cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Чтение 4 класс 1 часть страница 32 проект: Наши проекты стр. 32. Литературное чтение 4 класс

Содержание

ГДЗ часть 1 (страница) 32 литература 4 класс Ефросинина, Оморкова

Рекомендуем посмотреть

  • Премиум

Подробное решение часть 1 (страница) № 32 по литературе для учащихся 4 класса , авторов Ефросинина, Оморкова 2016

Решебник 1 / часть 1 (страница) / 32

Скачать решение

Решить моё задание

Сообщить об ошибке

Скачать решение

Решить моё задание

Сообщить об ошибке

Решебник 2 / часть 1 (страница) / 32

Скачать решение

Решить моё задание

Сообщить об ошибке

Расскажите об ошибке

ГДЗ по литературе 4 класс Ефросинина часть 1 (страница) — 32 Оставить отзыв Предложение Жалоба Неполное решение задания Нет решения Опечатка Ошибка в ответе Не совпадает номер задания или страница учебника Другое

Сообщение должно содержать от 10 до 250 символов

Спасибо! Ваше сообщение успешно отправлено!

This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply.

Заказать решение задач

ГДЗ решит любую задачу или пример, найдет ответ за тебя. Заполни форму ниже и получи свой уникальный ответ, быстро и качественно от наших лучших авторов. В одном вопросе выполняется только одно упражнение! Каждое задание оформляется по отдельности. ПРЕДМЕТ Математика Алгебра Геометрия Русский Литература Английский Окружающий мир Мир природы и человека Химия Физика КЛАСС 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс ВЫБРАТЬ ФАЙЛ

Прикрепить файл Заполните все поля и проверьте формат почты

КОММЕНТАРИЙ (какой номер/задание нужно решить, под какой буквой, краткой/полной записью и др. )

Заполните все поля и проверьте формат почты Стоимость 150 ₽ Обязательно проверьте, правильно ли вы ввели электронную почту, на которую мы пришлем вам готовое задание. Загрузить можно не более 2-х jpg или jpeg файлов, до 2 Мб каждый Нажимая кнопку «Заказать», вы соглашаетесь с Договором публичной оферты. Вас перенаправит на защищённую страницу платёжной системы для оплаты.

This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply.

№47538-6 Законопроект :: Система обеспечения законодательной деятельности

Вопрос: О проекте федерального закона № 47538-6 «О внесении изменений в части первую, вторую, третью и четвёртую Гражданского кодекса Российской Федерации, а также в отдельные законодательные акты Российской Федерации» (в части развития концепции Гражданского кодекса, общих и принципиальных положений отдельных институтов и подотраслей гражданского права).

Фрагмент стенограммы:

