cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Уроки труда в 1 классе: Конспекты уроков по технологии — 1 класс

Содержание

Урок труда 1 класс. | План-конспект урока на тему:

ГБОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 482 ЮВОУО ДО г. Москвы

Конспект урока труда в 1 классе по теме: «Аппликация «Яблоки в корзине».

             

Учитель-дефектолог

 ГБОУ СКОШ VIII вида № 482

ЮВОУО ДО г. Москвы      

                                              Изместьева Наталья Викторовна

Москва 2013г.

             Цели урока: 

           Образовательные:

         учить изготавливать предметную аппликацию из геометрических фигур по образцу;

         выделять знакомые геометрические формы, выполнять работу по показу и инструкции, давать отчет о проделанной работе по вопросам учителя, закреплять умения резания по кривой линии, работы с клеем, закреплять представления детей о шаре и круге, о фруктах.

  Коррекционно-развивающие:

    Корригировать и развивать восприятие, операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, развивать речь, обогащать словарный запас.

         - выделять знакомые геометрические формы, выполнять работу по показу и инструкции, давать отчет о проделанной работе по вопросам учителя, закреплять умения резания по кривой линии, работы с клеем, закреплять представления детей о шаре и круге, о фруктах.

  Воспитательные:

    Воспитывать аккуратность в выполнении работы, формирование у детей активности, самостоятельности.

          Наглядные пособия и дидактический материал.

         Модели геометрических фигур (круг и шар), набор предметов шарообразной и круглой формы (яблоки, апельсин, тарелочка, поднос круглой формы), образец аппликации, материалы и инструменты (бумага, ножницы).

Ход урока.

             1. Организация детей к началу урока.

         -  Какой сейчас урок?

         -  Все ли материалы и инструменты подготовлены к уроку?

             2. Актуализация знаний. 

        - Ребята, возьмите в руки листки цветной бумаги с изображениями 2-х кругов, которые   были обведены по шаблону на уроке математики.

          - Назовите эти фигуры. Вырежьте их (актуализируется прием резания по кривой линии).

          - Какие фигуры вы получили? (На столе учителя лежат предметы шарообразной и круглой формы.)

       - Назовите предметы,  похожие на шар?

           (Яблоки, апельсин)

       - Назовите предметы,  похожие на круг?

           (Тарелочка, поднос).

            3. Сообщение темы урока: «Сегодня мы будем изготавливать аппликацию «Яблоки». Учитель демонстрирует яблоки разного цвета и величины (зеленые и красные) и выясняет, что дети знают о яблоках:

         -  Что это?

         - Как можно назвать одним словом яблоки, груши, сливы?

         - Где растут фрукты?

         - Как мы их используем?

         - Какую форму имеют эти яблоки?

         -  Какого они цвета?

             4. Анализ образца. Предъявляется образец аппликации.

         - Рассмотрите образец нашей аппликации. Мы сказали, что настоящее яблоко похоже на шар.

        - С помощью, каких фигур изображены яблоки на аппликации?

        - Сколько их? 

        - Какого они цвета?

        - Где расположен большой красный круг?

         - Где расположен маленький зеленый круг?

          - Посмотрите, на половинку, какой фигуры похожа корзина? (учитель перегибает круг пополам и показывает детям). Сильные учащиеся отвечают на вопросы учителя. Более слабые повторяют их ответы.

             5. Ориентировка в условиях выполнения задания. Учащиеся рассматривают имеющиеся на партах материалы (подложка - фон аппликации, изготовленные круги зеленого и красного цвета, клей, кисточки). Учитель  просит сравнить их с образцом изделия:

        - Скажите, все ли детали аппликации у нас имеются? Учащиеся находят недостающую деталь (корзина из половинки круга).

        - Так как у нас не хватает одной детали, мы начнем работу с ее изготовления. Учитель раздает учащимся круги из цветной бумаги и показывает, как нужно согнуть их, разрезать по линии сгиба пополам.

        6. Практическая работа.

        Предварительно актуализируются правила аккуратной работы с клеем. Работа выполняется последовательно по показу и инструкции учителя с текущим контролем действий, оказанием индивидуальной помощи и словесным отчетом детей по вопросам после завершения каждой операции. Отчет о проделанной работе.

        После завершения работы сильные учащиеся по вопросам рассказывают о ее последовательности. Учитель требует от детей полных ответов с использованием в речи названий изготовленных геометрических форм.

        7. Подведение итогов. Учитель оценивает работы учащихся. Он сравнивает каждую работу с образцом и отмечает аккуратность ее выполнения, правильность изготовления и расположения деталей (в том числе, точность передачи формы).

Урок технологии в 1-м классе по теме "Работа с бумагой. Оригами."Моя улица"

Цели:

  • выполнить коллективную  работу в технике оригами;
  • закрепить умения и навыки работы с бумагой;
  • учить пользоваться учебным пособием- учебником;
  • учить работать самостоятельно в группах;  
  • развивать  воображение, мышление, память;
  • расширять кругозор учащихся;
  • воспитывать  экономное, бережное отношение к бумаге, 
  • воспитывать чувство уважения и гордости к своему родному краю.

Оборудование: ПК, проектор, аудиокассета с классической музыкой, магнитофон, выставка книг, посвящённая родному городу, учебник «Технология. Умные руки» Н.А.Цирулик, Т.Н.Проснякова, рабочая тетрадь  по труду для 1 класса, цветная бумага, ножницы, клей, кисточка, салфетки, лист ватмана, плакат с поговорками и пословицами.

I. Организационный момент

1. Организация рабочего места

Карточка-настроение (дети показывают свое настроение по цвету карточки вначале урока)

2. Вводная часть

Показ слайдов «Рославль» - презентация  и чтение стихотворения  ученицей - внучки Рославльского поэта А.П.Макарова «Баллада о родном городе» (Приложение 1).

На кресте дорог мой город
Был  не раз врагом распят.
Здесь теперь сирени море.
Крыши в ней спокойно спят.
Здесь под куполами стонут,
Вспоминая рой веков,
Огрубевшим перезвоном
Уж не сорок сороков.


Нынче, как кому-то раньше
Не  даёт покоя мне
Мысль, что от корней всё дальше, дальше
Здесь я, на родной земле.
Шепчут мне весной берёзы:
Не теряй, что дадено,
Ведь не зря сверкали грозы
На  клинках прапрадедов.
Город мой, как лучик солнца,
На заре в окно спешит,
Как  вода в простом колодце,
Светел в глубине души.

- Кто написал стихотворение?

3. Постановка целей и задач урока

- О чём пойдёт речь на уроке? (О нашем городе).

- Какое важное событие отметил наш город? (Ему исполнилось 870 лет).

- Почему город так назван? (В честь князя Ростиславля, который освободил город от врагов).

Отгадайте загадку и назовите тему урока.

«В два  ряда дома стоят -
Десять. Двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга глядят. (Улица).

Сообщение темы урока и целей (на доске).

II. Работа над темой

1. Учебник. Анализ образца

- С каким материалом будем работать на уроке? (С бумагой).

- Какую технику будем использовать в своей работе? (Оригами).

- Что такое оригами? (Ответы детей).

История оригами началась с изобретением бумаги. Это произошло в Китае около 1800 лет тому назад. Появились сложенные из бумаги ширмы, веера.

Художественные изделия из сложенной бумаги (оригами) впервые стали изготавливать в Японии. Бумажные фигурки и сегодня очень распространены в этой стране. Они используются и в повседневной жизни, и во время праздников, обрядов. Бумажный журавлик давно известен в Японии как талисман, приносящий счастье. Его изображают на открытках с пожеланиями здоровья. Он стал символом мира.

- Какой формы должен быть ваш лист? (Квадратной).

- Какие модели вы должны сконструировать, чтобы осуществить наш проект «Моя улица»? (Дома и деревья).

- Из моделей выполненных на этом уроке, должна получиться улица игрушечного города. А как ориентироваться в городе, где много домов? Придумаем название улицы, номера домов.

2. Приёмы работы с бумагой

3. Правила техники безопасности с ножницами

  • Соблюдай порядок на рабочем месте.
  • Перед работой проверь исправность инструментов.
  • Не работай с ножницами с ослабленным креплением.
  • Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
  • Работай ножницами только на рабочем месте.
  • Следи за движением лезвий во время работы.
  • Ножницы клади кольцами к себе.
  • При работе не держи ножницы кольцами вверх.
  • Подавай ножницы кольцами вперёд.
  • Не оставляй ножницы открытыми.
  • Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
  • Не играй ножницами. Не подноси их к лицу.
  • Используй ножницы по назначению.
  • Будь внимателен - не отвлекайся во время работы.

III. Гимнастика для пальчиков

Пальчик наш привык к порядку,
Утром делает зарядку:
Раз наклон и два наклон -
Вот как ловко скачет он.

Дети кладут правую руку на парту ладонью вверх, сгибают и разгибают мизинец. Затем  проделывают то же самое левой рукой. Упражнение повторить 2-3 раза.

Называют пословицы и поговорки  о труде.

IV. Практическая часть

1. Ход выполнения работы

Дети перечисляют план работы.

2. Самостоятельная работа

.

Одна группа делает деревья, другая дома. Дети поднимают сигнальную карточку, если нужна помощь (во время работы звучит  музыка).

3. Физкультминутка

А теперь,  ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево.
Тихо сели - вновь за дело.

4. работа на ватмане

5. Оценивание работы учащихся

Коллективное название улицы

V. Итог урока и уборка рабочего места

- Чему вы научились на уроке?

- Над каким проектом вы работали?

- На каком этапе урока вам было интересно работать и почему?

- Пригодятся ли вам в жизни знания, полученные сегодня на уроке?

Давайте беречь нашу Родину, охранять окружающий нас мир.

Любить наш город и делать его ещё красивее и чище.

Карточка настроения

Призы

Список литературы

1. Крылова О.Н. Поурочные разработки по трудовому обучению 1 класс, Издательство  «Экзамен» - М.: 2006 г.

2. Проснякова Т.Н. Школа волшебников. Рабочая тетрадь по труду для 1 класса, Издательство «Федоров» - Саратов: 2008 г.

3. Цирулик Н.А., Проснякова Т. Н. Технология. Умные руки 1 класс, Издательство «Федоров» - Саратов: 2008 г.

4. Шевченко О.А., Шевченко Е.А. Рославль. Очерки о родном городе, Издательство «Ассоциация XXI век» - Смоленск: 2006 г.

Урок технологии 1 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Муниципальная средняя общеобразовательная школа №41 г. Белгорода»

Конспект урока по технологии

в 1 классе

УМК «Начальная школа XXI века»

Конструирование и моделирование изделий из бумаги складыванием, сгибанием.

Выполнила:

Давиденко Ирина Омаровна ,

учитель начальных классов

2017

Класс: 1

Объект труда: изготовление зайчика из бумаги.

Время работы: 40 минут (1 урок).

Тема: Конструирование зайчика по технологии оригами.

Цель: познакомить учащихся с японским искусством – оригами, с техникой выполнения простейшей поделки «Зайчика».

Задачи:

Обучающие:

- знакомить учащихся с японским искусством - оригами;

- ввести в словарь детей слово «оригами»;

- научить учащихся технике выполнения зайчика из бумаги;

- закреплять правила техники безопасности.

Развивающие:

- развивать мыслительную деятельность учащихся, внимание, усидчивость;

- развивать эстетический вкус, глазомер, моторику рук, фантазию детей;

- развивать умение правильно организовывать своё рабочее место.

Воспитательные:

- воспитывать чувство культуры труда;

- воспитывать аккуратность, чувства прекрасного, радости за проделанную работу;

- воспитывать чувство коллективизма.

Оборудование для учителя: готовое изделие (зайчик), линейка, карандаш, ножницы, ластик, презентация.

Оборудование для учащихся: бумага (белая, цветная), карандаш, линейка, ножницы, клей.

Ход урока

I. Самоопределение к деятельности (организационный момент).

Цель этапа: мотивация учащихся

к учебной деятельности

Прозвенел звонок для нас!

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

– Мы начинаем урок технологии. Каждый урок – это путешествие в мир знаний. Большой ли «багаж» унесете вы с урока? Это зависит от вас. Девизом нашего урока будут слова «С малой удачи начинается большой успех»

(читают хором со слайда).

Личностные: формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающим.

знать основные моральные нормы поведения;

соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других;

Слайд 1

II. Актуализация знаний (15 мин)

Цель этапа: дать представление о празднике –Пасха.

- Отгадайте загадки.

1. Кто любит морковку

И прыгает так ловко.

Портит в огороде грядки,

Удирает без оглядки.

(Заяц)

Был белый дом,

Чудесный дом.

И что-то застучало в нем,

И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо –

Такое теплое,

Пушистое и золотое.

