Музыка поурочное планирование 4 класс: Поурочное планирование по музыке 4 класс

Содержание

Поурочное планирование по музыке 4 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета в 4 классе

Личностные результаты:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.

;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.

п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по музыке

Класс 4

Учитель: Маруева И. И.

Количество часов по учебному плану:

Всего: 34 часа; 1 час в неделю.

Планирование составлено на основе:

-ФГОС

-Основной образовательной программы МБОУ Лопандинской СОШ

— Учебного плана МБОУ Лопандинской СОШ

— Авторской программы Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева,Т. С. Шмагина;

Предметная линия учебников системы «Школа России» Е.Д.Критская и др., 1-4кл. – М.: Просвещение.

Учебник: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева,Т. С. Шмагина;

Музыка . Учебник для 4 класса – М.: Просвещение ,2014г.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Домашнее задание
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	План	Факт	Домашнее задание
Раздел I «Россия – Родина моя» -4 ч.
1	Мелодия. «Ты запой мне ту песню»	1			Найти стихи о родине, родном крае, созвучные этой музыке
2	«Чего не выразишь словами?»	1			Сочинить мелодию или песню на стихи любимого поэта
3	«Ты откуда, русская, зародилась музыка?»	1			Нарисовать рисунок по теме
4	«Я пойду по полю белому…» «На великий праздник собралася Русь!»	1			Выучить текст песни
5	Приют спокойствия, трудов и вдохновения	1			Вспомнить стихотворения А. С. Пушкина
6	Что за прелесть эти сказки! Три чуда!	1			Вспомнить сказки А. С. Пушкина
7	Ярмарочное гулянье	1			Вспомнить русские народные песни, которые использовали композиторы
8	Приют, сиянием муз одетый	1			Придумать программу музыкального вечера
9	Зимнее утро. Зимний вечер	1			Нарисовать рисунок по теме
Раздел III «гори, гори ясно, чтобы не погасло!» — 3 часа
10	Композитор – имя ему народ.	1			Вспомнить знакомые русские народные песни
11	Музыкальные инструменты России	1			Вспомнить знакомые русские народные песни
12	Оркестр народных инструментов. «Музыкант – чародей»	1			Вспомнить норвежскую народную песню «Волшебный смычок»
Раздел IV «в концертном зале» — 4 часа
13	Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель, гитара)	1			Вспомнить басню И. А. Крылова «Квартет»
14	«Старый замок», М. П. Мусоргский «Счастье в сирене живет», С. Рахманинов	1			Сочинить рассказ к музыке
15	«Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы	1			Выучить текст песни
16	Годы странствий. М. И. Глинка Царит гармония оркестра	1			Нарисовать рисунок по теме
Раздел V «в музыкальном театре» — 7 часа
17	Опера «Иван Сусанин», М. Глинка. Бал в замке польского короля (2-е действие)	1			Выучить текст песни
18	Сцена в лесу (4-е действие) из оперы «Иван Сусанин» М. Глинка	1			Придумать ритмический рисунок
19	Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М. П. Мусоргский	1			Выучить текст песни
20	Русский Восток. «Сезам, откройся!»	1			Нарисовать рисунок по теме
21	«Восточные мотивы»	1			Нарисовать рисунок по теме
22	И. Ф. Стравинский. Балет «Петрушка»	1			Вспомнить масленичные песни, игры, забавы
23	Театр музыкальной комедии.	1			Вспомнить названия и фрагменты мюзиклов и оперетт
Раздел VI «чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» — 3 часа
24	Прелюдия. Исповедь души. Ф. Шопен «Революционный этюд»	1			Выучить текст песни
25	Мастерство исполнителя	1			Назвать известных исполнителей классической музыки
26	Патетическая соната.	1
Раздел VII «о России петь – что стремиться в храм» — 4 часа
27	Святые земли Русской. Великий князь Владимир, княгиня Ольга. Илья Муромец	1			Нарисовать рисунок по теме
28	Праздник праздников, торжество торжеств. «Ангел вопияше».	1			Выучить текст песни
29	Светлый праздник пасха	1
30	Кирилл и Мефодий	1			Придумать ритмический рисунок
Раздел VIII «гори, гори ясно, чтобы не погасло!» — 1 час
31	Народные праздники. Троица	1			Сочинить мелодию на текст народной песни «Березонька кудрявая»
Раздел IX «чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» — 3 часа
32	Музыкальный сказочник Н. А. Римский-Корсаков	1			Вспомнить симфоническую сказку и ее автора (С. Прокофьев «Петя и волк»)
33	«Рассвет на Москве-реке». М. П. Мусоргский	1
34	Обобщение	1

Содержание учебного предмета, курса

4 класс

Раздел 1. «Россия — Родина моя» 3 ч.

Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины.

Вокальные импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 2. «О России петь — что стремиться в храм» 4 ч.

Нравственные подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский и Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви: Пасха – «праздник праздников, торжество торжеств». Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 3. «День, полный событий» 6 ч.

«В краю великих вдохновений…». Один день с А. С. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки. Святогорский монастырь: колокольные звоны. Тригорское: Музыкально-литературные вечера — романсы, инструментальноемузицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 3 ч.

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора.

Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева.

Раздел 5. «В концертном зале» 5 ч.

Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической музыки (симфония, симфоническая увертюра).Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена).Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота).

Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы

Раздел 6. «В музыкальном театре» 6 ч.

События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева.

Опера. Музыкальная тема — характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность.

Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка.

Восточные мотивы втворчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.

Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 7 ч.

Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.

Поурочные разработки по музыке 4 класс.

Урок № 16

Тема: «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок.

Цель: показать, как музыка может стать главным героем сказки, сделать её более красочной, яркой, интересной.

Музыкальный материал:

-«Сел комарик на дубочек» (белорусская народная песня) — распевание.

-«Музыкант чародей» (белорусская народная песня) — слушание.

-«Полёт шмеля» Н.А. Римского-Корсакова — слушание.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Работа по теме урока.

1.Вступление.

На уроках в I четверти мы увидели, как много потеряла бы музыка, если бы не было литературы. Вся музыка, предназначенная для пения (народные и авторские песни, романсы, хоры, кантаты), превратилась бы в сплошной вокализ. Исчезли бы оперы и балеты, потому что в основе их лежат тоже литературные произведения. Но не только песнями обогащает музыка литературу, часто музыка становится главным героем литературных произведений, где проявляет волшебную силу: помогает в трудную минуту, пробуждает чувства, останавливает зло.

С давних времён люди мечтали о том, чтобы научиться управлять силами природы, понять всё, что происходит в мире, мечтали о свободном труде, справедливости, о счастье.

Мысли людей во всех странах были похожими, но каждый народ выражал их по-своему. Из этих ожиданий и чаяний народных и возник удивительный сказочный мир, живущий по своим собственным законам.

В сказке проявилось стремление народа к художественному творчеству, к выражению своей богатой фантазии. Недаром в народе говорят: «Сказка — складка», то есть вымысел.

Сказка требует и от слушателя смелой фантазии и творческого воображения.

Сегодня мы увидим, как музыка, являясь главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу, помогает в тяжёлую минуту.

Давайте знакомые книжки откроем
И снова пойдём от страницы к странице
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, сильней подружиться.
Неважно, что с книжкой знакомы давно мы,
Пускай и с героем отлично знакомы,
И чем там закончится — тоже известно,
Хорошие книжки всегда интересны».

2.Распевка. «Сел комарик на дубочек».

И мы начнём эту замечательную книгу с белорусского творчества.

Белорусский народ очень певучий. И в любую свободную минуту пел.

И мы сейчас с вами распоёмся белорусской народной песней «Сел комарик на дубочек».

Распевание: (1 куплет).

пение с закрытым ртом.

-первую часть на «ля» — громко.

-вторую часть на «лю» — тихо.

пение вслух.

-петь коллективно, одновременно начинать и заканчивать песню.

Исполнение попевки «Сел комарик на дубок».

3.Разработка. Сказка «Музыкант — чародей».

Сейчас мы пели Белорусский фольклор.

-Что такое фольклор?

-На чём основывается фольклор?

-А что такое сказка?

Сегодня мы отправимся в путешествие по сказкам разных Народов мира. И увидим, что с музыкой сказка становится ярче и интереснее.

Знакомясь, со сказками подумайте:

-Какое влияние оказала музыка на главных героев?

-Сказок и можно ли назвать музыку действующим лицом сказок?

(Сказочник открывает книгу сказок).

Одна из лучших сказок белорусского народа — «Музыкант — чародей».

Ребята, внимательно прослушайте сказку, и после окончания постарайтесь ответить на мои вопросы.

Слушание:

-Звучание, какого инструмента вы услышали?

-Какие чувства и мысли вызвала у вас «Мелодия для скрипки» Николая Ильича Аладова? (печали, грусти)

-О чём пела скрипочка в последний раз, как вы думаете?

-Почему музыка в сказке сделала чудо?

-Как вы думаете, может ли музыка сделать чудо в жизни, например, помочь человеку в трудную минуту, остановить зло?

Появилась бы сказка «Музыкант — чародей», если бы не было музыки?

-Что же победило в белорусской сказке добро или зло?

4. Кульминация.

«Полёт шмеля» Римского — Корсакова Н. А.

Сегодня мы послушали необыкновенную скрипичную музыку.

А из чего же состоит скрипка?

Скрипка — четырёх струнный смычковый инструмент, самый высокий по регистру.

Верхняя и нижняя крышки корпуса называются деки.

Верхняя дека изготавливается из ели, нижняя — их клёна. Эти деки служат отражателями и усилителями звука.

К корпусу прикреплён гриф, его обычно делают из чёрного дерева. Это длинная узкая пластина, на которой натянуты четыре струны.

Для натяжения и настройки струн служат настроечные колки, расположенные на грифе.

Пальцами левой руки исполнитель укорачивает струну, прижимая её в различных местах к грифу, — этим самым он добивается различной высоты звука.

Во время игры на струнных смычковых инструментах музыкант водит по струнам смычком, который представляет собой деревянную трость с натянутым пучком конских волос. От движения смычка струна вибрирует и издаёт звук.

История сохранила имена А. Страдивари, И. Амати, И. Гварнери — выдающихся итальянских мастеров конца 16-18 в., создавших образцы скрипок, которые до сих пор считаются непревзойдёнными. Каждый профессиональный скрипач мечтает о скрипках этих мастеров.

Слушание.

— Понравилась ли вам эта музыка?

— Давайте придумаем название.

— Что напоминает звучание скрипок?

— Почему вы так решили?

— Что вы можете сказать о мелодии?

— С помощью, каких выразительно-изобразительных средств композитор показал нам этот образ?

Только при таком редком единстве музыки и исполнительской технике мог возникнуть столь удивительный и такой чудесный ансамбль.

III. Итог урока.

Сегодня у нас звучала скрипичная музыка. Мы её слышали и в белорусской сказке.

— Так кто же является главным героем сказок?

Музыка проявляет свою волшебную силу, поможет в трудную минуту, пробуждает чувства, останавливает зло.

Великие мастера из народа чувствовали огромную силу музыки, поэтому появились такие песни и сказки.

IV. Домашнее задание.

Выучить белорусскую народную песню «Музыкант-чародей».

Поурочный план по музыкальному искусству 4 класс

Учитель:АбкадыроваЭ.С.

Музыка

23.01.2019г.

4 классы

Урок № 19. Музыкальные инструменты: скрипка, виолончель

Цель урока: накопление музыкальных впечатлений , связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов как А. Бородин и П.Чайковский . Научить различать музыкальные инструменты (скрипка, виолончель) по тембру; познакомить с жанром квартета, ноктюрна.

Планируемые результаты:

Познавательные:

определять средства музыкальной выразительности;учить различать музыкальные инструменты по тембру и внешнему виду;учить понимать музыкальный язык, музыкальные термины;

знакомить с музыкой композиторов: Бородина, Чайковского

Регулятивные :

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

Коммуникативные:

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

Личностные:

развивать духовно-эстетические потребности ребенка;обогащать эмоционально-волевую сферу ребенка;развивать интерес к искусству;воспитывать музыкальную культуру учащихся.

Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний.

Музыкальный материал: квартет А.Бородина «Ноктюрн» 2часть; вариации П.И.Чайковского из оперы «Евгений Онегин»; А. Лядов “Прелюдия»

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал, иллюстрации к уроку, портрет композитора

Эпиграф к уроку: Почти человеческий голос.

В нём — все интонации речи,

И слёзы, и грусть, и улыбка…

И мир в восхищении шепчет:

“Ваше Величество Скрипка!”

Ход урока:

Этапы урока

Содержание деятельности

I.Организационный момент

Музыкальное приветствие

II.Актуализация опорных знаний

III.Изучение нового материала

Кто написал оперу «Сказка о царе Салтане…» на стихи А. Пушкина?

А) М. Мусоргский;

Б) Н. Римский — Корсаков;

В) П. Чайковский

Что такое романс?

А) сольная песня с инструментальным

сопровождением;

Б) инструментальная пьеса с выразительной песенной мелодией;

В) первая песня человека.

Сколько исполнителей входит в состав дуэта?

А) два;

Б) три;

В) квартет.

Сюиту «Картинки с выставки» М.Мусоргский написал под впечатлением:

а) народной музыки;

б) прочитанной книги;

в) рисунков своего друга.

Назовите струнные смычковые инструменты?

А) скрипка, виолончель;

Б) альт, контрабас;

В) два ответа верны.

Формирование темы урока

1.Сегодня мы поговорим о самом загадочном и красивом инструменте – скрипке. Постараемся разобраться в историческом происхождении инструмента, услышим музыкальные произведения для скрипки .

В незапамятные времена человек понял, что звуки бывают разные: высокие и низкие, короткие и долгие, приглушенные и громкие, ясные. Но лишь когда он стал организовывать их, чтобы выразить свои мысли и чувства – возникла музыка. Не бывает музыки без музыкантов. Не существует ее и без музыкальных инструментов.

Сегодня мы с вами поговорим об одном из них – о скрипке.

Про всё, что людям дорого от века,

Кто нам споёт душевней и нежней?

Прижата плотно к подбородку дека,

Как буквы S — два выреза на ней.

Упругих струн смычок коснулся гибкий —

И замер ты, дыханье затая:

Взволнованный и тёплый голос скрипки

Неповторим, как голос соловья.

История сохранила имена великих итальянцев, мастеров изготовления скрипичных инструментов.

Скрипки делали во многих странах, но лучшие скрипичные мастера жили в Италии. Это Андреа и Николо Амати, Андреа и Джузеппе Гварнери…

— В XVII веке в итальянском городе Кремоне,— как рассказывает одна старинная легенда, — в одном итальянском городе Кремоне волшебник, проходя мимо маленького домика, услышал изумительные по красоте музыкальные звуки. Он вошёл внутрь и увидел юношу, который играл на скрипке, только что им сделанной.

Подари мне эту скрипку, и я выполню любое твоё желание,—сказал волшебник.

Я хочу жить вечно,— ответил юноша.

Хорошо! Но одно условие: ты сделаешь девятьсот девяносто девять таких же прекрасных инструментов, но на тысячном ты умрёшь.

Я согласен!

