Урок окружающего мира во 2 классе

УМК «Планета Знаний»

Тема: Инструменты и приборы

Цели урока: расширить знания учащихся о приборах и инструментах необходимых для проведения опытов.

Оборудование: учебник Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир» 2 класс, ч.1, «Рабочая тетрадь» №1 к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир» 2 класс, ч.1, ИД, проектор, компьютер.

1. Организационный момент

Дождик землю поливает

И деревья умывает.

Что- то он сказать хотел,

К нам в окошко залетел.

Он решил нам подсказать,

Что урок пора начать.

2. Актуализация знаний

Загадки

Принялась она за дело,

завизжала и запела.

Ела, ела, дуб, дуб,

поломала зуб, зуб.

(Пила)

Два конца, два кольца, посредине гвоздик.

(Ножницы)

Толстый тонкого побьет.

Тонкий что-нибудь прибьет.

(Молоток и гвоздь)

Рядом с дворником шагаю,

Разгребаю снег кругом

И ребятам помогаю

Делать гору, строить дом.

(Лопата)

Весь мир одевает,

Сама нагишом.

(Иголка)

Кланяется, кланяется,

Придет домой – растянется.

(Топор )

Учитель

– Как одним словом можно назвать все предметы? Для чего нужны инструменты?

Дети

— При помощи инструментов проводятся ручные работы

3. Работа по учебнику

Учитель

– Откройте учебник на с.23. Какие инструменты не были названы? Для чего используют эти инструменты?

Учитель

– Посмотрите на иллюстрацию в учебнике с.22. Как можно назвать эти предметы?

Дети

– Приборы

Учитель

– Для чего люди придумали приборы?

Дети

– Приборы необходимы для измерения чего–либо, для нагревания или охлаждения, для увеличения и уменьшения изображения

Учитель

– Назовите приборы, изображённые на рисунке

Дети

– Термометр, микроскоп, флюгер, компьютер, часы, фотоаппарат, видеокамера.

Учитель

– Для чего нужен каждый прибор?

Ответы детей

Учитель

— Приборы бывают простые и сложные

4. Формирование новых знаний

Флюгер

Учитель

— Кто знает, как устроен и для чего нужен флюгер?

Телескоп

Учитель

– Посмотрите на рисунок. Кто знает название этого прибора? Для чего он нужен? Как он устроен?

Дети

— Этот прибор называется телескоп. Он используется для изучения звездного неба. Он приближает предметы, находящиеся на большом расстоянии от нас.

Микроскоп

Учитель

— Скажите, а есть прибор, который может увеличивать самые маленькие предметы и как он называется?

Дети

— Это микроскоп. С помощью него ученые изучают мельчайшие организмы.

Учитель

— Верно. «Микро» от греческого [макрос] «малый»

Физминутка

Термометр

Учитель

– Для чего нужен термометр? Какие термометры есть у вас дома? Подробнее о термометрах узнаем на следующем уроке

5. Работа в тетради

Учитель

— Откройте тетрадь на с.9. Прочитайте задание в №13. Мальчик подпишут инструменты, а девочки – приборы.

Взаимопроверка выполненного задания

7. Закрепление изученного.

Кроссворд

8. Итог урока

-Что мы называем инструментами? Приведите примеры инструментов.

— Что такое приборы? Назовите те приборы, о которых шла речь на уроке? Какие приборы есть в вашем доме?

9. Домашнее задание

С.22-23, читать, рабочая тетрадь с.10, №14.

10. Рефлексия

Учитель

— Вы замечательно поработали, а теперь по очереди выйдите к доске и покажите цветом какое у вас настроение

edu-time.ru

Конспект урока «Приборы и инструменты»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области средняя общеобразовательная школа №2

города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области

Методическая разработка урока

2 класс, УМК «Планета знаний»

предмет «Окружающий мир»

тема: «Приборы и инструменты»

Разработала:

учитель начальных классов

Краснова Юлия Геннадьевна

г. Сызрань

Тип урока: получение новых знаний

Цель урока:

— сформировать у учащихся общее представление о значимости наблюдений, опытов, исследований для познания мира.

Задачи урока:

— познакомить с приборами и инструментами и их назначением;

— развивать умение работать в группах, наблюдательность, логическое мышление, внимание, организованность.

— воспитывать уважение к товарищам по группе, чувство взаимопомощи и доверия.

Планируемые результаты

Учащиеся должны знать:

— значение наблюдений, опытов и исследований для познания мира.

Учащиеся должны уметь:

— приводить примеры простейших приборов, инструментов и их назначение.

Универсальные учебные действия,

формируемые на данном уроке

Оборудование:

— УМК « Планета знаний», учебник «Окружающий мир», Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, 2 класс.

— Микропрепараты крови, картинки с изображением забора крови (для 1 группы); лупы, микропрепараты крови (для 2 группы); цифровой микроскоп, нетбук ученический с установленным программным обеспечением «Ken-a-vision», микропрепараты крови (для 3 группы); белый халат (для учителя).

— Компьютер для учителя, мультимедиапроектор, интерактивная доска.

— Словари: медицинская энциклопедия (для 1 группы), информация с Интернет-ресурса «Википедия» (для 2 группы), большая российская энциклопедия (для 3 группы).

— Картинки с изображением лопаты, молотка, пилы, часов, компьютера, фотоаппарата.

— Карты-инструкции по работе в группе (разложены на столах у каждой группы).

— Квадратики красного, зеленого и желтого цвета (разложены на столах по количеству уч-ся в каждой группе)

— Презентация по теме «Приборы и инструменты».

— На доске заранее написаны новые термины, с которыми уч-ся познакомятся во время урока: медтехник-лаборант, лупа, микроскоп, инструменты, приборы.

Формы обучения: групповая (ведущая форма обучения), фронтальная, коллективная.

План:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Сообщение темы урока.

4. Объяснение новой темы:

1. Работа в группах.

2. Моделирование проблемы и поиск путей решения.

3. Обобщение.

1. Физкультминутка.

2. Закрепление изученного материала.

3. Подведение итогов урока.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Рефлексия.

Учитель: Ребята, закройте глазки, положите голову на стол.

Затем, учитель произносит слова, а в это время надевает белый халат.

На уроке будь активным,

Прилежание не забудь,

Будь внимательным и добрым,

Отправляемся мы в путь!

II.Актуализация знаний.

Учитель: Ребята, как вы думаете, людей какой профессию я представляю? О какой профессии говорят: «Люди в белых халатах…»?

Дети: Это врачи.

Учитель: А чем занимаются врачи?

Дети: Лечат от разных болезней, спасают жизни людей.

Учитель: Но мы сегодня не врачи, а медтехники-лаборанты. А для работы мне понадобятся 3 научные группы: 1 группа, 2 группа, 3 группа. У каждой группы на столах лежит карта-инструкция, которая поможет вам эффективно сотрудничать во время работы.

КАРТА-ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ РАБОТЫ В ГРУППЕ

1. Обсудите все вместе проблему.

2)Сверьте друг с другом правильность ответов и выполненных заданий.

1. Выберите отвечающего.

ПОМНИТЕ!!!

Учитель: О готовности группы к работе вы мне будете сообщать таким образом: поднимите руки вверх и положите их аккуратно на плечи своему соседу слева и справа.

Итак, 1 группа готова?

2 группа готова?

3 группа готова?

Учитель: Чтобы узнать о профессии медтехник-лаборант, давайте найдем эту информацию в словарях, которые лежат у каждой группы на парте. (Отвечающие в каждой группе поочередно читают найденную информацию).

1 гр. – читает из Медицинской энциклопедии;

2 гр. – Википедия;

3 гр. – Большая российская энциклопедия.

Учитель делает вывод совместно с учениками: медтехник-лаборант – человек, который работает в лаборатории, проводит исследования и опыты; должен уметь работать с лупой, микроскопом.

Учитель: Ребята, наше занятие сегодня будет проходить не в учебном классе, а в лаборатории, я руководитель лаборатории, а вы – мои младшие научные сотрудники.

— В лаборатории должна быть не только чистота, но и тишина, чтобы правильно выполнить исследования и сделать верные выводы.

III. Сообщение темы урока. Слайд 1

Учитель: На партах у каждой группы стоит разное оборудование, потому что тема сегодняшнего урока «Приборы и инструменты». А задача – всем вместе разобраться, на основании каких признаков оборудование можно отнести к группе инструменты, а что относится к приборам.

IV. Объяснение новой темы:

1) Работа в группах

Учитель: проверяет готовность работы групп к исследованию, ставит задачу каждой группе и напоминает о правилах взаимодействия и сотрудничества в группах:

1 гр. – рассматривает фото с кровью;

2 гр. – изучает образцы крови с помощью лупы;

3 гр. – исследует кровь с помощью цифрового микроскопа.

Учитель: проверяет готовность групп к обсуждению

1 группа готова?

2 группа готова?

3 группа готова?

Учитель: Что удалось рассмотреть 1 группе?

Дети: Мы посовещались и решили, что отвечать в нашей группе будет и (называет отвечающего в своей группе)

Отвечающий 1 группы: Кровь красная. Однородная.

Учитель: что удалось рассмотреть 2 группе?

Дети: Мы посовещались и решили, что отвечать в нашей группе будет и (называет отвечающего в своей группе)

Отвечающий 2 группы: Мы исследовали кровь с помощью лупы, но нам практически ничего не удалось рассмотреть. Мы сделали такой же вывод, как и уч-ся из первой группы: кровь красная, однородная.

Учитель: Как выглядит образец крови у 3 группы?

Дети: Мы посовещались и решили, что отвечать в нашей группе будет и (называет отвечающего в своей группе)

Отвечающий 3 группы: Нам удалось рассмотреть микропрепарат и сделать такой вывод: кровь состоит из клеток красного и белого цветов.

2) Моделирование проблемы и поиск путей решения.

Учитель: Ребята, давайте посмотрим на результаты исследований каждой группы.

Слайд 2

Учитель: Ребята, как вы думаете, в чем проблема? Почему каждая группа сделала разные выводы в результате исследования?

Дети: Причина в том, что у каждой группы было разное оборудование.

Учитель: Ребята, давайте еще раз вспомним, с помощью какого оборудования каждая группа проводила исследования?

Дети: (1 гр.— мы проводили исследование невооруженным глазом,

2 гр.- мы использовали лупу,

3 гр.- а у нас был цифровой микроскоп, подключенный к нетбуку)

Слайд 3

Учитель: Рассмотрите, пожалуйста, устройство лупы и микроскопа. ( Идет обсуждение в каждой группе)

Учитель: Что вы увидели, сравнивая строение лупы и микроскопа?

Дети: Лупа имеет более простое строение, чем микроскоп.

Учитель: итак, вывод первый – если оборудование имеет более простое строение, его можно отнести к группе инструменты, а если более сложное, то это уже прибор.

3) Обобщение.

Учитель: А сейчас, чтобы разобраться еще с одной особенностью приборов и инструментов, обратимся к первоисточнику – учебнику. (Ученик каждой группы читает из учебника текст и работает по плану с карандашом в руках)

• Прочитай внимательно текст;

• Отметь наиболее важные моменты;

• Обсуди в группе.

Учитель: Какие еще важные особенности приборов и инструментов вы узнали?

1 гр. – устно отвечает об особенностях приборов;

2 гр. – устно отвечает об особенностях инструментов;

3 гр. – зачитывает важные моменты об инструментах и приборах.

Учитель: Итак, вывод второй – с помощью инструментов выполняются ручные виды работ, а приборы имеют более сложное устройство и позволяют фиксировать результаты своих наблюдений. Значит лупа – это….?

Дети: Инструмент, потому что просто устроен, с помощью лупы можно рассматривать объекты.

Учитель: А микроскоп — …?

Дети: Прибор.

Слайд 4

V. Физминутка.

Учитель: А сейчас, устав от сидячей работы в нашей лаборатории, давайте немного отдохнем.

Не вставая со своих рабочих мест, облокотитесь на спинку стула, положите руки на колени и выполните несколько вращений головой сначала в одну сторону, затем в другую. А теперь поочередно поднимайте и опускайте плечи. Поднимите руки высоко вверх, а теперь медленно их опустите.

Учитель: проверяет готовность групп к дальней шей работе:

1 группа готова?

2 группа готова?

3 группа готова?

VI. Закрепление нового материала.

Учитель: А теперь и поиграем. Игра «Угадайка». (учитель читает загадки для всех, ребята каждой группы показывают отгадку, выбрав картинку с изображением и дают отчет по плану:

1. Назови предмет.

2. Прибор это или инструмент? Почему?

3. Люди каких профессий его используют и с какой целью?

Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом.
И ребятам помогаю
Делать гору, строить дом.
(Лопата)

Наведет
Стеклянный глаз,
Щелкнул раз –
И помнит нас.
На что ни взглянет этот глаз –
Все на картинке передаст.
(Фотоаппарат)

Он в хозяйстве очень нужен,
Он с гвоздями очень дружен.
Гвоздики я забиваю,
Маму с папой забавляю.

(Молоток)

На руке и на стене,
И на башне в вышине:
Ходят, ходят
Ровным ходом —
От восхода до захода.
(Часы)

Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб.
(Пила)

Что за чудо-агрегат
Может делать все подряд —
Петь, играть, читать, считать,
Самым лучшим другом стать?

(Компьютер)

VII. Итог урока. Рефлексия.

Звучит рассказ учителя в рамках акции «Не опоздайте с добром».

Учитель: Ребята, мы сегодня на уроке узнали много новой и полезной информации, пополнили свой словарный запас новыми словами. Давайте еще раз их повторим.

Дети все вместе читают эти слова с доски.

Учитель: На ваших столах лежат квадратики трех цветов. Выберите, пожалуйста, цвет в соответствии с качеством вашего участия и работы на уроке.

– я не разобрался, было скучно, неинтересно

– мне было очень интересно, но я испытывал затруднения

– на уроке было интересно и легко, я тему понял

Учитель: Всем спасибо за работу на уроке! Наш урок закончен!

kopilkaurokov.ru

Технологическая карта урока по окружающему миру на тему Инструменты и приборы

infourok.ru