Цели:

• расширение знаний о разнообразии художественных материалов.
• развитие графических умений и навыков;
• восприятие и передача пропорций, оттенков основных и дополнительных цветов в окраске осенних листьев, простых по форме;
• воспитание у детей любви и бережного отношения к родной природе

Оборудование:

Ход урока

– Прозвенел для всех звонок, поскорей начнем урок. Садимся на свои места.

– Давайте подумаем и назовем инструменты, которыми работает художник.

Дети называют (краски, акварель, мелки, карандаши, кисти, бумагу, и т.д.)

II. Вводная беседа

Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой…
И. Бунин

– О каком времени года говорится в стихотворении? (Об осени.)..

– Назовите осенние месяцы. (Сентябрь, октябрь, ноябрь.) Приложение 1, слайд 2.

– С какого праздника и радостного для вас события начинается осень? (1 сентября – день знаний, все дети идут в школу). Слайд 3

– Вспомните и назовите признаки осени. Слайд 4

– Рассмотрите фотографию. Слайд 5 Какое же здесь изображено время года? (Осень.) Что вы видите на деревьях? (Желтые листья.)

– Какие краски нам принесла с собой осень?

Игра «краски осени». А вас на столах лежат конвертики с разноцветными кружочками. Выберите только те цвета, которые приносит осень.

– Сегодня на уроке мы будем рисовать осенние листья клена.

Слайд 6. Инструменты, которые будете использовать вы – отгадайте! Я загадываю загадку, а ваш ответ подскажет, что это:

У Черного Ивашки –
Деревянная рубашка,
Где носом поведет,
Там заметочку кладет. (Карандаш)

Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш. (Резинка)

Разноцветные сестрицы заскучали без водицы,
Дядя длинный и худой
Носит воду бородой,
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым. (Кисточки и краски)

– А также другие инструменты художника: бумага, линейка, циркуль, палитра, тряпочки для промокания кистей и уборки рабочего места.

– Что еще надо знать?

Краски бывают разные, но для юного художника достаточно иметь акварель и гуашь. Кисти должны быть из натурального волоса животных они подразделяются на круглые и плоские. Резинка должна быть мягкая, упругая, белого цвета.

(Учащиеся последовательно выполняют инструкцию учителя.)

Я вышел в сад, осенний сад. (Ходьба пальцами по столу.)
На ветках яблоки висят, (руки сжимаем в кулачки и разжимаем)
Качает ветер ветки.
Я в руки яблоки беру – (ладони складываем лодочкой)
Веселые, как лето…
Закаты на одном боку, (растираем ладонь об ладонь)
А на другом – рассветы. (хлопаем в ладоши.)

– Рассмотрим лист клена. Слайд 7, 8. Какого он цвета? Что на листе вы видите?

– Начнем его рисовать Слайд 9. Легкими линиями карандаша намечаем центральные прожилки, высоту и ширину фигурных вырезов, определяем характер зубчиков. Отмечаем пропорциональные отношения листочка к черенку. Уточняем симметричную форму листка с помощью осевой линии. Прорисовываем форму листа. Легкой линией наносим очертания левой и правой сторон листа, зубчики по краям, жилки, форму и толщину черенка.

V. Физкультминутка

Слайд 10

Листья все опали, (приседают)
Птицы улетели, (машут руками)
И в окно стучатся (движения кулачками)
Холод и метели.
Скоро в белых шубах (круговые вращения туловищем)
Будет весь наш сад.
Заметет качели (покачивание корпусом влево – вправо)
И прибрежный пляж. (Садятся на места).

VI. Гимнастика для глаз

Слайд 11 и 12.

VII. Подготовка к работе с акварелью

– Прежде чем мы приступим к раскрашиванию кленовых листьев, давайте подготовим краски и инструменты к работе. Прочитаем что написано Слайд 13

– Обратите внимание, какое у кого расположение листа. (Вертикальное, горизонтальное.)

– Вспомните прием работы по-сырому, растяжение цвета.

– Закрашиваем свой листик, не торопимся. Цвет можно создавать на палитре.

На классной доске закрепляются работы. Отмечаем, какие оттенки палитры осени удалось отобразить детям.

– Чем на уроке мы с вами занимались?

– Что вам понравилось больше всего?

– Спасибо вам за урок. Молодцы! Слайд 14. Урок окончен! До свидания!

Достижение проекта Cloverleaf — 4–6 классы

Сельское хозяйство

4-H’ers могут изучать аспекты сельского хозяйства, получая базовое представление о важности сельского хозяйства в обеспечении жизнедеятельности людей во всем мире продовольствием и волокном, а также о многих возможностях карьеры в области сельского хозяйства.

Археология
Четыре человека могут изучать аспекты археологии, узнавая больше о человеческой деятельности в прошлом, включая артефакты, архитектуру, инструменты, одежду и культуру.

Arts
4-H’ers могут изучать аспекты искусства и развивать навыки в искусстве, включая различные формы визуального искусства, такие как живопись, скульптура, гравюра и рисунок. Искусство может включать в себя информацию о разных художниках, жанрах искусства или искусства из разных периодов истории.

Дополнительная информация на странице досугового образования, ссылка на которую находится ниже в разделе Ресурсы.

Говядина
4-H’ers может изучать аспекты мясного скота и смежных отраслей, включая разведение, кормление, производство, побочные и конечные продукты.4-H’ers не обязаны иметь животное для участия в проекте.

Велосипед
4-H’ers может изучать аспекты езды на велосипеде, включая возможности для отдыха и оздоровления, достигаемые с помощью езды на велосипеде, правила дорожного движения на велосипеде, а также знания о безопасности, уходе и обслуживании велосипеда.

Cat Care
4-H’ers могут изучить разумные методы ухода за кошками и управления, включая кормление, уход, обращение и уход, базовую первую помощь и простые методы лечения кошачьих заболеваний, не требующих внимания ветеринара.Владение кошкой не требуется.

Одежда и текстиль
4-H’ers могут изучать аспекты одежды и текстиля, включая определение потребностей в одежде, развитие потребительских навыков при покупке одежды и текстильных изделий, уход за одеждой и текстилем, историю различных текстильных изделий и стилей одежды, а также внешний вид и навыки ухода.

Коммуникации
Четверки изучат аспекты коммуникации, включая, помимо прочего, визуальное, устное и письменное общение.4-H’ers могут учитывать коммуникативные навыки, препятствия для общения, методы общения, исторически значимые события в этой области. 4-H’ers могут использовать технологии для поддержки этой области презентации, но должны предоставить все оборудование, необходимое для видео, компьютера или другого технологического представления.

Домашние животные и особые животные
4-H’ers могут изучить разумные методы ухода за домашними животными и управления ими, включая кормление, уход, обращение и уход, базовую первую помощь и простые методы лечения болезней домашних животных, не требующие внимания ветеринара.Владение животным не требуется для проекта. Люди, делающие презентации о собаках, кошках или кроликах, не должны присутствовать в разделе «Животные-компаньоны».

Компьютерные информационные технологии
4-H’ers могут изучать аспекты технологий, связанные с компьютерами, смартфонами, веб-технологиями, робототехникой, игровыми системами или другими компьютерными системами.

Ремесла
4-х человек могут изучать аспекты ремесел и развивать навыки в создании поделок, таких как переработанные поделки, перепрофилированные предметы, изделия из глины или футболок.

Дополнительная информация на странице досугового образования, ссылка на которую приведена в разделе Ресурсы ниже.

Creative Stitchery
Четверки изучат основы шитья и конструирования, включая выбор выкройки, инструменты, оборудование и техники. Четверки подготовят одежду или предмет, который включает шов и отделку шва в одном предмете. Предметы могут включать, помимо прочего, подушку, кошелек, спортивную сумку, фартук, шорты, юбку или любой другой предмет. 4-часам будут заданы вопросы относительно выбора и шитья их предмета или одежды.