Шли годы. Мастер работал. Когда число инструментов стало подходить к тысяче (делались не только скрипки, но и виолончели, альты, лютни, контрабасы, гитары), он вдруг заболел. Призвав своих сыновей, мастер рассказал им о пророчестве волшебника и добавил:

— Теперь я могу умирать. Мои инструменты будут жить, а вместе с ними и я, потому что я им отдал свою душу, всю свою жизнь.

Имя этого мастера известно всему миру — Антонио Страдивари.

Да, эти знаменитые итальянцы оставили нам в наследство великолепные инструменты и… множество загадок.

Её величество скрипка живёт в дружной семье смычковых. Её ближайшими родственниками были и остаются альт, виолончель и контрабас.

Почти человеческий голос.

В нём — все интонации речи,

И слёзы, и грусть, и улыбка…

И мир в восхищении шепчет:

“Ваше Величество Скрипка!”

Изготовить смычковый инструмент – тяжелый труд и большое искусство. В маленькой скрипке — более 40 деталей. Говорят, что скрипка поет. И правда, звучание ее похоже на трепетный человеческий голос. Корпус скрипки очень изящен: с плавными закруглениями, тонкой “талией”.

Важнейшая часть скрипки — её смычок.

Струны для него изготавливают из конского волоса. На Востоке в 8-м веке существовал пятиструнный смычковый инструмент — крота. Уже тогда музыканты перед выступлением натирали смычок смолой, чтобы звук получался плавным, а сам смычок — более прочным. Сейчас для натирания смычка тоже используют твёрдую смолу из сока хвойных деревьев — канифоль.

А. Лядов “Прелюдия”

2. Родственный инструмет скрипке- виолончель.

Родились виолончель и скрипка в Италии почти 500 лет назад.

К какой группе инструментов симфонического оркестра они относятся? ( струнно-смычковые). А чем же они отличаются? ( скрипка меньше виолончели)

Виолончель нередко называют басом. Помните басню И.Крылова «Квартет»? « Ты с басом, Мишенька, садись против альта, я , прима, сяду против вторы…» Речь здесь идёт об ансамбле в который входят 4 инструмента: две скрипки, альт и виолончель. А виолончель назвали «Басом», потому что он самый низкий по звучанию инструмент в квартете.

Давайте, послушаем и вспомним, как играли музыканты- медведь, осёл, козел и Мартышка на инструментах.

Слушание квартета

Получилась ли у них красивая музыка? Почему?

( нет, у них получилась бессмыслица, а почему?)

А ведь на этих же инструментах, если они находятся в руках настоящих музыкантов, самая разнообразная музыка – звучит красиво, выразительно, увлекательно.

Послушайте «ноктюрн» одну из известных частей струнного квартета А.П.Бородина. Ноктюрн (по-французски – ночной). Слушание музыки

Анализ и интерпритация произведения.

3. Петр Ильич Чайковский назвал свое сочинение для виолончели с оркестром Вариации на тему рококо.

Давайте вспомним, что такое вариации?(изменение) вариациями называют музыкальную форму, состоящую из темы и её нескольких (не менее двух) изменённых воспроизведений (вариаций). Это одна из старейших музыкальных форм.

А что это за необычное слово «рококо»? Происходит оно от французского слова «рокайль», что означает раковина. Именно её изображение часто помещалось в центре орнамента

Слушание музыки: вариации П.И.Чайковского

Анализ и интерпритация произведения

Физкультминутка

4. Музыкальная ритмика

5.Вокально- хоровая работа:

Распевка.

а) Вокально- ладовые упражнения;

б) Гамма до мажор;

в) Работа над песней «Выпускной», «Квартет лягушек» Крылатова.

6.Музыкально – ритмические движения

IV.Закрепление пройденного материала

назовите смычковые инструменты, расположив их “по росту” от самого маленького до самого большого. (Скрипка, альт, виолончель, контрабас).

назовите итальянских мастеров, которые изготавливали самые лучшие скрипки в мире. (Страдивари, Амати, Гварнери))

V. Подведение итогов урока

В лесу росла,

Домой пришла,

На печи высохла,

Без слез заплакала. (Скрипка)

Смычком по струнам проведу и сразу в сказку попаду.

Мне дивный инструмент поможет, по-разному звучать он может:

То нежно, ласково, легко, то низко, сочно, глубоко.

Он звуком бархатным поёт и сразу за душу берёт,

Не контрабас и не свирель, зовут его… (Виолончель)

VI.Оценивание.

Самооценка, взаимооценка

VII.Домашнее задание

Нарисуй понравившийся струнный инструмент

VIII. Рефлексия.

-Что вам понравилось на уроке?

-Что нового узнали?

поурочные разработки по музыке 4 класс критская

«Россия – Родина Моя»

4.1.1. «Мелодия – душа музыки»

Задача: продолжить формирование представления о мелодизме как основном свойстве русской музыки, на примере знакомства с произведениями С. Рахманинова.

— «Камаринская» «Светит месяц» и др	игра на ДМИ

— М. Глинка Ария Ивана Сусанина хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» из оперы «Хованщина» П. Чайковский «Симфония № 4 II ч.» Э. Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»	вокализация тем, слушание фрагментов

— С. Рахманинов Концерт № 3 I ч.	вокализация главной темы, слушание

— «Ты, река ль, моя реченька» р.н.п.	разучивание

— В. Локтев «Песня о России» (сл. О. Высоцкой)	разучивание

С. Рахманинов «Вокализ»	вокализация темы, пластическое интонирование, слушание

Беседуем о летних «встречах» с музыкой, исполняем знакомые песни о России, русские народные песни, народные инструментальные наигрыши.

Предлагаем задуматься над смыслом эпиграфа к этому разделу учебника: «Вся Россия просится в песню…»

Читаем текст с. 8 (1 абзац), вспоминаем (темы произведений играет учитель) и поём мелодии знакомых произведении. Все они обладают общим качеством – песенностью.

Предлагаем познакомиться с музыкой ещё одного русского композитора Сергея Васильевича Рахманинова (1873-1943). Читаем текст на с. 8-9.

Учим главную тему концерта № 3 (с. 9).

Обращаем внимание на небольшой диапазон, поступенное движение, минорный лад, остановки на длинных звуках в конце фраз, на широту, певучесть. Сначала поём мелодию a`cappella, затем под аккомпанемент учителя (сопровождение не поддерживает главную тему).

Сравниваем мелодию Рахманинова с уже звучавшими мелодиями, подчеркиваем их интонационное единство, родство с народными напевами.

Вспоминаем, что слово «концерт» — в переводе с латинского означает – состязаться, а с итальянского – согласие.

Слушаем I часть «Концерта № 3» в исполнении автора и Филадельфийского симфонического оркестра.

Выясняем, что главная мелодия звучит сначала у солиста – пианиста, а затем её «подхватывает» и «распевает» весь оркестр. Солист, соревнуясь с оркестром, в то же время согласует с ним свою игру. В этом – особенность жанра концерта.

Разучиваем песни, мелодии которых интонационно близки теме концерта.

«Ты река ль, моя реченька» — в этой песне образ девушки – невесты, которая грустит при мысли о предстоящем замужестве, печалится потому, что ей придётся покинуть отчий дом, родителей. Характер звучания – негромкий, сдержанный, словно затаённый. Трудность – распевы.

В «Песне о России» — необходимо стремиться к кантилене, устремленности каждой фразы к кульминации, мягкому нефорсированному звучанию высоких звуков. Можно в припеве использовать терцовое двухголосие только фрагментарно, а не целиком (в каденциях, на кульминациях фраз).

В вокальной музыке передать разнообразные чувства человека может не только пение со словами, но и пение без слов.

Читаем текст на с. 12. Пропеваем мелодию вокализа на какой-либо слог (лё, лю), следя по нотной записи. Вслушиваемся в сопровождение (играет учитель), в нём выделяются два «пласта» — мерно повторяющиеся аккорды и выразительный нисходящий подголосок. Исполняем группами класса мелодию на воображаемых скрипках, подголосок – на виолончели, аккорды – на «немой» клавиатуре воображаемого пианино.

Слушаем «Вокализ».

Какие чувства передает эта музыка? (печаль и радость, покой и взволнованность, тревога и умиротворение).

В чём красота этого сочинения?

В какой части «Вокализа» слышен диалог между голосом и фортепиано?

Чем жанр вокализа отличается от жанров песни и романса?

Каким человеком предстает перед слушателями создатель «Вокализа» — композитор Рахманинов?

Просматриваем портреты Неждановой и Рахманинова (одухотворенность, сосредоточенность на своём творчестве, погружённость в мир человеческих чувств и эмоций).

Читаем рассказ «Русь» (тетрадь с. 3) на фоне звучания I ч. Концерта № 3.

Д/з:

Выполнить задания в тетради на развороте «Мелодия – душа музыки» (с. 4-5).

4.2.1. «Ты откуда русская зародилась музыка?»

Задачи: продолжить знакомство с жанрами русских народных песен; показать неразрывность слов и музыки в народной песне.

— М. Горький «Как сложили песню» (инсценировка рассказа)	вокальные импровизации

— Русские народные песни	исполнение (по темам)

— Русские народные песни	разучивание по нотной записи (обзорное знакомство)

Начинаем уроки со звучания русской народной музыки.

— А как рождается народная песня? Что в народной песне важнее – слова или мелодия?

Учитель читает рассказ М. Горького, озвучивая его своим вариантом мелодии (первая фраза – «скороговоркой»; вторая – «нерешительно», «вполголоса»; третья – «уверенно», но «трогательно»).

Обращаем внимание, что рассказ можно условно разделить на две части.

В первой – писатель рисует обстановку, в которой происходит сочинение песни: «грустный звон колоколов», «летний день, звуки плывут низко над землею», «тишина».

Вторая часть – процесс создания песни, фраза за фразой, напев за напевом.

Состояние души женщины: «всё тоскою сердце мается» передано в песне.

Можно предложить «по цепочке» попытаться сочинить свои мелодии к рассказу.

Напоминаем, что фольклор – это народная мудрость – что народные песни раскрывают разные грани жизни человека

Ученик (учитель) называет тему народной песни (её жанр) и поёт мелодию, например:

— Защита отечества (солдатские песни, былины)	«Солдатушки бравы ребятушки», «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы Русь и славу», «Былина о Добрыне»

— Родная природа	«Во поле береза стояла», «Закликание весны»

— Народные игры, обряды	«Бояре, а мы к вам пришли», «Выходили красны девицы»

— Шуточные песни, танцы	«Камаринская», «Калинка», «Как у наших у ворот»

— Детские песенки	«Скок, скок», «Дон – дон» и др.

Продолжаем знакомство с жанрами народных песен на с. 18-19 («Ты откуда русская зародилась музыка?»).

Разучиваем по нотам, обращаем внимание на характерные интородолжаем знакомство с жанрами народных песен на с. ть вариантом мелодии (первая фраза — » и музыки в народной песне.. апевами.нации, особенности мелодики, ритм, лад, форму.

Колыбельная – негромко, мягко, нежно.

Солдатская («Солдатушки») – бодро, энергично, подчёркивая маршевые ритмы.

Лирическая («У зари…») – напевно, сдержано, выразительно.

Хороводная («Милый мой хоровод») – подвижно, с тщательным пропеванием распевок.

Игровая («А мы просо сеяли») – двумя группами с движением, изображающими трудовое действие.

(только знакомство, учить на следующих уроках).

Обратить внимание, что в русских народных песнях 2-ой голос («втора») появляется или при повторении фраз, или на «стыке фраз». Часто количество исполнителей увеличивается от фразы к фразе, или запев поют солисты (солист), а припев – весь хор. (В 2-хголосии следует пропевать всем классом сначала нижний, а затем верхний голос. К 4 классу можно разделить хор на «первые» (сопрано) и «вторые» (альты) голоса и рассадить детей соответствующим образом).

Разные стороны человеческой жизни раскрывают не только музыка, но и другие произведения искусства (литература, изобразительное искусство).

Разворот «Звучащие картины» с. 16-17.

Рассматриваем картину К. Петрова-Водкина «Полдень». Какие жизненные сюжеты запечатлены художником?

Две женщины с детьми на руках – одна сидит на пригорке, другая движется на встречу зрителю; юноша и девушка, беседующие друг с другом, пасущиеся коровы, работающие и отдыхающие крестьяне. В центре картины – скорбные фигуры людей, идущих за гробом. На переднем плане – три больших желтых яблока – символы жизни, щедрости природы, благополучия.

— Почему художник назвал эту картину «Полдень»?

— Почему изобразил на ней разнообразные жизненные ситуации?

— Можно ли назвать композицию картины многоголосной?

— Как цветовое решение картины усиливает её образное содержание?

— Какой знакомой музыкой можно озвучить фрагменты картины?

— Как можно объяснить смысл выражения «Вся Россия просится в песню» глядя на эту картину?

4.1.3. «Образы защитников Отечества в музыке русских композиторов»

Задача: продолжить знакомство с героическими образами в опере М. Глинки «Иван Сусанин» м в кантате С. Прокофьева «Александр Невский».

— С. Прокофьев «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский»	вокализация тем, слушание, движение

— С. Прокофьев «Мёртвое поле» 6-я часть кантаты «Александр Невский»	вокализация, слушание, сопоставление с ИЗО

— «Солдатушки, бравы ребятушки» «Славны были наши деды» «Петровские канты» Ария Ивана Сусанина	исполнение

— С. Прокофьев «Въезд Александра Невского во Псков» из кантаты «Александр невский»	слушание и сопоставление с ИЗО

— М. Глинка Хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин»	слушание

Вспоминаем и поём темы хора, подчеркивая их контрастность: 1-ая тема звучит решительно, призывно; 2-ая тема (с. 20) исполняется напевно (в духе народных песен), но решительно. Слушаем. Выступление можно исполнит с движением, имитирующим удары в набатный колокол. Определяем трехчастную форму.

6-ая часть кантаты – «Мёртвое поле», как звучит вступление? В нём слышны скорбные интонации сродни народным песням – плачам. Эта часть – это песня девушки-невесты, разыскивающей среди павших в бою своих женихов, добрых молодцев. Поём мелодию в опоре на нотную запись (с. 21). Слушаем. Какие чувства переданы в музыке? Исполняет этот фрагмент известная русская певица, наша современница – Елена Васильевна Образцова (меццо-сопрано).

Рассматриваем картину В. Васнецова «Поле побоища Игоря Святославовича над половцами» (написана по мотивам литературного памятника Древней Руси «Слово о полку Игореве») и рисунок художника – оформителя. Можно спеть русскую народную песню «Ты река ль, моя реченька». Созвучную главной мелодии этой части кантаты.

Вспоминаем и исполняем темы музыкальных произведений, посвящённых героическим образцам. (Разворот «На великий праздник собралася Русь» с. 21-23).

— Героические образы представлены и в кантате С. Прокофьева.

Предлагаем познакомиться с последней 7-ой частью кантаты.

— Какие знакомые темы будут звучать в финале кантаты? (поднять руку) (мелодия хора «А и было дело на Неве-реке»)

Тема средней части хора «Вставайте люди русские» (На Руси родной…)

— Точно ли повторяет композитор эти темы или вносит в них изменения?

Принцип повторения тем других частей в финале кантаты (как один из принципов развития) даёт возможность композитору добиться интонационного единства.

— Тембром каких инструментов симфонического оркестра усилена праздничность звучания «торжество победы над врагами» (оркестровые колокола). Напоминаем тему хора «Славься» из оперы М. Глинки «Иван Сусанин». Величественность звучания хора также связана со звучанием колокольного звона (финал оперы – это народный праздник на Красной площади в Москве).

