1.3. Валеологическая служба в системе образования

Беда современной системы общего образования заключается в том, что она базируется не на методологических, а на информационных принципах, пытаясь ответить на вопрос “сколько?”, а не на вопрос “как?”. Практически предлагается выбор из двух направлений – экстенсификации или интенсификации образования, что только углубляет кризис. Увеличение количества учебных предметов, произвольное расширение учебных программ предлагается как один из вариантов дальнейшего реформирования системы образования. Интенсификация же образования в основном осуществляется ценой ухудшения здоровья учащихся и педагогов.

Но возможен и третий путь – переосмысление стратегии, начиная с пересмотра цели и методологических основ образования и кончая пересмотром профессиограммы педагога и системы управления образованием.

В условиях депопуляции страны (снижение рождаемости и увеличение смертности ведут к отрицательному демографическому балансу) остро обозначаются подлинные ценности: жизнь и здоровье человека. Изречение “Здоровый разум – в здоровом теле” следует понимать буквально: тщетны попытки взращивания интеллекта нации, когда под угрозой находится жизнь народа.

В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья. К сожалению, гордость за самую совершенную в мире систему здравоохранения обернулась иждивенческим поведением и неспособностью “делать” свое здоровье самостоятельно, когда здравоохранение оказалось фактически разрушенным. Да и не в состоянии никакая медицина компенсировать издержки образования, ибо приобретать болезни легче, чем лечить.

Итак, если цель образования – развитие человека, то в сложившейся ситуации главным направлением общего образования должно немедленно стать обучение здоровью.

Ухудшение состояния здоровья детей и подростков на протяжении их школьного обучения явилось сигналом о необходимости создания службы формирования здоровья в структуре региональной образовательной системы.

Валеологическая служба – это служба формирования и обеспечения здоровья человека. Она не заменяет медицинскую службу и не является альтернативой ее. Валеологическая служба объединяет усилия специалистов разного профиля деятельности в педагогическом, психологическом, медицинском, социальном, правовом и любом другом содействии реализации прав каждого человека на созидание, охрану, укрепление и воспроизводство своего здоровья. Валеологическая служба может создаваться на предприятиях, в учреждениях, в том числе образовательных, и в общественных объединениях.

Организация деятельности валеологической службы представлена четырьмя основными направлениями: 1) диагностический скрининг; 2) мониторинг здоровья; 3) прогностический скрининг; 4) подбор валеогенных и оздоровительных технологий; 5) осуществление коррекции образа жизни, количества и качества здоровья. Диагностика (греч. diagnostikos – способный распозновать) – процесс распознавания и оценки свойств, особенностей и состояний субъекта или объекта, заключающийся в целенаправленном исследовании, истолковании полученных результатов и их обобщении в виде заключения (диагноза).

Скрининг (англ.screening –просеивание, сортировка) – массовое обследование контингентов населения с целью выявления лиц с определенной болезнью (определенными болезнями) для оперативного принятия лечебно-профилактических мер.

Мониторинг (лат. monitor –тот, кто напоминает, предупреждает) – постоянное слежение за какими-либо объектами, явлениями или процессами. В общем смысле – многоцелевая информационная система, основные задачи которой – наблюдение, оценка и прогнозирование состояний объекта (субъекта) с целью предупреждения о создающихся критических ситуациях или состояниях.

Мониторинг здоровья (мониторирование, мониторное наблюдение) – длительное наблюдение за состоянием ряда жизненно важных функций организма путем регистрации показателей этих функций.

Целью валеологической службы образовательного учреждения является всемерное содействие всем субъектам образовательного процесса в выборе путей, способов и средств индивидуальной здравотворческой деятельности, начиная с создания мотивации и условий для осуществления этой деятельности, поиска стимулов для утверждения здорового образа жизни и кончая расширением круга лиц, вовлеченных в позитивный процесс созидания здоровья, развития личности и повышения эффективности образования в соответствии с психофизиологическими, конституциональными и половозрастными возможностями человека.

Структура валеологической службы может быть различной в зависимости от типа, наполняемости и сменности образовательного учреждения или структуры муниципальной системы образования.

Деятельность службы ориентирована преимущественно на учащихся, но при непременной валеологической активности педагогов и при соответствии их здоровья и образа жизни целям и задачам валеологического процесса.

Валеологическую службу образовательного учреждения возглавляет заместитель директора по валеологической работе. Методическое руководство службой в муниципальной системе образования осуществляют методисты-валеологи, имеющие соответствующую квалификацию.

Основное ядро службы в образовательном учреждении составляют специально подготовленные педагоги-валеологи, однако в работе службы участвует весь педагогический коллектив при условии его валеограмотности.

Первые результаты работы валеологической службы в пяти петербургских школах в 1991 – 92 гг. подтвердили целесообразность продолжения педагогического эксперимента и нашли отражение в приказах Комитета по образованию от 3 декабря 1993 г. № 472 “О внедрении валеологической службы в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга” и от 3 октября 1994 г. № 401 “О внедрении валеологических аспектов в учебный процесс в школах Санкт-Петербурга” (Колбанов В.В., 1998)

На стадии становления валеологической службы в образовательных учреждениях в регионе последовательно решались следующие задачи.

1. Диагностика потребностно-мотивационной сферы учащихся и педагогов.

2. Разработка и внедрение организационно-педагогических мероприятий по валеологическому обеспечению образовательных учреждений.

3. Создание условий жизнедеятельности школы, адекватных образовательному процессу и наиболее благоприятных для саморазвития, самосовершенствования личности и повышения уровня здоровья учащихся.

4. Целевое обучение педагогов основам валеологических знаний.

5. Внесение изменений в содержание образования (введение предмета “Валеология”, межпредметная интеграция на валеологической основе и с использованием валеологических компонентов образования).

6. Разработка программ непрерывного валеологического образования.

7. Обеспечение психоэмоциональной устойчивости и психологической защищенности ребенка, подростка в микросоциуме (в группе, классе, семье).

8. Паспортизация здоровья и формирование базы данных о состоянии здоровья, о психофизиологических особенностях и возможностях детей, подростков и педагогических работников. Обобщение информации и использование ее для дальнейшего планирования работы учреждения.

9. Валеологическое сопровождение образовательного процесса с дифференцированным выбором образовательных маршрутов учащихся.

10. Разработка инновационных моделей “Школы здоровья” и координация работы всех звеньев создаваемой службы.

11. Создание консультативной сети по проблемам валеологии для учащихся, родителей, учителей, воспитателей.

На основании утвержденного Комитетом по образованию Санкт-Петербурга “Примерного положения о валеологической службе образовательных учреждений” в городе создаются районные валеологические службы, для чего в штатное расписание научно-методического центра района вводятся должности методистов-валеологов из расчета: одна ставка на 15 школ и одна ставка на все дошкольные учреждения района. Всю валеологическую работу в районе объединяет и координирует руководитель валеологической службы.

Работа валеологических служб районов координируется и анализируется двумя главными специалистами-валеологами (по дошкольному и школьному образованию) городских органов управления образованием. С целью оперативного обмена опытом валеологической работы в городе функционирует постоянно действующий семинар для руководителей образовательных учреждений, учителей, воспитателей и валеологов-организаторов. Руководство валеологической службой в городе осуществляет первый заместитель председателя Комитета по образованию, председатель Координационного совета по охране жизни и здоровья детей.

Таковы особенности валеологической работы в образовательной системе Санкт-Петербурга. Аналогичный опыт сейчас накапливается и в других регионах России, но содержание и формы его отличаются большим разнообразием. Однако общая закономерность в этой области выражается в том, что преобладает тенденция создания валеологических центров, а не валеологической службы образовательных учреждений. Будучи удаленными от большинства образовательных учреждений, эти центры успешно справляются с диагностико-реабилитационными задачами, но не могут решить педагогические проблемы формирования здоровья и здорового образа жизни, не могут даже определить степень соответствия педагогического процесса индивидуальным возможностям ребенка.

Различие климатических, географических, национальных, демографических и экономических условий не позволяет создать однотипные штатно-организационные структуры валеологической службы в стране, хотя методологическая основа создания и развития валеологической службы образовательной системы должна быть единой.

studfiles.net

Валеологическая служба образовательного учреждения.

Валеологическая служба образовательного учреждения.

Здоровье человека – проблема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в настоящее время она становится первостепенной. Как и воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного отношения к здоровью необходимо начинать с раннего детства. Школа – это не только учреждение, куда на протяжении многих лет ребенок ходит учиться. Это еще и особый мир детства, в котором ребенок проживает значительную часть своей жизни, где он не только учится, но и принимает различные решения, выражает свои чувства, формирует свое мнение по различным вопросам, отношение к ним. Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников.

 

Сберегаем здоровье

Основной целью работы нашего учебного заведения, стремящегося работать в русле педагогики здоровья, стало формирование здоровьесберегающего образовательного пространства, отвечающего медицинскому и педагогическому принципу: «Не навреди!» Мы делимся опытом работы школы, ориентированной на педагогический аспект здоровьесбережения.

Главная цель программы – способствовать укреплению здоровья детей и подростков путем создания комплексного подхода к воспитанию на базе профилактических программ.

Задачи программы

Воспитательные задачи: воспитание у детей бережного отношения к своему здоровью, понимание ценности и важности поддержания организма в здоровом состоянии, пробуждения и роста желания следовать здоровому образу жизни.

Обучающие задачи: ознакомление детей с нормами здорового образа жизни, с приемами и методами его реализации (включая основы саморегуляции и развитие таких качеств, как выносливость, энергичность, уравновешенность и др.), а также выявление вредных привычек и разработка рекомендаций по борьбе с ними, формирование санитарной культуры у школьников.

Оздоровительные задачи: профилактика наиболее распространенных заболеваний и улучшение через это таких необходимых для успешного осуществления учебного процесса качеств, как психическая уравновешенность, спокойствие, сосредоточенность, хорошая память, мыслительные способности. Важно определить уровень физической подготовки и состояния здоровья с целью создания «экрана здоровья» каждого ученика на конец учебного года, выявить сильнейших учащихся и команды по видам спорта и отдельным упражнениям, а также в комплексном многоборье.

Приоритетные направления деятельности

• Учебно-воспитательная работа – научно обоснованная, строго регламентированная, оптимально организованная учебная, физкультурно-спортивная и трудовая деятельность, которая должна способствовать формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся, обеспечению правильного физического и психического развития, воспитанию стремления к здоровому образу жизни, повышению качества образования в целом.

• Диагностическая работа – комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья учащихся.

• Профилактическая и коррекционная работа – предупреждение и своевременное выявление отклонений в состоянии здоровья и физическом развитии воспитанников.

• Научно-методическая и опытно-экспериментальная работа – скорейшее внедрение результатов научных достижений в плане сохранения и укрепления здоровья в практику образования, разработка новых авторских учебных программ, методик и методов обучения, а также их экспериментальное внедрение в учебный процесс (в частности, курса по валеологии).

• Информационно-просветительская работа – пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация.

Создание творческой группы

Для осуществления программы в нашей школе была создана валеологическая служба с целью решения актуальной на сегодняшний день проблемы оздоровления школьников.

Предварительно (до начала работы группы в учебном году) проводится опрос будущих членов группы. Выявляется круг вопросов, которые волнуют и интересуют педагогов. На основе этого руководитель группы составляет план работы и определяет форму отчета. Он же берет на себя методическое руководство изучением теоретического материала, а также решение организационных вопросов, распределяет обязанности между членами группы.

Каждый участник выбирает определенную микротему, самостоятельно изучает и работает над ней.

Количество учителей, входящих в группу, – 5–6 человек. В нее обязательно должны входить учителя биологии, ОБЖ, физкультуры, психолог, медицинский работник школы, социальный педагог. Учителя других предметов тоже могут принять участие.

В работу группы входит проведение валеологических уроков, спортивно-оздоровительных, профилактических внеклассных мероприятий, тестирования, психологических занятий, выпуск стенгазет, распространение памяток.

Таким образом, творческая группа является центром, где рождается и апробируется все новое, что делает процесс обучения и воспитания наиболее рациональным, а значит, и результативным. На итоговом педсовете каждому члену группы предлагается сделать сообщение, включающее отчет по изученной проблеме и анализ знаний и умений учащихся.

Мы считаем, что для творческой группы по валеологии эффективность ее деятельности лучше выявлять путем тестирования учащихся.

Как видно из вышеизложенного, творческую группу можно считать удобной и эффективной формой, поскольку она создает благоприятные предпосылки для коллективной творческой методической деятельности.

Схема управления программой

Администрация школы контролирует работу валеологической службы через ее руководителя.

Руководитель валеологической службы контролирует и координирует работу всех подразделений.

Физическое подразделение определено особой значимостью занятий физической культуры, развитием кондиционных физических качеств, создающих потенциал физического здоровья. Ответственный – учитель физической культуры.

Образовательно-валеологическое подразделение обусловлено необходимостью повышения валеологической грамотности субъектов образовательного процесса. Ответственный – учитель биологии.

Психологическое подразделение обусловлено необходимостью психолого-педагогического сопровождения учащихся. Ответственный – психолог школы.

Медицинское подразделение связано необходимостью медицинского сопровождения учащихся, проведением работы по диагностике состояния здоровья. Ответственный – фельдшер школы.

Информационное подразделение занимается оперативной обработкой, систематизацией и хранением информации о состоянии здоровья учащихся школы. Ответственный – руководитель валеологической службы.

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе, но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только физически, но и личностно, интеллектуально, духовно.

sportfiction.ru

Программа валеологической службы «Здоровье»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Граховская средняя общеобразовательная школа имени А.В. Марченко»

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

Протокол №01 от 31.08.2015 г.

Директор МБОУ «Граховская СОШ

им. А.В. Марченко

____________ Р.А. Трефилова

01.09.2015 г.

ПРИНЯТО Советом школы

Протокол №05 от 31.08.2015 г.

Валеологическая программа школы

на 2016 – 2020 год

Автор-составитель: учитель биологии Бухарина Ю.А.

Грахово, 2015 г.

Оглавление

Пояснительная записка……………………………………………………………………………

3

Раздел I. Обоснование программы ………………………………………………………………

5

Система работы валеологической службы в МБОУ «Граховская СОШ

им. А.В. Марченко»……………………………………………………………………………….

9

2.1. Структура валеологической службы школы………………………………………..

—

2.2. Учебно-воспитательная работа……………………………………………………….

—

2.3. Диагностическая работа………………………………………………………………

—

2.4. Профилактическая работа……………………………………………………………

—

2.5. Консультационная работа ……………………………………………………………

11

Раздел III. Направления работы школьной валеологической службы…………………….

12

Раздел V. Кадровое обеспечение службы «Здоровье»…………………………………………

18

19

Приложения

Пояснительная записка

«Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто», — говорил древнегреческий философ Сократ в далеком прошлом, но его слова очень актуальны и в XXI веке.

В настоящее время 90% школьников имеют отклонения различной степени в состоянии здоровья, у 60% наблюдаются мозговые дисфункции, а 35% хронически больны, лишь 5 – 10% детей приходят в школу с диагнозом «здоров». К сожалению, нередкой для учителя стала просьба ученика дать таблетку от головной боли. Снижение памяти, усталость и невозможность сосредоточиться в конце учебного дня являются непременными спутниками современного школьника.

В связи со стабильным ухудшением в последние годы здоровья детей и подростков важнейшим направлением в работе общеобразовательных учреждений является поддержание и сохранение его через образование и воспитание. А значит, возникла необходимость внедрения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс, под которыми понимается система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды с точки зрения ее воздействия на учащихся. Давно сложившийся традиционный метод организации школьного образования не учитывает необходимости решения проблемы сохранения и укрепления здоровья школьников и, более того, способствует его усугублению. Поэтому в последнее время педагогами и школьными администраторами ведется активный поиск здоровьесберегательных подходов к организации образовательного процесса.

Основными критериями здоровьесберегающих свойств педагогической технологии являются:

1. Успешность учения (уровень развития мыслительных операций, темп развития познавательных процессов: памяти, внимания, восприятия и мышления).

2. Показатели здоровья (частота заболеваний, уровень физической культуры).

3. Социальная адаптивность (динамика самооценки, сформированность социальных установок, степень социальной адаптации, уровень развития коммуникативных качеств).

С чего начать свою работу в данном направлении? Для реализации данного направления авторские школы ученные предлагают вариативные программы и концепции. В некоторых школах валеологическая работа ведется последующим основным направлениям: диагностическая работа, профилактическая работа, учебная работа, воспитательная работа и консультативная. На основе психолого-педагогической диагностики осуществляется индивидуальный подход к формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся. Программы содержит теоретическую часть и практические занятия, направленные на укрепление здоровья.

Цель данных программ формирование модели поведения учащихся на основе здорового образа жизни.

Задачи данной службы состоят в следующем:

1. Медицинское обследование учащихся с целью выявления групп риска и индивидуальных факторов риска.

2. Медицинская коррекция выявленной предпатологии и обучение основам здорового образа жизни.

3. Формирование психологического настроя на здоровый образ жизни детей, учителей, родителей.

4. Использование наиболее эффективных и разработка новых способов коррекции физиологического состояния организма учащихся и учителей в педагогическом процессе.

5. Методики и коррекции физиологического состояния детей в домашних условиях и практическое обучение родителей.

Анализ состояния здоровья обучающихся в МБОУ «Граховская СОШ им. А.В. Марченко» показывает, что сегодня необходимо не только подготовить ребенка к самостоятельной жизни, воспитать нравственно и физически здоровым, но и научить его быть здоровым, способствовать формированию у него осознанной потребности в здоровье, как залога будущего благополучия и успешности в жизни. На сегодняшний день первое место занимают вирусные заболевания, на втором месте – сердечно-сосудистые заболевания и заболевания органов дыхания, на третьем месте – заболевания желудочно-кишечного тракта. Кроме того, по результатам углубленного медицинского осмотра выявлен большой процент детей с пониженным зрением, нарушением осанки, плоскостопия. Сегодня 40% детей нуждаются в лечебной физкультуре, 40% нуждаются в массаже.

Школа является местом активной деятельности ребенка на протяжении 9 – 11 лет. Самые важные периоды интенсивного развития детского организма, когда происходит формирование здоровья на дальнейшую жизнь, совпадает с важнейшим социальным этапом детства – получение среднего образования. В этот период на здоровье школьников оказывает влияние большой комплекс социально-гигиенических, экологических и других факторов. К сожалению, далеко не всегда это влияние положительно.

Анализ школьных факторов, негативно влияющих на здоровье учащихся, позволяет выделить следующее:

1. Недостаточное соблюдение гигиенических требований, как к организации учебного процесса, так и к образовательной среде.

2. Несоответствие между школьными требованиями и потребностями, а также психофизиологическими возможностями учеников.

3. Авторитарный, антигуманный характер взаимоотношений учителя с учеником.

4. Отсутствие в образовательном процессе специальных мер, способствующих сохранению и укреплению здоровья школьников.

Поэтому одной из главных целей педагогического коллектива нашей школы сегодня становится формирование и развитие общеобразовательной среды, в которой школьник ведет здоровый образ жизни. Здоровьесберегающая среда в школе предоставляет возможность каждому ученику реальную возможность получить полноценное образование, адекватное его способностям, потребностям и интересам. А значит, возникла необходимость создания школьной службы «Здоровье», которая должна заниматься решением вопросов формирования, сохранения и укрепления здоровья с учетом индивидуальных и возрастных адаптивных особенностей и возможностей обучающихся, создания благоприятной социально-гигиенической обстановки, другими словами, способствует формированию здоровьесберегающей среды с учетом показателей физического, психического и социального здоровья.

Раздел I. Обоснование программы.

Цель программы: повышение эффективности оздоровительной и учебно-воспитательной работы посредством создания мотивации и условий для формирования, сохранения и укрепления здоровья как важнейшего фактора развития личности и посредством приведения учебного процесса в соответствие с психофизиологическими возможностями учащихся.

Задачи программы:

— совершенствование валеологически обоснованной системы школьного образования, школьной службы «Здоровье»;

— формирование у учащихся знаний, умений и навыков ведения здорового образа жизни и сохранения здоровья, построение образовательного процесса с учетом психофизиологических особенностей учащихся;

— проведение медицинского мониторинга и реализация профилактических и коррекционных мероприятий;

— организация просветительской работы среди родителей, формирование мотивации ведения здорового образа жизни в семье;

— привлечение родителей к осуществлению совместной организации оздоровительной работы в школе и лечебно-профилактической работы с детьми;

— организация и проведение оздоровительных пауз, подвижных перемен, часов здоровья, направленных на снятие мышечного и психологического напряжения;

— вовлечение учащихся в спортивные секции, общественные организации и движения, ставящих своей целью сохранение и укрепление физического, нравственного здоровья подрастающего поколения.

Ожидаемые результаты:

• Снижение заболеваемости.

• Компенсация хронических процессов.

• Снижение уровня невротизации.

• Комфортность ребенка, педагогов и родителей.

• Снижение конфликтных ситуаций.

• Стабильное сохранение и повышение уровня физического здоровья.

• Повышение степени закаленности и выносливости организма.

Проблемы.

Анализ состояния здоровья обучающихся в Граховской средней общеобразовательной школе показывает, что первое место занимают вирусные заболевания, на втором месте – сердечно-сосудистые заболевания и заболевания органов дыхания, на третьем месте – заболевания желудочно-кишечного тракта. Кроме того, по результатам углубленного медицинского осмотра выявлен большой процент детей с пониженным зрением, нарушением осанки, плоскостопия. Сегодня 39,5% детей нуждаются в лечебной физкультуре, 39,8% нуждаются в массаже.

В связи с этим, возникла необходимость создания школьной службы «Здоровье», которая занимается решением вопросов формирования, сохранения и укрепления здоровья с учетом индивидуальных и возрастных адаптивных особенностей и возможностей обучающихся.

Научная новизна.

Основной замысел проекта состоит в реабилитационной и развивающей работе медицинских работников, педагогического коллектива школы и родителей, который включает в себя:

• формирование здоровья школьников немедикаментозными методами;

• реабилитация детей с наиболее часто встречающимися «школьными» заболеваниями без отрыва от учебного процесса;

• лечебная и развивающая физическая культура;

• специализированная программа по стоматологии;

• фитотерапия;

• организация сбалансированного питания на основе натуральных продуктов.

Выполненный объем работ:

• Реализуется профилактический образовательный курсы «Основы здорового образа жизни», «Здоровье человека».

• зубной врач, массажист, специалист ЛФК, медицинская сестра.

• Создан благоприятный режим двигательной активности с учетом возрастных особенностей и состояния здоровья (динамические часы в классах КО, физкультминутки на уроках).

• Создана творческая группа учителей по проблеме «Поиск технологий обучения», которую возглавляет валеолог.

• Проводится психолого-медико-педагогическое диагностирование учащихся, определенных в класс компенсирующего обучения, клинико-физиологические исследования учащихся.

• Применяются здоровьесберегающие технологии.

Перспективы работы:

1. Обновление содержания на валеологических принципах, дальнейшее освоение и совершенствование здоровьесберегащих технологий.

2. Максимально возможное использование активных, творческих методов обучения.

3. Сохранение стабильности и повышение результатов состояния здоровья.

4. Разработка и совершенствование авторских программ валеологического направления.

5. Расширение методической копилки коррекционных, развивающих и оздоровительных программ и дидактических материалов, разноуровневых заданий по темам и предметам.

6. Распространение собственного педагогического опыта на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

Цель работы службы «Здоровье»: повышение эффективности оздоровительной и учебно-воспитательной работы посредством создания мотивации и условий для формирования, сохранения и укрепления здоровья как важнейшего фактора развития личности посредством приведения учебного процесса в соответствие с психофизиологическими возможностями учащихся.

Основными задачами на пути достижения указанной выше цели являются:

1. Совершенствование валеологически обоснованной системы школьного образования, школьной службы «Здоровье».

2. Формирование у учащихся знаний, умений и навыков ведения здорового образа жизни и сохранения здоровья, построение образовательного процесса с учетом психофизиологических особенностей учащихся.

3. Проведение медицинского мониторинга и реализация профилактических и коррекционных мероприятий.

4. Организация просветительской работы среди родителей, формирование мотивации ведения здорового образа жизни в семье.

5. Привлечение родителей к осуществлению совместной организации оздоровительной работы в школе и лечебно-профилактической работы с детьми;

6. Организация и проведение оздоровительных пауз, подвижных перемен, часов здоровья, направленных на снятие мышечного и психологического напряжения;

7. Вовлечение учащихся в спортивные секции, общественные организации и движения, ставящих своей целью сохранение и укрепление физического, нравственного здоровья подрастающего поколения.

infourok.ru

Валеологическая служба

Валеологическая служба

 

Беда современной системы  общего образования заключается  в том, что она базируется не на методологических, а на информационных принципах, пытаясь ответить на вопрос “сколько?”, а не на вопрос “как?”. Практически предлагается выбор  из двух направлений — экстенсифи-кации или интенсификации образования, что только углубляет кризис. Увеличение количества учебных предметов, произвольное расширение учебных программ предлагается как один из вариантов дальнейшего реформирования системы образования. Интенсификация же образования в основном осуществляется ценой ухудшения здоровья учащих-ся и педагогов.

Но возможен и третий путь — переосмысление стратегии, начиная  с пересмотра цели и методологических основ образования и кончая пересмотром  профессиограммы педагога и системы управления образованием.

В условиях депопуляции страны (снижение рождаемости и увеличение смертности ведут к отрицательному демографическому балансу) остро обозначаются подлинные ценности: жизнь и здоровье человека. Изречение “Здоровый разум — в здоровом теле” следует понимать бук-вально: тщетны попытки взращивания интеллекта нации, когда под уг-розой находится жизнь народа.

В современных условиях развитие человека невозможно без по-строения системы формирования его здоровья. К сожалению, гордость за самую совершенную в мире систему здравоохранения обернулась иждивенческим поведением и неспособностью “делать” свое здоровье самостоятельно, когда здравоохранение оказалось фактически разру-шенным. Да и не в состоянии никакая медицина компенсировать издержки образования, ибо приобретать болезни легче, чем лечить.

Итак, если цель образования — развитие человека, то в сложившейся  ситуации главным направлением общего образования должно немедленно стать  обучение здоровью.

Ухудшение состояния здоровья детей и подростков на протяжении их школьного обучения явилось сигналом о необходимости создания службы формирования здоровья в структуре  региональной образова-тельной системы.

Валеологическая служба — это служба формирования и обеспечения здоровья человека. Она не заменяет медицинскую службу и не является альтернативой ее. Валеологическая служба объединяет усилия специалистов разного профиля деятельности в педагогическом, психологическом, медицинском, социальном, правовом и любом дру-гом содействии реализации прав каждого человека на созидание, ох-рану, укрепление и воспроизводство своего здоровья. Валеологичес-кая служба может создаваться на предприятиях, в учреждениях, в том числе образовательных, и в общественных объединениях.

Организация деятельности валеологической службы представле-на четырьмя основными направлениями: 1) диагностический скрининг; 2) мониторинг здоровья; 3) прогностический скрининг; 4) подбор вале-огенных и оздоровительных технологий; 5) осуществление коррекции образа жизни, количества и качества здоровья. Диагностика (греч. diagnostikos — способный распозновать) — процесс распознавания и оценки свойств, особенностей и состояний субъекта или объекта, зак-лючающийся в целенаправленном исследовании, истолковании полу-ченных результатов и их обобщении в виде заключения (диагноза).

Скрининг (aHrvi.screening -просеивание, сортировка) — массовое обследование контингентов населения с целью выявления лиц с определенной болезнью (определенными болезнями) для оперативного принятия лечебно-профилактических мер.

Мониторинг (лат. monitor -тот, кто напоминает, предупреждает) -постоянное слежение за какими-либо объектами, явлениями или про-цессами. В общем смысле — многоцелевая информационная система, основные задачи которой — наблюдение, оценка и прогнозирование состояний объекта (субъекта) с целью предупреждения о создающихся критических ситуациях или состояниях.

Мониторинг здоровья (мониторирование, мониторное наблюдение) — длительное наблюдение за состоянием ряда жизненно важных функций организма путем регистрации показателей этих функций.

Целью валеологической службы образовательного учреждения является всемерное содействие всем субъектам образовательного про-цесса в выборе путей, способов и средств индивидуальной здравот-ворческой деятельности, начиная с создания мотивации и условий для осуществления этой деятельности, поиска стимулов для утверждения здорового образа жизни и кончая расширением круга лиц, вовлеченных в позитивный процесс созидания здоровья, развития личности и повышения эффективности образования в соответствии с психофизиологическими, конституциональными и половозрастными возможностями человека.

Структура валеологической службы может быть различной в зависимости от типа, наполняемости и сменности образовательного учреж-дения или структуры муниципальной системы образования.

Деятельность службы ориентирована  преимущественно на учащих-ся, но при непременной валеологической активности педагогов и при соответствии их здоровья и образа жизни целям и задачам валеологи-ческого процесса.

Валеологическую службу образовательного учреждения возглавляет заместитель директора по валеологической работе. Методическое руководство службой в муниципальной системе образования осу-ществляют методисты-валеологи, имеющие соответствующую квалификацию.

Основное ядро службы в  образовательном учреждении составляют специально подготовленные педагоги-валеологи, однако в работе службы участвует весь педагогический коллектив при условии его ва-леограмотности.

Первые результаты работы валеологической службы в пяти петер-бургских школах в 1991 — 92 гг. подтвердили целесообразность про-должения педагогического эксперимента и нашли отражение в прика-зах Комитета по образованию от 3 декабря 1993 г. № 472 “О внедрении валеологической службы в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга” и от 3 октября 1994 г. № 401 “О внедрении валеологических аспектов в учебный процесс в школах Санкт-Петербурга” (Колбанов В.В., 1998)

На стадии становления  валеологической службы в образовательных учреждениях в регионе последовательно решались следующие задачи.

1.  Диагностика потребностно-мотивационной сферы учащихся и педагогов.

2.  Разработка и внедрение  организационно-педагогических мероприятий  по валеологическому обеспечению образовательных учреж-дений.

3.  Создание условий  жизнедеятельности школы, адекватных  обра-зовательному процессу и наиболее благоприятных для саморазвития, самосовершенствования личности и повышения уровня здоровья уча-щихся.

4.  Целевое обучение  педагогов основам валеологических знаний.

5.   Внесение изменений  в содержание образования (введение  предмета “Валеология”, межпредметная интеграция на валеологической основе и с использованием валеологических компонентов обра-зования).

6.  Разработка программ  непрерывного валеологического образования.

7. Обеспечение психоэмоциональной устойчивости и психологической защищенности ребенка, подростка в микросоциуме (в группе, классе, семье).

8.  Паспортизация здоровья  и формирование базы данных  о состо-янии здоровья, о психофизиологических особенностях и возможностях детей, подростков и педагогических работников. Обобщение информации и использование ее для дальнейшего планирования работы учреждения.

9.  Валеологическое сопровождение образовательного процесса с дифференцированным выбором образовательных маршрутов учащихся.

10.  Разработка инновационных  моделей “Школы здоровья” и  ко-ординация работы всех звеньев создаваемой службы.

 

11.  Создание консультативной  сети по проблемам валеологии для учащихся, родителей, учителей, воспитателей.

На основании утвержденного  Комитетом по образованию Санкт-Петербурга “Примерного положения о валеологической службе обра-зовательных учреждений” в городе создаются районные валеологичес-кие службы, для чего в штатное расписание научно-методического центра района вводятся должности методистов-валеологов из расчета: одна ставка на 15 школ и одна ставка на все дошкольные учреждения района. Всю валеологическую работу в районе объединяет и координирует руководитель валеологической службы.

Работа валеологических служб районов координируется и анализируется двумя главными специалистами-валеологами (по дошкольному и школьному образованию) городских органов управления образова-нием. С целью оперативного обмена опытом валеологической работы в городе функционирует постоянно действующий семинар для руково-дителей образовательных учреждений, учителей, воспитателей и вале-ологов-организаторов. Руководство валеологической службой в горо-де осуществляет первый заместитель председателя Комитета по обра-зованию, председатель Координационного совета по охране жизни и здоровья детей.

Таковы особенности валеологической работы в образовательной системе Санкт-Петербурга. Аналогичный опыт сейчас накапливается и в других регионах России, но содержание и формы его отличаются большим разнообразием. Однако общая закономерность в этой области выражается в том, что преобладает тенденция создания валеологических центров, а не валеологической службы образовательных учреждений. Будучи удаленными от большинства образовательных учреждений, эти центры успешно справляются с диагностико-реабилитационными задачами, но не могут решить педагогические проблемы формирова-ния здоровья и здорового образа жизни, не могут даже определить степень соответствия педагогического процесса индивидуальным возмож-ностям ребенка.

Различие климатических, географических, национальных, демог-рафических и экономических условий не позволяет создать однотипные штатно-организационные структуры валеологической службы в стра-не, хотя методологическая основа создания и развития валеологичес-кой службы образовательной системы должна быть единой.

stud24.ru

Валеологическая служба в системе образования

Беда современной системы общего образования заключается в том, что она базируется не на методологических, а на информационных принципах, пытаясь ответить на вопрос “сколько?”, а не на вопрос “как?”. Практически предлагается выбор из двух направлений – экстенсификации или интенсификации образования, что только углубляет кризис. Увеличение количества учебных предметов, произвольное расширение учебных программ предлагается как один из вариантов дальнейшего реформирования системы образования. Интенсификация же образования в основном осуществляется ценой ухудшения здоровья учащихся и педагогов.

Но возможен и третий путь – переосмысление стратегии, начиная с пересмотра цели и методологических основ образования и кончая пересмотром профессиограммы педагога и системы управления образованием.

В условиях депопуляции страны (снижение рождаемости и увеличение смертности ведут к отрицательному демографическому балансу) остро обозначаются подлинные ценности: жизнь и здоровье человека. Изречение “Здоровый разум – в здоровом теле” следует понимать буквально: тщетны попытки взращивания интеллекта нации, когда под угрозой находится жизнь народа.

В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья. К сожалению, гордость за самую совершенную в мире систему здравоохранения обернулась иждивенческим поведением и неспособностью “делать” свое здоровье самостоятельно, когда здравоохранение оказалось фактически разрушенным. Да и не в состоянии никакая медицина компенсировать издержки образования, ибо приобретать болезни легче, чем лечить.

Итак, если цель образования – развитие человека, то в сложившейся ситуации главным направлением общего образования должно немедленно стать обучение здоровью.

Ухудшение состояния здоровья детей и подростков на протяжении их школьного обучения явилось сигналом о необходимости создания службы формирования здоровья в структуре региональной образовательной системы.

Валеологическая служба – это служба формирования и обеспечения здоровья человека. Она не заменяет медицинскую службу и не является альтернативой ее. Валеологическая служба объединяет усилия специалистов разного профиля деятельности в педагогическом, психологическом, медицинском, социальном, правовом и любом другом содействии реализации прав каждого человека на созидание, охрану, укрепление и воспроизводство своего здоровья. Валеологическая служба может создаваться на предприятиях, в учреждениях, в том числе образовательных, и в общественных объединениях.

Организация деятельности валеологической службы представлена четырьмя основными направлениями: 1) диагностический скрининг; 2) мониторинг здоровья; 3) прогностический скрининг; 4) подбор валеогенных и оздоровительных технологий; 5) осуществление коррекции образа жизни, количества и качества здоровья. Диагностика (греч. diagnostikos – способный распозновать) – процесс распознавания и оценки свойств, особенностей и состояний субъекта или объекта, заключающийся в целенаправленном исследовании, истолковании полученных результатов и их обобщении в виде заключения (диагноза).

Скрининг (англ.screening –просеивание, сортировка) – массовое обследование контингентов населения с целью выявления лиц с определенной болезнью (определенными болезнями) для оперативного принятия лечебно-профилактических мер.

Мониторинг (лат. monitor –тот, кто напоминает, предупреждает) – постоянное слежение за какими-либо объектами, явлениями или процессами. В общем смысле – многоцелевая информационная система, основные задачи которой – наблюдение, оценка и прогнозирование состояний объекта (субъекта) с целью предупреждения о создающихся критических ситуациях или состояниях.

Мониторинг здоровья (мониторирование, мониторное наблюдение) – длительное наблюдение за состоянием ряда жизненно важных функций организма путем регистрации показателей этих функций.

Целью валеологической службы образовательного учреждения является всемерное содействие всем субъектам образовательного процесса в выборе путей, способов и средств индивидуальной здравотворческой деятельности, начиная с создания мотивации и условий для осуществления этой деятельности, поиска стимулов для утверждения здорового образа жизни и кончая расширением круга лиц, вовлеченных в позитивный процесс созидания здоровья, развития личности и повышения эффективности образования в соответствии с психофизиологическими, конституциональными и половозрастными возможностями человека.

Структура валеологической службы может быть различной в зависимости от типа, наполняемости и сменности образовательного учреждения или структуры муниципальной системы образования.

Деятельность службы ориентирована преимущественно на учащихся, но при непременной валеологической активности педагогов и при соответствии их здоровья и образа жизни целям и задачам валеологического процесса.

Валеологическую службу образовательного учреждения возглавляет заместитель директора по валеологической работе. Методическое руководство службой в муниципальной системе образования осуществляют методисты-валеологи, имеющие соответствующую квалификацию.

Основное ядро службы в образовательном учреждении составляют специально подготовленные педагоги-валеологи, однако в работе службы участвует весь педагогический коллектив при условии его валеограмотности.

Первые результаты работы валеологической службы в пяти петербургских школах в 1991 – 92 гг. подтвердили целесообразность продолжения педагогического эксперимента и нашли отражение в приказах Комитета по образованию от 3 декабря 1993 г. № 472 “О внедрении валеологической службы в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга” и от 3 октября 1994 г. № 401 “О внедрении валеологических аспектов в учебный процесс в школах Санкт-Петербурга” (Колбанов В.В., 1998)

На стадии становления валеологической службы в образовательных учреждениях в регионе последовательно решались следующие задачи.

1. Диагностика потребностно-мотивационной сферы учащихся и педагогов.

2. Разработка и внедрение организационно-педагогических мероприятий по валеологическому обеспечению образовательных учреждений.

3. Создание условий жизнедеятельности школы, адекватных образовательному процессу и наиболее благоприятных для саморазвития, самосовершенствования личности и повышения уровня здоровья учащихся.

4. Целевое обучение педагогов основам валеологических знаний.

5. Внесение изменений в содержание образования (введение предмета “Валеология”, межпредметная интеграция на валеологической основе и с использованием валеологических компонентов образования).

6. Разработка программ непрерывного валеологического образования.

7. Обеспечение психоэмоциональной устойчивости и психологической защищенности ребенка, подростка в микросоциуме (в группе, классе, семье).

8. Паспортизация здоровья и формирование базы данных о состоянии здоровья, о психофизиологических особенностях и возможностях детей, подростков и педагогических работников. Обобщение информации и использование ее для дальнейшего планирования работы учреждения.

9. Валеологическое сопровождение образовательного процесса с дифференцированным выбором образовательных маршрутов учащихся.

10. Разработка инновационных моделей “Школы здоровья” и координация работы всех звеньев создаваемой службы.

11. Создание консультативной сети по проблемам валеологии для учащихся, родителей, учителей, воспитателей.

На основании утвержденного Комитетом по образованию Санкт-Петербурга “Примерного положения о валеологической службе образовательных учреждений” в городе создаются районные валеологические службы, для чего в штатное расписание научно-методического центра района вводятся должности методистов-валеологов из расчета: одна ставка на 15 школ и одна ставка на все дошкольные учреждения района. Всю валеологическую работу в районе объединяет и координирует руководитель валеологической службы.

Работа валеологических служб районов координируется и анализируется двумя главными специалистами-валеологами (по дошкольному и школьному образованию) городских органов управления образованием. С целью оперативного обмена опытом валеологической работы в городе функционирует постоянно действующий семинар для руководителей образовательных учреждений, учителей, воспитателей и валеологов-организаторов. Руководство валеологической службой в городе осуществляет первый заместитель председателя Комитета по образованию, председатель Координационного совета по охране жизни и здоровья детей.

Таковы особенности валеологической работы в образовательной системе Санкт-Петербурга. Аналогичный опыт сейчас накапливается и в других регионах России, но содержание и формы его отличаются большим разнообразием. Однако общая закономерность в этой области выражается в том, что преобладает тенденция создания валеологических центров, а не валеологической службы образовательных учреждений. Будучи удаленными от большинства образовательных учреждений, эти центры успешно справляются с диагностико-реабилитационными задачами, но не могут решить педагогические проблемы формирования здоровья и здорового образа жизни, не могут даже определить степень соответствия педагогического процесса индивидуальным возможностям ребенка.

Различие климатических, географических, национальных, демографических и экономических условий не позволяет создать однотипные штатно-организационные структуры валеологической службы в стране, хотя методологическая основа создания и развития валеологической службы образовательной системы должна быть единой.

studlib.info

Валеологическая служба в системе образования

Беда современной системы общего образования заключается в том, что она базируется не на методологических, а на информационных принципах, пытаясь ответить на вопрос “сколько?”, а не на вопрос “как?”. Практически предлагается выбор из двух направлений – экстенсификации или интенсификации образования, что только углубляет кризис. Увеличение количества учебных предметов, произвольное расширение учебных программ предлагается как один из вариантов дальнейшего реформирования системы образования. Интенсификация же образования в основном осуществляется ценой ухудшения здоровья учащихся и педагогов.

Но возможен и третий путь – переосмысление стратегии, начиная с пересмотра цели и методологических основ образования и кончая пересмотром профессиограммы педагога и системы управления образованием.

В условиях депопуляции страны (снижение рождаемости и увеличение смертности ведут к отрицательному демографическому балансу) остро обозначаются подлинные ценности: жизнь и здоровье человека. Изречение “Здоровый разум – в здоровом теле” следует понимать буквально: тщетны попытки взращивания интеллекта нации, когда под угрозой находится жизнь народа.

В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья. К сожалению, гордость за самую совершенную в мире систему здравоохранения обернулась иждивенческим поведением и неспособностью “делать” свое здоровье самостоятельно, когда здравоохранение оказалось фактически разрушенным. Да и не в состоянии никакая медицина компенсировать издержки образования, ибо приобретать болезни легче, чем лечить.

Итак, если цель образования – развитие человека, то в сложившейся ситуации главным направлением общего образования должно немедленно стать обучение здоровью.

Ухудшение состояния здоровья детей и подростков на протяжении их школьного обучения явилось сигналом о необходимости создания службы формирования здоровья в структуре региональной образовательной системы.

Валеологическая служба – это служба формирования и обеспечения здоровья человека. Она не заменяет медицинскую службу и не является альтернативой ее. Валеологическая служба объединяет усилия специалистов разного профиля деятельности в педагогическом, психологическом, медицинском, социальном, правовом и любом другом содействии реализации прав каждого человека на созидание, охрану, укрепление и воспроизводство своего здоровья. Валеологическая служба может создаваться на предприятиях, в учреждениях, в том числе образовательных, и в общественных объединениях.

Организация деятельности валеологической службы представлена четырьмя основными направлениями: 1) диагностический скрининг; 2) мониторинг здоровья; 3) прогностический скрининг; 4) подбор валеогенных и оздоровительных технологий; 5) осуществление коррекции образа жизни, количества и качества здоровья. Диагностика (греч. diagnostikos – способный распозновать) – процесс распознавания и оценки свойств, особенностей и состояний субъекта или объекта, заключающийся в целенаправленном исследовании, истолковании полученных результатов и их обобщении в виде заключения (диагноза).

Скрининг (англ.screening –просеивание, сортировка) – массовое обследование контингентов населения с целью выявления лиц с определенной болезнью (определенными болезнями) для оперативного принятия лечебно-профилактических мер.

Мониторинг (лат. monitor –тот, кто напоминает, предупреждает) – постоянное слежение за какими-либо объектами, явлениями или процессами. В общем смысле – многоцелевая информационная система, основные задачи которой – наблюдение, оценка и прогнозирование состояний объекта (субъекта) с целью предупреждения о создающихся критических ситуациях или состояниях.

Мониторинг здоровья (мониторирование, мониторное наблюдение) – длительное наблюдение за состоянием ряда жизненно важных функций организма путем регистрации показателей этих функций.

Целью валеологической службы образовательного учреждения является всемерное содействие всем субъектам образовательного процесса в выборе путей, способов и средств индивидуальной здравотворческой деятельности, начиная с создания мотивации и условий для осуществления этой деятельности, поиска стимулов для утверждения здорового образа жизни и кончая расширением круга лиц, вовлеченных в позитивный процесс созидания здоровья, развития личности и повышения эффективности образования в соответствии с психофизиологическими, конституциональными и половозрастными возможностями человека.

Структура валеологической службы может быть различной в зависимости от типа, наполняемости и сменности образовательного учреждения или структуры муниципальной системы образования.

Деятельность службы ориентирована преимущественно на учащихся, но при непременной валеологической активности педагогов и при соответствии их здоровья и образа жизни целям и задачам валеологического процесса.

Валеологическую службу образовательного учреждения возглавляет заместитель директора по валеологической работе. Методическое руководство службой в муниципальной системе образования осуществляют методисты-валеологи, имеющие соответствующую квалификацию.

Основное ядро службы в образовательном учреждении составляют специально подготовленные педагоги-валеологи, однако в работе службы участвует весь педагогический коллектив при условии его валеограмотности.

Первые результаты работы валеологической службы в пяти петербургских школах в 1991 – 92 гг. подтвердили целесообразность продолжения педагогического эксперимента и нашли отражение в приказах Комитета по образованию от 3 декабря 1993 г. № 472 “О внедрении валеологической службы в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга” и от 3 октября 1994 г. № 401 “О внедрении валеологических аспектов в учебный процесс в школах Санкт-Петербурга” (Колбанов В.В., 1998)

На стадии становления валеологической службы в образовательных учреждениях в регионе последовательно решались следующие задачи.

1. Диагностика потребностно-мотивационной сферы учащихся и педагогов.

2. Разработка и внедрение организационно-педагогических мероприятий по валеологическому обеспечению образовательных учреждений.

3. Создание условий жизнедеятельности школы, адекватных образовательному процессу и наиболее благоприятных для саморазвития, самосовершенствования личности и повышения уровня здоровья учащихся.

4. Целевое обучение педагогов основам валеологических знаний.

5. Внесение изменений в содержание образования (введение предмета “Валеология”, межпредметная интеграция на валеологической основе и с использованием валеологических компонентов образования).

6. Разработка программ непрерывного валеологического образования.

7. Обеспечение психоэмоциональной устойчивости и психологической защищенности ребенка, подростка в микросоциуме (в группе, классе, семье).

8. Паспортизация здоровья и формирование базы данных о состоянии здоровья, о психофизиологических особенностях и возможностях детей, подростков и педагогических работников. Обобщение информации и использование ее для дальнейшего планирования работы учреждения.

9. Валеологическое сопровождение образовательного процесса с дифференцированным выбором образовательных маршрутов учащихся.

10. Разработка инновационных моделей “Школы здоровья” и координация работы всех звеньев создаваемой службы.

11. Создание консультативной сети по проблемам валеологии для учащихся, родителей, учителей, воспитателей.

На основании утвержденного Комитетом по образованию Санкт-Петербурга “Примерного положения о валеологической службе образовательных учреждений” в городе создаются районные валеологические службы, для чего в штатное расписание научно-методического центра района вводятся должности методистов-валеологов из расчета: одна ставка на 15 школ и одна ставка на все дошкольные учреждения района. Всю валеологическую работу в районе объединяет и координирует руководитель валеологической службы.

Работа валеологических служб районов координируется и анализируется двумя главными специалистами-валеологами (по дошкольному и школьному образованию) городских органов управления образованием. С целью оперативного обмена опытом валеологической работы в городе функционирует постоянно действующий семинар для руководителей образовательных учреждений, учителей, воспитателей и валеологов-организаторов. Руководство валеологической службой в городе осуществляет первый заместитель председателя Комитета по образованию, председатель Координационного совета по охране жизни и здоровья детей.

Таковы особенности валеологической работы в образовательной системе Санкт-Петербурга. Аналогичный опыт сейчас накапливается и в других регионах России, но содержание и формы его отличаются большим разнообразием. Однако общая закономерность в этой области выражается в том, что преобладает тенденция создания валеологических центров, а не валеологической службы образовательных учреждений. Будучи удаленными от большинства образовательных учреждений, эти центры успешно справляются с диагностико-реабилитационными задачами, но не могут решить педагогические проблемы формирования здоровья и здорового образа жизни, не могут даже определить степень соответствия педагогического процесса индивидуальным возможностям ребенка.

Различие климатических, географических, национальных, демографических и экономических условий не позволяет создать однотипные штатно-организационные структуры валеологической службы в стране, хотя методологическая основа создания и развития валеологической службы образовательной системы должна быть единой.

studlib.info

Валеологическая служба

Главная

стр 1 скачать МБОУ «Тюльганская средняя общеобразовательная школа №1» Забавина С.В. Валеологическая служба Идея разработать и реализовать модель валеологической службы на базе Тюльганской средней общеобразовательной школы № 1 возникла в силу обострения проблемы снижения здоровья ученического и педагогического коллективов. По итогам анализа углубленного медицинского осмотра учащихся и диспансеризации (медицинского осмотра) учителей за последние годы обнаружился рост показателей ухудшения здоровья. Среди заболеваний преобладают, прежде всего, желудочно-кишечные заболевания, нарушения зрения, сколиоз. Изучение педагогической литературы по вопросам валеологии выявило два опорных понятия: «здоровье» и «образ жизни». Причем последнее понятие рассматривается как главная причина сохранения или потери здоровья. Научно-практической основой указанной причинно-следственной зависимости между здоровьем и образом жизни человека служит концепция академика Ю. П. Лисицина о наибольшем вкладе в индивидуальное здоровье человека образа жизни – 50-55%. Другие факторы влияют следующим образом: экологические – 20-25%, наследственные – 20%, уровень медицинского обслуживания – 10%. Стиль жизни в социуме складывается на основе психологических и психофизиологических особенностей поведения личности. Эти направления являются огромным полем действия для общеобразовательной школы. Именно школа может научить детей с самых ранних лет жизни культуре здоровья. Вследствие этого в школе были проведены педагогические советы и общешкольные родительские собрания, итогом которых стало создание группы творческого поиска, главной целью которой является разработка, реализация и перспективы развития валеологической службы в школе. В нашей школе есть медицинский, стоматологический, прививочный кабинеты, два спортивных зала, пришкольный стадион. В школе регулярно проводится диспансеризация, прививки, спортивные праздники, школа активно участвует в районных спортивных соревнованиях. Регулярно проводятся беседы о здоровье с учениками, персонал школы обучается правилам ЗОЖ, в школе работает 4 спортивных секции. В школе работает психолог, медсестра, логопед. Штат преподавателей физкультуры укомплектован. Имеется достаточное количество руководителей спортивных секций. Работает эколого-биологичекий клуб «Мыслители», одним из направлений которого является формирование у учащихся потребности ЗОЖ, клуб «Атлет». Оздоровительный потенциал Тюльганской средней общеобразовательной школы №1 достаточно высокий. Следовательно, в Тюльганской средней школе №1 возможно создать валеологический центр, который будет координировать здоровьесберегающую деятельность образовательного учреждения. Структура управления здоровьем осуществляется через работу школьного валеологического центра. Валеологический центр в соответствии с направлениями деятельности включает структурные подразделения Информационно-диагностическое подразделение Валеологическая служба Медицинское подразделение Образовательно-валеологическое подразделение Социально-психологическое подразделение Подразделение физической культуры Административно-хозяйственное подразделение Цель здоровьесберегающей деятельности школы: содействие формированию у субъектов образовательно-воспитательного процесса устойчивой мотивации здоровой жизнедеятельности, воспитание навыков физической, психической и нравственной деятельности в повседневной жизни. Эту цель планируется достичь с помощью организации в школе валеологической службы. Цель валеологической службы: организация сотрудничества всех субъектов образовательно-воспитательного процесса при создании в школе комфортной среды, необходимой для охраны и укрепления здоровья ученического и педагогического коллективов. Создание условий для реализации комплексного подхода здоровьесберегающего сопровождения учебно-воспитательного процесса. Задачи валеологической службы: Способствовать формированию валеологической грамотности всех субъектов образовательного процесса. Способствовать развитию физических качеств личности, являющихся потенциалом физического здоровья; Ежегодно проводить диагностику состояния здоровья коллектива школы (учащиеся и ученики). Создать комфортную среду через психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса. Собрать, обработать и систематизировать информацию о состоянии здоровья коллектива школы для дальнейшего совершенствования плана действий валеологической службы, направленного на сохранение и укрепление здоровья всех субъектов учебно-воспитательного процесса. Направления деятельности валеологической службы: Создание единого координационного центра по основным подразделениям, который будет осуществлять взаимосвязь валеологической службы с остальными службами «Школы сотрудничества». Создание системы непрерывного образования здоровьесберегающего сопровождения всех субъектов образовательного процесса. Создание системы контроля здоровьесберегающего сопровождения учебно-воспитательного процесса. Создание системы диагностики здоровьесберегающего сопровождения учебно-воспитательного процесса (мониторинг). Совершенствование учебно-воспитательного процесса с целью сохранения здоровья. Модель здоровой личности В нравственном плане честна, самокритична В физическом плане умеет преодолевать усталость, здоровье позволяет действовать в оптимальном режиме ЗДОРОВАЯ ЛИЧНОСТЬ В социальном плане коммуникабельна, понимает юмор, умеет шутить, адаптивна В эмоциональном плане – уравновешена, способна удивляться и восхищаться, эмоционально-гибкая В интеллектуальном плане – проявляет хорошие умственные способности, любознательна, имеет развитое воображение, стремиться к самовыражению Программно-целевое планирование Направление Формы и виды деятельности Мероприятия Сроки Ответственные Система диагностики здоровьесберегающего сопровождения учебно-воспитательного процесса Анализ здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения. Анализ организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении: показатели рациональной организации режима дня; изменения функционального состояния и текущая заболеваемость учащихся; анализ организации физкультурно-оздоровительной работы в школе. анализ просветительско-воспитательной работы с учащимися; анализ организации просветительской и методической работы с педагогами, специалистами, родителями. Различные формы и методы диагностики здоровьесберегающего сопровождения учебно-воспитательного процесса (учет посещаемости уроков учащимися; учет заболеваемости школьников и педагогического коллектива; оценка роли поведенческого фактора в охране и укреплении здоровья школьников; оценка учащимися личностной значимости мероприятий, проводимых в школе по формированию здорового образа жизни). Анализ медицинской профилактики и динамического наблюдения за состоянием здоровья учителей и учащихся. Анализ состояния здоровьесберегающего сопровождения учебно-воспитательного процесса. Выявление возникших противоречий. Систематический мониторинг и статистическая обработка результатов. 1.Анкета «Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения». 2.Организация деятельности системы мониторинга здоровьесберегающего сопровождения УВП. 3.Анкета №1 «Объем и структура учебной нагрузки». 4.Анкета№2 «Режим дня школьника». 5.Анкета №3 «Изменения функционального состояния и текущая заболеваемость учащихся». 6.Анкета №4 «ЗОЖ». 7.Анкета №5«Организация физкультурно-оздоровительной работы в классе». 8.Анкета №6 «Просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и ЗОЖ». 9.Анкета №7 «Организация просветительской и методической работы с педагогами, специалистами, родителями». 10.Анкета №8 «Медицинская профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учителей и учащихся» Учет посещаемости уроков учащимися. В течение периода Администрация школы, руководители подразделений валеологической службы, руководитель информационно-методического центра 2. Система совершенствования учебно-воспитательного процесса с целью сохранения здоровья Изучение и анализ инноваций по организации и совершенствованию здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса. Совершенствование учебно-воспитательного процесса педагогическими сотрудниками через поиск здоровьесберегающих технологий с целью оптимизации учебной нагрузки, сохранения и укрепления здоровья учащихся. Организация научно-методического сопровождения валеологической службы: разработка системы контроля здоровьесберегающего сопровождения образовательного процесса; разработка системы диагностики здоровьесберегающего сопровождения образовательного процесса; разработка системы планирования здоровьесберегающего сопровождения УВП; Организация деятельности, направленной на обучение учащихся здоровому образу жизни. Коррекция и координация проектно-методической деятельности учителей, авторских групп. Организация совместно с административно-правовой службой методической здоровьесберегающей деятельности в школе. Организация классных и общешкольных родительских собраний, совещаний педагогического коллектива. Проектирование программы «Образование и здоровье». Создание в школе валеологической службы. Разработка критериев эффективности деятельности валеологической службы школы. Создание условий для сотрудничества с организациями, обеспечивающими методическую помощь в организации деятельности школы по здоровьесберегающему сопровождению УВП. Творческие семинары, мастер-классы. Информационные «летучки». Работа ШМО классных руководителей по проблеме «Сохранение и укрепление здоровья учителей и учащихся». Создание информационно-методических буклетов. Сообщения на педагогических советах. Тематические лекции на общешкольных родительских собраниях. Родительская конференция по проблеме сохранения и укрепления здоровья учащихся и учителей. Создание интерактивных мультимедийных презентаций для сопровождения здоровьесберегающего образовательного процесса. Информационно-методическое накопление материалов на странице образовательно-просветительской службы «Комфортная среда» сайта «Школы сотрудничества». Курсы повышения квалификации для руководителей подразделений валеологической службы. В течение периода Административно-правовая служба, руководители подразделений валеологической службы и информационно-методического центра, руководители МО. 3. Система планирования здоровьесберегающего сопровождения учебно-воспитательного процесса Разработка плана действий по реализации здоровьесберегающего сопровождения УВП. Организация системы диагностики здоровьесберегающего сопровождения УВП. Организация системы контроля здоровьесберегающего сопровождения УВП. Определение направлений работы подразделений валеологической службы. Разработка программы действий подразделений. Разработка программы валеологической службы «Образование и здоровье». Прогнозирование ожидаемых результатов деятельности валеологической подразделений и службы в целом. Разработка плана действий по реалиации программы валеологической службы Реализации программы валеологической службы «Образование и здоровье». Совершенствование программы валеологической службы «Образование и здоровье». 1. Круглые столы инициативной творческой группы. 2. Доклад на совместных совещаниях «Школы сотрудничества». 3. Защита и утверждение программы работы валеологической службы на педагогическом совете. В течение периода Инициативная творческая группа, администрация, руководитель валеологической службы 4. Система контроля здоровьесберегающего направления учебно-воспитательного процесса 1. Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм организации УВП, нормированием учебной нагрузки и профилактики утомления учащихся; обеспечением сбалансированного питания в школьной столовой; 2. Систематическое отслеживание результатов деятельности подразделений валеологической службы (увеличение числа учителей, учащихся и родителей приобщающихся к ЗОЖ, снижение числа больных ОРЗ) 3. Статистический анализ и выявление корреляций между прогнозируемыми результатами деятельности и динамикой (+/-) здоровьесберегающего сопровождения учебно-воспитательного процесса. 4. Идентификация ошибочных действий. 5. Создание банка данных, для изучения динамики учебно-воспитательного процесса и его совершенствования. 6. Контроль за организацией здоровьесберегающей среды в ходе учебно-воспитательного процесса. 7. Контроль за организацией физкультурно-оздоровительной работы. 8. Контроль за просветительско-воспитательной работой с учащимися и родителями, направленный на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. 9. Контроль за организацией просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями. 1. Аналитические отчеты по состоянию здоровьесберегающей деятельности образовательно-воспитательного процесса (анализ школьной среды; характеристика питания школьников; анализ организации режима дня, учебной нагрузки и внеурочной нагрузки школьников; анализ физкультурно-оздоровительной работы; анализ организации медицинской помощи, уровня и динамики состояния здоровья учащихся младших и старших классов; анализ факторов внешней среды, способной оказывать негативное воздействие на состояние здоровья школьников (экологические, социальные, экономические) с использованием информационно-коммуникационных технологий на базе информационно-методического центра. 2. Опросы, анкетирование участников образовательного процесса. В течение периода Руководители подразделений валеологической службы, администрация школы и руководитель информационно-методического центра. 6. Проектирование и внедрение. 1. Проектная деятельность учащихся (учебные, творческие, групповые, межпредметные проекты). 2. Проектная деятельность педагогов (совершенствование образовательного процесса через поиск здоровьесберегающих технологий; разработка авторских методик; интегрированных курсов; программ элективных курсов здоровьесберегающего направления). 3. Организация деятельности валеологической службы. 4. Создание программ сотрудничества с родителями (программа группы родительского контроля здоровьсберегающего сопровождения образовательного процесса; программы культурных спортивных мероприятий). 5. Организация интегрированных внутришкольных и межведомственных образовательно-воспитательных проектов (например, «Здоровая семья»). 6. Организация ученических конференций по сохранению и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса. 7. Разработка научно-прикладных ученических проектов (например, «Химия и здоровье школьника», «Научись любить себя») 1. Защита проектов в рамках Школьной академии наук. 2. Представление и защита проектов на школьных научных конференциях учащихся. 3. Научно-практические конференции педагогов. 4. Семинары и мастер-классы. 5. Тематические классные и общешкольные родительские собрания. 6.Форумы участников образовательного поля с использованием ресурсов сети Интернет. В течение периода Руководители образовательно-просветительской службы и информационно-методического центра, руководители творческих групп. Приложение «Разработка плана действий валеологической службы на 2007-2012 учебный год» Направления Формы и виды деятельности Мероприятия Сроки Ответственные Примечание 1. Образовательно-валеологическое, направленное на повышение валеологической грамотности всех субъектов образовательного процесса Различные формы организации учебно-воспитательного процесса с учетом его психологического и физиологического воздействия на организм учащихся. Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм организации УВП, нормирование учебной нагрузки и профилактики утомления учащихся. Разработка и реализация обучающих программ по формированию культуры здоровья и профилактике вредных привычек Прогнозирование мер по устранению неблагоприятных и активизации благоприятных факторов, влияющих на здоровье учащихся. Сотрудничество валеологиеской службы с организациями, обеспечивающими научно-методическую помощь (ЦРБ, Медакадемия и др.) Создание системы непрерывного здоровьесберегающего образования педагогов, учащихся и родителей школы сотрудничества Организация контроля за соблюдением рационального сочетания учебно-воспитательной деятельности учащихся и отдыха: — использование методик и методов обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся; — проведение активно-двигательного характера в начальной школе. Организация и проведение контроля выполнения санитарных правил. Проведение микроисследований в области соблюдения учащимися: — правильного режима дня; — здорового образа жизни; — оценка отношения к учебным предметам; — оценка отношения к учебному процессу. Анализ полученных блоков информации (педагогического, воспитательного, медико-профилактического) с целью коррекции и дальнейшей разработки Регулярное проведение Дней здоровья. Гигиена в учебно-воспитательном процессе: проведение физкультминуток и физкультпауз. Организация лагерей отдыха дневного пребывания. Контроль за соблюдением светового и теплового режима. Подбор школьной мебели для учащихся. Работа по озеленению школьных кабинетов, столовой, фойе. Гигиена в учебно-воспитательном процессе: проведение физкультминуток и физкультпауз; организация лагерей отдыха дневного пребывания. Общешкольная родительская конференция. Введение программы «Самопознание, самосознание, саморегуляция» в 4 – 11 классах. Создание в школе кабинета релаксации. Элективные курсы, направленные на формирование культуры здоровья. Уроки здоровья. Введение программы «Самопознание, самосознание, саморегуляция» в 4 – 11 классах. Сотрудничество с физкультурно-оздоровительными учреждениями. Обеспечение санаторными путевками. Научно-практические консультации, семинары, конференции с представителями этих организаций. Проблемно-ориентированные курсы для руководителей подразделений на базе этих организаций. Активные лекции, семинары-практикумы, открытые занятия для учителей и родителей с элементами теории и практики здоровьесберегающего сопровождения учебно-воспитательного процесса. Постоянно Администрация школы Зам. директора по воспитательной работе Руководитель образовательно-валеологического подразделения Руководители подразделений валеологической службы, администрация Зам. директора по воспитательной работе Руководитель подразделения физической культуры Зам. директора по воспитательной работе Администрация, Зам. директора по АХЧ Учителя технологии, эколого-биологический клуб, классные руководители. Валеологическая служба, администрация Валеологическая служба, администрация, психолог Психолог Учителя биологии, химии, физкультуры Специалисты ЦРБ, классные руководители, психолог Руководители подразделений валеологической службы, профком, валеологический центр. Администрация школы Руководители подразделений валеологической службы Информационные ресурсы по вопросам сохранения и укрепления здоровья Программа «Образование и здоровье» 2. Физическое воспитание Мониторинг физического развития школьников. Мероприятия, направленные на укрепление здоровья школьников и учителей, создание условий для гармоничного развития. Организация уроков физкультуры на основе анализа состояния здоровья учащихся в соответствии с группой здоровья. Вводный и итоговый мониторинг состояния здоровья учащихся и учителей. Ведение валеологической карты учителей и учащихся. Включение в программу «Здоровье» видов спортивных секций. Организация во время УВП: прогулок, физкультминуток, подвижных игр, спортивных часов. Расширение сети спортивных секций. Создание игровой комнаты для учащихся начальных классов. Регулярное проведение спортивных соревнований и праздников на всех ступенях обучения. Проведение внутришкольной спортивной спартакиады учащихся. Проведение конкурса на самый спортивный класс. Увеличение времени проведения уроков физической культуры на свежем воздухе Укрепление здоровья учащихся и педагогов через занятия в тренажерном зале. Факультативные занятия по физическому воспитанию в 9-11 классах. Постоянно Медсестра, руководитель подразделения физической культуры, медсестра Медсестра, руководитель подразделения физической культуры Учителя физической культуры; Руководители секций классных руководителей Руководитель подразделения физической культуры Учителя начальных классов Руководитель подразделения физической культуры Руководитель подразделения физической культуры Учителя физической культуры, заместитель директора по воспитательной работе Руководитель подразделения физической культуры Программа физического воспитания по оздоровлению учащихся и учителей 3. Медицинское создание системы медико-профилактического сопровождения УВП и контроля санитарных правил СанПиНа Система мониторинга состояния здоровья ученического и учительского коллектива. Система коррекции нарушений соматического здоровья с использованием комплекса оздоровительных и медицинских мероприятий. Организация питания. Организация медико-профилактической деятельности. Организация медицинского обслуживания. Обследование детей, поступающих в школу. Проведение ежегодных медицинских осмотров учащихся и учителей Мониторинг состояния здоровья учащихся от 1-го до 11-го класса (анкетирование, опрос, наблюдение) Выявление учащихся с ослабленным здоровьем, длительно болеющих, состоящих на диспансерном учете Отслеживание за больными на основании справок, через классных руководителей. Проведение микроисследований в области соблюдения учащимися: — здорового образа жизни; — правильного режима дня. Создание банка данных о состоянии здоровья обучающихся для здоровьесберегающего сопровождения учебно-воспитательного процесса. Контроль за санитарным состоянием помещения школы и санитарно-гигиеническими условиями обучения учащихся (состояние помещений, освещения, температурный режим). Подбор школьной мебели для учащихся. Проведение рейдов чистоты по санитарному состоянию школы. Контроль организации и соблюдения режима дня. Продолжительность уроков, перемен, прогулок, выполнения домашних заданий. Организация динамических пауз. Контроль над соблюдением санитарно-гигиенических норм в школьной столовой. Санитарное состояние и содержание помещений пищеблока, посудомоечной и обеденного зала. Сроки реализации скоропортящих продуктов. Использование йодированной соли. Системный контроль за качеством продуктов питания и питьевой воды. Контроль обеспечения сбалансированного питания всех учащихся в школе. Профилактика и коррекция снижения остроты зрения. Профилактика и коррекция нарушения осанки. Профилактика воспалительных заболеваний. Проведение разъяснительной работы среди учащихся перед проведением прививок, профилактическим осмотром, лечебно-профилактическими мероприятиями. Проведение бесед по профилактике алкогольной и наркотической зависимости среди учащихся. Организация деятельности логопедического сопровождения УВП, направленная на выявление, коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности Проведение закаливающих мероприятий в школьном летнем лагере. Создание банка данных о состоянии здоровья обучающихся для здоровьесберегающего сопровождения учебно-воспитательного процесса. Формирование групп детей для занятий лечебной физкультурой в школе. Распределение учащихся по группам здоровья на основе медицинского осмотра. Профилактические прививки. Профилактика инфекционных заболеваний (грипп, ОРЗ…). Гигиена школьника. Наличие, санитарное состояние, содержание и укомплектованность медкабинета. Наличие необходимых медикаментов. Наличие медицинских книжек сотрудников и валеологических карт учащихся. Контроль сроков прохождения медосмотров. Постоянно Руководитель медицинского подразделения, детский педиатр, классные руководители, руководитель медицинского подразделения Руководитель медицинского подразделения Руководитель медицинского подразделения Социальный педагог Руководитель медицинского подразделения Логопед Руководитель медицинского подразделения Программа Медицинского подразделения, направленная на сохранение здоровья коллектива школы 4. Социально-психологическое Мониторинг психического развития школьников. Организация службы психологической помощи учителям и учащимся по преодолению стрессов, тревожности, содействия гуманного подхода к каждому ученику, формирования сотруднических отношений. Организация и контроль обеспечения сбалансированного питания всех учащихся в школе. Мониторинг причин, влияющих на ухудшение состояния здоровья и нарушение гармоничного развития личности. Диагностика готовности ребенка к поступлению в школу с выявлением степени морфофункциональной зрелости ребенка Проводить обследования бытовых условий учащихся с целью улучшения гигиенического режима школьника в семье. Профилактические беседы с детьми группы «риска», детьми инвалидами Социологический опросник «Состояние здоровья школьников». Определения состояния психо-эмоционального статуса учащихся. Проведение индивидуальных и групповых бесед с родителями, у которых дети больны, физически ослаблены. Организация работы с учащимися, требующими психологической коррекции и поддержки. Повышение компетентности и уровня знаний учителей, классных руководителей, родителей, учащихся в области физиологии и психологии. Регулярное проведение тренингов общения со старшеклассниками. Организация питания учащихся. Контроль обеспечения сбалансированного питания учащихся. Постоянно Социальный педагог, школьный психолог, классные руководители, психолог Социальный педагог Психолог, социальный педагог Социальный педагог Психолог Психолог, социальный педагог Социальный педагог Психолог, социальный педагог Психолог Социальный педагог Программа ведения психологической помощи Программа ведения социальной помощи Информационное 6. Административно-хозяйственное подразделение в системе валеологической службы Научное и информационное обеспечение. Оперативная обработка, систематизация и хранение информации о состоянии здоровья учащихся. Информирование субъектов УВП о результатах проводимой валеологическим центром деятельности. Работа коррекционного совета совместно с Советом школы и администрации для анализа и совершенствования плана работы валеологической службы. Административно-хозяйственная деятельность подразделения, направленная на поддержание санитарно-технического состояния здания школы и прилегающей территории. Обеспечение УВП учебно-методическими пособиями ЗС сопровождения. Отбор эффективных методов оздоровления учащихся в условиях школы. Обработка результатов мониторинга здоровья учащихся и учителей для здоровьесберегающего сопровождения учебно-воспитательного процесса. Анализ полученной информации с целью коррекции и планирования дальнейшей деятельности школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся. Обобщение и распространение полученных результатов работы службы через: Выступления на педагогическом совете. Общешкольную конференцию. Выступления на общешкольных родительских собраниях. Интерактивное распространение полученных данных на сайте информационно-методического центра для всех субъектов Школы сотрудничества. Круглые столы, проводимые 1 раз в четверть Ремонт и поддержание в надлежащем состоянии здания школы: — санитарно-техническое состояние помещений, в т. ч. работа инженерных коммуникаций; — микроклимат помещений, где пребывают дети; — оптимальные размеры рабочей зоны в классе; — расстояние от доски до первого блока парт. Контроль и анализ содержания помещений: — тепловой режим; — световой режим; — воздушный режим; — загрязненность. Контроль и анализ оборудования классных помещений: — наличие необходимой мебели; — наличие необходимого оборудования в предметных кабинетах: физики, химии, биологии, информатики, спортивных залах; — санитарно-гигиеническое состояние лаборантской кабинета физики, химии, биологии и наличие в ней необходимого лабораторного оборудования. Приобретение: -мебели; — спортивного инвентаря; — бытовой аппаратуры. Обеспечение УВП учебно-методическими пособиями и оборудованием. Обеспечение медицинскими препаратами и оборудованием. Капитальный ремонт помещений. Оборудование спортивной площадки на пришкольном участке. Анализ состояния пришкольного участка: — озеленение; — состояние спортивных площадок и спортивных сооружений; — травмоопасные зоны; — загрязненность. Создание декоративно-парковой зоны на пришкольном участке Поддержание школьного микроавтобуса «Газель» в исправном состоянии. Постоянно Руководители подразделений Руководители подразделений Руководитель информационно-диагностического подразделения Руководители подразделений валеологической службы Руководитель валеологической службы Заместитель директора по АХЧ, учителя технологии Ожидаемые результаты Повышение культуры здоровья и потребности здорового образа жизни всех субъектов учебно-воспитательного процесса. Снижение учащихся с вредными привычками в социальном, физическом и психологическом плане. Увеличение числа учителей, учащихся и родителей, приобщающихся к ЗОЖ. Создание в школе условий для развития физических качеств личности через разработанную систему мероприятий, направленных на укрепление здоровья школьников и учителей. Создание банка данных о состоянии здоровья коллектива школы для анализа, корректировки и прогнозирования здоровьесберегающего сопровождения учебно-воспитательного процесса. Создание в школе комфортной образовательной среды для повышения качества знаний, сохранения и укрепления здоровья учащихся и учителей. Перспективное планирование развития валеологической службы. скачать Смотрите также: Валеологическая служба 279.95kb. 1 стр. 1 Служба функционирует на основе данного Положения 42.39kb. 1 стр. Служба сопровождения замещающих семей 55.33kb. 1 стр. Положение об информационной службе моу сош №58 г. Самара. Общие положения 101.53kb. 1 стр. Валеологическая тетрадь «Мое сердце» 129.96kb. 1 стр. Психолого-педагогическая служба 28.64kb. 1 стр. Предлагаем внести свои предложения: какие темы, вопросы, проблемы Вы ходили бы обсудить 11.49kb. 1 стр. 1 Служба примирения является альтернативой другим способам реагирования на споры, конфликты, противоправное поведение или правонарушения несовершеннолетних 108.85kb. 1 стр. Зарубежный опыт управления Государственная служба 1462.96kb. 5 стр. 1. Дипломатия-служба,наука,искусство. Дипломатия- инструмент реализации внешнеполитического курса государства, совокупность средств, приемов и методов достижения внешнеполитических целей гос-ва 1651.26kb. 11 стр. Федеральная служба государственной регистрации, кадастра и картографии 39.52kb. 1 стр. Военная служба по призыву конституционный долг и обязанность гражданина 65.51kb. 1 стр.

nenuda.ru