Для получения идей и инструкций по проектам посетите страницу ресурсов Creative Stitchery, ссылку на которую можно найти в разделе Ресурсы ниже.
Таблица результатов доступна в разделе ресурсов.

Dairy (ранее Dairy and Milk Science)
4-H’ers могут изучать аспекты молочного животноводства и смежных отраслей, включая разведение, кормление, производство побочных и конечных продуктов молочного скота и дойных коз. 4-H’ers не обязаны иметь животное для участия в проекте.

Dairy Foods
4-H’ers могут исследовать роль, которую молоко и другие молочные продукты играют в здоровье, взаимосвязь молока и других молочных продуктов с группами продуктов в My Plate, основными питательными веществами, доступными из молочных продуктов и навыки, необходимые для приготовления молочных блюд, и то, как молочные продукты вписываются в ежедневный план питания, включая основную информацию о питании.Приготовление блюда в этом проекте не подходит.

Уход и дрессировка собак
4-H’ers могут изучать правильные методы ухода, дрессировки и управления собаками, включая кормление, уход, обращение и уход, дрессировку, а также базовую первую помощь и простые методы лечения болезней домашних животных, не требующие внимания ветеринара. Владение животным не требуется для проекта.

Инженерное дело и механика
4-H’ers могут изучать аспекты инженерии и механики, включая принципы химического, гражданского, электрического и машиностроения, проектирование и разработку конструкций, машин и двигателей, безопасные методы и энергоэффективность в соответствующих областях. к системам.

Entomology
4-H’ers могут изучать насекомых, в том числе как определять насекомых, историю жизни различных насекомых, привычки насекомых и как управлять насекомыми с помощью инсектицидов безопасным способом.

Экология
4-H’ers могут изучать аспекты окружающей среды и важность сохранения и повторного использования естественных невозобновляемых ресурсов Земли, включая воздух, почву, полезные ископаемые, воду, источники энергии, а также некоторые виды растений и животных.

Цветы, кустарники и газоны
Четверки могут изучать аспекты цветов, кустарников и газонов в домашних условиях, включая выбор, посадку, уход, борьбу с насекомыми и уход за цветами, клумбами, кустарниками и газонами.

Food for Fitness (EFNEP)
4-H’ers могут изучать основные правила питания и здоровья, связанные с потреблением калорий, упражнениями, едой и питанием. Приготовление блюда в этом проекте не подходит.

Food for Health and Sport
4-H’ers могут изучать основные методы питания и здоровья, связанные со здоровьем, профилактикой заболеваний и спортивными достижениями, включая выбор продуктов питания, потребности в энергии и жидкости, а также роль питания для спортсменов. Приготовление блюд не подходит для этого проекта.

Безопасность и сохранение пищевых продуктов
4-H’ers могут изучать методы обеспечения безопасности и хранения пищевых продуктов, связанные с безопасным обращением и хранением пищевых продуктов для предотвращения болезней пищевого происхождения; принципы безопасности пищевых продуктов и санитарии; сохранение пищевых продуктов, включая сушку, консервирование и замораживание.

Foods Lab: Между приемами пищи
Lab (1 час)
4-часовые могут изучать пищевые продукты и методы питания, включая понимание пищевых групп в MyPlate, определение закуски, которая вносит необходимые питательные вещества, а не только пустые калории, и демонстрация лучшие практики безопасности пищевых продуктов при приготовлении закуски.

4-H’ers будут:

• Изучите пищевые ресурсы и пищевые ресурсы через ChooseMyPlate.gov
• План рецепта
• Приготовьте закуски без готовки (без выпечки) и продемонстрируйте
• Укажите группы продуктов, указанные в рецепте

Дополнительную информацию и справочники по ресурсам можно найти в Кратком руководстве Foods Labs для достижения проекта Cloverleaf и на странице Foods Labs Project Achievement в Джорджии.

Foods Lab: Food Fare (EFNEP)
Lab (1 час)
4-H’ers могут изучить пищевые продукты и методы питания, включая понимание пищевых групп в My Plate, определение закуски, которая вносит необходимые питательные вещества, а не только пустые калории и демонстрация передовых методов обеспечения безопасности пищевых продуктов путем приготовления закуски.

4-H’ers будут:

• Изучите пищевые продукты и пищевые ресурсы с помощью My Plate.
• План рецепта
• Приготовьте закуски без готовки (без выпечки) и продемонстрируйте
• Укажите группы продуктов, указанные в рецепте

Дополнительную информацию и справочники по ресурсам можно найти в Кратком руководстве Foods Labs для достижения проекта Cloverleaf и на странице Foods Labs Project Achievement в Джорджии.

Лесные ресурсы и наука о древесине
4-H’ers могут изучать такие аспекты лесоводства и науки о древесине, как идентификация, отбор, защита и обустройство лесных массивов в целях сохранения или получения дохода. Дисплеи и информация о создании деревянных предметов, таких как скворечники, не являются частью этого проекта.

Пресноводная рыба и моллюски
4-H’ers могут изучить аспекты разведения пресноводных рыб и пресноводных моллюсков.Пресноводные рыбы и пресноводные моллюски относятся к тем рыбам и моллюскам, которые обитают в пресных водах, таких как озера и реки, в отличие от морских животных.

Фрукты, овощи и орехи
Четверки могут изучать аспекты фруктов, овощей и орехов, включая отбор, посадку, выращивание, борьбу с насекомыми и болезнями, содержание и подготовку к продаже.

General Recreation
4-H’ers могут изучать аспекты социального отдыха, включая такие области, как коллекционирование, хобби, социальные танцы и путешествия.Список категорий, доступных в разделе «Досуг», ссылка на которые приведена ниже в разделе «Ресурсы».

General Science
4-H’ers могут изучать аспекты жизни, физики и науки о Земле, а также важную роль, которую наука играет в нашей жизни.

Геология
Четыре человека могут исследовать аспекты Земли, ее структуру, развитие и историю, включая горные породы и образования суши.

Health
4-H’ers будут изучать аспекты желательных личных и общественных привычек здоровья, включая такие области, как профилактика заболеваний, научное понимание здоровья и болезней, или области современной медицины.

Herpetology
4-H’ers будут изучать аспекты герпетологии, отрасли зоологии, связанной с изучением земноводных, включая лягушек, жаб, саламандр, тритонов и рептилий, включая змей, ящериц, черепах, черепах, черепах и крокодилов; определить среду обитания, историю жизни, опасности и другую информацию, касающуюся среды обитания животных этой категории. По определению, герпетология исключает рыбу и не должна включаться в этот проект.

Исторические люди
Четвероногие будут исследовать исторические личности и одежду, которая имеет большое значение.

Исторические места и события
4-H’ers будут исследовать события и архитектуру, которые имеют значительное влияние.

Horse
4-H’ers могут изучать аспекты коневодства и смежных отраслей, включая разведение, кормление, производство, побочные и конечные продукты. 4-H’ers не обязаны иметь животное для участия в проекте.

Жилье
4-H’ers могут изучать аспекты жилья и окружающей среды, включая принципы строительства и обслуживания, организацию и расположение, бытовое оборудование и личное пространство.

Human Development
4-H’ers могут изучать аспекты человеческого социального, умственного, физического и духовного развития.

Дизайн интерьера
4-H’ers могут изучать аспекты дизайна интерьера, включая выбор, расположение и уход за мебелью, аксессуарами и интерьерами.

Международный
Четвероногие люди могут изучать аспекты культуры, традиций, фестивалей / праздников, географии, населения, религий, образования, еды и языка другой страны.

Экология моря и прибрежных районов
4-H’ers могут изучать аспекты морской и прибрежной экологии, включая различные формы и среды обитания, а также методы сохранения. Морская экология относится к морским формам жизни, а прибрежная экология — к тем формам жизни, средой обитания которых является побережье.

