Презентация для 3 класса по русскому языку на тему «Правописание слов с безударной гласной в корне» | Презентация к уроку по русскому языку (3 класс) на тему:

Слайд 1

Правописание слов с безударной гласной в корне. Учитель: Алексеева Нелли Анатольевна

Слайд 2

Видеописьмо

Слайд 3

Гн… здо , к… рмушка , с…бака, к… рмилец , г… лодный . е о о о о

Слайд 4

Цель урока: — формировать умения подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне; — развивать творческое мышление.

Слайд 5

Два д цать третье н о ября. Кла сс ная р а бота. Пиши красиво!

Слайд 6

Без букв и гра мм атики не учатся и мат е мат и ке.

Слайд 7

Словарная работа. верес

Слайд 9

Работа по теме урока Карточка №1 К данным словам подбери и запиши проверочное слово. Вставь пропущенные буквы. г…лодать — …………………………. ст…рожка — ……………………………… в…здушный — …………………….. в…сёлый — ……………………………… д…лёкий — ………………………. ч…совщик — ……………………………… ш…стёрка — ………………………. кр…кливый — …………………………….. 2 вариант Вставь нужную букву и рядом запиши проверочное слово. к…рмушка — ( о,а ) — …………………………. д…ревья — ( е,и ) — ……………………………. г… ра — ( а,о ) — …………………………….. ст…рожить — ( а,о ) — ………………………… ш…лестеть — ( е,и ) — ……………………………… ш…рстяной — ( е,и ) — ………………………… б… леют — ( е,и ) — ………………………………. м…рской — ( о,а ) — …………………………. т…пло — ( е,и ) — …………………………………… ж…мчужина — ( и,е ) — ………………………..

Слайд 10

Физкультминутка

Слайд 11

Карточка №2 Из данных ниже слов составьте и запишите предложения, вставляя пропущенные буквы Пришли, х..л..да. Р.. бята , оделись, т.. пло . Они, на г..л.. ву , ша.. ку , надели, на руки м.. ховые , варе.. ки . Теперь, м.. ро .., им, не страшен.

Слайд 12

Работа по теме урока Отв а рил Отв о рить Сл и зал сл е зал Ув и дал ув я дал

Слайд 13

Отворить – створка. Створка — каждая из двух половинок растворяющихся и затворяющихся предметов (ворот, дверей, ставней и т. п .). Омофо́ны — слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному и имеют разное значение.

Слайд 14

Упражнение 198 (с.106 ) работа с орфографическим словарём на с. 150.

Слайд 15

Упражнение 199(Коллективно) .

Слайд 16

Рефлексия

Слайд 18

-Как проверить безударный гласный в корне слова? — Оцените свою работу на уроке.

Слайд 20

Итог Какие задания вызвали затруднения? А какие дались легко и вам понравилось их выполнять?

Презентация по русскому языку «Правописание слов с безударными гласными в корне» (3 класс)

Открытый урок по русскому языку в 3 классе

Тема: Правописание безударных гласных в корне слова»

Дата проведения: 21.11.2017

Автор: Крысанова Т.И., учитель начальных классов МКОУ «Новогремяченская СОШ»
Описание материала: методическая разработка открытого урока по русскому языку для 3 класса, к учебнику Канакиной В.П., УМК «Школа России», с применением приёма технологии динамического оценивания.
Тема: «Правописание слов с безударными гласными в корне слова».
Цель: Развитие орфографического умения написания слов с безударными гласными в корне слова.
Задачи: — формировать способность к проверке безударных гласных в корне слова; — развивать орфографическую зоркость; — воспитывать умение работы в сотрудничестве с одноклассниками.
Планируемые результаты:
Предметные: — знать способы проверки безударных гласных в корне слова;
Личностные: — уметь проводить рефлексию собственных действий;
Метапредметные: а) регулятивные УУД: — уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, высказывать своё мнение; б) коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре и группе. в) познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания используя учебник и информацию, полученную на уроке.
Ресурсы: — учебник «Русский язык» для 3 класса, В.П. Канакина; — смайлики; — таблицы;- карточки с шагами алгоритма действий при постановке безударной гласной в корне слова .

Ход урока

1. Организационный момент. (Слайд 1-3)

2. Чистописание (Слайд 4)

маиз изам зима

3. Разбор слов по составу. (Слайд 5)

Звёздочка заморозки пришкольный

4. 1. Словарная работа (Слайд 6)

Мороз, заяц, улица, работа, компьютер, обед.

2. Знакомство с новым словарным словом север (Слайд 7)

Север, запад, юг, восток…

Я запутался чуток.

Разобраться помогите,

Мне понятно объясните,

Где какая сторона,

Чтоб запомнилась она.

В стороне той, каждый знает,

Солнца вовсе не бывает,

Ветер прячется холодный,

Но порою новогодней

Нам оттуда Дед Мороз

Шлёт подарков целый воз.

В стороне той тени бродят

И метели хороводят,

У зимы в морозном зеве

Там живет суровый СЕВЕР.

Л.Шмидт

5. Актуализация опорных знаний (Слайд 8)

— Какой большой раздел мы изучаем? (Состав слова)

— Что значит разобрать слово по составу? (Найти части слова)

— Назовите последовательность разбора. (окончание, основа, корень, приставка, суффикс)

— Что такое окончание? (Окончание- это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении).

— Что такое основа? (Основа- это часть слова без окончания. В основе заключено его лексическое значение)

— Что такое корень? (Корень – это главная, значимая неизменяемая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов)

— Что такое приставка? (Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов)

— Что такое суффикс? (Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов)

6. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и задач урока. (Слайд 9)

— Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Обозначьте в словах орфограммы, подберите проверочные слова. (Слайд 10)

• Модница крылатая, Шелестя, шурша травой,

Платье полосатое. Проползает кнут живой.

Ростом хоть и кроха, Вот он встал и зашипел:

Укусит — будет плохо. Подходи, кто очень смел.

(Оса — осы) (Змея — змеи)

Мышей добывает.

А станет светло —

Спать летит в дупло. (Сова — совы)

На шесте весёлый дом

С круглым маленьким окном.

Чтоб уснули дети,

Дом качает ветер.

На крыльце поёт отец —

Он и лётчик, и певец. (Скворечник — скворушка)

Что за стол среди берёз

Под открытым небом?

Угощает он в мороз

Птиц зерном и хлебом. (Кормушка — корм)

• Во всех ли словах одинаковые способы проверки? Почему?

• Сегодня на уроке мы повторяем правописание безударных гласных в корне слова и уточняем способы их проверки. (Слайд 11-12)

7. Первичное восприятие и осознание нового материала. (Слайд 13)

1. Выполнение упражнения 194 (с. 104)

• Прочитайте слова. Что вы можете сказать о них?

• В этих словах проверяемая гласная или нет?

• Какая часть слова в этих словах находится под ударением, а какая является безударной?

• Почему написание выделенных букв надо проверять? Как правильно это сделать?

• Подберите к каждому из слов два проверочных слова: одно — изменив форму слова, другое — подобрав однокоренное слово.

• Запишите слова по образцу.

2. Алгоритм (порядок действий) проверки безударной гласной в корне слова (Слайд 14-15)

3. Знакомство с правилом (с. 104) (Слайд 16-19)

Безударный хитрый гласный,

Слышим мы его прекрасно.

А в письме какая буква?

Здесь поможет нам наука:

Гласный встал под ударенье,

Чтоб развеять все сомненья!

4. Физкультминутка (Слайд 20)

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни.

По дороге белой, гладкой

Скачут пальцы, как лошадки.

Чок-чок-чок, чок-чок-чок

Скачет резвый табунок.

Массаж рук (Слайд 21)

Стала Маша гостей созывать:

И Иван приди, и Степан приди,

И Матвей приди, и Сергей приди,

А Никитушка-ну, пожалуйста.

. . .

Стала Маша гостей угощать:

И Ивану блин, и Степану блин,

И Матвею блин, и Сергею блин,

А Никитушке-мятный пряничек.

5. Выполнение упражнения 195 (с. 105) (Слайд 22-23)

— Прочитайте слова. Что можно сказать о парах слов?

• Можно ли назвать их однокоренными?

• Подберите к каждому слову проверочное.

• Какой способ проверки вы выбрали?

• Запишите слова по образцу.

о? а? (Соль) солить, солёный;
(корм) кормить, кормушка;
(боль) больной, заболеть;
(даль) далёкий, далеко;
(молча) молчун, молчать;
(варка)варить, варенье.

4. Выполнение упражнения 196 (с. 105) (Слайд 24-27)

Рассмотрите рисунки. Прочитайте предложения.

Соотнесите рисунки и предложения.

Назовите слова, которые произносятся одинаково в каждом предложении.

Как узнать, какими буквами надо обозначить безударный гласный звук в корне этих слов?

Какие проверочные слова вы подобрали?

Спишите, вставляя пропущенные буквы.

5. Физкультминутка

8. Закрепление осмысление знаний (Слайд 28-32)

5. 5. 1. Подбор проверочных слов

Речной, лесной, гористый,

Морской, родной, лесистый —

Проверь слова, да не спеши,

Красиво, грамотно пиши.

9. Обобщение и систематизация знаний

1. Работа в «Рабочей тетради» (с. 53)

Выполнение упражнения 133

• Прочитайте четверостишие. Вставьте пропущенные буквы.

• Как вы понимаете выражение «несётся на всех парусах»? Замените еп» одним словом.

• Выпишите слова с пропущенными буквами. Запишите проверочные слова.

Выполнение упражнения 134 (самостоятельно)

10. Домашнее задание (Слайд 33)

Упр. 197 (с. 106)

11. Итог урока (Слайд 34-35)

• Над какой темой мы работали на уроке?

• Чему учились?

• Удалось ли нам решить орфографические задачи урока?

• Как проверить безударную гласную в корне?

.

Русский язык 3 класс «Правописание слов с безударными гласными в корне»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Презентация к уроку русского языка в 3 классе Тема: «Правописание слов с безударными гласными в корне» 2015-2016 учебный год.

Слайд 2

Слайд 3

27 ноября Классная работа

Слайд 4

Слайд 5

Словарный диктант
Мороз, заяц, улица, погода.

Слайд 6

Слайд 7

с м..чом – мяч – с мячом

Слайд 8

ЧТО
ГДЕ
КАК
ЧЕМ
НАДО ПРОВЕРЯТЬ?

Слайд 9

Слайд 10

Зима
— зимний
АЛГОРИТМ
1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение
3. Выдели корень
4. Определи безударную гласную
5. Подбери проверочное слово

Слайд 11

Стр. 105., упр.196
Отварить- варит, отворить-створка, слизал-лижет, увидал-вид, увядал-завял.

Слайд 12

Слайд 13

1.Прочитай слово 2. Поставь ударение 3. Выдели корень 4. Определи безударную гласную
АЛГОРИТМ

Слайд 14

Стр. 105, упр. 195 О? А? Корм, кормить, кормушка; даль, далёкий, далеко. Е? И? Я? Свет, светить, светильник; диво, удивлять, удивительный; пляс, плясать, плясунья.

Слайд 15

Игра «секрет-ответ» В каком слове есть безударная гласная в корне? Стеклышко Кормушка Сладкий Под какой фигурой проверочное слово для слова «кленовый»? Кленовая Клиника Клёны

Слайд 16

Игра «секрет-ответ» В какой строчке во всех словах пропущена буква о ? В..лчата, г..лчата, з..йчата, к..злята. Р..дник, п..рник, н..чник, т.йник. С..сновый, с..лёный, б..льной.

Слайд 17

Лес зимой Красив лес зимой! Побелели поля и луга. Льдом покрылась река. Под деревьями лежат сугробы. Узкая тропинка вела к долине. Вот и сторожка лесника.

Слайд 18

РЕФЛЕКСИЯ
Сосна, вода, дела, трава – Проверить надо все слова. Безударный гласный – Стоп! Писать опасно! Слуху вы не доверяйте – Удареньем проверяйте: Сосны, воды, травы, дело. А теперь пишите смело.

Слайд 19

Домашнее задание: стр. 104, упр. 194, выучить правило.

Слайд 20

Молодцы! Спасибо за урок!

Презентация по русскому языку «Написание безударной гласной в корне слова» 3 класс

Просмотр содержимого документа
«Презентация по русскому языку «Написание безударной гласной в корне слова» 3 класс»

Презентация к уроку русского языка

в 3 классе

Тема:

«Правописание слов с безударными гласными в корне»

Двадцать второе ноября.

Классная работа.

нос носовой носить переносица

М о роз, за я ц, ул и ца, р а бота, сев е р, о

бед

с м…чом – м я ч – с м я чом

ЧТО

ГДЕ

НАДО ПРОВЕРЯТЬ?

КАК

ЧЕМ

АЛГОРИТМ

1. Прочитай слово.

2. Поставь ударение

3. Выдели корень

4. Определи безударную гласную

5. Подбери проверочное слово

З и ма

— зимний

ИСПОЛЬЗУЯ АЛГОРИТМ, ВЫПОЛНИ: УПРАЖНЕНИЕ 203, СТРАНИЦА 108

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

А) В каком варианте допущена ошибка в подборе проверочного слова?

2) похвала – хвАлить

 

В) В каком слове допущена ошибка?

3) посодить

 

С) В каком случае перестановка ударения изменит смысл слова?

3) стрелки

Кр..сив русский лес з..мою! Поб..лели п..ля и луга. Льдом покрылась р..ка. Глубокие, чистые л..жат под д..ревьями сугробы.

ЧТО

ГДЕ

НАДО ПРОВЕРЯТЬ?

КАК

ЧЕМ

Домашнее задание:

стр. 110, упр. 207

«Правописание безударных гласных в корне слова». УМК «Школа России»

Правописание слов с безударными гласными в корне 3 класс

Составитель: Т.И.Крысанова,

учитель начальных классов

МКОУ «Новогремяченская СОШ»

Двадцать первое ноября

Классная работа

Настроение

ЧИСТОПИСАНИЕ

маиз изам зима

Разбор по составу

звёздочка

заморозки

пришкольный

Словарная работа

М__роз

за__ц

ул__ца

р__бота

к_мп_ют_ р

__бед

к__ртоф__ль

п__трушка

ов__щи

г__рох

__гурец

п__м__дор

е

а

О

я

е

о

и

о

а

ь

о

е

о

о

о

и

е

СЕВ__Р

а

Тема урока

е

и

о

«Правописание слов с безударной гласной в корне слова»

е

и

я

Загадки

О са — о сы

Зм е я -зм е и

С

о ва – с о вы

Скв о речник — скв о рушка

К о рмушка – к о рм

Сегодня на уроке мы повторяем правописание безударных гласных в корне слова и уточняем способы их проверки.

Упр. 194

Дв . ры стр . ла в . да

тр . ва х . лмы ж . ра

св . ча пч . ла гн . здо

ч . жи д . жди шк . фы

е

О

О

а

о

а

е

е

е

а

о

и

Как подобрать проверочное слово?

Измени слово.

Подбери однокорен-ное слово.

Гласные

безударные

ударные

непроверяемые

(словарные слова)

проверяемые

подобрать

однокоренные

слова

изменить

слово

словарь

так, чтобы на безударную

гласную падало ударение

Физминутка

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни.

По дороге белой, гладкой

Скачут пальцы, как лошадки.

Чок-чок-чок, чок-чок-чок

Скачет резвый табунок.

Массаж рук

Стала Маша гостей созывать:

И Иван приди, и Степан приди,

И Матвей приди, и Сергей приди,

А Никитушка-ну, пожалуйста.

. . .

Стала Маша гостей угощать:

И Ивану блин, и Степану блин,

И Матвею блин, и Сергею блин,

А Никитушке-мятный пряничек.

Упр. 195

Образец. (Соль) солить, солёный;

О? А? С.лить, с.лёный; к.рмить, к.рмушка; б.льной, заб.леть; д.лёкий, д.леко; м.лчун, м.лчать; в.рить, в.ренье.

Е? И? Я? Св.тить, св.тильник; п.сьмо, зап.сать; пч.линый, пч.ла; уд.влять, уд.вительный; з.рно, з.рновой; пл.сать, пл.сунья.

Упр. 195

Образец. (Соль) солить, солёный;

О? А? С.лить, с.лёный; к.рмить, к.рмушка; б.льной, заб.леть; д.лёкий, д.леко; м.лчун, м.лчать; в.рить, в.ренье.

(Соль)

о? а? с о лить, с о лёный; к о рмить, к о рмушка; б о льной, заб о леть; д а лёкий, д а леко; м о лчун, м о лчать; в а рить, в а ренье.

(корм)

(боль)

(даль)

(молча)

(вар)

Е? И? Я ?

(Свет) светить, светильник; (письма) письмо, записать; (пчёлы) пчелиный, пчела; (диво) удивлять, удивительный; (зёрна) зерно, зерновой; (пляска) плясать, плясунья.

1. Алёша картошку решил отв_рить и в кухне пошире окно отв_ рить.

а

о

створка

варит

У Толи братишка пломбир весь сл_зал, пока тот с друзьями с забора сл_зал.

и

е

сл е з

л и жет

Я утром сегодня в окно

ув_ дал, как розовый куст во дворе ув_ дал.

и

я

в я нет

в и д

зав я л

Домашнее задание

с. 104 –выучить правило

с. 106 упр. 197

Как подобрать проверочное слово?

Подбери однокорен-ное слово.

Измени слово.

Начало урока

Как найти безударную гласную?

В какой части слова надо проверять безударную гласную?

Как проверить безударную

гласную в корне слова?

Как подобрать проверочное слово?

Поставить ударение

В корне слова

Подобрать проверочное слово

Изменить слово или подобрать родственное слово с ударной гласной в корне

В корне гласная у нас Вызвала сомнение? Эту гласную тотчас Проверим ударением: Форму слова измени, Родственное подбери, И тогда секреты корня Словно видишь изнутри.

зерном

зерновой

зёрна

зерно

о зерне

зёрнышко

зернистый

переписать

письменный

писать

письмо

письма

о письме

письмецо

снеговик

снеговой

снег

снега

снежный

снежинка

снегами

садовник

садами

садовый

сады

сад

садик

садов

Молодцы!!!

Актуализация знаний

— Какую большую тему мы изучаем?

— Что значит разобрать слово по составу?

— Назовите последовательность разбора?

— Что такое корень?

— Что такое суффикс?

— Что такое приставка?

— Что такое основа?

— Что такое окончание?

(Корень слова-это главная неизменяемая значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.)

(Приставка-это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.)

(Суффикс-это значимая часть слова, которая стоит после корнем и служит для образования слов.)

(Окончание-это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.)

(Окончание, основа, корень, приставка, суффикс?)

(Найти части слова)

(Состав слова)

Начало урока

Как найти безударную гласную?

В какой части слова надо проверять безударную гласную?

Как проверить безударную

гласную в корне слова?

Как подобрать проверочное слово?

Поставить ударение

В корне слова

Подобрать проверочное слово

Изменить форму слова или подобрать родственное слово с ударной гласной в корне

Как проверить безударную гласную в корне слова?

Прочитай слово.

Поставь ударение.

Выдели корень.

Определи безударную гласную.

Подбери проверочное слово.

Как подобрать проверочное слово?

Подбери однокорен-ное слово.

Измени слово.

Презентация «Правописание безударных гласных в корне слова».

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Урок русского языка в 5 классе Павлятенко Ольга Владимировна, учитель МБОУ «Симферопольская академическая гимназия», г.Симферополь, АР Крым

Номер слайда 2

ДОЛГОЖДАННЫЙ ДАН ЗВОНОК НАЧИНАЕТСЯ УРОК

Номер слайда 3

Урок — игра «Детективное агентство»

Номер слайда 4

Кто такой детектив? Словарь С. И. Ожегова «детектив» — сыщик, агент.

Номер слайда 5

Письмо из государства Грамматика. Уважаемые детективы! В нашем государстве появились пять нарушителей: Е, И, А, О, Я. Они одинаково ходят, разговаривают, в целях конспирации меняют внешность. Тысячи учеников проливают слезы, стараясь отыскать этих невидимок. Ребята стали хуже учиться и просят отыскать и обезвредить нарушителей. Начальник по борьбе с нарушителями.

Номер слайда 6

Тогда срочно беремся за дело! Вам предложены материалы дела. Земой в лису сказочно кросиво и тихо. Но вот мы видим слиды . Это пробижала леса, а под кустом протоился зойчонок. Птицы перелитают с ветки на ветку. Лес жевет сваей жизнью.

Номер слайда 7

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА

Номер слайда 8

СМС от Проверяемых безударных гласных. Уважаемые детективы! Прошу возбудить дело против Незнайки, который несанкционированно пробирается в школы и распространяет там ложный алгоритм по проверке безударных гласных. Просим принять меры!

Номер слайда 9

Алгоритм Незнайки: 1.Определи безударную гласную. 2.Подбери проверочное слово. 3.Выдели корень. 4. Прочитай слово 5.Поставь ударение. Вопросы классу: Правильный ли алгоритм составил Незнайка?

Номер слайда 10

ФИЗМИНУТКА

Номер слайда 11

что где как чем А О И Е Я В КОРНЕ ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА УДАРЕНИЕМ

Номер слайда 12

АЛГОРИТМ ПРОЧИТАЙ СЛОВО. ПОСТАВЬ УДАРЕНИЕ. ВЫДЕЛИ КОРЕНЬ. ОПРЕДЕЛИ БЕЗУДАРНУЮ ГЛАСНУЮ. ПОДБЕРИ ПРОВЕРОЧНОЕ СЛОВО. ВЫДЕЛИ ОРФОГРАММУ.

Номер слайда 13

Проверка агентов на профессионализм : Из предложенных групп слов выписать только проверочные: Зимушка, зима, зимовье. Ходили, ходок, ходит. Стрелок, стрелы, стрелять. Плясать, пляска, плясун.

Номер слайда 14

К нам в детективное агентство обратилась Пословица. Задание творческого характера. Восстановите пословицу, вставьте пропущенные буквы объясните ее смысл. Я рассыпалась, потеряла всякий смысл жизни! ПОМОГИТЕ!!! З..мля ____?отдыхает, а ___?расцв..тает.

Номер слайда 15

Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять.

Номер слайда 16

Подведем итог: Агентство завершает свою работу. Какая тема рассматривалась нами? Кто по памяти воспроизведет алгоритм? ЧТО ГДЕ КАК НАДО ПРОВЕРИТЬ? ЧЕМ ЗАЧЕМ

Номер слайда 17

Результаты расследования дедективного агенства: Тест 1. Выпиши лишнее: гроза, далеко, полезный, находка. 2.Выбери слова с пров. безуд. гласными: гористый, загорать, подловить, малина. 3.К проверочным подбери по 2 проверяемых: лес — море –. 4. Составь словосочетания, чтобы в корне была разная буква: спЕ/Иши, примЕ/Ирять. 5. Проверочным для слова ГОЛУБКА является: а) голубь б) голубой в)голубчик.

Номер слайда 18

Сверь с ответом: 1.Находка 2.Гористый, подловить 3.Лесной, лесник; морской,моряк 4.ИзмЕ/Ини повЕ/Идение 5.Голубь

Номер слайда 19

К СТАРОСТИ НАШ ДЕДУШКА ОЧЕНЬ ПОС . ДЕЛ. ОН В САДУ НА БРЁВНЫШКО СЕЛ И ПОС . ДЕЛ. Е И

Номер слайда 20

МЕНЯ УДИВИЛО … Я ПОРАДУЮСЬ ЗА … Я ХОЧУ ПОБЛАГОДАРИТЬ ЗА … Я МОГУ ПОХВАЛИТЬ СЕБЯ ЗА …

Номер слайда 21

Презентация к уроку в 4 классе по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»

Цель:

Организовать работу по формированию умения находить слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне слова, подбирать проверочные слова.

Оборудование: проектор и экран, учебники, тетради, словари учащихся, карточки для работы в группах,  для самостоятельной работы, веера гласных букв.

Просмотр содержимого документа
«Презентация к уроку в 4 классе по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»»

МБОУ «Янгличская средняя общеобразовательная школа»

УРОК

РУССКОГО ЯЗЫКА

4 КЛАСС

УМК «Школа России»

В гости к пернатым друзьям Мудрой Совы

Блиц-опрос

• Что такое корень слова?
• Какие слова называются однокоренными?
• Как проверяем парный согласный звук по звонкости-глухости?
• Приведите примеры слов на чередование согласных в корне.
• Какое слово нужно подобрать для проверки слова с непроизносимым согласным звуком?
• Какие гласные в русском языке вы знаете?
• Чем отличаются безударные гласные от ударных?

Безударные гласные

в корне слова

у

ю

ы

ё

э

а

о

я

и

е

Минутка чистописания

а о и е я а о и е я а о и е я

Варить, косить, удивлять, бежать, вязать.

АЛГОРИТМ

   Прочитай слово.

   Поставь ударение.

   Выдели корень.

   Определи безударную гласную.

   Подбери проверочное слово

Гуси летят клином

Журавли летят клином

Физкультминутка

Лебеди летят, крыльями машут.

Прогнулись над водой, качают головой.

Прямо и гордо умеют держаться.

Очень бесшумно на воду садятся.

Сделай правильный выбор

Б(е,и)жать, см(а,о)трела

гл(е,я,и )деть, с(е,и)нева,

просл(и,е,я) дить, сл(о,а)вечко, прин(и,е) сти, п(а,о) стух.

Если буква гласная вызвала сомнение — Ты её немедленно ставь под ударение.

Словарные слова

— Найдите лишнее слово.

Воробей, соловей, олень,

иволга.

Вставь пропущенные буквы и объясни свой выбор

Несёт меня л…..са в дремучие л…..са.

Шарик ранку зал……зал, с костью в будку зал.….зал.

Я ружьишко зар.….дил и морковку прор……дил.

Мама дочку пол.….скала и бельё попол.….скала.

я

а

и

и

е

е

е

о

Презентация на тему нестандартных гласных. Презентация «Безударные гласные в корне слова»

Безударные гласные в корне слова

МБОУ СОШ №60

Воронеж

Белозёров Татьяна

• Безударные гласные в корне слова считают ударением

• Подбираем одно контрольное слово так, чтобы безударная гласная стала ударной

Белозёров Татьяна

Безударный хитрый гласный:

Мы слышим его отлично.

А в письме какая буква?

Здесь нам поможет наука:

Вовен поставил под запись,

Чтобы развеять все сомнения!

Белозёров Татьяна

• Один слог в слое произносится с ударением.
• Гласные в таких словах называются шоковыми.
• Гласные без ударения называют нестабильными.

Белозёров Татьяна

Соберите пирамиду, вставив пропущенную букву.

Белозёров Татьяна

Чек

Белозёров Татьяна

Какая буква сломалась на клавиатуре?

В _g_rode Socialized P_Midors. Коля взял Кірзинку и собрал ПІМИДОР.

У Тани были х_ остывшие косы. Девічка проработала Воліс одной кійчке.

Белозёров Татьяна

Проверить.

В семье их держали около Мидори. Коля подошел к Рзинкке и собрал П около Мидоры.

У Тани было х про корневые косы.Девос о CKA Zea Wax о Си в один Сичке ..

Белозёров Татьяна

Мы лисички, дружные сестры.

Как, одной или лапой?

Нет, еще в шапке.

Белозёров Татьяна

Интересно, жестко

Все промыли и оставили.

И сады и сады

Все районы залили.

Белозёров Татьяна

Между филиалами Новый дом,

В доме нет двери.

Только круглое окошко —

Даже кот не залезет.

Белозёров Татьяна

Лежит веревка,

Размах, ура.

Бери опасно —

Укус. Ясно?

Белозёров Татьяна

Так зверюга!

Ни копать не надо

Но плотины строят.

Все в шубах,

Инструмент не пил.

Белозёров Татьяна

В лесу темно

Все спят долго.

Одна птичка не спит

На суке сидит

Мыши подойдут.

Утром кайф

Цветочки ничего себе,

Смотрю — Чжу-Чжу

И мед я езжу.

Белозёров Татьяна

Чек:

г. и г. около для СЛЭ около речник зм. эл. i

б. около бар L. и CA S. около ва шт. эл. la

Белозёров Татьяна

Безударные гласные. Гласный звук [о]. Безударные проверенные гласные в корне слова. Проверенные безударные гласные являются корневыми. Безударная гласная. Безударные гласные, проверенные ударением. Бешеные гласные. Ударные и безударные гласные. Безударная гласная в корне слова. Безударные гласные в корне слова. Чередующиеся безударные гласные имеют корень.

Если в слове две безударные гласные. Гласный звук [е]. Тема: Написание безударных гласных. Буквы безударных гласных в приставках. Безударные гласные в корне слова не проверены ударением. Написание непроверенных гласных в корне слова. История гласных. Правописание букв безударных гласных имеет корни.

Ударные и безударные слоги. Упражнения по написанию слов с безударными гласными в корне. Правописание гласных и согласных в приставках.Игры на «безударные гласные». Укоренилось формирование орфографии безударных гласных. Как проверить безударные гласные в конце значений прилагательных. «Эффективные» безударные гласные.

Проверка написания безударной гласной в суффиксах — IR, — EK. Безударные гласные в корне слова не проверены ударением. Написание названий птиц. Упражнения по поиску безударных гласных в корне слова и подбор тестовых слов. «Я найду в тексте среди слов, написанных крупным шрифтом, слова с безударными гласными являются корневыми.

Как вставить гифки в 2007 году. 2 класс школа 2100 безударных гласных. Урок коррекции 2 класс безударной гласной.

Чтобы насладиться предварительным просмотром презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Написание проведенных безударных гласных в корне слово подготовила учитель начальных классов МБОУ СС №4 ВАГЕНТОВА Л.А.

Если буква гласной вызвала сомнение, сразу ставьте ударение

Памятка №1 1.Устно определяется в слове ударная и безударная гласная, которую необходимо проверить. 2. Выберите тестовое слово. Сделайте это так: M O ‘Re — M O P’a. 3. Помните! Неизвестная гласная записывается как в словах, так и в шоке. четыре. Проверьте свою работу!

Памятка №2 1. Ставить упор. 2. Удерживайте корень и гласные, которые нужно проверить. 3. Подберите несколько связанных слов. 4. Подберите тестовое слово (G O R’-G O O «, G Oh, G O» 5. Проверьте задание! 6. Помните! В проверяемых словах и проверочных словах написана одна и та же гласная.

Памятка №3 1. Ставить упор. 2. Удерживайте корень слова и гласные, которые нужно проверить. 3. Подберите тестовое слово для первой безударной гласной (m о l о do’im о внешности). 4. Подберите контрольное слово для второй безударной гласной (м о л о дой — моль ой). 5. Напишите соответствующие гласные. 6. Проверьте, что написано.

Памятка № 4 Методы проверки безударной гласной 1. Многие: М о’-м-м о стержне ‘2. Один: G Oh-G O Ra ‘3. От корня: B e caitation, с 4-й буквой и наденьте его: в эпоху e dro-in 5 5.Ценность: на вопрос о Верике о Вирке 6. На вопрос Что ?: D о Brota-D о Brogue 7. На вопрос, что он делает ?: TA Schil -Для защиты, P и SAT-P и SET

1. Напишите первые контрольные слова. 2. Затем запишите слова, в которых нужно проверить безударные гласные. 3. Подчеркните это. Держите корень на словах. Режь, накорми, накорми, доброта, доброта, добро, беги, беги, убегай. Упражнение 1

и чистый, чистый, чистый, Чистые концы, стрелки, стрелки о ярдах, дворник, двор 1.Укажите тестовое слово для подчеркнутой гласной. 2. Держите рут. Задача 2.

Ч … бла, доспех … ля, во … сон, л … Закуска, п … на, с … ма. Вставить безударную гласную задачу 3

Мы определили, в какой части слова безударная гласная (1. — в консоли, 2. — в корне, 3. — в суффиксе) N … написала b … Линкоза ВАЗ … ЧКА ПР … читать с. ..movka nav … ritis sh … Gaet p … Sart Bel … Nitish task 4

Укажите слова, в которых пропущенная гласная проверяется с помощью тестового слова с… Голубь М … Давай … Город Нин … Чка П … Даир Гуд … Ники … Рушка ул … Привет … Мнение Задание 5

Найдите и исправьте ошибки там, где они варенье, Тимно, игра, Больница, Салил, Сванок, коси, старик, форма, Белье задание 6

От ло в и в землю … Ника L … Snack ORD … Я ei and eao и 1 2 3 отоц выбираю правильный ответ Задача 7

Установить соответствие … Таблетки и … Щиток около см … Шэнни и с .. . pour me r … bit e task 8

Безударная гласная — E — записывается в словах 1.ОП … Рения 2. Саня 3. Пл … чистая 4.см … левая 5. ч … тающие безударные гласные — и — пишет словами 1. Ну … вой 2. з … Лёна 3. СВ … стыт 4. л … кровать 5. П … Щит Задача 9

Рибят прошел полизарий. Пахло родными братьями и базой данных. Стая хрустящих платьев башни из ребина. В небе клевета Балш Шинас Журовлей. Ошибка форта Задача 10

кормушка Закрыть Очаровательные флаги с леопауном Солнце Жидкость Темный Член Написание Плечо ястреба Разъяренный Пациент Идет Лежащий шок Найти слова с ненадлежащим опубликованным ядром.Задача 11.

Найдите отмеченные безударные гласные в корне слова, выберите проверочные слова; Залив консоль трещину, загорелась, заплакала, удивила, восстановила, посмотрела, сбросила, похвалила задание 12

зап … Смотри … бюст лекарство Сметана из забора Маквей фраза Задача 13

ignorah .. Сталь кр … Кливест … Горшок … Я получил … Лот … Сало Ок … Огл … Бежит … Беги … Сут в … Шоу Т … Жаля Заб … взять разрез … они … почки кл… дадут задание … поставят мясо … поставят на дачу … ветерок с забором Ответят … колотят дверь ответ … Оцените картошку вставьте безударную гласную. Предварительно проверьте контрольное слово (устно) Задача 14

1-й уровень 2 уровень 3-й уровень Вставьте пропущенную безударную гласную. Подчеркните проверочные слова. Укажите предложение, вставив пропущенные гласные. Найдите в словах безударные гласные в корне. Погоди. Белый — Б … Флеш Косить — К … Силка Ночь — Х … Спекст — СПИ … Шить часы — Смотрите… треть красного — кр … СЕТКА НА Р … ТАК НИЗКАЯ СКЛ … плетеная ива. Гибкие ветви св. … Сели … Дой. Стейк Воробей кладут на верхушку сосны. Очень красивые деревья ранней осенью.

По теме: Методические разработки, презентации и рефераты

Урок проводился по Программе «Начальная школа XXI века». Тип урока — закрепление и повторение знаний по изучаемой теме ….

Написание букв безударных гласных имеет корни.Подбор тестовых слов к словам с двумя безударными гласными в корне

Развить умение анализировать слова с двумя безударными гласными в корне слова, выбирать проверочные слова, вызывать и обозначать орфографию ….

Реферат урока на тему: «Написание безударных гласных в корне слова. Подбор тестовых слов с двумя безударными гласными в корне». …

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

г Астрахань

«Средняя общеобразовательная школа №35»

Урок русского во 2 классе

«Безударные гласные в корне слова»

(УМК «Начальная школа » XXI век «)

Пустушкова Ольга Александровна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №35

Задачи урока: 1.- обобщить, систематизировать знания учащихся

написанием безударных гласных в корне слова;

Продолжить работу по формированию умения

проверка безударных гласных в корне слова;

Повторить ранее изученные правила;

Обеспечьте возможность выделения основных членов предложения.

2. — развивать зрительную и слуховую память, внимание,

логического мышления, самостоятельность действий

учащихся, их познавательный интерес;

Пополнить активный словарный запас студентов.

3. — воспитывать культуру воспитательного труда, доброжелательное

отношения детей друг к другу;

Оснащение:

Тип урока : Систематизация и обобщение знаний.

Форма урока : группа уроков

Затраты времени : 1 академический час (40 минут).

Технологическая карта урока.

Написание безударных гласных в корне слова (2 класс)

Сценическое занятие

Время

Время на организацию

1 мин

Актуализация знаний

5 минут

Постановка учебной задачи

3 мин

Поиск решения проблемы

10 мин

Кластер моделирования

4 мин

изучено

12 мин

Общий урок, рефлексия

3 мин

Домашнее задание

2 минуты

Этап

Активный студент

Деятельность учителя

Приветствую учителей, сосредоточьтесь на, настройте на работу.

Приветствует учеников, настраивает детей на работу

Запоминает материал прошлых уроков, выполняет упражнения в тетради и на доске.

Контролирует правильность работы, задает вопросы.

Они отвечают на вопросы учителя, формулируют задачу урока, тему и цель.

Определяет вопросы, ставит задачу, корректирует формулировку темы и цели урока.

Работают над задачей (думают, что спорят, задают друг другу вопросы, отвечают на вопросы учителя, обсуждают предложенные варианты, доказывают правильность своего решения, делают записи в тетради).

Монахи для мыслей детей, задает вопросы, корректирует ответы детей, подключает к работе всех учеников.

Правила формулируются, определяют последовательность обучающих действий при решении данной задачи, произносят хор и по очереди сверяют по алгоритму с алгоритмом в учебнике.

Контролирует и корректирует ответы детей

Коллективно и индивидуально отрабатывайте навык, выполняя различные упражнения, задавайте вопросы о том, что непонятно, отвечайте друг другу.

Обрезает правильность выполнения, оказывает индивидуальную помощь студентам, задает дополнительные вопросы, выясняет, что непонятно, проверяет выполненную работу, разбирает ошибки.

Произносить то, чему они научились, есть примеры, а также нужно использовать новые знания, дать оценку своей работе.

Уточняет вопросы, ставит сметы, спасибо за работу.

Открывайте дневники, делайте записи.

Следите за тем, чтобы все делали записи в дневниках.

Во время занятий:

Организационное время.

Сегодня у нас необычный урок. У нас сегодня гости. Мы встречаем гостей и улыбаемся им, а также их товарищам. Слайд 2.

Теперь настроился на работу. Работаем в группах.

Напомним правила работы в группе. Слайд 3.

В конце урока мы определим наиболее активную группу. Поможет выявить лучшую группу жетонов, которую вы приклеите к листу бумаги с номером вашей группы.

II. . Актуализация знаний.

Посмотрите на слова, записанные на экране. Определите, что орфограмма этих слов.

С. Рама, В. Сна, В. Кама, С. Лоя, SKV.Th, D.revia. Слайд 4.

(Орфограмма — безударная гласная в корне слова).

Над какой тематикой урока мы будем работать с вами сегодня.

Безударная гласная в корне слова.

Тематический урок.

Продолжим работу над безударными гласными. Сегодня мы постараемся обобщить все наши знания, составив кластер. (Тему прикрепляю на доске, дети клеят схему.) Конверт с ромбом, есть карточки, которые во время урока помогут вам в работе.

Безударная гласная. Назовите эти гласные. ( и o и e i ) Запишите их красиво и правильно.

Посмотрите на слова и разделите их на две группы.

Безударный гласный, проверенный ударением и ненадежным ударением.

с. Сна С. Рода

СПВ

д.ревиа С.Лоя

(Заполните группу: ударение гласных с ударением и без утверждения)

Если слова с незамысловатым ударением безударной гласной мы будем искать в словаре и запоминать. А если гласная проверяется ударением, то мы подберем проверочные слова.

