Родительское собрание на тему

11

Чернышова Е.В.

Родительское собрание

Тема: «Воспитание культуры чувств в семье»

Как научить своего ребенка жить в мире людей.

Уроки этики поведения для детей и родителей.

Этика — это безгранично расширенная ответственность

по от­ношению ко всему живущему. А. Швейцер

Резкость, грубость, неотесанность

— это пороки, от которых иной раз

не свободны даже умные люди. Ж. Лабрюйер

Вежливость порождает и

вызывает вежливость. Э. Роттердамский

Задачи собрания:

1. Обсудить с родителями проблемы поведения учащихся в шко­ле и дома.

2. Формировать у родителей понимание значимости данной проблемы для становления характера их ребенка, его взглядов.

Форма проведения: дискуссионный клуб.

Вопросы для обсуждения:

• Что значит быть культурным человеком? Критерии культу­ры личности.

• Анализ результативности работы с детским коллективом по воспитанию нравственных ценностей.

Подготовительная работа к родительскому собранию:

1. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.

Анкетирование детей №1.

Считаешь ли ты себя культурным человеком? Если да, то отметь в этом списке те действия, которые ты считаешь приличными, зна­ком «+», те действия, которые ты считаешь неприличными, знаком «-».

• громко кричать

• драться

• перебивать в разговоре другого человека

• списывать из чужой тетради во время контрольной»

• задавать неуместные вопросы

• свистеть

• ругаться

• жадничать

• сплетничать

• ябедничать

• врать

• навязываться в друзья

• не обращать внимания, если кого-то обижают

• молчать, если кто-то совершил плохой поступок

• приставать к людям с расспросами

• завидовать кому-то

• жаловаться на кого бы то ни было

• быть равнодушным к чужой беде.

Анкетирование детей №2.

Продолжите предложения:

1. Добрый человек, это тот, который …

2. Злой человек, это тот, который …

3. Честный человек, это тот, который …

4. Правдивый человек, это тот, который …

5. Жестокий человек, это тот, который …

6. Грубый человек, это тот, который…

Анкетирование детей №3.

Из приведенных ниже прилагательных выпиши в отдельный столбик те слова, которые, по твоему мнению, никак к тебе не от­носятся.

Умный, глупый, злой, добрый, красивый, дружелюбный, хитрый, жадный, заносчивый, правдивый, врун, отзывчивый, грубый, ласко­вый, ябеда, насмешник, жалобщик, непоседа.

Анкетирование родителей.

Из приведенных ниже слов выберите те слова, которые лучше всего характеризуют вашего ребенка.

Добрый, красивый, умный, симпатичный, открытый, добросердеч­ный, мягкий, податливый, грубый, злой, жестокий, уравновешенный, непоседливый, тихий, крикливый, неугомонный, жадный, скрытный, ласковый, любознательный, любопытный, откровенный, правдивый, требовательный.

2. Подбор ситуаций для дискуссии.

Ситуация №1.

Всем классом дети выехали на природу. Они играли, пели пес­ни, обсуждали дела класса, строили планы на будущий год. Нако­нец наступило время еды. Все ребята расположились на поляне, разложили свою еду. Две девочки встали и отошли от класса, укры­лись в тени деревьев и стали кушать вдвоем. На приглашение учи­теля принять участие в общей еде ответили отказом… Почему? Как поступить?

Ситуация №2.

На контрольной работе мальчик добросовестно заглядывал в тетрадь через плечо своему соседу. Учитель это видел, но не одерги­вал списывающего ученика.

Результатом контрольной работы стала двойка. Ученик же, у которого мальчик списывал, получил пять. Ребенок, который спи­сывал, сравнил свою работу с работой одноклассника и заявил, что ему учитель несправедливо ставит отметки…

Как при этом должен поступить учитель, родитель?

Ситуация №3.

На остановке стоит семья. Подъезжает автобус, родители спе­шат подойти поближе к транспорту. В это время подходит старушка и спрашивает, как ей попасть на какую-то улицу. Мальчик начина­ет объяснять. Родители нетерпеливо его зовут, он продолжает объ­яснять. В это время автобус уходит, и родители начинают вдвоем ругать своего сына… Ваша реакция на ситуацию.

Ситуация №4.

Ребенок приводит в дом своих друзей, но родители бесцеремон­но выставляют их за дверь. Когда ребенок начинает выяснять, по­чему они это сделали, родители заявляют, что в дом нужно приво­дить только тех детей, которых они считают ему ровней для дружбы.

Ваша реакция на ситуацию.

Ситуация №5.

Ребенок замечен во многих неблаговидных поступках. Об этом родителям говорят и взрослые, и дети. Родители отвергают все об­винения в адрес своего ребенка. Когда удается доказать правди­вость всех фактов, родители начинают обвинять школу, учителей, друзей ребенка. Ваша реакция на ситуацию.

3. Выпуск классной газеты по теме собрания. Учащиеся оформляют газету на тему: Что такое хорошо и что такое плохо. Материалы берут из окружающей жизни.

4. Памятка для родителей по воспитанию культуры поведения у детей.

• Не демонстрируйте своему ребенку показную вежливость и чуткость. Очень скоро он начнет вам подражать и поступать так в первую очередь по отношению к вам самим.

• Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка ста­нет привычкой вашего ребенка.

• Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. Если вы покажете в этом пример своему ребенку, ждите, что очень скоро он скажет тоже самое о вас.

• Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это урок вашему ребенку добра и человечности.

• Не бойтесь извиниться перед кем-то в присутствии своего ребенка. В этот момент вы ничего не теряете, лишь приоб­ретаете уважение своего ребенка.

• Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень не хочется его проявлять, учите этому качеству своего ребен­ка.

• Помните, что поведение — это зеркало, в котором отража­ется истинный облик каждого!

Ход собрания

В толковом словаре под редакцией С. И. Ожегова сказано, что вос­питанный человек — это человек, который умеет хорошо вести себя.

Кого мы считаем воспитанным? Возможно ли каждого человека считать воспитанным, образованным и культурным?

Образованность сама по себе не предопределяет воспитанности, хотя и создает для этого благоприятные условия.

Воспитанность человека, его хорошие манеры, его уважение к другим людям и к самому себе начинается в детстве. Ребенок чрез­вычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые в нем закладывает его семья.

Если изо дня в день ребенок наблюдает хамство и грубость, об­ман и безразличие, двурушничество и хамелеонство, если родители ослеплены жаждой наживы и ради этого не поскупятся ничем, если ребенок учится в семье рисовать жизнь только черными красками, как бы ни старалась школа и педагоги — помочь такому ребенку жить по законам добра трудно.

Семья должна учить ребенка не только законам человеческого существования, но и законам совместного проживания.

Ребенок должен знать, когда можно включать и выключать му­зыку в доме, как вести себя в общественных местах, как вести разго­вор с незнакомым человеком, как вести себя в транспорте и т. д.

Этим вопросам в классе были посвящены классные часы и часы общения. Но к проблемам культуры человека нам все время прихо­дится возвращаться, ибо на них строится сама жизнь.

— Какие качества характера присущи культурному человеку?

— Каким он должен быть? Каких качеств мы с вами в наших де­тях еще не раскрыли?

Чувства — величайший дар человеку, неотъемлемая часть его личности. В обществе всегда ценились и ценятся истинные чувства. Они украшают самого человека и приносят радость другим.

Наукой доказано, что положительные эмоции — радость, нежность, удовольствие и другие — являются более конструктивными, чем отрицательные: гнев, страх, грубость. Положительные эмоции являются основой формирования жизненных ценностей, например таких, как дружба и любовь.

Что такое психологическая культура? Это понимание того, что всякий человек — самая большая ценность на Земле, вне зависимости от его национальности, социального и имущественного положения.

Подлинная культура чувств – это душевная потребность сочувствовать, сострадать всему живому и сущему. Если нет такой внутренней потребности – никакие уловки и ухищрения не помогут скрыть душевную бедность. Человек будет выглядеть рыцарем на час, чьи «приличия», как чужие наряды, спадают при первом серьезном столкновении с жизнью. Интонации, взгляды, жесты, улыбки, позы могут быть приятными или раздражающими независимо от того, кто, где и когда их демонстрирует. Грубый окрик, недоброжелательность, ироничные ухмылки – все эти внешние проявления сиюминутного душевного дискомфорта или определенного свойства характера не только не способствует взаимопониманию, сочувствию, но напротив, отталкивает одного человека от другого.

Духовные ценности являются основой всех позитивных процессов в семье. А родители ответственны перед детьми за пробуждение в них осознания человеческих ценностей. Для этого они имеют бесчисленные возможности, и именно дома мы перенимаем как позитивный, так и негативный опыт. При этом родители играют роль

моделей. Поэтому при обучении детей по методу соединения академического образования и духовности родители, прежде всего, должны осознать свою роль и ответственность.

Если эти отношения близкие, то родители продолжают влиять на своих детей на протяжении всей их жизни.

Однако, хотя биологические отношения и тесная физическая связь предоставляют родителям возможность влиять на своих детей наиболее благоприятным образом, это не происходит автоматически и из этого вовсе не следует, что мы всегда осознаем и вполне способны выразить свою любовь, направить ее в здоровое русло.

Любовь лежит в основе всех ценностей и может принимать разные формы — сердечной нежности, мягкости и теплоты. Она создает нежную привязанность в семье, когда каждый ее член представляет огромную ценность для всех остальных.

Любовь в семье позволяет воспитать в детях чувство

дружбы, умение ладить с людьми, верность, чистоту, жертвенность, целомудрие, скромность, доброжелательность, добропорядочное поведение и мягкость.

Но если между родителями натянутые отношения, дети живут в атмосфере нелюбви и неуважения, в них укореняется страх, чувство незащищенности, у них низкая успеваемость, слабые знания и плохое здоровье. Они склонны к злобе, обману, грубости, преувеличениям, маневрированию и расстройству.

Таким образом, любовь в семье — главный источник благополучия детей и главный инструмент семейного общения.

Но в семье должно существовать здоровое сочетание любви и дисциплины, поскольку характер создается благодаря нашему примеру, нашим указаниям, любви и дисциплине.

Гармония в семье напрямую связана с тем, насколько хорошо мы учим наших детей правильному поведению. Мы наслаждаемся обществом хороших детей — тех, кто научился быть добрым и вежливым. Наше сердце полно печали, когда мы видим грубого, невоспитанного и непослушного или непочтительного ребенка, потому что он — несчастный ребенок.

Нужно отметить, что негативное, невежливое поведение детей может быть результатом страдания, которое причиняет им чувство, что их отвергают другие люди.

Но в итоге распущенность не позволяет создать хороший характер, уверенность в себе и самоуважение. Наши дети — отражение нас самих.

Это одно из самых важных направлений — учить детей чувству ответственности, предлагая, например, ухаживать за домашними животными, ставя их перед необходимостью делать выбор, решать проблему распределения времени. Все это ослабляет зависть, увеличивает целеустремленность, что является мерилом силы характера. Оно повышает их продуктивность и воспитывает чувство достоинства.

Не менее важно учить детей чувству благодарности. Благодарность — ключ к духовности. Детям нужно прививать умение быть благодарными, но для этого, прежде всего, их нужно научить понимать цену вещей. Если вещи даются им слишком легко, они их не ценят, ожидают, что им их всегда дадут, и утрачивают чувство ответственности. Такие люди будут совершенно не способны на самоотдачу.

Причиной возникновения чувства вины является низкое самоуважение, неважное мнение о себе. Виноватый ребенок концентрируется на прошлом, когда он совершил что-то нехорошее.

Если родители хотят, чтобы их дети следовали правильным путем, нужно сызмальства и последовательно приучать детей, и самим придерживаться, единства мысли, слова и дела, которые обеспечивают чистоту сердца и уважение других людей.

II. Анализ анкетирования.

Обсуждение с родителями детских самохарактеристик и харак­теристик родителей. Обсуждение происходит бесфамильное. После общего обсуждения классный руководитель кладет на стол, где си­дят родители каждого ребенка их характеристики.

