Технологическая карта по математике на тему «Число 100» 2 класс УМК «Школа России» | План-конспект урока по математике (2 класс):

Этап урока Методы и приемы	Хро нометраж	Содержание урока		Формируемые УУД
		Деятельность учителя, формы деятельности учащихся	Деятельность ученика
I.Этап самоопределения к деятельности Словесный: рассказ	1 мин	-Здравствуйте ребята! Меня зовут Ольга Александровна, и сегодня я проведу у вас урок математики. Подровнялись. Настроимся на работу. Тихо девочки за парту сели, Тихо мальчики за парту сели, На меня все посмотрели. Начинаем урок.	Приветствовать учителя. Переключать внимание на учителя. Настраиваться на работу.	Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий
II.Актуализация знаний и мотивация Практический: выполнение упражнений (устный счет)	5 мин.	— Сейчас мы свами проверим домашнее задание. Сейчас я раздам пяти человекам карточки (в приложении). С Остальными мы поработаем устно. Устный счет 1) Сосчитайте от 34 до 42, от 54 до 61, от 66 до 74. 2) Назовите число, в котором 3 десятка и 4 единицы, 4 десятка и 3 единицы, 7 десятков, 5 десятков, 6 единиц, 8 десятков и 4 единицы. 3) 57, 30, 66, 92,42,24, 19,91,74, 87.(На доске.) — Прочитайте числа. — Какое из чисел самое большое? — Какое число самое маленькое? — Назовите соседей числа, в котором 0 единиц. — Чем похожи и чем отличаются числа 42 и 24? 4) На соревнованиях по баскетболу Дима принес своей команде 6 очков, а Гоша – на 4 очка больше. Сколько очков принесли команде эти два игрока?	Устно решают задачи. Проверяют свои знания	Р.: — принимать и сохранять учебную задачу; К.: участвовать в учебном диалоге; формулировать ответы и выводы; обмениваться мнениями. П: — извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, осуществлять поиск необходимой информации;
III. Постановка учебной задачи Наглядный: Презентация Словесный: беседа	5 мин.	-Давайте откроем тетради и запишем сегодняшнее число, классная работа. Отступите одну клеточку. — Посмотрите на слайд, сколько палочек вы видите? — Как по-другому сказать «десять палочек»? — Давайте запишем: 10 ед. =1 дес. — Как считают, складывают и вычитают десятки? — Теперь посмотрите на слайд. Сколько получилось десятков? — А сколько это отдельных палочек? -Чему мы будем учиться сегодня на уроке? -Давайте сформулируем тему урока? -Какие цели нашего урока?	Отвечают на вопросы — 10 — Десяток палочек — Так же как однозначные числа — 10 — 100	Р.: — принимать и сохранять учебную задачу; К.: участвовать в учебном диалоге; формулировать ответы и выводы; обмениваться мнениями.
IV. Открытие нового знания Практический: упражнения	8 мин.	— Сколько цифр использовали для записи числа 100? — Как называются числа, состоящие из трех цифр? -Какое число при счете, стоит перед числом 100? — Число 99 двузначное, значит 100 – самое маленькое трехзначное число. — Что обозначает цифра 1 в записи чисел:    — 1    — 10    — 100 — Что вы можете сказать о числе 100? -Ребята откройте учебник на стр. 12, рассмотрите рисунки верхней части страницы. – Сколько палочек на первом рисунке? Запишите. Сколько на втором? Запишите. Сколько на третьем? Запишите. – Сколько в каждом из этих чисел десятков и единиц? 10дес.=1сот., 1 сот.=100ед. (на доске)	Отвечают на вопросы Анализируют — Три — Трехзначное -99 — кол-во ед. -кол-во дес. -кол-во сот. Наименьшее трехзначное число 1 сот.=10дес., 1сот.=100ед. -24, 31, 100. В числе 24 содержится 2 десятка и 4 единицы, в числе 31 – 3 десятка и 1 единица, в числе 100 – 10 десятков, или 100 единиц.	К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.
V. Первичное закрепление Практический: упражнения Словесный: беседа	7мин.	— Сейчас выполним задание под номером 2 устно. Поработаем в парах. Обсудите. — Кто мне ответит, что означает цифра 1 в записи числа 1? 10? 100? — Молодцы! — Выполним задание под номер 4 в тетрадях. -Прочитайте. Что нужно сделать? — От предыдущей записи отступите вниз 1 клеточку и запишите номер. — Один человек пойдет к доске. — У кого еще какие числа получились? — молодцы!	Отвечают на вопросы — ед., дес., сот. — 15,19,51,59,91,95.	К.:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Динамическая пауза	1 мин.		Выполняют движения
VI. Самостоятельная работа с проверкой Практический: Самостоятельная работа	3 мин.	— Сейчас поработаем самостоятельно. Посмотрите задание № 5.Двое пойдут за доску -От предыдущей записи отступите вниз 1 клеточку и запишите номер. — Что нужно сделать? -Давайте проверим, сверти свой ответ с доской. Возьми в руки карандаш. — Что поставим работающим у доски? (оценки)	Выполняют задание 9мм 9мм 1см=10мм 10мм=10мм 1дм=10см 10см=10см 1дм>10мм 10 см>10мм 100 мм>10мм	Р: адекватно воспринимать оценку учителя. П:Умение осознанно строить речевое высказывание.
VII. Включение в систему знаний Практический: упражнения Словесный: беседа	9 мин.	— Посмотрите задание 6. Прочитайте задачу. — От предыдущей записи отступите вниз 1 клеточку и запишите №6. — Что несли Митя и папа? -Что известно о моркови? — Что известно о капусте?   -Что нужно найти?         — Давайте запишем краткую запись, один ученик записывает на доске, остальные в тетради. — Что говорится о моркови? Как мы это запишем? — Что говориться про капусту? Как мы это запишем? — Как показать сколько всего килограммов? — Сколько здесь знаков вопроса? — Как вы думаете какой самый главный вопрос? -Что значит на 6 больше? — Какое будет первое действие? — Какое второе действие? М. – 2 кг. м. П. — ?, на 6кг > -Кто пойдет за доску и запишет решение иответ? Те, кто решит быстро может принести тетрадь на проверку? (5 чел.) -Давайте проверим. (оценку) — Молодцы! — Что такое цифра?  Посмотрите на задание под номером 3. Прочитайте числа. — Сколько чисел записано? — Сколько разных цифр использовано для записи этих чисел? Какие? — Молодцы!	Отвечают на вопросы Записывают краткую запись — морковь и капусту —  ее было 2 кг — ее было на 6 кг больше — сколько всего кг моркови и капусты — фигурной скобкой — 2 — второй -это столько же, да еще 6 — сложение — тоже сложение  Выполняют решение задачи — 1) 6+2= 8 (кг)- было капусты    2) 8+2=10 (кг)   Ответ: 10 кг моркови и капусты нес Митя и папа Выполняют устно — знак для записи числа — 4 — 2 -8 и 4	П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков; К: взаимодействие с партнером Р: планирование своих действий в соответ. с задачей
Домашнее задание		-Откройте дневники и запишите домашнее задание Учебник с. 12, № 7, 9
VIII. Рефлексия деятельности Словесный:формулирование выводов, обобщений	1 мин.	Чем мы сегодня занимались на уроке? Какие цели мы поставили в начале урока? Все ли у вас получилось? В чем были трудности? Ребята, у кого все сегодня получилось, кто доволен своей работой на уроке – поднимите зеленый карандаш У кого были трудности, кто не со всеми заданиями разобрался – поднимите желтый карандаш Кто совсем ничего не понял – поднимите красный карандаш.	Отвечают на вопросы учителя, высказывают своё мнение. Выполняют рефлексию учебной деятельности.	Р.: выделение и осознание того, что усвоено на уроке.

Конспект урока по математике «Число 100» (с. 12)

Урок 10

Дата: 16. 09.2020 г.

Предмет: Математика

Класс: 2

Раздел: Числа от 1 до 100

Тема: Число 100 (с. 12)

Цели: познакомиться с образованием и записью наименьшего трехзначного числа; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Планируемые результаты:

— предметные: научатся группировать и исправлять ошибки; научатся образовывать и записывать наименьшее трехзначное число;

— метапредметные:

— регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности; оценивать их влияние на настроение человека;

— познавательные УУД: уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации; уметь добывать информацию из дополнительных источников;

— коммуникативные УУД: уметь работать в паре; договариваться друг с другом; участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении; слушать и понимать других; аргументироваться свое мнение;

— личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание больше узнать.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Минутка чистописания

— Решите задачу, и вы узнаете, в написании какой цифры мы будем сегодня тренироваться.

День рожденья у лисицы.

Это кто к ней в дом стучится?

Волк, медведь, барсук, енот,

Даже старый Васька-кот.

Прискакала также белка.

Сколько надо всем тарелок? (7.)

(Учитель закрепляет на доске карточку с цифрой 7.)

— Прокомментируйте написание цифры 7? (Примерный ответ. Цифра 7 состоит из волнистой линии, большой и маленькой палочек. Начинают писать волнистую линию чуть ниже середины верхней стороны клетки, доводят ее до верхнего правого угла клетки. Из верхнего правого угла проводят наклонную линию к середине нижней стороны клетки, как у цифры 1. Маленькая горизонтальная палочка должна перечеркивать длинную палочку примерно посередине.)

— Пропишите цифру 7 на целую строчку.

2. Устный счет

— Посчитай от:

31 до 40,

43 до 53,

55 до 61.

— Назови число, в котором:

1 дес. и 9 ед.,

9 дес. и 1 ед.

3 дес. и 3 ед.

5 ед.

10 дес.

— Сколько миллиметров в:

3 см,

9 см,

1 дм.

3. Математический диктант

— Запиши число, которое при счете называют после числа 16.

— Запишите число, в котором 1 дес. и 4 ед.

— Какое число при счете называют перед числом 12?

— Запиши число, которое находится между числами 18 и 20.

— Запиши соседей числа 15.

(Проверка по образцу: 17, 14, 11, 19, 14, 16.)

III. Самоопределение к деятельности

(Учитель берет 10 палочек, выкладывает их по одной на стол, ученики считают.)

— Сколько получилось палочек? (10.)

— Как по-другому сказать «десять палочек»? (Десяток палочек.)

(Учитель связывает палочки в одни пучок и делает запись на доске, а ученики в тетрадях.)

10 ед. = 1 дес.

— Как считают, складывают и вычитают десятки? (Так же как и однозначные числа.)

(Учитель выкладывает на стол пучки палочек по 10 штук в каждом, ученики считают.)

— Сколько получилось десятков? (10.)

— А сколько это отдельных палочек? (100.)

(Учитель делает записи на доске, а ученики – в тетрадях. )

10 дес. = 1 сот.

1 сот. = 100 ед.

— Сформулируйте тему урока.

IV. Работа по теме урока

— Сколько цифр использовали для записи числа 100? (Три.)

— Как называются числа, состоящие из трех цифр? (Трехзначные.)

— Какое число при счете стоит перед числом 100? (99.)

— Число 99 двузначное, значит, 100 – самое маленькое трехзначное число.

— Что означает цифра 1 в записи чисел:

1 (количество единиц)

10 (количество десятков)

100 (количество сотен)

— Что вы можете сказать о числе 100? (Наименьшее трехзначное число. 1 сот.=10 дес., 1 сот. = 100 ед.)

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№ 3 (с. 12)

(Устное выполнение.)

— Что такое цифра? (Знак для записи числа.)

№ 4 (с. 12)

— Как записать все числа и не сбиться? (По очереди ставим одно из чисел первым и дописываем, все остальные.)

— Запишите числа самостоятельно.

— Какие числа у вас получились? (15, 19, 51, 59, 91, 95.)

№ 5 (с. 12)

(Коллективное выполнение с комментированием.)

№ 6 (с. 12)

— Прочитайте задачу.

— Что несли Митя и папа? (Морковь и капусту.)

— Что известно о моркови? (Ее было 3 кг.)

— Что известно о капусте? (Ее было на 6 кг больше. )

— Кто может составить краткую запись?

(Один ученик составляет краткую запись на доске, остальные – в тетрадях.)

М. – 2 кг

К. — ? на 6 кг >

— Решите задачу самостоятельно.

1) 2 + 6 = 8 (кг) – морковь

2) 2 + 8 = 10 (кг) – всего

Ответ: всего 10 кг.

VII. Рефлексия

№ 8 (с. 12)

VIII. Подведение итогов урока

— Что такое сотня? (10 десятков, 100 единиц, самое маленькое трехзначное число.)

— Назовите самое маленькое двузначное число? (10.)

— Назовите самое маленько однозначное число. (0.)

Домашнее задание

Учебник: № 7 (с. 12)

Конспект урока «Счет в пределах 100» 2 класс

ДАТА 23. 11.2017

КЛАСС 2В

Тема: Закрепление сложения и вычитания в пределах 100.

Цели урока:

Образовательные:

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;

Формировать активность детей на уроке, навыки самостоятельной работы; повысить мотивацию обучения, интерес к математике.

Развивающие:

Развивать логическое мышление учащихся; обогащать словарный запас учащихся предметной терминологией;

Развивать умение сравнивать, творческие способности, воображение, смелость, расширить кругозор.

Воспитательные: 

Воспитывать в учащихся взаимопомощь и самостоятельность, воспитать трудолюбие, аккуратность, уважительного отношения к старшим и друг к другу, честность, отзывчивость.

Тип урока: Урок обобщения и систематизация знаний

Форма урока: Урок – сказка.

Оборудование: иллюстрации к сказке, карточка с цифрами, корзинка с яблоками, карточки с тестами.

Литература:

1. «Математика» учебник для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч 2 (Второе полугодие) / М.И. Моро, М.И. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 2-е изд. – М: Просвещение, 2003.

2. Беженова М.А. Весёлая математика. – Д: Сталкер, 1998. – 320 с.: ил. (Серия «Скоро в школу»).

3.Сычева Н.Г. «Лучшие нестандартные уроки по математике в начальной школе» Библиотека учителя 2014. – 172 с.

ХРОНОМЕТРАЖ УРОК

1. Организация начала урока (1)

2. Сообщение темы и цели урока (1)

3. Актуализация ранее полученных знаний

3.1 Задачи на смекалку. Устный счет. (2)

3.2 Минутка каллиграфии (1)

3.3 Разгадывание шифра (3)

4.Обобщение и систематизация основных теоретических положений(6)

4.1 Решение примеров № 2, с.68 (2)

Физминутка

4.2 Решение задачи (7)

4.3 Самостоятельная работа с тестами по карточкам (3)

4.4 Решение неравенств № 5, с.68 (5)

4.5 Решение задачи (6)

5.

Рефлексия. Подведение итогов урока (4)

6. Оценки за урок (1)

7. Домашнее задание (1)

1. Организация начала урока

— Добрый день, ребята! Мне приятно вас всех видеть. Давайте подарим друг другу хорошее настроение.

2. Сообщение темы, целей и задач урока

— Сегодня наш урок будет не обычным. Мы с вами отправимся в сказку, научимся считать и решать новые примеры и задачи.

— Девизом нашего урока станут слова. «Считай, смекай, отгадывай и помогай!»

3.Актуализация ранее полученных знаний

Задание 3.1 «Минутка каллиграфии»

-Прежде чем мы отправимся в путешествие, откройте ваши тетради, отступите 2 клетки сверху и 10 клеток от полей и запишите число, классная работа. Сегодня 23 ноября, что вы можете сказать о нем? (двузначное, в записи используется 2 цифры, 2 дес., 3 ед.)

-Теперь отступите клетку вниз и пропишите и пропишите через клетку число 23.

Задание 3. 2 «Разгадывание шифра»

— Расположите числа в порядке возрастания:

—  Перед вами примеры, решив которые вы узнаете куда мы сегодня с вами отправимся, найдите ответы на карточках и расставьте в порядке возрастания:

20+36=56(У) 6+9=14(З) 12-9=3(С) 15-6=9(К) 7+5=12(А) 35-7=28 (К)

30 6 4 5 2 7 5 1 3 2 5 2

3.3 «Задачи на смекалку, устный счет»

— Готовы ли вы к путешествию? Итак, сказка начинается!

— Сейчас я расскажу вам отрывок из сказки, а вы отгадайте в какую сказку мы с вами отправляемся.

Жили- были муж с женой. Была у них дочка Аленушка и сынок Иванушка.

— Аленушка- говорит мать с отцом. – Мы поедем на базар. А ты не ходи со двора, береги Иванушку. А мы тебе подарки привезем! Уехали родители, а Аленушка позабыла, что ей приказали родители, посадила Иванушку на травку. А сама на улицу побежала и заигралась.

И так, в какую сказку мы с вами сейчас отправимся? (Гуси лебеди)

А Ване скучно стало. Стал он от скуки считать все, что вокруг видел. Поможем ему.

Пять ворон на крышу сели.

Еще семь к ним прилетели

Отвечайте быстро, смело

Сколько всех их прилетело. (12)

Двенадцать щенят в футбол играли.

Шесть щенят домой позвали.

Ваня наш сидит, считает.

Сколько их теперь играют? (6)

— Стал Ваня от скуки решать примеры и вставлять пропущенные цифры, но у него это плохо получается.

— Давайте ребята поможем Иванушке решить примеры.

3.3.1 Решение примеров устно

63 78 46 69

50 18 16 29

4.Обобщение и систематизация основных теоретических положений

— Но вдруг налетели злые гуси- лебеди. Подхватили мальчика и унесли, а кто им приказал это сделать, мы узнаем, решив примеры (67+5= 72; 32-9=23;

60 7 20 12

46+9=54; 95-6=89)

40 6 80 15

— Вам надо разложить на удобные слагаемые.

— Вот кто похитил Иванушку! Поможем сестрице спасти братца. Ну тогда мы отправляемся в путь вместе с Аленушкой.

4.1 Решение примеров № 2, с.68

— На пути у нас яблонька. Яблонька, яблонька покажи нам дорогу к Бабе- Яге.

Яблонька отвечает: «Покажу, если соберете мои яблочки. Яблочки у меня не простые, а волшебные, чтобы яблочки собрать, надо решить примеры. (Дети по очереди у доски решают примеры)

78+9=87 7+18=25 43-4=39 36-8=28

36+5=41 9+33=42 58-9=49 24-6=18

92+0=92 0+50=50 86-86=0 18-0=18

ФИЗМИНУТКА

Раз – подняться, потянуться,

  Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

  Головою три кивка.

  На четыре — руки шире,

 Пять – руками помахать,

  Шесть – за парту сесть опять.

4.2 Решение задачи

— Идем дальше! На нашем пути печка: «Печка, печка, покажи нам дорогу к Бабе – Яге».

Печка отвечает: « Покажу, если съедите пирожок. Пирожок не простой, а трудная задача».

Бабушка испекла 12 пирожков с мясом и 6 с капустой, а с вареньем 7 пирожков. Сколько всего пирожков испекла бабушка?

— Записываем слово ЗАДАЧА

— О чем идет речь в задаче? (о пирожках)

— О каких пирожках говорится в задаче? (мясом, капустой, вареньем)

— Нам известно сколько бабашка испекла всего пирожков? (нет)

— Какой главный вопрос задачи? (сколько всего пирожков испекла бабушка?)

-На сколько действий данная задача? (2)

— А можно эту задачу решить одним действием? (да)

— Кто пойдет и решит задачу одним действием?

— Какие опорные слова мы запишем в краткой записи? (мясом, капустой, вареньем)

— Как мы обозначим всего пирожков? (фигурная скобка)

-Отступаем 1 клетку вниз и на 2-й полной клетке записываем краткое условие задачи

— Как сократим пирожков? (п.)

Мясо – 12 п.

Капуста – 6 п. ? п.

Варенье – 7 п.

— Если в задаче сказано всего, как мы это покажем? (фигурная скобка)

— Отступаем клетку вниз, пишем слово РЕШЕНИЕ и решаем задачу.

-Давайте составим выражение (12+6+7=25)

— Записываем слово ОТВЕТ

— Что будем писать в ответе? (25 пирожков испекла бабушка)

4.3 Самостоятельная работа с тестами по карточкам

— Идем мы дальше! Перед нами молочная река — кисельные берега. «Речка, матушка, покажи нам дорогу к Бабе – Яге».

Речка отвечает: « Покажу, если выпьете моего киселька. Кисель то не простой, а с трудным заданием».

— У вас на парте лежат карточки с заданием. Вам надо измерить длину ломаной линии и записать ее в сантиметрах и в дециметрах.

4.4 Решение неравенств № 5, с.68

— И вот перед нами густой лес. Деревья расступятся, если мы правильно укажем сравнение чисел.

91+9 9+91 100-45 65

68+7 48+7 55-40 15

4. 5 Решение задачи самостоятельно по карточкам

— Ребята! А вот и избушка Бабы- Яги. Баба- Яга, отдай нам Иванушку. Бабы- Яга отвечает: «Отдам, но сначала решите мою задачу»

— Вам надо решить задачу от Бабы-Яги по вариантам.

— На ваших карточках написана задача. Прочитайте ее внимательно.

— Посмотрите внимательно на доску. Краткое условие задачи у 1 и 2 варианта одинаковое. Вам надо определить главный вопрос задачи и поставить правильную скобку.

— Первый вариант находит сколько всего грибов взяла Баба- Яга для приготовления зелья.

— Второй вариант находит на сколько больше мухоморов чем поганок взяла Баба-Яга для приготовления зелья.

Для приготовления приворотного зелья, Баба Яга взяла 40 мухоморов и 26 поганок. 1В Сколько всего грибов взяла Баба Яга для приготовления зелья? 2В На сколько больше мухоморов чем поганок взяла Баба Яга для приготовления зелья?

Мухоморов – 40 гр. Мухоморов – 40 гр.

Поганок –26 гр. Поганок – 26 гр.

— Отступаем клетку вниз, пишем слово РЕШЕНИЕ и решаем задачу.

-Каким действием будем решать? (1 вариант- сложением 40+26=66; 2- вариант вычитанием 40-26=14)

— Записываем слово ОТВЕТ

— Что будем писать в ответе? (1 вариант-6 грибов; 2 вариант-14 грибов)

— Молодцы! Баба-Яга довольна, что вы решили ее задачки и тем самым помогли сестрице Аленушке спасти братца Иванушку. А за это дед с бабкой привезли вам гостинцы в виде хороших оценок за урок.

5. Рефлексия. Подведение итогов урока

— Пословица, которая нам помогла на уроке « В знании – сила».

— Как вы понимаете ее значение.

 -Давайте вспомним, что удалось нам повторить за урок?

— Что показалось трудным?

— Какое задание было самым интересным?

6. Оценки за урок

7. Домашнее задание

Конспект урока математики «Десяток.

Счет десятками до 100.» 2 класс, «Школа России»

План-конспект урока

	Предмет:	математика
	Класс:	2
	Базовый учебник:	М. И. Моро, М. А. Бантова и др. «Математика. 2 класс». М.:Просвещение,2019. (Школа России)

Тема. Десяток. Счет десятками до 100.

(1 четверть, 2 класс, Школа России)

Цели деятельности учителя: создать условия для ознакомления с правилами чтения и записи двузначных чисел, оканчивающихся нулём,; способствовать развитию умения решать задачи; развивать логическое мышление; воспитывать интерес к изучению математики.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: учащиеся научатся читать и записывать двузначные числа, которые оканчиваются нулём, называть числа от 10 до 100 в прямом и обратном порядке, использовать для счёта в пределах 100 новую счётную единицу — десяток; использовать термин «круглые числа»; получат возможность научиться выполнять несложные устные вычисления в пределах ста.

Метапредметные:

познавательные – воспроизводить по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий;

коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение;

регулятивные – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; под руководством учителя определяют план выполнения заданий на уроках, соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Личностные: выражать положительное отношение к учебному процессу, проявлять внимание, желание узнать больше.

Место урока: урок №3 в теме «Числа от 1 до 100. Нумерация.» (1 четверть, 2 класс, Школа России)

Ход урока.

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

1. I. Каллиграфическая минутка.

Ручки в руки надо взять, Что за числа? Вы узнайте,

Будем числа мы писать. Поскорей их называйте.

— Какое число состоит из десяти единиц? (10)

— Запишите строчку: 10 10 10 10  10 10 10 10 10

— Что вы можете сказать об этом числе? (это число 10, или 1десяток, оно двузначное; состоит из десяти единиц; «соседи» 9 и 11; можно представить в виде суммы 1 и 9, 2 и 8, 3 и 7, 4 и 6, 5 и 5;)

1. Актуализация знаний.

1. Работа в парах:

1)Расположите данные числа в порядке увеличения:

https://uchi.ru/teachers/groups/6301198/subjects/1/course_programs/2/cards/13297

– Можно ли полученную запись назвать отрезком числовой прямой? (Нет.)

– Почему? (Потому что числа записаны не по порядку следования друг за другом.)

—

2) – Работа в парах. Прочитайте числа в прямом и обратном порядке.

2. Рассмотрите выражения, записанные на доске:

5 + 3 9 – 6 3 + 5 9 – 3

2 + 8 10 – 3 8 + 2 10 – 7

– Работа в группах. На какие две группы можно разделить данные выражения?

(Несколько вариантов ответа.)

а) суммы и разности:

5 + 3 9 – 6

2 + 8 10 – 3

3 + 5 9 – 3

8 + 2 10 – 7

б) выражения, связанные между собой:

5 + 3 2 + 8 9 – 3 10 – 7

3 + 5 8 + 2 9 – 6 10 – 3

— Оцените свою работу с помощью «Светофора»

(Дети показываю кружок: зелёный – справился самостоятельно, жёлтый – справился при помощи объяснения товарища, красный – остались вопросы)

3. Работа с задачами.

— Можно ли утверждать, что решение этих задач будет одинаковым?

1) Возле дома росло 8 яблонь, 3 вишни. Сколько фруктовых деревьев росло в саду?

2) Возле дома росло 8 яблонь, 3 вишни и 2 берёзы. Сколько фруктовых деревьев росло в саду?

— На какие вопросы вы сможете ответить, пользуясь условием второй задачи?

• На сколько больше было яблонь, чем вишен?

• На сколько меньше было берёз, чем яблонь?

• Сколько всего деревьев росло возле дома?

• Сколько ёлок росло возле дома?

1. Сообщение темы урока.

— Рассмотрите ряды чисел, записанные на доске:

а) 12, 10, 19, 12, 15.

б) 16, 14, 18, 30, 11.

— Назовите в каждом ряду лишнее число.

— Докажите.

— Чем похожи числа 10 и 30?

— Прочитайте тему урока. ( Запись на доске.)

— Определите тему урока, используя слова:

Мы познакомимся с…

Мы узнаем…

Мы вспомним..

Мы сможем поразмышлять…

Вывод. Сегодня мы научимся читать и записывать двузначные числа, которые оканчиваются нулём.

1. Изучение нового материала.

1. — Вы уже умеете читать и записывать числа от 1 до 20. Сегодня мы научимся читать и записывать двузначные числа, которые оканчиваются нулём.

1) – Вспомните, как называется это число (на карточке): 10. (Десять, или один десяток.)

— Когда мы используем это слово в жизни? (Десяток яиц, десяток пуговиц; «ни один десяток», «добрый десяток»)

— Отсчитайте 10 палочек и свяжите их в пучок.

На доске появляется запись: 1 десяток (1дес.) – десять: 10.

1дес. = 10

— Найдите число 10 на числовой прямой, подчеркните его.

2) — Отсчитайте ещё 10 палочек и свяжите их в другой пучок. Сколько сейчас десятков?

На доске появляется запись: 2 десяток (2дес.) – двадцать: 20.

2дес. = 20

Словарная работа: Название числа двадцать образовалось из двух слов «два» и «дцать».

Слово «дцать» означает «десять». Два десятка – двадцать.

Сначала называется количество десятков, а затем добавляется слово «дцать».

— Найдите число 20 на числовой прямой, подчеркните его.

3) — Отсчитайте ещё 10 палочек и свяжите их в другой пучок. Сколько сейчас десятков?

На доске появляется запись: 3 десяток (3дес.) –тридцать: 30.

3 дес. = 30

— Найдите число 30 на числовой прямой, подчеркните его.

(Далее проводится аналогичная работа до 100)

10 дес. – сто, или 1 сотня

10 дес. = 100

4) – Мы заметили, что названия всех вышеперечисленных чисел, кроме трёх из них (сорок, девяносто и сто) образуются одинаково. Сначала называется количество десятков, а затем добавляется слово «дцать». Названия чисел сорок, девяносто и сто нужно просто запомнить.

2. – А теперь вернёмся к числовой прямой.

1) — Давайте прочтём слева направо все подчёркнутые числа: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100.

— Запишите их.

— Как записаны числа? (В порядке возрастания.)

2) — Давайте прочтём эти числа в порядке убывания.

— Запишите их.

3. – Какие числа мы научились сегодня читать и записывать? (Двузначные числа, которые оканчиваются нулём.)

— Назовите их в порядке возрастания. (10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100.)

— Числа, которые оканчиваются нулём в математике принято называть круглыми.

10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 – это круглые числа.

1. Первичное осмысление и закрепление.

2. Работа по учебнику. (с.6)

1)Задание 1(с.6) (По заданию учебника)

2) Задача 3(с.6)

— Прочитайте. Можно ли эту запись назвать задачей? (Нет, не хватает вопроса.)

— Сформулируйте вопрос.

— Что значит, у Васи было 3 десятка марок? Сколько это? (30)

3 дес. = 30

— Выполните схематичный рисунок к задаче и решите её.

Проверка. Один ученик выходит к доске. Выполняет рисунок и записывает решение.

— Оцените свою работу с помощью «Светофора»

1. Итоги урока.

— Что нового узнали на уроке?

— Как записать числами 3дес., 8 дес., 10 дес.?

— Чтение каких двузначных круглых чисел надо запомнить?

1. Рефлексия.

— У вас на партах смайлики. Изобразите с помощью смайлика, какое у вас настроение.

1. Домашнее задание.

Выполнить задания от учителя на учи.ру

https://uchi.ru/teachers/groups/6301198/subjects/1/course_programs/2/cards/13301

Конспект урока математики во 2 классе Число 100. Сотня

Конспект урока математики во 2 классе «Число 100. Сотня»

Цель деятельности учителя:

Закреплять знания о том, что 1 сотня — это 10 десятков;

отрабатывать умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе,

продолжать формировать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов;

развивать навыки счёта, наблюдательность.

Тип урока: Комбинированный.

Методы и формы: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная.

Оборудование: презентация по теме.

Основные понятия и термины: Сотня, двузначные числа, однозначные числа, десяток, единица, величины.

Планируемые результаты:

Предметные:

Способствовать формированию знаний: как образуется число 100, отличительные особенности числа 100 от двузначных и однозначных чисел. записывать двузначные и однозначные числа, решать простые и составные задачи изученных видов.

Метапредметные:

Универсальные учебные действия:

Познавательные:

способность понимать учебную задачу, выделять и формулировать познавательные цели;

умение работать с учебником и тетрадью;

строить логическую цепочку рассуждений;

устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению при работе в парах;

умение достаточно полно и четко выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения.

Личностные:

проявлять положительную мотивацию и интерес к учению;

формировать умение оценивать свою деятельность и деятельность товарищей.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Учебные материалы: мультимедийная установка, презентация.

Ход урока.

I. Организационный момент.Мотивация к учебной деятельности:

Доброе утро солнцу и птицам, Доброе утро, приветливым лицам! Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно!

Слушаем и запоминаем, Ни минуты не теряем. Все вы готовы к уроку!

Настроение у всех … хорошее.

(Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.)

-Доброе утро! Доброго дня! Начинаем урок!

Дыхательная гимнастика.

Мы на цветочной поляне. Вдохнули аромат цветов.

Подул ветерок. Вдох. Шмели зажужжали. Бабочки запорхали и опустились на цветки. И ребята тоже сели за свои парты.

Соблюдайте правила посадки!

Массаж пальцев.

Дети вытягивают руки в стороны, сжимают кисти в кулак, разжимают и кладут на пояс,декламируя при этом стихотворение:

Руки в стороны, в кулачок,

Разжимай и на бочок.

Правой вверх,

В стороны, накрест,

В стороны, вниз.

Тук, тук! Тук-тук-тук!

Сделаем большущий круг!

-Откройте тетради. Запишите число. Классная работа.

II. Актуализация знаний.

1. Задача. Летела стая гусей, а навстречу им гусь.

-Здравствуйте 10 гусей!

-Нет, нас не 10.

-Если бы ты летел с нами, да ещё два гуся, то нас было бы 10.

— Сколько в стае гусей(7)

2. Минутка чистописания. (Цифра 7)

Слайд 2.

3. Устный счет.

1)Найдите закономерность и вставьте пропущенные числа.

3,6, _, _, 15, _. (9, 12, 18)

10, 20, _, 40, _, _. (30, 50,60)

2)Арифметический диктант.

Ручки в руки вы возьмите

И диктант писать начните,

Тот диктант без слов и букв

Арифметичесим зовут.

Слайд 3.

— Запишите число,в котором:

1) 1 дес. 2 ед. = 12

2)3 дес. 4 ед. =34

3)5 дес. =50

4)0 дес. 5 ед. = 5

5) 6 дес. 3 ед. =63

Слайд 3.

3)Проверка.

Слайд №4

III.Самоопределение к деятельности.

Постановка темы и целей урока.

Открытие новых знаний.

Сообщение темы и целей учебной деятельности.

Загадка:

Захотелось Единице

Как-то стать императрицей!

Два нуля пришив к пальто,

Превратилась сразу в … (100)

Сто теперь сидит на троне

В бриллиантовой короне,

И, пока нули при ней,

Все десятки служат ей!

-Какая будет тема урока? Чем будем заниматься на уроке?

-Уточним по учебнику с. 80.

-Какую учебную задачу ставит нам Знайка. (Как образуется число 100, отличительные особенности числа 100 от двузначных и однозначных чисел)

Слайд №4

IV. Работа по теме.

Верны ли утверждения?

10 ед. = 1 дес. запишем в тетрадь.

-Считаем дальше,присчитывая десятками: 10,20,30,40,50,60,70,80, 90,100.

-Чему равна одна сотня при счёте десятками? (10 дес.)

10 дес. = 1 сот. запишем в тетрадь.

-Сколько понадобится цифр, чтобы записать число 100? (Три).

— Что можно сказать об этом числе? (Оно трёхзначное.)

-Да. Это самое маленькое трехзначное число.

-Сколько в одной сотне единиц? (100)

-Какую тайну числа мы раскрыли? (Трехзначное, наименьшее, 1 сот. =10 дес.,

1 сот=100 ед.)

Слайд 6.

Слайд 7.

V. Физкультминутка.

Вышли уточки на луг: «Кря-кря-кря!»

Пролетел весёлый жук: Ж-ж-ж!»

Гуси шеи выгибают: «Га-га-га!»

Клювом перья расправляют.

Ветер ветки раскачал.

Шарик тоже зарычал: «Р-р-р!»

Зашептал в воде камыш: «Ш-ш-ш!»

И опять настала тишь: «Ш-ш-ш».

Слайд 8.

VI. Работа по теме урока.

Систематизация знаний обучающихся о двузначных и однозначных числах, повторение.

Задание 2 (учебник с. 12 №2)

Задание № 3. 84 48 88 44 (4, 8)

Задание 4. Работа в парах.

Используя цифры 1, 5, 9 запишите все возможные двузначные числа.

(11, 15, 19, 51, 55, 59, 91, 95, 99)

Работа над задачей. С. 12 № 6.

Чтение задачи.

Разбор по плану.

Составление краткой записи по условию задачи. (1 ученик работает у доски)

Слайд 9.

Задача

Слайд 10.

Проверка решения задачи.

1) 2+6= 8 (кг) –масса моркови.

2) 8+2=10 (кг) – общая масса.

Ответ: 10 кг. (1 ученик работает у доски)

Слайд 11.

Самостоятельная работа обучающихся.

Работа с учебником (№ 9 стр. 12)

Слайд 12.

Проверка.

7 10 2 0

5 70 4 43

VII. Рефлексия учебной деятельности.

— А теперь попробуйте рассказать об уроке одним предложением, выбирая

начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

Слайд 14.

Cегодня я узнал…

Я понял, что…

Я научился…

— Оцените свою работу смайликом. (Рисуют эмоцию смайлика)

Слайд 13.

VII. Домашняя работа. С. 12 № 5, 7.

Слайд 14.

МОЛОДЦЫ!

Ф. И. ___

Карточка №1.

1. Найдите закономерность и вставьте пропущенные числа.

16,26, 36, _, _, _.

100, 90, _, 70, _, _.

2. Запишите число,в котором:

1) 4 дес. 2 ед. =

2)6 дес. 4 ед. =

3)6 дес. =

4) 8 дес. 5 ед. =

5) 0 дес. 8 ед. =

3. Реши примеры.

30+30= 80-30= 90-30 +4= 26 -20= 48 -30= 30+10 — 0= 40 -30= 40 +20= 90+10- 1=

Ф. И___

Карточка №2.

1. Найдите закономерность и вставьте пропущенные числа.

10, 20, _, 40, _, _.

2. Запишите число,в котором:

1) 1 дес. 2 ед. =

2) 3 дес. 4 ед. =

3) 4дес. =

4) 2 дес. 5 ед. =

3. Реши примеры.

30+20= 60-20= 25 -20= 42 -10= 50 -30= 20 +20=

___

3. Реши примеры.

20 -1= 30+20= 60-20= 30+2= 25 -20= 42 -10= 10+10= 50 -30= 20 +20=

1. Ф. И___

Реши задачу.

Коля собрал 10 кг яблок, а груш на 5 кг больше. Сколько всего кг фруктов собрал Коля?

___

2. Ф. И___

Реши задачу.

Миша собрал 10 кг яблок, а груш на 2 кг больше. Сколько всего кг фруктов собрал Миша?

___

3. Ф. И___

Реши задачу.

Женя собрал 10 кг яблок, а груш на 5 кг меньше. Сколько всего кг фруктов собрал Женя?

___

Работа в парах.

Используя цифры 1, 5, 9 запишите все возможные двузначные числа.

Работа в парах.

Используя цифры 1, 5, 9 запишите все возможные двузначные числа.

Работа в парах.

Используя цифры 1, 5, 9 запишите все возможные двузначные числа.

Работа в парах.

Используя цифры 1, 5, 9 запишите все возможные двузначные числа.

Работа в парах.

Используя цифры 1, 5, 9 запишите все возможные двузначные числа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421582-konspekt-uroka-matematiki-vo-2-klasse-chislo-

«Числа от 1 до 100. Закрепление. Письменные вычисления.»

-Послушайте стихотворение.

А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё в порядке –

Ручка, книжка и тетрадка.

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получить

Только лишь оценку «5»!

-Поднимите руки те, кто хочет получить отметку «5»?

— Ребята, а вы хотите отправиться в морское путешествие?

— Но по морю путешествовать нелегко. Нам понадобятся все знания и умения, которые вы получили на уроках. А еще нам надо быть очень внимательными и дружно выполнять все задания. Тогда мы сможем преодолеть все трудности.

— Итак, начнем наше путешествие.

путешествовать мы будем вот на этом корабле. Но сначала нам надо поднять паруса. Для этого найдите значение выражений, которые записаны на парусах, а ответы вы покажите на веерах.

16- 7, 9+7, 14-6, 85-5, 15-9.

— Умеете считать быстро и дружно, некоторые считают медленно

— Молодцы! К нашему путешествию все готово. Итак, в путь!

— Первый остров, он называется «Птичий остров».

— Как вы думаете, почему его так назвали?

— Птицы учат своих птенцов летать. Но случилось несчастье, птенцы вылетели из родных гнезд и заблудились.

— Ребята, чтобы помочь птенцам найти свои гнезда, нужно решить пример.

— Кто первый решит, поднимет руку и укажет правильный путь птенцу. (за правильный ответ вы получите жетон).

— Молодцы, помогли птенцам найти их гнездышки. Я думаю, птенцы, мамы и папы будут нам с вами благодарны за это, а вы должны хорошо знать состав числа, он пригодится вам в жизни.

— Итак, впереди у нас второй остров. Он называется «Посчитай- ка»

— На этом острове живут почемучки, они попросили нас помочь выполнить задание.

-Откройте учебник на странице 15 найдите номер 5.

— Прочитайте задачу, приготовьтесь сделать схематический рисунок к задаче.

— Откройте тетради, отступите 4 клетки от работы. Запишите дату и классная работа.

— В виде какой фигуры можно изобразить рулон обоев?

— Сколько таких рулонов купил папа (3)

Сколько прямоугольников нужно нарисовать

— Сколько метров в каждом рулоне? подпишите (10)

— Проверьте свой схематический рисунок

— Запишите решение (10+10+10=30) (м)

— Прочитайте решение

— Кто правильно прочитал решение, (возьмите якоря)

— Какие слагаемые?

— Сколько таких слагаемых?

— Какой ответ вы записали?

— Прочитайте решение задачи по- разному!

— Молодцы, вы умеете читать решение задачи по- разному, а теперь можно отправиться к следующему острову. Но мы уже немного устали, давайте отдохнем!

Две ладошки я прижму

И по морю поплыву

Две ладошки, друзья,-

Это лодочка моя.

Паруса я подниму.

Синим морем поплыву

А по бурным по волнам

Плывут рыбки тут и там.

— Отдохнули? Тогда снова в путь.

-А вот и следующий остров.

«Математический остров».

Вычислите в тетради, у доски с объяснением решит …

75+24, 94-32, 56+24

№ 2 Восстанови пропущенные скобки

1. 40-8+7=25

Предположим, что скобки нужно поставить так (40-8)+7, вычтем из 40-8 получится 32, 32 да 7 получится 39, а нам надо 25, значит вычтем сумму чисел 8 и 7, 40-(8+7)=25.

1. 50- 9-6= 47

Предположим, что скобки нужно поставить так (50-9)-6, вычтем из 50-9 получится 41, 41- 9 получится 32, а нам надо 47, значит вычтем разность чисел 9 и 6, 50-(9-6)=47.

1. 86-30-10= 66

Предположим, что скобки нужно поставить так (86-30)-10 вычтем из 86-30 получится 50, 50- 10 получится 40, а нам надо 66, значит вычтем разность чисел 30 и 10, 86-(30-10)=66

1. 42- 20 + 2 =20

Предположим, что скобки нужно поставить так (42-20)+2 вычтем из 42-20 получится 20, 20+2 получится 22, а нам надо 20, значит вычтем сумму чисел 20 и 2, 42-(20+2)= 20.

№ 3 -1 строчку решает 1 вариант,

37+8* 43+2, 40* 52-8

-2 строчку решает 2 вариант.

82+7* 89-3, 50*46+9

— Следующий остров «Смекалка»

Проведите один отрезок так, чтобы получилось 2 треугольника. Это задание имеет несколько разных решений. Постарайтесь найти их все.

— Молодцы, ребята, с заданием вы хорошо справились!

Стр. 15 №6, № 7.

— Вот и закончилось наше путешествие?

— Вам понравилось?

— Какое задание вам больше понравилось?

— Молодцы ребята! Спасибо за урок !

Закрепление умений выполнять деление с остатком

Конспект урока математики   на тему : 

«Закрепление умений выполнять деление с остатком».

3 класс.

Автор УМК: М. И. Моро (УМК «Школа России»).

Цели: закрепление умений выполнять деление с остатком; закрепление умений выполнять  внетабличное умножение и деление.

Планируемые результаты

Предметные:

закрепление умений выполнять деление с остатком;

закрепление умения выполнять  внетабличное умножение и деление.

 закрепление умения решать задачи

Метапредметные:

Познавательные

— Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

— Выделять необходимую информацию, при работе с учебником.

-уметь применять правила и пользоваться алгоритмом.

Личностные

— Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

— Уметь оценивать свою работу и работу одноклассников.

Регулятивные

— Контроль способа выполнения действия.

— Внесение необходимых дополнений и коррективов в план выполнения действия (в случае необходимости).

— Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные

— Планирование, сотрудничество с учителем и сверстниками.

— Умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других.

осуществлять контроль и результат деятельности,

Технологии используемые на уроке:

-ИКТ технологии;

-технология смыслового чтения;

-здоровье сберегающая технология.

Оборудование:

учебник «Математика», раб тетрадь 3 класс, Моро М.И., Бантова М.А.,

презентация к уроку, компьютер, мультимедийная установка

           карточки с тестом, алгоритм деления с остатком.

Ход урока

 

1. Организационный момент

2.Актуализация знаний.

— Ребята, с какой темой мы познакомились на прошлом уроке? (Деление с остатком.)

— Сегодня мы с вами продолжим работать над этой темой и откроем много нового.

Устный счёт

-Поспорь с Незнайкой, который рассказал о себе следующее: (2 слайд)

«Я хорошо знаю математику! Я выучил таблицу умножения, умею складывать, вычитать и делить.
Я знаю, что самое большое двузначное число 100 можно разделить без остатка на 2, 3, 4 и 5.»

-Найдите ошибки в его фразах -на интерактивной доске ученик подчёркивает ошибки.

-Помогите Незнайке решить задачи: (3 слайд)

1. Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей.
Сколько птиц? Ответь скорей.
2. На дорожке сидели 6 воробьев, к ним прилетели еще 5 воробьев, а
потом еще 11. Кот подкрался и
схватил 1 воробья.
Сколько воробьев осталось на дорожке?

(4  слайд)    -Незнайка просит вас назвать числа,

которые без остатка делятся

а) на 5: 25, 29, 30, 37, 40, 46, 50,

б) на 7: 9, 14, 20, 21, 28, 35, 43, 49;

в) на 4: 12, 14, 16, 20, 24, 34, 39, 40.

(5  слайд)   Зашифрованное слово.

— Угадайте зашифрованное слово. 

У	28:3		Г	24:6		И	24:3
А	15:5		Ш	18:4		Т	49:7
Т	34:6		О	81:9		Я	12:5
Л	21:7		Р	35:5		М	45:9

-Надо решить только выражения,  которые без остатка делятся.       

-Получилось слово- алгоритм. Давайте вспомним алгоритм деления с остатком. Расположите  карточки по порядку:

1. Находим наибольшее число, которое можно разделить на делитель без остатка.
2. Данное число делим на делитель. Это значение частного.
3. Вычитаем разделившееся число из делителя – это остаток.
4. Проверяем, остаток должен быть меньше делителя.

3.Закрепление умений выполнять деление с остатком

— Откройте свои тетради. Запишите число, классная работа. Не забывайте, что в тетрадях нужно писать красиво и аккуратно. Тетради положите правильно, спинки прямые.

— Откройте учебники на с 28, выполним задание №1.

-Решим примеры столбиком, используя алгоритм деления с остатком

Какое правило знаем при делении с остатком? (При делении остаток всегда должен быть меньше делителя.)

 ( Учащиеся выполняют задание  на доске и в терадях)

Физкультминутка (6  слайд)   

Решение задачи № 3 

— Прочитайте задачу.

— Как удобнее оформить краткую запись? (С помощью таблицы.)

— Что обозначают числа 54, 90, 72? (Общее число листов.)

— Что обозначает число 3? (Количество тетрадей.)

— Что надо узнать в задаче? (Сколько таких тетрадей получится из 90 листов, из 72 листов.)

— Что сказано о количестве листов в 1 тетради? (Одинаковое.)

1ученик работает за доской, затем объясняет решение задачи.

1). 54:3=18(л.)- в одной тетради.

2). 90:18= 5(т.)- получится из 90 листов.

3) 72:18=4(т.)

Ответ: 5 тетрадей получится из 90 листов бумаги, 4 тетради из 72 листов.

5.Самостоятельная работа с последующей проверкой

 

6.Рефлексия(8 слайд)   

— Понравилось ли вам на уроке?

— Что показалось самым интересным на уроке?

— С каким правилом познакомились на уроке? (При делении остаток всегда должен быть меньше делителя.)

• Было трудно …
• Было интересно

 

— Молодцы, ребята! Закрываем тетради, урок окончен!

— Спасибо за урок!

7. Домашнее задание: с. 28 № 4,5.

— Mathseeds

101	Подсчет 100-500	Номер	Подсчет	Считывает и записывает числа до 500. Считайте до 500, используя десятичные числа, числовые имена и развернутую форму. Знайте, что трехзначные числа представляют собой сотни, десятки и единицы. К полученному числу 100-900 прибавьте 1, 10 или 100. Вычтите 1, 10 или 100 из данного числа 100-900.
102	Движущиеся фигуры	Геометрия	Переворот, сдвиг, поворот	Поймите эффект одношаговых слайдов, переворачиваний и поворотов.Знайте, что перемещенные объекты не изменяют размер или характеристики. Определите четверть с половиной оборота. Фигуры мозаики.
103	Сложение 9	Номер	Дополнение	Используйте стратегию прыжков, чтобы прибавить 9 к числам. Обратите внимание на знак равенства. Определите, верны ли уравнения сложения или нет. Субитизируйте небольшие группы объектов в различные формации.
104	Измерение	Измерение	Длина	Оцените длину в метрах.Измерьте длину в метрах. Сравните длину. Используйте сравнительный язык: более 1 метра; 1м; менее 1м.
105	Разбиение чисел на 1000 (разрядное значение)	Номер	Значение места	Считывает и записывает числа до 500. Считайте до 500, используя десятичные числа, числовые имена и развернутую форму. Знайте, что трехзначные числа представляют собой сотни, десятки и единицы. Составляйте и разлагайте двух- и трехзначные числа, используя десятки и единицы.
106	Подсчет 500-1000	Номер	Подсчет	Считайте в пределах 1000. Пропускайте счет до 100 секунд. К полученному числу 100-900 прибавьте 1, 10 или 100. Вычтите 1, 10 или 100 из данного числа 100-900. Используйте числовой квадрат, чтобы пропустить счет на 5 секунд.
107	шанс (2)	Статистика	шанс	Определять результаты знакомых событий, связанных со случайностью. Используйте повседневный случайный язык: случится, не случится, может случиться, возможно, невозможно.Используйте сравнительный язык: более вероятно, менее вероятно.
108	Нечетные и четные числа (было 91)	Номер	Четное и нечетное	Определите, является ли число четным или нечетным. Используйте правила для сложения четных и нечетных чисел.
109	Календарь	Измерение	Время	Используйте календарь, чтобы определить дату. Определите количество дней в каждом месяце. Последовательность месяцев в году.Обратный отсчет дат с помощью календаря. Последовательность дней недели.
110	Take Away by Partitioning (стратегия перехода)	Операции	Умножение	Сортировка и описание коллекции объектов как группы.
111	Обмен (2)	Операции	Отдел	Разделите коллекцию объектов на две, три, четыре или шесть равных групп. Организуйте группы в массивы. Используйте сложение, чтобы найти общее количество объектов в массивах.Подсчитайте группы объектов.
112	Участок (2) (был урок 69)	Измерение	Площадь	Поймите, что площадь измеряет, сколько покрывает поверхность. Сортируйте объекты по высоте. Отсортируйте объекты по площади. Используйте неформальные измерения для подсчета площади. Сравните, чтобы определить и заказать, что больше или меньше.
113	Группировка (2)	Операции	Группа и акции	Подсчитать группы объектов.Распознайте группировку как повторное сложение. Используйте числовую строку, чтобы пропустить счет. Напишите уравнение, чтобы показать общую сумму как сумму равных слагаемых. Решайте задачи со словами путем группировки и подсчета.
114	Время: Квартал до и Квартал после	Измерение	Время	Укажите время с точностью до четверти часа. Используйте язык времени: четверть после, четверть прошлого, четверть до. Узнавайте положение стрелок часов, показывая четверть до или четверть прошедшего. Последовательность месяцев в году.Обратный отсчет дат с помощью календаря. Последовательность дней недели.
115	Умножающие группы	Операции	Умножение	Распознавайте умножение как повторяющееся сложение, группы и массивы. Напишите уравнение, используя знаки: x, =. Используйте язык умножения: группы, умножение. Умножьте группы на 1, 2, 3, 4, 5.
116	Объем (был 76)	Измерение	Объем	Распознать объем по объему места.Используйте сравнительный язык: меньше, больше, больше, больше, больше, меньше, меньше, меньше. Неформально измерьте объем. Запишите неофициальные измерения объема.
117	Шаблоны подсчета пропусков (3)	Паттерны и алгебра	Шаблоны подсчета	Переход вперед и назад по тройкам, пятеркам, десяткам, сотням.
118	Задачи Word (решение + и -)	Операции	Сложение и вычитание	Решение проблем со сложением слов.Решите задачи на вычитание слов.
119	2D-формы — Ромб	Геометрия	2D Форма	Назовите ромбы в окружении. Сортируйте фигуры. Назовите ромбы разной ориентации и размера. Определите параллельные линии. Составьте двухмерные фигуры, чтобы создать составную фигуру. Определите свойства 2D и 3D форм.
120	Дополнение (1)	Операции	Дополнение	Решите задачи сложения, используя стратегию прыжков и подсчет пропусков.Плавно вычитайте в пределах 30. Используйте разрядные значения для разделения чисел для решения задач сложения. Решите проблемы со сложением слов. К двузначному числу прибавьте число, кратное десяти.
121	3D-объекты — разные виды	Геометрия	3D-объекты	Определяет верх, перед, сторону и основание трехмерных объектов. Определите и посчитайте количество вершин.
122	Сравнение чисел	Номер	Значение места	Используйте символы.Сравните пары чисел, начиная с однозначного и заканчивая двузначными и трехзначными числами.
123	5-минутные интервалы	Измерение	Время	Поймите, что в часе 60 минут и что между числами есть 5-минутные интервалы. Совместите время на аналоговых часах с цифровым временем, показываемым с 5-минутными интервалами.
124	Вычитание (3)	Операции	Вычитание	Используйте вертикальное вычитание.Вычтите однозначное число из двузначного числа без перегруппировки.
125	Эквивалентные деньги	Операции	Деньги	Сопоставьте суммы с эквивалентными монетами. Используйте 2 монеты, 3 монеты и 4 монеты.
126	Измерение с помощью дюймов	Измерение	Длина	Используйте дюймы как формальную единицу измерения длины. Дважды измерьте объект, используя неформальные единицы. Измерьте, чтобы определить, насколько один элемент длиннее другого.
127	Истекшее время	Измерение	Время	Подсчитайте, сколько времени прошло между двумя конкретными моментами времени до часа и получаса.
128	Дополнение (2)	Операции	Добавление	Используйте вертикальное сложение. Сложите два двузначных числа без перегруппировки. Сложите три двузначных числа без перегруппировки.
129	Округление чисел	Номер	Округление	Используйте числовую строку.Определите «среднюю точку» и округлите числа от 100 до ближайшего десяти.
130	Задачи умножения слов	Операции	Умножение	Представьте задачи на умножение слов, в которых используется стратегия «создания картинки».
131	Проблемы со словами (2) — Решение + и —	Операции	Сложение и вычитание	Перемотайте назад, чтобы решить проблему со словом.Используйте числовые предложения на сложение и вычитание.
132	Фракции	Номер	Фракции	Исправьте дроби и введите термин «восьмые». Определите предметы, которые были разрезаны на равные части.
133	Шаблоны чисел — решение проблем	Паттерны и алгебра	Сложение и вычитание	Идентифицируйте шаблон, чтобы завершить числовой шаблон: шаблон +2, шаблон -10, шаблон +100.
134	Вычитание (4)	Операции	Вычитание	Используйте вертикальное вычитание. Вычтите два двузначных числа без перегруппировки. Вычтите два 3-значных числа без перегруппировки.
135	Сравнение массы	Измерение	Масса и данные	Используйте нестандартные единицы для измерения массы различных предметов. Подсчитайте единицы по меткам. Представьте информацию в виде графического изображения и интерпретируйте график.
136	Знак Дивизиона	Операции	Разделение	Используйте знак деления. Делитесь предметами между группами и делите их числовой линией.
137	Решение проблем — Составьте таблицу	Операции	Умножение	Решите проблему со словами, поместив информацию в таблицу.
138	Фракции коллекции	Номер	Группировка	Исследуйте равные части и доли целого.Помните, что знаменатель говорит вам, сколько групп нужно составить.
139	2-этапное решение проблем	Операции	Сложение и вычитание	Разбейте словесную задачу на 2 отдельные суммы. Сосредоточьтесь только на суммах сложения, сложения и вычитания и только на вычитании.
140	Редакция	Число, шаблоны и алгебра, операции, геометрия, измерения и данные	Сложение, вычитание, умножение, деление, 2D-формы, 3D-объекты, мера, графики	Пересмотреть вертикальное сложение и вычитание, группирование и дроби.Определите свойства 2D-форм и 3D-объектов. Измерьте длину. Сопоставьте аналоговое и цифровое время. Сравните площадь в квадратных единицах. Интерпретируйте графические изображения.
141	Длина — Проблемы со словами	Измерение	Длина, сложение и вычитание	Решайте многоступенчатые задачи со словами, связанные с длиной, используя ряд стратегий сложения и вычитания. К ним относятся создание изображения, чтобы найти разницу, использование числовой линии, мысленный расчет по десяткам и изучение связанных числовых фактов.
142	Факты в пределах 20	Операции	Сложение и вычитание	Используйте числовые связи с 10, а затем с 20, чтобы плавно завершить уравнения сложения. Примените знания о связанных числах сложения и вычитания для решения уравнений вычитания в пределах 20.
143	Сравнение длин с использованием данных	Измерения и данные	Длина и данные	Измерьте разную длину в формальных единицах и постройте гистограмму, чтобы отобразить результаты.Интерпретируйте гистограмму, чтобы ответить на вопросы.
144	Сложение в пределах 1000	Операции	Добавление	Изучите 3 различные стратегии сложения двух трехзначных чисел: используйте оборудование с основанием 10 для разложения и составления чисел; использовать вертикальное сложение; используйте числовую строку.
145	Четырехугольники	Геометрия	2D формы	Обратите внимание, что фигуры с четырьмя сторонами называются четырехугольниками.Определите четырехугольники разных форм. Определите, сколько наборов параллельных линий имеет фигура, и определите, является ли она четырехугольником.
146	Вычитание в пределах 1000	Операции	Вычитание	Изучите 3 различные стратегии вычитания двух трехзначных чисел: используйте оборудование по основанию 10 для разложения и составления чисел; используйте вертикальное вычитание; используйте числовую строку.
147	Деньги — Проблемы со словами	Операции	Сложение и вычитание	Решите многоступенчатые задачи со словами, которые включают сложение стоимости трех элементов, чтобы найти общую сумму; определение того, сколько денег нужно для покупки предмета; складывая стоимость трех предметов и давая сдачу от 5 долларов.
148	Мысленное сложение и вычитание	Операции	Сложение и вычитание	Используйте стратегии, чтобы мысленно прибавлять и вычитать 10 или 100 из данного числа 100–900.
149	Площадь прямоугольников	Измерение	Площадь	Область проверки: разбить прямоугольники на квадратные единицы; считать квадратные единицы для измерения площади; сравните площади 2-х фигур; создавать формы на основе заданной области.
150	Добавление до четырех двузначных чисел	Операции	Добавление	Сложите до четырех двузначных чисел, используя различные стратегии, включая вертикальные алгоритмы, стратегию разделения и стратегию перехода.

Ваш второклассник и математика в соответствии со стандартами Common Core

Это идеальный год, чтобы научить ребенка тому, что время — деньги. Второклассники основывают свои знания об измерениях и расстановке цен, включая доллары и центы.

К концу второго класса вашему ребенку необходимо усвоить 7 математических навыков:

• Сложение и вычитание в пределах 100.
• Понимание четных и нечетных чисел.
• Значение разряда до 1000.
• Использование и сравнение стандартных единиц измерения, таких как дюймы и сантиметры.
• Создание графических изображений, гистограмм и графиков с числовыми линиями.
• Решение словесных задач, связанных с деньгами, и понимание того, что означают символы долларов ($) и центов (¢).
• Идентификация форм и их описание на основе определенных черт.

Массив света

Второклассники становятся экспертами в сложении и вычитании, умея быстро и точно складывать и вычитать одно- и двузначные числа с суммой до 100. Также ожидается, что они запомнят все суммы сложение двух однозначных чисел.

Например: 5 + 4 = 9 и 8 + 9 = 17.

Вашему ребенку необходимо использовать рисунки и уравнения для решения одно- и двухэтапных задач со словами.Второклассники используют уравнения сложения, чтобы найти общее количество объектов, расположенных в строках и столбцах, известных как прямоугольных массивов .

Например: в этом прямоугольном массиве каждая строка содержит 4 звезды, а каждый столбец содержит 2 звезды. Уравнение для этого может быть либо 4 + 4 = 8, либо 2 + 2 + 2 + 2 = 8.

Во втором классе все становится нечетным, с числами, которые есть. Учащиеся узнают около нечетных, и четных, чисел, объединяя предметы в пары или считая по два.

5, 10, 15, 20…

Второклассники должны уметь считать до 1000 — обычным способом и счетом по 5, 10 и 100.

Дети расширяют свое понимание значения разряда , чтобы включить в него разряды сотен. Число 352, например, состоит из 3 сотен, 5 десятков и 2 единиц. Ваш ребенок научится читать и писать трехзначные числа разными способами.

Например: 999 = 900 + 90 +9. Это также равно 9 сотням + 9 десяткам + 9 единицам.Вдобавок студенты учатся записывать это как девятьсот девяносто девять.

Второклассники используют числовые значения, рисунки и модели для сложения и вычитания в пределах 1000, складывая отдельно сотни, десятки и единицы. Они будут использовать эту стратегию, чтобы сложить до четырех двузначных чисел.

Пример: 42 + 15 + 30 + 11 = (40 + 10 + 30 + 10) + (2 + 5 + 0 + 1) = 90 + 8 = 98

Как вы оцениваете?

Во втором классе учащиеся используют линейки, линейки и измерительные ленты, чтобы выучить стандартные единицы измерения: дюймы, сантиметры, футы и метры.

Студенческий проект может выглядеть следующим образом: измерьте каждого ученика в классе в дюймах и сантиметрах и нарисуйте гистограмму, графическую диаграмму или линейный график для сравнения длины.

Например, этот линейный график показывает, сколько детей 46 дюймов, 47 дюймов и так далее.

Покажи мне деньги

В этом году задачи со словами усложняются. Второклассники не только будут использовать сложение и вычитание для решения словесных задач с длинами (все в пределах 100), они будут решать денежные математические задачи, связанные с долларовыми купюрами, четвертями, десятицентовиками, пятаками и пенни.Официально в этом году дети должны выучить знаки доллара и центов.

Например: 1 четверть + 3 пенни = 28 ¢ = 0,28 доллара.

Ваш ребенок также будет смотреть на часы, научившись определять и записывать время с точностью до пяти минут на цифровых и аналоговых часах.

Круглый штифт, квадратное отверстие

Геометрия принимает разные формы во втором классе. Вашему ребенку будет предложено нарисовать и определить характеристики (подумайте: количество сторон или углов) треугольников, четырехугольников, пятиугольников, шестиугольников и кубов.

Второклассники изучают понятия площади и объема, разделяя прямоугольники на квадраты одинакового размера и считая их, чтобы найти общее число.

Некоторые ранние концепции дробей также вступают в игру, когда учащиеся делят круги и прямоугольники на две, три и четыре равные части и описывают их словами «половинки», «трети» и «четверти» или «четверти».

Вы даете ребенку пособие? Это может быть последний год, когда вы пытаетесь обманывать свою задолженность, прежде чем ваш ребенок поймет, что однодолларовая банкнота на самом деле стоит более двух кварталов.С другой стороны, это также возможность помочь ему по-настоящему понять концепции четвертей и половинок.

Посмотрите это видео о вехах, чтобы увидеть, как выглядит понимание трехзначных чисел.

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 17 июня 2020 г.

Математика 2-го класса: чувство числа (от чисел до 100 и 1000)

Эта единица определения чисел для 2-го класса включает 10 уроков для обучения концепциям, связанным с числами в пределах 100 и 1000 (сравнение и упорядочивание чисел, чтение и запись чисел слов, разрядов от 100 до 1000, пропуск счета по 1, 5, 10, 100 до 1000).Модуль начинается с пересмотра чисел до 100 и увеличивается до более крупных чисел в пределах 100.

Это комплексная, насыщенная, сфокусированная на уме учебная программа по математике, которая предоставляет учителям ВСЕ, что им нужно, чтобы преподавать математику во втором классе без необходимости. пополнить из других источников.

Включены ли в этот модуль цифровые ресурсы?

Это ресурс для печати, однако , теперь вы можете создавать свои собственные цифровые занятия с помощью TPT Digital Tool, чтобы назначать страницы для Google Classroom, нажав кнопку «Создать цифровую активность» на странице продукта.

Этот блок включен в Mindful Math для 2-го класса по математике. Ознакомьтесь с НАБОРОМ Учебной программы Mindful MATH для 2-го класса, доступным по ОГРОМНОЙ скидке СЕЙЧАС!

↑↑↑ ПОСМОТРЕТЬ ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР ДЛЯ ПОДРОБНОГО ВЗГЛЯДА! ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ВИДЕО ПРОСМОТР ПРИМЕРЫ РАЗУМНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В ДЕЙСТВИИ. ↑↑↑

Ознакомьтесь с занятиями ЗАВЛЕЧЕНИЕ И РАЗУМ, включенными в модуль Number Sense:

Карточки с заданиями

Концептуальные плакаты «Я могу»

Игры

Интерактивные страницы математического журнала

Печатные страницы с практиками

Пазлы

Сорта

Коврики и карточки для строительства Place Value

Сотни головоломок, игр и мероприятий с диаграммами

Заполните диаграммы до 1000

Предложения книг

Поезда Place Value

И многое другое!

↑↑↑ См. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР для получения более подробной информации и изображений этого пакета! ↑↑↑

Внимательная МАТЕМАТИКА для 2-го класса имеет то, что ЛЮБЯТ учителя!

♥ Легко реализовать урок и задания

♥ Подробные планы уроков

♥ ВСЕ материалы урока предоставлены

♥ Концептуальные плакаты «Я МОГУ» для ознакомления с темами

♥ Разнообразные задания для каждого урока (математические игры и центры ), чтобы поддерживать высокий уровень вовлеченности!

♥ Развивайте математические навыки и развивайте беглость с помощью математических журналов, карточек с заданиями, ментальной математики и ТОННЫ дифференцированных практических печатных материалов!

♥ 2 типа экзаменов — карточки для быстрой проверки + тесты до и после каждого урока

Учителя добьются УСПЕХА со всем, что входит в каждую часть Mindful MATH!

✔ Карта учебного плана

Макет из 10 блоков, доступных в Mindful Math для 2-го класса.

✔ Обзор урока

Объяснение частей плана урока и способов их использования.

✔ Обзор модуля

Список из 10 включенных уроков и стандартов учебной программы, которые они охватывают в рамках Общего ядра США, а также учебных программ Британской Колумбии и Онтарио.

✔ Планы уроков

Планы уроков Mindful MATH предоставляют учителям подробный план, которому нужно следовать от начала до конца. Даются инструкции для занятий в группе, индивидуальных занятий и последующих мероприятий.Также включены цели урока, словарный запас, вопросы, которые нужно задать, список материалов и предложения по книгам, соответствующие концепциям.

✔ Материалы урока

Предоставляются все дополнительные материалы, необходимые для проведения урока и практики студентов. Математические манипуляторы и инструменты, такие как слова, десять рамок, числовые линии, включены для поддержки учащихся и урока.

Кусочки диаграмм и концептуальные плакаты «Я умею» предоставляются для поддержки обучения на уроке.

✔ Карточки с заданиями для разминки

Карточки с заданиями для осознанной математики — это короткие задания для разминки по математике, которые учащиеся могут выполнять самостоятельно.Существует множество задач, которые основываются на навыках, которым ранее учили на других уроках, для развития беглости речи.

✔ Подсказки журнала

Подсказки журнала Mindful Math идеально подходят для разминки, дополнительной практики или домашнего задания. В каждом запросе рассматриваются навыки и концепции, полученные на предыдущем уроке. Они отлично подходят для проверки и помогают понять математику.

✔ Mental Math

Mindful Math карты Mindful Math идеально подходят для развития умственных математических навыков и быстрого вспоминания важных математических понятий.Предоставляются карточки с мысленной математикой, которые предлагается использовать всей группой в качестве разминки.

✔ Практические распечатки

Каждый урок Mindful Math включает практические распечатанные страницы, которые студенты могут выполнить самостоятельно после урока. Страницы помогают развить математические навыки и проанализировать важные концепции. Страницы различаются по сложности, чтобы их можно было различить.

✔ Практические занятия (математические центры и игры)

Каждый урок включает математические игры, упражнения и центры.Планы уроков и карточки занятий содержат инструкции по использованию.

✔ Тесты

Mindful Math Quick Checks — это тесты, которые можно выполнять после уроков математики и практики. Каждая быстрая проверка включает в себя короткое задание, которое нужно выполнить индивидуально или в небольших группах и показать учителю. Предварительные и последующие тесты также включены для более формальной оценки. Также включает шаблон для отслеживания успеваемости учащихся.

✔ Дополнительные материалы (ключи с ответами и список книг и страницы на канадском языке)

Ключи с ответами предназначены для помощи учителям в оценке и проверке практических печатных страниц, а также при оценке до и после тестирования.Предлагаемый список книг предоставляется вместе с детской литературой, чтобы помочь в обучении математическим понятиям. Для канадских учителей предоставляются дополнительные страницы с канадским написанием и содержанием (например, монеты и деньги).

Уроки, включенные в программу Number Sense 2-й класс:

1✭Цифры до 100 на числовой строке и диаграмме сотен

2✭Чтение и печать числовых слов до 20

3✭Разместите значение до 100 с десятками и единицами

4✭Чтение, запись и представление чисел в пределах 100

5✭Сравните и заказывайте числа с 100

6✭Чётные и нечётные числа.Пропустить счет на 2.

7✭Счет по 1, 5, 10 и 100 в пределах 1000

8 ✭ Поместить значение в 1000 с сотнями, десятками и единицами

9 ✭ Чтение, запись и представление чисел в пределах 1000

10. Сравните и закажите номера в пределах 1000

Хотите узнать больше о Mindful Math? Найдите запись в блоге ЗДЕСЬ! Ознакомьтесь с разбивкой того, что включено, как использовать, внедрить и систематизировать, а также прочтите часто задаваемые вопросы.

Учебная программа Mindful MATH включает целенаправленные возможности изучения математики и множество компонентов в рамках каждого блока.Занятия носят практический характер, а это значит, что учащиеся активно работают над математикой и задействуют свой ум. Внимательные уроки математики поощряют различные способы мышления и представления математических понятий.

Mindful MATH включает в себя множество вдумчивых уроков и занятий, которые помогают удовлетворить потребности учащихся и их стиль обучения. У студентов будет много возможностей изучить и применить на практике новые стратегии и развить беглость математики с помощью разминки и уроков для всей группы, умственной математики, журналов, центров, игр и многого другого.

Mindful MATH был создан, чтобы дать учителям всестороннюю программу обучения математике, которая увлекала умы и позволяла учащимся хорошо разбираться в математических концепциях.

ПОКУПАТЕЛИ США: Учебная программа соответствует стандартам Common Core США. Этот модуль охватывает стандарты второго класса и развивает эти навыки с трудностями и строгостью.

КАНАДСКИЕ ПОКУПАТЕЛИ: Mindful Math также согласуется с канадской учебной программой по математике в Британской Колумбии и Онтарио (стандарты учебной программы включены и соответствуют урокам в продукте). Пожалуйста, см. Предварительный просмотр PDF, чтобы узнать, какие стандарты включены в этот модуль.

** ПРЕДОСТАВЛЯЮТСЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СТРАНИЦЫ ДЛЯ КАНАДСКОГО КОНТЕНТА И НАПИСАНИЯ. **

Ознакомьтесь с другими модулями Mindful Math для второго класса:

Number Sense (Numbers to 100 & 1000)

Сложение цифр (с перегруппировкой и без нее)

Вычитание двух цифр (с перегруппировкой и без нее)

Геометрия 2D Фигуры и 3D фигуры и дроби

Сложение 3 цифр (с перегруппировкой и без нее)

Вычитание трех цифр (с перегруппировкой и без нее)

Измерение (метрические и британские) и время

Деньги до 500 ¢ (монеты и банкноты) — деньги США и Канады

Данные, графики, & Вероятность

Умножение и деление

Возможно, вас также заинтересует:

Детский сад с осознанной математикой

M indful Math First Grade

Math Mats Bundle for 1st Grade

Math Workshop Tool Kit

Math In A Minute — Addition Fact Practice

Math In A Minute

Practice

Fact Оставайтесь на связи с Proud to be Primary

♥ Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы подписаться на наш магазин и получать уведомления о выпусках новых продуктов, распродажах и бесплатных услугах.

♥ Присоединяйтесь к нашему списку рассылки и получайте еженедельные электронные письма с советами учителей и доступ к нашей БЕСПЛАТНОЙ библиотеке ресурсов.

♥ Посетите наш сайт в Proud to be Primary, где можно найти массу интересных идей для обучения детей в классе!

♥ Присоединяйтесь к нашей группе в Facebook и общайтесь с тысячами PROUD учителей начальной школы, как и вы.

Вопросы, предложения и отзывы всегда приветствуются.

Просто воспользуйтесь вкладкой «Вопросы и ответы по продукту» , и я свяжусь с вами как можно быстрее!

Пожалуйста, задавайте все вопросы перед покупкой или напишите мне на elyse @ ownbeprimary.com.

Условия использования: Этот продукт лицензирован для использования ТОЛЬКО в личных классах, если не приобретено несколько лицензий.

© Гордится тем, что учится в начальной школе

Математика для 3-го класса — Блок 1: Разрядное значение, округление, сложение и вычитание

Сводка по установке

В первом блоке 3-го класса учащиеся будут основываться на своем понимании структуры системы позиционных оценок из 2-го класса (MP.7), начнут использовать округление как способ оценки количества (3.NBT.1), а также развить свободное владение стандартным алгоритмом сложения и вычитания (3.NBT.2). На протяжении всего модуля учащиеся обращают внимание на точность своих расчетов (МР.6) и используют их для решения реальных задач (МР.4).

Во 2-м классе учащиеся выработали понимание структуры системы десятичных оснований, основанной на многократном объединении в группы по 10 человек. Благодаря такому углубленному пониманию системы позиционного значения учащиеся 2-го класса «складывают и вычитают в пределах 1000», составляя и разлагаются, и они понимают и объясняют логику используемых ими процессов »(NBT Progressions, стр.8). Эти процессы и стратегии включают в себя конкретные модели или чертежи и стратегии, основанные на числовом значении, свойствах операций и / или взаимосвязи между сложением и вычитанием (2.NBT.7). Таким образом, в конце 2 класса учащиеся могут складывать и вычитать в пределах 1000, но часто не полагаются на стандартный алгоритм решения.

Таким образом, блок 1 начинается с закрепления некоторых представлений о числовом значении того, что тысячи, сотни, десятки и единицы составляют 10 единиц справа от нее, которые учащиеся изучали во 2 классе.Учащиеся используют это чувство величины и идею контрольных чисел, чтобы сначала разместить числа на числовых линиях различных конечных точек и интервалов, а затем использовать эти числовые линии в качестве модели, чтобы помочь студентам округлить двузначные числа до разряда десятков и трех. -разрядные числа с точностью до разряда сотен и десятков (3.NBT.1). Затем ученики сосредотачиваются на развитии своей беглости с помощью алгоритмов сложения и вычитания до 1000, устанавливая связи с пониманием значения числа и другими моделями, которые они изучили во 2-м классе (3.NBT.2). Наконец, модуль завершается синтезом всего изученного на данный момент в модуле, в котором учащиеся решают одно- и двухэтапные задачи со словами, включая сложение и вычитание, и используют округление для оценки обоснованности своего ответа (3.OA.8) , соединяющий домены NBT и OA. Эти навыки получают дальнейшее развитие и развиваются в последующих разделах, в которых умножение и деление добавляются к типам словесных задач, которые студенты оценивают и решают.

Это способствует еще более глубокому пониманию системы ценностей, которую учащиеся изучают в 4-х классах.В 4 классе учащиеся узнают о мультипликативном сравнении; то есть: значение, равное x раз больше, чем другое значение. Таким образом, понимание учащимися системы позиционных ценностей более точно определяется как «цифра в одном месте представляет десять умножить на того, что она представляет в месте справа» (4.NBT.1, курсив наш). Далее ученики учатся округлять любое многозначное число до любого места. Они также используют стандартный алгоритм для решения задач сложения и вычитания для новых значений разряда, с которыми они сталкиваются на этом уровне обучения, а именно до одного миллиона.Таким образом, хотя большая часть содержания, изученного в этом модуле, поступает из дополнительного кластера, они являются очень важными навыками, необходимыми для полного овладения основной работой уровня с 3.OA.8, а также основой для округления и стандарта алгоритмы, используемые для любого расстановочного значения, изученного в 4 классе (4.NBT.1–4), и зависели от него на многих уровнях после этого.

Темп: 16 учебных дней (14 уроков, 1 гибкий день, 1 контрольный день)

Чтобы узнать, как изменить темп на 2020-2021 учебный год в связи с закрытием школ, см. Наш Рекомендуемые корректировки объема и последовательности для 3-го класса.

План урока по подсчету пропусков во 2-м классе

Создано 11 сентября 2017 г. пользователем пользовательMegan Rust

План урока

Дата: 04.09.17

Уровень класса: 2-й класс

Концепция: Математика (Значение числа: пропускать счет)

Задачи: Учащиеся смогут пропустить счет по 5 и десятки, использующие свои базовые 10 счетных блоков. Они смогут продемонстрировать свою способность пропускать счет, организовав свои базовые 10 блоков с правильным шагом.В конце урока учащиеся овладевают умением пропускать счет и демонстрировать свои способности во время экзамена, на котором они должны набрать 85% или выше, чтобы сдать экзамен.

Введение: В начале этого урока ученики будут повторять, как пропустить счет на 2. Затем каждому студенту будет предоставлен собственный пакет из десяти базовых блоков. С этими базовыми десятью блоками ученики будут использовать единичные кубики для создания групп по 2 человека и продемонстрируют свою способность считать по 2. После того, как учащиеся выполнят задание, они посмотрят три отдельных видео о том, как считать по 5 и 10.

Словарь:

Массив — объекты, отображаемые в строках или столбцах.

Пропуск подсчета — процесс подсчета объектов в равных группах по два или более.

Равные группы — группы с одинаковым количеством объектов.

Четные числа — Любое число, заканчивающееся на 2, 4, 6, 8 или 0.

Нечетное число — Любое число, заканчивающееся на 1, 3, 5, 7 или 9.

Повторяющееся сложение — Чтобы добавить одно и то же число снова и снова.

Основная часть урока: После того, как ученики просмотрят все три видеоролика о том, как считать по 5 и 10, ученики приступят к своему первому занятию.В первом задании ученики будут использовать свой собственный пакет из десяти базовых блоков. По мере того, как ученики создают свои группы из 5 и 10 человек, учитель будет использовать «Я ДЕЛАЮ, МЫ ДЕЛАЮ, ВЫ ДЕЛАЙ», чтобы убедиться, что ученики понимают то, что они изучают. Когда вы делаете «Я ДЕЛАЮ, МЫ ДЕЛАЕМ, ВЫ ДЕЛАЕТ», учитель сначала говорит ученикам ответ. Затем ученики скажут ответ вместе с учителем. Наконец, студенты сами скажут ответ. Выполняя это упражнение с базовыми десятью блоками, учащиеся смогут составлять группы по 5 и 10 человек, а также смогут считать по 5 и 10.Еще одно задание, которое будут выполнять студенты, будет включать заполнение рабочего листа. Рабочий лист потребует от студентов заполнить недостающие поля. Например, на рабочем листе будет гусеница, а на каждом участке гусеницы будет номер или пустое место. Студенты должны будут заполнить все пустые места пропущенным числом. Если ученики заканчивают свои рабочие листы раньше, они должны сыграть ООР «Группирование и выпас». Этот веб-сайт также может быть использован студентами как способ попрактиковаться в счете по 5 и 10 вне класса.

Размещение / модификации: Для слабовидящих студентов.

Приспособления:

• Выделите 50% дополнительного времени для выполнения заданий и / или тестов
• Раздаточные материалы крупным шрифтом
• Поместите учащегося перед классом
• Выделите ключевые направления

Изменения:

• Устное тестирование
• Ежедневная обратная связь с учеником
• Назначьте более короткие домашние задания

Множественный интеллект (и) Адрес: Для учеников, которые преуспевают в визуально-пространственном отношении, есть видео и практические упражнения, которые помогут им визуально увидеть, что это такое. они учатся.Такие действия, как создание групп с базовыми 10 блоками, позволяют визуально-пространственным ученикам увидеть, как числа увеличиваются с заданным шагом.

Оценка:

Итоговая оценка: оценка будет состоять из вопросов, требующих от учащихся использовать свои базовые 10 счетных блоков для решения задач и демонстрации своей способности пропускать счет и знания словарного запаса. У студентов будет 20 минут на выполнение прилагаемого задания.Ожидается, что учащиеся наберут 85% или выше, чтобы пройти тест.

Загрузить: Group_Project_Assessment__fbyHmfV.docx

Формирующее оценивание: учащимся будут заданы различные вопросы в классе, и будет оцениваться, насколько хорошо они выполняют поставленные задачи, например: учащихся попросят выполнить группы по 5 и 10 человек и т. Д., Чтобы показать их понимание того, чему их учили, и показать, какие концепции они освоили.

Неформальный: пока учащиеся используют свои базовые 10 блоков для тренировки счета по 5 или 10 секунд, учитель будет ходить по классу и наблюдать, начинают ли учащиеся понимать концепцию счета по приращениям.

Материалы:

Стандарты:

MA 2.1 ЧИСЛО: Учащиеся будут сообщать понятия о чувстве числа, используя несколько представлений, чтобы рассуждать, решать проблемы и устанавливать связи в рамках математики и между дисциплинами.

MA.2.1.1 Числовые отношения: Учащиеся продемонстрируют, представят и покажут отношения между целыми числами в десятичной системе счисления.

MA 2.1.1.a Подсчет в пределах 1000, включая счет пропусков по 5, 10 и 100, начиная с множества кратных 5, 10 или 100.

Словарь для 2-го класса — список слов для печати бесплатно

Этот список словарного запаса для второго класса был составлен на основе анализа сложных слов, которые встречаются в базовых читателях и других книгах, которые обычно преподаются во 2-м классе. Затем эти слова были проанализированы, чтобы узнать, как часто они появлялись на государственных тестах по английскому языку, которые проводились во втором, третьем и четвертом классах. Этот список словарных слов можно бесплатно распечатать, но он также доступен в рамках нашей программы систематического развития словарного запаса, The Word Up Project, которая, как было доказано, повышает баллы.Вы также можете просмотреть списки слов на других уровнях проекта Word Up.

Получите распечатываемые рабочие листы, чтобы учить лексику для 2-х классов !

Несчастный случай согласен прибыть астрономия атлас внимание награда осведомлен Остаток баннер голый база пляж кроме взрыв доска отказов мозг филиал храбрый светлый Клетка теленок спокойствие карьера центр развеселить жевать коготь прозрачный обрыв клуб собрать подключить ядро угол пара толпа любопытный влажный опасно тире рассвет глубокий снести дизайн выбросить нырять купол сомнение дюжина

Земля враг вечер ровно превышение Завод ярмарка знаменитый праздник поле наконец клапан поплавок наводнение сложить свежий напугать топливо Зазор взгляд подарок гравитация жадный Вред стадо Идея насекомое инструмент изобретать остров Лидер прыжок ящерица местный одинокий роскошь март упомянуть двигатель Nervous нетто кусочек уведомление Ocean

Пачка бледный парад прошлое пик планета присутствует доказательство отражение слух Сейф ученый уплотнение поиск урегулировать поделиться приют дрожь застенчивая навык легкий гладкая грунт стек устойчивый прядь поток поддержка Команда телескоп крошечный башня путешествия дрожь Вселенная Деревня Предупредить слабый богатый шепот мудрый чудо беспокоиться двор зигзаг

Получите распечатанные рабочие листы, чтобы учить лексику во 2-м классе сейчас !

Чего ожидать от учебной программы по математике для первого класса

В детском саду детей знакомят с числами и математическими понятиями.В первом классе они учатся математическим навыкам, чтобы развить концепции, которые они должны были выучить к концу детского сада. Они получат лучшее понимание числовых концепций и расширит свои математические способности. Конкретные цели для первого класса могут немного отличаться от штата к штату и от школы к школе, но есть некоторые общие ожидания.

Математические навыки, которые должен освоить первоклассник

Обычно ожидается, что ваш ребенок выполнит задания из этого списка к концу первого класса.Взаимодействие с другими людьми

Числа и счет

• Считать по 1, 2, 5, 10 и 25 секунд после 100
• Чтение, запись и понимание чисел на номер 999
• Определите числа в разряде единиц и десятков в двузначном числе
• Продемонстрировать понимание отношения частей к целому, моделируя простые дроби (1/2, 1/4 и целое) с помощью манипуляторов и изображений

Классификация и оценка

• Классифицируйте знакомые двух- и трехмерные объекты по общим атрибутам (цвет, положение, форма, размер, округлость, количество углов) и объясните, какие атрибуты используются для классификации объектов
• Оцените ответы на задачи сложения или вычитания, а затем решите задачу и сравните ответ с оценкой (Пример: сколько четвертей вам нужно, чтобы купить плитку мороженого стоимостью 1 доллар.25?)
• Оценить количество предметов в коллекции (т. Е. Количество кружков на странице, количество зефиров в пакете и т. Д.)

Формы, графики и анализ данных

• Определять и описывать одно- и двумерные объекты (круги, треугольники, квадраты, прямоугольники, сферы, цилиндры, прямоугольные призмы, пирамиды, конусы и кубы)
• Определять, описывать и расширять простые повторяющиеся шаблоны (например, 1, 3, 5 — следующее число — 7
• Собирайте и систематизируйте данные и записывайте их в счетные диаграммы, таблицы, гистограммы и линейные графики

Измерение и сравнение

• Измерение в стандартных и нестандартных единицах
• Сравнить объем жидкостей в емкостях разных размеров
• Сравните длину, вес и объем двух или более объектов, используя прямое сравнение или нестандартную единицу измерения
• Продемонстрировать понимание понятий «меньше чем», «равно» или «больше чем» путем сравнения и упорядочивания целых чисел до 100 с использованием символов для этих концепций (<, =,>)
• Укажите на одно число больше, на одно меньше, на 10 больше и на 10 меньше, чем какое-либо другое число
• Упорядочивайте предметы по весу от самых легких до самых тяжелых

Время и деньги

• Подсчитайте комбинацию четвертей, десятицентовиков, пятаков и пенсов как минимум до 1 доллара.00
• Определение времени с точностью до ближайшей четверти часа на цифровых и аналоговых часах
• Связать время с событиями (дольше, короче, до, после)
• Прочтите календарь и определите месяц, число и дни недели

Сложение и вычитание

• Сложить и вычесть из 30
• Сложите три однозначных числа
• Решение задач на сложение и вычитание с одно- и двузначными числами
• Продемонстрировать понимание математических символов (+, -, =)
• Создавайте и решайте задачи с известным ответом (т.е. 3 + __ = 5)
• Решите простые сюжетные задачи

Что делать, если ваш ребенок может выполнять эти задания до первого класса?

Некоторые математически одаренные дети могут выполнить некоторые из заданий из этого списка до конца первого класса. Например, они могут складывать и вычитать однозначные числа в своей голове. Некоторые могут даже в уме складывать и вычитать двузначные числа. А некоторые даже успевают кое-что сделать до того, как пойдут в детский сад.

Если ваш ребенок — один из тех детей, которые могут выполнять эти задания (и, возможно, больше), но еще не учатся в первом классе, у вас есть несколько вариантов. Один из них — держать вашего ребенка там, где он учится в школе, и обеспечивать обогащение дома. Если вашему ребенку нравится то, где он находится, и он не жалуется или не расстраивается из-за отсутствия проблем, это может быть хорошим вариантом.

Вы можете предоставить дополнительные материалы дома, в общественных программах или на онлайн-сайтах, таких как Khan Academy.

Однако, если вашему ребенку нужна задача в школе, у вас есть несколько других вариантов, которые можно попробовать, в зависимости от того, что школа может предложить и что хочет сделать для вашего ребенка, а также от общих сильных сторон вашего ребенка. Если ваш ребенок продвинулся в математике, но не в других областях, вы можете увидеть, может ли учитель дать какие-то дифференцированные инструкции по математике. В школе, где учится ваш ребенок, также может быть предусмотрена дополнительная программа, которая дает детям возможность развиваться и решать определенные задачи, например, по математике.

Если ваш ребенок одарен во всем мире, вы можете попытаться изучить возможность пропуска занятий. Имейте в виду, что ваш ребенок должен быть социально и эмоционально подготовлен к тому, чтобы быть со старшими детьми (большинство из них), чтобы этот вариант сработал.

Скорее всего, у вас не будет особого выбора. Не все учителя различаются, и не во всех школах есть программы отчисления. И большинство школ, похоже, сопротивляются пропуску уроков. Это означает, что вы, возможно, хотите дополнить обучение вашего ребенка дома.Однако ваши шансы увеличатся, если вы сможете задокументировать, что ваш ребенок может делать по математике, и показать это школьным чиновникам.

.