2 класс технология ктп пнш – Календарно-тематическое планирование (технология, 2 класс) по теме: рабочая программа по технологии 2 класс ПНШ по ФГОС
КТП по технологии 2 класс ПНШ
Календарно-тематическое планирование по технологии 2 класс (34 ч.) (Перспективная начальная школа)
№ п/п
Дата
Коррек-тировка
№ в теме
Тема урока
Основные виды учебной деятельности
ФГОС
Планируемые результаты
Предметные
Личностные
Метапредметные
Приметы осени. Осенние заботы. Правила сбора, хранения и обработки природного материала
Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края
Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Формирование мотива, реализующего потребность в деятельности. Установка на здоровый образ жизни.
Развитие эстетических чувств;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.
Работа с природным материалом. Аппликации из природных материалов.
Правильно применять инструменты при работе с природным материалом
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Осмысление своего поведения в школьном коллективе.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-
познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Умение рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.
Работа с природным материалом. Аппликация «Животный мир» из осенних листьев
Правильно подобрать природный материал; соединять детали с помощью клея.
Ориентация на понимание причин успеха в деятельности.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-
познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Моделирование различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различение допустимых и недопустимых форм поведения.
Панно из засушенных растений «Осенний букет»
Правильно подобрать природный материал; соединять детали с помощью клея.
Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к своей деятельности.
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
— под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия
Работа с природным материалом. Панно «Цветочный хоровод»
Правильно подобрать природный материал; соединять детали с помощью клея.
Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-
познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.
Коллекция семян и плодов. Композиция из семян «Коллекция насекомых»
Выбирать, определять виды коллекции; материалы с учетом формы изделия; обсуждать плана организации рабочего места; рациональное размещать материалы и инструменты.
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Умение поиска и выделения нужной информации.
Умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.
Изготовление изделия по предложенному плану. «Подводный мир»
Формировать умение определять виды коллекции;
-выбирать материал с учётом формы изделия;
-обсуждать план организации рабочего места;
-рационально размещать материал и инструменты
Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников.
Умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного.
Умение отбирать оптимальные способы выполнения задания.
Изготовление изделия по собственному плану. Композиция из семян «Аквариум с рыбкой»
Формировать умение последовательно, изготавливать изделия по предложенному плану. Выполнять композицию по собственному замыслу.
Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности.
Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.
Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Виды бумаги и её назначение. Сравнение свойств бумаги разных видов. Рисунок для этикетки.
Формировать умение сравнивать разные виды бумаги между собой и со структурой ткани;
-составлять рисунок этикетки.
Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой.
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.
Инструменты и приспособления при работе с бумагой. Разметка сгибанием. Аппликация «Этикетка»
Формировать умение складывать бумажные заготовки;
-резать ножницами по контуру;
-оформлять этикетки с помощью аппликации, трафарета или штампа.
Ориентирование на понимание причин успеха в деятельности.
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.
Схема. Правила условного обозначения на схемах и чертежах. Модель «Конверт»
Новый прием складывания бумаги. Работа со схемой.
Развитие готовности к сотрудничеству с учителем. Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности.
Умение распознавать объект, выделять существенные признаки и осуществлять их синтез.
Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи.
Разметка по шаблону. Составление плана деятельности. Разметка с помощью линейки. Рамка.
Формировать умение — разрезать, надрезать до определённой точки;
-выполнять разметку по шаблону;
— последовательно выполнять работу .
Знание правил вежливого поведения, культуры речи. Формирование бережного отношения к труду других людей.
Формирование умения рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Умение осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
Разметка развёртки. Составление плана деятельности. Разметка с помощью линейки. Соединение деталей
Научиться
— разрезать, надрезать до определённой точки;
-выполнять разметку по шаблону;
— последовательно выполнять работу .
Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Формирование умения самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Гофрированные подвески «Олимпийские талисманы»
Научиться
-анализировать предлагаемое изделие;
-определять последовательность изготовления изделия;
-гофрировать заготовки из бумаги;
-выполнять разметку по клеточкам.
Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Формирование осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Соединение гофрированных деталей с помощью клея и подвешивание их на нитке. Подвески «Новогодние игрушки»
Научиться
-соединять гофрированные детали с помощью клея; вклеивать петельки между деталями;
-подвешивать на нитке.
Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.
Формирование умения проводить сравнение; устанавливать аналогии.
Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.
Соединение гофрированных деталей с помощью клея и подвешивание их на нитке. Подвески «Новогодние игрушки» 1
Научиться
— разрезать, надрезать до определённой точки;
-выполнять разметку по шаблону;
— последовательно выполнять работу
Знание правил вежливого поведения, культуры речи. Формирование бережного отношения к труду других людей.
Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Воздушный транспорт Модель «Планёр». Разметка по клеткам деталей самолёта.
Разметка детали по шаблону. Работа с бумагой, клеем, ножницами
Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к своей деятельности.
Формирование умения поиска и выделения нужной информации.
Умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.
Воздушный транспорт Модель «Планёр». Разметка по клеткам деталей самолёта. 1
Разметка детали по шаблону. Работа с бумагой, клеем, ножницами
Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Мозаичная аппликация из бумаги
Моделирование из правильных геометрических фигур по образцу
Развитие готовности к сотрудничеству с учителем. Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности.
Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Масленичная кукла из соломы
Формировать умение резать ножницами пучок соломы, перевязывать его нитками, связывать в пучок, переплетать.
Знание правил вежливого поведения, культуры речи. Формирование бережного отношения к труду других людей.
Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Знакомство с текстильными материалом. Инструменты и приспособления
Создание технических моделей из готовых геометрических форм
Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.
Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.
Текстильные материалы. 1
Создание технических моделей из готовых геометрических форм. Работа с клеем
Развитие готовности к сотрудничеству с учителем. Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности.
Формирование умения рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Текстильные материалы. 2
Создание технических моделей из готовых геометрических фигур, размеченных по шаблону. Работа ножницами
Честное, самокритичное отношение к своей деятельности.
Формирование умения поиска и выделения нужной информации.
Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Сувениры из яичной скорлупы.
Формировать умение оформлять сувенир и приклеивать крепежную петлю
Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой.
Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Техника оригами.. Динамическая модель «Птицы»
Новый прием моделирования из бумаги. Свойства материала. Изготовление изделий по чертежу.
Умение видеть красоту труда и творчества. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к труду и творчеству.
Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.
Техника оригами. Изготовление изделий по чертежу. Динамическая модель «Птицы» 1
Создание модели самолётов из бумаги;
-соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке самолёта под контролем учителя.
Знание правил вежливого поведения, культуры речи. Формирование бережного отношения к труду других людей.
Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Поделка из цвет-ной массы для моделирования. Аппликация «Еловая веточка»
Новый прием моделирования из бумаги. Свойства материала
Понимание необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.
Формирование умения рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Композиция «Космос»
Моделирование композицию из пластилина.
Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
Умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.
Проект. Конкурс проектов «Бумажный Змей»
Проектирование модели по этапам,
анализирование объекты труда,
называние основных моделей «бумажного змея»,
оформление модели и проверка её в действии.
Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.
Формирование универсального логического действия – синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).
Умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Проект. Конкурс проектов «Бумажный Змей» 1
Проектирование модели по этапам,
анализирование объекты труда,
называние основных моделей «бумажного змея»,
оформление модели и проверка её в действии.
Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству.
Формирование умения создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.
Конкурс проектов «Весенняя Регата»
Выполнение работы по чертежу;
сбор деталей в конструкцию;
проверка изделия в действии.
Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к своей деятельности.
Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Конкурс проектов «Весенняя Регата» 1
Выполнение работы по чертежу;
сбор деталей в конструкцию;
проверка изделия в действии.
Развитие готовности к сотрудничеству с учителем. Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности.
Формирование универсального логического действия – синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).
Умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Весёлый зверинец Обобщающий урок «Умелые руки»
Работа с шаблонами;
наматывание нитки на кольца;
декоративно оформлять помпоны у игрушки.
Использование схем. Приемы сборки деталей.
Понимание необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.
Формирование умения поиска и выделения нужной информации.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Весёлый зверинец Обобщающий урок «Умелые руки»
Работа с шаблонами;
наматывание нитки на кольца;
декоративно оформлять помпоны у игрушки.
Использование схем. Приемы сборки деталей.
Развитие готовности к сотрудничеству с учителем. Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности.
Умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
. Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
infourok.ru
Тематическое планирование Технология. | |||||
№ п/п | Дата | Темы | Формы деятельности | Виды деятельности | |
план | факт | ||||
Изготовление изделий из природного материала (13 часов ) | |||||
1 |
| Правила сбора, хранения и обработки природного материала | Экскурсия | Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира | |
2 |
| Использование природных материалов человеком. Правила закладки и хранения природного материала | Комбинированный | Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира | |
3 |
| Инструменты и приспособления при работе с природным материалом. Панно из листьев «Осенний узор» | Комбинированный | Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира | |
4 |
| Работа с природным материалом. Панно «Животный мир» | Комбинированный | Организовывать свою деятельность: подготавливать с опорой на справочный материал свое рабочее место,рационально размещать материалы, инструменты и приспособления | |
5 |
| Работа с природным материалом. Панно «Животный мир» | Комбинированный | Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира | |
6 |
| Работа с природным материалом. Аппликация «Цветы» из осенних листьев | Комбинированный | Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира | |
7 |
| Работа с природным материалом. Панно «Цветочный хоровод» | Комбинированный | Организовывать свою деятельность: подготавливать с опорой на справочный материал свое рабочее место,рационально размещать материалы, инструменты и приспособления | |
8 |
| Технологические свойства соломы. Масленичная кукла из соломы | Комбинированный | Сравнивать с помощью учителя различные виды конструкций и | |
9 |
| Использование бумаги итекстильного материала для оформления изделия из соломы. Одежда для соломенной куклы | Комбинированный | Сравнивать с помощью учителя различные виды конструкций и | |
10 |
| Техника работы с яичной скорлупой. Сувенир»Пасхальное яйцо» | Комбинированный | Организовывать свою деятельность: подготавливать с опорой на справочный материал свое рабочее место,рационально размещать материалы, инструменты и приспособления | |
11 |
| Коллекция семян и плодов. Композиция из семян «Коллекция насекомых» | Комбинированный | Организовывать свою деятельность: подготавливать с опорой на справочный материал свое рабочее место,рационально размещать материалы, инструменты и приспособления | |
12 |
| Изготовление изделия по предложенному плану. Композиция из семян «Подводный мир» | Комбинированный | Анализировать под руководством учителя предлагаемые задания: понимать поставленную цель, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности изделий | |
13 |
| Изготовление изделия по собственному плану. Композиция из семян «Аквариум с рыбкой» | Комбинированный | под руководством | |
Домашний труд (2 часа) | |||||
14 |
| Правила ухода за одеждой | Комбинированный | Анализировать под руководством учителя предлагаемые задания: понимать поставленную цель, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности изделий | |
15 |
| Декоративное оформление предметов быта и жилища | Комбинированный | Создавать с помощью учителя мысленный образ конструкции | |
Изготовление изделий из бумаги (14 часов) | |||||
16 |
| Виды бумаги и её назначение. Сравнение свойств бумаги разных видов. Рисунок для этикетки | Комбинированный | Создавать с помощью учителя мысленный образ конструкции | |
17 |
| Инструменты и приспособления при работе с бумагой. Разметка сгибанием. Аппликация «Этикетка» | Комбинированный | Сравнивать с помощью учителя различные виды конструкций и | |
18 |
| Ось симметрии. Аппликация «Этикетка» | Комбинированный | Анализировать под руководством учителя предлагаемые задания: понимать поставленную цель, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности изделий | |
19 |
| Схема условного обозначения на схемах и чертежах. Модель «Конверт» | Комбинированный | Участвовать с помощью учителя в реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, | |
20 |
| Изделия из пластичных материалов. Грибы из пластилина | Комбинированный | Участвовать с помощью учителя в реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, | |
21 |
| Изделия из пластичных материалов. Композиция «Космос» | Комбинированный | Осуществлять под руководством учителя самоконтроль в форме | |
22 |
| Разметка по шаблону. Составление плана деятельности. Рамка | Комбинированный | Анализировать под руководством учителя предлагаемые задания: понимать поставленную цель, конструкторско-технологиче- | |
23 |
| Разметка с помощью линейки. Соединение деталей кнопкой. Вертушка | Комбинированный | Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и освоено на уроке. | |
24 |
| Воздушный транспорт «Самолёт». Разметка по клеткам деталей самолёта | Комбинированный | Планировать под руководством учителя последовательность | |
25 |
| Этапы проектирования. Конкурс проектов «Бумажный змей» | Комбинированный | Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и освоено на уроке. | |
26 |
| Работа с бумагой. Гофрированные подвески «Куколка» | Комбинированный |
| |
27 |
| Соединение гофрированных деталей с помощью клея и подвешивание их на нитке. Подвески «Новогодние игрушки» | Комбинированный | Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и освоено на уроке. | |
28 |
| Конкурс проектов «Весенняя регата». Модель «Парусник» | Комбинированный |
| |
29 |
| Техника оригами. Изготовление изделий по чертежу. Динамическая модель «Птицы» | Комбинированный | Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и освоено на уроке. | |
Изготовление изделий из текстильных материалов (5 часов) | |||||
30 |
| Знакомство с текстильным материалом. Инструменты и приспособления. ТБ. Обработка текстильного материала. Изделия «Мешочки для всякой всячины» | Комбинированный | Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и освоено на уроке. | |
31 |
| Обработка текстильного материала(наматывание ниток на шаблон).Изделия «Мешочки для всякой всячины» | Комбинированный | Осуществлять под руководством учителя самоконтроль в форме | |
32 |
| Обработка текстильного материала(наматывание ниток на шаблон). Декоративное оформление игрушек. Моделирование по теме «Весёлый зверинец | Комбинированный | Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и освоено на уроке. | |
33 |
| Трудовая деятельность человека весной. Весенние работы на пришкольном участке. ТБ при работе на пришкольном участке | Экскурсия | под руководством | |
34 |
| Обработка текстильного материала(связывание ниток в пучок).Моделирование из ниток | Комбинированный | Осуществлять под руковод-ом учителя самоконтроль в форме | |
infourok.ru
№ п — п | Раздел | Тема урока | |
1 | Изготовление изделий из природного материала (13 часов) | Приметы осени. Осенние заботы. Правила сбора, хранения и обработки природного материала. Экскурсия | |
2 | Использование природных материалов человеком. Правила закладки и хранения природного материала | ||
3 | Инструменты и приспособления при работе с природным материалом. Панно из листьев «Осенний узор» | ||
4 | Работа с природным материалом. Панно «Животный мир» | ||
5 | Работа с природным материалом. Панно «Животный мир» | ||
6 | Работа с природным материалом. Аппликация «Цветы» из осенних листьев | ||
7 | Работа с природным материалом. Панно «Цветочный хоровод» | ||
8 | Технологические свойства соломы. Масленичная кукла из соломы | ||
9 | Использование бумаги и текстильного материала для оформления изделий из соломы. Одежда для соломенной куклы | ||
10 | Техника работы с яичной скорлупой. Сувенир «Пасхальное яйцо» | ||
11 | Коллекция семян и плодов. Композиция из семян «Коллекция насекомых» | ||
12 | Изготовление изделия по предложенному плану. Композиция из семян «Подводный мир» | ||
13 | Изготовление изделия по собственному плану. Композиция из семян «Аквариум с рыбкой» | ||
14 | Домашний труд (2 часа) | Правила ухода за одеждой | |
15 | Декоративное оформление предметов быта и жилища | ||
16 | Изготовление изделий из бумаги (13 часов) | Виды бумаги и её назначение. Сравнение свойств бумаги разных видов. Рисунок для этикетки | |
17 | Инструменты и приспособления при работе с бумагой. Разметка сгибанием. Аппликация «Этикетка» | ||
18 | Ось симметрии. Аппликация «Этикетка» | ||
19 | Схема условного обозначения на схемах и чертежах. Модель «Конверт» | ||
20 | Открытки из природного материала и бумаги. Открытка «Колоски» | ||
21 | Размётка по шаблону. Составление плана для деятельности. Рамка | ||
22 | Размётка с помощью линейки. Соединение деталей кнопкой. Модель «Вертушка» | ||
23 | Воздушный транспорт «Самолёт». Размётка по клеткам деталей самолёта | ||
24 | Этапы проектирования. Конкурс проектов «Бумажный змей» | ||
25 | Работа с бумагой. Гофрированные подвески «Куколка» | ||
26 | Соединение гофрированных деталей с помощью клея и подвешивание их на нитке. Подвески «Новогодние игрушки» | ||
27 | Конкурс проектов «Весенняя регата». Модель «Парусник» | ||
28 | Техника оригами. Изготовление изделий по чертежу. Динамическая модель «Птицы» | ||
29 | Изготовление изделий из текстильных материалов (6 часов) | Знакомство с текстильным материалом. Инструменты и приспособления. Т. Б. | |
30 | Обработка текстильного материала. Изделия «Мешочки для всякой всячины» | ||
31 | Обработка текстильного материала. Изделия «Мешочки для всякой всячины» | ||
32 | Обработка текстильного материала (наматывание ниток на шаблон). Декоративное оформление игрушек. Моделирование по теме «Весёлый зверинец» | ||
33 | Трудовая деятельность человека весной. Весенние работы на пришкольном участке. ТБ при работе на пришкольном участке. Экскурсия | ||
34 | Обработка текстильного материала (связывание ниток в пучок, моделирование из ниток) |
nsportal.ru
Содержание предмета | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником (1ч) Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного технолога» | Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия |
Человек и земля (20 ч) | |
Земледелие (1ч) Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод. Практическая работа: «Выращивание лука» при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе. Понятие: «мозаика». Изделие: «Попугай» Полёты человека (1ч) Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Изготовление моделей самолёта и парашюта. Закрепление умений работать с бумагой в технике оригами, размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу. Понятие: летательный аппарат. Изделия: «Самолёт», «Парашют» | Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять их результаты Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие по слайдовому плану, использовать технику оригами. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше) |
Человек и информация (3 ч) Способы общения (1ч) Изучение способов общения и получения информации. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование). Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо» | Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на неё рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы. Определять приём работы с пластилином при изготовлении изделия. Определять необходимые для изготовления изделия материалы и инструменты по слайдовому плану |
Важные телефонные номера. Правила движения (1ч) Знакомство со способами передачи информации. Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Определение безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение. Изделие: «Важные телефонные номера» | Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково-символической форме. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение. |
Компьютер (1ч) Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером. Понятия: компьютер, Интернет | Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой план местности, размечать на нём дорожные знаки, определять маршрут Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослого |
Посуда (4 ч) Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь. Изделие: «Корзина с цветами» | Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрациям учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать приёмы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовывать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами |
Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов. Изделие: «Семейка грибов на поляне». Практические работы: «Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые» | Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений) |
Знакомство с новой техникой изготовления изделий — тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста. Профессии: пекарь, кондитер. Понятия: тесто пластика. Изделие: «Игрушка из теста» | Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста по иллюстрациям учебника. Осваивать способ приготовления солёного теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приемы работы с солёным тестом и приёмы работы с пластилином |
Проект «Праздничный стол» Изготовление изделий из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приемам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы | Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. |
Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность | |
Народные промыслы (5 ч) Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие. Техника: папье-маше, грунтовка. Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент. Изделие: «Золотая хохлома» | Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломской росписи, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций |
Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги. Понятия: имитация, роспись, подмалёвок. Изделие: «Городецкая роспись» | Осмысливать на практическом уровне понятие «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры людей, животных, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций |
Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия. Изделие: «Дымковская игрушка» | Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приемы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов |
История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вятская, загорская (сергиево-по-садская), полховско-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея. Профессии: игрушечник, резчик по дереву. Изделие: «Матрешка | Использовать приёмы работы с бумагой и картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Анализировать способ создания матрёшки. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога» |
Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получения новых оттенков пластилина. Понятия: рельеф, пейзаж. Изделие: пейзаж «Деревня» | Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приемы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина |
Домашние животные и птицы (3 ч) Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона. Изделие: «Лошадка». Практическая работа: «Домашние животные» | Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога» |
Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т. д. Свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки. Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика. Изделия: «Курочка из крупы», «Цыпленок», «Петушок» (по выбору учителя) | Осваивать способы и приемы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и пр.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объёма и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приемах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении работы. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами |
Проект «Деревенский двор» Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объёмных изделий на основе развёртки. Понятие: развёртка | Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Вопросы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток. Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации |
Новый год (1ч) История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд. Изделия: «Новогодняя маска», «Елочные игрушки из яиц» (по выбору учителя | Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знания традиций региона проживания) |
Строительство (1ч) Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина», «родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы. Вариант 1. Выполнение работы в технике полу объёмная пластика. Особенности разметки деталей сгибанием и придание им объёма, скручивание деталей с помощью карандаша. Вариант 2. Работа с яичной скорлупой в технике кракле. Свойства яичной скорлупы, особенности работы с ней. Профессии: плотник. Понятия: кракле, венец, наличник, причелина. Изделия: «Изба», «Крепость» (по выбору учителя) | Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров |
В доме (4 ч) Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом — циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие: циркуль. Изделие: «Домовой». Практическая работа: «Наш дом» | Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия |
Проект: «Убранство избы» Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации. Профессии: печник, истопник. Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток. Изделие: «Русская печь» сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. | Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона.) |
Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений. Понятия: переплетение, основа, уток. Изделие: «Коврик» | Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу |
Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы»: создание и оформление композиции «Убранство избы». Изделие: «Стол и скамья» | Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий |
Народный костюм (4 ч) Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, с природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различное в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. |
Внешние признаки тканей из натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приемов плетения в три нити. Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение. Изделие: «Русская красавица» 1 | Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления |
Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани» (на данном уроке можно изготовить модель национального костюма своего региона) | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты |
Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье. Изделие: «Кошелёк» | Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям |
Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации. Понятие: пяльцы. Профессии: пряха, вышивальщица. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка» | Исследовать способы украшения изделий при помощи вышивки. Осваивать технологию выполнения тамбурного шва, использовать пяльцы для вышивания. Переносить на ткань рисунок для вышивания при помощи копировальной бумаги. Использовать тамбурные стежки для выполнения украшения салфетки. Применять и соблюдать правила при работе с иглой, организовывать рабочее место. Осваивать работу с технологической картой. Составлять последовательность изготовления изделия по заданным иллюстративным и словесным планам, сравнивать последовательность изготовления изделий и находить общие закономерности в их изготовлении. Анализировать текст, находить информацию о способах изготовления изделия. Использовать материалы учебника (тексты и иллюстрации) для составления рассказа и презентации изделия |
Человек и вода (3 ч) | |
Рыболовство (3 ч) Вода п её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники — «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте. Профессия: рыболов. Понятия: рыболовство, изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка» | Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение воды для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя) |
Проект «Аквариум» Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум. Изделие: «Аквариум» | Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие, проводить презентацию готового изделия |
Полу объёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия. Понятия: русалка, сирена. Изделие: «Русалка» | Осваивать технику создания полу объёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полу объёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников |
Человек и воздух (3 ч) | |
Птица счастья (1ч) Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами. Понятия: оберег, оригами. Изделие: «Птица счастья» | Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям |
Использование ветра (2 ч) Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Понятие: мельница. Профессия: мельник. Изделие: «Ветряная мельница» | Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике |
Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала — фольга (металлизированная бумага). Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки. Понятия: фольга, флюгер. Изделие: «Флюгер» | Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя) |
Человек и информация (3 ч) | |
Книгопечатание (1ч) История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке. Понятия: книгопечатание, книжка-ширма. Изделие: «Книжка-ширма» | Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.) |
Поиск информации в Интернете (2 ч) Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации об УМК «Перспектива». Понятия: компьютер, Интернет, набор текста. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете» | Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете сведений об издательстве «Просвещение», УМК «Перспектива» и материалов для презентации своих изделий |
Заключительный урок (1 ч) | |
Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ. Примечание. Заключительный урок можно провести совместно с родителями в разных формах: в виде выставки достижений учащихся за год, экскурсии, конференции. Подведение итогов работы по предмету «Технология» можно организовать во внеурочное время | Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям |
nsportal.ru
II ТРИМЕСТР | ||||||||||
45 | Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь» | 1 | Как определить тему и главную мысль произведения? | Тема Главная мысль | Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; определять тему и выделять главную мысль произведения. | Л.: — старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; — проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. П.: — определяет тему и главную мысль текста; — находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: — в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; — преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | 28.11 29.11 | |||
46 | Богатство настоящее и ненастоящее | 1 | Чем похожи характер и поступки героев? | Научиться оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; | Л.: — положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р.: — Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | 29.11 | ||||
47 | Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве» | 1 | 01.12 | |||||||
48 | Обобщение по теме «В гостях у Барсука» | 1 | Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. | 01.12 | ||||||
В гостях у Ёжика и Медвежонка (11часов) | ||||||||||
49 | И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик» | 1 | Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью? | позиция | Научиться анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; | Л.: — Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: — осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: — в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; — преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | 06.12 | |||
50 | М. Бородицкая «Котёнок» Э. Мошковская «Кому хорошо» | 1 | Какова позиция автора и героев стихотворения? | позиция | Научиться анализировать позиции автора и героев стихотворения; понимать и чувствовать смысл интонации. эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место. | 08.12 | ||||
51 | В. Драгунский «Друг детства» | 1 | Какая связь между названием и содержанием произведения? | Научиться устанавливать связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование. | Л.: — развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; — ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: — формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | 12.12 | ||||
52 | В, Лунин «Кукла». Р. Сеф « Я сделал крылья и летал» | 1 | Какая тема и главная мысль произведения? | Тема Главная мысль Олицетворение | Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; узнавать приём олицетворения; проводить грань между выдумкой и обманом. | Л.: — развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; — ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: — формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | 13.12 | |||
53 | Л. Толстой «Прыжок» | 2 | На сколько частей можно поделить текст? Каковы мотивы и последствия поступков героев литературного произведения? | Сказка Рассказ Быль Кульминация | Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста; определять кульминацию; ориентироваться в тексте; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя. | Л.: — Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. — определяет тему и главную мысль текста; — находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: — умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; — старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | 15.12 | |||
54 | 19.12 | |||||||||
55 | Л. Толстой «Акула» Работа по хрестоматии с С108-111 | 2 | Какие события составляют основу произведения? | Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: — осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: — учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; — находит необходимую информацию в учебнике. К.: — оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; — учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | 20.12 | ||||
56 | 22.12 | |||||||||
57 | Э. Мошковская «Если такой закат» Работа по хрестоматии с.114-115 | 1 | Каков характер героя рассказчика? | рассказчик | Научиться анализировать характер героя рассказчика. | Л.: — Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; — развитие эстетических чувств. П.: — сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: — учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; — находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | 26.12 | |||
58 | Поход в «Музейный дом» Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» Работа по хрестоматии с.113 | 1 | Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения | Иллюстрация Фрагмент Лупа | Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы. | 27.12 | ||||
59 | Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» | 1 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. | 29.12 | |||||
Точка зрения (36часов) | ||||||||||
60 | Поэтический текст А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо | 1 | Соответствует ли иллюстрация в книге произведению? | Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; — осознанно читает вслух и про себя. | |||||
61 | С. Матохин «Фотограф» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере» | 1 | Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи? | Научиться читать стихотворения наизусть; применять на практике знания о различных жанрах живописи; работать с иллюстрациями. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: — осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: — учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; — находит необходимую информацию в учебнике. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; — старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |||||
62 | И. Пивоварова «Картина» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный» | 1 | Тема | Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому. | ||||||
63 | О. Дриз !Игра» | 1 | Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения? | Переживания | Научиться анализировать состояния главного героя; читать стихотворение по цепочке. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; П.: — осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: — учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; — находит необходимую информацию в учебнике. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждени | ||||
64 | С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» | 1 | Воображение | Научиться представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; П.: — осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: — учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; — находит необходимую информацию в учебнике. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждени | |||||
65 | О. Дриз «Стёклышки» | Как название произведения связано с темой и главной мыслью? | Воображение | Научиться анализировать состояние героя; читать выразительно стихотворение по цепочке. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; П.: — осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: — учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; — находит необходимую информацию в учебнике. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждени | |||||
66 | М. Бородицкая «Лесное болотце» | 1 | Как я понимаю литературное призведение? | Тема Главная мысль События | Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. | |||||
67 | В. Берестов «Картинки в лужах» | 1 | Как название произведения связано с темой и главной мыслью? | Тема Главная мысль | Научиться анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; делить текст на части. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. | Л.: — Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; — развитие эстетических чувств. П.: — сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: — в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; — преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: — аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | ||||
68 | А. Ахундова «Окно» | 1 | ||||||||
69 | А. Усачёв «Бинокль» | 1 | ||||||||
70 | Т. Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» | 1 | Какова тема и идея произведения? | Тема Идея произведения | Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста; определять от какого лица идёт повествование. | Л.: — Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. — определяет тему и главную мысль текста; — находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: — умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; — старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | ||||
71 | Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок» | 1 | Как я понимаю содержание литературного произведения? | Точка зрения | Научиться делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев. | Л.: — Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. — определяет тему и главную мысль текста; — находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: — умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; — старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | ||||
72 | Е. Чеповецкий «В тихой речке» | 1 | Научиться пользоваться понятием «точка зрения»» определять от какого лица идёт повествование. | |||||||
73 | А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?» | 1 | Какая причина изменения настроения у героев? | Научиться анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; определять какому герою принадлежат данные слова. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: — осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: — учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; — находит необходимую информацию в учебнике. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; — старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |||||
74 | М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот» | 1 | Чем похожи тексты? Каковы мотивы поведения героев? | Работа поэта | Научиться характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение воробья и кота. Иметь представление о том, что может и как работает поэт. | |||||
75 | М. Бородицкая «Булочная песенка» | 1 | Какова точка зрения разных героев стихотворения? | Точка зрения | Научиться определять точку зрения разных героев стихотворения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: — осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: — учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; — находит необходимую информацию в учебнике. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; — старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | ||||
76 | П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачёв «Эх!» | 1 | Как я понимаю содержание литературного произведения? | Тема Главная мысль | Научиться определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными. | |||||
77 | Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж» | 1 | Научиться определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения. | |||||||
78 | О. Кургузов «Сухопутный или морской?» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж» | 1 | Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи? | Точка зрения | Научиться работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку литературного произведения; определять точку зрения героев. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: — осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: — учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; — находит необходимую информацию в учебнике. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; — старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | ||||
79 | О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла» | 1 | Что общего у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения? Чем похожи литературное и художественное произведения? | Точка зрения | Научиться выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему переживания героев стихотворения и иллюстрации. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: — осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: — учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; — находит необходимую информацию в учебнике. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; — старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | ||||
80 | О. Дриз «Синий дом» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Шагала «Синий дом» | 1 | Чем похожи литературное и художественное произведения с одинаковым названием? | Точка зрения | Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картин с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта. | |||||
81 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | 1 | Какую роль играет знак «точка с запятой» в стихотворении? | Точка зрения | Научиться делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.: — осуществляет поиск необходимой информации; — строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, -анализирует переживания автора; Р.: — учится высказывать своё предположение (версию), — находит необходимую информацию в учебнике. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; — старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | ||||
82 | М. Лермонтов «Осень» | 1 | В чём сходство и отличие стихотворений А. С, Пушкина «Уж небо осенью дышало…» и М. Лермонтова «Осень» | Научиться анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; читать стихотворения наизусть. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.: — осуществляет поиск необходимой информации; — строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, — строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Р.: — учится высказывать своё предположение (версию), — находит необходимую информацию в учебнике. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; — старается договариваться, уступать, находить общее решение | |||||
83 | О. Дриз «Кто я?» | 1 | Какие средства художественной выразительности использует автор в произведении? | Контраст | Научиться ориентироваться в тексте, находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: — учится высказывать своё предположение (версию), — находит необходимую информацию в учебнике. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; — старается договариваться, уступать, находить общее решение | ||||
84 | А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» | 1 | Какой характер и возраст героев стихотворения? | Точка зрения | Научиться определять характер и возраст героев стихотворения. | Л.: — Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. П.: -находит необходимую информацию в учебнике; — умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: — учится высказывать своё предположение (версию), — находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | ||||
85 | М. Карем «Повезло!» | 1 | Какие точки зрения у героев произведения? | Научиться сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения. | ||||||
86 | Р. Сеф «Лучше всех» | 1 | Каковы характер и мотивы поведения героя стихотворения? | Точка зрения | Научиться анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. П.: — осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; — осознанно читает вслух и про себя. | ||||
87 | Л. Яхнин «Моя ловушка» | 1 | В чём заключается сила воображения автора в данном произведении? | Точка зрения | Научиться проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о силе воображения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. П.: — осуществляет поиск необходимой информации; — анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; — осознанно читает вслух и про себя. | ||||
88 | Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» | 1 | Что выдумывает герой? | Точка зрения | Научиться анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. П.: — осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; — осознанно читает вслух и про себя. | ||||
89 | Г. Юдин «Скучный Женя» | 1 | Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения? | Точка зрения | Научиться анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. П.: — осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; — осознанно читает вслух и про себя. | ||||
90 | О. Дриз «Телёнок» | 1 | В чём заключается сила воображения? | Точка зрения | Научиться сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; П.: — осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: — оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; — осознанно читает вслух и про себя. | ||||
91 | А. Усачёв «Обои» | 1 | Как название произведения связано с темой и главной мыслью? | Точка зрения | Научиться составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев. | Л.: — развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; — ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: — формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | ||||
92 | В. Лунин «Что я вижу» | 1 | Какова тема и главная мысль произведения? | Точка зрения | Научиться определять тему и выделять главную мысль произведения. Иметь представление о силе воображения. | |||||
III ТРИМЕСТР |
nsportal.ru
КТП 2 технология.doc — КТП по технологии 2 класс …
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ 2ГО КЛАССА
(1 Ч. В НЕДЕЛЮ, 34 Ч. В ГОД. АВТОР УЧЕБНИКА Н.М. КОНЫШЕВА)
Дата
№
п/п
1 2 А
01.09
Тема урока
Культура труда. Охрана труда на
уроках технологии. Инструменты и
материалы.
с.3 13
2 2 А
08.09
3 2 А
15.09
Разметка деталей из бумаги
способом сгибания. Изготовление
квадрата. Оригами (рыбка).
Рассматривание строения листа
бумаги до сгибания и на сгибе под
микроскопом
Новые формы оригами (бабочка,
лягушка). Композиция с
фигурками оригами.
с. 2431
4 2 А
22.09
5 2 А
29.09
Симметрия и асимметрия.
Упражнение в вырезании
симметричных форм.
с. 3235
Приёмы разметки симметричных
форм с зеркальной симметрией.
Симметрия и асимметрия в
композиции Орнамент. с. 3639
Предметные
Знать:
– роль трудовой деятельности в
жизни человека.
Уметь:
– осуществлять организацию и
планирование собственной
трудовой деятельности
Знать: особенности искусства
оригами;
– основные приемы (складки) при
работе в технике «оригами».
Уметь:
– выполнять инструкции,
несложные алгоритмы при
решении учебных задач;
– соблюдать последовательность
технологических операций при
изготовлении и сборке
коллективного панно; выполнять
правила техники безопасности
Знать: понятия «симметрия» и
«асимметрия» в композиции;
приёмы разметки и вырезания
симметричных форм, приемы
использования цвета.
Уметь: выделять симметричные
и асимметричные предметы;
осуществлять декоративное
оформление и отделку изделий
Планируемые результаты
УУД
Домашнее
задание
Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и
анализировать учебную информацию (условные обозначения,
содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки,
схемы, словарь). Проводить эксперименты с материалами.
Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать
свою точку зрения, слушать другого. Руководствоваться пра
вилами при организации рабочего места и выполнении работы.
Анализировать информацию в учебнике. Принимать учебную
задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по
плану. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.
Выполнять работу по инструкции.
догадку,
Проявлять
самостоятельности.
стремление
необходимые действия для получения
Прогнозировать
практического результата,
Творчески
использовать полученные знания и умения в практической
работе. Производить оценку выполненной работы (своей и
товарищей).
учебнопознавательный интерес,
к
планировать работу.
познавательной
Воспринимать и анализировать учебную информацию.
Анализировать образцы, способы получения симметричной
формы, обсуждать их и сравнивать. Принимать учебную зада
чу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в
соответствии с ним.
Прогнозировать практические действия, необходимые для
разметки и вырезания симметричной формы.
Творчески
использовать полученные знания и умения в практической
работе. Производить оценку выполненной работы (своей и
товарищей).
znanio.ru
КТП по технологии 2 класс ПНШ
Календарно-тематическое планирование
по технологии во 2 классе
УМК «Перспективная начальная школа»
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.
Количество недель в году – 34 недели.
В неделю – 1 час.
7 часов составляет блок из вариативной части программы «Проектно-исследовательская деятельность» ПИД
№ п/п Дата Дата Кол-во часов по теме Учебник Характеристика деятельности обучающихся
По плану По факту 1 Приметы осени. Осенние заботы . правила сбора хранения и обработки природного материала 1 Научиться собирать цветущие растения в солнечный день; сушить, прокладывая вату под прессом.
2 Использование природных материалов человеком. Правила закладки и хранения природного материала. 1 Научиться правильно, заготавливать и сохранять собранный природный материал
3 Работа с природным материалом. Панно из листьев «Осенний узор» 1 Научиться правильно применять инструменты при работе с природным материалом.
4 Коллекция семян и плодов. Композиция из семян «Звёзды и созвездия» 1 Научиться правильно выбирать природный материал для изображения животных;
-соединять детали с помощью клея;
-составлять свою композицию панно «Животный мир» из осенних листьев.
5 Изделия из пластичных материалов. Композиция «Космос» 1 6 Работа с природным материалом. Аппликация «Цветы» из осенних листьев 1 Научиться правильно выбирать природный материал;
Создавать декоративные композиции с техникой аппликационных работ.
7 Работа с природным материалом. Панно «Цветочный хоровод» 1 Научиться создавать декоративную композицию по собственному замыслу с техникой аппликационных работ.
8 Коллекция семян и плодов. Композиция из семян «Коллекция насекомых» 1 Научиться определять виды коллекции;
Выбирать материал с учётом формы изделия;
Обсуждать план организации рабочего места;
9 Разметка по шаблону. Рамка. 1 Выбирать материал с учётом формы изделия;
Обсуждать план организации рабочего места;
10 ПИД Изготовление изделия по предложенному плану. «Подводный мир» 1 Научиться последовательно, изготавливать изделия по предложенному плану.
11 Использование бумаги и текстильного материала для оформления изделия из соломы. Одежда для соломенной куклы 1 Выполнять композицию по собственному замыслу.
12 Виды бумаги и её назначение. Сравнение свойств бумаги разных видов. Рисунок для этикетки. 1 Сравнивать разные виды бумаги между собой и со структурой ткани; составлять рисунок этикетки.
13 Инструменты и приспособления при работе с бумагой. Разметка сгибанием. Аппликация «Этикетка» 1 Научиться складывать бумажные заготовки;
-резать ножницами по контуру;
-оформлять этикетки с помощью аппликации, трафарета или штампа.
14 Гофрированные подвески «Куколка» 1 Анализировать предлагаемое изделие;
Определять последовательность изготовления изделия;
Выполнять разметку по клеточкам.
15 Соединение гофрированных деталей с п
schoolfiles.net