cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Волшебная линейка 1 класс презентация: Занимательный урок по математике «Сантиметр» 1 класс | Презентация к уроку по математике (1 класс) по теме:

Содержание

Занимательный урок по математике "Сантиметр" 1 класс | Презентация к уроку по математике (1 класс) по теме:

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации и способами её получения средствами технологии мультимедиа.

Цель урока: познакомить с единицей измерения длины – сантиметром.

Задачи урока: 

  1. ввести понятие нового термина «сантиметр» - единицы измерения длины;
  2. научить измерять отрезки, используя линейку;
  3. развивать практические умения интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения;
  4. закреплять знания учащихся о составе чисел первого десятка;
  5. развивать навыки рефлексии;
  6. создать условия для развития речи, мышления, внимания, памяти учащихся;
  7. воспитывать любовь к математике.
  8. продолжать учить работать в паре; продолжать учить пользоваться ПК.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы обучения:

  1. проблемный;
  2. объяснительно-иллюстративный;
  3. частично-поисковый;
  4. словесно-логический.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

  1. фронтальная;
  2. индивидуальная;
  3. парная.

Дидактические средства: 

  1. таблица “Число и цифра 9”;
  2. касса цифр;
  3. цветные полоски ;
  4. мерки в сантиметр;
  5. линейка;

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют, приобретут, закрепят ученики в ходе урока:

  1. повторят знания натурального ряда чисел, состава чисел первого десятка;
  2. узнают, что есть мерки для измерения длины предметов;
  3. познакомятся с понятием «сантиметр»;
  4. научатся измерять отрезки с помощью мерки, с помощью линейки;
  5. научатся чертить отрезки заданной дины;
  6. продолжат учиться работать в паре, быть вежливым, корректным по отношению друг к другу; 
  7. продолжат учиться работать на ПК.

Время реализации урока: 35 минут.

Учебно-методическое обеспечение: математика: Е. Э. Кочурова, В.Н. Рудницкая, О.А.Рыдзе, Вентана-Граф,2008г., 1ч. Рабочая тетрадь: Е.Э. Кочурова, «Вентана - Граф», 2009г., 1 часть.

Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран, ноутбуки для индивидуальной работы с тестом.

Форма использования мультимедиа – проектора: – проецирование на экран при фронтальной работе с классом.

Авторский медиапродукт:

1. Среда: POWER POINT.
2. Вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала (Презентация 1: 21 слайд), тренажер (Презентация 2).
3. Краткое описание содержания и методика использования:

Смена слайдов происходит по щелчку.

Слайд 1. Тема урока.
Слайд 2. Видеофрагмент (щелчок на центр картинки).
Слайд 3. Мотивация урока.
Слайд 4. Работа с изменением формы, цвета и размера фигуры (щелчок – фигуры меняются).
Слайд 5. Работа с числовым рядом (щелчок появляется цифра).
Слайд 6. Решение примеров (щелчок – появляется результат).
Слайд 7. Минутка красивого письма (щелчок – появляется страница рабочей тетради, щелчок на карандаш – карандаш выписывает цифру 9).
Слайд 8. Физминутка (щелчок на звонок – появление звука).
Слайд 9. Диалог героев (щелчок – слова Мартышки, щелчок – слова Удава, щелчок – понятие «длина»).

Слайд 10. Видеофрагмент (щелчок на центр картинки).
Слайд 11. Нахождение длинного и короткого отрезка (щелчок – рассуждения Удава, щелчок – предложение обратиться за помощью к попугаю).
Слайд 12. Практическая работа. Наложение мерок (15 щелчков поочередно – появление мерок на полосках и их результатов, щелчок – понятие «мерка»).
Слайд 13. Знакомство со старинными единицами измерений (щелчок – появление картинки).
Слайд 14. Определение длины мерки. Знакомство с понятием «сантиметр» (щелчок – мерка на линейке, щелчок – сантиметр, 3 щелчка – длины полосок в сантиметрах).
Слайд 15. Верное и неверное измерение отрезков Слоном и Мартышкой (щелчок – длина у Слона, щелчок – длина у Мартышки).
Слайд 16. Тренировка в определении длины отрезков (3 щелчка поочередно – смена отрезков).
Слайд 17. Физминутка для глаз (щелчок – появление ореха на руке Мартышки, далее движения ореха автоматически).
Слайд 18. Работа по учебнику (щелчок – появляется страница учебника).
Слайд 19. Работа в тетради (щелчок – появляется страница рабочей тетради).
Слайд 20. Рефлексия (щелчок – оценка работы).
Слайд 21. Благодарность героев за урок (щелчок – появляются слова благодарности).

ХОД УРОКА

Слайд 1. Титульный (общая информация об уроке)

1. Оргмомент (мотивация)

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок (дети хором).

– Сегодня у нас необычный урок. К нам в гости пришли герои известного вам мультфильма. Они приготовили для вас сложные, но интересные задания. Вы готовы? А что нам необходимо уметь на уроке математики? (Уметь считать, думать, рассуждать и т.д.)

Показ фрагмента мультфильма «38 попугаев». 

Слайд 2. 

– Этот фрагмент какого мультфильма?
– Кто автор этого произведения?
– Назовите его героев.
– Чтобы справиться с заданиями героев, надо быть внимательными и старательными.

Слайд 3. 

– Вот девиз нашего урока:

Мы – умные!
Мы – дружные !
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
В первом классе учимся!
Всё у нас получится.

2. Актуализация знаний

Слайд 4. 

– Посмотрите на геометрическую фигуру у Мартышки и скажите, что изменилось.

Слайд 5. 

– Каких чисел нет в этом ряду?
– Что это за числа?
– В каком порядке записаны эти числа?

Работа с кассой цифр.

– Разложите свои числа в порядке возрастания.
– Какое число следует за числом 5?8?
– Как называются эти числа?
– Какое число стоит перед числом 4,7.
– Как эти числа называются?
– Какое число на один больше чем 7? На 2 меньше, чем 5?
– 6 это 4 и еще сколько? 7 без 2 это сколько?

Слайд 6.

– Помогите Мартышке решить примеры. Что получится?

3. Минутка красивого письма

Слайд 7.

– Слоник просит вас открыть свои рабочие тетради на с. 42.
– Найдите цифру 9.
– Посмотрите, как красиво и правильно напишет эту цифру наш волшебный карандаш.
– А теперь сами пропишите эту цифру девять раз.
– Возьмите карандаш и подчеркните у себя самую красивую цифру.

4. Подготовка к активной учебной познавательной деятельности

– Выполните задание 5 на с.42.
– Возьмите зеленый карандаш и нарисуйте дорожку от зеленого треугольника.

– К какому числу она вас привела?
– Красным карандашом двигайтесь по дорожку от красного квадрата?
– К какому числу пришли?
– Желтым – от желтого круга. У какого числа остановились?

Постановка проблемы.

– Можете ли вы сказать какая дорожка длиннее? 

5. Физминутка

Слайд 8.

– А теперь мы дружно встанем, физминутку проведём.

6. Постановка учебной задачи

Слайд 9.

– Что делали зверята в мультфильме?
– Как они его измеряли?
– Почему у них получались разные результаты?

Слайд 10.

– Посмотрите фрагмент мультфильма.

Слайд 11.

– Помогите Удаву найти длинную и короткую полоски.
– Можем ли мы определить длину этих полосок? Как?
– Давайте попросим Попугая нам помочь.

7. Практическая работа

Слайд 12.

– У вас на парте три полоски.
– Что можно сказать об их длине?
– Как определить, какая из них длиннее, какая короче?
– Действительно, это верный способ - наложение друг на друга.
– У вас на партах мерка. Измерьте длину этих полосок с помощью мерки.

8. Знакомство со старинными единицами измерения

Слайд 13.

– Как вы думаете, всегда ли люди пользовались при измерении длины только данными мерками?
– Вот какими были мерки на Руси у наших предков.

Шаг – длина человеческого шага.
Ладонь – ширина ладони.
Дюйм – ширина большого пальца.
Фут – длина стопы.
Сажень – расстояние между концами пальцев распростёртых рук. 

9. Первичное закрепление знаний.

Слайд 14.

– Возьмите линейку и измерьте длину вашей мерки.
– Кто может сказать какова её длина?
– Какая тема нашего урока?
– Можем ли мы узнать длину каждой полоски в сантиметрах?
– Какова их длина?
– С помощью какого инструмента вы будете находить длину отрезков?

Слайд 15.

– А вот Мартышка и Слон измерили длину одинакового отрезка.
– Длина отрезка у Слона 5см, а у Мартышки -4см.
– Почему у них отрезок разной длины?
– Кто из них правильно измерил?

Слайд 16.

Мартышка приготовила для вас задание. Определите длину отрезков. 

Слайд 17.

Работа по учебнику

Задание 1. Посмотрите, как надо правильно измерять длину отрезка. Где находится начало отрезка?

Задание 2. Чему равна длина ключа? Иглы? Карандашей? Какова длина красного и синего отрезка?

10. Гимнастика для глаз

Слайд 18. Физминутка для глаз.

11. Проверка освоения нового знания

Слайд 19. 

Самостоятельная работа в тетрадях.

Задание 1-3. с. 43. Проверка проходит в парах (взаимопроверка), индивидуально.

12. Домашнее задание: начертить пять отрезков разной длины.

13. Итог урока

– Кто был у нас в гостях?
– С какой единицей измерения мы познакомились на уроке?
– Что было легко?
– Что было трудно?
– Кому понравился урок?

14. Рефлексия

Слайд 20. 

– Что вы можете сказать о своей работе на уроке?
– У вас на столе кружочки. Оцените цветом свою работу на уроке.
– Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – зелёный цвет.
– Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – жёлтый цвет.
– Если не разобрались в теме, было не очень интересно – красный цвет.

Слайд 21. 

– Герои мультфильма благодарят вас за работу.

Занятие по внеурочной деятельности. Занимательная математика. 1 класс | План-конспект занятия (1 класс) на тему:

Внеурочная деятельность

Интеллектуальное направление

Занятие по занимательной математике

1 класс

Учитель Агапова Л.Ф.

