Презентация — Согласные звуки м, мь — Буквы Мм

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Урок 1
Согласные звуки [м], [м’]. Буквы Мм.

Слайд 2

В чёрном поле заяц белый Прыгал, бегал, петли делал. След за ним был тоже бел. Кто же этот заяц? Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую лизал, А проснувшись, стал реветь, Этот зверь лесной-… В подполье, в каморке, Живёт она в норке, Серая малышка. Кто же это?

Слайд 3

Слайд 4

Как мычит корова? (МУ-У…)

Слайд 5

Мм

Слайд 6

Мед в лесу медведь нашел,- Мало меду, много пчел.
Мм

Слайд 7

Длинный тонкий стебелёк, Сверху — алый огонёк. Не растенье, а маяк — Это ярко-красный …
мак
м

Слайд 8

Белый камушек растаял, На доске следы оставил.
мел
м

Слайд 9

[ м ] [ м’ ]
М, м

Слайд 10

АЛФАВИТ

Слайд 11

м
м
м
м
м
а
о
у
и
е
м
ы

Слайд 12

лама мама Мила мир
мера умна рама Рома
Римма Петровна Мирон Минин Марина Нилина

Слайд 13

мама мост мороз мак Марс матрас мыло Мурка март масло муха молоко мука марки малина море мышка моряк мир миска морс

Слайд 14

У Максима марки. У Марины маки. Мама мыла раму. На мосту машина. У Макара и Миши маски.

Слайд 15

Физкультминутка для глаз

Слайд 16

Слайд 17

Считай рыбок!
Сколько?
10

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Московский Кремль

Слайд 21

Красная площадь

Слайд 22

Исторический музей

Слайд 23

Храм Василия Блаженного

Слайд 24

Слайд 25

Слайд 26

Слайд 27

Слайд 28

Слайд 29

Слайд 30

Слайд 31

Слайд 32

Слайд 33

Слайд 34

Буква М обозначает согласные звонкие звуки, которые бывают твёрдый [м] и мягкий [м’].
Мм
ОБОБЩЕНИЕ

Слайд 35

Укажите место буквы М на ленте букв
а о у ы н л р в
и е п к т с
ЛЕНТА БУКВ
м

Урок письма 1 клас буква м

Скачать урок письма 1 клас буква м EPUB

Вижу класс наш хоть куда. Мы начнём урок письма. — Посмотрите в окно, сегодня на улице ярко светит солнышко, давайте подарим друг другу улыбку и начнем урок. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше.  (Письмо заглавной и строчной букв Ц (ц).

Какие задачи будем решать во время урока? – Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами заглавную и строчную букву Ц,ц. Научимся писать слова и предложения с этой буквой. На уроке мы будем внимательными и старательными. — Где это нам пригодиться?. УМК «Начальная школа 21 века»Урок письма в 1 классеТема: «Написание буквы М, м»В видео использована презентация Пряниковой Марины Геннадьевны. 1 класс. Урок русского языка (в период обучения грамоте). ТЕМА:Прописная букваМ.

ЦЕЛИ: 1. Ознакомить учащихся с написанием прописной буквы М. 2. Вырабатывать навык связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах. 3. Учить детей правильно располагать буквы и слова на строке.

4. Обучать детей правилам списывания с письменного образца. 5. Обучать детей письму под диктовку и самостоятельной проверке написанного при. помощи сличения с текстом — образцом. ОБОРУДОВАНИЕ: 1.Таблица письменных букв М м. 2. Буква – гармошка М.  Письмо по образцу заглавных Букв м, л, а, и.

-Где употребляются заглавные буквы? (В начале предложения и в собственных именах.). — Ребята, как вы думаете, чему посвящен сегодняшний урок письма?

(письмо букв М, м). -Как вы это поняли? -Какая задача стоит перед нами на сегодняшнем уроке? (научиться правильно по образцу и красиво писать буквы М, м). -Как вы думаете, нам будет легко достигнуть нашей цели? (да, если мы будем внимательны, старательны, будем соблюдать правила посадки, слушать учителя и своих одноклассников).

III. Работа над новой темой.  Класс 1 «Б» Учитель: Кирхмаер Л.В. Урок русской грамоты. Тема урока.. Звук (г) и буквы Гг.. Тип урока. комбинированный.  Урок обучения грамоте в 1 классе по программе «Школа России». Составила: Решанова Т.Н. учитель МОУ «ООШ №7», город Чусовой, Пермский край. Тема. Урок чтения (1 класс) урок-спектакль.

Тема: Буква Л, звуки [л] и [л’]. Цели: 1) познакомить буквой Л, звуками [л] и [л’]; 2) развивать умение читать слова с изученными Назовите только те предметы в названии которых есть звуки [л] и [л’] и скажите какое это слово односложное.

Урок письма. 1 класс.  Урок чтения и письма в 1 классе Формировать умение выделять звуки [ с], [ с] в речи; познакомить с написанием строчной буквы с. Урок по литературе Тема: Звуки [З] [З’] Буквы «З з». Парные согласные звуки З] – [З’] (выбирать), правильно отвечать на поставленные вопросы, придумывать слова со звуками [З] – [З’].

Повышать темп чтения. Документи 1. /Урок письма Никитиной Н.Б. лицей15/урок письма буква money11.ru

Тема: Письмо заглавной и строчной буквы «М». Цель: сформировать в памяти образ буквы М, м научить её писать; способствовать развитию умения соотносить модели со словами и писать. имена людей с большой буквы; воспитывать положительное отношение к. учению. 1. Орг.момент. Рад, два, три, четыре, пять –. Урок пора нам начинать. Вы друг другу улыбнитесь. И тихонечко садитесь. А теперь проверь дружок.

Ты готов начать урок? Всё на месте, всё в порядке. Книги, ручки и тетрадки? — Покажите, с каким настроением пришли на урок. (Дети показывают. карточки с лицом радостным). Презентация к уроку русского языка (обучение письму) на тему «Письмо строчной и заглавной буквы м, М» разработана для обучающихся 1 класса, УМК Школа России.

Презентация поддерживает интерес и стимулирует познавательную деятельность учеников на уроке, позволяет акцентировать внимание на особенностях начертания буквы, чтении слогов, образование слогов из букв, письме в прописи в ходе урока. А также организовать рефлексию и эмоциональную оценку. Презентация Письмо строчной и заглавной буквы м, М 1 класс УМК Школа money11.ru Презентация к уроку русского языка»Письмо строчной и за.

Презентация для учителя начальных классов для 1 класса. Учебно-методические материалы по Русскому языку для 1 класса.   Горбачёва Марина Юрьевна, в 2 Ответить Пожаловаться.

Вот и чудо к нам пришло! Мы про букву»М» узнали, Её владельца поздравляли!!! Ильина Оксана Геннадьевна, в 2 Ответить Пожаловаться.

Актуальная презентация!Спасибо,Ольга Игоревна!.

Похожее:

Урок обучения грамоте. Буква Тт и звуки «т» «т». Презентация. УМК «Начальная школа 21 век»

Добро пожаловать на урок чтения

Я ЖЕЛАЮ ТЕБЕ УДАЧИ!

Мы слушаем внимательно, Работаем старательно .

  Как будем определять тему урока:

1)Спросим у учителя.

2)Посмотрим в учебнике.

3)Сформулируем сами.

— Какой путь выберем?

Буква Тт звуки [ т ]- [ т’ ]

— ? игр

— ? руба

Планируем свои действия

1. Звуки

2. Слова

3. Буква

4. Читаем

5. Пишем

Звукобуквенный анализ

— т руба — т игр

Звук

согласный, глухой

Т

т игр

т руба

мож ет быть мягким [ т’ ]

может быть твёрдым [ т ]

Моло т ок стучи т : « Т ук- т ук!  Букве Т я старый друг».

Прочитай слова

Тарас

астра

трасса

рот

торт

корт

зарядка

котёнок

самолёт

крик

крики

крикнул

Составь предложения

Самолёт

делает зарядку

Таня

летит над морем

Коля

улетают на юг

Утки

нарисовала котёнка

Теперь я могу прочитать:

Теперь я могу прочитать:

Теперь мы можем прочитать:

Итог урока.

• Какую цель каждый ставил перед собой?
• Достиг её?
• Что необходимо знать ,чтобы научиться

читать?

• Отметьте смайликом своё настроение в конце урока.

Источники

• http:// www.vbratske.ru/i/bratsk_news/13370622767249.jpg
• http:// www.art-apple.ru/albums/vector-school/schoolbooks. jpg
• http://www.abc-ufa.ru/writable/_ uploaded/library.gif

Список книг на лето для начальной школы

Статьи

Начальное общее образование

Линия УМК «Планета знаний»

Начальная школа XXI века

Литература

Литературное чтение

Лето — время долгожданных каникул для любого школьника. Однако не стоит забрасывать книги на дальнюю полку до сентября. Чтение станет прекрасным выбором для создания уютного домашнего вечера или полезного времяпровождения в ненастную погоду. Чтобы время за книгой прошло не только увлекательно, но и стало наполнено практической пользой, не лишним будет обратиться к материалам, выданным в школе, — списку литературы на лето.

16 июля 2019

В образовательных учреждениях в зависимости от выбранной программы обучения преподаватели рекомендуют различную литературу к чтению на летние каникулы.

Мы предлагаем списки книг на лето для первого, второго, третьего и четвертого классов (при переходе во второй, третий, четвертый и пятый класс соответственно) по программам «Планета знаний», «Начальная школа XXI века», универсальным спискам и перечню литературы по ФГОС (федеральные государственные образовательные стандарты).

Список книг может незначительно отличаться от той литературы, которую рекомендуют в школе после окончания каждого класса. Но, безусловно, любое произведение из списка станет не только полезным занятием, но и интересным путешествием в волшебный мир литературы.

Список книг на лето, 1 класс (переходим во 2 класс)  

Программа УМК «Планета знаний»

1. Русские народные сказки (две по выбору).
2. А.С. Пушкин (одна сказка).
3. И.А. Крылов (две басни)
4. Л.Н. Толстой «Котенок».
5. А.П.Гайдар «Совесть», «Чук и Гек».
6. В.А. Осеева «Волшебное слово», «Сыновья».
7. К.Г. Паустовский «Стальное колечко».
8. В.П. Катаев «Цветик-семицветик».
9. В.В. Бианки «Как муравьишка домой добирался», «Аришка-трусишка».
10. Б.С. Житков «Храбрый утенок».
11. Э.Н. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пёс и кот» (одно произведение по выбору).
12. Н.Н.Носов «Живая шляпа».
13. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы».
14. Б.В. Заходер «Что красивей всего?».

1. Русские народные сказки. 
2. Сказки Братьев Гримм. 
3. Сказки Г.Х. Андерсена («Гадкий утенок», «Дикие лебеди», «Принцесса на горошине», «Новый наряд короля» и др) 
4. С.В. Михалков «Праздник непослушания» 
5. И.П. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А», «Счастливо, Ивушкин!» и др. 
6. А.Н. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино» 
7. К.И. Чуковский. Стихи и сказки 
8. С.Я. Маршак. Сказки, песни, загадки 
9. П.П. Бажов «Серебряное копытце» 
10. В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» 
11. В.А. Осеева «Волшебное слово», «Добрая хозяюшка» и др. 
12. Е.И. Чарушин. Рассказы. 
13. В.Ю. Драгунский «Он живой и светится» и другие рассказы. 
14. Н.Н. Носов «Фантазеры», «Затейники» и другие рассказы. 
15. В.В. Бианки. «Хвосты», «Чей нос лучше», «Кто чем поет?», «Как муравьишка домой спешил» и др. 
16. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». 
17. Ш. Перро «Золушка», «Кот в сапогах», «Спящая красавица». 
18. В.П. Катаев «Цветик-семицветик». 
19. Стихи русских поэтов о природе. 
20. Б.В. Заходер. Стихи.

Список литературы на лето, 2 класс (переходим в 3 класс)

1. Мифы Древней Греции (для детей).
2. Сказки: «Волшебная лампа Алладина (арабская сказка)» «Волшебное кольцо», «Царевна Несмеяна», «Летучий корабль», «Марья Моревна», «Иван-царевич и серый волк», «Финист — Ясный сокол», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
3. Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
4. Гайдар «Тимур и его команда», «Горячий камень», «Голубая чашка», «День в лесу».
5. Р. Киплинг «Рики-тики-тави».
6. Л.Лагин «Старик Хоттабыч.»
7. Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».
8. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
9. С. Прокофьева «Ученик волшебника».
10. В. Голявкин «Рассказы».
11. Ю. Коваль. «Приключения Васи Куролесова».
12. Сказки А. С. Пушкина.
13. Произведения М.Пришвина, К. Г. Паустовского, А. И. Куприна, В.Ю. Драгунского
14. Л.Толстой «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка».
15. И. Акимушкин. «Природа чудесница», «Кто без крыльев летает».

