Рабочая программа по внеурочной деятельности «Шахматная азбука» для 3-х классов второго года обучения (34ч.)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Городского округа Балашиха

«Средняя общеобразовательная школа №11

с углубленным изучением отдельных предметов»

«Утверждаю»

Директор школы______________Н.Е. Кудрявцева

«______»_________________2018 г.

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Шахматная азбука»

(общеинтеллектуальное направление)

для 3-х классов второго года обучения

Учитель Нугуманов Альберт Мухаматханович

г. Балашиха

2018 год

Пояснительная записка

Образовательная программа «Шахматная азбука» разработана на основе авторской программы И.Г. Сухина «Шахматы — школе» и

И.Г. Сухина «Шахматы» второй год, Обнинск, «Духовное возрождение», 2016 г.

Материал программы рассчитан на 34 часов (одно занятие в неделю; практика 15 – 20 минут на каждом занятии).

Цели.

Создание  условий для развития интеллектуальных способностей и творческого потенциала школьников, для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время, формирование универсальных способов мыслительной деятельности (абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические операции), формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы. Идея программы заключается в мотивации учащихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека.

Основные формы и средства обучения.
Практическая игра. 
Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов. 
Дидактические игры и задания, игровые упражнения; 
Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки. 

Участие в турнирах и соревнованиях. 

Содержание программы.

Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:

Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности каждого участника и всего коллектива в целом. 

Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное созерцание со стороны; 

Принцип доступности, последовательности и системности изложения программного материала. 

Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов: 

— принцип психологической комфортности — создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса 

— принцип mini-max – обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом; 

— принцип целостного представления о мире — при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира; 

— принцип вариативности — у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора; 

— принцип творчества — процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности; 

Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития. Это позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести

ответственность за них.

«Шахматы, второй год» – логическое продолжение начатой работы. Учебно-методический комплект состоит из программы «Шахматы, второй год», учебника для второго класса «Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем», пособия для учителя «Шахматы, второй год, или Учусь и учу», книга «Шахматный задачник, второй год обучения».

Содержание второго года обучения включает непосредственно обучение шахматной игре, освоение правил игры в шахматы, а так же знакомство с шахматной нотацией, творчеством выдающихся шахматистов; дети учатся решать шахматные задачи. 

Программа «Шахматы, второй год» предусматривает 34 учебных занятий, по одному занятию в неделю. Если на первом году обучения большая часть времени отводилась изучению силы и слабости каждой шахматной фигуры, то теперь детям предстоит усваивать простейшие методы реализации материального и позиционного преимуществ.

Важной вехой в овладении шахматными основами становится умение учащихся ставить мат.

Учебный курс состоит из пять тем: «Краткая история шахмат», «Шахматная нотация», «Ценность шахматных фигур», «Техника матования одинокого короля», «Достижение мата без жертвы материала».

Краткая история шахмат.

Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам. Выдающиеся шахматисты нашего времени. Шахматные правила FIDE. Этика шахматной борьбы. 

Шахматная нотация.

Обозначение горизонталей и вертикалей, наименование полей, шахматных фигур.

Краткая и полная шахматная нотация. Запись начального положения. Запись шахматной партии.

Ценность шахматных фигур.

Повторение: ценность шахматных фигур (К, С = 3, Л = 5, Ф = 9). Сравнительная сила фигур. Абсолютная и относительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Нападение и защита. Способы защиты (5 способов).

Техника матования одинокого короля.

Мат различными фигурами. Ферзь и ладья против короля. Две ладьи против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против

короля.

Достижение мата без жертвы материала.

Учебные положения на мат в два хода в дебюте (начало игры), миттельшпиле (середина игры), эндшпиле (конец игры). Защита от мата.

Тематическое планирование учебного материала

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Краткая история шахмат.	3 ч.
2	Шахматная нотация.	7 ч.
3	Ценность шахматных фигур.	8 ч.
4	Техника матования одинокого короля.	7 ч.
5	Достижение мата без жертвы материала.	6 ч.
6	Обобщение. Шахматная партия.	3 ч.
	Итого	34 ч.

Формы контроля уровня облученности учащихся.

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

— текущий контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется педагогом в форме наблюдения;

— промежуточный контроль проводится один раз в полугодие;

— итоговая аттестация, проводится в конце учебного года, в форме тестирования, выполнения тестовых упражнений по определению уровня освоенных навыков, а также письменный опрос для определения объема освоенных теоретических знаний.

Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса по данной программе.

К концу второго года обучения дети должны знать:

— шахматные правила FIDE;

— обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;

— ценность шахматных фигур.

К концу второго года обучения дети должны уметь:

— правильно вести себя за доской;

— записывать шахматную партию;

— матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты освоения материала		Дата проведения
						План		факт
Краткая история шахмат 3 ч.						Познавательные УУД Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Учится использовать знако- символические средства представления информации. Использовать различные способы поиска информации на заданную на кружке тему. Собирать и обрабатывать материал, учится его передавать окружающим разными способами. Овладевать логическими действиями, устанавливать аналогии, строит рассуждения, овладевать новыми понятиями. Овладевать начальными сведениями об изучаемом объекте(шах-матах) учиться работать в информационной среде по поиску данных изучаемого объекта. Коммуникативные УУД Активно использовать речевые средства в процессе общения с товарищами во время занятий в кружке. Учится слушать собеседника, напарника по игре быть сдержанным, выслушивать замечания и мнение других людей, излагать и аргументировать свою точку зрения. Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные УУД Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи занятия. Находить способы решения и осуществления поставленных задач. Формировать умение контролировать свои действия. Учиться понимать причины успеха и неуспеха своей деятельности. Личностные УУД Адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. Ориентироваться на становление гуманистических ценностей. Формировать социально-ориентированный взгляд на мир. Формировать уважительное отношение К иному мнению и культуре других народов. Учиться понимать свою социальную роль развивать самостоятельность и ответственность. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Учиться относиться бережно к материальным и духовным ценностям.
1	Повторение пройденного материала.	1	Поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат. Начальное положение. Игровая практика (игра всеми фигурами из начального положения). Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки. Варианты ничьей. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких партий.	1н.
2	Краткая история шахмат. Выдающиеся шахматисты нашего времени.	1	Происхождение шахмат. Легенды о шахматах. Чатуранга и шатрандж. Шахматы проникают в Европу. Просмотр диафильма «Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат». Чемпионы мира по шахматам. Просмотр диафильма «Анатолий Карпов – чемпион мира». Игровая практика. Биографии выдающихся шахматистов нашего времени. Фрагменты их партий.	2н.
3	Шахматные правила FIDE. Этика шахматной борьбы.	1	Шахматные правила FIDE. Этика шахматной борьбы. Правила поведения за шахматной доской.	3н.
2. Шахматная нотация. 7 ч.
4	Шахматная нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей.	1	Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Дидактические задания «Назови вертикаль», «Назови горизонталь», «Назови диагональ», «Какого цвета поле?», «Кто быстрее», «Вижу цель». Игровая практика. На этом занятии дети, делая ход, проговаривают, какая фигура с какого поля, на какое поле идет. Например, «Король c g7 – на f8».	4н.
5	Шахматная нотация. Обозначение шахматных фигур и терминов.	1	Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального положения. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной партии).	5н.
6	Шахматная нотация.	1	Игровая практика (фрагмента шахматной партии).	6н.
7	Шахматная нотация.	1	Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной партии).	7н.
8	Шахматная нотация.	1	Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной партии).	8н.
9	Шахматная нотация.	1	Игровая практика (с записью шахматной партии).	9н.
10	Шахматная нотация.	1	Игровая практика (с записью шахматной партии).	10н.
Ценность шахматных фигур. 8 ч.
11	Ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур.	1	Ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Дидактические задания «Кто сильнее?», «Обе армии равны». Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш ферзя). Игровая практика.	11н.
12	Ценность шахматных фигур. Достижение материального перевеса.	1	Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш коня). Игровая практика.	12н.
13	Ценность шахматных фигур. Достижение материального перевеса.	1	Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш слона). Игровая практика.	13н.
14	Ценность шахматных фигур. Достижение материального перевеса.	1	Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш ладьи). Игровая практика.	14н.
15	Ценность шахматных фигур. Способы защиты.	1	Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш пешки). Способы защиты. Дидактическое задание «Защита» (защита атакованной фигуры своей фигурой, уход из-под боя, уничтожение атакующей фигуры). Игровая практика.	15н. 15н.
16	Ценность шахматных фигур. Способы защиты.	1	Защита. Дидактическое задание «Защита» (перекрытие, контратака). Игровая практика.	16н.
17-18	Способы защиты. Игровая практика.	2	Решение заданий. Дидактическое задание «Защита» (защита атакованной фигуры своей фигурой, уход из-под боя, уничтожение атакующей фигуры, перекрытие, контратака). Практическая игра.	17н. 18н.
Техника матования одинокого короля. 7 ч.
19	Техника матования одинокого короля.	1	Две ладьи против короля, «линейный» мат. Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика.	19н.
20	Техника матования одинокого короля.	1	Ферзь и ладья против короля. Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика.	20н.
21	Техника матования одинокого короля.	1	Ферзь и король против короля. Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика.	21н.
22	Техника матования одинокого короля.	1	Ладья и король против короля. Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика.	22н.
23-25	Техника матования одинокого короля.	3	Решение заданий.	24н. 25н.
Достижение мата без жертвы материала. 6 ч.
26	Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле. Цугцванг.	1	Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле. Цугцванг. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Защита от мата. Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика.	26н.
27	Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле.	1	Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле. Защита от мата. Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика.	27н.
28	Достижение мата без жертвы материала. Решение заданий на мат в два хода в миттельшпиле.	1	Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле. Решение заданий. Защита от мата. Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика.	28н.
29	Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в дебюте.	1	Учебные положения на мат в два хода в дебюте. Защита от мата. Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика.	29н.
30-31	Достижение мата без жертвы материала.	2	Решение заданий на мат в два хода. Защита от мата Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика.	30н. 31н.
Обобщение. 3 часа.
32	Повторение материала.	1	Повторение основных вопросов курса. Практическая игра. Шахматная партия.	32н.
33-34	Повторение материала.	2	Игра в турнире. Турнирные партии.	33н. 34н.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс:

