Тексты (топики) на английском языке 5, 6 класс с вопросами. Часть 1

Тематические тексты (топики) для тех, кто изучает английский язык в школе (5-6 класс). Данные тексты на английском языке предназначены для повторения пройденных тем, развития  письменной и разговорной речи. Вопросы к текстам могут быть использованы, как основа для диалогов. Слова и выражения в текстах соответствуют пройденной в этих классах лексике. К сайту подключен словарь. Чтобы узнать перевод незнакомого слова, нужно кликнуть по нему 2 раза.  К текстам прилагаются списки слов для повторения по указанным ниже темам, а также задания по теме «Личное письмо».

1. О себе. About myself
2. Моя семья. My family and me.
3. Мои друзья. My friends.
4. Место, где я живу. My place.
5. Школа. My School
6. Мой день рождения. My birthday.
7. Мой день. My day.
8. Как я помогаю по дому. How I help about the house.
9. Хобби. My Hobby.
10. Мой домашний питомец. My Pet.

* * *

Тексты (топики) на английском языке (5-6 класс)

Текст 1. About Myself

My name is … . I am … years old.

I am in the … th form. We learn different subjects but my favourite subject is …

I live in … . I have a mother, a father, a sister and a brother. My family is friendly and loving.

I am tall (short). My hair is straight and long. I have big brown eyes.

I have got many friends. My best friend is … . We often spend time together. We like to ….

* * *

Текст 2. My Family and Me

My family is large. There are 6 of us: father, mother, my sister, two brothers and me. My family is friendly and loving.

My father’s name is …. He is clever and kind. He is a doctor by profession.

My mother’s name is …. She is busy and loving. She doesn’t work. She is a housewife.

My elder sister’s name is … She is a very beautiful girl. Her hobby is singing.
My younger brother’s name is … He is very active. He likes sport.

My hobby is drawing. I like to draw in my free time. Also I like reading books. My favourite writer is …

At the weekends all the members of our family spend time together. We go for a walk, visit museums, go to the cinema or to the theatre.

I love my family very much.

* * *

Текст 3. My Friends

I have got a close friend. His name is… My friend is in the same form as me. He studies well. He is a good pupil and a good friend. He often helps me to do homework.

I like to spend time with my friend. We go for a walk, talk about music and go to the cinema together.

I have got another friend…. (his/her name). She is a nice girl. Her favourite subject is English. She spends a lot of time on it and knows it very well. Also she is fond of music. She can play the piano very well.

I like my friend very much and think that we are true friends.

* * *

Текст 4. My Place

• neither … nor — ни … ни…
• It’s a pity! — Жаль!

I live in a flat. It is neither big nor small. It is on the fifth floor. Our flat has two rooms, a kitchen, a bathroom and a hall.

Our living room is big. It is light because it has a large window. To the left of the window there is a piano. To the right of the window there is an old wardrobe. In the middle of the room there is a big round table. We often gather together at this table and play table games. On the walls there are beautiful paintings of modern artists.

I have my own room. It is small. It hasn’t got much furniture but it is very cosy. It is a pity that there is no balcony in my room.

Our kitchen is big and comfortable. We have a big fridge and a microwave oven. We usually have breakfast and supper in the kitchen.

I like my flat.

* * *

Текст 5. My School

I live in Russia. In my country the school year starts in September. It has four or three terms.

I go to school № 2009. This year I am in the 5^th form. I have 5 or 6 lessons a day. The lessons start at half past 8. My favourite lesson is Art. I like drawing and our teacher is very kind. She always gives us good marks. I have many other subjects in my timetable too.

I have lunch at half past 10. I have dinner at school, too. I don’t go home after dinner. I stay at school and have fun with my friends. I sometimes do my homework at school, too.

I like school, but I don’t like lessons. The school year finishes in May. We have summer holidays in June, July and August. I love summer!

* * *

Текст 6. My Birthday

I have my birthday on the … of … (month). I like my birthday because I get a lot of presents.

Last year I got a … This year I hope my parents will give me … as a birthday present.

I usually have a birthday party at home and we have a big meal. All my family gather around a big table. There is a birthday cake with candles on it. All my relatives say “Happy birthday” to me.

Next day I invite my friends and organize games and quizes, sing songs and play jokes. We usually have fun.

I enjoy my birthday party very much.

* * *

Текст 7. My Day

I usually get up at 7 o’clock on Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday and Friday. At the weekends I get up late because I don’t have to go to school (work).
After that I go to the bathroom and wash my face. Next I make my bed and dress.
I have breakfast at half past 7. I usually have a glass of juice and a sandwich.
I leave home at 8 o’clock. My school is near my house and it takes me 5 minutes to get there. I usually have 6 lessons at school. For example, today I have English, Russian, Science, Maths, History and Art.
I come home at 2 o’clock and have dinner. Then I have a little rest and start doing my homework.
In the evening I have supper and then watch TV or play computer games.
I go to bed at 10 o’clock.

* * *

Текст 8. How I help about the house

• take turns — делать по очереди
• don’t mind — не возражать
  

I live with my parents and I have to help about the house. Every Sunday I do my room. I dust the furniture and vacuum the carpet. I water the flowers once a week.
I help my mother to lay the table. I wash the dishes after dinner. We take turns with my brother.
Sometimes I help my mother make cakes and pies. I seldom go shopping only when my mother asks me. I buy bread and fruit.
I understand that I must help my parents because they work hard. And I don’t mind doing it.

* * *

Текст 9. My Hobby

Hobby is what people like to do in their free time. We choose a hobby to our tastes. Hobby makes our life interesting. Sometimes it helps us to choose our future profession.
I have got a hobby too. My hobby is …… When I have free time, I always … (describe your hobby)
Also I like to make toys in my free time. I like reading books, too. My favourite writer is …
If your hobby is cooking, you can say how you make cakes and pies.

Текст 10. My Pet

I keep a hamster as a pet.  — Я держу дома хомяка.

Hello there! I would like to tell you about my pet. It is a hamster and her name is Sue.

Sue is about one year old. She is very funny. She has soft skin and bright black eyes. Sue is very lively (подвижная) and likes to run around a wheel in her cage.

I keep her cage in the hall because she makes noise at night. But in the daytime I let her run about the flat and play with her.

Sue eats vegetables and I feed her every day. I clean her cage every week. I like to take care of my pet.

I hope that one day my parents will buy me one more pet. I would like to get a rabbit on my birthday.

Эти тексты нужно дополнить и уметь рассказывать. Заучивать наизусть тексты НЕ НАДО. Ниже вы найдете список вопросов к текстам, на которые надо уметь отвечать.

* * *

Задания и вопросы к текстам на английском языке (5-6 класс)

Text 1. About Myself

1. Complete the text.

My name is _______. I am ________years old. I live in _______.

I have a ______ family. There are 6 of ______: my parents, my grandparents, my sister and me.

As for my appearance, you can see yourself. I am _______. I have ______hair and ______ eyes.

I like _______and always go to the ______ in my free time.

2. Answer the questions to the text.

1. Introduce yourself.
2. What are you?
3. How old are you?
4. Is your hair long or short?
5. What are eyes like?
6. Can you describe (описать) yourself?
7. Where do you live?
8. Have you any friends?

* * *

Text 2. My Family and Me.

1. Complete text 1.

There are ………….of us in my family. We are a close family. We are sociable and …

My mother is a …………………  My mother is loving and ……….

My father is a ……………………… My father is strong and …………..

As for me, I think I am ……………………… I would like to be more ……..

I have (not) got……. My elder brother is active and …….
My little sister is pretty but ……….

I love my family ……

2. Answer the questions to the text.

• main characteristic — главная черта характера

1. How would you describe your family?
2. What do your parents do?
3. What are your parents’ main characteristics?
4. What are your main characteristics?
5. Have you got any brothers or sisters?
6. How old are they?
7. What are they like?
8. What do you like doing together?

2. Complete text 2 with the words: close, sociable, get on, hobby, card, typical, intelligent, naughty, humour.

ОБРАЗЕЦ ПИСЬМА на тему «My Family»

Dear Ann,
Thank you for your letter. You asked me to write about my family.

Well, our family is a _____  Russian family: a father, a mother, two children (my little sister and me) and a cat. We are a _____  family and _____ well with each other.

My mum is a teacher at school. She is _____. Her ______ is painting. My dad is a computer _________. He is _________. He has a good sense of __________. My little sister Ann is funny and sometimes ____________.

Hope to hear from you soon.

Best wishes,
Polina

* * *

Text 3. My Friends.

1. Complete the text.

I have a _____ friend. Her name is….. . She is a ______ girl.She has got ______ brown hair and ______ blue eyes. She is slim and ______. She is crazy about collecting dolls. She is very proud of her big _________.

We meet every day because we are in the same form. We talk during the ______and often _____ time together after school.

She is a good student and sometimes help me with my _______.

2. Answer the questions to the text.

1. Have you got many friends?
2. Who is your best friend?
3. When did you make friends?
4. What does your friend look like?
5. Why do you like him (her)?
6. What do you have in common?
7. Do you share ideas?
8. How often do you phone each other?
9. How do you like to spend your time together?
10. What does your friend like doing?

* * *

Text 4. My Place.

1. Complete the text.

My family lives on the _______ floor in a big house. Our flat is ______. We have two bedrooms, a _______, a _________ , a ________ and a toilet.

The biggest room in our flat is the _______. It is a _____ room with a big table in the center. In the _____ there is a cosy sofa. Just on the opposite wall there is a large flat screen.

When we are at home, we often _____ in the room and spend time playing games or watching TV.

2. Answer the questions to the text.

1. Do you live in a flat or in a house?
2. Is it big or small?
3. How many rooms has it?
4. What is there in the living-room?
5. What is there in the kitchen?
6. Do you have your own room?

* * *

Text 5. My School.

1. Complete the text.

My name is ____   I am ____. I am in the______ at school number _____.

I _____ a lot of subjects this year. I study Maths, History, Russian, English, Science, _______. I like _______. I don’t like _________.

I like school because I like to ________my friends during the breaks.

But I don’t like to get _____marks.

3. Answer the questions to the text.

1. What school do you study at?
2. What form are you in?
3. What lessons / subjects do you like?
4. What lessons / subjects don’t you like?
5. How many subjects do you have? What are they?
6. What subjects do you have in your timetable (on Monday)?
7. What do you do at your English lessons?
8. What subject would you like to study?
9. Do you like breaks?
10. Some schoolchildren don’t like school. Do you think why?

* * *

Text 6. My Birthday.

1. Complete the text.

My Last Birthday Party

Last year my sisters arranged a birthday party for me.

When I was out, they got _________for the party. They _________the house and _______ pizza. They decorate my room with the balloons. They _______on their best clothes and looked ________.

When I rang the doorbell, the music started playing. I came into the room and saw a big _________  on the table. _______ 13 candles on it.

My sisters sang to me, «Happy birthday to you. Happy birthday to you. Happy birthday, ……Happy birthday to you. »

I was very ……

Обратите внимание на слова: прежде всего, потом, и, итак, также. Они делают ваш рассказ более связным. Еще о словах-связках читайте ЗДЕСЬ (скоро)

How to Arrange a School Party

I am _____________to have a school party next week.

First of all, I will arrange date and time and write ____________ (приглашения).

Then I will think who can help me to organise the party. I think I will ask my friend Ilya to bring CDs. He will be responsible for ___________. I am _______ to ask my friend Slava to ________a guitar. He can play the guitar very __________. I will ask Anya to ________food.

And I will ask Sveta to make a____________. So, the girls will be ______________ for the meal.

Also I am ______ to buy small presents for my friends because we will have quizes and contests at the party.

I hope the party will  be _____________.

2. Answer the questions to the text.

1. How old are you now?
2. When is your birthday?
3. Do you like birthday parties?
4. How do you celebrate your birthday?
5. Whom do you invite to your birthday party?
6. You like to get presents, don’t you?
7. What kind of presents do you like to get best of all?

* * *

Text 7. My Day (My Working Day / My Day Out)

1. Complete the text.

My school day begins early.

I get up at 7 o’clock, _______my face and dress. Then I ______ my bed and go to the _______to have my breakfast.

I leave home for school at 8 o’clock. On the way to school I often _____ my friends and we go the school ______.

I ______home at 3 o’clock.

I have dinner and after that______ because I am often _____.  When I have little homework, I can go to _______  or_______.

In the evening I usually ______ or______.

I ________to bed at 10 p.m.

2.1. Answer the questions to the text «My working Day».

1. When do you get up on your working days?
2. It is difficult for you to get up early, isn’t it?
3. Do you usually make your bed?
4. What do you usually have for breakfast?
5. When do you leave home for school?
6. Where is your school?
7. How long does it take you to get to your school on foot?
8. When do you come home?
9. What do you do after that?
10. What do you like to do in the evenings?
11. When do you go to bed?

2.2. Answer the questions to the text «My Day Out»

1. Do you like weekends? Why?
2. What time do you get up?
3. What do you do in the morning/ in the afternoon/ in the evening?
4. Do you like to watch TV?
5. Do you go to the park?
6. Do you go swimming?
7. Do you meet your friends?
8. Who does shopping in your family?
9. Do you like shopping?

2.3 Составьте свой рассказ по плану ниже. Обязательно используйте слова, передающие последовательность действий(СКОРО). Они выделены в тексте жирным шрифтом.

My Usual Day

I usually get up at about (около) …

Then I …

Next I …

At school I …

When I come home from school, I …

<…>

We usually eat dinner at about…

I help my mother with dinner. I ….

<….>

After I do my homework, I like …

I always do …. before I go to bed.

* * *

Text 8. How I help about the house.

1. Complete the text.

My name is_____________. I live with parents.

I love my family and help my parents ________the house.

I always vacuum the ________. Sometimes I help my mother to _______the table. And I usually  ________ up after meals. I often ______my room and __________the flowers.

But I never do the___________. I don’t like it.

2. Answer the questions to the text.

1. Do your friends help their parents?
2. Do you help your parents about the house?
3. Can you clean your room?
4. Do you water the flowers?
5. Do you wash the dishes?
6. Do you help to lay the table?
7. Do you vacuum the carpet?
8. Do you go to the shops and buy food?
9. What don’t you like to do?

* * *

Text 9. My Hobby.

1. Complete the text.

Our Hobbies

Different people like ____________ things. That’s why we have ____________ hobbies.

I am fond of________________________ ( 3 предложения о себе ).

My friend Nastya likes __________ . She is crazy about_____________( 3 предложения о своем друге/ подруге)

I think hobbies make our life ______________.

2. Answer the questions to the text.

1. What hobbies do you know?
2. Do you play any musical instrument?
3. What is your hobby?
4. Do you think your hobby may help you in future?
5. What do you want to be?

* * *

Text 10. My Pet.

1. Complete the text.

The animals we keep at home are our_____. They can be dogs, _______,________,
________ or _______.

People are fond of pets. They like to watch them and treat them as real members of the family. Dogs and cats are our _________pets.