Отдых на свежем воздухе
Четвероногие люди могут изучать аспекты досуга, которые проводятся на открытом воздухе, но не включают соревновательные виды спорта. Такие мероприятия могут включать охоту, рыбалку, скалолазание и т. Д.Список категорий, доступных на странице «Досуг», ссылка на которую приведена ниже в разделе «Ресурсы».

Навыки выживания на открытом воздухе
Четвероногие люди могут изучать методы и принципы выживания на открытом воздухе, такие как понимание основных элементов личного или группового выживания, включая психологический настрой, убежище, воду, пищу, огонь, безопасность и такие методы, как инструментальное строительство.

Палеонтология
Четыре человека могут изучать аспекты палеонтологии, изучение доисторической жизни с помощью летописи окаменелостей; определить среду обитания и понять, чем занимаются палеонтологи, и о доисторической жизни.

Театральное искусство — Общее
Четверо учащиеся могут изучать аспекты исполнительского искусства, выражая оригинальность и творческий подход в различных областях исполнительского мастерства. Те, кто занимается исполнительским искусством в целом, представят талант, который включает в себя несколько исполнительских навыков, таких как пение и игра на музыкальном инструменте, танцы или монологи других исполнительских талантов. В другой категории соревнуются солисты и инструменталисты. Требуется краткое введение, которое входит в отведенное время.

Список категорий доступен на странице «Досуг», ссылки на которую приведены ниже в разделе «Ресурсы». Оценочная карта
и описание доступны в разделе Ресурсы ниже.

Performing Arts — Instrumental
4-H’ers могут изучать аспекты исполнительского искусства, выражая оригинальность и творчество в навыках в различных областях деятельности. 4-х человек в исполнительском искусстве инструментальной воли, играющей на музыкальном инструменте. Допускается использование аккомпанемента, но его нельзя играть в той же мелодии, что и солист, и он должен дополнять исполняемое произведение.Пианисты обязаны использовать предоставленное пианино и могут не иметь аккомпанемента к своему выступлению. Требуется краткое введение, которое входит в отведенное время. Вокальное исполнение не может сопровождать инструменталист.

Список категорий доступен на странице «Досуг», ссылки на которую приведены ниже в разделе «Ресурсы». Система показателей
и ее описание также доступны в разделе «Ресурсы» ниже.

Performing Arts — Vocal
4-H’ers могут изучать аспекты исполнительского искусства, выражая оригинальность и творчество в навыках в различных областях деятельности.Поют исполнители вокала 4-H’ers. Аккомпанемент может быть живым или записанным. Требуется краткое введение, которое входит в отведенное время.

Список категорий доступен на странице «Досуг», ссылки на которую приведены ниже в разделе «Ресурсы».
Оценочная карточка и описание также доступны в разделе «Ресурсы» ниже.

Фотография и видеография
4-H’ers могут изучать такие аспекты фотографии, как применение фотографии в качестве хобби и профессии, развивая рабочие знания о механике камеры, основные идеи композиции изображения и наружного освещения, а также фото рассказы.Могут использоваться видео, слайды и компьютеры. 4-х человек должен предоставить проектор слайдов, видеопроектор, экран компьютера, удлинитель и т. Д.

Растения, почвы и удобрения
Четверки могут изучать аспекты агрономической практики и принципов управления фермой, включая, помимо прочего, улучшение урожая, почву и удобрения, изучение урожая и сорняков, пастбища, управление фермой и т. Д.

Poultry
4-H’ers могут изучать аспекты птицеводства и смежных отраслей, включая разведение, кормление, производство, побочные и конечные продукты и маркетинг.4-H’ers не обязаны иметь животное для участия в проекте.

Public Speaking
4-H’ers могут развить навыки и ноу-хау в сборе, систематизации и представлении доступной информации по заданной теме в форме речи или выступления. Участники 4-х представят шестиминутную речь на любую тему, которая является позитивным выражением, оригинальной речью и содержится в лексике 4-х человек.

доступна в разделе «Ресурсы» ниже.

Rabbits
4-H’ers могут изучать разумные методы ухода за кроликами и управления ими, включая кормление, уход, уход и уход, выращивание и базовую первую помощь, а также простые методы лечения болезней домашних животных, не требующие внимания ветеринара.Владение животным не требуется для проекта.

Робототехника
4-H’ers могут изучать аспекты карьеры робототехники и робототехники, включая принципы проектирования и проектирования, решение проблем, принятие решений и логические рассуждения, научный процесс и навыки проектирования, а также технологии, связанные с роботизированными системами.

Безопасность
4-H’ers могут изучать аспекты безопасности, включая личную, домашнюю, автомобильную и другие области безопасности с учетом распознавания опасностей, решений по устранению опасностей и сокращения аварий и травм.

Овцы и козы
4-H’ers могут изучать аспекты овец и коз и связанных с ними отраслей, включая разведение, кормление, производство, побочные и конечные продукты. 4-H’ers не обязаны иметь животное для участия в проекте.

Спорт — Индивидуальный
Четверки могут изучать аспекты досуга, которые относятся к индивидуальным соревновательным видам спорта, включая историю, известных игроков, правила и безопасность в таких независимых спортивных мероприятиях.

Список категорий, доступных на странице «Досуг», ссылки на которые приведены ниже в разделе «Ресурсы».

Sports — Team
4-H’ers могут изучать аспекты досуга, которые относятся к соревновательным командным видам спорта, включая историю известных команд или игроков командных видов спорта, правила и безопасность таких командных видов спорта.

Список категорий, доступных на странице «Досуг», ссылки на которые приведены ниже в разделе «Ресурсы».

Свиньи
4-H’ers могут изучать аспекты свиноводства и смежных отраслей, включая разведение, кормление, производство, побочные и конечные продукты.4-H’ers не обязаны иметь животное для участия в проекте.

Target Sports
Четверки могут изучать аспекты целевого спорта (огнестрельное оружие, точный воздух и стрельба из лука), включая безопасность, правильную технику стрельбы, детали, уход, аксессуары, терминологию и историю.

Управление временем и деньгами
Четверки могут изучать аспекты управления временем и деньгами, связанные с ценностями, целями, принятием решений и ресурсами. Управление временем и деньгами может включать в себя управление личными финансами или временем или соображения бизнеса или других лиц относительно управления временем и деньгами.

Ветеринария
4-H’ers могут изучать аспекты ветеринарии, связанные с анатомией, диетой, средой обитания, болезнями, паразитами и ветеринарным уходом за всеми животными, включая домашних животных, крупных животных и животных зоопарка

Дикая природа
4-H’ers могут исследовать аспекты дикой природы, включая различные формы и среды обитания, а также методы сохранения и защиты различных видов.

Подготовка кадров и развитие карьеры
4-H’ers могут изучать аспекты развития персонала и выбора карьеры, включая то, что люди делают на своей работе, факторы, которые влияют на решения о карьере, навыки развития карьеры, а также методы работы с персоналом.

* Любая молодежь, участвующая в категории проектов, отмеченных (EFNEP), должна быть сертифицирована как имеющая право на участие.

Месяц афроамериканской истории, уроки и ресурсы

9–12 классы

Планы уроков и мероприятия

ПЛАНЫ УРОКОВ

В движении: опыт миграции афроамериканцев
Учащиеся 9–12 классов участвуют в уроках и мероприятиях, организованных вокруг тринадцати, определяющих миграции, которые сформировали и изменили африканскую Америку и нацию.

Ритм и импровизация: джаз и поэзия
Учащиеся классов 9–12 анализируют джазовую музыку, рассматривая звук, ритм и импровизацию, чтобы определить особенности джаза в стихах Юсефа Комунякаа, Сони Санчес и Лэнгстона Хьюза. Затем они включат элементы в свою поэзию.

Вариация цвета кожи человека
Учащиеся классов 9–12 изучают факторы, контролирующие изменение цвета кожи человека, и то, как воспринимаемые расовые различия влияют на человеческое общество.В комплект входят материалы для учащихся и учителей.

Афро-американский английский
В этом разделе учащиеся 9–12 классов исследуют несколько гипотез о развитии афроамериканского английского (AAE), рассматривают, как к AAE относятся в школах, и анализируют влиятельную роль AAE в современной культуре. и общество.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Известные афроамериканцы с 18 века до наших дней.
В этой игре-викторине типа Jeopardy учащиеся классов 5–12 могут выбрать один из трех уровней сложности, чтобы проверить свои знания об известных афроамериканцах.Счетчик правописания, например Билли Холидей, а не Билли Холидей, будет отмечен неверно

Подземная железная дорога: Путешествие к свободе
Подземная железная дорога была сетью, которую порабощенные чернокожие американцы использовали для обретения свободы за 30 лет до Гражданской войны (1860-1865).

Справочные ресурсы

СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Пробуждение Нормана Роквелла
В этой статье исследуется карьера Нормана Роквелла и то, как его картина «Проблема, с которой мы все живем», опубликованная в журнале Look от 14 января 1964 года, стала поворотным моментом в этой карьере и отразила его неожиданную политизацию в 1960-х. .

Выставки и коллекции Месяца афроамериканской истории
Ресурсы, посвященные искусству и дизайну, бейсболу, гражданским правам, культуре, народной жизни, вооруженным силам, музыке и исполнительскому искусству, религии, рабству и справочникам.

W. E. B. Du Bois: Интернет-ресурсы
Включает цифровые материалы, относящиеся к W. E. B. Du Bois. Du Bois и ссылки на внешние веб-сайты.

Взлет и падение Джима Кроу
Рассказы, интерактивные карты, упражнения и инструменты, а также планы уроков и мероприятия для классов 6–12 .

История черного труда
Уроки и ссылки на истории жизни людей, борьба которых была частью более крупного социально-экономического движения за улучшение жизни рабочего класса.

Раздельное не равно равенству — Браун против Совета по образованию
История, изображения и другие ресурсы, освещающие историческое постановление Верховного суда о прекращении сегрегации и обеспечении возможности получения образования.

Африканцы в Америке
Изображения, документы, рассказы, биографии и комментарии.На сайте есть справочники для учителей и молодежи. Эта серия из четырех частей может находиться в местных библиотеках.

История чернокожих — Биография — Отпразднуйте месяц истории чернокожих и люди
Биографии, хроники, фотографии, видео, игры, викторины и 101 быстрый факт.

ИСКУССТВО

Стихи в честь месяца афроамериканской истории
Стихи и статьи афроамериканцев.

Джаз: фильм Кена Бернса
Интернет-мероприятия и биографии, стенограммы многих интервью с музыкантами, планы уроков K-12 и учебное пособие по музыке для классов 5–8 .

История хип-хопа
Сборник интервью Национального общественного радио (NPR), в которых рассказывается о выдающихся людях и событиях в хип-хоп движении.

Афроамериканское изобразительное искусство и движение чернокожих художников
Движение черных искусств (BAM) зародилось в середине 1960-х годов с целью предложить новое видение афроамериканцев. Этот сайт предоставляет галереи изображений, теоретические эссе, хронологию и ссылки на другие онлайн-источники искусства. Примечание: ссылки верхнего баннера не работают, но ссылки нижнего функционируют.

Черное прошлое: вспомнили и исправили
История афроамериканцев по регионам.

НАУКА

афроамериканцев в науке и технологиях
ссылок из Библиотеки Конгресса.

Афроамериканские изобретатели
Краткие биографии афроамериканских изобретателей.

СПОРТ

Музей бейсбола негритянской лиги: электронные ресурсы для учителей
До того, как Джеки Робинсон преодолел цветной барьер в высшей бейсбольной лиге, существовал бейсбол негритянской лиги.На этом сайте есть история, хронология, фотографии и ресурсы для учителей, в том числе уроки для 9–12 классов.

Афроамериканские спортсмены
Краткие биографии и видеоклипы выдающихся афроамериканских спортсменов. Не пропустите ссылки на юридических и политических деятелей, ученых и педагогов, активистов, художников и писателей, артистов, музыкантов и певцов.

Тесты

Распечатки

Аудио и видео

АУДИО

Новости науки: в центре внимания афроамериканские ученые
Учащиеся 6–12 классов могут послушать интервью с избранной группой чернокожих ученых, работающих сегодня в Северной Америке.

Blues Journey (23:17 минут)
Этот аудиосериал из четырех частей исследует историю блюза.

ВИДЕО

Наследие: Черное и белое в Америке
Сравнивает сегодняшнюю жизнь афроамериканцев и жизнь поколения гражданских прав.

Фобур-Треме: Нерассказанная история Черного Нового Орлеана (68 минут)
Фобур-Треме, считающийся старейшим районом чернокожих в Америке, является истоком южного движения за гражданские права и родиной джаза.Проверьте местные объявления, чтобы узнать, когда он выходит в эфир на местной радиостанции PBS.

Непростительная чернота: взлет и падение Джека Джонсона (220 минут)
Джек Джонсон был первым афроамериканским боксером, выигравшим чемпионат мира в супертяжелом весе. На веб-сайте представлены рассказ о жизни и карьере Джонсона, планы уроков 9–12 классов и руководство для учителя. DVD может быть доступен в местных библиотеках.

Жизни афроамериканцев 2 (240 минут)
На этом веб-сайте представлены видеоролики из серии, история исследований, стипендий и науки, а также ресурсы, позволяющие людям проследить свою семейную историю.Включены уроки для 6-12 классов. DVD может быть доступен в местных библиотеках.

Кора Без стыда (93 минуты)
Основанный на истории Лэнгстона Хьюза, этот фильм рассказывает о афроамериканской семье времен Великой депрессии, которая живет только для своей дочери и брошенного ребенка своих работодателей. DVD можно найти в местных библиотеках.

Отпразднуйте искусство Министерства энергетики США

Отметьте студентов-художников 2021

Талантливые студенты-художники Нью-Йорка из школ по всему городу продолжают исследовать свой мир, реагировать на трудные времена, развивать свои навыки и творчески самовыражаться.При поддержке преданных руководителей школ, вдохновленных преподавателей искусств и заботливых семей и друзей художники-ученики до 12 лет демонстрируют свою стойкость и таланты, а также преобразующую силу искусства. С величайшей гордостью мы представляем Празднование студенческих художников 2021 года. Вы можете посетить наши общегородские праздники искусств, посмотреть фестивали искусств по районам, а также увидеть работы в каждом из направлений искусства в DOE: музыка, танцы, изобразительное искусство, Театр и медиаискусство.

«Поздравляем наших талантливых студентов-художников и исполнителей за образцовую работу, которую они проделали в такой сложный год.Я также хотел бы выразить благодарность их талантливым учителям, семьям и преданным руководителям школ за их постоянную поддержку строгих программ по искусству в их школах.

Я аплодирую творческим достижениям всех наших студентов в городе и с нетерпением жду возможности сделать непрерывное, строгое и инклюзивное художественное образование реальностью для всех учащихся государственных школ Нью-Йорка ».

— Мейша Портер, канцлер города Нью-Йорка Департамент образования

Искусство в сердце…

Дань памяти Полу Кингу и его непреходящему наследию

Общегородские студенческие представления и выставки

Добро пожаловать на общегородские торжества по обучению искусству танцев, движущихся изображений, музыки, театра и изобразительного искусства в государственных школах Нью-Йорка. DOE поддерживает творчество студентов и их артистический голос и предлагает студентам способы поделиться своими изобразительными и исполнительскими искусствами.