УМК «Планета знаний»

1. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». 

2. В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук». 

3.  Б. Житков, рассказы ( 3 любых рассказа). 

4. А. Волков «Волшебник Изумрудного города». 

5. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон». 

6.  Гаршин «Лягушка — путешественница». 

7. И. Крылов «Басни» (7 басен).

8. Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», любые другие сказки. 

9.  Р. Киплинг «Рикки — Тикки — Тави». 

10.  В. Одоевский «Городок в табакерке». 

11.  Е Шварц «Сказка о потерянном времени». 

12. Д. Мамин — Сибиряк «Серая Шейка». 

13. Носов Н. — «Веселая семейка», «Дневник Коли Синицына». 

14. Булычев К. — «Путешествие Алисы», «Гостья из будущего». 

15. Осеева В. — «Васек Трубачев и его товарищи».

Список литературы на лето, 3 класс (переходим в 4 класс)

Программа «Школа XXI века»

1. Аксаков С.Т. «Аленький цветочек»
2. Андерсен Г.Х. «Русалочка», «Улитка и розовый куст»
3. Астафьев В.П. «Весенний остров», «Конь с розовой гривой»
4. Бажов П.П. «Серебряное копытце», «Голубая змейка»
5. Булычёв К. «Путешествие Алисы», «Девочка с планеты Земля»
6. Велтистов Е.С. «Приключения Электроника»
7. Гаршин В.М. «Сказка о жабе и розе»
8. Георгиев С.Г. «Домик солнечного зайца»
9. Горький М. «Про Иванушку-дурачка»
10. Даль В.И. «Про мышь зубастую и про воробья богатого»
11. Драгунский В.Ю. «На Садовой большое движение»
12. Зальтен Ф. «Бемби»
13. Зощенко М. М. «Галоши и мороженое», «Глупая история»
14. Иванов С.А. «Зимняя девочка»
15. Лагерлёф С. «Святая ночь», «В Назарете», «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона по Швеции»
16. Лермонтов М.Ю. «Три пальмы»
17. Лесков Н.С. «Лев старца Герасима»
18. Одоевский В.Ф. «Город в табакерке», «Бедный Гнедко»
19. Паустовский К.Г. «Заячьи лапы», «Похождения жука-носорога»
20. Платонов А.П. «Солдат и царица», «Волшебное кольцо»
21. Пришвин М.М. «Курица на столбах»
22. Пушкин А.С. «Сказка о золотом петушке»
23. Свифт Д. «Путешествие Гулливера»
24. Солженицын А.И. «Утёнок», «Шарик», «Костёр и муравьи»
25. Твен М. «Приключения Тома Сойера», «Дик Бейкер и его кот»
26. Толкиен Д. «Фермер Джайлс из Хема», «Кузнец из Большого Бутона»
27. Толстой А.К. «Илья Муромец»
28. Толстой Л.Н. «Книга для детей: Рассказы, сказки, басни»
29. Тургенев И.С. «Собака»
30. Ушинский К.Д. «Сумка почтальона», «Слепая лошадь»
31. Чёрный С. «Серебряная ёлка»
32. Чехов А.П. «Беглец», «Детвора»

УМК «Планета знаний»

1. Мифы народов мира (по одному мифу: древнегреческий, шумерский, славянский). 

2. Сказки народов мира (по одной сказке: русская, армянская, итальянская, индийская). 

3. Русские народные былины (по одной былине про Илью Муромца, Алешу Поповича, Добрыню Никитича). 

4. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». 

5. Ю. Крутогоров “Александр Невский”, “Крещение Руси”, “Куликовская битва”. 

6. А. Гайдар «Горячий камень», «Голубая чашка», «Чук и Гек», «Тимур и его команда», «РВС», «Сказка о военной тайне». 

7. Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб». 

8. С. Алексеев “Рассказы о великой московской битве”. 

9. М. Твен «Приключения Тома Сойера». 

10. А.Некрасов «Приключения капитана Врунгеля». 

11. К. Булычёв «Миллион приключений». 

12. Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена». 

13. В.Катаев «Сын полка».

1. П.П.Ершов «Конек-горбунок».
2. А.С.Пушкин (стихи, сказки).
3. 3. М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб».
4. Л.Н.Толстой (рассказы детям).
5. Ф.И.Тютчев (стихи).
6. А.А.Фет (стихи).
7. Н.А.Некрасов (стихи и поэмы).
8. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».
9. П.П.Бажов «Серебряное копытце».
10. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек.»
11. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».
12. С.А.Есенин (стихи).
13. 13. М.И.Цветаева (стихи).
14. Е.И.Чарушин (рассказы о животных).
15. Е.С.Велтистов «Приключения электроника».
16. К.Булычев «Путешествие Алисы».
17. Д.Свифт «Путешествие Гулливера».
18. Г.Х.Андерсен «Русалочка».
19. М.Твен «Приключения Тома Сойера».
20. В.Железников «Чучело».
21. Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король».
22. О.Уайльд «Звёздный мальчик».
23. В.Гауф «Карлик-нос».
24. Р.Киплинг «Маугли».
25. Ю.Олеша «Три толстяка».
26. Р.Распэ «Приключения барона Мюнхаузена».
27. А.Погорельский «Черная курица или подземные жители».
28. П.Треверс «Мери Поппинс».

Список русской и зарубежной литературы, рекомендованный ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт):

1. Русские народные сказки.
2. Барто А. «Думай, думай…» (стихи).
3. Волков А. «Волшебник Изумрудного города».
4. Голицын С. «Сорок изыскателей».
5. Григорьев О. «Говорящий ворон» (стихи).
6. Гераскина Л. «В Стране невыученных уроков».
7. Дик И. «В дебрях Кара-Бумбы».
8. Драгунский В. «Денискины рассказы».
9. Заходер Б. Избранное.
10. Зощенко М. «Ёлка».
11. Кассиль Л. «У классной доски».
12. Ким Ю. «Летучий ковёр» (стихи).
13. Крылов И. Басни.
14. Коринец Ю. «Там вдали, за рекой».
15. Куликов Г. «Как я влиял на Севку».
16. Мамин-Сибиряк Д. Рассказы и сказки.
17. Маяковский В. «Тучкины штучки» и другие стихи для детей.
18. Михалков С. Басни.
19. Мориц Ю. «Малиновая кошка» (стихи).
20. Носов Н. «Витя Малеев в школе и дома», рассказы.
21. Пантелеев Л. «Честное слово».
22. Паустовский К. «Золотой линь», «Мещерская сторона», «Корзина с еловыми шишками», «Заячьи лапы».
23. Пришвин М. «Золотой луг».
24. Сапгир Г. «Четыре конверта» (стихи).
25. Толстой А.Н. «Детство Никиты».
26. Толстой Л. Басни.
27. Тургенев И. «Воробей».
28. Успенский Э. «Дядя Федор, пес и кот», «Школа клоунов»; стихи.
29. Фраерман Р. «Девочка с камнем».
30. Цыферов Г. «Тайна запечного сверчка».
31. Чехов А. «Ванька».

1. Мифы Древней Греции: «Герои Эллады».
2. Андерсен Г.-Х. Сказки.
3. Перро Ш. «Волшебные сказки».
4. Твен М. «Приключения Тома Сойера».

1. Губарев В. «В открытом космосе».
2. Кун Н. «Олимп».
3. Сегал Е., Ильин М. «Что из чего».

1. Русские народные сказки (две-три по выбору).
2. Сказки народов мира (две-три по выбору).
3. И. А. Крылов. Басни.
4. В. А. Жуковский «Спящая красавица», «Кубок».
5. А. С. Пушкин «Сказка о Мертвой царевне и семи богатырях».
6. А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители».
7. М. Ю. Лермонтов «Бородино».
8. Н. В. Гоголь «Заколдованное место».
9. Н. А. Некрасов «Мороз – Красный нос».
10. И. С. Тургенев «Му-му».
11. Л. Н. Толстой «Кавказский пленник».
12. А. П. Чехов «Хирургия».

Универсальная литература на лето, 4 класс. Список №2

Русская литература

1. И. А. Куприн «Чудесный доктор», «Тапер», «Скворцы». 
2. А. Платонов «Никита». 
3. П. Бажов «Каменный цветок», «Малахитовая шкатулка», сказы (по выбору). 
4. В. Г. Короленко «Дети подземелья», «В дурном обществе». 
5. А. С. Пушкин «Руслан и Людмила», «Обвал». 
6. В. Гаршин «Сигнал». 
7. Л. Андреев «Кусака». 
8. А. Куприн «Белый пудель». 
9. К. Паустовский «Мещёрская сторона». 
10. Е. Носов «Тридцать зёрен», «Как ворона на крыше заблудилась». 
11. В. Шукшин «Жатва». 
12. Ю. Казаков «Тихое утро». 
13. В. Солоухин «Мститель». 
14. Мифы Древних славян. 
15. Легенды и предания: «О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова». 
16. В. Жуковский «Лесной царь». 
17. В. Катаев «Белеет парус одинокий». 
18. М. Пришвин «Кладовая солнца». 
19. А. Чехов «Каштанка». 
20. М. Зощенко «Великие путешественники». 
21. Е. Носов «Трудный хлеб». 
22. В. Белов «Скворцы».
23. А. Алексин «Как ваше здоровье», «Самый счастливый день». 
24. Д. Кедрин «Зодчие». 
25. Т. Габбе «Город Мастеров или Сказка о двух горбунах».
26. А. Толстой «Иван да Марья». 
27. Б. Шергин «Волшебное кольцо». 
28. А. Куприн «Синяя звезда». 
29. М. Е. Салтыков-Щедрин Сказки («Богатырь», «Карась-идеалист», «Коняга», «Медведь на воеводстве»). 
30. А. Платонов «Волшебное кольцо», «Никита», «Неизвестный цветок», «Разноцветная бабочка». 
31. П. Ершов «Конёк-Горбунок». 
32.  В. Жуковский «Сказка о царе Берендее», «Об Иване-царевиче и сером волке». 
33. Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке». 
34. В. Астафьев «Белогрудка».

1. Д. Дефо «Робинзон Крузо». 
2. М. Твен «Приключения Тома Сойера и Гекльбери Финна». 
3. Г. Х. Андерсен «Снежная королева», «Истинная правда». 
4. Ш. Перро «Золушка». 
5. Эзоп «Рыбак и рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград». 
6. Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». 
7. Р. Э. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена». 
8. Ж. Верн «Таинственный остров». 
9. А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста», «Пеппи Длинный чулок». 
10.  Д. Лондон «Любовь к жизни». 
11. Д. Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно». 
12. Р. Брэдбери «Мальчик-невидимка», «Каникулы», «Зеленое утро». 
13. О. Уайльд «Кентервильское привидение». 
14. Т. Х. Уайт «Свеча на ветру». 
15. М. Метерлинк «Синяя птица». 
16. Э. По «Лягушонок». 
17. Р. Саути «Суд Божий над епископом». 
18. Ф. Шиллер «Перчатка». 
19. О. Уайльд «Счастливый принц». 
20. Н. Готорн «Снегурочка». 
21. А. Экзюпери «Маленький принц». 
22. Л. Кэрролл «Алиса в стане чудес». 
23. Р. Киплинг «Маугли». 
24. И. В. Гёте «Рейнеке-лис». 
25. Д. Даррелл «Говорящий свёрток», «Зоопарк в моём багаже». 
26. Д. Родари «Джельсомино в стране лжецов», «Сказки по телефону». 
27. Э.С. Томпсон «Рассказы о животных».

Ведение читательского дневника летом

15 Характеристики учителя 21 века

Последние технологические достижения повлияли на многие области нашей жизни, в том числе на то, как мы общаемся, сотрудничаем, учимся и, конечно же, учим. Эти достижения требуют расширения нашего словарного запаса, производя такие определения, как цифровых аборигенов , цифровых иммигрантов и тема этой публикации — учитель 21-го века .

Когда я пишу это, я пытаюсь вспомнить, слышал ли я когда-нибудь такие фразы, как учитель 20 века или учитель 19 века .Быстрый поиск в Google убеждает меня, что таких словосочетаний не существует. Изменение 20-го на 21-е дает разные результаты: школа 21-го века, образование 21-го века, учитель 21-го века, навыки 21-го века. Я искал хэштеги в Твиттере и книги Amazon, и результаты были одинаковыми — ничего для 20-го века учитель и много для 21-го : # teacher21, # 21stcenturyskills, # 21stCTeaching, и довольно много книг по 21-му веку. века преподавания и обучения.

Очевидно, что преподавание в 21 веке — это совершенно другое явление; никогда раньше обучение не могло происходить так, как сейчас — везде, постоянно, по любой возможной теме, поддерживая любой возможный стиль обучения или предпочтения. Но что на самом деле значит быть учителем 21 века?

15 Характеристики учителя 21 века

1. Класс, ориентированный на учащихся, и индивидуальное обучение: Поскольку учащиеся имеют доступ к любой возможной информации, определенно нет необходимости кормить их знаниями или преподавать универсальный контент.У студентов разные личности, цели и потребности, и индивидуальное обучение не только возможно, но и желательно. Когда учащимся разрешается делать свой собственный выбор, они сами владеют своим обучением, повышают внутреннюю мотивацию и прилагают больше усилий — идеальный рецепт для улучшения результатов обучения.

2. Студенты как продюсеры: Сегодняшние студенты обладают новейшими и лучшими инструментами, однако их использование во многих случаях едва ли выходит за рамки общения с семьей и друзьями через чат, текстовые сообщения или звонки.Несмотря на то, что сейчас студентов считают цифровыми аборигенами, многие из них далеки от создания цифрового контента. У них есть дорогие устройства с возможностью создавать блоги, инфографику, книги, обучающие видеоролики и учебные пособия, и это лишь некоторые из них, но во многих классах их по-прежнему просят выключить эти устройства и работать с раздаточными материалами и рабочими листами.

К сожалению, часто эти работы просто выбрасывают после проверки. Многие студенты даже не хотят их выполнять, не говоря уже о том, чтобы оставить их или вернуться к ним позже.При наличии возможности студенты могут создавать красивые и креативные блоги, фильмы или электронные истории, которыми они гордятся, и которыми они могут поделиться с другими.

3. Изучите новые технологии: Чтобы иметь возможность предлагать учащимся выбор, полезно иметь собственный практический опыт и знания. Поскольку технологии продолжают развиваться, изучить инструмент раз и навсегда — это не вариант. Хорошая новость заключается в том, что новые технологии являются новинкой как для новичков, так и для опытных учителей, поэтому каждый может в любой момент начать обучение.Я использовал краткосрочную подписку на Lynda.com, где есть много ресурсов для изучения новых технологий.

4. Выходите на мировой рынок: Современные инструменты позволяют узнать о других странах и людях из первых рук. Конечно, учебников по-прежнему достаточно, но нет ничего лучше, чем изучать языки, культуры и коммуникативные навыки, разговаривая с людьми из других частей мира.

Очень жаль, что при наличии всех доступных инструментов мы все еще узнаем о других культурах, людях и событиях из средств массовой информации.Мы надеемся, что обучение студентов тому, как использовать инструменты в их руках, чтобы посетить — по крайней мере виртуально — любой уголок этой планеты, сделает нас более осведомленными и отзывчивыми.

5. Будьте умны и используйте смартфоны: Еще раз: когда учащихся поощряют рассматривать свои устройства как ценные инструменты, поддерживающие знания (а не как отвлекающие факторы), они начинают использовать их как таковые. Я помню свои первые годы преподавания, когда я не разрешал пользоваться мобильными телефонами в классе и сам пытался объяснять каждое новое словарное слово или отвечать на каждый вопрос — то, что я даже не думал бы делать сегодня.

Я узнал, что у разных учеников разные потребности, когда дело доходит до помощи с новым словарным запасом или вопросами, поэтому нет необходимости тратить время и объяснять то, что, возможно, принесет пользу только одному или двум ученикам. Вместо этого, обучение студентов быть независимыми и умением находить нужные ответы превращает класс в другую среду.

Я заметил положительные изменения с тех пор, как начал рассматривать устройства учеников как полезные вспомогательные средства. На самом деле, иногда я даже отвечаю, говоря: «Я не знаю, воспользуйтесь Google и расскажите нам все.«Какая разница в их реакции и результатах!

6. Блог: Я писал о важности ведения блогов как учеников, так и учителей. Даже мои новички в английском понимали ценность написания статей для реальной аудитории и создания своего цифрового присутствия. Вести или не вести блог больше не должно быть вопросом.

7. Переходите на цифровой формат: Еще одним важным атрибутом является отказ от бумажных документов. Организация учебных ресурсов и мероприятий на собственном веб-сайте и интеграция технологий могут вывести учащихся на новый уровень обучения.Обмен ссылками и предложение обсуждений в цифровом формате вместо постоянного бумажного документооборота позволяет учащимся более организованно получать доступ к ресурсам класса и обмениваться ими.

8. Совместная работа: Технология позволяет сотрудничать между учителями и учениками. Создание цифровых ресурсов, презентаций и проектов вместе с другими преподавателями и учащимися сделает занятия в классе похожими на реальный мир. Совместная работа должна выходить за рамки обмена документами по электронной почте или создания презентаций PowerPoint.Многие прекрасные идеи никогда не выходят за рамки разговора или бумажного текста, что является большой потерей. Глобальное сотрудничество может изменить весь наш опыт.

9. Используйте чаты Twitter: Участие в чатах Twitter — самый дешевый и самый эффективный способ организовать личную PD, поделиться исследованиями и идеями, а также оставаться в курсе проблем и обновлений на местах. Мы можем расти в профессиональном плане и расширять наши знания, поскольку каждый день происходит отличное общение, и посещение конференций больше не единственный способ познакомиться с другими и построить профессиональные сети обучения.

10. Связь: Общайтесь с единомышленниками. Опять же, современные инструменты позволяют нам общаться с кем угодно, в любом месте и в любое время. Есть вопрос к эксперту или коллеге? Просто подключайтесь через социальные сети: подписывайтесь, присоединяйтесь, спрашивайте или рассказывайте.

11. Обучение на основе проектов: Поскольку сегодняшние студенты имеют доступ к аутентичным ресурсам в Интернете, к экспертам в любой точке мира и сверстникам, изучающим тот же предмет в другом месте, преподавание по учебникам относится к 20 веку.Сегодняшние студенты должны разработать свои собственные вопросы по вождению, провести свои исследования, связаться с экспертами и создать финальные проекты, чтобы поделиться ими, — и все это с использованием устройств, которые уже находятся в их руках. Все, что им нужно от учителя, — это руководство.

12. Создайте положительный цифровой след: Это может показаться очевидным, но сегодняшние учителя должны моделировать, как правильно использовать социальные сети, как создавать и публиковать ценный контент и как создавать общие ресурсы. Несмотря на то, что это правда, что учителя — это люди, и они хотят использовать социальные сети и публиковать свои фотографии и мысли, мы не можем просить наших учеников не делать неприемлемых вещей в Интернете, если мы сами это делаем.Поддержание профессионального поведения как в классе, так и в Интернете поможет создать положительный цифровой след и смоделировать соответствующие действия для учащихся.

13. Код: Хотя это может показаться сложным, кодирование — это не что иное, как сегодняшняя грамотность. Поскольку карандаши и ручки были инструментами 20-го века, современный учитель должен уметь работать с сегодняшними ручкой и карандашом — компьютерами. Программировать очень интересно учиться — ощущение написания страницы с HTML потрясающее. Несмотря на то, что у меня есть пути, как и в любой другой области, шаг за шагом может иметь большое значение.Опять же, Lynda.com — отличный ресурс для начала.

14. Innovate: Я приглашаю вас расширить свой набор обучающих инструментов и попробовать новые способы, которые вы не пробовали раньше, например, обучение в социальных сетях или замену учебников веб-ресурсами. Не ради инструментов, а ради студентов.

С тех пор, как я начал использовать доклады TED и свои собственные упражнения на основе этих видео, мои ученики давали совершенно разные отзывы. Им это нравится! Им нравится использовать Facebook для дискуссий и объявлений в классе.Они ценят новизну — не новые инструменты, а новые, более продуктивные и более интересные способы их использования.

15. Продолжайте учиться: По мере появления новых инструментов и технологий, обучение и адаптация становятся важными. Хорошая новость: это весело, и даже 20 минут в день займут много времени.

Как вы определяете обучение в 21 веке?

Термин «навыки 21 века» обычно используется для обозначения определенных основных компетенций, таких как сотрудничество, цифровая грамотность, критическое мышление и решение проблем, которые, по мнению защитников, школам необходимо обучать, чтобы помочь учащимся преуспевать в современном мире.Однако в более широком смысле идея о том, как должно выглядеть обучение в 21 веке, открыта для интерпретации и споров.

Чтобы понять, насколько совпадают и расходятся взгляды на этот предмет, мы недавно попросили ряд экспертов в области образования дать определение обучению в 21 веке с их собственных точек зрения.

Ричард Аллингтон
Профессор образования, Университет Теннесси; Эксперт по раннему чтению

Я старик.Я никогда не писал в Твиттере, Скайпиде, Фейсбуке или Ютубе. Как ни странно, я нисколько не чувствую себя ущемленным перед технологиями. Я готовлю этот ответ на своем ноутбуке, я использую (хотя и не очень) свой Blackberry каждый день, и я пришлю этот ответ по электронной почте. Но я все еще стараюсь воспитывать грамотность среди граждан 18 века. Насколько я могу судить, неграмотные редко пользуются грамотностью 21-го века хотя бы потому, что они никогда не развили грамотность 18-го века. Я думаю, что мы действительно могли бы научить всех читать (по старинке), и хоть убей, я не могу понять, почему школы тратят деньги на компьютеры, когда в их библиотеках почти нет вещей, которые ученики могут захотеть прочитать.Я не могу понять, почему в классах есть доски, но нет классных библиотек. На сегодняшний день исследование не предоставило доказательств того, что наличие компьютеров или белых досок в школах оказывает какое-либо положительное влияние на навыки чтения и письма учащихся. Но школьные и классные библиотеки хорошо зарекомендовали себя как важные, если мы планируем развивать грамотное население. Однако о книгах нет шума.

Барнетт Берри
Основатель и генеральный директор Центра качества преподавания

Обучение в XXI веке означает, что учащиеся овладевают содержанием, производя, синтезируя и оценивая информацию из самых разных предметов и источников с пониманием и уважением к различным культурам.Учащиеся демонстрируют три «Р», но также и три «К»: творчество, общение и сотрудничество. Они демонстрируют цифровую грамотность, а также гражданскую ответственность. Виртуальные инструменты и программное обеспечение с открытым исходным кодом создают территорию обучения без границ для учащихся всех возрастов, в любое время и в любом месте.

Эффективное обучение такого рода требует хорошо подготовленных учителей, которые опираются на достижения когнитивной науки и стратегически организованы в команды, как в киберпространстве, так и за его пределами. Многие из них станут преподавателями-предпринимателями, которые работают в тесном сотрудничестве со студентами в своих местных сообществах, а также будут выполнять функции обучающих консьержей, гидов по виртуальной сети, экспертов по играм, организаторов сообществ и исследователей политики.

Сара Браун Весслинг
Национальный учитель 2010 года

Обучение XXI века воплощает в себе подход к обучению, сочетающий содержание и навыки. Без навыков учащимся приходится запоминать факты, вспоминать детали для рабочих листов и относить свой образовательный опыт к пассивности. Без содержания учащиеся могут участвовать в решении проблем или совместной работе, которые становятся тривиальными и актуальными без строгости.Вместо этого парадигма обучения 21-го века предлагает возможность объединить границы дискуссии о содержании и навыках и привести ее в структуру, которая устраняет эти дихотомии. Обучение в XXI веке означает прислушиваться к краеугольным камням прошлого, чтобы помочь нам ориентироваться в нашем будущем. Принятие модели обучения 21-го века требует рассмотрения тех элементов, которые могут составлять такой сдвиг: создание учащихся, которые берут на себя интеллектуальный риск, формирование склонности к обучению и воспитание школьных сообществ, в которых участвуют все.

Карен Катор
Директор, Управление образовательных технологий, Министерство образования США

Успех в 21 веке требует умения учиться. Сегодняшним студентам, вероятно, предстоит несколько профессий в жизни. Они должны развить сильное критическое мышление и навыки межличностного общения, чтобы добиться успеха во все более изменчивом, взаимосвязанном и сложном мире.Технологии обеспечивают круглосуточный доступ к информации, постоянное социальное взаимодействие, а также легко создаваемый и совместно используемый цифровой контент. В этой обстановке преподаватели могут использовать технологии для создания привлекательной и персонализированной среды для удовлетворения возникающих образовательных потребностей этого поколения. Обучение больше не должно быть универсальным или ограничиваться классной комнатой. Возможности, предоставляемые технологиями, следует использовать для переосмысления образования 21 века с упором на подготовку учащихся к обучению на всю жизнь.

Милтон Чен
Старший научный сотрудник и исполнительный директор, почетный, Образовательный фонд Джорджа Лукаса; автор книги Education Nation: Six Leading Edges of Innovation in Our Schools

Обучение XXI века не должно вызывать споров. Это просто попытка определить современное обучение с использованием современных инструментов. (Проблема в том, что то, что было модным в 2010 году, ускорилось намного дальше 2000 года, года, который сейчас кажется «совсем прошлым веком.”)

Обучение в XXI веке основывается на таких прошлых концепциях обучения, как« базовые знания в предметных областях », и адаптирует их для современного мира, где решающее значение имеют глобальная перспектива и навыки сотрудничества. Уже недостаточно «знать вещи». Еще важнее сохранять любопытство в поисках чего-то нового.

Интернет, который обеспечил мгновенную глобальную коммуникацию и доступ к информации, также является ключом к введению в действие новой образовательной системы, в которой учащиеся используют информацию на кончиках своих пальцев и работают в командах, чтобы достичь большего, чем то, что может один человек, копируя Рабочее место 21 века.Если через 10 лет мы все еще будем обсуждать обучение 21-го века, это будет явным признаком того, что постоянная близорукость затуманила то, что должно быть видением 20/20.

Стивен Фарр
Директор по знаниям, Teach For America; автор книги «Обучение как лидерство: высокоэффективное руководство для учителей по устранению разрыва в достижениях

Обучение в XXI веке должно включать идеалы XX века из Brown v.Совет по образованию . К сожалению, мы не смогли выполнить это обещание. Наша система увековечивает расовый и социально-экономический разрыв в достижениях, который подрывает наши идеалы свободы, равенства и возможностей.

Изучая, что отличает высокоэффективных учителей в самых сложных условиях нашей страны, мы видим, что реформа образования требует гораздо большего, чем просто перечень навыков. Нам нужны руководители классов, устанавливающие амбициозное видение, объединяющие других, чтобы они усердно работали над его достижением, планирование и выполнение для обеспечения обучения учащихся и определение самого понятия преподавания как изменения жизненного пути учащихся.Что сделает Америку глобальным лидером в 21 веке, так это то, что мы будем действовать на основе того, что мы знаем, для обучения всех детей, независимо от социально-экономического положения.

Стив Харгадон
Основатель Classroom 2.0; Консультант по социальному обучению, Elluminate

Обучение в XXI веке в конечном итоге будет «ориентировано на учащихся». Наши старые истории об образовании (фабричная модель, нисходящая, ориентированная на соблюдение требований) рушатся или ломаются, и это потому, что Интернет высвобождает интеллектуальную энергию, которая исходит из наших скрытых желаний как человеческих существ иметь голос, творить. , и участвовать.Результаты, основанные на знаниях, очень похожи на экономику свободного рынка или демократическое правительство (вспомните: Википедия). Слабо управляемая и в высшей степени самоуправляемая, эта преподавательская и учебная деятельность существует вне санкции или контроля официальных учебных заведений. Я считаю, что политическая и институциональная реакция будет заключаться в том, чтобы продолжать продвигать истории об образовании, которые являются высоко структурированными и определенными сверху, такими как национальные стандарты или (по иронии судьбы) обучение навыкам 21-го века.Однако они будут казаться все более несовместимыми не только с родителями, преподавателями и администраторами, наблюдающими за Интернет-революцией, но и со студентами, которые сами в значительной степени готовы управлять своим собственным образованием.

Линн Мансон
Президент и исполнительный директор Common Core

Я определяю обучение 21-го века как обучение 20-го (или даже 19-го!) Века, но с более совершенными инструментами.Сегодняшним студентам повезло иметь в своем распоряжении мощные инструменты обучения, которые позволяют им находить, приобретать и даже создавать знания намного быстрее, чем их предшественники. Но возможность использовать Google не заменяет истинного понимания. Студентам по-прежнему необходимо знать и глубоко понимать историю, которая привела их и нашу страну туда, где мы находимся сегодня. Им необходимо иметь возможность пользоваться величайшими достижениями человека в области искусства и науки и говорить на каком-либо языке помимо своего родного.По мнению большинства защитников навыков 21 века, студентам не нужно ходить с такими знаниями в голове, им нужно только иметь навыки, чтобы их обрести. Я не согласен. Технологии XXI века следует рассматривать как возможность получить больше знаний, а не как оправдание для того, чтобы знать меньше.

Кейт Мур
Директор, Бюро образования Индии, Министерство внутренних дел

Учащиеся 21 века учатся в глобальном классе, причем не обязательно в четырех стенах.Они более склонны находить информацию, выходя в Интернет через мобильные телефоны и компьютеры или болтая с друзьями в социальных сетях. Точно так же многие учителя контролируют и выдают задания через виртуальные классы.

Многие школы нашего Бюро индийского образования расположены в неблагополучных сельских и отдаленных районах. BIE работает с различными заинтересованными сторонами, чтобы обеспечить в наших школах единую операционную среду, чтобы учащиеся и учителя могли получать доступ к информации за пределами классной комнаты.

В рамках федеральной школьной системы BIE мы должны полагаться на видение и способность руководства нашего племени, родителей, учителей и учащихся работать с федеральным руководством, чтобы образование оставалось главным приоритетом.

Дайан Равич
Историк образования; автор Смерть и жизнь великой американской школьной системы

Чтобы подготовиться к 21 веку, нашим детям необходимы следующие навыки и знания: понимание истории, гражданского права, географии, математики и естественных наук, чтобы они могли понимать непредвиденные события и действовать разумно; умение хорошо говорить, писать и читать по-английски; владение иностранным языком; занятия искусством, чтобы обогатить свою жизнь; близкие знакомства с великой литературой, чтобы понять вечные дилеммы и условия жизни человека; любовь к учебе, поэтому они продолжают развивать свой ум по окончании формального школьного образования; самодисциплина, чтобы добиваться поставленных целей до конца; этический и моральный облик; социальные навыки для плодотворного сотрудничества с другими; умение разумно использовать технологии; умение изготавливать и ремонтировать полезные предметы, для личной независимости; и способность играть на музыкальном инструменте для личного удовлетворения.

Susan Rundell Singer
Laurence McKinley Gould Профессор естественных наук, Карлтон-колледж

Адаптивность, сложные коммуникативные навыки, нестандартное решение проблем, самоуправление и системное мышление — важнейшие навыки рабочей силы 21 века. С моей точки зрения как ученого и преподавателя естественных наук, наиболее эффективный способ подготовить студентов к работе и работе в колледже — это реализовать и масштабировать то, что уже известно об эффективном обучении и преподавании.Войны между содержанием и процессами должны быть древней историей, основанной на данных, полученных в науке об обучении. Объединение основных понятий с ключевыми навыками подготовит студентов к работе и учебе. Нам необходимо выйти за пределы охвата постоянно расширяющегося содержания в классе, охватывающего целую милю и глубину дюйма. Развитие навыков в контексте основных концепций — это просто хорошая практика. Пришло время отказаться от поляризующих дебатов, рассмотреть доказательства и приступить к работе.

Определение навыков 21 века

Термин 21 ^st века навыки относится к широкому набору знаний, навыков, рабочих привычек и черт характера, которые, по мнению педагогов, школьных реформаторов, профессоров колледжей, работодателей и других, являются критически важными для успех в современном мире, особенно в университетских программах и современной карьере и рабочих местах.Вообще говоря, навыки 21 ^– века могут применяться во всех академических предметных областях и во всех образовательных, карьерных и общественных условиях на протяжении всей жизни студента.

Следует отметить, что концепция «навыки 21, ^, век» охватывает обширную и аморфную совокупность знаний и навыков, которые нелегко определить и которые не были официально систематизированы или категоризированы. Хотя этот термин широко используется в образовании, он не всегда имеет однозначное определение, что может привести к путанице и различным толкованиям.Кроме того, существует ряд связанных терминов, включая прикладных навыков , межпредметных навыков , междисциплинарных навыков , междисциплинарных навыков , передаваемых навыков , трансверсальных навыков , некогнитивных навыков и soft skills , среди прочего, также широко используются в отношении общих форм знаний и навыков, обычно связанных с навыками 21 ^и века. Хотя эти различные термины не могут быть строго синонимичными, и они могут иметь расходящиеся или специализированные значения в определенных технических контекстах, эти разнообразные наборы навыков рассматриваются в этой единственной статье в целях практичности и полезности.

Хотя конкретные навыки, которые считаются «навыками 21 ^и веков», могут определяться, классифицироваться и определяться по-разному от человека к человеку, от места к месту или от школы к школе, этот термин действительно отражает общий — если он несколько нечеткий и смещение — консенсус. В следующем списке представлен краткий иллюстративный обзор знаний, навыков, рабочих привычек и черт характера, обычно связанных с навыками 21 ^и века:

• Критическое мышление, решение проблем, рассуждение, анализ, интерпретация, синтез информации
• Научно-исследовательские навыки и методы, опросный опрос
• Творчество, артистизм, любопытство, воображение, новаторство, самовыражение
• Настойчивость, самостоятельность, планирование, самодисциплина, адаптивность, инициативность
• Устное и письменное общение, публичные выступления и презентации, аудирование
• Лидерство, командная работа, сотрудничество, сотрудничество, возможность использования виртуальных рабочих пространств
• Грамотность в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), медийная и интернет-грамотность, интерпретация и анализ данных, компьютерное программирование
• Гражданская, этическая и социальная грамотность
• Экономическая и финансовая грамотность, предпринимательство
• Мировая осведомленность, мультикультурная грамотность, гуманизм
• Научная грамотность и рассуждение, научный метод
• Экологическая и природоохранная грамотность, понимание экосистем
• Грамотность в отношении здоровья и благополучия, включая питание, диету, физические упражнения, а также общественное здоровье и безопасность

Хотя многие люди и организации предложили определения навыков 21, ^и века, и большинство штатов приняли стандарты обучения, которые включают или учитывают междисциплинарные навыки, ниже приведены три популярные модели, которые могут служить для иллюстрации концепции и ее применения. в образовании:

Соответствующие обсуждения см. В разделе «Знание содержания и стандарты обучения».

Реформа

Вообще говоря, концепция навыков 21, ^и веков основана на убеждении в том, что обучение учащихся наиболее актуальным, полезным, востребованным и универсально применимым навыкам должно быть приоритетным в сегодняшних школах, а также связанной с этим убеждением, что многие школы недостаточно уделять приоритетное внимание таким навыкам или эффективно обучать им студентов. Основная идея заключается в том, что учащимся, которые вырастут в 21 ^и веках, необходимо обучать навыкам, отличным от тех, которые получили ученики в 20, ^и веках, и что навыки, которые они приобретают, должны отражать конкретные потребности это будет им предоставлено в сложной, конкурентоспособной, основанной на знаниях, информационной эпохе, ориентированной на технологии экономике и обществе.

Хотя навыки 21 ^{-го и} -го века актуальны для всех областей школьного и академического обучения, и этим навыкам можно обучать в самых разных школьных и внешкольных условиях, существует несколько основных способов, которыми 21 ^st век навыков пересекаются с усилиями по улучшению школ:

• Учителя могут быть более сознательными в обучении междисциплинарным навыкам на предметных курсах. Например, в курсе естествознания от студентов может потребоваться изучить методы исследования, которые также могут быть применены в других дисциплинах; формулировать научно-технические концепции в устной, письменной и графической формах; представить результаты лабораторных исследований группе работающих ученых; или использовать сложные технологии, программное обеспечение и мультимедийные приложения в качестве расширения назначенного проекта.
• Государства, аккредитующие организации и школы могут потребовать, чтобы на курсах преподавались и оценивались навыки 21 ^и века. Например, штаты могут принять стандарты обучения, которые явно описывают междисциплинарные навыки, а оценки могут быть разработаны или изменены для оценки того, приобрели ли учащиеся и освоили ли они определенные навыки.
• Школы и учителя могут использовать образовательные подходы, которые по своей сути поощряют или облегчают приобретение междисциплинарных навыков.Например, образовательные стратегии, такие как аутентичное обучение, демонстрация обучения или обучение на основе проектов, как правило, носят междисциплинарный характер, и учащиеся — например, в процессе выполнения исследовательского проекта — могут использовать различные методы. прикладные навыки, различные технологии и новые способы анализа и обработки информации, а также проявление инициативы, творческое мышление, планирование процесса и совместная работа в группах с другими студентами.
• Школы могут разрешать учащимся выбирать альтернативные пути обучения, при которых учащиеся получают академические кредиты и удовлетворяют требованиям окончания, например, пройдя стажировку, ученичество или волонтерский опыт.В этом случае студенты могут приобрести различные практические, связанные с работой навыки и рабочие привычки, а также завершить академическую курсовую работу и соответствовать тем же стандартам обучения, которые требуются от студентов на более традиционных академических курсах.

Дебаты

Хотя существует широкое согласие с тем, что сегодняшним студентам нужны навыки, отличные от навыков, которым, возможно, учили предыдущие поколения, и что междисциплинарные навыки, такие как письмо, критическое мышление, самостоятельность, групповое сотрудничество и технологическая грамотность, необходимы для успеха в высшем образовании. , современные рабочие места и взрослая жизнь, все еще ведется много споров о навыках 21 ^– века — от того, какие навыки наиболее важны, до того, как этим навыкам следует обучать, и заканчивая их соответствующей ролью в государственном образовании.Учитывая, что нет четкого консенсуса относительно того, какие навыки конкретно составляют «навыки 21 ^и веков», это понятие, как правило, интерпретируется и применяется по-разному от штата к штату или от школы к школе, что может привести к двусмысленности, путанице и непоследовательность.

Призывы уделять больше внимания междисциплинарным навыкам в государственном образовании, вообще говоря, являются ответом на представление о том, что большинство государственных школ уделяют недостаточное внимание подготовке к послешкольному образованию и успеваемости учащихся.Другими словами, эта концепция стала пробным камнем в более широкой дискуссии о том, какие государственные школы должны преподавать и какова должна быть цель государственного образования. Например: цель государственного образования — заставить учащихся пройти тест и получить аттестат о среднем образовании? Или цель — подготовить студентов к успеху в высшем образовании и современной карьере? Стремление уделять приоритетное внимание навыкам 21, ^и веков обычно мотивируется убеждением, что все учащиеся должны быть вооружены знаниями, навыками, рабочими привычками и чертами характера, которые им потребуются для продолжения образования и сложной карьеры после окончания учебы, и что неспособность должным образом подготовить учащихся фактически лишает их возможностей с потенциально значительными последствиями для нашей экономики, демократии и общества.

Связанная дискуссия сосредоточена на различии между «знаниями» и «навыками», а также на том, как школы и учителя могут интерпретировать — или неверно истолковывать — концепции. Некоторые преподаватели утверждают, что невозможно обучить междисциплинарным навыкам отдельно от знаний и концептуального понимания — например, учащиеся не могут научиться хорошо писать, если у них нет идей, фактов, принципов и философии, о которых можно было бы писать. Основная идея состоит в том, что «навыки 21 ^и века» — это искусственное понятие, которое нельзя отделить от знаний предметной области и обучения.Другие преподаватели могут утверждать, что междисциплинарные навыки исторически игнорировались или недооценивались в школах, а стремление уделять этим навыкам больше внимания и внимания — просто здравый ответ на меняющийся мир.

Следующий список содержит несколько дополнительных примеров репрезентативных аргументов, которые могут быть приведены в поддержку обучения навыкам 21 ^st век:

• В современном мире информация и знания растут с такой астрономической скоростью, что никто не может узнать все по каждому предмету, то, что сегодня может казаться правдой, завтра может оказаться ложным, а работа, которую студенты получат после окончания учебы, может еще не существует.По этой причине учеников необходимо научить обрабатывать, анализировать и использовать информацию, и им нужны адаптируемые навыки, которые они могут применять во всех сферах жизни — просто обучая их идеям и фактам, не обучая их тому, как использовать их в реальной жизни. настройки жизни, уже недостаточно.
• Школам необходимо адаптироваться и разрабатывать новые способы преподавания и обучения, отражающие меняющийся мир. Цель школы должна состоять в том, чтобы подготовить учащихся к успеху после окончания учебы, и поэтому школам необходимо уделять первоочередное внимание знаниям и навыкам, которые будут наиболее востребованы, например, навыкам, которые профессора колледжей и работодатели считают наиболее важными.Только научить учеников хорошо учиться в школе или сдавать экзамены уже недостаточно.
• Учитывая широкую доступность информации сегодня, учащимся больше не нужны учителя, чтобы читать им лекции о причинах гражданской войны, например, потому что эта информация легко доступна — и часто в более увлекательных форматах, чем типичные лекции в классе. По этой причине преподаватели должны использовать учебное время, чтобы научить учащихся находить, интерпретировать и использовать информацию, а не использовать большую часть или все время для представления информации.

В следующем списке представлены несколько репрезентативных аргументов, которые могут быть выдвинуты против концепции навыков 21 ^st века:

• Государственные школы и учителя всегда учили и будут преподавать междисциплинарным навыкам — просто они никогда не ставили на это ярлыка. Споры о «содержании против навыков» не новы — педагоги обсуждают эти вопросы и борются с ними в течение столетия, — что делает термин «навыки 21 ^— века» несколько вводящим в заблуждение и неточным.
• Если слишком много внимания уделять междисциплинарным навыкам, академические курсы могут упасть, и студенты могут не усвоить «основы». Чем больше времени учителя тратят на обучение навыкам, тем меньше времени у них будет на обучение, основанное на содержании. И если школы отдают предпочтение междисциплинарным навыкам, а не содержательным знаниям, учащимся может быть отказано в возможностях из-за того, что они недостаточно осведомлены. Учащимся нужна обширная база знаний, которую они не получат, если учителя будут уделять слишком много внимания обучению навыкам или «обучению тому, как учиться».”
• Междисциплинарные навыки чрезвычайно сложно оценить надежно и последовательно. Не существует официальных тестов для навыков 21, ^и веков, поэтому общественность не узнает, насколько хорошо школы преподают эти навыки.

Часто задаваемые вопросы об ученых 21-го века — Подробнее Индиана

Что мне нужно делать в колледже, чтобы иметь право на стипендию?

Все требования изложены в Обязательстве стипендиатов: я обязуюсь окончить среднюю школу штата Индиана, получив как минимум диплом Core 40.Я завершу программу Scholar Success Program в старшей школе и в колледже, которая поможет мне оставаться на пути к учебе и успеху в карьере. Я получу совокупный средний балл средней школы не менее 2,5 по шкале 4,0. Я не буду употреблять запрещенные наркотики или алкоголь, а также совершать преступления или правонарушения. Я подам заявление о приеме в соответствующий колледж Индианы в последний год обучения и вовремя подам заявление на финансовую помощь студентам. Будучи студентом колледжа, я буду заполнять не менее 30 кредитных часов каждый год, чтобы не сбиться с пути к своевременному получению степени.Я стремлюсь к успеху.

Что такое программа Scholar Success Program?

Программа Scholar Success Program включает мероприятия в старших классах школы и колледжа, чтобы помочь студентам подготовиться к поступлению в колледж и добиться успеха в карьере и оставаться на правильном пути для получения и сохранения стипендии 21 века. Узнайте больше о программе успеха ученых колледжа здесь. Ученики должны выполнить определенные шаги и отслеживать свои успехи в Интернете с помощью ScholarTrack. Примечание. Требование программы «Успешный стипендиат колледжа» распространяется только на выпускников средней школы 2019 года и младше .

Как мне пройти программу Scholar Success Program?

Для завершения программы Scholar Success Program студенты должны создать полную студенческую учетную запись ScholarTrack на ScholarTrack.IN.gov. После создания учетной записи они должны войти в систему и ответить на несколько вопросов о каждом действии, чтобы подтвердить выполнение. Примечание. Студенты колледжа, прошедшие программу Scholar Success Program в старшей школе, будут использовать свою существующую учетную запись для завершения программы Scholar Success Program.

Что произойдет, если я не завершу занятия по программе успешной стипендии колледжа вовремя?

Чтобы продлить стипендию 21-го века, вы должны выполнить требования программы обучения стипендиату колледжа в течение года, на который будет выдана стипендия.Если требования не будут выполнены, вы не получите стипендию 21 века в течение следующего года. Чтобы получить стипендию в будущем, требования должны быть выполнены в течение года, когда стипендия 21 века не поступает. Если вы не смогли выполнить требования для смягчающих обстоятельств, студенты оставляют за собой право подать и подать апелляцию в штат через ScholarTrack. Для получения конкретной информации о требованиях посетите LearnMoreIndiana.org/scholars/students/college.

Что произойдет, если я потеряю стипендию?

Есть несколько способов потерять стипендию 21 века, например, невыполнение требований к получению кредита, несвоевременная подача заявления FAFSA, невыполнение программы академического успеха колледжа или неудовлетворительная успеваемость (SAP). Во многих случаях, если вы потеряете стипендию 21-го века, вы все равно можете иметь право на получение государственной субсидии Фрэнка О’Баннона или другой государственной помощи.

Завершение кредита: Чтобы продлить стипендию, вам необходимо заполнить 30 кредитных часов в течение года присуждения вознаграждения.Если вы не выполните это, вы сможете получить кредиты из своего кредитного банка, чтобы получить до 30 кредитов. Ваш кредитный банк заполнен кредитами, которые вы заработали в средней школе посредством двойного кредита, или кредитами, превышающими 30, которые вы заработали в течение премиального года. Если у вас нет кредитов в банке и вы не получаете стипендию 21-го века в конкретном году, вы можете заработать себе путь обратно в программу стипендий, выполнив 30 кредитных часов в следующем году и сохранив хорошую репутацию по всем остальным требованиям. .Например, если вы заработаете 28 кредитов в первый год, но 30 кредитов в течение второго года, вы будете иметь право на получение полной стипендии в третий год, если в противном случае у вас хорошая репутация.

FAFSA: FAFSA необходимо заполнять и подавать до 15 апреля каждого года, когда вы планируете получать стипендию.

Программа успеха стипендиата колледжа: Действия должны быть завершены к концу каждого награжденного года и зарегистрированы через ScholarTrack. Стипендия 21 века на следующий год не может быть присуждена до тех пор, пока мероприятия не будут завершены.

Не поддерживает удовлетворительный академический прогресс (SAP): SAP определяется каждым университетским городком индивидуально. Если у вас есть вопросы о требованиях к SAP в вашем кампусе, обратитесь к своему научному руководителю, в офис стипендиата или в финансовую помощь в вашем кампусе.

Если вы не смогли выполнить требования по смягчающим обстоятельствам (например, по состоянию здоровья), вы оставляете за собой право подать и подать апелляцию в штат. Вы можете подать апелляцию через ScholarTrack.Узнайте больше на: www.in.gov/che/4500.htm.

В каких колледжах я могу использовать стипендию?

Стипендия 21 века может быть использована в соответствующих государственных, частных и наиболее частных учреждениях сроком на два и четыре года. Полный список подходящих колледжей можно найти на сайте scholars.IN.gov/elposed-colleges.

Предлагают ли колледжи Индианы дополнительную финансовую помощь ученым 21 века?

Некоторые колледжи предоставляют льготы для ученых, например освобождение от платы за подачу заявления, дополнительные стипендии и многое другое.Узнайте больше о государственных и частных колледжах и университетах Индианы здесь.

Что делать, если колледж, указанный в качестве первого варианта в моем FAFSA, не является школой, которую я решил посещать?

Ваше право на получение стипендии будет отправлено в любой колледж / университет штата Индиана, который вы указали в FAFSA. Если вы решите поступить в колледж / университет, который не указан в вашем FAFSA, вам нужно будет вернуться в свой FAFSA и обновить выбранные вами школы, чтобы они были представлены.Это можно сделать в любой момент.

Должен ли я поступать в колледж сразу после окончания средней школы?

Нет. У вас есть до в течение одного года после окончания средней школы, чтобы использовать стипендию. Помните, что вы должны подать бесплатное заявление на получение федеральной помощи студентам (FAFSA) до 15 апреля последнего года обучения в старшей школе, даже если вы планируете взять годовой перерыв.

Что произойдет, если я решу служить в армии, что приведет к тому, что я превыслю годичный срок, необходимый для поступления в колледж в качестве студента дневной формы обучения?

Если вы превысите годичное требование для поступления в колледж в качестве студента очного колледжа в связи с действительной военной службой, вам необходимо будет подать апелляцию, которая включает в себя документы об увольнении (если возможно).Узнайте больше на www.in.gov/che/4500.htm или просмотрите этот справочный документ на английском или испанском языках.

Могу ли я использовать стипендию, если я учусь в колледже в качестве студента-заочника?

Нет. Чтобы воспользоваться стипендией, вы должны быть зачислены на дневное отделение (12 кредитных часов в осенний и весенний семестр и 6 кредитных часов летом).

Должен ли я работать полный рабочий день в последний семестр?

Студенты должны быть зачислены на полный рабочий день, чтобы использовать стипендию 21-го века.Единственное исключение — если стипендиату не нужно учиться на полный рабочий день в последнем семестре, чтобы получить высшее образование. Пример: стипендиату нужно всего лишь набрать 6 кредитов в последнем семестре, чтобы закончить учебу. В этом случае стипендия может быть использована для частичного обучения. Вам следует поговорить об этом со своим отделом финансовой помощи, чтобы они отказались от вашей стипендии.

Могу ли я продлить стипендию до пятого года обучения?

Нет. Стипендия может быть подана только на срок до четырех лет.

Могу ли я разделить обучение между несколькими кампусами?

В некоторых случаях. Если вы планируете посещать занятия в течение одного семестра в двух кампусах, стипендия может быть зачислена на счет вашей стипендии только в одном из кампусов. Вы можете поговорить с финансовой помощью, чтобы узнать, есть ли у них соглашение о взаимности с другим университетским городком, чтобы узнать, можете ли вы использовать свою стипендию в обоих кампусах в течение одного семестра. Если вы намереваетесь перейти в другой колледж или посещать летние курсы в другом колледже, вам следует связаться с отделом перевода или финансовой помощи вашего колледжа для получения дополнительной информации о том, как использовать вашу стипендию.

Могу ли я использовать стипендию 21 века для посещения летних классов?

Стипендия 21-го века может быть использована для посещения летних классов, в зависимости от того, как ваш колледж взимает плату за обучение. Это часто бывает сложнее для студентов, посещающих колледжи, которые взимают плату за обучение (ваша плата за обучение покрывает 12-18 кредитных часов за одну плату). Свяжитесь с отделом финансовой помощи вашего колледжа для получения дополнительной информации.

Что делать, если мне нужно взять отпуск?

Мы понимаем, что могут возникнуть обстоятельства, при которых студент должен взять отпуск.До тех пор, пока у вас будет хорошая репутация в соответствии с вашими требованиями на момент отгула, вы сможете продолжать использовать стипендию 21-го века после того, как вернетесь в школу, если вы подадите FAFSA до 15 апреля на тот учебный год, в котором вы участвуете. планирую вернуться. Стипендиаты также должны использовать свои полные 4 года стипендии в течение 8 лет после первой активации стипендии. Если смягчающие обстоятельства вынудили вас не соответствовать вашим требованиям до того, как вы взяли отпуск, вам необходимо подать апелляцию. Узнайте больше на www.in.gov/che/4500.htm или просмотрите этот справочный документ на английском или испанском языках.

Могу ли я получить другую государственную финансовую помощь помимо программы стипендий 21 века?

Да. Другая государственная финансовая помощь может быть использована со стипендией 21 века. Однако есть определенные программы, которые нельзя комбинировать. К ним относятся (но не ограничиваются ими): Грант Фрэнка О’Баннона, Грант на поддержку рабочей силы и Грант для взрослых студентов.

Общественные учебные центры 21-го века

Отчет о конкурсе 21-й когорты 15 CCLC

4 марта 2021 года Совет по образованию штата Северная Каролина одобрил Департамент общественного образования Северной Каролины (NCDPI) для запуска программы Nita M.Конкурс когорты 15 общинных учебных центров Лоуи 21-го века (CCLC) на 2021-2022 учебный год для любого подразделения государственной школы (PSU) или организаций, не входящих в PSU [NPO, CBO, FBO, коммерческие организации, IHE, город / местное правительство] .

Цель 21-й программы CCLC Ниты М. Лоуи, утвержденной в соответствии с разделом IV, часть B, Закона о начальном и среднем образовании (ESEA) с поправками, внесенными в соответствии с Законом о достижении успеха каждого учащегося от 2015 года, — предоставить федеральные средства для создания или расширения сообщества. учебные центры, которые работают во внеурочное время и предоставляют три конкретных услуги: преднамеренная академическая поддержка, качественное обогащение опыта и возможности взаимодействия с семьей.

Конкурсная возможность получения гранта будет обработана через систему CCIP. Сумма гранта будет варьироваться от 50 000 до 400 000 долларов США в зависимости от 1) потребностей, выявленных в сообществе и школах; 2) объем программы; 3) предлагаемое количество обслуживаемых студентов; и 4) дизайн программы. В зависимости от наличия финансирования гранты могут продолжаться до трех лет (до лета 2024 года).

Чтобы определить количество рецензентов, необходимых для поддержки 21-го конкурса CCLC Когорты 15 Ниты М. Лоуи NCDPI, потенциальным кандидатам предлагается подать электронное Уведомление о намерениях до 9 апреля 2021 года.Обратите внимание, что подача Уведомления о намерениях не является требованием для подачи заявки на грант и не обязывает организацию подавать заявку. NCDPI Cohort 15 21-й конкурс CCLC Ниты М. Лоуи — Форма уведомления о намерениях.

Ссылка на RFP и руководство по применению приведена ниже. Если вы соответствуете требованиям для подачи заявки в RFP, мы приветствуем вас.

21CCLC RFP Когорта 15

Рабочий лист для когорты 15

Кроме того, мы проведем два вебинара по технической помощи для поддержки потенциальных получателей грантов:

• Вебинар 1: Обзор запроса предложений и способы подачи заявки

• Веб-семинар 2: Руководство по применению и обзор рубрики

** Оба вебинара по технической помощи будут записаны и размещены на 21-й веб-странице CCLC NCDPI **

Также будут проведены два виртуальных обучающих вебинара по использованию веб-системы управления грантами, Комплексного плана непрерывного совершенствования Северной Каролины (CCIP) для поддержки потенциальных получателей грантов:

• Тренировка 1: Подготовка к соревнованию когорты 15

• Тренинг 2: Когорта 15 CCIP Введение и обучение

** Оба виртуальных обучающих вебинара будут записаны и размещены на 21-й веб-странице CCLC NCDPI **


По вопросам, касающимся когорты 15 NCDPI Nita M.Лоуи 21-й конкурс CCLC, пожалуйста, свяжитесь со Сьюзен Бригман по адресу [email protected].

21-й Летний конкурс мини-грантов CCLC 2021

: 21-й летний конкурсный мини-грант CCLC

В связи с переносом майского заседания Совета по образованию штата на вторую неделю мая, NCDPI продлил крайний срок подачи 21-го конкурсного летнего мини-гранта CCLC до среды, 17 марта 2021 г., 12 часов дня. ПОЛДЕНЬ EDT.

Все заявки на участие в 21-м летнем конкурсном мини-гранте CCLC должны быть поданы через CCIP как «Черновик завершен» до 17 марта 2021 г., 12 часов.M. ПОЛДЕНЬ.

RFP / заявка на участие в 21-м летнем конкурсном мини-гранте CCLC размещена ниже. Если вы соответствуете требованиям для подачи заявки в RFP, мы приветствуем вас.

Если у вас есть какие-либо вопросы, свяжитесь со Сьюзен Бригман по адресу [email protected].

4 февраля 2021 года Совет по образованию штата одобрил Департамент народного образования Северной Каролины (NCDPI) о проведении 21 ^st CCLC Summer Mini-Grant Competition 2021 для любого подразделения государственной школы (PSU) и текущего / предыдущего федерального уровня. — или финансируемые государством организации, не относящиеся к PSU [21-й CCLC, расширенное обучение и комплексная поддержка студентов (ELISS), или грант на повышение качества внешкольных занятий (ASQIG)].Цель программы мини-грантов — предоставить федеральные средства для создания или расширения общественных учебных центров, которые работают во внеклассные часы (OTS), чтобы уменьшить потери в учебе из-за COVID-19 и длительного закрытия государственных школ. Конкурсная возможность получения гранта будет обработана через систему CCIP. Сумма гранта будет варьироваться от 50 000 до 300 000 долларов США в зависимости от 1) потребностей, выявленных в сообществе и школах; 2) объем программы; 3) предлагаемое количество обслуживаемых студентов; и 4) дизайн программы.

Если вы пропустили крайний срок для подачи письма о намерениях , обратите внимание, что подача письма о намерениях не является обязательным требованием для подачи заявки на грант. Вы можете получить доступ к RFP / заявке по ссылке ниже:

21stCCLC Summer Mini Grant RFP / Заявка

Команда CCLC 21 ^st представила веб-семинар TA по запросу предложений для Конкурсной летней программы мини-грантов CCLC 21 ^st в среду, 10 февраля 2020 г. Пожалуйста, откройте запись вебинара, используя ссылку и пароль ниже.

Запись встречи Webex: 21-й летний мини-грант CCLC RFP Обучение технической помощи -20210210 1800-

Пароль: SmfsmRm2

Ссылка на запись: https://ncgov.webex.com/ncgov/ldr.php?RCID=404f3e25838c44648f75e2f35044e6d6

Кроме того, представленные слайды включены под (загрузите прикрепленный PDF-файл) , и любые вопросы, связанные с 21 ^st Летним конкурсом мини-грантов CCLC, можно отправить, используя эту ССЫЛКУ.

Если вы новый пользователь CCIP, которому требуется дополнительная техническая помощь, присоединитесь к группе CCLC State 21 ^st 16 февраля 2020 г. с 9:00 до 11:00 в часы виртуального офиса, используя эту ссылку для встречи: https: // ncgov.webex.com/ncgov/j.php?MTID=m9cf8ff0589a77ddd2f7ebc73f0508f9f

Номер заседания: 185 431 9849

Пароль: uwPF8m8Tqs5

По вопросам, касающимся 21-го летнего конкурса мини-грантов CCLC, обращайтесь к Сьюзен Бригман по адресу [email protected].

Программа 21 ^st Century Community Learning Century (CCLC) утверждена в соответствии с разделом IV, часть B, Закона о начальном и среднем образовании (ESEA) 1965 года с поправками, внесенными Законом о достижении каждым учащимся успеха (ESSA) 2015 года.Целью 21-й программы CCLC является предоставление федеральных средств для создания или расширения общественных учебных центров, которые работают во внеклассные часы с тремя конкретными целями:

1. Предоставлять возможности для академического обогащения, включая предоставление учебных услуг, чтобы помочь учащимся (особенно учащимся из районов с высокой бедностью и тем, кто посещает школы с низкой успеваемостью) соответствовать государственным и местным стандартам успеваемости учащихся по основным академическим предметам, таким как чтение и математика.
2. Предлагает студентам широкий спектр дополнительных услуг, программ и мероприятий, таких как: мероприятия по развитию молодежи; сервисное обучение; питание и санитарное просвещение; программы профилактики наркотиков и насилия; консультационные программы; программы по искусству, музыке, физической культуре и оздоровлению; программы технологического образования; программы финансовой грамотности; программы экологической грамотности; математика, естественные науки, карьера и технические программы; программы стажировки или ученичества; и другие связи с востребованным сектором промышленности или профессией для старшеклассников, которые призваны укрепить и дополнить обычную академическую программу участвующих студентов.
3. Предлагать семьям учащихся, обслуживаемых 21 ^st CCLC, возможности для активного и конструктивного участия в образовании своих детей, включая возможности для повышения грамотности и соответствующего образовательного развития.

Любая государственная или частная организация, желающая предоставлять внешкольные программы для учащихся K-12 в Северной Каролине, имеет право подать заявку на получение гранта 21-го CCLC. Агентства и организации, имеющие право на участие в 21-й программе CCLC, включают, помимо прочего, местные образовательные агентства (LEA), некоммерческие агентства, городские или окружные правительственные агентства, общественные организации (CBO), религиозные организации (FBO). , высшие учебные заведения (ВУЗы) и коммерческие корпорации.Грантовые средства CCLC 21 ^st доступны только на основании запроса на возмещение фактических допустимых расходов. Организации имеют право на получение компенсационных грантов в размере от 50 000 до 400 000 долларов в год, в зависимости от количества обслуженных студентов, с возможностью финансирования на второй и третий год.

Synergy 2020, день 1, итоговая презентация секционного заседания LEA Июль 2020

Synergy 2020, День 1, итоговая презентация секционного заседания, не связанного с LEA

Synergy 2020, день 1, финал презентации

Synergy 2020, день 2, презентация, финальная редакция

Запись — День 1 Общегосударственное собрание (9: 00–12: 00) Когорта 14, ознакомительное занятие

Запись — День 1 Общегосударственное собрание (13: 00–15: 00) Когорта 14 Сессия LEA

Запись — День 1 Общегосударственное собрание (13: 00–15: 00) Когорта 14 Сессия, не связанная с LEA

Запись — День 2 Общегосударственное собрание (9: 00-11: 30) Когорта 12 и 13, продолжение сессии

Запись — День 2 Общегосударственное собрание (13: 00–15: 00) Когорта 12, 13 и 14 Сессии

21-е заседание CCLC в масштабе штата 2020-2021 Часто задаваемые вопросы

Заключительный стандарт операционных процедур 21-го заседания CCLC СОП, пересмотренный 28 июля 2020 г.

21-ое руководство по гранту CCLC, пересмотренное 28 июля 2020 г.

Титульный лист сверки ERaCA (Word)

LEA ERaCA Титульный лист сверки (Word)

Цель программы

21-я программа CCLC утверждена в соответствии с разделом IV, часть B Закона о начальном и среднем образовании (ESEA).Программа предоставляет возможности повышения успеваемости до и после школы, в выходные дни и в летнюю школу для детей, посещающих школы с низкой успеваемостью, чтобы помочь им соответствовать местным и государственным академическим стандартам по таким предметам, как чтение, математика и естественные науки. Кроме того, программы могут включать мероприятия по развитию молодежи, профилактике наркотиков и насилия, искусству, музыке, технологиям, воспитанию характера, консультированию и отдыху для улучшения академических компонентов программы. Программа также поддерживает компонент семейной грамотности и работы с общественностью.

21-й апелляционный процесс CCLC

21-й CCLC в соответствии с ESSA

Раздел 4204 (a) ESSA определяет мероприятия по программе расширенного обучения (ELP) как обогащающие и увлекательные академические мероприятия, которые включены в программу, которая предоставляет учащимся не менее 300 дополнительных программных часов до, во время или после традиционного учебного дня. и дополнения, но не отменяет требований обычного школьного дня. Государства, получающие средства 21-го CCLC, могут, но не обязаны, поддерживать деятельность ELP.В настоящее время 21-я программа CCLC Северной Каролины не включает мероприятия ELP, как это определено в ESSA, в программу конкурсных грантов.

Раздел 4204 (j) ESSA отмечает, что государство может, но не обязано, продлевать субгрант, предоставленный в соответствии с этой частью правомочной организации, на основе результатов деятельности правомочной организации в течение предыдущего периода субгранта. В то время как Северная Каролина действительно рассматривает выполнение субгранта в течение предыдущего года как часть продолжающейся премии в течение трехлетнего периода, Северная Каролина в настоящее время не предлагает возможность продления, как это разрешено ESSA.

часто задаваемых вопросов: Текущие студенты: Программа стипендий 21-го века: Университет Индианы Блумингтон

Налоговая информация какого года мне нужна для подачи FAFSA?

FAFSA теперь является предварительным, иными словами, вам потребуется налоговая информация за два года до этого. Вот формула: возьмите учебный год (например, 2021-2022), возьмите осенний семестр или первый год (2021) и вычтите 2, что равно 2019. Это означает, что для 21-22 FAFSA вам понадобится налоговая информация за 2019 год. .

Мой родитель / опекун и / или я забыл / не знаю имя пользователя и / или пароль для нашего идентификатора FSA ID, что нам / мне делать?

Вы можете выбрать « Забыли свое имя пользователя » и « Забыли свой пароль » на странице входа, и безопасный код будет отправлен текстовым сообщением на ваш подтвержденный номер мобильного телефона или отправлен по электронной почте на ваш подтвержденный адрес электронной почты, или ответьте на свой вопросы или обратитесь в центр обслуживания клиентов Федеральной службы поддержки студентов по телефону 1-800-4-FED-AID ( 1-800-433-3243 ).

Как я узнаю, что мой FAFSA отправлен?

Войдите на fafsa.gov и проверьте « Current Application Status ».

Как мне внести исправления в свой FAFSA?

Войдите на fafsa.gov и выберите « Make FAFSA Corrections ».

Меня уведомили о том, что мне нужно внести исправления в свой FAFSA, но я не уверен, какие исправления необходимы. С кем мне связаться?

Свяжитесь с FAFSA 800-433-3243 и свяжитесь с SCU 812-855-6500 для получения дополнительной помощи.

Я не уверен, чей доход я должен включить в свой FAFSA, что мне делать?

Перейдите по этой ссылке, чтобы уточнить, доход какого родителя (ей) / опекуна (ей) или сводного родителя включать. Свяжитесь с FAFSA по телефону 800-433-3243 , если у вас есть другие вопросы.

Мои родители / опекуны переехали из штата после того, как я поступил в колледж. Изменит ли это мой статус проживания в Индиане?

Нет, после того, как вы зарегистрируетесь в IUB, место жительства вашего родителя больше не имеет значения.

Если я подам заявление независимо от своих налогов / мои родители / опекуны больше не будут требовать от меня уплаты налогов, повлияет ли это на мою финансовую помощь?

Нет, ваш статус подачи не влияет на ваше право на получение финансовой помощи или заявление FAFSA. Статус подачи налоговой декларации и зависимость от FAFSA — это две разные вещи. Хотя в финансовом отношении вы можете заботиться о себе, FAFSA по-прежнему считает вас иждивенцем. Следуйте инструкциям FAFSA 800-433-3243 .

Инструмент извлечения данных IRS не работает, что мне делать?

Связаться с Студенческим центром (scu @ indiana.edu; 812-855-6500 ). Вы и / или ваш родитель (-и) / опекун также должны получить налоговую справку в IRS онлайн, лично по предварительной записи или по почте.

Я / мой родитель / опекун не подавал налоговую декларацию за предыдущий год, что мне / нам делать?

Свяжитесь с Студенческим центром ([email protected]; 812-855-6500 ).

У моего родителя или опекуна нет номера SSN или FSA, поэтому они не могут подписать FAFSA, что мне делать?

Вашему родителю / опекуну необходимо будет отправить страницу с подписью по почте.Свяжитесь с Студенческим центром для получения дополнительной информации ([email protected]; 812-855-6500 ).

Если я подал свой FAFSA до крайнего срока 15 апреля и должен отправить отправленную по почте страницу с подписью родителя, засчитывает ли штат дату, которую я отправил до крайнего срока без отправленной по почте страницы подписи, или дату, когда мой FAFSA обрабатывается с моим отправленным по почте страница для подписи после крайнего срока 15 апреля?

Дата, отправленная без отправленной по почте страницы с подписью родителей до крайнего срока 15 апреля, будет засчитана, поэтому вам не нужно беспокоиться о том, когда отправленная по почте страница с подписью родителей будет обработана, но отправьте ее по почте как можно скорее!

Что такое проверка FAFSA?

Федеральное правительство требует, чтобы колледжи / университеты, предоставляющие финансирование по Разделу IV (4), проверяли информацию о студенческом FAFSA.Если вас выбрали, вам необходимо предоставить документацию для проверки информации, записанной в вашем FAFSA. Ученые нередко проходят проверку каждый год. Ваша финансовая помощь не будет обработана до тех пор, пока не будет получена вся документация. Чтобы обеспечить получение всей необходимой вам помощи в предстоящем семестре, как можно скорее отправьте запрошенную документацию. Student Central свяжется с вами через ваш One To Do List, если вы выбраны для проверки.Документация может включать в себя расшифровку налоговых отчетов, налоговые формы, W-2, письмо от IRS, вашего налогового специалиста или работодателя и т. Д. Она будет загружена в защищенную контактную форму.

Если я несу финансовую ответственность за себя, больше не живу или не могу жить со своим родителем (ями) / опекуном (ями), считаю ли я независимым студентом?

Нет, вы по-прежнему считаете студентом-иждивенцем, и вам все равно нужно будет указать доход своих родителей / опекунов в FAFSA.Правительство признает вас независимым студентом только в том случае, если вам: по крайней мере 24 года, вы женаты, ветеран, военнослужащий, сирота, опекаемый суда или штата, кто-то с законными иждивенцами, кроме супруг (а), эмансипированный несовершеннолетний, аспирант или студент магистратуры, или кто-то бездомный или рискующий стать бездомным.

Исходя из приведенного выше вопроса, я считаю, что имею право на апелляцию о зависимости. Что мне делать?

Свяжитесь с кем-нибудь в нашем офисе и в Student Central, чтобы узнать о вашем праве подать апелляцию на статус иждивенца.

Я студент-иждивенец, что мне делать?

Если вы уже были классифицированы как учащийся-иждивенец в FAFSA и Student Central, более чем вероятно, что вы будете выполнять один и тот же процесс каждый год, чтобы подтвердить свой статус иждивенца. Свяжитесь с Студенческим центром для получения подробной информации.

Что такое 1098-T? Мне нужна форма 1098-T для подачи налоговой декларации. Где мне это найти?

Форма 1098-T — это форма заявления об оплате обучения IRS, в которой указываются полученные и причитающиеся платежи на счет студента.Вы можете найти / просмотреть свою форму 1098-T здесь.

Если у меня возникнут проблемы с устранением неполадок, связанные с FAFSA, к кому мне обратиться?

Помимо Student Central, еще двумя полезными контактами являются FAFSA 1-800-433-3243 и Money Smarts ( 812 855-9111 ; [email protected]).

Я не подал заявление в FAFSA до 15 апреля. Что происходит?

Свяжитесь со штатом 888-528-4719 и немедленно свяжитесь с нашим офисом. Если вы не подадите FAFSA до 15 апреля, вы рискуете не получить стипендию 21CS на следующий учебный год.Тем не менее, все равно отправьте свой FAFSA как можно скорее!

Движение к обучению STEAM в школах

По мере того, как мир образования исследует стратегии, чтобы вооружить учащихся навыками и знаниями, которые им понадобятся, чтобы стать успешными новаторами в рабочей силе 21 века, все большее внимание уделяется STEAM — образовательной дисциплине, которая привлекает студентов к предметам естествознания, Технологии, инженерия, искусство и математика.

Многие эксперты в области образования считают STEAM (и его предшественник STEM) важным компонентом образования 21 века.Почему? Согласно Министерству образования США: «В постоянно меняющемся, все более сложном мире как никогда важно, чтобы молодежь нашей страны была готова поделиться своими знаниями и навыками для решения проблем, осмысления информации и умения собирать и оценивать доказательства для принятия решений ». Повышение таких навыков лежит в основе образования STEM и STEAM.

Кроме того, выпускники STEM и STEAM «играют жизненно важную роль в разработке значимых решений социальных проблем, таких как кризис общественного здравоохранения (COVID-19), с которым мы сейчас сталкиваемся», — говорит Майкл Миллиган, генеральный директор и исполнительный директор ABET, технологии. и организация инженерной аккредитации.Коалиция STEM Careers Coalition участвует в проекте инициативы реагирования на COVID-19, исследуя, как профессионалы STEM меняют свои навыки в ответ на пандемию коронавируса.

Что такое STEAM?

STEAM — это образовательная дисциплина, цель которой — пробудить у детей интерес и любовь к наукам и искусству на протяжении всей жизни с раннего возраста. Наука, технология, инженерия, искусство и математика — схожие области обучения, поскольку все они включают творческие процессы, и ни одна из них не использует только один метод исследования и исследования.Обучение актуальным, востребованным навыкам, которые подготовят студентов к тому, чтобы стать новаторами в постоянно меняющемся мире, имеет первостепенное значение не только для будущего самих студентов, но и для будущего страны.

STEAM дает учителям возможность использовать проектное обучение, которое охватывает каждую из пяти дисциплин и способствует созданию инклюзивной учебной среды, в которой все учащиеся могут участвовать и вносить свой вклад. В отличие от традиционных моделей обучения, преподаватели, использующие структуру STEAM, объединяют дисциплины, используя синергию между процессом моделирования и математическим и естественным содержанием, например, чтобы стереть границы между методами моделирования и научным / математическим мышлением.Благодаря этому целостному подходу учащиеся могут одновременно тренировать обе стороны своего мозга.

Взаимодействие между искусством и наукой освещено в статье под названием «Передача научных концепций через искусство: навыки 21 века на практике», написанной Сэнди Бучински, доцентом магистерской программы Университета Сан-Диего, и тремя соавторами. .

«Между изобразительным искусством и естественными науками существует динамичная синергия», — говорится в статье.«Например, наука в значительной степени полагается на людей с навыками визуального искусства для создания подробных иллюстраций, изображающих все, от атомов до зебр. Точно так же художники применяют аналитическое, линейное и логическое мышление для создания и масштабирования своих произведений искусства ».

Бучински и ее соавторы пишут: «Эти параллельные пространства науки и искусства притягиваются друг к другу образовательными потребностями 21 века». Они утверждают, что образование в STEAM особенно важно в научных дисциплинах, потому что «следующее поколение ученых должно будет развивать свои коммуникативные навыки с помощью как традиционных средств письма и речи, так и более художественных средств, включая иллюстрации, анимацию, видеографию и т. Д. создание мультфильмов и моделей.(См. Статью полностью.)

В одном из реальных примеров STEAM в действии, средняя школа в Андовере, штат Массачусетс, привлекла внимание к своему подходу к обучению геометрии через призму искусства. «Благодаря охоте за мусором в местном музее студенты-математики и художники пришли к пониманию, что масштаб в геометрии — это то же самое, что и перспектива в искусстве», — заявила учительница Андоверской школы Меган Мишо в статье в US News.

За пределами классной комнаты и ученые, и инженеры используют модели, в том числе эскизы, диаграммы, математические зависимости, симуляции и физические модели, чтобы делать прогнозы о вероятном поведении системы.Они также собирают данные для оценки прогнозов и, возможно, в результате пересматривают модель. Однако многим инженерам не очень удобно рисовать эскизы; Таким образом, привязывая их к базовым художественным навыкам с помощью STEAM и давая им возможность лучше «видеть» свои идеи, они могут стать лучшими инженерами.

Также считается очень полезным в подготовке учащихся средних школ к успешному получению высшего образования, STEAM завоевал популярность среди педагогов, родителей, администраторов, корпораций и других учреждений.

Почему STEAM так важен?

В современном мире для того, чтобы подготовить учеников к успеху в будущем, нужно дать им целостное представление об этих дисциплинах, чтобы развить их навыки критического мышления.

«Образование находится под давлением, чтобы соответствовать изменяющемуся миру», — утверждает в статье Financial Times писатель по вопросам образования Дживан Васагар. «Поскольку повторяющиеся задачи размываются технологиями и аутсорсингом, способность решать новые проблемы становится все более важной».

И чем раньше студенты познакомятся с дисциплинами STEAM, тем лучше.В исследовании Microsoft 4 из 5 студентов колледжей STEM (78%) заявили, что решили изучать STEM в старшей школе или раньше, а каждый пятый (21%) выбрал среднюю школу или раньше. Тем не менее, только каждый пятый студент колледжа STEM считает, что образование в K – 12 очень хорошо подготовило их к курсам STEM в колледже. Также, по-видимому, наблюдается серьезное неравенство в соотношении женщин и мужчин, когда речь идет о тех, кто занят в областях STEM. Еще одна грань движения — привлечение большего числа девушек к дисциплинам STEAM.

Структура STEAM не только учит студентов критически мыслить, решать проблемы и использовать творческий подход, но и подготавливает студентов к работе в областях, которые готовы к развитию. В отчете Бюро статистики труда США прогнозируется рост числа профессий, связанных с STEM и STEAM, на 8% в период до 2029 года по сравнению с 3,4% для профессий, не связанных с STEM. В нем также указана средняя годовая заработная плата в размере 86 980 долларов США для рабочих мест STEM / STEAM по сравнению с 39 810 долларами для всех профессий.

Даже для студентов, которые не выбирают карьеру в одной из областей STEM / STEAM, навыки, приобретенные учащимися в процессе обучения в STEAM, могут быть применены практически в любой карьере.

«Обучение студентов предметам STEM (при правильном преподавании) готовит студентов к жизни, независимо от профессии, которую они выбирают», — говорит новатор в области технологий и президент Enterra Solutions Стивен Ф. ДеАнгелис в статье в Wired. «Эти предметы учат студентов критически мыслить и решать проблемы — навыки, которые можно использовать на протяжении всей жизни, чтобы помочь им пережить трудные времена и использовать возможности, когда бы они ни появлялись».

Важной частью этого образовательного подхода является то, что студентов, обучающихся в рамках STEAM, не только обучают предмету, но и учат, как учиться, как задавать вопросы, как экспериментировать и как творить.

STEM в сравнении с STEAM

До того, как появился STEAM, был STEM. Ключевым новатором, которому приписывают обновление STEM до STEAM путем добавления искусства, является Жоржетт Якман, преподаватель инженерии и технологий, которая была одним из основателей образовательной структуры STEAM в 2006 году.

Однако изменение касалось не просто «добавления чего-то еще» к STEM. Якман объясняет: «STEAM — это больше, чем объединение изобразительного искусства и дизайнерского мышления в области STEM. Гуманитарные науки — это «кто и почему», рассуждения, «что и как» в STEM.”

Какова история STEM?

Аббревиатура STEM, как сообщается, была введена в 2001 году научными администраторами Национального научного фонда США (NSF), который ранее использовал аббревиатуру SMET. В более общем плане, усиление внимания Америки к образованию в области науки и технологий восходит, по крайней мере, к началу так называемой «космической гонки» между США и Советским Союзом, которая достигла пика, когда Советский Союз запустил первый спутник. на орбиту Земли в 1957 году.

Почему «A» в STEAM важна в образовании

Школа дизайна Род-Айленда (RISD), одна из первых сторонников добавления искусства к исходной структуре STEM для создания STEAM, заявила, что это подчеркивает жизненно важный «симбиоз между искусством и наукой». Согласно RISD, «цель состоит в том, чтобы способствовать истинным инновациям, которые приходят с объединением ума ученого или технолога с умом художника или дизайнера». Бывший президент RISD Джон Маеда, один из первых влиятельных лиц STEAM, подчеркивал идею о том, что дизайнерское мышление и креативность являются важными составляющими инноваций.

Добавление «А» (Искусство) к исходной дисциплине STEM для создания STEAM важно отчасти потому, что такие практики, как моделирование, разработка объяснений и участие в критике и оценке (аргументация), слишком часто недооценивались в контексте математического и естественнонаучного образования.

Добавление «Искусств» к STEM для создания STEAM означает «объединение творческого мышления и прикладного искусства в реальных ситуациях», согласно SteamPoweredFamily.com, чья статья «Что такое STEM и STEAM? Руководство для родителей и педагогов »утверждает, что« искусство — это открытие и создание оригинальных способов решения проблем, интеграции принципов или представления информации.Представьте себе архитектора, они используют инженерию, математику, технологии, науку и искусство для создания потрясающих зданий и сооружений ».

Как специализироваться на STEAM

В той степени, в которой обучение STEAM основано на интеграции — интеграции различных навыков и дисциплин с целью предоставления более богатого образовательного опыта — все учителя могут извлечь выгоду из более глубокого понимания основ обучения STEAM.

Для учителей, которые хотят специализироваться на STEAM, есть ряд возможностей для получения образования, включая сертификаты и программы повышения квалификации (подробнее см. Ниже).

Для школ и округов, желающих более формально охватывать образование STEAM, Институт интеграции искусств и STEAM предлагают полезные ресурсы, в том числе информативную статью под названием «Как стать школой STEAM».

Сертификация и курсы STEAM

Несколько известных сертификатов, доступных для учителей, стремящихся добиться успеха в обучении STEAM и продемонстрировать свои знания в своем резюме, включают следующее:

У учителей также есть множество возможностей начать свое собственное образовательное путешествие по STEAM, не взяв на себя обязательство по получению сертификата или степени, через курсы, предлагаемые платформами онлайн-обучения, такими как Udemy, и через массовые открытые онлайн-курсы (MOOC), которые теперь предлагаются некоторыми университетами.

[СВЯЗАННЫЕ] Как сделать карьеру: руководство для преподавателей >>

Ресурсы, мероприятия и планы уроков в классе STEAM

Вот полезная коллекция образовательных ресурсов STEAM, предназначенная для использования классными учителями и другими людьми:

Стипендии для будущих преподавателей STEAM

STEM и STEAM широко доступны для тех, кто хочет получить ученую степень в этой жизненно важной области обучения.Вот несколько списков лучших возможностей получения стипендии:

Гранты и финансовые ресурсы STEAM

Гранты и финансовые ресурсы предлагаются рядом организаций, чтобы помочь преподавателям внедрить обучение STEAM в свои школы и помочь в финансировании конкретных проектов. Вот несколько списков потенциальных возможностей грантов STEAM и STEM:

[СВЯЗАННЫЕ] Как сделать карьеру: руководство для преподавателей >>

Разнообразие в STEAM

Женщины и меньшинства традиционно недостаточно представлены в таких наукоемких дисциплинах, как инженерия, математика, кибербезопасность, наука о данных, STEM и STEAM.Сегодня многие организации — частные компании и государственные учреждения, а также отраслевые группы защиты интересов — активно пытаются устранить это неравенство.

«Не секрет, что работодатели ищут молодые таланты, обладающие навыками STEM и цифровой грамотностью», — пишет Дональд Э. Босси, президент FIRST (За вдохновение и признание науки и технологий) в статье в журнале Diversity в STEAM Magazine. «Как преподаватели, родители и руководители предприятий, мы обязаны предлагать всем студентам — особенно тем, кто недостаточно охвачен и недостаточно представлен в STEM, — равные возможности и пути к успеху в качестве сотрудников, вносящих свой вклад.”

Girls Who STEM — еще один онлайн-ресурс, посвященный тому, чтобы возможности STEM и STEAM были доступны для всех.

Будущее STEAM Education

Леонардо да Винчи знал кое-что много лет назад, когда заявил: «Изучите науку об искусстве. Изучите искусство науки ».

Так говорит автор, футурист и советник по бизнес-технологиям Бернар Марр, писавший в Forbes.com, что образование STEAM необходимо для «подготовки наших детей к четвертой промышленной революции.Хотя мы не можем прямо сейчас знать, как будут выглядеть некоторые рабочие места в будущем, «имеет смысл обучать наших детей навыкам и способности нестандартно мыслить с помощью творческих решений. Это то, к чему обучение STEAM может их эффективно подготовить », — сказал он.

«Если сегодняшние дети и студенты — это наше будущее, то это именно тот тип образования, который нам нужен», — писал Навин Джайн, основатель Всемирного инновационного института, несколько лет назад, когда STEAM только набирала обороты («Школы для Лето: переосмысление образования для 21 века »).По его словам, традиционная система «стандартизированного заучивания наизусть, учитывающая тесты, — это именно тот тип образования, в котором наши дети не нуждаются в этом мире, который страдает от системных, всеобъемлющих и смешанных глобальных проблем». «Сегодняшняя система образования недостаточно ориентирована на обучение детей решению реальных проблем, не является междисциплинарной и недостаточно совместной в своем подходе».

Такое же мышление вдохновляет многих преподавателей овладеть искусством обучения STEAM, чтобы они могли лучше подготовить своих учеников к будущим карьерным возможностям.Помимо онлайн-курсов и сертификатов, один из лучших вариантов, доступных преподавателям, стремящимся стать специалистами STEAM, — это получить степень магистра в этой все более важной области.

Например, Университет Сан-Диего предлагает 100% онлайн-программу получения степени магистра образования, которая дает студентам возможность специализироваться на STEAM, обучаясь у опытных преподавателей с большим опытом обучения и исследований в K-12. Посетите M.Ed. Страница специализации STEAM на веб-сайте USD, чтобы узнать больше о программе, курсе обучения и учебной программе.

Готовы сделать следующий шаг в карьере?

СКАЧАТЬ НАШУ КНИГУ

9 главных причин получить степень магистра