В четвертом классе знакомство родителей с характеристиками ребенка просто необходимо. Переход в пятый класс — достаточно тревожная ситуация и для детей, и для родителей. Они должны знать, какое мнение об их ребенке у педагогов в начальной школе для того, чтобы подумать над тем, что и как нужно изменить во взаимоотношениях с самим ребенком.

III. Дискуссия по ситуациям, приведенным классным руководителем.

IV. Анализ газеты по теме собрания, выпущенной учащимися.

V. Работа с памяткой для родителей и обсуждение ее.

VI. Рефлексия собрания.

Подготовка памяток для учащихся и родителей по проблеме собрания.

Памятка для родителей №1. Как относится к отметкам ребенка.

• Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хо­чется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.

• Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но ре­зультат его труда не высок. Объясните ему, что важен не толь­ко высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.

• Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.

• Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабли­ваться ради положительного результата в виде высокой от­метки.

• Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.

• Есть сомнения — идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.

• Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в про­блемах собственных детей.

• Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.

• Устраивайте праздники по случаю получения отличной от­метки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надол­го и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

• Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

Памятка для родителей № 2.

Как помогать ребенку в приготов­лении домашних заданий.

• Посидите со своим ребенком на первых порах выполнения домашних заданий. Это для него очень важно. От того, на­сколько спокойными и уверенными будут его первые школь­ные шаги, зависит его будущие школьные успехи.

• У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки. Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите риту­ал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоми­найте об уроках без криков, будьте терпеливы.

• Оформите рабочее место ребенка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков, интерес­ные стихи и пожелания школьнику перед началом выполне­ния уроков.

• Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.

• Объясните ребенку главное правило учебной работы — учеб­ные принадлежности должны всегда находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.

• Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок рабо­чего места после выполнения уроков. Если ему трудно это де­лать или он устал, помогите ему. Пройдет немного времени, и он будет сам убирать свое рабочее место.

• Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сфор­мулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает ребен­ка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, счита­ют, что они задание не так поняли и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.

• Если ребенок что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.

• Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.

• Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.

• Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.

• Старайтесь как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необхо­димости.

• Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или неаккуратно сделанное задание, вспом­ните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, за­хочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.

• Научите его выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без злобы и раздражения. Это со­хранит его и ваше здоровье.

• В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье — с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!

infourok.ru

Родительское собрание на тему «Родители – главные воспитатели»

Разделы: Работа с родителями

---

• На что и клад, коли в семье лад.
• Вся семья вместе, так и душа на месте.
• Не тот батюшка, кто родит, а тот, кто уму-разуму научит.
• Детей воспитать – не курочек пересчитать.
• Каша варится в котле, а человек – в семье.

Задача: средствами совместного обсуждения различных семейных ситуаций подвести родителей к осознанию важности семейного воспитания.

Форма проведения: беседа с элементами популярных телевизионных игр (для игры все родители делятся на три команды), перед родительским собранием небольшой детский концерт.

Подготовительная работа:

1. Подготовить презентацию. (см. Приложение 1)
2. Провести анкету среди детей, родителей.
3. Подготовить видеозапись «Устами младенца».
4. Провести тест с детьми, рисунок «Моя семья».
5. Распечатать «Письмо-обращение детей разных времен и народов к своим родителям».

Ход собрания

Уважаемые родители! Сегодня мы с вами поговорим о результативности вклада родителей в формирование характера своего ребенка, а значит, и о его будущем. Как ощущает себя ребенок в семье, какие скрытые «подводные камни» он интуитивно чувствует, не вполне осознавая все отношения в семье. Для начала проведем анкету, в результате которой каждый для себя сможет сделать определенный вывод.

1. Анкета «Какие мы родители?».

Да – 2, иногда – 1, нет – 0.

1. Проводите ли Вы выходные дни вместе с детьми?
2. Есть ли у Вас взаимопонимание в семье?
3. Ваш ребенок совершил поступок. Задумываетесь ли Вы в таком случае, не является ли его поведение результатом Вашего воспитания?
4. Следите ли Вы за статьями в журналах, телевизионными передачами на тему о воспитании? Читаете ли время от времени книги на эту тему?
5. Единодушны ли Вы с вашим супругом в воспитании детей?
6. Используете ли Вы форму запрета или приказа только тогда, когда это действительно необходимо?
7. Сознаете ли Вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него существенное влияние?
8. Сумеете ли Вы не приказать, а попросить о чем-либо своего ребенка?
9. Неприятно ли Вам отделываться от ребенка фразой типа «У меня нет времени» или «Подожди, пока я закончу свою работу»?
10. Рассказываете ли о своих трудностях ребенку, о работе?

Меньше 6 баллов – о настоящем воспитании Вы имеете довольно смутное представление. И хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем Вам не уповать на эту поговорку, а не мешкая заняться повышением своего образования в этой области.

7-14 баллов – Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же кое в чем над собой и своими итогами в этой области следовало бы задуматься. А начать можно с того, что в ближайший выходной полностью посвятить себя детям, забыв на время приятелей и производственные проблемы. И будьте уверены, дети Вас полностью за это вознаградят.

Больше 15 – Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И тем не менее не удастся ли еще кое-что немного улучшить?

2. Вступительное слово учителя.

Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители – пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них все то, чему их учит.
Там, где аббат не враг вина,
Вся братия пьяным-пьяна.
Не волк воспитывал овец.
Походку раку дал отец.
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.

(Себастьян Брандт.)

«Семья с существующими в ней взаимоотношениями между детьми и родителями – первая школа интеллектуального, нравственного, эстетического и физического воспитания. Отец и мать, старшие братья и сестры, дедушка и бабушка являются первыми воспитателями детей в дошкольном возрасте и остаются ими, когда их питомцы пошли в школу.»
(В.С. Сухомлинский.)

«Счастлив тот, кто счастлив дома». Эти слова принадлежат Л.Н. Толстому. Смысл их широкий: великий писатель имел ввиду ту счастливость, которую творят в семье, прежде всего взрослые, помогая детям стать увлеченными, деятельными, гармонично развитыми людьми.

Семейное счастье, благополучие семьи рождаются благодаря характеру человеческих взаимоотношений, когда родители и дети связаны взаимной любовью, общими интересами и делами. Родной дом для ребенка – это то место, где он усваивает основы народной нравственности, где он творит, размышляет, обогащается жизненным опытом.

Мало кто говорит детям, что можно лгать, обманывать, доносить, обижать других, плохо работать, пользоваться чьим-то несчастьем, предавать.

Высказываемые моральные нормы и принципы всегда звучат красиво и возвышенно.

Возможно отсюда удивление, разочарование и раздражение: «Почему мой ребенок зол, непорядочен, почему не поступает, как учили?». Следовало бы в таком случае задать еще один вопрос: «Что это значит – мы учили?». Как правило, ответ таков: «Ну, ведь мы ему сколько раз об этом говорили».

Слова и поступки бывает, не совпадают. Почти каждый из нас лучше в своих словах, чем в действиях. Не всегда удается соответствовать тому, что мы провозглашаем. Однако, если слова и действия – это противоположное, он (ребенок) не только заметит это противоречие, но и не простит его.

Достаточно присмотреться внимательней к играм детей, и легко можно понять, какая семья у ребенка. Главным психологическим содержанием еще дошкольного возраста становится запечатление сценариев жизненных отношений в процессе ролевых игр. Запечатлев ранее принятые в семье нормы общения с окружающими, ребенок через игру начинает активно постигать смысл жизни. Они улавливают то, чем живут взрослые, причем схватывают самую суть – проявляемые отношения к окружающим людям, предметам, процессам. Смыслы, запечатленные ими в этом возрасте, становятся во многом определяющими их ценностные ориентиры, мысли, действия и поступки в дальнейшей жизни. Девочки в играх часто изображают мам раздражительными, шумными, крикливыми. Причины этого, по-видимому, в чрезмерной загруженности мам домашними делами и безынициативности пап. (Пример. Жил-был один третьеклассник Витя. Его постоянно можно видеть на улице. Как-то его спросили, бывает ли он дома. Он ответил: «Бываю, – а потом, помедлив, добавил: — Когда спать хочу.»

— Разве тебе дома скучно?

— А то весело, что ли? Отец придет с работы и к телевизору. Мать – на кухне…). [3]

Вот почему мамам и папам надо чаще смотреть на себя глазами детей, чтобы понять, какой опыт отношений они черпают в семье. Отец и мать не всегда понимают, что их внутрисемейные отношения оказывают огромное влияние на растущего человека.

Те отношения, которые он видит в семье, он в дальнейшем перенесет на отношения с взрослыми, в свою будущую жизнь.

Почему есть семьи, в которых все хорошо? От чего это зависит? По наблюдениям психологов, в такой семье царит обстановка взаимного доверия, уважения, стремления помочь друг другу. Члены семьи общительны, обладают чувством юмора. Отличительная особенность – уважение к суверенности личности каждого члена семьи.

В таких семьях обычно вместе проводят досуг. Каждый член семьи, начиная с раннего возраста, имеет постоянные домашние обязанности и выполняет отдельные поручения. Даже ребенок должен усвоить, что каждый член семьи заслуживает уважения, и у каждого есть свои неповторимые особенности. В хорошей семье все разделяют ответственность друг за друга. (Пример. В первом классе на уроке окружающего мира по теме «Моя семья» при обсуждении один мальчик сказал, что он хотел бы жить в такой семье как у Миши и Лены, героев учебника «Окружающий мир». Дальше последовала такая реплика: «А в нашей семье каждый живет сам по себе»).

Рядом с взрослыми живут маленькие люди, способные критически оценивать все происходящее в семье. Дети все видят, слышат, понимают, воспринимают и перенимают.

Послушайте результаты анкеты, проведенной с детьми.

Вопросы:

1. Любишь ли ты бывать один или со всей семьей?
2. Хочешь ли быть похожим на родителей? (Да, нет.)
3. Что тебе в них нравится?
4. Чем любишь заниматься с родителями?
5. Делишься ли с ними своими впечатлениями?
6. Всегда ли родители справедливо тебя наказывают?
7. Обижаешься ли, если тебя наказали?
8. Часто ли тебя хвалят?
9. Чем поощряют за хорошую учебу, работу?

Родительский труд очень тяжелый. Это, пожалуй, самая трудная на свете душевная работа. Она требует сверхтерпения, самообуздания, пересиливания усталости, одоления неумений. Она требует постоянного самосовершенствования.

Жестокость порождает зло, трусость, лицемерие, страх. Воспитать душу ребенка способно только домашнее тепло, лад между близкими людьми.

Детям рады не потому, что дети хорошие и с ними легко, а дети хорошие и с ними легко, оттого, что им рады.

Все-таки лучшие минуты, часы с детьми – это когда мы вместе, равноправны, счастливы, и всякая самая простая радость жизни: прогулки, угощение, хорошая книга – удесятерятся оттого, что мы разделяем ее с сыном или дочерью. Папы и мамы, которые это умеют – самые лучшие, самые замечательные педагоги. Одна мама призналась, что, даже когда в школе училась, не радовалась школьным каникулам так, как сейчас радуется каникулам сына. Придумывает, куда поехать вместе с ним, пойти, какую книгу почитать.

Ваше собственное поведение – решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или приказываете ему. Вы воспитываете в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома.

А сейчас немного поиграем. Послушайте высказывания детей и постарайтесь определить, о чем идет речь.

3. «Устами младенца».

(Видеофрагменты в презентации.)

— Это длинное, даже очень… Иногда бывает лишка… Бывает широкое и узкое, но широкое лучше… Цвет значения не имеет… Лучше старый, чем новый, он привычнее, роднее… Главное, его надо вовремя спрятать… Чтобы штаны не спадывали… Учитель непослушных детей…(ремень).

— Это имеют все… У всех он одинаковый, но у кого-то он пустой, у кого-то занят… Когда он пустой – это плохо для детей, его быстро начинают использовать в определенных целях… Когда занят, приходится искать, обычно говорят «пятый»… Туда ставят того, кто не слушается…(угол).