Для учителя:

1) Учебно-методический комплект:

2) Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. — М.: Просвещение, 2015.

3) Тимофеев А.А. «Программа курса «Шахматы – школе: Для начальных классов общеобразовательных учреждений» — 2011

4) Сборник программ внеурочной деятельности. 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой – М.: «Вентана-Граф», 2012.
5) Шахматы. Энциклопедический словарь. — М: Советская энциклопедия, 1990.

6) Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. – Обнинск: Духовное возрождение, 2015.

7) Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу. – Обнинск: Духовное возрождение, 2016.

8) Технические средства обучения: компьютер, шахматы классические, настенные.

Для учеников:

И.Г. Сухин.И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. Учебник — М.: Просвещение, 2015;

«Согласовано»

Зам.директора по УВР________________________С.С. Никитина

«_____»__________________2018 г.

multiurok.ru

Рабочая программа внеурочной деятельности «Шахматы» (2-й год обучения)

Заместитель директора по ВР

__________/_____________/

«_____» _____________ 20_____г.

Утверждаю

Директор

________________ А.Л. Клыков

Приказ № ______ от

«_____» _____________ 20_____г.

ПРИНЯТО

педагогическим советом

Протокол от «___»______20___ г.

 № ____

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

« Шахматы »

Возраст обучающихся: 10-11 лет ( 4 класс)

Срок реализации программы: 1 год

Автор-составитель:

Пяткова Галина Николаевна,

Учитель начальных классов, первая категория

2018 — 2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа реализует спортивное направление и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа разработана в соответствии :

-Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

— Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

— Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа с. Емаши,

— Основной образовательной программой НОО МБОУ СОШ с. Емаши ,

— Положением об организации внеурочной деятельности обучающихся в классах, работающих в условиях ФГОС.

Актуальность

Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного развития. Процесс обучения азам шахматной игры способствует развитию у детей способности ориентироваться на плоскости, развитию аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждений, умозаключений, учит ребенка запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности и т.п. В.А.Сухомлинский писал: «Уже в дошкольном возрасте среди детей выделяются теоретики, мечтатели». Шахматы необходимы и теоретикам, и мечтателям. Теоретикам они помогут отточить их логический аппарат, а у мечтателей они позволят создать столь необходимый для учёбы в школе баланс. Практика показала, что грамотно выстроенный процесс обучения шахматам много даёт и одарённым детям, и условно обычным, и слабым, и детям с различными функциональными расстройствами. Поэтому начинать обучение мудрой игре желательно как можно раньше, но, безусловно, на уровне, доступном для ребенка. Исследования отечественных и зарубежных психологов свидетельствуют о том, что одно из ценнейших умений, которое необходимо сформировать у детей как можно раньше, это умение действовать в уме, или, как указывает Я.А.Пономарёв, «внутренний план действий».

Введение «Шахмат» позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков — сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа.

Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая дея­тельность на занятиях, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

Цели программы:

• Обучить правилам игры в шахматы.

• Сформировать умения играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с дру­гими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса.

• Воспитать уважительное отношение в игре к противнику.

Задачи:

• Познакомить с шахматными терминами, шахматными фигурами и шахматным кодексом.

• Научить ориентироваться на шахматной доске.

• Научить правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно .

расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ.

• Научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с дру­гими фигурами.

• Сформировать умение рокировать; объявлять шах; ставить мат.

• Сформировать умение решать элементарные задачи на мат в один ход.

• Познакомить с обозначением горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фи­гур.

• Познакомить с ценностью шахматных фигур, сравнительной силой фигур.

• Сформировать умение записывать шахматную партию.

• Сформировать умение проводить элементарные комбинации.

• Развивать восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

Возраст обучающихся: программа составлена для детей 10-11 лет.

Срок реализации программы : программа рассчитана на год обучения. На реализацию курса отводится 1 час в неделю – 34 часа в год

Основные формы работы на занятии: индивидуальные, групповые и коллективные (игровая деятельность).

Структура занятия включает в себя изучение теории шахмат через использование дидактических сказок и игровых ситуаций.

Для закрепления знаний обучающихся используются дидактические задания и позиции для игровой практики.

Личностные и метапредметные результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

Личностные результаты освоения программы курса :

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога.

• Проговаривать последовательность действий.

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

• Учиться работать по предложенному педагогом плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с педагогом и другими обучающимися давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от педагога.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в образовательном учреждении и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

К концу второго года обучения обучающиеся должны знать:

• обозначение горизонталей, вертикалей полей, шахматных фигур;

• ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур.

К концу второго года обучения обучающиеся должны уметь:

• записывать шахматную партию;

• матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;

• проводить элементарные комбинации.

Содержание курса.

         Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

 Содержание второго года обучения  включает непосредственно обучение  шахматной игре, освоение правил игры в шахматы, а так же знакомятся с шахматной нотацией, творчеством выдающихся шахматистов.

На занятиях используются обучающие плакаты, диаграммы задачи для самостоятельного решения, загадки, головоломки по темам, лабиринты на шахматной доске, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины и др., решение которых дают не только информацию о какой-либо фигуре, но и представление об ее игровых возможностях и ограничениях. Кроме этого учащимся предлагаются темы для самостоятельного изучения: «Ферзь против пешки», «Ферзь против короля» и др., занимательные рассказы из истории шахмат, тесты для проверки  полученных знаний.        

Знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья; знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя..

2. Шахматная нотация.

3ч

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

обобщать, делать несложные выводы; уметь проводить элементарные комбинации; уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту

своих фигур. Уметь ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации.

3. Ценность шахматных фигур

4ч

Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король,

знать правила хода и взятия каждой фигурой; различать диагональ, вертикаль, горизонталь. Уметь ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации; определять последовательность событий; выявлять закономерности и проводить аналогии. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения, следовать им.

4. Техника матования одинокого короля

4ч

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Знать правила хода и взятия каждой фигурой; уметь проводить элементарные комбинации; уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур. Определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).В предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и учителя, как поступить.

5. Достижение мата без жертвы материала

4ч

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и учителя, как поступить. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного, учиться совместно с учителем и другими учащимися давать эмоциональную оценку деятельности товарищей, уметь проводить элементарные комбинации; уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур.

6. Шахматная комбинация

18ч

Уметь проводить элементарные комбинации; уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур. Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения, следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (исполнителя, критика). Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). определять последовательность событий; выявлять закономерности и проводить аналогии.

Учиться совместно с учителем и другими учащимися давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий.

Календарно-тематическое планирование

Краткая история шахмат (1ч.)

1

Происхождение шахмат. Легенды о шахматах.

1

5.09

Шахматная нотация (3ч.)

2.

Обозначение горизонталей, вертикалей, полей.