Рассматриваем картину С. Присекина «И клятву верности сдержали…» и воинские атрибуты – хоругвь с ликом Христа Спасителя, щит и меч (с. 22-23). На картине – горделивые фигуры русских солдат и офицеров на фоне храма. Этот разворот созвучен идее прославления защитников Отечества.

Образ А. Невского – великого полководца, благоверного великого князя, святого земли Русской вдохновили музыкантов, художников, поэтов на создание художественных произведений.

А в годы Великой Отечественной войны был восстановлен Орден Александра Невского, которым награждали особо отличившихся офицеров.

«О России петь – что стремиться в храм»

Задача: продолжить освоение младшими школьниками духовно-нравственного опыта поколений через знакомство с музыкой разных стилей и жанров»

4.1.4. «Святые земли Русской»

Задача: продолжить знакомство с русскими святыми в музыке и ИЗО, познакомить с образом преподобного Ильи Муромского Чудотворца.

— С. Прокофьев кантата «Александр Невский» (фрагменты) «Народные песнопения о Сергии Радонежском» Напев Пустыни О, Преславного чудесе», «Баллада о князе Владимире»	слушание, исполнение

— Стихира «Земле русская»	вокализация главной темы, слушание, сопост. С ИЗО

— Былинный напев об Илье Муромце	Разучивание, пластическое интонирование

— М. Мусоргский «Богатырские ворота» — А. Бородин Симфония № 2 «Богатырская» I ч.	вокализация главных тем, слушание, сравнивание

— Песни о защитниках Родины	исполнение

Чтобы настроить на тему раздела, на тему урока можно начать урок музыки с финала кантаты С. Прокофьева или с хора «Славься» М. Глинки. Вспомнить, что колокольный звон раздается с колокольни церкви, храма.

Читаем поэтический эпиграф к разделу (с. 24-25) «И почти уж две тысячи лет стоит над землею немеркнущий свет…»

Разъясняем, что две тысячи лет одной из мировых религий является христианская религия, в которой верующие поклоняются Иисусу Христу – «Спасителю мира».

Читаем текст на с. 26 (разворот «Святые земли Русской). Пропеваем и слушаем фрагменты тех произведений, которые связаны с именами русских святых.

Учитель рассказывает о новом для детей жанре церковной музыки – стихире.

(информация для учителя)

Можно прочитать текст стихиры (в хрестоматии дан текст трех куплетов), можно выразительно прочитать начальный текст стихиры с детьми по учебнику (с. 26).

Пропеваем мелодию стихиры в опоре на нотную запись. Обращаем внимание на напевную, плавную мелодию. Она строится на нескольких звуках, поэтому легко запоминается. Распевы роднят эту мелодию с протяжными русскими песнями.

Учитель может сыграть партитуру для смешанного хора, чтобы подготовить восприятие этой музыки в записи.

Слушаем стихиру – торжественную песнь-гимн. Она создает ощущение величия, праздничности, торжественности.

Рассматриваем изображение князя Владимира и княгини Ольги, а также икону Всех святых в земле Русской просиявших.

Обращаем внимание на надпись на древнерусском языке – «Образ всех святых на земле Русской просиявших» (икона – в переводе с греческого – образ, изображение), изображение в верхней части Святой Троицы (об иконе А. Рублева «Троица» на с. 70-71 учебника IV класса) многочисленные группы святых со светящимися нимбами (символами святости) над головами. Композиция иконы – повторяющиеся контуры групп людей словно «притягиваются» к центру, к образу Богоматери заступницы и защитницы. Краски на иконе – сочные, яркие, контрастирующие с одеждами святых.

Эмоциональный тон иконы созвучен стихире «Земле Русская».

Ещё одним святым русской земли был былинный богатырь Илья Муромец (учебник с. 28 – фрагмент картины В. Васнецова «Богатыри»). Читаем текст на с. 28. каким показаны Илья Муромец на картине?

Учим былинный напев в опоре на нотную запись. Подчеркиваем в исполнении ее величавость, неторопливость повествования, размеренность (можно напомнить былину о Добрыне Никитиче, о Садко и Морском царе). Пение былинного напева можно сопровождать движением рук, имитирующими игру на гуслях.

Этот былинный напев стал широко известен благодаря семье знаменитых русских сказителей и собирателей народного фольклора – Рябининых, которые в течение века бережно записывали, обрабатывали и распространяли народные напевы не только в России, но и за рубежом.

Читаем об Илье Муромце дальше (с. 29). Каким показан Илья Муромец на иконе (пожилой, даже старый, строгий лик в монашеской одежде).

Слушаем «Богатырские ворота» М. Мусоргского (оркестровое звучание из фонохрестоматии 2 класса). Напоминаем, что тема «Богатырских ворот» повторяет тему пьесы «Прогулка» рефрена сюиты, но звучит иначе – в увеличении – медленно, мощно, размашисто. Тему можно спеть с четвероклассниками.

По другому звучит главная тема I ч. Симфонии А. Бородина. Учитель играет тему на фортепиано, дети определяют характер. Разучиваем тему по нотам (с. 29). Обращаем внимание на как бы «втаптывание» основного звука «ми» (тоники), своеобразие ладового наклонения (пониженная II ступень), сочетание минора с мажором (ладовая переменность), чередование коротких длительностей с остановкой на долгом звуке (тему можно спеть и по нотам, и на какой-либо слог, следует избегать форсированного звука, добиваться компактного звучания голосов).

Слушаем.

Главная тема звучит мужественно, сурово, мощно, грозно, (кряжисто), вызывая представление о непреодолимой «великой силе». Тема звучит в низком регистре у струнных (унисон). Вторая – лирическая тема – широкая, светлая, мажорная, проникнутая русскими песенно-распевными интонациями. Она оттеняет решительный характер главной темы, как бы вводит слушателей в «место действия» — далекие степи. Мягко звучат виолончели. Постепенно тема приобретает более напряженный характер, слышен напряженный ритм скачки, возникает звуковое нарастание, воображение рисует картины богатырских схваток, поединков.

В завершении, как итог, могучей, тяжелой поступью исполина вновь проходит в оркестре главная богатырская тема.

Вспоминаем песни о защитниках Родины («Солдатушки», «Славны были наши деды», «Вспомним братцы Русь и славу», «Учил Суворов», «Песню о маленьком трубаче»).

«День, полный событий»

(Пушкин и музыка) – уроки – путешествия.

4.1.5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновения» (Осень в Михайловском)

Задача: познакомить с образом осени в стихах А.С. Пушкина в изобразительном искусстве и в музыке русских композиторов.

— М. Мусоргский «В деревне»	вокализация темы, слушание, использование других видов исп.

— «Осень, осень» р.н.п. (Хрестоматия 1 кл.) и другие песни об осени	исполнение

— Г. Свиридов «Осень», «Пастораль» (из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель»	слушание, сравнение, сопоставление с поэзией А. Пушкина

— П. Чайковский «Осенняя песнь» (из цикла «Времена года»)	слушание, сравнение, сопоставление с поэзией А. Пушкина

— В. Локтев «Песня о России»

Предлагаем совершить несколько увлекательных уроков – путешествий по местам, которые дороги сердцу каждого русского человека, по местам, которые связаны с именем «солнца русской поэзии» Александра Сергеевича Пушкина.

Первое путешествие – в родовое имение семьи Пушкины – Михайловское, что находится на Псковщине, куда в 1824 году (на 2 года) по приказу царя Александра I был сослан Александр Сергеевич.

Можно рассказать о первых днях пребывания поэта в Михайловском (информация для учителя).

Открываем учебник на с. 42. Каждому развороту предпосланы пушкинские строки – поэтический эпиграф.

Предлагаем вспомнить знакомые стихи Пушкина об осени.

Дни поздней осени бранят обыкновенно,

Но мне она мила, читатель дорогой,

Красою тихою, блистающей смиренно.

***

Унылая пора! Очей очарование!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса,

В сенях их ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

Рассматриваем картину В. Попкова. Молодой Пушкин на фоне русского осеннего пейзажа. Живописное полотно проникнуто лирической интонацией: мягкие линии горизонта, плавный изгиб реки, яркие «золотые пятна» деревьев, одинокая фигура поэта у колонны дома.

Какое эмоциональное состояние Пушкина изображает художник на этой картине? О чём думает (мечтает, размышляет) поэт?

(Объем материала для слушания учитель может определить сам).

М. Мусоргский «В деревне». Пропеваем тему (с. 43). Мелодия близка протяжной русской народной песне.

Вопросы перед слушателем:

Сколько образов – один или несколько?

(песня, плясовые наигрыши, перезвон бубенцов).

Какой принцип развития положен в основу пьесы – повтор, контраст, вариативность?

(контраст песенности и танцевальности, контраст мажора и минора, контраст выразительности и изобразительности).

Вспоминаем знакомые песни об осени.

Предлагаем послушать 3 пьесы об осени. Какое из сочинений наиболее созвучно настроению стихов поэта?

«Осень» Г. Свиридова – песенная мелодия, волнообразное движение минорный лад, тоскливый и задушевный тембр солирующей скрипки.

«Осенняя песня» П. Чайковского – напевные, никнущие, стонущие интонации, диалог голосов, преобладает минорный лад, трехчастная форма.

«Пастораль» Г. Свиридова (напоминаем, что «пастораль» — музыкальное произведение, связанное с изображением сельской жизни, природы) – задушевная песенная мелодия, светлый колорит, переменный лад, повторение главной темы и ее отдельных интонаций разными группами симфонического оркестра, контрасты динамики).

Дальнейшее разучивание народных песен и песен о России.

Д/з:

Прочитать «Сказку о царе Салтане» и «Сказку о

4.1.6. «Что за прелесть эти сказки»

Задача: обобщить знания учащихся о сказочных образах в творчестве А. Пушкина. Познакомить со сказочными образами Пушкина в муз.

— С. Прокофьев «Сказочка) (из цикла «Детская музыка»)	слушание

— Н.А. Римский-Корсаков «Три чуда» симфоническая картина из оперы «Сказка о царе Салтане» (вступление, город Леденец, белка, богатыри, Царевна – Лебедь)	слушание

— «Белка», «Царевна – лебедь», «Колыбельная нянюшек»	разучивание вокальных вариантов

— «Сказка о рыбаке и рыбке»	работа в тетради (речевая и двигательная импровизации)

— Песни о сказках	исполнение

Открываем разворот учебника «Что за прелесть эти сказки».

Рассматриваем «палехскую шкатулку «Сказки Пушкина», героев пушкинских сказок – сидящую на ветвях дерева Русалку, учёного кота, могучих богатырей, волшебника Черномора, Бабу-Ягу в ступе, Царя Салтана; иллюстрацию И. Билибина (с. 49), найдут на ней самого поэта.

Читаем текст на с. 48.

Учитель играет на фортепиано начало пьесы «Сказочка». Какой зачин сказок созвучен такому звучанию («Скоро сказки сказываются, нескоро дело делается», «Жили были дед да баба и была у них…», «В некотором царстве, в некотором государстве» и др.). В музыке изображается неторопливое монотонное движение в аккомпанементе, имитирующее движение спиц или вязального крючка. Под эту музыку в воображении может возникнуть картина: няня поэта – Арина Родионовна словно собирается с мыслями, решая какую из сказок рассказать Александру Сергеевичу под завывание осеннего ветра или зимней вьюги. (слушаем пьесу).

Великий музыкальный сказочник Н.А. Римский-Корсаков в опере «Сказка о царе Салтане» с помощью симфонического оркестра создаёт музыкальные картинки. Одна из них «Три чуда». Как звучит вступление к картине? (учитель играет на фортепиано). Оно звучит как призыв слушателей к вниманию своеобразным «зазывом» полюбоваться очередным чудом. Этот приём композитор заимствовал у народного театра. Тембр какого инструмента соответствовал бы призывному характеру иллюстраций? (медный духовой инструмент – труба).

Напоминаем, что действие картины происходят в сказочном городе Леденце. Поэтому после сигналов вступления музыка будет рисовать образ волшебного города (праздничный перезвон колоколов, фанфары городских глашатаев, сказочное звучание струнных с арфой и колокольчиков.

Вспоминаем, о каких чудесах рассказывается в сказке Пушкина. Предлагаем, слушая музыку определить последовательность их появления (белка, богатыри, Царевна – Лебедь).

«Белка» — композитор использует мелодию русской народной песни – пляски «Во саду ли, в огороде», она повторяется несколько раз (вариации). Тему исполняет флейта-пикколо («и с присвисточкой поёт») которой аккомпанируют другие деревянные со струнными пиццикато («щипком»), подражая звучанию русских народных инструментов (домрам, балалайкам). Сказочный оттенок придаёт и звучание ксилофона.

Второе чудо – выходящие из морских волн тридцать три богатыря, «с ними дядька Черномор». Этот образ рисуется аккордовой маршевой темой медными духовыми на фоне нисходящих фигураций струнных и «свистящих» пассажей духовых.

Обновленка КСП Музыка 4 класс Краткосрочное планирование — SUMATIV.KZ СУМАТИВ.КЗ Сабақ жоспарлары Поурочные планы Lesson plans ҚМЖ ҰМЖ ОМЖ КТЖ СОР СОЧ ФО КСП КТП ДСП ССП ЖБ БЖБ ТЖБ http://sumativ.kz/ Sumativkz Сумативкз

Краткосрочное планирование (34 часа)
Обновленка КСП Музыка 4 класс Краткосрочное планирование
Раздел 1А. МОЯ РОДИНА – КАЗАХСТАН

Урок 1 (номер урока в системе уроков)
(4-1-1)
(номер урока: класс/четверть/номер урока в четверти) Раздел 1А: «Моя Родина — Казахстан»
Тема урока: Музыкальная карта Казахстана
Дата: Школа:
Учитель:
Класс: 4 «__» Количество присутствующих: Отсутствующих:
Цели обучения Цель 4.3.1.1 применима к каждому уроку, т. к. на каждом уроке ученики не только эпизодически в группах, но и постоянно в диадах презентуют друг другу свое творчество и оценивают партнера.
Цель 4.1.3.3 реализуется на КАЖДОМ уроке, т.к. ученики используют основные музыкальные понятия в устных ответах и при письменном выполнении заданий рабочей тетради
Цели 4.1.2.1 и 4.1.2.2 универсальны, подходят практически для любого урока, и их выбор зависит от вокально-хоровой работы, планируемой учителем.
4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности;
4.1.3.1 — исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности;
4.1.3.3 — использовать основные музыкальные понятия в устных и письменных работах.
Предполагаемый результат Все учащиеся могут:
– повторить простой ритм
– называть ноты в пределах 1-й октавы
– двигаться под музыку, используя простые хореографические движения
Большинство учащихся могут:
– спеть небольшими группами чисто интонационно песню
– выполнять равномерные удары
– представлять свою творческую работу
Некоторые учащиеся могут:
– спеть индивидуально чисто интонационно песню
– выполнять неравномерные удары
– оценивать свою работу и давать объективную оценку работе других
Языковые цели Учащиеся должны уметь:
– описывать способы создания и изменения звуков в живой и неживой природе, демонстрировать понимание их смысла в музыке.
— выслушать небольшой рассказ одноклассника не перебивая
Полезная лексика и терминология для диалога:
Полиязычие: музыкальные впечатления — музыкалық әсер — musical impressions
Ключевые слова и фразы: кюй, гимн, музыкальный звук, композитор, мелодия.
Вопросы для обсуждения.
 Расскажи, какое у тебя самое приятное воспоминание о летних каникулах?
 Расскажи одноклассникам о своих летних встречах с музыкой. Где состоялись эти встречи? Воспользуйся картой и укажи место.
 Какие произведения ты услышал? Чем они тебе запомнились?
Предвари-тельные знания Знание учащимися детских песен, разученных дома, в 3 классе, по телевидению.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы (в методическом руководстве не указываются страницы учебника и РТ, т.к. в них имеется поурочная нумерация. Шумовые
и музыкальные инструменты не упоминаются, т.к. их подбор будет зависеть от МТБ кабинета музыки).
Начало урока
0–10 минут Ретроспектива на музыкальный материал 3 класса.
(Д) Разучить музыкальное приветствие.
«Добрый день – Good morning- Салеметсiз бе». Мелодически выглядит так:
C – D – E — D — F — D — G-F-E-D- C
Затем пропеть приветствие, сопровождая показом ручных знаков.
На каждом уроке на магнитной доске или фланелеграфе целесообразно размещать нотацию мелодии приветствия, можно без указания длительностей. Нотная запись+ручные знаки+интонация=формирование целостного восприятия интонационно-графического образа каждой ноты гаммы C-dur
(Д, К, Ф) Правила пения – правила слушания и исполнения гимна.
(К, Ф) Слушаем гимн, присоединяемся к исполнению по знаку дирижера.