В первом чтении слушается проект федерального закона «О внесении изменений в части первую, вторую, третью и четвёртую Гражданского кодекса Российской Федерации, а также в отдельные законодательные акты Российской Федерации». С докладом выступает официальный представитель президента советник Президента Российской Федерации Вениамин Фёдорович Яковлев.
Вениамин Фёдорович, пожалуйста, прошу вас.
ЯКОВЛЕВ В. Ф., официальный представитель Президента Российской Федерации, советник Президента Российской Федерации.
Доброе утро, уважаемый Сергей Евгеньевич, уважаемые депутаты Государственной Думы! Представленный на ваше рассмотрение проект об изменениях Гражданского кодекса Российской Федерации является результатом четырёхлетней работы. Начало этой работы было положено Указом Президента Российской Федерации от 18 июля 2008 года, в котором были поставлены основные цели и задачи совершенствования гражданского законодательства России. Надо было усовершенствовать акт важнейшего значения, ведь Гражданский кодекс является по своему значению, как это общепризнанно, вторым после Конституции, потому что он регламентирует фундаментальные экономические отношения, на которых, собственно, держится вся наша жизнь, отношения собственности, включая интеллектуальную, отношения товарно-денежного оборота.
За пятнадцать лет — работа шла с 91-го года по 2006 год, действующий Гражданский кодекс принимался частями — был подготовлен не только важнейший, но и очень хороший акт, по мнению и наших представителей, и зарубежных экспертов, наш кодекс является одним из лучших в Европе. Поэтому для нас чрезвычайно важно — и была поставлена президентом такая задача — обеспечить преемственность между действующим кодексом и тем, каким он станет после внесения в него изменений, с тем чтобы не было потеряно всё лучшее, что есть в действующем кодексе, и вместе с тем эффективность его была повышена, потому что всё-таки существуют определённые проблемы, на которые мы не можем не реагировать. Часть первая действующего Гражданского кодекса вступила в действие частично уже в 94-м, а в полной мере в 95-м году, когда сколько-нибудь развитых рыночных отношений в нашей стране ещё не было и опыта регулирования этих отношений было маловато, ну и в последующем, конечно, выявились некоторые, так сказать, слабые элементы регулирования. Это сказалось на стабильности отношений собственности, выразилось в недостаточной стабильности отношений собственности, в появлении таких явлений, как фирмы-однодневки, в недостаточной защищённости всех участников экономического оборота, и надо, следовательно, подтянуть эти слабые места, сделать наш Гражданский кодекс в этом плане более эффективным. При этом перед нами была поставлена задача обязательно учесть колоссальный накопленный опыт судебного применения Гражданского кодекса на протяжении семнадцати лет и, кроме того, учесть опыт современного развития гражданского права в странах Европы, а также экономического законодательства объединённой Европы в рамках Европейского союза.
Была проведена основная работа по подготовке, которая шла в два этапа: вначале была подготовлена концепция совершенствования гражданского законодательства, примерно год на это ушло, и 7 октября 2009 года на заседании совета по совершенствованию гражданского законодательства под председательством президента концепция была одобрена, и разработчики приступили уже к подготовке законопроекта. Основная работа велась Советом при Президенте Российской Федерации по кодификации и совершенствованию гражданского законодательства, в центре частного права при президенте, а также, разумеется, с участием лучших специалистов страны и лучших специалистов, работающих в наших высших судах — в Конституционном Суде, в Верховном Суде, в Высшем Арбитражном Суде. И концепция, и проект, который был на базе её подготовлен, широко обсуждались, проводились многочисленные конференции, «круглые столы». Таким образом, этот акт является по существу плодом коллективного творчества нашей научной общественности и нашей системы правоприменения и правосудия.
Законченный, завершённый проект был представлен президенту для внесения в Государственную Думу 30 декабря 2009 года, и вот с тех пор идёт доработка этого проекта. В последующем не один раз были проведены большие дискуссии в правительстве под руководством первого заместителя премьер-министра по экономическим вопросам. Одно из таких заседаний проходило под председательством президента. Доработанный проект был снова представлен президенту 16 мая 2011 года. Но и после этого дискуссии продолжались, сохранилось немало разногласий даже по принципиальным моментам, мы получали замечания от Министерства экономического развития, рабочей группы по созданию международного финансового центра и так далее. Ясно, что без компромиссов дело не обошлось. Пришлось, для того чтобы обеспечить всё-таки продвижение законопроекта, идти на некоторые компромиссные положения, которых не было в первоначальном проекте. Но почти все разногласия затем мы сняли уже в рабочей группе под руководством министра юстиции. Осталось у нас два нерешённых вопроса — в отношении минимального размера уставного капитала юридических лиц и в отношении раскрытия сведений оффшорных компаний, которые зарегистрированы в оффшорных зонах, но функционируют на территории России. Вот, собственно говоря, в чём суть работы над проектом, который вы сегодня рассматриваете.
Теперь я хотел бы — очень кратко, конечно, — остановиться на основных положениях законопроекта, на основных изменениях, которые предлагаются. Гражданский кодекс состоит из четырёх частей. Основные изменения вносятся в первую часть. Она была принята раньше всех, в 94-м году, и является фундаментальной — содержит отправные, принципиальные положения гражданско-правового регулирования, и именно она нуждается больше всего в некоторой модернизации, в некоторой корректировке. Некоторые изменения вносятся также в третью часть, в основном в международное частное право, потому что здесь появилась тоже необходимость учесть зарубежный опыт, конечно. Ну и наконец, некоторые изменения вносятся в четвёртую часть, которая касается вообще, пожалуй, самой динамично развивающейся сегодня в мире области гражданского права. Мы почти не тронули вторую часть, касающуюся отдельных видов договоров. Это следующий этап работы, потому что отдельные виды договоров надо рассматривать, прорабатывать на основе общих положений, которые будут изменены, если вы примете этот закон.
Так вот, несколько моментов об общих положениях, наиболее значимых. Прежде всего мы вносим изменения в статью 1 Гражданского кодекса, где обозначены принципы гражданско-правового регулирования, то есть основополагающие его положения, такие как равенство субъектов, защита участников гражданских отношений, защита неприкосновенности отношений собственности, свобода договора, беспрепятственное осуществление гражданских прав, обеспечение эффективной, в том числе судебной, защиты гражданских прав. Вот к этим принципам предлагается добавить принцип добросовестности участников гражданских отношений по отношению друг к другу на всех стадиях: на стадии установления прав и обязанностей, на стадии исполнения обязанностей и осуществления прав и на стадии применения мер защиты в случае, если происходят какие-то сбои, какие-то правонарушения.
Мы разработали предложения по развитию общих положений отдельных институтов и подотраслей гражданского права, общих положений корпоративного права. По корпоративному праву ведь существует много отдельных законов, вы знаете: «Об акционерных обществах», «Об обществах с ограниченной ответственностью» и так далее, и вот надо, чтобы корпоративное законодательство было синхронизировано, чтобы не было пробелов и противоречий. Вот эту роль и выполняют общие положения гражданского права, поэтому мы поработали над тем, чтобы в Гражданском кодексе было больше общих положений корпоративного права.
Большое развитие происходит по линии вещных прав. По существу, в действующем кодексе у нас отражено в основном право собственности, но ведь есть и другие вещные права, например, право пользования чужим имуществом на законных основаниях, с разрешения собственника. И вот круг этих вещных прав расширяется за счёт, например, права застройки, ну и некоторых других прав.
Мы также предлагаем ввести защиту владения. У нас сейчас владение имуществом, например землёй, фактически плохо защищено, и вследствие этого возникают ситуации, когда один субъект у другого в результате самоуправных действий отнимает имущество на том основании, что на самом деле это имущество принадлежит ему, вместо того чтобы обратиться в суд и добиться, так сказать, разрешения спора в соответствии с законом. То есть мы вводим владельческую защиту, как мы это называем: не отбирай самовольно, если ты считаешь, что владеют твоим имуществом, а вначале разберись цивилизованным порядком, используя в том числе судебную защиту, а потом уже, конечно, имущество из незаконного владения можно изымать. Таким образом, мы пытаемся упрочить наш рынок, ввести в него больше определённости, больше порядка и больше защищённости.
Особенно, конечно, развиваются те институты, которые являются для нас сравнительно новыми, это прежде всего финансовый рынок, это прежде всего законодательство о ценных бумагах, введены общие положения, регламентирующие оборот ценных бумаг.
Мы предлагаем упорядочить куплю-продажу недвижимости и защиту прав на недвижимость — землю, строения на ней и так далее. Вообще, мы предлагаем укрепить институт государственной регистрации основных прав, государственной регистрации юридических лиц, чтобы действительно однодневки у нас не имели такой свободы функционирования. Ну она и сейчас есть, государственная регистрация, но мы предлагаем её усовершенствовать: государственную регистрацию юридических лиц, прав на недвижимость, некоторых результатов творческой деятельности, например патентов, средств индивидуализации, таких как товарные знаки, и так далее. Мы предлагаем придать государственной регистрации публичную достоверность, обеспечить принцип публичной достоверности государственной регистрации, чтобы она имела реальное значение для защиты. Для этого мы предлагаем осуществлять нотариальное удостоверение сделок, на основе которых возникает право недвижимости, потому что вот здесь-то у нас как раз сложилась очень трудная ситуация. Ведь почему выслеживают одиноких стариков и убивают их? Потому что у нас можно завладеть квартирой убитого или просто отобрать её у старика, выселив его куда-нибудь на задворки. Это ни в Германии, ни во Франции невозможно, там тоже есть одинокие старики с квартирами, но убивать их бесполезно — квартирой не завладеешь, потому что переход недвижимости от одного лица к другому лицу обязательно контролируется нотариусом. Причём нотариус не только проверяет достоверность всех данных, но и обязательно законность перехода имущества, и не только удостоверяет, но и отвечает за это, он несёт персональную ответственность. Он отвечает и по уголовному закону, если он допускает злоупотребление, он несёт и имущественную ответственность, его деятельность застрахована. При этом для того, чтобы нотариусы не брали лишних денег, для того, чтобы нотариальные услуги были доступны, государство регулирует уровень тарифов и во Франции, и в Германии, и в других странах Европы. Мы предлагаем сделать то же самое. Мы не предлагаем ввести нотариальное удостоверение этих сделок завтра, мы предлагаем принять новый закон о нотариате в пакете с изменениями в Гражданский кодекс. Проект этого закона о нотариате уже готов, и он полностью соответствует вот этим задачам, о которых я говорю. И следовательно, вслед за изменениями в Гражданский кодекс должен пойти закон о нотариате, где всё это будет расписано, и только после этого будут введены в действие положения Гражданского кодекса о нотариальном удостоверении прав на имущество. И я думаю, что мы спасём немало человеческих жизней, если это сделаем, и, наоборот, не спасём, если этого не сделаем. Так что, видите, мы выходим здесь на очень важные вопросы.
В области регулирования деятельности юридических лиц, в частности, мы дифференцируем правовое регулирование деятельности публичных и непубличных акционерных обществ. В отношении публичных акционерных обществ, акции которых обращаются в свободном обороте, конечно, должно быть и больше контроля, и больше ответственности лиц, принимающих соответствующие решения, с тем чтобы за неэффективные действия этих органов, этих юридических лиц несли ответственность их руководители, лица, которые допускают, может быть, недобросовестность. .. (Микрофон отключён.)
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Вениамин Фёдорович, я вам ещё полминуты добавлю, но вы завершайте, пожалуйста.
ЯКОВЛЕВ В. Ф. Спасибо большое.
Я хотел бы завершить своё выступление следующим. Вот этот законопроект, как я уже сказал, только начало, и нам очень важно, чтобы он был принят как можно быстрее, для того чтобы можно было развернуть дальнейшую деятельность по совершенствованию гражданского законодательства. И я прошу иметь в виду, что гражданское законодательство на постсоветском пространстве, в одиннадцати государствах, гармонизировано, потому что кодексы были подготовлены на основе модельного кодекса, который мы разрабатывали вместе с нашими зарубежными коллегами. Работа, которую мы ведём… (Микрофон отключён.)
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо большое, Вениамин Фёдорович.
Павел Владимирович Крашенинников, пожалуйста.
КРАШЕНИННИКОВ П. В. Спасибо большое.
Уважаемый Сергей Евгеньевич, уважаемые коллеги! Я продолжу то, что сказал Вениамин Фёдорович. Заканчивая свою речь, он сказал, что это начало огромной работы, это на самом деле так, и её результаты должны дать в свою очередь достаточно большие результаты как в экономике, так и в сфере защиты прав и законных интересов граждан.
Я два слова скажу о том, что подготовка данного документа является образцом того, как нужно подходить к работе над крупными системными актами: первое — это подготовка и обсуждение по всей стране концепции, второе — утверждение концепции Президентом Российской Федерации, и уже на базе концепции можно разрабатывать конкретный текст конкретной нормы с учётом того, что сказал Вениамин Фёдорович, — с учётом судебной практики, с учётом норм международного права, с учётом в конце концов того, в какой стране мы сейчас находимся. Вспомните себя пятнадцать лет назад — мы совсем другие были, другая была страна, другие отношения.
Ну и конечно, ещё раз хочу подчеркнуть — и сегодня, и вчера я слышал, да и в прессе можно было увидеть и прочитать такую точку зрения, что очень быстро сделали документ, — что документ готовился четыре года. Первоначально… Продолжу про технологию. Мы понимаем, что будет очень много поправок в данный документ, поэтому мы уже утвердили на заседании комитета рабочие группы, причём отдельные поправки будут идти через эти рабочие группы: группа по общим положениям и юридическим лицам, следующая — по вещным правам, следующая — по обязательственному праву, следующая — по интеллектуальной собственности, ну и наконец, сводная рабочая группа, которая будет подводить итоги и только после этого выносить поправки на решение комитета и, соответственно, как венец работы — сюда, в этот зал. Мы ждём активного участия депутатского корпуса в данной работе.
Если учесть то, что это огромный документ и не очень удобная для чтения форма, то, конечно, здесь можно, так сказать, что-то недодумать, а что-то придумать. И я хотел бы сказать о том, что уже появились многочисленные мифы и легенды вокруг данного документа. Ну, например, можно в прессе прочитать или услышать от коллег, что теперь все юридические лица будут перерегистрироваться или что вдруг увеличится плата как за регистрацию, так и за нотариальное оформление. Или вот сегодня прозвучало в выступлениях коллег, что в Гражданском кодексе вообще ликвидируются сервитуты. Слушайте, так целая же новая глава появилась, и там всё расписано подробно: как, когда, в каких случаях они возникают. Поэтому лучше, чтобы… Конечно, нам надо читать и смотреть средства массовой информации, но у нас есть возможность посмотреть документ, хотя это потребует, безусловно, большего времени. Наоборот, в законопроекте предлагаются дополнительные способы защиты прав и законных интересов как граждан, так и юридических лиц. Ну вот, например, долгое время говорили о том, что мы боремся с азартными играми, мы ликвидировали вот эти все казино и так далее, и так далее. Но для граждан, которые болеют, и это доказано (даже такой термин появился — «лудомания»), устанавливается точно такой же режим, как для тех лиц, которые злоупотребляют наркотиками либо спиртными напитками: теперь их заработком и вообще их доходами будет распоряжаться семья. Очень много норм, связанных с защитой граждан от недобросовестных предпринимателей.
Также в конце хочу сказать, что после принятия Гражданского кодекса нам предстоит принятие достаточно большого количества поправок и в Жилищный кодекс, и в Земельный кодекс, и в закон о нотариате и так далее, и так далее.
Уважаемые коллеги, комитет предлагает принять законопроект в первом чтении.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.
Коллеги, есть ли вопросы по докладу и содокладу? Прошу записаться.
Включите режим записи на вопросы.
Покажите список.
Десять человек, поэтому в соответствии с Регламентом я прежде всего предоставляю слово представителям…
ИЗ ЗАЛА. (Не слышно.)
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. А, простите, это вопросы. Всё равно, да, всё равно сначала вопросы от представителей фракций.
Олег Николаевич Смолин, пожалуйста.
СМОЛИН О. Н., фракция КПРФ.
Вопрос на двоих. Уважаемый Вениамин Фёдорович, уважаемый Павел Владимирович! Существует не менее полутора миллионов граждан Российской Федерации и примерно две тысячи организаций, для которых принятие кодекса в данной редакции является катастрофой, по крайней мере об этом написано в письме президента Национального союза негосударственных вузов Игоря Михайловича Ильинского. Дело в том, что сейчас у большинства этих учреждений несколько учредителей, а кодекс предполагает, что будет только один. Это значит, что будут страшные конфликты. Сейчас у большинства этих учреждений имущество находится в собственности, что подтверждено Высшим Арбитражным Судом и многими другими судами, а кодекс предполагает, что имущество должно быть только в оперативном управлении. Люди крайне встревожены и готовы пойти даже на акции протеста. Вопрос: готовы ли вы вместе с нами работать над поправками, для того чтобы права, существующие права негосударственных образовательных учреждений были сохранены?
МАКОВСКИЙ А. Л., заместитель председателя Совета при Президенте Российской Федерации по кодификации и совершенствованию гражданского законодательства.
Спасибо за вопрос. Я начну отвечать с конца.
Я не сомневаюсь в том, что…
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Я прошу прощения, три минуты даётся для ответа на вопрос. Это комментарий к вашему заявлению, что вы начинаете с конца.
МАКОВСКИЙ А. Л. Несомненно, в том числе и над этим вопросом работа предстоит в дальнейшем. Ну, что касается того, почему сейчас право предоставлено одному учредителю, это связано с вопросом о том, а кто будет отвечать в итоге по обязательствам. В этой связи предложено сделать так, чтобы такая ответственность была понятной, ясной и ни у кого не вызывала сомнений.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Вы добавите?
КРАШЕНИННИКОВ П. В. Да, я добавлю. Я просто хочу уточнить, что у нас три представителя президента по данному законопроекту. В данном случае Александр Львович Маковский выступал.
Ну и, безусловно, мы готовы работать над текстом, в том числе с вашим обществом.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.
От фракции ЛДПР — Нилов Ярослав Евгеньевич.
Пожалуйста, микрофон включите.
НИЛОВ Я. Е. Сергей Евгеньевич, сразу просьба: если не успею, продлите, пожалуйста, мне немножко время, я тогда не буду выступать потом в течение трёх минут.
Вопрос к докладчику. Уважаемый Вениамин Фёдорович, хочу сделать сразу маленькое лирическое отступление и сказать: не обижайтесь, критики будет много как от депутатов, так и от общественных объединений и вообще от граждан, потому что что-то новое и фундаментальное очень тяжело приживается в нашей стране, к сожалению, стереотипы очень глубоко погружены в наше сознание и очень сильно управляют нашим обществом.
Серьёзный фундаментальный труд вами подготовлен, идея отвечает современным требованиям, и хочу услышать ваш комментарий о позиции некоторых учёных-правоведов, которые говорят о том, что этот труд представляет собой старый кафтан, на который нашили новые пуговицы и некоторые элементы, содранные с западного законодательства. Вот хотел бы услышать ваш комментарий по этому вопросу как специалиста и большого… (Микрофон отключён.)
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.
Пожалуйста, Вениамин Фёдорович.
ЯКОВЛЕВ В. Ф. Спасибо большое за этот вопрос. Вопрос действительно глубокий, интересный, масштабный.
В самом деле мы стояли перед выбором, как быть. Ведь вы знаете, что в мире сложилось и действует несколько направлений, школ, систем правовых: система континентального права, система англо-саксонского права, система мусульманского права и так далее. Россия на протяжении веков традиционно относилась к правовой системе континентального права. Следует ли нам от этого отступать, или надо идти этим же путём? Но этот вопрос ведь стоит не только перед нами, он стоит перед всей Европой, потому что вся Европа объединяется, как известно, в рамках ЕС, а что такое ЕС? Это Франция, с одной стороны, с другой стороны — Великобритания, Англия, правильно? Это две правовые системы, стало быть, в рамках Европейского союза этот процесс идёт, идёт процесс сближения и взаимного обогащения, из этого мы здесь и исходили. Вот почему мы пытались использовать опыт Европейского союза. И мы старались только не быть святее папы римского, как говорится, то есть не опережать этот процесс, не делать так, чтобы действительно наша правовая система была разрушена из-за несовместимых друг с другом её элементов — это была наша главная задача. Действительно, нам предлагалось во многих случаях ввести институты из англо-саксонской системы права, ну, по-существу, так вот, не согласовав никаким образом с нашей сложившейся веками системой. Против этого мы возражали. Тем не менее мы пошли здесь на известный компромисс, учитывая, как я уже сказал, опыт Европы, но старались во всех случаях появление такого рода новых элементов регулирования, ну, скажем, внутрикорпоративных соглашений, поставить их в определённые рамки правового регулирования, с тем чтобы минимизировать негативные последствия от появления такого рода безграничных так называемых корпоративных соглашений, чтобы корпоративные соглашения не взламывали всю основную ткань нормативного, то есть правового регулирования. И мне кажется, что нам эту грань удалось соблюсти, но это действительно была очень трудная задача. И я думаю, что нам вот с этого пути сворачивать не следует, то есть не следует со своей системой обращаться слишком вольно.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.
От фракции «ЕДИНАЯ РОССИЯ» будут ли вопросы? Нет.
От фракции «СПРАВЕДЛИВАЯ РОССИЯ» кто-нибудь задаёт вопрос? Пожалуйста, депутат Агеев.
АГЕЕВ А. А., фракция «СПРАВЕДЛИВАЯ РОССИЯ».
При обсуждении законопроекта на слушаниях в Общественной палате 24 апреля, в частности, говорилось, что непроработанность в Гражданском кодексе блока, связанного с дееспособностью граждан, опекой и попечительством, ломает судьбы миллионов людей с ментальной и тяжёлой двигательной инвалидностью и ведёт к массовым нарушениям имущественных прав этих людей. Уважаемый Вениамин Фёдорович, сегодня вы представляете и президента, и коллектив разработчиков, согласны ли вы при подготовке законопроекта ко второму чтению внести необходимые изменения в соответствии с Конвенцией ООН о правах инвалидов?
ЯКОВЛЕВ В. Ф. Спасибо вам большое и за этот вопрос тоже.
Вообще я хочу поделиться с депутатами Государственной Думы, пользуясь случаем, вот какими мыслями. Гражданский кодекс — это кодекс универсальный, он регулирует имущественную жизнь простого гражданина, членов его семьи, с одной стороны, с другой стороны, он регулирует предпринимательскую деятельность, и можно было ожидать, что Гражданский кодекс вызовет интерес и у тех, и у других, то есть и у предпринимателей, и у простых граждан, потребителей. Так вот я вам скажу, что воздействие очень мощное со стороны предпринимательских структур, особенно корпоративных юристов, обслуживающих крупные корпоративные объединения, мы на себе испытали в полной мере, а вот такого же активного воздействия со стороны граждан в плане защиты их прав, к сожалению, не было, мы сами, собственно говоря, вынуждены были заниматься этой проблемой. Поэтому мы были очень благодарны Общественной палате за то, что она подняла именно эти вопросы, и очень внимательно выслушали всё, что там было сказано, и действительно намерены посмотреть. Мы, как специалисты, не совсем согласны с тем, что там говорилось, потому что эти институты ограничения дееспособности устанавливаются не в целях нарушения прав этих лиц, а в целях защиты прав этих лиц, так как они в силу некоторых личностных особенностей не способны в некоторых случаях ощутить опасность, которой они подвергаются в гражданском обороте, и надо, чтобы кто-то им помогал защищать их права. Вот здесь в чём проблема. И мы не хотим уходить от такой защиты, но посмотреть и, может быть, сделать её более тонкой и дифференцированной — вот над этим действительно стоит поработать.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.
От фракции «ЕДИНАЯ РОССИЯ» вопрос задаёт депутат Эркенов Ахмат Чокаевич.
ЭРКЕНОВ А. Ч., фракция «ЕДИНАЯ РОССИЯ».
Павел Владимирович, на самом деле, может быть, концептуально этот законопроект достаточно серьёзный, особенно по отношению к государственным учреждениям, но в продолжение вопроса Олега Николаевича хочу спросить: у нас кроме образовательных учреждений есть ещё и научно-исследовательские организации, у которых много учредителей, и есть много предприятий, являющихся частными, — вот как это будет совмещаться?
И второй вопрос: будет ли предусмотрен какой-нибудь переходный период для учреждений науки и образования?
КРАШЕНИННИКОВ П. В. Спасибо. Я лучше вот Александра Львовича попрошу ответить, он как раз подготовился.
МАКОВСКИЙ А. Л. В переходных положениях есть специальная статья, которая сохраняет, в частности, за академиями наук право создавать учреждения, такое же, какое они имеют сейчас, в том числе и за Российской академией наук, и за отраслевыми академиями наук, а также и за некоторыми другими научными организациями. Здесь сохраняется то положение, которое сегодня есть, но это сказано не в основном тексте, а в переходных положениях.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.
Виктор Андреевич Коломейцев.
КОЛОМЕЙЦЕВ В. А. Вопрос Павлу Владимировичу.
Вы в своём выступлении сказали, что представленный законопроект — это образец подготовки крупных законодательных актов и что обсуждение концепции по всей стране прошло. Вот скажите, пожалуйста, сколько конкретно письменных отзывов сегодня есть в комитете от субъектов Федерации, общественных объединений, бизнес-структур?
КРАШЕНИННИКОВ П. В. Да, я не успел в докладе об этом сказать. У нас было пять комитетов-соисполнителей, которые дали положительные отзывы, но есть также и замечания. Более пятидесяти субъектов Федерации прислали отзывы. Вот уже говорили, что было обсуждение в Общественной палате, мы провели обсуждение и на заседании президиума Ассоциации юристов России. Сегодня, вот именно сегодня проходит и вчера проходило обсуждение изменений в Гражданский кодекс в Новосибирске. Обсуждение проходило в Екатеринбурге и в других городах, мы максимально старались расширить географию, чтобы те, кому этот документ интересен, смогли его прочитать, изучить.
Вчера на заседании Совета Государственной Думы мы решили, что у нас между первым и вторым чтениями будут проведены парламентские слушания. Также мы договорились, что в крупных регионах, в крупных центрах, в том числе на питерском юридическом форуме, мы будем проводить обсуждения, слушания и, безусловно, постараемся максимально охватить не только юридическую общественность, но и всех заинтересованных в изменении норм Гражданского кодекса. Мы в этом крайне заинтересованы.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.
Алексей Николаевич Диденко.
ДИДЕНКО А. Н., фракция ЛДПР.
К Вениамину Фёдоровичу у меня вопрос.
На самом деле грандиозный акт принимается, очень важный, и в законопроекте красной нитью проходит тема защиты от недобросовестных контрагентов, это, как вы правильно сказали, внедрение принципа добросовестности. В последнее время мы много говорим о создании, формировании гражданского общества в стране, и, безусловно, базой для этого должно стать гражданское законодательство, а класс собственников должен стать тем золотым средним классом. Но не считаете ли вы, что вот этими дополнительными гарантиями, дополнительными механизмами мы, наоборот, подавляем инициативу граждан, что мы создаём такими актами для них определённые тепличные, оранжерейные условия и они не будут сами проявлять какую-то активность, для того чтобы самим защищать свои права? На мой взгляд, действующее законодательство все эти механизмы содержит, другой вопрос, насколько эффективно судебная система использует их в интересах. .. (Микрофон отключён.)
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Вениамин Фёдорович, пожалуйста.
ЯКОВЛЕВ В. Ф. Да, это вопрос очень важный. Действительно, мало этот принцип добросовестности провозгласить в статье закона, необходимо обеспечить его реальное действие. Такая задача перед нами стояла, и поэтому мы старались так или иначе внедрить этот принцип во все институты и во все механизмы гражданско-правового регулирования. Мы здесь рассчитываем как раз на использование инициативы тех лиц, которые страдают от недобросовестного поведения, являются жертвами недобросовестного поведения, мы их как раз обеспечиваем средствами защиты — где-то возможностью прибегать к мерам самозащиты, где-то правом обращения в соответствующие государственные органы. Нам очень важно, чтобы суды рассматривали споры не поверхностно, не формально, а углублялись в суть взаимоотношений, то есть рассматривали каждое дело более внимательно, оценивая поведение сторон по отношению друг к другу. Таким образом, мы приводим вот это требование добросовестности из состояния морального в состояние правовое. Суды должны разобраться, насколько добросовестно действовали участники отношений, например какого-то договора с теми же дольщиками, правдивой ли была исходная информация, например туристических агентств, или она носила обманный характер. Собственно говоря, мы обеспечиваем действие вот этого принципа, стараемся обеспечить со всех сторон, хотим, чтобы и сам потерпевший проявлял бдительность и в то же время чтобы этим принципом руководствовались суды при разрешении конкретных споров.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.
Дмитрий Иванович Савельев.
САВЕЛЬЕВ Д. И., фракция ЛДПР.
Вопрос Вениамину Фёдоровичу.
Скажите, пожалуйста, произведена ли экономическая оценка последствий от вступления в силу изменений в Гражданский кодекс? Спасибо.
ЯКОВЛЕВ В. Ф. Ну, эту оценку должны, конечно, производить все специалисты, не только наш брат юрист, вот поэтому, собственно говоря, и возникла необходимость взаимодействия с соответствующими ведомствами, группами. Мы провели немало обсуждений с представителями бизнеса, было много дискуссий с корпоративными юристами, но нашим главным, активнейшим оппонентом было Министерство экономического развития, вот это наш основной оппонент, и, конечно, они в основном ссылались на факторы экономического порядка — ну что же, мы их учитывали, а как же иначе? Например, речь шла о том, чтобы с помощью Гражданского кодекса улучшить инвестиционный климат. Да, это в том числе и наша забота, но весь вопрос в том, как это сделать. Вот мы, например, считаем, что инвестиционный климат лучше всего создаётся, если на том или ином экономическом пространстве, в том или ином государстве существует эффективная защита — капиталов, имущества, заключённых договоров. И вот эту защиту, её эффективность, мы и пытаемся повысить, полагая, что это и будет главным фактором повышения экономической привлекательности инвестиций, в том числе и зарубежных.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.
Галина Петровна Хованская.
ХОВАНСКАЯ Г. П., председатель Комитета Государственной Думы по жилищной политике и жилищно-коммунальному хозяйству, фракция «СПРАВЕДЛИВАЯ РОССИЯ».
Уважаемый Вениамин Фёдорович, вопрос касается новой статьи 298 Гражданского кодекса, существенные комментарии наши будут позже. В этой статье говорится, что госрегистрация права собственности на помещение во вновь возведённом здании может быть произведена только после госрегистрации права собственности на здание, в котором расположено данное помещение, — это не вызывает вопросов. Но затем говорится, что госрегистрация права собственности на помещение прекращает право собственности на здание, где находится данное помещение. Вот какая-то недосказанность здесь есть, и возникает вопрос: а какова судьба других помещений, ведь это может быть не единственное помещение в этом здании? Что будет с остальными помещениями, в случае если прекращается право собственности на здание? Поясните, пожалуйста, Александр Львович.
МАКОВСКИЙ А. Л. Может быть, здесь это прописано недостаточно точно, это можно обсудить, но имеется в виду то, что зарегистрировано право собственности на все помещения в здании, вот тогда право собственности на здание в целом прекращается.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.
Николай Васильевич Коломейцев.
КОЛОМЕЙЦЕВ Н. В. Уважаемые докладчики, почему не было организовано более широкого, чем корпоративное, обсуждения столь важного закона, который вы, наверное, правильно назвали второй Конституцией?
И второе. Как вы можете прокомментировать тенденцию увеличения роли нотариата? И не считаете ли правильным вернуть его под государственный контроль на фоне убийства московского нотариального руководства — и председателя, и заместителя руководителя — и всплывших фактов назначения криминалитетом нотариусов во многих районах?
Спасибо.
ЯКОВЛЕВ В. Ф. Статус нотариусов, их ответственность, контроль, в частности государственный, — вопрос действительно очень важный. Нотариат в России всегда выполнял очень важную роль в регулировании экономических отношений, особенно касающихся вещных прав. До революции нотариат функционировал в России очень хорошо. Между прочим, у нас есть прекрасный собственный исторический опыт, мы о нём только плохо знаем. До революции нотариусы в России работали хорошо, это были и государственные нотариусы, и частные. Из литературы вы знаете, наверное, насколько добросовестно нотариусы работали, а это потому, что они относились по своему статусу, можно сказать, к элите общества, они дорожили своей честью, репутацией, своим статусом, своим положением. Они, конечно, были обеспеченными людьми, но они выполняли чрезвычайно важную публично-правовую функцию — функцию защиты права собственности, в частности права на недвижимость, в том числе при наследственных отношениях.
В советское время был государственный нотариат, функции его были очень ограниченны, в основном удостоверение документов, копий документов, правда? С переходом на рыночную экономику функции нотариата, естественно, меняются, нотариат снова становится важнейшим субъектом обеспечения правопорядка в сфере оборота недвижимости. Во Франции, в Германии, во всех странах Европы нотариат — частный, но этот частный нотариат имеет особый статус: он является структурой, выполняющей публично-правовые функции. Таким образом, государство делегирует частным нотариусам свои публично-правовые функции, но за это частные нотариусы отказываются от значительной степени своей, так сказать, частной свободы, то есть их назначение на должности происходит под контролем государства, их ответственность регулируется при непосредственном участии государственных органов. Обычно такие государственные функции по отношению к нотариату выполняет министерство юстиции, и наше Министерство юстиции в полной мере должно быть наделено этими функциями. Нотариусы, как я уже говорил, страхуют свою деятельность, и если они причиняют кому-то убытки, эти убытки полностью возмещаются за счёт страховых фондов. Нотариусы не будут иметь права произвольно устанавливать тарифы и так далее. Одним словом, мы тоже пытаемся придать нотариату, частному нотариату, статус публично-правовой. .. (Микрофон отключён.)
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Добавьте, пожалуйста, полминуты.
Вениамин Фёдорович, завершайте, будьте добры.
ЯКОВЛЕВ В. Ф. Спасибо.
Знаете, мы сейчас очень тесно работаем с Федеральной нотариальной палатой, и они полностью принимают вот эти наши подходы. Они понимают, что вольница заканчивается, им передаются серьёзные функции, но при очень серьёзной системе государственной регламентации и государственного контроля. Они на это идут, надо с этим соглашаться.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо, присаживайтесь, пожалуйста.
Коллеги, есть ли желающие выступить? Есть. Пожалуйста, записывайтесь.
Прошу включить режим записи на выступления.
Я напомню, что прежде всего выступают депутаты по поручению фракций, на это отводится по семь минут, а далее идут трёхминутные выступления депутатов. Да, и в связи с этим я попрошу фракции определиться, кто выступает по вашему поручению.
Покажите, пожалуйста, список записавшихся.
От фракции КПРФ кто выступает? Нет.
От фракции ЛДПР — депутат Рохмистров. Пожалуйста, прошу вас.
РОХМИСТРОВ М. С., фракция ЛДПР.
Неудобно смотреть в спины, тем более, когда это касается такого важного законопроекта, как внесение изменений в Гражданский кодекс. Вообще, я думаю, что для таких ключевых законопроектов, которые затрагивают все сферы жизни нашего общества, наверное, надо принимать какой-то особый формат рассмотрения, потому что нельзя вот так рассматривать изменения в Гражданский кодекс, ведь они повлекут за собой колоссальные изменения. Кроме того, в пояснительной записке мне очень не понравилась преамбула, где нам рассказывают, кто до нас вообще это обсуждал и какое это имеет значение. Для нас, для депутатов, каждый из которых является представителем как минимум ста тысяч человек, важно содержание, а не то, кто чего делал.
На самом деле что у нас сегодня в правовой системе происходит? У нас полностью не соблюдаются те принципы, которые должны соблюдаться. Гражданский кодекс — это вообще основа деятельности всего, что у нас есть, это взаимоотношения и между людьми, и между предприятиями, а у нас всё поставлено с ног на голову, применяются различные заказушные варианты, эти схемы, и потом мы их через какое-то время будем легализовывать через наши законы. Я думаю, вот этим мы должны заниматься в первую очередь.
Последний пример: в ноябре Высший Арбитражный Суд на своём пленуме принимает решение, которое полностью противоречит Гражданскому кодексу, статье 167, — и прошло это как-то потихонечку. По прошествии кризиса наши банки, которые сильно пострадали во время кризиса, несмотря на то, что им дали деньги, посмотрели, что вот тут как-то по обязательствам назад отыграть бы. Пленум принимает решение — и в нарушение Гражданского кодекса у нас суды начинают восстанавливать те просроченные обязательства, те гарантии, которые уже, собственно говоря, там по двум инстанциям прошли и о которых предприниматели уже забыли, а их сейчас по новой в соответствии с этим решением начинают восстанавливать. Что это даёт? Это даёт то, что, если, например, мы возьмём строительную отрасль, сегодня у нас накроется огромное количество проектов, по которым после кризиса вдруг начали потихонечку строить. Вот последствия, это потянет за собой огромный хвост.
Вопрос: надо ли менять законодательство? Надо. Вопрос: надо ли менять Гражданский кодекс? Надо, потому что до сих пор в некоторых статьях присутствует запись, что разграничение прав собственности осуществляется в соответствии с постановлением Верховного Совета Российской Федерации № 3020-1 от 27 декабря 1991 года. К нему придумали ещё 53-й федеральный закон, мы с вами приняли, в результате чего у нас собственность более чем 70 процентов земель не разграничена, то есть земля ничья. Строить нам негде — страна, которая обладает самыми большими земельными ресурсами, занимает чуть ли не последнее место в мире по малоэтажному строительству. Почему? А потому, что в городах строить негде, у нас есть земли поселений, где ничего не построишь. Поэтому Гражданский кодекс требует изменений, но делать это сразу нельзя. Вот вопрос регистрации недвижимого имущества — важнейший вопрос. Если мы сегодня откажемся от системы регистрации, которая выстрадана с учётом наших особых условий, то мы, мягко говоря, через какое-то время опять вернёмся к ужесточению процесса регистрации недвижимого имущества, потому что даже с учётом сегодня существующей системы происходит огромное количество случаев мошенничества в сфере регистрации недвижимого имущества.
С рейдерскими захватами мы тоже боролись и пришли к тому, что сегодня регистрация имущественных комплексов проводится особыми подразделениями службы регистрации. Таким образом, уже нельзя в субъекте зарегистрировать имущественные комплексы, их регистрируют в центральном аппарате, где по каждому факту регистрации имущественного комплекса всё внимательно проверяется, в том числе и права тех людей, которые проводят регистрацию. По моей информации, там вскрывается огромное количество нарушений, которые подразумевают как раз изменение прав собственности на эти объекты тех владельцев, которые сегодня есть.
Если мы говорим о том, что нам надо изменить Гражданский кодекс, то это надо сделать в части того, чтобы каждый собственник чувствовал, что он защищён, и не думал о том, как ему сохранить своё имущество, пряча его в оффшорной зоне, кстати говоря, это основное, почему многие это делают. Ну, есть две категории: те, которые скрывают свои доходы, и где-то порядка 60 процентов от всех, кто вводит оффшорные компании в собственники различного рода предприятий в стране, это защита прав собственности и интересов, чтобы потом не воспользовались мошенники теми схемами, которые сегодня есть, и не отобрали имущество. Почему у нас не идёт модернизация и никто не строит долгосрочных планов, для того чтобы изменить наши предприятия, их модернизировать и вложить в них деньги? Да потому что у него в любой момент предприятие могут отобрать, и он это понимает. Вот это как раз описывается Гражданским кодексом, то есть в этом плане надо делать.
Я считаю, что концептуально законопроект можно было бы поддержать, потому что мы сейчас принимаем концепцию, но если концепцией не являются вот эти вещи, которые приведут к тому, что у нас появятся новые формы рейдерских захватов. Потому что как только мы с вами приняли антирейдерский пакет, появились сразу новые формы, как только мы ужесточили в отношении полиции, в отношении милиции ещё мы ужесточали (кстати, надо поменять, наверное, это в законах, потому что милиции нет, а мы всё ужесточаем) и части органов правоохранительных, появились опять новые формы рейдерских захватов. И вот если мы то, что сейчас написано в этих поправках, примем, то права собственности мы потеряем, то, что с трудом было завоёвано сейчас, и не защитим собственников, не создадим более привлекательный рынок, чтобы к нам приходили инвестиции, а ухудшим ныне действующее положение. Поэтому я бы хотел услышать в заключительном слове от докладчика, являются ли эти нормы по упрощению всех этих действий концепцией закона и возможно ли, что мы вернёмся к ним во втором чтении, — от этого будет зависеть позиция нашей фракции. Мы считаем это принципиальным моментом, потому что без этого ни о каком развитии экономики, ни о какой модернизации просто говорить нельзя.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.
От фракции «ЕДИНАЯ РОССИЯ» выступает Сергей Юрьевич Фабричный.
ФАБРИЧНЫЙ С. Ю., фракция «ЕДИНАЯ РОССИЯ».
Уважаемый Сергей Евгеньевич, уважаемые коллеги! Мы сегодня обсуждаем результаты работы по совершенствованию гражданского законодательства, которая велась целенаправленно с июля 2008 года. Сразу отмечу, что основой, как мне представляется, для тех изменений, которые нам представлены, является обширная правоприменительная практика, в том числе судебная практика, сложившаяся за годы действия Гражданского кодекса в современной редакции.
По объёму и по содержанию, вне всякого сомнения, предлагаемые изменения очень существенные. Есть разные точки зрения. Есть точка зрения, что, поскольку так много изменений, нужно принимать в принципе новую редакцию Гражданского кодекса. Звучат мнения, что не все успели прочитать, сложно сопоставлять и действующую редакцию, и те изменения, которые нам предложены. Но это всё по форме, а если говорить о содержании, то, вне всякого сомнения, решение о поддержке законопроекта в первом чтении нужно принимать, потому что Гражданский кодекс, как и любой другой нормативный акт, должен отражать назревшие изменения, которые сложились в зоне его ответственности. Три примера в поддержку этого тезиса.
Вениамин Фёдорович Яковлев в своём выступлении уже сказал о том, что к основным началам гражданского законодательства добавляется принцип добросовестности. Это очень важно. Почему? Потому что гражданское право, в отличие от ряда отраслей публичного права, выполняет не охранительную, а регулятивную функцию и нормы гражданского права рассчитаны не просто на допустимое поведение, а на поощряемое поведение участников гражданских правоотношений. Существует точка зрения, которой я тоже придерживаюсь, что нет ничего практичнее хорошей теории: как вы яхту назовёте, и далее по тексту. Это первое.
Второе. Законопроектом вводится принцип единого объекта недвижимости — земельного участка с находящимися на нём зданиями и сооружениями. С нашей точки зрения, это решение направлено на стабильность вещных прав, на защищённость собственников, на рост инвестиций в строительство. Вот Государственная Дума обсуждает вопрос вводить или не вводить налог на недвижимость, называют разные города, где могла бы быть экспериментальная площадка для введения этого налога. Я сейчас не собираюсь предвосхищать, как пойдёт обсуждение дальше этой темы — единого налога на недвижимость, но я помню, что в 90-е годы город Новгород тоже был в категории тех областных центров, где данный эксперимент предполагалось проводить. И со стороны потенциальных участников этого эксперимента один из вопросов был такой: послушайте, но если земля и здания разорваны, разбросаны в разные стороны, это будет хорошо или плохо вот для этого самого налога на недвижимость?
Третий вопрос, вернее, третий тезис. Ещё одна из реальностей нашего времени — это сеть Интернет. Вот глава четвёртая Гражданского кодекса, посвящённая интеллектуальным правам, в значительной степени меняется в связи с регулированием результатов интеллектуальной деятельности в сети Интернет. Во-первых, обладатель прав может заявить о тех параметрах, в которых он допускает использование продуктов своей интеллектуальной собственности. Есть решения, которые направлены в интересах образовательных учреждений, библиотечной сети, архивных учреждений, учреждений для слепых. И наконец, установлены общие принципы ответственности тех, кто выступает в качестве интернет-провайдера и вбрасывает таким образом в сеть Интернет продукты интеллектуальной собственности тех или иных людей без их на то согласия.
Есть ли к этому законопроекту вопросы? Вне всякого сомнения, есть. Эти вопросы отражены в заключении профильного комитета. Но в то же время я хотел бы обратить внимание на выступление Крашенинникова Павла Владимировича, из которого абсолютно понятен и ясен механизм, как будет проводиться работа между первым и вторым чтениями, и мы приглашаем всех заинтересованных в качественном конечном продукте к участию в этой работе.
Фракция «ЕДИНАЯ РОССИЯ» поддерживает принятие законопроекта в первом чтении.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.
Вы выступаете от фракции, Галина Петровна?
От фракции «СПРАВЕДЛИВАЯ РОССИЯ» — Галина Петровна Хованская. Пожалуйста.
ХОВАНСКАЯ Г. П. Очень короткое выступление — три момента, которые, как мне представляется, можно уточнить при подготовке ко второму чтению.
Ну, первая проблема. Жилые помещения могут предоставляться собственником в пользование другим лицам для проживания граждан на основании договора, есть такая запись в кодексе, однако мы прекрасно знаем практику и понимаем, что это может привести к злоупотреблению правом со стороны недобросовестных граждан, заселению в жилое помещение неограниченного числа лиц, что, безусловно, повлечёт нарушение прав соседей и других заинтересованных лиц. Практика такая, к сожалению, есть, и вот нам представляется целесообразным всё-таки ограничить право собственника на предоставление жилого помещения в пользование другим лицам для проживания при условии соблюдения требований законодательства о норме общей площади жилого помещения на человека, кроме случаев, естественно, вселения членов семьи собственника. Это вот первое замечание, предлагаем предусмотреть это при подготовке ко второму чтению.
Второе замечание. В соответствии с частью третьей статьи 298-1 пользование жилым помещением для целей, не связанных с проживанием граждан, допускается только после перевода такого помещения в нежилое. При этом это положение вступает в противоречие с нормой части второй статьи 17 Жилищного кодекса, которая допускает использование жилого помещения для осуществления профессиональной деятельности или индивидуальной предпринимательской деятельности проживающими в нём на законных основаниях гражданами, если это не нарушает права и законные интересы других граждан, а также требования, которым должно отвечать жилое помещение. Вот в связи с этим представляется более удачной предыдущая формулировка, может быть, она была более радикальной, но её можно смягчить, привести в соответствие с Жилищным кодексом, потому что понятно, что деятельность зубного врача, нотариуса, юриста может осуществляться, если это не противоречит режиму жилого дома, жилого помещения. Это второе предложение.
И наконец, последнее замечание и предложение касается части первой статьи 302-7. Установлено ограничение права пользования собственника жилого помещения, если данное помещение обременено социальным пользовладением (новый термин, но мы его приняли, мы его уже применяем). Данная норма вступает в противоречие с частью четвёртой статьи 298 Гражданского кодекса, в соответствии с которой собственник помещения владеет, пользуется и распоряжается принадлежащим ему помещением в соответствии с его назначением, поэтому здесь есть предложение, может быть, в эту норму добавить слова: если иное не установлено законом.
Вот такие три предложения, замечания на ваше усмотрение. Мы будем надеяться, что ко второму чтению они будут в какой-то степени учтены.
Спасибо за внимание.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.
Дмитрий Иванович Савельев. Трёхминутное выступление.
САВЕЛЬЕВ Д. И. В проекте предлагается строить систему регистрации прав при непосредственном участии нотариусов, которые привлекаются как к оформлению сделки, так и к передаче документов в регистрирующие органы, но, по моему глубокому убеждению, это ошибка. Вот предлагается ввести аналогичную существующей сейчас методику проведения сделок купли-продажи долей в уставных капиталах юридических лиц, но что сейчас существует? Чтобы попасть к нотариусу, нужно записаться к нему. Есть же простая письменная форма, ну не зря же вводили, это существенно упрощает проведение сделок! Ведь пострадают-то миллионы людей на самом деле. Мы пытаемся защитить стариков, у которых преступные сообщества отнимают, в том числе и путём убийства, квартиры, но не стоит забывать, что зачастую либо в преступную деятельность вовлечены и нотариусы, либо используются поддельные нотариальные доверенности.
Вот я привёл аналог — сделки купли-продажи в уставных капиталах. Представьте себе, сколько их сейчас в стране и какой объём проведения сделок в сфере недвижимости. Несопоставимый! Отсюда простой вывод: чтобы провести сделку купли-продажи квартиры, например, или дома, нужно будет за недели записываться к нотариусам. Ну, это прямой ущерб, прямой вред! Здесь важно, на мой взгляд, отметить… Вот что касается предотвращения подобных преступных действий, всё же, наверное, тут у нас есть вопросы к работе правоохранительных органов. Да, не стоит привлекать нотариусов, было же уже это всё. Будут очереди большие, и, по большому счёту, чтобы вот это эффективно работало, нужно будет увеличить количество нотариусов в десятки раз, а ведь нотариальное сообщество очень закрытое, обладающее могучими лоббистскими возможностями, сейчас у нас нотариусом стать сложнее, чем министром. Если всё-таки эта норма останется, тут очень жёстко надо будет регламентировать работу нотариусов.
Кроме того, тарифы. Тарифы должны быть ничтожно малы, чтобы люди не страдали.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.
Александр Сергеевич Кропачев.
КРОПАЧЕВ А. С., фракция ЛДПР.
В предлагаемой редакции статьи 209 даётся определение владения как господство над вещью. Как известно, история вопроса о владении восходит ещё к XIX веку. Скажите, ну вот хотелось бы понять, о чём идёт речь в проекте? Об отношении субъекта к вещи, то есть о держании? Но тогда термины «владение» или «защита владения» будут некорректными, соответственно, некорректными окажутся многие новеллы проекта закона, древнее понимание термина «владение» не увязывается с современными институтами ценных бумаг, безналичных денежных расчётов, нематериальных объектов и так далее. Либо же в проекте говорится о современном понимании определения «владение» как отношениях между субъектами — держателями вещи, с одной стороны, и прочими лицами, с другой? В этом случае поведение держателя, как действительное, так и возможное, в виде правомочия, сводится к запрету пользования вещью. Но ведь такой запрет относится не только к вещи, он входит и в исключительное право на результаты интеллектуальной деятельности. Например, установленный ГК запрет изготавливать вещь с использованием запатентованного изобретения должен именоваться владением изобретением. Это значит также, что институт вещной собственности является частью института интеллектуальных прав, но обсуждаемый законопроект, напротив, жёстко разграничивает эти институты. Хотелось бы, чтобы докладчики в заключительном слове дали всё-таки определение, своё понимание, как авторов, института владения, потому что от этого также будет зависеть позиция фракции по данному законопроекту.
Спасибо.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.
Уважаемые коллеги, Александр Александрович Агеев не успел вовремя записаться на выступление, но убедительно просит дать ему возможность коротко выступить. Не возражаете?
Александр Александрович, пожалуйста.
Депутату Агееву микрофон включите.
АГЕЕВ А. А. Огромное спасибо, Сергей Евгеньевич.
При обсуждении два дня назад вопроса о ратификации конвенции ООН наша фракция заявила о том, что нормы и дух конвенции необходимо учитывать теперь при обсуждении любых законопроектов. В обсуждаемом сегодня законопроекте, как и в действующей редакции кодекса, упущен целый блок вопросов, связанных с правами сотен тысяч детей и взрослых с нарушениями развития, прежде всего ментальными, а также с тяжёлыми двигательными нарушениями, что приводит к массовым нарушениям имущественных прав этих людей.
Речь идёт о расширении прав недееспособных лиц и развитии института ограниченной дееспособности. По достижении совершеннолетия многие из этих людей способны с поддержкой работать и жить, однако ГК предлагает им выбор лишь из двух вариантов: полная ответственность за свои действия — дееспособность, и тогда они становятся лёгкой добычей мошенников, могут лишиться жилья, средств к существованию, независимости, либо полная недееспособность и связанное с ней бесправие в отношении обеспечения быта, возможности выбора места работы, учёбы, досуга, свободного перемещения, создания семьи и так далее. Полное лишение таких людей дееспособности противоречит конституционному принципу соразмерности, а также Конвенции о правах инвалидов, устанавливающей в статье 12 принципы реализации инвалидами своей правоспособности: «…обеспечивают, чтобы меры, связанные с реализацией правоспособности… были соразмерны обстоятельствам этого лица и подстроены под них. Эти гарантии должны быть соразмерны той степени, в которой такие меры затрагивают права и интересы данного лица». В рамках ГК можно решить эту острую проблему путём распространения на таких людей возможности установления статуса ограниченной дееспособности.
Вместе с тем давно назрела необходимость изменения положения лиц, находящихся под опекой и оставшихся без поддержки семьи. Стационарные учреждения социального обслуживания, в которые они попадают, практически существуют сегодня только в форме интернатов, а администрация интерната выполняет одновременно функции опекуна. Наличие в одном лице заказчика и исполнителя социальных услуг порождает конфликт интересов и не способствует поддержанию и росту качества услуг. Отсутствие обязанности органов опеки и опекунов учитывать в такой ситуации мнение подопечных и волю их родителей делает таких детей и взрослых бесправными заложниками системы. Безальтернативность форм опеки порождает безысходность жизнеустройства ребёнка и недееспособного взрослого, у которого нет опекуна — физического лица. Для изменения ситуации необходимо существенное расширение форм опеки и обеспечение вариативности её моделей. Внесение в соответствующих рамках в ГК изменений, обеспечивающих эти гарантии, позволит разработать необходимые механизмы в профильном законодательстве.
Поправки будут представлены в комитет, но сегодня я предлагаю дополнить пункт 3 проекта постановления о принятии законопроекта в первом чтении — поправка роздана в зале — абзацем… (Микрофон отключён.)
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.
Докладчик и содокладчик будут выступать? Вениамин Фёдорович?
Пожалуйста.
ЯКОВЛЕВ В. Ф. Я думаю, что состоялось очень полезное обсуждение. Мы благодарны за то, что в целом концепция законопроекта воспринимается, она действительно выработана, можно сказать, всей нашей юридической общественностью, поэтому я очень благодарен за такое доброжелательное отношение к этому гигантскому труду, к этой работе, проведённой в течение четырёх лет. Вместе с тем, конечно, прозвучали, так скажем, серьёзные вещи, серьёзные раздумья, которые требуют продолжения работы, и мы готовы к сотрудничеству.
Спасибо.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.
Павел Владимирович? Нет. Представители президента и правительства? Нет.
Коллеги, прежде чем вынести законопроект на «час голосования», я хочу с вами обсудить поправку, которая роздана в зале.
Александр Александрович Агеев, я так понимаю, что вы выступили как раз по этой поправке? Вы воспользуетесь ещё раз своим правом?. .
Пожалуйста, микрофон включите депутату Агееву.
Павел Владимирович, а вы прокомментируйте потом.
АГЕЕВ А. А. Спасибо.
Предлагается дополнить пункт 3 проекта постановления о принятии законопроекта в первом чтении следующим абзацем: «При доработке законопроекта максимально учесть требования Конвенции ООН о правах инвалидов, ратифицированной Государственной Думой 25 апреля 2012 года, особенно в части дееспособности инвалидов, их опеки и попечительства».
Спасибо.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Павел Владимирович Крашенинников, пожалуйста, по карточке Грачёва.
КРАШЕНИННИКОВ П. В. Спасибо большое.
Но в таком случае нам надо ещё добавить конвенций тридцать или сорок, чтобы мы, ну, неуклонно исполняли это всё. Мне кажется, это неправильно. Мы договорились о том, что все эти международные акты, тем более те, которые мы ратифицировали, мы будем, конечно, учитывать соответственно и в Гражданском кодексе. Я думаю, что для стенограммы мы отметим, что мы берём на себя это обязательство, но в тексте, мне кажется, делать этого не надо.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Коллеги, мы тогда вынесем на «час голосования» и поправку, и в целом законопроект.
ИЗ ЗАЛА. (Не слышно.)
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Поправка снимается. Спасибо.
Выносим законопроект на «час голосования».