1

12.09

3.

Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального положения.

1

19.09

4.

Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии.

1

26.09

Ценность шахматных фигур (4ч.)

5

Ценность фигур.

Сравнительная сила фигур.

1

03.10

6

Достижение материального перевеса

1

17.10

7

Достижение материального перевеса. Способы защиты.

1

24.10

8

Защита.

1

31.10

Техника матования одинокого короля (4ч.)

9

Две ладьи против короля.

1

7.11

10

Ферзь и ладья против короля.

1

14.11

11

Ферзь и король против короля.

1

28.11

12

Ладья и король против короля.

1

5.12

Достижение мата без жертвы материала (4ч.)

13

Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле.

1

12.12

14

Цугцванг.

1

19.12

15

Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле.

1

26.12

16

Учебные положения на мат в два хода в дебюте.

1

9.01

Шахматная комбинация (15ч.)

17

Матовые комбинации.

Тема отвлечения.

1

16.01

18

Матовые комбинации.

Тема завлечения.

1

23.01

19

Матовые комбинации.

Тема блокировки.

1

30.01

20

Тема разрушения королевского прикрытия.

1

6.02

21

Тема освобождения пространства и уничтожения защиты.

1

13.02

22

Другие темы комбинаций и сочетание темат. приемов.

1

20.02

23

Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса.

Тема отвлечения. Тема завлечения.

1

27.02

24

Тема уничтожения защиты. Тема связки.

1

6.03

25

Тема освобождения пространства. Тема перекрытия.

1

13.03

26

Тема превращения пешки.

1

20.03

27

Тема перекрытия.

Тема превращения пешки.

1

27.03

28

Сочетание тактических приемов.

1

3.04

29

Сочетание тактических приемов.

1

17.04

30

Патовые комбинации.

1

24.04

31

Комбинации на вечный шах.

1

8.05

32

Типичные комбинации в дебюте

1

15.05

33

Типичные комбинации в дебюте (услож. примеры).

1

22.05

34

Обобщение знаний

1

29.05

infourok.ru

Рабочая программа по теме: КТП шахматы 2

      Приложение

                                                                                                                                                                                                 к основной образовательной программе

 начального общего образования (для 1-4 кл)

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

с углубленным изучением отдельных предметов»

Согласовано                                                                УТВЕРЖДАЮ:

на методическом совете                                             Директор МБОУ  

Протокол  № 1                                                           «Излучинская ОСШУИОП №1»

от 30 августа  2014 г                                                   __________ Н.А. Зеленская

Методист______ Т.Ф.Пушкарева                             Приказ №269 от 01.09.2014

Рассмотрено на МО

учителей  начальных классов

Протокол №1 от 29 августа 2014 г.

Руководитель МО_____________ И.А. Муленкова

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Шахматы»  

на 2014 -2015  учебный год

Класс: 2 б  

Руководитель секции: Басыров  Ильнур  Минниахметович

        

Излучинск

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Данная программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников (1-4 классы) и предназначена для реализации в одном отдельно взятом классе.

Программа для младших школьников «Шахматы» реализует общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе Программы «Шахматы – школе», автор И.Г. Сухин.

Актуальность программы обусловлена тем, что в начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.

Введение «Шахмат» позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков — сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый  интерес к знаниям.

 Шахматы в начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление,  начальные формы волевого управления поведением.

Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает  многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч  детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что  начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост  и доступен младшим школьникам. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование  занимательного материала, включение в уроки игровых ситуаций,  чтение дидактических сказок и т. д. Важное  значение при изучении  шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

Цели программы:

1. Обучить правилам игры в шахматы.
2. Сформировать умения играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса.
3. Воспитать уважительное отношение в игре к противнику.

Задачи:

1. Познакомить с шахматными терминами, шахматными фигурами и шахматным кодексом.
2. Научить ориентироваться на шахматной доске.
3. Научить правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ.
4. Научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами.
5. Сформировать умение рокировать; объявлять шах; ставить мат.
6. Сформировать умение решать элементарные задачи на мат в один ход.
7. Познакомить с обозначением горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур.
8. Познакомить с ценностью шахматных фигур, сравнительной силой фигур.
9. Сформировать умение записывать шахматную партию.
10. Сформировать умение проводить элементарные комбинации.
11. Развивать восприятие, внимание, воображение, память, мышление,  начальные формы волевого управления поведением.

                                                 Место курса во внеурочном  плане.

     Программа рассчитана на четыре года обучения. На реализацию курса отводится 1 час в неделю  (2 класс – 34 часа в год)

Режим занятий обусловлен нормативно-правовой базой общеобразовательной, ориентированной на обучение детей младшего школьного возраста. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 25-45 минут в Основные формы работы на занятии: индивидуальные, групповые и коллективные (игровая деятельность).

Структура занятия включает в себя изучение теории шахмат через использование дидактических сказок и игровых ситуаций.

Для закрепления знаний обучающихся используются дидактические задания и позиции для игровой практики.

Содержание программы внеурочной деятельности

«Шахматы»

Второй год обучения

Программа второго года обучения предназначена для вторых классов начальной школы. Однако она может быть реализована в третьих классах, если программа первого года обучения была пройдена во II классе.

Программа предусматривает 34 учебных занятия, по одному уроку в неделю. Если на первом году обучения большая часть времени отводилась изучению силы и слабости каждой шахматной фигуры, то теперь много занятий посвящено простейшим методам реализации материального и позиционного преимущества. Важным достижением в овладении шахматными основами явится умение малышей ставить мат.

Учебный курс включает в себя шесть тем: «Краткая история шахмат», «Шахматная нотация», «Ценность шахматных фигур», «Техника матования одинокого короля», «Достижение мата без жертвы материала», «Шахматная комбинация».

                                           Тематика курса

1. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ШАХМАТ

 Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам.

2. ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ

 Обозначение горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Запись начального положения.

Дидактические игры и задания

«Назови вертикаль». Педагог показывает одну из вертикалей, ученики должны назвать ее (например: «Вертикаль «е»). Так школьники называют все вертикали.

Затем педагог спрашивает: «На какой вертикали в начальной позиции стоят короли? Ферзи? Королевские слоны? Ферзевые ладьи?» И т. п.

«Назови горизонталь». Это задание подобно предыдущему, но дети выявляют горизонталь (например: «Вторая горизонталь»).

«Назови диагональ». А здесь определяется диагональ (например: «Диагональ el — а5»).

«Какого цвета поле?» Учитель называет какое-либо поле и просит определить его цвет.

«Кто быстрее». К доске вызываются два ученика, и педагог предлагает им найти на демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее.

 «Вижу цель». Учитель задумывает одно из полей и предлагает ребятам угадать его. Учитель уточняет ответы учащихся

3. ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР

 Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты.

Дидактические игры и задания

«Кто сильнее». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько очков?»

«Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до четырех фигур и просит ребят расположить на своих шахматных досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.

«Выигрыш материала». Педагог расставляет на демонстрационной доске учебные положения, в которых белые должны достичь материального перевеса.

«Защита». В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий сохранить материальное равенство.

4. ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ

 Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.

Дидактические игры и задания

«Шах или мат». Шах или мат черному королю?

«Мат или пат». Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.

«Мат в один ход». Требуется объявить мат в один ход черному королю.

«На крайнюю линию». Белыми надо сделать такой ход, чтобы черный король отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей.

«В угол». Требуется сделать такой ход, чтобы черным пришлось отойти королем на угловое поле.

«Ограниченный король». Надо сделать ход, после которого у черного короля останется наименьшее количество полей для отхода.

5. ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА

 Учебные положения на мат в два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле (начале, середине и конце игры). Защита от мата.

Дидактические игры и задания

«Объяви мат в два хода». В учебных положениях белые начинают и дают мат в два хода.

«Защитись от мата». Требуется найти ход, позволяющий избежать мага в один ход.

6. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ

              Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения, блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др. Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации для достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации и ДР).

Дидактические игры и задания

          «Объяви мат в два хода». Требуется пожертвовать материал и дать мат в два хода.

          «Сделай ничью». Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей.

          «Выигрыш материала». Надо провести простейшую двухходовую комбинацию и добиться материального перевеса.

                                Планируемые результаты освоения обучающимися

                          программы внеурочной деятельности

Личностные результаты освоения программы курса.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные результаты освоения программы курса.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты освоения программы курса.

Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие. Уметь  ориентироваться на шахматной доске. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и её правила.