— Полуовал и линии… Это закорючка… Ее дают за хорошие поступки… Похожа на букву Б… Из нее может сложиться змейка… Это любят все: дети рады ей и родители… У кого-то она постоянная спутница, у кого-то редкий гость… Каждый любит, чтоб было в дневнике… Самая счастливая оценка…(пять).

— Существо, которое может ругать… Похоже на роботов… Это у всех есть… Без них нельзя жить… Они всем помогают… Но могут и налупить… Кто бьет ремнем… Без них не появились бы на свет…(родители).

— Каждый считает, что в этом деле знаток… Взяться за него никогда не поздно… Хотя доказано, что чем раньше, тем лучше… Плоды пожинают в старости… Лучше этим заниматься, когда лежит поперек лавки…(воспитание).

4. «Счастливый случай».

1. Разминка.

Вопросы первой команде.

1. Сначала он посетил Цветочный город, затем Солнечный. (Незнайка.)
2. Чему равен академический час? (45 минут.)
3. Какую змею легче всего обнаружить? (Гремучую.)
4. Чтобы их победить, пришлось попить киселя и поесть яблок. (Гуси-лебеди.)
5. Название первых зубов. (Молочные.)
6. Отпуск у детей. (Каникулы.)
7. Какой зверь спит всю зиму вниз головой? (Летучая мышь.)
8. Кто трижды родится, прежде чем стать взрослым? (Бабочка.)
9. Сколько раз в неделю урок русского языка?
10. Кто проучил директора кукольного театра Карабаса Барабаса? (Буратино.)
11. Эту песенку напевала самая знаменитая белка. (Во саду ли, в огороде.)

Вопросы второй команде.

1. Из всех звезд, видных зимой в небе над Россией, эта самая яркая. (Солнце.)
2. Любимое время детей от звонка до звонка. (Перемена.)
3. Крышка стола имеет 4 угла. Один угол из них отпилили. Сколько углов стало? (5)
4. Герой этого рассказа адресовал свое письмо «на деревню дедушке» (Ванька.)
5. С какой стороны должен падать на стол свет во время письма? (Слева.)
6. Помещение, в котором занимаются дети. (Класс.)
7. Она бывает белой или черной. Что это за птица? (Лебедь.)
8. Кто из литературных героев 28 лет провел на необитаемом острове? (Робинзон.)
9. Сколько раз в неделю урок математики?
10. Кто перевоспитал почтальона Печкина? (Дядя Федор, кот Матроскин, пес Шарик.)
11. Именно ее англичане называют «русским яйцом». (Матрешка.)

Вопросы третьей команде.

1. Именно его Балда называл меньшим братом. (Заяц.)
2. Первое слово ребенка. (Мама.)
3. Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут будут варить 5 яиц? (4)
4. Растение, которое улучшает зрение. (Черника.)
5. В какую линию тетради у первоклассников? (В узкую.)
6. Отрицательная отметка.
7. На каком континенте нет рек? (В Антарктиде.)
8. Самая большая в мире птица. (Африканский страус.)
9. Сколько раз в неделю урок чтения?
10. О ком речь: «…превратился в огромного льва. Кот так испугался, увидев перед собой льва, что сейчас же бросился на крышу». (Людоед. «Кот в сапогах».)
11. Так называется и жук, и птица, и африканское млекопитающее. (Носорог.)

2. Заморочки из бочки.

А сейчас каждая команда вытягивает листочек с ситуацией [2] из бочонка, обсуждает ее и предлагает свои выводы вниманию всех. (см. Приложение 2).

3. «Ты мне, я – тебе».

Каждая команда задает ситуацию для обсуждения другим командам.

5. Интерпретация рисунков «Моя семья».

(см. Приложение 3)

6. Рефлексия собрания.

Уважаемые родители! Напишите, пожалуйста, ваши отзывы о родительском собрании.

А в конце нашего собрания хочется каждому из Вас вручить «Письмо-обращение детей разных времен и народов к своим родителям». (см. Приложение 4). [5]

Список используемой литературы:

1. Л.В. Бударникова, Г.П. Попова. Проблемы нравственного становления. Материалы к родительским собраниям. – Волгоград: Учитель, 2007. – 143с.
2. Алла Баркан. Дети нашего времени. – Москва: Дрофа-плюс, 2007. – 398с.
3. Журнал «Начальная школа». – М.: Просвещение. – 1990. – №10; 1991. — № 1
4. Н.И. Дереклеева. Родительские собрания. 1-4 классы. – М.: «Вако», 2004. – 252с.
5. www.ug.ru/?action=topic&ti_id=20

20.06.2010

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Родительское собрание на тему «Стили воспитания»

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ

«СТИЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ»

Проблема.

Часто в разговоре с родителями можно услышать высказывания: «Я очень хорошо знаю своего ребенка, он не мог так поступить». Или еще одна расхожая фраза: «Почему он такой растет, просто и не знаю, все для него, а он…» Взрослые на бессознательном уровне отталкивают мысли о том, что стиль семейного воспитания определяет поступки и поведение наших любимых детей. Как бы ни старался педагог или психолог (особенно в дошкольном или младшем школьном возрасте) внушить ребенку «правильные» мысли, если семья не поддерживает их, то результат оказывается ничтожным.

Вторая причина, по которой эта тема оказалась для нас актуальной — это развитие способностей детей. Мне хотелось, чтобы мамы и папы поняли, почему имея прекрасные задатки, ребенок не в состоянии их развить и реализовать в последующей жизни. Что может стать препятствием на пути воспитания одаренного малыша.

Цель: помочь осознать родителям стиль семейного воспитания, который они применяют в своей семье; проследить зависимость стиля воспитания и развитие творческой личности.

Задачи:

— познакомить родителей со стилями семейного воспитания, используя сказочную метафору и образы сказочных героев;
— пробудить желание проанализировать свои ошибки и признать их;
— формировать у родителей позитивный взгляд на будущее, желание изменить ситуацию.

Ресурсы.

Оборудование: классная комната, магнитофон, магнитная доска, стулья.

Материалы: белая бумага формата А-4, плакаты с названием стилей воспитания, плакат с перечнем сказочных героев, анкеты детей, бланки анкет для родителей.

Конспект проведения родительского собрания

«Стили семейного воспитания».
Все участники тренинга сидят в кругу.

1. Здравствуйте, уважаемые мамы и папы. Мы рады вас приветствовать, и постараемся, чтобы наша встреча оказалась и полезной и приятной. Совсем недавно мы провели анкетирование ребят и хотим поговорить о результатах. Но не сразу. Я предлагаю вам самим ответить на те же самые вопросы за себя и за своего ребенка, а затем мы сравним их с ответами детей. Очень интересно узнать, насколько вы проницательны, совпадут ли ответы.

2. Родители отвечают на вопросы:

* Каким сказочным героем ты хочешь быть?

* Если бы у меня была фантастическая возможность стать кем-то на один день, то я бы стал… Почему?

* В каких животных превратил бы волшебник меня самого и членов моей семьи? Почему?

(раздаются ответы детей)

Обсуждение.

По желанию родители высказывают свои впечатления и мысли. Психолог делает вывод: не всегда мы можем просчитать ход мыслей нашего ребенка определить, как он поступит в той или иной ситуации. Это естественно. Несмотря на то, что он ваша кровь и плоть, он другой, он имеет право развиваться своим путем. Конечно, условия развития определяются взрослыми. Думаю, что никто из нас не желает своему ребенку зла, неприятностей, трудностей. Однако мы испытываем определенные трудности, не всегда получаем тот результат, о котором мечтали. Поэтому, сегодняшнюю встречу мы посвятим разговору о стилях семейного воспитания.

3. Для более эффективной работы нам предстоит разбиться на пары. Поэтому предлагаю в течении 2-3 минут рассмотреть правую ладонь друг и друга и найти самую похожую. Тот, кто выберет пару, располагается рядом. (Пока идет выбор включить спокойную музыку)

По окончании процедуры деления каждая пара получает текст (см. приложение), задача — подобрать заголовок (см. приложение) к содержанию, заголовок размещен на доске. (время 10 минут)

Каждая пара зачитывает текст и аргументирует свой выбор. Если пара затрудняется, то группа оказывает поддержку.

4. Итак, мы познакомились с различными стилями воспитания. Подумайте (в парах), какой сказочный герой был воспитан данным образом (каждая пара работает с тем стилем, который ей достался в первом задании), какие жизненные успехи или неуспехи встречал на пути. На доске в качестве подсказки висит плакат с перечнем сказочных персонажей, но он не ограничивает ваш выбор. (10-15мин).

Обсуждение. Каждая пара представляет своего сказочного героя и аргументирует выбор. Группа может иметь отличное мнение. Психолог следит за дебатами, не допускает грубых и резких замечаний.

— Вспомните, каким сказочным героем представил себя ваш малыш. Как вы думаете, почему?

— Каким сказочным героем вы хотели бы его видеть?

Какой стиль или сочетание стилей используете вы в воспитании ребенка?

Каким образом это помогает или мешает развитию его способностей?

5. В заключении нашего собрания позвольте прочитать вам сказку.

(включить релаксационную мелодию)

«Сказка о садовниках» (С. Лободина)
У одного богатого человека был прекрасный сад. Какие только диковинные цветы и великолепные деревья не росли в нем. Чтобы ухаживать за цветами, хозяин пригласил садовников и строго настрого приказал бережно ухаживать за растениями и внимательно наблюдать за ними, чтобы не пропустить начало цветения. «Я щедро награжу того, кто вырастит самые прекрасные цветы!» — сказал он. Каждому из садовников он выделил в саду участок, и они дружно принялись за дело.
Первый садовник, увидев что на розах появились бутоны, с радостным криком бросился к цветку и начал разворачивать лепестки, пытаясь бутону помочь раскрыться как можно быстрее. Садовник так торопился, что нежные лепестки под его пальцами оказались разорванными и смятыми. Тогда он стал разворачивать другой бутон, но с тем же успехом. Горько заплакал садовник, увидев, что, пытаясь преждевременно раскрыть цветы, он лишь загубил их.
Второй садовник решил выращивать цветы под стеклянным колпаком. Он ухаживал за ними очень тщательно: то нагревал, то остужал воду, осторожно тонкой струйкой поливал землю, снимая колпак с цветов всего на пять минут в день. Через много дней, когда садовнику показалось, что цветы достаточно окрепли, он снял колпаки и увидел, что большие красивые головки цветов качаются на тонких стеблях. Цветы стали такими изнеженными, что, когда подул слабый ветерок, их стебли обломились.
Третий садовник любил все измерять и хотел, чтобы во всем был порядок. Цветы росли у него ровными рядами, и если один озорной цветочек хоть на сантиметр уклонялся от линии, то садовник попросту выкапывал и выбрасывал его. Оставшиеся цветы он постоянно измерял линеечкой: какова их высота, толщина стебля, длина шипов и размер лепестков. Зачем он это делал? Этого третий садовник и сам не знал, но уж очень он любил порядок.
Четвертый садовник однажды, подрезая веточки и снимая сухие листья с Розовых кустов, поцарапал руку о шипы и , увидев царапину, разгневался и закричал: «Сейчас же выполю это гадкое растение!» И выполол, не дожидаясь цветка.
Пятый садовник, увидев, что рядом с розами расцветают астры, колокольчики и ландыши, очень рассердился и воскликнул: «Это что такое? Здесь должны расти только розы!» И с этими словами он с корнем выдернул все другие цветы.
Шестой садовник, как только увидел, что цветок распускается, скорее срезал его и побежал показывать своему хозяину, ожидая награды. «Смотрите, смотрите! – кричал он прочим садовникам. – Я вырастил самые красивые цветы! Меня ждет награда!» Но, пока он бежал, цветок завял.
Седьмой садовник так старался вырастить самые красивые цветы, что однажды ночью, пока все спали, незаметно прокрался в сад, захватив с собою кисти и краски, и разрисовал стебли и лепестки невиданными узорами. Наутро вся округа сбежалась посмотреть на чудо, которое он вырастил, но уже к вечеру цветы погибли, так как не могли дышать через краску.
И только один садовник никуда не торопился, зная, что самое важное для цветов – это время и тепло. Поэтому он бережно ухаживал за ростками, поливал их, окучивал, слегка прикрывал их от холодного ветра и терпеливо ждал, когда придет время цветения. Он знал, что одни цветы распускаются весной, другие – летом, а третьи – только осенью. Он знал также, что иные будут расцветать много раз, а иные зацветут лишь однажды. Кроме того, он был необычным садовником – он был еще и музыкантом. Он приносил с собой в сад флейту и , когда выдавалась свободная минутка, играл нежные мелодии. Цветы покачивали головками в такт музыке и становились прекраснее с каждым днем.
Вскоре его часть сада превратилась в настоящий райский уголок… Богатый хозяин, обойдя весь сад, признал, что именно этот уголок самый прекрасный и ВСЕ цветы здесь по-своему великолепны! Со слезами благодарности он спросил садовника, как ему удалось вырастить столь чудесные растения. «Мой секрет прост, — ответил садовник, — Я очень люблю все цветы, ведь каждый из них прекрасен тем, что не похож ни на какой другой, и они это чувствуют».

Вот такой прекрасной сказкой, вселяющий уверенность в том, что любовь творит чудеса, я хочу закончить наше собрание. Желаю вам всегда помнить о мудром садовнике, который живет в каждом родителе. А мы всем педагогическим коллективом будем вам помогать и наслаждаться, наблюдая за успехами наших ребят.

Психолог просит родителей заполнить листы обратной связи.

Что мне понравилось?

Что не понравилось?

О чем хотелось бы узнать, поговорить?

Литература. С. Лободина «Как развить способности ребенка». Питер. 1997.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Стили воспитания.

Заголовок оформляется отдельно, а текст раздается родителям, как рабочий лист.

ПОДАВЛЯЮЩИЙ

Грозные взрослые постоянно сердятся, раздражаются и кричат из-за каждого пустяка, мечут громы и молнии, при всяком удобном и неудобном случае хватаются за ремень, на каждый вопрос отвечают грубостью или высокомерием, за каждую провинность строго наказывают и отчитывают , долго не прощая ребенка.
Подобное поведение грозного отца держит в страхе и тревоге всю семью, а не только детей. Установить доверительные, добрые отношения при подобном стиле невозможно, да это и не является целью. В данном случае цель одна – добиться послушания.
Какова будет реакция детей на такого рода воспитание? Держаться подальше от грозных родителей, по возможности не вступать с ними в контакт и лучше вовсе не попадаться им на глаза. Опыт показывает, что подобным поведением взрослых воспитывается лишь трусость, лживость и жестокость. И чем сильнее давление со стороны родителей, тем более слабохарактерным и безвольным вырастет ребенок, если сам со временем не превратиться в самодура, который будет мстить своим близким и всему миру за трудное детство. А уж во взрослой жизни такие люди постараются видеть своих родителей как можно реже.

ОТСТРАНЯЮЩИЙ (ДИСТАНЦИОННЫЙ)

Причин возникновения этого стиля поведения как минимум две: некоторые рдители в самом деле убеждены, что детей нужно держать на расстоянии, разговаривать с ними поменьше, давая лишь изредка ценные указания и наставления; другие родители, может быть, и хотели бы видеться с детьми чаще, но не могут – дела, текучка, работа, которой нет ни конца ни края.
Некоторые мамы используют «телефонное воспитание». Ничего страшного, если приходится прибегать к «телефонному воспитанию» время от времени; страшно, если это происходит постоянно, так как узнать и понять маленького человека при таком скудном общении невозможно. Поначалу может казаться, что все нормально, ребенок сыт, здоров, ведет себя вполне прилично, неплохо учится… И, вдруг в переломном возрасте, — срыв, слезы, грубость, отчужденность. Познав, что такое быть покинутым, подросток теперь самостоятельно устанавливает границы своей независимости и отстаивает свое право жить отстраненно, держаться «на дистанции».

ВЫСОКОМЕРНЫЙ

Многие пользующиеся заслуженной славой люди дома и в кругу друзей отличаются простотой в общении, сердечностью и открытостью. Другие, считая себя самыми достойными и заслуженными, напротив ведут себя высокомерно, глядя на всех свысока, а то и с презрением. Постоянно напоминая о своих достоинствах домашним, они принижают и даже оскорбляют окружающих. Ребенок, растущий в такой обстановке, быстро перенbмает поведение родителей и начинает так же важничать и кичиться если не своими достоинствами, то родительскими.
Ничем не выделяющийся ученик заявляет всему классу:»Мой папа – большой начальник, так что всем молчать, придурки!»
Такое поведение мажет стать поводом для возникновения цепочки: возвышение родителей в собственных глазах – отчуждение от ребенка- разрыв отношений ребенка со сверстниками.

НАЧАЛЬСТВЕННЫЙ

Некоторые родители считают, что воспитывать детей надо так же четко, как и выполнять порученную работу.
Родители превращаются в строгих начальников. Каждое их слово ребенок должен выслушивать с трепетом и немедленно его выполнять. Такие родители не разговаривают, а отдают распоряжения, они не интересуются чувствами и переживаниями ребенка, а требуют неукоснительного выполнения поручений, т.е. не живут вместе с ребенком, помогая ему правильно осваиваться в этом мире, а работают над «формированием качеств личности».

ПОУЧАЮЩИЙ

При таком стиле родители буквально заедают детей бесконечными поучениями и назидательными разговорами. Там, где можно было бы ограничиться шутливым замечанием, они устраивают сцену с наставлениями и нравоучениями, припоминая истории из жизни великих людей или из своего детства.
Еще хуже, если в роли поучающего выступает один из родителей, а второй становится яростным защитником прав ребенка. «Оставь нас в покое! Дай ребенку пожить спокойно! Прекрати свои нравоучения!» — кричит мама-защитница в присутствии дочки или сына, навсегда «убивая» отцовский авторитет, а заодно и свой. Раздорам, скандалам и разборкам в подобной семье нет конца.
Дети, растущие в такой обстановке, довольно быстро вырабатывают умение отключаться, пропуская мимо ушей все, что им говорят. Особо эмоциональные дети замыкаются в себе, уходя в мир мечты, сказок и фантазий. С возрастом такой ребенок может выглядеть несобранным, чудаковатым и рассеянным. Менее чувствительные и более смелые, когда подрастут, сбегут из дома или просто уйдут, хлопнув дверью.

ПРИТОРНЫЙ

Ни у кого не вызывает сомнений, что дети должны расти в обстановке понимания и любви. Ошибка некоторых родителей состоит в неправильном понимании любви. Полагая, что выразить любовь можно единственно ласками, объятиями и поцелуями, чрезмерно любящие родители превращают свой дом в «магазин сладостей». Что ни слово – то леденец или пряник. Но попробуйте целый день, неделю, месяц питаться одними сладостями… В конце концов смотреть на них станет тошно.
И совсем печально, если в ответ на свою безмерную любовь родители требуют такого же проявления чувств от детей.
При малейшем непослушании или неподчинении мамочка с обидой в голосе вопрошает: «Значит ты меня не любишь?» Сообразительный кроха быстро смекает, что добиться от папы с мамой можно чего угодно, стоит только побольше обнимать и целовать их, нежно заглядывая в глаза, а в случае отказа надувать губки и жалобно всхлипывать: «А я-то думал, что вы меня любите» — и проблема будет решена.
Кроме того, в такой обстановке ребенок может очень быстро заболеть «звездной болезнью».

ВАЖНЫЙ (ИЛИ СТИЛЬ ДЕЛОВОГО ЧЕЛОВЕКА)

Чересчур занятые, с головой погруженные в работу или в свои проблемы родители часто преувеличивают важность своих дел и принижают значение детских забот. Отключиться от дел бывает очень трудно, иногда приходится заставлять себя, отодвинув в сторону срочную работу, объяснять сыну, почему тикают часы, или, отложив на время хозяйственные хлопоты, любоваться его рисунками.

Дети, узнавая мир, встречаются с чудесами и делают открытия почти каждый день, и это для ребят так же важно, как для нас, взрослых, завершение научного эксперимента, составление годового плана… И нам, взрослым, надо обязательно участвовать в их детской жизни.

БЕЗВОЛЬНЫЙ

Родители пытаются искусственно вызвать детскую любовь уступчивостью, мягкостью, чрезмерной добротой. Папа и мама выступают перед ребенком в роли добрых волшебников, исполняющих любые желания малыша.
Мир в такой семье держится не на взаимной любви, а на удовлетворении бесконечных просьб и запросов ребенка. Папа и мама готовы жертвовать чем угодно, лишь бы дитя было довольно. Как известно, если потребности не ограничивать, то они растут не по дням, а по часам. Просьбы, постепенно переходящие в приказания, выполнять все сложнее и сложнее. Опомнившись, взрослые начинают слабо сопротивляться, вызывая бурю негодования и возмущения со стороны ребенка. И тогда несчастные родители продолжают биться как рыба об лед, покупая, доставая, пробивая, устраивая. В этих хлопотах они не замечают, что растят бесчувственного, глухого к нуждам других людей, жадного эгоиста.

ПАНИБРАТСКИЙ

Замечательно, когда дети и взрослые становятся друзьями. Но отношения дружеские и панибратские далеко не одно и тоже. В общении всегда желательно оставлять «резерв возможного сближения».
В семьях, в которых не удалось установить правильную дистанцию, дети ведут себя неуважительно по отношению к родителям, обрывают их на полуслове, отмахиваются от них, никогда не считаются с их мнением, грубят, хамят, поучают их, поднимают на смех их слова и поступки. Нельзя забывать, что понятие истинной дружбы включает в себя уважение к личности другого человека, независимо от его возраста.

ПОДКУКПАЮЩИЙ

В этом случае послушание и хорошее поведение сына или дочки попросту «покупается» подарками, сладостями и обещаниями.
Подобное поведение основано, опять-таки, на неверном понимании любви к ребенку – на условной любви, которая может существовать только при определенных условиях. Поощрение, похвала, получение «премии» или награды, конечно, иногда бывает просто необходимо, но награда за любовь или послушание – это похоже на подкуп. Первая в жизни пятерка, блестяще сданные экзамены или впервые самостоятельно собранная модель машинки достойны домашнего пирога, шутливой медали или торжественного «туша», спетой всей семьей, но награда должна быть неожиданностью, а не целью. Ребенок должен понимать, что учиться он не ради оценок и наград, а ради знаний и что дружбу и и любовь ни продать, ни купить нельзя.

ВИНОВАТЫЙ

Для кого характерен этот стиль? В первую очередь, для взрослых, чувствующих себя в чем-то виноватыми перед детьми. А также для тех взрослых, которые считают себя недостойными любви и уважения в жизни. Возможно, когда они были детьми, родители слишком много требовали от них, часто несправедливо наказывали. В результате сформировался комплекс вины, даже по отношению к собственным детям.
С лица виноватой мамы почти никогда не сходит сострадательное выражение, ее глаза полны жалости, плечи всегда готовы принять на себя всю тяжесть дел и проблем, она постоянно страдает вместе с ребенком, обвиняя во всем себя. «Бедный мой мальчик! Как тебе тяжело живется! Только что из школы – и опять за уроки. Ну как мне тебе помочь?»
«Деточка, у нас на ужин только сырники. Я знаю, как ты их не любишь, но прости свою маму, она не успела сбегать в магазин, целый день стирала твои вещи!»
Родители, обвиняющие себя, вынуждают детей общаться с собой подобным образом.

ОБВИНЯЮЩИЙ

Во всех грехах виноваты жена (муж), дети, правительство, но только не ты сам. Обвиняющий других просто не хочет взять ответственность на себя или признать часть своей вины. В душе он, конечно, понимает, что и сам небезгрешен, но внешне этого не показывает.
Обвиняющий взрослый постоянно подчеркивает, что ребенок сделал не так, в чем он ошибся, сколько раз оступился. «Что, задание не получается? Так тебе и надо. Нечего было весь вечер гонять мяч во дворе. Сам виноват!» — отвечает обвиняющий папа сынишке, который не может справиться с уроками.
Если обвиняющий стиль преследует человека постоянно, то можно предположить, что когда-то родители часто обвиняли его. Теперь, став взрослым, он неосознанно продолжает прятать свою вину, обвиняя во всем других.

