• методическое обеспечение;
• уровень доступной материально-технической базы;
• наличие тематической литературы, соответствующей возрастным потребностям воспитанников. 

1. Документальное обоснование проверки.
2. Цель осуществления тематического контроля.
3. Период работы мониторинговой группы.
4. ФИО, должности членов проверяющей группы.
5. Список воспитателей, педагогическая практика которых стала объектом контроля.
6. Источники получения данных, на основании которых принималось решения о качестве образовательных услуг.
7. Аналитика, иллюстрирующая характер выявленных проблем и пути их преодоления с целью улучшения учебно-воспитательного процесса.

Месяц/ Вид контроля 

Тематический 

Фронтальный 

Итоговый 

Отметка о выполнении 

Ноябрь

«Художественно-эстетическое воспитание в ДОУ”

Февраль

Организация  физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

Март

«Развитие речи детей в условиях ДОУ»

Май

Подведение итогов работы педагогического  коллектива за год

Возрастные группы 

Дата проведения контроля 

15.03.2010г. 

16.03.2010г. 

17.03.2010г. 

18.03.2010г. 

II группа раннего возраста 

Посещение занятия

Анализ диагностики

Проверка планов воспитательно-образовательной работы

Анализ предметно-развивающей среды в группах и наглядной информации для родителей

I младшая группа 

II младшая группа 

Средняя группа 

Старшая группа 

Диагностика детей

Посещение занятия

Подгот к школе группа 

№ 

п\п 

Направление работы 

Предлагаемые рабочие материалы 

1

Обследование уровня речи детей

1. Схемы обследования уровня развития речи детей младшего и старшего дошкольного возраста
2. Карта анализа занятия (с точки зрения оценки деятельности детей

2

Оценка профессиональных умений воспитателя

1. Карта анализа профессионального мастерства воспитателя
2. Карта анализа занятия ( с точки зрения деятельности воспитателя на занятии)
3. Оценочный лист «Создание условий для развития речи детей» (с точки зрения компетентности педагогов при её создании)

3

Оценка создания условий:

1. в группе
2. в методическом кабинете
3. в ДОУ

4. оценочный лист «Создание в группах условий для развития речи детей»
5. оценочный лист «Создание условий в методическом кабинете для развития речи детей»

4

Оценка планирования работы

1. карта проверки плана воспитательно-образовательной работы

5

Оценка форм взаимодействия с родителями по данной проблеме

1. карта анализа наглядной информации для родителей по данному

Показатели развития речи 

Владение словарём

Понимание слов, близких и противоположных по смыслу, а также разных значений многозначного слова

Понимание и употребление обобщающих слов («мебель», «овощи», «посуда» и др.

Умение подбирать признаки, качества и действия к назначению предметов

Грамматика

Умение сравнивать и называть предметы по размеру, цвету, величине

Умение соотносить названия животных и их детёнышей

Умение употреблять глаголы в повелительном наклонении (побегай, помаши…)

Умение правильно согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже, ориентируясь на окончание (пушистая кошка, пушистый котик,…)

Умение составлять предложения разных типов

Фонетика

Умение правильно произносить звуки родного языка

Умение находить слова, сходные и различные по звучанию

Умение правильно пользоваться умеренном темпом речи, силой голоса, интонационными средствами выразительности

Связная речь

Умение пересказывать короткие сказки и рассказывать с незнакомым ранее содержанием

Умение составлять рассказ по картинке или об игрушке совместно со взрослыми

Умение описывать предмет, изображённый на картинке, называя признаки, качества, действия, высказывая свою оценку

Умение пользоваться разнообразными вежливыми формами речи

Общие показатели развития речи детей 

Показатели развития речи 

Владение словарём

Активизация прилагательных и глаголов. Умение подбирать точные по смыслу слова в речевой ситуации

Умение подбирать антонимы и синонимы к заданным словам разных частей речи

Умение понимать и употреблять разные значение многозначных слов

Умение дифференцировать обобщающие понятия (дикие и домашние животные и др.)

Грамматика

Умение образовывать названия детёнышей животных

Умение подбирать однокоренные слова

Умение согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе

Умение образовывать трудные формы родительного падежа (зайчат, жеребят, ягнят)

Умение образовывать трудные формы повелительного и сослагательного наклонения (спрячься, потанцуй, искал бы)

Умение строить сложные  предложения разных типов

Фонетика

Умение дифференцировать пары звуков с-з, с-ц, ш-ж, л-р

Умение различать шипящие, свистящие и сонорные звуки

Умение различать твёрдые и мягкие звуки

Умение изменять силу голоса, темп речи, силой голоса, интонацию в зависимости от содержания высказывания

Умение подбирать слова и фразы, сходные по звучанию

Связная речь

В пересказывании  литературных произведений умение передавать диалог действующих лиц, характеристику персонажей

Умение составлять описание, повествование и рассуждение

Умение развивать сюжетную линию в серии картин, соединяя части высказывания разными типами связей

Общие показатели развития речи детей 

Критерии профессионального мастерства педагога 

Знание программы по развитию речи, целей и задач для детей своей возрастной группы; всех направлений работы по развитию речи

Знание методики проведения диагностики развития речи детей

Знание индивидуальных особенностей развитие речи каждого ребёнка своей возрастной группы

Культура

Точность и ясность выражение мыслей

Образность речи

Эмоциональность и интонационная выразительность речи

Доступность речи для детей по форме и содержанию

Умение точно и доступно формулировать вопросы к детям, использовать их как один из активизирующих приёмов

Умение построить индивидуальную работу с детьми в разные режимные моменты

Работа воспитателя над нравственным аспектом развития речи: воспитание у детей бережного, любовного отношения к книге

Умение педагога организовывать

Организация книжного уголка

Подбор иллюстративного материала

Подбор детской художественной литературы (наличие одного и того же произведения, изданного разными издательствами, оформленного разными художниками)

Грамотное устройство выставок («Моя любимая книга», «Писатели нашего детства», «День рождения книги» и др.)

Умение привлечь детей и родителей к созданию библиотеки в группе

Умение привлечь детей к работе по «ремонту» книг, «оказанию помощи» любимым книгам

Планирование и проведение досугов и развлечение по развитию речи

Взаимодействие с родителями

Наглядная информация для родителей (эстетика оформления, оправданность содержания)

Проведение индивидуальных бесед и консультаций с родителями. План работы с родителями.

Проведение тематических родительских собраний.

Методическая работа по проблеме развития речи детей6 подготовка консультаций, открытых показов для педагогов, выступления на педсоветах, открытые показы разных форм работы с детьми

Тема:________________________________________________________________________________

Дата проведению_________________

Возрастная группа___________________________________

Количество детей____________________________________

ФИО воспитателя____________________________________

Начало занятия____________________ Окончание занятия______________________

Критерии оценки работы воспитателя на занятии 

Уровень оценки 

3 

2 

1 

Деятельность педагога на занятии 

Умение творчески использовать готовые конспекты занятий

 ( вносить необходимые изменения в ход занятий, корректировать цели в соответствии с индивидуальными особенностями детей)

Умение составить конспект занятия в соответствии с поставленными целями, определить его содержание и структуру, подобрать дидактические игры

Подготовка к занятию 

Подбор демонстрационного и раздаточного материала. Рациональное размещение материала.

Предварительная работа с детьми (беседы, организация наблюдений, чтение художественной литературы)

Выполнение санитарно-гигиенических требований 

Удовлетворение двигательной активности (организация динамических пауз, физкультминуток)

Контроль за правильностью осанки во время работы детей за столами

Смена поз детей в течение занятия

Рациональный выбор динамических поз детей во время занятия (сидя за столами, сидя полукругом на стульчиках, сидя на ковре, стоя и т.д)

Соответствии длительности занятия санитарно-гигиеническим нормам

Деятельность педагога на занятии 

Использование разнообразных форм организации детей на занятии (работа малыми подгруппами, в паре, индивидуальная и коллективная работа детей). Оправданность выбранных форм.

Оправданность и рациональность выбора методов и приёмов работы с детьми (игровые приёмы, приёмы привлечения внимания детей, приёмы активизации мышления и др.)

Умение регулировать поведение детей в процессе занятия, сохранность интерес детей в течение всего занятия

Умение корректировать ход занятия с учётом «обратной» связи (сократить время занятия в зависимости от степени утомления детей; сменить форму организации детей; вывести часть программного материала за рамки занятия; своевременно использовать динамическую паузу и.т.д.)

Индивидуальная работа с детьми

Деятельность детей на занятии

Оценка работы детей на занятии, качество оценки

Сохранение интереса и внимания детей к деятельности на занятии

Активность и самостоятельность детей в решении поставленных задач

Усвоение детьми программного содержания

Умение адекватно оценивать собственную работу на занятии

Положительное в ходе занятия: 

Выводы: 

Перечень условий и элементов предметно-развивающей среды 

Возрастные группы 

II группа раннего возраста 

I младшая группа 

II младшая группа 

Средняя группа 

Старшая группа 

Подгот к школе

группа 

                      1. Книжный уголок

1. Оборудование (хорошее освещённое место, стол и стулья для детей, полочка или стеллажи для книг)

2. Соответствие содержания возрасту детей

3. Наличие художественной литературы, её грамотный подбор (несколько книг одного наименования и автора разных издательств)

4. Иллюстрации по темам занятий по ознакомлению с окружающим миром и ознакомление с художественной литературой

5. Материалы о художниках иллюстраторах

6. Тематические выставки

7. Сменяемость материала

1. Наличие детской литературы в группе 

2. Оборудование для театрализованной деятельности: 

1. Ширма

2. Фланелаграф

3. Соответствие возрасту видов театра

4. Соответствие возрасту содержание театров и театрализованных игр

3. Дидактические игры (наличие, разнообразие, соответствие возрасту) 

4. Методическая литература 

5. Пособия для занятий 

6. Набор материалов для диагностики детей 

Составляющие предметно-развивающей среды 

Наличие и качество пособий

Методическая литература

1 учебники по развитию речи детей дошкольного возраста

2 литература по отдельным разделам

3 разные хрестоматии

4 сборники по развитию речи

5 учебники по детской литературе

6 подборки загадок, песенок, потешек

7 картотека дидактических игр по развитию речи

8 орфографические словари

9 детская художественная литература

Комплексные, развивающие  и парциальные программы по развитию речи и диагностические методики к ним

Наглядные материалы

1 демонстрационный материал – картины, разделённые по сериям

2 раздаточные материалы в методическом кабинете

2.1. все материалы по ознакомлению с окружающем миром (на 2 возраста), разделённые по тематике, с картотекой

2.2. сюжетные картины (с картотекой). Размер сюжетных картин – не менее альбомного листа, наклеенные на паспарту, оформленные в одном стиле. Сюжетные картины разбираются на картины с простым сюжетом и сложным сюжетам

2.3. предметные картины (с картотекой). Размер не менее чем 10х10 см

2.4. серии картин (4-5 картин). В кабинете должно быть 5-7 разных серий, по 5 наборов каждой серии (для подгрупповой работы с детьми)

Наглядные материалы

3 подборка детских рисунков для рассказывания: они подбираются на группу детей

4 символика – герб, флаг России и Москвы

5 предметы и игрушки

5.1. 3 экземпляра каждого наименования, по паре игрушек среднего размера: 2 куклы, 2 белки, 2 медвежонка, 2 утёнка; одно наименование, но разный внешний вид

5.2. раздаточные игрушки, небольшого размера, 10-12 см; набор на группу – не менее 15 игрушек. Тематика: домашние животные, дикие животные, транспорт

6 к разделу «Ознакомление детей с художественной литературой»

6.1. биографии детских писателей, карточки с днями рождения; для нескольких любимых детьми писателей – портреты, методические организации различных форм работы с детьми по творчеству этих писателей

6.2. аудиокассеты или пластинки с записями детских произведений

6.3. Иллюстративный материал по художественной литературе

Методические материалы

1 Все материалы с выходными данными: название, автор, место, год издания, краткая аннотация – лучше на карточках

2 Конспекты занятий из опыта работы педагогов. Стремиться делать серии конспектов по рассказыванию

3 Разные формы планирования

4 памятка по анализу занятий

Выводы и рекомендации по пополнению и (или) наиболее рациональной организации предметно-развивающей среды для педагогов: 

Направления воспитательно-образовательной работы 

Возрастные группы 

II младшая группа 

Средняя группа 

Старшая группа 

Подгот к школе группа 

Планирование занятий 

Словарная работа

Воспитание звуковой культуры речи

Формирование грамматического строя речи

Формирование связной речи и рассказывания

Воспитание любви и интереса к художественному слову

Планирование работы вне занятий 

Индивидуальный и подгрупповой разговор с детьми по теме

Дидактические игры

Загадывание загадок, придумывание загадок

Рассматривание предметов, игрушек, явлений природы

Самостоятельная художественная речевая деятельность

Досуги, развлечения

Работа с материалами книжного уголка

Работа с семьёй

Выводы, предложения по каждой возрастной группе: 

№

п\п

Критерии анализа 

1

Конкретность информации

2

Доступность предлагаемого материала

3

Краткость материала

4

Эстетичное оформление наглядных материалов

5

Педагогическая целесообразность предлагаемых материалов

6 

Форма подачи материала 

1. Папки-передвижки

2. Стенды

3. Ширмы

4. Информационные письма-памятки для родителей

7

Востребованность предлагаемого материала у родителей (по результатам анкетирования)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение-

детский сад «Огонёк» с. Баюновские Ключи, Первомайский район

Тематический контроль

«Применение современных образовательных технологий в воспитательно — образовательном процессе»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2014

 

 

СПРАВКА

по результатам тематического контроля

«Применение современных образовательных технологий в воспитательно —

образовательном процессе»

Согласно годовому плану и на основании приказа № 14 от 05.12.2014г. был проведён тематический контроль по теме с 8.12.2014г. по 12.12.2014г. в Муниципальном казенном образовательном учреждении — детский сад «Огонёк» с. Баюновские Ключи (далее МКДОУ) проводился тематический контроль по теме: «Эффективность реализации здоровьесберегающих технологий, психологический комфорт детей в учреждении»

Цель: анализ состояния работы по использованию современных ( инновационных) образовательных технологий в образовательном процессе, позволяющей формировать условия для полноценного развивающего взаимодействия педагогов, детей и родителей.

Задачи:

• Анализ применения инновационных технологий в МКДОУ. Определить уровень педагогической компетентности у педагогов и специалистов: владение ими современными инновационными технологиями.

• Анализ календарных планов и планов самообразования (портфолио) воспитателей и специалистов.

• Создание условий  в МКДОУ для внедрения инноваций. Изучить насколько условия, созданные в группах, отвечают интересам и потребностям детей и направлены на их всестороннее развитие;

• Анализ планирования работы с родителями в инновационном режиме. Анкетирование с целью: выявить отношение родителей к вопросу применения инноваций и нововведений в воспитательно-образовательный процесс в МКДОУ, уровень компетентности в данном вопросе;

• Определить перспективы работы по изучаемому направлению.

Предмет контроля: педагогическая деятельность и ее результат.

Объект контроля: система образовательной работы в МКДОУ.

Оценочный инструментарий:

• анкета для педагогов ;

• диагностическая карта оценки педагогической компетентности педагогов в использовании инновационных технологий;

• карта проверки плана воспитательно-образовательной работы;

• карта оценки предметно-развивающей среды;

• карта проверки работы с родителями;

• карта проверки наглядной информации для родителей по ознакомлению с изменениями, происходящими в дошкольном образовании, формированию позитивного отношения к применению и освоению нововведений, направленных на расширение кругозора дошкольников.

С целью реализации годовой задачи по формированию   профессиональной  компетентности  педагогов  в области  освоения  новых форм  методической работы, применения современных технологий и нетрадиционных методик педагогической деятельности. Создание условий для эффективного взаимодействия педагогов ДОУ с семьями воспитанников. Использовать ИКТ во взаимодействии ДОУ и семьи в интересах развития ребенка проведена следующая методическая работа с кадрами:

Педагогический совет « Повышение профессиональной компетентности по основным направлениям ФГОС.», теоретический семинар «Организация воспитательно-образовательного процесса в рамках реализации ФГОС », мастер-класс «Повышение ИКТ компетентности педагогов. «Мастерство презентаций»»,  мастер-класс «Нетрадиционные формы в воспитательно-образовательном процессе ДОУ», круглый стол «Инновации в работе по ФГОС», мастер-класс «Использование нетрадиционных методов оздоровления в работе с детьми дошкольного возраста», круглый стол «Важные аспекты в работе с родителями». Консультации для педагогов: «Применение современных образовательных технологий в воспитательно — образовательном процессе в условиях введения ФГОС», «Использование развивающих технологий в работе с детьми», «Формы эффективного взаимодействия педагогов ДОУ с семьями воспитанников», «Организация проектной деятельности с детьми», «Методы и приемы педагогического сопровождения игровой деятельности детей дошкольного возраста».

Открытые просмотры: «Использование слайдовой презентации в НОД» (Елфимова М.А.), «Сюжетно-ролевая игра в развитии математических способностей старших дошкольников» (Гурина Ю.Н.), «Применение здоровьесберегающих технологий в НОД по физической культуре» (Щигарева С.С.), «Применение современных технологий в НОД по музыке» (Попов М. А.), «Исследовательская деятельность с детьми в НОД по ФЦКМ» (Потешкина Л.В.), «Проектная деятельность в работе с детьми старшего возраста» (Потешкина Л.В.), «Использование ИКТ в НОД» (Потешкина Л.В.), «Использование технологии ТРИЗ в совместной деятельности с детьми» ( Акулова И.А.).

Недели педагогического творчества: «Использование ИКТ в непосредственно-образовательной деятельности и режимных моментах (Елфимова М.А.), «Совместная деятельность с детьми с использованием элементов предметно-развивающей среды» (Зубова А.Б), «Обновление образовательного процесса в ДОУ с учётом ФГОС» ( Гурина Ю.Н.), «Современные технологии в воспитательно-образовательном процессе» (Потешкина Л.В.)

Работа с родителями:

 

Мастер-класс «Пальчиковые игры, как основа развития мелкой моторики и развития речи детей», круглый стол «Я -взрослый, ты – ребенок», круглый стол «Культура общения», математический КВН совместно с детьми и родителями. Консультации: «Ребенок и детский сад. Трудности первых дней пребывания», « Знакомство с ФГОС ДО», «Играем с пальчиками и развиваем речь», «Игра как ведущая деятельность дошкольников», «Охрана здоровья детей и формирование в семье культуры здорового образа жизни», «Осторожно, ребенок на улице!», « Интегрированные занятия в детском саду», « Семья в преддверии школьной жизни».

Другие формы работы с родителями:

День открытых дверей в ДОУ, оформление информационных стендов для родителей, семейные спортивные праздники и досуги, анкетирование родителей по выявлению удовлетворенности качеством предоставляемых ДОУ образовательных услуг, фотовыставка «Наша дружная семья».

 

В ходе тематической проверки просмотрена непосредственно образовательная деятельность и совместная деятельность во всех возрастных группах.

 

Проверка показала:

Оценка профессиональных умений педагогов.

Для выявления профессиональных знаний педагогов было проведено анкетирование по теме «Инновации в педагогическом процессе». Приняло участие  13 (100%)  педагогов. Итоги анкетирования таковы: А) Более точную характеристику  инновационного процесса дали 12 (92%) педагогов. Они определили инновационный процесс  как процесс создания, распространения  и использования новшеств (инноваций), включающий условия, которые обеспечивают успешность перехода системы в новое качественное состояние. Это использование новых педагогических технологий при организации педагогического процесса, развивающих программ, информационных технологий. Б) Где педагог может узнать о различных инновациях? — из интернета – 11 (84%) педагогов; — из дошкольных журналов – 9 (69%) педагогов; — из средств массовой информации – 3 (23%) анкетируемых; — на методических объединениях – 4 (30%) педагогов; — на курсах повышения квалификации – 6 (42%) педагогов; — на семинарах, педсоветах – 4 (28%) анкетируемых; — в процессе самообразования – 2 (14%) человек. В) Удовлетворение от нововведений в педагогический процесс испытывают 8 (56%) педагогов;  частично, не в полной мере и не всегда – 6 (44%) педагогов. Г) К инновационным технологиям для ДОУ можно отнести проблемное и развивающее обучение, это отметили 9 (56%) педагогов.(Приложение 1) Д) Инновационные технологии применяют в своей работе 12 (85%) педагогов, участвующие в анкетировании. Это использование компьютерных технологий, проектная деятельность, использование вариативных моделей организации занятий с детьми, ТРИЗ, игровые технологии, нетрадиционное рисование, инновационные формы работы с родителями и педагогами, физкультурные занятия разного типа и с применением нетрадиционного оборудования и здоровьесберегающих технологий.

3. Анализ планирования воспитательно – образовательного процесса показал, что педагоги планируют разнообразные виды деятельности с детьми, учитывая их индивидуальные и возрастные особенности, а также работоспособность детей с учетом времени суток (наиболее трудоемкие виды деятельности организуются в утренние часы, когда ребенок бодр и полон сил). При планировании все педагоги учитывают разнообразные формы организации детей: групповые, подгрупповые, использование вариативных моделей организации занятий с детьми, индивидуальный подход к каждому ребёнку. У педагогов групп в планировании на день прослеживается реализация всех основных направлений развития ребенка.

Анализ организации НОД показал, что структура НОД выдержана, воспитатели используют разнообразные методы и приемы, активизирующие мыслительную активность детей, используют ИКТ, учитывают индивидуальные особенности детей, проводят физ. минутки и динамические паузы. НОД проводится в игровой форме, применяются ТРИЗ технология, технология исследовательской деятельности.

На основе анализа планов самообразования (портфолио) педагогов, нужно отметить, что у всех педагогов имеется портфолио, все педагоги систематически пополняют его. У каждого педагога по самообразованию разработан проект и составлен план работы на год.

Создание условий в ДОУ для внедрения инноваций.

Проанализировав условия в детском саду для внедрения инноваций, можно сделать следующие выводы:

1. Педагоги информированы о нововведениях, имеют достаточные знания, умения и потенциал для успешной реализации инновационной деятельности, занимаются самообразованием, пытаются творчески проявлять себя, участвуя в различных мероприятиях.

2. Для педагогов организуется методическая помощь, имеются в наличии методические пособия.

3. Учитывается реалистичность планов достижения инновационных целей, поиска идей и рекомендаций.

4.Условия для необходимой предметно-развивающей среды в группах  создаются совместными усилиями воспитателей и родителей.

5.В коллективе создана творческая атмосфера, доброжелательные отношения, при которых снимаются напряжённость и страх быть не понятыми.

6.Материально-техническая база ,обеспечивающая образовательный процесс, соответствует современным требованиям.

Работа с родителями.

С родителями, согласно годовому плану, проводятся тематические встречи, деловые игры, круглые столы, семинары, консультации. Родители привлекаются и к участию в детских праздниках, конкурсах, спортивных досугах, к формированию предметно-развивающей среды в группах. По результатам анкетирования родителей можно сделать вывод, что инновационная деятельность в ДОУ очень  эффективна, интересна и необходима. (Приложение 2)

 

Выводы: — Работа в детском саду по инновационной деятельности проводится согласно годовым задачам ДОУ.

— Инновационные формы работы охватывают всех участников образовательного процесса – детей, педагогов и родителей.

— Педагоги имеют достаточные знания, умения и потенциал для успешной реализации инновационной деятельности. Они участвуют в различных методических мероприятиях инновационной направленности: конкурсы, семинары, деловые игры, тренинги, проектная деятельность и т.д. (Приложение 1).

— Материально-техническая база ДОУ соответствует современным требованиям, постоянно обновляется и совершенствуется.

 

Рекомендации:

Продолжать осуществлять и совершенствовать инновационную направленность в деятельности педагогического коллектива, развивать информационную, методическую, материально-техническую базу детского сада для успешного проведения инновационной деятельности. Педагогам продолжить повышать компетентность в данном направлении путем самообразования и через прохождение КПК. Больше внимания уделять мероприятиям совместно с родителями.

21.12.2014г. Старший воспитатель: Степанова В.Е.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№

п/п

Вопросы оперативного контроля

Сент.

Окт.

Нояб.

Дек.

Янв.

Фев.

Март

Апр.

Май

1

Санитарное состояние помещений группы

+

+

+

+

+

+

+

+

+

2

Охрана жизни и здоровья дошкольников

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3

Выполнение режима дня

+

+

+

4

Выполнение режима прогулки

+

+

5

Организация питания в группе

+

+

+

6

Организация совместной деятельности по воспитанию КГН и культуры поведения

+

7

Организация режимного момента «умывание»

+

8

Проведение закаливающих процедур

+

9

Организация совместной и самостоятельной деятельности в утренний период времени

+

10

Организация совместной и самостоятельной деятельности во второй половине дня

+

11

Подготовка воспитателя к непосредственно образовательной деятельности

+

+

12

Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми

+

+

+

+

+

+

+

+

+

13

Планирование и организация итоговых мероприятий

+

+

14

Материалы и оборудование для реализации образовательной области «Здоровье»

+

15

Материалы и оборудование для реализации образовательной области «Физическая культура»

+

16

Материалы и оборудование для реализации образовательной области «Социализация»

+

17

Материалы и оборудование для реализации образовательной области «Труд»

+

18

Материалы и оборудование для реализации образовательной области «Безопасность»

+

19

Материалы и оборудование для реализации образовательной области «Чтение художественной литературы»

+

20

Материалы и оборудование для реализации образовательной области «Коммуникация»

+

21

Материалы и оборудование для реализации образовательной области «Познание. Центр сенсорного развития»

+

22

Материалы и оборудование для реализации образовательной области «Познание. Центр конструктивной деятельности»

+

23

Материалы и оборудование для реализации образовательной области «Познание. Центр познания мира»

+

24

Материалы и оборудование для реализации образовательной области «Познание. Центр математического развития»

+

25

Материалы и оборудование для реализации образовательной области «Музыка»

+ ‘

26

Материалы и оборудование для реализации образовательной области «Художественное творчество»

+

27

Оформление и обновление информации в уголке для родителей

+

+

28

Проведение родительских собраний

+

+

+

ИТОГО:

7

7

7

7

7

7

7

7

6