Правила хода и взятия каждой из  фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки. принципы игры в дебюте;

Основные тактические приемы; что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.

Грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации; точно разыгрывать простейшие окончания

К концу учебного года дети должны знать:

обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;

ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур.

К концу учебного года дети должны уметь:

записывать шахматную партию;

матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;

проводить элементарные комбинации.

Тематическое планирование секции «Шахматы»  2 класс

№	Тема занятия	Педагогические условия Интеграция	Дата проведения
			План.				Факт.
		Повторение изученного материала в 1 классе.
1.	Повторение изученного материала.	Просмотр диафильма «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мире шахмат». Поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур.  Шах, мат, пат. Начальное положение.  Игровая практика (игра всеми фигурами из начального положения).
2.	Повторение изученного материала.	Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки. Варианты ничьей. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких партий. Дидактические игры и задания «Две фигуры против целой армии», «Убери лишние фигуры», «Ходят только белые», «Неотвратимый мат». Игровая практика.
		1. Краткая история шахмат.
3.	Краткая история шахмат.	Происхождение шахмат. Легенды о шахматах. Чатуранга и шатрандж. Шахматы проникают в Европу. Просмотр диафильма «Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат». Чемпионы мира  по шахматам. Игровая практика.
		2. Шахматная нотация.
4.	Шахматная нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей.	Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Дидактические игры и задания «Назови вертикаль», «Назови горизонталь», «Назови диагональ», «Какого цвета поле», «Кто быстрее», «Вижу цель». Игровая практика. На этом занятии дети, делая ход, проговаривают, какая фигура с какого поля на какое идет. Например: «Король с е1 – на е2».
5.	Шахматная нотация. Обозначение шахматных фигур и терминов.	Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального положения. Краткая  и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной партии).
		3. Ценность шахматных фигур.
6.	Ценность шахматных фигур. Ценность фигур. Сравнительная сила фигур.	Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Дидактические игры и задания» Кто сильнее», «Обе армии равны». Достижение материального перевеса. Дидактические игры и задания «Выигрыш материала» (выигрыш ферзя). Игровая практика.
7.	Ценность шахматных фигур. Достижение материального перевеса.	Достижение материального перевеса. Дидактические игры и задания» Выигрыш материала» (выигрыш ладьи, слона, коня). Игровая практика.
8.	Ценность шахматных фигур. Способы защиты.	Достижение материального перевеса. Дидактические игры и задания «Выигрыш материала» (выигрыш пешки). Способы защиты. Дидактические игры и задания «Защита» (уничтожение атакующей фигуры, уход из-под боя).  Игровая практика.
9.	Ценность шахматных фигур. Защита.	Защита. Дидактические игры и задания «Защита» (защита атакованной фигуры другой своей фигурой, перекрытие, контратака). Игровая практика.
		4. Техника матования одинокого короля.
10.	Техника матования одинокого короля. Две ладьи против короля.	Две ладьи против короля. Дидактические игры и задания «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика.
11.	Техника матования одинокого короля. Ферзь и ладья против короля.	Ферзь и ладья против короля. Дидактические игры и задания «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика.
12.	Техника матования одинокого короля. Ферзь и король против короля.	Ферзь и король против короля. Дидактические игры и задания «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика.
13.	Техника матования одинокого короля. Ладья и король против короля.	Ладья и король против короля. Дидактические игры и задания «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика.
		5. Достижение мата без жертвы материала
14.	Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле.	Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле. Цугцванг. Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». Защита от мата. Дидактические игры и задания «Защитись от мата». Игровая практика.
15.	Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле.	Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле.  Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». Защита от мата. Дидактические игры и задания «Защитись от мата». Игровая практика.
16.	Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в дебюте.	Учебные положения на мат в два хода в дебюте. Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». Защита от мата. Дидактические игры и задания «Защитись от мата». Игровая практика.
		6. Шахматная комбинация.
17.	Матовые комбинации. Темы комбинаций. Тема отвлечения.	Матовые комбинации. Темы комбинаций. Тема отвлечения. Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». Игровая практика.
18.	Матовые комбинации. Тема завлечения.	Матовые комбинации. Тема завлечения. Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». Игровая практика.
19.	Матовые комбинации. Тема блокировки.	Матовые комбинации. Тема блокировки.  Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». Игровая практика.
20.	Матовые комбинации. Тема разрушения королевского прикрытия.	Матовые комбинации. Тема разрушения королевского прикрытия. Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». Игровая практика.
21.	Матовые комбинации. Тема освобождения пространства. Тема уничтожения защиты. Тема «рентгена».	Матовые комбинации. Тема освобождения пространства. Тема уничтожения защиты. Тема «рентгена». Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». Игровая практика.
22.	Матовые комбинации. Другие шахматные комбинации и сочетание приемов.	Матовые комбинации. Другие шахматные комбинации и сочетание приемов.  Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». Игровая практика.
23.	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема отвлечения. Тема завлечения.	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема отвлечения. Тема завлечения. Дидактические игры и задания «Выигрыш материала». Игровая практика.
24.	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема уничтожения защиты. Тема связки.	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема уничтожения защиты. Тема связки.  Дидактические игры и задания «Выигрыш материала». Игровая практика.
25.	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема освобождения пространства. Тема перекрытия	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема освобождения пространства. Тема перекрытия.  Дидактические игры и задания «Выигрыш материала». Игровая практика.
26.	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема превращения пешки.	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема превращения пешки.  Дидактические игры и задания «Проведи пешку в ферзи». Игровая практика.
27.	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Сочетание тактических приемов.	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Сочетание тактических приемов.  Дидактические игры и задания «Выигрыш материала». Игровая практика.
28.	Комбинации для достижения ничьей. Патовые комбинации.	Комбинации для достижения ничьей. Патовые комбинации.  Дидактические игры и задания «Сделай ничью». Игровая практика.
29.	Комбинации для достижения ничьей. Комбинации на вечный шах.	Комбинации для достижения ничьей. Комбинации на вечный шах.  Дидактические игры и задания «Сделай ничью». Игровая практика.
30.	Типичные комбинации в дебюте.	Типичные комбинации в дебюте. Дидактические игры и задания «Проведи комбинацию». Игровая практика.
31.	Типичные комбинации в дебюте (более сложные примеры).	Типичные комбинации в дебюте (более сложные примеры). Дидактические игры и задания «Проведи комбинацию». Игровая практика.
		Повторение программного материала
32.	Повторение программного материала	Дидактические игры и задания. Игровая практика.
33.	Повторение программного материала	Дидактические игры и задания. Игровая практика.
34.	Повторение программного материала	Дидактические игры и задания. Игровая практика.

                                                    Ресурсное обеспечение

№ п/п	Наименование учебного оборудования
1	Учебно-методическое обеспечение:
	Программа Книги о шахматах — Сухин И.Г. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2 – 5 лет: Книга – сказка для совместного чтения родителей и детей. – М.: Новая школа, 1994. — Зак В., Длуголенский Я. Я играю в шахматы (издание второе): Для старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – Издательство «Детская литература», 1985. — Горенштейн Р.Я. Книга юного шахматиста: Учебное пособие для шахматистов второго – третьего разрядов. – 2-е изд., испр., доп.- М.: АОЗТ «Фердинанд», 1993. — Бобби Фишер учит играть в шахматы: издание для досуга – Киев: «Здоровье», 1991. — Гайшут А.Г. Увлекательная математика,/ Путешествие по шахматной доске: Учебное пособие. – М.: «Дом педагогики», 1995. — Сухин И. Приключения в шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991. — Книжка – раскраска «Шахматные герои». — Журнал «Шахматное обозрение», 7-8/94 Энциклопедии Методическое пособие для учителя
2	Наглядные пособия
	Коробки с деревянными шахматами Коробки с магнитными шахматами Плакаты:  Различные позиции  в шахматах
3	Игры и игрушки
	Игры настольно-печатные «Чудесный мешочек»
4	Учебное оборудование
	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска.
5	Технические средства
	Компьютер Магнитофон Мультимедийный проектор Интерактивная доска

                                                         Список литературы

1. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А.Горского – М.: Просвещение, 2011.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,2011.
3. Сухин И. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2–5 лет. – М.: Новая школа, 1994.
4. Сухин И. Волшебный шахматный мешочек. – Испания: Издательский центр Маркота. Международная шахматная Академия Г. Каспарова, 1992.
5. Сухин И. Необыкновенные шахматные приключения.
6. Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.
7. Сухин И. Удивительные приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000.
8. Сухин И. Шахматы для самых маленьких. – М.: Астрель, АСТ, 2000.
9. Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.
10. Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.
11. Сборник дидактического материала к поурочному планированию занятий по обучению игре в шахматы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Авторы-составители: педагоги д/о Зайкин В.В., Зайкина В.Л. — Норильск, МБОУ ДОД «Центр внешкольной работы» района Талнах, 2010. — 57сАвербах Ю., Бейлин М. Путешествие в шахматное королевство. М., ФиС, 1972 г.
12. Авербах Ю., Бейлин М. Шахматный самоучитель. М., Сов. Россия, 1970 г.
13. Бондаревский И. Учитесь играть в шахматы. М., ФиС, 1999 г.
14. Бронштейн Д., Самоучитель шахматной игры. ФиС, 1982.
15. Журавлев Н. Шаг за шагом. М., ФиС, 1986 .
16. Капабланка Х.Р. Учебник шахматной игры. М., ФиС, 1983.
17. Костьев А. Уроки шахмат. М., ФиС, 1984.
18. Костьев А., Учителю о шахматах. М., Просвещение. 1999 .

nsportal.ru

Рабочая программа по шахматам, 2 класс

2ш2016-2017ПрудниковаЕА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ШАХМАТАМ на 2016-2017 учебный год.

второй

Количество часов

35 часов

Уровень

базовый

Учитель

Журавлева Марина Николаевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планирование разработано на основе авторской программы И.Г.Сухина «Шахматы школе», рекомендованной Министерством образования Российской Федерации и опубликованной в «Программах общеобразовательных учреждений в Согласно статье 1. п.6. ч. I Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения программа работы направлена на обеспечение:

• равных возможностей получения качественного начального общего образования;

• условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

В соответствие со ст. 1 п.7 ч. Iстандарта в основе программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Методика обучения детей шахматам нацелена на общее развитие детей и служит тренингом для совершенствования интеллектуальных качеств и черт характера ребенка. Искусство, спорт, наука – все это связанные между собой компоненты, составляют сущность шахмат.В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и больше запоминают. Игровой опыт позволяет стать на точку зрения других людей, предвосхитить их будущее поведение и на основе этого строить свое собственное поведение. Игра в шахматы организует чувства ребенка, его нравственные качества. Подчеркнем одно важное и еще неоцененное в должной степени обстоятельство, которое часто упускается из виду. Говоря о шахматах в школе, надо подразумевать не игру как таковую, а рационально построенный процесс обучения шахматным азам.Современная школа динамична, она предъявляет к ребенку массу серьезных требований, и потому обучение игре в шахматы – не самоцель, использование шахмат как средства обучения, которое позволит наиболее полно использовать потенциал, заложенный в древней игре.

Основные задачи реализации программы согласно ст.19 п. 3 ч. III Федерального государственного образовательного стандарта:

• содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;

• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами шахмат;

• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

Согласно ст.19 п. 3 ч.III Федерального государственного образовательного стандарта требованиям к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования,целями программы является:

• формирование аналитико-синтетической деятельности (научить детей запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, содействовать совершенствованию таких ценнейших качеств, как усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость, изобретательность, гибкость и др.).

• совершенствование у детей психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

• формирование первоначальных представлений о значении шахмат длясоциального и психологического здоровья человека, о ее позитивном влиянии на развитие человека (интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о шахматах как фактор успешной учебы и социализации;

Для реализации этих целей разработана программа, которая ссылается на программу обучения шахматам в школе — автор И.Г. Сухин. Он же автор учебника для первоклассников и пособия, в котором излагается, как следует использовать учебник на школьных уроках, там жеприведена методика проведения каждого занятия.Программа предусматривает 35шахматных занятия (одно занятие в неделю).

Программа второго года обучения предназначена для вторых классов начальной школы. Если на первом году обучения большая часть времени отводилась изучению силы и слабости каждой шахматной фигуры, то теперь много занятий посвящено простейшим методам реализации материального и позиционного преимущества. Важным достижением в овладении шахматными основами явится умение детей ставить мат. Учебный курс включает в себя шесть тем: “Краткая история шахмат”, “Шахматная нотация”, “Ценность шахматных фигур”, “Техника матования одинокого короля”, “Достижение мата без жертвы материала”, “Шахматная комбинация”.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

• начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

• освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

• формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

• оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла,

• распределение функций между участниками группы

• видение итогового результата

• соотнесение целей с возможностями

• определение временных рамок

• определение шагов решения задачи

• планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

• поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

• умение задавать вопросы

• умение получать помощь

• умение пользоваться справочной, научно-популярной литературой, сайтами

• умение читать диаграммы, составлять шахматные задачи

• синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• умение обосновывать свою точку зрения (аргументировать, основываясь на предметном знании)

• способность принять другую точку зрения, отличную от своей

• способность работать в команде;

• выслушивание собеседника и ведение диалога.

Предметные результаты

• Познакомить с шахматными терминами, шахматными фигурами и шахматным кодексом.

• Научить ориентироваться на шахматной доске.

• Научить правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ.

• Научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами.

• Сформировать умение рокировать; объявлять шах; ставить мат.

• Сформировать умение решать элементарные задачи на мат в один ход.

• Познакомить с обозначением горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур.

• Познакомить с ценностью шахматных фигур, сравнительной силой фигур.

• Сформировать умение записывать шахматную партию.

• Сформировать умение проводить элементарные комбинации.

• Развивать восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

К концу учебного года дети должны знать:

• шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;

• обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;

• правила хода и взятия каждой фигуры.

• ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур.

К концу учебного года дети должны уметь:

• ориентироваться на шахматной доске;

• играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

• рокировать;

• объявлять шах;

• ставить мат, решать элементарные задачи на мат в один ход.

• записывать шахматную партию;

• проводить элементарные комбинации.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСА

1. ПОВТОРЕНИЕ. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ШАХМАТ. Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам. (5ч)

2. ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ. Обозначение горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Запись начального положения.

Дидактические игры и задания

“Назови вертикаль”. Педагог показывает одну из вертикалей, ученики должны назвать ее (например:“Вертикаль “е”), Так школьники называют все вертикали. Затем педагог спрашивает: “На какой вертикали в начальной позиции стоят короли? Ферзи? Королевские слоны? Ферзевые ладьи?” И т. п.

“Назови горизонталь”. Это задание подобно предыдущему, но дети выявляют горизонталь (например:“Вторая горизонталь”).

“Назови диагональ”. А здесь определяется диагональ (например: “Диагональ е1 – а5”).

“Какого цвета поле?” Учитель называет какое-либо поле и просит определить его цвет.

“Кто быстрее”. К доске вызываются два ученика, и педагог предлагает им найти на демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее.

“Вижу цель”. Учитель задумывает одно из полей и предлагает ребятам угадать его. Учитель уточняет ответы учащихся.(2ч)

3. ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР. Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты.

Дидактические игры и задания

“Кто сильнее”. Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: “Какая фигура сильнее? На сколько очков?”

“Обе армии равны”. Педагог ставит на столе от одной до четырех фигур и просит ребят расположить на своих шахматных досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.

“Выигрыш материала”. Педагог расставляет на демонстрационной доске учебные положения, в которых белые должны достичь материального перевеса.

“Защита”. В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий сохранить материальное равенство. (4 ч)

4. ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ. Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.

Дидактические, игры и задания —

“Шах или мат”. Шах или мат черному королю?

“Мат или пат”. Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.

“Мат в один ход”. Требуется объявить мат в один ход черному королю.

“На крайнюю линию”. Белыми надо сделать такой ход, чтобы черный король отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей.

“В угол”. Требуется сделать такой ход, чтобы черным пришлось отойти королем на угловое поле.

“Ограниченный король”. Надо сделать ход, после которого у черного короля останется наименьшее количество полей для отхода. (4 ч )

5. ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА. Учебные положения на мат в два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле (начале, середине и конце игры). Защита от мата.

Дидактические игры и задания

“Объяви мат в два хода”. В учебных положениях белые начинают и дают мат в два хода.

“Защитись от мата”. Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в один ход. (3)

6. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения, блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др. Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации для достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации и др.). (16 ч.)

Дидактические игры и задания

“Объяви мат в два хода”. Требуется пожертвовать материал и дать мат в два хода.

“Сделай ничью”. Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей. “Выигрыш материала”. Надо провести простейшую двухходовую комбинацию и добиться материального перевеса.

ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

Занятие 1. Повторение пройденного материала. Шахматная доска. Поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат. Начальное положение. Игровая практика (игра всеми фигурами из начального положения).

Занятие 2. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА. Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки. Варианты ничьей. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких партий. Дидактические игры и задания “Две фигуры против целой армии”, “Убери лишние фигуры”, “Ходят только белые”, “Неотвратимый мат”. Игровая практика.

Занятие 3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ШАХМАТ. Происхождение шахмат. Легенды о шахматах. Чатуранга и шатрандж. Шахматы проникают в Европу. Просмотр диафильма “Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат”. Чемпионы мира по шахматам. Просмотр диафильма “Анатолий Карпов – чемпион мира”. Игровая практика.

Занятие 4. ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Дидактические задания “Назови вертикаль”, “Назови горизонталь”, “Назови диагональ”, “Какого цвета поле”, “Кто быстрее”. “Вижу цель”. На этом занятии дети, делая ход, проговаривают, какая фигура с какого поля на какое идет. Например: “Король с e1 – на е2”.

Занятие 5. ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ. Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального положения. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной партии).

Занятие 6. ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР. Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Дидактические задания “Кто сильнее”, “Обе армии равны”. Достижение материального перевеса. Дидактическое задание “Выигрыш материала” (выигрыш ферзя). Игровая практика.

Занятие 7. ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР. Достижение материального перевеса. Дидактическое задание “Выигрыш материала”. Игровая практика.

Занятие 8. ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР. Достижение материального перевеса. Дидактическое задание “Выигрыш пешки ”. Способы защиты. Дидактическое задание “Защита” (уничтожение атакующей фигуры, уход из-под боя). Игровая практика.

Занятие 9. ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР. Защита. Дидактическое задание “Защита” (защита атакованной фигуры другой своей фигурой, перекрытие, контратака).

Занятие 10. ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ. Две ладьи против короля. Дидактические задания “Шах или мат”, “Мат или пат”, “Мат в один ход”, “На крайнюю линию”, “В угол”, “Ограниченный король”, “Мат в два хода”. Игровая практика.

Занятие 11. ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ. Ферзь и ладья против короля. Дидактические задания “Шах или мат”, “Мат или пат”, “Мат в один ход”, “На крайнюю линию”, “В угол”, “Ограниченный король”, “Мат в два хода”. Игровая практика.

Занятие 12: ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ. Ферзь и король против короля. Дидактические задания “Шах или мат”, “Мат или пат”, “Мат в один ход”, “На крайнюю линию”, “В угол”, “Ограниченный король”, “Мат в два хода”. Игровая практика.

Занятие 13. ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ. Ладья и король против короля. Дидактические задания “Шах или мат”, “Мат или пат”, “Мат в один ход”, “На крайнюю линию”, “В угол”, “Ограниченный король”, “Мат в два хода”. Игровая практика.

Занятие 14. ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА. Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле. Цугцванг. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Защита от мата. Дидактическое задание “Защитись от мата”. Игровая практика.

Занятие 15. ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА. Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Защита от мата. Дидактическое задание “Защитись от мата”. Игровая практика.

Занятие 16. ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА. Учебные положения на мат в два хода в дебюте. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Защита от мата. Дидактическое задание “Защитись от мата”. Игровая практика.

Занятие 17. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Матовые комбинации. Темы комбинаций. Тема отвлечения. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Игровая практика.

Занятие 18. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Матовые комбинации. Тема завлечения. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Игровая практика.

Занятие 19. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Матовые комбинации. Тема блокировки. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Игровая практика.

Занятие 20. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Матовые комбинации. Тема разрушения королевского прикрытия. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Игровая практика.

Занятие 21. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Матовые комбинации. Тема освобождения пространства. Тема уничтожения защиты. Тема “рентгена”. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Игровая практика.

Занятие 22. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Матовые комбинации. Другие темы комбинаций и сочетание тематических приемов. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Игровая практика.

Занятие 23. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема отвлечения. Тема завлечения. Дидактическое задание “Выигрыш материала”. Игровая практика.

Занятие 24. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема уничтожения защиты. Тема связки. Дидактическое задание “Выигрыш материала”. Игровая практика.

Занятие 25. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема освобождения пространства. Тема перекрытия. Дидактическое задание “Выигрыш материала”. Игровая практика.

Занятие 26. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема превращения пешки. Дидактическое задание “Проведи пешку в ферзи”. Игровая практика.

Занятие 27. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Сочетание тактических приемов. Дидактическое задание “Выигрыш материала”. Игровая практика.

Занятие 28. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Комбинации для достижения ничьей. Патовые комбинации. Дидактическое задание “Сделай ничью”. Игровая практика.

Занятие 29. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Комбинации для достижения ничьей. Комбинации на вечный шах. Дидактическое задание “Сделай ничью”. Игровая практика.

Занятие 30. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Типичные комбинации в дебюте. Дидактическое задание “Проведи комбинацию”.

Занятие 31. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Типичные комбинации в дебюте (более сложные примеры). Дидактическое задание “Проведи комбинацию”. Игровая практика.

Занятия 32. ШАХМАТНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ. Организация представления кукольного, теневого театров, самодеятельные концерты шахматной тематики, прослушивание шахматных сказок, интермедий, стихотворений, рассказов. Сеансы одновременной игры, тематические сеансы одновременной игры, консультационные партии, шахматные вечера типа “Поле чудес” и “Что? Где? Когда?”

Занятия 33. 34, 35. ПОВТОРЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№№

ТЕМА

Количество
часов

Дата

По плану

дата корректировка

1

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

1

3.09.

3.09.

2

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

1

10.09.

10.09.

3

КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ШАХМАТ.

1

17.09.

17.09.

4

ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ

1

24.09

24.09

5

ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ

1

1.10

1.10

6

ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР

1

8.10.

8.10.

7

ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР

1

15.10.

15.10.

8

ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР

1

16.10.

16.10.

9

ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР.

1

23.10.

23.10.

10

ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ

1

19.11.

19.11.

11

ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ

1

26.11.

26.11.

12

ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ

1

3.12.

3.12.

13

ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ

1

10.12.

10.12.

14

ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА.

1

17.12.

17.12.

15

ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА

1

24.12.

24.12.

16	Тактический прием «Двойной шах»	1	11.01	по учебникам Прудникова Е.А. Волкова Е.И.
17	Шахматный турнир	1	18.01	18.01
18	Шахматный турнир	1	25.01	25.01
19	Шахматный турнир	1	01.02	01.02
20	Шахматный турнир	1	08.02	08.02
21	Основы игры в дебюте: дебютные ловушки	1	15.02	15.02
22	Основы игры в дебюте: атака на короля	1	22.02	22.02
23	Основы игры в дебюте: атака на короля	1	01.03	01.03
24	Основы эндшпиля: реализация большого материального преимущества	1	08.03	15.03
25	Основы эндшпиля: реализация большого материального преимущества	1	15.03	22.03
26	Основы анализа шахматной партии	1	22.03
27	Основы анализа шахматной партии	1	05.04
28	Основы анализа шахматной партии	1	12.04
29	Конкурс решения позиций «Как бы вы сыграли»	1	19.04
30	Конкурс решения позиций «Как бы вы сыграли»	1	26.04
31	Шахматный турнир	1	03.05
32	Шахматный турнир	1	10.05
33	Шахматный турнир	1	17.05
34	Шахматный турнир	1	24.05
35	Шахматный праздник	1	31.05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Класс

Учебники, (автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу. — 2002.

Сухин И. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. — 2002.

2

Методические материалы

Специализированный программный комплекс «Шахматное образование » — разработки департамента образования ХМАО –ЮГРА.; Методическое руководство для внеклассной и внешкольной работы Рохлин Я.Г. ; «Уроки шахмат» Д.А. Давлетов, В.В. Костров. ; И.Г. Сухин Шахматы, первый год, или Учусь и учу. — 2002.

Интернет-ресурсы

http://chesshmao.ru http://proint.narod.ru http://chessplanet.ru mailto:[email protected]

ЛИТЕРАТУРА:

1. Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие в Шахматное королевство. – М.: ФиС, 1972.

2. Бронштейн Д. Самоучитель шахматной игры. – М.: ФиС, 1980, 1982.

3. Журавлев Н. Шаг за шагом. – М.: ФиС, 1986.

4. Костьев А. Уроки шахмат. – М.: ФиС, 1984.

5. Ласкер Э. Учебник шахматной игры. – М.: ФнС, 1980.

6. Новотельнов Н. Знакомьтесь, шахматы. – М.: ФиС, 1981.

infourok.ru

Рабочая программа по курсу « Путешествие в шахматное королевство» (2 год обучения)

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заболотская основная общеобразовательная школа»

«Согласовано» :                                                   « Утверждаю»:

Зам по УВР _________/Шпаковой Г.А                      Директор МБОУ Заболотской ООШ

от_________________                                         _______О.Г.Модзгвришвили__________

Рабочая программа по курсу

« Путешествие в шахматное королевство»(2 год обучения)

 

Программа рассчитана на 34часа

 

 

Учитель: Полухина Светлана Анатольевна

 

2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «шахматы» модифицированная. Разработана на основании типовой программы И.Г. Сухина.

У.М.К.: Сухин И.Г. «Шахматы, первый год,или Играем и выигрываем:учебник для четырехлетней начальной школы, первый год обучения.-Обнинск:Духовное возрождение,2002г.

Количество часов по программе -34ч (при проведении 1час в неделю)

Задачи 1 ступени образования

Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

Цель курса – наиболее полное раскрытие творческих способностей личности

развитие психических процессов .

образного и логического мышления, воображения, формирование предметных умений и навыков, необходимых дл успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение умения ориентироваться на шахматном поле ,знать сильные и слабые стороны любой фигуры ,решать простейшие шахматные задачи .Формирование общественно – активной личности

воспитание интереса к спорту; силы воли и характера.

Компетенции формируемые в курсе: общекультурные, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностного самосовершенствования.

Требования к уровню подготовки учеников по курсу «Путешествие в шахматное королевство» .

в результате изучения курса ученик должен

Знать:

Принципы игры в дебюте, основные ,тактические приемы ключевые поля.

Уметь:

Грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте;

Находить несложные тактические удары и проводить комбинации;

Точно разыгрывать простейшие окончания.

.К концу 2 года обучения должен знать:

Шахматные термины :белое и черное поле, вертикаль, горизонталь, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья.

Названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка,. король и правила игры.

К концу учебного года должны уметь:

Ориентироваться на шахматной доске, играть всеми фигурами, выполнять элементарные шахматные операции, выполнять шах в один ход.

Матовать одинокого короля двумя ладьями. ферзем и ладьей.

Дети должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для

Обыгрывание учебных заданий, создание игровых ситуаций

Работы с дидактической литературой

Овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневной жизни

Основные технологии и методы обучения:

В основу разработки данной программы легла система, способствующая общему психическому развитию школьников:

1) обучение от простого к сложному

2) ведущая роль теоретических знаний;

3) осознание школьниками процесса игры;

4) целенаправленная и систематическая работа учителя над общим развитием учащихся класса, в том числе и наиболее слабых;

5) сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Основные формы организации учебного процесса:

групповая и индивидуальная работа

групповая работа.

Формы контроля по усвоению учебного материала включены в календарно- тематический план.

В соответствии с выбранным УМК и целями обучения первой ступени образования определено следующее содержание обучения:

Учебно-тематический план

№п\п	Тема	Количество часов
1.	Повторение пройденного материала	9ч
2.	Шах, мат,пат-21ч	21ч
3.	Игровые ситуации -4ч Итого	4 34ч

Содержание учебного предмета

№	Название темы	Содержание темы
1	2	3
1.	Повторение пройденного материала	Повторение пройденного материала. Краткая история шахмат. Шахматная нотация. Ценность шахматных фигур. Шахматный турнир Первенство класса» Игра всеми фигурами
2.	Шах, мат,пат	Линейный мат. Мат тяжелыми фигурами. Техника матования одинокого короля.. Достижение мата без жертвы материала. Шахматная комбинация. Игра всеми фигурами. Дидактические задания. Шахматный турнир , посвященный Дню Победы. Двойной шах. Мат и пат. Шах и мат пешкой. Правило квадрата. Мат двумя слонами.
3.	Игровые ситуации	Развитие фигур. Шахматный турнир , посвященный памяти Прокудина С.А. Игра всеми фигурами

Календарно-тематический план

	дата	Тема урока	Содержание раздела	Формы контроля	Формируемые ключевые компетентенции	Примечание
1	2	3	4	5	6	7
1.	1н	Повторение пройденного материала-9ч Повторение пройденного материала.	Вводный Закрепление знаний о фигурах и их возможностях	Устный опрос	Выполняет обобщение
2.	2н	Повторение пройденного материала.	Работа с шахматными проспектами Игра «Мешочек»	Фронтальная работа	компетентность разрешения проблем
3.	3н	Краткая история шахмат.	Закрепление понятий диагональ, вертикаль.Обозначение на доске фигуры. Игра «Мешочек»	Самостоятельная работа	Выполняет планирование деятельности
4.	4н	Шахматная нотация.	Работа с дидактическими материалами	Самостоятельная работа	Выполняет извлекает информацию из источников
5.	5н	Шахматная нотация.	Работа с дидактическими материалами	Устный опрос	использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности
6.	6н	Ценность шахматных фигур.	Закрепление знаний о фигуре. Работа в тетрадях	Самостоятельная работа	компетентность разрешения проблем
7.	7н	Рокировка	. Работа в тетрадях.	Наблюдение за работой учащихся	использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности
8.	8н	«Шахматный турнир Первенство класса»	Шахматный турнир	Индивидуальный контроль	осуществлять рефлексию и самооценку, оценку своей деятельности и ее результатов;
9.	9н	Игра всеми фигурами	Работа с дидактическими материалами Работа в тетрадях	Наблюдение за работой учащихся	Формирование умения самостоятельно составлять план действий
10.	10н	Шах, мат,пат-21ч Техника матования одинокого короля	Работа с дидактическими материалами Работа в тетрадях	Самостоятельная работа	Умение работать по инструкции
11.	11н	Техника матования одинокого короля	Работа с дидактическими материалами Работа в тетрадях	Индивидуальный контроль	Формирование умения самостоятельно составлять план действий
12.	12н	Техника матования одинокого короля	Решение простейших задач	Карточки с индивидуальными заданиями	Развитие мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение)
13.	13н	Линейный мат	Работа с дидактическими материалами Работа в тетрадях	Тест	компетентность разрешения проблем
14.	14н	Достижение мата без жертвы материала.	Закрепление знаний о фигуре. Работа в тетрадях	Индивидуальный контроль	Развитие мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение целеполагание	.
15.	15н	Линейный мат	Решение простейших задач	Самостоятельная работа	осуществлять рефлексию и самооценку
16.	16н	Достижение мата без жертвы материала.	Знакомство с фигурой. Ее отличительные особенности. Работа в тетрадях	Наблюдение за работой учащихся	обобщение
17.	17н	Шахматная комбинация. Мат тяжелыми фигурами	Закрепление знаний о фигурах Работа в тетрадях	Устный опрос	использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности
18.	18н	Шахматная комбинация.	Решение простейших задач	Самостоятельная работа	Развитие мыслительных операций
19.	19н	Игра всеми фигурами	Решение простейших задач	Индивидуальный контроль	анализ, синтез, обобщение
20.	20н	Игра всеми фигурами	Решение простейших задач	Самостоятельная работа	планирование деятельности
21.	21н	Дидактические задания	Знакомство с фигурой. Ее отличительные особенности. Работа в тетрадях	Самостоятельная работа	компетентность разрешения проблем
22.	22н	Дидактические задания	Закрепление знаний о фигуре. Работа в тетрадях	Устный опрос	целеполагание и планирование деятельности
23.	23н	Шахматный турнир , посвященный Дню Победы.	Шахматный турнир	Наблюдение за работой учащихся	целеполагание и планирование деятельности
24.	24н	Дидактические задания	Решение простейших задач	Наблюдение за работой учащихся	целеполагание и планирование деятельности
25 26	25н 26н	Двойной шах. Мат и пат	Решение простейших задач Решение простейших задач	Наблюдение за работой учащихся	целеполагание и планирование деятельности
27	27н	Мат и пат	Решение простейших задач	Самостоятельная работа	Развитие мыслительных операций
28	28н	Шах и мат пешкой.	Решение простейших задач	Индивидуальный контроль	анализ, синтез, обобщение
29	29н	Правило квадрата.	Решение простейших задач	Самостоятельная работа	планирование деятельности
30	30н	Мат двумя слонами.	Знакомство с фигурой. Ее отличительные особенности. Работа в тетрадях	Самостоятельная работа	компетентность разрешения проблем
31	31н	Игровые ситуации -4ч Развитие фигур.	Закрепление знаний о фигуре. Работа в тетрадях	Устный опрос	целеполагание и планирование деятельности
32	32н	Шахматный турнир , посвященный памяти Прокудина С.А.	Шахматный турнир	Наблюдение за работой учащихся	целеполагание и планирование деятельности
33	33н	Игра всеми фигурами	Решение простейших задач	Наблюдение за работой учащихся	целеполагание и планирование деятельности
34	34н	Игра всеми фигурами	Решение простейших задач	Наблюдение за работой учащихся	целеполагание и планирование деятельности

 

 

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Дата	Тема	Вид контроля	примечание
8н.	Шахматный турнир «Первенство класса»	Шахматный турнир
23н	Шахматный турнир , посвященный Дню Победы	Шахматный общешкольный турнир
32н	Шахматный турнир , посвященный памяти Прокудина С.А.	Шахматный городской турнир

Литература

1.Сборник программ общеобразовательных учреждений Начальные классы (1-4) в двух частях часть II Москва Министерство образования России «Просвещение» 2004г

2. Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.

3. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. -2005. 64

Данная программа предусматривает работу по индивидуальным рабочим тетрадям для учащихся «Шахматы, второй год, или там клетки черно-белые и тайн полны» И.Г .Сухин ,Обнинск «духовное возрождение»2000

 

Список литературы для учителя:

Детская энциклопедия « Шахматы от А до Я» В. Поляков1996г.

xn--j1ahfl.xn--p1ai

Рабочая программа «Шахматы в школе 2 год обучения»

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»

Лужского муниципального района Ленинградской области

Рассмотрено

на заседании Методического совета

протокол №_1_ от

«30» августа 2018 года

Зам. директора по ВР

__________

Локнова О.А.

«Утверждено»

Пр. № 204 от «30» августа 2018 г.

Директор школы:____________

Буржинская Е.И.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

по курсу «Шахматы»

2 год обучения

Составитель: Гринько В.О.

учитель математики

г. Луга

2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по шахматам адресована для учащихся МОУ «Средней общеобразовательной школы №4», изучающих курс «Шахматы» второй год.

Составлена на основе авторской программой «Шахматы — школе» под редакцией И. Г. Сухина, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации в соответствии с требованиями ФГОС.

На реализацию курса отводится 1 час в неделю,34 часа в год.

Цели программы:

1.Обучить правилам игры в шахматы.

2.Сформировать умения играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса.

3.Воспитать уважительное отношение в игре к противнику.

Задачи:

1.Познакомить с шахматными терминами, шахматными фигурами и шахматным кодексом.

2.Научить ориентироваться на шахматной доске.

3.Научить правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ.

4.Научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами.

5.Сформировать умение рокировать; объявлять шах; ставить мат.

6.Сформировать умение решать элементарные задачи на мат в один ход.

7.Познакомить с обозначением горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур.

8.Познакомить с ценностью шахматных фигур, сравнительной силой фигур.

9.Сформировать умение записывать шахматную партию.

10.Сформировать умение проводить элементарные комбинации.

11.Развивать восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

Планируемые результаты

Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности. Приобретение теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре. Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).

Конечным результатом обучения на втором году считается умение сыграть по правилам шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение применять их на практике.

К концу учебного года дети получат возможность научиться:

• обозначать горизонталь, вертикаль, поля, шахматные фигуры;

• определять ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур;

• записывать шахматную партию;

• матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;

• проводить элементарные комбинации.

Характеристика учебного курса

Второй год обучения включает непосредственно обучение шахматной игре, освоение правил игры в шахматы, а так же знакомятся с шахматной нотацией, творчеством выдающихся шахматистов.

На занятиях используются обучающие плакаты, диаграммы задачи для самостоятельного решения, загадки, головоломки по темам, лабиринты на шахматной доске, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины и др., решение которых дают не только информацию о какой-либо фигуре, но и представление об ее игровых возможностях и ограничениях. Кроме этого учащимся предлагаются темы для самостоятельного изучения: «Ферзь против пешки», «Ферзь против короля» и др., занимательные рассказы из истории шахмат, тесты для проверки полученных знаний.

Содержание курса

Содержание курса «Шахматы» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности. Курс «Шахматы» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций).

Универсальными компетенциями учащихся:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Одним из результатов обучения шахматам является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения — понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Содержание курса по темам

1. Краткая история шахмат.

Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам. Просмотр диафильма «Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат». Чемпионы мира по шахматам. Игровая практика.

2. Шахматная нотация

Обозначение горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Запись начального положения. Обозначение шахматных фигур и терминов. Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной партии).

“Назови вертикаль”. Педагог показывает одну из вертикалей, ученики должны назвать ее (например: “Вертикаль “е”), Так школьники называют все вертикали. Затем педагог спрашивает: “На какой вертикали в начальной позиции стоят короли? Ферзи? Королевские слоны? Ферзевые ладьи?” И т. п.

“Назови горизонталь”. Это задание подобно предыдущему, но дети выявляют горизонталь (например:“Вторая горизонталь”).

“Назови диагональ”. А здесь определяется диагональ (например: “Диагональ е1 – а5”).

“Какого цвета поле?” Учитель называет какое-либо поле и просит определить его цвет.

“Кто быстрее”. К доске вызываются два ученика, и педагог предлагает им найти на демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее. “Вижу цель”. Учитель задумывает одно из полей и предлагает ребятам угадать его.

3. Ценность шахматных фигур

Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты

“Кто сильнее”. Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: “Какая фигура сильнее? На сколько очков?”

“Обе армии равны”. Педагог ставит на столе от одной до четырех фигур и просит ребят расположить на своих шахматных досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.

“Выигрыш материала”. Педагог расставляет на демонстрационной доске учебные положения, в которых белые должны достичь материального перевеса.

“Защита”. В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий сохранить материальное равенство.

4. Техника матования одинокого короля

Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля. Дидактические игры и задания «Шах или мат». Шах или мат черному королю? «Мат или пат». Нужно определить, мат или пат на шахматной доске. «Мат в один ход». Требуется объявить мат в один ход черному королю. «На крайнюю линию». Белыми надо сделать такой ход, чтобы черный король отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей. «В угол». Требуется сделать такой ход, чтобы черным пришлось отойти королем на угловое поле. «Ограниченный король». Надо сделать ход, после которого у черного короля останется наименьшее количество полей для отхода.

5. Достижение мата без жертвы материала

Учебные положения на мат в два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле (начале, середине и конце игры). Защита от мата. Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». В учебных положениях белые начинают и дают мат в два хода. «Защитись от мата». Требуется найти ход, позволяющий избежать мага в один ход.

6. Шахматная комбинация

Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения, блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др. Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации для достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации и др.) “Объяви мат в два хода”. Требуется пожертвовать материал и дать мат в два хода.

“Сделай ничью”. Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей. “Выигрыш материала”. Надо провести простейшую двухходовую комбинацию и добиться материального перевеса.

Тематическое планирование

3

Ценность шахматных фигур

4

4

Техника матования одинокого короля

4

5

Достижение мата без жертвы материала

4

6

6. Шахматная комбинация

15

Всего часов

34

infourok.ru

Сухин И.Г. Программы курса Шахматы-школе [PDF]

Для начальных классов общеобразовательных учреждений. — Обнинск: Духовное возрождение, 2013. — 42 с.Программа «Шахматы — школе» предназначена для обучающихся 1-4-х классов начальной школы и составлена на основе программы «Шахматы — школе» под редакцией И.Г.Сухина, в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учителя составлены автором программы И.Г.Сухиным).
Программа «Шахматы — школе» позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков — сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в занятия игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д.
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.
Шахматы по своей природе остаются, прежде всего, игрой. И ребенок, особенно в начале обуче¬ния, воспринимает их именно как игру. Сейчас шахматы стали профессиональным видом спорта, к тому же все детские соревнования носят спортив¬ную направленность. Поэтому развитие личности ребенка происходит через шахматную игру в ее спортивной форме. Спорт вырабатывает в человеке ряд необходимых и требуемых в обществе качеств: целеустремленность, волю, выносливость, терпение, способность к концентрации внимания, смелость, расчет, умение быстро и правильно принимать решения в меняющей¬ся обстановке и т.д. Шахматы, сочетающие в себе также элементы науки и искусства, могут вырабатывать в учащихся эти черты более эффективно, чем другие виды спорта. Форми¬рование этих качеств нуждается, безусловно, в мотивации, а в шахматах любое поражение и извлеченные из него уроки способны создать у ребенка сильнейшую мотивацию к выработке у себя определенных свойств характера.

www.twirpx.com