Какие бывают животные 2 класс окружающий мир конспект – Конспект урока по окружающему миру во 2 классе по теме «Какие бывают животные»

Содержание

Конспект урока по окружающему миру во 2 классе по теме «Какие бывают животные»

Конспект урока

по окружающему миру

во 2 классе

по теме «Какие бывают животные»

Составила

учитель начальных классов

Хомич Ирина Викторовна

МБОУ «Новоселовская школ

Окружающий мир, 2 класс

Тема урока: Какие бывают животные.
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: формировать представление детей о группах животных, их отличительных признаках.
Задачи:
1. Рассмотреть зависимость строения животных от их образа жизни;
2. Познакомить с интересными фактами из жизни животных.

Планируемые результаты (предметные): научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе; уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать; работать в группе и оценивать своего товарища.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства (схемы), уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Личностные: проявлять познавательный интерес, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, совместно договариваться о правилах общения в группе.

Оборудование к уроку: презентация «Какие бывают животные», учебник для 2 класса «Окружающий мир» А.А. Плешакова, картинки животных,

Ход урока

Организационный момент.
-Давайте улыбнемся друг другу. Хорошо, когда день начинается с улыбки. Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока.
2. Проверка домашнего задания.
-Сегодня мы с вами продолжим путешествие, а вот куда? Это вы узнаете отгадав загадку:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нём.
— О чём эта загадка? (лес)
-Почему лес называют «лёгкими» планеты? (Лес — фабрика по выделению кислорода, он нужен для жизни всего живого)
— Из каких трёх ярусов состоит лес? (Деревья, кустарники, травы)
3. Сообщение темы урока.
— В лесу мы можем увидеть не только растения, а ещё кого-то.
— Сейчас вам предстоит отгадать загадки.
1. От него и кот бежит,
Он летает и жужжит.
Всем знакомый этот звук —
То зеленый, майский … ЖУК

2. В птичник повадится – жди беды.
Рыжим хвостом заметает следы. ЛИСА

3. Зимой спит,
Летом ульи ворошит. МЕДВЕДЬ

4. На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. СОМ

5. Под дождём она гуляет,
Щипать травку обожает,
Кря кричит, Всё это шутка,
Ну конечно это – УТКА

6. А в траве зеленой тихо
Скачет по травинкам лихо
Весь в зеленом человечек
Шустрый маленький … КУЗНЕЧИК

7. Живет в норке, грызёт корки;
Короткие ножки; боится кошки. МЫШЬ

8. Погоняемый кнутом,
Мчится в упряжи, потом
Травку щиплет целый день
Стройный северный … ОЛЕНЬ

— Как назовём их одним словом? (Животные)
— Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? (О животных).
Тема нашего урока. Какие бывают животные.
-Все ли животные одинаковые? (Ответы детей)
-Какую цель мы поставим перед собой? ( По отличительным признакам распределить животных по группам)

.
— Сегодня нам нужно ответить на какие вопросы?

Какие бывают животные. Выделить отличительные признаки каждой группы животных

. 2. Находить новую для нас информацию.

4. Решение учебной задачи и обсуждение проекта ее решения.
Приступим к выполнению первого пункта нашего плана
1. Узнаем на какие группы можно разделить животных.
Научимся выделять и сравнивать признаки групп животных.

На доске записаны слова необходимо найти лишнее слово в ряду
— окунь, щука, лягушка, карась;
– кузнечик, бабочка, черепаха, жук;
— медведь, лиса, жаба, заяц;
— воробей, голубь, змея, дятел.
Назовите кого вы выбрали.
— Чем покрыто тело? Где живут?
«Рыбы»
Каких только рыб нет! Тонкие и длинные, как хлыст, круглые, как мячик,
крохотные — с муравья и огромные — больше слона.
Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба быстро растёт — и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растёт — и колечко получается узкое.

По колечкам, широким и узким, можно сосчитать, сколько рыбе зим и сколько лет.
— насекомые
— Сколько ног? Какой размер?
«Насекомые»
Рядом с нами живёт мир существ, так мало похожих на нас своим строением и образом жизни, что их можно легко принять за жителей другой планеты.
Эти удивительные существа — насекомые. У нас четыре конечности — у них шесть. У нас два глаза, а у многих из них бывает ещё по три маленьких глаза на лбу. У нас орган слуха — уши — на голове, а у насекомых он может быть в любом месте: у кузнечиков, например, в ноге.
-Каких насекомых Никольского района ты знаешь?
— звери
— Сколько ног? Чем покрыто тело?
«Звери»
К зверям относятся очень разные внешне существа: крылатые летучие мыши и похожие на рыб дельфины, изящные жирафы и тучные слоны. Собаки и кошки, кроты и ежи, лошади и коровы, львы и тигры — всё это звери.
— птицы

— Сколько ног? Чем покрыто тело?
«Птицы»
Птицы — покорители воздушного океана. Они могут подняться выше гор, перелететь через пустыню и море.
Но не будь у птицы перьев, она не смогла бы летать. И вообще птицам без
перьев не обойтись. Перья спасают птиц от ушибов, царапин, от холода и жары.
Ребята, как вы думаете , а к кому можно определить лягушку, жабу, черепаху, змею?

Сегодня мы познакомимся с двумя новыми группами животных.

Земноводные

Найдите корень в слове «земноводные» (если дети не определят сами, то помогает учитель — «зем» и «вод»)- Эти два корня указывают на то, что животное обитает и на земле, и в воде. Это удивительные существа! Они могут жить в воде и на суше, могу спать полгода и при этом ничего не есть и не пить. Произошли земноводные от рыб. Когда-то, очень давно, их предки выползли на берег. Из плавников у них развились ноги с перепонками между пальцами, а из воздушного пузыря — легкие. Но совсем воду они не покинули. В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами, как рыбы. Вырастая, животное теряет жабры и начинает дышать легкими, как все наземные животные. Земноводные ловко плавают, ныряют, мечут икру в воде. Но так же уверенно они прыгают, ползают по земле, охотясь за червяками, мухами и личинками. Кожа у них тонкая и влажная. Периодически ее надо смачивать водой. Если лягушку долго держать в сухом месте, то она может погибнуть. Мы часто видим лягушек и жаб. А это довольно загадочные животные. Зимой они спят голыми подо льдом и снегом. Могут дышать кожей. Даже пить, если надо, они могут кожей, не раскрывая рта! Их выпученные глаза видят все, что находится впереди и сзади, одновременно. Но видят они только то, что шевелится. Язык у них прикреплен к челюсти не задним концом, а передним, поэтому лягушка может выбрасывать его далеко вперед.

Пресмыкающиеся

— Все они пресмыкаются, то есть ползают. За это и получили свое название. Пресмыкающиеся могут жить на земле, под землей, в воде. Рептилии несут яйца, как птицы, но не высиживают и не выкармливают своих детенышей. Кожа у пресмыкающихся покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь.

-Закрепим свои знания по учебнику на стр. 60
-Молодцы, вы все хорошо справились с заданием.
Первый пункт плана выполнили. Отметим его «+» на доске.
5. Физическая минутка

6. Закрепление пройденного.

-Закрепим свои знания по учебнику на стр. 60
-Рассмотрите рисунки на странице учебника 61.
-К каким группам мы их отнесём?(Ответы детей)
— Рассмотрим рисунок в учебнике на странице 61.
-Скажите, существует ли такое животное? (Нет)
-Давайте разберём части каких животных здесь перепутаны?
— Какому животному принадлежит голова? Спина? (белке)
— К какой группе относится белка? (звери)
— Туловище и нижняя часть хвоста? (рыбе)
— Вторая половина хвоста, верхняя? (петух)
— К какой группе относятся?

— Кому принадлежит крыло? (птице)
— Ноги? (кузнечику)
— К какой группе относится кузнечик? (насекомые)
— Молодцы, вы замечательно справились с заданием!
-Ребята, мы рассмотрели разные группы животных, а как мы должны себя вести по отношению к ним?
(Не обижать, не разорять птичьи гнезда, не убивать зверей, не подходить близко к хищным животным).
8. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
— Какую тему обсуждали? (Ответы детей)
-Назовите группы животных?
Закончите предложения.
-Я познакомился….
-Я выяснил….
-Мне понравилось…
-Мне не понравилось….
-Было интересно….
-Было скучно….
-Я узнал….
-Итак, наш урок подошел к концу. Вы молодцы. Со своей работой справились хорошо!
10. Домашнее задание
Прочитать текст в учебнике стр. 60-64.

infourok.ru

План-конспект урока во 2 классе по окружающему миру «Какие бывают животные?»

Головина Е.А., учитель начальных классов МОУ Тюковской ООШ

Урок по окружающему миру во 2 классе.

( Программа А.А. Плешакова)

Тема: Какие бывают животные?

Цель: расширить представления учащихся о животных.

Задачи:

обобщить знания детей о животных, о группах животных: насекомые, рыбы, птицы, звери;
закрепить знания детей о признаках животных разных групп;
познакомить с группами : земноводные и пресмыкающиеся, с основными отличиями животных этих групп;
развивать умение самостоятельно работать с учебником, находить основные сведения;
воспитывать интерес к жизни животных, бережное отношение к природе.

Тип урока: получение новых знаний.

Оборудование: презентация «Какие бывают животные», компьютер, мультимедийный проектор, экран или интерактивная доска.

Для учащихся: учебник для 2 класса «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова, таблицы, тексты для исследовательской работы, рабочие листы, иллюстративный материал.

Ход урока.

Оргмомент.
Проверка домашнего задания по теме: «Какие бывают растения?»
Сообщение темы цели урока.

Слайд 2. (смена загадок по щелчку)

— Разгадайте кроссворд.

1. Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь.

(Жук)

2. В птичник повадится

—Жди беды.

Рыжим хвостом заметает следы.

(Лиса)

3. Кто в лесу глухом живет

Неуклюжий, косолапый?

Летом ест малину, мед,

А зимой сосет он лапу.

(Медведь)

4. Он в самом омуте живет,
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны.

(Сом)

5. Пушистый матрос, лопаточкой нос.

На ножках коротеньких — красные ботики.

(Утка)

6. Прыгает пружинка —
Зеленая спинка —

С травы на былинку,

С ветки на тропинку.

(Кузнечик)

7. Эта маленькая крошка

Рада даже хлебной крошке,

Потому что до темна

В норке прячется она.

(Мышь)

8. Хоть верь, хоть не верь:

Пробегал по лесу зверь.

Нёс на лбу он неспроста

Два развесистых куста.

(Олень)

— Какое слово открылось в выделенных клетках? (животные)

— Ребята, о ком мы будем говорить на уроке? (о животных)

— Сегодня мы будем говорить о животных и о том, какие они бывают.

IV. Работа по теме урока.

— В прошлом году мы познакомились с несколькими группами животных. Перечислите их. (насекомые, рыбы, птицы, звери)

Слайд 3.

— Посмотрите на фотографии животных. Назовите их.

— К какой группе относят этих животных? (насекомые)

— Назовите отличительные признаки насекомых. (шесть ног)

Слайд 4.

— Назовите группу изображенных животных. (рыбы)

— Чем рыбы отличаются от других животных? (живут в воде, тело покрыто чешуей)

— Какие рабы вам известны?

Слайд 5.

— К какой группе относятся животные на фотографиях?

(птицы)

— По каким признакам вы определили принадлежность этих животных к группе «Птицы»? (тело покрыто перьями)

— Какие из этих птиц вам известны?

— Какие птицы встречаются в нашей местности?

Слайд 6.

— Перечислите изображенных животных. Назовите группу, к которой они относятся. (звери)

— Какое еще название этой группы вам известно? (млекопитающие)

— Почему их так называют? В чем главное отличие зверей от других животных? (их тело покрыто шерстью, выкармливают детенышей молоком, четыре конечности)

Слайд 7.

— Перечислим еще раз известные группы животных. (насекомые, рыбы, птицы, звери)

V. Физминутка.

VI. Ознакомление с новым материалом.

— Сегодня мы познакомимся еще с двумя группами.

Слайд 7 (по щелчку всплывают названия групп – земноводные, пресмыкающиеся)

— Прочитайте названия групп .

— Как вы думаете, почему они получили такое название?

— Как думаете, какие животные относятся к группе земноводные? А какие – к группе пресмыкающиеся?

-Какие отличительные признаки имеют земноводные и пресмыкающиеся?

(предположения детей записываю на доску)

— Итак, предположений много, но все ли они верны? Нам предстоит в ходе исследования подтвердить или опровергнуть ваши предположения.

Вопрос на доске: Каковы отличительные признаки земноводных и пресмыкающихся ?

2. Исследование в малых группах.

Каждой группе предлагается:

Цель исследования: изучить разные материалы для того, чтобы выявить отличительные особенности земноводных и пресмыкающихся.

1 группа.

Происхождение земноводных.

— Найдите корень в слове «земноводные» (если дети не определят сами, то помогает учитель — «зем» и «вод»)- Эти два корня указывают на то, что животное обитает и на земле, и в воде. Это удивительные существа! Они могут жить в воде и на суше, могу спать полгода и при этом ничего не есть и не пить. Произошли земноводные от рыб. Когда-то, очень давно, их предки выползли на берег. Из плавников у них развились ноги с перепонками между пальцами, а из воздушного пузыря — легкие. Но совсем воду они не покинули. В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами, как рыбы. Вырастая, животное теряет жабры и начинает дышать легкими, как все наземные животные. Земноводные ловко плавают, ныряют, мечут икру в воде. Но так же уверенно они прыгают, ползают по земле, охотясь за червяками, мухами и личинками.

Рабочий лист.

Мы узнали, что это животное так называется потому, что_________
При размножении земноводные _________
Чем питаются земноводные?

2 группа.

Чем покрыто тело у земноводных?

— Кожа у них тонкая и влажная. Периодически ее надо смачивать водой. Если лягушку долго держать в сухом месте, то она может погибнуть. Мы часто видим лягушек и жаб. А это довольно загадочные животные. Зимой они спят голыми подо льдом и снегом. Могут дышать кожей. Даже пить, если надо, они могут кожей, не раскрывая рта! Их выпученные глаза видят все, что находится впереди и сзади, одновременно. Но видят они только то, что шевелится. Язык у них прикреплен к челюсти не задним концом, а передним, поэтому лягушка может выбрасывать его далеко вперед.

Рабочий лист.

Чем покрыто тело у земноводных?
Назовите представителей земноводных.
Почему лягушке надо смачивать кожу?
Какую роль играет кожа для лягушек?

3 группа. Пресмыкающиеся

Рабочий лист.

Место обитания пресмыкающихся.
Особенности размножения.
Кожа покрыта___________

3. Обмен информацией о земноводных.

Каждая группа выходит к доске, по очереди рассказывают об отличительных признаках земноводных. По ходу учитель демонстрирует слайды.

Слайд 8 (переход по щелчку).

— Кто относится к земноводным? (жабы, лягушки, тритон)

— Какие признаки присущи земноводным и только им, а какие присущи и другим животным?( земноводные как и рыбы могут жить в воде, мечут икру, хорошо плавают, но в отличии от рыб земноводные дышат не жабрами , а легкими. Поэтому они не могут находиться в воде постоянно. Вместо плавников у них 4 лапки с перепонками между пальцев. Их тело покрыто тонкой влажной кожей, которую необходимо смачивать водой)

Слайд 9.

— Можем ли мы теперь ответить на вопрос, какие отличительные признаки присущи только земноводным? (тело покрыто тонкой влажной кожей, которую необходимо смачивать водой)

— Следующая группа животных – пресмыкающиеся или, как их еще называют рептилии.

4. Организация информации о пресмыкающихся.

Представление информации группы детей.

Слайд 10 (переход по щелчку).

— Посмотрите, кто относится к этой группе? (черепахи, крокодилы, ящерицы, хамелеоны)

-Какие признаки присущи пресмыкающимся и только им, а какие присущи и другим животным? ( пресмыкающиеся несут яйца, но не высиживают их как птицы, могут жить в воде , на суше, под землей, 4 конечности, ползают, кожа у них сухая, покрыта ороговевшими чешуйками)

Слайд 11. (переход по гиперссылке)

— Что же отличает пресмыкающихся от других животных? (кожа у них сухая, покрыта ороговевшими чешуйками)

VII.Сообщения учащихся.

Подготовленные ученики коротко рассказывают о некоторых представителях группы.

Слайд 10 (переход назад по гиперссылке, смена фотографий рептилий по щелчку — змея)

Ученик 1.Температура тела у змеи зависит от температуры воздуха. Не все змеи ядовиты. Свою добычу змеи проглатывают целиком, предварительно впрыснув в жертву яд. Яд — видоизмененная слюна, которая скапливается у змеи в особых железах на голове. С помощью раздвоенного языка змеи и ящерицы ощупывают предметы и чуют добычу. Змеи никогда не закрывают глаза. Их глаза всегда закрыты прозрачными веками, сквозь которые животное видит. Старую кожу змеи снимают.

— К группе пресмыкающихся относятся ящерицы. Самые большие из них — вараны. Существуют безногие ящерицы. Самой удивительной ящерицей является хамелеон.

Слайд 10 (по щелчку фото — хамелеон )

Ученик 2. Это удивительная ящерица. Глаза хамелеона могут поворачиваться в разные стороны: один будет смотреть вперед, а другой — назад или вниз. У хамелеонов длинный и гибкий хвост, на котором они могут висеть вниз головой, уцепившись за ветку. Добычу хамелеон ловит, «выстреливая» своим длинным языком, который выбрасывает вперед. Хамелеоны могут менять свой цвет для того, чтобы спрятаться от врага или стать невидимым для своей жертвы.

— И еще одна рептилия, о которой вам расскажут, это — крокодил.

Слайд 10 (по щелчку фото — крокодил)

Ученик 3. Крокодилы похожи на больших ящериц. Самый большой крокодил достигает в длину 10 метров. Крокодилы едят мясо и рыбу. Во время охоты они прячутся в засаду. Звери приходят на водопой, и крокодилы набрасываются на них из воды. Могут поймать животное, которое переплывает реку. Лежат крокодилы тихо, из воды видны только глаза. Схватив жертву, крокодил уносит ее под воду и топит.

VIII. Самостоятельная работа учащихся.

Слайд 12.

— Заполните таблицу с помощью учебника. (Дети заполняют таблицу )

Название группы

Отличительные признаки

Насекомые

Рыбы

Птицы

Звери

Земноводные

Пресмыкающиеся (рептилии)

IX. Проверка работы.

Слайд 13 (по щелчку появляются отличительные признаки групп)

X. Итог урока.

Слайд 14.

С какими новыми группами животных познакомились на уроке?
Какие отличительные особенности есть у этих групп?
Сколько групп животных занесено в таблицу? Назовите эти группы.
Назовите представителей этих групп.
Что вам понравилось и запомнилось на уроке больше всего?

XI. Дом. задание. с.50-53 читать, знать отличительные признаки групп.

Подготовить небольшой рассказ о понравившемся животном, рисунок или фото

Литература:

Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас: 2 класс» — М.: Издательство «Экзамен», 2007
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные. / Сост. П.Р. Ляхов; – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.

infourok.ru

Конспект урока по окружающему миру 2 класс «Какие бывают животные»

Актуализация знаний

Учитель в ходе беседы повторяет и проверяет знания детей, полученные на прошлом уроке, проверка домашнего задания

— Вспомните, друзья, о чем мы говорили на прошлом уроке?

-На какие группы можно разделить все растения?

-Сейчас я буду описывать их, а вы догадайтесь о каком ярусе идет речь:

1)Эти растения имеют мягкие сочные стебли

2)У этих растений от корня отходит один толстый ствол

3)Эти растения имеют несколько тонких одревесневших стволиков

Молодцы. Теперь скажите, как называются растения, у которых листья в виде иголок, а растения, у которых листья в виде пластинок.

-Хвойные или лиственные могут быть только деревья?

-Все ли хвойные деревья стоят зимой зеленые?

-Давайте откроем тетради (с. 41) и проверим домашнее задание.

— Сначала назовем только верхний ярус-деревья, потом-кустарники, третий-травянистые растения

Дети слушают учителя и отвечают на его вопросы

— О растениях

— На три группы: деревья, кустарники, травы

— Травы

— Деревья

-Кустарники

-Хвойные

-Лиственные

-Нет, еще и кустарники, например, можжевельник

-Нет, лиственница желтеет и опадает

(дети читают своё домашнее задание)

Регулятивные

контроль в форме сравнения с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него, выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, оценивание качества и уровня усвоения

Определение цели и темы урока

Дети отгадываю загадки учителя, определяют тему урока разгадав ведущее слово в кроссворде.

Молодцы, а сейчас предлагаю разгадать вам кроссворд:

1. Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу.

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь.

2.В птичник повадится – жди беды.

Рыжим хвостом заметет следы.

3. Кто в лесу глухом живет

Неуклюжий, косолапый?

Летом ест малину, мед,

А зимой сосет он лапу.

4. Он в самом омуте живет,

Хозяин глубины.

Имеет он огромный рот,

Огромные усы.

5. Пестрая крякуша

Ловит лягушек.

Ходит в вразвалочку,

Спотыкалочку.

6. Прыгает пружинка –

Зеленая спинка –

С травы на былинку,

С ветки на тропинку.

7. У родителей и деток

Вся одежда из монеток.

8. Хоть верь, хоть не верь:

Пробегал по лесу зверь.

Нес на лбу он неспроста

Два развесистых куста.

— Какое слово открылось по вертикали?

— Определите тему сегодняшнего урока.

— Жук

— Лиса

— Медведь

— Сом

— Утка

— Кузнечик

— Рыба

— Олень

-Животные

-Повторить животных, которых мы уже изучали в 1 классе

— Познакомиться с новыми животными

— Разделить всех животных на группы по их основным признакам

Познавательные

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

Регулятивные

целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Личностные

ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат

Открытие нового знания

Учитель с помощью вопросов наводит детей на определённый вид животных. Дети в группах по 2 человека рассказываю всему классу доклад который готовили дома.

— Мы совершенное верно определили тему и цели нашего урока

— Каких животных вы знаете?

— Посмотрите на слайд. (4 слайд) Назовите животных, которых вы видите?

— Давайте объединим этих животных в группы.

Медведь, олень, лиса, заяц. К какой группе относятся?

— Что отличает зверей от всех остальных животных? (4 ноги, шерсть)

(5слайд)- В сказках нам часто встречается лисичка и везде она хитрая и сообразительная. Так ли это, расскажет (ответ ученика).

— Молодецы!

— В следующую группу выделим (6слайд).

Леща, щуку, рыбу-клоуна и рыбу-попугая.

— К какой группе они относятся? (рыбы)

— А где они живут? (река, озеро, море и т д)

— Как вы думаете, где живёт лещ? Щука? Рыба-клоун? Рыба-попугай?

— Каких рыб вы ещё знаете?

— Чем рыбы отличаются от других животных? (чешуя, плавники, нет ног).

— О рыбах нам расскажет ученик:

— Замечательно!

— Посмотрите, к какой группе относятся эти животные? (7 слайд) (птицы)

— Назовите этих птиц.

— Каких ещё птиц вы знаете?

— Чем они отличаются от других животных?

— Интересные моменты из жизни птиц расскажет:

Отгадайте загадку:

Всё время стучит,

Деревья долбит.

Но их не калечит,

А только лечит.

— Кто это? (дятел)

— ____ хотят рассказать о рассказать о дятле.

-Отлично!

— В следующую группу входят: (8 слайд) божья коровка, бабочка, жук, кузнечик.

— Как называется эта группа животных? (насекомые)

— Назовите ещё насекомых.

— Чем насекомые отличаются от других животных? (6 ног)

— Летом на поле или луге мы любим наблюдать за насекомыми. Смотреть, как летают бабочки, слушать стрекотание кузнечика. Как вы думаете, есть ли у кузнечика орган слуха?

— Давайте послушаем, что нам расскажет о насекомых ______ :.

— Молодцы!

— Какую пользу приносят божьи коровки, бабочки?

— Ребята, а можно ли ловить насекомых?

— Почему?

— Познакомиться с новыми животными

— Разделить всех животных на группы по их основным признакам

— Дети отвечают на вопросы

-Звери

Рассказ:

Мы знакомимся с лисой ещё в детстве по сказкам, басням, пословицам. И везде лисица изображается необыкновенно умной и хитрой, умеющей всех, особенно волка, провести и выйти благополучно из любой опасности. Но по мере того как люди изучали жизнь и нравы лисы, оказывалось, что настоящая лисица очень мало похожа на героиню сказок. В природе у лисы есть только один серьёзный враг — волк, с которым она не может бороться. Она далеко не так осторожна, как, например, волк, легче идёт в расставленные человеком ловушки и берёт отравленную приманку, так что поймать её не очень сложно.

Но и в сообразительности ей отказать нельзя. Продолжительность жизни лисиц в неволе 20-25 лет, в природе меньше. Истребляя в огромном количестве мышей, полёвок и хомяков, лисица избавляет наши поля от опаснейших вредителей.

Каких только рыб нет! Тонкие и длинные, как хлыст, круглые, как мячи, крохотные с муравья, и огромные — больше слона.

Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба быстро растёт — колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растёт- и колечко получается узкое. По колечкам, широким и узким, можно сосчитать, сколько рыбе зим и сколько лет.

— перья, 2 крыла, 2 ноги

Птицы — дети воздуха, они бывают перелётные и зимующие, покорители воздушного пространства. Они могут подняться выше гор, перелететь через пустыню и море.

Перья есть только у птиц. Не будь у них перьев, они не могли бы летать.

И вообще птиц без перьев не обойтись, перья спасают птицу от ушибов и царапин, от холода и жары.

У него очень длинный язык, сантиметров 10, а то и 15. Кроме того, язык липкий, с твёрдыми зазубринами. Им дятел и достаёт насекомых, они все приклеиваются к его языку или накалываются на зазубринки. Может он засунуть язык даже в ходы, которые насекомые проложили в дереве. Поэтому и называют его лесным доктором в шапочке.

Рядом с нами живёт мир существ, так мало похожий на нас своим строением и образом жизни, что их можно легко принять за жителей другой планеты. Эти удивительные существа — насекомые.

У нас 4 конечности — у них 6. У нас 2 глаза, а у многих из них, кроме 2 больших глаз, бывает ещё по 3 маленьких на лбу. У нас орган слуха — уши на голове, а у насекомых он может быть в любом месте: у кузнечиков, например, в ноге.

-Нарушается цепь питания, без опыления погибнут растения и т. д.

Регулятивные

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Коммуникативные

Умение слышать и слушать других, умение донести свою позицию, рассказ до других, умение работать в группе.

Познавательные

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Личностные

проявлять познавательный интерес, целеустремленность и настойчивость в достижении цели

Учитель обобщает знания детей о животных, на этой основе рассказывает и выделяет новые виды животных, рассказывает о них.

— С какими группами животных мы уже познакомились?

— К особой группе животных относят (10 слайд) тритонов, жаб, лягушек?

— Где они обитают?

— Поэтому они составляют группу земноводные.

В самом названии, уже видно, что эти животные могут находиться и на суше и в водоёмах. Чем они отличаются от остальных? Сколько ног? (4)

— Чем покрыто тело?

— Кожа у земноводных тонкая и влажная, она нуждается в периодическом смачивании водой. Поэтому они далеко не отходят от воды. Если лягушку долго держать в сухом месте, она может погибнуть.

Все земноводные — хищники. Они ловят насекомых, поедают червей и моллюсков. А головастик питается подводными растениями.

А вот увидеть, как пьёт лягушка, вам никогда не удастся. Оказывается, «пьёт» она кожей своего тела. Забравшись в воду, лягушка впитывает ее сквозь кожу, и ей не приходиться раскрывать рта для питья.

— К 6 группе мы отнесём (11слайд) крокодилов, змей, черепах, ящериц.

Кто знает, как называется эта группа? — Почему они так называются?

— Что можно сказать о количестве ног и покрове? (4 ноги, роговые чешуйки)

— Пресмыкающиеся обитают преимущественно на суше. Существуют, однако, такие животные этой группы, которые часть времени живут в воде. Кто может их назвать? (болотные черепахи, морские и лесные змеи, крокодилы)

— Кожа у них покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь. Пресмыкающиеся мало зависят от влажности воздуха и встречаются везде от болот до пустынь. Передние и задние ноги выглядят почти одинаково. У змей они отсутствуют.

— Дети отвечают на вопросы учителя

-На суше и в воде

— Голая кожа

— Пресмыкающиеся

Познавательные

подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений

Регулятивные

Первичное закрепление

Учитель проводит первичное закрепление знаний, задаёт вопросы работая с презентацией, объясняет и комментируют выполнение заданий в рабочей тетради.

Ребята, я недавно была в гостях у одного мальчика, и он мне показал вот эту фотографию. (12 слайд)

— Мальчик сказал, что видел это животное в лесу.

Скажите, существует ли такое животное? (нет)

— Правильно, мальчик сам его придумал, но давайте разберём части каких животных здесь перепутаны?

— Какому животному принадлежит голова? Спина?

— К какой группе относится белка?

— Туловище и нижняя часть хвоста?

— Вторая половина хвоста, верхняя?

— К какой группе относятся?

— Кому принадлежит крыло? (птице) (слайд)

— Ноги?

— К какой группе относится кузнечик?

— Молодцы, вы замечательно справились с заданием!

А сейчас давайте откроем рабочие тетради и выполним задание номер 2

-Совершенное верно вы справились с заданием.

-Нет

— Белка

-Звери

-Рыбе

-Петух

-Кузнечик

-Насекомые

Учащиеся выполняют задание 2

Коммуникативные

Умение слышать и слушать других

Регулятивные

Оценивание качества и уровня усвоения полученных знаний

Познавательные

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Подведение итогов урока

Учитель подводит итог урока с помощью наводящих вопросов, подводит итоговую работу на доске.

Что нового узнали на уроке?

-Добились ли мы наших целей?

-На какие группы можно разделить всех животных?

— На доске карточки с названием групп и их главным признаком. Давайте соединим стрелочками их.

звери

птицы

насекомые

земноводные

пресмыкающиеся

рыбы

молоко,

4 лапы,

шерсть

перья,

клюв,

крылья

6 лапок,

пара усиков

живут в воде и на суше

ползают

чешуя

Школьники отвечают на вопросы учителя подводят итог урока, карточки на доске, дети по очереди соединяют их

— Звери, птицы, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, насекомые

Познавательные

подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от нег

kopilkaurokov.ru

Урок по окружающему миру 2 класс ФГОС Какие бывают животные

Технологическая карта урока окружающего мира 2 класс

УМК «Школа России»

Тема: «Какие бывают животные?

2 класс

Предмет: «Окружающий мир»

Тип урока: комбинированный

Цель: о.у. для ознакомления и систематизации знаний обучающихся о группах животных.

Задачи: *познакомить с группами животных – пресмыкающиеся, земноводные;

*учить классифицировать животных по группам;

*развивать познавательную активность и коммуникативные компетенции обучающихся;

*формировать логическое мышление, умение самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы, систематизировать и анализировать пройденный материал;

*воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство товарищества, взаимопомощи.

Условия, необходимые для проведения урока:

Мультимедийный проектор, презентация «Какие бывают животные?», загадки о животных, фото животных – жук, лиса, медведь, сом, утка, кузнечик, лось, 4 карточки с изображением группы животных, рабочая тетрадь «Окружающий мир» часть 1, учебник «Окружающий мир» часть1, 4 таблицы с названиями групп животных и их отличительными признаками, карточки с домашним заданием, стихотворение

Содержание урока:

Этапы урока

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Методический комментарий

Организационный момент.

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!

— У нас урок окружающего мира.

коммуникативные УУД

Мотивация

На уроке вам предстоит хорошо потрудиться, чтобы многое узнать, вспомнить и запомнить

Определение темы и целей урока

Дети читают загадки

Чёрен, да не ворон,
Рогат, да не бык,
Шесть ног, да все без копыт. (жук)

Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост — ее краса.
Этот зверь лесной — ….
(Лиса)

Косолапый он и бурый.
Если мёда нет – понурый.
Любит сызмала реветь,
Потому что он …
(Медведь)

Большущая такая рыба
Лежит на дне, как будто глыба.
Лежит, усами шевелит,
Зевать рыбёшкам не велит.
В глубоком омуте есть дом,
Хозяин в доме этом — …
(Сом)

По воде я плаваю,
По земле хожу.
Я такая славная —
Слов не нахожу!
Есть у вас одна минутка?
Полюбуйтесь! Я ведь… (утка)

Прыгает пружинка-

Зеленая спинка-

С травы на былинку,

С ветки на тропинку. (кузнечик)

У него рога ветвисты

Ноги тонки, ноги быстры. (олень, лось)

— Послушайте загадки и отгадайте их

Фото слов – отгадок вывешивается на доске

Регулятивные УУД

-животные

— о животных.

-Нет. Животные бывают разные. Одним нужна вода, другим – лес, а третьим – воздух.

Тема «Какие бывают животные?»

Ответы обучающихся

-Будем говорить о животных, учиться разделять на группы, называть отличительные признаки.

Посмотрите на картинки, как назвать одним словом?

— О чем мы с вами будем говорить на уроке?

— Вот бы собрать всех животных Земли и поселить вместе!

— Возможно ли такое?

Сформулируйте тему урока.

(Учитель открывает 1 слайд с темой урока)

-Как вы думаете, а какие бывают животные?

-Что уже знаете о животных?

-Что хотите узнать?

-Чему будем учиться на уроке?

Регулятивные УУД

Общеучебные УУД

Если затрудняются, прочитать на слайде 1.

Ответы фиксируются на доске

Если дети затрудняются с ответом, проводится работа с учебником (подсказка Муравьишки)

Работа по теме урока

5.Этап систематизации знаний

Дети работают в группе

Ворона, лебеди, карась, воробей.

Лишнее – карась, т.к. не относится к птицам. Отличительные черты – тело покрыто перьями, 2 ноги

Щука, ёрш, карась, муравей

Лишнее –муравей, т.к. он не относится к рыбам.

Отличительные признаки: тело покрыто чешуёй, живут в воде, плавники, дышат жабрами.

Муха, божья коровка, лиса, жук.

Лишнее – лиса, т.к. не относится к насекомым. Отличительные признаки – 6 ног (3 пары)

Волк, лебедь, лиса, заяц

Лишнее – лебедь, т.к. не относится к зверям.

Отличительные признаки – тело покрыто шерстью. 4 ноги, кормят детенышей молоком

Работа в группах

-У каждой группы карточка с изображением группы животных, в которой одно животное лишнее. Нужно вычеркнуть лишнее животное.

Объяснить, почему вычеркнули данное животное.

Как назвать группу оставшихся животных? Назовите отличительные признаки.

Приведите примеры

Слайд «Птицы»

Одни птицы летают, другие не умеют (пингвины, страусы). Самая маленькая птичка -0 колибри (5 см, 1,6 г), питается нектаром, единственная птица, которая способна летать назад.

Слайд «Рыбы»

Рыбья чешуя растет всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба быстро растет и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растет и колечко узкое, по этим колечкам можно сосчитать сколько рыбе зим и лет.

Слайд «Насекомые»

Первые живые существа. Которые появились на земле более 400000000 лет назад – насекомые. Название насекомые произошло от слова «насечка», на брюшке бабочек, жуков полоски-насечки.

Слайд «Звери» (млекопитающие)

Самое крупное сухопутное млекопитающее – слон, до 4 м в высоту, весит как 100 человек

На доску вывешивается каждая карточка.

коммуникативные УУД

В таблицу заносятся отличительные признаки

На слайдах ученики читают краткую информацию о каждой группе животных.

Учитель дополняет интересными фактами.

Физминутка

Раз — подняться, подтянуться
Два — согнуться, разогнуться
Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — ноги шире.
Пять — руками помахать
Шесть — за стол тихонько сесть.

Работа в тетради по вариантам с. 42

Дети работают в тетради на печатной основе

1 в. Закрашивают только рыб,

2 в. Закрашивают только птиц.

3 в. Закрашивают только насекомых.

4 в. Закрашивают зверей

Познавательные УУД

8. Этап усвоения новых знаний

-О лягушках

Мокрая, гладкая кожа, живут и на земле и в воде, 4 ноги

(Читают информацию на слайде)

Зелёная,но не трава.
Холодная,но не лёд.
Поёт,но не птица-
Вот такая небылица.
(Лягушка)

— О каких животных говорится в стихотворении?

-К какой группе животных вы бы отнесли лягушку?

Слайд «Лягушки»

-Какие отличительные признаки?

-Прочитайте название группы на слайде (слайд «Земноводные»

Почему так называется?

-Эта группа животных меньше всего вам знакома

(Жаба ест пищу очень быстро, в минуту она делает 4000 жевательных движения.)

Дети перебирают признаки всех групп

Сухая кожа, с роговыми чешуйками, сросшиеся в панцирь чешуйки у черепахи

Дети читают «Пресмыкающиеся»

Читают информацию на слайде

Не обижать, не разорять птичьи гнезда, не убивать зверей, не подходить близко к хищным животным

Посмотрите следующий слайд (с фото пресмыкающихся)

— К какой группе мы отнесем этих животных?

-Назовите отличительные признаки (обратить внимание на передвижение животных)

-Прочитайте название этой группы животных

(«пресмыкаться» – значит ползать

Слайд «Пресмыкающиеся»

Самый большой крокодил 10 м. крокодил ест мясо и рыбу. Схватив добычу уносит под воду и топит.

-Ребята, мы рассмотрели разные группы животных, а как мы должны себя вести по отношению к ним?

Проверка усвоения новых знаний

Учащиеся исправляют ошибки в таблице.

Название группы

Количество ног

Покровы

^Звери

^{4 ноги}

^{роговые чешуйки}

^Птицы

^{2 ноги, 2 крыла}

^чешуя

^Рыбы

^{плавники}

^{гладкая кожа}

^{Насекомые}

^{2 ноги}

^—

^{Земноводные}

^{4 ноги}

^перья

^{Пресмыкающиеся}

^{4 ноги}

^шерсть

Работа в группах.

— У вас таблицы с названием групп животных и их отличительными признаками, но когда я готовила это задание, то компьютер перепутал признаки групп животных, исправьте ошибки.

Слайд «Таблица»

-Сверьте полученные результаты с таблицей на доске.

Регулятивные УУД

Рефлексия

— Кому было интересно на уроке? Что удивило?

— Кому было неинтересно?

— Кому можете сказать спасибо, за помощь или открытие нового, которое он вам представил?

Личностные познавательные УУД

Итог. Оценивание работы на уроке

Узнали новые группы животных

Научились выделять отличительные признаки животных

-Вернемся к теме и задачам урока.

-Что узнали нового? Чему учились?

Вы сегодня молодцы. Хорошо потрудились

Существует еще много различных групп животных, но о них вы узнаете в старших классах.

Учащиеся выставляют себе оценки и другим детям.

Ребята, мы уже с вами понемногу учимся выставлять оценки за работу, оцените каждый свою работу на уроке.

12. Домашнее задание

Подготовленный ученик читает стихотворение

Ирина Савельева

Поле, речка, чистый воздух

Поле, речка, чистый воздух,
Трели птиц в лесах густых.
Это всё дары природы
Не губите, дети, их.

Не ломайте гнёзд напрасно.
Не губите муравьёв.
Ведь природа так прекрасна
Каждый подтвердить готов.

Водоёмы берегите
Со студеною водой.
Они в жизни пригодятся
Нам для отдыха душой.

Д/З на карточках, выберите себе посильное, интересное задание :

Найди загадки о разных группах животных
Прочитай по учебнику и расскажи 1 текст.
Нарисуй несуществующее животное, которое соединяет в себе признаки всех изученных групп животных.

В заключении послушайте стихотворение:

infourok.ru

Конспект урока по теме «Какие бывают животные» (2 класс)

бюджетная муниципальная Палехская средняя общеобразовательная школа

п. Палех, пер. Школьный, д. 1

Конспект урока окружающего мира

во 2 классе на тему: « Какие бывают животные »

Педагог: Воронович Светлана Романовна

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: обобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы: птицы, рыбы, звери, насекомые; познакомить с двумя новыми группами – земноводными и пресмыкающимися.

Задачи: Развивать познавательный интерес, формировать умение делать выводы; развивать внимание, память, речь; воспитывать культуру общения в группах, в парах; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование и технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Какие бывают животные».

Наглядные пособия: стенд с картинками всех групп животных, карточки со словами для составления схемы.

Ключевые слова: животные, птицы, звери, рыбы, насекомые, пресмыкающиеся, земноводные

Рабочие материалы для обучающихся: атлас-определитель «От земли до неба», картинки с изображением разных животных, карточки с тестами, 3 квадрата (красного, зелёного, жёлтого цветов).

Автор учебника: А.А. Плешаков

Содержание этапа,

деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

Самоопределение к деятельности

(оргмомент).

-Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сейчас у нас урок окружающего мира. Настраиваемся все на плодотворную работу. Будьте внимательны. В конце урока самые активные ребята получат отметки за хорошую работу. Начнём урок с улыбки. Улыбнулись и пожелали друг другу удачи. Что пригодится вам для успешной работы на уроке? (умение слушать, думать и т.д.)

Проверка готовности рабочих мест.

Настрой на работу.

Личностные: положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать школьные затруднения

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

— Сегодня на уроке мы снова отправляемся в удивительный и загадочный мир природы. Любите ли вы путешествовать по лесу? Нравится ли вам наблюдать за растениями и животными? Хочется ли вам больше узнать о наших меньших братьях? На уроке сегодня вам придётся потрудиться, выполнить несколько заданий, где надо подумать, суметь правильно применить имеющиеся знания. Тогда вы для себя узнаете много интересного.

— Прежде чем перейти к изучению новой темы, мы должны убедиться, что хорошо усвоили материал предыдущего урока. Кто скажет, как называлась тема прошлого урока? (Какие бывают растения)

Проверка домашнего задания.

— Проведём проверочный тест «Какие бывают растения» (1 слайд)

1. Отметь верное утверждение:

а) Растения относятся к неживой природе.

б) Растения относятся к живой природе.

в) Растения не относятся к природе.

2. У каких растений один твёрдый, одревесневший стебель?

а) у деревьев; б) у кустарников;

в) у травянистых растений.

3. В каком ответе перечислены только травянистые растения:

а) сосна, дуб, клён;

б) ель, орешник, одуванчик;

в) подорожник, репейник, крапива.

4. Крыжовник относится:

а) к деревьям; б) к кустарникам; в) к травам.

— Проведём взаимопроверку (в парах проверяют тесты) (2 слайд)

Отвечают на вопросы учителя.

Самостоятельно выполняют тест, затем в парах проверяют друг у друга по слайду.

Познавательные: понимать информацию, представленную в разных формах, переводить её в словесную форму.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контроль, оценка.

Постановка учебной задачи.

— А теперь переходим к изучению нового материала. Вы уже, наверно, обратили внимание на стенд и догадались, о ком пойдёт речь на сегодняшнем уроке. Как назвать одним словом все эти существа? (животные)

— Сегодня мы отправимся в мир животных. Как звучит тема нашего урока? («Какие бывают животные») (3 слайд)

— Как вы ответите на этот вопрос? На какие группы можно разделить всех животных? (дикие и домашние; птицы, звери, рыбы, насекомые). Какие задачи поставим на уроке?

— Животный мир очень разнообразен. Наша задача – отметить признаки, по которым одна группа животных отличается от другой. (3 слайд)

Выдвигают гипотезы, формулируют тему и задачи урока.

Регулятивные: осознавать границы собственных знаний; понимать, принимать и сохранять учебную задачу; целеполагание.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Построение проекта выхода из затруднения детьми нового знания.

— Как можно различать животных?

— Оказывается, животных можно научиться различать по числу ног и по покрову тела.

— Давайте вспомним основные признаки животных каждой группы. Для этого разделимся тоже на группы.1 группа выясняет важные признаки птиц,

2 группа – насекомых, 3 гр. – рыб, 4 гр. – зверей, 5 и 6 группы работают над новыми группами животных. (4 слайд)

— Готовитесь по плану:

1. Каких животных этой группы знаете?

2. Что объединяет всех этих животных? Сколько у них ног? Чем покрыто тело?

В помощь используйте учебник – стр. 60-63, атлас-определитель.(5 слайд)

Подготовка учащихся к выполнению групповой практической работы: распределение учащихся по группам, ознакомление с последовательностью выполнения, текущий инструктаж, установка на сотрудничество.

Работа в группах.

Целевые обходы. Концентрация внимания учащихся на наиболее сложных этапах выполнения работы.

— Ребята, сейчас мы составим из ваших наработок схему, которая нам поможет усвоить новый материал.

(нацеливает на внимательное прослушивание информации, подготовленное каждой группой).

Отчёты групп. (На доску прикрепляются карточки со словами «количество

ног», «покровы тела»)

— Слушаем выступление 1-й группы.

— Слушаем выступление 2-й группы.

— Слушаем выступление 3-й группы.

— Слушаем выступление 4-й группы.

— А сейчас ребята из 5-й и 6-й групп познакомят вас с основными признаками и представителями ещё двух групп животных, о которых в 1 классе мы не говорили.

Выдвигают предположения.

Работа в группах.

Изучают материал учебника и атласа-определителя; выделяют отличительные особенности животных каждой группы, выбирают названия животных, относящихся к данной группе и карточки со словами для составления схемы при ответе.

Отчёты групп. Капитаны групп и их помощники озвучивают информацию по новой теме, прикрепляют на доску части схемы, которую составили.

Делают выводы.

1 группа. – К птицам относятся …… Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями. У них две ноги. (На доску прикрепляются карточки: «птицы», «перья, две ноги, два крыла»).

Сообщение ученицы: — Птицы – дети воздуха, покорители воздушного океана. Они могут подняться выше гор, перелететь через пустыню и море. Ни у кого больше перьев нет – только у птиц. Не будь у птицы перьев, она не смогла бы летать. Перья спасают птицу от ушибов и царапин, от холода и жары.

2 группа. – К насекомым относятся …… . Насекомые – это животные, у которых 6 ног (3 пары). (На доску прикрепляются карточки: «насекомые», «шесть ног»).

Сообщение ученицы: — Насекомые – удивительные существа. У нас четыре конечности – у них шесть. У нас два глаза, а у многих из них, кроме двух больших глаз, бывает ещё по три маленьких – на лбу. У нас орган слуха – уши – на голове, а у насекомых он может быть в любом месте: у кузнечиков, например, в ноге.

3 группа. – К рыбам относятся ……… Рыбы – это животные, тело покрыто чешуёй. Вместо ног у них плавники. (На доску прикрепляются карточки: «рыбы», «чешуя, плавники»).

Сообщение двух учеников: — Каких только рыб нет! Тонкие и длинные, как хлыст, круглые, как мячик, крохотные – с муравья и огромные – больше слона.

— Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба быстро растёт – и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растёт – и колечко получается узкое. По колечкам, широким и узким, можно сосчитать, сколько рыбе зим и сколько лет.

4 группа. – К зверям относятся ……… . Звери – это животные, тело которых покрыто шерстью. У них 4 ноги. (На доску прикрепляются карточки: «звери», «шерсть, четыре ноги»).

Сообщение ученицы: — К зверям относятся очень разные внешне существа: крылатые летучие мыши и похожие на рыб дельфины, жирафы и слоны. Собаки и кошки, кроты и ежи, лошади и коровы, львы и тигры, медведи и обезьяны – всё это звери.

Дети показывают сценку «Ёж и Заяц».

5 группа. – Лягушек и жаб относят к группе земноводных, т.к. эти животные живут и на земле, и на воде. У них четыре ноги и голая кожа. (На доску прикрепляются карточки: «земноводные», «четыре ноги, голая кожа»).

Сообщение ученика: — Все земноводные – хищники. Они ловят насекомых, поедают червей. Они не отходят далеко от воды. Если лягушку долго держать в сухом месте, она может погибнуть.

6 группа. – К пресмыкающимся принадлежат змеи, ящерицы, черепахи, крокодилы. У них 4 ноги, тело покрыто роговыми чешуйками. (На доску: «пресмыкающиеся», «четыре ноги, роговые чешуйки»).

Сообщение: — Пресмыкающиеся обитают преимущественно на суше. Но морские черепахи и змеи, крокодилы часть времени проводят в воде. Передние и задние ноги у пресмыкающихся выглядят почти одинаково. У змей ноги стали совсем маленькими или совсем отсутствуют.

Регулятивные: действовать по плану и планировать свои действия; контролировать процесс и результаты деятельности; осознавать возникающие трудности, стремиться к их преодолению, пользоваться различными видами помощи.

Познавательные: искать, получать и использовать информацию; читать и слушать, извлекая нужную информацию. Личностные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия, оценивать свои действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

критически оценивать её, соотносить с имеющимися знаниями, опытом.

Коммуникативные: допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника, высказывать и аргументировать свою.

Личностные: оценивание усваиваемого материала.

Первичное закрепление во внешней речи.

— Давайте ещё раз повторим важные признаки каждой группы животных (по таблице на доске).

— Почему сороку и ласточку мы относим к птицам?

— Почему пчелу и стрекозу относим к насекомым?

— Почему щуку и окуня относим к рыбам?

— Почему медведь и волк – звери?

— А к какой группе вы бы отнесли лягушек и жаб?

— Почему лягушку относим к земноводным?

— Почему змей и крокодилов относим к пресмыкающимся?

Работа по учебнику.

— Рассмотрите рисунки на стр.60-61.

— Под какими номерами на больших рисунках показаны насекомые, рыбы, птицы, звери? Что показано на маленьких рисунках? Объясните, части тела каких животных папа объединил на этом рисунке?

Физкультминутка.

— Сколько мы сейчас узнали интересного, а теперь отдохнём в лесу:

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем как зайки.

Стоп. Немного отдохнём.

И домой пешком пойдём.

Отвечают на вопросы, обосновывая свой ответ.

Рассматривают рисунки на стр.60-61, отвечают на вопросы.

Дети выполняют движения.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё надо узнать.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

— А сейчас поработаем в группах.

Каждая группа получает по 4 картинки с изображением разных животных. Вы должны назвать животное и определить, к какой группе животных его отнести. Затем выполните самопроверку по «Атласу-определителю».

— Кто справился с заданием?

Работа в группах.

Рассматривают картинки с животными. По отличительным признакам определяют, к какой группе относится это животное. Затем в атласе-определителе находят рисунок с этим животным, узнают его название.

— Это бурундук. Зверь, т.к. его тело покрыто шерстью, 4 лапы…

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли полно и точно.

Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (в учебнике).

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Личностные: оценивание усваиваемого материала.

Включение в систему знаний и повторение.

— Проведём игру «Угадай по описанию».

— Проверим, как усвоили новый материал. Разгадайте кроссворд (6 слайд)

1. Животных, тело которых покрыто перьями, называют … (птицы)

2. Это водные животные, их тело покрыто чешуёй, есть плавники. (рыбы)

3. У большинства этих животных тело покрыто шерстью. (звери)

4. У этих животных три пары ног. (насекомые)

5. У этих животных 4 ноги, тело покрыто роговыми чешуйками. (пресмыкающиеся)

6. У этих животных 4 ноги и голая кожа. (земноводные)

Краеведческий материал (7, 8, 9 слайды)

— А теперь поговорим о животных нашего края. Животный мир Ивановской области сравнительно небогат. Здесь обитает 53 вида зверей, 10 видов земноводных, 43 вида рыб, 6 видов пресмыкающихся, 253 вида птиц, 800 видов бабочек.

— Догадайтесь, «Кто третий лишний?» (10 слайд: муха, паук, стрекоза, кузнечик)

— Почему?

Выходят 4 ученика, произносят свои слова. Когда остальные дети назовут животное, выступающие переворачивают картинку с изображением этого животного.

— У меня на голове чёрная шапочка, спинка, крылья и хвост тёмные, а грудка ярко-жёлтая. Летом я питаюсь жучками, червячками, а зимой ем всё: и зёрнышки, и хлебные крошки. Но особенно я люблю несолёное сало. Догадались, кто я? (синица).

— Я – крупное животное. Меня называют лесным великаном. Я питаюсь растительной пищей: корой, веточками. В начале зимы я сброшу рога. Догадались, кто я? (лось).

— Скачет зверушка: не рот – а ловушка. Попадут в ловушку и комар, и мушка. Догадались, кто я? (лягушка).

— Я – хищница. Живу в реке. У меня много острых зубов, поэтому моя пасть похожа на щётку. Поймать меня считается честью. (щука).

Дети отгадывают кроссворд.

— Лишний – паук, т.к. не насекомое, у него 8 ног.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: саморегуляция.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Рефлексия деятельности (итог урока).

-На последних уроках мы говорили о растениях и животных. Всё это живая природа. Давайте вспомним правила друзей природы. Как человек должен вести себя по отношению к животным и растениям? (11 слайд)

— Какие учебные задачи ставили на уроке? Удалось ли их выполнить?

-Понравился ли вам урок? Оцените свою работу на уроке. У вас на парте лежат 3 квадрата: красный, жёлтый и зелёный. Если вам было интересно на уроке, материал урока понятен, поднимите зелёный квадрат; если скучно, материал урока в чём-то непонятен – жёлтый; если материал урока показался вам трудным, неинтересным – красный.

— А сейчас самые активные ребята получат «благодарности».

Домашнее задание. В тетради – с.22 — № 5, № 6, по учебнику прочитать текст на с.62-63.

Называют правила друзей природы.

Отвечают на вопросы.

Выбирают квадрат определённого цвета и показывают учителю.

Записывают в дневник домашнее задание.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё надо узнать. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, оценка результатов деятельности. Личностные: смыслообразование Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, умение договариваться и приходить к общему выводу.

infourok.ru

Разработка урока по окружающему миру «Какие бывают животные?» (2 класс)

УМК «Школа России»

Урок ознакомления с окружающим миром

Тема: «Какие бывают животные?»

2 класс

Разработала учитель начальных классов

МКОУ СОШ с.Преображенка

Егорова Екатерина Юрьевна

Тема: Какие бывают животные?

Цель: формировать представление детей о группах животных, их отличительных признаках.

Задачи:

1. Рассмотреть зависимость строения животных от их образа жизни;

2. Познакомить с интересными фактами из жизни животных.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Оборудование: презентация «Какие бывают животные», компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебник для 2 класса «Окружающий мир» А.А. Плешакова, дидактическая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, тест, выставка книг о животных, наклейки с изображением животных.

Ход урока.

Организационная часть.

Прозвенел для нас звонок.

Начинается урок.

К нам без опоздания,

Приходи старание.

На уроке будем мы учиться

И не будем мы лениться.

Наш урок мне хотелось бы начать с ролика.

-Внимательно посмотрите на экран и определите тему сегодняшнего урока. (Животные)

— Сегодня на уроке мы поговорим о животных и о том, на какие группы они делятся.

— Сформулируем тему урока, начав со слова «Какие…»

«Какие бывают животные?»

-Откройте наш учебник на с.60 и прочитайте цель нашего урока, что мы должны сегодня узнать и чему научиться.

А чтобы легче нам это было делать, по ходу мы будем заполнять эту таблицу. Вы согласны?

Окружающий нас мир
Интересно познавать!
Его тайны и загадки
Вы готовы разгадать?

I.Актуализация знаний .

Игра «Четвёртое лишнее»( работа в парах)

— Возьмите конверт №1. В нём ваше первое задание. Рассмотрите картинки с изображением животных. Найдите и покажите «лишнее» животное.

1. воробей, синица, сорока, бабочка.

Объясните свой выбор. Итак, 1-я группа –птицы.

Берём конверт №2

2. обезьяна, заяц, тигр, акула.

Берём конверт №3

3. бабочка, стрекоза, кузнечик, гусь.

Конверт №4

4. щука, окунь, карась, лось.

Итак, у нас получилось 4 группы животных: птицы, звери, насекомые, рыбы.

К какой группе отнесём бабочку, акулу, гуся и лося?

— Назовите отличительные признаки каждой получившейся группы.

Название группы

Количество ног

Покровы

Звери

4ноги

шерсть

Птицы

2 ноги

перья

Рыбы

плавники

чешуя

Насекомые

6 ног

Откройте рабочую тетрадь на с.43 и изобразите в рамках с помощью схематических рисунков эти главные отличительные признаки.

Молодцы!

Физминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали 1-2-3,

Ручками похлопали 1-2-3.

Покрутились, повертелись.

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем 1-2-3-4-5.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Работа над новым материалам

А вы хотели бы побольше узнать об этих животных – птицах, рыбах, насекомых, зверях?

Откройте с. 62-63 нашего учебника и прочтите о них небольшие рассказы.

Коля будет читать о насекомых,

Аня — о рыбах,

Серёжа – о птицах,

Максим и Матвей – о зверях.

Что нового вы узнали о животных?

Рассказы детей.

Молодцы!

Дома вы готовили проекты о животных этих групп. Представьте результаты вашей работы.

Физминутка

На болоте 2 лягушки

2 зелёные подружки

Рано утром просыпались,

Полотенцем растирались,

Ножками топали,

Лапками хлопали.

Вправо, влево наклонялись

И за парты возвращались.

О каких животных шла речь в стихотворении?

Как вы думаете, а к какой из перечисленных групп животных относятся лягушки? Почему?

И вы совершенно правы. Ни к птицам, ни к зверям, ни к насекомым, ни к рыбам их отнести нельзя. Лягушки принадлежат к группе, которая называется – земноводные. Как вы думаете, за что они получили такое название?

Наблюдение

Рассмотрим лягушку поближе.

Сколько у неё ножек?

Есть ли покровы в виде чешуек, перьев, шерсти? (нет, есть только тонкая кожа)

Рассказ учителя

Земноводные — это удивительные существа!

Они могут жить и в воде, и на суше, могут спать полгода и при этом ничего не есть и не пить. Произошли земноводные от рыб. Когда-то очень давно их предки выползли на берег. Из плавников у них развились ноги, а из воздушного пузыря — лёгкие. Но совсем воду они не покинули. В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами, как рыбы. Вырастая, они теряют жабры и начинают дышать лёгкими, как все наземные животные. Земноводные ловко плавают, ныряют, мечут икру в воде. Но так же уверенно они прыгают, ползают по земле, охотясь за червяками, мухами и личинками.

Уникальна у земноводных кожа. Она у них тонкая и влажная. Для этой цели земноводные выделяют специальную жидкость, которая распространяется по поверхности кожи, тем самым удерживая на ней влажность. С помощью кожи земноводные могут дышать и даже пить.

Вот почему земноводным так важно находиться рядом с водоемом. К примеру, если лягушку забрать подальше от воды – она начнет худеть, станет вялой и вскоре погибнет. Или наоборот, если измученную лягушку (которая давно не была в воде) посадить на мокрую тряпку, то она начнет прижиматься тельцем к влажной ткани и быстро поправится.

Что ещё вы знаете о лягушке?

Лягушки встречаются по берегам водоёмов, где охотится на различных насекомых – комаров, мух, пауков и т.д. При приближении своей добычи она мгновенно выбрасывает свой липкий язык, к которому прилипает жертва. При опасности она сразу же ныряет в воду и только через некоторое время всплывает, выставляя над поверхностью воды выступающие на голове глаза и ноздри.

Лягушки – холоднокровные животные, не поддерживающие постоянной температуры тела, и бывают активны лишь в тёплое время года, с наступлением холодов они спускаются на дно и впадают в оцепенение. Другие земноводные, такие как тритоны и жабы – зимуют в наземных укрытиях – древесной трухе, под пнями, норах грызунов, в углублениях почвы.

Лягушка не единственный представитель семейства земноводных. В его состав входит около 3000 видов.

Познакомимся с некоторыми представителями земноводных.

Презентация «Земноводные»

Какой главный отличительный признак этой группы?

(внести данные в таблицу)

Название группы

Количество ног

Покровы

Звери

4ноги

шерсть

Птицы

2 ноги

перья

Рыбы

плавники

чешуя

Насекомые

6 ног

Земноводные

4 ноги

голая кожа

Отгадайте загадку:

Ползёт верёвка

На конце головка.

Кто это?

Наблюдение

Подойдите сюда и рассмотрите внимательно змей.

-Что отличает их от других животных? (на теле роговые чешуйки).

А теперь откройте атлас-определитель «От земли до неба», найдите этих животных и выясните, к какой группе они относятся?

Найдено название – пресмыкающиеся.

Кто ещё относится к этой группе? (черепахи, ящерицы)

Известно более 8000 видов.

Презентация «Пресмыкающиеся»

Какой общий отличительный признак этой группы животных?

Рассказ учителя.

Пресмыкающиеся – это такой вид животных, тело которых покрыто щитками, роговыми чешуйками или пластинами. По-другому пресмыкающихся называют рептилиями.

У большинства рептилий тело продолговатое и опирается на четыре короткие ноги.

Внешне кажется, что эти животные ползут по земле – пресмыкаются.

Кожа рептилий всегда сухая. Это необходимо для того, чтобы удерживать влагу внутри организма и не давать ей испаряться. Для животных, которые обитают в жарких районах это особенно важно.

В теплое время года рептилии становятся активными, а в холодное время – как бы замирают.

Еще одна интересная особенность пресмыкающихся – это медленное дыхание. Благодаря этому они могут долгое время обходиться без свежего воздуха.

Растут и развиваются пресмыкающиеся медленно, поэтому и продолжительность их жизни очень большая.

Пресмыкающиеся могут жить на земле, под землей или в воде. Рептилии несут яйца, как птицы, но не высиживают их и не выкармливают детёнышей.

Заполним до конца нашу таблицу.

Название группы

Количество ног

Покровы

Звери

4ноги

шерсть

Птицы

2 ноги

перья

Рыбы

плавники

чешуя

Насекомые

6 ног

Земноводные

4 ноги

голая кожа

Пресмыкающиеся

4 ноги

роговые чешуйки

Что ещё вы знаете о пресмыкающихся?

Змеи любят тепло и нередко заползают в дома, чтобы погреться. Не все змеи ядовиты. Свою добычу змеи проглатывают целиком, предварительно впрыснув в жертву яд.

Яд— видоизменённая слюна, которая скапливается у змеи в особых железах на голове. С помощью раздвоенного языка змеи и ящерицы ощупывают предметы и чуют добычу.

Змеи никогда не закрывают глаза. Их глаза всегда закрыты прозрачными веками сквозь которые животное видит. Старую кожу змеи снимают.

Самой удивительной ящерицей является хамелеон.

Глаза хамелеона могут поворачиваться в разные стороны: один будет смотреть вперед, а другой — назад или вниз. У хамелеонов длинный и гибкий хвост, на котором он» могут висеть вниз головой, уцепившись за ветку. Добычу хамелеон ловит, «выстреливая» своим длинным языком, который выбрасывает вперёд. Хамелеоны могут менять свой цвет для того, чтобы спрятаться от врага или стать невидимым для своей жертвы.

Крокодилы похожи на больших ящериц. Самый большой

крокодил достигает в длину 10 метров. Крокодилы едят мясо и рыбу. Во время охоты они прячутся в засаду. Звери приходят на водопой, крокодилы набрасываются на них из воды и топят.

Обобщение.

Итак, мы познакомились с. 6 группами животных.

Перечислите эти группы. Каковы их отличительные особенности?

Молодцы!

Самостоятельная работа

Ваша задача распределить животных по этим 6 группам.

Подойдите к ПК и выполните задание №3.

Дополнительно: раб тетрадь с. 43 №5, с.44 №7

А теперь вернёмся к цели урока.

Какую цель урока поставили в начале урока. Удалось ли нам её достичь?

Рефлексия

А теперь подумайте и скажите, какая группа животных самая нужная и важная?

Все, все, все на свете, нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудовищ нелепых

И даже без хищников злых и свирепых.

Нужны все на свете, нужны все подряд,

Кто делает мед, и кто делает яд.

Да, если мы с кем-то не очень дружны-

Мы все-таки очень друг другу нужны!

А если нам кто-то лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется.

infourok.ru

Презентация к уроку по окружающему миру (2 класс) по теме: Какие бывают животные? Урок по окружающему миру во 2 классе

Головина Е.А., учитель начальных классов МОУ Тюковской ООШ

Урок по окружающему миру во 2 классе.

( Программа А.А. Плешакова)

Тема: Какие бывают животные?

Цель: расширить представления учащихся о животных.

Задачи:

обобщить знания детей о животных, о группах животных: насекомые, рыбы, птицы, звери;
закрепить знания детей о признаках животных разных групп;
познакомить с группами : земноводные и пресмыкающиеся, с основными отличиями животных этих групп;
развивать умение самостоятельно работать с учебником, находить основные сведения;
воспитывать интерес к жизни животных, бережное отношение к природе.

Тип урока: получение новых знаний.

Оборудование: презентация «Какие бывают животные», компьютер, мультимедийный проектор, экран или интерактивная доска.

Для учащихся: учебник для 2 класса «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова, таблицы, тексты для исследовательской работы, рабочие листы, иллюстративный материал.

Ход урока.

Оргмомент.
Проверка домашнего задания по теме: «Какие бывают растения?»
Сообщение темы цели урока.

Слайд 2. (смена загадок по щелчку)

— Разгадайте кроссворд.

1. Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь.

(Жук)

2. В птичник повадится

—Жди беды.

Рыжим хвостом заметает следы.

(Лиса)

3. Кто в лесу глухом живет

Неуклюжий, косолапый?

Летом ест малину, мед,

А зимой сосет он лапу.

(Медведь)

4. Он в самом омуте живет,
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны.

(Сом)

5. Пушистый матрос, лопаточкой нос.

На ножках коротеньких — красные ботики.

(Утка)

6. Прыгает пружинка —
Зеленая спинка —

С травы на былинку,

С ветки на тропинку.

(Кузнечик)

7. Эта маленькая крошка

Рада даже хлебной крошке,

Потому что до темна

В норке прячется она.

(Мышь)

8. Хоть верь, хоть не верь:

Пробегал по лесу зверь.

Нёс на лбу он неспроста

Два развесистых куста.

(Олень)

— Какое слово открылось в выделенных клетках? (животные)

— Ребята, о ком мы будем говорить на уроке? (о животных)

— Сегодня мы будем говорить о животных и о том, какие они бывают.

IV. Работа по теме урока.

Слайд 3.

— Посмотрите на фотографии животных. Назовите их.

— К какой группе относят этих животных? (насекомые)

— Назовите отличительные признаки насекомых. (шесть ног)

Слайд 4.

— Назовите группу изображенных животных. (рыбы)

— Чем рыбы отличаются от других животных? (живут в воде, тело покрыто чешуей)

— Какие рабы вам известны?

Слайд 5.

— К какой группе относятся животные на фотографиях?

(птицы)

— По каким признакам вы определили принадлежность этих животных к группе «Птицы»? (тело покрыто перьями)

— Какие из этих птиц вам известны?

— Какие птицы встречаются в нашей местности?

Слайд 6.

— Перечислите изображенных животных. Назовите группу, к которой они относятся. (звери)

— Какое еще название этой группы вам известно? (млекопитающие)

Слайд 7.

— Перечислим еще раз известные группы животных. (насекомые, рыбы, птицы, звери)

V. Физминутка.

VI. Ознакомление с новым материалом.

— Сегодня мы познакомимся еще с двумя группами.

Слайд 7 (по щелчку всплывают названия групп – земноводные, пресмыкающиеся)

— Прочитайте названия групп .

— Как вы думаете, почему они получили такое название?

— Как думаете, какие животные относятся к группе земноводные? А какие – к группе пресмыкающиеся?

-Какие отличительные признаки имеют земноводные и пресмыкающиеся?

(предположения детей записываю на доску)

Вопрос на доске: Каковы отличительные признаки земноводных и пресмыкающихся ?

2. Исследование в малых группах.

Каждой группе предлагается:

Тексты;
Рабочие листы
Иллюстративный материал

Цель исследования: изучить разные материалы для того, чтобы выявить отличительные особенности земноводных и пресмыкающихся.

1 группа.

Происхождение земноводных.

Рабочий лист.

Мы узнали, что это животное так называется потому, что_________
При размножении земноводные _________
Чем питаются земноводные?

2 группа.

Чем покрыто тело у земноводных?

Рабочий лист.

Чем покрыто тело у земноводных?
Назовите представителей земноводных.
Почему лягушке надо смачивать кожу?
Какую роль играет кожа для лягушек?

3 группа. Пресмыкающиеся

Рабочий лист.

Место обитания пресмыкающихся.
Особенности размножения.
Кожа покрыта___________

3. Обмен информацией о земноводных.

Слайд 8 (переход по щелчку).

— Кто относится к земноводным? (жабы, лягушки, тритон)

Слайд 9.

— Следующая группа животных – пресмыкающиеся или, как их еще называют рептилии.

4. Организация информации о пресмыкающихся.

Представление информации группы детей.

Слайд 10 (переход по щелчку).

— Посмотрите, кто относится к этой группе? (черепахи, крокодилы, ящерицы, хамелеоны)

Слайд 11. (переход по гиперссылке)

— Что же отличает пресмыкающихся от других животных? (кожа у них сухая, покрыта ороговевшими чешуйками)

VII.Сообщения учащихся.

Подготовленные ученики коротко рассказывают о некоторых представителях группы.

Слайд 10 (переход назад по гиперссылке, смена фотографий рептилий по щелчку — змея)

Ученик 1.Температура тела у змеи зависит от температуры воздуха. Не все змеи ядовиты. Свою добычу змеи проглатывают целиком, предварительно впрыснув в жертву яд. Яд — видоизмененная слюна, которая скапливается у змеи в особых железах на голове. С помощью раздвоенного языка змеи и ящерицы ощупывают предметы и чуют добычу. Змеи никогда не закрывают глаза. Их глаза всегда закрыты прозрачными веками, сквозь которые животное видит. Старую кожу змеи снимают.

Слайд 10 (по щелчку фото — хамелеон )

Ученик 2. Это удивительная ящерица. Глаза хамелеона могут поворачиваться в разные стороны: один будет смотреть вперед, а другой — назад или вниз. У хамелеонов длинный и гибкий хвост, на котором они могут висеть вниз головой, уцепившись за ветку. Добычу хамелеон ловит, «выстреливая» своим длинным языком, который выбрасывает вперед. Хамелеоны могут менять свой цвет для того, чтобы спрятаться от врага или стать невидимым для своей жертвы.

— И еще одна рептилия, о которой вам расскажут, это — крокодил.

Слайд 10 (по щелчку фото — крокодил)

Ученик 3. Крокодилы похожи на больших ящериц. Самый большой крокодил достигает в длину 10 метров. Крокодилы едят мясо и рыбу. Во время охоты они прячутся в засаду. Звери приходят на водопой, и крокодилы набрасываются на них из воды. Могут поймать животное, которое переплывает реку. Лежат крокодилы тихо, из воды видны только глаза. Схватив жертву, крокодил уносит ее под воду и топит.

VIII. Самостоятельная работа учащихся.

Слайд 12.

— Заполните таблицу с помощью учебника. (Дети заполняют таблицу )

Название группы	Отличительные признаки
Насекомые
Рыбы
Птицы
Звери
Земноводные
Пресмыкающиеся (рептилии)

IX. Проверка работы.

Слайд 13 (по щелчку появляются отличительные признаки групп)

X. Итог урока.

Слайд 14.

С какими новыми группами животных познакомились на уроке?
Какие отличительные особенности есть у этих групп?
Сколько групп животных занесено в таблицу? Назовите эти группы.
Назовите представителей этих групп.
Что вам понравилось и запомнилось на уроке больше всего?

XI. Дом. задание. с.50-53 читать, знать отличительные признаки групп.

Подготовить небольшой рассказ о понравившемся животном, рисунок или фото

Литература:

Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас: 2 класс» — М.: Издательство «Экзамен», 2007
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные. / Сост. П.Р. Ляхов; – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.

nsportal.ru