СВЕРХОПЕКАЮЩИЙ

Мамы и папы, убежденные в том, что ребенок ничего не сможет без них сделать, окружают его таким вниманием и заботой, что чадо и пальцем не может пошевелить без участия родителей. Это стиль характерен для мам и бабушек, которые решили «посвятить свою жизнь» ребенку. Они, полностью забыв о своих интересах, всюду сопровождают его на детской площадке, по дороге в школу и из школы, на дискотеку и с дискотеки…
Со временем избыток родительской опеки одних детей начинает раздражить, и они активно отказываются от нее, другие же превращаются в инфантильных, безмолвных подростков.
Этот стиль наиболее опасен тем, что, принимая повышенное участие в жизни ребенка, родители могут навсегда подавить в нем самостоятельность и инициативу. Не реализовав собственные мечты и планы, такой человек может стать несчастным в жизни. И не только несчастным, но и одиноким, так как родители, принимая самое активное участие в подборе для него супруги или супруга, опять-таки, будут считаться не его мнением, а с собственным.

УВАЖИТЕЛЬНЫЙ (ИЛИ ПРОДУКТИВНЫЙ)

В основе этого стиля лежат безусловная любовь и уважение к ребенку. Проистекает данный стиль из того, что родители искренне стремятся понять себя и своих детей, родных, а также людей, находящихся рядом.
Особенности уважительного стиля:

— Позиция взрослых – «рядом с ребенком» — пытаться смотреть на жизненные проблемы, учебу, творчество глазами сына или дочери.
— Активное участие самого ребенка в построении своей жизни и в деятельности, организуемой взрослыми (значит, взрослые должны поощрять инициативу и самостоятельность ребенка, осознавая при этом границу между допустимой и опасной активностью)

— Участие ребенка в разработке ближних и дальних целей своей жизни, для чего нужно планировать деятельность вместе; доверять ребенку выдвигать ближние и дальние цели своей жизни; разделять с ним ответственность за результаты.
— Развитие у ребенка чувства ответственности за себя, за саморазвитие и саморазрушение ( учить ребенка делать выбор – куда и зачем двигаться в жизни; учить ребенка самостоятельной деятельности и контролю за ней).
— Забота о сохранении доброжелательных и теплых отношений. Это значит: взрослый должен стремиться поддерживать дружеские отношения, оставаясь при этом старшим, мудрым, способным обеспечивать безопасность, так необходимую и маленьким и подросткам.
— Важно дать понять ребенку, что он как личность существует обособленно от своих родителей и несет ответственность за свои удачи и неудачи. Когда ребенку дают возможность выразить себя как личность с собственными потребностями и целями, тогда у него начинает появляться чувство ответственности за свои поступки.

ПЕРЕЧЕНЬ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ

Оформляется на ватмане.

МАЛЬВИНА

БУРАТИНО

ДЮЙМОВОЧКА

ВИННИ –ПУХ

ГЕРДА

КАРЛСОН

ШАПОКЛЯК

ЧЕБУРАШКА

ЗМЕЙ ГОРЫНЫЧ

ЛИСА АЛИСА

КОТ БАЗИЛИО

КРАСНАЯ ШАПОЧКА

ПЬЕРО

МАЛЕНЬКАЯ РАЗБОЙНИЦА

КАРАБАС БАРАБАС

АЛЕНУШКА

ДОКТОР АЙБОЛИТ

МЕРИ ПОПИНС

ПОЧТАЛЬОН ПЕЧКИН

ЭЛЛИ

БЕЛОСНЕЖКА

МАУГЛИ

ТОМ СОЙЕР

БАБА ЯГА

ЗОЛУШКА

ЗАЯЦ (ЗАЮШКИНА ИЗБУШКА)

НЕЗНАЙКА

ЗНАЙКА

ИВАН-ЦАРЕВИЧ

КОТ В САПОГАХ

infourok.ru

Родительское собрание на тему

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ на тему: «Не хочу делать уроки!»

Задачи:

1. Выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по преодолению учебных затруднений.

2. Расширить объем знаний родителей о формах и методах решения возникших проблем с детьми.

3. Отработка с родителями воспитательных и психологических приемов поддержки учебной деятельности ребенка.

4. Выработать совместную программу действий по стимулированию познавательной деятельности учащихся.

Форма проведения: беседа

Оборудование: слайдовая презентация на тему, буклеты родителям с советами по поддержке детей в учебной деятельности.

Ход собрания

1. Введение в тему собрания.

Эпиграф: «Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного воспитания сделались хорошими – это в нашей власти» Плутарх. (Слайд 1)

Учёба в школе, выполнение домашних заданий – серьёзный труд. Что такое домашнее задание известно всем и каждому. Несколько поколений школьников домашнее задание называют «домашкой»

«Домашка» — это то, что мешает бедным детям свободно дышать после окончания школьных занятий. Зачем же столько поколений учителей настаивают на выполнении домашнего задания, и отчего столько поколений несчастных школьников с таким же постоянством стараются избежать этой «горькой участи»?

Поэтому тема нашего собрания «Не хочу делать уроки!» (Слайд 2)

2.Вступительное слово.

Учеба наших детей — это то, что сопровождает вашу, уважаемые родители, жизнь на протяжении длительного времени и в чем вы (в разной степени конечно) обязательно участвуете.

Обычно всех детей школьного возраста можно поделить условно на три группы. (Слайд 3)

Первая группа – дети, которые любят делать уроки (инопланетяне). (Слайд 4)

Вторая группа – дети, которые не любят делать уроки. Но ответственные и организованные. (Слайд 5)

Третья группа – дети, условно бездельники и лоботрясы, у которых при словах «делай уроки» начинается целый ряд болезненных ощущений… Но после неравных боев уроки всё так делают… (Слайд 6)

И последняя, «неизвестная науке», группа детей — ПЕРВОКЛАССНИКИ, которые с завидным постоянством не выполняют уроки. Причины неизвестны. (Слайд 7)

Психологи уверены, более двух третей неуспевающих потенциально способны, но эти способности не получили развития по разным причинам. Вероятно, одной из таких причин явилось неумение (а иногда и нежелание) родителей вовремя оказать поддержку своему ребенку в учебной деятельности.

Родители – главные «проектировщики, конструкторы и строители» личности ребёнка. Вот почему важно знать, насколько успешно мы справляемся с такой сложной ролью. (Слайд 8)

Сегодня постараемся дать ответ на следующие вопросы: (Слайд 9)

• Почему ребёнку трудно учиться?

• Есть ли какие-то объяснения этому, кроме лени, неорганизованности?

• Как помочь ребёнку учиться?

• Что делать?

Домашнее задание нужно для того, чтобы и нерадивый, и очень усидчивый ученик закрепили новые знания, потренировались в выполнении простых и сложных заданий, проверили себя. Оно необходимо, потому что развивает навыки самостоятельной работы. А не любят школьники “домашку” оттого, что, выходя за пределы классной комнаты, стараются хотя бы на время выкинуть из головы все те умные вещи, которые учитель старательно вкладывал во время уроков.

Причины. ( Слайд 10)

— трудно

— желание привлечь к себе внимание взрослых

— избалованность

— попустительство в воспитании

3. Советы родителям.

У маленького школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься, и заниматься добросовестно, должна стать второй натурой растущего человечка.

Говоря о привычке, я имею в виду следующее. Как бы ни манила хорошая погода за окном, какая бы интересная передача ни шла по телевизору, какие бы гости не нагрянули, короче говоря, что бы ни случилось, — уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо. Оправдания неприготовленным урокам нет и, не может быть — это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий.

Первое правило – время с 15.00 до17.00 (Слайд 11)

Золотое правило: превратить выполнение домашних заданий в ежедневный ритуал, происходящий в определенный час, в одном и том же месте.

Второе правило — внушить ребенку, что уроки – это его дело, ибо учится он не для мамы с папой и не для бабушки с дедушкой. (Слайд 12)

В вопросе приготовления уроков жестко придерживайтесь принципа «единственной альтернативы» — УРОКИ ДЕЛАТЬ !!!

Правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают ребёнку понять, что по своей важности уроки находятся на одном уровне с самыми серьёзными делами, которыми заняты взрослые. (Слайд 13)

Нужен ли взрослый? (Слайд 14)

Ребенку необходимо знать, что взрослые присутствуют не для того, чтобы за него делать уроки. Вы можете вместе посмотреть, что задано, спланировать работу, помочь ее начать и… заняться своими делами, уточнив, что будете рядом, если ему понадобится помощь.

Помощь родителей:

1. Если у вас нет возможности быть рядом каждый день, договоритесь о правилах выполнения домашних заданий. Например, ребенок самостоятельно делает чтение и простые упражнения, а вы, вернувшись с работы, проверите сделанное и будете рядом, пока он доделает остальное. (Слайд 15)

2. Не стоит сидеть с ребенком и следить за каждым движением его руки. Контролируя любой его шаг, мы лишаем его возможности стать самостоятельнее, снимаем с него ответственность. Именно поэтому так много 11–12-летних детей не умеют делать уроки без участия взрослых. (Слайд 16)

3. Не заставляйте ребенка переписывать все, если в работе обнаружились какие-то непринципиальные ошибки. Просто научите его аккуратно их исправлять в уже выполненном задании. (Слайд 17)

4. Нет ничего хуже тупого механического переписывания. На черновике можно потренироваться в написании отдельных букв и слов, решить задачу. Но не нужно, например, выполнять начерно все упражнение по русскому языку, чтобы потом переписывать его в тетрадь. (Слайд 18)

Если вы решили помогать ребенку в приготовлении домашних заданий, стоит запастись терпением и выдумкой, чтобы превратить занятие не в мучительную процедуру, а в увлекательный способ общения и познания, приносящий истинное удовольствие и пользу ребенку и вам. Чтобы облегчить вашу миссию ПОСЛУШАЙТЕ основные правила организации индивидуальной помощи ребенку дома, которые способны принести ему действительно пользу, а не вред. (Слайд 19)

1. Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него.

2. Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями. Жизнь ребенка не должна состоять только из школьных заданий.

3. Работайте спокойно, без нервотрёпки, упреков, порицаний.

4. Никогда не начинайте с трудных заданий, усложняйте задания постепенно.

5. Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие.

6. Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно, так как ребенок может “заучить” ошибку. Но избегайте слов “ты делаешь не так”, “это неправильно”.

7. Для того, чтобы ваша работа с ребенком была более эффективной, она должна быть систематической, но непродолжительной.

4. Итог собрания.

Мы сегодня убедились, что причин не желания делать уроки очень много. Узнать эти причины и избавиться от них можно только при поддержке педагогов и вас родителей. Каждый ребенок уникален. Я подготовила для вас памятки «Как помогать ребёнку в приготовлении домашнего задания и с удовольствием предлагаю их вам, завершая сегодняшний разговор (раздаю рекомендации родителям).

В заключении хочется добавить, любите своих детей! Потребность в любви, в принадлежности другому – это одна из самых главных человеческих потребностей. Это значит, что человеку важно чувствовать, что он кому-то нужен.

5. Решение родительского собрания

1. Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать результаты своей деятельности.

2. Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.

3. Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.

4. Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.

5. Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.

Спасибо за внимание! (Слайд 20)

infourok.ru

Разработка на тему:Формы родительских собраний

ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

 Одна из замечательных форм родительских собраний — письменная форма, когда классный руководитель отправляет родителям некоторые документы, разработки, родители оценивают их и вносят свои предложения.

— Родительское собрание вместе с учащимися.

— Родительское собрание в форме презентации семей, их традиций, умений, отношений, взглядов на воспитание.

— Родительское собрание в форме кафе.

— Родительское собрание в походе у костра.

— Родительское собрание в форме игры.

— Родительское собрание в форме пресс-конференции, когда — либо приглашаются специалисты, интересующие родителей, либо они оказываются среди родителей.

— Родительское собрание в форме заранее создаваемых исследовательских групп, которые докладывают на собрании результаты своих исследований и опросов.

— Родительское собрание мужчин.

— Родительское собрание в форме обсуждения заранее написанных предложений и идей по улучшению организации жизни класса.

— Родительское собрание в форме пресс-конференции учителей-предметников и последующего проведения индивидуальных консультаций.

— Родительское собрание — спектакль, в котором выступают их дети

— Родительское собрание параллели для обсуждения важных проектов и программ, предлагаемых администрацией школы.

Собрание – беседа.

Один из вариантов толкования слова «беседа» — это «официальный разговор». Именно так и следует воспринимать родительское собрание в форме беседы. Происходит официальный разговор учителя и родителей на данную тему.

Собрание дискуссия.

Толкование слова «дискуссия» — обсуждение какого-нибудь вопроса на собрании или в беседе. Таким образом, дискуссия – это часть беседы.

Такую форму проведения родительского собрания можно использовать, если возникает необходимость обсудить какой-либо спорный вопрос, какую-либо спорную проблему воспитания и образования детей. В этом случае сокращается выступление учителя на собрании, а большая часть времени отводится на обсуждение и анализ разных точек зрения.

Круглый стол.

Круглый стол – это, по сути, собрание-беседа, на котором происходит обмен мнениями по специальным вопросам с участием различных специалистов. Чтобы оправдать такую форму проведения собрания, участники собрания могут располагаться за «круглым» столом. Эта форма собрания позволяет обсуждать любые наболевшие вопросы, узнать мнения всех участников собрания.

Собрание – конференция.

Собрание — конференция – это расширенное родительское собрание. Конференция проводится с участием представителей различных организаций (детская поликлиника, комиссия по делам несовершеннолетних, консультативные психологические центры, госавтоинспекция и т.п.), интересующих родителей, администрации школы, психологов, социальных педагогов. Родители имеют возможность услышать компетентные ответы из уст профессионалов.

Пресс-конференция.

Пресс-конференция – это официально созываемое собрание представителей прессы: печати, радио, телевидения для сообщения какой-либо информации или ответов на вопросы. Почему бы не организовать встречу редколлегии школьной газеты, школьного радио-альбома с участием в присутствии родителей для подготовки выпусков школьных новостей? Или не взять интервью силами школьной «прессы» у специалистов, интересующих родителей?

Собрание-семинар (семинар-практикум)

Семинар – групповые практические занятия под руководством педагога. На родительском собрании, проводимом в форме семинара, учитель выступает в роли преподавателя, а родители – в роли студентов, которые коллективно пытаются решить ту или иную поставленную задачу практическим путём. Проведение родительского собрания в форме семинара требует предварительной «теоретической» работы с родителями. Целесообразно дать родителями информационные материалы для ознакомления с тем, чтобы на собрании они могли не только обсудить пути решения проблемы, но и поучиться применять полученную информацию на практике.

Собрание-тренинг.

Тренинг – это система тренировок. Родительские тренинги с большой натяжкой можно отнести к собраниям. Это активная форма работы с небольшой группой родителей, состоящей из 10-12 человек, которые хотят изменить или улучшить взаимодействие с ребёнком, сделать его более доверительным.

Собрание организационно — деятельностная игра.

Организационно – деятельностная, или деловая, игра – это такой вид деятельности, когда поставленная проблема решается в процессе игры, а её участники примеряют на себя различные роли и пытаются увидеть проблему глазами разных людей. В ходе игры участники ищут пути и способы решения проблемы, объединившись в группы, например, «дети», «администрация школы», «учителя», «родители», «эксперты».Каждая группа готовит свой анализ проблемы и излагает способ решения. В результате коллективного анализа проблемы находится одно или несколько её решений.

Педагогическая мастерская.

Мастерская – это, всем известно, место, где работают мастера своего дела. Учитель может организовать родительское собрание в форме педагогической мастерской, где «мастера»- родители, «мастера» — учителя поделятся своими умениями, покажут педагогические приёмы, способствующие развитию личности ребёнка. Участники мастерской могут примерить на себя те или иные роли, что поможет раскрытию их творческих способностей.

Собрание-конкурс.

Название такого родительского собрания говорит, что на нём будет организованно соревнование кого или чего-либо, например, отцов, идей, или работ, или семейных достижений с целью выявления лучших участников.

Собрание-презентация.

Презентация, или публичное представление чего-либо нового, недавно созданного с необычным опытом семейного воспитания, с нетрадиционными методами обучения, с новыми методами оздоровления, вновь созданными печатными изданиями, учебными пособиями и другим. Презентации желательно проводить с привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов.

Устный журнал.

Журнал – это, всем известно, периодическое издание в виде книжки, содержащее произведения разных авторов, научные статьи, заметки, юмор, тесты, иллюстрации, полезные советы и многое другое.

Вечер вопросов и ответов.

Вполне понятная форма проведения родительского собрания. Родители готовят вопросы в рамках заявленной темы, а участникам собрания остаётся выбрать наиболее характерные и интересные вопросы, подобрать на них исчерпывающие ответы или пригласить тех специалистов, которые могут компетентно на них ответить.

Родительский ринг

Ринг – площадка для бокса, поэтому и родительское собрание в форме ринга – своего рода состязание. Здесь могут состязаться, к примеру, две семьи, отвечая на вопросы по педагогическим проблемам. У соревнующихся родителей, могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть родительской аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает аплодисментами. Судьями в родительских рингах могут выступать учащиеся класса, родители, педагоги.

Интеллектуальный марафон.

Марафон подразумевает какую-либо продолжительную деятельность. Учитывая это, родительское собрание в форме интеллектуального марафона можно планировать в том случае, если проблема, обсуждаемая на родительское собрание, требует достаточно длительного обсуждения, и если у учителя есть достаточный запас информации для этого обсуждения. Интеллектуальный марафон требует серьёзной подготовки.

Ток-шоу.

Ток-шоу толкуется как интервью с известным лицом или группой лиц. Исходя из этого, на родительское собрание, проводимое в форме ток-шоу, приглашаются интересные для родителей люди, которые могут помочь в решении педагогических проблем. При этом следует учитывать, что шоу – это всегда яркое представление, рассчитанное на внешние эффекты.

Гостиная

Родительское собрание в форме гостиной – достаточно интересная форма работы с родительским коллективом, которые хорошо сплачивает родителей. Это собрание-беседа с включением поэзии, музыки, которые создают атмосферу праздника. Поэтические и музыкальные произведения подбираются таким образом, чтобы они помогали в поиске ответов на вопросы, которые перед родителями ставит и собственный ребёнок. Гостиные могут проводиться 2-3 раза в год.

Кафе.

Родительское собрание, проводимое в форме кафе, очень близко по форме к гостиной. Только в оформлении такого собрания, помимо звучащей музыки, будут дымящийся чай в чашках, конфеты, фрукты в вазах, может быть, блюда, предложенные родителями на дегустацию.

Собрание в письменной форме.

Родительское собрание в письменной форме проводится всё чаще и чаще. Это очень удобная форма проведения собрания. Учитель направляет родителям документы, рекомендации, правила, другую информацию, а родители оценивают её и вносят свои предложения.

Родительское собрание на дому.

Форма родительского собрания, когда учитель посещает семьи на дому и обсуждает накопившиеся вопросы о данном ученике. Это может общая тема, но касается она только одной семьи.

infourok.ru

Родительское собрание на тему «Воспитание сознательной дисциплины» (1-4 классы)

 

Тема: ВОСПИТАНИЕ СОЗНАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

 

Цели:

 

—       рассмотреть значение игры в коррекции поведения недисциплинированных детей;

 

—       дать рекомендации родителям по воспитанию правдивости у ребёнка;

 

—       познакомить родителей с методами воспитания у младших школьников сознательной дисциплины.

 

Участники: классный руководитель, родители учащихся, школьный психолог.

 

Подготовительная работа:

 

1.    Анкетирование учащихся и их родителей.

 

Одновременно даётся анкета для заполнения родителям (можно это сделать на классном собрании), затем детям. Можно и устно опросить родителей и детей по этим вопросам.

 

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

 

1)    Какие положительные качества вы хотите воспитать у вашего ребёнка?

 

2)    За что хвалите, за что наказываете?

 

3)    Как поощряете? Как наказываете?

 

4)    Какие качества характера ребёнка вам не нравятся?

 

5)    Чем увлекается ваш ребёнок, его любимое занятие?

 

АНКЕТА ДЛЯ ДЕТЕЙ

 

1)    Какие качества твоего характера родителям нравятся?

 

2)    За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?

 

3)    Как тебя поощряют, за что? Как тебя наказывают и за что?

 

4)    Какие качества твоего характера родителям не нравятся?

 

5)    Что ты любишь делать, твоё любимое занятие?

 

Получив ответы на эти вопросы от родителей и их детей, имея свою характеристику каждого ребёнка, учитель может сделать определённые выводы о воспитании детей в семье. Нередко приходится встречаться с таким положением, когда родители не знают своих детей, переоценивают их способности, что приводит к ошибкам в воспитании.

 

2.    Подбор игр для коррекции поведения недисциплинированных школьников.

 

3.    Приглашение школьного психолога на родительское собрание для проведения с родителями теста «Мама, хороший ли ты педагог?».

 

4.    Составление памятки родителям «Кодекс истинного родителя».

 

5.    Совместно со школьным библиотекарем классный руководитель готовит выставку литературы по теме собрания.

 

Оформление, оборудование и инвентарь:

 

1)    выставка книг и журналов для родителей;

 

2)    карточки-листы с описанием игр для практикума родителей;

 

3)    памятки для родителей «Кодекс истинного родителя»;

 

4)    запись на доске темы собрания, размещение плакатов с пословицами и поговорками о воспитании:

 

·      Один добрый пример лучше ста слов.

 

·      Хорошему надо учиться три года, а дурному – одного часа достаточно.

 

·      Понуканье – не воспитанье.

 

·      Воспитывай лаской, а не тоской.

 

Ход собрания

 

I.              Организационная часть.

 

Родители занимают рабочие места в классной аудитории за тремя столами, в результате образуются три рабочие микрогруппы участников собрания.

 

II.            Вступительное слово классного руководителя.

 

На любом предприятии всегда ценен дисциплинированный работник. Сознательная дисциплина любого человека основывается на понимании им своего долга именно в повседневной работе, на осознании чувства ответственности за каждое слово и поступок перед окружающими. Что такое «сознательная дисциплина», с какого возраста необходимо начать формировать это качество? Вот об мы и решили поговорить с вами на собрании.

 

III.         Задание для родителей «Продолжите фразу».

 

Родительским группам предлагается продолжить фразу: «Дисциплинированный ребёнок – это…» (время для выполнения задания – 3 минуты).

 

По окончании обсуждения поставленной проблемы представитель каждой группы читает вслух коллективно продолженную фразу.

 

Классный руководитель обобщает мнения участников собрания.

 

Классный руководитель. Некоторым взрослым кажется, что если ребёнок вежлив, соблюдает правила хорошего тона, то его можно считать дисциплинированным. Однако случается, что взрослея делают этот вывод лишь по внешним, показным признакам. А в сущности, далеко не всякого ребёнка, отличающегося послушанием и исполнительностью, можно назвать сознательно дисциплинированным человеком, то есть таким, у которого это качество стало как бы свойством характера.

 

В «Словаре русского языка» С.И.Ожегова записано: «Дисциплина – обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива подчинение установленному порядку, правилу». Соответственно, дисциплинированный – это человек, подчиняющийся дисциплине, соблюдающий порядок, воспитанный.

 

Если обратиться за разъяснением смысла данного понятия к мнению авторов «Энциклопедического словаря», то можно прочитать, что дисциплина – это «определённый порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали, а также требованиям той или иной организации».

 

На наш взгляд, интересна и точка зрения американского психиатра Росса Кэмпбелла, который считает, что «в области воспитания детей дисциплина – это тренировка ума и характера ребёнка для того, чтобы он стал самостоятельным, умеющим владеть собой, достойным и конструктивным членом общества».

 

IV.         Сообщение классного руководителя о методах формирования дисциплинированности.

 

1.    Понимаем ли мы своих детей?

 

Очень часто родители не желают понять ребёнка, увидеть себя его глазами. Поэтому, чтобы изменить поведение ребёнка и его самого в лучшую сторону, родителям, прежде всего, нужно изменить себя. Понять это нелегко. Ведь для этого потребуется преодолеть инерцию стереотипов отношения к детям. И самый живучий их них – взгляд на ребёнка как на послушного исполнителя воли взрослого.

 

Ребёнок копирует поведение взрослых, подражает им, берёт с них пример. Поэтому родители вольно или невольно воспитывают его, прежде всего, своим собственным поведением, отношением с другими членами семьи и друг и другом.

 

Дети очень часто видят и то, что мы хотели бы скрыть от них.

 

Часто родители, предъявляя требования ребёнку, на его вопрос «Почему это надо делать?» говорят: «Не рассуждай!», «Так надо!», «Не твоего ума дело!» — и тем самым лишают его возможности активно включиться в процесс саморазвития. Но практика подобного воспитания постоянно убеждает нас в том, что ребёнок не становится таким, каким его желает сделать такой «воспитатель».

 

Запреты родителей – «не бери», «не трогай», «не ходи», «не лезь», «не мешай» — и наказания за их нарушение оказываются серьёзной помехой на пути активного развития ребёнка и обретения им нравственного опыта. Чтобы ребёнок стал добрым, заботливым, нужно предоставить ему возможность проявлять доброту и заботу о других людях и непременно не только радоваться его добрым делам, щедрости, отзывчивости, но и самим всегда и везде поступать так же, никогда и ни в чём не допуская расхождения между словом и делом.

 

В воспитании, пожалуй, самое трудное – понять причины поведения ребёнка. Вообще, сегодня проблема понимания людьми друг друга – одна из основных. и недаром большинство подростков на вопрос исследователей «Что такое счастье?» ответили: «Это когда тебя понимают!».

 

Понять человека – это и значит понять причины его поступков, поведения, объяснить мотивы, побудившие действовать определённым образом. Понять другого – это встать на его позицию, «влезть в его шкуру». Но люди все такие сложные, такие разные! А дети для нас – ещё сложнее. Мы ведь забыли, какими были в их возрасте. 

 

2. Умеем ли мы правильно попросить ребёнка?

 

Чтобы ребёнок выполнил вашу просьбу, соблюдайте следующие правила:

 

·      обращайтесь к ребёнку доброжелательно, вежливо, исключите командный тон;

 

·      старайтесь вызвать у ребёнка ответственное отношение к выполнению вашего задания;

 

·      обращаясь к ребёнку с просьбой, дайте ему инструкцию её выполнения;

 

·      не просите ребёнка выполнить то, что ему сделать не по силам. Сначала научите;

 

·      выразите родительскую признательность за выполненную работу.

 

3.Наказание и поощрение.

 

Когда ребёнок не понимает смысла просьбы, требования, он не испытывает потребности в добрых поступках, не сможет он обрести и привычки нравственного поведения. Стремление родителей во что бы то ни стало добиться послушания вызывает в ребёнке внутреннее сопротивление, а потом и активный протест. Видя следствие, а не причину, родители утверждаются в мысли, что «сейчас все дети трудные и без наказания нельзя обойтись». Взрослые чаще всего виновниками конфликтных взаимоотношений считают детей, исходя из убеждения, что воспитатели всегда правы, что все, что они делают и говорят, справедливо, верно, так как «направлено на пользу ребёнку». И если бы дети им беспрекословно подчинялись и выполняли их требования, не было бы ссор, конфликтов, трудностей.

 

Очень удобная, но неверная позиция. Ведь в этом случае происходит подмена целей воспитания. Смыслом действий взрослых становится достижение послушания, а не забота о развитии ребёнка как личности. Наказание обнажает не только воспитательное бессилие родителей, но и их неуважение к ребёнку, неверие в его стремление стать лучше. Унижая наказаниями достоинство детей, подавляя их потребность в самовыражении, в свободе волеизъявления, родители, не желая этого, растят людей с рабской психологией, то есть действуют вопреки интересам ребёнка, лишая его будущего.

 

Это положение – одно из самых трудных для осмысления. «Как же так?» — возражают обычно родители. – «Ведь мы его воспитывали и по-хорошему, а не только по-плохому?». Но в том-то и дело, что это была дрессировка, а не воспитание. Ведь это «хорошее» (имеются в виду беседы, нотации, поощрения), а тем более «плохое» не затронули сознания ребёнка и не вызвали у него потребности меняться, не привели к другому поведению. Следовательно, эти меры не были методами воспитания.

 

Но бывает ведь так, что после беседы или наказания некоторое время ребёнок поступает в соответствии с требованиями родителей, а потом опять возвращается к прежнему. Почему? Потому что это был минутный порыв (если не уловка избежать очередного наказания), не ставший осознанным мотивом поведения, «нравственным законом», лично для него значимым.

 

Родителям, которые убеждены, что с ребёнком «Надо по-хорошему, а если не понимает, то по-плохому», мы объясняем, что они не занимаются воспитанием, так как не ищут причины тех или иных действий ребёнка, не ищут ответа на вопрос «Почему он так поступил?» и пытаются устранить следствие, а не причину.

 

V.            Тестирование родителей. Тест «Мама, хороший ли ты педагог?»

 

Школьный психолог. Перед вами десять самых обыденных, часто встречающихся в жизни ребёнка ситуаций. Из приведённых ответов выберите те, которые в наибольшей мере отвечают вашим представлениям о воспитании.

 

1.    Ваш ребёнок шаловливый, озорной, хлопот с ним хватает, чего только не случается: то вернётся домой с разодранными штанами, то с синяком. Ваши действия:

 

1)    вы спрашиваете, что случилось, зашиваете штаны, прикладываете компресс – 3 очка;

 

2)    оказываете помощь ребёнку, но журите, говорите, что в один прекрасный момент его шалости могут дорого обойтись, — 0 очков;

 

3)    вообще не обращаете на него внимания – 5 очков.

 

2.    У ребёнка есть друзья, но они непослушны, дурно воспитаны. Ваши действия:

 

1)    вы разговариваете с их родителями – 2 очка;

 

2)    зовёте детей в дом, стараетесь повлиять на них – 5 очков;

 

3)    объясняете своему ребёнку, в чём состоят недостатки его друзей, почему они для него являются дурным примером, — 0 очков.

 

3.    Ребёнок любит играть, но не умеет проигрывать. Как вы поступите:

 

1)    вы ничего не предпринимаете, пусть сам научится проигрывать – 0 очков;

 

2)    отказываетесь с ним играть до тех пор, пока он будет так болезненно воспринимать поражение, — 3 очка;

 

3)    умышленно создаёте такие ситуации, в которых он научился бы проигрывать, — 5 очков.

 

4.    Ваш ребёнок мог бы играть все 24 часа в сутки. По вечерам он вообще не хочет идти спать. Что вы предпринимаете:

 

1)    позволяете, чтобы он ложился, когда захочет, но утром заставляете вставать вовремя – 5 очков;

 

2)    вы объясняете ребёнку, как важен сон, — 3 очка;

 

3)    укладываете его в постель в определённое время и оставляете одного. Сказку рассказываете только тогда, когда он хорошо ведёт себя днём, — 0 очков.

 

5.    Детских телепередач ему уже недостаточно, он может смотреть телевизор целый день. Ваши действия:

 

1)    после детской программы он ложится спать, а вы включаете телевизор после того, как он заснул, — 0 очков;

 

2)    говорите с ним о том, что ему можно смотреть, а что нет, так, чтобы он понял, — 2 очка;

 

3)    выбираете для него некоторые передачи сами – 3 очка;

 

4)    определяете, сколько часов он может смотреть телевизор, но он сам может решить, когда и что ему смотреть, — 5 очков;

 

6.    Ребёнок ваш достаточно дерзок, за словом в карман не полезет. Ваши действия:

 

1)    объясните, что такое поведение неприлично, что люди его за это осудят, — 5 очков;

 

2)    запрещаете ему дерзить и строго наказываете за ослушание – 0 очков;

 

3)    каждый день, когда он ведёт себя прилично, поощряете его – 3 очка.

 

7.    Вашему ребёнку ещё немного лет, но он уже интересуется противоположным полом. Ваши действия:

 

1)    оставляете всё как есть, ведь в этом возрасте это безобидно, — 3 очка;

 

2)    пытаетесь пресечь детскую влюблённость, если она возникает, — 0 очков;

 

3)    по-деловому объясняете, что такое любовь, и какими должны быть отношения между мужчиной и женщиной, — 5 очков.

 

8.     Другие дети преследуют вашего ребёнка: бьют его, насмехаются над ним. Как вы поступаете:

 

1)    учите его давать сдачи – 5 очков;

 

2)    разговариваете с родителями обидчиков – 3 очка;

 

3)    стараетесь организовать жизнь ребёнка таким образом, чтобы он избегал конфликтов с этими детьми, — 0 очков.

 

9.    Вы создаёте старшему сыну (дочери) всё необходимы е условия. Но он (она) ничего не ценит, обижает младшего брата (сестрёнку). Что вы предпринимаете:

 

1)    призываете к благоразумию, обычно в присутствии младших, — 5 очков;

 

2)    уделяете ему больше внимания, независимо от того, что он старше, — 3 очка;

 

3)    вообще не вмешиваетесь – 1 очко.

 

10.Если ваш ребёнок грубит, не способен сопереживать, нападает на других детей, какими будут ваши действия:

 

1)    вы считаете: как он относится к другим, так и вы к нему, — 0 очков;

 

2)    стремитесь оказывать ему больше внимания, чем до сих пор, — 5 очков;

 

3)    запрещаете ему смотреть фильмы, в которых демонстрируется насилие, — 2 очка.

 

Ключ к тесту:

 

От 0 до 18 баллов. Вы воспитываете своего ребёнка для жизни, которой вы жили и живёте сами, по своему образу и подобию, как будто он не принадлежит к другому поколению. Вы считаете, что послушание и уважение к старшим – лучшие качества, забывая, что в третьем тысячелетии решающими будут уверенность в себе, самостоятельность, творческие способности. Вашему ребёнку потребуются эти качества. Но вы не развиваете их в нём, не видите, что жизнь идёт вперёд и меняется.

 

От 19 до 35 баллов. Вы ещё недостаточно задумываетесь над обстановкой, в которой будет жить ваш ребёнок. Однако надо отдать вам должное, вы стремитесь быть современным: не используете стереотипные методы, предоставляете ребёнку известную меру самостоятельности, не подавляете его своим авторитетом.

 

От 36 до 50 баллов. Вы верите, что ваш ребёнок станет жить в мире, в котором ценится инициатива, а эгоизм строго осуждается, в мире, где уважают независимое мышление, откровенность, активную жизненную позицию. Это вполне достойная педагогическая позиция.

 

VI.         Практикум для родителей «Коррекция неконструктивного поведения школьников с помощью игры».

 

Каждая микрогруппа родителей получает листы с описанием игр для коррекции поведения школьников. В течение 10 минут члены микрогрупп проводят коллективное чтен

infourok.ru

Методическая разработка (6, 7 класс) по теме: Родительское собрание на тему: «Воспитание добротой»

Сценарий  родительского  собрания  разработан  для родителей  учащихся  6-7 классов  с  целью  формирования  побуждения необходимости совершения  нравственных  поступков.

Родительское собрание на тему:           

«Воспитание  добротой»

6-7 класс

Цель: показать родителям необходимость целенаправленного воспитания у детей доброты, побудить их к этому.

П л а к а т ы:

«Доброта — это солнце, которое согревает душу человека. Все хорошее в природе — от солнца, а все лучшее в жизни от человека».(М.Пришвин).

«Лучше добрым на свете быть, злого в мире и так довольно».(Э.Асадов).

«На свете, кроме тебя, есть другие люди, и они нуждаются в твоей доброте, понимании, мужестве, в твоей защите и помощи».(Л.Кассиль).

Воспитывает все: люди, вещи, явления,но прежде всего и дольше всего — люди.

Из них на первом месте –родители и педагоги.

Т.П. Иванова

Ребенка можно сравнить с зеркалом. Он отражает, а не излучает любовь.

Если ему дать любовь, он возвращает ее. Если ничего не дать, ничего в ответ и не получишь.

Р.  Кэмпбелл

Х о д    с о б р а н и я

Собрание открывает классный руководитель:

— У меня к вам просьба: закройте, пожалуйста, глаза на минутку, улыбнитесь(обязательно от души), расслабьтесь и скажите мысленно: «Мне хорошо! Мне хорошо! Мне хорошо!» (в это время звучит песня Б.Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты»).

Мы знаем, как от добрых слов возникает прекрасное человеческое чувство – доброта.

Я смотрела на ваши улыбающиеся лица и заметила, что в классе стало светлее. Это, наверное, потому, что собрались здесь добрые, сердечные люди. Ведь доброта- это солнце, которое согревает душу человека.

Давайте все вместе прочитаем слова М.Пришвина: « Все хорошее в природе — от солнца, а все лучшее в жизни – от человека. И так, разговор сегодня будет о доброте.

—  «Что такое доброта?»;

 — «Что  такое  добрый  человек?»

Вот как объясняет понятие «доброта» толковый словарь С.Ожегова: «Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».

1.Делающий добро другим.

2. Несущий благо, добро,

3.Хороший, нравственный,

4.Дружеский, близкий, милый.

5.Безукоризненно честный.

У  нас  был  классный  час « Если  добрый  ты…»».

Был  задан  вопрос,  что  такое  доброта  и  добрый  человек?

Доброта – хорошее  отношение к людям,  животным,  природе.

1.Делающий добро другим.

2.Хороший,

3.Дружеский

4.Честный.

Дети правильно понимают, что такое доброта, но не всегда, к сожалению, их поступки бывают добрыми. И наша задача состоит в том, чтобы воспитывать у них  потребность совершать добрые поступки.

Мы  провели  тест  «Тест: «Добрый ли я?»

Вопросы теста:

1.У тебя появились деньги. Смог бы ты истратить все, что у тебя есть, на подарки друзьям или родным?

2.Товарищ делится в разговоре с тобой своими проблемами или неприятностями. Если тема тебе не интересна, дашь ли ты это понять собеседнику?

3.Твой партнёр плохо играет в шахматы или в другую игру. Будешь ли ты ему поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?

4.Нравится ли тебе говорить людям приятное, чтобы поднять их настроение?

5.Часто ли ты используешь злые шутки?

6.Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?

7.Будешь ли ты поддерживать разговор с товарищем, если данная тема тебя совершенно не интересует?

8.С желанием ли ты применяешь свои способности для пользы других людей?

9.Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграл?

10.Если ты уверен в своей правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы другого человека?

11.Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей, если она не входит в твои обязанности?

12.Станешь ли ты передразнивать кого – то, чтобы развеселить своих друзей?

Ключ к тесту: Да: №1, 3, 4, 7, 11 – 1 балл; Нет: №2, 5, 6, 8, 9, 10, 12 – 1 балл.

Результаты теста:

— Вы набрали больше 8 очков. Вы любезны. Нравитесь окружающим, умеете общаться с людьми. У вас, наверное, много друзей. Одно предостережение: никогда не пытайтесь иметь хорошие отношения со всеми – всем не угодишь, да и на пользу это вам не пойдёт.
— От 4 до 8 очков. Ну что же, ваша доброта – вопрос случая. Добры вы далеко не со всеми. Для одних вы можете пойти на всё, но общение с вами более чем неприятно для тех, кто вам не нравится. Это не так уж плохо. Но, наверное, надо стараться быть ровным со всеми, чтобы люди не обижались.
— Вы набрали меньше 4 очков. Общение с вами, надо признаться, порой бывает просто мукой даже для самых близких вам людей. Будьте доброжелательны, и у вас будет больше друзей. Ведь дружба требует доброго отношения…

А знаете ли вы, что памятник ДОБРОТЕ  —  существует!

Памятник – символ ДОБРОТЫ – одуванчик.

Тычинки одуванчика разлетаются в разные стороны и не знают границ, также как и доброта. Но Одуванчик – отражение хрупкости, так же как и понятие доброты. На памятнике каждая тычинка одуванчика – это раскрытая в приветствии ладошка, в центре которой глаз – символ открытого сердца. В нашей стране такой памятник установлен в Севастополе.  ( 2007 г.  в Таллине)

Психологический портрет:

В классном коллективе наблюдается   дружеская атмосфера. Мальчики и девочки дружат между собой и   могут  оказывать  взаимопомощь друг другу. В поведении детей нет ярко выраженных агрессивных тенденций ни по отношению друг к другу, ни по отношению к взрослым. В межличностных отношениях ребят не проявляется злопамятности и агрессии. В целом психологический климат в классе положительно-устойчивый.

— Как Вы считаете, кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка – семье или школе?(Ответы родителей)

— Приоритет в воспитании ребенка, бесспорно, принадлежит семье. Школа является помощником семьи.

— Обсудим  вопросы «что значат слова «добрый» и «добренький»?

 Доброта – признак силы, а не слабости. Сильный человек проявляет великодушие, он по – настоящему добрый, а слабый человек бывает добреньким только на словах и бездеятельным в поступках.

— А как вы понимаете смысл пословицы «За добро добром платят»?

Действительно, за добро, которое тебе сделали, хочется платить тем же.

В воспитании доброты приоритет за семьей. Человек начинается с детства. В школу приходят разные дети: Эгоистичные, избалованные, себялюбивые — и открытые, простые, любящие все живое. Школьные годы могут многое изменить в маленьком человеке. Ребенок как подсолнух: он поворачивается к добру как к солнцу. И это добро обязательно должно исходить от педагога. Если ребенок чувствует в учителе доброго, ласкового, справедливого, доброжелательного наставника, то он открывается ему всей душой. Бережное отношение ко всему живому мы называем гуманным, то есть человечным. Ребенка надо учить  любить  каждую ромашку, воробья, жука, куст, ручей. И, разумеется, не менее бережно нужно относиться к человеку.

Если мы будем внимательны к другому человеку, с которым вступаем во взаимоотношения – будь то случайный попутчик или кто – то из близких, — это и будет проявлением доброты. Любой человек раним, любой нуждается в уважении и внимании, и мы не можем ни за что ни про что причинить ему неудобство, неприятность, а тем более горе, жестокую обиду, рану. Это относится и к детям.

Взрослый, помни:

Попробуй не наступить, а уступить.

Не захватить, а отдать.

Не кулак показать, а протянуть ладонь.

Не спрятать, а поделиться.

Не кричать, а выслушать.

Не разорвать, а склеить.

Попробуй – и ты увидишь, какими теплыми, радостными, спокойными станут твои отношения с окружающими людьми, какое удивительное чувство согреет сердце. Старайся ради себя самого не причинять вреда другому человеку.

Существует три понятия доброты.

—-Самая маленькая доброта – пассивная. Человек не ударит слабого. Не заденет самолюбие легко ранимого. Но пройдет мимо зла, не поспешит сделать добро.

—Бывает доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит мимо зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды?

—И наконец, доброта созидательная. Это самое ценное, что может быть в человеке. Такая доброта выбирает себе хозяина – человека с чувством обостренного достоинства, которое защитит слабого, поможет в беде, по – настоящему почувствует несправедливость, унижение одного человека другим и способен бороться со злом.

Предлагаю обсудить  проблемные ситуации.

1. Мама говорит: «Моя дочка ходит в музыкальную школу и на фигурное катание. Дома я ее избавляю от всех хлопот, а тут ей, видите ли надо сходить к подруге объяснить задание». Ваше мнение? (Обсуждение, высказывание мнений).

Вывод: отучив дочь заботиться о других, мать отучит ее заботиться и о собственной матери.

2. Отрывок из письма девочки – подростка: «Иногда я думаю, что в этом жестоком мире  мне нет места… Я хочу в нем жить и жить хорошо, но для этого в нашей странной жизни надо быть не только жестокой, но нахальной, злой на всех и вся. И я становлюсь жестокой, такой как надо по нашим меркам. Но это всего лишь маска надета…».

Итак, постарайтесь дать совет автору письма: Что же все-таки необходимо в жестоком реальном мире – учиться жестокости или постичь добро?

 (Высказываются мнения).

— Спасибо, уважаемые родители. Выслушав ваши рассуждения, я теперь просто уверена, что мы с вами сможем сделать все для того, чтобы сердца наших детей открылись добру.

Мы сейчас немало говорили, размышляли о воспитании в детях доброты. А теперь попробуем обобщить наши мысли.

У нас получится своего рода

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

О ВОСПИТАНИИ ДОБРОТЫ В ДЕТЯХ

1. Общение – суть жизни человека. Если мы хотим видеть наших детей добрыми, надо доставлять ребенку радость общения с нами – это радость совместного познания, совместного труда, совместной игры, совместного отдыха.

2. Доброта начинается с любви к людям (прежде всего к самым близким) и к природе. Будем развивать в детях чувство любви ко всему живому.

3. Научить детей ненавидеть зло и равнодушие.

4. Как можно больше любви к ребенку, как можно больше требовательности к нему.

5. Давайте делать добрые, хорошие поступки, дети учатся доброте у нас.

6. Научимся владеть собой. Выдержка! Выдержка! Выдержка!

Дополнением к нашей памятке могут быть следующие правила, принципы, заповеди разумного воспитания:

1.Никогда не воспитывайте в плохом настроении.

2. Ясно определите, что вы хотите от ребенка (и объясните это ему), а также узнайте, что он думает по этому поводу.

3.Предоставьте ребенку самостоятельность, не контролируйте каждый его шаг.

4.Не подсказывайте готового решения, а подсказывайте возможные пути к нему и разбирайте с ребенком его правильные и ложные пути к цели.

5.Не пропускайте момента, когда достигнут первый успех.

6.Укажите ребенку на допущенную им ошибку и постарайтесь, чтобы он осознал ее.

7.Оценивайте поступок, а не личность. Сущность человека и его отдельные поступки не одно и то же.

8.Дайте ребенку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него, несмотря на его оплошность.

9.Воспитание – это последовательность целей.

10.Воспитатель должен быть твердым, но добрым.

Я хочу предложить вам результаты конкурса «Давайте говорить друг другу комплименты», целью которого было придумать  способы поощрения, стимулирующие  совершать добрые дела.

Чудесно!

Мастерски!

Удивительно!

Это просто праздник!

                                        Незабываемо!

                                        Удивительно!

                                        Высший класс!

                                        Необыкновенно!

Так держать!

Лучше не бывает!

Неповторимо!

Классно!

                                        Браво!

                                        Умница!

                                        Бесподобно!

                                        Это фантастика!

Профессионально!

Знай наших!

Великолепно!

Я тобой горжусь!

Сногсшибательно!

Очень хорошо!

Прекрасно!

Отлично!

Здорово!

Китайская притча «Ладная семья»
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал, что-то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь; прощение; терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка и спросил: И все?
— Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И, подумав, добавил:

-И мира тоже.

— Я думаю, Вы согласитесь со мной, что родитель, дающий любовь, прощение, терпение всегда воспитывает доброту. А родительская любовь учит ребенка быть внимательными к окружающим, умению сочувствовать и утешать, совершать добрые поступки.

«Доброта —  вещь удивительная»

Быть легче добрым или злым?

Наверно, легче злым.

Быть добрым-

Значит понимать

И близких и чужих,

И радости порой не знать,

Заботясь о других.

Конечно, доброму трудней,

И всё же посмотри:

Как много у него друзей!

А злой всегда один….

— В древности, когда хотели поблагодарить человека за добрые дела, говорили: «Спаси вас Бог!». Постепенно «Спаси вас Бог!» превратилось в короткое «спасибо». Я говорю вам Спасибо!

— Спасибо, что Вы пришли на родительское собрание, значит, Вас волнует судьба Вашего ребенка, я надеюсь, что эти советы не пройдут даром для Вас и Ваши дети вырастут высоконравственными личностями.

nsportal.ru