Borough Arts Festivals

Borough Arts Festivals — это мероприятия, проводимые в конце года в каждом районе, чтобы отметить таланты и творческие способности студентов и их учителей посредством художественных выставок и публичных представлений.Директора Borough Arts и вспомогательный персонал сотрудничают с суперинтендантами сообщества и полевыми центрами поддержки, чтобы подчеркнуть передовой опыт местных жителей и достижения учащихся в области искусства. В этих фестивалях участвуют тысячи студентов-художников, их семьи, друзья и члены школьного сообщества.

Музыка

Общегородская музыкальная программа для старших классов

Общегородская музыкальная программа для старших классов приглашает учащихся 9–12 классов государственных школ NYCDOE получить субботний урок музыки и выступить вместе со сверстниками из всех пяти районов в следующих общегородских ансамблях: Хор, Концерт Оркестр, джазовый ансамбль, латинский ансамбль, марширующий оркестр и оркестр.

Музыкальное приветствие

Программа «Салют музыке» приглашает учащихся 4–8 классов государственных школ NYCDOE получить субботний урок музыки и выступить вместе со сверстниками в городских ансамблях. Концертные группы есть в каждом районе. Оркестры репетируют в Бронксе, Квинсе и Статен-Айленде, а хоры — в Квинсе и Манхэттене. Общегородской джазовый ансамбль приветствует студентов из всех пяти районов города. Мы также рады объявить о пополнении группы Guitar Ensemble весной 2021 года!

Проект «Песнь надежды в Нью-Йорке»

Проект «Песнь надежды в Нью-Йорке», созданный в партнерстве с Залом славы авторов песен, привлек учащихся из всех районов и классов в совместный общегородской проект по написанию песен, чтобы создать новый гимн Нью-Йорка, напомнивший нашим товарищам Новый Жители Йорка в Нью-Йорке могут и вернутся сильнее, чем когда-либо!

Remote Music Instruction

Remote Music Instruction — это короткометражный фильм, демонстрирующий успешные и изобретательные способы, с помощью которых музыкальные преподаватели NYCDOE и их ученики K-12 продолжают заниматься музыкой, преподавая и обучаясь удаленно.

Танец

Dance Connects

Dance Connects — это виртуальная танцевальная последовательность, которая включает короткие соло, поставленные и исполненные танцорами K-12 при поддержке их учителей танцев NYCDOE. Dance Connects был щедро поддержан Фондом Джоди и Джона Арнхолдов / Арнхольдов.

Поддержка новых учителей танцев Арнхольда

Веб-сайт профессионального обучения танцам

Здесь вы найдете универсальный магазин танцевального образования, включая мероприятия профессионального обучения, учебную программу, ресурсы и многое другое. Посетите веб-сайт профессионального обучения танцам.

Дистанционное обучение танцам

Во время пандемии COVID 19 школы NYCDOE закрылись, и преподаватели танцев K-12 должны были преподавать дистанционно. Несмотря на все трудности, студенты продолжали участвовать в своих танцевальных классах, улучшая свою танцевальную технику, создавая оригинальные танцы и участвуя в обсуждениях самых разных танцевальных форм, артистов танцев и их работы.Это трехминутное видео «Дистанционное обучение танцам» включает отрывки учащихся, участвующих в дистанционном обучении, и мнения учителей танцев по дистанционному обучению танцам и танцам.

Пожертвование на танец!

Вы можете сделать пожертвование, чтобы танцевальные программы оставались успешными в государственных школах Нью-Йорка, через Фонд государственных школ. Для этого посетите сайт www.fundforpublicschools.org/donate и введите «Dance NYC» в поле для обозначения подарка.

Как некоммерческий партнер Департамента энергетики Нью-Йорка с 1982 года, Фонд имеет уникальные возможности для оказания благотворительной помощи для быстрого реагирования на возникающие потребности.Это включает в себя помощь в обеспечении всем учащимся доступа к высококачественному художественному образованию, работая в партнерстве с Управлением искусств и специальных проектов Департамента образования Нью-Йорка. Фонд является организацией 501 (c) (3), которая облагает все пожертвования налоговым вычетом.

Если у вас есть вопросы, обращайтесь по адресу [email protected].

Изобразительное искусство

PS Art

PS Art ежегодно отмечает выдающиеся произведения искусства и обучение в классах от до 12 лет посредством общегородского конкурса, каталога и выставки в партнерстве со Studio in a School NYC и Метрополитен-музеем.

Предыдущие каталоги доступны на WeTeach

P.S. Виртуальную выставку Art 2020 с выступлениями художников можно найти в Интернете.

PS Art 2021 можно будет увидеть в Метрополитен-музее с 17 июня по 24 октября 2021 года.
Ссылка на виртуальную выставку будет размещена на неделе 21 июня 2021 года.
Ссылка на виртуальную выставку на веб-сайте Метрополитен будет выложил на неделе 21 июня 2021 года.
PS Ссылка на каталог Art 2021 будет размещена 21 июня 2021 года.

Программа DiverCity Lens Photography

В рамках этой общегородской программы изобразительного искусства учитываются голоса учащихся средних и старших классов в их фотографиях и письмах. Каталог Sanctuary 2020 и Connections каталога 2021 года будут доступны на WeTeach в конце июня.

Судебная система и искусство

Эта программа для средних и старших классов, поддерживаемая трехлетним грантом Фонда Матисса, привлекает студентов к судебной системе как к гражданскому учреждению.Работая с судьями, юристами и библиотекарями-исследователями в здании суда Тергуда Маршалла, студенты предпочитают изучать судебные дела, жизнь известных судей или архитектуру суда и демонстрировать то, чему они научились в проектах изобразительного искусства. Работы учащихся размещены на веб-сайте «Справедливость для всех». После 15 июня получите доступ к студенческим работам, связанным с важными судебными делами. И получите доступ к судьям, связанным с произведениями искусства, и архитектурным проектам здания суда.

Программа для стипендиатов истории искусств

При поддержке Studio Institute, программа продвигает стипендии по истории искусства для старшеклассников, связывает их с преподавателями Музея современного искусства, делится ресурсами Studio Institute для студентов, поступающих в колледж, и предоставляет награды образцовым исследователям.Информация о нашем исследователе 2021 года будет доступна в конце июня.

Букмекерский конкурс Эзры Джека Китса

Фонд Эзры Джека Китса поощряет учащихся 3–12 классов к изучению авторов и иллюстраторов и поиску творческих решений, связанных с созданием книжек с картинками. Ежегодный букмекерский конкурс имени Эзры Джека Китса выпускает сотни книжек с картинками, сделанных студентами. Программа возобновится осенью 2021 года.Посмотреть каталог 2020.

The Dedalus Foundation

The Dedalus Foundation награждает выпускников государственных средних школ Нью-Йорка, поступивших в колледж, которые продемонстрировали отличные качества в изобразительном искусстве и продолжают свое обучение в области изобразительного искусства или истории искусства. Портфолио, отобранные для получения награды Dedalus 2021 года, можно просмотреть на сайте www.dedalusfoundation.org.

Стипендии Марка Ротко

В этом конкурсе портфолио награждаются образцовые портфели выпускников государственных школ Нью-Йорка.

Лига школьного искусства

С 1909 года Лига школьного искусства поддерживает обучение изобразительному искусству учащихся государственных средних школ Нью-Йорка посредством программ и услуг, которые способствуют развитию их знаний и навыков. Субботние мастер-классы по творческой карьере в The One Club for Creativity и семинары под руководством художников в Обществе иллюстраторов знакомят студентов с возможностями карьерного роста в искусстве. Школьная художественная лига также предоставляет стипендии и награды выпускникам и вручает исторические бронзовые медали второкурсникам, юниорам и старшеклассникам за выдающиеся художественные достижения.В этом году стипендии и награды будут вручены во время виртуальной церемонии 11 июня. Школьная художественная лига планирует возобновить свою ежегодную церемонию в The Met в июне 2022 года. После 15 июня посетите https://schoolartleague.org, чтобы просмотреть награду 2021 года. и стипендиаты.

