Литература гармония 3 класс – Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс. УМК «Гармония»

Содержание

ГДЗ по литературному чтению 3 класс рабочая тетрадь Кубасова Часть 1, 2

ГДЗ > Литература > 3 класс > Рабочая тетрадь по литературному чтению 3 класс. Часть 1, 2. ФГОС Кубасова Ассоциация 21 век

Изображения обложек учебников приведены на страницах данного сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации)

Уверенное чтение — основа качественного обучения другим дисциплинам. Кроме того, умело развив любовь к чтению с первой школьной ступени, несложно достичь таких результатов, как правильная литературная речь, быстрое понимание прочитанного, умение сделать анализ и найти основную мысль, зерно произведения. Помогают осваивать навыки эффективные практикумы и решебники к ним. Вопреки распространенным убеждениям, ГДЗ по литературному чтению — это не только навык беглого прочтения текстов, но и возможность сверки верного выполнения иных задач:
— аналитических;
— на понимание и обработку информации;
— творческих.
В числе удачных учебных пособий для третьеклассников называют рабочую тетрадь по литературному чтению 3 класс, составленную Кубасовой О. В. Книга состоит из двух частей: 1 третьеклассники изучают до конца второй четверти, в ней содержатся задания по материалам учебников за первое полугодие, 2 — за второе и обобщающие упражнения.
Занимаясь регулярно, несложно грамотно и на высокий балл написать ВПР в конце года. Но основное — раскрытие индивидуальных способностей к творчеству, любви к книге, умения правильно раскрыть и понять смысловую нагрузку прочитанного текста. Книга будет полезна и для организации работы кружков в начальной и на первой ступени средней школы.

Разработка урока по литературному чтению 3 класс Гармония

Тема: А. П. Чехов «Весной», Я Аким «Апрель»

Деятельностная цель: Создать условия для знакомства с творчеством и произведениями А. П. Чехов «Весной», Я.Аким «Апрель».

Образовательная цель: — учить понимать содержание произведений. Познакомить с новым языковым средством: эпитетом. Формировать умения находить олицетворение, эпитеты в тексте. Развивать логическое мышление, внимание, умение работать в группах; воспитывать интерес к чтению.. Здоровьесберегающие: соблюдение гигиенических требований. Благоприятный эмоциональный настрой.

Оборудование: Ноутбук, проектор, презентация, учебник «литературное чтение» 3 класс, карточки с заданиями.

1.Орг. момент

Мотивировать к учебной деятельности

Пусть сегодняшний урок принесёт нам радость общения, наполнит наши сердца тёплыми, добрыми чувствами.

Регулятивные: организация своего рабочего места;

Личностные: освоение роли ученика;

2.Актуализация знаний обуч-ся

Подготовить мышление учащихся к последовательной учебной деятельности.

Игра «Портреты»

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Личностные: проявление доброжелательности по отношению друг к другу.

3.Самоопределение деятельности.

Научить детей определять тему и цели урока.

— Назовите тему урока? (А.П.Чехов «Весной», Я.Л. Аким «Апрель»)

— Какие цели поставим на урок? (Познакомится с творчеством А.П. Чехова И его произведением «Весной», а также с творчеством Я.Л. Акимова и с его произведением «Апрель»).

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения.

Регулятивные: Принимать и удерживать учебную задачу.

4. Работа по теме урока.

Подготовка к восприятию текста (Знакомство с творчеством А. П. Чехова).
Работа со словами стр. 177 (Хлопает- хлюпает)
Знакомство с текстом (учитель).

-Сейчас, я прочитаю текст, а вы послушайте и скажите, какому жанру мы можем отнести данное произведение? (К рассказу.)

— О чем говорится в тексте? (О приходе весны).

— Какое настроение создает это произведение? (Это произведение создает настроение радости. Все начинает оживать).

— Скажите, с каким состоянием человека сравнивает Чехов состояние природы в начале весны? («Если вы когда-нибудь выздоравливали от тяжелой болезни, то вам известно блаженное состояние, когда замираешь от смутных предчувствий и улыбаешься без всякой причины. По-видимому, такое же состояние переживает теперь и природа»).

– Ребята, а с помощью какого предложения автор подтверждает свои размышления о том, что, несмотря на холод и грязь, кругом все весело и приветливо? (Земля холодна, грязь со снегом хлюпает под ногами, но как кругом все весело, ласково, приветливо!»)

-С помощью какого союза передается контраст ощущений? (С помощью союза -но-)

4. Чтение по цепочке.

5. Обсуждение прочитанного.

— Что здесь описывается, как живое? (Воздух так ясен и прозрачен, что если взобраться на голубятню или на колокольню, то, кажется, увидишь всю вселенную от края до края».

2. Солнце светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями.

3. Солнце играет и улыбается, купается в лужах.

—Как называется этот прием? (Олицетворение)

-Как вы думаете, зачем их использует писатель? (Чтобы оживить природу; природа становится похожа на живое существо. Солнышко вместе с воробьишками радуется весне)

—Какие еще явления природы описаны как живые существа? ( Речка проснулась, скоро заревет)

-Как вы понимаете это выражение? ( Проснулась – значит лед стал лопаться; как река начнет разливаться – значит заревела).

— На какие две части можно разделить это произведение? (природа весной и весна в деревне (или в городе – там, где живут люди).)

— Как ты думаешь, первая часть произведения- это рассуждение описание, повествование? (Первая- описание, вторая-рассуждение. Рассуждением о том, чем хорошо (приятно) заниматься весенней порой детям).

-Как вы думаете, почему Чехов называет это время года счастливым? (Потому что жизнь оживает после зимы, все ласково и приветливо кругом).

— Как вы думаете, а как сам писатель относится к весне? (

Он любит это время года и счастлив этим).

-Чехов смог ярко и образно передать описание прихода весны. Его произведение помогает нам почувствовать и насладиться этим временем года – временем пробуждения природы.

Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Познавательные: 1. Ориентироваться в тексте произведения. 2. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 3. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 4. умение

ориентироваться в учебнике. Находить информацию

5.Физкультминутка

Снятие усталости и напряжения у детей

Личностные: понимание важности проявлений заботе о здоровье.

6.Этап концептуализации

Обеспечение восприятия и осмысления первичного запоминания знаний и способов действий.

Подготовка к восприятию текста (Знакомство с творчеством Я.Л. Аким).

— Хотите узнать как относится к весне поэт Яков Аким? Откройте учебник на с.179

2.Чтение стихотворения учителем.

3.Самостоятельное чтение стихотворения.

-Какие чувства , мысли, настроение вызвало у вас это стихотворение?

-Какими словами поэт создаёт настроение?

-Что описывается в стихотворении, как живое существо? (весна, верба)

-Найдите в тексте действие весны?

-Весна шлёпает, значит она какая ?(игривая, озорная)

-Найдите действие вербы? (Верба барабанит, волнуется, нервничает).

-Кому свойственны эти действия?(человеку)

— Как называется этот прием? (Олицетворение).

Олицетворение-изображение неживого предмета в виде живых существ.

-Для чего Я.Аким использует такой приём?

(Чтобы оживит природу. Ведь с таким приёмом природа как будто оживает).

Поисковое чтение.

-Найдите в тексте, что названо зелёным бархатом? (луга)

Это новый приём называется –эпитетом.

Эпитет- красочное определение ,выраженное прилагательным.

Голубое небо Эпитеты

Дождливое утро

Познавательные: умение

ориентироваться в учебнике. Находить информацию.

Регулятивные: учиться планировать, прогнозировать;

Коммуникативные : слушание и понимание речи учителя.

Познавательные: 1. Ориентироваться в тексте произведения. 2. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 3. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 4. умение

ориентироваться в учебнике. Находить информацию

7. Этап конструирования

Готовность мышления и осознания потребности построения нового способа действия и включение в него изученных знаний.

Работа в группе

-подобрать эпитеты к слову

1 группа «весна»

2 группа «деревья»

3 группа «лужи»

8. Рефлексия

Мобилизация учащихся на рефлексию своей учебной и познавательной деятельности

Давайте, вспомним цель урока? (Сегодня на урока…)

— Что еще узнили? (узнали зачем автор использует приёмы олицетворения и эпитетов, он использует для того чтобы:

-показать красоту и неповторимость природы;

-помочь прочувствовать эти произведения;

-красочно показать действие и признаки природы).

— Оцените свою деятельность сигнальными карточками «Светофор»

Личностные: воспринимать речь учителя;

Познавательные: Осознавать поставленную задачу.

Регулятивные: совместно с учителем и учениками оценивать свою деятельность.

9. Д.З.

Выучить стихотворение «Апрель».

infourok.ru

УМК «Гармония» 3 класс

Русский язык

Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2-х частях
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Русский язык. К тайнам нашего языка. Учебник. 3 класс. В 2-х частях
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Русский язык. Тетрадь. 3 класс. В 3-х частях
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Русский язык. К тайнам нашего языка. Тетрадь. 3 класс. В 3-х частях
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.


Купить в labirint.ru :
	часть 1 часть 2 часть 3

Русский язык. Потренируйся! Тетрадь для самостоятельной работы. 3 класс. В 2-х частях
Корешкова Т.В.

Русский язык. Тестовые задания. 3 класс. В 2-х частях
Корешкова Т.В.

Русский язык. Итоговая проверочная работа. 3 класс
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Русский язык. К тайнам нашего языка. Методические рекомендации. 3 класс
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. Программа. 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1-2 классы
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. Программа. 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1 класс
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Наверх

Литературное чтение

Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 4-х частях
Кубасова О.В.

Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях
Кубасова О.В.

Я хочу читать. Книга для чтения. 3 класс
Кубасова О.В.

Литературное чтение. Тестовые задания. 3 класс
Кубасова О.В.

Литературное чтение. Итоговая проверочная работа. 3 класс
Кубасова О.В.

Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс
Кубасова О.В.

Литературное чтение. Оценка достижения планируемых результатов. 1-4 класс
Кубасова О.В.

Литературное чтение. Методические рекомендации к тестовым заданиям для 1-4 классов.
Кубасова О.В.

Программы общеобразовательных учреждений. Литературное чтение. Программа 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование 1 класс
Кубасова О.В.

Наверх

Математика

Математика. Учебник. 3 класс. В 2-х частях
Истомина Н.Б.
не включен в федеральный перечень

Тетрадь по математике. 3 класс. В 2-х частях
Истомина Н.Б.

Математика. Мои учебные достижения (контрольные работы). 3 класс
Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г.

Математика. Тестовые задания. 3 класс
Истомина Н.Б., Горина О.П.

Математика. Итоговая проверочная работа. 3 класс
Истомина Н.Б.

Математика. Уроки математики. Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации. 3 класс
Истомина Н.Б., Редько З.Б.

Математика. Оценка достижения планируемых результатов по математике в начальной школе. 1-4 классы. Пособие для учителя
Истомина Н.Б., Смолеусова Т.В.

Программы общеобразовательных учреждений. Математика. Программа 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование 1 класс
Истомина Н.Б.

Наверх

Математика (внеурочная деятельность)

Математика и информатика. Внеурочная деятельность. Общеинтеллектуальное напрвление. Пособие для учителя. 1-4 классы
Истомина Н.Б., Тихонова Н.Б., Редько З.Б.

Математика и информатика. Учимся решать логические задачи. Рабочая тетрадь. 3 класс
Истомина Н.Б., Тихонова Н.Б.

Математика и информатика. Учимся решать комбинаторные задачи. Рабочая тетрадь. 3 класс
Истомина Н.Б., Виноградова Е.П., Редько З.Б.

Математика и информатика. Учимся решать задачи. 3 класс (1-4)
Истомина Н.Б. (Издательство «Линка-Пресс»)

Наглядная геометрия. Тетрадь по математике. 3 класс
Истомина Н.Б., Подходова Н.С. (Издательство «Линка-Пресс»)

Методические рекомендации к тетрадям «Наглядная геометрия для 1-4 классов». 3 класс
Редько З.Б., Кожевникова Е.Н. (Издательство «Линка-Пресс»)

Наверх

Информатика и ИКТ

Информатика и ИКТ. Учебник. 3 класс
Нателаури Н.К., Маранин С.С.

Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь. 3 класс
Кондратьева О.Б.

Информатика и ИКТ. Методические рекомендации. 2-4 классы
Кондратьева О.Б.

Программы общеобразовательных учреждений. Информатика и ИКТ. Программа курса. Поурочно-тематическое планирование. 2-4 классы
Нателаури Н.К.

Наверх

Окружающий мир

Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях
Поглазова О.Т., Ворожейкина Н.И., Шилин В.Д.

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях
Поглазова О.Т., Шилин В.Д.

Окружающий мир. Тестовые задания. 3 класс
Поглазова О.Т.

Окружающий мир. Итоговая проверочная работа. 1-4 классы
Поглазова О.Т.

Окружающий мир. Методические рекомендации. 3 класс
Поглазова О.Т.

Программы общеобразовательных учреждений. Окружающий мир. Программа. 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1 класс
Поглазова О.Т.

Наверх

schoolguide.ru

Программа по литературному чтению 3 класс УМК «Гармония»

Материально — техническое обеспечение

1. Технические средства обучения

Проектор

Маркерная доска

Ноутбук

Мобильный класс (12 ноутбуков)

МФУ

Документ-камера

2. Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по литературному чтению.

3. Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

13/26

Стол учительский с тумбой, стул

Шкаф для хранения дидактических материалов, пособий и пр.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе

№

п/п

Тема урока

Дата

Содержание

Характеристика видов учебной деятельности

Требования к условиям

План

Факт

Учебная тема: Труд человека кормит, а лень портит (12 ч.)

Символы России, округа, города.

01.09

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего — осмысленность, беглость и выразительность.

Читать выборочно.

Читать по ролям.

Выделять эпизод.

Определять эмоциональное состояние персонажа. Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). (Л.)

Формировать сферу смыслообразования. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность к самооценке. (Р.) Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать заглавие и содержание текста. (П-2) Устанавливать причинно-следственные связи. (П) Ранжировать персонажей по их роли в тексте. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Эл.приложение на сайте www.umk- 2am0niva.ru на этапе мотивации учебной деятельности

Р.С.Сеф «Лопата». Е. Карганова «Лекарство без рецепта».

03.09

К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».

05.09

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Совершенствовать умение читать выборочно по заданным параметрам. Расширять словарный запас. Пересказывать прочитанное.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

Формировать национальное самосознание. (Л.) Вырабатывать позитивное отношение к труду. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

Выявлять новое в полученной информации. (П-2.) Анализировать содержание прочитанного. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать свое мнение. (К.)

Презентация «Творчество К. Ушинского» на этапе актуализации знаний

Пересказывать прочитанное. (К.)

Е. Благинина «Не мешайте мне

трудиться»;

С. Баруздин «Бревно».

07.09

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего —

правильность, беглость и выразительность.

Определять эмоциональный характер произведения.

Анализировать синтаксическую организацию текста.

Характеризовать лирического героя стихотворного произведения. Определять тему и идею текста. Соотносить прочитанное с пословицами.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.) Формировать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.

Формировать способность к оценке и самооценке. Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Ориентироваться в Интернете. (П-1.) Анализировать содержание текста. (П-2) Устанавливать причинно-следственные связи. (П.) Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.)

Классифицировать книги. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)

Эл.приложение на сайте www.umk- aamoniva.ru на этапе мотивации учебной деятельности

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»

08.09

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений. Расширять словарный запас.

Выявлять главных и второстепенных персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять подтекст, мотивацию. Определять идею текста.

Пересказывать прочитанное.

Приобщаться к народной культуре. (Л.) Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.) Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.)

Ранжировать персонажей по их роли в тексте. (П) Анализировать текст с целью характеристики

Выставка книг Эл.приложение на сайте www.umk- 2am0niva.ru на этапе первичного закрепления.

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».

10.09

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

персонажей.

Анализировать текст для выявления подтекста. Обобщать прочитанное. (П-2.)

Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать свое мнение. (К.)

Презентация «Творчество Маршака» на этапе мотивации учебной деятельности

Е. Шварц «Сказка о

потерянном

времени».

12.09

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Анализировать заглавие текста. Прогнозировать читаемое.

Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений. Характеризовать персонажей.

Выявлять мотивацию персонажей. Выделять кульминационный эпизод. Определять идею текста.

Подбирать пословицы, соответствующие прочитанному. Выявлять художественные языковые средства языка, использованные автором.

Читать по ролям.

Создавать собственный текст по заданным параметрам.

Выбирать и читать книги по заданной теме.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.) Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Определять кульминационный эпизод текста. (П) Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать заголовок произведения. (П-2.) Прогнозировать развитие действия. (П-2.) Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.)

Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать языковое оформление текста. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать свое мнение. (К.)

Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Сочинять собственный текст по заданным жанру и теме. (К)

Презентация «Е.Шварц» на этапе знакомства с автором

Е. Шварц «Сказка о

потерянном

времени».

14.09

Эл.приложение на сайте www.umk- 2am0niva.ru на этапе первичного закрепления

Е. Шварц «Сказка о

потерянном

времени».

15.09

Мультфильм

10.

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; «Книги И.А. Крылова».

17.09

Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Читать выборочно. Характеризовать персонажей.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к неоднозначности нравственной оценки поступков персонажей. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Презентация «Творчество И. Крылова» на этапе актуализации

Выявлять мотивацию персонажей. Определять и выражать личное отношение к персонажу.

Определять идею текста, выраженную в виде морали.

Соблюдать логические паузы, делать логическое ударение, владеть мелодикой голоса.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Заучивать наизусть стихотворный текст.

Расширять читательский кругозор.

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к оценке поведения персонажей. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.) Систематизировать книги. (П-2.)

Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать содержание текста для выявления подтекста. (П-2.)

Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.) Совершенствовать навыки учебного сотрудничества.

знаний. Выставка книг.

11.

Африканская сказка «Лентяйка».

19.09

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и правильность.

Выявлять подтекст.

Определять идею произведения. Подбирать пословицы по идейному смыслу.

Делать пересказ с изменением лица рассказчика.

Сравнивать произведения одного жанра.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Планировать свои действия. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Выделять в прочитанном главное содержание. (П) Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.)

Сравнивать произведения одного жанра. (П-2.) Соотносить произведение с пословицами по идейному содержанию. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

Эл.приложение на сайте www.umk- aamoniva.ru на этапе освоения знаний

12.

Р. Сеф «Странное дело»

21.09

Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Читать выборочно.

Выявлять подтекст.

Определять идею текста. Определять и выражать личное

Развивать способность нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.) Формировать способность к самооценке. (Р.)

Эл.приложение на сайте www.umk- 2am0niva.ru на этапе освоения знаний

отношение к персонажам.

Выявлять художественное своеобразие произведения (использование противопоставления, построение текста). Владеть интонацией голоса (эмоциональным тоном).

Определять жанр произведения. Определять принадлежность произведений к литературным и народным текстам.

Классифицировать сказки (о животных, бытовые, волшебные).

Расширять читательский кругозор.

Ориентироваться в группе текстов (в разделе учебника). (П-1.)

Анализировать содержание текста для выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать содержание текста для выявления идеи. (П-2.)

Анализировать текст с целью выявления его художественного своеобразия. (П-2.) Анализировать построение текста. (П-2.) Ранжировать прочитанные произведения по жанру, по авторству. (П-2.)

Классифицировать сказки. (П-2.)

Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8 ч)

13.

Русская народная сказка «Дочь- семилетка».

22.09

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию литературного персонажа.

Определять и формулировать личное отношение к персонажам.

Формировать нравственно-этическую ориентацию. Приобщаться к национальной культуре. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать поступки персонажей для определения личного отношения к ним. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)

Выставка книг Эл.приложение на сайте www.umk- 2am0niva.ru на этапе первичного закрепления знаний

14.

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

24.09

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ

Приобщаться к национальной культуре (Л.) Формировать нравственно-этические ориентиры. ( Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

Выставка книг Эл.приложение на сайте www.umk-

чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Обогащать словарный запас.

Выявлять мотивы поступков персонажей.

Характеризовать персонажей. Наблюдать художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявлять в сказочном языке художественные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; эпитеты, в том числе устойчивые сказочные эпитеты и др.

Выделять из текста эпизод.

Делать художественный творческий пересказ эпизода.

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу (Р)

Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления специфической образности сказочного языка. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления особенностей построения народной волшебной сказки.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.)

aamoniva.ru на этапе первичного закрепления знаний

15.

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

26.09

Документ- камера на этапе проверки

д/з

16.

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

28.09

Учебник, ТПО

17.

Армянская сказка «Золотое яблоко».

29.09

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей. Выделять из текста эпизод. Составлять картинный план.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Сочинять свой текст по заданным параметрам.

Определять тип сказки.

Развивать способность к личностнойдецентрации. Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность к планированию своей деятельности. (Р.)

Развивать способность оценивать свою деятельность. (Р.)

Умение вносить коррективы в совместную деятельность.

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу (Р)

Формировать навыки совместной деятельности. Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Выставка книг Эл.приложение на сайте www.umk- 2am0niva.ru на этапе первичного закрепления знаний

18.

Кир Булычёв

«Авгиева

лаборатория».

01.10

Совершенствовать все качества навыка чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать характер произведения перед чтением.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Выделять кульминационный эпизод. Характеризовать героя произведения. Знакомиться со спецификой жанра фантастической повести.

Создавать собственное высказывание в виде продолжения прочитанного. Ориентироваться в книгах.

Составлять читательский отзыв.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать заголовок произведения. (П-2.) Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать свои высказывания. (К.) Создавать небольшое высказывание в виде продолжения текста, в виде читательского отзыва.

Выставка книг Эл.приложение на сайте www.umk- aamoniva.ru на этапе мотивации учебной деятельности

19.

Кир Булычёв

«Авгиева

лаборатория».

03.10

Документ- камера на этапе проверки

д/з

20.

Книги о мудрецах и о глупцах.

05.10

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Характеризовать персонажей. Сравнивать (противопоставлять) персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий и поступков персонажей.

Определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения.

Сравнивать произведения по одной теме.

Ориентироваться в книгах.

Составлять читательский отзыв.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее выполнении. (Р.) Формировать способность к оценке и самооценке. Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.) Классифицировать книги по заданным параметрам. (П.)

Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Сравнивать произведения, посвященные одной теме. (П)

Выставка книг

читательского отзыва. (К.)

Формировать основы учебного сотрудничества.

infourok.ru

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, Гармония, автор Кубасова

9-Календарно-тематическое планирование.

Литературное чтение. 3 класс. 4 часа в неделю (140 часов)

Тема урока

Кол-во

часов

Цель урока

Контроль

Дата проведе

ния

Планируемый предметный рез-т

Планируемая деят-ть уч-ся (УУД)

I. Труд человека кормит, а лень портит. 1-ая часть.(12ч)

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»

К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего — осмысленность, беглость и выразительность.

Читать выборочно.

Читать по ролям.

Выделять эпизод.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). (Л.)

Формировать сферу смыслообразования. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать заглавие и содержание текста. (П-2)

Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

Ранжировать персонажей по их роли в тексте. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Индивидуальный опрос.

Выразительное чтение.

Фронтальный опрос. Пересказ.

02.09

05.09

06.09

07.09

Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»;

С. Баруздин «Бревно»; книги по теме «Стихи о трудолюбивых и ленивых».

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Совершенствовать умение читать выборочно по заданным параметрам.

Расширять словарный запас.

Пересказывать прочитанное.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего – правильность, беглость и выразительность.

Определять эмоциональный характер произведения.

Анализировать синтаксическую организацию текста.

Характеризовать лирического героя стихотворного произведения.

Определять тему и идею текста.

Соотносить прочитанное с пословицами.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

Формировать национальное самосознание. (Л.)

Вырабатывать позитивное отношение к труду. (Л.)

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

Выявлять новое в полученной информации. (П-2.)

Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)

Формировать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

Анализировать содержание текста. (П-2)

Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

Индивидуальный опрос.

Выразительное чтение.

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»;

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»;

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; «Книги

И.А. Крылова».

Африканская сказка «Лентяйка».

Р. Сеф «Странное дело»; обобщение.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.

Расширять словарный запас.

Выявлять главных и второстепенных персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять подтекст, мотивацию.

Определять идею текста.

Пересказывать прочитанное.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Анализировать заглавие текста.

Прогнозировать читаемое.

Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.

Характеризовать персонажей.

Выявлять мотивацию персонажей.

Выделять кульминационный эпизод.

Определять идею текста.

Подбирать пословицы, соответствующие прочитанному.

Выявлять художественные языковые средства языка, использованные автором.

Читать по ролям.

Создавать собственный текст по заданным параметрам.

Выбирать и читать книги по заданной теме.

Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Читать выборочно.

Характеризовать персонажей.

Выявлять мотивацию персонажей.

Определять и выражать личное отношение к персонажу.

Определять идею текста, выраженную в виде морали.

Соблюдать логические паузы, делать логическое ударение, владеть мелодикой голоса.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Заучивать наизусть стихотворный текст.

Систематизировать книги по заданным параметрам.

Расширять читательский кругозор.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и правильность.

Выявлять подтекст.

Определять идею произведения.

Подбирать пословицы по идейному смыслу.

Делать пересказ с изменением лица рассказчика.

Сравнивать произведения одного жанра.

Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Читать выборочно.

Выявлять подтекст.

Определять идею текста.

Определять и выражать личное отношение к персонажам.

Выявлять художественное своеобразие произведения (использование противопоставления, построение текста).

Владеть интонацией голоса (эмоциональным тоном).

Определять жанр произведения.

Определять принадлежность произведений к литературным и народным текстам.

Классифицировать сказки (о животных, бытовые, волшебные).

Расширять читательский кругозор.

Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Классифицировать книги. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Приобщаться к народной культуре. (Л.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.)

Ранжировать персонажей по их роли в тексте. (П-2.)

Анализировать текст с целью характеристики персонажей.

(П-2.)

Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Определять кульминационный эпизод текста. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать заголовок произведения. (П-2.)

Прогнозировать развитие действия. (П-2.)

Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.)

Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать языковое оформление текста. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Сочинять собственный текст по заданным жанру и теме. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к неоднозначности нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к оценке поведения персонажей. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать содержание текста для выявления подтекста. (П-2.)

Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Планировать свои действия. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Выделять в прочитанном главное содержание. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.)

Сравнивать произведения одного жанра. (П-2.)

Соотносить произведение с пословицами по идейному содержанию. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Индивидуальный опрос.

Выразительное чтение.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

Выразительное чтение.

Фронтальный опрос.

Чтение наизусть. Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос, пересказ.

Чтение наизусть.

Фронтальный опрос.

08.09

12.09

13.09

14.09

15.09

19.09

20.09

21.09

«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до

конца» (8 ч.)

Русская народная сказка «Дочь-семилетка».

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

Армянская сказка «Золотое яблоко».

Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

«Книги о мудрецах и о глупцах».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Выявлять мотивацию литературного персонажа.

Определять и формулировать личное отношение к персонажам.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Обогащать словарный запас.

Выявлять мотивы поступков персонажей.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Определять и обосновывать тип русской народной сказки.

Выделять из текста эпизод.

Делать художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Выделять из текста эпизод.

Составлять картинный план.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Сочинять свой текст по заданным параметрам.

Определять тип сказки.

Совершенствовать все качества навыка чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать характер произведения перед чтением.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Выделять кульминационный эпизод.

Характеризовать героя произведения.

Знакомиться со спецификой жанра фантастической повести.

Создавать собственное высказывание в виде продолжения прочитанного.

Ориентироваться в книгах.

Составлять читательский отзыв.

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать (противопоставлять) персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий и поступков персонажей.

Определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения.

Сравнивать произведения по одной теме.

Ориентироваться в книгах.

Составлять читательский отзыв.

Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

Приобщаться к национальной культуре. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать поступки персонажей для определения личного отношения к ним. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Приобщаться к национальной культуре (Л.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления специфической образности сказочного языка. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления особенностей построения народной волшебной сказки. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Развивать способность к личностной децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность к планированию своей деятельности. (Р.)

Развивать способность оценивать свою деятельность. (Р.)

Умение вносить коррективы в совместную деятельность. (Р.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки совместной деятельности. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать заголовок произведения. (П-2.)

Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свои высказывания. (К.)

Создавать небольшое высказывание в виде продолжения текста, в виде читательского отзыва. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее выполнении. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Классифицировать книги по заданным параметрам. (П-2.)

Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Сравнивать произведения, посвященные одной теме. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свои высказывания. (К.)

Создавать небольшое высказывание в виде читательского отзыва. (К.)

Формировать основы учебного сотрудничества. (К.)

Индивидуальный опрос, пересказ.

Выразительное чтение.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос, пересказ.

Индивидуальный опрос.

Выразительное чтение.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

Выразительное чтение.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

Выразительное чтение.

22.09

26.09

27.09

28.09

29.09

03.10

04.10

05.10

Унылая пора! Очей очарованье!.. (6 ч.)

К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали…».

К. Паустовский «Барсучий нос».

А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад…»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»;

книги по теме «Стихи об осени».

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над таким выразительным средством языка, как олицетворение. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворение.

Делать художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Создавать собственное высказывание в виде продолжения прочитанного.

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности

(эпитет, сравнение, олицетворение, художественный повтор, стихотворный ритм). Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Определять образ лирического героя стихотворения.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Определять эмоциональный характер произведения.

Составлять партитуру для выразительного чтения стихотворения.

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Анализировать образ рассказчика.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как сравнение. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Делать художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Выбирать и самостоятельно читать книги по предложенной теме.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать контекстный способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности.

Обогащать словарный запас.

Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрировать прочитанное.

Заучивать наизусть.

Составлять рассказ по пейзажной картине.

Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать собственное высказывание. (К.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Совершенствовать интонационную выразительность разговорного голоса. (К.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать образ рассказчика. (П-2.)

Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей событий. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Следовать инструкции. (Р.)

Контролировать свои учебные действия. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Сравнивать поэтические тексты разных авторов. (П-2.)

Ранжировать произведения по заданным параметрам. (П-2.)

Систематизировать книги по заданным параметрам. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать рассказ по картине. (К.)

Чтение наизусть.

Индивидуальный опрос.

Выразительное чтение.

Индивидуальный опрос.

Выразительное чтение.

Индивидуальный опрос, пересказ.

Индивидуальный опрос.

Выразительное чтение.

Фронтальный опрос.

06.10

10.10

11.10

12.10

13.10

17.10

Много хватать — своё потерять (4 ч.)

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке».

Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат».

Дж. Родари «Солнце и туча»; «Книги о щедрых и жадных»; обобщение.

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Прогнозировать характер произведения.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Прогнозировать характер произведения.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять отношение автора к персонажам.

Определять личное отношение к персонажам.

Наблюдение над художественным приемом противопоставления персонажей.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Составлять высказывание (рассуждение) по предложенной теме.

Выбирать и читать книги.

Формировать все качества навыка чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать за использованием приема противопоставления.

Опираться на ключевые слова.

Определять идею произведения.

Пересказывать прочитанное.

Соотносить произведения с пословицами.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать книги по подтемам, жанрам.

Иллюстрировать прочитанное.

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Прогнозировать. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Прогнозировать содержание текста перед чтением. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать личностную децентрацию. (Л)

Прогнозировать. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Прогнозировать содержание текста перед чтением. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Составлять высказывание по предложенной теме. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать личностную децентрацию. (Л)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Индивидуальный опрос.

Выразительное чтение.

Пересказ от лица главного

героя произведения.

Выразительное чтение.

Индивидуальный опрос.

Выразительное чтение.

18.10

19.10

20.10

infourok.ru

Разработка урока по литературному чтению для 3 класса, УМК «Гармония»

Ф.И.О. Хлебнёва Марина Михайловна

Предмет: литературное чтение

Класс: 3 класс

Тип урока: Изучение нового материала

Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе, «Гармония»

Тема

И.А.Крылов «Чиж и Голубь»

Цели

Образовательные: знакомство с новым произведением; закрепление знаний о жанрах литературных произведений, уточнение понятия жанра — «басня»; расширение знаний о творчестве И.А.Крылова.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

— Личностные УУД: через содержание языкового материала развивать нравственные качества личности; этические чувства понимания и сопереживания героям произведения

— Регулятивные УУД: осознавать, принимать и удерживать учебную задачу; находить способы ее решения; контролировать себя при чтении

— Коммуникативные УУД: вступать в общение; выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать свои высказывания.

— Познавательные УУД: ориентироваться в тексте; анализировать текст и определять его жанр; находить мораль басни и понимать ее смысл;

Планируемый результат

Предметные:

Знать: литературный жанр — басня

Уметь: читать по ролям, используя средства выразительного чтения; делать характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст; определять определять тему и главную мысль произведения; составлять собственные высказывания на основе прочитанного.

Личностные: . Оценивать поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.

Метапредметные: формулировать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в свою деятельность (регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; вести диалог; оформлять свои мысли в устной форме; уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (коммуникативные УУД).

Уметь определять область знания и незнания по теме; находить ответы на вопросы в тексте; осознанно воспринимать специфику басен; обосновывать нравственную оценку поступков героев(познавательные УУД).

Основные понятия

Интонация, содержание, выразительность, мораль басни

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение, окружающий мир

Ресурсы:

— основные

— дополнительные

Учебник «Литературное чтение», 3 класс, О.В.Кубасова

Тетрадь к учебнику «Литературное чтение», 3 класс, О.В.Кубасова

Учебная презентация, карточки

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели: — актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности

-создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока, настраиваются на позитивное настроение и успешное выполнение учебной работы

Организует

Уточняет тематические рамки.

А девиз у нас такой;

Все, что нужно, под рукой!

Какое сегодня прекрасное утро. Я рада вас всех видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнётесь мне.

Выразительно декламируют девиз урока

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД)

II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)

Цели:— формулирование темы урока учащимися;

— организовать постановку цели урока учащимися

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Организует формулирование темы урока учащимися.

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися

— Кто любит сказки? -Назовите любимые?

—Кто любит стихи? -Назовите любимые?

—Ваш любимый рассказ?

-Какие жанры произведений повторили? Слайд 1.

— На схеме нет еще одного жанра. Сегодня мы познакомимся с произведением И.А.Крылова.

— Выскажите свое предположение по поводу того, над чем нам сегодня предстоит работать на уроке? ( слайд 2)

— Поставьте цели на урок?

Строить предложения при ответе на вопросы

Распознавать жанры текстов, определять сходство и различие произведений разных жанров (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме(Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя, расширять свой читательский кругозор (Регулятивные УУД).

III. Актуализация знаний

(5 мин)

Цели: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

Повторяют и систематизируют сведения об авторе произведения. Определяют жанр произведений данного автора. Повторяют изученные произведения И.Крылова по иллюстрациям и отрывкам, вспоминают их названия.

Организует повторение изученного материала, задает вопросы. Рассказывает о памятнике И.А.Крылова.

— Что вы знаете о авторе И.Крылове?

Слайд 3-4. Рассмотрим памятник И.А.Крылову. Рассказ учителя о памятнике.

— Вспомним, какие произведения Крылова изучали с помощью отрывков и иллюстраций на экране.( 5-6 слайд)

Отвечать на вопросы, построив речевые высказывания. Знать творчество И.А.Крылова.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения, аргументировать высказывания. (Коммуникативные УУД)

Извлекать информацию, представлению в виде иллюстрации и текста. Анализировать изученный материал, делать умозаключения, выводы. (Познавательные УУД)

IV. Подготовка к восприятию басни.

Цель: определить область знания и незнания видов птиц и корректировать область незнания

Отвечают на поставленные вопросы. Зачитывают сведения о птице – чиже.

Выслушивает ответы учащихся для определения их знаний и корректировки. Организует работу с информацией.

-Название произведения? Кто видел голубя? Кто видел чижа?(показ слайдов 7-8). О какой птице хотелось бы узнать больше?

Отвечать на вопросы, построив речевые высказывания.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД) Оценивать свои знания и незнания, вносить нужные коррективы, расширять свой читательский кругозор. (Регулятивные УУД). Извлекать информацию, представлению в виде иллюстрации и текста. (Познавательные УУД)

V. Первичное чтение. Обсуждение прочитанного(12 мин)

Цель: знакомство с текстом, первичный анализ текста, определение его жанра.

Слушают чтение учителя.

Отвечают на вопросы по жанру произведения, доказывают свои ответы.

Узнают: кто такие баснописцы.

Выразительно читает текст.

Выслушивает и корректирует ответы учащихся.

Уточняет и рассказывает о баснописцах и целей сочинения ими басен.

Первичное чтение басни вслух учителем.

— К какому жанру относится данное произведение? Почему? Проверим наш ответ. Слайд 9.

— Зачем пишут басни?

Физкультминутка

Воспринимать художественный текст, устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр.

Устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, извлекать информацию (Познавательные УУД).

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения,аргументировать высказывания. (Коммуникативные УУД).

V. Контролирующее задание (17 мин)

Цель: проверка качества усвоения содержания прочитанного на основе выборочного чтения и выразительного чтения по ролям, оценивания поведения героев басни и их характеристики.

Находят в басне строки с незнакомыми словами и объясняют их значение, исходя из общего смысла басни.

Высказывают свое отношение к героям басни, оценивают их поведение.

Находят в тексте и зачитывают отрывки, соответствующие ответам на поставленные вопросы. Выразительно читают по вариантам.

Отвечают на поставленные вопросы, объясняют мораль басни, выразительно читают.

Тренируются в выразительном чтении.

Характеризуют героев басни, отвечая на поставленные вопросы.

Соединяют начало и концовку пословиц. Определяют, какая из пословиц подходит к басне.

Организует и контролирует усвоение смысла незнакомых слов.

Задает вопросы по содержанию прочитанного.

Перечитывание и работа с текстом.

-Прочитайте басню глазками, про себя.

-Что означают слова:

Злодейка – западня; Силок; Издевался; Не провели бы; Ручаюсь.

-Зачитайте фразы с этими словами.

— Кого вам жаль? Почему? Кому сочувствует автор?

— Как оценивайте поведение молодого голубя?

Выразительное выборочное чтение. Работа по вариантам.

1.Задания для 1 варианта: Как чиж оказался в беде? Как вел себя пойманный чиж? Каким голосом прочитаешь эти слова? Зачитайте. Задания для 2 варианта: Как голубь отнесся к беде чижа? Перечитай его слова. Как нужно читать слова голубя? Прочитайте.

Вопрос для всех: В каких строках заключена мораль басни? Как вы понимаете это выражение? С какой интонацией надо читать это предложение? Какие слова выделить голосом? Кто попробует прочитать?

2.Самостоятельная ребота-подготовка выразительного чтении.

3. Выразительное чтение парами по ролям.

4. Выразительное хоровое чтение.

Обобщение

-Чтобы вы сказали о человеке, который поступил так же как голубь? Какие слова подойдут для его характеристики?

На доске: Самоуверенный

Бесчувственный

Равнодушный

-Хотели бы вы походить на этого голубя? Почему?

Работа с пословицами – в парах.( по карточкам) Прочитайте начала и концовки пословиц. Соедините так, чтобы получилась пословица.

Не рой другому яму-….. да голова без ума.

Не смейся чужой беде,…. сам в неё попадёшь.

Молод Фома,….. своя на гряде.

(Проверка работы с пословицами – слайд 10.)

— Какая пословица тоже подходит к этой басне, как мораль?

Читать осознано, правильно, выразительно Выполнять выборочное чтение. Характеризовать героев.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения,аргументировать высказывания; корректировать свою точку зрения (коммуникативные УУД).

Осуществлять выразительное чтение, поиск информации в художественном тексте, строить рассуждения. (Познавательные УУД)

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм . Выражать свое отношение к героям и их поступкам. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать и пояснять свою точку зрения. (Личностные УУД).

Осознавать и принимать учебную задачу. Различать способ и результат действия, контролировать процесс и результаты деятельности; оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Уметь планировать свою действие в соответствии с поставленной задачей.(Регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели: подвести итоги урока. оценивание качества своей работы на уроке.

Оценивают свою работу на уроке.

Организует рефлексию, выставляет отметки за работу.

Дает инструкцию по домашнему заданию.

-С каким произведением познакомились? Кто его автор? Чему учились на уроке? Что повторяли?

-Какие задания понравились? Что тебе удалось?

-Какие задания были трудными? Что не удалось?

-За что можешь похвалить себя?

-За что можешь похвалить одноклассников?

-Покажи свое настроение на уроке: радостное – «солнышко», грустное – «тучка».

Домашнее задание. Выучить пословицу наизусть. Привести примеры из жизни, которые можно соотнести с моралью басни. По пожеланию –выполнить рисунок к басне.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать свою деятельность на уроке, деятельность других. уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

infourok.ru

Урок литературного чтения в 3 классе УМК «Гармония»

Дети входят под музыку ( «Моя семья») слайд№1

Доброе утро улыбчивым лицам.

Учитель: Как хорошо когда люди улыбаются.

— Ну, а теперь улыбнитесь мне.

-Вы знаете, что улыбка всех украшает.

-А теперь я хочу узнать с каким настроением вы пришли на урок? (смайлики показывают)

— Я хочу, чтобы у нас прошёл урок с весёлым, радостным настроением.

Учитель: Ребята, что необычного вы заметили сегодня на уроке?

Да, присутствуют ваши мамы и папы. У нас необычный урок, СЕМЕЙНЫЙ УРОК и поэтому на душе спокойно и тепло. Сегодня у ваших родных будет другая роль. Вместе с нами они снова станут учениками.

Про удивительных 7я. Слайд №3-4

Учитель: Нам предстоит большая интересная работа, мы будем говорить о семье, о взаимоотношениях между родителями и детьми. А также выясним, что же нужно делать для того, чтобы семья жила дружно и счастливо.

А в этом нам уже помогли и ещё помогут те произведения, с которыми мы уже познакомились в разделе «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»

Учитель: — Как вы думаете, уважаемые родители и ребята, почему же слово семья произошла именно от этих слов?

-Давайте вспомним, где мы встречались в жизни, в сказках с этим магическим числом?

Вывод: 1. Семья – словечко странное,

Хотя не иностранное.

– Как слово получилось, Настя Ш.

Не ясно нам совсем.

2. Не надо думать и гадать,

Плюс папа, мама, я.

3. – А если есть собака?

Выходит Во! – семья.

Учитель: — Как понимаете пословицу «Когда семья вместе, так и душа на месте»?

Учитель: Что же такое семья в вашем понимании?

— Да, семья – это близкие и родные люди, те кого мы любим, с кого берём пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.

— О семье написано много стихов, песен, рассказов, сказок в которых или воспевается семья или отражаются её проблемы.

-Подумайте, чем является семья для автора этого произведения?

М. Лангер. «Семья»

Семья – это счастье, любовь и удача, слайд №6

Семья – это летом поездки на дачу. Яна

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение и трепет. Галина Николаевна

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много семейной работы.

Семья – это важно! Яна

Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните, Галина Николаевна

Хотим, чтоб про вас говорили друзья:

“Какая хорошая это семья!” вместе

Учитель: -Так что же такое семейное счастье для автора этого произведения?

-Ребята, родители, а в каких произведениях мы читали о семейном счастье? Найдите и зачитайте.

Стр.83 Рассказ М. Зощенко «Золотые слова» …В общем, эти папины слова..
Стр. 71 Рассказ Н. М. Артюхова «Трудный вечер» ..Ей хотелось сейчас же,.

Работа с пословицами и поговорками.

Учитель: Русский народ слагал пословицы и поговорки о семье, о взаимоотношениях в семье. В этих поговорках и пословицах заложена огромная житейская мудрость, некоторые из них вы уже знаете.

-Надо добавить, недостающие слова:

1. Не родись красивой, а родись … (счастливой) слайд №7-11

2. Яблоко от яблони….(не далеко падает)

3. Чем богаты….(тем и рады)

4. В гостях хорошо, а дома….(лучше)

5. Не нужен клад, когда в ….(семье лад)

— А теперь давайте поработаем в парах. У вас на партах конверты с написанными пословицами, но пословицы рассыпались на слова, соберите их.

Дети не в тягость, а в радость.
Мой дом- моя крепость.
Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому.
Лучше матери, друга не сыщешь.
Родители детям плохо не скажут.
Сердце матери лучше солнца греет.
Семья крепка ладом.
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.

Викторина и беседа о семейных традициях. Слайд№12

Учитель: Читая, рассказы и стихи из этого раздела мы с ребятами поняли, что в каждой семье есть традиции и привычки. Найдите и зачитайте:

— В каком рассказе вечером, по семейной традиции, пьют чай с печеньем бабушка, мама и их дети? («Печенье» В. Осеева) стр.50 «мама высыпала на тарелку…»

— В каком произведении с любовью хранят фотографии? («Альбом фотографий» Л.Яковлев) стр.57

— В каком произведении родители ходят в кино, а по воскресеньям в цирк? («…Бы» В. Драгунский)

Учитель: А какие традиции в ваших семьях? (высказывания детей и родителей)

Учитель: Изучая, этот раздел каждая семья нашего класса работала над проектом, обратите внимание на выставку: Вадим вырос в грузинской семье, и он нам расскажет об их традициях в семье.

Родственники слайд №13

Учитель: Ребята, а как вас называют папы и мамы?

Да, ребята, у каждого в семье есть не только имя, но и своя роль. Давайте в этом разберёмся. Но для начала сказочные загадки:

— Кем является Снегурочка Деду морозу?

-Кем являются друг другу Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф- Нуф? Слайд№14

-Кем является коза семерым козлятам? многодетная мама

Учитель: -А кем вы являетесь для своих родственников?

-Даша, кем ты являешься для своей мамы?(дочерью)

-Илюша, а ты кем являешься для своего папы? (сыном)

-Варя, а ты кем являешься для своей бабушки? Слайд №15

-Юля Диденко, а кто для тебя Максим? (брат)

-Лера, у мамы есть сестра, кто она тебе? (тётя)

-Ксюша, у папы есть мама, кто она тебе? (бабушка)

-Ксюша, а кто для тебя Юля?

-Кто для вас мама мужа? (свекровь)

-А кто вы для своего мужа?(жена)

-А кем является для вас мама жены? (тёща)

-А кто для вас Сергей Валентинович? (муж)

Работа с текстом. Закон Божий

Учитель: Испокон веку семьи жили дружно, были большие, во всём помогали друг другу, почитали старших. Об этом говорит закон Божий.

Слайд №16

“Почитай отца своего и матерь свою, чтобы тебе хорошо было, и чтобы продлились дни твои на земле, которую даёт тебе Господь Бог твой”.

Учитель: Что означает слово «почитать»?

— Где мы можем посмотреть значение этого слова? (Толковый словарь Ожегова) на парте у ученика зачитывает

Учитель: А как вы понимаете эту заповедь? (высказывания)

Пятою заповедью Господь Бог повелевает нам почитать родителей своих и за это обещает благополучную и долгую жизнь.

Почитать родителей значит: любить их, быть почтительными к ним, не оскорблять их ни словами, ни поступками, повиноваться им, помогать им в трудах, заботиться о них, когда они находятся в нужде, а особенно во время их болезни и старости, также молиться за них Богу, как при жизни их, так и после смерти.

Грех непочтения к родителям есть великий грех. В Ветхом завете, кто злословил отца или мать, наказывался смертью.

Какая по счёту эта заповедь Закона Божьего?
Что обещает Господь Бог, если будешь почитать родителей?
Что значит почитать родителей?

— Назовите дела, в которых вы можете проявить почтительность к родным и близким и закончите предложение.

( карточки со словами : Я должен..) (примерные ответы детей)

— я должен помогать родителям;

— я должен быть со всеми вежливым;

— я должен почитать своих родителей;

— я должен здороваться со взрослыми;

— я должен слушаться старших;

— я должен защитить маленьких;- я должен быть благодарным родителям за их заботу

Учитель: — Итак, если не будем выполнять заповедь, радость уйдёт от них, и они никогда не будут счастливы.

(На столе клей, цветы)

-У вас на столе лежат 3 цветочка: красный, жёлтый, голубой.

Если после этого урока вы будете стараться выполнять заповедь послушания — украсьте нашу поляну красным цветком, если задумаетесь над этим вопросом – то жёлтым, а голубым – если этот вопрос отложите на будущее. музыка

Учитель: А сейчас Яна Кандабарова представит свой проект о прабабушке — Лихушиной Александре Дмитриевне.

Ксюша Полубечко нам представит свою презентацию с песней.

Школьная семья.

Учитель: Видите как здорово, когда есть семья.

— А можно наш класс назвать семьей?

— У нас с вами тоже школьная семья. И как в любой семье нам тоже нужны: тепло, уважение, уют… Мы стараемся заботиться друг о друге и помогать друг другу.

— Давайте мы с вами вырастим большое могучее дерево нашей семьи. Посмотрим, как получится наше древо из ваших фотографий.

(дети приклеивают) музыка

-Все мы листья и ветки огромного общечеловеческого дерева.

— А как вы считаете, а кого не хватает на этом дереве?

-А почему внизу я себя приклеила?

-Посмотрите, какое красивое дерево. Школьная семья – это место, где не нужно притворяться, где тебя всегда поймут, выслушают, где можно отдохнуть душой.

— Давайте расскажем о нашей школьной семье.

Класс наш в школе самый умный,
Пятерок много в дневнике! Лера
Мы вам скажем непременно:

Это класс наш – третий Б! (Проговариваем все вместе)

Класс наш в школе самый шумный,
Все кружится в голове!
Мы вам скажем честно-честно: Илья

Это класс наш – Третий Б!

Класс наш в школе всех активней
И при деле он везде! Ксюша Б.
Мы вам скажем откровенно:

Это класс наш – третий Б!

Класс наш в школе самый дружный,
Всех поддержим мы в беде! Варя
Мы вам скажем без сомнений:

Это класс наш – третий Б!

А какой веселый самый?
Улыбка сияет на лице! Даша
Мы вам громко все воскликнем:

Это класс наш – третий Б!

Третий Б — наш самый лучший,
Потому что мы – семья! Юля Диденко
Мы вам скажем дружно-дружно:

Мы – надежные друзья!

Учитель: — Вот такая наша дружная школьная семья. Ей уже третий год. И год от года она будет все дружней, все крепче. И у меня, и у ваших родителей есть забота, чтобы вы выросли хорошими людьми. И для этого мы прикладываем все силы.

Итог урока.

-Ребята, родители понравился вам урок?

-А что именно понравилось?

Семья – это летом поездки на дачу. Яна

Подарки, покупки, приятные траты.

Мечты о хорошем, волнение и трепет. Галина Николаевна

Семья – это много семейной работы.

Обиды и ссоры подальше гоните, Галина Николаевна

infourok.ru