Материал по русскому языку (3 класс) по теме: Памятка при работе над ошибками по русскому языку. 3 класс.

Конспект урока русского языка 3 класс орфографическое правило

Конспект урока

Предмет: русский язык Класс 2 «в»

Тема урока «Что такое орфограмма. Орфографическое правило»

Тип урока Открытие новых знаний

Цель: организовать деятельность учащихся по знакомству с новым понятием «Орфограмма. Орфографическое правило». Развивать способности видеть в слове орфограмму, путём выполнения практической работы.

Формируемые УУД :

Личностные: учебно-познавательная мотивация, самообразование, нравственно-эстетическое оценивание усвояемого содержания, развитие этических чувств.

Регулятивные: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, волевая саморегуляция.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, использование знаково-символических средств, смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, адекватное использование речи для планирования и регуляции своей речи

Место проведения: классный кабинет.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке:

Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» 2 класс, презентация «Орфограмма».

1. Организационный момент и мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель – Включение в систему деятельности на личностно значимом уровне.. Данный этап процесса обучения предполагает осознанно вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке. А именно:

1. Актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности.

2. Создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность

3. Устанавливаются тематические рамки

Выполняемые УУД на данном этапе:

Личностные: самоопределение, учебно–познавательная мотивация

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Дмитрий Николаевич, и сегодня урок русского языка буду вести я.

-Ребята, послушайте, какая тишина!

Это в школе идут уроки.

— Ребята, скажите для чего мы каждый день ходим в школу?

-Для чего нам это надо?

— Итак, сегодня на уроке вы откроете для себя что – то новое. Приступим к работе!

— Прежде чем записывать число в тетради, вспомните, как надо сидеть за партами.

— А зачем надо соблюдать эти правила?

А теперь открываем тетради и записываем сегодняшнее число классная работа.

-Приветствие учителя

— Чтоб учиться.

-Чтобы стать образованными и грамотными.

— спина прямая, ноги вместе, тетради под наклоном и т.д

— чтобы быть здоровыми.

Проверка порядка на партах.

Запись числа в тетради.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель — организация и подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Данный этап предполагает:

1. Актуализацию изученных способов действий

2. Актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.

3. Мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление

4. Фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обоснование

Выполняемые УУД на данном этапе:

Личностные: мотивационная основа учебной деятельности, смыслообразование

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение , использование знаково – символических средств, смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, волевая само регуляция.

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

— Ребята, скажите, а с чего мы начинаем наш урок?

— Зачем мы проводим минутку чистописания, мы же умеем уже писать?

С какой буквой мы поработаем сегодня, вы мне ответите сами, отгадав загадки.

-Хозяин лесной просыпается весной

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой

— Живут в норке,

Грызут корки,

Короткие ножки,

Боятся кошки

— Как звали девочку из сказки про 3 медведей?

-Ребята, скажите, на какую букву все эти загадки?

— С какой буквой будем работать?

-Чем похожи заглавная буква М и строчная?

-Чем отличаются эти буквы?

Теперь взяли ручки и в воздухе перед собой попробовали написать букву «М».

У всех получилось?

— Я тетрадочку открою

и как надо положу.

Я от вас друзья не скрою

Ручку правильно держу.

-Все показали, как они правильно держат ручку.

А теперь пропишите Букву «м» заглавную и строчную до конца строки.

Во время выполнения ходьба и наблюдение за ходом работы.

-Кто выполнил задание, подает сигнал. Все выполнили? Молодцы.

— Ребята, давайте вспомним, а какие слова отгадки у нас были.

— Верно.

Чтоб ошибок избежать,

Зоркость будем развивать.

Сейчас проверить сможешь сам

Свое внимание к словам.

-Посмотрите на слова. Прочитайте.

— Что заметили?

-Почему пропущены именно эти буквы?

— Спишите эти слова, опасные места подчеркнем красным цветом.

Что вы написали в слове «Медведь» на месте пропуска? А в слове «Мыши»? Почему вы написали именно букву «и»? А какую букву вы вставили в третьем слове? Большую или маленькую букву вы написали? И почему именно большую?

Молодцы, верно выполнили задание. — А кто знает, как по — другому называется опасное место?

— С минутки чистописания.

1 чтобы красиво писать, чтобы вспомнить правила написания букв и т.д

-медведь

— мыши

— Маша

— М

— м

-элементами

— высотой

Письмо в воздухе.

Прописывание буквы «М» в тетради.

-Медведь, мыши, Маша

— пропущены буквы

— это опасные места

Беседа с учителем по выполнению написания орфограмм в словах-отгадках.

На экране появляются слайды с картинками отгадками.

Вывешивается иллюстрация этой буквы.

Прописывание в воздухе.

Прописывание в тетради.

На экране появляются слова с пропущенными буквами.

Медве__, мыш_, _аша.

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель – выявление и фиксация места причины затруднения. На этом этапе учащиеся должны:

1. Восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место – где возникло затруднение;

2. Соотнести свои действия с используемым способом действий, и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, которых не достает для решения конкретной задачи.

3. Выполняемые УУД на данном этапе:

4. Личностные: учебно – познавательный процесс, смыслообразование.

5. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

6. Подведение под понятие, использование знаково-символических средств, постановка и формулирование проблемы.

— Почему вы не смогли ответить мне на вопрос?

— На полях поставим себе знак вопроса.

— Как вы думаете, что он означает?

— Откройте учебник на странице 111 и прочитайте, как называется параграф.

-Ещё не проходили эту тему.

-что мы это еще не знаем и нам предстоит это сегодня узнать

— орфограмма

4. Построение выхода проекта из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий

— ставят цель,

— согласовывают тему урока,

— выбирают способ,

— — строят план достижения цели,

— определяют средства, ресурсы и сроки.

Выполняемые УУД на данном этапе:

Личностные: самоопределение.

Познавательные: постановка познавательной цели, построение логической цени рассуждения, использование знаково символических средств, построение речевых высказываний.

Регулятивные: познавательная инициатива, планирование , прогнозирование.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, формулирование и аргументация своего мнения, адекватное использование речи для планирования и регуляции своей речи.

— Скажите, какая тема нашего сегодняшнего урока?

— Чему мы должны сегодня научиться, что должны сегодня узнать?

— Как мы будем открывать для себя новые знания?

— Орфограмма.

— Сегодня на уроке мы должны узнать что такое орфограмма.

-С помощью учебника, работая коллективно с классом.

На слайде выходят надписи:

Тема: Орфограмма

Цель:

— узнать что такое орфограмма;

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

Выполняемые УУД на данном этапе:

Личностные:

— нравственно-эстетическое оценивание усвояемого содержания;

Регулятивные:

Волевая саморегуляция;

— познавательная инициатива;

Познавательные:

— выдвижение гипотез и их обоснование;

— установление причинно – следственных связей, доказательство.

-анализ, синтез, сравнение, обобщение;

— поиск необходимой информации.

Коммуникативные:

— формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,

— достижение договоренностей и согласование общего решения;

-разрешение конфликта на основе учета интереса всех участников.

-Вернемся к нашим словам. Прочитайте.

-Можем ли мы на слух точно определить, какие пропущены буквы?

— Если мы не можем определить на слух, какую букву надо писать, к чему мы прибегаем?

-Кто из вас сможет ответить, что такое орфограмма?

-Давайте сверим свои предположения с определением в учебнике на стр. 112.

-Кто же из вас был прав или оказался близок к истине?

— Что такое орфограмма?

-Есть такая наука, которая изучает орфограммы в русском языке, прочитаем в учебнике об этой науке на стр. 113.

-Назовите, какие мы встретили орфограммы в наших словах?

-Давайте построим алгоритм « Как определить что перед нами орфограмма»

-Первое, что нужно сделать:

-Какой второй шаг?

-Какой следующий шаг?

Запишем этот алгоритм в тетрадь.

— нет.

-К правилу

— высказывание мнения детей.

— определение читает ученик вслух

Если нельзя точно определить на слух, какую букву надо писать, то перед нами орфограмма.

Орфограмма – это написание по правилу.

— ответы детей.

— орфограмма — написание по правилу.

— читает один ученик вслух, остальные следят

-звонкие и глухие согласные

— жи и ши.

-имя собственное пишется с большой буквы.

1. Прочитать слово.

2. Определить какая буква вызывает сомнение.

3. Вспомнить и применить правило

Открывается слайд, с пропущенными буквами в словах.

Медве__, мыш_, _аша.

На доске появляется алгоритм определения орфограммы.

Физминутка

Вот так яблоко

Вот так яблоко!(Встали.)

Оно (Руки в стороны.)

Соку сладкого полно.(Руки на пояс.)

Руку протяните, (Протянули руки вперед.)

Яблоко сорвите.(Руки вверх.)

Стал ветер веточку качать, (Качаем вверху руками.)

Трудно яблоко достать. (Подтянулись.)

Подпрыгну, руку протяну (Подпрыгнули.)

И быстро яблоко сорву! (Хлопок в ладоши над головой.)

Выполнение физминутки вместе с учителем.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель – применение нового знания в типовых задачах.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия(фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма вслух.

Выполняемые УУД на данном этапе:

— Регулятивные:

— контроль, коррекция, волевая саморегуляция.

Познавательные:

— самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале;

— построение речевых высказываний;

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества;

— адекватное использование речевых средств, для решения коммуникационных задач.

— Что нам сейчас предстоит сделать, чтобы хорошо усвоить новые знания?

Чтобы закрепить, запишите под диктовку слова и выделите знакомые вам орфограммы.

Шины, Вася, роща, Коля, чаща, карандаши, снежинка, мыши, дыши, ужи, дружит, лужи.

— закрепить то, что узнали.

— выполнение задания.

Учащиеся работают в тетради, и у доски (по два слова), с проговариванием алгоритма.

1. Произношу слово.

2. Определяю, в каком месте возникает затруднение.

3. Вспоминаю правило.

4. Подчеркиваю орфограмму.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения.

Выполняемые УУД:

Личностные:

Развитие этических чувств и регуляторов морального поведения

-А сейчас мы с вами выполним небольшую самостоятельную работу, чтобы проверить, как вы поняли новую тему.

— На доске есть несколько засекреченных слов. Что надо с ними сделать?

-Расшифруйте.

— Спишите их и найдите орфограммы.

-Кто выполнил, подает сигнал.
-Все выполнили? Чтобы проверить, правильность меняемся тетрадью со своим соседом.

Совместная проверка.

— Кто выполнил верно, что ставим себе? Что он означает?

— А кто затруднился?

— Что он означает?

расшифровать,

— шишки, чайка, щука, ужин

— знак +. Умеем находить орфограмму.

Знак вопроса

— надо еще потренироваться

На слайде слова: ишишк, чаакй, акущ, жину

Обмен тетрадями соседей по парте и проверка правильности выполнения задания.

8.Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новаый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

Выполняемые УУД:

Личностные:

— нравственно – эстетическое оценивание усваемого содержания.

Познавательные:

— поиск и выделение необходимой информации;

— моделирование и преобразование модели;

-умение структурировать знания;

Коммуникативные:

— — планирование учебного процесса;

— формулирование и аргументация своего мнения, и позиция в коммуникации;

— управление поведением партнера

-Что нового узнали на уроке?

-Что учились делать на уроке?

-Посмотрите на доску. Что вы видите?

-Сформулируйте задания к этим словам.

Что такое орфограмма?

-Как надо действовать, чтобы правильно определить орфограмму?

-Выполняем задания по цепочке. Комментируя и аргументируя свой ответ.

-Находим в учебнике упражнение 166. Читаем задание. Выполняем.

-Что такое орфограмма

-находить орфограммы

Слова с пропущенными буквами.

— списать вставить нужную орфограмму.

— написание по правилу.

— по алгоритму.

— выполнение задания.

Открывается слайд со словами:

Ж_знь, ш_ло, стриж_, ч_йник, ч_сы, щ_ка, ч_дак, ч_лок, доч_ка.

Комментированное письмо.

Выполнение у доски по цепочке. 1 ученик – 1 предложение. Остальные выполняют в тетрадях.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самоооценка учениками собственной учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Выполняемые УУД на данном этапе:

Личностные:

-внутренняя позиция школьника;

-самооценка на основе критерия успешности;

-эмпатия.

Познавательные:

-рефлексия способов и условия деятельности.

Коммуникативные:

-формулирование и аргументация своего мнения;

— планирование учебного сотрудничества.

На экране открывается слайд со словами:

Сегодня на уроке я вспомнил…

Я узнал…

Мне было интересно… Мне было трудно…

Мне помог…

Учащиеся проводят рефлексию по слайду.

Домашнее задание

— Запишите в тетрадь слова: Жизнь, шило, стрижи, чайник, часы, щука, чудак, чулок, дочка.

Ваша задача:

— Придумать и записать предложение с каждым из этих слов.

Кто мне скажет, зачем мы выполняем домашнее задание?

— СПАСИБО ЗА РАБОТУ. УРОК ОКОНЧЕН!

— чтобы закрепить те умения и навыки, которые сегодня получили на уроке.

ОРФОГРАММЫ.Правила,примеры, комментарии.

Список орфограмм.

 

 

Что такое орфограмма?

Орфограмма № 1.Безударные проверяемые гласные в корне

Орфограмма № 2.Непроверяемые гласные и согласные

Орфограмма № 3.Проверяемые согласные в корне слова

Орфограмма № 4.Непроизносимые согласные в корне слова

Орфограмма № 5.Буквы И, У, А после шипящих

Орфограмма № 6.Разделительные твёрдый знак Ъ и мягкий знак Ь.

Орфограмма № 7.Раздельное написание предлогов с другими словами

Орфограмма № 8.Употребление Ь знака на конце существительных после шипящих.

Орфограмма № 9. Употребление Ь знака для обозначения мягкости согласных.

Орфограмма № 10.Гласные и согласные в приставках (кроме приставок на З-С).

Орфограмма № 11. Буквы З-С на конце приставок.

Орфограмма № 12.Буквы О и А в корне -лаг- — -лож-

12 а. Буквы А-О в корнях с чередованием.

Орфограмма № 13.Буквы О и А в корне -раст- — -рос-

Орофграмма № 14.Буквы Ё и О после шипящих в корне слова.

Орфограмма № 15.Буквы И и Ы после Ц.

Орфограмма № 16.Большая буква и кавычки в собственных наименованиях.

Орфограмма № 17.Буквы Е и И в падежных окончаниях существительных

Орфограмма № 18.Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и прилагательных.

Орфограмма № 19.Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

Орфограмма № 20.Краткие прилагательные с основой на шипящую

Орфограмма № 21.Не с глаголами

  Орфграмма № 22. Ь после шипящих в неопределенной форме глагола и во 2-ом лице единственного числа

23. Орфограмма № 23.-ТЬСЯ-, -ТСЯ- в глаголах.

Орфограмма № 24.Буквы Е и И в корнях с чередованием.

Орфограмма № 25.Буквы Е и И в окончаниях глаголов I и II спряжения

26. Орфограмма № 26.Буквы О и А в корне -кос- — -кас-

Орфограмма № 27.Буквы О и А в корне -гор- — гар-

Орфограмма № 28.Буквы Ы-И после приставок

Орфограмма № 29.Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

Орфрамма № 30.Соединительные гласные О и Е в сложных словах

31. Орфограмма № 31.Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя-

Орфограмма № 32.Слитное и раздельное написание НЕ с существительными

Орфограмма № 33.Буквы Щ и Ч в суффиксе -щик- (-чик)

Орфограмма № 34.Гласные Е и И в суффиксах существительных

Орфограмма № 35.Буквы О и Е после шипящих в суффиксах существительных

Орфограмма № 36.Дефисное и слитное написание слова с пол- и полу-

Орфограмма № 37.Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

Орфограмма № 38.Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Орфограмма № 39.Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Орфограмма № 40.Различение на письме суффиксов -К- и -СК-

Орфограмма №41. Дефис в сложных словах.

Орфограмма № 41. Дефис в существительных.

Орфограмма № 41. Дефис в прилагательных.

Орфограмма № 42.Ь в середине числительных

Орфограмма № 43.Буква И в окончаниях количественных числительных от 11 до 19

Орфограмма № 44.Не в неопределенных местоимениях

Орфограмма № 45.Дефис в неопределенных местоимениях

Орфограмма № 46.Различение приставок НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях

Орфограмма № 47. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях

Орфограмма № 48.Ь в глаголах повелительного наклонения

Орфограмма № 49.Гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева_) и -ыва-(-ива-)

Орфограмма № 50.Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Орфограмма № 51.Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Орфограмма № 52.Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Орфограмма № 53.Две буквы Н в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов

Орфограмма № 54. Одна или две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов

Орфограмма № 55. Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.

Орфограмма № 56.Буквы Ё и Е после шипящих в суффиксах  страдательных причастий прошедшего времени.

Орфограмма № 57.Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

Орфограмма № 58.Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о (-е).

Орфограмма № 59.Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Орфограмма № 60.Одна и две буквы Н в наречиях на -о (-е).

Орфограмма № 61.Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

Орфограмма № 62.Дефис между частями слова в наречиях.

Орфограмма № 63.Ь после шипящих на конце наречий.

Орфограмма № 64.Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от наречий.

Орфограмма № 65.Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от существительных с предлогам.и

Орфограмма № 66.Буква Е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.

Орфограмма № 67. Слитное написание союзов также , тоже, чтобы.

Орфограмма № 68. Дефисное написание частицы -ТО со словами.

Орфограмма № 69. Дефисное написание частицы -КА с глаголами в повелительном наклонении.

Орфограмма № 70.Дефис в междометиях.