Театр

All-IN (включительно) All-City Theater Teen Ensemble

All IN (включительно) All-City Theater Teen Ensemble — это инновационная и динамичная программа для учащихся средней школы Нью-Йорка из разных рас, этнических групп, гендерной идентичности, способностей и точки зрения, чтобы сотрудничать, сочинять, придумывать, репетировать и исполнять оригинальный мюзикл.

Программа стипендий для театральных учителей Фонда Артура Миллера

Программа стипендий для театральных учителей им. Артура Миллера предусматривает наставничество, обучение, ресурсы и поддержку новым учителям театра, что увеличивает число учащихся государственных школ Нью-Йорка, имеющих доступ к специальному театральному образованию.

Digital Theater Project

Digital Theater Project — это перекресток прикладного театра, новых медиа и социальной справедливости, фактически соединяющий студентов Нью-Йорка со сверстниками по всему миру.Push-Pull Tech иллюстрирует нашу студенческую картографическую работу в области цифрового театра, исследуя, почему и как мы мигрируем.

Broadway League Theater Management Teen Diversity Intensive

Broadway League Theater Management Teen Diversity Intensive Поддерживает следующее поколение разнообразных театральных дизайнеров, продюсеров и администраторов.

Remote Theater Learning демонстрирует инновационные способы, с помощью которых театральные педагоги продолжают привлекать студентов к обучению и постановке театрального искусства даже в удаленном режиме.

Учебное пособие для преподавателей виртуального театра Нью-Йорка

Эти увлекательные и практические обучающие видеоролики поддерживают очное, смешанное и удаленное театральное преподавание и обучение с использованием разнообразного контента, техники, опыта учителей, способностей учащихся и уровней обучения. Включая видеоролики о внимательности, построении сообщества, виртуальном производстве театра, планировании уроков, театральном дизайне, драматургии и многом другом, учителя расширяют свой собственный учебный репертуар, а также направляют студентов к видеороликам для поддержки асинхронной техники.

Сайт подготовки к прослушиванию Virtual Teen Arts

Медиа-искусство

Кинофестиваль государственных школ Нью-Йорка

Кинофестиваль государственных школ Нью-Йорка На этом третьем ежегодном фестивале состоялась премьера 32 короткометражных фильмов, созданных учащимися государственных школ. Подготовленные Управлением по делам СМИ и развлечений (MOME) и Департаментом образования Нью-Йорка (DOE) в партнерстве с Magic Box Productions, студенты представили короткометражные фильмы в таких категориях, как анимация, эксперимент, короткометражный рассказ, документальный фильм и социальная реклама / пропаганда.У фестиваля этого года есть дополнительный бонус, помимо самих фильмов. Учителя выбрали шесть студентов-режиссеров для проведения интервью на камеру с ведущими профессионалами киноиндустрии.

Предыдущие празднования (Архив)

BA (Hons) Fine Art | UAL

Заявки закрыты 2021/22

Мы больше не принимаем заявки на участие в этом курсе 2021/22. Мы пока не знаем, освободятся ли места до осеннего семестра.Если они это сделают, мы снова откроем приложения. Пожалуйста, проверяйте эту страницу на наличие обновлений.

Прием заявок на участие в 2022/23 году откроется осенью 2021 года.

Подать заявку

Иностранные студенты могут подать заявку на курс бакалавриата тремя способами:

Если вы подаете заявку через UCAS, вам понадобится следующая информация: Код университета — U65

Вы можете подать заявку на один и тот же курс только один раз в год, независимо от того, подаете ли вы заявку через UCAS, представителя UAL или через онлайн-систему подачи заявок UAL.Любые повторяющиеся заявки будут отозваны. Прочтите рекомендации по подаче международной заявки UAL, чтобы узнать, как подать заявку.

Крайний срок подачи заявок

Мы рекомендуем вам подать заявку до 29 января 2021 года в 18:00 (по британскому времени) для равного рассмотрения. После того, как в Великобритании были объявлены ограничения на COVID-19, крайний срок подачи заявок на бакалавриат был продлен с 15 января.

Что будет дальше

Связь с вами

После того, как вы отправите заявку, вы получите электронное письмо с подтверждением, в котором будут указаны данные для входа на портал UAL.Мы будем использовать этот портал, чтобы связаться с вами и запросить любую дополнительную информацию, в том числе пригласить вас загрузить документы или записаться на собеседование, поэтому, пожалуйста, проверяйте его регулярно.

Добавьте [email protected] к своим контактам, чтобы не пропустить какие-либо важные обновления о своем приложении в UAL.

Проверка иммиграционной истории

Независимо от того, подаете ли вы онлайн-заявку через UCAS, через представителя UAL или через прямое заявление, вам нужно будет пройти проверку иммиграционной истории, чтобы определить, имеете ли вы право на обучение в UAL.Если вы не завершите проверку, мы не сможем продолжить рассмотрение вашей заявки.

Первичная проверка и отбор заявки

Мы проверим вашу заявку, чтобы убедиться, что вы соответствуете стандартным требованиям для поступления на курс. Если вы это сделаете, вам будет предложено отправить цифровое портфолио через онлайн-систему обзора портфолио UAL. Они будут рассмотрены академической группой.

После обзора цифрового портфолио мы отбираем небольшое количество кандидатов, чтобы перейти к следующему этапу процесса.Этим кандидатам будет предложено записаться на отборочное мероприятие по телефону для собеседования.

Как мы уведомим вас о результатах рассмотрения вашего заявления

• Если вы подали заявление через UCAS, вы получите окончательный результат вашего заявления через трек UCAS
• Если вы подали заявку напрямую или через агента, мы уведомим вас через UAL портал

Поступающим на этот курс может быть сделано альтернативное предложение. Это решение будет основано на нашей оценке ваших творческих и потенциальных интересов.

Запросы обратной связи:

На этот курс поступает много заявлений. К сожалению, мы не можем дать отзыв всем, кто потерпел неудачу. Мы сможем оставить отзыв только после того, как вы пройдете собеседование.

Если вы хотите оставить отзыв — напишите по адресу [email protected]. Мы можем предоставить обратную связь только вам напрямую или тому, кто сообщил нам в письменной форме, может получить ее от вашего имени.

Перенос места

Этот курс принимает запросы от держателей предложений об отсрочке своего места на один академический год.Запросы на отсрочку удовлетворяются в порядке очереди до тех пор, пока все места для отсрочки не будут заполнены или не будет достигнут крайний срок, в зависимости от того, что наступит раньше. Прочтите нашу Политику приема для получения подробной информации, в том числе о том, как запросить отсрочку и когда.

Переводы

Если вы в настоящее время учитесь где-то еще по курсу аналогичной предметной области и хотели бы перейти на этот курс, вы можете перейти на:

• Year 2, если вы набрали 120 кредитов в Year 1
• Год 3, если вы полностью зачислили 240 кредитов в Год 1 и 2

Подайте заявку через UCAS и выберите Год 2 или 3 для вашего POE (Point of Entry)

Пожалуйста, ознакомьтесь с нашей Политикой перевода студентов для получения более важной информации и будьте готовы предоставить нам текущее руководство по курсу и стенограммы модулей 1/2 года.

Если вы являетесь международным заявителем и учитесь за пределами Великобритании, пожалуйста, заполните свое прямое заявление, а затем свяжитесь с нами через ваш портал UAL, чтобы попросить вас рассмотреть возможность рассмотрения на 2-й год / 3-й год.

Пожалуйста, будьте готовы предоставить официальный документ ( переведены на английский язык) из вашего текущего университета, объясняя результаты обучения по модулям, которые вы завершили.

Обучение за границей

В рамках программы «Обучение за рубежом» иностранные студенты могут подать заявку на участие в бакалавриате.

Для получения информации о том, как подать заявку, посетите раздел «Обучение за рубежом».

Расширение прав и возможностей студентов: объяснение модели 5E

Объяснение модели

Ниже приводится обзор пяти фаз модели 5E.

ЗАЯВКА

На первом этапе цикла обучения учитель работает, чтобы получить представление о предшествующих знаниях учащихся и выявить любые пробелы в знаниях. Также важно пробудить интерес к предстоящим концепциям, чтобы учащиеся были готовы учиться.Учителя могут попросить учащихся задать вводные вопросы или записать то, что они уже знают по теме. Это также когда концепция впервые представлена ​​студентам.

УЗНАТЬ

На этапе изучения студенты активно изучают новую концепцию на конкретном учебном опыте. Их могут попросить изучить научный метод и пообщаться со своими сверстниками для наблюдений. Этот этап позволяет студентам учиться на практике.

ОБЪЯСНИТЬ

Это этап под руководством учителя, который помогает учащимся синтезировать новые знания и задавать вопросы, если они нуждаются в дополнительных разъяснениях. Чтобы этап объяснения был эффективным, учителя должны попросить учащихся поделиться тем, что они узнали на этапе изучения, прежде чем вводить техническую информацию более прямым образом, согласно «Учебной модели 5E: подход цикла обучения для преподавания естественных наук на основе запросов». ” Это также когда учителя используют видео, компьютерное программное обеспечение или другие помощники, чтобы улучшить понимание.

РАЗРАБОТАТЬ

На этапе разработки модели 5E основное внимание уделяется тому, чтобы дать учащимся возможность применить то, что они узнали. Это помогает им глубже понять. Учителя могут попросить учащихся создать презентации или провести дополнительные исследования для закрепления новых навыков. Этот этап позволяет студентам закрепить свои знания перед оценкой.

ОЦЕНИТЬ

Модель 5E позволяет проводить как формальную, так и неформальную оценку. На этом этапе учителя могут наблюдать за своими учениками и видеть, полностью ли они усвоили основные концепции.Также полезно отметить, подходят ли студенты к решению проблем по-разному в зависимости от того, что они узнали. Другие полезные элементы этапа оценки включают самооценку, оценку коллег, письменные задания и экзамены.

Применение и эффективность

Модель 5E наиболее эффективна, когда учащиеся впервые сталкиваются с новыми концепциями, потому что есть возможность для полного цикла обучения. По словам соавтора Роджера Байби, модель 5E лучше всего использовать в течение двух-трех недель, когда каждая фаза является основой для одного или нескольких отдельных уроков.«Использование модели 5Es в качестве основы для одного урока снижает эффективность отдельных этапов из-за сокращения времени и возможностей для оспаривания и реструктуризации концепций и способностей — для обучения», — объясняет Байби. А если на каждую фазу тратиться слишком много времени, структура не столь эффективна, и учащиеся могут забыть то, чему они научились.

Типы изобразительного искусства — Изобразительное — Абстрактное

Существует три основных типа визуального искусства. Подкатегории существуют в каждом из этих типов.Часто эти типы искажаются или, чаще, неправильно понимаются. Независимо от того, является ли работа трехмерной скульптурой или двухмерной, она все равно относится к одному из этих трех основных типов. Эти типы бывают репрезентативными, абстрактными или необъективными. Намерение художника часто указывает нам на вид искусства, которое мы смотрим. Помимо этого, применение материала также может повлиять на тип произведения искусства.

Изобразительное искусство

Репрезентативные произведения искусства предназначены для представления реальных объектов или предметов из реальности.Подкатегории изобразительного искусства включают реализм, импрессионизм, идеализм и стилизацию. Все эти формы репрезентации представляют реальных субъектов из реальности. Хотя некоторые из этих форм делают шаги в сторону абстракции, они по-прежнему подпадают под категорию репрезентации. Изобразительное искусство, пожалуй, старейшее из трех видов искусства. Его можно проследить до палеолитической статуэтки Венера Виллендорфская . Кроме того, его легче всего усвоить с точки зрения зрителя.

Пьер Огюст Ренуар. Две сестры (на террасе ), 1881

Мы можем легко идентифицировать себя с узнаваемыми объектами на картинах, рисунках или скульптурах. Это делает изобразительное искусство широко распространенным в массах. Изобразительное искусство также представляет собой самую большую коллекцию произведений искусства. Учитывая, что два других типа, абстрактный и беспредметный, являются относительно новыми видами искусства, это имеет смысл. Изобразительное искусство прошло через множество фаз и движений, но принцип представления зрителю узнаваемого предмета остался прежним.Стоит отметить, что некоторые изобразительное искусство заигрывает с абстракцией. Можно сказать, что некоторые изобразительные произведения искусства оказываются более реалистичными, в то время как другие формы фокусируются на восприятии художником предмета.

Абстрактное искусство

Жорж Брак. Женщина с гитарой , 1913

Часто неправильно понимаемый вид искусства, известный как абстракция, направлен на то, чтобы брать предметы из реальности, но представлять их способом, отличным от того, как они рассматриваются в нашей реальности.Это может выражаться в подчеркивании линий, форм или цветов, которые преобразуют объект. Абстрактное искусство включает подкатегории минимализма, кубизма и прецизионизма. Абстракция также может возникнуть, когда художник решает рассматривать предметы в нетрадиционной манере. Абстракция относительно нова в мире искусства, корни ее уходят в отклонения от реальности импрессионистов. Он начал набирать популярность в различных формах по всему миру в конце 19 века.Художники стали более интеллектуально подходить к живописи.

Рене Магритт. Предательство изображений , 1928-1929

Об этом новом подходе к искусству свидетельствует картина Магритта «Предательство образов», 1928–1929. На французском языке под изображением трубки есть фраза: «Это не трубка». Дело в том, что картина действительно не труба, а картина трубы. Художники того времени теперь подходят к картинам как к картинам, позволяя найти новую форму интеллектуального самовыражения.Многие люди с трудом понимают разницу между абстрактным искусством и беспредметным искусством. Явная разница заключается в выбранной теме. Если художник начинает с предмета из реальности, произведение считается абстрактным. Если художник творит без отсылки к реальности, то работа считается необъективной.

Необъективное Искусство

Третий вид искусства часто принимают за абстрактное искусство, хотя он полностью отличается от него.Беспредметное искусство ничего не берет от реальности. Он создан исключительно из эстетических соображений. Цель беспредметного искусства — использовать элементы и принципы искусства таким образом, чтобы в результате получилась визуально стимулирующая работа. Это действительно так просто.

Джексон Поллок. Number One 1948

Вопросы таксономии Блума для учащихся

Используйте эти уровни вопросов, чтобы задавать учащимся всех уровней сложности различные типы вопросов, как это определено в Таксономии Блума.Они будут думать на более высоком уровне, и у вас будет более интересный класс! Этот ресурс «Таксономия» Блума включает в себя подробное обсуждение различных уровней вопросов с предлагаемыми примерами, которые помогут вам сформировать свои собственные вопросы более высокого уровня для использования в классе.

Целью опроса в классе является не определение того, усвоили ли учащиеся чему-либо (как в случае с тестами, викторинами и экзаменами), а, скорее, помочь учащимся усвоить необходимую информацию и материал.Вопросы следует использовать для обучения студентов, а не просто для тестирования студентов!

Учителя часто проводят много времени в классе, проверяя учащихся с помощью вопросов. Фактически, наблюдения за учителями на всех уровнях образования показывают, что большинство из них тратят более 90 процентов учебного времени на тестирование учеников (посредством анкетирования). И большинство вопросов, которые задают учителя, обычно являются фактическими вопросами, основанными на кратковременной памяти.

Jabberwocky

Таксономия — это упорядоченная классификация элементов в соответствии с систематическими отношениями (от низкого к высокому, от маленького к большому, от простого к сложному).

Хотя вопросы широко используются и выполняют множество функций, учителя склонны чрезмерно использовать фактические вопросы, такие как «Какая столица Калифорнии?» Неудивительно, что многие учителя задают более 400 вопросов каждый учебный день. И примерно 80 процентов всех вопросов, которые задают учителя, как правило, являются фактическими, буквальными или основанными на знаниях. В результате получается класс, в котором мало творческого мышления.

По моему опыту, один важнейший фактор является ключевым в успешном классе: учеников склонны читать и думать, основываясь на тех вопросах, которые они ожидают получить от учителя .Если учеников постоянно засыпают вопросами, требующими лишь небольшого интеллектуального участия (или вообще никакого участия), они будут склонны думать соответственно. И наоборот, учащиеся, которым задают вопросы, основанные на более высоком уровне мышления, будут склонны мыслить более творчески и дивергентно.

Много лет назад педагог по имени Бенджамин Блум разработал систему классификации, которую мы теперь называем Таксономией Блума, чтобы помочь учителям распознавать различные уровни задаваемых ими вопросов (среди прочего).Система содержит шесть уровней, которые расположены в иерархической форме, переходя от низшего уровня познания (мышления) к высшему уровню познания (или от наименее сложного к наиболее сложному):

Пожарная тревога

Наблюдения за обоими В начальных и средних классах показано, что учителя чрезмерно часто задают вопросы о знаниях. Фактически, в течение среднего дня многие учителя задают более 300 или более вопросов, основанных на знаниях.

• Знание

• Понимание

• Приложение

• Анализ

• Синтез

• Уровень оценки

вопросов для оценки знаний, требующих от студентов

вопросов, требующих самого низкого уровня знаний .Вопросы о знаниях обычно требуют, чтобы учащиеся идентифицировали информацию в той же форме, в которой она была представлена. Вот несколько примеров вопросов, касающихся знаний:

• «Какой самый большой город в Японии?»

• «Кто написал Война и мир? »

• « Сколько унций в фунте? »

Слова, часто используемые в вопросах знаний, включают знать , кто , определить , какой , имя , где , список и когда .

Мнение эксперта

Никогда не заканчивайте презентацию вопросом: «Есть ли вопросы?» Это самый верный способ отвлечь студентов. Вместо этого скажите что-то вроде: «Выделите пять минут и запишите два вопроса, которые у вас есть по поводу урока. Поделитесь этими вопросами и обсудите возможные ответы с партнером ».

Понимание

Проще говоря, понимание — это способ организации идей по категориям. Вопросы на понимание — это вопросы, в которых учащихся просят взять несколько фрагментов информации и объединить их в одну категорию или группу.Эти вопросы выходят за рамки простого вспоминания и требуют от студентов объединения данных. Вот некоторые примеры вопросов для понимания:

• «Как бы вы проиллюстрировали круговорот воды?»

• «В чем основная идея этой истории?»

• «Если я сложу эти три блока, какую форму они получат?»

Слова, часто используемые в вопросах на понимание, включают описать , использовать свои собственные слова , наброски , объяснить , обсудить и сравнить .

Jabberwocky

В анализе вы переходите от целого к частям. В синтезе вы переходите от частей к целому.

Приложение

На этом уровне учителя просят учеников взять информацию, которую они уже знают, и применить ее в новой ситуации. Другими словами, они должны использовать свои знания, чтобы определить правильный ответ. Вот некоторые примеры вопросов, связанных с заявкой:

• «Как бы вы использовали свои знания о широте и долготе, чтобы найти Гренландию?»

• «Что произойдет, если вы умножите каждое из этих чисел на девять?»

• «Если бы у вас в подвале было восемь дюймов воды и шланг, как бы вы использовали шланг, чтобы слить воду?»

Слова, часто используемые в вопросах приложения, включают применить , использовать , использовать , использовать , драматизировать , продемонстрировать , интерпретировать и выбрать .

Анализ

Вопрос для анализа — это вопрос, в котором студенту предлагается разбить что-либо на составные части. Для анализа требуется, чтобы учащиеся идентифицировали причины, причины или мотивы и делали выводы или обобщения. Вот некоторые примеры вопросов анализа:

• «Какие факторы вызывают ржавчину?»

• «Почему Соединенные Штаты вступили в войну с Англией?»

• «Почему мы называем всех этих животных млекопитающими?»

Слова, часто используемые в вопросах анализа, включают: анализировать , почему , разбирать , диаграмма , делать выводы , упрощать , различать и опрос .

Синтез

Вопросы синтеза побуждают учащихся к творческому и оригинальному мышлению. Эти вопросы побуждают студентов выдвигать оригинальные идеи и решать проблемы. На вопросы синтеза всегда есть множество возможных ответов. Вот некоторые примеры вопросов синтеза:

• «Как бы вы собрали эти элементы, чтобы создать ветряную мельницу?»

• «Как бы изменилась ваша жизнь, если бы вы могли дышать под водой?»

• «Постройте башню высотой в один фут, используя всего четыре блока.

• «Соедините эти слова вместе, чтобы составить законченное предложение».

Слова, часто используемые в вопросах синтеза, включают составить , построить , дизайн , пересмотреть , создать , сформулировать , произвести и план .

Оценка

Оценка требует, чтобы человек сделал суждение о чем-либо. Нас просят оценить ценность идеи, кандидата, произведения искусства или решения проблемы.Когда учащиеся вовлечены в процесс принятия решений и решения проблем, они должны думать на этом уровне. На оценочные вопросы нет однозначных правильных ответов. Некоторые примеры оценочных вопросов включают…

• «Что вы думаете о своей работе на данный момент?»

• «Какая история вам больше всего понравилась?»

• «Как вы думаете, пионеры поступили правильно?»

• «Как вы думаете, почему Бенджамин Франклин так знаменит?»

Слова, часто используемые в оценочных вопросах: судья , оценка , оценка , оценка , Что лучше… , значение , критика и сравнение .

Это элементарно

Многие учителя считают, что учащиеся начальных классов (от детского сада до 2 класса) не могут «справиться» с вопросами мышления более высокого уровня (применение, анализ, синтез, оценка). Нет ничего более далекого от правды! Задание всем учащимся с помощью вопросов более высокого порядка — один из лучших способов стимулировать обучение и способствовать развитию мозга, независимо от возраста.

Что все это значит? На самом деле, несколько вещей! Это означает, что вы можете задавать своим ученикам несколько разных вопросов.Если вы сосредоточитесь только на одном типе вопросов, ваши ученики могут не получить более высокий уровень мышления, необходимый для полного понимания темы. Если, например, вы задаете учащимся только вопросы, основанные на знаниях, ваши ученики могут подумать, что обучение (конкретная тема) — это не что иное, как способность запоминать определенное количество фактов.

Вы можете использовать эту таксономию, чтобы помочь составить широкий круг вопросов — от вопросов для размышлений низкого уровня до вопросов для размышлений высокого уровня.Если разнообразие — это изюминка жизни, вам следует на каждом уроке разбрасывать различные типы вопросов, независимо от темы или уровня обучения, который вы преподаете.

Таксономия Блума не привязана к классу. То есть он не начинается в младших классах (детский сад, первый, второй) с вопросов на знание и понимание, а поднимается вверх в более высокие классы (десятый, одиннадцатый, двенадцатый) с вопросов синтеза и оценки. Шесть уровней вопросов подходят для всех классов.

Возможно, наиболее важным является то, что ученики склонны читать и думать, основываясь на типах вопросов, которые они ожидают получить от учителя. Другими словами, учащиеся будут склонны подходить к любому предмету как к предмету, основанному на знаниях, если им на протяжении всего урока задают чрезмерное количество вопросов, касающихся уровня знаний. С другой стороны, студенты будут склонны подходить к теме на более высоких уровнях мышления, если им задают множество вопросов на более высоких уровнях мышления.