Гимн Республики Казахстан

Середина урока
11–18

19–29

29–37

37-40 (Д, К, Ф) Без предварительного пояснения слушаем песню Ермишина «Моя земля».
Вводим понятие современного (эстрадного) вокала) Толкование всех терминов, помеченных в учебнике звездочкой, следует искать в глоссарии. Обязательно нужно обращать внимание детей на этот момент на КАЖДОМ уроке!
Знакомство с Рабочей тетрадью. Необходимо объяснить систему оценивания и выполнить одно задание совместно. Определить, какими вспомогательными средствами ученик может воспользоваться при выполнении заданий дома: учебник, помощь близких, интернет-ресурсы. Рубрика «Это интересно!» выделена лишь в некоторых макетах данного методического руководства и содержит интересную информацию, касающуюся темы урока. Однако желательно на каждом уроке использовать информацию, расширяющую знаниевые границы урока и стимулирующую познавательный интерес учеников.
(И, Ф) Выполняем задание №1 в РТ.
Держу в руках простую карту мира,
Планеты, на которой мы живем.
На ней есть все, от грозных гор Памира,
До Арктики под вековечным льдом.
Материки, и страны, и границы,
Архипелаги, горы, острова.
Чужие, зарубежные столицы,
Там, где звучат нездешние слова.
Указаны моря и океаны,
Равнин, степей бескрайние поля.
Лесная даль, покрытая туманом
И город тот, где появился я.
Беседа: Где я был? Чему я удивился?
(К, Ф) Игра «Виртуальное путешествие» (педагог называет последовательно объекты национальной культуры разных стран в том числе Казахстана, представителей флоры и фауны, географические понятия и т.п. (к примеру: Англия, юрта, пустыня, Ледовитый океан, Байтерек, жираф, Пекин, Сахара, Астана, кюй, Бетховен). Если объект имеет отношение к Казахстану, то ученики должены ОЗВУЧИТЬ свое согласие ритмическим прохлопыванием ладонями фразы «Казахстан – мой дом!». Если же нет, то ритмическим прохлопыванием по коленям фразы «Вот бы съездить посмотреть!»).
(П, Ф) В парах ученики обмениваются летними впечатлениями. Вспомогательные вопросы для обсуждения учитель озвучивает в ходе контроля работы пар. Самые яркие комментарии озвучиваются для всего класса.
Вокально-хоровая работа (далее ВХР) на основе Д.Тухманова «Родина моя».
При разучивании мелодии любого произведения на каждом уроке следует подобрать удобную для конкретного класса тональность с помощью опции транспонирования ресурса http://x-minus.mе или любого виртуального войс-транспонира.
Можно предложить к просмотру видео с записью пения этого класса в 3 классе. После просмотра провести сравнение с текущим моментом.

https://www.youtube.com/watch?v=-xSfcu1YzRs – Моя земля_Рымбаева

https://www.youtube.com/watch?v=CCVdhpxCMx8 – Родина моя_Рымбаева

Видеоматериалы 3 класса

Конец урока
40–45 Продолжите предложение:
– я сегодня расскажу дома…
– мне понравилось, как я …
– я научился …
– было интересно …
С каким настроением покидаем класс? (На доске большие смайлы:
 — все понял!
 — надо подумать…
Дети наклеивают стикеры под одним из смайлов, показывая тем, что им на уроке было все понятно или нет.) Стикеры – смайлики
Дополнительная информация
(В остальных уроках эта часть плана дублироваться не будет, но каждый педагог должен заполнять ВСЕ эти разделы в плане каждого урока обязательно!).
Домашнее задание: в соответствии с п.4.2 и п.12.3 Методических рекомендаций по организации и выполнению домашнего задания в организациях среднего образования в РК (Приказ МОН РК №182 от 24.04.2017) педагогу целесообразно использовать в качестве ДЗ любые из заданий рабочей тетради для соответствующего урока. Задания рабочей тетради, указанные в учебнике, относятся к категории заданий-минимум. Ненумерованные задания для каждого урока не являются обязательными, но могут использоваться педагогами как основа для проектных работ обучающихся или быть рекомендованы в качестве заданий-мотиваторов для самостоятельного творчества. Бо́льшая часть заданий рабочей тетради основана на интеграции с другими школьными предметами, что соответствует п.5.6 вышеназванных методических рекомендаций).
Выполни в Рабочей тетради задание №3.
Дифференциация
(как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?) Оценивание
(как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?) Межпредметные связи
Здоровье и безопасность.
Связи с ИКТ.
Связи с ценностями (воспитательный элемент).
–Дифференцирование результатов в творческой задаче.
–Ученик также может быть ведущим.
–Учеников-вокалистов продвинутого уровня можно выделить в отдельную группу для ведения сольной. партии припева песни (т.к. в припеве требуется больший диапазон, чем в куплете).  Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления.
 Ориентируются ли ученики в географических и музыкальных терминах?
 Действительно ли они чисто интонируют?
 Стикеры на доске –самооценивание.  Связь с предметом «Познание мира»,
 английским и казахским языком.
 Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.
Рефлексия (ответьте на вопросы о вашем уроке, основываясь на вопросах из левой колонки).
1. Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?
2. Чему учащиеся научились сегодня?
3. Какова была атмосфера на уроке?
4. Правильно ли был использован дифференцированный подход?
5. Все ли этапы урока я провел(а) по отведенному времени?
6. Какие изменения я бы хотел(а) внести в свой план и почему? 1. _______________________________________________________________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________________________________________________________________
6. _______________________________________________________________________________________________________________________________
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что я узнал(а) за время проведения урока о классе или о работе отдельных учащихся такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 2
(4-1-2) Раздел 1А: «Моя Родина — Казахстан»
Тема урока: Музыкальный путеводитель
Дата: Школа:
Учитель:
Класс: 4 «__» Количество присутствующих: Отсутствующих:
Цели обучения Цель 4.3.1.1 применима к каждому уроку, т.к. на каждом уроке ученики не только эпизодически в группах, но и постоянно в диадах презентуют друг другу свое творчество и оценивают партнера.
Цель 4.1.3.3 реализуется на КАЖДОМ уроке, т.к. ученики используют основные музыкальные понятия в устных ответах и при письменном выполнении заданий рабочей тетради
Цели 4.1.2.1 и 4.1.2.2 универсальны, подходят практически для любого урока, и их выбор зависит от вокально-хоровой работы, планируемой учителем.
4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности;
4.1.3.1 — исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности;
4.1.3.4 — исполнять музыку в разных жанрах и стилях.
Предполагаемый результат Все учащиеся могут:
– произвольно интонировать восходящее и нисходящее поступенное движение
– оценить свою работу
Большинство учащихся может:
– спеть чисто интонационно песню
– критически оценить свою работу и спрогнозировать работу по улучшению результатов
Некоторые учащиеся могут:
– спеть чисто интонационно песню
– быть экспертами
Языковые цели Учащиеся должны уметь:
— описывать свои чувства, действия и анализировать результат в процессе слушания и исполнения музыки на уроке
— находить сходства и различия темпов исполнения «Попутной песни» Глинки
Полезная лексика и терминология для диалога:
Полиязычие: Аккомпанемент — аккомпанемент — accompaniment
Ключевые слова и фразы: темп, хор, динамика, изобразительность в музыке, классический вокал
Вопросы для обсуждения.
 Какие существуют правила для слушателя?
 Изменяется ли восприятие произведения от смены сольного варианта исполнения на ансамблевый или хоровой?
Предвари-тельные знания Кюй, мелодия, ритмический рисунок, песня.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
Начало урока
0–5 минут (К, Ф) Музыкальное приветствие.
«Добрый день – Good morning-Салеметсiз бе». Мелодически выглядит так:
C – E – G — G — C — C — C-D-E-F- G
Пропеть с показом ручных знаков.
Учебник

Рабочая тетрадь
Середина урока
06–18

19–29

29–37

Ретроспектива на материал 1-го урока.
Музыка сопровождает нас во всех наших путешествиях, как аккомпанемент сопровождает мелодию. Для удобства путешественников создаются специальные справочники – путеводители, в которых вся информация собрана по принципу: Кто? Что? Где? Составить музыкальный путеводитель по нашей стране можно очень легко: нужно подобрать интересные примеры музыкальной культуры Казахстана и указать, где можно узнать о них поподробнее.

(И, Ф) Выполняем задание №1 в РТ.

Организация восприятия музыки «Попутная песня»:
Вспомните, каким должен быть настоящий слушатель (отдать все силы своей души, ума, сердца музыке)
(Д) Слушание «Попутной песни» М.И.Глинки
— Каков характер музыки? Что передает, изображает музыка? (движение поезда)
— Глинка очень похоже изобразил стук колес. Композитор изображает движение поезда. Эта песня посвящена первому в России поезду. В 1836 году была построена первая железная дорога от Петербурга до города Павловска. 27 сентября 1836 г. собрался народ посмотреть на первый поезд, его тогда называли «северным слоном». Представьте, вы никогда не видели поезда, что бы вы испытывали? (Страх, удивление, волнение.)
— Весь народ волновался. И вот появился «пароход», так тогда называли паровоз. Как вы думаете, почему пароход? (Паровоз ходил с помощью пара.)
— Люди стали бросать вверх шляпы, ликовать, а кто-то на самом деле испугался. Что в этот момент происходило?( Суета, волнение, удивление.)
— Эти события наблюдал и русский композитор Михаил Иванович Глинка. Картина произвела на него огромное впечатление, и Глинка написал музыкальное произведение, которое назвал «Попутная песня». Что означает слово «Попутная»? (Рассказывает о путешествии или поется в пути.)

Д.Б. Кабалевский считал, что «Попутная песня» не только ярчайший пример изобразительности в музыке. Плюсом к этому идут: расширение естественно-научных знаниевых границ у учеников, приобщение школьников (а в программе Кабалевского это второклассники!) к шедеврам классики, удивительная мелодия, которую легко пропевают дети в качестве войс-тренажера ну и, конечно, занимательная история создания произведения.

Это интересно!
Песня написана по случаю открытия первой железной дороги между Петербургом и Царским Селом, вошла в цикл романсов Глинки «Прощание с Петербургом» (1840). Паровоз тогда назывался пароходом. Одна из самых известных песен из репертуара Федора Шаляпина. Повторы строк сделаны для песенного варианта, в оригинальном стихотворении они отсутствуют. Глинка, как и Кукольник, был убежденным монархистом, но так как к музыке Глинки у большевиков претензий не было, то в советское время его творчество не только не тронули, но даже активно пропагандировали, лишь тексты освободили от «контрреволюционной» лексики. Фразу «Веселится православный наш народ» заменили. В более привычной редакции произведения поется «Веселится и ликует / Весь народ».
(К, Ф) После прослушивания сравниваем хоровые варианты исполнения «Попутной песни»

— Можно ли назвать мелодию песни поступенной? Почему?
(П, Ф) Выложи на фланелеграфе поступенное движение нот от ДО1 до ДО2. Пропой с показом ручных знаков (1 вариант – восходящее, 2 вариант – нисходящее). Учителю следует отследить ход выполнения задания учениками уровня А.
(П, Ф) Предлагаем ученикам поочередно отстучать полученную мелодию, а потом совместить исполнение:
1-й ученик– восьмыми
2-й ученик – четвертными
Подводим к выводу, что совместить ритмосхемы не получится. Надо либо использовать паузы для 1 варианта, либо удвоить эту партию (повторить ее).
(К, Ф) Под единый хоровой счет сводим партии и добавляем к ритму партию (учитель) треугольника или звуковысотных колокольчиков шестнадцатыми
https://www.youtube.com/watch?v=mJDTdQO3iak – Попутная песня, муз. М.И. Глинки. сл. Н.В. Кукольника. Исполняет хор (средний) Детской музыкальной школы №1 г. Сергиев Посад
https://www.youtube.com/watch?v=RLgadFmdqq0 – хор 5-6 классы МССМШ им. Гнесиных
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=CUE0GCXCBDM – МИХАЙЛЮКОВ ГЕОРГИЙ «ПОПУТНАЯ ПЕСНЯ»
https://www.youtube.com/watch?v=FJthgYeKHjU – Попутная песня_хор Алексадрова

https://www.youtube.com/watch?time_continue=20&v=OtYE0hrggEQ – Шарль Валантен Алькан_Железная дорога_фортепиано
https://www.youtube.com/watch?v=m-U_CI2G9Ng – Алькан-Железная дорога-Юи Моричито_
Один из первых в музыкальной истории примеров имитации ритма движу¬ще¬гося поезда — про¬граммный фортепианный этюд французского композитора-романтика Шарля Валантена Алькана. Пятьсот с лишним тактов в совершенно невероятном темпе не оставляют сомнений, чем именно железные доро¬ги, но¬вейшее достижение прогресса, прежде всего поражали современ¬ников. «Желез¬ная дорога» Алькана — упражнение главным образом на скорость игры: нотная запись предуведомлена указанием vivacissimamente (то есть «чрез¬вы¬чайно, необы¬чайно оживленно»). Сыграть эту вещь в заявленном темпе (112 четверт¬ных нот в мину¬ту), так, чтобы каждая от-дель¬ная нота была слыш¬на, как счита-ется, почти невозможно — высказывались даже предположения, что в автор¬ский текст вкралась опечатка.

Конец урока
37–45 Продолжите предложение:
– мне удалось….
– меня удивило …
– я покажу близким, как …
С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)

КСП КТП ДСП ССП Музыка 4 класс

№ в системе уроков	№ урока	Тема урока	Количество часов	Цели обучения	Слушание	Исполнение	новые термины
I четверть (8 часов)
*Раздел 1А: «Моя Родина — Казахстан»*
1.	4-1-1	Музыкаль-ная карта Казахстана	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.1 — исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.3 — использовать основные музыкальные понятия в устных и письменных работах;	Р. Рымбаева «Моя земля»	гимн, Тухманов «Я, ты, он, она»»	современный (эстрадный) вокал
2.	4-1-2	Музыкаль- ный путево-дитель	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.1 — исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.4 — исполнять музыку в разных жанрах и стилях;	«Попутная песня» Глинки		классический вокал
3.	4-1-3	Красота родной земли – источник вдохновения.	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.1 — исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.3 — использовать основные музыкальные понятия в устных и письменных работах;	кюй Курмангазы «Алатау»	Верди «Набукко», хор «Ты прекрасная, о, Родина наша»
4.	4-1-4	С чего начинается Родина?	1 час	4.1.3.3 — использовать основные музыкальные понятия в устных и письменных работах; 4.1.3.1 — исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.4 — исполнять музыку в разных жанрах и стилях;	колыбельные, «С чего начинается Родина» Блантера»	«Ласточка» Е. Крылатова	народный вокал
*Раздел 2А: «Ценности»*
5.	4-1-5	Ты-Человек!	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.2.3 — демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, применяя средства музыкальной выразительности; 4.2.1.1 — предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы;	Теодоракис «Сиртаки»	«Ты-Человек» Е. Крылатов
6	4-1-6	Нам песня строить и жить помогает	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.2.3 — демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, применяя средства музыкальной выразительности; 4.2.1.1 — предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы;	Дунаевский Увертюра к фильму «Дети капитана Гранта»	Байкадамов «Песенка девушки-водовоза»
7	4-1-7	От сердца к сердцу	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.2.3 — демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, применяя средства музыкальной выразительности; 4.2.1.1 — предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы;	«Санта Лючия», Бетховен «К Элизе»
8	4-1-8	Музыка мудрости	1 час	4.1.2.3 — демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, применяя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.2 — определять классические музыкальные формы: соната, рондо, вариация, симфония; 4.2.1.1 — предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы;	«Турецкое рондо» Моцарта	«Зачем нам выстроили дом?» Д. Кабалевского	рондо
II четверть (8 часов)
*Раздел 3В: «Культурное наследие»*
9	4-2-1	Мудрость народа	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.1 — исполнять и импровизироватьмузыку, используя средства музыкальной выразительности; 4.2.1.1 — предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы;	Жар-жар	М. Пляцковский «Мир вам люди»	жыр, жырши
10	4-2-2	Радость народа	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.1.2 — определять и сравнивать звучание музыкального произведения в разном исполнении; 4.1.3.1 — исполнять и импровизироватьмузыку, используя средства музыкальной выразительности;	Манмангер		сал и серэ
11	4-2-3	Память народа	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.2 — определять классические музыкальные формы: соната, рондо, вариация, симфония; 4.2.1.1 — предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы;	Қараңғы түнде тау қалғып	Қараңғы түнде тау қалғып
12	4-2-4	Сохранить и приумножить	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.1.2 — определять и сравнивать звучание музыкального произведения в разном исполнении; 4.2.1.1 — предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы;		«Мечта детства» Обуховой
*Раздел 4В: «Мир профессий»*
13	4-2-5	Музыкальные вариации	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.2.3 — демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, применяя средства музыкальной выразительности; 4.2.1.2 — сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности;			аранжировщик
14	4-2-6	Голоса и подголоски	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.2.3 — демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, применяя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.6 — применять основы нотной грамоты при выполнении устных и письменных работ;	«Адажио» Альбинони	«Серебристые снежинки» Варламова
15	4-2-7	Самый главный музыкант	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.2.3 — демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, применяя средства музыкальной выразительности; 4.2.1.2 — сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности;		Хасангалиев «Атамекен»
16	4-2-8	Мастерская праздника	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.6 — применять основы нотной грамоты при выполнении устных и письменных работ; 4.2.1.2 — сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности;	французская народная песня «Братец Яков»		канон, варган
III четверть (10 часов)
*Раздел 5С: «Природные явления»*
17	4-3-1	Природные явления: Земля	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.1 — исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.2 — определять классические музыкальные формы: соната, рондо, вариация, симфония; 4.1.3.6 — применять основы нотной грамоты при выполнении устных и письменных работ;	Григ «Утро» и «В пещере горного короля»	попевка «Дангыра» «Туган ел» Бейсеновой
18	4-3-2	Природные явления: Вода	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.1.2 — определять и сравнивать звучание музыкального произведения в разном исполнении; 4.1.3.1 — исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.4 — исполнять музыку в разных жанрах и стилях;	«Лето. Гроза» Вивальди	«Синяя вода» Шаинский
19	4-3-3	Природные явления: Воздух	1 час	4.1.3.1 — исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.2 — определять классические музыкальные формы: соната, рондо, вариация, симфония; 4.1.3.4 — исполнять музыку в разных жанрах и стилях; 4.2.1.1 — предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы;	«Воздушная кукуруза» Бах сюита Воздух	«Облака» Шаинский
20	4-3-4	Природные явления: Огонь	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.1 — исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.6 — применять основы нотной грамоты при выполнении устных и письменных работ; 4.2.1.2 — сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности;	«У камелька» Чайковский, «Каменный цветок» Прокофьева (Огневушка-поскакушка»	попевка «Тили-бом»
21	4-3-5	Фантазии природы	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.2 — определять классические музыкальные формы: соната, рондо, вариация, симфония; 4.1.3.4 — исполнять музыку в разных жанрах и стилях; 4.2.1.2 — сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности;	«Апрель.Под-снежник»Чайковский	«Мир красоты» Обуховой	программная музыка
Раздел 6С: «Охрана окружающей среды»
22	4-3-6	Музыка-призыв	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.5 — различать группы музыкальных инструментов в зависимости от способа звукоизвлечения; 4.2.1.1 — предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы; 4.2.1.2 — сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности;	«Просьба» Пахмутовой	«Не дразните собак» Птичкин
23	4-3-7	Мой любимец	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.2.3 — демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, применяя средства музыкальной выразительности 4.1.3.5 — различать группы музыкальных инструментов в зависимости от способа звукоизвлечения; 4.1.3.6 — применять основы нотной грамоты при выполнении устных и письменных работ;	«Адай» Курмагазы	англ.песня «Котятки и перчатки»
24	4-3-8	Музыкаль-ный букет	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.5 — различать группы музыкальных инструментов в зависимости от способа звукоизвлечения; 4.1.3.6 — применять основы нотной грамоты при выполнении устных и письменных работ; 4.2.1.1 — предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы;	Рахманинов «Весенние воды»	«Анажаным»	романс
25	4-3-9	Береги родную землю	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.2.3 — демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, применяя средства музыкальной выразительности 4.1.3.6 — применять основы нотной грамоты при выполнении устных и письменных работ; 4.2.1.1 — предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы;	«Алатау» Курмангазы	«Наурыз» Жаманкулова
26	4-3-10	Как прекрасен этот мир	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.2.3 — демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, применяя средства музыкальной выразительности 4.1.3.5 — различать группы музыкальных инструментов в зависимости от способа звукоизвлечения; 4.2.1.1 — предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы;	«Как прекрасен этот мир» Тухманов
IV четверть (8 часов)
Раздел 7D: «Путешествие в космос»
27	4-4-1	Сигналы в космос	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.1 — исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.5 — различать группы музыкальных инструментов в зависимости от способа звукоизвлечения; 4.2.1.1 — предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы;	Сыдык Мухамеджа-нов «Голос веков, 3 часть «Елимай»	Кнорозова «Мечты о космосе»	Вселенная
28	4-4-2	Космическая музыка	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.2.3 — демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, применяя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.1 — исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.5 — различать группы музыкальных инструментов в зависимости от способа звукоизвлечения;	«Зодиак»		космическая музыка, синтезатор
29	4-4-3	Космическая музыка	1 час	4.1.2.3 — демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, применяя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.5 — различать группы музыкальных инструментов в зависимости от способа звукоизвлечения; 4.1.3.6 — применять основы нотной грамоты при выполнении устных и письменных работ; 4.2.1.1 — предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы;	Марат Бисенгалиев «Энергия звука»
30	4-4-4	Вселенная звука	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.2.3 — демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, применяя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.1 — исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.6 — применять основы нотной грамоты при выполнении устных и письменных работ;	«Я возьму этот большой мир»
Раздел 8D: «Путешествие в будущее»
31	4-4-5	Строим будущее вместе	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя дляописания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.3 — использовать основные музыкальные понятия в устных и письменных работах; 4.2.1.2 — сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности;	«Кара-жорга»	Л. Мельникова «Дружба народов»	компьютерная музыка
32	4-4-6	Без прошлого нет будущего	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя дляописания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.3 — использовать основные музыкальные понятия в устных и письменных работах; 4.2.1.2 — сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности;		Л. Мельникова «День Победы»
33	4-4-7	Прекрасное далеко	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя дляописания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.3 — использовать основные музыкальные понятия в устных и письменных работах; 4.2.1.2 — сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности;	«Прекрасное далеко»	В. Шаинский «Вместе весело шагать»	авторская песня
34	4-4-8	До свиданья, начальная школа! Здравствуй,будущий мой класс!	1 час	4.1.1.1 — определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя дляописания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.3 — использовать основные музыкальные понятия в устных и письменных работах; 4.2.1.2 — сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности;		Л. Мельникова «Прощание со школой»

Календарно – тематический план по предмету «Музыка» 4 класс

№	Урок	Сквозные темы	Подраздел	Цели обучения	Кол-во час.	Дата проведения
		1.Моя Родина – Казахстан	Слушание, анализ и исполнение музыки	4.1.1.1 определять и сравнивать жанр и средства музыкальной выразительности, используя музыкальные термины;
				4.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни с элементами простого двухголосия, соблюдая правила пения 4.1.2.2 демонстрировать навыки кантилены, легкого звучания при исполнении разнохарактерных песен;



		2. Ценности	Слушание, анализ и исполнение музыки	4.1.1.1 определять и сравнивать жанр и средства музыкальной выразительности, используя музыкальные термины 4.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни с элементами простого двухголосия, соблюдая правила пения; 4.1.3.3 использовать основные музыкальные понятия в устных и письменных работах
			Создание музыкально-творческих работ	4.2.1.1 предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы
			Презентация и оценивание музыкально-творческих работ	4.3.1.1 уметь представлять и оценивать творческую работу, вносить предложения по ее улучшению
		3.Культурное наследие	Слушание, анализ и исполнение музыки	4.1.1.2 определять и сравнивать звучание музыкального произведения в разном исполнении
				4.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни с элементами простого двухголосия, соблюдая правила пения 4.1.2.3 демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, соблюдая ритмический и динамический ансамбли
				4.1.3.1 исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.3 использовать основные музыкальные понятия в устных и письменных работах 4.1.3.5 различать группы музыкальных инструментов в зависимости от способа звукоизвлечения
			Создание музыкально-творческих работ	4.2.1.1 предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы
		4.Мир профессий	Слушание, анализ и исполнение музыки	4.1.1.1 определять и сравнивать жанр и средства музыкальной выразительности, используя музыкальные термины;
				4.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни с элементами простого двухголосия, соблюдая правила пения; 4.1.2.3 демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, соблюдая ритмический и динамический ансамбли

				4.1.3.1 исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности 4.1.3.3 использовать основные музыкальные понятия в устных и письменных работах;
			Создание музыкально-творческих работ	4.2.1.2 сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности
			Презентация и оценивание музыкально-творческих работ	4.3.1.1 уметь представлять и оценивать творческую работу, вносить предложения по ее улучшению
		5. Природные явления

				4.1.3.2 определять классические музыкальные формы: соната, рондо, вариация, симфония; 4.1.3.4 исполнять музыку в разных жанрах и стилях; 4.1.3.6 применять основы нотной грамоты при выполнении устных и письменных работ
			Создание музыкально-творческих работ	4.2.1.1 предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы; 4.2.1.2 сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности
		6. Охрана окружающей среды



			Создание музыкально-творческих работ	4.2.1.1 предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы; 4.2.1.2 сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности.





			Презентация и оценивание музыкально-творческих работ	4.3.1.1 уметь представлять и оценивать творческую работу, вносить предложения по ее улучшению
		8. Путешествие в будущее	Слушание, анализ и исполнение музыки	4.1.1.1 определять и сравнивать жанр и средства музыкальной выразительности, используя музыкальные термины
				4.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни с элементами простого двухголосия, соблюдая правила пения; 4.1.2.2 демонстрировать навыки кантилены, легкого звучания при исполнении разнохарактерных песен
				4.1.3.3 использовать основные музыкальные понятия в устных и письменных работах
			Создание музыкально-творческих работ	4.2.1.2 сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности
			Презентация и оценивание музыкально-творческих работ	4.3.1.1 уметь представлять и оценивать творческую работу, вносить предложения по ее улучшению

Планов уроков музыки из Lesson Zone ™

из музыкальной библиотеки MMF

Получите готовые планы уроков по музыке для музыкального класса, которые наверняка отправят удовольствие!

Планы уроков по музыке для Steady Beat

Просматривайте планы уроков, которые заставляют детей двигаться и веселиться, одновременно обучая их слышать и воспроизводить устойчивый ритм.

Запись Кентри | План урока музыки — проходная игра 2–6 классы
Маленькая Салли Уокер — игра «Пение в устойчивом ритме», класс K-2
Jump the Hoop | План урока музыки — игра с постоянным ритмом, 2-6 классы,
Touchdown | План урока музыки — стабильный ритм и математические факты 2–6 классы
The Wee Little Scare | План урока музыки — стабильный ритм / скакалка 2–3 классы

Планы уроков по музыке для Tempo

Просмотрите планы уроков, в которых определены термины музыкального темпа и приведены примеры живой и записанной музыки.

Выберите тюк хлопка | План урока музыки — темповые условия 1-3 класс

Планы уроков музыки для ритма

Просмотрите планы уроков, которые обучают основным ритмам с практическими занятиями по созданию музыки и играми.

Битва оркестров | План урока музыки — Чтение музыки / ритмов в совместных группах / 3–6 классы
«Монстры в моем шкафу» | План урока музыки по игре на барабанах / класс K-3
John Kanaka | План урока музыки — Чтение музыки / ритмов 2–4 класс
Я поймал живую рыбу | План урока музыки — Чтение музыки / ритмов Класс K-2
I’m as Free a Little Bird | План урока музыки — Чтение музыки / синкопирование 2–3 классы
Mystery Message Game | План урока музыки — ритм и высота звука 2-6 классы
Бег от фермера | План урока музыки — Чтение музыки / День благодарения Syncopation / 2–3 классы
Slap Happy Music Math | План урока музыки — ритмические ценности 2–6 классы
Крестики-нолики | План урока музыки — чтение и исполнение ритмов 2-6 класс
У кого в кармане конфета | План урока музыки — ритмы и отдых 2-4 класс

Посетите сборник песен MMF для детских песен и стишков.Ритм и размер простых рифм легко слышать и повторять, и ваш следующий урок игры на барабанах станет настоящим хитом!

Планы уроков по музыке для Pitch

Просмотрите планы уроков, которые учат музыкальной подаче с помощью практических уроков и игр, которые обязательно сделают удовольствие еще более насыщенным.

Я знаю старушку | План урока музыки — Введение в интервалы 2–5 класс
CodeMaker! | План урока музыки — Обозначение и обозначение нот 4-6 класс
Карта мелодий | План урока музыки — Введение в Melodic Contour 2-4 класс
Игра Mi-Do-Do | План урока музыки — Введение в сольфеджио 2–4 классы
Mortimer | План урока музыки — Введение в сольфеджио 2–3 класса
Mystery Message Game | План урока музыки — ритм и высота звука 2–6 классы
Назови ту мелодию | План урока музыки — Названия нот 4–6 классы
Раскраска для нот | План урока музыки — обозначение нот Класс K-3

Планы уроков музыки для текстуры

Пока ничего… облом!

Планы уроков по музыкальным символам

Просмотрите планы уроков, которые учат студентов читать и писать нотную запись.

Музыкальный символ Swat | План урока по музыке — повторение игры Оценка 3-5

Планы уроков по музыке для музыкальной формы

Просмотрите планы уроков, которые обучают студентов музыкальной форме с помощью карт и глифов движения и прослушивания.

Балет невылупившихся цыплят | План урока музыки — форма ABA 1-2 класс
Bow, Wow, Wow | План урока музыки — тур 2–6 классы
Hungarian Dance No.5 | План урока музыки — AABBCDAB Codetta 2-6 классы
В Зале Горного Короля | План урока музыки — карта прослушивания 2-6 классы
Мессия / Аллилуйя Хор (Гендель) | План урока музыки — карта прослушивания 2-6 классы
Майкл гребет на лодке на берег | План урока музыки — вызов и ответ 2–3 классы
Rhythm Go «Round» | План урока музыки — круглый класс 3–6
Кегли, кегли, кегли, лыжи | План урока музыки — Canon 2-6 классы
Trashin ‘the Camp / Tarzan | План урока музыки — Форма AABA / Танцы 2–3 классы
Trepak | План урока музыки — форма AABA / карта прослушивания 2–4 классы
Мерцание, мерцание, смена звезды | План урока музыки — Тема с вариациями 2–4 класс
Венские музыкальные часы | План урока музыки — Рондо / Танцы 2–3 класс

Планы уроков по музыке для метра и тактового размера

Просмотрите планы уроков, которые учат студентов метрам и тактовому размеру с помощью движений, и заставьте своих студентов-музыкантов улыбаться от уха до уха.

Чомп! План урока музыки на тему акул — Time Signature 2-4 класс
Beat Tag | План урока музыки — игра на счетчике 2-5 класс
Метр, метр, 3-4-5 | План урока музыки — временные подписи / мячи на детской площадке 2–4 классы

Планы уроков по музыке для Music Dynamics

Просмотрите планы уроков, которые обучают студентов динамике с помощью уроков и игр, основанных на манипуляциях.

Boom Chicka Boom | План урока музыки — фортепиано и форте класс K-1
Музыкальная охота за пасхальными яйцами | План урока музыки — динамика 1–6 класс

Планы уроков по музыке из разных культур (мировая музыка)

Просмотрите планы уроков, которые знакомят учащихся с музыкой и культурами со всего мира.

Айкен Барабан | План урока музыки — Подведение итогов 1–3 класса
Балет невылупившихся цыплят | План урока музыки — форма ABA 1-2 класс
Венгерский танец №5 | План урока музыки — AABBCDAB Codetta 2-6 классы
В Зале Горного Короля (Григ) | План урока музыки — карта прослушивания 2-6 классы
Мессия / Аллилуйя Хор (Гендель) | План урока музыки — карта прослушивания 2–6 классы
Симфония-сюрприз (Гайдн) | План урока музыки — карта прослушивания 3–4 класса
Петр и волк | План урока музыки — лейтмотив 1-3 класс
Венские музыкальные часы | План урока музыки — Рондо / Танцы 2–3 класс

Планы уроков по прослушиванию музыки (карты прослушивания и глифы для прослушивания)

Просмотрите планы уроков, которые учат студентов музыке с помощью карт и глифов для прослушивания, или дайте им возможность сравнить и сопоставить музыкальные партитуры с диаграммами Венна.

О, мальчик Дэнни | План урока музыки — Сравните и сопоставьте 2-4 класс
Симфония-сюрприз (Гайдн) | План урока музыки — карта прослушивания 3-4 класс
В Зале Горного Короля (Григ) | План урока музыки — карта прослушивания 2-6 классы
Мессия / Аллилуйя Хор (Гендель) | План урока музыки — карта прослушивания 2–6 классы
John Williams | Партитура для музыки. Рабочие листы с глифами для прослушивания музыки
Звездные войны (Джон Уильямс) | Рабочие листы по глифам для прослушивания музыки
Парк Юрского периода (Джон Уильямс) | Рабочие листы с символами прослушивания музыки
Индиана Джонс (Джон Уильямс) | Рабочие листы по глифам для прослушивания музыки
Щелкунчик (Чайковский) | Рабочие листы с глифами для прослушивания музыки
Кенгуру из Карнавала животных (Сен-Санс) | Карта прослушивания
Пакет плана урока музыки на тему монстров | Планы уроков, рабочие листы и многое другое
Припев «Аллилуйя» (Гендель) | Музыкальная карта для прослушивания
Хор Аллилуйя (Гендель) | Карта для прослушивания музыки / набор композиторов (комплект)
St.День Святого Патрика | Рабочие листы по глифам для прослушивания музыки
Пасха (Вивальди «Весна») | Рабочие листы по глифам для прослушивания музыки
День благодарения (Вивальди «Осень») | Рабочие листы по музыкальным символам
Токката и фуга ре минор (Бах) — Форма / карта прослушивания 2–4 классы
Токката и фуга ре минор (Бах) | Рабочие листы по глифам для прослушивания музыки
Петя и Волк (Прокофьев) | Рабочие листы по глифам для прослушивания музыки
Цирковая музыка (Вступление гладиаторов) | Рабочие листы по глифам для прослушивания музыки
Королевский марш льва (Цирк животных) | Рабочие листы с глифами для прослушивания музыки

Планы уроков музыки для движения

Просмотрите планы уроков, которые обучают студентов музыке посредством движения.

Джон Канака | План урока музыки — восьмая / четвертная нота и четверть отдыха 2-4 классы
Бег от фермера | План урока музыки — Syncopation 2-3 класс
Trashin ‘the Camp / Tarzan | План урока музыки — форма AABA 2-3 класс
Венские музыкальные часы | План урока музыки — Рондо 2–3 класс

Планы уроков по музыке для инструментов оркестра

Просмотрите планы уроков, в которых учащиеся знакомятся с инструментами оркестра.

Zin, Zin, Zin A Скрипка | План урока музыки — оркестровые инструменты 2–6 класс

Планы уроков по музыкальному стилю

Пока ничего … облом!

Планы уроков музыки для великих композиторов

Просмотрите планы уроков, которые знакомят студентов с жизнью, музыкой и культурой наших великих композиторов.

Балет невылупившихся цыплят (Мусоргский) | План урока музыки — форма ABA 1-2 класс
Полет шмеля (Римский-Корсаков) | План урока музыки — Подведение итогов 1–3 класса
Гимнопедия (Эрик Сати) | План урока музыки — такой же / другой класс 1–3
Hungarian Dance No.5 (Брамс) | План урока музыки — AABBCDAB Codetta 2-6 классы
В Зале Горного Короля (Григ) | План урока музыки — карта прослушивания 2-6 классы
Мессия / Аллилуйя Хор (Гендель) | План урока музыки — Прослушивание 2-6 классы
Петя и Волк (Прокофьев) | План урока музыки — Лейтмотив 1-3 класс
Симфония-сюрприз (Гайдн) | План урока музыки — карта прослушивания 3-4 класс
Венские музыкальные часы | План урока музыки — рондо 2–3 классы

Посетите биографии Hey Kids, Meet the Composer, чтобы найти соответствующие ноты, рабочие листы и плакаты на досках объявлений.

Планы уроков по музыке для одинаковых / разных (сравнение / контраст)

Просмотрите планы уроков, которые учат студентов сравнивать и сопоставлять музыкальные партитуры.

Гимнопедия (Эрик Сати) | План уроков по музыке — одинаковый / разные классы 1–3

Планы уроков по музыке для сочинения музыки

Просмотрите планы уроков, которые дают учащимся простое введение в мир музыкальной композиции и возможность сочинять собственную музыку.

Вниз по заливу | План урока музыки — сочинение и рисование — класс K-1
Pizza Man, Pizza Man | План урока музыки — сочинение музыки 2–4 класс
Звездные войны Рэп | План урока музыки — сочинение музыки 2–4 классы

Игры для повторения уроков музыки

Просмотрите наши игры с обзором планов уроков для музыкального класса, которые достаточно гибкие, чтобы позволить вам просматривать самые разные уроки.

Slap Happy Music Math | План урока музыки — повторение ритма 2-6 класс
Suck It Up! Урок музыки Обзор игры 2-6 классы
Крестики-нолики | План урока музыки — ритмы и отдых 2-6 класс

планов уроков по музыкальному образованию

планы уроков по музыкальному образованию

Планы уроков по музыкальному образованию по категориям

Детский сад — второй класс

Собачка, Собачка, где твоя кость? -Дети смогут выучить песня через память.
Получение знать инструменты — Знакомство детей с основными инструментами.
Введение раскрашивать пианино — Обучение игре на пианино в технике цветного метода.
Хранение Beat — Beat — это основной пульс в музыке, этот урок поможет им лучше понять эту концепцию.
Пусть мы поем! — Чтобы каждый ученик мог определить основные элементы музыки.
Математика и музыка — учащиеся поймут, как математическое сложение применяется к музыке.
Старый McDonald’s Farm — основное внимание уделяется способности учащихся считать коллективно.
Телефон Числовые мелодии — на этом уроке учащиеся знакомятся с шкалой С. Студенты используют телефонные номера для сочинения мелодий.
Признание Высокий и низкий тон — учащиеся также должны уметь классифицировать звук как имеющий высокий или низкий тон после прослушивания отрывка.
Медленно и Fast Tempo — демонстрируйте медленный и быстрый темп с помощью движения Обучить концепции и пониманию медленного и быстрого темпа через движение с домашним бубном.
Сольфеджио (Сделай — так) — Ученик сможет называть заметки, писать ноты и петь ноты, и важно запомнить записи.
звуков музыки — Дети будут выбирать разные инструменты по своему выбору и у некоторых детей может быть тот же самый инструмент.
Типы музыки — при запросе учащиеся смогут определить музыку, которую играет как праздничную музыку, мартовскую музыку, колыбельную музыку или музыку вальса.

С третьего по пятый классы

Рождество Мелодии — уметь сочинять рождественскую мелодию.Используя соответствующие инструменты и соответствующие формулировки.
с привидениями дом — возможность определить, что мы чувствуем, заставляет песню звучать устрашающе.
Введение И подготовка к литургии — знакомство с учителем, руководство в классе и ожидания, и подготовка к литургии.
Обучение Базовые ритмы — это задание предназначено для 3-х классов и преследует цель научить студентов значениям различных нот и их функции в пределах мер.
Музыка 1920-х годов — Сравните и сопоставьте музыку 1920-х годов с сегодняшней Музыка.
фонематический Осведомленность через музыку — студенты будут критически реагировать на различные произведений в области искусства, соединяя отдельные работы с другими произведениями и к другим аспектам человеческих стремлений и мыслей.
Шаг Обучающийся поймет, что длина инструмента диктует шаг.
Шаг и выступление — студенты должны обсудить, как эти песни похожи друг на друга и определяют возможные характеристики 1920-х гг. музыку писать на доске.
«Квартал Note Rock »- TSW исполняют четвертные ноты с должной ритмической точностью, правильная длина ноты и адекватное качество звука.
Регистратор Каратэ — Группы должны иметь возможность играть выбранную песню с минимальными затратами. ошибок.
Регистратор Урок 3 — Студенты познакомятся с концепцией размеров.
Резина Band Kleenex Box — учащийся поймет, что длина инструмент диктует высоту звука.
Этап Макияж — студенты продемонстрируют, как применять сценический макияж в различных шаги.
Струны Семья — попросите учащихся выучить названия каждого струнного инструмента. как они выглядят и звучат, и как на них играют.
Обучение Прилагательные с музыкой — студенты будут расширять свои знания о прилагательных через музыку и с их помощью для описания обоих объектов и музыка.
Искусство музыки — студенты смогут расширить свои знания о музыке по творчеству и инструменту.

Средняя школа

Американский идол-судья на день — отличный урок от наших друзей из TheApple.Студенты узнают, как профессионалы определяют качественные певческие способности. На основе по национальным музыкальным стандартам этот урок сделает день веселым в вашем класс. Также идет в комплекте с оценкой рубрика и рабочий лист критериев судьи.
Be Артист, записывающий поп / R&B — использование мимики под музыку.
Удар — Изучение основ музыки требует от студентов осознания техники игры на музыкальном инструменте, с ключевыми соображениями по как музыка была собрана, чтобы передать что-то целенаправленное.
D струнные ноты — TLW понимает, что каждый раз, когда палец помещается в диатоническая манера: высота звука на инструменте повышена, а название ноты изменяется на название на один алфавит выше.
В поисках ритм — учащийся найдет музыкальные книги и записи, связанные с под ритм музыки разных стран.
Первый нота на медном инструменте — Изготовление качественного звука на медном инструменте, используя правильную осанку и положение рук.
Инструменты 101 — Предоставьте студентам возможность выбора того, какой инструмент они хотят изучать но дать им понять, что в каждую из них может играть только определенное количество людей. инструмент.
Путь вместе инструменты — флейта, кларнет, гобой, фагот, камыши, вода книга контейнеров для каждого ученика с инструкциями, дополнительная чистящая одежда, пробковая смазка.
Производство ваша первая заметка — учащиеся узнают, как формировать амбушюр и дуть в свой инструмент, чтобы создать характерный звук на кларнет.
Правильный Дыхание — к концу урока учащиеся должны понять, как правильно дышать и знать, что составляет хорошее дыхание.
Ритм и ритм — учащиеся покидают урок, чувствуя себя уверенно чтобы лучше понять, как объединяются все предыдущие уроки и уверенность и знание того, как играть в группе.
Ритм и паттерны — о чем вы думаете, прежде чем играть на своем инструменте?
Ритм Board Race — Цель состоит в том, чтобы быстро распознать и правильно применяйте их к своим инструментам во время игры.
Ритм Дерево — Студенты смогут читать музыкальные ритмы и понимать их отношения друг к другу.
Ритмический Обозначение — TLW понимает ритмическую терминологию, определяя ритмическую термины.
Обучение Демонстрация — различать смену тональности во время пения Быть умеет писать ключевые подписи острых и плоских ключей.
«Мастера» зимой »- после прослушивания« Волшебников зимой »студенты будут уметь улавливать разные ритмы в песне и постоянно придерживаться это ритм, идущий до конца.
Мир Музыкальная игра на барабанах — Обсудите ожидания от руководства классом инструменты и оборудование.

Средняя школа

Базовый Музыкальные термины — выучить основные музыкальные термины и уверенно использовать эти термины применительно к музыке, а также способность сохранять и правильно использовать эти термины.
Базовый Ритмические значения — для уверенного изучения основных значений ритмических нот. используйте эти термины для обозначения ценностей, а также способность сохранять и использовать ритмы.
Смесь — Студенты будут регулировать свой темп, динамический уровень, качество звука и экспрессию чтобы соответствовать другим участникам ансамбля.
Дыхание Тренажерный зал — учащиеся смогут играть с улучшенным тонусом и дыханием. поддержка с продолжением практики «Дыхательный тренажерный зал».
Сочинение Визуализация мелодий — этот урок посвящен сольфеджио, музыкальной грамотности, базовые визирные навыки и обозначения.
Разработка Успешный шоу-хор — к концу первого оценочного периода есть должно быть заметное улучшение общего уровня успеваемости учащихся и уверенность.
Эффективный Исполнение на трубе — Продемонстрируйте знание основных основ необходим для эффективного исполнения на трубе.
Восьмая Образцы нот — учащиеся поймут, как считать и читать ритмы. с восьмыми нотами.
Джаз Импровизация — Студенты будут понимать си-блюз и базовые знания импровизации на своем инструменте в небольшом ансамбле.
Sight-Singing — Студенты научатся петь музыку с листа.
Женщины Блюза — Как музыка женщины Блюза отражает историю и помогли его поменять.

Планы уроков и занятий музыкой

«Уголок учителя» предлагает уроки музыки, посвященной цветам, литературе и многому другому.Найдите ресурсы, которые помогут вашим ученикам выбрать правильную ноту.

Ваше творчество и идеи могут помочь другим учителям. Отправьте свой план урока музыки или активность сегодня. Не забудьте добавить дополнительные ресурсы, документы или фотографию.

Планы уроков музыки

Это указывает на ресурсы, расположенные на The Teacher’s Corner .

Волнистые автопортреты Классы K-6
Оценки: K-6
Задачи: Развивать социальное взаимодействие, работая с другими, и развивать творческий процесс, создавая одежду.
Необходимые материалы: Бумага для рисования такой же длины, как детская, живая музыка, черный мелок (для начертания), мелки (раскрашивание), ножницы.
Процедура: Лучшее рабочее место для этой деятельности — на полу. Положите лист бумаги. Включите хорошую живую музыку. Ложись на бумагу и танцуй. Когда вы примете позу, которая вам нравится, не двигайтесь. Теперь попросите одноклассника обвести вас черным карандашом вокруг вас, пока вы пытаетесь удержать позу. Встаньте и заполните контур своего тела цветом.Раскрасьте по рисунку модную одежду или дикий костюм. Аккуратно обрежьте фигуру.
Прислал: Jennifer

Color Songs Grades K-1
Настройте цвета на музыку.
Прислал: Кристин [адрес электронной почты защищен]

Интеграция музыки и литературы Классы K-1
Уроки, посвященные «Я ходил пешком, дождь и пять маленьких уток».

Вступительная песня Классы Начальная школа
Краткое содержание: Веселая вступительная песня, основанная на стихотворении Джека Прелюцкого.
Каждое утро, как часть нашего открытия, мои второклассники поют эту песню (примерно на мелодию «У моей Болоньи есть имя», но вы можете выбрать свою мелодию):
Я счастливчик
Потому что я люблю читать!
Чтение заставляет задуматься
И помогает мне добиться успеха!
Иногда, когда я одинок
Книга — это все, что мне нужно!
Я счастливчик
Потому что люблю читать!
~ Джек Прелюцкий

Мы даже сделали несколько жестов, чтобы согласовать текст.Детям это нравится, и все мы сосредоточены на одной причине, по которой мы ходим в школу каждый день.
Прислал: Гай Свентек — Лас Флорес, Калифорния

Патриотические песни Классы Любые — отлично подходят для студентов ESL
Резюме: Отличный способ улучшить певческие навыки и патриотизм учащихся.
Каждый месяц мои ученики разучивают новую патриотическую песню. Это помогает моим второклассникам в развитии английского языка, расширяет их знания о США, способствует развитию патриотизма, улучшает их певческие навыки, и это тоже доставляет удовольствие! Я начинаю с более легких песен и постепенно перехожу к более сложным.К концу года класс готов петь для всей школы на нашем ежегодном собрании, посвященном Дню флага. Вот список из десяти песен в порядке сложности:
This Land is Your Land
You’re a Grand Old Flag
America the Beautiful
America (My country tis of thee)
My Country Tis of Thee
Star Spangled Banner
God Bless America
God Bless the USA
Stars and Stripes Forever (пойте только припевом, обсудите значения многих стихов)
Прислал: Гай Свентек — Лас Флорес, Калифорния

Перейти к нашему индексу планов уроков
У нас есть планы уроков по искусству, здоровью, математике, чтению, общественным наукам, технологиям, письму и многому другому.

Песня из библиотеки
Веселая интегральная песня.

Музыкальная комната Классы Любые
Отличный ресурс для учителей музыки.

Фонд NAMM
Фонд NAMM — это некоммерческая организация, миссией которой является продвижение активного участия в создании музыки на протяжении всей жизни путем поддержки научных исследований, благотворительных пожертвований и программ общественных услуг из международной индустрии музыкальных продуктов.

Песни для обучения
Творческие учителя могут использовать музыку для преподавания содержания в рамках учебной программы — для учащихся всех возрастов. Этот сайт предлагает вам некоторые из их любимых идей по использованию магии музыки в ваших планах уроков.

Посетите Интернет для детей

Первый день музыкального класса

Я проучился в нынешней школе 5 лет, и мне не пришлось тратить столько времени на «скучные вещи» (но совершенно необходимые !!!) в начале года.В 1–5 классах я начинаю первый урок с краткого представления о себе и некоторых важных моментах.

У нас никогда не бывает много времени, чтобы поболтать, поэтому я хочу, чтобы они знали меня как человека, а не только своего учителя музыки. Это занимает менее 5 минут, и детям очень нравится слышать о моих грустных приключениях в саду и моих сумасшедших трех детях. Помните, что исследования говорят, что дети часто помнят учителя, а не обязательно урок!

Пой каждый день

Затем я помещаю их в их таблицу рассадки, обсуждаю правила, последствия (предупреждение, тайм-аут, контакт с родителями), награду Big Hand и обычные процедуры для начала класса.Я занимаюсь одними и теми же начальными закупками на протяжении всей своей карьеры, и это просто работает.

Процедуры важны

На этом этапе в последующих уроках мы выберем «Композитор месяца», но не начнем до второй недели.

(Детский сад тоже получает эту информацию, но я перемежаю ее на протяжении урока. Маленькие просто не могут сидеть и слушать несколько минут, как мои большие дети. Я напишу целый пост в другой день, начав с К. ! Это совсем другая игра!)

Моя процедура / вводная информация занимает около 15 минут.Я знаю, что некоторым людям нравится выполнять одно правило за раз или разрушать его в течение нескольких недель, но я думаю, что если я потрачу 15 минут на установление управления классом и знакомство со своими детьми (или наверстываю упущенное после летних каникул), это окупится отключен до конца года. Кроме того, я убеждаюсь, что оставшееся время забито интересными занятиями. Плюс к этому малыши ожидают этого в начале года.

Повторение уроков каждый год

Для 1–3 классов Я в основном провожу один и тот же урок в начале года каждый год.У нас меньше времени на занятия из-за времени, затрачиваемого на руководство классом. Эта проблема решена, потому что некоторые помнят деятельность прошлых лет. Это также напоминает ученикам, как весело они будут проводить время в музыкальной комнате.

Для тех, кто обеспокоен тем, что это будет слишком повторяться для вас или студентов, позвольте мне развеять ваши опасения. Во-первых, у вас ТАКОЕ много всего происходит в первую неделю в школе! Помогает в этом записывать количество материала урока, который вы должны запомнить. Что касается студентов, вспомните, когда вы в последний раз слышали по радио одну из своих любимых и хорошо известных песен — это, вероятно, заставило вас почувствовать себя прекрасно! Я думаю, что возвращение к знакомому занятию вызывает у студентов то же чувство.Я НИКОГДА не слышал, чтобы студент жаловался: «О, мы сделали это в прошлом году!» Вместо этого это «О, черт возьми! Я помню это! Я люблю это!»

Так что же мы на самом деле делаем? Вот мои уроки!

Общее планирование урока музыки: многоуровневый подход

Я очень долго ждал, чтобы написать этот пост. Я был очень взволнован изменениями, которые я внес в свою стратегию планирования уроков в этом учебном году, но я хотел попробовать это в течение всего учебного года, прежде чем я кричал об этом с крыш: я нашел недостающий элемент в моей системе планирования уроков .Больше не нужно изобретать колесо, не нужно больше просматривать документы, файлы и папки компьютера, чтобы попытаться вспомнить тот замечательный урок, который я провел на пол-конспектах в прошлом году, больше никаких выходных, съеденных игрой в тетрис, которую я раньше называл планированием уроков на неделю. Сегодня я хочу рассказать вам о моем многоуровневом подходе к планированию уроков, который сделал все намного яснее, позволил мне разработать действительно упорядоченный, продуманный объем и последовательность и позволил мне усовершенствовать, а не заново изобретать свои планы. каждый год и минимальное время планирования уроков в течение учебного года.
Базовая структура моей системы планирования уроков состоит из 4 уровней: многоуровневая последовательность концепций и навыков, годичные планы для каждого класса, банк уроков на каждый месяц и еженедельное развлечение по планированию. Сегодня я хочу кратко рассказать вам о каждом из этих уровней (иначе этот пост будет длиться вечно!), Но , если вам интересно более подробно изучить процесс, а также бесплатные шаблоны и ресурсы, которые помогут вам воспроизвести тот же подход к планированию уроков для вашего собственного обучения, не забудьте подписаться на мою серию электронных писем «Планирование уроков — это потрясающе»! Это совершенно бесплатно и набито моими лучшими советами по всем аспектам планирования уроков и разработки учебных программ.Вы можете начать в любой момент! Узнайте больше здесь (вы можете сказать, что я очень взволнован этим ??):
Уровень 1: Объем и последовательность

Первым шагом в общем планировании урока музыки должно быть решение, какие навыки и концепции необходимо усвоить вашим ученикам в каждом классе или классе, который вы преподаете. Если вам повезет, у вас уже есть хотя бы отправная точка для этого из вашего округа, штата или даже просто серия учебников, которые есть в вашем классе. Но даже если у вас есть объем и последовательность для использования, вы захотите продумать, какие навыки и концепции являются наиболее фундаментальными и важными, и вы также захотите подумать о вещах, которые вы хотите добавить / адаптировать / отредактировать, чтобы они соответствовали. потребности вашего собственного конкретного класса.

Если вы адаптируете свою область действия и последовательность к Национальным стандартам основных искусств США 2014 г., то эти шаблоны я использовал для создания объема и последовательности. Но независимо от того, какой набор стандартов вы используете, процесс создания вашей области и последовательности будет одинаковым: выясните, с чего вы начинаете и где вам нужно закончить (ваш младший класс и ваш самый старый класс) для основные элементы музыки (ритм, высота звука, пение / инструментальные / другие техники, выразительные элементы и т. д.) и наметьте постепенное развитие от начала до конца.Если вы преподаете K-5, вы, вероятно, начнете с предположения, что ваши ученики ничего не знают, и в конечном итоге получите те навыки и концепции, которые необходимы учителям музыки в средней школе для своих учеников, например, для достижения успеха в их программах.

Уровень 2: планы на год

После того, как вы наметили развитие навыков в разных классах, чтобы выяснить, что учащимся нужно изучать в каждом классе, следующим шагом будет разработка схемы того, как научить учащихся навыкам и концепциям, которые им необходимо знать в то время, которое у вас есть. с ними.Я вижу всех своих учеников с конца августа до начала июня, поэтому я намечаю, когда буду преподавать (и повторно преподавать) каждому навыку / концепции в ежемесячном календаре. Когда я решаю, чему и когда учить, я начинаю с сосредоточения внимания на самых фундаментальных концепциях (обычно ритме и высоте тона) в начале, середине и конце года, а затем думаю о том, какие сезонные уроки, занятия или единицы я буду работать в каждом классе. Я написал более подробно об этом процессе в этом сообщении в блоге о долгосрочном планировании, так что вы можете узнать больше о моем мыслительном процессе (и о том, как я все это записываю, чтобы я мог все понять) там.

Уровень 3: Банк ежемесячных уроков

Это был тот недостающий элемент, который имел для меня все значение в этом году! После того, как мой год был намечен для каждого класса, я тратил немало времени перед началом каждого месяца, печатая все уроки, которые я хотел преподавать, чтобы развить навыки и концепции, которые я назначил для этого месяца. Я также создал все слайды, визуальные эффекты, рабочие листы и другие материалы, которые мне были нужны, и собрал все необходимые материалы, чтобы все было готово к работе в течение месяца.Чтобы убедиться, что у меня есть необходимое количество материала, я изложил базовую последовательность того, как я могу планировать свои ежедневные уроки на месяц, чтобы они соответствовали различным занятиям, которые я запланировал на месяц. В зависимости от уровня обучения (я смотрю свои младшие оценки два раза в неделю по 30 минут, а мои старшие — раз в неделю по 60 минут), я планировал 4 или 8 уроков на каждый месяц с простым списком того, какие занятия я бы делал. на каждом уроке. Вы можете увидеть пример того, как я выложил свои ежемесячные планы и материалы в этом бесплатном загружаемом моем сентябрьском плане на 5-й класс.

Я выделял одни выходные ближе к концу каждого месяца, чтобы создать эти ежемесячные планы, и они определенно отнимали много времени. Несколько раз я хотел выколоть глаза, меня так расстраивало, сколько времени это заняло. НО польза от моего повседневного планирования была невероятной. Я не могу предвидеть те выходные дни, когда у нас есть пожарные учения или серьезные проблемы с поведением, которые нарушают мой план, поэтому я не могу спланировать уроки на целый месяц до самого дня. Но когда все было готово, и у меня было время взглянуть на месяц в целом, это позволило мне сосредоточиться на наиболее важных навыках и концепциях, которые я хотел раскрыть, и знать, что я на правильном пути, и при этом снять с себя бремя урока письма. планирует неделю за неделей.

Поскольку я напечатал их и сохранил на компьютере, теперь у меня также есть уроки, где я могу легко найти их в следующем году, так что больше не нужно искать в кипах бумаги или пытаться вспомнить, в какой компьютерной папке я их сохранил!

Уровень 4: Еженедельное планирование: самое интересное!

С моим ежемесячным банком планов уроков мне было намного проще планировать еженедельные уроки. Все, что мне нужно было сделать, это посмотреть, где мы были после предыдущей недели, учесть любые особые события и т. Д., Которые могут повлиять на наше время обучения, и подключить уроки из моих ежемесячных планов.Сделанный!

Вот где я думаю, что бумажный ежедневник более эффективен, чем использование онлайн или цифровой системы. Физическая запись информации помогает мне лучше запоминать вещи, а возможность визуально систематизировать не только мои планы уроков, но и особые мероприятия, встречи и другую важную информацию с помощью цветов, значков и других привлекательных методов, что значительно упростило мне задачу. вспомнить, чем я занимался на каждом занятии, и быстро найти то, что мне нужно, когда я открыл свой ежедневник. Если вы хотите увидеть, как я настраиваю свой планировщик и еженедельно украшаю свои страницы, вот видео с моего канала YouTube, которое даст вам хорошее представление о том, чем я занимаюсь.

Готовы повысить уровень планирования уроков?

Есть ТАК МНОГОЕ, что можно сказать обо всех аспектах планирования уроков для обычных учителей музыки, я не могу вместить все в один пост. Вот почему я очень рад объявить о новой серии электронных писем, посвященной планированию уроков! После регистрации вы получите серию из 6 писем, отправляемых через день, прямо на ваш почтовый ящик. В каждом электронном письме будет гораздо больше подробностей об одном аспекте планирования урока, а также будет содержаться бесплатный ресурс (эксклюзивный для серии), который поможет вам начать работу с этим аспектом планирования урока.Мы рассмотрим все: от создания объема и последовательности до выяснения того, что и когда преподавать, поиска уроков для обучения концепциям, которые вы хотите охватить, настройки системы планирования уроков для эффективной записи уроков, чтобы вы могли снова их найти в следующем году. использование функциональных украшений в вашем планировщике и многое другое!

Нажмите ниже, чтобы узнать больше о том, что включено, и подпишитесь на серию электронных писем, посвященных планированию уроков!

6 развлекательных музыкальных мероприятий для учеников начальной школы

Обучение музыке учеников начальной школы может быть большим развлечением.Дети этого возраста обычно очень отзывчивы к обучению музыке. Они достаточно молоды, чтобы учиться в игре, но по сравнению с малышами они уже достаточно взрослые для более сложных групповых занятий. Есть так много музыкальных мероприятий для детей младшего возраста, и дети обычно любят ходить на уроки музыки. Но вам нужно много энергии, чтобы успешно обучать эту возрастную группу.

Музыка очень физическая, особенно в этом возрасте, и детям необходимо учиться с помощью различных коротких заданий и игр.Здесь мы представляем шесть веселых и увлекательных музыкальных заданий для учеников начальной школы, которые вы можете попробовать в своем классе.

1. Играйте в ритмику со слогами

Познакомьте детей с простыми ритмами в знакомых словах. Есть много способов научить этому занятию. Марк Уорнер предлагает начать со слов «Чай и кофе».

ЗАДАЧА Разделите класс на две группы, одну для чая и одну для кофе.Каждая группа повторяет свое слово. Чай имеет продолжительность четверти (четвертную ноту), а кофе — две восьмые ноты (дрожание). Поощряйте группы произносить свои ноты вместе вслух, слушая полученную смесь.

Дальнейшие разработки включают введение новых напитков, таких как Coca-Cola, который имеет тот же ритм, что и Coff-ee Coff-ee, или Cream Soda с ритмом Tea Coff-ee. Это также отличный способ познакомить с нотной грамотой, потому что вы можете показать студентам, как читать и писать ритмы, состоящие из четвертей и восьмых нот, используя слова Tea и Coff-ee.

2. Играйте или пойте вместе с Solfeg.io

Воспользуйтесь новыми технологиями в своем музыкальном классе. Откройте программу нашего учителя музыки Solfeg.io и найдите Детские песни. Есть много песен, которые идеально подходят для обучения учащихся начальной школы.

Выберите что-нибудь сезонное, например «Ведьма», «Ведьма на Хэллоуин» или песню, связанную с одной из их любимых историй, например, «Златовласка» и «Три медведя».

Вы можете послушать песню вместе, прежде чем петь или подыгрывать. Более того, вы можете выбрать элементы песни, такие как голос, фортепиано или ударные, для исполнения соло. Как только ваш класс выучит песню, они могут подпевать минусовой дорожке.

3. Используйте флэш-карты для визуальной ясности

Флэш-карточки — отличный способ познакомить ваш класс с визуальными аспектами обучения музыке.Ученики начальной школы хорошо воспринимают четкие простые формы. Загрузите карточки с музыкальными нотами и простыми ритмами или сделайте свои собственные.

ЗАДАНИЕ Покажите по одной иллюстрации за раз и попросите учащихся хлопнуть в ритм или сыграть его на простых ударных инструментах. Как только ваши ученики будут уверены, попробуйте положить две карточки рядом, чтобы создать более длинный ритм. Сделав еще один шаг вперед, вы можете использовать флеш-карточки для закрепления ритмов, которым вы уже научились, используя указанные выше упражнения.

4. Практика проведения

Пусть ученики по очереди выступят в роли дирижеров в этом веселом занятии, которое учит хорошему музыкальному общению и динамике.

Раздайте студентам простые инструменты и объясните, что вы будете делать жесты. Скажите студентам, чтобы они ответили. Поэтому, если вы поднимаете руки, они должны издавать громкий звук, а если вы опускаете руки, они должны играть тихо.

Обучите их сигналам запуска и остановки. Тогда вы готовы проводить занятия. Поощряйте учеников уделять им все внимание, поскольку вы постепенно проводите их быстрее и с большим количеством остановок и запусков. Когда они ознакомятся с заданием, позвольте учащимся проводить занятия с одноклассниками.

5. Свяжите шаг с движением

Это физическая игра, которая является отличным способом сжечь энергию, когда ваш класс не может сидеть на месте.

ЗАДАНИЕ Попросите учащихся встать и убедиться, что у них достаточно места, чтобы передвигаться на месте. Играйте на своих инструментах (подойдет любой музыкальный инструмент) и скажите им, что если вы играете на высоких тонах, они должны поднять руки высоко в воздух.
Если вы играете на низкой высоте, они должны свернуться клубком. А если вы играете на средней высоте, они должны встать, развернув руки в стороны. Сначала играйте медленно и постепенно увеличивайте скорость.Эта игра обязательно рассмешит ваш класс и научит их распознавать разные темы и реагировать на них.

6. Музыка, фильмы, чувства

Музыкальные саундтреки — важная часть каждого фильма. Это упражнение учит детей роли музыки в фильмах, а также помогает им связать музыку с чувствами. Ученикам начальных классов понравится смотреть свои любимые фильмы в классе.

Предполагая, что у вас нет времени показать весь фильм на уроке, включите выбранную часть фильма, которая понравится вашим ученикам. Мы предлагаем воспроизвести клип, в котором музыкальное сопровождение создает атмосферу и демонстрирует простые чувства, такие как любовь, грусть, напряжение или счастье.

Обсудите фильм со своим классом и предложите им связать то, что происходит на экране, и саундтрек. Поговорите дальше о том, как музыка может вызывать разные чувства.Это отличный способ помочь детям определить свои чувства, а также узнать о музыке из фильмов.

Эти шесть идей для занятий элементарной музыкой оживят ваши уроки. Каждый из них знакомит с различными аспектами музыкальных знаний с помощью забавных игр. Мы включили мероприятия для обучения:

ритм,
шаг ,
динамика,
чувство и
связь.

Многие из этих заданий можно адаптировать, чтобы включить в них любимые песни ваших учеников.Поскольку у учеников начальной школы обычно мало внимания, вы можете обнаружить, что использование нескольких различных заданий на одном уроке — лучший способ сохранить их концентрацию. Независимо от того, обучаете ли вы с помощью флеш-карт, приложений, фильмов или движения, вам обязательно понравится использовать эти упражнения в классе.

Мои лучшие упражнения для музыки 4 и 5 классов

Это сообщение может содержать партнерские ссылки. Вы платите столько же, а я получаю небольшую комиссию. Ура!

Один из самых частых вопросов, который я получаю: «Что мне делать со старшими учениками начальной школы?» Я понял.Ученикам четвертого и пятого классов бывает сложно преподавать элементарную музыку. Они могут посчитать занятия слишком детскими, они более стеснительны в отношении пения и еще миллион других вещей, которые усложняют их выполнение. Одна вещь, которую я люблю делать со всеми моими учениками, — это двигательная активность. Движение заставляет детей терять голову и погружаться в музыку. Это также отвлекает их от пения или чтения карточек, поэтому они могут не заметить, что делают это. Сегодня мы поговорим о двигательной активности для старших классов.

Некоторые из этих уроков включают пение, некоторые включают повторение ритма, некоторые включают игры…. Это комбинация всего.

Прежде чем вы начнете волноваться, ДА старшие дети все еще хотят переехать. Им нужно двигаться — они сидят большую часть дня.

Они могут сначала сопротивляться, но продолжайте пытаться, и им это понравится. Несмотря на то, что они учатся в старших классах — они все еще дети. Иногда я забываю об этом, потому что к пятому классу мои ученики кажутся такими взрослыми.

Мои дети, в частности, быстро растут.Многие из них заботятся о себе и о братьях и сестрах в течение дня. С ними часто обращаются как со взрослыми, даже если им всего 11 лет.

Но поверьте, они еще дети. И им будет весело.

Время рассказа: Один год у меня было много учеников 5-го класса, которые были старше своих одноклассников — некоторые более чем на год. Они были особенно трудными и никогда не получали от них никакого удовольствия.

Итак, я решил вытащить парашют.

Мы выполняли упражнение из книги Арти Альмиеды «Шарфы, ленты и парашюты, о боже!» к марту из «Щелкунчика».Я посмотрел через парашют на этого ученика, который произвел впечатление супер крутого и крутого, к тому же он был немного старше.

Этот мальчик улыбался от уха до уха. Я никогда раньше не видел, чтобы он выглядел так взволнованно.

Это был момент, который я запомнил — даже эти «большие крутые пятиклассники» на самом деле всего лишь маленькие дети.

Если вы можете на мгновение прикоснуться к этому, это будет так хорошо для них. И для тебя!

Предупреждаем, последний — один из моих самых любимых, так что вам захочется прочитать до конца.

Хотите бесплатные ресурсы? Присоединяйтесь к БЕСПЛАТНОЙ библиотеке ресурсов! После присоединения вы получите доступ к библиотеке с PowerPoint, листами с текстами песен, викторинами, рабочими листами и многим другим! Кроме того, вы будете получать уроки элементарной музыки по электронной почте прямо на ваш почтовый ящик, чтобы поддерживать идеи и упростить планирование уроков.

Нажмите здесь, чтобы присоединиться!

Rhythm Stomp

По сути, вы назначаете ударное движение тела для каждого ритма.Таким образом, вы могли нажимать четвертные ноты, скользить по половинным нотам, хлопать в ладоши по восьмым и щелкать по шестнадцатым.

Затем вы читаете музыкальное произведение, выполняя эти ударные движения тела.

Это действительно просто, но очень весело и отличный способ заинтересовать детей чтением!

Для этого можно использовать любую народную песню или ритм-карты. Мы сделали это с песней Scotland’s Burning, а затем использовали этот ритм в видео на YouTube, которое идет с песней Uptown Funk. Мне он нравится, потому что ритмы имеют разные цвета, а также потому, что в нем используется популярная музыка для обучения ритму.

Движение фигурки

Одно сверхлегкое упражнение для четвертого и пятого классов — это упражнение с фигуркой. Обычно вы держите плакаты с фигурками в разных положениях. Они соответствуют плакату.

Вы можете переключать каждые несколько ударов, изменять паттерн, добавлять музыку, добавлять фонограмму… Практически все, что вы хотите.

Вы можете нарисовать свои фигурки из палочек или приобрести набор здесь. Они действительно недорогие.

Если вам нужны дополнительные возможности, вы можете щелкнуть здесь, чтобы прочитать об этом сообщение в блоге!

Корпус ударной установки

Больше перкуссии тела.

Для этого задания покажите студентам изображение барабанной установки. Поговорите о разных звуках, которые издают барабаны. Затем скажите им, что они собираются использовать свои тела в качестве ударных.

Вам нужно будет найти партию ударных к популярной песне. Я использую Little Kids Rock, это бесплатный веб-сайт, на котором есть уроки для детей и планы уроков для учителей, которые сосредоточены на том, чтобы сделать детей музыкальными с помощью популярной музыки, потому что снова встречайте их там, где они есть.

Counting Stars — очень простой инструмент, который вы можете найти здесь, но вы можете найти любую из песен и посмотреть на партии ударных.

Вы можете проверить партию ударных в «Counting Stars» здесь.

Используйте ногу, чтобы играть на большом барабане, похлопайте ногой по малому барабану и положите руку на грудь к плечу для хихата.

Я определенно рекомендую исполнять каждую партию ударных отдельно, прежде чем делать их вместе.

Тогда сыграйте вместе с песней!

Одна бутылка поп-музыки

Что касается песен, то это одна из моих любимых разминок.Это так глупо, что вашим ученикам это понравится. Я часто использую его в начале занятий или в начале года. Я считаю, что когда это глупо, на это легко пойти.

Я также использую это как один из наших первых кругов в году. Действия и совершенно разные слова помогают детям не сбиться с пути.

Star Wars Parachute Activity

Хотел бы я адекватно объяснить вам, как я люблю парашют. Это так весело. Специально для двигательной активности в 4 и 5 классах — это просто идеально!

Вы можете посмотреть видео на Youtube ниже!

Пицца, Пицца, Папочка О

Эта песня такая глупая, но такая веселая.Сначала ваши дети будут смотреть на вас, как на сумасшедшего. Но они встанут на борт и сделают все возможное.

По сути, есть секции A и B. Один ученик подходит к середине круга (или к началу класса), и вы используете его имя в песне. Каждый раз, когда вы говорите «пицца, пицца, папочка, о», вы делаете небольшое танцевальное движение — ваши ноги выходят, скрещиваются, скрещиваются вместе.

Это проще, чем кажется.

Затем, в секции B, человек в центре может выбрать действия, которые будут выполнять все.Таким образом, они могут сказать: «Давай сломаем», или «Давай потопаем», или «Давай очистим его зубной нитью», — потому что ты знаешь, что это произойдет.

После выбора двух действий ученик скажет: «Давай закончим». Предполагается, что они закрывают глаза, вращаются вокруг, и на кого бы они ни указали на Daddy OH, будет следующий человек.

Но что касается старших классов начальной школы, я часто считаю, что разумнее позволить им выбрать участие, поэтому я обычно прошу их поднять руки, и ученик, идущий впереди, берет кого-нибудь с поднятой рукой.

Удар и заморозить

Это одно из самых легких из всех моих упражнений на движение в 4 и 5 классах. Мне нравится использовать это как разминку, особенно в начале года.

Достань барабан. На барабане вы сыграете восемь долей, причем первая доля будет громче остальных. Мы начинаем с упора в такт и прыгаем в такт.

Тогда мы сделаем это веселее. Я продолжаю то, что играю, но вместо этого ученики делают статую на первой доле и держат ее до конца.В следующий раз, когда у нас будет громкий удар, они сделают новую статую.

Мне нравится усложнять его, изменяя темп или избавляясь от тихих долей и просто делая одну громкую каждые восьмую долю.

Это согревает наши тела, а также помогает студентам научиться считать удары в голове.

A Qua Qua

Я оставил лучшее напоследок? Может быть.

Это еврейская народная песня, и это так весело! По общему признанию, это немного меньше движения и больше игры.

Студенты садятся в круг и выставляют руки так, чтобы их правая рука находилась ниже человека справа от них. Их левая рука лежит на человеке слева.

На это иногда уходит несколько минут.

Как только вы это усвоите, учащиеся передают ритм, перемещая левую руку по телу и СТУПАЯ по руке человека справа во время пения песни. Тот, кто постучал последним, вышел!

Хорошо, это не требует много движения, но … Это так весело!

Хорошо, есть несколько моих любимых простых движений для музыкальных классов 4 и 5 классов.Их, конечно, больше, но мы можем отложить некоторые из них на другой день — они помогут вам начать работу.

Уловка со старшими учениками состоит в том, чтобы всегда подходить к уроку так, как будто он будет веселым.