(2 -яйцо, 3 -цыплёнок)

4. Хвост с узорами,

Сапоги со шпорами.

Песни распевает,

Время считает.

(Петух)

- Как вы думаете, что связывает все эти предметы?

Физкультминутка для глаз ( 1 мин)

Цель: Снять напряжение с глаз.

III. Вступительная беседа.

- Какой праздник приближается?

- Пасха на Руси считалась праздником всех праздников. К встрече этого праздника готовились заблаговременно. В каждом доме убирали, чистили, стирали, украшали жилище пасхальными венками с филигранными яйцами.

IV.Постановка учебной деятельности

Сегодня мы с вами сделаем подставку для пасхального яйца в технике оригами.

- Ребята, кто из вас знает, что такое оригами?

Оригами – искусство складывания различных фигурок из бумаги.

V.Физкультминутка

Цель: Снять мышечное напряжение

Раз - поднялись, потянулись,
Два - согнулись, разогнулись.
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять - руками помахать.
Шесть - за парту тихо сесть.

(ответы детей)

Пасха праздник

Ответы детей

(Пасха)

Ответы детей

Личностные:

- знать основные моральные нормы поведения;

Познавательные: формирование представления о жизни и пользе пчелы.

- извлечение необходимой информации из рассказа учителя.

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Коммуникативные:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

1

3

2

4

Слайд 2

VI. Практическая работа. Цель этапа: Обучение работе по технологической карте.

Сейчас я вам расскажу о том, как изготовить зайчика из бумаги, покажу последовательности выполнения работы. Ваша задача: внимательно слушать меня, смотреть и всё запоминать.

(Идёт объяснение учителя с показом действий на бумаге.)

VI I. Самостоятель-

ная работа.

Прежде, чем приступите к работе, повторим правила рабочего человека.

  • Какое правило главное при работе с бумагой?

  • А самое главное правило?

  • (Работайте дружно)
    Что это значит? (Выполнил работу, помоги товарищу)

Давайте повторим, в какой последовательности выполняется работа, но чтобы Вам было легче и понятнее, смотрите на эти иллюстрации, они помогут Вам.

- Какие цвета ткани можно использовать? (красный, голубой, жёлтый, зеленый, т.д.)- Цвет может сделать вещь весёлой, радостной или строгой, торжественной.

- Подумайте, каким бы вы хотели видеть свой сувенир и приступайте к работе.

Дети рассказывают правила рабочего человека

Экономь материалы, береги инструменты. Думай, как сделать работу лучше

Осуществляют взаимоконтроль.

Самостоятельная практическая работа по инструкции

Учащиеся восстанавливают последовательность выполнения работы, опираясь на иллюстрации, которые располагаются на доске

Регулятивныепонимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на технологическую карту,

умение сопоставлять схему с рассказом учителя;

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других;

принимать участие в работе в парах.

VI I I. Рефлексия (1 мин.)

Цель этапа: формировать у школьников самооценку.

- Что нового мы узнали сегодня на уроке?

Для чего нам необходимо это знать?

Чему научились?

Что у вас сегодня получилось лучше всего?

В чём испытали затруднения?

Как бы вы оценили своё настроение после урока?

Давайте отметим ваше настроение после сегодняшнего урока, у вас на столах лежат пасхальные яйца, которые вы прикрепите к нашей корзине. Оранжевое у меня все получилось.

Желтое у меня все получилось, но требовалась помощь.

Ответы детей

Ответы детей

Ответы детей

Личностные: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка.

IX.Итог урока. Цель этапа: подвести итоги по проделанной работе.

Выставка, оценка работ

Я думаю, вам всем сегодня доставила огромное удовольствие работа над изготовлением сувенира.

Я всеми вами очень довольна, вы хорошо потрудились на уроке. Все молодцы! Спасибо.

Рассматривают выполненные поделки, оценивают их, слушают учителя.

Вводный урок по технологии «Как я работаю с учебником. Я и мои друзья» для 1 класса

Урок 1. Как работать с учебником. Я и мои друзья.

(вводный)

 

Цели: познакомить с учебником, рабочей тетрадью, их персонажами; раскрыть содержание понятий «анкета», «условные обозначения».

Задачи:

1.Предметные:

- сформировать представления об учебном курсе «Технология», его содержании и организации работы;

- ознакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, с материалами и инструментами, основными правилами поведения и работы на уроках технологии;

- воспитывать уважение к труду других людей, желание мастерить, делать работу своими руками

 

 

2. Метапредметные:

Познавательные:

-создать содержательные и организованные условия для развития умения анализировать сравнивать выделять главное;

-формировать умения формулировать ответ на вопросы учителя;

Регулятивные:

- обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;

-содействовать развитию осуществлять самоконтроль, самооценку;

Коммуникативные

- содействовать развитию у детей  умению общаться;

-обеспечить развитие диалогической и монологической речи.

Личностные:

-способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.

-помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности;

Оборудование: Учебник, рабочие тетради, цветные карандаши, инструменты и материалы (для учителя).

 

Ход урока

I.Организационный момент

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок!

Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть в нашем классе.

 

II.Работа по теме урока

1. Вступительная беседа

Совсем недавно вы стали учениками, но уже познакомились почти со всеми предметами, которые будете изучать в первом классе. Сегодня у вас первое занятие по предмету «Технология».

Что же вы будете познавать на уроках технологии?

Постараемся найти ответ на этот вопрос сегодня на уроке.

2. Работа по учебнику

- Ребята, рассмотрите свой учебник. Какой предмет мы начинаем изучать? (Предмет «Технология».)

- О чем нам может рассказать обложка учебника? (Наверное, мы будем лепить из пластилина, потому что видим овощи из пластилина. Еще нам будут нужны карандаш, ножницы, стека, линейка, кисточка. Наверное, помогать нам будет Совенок, который держит кисточку, как указку.)

- Давайте прочитаем, кто написал для нас этот красоч­ный учебник. (Авторы Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И. П. Фрейтаг.)

- Как и в любом учебнике, здесь есть условные обозначения. Давайте рассмотрим их.

(Дети рассматривают значок, учитель читает, что он обозначает.)

- Посмотрите на следующую страницу. Нас встречают ребята. Как их зовут? Узнаем об этом, прочитав обращение авторов учебника на с. 4.

- Кто запомнил, как зовут наших героев? (Аня и Ваня.)

- Аня и Ваня — юные дизайнеры и экспериментаторы. Куда они нас приглашают? (Отправиться в увлекательное путешествие.)

- Чему вы будете учиться на уроках технологии? (Лепить из пластилина, из глины, вырезать из бумаги фигурки животных, делать из ткани и ниток мягкие игрушки.)

- Рассмотрите игрушки на с. 5. Назовите их. Из чего они сделаны? (Лиса и поросенок — из пластилина, русалка — из ни­ток, гусеница — из ткани.)

- А вы уже умеете мастерить какие-нибудь игрушки, поделки? Из чего? (Высказывания детей.)

- В учебнике будут встречаться и другие условные обозначения. Давайте рассмотрим их на с. 6.

(Дети рассматривают условные обозначения сложности выполнения изделия, затрат времени на его изготовление, оценки своего изделия. )

 Изучая предмет «Технология», вы узнаете, как правильно выполнять некоторые технологические операции, научитесь думать и придумывать новое. Этот предмет очень увлекательный, ведь так здорово держать в руках красивые, полезные вещи, сделанные самостоятельно. А смастерить их вам предстоит много. Посмотрите, какие разные аппликации, елочные игрушки, открытки предлагают вам выполнить авторы учебника. Я думаю, что эта прекрасная книга поможет вам ощутить «магическое могущество», скрытое ваших руках. И тогда из вороха листов цветной бумаги, обрезков картона, ленточек, коробочек, засушенных листьев вдруг появятся картины, солонки, игрушки.

Для того чтобы мы смогли что-то смастерить, нам нужно подготовить материалы.

3.Знакомство с понятиями материалы и инструменты.

 Материалы - это то ,из чего мы изготавливаем изделия.

Какие же материалы нам потребуются?

Некоторые из них вам хорошо знакомы.

 

Назовите материалы, отгадав загадки

Загадки

Поле бело, поле гладко,

Кто умеет, тот и сеет. Что это?

(Бумага.)

Сделан он из воска, глины,

Мягок очень и липуч.

Из него леплю фигурки,

Необычные скульптурки.

(Пластилин.)

Тонко скрученная пряжа

И длинна, и прочна.

За иголкой потянется,

След за ней останется.

(Нитка.)

Липок он, но без него

Не соединить нам ничего.

(Клей.)

А теперь немного поиграем. Игра «Угадай-ка!

(на столе различные материалы: пластилин,  бумага, скорлупа, ткань, нитки, фольга, засушенные листья, цветы.)

С завязанными глазами на ощупь узнайте и назовите   материалы.

 

А также для работы нам необходимы  инструменты. А какие догадайтесь!

 Отгадайте загадки- подсказки.

Инструмент бывалый - не большой, не малый. 

У него полно забот: он и режет, и стрижет.

(Ножницы.)

Я, планочка прямая, из дерева, пластмассы. 

Черточки и цифры вы видите на мне. 

Отмерьте мной отрезок, пусть даже самый малый, 

И вы тогда узнаете нужный вам размер.

(Линейка.)

Свою косичку без опаски 

Она обмакивает в краски. 

Потом окрашенной косичкой

 В альбоме водит по страничке.

(Кисточка.)

Не похож на человечка, но имеет он сердечко, 

И работе круглый год он сердечко отдает.

(Карандаш.)

Вострушка-пеструшка уперлась ногой, 

Потерял болтун покой. (Отвертка.)

Если хорошо заточен,

Все легко он режет очень:

Хлеб, картошку, свеклу, мясо,

Рыбу, яблоки и масло. (Нож.) 

В процессе отгадывания загадок учитель показывает называемые инструменты

                                           

Игра  « Угадай-ка»

 (в мешочке сложены инструменты: кисточка, ножницы, карандаш, гладилка, ластик). 

Не раскрывая мешочка, на ощупь узнайте и назовите инструменты

Инструмент, который дети могут не угадать.

При работе с бумагой нам также потребуется инструмент, который вам еще незнаком. Этот инструмент называется гладилкой. Она необходима для того, чтобы сгибы в изделиях получались аккуратными.   С инструментами нужно быть осторожным! А почему? (ответы детей).

 

4. Выполнение заданий в рабочей тетради

- Еще один помощник на уроках технологии — рабочая те­традь. Рассмотрите обложку. Чем похожи обложка тетради и обложка учебника? (Такое же красочное оформление, те же поделки — овощи в тарелке, те же инструменты, те же авторы и т. д.)

- Тетрадь тоже содержит условные обозначения. Откроем тетрадь на с. 4 и прочитаем их значения.

(Учитель читает обращение авторов.)

- Может быть, кто-то уже видел такие обозначения? Где? (В различных журналах и в книжках-самоделках есть вкладыш)

Физкультминутка

Кустик гнется на ветру,

И роняет он листву.

Ветерок его качает,

Ветки до земли сгибает.

Лишь затихнет ветерок-

Кустик ветками взмахнет.

 

III.             Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику с.7. Заполнение анкеты

- Аня и Ваня хотят поближе познакомиться с вами. Да и нам нужно узнать больше друг о друге. Давайте познакомимся с анкетой Ани. Что такое анкета? (Высказывания детей)

Анкета — это опросный лист для получения каких-либо сведений о том, кто его составлял. Анкета нужна для сбора сведений путем получения ответов на определенные вопросы.

- Рассмотрите анкету Ани. Что вы можете о ней рассказать? (Ответы детей) Выполнение заданий в рабочей тетради с. 5

Попробуем так же, как Аня, рассказать о себе. Рассмотрите анкету в рабочих тетрадях. Заполните ее.

Отгадайте загадку.

У сосны и елки листики – иголки.

А на каких листочках растут слова и строчки? (Книга)

Учебник — это учебная книга. В конце учебного года нам следует сдать ее в библиотеку, чтобы по ней занимались будущие первоклассники. Как нужно обращаться с учебни­ком, чтобы сохранить его? Какие правила следует соблю­дать? (Ответы детей.)

(Учитель может познакомить детей с памятками о бережном обращении с книгой, а затем раздать их каждому ученику.)

 

IV.Памятка. Как пользоваться учебником

Дорогие ребята! Каждый день вы берете в руки учебники, ко­торые открывают вам путь к вершинам познания. Смело вступай­те в увлекательный мир знаний. Образование, которое вы полу­чите, станет вашим богатством. На всем этом пути рядом с вами будет ваш учебник.

Учебник — ваш друг и помощник. В его создание вложен труд многих людей.

Помните, что после вас им будут пользоваться ваши млад­шие товарищи. Бережно и аккуратно сохраняйте его. Для защиты обложки необходимо обернуть учебник. Пользуйтесь закладкой. Дома храните учебник на книжной полке. В конце учебного года проверьте учебник, приведите в порядок. Докажите, что ваши учебники лучшие.

Единые требования к учащимся по использованию и сохранности учебников

1.  Оберни учебник специальной обложкой.

2.   Подпиши свой учебник.

3.   Имей закладку.

4.   Не клади в учебник карандаши, ручки и другие предметы.

5.  Не загибай углы, не рви, не рисуй, не делай никаких пометок.

6.   Не перегибай учебник.

7.   Испорченный или утерянный учебник обязан заменить.

8.   Если книга порвалась, подклей ее.

 

V. Рефлексия

—  Какое задание на уроке было интересным?

—  Оцените свои достижения на уроке.

 

VI.  Подведение итогов урока

—  Какой предмет мы будем изучать?

—  Какие условные обозначения учебника запомнили?

—  Какие инструменты будем использовать на уроках технологии?

—  Какие материалы будем использовать на уроках технологии?

—  Кто будет путешествовать вместе с нами? (Аня и Ваня)

Урок технологии в 1 классе Конструирование Чебурашки (с использованием проектной деятельности)

Планируемые результаты обучения

Технологическая карта урока Класс: 2 «В» Предмет: технология Тема: Оригами из бумажного квадрата. Рыбка Тип урока: комбинированный Цель урока: научить детей изготавливать поделку «Рыбка» из бумаги методом

Подробнее

«От проекта до модели»

Приложение 7 к ООП ООО МБОУ «Средняя школа г. Навашино» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «От проекта до модели» Срок освоения: года Классы: 5-6 классы Количество

Подробнее

Технологическая карта занятия в 1 классе

Тема занятия: «Пластилиновые буквы» Технологическая карта занятия в 1 классе Цели: формировать умение работать с пластилином, совершенствовать технику работы с пластилином, развивать творческие способности,

Подробнее

учебный год

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ ГУРЬЕВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛУГОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» «УТВЕРЖДАЮ Директор школы Н. А.

Подробнее

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Актуальность данной программы состоит в том, что новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования: быть мыслящими,

Подробнее

Цели. Планируемый результат

Тема Цели Предмет: математика Класс: 2-а класс Тип урока: Изучение нового материала. Учитель: Турайханова Г.Ф. Технологическая карта изучения темы Прямой угол. Острые и тупые углы. Угольник. Образовательные:

Подробнее

Сентябрь. Октябрь. Время проведения

Цель: Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций; развивать умение воспринимать предметы и явления в

Подробнее

Тема урока: Что это за листья?

Конспект урока по предмету «окружающий мир» в 1 классе Тема урока: Что это за листья? Цель урока: познакомить с разнообразием деревьев, научить распознавать деревья по их листьям. Планируемые предметные

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа курса «Художественное творчество» для обучающихся -4 классов разработана в соответствии с: -Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря

Подробнее

«Творчество» 1-4 класс

МАОУ «Гимназия 3» Рабочая программа по внеурочной деятельности «Творчество 1-4» Согласовано Методический совет Протокол 1 от 26.08.16 Утверждено Педагогическим советом Протокол 281 от 29.08.16 Рабочая

Подробнее

Проект: «Такая разная страна бумажная».

Проект: «Такая разная страна бумажная». Авторы проекта: Аитова Р.Я, Ерилина С.А. Вид проекта: краткосрочный, групповой, ворческий. Участники проекта: воспитатели, родители. Место проведения: СП «Детский

Подробнее

Аннотация к рабочей программе

Аннотация к рабочей программе Рабочая программа внеурочной деятельности «Умелые ручки» разработана и составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования,

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития детей дошкольного возраста,

Подробнее

Графическое приложение

Графическое приложение Графическое приложение состоит из серии рабочих листов с образцами раздаточных материалов и шаблонов, предназначенных для выполнения школьниками практических работ. Рабочий лист

Подробнее

Планируемые результаты.

Планируемые результаты. Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально личностных позиций, ценностных установок (внимательное

Подробнее

Технологическая карта урока математики.

Технологическая карта урока математики. Андреева Надежда Николаевна Тема урока «Умножение десятичных дробей на натуральное число» (5 класс) Цели (задачи) урока образовательные: Формировать умения выполнять

Подробнее

«Этот удивительный простой карандаш»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕНТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 9 «ЧЕБУРАШКА» Г. МИЧУРИНСКА ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ 393760, Тамбовская область, город Мичуринск, улица Украинская, дом 42, т. 8 (47545)

Подробнее

Сценарий развлечения «День знаний»

Сценарий развлечения «День знаний» 1 Вед Пролетело лето и мы снова все вместе здесь, в нашем зале. Вы повзрослели и вас перевели в подготовительную к школе группу. Теперь вы самые старшие в детском саду.

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Нормативные основания разработки рабочей программы: настоящая рабочая программа разработана на основе: Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря2012 г. 273-ФЗ «Об образовании

Подробнее

Открытый урок по ручному труду

Открытый урок по ручному труду Тема: Составление по образцу орнамента в полосе из геометрических фигур (квадратов, треугольников, кругов), чередующихся по форме и цвету. Подготовила и провела Иванова О. В.

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Программа разработана для занятий с учащимися 1-4 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, на основе

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по технологии разработана на основе авторской программы Е. А. Лутцевой к предметной линии учебников системы «Школа России»; срок реализации 20 20 учебный год; учебник:

Подробнее

Календарно-тематическое планирование

ПРИЛОЖЕНИЕ Календарно-тематическое планирование п/п Дата Темы Планируемые результаты Примечание план факт Предметные Метапредметные и личностные (УУД) 1 Техника безопасности. Вспомни, подумай, обсуди.

Подробнее

Уроки труда против «технологии»: а что бы выбрали вы? Рассуждает Маша Трауб

Почему из школ пропали уроки труда? Чем от них отличается предмет «технология»? И почему на таких занятиях детей больше не учат кроить, шить юбки и работать на токарных станках? Писатель и наш колумнист Маша Трауб размышляет, стоит ли прививать современным школьникам любовь к ручному труду и как именно это нужно делать.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Я так и не смогла вспомнить, когда уроки труда в школах превратились в «технологию». В каком году из школ исчезли швейные машинки, плиты, мини-парикмахерские, молотки, пилы, рубанки и колченогие табуретки. Родители возраста «сорок плюс» вспоминают эти уроки с ностальгией и улыбкой. Сокровенное знание про косую бейку из памяти не вытравишь. Как и случаи, когда девочки накормили мальчиков сладким супом и соленым тортом.

Нет, самый ужас, когда ты стоишь перед классом, а Лариса Витальевна брезгливо двумя пальцами держит твою юбку солнце и говорит, что замуж с такой юбкой никто не возьмет. Впрочем, Сан Иваныч — трудовик у мальчиков, — естественно, с жуткого похмелья, в это же самое время демонстрирует доску с криво забитым в нее гвоздем и говорит моему другу Илье, главному «ботанику» класса, что он таким гвоздем ни одну бабу не… Дальше следует ненормативная лексика.

Иллюстрация: Л. Оскорбин, 1960 год

Сейчас в младшей школе уроки технологии, к счастью, остались и еще похожи на уроки труда. Хотя все зависит от учителя. Наша замечательная Лидия Андреевна, которая вела предмет и у старшего сына, и у дочери, учила детей — и мальчиков, и девочек — пришивать пуговицы, вязать крючком, вышивать. Они все время что-то изготавливали из подручных средств. Из пластиковых бутылок — пингвинов, корабли. Из шишек строили дома. Они и квиллингом занимались, и валять пробовали.

Моему сыну Василию Лидия Андреевна всегда ставила пятерки, хотя прекрасно знала, что крестиком за него вышиваю я, аппликации же делают одноклассницы. Зато его вазочку хранит у себя в кабинете до сих пор — это была первая Васина самостоятельная поделка. И когда кто-то из мальчиков заявляет, что не будет клеить дурацкие розочки на открытку или пришивать пуговицы, Лидия Андреевна достает с полки Васину вазочку и трясет ею перед всем классом: «Вот, мальчик тоже не хотел, ничего не умел, а сделал! Сам сделал! И вы сможете!»

После вазочки все мальчики послушно пришивают пуговицы

Восемь лет назад, когда сын учился в шестом классе, дети записывали рецепты приготовления яичницы, а на дом им задавали сделать конспект по теме «Определение сроков годности продуктов питания». Точно помню момент, когда Василий узнал, как проверить куриное яйцо на степень тухлости: если яйцо несвежее, оно в воде всплывет. Заодно учительница рассказала, что этот способ не действует, если очень сильно посолить воду. Еще про консервацию огурцов и помидоров увлекательно рассказывала. Кажется, именно она, сама того не ведая, увлекла мальчишек экспериментами — причем физическими, а не кулинарными. Банки после Васиной «закрутки» на моей кухне взрывались регулярно.

А вот теперь, в том же шестом классе, моя дочь на технологии делает домашнее задание или читает. Уроки посвящены так называемой проектной деятельности, ставшей модной в последние годы. Детям, по идее, должны рассказывать про эту самую деятельность, но все проекты сводятся к тому, что одна из мам что-то снимает, другая — монтирует, третья делает видеопрезентацию.

Иллюстрация: Г. Шубина, 1957 год

Сейчас все считается опасным. Год назад в параллельном классе разразился скандал. Кто-то из родителей предложил вернуть уроки труда хотя бы в виде выжигания на досках. Есть рисунки и для мальчиков, и для девочек. Раньше ведь все выжигали! Мамам на 8 Марта — гвоздику, папам — танк на 23 Февраля. И кривую подпись-поздравление. Однако выжигание было признано крайне опасным занятием.

«А если ребенок руку себе прожжет, вы будете за это отвечать?» — высказала общее мнение глава родительского комитета

Недавно мы с уже одиннадцатилетней дочерью шили штаны для ее мягкой игрушки — кота Басика. Сима умеет шить на швейной машинке, вязать крючком, вышивать крестиком. Конструировать выкройки, кроить, вязать по схемам. Ради дочери мне пришлось вспомнить про косую бейку.

Но тут выяснилось, что она не умеет вдевать резинку в штаны. То, чему мы, девочки, обучались в первую очередь. Обычная бельевая резинка была страшным дефицитом и ценностью. На резинке держалось все — трусы, колготки, юбки. Протертые резинки связывались узелками и шли на игру «в резиночки». Счастливая обладательница цельной резинки сразу же становилась королевой двора.

У всех девочек к изнанке юбки была приколота булавка. Не только от сглаза. Но и в хозяйственных целях — подхватить разорванную резинку и сколоть булавкой. Я прекрасно помню ощущение, когда на физре или в игре вдруг лопается резинка от трусов. И они скатываются вниз. Большего позора, чем найти трусы на уровне коленок, представить себе невозможно. Хотя нет, возможно: если резинка лопается сразу и на трусах, и на колготках, что тоже нередко случалось. Все девочки владели навыком молниеносно собрать резинку и вернуть белье на прежнее место.

Дочь чуть не плакала: у нее «убегала» вторая часть резинки, она не догадывалась, что нужно закрепить булавкой и только потом примерить. А мне и в голову не приходило ее предупредить, что резинка может «убежать».

Сколькими еще подобными навыками владею я, мое поколение родителей, а наши девочки, дочки, о них даже не подозревают?

Мой муж шутит, что меня воспитывали партизаны в окопах, поэтому я все умею. Дочь раскрывает рот, когда я начинаю вязать не крючком, а, например, на спицах.

— Вас этому в школе учили? — спрашивает Сима с завистью.

— Да, в школе.

Сколько раз мы прострачивали себе пальцы на уроках труда, на ножной механической машинке? Миллион. А сколько раз обжигались о плиту на тех же уроках труда? Никто не считал это особенным происшествием.

Иллюстрация: С. Шильников, 1961 год

Я даже представить себе не могу, какой бы случился скандал в наши дни, если бы ребенка-первоклассника с густыми непокорными вихрами после уроков вернули родителям лысым. В нашей школе была оборудована настоящая парикмахерская — с зеркалами, мойкой и сушкой. Девочки специализировались на мужских стрижках. Клиентами становились первоклашки или второклашки, которые, с точки зрения учителей, ходили заросшими. Если стрижка не удавалась (а она, конечно же, не удавалась), наша учительница Оксана Михайловна брила клиента машинкой под ноль. Если в начале года у нас все первоклашки ходили лысые, то к концу мы навострились стричь всякие боксы, полубоксы, бобрики. В свободное время делали друг другу начесы и экспериментировали с завивками. Сан Иваныч — бывший электрик, — задвинув табуретки подальше, учил мальчиков чинить проводку и ремонтировать розетки. Когда он уходил в запой, наши ребята выходили ему на замену в ЖЭК — прекрасная возможность подработать. Даже люстры «навешивали». Хотя они сами электрика и спаивали.

Я терпеть не могла конструировать, зато неплохо справлялась с постельным бельем — мы шили наволочки, пододеяльники с дыркой посередине, простыни. Лариса Витальевна устанавливала «норму» — сдать три наволочки или пять простыней. Все знали, что учительница торгует нашими «комплектами» на рынке.

Я умею шить, вязать, стричь. Владею десятипальцевым слепым методом печати на машинке. Стенографирую. Делаю уколы, накладываю шины. И все эти навыки, пусть и в минимальном объеме, я получила в школе на уроках труда и на занятиях в УПК — учебно-производственном комбинате, который становился продолжением уроков труда для старших школьников.

Гендерное различие? Я с этим не сталкивалась. Если мне хотелось, я шла к мальчишкам

Трудовик как раз объяснял, как перетягивать мебель на стульях и «зачищать» поверхность перед тем, как покрыть ее лаком. Мальчишки могли приходить к нам, девочкам, что не считалось зазорным. Илья, не справившись с гвоздями, готовил лучше многих девочек.

Иллюстрация: М. Хазановский, 1955 год

Но мы — нынешнее поколение родителей — делаем все, чтобы наши дети не владели этими навыками. Сами, всеми силами, продлеваем им детство, делаем инфантильными. В этом нет нашей родительской вины. Наши родители передавали нам знания и умения, которые позволили им выжить: уметь готовить пять блюд из одной тощей курицы, ставить капельницу на швабре и шить занавески.

А мы? В прошлом году классная руководительница предложила ввести дежурства: девочки поливают цветы, а мальчики поднимают стулья на парты. Что тут началось. «Аллергия!», «Давайте наймем уборщицу!» Одна мама сказала, что вместо сына стулья придет поднимать бабушка, если уж так надо. Учительница всего лишь хотела, чтобы дети научились хотя бы класс держать в чистоте.

Я не вижу ничего ужасного в том, чтобы девочки шили, а мальчики забивали гвозди — или наоборот, кому как больше нравится

Или делали и то и другое, что в жизни может пригодиться. Старые уроки труда, на мой взгляд, куда лучше нынешней непонятной «технологии». А раскройный нож и оверлок на швейной машинке вполне могут конкурировать с тиктоками. Только покажите их детям.

Что делать сегодня на уроках труда?

Если вы уверены, что уроки технологии — это непонятная трата бесценного школьного времени, скорее всего, вам просто не встретился учитель, который смог бы доказать обратное. Сейчас мы это исправим. 

Знакомьтесь — Татьяна Евгеньевна Галатонова, преподаватель предмета «Технология» в лицее №87 Нижнего Новгорода.   

Татьяна Евгеньевна в лицейской столярной мастерской, среди нового материала для новых изобретений.  

(источник: scontent-frx5-1.xx.fbcdn.net)

Дети на уроках Татьяны Евгеньевны чертят, строгают, выпиливают лобзиком — но вовсе не для того, чтобы просто собрать очередную табуретку по заготовленной схеме. Эти навыки нужны им для решения инженерных задач весьма широкого диапазона: от создания механических игрушек до проектирования гидравлических стапелей.

Стапель для сборки стабилизатора с гидроприводами. Собран юным техником Тимофеем Павловым под руководством Татьяны Евгеньевны.

Проекты, сделанные учениками Татьяны Евгеньевны, регулярно участвуют в конкурсах и фестивалях всероссийского уровня, а сама Татьяна Евгеньевна делится своими методами работы с другими педагогами на конференциях и мастер-классах.

Педагоги и реактивные вертушки. Мастер-класс по научной игрушке для педагогов области.

Вдохновившись видео и фотографиями с детьми и взрослыми, которые своими руками создают занимательные механизмы из подручных средств, Newtonew решил узнать у Татьяны Галатоновой её мнение по поводу того, что происходит в школе с уроками технологии, когда 3D-принтеры и робототехника захватывают умы.  

Какое место уроки технологии занимают в «экосистеме» школьных предметов?  

Татьяна Галатонова: Уроки технологии тесно связаны с основами всех наук: химией (свойства конструкционных материалов), физикой (опять же свойства материалов, принципы работы машин и механизмов, физические законы, лежащие в основе их работы). Можно найти множество точек пересечения с математикой, биологией, ИЗО, ОБЖ, историей, а также с русским и иностранным языками. Один предмет всегда дополняет другой. 

Есть скептики, которые считают, что предмет технология изжил себя, что его следует трансформировать в ИКТ или робототехнику. Кому это нужно: строгать, пилить, забивать гвозди? А ответ-то прост — это нужно самому ребёнку. 

Как правило, дома мама не позволяет пилить, строгать, одним словом — мусорить. А ведь любой мальчишка хочет сам почувствовать инструмент, обработать материал. 

Значит, нужно дать ребёнку такую возможность: пилить, строгать и мусорить, пока он хочет! 

Видели бы вы восторженные глаза пятиклассника, когда он от разметки переходит к обработке материала. Как учится держать ножовку, рубанок, напильник. Он напоминает младенца, который на ощупь изучает мир. 

Что будет, если количество часов уроков технологии в школе сократится? Дети ещё меньше будут работать руками.

Урок технологии — едва ли не единственная возможность мусорить вволю, постигая работу с материалом.  

(источник: scontent-arn2-1.xx.fbcdn.net)

Что происходит сейчас с уроками технологии, после введения нового ФГОС для средней школы?  

Сегодня, согласно требованиям ФГОС, дети на уроках технологии должны научиться ориентироваться в современном производстве и обработке различных материалов, машиностроении, а также в информационной среде. Выпускники должны уметь влиться в быстро развивающееся общество. Каким должен быть урок технологии в 2035 году? Пришивать пуговицы и пилить/строгать или собирать роботов и программировать? Этот вопрос вызывает жаркие споры, в результате которых одних записали в «партию борща и напильников», а других в «партию новаторов». Но все сошлись в одном: урок труда уже сейчас нуждается в реформах.  

Я отношу себя к партии «борща и напильников». 

Почему? Да потому, что я нахожусь там, куда планируется внедрять все эти инновации, в школе, и на практике вижу, как нынче живет школьный предмет «Технология». 

Те, кто за «борщи и напильники», работают не просто в школах, а в школах региональных. И они знают, что нет оборудования, что нет материалов, что предмет технология — это предмет не главный в школе. Поэтому вместо него можно провести уборку территории, что-то перетащить, с него взять детей на прививку, медосмотр… «Ну не с физики же и математики», — говорят все. У школы нет денег на приобретение материала на уроки технологии. Или эта статья расходов не является важной в школьном бюджете. 

А «новаторы» в школе не работают. Они теоретики. И с нуждами практиков просто никогда не сталкивались.

Я хочу овладеть всеми современными технологиями, которые планируют внедрять. Но как это сделать во время учебного процесса и с отсутствием оборудования для этих современных технологий? Не знаю…  

Марсоход-шагоход Степана Рыбина  

А может ли урок быть современным без нанотехнологий, робототехники и 3D-принтеров? Что его делает современным?

Чтобы сегодня сделать уроки труда более современными, нужна база, оборудование, материалы и творческий учитель. Как правило, в обычной школе нет и половины этого.

Например, мы используем на уроках доски от разбитых строительных поддонов. И станочная база в школе — один токарный станок и один сверлильный.

С другой стороны, это не мешает делать упор на развитие инженерного мышления: ставить технические задачи с поиском возможных вариантов решений, проектировать механизмы, которые можно изготовить из различных материалов.

Мы проектируем самые разные механизмы: кривошипные, фрикционные, рычажные. Очень интересны для нас с мальчишками механизмы с гидроприводами: они дёшевы, но дают огромный простор для творчества. Много работаем с различными конструкторами. Это электротехнические, гидропневматические, «Альтернативные источники энергии». В дело идут плашки из магазина IKEA, крупногабаритный конструктор Smiva и многие другие конструкторы, которые есть в моей игротеке. Там нет дорогих робототехнических конструкторов. Зато там огромный выбор совершенно разнообразных по виду и материалу.   

Лицейская игротека «Мир глазами конструктора» проходит дважды в год. Здесь ученики с 1 по 8 класс могут смастерить что-нибудь этакое из коллекции конструкторов Татьяны Евгеньевны.

Как можно сейчас увлечь детей идеей «уметь делать всё», когда труд становится автоматизированным и появляется множество сервисов, которые избавляют нас от бытовой рутины?

Думаю, что только творчество может превратить рутинный труд в интересное дело.

Сначала я ставлю перед ребятами задачу — придумать. Именно она и является самой сложной для современных детей.

Постепенно процесс придумывания начинает доставлять им удовольствие. А уж продумать процесс изготовления и изготовить — это дело времени и навыков работы. Их мы и приобретаем на уроках технологии.

Я считаю, что должна научить ребёнка работать руками и головой. Научить азам работы различными инструментами, на станках, которые есть в нашей столярной мастерской. А потом он сам решит, в каком направлении совершенствоваться. Главное, что потом мальчишки не боятся взяться за починку школьного стула, парты, велосипеда на школьной парковке, заменить замок на дверке школьного ящика.  

Как вы относитесь к тому, что на уроках технологии часто сохраняется деление по гендерному принципу?  

В нашей школе классы большие, по 28-30 человек, поэтому приходится делиться на группы. Мне кажется, гендерный принцип сохраняется по старинке: надо же как-то делить. Хотя, на мой взгляд, это неверно. Программа должна быть универсальной и для тех, и для других, и группы должны быть смешанными. Мальчикам, считаю, необходимо умение готовить, обрабатывать текстильный материал хотя бы на элементарном уровне, а девочкам тоже интересно приобрести навыки работы не только с текстильным материалом, но и с древесиной. Вообще, темы по ведению домашнего хозяйства являются универсальными.

У меня есть примеры совместных проектов, когда группы мальчиков и девочек объединяются. Однажды мы готовились к городской технической олимпиаде, а капитан команды пятиклассников перенёс операцию на ноге. У него должна была проходить реабилитация в плавательном бассейне, и команда для своего капитана решила изготовить реабилитационный тренажёр. Этот тренажёр и стал тем самым проектом для олимпиады. Мальчики на уроках изготовили большую ласту на обе ноги, а девочки сшили плавательный жилет для спины. На защите проекта команда демонстрировала видеозапись с занятий в бассейне.  

Могли бы вы рассказать о своих любимых проектах?

Я могу сказать, что самым необычным проектом был инкубатор из обыкновенной картонной коробки. Он дал жизнь шести перепелам и одной чёрной курочке. Выполнил его Тима Павлов, учившийся тогда в 3 классе. Сейчас Тимофей уже в пятом. На его счету ещё автомобиль-подъёмник, стапель для сборки киля самолёта и мобильный складной мост.

Очень люблю наши механизмы с гидравлическими приводами. Каждый из них — огромная работа мысли и рук.

Но вообще я люблю каждый наш проект. Это всегда Открытие для ребёнка. Он выполняется один-единственный раз, и модель тоже не повторяется никогда.    

Гидравлические приводы в действии. Испытание механизма подъёма стрелы у автомобиля.

Какова роль родителей ваших учеников в реализации этих проектов? Вряд ли у них получается «стоять в стороне». 

Конечно, наше увлечение техникой невольно затягивает и родителей. Я очень дружу с семьями своих юных исследователей и изобретателей. Без их активной поддержки мы бы не смогли сделать ни один свой проект: ни проверить работу инкубатора, ни разобраться, почему же хомяки такие разные, ни выяснить, почему вода не хочет подниматься на последний этаж…

В целом я очень активно привлекаю родителей к занятиям проектной и исследовательской деятельностью. С 1 класса веду кружок «ЭксперименТаниум». Это игровая наука, или научная игра. На этих занятиях дети в игровой форме знакомятся с различными физическими законами и воплощают их в простейших поделках. Но кроме этого, на занятиях происходит введение в исследовательскую деятельность.

И уже к новому году любой первоклассник сможет научить своего родителя тому, как выполнить исследовательскую работу: найти проблемный вопрос, выдвинуть гипотезы, провести опыты, проанализировать и обобщить полученные результаты. Не родитель будет учить этому ребёнка, а, наоборот, ребёнок родителя.   

Первое успешное испытание судна на воздушной подушке.

В конце учебного года в лицее проводится конкурс проектных и исследовательских работ «Старт в науку», где ребята из младших классов вместе с родителями представляют свои работы. Очень часто «простенькие» начинания имеют продолжение и превращаются в солидные исследовательские и проектные работы, с которыми мы выходим на различные конкурсы. И без родителей здесь никак.

