Планета знаний 1 класс ктп – Календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему: Рабочие программы 1 класс УМК «Планета знаний» с УУД
7 | Звук а. Буквы А, а. Звук у. Буквы У, у. | 30.09 | |
8 | Обычные буквы – специальные знаки. Звуки м, м/. Буквы М, м. Звуки н, н/. Буквы Н, н. | 5.10 | |
9 | Большая буква в именах людей и кличках животных. Звук о. Буква О, о. | 7.10 | |
10 | Звук э. Буквы Э, э. Использование слов он, она, оно. | 14.10 | |
11 | Звуки р, р/. Буквы Р, р. Звуки л, л/. Буквы Л, л. Звуко-буквенного анализа слов. | 19.10 | |
12 | Чтения слов с пропущенными буквами. Звук ы. Буква ы. Звук и. Буква И, и. | 21.10 | |
13 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и. Тренировка в словообразовании. | 28.10 | |
14 | Слова с противоположным значением. Звук й/. Буквы Й, й. | 9.11 | |
15 | Звуки б, б/. Буквы Б, б. Звуки п, п/. Буквы П, п. | 11.11 | |
16 | Закрепление изученного по теме «Звуки, буквы б ,п» Парные звонкие и глухие согласные звуки: б-п, б/- п/. | 18.11 | |
17 | Звуки в, в/. Буквы В, в. Звуки ф, ф/. Буквы Ф, ф. | 23.11 | |
18 | Звуки г, г/. Буквы Г, г. Звуки к, к/. Буквы К, к. | 25.11 | |
19 | Звуки д, д/. Буквы Д, д. Звуки т, т/. Буквы Т, т. | 2.12 | |
20 | Закрепление изученного. Осмысленно правильно и выразительно читать. Большая буква в географических названиях. | 7.12 | |
21 | Звук ж. Буквы Ж. ж. Звук ш. Буквы Ш, ш. Сочетания букв жи – ши. | 9.12 | |
22 | Звуки з, з/. Буквы З, з. Звуки с, с/. Буквы С, с. Слова: в, на, за, над, под, к, с. | 16.12 | |
23 | Сочетания звуков й, э; й, о. Буквы Е, е и Ё, ё. Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков. | 21.12 | |
24 | Диалог. Речевой этикет. Звуко-буквенный анализ слов, содержащих буквы е, ё. | 23.12 | |
25 | Сочетание звуков й/ у. Буквы Ю, ю. Сочетание звуков й/а. Буквы Я. я. | 13.01 | |
26 | Устное народное творчество. Звуко-буквенный анализ слов, содержащих буквы ю, я. | 18.01 | |
27 | Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука. Звуко-буквенный анализ слов, содержащих мягкий знак. | 20.01 | |
28 | Разделительный мягкий знак –ь. Две роли мягкого знака в русском языке. | 27.01 | |
29 | Буква ъ. Разделительный твёрдый знак. Чтение слов, содержащих разделительный твёрдый знак. | 1.02 | |
30 | Звуки х, х/. Буквы Х, х. Звук ц. Буквы Ц, ц. | 3.02 | |
31 | Закрепление изученного в осмысленном и правильном чтении. Весёлые путаницы. | 10.02 | |
32 | Звук ч/. Буквы Ч. Ч. Звук щ/. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча – ща и чу – щу. | 22.02 | |
33 | Шипящие согласные звуки. Прямое и переносное значение слов | 24.02 | |
34 | Алфавит. Необычные азбуки. Из истории букварей. | 2.03 | |
35 | Сказки – диалоги о животных. Ребятам о зверятах. Сказки в сказке. | 7.03 |
nsportal.ru
КТП по окружающему миру УМК «Планета Знаний» 1 класс
Тема урока,
стр. учебника
Дата
проведения
Элементы содержания
Планируемые результаты
План
Факт
1.
1
Урок-игра по теме
«Что такое окружающий мир».
Уч.с.3-7;
Р.Т.с.3-5.
1.09
Сформировать у учащихся первоначальное представление «окружающий мир». Познакомить с особенностями содержания предмета «Окружающий мир» и спецификой занятий по этому предмету.
Личностные УУД
Положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны.
Предметные УУД
Рассказывать, что изображено на иллюстрации в учебнике.
Отвечать на вопросы учителя (с опорой на иллюстрации).
Называть и различать окружающие предметы и их признаки.
Сопоставлять признаки предметов и явлений, определять сходства и различия.
Группировать предметы по заданному признаку (игрушки и предметы, необходимые в школе).
Устанавливать правильную последовательность событий (с опорой на рисунки).
Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени.
Объяснять значение некоторых дорожных знаков.
Обсуждать значение правильной организации распорядка дня.
Метапредметные УУД
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Познавательные:
Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир».
Объяснять значение правил поведения в школе и на улице.
Рассказывать о значении школы в жизни детей.
Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице.
Ориентироваться в школе (находить свой класс, свое место в классе).
Выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению (с опорой на маршрутные листы).
Находить (с помощью учителя) нужную информацию в справочнике учебника.
Моделировать дорогу от дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения).
Выбирать форму участия в проектной деятельности.
Коммуникативные:
Знакомиться с одноклассниками (работа в парах).
Обсуждать правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выполнять
Задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме (работа в парах и проектная деятельность).
Работать в малых группах (в парах).
2.
2
Урок-игра по теме
«Ты и твоё имя».
Уч.с.8-9;
Р.Т.с.6-7.
7.09
Познакомить детей друг с другом; показать значение имени в жизни человека. Учить умению слушать друг друга и вступать в диалог. Дать первое представление о справочной литературе.
3.
3
Экскурсия «Твоя школа».
8.09
Познакомить детей с устройством здания школы. Воспитывать чувство гордости за школу; познакомить с правилами поведения в школе; воспитывать уважительное отношение к работникам школы.
4.
4
Урок-экскурсия
«Твоя школа».
Уч.с.10-11;
Р.Т.с.8-9.
14.09
Познакомить детей с правилами поведения на уроке и убедить в необходимости их выполнения. Формировать умение ориентироваться. Продолжить обучение элементарным правилам общения со взрослыми и детьми.
5.
5
Урок-экскурсия
«Во дворе школы».
15.09
Познакомить с территорией вокруг школы, планировкой школьного двора, правилами поведения во дворе школы; воспитывать бережное отношение к объектам школьного двора.
6.
6
Урок-экскурсия
«Во дворе школы»
. Уч.с.12-13;
Р.Т.с.10-11.
21.09
Отрабатывать умения правильного поведения в классе и во дворе школы; продолжить знакомство со школой. Учить детей сравнивать и классифицировать предметы.
7.
7
Экскурсия «Вот и лето прошло».
22.09
Познакомить детей с изменениями в природе ранней осенью. Воспитывать чувство прекрасного; развивать наблюдательность и внимательность. Формировать умение работать в группах.
8.
8
Урок-путешествие
«Вот и лето прошло»
. Уч.с.14-15;
Р.Т.с.12-13.
28.09
Уточнить и систематизировать представления детей об изменениях в природе ранней осенью; закрепить представления, полученные во время экскурсии, с помощью учебника и рабочей тетради. Учить детей наблюдать и сравнивать.
9.
9
Урок-экскурсия
«Дорога в школу».
29.09
Начать изучение правил дорожного движения. Учить ориентироваться в пространстве.
10.
10
Урок-путешествие
« Дорога в школу»
. Уч.с.16-19;
Р.Т.с.14-15.
5.10
Отрабатывать правила дорожного движения; познакомить с опасностями, которые могут возникнуть при нарушении этих правил. Развивать творческие способности детей.
11.
11
Урок-игра
«Твой распорядок дня».
Уч.с.20-21;
Р.Т.с.16-17.
6.10
Объяснить необходимость соблюдения распорядка дня; учить детей правильно распределять время.
12.
12
Урок-экскурсия «Осень».
19.10
Показать красоту осенней природы; продолжить знакомство с осенними изменениями в природе. Учить работать в парах.
13.
13
Урок-экскурсия «Осень»
Уч.с.22-27;
Р.Т.с.18-19.
20.10
Закрепить полученные на экскурсии представления об изменениях в природе осенью. Учить детей сравнивать и обобщать; развивать внимательность и наблюдательность. Развивать творческие способности детей.
14.
1
Урок-игра
« Как ты рос».
Уч.с.30-33;
Р.Т.с.20-21.
26.10
Познакомить с содержанием раздела «Человек», используя маршрутный лист. Познакомить детей с основными возрастными периодами жизни.
Личностные УУД
Осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями.
Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения.
Предметные УУД
Объяснять значение правил личной гигиены и выполнять их.
Составлять устный рассказ из 2-3 предложений (по заданной теме).
Воспринимать свойства предметов с помощью органов чувств.
Объяснять, как с помощью органов чувств различать предметы и их признаки, сопоставлять признаки предметов и органы чувств.
Объяснять значение правильного питания.
Объяснять значение физкультуры и спорта, выполнять упражнения утренней зарядки, придумывать свои упражнения.
Составлять меню.
Выбирать одежду, соответствующую сезону и обстоятельствам.
Метапредметные УУД
Регулятивные:
Оценивать свое эмоциональное состояние и выполнять элементарные приемы управления собой.
Различать эмоциональные состояния людей.
Познавательные:
Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике.
Выполнять задания, тренирующие внимание и память в разнообразных видах деятельности.
Подбирать фотографии родственников и устанавливать последовательность по возрастным признакам.
Коммуникативные:
Осваивать нормы поведения при работе в парах.
Оценивать свое поведение и поведение партнера в процессе выполнения задания в парах.
Участвовать в коллективной подготовке выставки рисунков, создании фотоальбома, стенда с сообщениями, выставке костюмов на тему «Одежда» (проектная деятельность по выбору).
15.
Урок-игра
«Как ты воспринимаешь мир».
Уч.с.34-35;
Р.Т.с.22-23.
27.10
Показать значение органов чувств в жизни человека и тренировать их с помощью различных упражнений. Развивать коммуникативные умения, умение находить необходимую информацию в справочнике, размещённом в учебнике.
16.
3
Урок-игра
«Как ты воспринимаешь мир».
Уч.с.36-37;
Р.Т.с.22-23.
2.11
17.
4
Урок-игра
«Твоё тело».
Уч.с.38-39;
Р.Т.с.24-25.
3.11
Дать элементарное представление о внешнем строении человека и познакомить с важнейшими функциями его отделов и органов. Раскрыть значение правильной осанки, показать необходимость занятий физкультурой и спортом. Развивать внимание, память и творческие способности.
18.
5
Как ты питаешься.
Уч.с.40-41;
Р.Т.с.26-27.
9.11
Показать значение правильного питания для здоровья человека. Учить детей сравнивать и классифицировать предметы (на примере продуктов питания). Развивать воображение и творческие способности, учить работать со справочником.
19.
6
Твоя одежда.
Уч.с.42-43.
10.11
Показать значение одежды для человека: гигиеническое, эстетическое, профессиональное. Продолжать развивать творческие способности.
20.
7
Твоя одежда.
Р.Т.с.28-29.
16.11
21.
8
Будь здоров!
Уч.с.44-45.
17.11
Познакомить детей с основными правилами гигиены и убедить в необходимости их соблюдения. На элементарном уровне познакомить с причинами инфекционных заболеваний; уточнить и систематизировать знания детей о предметах личной гигиены и их назначении.
22.
9
Будь здоров!
Р.Т.с.30-31.
30.11
23.
10
Твоё настроение.
Уч.с.46-47;
Р.Т.с.32-33.
1.12
Развивать эмоциональную сферу ребёнка; учить понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его в процессе общения. Раскрыть значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека; познакомить с некоторыми элементарными приёмами управления собой. Учить выражать своё отношение к миру в рисунках.
24.
11
Твоё настроение
. Р.Т.с.34-35.
7.12
25.
12
Будь внимательным!
8.12
Показать значение внимания и памяти в жизни человека; тренировать внимание и память учащихся в разнообразных видах деятельности. Проверить усвоение учебного материала по разделу «Человек». Развивать творческие способности учащихся, включая их в проектную деятельность.
26.
13
Будь внимательным!
Проект учащихся.
14.12
27.
1
Полна природа удивленья.
Уч.с.56-59;
Р.Т.с.3-4.
15.12
Сформировать первоначальное представление о живой и неживой природе. Учить наблюдать за явлениями окружающей природы; развивать внимательность и наблюдательность. Учить работать со схемами.
Личностные УУД
Предметные УУД
Различать объекты живой и неживой природы.
Приводить примеры различных явлений природы; сравнивать объекты и явления природы между собой, соотносить явления, наблюдаемые в природе, с иллюстрациями.
Классифицировать объекты живой и неживой природы по разным признакам.
Самостоятельно подбирать иллюстративный и текстовой материал, характеризующий времена года.
Называть части растения; сравнивать части растений, выделяя общие и отличительные признаки; описывать растения по признакам (цвет, форма, размер).
Определять принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам, выделять отличительные особенности лиственных и хвойных деревьев.
Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, сада, огорода, ядовитых растений.
Характеризовать поведение наблюдаемых животных.
Приводить примеры насекомых, рыб, птиц и зверей, называть основные признаки каждой группы; определять принадлежность животных к группам по тому или иному признаку.
Объяснять различие между дикими и домашними животными.
Составлять Красную книгу (по материалам учебника и рабочей тетради), дополнять ее.
Метапредметные УУД
Регулятивные:
Познавательные:
Получать информацию с помощью схем и рисунков.
Самостоятельно проводить простейшие опыты; делать выводы на основе наблюдаемых явлений.
Проводить опыты по проращиванию семян фасоли, черенков домашних растений, луковиц; вести наблюдения; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.
Выбирать форму участия в проектной деятельности.
Коммуникативные:
Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их.
Распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок.
28.
2
Вода и воздух.
Уч.с.60-61;
Р.Т.с.5.
21.12
Познакомить с правилами постановки опытов; раскрыть значение умения проводить опыты. Показать значение воды в жизни человека и необходимость бережного отношения к ней.
29.
3
Вода и воздух.
Уч.с.62-63.
22.12
30.
4
Экскурсия «Зима».
28.12
Познакомить учащихся с зимними изменениями в природе; формировать представление о красоте природы и умение выражать это словами. Организовать наблюдение за животными; включить детей в природоохранительную деятельность.
31.
5
Зима.
Уч.с.64-65;
Р.Т.с.6-7.
29.12
Уточнить и систематизировать представления детей, полученные на экскурсии. Учить выделять признаки предметов, сравнивать и классифицировать. Закрепить полученные знания в разнообразной практической деятельности детей.
32.
6
Времена года.
Уч.с.66-67;
Р.Т.с.8-9.
11.01
Сформировать представление о временах года, используя полученный опыт. Развивать творческое воображение учащихся.
33.
7
Как устроено растение.
Уч.с.68-69;
Р.Т.с.10-11.
12.01
Выявить степень понимания детьми обобщённого представления «растение». Познакомить детей со строением растения на примере цветкового растения.
34.
8
Как устроено растение.
Уч.с.70-71;
Р.Т.с.10-11.
18.01
35.
9
Деревья, кустарники, травы.
Уч.с.72-73;
Р.Т.с.12-13.
19.01
Познакомить детей с основными жизненными формами растений. Продолжить формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать. Продолжать формирование умений работать со схемами и справочником учебника, работать в парах.
36.
10
Деревья, кустарники, травы.
Уч.с.74-75;
Р.Т.с.12-13.
25.01
37.
11
Как развиваются растения.
Уч.с.76-77;
Р.Т.с.14-15.
26.01
Познакомить с разнообразием семян и их значением в жизни растения. Формировать познавательную деятельность учащихся на основе самостоятельного проведения наблюдений и опытов. Формирование знания об условиях развития растения из семени; познакомить детей с последовательностью развития растения из семени.
38.
12
Как развиваются растения.
Р.Т.с.16-17.
1.02
39.
13
Растения в нашем классе.
Уч.с.78-79;
Р.Т.с.18-19.
2.02
Познакомить учащихся с разнообразием комнатных растений и правилами ухода за ними. Учить понимать красоту окружающей природы и выражать её в словесной и изобразительной форме. Учить фиксировать результаты наблюдений за растениями.
40.
14
Насекомые, птицы, рыбы, звери.
Уч.с.80-82;
Р.Т.с.20-21.
8.02
Выявить у детей имеющиеся знания о животных. Познакомить с основными признаками групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Развивать умение концентрировать внимание.
41.
15
Насекомые, птицы, рыбы, звери.
Уч.с.83-85;
Р.Т.с.22-23.
9.02
42.
16
Жизнь животных.
Уч.с.86-87;
Р.Т.с.24-25.
15.02
Познакомить детей с основными жизненными проявлениями животных – движением и питанием. Уточнить и систематизировать представления, полученные в процессе наблюдений за животными. Познакомить с некоторыми способами добывания пищи животными.
43.
17
Жизнь животных.
Уч.с.88-89;
Р.Т.с.24-25.
16.02
44.
18
Домашние животные.
Уч.с.90-91;
Р.Т.с.26-27.
1.03
Показать разнообразие домашних животных и их значение в жизни человека. Показать необходимость заботы человека о животных. Продолжить развитие внимательности и наблюдательности.
45.
19
Домашние животные.
Уч.с.92-93;
Р.Т.с.28-29.
2.03
46.
20
Береги природу, человек!
Уч.с.94-97;
Р.Т.с.30-34.
15.03
Формировать первоначальные представления о взаимодействии человека и природы. Показать влияние природы на здоровье и эмоциональное состояние человека. Вывести правила поведения в природе, опираясь на опыт первоклассников.
47.
21
Береги природу, человек! Проект учащихся.
Уч.с.98-101
16.03
48.
1
Наша Родина.
Уч.с.104-106.
22.03
Дать первое представление о России, её населении, столице, исторических изменениях в облике столицы, о некоторых достопримечательностях столицы и других городов. Познакомить с государственной символикой России; сформировать представление о малой родине; воспитывать чувство патриотизма. Развивать пространственные представления.
Личностные УУД
Осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие.
Предметные УУД
Узнавать государственные символы России: гимн, герб и флаг.
Обсуждать многонациональность нашей Родины.
Рассказывать по рисункам об изменении облика Москвы, разнообразии населенных пунктов России.
Называть свой домашний адрес; пользоваться сведениями о своем домашнем адресе в случае необходимости.
Составлять рассказ о доме, улице и населенном пункте своего проживания.
Обсуждать значение семьи в жизни человека, поддерживать традиции семьи, уважать старших; рассказывать о составе семьи, о ситуациях взаимопомощи, о проведении совместного досуга.
Приводить примеры профессий людей.
Наблюдать за объектами неживой и живой природы; составлять описание объектов природы по плану; сравнивать ранее наблюдаемые явления в природе с тем, что происходит в настоящее время; объяснять причины некоторых наблюдаемых явлений; фиксировать результаты наблюдений и опытов в рабочих тетрадях.
Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их.
Рассказывать, подбирать стихи и рисунки о временах года.
Сравнивать и классифицировать предметы (на примере транспорта).
Заполнять анкету в рабочей тетради (фамилия, имя, возраст, полный адрес).
Метапредметные УУД
Регулятивные:
Познавательные:
Самостоятельно выполнять некоторые обязанности в семье (одеваться, убирать свою постель, мыть посуду).
Находить информацию о городе (населенном пункте) своего проживания, о гербе города (областного центра, столицы района).
Самостоятельно использовать справочник, размещенный в учебнике.
Моделировать обстановку своей комнаты
Моделировать ситуации, при которых нужно обратиться в «Пожарную охрану», «Милицию», «Скорую помощь», участвовать в ролевых играх на тему «Безопасное поведение».
Отличать реальное от фантастического (на примере заданий с моделированием фантастической планеты).
Коммуникативные:
Оценивать свое поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям, обсуждать правила культурного и безопасного поведения в школе, дома, на улице, на транспорте и выполнять их.
Обсуждать, как встречать и провожать гостей, дарить и принимать подарки.
Оценивать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения.
Сочинять рассказ о путешествии (в паре), соблюдать очередность высказываний, продолжать тему, начатую партнером.
Участвовать в коллективной подготовке стенда или фотоальбома, изготовлении книжки-самоделки или сборе коллекции по теме «Люди и их занятия» (проектная деятельность по выбору)
49.
2
Наша Родина.
Уч.с.107-109.
23.03
50.
3
Наш дом.
Уч.с.110-111;
Р.Т.с.39-41.
29.03
Дать представление о разнообразии населённых пунктов России (город, посёлок, деревня). Познакомить с тем, как строят дома, объяснить причины запрета посещения детьми и посторонними взрослыми строительных площадок. Совершенствовать умение задавать вопросы и отвечать на них. Развивать у детей творческие способности.
51.
4
Наш дом.
Уч.с.112-113;
Р.Т.с.43.
30.03
52.
5
Наши родственники. Уч.с.114-115;
Р.Т.с.44-45.
5.04
Дать первоначальное представление о родственных связях, составе семьи; дать представление о традициях, существующих в семьях; учить уважать и любить своих родственников, оказывать взаимопомощь в семье. Познакомить с разнообразием занятий людей, их профессиями.
53.
6
Наши родственники. Уч.с.116-117;
Р.Т.с.46-47.
6.04
54.
7
Хороший день.
Уч.с.118-119.
19.04
Продолжить формирование представлений о правильных взаимоотношениях в семье. Развивать умение актуализировать жизненный опыт. Развивать речь и творческие способности детей на материале урока.
55.
8
Хороший день.
Р.Т.с.48-49.
20.04
56.
9
Экскурсия в природу «Весна».
26.04
Познакомить учащихся с весенними изменениями в природе. Организовать наблюдения за жизнью раннецветущих растений и поведением птиц. Развивать чувство прекрасного.
57.
10
Весна.
Уч.с.120-121;
Р.Т.с.50-51.
27.04
Уточнить и систематизировать представления детей, полученные на экскурсии. Продолжить обучение сравнению и классификации. Продолжить формирование умений фиксировать наблюдаемые явления в рабочих тетрадях. Развивать внимательность, наблюдательность и творческие способности.
58.
11
Наша безопасность.
Уч.с.122-123;
Р.Т.с.52-53.
3.05
Дать представление о факторах, которые могут угрожать безопасности детей (автотранспорт, ядовитые вещества, режущие и колющие предметы и т.д.). Познакомить детей с правилами безопасного поведения в квартире, подъезде, лифте, на улице. Отработать правильное поведение учащихся в ролевых играх, а также используя задания учебника и рабочих тетрадей.
59.
12
Наша безопасность.
Уч.с.124-125;
Р.Т.с.52-53.
4.05
60.
13
Будем вежливы.
Уч.с.126-127.
10.05
Формировать умение общаться с людьми; формировать культуру чувств учащихся; объяснить недопустимость грубости, бестактности, равнодушия. Развивать внимание к собственному поведению в обществе сверстников и взрослых и умение оценивать его.
61.
14
Будем вежливы.
Р.Т.с.54-55.
11.05
62.
15
Мы едем, едем, едем…
Уч.с.128-129;
Р.Т.с.56-57.
17.05
Систематизировать знания детей о различных видах транспорта; отрабатывать правила поведения в транспорте в игровых ситуациях. Развивать умственные и творческие способности учащихся.
63.
16
Мы едем, едем, едем…
Уч.с.130-131;
Р.Т.с.56-57.
18.05
64.
17
Скоро лето.
Уч.с.132-135;
Р.Т.с.58-59.
24.05
Познакомить первоклассников с разными вариантами летнего отдыха. Продолжить знакомство детей с основами безопасной жизнедеятельности, используя материал данного урока. Развивать внимательность, наблюдательность, воображение и творческие способности.
65.
18
Выставка и защита проектов.
25.05
66.
19
Выставка и защита проектов.
infourok.ru
№ п/н | Дата планируемая | Дата фактическая | Тема Урока | |
1 четверть – 41 урок | ||||
ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД – 17 ч Пропись № 1 | ||||
1 | 01.09.17 | Знакомство с прописью. С. 3 | ||
2 | 04.09.17 | Выполнение рисунков в прописи. С. 4 | ||
3 | 05.09.17 | Знакомство с разлиновкой прописи. С. 5 | ||
4 | 06.09.17 | Знакомство с основным алгоритмом письма. С. 6-8 | ||
5 | 07.09.17 | Знакомство с основным алгоритмом письма. С. 9 | ||
6 | 08. 09.17 | Упражнение в написании основного алгоритма письма. Закрепление умений. С. 10 | ||
7 | 11. 09.17 | Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк. С.11 | ||
8 | 12. 09.17 | Написание элементов букв И, Г, П, Т. С.12 | ||
9 | 13. 09.17 | Написание элементов букв Л, Г. С.13 | ||
10 | 14. 09.17 | Написание элементов букв н, к, Э . С. 14 | ||
11 | 15. 09.17 | Написание элементов букв К, И. С.15 | ||
12 | 18. 09.17 | Написание элементов буквы у. С. 16-17 | ||
13 | 19. 09.17 | Написание элементов букв п, Н. С.18-19 | ||
14 | 20. 09.17 | Соединение 3-х и 4-х «крючков» в связку. С. 20-21. | ||
15 | 21. 09.17 | Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. С. 22-23 | ||
16 | 22.09.17 | Закрепление изученного: упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. С. 24-25 | ||
17 | 25.09.17 | Письмо изученных элементов букв. | ||
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 98 ч | ||||
18 | 26. 09.17 | Письмо строчной буквы а. С. 26-27 | ||
19 | 27. 09.17 | Письмо строчной буквы у. С. 28-29 | ||
20 | 28. 09.17 | Письмо заглавной буквы А. С. 30-31 | ||
21 | 29.09.17 | Письмо заглавной буквы У. С. 32-33 | ||
22 | 02.10.17 | Закрепление изученного. С. 34-35 | ||
23 | 03. 10.17 | Письмо строчной буквы м. С. 36-37 | ||
24 | 04. 10.17 | Письмо строчной буквы н. С. 38-39 | ||
25 | 05. 10.17 | Письмо заглавной буквы М. С. 40-41 | ||
26 | 06. 10. | Письмо заглавной буквы Н. .42-43 | ||
27 | 09.10.17 | Закрепление изученного. С. 44-45 | ||
Пропись №2 | ||||
28 | 10.10.17 | Письмо строчной буквы о. С. 3-5 | ||
29 | 11. 10.17 | Письмо строчной буквы э. С. 6-7 | ||
30 | 12. 10.17 | Письмо заглавной буквы О. С. 8-9. | ||
31 | 13. 10.17 | Письмо заглавной буквы Э. С. 10-11 | ||
32 | 16. 10.17 | Закрепление изученного. С. 12-13 | ||
33 | 17. 10.17 | Письмо строчной буквы р. С.14-15 | ||
34 | 18. 10.17 | Письмо строчной буквы л. С. 16-17 | ||
35 | 19. 10.17 | Письмо заглавной буквы Р. С.18-19 | ||
36 | 20. 10.17 | Письмо заглавной буквы Л. С. 20-21 | ||
37 | 23. 10.17 | Закрепление изученного. С. 22-23. | ||
38 | 24. 10.17 | Письмо строчной буквы ы. С. 24-25. | ||
39 | 25. 10.17 | Письмо строчной буквы и. С. 26-27. | ||
40 | 26. 10.17 | Письмо заглавной буквы И. С. 28-29 | ||
41 | 27. 10.17 | Закрепление изученного. С. 30-31. | ||
2 четверть – 40 уроков | ||||
42 | 06. 11.17 | Закрепление изученного. С. 32-33 | ||
43 | 07. 11.17 | Письмо строчной буквы й. С. 34-35 | ||
44 | 08. 11.17 | Диагностика и тренинг. С. 36-37. | ||
45 | 09.11.17 | Письмо заглавной буквы Й. С. 42-43 | ||
46 | 10. 11.17 | Письмо строчной буквы б. С. 44-45 | ||
47 | 13. 11.17 | Письмо строчной буквы п. С. 46-47 | ||
48 | 14. 11.17 | Письмо заглавной буквы Б. С. 48-49. | ||
49 | 15. 11.17 | Письмо заглавной буквы П. С. 50-51 | ||
50 | 16. 11.17 | Закрепление изученного. С. 52-53 | ||
51 | 17. 11.17 | Письмо строчной буквы в. С. 54-55 | ||
52 | 20. 11.17 | Письмо строчной буквы ф. С. 56-57 | ||
53 | 21. 11.17 | Письмо заглавной буквы В. С. 58-59 | ||
54 | 22 11.17 | Письмо заглавной буквы Ф. С. 60-61 | ||
55 | 23. 11.17 | Закрепление изученных букв. С. 62-63 | ||
Пропись №3 | ||||
56 | 24 11.17 | Письмо строчной буквы г. С. 3-5 | ||
57 | 27. 11.17 | Письмо строчной буквы к. С. 6-7 | ||
58 | 28. 11.17 | Письмо заглавной буквы Г. С. 8-9 | ||
59 | 29. 11.17 | Письмо заглавной буквы К. С. 10-11 | ||
60 | 30. 11.17 | Закрепление изученного. С. 12-13 | ||
61 | 01. 12.17 | Письмо строчной буквы д. С. 14-15 | ||
62 | 04. 12.17 | Письмо строчной буквы т. С. 16-17 | ||
63 | 05. 12.17 | Письмо заглавной буквы Д. С.18-19 | ||
64 | 06. 12.17 | Письмо заглавной буквы Т. С. 18-19 | ||
65 | 07. 12.17 | Закрепление изученного. С. 22-23 | ||
66 | 08. 12.17 | Письмо строчной буквы ж. С. 24-25 | ||
67 | 11. 12.17 | Письмо строчной буквы ш. С. 26-27 | ||
68 | 12. 12.17 | Письмо заглавной буквы Ж. С. 28-29 | ||
69 | 13. 12.17 | Письмо заглавной буквы Ш. С. 30-31 | ||
70 | 14. 12.17 | Закрепление изученного. С. 32-33 | ||
71 | 15. 12.17 | Письмо строчной буквы з. С. 34-35 | ||
72 | 18. 12.17 | Письмо строчной буквы с. С. 36-37 | ||
73 | 19. 12.17 | Письмо заглавной буквы З. С. 38-39 | ||
74 | 20. 12.17 | Письмо заглавной буквы С. С. 40-41 | ||
75 | 21. 12.17 | Закрепление изученного. С. 42-43 | ||
76 | 22. 12.17 | Диагностика. С.44-45 | ||
77 | 25. 12.17 | Письмо строчной буквы е. С.46-47 | ||
78 | 26. 12.17 | Письмо строчной буквы ё. С. 48-49 | ||
79 | 27. 12.17 | Письмо заглавной буквы Е. С. 50-51 | ||
80 | 28. 12.17 | Письмо заглавной буквы Ё. С. 52-53 | ||
81 | 29.12.17 | Закрепление изученного. С. 54-55 | ||
3 четверть — 45 уроков | ||||
82 | 15. 01. | Письмо строчной буквы ю. С. 56-57 | ||
83 | 16. 01. | Письмо строчной буквы я. С. 56-57 | ||
84 | 17. 01. | Диагностика и тренинг. С.44-45 | ||
Пропись №4 | ||||
85 | 18. 01. | Письмо заглавной буквы Ю. С. 3-5 | ||
86 | 19. 01. | Письмо заглавной буквы Я. С. 6-7 | ||
87 | 22. 01. | Закрепление изученного. С. 8-9 | ||
88 | 23. 01. | Письмо строчной буквы ь. С. 10-11 | ||
89 | 24. 01. | Мягкий знак как показатель мягкости. С.12-13 | ||
90 | 25. 01. | Письмо строчной буквы ь. С.14-15 | ||
91 | 26. 01. | Разделительный ь и ь как показатель мягкости. С.16-17 | ||
92 | 29. 01. | Закрепление изученного. | ||
93 | 30. 01. | Письмо строчной буквы ъ. С.18-19 | ||
94 | 31. 01. | Разделительный ъ. С. 20-21 | ||
95 | 01. 02. | Закрепление изученного. | ||
96 | 02. 02. | Письмо строчной буквы х. С. 22-23 | ||
97 | 05. 02. | Письмо строчной буквы ц. С. 24-25 | ||
98 | 06. 02. | Письмо заглавной буквы Х. С. 26-27 | ||
99 | 07. 02. | Письмо заглавной буквы Ц. С. 28-29 | ||
100 | 08. 02. | Закрепление изученного. С. 30-31 | ||
101 | 09. 02. | Письмо строчной буквы ч. С. 32-33 | ||
102 | 12. 02. | Письмо строчной буквы щ. С. 34-35 | ||
103 | 13. 02. | Письмо заглавной буквы Ч. С. 36-37 | ||
104 | 14. 02. | Письмо заглавной буквы Щ. С. 38-39 | ||
105 | 15. 02. | Закрепление изученного. С. 40-41 | ||
106 | 16. 02. | Диагностика и тренинг. С. 42-43 | ||
107 | 26. 02. | Диагностика и тренинг. С. 44-45 | ||
108 | 27. 02. | Диагностика и тренинг. С. 46-47 | ||
109 | 28. 02. | Диагностика и тренинг. | ||
110 | 01. 03. | Списывание с печатного текста. | ||
111 | 02.03. | Письмо под диктовку. | ||
112 | 05.03. | Диагностика и тренинг. | ||
113 | 06.03. | Списывание с печатного текста. Повторение «Ударные и безударные гласные». | ||
114 | 07.03. | Диагностика и тренинг. | ||
115 | 08.03. | Диагностика и тренинг. |
nsportal.ru
№ п/н | Дата планируемая | Дата фактическая | Тема урока | Примечания | |
1 четверть – 16 уроков | |||||
ПРИШЛА ПОРА УЧИТЬСЯ – 14 ч | |||||
1 | 05.09.17 | Пришла пора учиться | |||
2 | 07.09.17 | Что такое окружающий мир с.3-7 | |||
3 | 12.09.17 | Ты и твоё имя с.8-9 | |||
4 | 14. 09.17 | Экскурсия «Твоя школа» | |||
5 | 19. 09.17 | Твоя школа с.10-11 | |||
6 | 21. 09.17 | Экскурсия «Во дворе школы» | |||
7 | 26. 09.17 | Во дворе школы с.12-13 | |||
8 | 28. 09.17 | Экскурсия «Вот и лето прошло» | |||
9 | 03. 10.17 | Вот и лето прошло с.14-15 | |||
10 | 05.10.17 | Экскурсия «Дорога в школу» | |||
11 | 10. 10.17 | Дорога в школу с.16-19 | |||
12 | 12. 10.17 | Твой распорядок дня. Защита проектов по теме «Школа» с.20-21 | |||
13 | 17. 10.17 | Экскурсия «Осень» | |||
14 | 19. 10.17 | Осень с.22-27 | |||
ЧЕЛОВЕК – 13 ч | |||||
15 | 24. 10.17 | Как ты рос с.30-33 | |||
16 | 26. 10.17 | Как ты воспринимаешь мир с.34-35 | |||
2 четверть – 16 уроков | |||||
17 | 07. 11.17 | Как ты воспринимаешь мир с.36-37 | |||
18 | 09. 11.17 | Твоё тело с.38-39 | |||
19 | 14.11.17 | Как ты питаешься с.40-41 | |||
20 | 16. 11.17 | Твоя одежда с.42-43 | |||
21 | 21. 11.17 | Твоя одежда с.42-43 | |||
22 | 23. 11.17 | Будь здоров! с.44-45 | |||
23 | 28. 11.17 | Будь здоров! с.44-45 | |||
24 | 30. 11.17 | Твоё настроение с.46-47 | |||
25 | 05. 12.17 | Твоё настроение с.46-47 | |||
26 | 07.12.17 | Будь внимательным! с.48-53 | |||
27 | 12. 12.17 | Будь внимательным! Защита проектов по теме «Одежда». с.48-53 | |||
ПРИРОДА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА – 21 ч | |||||
28 | 14. 12.17 | Полна природа удивления с.56-59 | |||
29 | 19. 12.17 | Вода и воздух с.60-63 | |||
30 | 21. 12.17 | Вода и воздух с.60-63 | |||
31 | 26. 12.17 | Экскурсия «Зима» | |||
32 | 28. 12.17 | Зима с.64-65 | |||
3 четверть | |||||
33 | 16.01.18 | Времена года с.66-67 | |||
34 | 18. 01.18 | Как устроено растение с.68-69 | |||
35 | 22. 01.18 | Как устроено растение с.70-71 | |||
36 | 25. 01.18 | Деревья, кустарники, травы с.72-75 | |||
37 | 29. 01.18 | Деревья, кустарники, травы с.72-75 | |||
38 | 01. 02.18 | Как развивается растение с.76-77 | |||
39 | 06. 02.18 | Как развивается растение с.76-77 | |||
40 | 08. 02.18 | Растения в нашем классе с.78-79 | |||
41 | 13. 02.18 | Насекомые, птицы, рыбы, звери с.80-85 | |||
42 | 15. 02.18 | Насекомые, птицы, рыбы, звери с.80-85 | |||
43 | 27. 02.18 | Жизнь животных с.86-89 | |||
44 | 01. 03.18 | Жизнь животных с.86-89 | |||
45 | 06. 03.18 | Домашние животные с.90-93 | |||
46 | 08. 03. | Домашние животные с.90-93 | |||
47 | 13. 03.18 | Береги природу, человек! с.94-101 | |||
48 | 15. 03.18 | Береги природу, человек! Защита проектов по теме «Растения». с.94-101 | |||
ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ — 17ч | |||||
49 | 20. 03.18 | Наша Родина с.104-109 | |||
4 четверть – 17 уроков | |||||
50 | 22. 03.18 | Наша Родина с.104-109 | |||
51 | 03. 04.18 | Наш дом с.110-113 | |||
52 | 05. 04.18 | Наш дом с.110-113 | |||
53 | 10. 04.18 | Наши родственники с.114-117 | |||
54 | 12. 04.18 | Наши родственники с.114-117 | |||
55 | 17. 04.18 | Хороший день с.118-119 | |||
56 | 19. 04.18 | Хороший день с.118-119 | |||
57 | 24. 04.18 | Экскурсия «Весна» | |||
58 | 26. 04.18 | Весна с.120-121 | |||
59 | 01. 05.18 | Наша безопасность с.122-125 | |||
60 | 03. 05.18 | Наша безопасность с.122-125 | |||
61 | 08. 05.18 | Будем вежливы с.126-127 | |||
62 | 10. 05.18 | Будем вежливы с.126-127 | |||
63 | 15. 05.18 | Мы едем, едем, едем…, с.128-131 | |||
64 | 17. 05.18 | Мы едем, едем, едем…, с.128-131 | |||
65 | 22. 05.18 | Скоро лето с.132-135 | |||
66 | 24. 05.18 | Закрепление по теме «Человек среди людей». Мозаика заданий. |
nsportal.ru
№ п/п | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока, элементы содержания | Кол-во уроков | Примечание. | |||||
Знания о физической культуре (4ч) | ||||||||||
1 | Правила безопасности во время занятий. Ознакомление с двигательным режимом. Ходьба и бег. Игровые упражнения в беге. Возникновение первых спортивных соревнований. Вводный инструктаж по технике безопасности Техника безопасности в подвижных играх. Оказание первой помощи. | 1 | ||||||||
2 | Требования к одежде при занятиях физическими упражнениями. Построение в колонну по одному и в шеренгу; приставные шаги. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. | 1 | ||||||||
3 | Освоение строевых упражнений. История зарождения древних Олимпийских игр. | 1 | ||||||||
4 | Построение в круг; шаг галопа в сторону. Игра «Пятнашки» Физические упражнения, их отличия от естественных движений. | 1 | ||||||||
Способы физкультурной деятельности (3ч) | ||||||||||
5 | Признаки правильной ходьбы. Перестроение по звеньям; упражнения в равновесии. Игра «К своим флажкам» Утренняя зарядка и гимнастика. Совершенствование низкого старта с последующим ускорением. Упражнения на внимание. | 1 | ||||||||
6 | Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью. Закаливающие процедуры. Урок – игра. Эстафеты с предметами и без них. | 1 | ||||||||
7 | Повороты направо, налево; упражнения в равновесии. Игра «Пятнашки» Упражнения на развитие быстроты и равновесия. | 1 | ||||||||
Физическое совершенствование | ||||||||||
Гимнастика с элементами акробатики (32ч) | ||||||||||
8 | Техника безопасности во время прыжков. Бег и ходьба; прыжки в длину с места. Игра «Прыгающие воробушки» Строевые команды. Построения и перестроения. | 1 | ||||||||
9 | Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью. Группировка, перекаты в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях. | |||||||||
1 1 | ||||||||||
10 | Признаки правильного бега | |||||||||
Прыжки в длину с места; медленный бег. Игра «Зайцы в огороде» Лазанье по гимнастической стенке. Кувырок в группировке вперёд. | ||||||||||
11 | Прыжки с поворотом; бег на время. П/и «Прыгающие воробушки» Кувырок вперед в упор присев. | 1 | ||||||||
12 | Общеразвивающие упражнения.Кувырок в группировке вперёд. ОРУ на формирование правильной осанки. Лазанье по гимнастической стенке. | 1 | ||||||||
13 | Особенности зарождения физической культуры. Бег с изменением направления; метание малого мяча с места. Игра «Лисы и куры» Гимнастический мост из положения лежа на спине. | 1 | ||||||||
14 | Метание мяча с места; бег в чередовании с ходьбой. Игра «Зайцы в огороде» Стойка на лопатках. | 1 | ||||||||
15 | Двигательные действия и навыки.Стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке). | 1 | ||||||||
16 | История первых Олимпийских игр. Метание малого мяча в горизонтальную цель; бег с преодолением препятствий. Игра «Лисы и куры .Ходьба по гимнастической скамейке, повороты на 90º. | 1 | ||||||||
17 | Метание из-за головы; челночный бег. Игра «Кто дальше бросит» Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. | 1 | ||||||||
18 | Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью.Передвижения по гимнастической стенке. | 1 | ||||||||
19 | По технике безопасности во время прыжков. Прыжки в длину с разбега; медленный бег. Игра «Прыгающие воробушки» Передвижения по гимнастической стенке (закрепление). | 1 1 | ||||||||
20 | Бег с ускорением; метание малого мяча в горизонтальную цель. Игра «К своим флажкам» Кувырок вперед в группировке. | |||||||||
21 | Общеразвивающие упражнения.Кувырок вперед в группировке.(закрепление). | 1 | ||||||||
22 | Прыжки через короткую скакалку; эстафета «Смена сторон» Игра «Зайцы в огороде» Полупереворот из стойки на лопатках назад на на стойку на коленях. | 1 | ||||||||
23 | Прыжки через короткую скакалку; бег по размеченным участкам дорожки. Игра «Пятнашки» Полупереворот из стойки на лопатках назад на на стойку на коленях.(закрепление). | 1 | ||||||||
24 | Двигательные действия и навыки.Упражнения на низкой перекладине. Вис на согнутых руках. | 1 | ||||||||
25 | Игровые упражнения и подвижные игры с бегом, прыжками. Эстафета «Смена сторон» Упражнения на низкой перекладине. Вис стоя спереди. | 1 | ||||||||
26 | Игровые упражнения и подвижные игры с бегом, прыжками. Эстафета «Вызов номеров» Упражнения на низкой перекладине. Вис сзади, зависом одной, двумя ногами. | 1 | ||||||||
27 | Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью.ОРУ на гимнастической скамейке. Кувырок в группировке вперёд. Танцевальные упражнения. | 1 | ||||||||
28 | Правила безопасности во время занятий. Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Игра «Лисы и куры» Кувырки вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. ОРУ типа зарядки. | 1 | ||||||||
29 | Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Игра «Кто дальше бросит»Урок- игра, соревнование. Эстафеты с предметами. Комплекс корректирующих упражнений на контроль ощущения в постановке головы, плеч, позвоночного столба. Контроль осанки в движении | 1 1 | ||||||||
30 | Общеразвивающие упражнения.Комплекс ОРУ с гимнастической скакалкой. Кувырки вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. | |||||||||
31 | Признаки правильной осанки.Лазанье по канату; упражнения с малыми мячами Игра «Третий лишний» Комплекс ОРУ с гимнастической скакалкой. Кувырки вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. | 1 | ||||||||
32 | Лазанье по наклонной скамейке; упражнения с большими мячами. Игра «К своим флажкам» | 1 | ||||||||
33 | Урок- игра, соревнование. Соревнования «лучший акробат». Комплекс ОРУ с гимнастической палкой | 1 | ||||||||
34 | Лазанье по канату; упражнения с малыми мячами Игра «Третий лишний» Комплекс ОРУ с гимнастической скакалкой. | 1 | ||||||||
35 | Кувырки вперед, стойка на лопатках, согнув ноги | 1 | ||||||||
36 | Комплекс ОРУ с гимнастической скакалкой. | 1 | ||||||||
37 | Двигательные действия и навыки.Комплекс упражнений на развитие гибкости. Подвижные игры с элементами акробатики. Комплекс ОРУ с гимнастической палкой. | 1 | ||||||||
38 | Двигательные действия и навыки.Комплекс упражнений на развитие гибкости. Подвижные игры с элементами акробатики. Комплекс ОРУ с гимнастической палкой. | 1 | ||||||||
39 | Значение напряжения и расслабления мышц» Подтягивание, лёжа на животе по горизонтальной скамейке; упражнения с обручем. Игра «Третий лишний» Комплекс ОРУ с гимнастической палкой. Перекат вперёд из стойки на лопатках. | 1 | ||||||||
Легкая атлетика (17ч) | ||||||||||
40 | Лазанье через гимнастическую скамейку; упражнения с гимнастической палкой. Игра «Два мороза» Техника безопасности в упражнениях на материале легкой атлетики. Освоение навыков ходьбы и развитие координационных способностей. | 1 1 | ||||||||
41 | Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью.Освоение навыков ходьбы и развитие координационных способностей. Ходьба обычная, на носка, на пятках, в полуприседе. | |||||||||
42 | Значение личной гигиены. Лазанье через гимнастического коня; упражнения с набивным мячом. Игра «Лисы и куры»Ходьба с различным положением рук, под счет учителя. Ходьба коротким, средним и длинным шагом | 1 | ||||||||
43 | Лазанье через гимнастического коня; упражнения с обручем. Игра «Два мороза»Сочетание различных видов ходьбы с коллективным подсчетом. Ходьба с высоким подниманием бедра, в приседе. | 1 | ||||||||
44 | Общеразвивающие упражнения.Ходьба с преодолением 2-3 препятствий. | 1 | ||||||||
45 | Режим дня, его значение. Акробатические упражнения; перестроение по заранее установленным местам. Игра «Третий лишний» Освоение навыков бега, развитие скоростных и координационных способностей. Обычный бег. | 1 | ||||||||
46 | Акробатические упражнения; повороты направо, налево. Игра «Пятнашки» Бег с изменением направления движения по сигналу учителя. Бег коротким, средним и длинным шагом. | 1 | ||||||||
47 | Акробатические упражнения; повороты направо, налево. Бег коротким, средним и длинным шагом. | 1 | ||||||||
48 | Значение закаливания. Акробатические упражнения; упражнения в равновесии. Игра «К своим флажкам» Челночный бег 3*5, 3*10м | 1 | ||||||||
49 | Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Эстафеты с бегом на скорость. | 1 | ||||||||
50 | Двигательные действия и навыки. Бег в чередовании с ходьбой до 150 м, с преодолением препятствий. | 1 | ||||||||
51 | Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Эстафеты с бегом на скорость. | 1 | ||||||||
Лазанье по гимнастической стенке; упражнения в равновесии. Игра «Пятнашки» Эстафеты с бегом на скорость. | 1 | |||||||||
53 | Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью.Совершенствование бега, развитие координационных и скоростных способностей. | 1 | ||||||||
54 | Подвижные игры на свежем воздухе. Эстафеты. Бег с ускорением от 10 до 20м | 1 | ||||||||
55 | Подвижные игры на свежем воздухе. Эстафеты. Соревнования по бегу на 60м | 1 | ||||||||
56 | Подвижные игры на свежем воздухе. Эстафеты. Соревнования по бегу на 60м | 1 | ||||||||
Легкая атлетика (продолжение) (15ч) | ||||||||||
57 | По технике безопасности при занятиях лыжной подготовкой. Подъёмы под уклон. Игра «Два мороза» Освоение навыков прыжков, развитие скоростно-силовых и координационных способностей. Прыжки на одной и двух ногах на месте. | 1 | ||||||||
58 | Подъёмы и спуски под уклон. Игра «Прыгающие воробушки» Прыжки с поворотом на 90®, с продвижением вперед. | 1 | ||||||||
59 | Двигательные действия и навыки.Прыжки в длину с места, с высоты 30см. Прыжки с разбега. | 1 | ||||||||
60 | Подъёмы и спуски под уклон. Игра «Кто самый быстрый» Прыжки через скакалку. | 1 | ||||||||
61 | Ходьба на дистанцию до 1 км Игра «Пятнашки» Игры с прыжками с использованием скакалки. | 1 | ||||||||
62 | Физкультурная деятельность с общеразвивающей направленностью. Овладение навыками метания, развитие скоростно-силовых и координационных способностей. Метание малого мяча на дальность. | 1 | ||||||||
63 | Правила поведения и безопасности. Ловля и передача мяча. Игра «Играй, играй, мяч не потеряй» Метание малого мяча на заданное расстояние (в горизонтальную и вертикальную цель). | 1 | ||||||||
64 | Ловля и передача мяча. Игра «Мяч водящему» | 1 | ||||||||
Бросок набивного мяча двумя руками от груди вперед-вверх. | ||||||||||
65 | Общеразвивающие упражнения.Бросок набивного мяча на дальность. | 1 | ||||||||
66 | Двигательные действия и навыки.Прыжки в длину с места, с высоты 30см. Прыжки с разбега. | 1 | ||||||||
67 | Ловля и передача мяча. Игра «Играй, играй, мяч не потеряй» Метание малого мяча на заданное расстояние (в горизонтальную и вертикальную цель). | 1 | ||||||||
68 | Общеразвивающие упражнения.Бросок набивного мяча на дальность. | 1 | ||||||||
69 | Двигательные действия и навыки.Броски больших и малых мячей на дальность и в цель. | 1 | ||||||||
70 | Двигательные действия и навыки.Броски больших и малых мячей на дальность и в цель. | 1 | ||||||||
71 | Соревнования по броскам и метанию. Игра «Мяч в цель» | 1 | ||||||||
72 | Соревнования по броскам и метанию. | 1 | ||||||||
Подвижные игры (27ч) | ||||||||||
73 | Футбол. Остановка катящегося мяча. | 1 | ||||||||
74 | Футбол. Ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой. | 1 | ||||||||
75 | Футбол. Ведение мяча по дуге, с остановками по сигналу, между стойками. | 1 | ||||||||
76 | Футбол. Ведение мяча с обводкой стоек; остановка мяча внутренней частью стопы. | 1 | ||||||||
77 | Подвижные игры на материале футбола. «Гонка мячей» | 1 | ||||||||
78 | Подвижные игры на материале футбола. «Метко в цель» | 1 | ||||||||
79 | Подвижные игры на материале футбола. Слалом с мячом». | 1 | ||||||||
80 | Подвижные игры на материале футбола. «Бросок ногой», «Футбольный бильярд». | 1 | ||||||||
81 | Баскетбол. Передвижения без мяча в стойке баскетболиста. | 1 | ||||||||
82 | Баскетбол. Передвижения приставными шагами правым и левым боком. | 1 | ||||||||
83 | Баскетбол. Бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком. | 1 | ||||||||
84 | Баскетбол. Ведение мяча на месте, пор прямой, по дуге, с остановкам по сигналу. | |||||||||
1 | ||||||||||
85 | Подвижные игры на материале баскетбола. «Мяч среднему». | 1 | ||||||||
86 | Подвижные игры на материале баскетбола. «Мяч соседу». | 1 | ||||||||
87 | Подвижные игры на материале баскетбола. «Бросок мяча в колонне». | 1 | ||||||||
88 | Подвижные игры на материале баскетбола. «Передал — садись». | 1 | ||||||||
89 | Волейбол. Упражнения для обучения прямой нижней подаче. | 1 | ||||||||
90 | Волейбол. Упражнения для обучения прямой нижней подаче. | 1 | ||||||||
91 | Волейбол. Упражнения для обучения боковой подаче. | 1 | ||||||||
92 | Волейбол. Упражнения для обучения боковой подаче. | 1 | ||||||||
93 | Волейбол. Подбрасывание мяча на заданную высоту. | 1 | ||||||||
94 | Волейбол. Подбрасывание мяча на заданное расстояние от туловища. | 1 | ||||||||
95 | Волейбол. Подбрасывание мяча на заданное расстояние от туловища. | 1 | ||||||||
96 | Подвижные игры на материале волейбола. «Волна». | 1 | ||||||||
97 | Подвижные игры на материале волейбола. «Волна». | 1 | ||||||||
98 | Подвижные игры на материале волейбола. «Неудобный бросок». | 1 | ||||||||
99 | Подвижные игры на материале волейбола. «Неудобный бросок». | 1 |
videouroki.net
№ | тема раздела, урока (тип урока) | Кол-во часов | обязательные элементы содержания | требования к уровню подготовки учащихся | вид контроля, измерители | элементы дополнительного содержания | эксперимент (практические, лабораторные работы, демонстрационные опыты) | дата (карандашом) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1 | Пришла пора учиться. Вводный урок. Что такое окружающий мир (уипзз) | 1 | Охрана природных богатств. Родной город. Личная гигиена. Объекты и явления природы | Знать функции условных обозначений учебника. Уметь объяснять значение понятий «объекты и явления природы» | ||||
2 | Ты и твое имя (уипзз) | 1 | Знакомство друг с другом. Правила общения | Знать: свои Ф.И.О., дату рождения, дом. адрес | ||||
3 | Твоя школа (экскурсия по школе) | 1 | Знакомство с новым социальным статусом и с понятиями «школа», «учитель», «ученик», «класс», «режим дня» | Выполнять правила безопасного поведения | ||||
4 | Твоя школа (урок-игра) | 1 | Режим школьника. Правила поведения на уроке | Знать правила поведения в школе. Выражать приветствие, благодарность, просьбу | ||||
5 | Во дворе школы (экскурсия) | 1 | Планировка школьного двора. Правила поведения | Правильно вести себя во дворе школы, безопасность | ||||
6 | Во дворе школы (уипзз) | 1 | Спортивная площадка (оборудование, назначение) | Правильно вести себя во дворе школы, безопасность | ||||
7 | Вот и лето прошло (экскурсия) | 1 | Сезонные изменения в природе | Знать характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных) | ||||
8 | Вот и лето прошло (уипзз) | 1 | Наблюдения за погодой | Состояние неба, тепло или холодно, виды осадков | Тематический (викторина) | |||
9 | Дорога в школу (э, укиз) | 2 | Знакомство с сигналами светофора и основными дорожными знаками для пешеходов. Разыгрывание сюжетно- ролевых дор. ситуаций | Знать сигналы светофора, уметь пользоваться этим помощником, изготовлять макет | ||||
10 | Твой распорядок дня (уипзз) | 1 | Формирование понятий: утро, день, вечер, ночь | Знать режим школьника, основные правила личной гигиены | ||||
11 | Осень (э, уипзз) | 2 | Наблюдения за растениями. Изменения в жизни зверей | Состояние растений и животных | Текущий (викторина) | |||
12 | Человек. Как ты рос (уипзз) | 1 | Основные возрастные периоды жизни человека. Внешнее строение | Знать названия основных возр. периодов | ||||
13 | Как ты воспринимаешь мир (уипзз) | 2 | Значение органов чувств. | Знать органы чувств и их значение | ||||
14 | Твоё тело (уипзз) | 1 | Отделы тела человека и их основные части | Знать основные части человека (голова, шея, туловище, руки, ноги) | ||||
15 | Как ты питаешься (упр) | 1 | Качество и количество пищи | Знать о здоровом образе жизни, элементарные правила личной гигиены | ||||
16 | Твоя одежда (упр) | 2 | Значение одежды для человека: гигиенический, эстетический, профессиональный | Уметь рассказывать о разнообразии труда людей | Совместный проект «Одежда» | |||
17 | Будь здоров! (уипзз) | 2 | Соблюдение основных гигиенических правил | Предметы личной гигиены и их значение | Мир невидимых существ и их роль в распространении болезней | |||
18 | Твоё настроение (уипзз) | 2 | Эмоциональное состояние человека | Различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг) | Самонаблюдение и самоконтроль | |||
19 | Будь внимательным! (упр) | 2 | Внимание и память в жизни человека | Выполнять правила личной гигиены | Тематический (тест) | |||
20 | Природа в жизни человека. Полна природа удивленья (уипзз) | 1 | Представления о живой и неживой природе | Различать объекты живой и неживой природы | ||||
21 | Вода и воздух (упр) | 2 | Свойства воды, значение. Постановка опытов | Выполнять правила личной гигиены. Знать св-ва воды и воздуха, значение для человека | Наблюдение за замерзанием воды, таянием льда и снега, растворением в воде сахара и соли, кипячением воды. Показать наличие воздуха в окр. нас пространстве(на примере веера) | |||
22 | Зима (э, уипзз) | 2 | Зимние явления в природе. Наблюдение за снегом. Животные и растения зимой | Знать характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных) | ||||
23 | Времена года (уосз) | 1 | Обобщение и систематизация знаний детей о сезонных изменениях в природе | Уметь анализировать рисунок, составлять по нему рассказ, отвечать на вопросы | ||||
24 | Как устроено растение (уипзз) | 2 | Внешнее строение растения | Различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод) | ||||
25 | Деревья, кустарники, травы (уипзз, упр) | 3 | Жизненные формы растений | Отличать признаки деревьев, кустарников, травянистых, лиственных и хвойных растений | ||||
26 | Как развивается растение (упр) | 2 | Наблюдение за развитием фасоли | Приводить примеры дикорастущих и культурных растений. Уметь выращивать раст. одним из изуч. способов | Итоговый (самостоятельная работа) | Условие жизни (свет, тепло, вода, воздух) | Выращивание и наблюдение за семенем фасоли | |
27 | Растения в нашем классе (уипзз, упр) | 1 | Разнообразие комнатных растений и правила ухода за ними | Ухаживать за комн. растениями | Разнообразие комнатных растений | |||
28 | Насекомые, птицы, рыбы, звери… (уипзз) | 3 | Знакомство с разнообразием животных | 3нать названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей | Разнообразие способов движения и питания. Охраняемые животные | |||
29 | Жизнь животных (уипзз, уосз) | 2 | Основные жизненные проявления животных -питание, движение | 3нать названия некоторых охраняемых животных | Условие жизни (свет, тепло, вода, воздух) животных | |||
30 | Домашние животные (уипзз) | 2 | Разнообразие, значение для человека | Значение дом. Животных в жизни человека | Некоторые отличительные признаки основных групп животных | |||
31 | Береги природу, человек! (уипзз) | 2 | Формирование представлений о характере взаимодействий человека и природы | Правильно вести себя в природе. Нарисовать придуманные природоохранные знаки | ||||
32 | Человек среди людей. Наша Родина (укиз, упр) | 2 | Воспитание в детях чувства патриотизма. Символика России: герб, флаг | Герб и флаг России. Название страны, столицы | Гимн | |||
33 | Наш дом (уипзз) | 2 | Представление о разных населённых пунктах России (город, посёлок, село, деревня) | Особенности труда людей родного края | ||||
34 | Наши родственники (уипзз) | 2 | Представление о родственных связях. Разнообразие занятий людей. История моей семьи | Знать своё имя, отчество, фамилию (свои и ближайших родственников) | Устанавливать родственные связи | |||
35 | Хороший день (укиз) | 2 | Организация выходного дня | Правила взаимоотношений между членами семьи | ||||
36 | Весна (э, уипзз) | 2 | Признаки весны. Жизнь растений и животных | Весенние изменения в природе | Тематический (кроссворд) | |||
37 | Наша безопасность (ку, э) | 2 | Знакомство с понятиями «безопасность», и «чрезвычайная ситуация» | Уметь анализировать рис. и составлять по нему рассказ, д-ть, почему необходимо соблюдать личную безопасность | Итоговый (письменная работа) | |||
38 | Будем вежливы (укиз) | 2 | Организация правильных взаимоотношений между людьми. | Этические нормы поведения дома, на улице, в транспорте, общ. местах | ||||
39 | Мы едем, едем, едем… (уипзз, упр) | 2 | Виды транспорта: наземный, воздушный, водный. Правила поведения | Уметь изготовлять дор. знаки | Выставка поделок | |||
40 | Скоро лето (ку) | 1 | Варианты проведения каникул. Анализ и решение ситуативных задач с примерами отношения детей к шалостям (с огнём, на воде, в лесу и т.п.) | Знать меры предосторожности, правила поведения на природе |
multiurok.ru
КТП изо УМК «Планета Знаний» 1 класс
8. РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Формаоргани-
зации
позна-
ватель-
ной дея-
тельности
Фор-
мы
конт-
роля
Организа-
ция
самос-
тоятель-
ной
деятель-
ности
Нагляд-
ность,
ИКТ
Приме-чание
знать
уметь
метапредмет-ные (УУД)
личностные
1
1 чет-верть
Коро-левство волшеб-ных красок
Радужный мост
4,09
1
Ком-
би-
ни-
ро-
ван-
ный
Названия семи цветов спектра
Правильно сидеть за партой
Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку
Различать основные и составные , теплые и холодные цвета.
Пользоваться языком изобразительного искусства
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Внеш-ний
Компози-ционное решение рисунка
Материалы, инструмен-
ты. Спектр, цветовой круг, основные и составные цвета
2
Радужный мост
11.09
1
Урок путе-шест-вие
Названия семи цветов спектра
Правильно сидеть за партой
Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку
Различать основные и составные , теплые и холодные цвета
Использовать различные спо-собы поиска, обработки, ана-лиза и интер-претации ин-формации в соответствии с учебной зада-чей.
Развивать самостоятель-ность в поиске решения различных изобразительных задач
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Взаи-мопро-верка, само-конт-роль
Компози-ционное решение рисунка
Материалы, инструмен-
ты. Спектр, цветовой круг, основ-ные и составные цвета
3
Красное королевст-во
18.09
1
Урок игра
Приемы: вливание цвета в цвет, наложения цветов.
Использовать художественные материалы(гуашь, цвет
ные карандаши, акварель, бумага)
Пользоваться словарями и справочной литературой для школьни-ков; развивать ассоциативное мышление.
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Взаи-мопро-верка, само-конт-роль
Компози-ционное решение рисунка
Последовательность рисова-ния ягод, цветов.
4
Оранжевое королевст-во
25.09
1
Урок сказка
Элементарные пра-вила сме-шивания основных цветов. Приемы: прима-кивание, раздель-ный мазок, смешение цветов.
Использовать художественные материалы(гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага)
Использовать различные спо-собы поиска, обработки, ана-лиза и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей.
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
Взаи-мопро-верка, само-конт-роль
Компози-ционное решение рисунка
Последовательность рисова-ния
ноготков, апельси-на, ветки рябины.
5
Желтое королевст-во
2.10
1
Урок – экскур-сия
Оттенки желтого цвета.
Прием набрызга краски.
Передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предмета
Получать представления о некоторых специфических формах худо-жественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф-ровая фотогра-фия, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а так-же декоратив-ного искусства и дизайна.
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения
Индиви-дуаль-
ная
работа
Само-конт-роль
Передача настрое-ния в творчес-кой
работе
Последовательность рисова-ния лимона, цыплен-ка, одуван-чика.
6
Зеленое королевст-во
16.10
1
Урок –
пу-
те-
шест-
вие
Жанр «натюр-морт».
А.Я. Головин
И.Э.Грабарь
Правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность
Получать представления о некоторых специфических формах худо-жественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф-ровая фото-графия, работа с компьютером, элементы мультиплика-ции и пр.), а также декора-тивного искус-ства и дизайна.
Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Взаи-мопро-верка, само-конт-роль
Компози-ционное решение рисунка
Последовательность рисования груши, яблока.
Картины художни-ков этого жанра
7
Сине – голубое королевст-во
23.10
1
Урок – игра
Оттенки голубого и синего цвета.
И.И.Шишкин
В.И.Поле-нов
Знать приемы свободной кистевой росписи.
Выполнить композиционное решение рисунка
Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Взаи-мопро-верка, само-конт-роль
Компози-ционное решение рисунка
Последовательность рисова-ния про-стых по форме цветов (незабуд-ки, ва-сильки)
Художни-ки –пей-зажисты
8
Фиолето-вое королевст-во
30.10
1
Урок сказка
Основные жанры и виды произведе-ний изобрази-тельного искусства
Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать выска-зывания по поводу художественного произведения
Индиви-дуаль-
ная
работа
Само-конт-роль
Творчес-кий проект по теме «Изобразительное искусство»
Последовательность рисова-ния бак-лажана, сливы. Натюр-морт.
9
В мире сказок
Волк и семеро козлят
6.11
1
Урок кон-курс
Особен-ности изобра-жения живот-ных в лепке.
Ю.Васнецов
Е. Рачев
Создавать объемные изображения из пластилина
Анализировать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
Выставка
«Школа лепки»
Внеш-ний
Ознаком-ление с творчест-вом художни-ков – анимато-ров.
Последовательность лепки волка, козленка Приемы лепки.
10
Волк и семеро козлят
13.11
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
Особен-ности изобра-жения живот-ных в лепке.
Ю.Васнецов
Е. Рачев
Создавать объемные изображения из пластилина
Анализировать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
Индиви-дуаль-
ная
работа
Само-конт-роль
Компози-ционное решение рисунка
Последовательность лепки волка, козленка Приемы лепки.
11
Сорока – белобока
27.11
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
Основы ИЗО: рисунок, цвет, композиция.
Смешанную технику для выполнения иллюст-раций
Применять основные средства художественной выразительнос-ти (по памяти и воображению).
Передавать про-порции слож-ных по форме предметов, ком-позиционное решение рисунка
Анализировать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
Индиви-дуаль-
ная
работа
Само-конт-роль
Компози-ционное решение рисунка
Последовательность рисова-ния сороки, сказочно-го домика.
12
Колобок
4.12
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
Особен-ности и вырази-тельные средства изобра-жения сказоч-ных мотивов в иллюст-рациях
Отрабатывать графические навыки, навыки композиционного решения рисунка.
Формировать представление о роли фантазии в искусстве.
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
Само-
конт-
роль, взаимо-контроль
Выставка «Рисуем сказку»
Сказки в произведениях В.Васнецова, Н.Кочер-гина, Е.Рачева, А.Сав-ченко
13
Петушок – Золотой гребешок
11.12
1
Урок кон-курс
Особен-ности и вырази-тельные средства изобра-жения сказоч-ных мотивов в иллюст-рациях
Отрабатывать графические навыки, навыки композиционного решения рисунка.
Формировать представление о роли фантазии в искусстве.
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
Индиви-дуаль-
ная
работа
Само-конт-роль
Выставка «Рисуем сказку»
Сказки в произведениях В.Васнецова, Н.Кочер-гина, Е.Рачева, А.Сав-ченко
14
Красная шапочка
18.12
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
Приемы работы с пластили-ном осо-бенности объемных изображе-ний.
Основы ИЗО: пропор-ции
Организовать рабочее место при лепке изделий из глины и пластилина
Формировать представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
Индиви-дуаль-
ная
работа
Само-конт-роль
Компози-ционное решение рисунка
Последовательность лепки корзины и угощения.
15
Буратино
25.12
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
Понятие «цвет». Последователь-ность работы цветом.
Создавать эскиз в карандаше
Формировать представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
Индиви-дуаль-
ная
работа
Само-конт-роль
Оформле-ние рабо-ты в цвете по собст-венному замыслу и представ-лению.
Иллюст-рации к сказке
16
Снегуроч-ка
Беседа «Родная природа в творчестве русских художни-ков. Красота зимней природы»
15.01
1
Урок отчет
Знать о деятель-ности художника, скульптора
Сравнивать различные виды и жанры ИЗО
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения
Индиви-дуаль-
ная
работа
Само-конт-роль
Творчес-кий проект «Сказоч-ные герои».
Состав-ление рассказа – описания
Произведения выдаю-щихся русских художни-ков: Савра-сова, Серова, Репина.
17
3 четверть
В гостях у народных мастеров.
Дымковс-кие игрушки.
22.01
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
Извест-ные центры народ-ных ху-дожест-венных ремесел России.
Отличи-тельные признаки изделий народных промыс-лов.
Понятие «декора-тивно – приклад-ное искус-ство»
Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок. Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом. Прорисовы-вать детали рисунка. Вырезать из бумаги силуэты дымковских игрушек и украшать их орнаментами.
Передавать
настроение в творческой работе с помощью тона, орнамента
Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей
Индиви-дуаль-
ная
работа
Само-конт-роль
Выполне-ние орнамен-тов.
Последовательность выполне-ния печаток – тычков.
Видео-фраг-менты
18
Дымковс-кие игрушки
29.01
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
Известные центры народных художест-венных ремесел России.
Отличи-тельные признаки изделий народных промыс-лов.
Понятие «декоративно – приклад-ное искусство»
Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набро-сок. Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом. Прорисовы-вать детали рисунка.
Вырезать из бумаги силуэты дымковских игрушек и украшать их орнаментами
Передавать настроение в творческой работе с помощью тона. орнамента
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
Индиви-дуаль-
ная
работа
Само-конт-роль
Выполне-ние орнамен-тов
Выполнение орнаментов. Последователь-ность выполнения пе-чаток – тычков.
Видео-фраг-менты
19
Филимо-новские игрушки
5.02
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
Характерный узор филимо-новской игрушки.
Последо-ватель-ность выполне-ния филимо-новских орнамен-тов.
Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок
Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом. Прорисовывать детали рисунка
Получать представления о некоторых специфических формах худо-жественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф-ровая фотогра-фия, работа с компьютером, элементы мультиплика-ции и пр.), а также декора-тивного искус-ства и дизайна.
Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей
Индиви-дуаль-
ная
работа
Само-конт-роль
Работа в тетради. Построить компози-цию рисунка. Карандаш-ный набросок
Последовательность выполнения фили-моновс-ких орна-ментов.
20
Филимо-новские игрушки
12.02
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
Характерный узор филимоновской игрушки.
Последо-ватель-ность выполне-ния филимоновских орнамен-тов.
Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок
Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом. Прорисовы-вать детали рисунка
Пользоваться языком изобразительного искусства
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
Индиви-дуаль-
ная
работа
Само-конт-роль
Роспись игрушки
Последовательность выполне-ния фили-моновс-ких орна-ментов.
21
Матрешки
26.02
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
Полхов – Майданс-кая и Се-меновская матрешка (сравне-ние). Последо-ватель-ность выполне-ния росписи. Роспись деревян-ных заготовок по замыслу.
Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок
Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом. Прорисовывать детали рисунка
Пользоваться языком изобразительного искусства
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
Индиви-дуаль-
ная
работа
Само-конт-роль
Роспись деревян-ных заготовок по замыслу.
Полхов – Майданс-кая и Се-меновс-кая мат-решка (сравне-ние). Последовательность выполне-ния росписи.
22
Матрешки
5.03
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
Полхов – Майданс-кая и Се-меновская матрешка (сравнение). Последо-ватель-ность выполне-ния роспи-си. Роспись деревян-ных заго-товок по замыслу.
Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок
Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом. Прорисовывать детали рисунка
Полхов – Майданская и Семеновская матрешка (сравнение).
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
Индиви-дуаль-
ная
работа
Само-конт-роль
Роспись деревян-ных заготовок по замыслу.
Последовательность выполне-ния росписи.
23
Городец
12.03
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
Особенности городецких изделий. Цветовая гамма. Последовательность выполне-ния городецкой росписи.
Построить композицию рисунка
Выполнить карандашный набросок
Подбирать цвета на палитре
Делать заливку контура цветом
Работать с цветом
Прорисовывать детали рисунка
Получать представления о некоторых специфических формах худо-жественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф-ровая фотогра-фия, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Взаи-мопро-верка, само-конт-роль
Построить компози-цию рисунка.
Выпол-нить карандаш-ный набросок
Особен-ности городец-ких изделий. Цветовая гамма. Последовательность выполнения городец-кой росписи.
24
Городец
19.03
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
Особенности городецких изделий. Цветовая гамма. Последовательность выполне-ния городецкой росписи.
Построить композицию рисунка
Выполнить карандашный набросок
Подбирать цвета на палитре
Делать заливку контура цветом
Работать с цветом
Прорисовы-вать детали рисунка
Получать представления о некоторых специфических формах худо-жественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф-ровая фотогра-фия, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Взаи-мопро-верка, само-конт-роль
Заливка контура цветом
Работа с цветом
Детали рисунка
Последовательность выполне-ния городец-кой росписи
25
Хохлома
26.03
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
Особенно-сти изделий Хохломы. Цветовая гамма.
Построить композицию рисунка
Выполнить карандашный набросок
Подбирать цвета на палитре
Делать заливку контура цветом
Работать с цветом
Прорисовы-вать детали рисунка
Получать представления о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф-ровая фотогра-фия, работа с компьютером, элементы муль-типликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Взаи-мопро-верка, само-конт-роль
Карандашный набросок
Цветовая гамма. Последовательность выполне-ния хох-ломской росписи ягодка, травка.
26
Хохлома
2.04
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
Особен-ности изделий Хохло-мы. Цвето-вая гамма. Последователь-ность выполнения хохломской росписи.
Построить композицию рисунка
Выполнить карандашный набросок
Подбирать цвета на палитре
Делать заливку контура цветом
Работать с цветом
Прорисовывать детали рисунка
Получать представления о некоторых специфических формах худо-жественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы муль-типликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Взаи-мопро-верка, само-конт-роль
Заливка контура цветом
Работа с цветом
Детали рисунка
Последовательность выполне-ния хохломс-кой росписи : сказочная птица.
27
Гжель
16.04
1
Урок отчет
Особен-ности гжельс-ких орнаментов. Цвето-вая гамма. Виды изделий. Роспись силуэта сахарницы.
Выполнять роспись сахарницы гжельскими орнаментами.
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Взаи-мопро-верка, само-конт-роль
Творческий проект «Народное искусство»
Роспись силуэта сахарницы
Цветовая гамма. Виды изделий. Последовательность выполне-ния гжельс-ких орна-ментов.
28
4 четверть
В сказочной стране «Дизайн»
Круглое королевст-во.
Беседа об искусстве апплика-ции и ее красоте.
23.04
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
О форме предме-тов; значение слова «дизайн»
Выполнять простейшие композиции – аппликации
Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей Подбирать информацию из различных источников.
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Само-оцен-ка
Исполь-зование в индиви-дуальной и коллек-тивной деятель-ности техники художест-венной апплика-ции
Объекты дизайна круглой формы.
Апплика-ция «Луно-ход» из кругов разного размера.
29
Шаровое королевст-во
30.04
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
Приёмы лепки и соединения деталей.
Рассказать, устно описать изображение на картине или иллюстрации: предметы, явления, действия
Подбирать информацию из различных источников.
Выразить свое отношение к изображенному
Индиви-дуаль-
ная
работа
Само-конт-роль
Выделение предметов в форме шара на картинах, в ближнем окружении. Лепка ша-риков из пластилина. Создание изделия «бусы», сказочное животное «Лошарик»
Коллек-ция картинок
30
Треуголь-ное королевст-во
7.05
1
Урок викто-рина
Музеи изобразительного искусст-ва России, мира.
Узнавать отдельные произведения выдающихся художников
Подбирать информацию из различных источников.
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Взаи-мопро-верка, само-конт-роль
«Виртуальный Эрмитаж»
Треуголь-ные предметы.
Картины Кандинс-кого.
31
Квадрат-ное королевст-во
14.05
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
Музеи изобразительного искусства России, мира
Выполнить композиционное решение рисунка.
Узнавать отдельные произведения выдающихся художников
Подбирать информацию из различных источников.
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
Индиви-дуаль-
ная
работа
Само-конт-роль
Украшение квадратной подушки. Рисование кистью элементов геометрии-
ческого узора.
Декор из квадра-тов..
32
Кубичес-кое королевст-во
21.05
1
Ком-
би-
ни-
ро-ван-ный
Приемы свобод-ной кистевой росписи.
Ведущие художест-венные музеи России – Третьяковская галерея.
Выполнить композиционное решение рисунка
Анализировать объекты дизайна или их части, которые имеют форму куба.
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
Индиви-дуаль-
ная
работа
Само-конт-роль
Склеивание картонных кубиков. Роспись разноцвет-ными узорами.
Кубы и кубики. Сколько у куба квадрат-ных сторон?
33
Обощаю-щий урок «В неко-тором королевст-ве…»
1
Урок отчет
Ведущие художест-венные музеи России – Третьяковская галерея.
Использовать приобретенные ЗУН в практической деятельности и повседневной жизни
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы
Воспитывать готовность к отстаиванию своего эстетического идеала.
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Взаи-мопро-верка, само-конт-роль
Творческий проект «Дизайн в нашей жизни»
Выставка «Твои творчес-кие достиже-ния»
infourok.ru