Фрагмент стенограммы:

Пункт 16 повестки дня, о проекте федерального закона «О внесении изменений в части первую, вторую, третью и четвёртую Гражданского кодекса Российской Федерации, а также в отдельные законодательные акты Российской Федерации», первое чтение.
Включите режим голосования.
Покажите результаты.
РЕЗУЛЬТАТЫ ГОЛОСОВАНИЯ (17 час. 03 мин. 23 сек.) Проголосовало за 300 чел.66,7 % Проголосовало против 0 чел.0,0 % Воздержалось 0 чел.0,0 % Голосовало 300 чел. Не голосовало 150 чел.33,3 % Результат: принято
Принимается в первом чтении.

Фрагмент стенограммы:

СЕРДЮК М. И., фракция «СПРАВЕДЛИВАЯ РОССИЯ».
Спасибо, Сергей Евгеньевич.
Я просил бы исключить из повестки дня пункт 16 — законопроект о внесении изменений в Гражданский кодекс — по одной простой причине: этот документ, который является основой основ, не прошёл, так сказать, такой процедуры, как обсуждение с участием граждан. Мы принимаем изменения в Гражданский кодекс, не обсудив широко это с гражданским обществом, а как по этому закону жить? Получается, без меня меня женили. Никакой заботой об инвесторах, которая декларируется авторами, это не объяснить, мы их, наоборот, пугаем: никакой нормальный инвестор при таких грандиозных, масштабных изменениях законодательства к нам не придёт, да и эти убегут. Уже сегодня нефтяники жалуются, обращают внимание на то, что вся нефтедобыча остановится, если мы отменим сервитуты, если мы введём нотариальное удостоверение договоров, а у нефтяных компаний заключено по десять тысяч договоров. Если мы в одночасье всё это сделаем, то мы просто, как говорится, зарежем курицу, которая несёт золотые яйца, и собственно говоря, никакой бюджет… (Микрофон отключён.)
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.

Фрагмент стенограммы:

Михаил Иванович Сердюк предлагает снять пункт 16, это законопроект, рассматриваемый в первом чтении, о внесении изменений в Гражданский кодекс. Павел Владимирович Крашенинников, пожалуйста, прокомментируйте.
Микрофон включите.
КРАШЕНИННИКОВ П. В., председатель Комитета Государственной Думы по гражданскому, уголовному, арбитражному и процессуальному законодательству, фракция «ЕДИНАЯ РОССИЯ».
Спасибо большое.
Уважаемый Сергей Евгеньевич, уважаемые коллеги! Насчёт общественных обсуждений — они идут четыре года уже. Что касается Регламента — Регламент соблюдён. Что касается вопросов по существу законопроекта, то, я думаю, будет возможность и у докладчика, и у содокладчика ответить на эти вопросы. Так что мы считаем, что надо рассматривать.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬСТВУЮЩИЙ. Спасибо.
Михаил Иванович, на голосование ставить будем?
Ставлю на голосование предложение Михаила Ивановича Сердюка: исключить пункт 16 из повестки.
Прошу включить режим голосования.
Покажите результаты.
РЕЗУЛЬТАТЫ ГОЛОСОВАНИЯ (10 час. 53 мин. 30 сек.) Проголосовало за 51 чел.11,3 % Проголосовало против 15 чел.3,3 % Воздержалось 1 чел.0,2 % Голосовало 67 чел. Не голосовало 383 чел. 85,1 % Результат: не принято
Не принимается.

ГДЗ страница 32 литература 4 класс рабочая тетрадь Бойкина, Виноградская

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение страница № 32 по литературе рабочая тетрадь для учащихся 4 класса Школа России , авторов Бойкина, Виноградская 2016

Решебник №1 / страница / 32

Скачать решение

Решить моё задание

Сообщить об ошибке

Скачать решение

Решить моё задание

Сообщить об ошибке

Решебник №2 / страница / 32

Скачать решение

Решить моё задание

Сообщить об ошибке

Скачать решение

Решить моё задание

Сообщить об ошибке

Расскажите об ошибке

ГДЗ по литературе 4 класс Бойкина рабочая тетрадь страница — 32 Оставить отзыв Предложение Жалоба Неполное решение задания Нет решения Опечатка Ошибка в ответе Не совпадает номер задания или страница учебника Другое

Сообщение должно содержать от 10 до 250 символов

Спасибо! Ваше сообщение успешно отправлено!

This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply.

Заказать решение задач

ГДЗ решит любую задачу или пример, найдет ответ за тебя. Заполни форму ниже и получи свой уникальный ответ, быстро и качественно от наших лучших авторов. В одном вопросе выполняется только одно упражнение! Каждое задание оформляется по отдельности. ПРЕДМЕТ Математика Алгебра Геометрия Русский Литература Английский Окружающий мир Мир природы и человека Химия Физика КЛАСС 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс ВЫБРАТЬ ФАЙЛ Прикрепить файл Заполните все поля и проверьте формат почты

КОММЕНТАРИЙ (какой номер/задание нужно решить, под какой буквой, краткой/полной записью и др. )

Заполните все поля и проверьте формат почты Стоимость 150 ₽ Обязательно проверьте, правильно ли вы ввели электронную почту, на которую мы пришлем вам готовое задание. Загрузить можно не более 2-х jpg или jpeg файлов, до 2 Мб каждый Нажимая кнопку «Заказать», вы соглашаетесь с Договором публичной оферты. Вас перенаправит на защищённую страницу платёжной системы для оплаты.

This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply.

Моро. Решебник 1, 2 часть

  1. Ответкин
  2. Решебники
  3. 4 класс
  4. Математика
  5. Моро

Издание: Математика. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. / М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. — 4-е издание. М. Просвещение, 2015г.

Перейти к описанию

Поиск в решебнике

Структура решебника

Часть 1

Номера

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436

Вопросы внизу страницы

5 7 8 9 10 11 12 13 14 15 23 24 25 26 27 28 29 37 38 40 42 44 45 46 47 48 49 50 51 60 61 62 63 64 65 66 67 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89

Страница 18.
Что узнали. Чему научились

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Страница 19.
Вопросы для повторения

1 2 3 4

Страница 20. Странички для любознательных
Страница 31. Странички для любознательных
Страница 34. Что узнали. Чему научились

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Страница 35.
Вопросы для повторения

1 2 3 4 5 6 7

Страница 53. Что узнали. Чему научились

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Страница 55.
Вопросы для повторения
Страница 58. Проверим себя — Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Страница 59.
Проверим себя — Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Страница 69.
Что узнали. Чему научились

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Страница 70.
Странички для любознательных

1 2 3 4

Страница 71. Задачи — Расчеты
Страница 72. Что узнали. Чему научились

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Страница 73.
Вопросы для повторения

1 2 3 4 5 6

Страница 74. Проверим себя — Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Страница 75.
Проверим себя — Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Страница 91.
Что узнали. Чему научились

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Страница 95.
Вопросы для повторения

1 2 3 4 5 6 7 8

Страница 96.
Проверим себя — Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Страница 97.
Проверим себя — Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Страница 98.
Задания базового уровня

1 2 3 4 5 6 7 8

Страница 99.
Задания повышенного уровня сложности

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Часть 2

Номера

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322

Вопросы внизу страницы

4 5 6 7 12 13 14 15 16 17 25 26 27 28 29 30 31 32 33 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 57 58 59 60 61 62 63 64 65 72 73 74 75 76 77

Страница 9.
Задачи — Расчеты
Страница 10. Странички для любознательных

1 2 3 4

Страница 18. Странички для любознательных

1 2 3 4 5 6

Страница 20.
Что узнали. Чему научились

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

Страница 23.
Вопросы для повторения
Страница 24. Странички для любознательных
Страница 35. Что узнали. Чему научились

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Страница 37.
Вопросы для повторения
Страница 38. Проверим себя — Вариант 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Страница 39.
Проверим себя — Вариант 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Страница 40.
Наши проекты

1 2 3 4 5 6

Страница 53. Странички для любознательных

1 2 3 4 5

Страница 54.
Что узнали. Чему научились

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Страница 56.
Вопросы для повторения
Страница 67. Что узнали. Чему научились

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Страница 68.
Задачи — Расчеты

1 2 3 4 5 6

Страница 70. Что узнали. Чему научились

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Страница 78.
Странички для любознательных

1 2 3 4 5 6 7

Страница 80. Готовимся к олимпиаде

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Страница 82.
Что узнали. Чему научились

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

Страница 86.
Нумерация

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Страница 89.
Выражения и уравнения

1 2 3 4 5 6 7 8

Страница 90.
Сложение и вычитание

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Страница 92.
Умножение и деление

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Страница 94.
Правила о порядке выполнения действий

1 2 3 4 5 6 7

Страница 95. Величины

1 2 3 4 5 6

Страница 96.
Геометрические фигуры

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Страница 97.
Задачи

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

Страница 103.
Странички для любознательных
Страница 104. Доли
Страница 105. Единицы площади — ар и гектар

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Страница 108.
Диагонали прямоугольника(квадрата). и их свойства

1 2 3 4

Страница 110. Куб
Страница 111. Прямоугольный параллелепипед
Страница 112. Пирамида
Страница 113. Цилиндр
Страница 113 — Шар
Страница 114. Задачи базового уровня. Проверим себя

1 2 3 4 5 6 7 8

Страница 115.
Задачи повышенного уровня сложности. Проверим себя

1 2 3 4 5 6 7 8 9

ГДЗ по математике для 4 класса Моро – это сборник готовых домашних заданий: решенные задачи, примеры, уравнения, неравенства по учебнику авторитетных российских математиков – М. И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой и др. Его используют в качестве базового пособия для четвероклассников во многих центральных и региональных школах РФ.

Структура ГДЗ по учебнику математики четвертого класса от Моро

В четвертом классе школьная программа изучения предписывает решение задач и примеров с числами от 1 до 1000, умножение и деление столбиком, определение скорости, времени и расстояния.  Именно в 4-м классе закладывается база для изучения углубленных основ арифметики, а после – алгебры, геометрии, химии и физики.

ГДЗ по математике 4 класса Моро, составленные на основе учебника 2015 года в его 4-м издании, включают в себя примеры и задачи на такие темы:

  • четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление;
  • диаграммы;
  • сложение и вычитание, умножение и деление величин;
  • скорость, время, расстояние;
  • умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями;
  • умножение и деление на двузначное и трёхзначное число;
  • числа от 1 до 1000;
  • уравнения и неравенства с одной переменной.

В четвертом классе завершается курс средней школы. Ученики переходят на новую степень и должны уметь решать примеры и задачи самостоятельно. Цель решебника по математике к учебнику Моро – представить детальные алгоритмы решений, разъяснить материал, пройденный в классе.

Готовое домашнее задание для 4 класса на сайте ГДЗ Путина поможет не только ученикам, но их родителям, которые часто делают уроки вместе со своими детьми. Это также способ отказаться от услуг репетиторов и платных подготовительных курсов.

Правильные решения от ГДЗ Путина по математике 4 класса к Моро

Чтобы найти решение домашней задачи в интернете, достаточно за пару кликов отыскать нужный решебник. Однако не все сайты предлагают подробные решения и верные ответы. В чем преимущества портала ГДЗ от Путина? Почему именно его часто выбирают ученики младших классов и их родители?

  • здесь можно найти несколько вариантов решения одной задачки;
  • ответы оформлены по требованиям Минобразования России;
  • все примеры с ответами доступны без регистрации и бесплатно;
  • информация корректно отображается на телефонах, компьютерах и планшетах.

Перечисленные критерии важны для пользователей ГДЗ по математике 4 класса к учебнику Моро: ученики получают подробные описания решений и могут разобраться со сложными темами, их родители – в любое время проверить домашнюю работу их чад.

Поскольку задачи и примеры приводятся в нескольких вариантах выполнения, то можно выбрать самый понятный и удобный вариант, взять его за основу, разобрать и запомнить.

Популярные решебники

ГДЗ по Математике 4 класс: Моро М.И.

Издатель: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова

ГДЗ по Математике 4 класс: Петерсон Л.Г.

Издатель: Л.Г. Петерсон

ГДЗ по Математике 4 класс: Дорофеев Г.В.

Издатель: Г.В. Дорофеев

ЕГЭ по полной программе: спецпроект портала «Российское образование» об особенностях аттестационной кампании – 2022

В 2022 году в истории единого государственного экзамена открывается новая страница: впервые ЕГЭ сдают ребята, которые с 1-го класса учились по новым образовательным стандартам. Меняется и сам экзамен: он становится более практико-ориентированным, проверяющим знания и навыки, требующим творческого подхода к выполнению заданий.

И хотя до начала аттестационной кампании осталось меньше месяца, у выпускников и их родителей традиционно остаются вопросы, касающиеся как содержания экзаменов, так и особенностей его проведения, перевода баллов и поиска справочных материалов.

В помощь школьникам и их родителям федеральный портал «Российское образование» запускает новый спецпроект «ЕГЭ по полной программе».

Редакция портала собрала актуальную информацию, которая пригодится как ребятам, которые вышли на финишную прямую подготовки к ЕГЭ, так и школьникам, для которых ЕГЭ пока только перспектива.

Участниками спецпроекта «ЕГЭ по полной программе» станут ведущие педагоги российских школ, эксперты Федерального института педагогических измерений, выпускники, получившие 100 баллов на ЕГЭ в 2021 году, а также психологи.

На странице портала «Российское образование» в социальной сети «ВКонтакте» в рамках спецпроекта «ЕГЭ по полной программе» появятся полезные подкасты.
 
ЕГЭ: полезный словарь

В первом выпуске спецпроекта «ЕГЭ по полной программе» мы напомним, как устроен ЕГЭ, что искать на сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ), чем отличается спецификатор от кодификатора, что такое КИМы и минимальные баллы, а также освежим в памяти правила перевода первичных баллов в тестовые.
 
ФИПИ

Эту аббревиатуру знают все школьники и учителя. Сайт Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) – именно тот ресурс, который поможет ученикам подготовиться к экзамену. 

На сайте размещены демоверсии экзамена, кодификаторы и спецификации, а также другие методические материалы для подготовки. Любой ученик может зайти в банк заданий ЕГЭ на сайте ФИПИ, порешать задачи прошлых лет и проверить свои знания.

Спецификатор

Это очень важный документ для любого, кто сдает экзамен. Спецификатор по каждому предмету можно скачать на сайте ФИПИ. В нем найдутся ответы на многие вопросы: количество заданий в КИМах, их уровень сложности, система оценивания и количество баллов, которое можно получить за верно выполненное задание, а также формат ожидаемых ответов (краткие, развернутые) и т. д.

Кодификатор

В кодификаторе, который также можно скачать на сайте ФИПИ, школьник может узнать все темы, которые ему нужно повторить, чтобы подготовиться к экзамену. Он увидит, что будет проверяться в каждом задании: на какую тему или раздел направлен каждый номер в КИМах. Для некоторых экзаменов, например для ЕГЭ по литературе, там будет также размещен список обязательных для чтения произведений.
 
КИМ

Это контрольные измерительные материалы, которые выдаются участникам аттестации. КИМы разрабатываются специалистами ФИПИ в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов.
КИМы с 2018 года печатают прямо в пунктах проведения ЕГЭ – это позволяет избежать утечки информации и обеспечить равные условия сдачи экзамена для всех участников.

В КИМах также размещена инструкция, как заполнять бланки ответов на экзаменах.
 
Первичные и тестовые баллы

За каждое верно выполненное задание школьник получает баллы. Так, например, сейчас задания из первой части в профильном ЕГЭ по математике оцениваются в один балл. Поэтому, увидев, что за экзамен можно получит максимум 32 балла, не стоит бояться – это первичные баллы. Все они будут переведены в тестовые в соответствии со стобалльной системой.

Высчитывается тестовый балл по простой математической формуле – они показывают процент выполненных заданий в решенном варианте от максимума, который можно было получить за идеально выполненную работу.

Минимальный балл для поступления в вузы

Каждый год Минпросвещения России готовит проект о минимальных баллах по каждому предмету для поступления в вуз. Минимальный балл для поступления в вузы – это нижний порог результатов ЕГЭ, с которыми университеты имеют право принимать абитуриентов. Но при этом учебные заведения могут поднимать эту планку в зависимости от конкурса.

Поэтому минимальный проходной балл не стоит путать с проходным баллом на то или иное направление. Проходной балл в вузе – это минимальный средний балл от всех результатов экзаменов (для некоторых вузов в него входят не только результаты ЕГЭ, но и результаты внутренних вузовских экзаменов), с которым абитуриент сможет поступить в учебное заведение. При этом есть проходные баллы как для бюджетных мест, так и для коммерческих.

Резервные дни

Для сдачи каждого предмета ЕГЭ предусмотрена конкретная дата в зависимости от расписания экзаменов. Но в один день могут стоять несколько предметов, например биология и литература. А так как школьник самостоятельно определяет для себя предметы по выбору, он может подать заявки на сдачу обоих этих ЕГЭ. Но маховика времени у него, к сожалению, нет, поэтому пройти два экзамена в один день у него не получится.

Для таких случаев предусмотрены резервные дни – дни, когда экзамены проводятся повторно, безусловно, с новыми вариантами заданий. В резервные дни работы могут написать ребята, у которых экзамены по выбору накладывались один на другой. В этот период пройти тестирование могут также те выпускники, которые не смогли присутствовать на экзамене основного периода по уважительной причине или не закончили выполнение заданий опять же по веским основаниям. Расписание экзаменов у каждого ученика формируется автоматически.

Результаты экзамена

В пункте проведения экзамена озвучат примерные даты проверки работ. Результаты публикуются на ресурсе Рособрнадзора в течение 14 дней со дня проведения ЕГЭ. В этом году свои баллы участник экзамена сможет узнать также на портале «Госуслуги».

Результаты экзамена будут действительны еще в течение четырех лет, следующих за годом их получения. Поэтому при желании ребенок может пересдать экзамен через год, если ему не хватило баллов для поступления в вуз мечты. При этом родителям не стоит бояться: результаты за прошлый год не будут обнулены. Даже если школьник сдаст экзамен три раза, он сможет выбрать при поступлении любой из этих трех результатов – наиболее высокий. 
 
Участниками следующих выпусков спецпроекта станут ведущие педагоги школ, эксперты ФИПИ, выпускники, получившие 100 баллов на ЕГЭ в 2021 году, а также психологи.

На странице портала «Российское образование» в социальной сети «ВКонтакте» появятся полезные подкасты.

 

Создание Django API используя Django Rest Framework часть 1

Editorial Team 32 комментария django, DRF111 392 просмотров

Spread the love

API (Application Programming Interface — интерфейс прикладного программирования) — это программное обеспечение, которое позволяет двум приложениям общаться друг с другом. В серии статей будет показано как создать API, которое позволит создавать, читать, редактировать и удалять статьи, в нашем тестовом блоге. Это будет проект имитирующий блог у которого должно быть серверное API. Мы рассмотрим различные способы создания API на базе библиотеки Django Rest Framework (DFR). Серия будет состоять из 3 частей. В первой статье мы рассмотрим использование простого класса APIView (часть 1), во второй использования более расширененного класса GenericAPIView (часть 2) и, наконец в третьей использования пожалуй самого продвинутого класса ViewSets (часть 3). Так как мы всего лишь сравниваем применение этих трех классов то обзоры будут короткие и мы не будет подробно рассматривать все возможности выше упомянутых классов.

Итак, приступим. Начнем с установки Django и Django Rest Framework. В терминале создайте каталог и дайте ему любое описательное имя; Затем перейдите в созданный каталог и установите Django, набрав:

pip install django

Так как мы будем использовать Django Rest Framework (DRF) для создания API, установите и его, так же, как мы делали это выше.

pip install djangorestframework

Теперь все готово что бы создать наш первый DRF API.

Для этого нам нужно создать проект Django для работы. Для этого мы запустим следующую команду:

django-admin startproject test_django

Затем запустить миграцию базы данных. Таким образом будет создана база данных по умолчанию (на sqlite), со всеми требуемыми таблицами. Запустите команду:

python manage.py migrate

Теперь можно запустить сервер, чтобы убедиться, что все в порядке:

python manage. py runserver

Сейчас у нас есть проект Django, в который мы можем интегрировать Django rest framework. Откройте файл settings.py и добавьте в атрибут установленных приложениях INSTALLED_APPS = […] строку rest_framework в кавычках.

INSTALLED_APPS = [
    'django.contrib.admin',
    'django.contrib.auth',
    'django.contrib.contenttypes',
    'django.contrib.sessions',
    'django.contrib.messages',
    'django.contrib.staticfiles',
    'rest_framework'
]

Далее приступим к созданию приложения для нашего проекта. Мы создадим приложение article, в котором мы разместим все, что связано со статьями.

python manage. py startapp article

Потом необходимо включить созданное приложение в список установленных приложений:

INSTALLED_APPS = [
    'django.contrib.admin',
    'django.contrib.auth',
    'django.contrib.contenttypes',
    'django.contrib.sessions',
    'django.contrib.messages',
    'django.contrib.staticfiles',
    'rest_framework',
    'article'
]

Затем перейдите к файлу models.py. В нем, мы создадим наши модели.

Начнем с создания модели авторов:

from django.db import models
class Author(models.Model):
  name = models.CharField(max_length=255)
  email = models. EmailField()

Затем ниже создадим модель статей:

class Article(models.Model):
    title = models.CharField(max_length=120)
    description = models.TextField()
    body = models.TextField()
    author = models.ForeignKey('Author', related_name='articles', on_delete=models.CASCADE)

Далее нужно создать таблицы в базе данных на основе описанные моделей. Для этого нужно провести миграцию. С начало нужно создать файлы миграции а потом ее запустить. Для этого в командной строки запустите две команды:

python manage.py makemigrations
python manage. py migrate

Далее, создадим пользователя с правами администратора:

python manage.py createsuperuser

команда запросить данные нового пользователя. Нужно будет ввести имя пользователя, его email и пароль с подтверждением.

Теперь можно снова запустить сервер и зайти на страницу админки http://127.0.0.1:8000/admin/login/
Далее нужно ввести учетные данные администратора и мы попадем в приложение Django administration.

Далее, нужно зарегистрировать наши модели, чтобы они появлялись на этой странице.
Для этого мы откройте файл article/admin.py  и внесите следующие изменения:

from django. contrib import admin
from .models import Article, Author
admin.site.register(Article)
admin.site.register(Author)

Теперь наша админка должна выглядеть как то так:

Пришло время создать наше API.
Мы начнем с метода через которого можно просмотреть все статьи. Для этого откройте файл article/views.py и вставьте следующий код

from rest_framework.response import Response
from rest_framework.views import APIView
from .models import Article
class ArticleView(APIView):
    def get(self, request):
        articles = Article.objects.all()
        return Response({"articles": articles})

Далее нам нужно создать URL-адрес, с которого пользователь сможет получить доступ к этому методу. Для этого создайте файл article/urls.py . В этом файле вставьте следующий код.

from django.urls import path
from .views import ArticleView
app_name = "articles"
# app_name will help us do a reverse look-up latter.
urlpatterns = [
    path('articles/', ArticleView.as_view()),
]

Далее нам нужно включить эти URL-адреса в основной файл URL-адресов test_django/urls.py

Чтобы включить наши URL из приложения articles в основную конфигурацию URL, мы будем использовать метод  include  Django. Откройте файл test_django/urls.py, отредактируйте следующим образом:

from django.contrib import admin
from django.urls import path, include
urlpatterns = [
    path('admin/', admin. site.urls),
    path('api/', include('article.urls')),
]

Теперь каждый раз, когда мы будем заходить по адресу http://127.0.0.1:8000/api/articles/ , мы получим доступ ко всем URL-адресам, которые мы определяем внутри articles/urls.py .

Теперь у нас метод API через который мы можем просматривать все статьи в базе данных.

В настоящее время в нашей базе данных нет статей, поэтому мы получаем пустой список. Одной из причин, по которой мы добавили наши модели  Article и  Author на страницу администратора, была возможность добавлять  авторов  и статьи  непосредственно в нашу базу данных через приложение администратора.

Теперь давайте создадим новые объекты в таблице Author и  Article в приложение администратора.


После добавления одного и более автора и статьи, вы может заметить что их отображение не совсем так как хотелось бы

Article object(1) не особо информативное отображение имени объекта. Давай те изменим это, добавим отображение имени статьи. Для этого вернемся в наш article/models.py и добавим метод __str__ Этот метод даст нам удобочитаемое отображение объектов  Article.

class Article(models.Model):
    title = models.CharField(max_length=120)
    description = models.TextField()
    body = models.TextField()
    author = models.ForeignKey('Author', related_name='articles', on_delete=models.CASCADE)
    def __str__(self):
        return self.title

После добавления этого метода в класс Article, наша админка будет выглядеть как то так:

Добавьте такой же метод в класс Author.

class Author(models. Model):
    name = models.CharField(max_length=255)
    email = models.EmailField()
    def __str__(self):
        return self.title

Теперь у нас должно быть несколько статей  в таблице Articles , проверим работает ли доступ API к статьям. Перейдите по адресу http://127.0.0.1:8000/api/articles

Опс!!!

TypeError. Серьезно? После всего того что мы сделали?
Ошибка возникла в строке return Response({"articles": articles}) где мы пытаемся сериализовать (то есть сконвертировать из объектов в формат JSON) список объектов articles . Но так как мы еще не указали класс для сериализации объектов статей, мы получили ошибку.

Чтобы это исправить, познакомимся с понятием  Serializers.

Serializers (Сериализаторы) позволяют преобразовывать сложные данные, такие как наборы запросов querysets и объекты моделей, в типы данных Python, которые затем можно легко преобразовать в JSON, XML или другие content types.

Теперь, давайте создадим сериалайзер, который преобразует наши статьи в список Python, который мы можем вернуть в API запросе.
Создайте новый файл в папке статей и назовите его что-то вроде  article/serializers.py. В этот файл добавьте следующий код:

from rest_framework import serializers
class ArticleSerializer(serializers.Serializer):
    title = serializers.CharField(max_length=120)
    description = serializers.CharField()
    body = serializers.CharField()

Как вы можете видеть, мы пока еще не сериализуем автора (author). Мы это сделаем позже.
Следующий шаг — нужно добавить этот сериализатор в наши представления (views) и сделать так чтобы представление сериализовало статьи. Следующий код показывает, как это делается.

from rest_framework. response import Response
from rest_framework.views import APIView
from .models import Article
from .serializers import ArticleSerializer
class ArticleView(APIView):
    def get(self, request):
        articles = Article.objects.all()
        # the many param informs the serializer that it will be serializing more than a single article.
        serializer = ArticleSerializer(articles, many=True)
        return Response({"articles": serializer.data})

После этого снова запустите сервер и перейдите к http://127.0.0.1:8000/api/articles/ . Должно получится что то типа такого:

Далее добавим метод API для создание статьи. Можно было бы создать еще один класс с методом post и зарегистрировать его в URL-адресах так же, как мы делали для метода get. Однако вместо создания нового класса, воспользуемся тем что  APIView  позволяет нам указать несколько HTTP-методов для одного класса. Поэтому добавим метод post  внутри нашего  ArticleView .

class ArticleView(APIView):
    def get(self, request):
        articles = Article.objects.all()
        serializer = ArticleSerializer(articles, many=True)
        return Response({"articles": serializer.data})
    def post(self, request):
        article = request.data.get('articles')
        # Create an article from the above data
        serializer = ArticleSerializer(data=article)
        if serializer.is_valid(raise_exception=True):
            article_saved = serializer.save()
        return Response({"success": "Article '{}' created successfully".format(article_saved.title)})

Как видите, мы используем созданный ранее сериализатор, чтобы создать новый объект статьи из данных которые мы получаем от пользователя. Как мы уже говорили ранее, мы проигнорировали поле автора в нашем сериализаторе, и поэтому оно не возвращается в полученном ответе. Чтобы мы могли использовать наш сериализатор для создания статей, нам нужно добавить поле  author_id  в сериализатор, а затем нам потребуется реализовать метод create в сериализаторе, который сообщит сериализатору, что делать, когда вызывается метод  save сериализатора.
Обновим наш ArticleSerializer, чтобы он выглядел следующим образом.

from rest_framework import serializers
from .models import Article
class ArticleSerializer(serializers.Serializer):
    title = serializers.CharField(max_length=120)
    description = serializers.CharField()
    body = serializers.CharField()
    author_id = serializers.IntegerField()
    def create(self, validated_data):
        return Article.objects.create(**validated_data)

Учитывая, что мы создали автора с панели администратора, теперь вы можете использовать postman или любой другой REST клиент для создания статьи (например какой нибудь REST плагин в хроме). Пример такого запроса показан ниже.

Благодаря этому каждый теперь сможет создавать статьи используя API. Теперь создадим возможность редактирования статьи.

Для этого мы обновим API  articles , чтобы пользователи могли обновить статью, отправив запрос PUT. Сначала добавим новый path  в файл article/urls.py.

from django.urls import path
from .views import ArticleView
app_name = "articles"
# app_name will help us do a reverse look-up latter.
urlpatterns = [
    path('articles/', ArticleView.as_view()),
    path('articles/<int:pk>', ArticleView.as_view())
]

Далее, добавим метод  update  в наш сериализатор, который сделает обновление за нас. Теперь наш код сериалайзера должен выглядеть следующим образом

from rest_framework import serializers
from . models import Article
class ArticleSerializer(serializers.Serializer):
    title = serializers.CharField(max_length=120)
    description = serializers.CharField()
    body = serializers.CharField()
    author_id = serializers.IntegerField()
    def create(self, validated_data):
        return Article.objects.create(**validated_data)
    def update(self, instance, validated_data):
        instance.title = validated_data.get('title', instance.title)
        instance.description = validated_data.get('description', instance.description)
        instance.body = validated_data.get('body', instance.body)
        instance.author_id = validated_data.get('author_id', instance.author_id)
        instance.save()
        return instance

Что происходит в методе  update ? В том случае если мы что то передаем в экземпляр статьи, который мы хотим обновить, мы переназначаем это значение, в противном случае мы сохраняем старое значение атрибута.

Теперь создадим обработку запроса на обновление статьи. Мы должны определить метод  put  в нашем  ArticleView , этот метод должен принять параметр  pk из URL, найти требуемый экземпляр из базы и запустить сериалайзер на обновление. Внесем соотвествующие изменения в файл article.views.py.

from rest_framework.generics import get_object_or_404
from rest_framework.response import Response
from rest_framework.views import APIView
from .models import Article
from .serializers import ArticleSerializer
class ArticleView(APIView):
    def get(self, request):
        articles = Article.objects.all()
        serializer = ArticleSerializer(articles, many=True)
        return Response({"articles": serializer.data})
    def post(self, request):
        article = request.data.get("articles")
        # Create an article from the above data
        serializer = ArticleSerializer(data=article)
        if serializer. is_valid(raise_exception=True):
            article_saved = serializer.save()
        return Response({"success": "Article '{}' created successfully".format(article_saved.title)})
    def put(self, request, pk):
        saved_article = get_object_or_404(Article.objects.all(), pk=pk)
        data = request.data.get('articles')
        serializer = ArticleSerializer(instance=saved_article, data=data, partial=True)
        if serializer.is_valid(raise_exception=True):
            article_saved = serializer.save()
        return Response({
            "success": "Article '{}' updated successfully".format(article_saved.title)
        })

Мы передаем partial=True в сериализатор, поскольку хотим иметь возможность обновлять только некоторые поля, но не обязательно все сразу. 
Используя Postman или любой другой инструмент, теперь можно обновить статью, отправив запрос по адресу http://127.0.0.1:8000/articles/<article id> с данными, которые вы хотите обновить.

Последнее что нам осталось добавить для создания полноценного CRUD API, это метод удаления. Для этого мы создадим метод  delete  в APIView , который будет принимать  id  статьи, в качестве аргумента.

def delete(self, request, pk):
    # Get object with this pk
    article = get_object_or_404(Article.objects.all(), pk=pk)
    article.delete()
    return Response({
        "message": "Article with id `{}` has been deleted.".format(pk)
    }, status=204)

В методе delete все, что мы делаем — это получаем статью из базы, и если она существует, удаляем ее и затем возвращаем ответ пользователю.

Теперь у нас есть полностью функционирующие API, с помощью которого мы можем выполнить все основные задачи API, т. е. Операции Create Read Update Delete (CRUD).

Во второй части этой серии мы рассмотрим, как использовать Django Rest Framework GenericAPIView.

Была ли вам полезна эта статья?

[98 / 4.9]


Spread the love

Reading 4 – Easy Peasy All-in-One Homeschool

Этот курс доступен в виде книги.

Нашли проблему? Проверьте здесь.

Описание курса: Учащиеся улучшат свои навыки чтения, читая сложные книги для понимания и развития словарного запаса. Материалы для чтения включают поэзию, художественную и научно-популярную литературу.

Список для чтения (бесплатно входит в онлайн-задания; отдельно покупать не нужно) :
McGuffey Третий считыватель , McGuffey; Swiss Family Robinson от Wyss , сокращенно для EP от Giles ; Детская железная дорога , Несбит; Документы Петеркина , Хейл; Маленькая принцесса , Бернетт; Научный сборник рассказов, Фабр (документальная литература)

Урок 1

Добро пожаловать в первый день в школе! Я хотел дать вам одно важное напоминание , прежде чем вы начнете. Многие из ваших уроков ниже имеют интернет-ссылку, по которой вы можете щелкнуть. Когда вы переходите на разные интернет-страницы для уроков, пожалуйста, НЕ НАЖИМАЙТЕ ни на что другое на этой странице кроме того, что указано в инструкциях. НЕ нажимайте на рекламу или игры. НЕ нажимайте на что-либо, что приведет вас на другой веб-сайт. Просто сосредоточьтесь на своем уроке, а затем закройте это окно, и вы должны вернуться к следующему уроку. Хорошо?

  1. Если вы не попали сюда через Мои задания EP, я предлагаю вам зайти туда и создать учетную запись. Существует автономная версия этого курса, если вы заинтересованы в рабочей тетради. Прокрутите вверх по ссылке.
  2. Напишите в тетради погасить (история 3), тревога (история 4) и реторта (история 5), каждое на отдельной строке. Обратите внимание на эти слова во время чтения.
  3. Угадайте, что, по вашему мнению, означают эти слова.
  4. Прочитать рассказы 1-5. (Это из книги McGuffey’s Third Eclectic Reader, исправленное издание, и вы можете найти ее в EP Fourth Reader, если она у вас есть.)
    • История 1 Нажмите на Урок 2 внизу страницы и так далее до 5.
  5. Найдите каждое слово, чтобы убедиться, что вы правы. Введите «определить», а затем слово в поисковой системе. Запишите правильное определение слов в тетрадь.
  6. Это конец вашей работы по этому курсу в первый день. Вам разрешено двигаться в своем собственном темпе (это домашнее обучение), но предполагается, что вы выполняете один урок в день.

Урок 2

  1. Напишите труд и раздор в тетради на том месте, где вы остановились на прошлом уроке. Обратите внимание на эти слова во время чтения.
  2. Прочтите этот первый абзац..
    • Протяни руку помощи друг другу
      В повседневном труде жизни
      Когда мы встретим более слабого брата,
      Поможем ему в борьбе
      Нет никого более богатого, чем пусть
      В свою очередь, он будет вынужден брать взаймы;
      И удел бедняка сегодня
      Пусть завтра станет нашим.
  3. Угадайте, что, по вашему мнению, означают эти слова.
  4. Найдите каждое слово, чтобы убедиться, что вы правы. Введите «определить», а затем слово в поисковой системе. Запишите правильное определение слов в тетрадь.
  5. Теперь скажите или перепишите абзац своими словами. Что он говорит? Пример: В первой строке вы можете написать: «Помогайте друг другу».

Урок 3

  1. Запишите злонамеренных и по течению в тетради для чтения, где вы остановились на прошлом уроке. Обратите внимание на эти слова во время чтения.
  2. Прочтите второй абзац ниже.
    • Помогите друг другу;
      Когда злые языки бросили
      Темные подозрения на твоего брата,
      Не спеши бросать камень.
      Нет никого лучше, чем пусть
      Бежать по течению в стыде и печали,
      И хороший человек сегодня
      Может завтра стать плохим.
  3. Угадайте, что, по вашему мнению, означают эти слова.
  4. Найдите каждое слово, чтобы убедиться, что вы правы. Введите «определить», а затем слово в поисковой системе. Запишите правильные определения в тетрадь.
  5. Скажите или перепишите своими словами значение абзаца.

Урок 4

  1. Запиши зависть в тетрадь для чтения.
  2. Еще одна лексика, которую нужно знать, прежде чем читать сегодня: Фраза «Корона чести» встречается сегодня в чтении. Это означает получить какую-то честь, получить признание за что-то.
  3. Прочитайте третий абзац.
    • Помогите друг другу:
      В гонке за короной Чести;
      Если он упадет на твоего брата,
      Пусть его не разрушит зависть.
      Протяни руку помощи всем, молим,
      В их солнечном свете или в их печали;
      И приз, который они выиграли сегодня
      Завтра может стать нашим собственным.
  4. Угадайте, что, по вашему мнению, означает слово «зависть».
  5. Посмотрите, правы ли вы. Запишите правильное определение в тетрадь.
  6. Перескажите или перепишите абзац своими словами.

Урок 5

  1. Напиши невежественный , поспеши (рассказ 7) и спроси (рассказ 10) в своей тетради для чтения. Обратите внимание на эти слова во время чтения.
  2. Прочитайте рассказы с 7 по 10.
    • Урок 7 Нажмите кнопку «Продолжить» после прочтения, чтобы перейти к «Уроку 8» и так далее до рассказа 10.
  3. Угадайте, что, по вашему мнению, означают эти словарные слова.
  4. Посмотрите их определения и убедитесь, что вы правы. Запишите правильные определения в тетрадь.
  5. В рассказе 9 есть слово «бесчеловечный». Когда «in-» используется перед словом, это означает , а не . Итак, нечеловеческий означает нечеловеческий. Indescribable также имеет «in-» для префикса (часть, добавляемая к началу слова). Можете ли вы придумать другое слово с приставкой «в-»? Запишите его в свой блокнот. Подчеркните «в» и напишите определение слова, которое вы написали. Не ____________

Урок 6

  1. Прочитать историю 11.
  2. Напишите подделайте в своей тетради на новой странице. Напишите дату в верхнем углу. В этом контексте выковать — это глагол (действие), который означает формовать путем нагревания и придания формы. Вот так металлу придают различные формы. Запишите это определение в тетрадь.
  3. Этот тип стихотворения называется лимериком. Он имеет форму: AABBA. В этом типе стихотворения строки В не только рифмуются, но и короче остальных строк.
  4. Сколько строк в этом стихотворении? (ответ: 5)
  5. Какие строки рифмуются в лимерике? (ответ: Рифмуются первая, вторая и последняя строки. Рифмуются третья и четвертая строки.)
  6. Прочитайте другие лимерики. Кстати, лимерики часто бывают юмористическими.

Словарный запас

  1. Проведите эту словесную игру со словами, которые вы написали в тетради на прошлой неделе.

Урок 7

  1. Написать заверить (рассказ 12), серьезная (история 13) и роща (история 16) в вашей тетради. После прочтения найдите их и запишите определения в свою тетрадь.
  2. Прочитайте рассказы с 12 по 16 в своем ридере.
    • Рассказ 12 Нажимайте кнопку «Продолжить» после каждого чтения, чтобы перейти к «Уроку 13» и так далее до 16.

Урок 8

  1. Прочитать историю 17.
  2. Чему учит это стихотворение? (Ответить)
  3. В какой форме написано это стихотворение? (Например, лимерик был в форме: AABBA) (Ответ)

Урок 9

  1. Запишите дистресс и колебание в тетради. После прочтения найдите их и запишите определения в свою тетрадь.
  2. Прочитать рассказ 18.
  3. Сколько просит женщина? (Ответить)
  4. Сколько мужчина дает ей сначала? (Ответить)
  5. Почему мужчина дает ей 500 долларов? (Ответить)
  6. Какова мораль этой истории? (Ответить)

Урок 10

  1. Напишите украсить (рассказ 21), спорить (рассказ 22) в тетради для чтения.
  2. Прочитать рассказы 19–23.
    • Рассказ 19. Продолжайте нажимать на ссылку перехода к следующему уроку после каждого рассказа, пока не пройдете 23.
  3. Посмотрите на слово «пуховый» в абзаце 1 рассказа 20. Что означает «пуховый»? С каким словом оно говорит нам? Мягкий. Часто, когда мы не знаем слова, если мы прочитаем все предложение или следующее предложение, это объяснит нам его.
  4. Угадайте, что, по вашему мнению, означают эти слова.
  5. Найдите их и запишите правильное определение в тетради.
  6. Какова мораль или урок стихотворения в рассказе 20? (Ответить)
  7. Какая форма стихотворения в рассказе 23? (Ответить)

Урок 11

  1. Напишите на новой странице тетради грубый (рассказ 24), сварливый (рассказ 25) и недоумевающий (рассказ 26). Напишите сегодняшнюю дату вверху. Обратите внимание на эти слова во время чтения.
  2. Прочитать рассказы 24-27.
    • Рассказ 24  Нажимайте на ссылку перехода к следующему уроку после каждого рассказа, пока не прочитаете рассказ 27.
  3. Угадайте, что, по вашему мнению, означают эти слова.
  4. Найдите их и запишите правильное определение в тетради.

Словарь

  1. Сделайте эти карточки со словарными словами. Скажи определение. Переверните карту. Нажмите «Знать», если вы знаете правильное определение. Нажмите «Не знаю», если вы этого не сделали. Продолжайте, пока не узнаете их всех.

Урок 12

  1. Написать упрек (рассказ 30), штрих (рассказ 31)
  2. Прочитайте рассказы 28-31.
    • Рассказ 28  Нажимайте ссылку «Перейти к следующему уроку» после каждого рассказа, пока не прочитаете рассказ 31.
  3. Напишите определения обоих слов.

Урок 13

  1. Запись одетый, массив (история 32), алый (история 34), почитать (история 35), мучим (история 36) в тетради.
  2. Запишите определения слов в тетрадь.
  3. Прочитать рассказы 32–36.
    • соизволить значит опуститься на уровень ниже своего поста
    • освящение означает глубокое почтение или уважение
    • преступления являются грехами
    • оперение означает перья
    • Рассказ 32  Нажимайте на ссылку перехода к следующему уроку после каждого рассказа, пока не прочитаете рассказ 36.

Словарь

  1. Заполните кроссворд выделенными жирным шрифтом словами из уроков 1-10.

Урок 14

  1. Напишите в тетради щелей, рыскать (история 37).
  2. Вот несколько слов, которые вам нужно знать.
    • люстра
    • маятник
    • мычание звук, издаваемый коровами, копье длинное копье, которым пользуется рыцарь, снопы связки скошенного зерна
  3. Прочитать рассказы 37–40.
    • Рассказ 37  Нажимайте на ссылку перехода к следующему уроку после каждого рассказа, пока не прочитаете рассказ 40.
  4. Угадайте, что, по вашему мнению, означают эти слова.
  5. Найдите определения и запишите правильные определения в своей тетради.

Урок 15

  1. Прочитайте рассказы 41–45.
    • Этаж 41
    • История 42
    • История 43
    • История 44
    • История 45
  2. Расскажите кому-нибудь о прочитанном.

Урок 16

  1. Прочитайте рассказы 46–50.
    • Этаж 46
    • История 47
    • История 48
    • История 49
    • История 50
  2. Выберите слово, которое вы не знаете из прочитанного, и скопируйте его вместе с определением в свою тетрадь.

Словарный запас

  1. Сыграй в эту игру с некоторыми из слов, которыми ты пользовался на прошлой неделе.

Урок 17

  1. Прочитайте рассказы 51–56. Нажмите на ссылку, чтобы перейти к следующему уроку, пока не прочитаете рассказ 56.
  2. Выберите слово, которое вы не знаете, из определений в вашем чтении и скопируйте его и его определение в свою тетрадь.

Урок 18

  1. Прочитайте рассказы 57–60. Нажмите на ссылку, чтобы перейти к следующему уроку, пока не прочитаете рассказ 60.
  2. Запишите в тетрадь мораль или урок из двух ваших сегодняшних чтений. Обозначьте каждую из них номером рассказа.

Словарь

  1. Сыграйте в эту игру еще раз со словами прошлой недели. (больше подходит для планшетов)

Урок 19

  1. Прочитайте рассказы 61–64. Нажмите на ссылку, чтобы перейти к следующему уроку, пока не прочитаете рассказ 64.
  2. Основываясь на характере «наглый мальчик», что, по-вашему, означает наглый? (Ответить)

Урок 20

  1. Прочитайте рассказы 65–69. Нажмите на ссылку, чтобы перейти к следующему уроку, пока не прочитаете рассказ 69..
  2. Расскажите кому-нибудь о прочитанном.

Урок 21

  1. Прочитайте это краткое изложение Swiss Family Robinson .
    • Швейцарская семья Робинзонов следует за близкой семьей, оказавшейся на острове после кораблекрушения. История рассказывается с точки зрения отца. Религиозная семья состоит из их умного и находчивого отца, доброй и заботливой матери и их четырех сыновей по имени Фриц, Эрнест, Джек и Франц. Фриц — старший сын, ему 15 лет, когда семья приземляется на острове, и он часто жесток со своими братьями, несмотря на свои добрые намерения. Эрнест — второй по старшинству, он умен и хорошо сложен, хотя и ленив. Джек — третий старший сын. Он смелый, но часто легкомысленный. Последним является Франц, младший сын, которому было почти 8 лет, когда семья впервые оказалась в затруднительном положении. История начинается с удачи семьи, когда они выживают после кораблекрушения во время ужасного шторма. Они застревают на корабле после того, как их товарищи по кораблю бросили их, но не слишком далеко от берега. К счастью, семья обнаруживает на корабле множество припасов, включая одежду, инструменты, рыболовные крючки, ружья и порох, а также различных полезных животных. Они находят еще больше сокровищ на бесконечно плодородном острове и продолжают процветать и делать новые захватывающие открытия в течение многих лет. Со временем мальчики становятся мужчинами и отправляются в приключения и учатся друг у друга и у земли, когда однажды семья находит таинственное послание, привязанное к ноге альбатроса. Сообщение дает им путь назад к цивилизации от дружелюбных незнакомцев и, наконец, заставляет членов семьи принимать самые трудные решения в своей жизни. Кто останется на острове, который они сделали своим домом, и кто из них примет трудное решение навсегда покинуть остров и свою семью? (из http://www.childrensnursery.org.uk/swiss-family-robinson/swiss-family-robinson.html)
  2. Посмотрите на это изображение книги. Как вы думаете, что происходит?

Словарь

  1. Составьте список из десяти слов вашего словаря в алфавитном порядке. Используйте по два слова, каждое из которых начинается с a, r, d, p и c . Помните, что если первые буквы совпадают, то сравните вторую букву в каждом слове и так далее.
  2. Сыграйте в словарную игру.

Урок 22

  1. Читать Swiss Family Robinson Глава 1. Вот аудиозапись главы 1, если вы хотите слушать, пока читаете. (История начинается с того, что они плывут на лодке посреди сильного шторма. Слово, которое он использует для обозначения шторма, — «буря». Это действительно сильный шторм. Книга, которую вы будете читать, сокращена; немного. Иногда звук прерывается при чтении. Если вы продолжите слушать и смотреть, он снова возобновится с того места, где вы читаете.)
  2. Во время чтения, если вы застряли, особенно на незнакомом слове, прочитайте следующие несколько предложений, чтобы увидеть, сможете ли вы понять, что происходит. Если слово, которое вы не знаете, мешает вам следить за историей, остановитесь. Просить помощи. Нет смысла читать всю главу и не знать, что произошло в конце. Остановись и подумай. Чтение должно иметь смысл. Это история. Вещи происходят. Создайте в уме картину того, что происходит. Вам не нужно понимать каждое слово, но вы должны знать, что происходит. Не теряйтесь в книге. Если вы не понимаете, что происходит, вернитесь к тому, что вы знали в последний раз, и начните заново оттуда.
  3. Что означает «она» в этом предложении? «Поскольку все надежды с этого направления исчезли, я осмотрел корабль, чтобы посмотреть, продержится ли он какое-то время, и был уверен».
  4. Кто рассказывает эту историю? (Кто я?)
  5. Несколько раз в книге вы увидите примечание от меня (в скобках). Я просто пытаюсь помочь вам с вашим чтением.
  6. Для обсуждения: В начале главы 1, когда шторм угрожал кораблю, матросы «издавали неистовые мольбы о милости к Богу, смешанные со странными и часто смехотворными клятвами, которые должны быть исполнены, если будет даровано избавление». Почему люди пытаются торговаться с Богом? Можно ли торговаться с Богом? Прочтите эти стихи о даче обетов. Клятва – сильное обещание. Прочитайте Второзаконие 23:21–23. Чем опасны обеты? Прочитайте от Матфея 5:33–37. Чему Иисус учит в этих стихах о даче обетов?

Урок 23

  1. Читать Swiss Family Robinson глава 2. Аудио к главе 2
  2. Перечислите четырех мальчиков и напишите слово для описания каждого из них.
  3. Что они делают в первую очередь, попав на пляж? (Ответить)
  4. Если слово, которое вы не знаете, мешает вам понять, что происходит, найдите его или спросите кого-нибудь, что оно означает.
    • Прямо сейчас я скажу вам, что означает одно странное слово. Бочка — бочка для хранения жидкостей.
  5. Если вы не следите за сюжетом, вернитесь туда, где вы в последний раз знали, что происходит, и начните оттуда. Просите о помощи, когда она вам нужна. Не доходите до конца главы и не знаете, что читаете!
  6. Расскажите кому-нибудь о главе.

Словарный запас

  1. Если во время чтения есть непонятные слова, записывайте их в тетрадь.
  2. Найдите слова, которые вы хотите знать, и запишите их определения в тетрадь.

Урок 24

  1. Прочитать Swiss Family Robinson глава 3. Аудио к главе 3
  2. Скопируйте предложение (или часть предложения) в свою тетрадь, содержащее незнакомое вам слово. Как вы думаете, что это значит из контекста?
  3. Посмотрите значение слова. Ты был прав? Запишите слово и определение в тетрадь.
  4. Какие продукты они находят?
  5. Как они достали орехи с дерева? (Ответ)

Урок 25

  1. Прочитайте главу 4 книги Swiss Family Robinson . Аудио главы 4
  2. «Если Господь пожелает, Он может спасти нас даже от этой страшной опасности; если нет, то давайте спокойно отдадим наши жизни в Его руки и подумаем о
    радости и блаженстве от того, что мы навеки и навсегда соединились в этом счастливом доме наверху». Что эта цитата отца говорит нам о том, во что верит их семья?
  3. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 26

  1. Прочитать главу 5 Швейцарская семья Робинзонов . Аудио главы 5
  2. Прочтите также главу 6. Аудио главы 6
  3. Во время чтения, если вы застряли, остановитесь и вернитесь туда, где вы поняли. Попробуйте еще раз. Составьте мысленную картину происходящего. Озвучить незнакомые слова. Просите о помощи, когда она вам нужна. Используйте эти предложения, чтобы убедиться, что вы следуете книге.
  4. Расскажите кому-нибудь о главах, когда закончите читать.

Урок 27

  1. Прочитать главу 7 Швейцарская семья Робинзонов . Аудио главы 7
  2. Прочитать главу 8. Аудио главы 8
  3. Что им нужно построить, чтобы доставить свои вещи в новый дом? (Ответить)
  4. Расскажите кому-нибудь о главах.

Урок 28

  1. Читать главу 9 Швейцарская семья Робинзонов. Аудио главы 9
  2. Прочитать главу 10. Аудио главы 10
  3. Расскажите кому-нибудь о главах.

Словарь

  1. Что означает « передает » в этом предложении?
    • Наконец, мы перенесли внутрь палатки все, что не смогли унести, закрыв вход и забаррикадировав его сундуками и бочками, тем самым вверив все свое имущество заботе Бога. (от Swiss Family Robinson)
  2. Найдите это слово и запишите в тетради два определения этого слова.
  3. Где они строят свой новый дом? (Ответить)

Урок 29

  1. Прочитайте главы 11 и 12 книги Swiss Family Robinson . Аудио глав 11 и 12
  2. Он рассказывает своим детям притчу, историю, в которой есть смысл. «Великий Царь» в этой истории — Иисус. Он учит своих детей Библии.
  3. Расскажите кому-нибудь о главах.

Урок 30

  1. Прочитайте главы 13 и 14 из Швейцарская семья Робинзонов . Аудио глав 13 и 14
  2. Расскажите кому-нибудь о главах.

Урок 31

  1. Прочитайте главы 15 и 16 Швейцарская семья Робинзонов. Аудиозаписи глав 15 и 16
  2. Какое животное убил Эрнест? (Ответить)
  3. Напишите краткое изложение одной из этих глав одним предложением. В одном предложении расскажите, что произошло в главе, основную идею/событие главы.

Урок 32

  1. Прочитать главы 17 и 18 Швейцарская семья Робинзонов. Аудио главы 17 и 18
  2. Что успели загарпунить? Гарпун — это похожее на копье оружие, используемое для рыбной ловли. (Ответить)
  3. Расскажите кому-нибудь о главах.

Урок 33

  1. Прочитать главу 19 Швейцарская семья Робинзонов. Аудио главы 19
  2. Напишите краткое изложение главы одним предложением.

Урок 34

  1. Прочитать главы 20 и 21 Швейцарская семья Робинзонов. Аудио главы 20 и 21
  2. Напишите краткое изложение главы одним предложением.
  3. Pinnace — небольшая лодка, являющаяся частью оборудования большого корабля. В начале этой главы они получают его с корабля в качестве сюрприза для его жены.

Урок 35

  1. Прочитайте главы 22 и 23 Швейцарская семья Робинзонов. Аудио главы 22 и 23
  2. Каков его план использования жвачки с дерева? (Ответить)
  3. Расскажите кому-нибудь о главах.

Урок 36

  1. Прочитать главу 24 Швейцарская семья Робинзонов . Аудио главы 24
  2. Расскажите кому-нибудь о главе.

Словарь

  1. Сыграйте в словарную игру.

Урок 37

  1. Прочитать главу 25 Swiss Family Robinson . Аудио главы 25
  2. Сердцевина дерева — это мягкий, губчатый центр.
  3. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 38

  1. Прочитайте главы 26 и 27 Швейцарская семья Робинзонов. Аудио главы 26 и 27
  2. Расскажите кому-нибудь о том, что происходит в книге.
  3. Как вы думаете, что будет дальше? в конце книги?
  4. Их осел возвращается с другим животным. Что это? (Ответ)

Урок 39

  1. Прочитайте главу 28 книги Swiss Family Robinson.
  2. Прочитать главу 29 книги Swiss Family Robinson . Аудио главы 28 и 29 (остановка после главы 29)
  3. Что нашли в гроте (маленькой пещере)? (Ответить)
  4. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 40

  1. Прочитать главы 30 и 31 Швейцарская семья Робинзонов . Аудио глав 30 и 31 (начало в 16:58 и конец после главы 31)
  2. Расскажите кому-нибудь о главах.

Урок 41

  1. Прочитайте главу 32 книги Swiss Family Robinson . Аудио главы 32 (начало в 28:12)
  2. Как вы думаете, они уйдут или останутся на острове навсегда?
  3. Расскажите кому-нибудь о главе.

Словарь

  1. Просмотрите свой словарный запас. Сделай обе игры. Один (планшет) Два

Урок 42

  1. Прочитать главу 33 из Швейцарская семья Робинзонов . (ПРИМЕЧАНИЕ: с момента окончания главы 32 в истории прошло некоторое время.) Аудио главы 33 (начало в 44:04)
  2. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 43

  1. Прочитайте главу 34 из Swiss Family Robinson . Аудио главы 34 (начало в 56:16)
  2. Его жена больна, и он говорит, что ей нужно «кровотечение». Это была ошибочная медицинская идея давным-давно. Они резали пациентов, чтобы слить «плохую кровь», от которой они заболевали. Однако произошло то, что они делали людей слабее, заставляя их терять кровь. Это только навредило пациенту, но он делает все, что может.
  3. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 44

  1. Прочитайте главы 35 и 36 книги Swiss Family Robinson . Аудио главы 35 и 36 (начало в 1:11:36)
  2. Расскажите кому-нибудь о главах.

Урок 45

  1. Прочитайте главу 37 книги Swiss Family Robinson. Аудио главы 37 (начало в 1:26:59)
  2. Расскажите кому-нибудь о том, что происходит в книге.

Урок 46

  1. Прочитайте главу 38 из Swiss Family Robinson . Аудио главы 38 (начало в 1:41:02)
  2. Найдите слово, которое вы не знаете, в сегодняшнем чтении. Найдите его определение.

Урок 47

  1. Прочитайте главу 39 книги Swiss Family Robinson. Аудио главы 39
  2. Скопируйте часть описательного предложения из вашего чтения сегодня. Поместите его в кавычки. Пометьте его названием книги и номером главы.
  3. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 48

  1. Прочитайте главу 40 из Swiss Family Robinson . Аудио главы 40 (начало в 12:59)
  2. Расскажите кому-нибудь о том, что произошло в этой главе.

Урок 49

  1. Прочитайте главу 41 книги Swiss Family Robinson. Аудио главы 41 (начало в 26:34)
  2. Вы помните, что грот – это небольшая пещера?
  3. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 50

  1. Прочитайте главу 42 книги Swiss Family Robinson. Аудио главы 42 (начало в 38:44)
  2. Что стихотворение показывает о его чувствах к острову? (Ответить)
  3. Расскажите кому-нибудь о том, что произошло в этой главе.

Урок 51

  1. Прочитайте главу 43 книги Swiss Family Robinson . Аудио к главе 43 (начало в 52:40)
  2. Мельница для помола зерна. Два больших плоских камня поворачиваются друг против друга, чтобы перемолоть зерно в муку. Кто планирует строить? (Ответ)
  3. Расскажите кому-нибудь, что произошло в этой главе.

Урок 52

  1. Прочитайте главы 44 и 45 книги Swiss Family Robinson. Аудио к главам 44 и 45 (начало в 1:05:20)
  2. В главе 45 не хватает нескольких страниц, поэтому две главы сливаются в одну.
  3. Найдите в сегодняшнем чтении слово, которого вы не знаете. Угадайте его значение, исходя из контекста.
  4. Посмотрите определение слова.

Урок 53

  1. Прочитать главу 46 из Swiss Family Robinson Аудио к главе 46 (начало в 1:19:03)
  2. Расскажите кому-нибудь, что происходит в главе.

Урок 54

  1. Прочитайте главу 47 книги Swiss Family Robinson. Аудио к главе 47 (начало в 1:30:55)
  2. Скопируйте начало предложения с переходом. (Наконец… На следующий день…)
  3. Кто пропал? (Ответить)

Урок 55

  1. Прочтите главу 48 из Swiss Family Robinson . Аудио к главе 48 (начало в 1:44:06)
  2. Скопируйте начало предложения с переходом. (Следующее… На следующее утро…)
  3. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 56

  1. Прочтите главу 49 книги Swiss Family Robinson. Аудио к главе 49
  2. Скопируйте начало предложения с переходом. (Следующее… На следующее утро…)
  3. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 57

  1. Прочитайте главу 50 из Swiss Family Robinson . Аудио к главе 50 (начало в 9:29)
  2. Расскажите кому-нибудь о главе.
  3. Это длинная глава. Что случилось с Джеком? (Ответить)

Урок 58

  1. Прочитайте главу 51 книги Swiss Family Robinson. Аудио к главе 51 (начало в 25:48)
  2. Скопируйте начало предложения с переходом (скорее всего, первое предложение в абзаце).
  3. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 59

  1. Прочитайте первую часть главы 52 книги «Швейцарская семья Робинзонов». Аудио к главе 52 (начало в 37:01)
  2. Скопируйте начало предложения с переходом.
  3. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 60

  1. Прочитайте вторую половину главы 52 книги Swiss Family Robinson . Аудио к главе 52 (начало в 51:02)
  2. Расскажите кому-нибудь, что сегодня произошло в главе.
  3. Кто воссоединился с отцом? (Ответить)

Урок 61

  1. Прочитайте главу 53 книги Swiss Family Robinson . Аудио к главе 53 (начало в 1:05:37)
  2. Расскажите кому-нибудь о том, что происходит.

Урок 62

  1. Прочитайте главу 54 книги Swiss Family Robinson . Аудио к главе 54 (начало в 1:20:31)
  2. Расскажите кому-нибудь о главе.
  3. Кто теперь рассказчик? Кто такой «я»? (Ответить)

Словарь

  1. Сыграйте в словарную игру.

Урок 63

  1. Прочитайте главу 55 книги Swiss Family Robinson. Аудио к главе 55 (начало в 1:40:06)
  2. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 64

  1. Прочитайте главу 56 книги Swiss Family Robinson . Аудио к главе 56 (начало в 1:57:47)
  2. Расскажите кому-нибудь о главе.

Словарь

  1. Играйте в эту игру со словарными словами. (больше подходит для планшетов)

Урок 65 (Возможно, вы захотите заранее просмотреть дополнительный список материалов для Урока 67.)

  1. Прочитайте первую часть главы 57 книги Swiss Family Robinson. Аудио к главе 57 (начало в 2:12:41)
  2. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 66

  1. Прочтите заключение Swiss Family Robinson.
  2. Завершить главу 57. Аудио к главе 57 (начало в 2:31:24)
  3. Прочитать главу 58. Аудио к главе 58 (начало в 2:38:08)

Урок 67 

  1. Постройте диораму сцены с острова. Используйте папье-маше в своей обувной коробке, чтобы построить землю. Возможно, вам придется закончить это в другой день. ИЛИ
  2. Придумайте изобретение, которое вы могли бы сделать на острове (из того, что было доступно) — инструмент, игру или что-то еще. Нарисуйте его.

Урок 68

  1. Завершите свою диораму. Включите его фотографию в свое портфолио. Если вы сделали рисунок, дайте ему название и краткое описание того, что это такое. Включите это в свое портфолио.
  2. Прочитать главу Записки Петеркина.  (аудио) Вы переходите к средней главе, потому что я хотел сделать главу покороче на сегодня, так как мы заканчиваем наш проект из предыдущего урока. Вы прочтете все главы, но каждая глава — это отдельная история. Книга представляет собой сборник рассказов о необычной семье.
  3. Расскажите кому-нибудь об этой истории.

Урок 69

  1. Прочитайте главу 2 из Документы Петеркина. (аудио)
  2. Расскажите кому-нибудь об этой истории.

Урок 70

  1. Прочитайте главу 3 из Документы Петеркина. (аудио)
  2. Расскажите кому-нибудь об этой истории.

Урок 71

  1. Прочитайте главу 4 из Документы Петеркина. (аудио)
  2. Расскажите кому-нибудь об этой истории.

Урок 72

  1. Прочитайте первую часть первой главы из Дети железной дороги . Вы можете послушать его здесь.
  2. Нарисуйте свой дом (внутри, снаружи или и то, и другое).
  3. Что значит, что в их доме были «все современные удобства»? Вы можете прочитать здесь о том, какие современные удобства были у них, когда была написана эта книга (около 1905 года).
  4. О ком эта книга? Что вы знаете на данный момент?

Урок 73

  1. Прочитайте оставшуюся часть первой главы Железнодорожные дети . Вы можете послушать его здесь.
  2. Нарисуйте их новый дом (внутри, снаружи или и то, и другое).
  3. Чтобы вы знали: их отца арестовали.
  4. Расскажите кому-нибудь о главе 1.

Урок 74

  1. Прочитайте первую часть второй главы Дети железной дороги . Вы можете послушать его здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь, что происходит в истории.

Урок 75

  1. Прочитайте оставшуюся часть второй главы Дети железной дороги . Вы можете послушать его здесь (начало в 12:33).
  2. Что, по словам матери, они слишком бедны, чтобы позволить себе это? (Ответить)
  3. Что значит «срубить» уголь? (ответ: украсть)
  4. Расскажите кому-нибудь, что произошло во второй главе.

Урок 76

  1. Прочитайте первую часть третьей главы из Дети железной дороги . Вы можете послушать его здесь.
  2. Почему Питер чувствует себя лучше? (Ответить)

Урок 77

  1. Прочитайте оставшуюся часть третьей главы Железнодорожные дети . Вы можете послушать его здесь.
  2. Нарисуйте, как, по вашему мнению, выглядит станция.
  3. Расскажите кому-нибудь о главе 3.

Урок 78

  1. Прочитайте четвертую главу из Железнодорожные дети . Вы можете послушать его здесь.
  2. Некоторая справочная информация для этой главы:
    • Вот изображение акведука, построенного для подачи воды.
  3. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 79

  1. Прочитайте оставшуюся часть четвертой главы Железнодорожные дети . Вы можете послушать его здесь.
  2. Некоторая справочная информация для этой главы:
    • Вот изображение частей паровой машины. Уголь питает огонь, который нагревает воду и превращает ее в пар, который толкает поршень, заставляя колеса вращаться.
  3. Расскажите кому-нибудь о главе 4.

Урок 80

  1. Прочитайте первую часть пятой главы Железнодорожные дети . Вы можете послушать его здесь.
  2. Напишите краткое изложение прочитанного одним предложением.

Словарь

  1. Играть Найдите синоним. Синоним – это слово с близким значением.

Урок 81

  1. Прочитайте вторую часть пятой главы из Дети железной дороги . Вы можете послушать его здесь.
  2. «Человек, который был» — рассказ известного писателя Киплинга. «Человек, который был» был британским офицером, а потом что-то случилось, и он стал «никем», но все еще сохранил свою гордость и лояльность.
  3. Расскажите кому-нибудь о главе 5.

Урок 82

  1. Прочитайте первую часть шестой главы Железнодорожные дети . Вы можете послушать его здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь о том, что происходит в главе.

Словарь

  1. Играть Найдите синоним. Синоним – это слово с близким значением.

Урок 83

  1. Прочитайте вторую часть шестой главы Дети железной дороги . Вы можете послушать его здесь.
  2. Почему они считали Бобби бессердечным? (Ответить)
  3. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 84

  1. Прочитайте первую часть седьмой главы Железнодорожные дети . Вы можете послушать его здесь.
  2. Опишите Роберту.
  3. Расскажите кому-нибудь о том, что вы прочитали сегодня.

Урок 85

  1. Прочитайте вторую часть седьмой главы Дети железной дороги . Вы можете послушать его здесь.
  2. Напишите краткое изложение главы одним предложением.