Я горжусь отцами, которые продолжают дома творить и проектировать с мальчишками сложные механизмы. Саша Смышляев вместе со своим папой 3 года проектировал и выполнил дома мобильную буровую установку для Марса. Потрясающая конструкция! Они с ней были на МАКС-2017. А Ваня Рыбин со своим папой дома конструируют различные коптеры и представляют их на различные конкурсы, например, на МАКС-2015. Про маму Тимофея Павлова (учителя английского языка) я вообще молчу — без неё не обходится ни одно занятие кружка «Юный техник».    

Буровая установка для Марса, демонстрация движения.

Вот, кстати, о буровых установках для Марса. Об изобретениях школьников любят рассказывать в новостях, и это часто вызывает скепсис у зрителей: ведь мы понимаем, что на Марс эта установка вряд ли полетит. Поясните, пожалуйста: что, в таком случае, означает практическая ориентированность для детских работ? 

Мы с детьми выполняем два вида работ: исследовательские и проектные. Начну с исследовательских. Сама тема исследования всегда продиктована детскими вопросами об окружающем мире. Мы исследуем природные явления и закономерности, окружающие ребёнка. 

Познавая законы этого мира, ребёнок готовится стать взрослым. Все выводы, полученные в результате исследования — не просто часть работы, а траектория движения ребёнка от теории к практике. 

В проектных работах подход к практикоориентированности иной. Все детские изобретения субъективны, они являются открытиями только для самих детей. Изобрести что-то новое в возрасте 10-12 лет сложно, поэтому практической ориентированностью обладает сам ход подготовки проекта: составление конструкторской и технологической документации, изготовление и испытание модели, овладение новыми инструментами, приспособлениями, расширение границ применения обычных вещей (например, гидравлических приводов из обычных медицинских шприцов). Именно в таком смысле и исследовательские, и проектные работы отталкиваются от практики и к практике приходят.  

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

Дней труда для детского сада и первого класса

Каждый год в первый понедельник сентября у нас в школе выходной День труда. Ваши ученики, вероятно, будут в восторге от того, что у них будет выходной, но для них важно узнать историю и то, почему мы также отмечаем День труда каждый год! Вот почему это отличная идея - спланировать веселый и увлекательный урок, посвященный Дню труда!

Мероприятия в честь Дня труда помогут вашим ученикам узнать историю того, почему мы отмечаем этот праздник, и помогут им сохранить полученную информацию.Это также отличный урок, который можно связать с уроками о помощниках сообщества!

Вот несколько советов и идей, как рассказать вашим ученикам о Дне труда
  • Объясните, что День труда - это день, когда мы чествуем и чествуем трудящихся Америки.
  • Расскажите о празднованиях, которые обычно проводятся в День труда, включая парады, пикники, вечеринки и многое другое.
  • Узнайте о разных профессиях, которые есть у американцев
  • Провести день карьеры
  • Прочтите книги о Дне труда или о социальных помощниках
  • Занимаюсь ремеслами и делами в день труда

Я создал на этой неделе раздел «День труда», чтобы помочь вам легко спланировать веселую и познавательную неделю уроков для вашего детского сада или учеников первого класса.Отметьте упорный труд американцев с помощью этих мероприятий, распечаток и планов уроков, посвященных Дню труда, - идеально подходящих для возвращения в школу! Студентам будет интересно узнать об истории этого праздника.

В этом ресурсе вы найдете:
  • План длинного урока на неделю
  • Распечатки домашнего подключения
  • Уроки языка
  • Письменные подсказки ко Дню труда
  • Патриотическое искусство
  • Классные плакаты
  • Шапки ко Дню труда
  • Диаграммы Венна
  • Мини-книга ко Дню труда
  • Интерактивный блокнот
  • и более!

Этот праздник - отличный способ совместить уроки языков, чтения, истории и обществознания - все в одном! Какие способы вы любите рассказывать о Дне труда? Позвольте мне знать в комментариях ниже!

Хотите включить работу в классе в свою группу помощников по случаю Дня труда / сообщества? Посмотрите мой пост здесь!

трудовых вопросов | Обучение для правосудия

Основы

Чтобы понять дебаты по поводу Закона о свободном выборе сотрудников, нужно понимать основы рабочего движения и профсоюзной организации. Это непросто в мире, в котором профсоюзная организация достигла дна. Менее десяти процентов американских рабочих сегодня состоят в профсоюзах по сравнению с 35 процентами в середине 20 века. Тем не менее, всем нам выгодны такие правила, как 40-часовая рабочая неделя, минимальная заработная плата и правила техники безопасности на рабочем месте.

Этот урок основан на предварительных знаниях студентов, чтобы помочь им понять важность рабочего движения, и дает им поддержку, которая может побудить их к дальнейшим исследованиям.

Дополнительные ресурсы

На основе вопросов, поднятых в отчете SPLC, Несправедливость на наших тарелках: женщины-иммигранты в США.S. Food Industry , Обучение терпимости, разработано семь тематических уроков. Посредством избранных чтений и мероприятий студенты будут изучать вопросы, связанные с зависимостью нашей страны от иммигрантской рабочей силы, и реалиями жизни на нижних ступенях экономической лестницы. Эти уроки могут помочь учащимся лучше понять влияние на их жизнь иммигрантов без документов, таких как женщины, которые рассказывают свои истории в отчете.

Мероприятия

1. Попросите своих учеников поднять руки, если они работают в настоящее время или работали в прошлом.

2. Спросите их, какой работой они занимались, и запишите их ответы на доске. Сколько они зарабатывают в час? Запишите эти ответы на доске.

3. Попросите учащихся описать понятие минимальной заработной платы. Знают ли они, какова минимальная заработная плата для их района и их работы? Каковы ограничения на количество часов, в течение которых студенты могут работать, и какие существуют правила техники безопасности?

4. Спросите студентов, могут ли они объяснить происхождение минимальной заработной платы и 40-часовой рабочей недели.Некоторые могут сказать, что федеральная минимальная заработная плата была установлена ​​в 1930-х годах, или что профсоюзы настаивали на 40-часовой рабочей неделе. Но могут ли они говорить о деталях? Какие действия предпринимали рабочие и активисты, чтобы гарантировать, что минимальная заработная плата установлена ​​законом и соблюдается?

5. Дайте вашим ученикам возможность узнать ответы на эти вопросы. Разделите студентов на группы по четыре или пять человек и раздайте каждой группе экземпляры одной из следующих статей: «Американский труд», «Мать Джонс», «Сэмюэл Гомперс», «Закон о справедливых трудовых стандартах» или «Всеобщая забастовка в Сиэтле: рабочие прачечной». ".

6. Попросите учащихся поработать со своей группой, чтобы прочитать их статьи и ответить на следующие вопросы:

  • Согласно вашей статье, кто руководил продвижением минимальной заработной платы и ограничения продолжительности рабочей недели?
  • Зачем им нужны эти изменения?
  • Кто им противостоял и почему?
  • Какую тактику использовали сторонники минимальной заработной платы и ограниченной рабочей недели для достижения своих целей?
  • Какую тактику использовали противники?
  • Какие термины в этой статье были для вас новыми? Может ли кто-нибудь из ваших однокурсников объяснить, что они имеют в виду?

7.Попросите учащихся записать свои ответы на каждый из этих вопросов, потому что через несколько минут они представят свои выводы другим учащимся.

8. Дайте учащимся десять минут или больше для работы над своими ответами. Затем разделите студентов на новые группы. Каждая группа должна включать по одному члену от каждой из предыдущих групп. Другими словами, в каждой группе должен быть один человек, который прочитает каждую из статей, которые вы передали.

9. Попросите учащихся поработать со своими группами, чтобы заполнить краткую историю движения за установление минимальной заработной платы и 40-часовой рабочей недели.История должна ответить на следующие вопросы.

  • Какие люди и организации отвечают за федеральную минимальную заработную плату и 40-часовую рабочую неделю?
  • Как долго эти люди / организации боролись за эти изменения?
  • Как эти люди и организации сделали так, чтобы голоса были услышаны?
  • Каковы были условия труда до принятия Закона о справедливых трудовых стандартах 1938 года?
  • Если бы мы возглавили движение за улучшение условий труда сегодня (например, подняли «субминимум» для работников младше 20 лет до той же минимальной заработной платы, которую получают другие работники), как бы мы это сделали?
  • Какие термины и идеи из этой истории вам в новинку? О каких идеях вы хотите узнать больше?

10.Дайте студентам достаточно времени, чтобы обсудить и обобщить свои ответы. Затем попросите каждую группу представить свои выводы. Вы можете попросить каждую группу представить только один из вопросов.

11. Запишите ответы студентов на последний вопрос. Такие понятия, как коллективные переговоры или сидячие забастовки, могут быть чужды вашим ученикам. Объясните их или дайте вашим ученикам возможность исследовать и определить сами термины. Учащиеся будут развивать эти знания на следующем уроке.

Расширение деятельности

Чтобы сделать урок еще дальше, учителя, у которых есть доступ к Интернету, могут показать студентам новости о недавней профсоюзной акции в Republic Windows and Doors в Чикаго. Попросите студентов определить тактику, которую использовали эти активисты, и требования, которые они выдвигали. Ваши ученики могут провести дополнительное исследование, чтобы узнать результат забастовки.

План уроков

: 5 учебных материалов ко Дню труда | План урока

Ищете эффективные планы уроков и ресурсы для Дня труда? Помогите студентам понять историю рабочего движения и его актуальность сегодня дома и во всем мире.

Сторонники Калифорнийского бойкота винограда проводят демонстрацию в Торонто, Онтарио, декабрь 1968 года. Забастовка началась 8 сентября 1965 года и длилась более пяти лет. Фотография из «Объединенной коллекции сельскохозяйственных рабочих», Библиотека Уолтера П. Ройтера, Государственный университет Уэйна,

Используйте этот урок, чтобы помочь студентам узнать об истории рабочих движений и их актуальности сегодня.

Привлекайте студентов к основам трудовых переговоров через призму профессионального спорта и симуляции, которая ставит студентов на место переговорщиков.

Planet Money NPR решила сделать футболку и следить за процессом ее создания по всему миру. Этот план урока увлечет ваш класс в поездку, перемежая занятия с захватывающим видео-туром NPR по всему миру. На общеобразовательных кабинетов и ID кабинетов.

Познакомьте учащихся с практикой использования детского труда в Буркина-Фасо и узнайте, как сегодня продолжается борьба за основные права человека для миллионов детей во всем мире. Этот урок закладывает основы прав человека с помощью короткометражных фильмов и мероприятий, посвященных Всеобщей декларации прав человека.

«Вы можете купить ребенка дешевле, чем животное. Буйволы и коровы намного дороже, чем покупать ребенка для работы на полную ставку и на всю его жизнь », - считает Кайлаш Сатьярти, активист по защите прав детей.

В этом моделировании студенты достоверно испытают, каково это работать на сборочной линии. Сначала их попросят создать собственный дизайн футболки для домашнего задания. На следующий день в классе они будут частью конвейера по массовому производству футболок.Их размышления об опыте помогут им лучше понять реалии одной части экономической / ресурсной системы, в которой они участвуют как потребители.

План урока: День труда и профсоюзы сегодня | План урока

Вернуться к архиву планов уроков 7 сентября 2020 г.

План урока: День труда и профсоюзы сегодня

Сторонники Калифорнийского бойкота винограда проводят демонстрацию в Торонто, Онтарио, декабрь 1968 года. Джессика Говеа в пончо в центре в первом ряду.Забастовка виноградарей Делано была организована Организационным комитетом сельскохозяйственных рабочих и Объединением сельскохозяйственных рабочих против виноградарей в Калифорнии. Забастовка началась 8 сентября 1965 года и длилась более пяти лет. Фотография из «Объединенной коллекции сельскохозяйственных рабочих, библиотека Уолтера П. Ройтера, Государственный университет Уэйна,
».

Создано Тиной Ялен и Майклом Магатаном

Перепрофилировано Кэти Гулд

Субъект

Экономика, правительство, обществоведение

Расчетное время

Два занятия по 45 минут или один блок по 90 минут

* 1.Вы захотите вкратце объяснить своим ученикам предстоящую имитацию основной деятельности и раздать им листы «Заявки» (см. Раздаточный материал в правом верхнем углу страницы) за два дня до проведения симуляции. Это даст вам и ученикам время выбрать, какие роли они будут играть в симуляции.

* 2. Разделите класс на две команды: труд и менеджмент и объявите, кто и какую роль будет играть в каждой команде. Вы можете разделить учащихся с помощью своей системы управления обучением для целей онлайн-обучения.Раздайте, отправьте по электронной почте или загрузите обе стороны листов «Требования» студентам в ночь перед симуляцией. В качестве домашнего задания предложите им выбрать 6 самых важных требований для своей команды и быть готовыми поделиться своим выбором со своей группой через LMS, документ Google или электронную почту.

Разминка

Справочная информация о Дне профсоюзов и труда

1. Спросите учащихся, что они знают о профсоюзах, и запишите свои ответы на доске или через LMS. Многие могут ничего не знать о союзах, поэтому вам может потребоваться побудить их подумать о любых связанных с профсоюзом исторических событиях, о которых они могли узнать.
Дайте учащимся это определение : организованная ассоциация рабочих, созданная для защиты и продвижения их прав и интересов; профсоюз.
2. Посмотрите короткие видеоклипы, в которых рассказывается о профсоюзах и празднике Дня труда:

3. Раздайте, отправьте по электронной почте или загрузите раздаточный материал для учащихся «Профсоюзы играют удивительную роль в вашей повседневной жизни». Предложите учащимся прочитать и посмотреть видео вместе, в котором приведены примеры того, как профсоюз играет роль в некоторых повседневных вопросах.

4. Прочтите интервью с Дойлом Прайором, помощником главного юрисконсульта Ассоциации бейсболистов Высшей лиги (MLBPA) с 1992 по 2012 год, и узнайте больше о роли профсоюза в профессиональном спорте.

Основная деятельность

«Переговоры»: симуляция труда / управления

Целей:

  • , чтобы познакомить студентов с динамикой трудового / управленческого спора, включающего данный набор вопросов
  • , чтобы привить реальному миру осознание того, что разрешение конфликта часто зависит от искусства компромисса и признания необходимости в нем
  • , чтобы увидеть разницу между посредничеством и арбитражем
  • для повышения квалификации в следующей области:

Навыки:

  1. анализ информации
  2. творческое решение проблем
  3. принятие решений
  4. логическое мышление
  5. Коммуникативные навыки и публичные выступления
  6. Навыки аудирования
  7. командная работа и лидерские качества
Базовый процесс моделирования
  1. Сценарий «Переговоры» (сценарий и требования см. В материалах) будет предоставлен всем студентам по крайней мере за два дня до даты начала, а также заявки (см. Материалы для заявок) на роль переговорщика или руководителя группы.
  2. Каждый класс будет разделен на две равные по размеру «команды»: рабочую команду и команду менеджеров.
  3. В каждой команде будет свой руководитель и несколько команд переговорщиков.
  4. Учитель будет выступать в роли посредника / арбитра.
  5. Каждой команде будет дан список из 12 «требований», которые ее сторона будет пытаться выполнить, и каждой команде будет предложено выбрать 6 своих главных приоритетов и усердно работать над их достижением в любом согласованном контракте. (сценарий и требования см. в материалах)
  6. Будет несколько раундов переговоров.Между раундами команды будут собираться, пересматривать и готовиться к следующему раунду.
  7. При необходимости будет проведен заключительный раунд переговоров - с «звездной» командой переговорщиков, назначенных руководителем группы по рекомендации его / ее команды.
  8. Если обе команды согласны, любые нерешенные вопросы будут решены арбитром (учителем), который объявит окончательные решения в день занятия.
  9. Конечная точка / цель «переговоров» - достичь «контракта» между рабочими и менеджментом, который включает в себя высший приоритет каждой стороны, при этом каждая из сторон не чувствует себя потерянной.Короче говоря, цель - это результат «беспроигрышный», а не «беспроигрышный» результат.
  10. После окончательных переговоров начнется процесс подведения итогов. Сначала каждый студент письменно проанализирует процесс; за этим последует обсуждение в классе лично или с использованием LMS класса.
Предлагаемая временная последовательность
День первый:
  • Краткие вступительные замечания (Учитель)
  • 15 минут: вводные встречи группы Цели: достижение консенсуса по 6 приоритетным требованиям, обсуждение возможных ответов на требования оппозиции, руководитель группы - подготовка вступительного заявления, участники переговоров - подготовка к первому раунду
  • 5 минут: Оба руководителя групп выступают с вводными презентациями (по 2 минуты каждая)
  • 10 минут: переговоры в первом раунде, по 5 минут для каждой стороны, чтобы сосредоточиться на двух своих высших приоритетах; Посредник подводит итоги (Учитель)
  • 10 минут: Встреча команды для планирования раунда 2
День второй:
  • Краткие вступительные замечания (Учитель)
  • 10 минут: Раунд 2 - те же правила, что и Раунд 1; второй набор переговорщиков; обратная последовательность команд
  • 5 минут: Встреча команды для планирования раунда 3
  • 10 минут: Раунд 3 - те же правила, что и Раунд 1 и 2; третий набор переговорщиков; обратная последовательность команд
  • 5 минут: Встреча команды для планирования финального раунда; Переговорщики с Матчем звезд, выбранные руководителями групп с помощью / советом команд
  • 10 минут: Финальный раунд - те же правила, что и в раундах 1, 2, 3; Участники переговоров на Матчах звезд; обратная последовательность команд
  • Закрытие: Предложение об арбитраже; отчетный лист

Особая благодарность Дойлу Прайору за его вклад в этот план урока.

  • Теги:

  • Детский труд в Америке | Учебные материалы в Библиотеке Конгресса | Библиотека Конгресса

    [Фрагмент] Разбойники, угольные шахты Вудворд, Кингстон, Пенсильвания

    Дети всегда работали, часто эксплуатировались и в менее здоровых условиях. Индустриализация, Великая депрессия и огромный приток бедных иммигрантов в XIX и XX веках позволили легко оправдать труд маленьких детей.Чтобы получить истинное представление о детском труде, как исторической, так и социальной проблеме, учащиеся должны изучить мир реальных работающих детей. Этот модуль просит студентов критически исследовать фотографии как исторические свидетельства, отвечать на них и сообщать о них. Студенты откроют для себя работы реформатора / фотографа Льюиса Хайна, фотографии которого придают проблеме детского труда драматическую личную значимость и иллюстрируют влияние фотожурналистики на ход американской истории.

    Цели

    Студенты будут:

    • развить понимание важности исторического исследования;
    • признает факторы, которые способствовали промышленной революции в Соединенных Штатах;
    • оценивает первичные исходные материалы как артефакты для лучшего понимания прошлого;
    • функционируют как историки, формулируя свои собственные вопросы на основе встреч с первоисточниками документов и изображений;
    • определяет проблемы, с которыми сталкивались люди в прошлом, анализирует, как принимались решения к действию, и предлагает альтернативные решения;
    • понимает, что политическая, экономическая и социальная история взаимосвязаны; и
    • признают влияние действий граждан на государственную политику.

    Требуемое время

    Две-три недели

    Подготовка к уроку

    Материалы

    ресурсов

    Порядок проведения урока

    В целях ознакомления учащихся познакомят с причинами и следствиями промышленной революции. Затем учащиеся критически проанализируют материалы из первоисточников с помощью организаторов и вопросов, задаваемых учителем, и разработают дополнительные вопросы для поддержки своего собственного исследования. Затем студенты отреагируют на встречу с этими материалами, выбрав из меню проектов, где каждый студент берет на себя роль журналиста начала 20-го века.

    Задание первое: Введение и предыстория (1-2 академических часа)

    • Обсудите или проанализируйте причины и следствия промышленной революции. Это можно сделать разными способами, в зависимости от того, сколько вам нужно времени. Раздел энциклопедии или учебника может предложить базовое введение. Рассмотрите возможность экскурсий с классом в местный музей или ролевой игры, чтобы подчеркнуть влияние индустриализации.

    Задание 2: Анализ первичного источника - Документы (1-2 академических часа)

    • Начните с открытого вопроса, например: «Как мы узнаем нашу историю? Как мы узнаем о прошлом нашей семьи?» Обсудите роль устных или письменных историй.Прочтите определения первичных и вторичных источников в разделе «Использование первичных источников» и при необходимости обсудите со студентами
    • Просмотрите отчет Льюиса Хайна о детском труде на хлопковых фабриках штата Миссисипи, 1911 г.
    • Попросите учащихся ответить на отчет. Возможные вопросы для обсуждения включают:
      • Почему Хайн совершал «тихие визиты»?
      • Почему он приходил в «рабочее время», «в полдень» и «по дому»?
      • Какую информацию Хайн собирает от детей?
      • Почему Хайн вела такие точные записи?
      • Почему г.Митчелл переезжает в Меридиан, штат Миссисипи?
      • Почему утверждение «в милях от любой железной дороги» важно?
      • Как бы вы описали дом Митчелл?
      • Как вы думаете, история Митчелла типична? Почему или почему нет?
    • Обсудите ответы.

    Задание третье: Анализ первичного источника - фотографии (1-2 академических часа)

    • Раздайте несколько личных снимков и обсудите, что можно узнать, изучив фотографию.
    • Распространяйте или проецируйте изображение Coal Breaker Boys от Detroit Publishing Company на большом экране. Не стесняйтесь использовать любое другое подходящее изображение.
    • Наблюдения за мозговым штурмом.
    • Студенты анализируют фотографию, записывая свои мысли с помощью инструмента анализа первичных источников. Перед тем, как ученики начнут, выберите вопросы из руководства для учителя «Анализ фотографий и распечаток», чтобы сосредоточить внимание и побудить их к анализу и обсуждению.
    • Обсудите опыт изучения фотографий.
    • Задайте дополнительные вопросы по фотографии. Вы можете спросить:
      • Как фотографии используют историки?
      • О каких еще типах первоисточников вы знаете?
      • В чем важность использования первоисточников для понимания истории?
      • Что, если бы никто не сфотографировал этих детей?

    Мероприятие четвертое: Практика под руководством (2-3 академических часа) (Может быть адаптировано для лаборатории или класса)

    • Разделите учащихся на пары или небольшие группы.
    • Студенты будут самостоятельно выбирать, рассматривать и анализировать фотографии. Учащиеся анализируют фотографии, записывая свои мысли с помощью инструмента анализа первичных источников. Перед тем, как ученики начнут, выберите вопросы из руководства для учителя «Анализ фотографий и распечаток», чтобы сосредоточить внимание и побудить их к анализу и обсуждению. Вот несколько фотографий, достойных изучения:
    • Соберите класс большой группой. Запросите наблюдения и обсудите изображения со студентами.Сравните результаты учеников, попытайтесь прийти к консенсусу, может потребоваться некоторое руководство учителя. (Может быть полезно проецировать каждое изображение на большой экран, чтобы вызвать обсуждение.)

    Задание пятое: Студенческий проект (4-6 академических часов)

    • Сформируйте небольшие исследовательские группы, примерно по четыре или пять студентов в группе.
    • Раздайте копию смоделированной конфиденциальной записки от редактора журнала The New York Examiner каждой исследовательской группе. Пожалуйста, поймите, что эта памятка является подсказкой для этого действия; это НЕ первоисточник.
    • Студенты, выступая в роли журналистов, будут выбирать задания. В каждой группе должно быть хотя бы одно из следующего:

    1. Historian
    Историки создадут графическую и визуально привлекательную временную шкалу. Цель хроники - представить читателям обзор проблемы детского труда в связи с индустриализацией, иммиграцией и экономическими циклами. Предыстория должна восходить к Европе 18 века и завершиться Великой депрессией.

    2. Редактор
    Студент выберет личность (родитель, владелец фабрики / работодатель, реформатор или политик) и напишет редакционную статью, направленную на то, чтобы убедить читателей предпринять какие-либо действия, касающиеся изменения условий детского труда или защиты условий, которые делают его необходимо детям для работы.Работа должна отображать эмоциональную вовлеченность в проблему и определенную точку зрения.

    3. Фотожурналист
    Фотожурналистика - важная часть освещения новостей. Часто фотографии представляют отчет гораздо более убедительно, чем текст. Ваша задача - найти интересные фотографии, посвященные проблеме детского труда, и представить эти фотографии с оригинальными подписями.

    4. Репортер новостей
    Задача сотрудников отдела новостей - знакомить читателей с рассказами о детях на работе в виде новостных статей.Ваша работа не является редакционной. Скорее, вы должны представлять факты, представлять мнения только в виде цитат и пытаться представить сбалансированные новостные сюжеты.

    5. Другие задания, отражающие таланты или интересы учащихся, например, поэт, политический карикатурист и т. Д.

    • Группы выберут формат презентации из следующих вариантов:
      • Традиционная печатная газета (вырезание и вставка на бумаге большого размера)
      • Газетные раскадровки на складываемых втрое картонных дисплеях
      • Desktop опубликовал информационный бюллетень
      • Мультимедийная презентация или веб-сайт
    • Напоминание: хотя наши собственные коммуникационные технологии значительно улучшились с начала века, напомните учащимся о том, что они должны попытаться передать смысл этого периода с помощью своего продукта (например,грамм. старомодные шрифты и изображения).

    добавочный номер

    1. Дети продолжают работать в нашей стране и во всем мире, и современные социальные реформаторы по-прежнему обеспокоены. Изучите и ответьте на текущую проблему детского труда.
      • Используя смоделированную подсказку Modern Memo, создайте газетное мероприятие, посвященное проблеме современного мира, копируя действие, описанное выше.
      • На карте мира отметьте районы, где работают дети, и опишите условия труда.
      • Напишите письмо директивному органу или редактору, в котором выразите свое мнение на основе вашего исследования.
    2. Найдите и выберите фотографию, которая вам особенно интересна, из цифровых коллекций Библиотеки Конгресса. Напишите стихотворение, выражающее чувства ребенка / детей на фотографии.
    3. Представьте себе экскурсию в музей, посвященный работе детей.
    4. Напишите письмо с точки зрения работающего ребенка.Представьте, что вы пишете другу. Опишите типичный рабочий день на мельнице, фабрике, консервном заводе, шахте или ферме.
    5. Прочтите художественную литературу, чтобы лучше понять жизнь ребенка во время промышленной революции. (например, Кэтрин Патерсон Lyddie или Диккен Оливер Твист или Hard Times )
    6. Сравните фотографию детей, работающих в начале 20-го века, с фотографией детей, работающих в конце 21-го века.
    7. Создайте имитацию городского собрания, на котором обсуждается проблема детского труда. Участники могут играть роли: родителей, работодателей, детей, мэра, социальных реформаторов, журналистов.
    8. Для средней школы: изучите вопросы, касающиеся детского труда в Соединенных Штатах. Изучите проблемы и подумайте, подвергаются ли каким-либо образом эксплуатации студенты, работающие в торговых центрах или ресторанах быстрого питания. Для обсуждения или обсуждения в классе:
      • Следует ли ужесточить законодательство?
      • Следует ли более внимательно следить за работой детей со стороны родителей и учителей?
      • Какими должны быть правила относительно рабочего времени и обязанностей молодых работников?
      • Должны ли быть правила относительно вмешательства в школьную работу?

    Оценка урока

    Участие в обсуждении и выполнение проектов по критериям, заданным преподавателем или сформированным совместно с классом.

    кредитов

    Джойс Касман Валенца и Карл Аткинсон

    Учебные материалы, рабочие листы и задания для 1 класса

    Выберите ваше местоположение

    Выбор страны и штата поможет нам предоставить вам наиболее подходящие учебные ресурсы для ваших учеников.

    Страна Австралия Соединенные Штаты Соединенное Королевство Афганистан Иландские острова Албания Алжир Американское Самоа Андорра Ангола Ангилья Антарктика Антигуа и Барбуда Аргентина Армения Аруба Австралия Австрия Азербайджан Багамы Бахрейн Бангладеш Барбадос Беларусь Бельгия Белиз Бенин Бермуды Бутан Боливия, Многонациональное Государство Сабациона и Герцеговина Бонавия Остров Буве Бразилия Британская территория в Индийском океане Бруней-Даруссалам Болгария Буркина-Фасо Бурунди Камбоджа Камерун Канада Кабо-Верде Каймановы острова Центральноафриканская Республика Чад Чили Китай Кокосовые острова (острова Килинг) Колумбия Коморские острова Конго Конго, Демократическая Республика Острова Кука Коста-Рика Кот д'Ивуар Хорватия Куба Кюрасао Кипр Чешская Республика Дания Джибути Доминика Доминиканская Республика Эквадор Египет Сальвадор Экваториальная Гвинея Эритрея Эстония Эфиопия Фолклендские (Мальвинские) острова Фарерские острова Фиджи Финляндия Франция Французская Гвиана Французская Полинезия Французский Южный Террит страны Габон Гамбия Грузия Германия Гана Гибралтар Греция Гренландия Гренада Гваделупа Гуам Гватемала Гернси Гвинея Гвинея-Бисау Гайана Гаити Остров Херд и острова Макдональд Святой Престол (государство-город Ватикан) Гондурас Гонконг Венгрия Исландия Индия Индонезия Иран, Исламская Республика Ирак Ирландия Остров Мэн Израиль Италия Ямайка Япония Джерси Иордания Казахстан Кения Кирибати Корея, Корейская Народно-Демократическая Республика, Республика Кувейт Кыргызстан Лаосская Народно-Демократическая Республика Латвия Ливан Лесото Либерия Ливия Лихтенштейн Литва Люксембург Макао Македония, бывшая югославская Республика Мадагаскар Малави Малайзия Мальдивы Мали Мальта Маршалловы острова Мартин Мавритания Маврикий Майотта Мексика Микронезия, Федеративные Штаты Молдовы, Республика Монако Монголия Монголия Черногория Монтсеррат Марокко Мозамбик Мьянма Намибия Науру Непал Нидерланды Новая Каледония Новая Зеландия Никарагуа Нигер Нигерия Ниуэ Остров Норфолк Северные Марианские острова Норвегия Оман Пакистан Палау Палестина , Государство Панама Папуа-Новая Гвинея Парагвай Перу Филиппины Питкэрн Польша Португалия Пуэрто-Рико Катар Румыния Российская Федерация Руанда Сен-Бартелеми Остров Святой Елены, Вознесения и Тристан-да-Кунья Сент-Китс и Невис Сент-Люсия Сен-Мартен (французская часть) Сен-Пьер и Микелон Сент-Винсент и Гренадины Самоа Сан-Марино Сан-Томе и Принсипи Саудовская Аравия Сенегал Сербия Сейшельские острова Сьерра-Леоне Сингапур Синт-Мартен (голландская часть) Словакия Соломоновы острова Сомали Южная Африка Южная Джорджия и Южные Сандвичевы острова Южный Судан Испания Шри-Ланка Судан Суринам Свальбард и Ян-Майен Свазил Швеция Швейцария Сирийская Арабская Республика Тайвань, провинция Китая Таджикистан Танзания, Объединенная Республика Таиланд Тимор-Лешти Того Токелау Тонга Тринидад и Тобаго Тунис Турция Туркменистан Острова Теркс и Кайкос Тувалу Уганда Украина Объединенные Арабские Эмираты Соединенное Королевство Соединенные Штаты Внешние малые острова США Уругвай Узбекистан Вануату Венесуэла, Бол ivarian Республика Вьетнам Виргинские острова, Британские Виргинские острова, U.С. Уоллис и Футуна Западная Сахара Йемен Замбия ZimbabweState Австралийская столичная TerritoryNew Южная WalesNorthern TerritoryQueenslandSouth AustraliaTasmaniaVictoriaWestern AustraliaAlabamaAlaskaAmerican SamoaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict Из ColumbiaFederated Штатов MicronesiaFloridaGeorgiaGuamHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarshall IslandsMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaNorthern Mariana IslandsOhioOklahomaOregonPalauPennsylvaniaPuerto RicoRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirgin IslandsVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyoming

    История труда - Преподаватели Уголок

    Сайты особого интереса :

    History Matters - Многие документы и ссылки на веб-сайты, касающиеся труда.Сайт доступен для поиска по ключевым словам. Ссылки на другие сайты по истории труда и онлайн-выставки. Ссылки на учебные планы, l esson планы и информация об обучении. Ссылки на дискуссионные группы по темам, которые включают трудовую и социальную историю

    Женщины и общественные движения, 1820-1940 гг. - Замечательный учебный ресурс, часть из которого посвящена истории труда, хотя большая часть его сейчас доступна только по подписке. Пример: первичные документы и планы уроков о женщинах и труде, в том числе забастовка 1909-1910 гг. В Нью-Йорке, забастовка текстильщиков в штате Массачусетс в 1912 г., забастовка 1938 г. в Сан-Антонио и многое другое;

    Американские лейбористы Миссия «Учебного центра» - собирать, анализировать, оценивать, создавать и распространять учебные программы по истории труда и трудовым наукам и связанные с ними материалы для детского сада через учителей 12 классов по всей стране.«

    Учебная программа планы из учебной программы Висконсинского общества истории труда - большая часть их можно использовать за пределами штата Висконсин

    Зинн Образовательный проект регулярно обновляется учебными планами и конкретными идеи учебных программ, которые подчеркивают роль рабочих и классовые проблемы, в том числе Гражданское Война и классовый конфликт Я организовал эти планы уроков в хронологическом порядке, но также ищите на их сайте темы и темы

    Власть в наших руках: программа по истории труда и рабочих в США - первоначально опубликованная в 1988 году, эта учебная программа был интегрирован в образовательный проект Zinn.Книга стоит того цена 18 долларов США для инновационного учителя, заинтересованного в интеграции трудовой анамнез в учебную программу

    Учебная программа руководство для k-12 от Общества истории труда штата Иллинойс, некоторые из этих очень хорошо разработаны, с раздаточными материалами и т. д .; у некоторых есть приблизительные идеи для подходя к теме

    Труд в школьном комитете Федерации учителей Калифорнии - несколько идей и планов уроков, см. Также их список ресурсов

    Изображение U.S. History Джоша Фримена "цифровой проект, основанный на вере что визуальные материалы жизненно важны для понимания американского прошлого. Этот веб-сайт предоставляет в Интернете "Уроки по поиску", руководство по Интернету ресурсы, форумы, эссе, обзоры и занятия в классе, чтобы помочь учителям использовать наглядные доказательства в своих классах ». Отлично подходит для работы история на всех уровнях

    Учитель План урока: использование устной истории: на этом уроке представлена ​​социальная история. содержание и темы через голоса простых людей.Он опирается на первоисточники из American Memory Collection, American Life Histories, 1936-1940 гг.

    ресурса Для учителей: обзор устной истории с использованием Southern Интервью по устной истории Но пособие пригодится любому учителю

    Многоквартирный дом Планы уроков в музее, включая «обучение с предметами», «выполнение» устная история »« первоисточник деятельности »для всех уровней, от начальной до средней школы

    Обучение Местные Эти образцы учебных проектов представляют работу, проделанную Учителя в долине Махонинг в Летнем институте Центра исследований рабочего класса.

    Обучает студентов, как стать продюсерами Новые исторические знания в сети, Кэтрин Киш Склар S.U.N.Y. Binghamton

    Специальный В выпуске по истории труда (журнал истории OAH) есть статьи например "Зачем учить трудовую историю?" "Использование песен для обучения История труда (pdf) «Речь идет о людях»: социальная и трудовая история в классе Брет Эйнон и Уильям Фридхейм

    Американский социальный История Проект, посвященный возрождению изучения истории бросая вызов тому, как люди узнают о прошлом

    Steeltown USA: Цифровая библиотека поэзии, изображений и документов
    Другой сайт "предоставляет различные ресурсы для вторичных и преподаватели колледжей, которые хотят привлечь внимание к работе и рабочему классу. учится на их курсах.«

    Посмотреть мой список книг и / или список фильмов для конкретных предметов для использования в классе

    Глоссарий трудовых терминов Американского центра исследований труда

    Учебные планы колледжа и труда Обращайтесь к Syllabi - Нам нужны ваши планы программ и идеи плана урока !!! LAWCHA обратился к историкам с призывом поделиться своими планами уроков и учебными планами. чтобы мы могли продолжать создавать сообщество ученых, которые учатся у друг с другом.Приведенные ниже материалы - это только начало. Пожалуйста, пришлите их мне в словах или pdf, или отправьте мне ссылку на свою онлайн-программу (Розмари Ферер) по следующему адресу электронной почты: [email protected]
    Если вы еще не являетесь членом LAWCHA, рассмотрите возможность присоединения: www.lawcha.org

    Рабочие и работа в Америке с 1600 г. по настоящее время: профессор мультимедийного курса Захави разместил свой курс в Интернете со ссылками на источники. Это может быть хорошей отправной точкой

    Центр для библиотеки учебных программ рабочего класса - в основном не истории, а отличные идеи здесь

    Обучение О классе включает Чтения о классе Таблица теории занятий и идеи, разработанные участниками в 2006 г. Летний институт «Класс в классе»

    Билл Барри Курсы трудового образования История, Трудовое право, Устные исторические проекты.Также размещение публикаций потокового аудио радиопередач и потокового видео приглашенные докладчики

    Рабочий план Энди Арнольда для жизни в Америке Весна 2010 Университет Кутцтауна

    Дженнифер Брук Юг с 1877 г. программа

    Мишель Хаберланд Программа Global South

    The Greta deJong's The Афроамериканская борьба за свободу после программы реконструкции

    Социальные сети Греты деЙонг Движения в курсе США

    Женщины Синди Хахамович и рабочая программа

    Рабочие Синди Хахамович в American Life Syllabus

    Повстанец Роберта Корстада Южная программа

    За спиной Макса Крохмаля Афроамериканская устная история вуали и Южный учебный план Джима Кроу

    США Яны Липман Программа по миграции и трудоустройству

    ИСТОРИЯ О'Донована АФРИКАНСКИХ АМЕРИКАНЦ ОТ РАБООБРАЗОВАНИЯ ДО 1900 ГОДА

    Американец Стивена Райха Программа интенсивного семинара для рабочих в индустриальную эпоху

    Гонка Памелы Воекель, Программа

    "Гендер и революция в Америке"

    Широкий хронологический или тематический рамки для уроков

    Вопросы труда Знакомит студентов с ролью рабочего движения в обеспечении современного такие льготы, как 40-часовая рабочая неделя, минимальная заработная плата и рабочее место правила техники безопасности.

    Studs Terkel’s «Работа»: учебное пособие Бесценное образовательное ресурс для ознакомления с классикой Стадса Теркеля 1974 года работа по устной истории для сегодняшних студентов.

    Учебная программа планы Общества истории труда Висконсина - большинство из них можно использовать за пределами Висконсина - включая "Что профсоюзы? »,« почему они развивались », уроки по Джунгли, женский труд, Вторая мировая война и труд - все связано с Висконсином стандарты, но многие из этих стандартов могут быть перенесены в другой штат стандарты

    Учебная программа руководство для k-12 от Общества истории труда штата Иллинойс, некоторые из этих очень хорошо разработаны, с раздаточными материалами и т. д .; у некоторых есть смутные идеи для подходя к теме

    сервитут на службу: афроамериканки в качестве наемных работников Rita G.Коман

    Создание Право на детство: детский труд и социальная реформа - сроки, фон, первичный источники, фотографии, педагогические идеи, аудиторные задания

    Раздача Голос с детьми-работниками через монологи, язык, искусство / перформанс из чтения / записи / мышления

    Документы фабрики хлопковых мешков в Фултоне о детском труде

    Исследование детский труд с молодыми учениками - статью Rethinking Schools см. также противостояние детский труд

    Ребенок Труд на хлопковых фабриках Univ.Северная Каролина

    AFT курс обучения детей-сельскохозяйственных рабочих

    Ребенок Трудовые отношения, охрана труда и др. Урок «Выполнение заданий» планы от Висконсинского общества истории труда

    Ребенок страница трудового сайта для студентов

    Ваш Информация о правах на работу "призвана помочь молодые работники понимают, что их права на рабочем месте защищены в Федеральный закон "

    "

    U.С. Steel Gary Works - Планы уроков по сталелитейной промышленности и рабочие

    Гарри Планы уроков средней школы проекта Bridges Project, включая наблюдение, холод война, союзы

    В В погоне за счастьем: история труда в Чикаго

    забастовки в истории США и Техаса сравните известные забастовки в истории США и Техаса.

    Сиэтл Гражданские права и история труда Project некоторые материалы предлагают отправные точки для размышлений о стратегиях активного обучения

    Планы обучения на определенные хронологические временные рамки, упорядоченные по хронологии
    • Сайт в дневнике потрясающего сайта Марты Баллард - с документами, обучающими уроками, еще больше; Баллард была акушеркой в ​​штате Мэн 18 века,
    • г.
    • Урок План для K-12 на рабочих местах в Джеймстауне, Вирджинии из Virtual Jamestown на этом же сайте есть и другие планы уроков. Урок План для K-12 по языку и беглым рабам
    • Сравнение Плантации и Заводские правила - план урока со ссылками на первичный документы, показывающие сравнение северной «бесплатной рабочей силы» текстильные фабрики и плантации рабского труда
    • Сервитут и вопросы о восстании и обучающие идеи для главы 3 из голосов народной истории Соединенных Штатов о роли и несогласие наемных слуг в американской колониальной истории.
    • Раб План уроков сопротивления для старшей школы с использованием рассказов рабов и прочие первичные документы
    • Рабство в США, 1790-1865 гг. Этот урок знакомит студентов с к первоисточникам - что это такое, их большое разнообразие и как они можно проанализировать.
    • Белый в черный цвет: взгляд на расу, рабство и антирабство в довоенной Америке с веб-сайта истории изображений
    • Обсуждение Шоу на плане урока Лоуэлла Страйка 1834 или 1836 года для средней школы, со ссылками на первичные документы
    • Притворись быть девушкой Лоуэлл Милл
    • Свобода Риторика и девушки из Лоуэлла Милл - веб-сайт для студентов открытие »: документы с вопросами для обсуждения / размышления.
    • Новое Девочки из Хэмпширской фабрики борются за 10-часовой рабочий день
    • Голод на суде: мероприятие, посвященное ирландскому картофельному голоду и его значению для Сегодня
    • Гражданский Война и классовый конфликт от школ переосмысления
    • "После "Рабство" несколько классных комнат, все с трудовой составляющей, возникла в результате «собирающегося среди историков консенсуса в отношении того, что это период можно лучше понять как важную главу в американских трудовой анамнез » каждая единица имеет первичные первичные документы и предложения по обучению ; ограничивается Carolinas

      1.Эмансипация: Придание значения свободе
      2. Свобода Мобилизация рабов
      3. Земля и труда
      4. Свобода, Черные солдаты и Вооруженные силы Союза 5. Консерваторы Ответить на освобождение 6. Преследование Гражданство: справедливость и равенство 7. Пол и Политика свободы 8. Кашпо, Бедные белые и превосходство белых 9. Принуждение, Военизированный террор и сопротивление свободных людей 10. и Республиканская партия

    • Материалы 1877 г. из государственных архивов Мэриленда, со ссылками на первичные документы (газета, правительство, фотографии) и предлагаемые материалы для чтения и планы уроков
    • Корпорация на веб-сайте фильма есть идеи учебных программ, в том числе о корпоративных личность и ее значение в вопросах труда
    • Обучение С документами: аффидевит и листовки по делу о бойкоте Китая из Национального архива "кули" трудовые бойкоты
    • Учебный форум: Ресурс по исключению китайцев о том, как поставить фундаментальный вопрос: Является ли U.С. нация иммигрантов или привратник?
    • Учебный план о происхождении Дня труда
    • Джон Питер Альтгельд и бунт на Хеймаркет
    • Miners of the Prairie - план урока и урока по горному делу в Иллинойсе в 19 ​​веке
    • Нападающие и популисты из Zinn Education Project
    • Когда Столкновение миров: забастовка Pullman 1894 года в Декейтере, штат Иллинойс, эссе и план урока
    • Пуллман Страйк 1894 года Джонатан Бассет
    • Нападающие и народники в золотом веке. Вопросы и обучающие идеи для Глава 11 "Голоса народной истории Соединенных Штатов" о позолоченном веке.
    • Исследование Руководство по выходу из этой печи (сталелитейные заводы в Питтсбурге, 1890-1930-е годы)
    • Назад Лестница в Брюсморе: жизнь слуг в Америке начала 20-го века (Айова) Учебная программа Службы национальных парков на сайте
    • Корпус-Хаус (Рабочий класс Чикаго) Окрестности 1889-1963 учителя стр.
    • Флоренция Закон Келли и о потогонных предприятиях Иллинойса 1890-1920 гг.
    • Учителя страница из статей Сэмюэля Гомперса предлагает некоторые основные рекомендации о том, как использовать материалы на сайте, включая сроки, первичные источники и другие материалы
    • Исследование Права женщин: текстильная забастовка 1908 года среди учеников 1-го класса
    • Обучение С документами: фотографии Льюиса Хайна из Национального архива
    • Использование Льюиса Фотографии детского труда Хайна - открытый форум о том, как интерпретировать Фотографии работающих детей Хайном, сделанные в период с 1908 по 1912 год для Национальный комитет по детскому труду.Отличный учебный ресурс / предыстория
    • Использование Льюиса Хайна Фотографии детского труда, часть вторая: горняки используют недавно появившиеся Оригиналы Библиотеки Конгресса для допроса намерений Хайна. большой ресурс для изучения более глубокого значения культовой фотографии в Progressive эпоха.
    • Мясная упаковка в истории Иллинойса эссе и план урока
    • Трагедия с пожаром на фабрике «Треугольник»: подразделение расследования Ключевой вопрос: что чем был вызван пожар Треугольника 1911 года?
    • Рабочий Безопасность: The Triangle Fire Legacy
    • Аптон Sinclair's The Jungle : Muckraking the Meat-Packing Industry
    • Социалисты Вопросы и обучающие идеи для главы 13 из Voices. Народной истории Соединенных Штатов о рабочем движении на рубеже веков.
    • 1912 План
    • урока забастовки Лоуренса Текстиль
    • Лоуренс 1912: Поющая забастовка
    • Singing Strike и студенты-мятежники: уроки индастриала Рабочие мира
    • Патерсон, План урока New Jersey Silk Strike
    • Колорадский уголь Проект «Полевая война» с фотографиями, библиографией, ссылками и учителями. планы уроков уголок археологии
    • Мать Веб-сайт Jones (видео и учебная программа)
    • Бисби Депортация профсоюзных активистов 1917 г. (6-12 классы, Аризона, гражданская права и труда)
    • THE ЖИЗНЬ И ВРЕМЯ ЭММЫ ГОЛДМАН Учебная программа для средних и старших классов Школьники (бои за свободу слова)
    • Обучение план Шнайдермана на сайте архива еврейских женщин
    • Женский Офисные работники в Чикаго
    • Бостон Полицейская забастовка 1919 года (pdf) Подразделение, которое позволяет обучать публике профсоюзы рабочих или проблемы Первой мировой войны
    • Нравится Семья: Создание мира южной мельницы Перейти по ссылкам к обучающим идеям
    • 38 документы и план урока по Chicago Race Riot (этот сайт имеет планы уроков средней и старшей школы по ряду других исторические вопросы)
    • От от эпохи джаза до восстаний 1930-х годов Вопросы и преподавание идеи для главы 15 "Голоса народной истории Соединенных Штатов" Штаты об экономических и социальных реалиях 1920-1930-х годов, а также соответствующий рост профсоюзов и Коммунистической партии.
    • 40 Документы и план урока по Бонусному маршу ветеранов в Вашингтон в 1932 году, поворотный момент Великой депрессии
    • Жесткий Times в Иллинойсе 1930-1940
    • Южный Союз фермеров-арендаторов: объединение черных и белых? Это учение исследует усилия черных и белых рабочих по преодолению глубоких разделения и подозрения в расовом антагонизме.
    • Как Влияли ли женщины-рукодельницы на новую политику в области труда в Пуэрто Рико?
      • план урока с 16 документами и изображениями
    • 1938 Забастовка Сан-Антонио Пекан Шеллерз; Мексиканские американские активисты и Проблемы гражданских прав в 1930-е годы
    • Уолтер Реутер - нет призвания выше; планы уроков о лидере UAW (1930-1970-е годы) и его времена
    • г. Великая депрессия и 1990-е годы
    • Обучение Инструменты по Элеоноре Рузвельт, Права человека и права трудящихся
    • Соль студентов Земли в надежде использовать классический черный список фильм труда Соль Земли (1951) о забастовке шахтеров и о том, как рабочие победили через солидарность и префигуративный женский феминистский активизм
    • Memphis Sanitation Рабочий план забастовки 1968 года за другой взгляд на доктора.Король участие и история государственных служащих
    • Калифорния Уроки Департамента образования о Сезаре Чавесе и сельскохозяйственном труде
    • Беспорядки в каске - 1970 год, когда строители вели войну протестующих на Уолл-стрит, средства массовой информации создали представление, что работает классовые люди были сторонниками войны. Под поверхностью были горькие чувства людей из рабочего класса против уклонистов с высшим образованием, а также как утверждения мужественности в обществе, в котором гендерные нормы соблюдались оспаривается женским движением.У этого сайта есть отчеты историков мероприятий и планов уроков для учителей
    • уроков в знак солидарности: Грэди Больничные рабочие объединяются во взглядах на гражданские права движение с точки зрения рабочей силы
    • Человеческие жизни за лейблами The Global Sweatshop, Nike и гонка в конец книги «Переосмысление школ»
    • Обучение о ВТО из школы переосмысления
    • Обучение Экономика, как если бы люди имели значение: учебный план для сегодняшнего дня Экономика (2007) Учебная программа по экономике для старших классов с уроками о человеческих последствиях экономической политики.
    • Чикаго Деятельность Группы политической экономии и планы уроков по недавнему экономический кризис, глобальный банковский кризис. Разработано Биллом Баркли, они предназначены для того, чтобы показать старшей школе и взрослым, как кризис в результате человеческих актеров.

      Добавить комментарий

      Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *