Темы курсовых работ по логопедии 4 курс – Примерные темы курсовых работ по логопедии

Содержание

Примерные темы курсовых работ по логопедии

4.1. Нарушения звукопроизношения

4.2. Дизартрические расстройства

Особенности общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией.

Особенности просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией.

Методы коррекции просодических расстройств у детей со стертой дизартрией.

Нарушение формирования произносительной стороны речи при дизартрии.

Особенности голосовых нарушений у детей с дизартрией.

Состояние графомоторных навыков у дошкольников с дизартрией.

Нарушения фонематических процессов у детей с дизартрией.

Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми со стертой дизартрией.

Особенности речевых и неречевых нарушений при дизартрии.

Влияние дизартрического компонента на нарушение произношения у дошкольников

Дифференцированная диагностика стёртой дизартрии и дислалии.

Дифференцированный подход к преодолению дизартрических расстройств.

Изучение уровня сформированности мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с дизартрией.

Индивидуальный подход при коррекции стёртой дизартрии.

Логоритмическая работа по преодолению нарушений интонационной выразительности речи у дошкольников со стертой дизартрией.

Нарушение интонационной выразительности речи у дошкольников с дизартрией.

Развитие фонематических представлений у детей с дизартрией.

Методика комплексного обследования дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами.

4.3. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей

Подготовка к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием.

Готовность к обучению грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием.

Нарушение фонематических процессов у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

Особенности формирования произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

Использование игр в логопедической работе с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием.

Особенности формирования фонематического восприятия у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

Устранение недостатков произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

Особенности интонационной стороны речи дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием.

Использование дидактических игр в работе по развитию фонематического слуха и восприятия с дошкольниками, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие.

Особенности проведения логоритмических занятий с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием в системе коррекционного обучения.

Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием.

Коррекционно-логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематических нарушений у детей со стертой дизартрией.

Логопедическая работа по формированию операций фонематического восприятия у старших дошкольников.

Коррекция фонематических нарушений у детей дошкольного возраста.

4.4. Общее недоразвитие речи

Подготовка к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи.

Особенности формирования навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Специфика логопедической работы с детьми первого уровня речевого развития.

Нарушения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Особенности формирования грамматического строя речи у дошкольников с третьим уровнем речевого развития.

Готовность детей с общим недоразвитием речи к овладению грамотой.

Формирование графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи.

Особенности формирования глагольного словаря у детей с общим недоразвитием речи.

Особенности формирования словаря признаков у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Готовность к усвоению навыков звукового анализа у детей с общим недоразвитием речи.

Профилактика возникновения нарушений письма и чтения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Нарушение интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.

Обучение чтению дошкольников с общим недоразвитием речи.

Формирование фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи как средство предупреждения дисграфии.

Особенности логопедической работы с детьми, имеющими IV уровень речевого развития.

Выявление недостатков устной и письменной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи (IV уровень).

Изучение особенностей словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень).

Изучение процесса речевого общения у детей раннего возраста.

Изучение особенностей речевой коммуникации детей с общим недоразвитием речи.

Изучение состояния навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Изучение уровня овладения слоговой структурой слова у дошкольников.

Использование дидактических игр на начальном этапе обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи.

Использование игр в логопедической работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи.

Использование приёмов логоритмики для детей с общим недоразвитием речи и нормальным речевым развитием (в процессе обучения).

Исследование понимания речи у детей с общим недоразвитием речи (I уровень).

Исследование речевых и неречевых функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень).

Исследование готовности к овладению письмом у детей с общим недоразвитием речи III уровня.

Исследование лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.

Исследование моторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Исследование навыков словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Исследование нарушений синтаксической структуры высказывания у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Исследование особенностей овладения детьми с общим недоразвитием речи грамматическими категориями, отражающими пространственные отношения.

Лексико-семантическая сторона речи. Методы исследования.

Лексико-семантические особенности речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Коррекционно-логопедическая работа по развитию словесно-логического мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Методика формирования графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.

Логопедическая работа по формированию предпосылочных операций чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Методика логопедической работы по формированию навыков понимания устных сообщений у детей с речевым недоразвитием.

Методика обогащения словаря антонимов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень).

Методика применения музыкотерапии у детей с общим недоразвитием речи.

Коррекционно-педагогическая работа по формированию словообразовательной компетенции детей с общим недоразвитием речи.

4.5. Алалия

Алалия как системное нарушение речи.

Психолого-педагогические особенности детей, страдающих сенсорной алалией.

Характеристика речевых и неречевых нарушений при моторной алалии.

Формирование грамматического строя речи у детей с моторной алалией.

Система коррекционно-логопедической работы при моторной алалии.

Особенности формирования связной речи у детей с моторной алалией.

Особенности слухового внимания и восприятия при сенсорной алалии.

Специфика импрессивной и экспрессивной речи при сенсорной алалии.

Сопоставительный анализ структуры речевого дефекта при моторной и сенсорной алалии.

Развитие акустических дифференцировок неречевых и речевых звуков при сенсорной алалии.

Комплексный подход в системе коррекционной работы с детьми, страдающими алалией.

Коммуникативные навыки при моторной алалии.

Развитие речи у дошкольников с моторной алалией.

Специфика коррекционно-восстановительной работы при разных формах афазии.

Клиническая и психолого-педагогическая характеристика сенсорной афазии.

Методика коррекционно-восстановительной работы при моторной эфферентной афазии.

Методика логопедической работы на раннем этапе восстановления при разных формах афазии.

Восстановление письма и чтения при акустико-гностической сенсорной афазии.

Дифференциальная диагностика акустико-гностической и акустико-мнестической форм афазии.

Характеристика апраксических расстройств при афферентной моторной афазии.

Синтагматическая и парадигматическая организация речевой деятельности при разных формах афазии.

Характеристика литеральных и вербальных парафазий при афазии.

Характеристика неврологического и психолого-педагогического статуса при динамической афазии.

Использование интерактивных технологий в процессе восстановительного обучения больных с очаговыми поражениями головного мозга.

Использование компьютерных программ в нейрореабилитации больных с афазией.

Использование технических средств при реабилитации больных с органическими поражениями головного мозга.

Методика восстановительного обучения больных с динамической афазией.

Методика восстановительного обучения при эфферентной моторной афазии.

Методика преодоления аграмматизма у больных с динамической формой афазии.

Методика преодоления аграмматизма у пациентов с моторной афферентной формой афазии.

Обзор логопедических методик восстановительного обучения больных с очаговыми поражениями головного мозга.

4.7. Проблема заикания

Активизация речевой деятельности на логопедических занятиях с детьми младшего школьного возраста, страдающих заиканием.

Комплексный подход в коррекции заикания.

Использование логопедической ритмики в системе коррекционной работы по преодолению заикания.

Особенности речевых и неречевых нарушений при заикании.

Профилактика возникновения заикания в дошкольном возрасте.

Особенности логопедической работы по преодолению заикания у детей младшего школьного возраста.

Анализ особенностей формирования связной речи заикающихся дошкольников в сравнении с детьми с нормальным речевым развитием.

Использование дидактических игр в коррекционной работе по преодолению заикания у дошкольников.

Нарушение интонационной стороны речи у детей с заиканием.

Особенности логопедической работы по коррекции заикания у взрослых.

Применение технических средств в системе коррекционной работы по преодолению заикания.

4.8. Нарушения голоса и их коррекция

Нарушения голоса у лиц речевых профессий.

Акустические характеристики голоса. Особенности их нарушения при различной речевой патологии.

Роль дыхательной гимнастики в коррекции голосовых расстройств.

Особенности логопедической работы по преодолению голосовых нарушений у детей с ДЦП.

Особенности коррекционной работы по восстановлению голоса у ларингэктомированных больных.

Нарушения голоса при заболеваниях щитовидной железы.

Влияние голосовых расстройств на формирование личности ребенка.

Логопедическая работа по устранению нарушений голоса при патологической мутации.

Профилактика голосовых нарушений у лиц речевых профессий.

Профилактика голосовых расстройств у детей и подростков.

Гигиена голоса у детей.

Дисфония у детей с нарушениями слуха.

Влияние нарушений звукопроизношения на процесс овладения письмом у младших школьников.

Влияние нарушений произношения на овладение навыками письма учащимися начальных классов специальной школы V вида.

Влияние сформированности словообразовательных процессов на качество письменной речи учащихся начальных классов массовой школы.

Влияние устной речи на формирование навыков письма.

Характеристика нарушений чтения и письма у младших школьников.

Система логопедического обследования учащихся с нарушением письменной речи.

Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии в условиях логопедического пункта.

Особенности формирования фонематического анализа у детей с дисграфией.

Раннее выявление предпосылок возникновения нарушений письменной речи.

Развитие операций языкового анализа и синтеза у детей с тяжелыми нарушениями речи.

Особенности проявления нарушений письма и чтения при различной речевой патологии.

Сопоставительный анализ дисграфических и дизорфографических ошибок в письменных работах школьников с нарушениями речи.

Формирование графомоторных навыков на начальных этапах обучения письму школьников с нарушениями речи.

Взаимосвязь логопеда и учителя в коррекционной работе по преодолению нарушений письма у младших школьников.

Виды дисграфии у учащихся младших классов специальной школы V вида.

Выявление предрасположенности к дислексии у дошкольников.

Диагностика и методы коррекции нарушений письма у детей с трудностями в обучении в условиях массовой школы.

Исправление дисграфии в условиях направленного обучения.

Исправление дислексии в условиях направленного обучения.

Коррекция нарушений письменной речи у младших школьников на школьном логопункте.

Логопедическая работа по коррекции дизорфографии.

Логопедическая работа по устранению аграмматической дисграфии у младших школьников.

Методика коррекции акустической дисграфии у младших школьников.

Методика обучения изложению на уроках русского языка.

Методика обучения пересказу на уроках чтения.

Формирование функционального базиса письма у детей с отклонениями речевого развития.

Формирование операций языкового анализа как условие предупреждения дисграфии.

Формирование навыков выразительного чтения у младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи.

Соотношение левшества и нарушений письма у младших школьников, учащихся массовой общеобразовательной (или специальной) школы.

Современные подходы к формированию навыка письма у детей со спастико-паретической формой дизартрии.

Проблема раннего выявления предрасположенности к дисграфии у детей дошкольного возраста.

Профилактика дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза.

Нарушения письменной речи у учащихся старших классов массовой общеобразовательной школы и студентов СПО.

Наглядные пособия и их роль в процессе обучения русскому языку детей с нарушениями речи.

4.10. Проблема формирования связной речи

Особенности формирования связной монологической речи дошкольников с III уровнем речевого развития.

Особенности логопедической работы по формированию навыков описательного рассказа у дошкольников.

Формирование связной монологической речи у детей с комбинированным психо-речевым дефектом.

Специфика нарушения связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Роль дидактических игр в формировании связных высказываний у дошкольников.

Особенности нарушения связной речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

Формирование навыков краткого пересказа у школьников с тяжелыми нарушениями речи.

Специфика нарушений связной речи у заикающихся.

Анализ методик по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи.

Исследование связной речи у детей с общим недоразвитием речи II уровня.

Исследование связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Исследование особенностей связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

Коррекционная работа по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень).

Формирование связной речи у детей с алалией.

Формирование связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе предметно-практической деятельности.

Обследование связной речи у детей с моторной алалией.

Обследование связной речи у детей с нарушениями зрения.

Логопедическая работа по обучению рассказыванию дошкольников с общим недоразвитием речи.

Влияние эмоционального состояния на речевые нарушения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Задержка психоречевого развития в преддошкольный период.

Задачи и содержание логопедической работы по формированию связной описательной речи у дошкольников с системными речевыми нарушениями.

Изучение особенностей речевого общения у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста.

Использование игровых форм работы в процессе обучения грамоте детей с системными нарушениями речи.

Исследование особенностей пересказа текста старшими дошкольниками с задержкой психического развития.

Комплексный подход к преодолению симптоматики речевых и неречевых нарушений у дошкольников с задержкой психического развития.

Логопедическое обследование детей с задержкой психического развития.

Методика развития графомоторных навыков у детей с задержкой психического развития.

Методика обучения грамоте детей с системными нарушениями речи.

Характер системного недоразвития речи у школьников с задержкой психического развития.

Формирование письменной речи при её системных нарушениях.

Условия изучения и коррекции задержки речевого развития в раннем возрасте.

Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития.

Особенности речевого развития дошкольников с задержкой психического развития.

gigabaza.ru

Примерные темы курсовых и дипломных работ по логопедии

КУРСОВЫЕ РАБОТЫ	ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ
Особенности речи и логического мышления детей старшего дошкольного (младшего школьного) возраста с ОНР.	-Развитие речи в процессе формирования логического мышления у детей старшего дошкольного (младшего школьного) возраста с ОНР -Коррекционная работа по развитию словесно-логического мышления детей с ОНР
Особенности речевого развития и наглядно-образного мышления дошкольников с ОНР	-Развитие речи в процессе формирования наглядно-образного мышления у дошкольников с ОНР
Особенности сенсорного развития дошкольников с ОНР	-Коррекционно-педагогическая работа по сенсорному воспитанию дошкольников с ОНР
Особенности умственного развития дошкольников с ОНР	-Дидактические игры – средство умственного воспитания детей дошкольного возраста с ОНР -Стимуляция умственного развития дошкольников с ОНР
Особенности пространственных представлений дошкольников с ОНР	-Развитие речи в процессе формирования пространственных представлений у дошкольников с ОНР
Особенности коммуникативной функции речи у дошкольников с ОНР	-Формирование коммуникативной функции речи у дошкольников с ОНР -Развитие общения детей с ОНР в процессе игры
Познавательные способности дошкольников с ОНР старшей (подготовительной) группы логопедического детского сада	-Развитие познавательных способностей детей с ОНР на фронтальных логопедических занятиях в старшей (подготовительной) группе
Особенности игровой деятельности дошкольников с ОНР	Развитие речи в процессе формирования игровой деятельности у дошкольников с ОНР
Особенности эмоционально-волевой сферы и личности у дошкольников с ОНР	-Развитие эмоционально-волевой сферы и личностных качеств у дошкольников с ОНР -Роль семьи в коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы и личности дошкольников с ОНР
Особенности лексической стороны речи у дошкольников с ОНР	-Формирование лексической стороны речи у дошкольников с ОНР -Формирование словаря у детей с ОНР в различных видах их деятельности
Особенности грамматического строя речи у дошкольников с ОНР	-Формирование грамматического строя речи у дошкольников с ОНР -Выявление нарушений грамматического строя речи у детей с ОНР и их коррекция
Выявление лексико-семантических нарушений у детей с ОНР	-Коррекция лексико-семантических нарушений у детей с ОНР
Особенности речевого развития детей с ОНР (I, II или III уровня)	-Особенности коррекционно-педагогической работы в группах для детей с ОНР (I, II или III уровня)
Особенности связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР	-Формирование связной монологической речи дошкольников с ОНР
Особенности связной диалогической речи старших дошкольников с ОНР	-Формирование связной диалогической речи старших дошкольников с ОНР
Особенности связной речи дошкольников с ОНР	-Формирование связной речи у дошкольников с ОНР
Психолого-педагогическое обследование детей дошкольного возраста с ОНР	-Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста с ОНР -Современные отечественные подходы и методики психолого-педагогического обследования дошкольников с ОНР
Практическая ориентировка в словообразовании у детей с ОНР	-Формирование практической ориентировки в словообразовании у детей с ОНР
Особенности временных представлений у детей с ОНР	-Формирование временных представлений у дошкольников с ОНР
Особенности навыков пересказа у детей с ОНР	-Формирование навыков пересказа у детей с ОНР
Представление дошкольников с ОНР об окружающем	-Формирование представлений об окружающем у дошкольников с ОНР
Особенности нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР	-Система логопедической работы по формированию слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР
Особенности составления рассказа по серии сюжетных картин дошкольников с ОНР	-Обучение старших дошкольников с ОНР по составлению рассказа по серии сюжетных картин
Особенности согласования прилагательных и существительных у детей с ОНР	-Логопедическая работа по формированию навыка согласования прилагательных с существительными у детей с ОНР
Особенности операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с ОНР (III уровня)	-Формирование операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с ОНР (III уровня)
Характер общения детей с ОНР	-Развитие общения у детей с ОНР

logomag.ru

Примерные темы курсовых работ по логопедии

Обратная связь

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Сила воли ведет к действию, а позитивные действия формируют позитивное отношение

Как определить диапазон голоса — ваш вокал

Как цель узнает о ваших желаниях прежде, чем вы начнете действовать. Как компании прогнозируют привычки и манипулируют ими

Целительная привычка

Как самому избавиться от обидчивости

Противоречивые взгляды на качества, присущие мужчинам

Тренинг уверенности в себе

Вкуснейший «Салат из свеклы с чесноком»

Натюрморт и его изобразительные возможности

Применение, как принимать мумие? Мумие для волос, лица, при переломах, при кровотечении и т.д.

Как научиться брать на себя ответственность

Зачем нужны границы в отношениях с детьми?

Световозвращающие элементы на детской одежде

Как победить свой возраст? Восемь уникальных способов, которые помогут достичь долголетия

Как слышать голос Бога

Классификация ожирения по ИМТ (ВОЗ)

Глава 3. Завет мужчины с женщиной

Оси и плоскости тела человека — Тело человека состоит из определенных топографических частей и участков, в которых расположены органы, мышцы, сосуды, нервы и т.д.

Отёска стен и прирубка косяков — Когда на доме не достаёт окон и дверей, красивое высокое крыльцо ещё только в воображении, приходится подниматься с улицы в дом по трапу.

Дифференциальные уравнения второго порядка (модель рынка с прогнозируемыми ценами) — В простых моделях рынка спрос и предложение обычно полагают зависящими только от текущей цены на товар.

4.1. Нарушения звукопроизношения

1. Нарушения произносительной стороны речи у дошкольников.

2. Влияние нарушений произносительной стороны речи на процесс овладения грамотой.

3. Особенности нарушения звукопроизношения у детей со стертой дизартрией.

4. Влияние дизартрического компонента на нарушение произношения у дошкольников.

5. Сравнительный анализ нарушений звукопроизношения у детей с дислалией и стертой дизартрией.

6. Использование дидактических игр в работе по коррекции нарушений звукопроизношения.

4.2. Дизартрические расстройства

7.Комплексный подход к преодолению симптоматики речевых нарушений при дизартрии.

8.Нарушение произносительной стороны речи при дизартрии.

9.Особенности голосовых нарушений у детей с дизартрией.

10.Нарушения фонематических процессов у детей с дизартрией.

11.Особенности общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией.

12.Нарушение интонационной выразительности речи у дошкольников с дизартрией.

13.Особенности просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией.

14.Состояние графо-моторных навыков у дошкольников с дизартрией.

15.Особенности речевых и неречевых нарушений при дизартрии.

16.Методы коррекции просодических расстройств у детей со стертой дизартрией.

17.Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми, имеющими стертую дизартрию.

18.Развитие фонематических представлений у детей с дизартрией.

4.3. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей

19.Нарушение фонематических процессов у детей с ФФН.

20.Особенности интонационной стороны речи дошкольников с ФФН.

21.Готовность к обучению грамоте дошкольников с ФФН.

22.Особенности формирования произносительной стороны речи у детей с ФФН.

23.Устранение недостатков произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

24.Особенности формирования фонематического восприятия у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

25.Подготовка к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ФФН.

26.Использование игр в логопедической работе с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

27.Особенности проведения логоритмических занятий с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

28.Использование дидактических игр в работе по развитию фонематического слуха и восприятия с дошкольниками, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

4.4. Общее недоразвитие речи

29.Психолого-педагогическая характеристика детей, имеющих общее недоразвитие речи.

30.Особенности формирования навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи.

31.Нарушения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.

32.Готовность к усвоению навыков звукового анализа у детей с ОНР.

33.Нарушение интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.

34.Специфика логопедической работы с детьми I уровня речевого развития.

35. Особенности логопедической работы с детьми, имеющими IV уровень речевого развития.

36.Особенности формирования грамматического строя речи у дошкольников с третьим уровнем речевого развития.

37.Формирование графо-моторных навыков у детей с общим недоразвитием речи.

38.Особенности формирования глагольного словаря у детей с общим недоразвитием речи.

39.Особенности формирования словаря признаков у дошкольников с общим недоразвитием речи.

40.Подготовка к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи.

41.Обучение чтению дошкольников с ОНР.

42.Формирование фонематического восприятия у дошкольников с ОНР как средство предупреждения дисграфии.

43.Профилактика возникновения нарушений письма и чтения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

4.5. Алалия

44. Психолого-педагогические особенности детей, страдающих сенсорной алалией.

45.Характеристика речевых и неречевых нарушений при моторной алалии.

46.Формирование грамматического строя речи у детей с моторной алалией.

47.Система коррекционно-логопедической работы при моторной алалии.

48.Особенности формирования связной речи у детей с моторной алалией.

49.Специфика импрессивной и экспрессивной речи при сенсорной алалии.

50.Характеристика нарушений слоговой структуры слова у детей с моторной алалией.

51.Особенности овладения грамматическим строем речи детьми с алалией.

52.Комплексный подход в системе коррекционной работы с детьми, страдающими алалией.

4.6.Афазия

53.Клиническая и психолого-педагогическая характеристика сенсорной афазии.

54.Дифференциальная диагностика акустико-гностической и акустико-мнестической форм афазии.

55.Характеристика апраксических расстройств при афферентной моторной афазии.

56.Синтагматическая и парадигматическая организация речевой деятельности при разных формах афазии.

57.Характеристика литеральных и вербальных парафазий при афазии.

58.Характеристика неврологического и психолого-педагогического статуса при динамической афазии.

59.Специфика коррекционно-восстановительной работы при разных формах афазии.

60.Методика коррекционно-восстановительной работы при моторной эфферентной афазии.

61.Методика логопедической работы на раннем этапе восстановления при разных формах афазии.

62.Восстановление письма и чтения при акустико-гностической сенсорной афазии.

4.7. Проблема заикания

63.Особенности речевых и неречевых нарушений при заикании.

64.Анализ особенностей связной речи заикающихся дошкольников в сравнении с детьми с нормальным речевым развитием.

65.Нарушение интонационной стороны речи у детей с заиканием.

66.Комплексный подход в коррекции заикания.

67.Использование логопедической ритмики в системе коррекционной работы по преодолению заикания.

68.Особенности логопедической работы по преодолению заикания у детей младшего школьного возраста.

69.Использование дидактических игр в коррекционной работе по преодолению заикания у дошкольников.

70.Особенности логопедической работы по коррекции заикания у взрослых.

71.Применение технических средств в системе коррекционной работы по преодолению заикания.

72.Профилактика возникновения заикания в дошкольном возрасте.

4.8. Нарушения голоса и их коррекция

73.Особенности нарушения голоса при различной речевой патологии.

74.Нарушения голоса у лиц речевых профессий.

75.Нарушения голоса при эндокринных заболеваниях.

76.Влияние голосовых расстройств на формирование личности ребенка.

77.Роль дыхательной гимнастики в коррекции голосовых расстройств.

78.Особенности логопедической работы по преодолению голосовых нарушений у детей с ДЦП.

79.Особенности коррекционной работы по восстановлению голоса у ларингэктомированных больных.

80.Логопедическая работа по устранению нарушений голоса при патологической мутации.

81.Профилактика голосовых нарушений у лиц речевых профессий.

82. Профилактика голосовых расстройств у детей и подростков.

4.9. Нарушения письменной речи и их коррекция

83.Влияние нарушений звукопроизношения на процесс овладения письмом у младших школьников.

84.Характеристика нарушений чтения у младших школьников.

85.Особенности проявления нарушений письма и чтения при различной речевой патологии.

86.Сопоставительный анализ дисграфических и дизорфографических ошибок в письменных работах школьников с нарушениями речи.

87.Система логопедического обследования учащихся с нарушением письменной речи.

88.Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии в условиях логопедического пункта.

89.Особенности формирования фонематического анализа у детей с дисграфией.

90.Развитие операций языкового анализа и синтеза у детей с тяжелыми нарушениями речи.

91.Формирование графо-моторных навыков на начальных этапах обучения письму школьников с нарушениями речи.

92.Раннее выявление предпосылок возникновения нарушений письменной речи.

4.10. Проблема формирования связной речи

93.Логопедическая работа по обучению рассказыванию младших школьников с ОНР, имеющих IV речевого развития.

94.Особенности формирования связной монологической речи дошкольников с III уровнем речевого развития.

95.Особенности логопедической работы по формированию навыков описательного рассказа у дошкольников.

96.Формирование связной монологической речи у детей с комбинированным психо-речевым дефектом.

97.Специфика нарушения связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

98.Роль дидактических игр в формировании связных высказываний у дошкольников.

99.Особенности нарушения связной речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

100.Формирование навыков краткого пересказа у школьников с тяжелыми нарушениями речи.

101.Специфика нарушений связной речи у заикающихся.

102.Анализ методик по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи.

megapredmet.ru

Примерные темы курсовых работ по логопедии — Мегаобучалка