Урок 86

  1. Прочитайте первую часть восьмой главы Железнодорожные дети . Вы можете послушать его здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь, что происходит в истории.

Словарь

  1. Сыграйте в эту игру, чтобы подобрать антонимы.
  2. Антонимы противоположны.

Урок 87

  1. Прочитайте оставшуюся часть восьмой главы Железнодорожные дети . Вы можете послушать его здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь, что произошло в этой главе.

Урок 88

  1. Прочитайте первую часть девятой главы из Дети железной дороги . Вы можете послушать его здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь о том, что происходит в истории.

Словарный запас

  1. Сыграйте в словарную игру 3-го уровня.

Урок 89

  1. Прочитайте оставшуюся часть девятой главы Железнодорожные дети . Вы можете послушать его здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 90

  1. Прочитайте первую часть десятой главы из Дети железной дороги . Вы можете послушать его здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь, что происходит в истории.

Урок 91

  1. Прочитайте оставшуюся часть десятой главы Железнодорожные дети . Вы можете послушать его здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь, что произошло в главе.

Урок 92

  1. Прочитайте первую часть одиннадцатой главы Дети железной дороги . Вы можете послушать его здесь.
  2. За что арестовали отца? Что произошло на его суде? (Ответить)
  3. Дети считают его невиновным? Ты?

Урок 93

  1. Прочитайте оставшуюся часть одиннадцатой главы Железнодорожные дети . Вы можете послушать его здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь о главе.

Словарь

  1. Сыграйте в эту игру с суффиксами.
  2. Суффикс — это часть, добавляемая в конце слова для изменения его значения. Пример: минус добавляется к , что означает, что делает бессмысленным .

Урок 94

  1. Прочитайте первую часть двенадцатой главы Железнодорожные дети . Вы можете послушать его здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь о том, что происходит в главе.

Урок 95

  1. Прочитайте оставшуюся часть двенадцатой главы Железнодорожные дети . Вы можете послушать его здесь.
  2. Напишите краткое изложение главы одним предложением.

Урок 96

  1. Прочитайте первую часть тринадцатой главы Железнодорожные дети . Вы можете послушать его здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь, что происходит в истории.

Урок 97

  1. Прочитайте оставшуюся часть тринадцатой главы Железнодорожные дети . Вы можете послушать его здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 98

  1. Прочитайте первую часть четырнадцатой главы из Дети железной дороги . Вы можете послушать его здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь, что происходит в истории.

Словарь

  1. Сыграйте в эту префиксную игру.
  2. Префикс — это часть, добавляемая в начало слова для изменения его значения. Пример: и добавляются к принятому делает нерешенным

Урок 99

  1. Дочитать до конца Дети железной дороги . Вы можете послушать его здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь, чем заканчивается книга.
  3. Что тебе больше всего понравилось? Что вам в нем не понравилось?

Урок 100* (Обратите внимание, что звездочка * указывает на наличие рабочего листа по этому уроку)

  1. *Распечатайте и заполните форму отчета по этой книге.

Урок 101

  1. Прочитать первую главу из Маленькая принцесса . Здесь можно прослушать аудио. (Всем вам, мальчики, я извиняюсь, но вы должны прочитать обо всех братьях на острове. Забудьте о названии и наслаждайтесь книгой.)
  2. Какова установка истории? Какова установка для сюжета?

Урок 102

  1. Прочитайте главу 2 из Маленькая принцесса . Вы можете послушать аудио здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 103

  1. Прочитайте главу 3 из Маленькая принцесса . Здесь можно прослушать аудио.
  2. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 104

  1. Прочитать главу 4 из Маленькая принцесса . Здесь можно прослушать аудио.
  2. Второй абзац этой главы излагает суть книги. Перечитайте второй абзац. Первый абзац начинает главу. В первый раз есть разрыв и слова с отступом (передвинуты), то есть второй абзац.
  3. Какой вопрос у Сары? (Ответы)
  4. Что вы думаете? Как вы думаете, истинный характер проявляется в испытаниях?
  5. Что Библия говорит об испытаниях и испытаниях? Посмотрите на эти стихи.
  6. Хороши ли испытания? Полезный? Необходимый? Объясните свой ответ родителю.

Словарь

  1. Сыграйте в игру с суффиксами.
  2. Суффиксы — это то, что добавляется к концу слова, например -est в наибольшем.

Урок 105

  1. Прочитайте главу 5 из Маленькая принцесса . Вы можете послушать аудио здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь о главе.

Урок 106

  1. Прочитайте 6 главу из Маленькая принцесса . Вы можете послушать аудио здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь, что произошло в главе.

Словарь

  1. Воспроизвести синоним или антоним?
  2. Синоним – это слово со сходным значением. Антоним – это слово противоположного значения.

Урок 107

  1. Прочитайте главу 7 часть 1 книги «Маленькая принцесса». Здесь можно прослушать аудио.
  2. Расскажите кому-нибудь, что произошло в главе.

Урок 108

  1. Прочитайте главу 7, часть 2 книги «Маленькая принцесса». Здесь можно прослушать аудио.
  2. Расскажите кому-нибудь, что произошло в главе.

Урок 109

  1. Прочитайте главу 8 Маленькой принцессы. Здесь можно прослушать аудио.
  2. Расскажите кому-нибудь, что произошло в главе.

Урок 110

  1. Прочитать главу 9 из Маленькая принцесса . Вы можете послушать аудио здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь, что произошло в главе.

Урок 111

  1. Прочитать главу 10 из Маленькая принцесса . Вы можете послушать аудио здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь, что произошло в главе.

Урок 112

  1. Прочитать главу 11 из Маленькая принцесса . Вы можете послушать аудио здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь, что произошло в этой главе.

Урок 113

  1. Прочитать главу 12 из Маленькая принцесса . Вы можете послушать аудио здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь, что произошло в этой главе.

Урок 114

  1. Прочитать главу 13 из Маленькая принцесса . Вы можете послушать аудио здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь, что произошло в главе.

Урок 115

  1. Прочитать главу 14 из Маленькая принцесса . Вы можете послушать аудио здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь, что произошло в этой главе.

Словарь

  1. Он остановился, чтобы послушать с трепещущим сердцем.
  2. Как вы думаете, что делало его сердце? Что означает это слово?
  3. Он знал только, что мужчины вторгаются в тишину и уединение чердака; и когда тот с темным лицом спустился через отверстие с такой легкостью и ловкостью , что он не издал ни малейшего звука, Мелхиседек повернул хвост и стремительно бежал обратно в свою нору.
  4. Этот мужчина пробирается в комнату. Прочтите предложение еще раз и представьте, что происходит, и вы, вероятно, сможете догадаться, что означают слова.
  5. Мелхиседек на самом деле нашел его довольно скучным; и когда дождь перестал стучать и воцарилась совершенная тишина, он решил выйти и разведчик , хотя опыт научил его, что Сара не вернется в течение некоторого времени.
  6. Что, по вашему мнению, делает крыса? Что значит это слово?
  7. После того, как вы сделали свои предположения, прочтите их определения. трепетное отверстие ловкость быстро разведать

Урок 116

  1. Прочитать главу 15 часть 1 из Маленькая принцесса . Вы можете послушать аудио здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь, что произошло в главе.

Урок 117

  1. Прочитать главу 15 часть 2 из Маленькая принцесса . Вы можете послушать аудио здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь, что произошло в главе.

Урок 118

  1. Прочитать главу 16 из Маленькая принцесса . Вы можете послушать аудио здесь.
  2. Перечитайте этот абзац из главы (ниже). Ранее мы заметили, как Сара задается вопросом, проявился ли ее истинный характер. Была ли она хороша только потому, что была благословлена? Теперь, когда она испытала жизнь с «другой стороны», как доказали ее характер?
  • Мисс Минчин ожидала увидеть в Саре, когда она появилась в классной комнате, очень много того, что ожидала увидеть Лавиния. Сара всегда была для нее раздражающей загадкой, потому что суровость никогда не заставляла ее плакать или пугаться. Когда ее ругали, она останавливалась и вежливо слушала с серьезным лицом; когда ее наказывали, она выполняла свои дополнительные задания или обходилась без еды, не предъявляя никаких жалоб или внешних признаков неповиновения. Сам факт того, что она никогда не давала дерзких ответов, сам по себе казался мисс Минчин своего рода дерзостью. Но после вчерашнего лишения пищи, бурной сцены прошлой ночи, перспективы голода сегодня она наверняка сломалась. Было бы действительно странно, если бы она не спускалась вниз с бледными щеками, красными глазами и с несчастным, смиренным лицом.

Словарный запас

  1. Посмотрите на эти предложения из вашего чтения со словарными словами, выделенными жирным шрифтом.
    • В тот же день она видела его сидящим безутешно на столе перед окном в доме индейского джентльмена.
    • Мисс Минчин была очень взволнована. Это был случай, который навел ее грязный разум на странные вещи.
    • Это было, однако, в точности как упрямая особая манера Сары.
    • Это дерзость .
    • Сам факт, что она никогда не давала дерзкого ответа, сам по себе казался мисс Минчин своего рода дерзостью.
    • Нельзя отрицать, что, сидя перед пылающим огнем и вкушая сытную, удобную пищу, они испытывали какой-то восторженный трепет и смотрели друг другу в глаза с чем-то вроде сомнения.
  2. Решите, что, по вашему мнению, означает каждое слово. Затем прочитайте их определения.
    • безутешный (утешить кого-то, чтобы ему стало лучше) дис – префикс, означающий , а не
    • грязный
    • упрямый
    • восторженный
    • дерзость Это синонимы: дерзкий и дерзкий

Урок 119

  1. Прочитать главу 17 из Маленькая принцесса . Вы можете послушать аудио здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь, что произошло в главе.

Словарь

  1. Все трое невоздержанно выбежали из комнаты и кувыркнулись в холл. Именно так они всегда приветствовали своего отца.
  2. Придумайте предложение о действиях безудержно, неконтролируемо. Неудержимо — это наречие. Он описывает действие. Используйте его таким образом в своем предложении. Напишите, если думаете, что забудете.

Урок 120

  1. Прочитать главу 18 из Маленькая принцесса . Вы можете послушать аудио здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь краткое изложение этой главы.

Урок 121

  1. Прочитать главу 19 из Маленькая принцесса . Вы можете послушать аудио здесь.
  2. Расскажите кому-нибудь краткое содержание книги. Можете ли вы рассказать им, о чем идет речь, не рассказывая всего?

Урок 122*

  1. *Заполните эту форму отчета по книге.
  2. Вы можете сохранить это в своем портфолио.

Урок 123

Лексика

  1. Если нужно, еще раз посмотрите определения слов в Уроках 115, 118, 119.
  2. Заполните этот кроссворд PuzzleFast.
  3. Сделайте снимок экрана и сохраните его в своем портфолио.

Урок 124

Словарный запас

  1. Сыграйте в эту словарную игру. Сделайте свое первое предположение, а затем определение покажет, чтобы помочь вам.

Урок 125

Словарь

  1. Как насчет словарного запаса?

Урок 126

  1. Как насчет еще забавных историй из Записок Петеркина?
  2. Прочитайте эту главу о соли в кофе! (аудио)

Урок 127

  1. Прочитайте главу 6 из Документы Петеркина. (аудио)  «Тупой официант» — это что-то вроде лифта для еды. Еда размещается на полке, которую можно опустить или поднять из кухни в столовую с помощью системы шкивов.
  2. Расскажите кому-нибудь об этой истории.

Урок 128

  1. Прочитайте главу 7 из Документы Петеркина. (аудио)
  2. Расскажите кому-нибудь об этой истории.

Урок 129

  1. Прочитайте главу 8 из Документы Петеркина. (аудио)
  2. Расскажите кому-нибудь об этой истории.

Урок 130

  1. Прочитайте главу 9 из Документы Петеркина. (аудио)
  2. Расскажите кому-нибудь об этой истории.

Урок 131

  1. Прочитайте главу 10 из Документы Петеркина. (аудио)
  2. Расскажите кому-нибудь об этой истории.

Урок 132

  1. Прочитайте главу 11 из Документы Петеркина. (аудио)
  2. Расскажите кому-нибудь об этой истории.

Урок 133

  1. Прочитайте главу 12 из Документы Петеркина. (аудио)
  2. Расскажите кому-нибудь об этой истории.

Урок 134

  1. Прочитайте главу 13 из Документы Петеркина. (аудио)
  2. Расскажите кому-нибудь об этой истории.

Урок 135

  1. Прочитайте главу 14 из Документы Петеркина. (аудио)
  2. Расскажите кому-нибудь об этой истории.

Урок 136

  1. Прочитайте главу 15 из Документы Петеркина. (аудио)
  2. Расскажите кому-нибудь об этой истории.

Урок 137

  1. Прочтите главу 1 книги «Книга историй науки».
  2. Чем отличается эта книга? Это факт.
  3. Расскажите кому-нибудь, о чем была эта глава.

Урок 138

  1. Прочтите главу 2 книги «Книга историй науки».
  2. Как автор доносит информацию? (ответ: Она рассказывает истории.)
  3. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 139

  1. Прочтите главу 3 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 140

  1. Прочтите главу 4 книги «История науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 141

  1. Прочтите главу 5 книги «История науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 142

  1. Прочтите главу 6 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 143

  1. Прочтите главу 7 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.
  3. Автор иногда использует изображения для передачи информации. Когда вы представляете научно-популярную литературу, диаграммы и графики могут помочь передать ваш смысл.

Урок 144

  1. Прочтите главу 8 книги «История науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 145

  1. Прочтите главу 9 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 146

  1. Прочтите главу 10 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 147

  1. Прочтите главу 11 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 148

  1. Прочтите главу 12 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 149

  1. Прочтите главу 13 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 150

  1. Прочтите главу 14 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Словарь

  1. Сопоставьте слова с определениями.

Урок 151

  1. Прочтите главу 15 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Словарь

  1. Разгадайте кроссворд со словарными словами из Урока 150.

Урок 152

  1. Прочтите главу 16 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 153

  1. Прочтите главу 17 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 154

  1. Прочитайте главу 18 из Книги историй науки.
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 155

  1. Прочтите главу 19 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 156

  1. Прочтите главу 20 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 157

  1. Прочтите главу 21 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 158

  1. Прочтите главу 22 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 159

  1. Прочтите главу 23 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 160

  1. Прочитайте главу 24 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 161

  1. Прочтите главу 25 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Словарный запас

  1. Вы помните слова из Урока 151?
  2. Запишите свои ответы, а затем нажмите клавишу для проверки.

Урок 162

  1. Прочтите главу 26 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Словарь

  1. Играйте в палача со словами из вашего словарного запаса. Вам нужно сыграть 10 раз, чтобы получить все слова.
  2. Как только вы нажмете на букву, она даст вам определение.

Урок 163

  1. Прочтите главу 27 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 164

  1. Прочитайте главу 28 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите основную мысль того, о чем вы сегодня прочитали.

Урок 165

  1. Прочтите главу 29 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите основную мысль того, о чем вы сегодня прочитали.

Урок 166

  1. Прочтите главу 30 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь, о чем эта история.

Урок 167

  1. Прочитать главу 31 из Книга историй науки.
  2. Расскажите кому-нибудь о прочитанном.

Урок 168

  1. Прочтите главу 32 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь о прочитанном.

Урок 169

  1. Прочтите главу 33 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь о прочитанном.

Урок 170

  1. Прочитать главу 34 из Книга историй науки.
  2. Расскажите кому-нибудь о прочитанном.

Урок 171

  1. Прочтите главу 35 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь о прочитанном.

Урок 172

  1. Прочтите главу 36 книги «Книга историй науки».
  2. Расскажите кому-нибудь о прочитанном.

Урок 173

  1. Прочитать главу 37 из Книга историй науки.
  2. Расскажите кому-нибудь о прочитанном.

Урок 174

  1. Прочтите главу 41 книги «Книга историй науки». (Если вы заметили, я пропустил некоторые главы.)
  2. Расскажите кому-нибудь о прочитанном.

Урок 175

  1. Прочтите главу 42 книги «Книга историй науки».

Урок 176

  1. Мы будем читать, просто для удовольствия, до конца года. Как насчет того, чтобы закончить Документы Петеркина ? Это глава 16. (аудио)

Урок 177

  1. Записки Петеркина, глава 17. (аудио)

Урок 178

  1. Записки Петеркина, глава 18. (аудио)

Урок 179

  1. Документы Петеркина, глава 19.   (аудио)

Урок 180

  1. Записки Петеркина, глава 20.  (аудио)
  2. Поздравляем! Вы закончили! Путь!

Летняя школа:

Читай и пиши каждый день, просто для удовольствия! Читайте книги, которые интересны, легки, веселы.

Вот несколько вариантов чтения:

  • Может быть, вам нравятся детективы Нэнси Дрю (скачать)
  • Или, может быть, загадки The Hardy Boys (читать онлайн или скачать)
  • Или, может быть, книга приключений Хенти
  • Или вы хотели бы прочитать книгу о близнецах Боббси? (раз, два, три)

 

Ищи:

Задать вопрос

Прежде чем задавать вопрос, проверьте страницу часто задаваемых вопросов! Группа поддержки Или найдите определенное место или группу уровня Список групп facebook

EP Gear

Большое разнообразие дизайнов и продуктов

Следите за EP на Facebook


EP на других языках

Kinderleicht Lernen

Использование EP для говорящих по-испански

Следите за блогом по электронной почте

Введите свой адрес электронной почты, чтобы следить за этим блогом и получать уведомления о новых сообщениях по электронной почте.

Адрес электронной почты:

Мои романы и книги

Чудесные истории Ли – не будем бояться

Отказ от ответственности

Задания, набор ссылок, структура учебного плана и файлы, созданные этим сайтом, принадлежат этому владельцу блога и не могут быть скопированы и опубликованы на другом сайте или использованы для какой-либо коммерческой выгоды.

Copyright 2022 Lee Giles

Все права защищены

Учебные единицы для обучения чтению в классах K-5

Домашняя страница / Наша серия — Чтение K-5

Учебная программа семинара для детского сада – 5 класс

Большие надежды, достижимые цели

Блоки чтения помогают учителям предоставить своим ученикам инструкции, возможности для практики и конкретные выполнимые цели, чтобы помочь им соответствовать и превзойти любой набор высоких стандартов.

Проверенные инструменты и методы

Сказать, что эти устройства неоднократно тестировались, будет преуменьшением. Преподавание в этих книгах планировалось, преподавалось, пересматривалось и переучивалось посредством цикла усовершенствования, включающего буквально тысячи классных комнат в школах, разбросанных по всему миру.

A Clear Instructional Arc

Каждая единица чтения представляет собой от пяти до шести недель обучения, структурированного в три или четыре «изгиба дороги». Вместо того, чтобы преодолевать все путешествие сразу, проще начать серию более коротких целенаправленных поворотов, делая паузы между каждым, чтобы перегруппироваться и подготовиться к следующему.

Учебные единицы

Классы K–2 включают один базовый раздел и три других раздела, посвященных чтению художественной литературы и информационных текстов. 3–5 классы включают по два блока по чтению художественной литературы и два по чтению информационных текстов.

Руководство по семинару по чтению

Описывает основные принципы, методы и структуры обучения эффективному чтению на семинаре. (Доступно для отдельной покупки — идеально подходит для администраторов и коучей, поддерживающих внедрение единиц обучения.)

If…Then…Curriculum:
Инструкции на основе оценивания

Сокращенные версии дополнительных разделов помогают учителям удовлетворять определенные учебные потребности.

Пути чтения:
Оценка успеваемости и успеваемость, 3–5 классы

Дает систему оценки чтения в руки учителей и учеников.

Наклейки с привязкой к таблице (K–5) и стикеры для чтения вслух (K–2)

Крупноформатные стикеры помогают учителям создавать и развивать опорные таблицы по разделам, а заранее напечатанные стикеры для классов K–2 подчеркивают возможные моменты обучения во время чтения вслух.

Наборы торговых книг
(рекомендуется дополнительная покупка)

Используются в качестве демонстрационных текстов для учителей для моделирования навыков и стратегий, которые учащиеся будут пробовать. Некоторые из этих книг также используются для чтения вслух и совместного чтения.

Интернет-ресурсы

Сокровищница ресурсов, включая библиографии, краткие тексты, воспроизводимые контрольные списки, предварительные и последующие оценки, домашние задания, тексты наставников, видео и веб-ссылки.

Интернет-ресурсы — переводы на испанский язык

Предоставляются переводы на испанский язык таких ресурсов, как учебные материалы, опорные диаграммы и ресурсы для самооценки учащихся, а также списки текстов наставников на испанском языке.

Видеоориентация для учащихся

В этих видеокурсах Люси Калкинс и ее коллеги дают обзор разделов, а также советы и рекомендации, которые помогут учителям хорошо начать работу.

Для получения дополнительной информации загрузите подробный обзор
!

Ознакомьтесь с соответствием
Common Core State Standards

Часто задаваемые вопросы (FAQ)

Обзор
  • Обзор серии Pam Smith (19:03)
  • Зачем проводить семинар по чтению? Люси Калкинс (1:59)
  • Чем отличаются новые единицы обучения чтению? Люси Калкинс (1:11)
  • Как подключены блоки чтения и записи? Кэти Клементс, Келли Боланд Хохн (2:33)
  • Какова базовая структура учебных модулей по обучению чтению? Люси Калкинс (2:06)
  • Каким образом четкие инструкции пронизывают все подразделения? Люси Калкинс (2:04)
  • Как прогресс обучения используется для повышения уровня чтения учащихся 3–5 классов? Люси Калкинс (1:48)
  • Какие примеры единиц чтения, которые непосредственно совпадают с единицами записи? (промежуточные классы) Кэти Клементс, Келли Боланд Хохн (5:15)
Начало работы
  • Рекомендации по распаковке коробки с новыми устройствами. Люси Калкинс (1:34)
  • Практические советы по наращиванию мощности в первый год работы с модулями. Люси Калкинс (3:39)
  • Классные видео от TCRWP
Поддержка на уровне класса
  • Как модули помогают детсадовцам начать обучение чтению? Натали Луи (3:00)
  • Как проходит обучение в детских садах? Натали Луи (2:44)
  • Как проходит обучение в начальных классах? Элизабет Данфорд Франко (2:53)
  • Как развивается чтение во втором классе? Аманда Хартман (5:51)
Поддержка по конкретным темам
  • Как основные модули чтения обучают процессу чтения? Натали Луи (1:32)
  • Как учащиеся получают поддержку в применении изучения словарного запаса в модулях? Кэти Уэрс, Линдси Бартон (3:35)
  • Как инструменты используются в подразделениях для поддержки обучения и вовлечения учащихся? Элизабет Данфорд Франко, Марджори Мартинелли (5:50)
  • Как адресовано совместное чтение в устройствах? Лорен Колбек, Анджела Баэз (1:46)
  • Каким образом устройства поддерживают чтение вслух? Лорен Колбек, Анджела Баэз (2:11)
  • Как развиваются навыки чтения документальной литературы на промежуточных этапах? Кэти Клементс, Кэтлин Толан (17:16)
  • Как в подразделениях преподается характер? Кэти Клементс, Кэтлин Толан (12:28)
  • О чем должны думать учителя при создании классных библиотек? Лорен Колбек, Анджела Баэз (2:09)
Лидерство
  • Как администраторы могут помочь учителям добиться успеха с модулями? Люси Калкинс (3:05)
  • Как администраторы могут поддерживать учебные сообщества в своих школах? Люси Калкинс (2:35)

Варианты покупки

9Комплекты серии 0004

Рекомендация по покупке: выберите комплект с наборами торговых книг, если в вашей библиотеке еще нет текстов наставников, на которые есть ссылки в модулях.

Комплект учебных материалов для обучения чтению, классы K-5
Люси Калкинс

Комплект учебных материалов для обучения чтению, классы K-5 с комплектами учебных пособий
Люси Калкинс

Каждый уровень с торговым пакетом

Единицы обучения чтению, класс K с торговым пакетом
Люси Калкинс и др.

Учебные пособия для обучения чтению, 1 класс с торговым набором
Люси Калкинс и др.

Учебные пособия для обучения чтению, 2 класс с торговым набором
Люси Калкинс и др.

Учебные пособия для обучения чтению, 3 класс с торговым набором
Люси Калкинс и др.

Учебные пособия для обучения чтению, 4 класс с торговым набором
Люси Калкинс и др.

Учебные пособия для обучения чтению, 5 класс с торговым набором
Люси Калкинс и др.

Каждый уровень обучения без торгового пакета

Единицы обучения чтению, класс K
Люси Калкинс и др.

Учебные единицы для обучения чтению, 1 класс
Люси Калкинс и др.

Учебные единицы для обучения чтению, 2 класс
Люси Калкинс и др.

Учебные единицы для обучения чтению, 3 класс
Люси Калкинс и др.

Учебные единицы для обучения чтению, 4 класс
Люси Калкинс и др.

Учебные единицы для обучения чтению, 5 класс
Люси Калкинс и др.

