Астрономия 11 класс планирование: Рабочая программа по астрономии (11 класс): Рабочая программа по астрономии (11 класс)
Рабочая программа
Наименование курса: Астрономия
Класс: 11
Уровень общего образования: среднее общее (Базовый уровень)
Учитель физики и астрономии: Ахадаев Анатолий Дугарович
Срок реализации программы: 2017-2018 учебный год
Количество часов по учебному плану: всего 34 часа в год, в неделю 1 час
Планирование составлено на основе программы : Примерная программа учебного предмета АСТРОНОМИЯ 11 кл. (авторы программы Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут, М.: Дрофа, 2013г.), рекомендованная письмом департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.07.2005г. №03-1263;
Учебник: «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс» Б.А. Воронцов-Вельяминов,
Е.К.Страут М.: Дрофа, 2017г.
Пояснительная записка
Настоящий календарно-тематический план по астрономии разработан применительно к учебной программе по астрономии для общеобразовательных учреждений «Астрономия 11 класс». Календарно-тематический план ориентирован на использование базового учебника Астрономия 11 класс, Б.А Воронцов-Вельяминов, Е.К Страут 2017г.., а также дополнительных пособий: Для учащихся к уроку астрономия: 1. Учебник Астрономия 11 класс, БА Воронцов-Вельяминов, ЕК Страут 2017г.∙ 2. Книга для чтения по астрономии. Астрофизика. М. М. Дагаев, В. М. Чаругин, 1988 г.∙ Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: Приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни; Овладение способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельностей; Освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций. Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков научного познания. Во втором — дидактические единицы, которые содержат сведения по теории физики. Это содержание обучения является базой для развития познавательной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю развития физики и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития физических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к современной физической науке и технике, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной поли- тики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современ- ное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми. Настоящий календарно-тематический план по астрономии учитывает направленность класса. Согласно действующему учебному плану по астрономии и с учетом направленности классов, календарно-тематический план астрономии предусматривает следующие варианты организации процесса обучения: • в 11 классе предполагается обучение в объеме 34 часов; В соответствии с этим реализуется модифицированная программа «Астрономия 11 класс», БА Воронцов-Вельяминов, ЕК Страут., в объеме 34 часов. С учетом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже. 3 Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта— переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса физики. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых игр, проблемных дискуссий, поэтапного формирования умения решать задачи. На ступени полной, средней школы задачи учебных занятий (в схеме – планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. Система заданий призвана обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы, творческих заданий, в том числе методики исследовательских проектов. Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности, и на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности — приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе. Модульный принцип позволяет не только укрупнить смысловые блоки содержания, но и преодолеть традиционную логику изучения материала — от единичного к общему и всеобщему, от фактов к процессам и закономерностям. В условиях модульного подхода возможна совершенно иная схема изучения физических процессов «всеобщее — общее— единичное». Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с источниками, (картографическими и хронологическими) материалами. В требованиях к выпускникам старшей школы ключевое значение придается комплексным умениям по поиску и анализу информации, представленной в разных знаковых системах (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации. Специфика целей и содержания изучения астрономии на профильном уровне существенно повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся: к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера (на базе кабинета медиапрограмм с интерактивной доской).
Учебно-тематический план
№ п/п | Название раздела, тем | Кол-во часов | Содержание учебного раздела | |
Теоретические основы | Практические и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др. | |||
1 | Предмет астрономии | 2 | 2 | |
2 | Основы практической астрономии | 5 | 5 | 1 |
3 | Строение Солнечной системы | 2 | 2 | 1 |
4 | Законы движения небесных тел | 5 | 5 | 2 |
6 | Природа тел солнечной системы | 8 | 8 | |
7 | Солнце и звезды | 6 | 6 | 1 |
8 | Наша Галактика – Млечный Путь | 2 | 1 | |
9 | Строение и эволюция Вселенной | 2 | 3 | |
10 | Жизнь и разум во Вселенной (2 ч) | 2 | 1 | |
11 | Резерв | 1 | ||
12 | Итого: | 34 | 34 | |
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Учащиеся должны:
1. Знать, понимать
— смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная величина, созвездие, противостояния и соединения планет, комета, астероид, метеор, метеорит, метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и поясное время, внесолнечная планета (экзопланета), спектральная классификация звезд, параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;
— смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица, звездная величина;
— смысл физического закона Хаббла;
— основные этапы освоения космического пространства;
— гипотезы происхождения Солнечной системы;
— основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;
— размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра Галактики;
- Уметь
— приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования методов исследований в астрономии, различных диапазонов электромагнитных излучений для получения информации об объектах Вселенной, получения астрономической информации с помощью космических аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной активности на Землю;
— описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения приливов и отливов; принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физико-химических характеристик звезд с использованием диаграммы «цвет-светимость», физические причины, определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и происхождение химических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;
— характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и свойства планет Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных размеров небесных тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;
— находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе: Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;
— использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны и звезд на любую дату и время суток для данного населенного пункта;
— использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат знания по астрономии, отделение ее от лженаук; оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
Основное содержание
(34 часа в год, 1 час в неделю)
ПРЕДМЕТ АСТРОНОМИИ
Роль астрономии в развитии цивилизации. Эволюция взглядов человека на Вселенную. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Особенности методов познания в астрономии. Практическое применение астрономических исследований. История развития отечественной космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полет Ю.А. Гагарина. Достижения современной космонавтики.
ОСНОВЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ АСТРОНОМИИ
Небесная сфера. Особые точки небесной сферы. Небесные координаты. Звездная карта, созвездия, использование компьютерных приложений для отображения звездного неба. Видимая звездная величина. Суточное движение светил. Связь видимого расположения объектов на небе и географических координат наблюдателя. Движение Земли вокруг Солнца. Видимое движение и фазы Луны. Солнечные и лунные затмения. Время и календарь.
ЗАКОНЫ ДВИЖЕНИЯ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ
Структура и масштабы Солнечной системы. Конфигурация и условия видимости планет. Методы определения расстояний до тел Солнечной системы и их размеров. Небесная механика. Законы Кеплера. Определение масс небесных тел. Движение искусственных небесных тел.
СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА
Происхождение Солнечной системы. Система Земля — Луна. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет. Малые тела Солнечной системы. Астероидная опасность.
МЕТОДЫ АСТРОНОМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Электромагнитное излучение, космические лучи и Гравитационные волны как источник информации о природе и свойствах небесных тел. Наземные и космические телескопы, принцип их работы. Космические аппараты. Спектральный анализ. Эффект Доплера. Закон смещения Вина. Закон Стефана-Больцмана.
ЗВЕЗДЫ
Звезды: основные физико-химические характеристики и их взаимная связь. Разнообразие звездных характеристик и их закономерности. Определение расстояния до звезд, параллакс. Двойные и кратные звезды. Внесолнечные планеты. Проблема существования жизни во Вселенной. Внутреннее строение и источники энергии звезд. Происхождение химических элементов. Переменные и вспыхивающие звезды. Коричневые карлики. Эволюция звезд, ее этапы и конечные стадии. Строение Солнца, солнечной атмосферы. Проявления солнечной активности: пятна, вспышки, протуберанцы. Периодичность солнечной активности. Роль магнитных полей на Солнце. Солнечно-земные связи.
НАША ГАЛАКТИКА – МЛЕЧНЫЙ ПУТЬ
Состав и структура Галактики. Звездные скопления. Межзвездный газ и пыль. Вращение Галактики. Темная материя.
ГАЛАКТИКИ. СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ
Открытие других галактик. Многообразие галактик и их основные характеристики. Сверхмассивные черные дыры и активность галактик. Представление о космологии. Красное смещение. Закон Хаббла. Эволюция Вселенной. Большой Взрыв. Реликтовое излучение. Темная энергия.
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 — 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два — три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.
Оценка тестовых работ учащихся
«5» — 85% — 100%
«4» — 65% — 84%
«3» — 41% — 64%
«2» — 21% — 40%
«1» — 0% — 20%
Перечень ошибок:
Грубые ошибки
- Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
- Неумение выделять в ответе главное.
- Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
- Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
- Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
- Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
- Неумение определить показания измерительного прибора.
- Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
- Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
- Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
- Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
- Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
- Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
- Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
- Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
- Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
- Орфографические и пунктуационные ошибки
Учебно-методическое обеспечение программы
- Воронцов-Вельяминов Б. А., Страут Е. К. «Астрономия. Базовый уровень.11 класс», М. Дрофа, 2013
- Е.К.Страут Методическое пособие к учебнику «Астрономия. Базовый уровень.11 класс» авторов Б. А. Воронцова-Вельяминова, Е. К. Страута, М. Дрофа, 2013
- Календарно- тематическое планирование (11 класс)
№п/п | Тема | Дата | ||
план | фактически | |||
Астрономия, ее значение и связь с другими науками-2ч. | ||||
1 | Что изучает астрономия. | 6.09 | ||
2 | Наблюдения –основа астрономии | 13.09 | ||
Практические основы астрономии-5ч. | ||||
1 | Звезды и созвездия.Небесные координаты. Звездные карты. | 20.09 | ||
2 | Видимое движение звезд на различных географических широтах. | 27.09 | ||
3 | Годичное движение Солнца. Эклиптика. | 4.10 | ||
4 | Движение и фазы Луны. | 11.10 | ||
5 | Затмения Солнца и Луны. Время и календарь. | 18.10 | ||
Строение Солнечной системы-7ч. | ||||
1 | Развитие представлений о строении мира. | 25.10 | ||
2 | Конфигурация планет. | 1.11 | ||
3 | Синодический период. | 15.11 | ||
4 | Законы движения планет Солнечной системы. | 22.11 | ||
5 | Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе. | 29.11 | ||
6 | Открытие и применение закона всемирного тяготения. | 6.12 | ||
7 | Движение искусственных спутников и космических аппаратов (КА) в солнечной системе. | 13.12 | ||
Природа тел солнечной системы-8ч. | ||||
1 | Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. | 20.12 | ||
2 | Земля и Луна-двойная планета. | 27.12 | ||
3 | Две группы планет. | 10.01 | ||
4 | Природа планет земной группы. | 17.01 | ||
5 | Урок-дискуссия «Парниковый эффект-польза или вред?» | 24.01 | ||
6 | Планеты-гиганты, их спутники и кольца. | 31.01 | ||
7 | Малые тела Солнечной системы (астероиды, карликовые планеты и кометы). | 7.02 | ||
8 | Метеоры , болиды, метеориты. | 14.02 | ||
Солнце и звезды-5ч. | ||||
1 | Солнце, состав и внутреннее строение. | 21.02 | ||
2 | Солнечная активность и ее влияние на землю. | 28.02 | ||
3 | Физическая природа звезд. | 7.03 | ||
4 | Переменные и нестационарные звезды. | 14.03 | ||
5 | Эволюция звезд. | 21.03 | ||
Строение и эволюция вселенной-4ч. | ||||
1 | Наша Галактика. | 28.03 | ||
2 | Другие звездные системы — Галактики. | 4.04 | ||
3 | Космология начала 20-го века. | 11.04 | ||
4 | Основы современной космологии. | 18.04 | ||
Жизнь и разум во Вселенной -1ч. | ||||
1 | Урок-конференция «Одиноки ли мы во Вселенной?» | 25.04 | ||
Повторение (Резерв)-2ч. | ||||
1 | Итоговый зачет по курсу Астрономия, 11 класс. | 2.05 | ||
2 | Резерв. | 16.05 | ||
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ростова-на-Дону
«Школа № 60 имени пятого гвардейского Донского казачьего кавалерийского Краснознаменного Будапештского корпуса»
(МБОУ «Школа № 60»)
________________________________________________________________
Утверждаю: | |
Директор МБОУ «Школа № 60», к.п.н. ___________________Л. Г. Захарова Приказ от _________ 20____ г. № ___ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ______астрономии______________
(учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
среднее общее образование____11 «А», 11 «Б»
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов 34
Учитель _____ О.В.Тыквинская
Программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений: Астрономия. Базовый уровень. 11 класс: учебно-методическое пособие / Е. К. Страут. — М. : Дрофа, 2018./
- Пояснительная записка.
Рабочая программа по астрономии для 11 класса разработана на основе следующих нормативных документов:
• Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• федерального компонента государственного стандарта общего образования;
• федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
• приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
• учебной программы по астрономии для общеобразовательных учреждений «Астрономия 11 класс», Е. К. Страут 2010г.
Главной целью изучения астрономии является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
Приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни;
Овладение способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельностей;
Освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков научного познания. Во втором — дидактические единицы, которые содержат сведения по теории физики. Это содержание обучения является базой для развития познавательной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю развития физики и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития физических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к современной физической науке и технике, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Настоящий календарно-тематический план по астрономии учитывает направленность класса.
Согласно действующему учебному плану по астрономии и с учетом направленности классов, календарно-тематический план астрономии предусматривает следующие варианты организации процесса обучения: в 11 классе предполагается обучение в объеме 34 часов;
В соответствии с этим реализуется модифицированная программа «Астрономия 11 класс», БА Воронцов-Вельяминов, ЕК Страут., в объеме 34 часов.
С учетом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта— переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса физики.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых игр, проблемных дискуссий, поэтапного формирования умения решать задачи.
На ступени полной, средней школы задачи учебных занятий (в схеме – планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
Система заданий призвана обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы, творческих заданий, в том числе методики исследовательских проектов.
Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности, и на получение объективно нового исследовательского результата.
Цель учебно-исследовательской деятельности — приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
Модульный принцип позволяет не только укрупнить смысловые блоки содержания, но и преодолеть традиционную логику изучения материала — от единичного к общему и всеобщему, от фактов к процессам и закономерностям. В условиях модульного подхода возможна совершенно иная схема изучения физических процессов «всеобщее — общее— единичное».
Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с источниками, (картографическими и хронологическими) материалами. В требованиях к выпускникам старшей школы ключевое значение придается комплексным умениям по поиску и анализу информации, представленной в разных знаковых системах (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации.
Специфика целей и содержания изучения астрономии на профильном уровне существенно повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся: к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера (на базе кабинета медиапрограмм с интерактивной доской).
- Планируемые предметные результаты.
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса (базовый уровень)
должны знать:
смысл понятий: активность, астероид, астрология, астрономия, астрофизика, атмосфера, болид, возмущения, восход светила, вращение небесных тел, Вселенная, вспышка, Галактика, горизонт, гранулы, затмение, виды звезд, зодиак, календарь, космогония, космология, космонавтика, космос, кольца планет, кометы, кратер, кульминация, основные точки, линии и плоскости небесной сферы, магнитная буря, Метагалактика, метеор, метеорит, метеорные тело, дождь, поток, Млечный Путь, моря и материки на Луне, небесная механика, видимое и реальное движение небесных тел и их систем, обсерватория, орбита, планета, полярное сияние, протуберанец, скопление, созвездия и их классификация, солнечная корона, солнцестояние, состав Солнечной системы, телескоп, терминатор, туманность, фазы Луны, фотосферные факелы, хромосфера, черная дыра, Эволюция, эклиптика, ядро;
определения физических величин: астрономическая единица, афелий, блеск звезды, возраст небесного тела, параллакс, парсек, период, перигелий, физические характеристики планет и звезд, их химический состав, звездная величина, радиант, радиус светила, космические расстояния, светимость, световой год, сжатие планет, синодический и сидерический период, солнечная активность, солнечная постоянная, спектр светящихся тел Солнечной системы;
смысл работ и формулировку законов: Аристотеля, Птолемея, Галилея, Коперника, Бруно, Ломоносова, Гершеля, Браге, Кеплера, Ньютона, Леверье, Адамса, Галлея, Белопольского, Бредихина, Струве, Герцшпрунга-Рассела, Амбарцумяна, Барнарда, Хаббла, Доплера, Фридмана, Эйнштейна;
должны уметь:
- использовать карту звездного неба для нахождения координат светила;
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
- приводить примеры практического использования астрономических знаний о небесных телах и их системах;
- решать задачи на применение изученных астрономических законов;
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах;
- владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, смылопоисковой, и профессионально-трудового выбора.
- Содержание программы.
Предмет астрономии (2 ч)
Астрономия, ее связь с другими науками. Роль астрономии в развитии цивилизации. Структура и масштабы Вселенной. Особенности астрономических методов исследования. Наземные и космические телескопы, принцип их работы. Всеволноваяастрономия: электромагнитное излучение как источник информации о небесных телах. Практическое применение астрономических исследований. История развития отечественной космонавтики.
Первый искусственный спутник Земли, полет Ю. А. Гагарина. Достижения современной космонавтики.
Основы практической астрономии (5 ч)
Звезды и созвездия. Видимая звездная величина. Небесная сфера. Особые точки небесной
сферы. Небесные координаты. Звездные карты. Видимое движение звезд на различных географических широтах. Связь видимого расположения объектов на небе и географических координат наблюдателя. Кульминация светил. Видимое годичное движение Солнца. Эклиптика.
Строение Солнечной системы (2 ч)
Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление гелиоцентрической системы мира. Конфигурации планети условия их видимости. Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет.
Законы движения небесных тел (5 ч)
Законы Кеплера. Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе. Горизонтальный параллакс. Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение массы небесных тел. Движение искусственных спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной системе.
Природа тел Солнечной системы (8 ч)
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна — двойная планета. Космические лучи. Исследования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты, их спутники и кольца. Малые тела Солнечной системы:
астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и метеориты. Астероидная опасность.
Солнце и звезды (6 ч)
Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Методы астрономических исследований; спектральный анализ. Физические методы теоретического исследования. Закон Стефана—Больцмана. Источник энергии Солнца. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на Землю. Роль магнитных полей на Солнце. Солнечно-земные связи. Звезды: основные физико-химические характеристики и их взаимосвязь. Годичный параллакс и расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звезд. Эффект Доплера. Диаграмма «спектр — светимость»(«цвет — светимость»). Массы и размеры звезд. Двойные и кратные звезды. Гравитационные волны. Модели звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной. Эволюция звезд различной массы. Закон смещения Вина.
Наша Галактика — Млечный Путь (2 ч)
Наша Галактика. Ее размеры и структура. Звездные скопления. Спиральные рукава. Ядро
Галактики. Области звездообразования. Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы (темная материя).
Строение и эволюция Вселенной (2 ч)
Разнообразие мира галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления галактик. Основы современной космологии. «Красное смещение» и закон Хаббла. Эволюция Вселенной. Нестационарная. Вселенная А. А. Фридмана. Большой взрыв. Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Темная энергия» и антитяготение.
Жизнь и разум во Вселенной (2 ч)
Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы.
- Календарно-тематическое планирование.
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Домашнее задание | дата | |
план | факт | ||||
Введение | 2 | ||||
1 | Предмет астрономии | §1 | |||
2 | Наблюдения- основа астрономии | 1 | §2 | ||
Практические основы астрономии | 5 | ||||
3 | Звезды и созвездия. Небесные координаты и звездные карты. | 1 | §3,4 | ||
4 | Видимое движение звезд на различных географических широтах | 1 | §5 | ||
5 | Годичное движение Солнца по небу. Эклиптика. | 1 | §6 | ||
6 | Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. | 1 | §7,8 | ||
7 | Время и календарь | 1 | §9 | ||
Строение Солнечной системы | 2 | ||||
8 | Развитие представлений о строении мира | 1 | §10 | ||
9 | Конфигурация планет. Синодический период. | 1 | §11 | ||
Законы движения небесных тел. | 5 | ||||
10 | Законы движения планет Солнечной системы. | 1 | §12 | ||
11 | Решение задач | 1 | §12 | ||
12 | Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе | 1 | §13 | ||
13 | Движение небесных тел под действием сил тяготения | 1 | §14 | ||
14 | Движение небесных тел под действием сил тяготения. Решение задач | 1 | §14 | ||
Природа тел солнечной системы | 8 | ||||
15 | Общие характеристики планет | 1 | §15 | ||
16 | Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение | 1 | §16 | ||
17 | Система Земля-Луна | 1 | §17 | ||
18 | Планеты земной группы | 1 | §18 | ||
19 | Далекие планеты | 1 | §19 | ||
20 | Планеты – карлики и малые тела | 1 | §20 | ||
21 | Решение задач. | 1 | §15-20 | ||
22 | Контрольная работа №1 | 1 | |||
Солнце и звезды | 6 | ||||
23 | Солнце – ближайшая звезда. Энергия и температура Солнца. | 1 | §21 | ||
24 | Солнце – ближайшая звезда. Атмосфера Солнца. | 1 | §21 | ||
25 | Расстояния до звезд | §22 | |||
26 | Массы и размеры звезд | 1 | §23 | ||
27 | Решение задач. | 1 | §23 | ||
28 | Переменные и нестационарные звезды | 1 | §24 | ||
Наша Галактика – Млечный Путь. Строение и эволюция Вселенной | 4 | ||||
29 | Наша Галактика | 1 | §25 | ||
30 | Другие звездные системы- галактики | 1 | §26 | ||
31 | Основы современной космологии | 1 | §27 | ||
32 | Контрольная работа №2 | 1 | |||
Жизнь и разум во Вселенной. | 1 | ||||
33 | Жизнь и разум во Вселенной | 1 | §28 | ||
34 | Решение задач | 1 | |||
Итого: | 34 | к/р 2ч | |||
СОГЛАСОВАНО МБОУ «Школа № 60» | СОГЛАСОВАНО |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11 | ||
Рассмотрено Руководитель методического объединения учителей естественнонаучного цикла ____________/ ____________./ Протокол № ______________ от «____»_____________2017г | Согласовано Заместитель директора по УР __________/ _____________./ «____»_____________2017г | |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по астрономии 11 класс Учитель Дмитриева Ольга Евгеньевна Количество часов: всего 34 часов; в неделю 1 час; Планирование составлено на основе государственной программы Астрономия. 11 класс. Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут.-М.: Дрофа,2000 г. | ||
Пояснительная записка.
Планирование учебного материала выполнено в соответствии с программой среднего (полного) общего образования по астрономии (М., Дрофа,2009
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с нормативно-правовыми документами:
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089).
Приказ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ № 506 от 07.06.2017 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089»
Приказ Минобрнауки России от 20.06.2017 N 581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253»
<Письмо> Минобрнауки России от 20.06.2017 N ТС-194/08 «Об организации изучения учебного предмета «Астрономия» (вместе с «Методическими рекомендациями по введению учебного предмета «Астрономия» как обязательного для изучения на уровне среднего общего образования»)
Программа: Астрономия. 11 класс. Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут.-М.: Дрофа,2005 г.
Учебник: Воронцов-Вельяминов. Астрономия. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб.заведений. – М.: Дрофа, 2014
Количество часов по программе: 1
Количество часов по учебному плану: 1
Проверка и оценка знаний учащихся.
Удовлетворительно оценить знания ученика по астрономии можно в том случае, если он в ответе показал понимание основной идеи изученного и сумел подкрепить её пересказом определенного фактического материала. Чтобы получить хорошую оценку, ученик должен уметь воспроизвести выводы, рассуждения и доказательства, приведенные учителем или имеющиеся в учебнике. Отличной оценки заслуживает тот ученик, который настолько овладел знаниями, что может применить их в новой ситуации.
Виды контроля:
Устный контроль;
Письменный контроль: тесты, самостоятельные работы и т.д.
Практические работы со звездной картой;
отчеты о наблюдениях
доклады – рефераты.
дополнительные работы (в добровольном порядке) по просьбе учителя: изготовление приборов, монтажей, составление библиографий и т.д.
презентации на отдельные темы (Состав Солнечной системы, Звезды,…)
Перечень основных понятий астрономии и космонавтики, о которых выпускники 11 класса должны иметь хотя бы общее представление.
Тематическое планирование уроков астрономии.
Основноесодержание
Демонстрации
Форма тематич. контроля
ЗУНы в соотв. с ОМСО
ОУУН
НРК
Д/з
Дата
по плану
коррекция
I. Введение в астрономию.
1
Предмет астрономии. Структура и масштабы Вселенной.
Возникновение астрономии. Общее представление о масштабах и структуре Вселенной. Разделы астрономии. Астрономические наблюдения. Значение астрономии и её роль для формирования научного мировоззрения. Место астрономии среди других наук. Вклад российских и белорусских ученых в развитие астрономии
Карта неба или небесный глобус. Фотографии телескопов и обсерваторий. Школьный телескоп
Значение астрономии. Уметь использовать ПКЗН. Знать устройство телескопа.
Развитие устной монологической речи.
2
Наблюдения -основа астрономии
Тест
Уметь использовать ПКЗН.
Умение работать с реальными объектами как источником информации.
Звездное небо над городом
II. Практические основы астрономии.
3
Звезды и созвездия
Картина звёздного неба. Созвездия и яркие звёзды. Мифологические основы названий созвездий Видимая яркость и цвет звёзд. Понятие о звёздной величине. Видимое суточное движение звезд. Небесная сфера. Основные точки, линии и плоскости небесной сферы
Наблюдения. Схемы некоторых созвездий с наиболее яркими звёздами, изображение их на старинных картах и в атласах. Основные точки, линии и плоскости небесной сферы на моделях и звёздных картах. Модель небесной сферы, звёздный глобус
Наблюдения.
Звездное небо. Созвездия. Основные созвездия.
Умение слушать объяснение учителя и вести записи.
Созвездия нашего полушария
4
Небесные координаты и звездные карты
Понятие о системах координат. Горизонтальная и
Изображение звёздного неба на картах и атласах.
ПКЗН
Горизонтальная система координат.
Умение работать с реальными объектами.
экваториальная системы координат. Звёздные карты и атласы. Подвижная карта звёздного неба. Высота полюса мира над горизонтом
Схемы небесных систем координат
Экваториальная система координат.
5
Видимое движение звезд на различных географических широтах
Верхние и нижние кульминации светил. Картина суточного движения светил на различных широтах. Высота светила в кульминации. Определение географической широты по астрономическим наблюдениям
Простейшие астрономические методы определения географической широты
Наблюдения.
Небесная сфера. Звездное небо. Изменение вида звездного небо в течение суток.
Развитие устной монологической речи.
Ориентирование на местности.
6
Годичное движение Солнца по небу. Эклиптика
Суточное и годовое движение Солнца. Эклиптика. Особенности суточного движения Солнца на различных широтах. Видимое движение и фазы Луны. Солнечные и лунные затмения
Годичное движение Солнца на моделях и звёздных картах. Движение Луны и её фазы. Схемы и фотографии солнечных и лунных затмений
Видимое годичное движение Солнца и вид звездного неба. Способы определения географической широты.
7
Движение и фазы Луны
Затмения Солнца и Луны
Наблюдения.
Система Земля-Луна. Солнечные и лунные затмения.
Развитие устной монологической речи.
8
Время и календарь
Тест.
Основы измерения времени. Системы счета времени. Понятие о летосчислении.
Развитие устной монологической речи.
Аркаим – древняя обсерватория
III. Строение Солнечной системы.
9
Развитие представлений о строении мира
Видимое движение планет. Становление научного мировоззрения о системе мира. Сущность гелиоцентрической системы Коперника. Конфигурации и условия видимости планет. Сидерические и синодические периоды обращения планет. Формула связи между синодическим и сидерическим периодами
Схемы строения мира по Птолемею и Копернику. Несовпадение продолжительности синодического и сидерического периодов обращения планет
Тест.
Развитие представлений о Солнечной системе. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.
Формирование мировоззрения.
Взгляды Чижевского.
10
Конфигурация планет. Синодический период,
Наблюдения.
Видимое движение планет. Конфигурации планет. Сидерические и синодические периоды обращения планет.
11
Законы движения планет Солнечной системы
Предмет и задачи небесной механики. Первый закон Кеплера. Второй закон Кеплера. Третий закон Кеплера
Видимые и истинные движения планет на динамических моделях, звёздных картах
Определение расстояний по параллаксам светил. Радиолокационный метод. Определение размеров тел Солнечной системы.
12
Определение расстояний и размеров тел
Определение размера и формы Земли. Определение расстояний методом горизонтального параллакса и радиолокационным методом. Определение размеров тел Солнечной системы
Схема горизонтального параллакса светила
Определение расстояний по параллаксам светил. Радиолокационный метод. Определение размеров тел Солнечной системы.
13
Движение небесных тел под действием сил тяготения
Закон всемирного тяготения Ньютона. Уточнение законов Кеплера Ньютоном. Возмущения в движении небесных тел. Определение масс небесных тел
Схема, объясняющая возмущения в движении небесных тел
тест
Закон Всемирного тяготения.
Элементарные математические умения.
IV. Природа тел Солнечной системы.
14
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение
Строение и состав Солнечной системы. Сравнительные размеры планет. Особенности строения Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы (гипотезы Канта, Лапласа, Шмидта)
Схема происхождения Солнечной системы
Происхождение Солнечной системы. Основные закономерности в Солнечной системе. Космогонические гипотезы.
Развитие устной монологической речи.
15
Система Земля-Луна
Физические условия на Луне. Спутники планет. Карликовые планеты. Астероиды. Метеориты. Кометы. Метеорные потоки. Значение изучения малых тел Солнечной системы Физические условия на Луне. Спутники планет. Карликовые планеты. Астероиды. Метеориты. Кометы. Метеорные потоки. Значение изучения малых тел Солнечной системы
планет, астероидов, комет. Основные виды метеоритов
Фотографии рельефа лунной поверхности. Спутники планет с борта космических станций. Фотографии карликовых планет, астероидов, комет. Основные виды метеоритов
Система Земля-Луна. Основные движения Земли. Форма Земли. Природа Луны.
Развитие устной монологической речи.
16
Планеты Земной группы
Общие характеристики планет земной группы. Внутреннее строение планет земной группы. Поверхности и атмосферы планет земной группы
Космические снимки поверхности Земли и планет земной группы
тест
Общая характеристика планет земной группы(атмосфера, поверхность)
Умение сравнивать, анализировать.
17
Планеты-гиганты.
Атмосферы планет-гигантов. Внутреннее строение планет-гигантов. Кольца
Фотографии планет-гигантов с борта космических станций. Сравнительные размеры планет
тест
Общая характеристика. Особенности строения.
Умение сравнивать, анализировать.
18
Спутники и кольца планет-гигантов.
19
Малые тела Солнечной системы.
Наблюдения.
Астероиды и метеориты.
Пояс астероидов. Кометы и метеоры.
Умение сравнивать, анализировать.
19
Малые тела Солнечной системы.
Наблюдения.
Астероиды и метеориты.
Пояс астероидов. Кометы и метеоры.
Умение сравнивать, анализировать.
20
Физическая обусловленность важнейших особенностей тел Солнечной системы.
Тест
Законы физики в космосе.
Умение выделять главное, делать выводы.
V. Солнце и звезды
21
Солнце -ближайшая звезда
Общие сведения о Солнце. Спектр и химический состав. Температура фотосферы. Внутреннее строение и источники энергии Солнца. Фотосфера. Внешние слои атмосферы: хромосфера и корона. Магнитные поля и активные образования
Спектр, спектрограмма Солнца. Солнце: фотосфера, пятна, грануляция, протуберанцы, вспышки, корона
Общие сведения о Солнце. Строение атмосферы Солнца.
Элементарные математические умения.
22
Активные образования на Солнце: пятна, вспышки, протуберанцы.
Строение атмосферы Солнца: пятна, вспышки, протуберанцы.
Умение слушать объяснение учителя и делать записи.
23
Роль магнитных полей на Солнце. Периодичность Солнечной активности и ее прямая связь с геофизич. явлен.
Источники энергии и внутреннее строение Солнца. Солнце и жизнь Земли.
Развитие устной монологической речи.
Влияние Солнечной активности на человека
24
Звезды, их основные характеристики.
тест
Физическая природа звезд. Связь между физическими характеристиками звезд. Диаграмма Герцшпрунга-Рессела.
Умение анализировать, сравнивать.
25
Расстояние до звезд. Характеристики изучения звезд. Годичный параллакс.
Видимая и абсолютная звёздные величины. Определение расстояний до звёзд. Годичный параллакс. Светимость звёзд
Схема годичного параллакса
Расстояние до звезд. Годичный параллакс. Видимые и абсолютные звездные величины.
Элементарные математические умения.
26
Массы и размеры звезд
Температура звёзд. Спектральная классификация звезд. Размеры звезд
Спектры, спектрограммы звезд
27
Переменные и нестационарные звезды
Пульсирующие звёзды. Новые звёзды. Сверхновые звёзды. Нейтронные звёзды. Черные дыры
Графики изменения видимой яркости переменных звёзд различных типов
VI. Строение и эволюция Вселенной.
28
Наша Галактика
Структура Галактики. Звёздные скопления. Движение звёзд. Лучевая, тангенциальная и пространственная скорости. Движение Солнца в Галактике. Вращение Галактики. Масса Галактики. Межзвездный газ и пыль. Вращение Галактики.
Фотографии звёздных скоплений. Схема строения Галактики
тест
Наша Галактика. Строение и структура. Вращение Галактики.
Формирование единой картины мира.
29
Другие звездные системы — галактики
Типы галактик. Расстояние до галактик. Массы галактик. Галактики с активными ядрами. Квазары
Фотографии галактик различных типов
Многообразие галактик.
Определение размеров, расстояний и масс галактик.
Умение сравнивать, анализировать
30
Основы современной космологии
Умение анализировать, сравнивать.
31
Жизнь и разум во Вселенной
Антропный принцип. Проблемы возникновения и существования внеземных цивилизаций
Иллюстрации посланий землян другим цивилизациям
Жизнь и разум во Вселенной. Проблема внеземных цивилизаций
Развитие устной монологической речи.
Астрономические наблюдения (во внеурочное время)
32
Вечерние наблюдения
Нахождение ярких звезд и основных созвездий. Изучение различий в видимой яркости и цвете звезд. Изучение суточного вращения звездного неба. Определение географической широты места по Полярной звезде. Наблюдение планет
Угломер (теодолит). Бинокль. Телескоп
33
Дневные наблюдения Солнца
Определение географической широты по высоте Солнца в полдень. Наблюдение солнечных пятен и определение активности Солнца. Определение полуденной линии
Гномон. Солнечные часы. Телескоп с экраном
34
Итоговая контрольная работа
Календарно тематическое планирование Астрономия 10 класс | ||||||||
№ | Тема урока | Содержание | Вид контроля | Требования к уровню подготовки | Текущий контроль | Деятельность учащихся | Д/З | Дата |
Введение в астрономию | ||||||||
1 | Предмет астрономии. Звездное небо | Что изучает астрономия, роль наблюдений в астрономии, связь астрономии с другими науками, значение астрономии. Что такое созвездие, основные созвездия | Тест | Знать, что изучает астрономия. Первые астрономические обсерватории Стоунхендж, Тихо Браге, Улугбек Знать, что такое созвездия | Беседа. Работа с текстом учебника и иллюстрациями Принимают участие в обсуждении презентации | Анализируют текст учебника и знакомятся с основами науки астрономия, определяют ее связь с другими науками и ее значение. и делают вывод, что небо разделено на 88 участков, имеющих строго определенные границы. Тысячи лет назад люди мысленно соединили наиболее яркие звезды в разнообразные фигуры (созвездия) По ПКНЗ узнают, какие созвездия видны в данный момент времени | § 1§ 2 | |
2 | Изменение вида звездного неба в течение суток | Небесная сфера и ее вращение, горизонтальная система координат, изменение горизонтальных координат, кульминации светил | Фронтальный опрос | Знать, что такое небесная сфера | Фронтальный опрос. Беседа. Работа с текстом учебника, рисунками, фотографиями, иллюстрациями Принимают участие в обсуждении презентации | Анализируют текст учебника и иллюстрации и делают вывод о вращении небесной сферы. Характеризуют горизонтальную систему координат, изменение горизонтальных координат, кульминации светил. | § 3. упр. 3 (4) | |
3 | Изменение вида звездного неба в течение года | Экваториальная система координат, видимое годичное движение Солнца, годичное движение Солнца и вид звездного неба | Самостоятельная работа | Знать годичное движение Солнца и вид звездного неба | Устный опрос Беседа. Работа с текстом учебника, рисунками в учебнике и иллюстрациями Решают задачи: с помощью ПКЗН выяснить до какого склонения нанесены звезды на карту | Анализируют текст учебника и иллюстрации и выделяют экваториальную систему координат, видимое годичное движение Солнца, годичное движение С. и вид звездного неба | § 4. упр. 3 (3). | |
4 | Способы определения географической широты | Высота Полюса мира и географическая широта места наблюдения, суточное движение звезд на разных широтах, связь между склонением, зенитным расстоянием и географической широтой. | Взаимопроверка | Знать, что такое географические координаты – широта и долгота | Фронтальный опрос. Беседа. Работа с текстом учебника Решают задачу: Какой наибольшей высоты достигает Вега в Москве | Анализируют текст учебника и иллюстрации и определяют высоту Полюса мира и географической широты места наблюдения. Характеризуют суточное движение звезд на разных широтах. | § 5. упр.З (5) | |
5 | Основы измерения времени | Связь времени с географической долготой, системы счета времени, понятие о летосчислении | Фронтальный опрос | Знать понятие «летоисчисление», юлианский и григорианский календари | Устный опрос Беседа. Работа с текстом учебника рисунками и иллюстрациями Решают задачи на определение поясного и летнего времени | Анализируют текст учебника и определяют связь времени с географической долготой. Характеризуют системы счета времени, понятие о летоисчислении | § 6 | |
6 | Проверочная работа № 1 «Введение в астрономию» | Введение в астрономию | К.р | § 6 | ||||
Строение Солнечной системы | ||||||||
7 | Видимое движение планет. Развитие представлений о Солнечной системе | Петлеобразное движение планет, конфигурации планет, сидерические и синодические периоды обращения планет. Астрономия в древности, геоцентрические системы мира, гелиоцентрическая система мира, становление гелиоцентрического мировоззрения | Самостоятельная работа | Знать строение Солнечной системы Знать: астрономия в древности. Первые астрономы Николай Коперник, Галилео Галилей, М.В.Ломоносов, Иоганн Кеплер | Фронтальный опрос, Беседа. Работа с текстом учебника. Принимают участие в обсуждении презентации | Работа с текстом учебника – характеризуют геоцентрические системы мира, гелиоцентрическую систему Характеризуют становление гелиоцентрического мировоззрения характеризуют петлеобразное движение планет, конфигурацию, сидерические и синодические периоды обращения планет. | § 7§ 8 | |
8 | Законы Кеплера — законы движения небесных тел | Три закона Кеплера | Тест | Знать законы движения небесных тел | Устный опрос. Беседа. Работа с текстом учебника Принимают участие в обсуждении презентации | Работают с учебником и характеризуют законы движения небесных тел | § 9 | |
9 | Обобщение и уточнение Ньютоном законов Кеплера | Закон всемирного тяготения, возмущения, открытие Нептуна, законы Кеплера в формулировке Ньютона | Решение задач | Знать кто такой Исаак Ньютон Характеристику закона всемирного тяготения | Устный опрос. Беседа. Работа с текстом учебника, рисунками и иллюстрациями Решение задач | Анализируют текст и характеризуют закон всемирного тяготения, возмущения, открытие Нептуна. Законы Кеплера в формулировке Ньютона Решают задачу: вычислить массу Юпитера, зная, что спутник Ио совершает оборот вокруг планеты за 1,77 суток на расстоянии 422 тыс.км от Юпитера | § 10 | |
10 | Определение расстояний до тел Солнечной системы и размеров небесных тел | Определение расстояний по параллаксам светил, радиолокационный метод, определение размеров тел Солнечной системы | Тест | Уметь определять размеры тел Солнечной системы | Фронтальный опросБеседа. Работа с текстом учебника ,рисунками и иллюстрациями Решение задач | Анализируют текст учебника и Иллюстрации и определяют расстояния по параллаксам светил. Характеризуют радиолокационный метод. Определяют размеры тел С.системы Решают задачу: Зная горизонтальный параллакс Луны и экваториальный радиус Земли (6378 км), найти расстояние от Земли до Луны | § 11 | |
11 | Проверочная работа №2 «Строение Солнечной системы» | Строение Солнечной системы | К.р | § 11 | ||||
Физическая природа тел Солнечной системы | ||||||||
12 | Система Земля — Луна | Основные движения Земли, форма Земли. Луна — спутник Земли. Солнечные и лунные затмения. | Тест | Знать, строение солнечной системы | Беседа. Работа с текстом учебника, рисунками, иллюстрациями Принимают участие в обсуждении презентаций | Анализируют текст учебника и выделяют основные движения Земли, форму Земли, Луна – спутник З. | § 12 | |
13 | Природа Луны | Физические условия на Луне, поверхность Луны, лунные породы. | Тест | Знать строение поверхности Луны | Фронтальный опрос, Беседа. Работа с текстом учебника, рисунками, иллюстрациями Работа с глобусом Луны Принимают участие в обсуждении презентаций | Анализируют текст учебника и иллюстрации и характеризуют физические условия Луны, условия на Луне, лунные породы. Находят на глобусе Луны: Океан бурь, Море Дождей, кратеры Тихо и Коперник и другие лунные объекты | § 13 | |
14 | Планеты земной группы | Общая характеристики атмосферы, поверхности | Фронтальный опрос | Знать планеты земной группы | Устный опрос. Беседа. Работа с текстом учебника рисунками, иллюстрациями. Принимают участие в обсуждении презентаций | Анализируют текст учебника, рисунки, иллюстрации характеризуют особенности строения, наличие атмосферы, спутники. Выделяют черты сходства и различия | §14 3(1) | |
15 | Планеты-гиганты | Общая характеристика, особенности строения, спутники | Самостоятельная работа | Знать планеты-гиганты | Фронтальный опрос. Беседа. Работа с текстом учебника Принимают участие в обсуждении презентаций | Анализируют текст учебника, рисунки и иллюстрации и выделяют планеты-гиганты Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун – дают общую хар-ку, выделяют особенности строения, спутники, кольца | § 15 3(2) | |
16 | Астероиды и метеориты Кометы и метеоры | Закономерность в расстояниях планет от Солнца и пояс астербидов. движение астероидов, физические характеристики астероидов, метеориты. Открытие комет, вид, строение, орбиты, природа комет, метеоры и болиды, метеорные потоки. | Самостоятельная работа | Знать небесные тела: астероиды и метеориты Знать небесные тела: кометы и метеориты | Устный опрос. Беседа. Работа с текстом учебника Принимают участие в обсуждении презентаций | Работают с текстом учебника, рисунками, иллюстрациями и выделяют два пояса астероидов – Главный пояс (между орбитами Марса и Юпитера) и пояс Койпера (за пределами орбиты Нептуна. Выделяют, что Плутон – один из крупных астероидов этого пояса Характеризуют открытие и природу комет. Метеоры и болиды, метеорные потоки | § 16, § 17 3(2) | |
17 | Проверочная работа № 3 «Физическая природа тел Солнечной системы» | Физическая природа тел Солнечной системы | К.р | |||||
18 | Итоговое закрепление | |||||||
Календарно тематическое планирование Астрономия 11 класс | ||||||||
Солнце и звезды | ||||||||
1 | Общие сведения о Солнце | Вид в телескоп, вращение, размеры, масса, светимость, температура Солнца и состояние вещества на нем, химический состав | Фронтальный опрос | Знать расстояние от Земли до Солнца | Беседа. Работа с текстом учебника рисунками, иллюстрациями, Принимают участие в обсуждении презентации | Обсуждают презентации. Анализируют текст учебника и иллюстрации и характеризуют – вид в телескоп, вращение, размеры, массу, светимость и температуру Солнца, состояние веществ на нем, химический состав | § 18 | |
2 | Строение атмосферы Солнца | Фотосфера, хромосфера, солнечная корона, солнечная активность. | Тест | Знать общие характеристики Солнца Солнечные затмения | Фронтальный опрос. Беседа. Работа с текстом учебника рисунками, иллюстрациями Принимают участие в обсуждении презентации | Анализируют текст учебника и иллюстрации И характеризуют фотосферу, хромосферу, солнечную корону, определяют солнечную активность | §19(1) | |
3 | Источники энергии и внутреннее строение Солнца | Протон -протонный цикл, понятие о моделях внутреннего строения Солнца. | Самостоятельная работа | Уметь анализировать модели внутреннего строения Солнца | Устный опрос. Беседа. Работа с текстом учебника, рисунками, иллюстрациями | Анализируют текст учебника, рисунки и иллюстрации и характеризуют протон-протонный цикл, характеризуют понятия о моделях внутреннего строения Солнца | § 20 | |
4 | Солнце и жизнь Земли | Перспективы использования солнечной энергии, коротковолновое излучение, радиоизлучение, корпускулярное излучение, проблема «Солнце — Земля» | Тест | Знать значение Солнца для жизни на Земле | Фронтальный опрос. Беседа. Работа с текстом учебника, рисунками, иллюстрациями | Анализируют текст учебника, рисунки и иллюстрации и определяют перспективы использования С.энергии, коротковолновое излучение, радиоизлучение. Выделяют проблему «Солнце-Земля» | § 21 | |
5 | Расстояние до звезд | Определение расстояний по годичным параллаксам, видимые и абсолютные звездные величины | Решение задач | Уметь анализировать звездные величины | Устный опрос Беседа. Работа с текстом учебника, рисунками и иллюстрациями Принимают участие в обсуждении презентации | Анализируют текст учебника, рисунки и иллюстрации и определяют расстояния по годичным параллаксам. Выделяют видимые и абсолютные звездные величины | § 22 | |
6 | Пространственные скорости звезд | Собственные движения и тангенциальные скорости звезд, эффект Доплера и определение лучевых скоростей звезд | Решение задач | Знать, что звезды движутся с определенной скоростью | Фронтальный опрос. Беседа. Работа с текстом учебника, рисунками, иллюстрациями | Анализируют текст учебника и иллюстрации и выделяют собственные движения звезд и тангенциальные скорости звезд. Характеризуют эффект Доплера и определяют лучевые скорости звезд | §23 | |
7 | Физическая природа звезд | Цвет, температура, спектры и химический состав, светимости, радиусы, массы, средние плотности | Фронтальный опрос | Понимать, что все звезды различаются между собой по различным характеристикам | Устный опрос. Беседа. Работа с текстом учебника, рисунками, иллюстрациями Решение задач | Анализируют текст учебника и иллюстрации и определяют, что звезды различаются по цвету, температуре, светимости, спектрам и химическим составом, массой, средней плотностью. Решают задачу: Вычислить светимость Сириуса,. | § 24 | |
8 | Связь между физическими характеристиками звезд | Диаграмма «спектр—светимость», соотношение «масса— светимость», вращение звезд различных спектральных классов | Тест | Уметь анализировать диаграмму «спектр – светимость» | Фронтальный опрос Работа с текстом учебника, диаграммой «спектр – светимость» Обсуждают презентацию | Анализируют текст учебника и анализируют диаграмму «спектр-светимость», соотношение «масса – светимость», Определяют вращение звезд различных спектральных классов | § 24 | |
9 | Двойные звезды. Физические переменные, новые и сверхновые звезды | Оптические и физические двойные звезды, определение масс звезд из наблюдений двойных звезд, невидимые спутники звезд. Цефеиды, другие физические переменные звезды, новые и сверхновые. | Взаимопроверка | Понимать, что звезды различаются между собой | Устный опрос Беседа. Работа с текстом учебника, рисунками, иллюстрациями Обсуждают презентацию | Анализируют текст учебника, рисунки и иллюстрации и выделяют оптические и физические двойные звезды. Определяют массу звезд из наблюдений двойных звезд. Невидимые спутники звезд. | §25 3(3), § 26 3 (2) | |
10 | Проверочная работа № 1 «Солнце и звезды» | Солнце и звезды | К.р | |||||
Строение и эволюция Вселенной | ||||||||
11 | Наша Галактика Другие галактики | Состав — звезды и звездные скопления, туманности, межзвездный газ, космические лучи и магнитные поля; строение Галактики, вращение Галактики и движение звезд в ней; радиоизлучение. Открытие галактик, определение размеров, расстояний и масс галактик; многообразие галактик, радиогалактики и активность ядер галактик, квазары | Тест | Знать определение цефеиды | Фронтальный опрос . Беседа. Работа с текстом учебника рисунками, иллюстрациями | Работа с учебником, рисунками и иллюстрациями – характеризуют Цефеиды, другие физические переменные звезды, новые и сверхновые. Выделяют черты сходства и различия | § 27, 28 29 | |
12 | Метагалактика | Системы галактик и крупномасштабная структура Вселенной, расширение Метагалактики, гипотеза «горячей Вселенной», космологические модели Вселенной. | Фронтальный опрос | Знать, что во Вселенной много галактик и все они различаются между собой | Беседа. Работа с текстом учебника, рисунками, иллюстрациями Принимают участие в обсуждении презентации | Анализируют текст учебника и иллюстрации и определяют состав – звезды и звездные скопления, туманности, межзвездный газ, космические лучи и магнитные поля | § 30 | |
13 | Происхождение и эволюция звезд | Возраст галактик и звезд, происхождение и эволюция звезд. | Фронтальный опрос | Знать, что другие галактики это – туманные пятна, видимые в телескоп в разных участках неба, находящиеся вне нашей Галактики | Фронтальный опрос. Беседа. Работа с текстом учебника, рисунками, иллюстрациями Принимают участие в обсуждении презентации | Анализируют текст учебника и иллюстрации и характеризуют открытие других галактик, определяют размеры, расстояние и массу галактик. Выделяют радиогалактики и квазары, сверхмассивные черные дыры и ядра галактик | § 31 | |
14 | Происхождение планет | Возраст Земли и других тел Солнечной системы, основные закономерности в Солнечной системе, первые космогонические гипотезы, современные представления о происхождении планет. | Тест | Знать структуру Вселенной | Устный опрос. Беседа. Работа с текстом учебника, рисунками, иллюстрациями. Решение задач | Анализируют текст учебника и иллюстрации и выделяют системы галактик и крупномасштабную структуру Вселенной. Характеризуют расширение Метагалактики, гипотезу «горячей Вселенной», космологические модели Вселенной Решают задачу на определение расстояния от нашей галактики до другой | § 32 | |
15 | Жизнь и разум во Вселенной | Эволюция Вселенной и жизнь, проблема внеземных цивилизаций | Понимать происхождение галактик и звезд | Фронтальный опрос. Беседа. Работа с текстом учебника | Анализируя текст учебника, рисунки и иллюстрации определяют возраст галактик и звезд, характеризуют эволюцию и происхождение звезд | § 33 | ||
16 | Проверочная работа № 2 «Строение и эволюция Вселенной» | Строение и эволюция Вселенной | К.р | Знать планеты Солнечной системы и основные закономерности в Солнечной системе | Устный опрос Беседа. Работа с текстом учебника, рисунками и иллюстрациями Принимают участие в презентации | Анализируют текст учебника, рисунки и иллюстрации и определяют возраст Земли и других тел С.системы. Выделяют основные закономерности в С.системе, первые космогонические гипотезы. Характеризуют современные представления о происхождении планет | ||
17 | Астрономическая картина мира | Знать гипотезы о внеземных цивилизациях | Фронтальный опрос. Беседа. Работа с текстом учебника, рисунками и иллюстрациями. Принимают участие в презентации | |||||
№ урока | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Дата проведения | |
план | факт | |||
АСТРОНОМИЯ, ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ И СВЯЗЬ С ДРУГИМИ НАУКАМИ (2 ч) | ||||
1/1 | Что изучает астрономия | Поиск примеров, подтверждающих практическую направленность астрономии | ||
2/2 | Наблюдения — основа астрономии | Применение знаний, полученных в курсе физики, для описания устройства телескопа. Характеристика преимуществ наблюдений, проводимых из космоса | ||
ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АСТРОНОМИИ (5 ч) | ||||
3/1 | Звезды и созвездия. Небесные координаты. Звездные карты | Подготовка презентации об истории названий созвездий и звезд. Применение знаний, полученных в курсе географии, о составлении карт в различных проекциях. Работа со звездной картой при организации и проведении наблюдений | ||
4/2 | Видимое движение звезд на различных географических широтах | Характеристика отличительных особенностей суточного движения звезд на полюсах, экваторе и в средних широтах Земли | ||
5/3 | Годичное движение Солнца. Эклиптика | Характеристика особенностей суточного движения Солнца на полюсах, экваторе и в средних широтах Земли. | ||
6/4 | Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны | Изучение основных фаз Луны. Описание порядка их смены. Анализ причин, по которым Луна всегда обращена к Земле одной стороной. Описание взаимного расположения Земли, Луны и Солнца в моменты затмений. Объяснение причин, по которым затмения Солнца и Луны не происходят каждый месяц. | ||
7/5 | Время и календарь | Подготовка и презентация сообщения об истории календаря. Анализ необходимости введения часовых поясов, високосных лет и нового календарного стиля | ||
СТРОЕНИЕ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ (7 ч) | ||||
8/1 | Развитие представлений о строении мира | Подготовка и презентация сообщения о значении открытий Коперника и Галилея для формирования научной картины мира. Объяснение петлеобразного движения планет с использованием эпициклов дифферентов | ||
9/2 | Конфигурация планет. Синодический период | Описание условий видимости планет, находящихся в различных конфигурациях. Решение задач на вычисление звездных периодов обращения внутренних и внешних планет | ||
10/3 | Законы движения планет Солнечной системы | Анализ законов Кеплера, их значения для развития физики и астрономии. Решение задач на вычисление расстояний планет от Солнца на основе третьего закона Кеплера | ||
11/4 | Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе | Решение задач на вычисление расстояний и размеров объектов | ||
12/5 | Практическая работа с планом Солнечной системы | Построение плана Солнечной системы в принятом масштабе с указанием положения планет на орбитах. Определение возможности их наблюдения на заданную дату | ||
13/6 | Открытие и применение закона всемирного тяготения | Решение задач на вычисление массы планет. Объяснение механизма возникновения возмущений и приливов | ||
14/7 | Движение искусственных спутников и космических аппаратов (КА) в Солнечной системе | Подготовка и презентация сообщения о КА, исследующих природу тел Солнечной системы | ||
ПРИРОДА ТЕЛ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ (8 ч) | ||||
15/1 | Солнечна система как комплекс тел, имеющих общее происхождение | Анализ основных положений современных представлений о происхождении тел Солнечной системы | ||
16/2 | Земля и Луна – двойная планета | На основе знаний из курса географии сравнение природы Земли с природой Луны. Объяснение причины отсутствия у Луны атмосферы. Описание основных форм лунной поверхности и их происхождения. Подготовка и презентация сообщения об исследованиях Луны, проведенных средствами космонавтики | ||
17/3 | Две группы планет | Анализ табличных данных, признаков сходства и различий изучаемых объектов, классификация объектов | ||
18/4 | Природа планет земной группы | На основе знаний физических законов объяснение явлений и процессов, происходящих в атмосферах планет. Описание и сравнение природы планет земной группы. Объяснение причин существующих различий. Подготовка и презентация сообщения о результатах исследования планет земной группы | ||
19/5 | Урок – дискуссия «Парниковый эффект – польза или вред» | Подготовка и презентация сообщения по этой проблеме. Участие в дискуссии | ||
20/6 | Планеты – гиганты, их спутники и кольца | На основе знаний законов физики описание природы планет – гигантов. Подготовка и презентация сообщения о новых результатах исследования планет – гигантов, их спутников и колец. Анализ определения понятия « планета» | ||
21/7 | Малые тела Солнечной системы ( астероиды, карликовые планеты и кометы) | Описание внешнего вида астероидов и комет.. Объяснение процессов, происходящих в комете, при изменении ее расстояния от Солнца. Подготовка и презентация сообщения о способах обнаружения опасных космических объектов и предотвращения их столкновения с Землей. | ||
22/8 | Метеоры, болиды, метеориты | На основе знаний законов физики описание и объяснение явлений метеора и болида. Подготовка сообщения о падении наиболее известных метеоритов. | ||
СОЛНЦЕ И ЗВЕЗДЫ (6 ч) | ||||
23/1 | Солнце, состав и внутреннее строение | На основе знания физических законов описание и объяснение явлений и процессов, наблюдаемых на Солнце. Описание процессов, происходящих при термоядерных реакциях протон — протонного цикла | ||
24/2 | Солнечная активность и ее влияние на Землю | На основе знаний о плазме, полученных в курсе физики, описание образования пятен, протуберанцев и других проявлений солнечной активности. Характеристика процессов солнечной активности и механизма их влияния на Землю | ||
25/3 | Физическая природа звезд | Определение понятия «звезда». Указание положения звезд на диаграмме «спектр – светимость» согласно их характеристикам. Анализ основных групп диаграммы | ||
26/4 | Переменные и нестационарные звезды | На основе знаний по физике описание пульсации цефеид как автоколебательного процесса. Подготовка сообщения о способах обнаружения « экзопланет» и полученных результатах | ||
27/5 | Эволюция звезд | На основе знаний по физике оценка времени свечения звезды по известной массе запасов водорода; для описания природы объектов на конечной стадии эволюции звезд | ||
28/6 | Проверочная работа по темам «Строение Солнечной системы», «Природа тел Солнечной системы», « Солнце и звезды» | Повторение: — основных вопросов тем; — способов решения задач; — приемов практической работы с планом Солнечной системы | ||
СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ (5 ч) | ||||
29/1 | Наша Галактика | Описание строения и структуры Галактики. Изучение объектов плоской и сферической подсистем. Подготовка сообщения о развитии исследований Галактики | ||
30/2 | Наша Галактика | На основе знаний по физике объяснение различных механизмов радиоизлучения. Описание процесса формирования звезд из холодных газопылевых облаков. | ||
31/3 | Другие звездные системы — галактики | Определение типов галактик. Подготовка сообщения о наиболее интересных исследованиях галактик, квазаров и других далеких объектов. | ||
32/4 | Космология начала 20 века. | Применение принципа Доплера для объяснения « красного смещения». Подготовка сообщения о деятельности Хаббла и Фридмана. Доказательство справедливости закона Хаббла для наблюдателя, расположенного в любой галактике | ||
33/5 | Основы современной космологии | Подготовка и презентация сообщения о деятельности Гамова и лауреатов Нобелевской премии по физике за работы по космологии | ||
ЖИЗНЬ И РАЗУМ ВО ВСЕЛЕННОЙ (2 ч) | ||||
34-35 | Урок – конференция «Одиноки ли мы во Вселенной?» | Подготовка и презентация сообщения о современном состоянии научных исследований по проблеме существования внеземной жизни во Вселенной. Участие в дискуссии по этой проблеме | ||
тематическое планирование по астрономии, 11 класс
Календарно-тематическое планирование ориентировано на использование базового учебника: Чаругин В.М., Астрономия. Базовый уровень. 10 -11 классы: учебник для общеобразовательных организаций, базовый уровень /В.М. Чаругин .- М. Просвещение , 2018.-144 с. ил. — (Сферы 1-11), а также дополнительных пособий:
Для учителя
1. «Что и как наблюдать на звездном небе?», Э. С. Зигель, 1979г.
2. «Астрономия в 11 классе. Методика проведения практических работ», Б. А. Воронцов-Вельяминов, 1984г.
3. Физика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября», статьи по астрономии.
Для учащихся:
1. Учебник Астрономия , Чаругин В.М., базовый уровень. 10 -11 класм:
2. Книга для чтения по астрономии. Астрофизика. М. М. Дагаев, В. М. Чаругин, 1988 г.
Количество часов в неделю: 1 час
Всего за год: 34
Календарно — тематическое планирование по астрономии.
11класс
№ урока | Сроки проведения урока | Тема урока, раздела | Кол-во час | Форма проведения урока | Требования к уровню подготовки (знать/уметь) | Оснащенность урока | Примерное дом. задание | ||||||
по плану | факти-чески | ||||||||||||
Предмет астрономии | 2ч | ||||||||||||
1 | Масштабы и структура Вселенной | Лекция, беседа | Смысл понятий: предмет астрономии | Презентация видеоролик «Что изучает астрономия».. youtube.com | §1, вопросы стр. 11 | ||||||||
2 | Далекие глубины Вселенной. | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: крупные оптические телескопы. Гамма излучение Вселенной. Современные земные обсерватории. | Презентация. | §2, итоги стр. 14, вопрос 3. | |||||||
Астрометрия | 5ч | ||||||||||||
3 | Звездное небо | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: звезды, созвездия, зодиакальные созвездия, эклиптика | Карта звёздного неба. Презентация. Плакаты: « Созвездия», «Звездное небо над нами» | §3, вопросы стр.19 | |||||||
4 | Небесные координаты и звездные карты | 1 | Практикум Лекция, беседа | Смысл понятий: небесные координаты и звездные карты | Презентация. Модель «Небесная сфера». | §4, вопросы стр.21 | |||||||
5 | Видимое движение планет и Солнца | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: видимое движение планет: прямое, попятное движение, стояние. Точки осеннего, весеннего равноденствий, летнего и зимнего солнцестояния. | Презентация. | §5, задача 4 стр.22 | |||||||
6 | Движение и фазы Луны. | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: синодический, сидерический месяц. Фазы луны. Лунные и солнечные затмения. | Презентация. | §6, Вопросы Стр.27 | |||||||
7 | Время и календарь | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: звездное и солнечное время. Юлианский и григорианский календари. Всемирное, декретное, поясное время. | Плакат: «Карты, атласы, календари». Презентация | §7, итоги стр.32 | |||||||
Строение солнечной системы | 4 ч | ||||||||||||
8 | Система мира | Лекция, беседа | Смысл понятий : геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Параллакс. Конфигурации планет | Портреты ученых Н.Коперника, К.Птолемея. Презентация | §8, вопрос 2 стр. 39 (письменно) | ||||||||
9 | Законы движения планет Солнечной системы | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: эллипс, эксцентриситет, большая и малая полуось. Законы Кеплера, | Презентация. Плакат: «Законы движения небесных тел» | §9, вопросы 1,2 стр. 43 | |||||||
10 | Космические скорости | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: первая и вторая космические скорости | Презентация. | §10, задача 9 стр.44 | |||||||
11 | Межпланетные полёты. | 1 | Беседа | Смысл понятий: траектория космических полетов | Портреты ученых К.Э. Циолковского, С.П. Королева | §11, итоги стр.48, дополнительно задача № 11стр.46 | |||||||
Строение солнечной системы | 5ч |
| |||||||||||
12 | Современные представление о строении Солнечной системы Планета Земля | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: планеты, астероиды, пояс Койпера, облако Оорта. Основные характеристики Земли. Прецессия оси Земли. Внутреннее строение Земли. Парниковый эффект. | Презентация. Модели: «Строение солнечной системы », «Слои Земли» Видеоролик «Строение Солнечной системы»youtube.com | §12, 13, подготовить сообщение «Атмосфера Земли» | |||||||
13 | Луна и ее влияние на Землю | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: основные характеристики Луны, природа Луны. Приливы. | Глобус Луны. Презентация. | §14. Домашнее исследование «План Лунной поверхности» (помощник с.57) | |||||||
14 | Планеты земной группы | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: физическая природа планет земной группы. Общность характеристик планет: Меркурия, Венеры, Марса | Плакаты: «Меркурий», « Венера», «Земля». Презентация. | §15, выписать различия планет земной группы. | |||||||
15 | Планеты – гиганты. Планеты — карлики | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий Общность характеристик планет-гигантов. Спутники и кольца планет-гигантов. Планеты- карлики | Презентация. Плакаты: «Юпитер», «Спутники Юпитера», «Сатурн», «Спутники Сатурна». | §16. Разгадать кроссворд по теме «Солнечная система». | |||||||
16 | Малые тела солнечной системы Современные представление о происхождении Солнечной системы | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: астероиды, кометы, метеориты, газ и пыль . | Плакаты: «Астероды», «Кометы – «хвостатые» гостьи», «Метеориты», «Метеоритные дожди». Презентация. | §17, 18, сообщение «Тунгусский метеорит» | |||||||
Астрофизика и звездная астрономия | 9 ч | ||||||||||||
17 | Методы астрономических исследований | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: излучение небесных тел, оптические телескопы , радиотелескопы | Плакаты «Наблюдение Вселенной». Презентация. | §19, вопросы стр. 79 | |||||||
18 | Солнце | Лекция | Смысл понятий: основные характеристики Солнца, строение солнечной атмосферы, солнечная активность | Плакат «Звезда по имени Солнце». Презентация | §20, вопросы стр. 85 | ||||||||
19 | Внутреннее строение и источник энергии Солнца | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: физические характеристики Солнца, источник энергии, строение Солнца. Солнечное нейтрино | Плакат «Строение Солнца». Презентация | §21 | |||||||
20 | Основные характеристики звезд Внутреннее строение звезд | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: температура и цвет звёзд, диаграмма Герцшпрунга-Рессела, массы звёзд. Строение звезд главной последовательности, красных гигантов, сверхгигантов. | Плакат «Характеристика звезд». Презентация | §22, 23, вопросы стр. 93 | |||||||
21 | Белые карлики, нейтронные звезды, пульсары и черные дыры | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: белые карлики, нейтронные звёзды, чёрные дыры | Презентация | §24, вопросы стр. 97 | |||||||
22 | Двойные, кратные и переменные звезды | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: Млечный Путь и двойные и кратные, затменно-переменные звезды, пульсирующие переменные звезды, цефеиды | Презентация. Плакаты: «Двойные звезды», «Переменные звезды», | §25 | |||||||
23 | Новые и сверхновые звезды | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: новые, сверхновые звезды. Магелланово облако, Крабовидная туманность | «Сверхновые звезды», презентация. Плакат «Туманности» | §26, вопросы стр.102 | |||||||
24 | Эволюция звезд: рождение, жизнь и смерть звезд | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: жизнь звезд, прото- звезда, возраст сверхновых скоплений. | Презентация | §27. Сост. схему жизни Солнца. | |||||||
25 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Астрофизика и звездная астрономия» | Беседа | Повторение основных вопросов 5 главы | карточки | Итоги стр. 106 | ||||||||
Наша Галактика — Млечный Путь | 2 ч | ||||||||||||
26 | Газ и пыль в Галактике. Рассеянные и шаровые звездные скопления | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: Млечный Путь, газопылевые туманности, рассеянные и шаровые звездные скопления | Плакаты «Наша Галактика», «Туманности». Презентация. | §28, 29, вопросы стр.111 | |||||||
27 | Сверхмассивная черная дыра в центре Млечного пути | 1 | Лекция, беседа | Смысл понятий: черная дыра, ее обнаружение. Космические лучи в Галактике | Презентация Плакат «Черная дыра» | §30, итоги стр.114. | |||||||
Галактики. Строение и эволюция Вселенной | 4 ч | ||||||||||||
28 | Классификация галактик Активные галактики и квазары. | Лекция, беседа | Смысл понятий: эллиптические, спиральные, неправильные, взаимодействующие галактики. Красное смещение, закон Хаббла. темная материя. квазары. | Плакат «Квазары — самые далекие объекты» Презентация | §31,32, задача 29 | ||||||||
29 | Скопления галактик | Лекция, беседа | Смысл понятий: скопления галактик, ячеистая структура галактик. рентгеновское излучение. | Презентация Видеоролик «Галактики» youtube.com | §33, Итоги 7 главы стр.124 | ||||||||
30 | Конечность и бесконечность Вселенной – парадоксы классической космологии | Лекция, беседа | Смысл понятий: космология, фотометрический парадокс, общая теория относительности | Прензентация | §34, Вопросы стр.127 | ||||||||
31 | Расширяющаяся Вселенная. Модель горячей Вселенной и реликтовое излучение | Лекция, беседа | Смысл понятий: космологическая модель горячей Вселенной, радиус и возраст Вселенной, реликтовое излучение | Плакаты «Расширяющаяся Вселенная» «Модели расширения Вселенной» | §35, 36, Итоги 8 главы стр. 134 | ||||||||
Современные проблемы астрономии | 3 ч | ||||||||||||
32 | Ускоренное расширение Вселенной и темная энергия. Обнаружение планет около других звезд. | Лекция, беседа | Смысл понятий: темная материя, ускоренное расширение Вселенной и темная энергия. экзопланеты. | Презентация | §37,38, Вопросы стр.139 | ||||||||
33 | Промежуточная аттестация | Контрольная работа (тест) | подготовиться к диспуту «Жизнь и разум во Вселенной» | ||||||||||
34 | Поиск жизни и разума во Вселенной | Диспут | Смысл понятий: формула Дрейка, жизнь во Вселенной | Презентация | |||||||||
№ п/п | Название разделов Тема уроков | Планируемые результаты | Формы контроля | Д/З | Дата | |||||||||||
Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||||||||||||
Практические основы астрономии (2 часа) | ||||||||||||||||
1/1 | Что изучает астрономия | формирование положительного отношения к российской астрономической науке | формулировать выводы и заключения | воспроизводить сведения по истории развития астрономии, ее связях с физикой и математикой, понятие астрономия, Вселенная, Солнечная система | Фронтальный опрос | П.1 | ||||||||||
2/2 | Наблюдения — основа астрономии | формирование убежденности в возможности познания законов природы и их использования на благо развития человеческой цивилизации | классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый материал | использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа работы телескопа, знать о типах телескопов и их разрешающей способности, владеть понятиями: зенит, надир, высота, азимут | Фронтальный опрос Тест | П.2 | ||||||||||
Практические основы астрономии (5 часов) | ||||||||||||||||
1/3 | Звезды и созвездия. Небесные координаты. Звездные карты. | формирование умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственного отношения к учению | выполнять познавательные и практические задания, работать с картой звездного неба и справочной литературой | Воспроизводить определения терминов и понятий: созвездие, звездная величина, ось мира, небесный меридиан, небесный экватор, склонение, прямое восхождение; Уметь пользоваться картой звездного неба и определять с ее помощью координаты светил | Опрос Сообщения по теме Самостоятельная работа | П.3,4 | ||||||||||
2/4 | Видимое движение звезд на различных географических широтах. | формирование познавательной и информационной культуры | находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них наиболее эффективный | воспроизводить горизонтальную и экваториальную системы координат; иметь представление о подвижной карте звездного неба; объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд на различных географических широтах | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Самостоятельная работа | П.5 | ||||||||||
3/5 | Годичное движение Солнца по небу. Эклиптика. | формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с книгами и техническими средствами информационных технологий | анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения | воспроизводить определения терминов и понятий: высота и кульминация Солнца, эклиптика; объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения Солнца на различных географических широтах | Тест Фронтальный опрос | П.6 Упр.5 решить | ||||||||||
4/6 | Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. | формирование познавательной и информационной культуры | анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения | объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца; воспроизводить понятия синодический и сидерический месяц, уметь рисовать схему лунного и солнечного затмений | Индивидуальный опрос Тест | П.7,8 | ||||||||||
5/7 | Время и календарь. Контрольная работа №1: «Введение в астрономию. Практические основы астрономии» | формирование познавательной и информационной культуры | готовить сообщения и презентации с использованием материалов, полученных из Интернета и других источников | воспроизводить определения терминов и понятий: местное, поясное, летнее и зимнее время; объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля; определять время по расположению светил на небе; уметь применять полученные знания на практике | Сообщения по теме Контрольная работа | П.9 Повторить П. 1-8 | ||||||||||
Строение Солнечной системы (7 часов) | ||||||||||||||||
1/8 | Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая и гелиоцентрическая система мира. | формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с книгами и техническими средствами информационных технологий | классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый материал, формулировать выводы и заключения | воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической системы мира; знать о трудах Птолемея, Коперника, Галилея, Кеплера. | Сообщения по теме Фронтальный опрос | П.10 | ||||||||||
2/9 | Конфигурации планет. Синодический период. | формирование познавательной и информационной культуры | на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента, прогнозирования | воспроизводить определения терминов и понятий: конфигурация планет, синодический и сидерический периоды обращения планет | Фронтальный опрос Проверочная работа | П.11. | ||||||||||
3/10 | Законы движения планет Солнечной системы. Законы Кеплера. | формирование убежденности в возможности познания законов природы и их использования на благо развития человеческой цивилизации | на практике пользоваться основными логическими приемами, методами мысленного эксперимента | воспроизводить определения терминов и понятий: астрономическая единица, большая полуось, перигелий, афелий; формулировать законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего (уточненного) закона Кеплера; решать задачи на законы Кеплера | Индивидуальный опрос Проверочная работа | П. 12, Упр.10 (письм.) | ||||||||||
4/11 | Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе. | формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с книгами и техническими средствами информационных технологий | выполнять познавательные и практические задания извлекать информацию из различных источников и критически ее оценивать | воспроизводить определения терминов и понятий: горизонтальный параллакс, угловые размеры объекта; вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры по угловым размерам и расстоянию; | Индивидуальный опрос Тест | П.13 Упр.11 (письм) | ||||||||||
5/12 | Практическая работа с планом Солнечной системы. Решение задач. | организация целенаправленной познавательной деятельности в ходе практической работы | Формулировать проблему исследования и извлекать информацию | воспроизводить определения терминов и понятий. | Самостоятельная работа | П.13 | ||||||||||
6/13 | Движение небесных тел под действием сил тяготения. Движение искусственных спутников и космических аппаратов (КА). | формирование познавательной и информационной культуры; формирование убежденности в возможности познания законов природы и их использования на благо развития человеческой цивилизации | выполнять познавательные и практические задания классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый материал, аргументировать свою позицию, формулировать выводы и заключения; | описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом; объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел Солнечной системы; характеризовать особенности движения и маневров космических аппаратов для исследования тел Солнечной системы. | Фронтальный опрос Тест | П. 14, Упр.12 (письм) | ||||||||||
7/14 | Контрольная работа №2: «Строение Солнечной системы» | Формирование самостоятельности в приобретении знаний, познавательной активности | структурировать изучаемый материал, аргументировать свою позицию, формулировать выводы и заключения, применять полученные знания на практике | применять приобретенные знания и умения при изучении астрономии для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни | Контрольная работа | П. 10-14 | ||||||||||
Природа тел солнечной системы (8 часов) | ||||||||||||||||
1/15 | Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. | формирование умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственного отношения к учению | выполнять познавательные и практические задания | формулировать и обосновывать основные положения современной гипотезы о формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака; теории зарождения Солнечной системы; определять понятия: Солнечная система, планета; объяснять механизм парникового эффекта и его значение для формирования и сохранения уникальной природы Земли | Фронтальный опрос Проверочная работа | П.15,16. | ||||||||||
2/16 | Земля и Луна — двойная планета. | формирование познавательной и информационной культуры; формирование положительного отношения к российской астрономической науке | находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них наиболее эффективный, классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый материал, аргументировать свою позицию, формулировать выводы и заключения; | определять и различать понятия: планета, ее спутники; описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли | П.17 | |||||||||||
3/17 | Итоговое повторение. Итоговая работа за 1 полугодие | формирование познавательной и информационной культуры; | выполнять познавательные и практические задания | Применять полученные знания при решении практических задач | Фронтальный опрос Контрольная работа | — | ||||||||||
11 класс – 17 часов | ||||||||||||||||
4/18 | Планеты земной группы | формирование умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственного отношения к учению | выполнять познавательные и практические задания | определять понятия: планеты земной группы; проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений природы этих планет | Сообщения Фронтальный опрос | П.18 Упр.14 | ||||||||||
5/19 | Планеты-гиганты, их спутники и кольца. | формирование познавательной и информационной культуры; формирование положительного отношения к российской астрономической науке | классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый материал, аргументировать свою позицию, формулировать выводы и заключения, умение работать с информацией | описывать характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец | Сообщения Фронтальный опрос | П.19 | ||||||||||
6/20 | Малые тела Солнечной системы. Карликовые планеты. | формирование умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственного отношения к учению | выполнять познавательные и практические задания, умение работать с информацией, формулировать выводы, делать заключения | определять и различать понятия: малые тела, астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты; -характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их значительных различий | Фронтальный опрос Тест | П.20 | ||||||||||
7/21 | Метеоры, болиды, метеориты. | формирование умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственного отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, а также осознанному построению индивидуальной образовательной деятельности на основе устойчивых познавательных интересов. | на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента, уметь работать с информацией | определять и различать понятия: метеоры, болиды, метеориты; описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при движении тел, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью; описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов; объяснять сущность астероидно-кометной опасности, возможности и способы ее предотвращения. | Индивидуальный опрос Тест | П.20 | ||||||||||
8/22 | Контрольная работа №3: «Природа тел Солнечной системы» | формирование умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственного отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию | на практике применять полученные знания, умение работать с информацией | Повторить понятия, усвоенные по теме | Контрольная работа | П.15-20 | ||||||||||
Солнце и звезды (6 часов) | ||||||||||||||||
1/23 | Солнце – ближайшая звезда: его состав и внутреннее строение. | формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с книгами и техническими средствами информационных технологий | выполнять познавательные и практические задания, уметь работать с различными источниками информации, справочниками | определять и различать понятия: звезда, модель звезды, светимость; характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии; описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к поверхности; объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен; описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю | Фронтальный опрос | П.21 | ||||||||||
2/24 | Солнечная активность и её влияние на Землю. | формирование познавательной и информационной культуры; формирование положительного отношения к российской астрономической науке | выполнять познавательные и практические задания | определять и различать понятия: факелы, протуберанцы, вспышки, солнечная активность, период солнечной активности, описываемые и наблюдаемые проявления солнечной активности | Индивидуальный опрос Тест | П.21 | ||||||||||
3/25 | Расстояние до звезд. Характеристики излучения звезд. Физическая природа звезд. | формирование познавательной и информационной культуры. формирование положительного отношения к российской астрономической науке | классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый материал, аргументировать свою позицию, формулировать выводы и заключения; | определять и различать понятия: звезда, светимость, парсек, световой год; вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу; называть основные отличительные особенности звезд различных последовательностей на диаграмме «спектр–светимость»; | Фронтальный опрос Тест | П. 22 | ||||||||||
4/26 | Переменные и нестационарные звезды. | формирование убежденности в возможности познания законов природы и их использования на благо развития человеческой цивилизации | выполнять познавательные и практические задания, умение работать с информацией, справочниками, таблицами | объяснять причины изменения светимости переменных звезд; описывать механизм вспышек Новых и Сверхновых; оценивать время существования звезд в зависимости от их массы; описывать этапы формирования и эволюции звезды; характеризовать физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр | Индивидуальный опрос Тест | П.24 | ||||||||||
5/27 | Эволюция звезд. | формирование умения находить адекватные способы поведения, взаимодействия и сотрудничества в процессе учебной и внеучебной деятельности, проявлять уважительное отношение к мнению оппонента в ходе обсуждения спорных проблем науки. | характеризовать физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр | основные параметры состояния звездного вещества: плотность, температура, химический состав, физическое состояние, их взаимную обусловленность. | Сообщения Тест | П.23 Упр.19 | ||||||||||
6/28 | Контрольная работа №4:«Солнце и Солнечная система». | формирование убежденности в возможности познания законов природы и их использования на благо развития человеческой цивилизации. | систематизировать знания о методах исследования и современном состоянии проблемы существования жизни во Вселенной. | объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен; описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю; | Контрольная работа | П.21-24 | ||||||||||
Строение и эволюция Вселенной (5 часов) | ||||||||||||||||
1/29 | Наша Галактика. | формирование познавательной и информационной культуры, формирование убежденности в возможности познания законов природы и их использования на благо развития человеческой цивилизации | выполнять познавательные и практические задания, формировать устную речь | характеризовать основные параметры Галактики: размеры, состав, структура и кинематика; определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости «период — светимость»; распознавать типы галактик: спиральные, эллиптические, неправильные. | Фронтальный опрос Индивидуальные сообщения | П.25 | ||||||||||
2/30 | Наша Галактика. | формирование убежденности в возможности познания законов природы и их использования на благо развития человеческой цивилизации | выполнять познавательные и практические задания, формировать устную и письменную речь | характеризовать основные параметры Галактики: размеры, состав, структура и кинематика. | Фронтальный опрос | П. 25 | ||||||||||
3/31 | Другие звездные системы – галактики. | проявлять уважительное отношение к мнению оппонента в ходе обсуждения спорных проблем науки. | находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу. | определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости «период — светимость»; распознавать типы галактик: спиральные, эллиптические, неправильные. | Фронтальный опрос Самостоятельная работа | П.26 | ||||||||||
4/32 | Космология начала ХХ века. | формирование умения находить адекватные способы поведения, взаимодействия и сотрудничества в процессе учебной и внеучебной деятельности, проявлять уважительное отношение к мнению оппонента в ходе обсуждения спорных проблем науки. | находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них наиболее эффективный. | объяснять смысл понятий: космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв, реликтовое излучение; сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели Вселенной; обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного смещения» в спектрах галактик; формулировать закон Хаббла; определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости сверхновых. | Фронтальный опрос | П.27 | ||||||||||
5/33 | Основы современной космологии. | формирование убежденности в возможности познания законов природы и их использования на благо развития человеческой цивилизации. | извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации и интернет-ресурсы) и критически ее оценивать; аргументировать свою позицию | оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла; интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу гипотезы Горячей Вселенной; классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее расширения — Большого взрыва; интерпретировать современные данные об ускорении расширения Вселенной как результата действия антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой еще неизвестна; систематизировать знания о методах исследования и современном состоянии проблемы существования жизни во Вселенной | Фронтальный опрос Самостоятельная работа | П.27 | ||||||||||
Жизнь и разум во вселенной (1 час) | ||||||||||||||||
1/34 | Урок – конференция «Одиноки ли мы во Вселенной?» | формирование умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственного отношения к учению | выполнять познавательные и практические задания. Формирование устной речи, коммуникативных навыков | применять приобретенные знания и умения при изучении астрономии для решения практических задач, встречающихся как в учебной практике, так и в повседневной человеческой жизни | Дискусия | П.28 | ||||||||||
Несмотря на то, что каждый знаком с несколькими предсказуемыми формами, которые наша луна может принимать на небе, существует множество заблуждений относительно причины этих фаз. Stahly, Krockover и Shepardson (1999), включили в список «пять часто встречающихся представлений детей в возрасте 9–16 лет о фазах луны»:
- Облака покрывают ту часть Луны, которую мы не можем видеть.
- Планеты отбрасывают на ту часть Луны тени, которые мы не видим.
- Тень солнца падает на луну, блокируя наш взгляд на все это.
- Тень земли падает на луну, блокируя наш взгляд.
- Фазы объяснены в терминах части освещенной стороны луны, видимой с Земли (научная точка зрения).
Итак, что вызывает фазы Луны? Давайте начнем с основ. Луна — это естественный спутник планеты Земля, вращение вокруг нашей планеты занимает около месяца.Его орбита очень почти круглая; он находится на расстоянии около 380 000 километров от нас, когда движется против часовой стрелки (если смотреть с точки зрения северного полушария). Он также находится довольно близко к экваториальной плоскости Земли (воображаемое расширение экватора Земли в космос).
Как вы можете ожидать, Луна не просто вращается, она также вращается вокруг своей оси — но довольно интересно. За тысячелетия Луна «заперта» в особый вид движения вокруг Земли.Он вращается вокруг своей оси в с такой же скоростью, как и , вращаясь вокруг Земли. В результате Луна держит одно и то же лицо к нам по всей своей орбите. (Просмотр видео, пожалуй, лучшая иллюстрация этого). Таким образом, вы можете часто слышать, как астрономы говорят о «ближней» и «дальней» луне. В то время как земляне могут видеть только ближнюю сторону, астронавты и космические корабли успешно сделали снимки фарса. Обратите внимание, что на самом деле не существует «темной стороны» Луны — с этой демонстрацией вы увидите, как солнечные лучи будут поражать всю поверхность!
Наблюдаемая фаза Луны определяется ее положением относительно Земли и Солнца.В течение 29,5 дней, в течение которых Луна движется по орбите Земли, она будет выглядеть как различные формы с точки зрения нашей планеты. На самом деле, половина поверхности Луны подвергается воздействию солнечного света. Но из-за наших относительных положений мы увидим, как Луна раздувается от новолуния, через полумесяц, до первой четверти, до набухшей гиббусной луны, а затем до полной луны, прежде чем снова упасть на новолуние. Изучите схему ниже, но не пугайтесь. Кинестетическая часть мероприятия будет самой «освещающей»!
Для получения дополнительной информации см .:
Проект частной вселенной: http: // www.learnner.org/teacherslab/pup/act_moonphase.html
Диаграммы фаз Луны: http://www.astrosociety.org/education/publications/tnl/12/12.html
,11 класс Детальный план урока
2019 НОВОЕ ОБНОВЛЕНИЕ DLP! В этой статье вы найдете наш скомпилированный план ежедневных уроков для учащихся класса (DLP 2019) . Мы в DepEd Tambayan стремимся собрать все 2019 DLP и сделать их доступными для наших коллег-преподавателей. Пусть эти ресурсы помогут вам и усвоят ваше бремя, чтобы ваши усилия были направлены на реальный учебный процесс. А также для вас, чтобы иметь больше времени с семьей и другими важными вещами.
Теперь вы можете загрузить Grade 1 1 Ежедневный план уроков (2019 DLP) , используя ссылки для скачивания, представленные ниже. Также, если у вас есть время, вы можете прочитать статью внизу этой страницы, чтобы узнать больше об учебной программе K-12 из Департамента образования Филиппин.
Что такое подробный план урока?
Согласно Reference.com
Подробный план урока представляет собой подробное описание инструкций учителя для определенного класса. Учитель обычно составляет ежедневный план урока, чтобы преподавать определенный курс обучения.
Единственная цель детального плана урока состоит в том, чтобы в общих чертах описать программу урока, которая будет включать в себя цель урока, то, как цель будет достигнута, и способ проверить, насколько хорошо цель была достигнута студентами. , Если учитель планирует провести более одного урока в одном классе, он может разделить материал на несколько планов урока.Настоятельно рекомендуется придерживаться стандартного формата, чтобы убедиться, что все аспекты урока охвачены.
Информация на этой странице будет обновлена в ближайшее время!
Скачать GRADE 1 1 Детальный план урока
3-й квартал GRADE 1 1 Детальный план урока
ПРИМЕЧАНИЕ!
- Не волнуйтесь! Мы всегда находимся в процессе загрузки новых файлов.
- Для дополнительных обновлений и необъявленных загрузок, пожалуйста, посещайте эту страницу время от времени. Поставьте лайк на Facebook , чтобы получить МГНОВЕННЫЕ ОБНОВЛЕНИЯ. НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ
- Вы также можете ЗАБРОНИРОВАТЬ эту страницу в своем веб-браузере, нажав Ctrl + D на клавиатуре для быстрого доступа в будущем. Спасибо, товарищи Учителя.
Мы в DepEd Tambayan всегда благодарны всем нашим авторам и авторам файлов.Благодарность принадлежит всем тем, кто на протяжении многих лет оставался верным своему призванию и продолжал оказывать влияние на образование в нашей любимой стране. Мы также благодарим всех наших редакторов, техническую команду, нашего хостинг-провайдера, системного администратора, а также всех наших коллег-учителей за помощь и возможность предоставления такого рода услуг.
ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
Весь контент, представленный на этом сайте, носит исключительно информационный характер. Мы, участники, в том числе администратор, не претендуем на право владения всем показанным содержимым.Для любых законных претензий и запросов на удаление, пожалуйста, свяжитесь с нами.