Как найти главные чл предложения 3 класс: Главные и второстепенные члены предложения – правило в таблице (тема русского языка, 3 класс)

Содержание

Урок на тему»Главные члены предложения» 3 класс

Урок русского языка в 3 классе УМК «Перспектива»

Раздел

Язык – главный помощник в общении Урок 24 ( 31ч)

Тема

Главные и второстепенные члены предложения

Цели

Сформировать представление о предложении с второстепенными членами предложения.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание темы. Термины и понятия

Актуализация знаний о главных членах предложения. Построение предложений с второстепенными членами.

Второстепенные члены предложения.

Планируемые результаты

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

-интерес к изучению темы;

-творческое отношение к процессу обучения;

-понимание успешности при освоении темы.

Познавательные умения:

— раскрывать значение выражения «второстепенные члены предложения» и обосновывать своё мнение;

-использовать приобретённые знания при составлении и оформлении предложений.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное занятие в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

-формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

— осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению;

— адекватно использовать речь для представления результата.

— формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому;

-выделять графически основу предложения;

— дополнять предложение второстепенными членами;

Организация образовательного процесса

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Литераттурное чтение

Информационный материал: учебник 1 часть

Презентация. Карточки.

Фронтальная, индивидуальная, парная.

1 этап. Самоопределение к деятельности

Цель:

Настрой на учебную деятельность.

Настрой на работу.

Улыбнитесь друг другу, пожелайте мысленно удачи.

Личностные умения: самоопределение.

Коммуникативные умения: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2 этап. Актуализация знаний учащихся

Цель: актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

-Прочитайте.

Веселые снежинки танцевали в воздухе.

-Что я вам написала?( предложение).

-Запишите предложение.

-Почему вы так решили?

-Что вы можете сказать об этом предложении?(повеств. невоскл)

-Почему?

-(Сколько слов в предложении?)(5)

-Есть ли среди них главные?

-Попробуйте прочитать предложение без 1,2,3,4,5 слов.

-Получается ли предложение?

-Почему слова снежинки и танцевали называем главными?

Подчеркните главные члены.

Главные члены предложения-это грамматическая основа предложения).

О чем мы сегодня будем говорить на уроке?(

Чему будем учиться?(о главных членах, определять правильно гл.члены предложений).

Какие еще слова есть в этом предложении? Можно ли без них составить предложения?(можно)

-Как их можно назвать?

О чем мы сегодня будем говорить на уроке? Чему будем учиться?

Коммуникативные умения:

-навыки сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Познавательные умения:

-анализ объектов с целью выявления признаков;

1)+

2)-

3)-

4)+

5)+

Тема: Главные члены предложения.

Научимся определять гл.члены предложения(.?) И неглавные члены предложения(. ?) Узнаем как называются другие неглавные слова в предложении.

3 этап. Вызов (целеполагание)

Цели деятельности

Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)

Планируемые результаты

Актуализировать:

— знания о главных членах предложения.

Ввести понятие «второстепенные члены предложения»

Научить:

— выделять графически основу предложения;

— определять второстепенные члены предложения;

-формулировать высказывание в рамках учебного диалога.

На доске и в тетрадях

1.Упражнение «Найди лишнеее слово»

существительное приставка

прилагательное корень

сказуемое суффикс

глагол подлежащее

местоимение

-что общего в каждой группе? (Части речи, части слова, главные члены)

На доске выделены слова:

сказуемое подлежащее –грамматическая основа (___ ___)_

2. Работа над распространением предложения.

Совенок уселся

Какой? Как? Где? Где?

Лучшее предложение записать под диктовку.

Какое это предложение?( повеств невоскл)

Подчеркните грамматическую основу предложения.

-Прочитайте оставшиеся слова.

-Как их можно назвать?(это второстепенные слова)

-Почему их так назвали?

-Для чего они нужны?( уточняют, дополняют, поясняют).

3.Сравните свое предложение с предложением Н.Сладкова.-Давайте проверим действительно ли предложение писателя соответствует нашей схеме?

В лесу на густой ели уютно уселся маленький совенок.

Кто? –совенок

Что сделал?-уселся

Совенок( какой?) маленький

Уселся (где?) в лесу

Уселся(где?) в на ели

На ели какой? густой

Вывод: У Сладкова схема предложения отлична от нашей.

Какие члены предложения могут пояснять вт.члены?(подлежащее, сказуемое и вт.ч)

2. .Работа с текстом определения. (с.88)

-чтение про себя

-чтение в слух

-Будем друг другу задавать вопросы по данному определению.Остальные знаками будете показывать согласны вы с ответом или нет.

-Для чего нужны второстепенные члены предложения?

4.№147, с.89

Работа с деформированными предложениями(самост.работа)

Кто?

Когда?

Что делал?

Где,

Зимой Виталик купался в проруби.

Саша вечером катался на катке.

Что общего в этих предложниях? (схема)

-Что различно? (содержание предложений)

По этой схеме сами придумайте и запишите свои предложения.

Познавательные умения:

— раскрывать смысл понятия «главные члены предложения» и «второстепенные члены предложения»;

-определять главные члены предложения и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— учитывать характер ошибок и вносить коррективы.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

— выделять графически основу предложения;

— определять второстепенные члены предложения;

(на задней доске записано)

2 у доски (Анжела, Кирилл)

Алгоритм

1.Составьте предлож.

2.Запишите.

3.Подчеркните основу

4.Укажите какой частью речи выражено основа.

5.Придумайте свое пр.

6..Оцени свою работу в баллах.

4 этап. Осмысление

Научить:

— составлять и писать предложения и текст, вставляя пропущенные орфограммы;

-учитывать характер ошибок и вносить корректив;

— формулировать высказывание в рамках учебного диалога.

Самопроверка.Ученики по цепочке читают, другие проверяют работу соседа

2. Работа на карточках

Алгоритм.

1Спиши.+

2.Подчеркни грамматическую основу.+

4.Назови второстепенные члены.+

(Самостоятельная работа)

Устная взаимопроверка.

Спросить 2 пары как они выполнили.сколько баллов ппоставили? Почему?

4.Физминутка .

5.Игра «Веришь – не веришь»

«Погадаем на ромашке». Верите ли вы, что…

*Второстепенные члены не входят в основу предложения?

*Предложение может быть без второстепенных членов?

*Второстепенные члены не зависят от главных и других членов предложения?

*Подлежащее всегда выражено существительным?

*Сказуемое всегда выражено глаголом?

*Подлежащее и сказуемое составляют основу предложения?

*В предложении всегда есть подлежащее?

Познавательные умения:

— раскрывать смысл понятия «главные члены предложения» и «второстепенные члены предложения»;

-определять главные члены предложения и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— учитывать характер ошибок и вносить коррективы.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

— выделять графически основу предложения;

— определять второстепенные члены предложения.

5 стадия. Рефлексия

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

Научить:

— соотносить результат с поставленной целью;

— оценивать результат собственной деятельности; — оценивать результат учебной деятельности.

1.Составление кластера по теме: «Главные и второстепенные члены предложения»

Домашнее задание №145, с.88

2. «Лесенка знаний» — оценивание учащимися собственного знания и незнания, работы на уроке

3. Подведение итогов урока

Личностные умения:

— оценивать результат собственной деятельности

Регулятивные умения:

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка учителя

Результат деятельности

— Соотнести полученный результат с поставленной целью.

— Оценить результат своей деятельности.

Цели:

Сформировать представление о предложении со второстепенными членами предложения.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Ключевые умения

Личностные умения:

— проявлять творческое отношение к учебной деятельности

Познавательные умения:

-использовать приобретённые знания на практике.

Регулятивные умения:

— Соотносить учебное действие с правилом.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речь для представления результата.

Предметные умения:

— составлять предложения по заданной схеме, используя второстепенные члены предложения; оформлять предложение в соответствии с требованиями.

Будет оформляться после усвоения всей темы учащимися.

Урок-путешествие «Главные и второстепенные члены предложения» 3 класс

Урок-путешествие «Главные и второстепенные члены предложения»

Основные задачи изучения:

Углубить понятие о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложения являются членами предложения.
Дать представление о главных членах предложения — подлежащем и сказуемом, общее представление о наличии в предложениях второстепенных членов (те, что вне главных членов)
Упражнять в нахождении главных членов предложения, в делении «сплошного» текста на предложения.

Виды учебной деятельности и универсальных учебных действий:

Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность).
Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.
Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Тип урока: Урок-путешествие.

Оборудование:

Ход урока

I. Организационная часть. Постановка целей урока.

Слайд 2-3

Сегодня у нас урок-путешествие в лес. Сопровождать нас будут герои зимней олимпиады «Сочи 14» Зайка, Тигр и Белый Мишка.

Мы стоим около школы. Чтобы идти в лес сначала надо выполнить задание. Это смогут сделать те, кто поможет нам определить тему урока.

Игра «Найдите лишнее слово».

Докажите, что именно это слово лишнее.

Прилагательное, существительное, глагол, подлежащее, местоимение.

Лишнее слово – «подлежащее».

Ученики объясняют, что все слова кроме этого являются частями речи, а подлежащее – это главный член предложения. Вместе со сказуемым составляют грамматическую основу предложения.

На уроке вспомним, какие члены предложения называются главными, а какие второстепенными членами предложения.

Будем учиться находить в предложении грамматическую основу; разбирать предложение по членам предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения.

II. Нас ждет первый привал «Чистописание».

Слайд 4

Пропишите заглавную букву Ж в соединении со строчной буквой ~ и слоги: жи, же.

На другой строчке запишите слова «жёлтый, ежи, предложение.

Запомните написание словарного слова пред-ло-же-ни-е.

Укажите цифрой количество слогов в словах.

В словах «жёлтый» и «ежи» объясните написание выделенных букв.

Составьте с этими словами предложения.

III. Следующая остановка «Словарная».

Слайд 5

1. Здесь ждут наши друзья. Чтобы узнать, вам придется отгадать слова. (Вывешивается кроссворд, или заранее написать на доске).

— Как назвать одним словом? (Животные).

— На какие группы можно разделить? (Птицы и звери, домашние и дикие).

— В каком слове букв меньше, чем звуков? (В слове заяц).

— В каком слове букв больше, чем звуков? (В слове медведь).

— В нашем лесу водятся эти животные? Кто видел?

— Мы с ними разговариваем?

2. Мы между собой разговариваем. Какой должна быть наша речь?

(Грамотной, интересной, правильной, живой).

— Из чего состоит наша речь? (Из предложений).

— Что такое предложение? (Законченная мысль)

— Что является грамматической основой предложения? (Подлежащее, сказуемое).

— А еще из чего состоит предложение? (Из второстепенных членов).

IV. Остановка «Лесная».

Слайд 6

Актуализация знаний

Вы знаете, что в предложении есть слова, без которых оно не может существовать.

Это главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.

Что такое подлежащее?

Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в предложении. Отвечает на вопрос кто? или что? Подчёркивается одной чертой.

Что такое сказуемое?

Сказуемое обозначает, что говорится о подлежащем.

Отвечает на вопросы: что делает? что делал? что сделает? что будет делать? Сказуемое подчёркивается двумя чертами.

Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения.

Рассмотрим предложения:

Ежи шуршали.

В лесу весёлые ежи шуршали сухими листьями.

Сравните предложения.

Что в них общего? Чем они различаются?

С помощью каких членов предложения мы узнали, о каких ежах идёт речь и чем они шуршат?

Какое из этих предложений можно назвать нераспространённым, какое – распространённым?

Делаем вывод: предложения по составу могут быть распространённые и нераспространённые.

Предложения, которые состоят только из главных членов, – это нераспространённые предложения.

Предложения, которые состоят из главных и второстепенных членов, – это распространённые предложения.

Слайд 6 гиперссылка от Тигра

Задание 15 видеоролик. Распознавание распространенных и нераспространенных предложений.

Придумайте к тексту заголовок.

Утро.

Наступает утро. Промчался резвый ветерок. Слабо зашумели деревья. Блеснуло солнце. Запели птицы.

Найдите нераспространенные предложения. Почему вы так думаете.

Запишите их.

Возвращаемся к нашим ежам. Запишите распространённое предложение.

Разберем его по членам предложения.

О ком говорится в предложении?

В этом предложении говорится о ежах. Кто? ежи – это подлежащее. Подчёркиваем одной чертой.

Что говорится о ежах?

Ежи что делали? шуршали – это сказуемое. Подчёркиваем двумя чертами.

Обратите внимание!

Одно и то же можно назвать по-разному:

Ежи шуршали – это грамматическая основа предложения или главные члены предложения, или подлежащее и сказуемое.

А как называются другие члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого?

Члены предложения, не входящие в грамматическую основу, являются второстепенными членами предложения.

Они дополняют и поясняют сведения, которые передают главные члены предложения или другой второстепенный член предложения.

Рассуждайте так:

Ставим вопрос от подлежащего:

ежи (какие?) весёлые. Слово весёлые – второстепенный член предложения, который поясняет подлежащее.

Ставим вопросы от сказуемого: шуршали (где?) в лесу шуршали (чем?) листьями.

Слова в лесу и листьями – это второстепенные члены предложения, которые поясняют сказуемое.

Ставим вопрос от второстепенного члена предложения листьями (какими?) сухими.

Слово – сухими – второстепенный член предложения, который поясняет другой второстепенный член предложения.

Это образец разбора предложения по членам предложения.

Запишите по образцу словосочетания вместе с вопросами.

Слайд 7

Обратите внимание!

Разобрать предложение по членам предложения – значит найти его главные и второстепенные члены.

Чтобы определить второстепенные члены предложения, надо:

Определить грамматическую основу предложения.
Определить слово, к которому можно задать вопрос от подлежащего.
Определить слово, к которому можно задать вопрос от сказуемого.
Определить слово, к которому можно задать вопрос от других второстепенных членов.

V. Привал «Спортивный» Физминутка. Слайд 8

На дворе у нас мороз.

Чтобы носик не замерз,

Надо ножками потопать

И ладошками похлопать.

А теперь представим лето.

Речка солнышком согрета.

Мы плывем, плывем, плывем,

Дно ногами достаем.

Мы выходим из речушки,

Направляемся к опушке.

Там садимся на пенек.

И опять у нас урок.

VI. Закрепление. Подходим к привалу «Книжная» Слайд 9

1. Откройте учебники стр.111 упр.72 (1). (Выполняют упражнение в парах).

Составьте из слов распространённое предложение.
Запишите и разберите составленное предложение по членам.
Покажите стрелками связь главных членов предложения со второстепенными.

2. Задание 17 видеоролик (Восстановление деформированного текста)

Гиперссылка от Тигра.

Муравьи ушли в землю грибы исчезли с полянки белка утащила их в свой тайник готовится к зиме ёж он таскает в норку сухую травку.

Подчеркнуть главные члены предложения (грамматическую основу)

VII. Итог урока. Остановка «У лесной речки»

Слайд 10

1. Вот мы в лесу, а лес хочет проверить, чему вы научились. Я раздам карточки, вы должны выбрать задание по своим силам.

Карточка 1

Яркое, солнечное утро разбудило ребят.
Коровы лежали в густой траве.
Светлана гуляла между домами.

определи главные члены предложения, подчеркни их;
определи главные и второстепенные члены предложения, подчеркни их, укажи стрелками связь слов в предложениях.

Карточка 2

Дети во дворе играли в футбол.
Танюша пришла домой с золотым венком на голове.
Бабушка ходит в лес за грибами.

определи главные члены предложения, подчеркни их;
определи главные и второстепенные члены предложения, подчеркни их, укажи стрелками связь слов в предложениях.

Молодцы! Лес очень доволен, и ваши друзья (звери и птицы) тоже довольны. Как хорошо в лесу, дышите свежим воздухом. В предложении есть главные и второстепенные члены. Лес тоже главный, без него мы не можем жить.

Рефлексия. Встаньте те, кто считает, что на уроке хорошо потрудился.

VIII. Домашнее задание.

Стр. 111 упр. 71

ФИ ученика _________________________________________________

Карточка 1

Яркое, солнечное утро разбудило ребят.
Коровы лежали в густой траве.
Светлана гуляла между домами.

определи главные члены предложения, подчеркни их;
определи главные и второстепенные члены предложения, подчеркни их, укажи стрелками связь слов в предложениях.

ФИ ученика _________________________________________________________

Карточка 2

Дети во дворе играли в футбол.
Танюша пришла домой с золотым венком на голове.
Бабушка ходит в лес за грибами.

определи главные члены предложения, подчеркни их;
определи главные и второстепенные члены предложения, подчеркни их, укажи стрелками связь слов в предложениях.

ФИ ученика _________________________________________________

Карточка 1

Яркое, солнечное утро разбудило ребят.
Коровы лежали в густой траве.
Светлана гуляла между домами.

определи главные члены предложения, подчеркни их;
определи главные и второстепенные члены предложения, подчеркни их, укажи стрелками связь слов в предложениях.

ФИ ученика _________________________________________________________

Карточка 2

Дети во дворе играли в футбол.
Танюша пришла домой с золотым венком на голове.
Бабушка ходит в лес за грибами.

определи главные члены предложения, подчеркни их;
определи главные и второстепенные члены предложения, подчеркни их, укажи стрелками связь слов в предложениях.

ФИ ученика _________________________________________________

Карточка 1

Яркое, солнечное утро разбудило ребят.
Коровы лежали в густой траве.
Светлана гуляла между домами.

определи главные члены предложения, подчеркни их;
определи главные и второстепенные члены предложения, подчеркни их, укажи стрелками связь слов в предложениях.

ФИ ученика _________________________________________________________

Карточка 2

Дети во дворе играли в футбол.
Танюша пришла домой с золотым венком на голове.
Бабушка ходит в лес за грибами.

определи главные члены предложения, подчеркни их;
определи главные и второстепенные члены предложения, подчеркни их, укажи стрелками связь слов в предложениях.

Главные члены предложения.

3-й класс Главные члены предложения. 3-й класс

Батраева Айна Васильевна

Разделы: Русский язык, Начальная школа

Класс: 3

Ключевые слова: русский язык, главные члены предложения

Технологическая карта конспекта урока по русскому языку

Класс	3 класс
Тип урока	Урок закрепления знаний
Продолжительность урока	40 минут
Цели:	Образовательные (предметные): развить умение находить в предложении главные члены: подлежащее и сказуемое; формировать умение правильно ставить к ним вопросы; развить умение правильно подчеркивать главные члены предложения. Развивающие (метапредметные): развивать логическое мышление; развивать информационный кругозор обучающихся; развивать устную и письменную речь. Воспитательные (личностные): прививать любовь к языку, воспитывать чувство долга, чувство потребности к изучению русского языка; способствовать воспитанию уважительного отношения; формировать умение слушать мнение другого;
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: Работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). Переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного. Использовать правила для подтверждения своей позиции; Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Личностные: Развивать умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные: Определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль. Регулятивные: Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Основное содержание темы, понятия и термины	Грамматическая основа предложения, главные члены предложения. (основа)
Междисциплинарные связи	Окружающий мир, литературное чтение.
Предполагаемые результаты (в соответствии с ФГОС)	Учащиеся должны знать, что такое главные члены предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее и сказуемое. Находить главные члены предложения, обозначать графически грамматическую основу предложения. Различать главные члены предложения и находить их по отличительным признакам в предложении. личностные: сотрудничать с учителем и учащимися при работе в группах; Понимать и осознавать значение русского языка как государственного, межнационального общения в России.
Принципы обучения	Систематичности и последовательности, постепенности, индивидуализации, сознательности и активности.
Формы организации деятельности	Фронтальный, игровой, соревновательный
Технологии, методы, приемы обучения	Словесный, практический, игровой.
Образовательные ресурсы	Русский язык: 3 класс: учебник: в 2 ч. Ч.1 / [С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др.] — М.: Вентана — Граф, 2016.

Ход урока

20.12.2021

Русский язык Главные и второстепенные члены предложения

Материалы к уроку

Конспект урока

Тема: Главные и второстепенные члены предложения.

Ход урока

Организационный момент. Постановка целей урока.

Игра «Найдите лишнее слово» ~ поможет нам определить тему урока.

Докажите, что именно это слово лишнее.

Прилагательное, ~ существительное, ~ глагол, ~ подлежащее, ~ местоимение.

Лишнее слово – «подлежащее».

На уроке вспомним, ~ какие члены предложения называются главными, а какие ~ второстепенными членами предложения.

Будем учиться ~ находить в предложении грамматическую основу; ~ разбирать предложение по членам предложения; ~ различать ~ распространённые и нераспространённые

предложения.

2. Чистописание.

Пропишите заглавную букву Ж в соединении со строчной буквой ~ и слоги: жи, ~ же.

На другой строчке запишите слова ~ «жёлтый, ~ ежи, ~ предложение.

Запомните написание словарного слова ~ пред-ло-же-ни-е.

Укажите цифрой количество слогов в словах.

В словах «жёлтый» и «ежи» объясните написание выделенных букв.

Составьте с этими словами предложения.

3. Актуализация знаний.

Вы знаете, что

в предложении есть слова, без которых оно не может существовать.

Это главные члены предложения – ~ подлежащее и сказуемое.

Подлежащее обозначает, ~ о ком или о чём говорится в предложении. Отвечает на вопрос кто? или что? ~ Подчёркивается одной чертой.

Сказуемое обозначает, что говорится о подлежащем.

Отвечает на вопросы: что делает? ~ что делал? ~ что сделает? ~ что будет делать?

Сказуемое подчёркивается двумя чертами.

Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения.

Работа по теме.

Рассмотрим предложение:

В лесу весёлые ежи шуршали сухими листьями.

О ком говорится в предложении?

В этом предложении говорится о ежах. ~ Кто? ежи – это подлежащее. Подчёркиваем одной чертой.

Что говорится о ежах? ~3~

Ежи что делали? шуршали – это ~ сказуемое. Подчёркиваем двумя чертами.

Определите вид предложения по цели высказывания ~ и по интонации.

Запишите предложение. Подчеркните подлежащее одной чертой, а сказуемое – двумя чертами.

Обратите внимание!

Одно и то же можно назвать по-разному

Ежи шуршали – ~ это грамматическая основа предложения или ~ главные члены предложения, или ~ подлежащее и сказуемое.

А как называются другие члены предложения, ~ кроме подлежащего и сказуемого? ~3~

Члены предложения, не входящие в грамматическую основу, являются ~ второстепенными членами предложения.

Они дополняют и ~ поясняют сведения, которые передают главные члены предложения ~ или ~ другой второстепенный член предложения.

Рассуждайте так:

Ставим вопрос от подлежащего:

~ ежи (какие?) весёлые. ~ Слово весёлые – второстепенный член предложения, который поясняет подлежащее.

Ставим вопросы от сказуемого: ~ шуршали (где?) в лесу ~ шуршали (чем?) листьями.

Слова ~ в лесу и ~ листьями – это второстепенные члены предложения, которые поясняют сказуемое.

Ставим вопрос от второстепенного члена предложения ~ листьями (какими?) сухими.

Это образец разбора предложения по членам предложения.

Запишите по образцу словосочетания вместе с вопросами.

— Можно ли данную запись назвать текстом? Докажите.

— Подберите к тексту заголовок и запишите его.

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. ~ Подчеркните главные члены предложения.

Объясните правописание пропущенных орфограмм.

Проверьте себя!

Налетел сильный ветер. С деревьев полетели жёлтые листья. Листья закружились в воздухе.

Физкультминутка для глаз «Улыбка».

Работа по теме (2)

Сравните предложения.

Что в них общего? ~ Чем они различаются?

С помощью каких членов предложения мы узнали, ~ о каком корабле идёт речь ~ и куда он мчится?

Какое из этих предложений можно назвать нераспространённым, ~ какое – распространённым?

Делаем вывод: предложения по составу могут быть распространённые и нераспространённые.

Предложения, которые состоят только из главных членов, – ~ это нераспространённые предложения.

Предложения, которые состоят из главных и второстепенных членов, – ~ это распространённые предложения.

Запишите распространённое предложение. Разберите его по членам предложения.

Обратите внимание!

Разобрать предложение по членам предложения – ~ значит найти его главные и второстепенные члены.

Чтобы определить второстепенные члены предложения, надо:

Определить грамматическую основу предложения.
Определить слово, к которому можно задать вопрос от подлежащего.
Определить слово, к которому можно задать вопрос от сказуемого.
Определить слово, к которому можно задать вопрос от других второстепенных членов.

Составьте из слов распространённое предложение.

Запишите и разберите составленное предложение по членам.

Покажите стрелками связь главных членов предложения со второстепенными.

Объясните написание заглавных букв.

Проверьте себя! ~3~

Грамматическая основа – Винни-Пух ~ (подлежащее), побывал ~ (сказуемое).

Ставим вопросы от главных членов предложения и ~ определяем второстепенные члены:

Побывал (когда?) однажды;

побывал (когда?) утром;

побывал (где?) в гостях;

в гостях (у кого?) у Кролика.

Слова в предложении связаны по смыслу. ~ Для того, чтобы найти слова, которые связаны между собой по смыслу, ~ ставьте вопрос от одного слова к другому.

5. Закрепление материала.

Для каждого нераспространённого предложения

подберите подходящие по смыслу слова, пользуясь

вопросами.

Составьте предложения. Используйте слова для справок.

Составьте предложения.

Для этого расставьте слова в нужном порядке ~ согласно вопросам.

Подчеркните подлежащее и сказуемое.

(Когда? кто? что делают? что?). Пчёлы, мёд, собирают, летом.

(Какие? кто? что делают? как?). Работают, труженицы, маленькие, без устали.

(Каким? чем? что делает? что? откуда?). Хоботком, нектар, тянет, длинным, пчела, из цветков.

Спишите текст. ~ Подчеркните главные члены предложения.

Укажите, ~ какой частью речи выражено в предложениях подлежащее.

Шашки.

Шашки появились в Египте. Они имеют очень древнюю историю. Игра проникла в разные страны. Её правила изменялись.

Обратите внимание!

Подлежащее не всегда выражено именем существительным.

Например, в предложении ~ Они имеют очень древнюю историю – ~ главные члены предложения — ~ они имеют.

Подлежащее выражено личным местоимением ~ они.

Слова ~ я, ты, он, она, оно, мы, вы, они — ~ личные местоимения.

В речи они употребляются вместо имени существительного.

Личные местоимения могут быть в предложении подлежащими.

Послушайте строки из стихотворения Агнии Барто:

Приходите ровно в пять!

Мама будет выступать!

Мы готовились вдвоём

К этой передаче.

Она писала за столом.

Я решал задачи.

Запишите. ~ В выделенных предложениях подчеркните главные члены и укажите, ~ какой частью речи они выражены.

Определите вид предложений по цели высказывания ~ и по интонации.

Угадайте, из какой сказки этот диалог?

– Здравствуй, сестрица! Что ты кушаешь?

– Рыбку.

– Сестричка, дай мне попробовать.

– Ты, братец, ступай на реку, опусти хвост в воду. Сам наловишь! ~ ~

Обратите внимание на выделенные слова. ~

Слово (или сочетание слов), которое называет того, ~ к кому обращаются с речью, — это ~ обращение.

В устной речи обращения выделяются паузами.

На письме обращение выделяется так:

Если обращение находится в начале предложения, ~ то после него ставится запятая или восклицательный знак.

Например, ~ Коля, полей цветы. ~ Коля! Пора домой. ~

В середине предложения обращение выделяется с двух сторон запятыми.

Например, ~ Мы радуемся, Коля, твоим успехам. ~

Если обращение находится в конце предложения, ~ запятая ставится после него.

Например, ~ До свидания, Коля.

Всем нам при общении поможет обращение.

К людям, звёздам или птицам можешь смело обратиться.

При письме не забывай, запятыми выделяй!

Чем вежливее вы будете обращаться к другим, ~тем с большим желанием вас будут слушать.

Запомните! ~ Так нужно обращаться к взрослым:

– Здравствуйте, Анна Павловна!

– Будьте добры, Степан Иванович, помогите мне, пожалуйста.

– Спасибо за помощь, Ольга Ивановна.

Представьте, ~ что вы попали в незнакомый город. Вам нужно добраться до вокзала, чтобы уехать домой. ~ Составьте небольшой диалог на эту тему.

Найдите обращения.

Запишите диалог и расставьте знаки препинания.

– Мышонок, отчего у тебя нос грязный?

– Землю копал.

– А зачем копал?

– Норку делал.

– Для чего норку делал?

– От тебя, Лиса, прятался.

Укажите вид предложений по цели высказывания.

6. Самостоятельная работа.

Составьте из слов каждой строчки предложения.

Озаглавьте текст и запишите его. ~ В каждом предложении подчеркните главные члены.

на, сидел, котёнок, полу

столе, на, шляпа, лежала

шляпа, со, упала, стола

она, шалуна, накрыла

шляпа, прямо, на, ребят, поползла

Проверьте себя!

Живая шляпа

Котёнок сидел на полу. На столе лежала шляпа. Шляпа упала со стола. Она накрыла шалуна. Шляпа поползла прямо на ребят.

7. ИТОГ УРОКА. Рефлексия.

Игра «Веришь – не веришь»

«Погадаем на ромашке». ~ Верите ли вы, что…

В предложении есть главные и второстепенные члены? ~3~

Второстепенные члены не входят в грамматическую основу предложения? ~3~

Главные члены — это подлежащее и сказуемое? ~3~

Разобрать предложение по членам предложения – значит найти его главные и члены? ~3~

Предложение может быть без второстепенных членов? ~3~

Второстепенные члены не зависят от главных и других членов предложения? ~3~

Подлежащее и сказуемое составляют основу предложения? ~3~

Подлежащее всегда выражено существительным? ~3~

Если предложение состоит только из главных членов, то оно называется нераспространённым предложением? ~3~

Предложение может состоять из подлежащего, сказуемого и второстепенных членов предложения. Такое предложение называется распространённым? ~3~

Молодцы! Отличная работа!

Остались вопросы по теме? Наши репетиторы готовы помочь!

Подготовим к ЕГЭ, ОГЭ и другим экзаменам
Найдём слабые места по предмету и разберём ошибки
Повысим успеваемость по школьным предметам
Поможем подготовиться к поступлению в любой ВУЗ

Выбрать репетитора

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

Главная
Справочники
Справочник по русскому языку для начальной школы
Синтаксис и синтаксический разбор
Предложение
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

Члены предложения бывают главными и второстепенными. К главным членам предложения относят подлежащее и сказуемое. Они составляют его грамматическую основу.

Птицы осенью улетают на юг.

Подлежащее – главный член предложения, который обозначает о ком или о чем говорится в предложении. Подлежащим может быть слово или даже группа слов, отвечающих на вопрос кто? или что? Подлежащее графически подчеркивается одной чертой.

Береза стоит у ручья.

Три сестры любят играть в прятки.

Сказуемое – главный член предложения, который обозначает что говорится о подлежащем, и отвечает на вопросы что делает предмет? каков он? что (кто) это такое? При разборе сказуемое подчеркивается двойной линией. Чаще всего сказуемое бывает глаголом:

Мы (что делаем?) разжигаем костер спичками.

Реже сказуемое бывает именем существительным (в этом случае между главными членами ставится тире) или именем прилагательным:

Знание (что это такое?) – сила.

Сегодня закат (каков?) особенно красив.

Сегодня он (какой?) весёлый.

Предложение, состоящее только из главных членов, называется нераспространённым.

По тому, какая грамматическая основа в предложении, предложения бывают двусоставные (есть подлежащее и сказуемое) и односоставные (есть только подлежащее или только сказуемое).

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Советуем посмотреть:

Тире между подлежащим и сказуемым

Односоставные и двусоставные предложения

Виды предложения по цели высказывания

Предложения и их эмоциональная окраска (интонация)

Предложение с обращением

Второстепенные члены предложения

Предложения распространенные и нераспространенные

Однородные члены предложения

Простое и сложное предложения

Предложения с прямой речью

Словосочетание

Предложение

Синтаксис и синтаксический разбор

Правило встречается в следующих упражнениях:

1 класс

Упражнение 7, Полякова, Учебник

Упражнение 9, Полякова, Учебник

Упражнение 10, Полякова, Учебник

Упражнение 83, Полякова, Учебник

Упражнение 116, Полякова, Учебник

Упражнение 120, Полякова, Учебник

Упражнение 152, Полякова, Учебник

Упражнение 154, Полякова, Учебник

Упражнение 177, Полякова, Учебник

2 класс

Упражнение 22, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 99, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 199, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 93, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 181, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2

Упражнение 3, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2

Упражнение 194, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 16, Полякова, Учебник, часть 1

Упражнение 18, Полякова, Учебник, часть 2

Упражнение 96, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник

3 класс

Упражнение 48, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1

Упражнение 94, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 171, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 144, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1

Упражнение 123, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 18, Полякова, Учебник, часть 1

Упражнение 199, Полякова, Учебник, часть 2

Упражнение 409, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 2

Упражнение 416, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 2

Упражнение 424, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 2

4 класс

Упражнение 50, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1

Упражнение 37, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 55, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 72, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 75, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 87, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 92, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1

Упражнение 106, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1

Упражнение 188, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1

Упражнение 25, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 1

5 класс

Упражнение 77, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 161, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 427, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 430, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 433, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 461, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 466, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 436, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

Упражнение 480, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

Упражнение 517, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

6 класс

Упражнение 49, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 449, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 89, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 503, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 506, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 644, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 703, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение Задачка стр. 141, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 2

Упражнение 590, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 2

Упражнение 612, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 2

7 класс

Упражнение 80, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник

Упражнение 10, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 314, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 317, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 357, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 505, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 506, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 508, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 512, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 232, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

8 класс

Упражнение 74, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 127, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 131, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 167, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 172, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 201, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 311, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 74, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 93, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 276, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Урок русского языка в 3 классе Тема: ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ

Тема: ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ. СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ

Цели: познакомить с ролью главных и второстепенных членов предложения; совершенствовать знания о связи слов в предложении.

Предметные:

знать: главные и второстепенные члены предложения

уметь: определять распространенные и нераспространенные предложения, разбирать предложение по образцу.

Метапредметные:

Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика.

Ход урока

Орг. момент.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинаем наш урок.

Вы друг к другу повернитесь,

И друг другу улыбнитесь.

А теперь все дружно сели

И на доску посмотрели.

Актуализация опорных знаний.

Игра « Найдите лишнее слово»

Прилагательное

Существительное

Глагол

Подлежащее

Местоимение

Докажите, что именно это слово лишнее. (Лишнее слово подлежащее, все слова кроме этого являются частями речи, а подлежащее главный член предложения)

III. Минутка чистописания.

На слайде записаны буквы: т, ж, ы, л, ё, й.

– На какие две группы можно разделить данные буквы? (На гласные и согласные.)

– Составьте цепочку из согласных букв.

тжлй…

– Подчеркните лишнюю букву. Обоснуйте свой ответ. (Лишняя буква т, она обозначает глухой звук, все остальные согласные обозначают звонкие звуки.)

– Продолжите цепочку до конца строки, буквы в цепочке можно менять местами.

IV. Словарно-орфографическая работа.

– Какое слово рассыпалось? (Жёлтый.)

– Запишите это слово в свои словарики, запомните орфограмму букву ё.

– Назовите синонимы (близкие по смыслу слова). (Жёлтый, золотой, лимонный, янтарный, соломенный, яичный.)

Работа по теме урока.Задание №1.

-Работать вы будете в паре с соседом, поэтому у вас одно задание на двоих. Внимательно прочитайте задание в маршрутных листах и объясните партнёру, как его надо выполнять.

1. Разделите текст на предложения. Подчеркните главные члены предложения.

2. Сравните тексты. Какой из текстов более точно передаёт картину осеннего утра?

Наступило утро дует ветер кружатся листья.

Наступило раннее утро дует осенний ветер в воздухе кружатся золотые листья.

-Итак, ребята, вы сравнивали тексты. Расскажите о результатах сравнения. Назовите сходства и различия.

— Какие?

-Как назовём предложения первого текста?

-Как назовём предложения второго текста?

-Какой из текстов более точно передаёт картину осеннего утра? Почему? Какой текст интереснее, выразительнее? Какие слова делают его таким — Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить дальше? Сформулируйте тему урока.

На доску прикрепляется табличка с темой урока. Вы знаете, что в предложении есть слова без которого оно не может существовать. Мы их называем основой предложения- это главные члены предложения. А ещё их называют подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения

Подлежащее и сказуемое

Этап открытия новых знаний

Мы между собой разговариваем. Какой должна быть наша речь?

(Грамотной, интересной, правильной, живой).

— Из чего состоит наша речь? (Из предложений).

— Что такое предложение? (Законченная мысль)

— Что является грамматической основой предложения? (Подлежащее, сказуемое).

— А еще из чего состоит предложение? (Из второстепенных членов)

Вы знаете, что в предложении есть слова, без которых оно не может существовать. Что это за слова?

(Это главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.) Что такое подлежащее? Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в предложении. Отвечает на вопрос кто? или что? Подчёркивается одной чертой.

Что такое сказуемое? Сказуемое обозначает, что говорится о подлежащем.

Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения.

Идёт дождь..

Идёт тёплый летний дождь

Сравните предложения.

Что в них общего? Чем они различаются?

С помощью каких членов предложения мы узнали,

— Каким по составу является первое предложение? (нераспространённым)Почему?

-Каким по составу является второе предложение? (распространённым)Почему?

Делаем вывод: (предложения по составу могут быть распространённые и нераспространённые.

Предложения, которые состоят только из главных членов, – это нераспространённые предложения.

Предложения, которые состоят из главных и второстепенных членов, – это распространённые предложения.)

Запишите распространённое предложение.

Разберем его по членам предложения. 1 ученик с комментированием.

(О чём говорится в предложении?

Обратите внимание! Одно и то же можно назвать по-разному:

А как называются другие члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого?

(Члены предложения, не входящие в грамматическую основу, являются второстепенными членами предложения.)

— Что они делают в предложении? (Они дополняют и поясняют сведения, которые передают главные члены предложения или другой второстепенный член предложения. )

Физминутка

Милым детям нужно (встать)

Руки медленно (поднять)

Пальцы (сжать), потом (разжать)

Так секунду (постоять)

Руки плавно (опустить)

Все еще раз (повторить)

Подлежащее

Обозначает : о ком или о чём говорится в предложении. Отвечает на вопросы: кто? Что? Подчеркивается _________ .

Сказуемое

Обозначает: Что говорится о подлежащем. Отвечает на вопросы: что делает? что делал? что сделает? что будет делать? Подчеркивается: __________

_________________

Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения.

Правило на странице 61.

Страница 62. Правило.

В лесу веселые ежи шуршали сухими листьями.

ежи (какие?) веселые

шуршали( где?) в лесу

шуршали (чем?) листьями

листьями ( какими?) сухими

Рассуждайте так. Слово веселые второстепенный член предложения, который поясняет подлежащее. Ставим вопрос от сказуемого. Слова в лесу и листьями –это второстепенные члены предложения, которые поясняют сказуемое. Затем ставим вопрос от второстепенного члена предложения. Слово сухими второстепенный член предложения, который поясняет второй второстепенный член предложения.

( Это образец разбора предложения по членам предложения. Запишите по образцу словосочетания вместе с вопросами)

Нал..тел сильный вет..р.

(С) д…рев..ев пол..тели ж..лтые лист..я.

Лист..я закруж..лись (в) воздухе.

( Спишите текст вставляя пропущенные буквы. Подчеркните главные члены предложения. Объясните правописание пропущенных орфограмм)

Предложения, которые состоят только из главных членов, называются нераспространенными.

Предложения, которые состоят из главных и второстепенных членов называются распространенными.

( Запишите распространенное предложение и разберите его по членам предложения, обратите внимание, разобрать предложение по членам предложения- это значит найти его главные и второстепенные члены предложения.

Чтобы определить второстепенный член предложения надо:

Определить грамматическую основу предложения
Определить слово, к которому можно задать вопрос от подлежащего
Определить слово, к которому можно задать вопрос от сказуемого
Определить слово, к которому можно задать вопрос от других второстепенных членов предложения

Составьте из слов распространенное предложение. Запишите и разберите составленное предложение по членам предложения. Покажите стрелками связь слов в предложении.

(Винни-Пух , в гостях, утром, у Кролика, однажды, побывал)

Взаимопроверка (работа в парах).

САМООЦЕНКА.

Однажды утром Винни-Пух побывал в гостях у Кролика.

(Грамматическая основа Винни-Пух — это подлежащее, побывал- сказуемое. Ставим вопрос от главных членов предложения и определяем второстепенные

— побывал (когда?) однажды

— побывал ( когда?) утром

— побывал ( где?) в гостях

-в гостях ( у кого?) у кролика

( Слова в предложении связаны по смыслу. Для того, чтобы найти слова, которые связаны по смыслу ставьте вопрос от одного слова к другому.)

(Составьте предложения. Для этого расставьте слова согласно вопросам. Подчеркните подлежащее и сказуемое.)

Когда? Кто? Что делает? Что?

пчелы, мёд, собирают, летом

Какие? Кто? Что делают? Как?

работают, труженицы, маленькие, без устали

Взаимопроверка (работа в парах).

Самостоятельные части речи работают в предложениях членами предложения.

Не путай части речи с членами предложения!

Части речи Члены предложения

существительное подлежащее

глагол сказуемое

прилагательное второстепенные

местоимение члены предложения

и другие

Рабочая тетрадь, страница 41, упражнение 37.

( работа в парах)

( Спишите текст, подчеркните главные члены предложения. Укажите ,какой частью речи выражено подлежащее. Обратите внимание, подлежащее не всегда выражено существительным. Например….)

Шашки

Шашки появились в Египте.

Они имеют очень древнюю историю.

Игра проникла в разные страны. Её правила изменились.

А сейчас мы поиграем!!!!!!!

Рефлексия.

Игра «Веришь- не веришь» ( погадаем на ромашке)

— Верите ли вы, что в предложение есть главные и второстепенные члены.

-Второстепенные члены предложения не входят в грамматическую основу предложения.

— Главные члены предложения – это подлежащее и сказуемое.

— Разобрать предложение по членам предложения – это значит найти его главные члены.

— Предложение может быть без второстепенных членов.

— Второстепенные члены предложения не зависят от главных и других членов предложения.

— Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения.

— Подлежащее всегда выражено существительным.

— Предложение может состоять из подлежащего, сказуемого и второстепенных членов предложения, такое предложение называется распространенным.

Д/з: стр. 61-63- правила, стр. 63 упр. 53.

Структура предложения и типы предложений – Грамматика

Определения и примеры основных элементов предложения

Серия веб-семинаров Mastering the Mechanics также описывает обязательные элементы предложений и различные типы предложений. Пожалуйста, ознакомьтесь с этими архивными вебинарами для получения дополнительной информации.

Ключ: Желтый, полужирный = тема; зеленое подчеркивание = глагол, синий, курсив = объект, розовый, обычный шрифт = предложная фраза

Независимая оговорка : Независимая оговорка может стоять отдельно как предложение. Он содержит подлежащее и глагол и представляет собой законченную идею.

I лайк спагетти .
Он читает много книг .

Придаточное предложение : Придаточное предложение не является полным предложением. Он должен быть присоединен к независимому пункту, чтобы стать полным. Это также известно как придаточное предложение.

Хотя я люблю спагетти,…
Поскольку он читает много книг,…

Субъект : Человек, животное, место, вещь или понятие, совершающее действие. Определите подлежащее в предложении, задав вопрос «Кто или что?»

Я люблю спагетти.
Он читает много книг.

Глагол : Выражает то, что делает человек, животное, место, вещь или понятие. Определите глагол в предложении, задав вопрос «Какое было действие или что произошло?»

Я люблю спагетти.
Он читает много книг.
Фильм хорош. (Глагол быть также иногда называют связкой или глаголом-связкой. Он связывает подлежащее, в данном случае «фильм», с дополнением или сказуемым предложения, в данном случае «хорошим». )

Объект : Человек, животное, место, вещь или концепция, на которую воздействует действие. Определите объект в предложении, задав вопрос «Что сделал подлежащее?» или «Кому?/Для кого?»

Мне нравятся спагетти .
Он читает много книг .

Предложная фраза : Фраза, которая начинается с предлога (т. е. в, за, за, до, после, из, во время) и изменяет слово в предложении. Предложная фраза отвечает на один из многих вопросов. Вот несколько примеров: «Где? Когда? Каким образом?»

Я люблю спагетти на ужин.
Он читает много книг в библиотеке.

Структура английского предложения

Следующие утверждения верны для предложений на английском языке:

Новое предложение начинается с заглавной буквы.
- H e получил ученую степень.

Предложение заканчивается знаком препинания (точкой, вопросительным или восклицательным знаком).
- Получил степень .

Предложение содержит подлежащее, которое встречается только один раз.
- ~~Смит~~ он получил степень.

Предложение содержит глагол или глагольную фразу.
- Он получил свою степень.

Предложение следует порядку слов Подлежащее + Глагол + Дополнение.
- Он (субъект) получил (глагол) его степень (объект).

Предложение должно иметь законченную идею, которая стоит особняком. Это также называется независимым предложением.
- Получил ученую степень.

Простые предложения

Простое предложение содержит подлежащее и глагол, а также может иметь дополнение и модификаторы. Однако он содержит только один независимый пункт.

Вот несколько примеров:

Она написала .
Она завершила обзор литературы .
Он организовал свои источники по темам.
Они много часов изучали правила APA .

Составные предложения

Сложное предложение содержит не менее двух независимых предложений. Эти два независимых предложения могут быть объединены запятой и сочинительным союзом или точкой с запятой.

Ключ: независимое предложение = желтый, полужирный; запятая или точка с запятой = розовый, обычный шрифт; координирующий союз = зеленый, подчеркнутый

Вот несколько примеров:

Она завершила обзор литературы , и она создала свой список литературы .
Он организовал свои источники по теме ; , то он обновил свой список ссылок.
Они много часов изучали правила APA , , но они поняли, что им предстоит еще многому научиться.

Использование некоторых сложных предложений в письменной форме позволяет увеличить разнообразие предложений.

Сложные предложения

Сложное предложение содержит по крайней мере одно независимое предложение и по крайней мере одно зависимое предложение. Зависимые предложения могут относиться к подлежащему (кто, какой), последовательности/времени (с, пока) или к каузальным элементам (потому что, если) независимого предложения.

Если предложение начинается с зависимого предложения, обратите внимание на запятую после этого предложения. Если, с другой стороны, предложение начинается с независимого предложения, запятая не разделяет два предложения.

Ключ: независимое предложение = желтый, полужирный; запятая = розовый, обычный шрифт; зависимое предложение = синий, курсив

Вот несколько примеров:

Несмотря на то, что она завершила обзор литературы , , ей все еще нужно было поработать над разделом методов.
- Обратите внимание на запятую в этом предложении, потому что оно начинается с зависимого предложения.

Поскольку он организовал свои источники по темам , , его читателям было легче следить за ними.
- Обратите внимание на запятую в этом предложении, потому что оно начинается с зависимого предложения.

Они много часов изучали правила APA настолько они были интересны .
- Обратите внимание, что в этом предложении нет запятой, потому что оно начинается с независимого предложения.

Использование некоторых сложных предложений в письменной форме позволяет увеличить разнообразие предложений.

Сложносочиненные предложения

Типы предложений также можно комбинировать. Сложносочиненное предложение содержит не менее двух независимых и не менее одного зависимого предложения.

Ключ: независимое предложение = желтый, полужирный; запятая или точка с запятой = розовый, обычный шрифт; сочинительный союз = зеленый, подчеркнутый ; зависимое предложение = синий, курсив

Она завершила обзор литературы , , но ей все еще нужно работать над разделом методов , хотя она закончила курс методов в прошлом семестре .
Хотя он организовал свои источники по темам , он решил упорядочить их в хронологическом порядке , и он тщательно следовал плану ПИТАНИЯ для организации.
Имея под рукой пиццу и содовую , они изучали правила APA в течение многих часов , и они решили, что писать в APA имеет смысл потому что это было ясно, кратко и объективно .

Использование некоторых сложносоставных предложений в письменной форме позволяет увеличить разнообразие предложений.
Обратите особое внимание на использование запятых в сложносоставных предложениях, чтобы читатель мог легко понять предполагаемое значение.

Список воспроизведения видео со структурой предложения

Связанные ресурсы

Проверка знаний: структура предложений и типы предложений

Обучение детей написанию суперпредложений

Как вы поощряете учащихся писать более длинные и интересные предложения? Вы знаете, что произойдет, если вы просто попросите их написать более длинные предложения… Они просто добавят больше слов в конец, что приведет к длинным бессвязным пересказам!

После самостоятельной борьбы с этой проблемой я разработал метод, который помог моим ученикам научиться превращать скучные предложения в сверхпредложения. Я начал с того, что научил их различать фрагменты, повторы и полные предложения. Затем мы практиковались в пересмотре и расширении основных предложений, чтобы сделать их более интересными. После того, как я смоделировал это упражнение, и они попрактиковали его в общей группе, они сыграли в игру под названием Sentence Go Round в своих группах совместного обучения. Разница в их написании была разительной! Вскоре они стали добавлять больше деталей к своим предложениям, не создавая повторений в процессе.

Шаг 1: Мини-урок о предложениях, фрагментах и продолжениях

Начните с объяснения того, что полные предложения могут быть короткими или длинными, но они должны состоять из двух основных частей: подлежащего и сказуемого. Подлежащее сообщает, о ком или о чем идет речь в предложении, а сказуемое — это часть действия предложения или часть, которая говорит о том, что делает подлежащее. Если в нем отсутствует одна из этих частей, это фрагмент. Если в нем есть целая цепочка предложений, которые продолжаются и продолжаются без надлежащей пунктуации, это предложение с продолжением.

Затем покажите ряд фраз или предложений и попросите учащихся решить, является ли каждое из них фрагментом, полным предложением или повторением. Попробуйте эти:

Rabbits hop . (Ваши ученики скажут, что это фрагмент, так как он такой короткий, но на самом деле это полное предложение.)
Большой коричневый пушистый кролик в саду . (Похоже на предложение, но в нем отсутствует сказуемое.)
Кролики любят есть морковь, и один из них запрыгнул в наш сад, и я подумал, что это мило, хотя он ел морковь . (Конечно, повторение… дети обычно не испытывают проблем с их обнаружением, но вы можете попросить их найти все подлежащие и сказуемые, чтобы подтвердить вашу точку зрения.)
Голодный кролик запрыгнул в сад, потому что хотел съесть морковку . (Несмотря на то, что это длинное, это не продолжение, потому что в нем было только одно подлежащее и одно сказуемое.)

Шаг 2: Мини-урок по пересмотру и расширению предложений

После того, как ваши ученики смогут различать фрагменты, окончания и полные предложения, им пора попрактиковаться в написании предложений, научившись пересматривать и расширить основные предложения. Эту деятельность следует сначала смоделировать в целой группе или в группе по обучению грамоте, а дети старшего возраста могут выполнять ее позже в совместных учебных группах. Чтобы начать задание, вам понадобится набор карточек с основными предложениями, в которых отсутствуют детали. Я использовал пример из Fall Sentences to Expand бесплатно для этого урока, но вы можете использовать карточки с заданиями из любой сезонной халявы ниже.

Моделирование для всего класса:

Начните с выбора основного предложения из карточек с заданиями «Осень», «Зима», «Весна» или «Лето» выше. Давайте воспользуемся предложением на тему осени: «Она собирала яблоки». Напишите предложение на доске или покажите его классу с помощью документ-камеры.
Объясните, что «Она собирала яблоки» скучно, но если мы зададим себе вопросы об этом, мы можем добавить детали, которые ответят на вопрос и сделают его более интересным. Например, если мы спросим: «Кто собирал яблоки?» мы можем назвать кого-то конкретного. Продемонстрируйте, как внести изменения, как показано ниже.
Это все еще скучное предложение, так что давайте спросим: «Сколько?» и скажите, что Мария сорвала дюжину яблок.
Повторите тот же процесс, каждый раз повторяя исправленное предложение и задавая новый вопрос. После 4 раундов изменений это может выглядеть так, как показано на шаге 4 ниже.

Интерактивный урок для всего класса:

Затем повторите процесс и активно привлекайте учащихся. Попросите одного учащегося случайным образом выбрать карточку с предложением и написать ее на доске.
Затем попросите всех учащихся подумать о вопросе, который они могли бы задать, и о том, как они могли бы изменить предложение, добавив одну деталь. Это может быть более одного слова, но это не должно быть больше, чем короткая фраза, отвечающая на этот вопрос. Если у всех учащихся есть индивидуальные доски для сухого стирания или классные доски, попросите их записать свои исправления и показать их вам.
Попросите одного учащегося выйти вперед и показать исправленное предложение.
Повторите этот процесс еще три или четыре раза, пока не создадите предложение, которое будет подробным и интересным, но не будет продолжаться.

Идея модификации: Если вы заметите, что некоторые учащиеся строят предложения, повторяющиеся, попросите каждого соединиться с партнером, прежде чем поделиться с классом, чтобы убедиться, что все предложения являются полными предложениями.

Этап 3: Совместное обучение письму

Первые два шага идеально подходят для перехода к Sentence Go Round , упражнению для совместных учебных команд или небольших групп, чтобы попрактиковаться в расширении предложений. Приведенный ниже продукт включает в себя образцы предложений для показа учителем, а также печатные формы для учащихся и задание по сортировке, позволяющее практиковаться в выявлении фрагментов, повторов и полных предложений. Sentence Go Round также включает в себя инструкции по выполнению заданий и карточки с вопросами, чтобы подсказывать учащимся при создании новых предложений. Для предварительного просмотра всего ресурса щелкните по нему, чтобы увидеть Sentence Go Round в моем магазине TpT.

Шаг 4. Практика написания предложений в Google Classroom

Важно продолжать самостоятельную практику, поэтому я создал несколько ресурсов Google Classroom, чтобы дополнить совместное обучение и практические занятия в Обращение к приговору . Sensational Sentences: Практика написания предложений включает в себя слайд-презентацию Google для ознакомления с концепциями, 2 задания по цифровой сортировке предложений, 2 самопроверки викторины Google, 2 занятия по написанию предложений и 3 редактируемых шаблона.

Если вы хотите использовать совместное учебное задание Sentence Go Round И материалы Google Classrooms, ознакомьтесь с моим набором Sensational Sensational Sentences Bundle, в который входят оба ресурса по сниженной цене.

Я надеюсь, что вашим ученикам эти уроки и Sentence Go Round понравятся так же, как и моим, и что вскоре они будут писать супер-предложения вместо скучных!

ENG 1001: Предложения: простые, составные и сложные

Общим недостатком письменной речи является отсутствие разнообразных предложений. Осознание из трех основных типов предложений — простых, составных и сложных — может помочь вам варьировать предложения в вашем письме.

Самое эффективное письмо использует Разновидность типы предложений, описанные ниже.

1. Простые предложения

Простое предложение содержит самые основные элементы, которые делают его предложение: подлежащее, глагол и законченная мысль.

Примеры простых предложений включают следующее:

Джо ждал поезда.
«Джо» = подлежащее, «ждал» = глагол
Поезд опоздал.
«Поезд» = подлежащее, «был» = глагол
Мэри и Саманта сели на автобус.
«Мэри и Саманта» = составное подлежащее, «взял» = глагол
Я искал Мэри и Саманту на автовокзале.
«Я» = подлежащее, «посмотрел» = глагол
Мэри и Саманта прибыли на автобусную станцию рано, но ждали до полудня на автобусе.
«Мэри и Саманта» = составное подлежащее, «прибыл» и «waited» = составной глагол

Совет . Если вы используете много простых предложений в эссе, вам следует пересмотреть некоторые из них. предложений в составные или сложные предложения (поясняется ниже).

использование составных подлежащих, составных глаголов, предложных фраз (таких как «на автовокзале») и другие элементы помогают удлинить простой предложения, но простые предложения часто бывают короткими. Использование слишком большого количества простых предложения могут сделать письмо «прерывистым» и могут помешать письму течет плавно.

Простое предложение может также называться самостоятельным предложением . Это называется «независимым», потому что, хотя он может быть частью составное или сложное предложение, оно также может стоять само по себе как полное предложение.

2. Составные предложения

Составное предложение относится к предложению, состоящему из двух независимых предложения (или полные предложения), связанные друг с другом с помощью координирующего соединение . Сочинительные союзы легко запомнить, если подумать о слова «FAN BOYS»:

F или
А и
N или
Б ут
О р
Y и
С или

Примеры составных предложений включают следующее:

Джо ждал поезд, но поезд опоздал.
Я искал Мэри и Саманту на автовокзале, но они прибыли на вокзал раньше полдень и ушел на автобус до моего приезда.
Мэри и Саманта прибыли на автовокзал до полудня, и они уехали на автобус до моего приезда.
Мэри и Саманта уехали на автобус до того, как я приехал, , поэтому я не видел их на автовокзале.

Совет : Если в эссе вы часто используете сложные предложения, вам следует подумать о том, чтобы преобразовать некоторые из них в сложные предложения (поясняется ниже).

Сочинительные союзы полезны для соединения предложений, но составные предложения часто злоупотребляют. В то время как сочинительные союзы могут указывать на некоторые тип отношения между двумя независимыми частями в предложении, они иногда не указывают на большую часть отношений. Слово «и» для например, только добавляет одно независимое предложение к другому, не указывая, как две части предложения логически связаны. Слишком много сложных предложений, которые использование «и» может ослабить написание.

Более четкие и конкретные отношения могут быть установлены с помощью сложные предложения.

3. Сложные предложения

Сложное предложение состоит из независимого предложения и одного или нескольких зависимых пункта связанных с ним. А зависимое предложение похоже на независимое предложение или полное предложение, но в нем отсутствует один из элементов, которые сделали бы его законченным предложением.

Примеры зависимых статей включают следующее:

, потому что Мэри и Саманта прибыли на автовокзал до полудня
пока он ждал на вокзале
после того, как они уехали на автобусе

Зависимые предложения, такие как приведенные выше , не могут стоять отдельно как предложение, но они могут быть добавлены к независимое предложение, образующее сложное предложение.

Придаточные предложения начинаются с подчинительных союзов . Ниже приведены некоторые из наиболее распространенных подчинительных союзов:

после
хотя
как
потому что
до
хотя
если
с
хотя
, если только
до
когда
всякий раз, когда
тогда как
где
, а

Сложное предложение объединяет независимое предложение с одним или несколькими зависимыми предложениями.

Зависимое предложение может идти первым в предложении, за которым следует независимое предложение, как в следующем:

Совет : Когда зависимое предложение идет первым, для разделения двух предложений следует использовать запятую.

Поскольку Мэри и Саманта прибыли на автовокзал до полудня, я не увидел их на вокзале.
Ожидая на вокзале, Джо понял, что поезд опаздывает.
Выехав на автобусе, Мэри и Саманта поняли, что Джо ждет их на вокзале.

И наоборот, независимые предложения могут идти первыми в предложении, а за ними может следовать зависимое предложение, как в следующем примере:

Совет : Когда независимое предложение идет первым, для разделения двух предложений следует использовать запятую , а не .

Я не видел их на вокзале, потому что Мэри и Саманта прибыли на автовокзал до полудня.
Джо понял, что поезд опаздывает, пока он ждал на вокзале.
Мэри и Саманта поняли, что Джо ждал на вокзале после того, как они уехали в автобусе.

Сложные предложения часто более эффективны, чем сложные предложения, потому что сложное предложение указывает на более четкие и конкретные отношения между главными частями предложения. Слово «прежде» например, сообщает читателям, что одно происходит раньше другого. Такое слово, как «хотя» передает более сложные отношения, чем такое слово, как «и».

Термин периодическое предложение используется для обозначения сложного предложения, начинающегося с зависимого предложения и заканчивающийся независимым предложением, например: «Пока он ждал на вокзале, Джо понял, что поезд опаздывает».

Периодические предложения могут быть особенно эффективными, потому что окончательная мысль возникает в конец этому, так что первая часть предложения может доходить до значения, которое приходит в конце.

Предложения, начинающиеся с «И» или «Потому что»

Следует ли начинать предложение с «и» или «но» (или с одной из других координирующих союзы)?

Короткий ответ — «нет». Вы должны избегать начала предложения с «и», «или», «но» или другого сочинительные союзы. Эти слова обычно используются для соединения частей предложения, а не начинать новое предложение.

Однако такие предложения можно эффективно использовать. Поскольку предложения, начинающиеся с этих слов, выделяются, они иногда используются для выделения. Если вы используете предложения, начинающиеся с одного из сочинительных союзов, вы должны использовать эти предложения экономно и осторожно.

Следует ли начинать предложение со слова «потому что»?

Нет ничего плохого в том, чтобы начинать предложение со слова «потому что».

Возможно, некоторым учащимся говорят не начинать предложение со слова «потому что», чтобы избежать фрагментов предложения. (что-то вроде «Потому что Мэри и Саманта приехали на автовокзал до полудня» — это фрагмент предложения), но это совершенно верно. допустимо начинать предложение со слова «потому что», если предложение завершено (например, «Потому что Мэри и Саманта прибыли в автовокзала до полудня, я их на вокзале не видел».)

Смотри!

Шаблоны предложений – Центр письма • Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

О чем эта брошюра

Этот раздаточный материал дает обзор моделей английских предложений. Это поможет вам определить темы, глаголы и соединители предложений, чтобы вы могли проанализировать свой стиль письма и улучшить его, используя различные модели предложений.
Щелкните здесь, чтобы просмотреть одностраничное резюме моделей английских предложений, обсуждаемых в этом материале.

Предметы, глаголы и предложения

В своей простейшей форме английское предложение состоит из двух частей: подлежащего и глагола, которые вместе выражают законченную мысль.

Субъект показывает, кто или что выполняет действие. Это всегда какая-то форма существительного или местоимения.
Глагол показывает действие или состояние бытия. Это может быть глагол действия, например «бежать», или глагол состояния, например «кажется».

Примеры простых предложений из двух слов:

Марвин спал.

Лай собак.

Изотопы реагируют.

Реальные предложения редко бывают такими короткими. Обычно мы хотим передать гораздо больше информации, поэтому заменяем основное подлежащее и глагол другими словами и фразами, как в следующих предложениях:

К сожалению, Марвин спал беспокойно.

Собаки лают громче после полуночи.

Тяжелые изотопы реагируют медленнее, чем легкие изотопы того же элемента.

Несмотря на дополнительную информацию, в каждом из этих предложений есть одно подлежащее и один глагол, так что это всего лишь одно предложение. Что такое оговорка?

Предложение представляет собой комбинацию подлежащего и глагола. Когда у вас есть подлежащее и глагол, у вас есть предложение. Довольно легко, не так ли? Мы сконцентрируемся на пунктах этой брошюры, особенно на этих двух:

Независимое предложение: подлежащее и глагол, составляющие законченную мысль. Независимые предложения называются независимыми, потому что они могут стоять сами по себе и иметь смысл.
Зависимое предложение: подлежащее и глагол, которые не составляют законченной мысли. Зависимые предложения всегда должны быть присоединены к независимому предложению (они слишком слабы, чтобы стоять отдельно).

Подробнее о зависимых предложениях мы поговорим позже, но также см. наш раздаточный материал по фрагментам для более подробного описания этих типов предложений.

Кое-что хитрое

Прежде чем мы перейдем к типам предложений, вы должны знать небольшую хитрость с субъектами и глаголами: они могут удваиваться в одном и том же предложении. Они называются «составными» подлежащими или глаголами, потому что их два или более в одном предложении.

Составное подлежащее (два подлежащих, связанных с одним и тем же глаголом):

Хавьер и его коллеги совместно работали над исследовательской статьей.

Составной глагол (два глагола, относящиеся к одному и тому же предмету):

Хавьер провел эксперимент и задокументировал результаты.

Составное подлежащее с составным глаголом:

Хавьер, его коллеги и их советник несколько раз составляли и редактировали статью.

Обратите внимание, что они не перекрываются. Вы можете сказать, что это только одно предложение, потому что все подлежащие в одном предложении стоят перед всеми глаголами в одном предложении.

Четыре основных шаблона

Каждый приведенный ниже образец предложения описывает свой способ объединения предложений. Когда вы пишете свои собственные статьи или редактируете их для разнообразия предложений, постарайтесь определить, сколько из этих шаблонов вы используете. Если вы отдаете предпочтение одному конкретному шаблону, ваше письмо может показаться скучным, если каждое предложение имеет точно такой же шаблон. Если вы обнаружите, что это правда, попробуйте изменить несколько предложений, используя другой шаблон.

ПРИМЕЧАНИЕ. Поскольку существительные могут занимать очень много позиций в предложении, проще анализировать шаблоны предложений, если вы найдете глаголы и соединительные элементы. Наиболее распространенные соединители перечислены ниже с шаблонами предложений, в которых они используются.

В приведенных ниже описаниях S=Подлежащее и V=Глагол, а варианты расположения предложений в каждом образце предложения указаны в скобках. Соединительные слова и связанные с ними знаки препинания выделены коричневым цветом. Обратите внимание, как меняется пунктуация при каждой аранжировке.

Образец 1: простое предложение

Один независимый пункт (SV.)

Мистер Картофельная Голова ест обезьян.

Я отказываюсь.

Попробуйте следующее: найдите в своем тексте предложения, в которых есть только одно предложение. Отметьте их определенным цветом, чтобы они выделялись.

Образец 2: сложное предложение

Два или более независимых предложения. Их можно расположить так: (СВ, и СВ.) или (СВ; однако, СВ.)

Соединители через запятую, ФАНБОЙЦЫ: за, и, ни, но, или, еще, так ( См. наш раздаточный материал о запятых для получения дополнительной информации.)

Соединители с точкой с запятой и запятой: однако, кроме того, тем не менее, тем не менее, поэтому

Пример сложных предложений:

Мистер Картофельная Голова ест их на завтрак каждый день, но я не вижу привлекательности.

Поедание их делает его счастливым; однако он не может убедить меня.

Попробуйте это:

Просканируйте собственный текст, чтобы найти составные соединители, перечисленные выше. Обведите их.
Найдите глагол и подлежащее в предложениях по обе стороны от соединителей.
Выделите сложные предложения цветом, отличным от того, которым вы выделяли простые предложения.

Образец 3: сложное предложение

Одно независимое предложение ПЛЮС одно или несколько зависимых предложений. Их можно расположить следующим образом: (СВ, потому что СВ.) или (Потому что СВ, СВ.) или (С, потому что СВ, В.)

Соединители всегда находятся в начале зависимого предложения. Они показывают, как зависимое предложение связано с независимым предложением. В этом списке показаны различные типы отношений, а также соединители, указывающие на эти отношения:

Причина/Следствие: потому что, так как
Сравнение/Контраст: хотя, хотя, хотя, тогда как
Место/способ: где, где, как, однако
Возможность/условия: если, если, кроме
Отношение: то, что, кто, кого
Время: после, как, до, с тех пор, когда, всякий раз, пока, до

Примеры сложных предложений:

Он очень их рекомендует, потому что они на вкус как курица, когда горячие.

Хотя мне всегда нравилась курица, я все еще скептически отношусь к обезьяне.

Миссис Картофельная Голова, так сильно нас любящая, предложила приготовить для нас особое обезьянье суфле.

Она может приготовить его, как захочет.

Хотя мне любопытно, я все еще настроен скептически.

Попробуйте это:

Просканируйте собственный текст, чтобы найти перечисленные выше сложные разъемы. Обведите их.
Найдите глагол и подлежащее предложений, которые идут с каждым соединителем, помня, что зависимое предложение может находиться между подлежащим и глаголом независимого предложения, как показано в вариантах расположения выше.
Выделите сложные предложения цветом, отличным от того, которым вы выделяли простые предложения.

Образец 4: сложносочиненное предложение

Два или более независимых предложения ПЛЮС одно или несколько зависимых предложений. Их можно расположить так: (СВ, а СВ, потому что СВ. ) или (Потому что СВ, СВ, но СВ.)

Разъемы : здесь используются разъемы , перечисленные в шаблонах 2 и 3. Найдите соединители, затем найдите глаголы и подлежащие, которые являются частью каждого предложения.

Мистер Картофельная Голова сказал, что поделится секретным рецептом; однако, если он это сделает, миссис Картофельная Голова скормит его пираньям, так что мы оба будем в большей безопасности и счастливее, если я не буду есть обезьян или воровать рецепты.

Попробуйте следующее: используйте четвертый цвет, чтобы выделить сложносочиненные предложения в вашем тексте (те, которые содержат как минимум два независимых и хотя бы одно зависимое предложение).

Посмотрите на баланс четырех разных цветов. Вы видите, что один цвет выделяется? Вы заметили, что один отсутствует полностью? Если да, внимательно изучите свой текст, задавая следующие вопросы:

Не могли бы вы выделить несколько сложных предложений?
Не могли бы вы объединить несколько коротких предложений?
Можно ли использовать разные варианты расположения для каждого из шаблонов предложений?
Можно ли использовать другие коннекторы, если изменить порядок пунктов?

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4. 0 License.
Вы можете воспроизводить его для некоммерческого использования, если вы используете весь раздаточный материал и указываете источник: The Writing Center, University of North Carolina at Chapel Hill

Сделать подарок

Структура предложения (Полное руководство для студентов и преподавателей)

Эта статья является частью окончательного руководства по языку для преподавателей и студентов. Нажмите на кнопки ниже, чтобы просмотреть их.

РУКОВОДСТВО ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПО СТРУКТУРЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Эта статья призвана проинформировать учителей и учащихся о том, как составлять отличные предложения для всех типов текстов и жанров. Я бы также рекомендовал прочитать наше полное руководство по написанию отличного абзаца здесь. В обеих этих статьях вы найдете отличные советы, обучающие идеи и ресурсы.

ЧТО ТАКОЕ СТРУКТУРА ПРЕДЛОЖЕНИЯ?

Когда мы говорим о «структуре предложения», мы обсуждаем различные элементы предложения и то, как эти элементы организованы на странице для достижения желаемого эффекта.

Чтобы правильно писать с точки зрения структуры предложения, наши ученики должны ознакомиться с различными элементами грамматики и различными типами предложений, которые существуют в английском языке.

В этой статье мы рассмотрим эти области и обсудим различные идеи и упражнения, которые вы можете использовать в классе, чтобы помочь своим ученикам освоить различные структуры предложений. Это поможет сделать их написание более точным и интересным в процессе.

ТИПЫ СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

В английском языке существует четыре типа предложений, с которыми учащиеся должны разобраться. К ним относятся:

Простые предложения
Составные предложения
Сложные предложения
Составные-сложные предложения

Освоение этих четырех типов предложений позволит учащимся выражать свои мысли эффективно, индивидуально и стильно.

Для достижения этого обязательно требуется много практики, но процесс начинается с того, что каждый учащийся четко понимает, как работает каждый тип структуры предложения.

Но прежде чем мы рассмотрим эти различные типы структур, мы должны убедиться, что наши студенты понимают разницу между независимыми и зависимыми предложениями. Понимание предложений и того, как они работают, значительно облегчит учащимся понимание различных типов предложений, которые следуют.

ПОЛНЫЙ БЛОК ПО ОБУЧЕНИЮ СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Этот полный БЛОК СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ предназначен для того, чтобы помочь учащимся пройти путь от нуля до героя ПЯТЬ СТРАТЕГИЧЕСКИХ УРОКОВ улучшить НАВЫКИ СОСТАВЛЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЙ через ПРОВЕРЕННЫЕ СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ охватывая:

Пункты
Фрагмент или предложение?
Простые предложения
Составные предложения

Сложные предложения
СООБЩЕНИЯ СЛУЧАЕТСЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

ФАНБОКИ С РЕБЕМА предложения, содержащего глагол. Независимое предложение может стоять само по себе как полное предложение.

Он выражает законченную мысль или идею и содержит тему и глагол – подробнее об этом чуть позже!

Зависимые предложения / подчиненные предложения

Зависимые предложения, с другой стороны, не являются полными предложениями и не могут стоять сами по себе. Они не выражают целостной мысли. Чтобы стать полными, они должны быть присоединены к независимому предложению. Зависимые пункты также известны как подчиненные пункты .

Отличным способом проиллюстрировать разницу между ними является предоставление примера, который содержит оба.

Например:

Хоть я и устал, Я иду сегодня на работу .

Поскольку неподчеркнутая часть предложения сама по себе не является предложением, она является зависимым предложением. Подчеркнутая часть предложения может действовать как предложение сама по себе, и поэтому она является независимым предложением.

Теперь, когда у нас есть предложения, мы готовы рассмотреть каждый тип предложения по очереди.

Простые предложения

Неудивительно, что простые предложения — это самый простой тип предложений, который учащиеся могут понять и составить самостоятельно. Часто эти типы предложений будут первыми предложениями, которые дети пишут сами, следуя хорошо известному шаблону Субъект – Глагол – Объект или SVO.

Субъектом предложения будет существительное, с которого начинается предложение. Это может быть человек, место или вещь, но, самое главное, это исполнитель действия в предложении.

Само действие будет инкапсулировано глаголом, который представляет собой слово действия, описывающее действие исполнителя .

Объект предложения следует за глаголом и описывает то, что вызывает действие.

Это снова лучше всего иллюстрируется примером. Взгляните на простое предложение ниже:

Том съел много печенья.

В этом простом примере исполнителем действия является Том , действие съел , а получатель действия много куки .

Следовательно,

Субъект = Том

Глагол = съел

Объект = много печенья

После небольшой практики учащиеся станут экспертами в распознавании собственных предложений и распознавании SVO. Важно также отметить, что простые предложения не обязательно должны быть короткими.

Например:

Это исследование показывает, что активный образ жизни может иметь большое положительное влияние на продолжительность жизни среднего человека.

Несмотря на то, что это предложение выглядит более сложным (и длиннее!), это все еще простое предложение, поскольку оно следует структуре SVO:

Субъект = исследование

Глагол = раскрывает

Объект = что активный образ жизни может оказать большое положительное влияние на продолжительность жизни среднего человека.

Несмотря на простоту построения, важно отметить, что простое предложение часто является идеальной структурой для описания сложных идей. Простые предложения могут эффективно обеспечить ясность и эффективность выражения, разбивая сложные идеи на управляемые фрагменты.

Упражнение для закрепления простых предложений

Чтобы ваши учащиеся усвоили структуру простого предложения, попросите их пройти фотокопию текста на уровне языка, соответствующем их возрасту и способностям.

При первом прогоне попросите учащихся определить и выделить простые предложения в тексте. Затем учащиеся должны использовать различные цвета ручек, чтобы выделить и подчеркнуть подлежащее, глагол и дополнение в каждом предложении.

Это упражнение помогает обеспечить четкое понимание того, как работает эта структура, а также помогает усвоить ее. Это принесет учащимся щедрые плоды, когда они перейдут к следующему этапу, и им пора написать свои собственные предложения, используя этот базовый шаблон.

После того, как учащиеся освоят объединение подлежащих, глаголов и дополнений в длинные и короткие предложения, они будут готовы перейти к трем другим типам предложений, следующим из которых является составное предложение .

Следуйте этим примерам, чтобы понять простые, сложные и составные предложения

Активность

Составное предложение Структура

, в то время как простые предложения состоят из одного пункта с предметом и глаголом, соединенные предложения в сочетании в в по крайней мере два независимых предложения, которые соединены вместе с помощью координирующее соединение .

Существует полезная аббревиатура, помогающая учащимся запомнить эти координирующие союзы; ФАНБОИ .

F или

A ND

N или

B UT

O R

Y ET S O y ET

S O

y ET

S O

. чаще используется, чем другие, причем наиболее часто используется и , , но , или , и , поэтому .

Какой бы союз ни выбрал учащийся, он соединит две половины составного предложения, каждая из которых может представлять собой законченное предложение.

Сложные предложения — важный способ внести разнообразие и ритм в текст. Решение объединить два предложения вместе в одно более длинное составное предложение принимается потому, что между ними существует прочная связь, но важно напомнить учащимся, что их не обязательно объединять, поскольку они могут оставаться отдельными предложениями.

Решение присоединиться или нет часто зависит от стиля.

Например, два простых предложения:

1. Она побежала в школу.

2. Школа была закрыта.

Его можно легко соединить координирующим союзом, который выявляет существенную связь между ними:

Она побежала в школу, но школа была закрыта.

В качестве бонуса при работе над сложными предложениями появляется удобная возможность ввести правильное употребление точки с запятой. Часто, когда два предложения соединены союзом, этот союз можно заменить точкой с запятой, когда две части предложения связаны, например:

Она побежала в школу; школа была закрыта.

Хотя вы, возможно, не хотите мутить воду, вводя точку с запятой при работе со сложными предложениями, более продвинутым учащимся будет полезно сделать ссылку здесь.

Дополнительное задание:

ЭТИ КНИГИ СОДЕРЖАТ МОДЕЛИ РИФМИРОВАНИЯ, КОТОРЫЕ ИДЕАЛЬНО ПОДХОДЯТ ДЛЯ ЭТОГО ЗАДАНИЯ схема. Книги для начинающих читателей часто написаны простыми предложениями, которые образуют повторяющиеся модели, помогающие детям усвоить различные языковые модели.
Предложите своим ученикам переписать некоторые из этих текстов, используя сложные предложения, где это уместно. Это послужит ценной практикой выявления таких возможностей в их письме и опытом выбора подходящего союза.
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Существуют различные способы построения сложных предложений, но практически любое сложное предложение будет содержать как минимум одно независимое и одно зависимое предложение. Однако эти предложения не соединяются сочинительными союзами. Вместо этого употребляются подчинительные союзы .
Вот несколько примеров из подчиненных соединений:
● После
● , хотя
● AS
● . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Потому что . . Потому что . .
●     даже если
●     если
●     для
●     in case
●     once
●     that
●     though
●     until
●     when
●     whenever
●     wherever
●     в то время как
Подчинительные союзы соединяют зависимые и независимые предложения вместе. Они обеспечивают переход между двумя идеями в предложении. Этот переход будет включать время , место или причинно-следственная связь . Более важная мысль содержится в главном предложении, а менее важная вводится подчинительным союзом.
Например:
Хотя Кэтрин побежала в школу , она не успела туда вовремя.
Мы видим, что первая часть этого сложного предложения ( полужирный шрифт ) является зависимым предложением, которое не может стоять отдельно. Этот фрагмент начинается с подчинительного союза «хотя», который соединяет его со следующим независимым предложением и выражает отношение с ним.
Когда сложные предложения организованы таким образом (с зависимым предложением первым), вы заметите, что запятая отделяет зависимое предложение от независимого предложения. Если структура реорганизована таким образом, что независимое предложение помещается первым, а зависимое предложение следует за ним, то в этой запятой нет необходимости.
Например:
Вы не преуспеете, если откажетесь учиться.
Сложные предложения могут быть отличным инструментом для студентов, чтобы не только внести разнообразие в их письмо, но и изучить сложные идеи, установить сравнения и противопоставления, а также передать причину и следствие.
Закрепляющее задание
Полезным способом попрактиковаться в написании сложных предложений является дать учащимся подчинительный союз и зависимое предложение и предложить им подобрать подходящее независимое предложение, чтобы закончить предложение.
Например:
После возвращения домой на работу…
или,
Хотя было поздно,… с подходящим зависимым предложением и подчинительным союзом, чтобы закончить предложение.
ЗАГРУЗИТЕ НАШИ 52 ЦИФРОВЫХ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПИСЬМЕННОГО ЖУРНАЛА
Наши ЗАДАННЫХ ДЕСЯТИМИНУТНЫХ ЕЖЕДНЕВНЫХ ПИСЬМЕННЫХ ЗАДАНИЙ научат ваших учеников основам творческого письма для всех типов текстов. 52 САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ идеально подходят для ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.
Эти журналы РЕДАКТИРУЕМЫЕ специально созданы для ЦИФРОВЫХ УСТРОЙСТВ на таких платформах, как Google Classroom, SeeSaw и Office 365. Кроме того, вы можете распечатать их и использовать в качестве традиционной письменной деятельности.
Рейтинг 30+ 5 звезд ⭐⭐⭐⭐⭐
3,95 $ Скачать с TpT
СЛОЖНО-СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Составные-сложные предложения, что неудивительно, труднее всего писать учащимся. Если, однако, ваши ученики приложили усилия, чтобы получить четкое представление о предыдущих трех типах предложений, то они должны грамотно справиться с ними, немного потренировавшись.
Прежде чем учить сложносочиненные предложения, стоит спросить своих учеников, могут ли они сделать обоснованное предположение об определении этого типа предложения, основываясь только на его названии.
Наиболее сообразительные из ваших учеников вполне могут понять, что сложносочиненное предложение означает соединение сложносочиненного предложения со сложным. Точнее, сложносложное предложение сочетает в себе как минимум два независимых предложения и одно зависимое предложение.
Поскольку школа была закрыта, Сара побежала домой, а мама приготовила ей завтрак.
Здесь мы видим, что предложение начинается с зависимого предложения, за которым следует сложное предложение. Мы также можем увидеть сложное предложение, расположенное там, если мы посмотрим на содержание в квадратных скобках в версии ниже.
( Так как школа была закрыта, Сара побежала домой ) и мама приготовила ей завтрак.
Это довольно простой пример сложных предложений, но они могут иметь множество обличий, содержать гораздо больше информации, но при этом соответствовать структуре сложное-сложное.
Например:
Поскольку большинство посетителей города регулярно упускают выгодные предложения, доступные здесь, местные компании стараются привлечь туристов в свой бизнес и помочь им понять, как получить доступ к лучшим предложениям, которые может предложить столица.
В этом предложении много всего происходит, но при ближайшем рассмотрении оно следует той же структуре, что и предыдущее. То есть оно начинается с зависимого предложения (которое начинается с подчинительного союза), за которым следует сложное предложение.
По мере практики ваши ученики скоро смогут быстро идентифицировать эти более сложные типы предложений и приводить свои собственные примеры.
Сложные сложные предложения могут внести разнообразие в текст и помочь сформулировать сложные вещи. Тем не менее, важно поощрять учащихся обращать особое внимание на расстановку запятых в этих предложениях, чтобы читатели не запутались. Поощряйте студентов вычитывать все свои письма, особенно при написании более длинных и структурно сложных предложений, таких как эти.
Закрепляющее задание:
Вы можете начать укреплять понимание учащимися сложносочиненных предложений, раздав им раздаточный материал с несколькими примерами этого типа предложений.
Работая в парах или малых группах, попросите учащихся определить и отметить независимые предложения (более 1) и зависимые предложения (не менее 1) в каждом предложении. Когда учащиеся могут делать это уверенно, они могут начать пытаться составить свои собственные предложения.
Еще одно полезное занятие, которое хорошо работает в качестве подведения итогов работы по построению предложений, состоит в том, чтобы предоставить учащимся набор перемешанных предложений каждого из четырех типов.
Предложите учащимся рассортировать предложения по каждому из четырех типов. На пленарном заседании сравните результаты каждой группы и рассмотрите те предложения, в отношении которых группы не пришли к единому мнению относительно их категоризации.
При обучении структуре предложения важно подчеркнуть для наших студентов, что, хотя терминология может показаться довольно сложной поначалу, они быстро поймут, как работает каждая структура, и узнают их, когда встретят их в тексте.
Многое из этого часто делается на ощупь, особенно для носителей английского языка. Точно так же, как кто-то может быть компетентным велосипедистом и изо всех сил пытаться объяснить процесс словесно, грамматика иногда может казаться препятствием для действий.
Обязательно уделите учащимся достаточно времени, чтобы преодолеть разрыв между теорией и практикой, предложив им возможность участвовать в мероприятиях, позволяющих учащимся проявить творческий подход при составлении собственных предложений.
НАПИСАНИЕ КОНТРОЛЬНЫХ СПИСКОВ ДЛЯ ВСЕХ ТИПОВ ТЕКСТА
НАЖМИТЕ, ЧТОБЫ СКАЧАТЬ ЭТИ ПИСЬМЕННЫЕ СПИСКИ
ЧТО ТАКОЕ ФРАГМЕНТ ПРЕДЛОЖЕНИЯ?
Фрагмент предложения — это набор слов, который выглядит похожим на предложение, но на самом деле не является полным предложением. Фрагменты предложений обычно не содержат подлежащего или глагола или не выражают законченную мысль. Хотя фрагментированное предложение может быть расставлено так, чтобы оно выглядело как полное предложение, оно не может заменить предложение.
Признаки фрагмента предложения:
Отличительные признаки фрагмента предложения:
Не хватает предмета
Пример: Прыгнул дальше кенгуру. (Кто прыгнул?)
В нем отсутствует глагол или используется неправильная форма глагола
Пример: Мой любимый учитель математики. (Что учитель сделал или сказал?)
Остаточная фраза
Пример: К лучшему или к худшему. (Что лучше или хуже? Что модифицирует?)
Заброшенный пункт
Пример: Когда моя мать вышла замуж за моего отца. (Что произошло, когда «моя мать вышла замуж за моего отца?»)
Это неправильное использование «например, особенно» и т. д.
Пример: Например, мой брат занимался боевыми искусствами. . (Непонятно, что-то случилось, когда мой брат занимался боевыми искусствами?)
Способы исправления фрагмента предложения разнообразны, но по существу оно сведется к трем вариантам. Либо прикрепить его к соседнему предложению, пересмотреть и добавить недостающие элементы или переписать весь отрывок или фрагмент, пока они не будут работать синхронно друг с другом.
ВИДЕООБУЧЕНИЯ ПО СТРУКТУРЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
ДРУГИЕ ПОЛЕЗНЫЕ СТАТЬИ, СВЯЗАННЫЕ С СТРУКТУРОЙ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
Глоссарий литературных терминов Этот глоссарий литературных терминов предназначен для того, чтобы помочь учителям и учащимся лучше понять терминологию, связанную с преподаванием и изучением английского языка и грамотностью в целом. Что такое литературные термины? Литературные термины существуют для улучшения процесса письма. Это общепринятые протоколы, термины и строительные блоки…
Объяснение процесса письма Понимание процесса письма дает учащимся четкую пошаговую процедуру, которой они могут следовать. Это означает, что они могут воспроизвести процесс независимо от того, какой документальный текст им предстоит создать. В этой статье мы рассмотрим простую и мощную структуру из 5 частей, которая…
Написать идеальный абзац легко Взглянув на любой торговый центр, переполненный подростками на школьных каникулах, можно предположить, что наши молодые люди тратят разумные суммы. времени письма. Конечно, большая часть этого написания сделана большим пальцем на экране, но это все равно пишет, не так ли? Да, но выстукивая 280…
Обучение студентов навыкам корректуры и редактирования. Хорошее письмо зависит не только от того, что взято из текста, но и от того, что в него войдет. Чтобы наши студенты стали уверенными и опытными писателями, они должны развивать свои навыки корректуры и редактирования. Изучение различных аспектов корректуры и редактирования требует времени и…
Как написать эссе из 5 абзацев: полное руководство Написание эссе может стать проклятием в жизни многих студентов. Прошли те времена, когда многие студенты пытались писать большими буквами, чтобы быстро заполнить отведенное количество страниц с минимальными усилиями. Теперь это постоянные проверки количества слов и взятие…
Содержание этой страницы было написано Shane Mac Donnchaidh. Бывший директор международной школы и университета, преподаватель английского языка с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последняя книга Шейна, Полное руководство по написанию документальной литературы , можно найти здесь. Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.
4 типа английских предложений | Грамматика
(Не путать с 4 типами структуры предложения.)
Существует четыре типа английских предложений, классифицируемых по назначению:
повествовательное предложение (постановление)
вопросительное предложение (вопрос)
повелительное предложение (команда)
восклицательное предложение (восклицание)
Типы предложений иногда называют типами предложений .
форма функция пример предложения (пункта) конечная пунктуация
1 декларативный заявление : Это говорит нам что-то Джон любит Мэри. .
2 вопросительный вопрос : Он что-то спрашивает Мэри любит Джона? ?
3 обязательный команда : Он говорит нам что-то сделать Стой!
Закройте дверь. ! или же .
4 восклицательный восклицательный знак : Выражает удивление Какую забавную историю он нам рассказал! !
(форма = структура / функция = работа)
1.
Декларативное предложение (заявление)
Декларативные предложения составляют утверждение . Нам что-то говорят. Они дают нам информацию и обычно заканчиваются точкой/точкой.
Обычный порядок слов в повествовательном предложении:
подлежащее + глагол…
Повествовательные предложения могут быть положительными или отрицательными. Посмотрите на эти примеры:
положительный отрицательный
Я люблю кофе. Я не люблю кофе.
Вчера вечером мы смотрели телевизор. Вчера вечером мы не смотрели телевизор.
Повествовательные предложения являются наиболее распространенным типом предложений.
2. Вопросительное предложение (вопрос)
Вопросительные предложения задают вопрос . Нас что-то спрашивают. Им нужна информация, и они всегда заканчиваются знаком вопроса.
Обычный порядок слов в вопросительном предложении:
( белое слово +) вспомогательное + подлежащее + глагол…
Вопросительные предложения могут быть положительными или отрицательными. Посмотрите на эти примеры:
положительный отрицательный
Вы любите кофе? Не любишь кофе?
Почему ты ушел? Почему ты не пошел?
3. Императивное предложение (команда)
Императивные предложения дают команду . Они говорят нам что-то сделать и заканчиваются точкой/точкой (.) или восклицательным знаком/точкой (!).
Обычный порядок слов в повелительном наклонении:
базовый глагол…
Обратите внимание, что темы обычно нет — поскольку тема понятна, это ВЫ .
Императивные предложения могут быть положительными или отрицательными. Посмотрите на эти примеры:
положительный отрицательный
Стоп! Не останавливайся!
Дайте ей кофе. Не давайте ей кофе.
4. Восклицательное предложение (восклицание)
Восклицательные предложения выражают сильные эмоции/удивление — восклицательный знак — и они всегда заканчиваются восклицательным знаком/точкой (!).
Обычный порядок слов в восклицательном предложении:
What (+ прилагательное) + существительное + подлежащее + глагол
Как (+ прилагательное/наречие) + подлежащее + глагол
Посмотрите на эти примеры:
Какой он лжец!
Какой это был захватывающий фильм!
Как он лгал!
Какой захватывающий фильм!
БЕСПЛАТНЫЕ подкасты 🔈 Многие из этих упражнений на прослушивание содержат стенограммы, словарные заметки и вопросы на понимание.
Обратите внимание на форму и функции вышеупомянутых четырех типов. Как правило, мы используем декларативную форму, чтобы сделать утверждение. Мы используем вопросительную форму, чтобы задать вопрос. Мы используем повелительную форму для подачи команды. Мы используем восклицательную форму, чтобы сделать восклицание.
Но функция и форма не всегда совпадают, особенно при изменении интонации. Например, мы можем использовать декларативную форму, чтобы дать команду: Сейчас вы начнете экзамен. Или мы можем использовать вопросительную форму, чтобы сделать восклицание— Ничего себе, Джо умеет играть на пианино! Можно даже задать вопрос в декларативной форме — Бангкок находится в Тайланде? Поэтому важно это осознавать и не смущаться, когда функция не всегда соответствует форме.
Мини-викторина
1. Какой тип предложений встречается чаще всего?
декларативный
императив
восклицательный
а) повествовательный б) повелительный в) восклицательный
2.

	форма	функция	пример предложения (пункта)	конечная пунктуация
1	декларативный	заявление : Это говорит нам что-то	Джон любит Мэри.	.
2	вопросительный	вопрос : Он что-то спрашивает	Мэри любит Джона?	?
3	обязательный	команда : Он говорит нам что-то сделать	Стой! Закройте дверь.	! или же .
4	восклицательный	восклицательный знак : Выражает удивление	Какую забавную историю он нам рассказал!	!

положительный	отрицательный
Я люблю кофе.	Я не люблю кофе.
Вчера вечером мы смотрели телевизор.	Вчера вечером мы не смотрели телевизор.

положительный	отрицательный
Вы любите кофе?	Не любишь кофе?
Почему ты ушел?	Почему ты не пошел?

положительный	отрицательный
Стоп!	Не останавливайся!
Дайте ей кофе.	Не давайте ей кофе.