Дополнительные единицы обучения для выбранных уровней обучения

TCRWP — это обучающая организация, которая постоянно совершенствует свою предыдущую работу. Эти две дополнительные единицы книжной длины соответствуют шпунту и канавке с оригинальными единицами классов 1 и 3.

Word Detectives: стратегии использования высокочастотных слов и декодирования, класс 1, с торговым пакетом
Элизабет Франко и др.

Word Detectives: стратегии использования высокочастотных слов и декодирования, 1 класс
Элизабет Франко и др.

Тайна: базовые навыки маскировки, уровень 3, с торговым набором
Брук Геллер и др.

Тайна: базовые навыки маскировки, 3 класс
Брук Геллер и др.

Руководства по мастерской чтения

Копия соответствующего Руководства включена в вашу коробку с единицами измерения. Эти Руководства предлагаются в качестве дополнительной покупки для администраторов и тренеров.

Руководство по мастер-классу по чтению: начальные классы
Люси Калкинс

Руководство по мастер-классу по чтению: промежуточные классы
Люси Калкинс

Торговые наборы

Учебные единицы для обучения чтению: учебный план семинара, комплект учебников для класса K
Учительский колледж по чтению и письму Люси Калкинс

Учебные единицы для обучения чтению: учебный план семинара, комплект учебников для 1 класса
Учительский колледж по чтению и письму Люси Калкинс

Учебные пособия по обучению чтению: учебный план семинара, комплект учебников для 2 класса
Учительский колледж по чтению и письму Люси Калкинс

Учебные пособия по обучению чтению: учебный план семинара, комплект учебников для 3 класса
Учительский колледж по чтению и письму Люси Калкинс

Учебные единицы по обучению чтению: учебный план семинара, набор книг для 4 класса
Учительский колледж по чтению и письму Люси Калкинс

Учебные материалы по обучению чтению: учебный план семинара, набор книг для 5 класса
Учительский колледж по чтению и письму Люси Калкинс

Word Detectives Trade Pack
Учительский колледж по чтению и письму Люси Калкинс

Таинственный торговый набор
Учительский колледж по чтению и письму Люси Калкинс

Лучшие учебники для 4-х классов

Четвертоклассники знают, что им нравится, но все же готовы дать шанс новому. Библиотека в классе, полная забавных и разнообразных книг, поможет им исследовать и расти как читатели. Мы просмотрели множество книг для четвертого класса и выбрали 65 наших любимых, чтобы поделиться с вами. От красивых книжек с картинками и поэзии до веселых сказок и душераздирающих историй о совершеннолетии — вы обязательно найдете что-то для каждого любопытного читателя в вашей группе.

Примечание. Вы лучше всех знаете своих учеников и уровень их эмоциональной зрелости. Некоторые из этих книг лучше всего читать вслух, чтобы вы и ваши дети могли обсудить их вместе.

(Обратите внимание, что WeAreTeachers может собирать часть продаж по ссылкам на этой странице. Мы рекомендуем только те товары, которые нравятся нашей команде!) класс читает вслух. Когда Чиро, молодую летучую мышь, впервые отправляют в ночь в одиночестве, его мать дает ему хороший совет. Ориентироваться в мире вокруг него будет легко, если он использует свой здравый смысл. Чиро вскоре понимает, как бы далеко вы ни ушли, со здравым смыслом вы всегда сможете найти дорогу домой.

Купить: Nightsong на Amazon

2. Серия кроссоверов Кваме Александра

В этом стихотворном романе для среднего класса, удостоенном медали Ньюбери, 12-летние близнецы и звезды баскетбола Джош и Джордан Белл должны научиться торговать с проблемами на площадке и за ее пределами, когда они выполняют домашние задания, первые влюбленности, семью и, конечно же, баскетбол.

Купить: Серия кроссоверов на Amazon

3. «Эхо-гора» Лорен Волк

Историческая фантастика во всей красе! Эхо-Маунтин рассказывает историю Элли, чья семья переезжает в пустыню Эхо-Маунтин после потери всего во время Великой депрессии. Когда ее отец заболевает, Элли приходится узнать секреты горы, чтобы исцелить его. Эта книга — праздник поиска собственного пути и открытия самого себя.

Купить: Echo Mountain на Amazon

4. Сериал о стойке регистрации Келли Янг

Этот восхитительный сериал рассказывает о приключениях Мии Танг, которая живет в мотеле со своими родителями-иммигрантами. Пока ее родители убираются в мотеле и помогают другим семьям иммигрантов, Миа мечтает стать писателем. Своевременная коллекция книг для четвертого класса с современным китайским уклоном.

Купите: серия «Стойка регистрации» на Amazon

5. «Призрак» Джейсона Рейнольдса

Призрак, Лу, Патина, Санни — четверо детей из самых разных слоев общества, чьи характеры взрываются, когда они сталкиваются. Но они также четверо детей, выбранных в элитную команду средней школы по легкой атлетике — команду, которая может претендовать на участие в юношеских Олимпийских играх, если они смогут действовать сообща. Им всем есть что терять, но им также есть что доказывать не только друг другу, но и самим себе.

Купить: Ghost на Amazon

6. Серия «Городские шпионы» Джеймса Понти

В этой захватывающей серии, которую Стюарт Гиббс назвал «обязательным к прочтению», лауреат премии Эдгара Джеймс Понти объединяет пятерых детей со всего мира. мира и превращает их в настоящих шпионов. Это замечательно для поклонников Школы шпионажа и Школы шпионажа миссис Смит для девочек.

Купить: сериал «Городские шпионы» на Amazon

7. Count Me In by Varsha Bajaj

Воодушевляющая история, рассказанная чередующимися голосами двух учеников средней школы, в которой сообщество объединяется, чтобы отвергнуть расизм.

Купить: Count Me In на Amazon

8. «Истории четвертого класса Ничто» Джуди Блюм

Классическая история о девятилетнем Питере и его двухлетнем брате Фадже часто названа книгой, которая впервые заставила детей читать. Это позволяет легко поделиться с вашей коллекцией книг для четвертого класса. (Познакомьтесь с другими нашими любимыми книгами Джуди Блюм для занятий в классе!)

Купить: Tales of a Four Class Nothing на Amazon

9. Эволюция Кальпурнии Тейт Жаклин Келли

В 1899 году 11-летняя Кальпурния живет со своим сварливым дедушкой, шестью братьями и многими другими любопытство к окружающему миру.

Купить: Эволюция Кальпурнии Тейт на Amazon

10. Чудесное путешествие Эдварда Тулейна от Кейт ДиКамилло

Пронзительная история фарфорового кролика, который отправляется в необыкновенное путешествие через множество жизней и в конце учится истинное значение любви.

Купить: «Чудесное путешествие Эдварда Тулейна» на Amazon

11. Сериал «Я выжила» Лорен Таршис

Когда есть остросюжетный сериал, который дети находят супер-захватывающим, здорово, когда названия продолжают появляться. В этих приключениях в жанре исторической фантастики нет недостатка в острых моментах.

Купить: серия «Я выжила» на Amazon

12. Brown Girl Dreaming by Jacqueline Woodson

Прекрасный сборник стихов о жизни автора в качестве чернокожей девочки, выросшей в Южной Каролине и Нью-Йорке в 1960-х и 1970-х годов.

Купить: Brown Girl Dreaming на Amazon. В книге, написанной в стихах и прозе, рассказывается о его жизни с рождения до 17 лет. Стать Мухаммедом Али рассказывает о многообещающей харизме и юношеской личности одного из величайших спортивных героев всех времен.

Купить: стать Мухаммедом Али на Amazon

14. Когда ты найдешь меня, Ребекка Стед

Немного научной фантастики, немного детективов и много веселья. Вашим ученикам понравится эта заставляющая задуматься версия шестиклассника, который начинает получать анонимные заметки, предсказывающие будущее.

Купить: «Когда ты найдешь меня» на Amazon

15. «Девушка из золотой лихорадки» Ави

Желая остаться со своим отцом, Тори прячется на корабле, направляющемся на запад в поисках золота в 1848 году. и высокая неопределенность делают это ярким, захватывающим историческим приключением для вашей коллекции книг для четвертого класса.

Купить: «Девушка из золотой лихорадки» на Amazon. и находит ответы, которых так жаждало ее сердце.

Купить: Walk Two Moons на Amazon

17. «Миллионер зубной пасты» Джин Меррилл

Шестиклассники Руфус и Кейт разрабатывают и продают зубную пасту, чтобы стать миллионерами всего за год! Эта забавная, свежая история включает в себя множество реальных математических задач, которые персонажи должны решить, чтобы преуспеть в своем многообещающем бизнесе.

Купите: «Миллионер зубной пасты» на Amazon

18. Шури: роман о Черной пантере Ника Стоуна

Добавьте это в свой список книг для четвертого класса для учащихся, которые любят вселенную Marvel. Эта история, написанная отмеченным наградами автором YA Ником Стоуном, отправляет читателей в приключение с Шури, младшей сестрой Т’Чаллы (также известной как Черная пантера).

Купить: Shuri: A Black Panther Novel на Amazon

19. The Bears on Hemlock Mountain by Alice Dalgliesh

Быстрый, веселый исторический рассказ о молодом человеке, который обнаруживает, что, в отличие от того, что ему рассказывали на протяжении всей его жизни, на горе Хемлок определенно есть медведи.

Купить: The Bears on Hemlock Mountain на Amazon

20. Mañanaland by Pam Muñoz Ryan

Красиво написанный фэнтезийный роман о молодом человеке, отправляющемся на опасное приключение. Эта книга, написанная автором Восстание Эсперансы , наверняка понравится вашим ученикам четвертого класса.

Купить: Mañanaland на Amazon

21. New Kid by Jerry Craft

Лауреат медали Ньюбери, авторской премии Коретты Скотт Кинг и премии Киркуса за литературу для юных читателей, New Kid — это графический роман о том, как трудно быть новеньким в школе.

Купить: New Kid на Amazon

22. «Матильда» Роальда Даля

Познакомьте учащихся четвертого класса с персонажами, которых они никогда не забудут. Историю Матильды, Транчбулла и мисс Хани приятно читать вслух или дать учащимся возможность открыть для себя эту историю.

Купить: Матильда на Amazon

23. Странные маленькие роботы Кэролайн Крими

Когда две подкованные в науке девочки создают целый мир роботов, они не ожидают, что роботы оживут. Но жизнь может быть немного более волшебной, чем они думали.

Купить: Weird Little Robots на Amazon

24. Русалочка Джерри Пинкни

Это не оригинал Диснея или Ганса Христиана Андерсена! В захватывающем дух обновлении классической сказки Джерри Пинкни главную роль играет цветной герой, а темы дружбы, семьи и самобытности подтверждаются.

Купить: «Русалочка» на Amazon

25. Любовь Мэтта де ла Пенья

Это трогательное название не имеет возраста, но нам особенно нравится, как оно помогает четвероклассникам более подробно говорить о сложной теме.

Купить: Love at Amazon

26. Возвращение волков: как хищник восстановил экосистему Джуд Изабелла

Эта книга сама по себе является научным разделом! В систематических разделах он исследует, что произошло, когда волки исчезли из Йеллоустонского национального парка, а затем вернулись в него. Развивайте у детей понимание словарного запаса об отношениях в экосистеме с помощью этих
запоминающаяся реальная история.

Купить: «Возвращение волков» на Amazon

27. Книги «Две правды и одна ложь» Амми-Джоан Пакетт и Лори Энн Томпсон

Сделайте дискуссии об ответственных исследованиях незабываемыми и увлекательными. В этой новаторской серии читателей просят отделить факты от вымысла в коротких разделах, идеально подходящих для обсуждения в классе.

Купить: книги «Две правды и одна ложь» на Amazon

28. «Тайны тыквенного водопада» Хизер Фогель Фредерик

 

Эти истории повествуют о приключениях Трули Лавджой, молодой девушки, чья семья переехала из Техаса в крошечный городок в Нью-Гемпшире, чтобы завладеть книжным магазином своей семьи с вековой историей. Предоставленная самой себе, Трули ищет подсказки, найденные в старых книгах.

Купить: Загадки Тыквенного водопада на Amazon

29. Пакс от Сары Пеннипакер

Эта пронзительная история, включенная в лонг-лист Национальной книжной премии, повествует о нарастающей боли в отношениях между мальчиком и его лисой.

Купить: Pax на Amazon

30. Серия Dragons in a Bag Зетты Эллиотт

Хотите вдохнуть новую жизнь в свою классную библиотеку? Попробуйте этот разнообразный, молодой, городской фэнтезийный сериал. Захватывающий сериал начинается в «Драконы в сумке », когда Джексон узнает, что злобная старушка по соседству — ведьма, которая просит его помочь доставить дракончиков в волшебный мир, где они будут в безопасности.

Купить: серия Dragons in a Bag на Amazon

31. Джуманджи Криса Ван Олсбурга

Некоторые из ваших учеников, возможно, видели старый фильм, основанный на этой классической книге. Другие, возможно, видели новые версии. Познакомьте весь класс с книгой, с которой все началось.

Купить: Джуманджи на Amazon

32. Звук: Ш-ш-ш… Бам… Поп… Бум! Романа Романишин и Андрей Лесив

Вот прекрасный пример артистизма в информационном письме. Неоновая цветовая гамма и множество визуальных функций дают читателям базовые сведения о звуке. Поделитесь в рамках научного блока по звуку или просто помогите учащимся повысить классность в своих собственных документальных произведениях.

Купите: Звук: Шшш… Бам… Хлоп… Бум! на Amazon

33. Она была первой! Первопроходческая жизнь Ширли Чизхолм Кэтрин Рассел-Браун

В этой биографии рассказывается о смелых достижениях первого темнокожего человека, баллотировавшегося на пост президента в качестве кандидата от крупной партии. Несмотря на невысокий рост, Ширли Чизхолм была сильным, влиятельным лидером и защитником, оказавшим длительное влияние. Ваши ученики заслуживают того, чтобы вдохновляться ею!

Купи: она была первой! на Амазонке

34. Могу я потрогать твои волосы? Стихи о расе, ошибках и дружбе Ирэн Лэтэм и Чарльза Уотерса

Когда необычная пара вместе работает над поэтическим проектом, они думают, что у них нет ничего общего. Эффективный формат «туда-сюда» заставит детей задуматься.

Купи: Могу я потрогать твои волосы? на Amazon

35. Out of Wonder: Poems Celebrating Poets Кваме Александра, Криса Колдерли и Марджори Вентворт

Удостоенные наград авторы Кваме Александр, Крис Колдерли и Марджори Вентворт составили этот сборник стихов, посвященный поэтам, которые коснулись их жизни и повлияли на их творчество.

Купить: Out of Wonder на Amazon

36. Я пытаюсь полюбить математику Бетани Бартон

После убедительных аргументов, предвещающих пчел и пауков в ее предыдущих книгах, Бетани Бартон использует свою силу убеждения, чтобы продемонстрировать широкий охват, полезность и крутость математики. Прочтите это, чтобы подавить любые жалобы на актуальность математики в реальном мире.

Купить: я пытаюсь полюбить математику на Amazon

37. «Одно безумное лето», Рита Уильямс-Гарсия

Этот обладатель множества наград — классическая история для учащихся средних классов. Три сестры узнают о семейных узах и важности расовой принадлежности, когда едут в Калифорнию, чтобы навестить свою давно пропавшую маму.

Купи: «Одно безумное лето» на Amazon

38. Пройди и собери 200 долларов: реальная история изобретения монополии Таней Ли Стоун

Это урок истории с совершенно уникальной точки зрения. Это наш любимый новый повествовательный научно-популярный менторский текст. Конечно, после прочтения вам нужно будет разбить настольную игру на перемене в помещении или предложить своим ученикам придумать свою собственную.

Купи: Pass Go и собери 200 долларов на Amazon

39. Между строк: как Эрни Барнс попал с футбольного поля в художественную галерею Сандра Нил Уоллес

Это не типичная биография спортсмена. Все думали, что Эрни Барнс должен играть в профессиональный футбол, но он никогда не отказывался от своей мечты стать артистом.

Купить: Между строк на Amazon

40. Такой высокий внутри: Долгий путь к свободе Sojourner Truth, Гэри Д. Шмидт

Познакомьте учащихся с этой очаровательной и влиятельной женщиной, которая неустанно боролась с расовым и гендерным неравенством.

Купить: So Tall Within на Amazon

41. Полет на свободу: дерзкий побег семьи Ветцель из Восточной Германии Кристен Фултон

Семья тайно строит воздушный шар для ночного перелета через Берлинскую стену . Эта захватывающая история представляет собой фрагмент истории идеального размера, чтобы увлечь студентов. Предоставленная информация о фактической конструкции воздушного шара, как в тексте, так и в дополнительных материалах, также может вызвать интересные разговоры STEM о процессе проектирования.

Купить: Flight for Freedom на Amazon

42. «Девушка, которая рисовала бабочек: как искусство Марии Мериан изменило науку» Джойс Сидман

Мария Мериан была смелым и увлеченным ученым, который намного опередил свое время. Эта прекрасно написанная и иллюстрированная глава книги-биографии предлагает так много возможностей для обсуждения.

Купить: «Девушка, которая рисовала бабочек» на Amazon

43. Марли Диас справится: и ты сможешь! Марли Диас

Марли Диас, создательница движения #1000blackgirlbooks, прекрасный образец для подражания, который учит детей активизму.

Купи: Марли Диас справится: и ты сможешь! на Amazon

44. Bat Citizens: Defending the Ninjas of the Night by Rob Laidlaw

Отличная документальная литература бросает вызов мышлению читателей с четкой направленностью. Это увлекательное название о сохранении летучих мышей делает именно это.

Купить: Bat Citizens на Amazon

45. 2030: День из жизни детей завтрашнего дня Эми Цукерман и Джеймс Дейли

От крутых новых гаджетов до вдумчивых дискуссий о том, как изменение окружающей среды может повлиять на то, как мы будем действовать в будущем, это простое в использовании читать книгу отлично подходит для вашего класса футуристов.

Купить: «2030: день из жизни детей завтрашнего дня» на Amazon

46. «Локомотив» Брайана Флока

Отмеченный наградой Калдекотт взгляд на поездку по первой трансконтинентальной железной дороге Америки в 1869 году.. Страницы оживают благодаря подробностям путешествия, звукам, скорости и силе могучих локомотивов; работа, которая заставляет их двигаться; и острые ощущения от путешествия от равнин к горам и к океану.

Купить: Locomotive на Amazon

47. Кроме того, Tahereh Mafi

Вдохновленная детской любовью к таким книгам, как A Secret Garden и The Chronicles of Narnia , всемирно известный автор новых поделок Tahereh Binding Mafi где цвет является валютой, приключения неизбежны, а дружба встречается в самых неожиданных местах.

Купить: Далее на Amazon

48. Серия «Могучий Джек» Бена Хатке

Детям нравятся напряженные действия и приключения в этом трехсерийном современном пересказе «Джек и бобовый стебель» от фаната- любимый писатель-график.

Купить: сериал «Могучий Джек» на Amazon

49. «Здравомыслие и Таллула» Молли Брукс

Этот научно-фантастический графический роман такой забавный. Лучшие подруги Санити и Таллула изо всех сил пытаются сдержать чрезмерно усердного трехголового котенка, прежде чем он вызовет хаос в их доме на космической станции. Выбор разнообразных, замечательных женских персонажей «не от мира сего».

Купить: Sanity and Tallulah на Amazon

50. Серия комиксов Maker от разных авторов

Эти риффы графических новелл на процедурные тексты отлично подходят для того, чтобы зацепить сопротивляющихся читателей или просто расширить представление детей об информационном тексте. В этих книгах для четвертого класса есть множество увлекательных тем, от выпечки до создания костюмов, ремонта автомобилей и создания роботов.

Купить: Maker Comics на Amazon

51. Clean Getaway от Ника Стоуна

В этой истории о необычном путешествии 11-летнего мальчика и его бабушки так много уровней. История содержит множество предысторий об эпохе гражданских прав, но не является проповеднической.

Купить: Чистый побег на Amazon

52. Единственный и неповторимый Боб, Кэтрин Эпплгейт

Наконец-то! Это продолжение любимого фанатами набора The One and Only Ivan не разочаровывает. Забавный собачий друг Ивана Боб одинаково симпатичен как главный герой, особенно для любителей собак — как учителей, так и детей!

Купить: Единственный и неповторимый Боб на Amazon

53. Самая нервная девушка в мире Мелиссы Уайли

Перл живет на скотоводческом и страусином ранчо и мечтает пойти по стопам своих братьев в качестве дублера в немых фильмах. Эта историческая фантастика полна веселья и дерзости и отлично подходит для изучения голоса рассказчика.

Купить: Самая нервная девушка в мире на Amazon

54. «На этих волшебных берегах» Ямиля Сайеда Мендеса

Когда мать Минервы не возвращается с ночной смены, Минерва заботится о своих младших сестрах. В условиях серьезной неопределенности необъяснимые события приносят немного утешения. В этом спин-оффе Питера Пэна волшебное мышление сочетается с реальными темами устойчивости, ответственности и семейных уз. Это фантастический роман для обсуждения в классе, который можно добавить в список книг для четвертого класса, чтобы подтолкнуть независимых читателей к более глубокому пониманию.

Купить: на этих волшебных берегах на Amazon

55. Пирог в небе, Реми Лай

Цзинвену предстоит многое пережить между его недавним переездом в Австралию и смертью отца, но в этом легко читаемом графическом романе «Собственные голоса» все еще есть место для юмора. Это особенно понравится учащимся ELL и тем, кому пришлось переехать на новое место.

Купить: Pie in the Sky на Amazon

56. Step Up to the Plate, Maria Singh by Uma Krishnaswami

Частично спортивный роман, частично историческая фантастика времен Второй мировой войны — с большой дозой женской силы — читатели будет болеть за Марию.

Купить: Step Up to the Plate, Мария Сингх на Amazon

57. Мерси Суарес меняет передачи от Мег Медины

путаница и постоянные изменения, которые определяют среднюю школу, и прочная связь, которая определяет семью.

Купить: Merci Suárez Changes Gears на Amazon

58. Moo by Sharon Creech

Замечательная история для тех, кто хочет добавить смесь прозы и поэзии в свою библиотеку книг для четвертого класса. Когда Рина переезжает со своей семьей в Мэн, она меньше всего ожидает, что ей придется много работать на ферме и подружиться со злобной коровой по имени Зора.

Купить: Moo на Amazon

59. Beautiful Blue World by Suzanne LaFleur

Трогательная история о двух друзьях, попавших в раздираемый войной мир. Когда в армию начнут набирать детей, потеряет ли Матильда свою лучшую подругу Мэгс?

Купить: Beautiful Blue World на Amazon.

Купите: The Littlest Bigfoot на Amazon

61.

«Наследие Паркера» Вариана Джонсона

Это известное название — идеальный вариант для чтения вслух книг для 4-го класса. Головоломка привлечет внимание детей, но исторический контекст конца сегрегации предлагает множество захватывающих дискуссий.

Купите: The Parker Inheritance на Amazon

62. Sweep: The Story of a Girl and Her Monster by Jonathan Auxier

Мы предсказываем это здесь: это станет новой классикой для детей. Это басня, в которой рассказывается о молодой девушке-трубочисте викторианских времен, которая сталкивается с трагическими обстоятельствами, но темы дружбы, принятия и стойкости вне времени. Если у вас чувствительные дети, сначала просмотрите его, прежде чем читать вслух.

Купить: Sweep: The Story of a Girl and Her Monster на Amazon

63. Волк по прозвищу Wander автора Розанна Пэрри

Основанная на информации, собранной настоящим гусеничным волком, OR-7, эта история о Молодой волк, отделенный от своей стаи, — это захватывающая дух дань силе семьи и животным инстинктам. Прочтите его вслух, а затем добавьте дополнительные экземпляры в свою стопку книг для четвертого класса для учащихся, которые захотят перечитать их самостоятельно.

Купить: «Волк по имени Странник» на Amazon

64. «Нет индейцев» Шарлин Уиллинг МакМанис и Трейси Сорелл

Когда правительство США принимает закон о рассекречивании племени ее семьи, Регине приходится решать сложные вопросы о том, что это такое. средства для ее личности — она ​​индианка, американка или и то, и другое? Этот достойный обсуждения роман, основанный на собственном опыте автора, идеально подходит для продвинутых читателей или в качестве увлекательного чтения вслух в классе.

Купите: «Индийцев больше нет» на Amazon

65. Мы не отсюда Джефф Родки

В этой книге учащимся предлагается представить, что они были отправлены на совершенно другую планету, где они были изгоями. Когда это происходит с главным героем, ситуации варьируются от забавных до потенциально опасных, но общее сообщение является своевременным и предназначено для того, чтобы ваши ученики задумались. И разве это не то, что делают лучшие книги для четвертого класса?

Купите: We’re Not From Here на Amazon

Ищете другие замечательные списки книг? Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать уведомления, когда мы публикуем новые!

Кроме того, ознакомьтесь с другими нашими списками книг для начальных классов:

  • Лучшие книги для детского сада

  • Лучшие книги для 1-го класса

  • Лучшие книги для 2-х классов

  • Лучшие книги для 3-х классов

  • Лучшие книги для 5-х классов

Учебники для 4 класса — бесплатные книги для детей

В этом посте собраны все наши бесплатные школьные учебники для 4 класса, идеально подходящие для использования в классе и дома, наслаждайтесь!

Учебники по английскому языку и искусству для 4 класса

Английский для 4 класса, включая ELA, EFL, ESL, EAL и все предметы, связанные с искусством.

 

Engage NY — Ресурсы по английскому языку для 4 класса US CCSS

Engage NY

4 класс Ресурсы по английскому языку, планы уроков, упражнения по чтению и письму и вопросы, выпущенные как ООР в CC-BY-NC. Обратите внимание, что хотя планы уроков в этом контенте бесплатны, многие тексты, на которых они основаны, защищены авторским правом и должны быть приобретены или получены в библиотеке. Хотя есть несколько бесплатных копий, тексты защищены авторским правом, поэтому их нельзя воспроизводить или ссылаться здесь.

https://www.engageny.org/resource/grade-4-english-language-arts

 

*Примечание. Ресурсы ELA из стран, которые являются двуязычными или где английский не является государственным языком, могут отличаться от тех, где английский Английский является национальным языком.

******

Математика класс 4

Все учебники по математике 4 класса 4 Математика.0014

Это учебник по математике для 4-го класса из программы обучения в Южной Африке, который включает подробное учебное пособие. Этот бесплатный школьный учебник по математике для 4 класса представлен нам в Creative Commons CC-BY-NC в духе поощрения открытых образовательных ресурсов (ООР) для всех. Этот учебник был разработан и финансировался как текущий проект Фондом Сасола Инсало в партнерстве с Институтом Укуконда и при участии Департамента базового образования Южной Африки.

Укуквонда 4 Математический учебник
Укуквонда 4 Математический учебник по математике. , и викторины) для 4 класса по математике. Академия Хана предоставляет эти ресурсы ООР 4-го класса для улучшения образования. Если учащиеся входят в систему, доступно отслеживание успеваемости, что идеально подходит для домашнего обучения или дополнительных занятий:

Онлайн-учебники по математике для 4-го класса Академии Хана

 

CK-12 Онлайн-учебники по математике для 4-го класса

Создано CK-12 Foundation

и интерактивные викторины) для 4 класса по математике. CK-12 предоставляет математические ресурсы ООР 4-го класса для улучшения образования. Гибкие книги предоставляют удивительный настраиваемый и интерактивный ресурс, который также можно использовать в автономном режиме.

CK-12 Учебник по математике для 4 класса и практические вопросы онлайн

 

 

******

Учебники по естественным наукам для 4 класса

Все учебники по естественным наукам для 4 класса.

Учебная программа RSA по естественным наукам для 4 класса

Составлено Siyavula FHSST Project

Эти учебники по естественным наукам для 4 класса созданы Siyavula для вклада в открытое образование и основаны на учебной программе по естественным наукам для 4 класса в Южной Африке.

Естествознание для класса 4A pdf
Естествознание для класса 4A Руководство для учителя pdf
Естествознание для класса 4B pdf
Естествознание для класса 4A Руководство для учителя pdf
Естествознание для класса 4A и 4B ePub – CC-BY Unbranded
Естествознание для 4 класса Читать онлайн

 

Естествознание для 4-го класса

Программа 4-го класса по естественным наукам, штат Юта

Составлено проектом UEN

Этот учебник для 4-го класса охватывает общенаучную программу для 4-го класса штата Юта. был создан проектом открытых учебников Utah Education Network для содействия открытому образованию, они имеют лицензию CC-BY-NC.

 

 

 

Онлайн-учебники CK-12 для 4 класса естествознания

Создано CK-12 Foundation

4 Наука. Ck-12 предоставляет эти научные ресурсы ООР 4-го класса для улучшения образования. Гибкие книги предоставляют удивительный настраиваемый и интерактивный ресурс, который также можно использовать в автономном режиме.

CK-12 Учебник по естествознанию и практикам в Интернете для 4 класса

 

 

Геология 4 класс Наука и английский язык

Создано Core Knowledge Foundation научный текст для изучения наук о Земле. Учащиеся изучают, как различные геологические процессы формируют земной ландшафт и связанную с ним среду.

Геология 4 класс -pdf 
Геология 4 класс – флипбук для чтения онлайн

 

 

 

******

 

4 класс Прочие предметы

Все учебники по обществознанию, географии, истории и другим предметам для 4 класса.

Открытые учебники штата Мичиган по изучению США для 4 класса

Составлено проектом «Открытые книги штата Мичиган»

Этот учебник по изучению США для 4 класса был создан в рамках проекта «Открытые учебники штата Мичиган» для содействия открытым образовательным ресурсам и при спонсорской поддержке Департамента образования штата Мичиган. Этот учебник по США подходит для курса географии 4-го класса в Мичигане.

Учебник в формате pdf – Учебник по изучению США для 4 класса скачать
iBooks (может быть доступен не во всех странах) – Учебник по изучению США для 4 класса iBooks

 

******

Вовлечение ваших учеников в литературную деятельность — отличный способ увлечь их чтением и ответами на вопросы. Ученикам 4-го класса понравится создавать или отвечать на эти действия, перечисленные ниже. Эти проекты могут быть изменены в зависимости от вопросов, с которыми вы работаете, книг, которые они сейчас читают, или контекста, в котором вы надеетесь их использовать.

0003

Постоянное использование одних и тех же инструментов даст учащимся представление о том, каких вопросов ожидать, что всегда делает их более удобными. Вы можете добавить дополнительные компоненты к большинству этих действий или упростить их, исключив определенные разделы.

1. Метод Сократа для пляжного мяча

Использование этого веселого и увлекательного занятия поможет оживить процесс обучения на уровне 4-го класса. Вы также можете поощрять своих учеников говорить полными предложениями, обращаясь к этим основам предложений. Это упражнение можно выполнять после чтения вслух.

Узнайте больше: thethriftyslp.blogspot.com

2. Свернуть и пересказать

Все, что требуется для этого действия, это несколько игральных костей. Студенты могут работать индивидуально, в парах или в больших группах, чтобы обсудить различные элементы рассказа или книги, которую они читают. Ваши ученики 4-го класса будут чувствовать, что они играют в настольную игру во время обучения.

Узнайте больше: applefortheteach.blogspot.com

3. Собери и объясни

Простое вырезание и наклеивание или рисование символов прямо на этих чашках — это упражнение на понимание, которое использует изображения для быстрого пересказа. Студенты могут разработать и создать свой собственный стек, или вы можете создать набор для класса. В качестве альтернативы, эта деятельность была бы эффективна и в небольших группах.

Узнайте больше:teachoutsidethebox.com

4. Браслеты для понимания прочитанного

Это упражнение на понимание прочитанного легко настроить. Вы можете изменить цвет бусин, если у вас их нет под рукой, или ученики могут сделать ожерелье вместо браслета, в зависимости от своих предпочтений. Они могут взять его домой или оставить в школе.

Узнайте больше: Growingbookbybook.com

5. Книга Talks with Talking Points

Добавьте эти забавные брелоки к своему следующему разговору о книге. Эта помощь будет даже удобна с детьми 3-го класса или даже старшеклассников. Студенты будут отвечать на вопросы, основываясь на подсказке, к которой они перелистываются. У каждого ученика может быть своя копия, или вы можете сделать только одну.

Узнайте больше: Teacherstakeout.com

6. Чтение Ловца Кути

Эта идея представляет собой забавную вариацию старой любимой игры, которая вызывает ностальгию у многих юных школьников. Они начнут с выбора цвета, а затем действие расширится до того, что они ответят на вопросы с несколькими вариантами ответов и расширенными ответами. Ответы на эти вопросы — важный навык.

Узнайте больше:classgamenook.blogspot.com

7. Дорога из желтого кирпича

Учащиеся могут создавать свои собственные дорожные камни из желтого кирпича, чтобы обсуждать различные компоненты истории, что является важным навыком, или они могут работать над своими навыками логических выводов. Первоклассники, второклассники и даже пятиклассники поймут отсылки к фильмам, спрятанные в этой игре.

Узнайте больше: justcaracarroll.com

8. Отчет о книге чизбургеров

Одним из преимуществ этого занятия является то, что учитель может решать, хотят ли они, чтобы учащиеся добавляли дополнительный контент, добавляя приправы к своему чизбургеру. Учащиеся могут писать простыми законченными предложениями, сложными предложениями или точечной формой.

Узнайте больше: uniqueteachingresources.com

9. Текстовые подсказки

Делать прогнозы, использовать текстовые подсказки и делать выводы на основе данной информации в тексте — это навыки, которыми учащиеся должны овладеть на протяжении всей жизни. Если они создадут это визуальное ремесло, это поможет им записать свои мысли и позволит им проявить творческий подход к дизайну своих проектов.

Узнайте больше: raisethebarreading.com

10. Задавайте хорошие вопросы

Учащиеся должны отвечать на вопросы о том, кто, что, где, когда, почему и как рассказывать историю. Это навык чтения, который необходимо развивать. Если они создадут и спроектируют это ремесло, они не забудут ответить ни на один из этих важных вопросов, когда их спросят.

Узнайте больше: raisethebarreading.com

11. Сокращения | Контекстные подсказки

Четвероклассники очень любят аббревиатуры. Честно говоря, когда я преподаю, я иногда до сих пор ссылаюсь на аббревиатуры, которым меня учили в начальной школе. Использование аббревиатуры IDEAS для обучения контекстным подсказкам может помочь читателям расшифровать различные значения отрывков.

Узнать больше: Звездный Учитель

12. Закрыть показания

Чтение с близкого расстояния необходимо для класса, который пытается по-настоящему использовать все различные стратегии чтения. Доступно так много проницательных и интересных отрывков для чтения, а это означает, что ваши ученики будут в восторге от внимательного чтения.

Совет для профессионалов: их можно выполнять совместно, чтобы улучшить беглость чтения и понимание.

Дополнительная информация: Начальная школа Эльсинора

13. Чтение выходных билетов

Выходные билеты хороши тем, что их можно буквально адаптировать практически ко всему, что вы преподаете. Они также действуют как неформальная оценка, и их использование в качестве выхода для выхода из класса может помочь подтолкнуть детей к их выполнению.

Подробнее: основные возможности

14. Думай, Отмечай, Рисуй

Привязка таблицы «Думай, отмечай, рисуй» в классе может быть очень полезной для читателей всех уровней. Создайте этот график вместе в начале года и поддерживайте его в актуальном состоянии весь год! Если у учащихся возникают вопросы во время чтения, важно переключить их внимание обратно на таблицу и объяснить, что после этого вы вместе пройдете этот отрывок.

Совет для профессионалов: сделайте из этого небольшие листы бумаги, которые учащиеся могут хранить на своих партах или в своих тетрадях для чтения.

Узнайте больше: Просто первоклассница

15. Подведение итогов

Обобщение очень важно для развития навыков чтения. Подводя итоги, учителя заставляют учащихся разбивать прочитанное на более мелкие и понятные части. В некоторых случаях учащиеся начинают автоматически делать это во время чтения, что значительно укрепляет их способности к пониманию.

Подробнее: Класс миссис Капулонг

16. Нарушение стандартов чтения

Упражнения на понимание прочитанного полезны не только учащимся, но и учителям. Если вы новичок в четвертом классе, вы заметили, насколько интенсивны стандарты чтения. Это делает более важным иметь полное представление о них, прежде чем вы сможете успешно обучать чтению.

Подробнее: Go Cruisers

17. Флип-книжка для пополнения словарного запаса

Мои ученики очень любят делать книжки-раскладушки! Внутри этих раскрасок спрятаны словарные слова, образный язык или действительно любой навык, который пожелает ваше сердце, на который учащиеся будут ссылаться снова и снова.

Совет для профессионалов: предложите учащимся создать свои собственные флипбуки с помощью этого видео.

Узнайте больше: Процветание учителей

18. Основная идея и детали

Расскажите или напомните учащимся об основной идее и деталях с помощью этого очень простого веб-упражнения. Студенты будут очарованы тем, как легко расшифровывать основные идеи и детали, и будут в восторге от любого следующего урока, который вы запланировали!

Узнать больше: La Bailey

19. Уровни чтения

В 4 классе уровни чтения различаются по всем направлениям. В некоторых случаях читатели очень продвинуты и выше уровня чтения, в то время как, с другой стороны, некоторые читатели намного ниже среднего уровня чтения четвертого класса. Убедившись в том, что учащиеся знают и понимают свои уровни, это поможет ребенку с пониманием.

Подробнее: Scholastic

20. Мини-книги по стратегии

Обучение и помощь учащимся в интеграции основных навыков понимания в их ежедневное чтение должны стоять на первом месте в списке. Использование этих небольших мини-книжек, наполненных стратегиями понимания, поможет учащимся найти точку отсчета, когда они застряли или не уверены. Не только способствует ежедневному пониманию, но и независимости.

Узнайте больше: Процветание учителей

21. Создание карты-истории

Создание карты-истории буквально предоставит учащимся визуальное представление элементов истории. Это наглядное пособие поможет учащимся получить базовые знания, которые являются важным инструментом в пересказе истории.

Подробнее: Два яблока в день

22. Что такое чтение?

Для всех классов важно, чтобы учащиеся полностью понимали цель чтения. На уровне 4-го класса учащиеся начинают глубже понимать то, что они изучают. Упражнение с этой якорной диаграммой может стать отличным способом по-настоящему укрепить общее знание и понимание чтения.

Узнайте больше: Обучение с Terhune

23. Пересказ истории Дженги

Купить сейчас на Amazon

Превратите Дженгу в идеальную классную версию, подходящую для самых разных предметов. Честно говоря, Jenga — одна из лучших игр для интеграции в ваш класс. Сосредоточены ли вы на пересказе историй, терминах словарного запаса, правописании слов или темах понимания, вы не ошибетесь с этой покупкой.

Совет для профессионалов: напишите вопросы или задания на листе бумаги и приклейте их к кубикам.

24. Внимание

Если вы слышали о Heads Up, то можете себе представить, почему это так интересно для 4-классников. Избавьтесь от этого скучного старого словарного листа и позвольте учащимся учиться в игре! Вы можете просто написать словарные слова на каталожной карточке и попросить их держать карточки у головы, пока другие ученики разыгрывают это!

Подробнее: Warner Bros. International Enterprises

25. Рассказы на понимание

Рассказы на Youtube отлично подходят для развития самых разных навыков чтения. Одна из лучших частей этого упражнения на понимание — слышать разные голоса и акценты. Различные акценты и голоса помогут учащимся работать с разными навыками аудирования.

Узнайте больше: Развлечение по-английски

26. Слова взгляда

Зрительные слова становятся все труднее по мере взросления учащихся, но они никогда не теряют своей важности. Для эффективного понимания прочитанного учащиеся должны обладать сильными навыками беглости. Работа над зрительными словами 4-го класса может помочь в их построении. Независимо от того, используете ли вы это как занятие для всего класса или в небольших центрах, оно обязательно поможет учащимся бегло говорить!

Узнайте больше: Учитель Калаи

27. 4 класс Чтение вслух

Вы ищете истории, которые отлично подходят для 4-го класса? Может быть, весь плейлист по этому вопросу? Чтение вслух чрезвычайно важно для расцветающих читателей. Этот набор для понимания можно использовать просто для улучшения беглости речи или в сочетании с рабочим листом для понимания.

Узнать больше: Мариам Габр

28. Выполнение соединений

Установление связей помогает учащимся по-настоящему вникнуть и придать смысл словам, которые они читают. Это видео даст учащимся обзор различных стратегий установления связей.

Подробнее: Education Galaxy

29. Загадки

Загадки помогают учащимся глубже размышлять о том, что они слышат или читают. Иногда простое видео на Youtube, подобное этому, может побудить детей задуматься и подготовиться к статье для понимания или к некоторым графическим органайзерам.

Подробнее: Mango Kids

30. Создайте игровое шоу!

Создание игрового шоу или игр с сопоставлением через Wordwall может стать отличным способом мотивировать детей к чтению и более глубокому пониманию того, что они читают. Позволите ли вы ученикам создавать свои собственные игровые шоу, если вы их создаете, они всегда будут с нетерпением этого ждать!

Подробнее: Worldwall

31. Создайте обучающее видео

Создать обучающее видео очень просто, и оно может быть очень полезным даже для детей! Выберите одно из их любимых видео на Youtube или короткие рассказы и используйте VideoCreator, чтобы поставить его на паузу и задать вопросы.

Совет для профессионалов: хотя это отлично подходит для студентов, изучающих английский как второй язык, его можно адаптировать к чему угодно в вашем классе или учебной программе.

Узнайте больше: iSL Collective

32. Кубики понимания прочитанного

Посмотреть эту публикацию в Instagram

Сообщение, опубликованное E l v i n a R u g ♡ v a c (@toelementaryandbeyond)

Вместо распечатываемых рабочих листов в этом году в ваших центрах попробуйте кубики понимания прочитанного! Ученикам понравится играть в кости, а еще больше они полюбят совместную работу! Либо попросите учащихся записать свои ответы в тетрадях, либо вслух друг другу.

Узнать больше: до уровня Elementary и выше

33. Чтение вариантов ответов

Посмотреть этот пост в Instagram

Пост, которым поделилась Эшли | TPT (@ashleigheducationjourney)

Предоставление учащимся различных вариантов ответа, безусловно, является важным занятием для понимания. Это не только дает учащимся выбор, но и помогает им быть более уверенными в эффективном понимании прочитанного.

Узнайте больше: Ashleigh Education Journey

34. Книжный клуб

Посмотреть этот пост в Instagram

Пост, опубликованный Ребеккой | 4-й класс (@fallinginlovewith_4th)

Книжные клубы предоставляют учащимся место для проведения дискуссий и комфортного общения с вопросами о книге, которую они читают, и ответов на них! Предоставление учащимся тем для обсуждения в книжном клубе может помочь учащимся совместно задавать важные вопросы на понимание.

Узнать больше: Влюбиться в четвертого

35. Создание сборников стихов

Посмотреть эту публикацию в Instagram

Пост, опубликованный Эшли | TPT (@ashleigheducationjourney)

Стать детективом по логическим выводам — отличный способ помочь учащимся научиться делать выводы и выводы! Эти задания доставляют массу удовольствия, и учащимся очень понравится их решать. Не волнуйтесь, все они снабжены кнопкой ответа, чтобы помочь учителям сэкономить время на подготовку!

Узнайте больше: Ashleigh Education Journey

37. Чтение цитат

Посмотреть эту публикацию в Instagram

Сообщение, опубликованное Дженн Ларсон | Учитель (@theteachernextdoor)

Класс в четвертом классе необходим для понимания и беглости прочитанного. Чтение цитат в классе — один из лучших способов привить ученикам любовь к чтению. Одним из забавных занятий, которое любят мои ученики, является создание плакатов с цитатами для чтения! Если у нас есть свободное время, я разрешаю читательским группам выбрать цитату и создать плакат.

Подробнее: Учитель по соседству

38. Из любви к чтению

HMH В чтение | K-6 Reading Curriculum

Доступно на испанском языке

Воспитание уверенных читателей

Откройте для учащихся проверенный путь к успеху в чтении и письме Классы K–6, с нашими программами грамотности на испанском и английском языках.

Запросить информацию

Получить образец

Обучение грамоте, основанное на исследованиях

HMH Into Reading и наша испанская программа ¡Arriba la Lectura! , были построены с нуля с использованием последних исследований в области грамотности, чтобы гарантировать, что каждый ученик научится уверенно читать и писать.

  • Научно обоснованная инструкция

    Учебная программа HMH Into Reading основана на исследованиях основные элементы грамотности с подмостками для многоязычных учащихся и решение для двусторонней грамотности на испанском и английском языках.

  • Повышение успеваемости учащихся

    Надежные данные оценки предоставляют учителям информацию, необходимую им для дифференцирования инструкций по чтению и отслеживания прогресса учащихся в достижении целей грамотности.

  • Тексты, формирующие знания

    У учителей есть доступ к большему количеству отмеченных наградами текстов с высоким интересом для совместное чтение всего класса, чем любая другая основная программа. Титулы доступны в печатном и цифровом форматах.

  • Взгляд учителя

    Учительница третьего класса Александра Грей рассказывает, как наша программа «В чтение » предоставляет ей доступ к целому ряду ресурсов, экономя ее время и помогая вовлечь всех учащихся.

Студенческий опыт

  • Тексты, которые им понравятся

    Культурно значимые тексты , отражающие наш разнообразный мир, дают учащимся возможность увидеть себя в персонажах.

  • Практика доставляет удовольствие!

    Учащиеся проходят онлайн-практику, чтобы закрепить базовые навыки чтения и расширить словарный запас, выученный на групповых занятиях.

  • Создание знаний по теме

    Текстовые темы для классов K-6 систематически развиваются, поэтому учащиеся накапливают базовые знания и ускоряют свой рост чтения.

Опыт учителя

  • Планирование

    Полезные данные и аналитические сведения помогают в обучении, которое наилучшим образом соответствует потребностям каждого учащегося. Планирование поддерживается круглосуточным доступом к профессиональному обучению в режиме реального времени и по требованию.

  • Общее обучение

    Учителя помогают учащимся овладеть базовыми навыками посредством объем и последовательность, основанные на фактических данных. С первого взгляда учителя могут увидеть, как навыки, которые рассматриваются каждую неделю, строятся друг на друге.

  • Ротации в малых группах

    Декодируемые тексты станут звездой ротации малых групп! Плюс, учителя экономят время благодаря готовым урокам, которые обеспечивают целенаправленное инструкция согласована с HMH Into Reading .

  • Независимая практика

    Учителя могут точно адаптировать обучение к потребностям каждого ученика. Amira Learning доказала свою эффективность при дифференцированном обучении начинающих читателей, многоязычных учащихся и учащихся с дислексией.

  • Оценки

    Имея под рукой мощные инструменты отчетности, учителя могут оценить беглость устного чтения, выявить дислексию и своевременно получить идеи для поддержки решений о размещении учащихся на уровне класса.

  • УМНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

    Динамическая инструкция

    У учителей есть все необходимое в одном месте, чтобы организовать систематическое и подробное обучение чтению в целом и в малых группах , а также помочь учащимся в их самостоятельной работе.

  • АНАЛИТИКА ДАННЫХ

    Быстрый доступ к данным

    Цифровые тесты обеспечивают учителям быстрый доступ к данным, что делает их легко выявлять пробелы в обучении, дифференцировать инструкции и отслеживать рост ученика.

  • ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

    Неограниченная поддержка с первого дня

    Удачи учителям за первые 30 дней! Чтобы начать работу с HMH Into Reading , учителя выбирают свой темп, темы и лучшие онлайн-сеансы в прямом эфире в соответствии со своим расписанием.

Нет ничего лучше, чем уйти из школы в конце день и сказать: «Программа, которую я использую, — это встреча со всеми моими учениками». нужды и приносить им огромную пользу».

Самуэль Гонсалес

2 nd Учитель начальной школы Элеоноры Рузвельт, Пенсильвания

Основанное на исследованиях решение для двуязычия и двуязычия

  • ¡Arriba la Lectura! K–6 сочетает в себе обучение, основанное на исследованиях и руководство экспертов по испанской грамотности для обеспечения всестороннего поддержка учителей и размеренный путь к росту в чтении, письме, и общение для студентов.

Сила онлайн-обучения и преподавания

Максимизируйте эффективность учителей и ускорьте обучение учащихся. Соедините HMH Into Reading с онлайн-практикой и инструкциями.

  • Индивидуальное обучение
  • Практика адаптивного ELA
  • Практика письма на строительных лесах

Полностью зеленый рейтинг от EdReports

  • HMH Into Reading получил оценку «Соответствует ожиданиям» в Шлюзы 1 (качество текста), 2 (создание знаний) и 3 (удобство использования) по EdReports. В обзоре под руководством преподавателя выявляются высококачественные и привлекательные учебные материалы, которые влияют на обучение.

Информация и ресурсы

  • Статьи
  • Вебинары
  • Исследования
  • Подкасты
  • 6 советов по созданию разнообразной библиотеки в классе

    Изучите советы и ресурсы, которые помогут вам создать культурно разнообразную классную библиотеку и создать инклюзивную классную среду.

    Кэри Бланкеншип
    Фасонный Посох

  • 3 Стратегии обучения чтению в малых группах

    Получите советы от эксперта по грамотности Джилла по обучению чтению в малых группах, что позволяет проводить занятия в более интимной обстановке и позволяет учителям более внимательно наблюдать за учащимися.

    Джилл Эгглтон, QSO
    Международный консультант по грамотности и автор детских книг; Автор и советник, В чтение

  • 8 Элементы обучения чтению и обучению грамоте

    Эти восемь элементов обучения чтению и грамоте могут служить основой эффективной программы обучения грамоте.

    Фрэнси Александер
    Главный научный сотрудник, HMH

  • Для чтения в 3 классе: Развитие базовых навыков для всех детей

  • Наука чтения: что должны знать педагоги

  • Основы чтения

  • Подкаст: Служение студентам, стране и себе с Самуэлем Гонсалесом

    Педагог из Пенсильвании Сэмюэл Гонсалес преподает всего два года, и все это во время учебы в докторантуре и службы в Национальной гвардии.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.