Конспект урока по окружающему миру на тему «Что такое экология?» (3 класс)

Урок окружающего мира в 3 классе

(учебник А.А.Плешакова, «Школа России»)

Тема: Что такое экология.

Цели: дать понятие об экологии как науке, о взаимосвязях живых систем и неживой природы.

Планируемые результаты: учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком; узнают, чем занимается наука экология, что называют окружающей средой; научатся анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оборудование: интерактивная доска; документ-камера; презентация; карточки с изображением схем природных связей; ножницы; клей.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

1.   Индивидуальное задание.

— Закончи предложения.

·         Группа живущих вместе близких родственников – это …

·         Эмблема государства, города, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, — это …

·         Прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета – это …

·         Население государства, страны – это …

2.    Фронтальный опрос.

·         Дайте характеристику места, которое занимает человек в мире.

·         Сколько государств на земле? Назовите, что есть у каждого государства?

III. Самоопределение к деятельности.

(На доске появляется изображение разных уголков нашей планеты.)

 

Берегите Землю. Берегите

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики,

На тропинке солнечные блики…

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите.

Берегите Землю! Берегите!

– Почему необходимо беречь Землю?

– Сегодня на уроке мы попробуем посмотреть на окружающий мир глазами ученого-эколога и подумаем над тем, насколько важно каждому из нас попытаться стать экологом.

IV. Работа по теме урока.

1. Наука, которой занимаются экологи, называется экология. Что изучает экология? Как вы понимаете слово «экология»? Кто знаком с этим словом и сможет объяснить, что оно означает?

– Давайте заглянем в этимологический словарь, чтобы объяснить значение слова «экология». Это слово образовалось от двух греческих слов: «экос» – дом и «логос» – наука. Что получилось?

(Наука о доме.)

— О каком же доме идет речь? Как называется дом, в котором мы живем все вместе?

— Правильно, речь идет о нашей планете Земля, о законах, по которым мы должны жить в нашем огромном общем доме.

(На доске появляется изображение всего того, о чем говорит учитель далее.)

Все мы – люди, звери, птицы, растения, микроорганизмы – живем на планете Земля. Это наш общий дом. Всем нам надо получать тепло и свет, дышать, есть, пить, где-то жить, заботиться о потомстве. За многие миллионы лет все виды животных и растений приспособились друг к другу и к окружающей их неживой природе. Возникли прочные связи. В природе установилось равновесие.

(На доске появляются схемы природных связей: между неживой и живой природой, между растениями и животными, между различными животными, между природой и человеком.)

 

 

 

 

— В наше время это равновесие очень трудно сохранить. Как вы думаете, почему? Что может привести к разрушению этого равновесия?

(Учитель при необходимости задает наводящие вопросы, ответы на которые приводят учащихся к выводу.)

Вывод: Равновесие сохраняется до тех пор, пока не нарушаются экологические законы. Поэтому то, что человек делает в природе, должно быть хорошо продумано. Если люди не задумываются заранее о результатах своих поступков в природе, они могут нанести ей очень большой вред.

— Предлагаю проверить правильность этого вывода на следующем примере.

(Учитель по ходу рассказа демонстрирует на доске изображения коровы, клевера, шмелей и их гнезд, мышей и кошек.)

— В одном хозяйстве почему-то плохо стали доиться коровы: мало молока они стали давать. Да и молоко так себе, почти без сливок. Как вы думаете, почему? Что нужно корове, чтобы она давала много жирного молока?

(Нужно много клевера, самого полезного, сытного корма для скота, а его, видимо, недостаточно. )

— Клевером в этом хозяйстве засеяли огромное поле, почему же он не уродился? Кто из вас сможет объяснить?

(Чтобы клевер уродился, его цветки должны опылять шмели, а шмели пропали с поля.)

— Почему исчезли шмели?

(Свои гнёзда шмели устраивают в земле, а мыши расплодились в большом количестве и разорили шмелиные гнезда.)

— В чем мы еще раз убедились на примере этой ситуации?

(В природе все взаимосвязано. Если разорвать хотя бы одно звено цепочки, разрушится вся цепь.)

— Какие связи в природе были нарушены?

— Выслушав все сказанное, попробуйте в своей группе заполнить схему, изображающую данные связи.

 

 

  

 

(Раздаю заготовки и даю время для оформления. Готовые работы демонстрирую на доске, используя документ-камеру. Предлагаю обсудить правильность выполнения задания.)

— Предлагаю вам обсудить меры по исправлению этой ситуации. Разделимся на группы и обсудим.

— Каковы же будут ваши предложения?

(Представитель одной из групп озвучивает меры, предложенные его командой. Далее идет обсуждение и дополнение сказанного представителями других групп. На основе этого делается общий вывод.)

Вывод. Надо звать на помощь кошек или сов. Они переловят мышей. Шмели в своих гнездах выведут потомство: будет кому опылять клевер. Опылится клевер – появятся его семена. На следующий год клевер уродится – его накосят и накормят им коров. И будет у людей вдоволь вкусного, жирного молока.

— Какие связи вы установили?

(Связь между растениями и животными, связь животных друг с другом.)

2. Работа по учебнику.

— Прочитать текст на стр. 24-25.

— Работая в парах, проследите по схеме основные события этой истории.

(На доске демонстрируется схема событий.)

— Почему на острове появилось много крыс?

— Какие связи в природе были нарушены?

— О чем должен был подумать человек, уничтожая комаров?

— Кто из вас попробует привести свои примеры нарушения связей в природе?

— Выходит, что любое живое существо множеством невидимых нитей связано со всем тем, что его окружает.

Согласны со мной?

— Проверьте правильность этого вывода. Прочитайте текст учебника на стр. 26-27.

— Что такое окружающая среда?

— Что такое экологические связи?

— Что такое экология?

— Почему для человека очень важно стать хотя бы немного экологом?

— Удалось ли вам сделать сегодня на уроке правильные выводы?

V. Физкультминутка.

Отдохнём с тобой, дружок.

Ставим дружно руки в бок.

Наклонились влево, вправо,

Влево, вправо, влево, вправо.

Потянулись мы на славу.

Сядем тихо, мой дружок,

И продолжим наш урок.

VI. Закрепление изученного материала.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Задание 1 (стр. 8-9).

— Прочитайте и выполните задание.

(После выполнения задания проводится взаимопроверка.)

— Поднимите руку, кто всё выполнил правильно.

Задание 2 (стр. 9).

— Прочитайте задание и выполните его.

(После выполнения проводится взаимопроверка. )

— Выполните более сложное задание: выберите растение и напишите, что является его окружающей средой.

Задание 3 (с. 9).

— Прочитайте задание. Выполните его.

— Кого мы поместим на первый рисунок? На второй? А на третий?

— Почему надо сделать это именно так? Докажите.

VII. Рефлексия.

Работа в парах.

— Прочитайте первое задание в учебнике на стр. 27. Приведите примеры связей каждой группы.

VIII. Итог урока.

– Какое значение для всех живых организмов нашей планеты имеет экология?

Все, все на свете нам нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников, злых и свирепых.

Нужны все на свете, нужны все подряд:

Кто делает мед и кто делает яд:

Плохие дела у кошки без мышки.

У мышки без кошки не лучше делишки.

И если мы с кем-то не очень дружны,

Мы все-таки очень друг другу нужны.

Домашнее задание: 

1) изучить текст на стр. 26–28;

2) дополнительное задание: найти в различных источниках информацию о нарушении экологических связей в природе и подготовить краткое сообщение;

3) творческое задание: задание 2 на стр. 27.

 

Урок 3. что такое экология. природа в опасности! — Окружающий мир — 3 класс

Окружающий мир, 3 класс

Урок 3. Что такое экология. Природа в опасности!

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Что такое экология?
2. Что такое окружающая среда?
3. Какие экологические связи существуют в природе?
4. Как нужно относиться к природе?

Глоссарий по теме:

Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.

Окружающая среда – это всё то, что окружает любое живое существо и с чем оно связано.

Заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной.

Национальные парки – этот природные музеи под открытым небом.

Ключевые слова:

Экология; окружающая среда; эколог; природа; экологические связи; морская корова; странствующий голубь; Красная книга; заповедник; национальный парк.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Обязательная литература:

1. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.

Дополнительная литература:

1. Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017.
2. Интернет-ресурсы:

http://www.knowbiology.ru/pozvonochnie/morskaya-korova.html

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Каждый год, каждый день, каждый час на Земле исчезают животные, растения. 25 тысяч видов растений находятся в опасности. Загрязняются водоёмы, вырубаются леса, разрушаются почвы. Мы должны помочь природе. Ведь природа наш общий дом.

Любое живое существо, в том числе и человек, множеством невидимых нитей связано со всем тем, что его окружает: с неживой природой, с другими организмами, с тем, что создано руками людей.

Экология изучает эти невидимые нити – экологические связи. Всё, что окружает живое существо и с чем оно связано, называют окружающей средой.

Экология – это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Слово «экология» состоит из двух греческих слов: «экос», что значит «дом», и «логос» — наука. Можно сказать, что экология – наука о доме. Наша прекрасная планета Земля для человечества является домом.

Сейчас наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом. Тогда и всё общество будет жить в согласии и содружестве с природой.

Возможно вы задумывались: а будет ли природе хуже, если я поймаю всего одну бабочку, сорву несколько цветков или собирая спелые сочные яблоки, сломаю пару веток?

Да, природе будет хуже! Каждая пойманная бабочка, каждый сорванный цветок, каждая сломанная попусту ветка – это маленькая рана, нанесённая природе. Если люди будут наносить такие раны, что же станет с природой?! А ведь природе сейчас очень трудно залечивать даже самые маленькие раны.

С давних пор люди занимаются хозяйством. Строят города и сёла, шоссейные и железные дороги, возделывают поля. Все это необходимо для жизни человека. Но для этого приходится уничтожать леса. Много деревьев вырубают ради получения древесины. Поэтому с каждым годом на нашей планете остается всё меньше лесов. Всё больше загрязняются воздух и вода. Они необходимы для существования всех живых организмов. Огромные трубы заводов и фабрик выбрасывают дым высоко в небо. Дым скапливается в облаках. Ветер переносит облака на территории городов и жилых домов. Происходит загрязнение воздуха, что ведёт к разным заболеваниям у людей, а также могут проходить в этих районах кислотные дожди.

Из-за того, что человек наносит такие раны природе, страдают многие растения и животные. Им приходится трудно и по другой причине. Люди часто рвут красивые растения, а животных порой жестоко истребляют.

Около 300 лет назад путешественник Георг Стеллер обнаружил в море, у восточных берегов России, огромных, неповоротливых животных, мирно жующих подводные растения. Этих животных назвали морскими коровами. Морская корова — малоподвижное беззубое животное с раздвоенным хвостом, практически не умело нырять, питалось водорослями. На них вскоре стали охотиться. Прошло несколько лет, и морские коровы навсегда исчезли.

В лиственных лесах Северной Америки жили необыкновенные голуби. Они перелетали огромными стаями с одного места на другое. Поэтому их называли странствующими голубями. Ради вкусного мяса люди убивали их без счета. В итоге, на Земле не осталось ни одной такой птицы.

Люди поняли, что необходимо охранять природу. Многие заводы и фабрики переоборудованы и меньше засоряют окружающую среду. На месте вырубленных лесов люди сажают новые. Запрещено собирать редкие растения и животных. Сведениях о редких растениях и животных внесены в особые Красные книги. В большинстве стран есть особо охраняемые природные территории – заповедники – национальные парки. Заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной. Национальные парки – этот природные музеи под открытым небом. Заповедники обычно закрыты для туристов, тогда как в национальном парке проводят экскурсии для всех любителей природы.

Разбор типового тренировочного задания

1. Текст вопроса: Распределите картинки на две группы как правильно вести себя на природе и как лучше не поступать.

Варианты ответов:

Правильный вариант ответа:

Как правильно вести себя на природе	Как нельзя поступать

Разбор типового тренировочного задания

2. Текст вопроса: Выберите действия человека, которые не являются природоохранными:

Варианты ответов:

Правильный ответ:

План – конспект урока по Окружающему миру «Экология.

Правила поведения в природе» 1 класс

1. ФИО автора материала: Ширалиева Светлана Вячеславовна.

2. Место работы (название образовательного учреждения): МБУ СОШ № 43 г. Тольятти

3. Должность автора: Учитель начальных классов

План – конспект урока по окружающему миру,

проведенный в 1 «А» классе.

Тема урока: Экология. Правила поведения в природе.

Цели урока:

образовательные:

— конкретизировать, углублять и систематизировать знания о природе;

-устанавливать взаимосвязь между природой и трудовой деятельностью человека, учить анализировать материал, делать выводы,

-расширить круг знаний о защите организма от поступления загрязняющих веществ, познакомить детей с терминами “Экология ”, “Экологи ”, «Утилизация» “Бытовой фильтр”.

развивающие:

-развивать стремление глубже познавать окружающий мир, беречь его,

-развивать речь, мышление, обогащать словарный запас.

воспитательные:

-воспитывать гуманную, творческую личность,

-воспитывать бережное отношение к окружающей природе, к своему здоровью.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Оборудование: мультимедийный экран, компьютер, презентация «Дать вторую жизнь ненужным вещам!». Бытовой фильтр, вата, песок, воронка, промокательная бумага, стакан с “грязной” водой, пустой стакан. Карточки с буквами для индивидуальной работы, для работы в парах. Грамзапись Вивальди «Времена года. Лето».

Ход урока:

1. Организационный момент.

Учитель читает слова:

Я – природа. Я великий мастер.

Вечный мастер жизни. Я могу,

Человек, тебе за соучастие

Подарить – в моей всё это власти –

Гриб в лесу, ромашку на лугу.

Небо в час восхода и захода,

Иву над рекой… И наконец…

— Что может подарить нам природа ещё? (опасности)

2. Проблемная ситуация и актуализация знаний — учить оценивать правильность поведения людей в природе, обобщать, конкретизировать, углублять и систематизировать знания о природе.

Стихотворение читает Букин Даниил:

Только ты мой дар, моё ученье.

Не прими за дань: я не раба.

Не забудь, ты сам моё творенье!

И у нас с тобой одна судьба!

Беседа:

— Почему жизнь человека тесно связана с природой? (ответы детей)

— Без чего невозможно жить на Земле? (ответы детей)

-Послушайте сказку и скажите, над какой темой будем сегодня работать на уроке.

Жил на свете Человек. Жил он на краю леса в маленькой избушке, на зверей охотился, рыбу ловил, свежим воздухом дышал, воду родниковую пил.

Вот однажды пошел Человек на рыбалку через лес и не узнал его: было повсюду много мусора: бумаг, стекол, банок. Пришел он к реке, долго сидел у воды, а рыба все не клюет. Вдруг чувствует: что-то есть! Вытянул…

-Как вы думаете, что вытянул Человек?

-А вытянул он консервную банку. Вздохнул, положил банку возле себя и снова закинул удочку. Во второй раз вытянул полиэтиленовый пакет с мусором. Совсем грустно стало Человеку от такой рыбалки, и закинул он удочку в третий раз. Вдруг чувствует — крючок кто-то в глубину тянет… —Вытянул и глазам своим не поверил.… Смотрит, а перед ним Золотая Рыбка. Человек как воды в рот набрал, ничего сказать от удивления не может. Говорит ему рыбка:

-Ты Человек!!! Значит, попросишь исполнения своих желаний. Загадывай! А за это ты меня отпустишь обратно в реку.

Ладно, — говорит Человек, — Раз уж так заведено, исполни единственное желание, и я тебя отпущу.

-Ребята, как вы думаете, какое желание попросил исполнить Человек? (ответы)

-Сделай так, Золотая Рыбка, чтобы по-прежнему в реке ловилась рыба , а не консервные банки. И ответила Золотая Рыбка: «Человек! Ты сам губишь природу, сам и попробуй все исправить»!!!

-Почему Золотая Рыбка отказалась исполнить желание? Может ли Человек сам помочь природе, спасти ее от загрязнения? (ответы детей)

-И понял Человек, что не нужно волшебной силы, чтобы очистить природу от мусора, а надо самому ее беречь. Поблагодарил он Золотую Рыбку за совет, отпустил ее в реку, сам собрал весь мусор, и больше никогда не бросал его, и детям своим наказывал любить и беречь природу.

-Чему нас учит эта сказка? Как, по вашему мнению, может звучать тема нашего урока?

-На сегодняшнем уроке мы с вами поговорим о том, как должен вести себя человек, чтобы сберечь природу.

-Вы любите наш город? Назовите самые любимые места.

-Каким хотите видеть его? (ответы детей)

-А что, по вашему мнению, портит наш город? (ответы детей)

Особым видом загрязнения окружающей среды является бытовой мусор.

-Что это такое? Где мы видим его? (ответы детей)

Свалки мусора возле жилых домов, возле школ и детских садиков. Повсюду горы бутылок, консервных банок, полиэтиленовых пакетов, которые не только уродуют места нашего проживания и отдыха, но и наносят вред здоровью человека и природе.

-Какую помощь вы, дети, можете оказать природе? (ответы детей)

3. Совместное открытие знаний — учить анализировать материал, делать выводы, познакомить детей с терминами “Экология ”, “Экологи ”, «Утилизация»

-Есть наука, которая стоит на защите природы. Кто знает ее название? (экология)

-Где мы можем найти точное определение этого нового для вас термина?

Конечно, в толковом словаре.

Практическая работа. (в парах)

-Найдите нужную информацию в словарях, лежащих перед вами, и зачитайте всем.

Экология (от греч. EIKOS – дом, жилище, местопребывание) – наука, изучающая взаимоотношения человека с окружающей его природной средой, включая экономическое использование природных ресурсов, их охрану и взаимодействие.

-Подумайте, где еще можно найти определение термина экология? (ответы)

-Есть наука – экология, а как будут называться люди, занимающиеся ею? (экологи)

-Так вот экологи подсчитали, что в Москве на одного человека в год приходится приблизительно 149 кг бытовых отходов (в 5 раз больше веса 9-летнего ребенка)

В Астрахани –161 кг (в 6 раз больше веса 9-летнего ребенка)

В Тольятти — 240 кг (в 8 раз больше веса 9-летнего ребенка)

-Страшные цифры! Правда?!

Вывод: не забывайте, что природа – наш дом. Бережно обращайтесь с природой! И тогда она отблагодарит нас чистым воздухом, пением птиц, вкусными ягодами и грибами.

Задание для самостоятельной работы:

1 группа ребят — дома с родителями найдите в других источниках (др. словари, справочники, Интернет) определение экологии, сравните с данным и на следующем занятии поговорим об этом.

2 группа ребят – посетите с родителями «Парк Победы». Понаблюдайте, как наши жители соблюдают его чистоту.

3 группа ребят — посетите с родителями набережную реки Волги. Понаблюдайте, как наши жители охраняют родную природу.

4. Систематизация и обобщение знаний — устанавливать взаимосвязь между природой и трудовой деятельностью человека, воспитывать бережное отношение к окружающей природе, к своему краю.

-Хотели бы вы жить на такой планете? Конечно же, НЕТ!

-И опять, возвращаясь к теме нашего занятия, подумайте, какой помощи ждет от вас природа? Что вы будете делать для ее охраны? (ответы детей)

-Молодцы! Борьбу за чистоту природы каждый должен начать с себя!

Тольятти — наш дом, а в доме должно быть красиво и чисто.

Мусор наносит огромный вред природе, нашему здоровью.

-Подумайте! Могут ли мусорные отходы получить вторую жизнь и еще раз сослужить нам добрую службу? (ответы)

-Хорошо! Но мнения разделились! Что же делать? Давайте поэкспериментируем. Рассортируйте мусор и выберите тот, который подходит для вашего контейнера. (работа в группах)

1 -Картон и бумага

2 -Стекло

3- -Пластик

4- -Металл

-Давайте посмотрим, что у вас получилось? Вы все хорошо справились с заданием!

Во многих странах уже давно в каждом доме не одно, а несколько мусорных ведер, в каждом из которых определенный вид мусора. Во дворах также стоят контейнеры с разными маркировками под определенный вид отходов. Как вы думаете, зачем это сделано? (ответы детей)

-А сейчас вы попробуйте решить совсем взрослую задачу, а я вам буду помогать! Посовещайтесь одну минутку и придумайте способ продления жизни мусора. ( группа совещаются)

-Итак, слушаем ваши предложения.

Обобщение.

1 — Картон и бумагу сдать в макулатуру. На бумажном комбинате из них сделают бумагу более низкого сорта. Это вторая жизнь на пользу людям!

2 — Стекло отправят на стекольный завод. После переработки получатся новые стеклянные изделия. Это вторая жизнь на пользу людям!

3 — Пластик. При сжигании пластик выделяет очень ядовитый газ. Его можно перерабатывать только на специальных заводах.

4 — Металл сдать в металлолом. На металлургическом комбинате его переплавят и получат новые изделия. Это вторая жизнь на пользу людям!

Вывод: сортировкой мусора Человек спасает природу от загрязнения и помогает себе! Процесс, в результате которого мусору дается вторая жизнь, называется утилизация.

-Найдите в словарях значение слова «утиль».(ответы детей)

Группа наших ребят дала вторую жизнь ненужным вещам, а как они это сделали, давайте посмотрим презентацию. (презентация с показом экологической сказки « Репка».)

-Какой вывод вы сделали, просмотрев эту сказку? (ответы детей)

— А сейчас немного отдохнём на берегу реки.

5. Физкультминутка (с речевкой).

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились.

Делать так руками нужно:

Вместе – раз,

Это брасс.

Одной, другой –

Это кроль.

Все, как один,

Плывём как дельфин.

Вышли на берег крутой,

Но не отправимся домой.

6. Самостоятельное применение знаний — развивать стремление глубже познавать окружающий мир и беречь родную природу, расширить круг знаний о защите организма от поступления загрязняющих веществ

Учитель: Ребята, мы с вами ответили на основные вопросы урока:

«Как влияет природа на жизнь человека?»

1. Работа по учебнику:

— Рассмотрите иллюстрацию на странице 74.

— Расскажите, что произошло?

Учитель: Не забывайте, что природа наш дом. Человек, не задумываясь, загрязняет природу. Давайте проведём опыт, который покажет, как можно очистить воду.

2. Практическая работа (проведение опыта)

— Как можно очистить загрязнённую воду? (предположения детей)

— А сейчас мы проведём опыт по очистке воды.

(опыт проводит ученик, используя план работы, который записан на доске, а дети проводят опыты на парте).

“Как очистить грязную воду” (инструкция написана на доске).

• На дно воронки положить вату, на неё поочерёдно мелкие камешки, слой песка, всё накрыть кружком промокательной бумаги;

• Поставить воронку над чистым стаканом;

• Налить в воронку “загрязнённую” воду.

— Какая вода стала после того, как её пропустили через сделанный фильтр?

— Можно ли пить эту воду?

— Как защитить себя от загрязнённой воды, когда вы отдыхаете на берегу речки и у вас кончилась чистая вода? (ответы детей)

3. Индивидуальная работа по учебнику:

Викторина с. 75.

(проверка ответов устно)

(Дети называют свои варианты ответов, затем подтверждаются ответы показом букв)

7. Итог урока.

— Что нового открыли для себя на уроке? (ответы детей)

— Что такое экология? (ответы детей)

— Что мы можем сказать природе, чтобы на Земле жить стало более безопасно? (ответы детей)

(звучит мелодия Вивальди «Времена года. Лето».)

Читает стихотворение Дружков Семен.

Хочу, чтоб в мире было много света

Хочу, чтоб в мире было много лета.

В котором – солнце, птичьи голоса

И на траве – зелёная роса.

Вывод читаем по учебнику с. 77.

8.Анализ работы учащихся.

Самооценка учащихся.

Оценивают себя при помощи жетонов:

Зелёный — на уроке я был активен и на все вопросы ответил сам;

Жёлтый — на уроке я работал хорошо, но некоторые вопросы у меня вызвали затруднение, после разъяснений я смог на них ответить.

Красный — мне нужна помощь!

Вывод учителя: больше всего было зеленых карточек.

9. Рефлексия

-Ну что, ребятки, понравилось вам сегодняшнее занятие?

-Что нового для себя узнали? Чему удивлялись?

-Нужна природе ваша помощь?

-Что вы будете делать для охраны природы, как будете ей помогать?

— Хочется ли что-нибудь изменить в нашем родном городе-Тольятти?

Читает стихотворение учитель.

Есть на Земле огромный дом Живешь в том светлом доме ты

Под крышей голубой. И все твои друзья!

Живут в нем солнце, Куда б дороги ни вели,

Дождь и гром, Всегда ты будешь в нем.

Лес и морской прибой. Природою родной земли

Живут в нем птицы и цветы, Зовется этот дом!

Весенний звон ручья.

Урок № 5. «Что такое экология»

Кинопособие уроков « Окружающий мир» 3класс 

 Тип урока: комбинированный.

Цель

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

Проблема:

что такое экология?

Задачи:

дать понятие об экологии – как науке о связях между живыми существами и окружающей средой;

Научить строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков.

Предметные результаты

Научатся

-устанавливать взаимосвязь между живыми существами и окружающей средой, взаимодействии человека с природой;

-правилам поведения в природе.

Универсально учебные действия (УУД)

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: анализировать текст и схемы учебника, анализировать экологические связи, приводить примеры, моделировать связи организмов с окружающей средой.

Коммуникативные:

умение работать в парах, координировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Личностные результаты

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Понятия

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие

.

Проверка готовности к усвоению нового материала

На одном острове люди решили уничтожить комаров. Для этого они использовали ядохими­каты. Комары действительно исчезли, но через некоторое время на острове появилось множе­ство крыс. Они полчищами нападали на поля и сараи местных жителей, поедая зерно. Люди не могли понять, почему появилась эта напасть

Оказалось, что ядохимикаты, которыми уничто­жали комаров, попали на растения. Этими рас­тениями питались тараканы (их много было на острове, и жили они не в домах, а в природе).

Тараканы не погибали от яда, но он накапли­вался в их тельцах. Тараканов ловили и поеда­ли ящерицы. Они слабели от яда и становились лёгкой добычей кошек. А вот для кошек, поедав­ших отравленных ящериц, яд оказался смертель­ным. Вскоре их совсем не осталось на острове. Ну и раздолье наступило тогда для крыс!

Проследи по схеме основные события этой истории. Опираясь на схему, расскажи о них

 

Изучение нового материала

 

ЧТО ИЗУЧАЕТ НАУКА ЭКОЛОГИЯ

Всё, что окружает живое существо и с чем оно связано, называют окружающей средой.

Экология — это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.

Само слово «экология» образовалось из двух греческих слов: «экое», что значит «дом», и «ло­гос» — наука. Поэтому можно сказать, что эко­логия — это наука о доме. Для человечества до­мом является вся наша огромная и в то же время такая маленькая планета Земля.

Экология — что это такое?

Что изучает экология

 

 

 

 

Презентация экология как наука
PPT / 1.11 Мб

 

Осмысление и понимание полученных знаний

 

 

Сейчас наш природный дом оказался в опас­ности. Чтобы его сберечь, каждый человек дол жен стать хотя бы немного экологом

1.Назовите группы экологических связей, которые представлены этими схемами. Обратите внимание, что стрелки направлены в разные сто­роны. Как вы думаете, что это означает? Приве­дите примеры связей каждой группы. В своём ответе учтите направления стрелок

 

Что такое экология? Предмет и задачи экологии

 

 

 

 

 

 

 

 

Презентация Предмет и задачи экологии
PPTX / 2. 09 Мб

 

2.С помощью рисунка расскажите, что со­ставляет окружающую среду для растения, жи­вотного, человека. Предложите модель, показы- вающую связь организмов и окружающей их среды. Обсудите представленные модели в клас­се. Выберите наиболее удачные

Ответь на вопросы: 1. Какие правила поведе­ния необходимо соблюдать в природе, чтобы не причинять ей вреда? 2. Какое участие в работе по охране природы ты принимаешь?

 

Самостоятельное применение знаний

1.Что такое окружающая среда? Опиши окру­жающую среду природных объектов, изображён­ных на схеме. 2. Что изучает наука экология?

2.Какое значение для людей имеет экология?

3.Как можно показать экологические связи с по­мощью модели?

Источники информации:

А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир 3 класс Москва

«Просвещение» 2014

Сайт YouTube: https://www. youtube.com /

Хостинг презентаций окружающий мир

— http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

Конспект урока Мир глазами эколога.

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Видновская средняя общеобразовательная школа №9» Ленинского района Московской области УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 4 КЛАСС ПО ТЕМЕ «МИР ГЛАЗАМИ ЭКОЛОГА» «ШКОЛА РОССИИ» Подготовила и провела учитель начальных классов Рустамова Зарият Робертовна 2020 год Урок познания мира в 4 классе Тема:Мир глазами эколога. Цель: Углубление понятий об экологии как науке, о взаимосвязях живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимосвязях человека с природой, на основе экологических связей ; развитие логического мышления, памяти, воображения, речи, учить учащихся строить своё поведение в природе,формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён­ком личного опыта общения с людьми и природой Планируемые результаты Предметные (знать, уметь) Знать понятие – экология, международные экологические организации, экологический календарь. Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в охране. Метапредметные (Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные) П. – ставить и формулировать проблемы, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения в форме простых суждений. Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учȅта характера ошибок. К. – формулировать собственное мнение и позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные результаты Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения. Оборудование: карточки для проверки домашнего задания, фотографии с изображением океана, леса, ландшафта, задания для групп, конверт с опорными словами, задания для работы в парах лежат с начала урока на партах. Ход урока: 1.Организационный момент. Приветствие. 2. Повторение опорных знаний с прошлого урока. На партах лежат карточки с заданиями для повторения выученной на прошлом уроке темы. -Посмотрите на карточки, лежащие на ваших партах и заполните их, следуя инструкциям. Работа выполняется в группах Задание 1 (для первой группы) Определи, в каком веке этот год 1612год 1864год 329 год 1278 год 678год 1380 год 1380 год Задание 2 (для второй группы) Напиши век римскими цифрами 17 век 20 век 14век 19 век 4 век 9 век 16 век Задание (для третьей группы)

Напиши любую дату в этом веке 12 век 13 век 16 век 18 век 19 век 20 век Задание 4 (для четвертой группы) Определи, в каком веке этот год 1612год 1864год 329 год 1278 год 678год 1380 год 1380 год 3. Миниитог. Проверяются карточки, за правильно выполненное задание, командам дается вознаграждение в виде элемента будущей модели Земли «Счастливая Земля», у каждой планеты своя часть Земли по итогу урока части собираются на доске. 4. Актуализация знаний: / Интерактивная доска включается и детям предлагается рассмотреть мультик/ https://vk.com/video-167248544_456239026 — Ребята, вы просмотрели мультик. Что происходило в сюжете просмотренного мультфильма? (ответы детей) — Конечно наша Земля заболела и очень плохо чувствовала себя, почти погибла от рук человека. Как Вы, думаете, что мы на сегодняшнем уроке мы будем делать, какие вопросы будем поднимать и какие задачи решать? (ответы детей) -Конечно мы постараемся реанимировать, восстановить нашу планету на примере модели Земли (каждой команде дается одна часть модели Земли) -А как вы думаете, какая наука занимается проблемой загрязнения природы (ответы детей), а как называются люди изучающие проблемы природы (ответы детей) Материал для справки. Наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом, водой, землей, с другими растениями и животными, с человеком, как человек зависит от природы и как влияет на нее своими действиями. -Скажите мне пожалуйста, мои маленькие геологи, ведь в каждом из нас живет маленький и ответственный геолог, нова ли проблема охраны природы? (Ответы детей.) Материал для справки. Во все времена людей волновали вопросы охраны природы. Так, еще Ярослав Мудрый еще в XI в. законом ограничил добычу лебедей, бобров и других ценных животных. Указ Петра I, изданный в 1718 г., предписывал «преслушников, которые дубовый лес рубили и впредь рубить будут, наказывать батогами, посылать в каторжные работы». Этим же указом Петр I потребовал построить очистные сооружения в Петербурге и обязал всех граждан обеспечить чистоту вокруг своих домов, на своих улицах. Согласно другому указу об охране водоемов, «. ..если кто осквернит Неву отбросами, тот будет приговорен к избиению кнутом или к ссылке в Сибирь…». -Как видим, вопросы охраны природы были важны во все времена. Но особенно остро стоят они в век научно-технического прогресса, в наш с Вами век. 5.Самоопределение: – Кто бы мог подумать, что наша Земля может заболеть? – Оказывается, может. Именно это произошло с Землёй по вине человека. На планете возникли экологические проблемы, от решения которых зависит судьба всего. — Скажите мне пожалуйста, какие три главные экологические проблемы мы сегодня будем решать? три экологические проблемы: загрязнение океана, вырубка лесов, как избавиться от мусора. (на доску вывешиваются три проблемы над плакатом больной Земли) капля воды лист пальмы пластиковая бутылка 6. Работа с различными источниками информации. А сейчас, мои юные геологи попробуем найти в различных источниках проблемы загрязнения океана –ищет 1 команда (учебник) проблемы исчезновения тропических лесов – ищет 2 команда (энциклопедии) проблемы мусора-ищет 3 команда, (наглядные пособия) а вот четвертая команда найдет тревожные факты (интернет). (Каждая команда находит проблемы по заданной теме в различных источниках, каждая по своей теме, в качестве поощрения вручаются элементы для модели земли.) Материал для справки. Проблема загрязнения океана. Ежегодно в океан попадают огромное количество нефти и нефтепродуктов, отходов различных промышленных предприятий, сточные воды с полей и ферм, бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества, твердый мусор. От нефтяных пятен гибнут птицы, нарушается газообмен, гибнут мальки. Пластмассовые отходы — бутылки, банки, сети — тоже серьезная опасность. В 1972 г. в Бразилии было обнаружено 30 мертвых китов. Причиной их смерти явилась полиэтиленовая пленка. Вместе с водой она попала вдыхательные пути китов. Опасны бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества. Эти вещества накапливаются в теле рыб, птиц и других животных. Употребление в пищу таких животных может привести к смерти людей. 80% загрязнений океана — результат деятельности человека на суше. Очень опасны радиоактивные отходы. Особенно тяжелая обстановка в Средиземноморье и на побережье Северного моря. Решение. Для уничтожения следов нефтепродуктов используют эффективные химические препараты. Работают специальные суда-«губки», они всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают твердый мусор, пластмассовые отходы. Устанавливаются сроки и объемы добычи рыбы и других морских обитателей. Созданы Красная книга Международного союза охраны природы и Красная книга России. Проблема исчезновения тропических лесов. Тропические леса — это «легкие» нашей планеты. Ученым удалось выяснить, что в этих лесах удивительны экологические связи между организмами. В связи с вырубкой, выжиганием, выкорчевыванием леса для сельскохозяйственных нужд, для получения древесины нарушаются цепи питания, что отрицательно сказывается на всех видах растений и животных, в том числе и на человеке, потому что у нас есть свое определенное место в этой цепи. Это приведет к уменьшению кислорода в атмосфере, усилению эрозии почвы, снижению ее плодородия, вымиранию растений и животных. Вырубка тропических лесов может привести к изменению климата, опустыниванию, нехватке продовольствия. На нашей планете уже уничтожено больше 50% тропических лесов. Решение. Глобальные проблемы мира должны решать все страны вместе, одновременно и сообща. Действия должны быть хорошо организованы, и все последствия должны быть предусмотрены. Иначе выйдет, как в басне Крылова про лебедя, рака и щуку, т. е., если каждая страна будет решать проблему самостоятельно, «воз» никуда не двинется. Необходимо переводить методы ведения хозяйства в тропической зоне на новую ступень развития с целью уменьшения последствий хозяйственной Деятельности и предотвращения глобальной катастрофы. Проблема мусора. Загрязнение никогда не было простой проблемой. Замерить уровень загрязнения можно при помощи экотестера. Несмотря на то что Москва — один из самых дорогих городов в мире, но это также один из самых загрязненных городов на нашей планете. Много людей болеет из-за загрязнения воздуха и источников воды. (Можно привести данные своего города.) Решение. Мусор можно сортировать, а потом перерабатывать. Некоторые предметы можно использовать вторично, например стеклянные банки и бутылки. Эти предметы вновь послужат людям как вторичное сырье. . 7. Физминутка Раз – подняться, потянуться, Два – нагнуться, разогнуться, Три – в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место тихо сесть. 8. Игра-викторина «Экологические задачки» Командам зачитываются вопросы или задачи, отвечая на которые дети получают поощрения. 1.Одно крупное предприятие выбрасывает в атмосферу 200 т сажи в год. После установки очистительных сооружений на этом предприятии количество выбросов сажи уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывается в атмосфере после установки очистительных сооружений? Какие предприятия нашего города загрязняют атмосферу? 2. Юннаты должны посадить 25 деревьев, а посадили 18 деревьев. Сколько деревьев им осталось посадить? 3. В сутки автомобиль способен выбросить в воздух примерно 20 кг выхлопных газов. Сколько выхлопных газов могут выбросить в воздух 8 автомобилей за 10 суток? 4. Самые трудолюбивые санитары леса — муравьи. В среднем муравьи за 1 мин приносят в муравейник 2 десятка насекомых. Сколько насекомых принесут муравьи за 1 ч? 5. За сутки бамбук вырастает примерно на 30 см. На сколько изменится его высота через 12 ч? 6. 100 кг макулатуры спасает жизнь 1 дерева. Если 4 «А» класс соберет 3 раза по 100 кг, сколько мы спасем деревьев? 7.Один плохо закрученный кран приводит к потере 20 л воды за сутки. В школе дети оставили плохо закрученными 3 крана. Сколько воды было растрачено в течении суток? 8. В лесу стеклянная бутылка вызвала пожар. Сколько деревьев погибнет от пожара через 2 часа, если за 30 мин сгорает почти 30 деревьев? -Молодцы! Вы отлично поработали, а теперь давайте реанимируем Ваши планеты используя ваши элементы и клей. (дети приклеивают на модель земли элементы в виде цветов, деревьев, животных, ручейков и тд). 9.Рефлексия: — Какое открытие вы сделали для себя на уроке? — О чем хотите рассказать родителям? — О чем заставил вас задуматься наш урок? — Как работала ваша группа? Составление синквейна на тему урока «Экология» (прослушивание некоторых из них) — Молодцы. Какие Вы у меня талантливые и заботливые ребята — Какая же у нас замечательная и красивая Земля, а главное благодаря ей мы можем существовать на нашей планете. (На обратной стороне доски плакат с березкой) -Давайте отблагодарим Землю и напишем на листочках по одному красивому слову или слова благодарности и приклеим на нашу грустную березку. (дети на вырезанных зеленых листочках пишут слова, подходят к доске и клеят ее на березку). — Посмотрите как она повеселела и изменилась, давайте также любить и бережно относиться к природе. Знаете, ребята, 22 апреля был объявлен Всемирным днем Земли. В этот день множество отрезков материи с подписями россиян в защиту природы было пронесено по всей нашей стране. Из таких кусков, собранных по всему миру, составили флаг Земли — символ, призывающий людей относиться к природе с уважением. Это самый большой флаг, его площадь 660 м2. Нам тоже небезразлична судьба планеты, поэтому я приготовила вам небольшой подарок: такой же флаг, только в миниатюре в виде небоьшого медальона. Пусть он символизирует наше единство в заботе о будущем планеты и веру в то, что люди обязательно найдут способ помочь природе Земли. 10.Домашнее задание: готовите пересказ материала по вопросам « Проверь себя» стр.41 – 47 придумайте 12 серьёзных вопросов к материалу учебника.

Дополнительный материал

Игра «Экологический мяч», выходят по одному участнику из команд, мяч передается от одного участника другому во время считалки, на ком мяч останавливается тот и отвечает на вопрос.

Я называю вид деятельности, а вы говорите, какой мусор был от этого.

В древние времена:

Племя из 30 человек убило для еды мамонта – шкура и кости.

Охотник поймал дикую курочку – пух и косточки.

Собрали 4 больших листа ягод – сухие листья.

Поймали 6 большущих рыбин – кости.

Что произойдёт с сухими листьями и костями? Шкурой?

Сейчас:

Мама купила 4 пакета молока- упаковка

2 пачки кефира – 2 упаковки

Привезли строительный блок – клеёнка

Вылили 6 баночек «Растишки» — 6 упаковок.

1 флакон духов – стеклянная баночка.

Смогут ли перегнить в земле современные упаковочные материалы?

Как повлияют они на неживую и живую природу?

Какая наука занимается этой проблемой?

Прогнозируйте тему нашего урока.

Дополнительный материал

Тревожные факты

За последние 30 лет транспорт и промышленность взяли из атмосферы больше кислорода, чем все человечество за предыдущие 2—3 млн лет.

Леса — «легкие планеты» — вырубаются быстрее, чем вырастают. Ежегодно площадь лесов уменьшается на 2% (это 20 га за сутки).

Пресная вода, пригодная для использования, составляет на Земле только 2%.

Мусор заполонил планету настолько, что, если его не уничтожать, то через 10—15 лет он покроет ее всю слоем толщиной 5 м.

От загрязнения воздуха, воды и почвы, из-за варварского отношения человека уменьшается численность растений и животных.

Ежедневно на Земле безвозвратно исчезает 1 вид животных, а еженедельно — 1 вид растений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419335-konspekt-uroka

Конспект урока окружающего мира Что такое экология? (УМК Школа России 2 класс)план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

Конспект по теме экология

Цели деятельности учителя: формирование представления о взаимосвязи человека с окружающей средой и ответственности человека за состояние природы, мотивации безопасного поведения в природе.

Планируемые результаты:

Знать: понятия «окружающая среда», «экология»;
Уметь: видеть и чувствовать красоту родной природы.

— осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

— проводить самооценку своих действий, поступков;

— устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Тип урока: открытие нового знания.

Скачать:

ВложениеРазмер

Конспект урока окружающего мира «Что такое экология?» (УМК «Школа России» 2 класс)	770.66 КБ
Презентация к уроку окружающего мира «Что такое экология?» (УМК «Школа России» 2 класс)	715.52 КБ
Раздаточный материал к уроку окружающего мира «Что такое экология?» (УМК «Школа России» 2 класс)	345.46 КБ
Карточки к уроку окружающего мира «Что такое экология?» (УМК «Школа России» 2 класс)	275.56 КБ

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts. google. com

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts. google. com

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts. google. com

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts. google. com

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока окружающего мира и презентация для 3 класса на тему «Что такое деньги?»

В данной папке находится конспект урока и презентация по окружающему миру для 3 класса. Материал заархивирован.

Конспект урока окружающего мира «В царствое грибов» 3 класс

Конспект урока окружающего мира в 3 классе по программе УМК «Начальная школа 21 века» . Автор Н. Ф. Виноградова.

Конспект урока окружающего мира по теме «Воздух» (2 класс)

На уроке окружающего мира по теме «Воздух» продолжается формирование представлений о воздухе, его составе, значении для растений, животных и человека, основных причинах и последствиях загрязнения возд.

Конспект урока окружающего мира «Учение на Руси», 3 класс

Конспект урока окружающего мира составлен по учебнику О. Т. Поглазовой (УМК «Гармония», 3 класс) с использованием презентации, позволяет наглядно и в доступной форме рассказать детям о возникновении уч.

Конспект урока окружающего мира «Смена времен года» 2 класс

.Данный конспект-урок составлен для урока окружающего мира. Тема урока «Смена времен года». Использовалась с УМК «Школа 2100», но можно использовать и с другими комплектамУрок составлен таким образом.

Конспект урока окружающего мира «Такие разные праздники» (УМК «Школа России», 4 класс)

Цели деятельности учителя: знакомство с праздниками в России, их различиями и особенностями. Планируемые результатыПредметные:· знать праздники в России;&middot.

Конспект урока технологии «Что такое натуральные ткани» 2 класс УМК «Школа России»

КОНСПЕКТ УРОКА ТЕХНОЛОГИИТема: «Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Изготовление изделий, требующих наклеивание ткани на картонную основу» .

Конспект урока окружающего мира и презентация для 3 класса на тему «Что такое деньги?»

Конспект урока окружающего мира В царствое грибов 3 класс.

Nsportal. ru

10.06.2019 9:36:16

2019-06-10 09:36:16

Источники:

Https://nsportal. ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2021/05/07/konspekt-uroka-okruzhayushchego-mira-chto-takoe

Конспект урока по окружающему миру по теме » Наука экология&quot. 2 класс. | План-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему: | Образовательная социальная сеть » /> » /> .keyword { color: red; }

Конспект по теме экология

Целью урока является формирование представления о взаимосвязи человека с окружающей средой и ответственности человека за состояние природы, мотивации природоохранного и безопасного поведения в природе; развитие речи, логических приемов мышления, умения сотрудничать; воспитание чувства осознания единства с окружающим миром, экологической культуры, бережного отношения к природе.

Скачать:

ВложениеРазмер

tehnologicheskaya_karta_uroka_po_okruzhayushchemu_miru_vo_2_klasse. docx	25.27 КБ
Презентация к уроку «Наука экология» . 2 класс	1.19 МБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока по окружающему миру во 2 классе.

Тема: Наука экология.

Цель урока: формирование представления о взаимосвязи человека с окружающей средой и ответственности человека за состояние природы, мотивации природоохранного и безопасного поведения в природе; развитие речи, логических приемов мышления, умения сотрудничать; воспитание чувства осознания единства с окружающим миром, экологической культуры, бережного отношения к природе; способствовать освоению УУД.

Личностные: 1)осознать взаимосвязь человека с окружающей средой и ответственности человека за состояние природы; 2) формирование внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир»; представления о взаимосвязи природоохранного и безопасного поведения и красоты природы России и родного края.

1)овладевать практико-ориентированными знаниями о человеке и окружающей среды; 2) искать и использовать информацию, необходимую для осмысления причинно-следственных связей в окружающем мире; 3) умение распределять общий объём работы; 4) использовать навыки сотрудничества и взаимопомощи в ходе коллективного общения и взаимодействия со сверстниками;

1) работать с текстом: находить нужную информацию об экологии и экологической катастрофе; 2) используют полученные знания для объяснения природоохранного и безопасного поведения в природе в совместной учебной деятельности.

Основные понятия: экология, экологическая катастрофа, эколог.

Метапредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Ресурсы: мультимедийная презентация; учебники, ватман, фломастеры.

Используемые технологии: здоровьесберегающие, ИКТ-технология, проектная технология.

Организация пространства : работа фронтальная, индивидуальная, в группе.
Оборудование: мультимедийный экран, проектор, компьютер.

Целью урока является формирование представления о взаимосвязи человека с окружающей средой и ответственности человека за состояние природы, мотивации природоохранного и безопасного поведения в природе; развитие речи, логических приемов мышления, умения сотрудничать; воспитание чувства осознания единства с окружающим миром, экологической культуры, бережного отношения к природе.

ВложениеРазмер

tehnologicheskaya_karta_uroka_po_okruzhayushchemu_miru_vo_2_klasse. docx	25.27 КБ
Презентация к уроку «Наука экология» . 2 класс	1.19 МБ

Основные понятия экология, экологическая катастрофа, эколог.

Nsportal. ru

13.06.2018 17:02:09

2018-06-13 17:02:09

Источники:

Https://nsportal. ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/01/09/konspekt-uroka-po-okruzhayushchemu-miru-po-teme

Конспекты уроков по экологии — каталог » /> » /> .keyword { color: red; }

Конспект по теме экология

Кудашкина Наиля Павловна. МБОУ «Старокувакская СОШ»Лениногорского района РТ. учитель начальных классов. .

Экология

Экологическая безопасность

Тема урока: Экологическая. безопасность. Цели урока:. 1. . Познавательная:. познакомить детей с терминами «Экологическая безопасность», «Цепь.

Экология

Твёрдые бытовые отходы: их особенности и проблемы утилизации

1001 идея интересного занятия с детьми. . Конспект урока. Тема: «Твёрдые бытовые отходы: их особенности и проблемы утилизации». Камилова Ирина.

Экология

Рациональное использование и охрана водных ресурсов

Урок экологии в 11 классе. Учитель: Леонтьева А. А. ТЕМА УРОКА:. «Рациональное использование и охрана водных ресурсов». . Цель:. создать условия.

Экология

Экологическая безопасность питания

СЦЕНАРИЙ ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА 8 КЛАСС «Экологическая безопасность питания». МОУ «СОШ с. Новочерниговка». РМО учителей экологии. .

Экология

О нитях, сплетающихся в сети

Моя первая экология. . Тема 4. В сетях жизни. Занятие № 27. Тема «. О нитях, сплетающихся в сети». Содержание занятия. . На занятии учащиеся.

Экология

Берегите лес от огня!

МОУ Красноборская средняя общеобразовательная школа. Тема занятия:. «Берегите лес от огня!». Подготовила: руководитель. экологического.

Экология

Защитим Первоцветы

План открытого занятия: «Защитим Первоцветы». Тема: « Защитим ПЕРВОЦВЕТЫ ». Подтемы:. «Раннецветущие растения. Видовое разнообразие». . «Красная.

Экология

Круговорот веществ и поток энергии в экосистемах

Круговорот веществ и поток энергии в экосистемах. . . Задачи урока: образовательные. — дать представление о круговороте веществ и потоке. энергии.

Экология

Экосистема. Связи организмов в экосистеме

Экосистема. Связи организмов в экосистеме. . . Задачи урока: образовательные. – продолжение формирования у учащихся. представлений об экосистеме.

Экология

Урбанизированные территории

ЭКОЛОГИЯ 8 КЛАСС Тема урока: Урбанизированные территории. Цель и задачи:. сформировать представление о возникновении урбанизированных территорий;.

Экология

Праздник на цветочной поляне

Конкурс методических разработок учебных занятий (конспектов). по экологической проблематике. Номинация: «Внеурочная деятельность» .

Экология

День воды на земле

Крупская Анастасия Николаевна. Воспитатель. . Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Магадана. «Детский сад комбинированного.

Экология

Природа – наш дом

Конспект по экологическому воспитанию в 5 классе. Тема занятия:. Природа – наш дом. Цели:. Дидактические:. Раскрыть многообразие и ценность.

Экология

Природа в опасности

Экологический урок. . «Природа в опасности». Цель. :. . . Добиться понимания детьми взаимосвязи человека и при­роды и необходимости ответственного.

Экология

Урок в 8-м классе: ”Защита окружающей среды”

Урок в 8-м классе: ”Защита окружающей среды”. Цели и задачи урока:. Обучающие и развивающие задачи:. — практиковать учащихся в обсуждении проблемных.

Экология

Проблемы экологии

Урок в 10 классе «Проблемы экологии». Цели урока:. 1. Практиковать диалогическую речь учащихся;. . 2. Обобщить имеющиеся знания по одной из.

Экология

Что такое экология

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ. НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА. Горбунова Галина Ивановна,. учител. ь начальных классов. .

Экология

ЮНЭКО

Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом «Аистенок». Калтанского.

Экология

Путешествие по зимнему лесу

Управление образования администрации муниципального района. «Города Старый Оскол и Старооскольский район» Белгородской области. Муниципальное.

Экология

СПОСОБЫ ДОБЫВАНИЯ ПИЩИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ. . ГОРОДСКОГО ОКРУГА Г. ФРОЛОВО ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ. «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4.

Экология

Засухоустойчивые растения

Засухоустойчивые растения. (урок экологии в 6 классе). Цель урока: Выяснить экологические особенности засухоустойчивых растений. Задачи урока.

Экология

Вода — волшебница

. Государственное образовательное учреждение. среднего профессионального образования. Зерноградский педагогический колледж. .

Экология

Природа и человек

Методическая разработка интегрированного урока на тему «Природа и человек» (экология, география, биология). . Александрова В. П., учитель биологии.

Экология

Гигиена дыхания

Интегрированный урок как средство формирования здорового образа жизни. Гигиена дыхания. УМК:. Учебник А. Г.Драгомилов, Р. Д.Маш «Биология.

Экология

Экология. Охрана природы

Экология

Защита окружающей среды

Учитель английского языка. МБОУ СОШ № 29 г. Владимир. Князева Наталья Владимировна. Самоанализ урока по теме «Защита окружающей среды». .

Экология

Экология и общество

Урок по экологии тему:. «Экология и общество». (8 класс). Учитель географии Слабко Е. А. учитель истории и обществознания. Ламинская М. С.

Экология

Сохранить природу – сохранить жизнь

. «. Сохранить природу – сохранить жизнь». (брифинг). Учитель математики и физики, 1 квалификационной категории,. Классный руководитель Черных.

Экология

Экскурсия и сбор лекарственных растений

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ МЕРОПРИЯТИЯ. «Экскурсия и сбор лекарственных растений». Проводила воспитатель ГБДОУ№61 Сафарбекова Наида Камиловна. . Задачи.

Экология

Описание каталога конспектов уроков по экологии

Наш каталог конспектов уроков по экологии вмещает в себя большой ассортимент учебных материалов на множество тем, имеет удобное разбиение по классам и отлично подходит для подготовки к уроку экологии как для учителей, так и для учеников. Кроме того, все конспекты Вы можете абсолютно бесплатно скачать. Благодаря возможности просмотреть содержимое каждой работы онлайн, Вы можете легко выбрать действительно подходящий вариант. Если найти подходящую работу не удается, то Вы можете воспользоваться удобным поиском по всей базе материалов.

Тема урока: Экологическая. безопасность. Цели урока:. 1. . Познавательная:. познакомить детей с терминами «Экологическая безопасность», «Цепь.

Экология

1001 идея интересного занятия с детьми. . Конспект урока. Тема: «Твёрдые бытовые отходы: их особенности и проблемы утилизации». Камилова Ирина.

Экология

Праздник на цветочной поляне.

Prezentacii. org

11.02.2017 6:28:10

2017-02-11 06:28:10

Источники:

Http://prezentacii. org/konspekty/konspekty-po-ekologii/

экосистем | Урок естествознания для детей

1%

Обработка, пожалуйста, подождите…

Он успешно обработан!

Посмотрите клип и прочтите подробности ниже.

Увлекательный урок естествознания и видео о различных типах экосистем для детей 3, 4 и 5 классов!

Смотреть полное видеоПосмотреть все темы

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭКОСИСТЕМЫ

Экосистема — это сообщество взаимодействующих организмов и окружающей их среды. Живые существа взаимодействуют друг с другом, а также с неживыми вещами, такими как почва, вода и воздух. Экосистемы часто содержат множество живых существ и могут быть размером с ваш задний двор или размером с океан.

Чтобы узнать, как работают различные типы экосистем …

ДАВАЙТЕ РАЗЪЯСНИМ!

Экосистема – это сообщество взаимодействующих организмов и окружающей их среды.

Многие люди думают только о животных, когда узнают об экосистемах, но на самом деле в экосистеме есть животные, растения и НЕживые существа. Животным нужно прятаться внутри камней и мертвых деревьев. Вода нужна для питья, и некоторые животные живут в воде. Воздух также является неживой частью экосистемы — всем животным нужен воздух.

Некоторые экосистемы предоставляют специальные услуги для всего мира. Например, несмотря на то, что тропические леса покрывают только 6% Земли, они производят около 40% кислорода в атмосфере посредством фотосинтеза. Другие экосистемы производят продукты питания, лекарства и полезные материалы, такие как каучук и пиломатериалы.

Организмы выживают в экосистеме только тогда, когда удовлетворяются их особые потребности.

У всех организмов есть потребности, такие как пища, вода и воздух. Если потребности организмов в экосистеме не удовлетворяются, они не могут выжить.

Животные обычно нуждаются в пище, воде и укрытии. Например: если оленям нужно есть траву, а в месте, где они живут (в их экосистеме), больше нет травы, им приходится переселяться в другое место, иначе они рискуют выжить.

Здоровая экосистема состоит из множества различных организмов.

Когда вы думаете об экосистеме, такой как лес, есть много важных организмов. Деревья, олени, растения, птицы, белки и насекомые являются видными членами экосистемы. Есть гораздо больше организмов, живущих в экосистеме, которые не так заметны.

Мы часто забываем обо всех не менее важных бактериях, грибках и крошечных насекомых. Экосистемы зависят от многих организмов, чтобы поддерживать их равновесие.

Когда этот баланс нарушается, организмы не могут развиваться, а некоторые могут даже погибнуть. Возможные нарушения, вызванные людьми, включают загрязнение, вырубку лесов, освоение земель или удаление слишком большого количества ресурсов, таких как вода. Разумный выбор в пользу защиты экосистем поможет всем живым существам продолжать жить и процветать. Важно помнить, что не все сбои вызваны людьми, некоторые происходят естественным образом.

Новые организмы могут нарушить баланс экосистемы.

Еще один способ воздействия человека на экосистемы — интродукция инвазивных видов. Инвазивные виды — это живые существа, которых нет в природе в этой экосистеме.

Они нарушают природный баланс. Дикие свиньи были завезены в Соединенные Штаты много веков назад. Каждый год они наносят ущерб посевам на миллиарды долларов. Дикие свиньи едят индюшачьи яйца и других животных. Поскольку они больше не находятся в своей родной среде, у диких свиней нет естественных хищников, поэтому их популяцию трудно контролировать.

В природе экосистема уравновешена отношениями хищник-жертва, которые не позволяют популяции стать слишком высокой.

При интродукции инвазивных видов с существующими животными могут произойти три вещи. (1) Животные могут адаптироваться и оставаться в этой экосистеме. (2) существующие животные умирают или (3) животные могут переехать в другое место, чтобы найти новый дом.

ПРИМЕРЫ РАЗНЫХ ТИПОВ ЭКОСИСТЕМ

Маленькая лужа может быть собственной экосистемой. Все организмы, необходимые для хорошо сбалансированной экосистемы, могут существовать в небольших масштабах.

Использование слишком большого количества удобрений может нанести ущерб экосистемам. В некоторых случаях пестициды убивают намного больше жуков, чем должны. Это означает, что некоторым животным нужно есть меньше жуков. Это вызывает нарушение баланса всей экосистемы.

Экосферы — это экосистемы, которые вы можете иметь на своем рабочем столе. Эти мини-экосистемы полностью сбалансированы и требуют только источника солнечного света. Они содержат водоросли и креветки, которые служат пищей друг для друга.

СЛОВАРЬ ЭКОСИСТЕМ

Экосистема

Сообщество взаимодействующих организмов и окружающей их среды. Живые существа взаимодействуют друг с другом, а также с неживыми вещами, такими как почва, вода и воздух.

Ботаник

Ученый, изучающий растения.

Нектар

Сладкая, сладкая жидкость, приготовленная из цветов. Питаются насекомые и колибри.

Тропический лес

Район, густо заселенный множеством различных видов растений, высоких деревьев и животных. Тропические леса получают много дождя (около 100 дюймов дождя в год). Весь этот дождь позволяет расти множеству различных растений, и множество животных живут рядом с этими растениями. Тропические леса также производят много кислорода, которым люди дышат, и, по оценкам ученых, в тропических лесах до сих пор не обнаружены миллионы различных видов живых существ.

Инвазивные виды

Живые существа, не встречающиеся в природе в этой экосистеме. Обычно они наносят ущерб или нарушают баланс природной экосистемы.

Живые существа

Все живое, такое как животные, растения, насекомые, бактерии и т. д.

Неживые существа

Все, что не растет и не воспроизводится, например, камни, почва, воздух или вода.

Водоросли

Живое существо, похожее на растение, которое обычно растет в воде. Они производят свою пищу посредством фотосинтеза, как и растения, но у водорослей нет листьев, стеблей или корней.

Террариум

Закрытый контейнер с растениями и другими живыми существами, показывающий, как работает экосистема.

Бактерии

Крошечные живые существа, которые нас окружают повсюду. Мы можем увидеть их только в очень мощный микроскоп. Они бывают разных форм, таких как стержни, спирали и сферы. Бактерии играют важную роль в экосистеме, поскольку они разрушают мертвые и разлагающиеся вещества.

ЭКОСИСТЕМЫ ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

Насколько велика экосистема?

Экосистемы варьируются от размера вашего заднего двора до целого океана.

Как взаимодействуют компоненты экосферы доктора Джеффа, чтобы помочь друг другу выжить?

В закрытой экосфере водоросли используют для роста солнечный свет. Затем водоросли поедают креветки. Фекалии креветок служат пищей для бактерий, которые превращают экскременты в питательные вещества, способствующие росту водорослей. Это цикл!

Почему креветки в экосфере погибли бы, если бы не было солнечного света?

Креветки в экосфере питаются водорослями. Если бы не было солнечного света, водоросли бы погибли, что не оставило бы пищи для креветок.

Какие компоненты экосистемы тропического леса и как они взаимодействуют?

Экосистемы тропических лесов содержат множество растений. Растения обеспечивают пищу и дома для животных, таких как птицы и бабочки. Птицы строят гнезда в растениях. Насекомые едят листья растений, а птицы пьют нектар цветов. Некоторые растения также дают плоды, которые едят животные.

Почему важны экосистемы тропических лесов?

Тропические леса покрывают лишь около 6 % поверхности планеты, но они производят около 40 % кислорода, которым мы дышим!

Какие части пресноводной экосистемы?

Примеров много. Некоторые из примеров в видео включают рыбу, крабов, креветок, черепах, водоросли, растения, мертвую древесину и камни. Все они являются частью пресноводной экосистемы.

Каковы примеры положительного и отрицательного воздействия человека на экосистему соленой воды?

Люди могут оказать положительное влияние на экосистему соленой воды, стараясь не переусердствовать с рыбой. Люди могут негативно повлиять на экосистему соленой воды, позволяя удобрениям с ферм попадать в океан, что может привести к цветению водорослей. Слишком много водорослей может убить рыбу.

Как животные и растения могут реагировать на сезонные изменения в экосистеме?

Зимой многие животные мигрируют (переходят куда-то) или впадают в спячку (долго спят), чтобы избежать зимних холодов. Кроме того, некоторые деревья теряют листья зимой для сохранения ресурсов. Весной растения цветут примерно в то же время, когда появляются насекомые, помогающие опылять растения.

Какие компоненты садовой экосистемы и как они взаимодействуют?

Цветы в саду дают нектар птицам, пчелам и другим насекомым. Птицы и насекомые переносят пыльцу между растениями, помогая растениям размножаться и выживать. Деревья служат убежищем и местами гнездования для животных, таких как белки. Даже небольшие лужи в саду — это экосистема! В них содержатся водоросли, черви и насекомые.

ПОСМОТРИТЕ ПОЛНЫЙ ЭПИЗОД ЭКОСИСТЕМЫ!

Мы охватываем все основные научные стандарты в 3–5 классах

Что такое экология? – Экологическое общество Америки

Какое мне дело до экологии?

Экология — это наука об отношениях между живыми организмами, включая людей, и их физической средой; он стремится понять жизненно важные связи между растениями и животными и окружающим миром. Экология также предоставляет информацию о преимуществах экосистем и о том, как мы можем использовать ресурсы Земли таким образом, чтобы сохранить окружающую среду здоровой для будущих поколений.

Кто такие экологи?

Экологи изучают эти отношения между организмами и средами обитания самых разных размеров, начиная от изучения микроскопических бактерий, растущих в аквариуме, и заканчивая сложными взаимодействиями между тысячами растений, животных и других сообществ, обитающих в пустыне.

Экологи также изучают многие виды окружающей среды. Например, экологи могут изучать микробов, живущих в почве под вашими ногами, или животных и растения в дождевом лесу или океане.

Роль экологии в нашей жизни

Многие области экологии, такие как морская экология, растительность и статистическая экология, предоставляют нам информацию, позволяющую лучше понять окружающий мир. Эта информация также может помочь нам улучшить окружающую среду, управлять нашими природными ресурсами и защищать здоровье людей. Следующие примеры иллюстрируют лишь некоторые из способов положительного влияния экологических знаний на нашу жизнь.

Улучшение окружающей среды

Загрязнение от стиральных порошков и удобрений
В 1960-х годах экологические исследования выявили две основные причины плохого качества воды в озерах и ручьях — фосфор и азот, которые в больших количествах содержались в стиральных порошках и удобрениях. Обладая этой информацией, граждане смогли предпринять необходимые шаги, чтобы помочь восстановить озера и ручьи своих сообществ, многие из которых снова стали популярными для рыбалки и купания.

Инвазии неместных или интродуцированных видов

Изображение покрытых кудзу деревьев в Атланте, Джорджия, США

Некоторые неместные виды (растения, животные, микробы и грибы, происходящие не из данной местности) угрожают нашим лесам, пахотным землям, озерам и другим экосистемам. Интродуцированные виды, такие как лиана кудзу, показанная здесь, делают это, конкурируя с растениями и животными, которые были там изначально, часто нанося ущерб окружающей среде. Например, непарный шелкопряд, уроженец Европы и Азии, наносит ущерб большим участкам лесных массивов, срывая листву или поедая листья с деревьев. Сначала высокотоксичные химические вещества, которые также отравляли других животных, были единственными доступными методами борьбы с этим завезенным вредителем. Нацелившись на уязвимые стадии жизненного цикла бабочек, экологи разработали менее токсичные подходы к контролю их численности.

Общественное здравоохранение

Природные службы

Участок очистки водно-болотных угодий в Ft. МакГенри, Балтимор.

Экологи обнаружили, что болота и водно-болотные угодья отфильтровывают токсины и другие примеси из воды. Сообщества могут воспользоваться преимуществами этой экологической услуги. Если оставить некоторые из этих фильтрующих экосистем нетронутыми, это может снизить нагрузку на водоочистные сооружения, которые были построены для выполнения тех же функций. Используя естественные системы фильтрации, у нас есть возможность строить меньше новых очистных сооружений.

Biomedical Contributions

Экологи обнаружили, что многие растения и животные производят химические вещества, которые защищают их от хищников и болезней. Некоторые из этих химических веществ были синтезированы учеными или извлечены из организма и использованы для лечения болезней человека. Например, тихоокеанский тис производит вещество, которое используется при лечении рака. Другим примером является вещество, содержащееся в мечехвостах, гемолимфе, которое используется при лечении лейкемии.

Болезнь Лайма

Взрослый клещ оленя (Ixodes scapularis) сидит на листе. Фотография USDA Скотта Бауэра.

Болезнь Лайма — это потенциально серьезная бактериальная инфекция, которая передается человеку некоторыми клещами. Экологические исследования показали, что у людей больше шансов заболеть болезнью Лайма, когда желудей много. Почему? Потому что мыши и олени, переносчики болезней и клещей, питаются желудями. Больше желудей обычно означает больше мышей и оленей, что обеспечивает благоприятную среду для процветания больших популяций клещей. Зная связь между желудями, оленями, мышами и клещами, экологи могут прогнозировать вероятность заражения и сообщать людям, когда им нужно быть более осторожными на открытом воздухе.

Управление природными ресурсами

Защита видов, находящихся под угрозой исчезновения

Некоторые из самых почитаемых видов нашей страны, такие как белоголовый орлан и сапсан, а также бесчисленное множество других менее известных видов, таких как ушастая летучая мышь Вирджинии и американский Жуки-могильники либо были возвращены с грани исчезновения, либо их популяция стабилизировалась. Эти успехи являются результатом успешных усилий по разведению в неволе, методов реинтродукции и лучшего понимания видов, отчасти благодаря экологическим исследованиям.

Forestry Solutions

Аспирант Кристина Бельски записала данные во время предписанного пожара высокой интенсивности на заросших можжевельником пастбищах на частной территории. Кредит, Дирак Твидвелл .

Экологические концепции применяются к управлению лесным хозяйством и постепенно интегрируются в традиционную науку о лесах. Например, экологические исследования показали, что пожары играют ключевую роль в поддержании здоровых лесных экосистем в определенных типах лесов. Это знание побудило к дополнительным исследованиям, чтобы найти способы использования контролируемых пожаров для предотвращения непредсказуемых и дорогостоящих лесных пожаров.

Решения для сельского хозяйства

Поля глифосата

Биологическая борьба — это метод, который использует естественных врагов и хищников вредителей для контроля ущерба посевам. Частично он основан на знании экологии вредителей, которое используется для понимания того, когда и где они наиболее уязвимы для своих врагов. Биологический контроль уменьшает повреждение урожая насекомыми, экономит деньги и уменьшает проблемы, связанные с пестицидами.

Решения для рыбалки

Тралы рыболовного судна. Фото предоставлено: Иоахим Мюллерхен

Экологические исследования показали, что эстуарии являются рассадниками популяций рыб, обитающих в прибрежных водах, что является важной причиной для защиты этих районов. Экологические исследования также выявили препятствия, такие как плотины, с которыми рыба сталкивается при возвращении в места своего размножения. Эта информация использовалась, чтобы помочь спроектировать структуры для рыб, чтобы они могли обходить эти препятствия, чтобы добраться до мест своего размножения.

Общие термины

Экосистема

Широколиственные деревья и тамарак горят золотом осеннего цвета на фоне вечнозеленых хвойных деревьев в северо-восточном углу национального парка и заповедника Денали. На заднем плане вырисовываются невысокие (относительно ядра хребта Аляски, в который входит Денали, самая высокая гора в Северной Америке) холмы Текланика. На переднем плане река Текланика впадает на северо-восток в сток реки Танана, крупного притока могучей реки Юкон. Кредит, Тим Рейнс, Национальный парк и заповедник Денали, 2011 г.

Экосистема – это любая географическая область, включающая все организмы и неживые части их физической среды. Экосистема может быть естественной дикой местностью, пригородным озером или лесом или интенсивно используемой территорией, такой как город. Чем естественнее экосистема, тем больше экосистемных услуг она предоставляет. К ним относятся очистка воды (водно-болотные угодья и болота) и воздуха (леса), опыление сельскохозяйственных культур и других важных растений (насекомые, птицы, летучие мыши), а также поглощение и обезвреживание загрязняющих веществ (почвы и растений).

Биоразнообразие

Сокращенно от биологического разнообразия, биоразнообразие представляет собой диапазон вариаций, обнаруживаемых среди микроорганизмов, растений, грибов и животных. Некоторые из этих вариаций обнаруживаются внутри видов, например, различия в форме и окраске цветков одного вида растений. Биоразнообразие также включает богатство видов живых организмов на Земле.

Окружающая среда

Вид сверху на разлив нефти BP в 2010 г. с океанской буровой установки Deepwater Horizon

Окружающая среда — это окружение организма, включая физическую и химическую среду, а также другие организмы, с которыми он вступает в контакт. Этот термин чаще всего используется в человеческом контексте, часто имея в виду факторы, влияющие на качество нашей жизни.

Природные ресурсы

Природная зона залива Дабоб была создана в 1984 году для защиты редких образцов нетронутых растительных сообществ солончаков и песчаных кос в пределах одной из наиболее активно функционирующих прибрежных кос и систем приливных водно-болотных угодий штата Вашингтон. Кредит, Департамент природных ресурсов Вашингтона.

Природные ресурсы – это живые и неживые материалы в окружающей среде, используемые человеком. Они бывают двух типов: возобновляемые (дикая природа, рыба, древесина, вода) и невозобновляемые (ископаемое топливо и полезные ископаемые).

Население

Группа тюленей лежала на скале.

Группа особей, принадлежащих к одному виду (бактерий, грибов, растений или животных), проживающих на определенной территории.

Сообщество

Популяции организмов разных видов, которые взаимодействуют друг с другом.

Куда я могу обратиться за дополнительной информацией или помощью?

Если вы хотите больше узнать об экологии или хотели бы узнать, что вы можете сделать, чтобы принять участие, в вашем распоряжении ряд ресурсов. Публичные и университетские библиотеки предлагают статьи, журналы и книги по ряду экологических исследований.

Многие экологические организации разработали образовательные материалы, посвященные видам и экосистемам, и предлагают советы по участию в общественной деятельности, связанной с окружающей средой. Наконец, профессиональные экологические организации могут связать вас с научными экспертами во всех видах экологических исследований, от тех, которые специализируются на экологии водно-болотных угодий, до тех, которые сосредоточены на исчезающих видах, до тех, чья работа делает упор на городскую среду.

Материалы по теме

Вопросы экологии

Вопросы экологии #21. Fall 2019

Эта серия отчетов, содержащая ключевую научную информацию по текущим экологическим проблемам, публикуется Экологическим обществом Америки при поддержке Фонда Пью и Агентства по охране окружающей среды, Управления по устойчивым экосистемам и сообществам.

Текущий список проблем экологии можно найти по адресу: 

https://www.esa.org/publications/issues/

Преимущества экологических исследований

• Польза экологических исследований на одной странице, тематическое исследование 1: хантавирус
• Одностраничная брошюра об экологических преимуществах, пример 2: болезнь Лайма

Ежедневная разбивка по классам — Экология и экосистемы

Экология и экосистемы Ежедневное пошаговое руководство

Любое слово, выделенное синим цветом, указывает на определенный ресурс. Просто нажмите на нее, чтобы перейти к файлу.

—————————————————————

Нажмите ниже, чтобы просмотреть различные блоки, которые я опубликовал.

Introduction Unit

Ecology

Introductory Chemistry

Electricity 

Space 

__________________________________________________

Ecology and Ecosystems Unit

Day 1:

Стартовый курс – увлекательное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и задуматься о науке – Что, если бы люди исчезли?

Отличное видео от ASAP Science, в котором рассказывается, что произойдет со всей нашей инфраструктурой, если люди покинут Землю. Я использую это видео, чтобы начать свой блок по экологии, посвященный устойчивости экосистем.

. Вслед за обсуждением я кратко рассказал о моем подразделении экологии . Нажмите здесь, чтобы посмотреть, что я буду освещать.

– Мне нравится история – Лоракс доктора Зюсса. После того, как я познакомился с экологией, я заставил своих детей заниматься исследованиями, когда был написан «Лоракс» (1971). Я рассказал им, как его история настолько опередила свое время. Когда он был опубликован, не было обсуждения глобального потепления, и очень немногие люди интересовались окружающей средой так, как сегодня. Я показываю своим ученикам фильм Лоракс , который можно найти здесь, который они будут использовать для выполнения задания Лоракс. Большая часть работы выполняется после просмотра фильма, но они могут добавить некоторую информацию во время воспроизведения видео. Видео можно найти BY НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ.

. Это небольшое задание, но оно заставляет задуматься.

– Затем мы выполнили Урок 1 – Сферы Земли

Домашнее задание:  Учащиеся должны выполнить задание Lorax через 3 дня и Senses Lab3 через 904 дня.

 

День 2:

Стартовый класс — занимательное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и думать о науке —  Наука о лени

Многие дети называют себя «ленивыми», но знают ли они, что такое лень? Что вызывает это? Отличное видео от ASAP Science, в котором рассматривается наука, стоящая за ленью.

– Начал день с просмотра (и заполнения рабочего листа) Билл Най – Атмосфера

– Сегодня мы закончили Урок 2 – Экосистемы их целенаправленная и думающая наука — Урок 2 — Экосистемы

— Через 2 дня мы начнем нашу Лабораторию по исследованию экобутылок . Эта лабораторная работа позволяет вашим учащимся создать и провести увлекательный практический эксперимент о том, как люди влияют на окружающую среду. Он использует этапы научного метода для построения основы обучения и позволяет вашим учащимся прийти к выводу, основанному на ощутимых результатах, и действительно дополняет то, что мы сделали до сих пор в этом году. Я напомнил им, что они должны принести свои пустые бутылки из-под воды, чтобы мы могли начать скорее.

Домашнее задание:  Учащиеся должны выполнить задание Lorax через 2 дня и задание Senses Lab через 3 дня

День 3:

s Учебное видео. и думающая наука. Сегодня я хотел показать своим детям Эффект Магнуса. Ничего подробного, просто какая-то крутая наука, которая объясняет, почему летающие объекты изгибаются, когда они вращаются. Сначала смотрим — Физика «невозможного» штрафного удара , затем действительно хорошее видео, показывающее эффекты в большом масштабе — Пример эффекта Магнуса.

— Я собрал Задание Лоракса

— В соответствии с нашим вчерашним уроком по Уроку 2 — Экосистемы , я взял своих учеников на прогулку в наш близлежащий парк, чтобы собрать данные о биотических и абиотических факторах, которые они могли найти. Кроме того, их попросили задокументировать человеческое влияние. Рабочий лист, который им было предложено заполнить, можно найти здесь — Рабочий лист Экологической прогулки 9.0023

Домашнее задание:  Учащиеся должны сдать Senses Lab на следующий день.

День 4:

Стартовый класс — увлекательное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и задуматься о науке. Сегодня я показал своим детям — Как муравьи заботятся о своих фермах?

— Класс начался с представления их Ecobottle Lab , который будет проходить через остальную часть устройства. Эта лаборатория экосистем позволяет вашим ученикам создать и провести практический увлекательный эксперимент о том, как люди влияют на нашу окружающую среду. Он использует этапы научного метода для построения основы обучения и позволяет вашим ученикам прийти к выводу, основанному на ощутимых результатах.

— Затем мы рассмотрели оставшуюся часть дня 1 для Урок 3 — Поток энергии в экосистемах диаграмма Венна, сравнивающая фотосинтез и клеточное дыхание.

Домашнее задание: Диаграмма Венна, сравнивающая фотосинтез и клеточное дыхание. Это произойдет через 3 дня.

 

День 5:

Стартовый класс. Увлекательное научное видео, которое поможет им сконцентрироваться и задуматься о науке. Сегодня я показал своим детям — Насколько велик океан?

**Примечание: для Ecobottle Lab каждый день после просмотра видео учащиеся поливают свои растения** просмотрел и заполнил рабочий лист для:  Bill Nye Food Web

Домашнее задание: Диаграмма Венна, сравнивающая фотосинтез и клеточное дыхание. Это произойдет через 2 дня.

День 6:

Стартовый класс — увлекательное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и задуматься о науке. Сегодня я показал своим детям — Что вызывает покалывание?

. Мне понравился сегодняшний урок, потому что мои ученики выполнили в классе исследовательское задание в Food Webs. Вы можете скачать занятие, нажав -> действие Food Web . У них было 50 минут в классе, чтобы заполнить его, и они должны были сдать его до конца периода. Мне очень нравится это занятие, потому что оно дает возможность применить наши Отдел экологии .

Домашнее задание: Диаграмма Венна, сравнивающая фотосинтез и клеточное дыхание. Это произойдет на следующий день.

День 7:

Стартовый класс — увлекательное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и задуматься о науке. Сегодня я показал своим детям — 6 самых безумных массовых вымираний

— Начал с занятия Food Web в классе.

— Затем мы закончили Урок 3 — Поток энергии в экосистеме

– Наконец, мы начали Урок 4 – Круговорот материи в Экосистемах , но прошли только несколько слайдов.

 

Домашнее задание: Диаграмма Венна, сравнивающая фотосинтез и клеточное дыхание. Это произойдет на следующий день.

День 8:

Стартовый класс — увлекательное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и задуматься о науке. Сегодня я показал своим детям — 5 мифов о сахаре .

– Сначала я собрал задание по диаграмме Венна

– Мы продолжили Урок 4 – Круговорот вещества в экосистемах , выполнив оставшуюся часть круговорота воды. Затем я представил наше задание Water Cycle, которое может быть Found Here .

Домашнее задание:  Учащиеся должны были выполнить задание по круговороту воды и сдать его на следующий день.

День 9:

Стартовый класс — увлекательное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и задуматься о науке. Сегодня я показал своим детям – Могут ли наушники привести к потере слуха?

— Мы начали с экспертной оценки схемы круговорота воды , которую я дал в прошлый день.

— Мы завершили Урок 4 — Круговорот вещества в экосистемах , пройдя оставшуюся часть Циклов. Затем я представил наше задание «Схема углеродного цикла «, над которым мы будем работать на следующий день.

Домашнее задание:  Домашнего задания сегодня вечером нет.

День 10:

Стартовый класс — увлекательное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и думать о науке. Сегодня я показал своим детям – Действительно ли мой голос звучит так? Я знаю, что когда я слышу запись своего голоса, она звучит как совершенно другой человек. Студенты могут оценить это, потому что это случается и с ними.

— Мы начали с добавления нашего «человеческого фактора» в нашу лабораторию Ecobottle .

— Оставшаяся часть урока была посвящена началу нашего задания Схема углеродного цикла , которое нужно будет сдать через 4 дня.

Домашнее задание:   Диаграмма круговорота углерода 9Задание 0023 должно быть выполнено через 3 дня.

День 11:

Стартовый класс — увлекательное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и задуматься о науке. Сегодня я показал своим детям — Почему порезы бумагой так болят?

– Сегодня мы рассмотрели Урок 5 – Влияние популяции на экосистемы таких как количество хищников, доступность пищи и т. д.

Домашнее задание:  

– Пример популяции оленей . Задание должно быть выполнено через 2 дня.

— Диаграмма углеродного цикла , задание должно быть выполнено через 2 дня.

 

День 12:

Стартовый класс. Развлекательное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и думать о науке. Сегодня я показал своим детям — Почему у зебр есть полосы?

– День начался с того, что учащиеся добавили человеческий фактор к своим Лаборатория экобутылок .

-Сегодня мы рассмотрели Урок 7 Биомасса и ископаемое топливо

Домашнее задание:

-Экологический подразделение в 3 дня

День 13:

Класс-Старто чтобы они сосредоточились и думали о науке. Сегодня я показал своим детям — Талант против обучения и то, как генетика, а также усилия влияют на уровень способностей человека.

– Сегодня мы рассмотрели два урока: 

Урок 8 — Важность биоразнообразия

и

Урок 9 — Инвазивные виды

Дома После того, как все уроки пройдены, сегодня будет обзор, и я проверю его, выполнив свою карточную игру Ecology Task Card.  Эта карточка заданий по экологии очень уникальна. Я использую его для сбора подсказок, решения головоломок, очень активного и увлекательного обзора. Что мне нравится делать, так это предлагать детям выполнять задание в течение первой половины или двух третей нашего периода обзора, а затем тратить оставшееся время на повторение вопросов всем классом на проекторе.

Домашнее задание: 

– Исследование для экзамена по экологии

День 15:

День экзамена по экологии. Тест можно найти в моем отделе экологии .

Надеюсь, вам понравилась моя экскурсия по экологическому отделу. Пожалуйста, нажмите ниже, чтобы посетить различные блоки, которые я опубликовал.

Введение Блок

Экология   Пространство

Знакомство с химией

Электричество  

 

Экосистема | National Geographic Society

Экосистема — это географическая область, где растения, животные и другие организмы, а также погода и ландшафт работают вместе, чтобы сформировать пузырь жизни. Экосистемы содержат биотические или живые части, а также абиотические факторы или неживые части. К биотическим факторам относятся растения, животные и другие организмы. К абиотическим факторам относятся камни, температура и влажность.

Каждый фактор экосистемы прямо или косвенно зависит от всех остальных факторов. Например, изменение температуры экосистемы часто влияет на то, какие растения там будут расти. Животные, которые зависят от растений в качестве пищи и крова, должны будут адаптироваться к изменениям, перейти в другую экосистему или погибнуть.

Экосистемы могут быть очень большими или очень маленькими. Приливные бассейны, пруды, оставленные океаном после отлива, представляют собой полноценные крошечные экосистемы. Приливные бассейны содержат морские водоросли, своего рода водоросли, которые используют фотосинтез для создания пищи. Травоядные, такие как морские ушки, едят морские водоросли. Хищники, такие как морские звезды, поедают других животных в приливном бассейне, таких как моллюски или мидии. Приливные бассейны зависят от изменения уровня воды в океане. Некоторые организмы, такие как морские водоросли, процветают в водной среде, когда есть прилив и бассейн полон. Другие организмы, такие как крабы-отшельники, не могут жить под водой и зависят от мелких водоемов, оставленных отливами. Таким образом, биотические части экосистемы зависят от абиотических факторов.

Вся поверхность Земли представляет собой ряд взаимосвязанных экосистем. Экосистемы часто связаны в более крупный биом. Биомы — это большие участки земли, моря или атмосферы. Например, леса, пруды, рифы и тундра — это все типы биомов. Они организованы очень широко, в зависимости от типов растений и животных, которые в них живут. В каждом лесу, в каждом пруду, на каждом рифе или в каждой части тундры вы найдете множество различных экосистем.

Например, биом пустыни Сахара включает большое разнообразие экосистем. Засушливый климат и жаркая погода характеризуют биом. В Сахаре есть оазисные экосистемы с финиковыми пальмами, пресной водой и животными, такими как крокодилы. В Сахаре также есть экосистемы дюн, а изменение ландшафта определяется ветром. Организмы в этих экосистемах, такие как змеи или скорпионы, должны быть в состоянии выживать в песчаных дюнах в течение длительных периодов времени. Сахара включает в себя даже морскую среду, где Атлантический океан создает прохладные туманы на северо-западном побережье Африки. В этой экосистеме Сахары обитают кустарники и животные, питающиеся небольшими деревьями, например козы.

Даже похожие по звучанию биомы могут иметь совершенно разные экосистемы. Например, биом пустыни Сахара сильно отличается от биома пустыни Гоби в Монголии и Китае. Гоби — холодная пустыня с частыми снегопадами и морозами. В отличие от Сахары, в Гоби есть экосистемы, основанные не на песке, а на километрах голой скалы. Некоторые травы способны расти в холодном и сухом климате. В результате в этих экосистемах Гоби есть пасущиеся животные, такие как газели и даже тахи, исчезающий вид дикой лошади.

Даже экосистемы холодных пустынь Гоби отличаются от экосистем замерзающих пустынь Антарктиды. Толстый ледяной щит Антарктиды покрывает континент, почти полностью состоящий из сухих голых скал. В этой пустынной экосистеме растет всего несколько мхов, поддерживающих только несколько птиц, таких как поморники.

Угрозы экосистемам

На протяжении тысячелетий люди взаимодействовали с экосистемами. Многие культуры развивались вокруг близлежащих экосистем. Например, многие индейские племена Великих равнин Северной Америки разработали сложный образ жизни, основанный на местных растениях и животных равнинных экосистем. Бизон, крупное пастбищное животное, обитающее на Великих равнинах, стал самым важным биотическим фактором во многих культурах равнинных индейцев, таких как лакота или кайова. Бизона иногда ошибочно называют буйволом. Эти племена использовали шкуры буйвола для жилья и одежды, мясо буйвола для еды и рога буйвола для инструментов. Высокотравные прерии Великих равнин поддерживали стада бизонов, за которыми племена следовали в течение всего года.

Однако по мере роста населения люди вытеснили многие экосистемы. Высокотравные прерии Великих равнин, например, стали сельскохозяйственными угодьями. По мере того, как экосистема сокращалась, меньше бизонов могло выжить. Сегодня несколько стад выживают в охраняемых экосистемах, таких как Йеллоустонский национальный парк.

В экосистемах тропических лесов, окружающих реку Амазонку в Южной Америке, наблюдается аналогичная ситуация. Тропический лес Амазонки включает в себя сотни экосистем, включая навесы, подлески и лесные подстилки. Эти экосистемы поддерживают обширные пищевые сети.

Навесы — это экосистемы в верхней части тропического леса, где в поисках солнечного света растут высокие тонкие деревья, такие как инжир. Экосистемы навеса также включают другие растения, называемые эпифитами, которые растут прямо на ветвях. Экосистемы нижнего яруса существуют под пологом. Они темнее и влажнее, чем навесы. Животные, такие как обезьяны, живут в экосистемах подлеска, поедая плоды с деревьев, а также более мелких животных, таких как жуки. Экосистемы лесной подстилки поддерживают большое разнообразие цветов, которыми питаются насекомые, такие как бабочки. Бабочки, в свою очередь, служат пищей для животных, таких как пауки, в лесных экосистемах.

Деятельность человека угрожает всем экосистемам тропических лесов Амазонки. Тысячи акров земли расчищаются под сельскохозяйственные угодья, жилье и промышленность. Страны тропических лесов Амазонки, такие как Бразилия, Венесуэла и Эквадор, слаборазвиты. Вырубка деревьев, чтобы освободить место для таких культур, как соя и кукуруза, приносит пользу многим бедным фермерам. Эти ресурсы дают им надежный источник дохода и еды. Дети могут иметь возможность посещать школу, а семьи могут позволить себе более качественное медицинское обслуживание.

Однако разрушение экосистем тропических лесов имеет свою цену. Многие современные лекарства были разработаны из тропических лесных растений. Кураре, мышечный релаксант, и хинин, используемый для лечения малярии, — это лишь два из этих лекарств. Многие ученые опасаются, что разрушение экосистемы тропических лесов может помешать разработке новых лекарств.

Экосистемы тропических лесов также плохо подходят для сельскохозяйственных угодий. В отличие от богатых почв Великих равнин, где люди разрушили экосистему высокотравных прерий, почва тропических лесов Амазонки тонкая и содержит мало питательных веществ. Урожай может вырасти всего за несколько сезонов, прежде чем все питательные вещества будут поглощены. Фермер или агробизнес должен перейти к следующему участку земли, оставив позади пустую экосистему.

Восстанавливающиеся экосистемы

Однако экосистемы могут восстановиться после разрушения. Хрупкие экосистемы коралловых рифов в южной части Тихого океана находятся под угрозой из-за повышения температуры океана и снижения солености. Кораллы обесцвечиваются или теряют свою яркую окраску в слишком теплой воде. Они умирают в недостаточно соленой воде. Без рифовой структуры экосистема разрушается. Такие организмы, как водоросли, растения, такие как водоросли, и животные, такие как рыбы, змеи и креветки, исчезают.

Большинство экосистем коралловых рифов оправятся от разрушения. По мере того как температура океана понижается и в нем остается больше соли, ярко окрашенные кораллы возвращаются. Медленно они строят рифы. Также возвращаются водоросли, растения и животные.

Отдельные люди, культуры и правительства работают над сохранением важных для них экосистем. Например, правительство Эквадора признает права на экосистемы в конституции страны. Так называемые права природы говорят Природа или Пачамама [Земля], где жизнь воспроизводится и существует, имеет право на существование, сохранение, поддержание и регенерацию своих жизненных циклов, строения, функций и своих процессов в эволюции. Каждый человек, народ, сообщество или национальность смогут требовать признания прав на природу перед государственными органами. Эквадор является домом не только для экосистем тропических лесов, но и для речных экосистем и замечательных экосистем Галапагосских островов.

Краткий факт

Бактриан и верблюд
В разных пустынных экосистемах обитают разные виды верблюдов. Верблюд-верблюд высокий и быстрый, с длинными ногами. Он произрастает в жарких сухих пустынях Северной Африки и Аравийского полуострова. У двугорбого верблюда более густая шерсть, он короче и имеет больше жира, чем дромадер. Двугорбый верблюд обитает в холодных пустынных степях Центральной Азии.

Два вида верблюдов легко отличить: у дромадеров один горб, у бактрианов два.

Быстрый факт

Коралловый треугольник
Самая разнообразная экосистема в мире — огромный Коралловый треугольник в Юго-Восточной Азии. Коралловый треугольник простирается от Филиппин на севере до Соломоновых островов на востоке до островов Индонезии и Папуа на западе.

Краткий факт

Экоцид
Разрушение целых экосистем людьми называется экоцидом, или убийством окружающей среды.

Краткий факт

Человеческая экосистема
«Человеческая экосистема» — термин, который ученые используют для изучения того, как люди взаимодействуют со своими экосистемами. При изучении человеческих экосистем учитываются география, экология, технология, экономика, политика и история. Изучение городских экосистем сосредоточено на городах и пригородах.

Статьи и профили

Новости National Geographic: Обрушение шельфового ледника открывает новые виды, изменения экосистем Журнал National Geographic: Заповедник Tallgrass Prairie

Статья

Общественное телевидение Нью-Гэмпшира: Natureworks—Ecosystems

Практические занятия по ознакомлению учащихся начальной школы с экосистемами

В школе мы узнаём, что всё взаимосвязано: от птиц, насекомых, рыб, грязи и деревьев до наших домашних животных, нашей еды и нас самих. Но чтобы по-настоящему понять, насколько абсолютно взаимосвязаны все формы жизни в экосистеме, полезно испытать эти паутины на собственном опыте, в классе естественных наук и за его пределами.

Эти практические занятия позволяют вашим учащимся узнать об экосистемах, исследуя свое собственное сообщество и создавая свое собственное.

 

Изучение экосистемы, в которой вы находитесь

Мы все живем в невероятно богатых экосистемах, независимо от того, осознаем мы разнообразие окружающей нас среды или нет. Даже в самых больших городах можно встретить воробьев, питающихся семенами, пчел, кружащихся вокруг цветов, и белок, лакомящихся ягодами, — все они участвуют в одной и той же сети энергии, взаимозависимости и выживания.

Проведите учащихся по территории школы или через близлежащий сад или парк и попросите их составить список всех животных, которых они видят: птиц, насекомых, млекопитающих, ящериц. Спросите их во время прогулки или в классе, что ест каждое животное и как это может быть связано с другими животными, деревьями и людьми. Вы даже можете заставить их подумать о том, как уличные кошки и собаки тоже участвуют в экосистеме!

 

Простое письмо об окружающей среде

Совместите уроки науки с обучением грамоте, поощряя учащихся вести небольшой дневник о школьном дворе, парке или прогулках по окрестностям. Это отличный образец стартовой страницы. Попросите их выбрать животное, которое они видели в своей местности, и написать о нем мини-отчет.

Чтобы учащиеся больше думали о том, как работает энергия в экосистемах, попросите их записать, как разные животные, растения и даже грибы, с которыми они сталкиваются (или о которых узнают), могут быть связаны. Возможно, они видели кошку, охотящуюся на мышей, малиновку, собирающую ветки для гнезда, или колибри, питающуюся нектаром.

Вы даже можете попросить их представить себе один день из жизни одного из животных, которых они видели. Что они едят? Откуда эти растения или животные берут энергию? Каких хищников им нужно остерегаться?

После того, как вы запустите эти журналы, учащиеся могут продолжать использовать их в течение нескольких дней или даже недель, чтобы отслеживать постепенные изменения от одного сезона к другому, наблюдать за развитием сада или растения в горшке и описывать драматические погодные явления.

 

Плетение энергетических и пищевых сетей в классе

Научить учащихся думать об окружающей их природной среде — отличный первый шаг к пониманию того, как работают экосистемы. Однако иногда невозможно выйти на улицу, и детям также важно учитывать экосистемы, отличные от их собственных.

Это простое задание из Project Learning Tree знакомит детей с пищевыми сетями и пищевыми цепями на примере лесной экосистемы с множеством различных видов растений и животных. Когда дети соединят эти виды вместе, они поймут, что каждый вид необходим для поддержания здоровья экосистемы, независимо от того, насколько она велика или мала.

Вы также можете поднять свой класс, превратив это занятие в игру: все, что вам нужно, это клубок пряжи и несколько именных бейджиков. После того, как ваши ученики попытаются выполнить задание на бумаге, назначьте каждому из них (и себе) вид из лесной экосистемы и дайте им соответствующий ярлык с названием вида.

Затем соберите всех своих учеников в круг. Начните игру, бросив клубок пряжи одному ученику и объяснив, как ваш вид связан с их. Он или она, в свою очередь, выбирает кого-то еще в кругу. Объяснив, как их вид связан с видом, представленным выбранным учеником, бросьте ему клубок пряжи. Продолжайте до тех пор, пока каждый учащийся не будет подключен к экосистеме вашего класса.

После того, как все учащиеся станут частью сети экосистемы, вы сможете задавать вопросы, чтобы узнать, как изменения среды обитания и хищников влияют на сеть. Например, вы можете спросить: если фермер убьет всех волков в этом районе, чтобы защитить свой скот, как это повлияет на экосистему? Попросите ученика, представляющего волка, отпустить свою нить, чтобы показать, что волки больше не являются частью паутины. Это упражнение еще раз демонстрирует, насколько на самом деле взаимосвязана экосистема.

 

Хотите в этом году интегрировать комплексный модуль по экосистемам?
Ознакомьтесь с электронным блоком PLT «Энергия в экосистемах» для классов 3–5:

 

Создание экосистемы в бутылке

Экосистемы — это больше, чем пищевые цепи или пищевые сети. Для того чтобы учащиеся действительно поняли, как работают экосистемы, им важно осознать, что энергия и влага циркулируют в экосистемах способами, которые мы не можем сразу увидеть. Кроме того, некоторые из наиболее важных членов экосистем являются микроскопическими, невидимыми в грязи.

Одним из лучших способов для детей узнать об этих ключевых элементах экосистем является создание самоподдерживающейся экосистемы в бутылке.

Существует множество различных способов создания бутылочных экосистем. Самые простые из них — это в основном закрытые террариумы, состоящие из растений, как наземных, так и водных, и небольшого количества богатой почвы, компоста или прудовой воды.

Другие, построенные из бутылок из-под газировки, сочетают в себе водные и наземные формы жизни. На нижний уровень поместите несколько камней, воду из пруда и, возможно, несколько морских беспозвоночных, таких как креветки или улитки. Вы даже можете включить рыбу, как в этом примере. Тем не менее, любую рыбу, которую вы включаете, придется кормить ежедневно, что делает экосистему более несамостоятельной. Верхний уровень включает богатую микробами почву или компост, возможно, одного или двух небольших дождевых червей и растения.

Для создания экосистемы бутылок требуется много планирования, но вы можете легко сделать это планирование процессом обучения, передав часть его в руки своим ученикам. Просмотрите эти шаги и позвольте своим ученикам работать в группах, чтобы выбрать, какой биом создать, и исследовать, какие растения процветают в этом биоме, а также какой тип почвы и какие питательные вещества нужны этим растениям. Они могут выбрать пустынный биом с суккулентами, умеренный биом с цветами или тропические леса с папоротниками.

Создание экосистемы — это только начало. Попросите учащихся следить за своими экосистемами и отслеживать их в журналах. Возможно, вы даже захотите собрать данные о температуре, росте растений и влажности. Самые успешные бутылочные экосистемы будут процветать без всякого обслуживания. Фактически, один человек в Англии поддерживал простую закрытую экосистему в течение сорока лет. Другим может потребоваться незначительное внимание, например, удаление опавших листьев или освежение воды.

Позвольте учащимся сделать свои собственные постепенные выводы о том, почему их экосистема испытывает трудности или как растения и животные продолжают выживать. То, чему они учатся поддерживать экосистемы в бутылках, может помочь им заботиться о растениях и животных на протяжении всей их жизни!

 

Уроки окружающей среды на протяжении всей жизни

Как только ваши ученики поймут, как все в природе действительно взаимосвязано, у них возникнет множество вопросов о том, что связывает разные виды существ вместе, и как изменения в одном элементе могут повлиять на экосистему в целом . Это делает изучение пищевых сетей и экосистем естественным первым шагом к внедрению уроков и мероприятий по вопросам устойчивости и изменения климата, а также к тому, чтобы помочь им стать энергичными и информированными хранителями нашей окружающей среды.

 

Пробовали ли вы делать экологические журналы или экосистемы в бутылках в классе? Знаете ли вы о других видах деятельности, связанных с пищевыми сетями или экосистемами? Поделитесь своими историями и идеями в комментариях ниже!

 

• Био

Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC. Она работала с некоммерческими организациями в течение последних 10 лет и в настоящее время сосредоточена на работе с экологическими организациями. Она живет в Миннеаполисе, штат Миннесота.

Окружающая среда: живые и неживые объекты

Эта основная идея исследуется через:

• Противопоставление студенческих и научных взглядов
• Критические идеи обучения
• Преподавательская деятельность
• Дополнительные ресурсы

Противопоставление взглядов студентов и ученых

Повседневный опыт студентов

Студенты склонны думать об организмах только как о животных, которые взаимодействуют с физической средой и растениями, не осознавая сложной взаимозависимости между представителями одного вида и между ними.

Исследование: Hubber & Tytler (2004)

Их представления об экосистемах обычно ассоциируются только с природными и нетронутыми территориями, а не с их собственной средой. Эта концепция экосистемы также влияет на их представления о том, как люди взаимодействуют с экосистемами, что часто связано с разрушением или коллапсом естественных и диких экосистем, а не тех систем, которые являются частью их более непосредственной среды.

Исследование: Новак и Говин (1984)

Научная точка зрения

Мир содержит большое разнообразие физических условий, что создает множество сред, в которых можно найти живые существа. Во всех этих средах организмы взаимодействуют и используют доступные ресурсы, такие как пища, пространство, свет, тепло, вода, воздух и убежище. Каждая популяция организмов и особи внутри нее взаимодействуют особым образом, который ограничен другими организмами и может извлекать из них пользу.

Взаимодействия между различными организмами многочисленны и обычно описываются в зависимости от их положительного (благотворного), отрицательного или нейтрального воздействия на других.

Взаимодействие между живыми существами и их неживой средой составляет общую экосистему; понимание любой его части требует знания того, как эта часть взаимодействует с другими.

Экосистемы не «разрушаются», но со временем меняют свою функцию, структуру и состав из-за естественных или антропогенных нарушений (примеры включают воздействие засухи, наводнения, скашивания и гербицидов).

Исследования: Новак и Говин (1984)

Критические идеи обучения

• Все организмы существуют в экосистемах.
• Живые существа имеют различные структуры, которые позволяют им выживать: например, транспортные структуры в растениях позволяют воде и микроэлементам перемещаться. Точно так же существуют пищеварительные и дыхательные структуры у животных и репродуктивные структуры у растений и животных, которые помогают организмам функционировать в экосистемах.
• Каждый организм имеет определенные формы этих структур, которые помогают ему выживать.
• Во всех средах организмы со схожими потребностями могут конкурировать друг с другом за ограниченные ресурсы, включая пищу, пространство, воду, воздух и убежище.

Исследуйте взаимосвязь между представлениями об организмах и их взаимодействиями с окружающей средой в Карты развития концепции – (Поток энергии в экосистемах, естественный отбор)

Учащиеся должны получить доказательства функционирующей экосистемы с обильным взаимодействием между растениями и животными, чтобы лучше понять сложность взаимодействий и понять, что они сами живут в экосистемах. .

Время — это фактор, влияющий на тип взаимодействий и изменений, происходящих в экосистеме. Это проблематично для научного планирования, которое не позволяет учащимся наблюдать за изменениями в течение длительного периода времени. Важным соображением является проведение текущих расследований в течение года (или, в качестве альтернативы, использование видеоклипов, фиксирующих изменения с течением времени).

Исследования: Skamp (2004)

Преподавательская деятельность

Сбор доказательств/данных для анализа

Определите проект в вашем местном сообществе, в котором исследования и участие студентов могут оказать влияние.

Некоторые примеры:

• Кит Департамент окружающей среды и водных ресурсов – побережья и океаны
• Морские прибрежные проекты
• Приютите дельфина — Общество охраны китов и дельфинов
• Исследовательский институт дельфинов
  

Research: Baker (2005)

Оспорить некоторые существующие идеи

Чтобы бросить вызов представлениям о том, что экосистемы существуют только в дикой природе и что воздействие человека всегда отрицательно, предложите учащимся проводить мероприятия, которые позволят им исследовать живые существа в естественной локальной среде, такой как школьный двор, местный пруд, водно-болотное угодье или искусственная среда, такая как пруд в классе.

Исследование: Skamp (2004)

Сбор доказательств/данных для анализа

Изучение прудовых животных в течение нескольких недель дает представление об изменениях, которые происходят в популяциях по мере их взаимодействия или изменениях формы по мере прохождения животными жизненного цикла. . Студенты могут связать это с более длительным исследованием, чтобы получить представление о сезонных изменениях и адаптации животных, связанных с сезонными циклами. Десятисерийный телесериал «Жизнь птиц », завершенная сэром Дэвидом Аттенборо в 1998 году, дает несколько замечательных примеров того, как птицы адаптировались к городской среде.

Исследование: Skamp (2​004)

Сосредоточьте внимание учащихся на упущенной из виду детали

Поощряйте учащихся записывать наблюдения и описания явлений, используя научные журналы, маркированные диаграммы, временные шкалы и презентации PowerPoint. Используйте микроскопы и ручные линзы, чтобы облегчить наблюдения за структурой и функцией. Например, вы можете составить карту школьного пруда или близлежащего водно-болотного угодья, отследить, где кормятся головастики и где другие организмы расположены или перемещаются относительно друг друга.

Прояснить и закрепить идеи для/посредством общения с другими

Учащиеся могут создать новостной репортаж о своем проекте или разработать проект, например создание новой игровой площадки. Они могут исследовать проблему для средств массовой информации или своего школьного информационного бюллетеня с разных точек зрения, таких как политик, зеленый, фермер, родитель, местный старейшина или другие учителя. Это включает в себя принятие этических решений от имени студентов относительно того, что включать и что не включать в отчет.

Дополнительные ресурсы

Интерактивные учебные объекты, связанные с наукой, можно найти на Страница ресурсов для учителей FUSE.

Чтобы получить доступ к интерактивному учебному объекту, указанному ниже, учителя должны войти в FUSE и выполнить поиск по идентификатору учебного ресурса:

• Проект экологической оценки: среда обитания лягушек в пруду – учащиеся отвечают на короткий вопрос о том, как организмы адаптируются к окружающей среде, а затем исследуют среду пруда. Они выбирают инструменты для отбора проб, подходящие для того, чтобы не причинить вред животным или не повредить изучаемую территорию, а затем собирают животных из пруда, травянистого берега, каменистого берега, деревьев и кустарников.