2013 г.

Тема: выделение заданной фигуры из множества фигур на чертеже. Составление заданной фигуры из других фигур.

Задачи: учиться находить заданную фигуру; раскладывать фигуру на составные части; собирать из мелких фигур большую.

Учебные навыки: развивать геометрическую зоркость, конструкторские навыки, развивать мыслительные операции синтеза, анализа, логики.

Оборудование: фигуры, разбитые на детальные фигуры;

Макеты фигуры «ракеты» из картона;

Разрезной материал (мелкие фигуры) у каждого ребенка для сборки большой фигуры;

Презентация «Собери фигуру»

Презентация «Построй дом»

Ход занятия

  1. Мотивация к учебной деятельности.

- Посмотрите на доску и догадайтесь, чем мы будем сегодня заниматься?

  1. Предположение темы занятия и формулирование темы учителем.
  2. Работа по теме урока.

А) Игра  « Зоркий глаз»

Сколько треугольников у фигуры? (фигуры на доске, дети выходят и показывают). Использую фрагмент из диска «Уроки математики 1-4 классы» для самопроверки. Дети видят, как разъезжаются фигурки на треугольники.

Б) Разбить ракету на мелкие фигуры.

 Дети работают на заготовках из картона. С помощью линейки и карандаша проводят линии. ( Для проверки использую 2 варианта разбивки)

- Поднимите свою работу те, у кого такой получился чертеж? А у кого вот такой?

- Чем похожи чертежи? Чем отличаются?

      В) Игра «Глаза смотрят, а руки делают»

( Детям предлагается набор разрезанных фигур. )

Презентация «Собери фигуру»

Сначала ребята посмотрят презентацию, назовут каждую по виду маленькую фигуру, найдут у себя такую. Затем им нужно из мелких фигур собрать прямоугольник.

Практическая работа идет в парах.

Возвращаемся к последнему слайду презентации и проверяем, как получить прямоугольник из имеющихся фигур.

Г) Интерактивное задание «Построй дом», типа, «Какой фигуры не достает».

Выбирают фасад, вид окошка, крышу и цвет. Компьютер сразу фиксирует ошибки.

  1. Рефлексия. ( У детей веры – светофоры)

Мне было интересно работать.   (зеленый)

Мне было не совсем интересно, так как у меня не все получалось.                                        (желтый)

Мне было трудно работать, я многие задания не понимал.                                             (красный)

Учитель делает вывод об уровне развития геометрической зоркости у детей.

Спасибо всем!

Презентация по математике на тему"Уменьшаемое,вычитаемое,разность"(1 класс)

Урок математики по теме: "Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей"

Цели урока: Образовательные: Познакомить с названиями компонентов при вычитании.

Способствовать развитию математической речи, умения читать, составлять и записывать выражения, используя термины «уменьшаемое, вычитаемое, разность», умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой работе, самостоятельной работе

 

Планируемые результаты:

Предметные:

Учащиеся научатся использовать математическую терминологию при составлении, чтении и записи математических равенств на вычитание;

 выполнять устно и письменно арифметические действия с числами (сложение и вычитание в пределах 10).

Личностные:

Принятие образа «хорошего ученика», развитие интереса к математике.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Учиться проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Учиться определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; проверять и оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. (Регулятивные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний;  отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания;  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; 

выделять существенную информацию из сообщений разных видов; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;  устанавливать аналогии; уметьоформлять свои мысли в устной и письменной форме. (Познавательные УУД).

Слушать и слышать речь учителя;слушать ответы одноклассников, дополнять и уточнять их;совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.  (Коммуникативные УУД).

 

Ход урока.

1.      Организационный момент .

Эмоциональный настрой.

Внимание! Проверь дружок!
                  Готов ли ты начать урок?
                  Всё ль на месте, всё ль в порядке?
                  Книга, ручка и тетрадка?
                  И цветные карандаши
                  Ты на парту положи.
                  И линейку не забудь!
                  В математику держишь путь!!!

                  А сейчас ребята, поудобнее садитесь!
                  Не шумите, не вертитесь.
                  Внимательно считайте,
                  Я спрошу Вас – отвечайте.
                  Вам условие понятно?

Дети: Да!

Учитель: Это слышать мне приятно!
                  Путешествие зовёт –
                  Первоклашек на урок!

Учитель: Давайте посчитаемдо 20 через число начиная с 2. (Дети вслух произносят) Какие числа мы назвали? (чётные).  А теперь посчитаем в обратном порядке  начиная с 20  через число. Цель: подготовка к счёту парами, тройками.

Учитель:А вы знаете, ребята, что это был волшебный счёт: пробежав по числовой лесенке, вы очутились в стране Математики. В этой стране всё чётко, точно и определённо. Всё здесь  подчинено законам математики. Любые отношения, понятия  имеют свои точные названия – термины.

- Вас встречает Фея страны  Математики!  Она надеется, что вы полюбите эту точную науку и будете ей добрыми помощниками.  (На доску прикрепляется рисунок Феи).

- Добро пожаловать!

Актуализация знаний.

Фее нужна помощь Определите какая фигура здесь лишняя?             Слайд 2

- По какому признаку  вы определили? ( по цвету, размеру, форме)

Слайд 3. 

Учитель: Рассмотрите запись на экране. Что можете сказать?

На экране:      1  2  3  4  6  7  8  9 …

                        1  2  3  4  5  6  7  8  9  …

(Это числовые ряды. Это натуральные числовые ряды.

первый ряд не натуральный – там нет числа 5, а в натуральном ряду все числа идут по порядку. А ещё мы говорили, что каждое число увеличивается на 1.

-Что показывают точки? ( точки показывают, что этот ряд можно продолжать бесконечно.)

Слайд 3 пустой

Учитель. Замечательно. Продолжим работу. Работа с веером цифр

- Покажите  число, которое больше 15 и меньше 17. (16)

-  Покажите сумму чисел 10 и 8 .(18)

  - Покажите число предшествующее числу 14.(13)

   -  Покажите  число на 1 меньше 13.(12)

Все показанные  числа  появляются на доске.

На доске  запись:  16      18 

                                13       12

- Какое задание вы можете предложить с этими числами?

Дети :  Мы можем поиграть  в игру «Я больше тебя» или  «Я меньше тебя»!

Поставьте  нужные знаки.

16<18               

13>12

Учитель: Молодцы, ребята!

А сейчас внимательно послушайте веселые задачи и решите их устно

1.         40 шишек у сосны было только до весны.

    Ветерок  весной подул, 10 шишек он смахнул.

    Сколько шишек на сосне улыбается тебе?       40-10=30

-Объясните, как считали?

Три гуся летят над нами,
Три других за облаками.
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей? 3+3+2 =8

Создание проблемной ситуации. Слайд 4

У: Рассмотрите рисунки.  По какому признаку их можно распределить на  две группы ?

 

 

 

 

 

 

(Рисунки, в которых предметы  увеличиваются (объединяются) и вторая группа – в которых предметы уменьшаются , вычитаются.)

Учитель: Подберите выражение подходящее к первому рисунку. (3+2=5)

Подберите выражение подходящее ко второму рисунку (4+2=6)

Подберите выражение подходящее к третьему  рисунку (4-1=3)

Подберите выражение подходящее к четвертому рисунку (5-3=2)

4 + 2 =6       3 + 2 =5       5 + 2 = 7

4 – 1 = 3       6-1=5         5 – 3 = 2  

Молодцы!

Слайд 5

Учитель:  Что можете сказать о выражениях первой группы?  Что вы знаете о них? Как они называются?

  ( Мы знаем, что если числа складываем, то это равенство можно назвать суммой, результат при сложении называется значением суммы, числа при сложении можно называть слагаемыми. ) как математически грамотно можно прочесть первое  выражение? ( 1 слагаемое 3 ,2 слагаемое 2, сумма 5. Сумма чисел 2 и 3 равна5. 2 увеличить на3 равно5.

-Как их назовём одним словом? (сумма)

Учитель: Молодцы! А какое правило о слагаемых вы знаете? ( от перестановки слагаемых сумма не меняется)

Слайд 6

Учитель:  Как можно назвать выражения  во второй группе? ( Мы ещё не знаем!)

 Учитель: Так что же мы должны узнать сегодня?  (Как называются выражения  второй группы, как называем выражения со знаком минус)

Открытие нового материала.

Слайд 7   

Учитель: Рассмотрите  рисунок на экране. Составьте рассказ с названиями чисел. ( На болоте было 7 цапель, улетели 2  цапли.  Осталось 5 цапель.)

- Какие из данных равенств могут подойти к рисунку?

7 = 7                   5 = 5                   2 + 7 = 9

7 – 2 = 5             5 + 2 = 7              7 – 5 = 2

2 щелчка

Слайд 8  (Учителем даётся необходимая информация: названия компонентов при вычитании).

7 – 2 = 5

7 – 2 – разность чисел 7 и 2.         число 5 – значение разности 7 и 2

Число 7 – уменьшаемое,      2 – вычитаемое.

Учитель: Как вы думаете, почему 7 в записи 7 – 2  называют уменьшаемым (потому что его уменьшали, цапли улетали и их стало меньше чем было, значит число уменьшается поэтому назвали уменьшаемым Это самое большое число из всех)  Табличку на доску -уменьшаемое

- А почему  2 назвали  вычитаемым? (потому что его вычитали) Табличку на доску

Учитель: Молодцы! Чаще вслушивайтесь в слова. Они вам часто будут помогать.

Учитель: Фея Математики восхищена вашей наблюдательностью, но все, же надо убедиться в верности этого вывода.

Давайте немного отдохнем

Музыкальная физминутка.

Работа над новым материалом.Расширение и закрепление новых понятий

Работа по учебнику.

Откройте учебник с 98. №1

-Прочтите задание 1   вслух. 1 точка  Расставь знаки так чтобы получилась сумма.

- Какое равенство у вас получилось? (5+3=8)3+5=8

-В тетради запишем  равенство .      1 ученик у доски

-2 точка читаем  задание, а теперь как расставим знаки чтобы получилась разность?( 8-3=5)

В тетради ниже запишем это равенство         ученик у доски               

 3 точка  читаем в первом равенстве подчеркните слагаемые одной чертой, а значение суммы двумя. Ученик у доски

-Во втором равенстве подчеркните уменьшаемое красным цветом, вычитаемое синим, а значение разности – зелёным.

Учитель:  - Какое число  во втором  равенстве самое большое? (уменьшаемое)  

Да, ребята, уменьшаемое больше, чем вычитаемое и  значение разности

Решение задачи №3 (а)

 Найдите в учебнике №3 , давайте составим задачу по рисунку (  Кот в сапогах должен был пройти 37 м, он прошел 10 м. Сколько м ему осталось пройти ?  

-Сколько всего м должен был пройти кот? (37)

-Сколько м он уже прошёл?(10)

- Можем узнать сколько м ему осталось пройти? (да)

-Каким выражением? 37-10

-  Кто может посчитать значение выражения? 37-10=27 (м)

-Схема этой задачи у нас уже есть в учебнике  поэтому мы запишем только решение и ответ

В тетради  вниз 2 клетки  №3  записываем решение  ученик у доски 

Самостоятельная работа. (выполняется на индивидуальных досках)

Сейчас вы будете работать самостоятельно

Найдите задание №5, стр. 99. 2 столбик  Положите перед собой индивидуальные досточки. Запишите на них разности и найдите их значения.

83-3=

98-5=

45-5=

67-6=

Взаимопроверка. (Поворачивают доски друг к другу и проверяют сверяясь с доской).

Итог

- Давайте вернёмся к началу нашего  урока , и вы дадите название равенствам второй группы. Как они называются?

Дети: Это разности.

Как называются компоненты при вычитании?

Какой самый большой?

Давайте прочитаем и попробуем закончить предложения:

 Незаконченное предложение.   Слайд №14

Я узнал ...

Я научился…

Я вспомнил…

Рефлексия:

          Достаньте смайлики и покажите, кому понравился урок?   Кто понял тему урока?    Желтый смайлик веселый

           Кто не понял тему?  Голубой смайлик грустный

Урок  окончен спасибо  Скажем Фее  и нашим гостям до свидания!

 

В

 

 

 

 

 

 

 

Презентация "Прямая и её обозначение" 1 класс, УМК «Перспектива».

Презентация к уроку математики в 1 классе по УМК «Перспектива» по теме «Прямая и её обозначение» развивает познавательную мотивацию на основе исследовательской работы, в ходе которой первоклассники знакомятся с прямой, рассматривают способы обозначения, учатся соединять две точки прямой, проводя её по линейке, знакомятся со свойствами прямой.

  Вам также может понравиться:

Конкурсы 79 работ

Международный конкурс профессионального мастерства для музыкальных руководителей «МУЗЫКАЛЬНАЯ КАПЕЛЬ »

15 Февраля – 21 Мая

Олимпиады 86 работ

Конкурсы 45 работ

Всероссийский профессиональный конкурс для логопедов, психологов, дефектологов «ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА »

15 Февраля – 21 Мая

Свидетельство участника экспертной комиссии Оставляйте комментарии к работам коллег
и получите документ БЕСПЛАТНО! Подробнее

Если вам понравилась статья, лучший способ сказать cпасибо — это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях 🙂

Также вас может заинтересовать

"Волшебные цифры.

Римские цифры. Алфавитная нумерация"

Оборудование: мультимедийный проектор, Mimio Studio (интерактивная доска).

Слайды Mimio Studio

Презентация

Цели и задачи:

  • уточнить представления о цифрах и числах;
  • познакомить с некоторыми историческими сведения о различных нумерациях;
  • познакомить с первыми десятью римскими цифрами;
  • тренировать мыслительные операции, речь, навыки счета  в пределах 9;
  • тренировать умение записывать соотношения между  числами, представленными различной символикой.

I. Устные упражнения

– Счет до 20 вперед и обратно. (Можно использовать линейку.)
– Сосчитайте через один от 1 до 9; от 10 до 2.
– Скажите, пожалуйста, у всех получилось считать? А если у вас будут затруднения, то  как вам справится с этой задачей?
(Можно воспользоваться линейкой или числовым отрезком. )
– Сегодня мы – гости Волшебной страны. Живут там цифры.  А как вы думаете, какие это цифры, если страна Волшебная? (Волшебные цифры.)
– А теперь откроем страницу 40 учебника  и попадаем в Волшебную страну.
Посмотрите, там все необычно.
–  Какие цели и задачи мы поставим перед собой для этого урока.

Высказывание детей:

– Познакомиться с новыми цифрами;
– Научиться выполнять действия с ними;
– Научиться  сравнивать их и т.д.

– Что интересного вы видите? (Числа обозначены по-другому, другими цифрами.)
– Чем отличается число от цифры? (Число – это количество предметов; цифра – это знак для обозначения числа.  Этот  знак  можно выбирать произвольно.)
– Какими цифрами обозначены в Волшебной стране число: 0, 2, 5, 8?
– Какое число обозначено флажком? Листиком? Грушей?
– Какое число следует за листиком? Какое число  предшествует ему?
– На сколько листочек больше грибка? На сколько грибок меньше, чем листочек?
– На сколько цветочек больше, чем яблоко? На сколько яблоко меньше, чем цветок?
– Что я должна знать:

  • Для сравнения чисел  в Волшебной стране? (Из двух чисел на числовом отрезке меньше то, которое расположено левее, а  больше то, которое расположено правее. )
  • Для сложения или вычитания из волшебного числа обычного числа? (При сложении числа надо от выбранной точки переместиться вправо по числовому лучу, а при вычитании переместиться от выбранной точки влево.)

II. Цифры Волшебной страны

– Сейчас, мы с вами попробуем использовать наши знания в Волшебной стране.
– Выполнение задания № 1, № 2.
(Работа у доски по цепочке,  с комментированием.)
–  А сейчас, сами составьте выражения на сравнения, используя цифры Волшебной страны.
(Проверка вариантов решения у доски.)
– Подведем итог нашей работы в Волшебной стране. Сможете ли вы сравнивать и выполнять действия с числами, записанные «волшебными» цифрами. (Да, если будет дан числовой отрезок.)

III. Римские цифры

– А знаете ли вы, что  цифры, которыми мы пользуемся, не были придуманы в одночасье. Это результат длительного исторического развития человеческого общества. В древности люди записывали числа словами. Постепенно слова заменились знаками. У разных народов числовые знаки были разными. Древнейшие известные нам цифры – иероглифы вавилонян и египтян. Они представляют собой клинописные знаки.
Прообразы современных цифр появились в Индии примерно в шестом веке. Удобство записи чисел при помощи этих цифр привело к их распространению в другие страны. В Европу индийские цифры попали благодаря арабам лишь в X – XIII вв., поэтому их часто называют «арабскими». Всеобщее распространение они получили лишь в XVII веке.
Наиболее долговечной из древних цифровых систем стала римская нумерация, возникшая более 25 веков назад. Они до сих пор используются для обозначения чисел.
В наши дни римские цифры используются в основном для обозначения порядковых числительных.
(Подробное ознакомление детей с римской нумерацией. )
Давайте, попробуем сами записать (по образцу) римские цифры.
Выполнение задания № 4 стр. 40.
(Учащиеся у доски записывают по образцу римские цифры.)
– Давайте прочитаем числовые выражения, найдём их значения и результат запишем римскими цифрами.
Выполнение задания № 5 стр. 40.
(В тетради и у доски с объяснением столбики I  и II, а  III самостоятельно.)
– Для тех, кто справился с заданием можно предложить выполнить задание № 6.
Задание № 7 стр. 41 учащиеся выполняют самостоятельно.

– Как будете выполнять эту работу?

Объяснение  учащимися своей работы.
Дети должны пересчитать предметы в рамках, соединить линией рамки, содержащие одинаковое количество предметов, и записать ответ для левого столбика арабскими цифрами, а для правого – римскими. Учитель может поработать с некоторыми учащимися индивидуально у доски по мере необходимости.
Как только ученик выполняет работу – он встает. Учитель проверяет его работу. За правильно выполненную работу ученик получает наклейку, после этого он становится помощником учителя и помогает проверить остальных учащихся. Все ребята, правильно выполнившие задание, получают поощрение.

Подведем итог нашей работы:

– Как называются цифры, с которыми мы сейчас работали?
– С какими цифрами мы чаще работаем на уроках?

IV. Алфавитная нумерация

– Мы с вами узнали, что в Индии, в Вавилоне, в Египте – были разнообразные цифры. А были ли у нас – у славян, цифры? А если были, то как они могли выглядеть?

Варианты ответов детей. (На доске можно нарисовать отрезок с делениями, а учащиеся выходят к доске,  и рисуют придуманную им цифру.)

– Действительно, была славянская алфавитная нумерация. Она возникла в IX – X вв. и встречалась до конца XVII  века. Её название – «кириллица» – происходит от имени славянского просветителя Кирилла Философа. В составе кириллицы 42 буквы, 17 из которых использовались для обозначения чисел. Над буквами-числами ставился особый знак ~ , названный «титло». Цифры 1-9 обозначались следующими буквами: a (аз) – 1 и т.д.

Учащиеся рассматривают таблицу на стр. 42 задание № 1.
 Выполнение задания № 2 стр. 42. Выполняется по цепочке у доски.
Для тех, кто все выполнил можно предложить задание № 3 стр. 42 – самостоятельно, с последующей проверкой.

Подведем итоги нашей работы:

– С какой нумерацией мы познакомились сегодня на уроке? (Волшебной, римской, алфавитной.)
– Как называются числа, с которыми мы работаем на уроках математике? (Арабские)

V. Закрепление изученного материала

– Мы сегодня очень многое узнали, давайте теперь вспомним изученное ранее. Посмотрите на задание № 4 стр. 42. Что надо сделать?

Объяснение учащихся: по рисунку составить выражения. Дети делают сами, с проверкой на доске.

Задание № 5 стр. 43. А что вы будете делать в этом задании?

Объяснение учащихся: составлять выражения, но в выражении будет несколько слагаемых – более 2.

Проверка на доске или устно.

VI. Рефлексия

– Давайте вспомним, какие цели мы поставили сегодня перед собой.

Ответы учащихся:

– Познакомиться с новыми цифрами;
– Научиться выполнять действия с ними;
– Научиться  сравнивать их и т.д.

– Скажите, пожалуйста, все ли цели мы сегодня достигли?  (Да.)
– Давайте, проанализируем работу каждого из вас.  Для этого, возьмите карандаш любого цвета, который вам нравится. На полях тетради рисуем кружочки (можно заранее наклеить) в количестве   5 штук. Закрашивать их будем с нижнего. Я буду задавать вам вопросы. Если вы, готовы ответить на мой вопрос словами: «Да, я знаю или я могу…», то вы кружочек закрашиваете, не можете ответить – оставляете кружок белого цвета.

  • Можете ли вы составлять числовые выражения по рисунку.
  • Можете ли вы решать примеры, записанные «волшебными цифрами», ели у вас есть числовой отрезок.
  • Можете ли вы прочитать выражения,  записанные римскими цифрами.
  • Можете ли вы решить выражения,  записанные римскими цифрами.
  • Запомнили ли вы названия цифровых нумераций, с которыми встречались на уроке.

VII. Подведение итогов

– Кто закрасил один кружок?
– Кто закрасил два кружка?
– Кто закрасил три кружка?
– Кто закрасил четыре кружка?
– Кто закрасил пять кружков?
– Что было самым трудным на уроке?
– Предлагаю вам дома выполнить задание № 6 стр. 43.(По желанию)
– Большое спасибо за работу на уроке.

VIII. Используемая литература

  1. Методические рекомендации. Пособие для учителя. Математика 1 класс. Л.Г. Петерсон. М., «Ювента», 2010
  2. Устные упражнения на уроках математики. Методические рекомендации. 1 класс. Л.Г.Петерсон, И.Г.Липатникова. М., «Школа 2000+…», 2003
  3. Учебник-тетрадь по математике. 1 класс. Л.Г.Петерсон. Часть 2. М., «Ювента», 2010
  4. «Энциклопедический словарь юного математика»
  5. «За страницами учебника математики», Н.Я.Виленкин, И.Я.Депман. М.,1999
  6. Г.И.Глейзер «История математики в школе», М.,1964 г.
  7. Картинки взяты из поисковой системы Яндекс.  (Электронный адрес приложен на слайдах доски)

Урок математики в 1 классе по теме «Точка. Линии»

Конспект урока по математике

программа «Перспектива», 1 класс

Тема: Точка. Линии.

Цель урока: Сформировать представление о понятиях «точка», «прямая линия», «кривая линия». Закрепить знание нумерации.

Задачи:

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;

Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, парной работе;

Формировать УУД:

Познавательные: общеучебные – распознавать и изображать кривые линии, прямые линии, логические – осуществлять сравнение геометрических фигур с окружающими предметами.

Личностные: понимать значение границ собственного знания и «незнания»; осознавать причины своего успеха (неуспеха), связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

 Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Планируемые результаты:

Предметные: Уметь определять геометрические фигуры: точку, прямую, кривую и строить их.

Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других;  способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом (Коммуникативные УУД).

Способствовать развитию у учащихся навыков исследовательской работы; стимулировать познавательный интерес с помощью проблемных заданий (Познавательные УУД).

Оборудование: Учебник «Математика» 1ч. Г. В. Дорофеев; таблички с названиями «точка», «кривая», «прямая»; цветные карандаши; презентация к уроку; технические средства: компьютер, проектор, интерактивная доска, документ-камера; приложение.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: смотивировать учащихся к учебной деятельности.

Начинается урок, он пойдет ребятам впрок.

Будем мы старательны, прилежны и внимательны.

Будем руку поднимать, будем правильно считать!

Пр

Внеурочная деятельность в 1 классе «Наглядная геометрия»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Наглядная геометрия Учитель начальных классов Матюкова Татьяна Борисовна
Внеурочная деятельность в 1 классе

Слайд 2

Наглядная геометрия
Программа «Наглядная геометрия» разработана на основе УМК по математике системы развивающего обучения Л. В. Занкова в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования .

Слайд 3

Цель данной программы -расширение и углубление геометрических представлений младших школьников . Задачи курса: _ формировать умение видеть геометрические формы в окружающей жизни; _ развивать пространственное воображение ; _ учить изображать простые геометрические формы; _ развивать навыки учебной деятельности, выявлять и развивать математические способности детей; _ воспитывать критичность мышления, интерес к умственному труду, стремление использовать математичес-кие знания в повседневной жизни;

Слайд 4

Материалы и инструменты
Треугольник, линейка, циркуль, карандаш, цветные карандаши, счетные палочки, пластилин, детали конструктора, шнур, мягкая проволока.

Слайд 5

Дидактический материал:
дидактические наборы с различными геометрическими фигурами, наборы геометрических игр: «Танграм», «Пифагор», «Колумбово яйцо», «геометрические пеналы»с геометрическими фигурами, карточки с заданиями.

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Задача, Жители Цветочного города решили раскрасить все грузовые автомобили в своем городе. Незнайка предложил кузов каждой машины состоящий из трех квадратов, входящих в прямоугольник раскрасить в цвета . Сколькими способами это можно сделать? 
Варианты комбинаций

Слайд 9

Геометрические игры
»
Колумбово яйцо» «Танграм» «Волшебный круг» «Вьетнамская игра» «Листик» «Монгольская игра» «Пифагор»

Слайд 10

Варианты заданий при работе с геометрическими играми: проанализируй и выложи фигуру по образцу, составь фигуру по заданному контуру, раскрась (т.е 'оживи' фигуру), изобрази отгадку к загадке с помощью головоломки, составь фигуру по творческому замыслу.

Слайд 11

Танграм

Слайд 12

«Колумбово яйцо»

Слайд 13

Листик

Слайд 14

Волшебный круг

Слайд 15

Монгольская игра

Слайд 16

Слайд 17

Работа со счетными палочками
Возможные варианты заданий: переложи определенное количество палочек; убери определенное количество палочек; из заданного количества палочек составь фигуру; придумай свои задания с палочками.

Слайд 18

Из 12 палочек составьте 5 квадратов.
Уберите 2 палочки так, чтобы осталось 2 квадрата.
Выложите домик. Переложите 1 палочку так, чтобы домик смотрел в другую сторону.

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Обнаружение волшебного числа Пи - TeacherVision

ВВЕДЕНИЕ
В этом плане урока на День Пи или любой другой день учащиеся будут использовать данные об окружности и диаметре различных объектов для вычисления числа Пи. Интересным аспектом этого урока является то, что независимо от размера или характера измеряемых круглых объектов, отношение длины окружности к диаметру будет одинаковым: пи!


ПРЕДЛАГАЕМОЕ ПОЛУЧЕНИЕ ВРЕМЕНИ
80 минут

ЗАДАЧИ
Учащиеся:

  • будут измерять окружность и диаметр различных круглых объектов.
  • организовать данные в виде таблицы или диаграммы.
  • вычислить пи - отношение длины окружности к диаметру (C / D).


    МАТЕРИАЛЫ

  • Линейки, предпочтительно метрические
  • Белая струна, разрезанная на две длины - 30 см (приблизительно 1 фут) и 60 см (приблизительно 2 фута) Примечание : Длина отрезков струны может варьироваться в зависимости от Выбранные круглые объекты
  • Разнообразные круглые объекты, которые позволяют легко измерить окружность и диаметр, такие как консервы (суп, бобы, фрукты и т. д.)), верх емкости для овсянки, фрисби, форма для торта, тарелка, дно кофейной кружки, любая крышка к стеклянной банке (детское питание, соус для пасты и т. д.), полдоллара или четверть; также очень полезно иметь некоторые «естественные» круглые объекты, такие как песочный доллар, половина хорошо завернутой дыни или апельсина или другой кусок «крепкого» фрукта.
  • Калькуляторы
  • Рабочие листы: круговые измерения и таинственное соотношение


    ПРОЦЕДУРЫ
    Этот урок разбит на две части (каждая длится примерно 40 минут).

    Часть 1
    1. Введите ключевой словарь:

  • окружность = расстояние по окружности
  • диаметр = отрезок прямой, который проходит через центр окружности и имеет концы на краю окружности. круг
  • ratio = способ сравнения двух чисел - отношение a к b равно a / b
  • pi = отношение длины окружности к диаметру круга; пи приблизительно равно 3.1416 ( Примечание : не представляйте ученикам числа Пи до тех пор, пока они не проведут исследование.)

    2. В комнате сделайте несколько станций из трех или четырех круглых объектов в каждой. Разделите учащихся на группы по два или три человека (постарайтесь, чтобы количество групп соответствовало количеству станций). Раздайте каждой группе 30-сантиметровую веревку, 60-сантиметровую веревку и линейку или мерку.

    3. Раздайте каждому ученику рабочий лист круговых измерений. Прочтите вместе с ними заголовки столбцов и убедитесь, что они понимают словарный запас. Продемонстрируйте окружность и диаметр предметом.

    4. Объясните ученикам, что они должны работать со своей группой, чтобы измерить окружность и диаметр круглых объектов на каждой станции. Это хорошее время, чтобы ученик подошел к классу вместе с вами и продемонстрировал, как это сделать со шнурком. Одна из задач для учащихся - определить центр круга при измерении диаметра. Продемонстрируйте точные и менее точные способы измерения и спросите учащихся, какие из них лучше.

    5. Пусть дети идут на свои станции.Используя рабочий лист круговых измерений, они должны ввести имя объекта и затем продолжить измерения. (Если позволяет время, они также могут снять два показания для каждого измерения для проверки точности.) Все учащиеся должны записать имя объекта, его окружность и диаметр, прежде чем переходить к следующему объекту. Они не должны соответствовать Загадочности.

    6. По окончании ученики должны перейти к следующей станции для измерения других объектов.

    Часть II
    1. Попросите учащихся сесть со своими группами и просмотреть свои данные. Это может быть момент, когда вы выбираете один или два объекта и запрашиваете данные из разных групп. Это помогает учащимся понять концепции, когда они видят различия в измерениях, и обсуждают, почему это происходит.

    2. Затем попросите учащихся указать Mystery Ratio (отношение окружности к диаметру, или C / D) на рабочем листе Mystery Ratio. Они должны указать это в заголовке столбца.

    3. Используя свои калькуляторы, ученики должны теперь рассчитать C / D для каждого объекта.Попросите их взять отношение к сотым разрядам.

    4. После того, как они закончат свои вычисления, раздайте каждому ученику рабочий лист Mystery Ratio. Учащиеся отвечают на вопросы в своих небольших группах. Песня "Ага!" Момент обычно более эффективен в небольших группах, потому что в разное время к нему может прийти больше детей.

    5. Сделайте быстрое завершение перед окончанием урока. Независимо от того, использовались ли природные объекты или нет, приятно говорить о Пи в природе. Откуда мать-природа знает, как «вырастить» круглый объект? Пи должно быть очень важным числом!

    ОЦЕНКА

  • Студенты должны уметь определять все термины.
  • Рабочий лист Evaluate Circular Measurements для организации данных в диаграмме и расчетов.
  • Рабочий лист Assess Mystery Ratio для проверки ответов на вопросы.
  • Учащиеся могут написать кому-нибудь письмо с объяснением деятельности и того, что они обнаружили.


    РАСШИРЕНИЕ

  • Joy of Pi
    Множество отличных пи-ссылок. Также включает списки пи, состоящие из множества цифр. Дети могут попробовать запоминать цифры с помощью мнемоники и других методов.


    КОРРЕЛЯЦИЯ СТАНДАРТОВ
    Национальный совет учителей математики (стандарты для 6–8 классов)
    http://www.nctm.org

    Студент:
  • применяет методы и инструменты для точного поиска измерений (измерений).
  • решает проблемы, связанные с окружностью и диаметром (геометрией).
  • обобщает результаты наблюдений, сделанных в частных случаях, и делает предположение (решение проблемы).
  • распознает и применяет геометрические идеи в повседневной жизни (связи с миром).
  • План урока естествознания: тонуть или плавать

    Класс: Детский сад

    Предмет: Наука - Стандарт 4: Физический

    Урок: Раковина или поплавок

    Деталь 1 Обоснование

    Ø Введение

    Этот урок был разработан, чтобы познакомить учеников детского сада с концепцией, что некоторые вещи плавают, а некоторые вещи тонут. В этом уроке говорится о том, что некоторые предметы обладают плавучестью. а некоторые предметы - нет.Это также показывает, что объекты можно описывать и классифицируются как предметы, которые плавают в воде, и предметы, тонущие в воде. В студенты будут ознакомлены с тем фактом, что любое вещество менее плотное, чем жидкость, в которую он помещен, утонет, и любой предмет, более плотный, чем жидкость, в которую он помещен, будет плавать. Студенты узнают, что размер объекта не определяет, плавает он или тонет.

    Будет много навыков, которые улучшены с помощью этого урока.У студентов есть возможность повысить свой уровень навыки категоризации объектов на основе сходства. Это усилит их способности к построению графиков, а также их способность читать график. Этот урок также дает студентам много возможностей для работы в группах. Этот урок будет расширить познавательные и эмоциональные способности многих учащихся.

    Студентам будет вручен широкий выбор материалов, некоторые из которых тонут, а некоторые плавают. При представлении используя материалы, каждый студент будет предугадывать, какие материалы, по их мнению, будут плавают и какие материалы, по их мнению, утонут.Студентам также будет предложено проверить материалы, чтобы выяснить, верна ли их гипотеза. В студентам будет предложено сгруппировать материалы по двум категориям: грузила и поплавки.

    Деталь 2 Инструктивный дизайн

    Ø специфический Поведенческие цели

    1,0 В учащийся сможет предсказать, какие предметы утонут, а какие - плавать.

    1,1 Описывает устно его / ее предсказания.

    1,2 Документы физически его / ее предрасположенности

    1,3 Выводы устно, почему что-то может тонуть или плавать.

    2,0 В учащийся сможет физически протестировать предоставленные материалы.

    2,1 Вопросов устно, почему вещи тонут или плавают.

    2,2 Участвует в групповых обсуждениях и экспериментах.

    3.0 Учащийся сможет определить, что материалы всплыли и какие предметы затонули.

    3.1 Описывает устно то, что он / она экспериментировал.

    3.2 Категории физически материалы как грузила или поплавки.

    3.3 Тиражи представления того, что они наблюдали.

    Ø Контент Описание

    Это учение учится опыт предназначен для ознакомления студентов с концепцией погружения и плавающий. Предметы не тонут из-за их размер; они тонут, потому что они менее плотные, чем жидкость, в которой они есть помещен в.Если объект имеет большую плотность, чем жидкость, он будет плавать, и объект считается плавучим. Некоторые объекты обладают плавучестью, а некоторые нет. Плавучие объекты будут плавать, а объекты, не обладающие плавучестью, будут плавать. раковина. Когда объект помещается в воду, он выталкивает определенное количество воды. прочь и вытесняет его. Если вес вытесненной воды больше, чем вес объект помещен в воду, тогда объект будет плавать. Если объект будучи испытанным, тяжелее веса вытесненной воды, он утонет.

    Если в объекте есть воздух, он будет скорее всего, плавает, но если в объекте нет воздуха, он утонет. Вот почему лодки, такие большие, как они есть, могут плавать, а гроши такие маленькие, как они утонет.

    При смене типа жидкости при использовании объект, который обычно тонет, может фактически плавать. Используя клубная газировка вы можете получить изюм, который тонет в воде, чтобы плавать. Однако изюм сначала утонет, а затем всплывет наверх, потому что пузырьки воздуха поднимают его.Когда пузырьки воздуха лопнут, изюм снова утонет. Если добавить в воду соль, некоторые вещи, которые утонули в простой воде, теперь будут плавать в соли вода. Это потому, что соленая вода более плотная, чем обычная вода.

    Когда условия воды / используемой жидкости, изменяются, например, температура жидкости, это повлияет на плотность воды / жидкости и в конечном итоге изменит результаты экспериментов с погружением или поплавком.

    Ø Участки

    о Нью-Йорк Штат Стандарты обучения

    · Framework: Scott Foresman Science- Ядро штата Нью-Йорк Учебная программа: Детский сад

    · Уровень: Начальный

    · Стандарт 4: Наука Физические условия

    о Студенты поймет и применяет научные концепции, принципы и теории относящиеся к физическому окружению и среде проживания, и признают историческое развитие идей в науке.

    · Ключевая идея 3: Материя состоит из частиц, свойства которых определить наблюдаемые характеристики вещества и его реакционную способность.

    Ø Производительность Показатель 3.1: Наблюдать и описывать свойства материалов, используя соответствующие инструменты.

    3.1e The материал (ы), из которых состоит объект, определяет некоторые специфические свойства объект ( раковина / поплавок , проводимость, магнетизм).Свойства можно наблюдать или измерять с помощью таких инструментов, как рука. линзы, метрические линейки, термометры, весы, магниты, тестеры цепей и градуированные цилиндры.

    3.1 f Объекты и / или материалы можно сортировать или классифицировать в соответствии с их свойствами.

    Ø Материалы / Технологии

    - Изображение лодки над водой. (Приложение А)

    - Фотография тонущей лодки. (Приложение Б)

    - Книга The Magic School Bus UPS AND DOWNS , автор: Джоанна Коул

    - Класс Таблица гипотез (Приложение C), маркер

    - 5 маленьких пластиковых емкости для наполнения водой

    - Объекты для тест: 5 пар ножниц, 5 ключей, 5 стеклянных шариков, 5 игрушечных машинок, 5 деревянных блоков. (такого же размера), 5 новых карандашей, 5 пластиковых мисок (такого же размера), 5 бумажных зажимы, 5 лотков из пенопласта, 5 сухих губок, 5-2 квадратных листов плотной бумаги, 5 апельсинов, 5 яблок, 5 бананов

    - Наука журналы с уже приклеенной таблицей Did It Sink или Float Chart (Приложение D) Это.

    -25 копий поплавка или мойки Рабочий лист (Приложение F)

    - 20 клеевых стержней

    -20 пар ножниц

    - Плакат График размеров - количество затонувших объектов и количество плавающих объектов (Приложение E)

    - 25 экземпляров Графика (Приложение E)

    - 2 прозрачный пластиковые стаканчики

    - Маленький, сухой изюм

    - Кувшин полный воды

    -4-1 литр бутылки содовой Cold club

    - Исследуй Рабочий лист плавучести и опускания (Приложение G)

    - Афиша мероприятия направления (Приложение H)

    - Лента магнитофон и чистая лента

    - Клей, маркеры, карандаши и / или мелки

    - Наука Журнальный вопрос дня (Приложение I)

    - Самостоятельная работа учителя Форма оценки (Приложение J)

    - 25 экз. форма самооценки учащегося (приложение К)

    Ø Учебное пособие Деятельность

    1. Предварительный набор / набор индукции Деятельность № 1

    · Временной интервал: Длина установленной индукционной активности составляет примерно 5 минут.

    · Учебные материалы:

    - Изображение лодки над водой. (Приложение А)

    - Фотография тонущей лодки. (Приложение Б)

    · Порядок действий:

    o Первый, пригласите всех студентов к коврику и попросите их сесть.

    o Тогда спросите ученики закрыть глаза и представить, что было бы, если бы они лодка.

    o Спросите их вопрос: «Лодка утонет или будет плавать?»

    o Тогда спросите студенты, чтобы открыть глаза.

    o Поощрять ученики делятся тем, что они представляют, находясь на лодке. Спросите: «Сколько из ты действительно был на лодке раньше? " и «Кто из вас видел настоящую лодка в воде? »

    o Разрешить каждому студент, чтобы по очереди поделиться своим опытом.

    o Тогда скажите: «Сегодня мы узнаем о плавучести некоторых объектов, а это значит, что они будут плавают, а некоторые объекты не плавучие, и они утонут ».

    2. Действия по заданию

    или Действия ввода и моделирование # 2: Читать вслух и демонстрация

    · Временной интервал : Длина Действия по вводу и моделированию длится примерно 25 минут.

    · Учебные материалы:

    - Книга The Magic School Bus UPS AND DOWNS , автор: Джоанна Коул

    - График бумага - Гипотезы класса (Приложение C), маркер

    - 1 сумка наполненный водой

    - Материалы тестировать; ножницы, ключ, мрамор, игрушечная машинка, кубик с кнопками, поднос из пенопласта, скрепка, маленькая пластиковая миска, незаточенный карандаш, деревянный брусок, сухая губка, 2X2 квадратный лист плотной бумаги

    · Порядок действий:

    o Студенты останется на коврике или в кругу после действия сета «Предвкушение». В Затем учитель должен представить книгу «Волшебные взлеты и падения школьного автобуса», автор: Джоанна Коул.

    o Тогда Учитель должен спросить, о чем, по мнению учеников, будет эта книга.

    o После ученики делают прогнозы относительно книги, а затем учитель должен дать небольшой введение в книгу. «В этой книге есть такой же класс, как и у нас. Этот в классе, однако, есть специальный учитель по имени Мисс.Фризл, который любит дети ждут приключений, чтобы открывать и узнавать новое. Она берет урок в ее волшебном школьном автобусе. На этот раз класс отправится на экскурсию в узнайте и узнайте, почему некоторые вещи плавают, а некоторые тонут. Давайте прочтите историю, чтобы узнать, какие приключения ждут этого класса ».

    o Тогда учитель должен начать читать.

    o На протяжении всего рассказа учитель должен спрашивать вопросы относительно важной информации после того, как она была прочитана для проверки отзывать.

    o После Прочитав историю, объясните, что будет включать в себя следующее занятие, затем продемонстрируйте, чего вы от них ожидаете.

    o Пробежать все материалы и как они называются.

    o Показать студентов, как делать прогнозы, и объяснять, что когда мы делаем прогноз, называется гипотезой.

    o Затем выберите один тестовый материал и продемонстрируйте, как вы хотите, чтобы они тестировали материалы.

    o Тогда покажите их так, как вы хотите, чтобы они документировали результаты на странице "Было ли это тонко или плавно", Диаграмма.

    o Учитель затем раздаст научные журналы

    o Затем учитель даст каждому ученику Это тонкие или плавающие графики? И попросите их приклеить свои диаграммы к своей науке журналы.

    o Тогда Учитель должен разбить учеников на 5 групп по четыре человека и расставить их по станции, где уже будет тотализатор с водой и все тесты материалы.

    o Практическое занятие № 3: Эксперимент с погружением или плаванием

    · Временной интервал : Это действие занимает примерно 15 минут.

    · Учебные материалы:

    -5 пластик чемоданы с водой

    - Объекты для тест: 5 пар ножниц, 5 ключей, 5 стеклянных шариков, 5 игрушечных машинок, 5 деревянных блоков. (такого же размера), 5 новых карандашей, 5 пластиковых мисок (такого же размера), 5 бумажных зажимы, 5 лотков из пенопласта, 5 сухих губок, 5-2 квадратных листов плотной бумаги, 5 апельсинов, 5 яблок, 5 бананов

    - Наука журналы с уже приклеенной таблицей Did It Sink или Float Chart (Приложение D) Это.

    · Порядок действий:

    o Учитель затем проинструктирует студентов работать в команде и тестировать один объект на время.

    o Студенты будет аккуратно опускать в воду по одному предмету.

    o Тогда они отметит на своей карте, затонул ли объект или поплыл.

    o Студенты затем удалит элемент.

    o Воля продолжайте делать первые четыре шага, пока они не проверит каждый объект и документировали результаты на своих графиках.

    o После студенты завершили тестирование всех предметов, которые они пойдут на проверку Понимание деятельности.

    o Проверка понимания действия № 4

    · Временной интервал: Длина Проверка понимания активности составляет примерно 5 минут.

    · Учебные материалы:

    -25 копий поплавка или мойки Рабочий лист (Приложение F)

    -20 клеевых стержней

    -20 пар ножниц

    - Научные журналы

    · Порядок действий:

    o Учитель прочитает вслух указания к рабочему листу и объяснит их студенты.

    o Тогда индивидуально, студенты вырезают картинки внизу лист и поместите их в правильном положении, либо на воду, если объект плавает или находится в воде, если объект тонет.

    o После того, как они разместили картинки, ученики должны поднять руку, чтобы можно было проверено учителем.

    o После Учитель проверяет его и, если он правильный, может приклеивать картинки.

    o Если студент следует разместить картинку не в том месте, тогда они будут проинструктированы посмотреть у них тонул или плавал? Составьте диаграмму и исправьте ее.

    o После того, как они починить, и проверено, могут ли приклеить картинки.

    o Когда они готово, они приклеят лист к своему научному журналу и сядут тихо, пока все не будут готовы двигаться дальше.

    3. Завершение деятельности группы

    или Итоговое действие № 5

    · Временной интервал: Длина Суммативная деятельность составляет примерно 10 минут.

    · Инструкционные материалы:

    - Плакат График размеров - количество затонувших объектов и количество плавающих объектов (Приложение E), Маркеры

    - 25 экземпляров графика (приложение E), маркеры

    -Один комплект объекты протестированы в мероприятии №3

    - Наука журналы, Карандаши, клей

    - Копии Вопрос дня Научного журнала (Приложение I)

    · Порядок действий:

    o Студенты вернется в область круга.

    o Посмотрим на наших графиках и сравните результаты по всем группам.

    o Если есть случай, когда одна группа получила один результат, а другая группа - другой результат, мы снова протестируем объект.

    o Тогда мы заполните график, на котором показано, сколько наших объектов затонуло и сколько из них наши объекты плавали.

    o Мы будем обсудить наши прогнозы и результаты и сделать вывод, почему некоторые из наших прогнозов были неправильно, и некоторые из них были правы.

    o Тогда студентам выдадут листки с вопросом из научного журнала день и будет проинструктирован приклеить его к научному журналу.

    o Учитель поставит вопрос на доске и зачитает его вслух.

    o Учитель затем прочитает ответы а-в и попросит учащихся обвести тот, который они думаю, правда.

    o Студенты затем пойдет в научные центры.

    o Деятельность независимой практики № 6

    · Временной интервал: Это активность занимает около 10 минут.

    · Учебные материалы:

    - 2 прозрачный пластиковые стаканчики с номерами 1 и 2

    - Маленький, сухой изюм

    - Кувшин полный воды

    -4-1 литр бутылки содовой Cold club

    - Исследуй Рабочий лист «Плавание и опускание» (Приложение G), карандаш

    А мелки

    - Афиша мероприятия направления (Приложение H)

    - Лента магнитофон и чистая лента.

    · Порядок действий:

    o Во время центр времени, два студента одновременно будут ходить в научный центр.

    o Во-первых, студенты откроют свой научный журнал на первой пустой странице. Затем они приклеит к Рабочему листу "Плавающий и опускающийся".

    o Тогда они наполовину наполнит один пластиковый стакан водой, а другой - наполовину способ с холодной содовой.

    o Тогда студенты будут нажимать запись на магнитофоне.

    o Каждый студент затем назовут свое имя.

    o Затем ученики будут наблюдать за наполнением чаши с водой и чашкой с содовой.

    o Затем они обсудят увиденное с каждым Другие.

    o Тогда они отсчитает по 6 изюмов.

    o Один из студенты бросают свои шесть изюм, по одному в чашку, наполненную вода.

    o Оба студенты будут внимательно наблюдать за изюмом в течение 1 минуты.

    o Тогда они запишет, что происходит с изюмом, нарисовав картинку на панели «Исследовать». Рабочий лист плавучести и опускания.

    o Тогда другой ученик бросает в чашку по одному остальные шесть изюминок. наполненный холодной содовой.

    o Они будут внимательно наблюдайте за изюмом и пузырями, пока изюм тонет и всплывает за 1 минуту.

    o Тогда они запишет, что происходит с изюмом, нарисовав рисунок на рабочий лист плавучего и тонущего.

    o Студенты затем нужно будет написать предложение, используя свои навыки декодирования и визуальное слово словарный запас, чтобы описать, что они узнали из этого эксперимента.

    o После студенты закончили записывать то, что они наблюдали, им нужно обсудить, почему они думаю, что изюм тонет в воде, и почему в клубной газировке изюм тонет, а затем снова всплывает наверх.

    o Когда они закончили обсуждение своих наблюдений они нажмут на ленту стоп диктофон и перейти к следующему центру.

    5. Оценка / Оценка: Я буду определить, достигли ли студенты целей для этого урок через наблюдения, работу в научных журналах и смогли ответить на следующий вопрос в научном журнале:

    § Почему вы думаете, что все плавает? ( Circle One ).

    а. они светлые

    б . они содержат воздух

    с .они маленькие

    По завершении центров студенты пройдут форма самооценки и место в научном журнале, затем передать в научные журналы (Приложение К).

    Длина | Учебные идеи

    2D искусство

    2D форма

    Сложение и вычитание

    Энди Голдсуорси

    Углы

    Область

    Сборки, связанные с событиями

    Оценка

    легкая атлетика

    Ресурсы для авторов

    Ресурсы по аутизму

    Средние

    Поход

    христианство

    Цвета на языках

    Запятые

    Сравнение и заказ

    Состав

    Союзы и связки

    Технология управления

    Режущие и ножничные навыки

    Ежедневные наполнители

    Развитие уверенности

    Удвоение

    Нарисуйте мультфильм

    Эмоции

    Энергия

    Эксперименты и исследования

    Французские числа

    Немецкие номера

    Грамматика

    Греческие цвета

    Исторические источники

    Омофоны

    Линия в искусстве

    Литовские номера

    Магниты

    Микроорганизмы

    Число

    Абзацы

    Место значение

    Истории планирования

    Инструкции по чтению

    Воспоминания

    Ресурсы для вознаграждений

    Скалы и почвы

    Навыки социальных сетей

    Знакомство с испанским

    Особые потребности

    Написание

    Симметрия и отражение

    Каменный век

    Вулканы

    Идеи для разогрева

    Написание текстов для обсуждения

    3D искусство

    3D форма

    Энди Уорхол

    Животные и среда обитания

    Ацтеки

    Ресурсы BoardMaker

    Вместимость

    Празднование Дней Рождения

    Танец

    Базы данных

    Словарные навыки

    Нарисуйте фото

    Сборки в конце года

    Английские тайм-наполнители

    Оценка

    Полевые работы

    Французские цвета

    Полные остановки и заглавные буквы

    Геометрия

    Немецкие цвета

    Хорошие отношения

    Графики

    Греческие числа

    Группировка материалов

    Почерк

    индуизм

    Инструменты

    Литовские цвета

    Забота о деньгах

    Умножение и деление

    Существительные Прилагательные Глаголы и наречия

    Числовые узоры

    Числа на языках

    Парашютная деятельность

    Узор и симметрия в искусстве

    Периметр

    Пунктуация

    Чтение отчетов

    Примечания к награде

    Школьная форма

    Испанские числа

    Орфографические шаблоны

    Сюжетные персонажи

    Железный век

    Наполнители времени

    Таблицы умножения

    Написание объяснений

    Добавление

    Площадь и периметр

    Сборки, связанные с предметами

    Бриджит Райли

    Великобритания с 1948 года

    Смена материалов

    Цепи и электричество

    Обратный отсчет в классе

    Классное руководство

    Цвет

    Ресурсы для рисования

    Ресурсы по диспраксии

    Оценка времени наполнителей

    Факторы

    Футбол и футбол

    Игры

    Глобальная география

    Здоровый образ жизни

    Деятельность на сотнях квадратных метров

    Редактирование изображений

    Кавычки

    ислам

    Умение слушать

    Мера

    Вероятность

    Вопросительные слова

    Чтение

    Чтение художественной литературы

    Чтение убедительного письма

    Идеи вознаграждения

    Язык знаков

    Пространство в искусстве

    Испанские праздники и особые случаи

    Советы и идеи по правописанию

    Настройки истории

    Бронзовый век

    Написание художественной литературы

    Инструкции по написанию

    Сборки

    Награды в классе

    Рисование и зарисовки

    Ранняя история человечества

    Земля и за ее пределами

    Фрэнк Стелла

    Французский

    Иудаизм

    Местная география

    Наполнители времени для математики

    Ментальные стартеры

    Мультимедиа

    Музыкальные элементы

    Отрицательные числа

    Активная роль

    Вопросительные знаки

    Чтение научно-популярной литературы

    Сортировка

    Испанские цвета

    Виды спорта

    Идеи для написания рассказов

    Вычитание

    Суффиксы и префиксы

    Плавание

    Синонимы и антонимы

    Объем

    Письмо

    Написание научно-популярной литературы

    Написание убедительного письма

    Идеи остывания

    Координаты

    Показать советы и ресурсы

    Египтяне

    Элементы искусства

    Силы

    Немецкий

    Кандинский

    Карты и атласы

    Заполнители времени памяти

    Умножение

    Обозначение

    Нечетный и четный

    Решение проблем

    Чтение стихов

    Сикхизм

    Испанская еда и напитки

    Говорить и слушать

    Спортивный день

    Таблицы

    Слова, связанные с речью

    Писать стихи

    Написание отчетов

    Разделение

    Завершить картину

    Отделочные работы

    Греческий

    Греки

    Гимнастика

    Человеческая биология

    Длина

    Лоури

    Горы

    Наполнители времени головоломки

    Размышляя о чтении

    Округление

    Испанское время

    Статистика

    Интернет

    Словарь

    Написание отчетов

    Все четыре операции

    Привлечение внимания

    Учимся у художников и о них

    Свет

    Литовский

    Масса и вес

    майя

    Моне

    Стихийные бедствия

    Погода в Испании

    Большой теннис

    Обработка текста

    Фракции

    Управление перерывами

    Материалы

    Пикассо

    Реки

    Римляне

    испанский

    Испанские животные

    Время

    Десятичные дроби

    Передвигаться

    Растения

    Тюдоры

    Урду

    Ван Гог

    Воды

    Проценты

    Планирование

    Звук

    Викторианцы

    Погода

    Соотношение и пропорции

    Ресурсы школьного клуба

    Викинги

    Деньги

    Уборка

    Мировая война 1

    Алгебра

    Переходные мероприятия

    Вторая мировая война

    Головоломки с картинками

    Работа с родителями

    Акустика

    Изобразительное искусство

    Вычисление

    DT

    английский

    География

    История

    Языки

    Математика

    Музыка

    Другие темы

    PE

    PSHE

    RE

    Наука

    Обучайте с помощью магии - Возрождение

    Конспект лекций

    Мероприятия:

    1. Renaissance Walkthru - простой рабочий лист, представляющий эпоху Возрождения, основанный на графике Холта от Средневековья до Нового времени.

    2. Renaissance DBQ - более сложное введение с использованием той же графики. Студенты должны занять позицию по важному вопросу и отстаивать свой ответ, используя предоставленные источники. (Common Core Ready - CCSS.ELA-Literacy.RH.6-8.1)

    3. CSI: Флоренция - Загадочное расследование покушения на Лоренцо Медичи. (Готовность к общему ядру - CCSS.ELA-Literacy.RH.6-8.1)

    4. Лаборатория Макиавелли «Принц» - лаборатория о том, что значит быть хорошим лидером сегодня, и что Макиавелли думал о хороших лидерах в «Принце». Учащиеся могут использовать это резюме книги, чтобы ответить на вопросы. Вот дополнительный набор вопросов, если вы хотите расширить лабораторную работу.

    5. Перспектива - краткое сравнение европейского искусства на протяжении всей истории, за которым студенты пытаются рисовать с использованием «современных» техник, таких как реализм и перспектива, которые были введены в эпоху Возрождения.

    6. Записная книжка да Винчи - учащиеся создают «потерянную» страницу записной книжки да Винчи для современного изобретения.

    7. Искусство Сикстинской капеллы - студенты создают «искусство», рисуя вверх ногами под партами.

    8. Рождество эпохи Возрождения. В этой лаборатории мы слушаем гимны Средневековья / Возрождения (обычно это) и сравниваем их с современными гимнами. Затем мы исполняем танец из http://memory.loc.gov/ammem/dihtml/diessay2.html. Я делаю «Бранле прачки», потому что он, безусловно, самый нелепый (и его довольно легко выучить для студентов).

    9. Взвесьте доказательства: Возрождение - Подобно DBQ выше, но с (в основном) другими доказательствами. Тот же вопрос - был ли Ренессанс очень большим изменением?

    10. Dig: Renaissance (обзорная игра) - Краткая обзорная игра по эпохе Возрождения. Задавайте студентам вопросы и «копайте» квадраты, если они понимают их правильно, пока они не угадают изображение.

    План урока

    I. Введение и Марко Поло

    a. Примечания здесь вводят понятие эпохи Возрождения и кратко исследуют влияние путешествий Поло на мировоззрение европейцев.И снова мне пришлось обрезать сегмент Storytime, чтобы он соответствовал моим ограничениям на загрузку. Это значительно снижает эффективность материала о Polo, и я надеюсь, что скоро выложу полную версию.

    г. Ренессанс Walkthru

    II. Медичи и гуманизм

    a. Этот раздел основан на желании европейцев улучшить себя с упором на Медичи. В конечном итоге они вплетены в каждую фигуру, о которой я говорю (кроме Шекспира ...), так что это хорошая отправная точка перед тем, как погрузиться в искусство.

    г. CSI: Флоренция - эта лаборатория станции расследует причины и людей, стоящих за покушением на Лоренцо Де Медичи. Веселая лаборатория, но ее можно пропустить, если не хватает времени. На самом деле это не вопрос стандартов.

    г. Принц - здесь короткий PPT, но он не для заметок. В прошлом году я нашел книгу под названием «Детский Макиавелли», в которой его идеи были преобразованы в сатирическую детскую книгу. Используя эти идеи, я переписал некоторые из его наиболее известных идей в соответствующие версии. После этого студенты проходят викторину в стиле Cosmo, где они отвечают на ряд вопросов о различных ситуациях.Затем мы сравниваем их ответы с ответами Макиавелли, чтобы увидеть, насколько они были бы хорошими правителями.

    III. Микеланджело и Шекспир

    а. Это короткий раздел (всего 11 слайдов), но он несколько тяжелый для СМИ. Следующий раздел длинный, поэтому было бы неплохо начать его, если вы закончите его раньше.

    г. Лаборатория Сикстинской капеллы - это можно превратить в культурный шок, но пока он стоит особняком. В этой лаборатории я предлагаю студентам сидеть на полу и завершать свои работы.Они должны держать бумагу над собой, чтобы имитировать картину Сикстинской капеллы.

    IV. Человек (он же Леонардо да Винчи)

    a. Этот раздел длинный, но очень приятный. Все это - игра, в которой я представляю объект и прошу студентов сказать мне, думал об этом Леонардо или нет.

    г. Перспектива в Art Lab - это можно совместить с лабораторией, описанной выше, но я нахожу это достаточно разочаровывающим, когда это делается НАД столами. Здесь я показываю студентам подборку картин средневекового периода без перспективы, а некоторые из картин эпохи Возрождения ясно показывают ее.Затем ученики должны нарисовать класс так, как ОНИ видят его за своей партой. (На нашем потолке есть линии, и очень интересно наблюдать, как они пытаются понять, почему все в комнате говорят, что другая прямая линия.) Мои ученики, в том числе с отличием, ВСЕГДА изо всех сил пытаются рисовать, показывая правильную перспективу. Это определенно и быстро учит ценить искусство.

    г. Лаборатория записной книжки да Винчи - учащиеся создают макет страницы записной книжки да Винчи, используя современное изобретение в качестве своей основной задачи.Они рисуют его с разных сторон, пишут подробные предложения, объясняющие, как это работает (разумеется, в обратном порядке), и пишут абзац своему покровителю, объясняющий, почему это изобретение было бы хорошим финансированием.

    Media Guide

    Продолжительность Учебные материалы, рабочие листы и задания

    Выберите ваше местоположение

    Выбор страны и штата поможет нам предоставить вам наиболее подходящие учебные ресурсы для ваших учеников.

    Страна Австралия Соединенные Штаты Соединенное Королевство Афганистан Островные острова Албания Алжир Американское Самоа Андорра Ангола Ангилья Антарктика Антигуа и Барбуда Аргентина Армения Аруба Австралия Австрия Азербайджан Багамы Бахрейн Бангладеш Барбадос Беларусь Бельгия Белиз Бенин Бермуды Бутан Боливия, Многонациональное Государство Бонайреус и Герцеговина, Сабациния и Герцеговина Остров Буве Бразилия Британская территория в Индийском океане Бруней-Даруссалам Болгария Буркина-Фасо Бурунди Камбоджа Камерун Канада Кабо-Верде Каймановы острова Центральноафриканская Республика Чад Чили Китай Кокосовые острова (острова Килинг) Колумбия Коморские острова Конго Конго, Демократическая Республика Острова Кука Коста-Рика Кот д'Ивуар Хорватия Куба Кюрасао Кипр Чешская Республика Дания Джибути Доминика Доминиканская Республика Эквадор Египет Сальвадор Экваториальная Гвинея Эритрея Эстония Эфиопия Фолклендские (Мальвинские) острова Фарерские острова Фиджи Финляндия Франция Французская Гвиана Французская Полинезия Французский Южный Террит страны Габон Гамбия Грузия Германия Гана Гибралтар Греция Гренландия Гренада Гваделупа Гуам Гватемала Гернси Гвинея Гвинея-Бисау Гайана Гаити Остров Херд и острова Макдональд Святой Престол (государство-город Ватикан) Гондурас Гонконг Венгрия Исландия Индия Индонезия Иран, Исламская Республика Ирак Ирландия Остров Мэн Израиль Италия Ямайка Япония Джерси Иордания Казахстан Кения Кирибати Корея, Корейская Народно-Демократическая Республика, Республика Кувейт Кыргызстан Лаосская Народно-Демократическая Республика Латвия Ливан Лесото Либерия Ливия Лихтенштейн Литва Люксембург Макао Македония, бывшая югославская Республика Мадагаскар Малави Малайзия Мальдивы Мали Мальта Маршалловы острова Мартин Мавритания Маврикий Майотта Мексика Микронезия, Федеративные Штаты Молдовы, Республика Монако Монголия Монголия Черногория Монтсеррат Марокко Мозамбик Мьянма Намибия Науру Непал Нидерланды Новая Каледония Новая Зеландия Никарагуа Нигер Нигерия Ниуэ Остров Норфолк Северные Марианские острова Норвегия Оман Пакистан Палау Палестина , Государство Панама Папуа-Новая Гвинея Парагвай Перу Филиппины Питкэрн Польша Португалия Пуэрто-Рико Катар Румыния Российская Федерация Руанда Сен-Бартелеми Остров Святой Елены, Вознесения и Тристан-да-Кунья Сент-Китс и Невис Сент-Люсия Сен-Мартен (французская часть) Сен-Пьер и Микелон Сент-Винсент и Гренадины Самоа Сан-Марино Сан-Томе и Принсипи Саудовская Аравия Сенегал Сербия Сейшельские острова Сьерра-Леоне Сингапур Синт-Мартен (голландская часть) Словакия Соломоновы острова Сомали Южная Африка Южная Джорджия и Южные Сандвичевы острова Южный Судан Испания Шри-Ланка Судан Суринам Свальбард и Ян-Майен Свазиленд Швеция Швейцария Сирийская Арабская Республика Тайвань, провинция Китая Таджикистан Танзания, Объединенная Республика Таиланд Тимор-Лешти Того Токелау Тонга Тринидад и Тобаго Тунис Турция Туркменистан Острова Теркс и Кайкос Тувалу Уганда Украина Объединенные Арабские Эмираты Соединенное Королевство Соединенные Штаты Внешние малые острова США Уругвай Узбекистан Вануату Венесуэла, Бол ivarian Республика Вьетнам Виргинские острова, Британские Виргинские острова, U. С. Уоллис и Футуна Западная Сахара Йемен Замбия ZimbabweState Австралийская столичная TerritoryNew Южная WalesNorthern TerritoryQueenslandSouth AustraliaTasmaniaVictoriaWestern AustraliaAlabamaAlaskaAmerican SamoaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict Из ColumbiaFederated Штатов MicronesiaFloridaGeorgiaGuamHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarshall IslandsMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaNorthern Mariana IslandsOhioOklahomaOregonPalauPennsylvaniaPuerto RicoRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirgin IslandsVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyoming

    Список питания - Родители / Студенты - Оттава Начальная школа

    Детский сад

    • 1 пачка клеевых стержней
    • Карандаши
    • Пенал (Mrs.Только класс Christopoulos)
    • Мелки 8-цветные
    • Волшебные маркеры (опционально)
    • Цветные карандаши (по желанию)
    • Ножницы детские (по желанию)
    • Жидкое мыло для рук
    • Коробка бумажных салфеток
    • Салфетки дезинфицирующие Clorox
    • Детские влажные салфетки
    • Пластыри (по желанию)

    Первый класс

    • Мелки 8-цветные
    • Карандаши
    • Пенал
    • Клеевые стержни
    • Ножницы
    • Ластик
    • Жидкое мыло для рук
    • Ящик салфеток
    • Салфетки Clorex

    Второй класс

    • Блокнот с двумя переплетенными спиралями
    • 1 1-дюймовая папка любого цвета (для наших стихов)
    • Пластиковые папки с двумя карманами
    • 2 упаковки карандашей по 2 шт. предварительно заточены Пожалуйста!
    • 3 больших ластика
    • 3 красных ручки в клетку
    • 1 упаковка черных маркеров сухого стирания
    • 3 желтых маркера
    • 1 12-дюймовая линейка с дюймами и сантиметрами
    • 6 стержней клея
    • 1 флакон белого клея Элмера
    • 1 ножницы
    • 1 упаковка 24 мелка
    • Карандаши цветные - 8 шт.
    • 1 ящик для принадлежностей // большой пенал на молнии
    • 2 больших коробки Kleenex
    • 1 упаковка салфеток Lysol / Clorex
    • Девочки - 1 коробка пакетов Ziploc галлонов
    • Мальчики - 1 коробка пакетов Ziploc Размер сэндвича
    • Девочки - 1 большая бутылка дезинфицирующего средства для рук Clear Instant (пожалуйста, не используйте дезинфицирующее средство с запахом)
    • Мальчики - 1 флакон мыла для рук
    • Пожалуйста, помните, что запасы, возможно, придется пополнять в течение года

    Третий класс

    - 2 записных книжки в спиральном переплете (широкая линейка)
    - карандаши
    - ластики
    - маркеры сухого стирания
    - 2-3 карманные папки
    - ножницы
    - клей
    - мелки
    - красные ручки для проверки
    - маркеры
    - карандаш / расходные материалы коробка
    - пакеты Ziploc
    - линованная бумага (широкая линейка)
    - салфетки
    - салфетки clorox / детские салфетки

    Четвертый класс

    - Карандаши

    • Ластик
    • Ножницы
    • Клей
    • Блокноты на 4 спирали
    • 2 папки
    • Линейка
    • Мелки
    • Карандаши цветные

    Пятый класс

    • Папка для домашних заданий
    • Блокноты с 3 спиралями - широкие в линейку
    • Карандаш
    • Пенал
    • Бумага линованная
    • маркеры с широким наконечником
    • линейка
    • ластик
    • калькулятор

    4 книги об измерениях, которые стимулируют мышление детей

    Большой и маленький , пустой и полный . Дети постоянно измеряют, даже если при этом не используют линейки или числа. Есть много замечательных детских книг об измерениях, которые пробуждают в них естественное увлечение этим предметом. Вот несколько наших любимых.

    1. дюйм за дюймом от Лео Лионни

      Прекрасный иллюстратор и автор детских книг, Лео Лионни описывает бодрого маленького дюймового червяка и его желание измерить ассортимент птиц, уберечь его от опасности.В конце концов, ему нужно перехитрить соловья, используя свои находчивые измерительные навыки. Предлагаются творческие измерительные инструменты - руки, ноги, скрепки, которые могут познакомить детей с атрибутами, связанными с процедурами измерения, даже если они все еще работают над своими счетными навыками.

    2. Немного Энн Томперт

      Пастельные акварели, причудливый тон и множество животных сочетаются в одной из наших любимых книг об измерениях. Когда крошечная мышь и гигантский слон не могут играть на качелях так, как на них нужно играть, требуется помощь зебры, жирафа, льва и многих других, чтобы сбалансировать весы. Это милая игра и отличное введение в вес и измерение.

    3. Strega Nona Томи де Паола

      В этой вневременной сказке рассказывается история бабушки-знахаря, которая наняла помощника по имени Большой Энтони. Попытка Большого Энтони воспроизвести заклинание по созданию холмов из макарон в волшебном горшке приводит к тому, что огромное количество макарон хлынет в деревню. Эта забавная история - фантастический способ исследовать способности в ваших измерениях.

    4. Зоопарк в натуральную величину: от крошечных грызунов до гигантских слонов, энциклопедия животных в натуральную величину Теруюки Комия

      Чтобы побудить детей задуматься о таких идеях, как большой и маленький, оценка и сравнение, подумайте о том, чтобы взглянуть на эту занимательную «энциклопедию». Он содержит высококачественные фотографии животных в натуральную величину, размещенные на больших страницах. Некоторые страницы даже складываются, чтобы уместить большие изображения.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *