Хронометраж

       Этап урока

                          Деятельность учителя

      Деятельность учащихся

1-2 мин.

Орг.момент.

Сегодняшний урок мне бы хотелось начать с загадки. Послушайте внимательно и ответьте о чем эта загадка.

Утром в школу мы идём —

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят

 И летят, летят, летят…

-О каком времени года идёт речь? (Осень)        Посмотрите внимательно на доску. Здесь изображено дерево.

-Давайте мы поможем нашему дереву сбросить свои последние листочки. С другой стороны примеры, решаем устно.

-Слушают. Настраиваются на урок.

-Слушают и отгадывают загадку.

Дети решают устно примеры написанное на обратной стороне листочка.

5 мин.

Актуализация знаний

Устный счет.

1л.- 88-8= 80

2л.- 30+10=40

3л.- 60+5=65

4л.- увеличьте на 7 число 50 =57

5л.- на сколько 20 больше 5 =на 15

6л. — уменьшите на 9 число 16 =7

7л.- 1м=…см =100

8л.- 1м=…дм =10

9л.- 48-14=34

10л.-67-24=43

-Молодцы ребята, с этим заданием вы справились очень хорошо.

-Сейчас открываем тетради, записываем число, сегодня 31 октября и Классная работа.

-Ребята, дайте характеристику числа 31

Записывают в тетради число.

Дают характеристику числа 31:

3 десятка 1 единица

Четное, двузначное, соседи числа 30 и 32. Наибольшее двузначное число 99 наименьшее 10

10 мин.

Постановка целей урока.

Повторение темы «Запись вычитания двузначных чисел столбиком»

На доске появляется запись : -Ребята обратите внимание на эти примеры, можете ли вы сразу дать ответ? как вы учились записывать такие примеры? Как вы думаете чем сегодня на уроке мы будем заниматься?

 -Сегодня мы продолжаем учиться записывать и решать вычитание двузначных чисел в столбик.

 -Давайте попробуем решить их у доски. Решаем столбиком. Ну чтобы правильно решить, вспомним с вами алгоритм вычитания столбиком и чтобы не ошибиться, будем работать по алгоритму.

Алгоритм

Вычитание чисел в столбик.

1. Записываем уменьшаемое.

2. Записываем вычитаемое на второй

строчке (единицы под единицами,

десятки под десятками)

3. Вычитаем единицы.

4. Вычитаем десятки.

                          5. Читаем ответ.
У каждой цифры свой домик, пишем красиво в каждую клетку.

  1) 58-12= 46                   6) 52-17=35

  2) 27-13= 14                   7) 89-55=34

  3) 47-23= 24                   8) 46-7=39

  4) 64-18= 46                   9) 32-9=23

  5) 36-19= 17                  10) 96-9= 87                  

Столбиком.

Сегодня на уроке мы продолжим учиться записывать примеры на вычитание столбиком

Вспоминают памятку.

По очереди решают у доски, остальные записывают в тетради.

15 мин

Решение задач по учебнику и на слайдах

-Молодцы ребята, вы сегодня очень внимательны и активны. Теперь поработаем с нашими учебниками, открываем страницу  64 № 19. Эту задачу решаем устно.

-Слушаем внимательно условия задачи. Следим.

(Из аптеки вышли 5 человек. В ней осталось на 2 человека меньше, чем вышло. Сколько человек осталось в аптеке?)

-О чем эта задача?

-О чем нам говорит число 5?

-О чем нам говорит число 2?

-Сколько человек вышли из аптеки?

             -Нам известно сколько человек осталось?
 -Можно ли этот текст назвать задачей? Почему?

– Что вам известно? Что требуется узнать?

– Все ли данные понадобятся для решения этой задачи?

                    -Как будем решать?

Хорошо. Теперь ребят давайте попробуем изменить задачу, изменим так, слово «меньше» заменим словом «больше» и попробуем её решить

(В аптеке было 5 человек. Через несколько минут стало на 2 человека больше. Сколько человек стало в аптеке?)

        -О чем говорится в этой задаче?

        -О чем нам теперь говорит число 5?

        -А число 2 нам о чем говорит теперь?

        -Что нам известно? Что изменилось?

        -Что необходимо узнать? 

        -Как будем решать эту задачу?

-Чем отличается первая задача от второй?

-Молодцы ребята.

2 задание

-Вторую задачу будем решать письменно. Сначала слушаем условия задачи внимательно!

(Петя сорвал с одной яблони 12 яблок, а с другой 9. После того как он поделился с другом у него осталось 16. Сколько яблок Петя дал другу?)

                      -О чем говорится в задаче?

                      -О чем нам говорит число12?

                     -О чем нам говорит число 9?

                    -О чем нам говорит число 16?

-Что известно про 1 яблоню?

-Что нам известно про 2 яблоню?

-Что нам требуется узнать в этой задаче?

-Что нам известно? Составим краткую запись задачи.

-Это задача простая или составная? Почему? Сколько действий будем выполнять?

-Какое первое действие?

-Какое второе действие?

-Читаем ответ.

-Ребята, помните нашего друга Незнайку? Сегодня он с утра меня попросил передать Вам конверт. На этот раз Незнайка попробовал составить сам задачи. Задачи очень легкие, но у него и в составление задач возникли ошибки. Давайте постараемся найти ошибки и решить совсем легкие задачи. Вы решали сегодня задачи очень хорошо, поэтому, для вас не составит труда.

-Открывают учебники.

Да. Потому что даны условия, поставлен вопрос.

5-2=3 (человека осталось в аптеке)

5+2=7 (стало людей в аптеке)

В первой надо было отнять, во-второй прибавить.

Составная. Т.к. решается в несколько действий

1) 12 + 9 = 21 (всего яблок сорвал Петя)

2) 21 — 16 = 5

Ответ: Петя дал другу 5 яблок.

1 мин.

Динамическая пауза

Раз – поднялись, потянулись,

Два – нагнулись, разогнулись,

Три – в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

Повторяют движения за учителем

5-7  мин.

Работа в группах

-Сейчас вам предстоит работа в группах. Но для начала вспомним правила работы в группах? Как нужно себя вести?

— Я вам раздаю листочки с заданиями. Вы выполняете как можно быстрее их. На все задания даётся вам 5 минут. Потом проверяем.

Вспоминают правила работы в группах

2-3 мин

Итог. Рефлексия.

Оценивание.

-Что из того, что вы узнали на уроке было для Вас знакомо?

-Что оказалось новым?

-Что из того, с чем мы работали запомнилось вам больше всего?

-Что понравилось на уроке? Что не понравилось? Почему?

1 мин.

Д\З

№ 21,22;  стр. 64-65

Записывают в дневнике

Ход урока

Примечания

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Оргмомент

— Прозвенел звонок и смолк – начинается урок, мы за парты тихо сели и соседа не задели.

— Здравствуйте, ребята, меня зовут Наталья Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок Математики.

— Дети приветствуют учителя.

— СЛАЙД 1

2.Актуализация знаний

(Устный счёт)

— Ребята, сегодня у нас с вами будет необычный урок. Как выдумаете, почему?

— Дело в том, что у нас сегодня гостья — к нам на урок приехала Мудрая Черепаха.

Черепаха приехала к нам с необыкновенно красивого, тропического острова.

Вы хотите узнать, как же называется этот необычный остров?

Тогда вам нужно будет поработать в парах и выполнить задание: соотнести каждое число с порядковым номером буквы алфавита.

12

21

2

1

К

У

Б

А

— Ответы детей.

— Да.

— Дети в парах выполняют задание на карточках.

— КУБА.

— Дети оформляют тетради.

— Дети письменно выполняют задание.

— 36.

— Да.

— Ребёнок выходит к доске и показывает более рациональный способ записи.

— Это двузначное число.

— 3. 6.

— Дети письменно выполняют задание.

— Оксана записывает на доске свой результат.

— Дети по цепочке выходят к доске и записывают равенства.

— 18 + 18 = 36

— Ответы детей.

— Да.

— Да.

— Карточки с выражениями.

— Ответы детей.

— Ответы детей (будем учиться решать выражения такого вида – в столбик).

— Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.

— Ответы детей (научиться решать выражения такого виды и т.д.)

— СЛАЙД 2

— Карточки с заданием.

— СЛАЙД 3

— СЛАЙД 4

— Работа в тетрадях.

— Работа у доски.

— Работа в тетради.

— Работа у доски.

— Работа у доски.

— СЛАЙД 5

— Работа у доски.

— СЛАЙД 6

— Конверт с выражениями.

3.Работа над

новой темой

— Итак, начинаем работу.

— Ребята, посмотрите внимательно на первое выражение — сложение, знакома ли вам такая запись?

— Что нового вы увидели в такой записи?

— Как записаны числа?

— Как вы думаете, почему?

— Как нашли сумму?

— Итак, давайте с вами проверим, правильно ли мы с вами всё предположили.

А для этого откройте учебник на стр.76, задание №1.

Прочитайте в рамочке правило, как записывают двузначные числа, складывая их в столбик.

Оксана, прочитай для всех правило в рамочке.

Спасибо!

— Итак, какие в этом тексте можно выделить главные слова, которые помогут составить нам алгоритм сложения в «столбик»?

Совершенно верно!

— Мудрая Черепаха решила нам помочь и принесла нам алгоритм сложения в «столбик», чтобы нам было легче работать.

— Итак, с алгоритмом сложения мы с вами познакомились.

Посмотрите, Мудрая Черепаха ещё принесла нам конверт. Давайте скорей узнаем, что же там лежит.

Маша, выйди и открой нам конверт.

Итак, что на этот раз отправила нам Черепаха?

А что нужно сделать с этим выражением?

— Давайте выполним задние Черепахи.

Я буду работать у доски, а вы будьте внимательны.

Итак, выражение 43 + 55.

Записываю в столбик. Пишу первое слагаемое 43, под ним пишу второе слагаемое 55 так, чтобы единицы были под единицами, десятки под десятками. Между ними ставлю знак «+». Черта под вторым слагаемым означает знак «=». Начинаю складывать единицы: 3 + 5 = 8. Записываю 8 под единицами. Складываю десятки: 4 + 5 = 9. Записываю 9 под десятками. Читаю: сумма чисел 43 и 55 равна 98.

— Итак, мы выполнили задние Мудрой Черепахи?

— Тогда продолжаем работу дальше.

— Ребята, посмотрите внимательно на второе выражение – вычитание. Такая запись вам уже знакома.

Скажите, как нашли разность?

— Итак, давайте с вами снова проверим, правильно ли мы всё предположили.

А что нам для того нужно сделать?

Совершенно верно! Стр.76, задание №2.

Прочитайте в рамочке правило, как записывают двузначные числа, вычитая их в столбик.

Катя, прочитай для всех правило в рамочке.

Спасибо!

— Итак, а какие в этом тексте можно выделить главные слова, которые помогут составить нам алгоритм вычитания в «столбик»?

Совершенно верно!

— Мудрая Черепаха решила нам снова помочь и принесла нам алгоритм вычитания в «столбик», чтобы нам было легче работать.

— Итак, с алгоритмом вычитания мы с вами познакомились.

Посмотрите, Мудрая Черепаха ещё принесла нам конверт. Давайте скорей узнаем, что же там лежит.

Таня, выйди и открой нам конверт.

Итак, что отправила нам Черепаха?

А что нужно сделать с этим выражением?

— Давайте выполним задание Мудрой Черепахи.

Я буду работать у доски, а вы будьте внимательны.

Итак, выражение 98 — 55.

Записываю в столбик. Пишу первое число 98, под ним пишу второе число 55 так, чтобы единицы были под единицами, десятки под десятками. Между ними ставлю знак «-». Черта под вторым числом означает знак «=». Начинаю вычитать единицы: 8 — 5 = 3. Записываю 3 под единицами. Вычитаю десятки: 9 — 5 = 4. Записываю 4 под десятками. Читаю: разность чисел 98 и 55 равна 43.

— Итак, мы выполнили задние Мудрой Черепахи?

— Ответы детей.

— Ответы детей.

— Ответы детей (друг под другом, дес. под дес., ед. под ед.)

— Ответы детей.

— Ответы детей.

— Дети читают правило.

— Ребёнок читает правило в рамочке вслух.

— Записываю…

Складываю единицы…

Складываю десятки… Читаю ответ…

— Какое-то выражение.

— Решить выражение в столбик.

— Да.

— Ответы детей.

— Обратиться к учебнику.

— Дети читают правило.

— Ребёнок читает правило в рамочке вслух.

— Записываю…

Вычитаю единицы…

Вычитаю десятки…

Читаю ответ…

— Какое-то выражение.

— Решить выражение в столбик.

— Да.

— Карточка со сложением.

— Работа в учебнике.

— Алгоритм сложения в «столбик».

— Конверт с выражением 43 + 55.

— Работа у доски (учитель показывает сложение в столбик с объяснением)

— Карточка с вычитанием.

— Работа в учебнике.

— Алгоритм вычитания в «столбик».

— Конверт с выражением 98 — 55.

— Работа у доски (учитель показывает сложение в столбик с объяснением)

Физкультминутка

А теперь отдохнём. Встали.

Мы писали и решали.

Глазки наши подустали.

Мы зажмурим глазки крепко. Раз!

Открывает глазки класс.

Вверх посмотрим дружно мы

Посчитаем: раз, два, три!

Вниз посмотрим на четыре.

Глазки к полу опустили.

Мы на пять посмотрим влево.

Будем делать мы умело.

Вправо смотрим. Это шесть.

А теперь прошу всех сесть.

Отдохнули и теперь

Будем все решать смелей.

4.Работа над пройденным материалом

ЕСЛИ УСПЕЕМ

— Итак, продолжаем работу.

Мудрая Черепаха предлагает выполнить нам следующее задание — поработать с учебником.

Стр. 77 в учебнике, задание №3: вычислите с объяснением.

Посмотрите, два выражения мы отсюда уже научились решать, значит, их мы рассматривать не будем.

Работать будем по цепочке.

Итак, 43 + 5, 43 + 50, 48 – 5, 93 – 50.

Молодцы!

— Следующее задание — №4: сравните (больше, меньше или равно).

Оксана, пойдём к доске.

Записываем 1 выражение:

а + (54 + 42) * 97 + а

Можем ли мы сразу же сравнить?

Что сначала нужно сделать? Правильно!

Считаем. Сколько получится?

Итак, тогда какое выражение у нас сейчас получится:

а + 96 * 97 + а

Записываем. А сейчас мы можем сравнить?

Сравниваем. Читаем результат. Верно!

— Следующее задание — №5 под буквой Б: решите задачу.

— Прочитайте текст задачи.

Маша, прочитай нам задачу ещё раз вслух

— Прочитайте условие задачи. О чём говорится в задаче?

Сколько в коробку сложили катушек с красными нитками?

Сколько катушек с синими нитками?

Сколько катушек с зелёными нитками?

А сколько катушек с белыми нитками?

— Давайте схематически изобразим катушки ниток кругами.

Таня, изобрази нам красные нитки.

Катя, изобрази нам синие нитки.

Оксана, изобрази нам зелёные нитки.

А что сказано про белые нитки?

К.Н. к к к

С.Н. с с с с

З.Н. з з з з з

Б.Н. ?

— Что требуется найти в задаче?

— Какое нам ещё дополнительное условие открылось?

— Значит, чем ещё мы должны дополнить нашу схему?

Дополняем.

К.Н. к к к

С.Н. с с с с

З.Н. з з з з з 28

Б.Н. бббббббббббббббб

— Вот такая получилась у нас краткая запись.

— Итак, что узнаем 1 действием?

Каким действием?

Записываем 1 действие.

Таня, запиши 1 действие на доске:

1)3 + 4 = 7 (к.)

— Что узнаем 2 действием?

Каким действием?

Записываем 2 действие.

Маша, запиши 2 действие на доске:

2)7 + 5 = 12 (к.)

— Что узнаем 3 действием?

Каким действием?

Записываем 3 действие.

Катя, запиши 3 действие на доске:

3)28 – 12 = 16 (к.)

— Итак, мы с вами нашли, сколько катушек с белыми нитками положили в коробку?

Оксана, дополни нашу схему, дорисуй белые нитки.

— Итак, мы с вами ответили на вопрос задачи?

Запишите ответ самостоятельно:

Ответ: 16 катушек с белыми нитками положили в коробку.

— Следующее задание — №6. Выполняем устно.

— Как называются такие математические записи?

— Назовите всевозможные значения переменной:

9 – а

18 – (6 + с)

(d — 7) + 10

— Дети устно по цепочке выполняют задние.

— Дети письменно выполняют задание, один ребёнок у доски.

— Нет.

— Посчитать в скобках.

— 96.

— Да.

— а + 96 меньше 97 + а.

— Дети читают задачу.

— В задаче говорится о катушках ниток.

— 3.

— 4.

— 5.

— Несколько.

— Дети выходят к доске и изображают катушки ниток.

— Неизвестно.

— Сколько катушек белых ниток положили в коробку, если в ней стало 28 катушек с нитками?

— Что всего катушек с нитками стало 28.

— Фигурной скобкой.

— Сколько всего катушек с красными и синими нитками.

— Сложением.

— Сколько было всего катушек с красными, синими и зелёными нитками.

— Сложением.

— Сколько было катушек с белыми нитками.

— Вычитанием.

— Да.

— Да.

— Дети устно выполняют задание.

— Выражения с переменной.

— Ответы детей.

— Работа в учебнике.

— Работа в учебнике.

— Работа в тетради и у доски.

— Работа в учебнике.

— Работа у доски.

— Работа в тетради.

— Работа у доски.

— Работа в учебнике.

5.Итог

— К сожалению, нашей сегодняшней гостье уже пора возвращаться обратно на свой остров. Давайте скажем ей большое спасибо за работу и попрощаемся с ней.

— Наш урок тоже подходит к концу. Пора подводить итог.

— Ребята, скажите, достигли ли вы целей, которые ставили себе на урок?

— А чем сегодня на уроке мы с вами занимались?

— Что нового на уроке вы узнали?

— Какие вычисления мы с вами сегодня учились делать?

— Ответы детей.

— Решали выражения, задачу и т.д.

— Ответы детей.

— Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.

6.Домашнее задание

— Итак, дома обязательно стр. 77, №5 под буквой А и по желанию стр. 77, №4 сравнить оставшиеся выражения.

— Дети записывают Д/З.

— СЛАЙД 7

7. Рефлексия

— Итак, оцените себя и свою работу на уроке:

— Похлопайте в ладоши те, кто научился складывать и вычитать двузначные числа в столбик и может научить этому другого. Спасибо!

— Потопайте ногами те, кто не понял, не научился складывать и вычитать двузначные числа в столбик.

— Спасибо за работу, урок окончен. Отдыхайте!

— Дети оценивают себя.

— СЛАЙД 8