I have got  _____pets. In my house _________three cats, a dog, two hamsters and a parrot. I love them all and I am very _________ when I play with them. I _______care of them, too. My mum helps me to ________ them. When I grow up, I want to _______a vet and take ________of animals.

2. Answer the questions to the text.

1. Have you got a pet?
2. What pet is it?
3. What is your pet like?
4. How do you take care of your pet?
5. Would you like to have one more pet?

* * *

Для написания статьи использованы разработки к различным учебникам,  а также пособие Т.Ю. Журина «Английский язык. 55 устных тем по английскому языку для школьников 5-11 класс» (частично переработанное и дополненное)

Английский ESL класс 3 рабочие листы

Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed или -ing Прилагательные: Градируемые / не градуируемые прилагательные Прилагательные: Несравнимые прилагательные Прилагательные: Противоположные Прилагательные: Порядок употребления прилагательных Степень Наречий place Наречия времени Наречия: Интенсификаторы Наречия: Порядок наречий Апостроф SA СтатьиСтатьи: определенные артикли (а) Статьи: неопределенные артикли (а / ан) Статьи: нулевой артикль Вспомогательные глаголы Сдвиг назад во времени (напр.грамм. WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные конструкции (например, он должен был стать знаменитым) BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULD Обозначение противопоставления (например, хотя, пока) Предложения цели (например, для того, чтобы , так что, чтобы) Пункты причины (например, потому что, из-за, из-за, как, поскольку) Пункты результата (например, так) Расщепленные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение ( Сравнительная и превосходная) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: Превосходные прилагательные и структуры Сравнение: AS или THAN Условный 0 (ноль) Условный 1 (первый условный) Условный 2 (второй условный) — wouldConditional 3 (третий условный) Условные Условия — Я хочу / Если только Условные — Смешанные условные выраженияграмм. если, при условии, что, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные, Контракции (сокращенные формы, например, не, не и т. д.) Координация Счетные и несчетные существительные Определители (слова которые могут стоять перед существительными) Маркеры дискурсаDO или DOES Эллипсис (пропуск слов) ExclamationsFEW или A FEW, LITTLE или A LITTLE Образцы речи, метафоры, метонимы Формальный и неформальный английский (вежливость или разговорный язык) Будущее непрерывное время: (будет V + ing) Будущее совершенное продолжительное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое и непрерывное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое время Будущие фразы (напр.грамм. be about to, connected to, вероятно, из-за, установлен в + INF) Будущее простое время, выраженное с помощью WILL Будущее простое против будущего непрерывного Будущие времена Генитив S против OF (выражение владения) Герундий Герундий и инфинитивы Герундий: идеальный герундий Герундий: прогрессивный герундий HAD BETTERHAD BETTER vs WOULD RATHER GOT или HAS GOTОмонимы (два слова с одинаковым произношением — омофоны и омографы) Инфинитивные структуры Инфинитив: пустой инфинитивИнфинитив: идеальный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: раздельный инфинитивИнверсия (обратный порядок слов) Неправильные глаголыIt как подготовительный предмет (e.грамм. идет дождь, это мило с вашей стороны) Связующие глаголы (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ или MIGHTModalsMUCH или MANYMUST или HAVE TO (обязательство) MUST или MUSTN’T Отрицательные (отрицание, говорящее «Нет») Существительные: Коллективные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: Сложные существительные Существительные: Существительные собственные (имена людей, городов, компаний) Числа: Кардинальные числа Числа: Порядковые числа Противоположности (антонимы) ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОКСЮМОРОНЫ (фразы со словами противоречивого значения, например, живые мертвецы) Причастия (е.грамм. HAVING DONE) Причастия: Причастие настоящего времени (например, ДЕЛАТЬ) Части речи (также называемые классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный или активный голос Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное простое время Прошлое совершенное простое против Непрерывное времяПрошедшее простое времяПрошедшее простое и непрерывное времяПрошедшее время: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТОЛичные местоименияФонетика (произношение, IPA, фонетические символы) Фразовые глаголы Множественные существительные: неправильные множественные числа Множественные существительные: правильные множественные числа с окончанием S приставки (e.грамм. A, UN, IM, DIS, MIS, EN и т. Д.) Предлоги Предложения движения Предлоги места Предложения времени Предлоги против наречий (например, передо мной, видел его раньше). , относительно) Предлоги: Предлоги фразы (например, с помощью) Настоящее продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное непрерывное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное или прошедшее простое времяПрисутствует совершенное простое времяПрисутствует совершенное время: ЗА или SINCEPПрисутствует совершенное времяПрисутствует простое времяПрисутствует простое время: S для третьего лица глаголы в единственном числе: простое и непрерывное (прогрессивное) время.грамм. большой) Местоимения: Притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: Возвратные местоимения (например, я, себя)) Местоимения: КТО-ТО, ЛЮБОЙ, ВСЕ, НИКТО, НИЧЕГО и т. д. указательные слова) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целом Пунктуация Пунктуация: Запятые Пунктуация: исправление повторяющихся предложений Квалификаторы (например, некоторые, многие, много, любые, несколько, мало) Теги вопросов вопросыВопросы: вопросы о субъекте и объекте Вопросы: вопросы WH (открытые вопросы) Вопросы: да или нет вопросов Относительные предложения Относительные предложения: определяющие Относительные предложения: не определяющие Относительные предложения: относительные наречия Относительные предложения: ЧТО или ЧТО Сообщенная речь (косвенная речь) Сообщенная речь: сообщенные вопросы ( косвенные вопросы) Сообщаемая речь: глаголы сообщения ОБЯЗАТЕЛЬНО, ДОЛЖНО НЕ ТОЛЬКО — НИ / НИ (что означает «слишком») ТАК или ТАКОЕ + прилагательные НЕКОТОРЫЕ или ЛЮБЫЕ Тема и d глагол соглашениеСубъюнктивное наклонениеПодчиненные (зависимые) предложения Суффиксы (напр.грамм. S, ED, ING, N’T) Есть / есть / там было / там было / будет и т. Д. Слишком и достаточно Глагольных шаблонов Фраза глагола Времена глагола Глаголы: Глаголы действия Глаголы: Динамические глаголы Глаголы: Глаголы состояния (также известные как глаголы состояния) Глаголы : Государственные глаголы против динамических глаголов игрыКомпьютеры и технологииСтраныПреступление, закон и наказаниеКультура, межкультурное общение, межкультурное общениеЕжедневные распорядкиДатыДни неделиДебатыОписание людейДинозаврыМечтыПасхаОкружающая средаЭкстремальные виды спортаСказкиЛицоСемьяМода и одеждаДень отцаЧувства, эмоцииЕдаПитаниеСвободное время, досуг activitiesFriendsFurnitureFutureGiving DirectionsGoing вне, entertainmentGoing к restaurantGossipsGraffiti, уличные artGreetingsHabits (хорошие и плохие) HalloweenHealth, идущие к правам doctorHistoryHobbiesHolidaysHomeHomonymsHuman, расизм, discriminationHumorIdiomsIrelandJobs, workLearning languagesLikes и dislikesLondonLove, романтика, datingMarriageMeans из dayMovies transportMemoriesMoneyMonthsMother в категории ТВ showsMusicNew года EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, вечеринками, собирается вечеринкиПрошлоеЛюдиЛичность и характерПомонированиеПиратыМестаPokémon GoПолитика, голосование, выборыРоботыКомнаты в домеШколаНаукаСезоныФормыШоппингСмартфоны, планшеты и гаджетыСоциализация, светская беседаКосмосСпортВеснаСт.День Святого ПатрикаРассказыУспехЛетоСинонимыТехнический английскийТехнологииУказание времениБлагодарениеВремяТуризмИгрушкиТрадиции, национальные обычаиПутешествияВеликобританияСоединенные Штаты Америки (США) , дисциплина, авторитет учителя) классные плакаты CLT (преподавание коммуникативного языка) ресурсы для разговоров и диалоги критическое мышление кросс-культурная коммуникация (мультикультурализм, межкультурная коммуникация) кроссворд дизайн учебной программы, разработка грамматической программы дискуссия (аргументация) активизация прямого метода и методы построения строительных лесов, советы о том, как исправить ошибки учащихсяфлэш-карты веселые занятия и игрыигрыобщие советы, идеи и методы обученияОценка и тестирование (оценка) g rammar Drills, руководство по грамматике, работа (назначение, проверка, сортировка и т. д.)) как задавать хорошие вопросыпоказывать инструкциикак управлять студенческими проектамикак способствовать развитию творческих способностей и воображения у учащихсякак продвигать самостоятельность учащихсякак продвигать студенческое сотрудничество, кооперативное обучениекак выжить на конференции родителей и учителейпоказывать научить « без подключения к сети » (без технологий) как учить отдавать презентациикак преподавать грамматикукак преподавать в больших классахкак преподавать на слухкак преподавать в классах для людей с разным возрастом / смешанными способностямикак учить вежливости (этикету) как учить чтениюкак преподавать речькак преподавать орфографию и алфавиткак обучать учащихся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении , д.грамм. дислексиякак преподавать словарный запас (лексика, морфология), как учить с помощью демонстрации картинок, чтобы учить с помощью историй (рассказывание историй), как учить с помощью Интернета, ICT (используя технологии в классе), улучшая словарные навыки учащихся (используя словарь), Общая физическая реакция) упражнениямнемоника, методы запоминания, мотивирующие учащихся, индивидуальные занятия, упражнения с описанием изображений, словари с картинками, графические истории, подготовка к урокам, упражнения на произношение (фоника), упражнения на понимание прочитанного, ролевые игры, драматические и импровизационные упражнения, упражнения на преобразование и перефразирование суждений, стили обучения студентовTBL (обучение на основе задач), развитие учителей, развивающие материалы для учителей самооценка, наблюдение в классе, тесты, управление временем, советы по экономии времени для учителей, советы для начинающих учителей, упражнения по переводу, учебные пособия по созданию рабочих листов с использованием языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт) виде o & мероприятия в кино; подогреватели и охладители; веб-инструменты для учителей; поисковые работы; шаблоны и макеты; письменные и творческие задания. (B2)

Тип учащегося: взрослые, бизнес / профессиональная начальная школа, старшая школа, детский сад, учащиеся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, e.грамм. дислексия

SkillListeningReadingSpeakingSpellingWriting

Экзамен по языкуBULATSCембридж: продвинутый (CAE) Кембридж: первый (FCE) Кембридж: ключ (KET) Кембридж: предварительный (PET) Кембридж: уровень владения (CPE) Кембридж: молодые учащиеся (YLECP) CaMLA: ECECaML EPTCaMLA: MELABCaMLA: METCaMLA: YLTEECLIELTS (General) IELTS AcademiciTEP AcademiciTEP BusinessiTEP HospitalityiTEP SLATEPTE (General) PTE AcademicSTEP EIKENTELCTOEFLTOEICZD

ДиалектАмериканский английский английский язык английский язык Английский язык

Канадский английский язык английский язык английский язык английский язык на английскомкак извиниться, извиниться, простить и выразить сожаление на английскомкак назначать встречи на английскомкак просить информацию и наводить справки на английскомкак просить что-то, делать запросы на английскомкак не говорить что-то на английскомкак быть церемониальным на английском glishкак быть расплывчатым по-английскикак обвинить кого-то в чем-то по-английскикак успокоить людей по-английскикак уточнить что-то по-английскикак поздравить людей по-английскикак противопоставить и сравнить по-английскикак критиковать кого-то по-английскикак защитить себя от критики по-английскикак отрицать или признать что-то по-английскикак описывать вещи или людей по-английскикак делать выводы по-английскикак подчеркнуть важные вещи по-английскикак ободрить или отговорить людей по-английскикак оценивать людей или прогресс в английскомкак объяснять вещи по-английскикак выразить согласие / несогласие по-английскикак выразить одобрение и неодобрение по-английскикак выразить причину и следствие по-английскикак выразить разочарование по-английскикак выразить отвращение по-английскикак выразить сомнение по-английскикак выразить зависть по-английскикак выразить страх по-английскикак выразить надежду по-английскикак выразить безразличие по-английскикак выразить интерес в чем-то g по-английскикак выразить вероятность, вероятность по-английскикак выразить симпатии и антипатии по-английскикак выразить любовь или гнев по-английскикак выразить предпочтения по-английскикак выразить облегчение по-английскикак выразить грусть по-английскикак выразить последовательность и хронологию по-английскикак выразить шок и недоверие по-английскикак выразить предположения по-английскикак выразить удивление по-английскикак выразить сочувствие и соболезнования по-английскикак выразить угрозы по-английскикак выразить нежелание по-английскикак выразить свои потребности по-английскикак давать советы по-английскикак давать команды по-английскикак дать согласие на Английскийкак высказывать мнения на английскомкак дать разрешение, разрешение на английскомкак произносить тосты на английскомкак давать предупреждения на английскомкак приветствовать людей на английскомкак торговаться и торговаться на английскомкак сообщить кому-нибудь о каких-то новостях на английскомкак проинструктировать людей на английскомкак интерпретировать то, что было сказано по-английски, как интер rupt people на английскомкак знакомить людей на английскомкак представиться на английскомкак пригласить людей на английскомкак поддерживать разговор на английскомкак подавать жалобы на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак загадывать о чем-то на английскомкак делать прогнозы на английскомкак давать обещания на английскомкак делать предложения на английскомкак делать, принимать и отказываться от предложений на английскомкак заказывать или бронировать на английскомкак убедить, убедить людей на английскомкак хвалить людей и выражать признательность на английском Английскийкак убедить кого-то в чем-то по-английскикак отказаться и возразить на чем-то по-английскикак напомнить людям о чем-то по-английскикак перефразировать, перефразировать сказанное по-английскикак сказать НЕТ красиво по-английскикак сказать спасибо, выразить благодарность по-английскикак отругать кого-то на английскомкак начать разговор на английскомкак подвести итог Английскийкак рассказать историю на английскомкак сообщать плохие новости на английскомкак приветствовать людей на английском

Solutionyesno

3rd Grade ESL Teaching Curriculum Guide & Resources

Прежде чем мы перейдем к конкретным стандартам для учащихся 3-го класса, полезно признать, что стандарты для 3-го класса требуют определенных базовых навыков, которыми не обязательно обладают все изучающие английский язык.

Вот несколько основ, над которыми студентам нужно будет работать одновременно, если они еще не достигли их.

Может ли ученик прочитать не менее 80 слов в минуту после вычитания ошибок?

• Если учащиеся читают медленнее, чем 80 Вт / м, они, вероятно, будут бороться с объемом, словарным запасом и сложностью более сложных текстов для третьего класса.
• Если учащиеся читают медленнее, чем 80 Вт / м, они, вероятно, будут испытывать трудности с объемом, словарным запасом и сложностью более сложных текстов для третьего класса.
• Если ученик читает тексты 3-го класса со скоростью более 60 слов в минуту, это, вероятно, не проблема фонетики, и ученику, вероятно, просто нужно больше читать.
• Если они читают менее 60 слов в минуту и ​​/ или делают много ошибок, вероятно, есть проблемы со звуком, и хорошая оценка по звуку может помочь вам решить, какая из звуковых характеристик будет иметь наибольшее влияние на чтение учащимся.

Может ли студент говорить полными связными предложениями?

• Студенты склонны писать так, как они говорят.Если они не могут составить полное, связное предложение в речи, у них гораздо меньше шансов сделать это в письменной форме.
• Языковые ожидания (L 3.1) 3-го класса включают такие вещи, как простые времена глаголов (то есть настоящие и прошедшие простые времена), неправильные глаголы прошедшего времени, части речи, существительные во множественном числе, союзы, сравнительные и превосходные степени и т. Д.
• Учащиеся должны уметь говорить полными связными предложениями, используя вышеуказанные грамматические шаблоны. (SL 3.6, L 3.1)
• Если учащимся сложно составлять такие предложения, вы, вероятно, захотите начать большую часть своих практик с большого количества разговорных упражнений, заставляя учащихся говорить то, что они собираются написать, прежде чем вы заставите их попытаться приложить карандаш к бумаге.

Соответствующий словарь и базовые знания (L 3.4, 3.5)

• Учащимся необходимо «определить или прояснить значение неизвестных или многозначных слов и фраз», а также «продемонстрировать понимание взаимоотношений слов и нюансов в значениях слов».
• Эти стандарты могут быть сложными для носителей языка.
• Для EL они могут быть пугающими.
• Сказать EL, что означают слова, недостаточно.Им нужно много использовать слова, как повседневные, так и академические, слышать их, произносить, читать и писать, желательно в таком порядке.

Я попытался сгруппировать аналогичные стандарты, где это возможно. Я также выделил те стандарты, которые можно применять вместе с большинством других стандартов. Моя цель — сосредоточить наше внимание на том, что принесет нам, так сказать, наибольшую «отдачу от вложенных средств».

• Я могу задавать вопросы о литературных и информационных текстах и ​​отвечать на них, явно ссылаясь на текст как на основу своих ответов.
• Графический органайзер 5W и 1H (поддерживающий текстовые свидетельства), карта кластеров для ключевых деталей

На что следует обратить внимание:

• Студенты должны явно ссылаться на то, что автор говорит в тексте. Вы можете практиковать это, используя основы предложений, т.е.е. В отрывке автор говорит… В третьем абзаце автор заявляет… По словам автора…
• «Кто» в информационных текстах может включать неодушевленные предметы, которые являются предметами предложений (т.е. камни бывают всех форм и размеры.)
• «Где» может включать обстоятельства (например, в отпуске)
• «Какие» вопросы относятся к событиям в рассказе и обычно отвечают глаголами.
• «Почему» и «Как» могут потребовать некоторого вывода, если не указано явно.«Почему» обычно связано с причиной и следствием. «Как» обычно подразумевает последовательность событий, ведущих к основному событию, и на него можно ответить, используя «Что», «Где» и «Когда».

Стандарты

• Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов. (RL 3.1, RI 3.1)
• Обращайтесь к частям рассказов, драм и стихов, когда пишете или говорите о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах.(РЛ 3.5)

• Я могу рассказать историю из другой культуры, описать ее общую структуру и определить ее центральное послание.
• Story Map / Timeline Graphic Organizer

На что следует обратить внимание:

• Студенты должны познакомиться с разнообразными текстами из разных культур.
• Начните с того, что учащиеся послушают рассказ и перескажут ключевые детали с партнером или в небольшой группе.
• Учащиеся должны уметь пересказывать историю, используя полные предложения с глаголами, прилагательными и переходными словами.
• Абстрактные существительные и формулировка морали или урока истории намного сложнее, чем пересказ истории. Вы можете предоставить студентам банк морали или уроков на выбор.

Стандарты

• Рассказывать истории, в том числе басни и сказки, и мифы из разных культур; определите центральное послание, урок или мораль и объясните, как они передаются через ключевые детали текста.(RL 3.2)
• Объясните, как определенные аспекты текстовых иллюстраций влияют на то, что передается словами в рассказе (например, создают настроение, подчеркивают аспекты персонажа или обстановки. (RL 3.7)
• Отчет по теме или тексту , рассказать историю или пересказать опыт с соответствующими фактами и соответствующими описательными деталями, четко говоря в понятном темпе (SL 3.4)

• Я могу описать черты характера, мотивацию и чувства персонажей и то, как их действия влияют на историю
• Графический органайзер карты персонажей

О чем следует помнить:

• Студентам, вероятно, понадобится банк слов с описанием черт характера, мотиваций и чувств, а также основ предложений для определения того, как действия персонажа влияют на историю.
• Студентам необходимо отличать свои собственные мысли и чувства от мыслей и чувств персонажей и автора.

Стандарты

• Опишите персонажей в рассказе (например, их черты характера, мотивации или чувства) и объясните, как их действия влияют на последовательность событий. (RL 3.3)
• Отличает свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей. (РЛ 3,6)

• Я могу определить основную идею текста и объяснить, как детали подтверждают основную идею.
• Основная идея и детали Графический органайзер

Что нужно помнить:

• Начните с того, что учащиеся прослушают текст и используют основы предложений для обсуждения ключевых идей или деталей с партнером или в небольшой группе.
• Студенты часто могут определить основную тему, подбирая слова, которые часто повторяются.

Стандарты

• Определите основную идею текста, перечислите ключевые детали и объясните, как они подтверждают основную идею.(РИ 3.2)
• Отличить свою точку зрения от точки зрения автора текста. (РИ 3.6)
• Определите основные идеи и вспомогательные детали текста, читаемого вслух, или информации, представленной в различных носителях и форматах, в том числе визуально, количественно и устно. (SL 3.2)

• Я могу описать последовательность исторических событий, научных идей или шагов в процессе, используя язык причин / следствий, времени и / или последовательности, идентифицируя логических связей между предложениями и абзацами.
• Блок-схема или кластерная карта Графический органайзер

Что нужно помнить:

• Учащимся нужно будет узнавать временные слова, которые показывают порядок событий. Может быть полезно, чтобы учащиеся подчеркивали или выделяли слова последовательности, а также слова причины и следствия в тексте.
• Им потребуется практика со словами сравнения , например, как, аналогично, и т. Д., Чтобы помочь им проводить сравнения.

Стандарты

• Опишите взаимосвязь между серией исторических событий, научных идей или концепций или этапов технических процедур в тексте, используя язык, который относится ко времени, последовательности и причине / следствию.(RI 3.3)
• Опишите логическую связь между конкретными предложениями и абзацами в тексте (например, сравнение, причина / следствие, первое / второе / третье в последовательности. (RI 3.8)

• Я могу сравнивать и противопоставлять наиболее важные моменты и ключевые детали, представленные в двух текстах на одну и ту же тему, или темы, настройки и сюжеты рассказов, написанных одним и тем же автором (то есть в серии)
• Диаграмма Венна Графика Организатор

На заметку:

Студентам понадобятся основы предложений, чтобы сообщить о сходствах и различиях между двумя рассказами или текстами. Истории такие же, потому что они оба ________. Рассказы разные тем, что они __________.

Стандарты

• Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним и тем же автором об одних и тех же или похожих персонажах (например, в книгах из серии). (РЛ 3.9)
• Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты и ключевые детали, представленные двумя текстами по одной и той же теме. (РИ 3.9)

• Я могу написать свое мнение о книге или теме с указанием причин, чтобы поддержать его, и с помощью моего учителя и сверстников пересмотреть, чтобы усилить мое письмо.
• Мнения и причины Web Graphic Organizer

На что следует обратить внимание:

• Учащимся начального и среднего уровня могут понадобиться основы предложений для разных частей абзаца или эссе. Например: _______ была отличной книгой.Мне понравилось _______. Мне не понравилось _________. В заключении, __________.
• Учащимся может потребоваться пересмотреть время, которое вы хотите, чтобы они использовали в своих письмах (например, Present Simple, Past Simple и т. Д.).
• Вы можете предоставить студентам цифровые инструменты для совместной работы над публикацией своих сочинений.

Стандарты

• Пишите мнения по темам или текстам, обосновывая точку зрения причинами. (W 3.1)
  • Представьте тему или текст, о котором они пишут, выскажите свое мнение и создайте организационную структуру, в которой перечислены причины.
  • Укажите причины, подтверждающие это мнение.
  • Используйте связывающие слова и фразы (например, потому что, следовательно, поскольку, например), чтобы связать мнение и причины.
  • Предоставьте заключительное заявление или раздел.
• Под руководством и при поддержке взрослых напишите письмо, в котором развитие и организация соответствуют задаче и цели. (W 3.4)
• Под руководством и при поддержке взрослых и сверстников развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости путем планирования, редактирования и редактирования.(Монтаж для условных обозначений должен демонстрировать владение языковыми стандартами с 1–3 по 3 класс включительно). (W 3.5)
• Под руководством и при поддержке взрослых используйте технологии для создания и публикации письменных материалов (используя навыки клавиатуры), а также для взаимодействия и сотрудничества с другими. (Вт 3,6)

• Я могу исследовать и писать, чтобы проинформировать или объяснить тему , четко передавая идеи и информацию, и с помощью моего учителя и сверстников исправлять, чтобы усилить свое письмо.
• Основные идеи и подробности Организатор веб-графики

На что следует обратить внимание:

• Вы можете собрать студентов, изучающих тему вместе.
• Учащимся начального и среднего уровня могут понадобиться основы предложений для различных частей абзаца или эссе.
• Учащимся может потребоваться пересмотреть время, которое вы хотите, чтобы они использовали в своих письмах (например, Present Simple, Past Simple и т. Д.).
• Вы можете предоставить студентам цифровые инструменты для совместной работы над публикацией своих сочинений.

Стандарты

• Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения темы и четкого изложения идей и информации. (W 3.2)
  • Представьте тему и сгруппируйте связанную информацию вместе; включать иллюстрации, когда они полезны для понимания.
  • Развивайте тему с помощью фактов, определений и деталей.
  • Используйте связывающие слова и фразы (например, также, другое и, еще, но), чтобы связать идеи в рамках категорий информации.
  • Предоставьте заключительное заявление или раздел.
• Под руководством и при поддержке взрослых напишите письмо, в котором развитие и организация соответствуют задаче и цели. (W 3.4)
• Под руководством и при поддержке взрослых и сверстников развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости путем планирования, редактирования и редактирования. (Монтаж для условных обозначений должен демонстрировать владение языковыми стандартами с 1–3 по 3 класс включительно). (W 3.5)
• Выполняйте короткие исследовательские проекты, которые расширяют знания по теме.(W 3.7)
• Вспомните информацию из опыта или соберите информацию из печатных и цифровых источников; сделайте краткие заметки об источниках и отсортируйте доказательства по предоставленным категориям. (Вт 3,8)

• Я могу написать историю, включая диалог, действия, мысли, чувства , временные слова и завершение. Кроме того, с помощью моего учителя и сверстников я могу отредактировать текст, чтобы улучшить свое письмо.
• Story Map Graphic Organizer

На что следует обратить внимание:

• Изучающим английский язык, скорее всего, будет сложно писать диалоги.Вы можете попросить их разработать какой-то диалог после того, как они закончат писать свою историю, а затем ввести его, чтобы вы могли сделать процесс более управляемым.
• Учащимся может потребоваться пересмотреть время, которое вы хотите, чтобы они использовали в своих письмах (например, Present Simple, Past Simple и т. Д.).
• Вы можете предоставить студентам цифровые инструменты для совместной работы над публикацией своих сочинений.

Стандарты

• Напишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективные методы, описательные детали и четкие последовательности событий.(W 3.3)
  • Установите ситуацию и представьте рассказчика и / или персонажей; организовать последовательность событий, которая разворачивается естественным образом.
  • Используйте диалоги и описания действий, мыслей и чувств, чтобы развить опыт и события или показать реакцию персонажей на ситуации.
  • Используйте временные слова и фразы, чтобы обозначить порядок событий.
  • Обеспечьте ощущение закрытости.
• Под руководством и при поддержке взрослых напишите письмо, в котором развитие и организация соответствуют задаче и цели.(W 3.4)
• Под руководством и при поддержке взрослых и сверстников развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости путем планирования, редактирования и редактирования. (Монтаж для условных обозначений должен демонстрировать владение языковыми стандартами с 1–3 по 3 класс включительно). (W 3.5)
• Вспомните информацию из опыта или соберите информацию из печатных и цифровых источников; сделайте краткие заметки об источниках и отсортируйте доказательства по предоставленным категориям. (Вт 3,8)

Вы можете связать цели, указанные ниже, со многими или всеми целями, указанными выше, вместо того, чтобы тратить время на их решение по отдельности.

• Я могу определить значения общих академических и предметных слов и фраз в тексте.
• Соответствующие слова и изображения

На что следует обратить внимание:

• Подготовьте словарный запас и предоставьте банк слов, относящийся к заданию, для начинающих и студентов с низким уровнем среднего. Для среднего и выше среднего предоставьте банк слов.
• Учащиеся не могут понять ни слова из контекста, если они также не могут понять контекст. Книга Натали Векслер «Пробел в знаниях» особенно поучительна, когда речь идет о понимании прочитанного. Базовые знания серьезно влияют на понимание. Вы можете накапливать базовые знания, читая учащимся по теме, обучая их непосредственно этому и попрактиковавшись в соответствующей лексике, прежде чем ученики будут сами читать тексты по этой теме.

Стандарты

• Определите значение общих академических и предметных слов и фраз в тексте, относящемся к теме или предметной области 3 класса.(RI 3.4)
• Определите значение слов и фраз в том виде, в котором они используются в тексте, отличая буквальный язык от небуквального. (РЛ 3,4)

• Я могу участвовать в дискуссиях один на один, в группе и под руководством учителя, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные идеи.
• Ideas Web Graphic Organizer

Что нужно помнить:

Предоставление учащимся рамок предложений, которые они могут использовать для участия, и отработка хороших примеров предложений с использованием этих рамок предложений, поможет учащимся обрести уверенность и беглость речи, которые необходимы для того, чтобы использовать их, когда они им нужны.

Стандарты

• Эффективно участвуйте в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с разнообразными темами и текстами третьего класса, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные. (SL 3.1)
  • Приходите на обсуждения подготовленным, прочитав или изучив необходимый материал; явно использовать эту подготовку и другую информацию, известную по теме, для изучения обсуждаемых идей.
  • Соблюдайте согласованные правила для обсуждения (e.g. уважительно брать слово, внимательно выслушивать других, по очереди рассказывать о обсуждаемых темах и текстах.)
  • Задавайте вопросы, чтобы проверить понимание представленной информации, оставайтесь в курсе и связывайте свои комментарии с замечания других.
  • Объяснять собственные идеи и понимание в свете обсуждения.
• Задавайте вопросы о информации докладчика и отвечайте на них, предлагая соответствующие подробности и подробности. (SL 3.3)

• Я могу создавать аудиозаписи рассказов или стихов, читаемых плавно и в понятном темпе. Я также могу добавить визуальные эффекты, чтобы усилить или подчеркнуть определенные детали или факты.
• Причинно-следственный графический органайзер

Что нужно помнить:

Существует так много инструментов, которые студенты могут использовать для записи, рисования или создания других типов визуальных эффектов.Это отличное дополнение к любому из вышеперечисленных стандартов в качестве окончательной демонстрации того, что студент изучил.

Стандарты

• Создавайте увлекательные аудиозаписи рассказов или стихов, демонстрирующих плавное чтение в понятном темпе; при необходимости добавляйте визуальные элементы, чтобы подчеркнуть или усилить определенные факты или детали. (SL 3.5)

• Словарь: Предварительно обучите словарный запас и предоставьте банк слов.
• Прочтите (и послушайте): Предоставьте графические органайзеры частично заполненными. Попросите их послушать и обсудить перед чтением.
• Говорите: Приведите основы предложений и множество примеров.
• Запись: Используйте подстановку и закрытие чтения.

• Словарь: Предварительно обучите или подберите слова, которые им понадобятся, в банке слов.
• Слушать и читать: Предоставьте пустой графический органайзер. Вы можете наблюдать, как они обходятся без предварительного заполнения.
• Говори и пиши: Приведите основы предложений для разговора и посмотрите, могут ли они обойтись без полных примеров.
• Напишите: Учащиеся могут использовать свои заполненные графические органайзеры и некоторые рамки предложений, чтобы написать 2-3 абзаца.

1. Словарь: Вы можете попробовать PWIM и банки слов.
2. Слушайте и прочтите: Используйте пустые графические органайзеры.
3. Говори и пиши: Предлагайте подсказки и предложения, используя более академический язык.
4. Напишите: Составьте небольшое сочинение на основе графических органайзеров.

* Этот пост был разработан на основе следующих ресурсов: Дескрипторы WIDA Can-D0, Common Core ELA Standards и New Language Arts Progressions (NLAP)

Щелкните ниже, чтобы найти множество идей для занятий, которые вы можете использовать со своими изучающими английский язык, чтобы заинтересовать их и помочь им получить доступ к контенту на уровне их класса.

Вот несколько действительно полезных ресурсов

• New Language Arts Progressions (NLAP) — это набор PDF-файлов, в которых даются надежные советы о том, чего ожидать и как помочь студентам на каждом уровне английского языка и уровне обучения. Несмотря на то, что он организован не самым удобным образом, я нашел этот ресурс особенно полезным.
• Инструкции по укрытию в областях содержания — это полезный пост Валентины Гонсалес с загружаемыми файлами в формате PDF о защите содержания в областях социальных наук, математики, чтения и письма.
• ESL Teaching Methods from the Masters — это набор статей о ведущих специалистах в области преподавания английского языка. Вы найдете ссылки на их блоги, ресурсы и страницы в социальных сетях. Я лично общался с каждым из них, и это заботливые, доступные люди, которым я в долгу перед ними.

Войдите в , чтобы найти ресурсы для стандартов выше ->

Если вы не являетесь участником, щелкните ниже, чтобы присоединиться к членству и посмотреть, подходит ли оно для ваших нужд.Если вы не удовлетворены по какой-либо причине, отмените в любое время в течение первых 14 дней, чтобы получить полный возврат.

Куда дальше?

Стандартные стандарты штата по английскому языку для третьего класса: обзор

Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.

Определяет основную идею текста; Перечислите ключевые детали и объясните, как они подтверждают основную идею.

Опишите взаимосвязь между серией исторических событий, научных идей или концепций или этапов технических процедур в тексте, используя язык, который относится ко времени, последовательности и причине / следствию.

Определяет значение общих академических и предметных слов и фраз в тексте, относящемся к теме или предметной области 3-го класса.

Используйте текстовые функции и инструменты поиска (например,g., ключевые слова, боковые панели, гиперссылки) для эффективного поиска информации, относящейся к данной теме.

Отличить свою точку зрения от точки зрения автора текста.

Используйте информацию, полученную из иллюстраций (например,g., карты, фотографии) и слова в тексте, чтобы продемонстрировать понимание текста (например, где, когда, почему и как происходят ключевые события).

Опишите логическую связь между определенными предложениями и абзацами в тексте (например, сравнение, причина / следствие, первое / второе / третье в последовательности).

Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты и ключевые детали, представленные в двух текстах по одной и той же теме.

К концу года самостоятельно и умело читать и понимать информационные тексты, в том числе тексты по истории / обществознанию, естествознанию и технические тексты в верхнем конце диапазона сложности текста 2–3 классов.

Текстовый список для P-12 ELA

Текстовый список для классов P-2: Тексты для подготовительных классов необходимы для выполнения учебной программы. Тем не менее, любой текст, указанный в классах K-2, является дополнительным и не требуется для выполнения New York Addition. В каждом домене аудирования и обучения находится дополнительный список рекомендуемых текстов, которые служат основой и поддерживают учебный план, но не являются критически важными для покупки.

Текстовый список для 3–8 классов и Текстовый список для 9–12 классов содержат тексты, рекомендованные для использования в модулях учебной программы ELA на EngageNY. Эти документы представлены в формате Excel и могут быть отфильтрованы по степени, модулю / домену, заголовку и автору. Там, где это возможно, Департамент образования штата Нью-Йорк (NYSED) включил информацию о покупке и онлайн-адрес для текстов, являющихся общественным достоянием. В случаях, когда предоставляются опубликованные ссылки на тексты, защищенные авторским правом, они должны использоваться только для предварительного просмотра и планирования, а не для воспроизведения в учебном контексте.

Эти документы могут использоваться для принятия решений о закупках учебных программ и будут периодически обновляться по мере публикации модулей. Кроме того, хотя основные тексты модулей не изменятся, возможно, что способ использования этих текстов может быть изменен. Случаи, когда тексты повторяются на разных уровнях обучения, являются преднамеренными, поскольку тексты могут выполнять разные функции в разных классах.

Тексты для модулей ELA отбираются по следующим критериям:

• Уровень сложности текста
• Баланс художественной и научной литературы
• Гендерный баланс и разнообразие голосов, представляющих спектр культур, взглядов, ориентаций, рас, возрастов, периодов времени и географических регионов
• Соответствующие соответствия для овладения индивидуальными и коллективными стандартами
• Содержание, соответствующее возрасту и оценке: если текст включает содержание, которое может быть сочтено несоответствующим, мы выделили текст, чтобы учащиеся могли его прочитать и проанализировать.В обстоятельствах, когда мы включили контент, который может быть воспринят как нежелательный, мы включили объяснение по нашему выбору, а также учителя языка могли бы включить вокруг этого текста в класс.
• Подлинные материалы для чтения, включая опубликованные работы, с которыми студенты обычно сталкиваются в повседневной жизни, например, в журналах, книгах или газетах. Использование аутентичных материалов для чтения (в отличие от материалов для чтения, созданных только для учебных / оценочных целей) может означать, что некоторые материалы эмоционально заряжены или могут использовать язык, выходящий за рамки конкретного культурного опыта учащегося.

При принятии решения о покупке школьным округом и школой важно отметить, что тексты, отмеченные знаком *, представляют собой либо отрывки из более крупных произведений, либо короткие художественные или научно-популярные произведения, для воспроизведения которых мы ищем разрешения и встраиваем их в учебную программу. Эти тексты покупать не обязательно. В случаях, когда мы не можем защитить разрешения для текстов, отмеченных звездочками, они могут быть заменены другими текстами, которые могут адекватно выполнять аналогичную функцию содержимого в модуле.NYSED призывает преподавателей и школьные округа искать лучшие цены при покупке текстов для этих модулей. NYSED не является одобряющим государством; мы не рекомендуем покупать определенные издательства.

Как всегда, решения по учебным планам, включая использование текстов из этого списка, принимаются на местном уровне.

NYSED также рекомендует округам и школам проконсультироваться с библиотекарями и медийными специалистами библиотек относительно текстов, которые могут поддержать модули на каждом уровне обучения.

Эван Мур | Учебные материалы и планы уроков: рабочие тетради и задания по пониманию прочитанного — Evan-Moor

Исследования показали, что дети, которые самостоятельно и успешно читают, обрабатывают и понимают информацию, могут получить преимущество в жизни. Способность читать и понимать основную идею текста, а также его ключевые детали принесет существенную пользу ребенку на протяжении всей его жизни — с самых первых лет обучения до взрослой жизни. … Читать дальше >>

Хотя эти навыки в конечном итоге начинаются в доме ребенка, они поощряются и развиваются в классе и составляют значительную часть учебной программы в современной академической среде. Мастерство понимания прочитанного жизненно важно для успеха в жизни.

На протяжении десятков лет компания Evan-Moor была известна своими превосходными учебными материалами, которые дополняют учебную программу основного курса.Наша коллекция доступных, подтвержденных исследованиями дополнительных материалов оказалась успешной, помогая учащимся раскрыть свой потенциал с помощью ежедневных заданий на понимание прочитанного, интерактивных учебных мероприятий и многого другого. Мы предлагаем широкий спектр материалов для понимания прочитанного, в том числе издания для учителей, рабочие тетради для учащихся и практические занятия для детей разных классов. Все наши материалы ориентированы на классы и разработаны в результате многолетних академических и практических исследований наиболее квалифицированными профессионалами в отрасли.Наши книги для учителей доступны в электронном или печатном формате, поэтому вы получите именно то, что вам нужно, в том формате, в котором вы хотите. Наши уроки понимания прочитанного для учащихся содержат все, что понадобится учителю, чтобы успешно выявить лучшее в способностях своих учеников.

В Evan-Moor мы здесь, чтобы облегчить жизнь учителям, поэтому наши ресурсы легко использовать где угодно. Наши ежедневные рабочие тетради по пониманию прочитанного доступны по широкому кругу предметов, тем и различных форматов, включая поэзию, науку, историю Америки, древние цивилизации и многое другое! У каждого студента есть свой уникальный предмет.Составьте эти увлекательные ежедневные учебные пособия по пониманию прочитанного для каждого класса, выбрав темы, которые вызовут у них интерес, и вы увидите, как их мастерство понимания прочитанного расцветает. В Evan-Moor мы поддерживаем нашу продукцию и гарантируем вам полное удовлетворение. Изучите наш широкий спектр материалов для ежедневной практики понимания прочитанного и выведите навыки чтения и способности ваших учеников на новый уровень!

Читать меньше

3613

Ежедневные инструкции по стратегиям чтения и навыкам, необходимым для улучшения понимания и повышения результатов тестов.

2423

«Основы понимания прочитанного» предоставляют инструменты для определения навыков чтения и стратегий, с которыми учащиеся больше всего нуждаются в помощи. 35 блоков, основанных на навыках, включают художественные и научно-популярные тексты и включают в себя различные упражнения на понимание прочитанного.

3202

Развивать у второклассников сильные навыки понимания прочитанного с помощью внимательного чтения, лексики, понимания прочитанного и письменных упражнений, поддерживающих строгость Common Core. Включены загружаемые мероприятия по подключению дома к школе, чтобы расширить возможности обучения дома.

1373

Поддержите своих учеников третьего класса в практике внимательного чтения, которая поддерживает методологию Common Core. Каждый блок объединяет выровненные текстовые наборы и обеспечивает словарный запас, устное обсуждение и письменные задания.Включены загружаемые мероприятия по подключению дома к школе.

3213

Помогите своим третьеклассникам развить сильные навыки литературного анализа и понимания прочитанного с помощью заданий, которые поддерживают строгость Common Core и практикуют навыки чтения, лексики и письма.

3444

Помогите ученикам 4 класса развить понимание и словарный запас! Выровненный выбор для чтения и последующие упражнения на понимание прочитанного и словарный запас охватывают важные навыки и концепции.

2731

Расширить связь литературы с искусством и писательской деятельностью в Literature Pockets, Primary. Книги содержат тематические проекты для чтения, письма и искусства. Проекты отображаются в простых в изготовлении бумажных карманах, создавая комплексное портфолио.

757

«Прочитайте и поймите литературные жанры» — это очаровательно иллюстрированные рассказы, соответствующие классу. Используйте этот исчерпывающий ресурс со страницами историй и навыков в дополнение к любой основной программе чтения.

3613i

Ежедневные инструкции по стратегиям чтения и навыкам, необходимым для улучшения понимания и повышения результатов тестов.

2422i

«Основы понимания прочитанного» предоставляют инструменты для определения навыков чтения и стратегий, с которыми учащиеся больше всего нуждаются в помощи.33 блока, основанные на навыках, включают художественные и научно-популярные тексты и включают в себя различные упражнения на понимание прочитанного.

ELA Focus Document Grade 3

Искусство английского языка

Государственный совет по образованию имеет право принимать академические стандарты для каждой предметной области в классах K-12.

Стандарты ELA предназначены для подготовки учащихся к наиболее важным знаниям и навыкам грамотности 21 века, необходимым для преуспевания в высшем учебном заведении и в сфере трудовых ресурсов. Стандарты делают упор на критическое и дивергентное мышление, решение проблем, активное слушание, распознавание шаблонов и аномалий, а также на оценку и вопросы исходного материала.

Стандарты усиливают три учебных смены ELA: регулярная практика со сложным текстом и его академической лексикой; чтение и письмо на основе доказательств из литературного и информационного текста; и накопление знаний с помощью содержательного литературного и информационного текста.

Скачать стандарты ELA

Все стандарты ELA от K – 12 помещены в один документ с оглавлением в начале. Представляя стандарты в вертикальной диаграмме по стандарту, а не отдельно по классам, мы стремимся подчеркнуть, как навыки чтения, письма, разговорной речи и аудирования, а также языковые навыки проходят по спирали на всех уровнях обучения, что приводит к готовности к послесреднему и рабочей силе. .

• В классах K – 5 стандарты указывают на важность создания прочной основы для чтения и письма.
• Средние классы, 6–8, укрепляют фундамент, увеличивая сложность выделения текста и задач.
• Наконец, в 9–12 классах особое внимание уделяется изысканности и стилю.

Поскольку стандарты со временем дополняют друг друга, мы настоятельно рекомендуем преподавателям пересмотреть стандарты уровня обучения до и после уровня, чтобы лучше понять, как стандарты их уровня вписываются в общее развитие учащихся.

Поскольку стандарты со временем дополняют друг друга, преподавателям необходимо пересмотреть стандарты уровня обучения до и после его уровня, чтобы лучше понять, как стандарты их уровня вписываются в общее развитие учащихся.

Примечание: Государственный совет по образованию устанавливает требования для окончания средней школы (см. Политику средней школы 2.103). Согласно правилу SBE, учащиеся должны получить четыре единицы английского языка на уровне средней школы, чтобы получить диплом об окончании средней школы.

ELA факультативные

Загрузите утвержденные факультативы по английскому языку.