Уроки труда против «технологии»: а что бы выбрали вы? Рассуждает Маша Трауб

Почему из школ пропали уроки труда? Чем от них отличается предмет «технология»? И почему на таких занятиях детей больше не учат кроить, шить юбки и работать на токарных станках? Писатель и наш колумнист Маша Трауб размышляет, стоит ли прививать современным школьникам любовь к ручному труду и как именно это нужно делать.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Я так и не смогла вспомнить, когда уроки труда в школах превратились в «технологию». В каком году из школ исчезли швейные машинки, плиты, мини-парикмахерские, молотки, пилы, рубанки и колченогие табуретки. Родители возраста «сорок плюс» вспоминают эти уроки с ностальгией и улыбкой. Сокровенное знание про косую бейку из памяти не вытравишь. Как и случаи, когда девочки накормили мальчиков сладким супом и соленым тортом.

Нет, самый ужас, когда ты стоишь перед классом, а Лариса Витальевна брезгливо двумя пальцами держит твою юбку солнце и говорит, что замуж с такой юбкой никто не возьмет. Впрочем, Сан Иваныч — трудовик у мальчиков, — естественно, с жуткого похмелья, в это же самое время демонстрирует доску с криво забитым в нее гвоздем и говорит моему другу Илье, главному «ботанику» класса, что он таким гвоздем ни одну бабу не… Дальше следует ненормативная лексика.

Сейчас в младшей школе уроки технологии, к счастью, остались и еще похожи на уроки труда. Хотя все зависит от учителя. Наша замечательная Лидия Андреевна, которая вела предмет и у старшего сына, и у дочери, учила детей — и мальчиков, и девочек — пришивать пуговицы, вязать крючком, вышивать. Они все время что-то изготавливали из подручных средств. Из пластиковых бутылок — пингвинов, корабли. Из шишек строили дома. Они и квиллингом занимались, и валять пробовали.

Моему сыну Василию Лидия Андреевна всегда ставила пятерки, хотя прекрасно знала, что крестиком за него вышиваю я, аппликации же делают одноклассницы. Зато его вазочку хранит у себя в кабинете до сих пор — это была первая Васина самостоятельная поделка. И когда кто-то из мальчиков заявляет, что не будет клеить дурацкие розочки на открытку или пришивать пуговицы, Лидия Андреевна достает с полки Васину вазочку и трясет ею перед всем классом: «Вот, мальчик тоже не хотел, ничего не умел, а сделал! Сам сделал! И вы сможете!»

После вазочки все мальчики послушно пришивают пуговицы

Восемь лет назад, когда сын учился в шестом классе, дети записывали рецепты приготовления яичницы, а на дом им задавали сделать конспект по теме «Определение сроков годности продуктов питания». Точно помню момент, когда Василий узнал, как проверить куриное яйцо на степень тухлости: если яйцо несвежее, оно в воде всплывет. Заодно учительница рассказала, что этот способ не действует, если очень сильно посолить воду. Еще про консервацию огурцов и помидоров увлекательно рассказывала. Кажется, именно она, сама того не ведая, увлекла мальчишек экспериментами — причем физическими, а не кулинарными. Банки после Васиной «закрутки» на моей кухне взрывались регулярно.

А вот теперь, в том же шестом классе, моя дочь на технологии делает домашнее задание или читает. Уроки посвящены так называемой проектной деятельности, ставшей модной в последние годы. Детям, по идее, должны рассказывать про эту самую деятельность, но все проекты сводятся к тому, что одна из мам что-то снимает, другая — монтирует, третья делает видеопрезентацию.

Сейчас все считается опасным. Год назад в параллельном классе разразился скандал. Кто-то из родителей предложил вернуть уроки труда хотя бы в виде выжигания на досках. Есть рисунки и для мальчиков, и для девочек. Раньше ведь все выжигали! Мамам на 8 Марта — гвоздику, папам — танк на 23 Февраля. И кривую подпись-поздравление. Однако выжигание было признано крайне опасным занятием.

«А если ребенок руку себе прожжет, вы будете за это отвечать?» — высказала общее мнение глава родительского комитета

Недавно мы с уже одиннадцатилетней дочерью шили штаны для ее мягкой игрушки — кота Басика. Сима умеет шить на швейной машинке, вязать крючком, вышивать крестиком. Конструировать выкройки, кроить, вязать по схемам. Ради дочери мне пришлось вспомнить про косую бейку.

Но тут выяснилось, что она не умеет вдевать резинку в штаны. То, чему мы, девочки, обучались в первую очередь. Обычная бельевая резинка была страшным дефицитом и ценностью. На резинке держалось все — трусы, колготки, юбки. Протертые резинки связывались узелками и шли на игру «в резиночки». Счастливая обладательница цельной резинки сразу же становилась королевой двора.

У всех девочек к изнанке юбки была приколота булавка. Не только от сглаза. Но и в хозяйственных целях — подхватить разорванную резинку и сколоть булавкой. Я прекрасно помню ощущение, когда на физре или в игре вдруг лопается резинка от трусов. И они скатываются вниз. Большего позора, чем найти трусы на уровне коленок, представить себе невозможно. Хотя нет, возможно: если резинка лопается сразу и на трусах, и на колготках, что тоже нередко случалось. Все девочки владели навыком молниеносно собрать резинку и вернуть белье на прежнее место.

Дочь чуть не плакала: у нее «убегала» вторая часть резинки, она не догадывалась, что нужно закрепить булавкой и только потом примерить. А мне и в голову не приходило ее предупредить, что резинка может «убежать».

Сколькими еще подобными навыками владею я, мое поколение родителей, а наши девочки, дочки, о них даже не подозревают?

Мой муж шутит, что меня воспитывали партизаны в окопах, поэтому я все умею. Дочь раскрывает рот, когда я начинаю вязать не крючком, а, например, на спицах.

— Вас этому в школе учили? — спрашивает Сима с завистью.

— Да, в школе.

Сколько раз мы прострачивали себе пальцы на уроках труда, на ножной механической машинке? Миллион. А сколько раз обжигались о плиту на тех же уроках труда? Никто не считал это особенным происшествием.

Я даже представить себе не могу, какой бы случился скандал в наши дни, если бы ребенка-первоклассника с густыми непокорными вихрами после уроков вернули родителям лысым. В нашей школе была оборудована настоящая парикмахерская — с зеркалами, мойкой и сушкой. Девочки специализировались на мужских стрижках. Клиентами становились первоклашки или второклашки, которые, с точки зрения учителей, ходили заросшими. Если стрижка не удавалась (а она, конечно же, не удавалась), наша учительница Оксана Михайловна брила клиента машинкой под ноль. Если в начале года у нас все первоклашки ходили лысые, то к концу мы навострились стричь всякие боксы, полубоксы, бобрики. В свободное время делали друг другу начесы и экспериментировали с завивками. Сан Иваныч — бывший электрик, — задвинув табуретки подальше, учил мальчиков чинить проводку и ремонтировать розетки. Когда он уходил в запой, наши ребята выходили ему на замену в ЖЭК — прекрасная возможность подработать. Даже люстры «навешивали». Хотя они сами электрика и спаивали.

Я терпеть не могла конструировать, зато неплохо справлялась с постельным бельем — мы шили наволочки, пододеяльники с дыркой посередине, простыни. Лариса Витальевна устанавливала «норму» — сдать три наволочки или пять простыней. Все знали, что учительница торгует нашими «комплектами» на рынке.

Я умею шить, вязать, стричь. Владею десятипальцевым слепым методом печати на машинке. Стенографирую. Делаю уколы, накладываю шины. И все эти навыки, пусть и в минимальном объеме, я получила в школе на уроках труда и на занятиях в УПК — учебно-производственном комбинате, который становился продолжением уроков труда для старших школьников.

Гендерное различие? Я с этим не сталкивалась. Если мне хотелось, я шла к мальчишкам

Трудовик как раз объяснял, как перетягивать мебель на стульях и «зачищать» поверхность перед тем, как покрыть ее лаком. Мальчишки могли приходить к нам, девочкам, что не считалось зазорным. Илья, не справившись с гвоздями, готовил лучше многих девочек.

Но мы — нынешнее поколение родителей — делаем все, чтобы наши дети не владели этими навыками. Сами, всеми силами, продлеваем им детство, делаем инфантильными. В этом нет нашей родительской вины. Наши родители передавали нам знания и умения, которые позволили им выжить: уметь готовить пять блюд из одной тощей курицы, ставить капельницу на швабре и шить занавески.

А мы? В прошлом году классная руководительница предложила ввести дежурства: девочки поливают цветы, а мальчики поднимают стулья на парты. Что тут началось. «Аллергия!», «Давайте наймем уборщицу!» Одна мама сказала, что вместо сына стулья придет поднимать бабушка, если уж так надо. Учительница всего лишь хотела, чтобы дети научились хотя бы класс держать в чистоте.

Я не вижу ничего ужасного в том, чтобы девочки шили, а мальчики забивали гвозди — или наоборот, кому как больше нравится

Или делали и то и другое, что в жизни может пригодиться. Старые уроки труда, на мой взгляд, куда лучше нынешней непонятной «технологии». А раскройный нож и оверлок на швейной машинке вполне могут конкурировать с тиктоками. Только покажите их детям.

Что делать сегодня на уроках труда?

Если вы уверены, что уроки технологии — это непонятная трата бесценного школьного времени, скорее всего, вам просто не встретился учитель, который смог бы доказать обратное. Сейчас мы это исправим. 

Знакомьтесь — Татьяна Евгеньевна Галатонова, преподаватель предмета «Технология» в лицее №87 Нижнего Новгорода.   

Татьяна Евгеньевна в лицейской столярной мастерской, среди нового материала для новых изобретений.  

Дети на уроках Татьяны Евгеньевны чертят, строгают, выпиливают лобзиком — но вовсе не для того, чтобы просто собрать очередную табуретку по заготовленной схеме. Эти навыки нужны им для решения инженерных задач весьма широкого диапазона: от создания механических игрушек до проектирования гидравлических стапелей.

Стапель для сборки стабилизатора с гидроприводами. Собран юным техником Тимофеем Павловым под руководством Татьяны Евгеньевны.

Проекты, сделанные учениками Татьяны Евгеньевны, регулярно участвуют в конкурсах и фестивалях всероссийского уровня, а сама Татьяна Евгеньевна делится своими методами работы с другими педагогами на конференциях и мастер-классах.

Педагоги и реактивные вертушки. Мастер-класс по научной игрушке для педагогов области.

Вдохновившись видео и фотографиями с детьми и взрослыми, которые своими руками создают занимательные механизмы из подручных средств, Newtonew решил узнать у Татьяны Галатоновой её мнение по поводу того, что происходит в школе с уроками технологии, когда 3D-принтеры и робототехника захватывают умы.  

Какое место уроки технологии занимают в «экосистеме» школьных предметов?  

Татьяна Галатонова: Уроки технологии тесно связаны с основами всех наук: химией (свойства конструкционных материалов), физикой (опять же свойства материалов, принципы работы машин и механизмов, физические законы, лежащие в основе их работы). Можно найти множество точек пересечения с математикой, биологией, ИЗО, ОБЖ, историей, а также с русским и иностранным языками. Один предмет всегда дополняет другой. 

Есть скептики, которые считают, что предмет технология изжил себя, что его следует трансформировать в ИКТ или робототехнику. Кому это нужно: строгать, пилить, забивать гвозди? А ответ-то прост — это нужно самому ребёнку. 

Как правило, дома мама не позволяет пилить, строгать, одним словом — мусорить. А ведь любой мальчишка хочет сам почувствовать инструмент, обработать материал. 

Значит, нужно дать ребёнку такую возможность: пилить, строгать и мусорить, пока он хочет! 

Видели бы вы восторженные глаза пятиклассника, когда он от разметки переходит к обработке материала. Как учится держать ножовку, рубанок, напильник. Он напоминает младенца, который на ощупь изучает мир. 

Что будет, если количество часов уроков технологии в школе сократится? Дети ещё меньше будут работать руками.

Урок технологии — едва ли не единственная возможность мусорить вволю, постигая работу с материалом.  

Что происходит сейчас с уроками технологии, после введения нового ФГОС для средней школы?  

Сегодня, согласно требованиям ФГОС, дети на уроках технологии должны научиться ориентироваться в современном производстве и обработке различных материалов, машиностроении, а также в информационной среде. Выпускники должны уметь влиться в быстро развивающееся общество. Каким должен быть урок технологии в 2035 году? Пришивать пуговицы и пилить/строгать или собирать роботов и программировать? Этот вопрос вызывает жаркие споры, в результате которых одних записали в «партию борща и напильников», а других в «партию новаторов». Но все сошлись в одном: урок труда уже сейчас нуждается в реформах.  

Я отношу себя к партии «борща и напильников». 

Почему? Да потому, что я нахожусь там, куда планируется внедрять все эти инновации, в школе, и на практике вижу, как нынче живет школьный предмет «Технология». 

Те, кто за «борщи и напильники», работают не просто в школах, а в школах региональных. И они знают, что нет оборудования, что нет материалов, что предмет технология — это предмет не главный в школе. Поэтому вместо него можно провести уборку территории, что-то перетащить, с него взять детей на прививку, медосмотр… «Ну не с физики же и математики», — говорят все. У школы нет денег на приобретение материала на уроки технологии. Или эта статья расходов не является важной в школьном бюджете. 

А «новаторы» в школе не работают. Они теоретики. И с нуждами практиков просто никогда не сталкивались.

Я хочу овладеть всеми современными технологиями, которые планируют внедрять. Но как это сделать во время учебного процесса и с отсутствием оборудования для этих современных технологий? Не знаю…  

Марсоход-шагоход Степана Рыбина  

А может ли урок быть современным без нанотехнологий, робототехники и 3D-принтеров? Что его делает современным?

Чтобы сегодня сделать уроки труда более современными, нужна база, оборудование, материалы и творческий учитель. Как правило, в обычной школе нет и половины этого.

Например, мы используем на уроках доски от разбитых строительных поддонов. И станочная база в школе — один токарный станок и один сверлильный.

С другой стороны, это не мешает делать упор на развитие инженерного мышления: ставить технические задачи с поиском возможных вариантов решений, проектировать механизмы, которые можно изготовить из различных материалов.

Мы проектируем самые разные механизмы: кривошипные, фрикционные, рычажные. Очень интересны для нас с мальчишками механизмы с гидроприводами: они дёшевы, но дают огромный простор для творчества. Много работаем с различными конструкторами. Это электротехнические, гидропневматические, «Альтернативные источники энергии». В дело идут плашки из магазина IKEA, крупногабаритный конструктор Smiva и многие другие конструкторы, которые есть в моей игротеке. Там нет дорогих робототехнических конструкторов. Зато там огромный выбор совершенно разнообразных по виду и материалу.   

Лицейская игротека «Мир глазами конструктора» проходит дважды в год. Здесь ученики с 1 по 8 класс могут смастерить что-нибудь этакое из коллекции конструкторов Татьяны Евгеньевны.

Как можно сейчас увлечь детей идеей «уметь делать всё», когда труд становится автоматизированным и появляется множество сервисов, которые избавляют нас от бытовой рутины?

Думаю, что только творчество может превратить рутинный труд в интересное дело.

Сначала я ставлю перед ребятами задачу — придумать. Именно она и является самой сложной для современных детей.

Постепенно процесс придумывания начинает доставлять им удовольствие. А уж продумать процесс изготовления и изготовить — это дело времени и навыков работы. Их мы и приобретаем на уроках технологии.

Я считаю, что должна научить ребёнка работать руками и головой. Научить азам работы различными инструментами, на станках, которые есть в нашей столярной мастерской. А потом он сам решит, в каком направлении совершенствоваться. Главное, что потом мальчишки не боятся взяться за починку школьного стула, парты, велосипеда на школьной парковке, заменить замок на дверке школьного ящика.  

Как вы относитесь к тому, что на уроках технологии часто сохраняется деление по гендерному принципу?  

В нашей школе классы большие, по 28-30 человек, поэтому приходится делиться на группы. Мне кажется, гендерный принцип сохраняется по старинке: надо же как-то делить. Хотя, на мой взгляд, это неверно. Программа должна быть универсальной и для тех, и для других, и группы должны быть смешанными. Мальчикам, считаю, необходимо умение готовить, обрабатывать текстильный материал хотя бы на элементарном уровне, а девочкам тоже интересно приобрести навыки работы не только с текстильным материалом, но и с древесиной. Вообще, темы по ведению домашнего хозяйства являются универсальными.

У меня есть примеры совместных проектов, когда группы мальчиков и девочек объединяются. Однажды мы готовились к городской технической олимпиаде, а капитан команды пятиклассников перенёс операцию на ноге. У него должна была проходить реабилитация в плавательном бассейне, и команда для своего капитана решила изготовить реабилитационный тренажёр. Этот тренажёр и стал тем самым проектом для олимпиады. Мальчики на уроках изготовили большую ласту на обе ноги, а девочки сшили плавательный жилет для спины. На защите проекта команда демонстрировала видеозапись с занятий в бассейне.  

Могли бы вы рассказать о своих любимых проектах?

Я могу сказать, что самым необычным проектом был инкубатор из обыкновенной картонной коробки. Он дал жизнь шести перепелам и одной чёрной курочке. Выполнил его Тима Павлов, учившийся тогда в 3 классе. Сейчас Тимофей уже в пятом. На его счету ещё автомобиль-подъёмник, стапель для сборки киля самолёта и мобильный складной мост.

Очень люблю наши механизмы с гидравлическими приводами. Каждый из них — огромная работа мысли и рук.

Но вообще я люблю каждый наш проект. Это всегда Открытие для ребёнка. Он выполняется один-единственный раз, и модель тоже не повторяется никогда.    

Гидравлические приводы в действии. Испытание механизма подъёма стрелы у автомобиля.

Какова роль родителей ваших учеников в реализации этих проектов? Вряд ли у них получается «стоять в стороне». 

Конечно, наше увлечение техникой невольно затягивает и родителей. Я очень дружу с семьями своих юных исследователей и изобретателей. Без их активной поддержки мы бы не смогли сделать ни один свой проект: ни проверить работу инкубатора, ни разобраться, почему же хомяки такие разные, ни выяснить, почему вода не хочет подниматься на последний этаж…

В целом я очень активно привлекаю родителей к занятиям проектной и исследовательской деятельностью. С 1 класса веду кружок «ЭксперименТаниум». Это игровая наука, или научная игра. На этих занятиях дети в игровой форме знакомятся с различными физическими законами и воплощают их в простейших поделках. Но кроме этого, на занятиях происходит введение в исследовательскую деятельность.

И уже к новому году любой первоклассник сможет научить своего родителя тому, как выполнить исследовательскую работу: найти проблемный вопрос, выдвинуть гипотезы, провести опыты, проанализировать и обобщить полученные результаты. Не родитель будет учить этому ребёнка, а, наоборот, ребёнок родителя.   

Первое успешное испытание судна на воздушной подушке.

В конце учебного года в лицее проводится конкурс проектных и исследовательских работ «Старт в науку», где ребята из младших классов вместе с родителями представляют свои работы. Очень часто «простенькие» начинания имеют продолжение и превращаются в солидные исследовательские и проектные работы, с которыми мы выходим на различные конкурсы. И без родителей здесь никак.

Я горжусь отцами, которые продолжают дома творить и проектировать с мальчишками сложные механизмы. Саша Смышляев вместе со своим папой 3 года проектировал и выполнил дома мобильную буровую установку для Марса. Потрясающая конструкция! Они с ней были на МАКС-2017. А Ваня Рыбин со своим папой дома конструируют различные коптеры и представляют их на различные конкурсы, например, на МАКС-2015. Про маму Тимофея Павлова (учителя английского языка) я вообще молчу — без неё не обходится ни одно занятие кружка «Юный техник».    

Буровая установка для Марса, демонстрация движения.

Вот, кстати, о буровых установках для Марса. Об изобретениях школьников любят рассказывать в новостях, и это часто вызывает скепсис у зрителей: ведь мы понимаем, что на Марс эта установка вряд ли полетит. Поясните, пожалуйста: что, в таком случае, означает практическая ориентированность для детских работ? 

Мы с детьми выполняем два вида работ: исследовательские и проектные. Начну с исследовательских. Сама тема исследования всегда продиктована детскими вопросами об окружающем мире. Мы исследуем природные явления и закономерности, окружающие ребёнка. 

Познавая законы этого мира, ребёнок готовится стать взрослым. Все выводы, полученные в результате исследования — не просто часть работы, а траектория движения ребёнка от теории к практике. 

В проектных работах подход к практикоориентированности иной. Все детские изобретения субъективны, они являются открытиями только для самих детей. Изобрести что-то новое в возрасте 10-12 лет сложно, поэтому практической ориентированностью обладает сам ход подготовки проекта: составление конструкторской и технологической документации, изготовление и испытание модели, овладение новыми инструментами, приспособлениями, расширение границ применения обычных вещей (например, гидравлических приводов из обычных медицинских шприцов). Именно в таком смысле и исследовательские, и проектные работы отталкиваются от практики и к практике приходят.  

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

Дней труда для детского сада и первого класса

Каждый год в первый понедельник сентября у нас в школе выходной День труда. Ваши ученики, вероятно, будут в восторге от того, что у них будет выходной, но для них важно узнать историю и то, почему мы также отмечаем День труда каждый год! Вот почему это отличная идея — спланировать веселый и увлекательный урок, посвященный Дню труда!

Мероприятия в честь Дня труда помогут вашим ученикам узнать историю того, почему мы отмечаем этот праздник, и помогут им сохранить полученную информацию.Это также отличный урок, который можно связать с уроками о помощниках сообщества!

• Объясните, что День труда — это день, когда мы чествуем и чествуем трудящихся Америки.
• Расскажите о празднованиях, которые обычно проводятся в День труда, включая парады, пикники, вечеринки и многое другое.
• Узнайте о разных профессиях, которые есть у американцев
• Провести день карьеры
• Прочтите книги о Дне труда или о социальных помощниках
• Занимаюсь ремеслами и делами в день труда

Я создал на этой неделе раздел «День труда», чтобы помочь вам легко спланировать веселую и познавательную неделю уроков для вашего детского сада или учеников первого класса.Отметьте упорный труд американцев с помощью этих мероприятий, распечаток и планов уроков, посвященных Дню труда, — идеально подходящих для возвращения в школу! Студентам будет интересно узнать об истории этого праздника.

• План длинного урока на неделю
• Распечатки домашнего подключения
• Уроки языка
• Письменные подсказки ко Дню труда
• Патриотическое искусство
• Классные плакаты
• Шапки ко Дню труда
• Диаграммы Венна
• Мини-книга ко Дню труда
• Интерактивный блокнот
• и более!

Этот праздник — отличный способ совместить уроки языков, чтения, истории и обществознания — все в одном! Какие способы вы любите рассказывать о Дне труда? Позвольте мне знать в комментариях ниже!

Хотите включить работу в классе в свою группу помощников по случаю Дня труда / сообщества? Посмотрите мой пост здесь!

трудовых вопросов | Обучение для правосудия

Основы

Чтобы понять дебаты по поводу Закона о свободном выборе сотрудников, нужно понимать основы рабочего движения и профсоюзной организации. Это непросто в мире, в котором профсоюзная организация достигла дна. Менее десяти процентов американских рабочих сегодня состоят в профсоюзах по сравнению с 35 процентами в середине 20 века. Тем не менее, всем нам выгодны такие правила, как 40-часовая рабочая неделя, минимальная заработная плата и правила техники безопасности на рабочем месте.

Этот урок основан на предварительных знаниях студентов, чтобы помочь им понять важность рабочего движения, и дает им поддержку, которая может побудить их к дальнейшим исследованиям.

Дополнительные ресурсы

На основе вопросов, поднятых в отчете SPLC, Несправедливость на наших тарелках: женщины-иммигранты в США.S. Food Industry , Обучение терпимости, разработано семь тематических уроков. Посредством избранных чтений и мероприятий студенты будут изучать вопросы, связанные с зависимостью нашей страны от иммигрантской рабочей силы, и реалиями жизни на нижних ступенях экономической лестницы. Эти уроки могут помочь учащимся лучше понять влияние на их жизнь иммигрантов без документов, таких как женщины, которые рассказывают свои истории в отчете.

Мероприятия

1. Попросите своих учеников поднять руки, если они работают в настоящее время или работали в прошлом.

2. Спросите их, какой работой они занимались, и запишите их ответы на доске. Сколько они зарабатывают в час? Запишите эти ответы на доске.

3. Попросите учащихся описать понятие минимальной заработной платы. Знают ли они, какова минимальная заработная плата для их района и их работы? Каковы ограничения на количество часов, в течение которых студенты могут работать, и какие существуют правила техники безопасности?

4. Спросите студентов, могут ли они объяснить происхождение минимальной заработной платы и 40-часовой рабочей недели.Некоторые могут сказать, что федеральная минимальная заработная плата была установлена ​​в 1930-х годах, или что профсоюзы настаивали на 40-часовой рабочей неделе. Но могут ли они говорить о деталях? Какие действия предпринимали рабочие и активисты, чтобы гарантировать, что минимальная заработная плата установлена ​​законом и соблюдается?

5. Дайте вашим ученикам возможность узнать ответы на эти вопросы. Разделите студентов на группы по четыре или пять человек и раздайте каждой группе экземпляры одной из следующих статей: «Американский труд», «Мать Джонс», «Сэмюэл Гомперс», «Закон о справедливых трудовых стандартах» или «Всеобщая забастовка в Сиэтле: рабочие прачечной». «.

6. Попросите учащихся поработать со своей группой, чтобы прочитать их статьи и ответить на следующие вопросы:

• Согласно вашей статье, кто руководил продвижением минимальной заработной платы и ограничения продолжительности рабочей недели?
• Зачем им нужны эти изменения?
• Кто им противостоял и почему?
• Какую тактику использовали сторонники минимальной заработной платы и ограниченной рабочей недели для достижения своих целей?
• Какую тактику использовали противники?
• Какие термины в этой статье были для вас новыми? Может ли кто-нибудь из ваших однокурсников объяснить, что они имеют в виду?

7.Попросите учащихся записать свои ответы на каждый из этих вопросов, потому что через несколько минут они представят свои выводы другим учащимся.

8. Дайте учащимся десять минут или больше для работы над своими ответами. Затем разделите студентов на новые группы. Каждая группа должна включать по одному члену от каждой из предыдущих групп. Другими словами, в каждой группе должен быть один человек, который прочитает каждую из статей, которые вы передали.

9. Попросите учащихся поработать со своими группами, чтобы заполнить краткую историю движения за установление минимальной заработной платы и 40-часовой рабочей недели.История должна ответить на следующие вопросы.

• Какие люди и организации отвечают за федеральную минимальную заработную плату и 40-часовую рабочую неделю?
• Как долго эти люди / организации боролись за эти изменения?
• Как эти люди и организации сделали так, чтобы голоса были услышаны?
• Каковы были условия труда до принятия Закона о справедливых трудовых стандартах 1938 года?
• Если бы мы возглавили движение за улучшение условий труда сегодня (например, подняли «субминимум» для работников младше 20 лет до той же минимальной заработной платы, которую получают другие работники), как бы мы это сделали?
• Какие термины и идеи из этой истории вам в новинку? О каких идеях вы хотите узнать больше?

10.Дайте студентам достаточно времени, чтобы обсудить и обобщить свои ответы. Затем попросите каждую группу представить свои выводы. Вы можете попросить каждую группу представить только один из вопросов.

11. Запишите ответы студентов на последний вопрос. Такие понятия, как коллективные переговоры или сидячие забастовки, могут быть чужды вашим ученикам. Объясните их или дайте вашим ученикам возможность исследовать и определить сами термины. Учащиеся будут развивать эти знания на следующем уроке.

Расширение деятельности

Чтобы сделать урок еще дальше, учителя, у которых есть доступ к Интернету, могут показать студентам новости о недавней профсоюзной акции в Republic Windows and Doors в Чикаго. Попросите студентов определить тактику, которую использовали эти активисты, и требования, которые они выдвигали. Ваши ученики могут провести дополнительное исследование, чтобы узнать результат забастовки.

: 5 учебных материалов ко Дню труда | План урока

Ищете эффективные планы уроков и ресурсы для Дня труда? Помогите студентам понять историю рабочего движения и его актуальность сегодня дома и во всем мире.

Сторонники Калифорнийского бойкота винограда проводят демонстрацию в Торонто, Онтарио, декабрь 1968 года. Забастовка началась 8 сентября 1965 года и длилась более пяти лет. Фотография из «Объединенной коллекции сельскохозяйственных рабочих», Библиотека Уолтера П. Ройтера, Государственный университет Уэйна,

Используйте этот урок, чтобы помочь студентам узнать об истории рабочих движений и их актуальности сегодня.

Привлекайте студентов к основам трудовых переговоров через призму профессионального спорта и симуляции, которая ставит студентов на место переговорщиков.

Planet Money NPR решила сделать футболку и следить за процессом ее создания по всему миру. Этот план урока увлечет ваш класс в поездку, перемежая занятия с захватывающим видео-туром NPR по всему миру. На общеобразовательных кабинетов и ID кабинетов.

Познакомьте учащихся с практикой использования детского труда в Буркина-Фасо и узнайте, как сегодня продолжается борьба за основные права человека для миллионов детей во всем мире. Этот урок закладывает основы прав человека с помощью короткометражных фильмов и мероприятий, посвященных Всеобщей декларации прав человека.

«Вы можете купить ребенка дешевле, чем животное. Буйволы и коровы намного дороже, чем покупать ребенка для работы на полную ставку и на всю его жизнь », — считает Кайлаш Сатьярти, активист по защите прав детей.

В этом моделировании студенты достоверно испытают, каково это работать на сборочной линии. Сначала их попросят создать собственный дизайн футболки для домашнего задания. На следующий день в классе они будут частью конвейера по массовому производству футболок.Их размышления об опыте помогут им лучше понять реалии одной части экономической / ресурсной системы, в которой они участвуют как потребители.

План урока: День труда и профсоюзы сегодня | План урока

План урока: День труда и профсоюзы сегодня

Сторонники Калифорнийского бойкота винограда проводят демонстрацию в Торонто, Онтарио, декабрь 1968 года. Джессика Говеа в пончо в центре в первом ряду.Забастовка виноградарей Делано была организована Организационным комитетом сельскохозяйственных рабочих и Объединением сельскохозяйственных рабочих против виноградарей в Калифорнии. Забастовка началась 8 сентября 1965 года и длилась более пяти лет. Фотография из «Объединенной коллекции сельскохозяйственных рабочих, библиотека Уолтера П. Ройтера, Государственный университет Уэйна,

Создано Тиной Ялен и Майклом Магатаном

Перепрофилировано Кэти Гулд

Экономика, правительство, обществоведение

Два занятия по 45 минут или один блок по 90 минут

* 1.Вы захотите вкратце объяснить своим ученикам предстоящую имитацию основной деятельности и раздать им листы «Заявки» (см. Раздаточный материал в правом верхнем углу страницы) за два дня до проведения симуляции. Это даст вам и ученикам время выбрать, какие роли они будут играть в симуляции.

* 2. Разделите класс на две команды: труд и менеджмент и объявите, кто и какую роль будет играть в каждой команде. Вы можете разделить учащихся с помощью своей системы управления обучением для целей онлайн-обучения.Раздайте, отправьте по электронной почте или загрузите обе стороны листов «Требования» студентам в ночь перед симуляцией. В качестве домашнего задания предложите им выбрать 6 самых важных требований для своей команды и быть готовыми поделиться своим выбором со своей группой через LMS, документ Google или электронную почту.

Справочная информация о Дне профсоюзов и труда

1. Спросите учащихся, что они знают о профсоюзах, и запишите свои ответы на доске или через LMS. Многие могут ничего не знать о союзах, поэтому вам может потребоваться побудить их подумать о любых связанных с профсоюзом исторических событиях, о которых они могли узнать.
Дайте учащимся это определение : организованная ассоциация рабочих, созданная для защиты и продвижения их прав и интересов; профсоюз.
2. Посмотрите короткие видеоклипы, в которых рассказывается о профсоюзах и празднике Дня труда:

3. Раздайте, отправьте по электронной почте или загрузите раздаточный материал для учащихся «Профсоюзы играют удивительную роль в вашей повседневной жизни». Предложите учащимся прочитать и посмотреть видео вместе, в котором приведены примеры того, как профсоюз играет роль в некоторых повседневных вопросах.

4. Прочтите интервью с Дойлом Прайором, помощником главного юрисконсульта Ассоциации бейсболистов Высшей лиги (MLBPA) с 1992 по 2012 год, и узнайте больше о роли профсоюза в профессиональном спорте.

«Переговоры»: симуляция труда / управления

Целей:

• , чтобы познакомить студентов с динамикой трудового / управленческого спора, включающего данный набор вопросов
• , чтобы привить реальному миру осознание того, что разрешение конфликта часто зависит от искусства компромисса и признания необходимости в нем
• , чтобы увидеть разницу между посредничеством и арбитражем
• для повышения квалификации в следующей области:

Навыки:

1. анализ информации
2. творческое решение проблем
3. принятие решений
4. логическое мышление
5. Коммуникативные навыки и публичные выступления
6. Навыки аудирования
7. командная работа и лидерские качества

Базовый процесс моделирования

1. Сценарий «Переговоры» (сценарий и требования см. В материалах) будет предоставлен всем студентам по крайней мере за два дня до даты начала, а также заявки (см. Материалы для заявок) на роль переговорщика или руководителя группы.
2. Каждый класс будет разделен на две равные по размеру «команды»: рабочую команду и команду менеджеров.
3. В каждой команде будет свой руководитель и несколько команд переговорщиков.
4. Учитель будет выступать в роли посредника / арбитра.
5. Каждой команде будет дан список из 12 «требований», которые ее сторона будет пытаться выполнить, и каждой команде будет предложено выбрать 6 своих главных приоритетов и усердно работать над их достижением в любом согласованном контракте. (сценарий и требования см. в материалах)
6. Будет несколько раундов переговоров.Между раундами команды будут собираться, пересматривать и готовиться к следующему раунду.
7. При необходимости будет проведен заключительный раунд переговоров — с «звездной» командой переговорщиков, назначенных руководителем группы по рекомендации его / ее команды.
8. Если обе команды согласны, любые нерешенные вопросы будут решены арбитром (учителем), который объявит окончательные решения в день занятия.
9. Конечная точка / цель «переговоров» — достичь «контракта» между рабочими и менеджментом, который включает в себя высший приоритет каждой стороны, при этом каждая из сторон не чувствует себя потерянной.Короче говоря, цель — это результат «беспроигрышный», а не «беспроигрышный» результат.
10. После окончательных переговоров начнется процесс подведения итогов. Сначала каждый студент письменно проанализирует процесс; за этим последует обсуждение в классе лично или с использованием LMS класса.

Предлагаемая временная последовательность

День первый:

• Краткие вступительные замечания (Учитель)
• 15 минут: вводные встречи группы Цели: достижение консенсуса по 6 приоритетным требованиям, обсуждение возможных ответов на требования оппозиции, руководитель группы — подготовка вступительного заявления, участники переговоров — подготовка к первому раунду
• 5 минут: Оба руководителя групп выступают с вводными презентациями (по 2 минуты каждая)
• 10 минут: переговоры в первом раунде, по 5 минут для каждой стороны, чтобы сосредоточиться на двух своих высших приоритетах; Посредник подводит итоги (Учитель)
• 10 минут: Встреча команды для планирования раунда 2

День второй:

• Краткие вступительные замечания (Учитель)
• 10 минут: Раунд 2 — те же правила, что и Раунд 1; второй набор переговорщиков; обратная последовательность команд
• 5 минут: Встреча команды для планирования раунда 3
• 10 минут: Раунд 3 — те же правила, что и Раунд 1 и 2; третий набор переговорщиков; обратная последовательность команд
• 5 минут: Встреча команды для планирования финального раунда; Переговорщики с Матчем звезд, выбранные руководителями групп с помощью / советом команд
• 10 минут: Финальный раунд — те же правила, что и в раундах 1, 2, 3; Участники переговоров на Матчах звезд; обратная последовательность команд
• Закрытие: Предложение об арбитраже; отчетный лист

Особая благодарность Дойлу Прайору за его вклад в этот план урока.

Детский труд в Америке | Учебные материалы в Библиотеке Конгресса | Библиотека Конгресса

Дети всегда работали, часто эксплуатировались и в менее здоровых условиях. Индустриализация, Великая депрессия и огромный приток бедных иммигрантов в XIX и XX веках позволили легко оправдать труд маленьких детей.Чтобы получить истинное представление о детском труде, как исторической, так и социальной проблеме, учащиеся должны изучить мир реальных работающих детей. Этот модуль просит студентов критически исследовать фотографии как исторические свидетельства, отвечать на них и сообщать о них. Студенты откроют для себя работы реформатора / фотографа Льюиса Хайна, фотографии которого придают проблеме детского труда драматическую личную значимость и иллюстрируют влияние фотожурналистики на ход американской истории.

Цели

Студенты будут:

• развить понимание важности исторического исследования;
• признает факторы, которые способствовали промышленной революции в Соединенных Штатах;
• оценивает первичные исходные материалы как артефакты для лучшего понимания прошлого;
• функционируют как историки, формулируя свои собственные вопросы на основе встреч с первоисточниками документов и изображений;
• определяет проблемы, с которыми сталкивались люди в прошлом, анализирует, как принимались решения к действию, и предлагает альтернативные решения;
• понимает, что политическая, экономическая и социальная история взаимосвязаны; и
• признают влияние действий граждан на государственную политику.

Требуемое время

Две-три недели

Подготовка к уроку

Материалы

ресурсов

Порядок проведения урока

В целях ознакомления учащихся познакомят с причинами и следствиями промышленной революции. Затем учащиеся критически проанализируют материалы из первоисточников с помощью организаторов и вопросов, задаваемых учителем, и разработают дополнительные вопросы для поддержки своего собственного исследования. Затем студенты отреагируют на встречу с этими материалами, выбрав из меню проектов, где каждый студент берет на себя роль журналиста начала 20-го века.

Задание первое: Введение и предыстория (1-2 академических часа)

• Обсудите или проанализируйте причины и следствия промышленной революции. Это можно сделать разными способами, в зависимости от того, сколько вам нужно времени. Раздел энциклопедии или учебника может предложить базовое введение. Рассмотрите возможность экскурсий с классом в местный музей или ролевой игры, чтобы подчеркнуть влияние индустриализации.

Задание 2: Анализ первичного источника — Документы (1-2 академических часа)

• Начните с открытого вопроса, например: «Как мы узнаем нашу историю? Как мы узнаем о прошлом нашей семьи?» Обсудите роль устных или письменных историй.Прочтите определения первичных и вторичных источников в разделе «Использование первичных источников» и при необходимости обсудите со студентами
• Просмотрите отчет Льюиса Хайна о детском труде на хлопковых фабриках штата Миссисипи, 1911 г.
• Попросите учащихся ответить на отчет. Возможные вопросы для обсуждения включают:
  • Почему Хайн совершал «тихие визиты»?
  • Почему он приходил в «рабочее время», «в полдень» и «по дому»?
  • Какую информацию Хайн собирает от детей?
  • Почему Хайн вела такие точные записи?
  • Почему г.Митчелл переезжает в Меридиан, штат Миссисипи?
  • Почему утверждение «в милях от любой железной дороги» важно?
  • Как бы вы описали дом Митчелл?
  • Как вы думаете, история Митчелла типична? Почему или почему нет?
• Обсудите ответы.

Задание третье: Анализ первичного источника — фотографии (1-2 академических часа)

• Раздайте несколько личных снимков и обсудите, что можно узнать, изучив фотографию.
• Распространяйте или проецируйте изображение Coal Breaker Boys от Detroit Publishing Company на большом экране. Не стесняйтесь использовать любое другое подходящее изображение.
• Наблюдения за мозговым штурмом.
• Студенты анализируют фотографию, записывая свои мысли с помощью инструмента анализа первичных источников. Перед тем, как ученики начнут, выберите вопросы из руководства для учителя «Анализ фотографий и распечаток», чтобы сосредоточить внимание и побудить их к анализу и обсуждению.
• Обсудите опыт изучения фотографий.
• Задайте дополнительные вопросы по фотографии. Вы можете спросить:
  • Как фотографии используют историки?
  • О каких еще типах первоисточников вы знаете?
  • В чем важность использования первоисточников для понимания истории?
  • Что, если бы никто не сфотографировал этих детей?

Мероприятие четвертое: Практика под руководством (2-3 академических часа) (Может быть адаптировано для лаборатории или класса)

• Разделите учащихся на пары или небольшие группы.
• Студенты будут самостоятельно выбирать, рассматривать и анализировать фотографии. Учащиеся анализируют фотографии, записывая свои мысли с помощью инструмента анализа первичных источников. Перед тем, как ученики начнут, выберите вопросы из руководства для учителя «Анализ фотографий и распечаток», чтобы сосредоточить внимание и побудить их к анализу и обсуждению. Вот несколько фотографий, достойных изучения:

• Соберите класс большой группой. Запросите наблюдения и обсудите изображения со студентами.Сравните результаты учеников, попытайтесь прийти к консенсусу, может потребоваться некоторое руководство учителя. (Может быть полезно проецировать каждое изображение на большой экран, чтобы вызвать обсуждение.)

Задание пятое: Студенческий проект (4-6 академических часов)

• Сформируйте небольшие исследовательские группы, примерно по четыре или пять студентов в группе.
• Раздайте копию смоделированной конфиденциальной записки от редактора журнала The New York Examiner каждой исследовательской группе. Пожалуйста, поймите, что эта памятка является подсказкой для этого действия; это НЕ первоисточник.
• Студенты, выступая в роли журналистов, будут выбирать задания. В каждой группе должно быть хотя бы одно из следующего:

1. Historian
Историки создадут графическую и визуально привлекательную временную шкалу. Цель хроники — представить читателям обзор проблемы детского труда в связи с индустриализацией, иммиграцией и экономическими циклами. Предыстория должна восходить к Европе 18 века и завершиться Великой депрессией.

2. Редактор
Студент выберет личность (родитель, владелец фабрики / работодатель, реформатор или политик) и напишет редакционную статью, направленную на то, чтобы убедить читателей предпринять какие-либо действия, касающиеся изменения условий детского труда или защиты условий, которые делают его необходимо детям для работы.Работа должна отображать эмоциональную вовлеченность в проблему и определенную точку зрения.

3. Фотожурналист
Фотожурналистика — важная часть освещения новостей. Часто фотографии представляют отчет гораздо более убедительно, чем текст. Ваша задача — найти интересные фотографии, посвященные проблеме детского труда, и представить эти фотографии с оригинальными подписями.

4. Репортер новостей
Задача сотрудников отдела новостей — знакомить читателей с рассказами о детях на работе в виде новостных статей.Ваша работа не является редакционной. Скорее, вы должны представлять факты, представлять мнения только в виде цитат и пытаться представить сбалансированные новостные сюжеты.

5. Другие задания, отражающие таланты или интересы учащихся, например, поэт, политический карикатурист и т. Д.

• Группы выберут формат презентации из следующих вариантов:
  • Традиционная печатная газета (вырезание и вставка на бумаге большого размера)
  • Газетные раскадровки на складываемых втрое картонных дисплеях
  • Desktop опубликовал информационный бюллетень
  • Мультимедийная презентация или веб-сайт
• Напоминание: хотя наши собственные коммуникационные технологии значительно улучшились с начала века, напомните учащимся о том, что они должны попытаться передать смысл этого периода с помощью своего продукта (например,грамм. старомодные шрифты и изображения).

добавочный номер

1. Дети продолжают работать в нашей стране и во всем мире, и современные социальные реформаторы по-прежнему обеспокоены. Изучите и ответьте на текущую проблему детского труда.
   • Используя смоделированную подсказку Modern Memo, создайте газетное мероприятие, посвященное проблеме современного мира, копируя действие, описанное выше.
   • На карте мира отметьте районы, где работают дети, и опишите условия труда.
   • Напишите письмо директивному органу или редактору, в котором выразите свое мнение на основе вашего исследования.
2. Найдите и выберите фотографию, которая вам особенно интересна, из цифровых коллекций Библиотеки Конгресса. Напишите стихотворение, выражающее чувства ребенка / детей на фотографии.
3. Представьте себе экскурсию в музей, посвященный работе детей.
4. Напишите письмо с точки зрения работающего ребенка.Представьте, что вы пишете другу. Опишите типичный рабочий день на мельнице, фабрике, консервном заводе, шахте или ферме.
5. Прочтите художественную литературу, чтобы лучше понять жизнь ребенка во время промышленной революции. (например, Кэтрин Патерсон Lyddie или Диккен Оливер Твист или Hard Times )
6. Сравните фотографию детей, работающих в начале 20-го века, с фотографией детей, работающих в конце 21-го века.
7. Создайте имитацию городского собрания, на котором обсуждается проблема детского труда. Участники могут играть роли: родителей, работодателей, детей, мэра, социальных реформаторов, журналистов.
8. Для средней школы: изучите вопросы, касающиеся детского труда в Соединенных Штатах. Изучите проблемы и подумайте, подвергаются ли каким-либо образом эксплуатации студенты, работающие в торговых центрах или ресторанах быстрого питания. Для обсуждения или обсуждения в классе:
   • Следует ли ужесточить законодательство?
   • Следует ли более внимательно следить за работой детей со стороны родителей и учителей?
   • Какими должны быть правила относительно рабочего времени и обязанностей молодых работников?
   • Должны ли быть правила относительно вмешательства в школьную работу?

Оценка урока

Участие в обсуждении и выполнение проектов по критериям, заданным преподавателем или сформированным совместно с классом.

кредитов

Джойс Касман Валенца и Карл Аткинсон

Учебные материалы, рабочие листы и задания для 1 класса