Сайт учителя информатики Кипнес Елены Владимировны

25-26 Повторение. Кр.р. — 07.03.2019 7:16:06

21 Код из двух знаков — 06.02.2019 18:27:02

08 Контрольная работа — 24.10.2018 14:56:34

01 ТБ и ПП. Человек и информация — 05.09.2018 17:42:25

31 К.Р. Текстовая информация — 06.05.2018 18:30:27

29 Обработка текстовой информации — 22.04.2018 18:15:11

28 Передача текстовой информации — 16.04.2018 8:25:02

27 Текст и его смысл — 08.04.2018 16:09:53

23-24 Память компьютера. Повторение — 04.03.2018 17:20:35

22 Помощники человека при счете — 22.02.2018 21:04:15

19 Время и числовая информация — 22.02.2018 20:55:42

20 Число и кодирование информации — 22.02.2018 20:51:36

17 Работа со словарем. Тестирование. — 21.01.2018 12:35:16

16 Повторение — 14.01.2018 15:22:15

15 Текстовая информация — 24.12.2017 12:51:18

13 Письменные источники информации — 10.12.2017 16:28:52

11 Алфавит и кодирование информации — 26.11.2017 16:25:36

10 Кодирование информации — 19.11.2017 15:06:08

09 Носители информации — 12.11.2017 14:07:03

07 Человек и компьютер — 15.10.2017 15:28:05

00 ДМ — 12.09.2017 17:42:02

30 Повторение. Мини-проекты — 02.05.2017 18:54:52

26 Текст и текстовая информация — 28.02.2017 17:13:38

18 Числовая информация — 18.01.2017 7:51:00

14 Разговорный и компьютерный языкы — 13.12.2016 16:44:38

12 Английский алфавит и славянская азбука. — 29.11.2016 12:53:03

06 Радио и телефон — 12.10.2016 6:48:37

02 В мире звуков — 20.09.2016 18:19:12

03 Какая бывает информация — 20.09.2016 18:18:31

04 05 Источники и приемники информации — 29.09.2015 18:22:40

Самоанализ урока по окружающему миру во 2 классе УМК «Школа России» в соответствии с требованиями ФГОС.

Самоанализ урока по окружающему миру во 2 классе

УМК «Школа России»

в соответствии с требованиями ФГОС.

 

Предмет: Окружающий мир

Класс: 2

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Тема урока: «Какие бывают животные»

Цель урока:

 Планируемые результаты (предметные): научить классифицировать животных по отличительным признакам, научить устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе; уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные:  уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать; работать в группе и оценивать своего товарища; сотрудничать с учителем и сверстниками; достаточно полное и четкое выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства (схемы), уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осознанно строить речевое высказывание, обосновывать свое мнение.

Личностные: проявлять познавательный интерес, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, совместно договариваться о правилах общения в группе.

Оборудование: презентация «Какие бывают животные», компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебник для 2 класса «Окружающий мир» А.А. Плешакова, рабочая тетрадь, карточки для  работы в группах, картинки с изображением животных, конверты для составления синквейна.

Ресурсы: Окружающий мир. Учебник + электронное приложение.2класс. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.2класс. Плешаков А.А. Издательство: Просвещение , 2016г.

 

В классе присутствовало 22человека.

     Урок разрабатывался в соответствии с психолого-педагогическими

характеристиками, состоянием развития общеучебных умений, индивидуальными

особенностями обучающихся, способных осваивать учебный материал школьной

программы по окружающему миру.

      На уроке использовались наглядные пособия для активизации познавательной активности, повышения качества образования обучающихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга. Работа в группах позволила организовать взаимодействие обучающихся между собой, создать условия для самообучения  и взаимообучения .

     Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и обучающихся. Старалась ставить такие вопросы (проблемы), где у обучающихся возникала необходимость обосновывать свою точку зрения, т.е. использовался принцип обоснованного ответа.

     Организационный момент включал в себя элемент стихотворной формы, что создало психологический настрой обучающихся  на продуктивную работу и обеспечение нормальной обстановки на уроке. Актуализация  субъектного опыта обучающихся помогла осуществить проверку домашнего задания и плавно перейти к самоопределению к деятельности. Цели урока определяли  обучающиеся с  помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

     На основном этапе при изучении новых знаний и способов действий для восприятия, осмысления и запоминания новых знаний, разнообразила виды деятельности. Работа с учебником предполагала наличие поисковых задач: доступность поиска программного содержания, раскрытие проблемы путём доказательного решения, стимулировало самостоятельность обучающихся. Они отвечали на вопросы,  делали сообщения о животных, классифицировали их по отличительным признакам, выполняли задание в рабочей тетради.

     Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности. Учебная информация была привлекательна для обучающихся. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности  в достижении поставленных целей на уроке.

    Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего  режима: смена поз,  видов деятельности, упражнения для снятия мышечной нагрузки, проведена физминутка в виде игры, которая помогла в дальнейшей работе выполнения мыслительных операций.

        На уроке прослеживается связь с жизнью животных, межпредметная связь. Все содержание урока носит развивающий характер, способствует развития аналитического мышления (сравнение, сопоставление, классификация, обобщение), развитию устной речи, творческой самостоятельной деятельности. Кроме того, мобилизует память, внимание обучающихся. На уроке используются различные способы самоконтроля: составление синквейна сверка с образцом (эталоном) на экране.

         На уроке была использована фронтальная, групповая, индивидуальная работа, использовалась смена видов деятельности и форм работы. Урок получился очень динамичным.

       Положительный эмоциональный фон вызывает у обучающихся желание выполнять задание, трудиться на уроке. Он рождает эмоции и чувства, побуждает к действию, формирует познавательные мотивы, желание узнать что-то новое.

       Рефлексия урока носила учебную направленность и показала осознанность приобретённых знаний. Самостоятельность обучающихся в подведении итогов урока позволяет сделать вывод о раскрытии темы урока.

        В целом урок прошел на хорошем уровне.

Обучающиеся показали хороший уровень самостоятельного мышления, высокую познавательную активность, уровень усвоения и использования материала. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок информатики для 2 класса «Какая бывает информация»

Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 2 класс. ФГОС.

Урок 2. Какая бывает информация.

Цели урока:

— приобретение первичных навыков компьютерной грамотности;

-формирование понятий: виды информации по способу восприятия;

— актуализация сведений из личного опыта;

— развитие логического мышления;

— формирование навыков работы с текстовой информацией;

— умение работать в группах и индивидуально.

Этапы урока	Материал ведения урока	Деятельность учащихся	УУД на этапах урока
1	Организационный момент		Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.	Личностные УУД: — формирование навыков самоорганизации — формирование навыков письма
2	Запись домашнего задания.	П. 2. Т. с. 6-10 № 1,3,4,8,9	Работа с дневниками
3	Поверка домашнего задания	Проверка заданий Т. №2. С.4 № 4,5	Ученики по цепочке рассказывают о выполнении заданий	Коммуникативные УУД: — умение слушать и исправлять ошибки других
4	Формулирование целей урока	На экране вы видите изображения органов чувств человека? А в графе «Виды информации» стоит знак вопроса. Догадайтесь как знак «?» связан с темой нашего урока?	Формулируют цель данного урока: — узнать какими бывают виды информации.	Регулятивные УУД: — умение ставить учебную задачу
6	Актуализация примеров и сведений из личного опыта. Работа с учебником.	Просмотр презентации «Какая бывает информация?» и чтение правил в учебнике на с. 14-17 в соответствии с изображениями на слайдах.	Просмотр презентации, комментирование ситуаций на основе жизненного опыта, чтение учебника.	Личностные УУД: — развитие речи, — умение кратко формулировать мысль — умение приводить примеры из личного опыта -развитие навыков чтения
7	Исследовательская деятельность	с. 18 из раздела «Выполни»: продолжи ряд слов, назови орган чувств, назови вид информации.	Отвечают: острый, горячий, тактильная, соленый, горький, вкусовая.	Познавательные УУД: — развитие навыков исследования
8	Закрепление учебного материала	Работа в тетради	Т. С. 6-10 № 2,5, 7	Коммуникативные УУД: — умение слушать и исправлять ошибки других Личностные УУД: — формирование навыков письма
9	Компьютерный практикум	Работа с ЭОР . 2 класс.	ЭОР Матвеевой 2 класс, работающий через среду Stratum, п. 1,2.	Регулятивные УУД: — формирование навыков работы с ПК Коммуникативные УУД: — умение работать в группах
10	Итоги урока, рефлексия	Можете ли вы назвать тему урока? — Вам было легко или были трудности? — Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? — Какое задание было самым интересным и почему? — Как бы вы оценили свою работу?	Работа с дневниками	Личностные УУД: — развитие самооценки

Начальная школа — Методические разработки — Учительский портал

© 2007 — 2021 Сообщество учителей-предметников «Учительский портал»
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано 31.12.2015 г. Роскомнадзором.
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
Учредитель: Никитенко Евгений Игоревич

---

Сайт является информационным посредником и предоставляет возможность пользователям размещать свои материалы на его страницах.
Публикуя материалы на сайте (презентации, конспекты, статьи и пр.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьими лицами.

Администрация сайта готова оказать поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.
Если вы обнаружили, что на сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору через форму обратной связи — материалы будут удалены.

Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала.

РАЗРАБОТКИ

Страница 114 В разделе разработок: 5284 Выберите категорию: Данная рабочая программа разработана на основе программы «Технология»( Роговцева Н.И.. Анащенкова С.В.).УМК «Школа России» и «Перспектива». 4 класс. Целевая аудитория: для 4 класса Предмет: Технология Урок по теме «Что это за листья?» проводится в 1 классе по УМК «Школа России» А.А.Плешакова. Презентация содержит интересный красочный иллюстрированный материал к уроку, который поможет усвоить и закрепить знания учащихся. Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС.        Целевая аудитория: для 1 класса Предмет: Окружающий мир Цели: учить сравнивать разные точки зрения на одну проблему и высказывать свое мнение, учить чувствовать ироническую интонацию произведения, учить пользоваться толковым словарем. Развивающие :развивать навык осознанного выразительного чтения; способствовать развитию учащихся работать в микроколлективе; развивать речь ,логическое мышление, внимание учащихся; Обучающие:ознакомить с новым понятием «социальные сказки» и подкрепить его примерами из реальной жизни; формировать ия на одну проблему.           Целевая аудитория: для 2 класса Предмет: Литературное чтение Работая с карточками на разных этапах урока учащиеся расширяют и углубляют знания основных правил по русскому языку. Разнообразие работы зависит от учителя. Такой дидактический материал по русскому языку может иметь широкое применение в практике учителей начальных классов работающих по различным УМК. Целевая аудитория: для учителя Предмет: Русский язык С переходом начальной школы на обучение по новым стандартам возникла необходимость составления портфолио каждого ученика. Конечно, хотелось бы чтобы девизом работы с портфолио ученика начальной школы стала фраза: «Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован», но это не всегда выполнимо. В данном шаблоне отражены основные, значимые достижения и события в жизни учащегося. Много работы по составлению и ведению портфолио (тем более в начальной школе) ложится на плечи родителей и классного руководителя. Поэтому данный шаблон выполнен в популярном текстовом редакторе MS Word, что делает его удобным для заполнения. Надеюсь, что данный шаблон поможет систематизировать информацию о Ваших учениках.   Целевая аудитория: для 1 класса Предмет: Метапредметные Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс, 132 часа, 4 часа в неделю. УМК «Начальная школа 21 века». Указаны виды учебной деятельности. Целевая аудитория: для 1 класса Предмет: Математика РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ интегрированный курс «Динамические паузы» Целевая аудитория: для 1 класса Предмет: Метапредметные Цель данной презентации: развитие у учащихся интереса к культурному наследию своей страны, её традициям, воспитание гордости за историческое прошлое своего народа. Презентация создана в программе Microsoft Power Point. Она может быть использована на уроках истории, окружающего мира, тематических классных часах.       Целевая аудитория: для 4 класса Предмет: Окружающий мир Урок окружающего мира во 2 классе разработан по УМК Школа России в соответствии с ФГОС. Тема урока: «Какие бывают животные?» Цели:формировать представление детей о группах животных, их отличительных признаках. Задачи: 1. Рассмотреть зависимость строения животных от их образа жизни; 2. Познакомить с интересными фактами из жизни животных. На уроке использованы фронтальные, индивидуальные, групповые, самостоятельные формы работы. Презентация дополняет материал урока, содержит большое количество иллюстраций.             Целевая аудитория: для 2 класса Предмет: Окружающий мир Урок актуализации знаний и умений. На уроке идёт обобщение, систематизация и углубление знаний учащихся по изучаемой теме, формируются навыки самостоятельной деятельности, умения применять разные способы решения примеров и задач с многозначными числами, развиваются творческие способности учеников.   Целевая аудитория: для 3 класса Предмет: Математика Календарно-тематическое планирование уроков математики во 2 классе по программе «Начальная школа XXI века» под редакцией профессора Н.Ф. Виноградовой. Целевая аудитория: для 2 класса Предмет: Математика Разработано в соответствии с ФГОСами Целевая аудитория: для 1 класса Предмет: Технология Урок повторения и закрепления изученного материала в образовательной системе «Перспектива». Цель данного урока — повторить и углубить знания учащихся о многозначных чис-лах, закрепить навыки сложения и вычитания многозначных чисел, развивать умения складывать и вычитать многозначные числа с переходом через разряд, прививать интерес к изучению математики. Для достижения этой цели на уроке применяются различные ви-ды работы. Урок выстроен в виде системы заданий, охватывающей различные виды твор-ческой деятельности. Учебно-поисковая деятельность на уроке способствует развитию творческого мыш-ления у младших школьников.          Целевая аудитория: для 3 класса Предмет: Математика Данная рабочая программа разработана и составлена с учётом Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения для УМК «Школа России». Программа включает в себя: пояснительную записку, учебно-тематическое планирование, содержание программы, планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты, ценностные ориентиры, календарно-тематическое планирование. Целевая аудитория: для 3 класса Предмет: Литературное чтение Данная рабочая программа разработана и составлена с учётом Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения для УМК «Школа России». Программа включает в себя: пояснительную записку, учебно-тематическое планирование, содержание программы, планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты, ценностные ориентиры, календарно-тематическое планирование. Целевая аудитория: для 3 класса Предмет: Окружающий мир Данная рабочая программа разработана и составлена с учётом Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения для УМК «Школа России». Программа включает в себя: пояснительную записку, учебно-тематическое планирование, содержание программы, планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты, ценностные ориентиры, календарно-тематическое планирование. Целевая аудитория: для 3 класса Предмет: Математика Разработка календарно-тематического планирования. Направлено для учащихся 3 класса, занимающихся по УМК Перспектива. В планирование включены УУД, планируемые результаты. Соответствует ФГОС. Составлено по учебнику издательства Просвещение 2013 года. Целевая аудитория: для 3 класса Предмет: Литературное чтение Участники Всероссийского съезда учителей права и обществознания выступили в май 2013 года с инициативой о проведении 2 сентября в школах России Всероссийского открытого урока, посвященного 20-летию Конституции Российской Федерации. Данное методическое сопровождение к уроку позволит осознать учащимися сущность и значение государственных символов страны, освоить способы проявления уважения к своей стране, к его народу, к государственным символам, осмыслить понятия «закон, порядок, право» на предметно-конкретном уровне, строить осознанные речевые действия.      Целевая аудитория: для 4 класса Предмет: Метапредметные Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс, 136 часов, 4 часа в неделю. УМК «Начальная школа 21 века». Указаны виды учебной деятельности. Целевая аудитория: для учителя Предмет: Математика Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Целевая аудитория: для 1 класса Предмет: Математика

Конкурсы Диплом и справка о публикации каждому участнику!

Начальная школа : тематическое планирование, презентации, уроки по ФГОС, планы занятий, методические разработки, статьи, рекомендации

Знакомство с понятием Тест и работа с ним.

Планируемые результаты : -развивать образное мышление, воображение, интеллект, словарный запас; -учитывать разные мнения и интересы, -обосновывать собственную позицию в обсуждении;

Разработка урока по развитию умения подробно излагать текст «Лисички» В. Солоухина.

Духовно-нравственное воспитание – это одна из актуальных задач в условиях современного общества.Огромная роль для решения этой проблемы лежит на учителе начальных классов, так как работу по формирования духовно-нравственных ценностей необходимо начинать с раннего детства.

Работая с геометрическим материалом, дети знакомятся и используют основные свойства изучаемых геометрических фигур. С этой целью выстраивается система практических заданий, предполагающая изготовление моделей изучаемых геометрических фигур на предметах и объектах, окружающих детей, а также их использование для конструкторских заданий

В рабочей программе есть тематический план. Прописаны виды деятельности ученика, планируемые результаты, все ууд:регулятивные, информационные, познавательные, исследовательские, коммуникативные.

Данный материал может быть полезен педагогам-организаторам, классным руководителям и ответственным за воспитательную работу в образовательных организациях при проведении мероприятий для первоклассников, посвященных 1 сентября.

Обобщение опыта работы и систематизация эффективных способов, способствующих развитию творческих способностей младших школьников в процессе обучения и создание условий для мониторинга и развития творческих потенциала младших школьников

В статье представлены различные развивающие игры,которые можно применять на уроках

В статье описываюся преимущества использования групповой работы как средства повышения качества умения младших школьников решать задачи с пропорциональными величинами, а также примеры ее использования на различных этапах работы над задачей.

В статье представлены технологические этапы(вызов-осмысление содержания-рефлексия).Рассказано о стадиях и методических приёмах (деятельность учителя, деятельность учащихся, возможные приёмы и методы

Интересная статья. Проведены исследования.

Интересный урок.

Интересный урок

Познакомить с произведением Ф.И. Тютчева. Слайд-шоу можно использовать при фронтальной работе с классом или для индивидуального прослушивания

246742246926246741246902246864246768246732246674246673246638246499246529246527246528246521

Семья – это долгосрочные, планомерно развивающиеся отношения, которые имеют под собой определенный фундамент, укреплением которого стоит заниматься ежедневно.

Если фундамент семьи будет прочным, то они смогут устоять в любые периоды, пережить все кризисы и справиться с проблемами, возникающими на их пути.

Основами семейных отношений можно назвать то, что невозможно из них убрать, то есть то, без чего они перестанут существовать. Давайте рассмотрим, на чем основываются семейные взаимоотношения.

Любовь:

Именно любовь рассмотрим первой в списке основ счастливых семейных отношений, потому что она является базой для построения гармоничных, а главное счастливых контактов в семье.

 Проблема только в том, что многие рассматривают любовь только как чувство, а она на самом деле содержит в себе более глубокий смысл. Чувство – это только одно из проявлений любви.

 Осознание понятия и смысла любви приходит к человеку не сразу. Молодые люди часто путают любовь с тем ощущением эйфории, так называемой «химии», которая вызвана с особенным состоянием гормональной системы в период влюбленности.

 Но, «бабочки в животе» – это еще не любовь, а лишь начальный этап к ней. Это состояние продлиться у вас от полутора месяцев, максимум до двух лет. Когда пройдет эйфория влюбленности, начнется самое интересное.

 Это вовсе не означает, что пропала любовь. Нет, наоборот – любовь она строится и крепнет, в отличие от влюбленности. Влюбленность и эйфория – это не лучшие основы семейных отношений. Вот важные понятия, характеризующие любовь.

• Любовь – это безусловное принятие.
• Любовь – это принятое решение, посвятить себя человеку.
• Любовь – это умение жертвовать собой.
• Любовь – это преданность и верность.
• Любовь – это умение ставить потребности другого человека, превыше своих.
  Доверие:

Следующим в списке мы рассмотрим доверие. Очень многое зависит от того, как много вы делаете для построения и укрепления доверия в вашей семье. От этого можно сказать зависит – будет ли будущее у ваших отношений.

Доверие в семье стоит беречь сильнее всего. Что самое интересно, доверие является очень хрупким и нужно немного для того, чтобы разрушить его.

Но, если вы захотите восстановить доверие, которое было ранее разрушено, на это непростое дело у вас могут уйти не годы, а даже десятилетия. Хотя, бывает по-разному. Вот несколько обязательных составляющих доверия.

• Доверие строится на честности партнеров по отношению друг к другу и к окружающим. Если вы говорите правду своему партнеру, но при этом врете остальным – он также не сможет доверять вам стопроцентно. Если вы с легкостью обманываете окружающих людей, где гарантия того, что не обманете самого близкого?
• Доверие также подразумевает абсолютную искренность, потому что открываться человеку, который не открывается сам, просто невозможно. Помимо этого, закрытость свидетельствует о том, что человек хочет что-то скрыть, а значит обмануть. Недоговаривать в семейных союзах – это то же самое, что обманывать.
• Доверие также строиться на умении сдерживать свои слова и жить тем, о чем вы говорите. Если ваши поступки расходятся со словами – вы не сможете завоевать доверие.

Уважение:

• Основы семейных отношений также включают такое понятие, как уважение. На самом деле уважение – это комплексное понятие, которое имеет много различных граней. Без взаимного уважения семейные отношения не смогут быть гармоничными и приносить радость.
• Счастливые отношения в семье – это такие, где есть высокий уровень уважения, которое выражается в различных формах. Уважение – это абсолютное принятие всех привычек своего партнера, признание достоинств и обязательно почтительное уважение к своему партнеру.
• Уважение в семье не зависит от заслуг кого-то из партнеров, но тем не менее их наличие способно укреплять взаимоуважение в семье.
• Уважение исключает появление в семейных взаимоотношениях таких явлений, как попытки перевоспитывать друг друга, изменить определенные черты характера, навязать свою точку зрения, манипулировать.

Общие цели и виденье:

• Очень важной, даже фундаментальной составляющей гармоничных семейных отношений, является наличие общих целей. Очень важно чтобы супруги имели общее виденье будущего. Невозможно двум людям объединиться, если они вместе не стремятся к одним и тем же целям, или же вообще – движутся в разных направлениях.
• Для того, чтобы создать и развивать семейные отношения, мужчина и женщина должны быть изначально объединены одной общей целью.
• Конечно же, у них могут быть разные виды деятельности, разные профессии, вкусы, предпочтения, но в главных вопросах – они должны быть согласны друг с другом. На этом основывается семейная жизнь.
• Невозможно будет достичь гармонии, если мужчина предпочитает свободную жизнь, без детей, планирует много путешествовать, и каждый день узнавать что-то новое, а женщина мечтает об уютном домике на берегу реки, рождении и воспитании детей.
• Важно чтобы базовые понятия и виденье будущего совпадало – это будет лучшей основой для построения долгосрочных, гармоничных и счастливых семейных уз. Общие цели и виденье – это основы семейных отношений, которые обеспечивают их развитие.

Взаимная поддержка:

• Еще одна вещь, которая обязательно должна присутствовать в семьях – это взаимная поддержка. Это базовая составляющая близких взаимоотношений, любого типа.
• Изначально этот элемент может присутствовать в отношениях не в той степени, в которой хотелось бы супругам, но он имеет тенденцию развиваться со временем, пропорционально развитию и росту взаимоотношений.
• Каждая ситуация, которая позволяет супругам проявить поддержку, укрепляет эту основу семейных отношений.

Взаимопонимание:

• Люди не смогут не то чтобы развивать, а даже создать семейные отношения, если между ними нет взаимопонимания. Вы наверняка неоднократно слышали такое выражение – «мы говорим на разных языках».
• Это образно конечно – даже общаясь на одном языке, люди могут не достигать взаимопонимания, а если его нет – семьи просто напросто разрушаются. Взаимопонимание зависит от многих факторов. Одинаковый уровень зрелости партнеров, сходные системы ценностей, списки приоритетов, жизненные позиции.

Традиции:

• Также входят в основы семейных отношений традиции, которые передаются из поколения в поколение. Семейные традиции могут быть, как перенесенными из родительских домов, каждого из супругов, так и сформированными непосредственно в молодой семье.
• Очень важно хранить, формировать, развивать и поддерживать семейные традиции, которые не только укрепляют взаимоотношения в семье, но помогают также налаживать связь между представителями различных поколений, объединяют всех членов семьи.
• Каждая семья может иметь свои неподражаемые традиции – в этом есть особенная радость!

Служение друг другу:

• Кто-то это называет заботой, кто-то служением, а кто-то не называет никак, а просто берет и делает. Служение друг другу в семье должно распространяться не только на супружеские связи, но на абсолютно всех членов семьи. Каждый из членов семьи делает что-то для другого.
• Например, мужчина покупает продукты, хотя сам слишком устал после работы – он это делает для того, чтобы его женщина не носила тяжести. В то же время женщина ему готовит ужин, выглаживает рубашку чтобы он мог дома отдохнуть.
• В семьях, где есть привычка служить друг другу, никогда не возникает споров на тему «это вообще не моя обязанность», а все и каждый делают все для того, чтобы этого не происходило.
• Семья, в которой есть привычка заботиться друг о друге – это здоровая атмосфера для воспитания детей.
• Воспитания лишенных не здравого эгоизма личностей, способных на жертвенность и благородство, которые не будут жить только для себя и в будущем смогут сделать счастливым того человека, который будет рядом с ними.

Как укреплять основы семейных отношений?:

• Работать над укреплением основ семейных отношений очень важно, причем начинать это делать необходимо уже с первых дней создания союза. Как укреплять семью?

Что делать для того, чтобы чувства развивались и приносили удовольствие и счастьем двоим партнерам? Давайте рассмотрим советы, которые вам помогут.

• Больше времени проводите в общении друг с другом. Именно благодаря общению вы сможете лучше понимать и узнавать друг друга. Вам будет проще находить решения во всех вопросах, если вы с первых дней научитесь эффективно коммуницировать.
• Научитесь понимать язык любви своего партнера и выражать свою любовь на доступном для него языке. Очень важно проявлять свою любовь и поддерживать ее на протяжении всей семейной жизни.
• Взаимная поддержка в семьях развивается только благодаря ситуациям, в которых она может понадобиться. Поэтому, принимайте все проблемы, ошибки и промахи как возможности для роста и развития.
• Не позволяйте негативному влиянию извне контролировать ваши эмоции. Очень распространенной ошибкой является использование и перенесении опыта своих родителей, в собственную семью. Поймите, ваши родители – это не вы, и они возможно во многом не похожи на вас, поэтому и отношения ваши не стоит строить по шаблону их взаимоотношений. Каждая семья уникальна, так как состоит из неповторимых людей, имеет свои обстоятельства и цели. Поэтому не следуйте стереотипам.
• Стройте дружеские взаимоотношения, которые укрепляют доверие и сближают. Постарайтесь стать друг для друга незаменимыми, и самыми близкими людьми. В мудрейшей книге Библии, вы можете найти высказывание царя Соломона, которое гласит: «Друг любит во всякое время». Это говорит о том, что друг готов помочь, поддержать и любить даже тогда, когда вы ошибаетесь или проходите трудности. Дружба существует вопреки социальным статусам, материальным положениям, взглядам и симпатиям. Она порой объединяет абсолютно разных, даже противоположных людей. Дружеское общение, поддержка и принятие – это важные основы семейных отношений.
• Уделяйте время только для себя. У каждого из нас должно оставаться что-то свое – свой круг общения, личностное развитие, хобби, и даже банальный самоанализ. Не только для гармоничного развития семейных отношений, но и для личностного, каждому человеку периодически необходимо побыть одному, чтобы поразмыслить и со стороны взглянуть на себя, свою жизнь и чувства.
• Учитесь поиску конструктивных решений и развивайте в ваших союзах, умение находить компромиссы. Это важно для того, чтобы правильно преодолевать конфликты, которые будут возникать между вами. На самом деле не существует какого-то способа, чтобы предотвращать конфликтные ситуации, но есть навыки, которые помогут из них выходить победителем. Побеждать – это не значит отстоять свою точку зрения любой ценой, но найти такую, которая будет максимально устраивать двоих людей.
• Со временем оба партнера из-за тесного общения перенимают некоторые качества характера, интересы и даже манеры поведения друг у друга. Это очень хорошо, но несмотря ни на что, очень важно при этом сохранить свою личность, то есть основу, то что является неповторимым и уникальным.

Поддерживайте, укрепляйте и развивайте любовь, и прочие основы семейных отношений. Заботьтесь о том, чтобы наблюдался качественный рост вашей связи, а это возможно только при условии ежедневной усилий и работы над отношениями, со стороны двоих супругов.

 С самого раннего возраста взрослые пытаются привить детям понятие «семья» и ее важность в жизни. Сколько эпитетов по поводу семьи звучало из уст великих людей. И ведь это правда. Только семья, родные люди, поддержат в трудную минуту, а не карьера, деньги или другие блага мира. Сколько богатых чувствуют себя одинокими из-за того, что им не с кем поделиться своими чувствами и мыслями. Беден тот, кто одинок, а не тот, у кого нет денег.

 Некоторых малышей воспитывают няни, преподаватели, но никак не родные папа и мама. Потому что родители ставят на первое место деньги, а не отношения в семье. Во всем должна быть мера. Повзрослев, дети, воспитывавшиеся нянями, будут испытывать проблемы при создании собственного гнездышка. Ведь примера модели семьи они не видели, они видели только как зарабатывать деньги по примеру родителей, а такие понятия как любовь, семья, верность, теплота близких — ушли на второй план. Они и сами наймут няню для собственной малышни, ведь другого сценария развития событий они не видели. А до своих престарелых родителей им дела не будет, ведь в детстве они не чувствовали любовь от родителей, которые пропадали на работе. Для предотвращения такой ситуации родители должны сами воспитывать своих детей. Помощь няни важна, но все же ведущая роль в воспитании ребенка — роль родителей. Самым правильным примером для ребенка будет его собственная семья, где родители ценят уважение, любовь и поддержку. Споры и конфликты решаются мирно. Родители — друзья ребенка, им подрастающий человек сможет доверять и советоваться в трудную минуту, ведь они любят и не желают зла. По поступкам взрослых ребеночек понимает, что мама его поддержит и не станет ругать или упрекать. Еще советы читайте в статье: Идеальные семейные отношения

 Как известно, личность ребенка формируется внешними и внутренними факторами. Внутренние — это семья. А внешние — как раз другие люди, с кем он общается, в частности, школа. Именно после общения со школьными товарищами подросток берет с них пример, и не всегда хороший. Он начинает грубить старшим, прогуливать занятия. Авторитет семьи падает по сравнению с возрастающим авторитетом товарищей по интересам. К сожалению, даже идеальный и послушный малыш может связаться с дурной компанией. В школе нужно ввести урок, на котором будут рассказывать о семейных отношениях и ценностях, приобщать ребят проводить время с родными, куда-то вместе ходить. Даже внеклассные походы можно проводить вместе с родителями. Благодаря таким занятиям дети не забудут о своих корнях.

 Как было рассказано выше, главное, чтобы и родители, и школа занималась воспитанием детей и давали понять, что семья — это пристань, куда можно причалить в любую погоду. Родителям не стоит забывать, даже из-за большой загруженности на работе, о своих детях и родителях, а детям делиться своими переживаниями с родителями. Хорошо, если члены семейства решат больше проводить времени вместе, заведут общую традицию. Например, ужинать всем вместе, рассказывать о том, как прошел день, просить помощи, если нужна. Найдите время, чтобы посмотреть совместно фильм дома, сходить погулять или в кафе. Сейчас столько всего можно придумать, чтобы провести досуг вместе. Но не стоит навязывать ребенку, если он не хочет. Решите все это вместе.

 Итак, чтобы ребенок начал уважать и ценить семью, родители должны начать с себя. Если в семье разлад, муж с супругой постоянно ссорятся, не находят время на детей, то ребенку будет казаться это правильным. Став взрослым, у него не будет времени на них. Поэтому старайтесь стать примером для него. Проводите вместе больше времени. Устраивайте совместные мероприятия. Придумайте общую традицию. Хорошо, если и в школе введут занятия, показывающие детям — насколько важна семья, потому что средства массовой информации мало поддерживают культ семьи и семейных ценностей. Станьте для своего ребенка другом, советником, защитником. Ребенок должен поверить, что родители его поддержат, а не укорят. Любите себя и своих близких.

Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 6 класса (УМК Босова Л.Л. и др. 5-9 кл.)

• Главная
•  > 
• Методист
•  > 
• Авторские мастерские
•  > 
• Информатика
•  > 
• Босова Л. Л.

§ 1. Объекты окружающего мира

Презентация «Объекты окружающего мира»

Презентация «Объекты окружающего мира» (Open Document Format)

Плакат «Объекты»

Плакат «Техника безопасности»

Интерактивные тесты

• Онлайн тест «Объекты окружающего мира». Вариант 1
• Онлайн тест «Объекты окружающего мира». Вариант 2

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• интерактивное задание «Действия-признаки – 1» (N 193100)
• интерактивное задание «Действия-признаки – 2» (N 193005)
• интерактивное задание «Действия-признаки – 3» (N 193169)
• интерактивное задание «Действия-признаки – 2» (N 193005)
• интерактивное задание «Состав-действия – 1» (N 193173)
• интерактивное задание «Состав-действия – 2» (N 193165)
• интерактивное задание «Состав-действия – 3» (N 193084)
• интерактивное задание «Состав-действия – К» (N 193086)
• интерактивное задание «Общие свойства – 1» (N 192995)
• интерактивное задание «Общие свойства – 2» (N 193155)

§ 2. Компьютерные объекты

Презентация «Компьютерные объекты»

Презентация «Компьютерные объекты» (Open Document Format)

Плакат «Компьютер и информация»

Плакат «Как хранят информацию в компьютере»

Интерактивные тесты

• Онлайн тест «Компьютерные объекты». Вариант 1
• Онлайн тест «Компьютерные объекты». Вариант 2

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• анимация «Файлы и папки» (196624)
• анимация «Программа «Проводник» (196653)
• упражнение «Манипуляции с файлами» (196633)

§ 3. Отношения объектов и их множеств

Презентация «Отношения объектов и их множеств»

Презентация «Отношения объектов и их множеств» (Open Document Format)

Плакат «Объекты»

Интерактивные тесты

• Онлайн тест «Отношения объектов и их множеств». Вариант 1
• Онлайн тест «Отношения объектов и их множеств». Вариант 2

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• интерактивное задание «Состав – К» (N 193235)
• интерактивное задание «Состав – 1» (N 193137)
• интерактивное задание «Состав – 2» (N 192987)
• интерактивное задание «Состав – 3» (N 193216)
• интерактивное задание «Состав – 4» (N 193006)
• интерактивное задание «Состав – 5» (N 193185)
• интерактивное задание «Состав – 6» (N 193042)
• интерактивное задание «Состав – 7» (N 193012)
• интерактивное задание «Схема состава – 1» (N 193171)
• интерактивное задание «Схема состава – 2» (N 193227)
• интерактивное задание «Схема состава – 3» (N 193195)
• интерактивное задание «Схема состава – 4» (N 193268)
• интерактивное задание «Схема состава – 5» (N 193024)
• интерактивное задание «Схема состава – 6» (N 193239)
• интерактивное задание «Схема состава – К1» (N 193191)
• интерактивное задание «Схема состава — К2» (N 193095)

§ 4. Разновидности объектов и их классификация

Презентация «Разновидности объектов и их классификация»

Презентация «Разновидности объектов и их классификация» (Open Document Format)

Интерактивные тесты

• Онлайн тест «Разновидности объектов и их классификация. Вариант 1
• Онлайн тест «Разновидности объектов и их классификация. Вариант 2

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• интерактивное задание «Множества – 1» (N 193323)
• интерактивное задание «Множества – 2» (N 193190)
• интерактивное задание «Множества – 3» (N 193177)
• интерактивное задание «Множества – К» (N 193115)
• Таблица «Классификация числительных по значению» (N 140262)
• Таблица «Классификация числительных по составу» (N 140195)

§ 5. Системы объектов

Презентация «Системы объектов»

Презентация «Системы объектов» (Open Document Format)

Плакат «Системы»

Интерактивные тесты

• Онлайн тест «Системы объектов». Вариант 1
• Онлайн тест «Системы объектов». Вариант 2

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• анимация «Модель Солнечной системы» (N 130547)
• анимация «Дыхательная система» (N 142906)
• анимация «Организм — система органов» (N 137180)
• анимация «Единая глубоководная система Европейской части России» (N 159926)
• Интерактивная лаборатория «Чёрный ящик» (вариант ученика) (N 184058)

§ 6. Персональный компьютер как система

Презентация «Персональный компьютер как система»

Презентация «Персональный компьютер как система» (Open Document Format)

Плакат «Компьютер и информация»

Интерактивные тесты

• Онлайн тест «Персональный компьютер как система». Вариант 1
• Онлайн тест «Персональный компьютер как система». Вариант 2

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• Лаборатория «Черные ящики» (N 156435)

§ 7. Как мы познаём окружающий мир

Презентация «Как мы познаём окружающий мир»

Презентация «Как мы познаём окружающий мир» (Open Document Format)

Интерактивные тесты

• Онлайн тест «Как мы познаем окружающий мир». Вариант 1
• Онлайн тест «Как мы познаем окружающий мир». Вариант 2

Текст «Славянский цифровой алфавит»

§ 8. Понятие как форма мышления

Презентация «Понятие как форма мышления»

Презентация «Понятие как форма мышления» (Open Document Format)

Интерактивные тесты

• Онлайн тест «Понятие как форма мышления». Вариант 1
• Онлайн тест «Понятие как форма мышления». Вариант 2

§ 9. Информационное моделирование

Презентация «Информационное моделирование»

Презентация «Информационное моделирование» (Open Document Format)

Плакат «Модели»

Интерактивные тесты

• Онлайн тест «Информационное моделирование». Вариант 1
• Онлайн тест «Информационное моделирование». Вариант 2

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• Трёхмерная интерактивная модель «Географическая модель Земли» (N 191127)
• 3D-модели «Атомы и молекулы» (N 186500)
• Грановитая палата. 3D-модель (N 198154)
• Иллюстрация «Модель объекта» (N 151928)
• Интерактивная модель «Проведи корабль через шлюз» (N 186830)

§ 10. Знаковые информационные модели

Презентация «Знаковые информационные модели»

Презентация «Знаковые информационные модели» (Open Document Format)

Плакат «Модели»

Интерактивные тесты

• Онлайн тест «Знаковые информационные модели». Вариант 1
• Онлайн тест «Знаковые информационные модели». Вариант 2

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• Конструктор таблиц «Виды текстов» (N 187579)
• Конструктор таблиц «Теоретические знания об арифметических действиях» (N 187643)
• Модель-инструмент «Модель равномерного движения 1» (N 180780)
• Модель-инструмент «Модель равномерного движения 2» (N 180445)

§ 11. Табличные информационные модели

Презентация «Табличные информационные модели»

Презентация «Табличные информационные модели» (Open Document Format)

Интерактивные тесты

• Онлайн тест «Табличные информационные модели». Вариант 1
• Онлайн тест «Табличные информационные модели». Вариант 2

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• Таблица «Правописание безударных окончаний прилагательных» (N 139231)

§ 12. Графики и диаграммы

Презентация «Графики и диаграммы»

Презентация «Графики и диаграммы» (Open Document Format)

Интерактивные тесты

• Онлайн тест «Графики и диаграммы». Вариант 1
• Онлайн тест «Графики и диаграммы». Вариант 2

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• Анимация «Построение графика x(t)» (N 186653)
• Интерактивное задание «Заполни таблицу по диаграмме» (N 192256)
• Умеешь ли ты читать линейную диаграмму? (N 192487)
• Интерактивное задание «Ласточка» (N 181096)
• Интерактивное задание «Высота полёта птиц» (N 181858)
• Интерактивное задание «Пчёлы» (N 181879)
• Интерактивное задание «Суслик» (N 181498)

§ 13. Схемы

Презентация «Схемы»

Презентация «Схемы» (Open Document Format)

Интерактивные тесты

• Онлайн тест «Схемы». Вариант 1
• Онлайн тест «Схемы». Вариант 2

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• интерактивное задание «Графы – 1» (N 193071)
• интерактивное задание «Графы – 2» (N 193076)
• интерактивное задание «Графы – 3» (N 193222)
• интерактивное задание «Графы – 4» (N 193049)
• интерактивное задание «Графы – 5» (N 193153)
• интерактивное задание «Графы – 6» (N 193270)
• интерактивное задание «Графы – К» (N 193121)

§ 14. Что такое алгоритм

Презентация «Что такое алгоритм»

Презентация «Что такое алгоритм» (Open Document Format)

Плакат «Алгоритмы и исполнители»

Текст «О происхождении слова «алгоритм»

Интерактивные тесты

• Онлайн тест «Что такое алгоритм». Вариант 1
• Онлайн тест «Что такое алгоритм». Вариант 2

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• интерактивное задание «Алгоритм — К2» (N 193150)
• интерактивное задание «Работа с алгоритмом» (N 193576)

§ 15. Исполнители вокруг нас

Презентация «Исполнители вокруг нас»

Презентация «Исполнители вокруг нас» (Open Document Format)

Плакат «Управление и исполнители»

Интерактивные тесты

• Онлайн тест «Исполнители вокруг нас». Вариант 1
• Онлайн тест «Исполнители вокруг нас». Вариант 2

Свободное программное обеспечение

• исполнитель Кузнечик в системе КуМир

§ 16. Формы записи алгоритмов

Презентация «Формы записи алгоритмов»

Презентация «Формы записи алгоритмов» (Open Document Format)

Интерактивные тесты

• Онлайн тест «Формы записи алгоритмов». Вариант 1
• Онлайн тест «Формы записи алгоритмов». Вариант 2

Свободное программное обеспечение

• исполнитель Кузнечик в системе КуМир

§ 17. Типы алгоритмов

Презентация «Типы алгоритмов»

Презентация «Типы алгоритмов» (Open Document Format)

Интерактивные тесты

• Онлайн тест «Типы алгоритмов». Вариант 1
• Онлайн тест «Типы алгоритмов». Вариант 2

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• интерактивное задание «Ветвление — 2.1» (N 193036)
• интерактивное задание «Ветвление — 2.2» (N 193264)
• интерактивное задание «Цикл — 1.2» (N 193295)
• интерактивное задание «Цикл — 3.2» (N 193103)
• интерактивное задание «Цикл — 6.2» (N 193240)

§ 18. Управление исполнителем Чертёжник

Презентация «Управление исполнителем чертёжник»

Презентация «Управление исполнителем чертёжник» (Open Document Format)

Плакат «Исполнитель»

Интерактивные тесты

• Онлайн тест «Управление исполнителем Чертёжник». Вариант 1
• Онлайн тест «Управление исполнителем Чертёжник». Вариант 2

Свободное программное обеспечение

• исполнитель Чертёжник в системе КуМир

Компьютерный практикум

Работа 2. Работаем с объектами файловой системы

Работа 2

Работа 3. Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов

Работа 3

Работа 4. Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов

Работа 4

Работа 5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора

Работа 5

Работа 6. Создаём компьютерные документы

Работа 6

Работа 8. Создаём графические модели

Работа 8

Работа 9. Создаём словесные модели

Работа 9

Работа 10. Создаём многоуровневые списки

Работа 10

Работа 11. Создаём табличные модели

Работа 11

Работа 13. Создаём информационные модели – диаграммы и графики

Работа 13

Работа 14. Создаём информационные модели – схемы, графы и деревья

Работа 14

Работа 16. Создаём презентацию с гиперссылками

Работа 16

Работа 17. Создаём циклическую презентацию

Работа 17

5 советов учителю по улучшению презентаций в классе |

5 советов учителя для лучших презентаций в классе

предоставлено Кэтрин Уилсон

Когда вам нужно собрать информацию для презентации для студентов или других учителей, вы можете быть на удивление эффективными, не делая слишком много вообще. Вот несколько советов для учителей, которые проводят презентации в классе.

5 советов учителю по улучшению презентаций в классе

1.Установите одну четкую идею.

Раньше считалось, что в презентацию нужно помещать как можно больше информации и содержания. Все дело в том, чтобы изо всех сил стараться выглядеть авторитетной фигурой, которая действительно была мастером своего дела. Это почти не работает в старших классах и, безусловно, податливо в K-12. Учтите, что вы не пытаетесь научить кого-то всему, что знаете, за короткий промежуток времени, а скорее производите впечатление для долгосрочного удержания.Сосредоточьтесь на одной идее с вспомогательной информацией в кратчайшие сроки.

2. Начните с убедительного зацепа.

Если учесть, что средняя рекомендуемая продолжительность презентации составляет всего около десяти минут, у вас нет времени терять зря. Очевидно, что специфика презентации будет варьироваться в зависимости от уровня обучения, времени суток, представляемого контента и так далее. Одна вещь, которая не изменится, — это необходимость сразу же привлечь внимание учеников и обратить на них внимание с первых же секунд.

Как рекомендует Cision, когда средняя продолжительность концентрации внимания сократилась примерно до восьми секунд, вы знаете, что вам нужно сразу приступить к чему-то увлекательному. Очевидно, что ваша презентация должна иметь смысл и быть стоящей, но если вы можете просто дать им то, что они действительно хотят видеть в первую очередь, у вас будет гораздо больше шансов добиться успеха в своей презентации. Может показаться, что это не очень важный аргумент, но он верен в любом контексте.

Вы можете сделать это даже незаметно, но вы все равно делаете это постоянно.Ваши уши когда-нибудь оживляются, когда кто-то говорит на определенную тему? Или вы слышите, как кто-то начинает разговор со слов, которые вас утомляют, и сразу же ищет выход? То же самое и с презентацией. У вас есть всего несколько секунд, чтобы понять это и зацепить ваш класс.

3. Расставляйте приоритеты — вставляйте только то, что важно.

Еще один важный момент, о котором следует помнить, — это то, что вы вкладываете в свою презентацию с точки зрения содержания. Если вы уже понимаете, насколько важно увлечь аудиторию и извлечь выгоду из короткого промежутка времени, не стоит доводить презентацию до полной остановки только для того, чтобы вы могли прочитать скучную статистику и скучные цифры.Здесь действительно должна быть некоторая информация, но вы можете читать и ссылаться на рисунки, в первую очередь, без использования программного обеспечения для презентаций.

Имея слайды презентации с множеством слов, вы просто тратите время и заполняете пространство, которое отключит ваших зрителей. Как предполагает г-н Медиа Тренинг, если у вас слишком много слов, значит, вы либо недостаточно хорошо знаете свою презентацию, либо ваша презентация не подкреплена какими-либо дополнительными доказательствами. Хорошая новость заключается в том, что технология таких компаний, как LiveSlides, позволяет вставлять видео в PowerPoint , чтобы вы действительно могли предоставить любые доказательства, какие захотите.Такие слайды имеют смысл, потому что вы не можете поместить видео на карточку. К тому же, стимулируя своего ученика дополнительным сюрпризом и точкой обзора, вы не рискуете, что ученики заснут из-за длинного монотонного сообщения.

4. Рассмотрите схему и базовые знания.

Знакомые изображения, отсылки, звуки, музыка и другие фрагменты информации могут действовать как якоря для понимания учащимися, а также обезоруживать некоторых из них, вызывая страх или тревогу, которые новый контент может представлять.Наряду с сосредоточением внимания на одной идее в презентации, это может иметь большое значение для создания лучших презентаций для студентов.

5. С слайдами меньше значит больше.

Вы не поверите, но наиболее приемлемый ответ профессионалов — не нужно много слайдов в презентации. Как показывает практика «Шесть минут разговорной речи и презентации», иногда слайды не нужны. Однако, если вы собираетесь провести презентацию для своего класса и вам нужна вспомогательная информация, вы можете легко сделать это с помощью нескольких слайдов.Короткий ответ: вам, вероятно, понадобится меньше слайдов, чем вы думаете.

Если информации слишком много, учащиеся сразу же перейдут от попытки слушать вас в режим, в котором они просто бегут по слайду PowerPoint. Как только они поймут, что это одно и то же сообщение, слайд PowerPoint станет бесполезным. Очевидно, вы можете подвести итоги, факты и цифры в свою презентацию. Но с учетом сказанного, PowerPoint был создан как инструмент, и вам нужно научиться им пользоваться.Имея в нем нужную информацию, вы действительно можете улучшить презентацию и удержать студентов.

Саму презентацию не так уж сложно освоить. Так много людей увлечены использованием PowerPoint, что забывают, для чего он на самом деле нужен. Когда вы собираетесь провести следующую презентацию в классе, вам нужно сначала знать предмет, а во-вторых, основы PowerPoint и дизайна презентаций. После того, как вы сузили содержание и отточили свое сообщение, вы можете извлечь из этого выгоду, добавив все навороты, свистки и другие улучшения, которые помогут учащимся запомнить то, что они узнали.

5 советов учителю по улучшению презентаций в классе

Успешное использование PowerPoint и альтернатив

Преимущества и недостатки PowerPoint

PowerPoint — это быстрый и простой способ систематизировать идеи и информацию, но может способствовать созданию презентаций, лишенных содержания.

Цели обучения

Назовите преимущества и недостатки использования PowerPoint

Основные выводы

Ключевые моменты

• PowerPoint считается наиболее полезным и доступным способом создания и презентации наглядных пособий; другие считают, что у него есть собственный образ мышления, который заставляет докладчиков проводить бесчисленные часы, размышляя в PowerPoint и разрабатывая слайды.
• Advantage — легко создавать красочные привлекательные дизайны с использованием стандартных шаблонов и тем; легко изменить по сравнению с другими наглядными пособиями, такими как диаграммы, и легко перетащить слайды, чтобы изменить порядок презентации.
• Advantage — легко представить и поддерживать зрительный контакт с большой аудиторией, просто перемещая слайды нажатием клавиши, что устраняет необходимость в раздаточных материалах для отслеживания сообщения.
• Недостаток — докладчики создают слайды, чтобы им было что представить, вместо того, чтобы обрисовывать в общих чертах, организовывать и фокусировать свое сообщение.
• Недостаток — линейный характер слайдов PowerPoint вынуждает докладчика сводить сложные темы к набору маркированных пунктов, которые слишком слабы для поддержки принятия решений или демонстрации сложности проблемы.
• Недостаток — необходимая базовая комплектация. Вам понадобится компьютер и проекционное оборудование, чтобы показывать слайды аудитории.

Ключевые термины

• PowerPoint : (существительное) электронная слайд-презентация, созданная и представленная с использованием программы (глагола) для общения с (аудиторией) с помощью электронных слайдов
• маркированный список : Маркированные элементы — известные как маркеры — могут быть короткими фразами, отдельными предложениями или длиной абзаца; используется для введения элементов в список.

Преимущества и недостатки PowerPoint

PowerPoint — преимущество или недостаток для ведущего?

PowerPoint — самая популярная программа для презентаций. Многие считают его наиболее полезным и доступным способом создания и представления наглядных пособий аудитории.

С другой стороны, другие считают, что он создал собственное мышление, которое заставляет докладчиков проводить бесчисленные часы, размышляя в PowerPoint и разрабатывая слайды. Создана политическая партия, чтобы запретить PowerPoint в Швейцарии.В зависимости от точки зрения кажется, что многие преимущества можно легко рассматривать как недостатки.

Использование PowerPoint : При правильном использовании PowerPoint становится полезной программой для создания привлекательной презентации.

Просмотрите список ниже, чтобы увидеть, где вы стоите — с или против PowerPoint.

Преимущества

Дизайн

• Быстро и легко: основные функции легко освоить и могут сделать вас организованным, даже если это не так.
• Простые пункты списка: он может свести сложные сообщения к простым пунктам списка. Маркированные пункты являются хорошей основой для презентации и напоминают докладчику об основных моментах и ​​организации сообщения.
• Легко создать красочный, привлекательный дизайн: используя стандартные шаблоны и темы, вы можете создать что-то визуально привлекательное, даже если у вас нет особых знаний об основных принципах графического дизайна.
• Легко изменить: по сравнению с другими наглядными пособиями, такими как диаграммы, плакаты или объекты, его легко изменить.
• Легко изменить порядок презентации: простым перетаскиванием или нажатием клавиш вы можете перемещать слайды, чтобы изменить порядок презентации.

Наконец, PowerPoint интегрирован с другими продуктами, которые позволяют включать части документов, электронные таблицы и графику.

Доставка

• Размер аудитории: слайды PowerPoint, как правило, легче увидеть большой аудиторией при проецировании, чем другие наглядные пособия.
• Легко представить: вы можете легко перемещать слайды в презентации один за другим простым нажатием клавиши, сохраняя при этом зрительный контакт с аудиторией.
• Раздаточные материалы не нужны: они выглядят хорошо визуально, и их можно легко прочитать, если у вас есть проектор и экран, достаточный для всей комнаты.

Недостатки

Дизайн

• Сила дизайна бессмысленна: создает иллюзию содержания и согласованности, хотя на самом деле между различными точками слайдов действительно не так много содержания или связи.
• Избыток PowerPoint: некоторые докладчики создают презентации, поэтому у них есть слайды для презентации, а не обрисовывание, упорядочивание и сосредоточение внимания на сообщении.
• Заменяет планирование и подготовку: PowerPoint является удобной опорой для плохих ораторов, поскольку он может свести сложные сообщения к простым пунктам списка и поставить стиль над содержанием.
• Чрезмерное упрощение темы: линейный характер PowerPoint вынуждает докладчика сводить сложные темы к набору маркированных пунктов, которые слишком слабы для поддержки принятия решений или демонстрации сложности проблемы.
• Обилие функций: хотя основные функции просты в использовании и применении, докладчик может увлечься и попытаться использовать все функции сразу, а не просто поддерживать сообщение.Слишком много летающих букв, анимаций и звуковых эффектов без особой оригинальной мысли или анализа может стать реальной проблемой. Во многих случаях средство массовой информации отодвигает сообщение в сторону.

Доставка

• Необходимое основное оборудование: вам понадобится компьютер и проекционное оборудование для показа слайдов аудитории.
• Сосредоточьтесь на среде, а не на сообщении: слишком многие люди забывают, что они сначала делают презентацию, а PowerPoint — это всего лишь инструмент.

Обзор PowerPoint

Microsoft PowerPoint — это пакет компьютерных программ, который отображает информацию в виде слайд-шоу.

Цели обучения

Укажите аргументы за и против использования PowerPoint в качестве наглядного пособия

Основные выводы

Ключевые моменты

• Презентации PowerPoint состоят из ряда отдельных страниц или «слайдов» с отдельными слайдами, содержащими текст, графику, звук, видео или другие объекты, которые может быть организован докладчиком.
• Презентация PowerPoint может управляться автоматически путем предварительного программирования переходов от одного слайда к другому или вручную пользователем.
• Сторонники PowerPoint говорят, что программа для презентаций проста в использовании и может сэкономить много времени, устраняя необходимость во множестве различных наглядных пособий.
• Некоторые противники PowerPoint утверждают, что программа поощряет сокращение сложных идей до упрощенных, в то время как другие утверждают, что программа поощряет переполнение презентаций слишком большим количеством информации, что негативно влияет на восприятие аудитории.

Ключевые термины

• PowerPoint : (существительное) электронная слайд-презентация, созданная и представленная с использованием программы (глагола) для общения с (аудиторией) с помощью электронных слайдов

Обзор PowerPoint

PowerPoint — это программа для презентаций. Программа презентации (также называемая программой графической презентации) — это пакет компьютерного программного обеспечения, используемый для отображения информации, обычно в форме слайд-шоу. Обычно он включает в себя три основные функции: редактор, который позволяет вставлять и форматировать текст, метод вставки и управления графическими изображениями и систему слайд-шоу для отображения содержимого.

PowerPoint : программное обеспечение PowerPoint работает в операционных системах Microsoft и Mac. Это позволяет пользователям создавать визуальные презентации, состоящие из отдельных слайдов.

Microsoft PowerPoint 9 — это простая в использовании программа для презентаций, работающая в операционных системах Microsoft Windows и Mac OS. PowerPoint обычно используется деловыми людьми и студентами для создания презентаций слайд-шоу. О простоте использования свидетельствует тот факт, что программу могут использовать ученики младших и старших классов.PowerPoint может использоваться для различных целей, от средних до более технических вариантов. По оценкам Microsoft, с помощью программы PowerPoint каждый день проводится 30 миллионов презентаций. По состоянию на 2012 год различные версии PowerPoint занимают примерно 95% рынка программного обеспечения для презентаций, будучи установленными как минимум на 1 миллиард компьютеров.

Логотип PowerPoint : Программное обеспечение для презентаций PowerPoint, занимающее 95% рынка, является одной из наиболее широко используемых программ для разработки визуальных презентаций.

PowerPoint почти стал общим термином, похожим на Xerox, Coke или Google, и часто используется, когда речь идет о любой компьютерной презентации, демонстрируя, таким образом, повсеместное распространение программы.

Использование слайдов в презентациях PowerPoint

Презентации

PowerPoint состоят из нескольких отдельных страниц или «слайдов». «Слайд-аналогия — это ссылка на слайд-проекторы. Однако в отличие от слайд-проекторов, которые проецируют только статические изображения, слайды в PowerPoint более динамичны.Они могут включать текст, графику, звук, фильмы и другие объекты, которые может упорядочить докладчик. Презентацию PowerPoint можно распечатать, отобразить в реальном времени на компьютере или просмотреть по команде докладчика. Для большей аудитории экран компьютера часто проецируется с помощью проекционного оборудования. Слайды также можно использовать в качестве основы для веб-трансляции.

После разработки отдельных слайдов для презентации вы можете управлять презентацией, предварительно запрограммировав переходы от одного слайда к другому с точным временем, которое вы хотите.Или вы можете продвигать слайды вручную, когда говорите о каждом.

Сторонники и критики

Сторонники программного обеспечения говорят, что PowerPoint может сэкономить время людей, поскольку устраняет необходимость в других типах наглядных пособий, таких как нарисованные от руки или механически наборные слайды, классные доски, белые доски или проекции. Поскольку программное обеспечение простое в использовании, оно побуждает людей проводить презентации, содержащие наглядные пособия, которые в противном случае могли бы даже не провести презентацию.

У

PowerPoint есть свои критики, и преимущества программного обеспечения постоянно обсуждаются. Некоторые критики PowerPoint утверждают, что объединение сложных вопросов в упрощенные пункты списка вредно и ставит под угрозу качество информации, предоставляемой аудитории. Такой взгляд показывает, что аудитория не получает достаточно подробной информации, чтобы принимать обоснованные решения по темам презентации. Кроме того, есть также некоторые критики, которые говорят, что вместо того, чтобы предоставлять слишком мало информации, PowerPoint позволяет пользователям помещать слишком много информации в презентации.Это может привести к «смерти из-за PowerPoint», то есть к состоянию усталости или усталости в результате просмотра презентации, содержащей слишком много информации.

Как явствует из дискуссии о его достоинствах, PowerPoint может предоставить множество преимуществ и проблем пользователю, который разрабатывает слайд-шоу для сопровождения речи или презентации.

Элементы слайда

PowerPoint — это мультимедийная платформа, которая включает в себя элементы письменного, аудио, видео и графического общения.

Цели обучения

Разбейте элементы, составляющие слайд PowerPoint

Основные выводы

Ключевые моменты

• Самым основным элементом презентации PowerPoint является слайд.
• Слайды состоят из комбинации текстовых и визуальных элементов.
• Текст может быть организован в виде подписей, абзацев или маркированных пунктов.
• Добавьте графику, такую ​​как фигуры, изображения, хранящиеся на вашем компьютере, изображения, полученные из Интернета, а также диаграммы или таблицы из других программ, таких как Excel.
• Чтобы добавить видеоклипы, найдите их на платформе PowerPoint с помощью Bing, Flickr и Youtube и импортируйте их прямо в слайд.

Ключевые термины

• слайд : отдельная страница презентации, разработанная с помощью программы для презентаций, такой как Microsoft PowerPoint. В совокупности группа слайдов может быть известна как набор слайдов или слайд-шоу.

Элементы каретки

Основным элементом презентации является слайд.Новое соотношение сторон слайда по умолчанию — 16: 9 для широких экранов, но прежнее соотношение сторон 4: 3 по-прежнему доступно. Вот некоторые основные примеры элементов, используемых для создания слайда:

Заголовки и подзаголовки: после первого открытия PowerPoint для запуска новой презентации с использованием пустого шаблона презентации пользователь может выбрать заголовок и подзаголовок для презентации, используя один из множества шрифтов и цветов.

Текст: пользователи могут вводить содержимое в виде маркеров на слайде вместе с заголовком слайда.Они также могут выбрать стиль, размер и содержимое шрифта для поддержки своего сообщения.

Фигуры: PowerPoint может объединять две фигуры вместе для создания произвольной формы.

изображений: пользователи могут искать и вставлять свои собственные фотографии. Не забудьте изменить размер фотографии по размеру слайда.

Диаграммы / Графики: создавайте собственные диаграммы или перемещайте соответствующие диаграммы из таблиц Excel.

Аудио / видеоклипы: загружайте видео, изображения и аудиофайлы прямо в слайд для презентации без предварительной загрузки на компьютер.Выполняйте поиск аудио и видео в PowerPoint, чтобы находить изображения с помощью Bing или Flickr, а также видео на You Tube. Найдя нужный поддерживающий носитель, вставьте его в слайд. По умолчанию в результатах отображаются изображения, лицензированные Creative Common, поэтому изображения можно использовать в презентациях без нарушения авторских прав владельца, но пользователи также могут просматривать все результаты.

Переходы: переходы плавно перемещают презентацию от одного слайда к другому или динамически создают сторону.Доступно множество стандартных переходов, или пользователи могут запрограммировать свои собственные специальные эффекты для анимации движения сторон.

PowerPoint Slide : PowerPoint позволяет пользователям создавать слайды и добавлять анимацию, переходы, а также видео и аудиоклипы.

Советы по форматированию

Варианты форматирования, включая макет, выбор шрифта, переходы, использование пространства и цвета, являются важными компонентами презентации.

Цели обучения

Приведите примеры наилучшего форматирования презентации PowerPoint

Основные выводы

Ключевые моменты

• Пустой шаблон предоставляет исходный формат, который позволяет пользователю четко отличать основные моменты от подпунктов и вспомогательного материала.
• В теле слайда используйте ключевые слова и фразы вместо предложений, как указано в списке, чтобы помочь аудитории просмотреть слайд и увидеть взаимосвязь между основными и подпунктами.
• Вставляйте и изменяйте размер визуальных элементов, таких как WordArt, фигуры, диаграммы, графики, изображения или изображения со своего компьютера или из Интернета, в слайд, чтобы обеспечить поддержку утверждений.
• Аудио- и видеоклипы высокого качества не только проясняют или поддерживают идею, но и улучшают качество презентации.Избегайте видеороликов с низким разрешением или аудиоклипов низкого качества, так как они могут повлиять на восприятие аудитории.
• При использовании эффектов для перехода от одного слайда к другому избегайте медленных движений или необычных эффектов, таких как ползание, поворот и спираль. Не злоупотребляйте спецэффектами и выбирайте последовательные переходы.
• После презентации — вы можете отформатировать и экспортировать слайды в документ Word для раздаточных материалов или поделиться по электронной почте, в формате PDF или в Интернете.

Ключевые термины

• Заполнитель : пунктирные или штрихованные границы для ввода текста, диаграмм, таблиц или изображений на слайде.

Функции PowerPoint

PowerPoint включает в себя элементы письменного, устного и визуального общения. Сосредоточившись на решениях, касающихся пустого пространства или цвета, контраста и шрифта, вы можете создать презентацию, которая будет не только эстетически привлекательной, но также улучшит и подчеркнет основное содержание и цели. Следующие советы помогут вам и вашей аудитории получить максимальную отдачу от вашей презентации.

Форматирование слайда

Шаблоны: вы можете выбрать существующий шаблон или создать свой собственный.Пустой шаблон позволяет изменять цвета, темы и стиль различных элементов в соответствии с вашими потребностями.

Обычный вид — пустой шаблон презентации: пустой шаблон презентации содержит заполнители для заголовка и подзаголовка на первом слайде, а также дополнительные заполнители для заголовка на каждом пустом слайде. Это позволяет вам отличать основные моменты от подпунктов. Соблюдайте основные правила проектирования:

• Используйте пустое пространство для группировки или разделения элементов.
• Используйте визуальный баланс, чтобы радовать глаз.
• Создайте контраст, чтобы выделить объекты. Контраст возникает, когда любые два элемента различны.

Цвета: выбирайте цвета так, чтобы текст был хорошо читаемым. Кроме того, подумайте, как цвета будут выглядеть в пространстве, где будет представлено слайд-шоу. Например:

Выбор цветов : В презентации могут быть разные цвета и шрифты, но весь текст должен быть легко читаемым для аудитории.

• Сильный свет снижает контраст на темном фоне.
• В хорошо освещенной комнате используйте светлый фон с темным текстом и визуальными эффектами.
• В тускло освещенной комнате используйте темный фон со светлым текстом и изображениями.
• Избегайте ярких цветов. Яркие дополнительные цвета, близкие друг к другу по интенсивности, «вибрируют» или ухудшают читаемость.

Добавление содержимого

Текст: используйте текст правильно.

• Используйте ключевые слова и фразы вместо предложений.
• Будьте последовательны в использовании заглавных букв.
• Поместите похожие идеи в одно и то же форматирование, используя одни и те же части речи, одинаковые предложения, фразы или все полные предложения.

Организация : информация на слайде может быть организована с помощью маркеров или списков.

• Используйте маркированный список. Маркеры помогают аудитории бегло просмотреть слайд и увидеть взаимосвязь между основными и подпунктами. Вот как использовать пули:

1. Выберите слайд «маркированный список» или «список из двух столбцов» (из предварительно разработанных форматов слайдов).
2. Введите фразу и нажмите «возврат».
3. Введите вторую фразу, нажмите «Return», затем нажмите «Tab» для отступа.
4. ИЛИ используйте стрелки «повысить» или «понизить» вверху, чтобы создать маркированную иерархию, чтобы отделить основные претензии от дополнительных требований.

Создание контраста : выступающий может создавать контраст в презентации, изменяя шрифт, цвет или размер.

Шрифты: выбирайте легкие для чтения шрифты.

• Выберите шрифты, которые подходят для проецирования, а не только для печати.
• Обратите внимание на удобочитаемость выбранного шрифта, например, контраст между фоном и текстом, размер шрифта и любую обработку шрифта, например, затенение, которое может ухудшить читаемость.

Графика: вставьте необходимые визуальные элементы, такие как WordArt, фигуры или изображения. Обязательно измените размер изображений, чтобы они лучше поместились на слайде. Вот как изменить размер изображений:

1. Щелкните изображение, размер которого нужно изменить.
2. Перейдите к «форматированию», а затем к «объекту» или «автофигуре».”
3. Выберите «размер».
4. Изменить размер и масштаб.
5. ИЛИ просто щелкните и перетащите углы изображения.
6. Вы также можете объединить две разные формы, выбрав одну, а затем выбрав и перетащив в нее другую для создания собственного изображения.

Видео и аудио: вы можете искать и выбирать видео в различных медиаформатах. Просто щелкните, чтобы выбрать видео / аудио и вставить туда, где вы хотите, чтобы они воспроизводились на слайде. Вы также можете записать свой собственный звук, чтобы добавить его к слайду.Выбирая видео или аудио для добавления в презентацию, убедитесь, что оно высокого качества. Это повышает авторитет ведущего, а также улучшает восприимчивость аудитории.

Переход между слайдами

Эффекты и переходы: PowerPoint поставляется с предустановленным набором переходов. Вы можете выбирать различные типы переходов для перехода между слайдами. В новых версиях PowerPoint даже есть 3D-переходы. Кроме того, существует множество бесплатных шаблонов переходов от Microsoft и из открытых источников.

Эффекты между слайдами: эффекты должны иметь смысл и поддерживать общую концепцию презентации. Избегайте медленных движений или необычных эффектов, таких как заползание, поворот и спираль. Не злоупотребляйте спецэффектами, поскольку они могут отвлечь аудиторию от основных моментов. Чтобы этого не произошло, сохраняйте согласованность эффектов и переходов.

После презентации

Раздаточные материалы: вы можете экспортировать презентацию PowerPoint в документ Word. При этом доступны различные варианты расположения слайдов и заметок.В последней версии PowerPoint вы можете перейти в меню «Файл» -> «Экспорт» и затем нажать кнопку {Создать раздаточные материалы}. Затем ваша презентация будет экспортирована в документ Word для форматирования.

Поделиться: вы также можете поделиться своей презентацией PowerPoint по электронной почте, через Интернет. или опубликуйте свои слайды, чтобы другие могли получить к ним доступ в электронном виде, вместо того, чтобы раздавать раздаточные материалы.

Советы по доставке

Программное обеспечение для презентаций

PowerPoint — ваш помощник и должно помочь вам, поддерживая вашу презентацию, а не занимая все шоу.

Цели обучения

Покажите, как можно использовать функции PowerPoint для общения с аудиторией

Основные выводы

Ключевые моменты

• Отрепетируйте представление, чтобы увидеть, как оно будет выглядеть на самом деле, когда его представят публике; попробуйте управлять перемещением от одного слайда к другому или запрограммировать время, в течение которого каждый слайд будет отображаться на экране.
• Содержание слайдов служит руководством или схемой для вас и аудитории, поэтому вы должны быть уверены, что говорите о каждом слайде, а не читаете контент аудитории, которая может прочитать то, что проецируется.
• Presenter View позволяет вам видеть свои заметки на мониторе, в то время как аудитория видит только слайд. При переходе от одного слайда к другому вы также можете увеличивать масштаб определенной части слайда или использовать ручку или лазерную указку, чтобы привлечь внимание к конкретным деталям.
• Практики реляционной презентации структурируют небольшие блоки сообщений, которые довольно самодостаточны и могут быть собраны вместе, когда докладчик взаимодействует с аудиторией.

Ключевые термины

• Реляционная : Тип интерактивной презентации с использованием программного обеспечения для презентаций, структура которого позволяет динамически настраивать сообщение во время представления.
• линейный : Относящийся к линии или напоминающий линию; пошагово по порядку.

Программа PowerPoint — ваш помощник

Программа для презентаций

PowerPoint — ваш помощник и должна помогать вам, а не управлять шоу. Ничто не может заменить тщательно подготовленное сообщение, будь то стандартное линейное сообщение или реляционное интерактивное сообщение. Доставка сообщения основывается на лучших практиках, которые вы использовали в своих выступлениях; однако при работе с PowerPoint следует учитывать некоторые особенности.

Практика и репетиция

После создания слайд-шоу PowerPoint вы захотите получить «проверку реальности», фактически запустив шоу, чтобы увидеть, как оно будет выглядеть, когда вы его представите. Вы можете управлять переходом от одного слайда к другому, когда говорите, или вы можете заранее запрограммировать количество времени, в течение которого каждый слайд будет отображаться на экране и говорить только в течение этого времени.

Если возможно, репетируйте с тем же оборудованием для отображения в аналогичном помещении.Если вы выступаете перед аудиторией, расположенной в одном месте, убедитесь, что ваши проецируемые слайды достаточно велики, чтобы их могли видеть все участники аудитории (обычно около 1 дюйма в высоту на каждые 10 футов, которые отделяют аудиторию от проецируемого слайда). Кроме того, если вы разговариваете с удаленной аудиторией, проверьте свой дисплей, чтобы вы могли видеть презентацию так же, как аудитория будет видеть ее на своих экранах.

Базовая поставка

Одним из важнейших аспектов доставки является избежание соблазна прочитать контент аудитории; зрители могут сами читать то, что проецируется.Содержание слайдов служит руководством или планом для вас и аудитории. Встаньте слева от экрана. Для говорящего по-английски, который читает слева направо, аудитория будет видеть вас, когда их глаза перемещаются по экрану одним непрерывным движением слева направо. И не забывайте говорить с аудиторией, а не против них.

Речь : выступающий произносит речь с помощью слайдов PowerPoint на заднем плане.

Использование представлений

Использование представлений PowerPoint позволяет вам следовать линейным или реляционным интерактивным путям для доставки.

Просмотр слайдов

Вы можете использовать режим слайд-шоу для показа презентации. Слайд занимает весь экран и отображает то, как будет выглядеть ваша презентация при проецировании. Вы можете использовать режим слайд-шоу, чтобы просматривать слайд-шоу на экране компьютера по одному слайду за раз. Вы можете перейти к следующему слайду, щелкнув мышью или используя клавиши со стрелками вверх и вниз.

Вид докладчика

Вы можете видеть свои заметки на своем мониторе, в то время как аудитория видит только слайд.Вы также можете увеличить определенную часть слайда или использовать ручку или лазерную указку, чтобы привлечь внимание к деталям. В режиме докладчика можно отобразить текущий слайд слева, следующий слайд — справа, а заметки — в правом нижнем углу экрана.

Интерактивная реляционная доставка

Реляционная презентация (также известная как визуально интерактивная презентация) использует стандартное программное обеспечение для презентаций, такое как PowerPoint, таким образом, что позволяет динамически настраивать сообщения во время презентации.

Специалисты по реляционным презентациям структурируют свой материал, используя комбинацию стратегий для разработки небольших блоков сообщений и доступа к ним. Каждый небольшой блок сообщения довольно самодостаточен и может быть объединен воедино, когда говорящий взаимодействует с аудиторией. Во время презентации вы взаимодействуете с аудиторией, а не «разговариваете с ней». Вы можете использовать представление Presenter для быстрого выбора и спонтанного перехода к каждому блоку сообщения внутри и между коллекциями взаимосвязанных шоу.Некоторые из этих навигационных устройств используют текстовые ссылки, а другие включают в себя эскизы изображений или миниатюрные снимки экрана в качестве источников ссылок.

Навигация в презентации

Независимо от того, доставляете ли вы традиционное линейное сообщение или интерактивную презентацию, полезно получить контроль над основными движениями слайд-шоу.

Взаимодействие с аудиторией : Важно, чтобы докладчик поддерживал зрительный контакт с аудиторией во время проецирования слайдов.

Перейти к последнему слайду: Перетащите полосу прокрутки в нижнюю часть полосы прокрутки или нажмите [Ctrl] и [End]

Перейти к первому слайду: Перетащите полосу прокрутки в верхнюю часть полосы прокрутки или нажмите [Ctrl] и [Home]

Перейти к следующему слайду: Щелкните полосу прокрутки под полем прокрутки или нажмите [Page Down]

Перейти к предыдущему слайду: Щелкните полосу прокрутки над полем прокрутки или нажмите [Page Up]

Перейти к определенному слайду: Перетащите полосу прокрутки вверх или вниз, пока не отобразится нужный слайд

Итоги доставки

Итак, чтобы подвести итог, вам следует подготовить лекцию перед запуском программного обеспечения.Помните, что технология — ваш помощник, и она должна помогать вам, а не управлять шоу. Вы можете творчески представить линейную презентацию, но вы также можете использовать PowerPoint для создания интерактивного взаимодействия с аудиторией.

Другие варианты программного обеспечения для презентаций

Microsoft PowerPoint доминирует на рынке программного обеспечения для презентаций, но другие варианты включают Mind Maps, SlideRocket и Prezi.

Цели обучения

Опишите различные программы, доступные в качестве альтернативы PowerPoint

.

Основные выводы

Ключевые моменты

• Три основные функции программного обеспечения для презентаций: редактор, позволяющий вставлять и форматировать текст; способ вставки и обработки графических изображений; и система слайд-шоу для отображения контента.
• Mind Maps отходят от линейного формата, используя графические символы, чтобы показать связи между различными идеями.
• SlideRocket — это платформа для онлайн-презентаций, которая позволяет пользователям создавать, управлять, публиковать и оценивать презентации.
• Prezi — это бесплатное веб-приложение, позволяющее пользователям создавать визуальные презентации путем увеличения, уменьшения и увеличения визуального рабочего пространства.
• Google Docs — это бесплатная SaaS-часть Google Диска, включающая собственное программное обеспечение для презентаций.
• В настоящее время наблюдается переход от традиционного программного обеспечения для презентаций к мобильным решениям, разработанным для планшетов и смартфонов, таким как Haiku Deck или Explain Everywhere.

Ключевые термины

• Программное обеспечение для презентаций : Пакет компьютерного программного обеспечения, используемый для отображения информации; обычно включает текстовый редактор, метод вставки и управления графическими изображениями и систему слайд-шоу для отображения контента

Альтернативы программному обеспечению для презентаций PowerPoint

Программное обеспечение для презентаций — это компьютерный пакет программного обеспечения, используемый для отображения информации, обычно в форме слайд-шоу.Программное обеспечение обычно включает в себя три основные функции:

• редактор, позволяющий вставлять и форматировать текст;
• — способ вставки и обработки графических изображений, и;
• система слайд-шоу для отображения контента.

Microsoft PowerPoint доминирует на рынке, занимая 95% рынка программного обеспечения для презентаций. Однако существуют и другие графические программы для презентаций с другими функциями и подходами. Некоторые из альтернатив PowerPoint включают:

Интеллектуальные карты Вы можете использовать интеллектуальные карты для планирования и изменения вашей презентации.Интеллектуальные карты отходят от линейного формата PowerPoint за счет использования графических символов для демонстрации связей между различными идеями, позволяя докладчику показать карту верхнего уровня, а затем развернуть, чтобы показать детали для различных идей взаимосвязи. Для слайдов презентации вы можете начать с общей карты верхнего уровня, а затем создать дополнительные слайды для перехода к подтемам. Вы можете суммировать подпункты, а затем вернуться к основной, высокоуровневой карте разума, чтобы показать связь с целым.

Программное обеспечение Mind Map : графический и концептуальный макет, который можно использовать для нелинейного представления.

SlideRocket — это платформа для онлайн-презентаций, которая позволяет пользователям создавать, управлять, публиковать и оценивать презентации. SlideRocket предоставляется через ежемесячную модель SaaS или годовой план подписки. Вы также можете импортировать свои презентации PowerPoint или презентации Google Presenter в SlideRocket.

Пользователи сначала подписываются на бесплатную 14-дневную пробную версию, а затем решают, на какой план подписаться. Пользователи также могут использовать бесплатную базовую версию программного обеспечения. Кроме того, SlideRocket представила презентацию резюме с множеством шаблонов для пользователей, чтобы продвигать себя в различных компаниях.

Prezi — это бесплатное приложение, которое позволяет создавать визуальные презентации, увеличивая, уменьшая и увеличивая визуальное рабочее пространство. Вместо отдельных слайдов эти ZUI (пользовательский интерфейс масштабирования) основаны на одном бесконечном холсте, на котором представлен весь контент. Это позволяет использовать нелинейные презентации, более детальное содержание и лучший обзор сложных визуальных сообщений. У Prezi также есть мобильное приложение для пользователей планшетов.

Prezi : Prezi — это программное обеспечение для веб-презентаций, в котором используется интерфейс масштабирования, а не отдельные слайды.

Документы Google теперь являются частью офисного пакета Google Диска «программное обеспечение как услуга». Бесплатная услуга включает собственное программное обеспечение для презентаций, которое можно экспортировать в формате открытого офиса, а также в Microsoft Office. Документы Google автоматически сохраняются на сервере Google, что предотвращает потерю, а также предлагает доступ «в любое время и в любом месте».

Совместная работа через Интернет

Другой вариант со всеми этими различными пакетами — это совместная работа через Интернет. Используя этот метод, несколько человек редактируют контент или просматривают изменения по мере их внесения другими.

презентаций в классе — Сеть речных школ Чикаго — Образование и информационно-пропагандистская деятельность — Программы

Речная интерпретация

Наши сотрудники могут посетить ваш класс, чтобы поговорить с вашими учениками об истории, науке или предстоящей производственной экскурсии. Это прекрасный способ начать свой отряд на реке Чикаго.

1. К-2 класс

2. 3-4 классы

3. 5-6 классы

4. 7-8 классы

5. Средняя школа

Личные презентации

Сотрудник Friends, стажер или волонтер придет в вашу школу, чтобы поделиться с учащимися историей реки Чикаго и ответить на их вопросы.Программы длятся от 30 до 120 минут и могут быть адаптированы к продолжительности вашего класса. Мы также можем помочь вам, когда вы проведете урок в классе (возможно, в преддверии экскурсии к реке), поговорите о сборе макропозвоночных, обсудите химический состав воды, оцените научную ярмарку или участвуете в школьном фестивале.

Чтобы запланировать посещение класса, свяжитесь с нашим педагогическим персоналом. Мы также проводим презентации для внешкольных групп; например университеты, церкви, скауты, исторические общества, музеи и экологические организации.

Дистанционное обучение онлайн

Если вы хотите, чтобы наши сотрудники провели виртуальную презентацию для вашего класса или группы, у нас есть возможности для дистанционного обучения онлайн. Классы также могут выбрать живое обсуждение и вопросы и ответы с сотрудниками друзей. Чтобы запланировать презентацию в виртуальном классе, свяжитесь с нашим педагогическим персоналом.

На нашем канале YouTube также доступен широкий спектр образовательных предложений, таких как презентации по вопросам, связанным с реками, и «виртуальные экскурсии», записанные на прибрежных участках.

Детский сад — второй класс

История реки Чикаго (К-2)

Студенты совершают воображаемое путешествие на машине времени, путешествуя по важным местам и временам в истории реки Чикаго. Анимированная презентация позволяет им «навещать» людей, которые жили в давние времена, путешествуя во времени. Просмотрите образцы слайдов, изображающих визит к коренному американцу, г-ну Кристоферу Филду (из Маршалл Филдс), и девушку, плывущую на каноэ сегодня.

Отличные уроки перед поездкой:
Что такое река?
раз изменилось

Великие уроки после поездки:
Я чувствовал то же самое
Путешествие по реке Чикаго во времени

Третий и четвертый классы

История реки Чикаго (3-4)

Студенты создают карту экологических и культурных изменений вдоль реки Чикаго, используя изображения, изображающие жизнь за последние несколько столетий.Работая вместе, студенты развивают понимание того, как эта область развивалась и менялась с 17 века до наших дней. Просмотрите образцы слайдов, показывающих, как изменились ландшафт и землепользование в водоразделе реки Чикаго за последние 500 лет.

Большой урок перед поездкой:
Реки во времени
Соединение земли и воды

Великие уроки после поездки:
Соединяя землю и воду
Я чувствовал то же самое
История вашей реки Чикаго

Пятый и шестой классы

История реки Чикаго (5-6)

Студенты отслеживают и обсуждают многочисленные изменения в водоразделе реки Чикаго за последние несколько сотен лет.Студенты следят за ростом населения города Чикаго и его влиянием на реку. Учащиеся понимают, как естественные территории были заменены фермами и как фермы исчезли, уступив место нашему современному расширению городов. Качество реки Чикаго также связано с историей. Посмотрите образцы слайдов, на которых изображены некоторые изменения в реке Чикаго с 17 века до наших дней.

Великие уроки перед поездкой:
Что такое водораздел?
Эрозия: естественная или неестественная?
Для чего нужны Карты?

Отличные уроки после поездки:
Выбор имеет значение
Еще больше с Chicago River Maps

Седьмой и восьмой классы

История реки Чикаго (7-8)

Студенты узнают, какие природные ресурсы и удобства способствовали возникновению и быстрому расширению большого Чикаго.Заполняя свои собственные временные рамки, ученики отслеживают это удивительное развитие и его влияние на реку Чикаго. Просмотрите образцы слайдов, отражающих историю реки Чикаго с 17 века до наших дней, включая внимание к загрязнению из неточечных источников и управлению.

Отличные уроки перед поездкой:
Чувство времени
Что такое водораздел?
Объяснение анализов химического состава воды

Великие уроки после поездки:
Backwards Goes It Does (5-8)
Кто живет в реке?
Подумайте! За пределами банка

с девятого по двенадцатый классы

История реки Чикаго (9–12)

Исторические фотографии, карты и диаграммы иллюстрируют увлекательную и тревожную историю реки Чикаго.Мы исследуем историю города Чикаго и его связи с рекой, носящей его имя, от постледникового мира, через европейские исследования и эксплуатацию, до современного города с беспокойной (хотя и более чистой) рекой. Включено обсуждение текущих проблем, стоящих перед рекой Чикаго, и того, как учащиеся могут принять в них участие. Просмотрите образцы слайдов, изображающих историю реки Чикаго с 18 века до наших дней, от разведки до эксплуатации, включая определение комбинированного перелива канализации (CSO).

Великие уроки перед поездкой:
Что такое водораздел?
Объяснение тестов на химический состав воды
Макробеспозвоночные Бинго

Отличные уроки после поездки:
Backwards Goes It Does (9-12)
О чем нам говорит Stream Flow?
Подумайте! За пределами банка

Автор фото gopho.

«Вы научили нас множеству вещей и помогли нам понять реку Чикаго.Ваша презентация на самом деле вдохновила меня на то, чтобы быть более активным в нашей экосистеме, особенно в моем районе ».

Ученица 7-го класса, Чикагская иезуитская академия

Invasive Species Go-Around — Учителя (Служба национальных парков США)

Уровень оценки:

Средняя школа: с шестого по восьмой класс

Тема:

Наука

Продолжительность урока:

90 минут

Стандарты Common Core:

6-8.РСТ.1, 6-8.РСТ.7, 8.СЛ.1, 8.СЛ.4

Дополнительные стандарты:

MS-LS2-1
MS-LS2-2
MS-LS2-4

Объектив

Существует много различных и разнообразных инвазивных видов, но ключевыми моментами для этого урока являются то, что этот вид (1) не является местным и (2) причиняет вред экономике или окружающей среде. Это задание позволит учащимся сосредоточиться на одном инвазивном виде и представить информацию, которую они находят о своем виде, одноклассникам в ходе учебного курса по окончании исследования.

Фон

Учащиеся начинают это задание с просмотра PowerPoint о «Десяти важных инвазивных видах», которые представляют собой проблемы в разных местах в Соединенных Штатах. Существует много различных и разнообразных инвазивных видов, но ключевыми моментами для этого урока являются то, что этот вид (1) не является местным и (2) причиняет вред экономике или окружающей среде. Это задание позволит учащимся сосредоточиться на одном инвазивном виде и представить информацию, которую они находят о своем виде, одноклассникам в ходе учебного курса по окончании исследования.Разговор дает учащимся возможность представить свою информацию в более неформальной и безопасной форме, чем презентация перед всем классом.

В мире существует множество угроз биоразнообразию, включая потерю среды обитания, загрязнение, рост населения и чрезмерный вылов видов, но воздействие инвазивных видов на местные растения и животных может быть одним из самых серьезных. Когда неместные виды вводятся в район, они часто быстро размножаются из-за отсутствия местных хищников или других ограничивающих факторов.Аборигенные виды часто не могут конкурировать с интродуцированными видами за одни и те же ресурсы из-за того, что инвазивные растения часто изменяют экологические условия (например, пожарные режимы и гидрологию), делая их неблагоприятными для местных видов.

Инвазивные виды проникают в разные экосистемы разными путями, как намеренно, так и непреднамеренно. Торговля домашними животными и аквариумами является огромным виновником инвазивных животных. После покупки экзотических домашних животных они часто убегают, или люди могут выпускать их на свободу, когда они больше не нужны.Многие виды вводятся для решения проблемы, но затем они сами становятся проблемой. Например, кудзу вводили как растение для предотвращения эрозии и как источник пищи для домашнего скота. Проблема в том, что кудзу растет слишком хорошо и процветает в теплом климате южных штатов, покрывая акры земли и все на своем пути.

Инвазивные виды представляют собой проблему для всех землевладельцев и государственных учреждений, пытающихся сохранить разнообразие видов на данной территории. Для получения дополнительной информации об инвазивных видах прочтите «Часто задаваемые вопросы об инвазивных видах», войдя на этот веб-сайт, поддерживаемый U.S. Служба рыбной ловли и дикой природы. Чтобы сделать это занятие более интересным для ваших учеников, узнайте в местных государственных органах об инвазивных видах в вашем районе.

Препарат

30-60 минут на обзор деятельности, сбор материалов и копирование бумажных копий

Материалы

Power Point 1: для использования в предварительном просмотре или на уроке.

Скачать Invasive Species 1: Invasive Species Go-Around

Приложение 1

Скачать Invasive Species 1: 100 наихудших инвазивных чужеродных видов в мире

Приложение 2

Загрузить Invasive Species 1: Display Board or Research Poster

Приложение 3

Загрузить Invasive Species 1: Go-Around Presentation Information

Урок Hook / Предварительный просмотр

(10-15 минут)

Используйте PowerPoint 1, «Invasive Species 1: Invasive Species Go-Around» , чтобы задействовать базовые знания учащихся и узнать о некоторых различных инвазивных видах и их влиянии на различные среды.

Процедура

(несколько дней)

1. Учащиеся извлекут из контейнера название инвазивного вида, чтобы исследовать его на второй план. В Приложении 1 к «Инвазивные виды 1: Инвазивные виды — около » вы найдете список «100 наихудших инвазивных чужеродных видов в мире». Другой вариант — позволить учащимся самостоятельно выбрать инвазивное растение или животное, которое они хотели бы исследовать. Преподаватель также может сосредоточиться на одном конкретном штате, стране или континенте.Поиск в Google «список инвазивных видов для ___ (название страны или штата) ____ даст много результатов. Еще один ресурс для вашего региона — это связаться с местными агентствами, чтобы получить список инвазивных видов в вашем районе. Наличие списка инвазивных видов в вашем районе будет способствовать дальнейшему ознакомлению учащихся с местными проблемами. Вытащив название их вида из контейнера, вы можете позволить им торговать с другим учеником.

2. В Приложении 2 «Инвазивные виды 1: Повсюду инвазивные виды», , вы найдете руководящие принципы для демонстрационной доски или исследовательского плаката с необходимыми требованиями к их презентации.Есть много вариантов презентации: трехслойный плакат (традиционно используется для проектов научной ярмарки), исследовательский плакат (обычно используется студентами на уровне колледжа) или презентация на отдельных компьютерах (Prezi, PowerPoint или другое приложение). Идея обхода состоит в том, что студенты «ходят» по разным проектам и собирают информацию от других студентов, а не на формальной презентации в классе.

3. Учащимся потребуется время для исследования своего вида.Время для проекта зависит от того, сколько классного времени вы хотите уделить им на исследование и презентацию проекта. Исследование можно проводить в классе или выполнять в качестве домашнего задания. Вы также можете провести исследование, проведенное в классе, и плакат с финальным проектом дома.

Словарь

инвазивные виды, аборигенные виды, биоразнообразие

Оценочные материалы

Пояснение и добавление

Пояснение:

(время будет меняться)

Рецензирование — бесценный инструмент, помогающий студентам модифицировать и «настраивать» свой проект.Дайте учащимся время оценить проекты друг друга, используя правила выставления оценок, и убедитесь, что вся информация представлена ​​и удобна для просмотра.

Добавочный номер:

(время будет меняться)

Студенты выступят в группах во время обхода. Учащимся предоставляется возможность более интерактивного индивидуального разговора, чем это допускается при обычной презентации в классе. Варианты включают разделение вашего класса на 2-3 группы: одна группа представляет, а другие «уходят на второй план», а затем переходят к следующей группе.Если вы преподаете в команде, вы можете проводить время с классом вашего второго учителя или даже со всем классом с несколькими учителями. Студенты должны просмотреть 3-4 презентации своих одноклассников во время обхода и заполнить информацию о различных инвазивных видах. Вы можете позволить учащимся выбирать проекты для наблюдения или попросить их нарисовать названия / или номера проектов, которые они будут просматривать. Для каждого проекта они напишут по два положительных комментария для каждого раздела своего рабочего листа по четырем различным проектам в Приложении 3 «Инвазивные виды 1: Инвазивные виды распространяются ».

Дополнительные ресурсы

Создано:

Мэри Класс, Геологическое общество Америки, Программа Geocorps America; Школьный округ для пенсионеров Поудре, Форт-Коллинз, Колорадо, учитель естествознания

«Определение и разъяснение терминов». Оценка, проведение и написание исследований в области психологии (2001): 101-28. Национальный совет по инвазивным видам, 27 апреля 2006 г. Web. 27 сентября 2015 г. .

Дифьоре, Соня. «Краткий обзор интродуцированных видов биологии вторжения — Колумбийский университет». Сводный проект по интродуцированным видам биологии вторжения — Колумбийский университет . Колумбийский университет, 23 октября 2001 г. Web. 25 марта 2015 г. .

Лоу С., Браун М., Буджелас С., ДеПоортер М. (2000) 100 наихудших инвазивных чужеродных видов в мире: выборка из Глобальной базы данных по инвазивным видам. Опубликовано Группой специалистов по инвазивным видам (ISSG), специализированной группой Комиссии по выживанию видов (SSC) Всемирного союза охраны природы (МСОП), 12 стр. Впервые опубликовано как специальный сборник Aliens 12, декабря 2000 г. Обновленная и переизданная версия: ноябрь 2004 г.

«Удивительная история Кудзу». Макс Шорс . Университет Алабамы, 29 мая 2013 г. Web. 26 сентября 2015 г. .

“США Служба рыбной ловли и дикой природы.» часто задаваемых вопросов. Служба рыболовства и дикой природы США, 20 ноября 2012 г. Web. 4 апреля 2015 г. .

Рекомендуемое фото: NPS Photo

Связанные уроки или учебные материалы

Детский сборник рассказов по инвазивным видам (Инвазивные виды № 2)

Инвазивные виды: повышение осведомленности (Инвазивные виды № 3)

Контактная информация

Напишите нам об этом плане урока по электронной почте

Стандартизированная рубрика для оценки презентаций студентов

Am J Pharm Educ.10 ноября 2010 г .; 74 (9): 171.

, PharmD, MEd, ^a , PharmD, ^a and, PhD ^b

Майкл Питерс

^a Фармацевтический колледж Толедского университета

Эрик Г. .Сахлофф

^a Фармацевтический колледж Толедского университета

Грегори Э. Стоун

^b Педагогический колледж Толедского университета

^a Фармацевтический колледж Толедского университета

^b Университет Толедо Колледж образования

Автор, ответственный за переписку. Автор, ответственный за переписку: Майкл Дж. Питерс, PharmD, MEd, Фармацевтический колледж Толедского университета, 3000 Arlington Ave, MS 1013, Toledo, OH 43614, телефон: 419-383-1946, электронная почта: ude.odelotu@sreteep .leahcim

Получено 18 апреля 2010 г .; Принято 2 августа 2010 г.

Copyright © 2010 — Американская ассоциация фармацевтических колледжей Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

Реферат

Цель

Разработать, внедрить и оценить рубрику для оценки презентаций студентов в рамках основного курса доктора фармацевтики (PharmD).

Дизайн

Рубрика из 20 пунктов была разработана и использовалась для оценки презентаций студентов на заключительном четвертом курсе в 2007-2008 годах, а затем переработана и расширена до 25 пунктов и использовалась для оценки презентаций студентов по тому же курсу в 2008 году. -2009. Каждую презентацию оценивали два преподавателя.

Оценка

Многогранная модель Раша (MFRM) использовалась для определения надежности рубрики, количественной оценки вклада жесткости / снисходительности оценщика в выставление оценок и оценки валидности оценок путем сравнения текущего метода выставления оценок со схемой оценивания, основанной на критериях. .В 2007–2008 годах надежность рубрики составляла 0,98, с разделением на 7,1 и 4 категории рейтинговой шкалы. В 2008–2009 годах анализ MFRM предложил скорректировать 2 из 98 оценок, чтобы исключить снисходительность оценщика, в то время как дальнейший анализ MFRM, основанный на критериях, предложил скорректировать 10 из 98 оценок.

Заключение

Рубрика оценки была надежной, а снисходительность оценщика оказалась минимальной. Однако повторный анализ, основанный на критериях, показал необходимость дальнейших изменений в рубрике и процессе оценки.

Ключевые слова: оценка, оценка, надежность, рейтинговая шкала, оценивание по критериям, рубрика

ВВЕДЕНИЕ

Оценки важны в процессе преподавания и обучения. В образовании по медицинским профессиям оценки, основанные на результатах, определяются как имеющие «упор на проверку сложных знаний и навыков« более высокого уровня »в реальном контексте, в котором они фактически используются». ¹ Объективные структурированные клинические обследования (ОБСЕ) являются распространенным ярким примером. ² На пирамиде Миллера, структуре, используемой в медицинском образовании для измерения результатов учащихся, в основании пирамиды помещено слово «знает», за ним следует «знает как», затем «показывает как» и, наконец, «знает». размещен наверху. ³ Основываясь на пирамиде Миллера, форматы оценки, в которых используется тестирование с множественным выбором, сосредоточены на «знает», в то время как ОБСЕ фокусируется на «показывает, как». Точно так же, как оценка эффективности по-прежнему высоко ценится в медицинском образовании, ⁴ аутентичные оценки задач в фармацевтическом образовании могут быть лучшими индикаторами будущей работы фармацевта. ⁵ Большое внимание в медицинском образовании уделяется снижению ненадежности оценок с высокими ставками. ⁶ Независимо от учебной дисциплины, высокоуровневые оценки результатов должны соответствовать образовательным стандартам в отношении надежности и достоверности. ⁷

Студенты PharmD в Фармацевтическом колледже Университета Толедо (UTCP) должны были пройти курс презентаций в течение последнего года обучения в фармацевтической школе, а затем провести презентацию, которая послужила как заключительным опытом, так и оценкой результатов на курс.Фармацевтам, участвовавшим в презентациях, были предоставлены одобренные Советом по аккредитации фармацевтического образования (ACPE) кредиты на непрерывное образование. Критерии оценки презентаций были разработаны, чтобы позволить нескольким оценщикам преподавателей объективно оценивать успеваемость студентов в области представления презентации и содержания. Учитывая процедуру оценки «прошел / не прошел», использовавшуюся в продвинутой фармацевтической практике, прохождение этого презентационного курса и последующее окончание фармацевтической школы зависели от этой высокоуровневой оценки.В результате необходимо тщательно изучить надежность и обоснованность используемых критериев оценки и процесса оценки.

Ежегодно около 100 студентов завершают презентации, и не менее 40 преподавателей выступают в качестве оценщиков. При использовании нескольких оценщиков часто возникал вопрос о снисходительности оценщика (т. Е. Использовали ли оценщики одни и те же критерии для оценки работы или одни оценщики выставляли оценки легче или жестче, чем другие). На UTCP мнения некоторых оценщиков факультетов и многих студентов фармацевтического факультета предполагали, что снисходительность оценщиков при оценке презентаций студентов существенно влияет на оценки конкретных студентов и, в конечном итоге, на их окончание фармацевтической школы.Хотя было правдоподобно, что оценщик проявил снисходительность, масштабы эффекта были неизвестны. Таким образом, это исследование было инициировано частично для того, чтобы устранить эту озабоченность по поводу согласованности оценок и вариативности оценок среди оценщиков.

Поскольку стиль презентации и содержание обоих студентов были признаны важными, каждый элемент рубрики оценивался одинаково по доставке и содержанию. Однако из-за того, что количество категорий, связанных с доставкой, было больше, чем с содержанием, дополнительную озабоченность у преподавателей было то, что студенты реально могли представить плохой контент, но иметь эффективную презентацию и пройти курс.

Цели этого исследования заключались в следующем: (1) описать и оптимизировать надежность оценочной рубрики, используемой в этой оценке с высокими ставками; (2) определить вклад и значение снисходительности оценщика для надежности оценки; и (3) оценить валидность этой рубрики оценки в рамках парадигмы оценивания, основанной на критериях, ориентированной как на представление презентации, так и на ее содержание.

ДИЗАЙН

Экспертный совет университета Толедо одобрил это расследование.В этом исследовании изучались данные оценки успеваемости для курса устной презентации для студентов последнего курса PharmD в течение двух последовательных академических лет (2007-2008 и 2008-2009). Курс проходил в течение четвертого года (P4) программы PharmD и представлял собой высокую ставку, основанную на оценке результатов. Цель курса заключалась в том, чтобы дать студентам возможность продемонстрировать передовые навыки оценки литературы по наркотикам и устных презентаций посредством разработки и проведения часовой презентации.Эти презентации должны были быть посвящены актуальной теме фармацевтической практики и быть достаточно качественными для утвержденного ACPE непрерывного образования. Этот опыт позволил студентам продемонстрировать свои компетенции в поиске литературы, оценке литературы и применении доказательной медицины, а также свои навыки устной презентации. Студенты работали в тесном сотрудничестве с консультантом факультета, чтобы разработать свою презентацию. Каждый класс (2007-2008 и 2008-2009) был разделен случайным образом: половина студентов прошла курс и завершила презентацию и оценку в осеннем семестре, а другая половина — в весеннем семестре.Чтобы вместить такое большое количество студентов, выступающих по 1 часу каждый, необходимо было использовать несколько комнат с презентациями, проводимыми одновременно в течение 2,5 дней, как для осенних, так и для весенних сессий курса. Два преподавателя независимо друг от друга оценивали презентацию каждого студента, используя предоставленные оценочные критерии. В презентациях 2007-2008 гг. Участвовали 104 студента фармацевтических факультетов и 40 оценщиков факультетов, а в презентациях 2008-2009 гг. Участвовали 98 студентов и 46 оценщиков факультетов.

После проверки на факультете фармацевтической практики первоначальная рубрика, используемая в 2007–2008 годах, была сосредоточена на описании явных, конкретных критериев оценки, таких как количество зрительного контакта, высота / громкость голоса и описание методов исследования.Рубрика оценки, использовавшаяся в 2008–2009 годах, была аналогична исходной, но с добавлением 5 пунктов (рисунок). Оценщики оценили каждый элемент (например, зрительный контакт) на основе своего восприятия успеваемости учащегося. 25 пунктов рубрики имели равный вес (т. Е. По 4 балла каждый), но каждый пункт получил оценку оценщика от 1 до 4 баллов. Таким образом, были включены только 4 рейтинговые категории, как рекомендовано в литературе. ⁸ Однако некоторые оценщики создали дополнительные 3 рейтинговые категории, пометив линии между 4 оценками, чтобы обозначить половину балла, то есть 1.5, 2.5 и 3.5. Например, по пункту «карточки / заметки» на рисунке студент время от времени просматривал свои заметки во время презентации, но не отвлекал и не позволял получить оценку 3 по мнению оценщика факультета, поэтому была поставлена ​​оценка 3,5. Таким образом, была проанализирована семизначная рейтинговая шкала (1, 1,5, 2, 2,5, 3, 3,5 и 4). Оценки каждого независимого оценщика по 25 пунктам были суммированы, чтобы сформировать балл (0–100%). Затем оценки двух оценщиков были усреднены, и была присвоена буквенная оценка по следующей шкале:> 90% = A, 80% -89% = B, 70% -79% = C, <70% = F.

Рубрика, используемая для оценки презентаций студентов, представленных на курсе Capstone PharmD на 2008-2009 гг.

ОЦЕНКА И ОЦЕНКА

Надежность рубрики

Для измерения надежности рубрики был проведен итеративный анализ оценок с использованием многогранной модели Раша (MFRM) после периода сбора данных 2007-2008 гг. В то время как альфа Кронбаха является наиболее часто сообщаемым коэффициентом надежности, его отчет по единому числу без дополнительной информации может предоставить неполную информацию о надежности. ^{9 — 11} Благодаря своей формуле альфа Кронбаха может быть увеличена простым добавлением повторяющихся элементов рубрик или наличием большего количества категорий шкалы оценок, даже если не было добавлено никакой дополнительной полезной информации. MFRM сообщает о , расстояние , которое рассчитывается иначе, чем альфа Кронбаха, является еще одним источником информации о надежности. В отличие от альфы Кронбаха, разделение не кажется улучшенным за счет добавления дополнительных избыточных элементов. С точки зрения измерения, более высокое значение разделения лучше, чем более низкое, потому что студенты делятся на значимые группы после того, как была учтена ошибка измерения.Разделение можно представить как количество единиц на линейке, где чем больше единиц у линейки, тем больший диапазон уровней успеваемости можно измерить среди учащихся. Например, разделение 4,0 предполагает 4 градации, так что оценка A отчетливо отличается от оценки B, которая, в свою очередь, отличается от оценки C или F. 5.5, точно так же разделение 7.0 лучше 6.5; более высокий коэффициент разделения предполагает, что успеваемость учащихся потенциально может быть разделена на большее количество значимо отдельных групп.

Рейтинговая шкала может иметь существенное влияние на надежность, ⁸ , в то время как описание того, как действует рейтинговая шкала, является уникальным аспектом MFRM. При итерациях анализа данных 2007–2008 годов количество категорий рейтинговой шкалы последовательно сокращалось до тех пор, пока больше не было обнаружено улучшений в надежности и / или разделении. Последняя положительная итерация, которая привела к положительным улучшениям в надежности или разделении, была признана оптимальной шкалой оценок для данной рубрики оценки.

В анализе 2007–2008 годов итерации данных проходили через MFRM. Хотя в рубрику были включены только 4 категории рейтинговой шкалы, поскольку некоторые преподаватели вставили 3 промежуточные категории, в анализ пришлось включить 7 категорий. Этот первоначальный анализ, основанный на рубрике из 7 категорий, дал коэффициент надежности (аналогичный альфа Кронбаха) 0,98, а коэффициент разделения составил 6,31. Коэффициент разделения обозначил 6 четко отдельных групп студентов по заданным параметрам.Категории рейтинговой шкалы были свернуты, а «промежуточные» категории были включены в смежные полные категории. В таблице показаны надежность и разделение итераций после того, как шкала оценок была свернута. Как показано, оптимальная рубрика оценки сохранила надежность на уровне 0,98, но разделение повысило надежность до 7,10 или 7 четко отдельных групп студентов на основе заданий. Еще одна отчетливо отдельная группа была добавлена ​​за счет уменьшения рейтинговой шкалы, в то время как альфа Кронбаха не изменилась, хотя количество категорий рейтинговой шкалы было уменьшено.В таблице описан пошаговый, последовательный образец по последним 4 проанализированным категориям рейтинговой шкалы. По результатам 2007-2008 гг. В рубрике оценки 2008-2009 гг. (Рисунок) использовались 4 категории шкалы оценок, надежность оставалась высокой.

Таблица 1

Надежность оценочной рубрики и разделение с итерациями при свертывании категорий шкалы рейтинга.

Снисходительность оценщика

Описано Флемингом и его коллегами более полувека назад, ⁶ суровых оценщиков (то есть ястребов) или снисходительных оценщиков (то есть голубей) также были продемонстрированы в более поздних исследованиях как проблема. ^{12 — 14} Вскоре после того, как были собраны данные за 2008-2009 гг., Эти оценки нескольких оценщиков факультета были сопоставлены и проанализированы в MFRM для выявления возможных противоречивых оценок. В то время как традиционная межэкспертная надежность не решает эту проблему, MFRM ранее использовался, чтобы проиллюстрировать снисходительность аттестата к экзаменам на получение лицензии для студентов-медиков и ординаторов в Соединенном Королевстве. ¹³ Таким образом, учет снисходительности оценщика может оказаться важным для оценки согласованности (и надежности) курса с использованием нескольких оценщиков.Наряду с выявлением снисходительности оценщика, MFRM также исправил эту изменчивость. Для сравнения, оценки по курсу были рассчитаны путем суммирования фактических оценок оценщиков (как описано в разделе «Дизайн») и сравнения с оценками, скорректированными с учетом MFRM, для количественной оценки степени снисходительности оценщика, проявляющейся в этой оценке.

Показатели, созданные на основе анализа данных в MFRM, были преобразованы в проценты с использованием общей процедуры линейного теста-уравнивания, включающей среднее значение и стандартное отклонение набора данных. ¹⁵ Этим процентам буквенные оценки студентов были присвоены с использованием того же традиционного метода, который использовался в 2007-2008 годах (т. Е. 90% = A, 80% — 89% = B, 70% — 79% = C, <70% = F). Буквенные оценки, рассчитанные с использованием пересмотренной рубрики и MFRM, затем сравнивались с буквенными оценками, рассчитанными с использованием предыдущей рубрики и метода оценивания по курсу.

При анализе данных за 2008-2009 гг. Межэкранная надежность буквенных оценок при сравнении двух независимых оценок преподавателей для каждой презентации составила 0.98 каппа Коэна. Однако использование трехкомпонентного MRFM выявило значительные различия в классификации. Взаимодействие снисходительности оценщика со способностями учащихся и сложностью заданий было значительным, с хи-квадрат p <0,01. Кроме того, MFRM показал надежность 0,77 с разделением 1,85 (т. Е. Почти 2 группы оценщиков). Показатели способностей студентов MFRM были преобразованы в буквенные оценки и сопоставлены с буквенными оценками курса. В результате 2 балла «Б» превратились в «отлично», и поэтому из-за снисходительности оценщика количество буквенных оценок изменилось на 2% (т. Е. 2 ​​балла из 98).

Действительность и оценка

Для большей достоверности оценки рекомендуются четкие критерии оценивания, основанные на стандартах. ^{3 , 16 — 18} Координатор курса выполнил 3 дополнительных оценки гипотетической презентации студента, оценив минимальные критерии, которые должны описывать каждую из буквенных оценок A, B или C. Эти оценки были помещены в MFRM вместе с другими 196 оценками (2 оценщика × 98 студентов) за период с 2008 по 2009 г., и в итоговом отчете об анализе были указаны конкретные процентные оценки отсечения для каждой буквенной оценки.В отличие от традиционного метода выставления оценок, при котором всем элементам присваивается одинаковый вес, MFRM упорядочивает элементы оценки от более сложных для учащихся (с большим весом) до менее сложных для учащихся (с меньшим весом). Эти привязанные к критериям буквенные оценки сравнивались с оценками, полученными с использованием традиционного процесса выставления оценок.

Когда данные MFRM были перезапущены с добавлением в набор данных оценок, связанных с критериями, для буквенных оценок было замечено 10% изменение (т. Е. 10 из 98 оценок).Когда 10 буквенных оценок были понижены, 1 был ниже минимального стандарта C и предполагал неудовлетворительную работу. Качественная обратная связь от оценщиков факультета согласилась с этим предполагаемым провалом в работе по критерию.

Модель измерения

В рамках современной теории тестирования модель измерения Раша сопоставляет способности экзаменуемого с трудностями оценивания. Заданиям не присваивается произвольно одинаковая ценность (например, 1 балл), но они варьируются в зависимости от того, насколько сложными или легкими были задания для экзаменуемых.Модель измерения Раша часто использовалась в исследованиях в области образования, ¹⁹ , многочисленными профессиональными организациями, занимающимися тестированием с высокими ставками, такими как Национальный совет медицинских экспертов, ²⁰ , а также различными государственными отделами образования для стандартизированных экзаменов среднего образования. . ²¹ Сама модель измерения Раша имеет строгую конструктивную валидность и надежность. ²² Трехсторонняя модель MFRM позволяет добавить переменную оценщика к переменным способностей ученика и сложности , которые являются стандартными в других анализах измерений Раша.Подобно тому, как множественная регрессия учитывает дополнительные переменные в анализе по сравнению с простой двумерной регрессией, MFRM представляет собой вариант модели измерения Раша с множественными переменными, который применялся в этом исследовании с использованием программного обеспечения Facets (Linacre, Чикаго, Иллинойс). MFRM идеально подходит для оценки эффективности с добавлением независимого оценщика / судей. ^{8 , 23} Из обеих годовых когорт в этом исследовании данные оценочных рубрик были сопоставлены и помещены в MFRM для отдельного, хотя и последующего анализа.В итоговом отчете MFRM хи-квадрат для разницы в снисходительности оценщика был указан с альфа-значением 0,05.

ОБСУЖДЕНИЕ

Рубрика презентации была надежной. Результаты анализа за 2007-2008 гг. Показали, что количество категорий рейтинговой шкалы повлияло на надежность этой рубрики и что использование только 4 категорий рейтинговой шкалы оказалось лучшим для измерения. Хотя 10-балльная шкала Лайкерта может обычно использоваться в условиях ухода за пациентами, например, для количественной оценки боли, большинство людей не могут надежно обработать более 7 баллов или категорий. ²⁴ Предположительно, когда используется более 7 категорий, категории сверх 7 либо не используются, либо разбиваются респондентами на менее чем 7 категорий. Обычно встречаются пятибалльные шкалы, но использование нечетного числа категорий может быть проблематичным для интерпретации и не рекомендуется. ²⁵ Ответы, использующие среднюю категорию, могут обозначать истинно воспринимаемый средний или нейтральный ответ или нерешительность респондента или даже путаницу в вопросе. Таким образом, удаление средней категории представляется выгодным и подтверждается нашими результатами.

На основе данных за 2008-2009 гг. MFRM выявило снисходительность к оценке, при этом некоторые оценщики выставляли более жесткие оценки, а другие — снисходительнее. В наборе данных действительно была обнаружена снисходительность оценщика, но было предложено лишь несколько изменений, основанных на снисходительности оценщика с поправкой на MFRM, и, похоже, не сыграли существенной роли в оценке этого курса в настоящее время.

Инструменты оценки эффективности представляют собой целостные или аналитические рубрики. ²⁶ Инструмент оценки, использованный в этом исследовании, представляет собой аналитическую рубрику, которая позволяет выявить конкретные наблюдения и часто демонстрирует высокую надежность.Тем не менее, Норман и его коллеги указывают на загадку, при которой резкое увеличение количества пунктов оценочной рубрики (создание чего-то подобного контрольному списку) может увеличить коэффициент надежности, хотя, похоже, это не связано с валидностью этой оценочной рубрики. ²⁷ Действительность может быть больше, чем сумма поведений по элементам оценочной рубрики. ²⁸ Наличие большого количества узкоспециализированных элементов оценки, по-видимому, подрывает функцию рубрики. С учетом оценочной рубрики этого исследования и ее многочисленных пунктов как для стиля презентации, так и для содержания презентации, равное числовое взвешивание пунктов фактически может позволить студентам получить проходной балл, не достигая при этом целей курса, как было показано в настоящем исследовании.В отличие от аналитических рубрик, целостные рубрики часто демонстрируют более низкую, но приемлемую надежность, предлагая более высокую степень явной связи с целями курса. Итоговая целостная оценка презентаций может повысить валидность, позволяя экспертам-оценщикам высказать свое «внутреннее чутье» в качестве экспертов относительно того, является ли работа «выдающейся», «достаточной», «пограничной» или «не соответствующей» по параметрам подачи презентации и содержание. Целостная рубрика, которая интегрируется с критериями аналитической рубрики (рисунок), чтобы оценщики могли размышлять над ней, но поддерживает резюме, общую оценку для каждого измерения (предоставление / содержание) производительности, может позволить использовать преимущества каждого типа рубрики. выгодно.Этот вывод был продемонстрирован на примере ОБСЕ в области медицинского образования, где контрольные списки для заполненных пунктов (т. Е. Да / нет) на станции ОБСЕ были успешно заменены несколькими надежными глобальными шкалами оценки впечатлений. ^{29 — 31}

В качестве альтернативы, и поскольку в текущем исследовании использовалась модель MFRM, с аналитической рубрикой можно было бы использовать подход взвешивания элементов. То есть, взвешивание элементов, основанное на сложности каждого элемента рубрики, может предложить, сколько очков следует дать за элементы этой рубрики, например, некоторые предметы будут стоить 0.25 баллов, остальные — 0,5 балла или 1 балл (таблица). Как и следовало ожидать, чем сложнее становится оценка по рубрике, тем менее целесообразно ее использовать. Это была основная причина, по которой координатор курса не выбрал этот подход к пересмотру после этого исследования. Кроме того, он не решает загадки, заключающейся в том, что производительность может быть чем-то большим, чем суммирование элементов поведения в рубрике «Рисунок». Настоящее исследование не может предложить, какой подход был бы лучше, поскольку у каждого из них есть свои достоинства и недостатки.

Таблица 2

Взвешивание элементов рубрики, предложенное в данных за 2008-2009 гг. Многогранный анализ измерений Раша

Независимо от того, какой подход используется, согласование рубрики оценки с целями курса является обязательным. Объективность описывают как общее стремление к измерению, не имеющему ценности (т. Е. Свободному от интересов, мнений, предпочтений, настроений оценщика). ²⁷ Это похвальная цель, которую преследуют исследования в области образования.Стратегии уменьшения ошибки измерения, называемые объективизацией , не обязательно могут привести к повышению объективности. ²⁷ Текущее исследование показало, что рубрика могла бы стать слишком явной, если бы были включены все возможные области устной презентации, которые можно было бы оценить (т. Е. Объективация). Похоже, что это ослабляет эффект важных вещей и теряет актуальность. Целостная рубрика, которая является более простой и которую легче быстро набрать, может с меньшей вероятностью потерять актуальность (например, «потерять лес ради деревьев»), хотя применение пересмотренной рубрики потребует дальнейшего изучения.Точно так же взвешивание пунктов в аналитической рубрике на основе их важности и сложности для учащихся может облегчить эту проблему; однако сложение отдельных элементов может оказаться затруднительным. Хотя рубрика на рисунке, которая развивалась с годами, постоянно пересматривается, она кажется надежной рубрикой, на которой можно строить.

Основным ограничением этого исследования является использованный метод наблюдений. Хотя 2 когорты были из одного учреждения, исследователи действительно использовали совершенно отдельный класс студентов фармацевтического факультета для проверки первоначальных версий инструментов.Оптимизация рейтинговой шкалы рубрики включала сворачивание данных из-за неправильного использования рейтинговой шкалы из 4 категорий (расширенной оценщиками до 7 категорий) несколькими оценщиками в 4 независимые категории без средних оценок. По результатам исследования фактических корректировок оценок студентов в презентационном курсе 2008-2009 гг. Не производилось; однако корректировка с использованием MFRM была предложена Робертсом и его коллегами. ¹³ С 2008-2009 гг. Координатор курса внес дополнительные небольшие изменения в рубрику на основе отзывов оценщиков, но они еще не были повторно проанализированы с помощью MFRM.

РЕЗЮМЕ

Рубрика оценки, использованная в этом исследовании для оценки успеваемости студентов, показала высокую надежность, и анализ данных согласился с использованием 4 категорий шкалы оценок для оптимизации надежности рубрики. Хотя были обнаружены снисходительные и суровые оценщики, вариативность оценок оценщиков повлияла на оценку по этому курсу лишь минимально. Помимо надежности, вопросы валидности были подняты с использованием критериальной оценки. В будущих изменениях этой рубрики оценки следует отразить эти проблемы, связанные с критериями.Анализируемая здесь рубрика является подходящей отправной точкой для надежной оценки устных презентаций PharmD, хотя у нее есть ограничения, которые могут быть устранены при дальнейшем внимании и пересмотрах.

БЛАГОДАРНОСТЬ

Вклад авторов — MJP и EGS разработали концепцию исследования, в то время как MJP и GES разработали его. MJP, EGS и GES выделили в рубрике фокус образовательного содержания. Как статистик исследования, MJP проанализировал и интерпретировал данные исследования. MJP рассмотрел литературу и подготовил рукопись.EGS и GES критически рассмотрели эту рукопись и одобрили окончательную версию для подачи. MJP принимает на себя полную ответственность за точность данных, их анализ и этот отчет.

ССЫЛКИ

1. Swanson DB, Norman GR, Linn RL. Оценка результатов деятельности: уроки медицинских профессий. Educ Res. 1995. 24 (5): 5–11. [Google Scholar] 2. Харден Р. М., Стивенсон М., Дауни В. В., Уилсон Г. М.. Оценка клинической компетентности с помощью объективного структурированного обследования. BMJ. 1975. 1 (5955): 447–451.[Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 3. Миллер Г.Е. Оценка клинических навыков / компетентности / производительности. Acad Med. 1990; 65 (9): S63 – S67. [PubMed] [Google Scholar] 4. Хоули Л.Д. Оценка успеваемости в медицинском образовании: где мы были и куда идем. Eval Health Prof. 2004; 27 (3): 285–303. [PubMed] [Google Scholar] 6. Флеминг П.Р., Мандерсон В.Г., Мэтьюз М.Б., Сандерсон П.Х., Стокс Дж. Ф.. Эволюция экзамена: M.R.C.P. (Великобритания) BMJ. 1974. 2 (5910): 99–107. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 7.Американская ассоциация исследований в области образования. Стандарты педагогического и психологического тестирования. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация; 1999. Американская психологическая ассоциация и Национальный совет по измерениям в образовании. [Google Scholar] 8. Stone MH. Существенное масштабное строительство. J Appl Meas. 2003. 4 (3): 282–297. [PubMed] [Google Scholar] 9. Lunz ME, Schumacker RE. Подсчет баллов и анализ результатов экзаменов: сравнение методов и интерпретаций. J Outcome Meas. 1997. 1 (3): 219–238.[PubMed] [Google Scholar] 10. Cortina JM. Что такое коэффициент альфа? Изучение теории и приложений. J Appl Psychol. 1993. 78 (1): 98–104. [Google Scholar] 11. Streiner DL. Начиная с начала: введение в коэффициент альфа и внутреннюю согласованность. J Pers Assess. 2003. 80 (1): 99–103. [PubMed] [Google Scholar] 12. Iramaneerat C, Yudkowsky R. Оцените ошибки при оценке клинических навыков студентов-медиков. Eval Health Prof. 2007; 30 (3): 266–283. [PubMed] [Google Scholar] 13. Макманус И.К., Томпсон М., Моллон Дж.Оценка мягкости и строгости экзаменатора («эффект ястреба-голубя») в клиническом обследовании MRCP (Великобритания) (PACES) с использованием многогранного моделирования Раша. BMC Med Educ. 2006; 6 Статья 42. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 14. Робертс К., Ротни И., Зоанетти Н., Кроссли Дж. Следует ли корректировать баллы кандидатов с учетом строгости или снисходительности интервьюера во время многократного мини-интервью? Med Educ. 2010. 44: 690–698. [PubMed] [Google Scholar] 15. Колен MJ, Бреннан RL. Тестовое уравнение. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Спрингер-Верлаг; 2004 г.[Google Scholar] 16. Zlatic TD. Переосмысление профессионального образования: ориентация на обучение. Канзас-Сити, Миссури: Американский колледж клинической фармации; 2005. Использование оценивания для структурирования обучения: собираем все вместе; С. 81–105. [Google Scholar] 17. Норчини Дж. Подходы к установлению стандартов для экзаменов на основе успеваемости. В: Харден Р.М., Харт И.Р., Малхолланд Х., редакторы. Подходы к оценке клинической компетентности Часть 1. Данди, Шотландия: Центр медицинского образования; 1992. стр.32–37. [Google Scholar] 18. Камень GE. Объективные стандарты (или правда в рекламе) J Appl Meas. 2001. 2 (2): 187–201. [PubMed] [Google Scholar] 19. Чанг С., Рив Б. Теория ответа на вопросы и ее приложения к показателям исходов, сообщаемым пациентами. Eval Health Prof. 2005; 28: 264–282. [PubMed] [Google Scholar] 20. Даунинг С. Теория ответов на вопросы: применение современной теории тестов в медицинском образовании. Med Educ. 2003. 37: 739–745. [PubMed] [Google Scholar] 21. Бун В. По-разному объясняя измерение Раша.Rasch Measurement Transactions. 2009; 23: 1198. [Google Scholar] 22. Смит Э.В., младший Доказательства надежности измерений и валидности интерпретации измерений: перспектива измерения Раша. J Appl Meas. 2001. 2 (3): 281–311. [PubMed] [Google Scholar] 23. Linacre JM. Многогранное измерение Раша. Чикаго, Иллинойс: MESA Press; 1994. [Google Scholar] 24. Миллер Г.А. Магическое число семь, плюс-минус два: некоторые ограничения нашей способности обрабатывать информацию. Psychol Rev.1956; 63 (2): 81–97. [PubMed] [Google Scholar] 25.Weems GH, Onwuegbuzie AJ. Влияние промежуточных ответов и обратного кодирования на данные опроса. Измерьте Eval Couns Develop. 2001. 34 (3): 166–176. [Google Scholar] 26. Джонсон Р.Л., Пенни Дж. А., Гордон Б. Оценка производительности: разработка, оценка и проверка задач производительности. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2009. [Google Scholar] 27. Норман Г.Р., Ван дер Влейтен CPM, Де Граафф Э. Ловушки в погоне за объективностью: вопросы обоснованности, эффективности и приемлемости. Med Educ. 1991. 25: 119–126. [PubMed] [Google Scholar] 28.Штрайнер Д.Л., Норман Г.Р. Весы для измерения здоровья: практическое руководство по их разработке и использованию. 4-е изд. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2008. [Google Scholar] 29. Регер Г., Макрей Х., Резник Р.К., Салай Д. Сравнение психометрических свойств контрольных списков и глобальных рейтинговых шкал для оценки результатов экзамена в формате ОБСЕ. Acad Med. 1998. 73 (9): 993–997. [PubMed] [Google Scholar] 30. Ходжес Б., Регер Дж., Макнотон Н., Тибериус Р., Хэнсон М. Контрольные списки ОБСЕ не отражают растущий уровень знаний.Acad Med. 1999. 74 (10): 1129–1134. [PubMed] [Google Scholar] 31. Ходжес Б., Макилрой Дж. Х. Аналитические глобальные рейтинги ОБСЕ чувствительны к уровню подготовки. Med Educ. 2003. 37 (11): 1012–1016. [PubMed] [Google Scholar]

гл. 3 Бог Создатель

При сохранении требуемых целей урока всем учителям рекомендуется загружать и изменять эти материалы, чтобы они лучше соответствовали потребностям их класса. Чтобы загрузить, щелкните значок меню в нижней части документов Word и презентации PowerPoint.Если какой-либо из четырех компонентов не отображается должным образом, попробуйте нажать кнопку «Обновить» («control» + «r») в своем браузере. Если проблема не исчезнет, ​​оставьте описание проблемы в форуме комментариев внизу этой веб-страницы.

Видео

На форуме, расположенном ниже, учителям предлагается оставлять свои комментарии о том, как эти материалы можно улучшить или лучше использовать в классе. Например, если вы знаете другую обучающую иллюстрацию, видео или упражнение, которое соответствует уроку, поделитесь ими с другими!

Включите JavaScript для просмотра файла & amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; lt; a href = «http: // disqus.com /? ref_noscript «& amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; ; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp ; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; gt; комментарии от Disqus. & amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; lt; / a & amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; lt; / a & amp; amp; amp; amp; amp; amp ; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp ; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp ; gt;

комментариев при поддержке

Сохраните файл презентации — PowerPoint

В PowerPoint 2013 и более новых версиях вы можете сохранить настольную презентацию на локальном диске (например, на портативном компьютере), в сетевой папке, на компакт-диске, DVD-диске или флэш-накопителе.Вы также можете сохранить его в другом формате.

1. На вкладке Файл выберите Сохранить .

2. Выполните одно из следующих действий:

   • Для сохранения на локальный диск, например ноутбук, флэш-накопитель, CD или DVD-привод, выберите Компьютер .

   • Чтобы сохранить в библиотеке SharePoint, выберите SharePoint .

3. В разделе Сохранить как > Недавние папки , выберите Обзор , выберите путь и папку с файлом, а затем назовите файл.

4. Выберите Сохранить .

Сохраните файл презентации в другом формате файла

1. На вкладке Файл выберите Сохранить как .

2. Под Сохранить как , выполните одно из следующих действий:

3. В разделе Недавние папки выберите Обзор , выберите путь и папку с файлом, а затем назовите файл.

4. В списке Сохранить как тип выберите нужный формат файла.

5. Выберите Сохранить .

Сохраните презентацию в более ранней версии PowerPoint

В PowerPoint 2013 и более новых версиях вы можете сохранять файлы в более ранней версии PowerPoint, выбрав версию из списка Сохранить как тип в поле Сохранить как .Например, вы можете сохранить презентацию PowerPoint в новейшем формате презентации PowerPoint (.pptx) или как презентацию PowerPoint 97-2003 (.ppt).

Примечания:

• PowerPoint 2013 и более новые версии используют формат файлов .pptx на основе XML, представленный в выпуске 2007 Office. Эти файлы можно открывать в PowerPoint 2010 и PowerPoint 2007 без специальных надстроек или потери функциональности.Дополнительные сведения см. В разделе Форматы Open XML и расширения имен файлов.

Формат открытого документа

Microsoft Office поддерживает возможность сохранения файла презентации в формате OpenDocument Presentation (.odp).

При использовании команды Сохранить как или Сохранить копию параметр сохранения в формате .odp указан в конце списка параметров Сохранить как тип .

Поддержка

для Office 2010 закончилась 13 октября 2020 г.

Выполните обновление до Microsoft 365, чтобы работать в любом месте с любого устройства и продолжать получать поддержку.

1. Щелкните вкладку Файл .

2. Щелкните Сохранить как , а затем выполните одно из следующих действий:

   • Для презентации, которую можно открыть только в PowerPoint 2010 или PowerPoint 2007, в списке Сохранить как тип выберите Презентация PowerPoint (*.pptx) .

   • Для презентации, которую можно открыть в PowerPoint 2010 или более ранних версиях PowerPoint, выберите PowerPoint 97-2003 Presentation (* .ppt) .

3. На левой панели диалогового окна Сохранить как щелкните папку или другое место, в котором вы хотите сохранить презентацию.

4. В поле Имя файла введите имя презентации или ничего не делайте, чтобы принять имя файла по умолчанию, а затем нажмите Сохранить .

С этого момента вы можете нажать CTRL + S или нажать Сохранить в верхней части экрана, чтобы быстро сохранить презентацию в любое время.

.