Запишите слова из словаря, поставьте ударение, выделите безударные гласные.

Запишите слова с проверенной прогрессирующей гласной и запишите тест.

— Как вы выбрали эти слова? Знания, по какому правилу вы помогли написать грамотное слово?

(Кластер заполнен: форма и родственные слова.)

Физминутка для глаз.

Упражнения для проверки слов с безударными гласными.

Очистители. Дети называют слова, вставляя безударные гласные, и подбирают проверочное слово.

Самостоятельная работа в группах. (Конверт с номером группы)

1 Гуппи

Работа над словами, сбор чека, изменение словоформы.

Река-рекса, Трава-Трава, блины-блинчики, нерж., Дом-хаус.

2 Гуппа

Работает над словами, выбирая связанные с проверкой нежные слова или сокращая тему.

Речка -Речушка, Трава -Травушка, блины-блинчики, морилка -патнышко, дом-домик.

3 Гуппа

Поднимите проверочные слова, меняя часть речи.

Буквы, танец, танец, зелень — зелень, море, бег, бег.

4 Гоппа

Раскрутите предложение, вставив пропущенные буквы, в скобки запишите проверочные слова, выделите грамматическую основу.

На (краю) краю (поле) поляны веселья (шелеста) шорох (лист) листья березки .

Чек. (Заполните кластер: выделение слов.)

Физминутка.

Работа по учебнику. С 96 №4.

Подведение итогов. Подведем итоги темы с помощью составного кластера.

Определите наиболее активную группу. Проведите рефлексию.

Безударная гласная | Spelfabet

Одна из самых сложных задач при написании слов, состоящих из более чем одного слога, — это управление безударной гласной (которую лингвисты называют «шва»).

Безударный гласный — это небольшой звук «ээ», который мы произносим в «слабых» слогах, например, «эр» в «воде», «ар» в «лжец», «или» в «трактор» или «а». » в Китае». Он может быть написан с использованием практически любого написания гласных.

Если учащихся вводят в длинные слова слишком быстро, до того, как они усвоят основные варианты написания гласных в односложных словах, они могут подумать, что эта гласная — это звук «u», как в слове «cut».

Это может сбить их с толку относительно того, как правильно произносить этот звук и как произносить длинные слова в целом, поскольку этот звук, кажется, присутствует повсюду в длинных словах.

Еще одна вещь, которая может сбивать с толку при обучении написанию слов, состоящих из более чем одного слога, — это определение границ слогов.

Слог может состоять из одной буквы или из полдюжины и более. Учащимся необходимо ознакомиться с тем, какие шаблоны обозначают конец слога и как пробивать себе дорогу в длинных словах только по одному глотку / слогу за раз, а не пытаться проглотить слова целиком.

Я только что закончил свою рабочую тетрадь 7 уровня (обновление 2019 г .: основная работа над этим теперь находится в Рабочей тетради 3), которая содержит материалы, подходящие для отработки этих навыков.Все слова в нем уже «разбиты» на слоги для учащихся, потому что между слогами есть маленькие точки (часто есть два возможных места для разрыва слога, и в этом случае я использовал место, которое наиболее соответствует шаблону предыдущие рабочие тетради покрыли).

Эти точки позволяют начинающим гадать, где находятся границы слогов и сколько глотков содержится в каждом слове. Задача ученика состоит в том, чтобы сначала скопировать слова, а затем написать их независимо, без точек, прорабатывая слово по слогам за раз и проговаривая каждый слог.

Есть много вариантов написания, которые не встречаются в словах одного слога, которые являются общими для более длинных слов, например, «age» в «деревне», «y» в «глупом», «ture» в «будущем» и «ти» в «движении» и «пациенте». Моя рабочая тетрадь уровня 7 также знакомит с некоторыми из них. Вот краткий видеотур:

Если у вас есть отзывы об этой книге или вы знаете о других материалах, которые хорошо ориентированы на эти навыки, но которых нет в моем списке ресурсов, сообщите мне, и я могу добавить их: spelfabet @ gmail.com

правил слогового письма — г-жа Джуди Араужо, специалист по чтению Джуди Араужо, специалист по чтению

Слоги — это доли, которые составляют слово, когда вы его произносите.

Советы по декодированию для родителей (2) от миссис Араужо!

https://www.howmanysyllables.com/ ~ Этот сайт разобьет ваше слово на слоги!

16_syllable_rules.cwk_ (WP) _

SyllablesMadeSimpleAGuide

Правила слогового письма

ПОЧЕМУ ИЗУЧАТЬ СЛОЖНЫЕ СЛОВА? Тип слога контролирует гласный звук.Поскольку гласные могут издавать разные звуки, определение слога обычно определяет правильный гласный звук. Syllabication учит студентов читать неизвестные слова, увеличивает их словарный запас и помогает научиться писать слова (Torgesen, 2004; Moats, 2001; Curtis & Longo, 1999). Обучение слоговым навыкам помогает исправить и повысить достижения в словарной атаке, идентификации слов, понимании прочитанного и увеличивает беглость речи более быстрыми темпами (Diliberto, Beattie, Flowers, & Algozzine, 2009).

ПОЧЕМУ СЛОВАРЬ ИМЕЕТ РАЗНЫЕ ПРАВИЛА СЛОВА? Разница в том, что словарь делится по морфемам, а не по фонемам. При декодировании мы просим студентов разделять слова по правилам деления на слоги, как в случае с би / король. Словарь делится на морфемы bīk-ing, потому что они сосредоточены на значении слова. Словарь помещает макрон над i, чтобы обозначить долгий гласный звук.

Когда студенты работают над декодированием, мы используем правила слогового письма.Когда они перешли от декодирования к анализу и морфологии слов, мы учим корневые слова и аффиксы. В словаре всегда используется последнее.

Когда вы читаете и застряли на слове, следуйте этим типам слогов, чтобы расшифровать слово!

ШЕСТЬ СЛОЖНЫХ ТИПОВ

1. В ЗАКРЫТЫХ (VC) слогах только одна гласная, гласная обычно короткая и в конце есть хотя бы одна согласная.

sad rab / bit (~ 2 закрытых слога)

Этот шаблон является наиболее распространенным.Существует 12 вариантов: CVC (чашка), CVCC (рука), CCVCC (свежий), CCVC (поездка), CVCCC (совпадение), CVCCe (судья), CCVCCC (костыль), CCVCCe (недовольство), CCCVCC (сценарий), VCC (добавить), VC (дюйм), VCCC (дюйм).

Исключениями из закрытых слогов являются склеенные / сваренные звуки: ang, ank, old, ild, ind, olt, ost, как в bang, bank, sold, wild, find, bolt, most

2. Слог SILENT E (VCe) — это когда за одной гласной следует согласная и последняя буква e. Гласная длинная, а буква е молчит.

кость в норме

Это 3-й по распространенности шаблон. Существует 4 варианта: CVCe (раса), CCVCe (бритье), CCCVCe (удар), VCe (съел).

ИСКЛЮЧЕНИЯ: английские слова никогда не заканчиваются только на v, поэтому там стоит e. Все гласные короткие, как в словах «иметь», «оливковый», «давать».

3. ОТКРЫТЫЙ слог (CV) — это когда слог заканчивается одной долгой гласной.

go re / fer

Это 4-й по распространенности шаблон.Есть 2 варианта: CCV (она), CV (мы).

ИСКЛЮЧЕНИЯ: гласные a и i в безударном слоге, как в Tampa, Alaska, усложняют, обозначают.

4. Управляемый R слог (Vr) — это когда гласный звук меняется, когда за ним следует r ~ ar, or, и эти 3, которые звучат точно так же: er, ir, ur. Помните: Сначала ее ход. Ее птица отрыгивает.

ферма / кукуруза

ИСКЛЮЧЕНИЯ: Когда за r следует другое r, например, в керри, ягоде, спешке, предшествующий гласный часто бывает коротким.

5. Слог DIPHTHONG (VV) состоит из двух стоящих вместе гласных, составляющих один звук.

присоединиться к основному / остаться

Это 2-й по распространенности шаблон. Существует 12 вариантов: CVVC (тепло), CCVVC (лечение), CVVCC (охват), CVV (оплата), CCVV (игра), CVVCe (отпуск), CCVVCC (отбеливатель), CCVVCe (замораживание), CCCVVC (растяжение связок), VVC (овсяный), VVCC (каждый), CCCVV (три).

Команды гласных

Определение: две гласные, которые произносят один звук (орграф гласных)

ā ~ ai ay ea ey ei 8

ē ~ ee ey ea ie / ei y

ī ~ ie igh

~ oa oe ow

ū ~ ue eu ew

ǖ ~ ue ou eu ew oe ui oo

прочее ~ oo aw au oi oy

6.Слог CONSONANT LE (Cle) — это когда за согласным следует le, чтобы сформировать слог.

пузырь / бле ри / фл

ИСКЛЮЧЕНИЕ: Когда слово заканчивается на -stle, t молчит, как в замке, свисток.

Разделение слов на слоги

1. Разделите префикс и суффикс
2. Обозначьте гласные и согласные в слове. (ВСЕГДА начинайте маркировку с 1-й гласной.)
3. Ищите выкройки.

• VC / CV
• V / CV или VC / V
• VC / CCV или VCC / CV
• В.В.
• В / В
• / шт.
• Префикс /
• / суффикс

ПРОЧАЯ ПОЛЕЗНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

• При разделении «жидкости» на слоги — помните, что у qu есть 2 фонемы — / k / / w / — вот где мы делим это в речи (lik-wid).Сложнее всего, когда в одной фонограмме 2 звука.
• Помните, что визуальные слова не обязательно подчиняются правилам слогового письма, например, в слове «есть тихая е», а «а» — это короткий звук. Это потому, что английские слова никогда не заканчиваются только на v, поэтому там стоит е.
• Каждый слог имеет один гласный звук.
• Количество гласных звуков в слове равно количеству слогов. домашняя тема / объект паб / лиш / инг
• Односложное слово никогда не делится.стоп стопор колокольчик
• Смеси согласных и диграфы ТИПИЧНО НИКОГДА не разделяются. rest / ing bush / el touch / ing Имейте это в виду, когда у вас 4 медиальных согласных. Пожалуйста, прочтите этот pdf-файл: https://weallcanread.com/text/7

  7.pdf (Мои примеры отдыха / входа и достижения / входа демонстрируют правило разделения наших префиксов и суффиксов, а также для такого слова, как pub / lish / ing, опять же, ing выделяется как отдельный слог, но разделять его как publ / ish было бы неправильно: есть много исключений из правил английского языка.)

• Когда имеется 3 медиальных согласных, обычно первый согласный идет с первым гласным, а два вторых — со вторым гласным. Это считается правилом 1-го деления. VC / CCV как в контракте
• Когда в слове есть ck или x, слово обычно разделяется после ck или x. nick / el tax / i
• Когда два или более согласных встречаются между двумя гласными в слове, оно обычно делится МЕЖДУ двумя согласными. сис / тер бут / тер хун / гры
• Когда ОДИН согласный встречается между двумя гласными в слове, он разделяется ПОСЛЕ согласного, если гласный КОРОТКИЙ.Это считается правилом 3-го деления. кабина на уровне пола / в эргономике / для жилых помещений / it
• . . .но если это звучит неправильно, разделите ДО согласной, чтобы гласная стала длинной! ba / sin fe / ver ma / jor
• Когда в слове сливаются 2 гласные, иногда они звучат отдельно. Разделите слово между двумя гласными. di / et po / em ge / ode
• Составное слово делится МЕЖДУ двумя словами, составляющими составное слово. дюйм / боковая ступня / шариковый зуб / щетка
• ция и тур в конце слова образуют собственный слог.положение положение
• Когда слог или слово оканчиваются на al или el, это обычно последний слог. lev / el u / su / al
• Прошедшее время ed в конце слова образует собственный слог только тогда, когда ему предшествуют d или t. хочу / ред фонд / ред
• Префиксы и суффиксы образуют собственные слоги. un / kind kind / ness thank / ful stuff / ing dis / like

ОБРАЗЦЫ СЛОЖНЫХ РАЗДЕЛОВ

Примеры

• Little: lit — tle (-Cle)
• лепесток: pet — al (потому что pe / tal — это не слово)
• черепаха: turtle (-Cle)
• голеностопный сустав: an — kle (-Cle)
• загадка: загадка (-Cle)
• стрелка: стрелка (начальная и гласная команды ~ ow)
• nickle: nick — le (ck — орграф ~ не разделять орграфы и не смешивать)
• хлопок: койка — тонна (2 закрытых слога)
• студент: ученица (открытая и закрытая)
• учитель: учитель (Vowel Team и Bossy R)
• дети: дети (2 закрытых)
• Керамика: pot — ter — y (Closed, Bossy R, Open)
• обучение: обучение (группа гласных, суффикс)
• учебник: учебник (закрытый, гласный)
• просмотр: часы (закрыто, суффикс)
• screaming: scream — ing (команда гласных, суффикс)
• неправильное поведение: неправильное поведение (префикс, открытый, закрытый, суффикс)

Обратите внимание, сколько правил перекрывают друг друга, например, Cle (согласный le) остаются вместе….

Определение и удаление аффиксов	Разделить согласные	Замкнутый 1 st Слог (короткий звук) VC / V	Открытый 1-й слог (длинный звук) V / CV
акт / или	hel / met	гражданский / il	Clo / ver
громко / эр	после	план / эт	до / нат
оплата	ru / joy	проф / ит	rea / son
люфт / полный	щенок / ру	глава	о / вал
предварительный просмотр	вентилятор / цикл	рив / эр	корпус
груст / лы	ден / тист	ол / ive	б / у
сон / год	род / tle	ШЕР / МФФ	ba / по

Версии моих страниц в формате Word доступны по цене 10 долларов за страницу, но НЕ включают графику из-за законов об авторских правах.Пожалуйста, произведите оплату через кнопку PayPal DONATE, расположенную в нижней части левого меню, и отправьте мне электронное письмо с названиями желаемых страниц: [email protected]. Спасибо!

АВТОРСКОЕ ПРАВО 14.11.2012. ПОЖАЛУЙСТА, СИТЕ СЛЕДУЮЩИМ:

Арауджо, Джудит Э., М. Эд. CAGS. «Правила слогового письма». Г-жа Джуди Араужо, специалист по чтению . N.p., 14 ноября 2012 г. Web. .

Благодарим Мэри Бриггс за преподавание этих правил на курсе Ортона Гиллиингема в Учебном центре Содружества, Ньютон, Массачусетс, 2010.

Я рад поделиться своими страницами, но, пожалуйста, цитируйте меня так, как вы ожидаете, что ваши ученики будут ссылаться на свои источники. Copyscape предупреждает меня о дублировании контента. Пожалуйста, уважайте мою работу.

Звук

На этой странице

В то время как важность обучения фонетике сейчас общепризнана, вопрос о том, как лучше всего преподавать фонетику, продолжает обсуждаться. Однако все согласны с тем, что обучение грамоте должно включать практики, основанные на фактах, которые включают место для явного и систематического обучения фонетике.Как и любое обучение грамоте, обучение акустике должно происходить в рамках содержательной, коммуникативной, насыщенной педагогики и в рамках подлинных мероприятий по обучению грамоте (Hornsby & Wilson, 2011, стр. 19).

Независимо от того, какой подход используется, инструкция по фонетике должна содержать следующее:

• явное обучение графеме и фонеме
• многократное воздействие графемы и фонемы через осмысленные тексты и контексты
• систематическое обучение графемам и фонемам на основе что студентам необходимо изучить (опираясь на известные знания)
• явные ссылки на почерк и представление графемы в верхнем и нижнем регистре.

Как отмечает Wyse (2010), обучение грамоте включает использование текстов, «чтобы определить местонахождение обучения более мелким единицам языка, включая буквы и фонемы… [Это] способствует контексту, который имеет значение для детей и позволяет им лучше понимать процесс чтения, включая применение основных навыков чтения »(стр. 144-5).

Учащиеся с трудностями в обучении и дислексией

Материалы Пособия по обучению грамоте (включая фонетические ресурсы на этой странице) нацелены на учащихся с ожидаемым диапазоном способностей.

Для получения советов, руководств и инструментов, которые помогут студентам с трудностями в обучении и дислексией, см .:

Трудности в обучении и дислексия

Ресурсы — онлайн-инструменты и приложения

Разница между фонологической осведомленностью и фонетикой

В то время как фонологическая осведомленность включает понимание звуков речи, слогов и рифм, фоника — это сопоставление речевых звуков (фонем) с буквами (или образцами букв, т.е. графемы).Фонологическая осведомленность и фоника — это не одно и то же, но эти акценты грамотности имеют тенденцию пересекаться.

По мере того, как учащиеся учатся читать и писать по буквам, они совершенствуют свои знания о взаимоотношениях между фонемами и графемами в письменной речи. По мере развития навыков чтения и правописания сосредоточение внимания на фонематическом знании улучшает фонематические знания, а сосредоточение внимания на фонетике также улучшает фонематическое восприятие.

Теория к практике и доказательная база

Осознание связи между звуками речи (фонемами) и образцами букв (графемами) является одним из основных репертуаров в рамках Модель чтения из четырех ресурсов.При чтении детям необходимо «ломать код» письменной речи, а также понимать тексты, понимать, как они используются, и критически анализировать тексты. Включение фоники является необходимой частью обширной программы обучения грамоте, как утверждают многие эксперты с разными взглядами на преподавание фонетики, включая Эммитта, Хорнсби и Уилсона (2013 г.), Госвами (2010 г.), Шталь (2011 г.), Париж (2005 г.). ), Конза (2016).

Ссылки на учебную программу

FoundationLevel 1Level 2

Чтение

• Изучите некоторые обобщения для добавления суффиксов к словам (Описание контента VCELA217)
• Распознавайте большинство буквенно-звуковых совпадений, включая безмолвные буквы, триграфы, диграфы гласных и общие долгие гласные, и понимайте, что звук может быть представлен различными комбинациями букв (Описание содержания VCELA218)

Уровень 3

Чтение

• Понимание того, как применять знания о связях между буквами и звуком, а также смешивать и сегментировать для чтения и использования более сложных слов с менее распространенными группами согласных и гласных (Описание содержания VCELA249)
• Распознавать наиболее часто встречающиеся слова, знать, как использовать общие префиксы и суффиксы, а также знать некоторые омофоны и обобщения для добавления суффикса к базовому слову (Описание содержимого VCELA250)

Уровень 4

Чтение

• Прочитать разные типы текстов для конкретных целей путем сочетания звуковых, семантических, контекстных и грамматические знания с использованием стратегий обработки текста, включая мониторинг значения, беглый просмотр, сканирование и рецензирование (Описание контента VCELY287)

Уровень 5

Чтение

• Понимание того, как использовать банки известных слов, слоговую форму, орфографические шаблоны, происхождение слов, базовые слова, префиксы и суффиксы для написания новых слов, включая некоторые необычные формы множественного числа (Описание содержания VCELA312)

Ключевые понятия

Система правописания английского языка

Английский язык можно рассматривать как алфавитный язык, состоящий из 44 речевых звуков (фонем), которые отображаются на буквенные узоры (графемы).Графемы могут быть одной буквой (график) или комбинацией двух (орграф), трех (триграф) или четырех букв (квадграф).

Подробнее см .: 44 звука английского языка (pdf — 230,7 КБ) 44 звука английского языка (docx — 223,93 КБ)

Орфография некоторых языков фонетическая (например, финский, итальянский), где есть простое взаимно однозначные отношения между звуками и буквами. В английском языке всего 26 букв, поэтому комбинации букв (графемы) необходимы для представления всех 44 звуков (фонем).Это усложняет орфографическую систему (орфографию) английского языка по сравнению с языками с большим количеством фонетических орфографий.

Еще один фактор, иллюстрирующий сложность алфавитной орфографии английского языка, заключается в том, что некоторые буквы издают несколько звуков. Например, буквосочетание «ough» может быть прочитано по крайней мере семью различными способами: как «сквозной», «тщательный», «хотя», «пахать», «думать», «кашлять» и «грубый».

Кроме того, в английском языке часто существует несколько способов написания одного и того же звука.Например, гласный звук / или / может быть записан как «или», как в словах «лошадь», «ау» «призрак», «наш» «двор», «ау» «пойманный» и «руда» «хранилище» для обозначения. немного.

Несмотря на эту сложность, существует множество звуко-буквенных образов (графем), которые полезно выделить, чтобы дети могли взломать код письменной речи.

Английский также считается морфофонемным языком, что означает, что его написание также состоит из различных морфем (например, префиксов, суффиксов, основных слов). Морфология слов становится все более важной для обучения чтению и правописанию по мере того, как учащиеся развивают свои навыки грамотности.Морфология слов также усложняет систему правописания английского языка.

Отображение графем на фонемы

Английский язык можно рассматривать как алфавитный язык, состоящий из 44 речевых звуков (фонем), которые отображаются на буквенные узоры (графемы).

У нас 20 гласных и 24 согласных звука. В английском языке мы используем графемы для представления этих различных звуков. Графемы могут быть одной буквой (график) или комбинацией двух (орграф), трех (триграф) или четырех букв (квадграф).

Шаблон «Звук-буква»	Графема	Пример графема	Пример слова
1 буква, составляющая 1 звук	График	b a	r 9133 2 буквы, составляющие 1 звук 913 913 913 930 930 913 Digraph ch oy ch op s oy 3 буквы, издающие 1 звук Trigraph dge ere ri dge h ere 41047 th ough th ough Учителям важно быть знакомыми с наиболее распространенными и продуктивными звуковыми буквами (графемами). Для получения дополнительной информации и списка наиболее распространенных графем см .: Графемы = Шаблоны звуковых букв (docx — 124.65kb) Обычные / Неправильные, Низкие / Высокие частоты Слова можно разделить на обычные или неправильные слова (с точки зрения их написания). Различение слов, которые являются полностью (или в основном) правильными и неправильными, может быть полезным, чтобы узнать, какие слова могут быть трудными для самостоятельного декодирования учащимися. Обычные слова — это слова, которые можно расшифровать, используя знание звуковых паттернов (например,грамм. получить, ну, что, раньше) Неправильные слова — это слова, которые не соответствуют звуковым паттернам (например, делай, сказал, мог, яхта, сомневаюсь) как часто они встречаются в текстах для студентов определенного курса. Ожидается, что со временем ученики станут опытными и эффективными в чтении слов, с которыми они сталкиваются чаще всего (часто встречающиеся слова). Часто употребляемые слова — это слова, которые часто встречаются учащимися с определенным уровнем обучения (например,грамм. получить хорошую помощь, потому что) Низкочастотные слова более редки (или необычны) для ученика определенного уровня обучения (например, зубчатый фараон вредоносен) Может быть полезно использовать списки часто встречающихся слов (например, Oxford Word List, Magic Words). Однако, когда вы определяете графемы в этих словах, становится ясно, что многие часто встречающиеся слова также являются обычными словами. Дополнительную информацию см .: Слова — регулярные / нерегулярные и высокие / низкие частоты (docx — 208.63kb) Морфология слова Морфология — это изучение слов и их частей. Морфемы (например, префиксы, суффиксы и базовые слова) определяются как наименьшие значимые единицы значения. Все слова могут быть разбиты на их морфемы: 3047 систематическая 913 + al Некоторые слова имеют 1 морфему система система (1) Некоторые имеют 2 морфемы (2) Или 3 морфемы бессистемный un + system + atic (3) Или 4 морфемы бессистемный un + Или больше! бессистемно un + system + atic + al + ly (5) Другие примеры слов с несколькими морфемами: roll + er driv + ing under + stand +able class + ic + al Морфемы важны для фонетики (чтения и правописания), а также для словарного запаса и понимания.Обучение морфемам полезно, поскольку они часто пишутся одинаково в разных словах (даже когда звук меняется) и часто имеют одинаковую цель и / или значение. Например, учащиеся могут узнать о множественном числе -s и о том, как оно может быть написано с помощью «s» или «es» на основе звукового правила. Смотрите раздел множественного числа для более подробной информации. Дополнительную информацию см .: Морфология слова См. 44 Звуки речи видео Звуковые последовательности В английском языке фонетика — это обучение вводным, базовым, промежуточным и продвинутым звуково-буквенным образцам (графемам).Осведомленность и запоминание этих шаблонов важны для развития как чтения, так и правописания. Последовательности уроков по акустике призваны предоставить учителям подробную информацию о том, как преподавать фонетику студентам, которым может потребоваться дополнительная поддержка на Базовом, Уровне 1 и Уровне 2. Последовательности уроков являются примерами и не предназначены для охвата всех аспектов акустики. Фундаментальная акустика Викторианская программа обучения: акустика и знание слов Foundation Чтение и просмотр Распознавание всех прописных и строчных букв и наиболее распространенных звуков, которые каждая буква представляет (VCELA146) Например, Распознавание наиболее распространенных звуков каждой буквой и их символом (от фонемы до графемы).Не существует фиксированной или установленной последовательности (Hornsby & Wilson, 2011, стр.85), но есть две альтернативы: Фонема: / m /, / b /, / l /, / t /, / g / , / h /, / s /, / k /, / v /, / z /, / p /, / j /, / n /, / d /, / r /, / y /, / f /, / w / Vowel фонема (краткая): / a /, / e /, / i / / o /, / u / Digraph: / sh /, / ch /, th / th звонкий и глухой (Hill, 2015, с. 275 ) Диграф: / sh /, / ch /, th / th звонкий и глухой (Hill, 2015, с. 275) Растягиваемые согласные: / f /, / l /, / m /, / n /, / r / , / s /, / v /, / z / Взрывные согласные: / b /, / d /, / j /, / k /, / p /, / t / Начальные согласные: / h /, / w /, / y /, / c /, / g /, q = / k / + / w / Краткие гласные, преподаваемые в rime -at, -et, -ip, -ot, -un (Hornsby & Wilson, 2011, стр.87-101) Смешайте звуки, связанные с буквами, при чтении согласных-гласных-согласных слов (VCELA147) Например, смешайте односложные слова: c-a-t, p-e-g и примените эти знания при чтении. Письмо Поймите, что произносимые звуки и слова можно записать, и научитесь писать некоторые часто встречающиеся слова и другие знакомые слова, включая их названия (VCELA157) Например, Записывайте согласные -гласно-согласные слова путем сегментирования звуков.Слушайте звуки, которые слышны в слове, а затем напишите буквы, представляющие эти звуки. (Видеть Фонологическая осведомленность и раннее письмо) Обучайте правописанию часто встречающихся слов (например, to, go, I и, смотрите, здесь). Проверка написания учащихся обеспечивает легкий доступ к тому, какие слова преподавать (Hill, 2015, стр. 189). См. Списки слов, такие как Оксфордский список слов, Высокая частота, M100 слов в качестве ориентира. Знать, как использовать начало и время для написания слов, где звуки более точно отображаются на буквы (VCELA158) Например, Начните со слов из аутентичного источника и создайте семейства слов, используя магнитные буквы, слайды слов или начало / rime cards (hop: h-op, p-op, c-op, m-op, sh-op, ch-op, st-op) Начните с одинарных гласных и согласных рифов, таких как: -ad, — an, -am, -ap, -at, -en, -et, -in, -ip, -it, -op, -ot, -ug, -un, -um (Хорнсби и Уилсон, 2011, стр.102). (Видеть начальная сегментация и Фонологическая осведомленность Начальное видео) Разговор и слушание Определение рифмующихся слов, схем аллитерации, слогов и некоторых звуков (фонем) в произносимых словах (VCELA168) Например, Смешайте и начало сегмента и рифление в односложных словах, а также выделять, смешивать и сегментировать фонемы в односложных словах (первый согласный, последний согласный звук, средний гласный звук) (VCELA169) Например, Смешение и сегментное начало и ритм — Устно создавать семейства слов (h-op, p-op, c-op, m-op, sh-op, ch-op, st-op).Начните с одинарных гласных и согласных римов, таких как: -ad, -an, -am, -ap, -at, -en, -et, -in, -ip, -it, -op, -ot, -ug, — un, -um (Хорнсби и Уилсон, 2011, стр.102) (см. начальная сегментация и Фонологическая осведомленность Начальное видео) Выделите, смешайте и сегментируйте фонемы в односложных словах — Подсчитайте фонемы в двух- и трехбуквенных словах, определите первый и последний звук в словах, выделите звуки в словах для сегментации (чашка = чашка) и смешивать звуки (sh-ip = ship), чтобы образовать односложные слова (см. Смешивая звуки в слова, Сегментирование слов на звуки и F-2 Spelling unit). Уровень 1 звуковой диапазон Викторианская программа обучения: знание звуков и слов Уровень 1 Чтение и просмотр Распознавайте короткие гласные, общие долгие гласные и диграфы согласных, а также смеси согласных (VCELA181) Например, Короткие гласные — обычно короткие гласные звуки они появляются в односложных словах.Гласная в инейе звучит стабильно. Изучите и расшифруйте слова, содержащие длинные гласные звуки: начните с разбитых диграфов (a-e = торт, e-e = эти, i-e = лоза, o-e = надежда, u-e = милый). Затем используйте обычные гласные диграфы, дающие долгий гласный звук: (ai, ay, ee, ea, oa) Согласные диграфы. Обучайте: ‘sh’- шип, желаю,’ ch’- и много, глухое ‘th’- тонкое и с, озвученное’ th’- затем перо, ‘ph’-phone, слон, график,’ ck’- черный, ‘wh’- что,’ ng’- король, ‘qu’- королева (включены сюда, потому что’ q ‘всегда появляется с’ u ‘после него).(Hill, 2015, p.252; Hornsby & Wilson, 2011, p.192) (См. Урок по акустике: согласные диграфы в наборе инструментов для обучения грамоте). Смеси согласных. Начните с двухбуквенных сочетаний первых согласных — bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, lr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, tr, tw (Hill, 2015, стр. 249) (См. Урок по акустике: «Согласные сочетания» в пособии по обучению грамоте). Разберитесь, как писать одно- и двухсложные слова с использованием общих букв (VCELA182) Например, Изучите слова с общими сочетаниями согласных (bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, lr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, tr, tw) и гласные звуки (ae, ee, т.е., oe, ue, ai, ay, ee, ea, oa), такие как дерево, звезда, будь.gin, tea.cher Выучите все больше часто встречающихся слов с правильным (и, я, могу, получить, его, это, вверх) и неправильным написанием (в конце концов, иди сюда, мой, оф, сказал, видел, некоторые, они, были, были, какие, когда, ты). См. Списки слов, такие как: Оксфордский список слов, Высокая частота, M100 слов в качестве ориентира. Поймите, что буква может представлять более одного звука и что слог должен содержать гласный звук (VCELA183) Учащиеся могут привести примеры того, как графема может образовывать более одной фонемы (например, «u» в ‘вырезать’, ‘положить’, ‘использовать’ и ‘а’ в ‘кот’, ‘отец’, ‘любой’) Расшифровывает односложные слова с обычными долгими гласными (см. Видеослоговое видео и урок по слогам 1-го уровня в пособии по обучению грамоте) Написание Распознавать и знать, как использовать простые грамматические морфемы в семействах слов (VCELA191) Создание семейств слов (например, играть ‘,’ играет ‘,’ играет ‘,’ играл ‘,’ игровая площадка ‘) Читает и записывает односложные и двухсложные слова с общими суффиксами (прогулка, ходьба, прогулки, ходьба) (см. Морфология слова) Понимать, как использовать зрительную память для написания часто встречающихся слов, и что некоторые часто встречающиеся слова имеют регулярные и неправильные орфографические компоненты (VCELA184) Учащиеся используют такие стратегии, как «посмотреть-сказать-обложить-написать» -проверьте, чтобы выучить регулярное (и, я, могу, получить, его, это, вверх) и неправильное написание (в конце концов, иди сюда, мой, из, сказал, увидел, некоторые, они, были, были, что, когда, ты) из часто встречающихся слов.См. Списки слов, такие как: Оксфордский список слов, Высокая частота, M100 слов в качестве ориентира. Говорение и аудирование Выявление отдельных фонем в сочетаниях согласных или кластерах в начале и конце слогов (VCELA203) Учащиеся могут определить сочетания согласных в начале (bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, lr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, tr, tw) или окончание (ft, ld, lk, lp, lt, mp , nd, ng, nk, nt, py, ry, sk, sp, st, ty) слогов, а затем отдельные фонемы, составляющие смесь (frog = ‘fr’ = fr или jump = ‘mp’ = mp) (Хилл, 2015, стр.249). Манипулировать фонемами путем добавления, удаления и замены начальной, средней и конечной фонем для создания новых слов (VCELA204) Добавление фонем: (добавление / b / в ‘in’ для создания = ‘bin’ или / m / to ‘far’ to make = ‘farm’ Удаление фонем: (удаление / s / из swag в make = ‘wag’ или удаление / b / из brat в make = ‘rat’ Замена начального, среднего или заключительные фонемы (замена / p / на / g / в get = ‘pet’, замена / o / на / e / в pet = pot, замена / d / на / t / in pot = ‘pod’) (см. Удаление звуков и управление ими в Инструментарии обучения грамоте) Уровень 2, акустика Викторианская программа обучения: фонетика и знание слов Уровень 2 Чтение и просмотр Изучите некоторые обобщения для добавления суффиксов к словам (VCELA217) (см. Глоссарий по грамотности) Изучите и научите, как слова меняются при добавлении суффиксов (-ing, -ed, -er, -est, -ful, -ly) Например, добавить ‘ed’ или ‘ing’ к основа глагола e.грамм. говорить → говорил, разговаривал опускать последнюю букву «е» при добавлении «инг», например. надежда → надежда , если основа глагола заканчивается на «е», просто добавьте «d», например используйте → использовал, надеюсь → надеялся, что удвойте последний согласный, если перед ним стоит короткий гласный, а затем добавьте «ed» или «ing», например план → запланировано, планирование, прыжок → прыжок, прыжок , если глагол оканчивается на y, измените «y» на «i» и добавьте «ed», например попробуй → попробовал (Деревянка, 1998, с. 62) Конечные согласные не удваиваются перед добавлением суффикса, начинающегося с согласного e.грамм. wonder + ful = замечательно, быстро + ly = быстро Распознавайте большинство буквенно-звуковых совпадений, включая безмолвные буквы, триграфы, диграфы гласных и обычные долгие гласные, и понимайте, что звук может быть представлен различными комбинациями букв (VCELA218) Беззвучные буквы — учащиеся узнают и читают слова с безмолвными буквами, например нож, замок, пиши. Начальные безмолвные буквы (g-gnome, k-know, p-психология, w-wrap), средние безмолвные буквы (h-ghost, l-could, t-castle, w-two) и заключительные безмолвные буквы (b-thumb) (Хорнсби и Уилсон, 2011, стр.193). (См. «Звуковой урок — Использование традиционной сказки для обучения звуковым элементам» в «Инструментарии для обучения грамоте») Триграфы — группа из трех букв, связанных с одним звуком, например, «eau» в «плато». Учите «ухо» — «носить», «тч» — как «ловить», «ухо» — как «страх», «уре» — как «уверенно». Диграфы гласных и общие долгие гласные: Revise (ae, ai , ay, ee, ee, ea, т.е. oa, oe, ue) Затем учите: (т.е. y, oe, ow, oo, ue), а затем: (ou, oy, oi, au) Teach R- Контролируемые гласные: ar, er, ir или ur Написание Понимание того, как использовать диграфы, долгие гласные, сочетания, молчаливые буквы и слоговое построение для написания простых слов, включая составные слова (VCELA226) Ученики могут писать слова, содержащие согласные диграфы (‘sh’, ‘ch’, ‘th’, ‘ph’, ‘wh’, ‘ck’, ‘ng’, ‘qu’), а также диграфы гласных и долгие гласные (ae , ai, au, ay, ee, ee, ea, т.е., т.е., oa, oe, oe, oi, oo, ou, ow, oy, ue, ue, y) (см. Урок по фонетике: согласные диграфы в обучении грамоте Инструментарий) Студенты могут писать слова, состоящие из двух букв (см. Уровень 1 Phonics Scope) и трехбуквенные смеси согласных (scr-, shr-, spl-, spr-, str-) (см. Урок по фонетике: согласные диграфы в Руководстве по обучению грамоте). Студенты могут писать слова безмолвными буквами: начальные безмолвные буквы (g-gnome, k-know, p-Psyology, w-wrap), средние безмолвные буквы (h-ghost, l-could, t-castle, w-two). ) и заключительные безмолвные письма (b-thumb) (Hornsby & Wilson, 2011, стр.193). Слоги: Студенты могут разбивать слова на слоги, чтобы слышать фонемы (например, button = but.ton = b-u-t. T-o-n) (см. Видеослоговое видео и урок по слогам 1-го уровня в Инструментарии обучения грамоте) Составные слова (см. Морфология слов — Составные слова в Инструментарии обучения грамоте) Используйте визуальную память для написания часто встречающихся слов и слов, орфография которых не предсказуема звуки (VCELA227) Может использовать стратегии зрительной памяти, такие как: посмотреть-сказать-обложить-написать-проверить, знание буквенного рисунка, формы слова и возможных комбинаций букв для написания часто встречающихся слов с подсказками.Прочтите и напишите все 100 часто встречающихся слов. См. Списки слов, такие как: Оксфордский список слов, Высокая частота, M100 слов в качестве ориентира. Разговорная речь и слушание Управление более сложными звуками в произнесенных словах с помощью знаний о смешивании и сегментировании звуков, удалении и замене фонем (VCELA238) Смешивание и сегментирование более сложных звуков при произнесении слов, для например «косоглазие» и «смотреть».Включите слова с двухбуквенными сочетаниями (см. Уровень 1) и трехбуквенные сочетания (scr-, shr-, spl-, spr-, str- в начальную и конечную позицию слова. Удаление фонем в более сложных слова: (удаление ‘e’ из ‘bathe’ = bath, удаление ‘i’ из paint = pant) Замена начальной, средней или конечной фонемы более сложными словами (замена ‘th’ на ‘th’ в thing = ‘string’, заменив ‘ea’ на ‘oa’ в boat = ‘beat’, заменив ‘th’ на ‘th’ в with = ‘witch’ (см. Удаление и управление звуками в Инструментарии обучения грамоте) Идентифицировать все Стандартные фонемы австралийского английского языка, включая короткие и длинные гласные, отдельные звуки в группах (VCELA239) Прослушивание и распознавание различных звуков в словах во время совместного чтения и чтения вслух, включая короткие гласные (‘a’ как в can), длинные гласные (‘o’) как в пони) и отдельные звуки в группах букв (‘str’ в полосе) 20 гласных и 24 согласных фонемы образуют u p 44 фонемы английского языка.Каждая фонема может иметь несколько вариантов написания (графемы), и их примеры перечислены здесь: (См. «Система правописания английского языка: 44 звука английского языка в Инструментарии для обучения грамоте»): Короткие гласные — «а» в кошачьем, «е» в ноге, «я» в сидячем положении, «о» в верхней части, «у» в руб. и «оо» / «у» в книге и поместите долгих гласных — ‘а’ в детском, торт, восемь, скажем, улитка, они, калибр ‘е’ в эму, видите, мясо, ноги, тема, люди, счастливые, ключ ‘я’ в знак, пирог, высокий, хорошо, тигр, мой, купить ‘о’ в нет, лодка, носок, камень, хотя, поток, шить ‘у’ в виде луны, грубо, правда, мало, туфля, суп, фрукты (Хорнсби и Уилсон, 2011, стр.179; Snowball & Bolton, 1999) 3 R-контролируемых гласных — «ар» в машине, жираф, половина, «эр» / «ир» / «ур» в ней, были, птица, больно или в пробке, и т. Д. конечно, пила, война (Хорнсби и Уилсон, 2011, с. 179) 6 других гласных — «оу» / «оу» в коровьих и выходных, «ой» / «ои» в «мальчик и пустота», «эр» / «ухо» в оленьи и рядом, «воздух» / «эре» в волосах и там, «наш» в туре 1 Безударный гласный — шва в трубе, о, отец, лимон, цирк, принято (Snowball & Bolton, 1999 ) 24 согласных — p в пэт, b в ставке, t в кончике, d в падении, k / c в кайте / кепке, m в мете, n в сети, ng в пении, f в веере и фото, v в van, th in think (безмолвный / th /), th in this (озвученный / t /), s в Sue, dress и cent, z в зоопарке, h в шляпе, j в прыжке и гигант, w на мокром, r в крыса, y в яке, l в ноге, sh в корабле, zh в сокровищнице и бежевом, ch в цепи и существо (Hornsby & Wilson, 2011, стр.179; Snowball & Bolton, 1999) Дополнительные согласные звуки — x = k + s, как в рамке, qu = k + w, как в quit Практические примеры Практические примеры см. Примеры уроков по фонетике Дополнительную информацию см .: Акустика для воспитателей дошкольного образования Список литературы Derewianka, B. (1998). Помощник по грамматике: для учителей начальной школы, Ньютаун, Новый Южный Уэльс: Ассоциация учителей английского языка начальной школы Emmitt, M., Хорнсби Д. и Уилсон Л. (2013). Место фоники в обучении чтению и письму. Норвуд: АЛЕА. Госвами, У. (2010). Фонология, чтение и трудности чтения. В К. Холл, У. Госвами, К. Харрисон, С. Эллис и Дж. Солер (ред.). Междисциплинарные перспективы обучения чтению: культура, познание и педагогика. (стр.103 — 116). Нью-Йорк: Рутледж. Хилл, С. (2015). Развитие ранней грамотности: оценка и обучение (2-е изд.) Южная Ярра, Австралия: Издательство Элеонора Кертейн. Хорнсби, Д. и Уилсон, Л. (2011). Обучение акустике в контексте. Порт Мельбурн: Пирсон Австралия. Конза, Д. (2016). Понимание процесса чтения: большая шестерка. В J. Scull & B. Raban (Eds), Growing up literate: Australian грамотности для практики (стр. 149-175). Южная Ярра, Вик. : Eleanor Curtain Publishing Snowball, D. and Bolton, F. (1999). Правописание K-8: Планирование и обучение. Йорк, Мэн: Стенхаус. Шталь, K.A.D. (2011). Применение новых взглядов на развитие чтения в современных классах.Учитель чтения, 65 (1), 52-56. Вайс, Д. (2010). Контекстуализированное обучение фонетике. В К. Холл, У. Госвами, К. Харрисон, С. Эллис и Дж. Солер (ред.). Междисциплинарные перспективы обучения чтению: культура, познание и педагогика. (стр. 130-148). Нью-Йорк: Рутледж. 102А СЛОЖНЫЕ СЛОГИ С УКАЗАНИЕМ — 102А. УДАРНЫЕ и безударные слоги. $ громче дольше выше / год СТАРТОВЫЕ слоги произносятся немного громче, немного дольше и с чуть большей высотой, чем безударные слоги. Ключом к пониманию Метра является понимание разницы между УСЛОВНЫМИ и НЕУДАРЕННЫМИ слогами. Подумайте, если так: Когда вы произносите слово [NOSTRIL], вы произносите [NOS] немного громче, с чуть более высоким тоном и немного дольше, чем когда вы произносите [трил]. Первый слог [NOS] подчеркнут, а второй слог [трил] — безударен. NOSTRIL Отличным словом для иллюстрации разницы между ударными и безударными слогами является слово [ПРИСУТСТВУЮЩИЙ].Слово [НАСТОЯЩЕЕ] на самом деле представляет собой два разных слова, в зависимости от того, на каком слоге вы делаете ударение. Если вы подчеркнете первый слог, вы получите слово, означающее подарок. Но если вы подчеркнете второй слог, вы получите слово, которое является корневым словом для представления. $ громче дольше выше / год СТАРТОВЫЕ слоги произносятся немного громче, немного дольше и с чуть большей высотой, чем безударные слоги Оронимы могут проиллюстрировать разницу между ударными и безударными слогами.Два оронима справа включают одни и те же звуки в одном и том же порядке, но ударение делается на разных слогах. Слова DISCUS и DISCUSS также хороши для иллюстрации разницы между ударными и безударными слогами. СЛОГИ С УДАРНЫМИ И НЕУДАЧНЫМИ СЛОГАМИ В таблице ниже показано, какие слоги подчеркнуты (сапог), а какие безударны (балетная туфля) в слове Watch Your Tongue, Cecily Beasley от Lane Fredrickson. $ громче дольше выше / год СТАРТОВЫЕ слоги произносятся немного громче, немного дольше и с чуть большей высотой, чем безударные слоги. Подробнее о СТРЕССЕ см. 102B НАПРЯЖЕННЫЕ СЛОВА Чтобы увидеть, как НАДРЕЖНЫЕ и Безударные слоги составляют слова, см. 103 метрических футов Вопросы? Комментарии? [email protected] АКУСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОИЗВОДСТВА НЕСТРЕССОВАННЫХ АНГЛИЙСКИХ ГЛАВНЫХ НА РАННЕМ И ПОЗДНЕМ КОРЕЙСКОМ И ЯПОНСКОМ ДВУЯЗЫЧНЫХ ЯЗЫКАХ на JSTOR Abstract Было исследовано образование безударных гласных в английском языке ранними и поздними корейско-английскими и японско-английскими языками.Все группы были похожи на туземцев тем, что имели более низкую основную частоту для безударных, в отличие от ударных гласных. Обе корейские группы имели меньшую разницу в интенсивности между безударными и ударными гласными, чем у носителей английского языка (NS), а также меньшую разницу в продолжительности между двумя типами гласных, чем NS. Носители японского языка, чей родной язык имеет различную фонематическую длину, производили более похожие на родные образцы продолжительности. Наконец, качество гласных (частоты первой и второй формант) безударных гласных отличалось от группы NS для поздних двуязычных, для которых безударные гласные были широко разбросаны в пространстве гласных в соответствии с их орфографическими представлениями, и от ранних корейских двуязычных, который заменил корейский высокий центральный гласный.Результаты обсуждаются с точки зрения влияния фонологического статуса фонетических характеристик первого языка и возраста освоения. Информация о журнале «Исследования по изучению второго языка» — это рецензируемый журнал международного масштаба, посвященный научному обсуждению приобретения или использования языков, не являющихся родными, и языков наследия. Каждый том (четыре выпуска) содержит исследовательские статьи количественного или качественного характера в дополнение к очеркам по актуальным теоретическим вопросам.Другие рубрики включают более короткие статьи, такие как «Исследования репликации», «Критические комментарии» и «Отчеты об исследованиях». Информация об издателе Cambridge University Press (www.cambridge.org) — издательское подразделение Кембриджского университета, одного из ведущих исследовательских институтов мира и лауреата 81 Нобелевской премии. В соответствии со своим уставом издательство Cambridge University Press стремится максимально широко распространять знания по всему миру. Он издает более 2500 книг в год для распространения в более чем 200 странах.Cambridge Journals издает более 250 рецензируемых научных журналов по широкому спектру предметных областей в печатных и онлайн-версиях. Многие из этих журналов являются ведущими научными публикациями в своих областях, и вместе они составляют одну из наиболее ценных и всеобъемлющих областей исследований, доступных сегодня. Для получения дополнительной информации посетите http://journals.cambridge.org. слогов и ударений в английском языке Английский слог и ударение Слоги и ударение — две основные области разговорной речи.Произношение слов с ударением на правильные слоги поможет вам улучшить свой разговорный английский, сделает ваши предложения более понятными и поможет вам больше походить на носителя языка. английских слога привязаны к ударению. Английский классифицируется как язык, основанный на ударении, что означает, что значения слов могут быть существенно изменены путем изменения ударения в словах и ударения в предложениях. Вот почему так важно научиться использовать словесное ударение в английском языке и развить понимание ударения в предложениях и моделей ударения в английском языке. Слоги В английском языке каждое слово разделено на слоги. Вот несколько примеров английских слов с разным количеством слогов. За этими наборами слов следует серия примеров с правильным ударением: Слова с одним слогом , холодно, тихо, постель, добавить, старт, надежда, очистить, торговля, зеленый, стул, кот, знак, горошек, желание, драйв, растение, квадрат, дать, подожди, закон, выключить, услышать, корыто, поесть , грубый, форель, блеск, смотреть, за, вон, поймать, полет, дождь, речь, краб, лев, узел, фиксированный, наклон, дотянуться, торговля, свет, луна, мыть, тренд, бальзам, прогулка, шить, шутка , племя, брошь Слова из двух слогов Праздник, особенный, сегодня, тихий, оранжевый, партнер, стол, спрос, мощность, получить, доктор, двигатель, диета, расшифровывать, содержать, капуста, гора, юмор, защищать, пространственный, особенный, жадный, обмен, управлять, ковер , хотя, трофей, настаивать, дрожь, воздушный шар, здоровый, душ, словесный, бизнес, ипотека, мода, парение, мясник, магия, сломанный Слова из трех слогов Фантастический, энергичный, дорогой, замечательный, смехотворный, бадминтон, идиот, сельдерей, красивый, агрессия, компьютер, журналист, ужас, серьезность, соблазн, диета, батут, промышленность, финансовый, выдающийся, однако, потрясающий, оправдание, инфляция, созидание , несправедливость, возбуждать, сверкающий, осязаемый, ментализм, смехотворный, диалект, ракообразный, происхождение Слова состоят из слогов — источник изображения Четыре слога Понимание, нерешительность, разговор, реалистичный, увлажняющий, американский, психология, общительный, независимость, доступный, меморандум, противоречивый, высший, гимназия, предприниматель, традиционный, трансформация, запоминание, создание, растительность, ласковый, иглоукалывание, беспозвоночные Слова из пяти слогов Организация, неконтролируемая, вдохновляющая, непонимание, разговорная, самоуверенная, биологическая, подчинение, решимость, сенсационность, холодильник, галантерея, гостеприимство, консерватория, промедление, неповиновение, электризация, внимательность, извиняющаяся, в частности, раздробленность, ипохондрия Слова из шести слогов Ответственность, идиосинкразия, дискриминация, невидимость, капитализация, инопланетянин, надежность, автобиография, невообразимое, характерно, превосходство, антибактериальный, дисциплинарный, защитник окружающей среды, материализм, биоразнообразие, криминализация, образно, непослушно Семисложные слова Индустриализация, мультикультурализм, междисциплинарность, радиоактивность, неидентифицируемое, энвайронментализм, индивидуальность, вегетарианство, неудовлетворительно, электрокардиограмма Шаблоны напряжений на английском языке Когда мы думаем о слогах и ударении в английском языке, обычно мы обнаруживаем, что один слог слова подвергается большему ударению, чем другие.В слове всегда есть один или несколько ударных слогов, и это особое ударение помогает словам и предложениям развивать свой собственный ритм. Слоги и образцы ударения в английском языке помогают создавать звуки, произношение и ритмы, которые мы слышим вокруг нас. Ударение в словах в английском языке Мы начинаем распознавать эти английские слоги и образцы ударения в разговорах в реальной жизни, а также по радио и телевидению. Использование правильных ударных слогов в слове — важная часть речи и понимания. Произношение слов с правильным ударением сделает ваш язык более естественным для носителей языка. Вот несколько слов из предыдущих списков, выделенные жирным шрифтом с ударением: Схема ударения в двухсложных словах: Qui et, par ty, spe cial, to day , or ange, part ner, ta ble, de mand , po wer, re trieve , en gine, di et, gree dy, ex change , man age, car pet, al хотя, re lax, com fort Схема ударения трех слоговых слов: Fan tas tic, en ergy, ex pen sive, ag gre sion, won derful, smile able, bad minton, cel ery, temp ta trampo line, in dustry, din tin guished, fi nan cial, how ev er, tre men dous, li brary Схема ударения четырехсложных слов: Под стойкой ing, inde cis ive, conver sat ion, rea l is tic, mois turising, Am er ican, psy cho logy, indence pen dence , entrepren eur, transfor ma ция, fas cinating, com fortable Образцы ударения в пятисложных словах: Uncon troll able, inspir at ional, misunder stand ing, conver sat ional, o pin ionated, bio log ical, alpha bet ical, subordi nat ion, re пт gerator, hab erdashery, Hospi tal ity Шестисложные слова ударения: Responsi bil ity, idiosyn crat ic, invisi bil ity, capitali sat ion, dis crim inatory or disci nat ory, antibac ter ial или auto ity og raphy, ma ter ialism, biodi ver sity, Criminalis at ion, i mag inatively, Схема ударения семи слоговых слов: Industriali sat ion, multi cul turalism, interdisci plin ary, radioact iv ity, uni den tifiable, environment men talism, индивидуальный al ity, vege ism fac torily, electro card иограмма Источник изображения Слоги и образцы ударения в английской речи Использование четких слогов и ударных нагрузок — важная часть речи.Правильное ударение в английском языке имеет решающее значение для быстрого и точного понимания слова. Даже если вы плохо слышите слово и не знакомы с контекстом, часто вы все равно можете определить, что это за слово, просто послушав, на какой слог стоит ударение. Точно так же, если учащийся произносит слово не так, как принято в норме, носителю языка может быть трудно понять это слово. Слово или предложение могут быть грамматически правильными, но если в них использован неправильный (или неожиданный) образец ударения или неправильные ударные слоги, это может сделать его непонятным для носителя языка. Изучение языка — это все о общении и умении быть понятым. Вот почему слоги и образцы ударения в разговорном английском так важны. Правила ударения в английских словах Вот некоторые общие правила словесного ударения в английском языке: Ударение только на гласные звуки (а, е, и, о, у). Общее правило состоит в том, что для двухсложных слов существительные и прилагательные имеют ударение на первом слоге, но глаголы имеют ударение на втором слоге. Например: ta ble (существительное), spec ial (прилагательное), de mand (глагол). Слова, оканчивающиеся на ‘ic’, ‘‘ ’или‘ sion ’, всегда делают ударение на предпоследнем (предпоследнем) слоге. (например, super son ic, at lan tic, dedi ca ction, at ten tion, transfor ma tion, compre hen sion). Слова, оканчивающиеся на «cy», «ty», «gy» и «al», всегда делают ударение на третьем от последнего слога.(например, acc oun tancy, sin cer ity, chro nol ogy, inspi rat ional, hypo the tical). Слова, оканчивающиеся на ‘sm’, состоящие из 3 или менее слогов, имеют ударение на первом слоге (например, pri sm, schi sm, aut ism, bot ulism, sar casm), если они не являются продолжением основного слова. Так часто бывает со словами, оканчивающимися на «изм». Слова, оканчивающиеся на «ism», имеют тенденцию следовать правилу ударения для основного слова с пометкой «ism» на конце (например,грамм. can nibal = can нибализм, например до ssion = ex до ssionism, fem inist = fem inism, oppor tun ist = oppor tun ism). Слова, оканчивающиеся на «sm» с 4 или более слогами, как правило, имеют ударение на втором слоге (например, en thu siasm, me ta bolism). Слова, оканчивающиеся на «ous» Слова, оканчивающиеся на «ous» с двумя слогами, имеют ударение на первом слоге (например,грамм. mon strous, pi ous, an xious, pom pous, real ous, con scious, fa mous, gra cious, gor geaous, lous радости ous). Английские слова, оканчивающиеся на ‘ous’, состоящие из 4 слогов, обычно имеют ударение на втором слоге (например, gre gar ious, a non ymous, su per fluous, an dro gynous, car niv orous, tem pes tuous, lux ur ious, hil ar ious, con tin uous, cons pic uous).Есть некоторые исключения, в которых используются разные ударные слоги, например, sacri leg ious, в котором ударение делается на 3-м слоге. Слова, оканчивающиеся на «ous» с 3 или более слогами, не всегда подчиняются установленному образцу ударения. Вот несколько распространенных английских слов с 3-мя слогами, оканчивающимися на ous, и их ударение: Слова, оканчивающиеся на ous с ударением на первом слоге fab ulous, friv olous, glam orous, cal culus, du bious, en vious, scan dalous, ser ious, ten alivous , дан героус, мех ious Слова, оканчивающиеся на ous с ударением на втором слоге e nor mous, au da cious, fa ce tious, di sas trous, fic ti cious, hor ren dous, con ta gious, am bit ious, cou ra geous Источник изображения Ударение может изменить значение слова Помните, что , где мы ставим ударение в английском языке, может изменить значение слова .Это может привести к забавным недоразумениям и неприятным разговорам! Слова с одинаковым написанием, но другим произношением и значением называются гетеронимами . Вот несколько примеров слов, в которых ударный слог изменяет значение слова: Слово «объект» — это пример английского слова, значение которого может меняться в зависимости от ударного слога. Когда слово произносится « ob ject» (с ударением на первом слоге), это слово является существительным, означающим «предмет», «цель» или «лицо / предмет, на котором сосредоточено внимание» предложения. Например: Она вручила даме прямоугольный предмет ob из металла Он был ob объект собачьей привязанности Кольцо об предмет высокой стоимости ob Цель собеседования заключалась в том, чтобы найти лучшего кандидата на работу ob ject был маленьким и блестящим — это могло быть бриллиантовое кольцо! Но если то же самое слово произносится «об ject » (с ударением на втором слоге), то теперь слово становится глаголом, означающим «не соглашаться» с чем-то или кем-то. Например: Они ob ject с постоянным опозданием The man ob ject ed размером с новый зимний сад своего соседа Она категорически против считает лгуньей Мы об объект до сносимых домов No one ob ject ed к предложению по большему количеству светофоров Исходный источник изображения Когда слово «присутствует» произносится « до отправлен» (с ударением на первом слоге), это слово является существительным, означающим «подарок», или прилагательным, означающим «здесь / не отсутствует». Например: Она вручила ему красиво упакованный до отправил Это была книга до , присланная от бабушек и дедушек Все были до прислали на встречу Но когда слово произносится «до отправлено» (с ударением на втором слоге), это слово теперь является глаголом, означающим «представить» что-то или кого-то, «показать» или «привлечь внимание». .Его также можно использовать, когда речь идет о представлении теле- или радиопрограммы (т. Е. В качестве «ведущего»). Например: Позвольте мне до отправить Шарлотту Смит, нашему новому менеджеру магазина Брюс Форсайт до прислал «Танцы со звездами» Я хотел бы до прислать свое исследование о способах размножения лягушек Они до прислали победителю блестящий трофей Она была до прислана изд с Оскаром Эта новая ситуация до отправляет проблему Подарить или подарить? Источник изображения Еще один пример того, как английское слово меняет значение в зависимости от того, где вы ставите ударение, — это слово «проект».Это может быть существительное, когда ударный слог стоит в начале — « pro ject» (задача). Например: Сразу приступили к исследованиям pro ject Она с нетерпением ждала своего следующего pro ject — перекраска дома Ему нравилось писать обзоры ресторанов — это была его нынешняя страсть pro ject Однако это слово становится глаголом, когда ударные слоги перемещаются до конца — ‘to pro ject ‘ (бросать / запускать, выступать, вызывать появление изображения на поверхности или наталкиваться / создавать впечатление). Например: Объект был выпущен в воздух с большой скоростью Пленка будет про ject ed на экран Дымоход pro jects 3 метра от крыши Она всегда про , сама уверенно Образцы ударения в сложных словах Составные слова — это отдельные слова, состоящие из двух отдельных частей.Иногда они переносятся через дефис. Вот примеры ударения в сложных словах английского языка: Сложные существительные имеют ударение на первой части: например, сахар тростник, свекла корень, курочка домик, поезд провод, свет дом, новости бумага, порт отверстие, круглый около, будет мощность Составные прилагательные и глаголы имеют ударение на второй части: напримервесь сердечный , зеленый- пальчиковый , старый- фасонный , до под стенд , до от , до поменять , на более чем взять Ударение в предложении в английском языке Как только вы поймете словесного ударения в английском языке, вам нужно подумать о ударении в предложении . Это означает, что нужно решить, на каких словах сделать ударение как на части предложения в целом. Подчеркнутые слоги могут создать отличительный ритмический узор в предложении.Вот как образцы ударения в английском языке связаны с ритмом английского языка и помогают создавать «музыку» языка. Источник изображения Носители английского языка обычно делают ударение на самых важных словах в предложении, чтобы привлечь к ним внимание слушателя. Самые важные слова — это слова, которые необходимы для определения смысла предложения. Для ясности ударение в предложениях так же важно, как и ударение в словах. Например: «Кот сел на коврик , а ел свою любимую еду » Самые важные слова здесь: «кошка», «циновка», «еда» и «еда».Даже если вы слышите только эти слова, вы все равно сможете понять, что происходит в предложении, просто услышав, какие слова подчеркнуты. Очевидно, что именно существительных и глаголов являются наиболее важными частями предложения , поскольку это «слова содержания», которые помогают со смыслом. Содержательные слова обычно подчеркнуты. Прилагательные, наречия и союзы добавляют изюминку предложению, но они не являются абсолютно необходимыми для понимания значения.Эти «вспомогательные» слова обычно безударны. В нашем примере предложения: «Кот сидел на коврике , а ел свою любимую еду » , мы уже использовали слово «кошка», поэтому нам не нужно подчеркивать слово «его» ( или «он / она», если вы хотите указать пол кошки), потому что мы уже знаем, кто ест пищу (то есть кошка). Источник изображения Ударение в английском слове в предложении Образцы ударения влияют на слова и предложения в английском языке. Ударение в слове (словесное ударение) — это ударение на этом слове. В предложении ниже «Я никогда не говорил, что он ел ваш шоколад» подчеркнутое слово изменит значение предложения: Подчеркивание первого слова «Я» означает, что я (говорящий) никогда этого не говорил. Это может быть правдой, а может и неправдой — дело в том, что Я, , никогда этого не говорил — сказал кто-то другой. Подчеркивание второго слова «никогда» подчеркивает, что я, , никогда этого не говорил.Не было случая, чтобы я это сказал (правда это или нет). Ударение на третьем слове «сказал» означает, что я никогда не говорил этого. Он мог бы съесть ваш шоколад, но я не сказал, что это . Я мог подумать об этом, но я никогда не говорил этого вслух (возможно, я только подразумевал это). Подчеркивание четвертого слова «он» означает, что я не сказал, что это был он , который ел ваш шоколад, а только что кто-то ел. Подчеркнутое пятое слово «съел» означает, что я не говорил, что он съел ед.Возможно, он взял его и выбросил или сделал с ним что-то еще. Подчеркнутое шестое слово «ваш» означает, что он ел не ваш шоколад — это мог быть шоколад другого человека. Подчеркивая седьмое слово «шоколад», подчеркивается, что он ел не ваш шоколад — он ел что-то еще, принадлежащее вам. Итак, ударение в английском языке имеет решающее значение для значения всего предложения. Ударное слово в предложении — это то, на которое мы должны обратить больше всего внимания. Размещение ударения влияет на понимание английского языка в целом. Этот вопрос сильно связан с ритмом английского языка. Получение правильного ударения в слове , ударение в предложении и ритм приводит к идеальной передаче вашего предполагаемого сообщения. Так кто ел твой шоколад? — источник изображения Ударные гласные и слабые гласные в английском языке Необходимые слова в английском предложении усиливаются, поскольку увеличивает длину и ясность гласного звука . Напротив, ненужные слова менее подчеркнуты за счет использования более коротких и менее четких гласных. Это называется «слабый» гласный звук . На самом деле, иногда гласный звук почти не слышен. Например, буква «а» в английском языке часто сокращается до приглушенного звука «а». Грамматики называют это «шва» или / ə /. Этот «слабый» гласный звук можно услышать в начале слов «about» и «attack» и в конце слова «banana».Они могут звучать как «ubout», «uttack» и «bananuh», когда их произносит носитель английского языка. Артикль «а» как отдельное слово также безударен и сокращен таким образом до слабого звука «ээ». Например: «Есть ли поблизости магазин?» Звучит как «Есть ли поблизости магазин?» Это шва можно также услышать в других случаях, например, в слове «и», когда оно используется в предложении. Например: «Эта книга для меня, а ты» может звучать как «Эта книга для меня, а не для тебя». Причина этого слабого ударного шаблона в английском языке заключается в том, чтобы помочь ритму и скорости речи .Использование этого слабого звука «а» для гласной «а» помогает говорящему подготовиться к следующему ударному слогу, удерживая рот и губы в нейтральном положении. Для более четкого произнесения «а» потребуется более широкий рот, что замедлит говорящего. Жираф справа держит рот и губы в нейтральном положении, готовый снова заговорить — источник изображения Поскольку английский — это язык с привязкой к ударению , регулярные ударения жизненно важны для ритма языка, поэтому гласные звуки безударных слов в английском языке часто «теряются». Напротив, языков с синхронизацией по слогам (например, испанский), как правило, работают противоположным образом, сильно подчеркивая гласные звуки, в то время как согласные «теряются». Щелкните выделенный текст, чтобы узнать больше о том, как английское словесное ударение и ударение в предложениях соотносятся с ритмом английского языка и интонацией в английском языке. Что вы думаете о слогах и ударении в английском языке? Считаете ли вы, что слоги и ударения являются сложной частью изучения нового языка? Были ли у вас какие-нибудь забавные недопонимания из-за того, что в английском языке был подчеркнут неправильный слог? Мы будем рады услышать ваши истории! Есть ли какие-либо английские слова или предложения со странными ударными слогами или сложной ударной схемой, по которым вы хотели бы посоветоваться? Можете ли вы придумать хороший способ запомнить или практиковать правильное английское словесное ударение и ударение в предложениях? Есть ли у вас какие-либо идеи, которые помогут студентам EFL улучшить понимание слогов и ударения? Сообщите нам свои мысли в поле для комментариев. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт