КЛАСС

Деление сплошного текста на отдельные предложения

Разделите текст на предложения. Поставьте в конце каждого предложения нужный знак.

№ 1

Рисунки.

Дети рисуют это конь это зайка это лиса а это волк. (11)

№ 2

Кот Васька ловит мышей сидит у норки и ждет вот бежит мышка Васька поймал мышку. (15)

№ 3

Бабушка и внуки.

У Димы и Яши была бабушка она купила внукам азбуку дети рады мальчики стали учить буквы. (16)

№ 4

Зимой.

Пришла зима Митя катался на санках с горы румяный он вбежал в дом мальчику было весело. (15)

(По К. Ушинскому)

№ 5

Утенок Тишка.

У утки Тинки утята она учит их плавать утенок Тишка самый храбрый он первый бросился в воду. (17)

№ 6

Галки.

В саду рос клен на ветку сели галки жаль птиц Леня насыпал зерна галки клюют корм. (16)

№ 7

Урок труда.

Идет урок на партах бумага и клей Юра клеит цепь у Лены вышла кукла у Сережи зайка. (17)

№ 8

Рыбаки.

Теплый день Коля и Дима идут на речку там брат ловит рыбу он поймал щуку и леща. (17)

№ 9

Лиса.

Шла лиса по лесу вдруг она почуяла запах мяса побежала лиса на запах а капкан цап лису за лапу! (18)

№ 10

Закат.

Солнышко зашло потемнело поле из оврага расползается сумрак на вершине тополя вспыхнули золотые искорки это солнышко послало свой последний привет. (20)

(По В. Сухомлинскому)

Составление связного текста из данных предложений

Расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ.

№ 1

Анюта.

Ей семь лет.

Дедушка Петя стал старый.

Аня читала деду газету.

Внучка любит деда. (15)

№ 2

Два друга.

Мальчики вместе решили задачу.

Юра решал задачу.

Пришел Слава.

Так Слава помог другу.

Задача была трудная. (16)

№ 3

Я раскрасила эти цветы.

Леша нарисовал астры и лилии.

Мы взяли кисти и краски.

Наташа нарисовала розу.(17)

№ 4

Трещат лютые морозы.

Дети надели теплые шубки.

Выпало много снега.

Реки, пруды и озера замерзли.

Пришла зима. (17)

№ 5

Мы любили ходить в лес за ягодами.

За деревней речка и еловый лес.

Летом мы жили в деревне. (18)

№ 6

На тропинку выбежал колючий ежик.

Был теплый майский день.

Вдруг в кустах они услышали шорох.

Мальчики гуляли в лесу. (19)

№ 7

Садовник.

Молодое дерево теперь будет здорово.

Старый садовник осматривал деревья в саду.

Садовник закрыл трещину.

Он заметил трещину на стволе грушевого дерева.(21)

№ 8

Это был ерш.

Один раз все они поехали удить рыбу.

Юра жил в большой и дружной семье.

Юра поймал маленькую рыбку. (21)

№ 9

Я ее давно не видел.

Мы будем ходить в лес и купаться в реке.

У нас каникулы.

Скоро я поеду в деревню к бабушке.(24)

№ 10

Летом.

Долго купались друзья.

Борис и Никита побежали к реке.

Потом они нашли плот и поплыли на другой берег.

Вот и берег.

Жарко.

Мальчики ныряли в воду. (25)

Составление связного текста из деформированных предложений

Составьте и запишите связный текст из деформированных предложений. Подберите к тексту название.

№ 1

Синица.

у, рос, дома, клен

на, клена, ветку, птичка, села

это, синичка, маленькая (12)

№ 2

Книга.

Юра, у, живет, деда

дедушка, книгу, внуку, купил

Юра, стихи, громко, читает (12)

№ 3

Белка.

на, белка, сучке, сидит

у, грибок, белки

белка, на, грибы, зиму, сушит (12)

№ 4

стоит, памятник, парке, в

памятнику, часто, школьники, к, приходят

цветы, всегда, памятника, у (13)

№ 5

Дома.

все, дома, были

папа, газету, читал

мама, брюки, шила

Юра, уроки, учил

Аня, играла, куклой, с (16)

№ 6

к, звери, готовятся, зиме

и, нагуливают, барсук, сало, медведь

запасает, орехи, кедровые, бурундук

сушит, на, белка, сучках, грибы (18)

№ 7

шли, девочки, лес, через.

лесу, было, и, тихо, в, нарядно.

густо, елочки, зеленели.

золотые, светились, березках, в, искорках (18)

№ 8

стал, разгуливать, болоту, по, журавль.

кукушка, бору, куковала, в.

пролетела, цветами, над, бабочка, пестрыми.

парил, в, высоко, воздухе, коршун (19)

№ 9

Ворона Кара.

была, нас, у, ворона Кара

она, книгу, клювом, листала

ворона, на, считала, счетах

Кара, снимала, со, кольца, ловко, столбика (19)

(По Н. Дуровой)

№ 10

Игрушки.

дети, играют, тихо

у, юла, Лены

девочка, юлу, крутит

игрушка, и, гудит, поет

Сережа, кубики, взял

мальчик, башню, строит (20)

Составление связного текста из неполных предложений

Дополните предложения так, чтобы получился связный рассказ.

№ 1

_____ наступила,

Высохли ______

И глядят уныло
Голые________. (9)

(Плещеев)

Слова для справок: цветы, осень, кусты.

№ 2

Весной разольются ___________ реки. Прилетят _________ скворцы. На берёзе появятся _________ листочки.

Слова для справок: быстрые, первые, зелёные.

№ 3

У ______ и _________

Вьются стаями ___ .

Под окошком____

Красотой своей горды. (13)

(Е. Трутнева)

Слова для справок: дрозды, калины, рябины, георгины.

№ 4

Горка.

Взял Митя _______ . Он идёт на _________ . Там много ________ . Мальчик ________ Катюшу. Хорошо зимой!

Слова для справок: санки, лыжи, коньки, горку, каток, детей, возит, катает.

№ 5

Зимой.

Пришла ____ зима. Кругом много ______ . Дети гуляют в теплых _______ и _____ . Не страшен им ___________ !

Слова для справок: холодная, снег, шубки, шапки, мороз.

№ 6

Сад.

У нас _______ сад. Там растут _______ и ________. Весной деревья красиво _______ .

Будут осенью ________ плоды.

Слова для справок: большой, яблони, груши, цветут, вкусные.

№ 7

Гроза.

Надвинулась____ туча. На лесом блеснула_____ молния. Глухо прокатился отдаленный _______ . Пронесся________ ветер. Хлынул ______ дождь. (18)

Слова для справок: темная, яркая, гром, свежий, про­ливной.

№ 8

Котенок.

Детям подарили _________. Мальчики с ним. У Мурзика ________ лапки и _______ хвостик. Он любит _________ и _________.

Слова для справок: котенок, играют, мягкие, пушистый, молоко, рыба.

№ 9

Стройка.

Ребята_______ на стройку. Там возводят_____ . Ра­бочие кладут стены из ____ . Для окон готовы_________________ . Во дворе _________кран. (20)

Слова для справок: идут, дом, кирпича, рамы, подъемный.

№ 10

Жили-были серый __

И его ____ .

Серый ____ был очень тих

И_____ тоже.

И ребенок был у них

Очень тихий___ . (23)

(С. Маршак)

Слова для справок: еж, ежиха, ежик.

5. Письменные ответы на вопросы

Записать ответы на вопросы.

№ 1

Гуси.

На пруду были гуси. Гусь плывет к мосту. Саша кинул в воду корку хлеба. (14)

Вопросы:

1. Где были гуси?

2. Куда плывет гусь?

3. Что кинул в воду Саша?

—————————————————————————————————————————

№ 2

Муравей.

Муравей нашел зерно. Оно было тяжелое. Муравей позвал товарищей. Дружно тащат муравьи зерно домой.(14)

Вопросы:

1. Какое зерно нашел муравей?

2. Кого позвал муравей?

3. Что делают муравьи вместе?

—————————————————————————————————————————

№ 3

Чеснок.

В чесноке много полезных веществ. Сок чеснока помо­гает залечивать раны. Раньше чесноком лечили кашель. Доб­рая слава у чеснока. (18)

Вопросы:

1. Что помогает залечивать раны?

2. Что раньше лечили чесноком?

3. Почему чеснок используют как лекарство?

№ 4

После школы.

Пришла Настя из школы. Мама была дома. Настя села у стола. Она стала читать книгу. Мама была рада. (18)

Вопросы:

1. Откуда пришла Настя?

2. Кто был дома?

3. Где села Настя?

4. Что она стала делать?

—————————————————————————————————————————

№ 5

Зяблик.

У дома рос куст. На ветку сел зяблик. Кот Барсик сидел на крыльце. Он прыгнул на куст. Зяблик улетел. (19)

Вопросы:

1. Где рос куст?

2. Кто сел на ветку?

3. Где сидел кот Барсик?

4. Куда кот прыгнул?

5. Что сделал зяблик?

—————————————————————————————————————————

№ 6

Слон.

Шофер привез в зоопарк сено. Машина попала в канаву. Послали на помощь слона. Он лбом вытолкнул машину из канавы. (19)

(По Г. Бауэру)

Вопросы:

1. Куда шофер привез сено?

2. Куда попала машина?

3. Кого послали на помощь?

4. Как слон вытолкнул машину?

№ 7

Галка.

Положила мама кольцо на стол. В окно заглянула галка. Вдруг прыг на стол! Юра закричал. Галка улетела. А кольцо пропало! (20)

Вопросы:

1. Куда положила мама кольцо?

2. Кто заглянул в окно?

3. Как сказано о краже кольца?

4. Кто закричал?

5. Что сделала галка?

6. Где кольцо?

—————————————————————————————————————————

№ 8

Дружная работа.

На даче идет работа. Папа кладет на тачку землю. Сын Витя возит ее на клумбу. Мама и Юля сажают цветы. (22)

Вопросы:

1. Где работает семья?

2. Что делает папа?

3. Чем занимается Витя?

4. Что делают мама и Юля?

—————————————————————————————————————————

№ 9

Елка в лесу.

Ребята нарядили елку. Петя развесил на ветках кусочки хлеба. Ваня принес морковку и кочан капусты. Лакомились гостинцами птицы и зайцы. (22)

(По Г. Скребицкому и В. Чаплиной)

Вопросы:

1. Что сделали ребята в лесу?

2. Что развесил на ветках Петя?

3. Что принес Ваня?

4. Кто лакомился гостинцами?

№ 10

Лисенок.

Охотник нашел в лесу лисенка. Он принес его домой. Ночью зверек бегал по комнате. К осени лисенок стал большим. Охотник отпустил его в лес. (24)

Вопросы:

1. Кто нашел лисенка в лесу?

2. Куда охотник принес лисенка?

3. Что делал зверек ночью?

4. Каким стал лисенок к осени?

5. Что сделал охотник?

—————————————————————————————————————————

Составление связного текста по опорным словам

Составьте текст, используя данные слова.

№ 1

Зима в лесу.

Холодно, белый наряд, серебристые ветки, спрятались в норках.

№ 2

Котенок.

Маленький, серенький, мохнатенький, лапки, усики, играет с хвостиком.

№ 3

Дождик.

Набежала, темная, тучка, грянул, хлынул, дождик, гром, веселые, ручейки.

№ 4

Утром.

Встаю рано, убираю постель, умываюсь, чищу зубы, вкусная каша, портфель, бегу в школу.

№ 5

Ромашка.

Растет в поле, белые лепесточки, желтенькая серединка, длинный стебелек, лечебный цветок.

№ 6

У врача.

Медсестра, кабинет, прививка, укол, не болеть, страш­но, не больно.

№ 7

Библиотека.

Много книг, шкафы и полки, библиотекарь, выдает, ин­тересные журналы, тишина.

№ 8

Радуга.

После дождя, яркое солнышко, появилась, разноцветная, долго любовались.

№ 9

День рождения.

Гости, подарки, торт со свечами, интересные конкурсы и игры, водили каравай, веселый праздник.

№ 10

Ура, каникулы!

Последний звонок, праздник, городской парк, карусели, качели, отдых, встреча в сентябре.

—————————————————————————————————————————

Рекомендуемые страницы:

Поиск по сайту

poisk-ru.ru

Рус яз 2 кл составление текста

ХОД УРОКА

1. Постановка целей к уроку.
— На занятии вам помогут знания, приобретенные на уроках чтения, окружающего мира, русского языка. Сегодня вы попытаетесь самостоятельно составить текст, это творческое задание. Будьте внимательны на уроке, постарайтесь работать не только голой, но и подключите свои чувства.

2. Психологический настрой на предстоящую работу.
— Вспомните, какие органы чувств помогают нам воспринимать окружающую действительность?
— Когда вы услышите прекрасную музыку, подключите к работе все органы чувств и постарайтесь представить какую-нибудь картину.

Звучит Сен-Санс «Лебедь».

— Закройте глаза. Представьте летнее утро. Перед вами небольшое озеро, дует легкий ветерок, почувствуйте, как он ласкает ваше тело, пахнет водорослями, на небе – редкие облака, лучи солнца переливаются на воде, вы один, вам спокойно и легко. Вы уже хотите уходить, но вдруг замечаете как из зарослей камыша, вопросительно и гордо изогнув шеи, выплывают…
– Кто выплывает, кого вы представили?
Вероятно, дети дадут разные ответы. Необходимо остановиться на варианте: лебеди.
— Объясните, почему вам представились лебеди?

3. Закрепление знаний. Подготовительная работа.
а) Лексика. Фразеология.
— Возле старого пруда
Много зрителей всегда.
Здесь, в тени густых ветвей,
Кормят дети лебедей.
Кормят белых птиц и черных,
Как из мрамора точеных.
— Постарайтесь определить лексическое значение слова «лебедь».
— Лебеди – это птицы. Лебеди – водоплавающие, перелетные птицы.
— Что вы знаете о лебедях?
-Занесены в Красную книгу, очень красивые, грациозные, чаще белые, реже – черные;
дикие животные, любят свободу, встречаются в зоопарках, в паре лебеди верны друг другу.
— Когда люди верны и преданны друг другу, про их отношения говорят… Лебединая верность.

– Лебединая верность – это фразеологизм или устойчивое словосочетание.
– Какие еще фразеологизмы вы знаете?
— Образ лебедя в своих произведениях воплощали поэты, писатели, композиторы, художники. Приведите примеры.
(«Лебединое озеро» П.И.Чайковский, «Лебедь» Сен-Санс, «Царевна-Лебедь» М.Врубель, «Дикие лебеди» Г.Х.Андерсен, «Гуси-лебеди», «Сказка о царе Салтане, сыне его славном Гвидоне, прекрасной Царевне-Лебеди» А.С.Пушкин.)
б) Фонетика.
— Как вы думаете, всегда ли написание слова соответствует его произношению?
-Давайте проверим на слове «лебедь».
— Кто хочет сде

educontest.net

Разработка урока по русскому языку 2 класс по теме:»ЧАСТИ ТЕКСТА. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО РИСУНКУ И ОПОРНЫМ СЛОВАМ»

Урок 7
Части текста. Развитие речи.
Составление рассказа по рисунку и опорным словам

Части текста. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам

Педагогические цели

Способствовать развитию речи учащихся, формированию умения составлять рассказ по рисунку и опорным словам; создать условия для закрепления знаний учащихся по теме «Текст»

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые результаты
(предметные)

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное

Личностные результаты

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения
результата.

Познавательные: общеучебные – используют рисунок, текст для решения учебной задачи; логические –
выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Основное содержание
темы, понятия и термины

Текст. Признаки текста: связность, целостность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста. Начало, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста

Образовательные ресурсы

Схема «Текст. Части текста»

Сценарий урока

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Звенит звонок, зовет звонок,

Пора нам начинать урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

И Й Ш

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя

– Сегодня мы будем учиться
работать с текстом, составлять рассказ на основе рисунка
и опорных слов, а также
повторим, что знаем о тексте

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-
ванную учителем

IV. Усвоение
знаний и спосо-бов действий.

Развитие речи.

Работа с текстом.

Коллективная, индивидуальная.

Словесный,
проблемный, творческий,

– Рассмотрите рисунки.
Прочитайте текст.

– Сколько частей в тексте?
С помощью рисунков и опорных слов дополните вторую

Рассматривают рисунки. Читают текст. Отвечают на вопросы. Составляют рассказ. Озаглавливают текст.

Владеют смысловым чтением текста.

Определяют основную мысль текста,
озаглавливают его.

Беседа по вопросам, устный
рассказ, письмо

Окончание табл.

Беседа, работа
с текстом и рисунком, рассказ, письмо

и третью части текста. Озаглавьте текст.

– Запишите заключительную часть текста

Записывают заключительную часть текста

Составляют рассказ
на основе рисунков
и опорных слов, соблюдая логику. Умеют работать коллективно

Физкультминутка

Коллективная. Практический. Пальчиковая
гимнастика

Кулак – ребро – ладонь

Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, внутренняя сторона ладони на столе.

Делать правой, левой рукой,
далее синхронно

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

V. Закрепление знаний и способов действий.

Проверь себя (учебник, с. 22, № 1–4)

Фронтальная. Словесный,
проблемный.

Беседа, работа
с текстом

Предлагает прочитать вопросы и ответить на них, выполнить задания

Отвечают на вопросы, выполняют задания

Устанавливают причинно-следственные связи. Развивают речь, доказывают свое
мнение

Беседа по вопросам

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Что планировали узнать
при изучении темы «Текст»?

– Чему научились?

– Все ли задачи выполнили?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

infourok.ru

Язык 2 класс. 📝 составь текст по опорным словам.подчеркни

yznay.com

«Составление текста по названию и опорным словам»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

Энгельсского муниципального района Саратовской области.

Конспект урока по русскому языку

во 2в классе

Тема урока:

Подготовила

учитель начальных классов

Волошина Людмила Алексеевна

г. Энгельс

2016

Учебный предмет— русский язык

Класс – 2

УМК «Начальная школа XXI век»

Тема: «Составление текста по названию и опорным словам»

Дидактическая цель: создать благоприятные условия для обобщения знаний учащихся о тексте и его основных признаках, закрепления понятий «текст», «тема текста», «главная мысль», «опорные слова»

Тип урока: урок открытия нового знания.

Задачи:

образовательная:

— закреплять умение работать с текстом;

—учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять свой текст с предложенным заголовком и ключевыми словами;

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

— осуществлять синтез как составление целого из частей

развивающая:

-развивать умения устно выражать свои мысли,

-развивать умения добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-развивать мыслительную деятельность, культуру речи, воображение;

— формулировать собственное мнение и позицию

воспитательная:

-воспитывать любовь к родному языку, природе,

-побудить учащихся задуматься о том, что нельзя просто так вторгаться в мир природы;

— воспитывать нравственно-эстетические основы гражданственности и человечности.

Формирование УУД на уроке:

Познавательные (П): формировать умение составлять текст по опорным словам, готовить к работе над планом текста;

Личностные (Л): содействовать сознанию ценностей изучаемого предмета; наличие мотивации к бережному отношению к природе, высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Коммуникативные (К): использовать речь для регуляции своего действия, воспитывать культуру диалогового общения

Регулятивные (Р): определять цель деятельности на уроке с помощью учителя ; формировать у детей умение анализировать, обобщать, оценивать результат своей деятельности.

Методы обучения: словесный, иллюстративный и практический

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Средства обучения:

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко JI.B., Романова В.Ю. Учебник «Русский язык» для 2 класса, – М.: Вентана – Граф, 2013.-Ч.1,2

— ИКТ: мультимедийный проектор, презентация к уроку.

— карточки для индивидуальной работы (№1 и №2)

-творческие работы учащихся

Ход урока:

Используемые источники:

1..Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко JI.B., Романова В.Ю. Учебник «Русский язык» для 2 класса, – М.: Вентана – Граф, 2013.-Ч.1,2

2.  Методические пособия по русскому языку  «Русский язык. 2 класс. Комментарии к урокам. ФГОС» Иванов, Кузнецоваs/29

/ 3.d3a27a19f085c59140f6199662cebad5

4. http://www.sochuroki.com/poslovicy-i-pogovorki-o-zhivotnyx/

5. 32_2030_b31db9355ce5e67a1a02a49aa4f3f81b

multiurok.ru

Конспект урока развития речи во 2 классе Сочинение – описание по готовому началу, коллективно составленному плану и опорным словам.

Урок развития речи во 2 классе.

Тема: Сочинение – описание по готовому началу, коллективно составленному плану и опорным словам.

Цель урока: обучение написанию сочинения, развитие связной речи,

обогащение активного словаря учащихся

совершенствование выразительности чтения, орфографической зоркости

воспитание нравственных качеств учащихся

Оборудование: презентация

Раздаточный материал для учащихся

Аудиозапись П.И. Чайковский «Времена года. Январь»

Ход урока:

1. Оргмомент. (слайд 1)

2. Речевая разминка.

Упражнение 1. «Согреем солнышко».(Слайд 2)

— Представьте, что вы, проснувшись утром, захотели поглядеть в окно. А оно всё сплошь разрисовано сказочными узорами. Давайте разогреем своим дыханием кусочек стекла. Вдохнули и медленно, не торопясь, выдыхаем. (Повторяем 2-3 раза)

Упражнение 2. (Слайд 3.)

— Прочитайте отрывок из стихотворения.

— О ком идёт речь? Кто помнит его название? Каким вы представляете себе Мороза? Опишите его. (Слайд 4)

— Каким тоном следует прочитать этот отрывок? ( важно, торжественно) В стихотворении уже обозначены паузы и логически ударные слова. Приготовьтесь прочитать его выразительно. Читайте торжественно, не спешите, соблюдая паузы ( особенно в первой строке) и выделяя голосом главные слова.(чтение стихотворения учащимися. Анализ качества чтения)

3. Введение в тему занятия. Накопление материала к сочинению.

— Сегодня на уроке мы будем писать сочинение – описание на тему « Художник Мороз».

— Чем отличается описание от других типов текста?

— На какой вопрос отвечает текст – описание? (Какой?)

— Прочитайте название нашего сочинения. (Слайд 5).Что мы будем в нём описывать?( Картины, которые нарисовал художник Мороз)

(Учитель читает отрывок: «Да, ходит Мороз по горам, по долинам, ходит в больших валенках, ступает тихо, неслышно. Асам всё посматривает по сторонам, то там , то тут свою волшебную картину поправляет.» по Г. Скребицкому)

— Прочитайте начало нашего сочинения. ( на экране)

— Какие же сказочные картины нарисовал Мороз?

— Послушайте отрывок из балета П. Чайковского «Лебединое озеро» (финал первого действия) и попытайтесь их представить. ( по щелчку на значок, слушание)

— Расскажите, какие картины вы представили.

— А теперь давайте повнимательнее вглядимся в каждую картину, подберём яркие, выразительные слова для её описания.

1. – Что вы увидели на оконном стекле, когда подбежали к окну? (Узоры). Какие они по цвету? (белые, прозрачные.) А по форме? ( причудливые, замысловатые, затейливые). Что она вам напомнили? ( кружево, дворец, замок, деревья) Прочитайте об этом в загадке. Слайд 6.

— Все эти узоры не простые, не обыкновенные, а…(сказочные). Подберите слова, близкие по значению слову «сказочные».( волшебные, чудесные )

— Подберите слова, обозначающие действия Мороза. Что он «сделал» на оконных стёклах? (нарисовал узоры) Как сказать по – другому? Подберите близкие по значению слова к слову «нарисовал». ( разукрасил, украсил, раскрасил, разрисовал, нанёс на стёкла)

— О чём же будем писать в первой части нашего сочинения? Как озаглавим её? (Волшебные узоры на стёкле)- Слайд 7.

— Подберите опорные слова для описания этой части сочинения.(Волшебный, сказочный, прозрачный, узоры, кружева, замки, раскрасил, украсил, разрисовал, нарисовал)

— Объясните правописание этих слов. ( слова записываются на доске, попутно объясняется их написание)

— Расскажите содержание этой части. Начните: «на оконном стекле»…или «оконное стекло»…

2. – Мы рассмотрели узоры на оконном стекле. А теперь подуем на стекло, согреем его своим дыханием. Появилось маленькое круглое прозрачное пятнышко. Выглянем во двор. Что мы увидим?

— Как Мороз украсил землю? Чем он её укутал? (снежным покрывалом) Какое оно? Прочитайте, как его описывают поэты. ( дети читают подборку стихов « Первый снег»)

— С чем сравнивает поэт снежное покрывало в первом отрывке? Во втором? В третьем? Подчеркните эти слова.

— Как вы объясните эти сравнения?

— Выглянет солнышко. Что произойдёт с волшебным покрывалом? (Оно засверкает, заблестит, заискрится на солнце тысячами огоньков)

— С помощью каких слов мы обозначим действия в этой части сочинения? Мороз (что сделал?) (укутал, покрыл землю, расстелил…), снег (что делает?) (ложится, стелется).

— О чём мы будем писать во второй части сочинения? Как мы её озаглавим? (Снежное покрывало) Слайд 8.

— Подберите опорные слова к этой части. Некоторые из них мы подчеркнули в стихотворных отрывках. Перечитайте их по слогам, объясните правописание этих слов. Какие ещё слова нам будут необходимы?

( Укутал, покрыл, расстелил, похож на…, как будто …, засверкало, переливаются, заискрилось).

— Перескажите содержание этой части. Начните: «Подула я на стекло, лёд растаял, и я выглянула во двор. Землю…»

3. – И, наконец, третья часть сочинения. Что ещё преобразил художник? (деревья) Мороз околдовал деревья. Какими они стали? Чем Мороз сковал веточки берёз? (тонким льдом) Чем обсыпал? ( пушистым инеем) На что они стали похожи?

— Прочитайте, как об этом сказано в произведениях поэтов и писателей. Выделите наиболее яркие, выразительные слова в этих описаниях. Слайд 9.

— Что такое «арка»? Где её можно увидеть? Почему Пришвин сравнивает деревья с кружевными арками?

Слайд 10. (чтение)

— Чем украшены ветки берёз? (снежною каймой) Что это такое? На что она похожа? (на кисти белой бахромы) Что такое бахрома? Где её можно увидеть? Почему поэт сравнивает иней с белой бахромой? С чем ещё можно сравнить ветки деревьев?

— А рядом с берёзкой стоит сосна. Она укуталась снегом, как будто… . Как об этом сказано в стихотворении С. Есенина «Пороша»? Слайд 11.

— О чём мы будем писать в третьей части сочинения? Как мы её озаглавим? Слайд 9.

— Подберите опорные слова для этой части сочинения. Некоторые из них мы уже подчеркнули в текстах. Прочитайте их по слогам. Какие ещё слова нам будут необходимы? (сковал, заковал, тонкий лёд, обсыпал, украсил, похож на…)

— Какими словами можно заменить слово «Мороз» в нашем сочинении? (художник, невидимка, волшебник, мастер)

— Расскажите содержание этой части сочинения. Начните с предложения: «Мороз заколдовал деревья».

— Как закончить наше сочинение? Какая картина получилась у художника? Составьте об этом предложение. ( Чудесная картина получилась у художника Мороза!) Какой знак поставим в конце этого предложения? Слайд 12.

4. Написание сочинения. (Учащиеся получают план на отдельных листах и опорные слова. Работа ведётся на черновиках) Слайд 13.

5. Домашнее задание.

Отредактировать сочинение, записать текст в тетрадь.

infourok.ru