Родительский клуб — эффективная форма взаимодействия с семьей

Подробности

Авторы: Садовникова Ж.В., заведующая, Сутормина Т.В. и Брынкина Н.В. — старшие воспитатели, ГОУ ЦРР №2528 г.Москва

 

   Одной из наиболее эффективных форм  работы с семьей, на наш взгляд, являются Родительские клубы, которые стали неотъемлемой частью воспитания  и образования  детей в нашем детском саду. Первое заседание Родительского клуба прошло в октябре 2008 года, благодаря инновационной работе в городской экспериментальной площадке, что стало отправной точкой для дальнейшей организации Родительских клубов по различным направлениям.

   Поскольку данная работа осуществлялась в рамках  реализации программы  совместного пилотного проекта Департамента образования  г. Москвы и ЮНЕСКО «Московское образование: от младенчества до школы» и участия ДОУ в городской экспериментальной площадке по теме: «Технология преемственности – основа формирования здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении»

под руководством  д.п.н. Просвиркина В.Н., перед коллективом были поставлены следующие задачи:

• выявить социально-психолого-педагогические проблемы современной семьи;
• определить эффективные формы взаимодействия с родителями;организовать систематическую работу Родительских клубов.

   Работа над определением эффективной  формы взаимодействия с родителями проходила в несколько этапов.

   Целью первого этапа стало выявление социально-психолого-педагогических проблем в семьях. Положительное взаимодействие с родителями достигается на основе личностно-ориентированного, индивидуального подхода с учетом конкретных запросов семьи и проблем развития и обучения ребенка. Поэтому особое внимание уделялось изучению семейной среды,  компетентности родителей        в вопросах воспитания и развития детей.  Для этого использовались следующие методы: наблюдение, анкетирование, беседы. Анализ результатов проведенной работы выявил психолого-педагогическую некомпетентность родителей в вопросах воспитания, развития и оздоровления детей дошкольного возраста.

   После подведения итогов сбора и анализа полученной  информации  начался второй этап, целью которого стало определение наиболее эффективной формы сотрудничества с семьей по выявленным вопросам. Возникла потребность в  такой форме взаимодействия ДОУ с семьей, которая позволила бы нашим родителям стать непосредственными участниками педагогического процесса, вызвать у них  интерес  к познанию самих себя и детей, поддержать их в развитии социально-культурной компетентности в области воспитания, осознанию родителями особенностей их взаимоотношений с детьми, формированию мотивации к их изменению, поиску и апробированию новых способов детско-родительских отношений.

   Проанализировав сложившую ситуацию,  существующие в практике  формы и методы взаимодействия ДОУ с родителями, специалисты наших служб пришли к выводы, что наиболее эффективной формой сотрудничества с родителями является Родительский клуб.

   Третьим этапом  в реализации поставленных задач стало создание  Родительских клубов службами ДОУ по выявленным проблемам.

   Прежде всего, были определены общие цели и задачи работы всех Родительских клубов, а также сформирована нормативно-правовая база, состоящая из локального акта, Положения о Родительских клубах, планов работы Родительских клубов всеми специалистами служб.

   Целью создания клубов стало формирование в общественном сознании нынешнего поколения молодых родителей и старшего поколения духовной потребности в осознании самоценности дошкольного периода детства как базиса для всей последующей жизни человека.

   Цель Родительских клубов — повышение педагогической  компетентности родителей в вопросах воспитания и развития, сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Привлечение  их к  сотрудничеству с коллективом нашего учреждения в плане единых подходов воспитания ребенка.

Задачи:

• оказывать квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям по проблемам воспитания и развития ребенка;
• повышать педагогическую культуру родителей;
• активизировать и обогатить воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях;
• выявлять и транслировать положительный семейный опыт по воспитанию и развитию детей дошкольного возраста;
• способствовать установлению доверительных отношений между родителями и коллективом детского сада.

Принципы взаимодействия с родителями:

• целенаправленность — привлечение всех СОД к непосредственному и сознательному осуществлению целенаправленной деятельности по гармонизации детско-родительских отношений;
• плановость, системность — последовательное усложнение содержания, связь нового с уже усвоенным;
• дифференцированного подхода — взаимодействие с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи;
• индивидуального подхода —  учет возрастных  и психологических особенностей детей при взаимодействии с родителями;
• сознательности, активности и дозированности – сознательное отношение родителей и детей к предлагаемым занятиям, получаемой информации;
• стимулирования внутренних ресурсов семьи – настрой семьи на самопомощь путем изменения образа жизни, перестройки отношений с детьми;
• доброжелательность, открытость и  партнерство — объединение усилий служб ДОУ  и семьи  для наиболее эффективного взаимодействия.

Ожидаемые результаты:

• повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей;
• формирование социальных навыков по эффективному взаимодействию с ребенком на разных этапах его развития;
• оптимизация детско-родительских отношений;
• сохранение семейных ценностей и традиций;
• возрастание интереса родителей к работе ДОУ, воспитанию детей, улучшению детско-родительских отношений;
• рост удовлетворенности родителей педагогами, специалистами и ДОУ в целом.

   Были разработаны Правила поведения родителей на заседаниях Родительских клубов, которые сообщались  родителям перед  занятием в отсутствии детей:

•  на протяжении всего занятия выступать в разных ролях – партнёр, помощник;
•  контролировать поведение своего ребёнка без угроз и сравнений с другими детьми;
•  принимать ребёнка таким, какой он есть, независимо от его способностей, достоинств и недостатков;
•  быть естественными, открытыми, раскрепощёнными.

   В организации работы родительских клубов мы  используем разнообразные

формы работы: беседа, консультация, круглый стол, совместные занятия родителей и детей, обсуждение и распространение семейного опыта. Планирование работы клубов происходит на основе анализа запросов родителей, данных мониторинга. В ходе взаимодействия  с родителями содержание работы клубов может корректироваться. Эффективность содержания данной работы зависит от активного участия всех специалистов ДОУ, в том числе и медицинского персонала, в выработке единства педагогических требований к ребенку и расширению познаний в области педагогики, детской психологии и оздоровления детей.

   На сентябрь 2011 года в нашем  ЦРР –д/с №2528 функционируют следующие Родительские  клубы:

1.    «АКВАбеби»

2.    «БЕБИспорт»

3.    «Физкультура под рукой»

4.    «Радость общения»

5.    «Год до школы»

Родительский клуб «АКВАбеби»

   Одним из самых интересных и посещаемых является клуб «АКВАбеби». Клуб посещают родители с детьми от 1,5 до 3-х лет. Занятия проводятся в виде игры и этим они отличаются от общеизвестных способов обучения плаванию детей. Инструктор по ФИЗО совместно с родителями создает обстановку, при которой ребёнок постепенно начинает доверять окружающей его атмосфере,  тем самым оздоравливаясь и получая первые навыки по обучению плаванию. Также  занятия в водной среде оказывают терапевтическое действие на ослабленный организм и закаливающий эффект, повышая сопротивляемость организма к заболеваниям.

   К занятиям с детьми такого возраста мы привлекаем родителей, которые помогают своим малышам быстрее адаптироваться к водной среде, посредством своего присутствия на занятиях и выполнением домашних заданий, непосредственно дома.

   Основная  цель работы клуба –  через обучение плаванию создать основу для разностороннего физического развития дошкольника.

   В качестве конкретных задач, которые мы ставили, можно выделить следующие:

1. Формирование навыков плавания.

2. Развитие двигательных качеств.

3. Воспитание мышечно-интеллектуальной радости в процессе занятий.

   В рамках реализации поставленных задач с родителями, посещающими Родительский клуб, организуются: практические занятия на суше и воде, при разработке которых учитываются рекомендации специалистов всех служб ДОУ; круглые столы, дискуссии, консультации по вопросам физического развития детей раннего возраста.

   Для создания  этого Родительского клуба нам не потребовалось дополнительных материальных вложений. Главное, что коллектив и родители поддержали  идею создания клуба «АКВАбеби» для самых маленьких воспитанников нашего ДОУ. Нашим инструктором по плаванию были разработаны: Программа работы родительского клуба «АКВАбеби», методические рекомендации по проведению занятий в бассейне, консультации для родителей, методические рекомендации по подготовке детей к занятиям в условиях семьи.

   Нами была проведена огромная информационно-просветительская работа среди родителей, по привлечению их к занятиям в клубе. При организации работы клуба  были организованы опросы родителей на предмет обучения плаванию детей раннего возраста. Данные опроса говорят о том, что 64% родителей опасаются заболеваний детей после посещения бассейна, 58% изъявили желание к обучению плаванию детей с раннего возраста.

   Анализируя работу Родительского клуба «АКВАбеби», можно с уверенностью сказать, что проводимая работа дает положительный результат. Мониторинг здоровья детей младшего дошкольного возраста показал спад простудных заболеваний. Дети, посещающие данный клуб, полностью адаптированы к воде, а в   дальнейшем процесс обучения уже спортивным способам плавания  происходит эффективнее и быстрее.

Родительские клуб «БЭБИспорт», «Физкультура под рукой»

   В 2008 году в нашем ЦРР, реализуя физкультурно-оздоровительное направление в развитии детей дошкольного возраста, под руководством воспитателя по физической культуре  стали функционировать  Родительские клубы «БЭБИспорт» и «Физкультура под рукой». Это одна из форм сотрудничества, где знания преподносятся в процессе сотрудничества педагога и родителей, активизируются взаимодействия педагога, родителя и ребёнка.  На этих занятиях родители приобретают и теоретические знания, и осваивают практические умения в области физического воспитания детей.

   Клуб «БЭБИспорт» посещают дети раннего и младшего дошкольного возраста совместно с родителями, а родительский клуб «Физкультура под рукой» организован для детей старшего дошкольного возраста. Через анкетирование и беседы была изучена психолого-педагогическая компетенция родителей в вопросах физического развития и сделаны следующие выводы:

• в большинстве случаев родители безынициативны в организации совместной с ребёнком двигательной деятельности;
• в семье взрослые испытывают трудности в организации физкультурно-игровой деятельности вместе с ребёнком;
• родители слабо ознакомлены с оздоровительными методиками;
• во многих семьях преобладает дефицит общения родителей с детьми.

   Была определена цель работы Родительских клубов   — формирование основ здорового образа жизни средствами физической культуры через гармонизацию детско-родительских отношений.

Определены задачи:

• организовать работу родительских клубов для родителей по особенностям физического развития детей на разных возрастных этапах;
• формировать  у родителей и детей знания о здоровье и здоровом образе жизни, воспитывать бережное  и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;
• воспитывать  у детей осознанное отношение к двигательной активности, интереса и потребности к физическому самосовершенствованию.

   Совместные физкультурные занятия способствуют гармонизации отношений родителей и детей, сближают их, позволяют ощутить радость от совместной двигательной деятельности и установить эмоционально-тактильный контакт. Гармонизация отношений между детьми и родителями на занятиях в Родительских клубах  достигается посредством установления эмоционального контакта взрослого с ребенком, выполнения физических упражнений в паре, общения с помощью слов, жестов и мимики. Также на занятиях используются следующие средства: гимнастика вдвоем;  подвижные игры и игровые упражнения; игровой самомассаж и массаж; музыкально-ритмические упражнения; релаксационные упражнения.

   Ценность таких занятий заключается в том, что, являясь личным тренером, помощником, партнером для собственного ребенка взрослый помогает ему освоить физические упражнения. Родители сосредоточены полностью на своих детях, и это дает возможность гармонизации детско-родительских отношений.

   Совместные физкультурные занятия, тесное сотрудничество инструктора по физической культуре и специалистов детского сада позволяют повысить эффективность взаимодействия дошкольного учреждения с семьей в плане педагогического просвещения родителей, пропаганды здорового образа жизни, оказания психологической поддержки и помощи детям и взрослым. Родители с удовольствием посещают такие занятия, проявляют желание заниматься физкультурой вместе с ребенком.

   Для родителей и детей, посещающие клубы проводятся большие семейные праздники. С помощью этих мероприятий у детей укрепляется желание быть здоровыми, вырасти красивыми, активными.  С помощью взрослого, ребенок осознает: для того чтобы быть здоровым нужно ежедневно выполнять физические упражнения, закаляться, делать зарядку, соблюдать режим дня. Чем скорее ребенок осознает необходимость своего непосредственного приобщения к богатствам физической культуры, тем скорее сформируется у него важная потребность, отражающая положительное отношение и интерес к физической стороне своей жизни. Дети ясельного возраста, посещающие клуб «БЭБИспорт» легче проходят адаптационный период благодаря  совместным занятиям с родителями.

   Проведенный мониторинг  среди родителей, посещающих клубы, по вопросам развития физических и спортивных навыков у детей, показал, что  заметно повысилась их заинтересованность по данным вопросам. По словам родителей, полученные навыки делают их отдых с детьми более активным и разнообразным. С целью ознакомления их со здоровьесберегающими технологиями в конце каждого занятия  предлагаются буклеты, которые содержат описание и схематичное изображение упражнений, и различные советы по организации занятий по физической культуре в домашних условиях.  На сайте нашего ДОУ ведется ежемесячная рубрика «Родительские клубы»,  где демонстрируется фотовыставка каждого заседания клуба. Организация взаимодействия дошкольного учреждения с семьей по вопросам физического воспитания строится на признании главенствующей роли родителя как первого воспитателя ребенка, создании атмосферы доверия, открытости, взаимного уважения, а также признании сильных сторон семьи и детского сада, что ведет к достижению единой цели – гармоничному развитию дошкольника.

   Реализуя, таким образом, работу родительских клубов по физическому направлению, неизбежно встал вопрос о психологическом и социальном здоровье детей дошкольного возраста. Следовательно, возникла необходимость создания родительского клуба психологического направления.

Родительский клуб «Радость общения»

   На протяжении многих лет мы работаем над решением проблемы повышения эффективности взаимодействия детского сада и семьи. Чрезвычайную значимость в настоящее время имеют детско-родительские отношения, что привлекает к этой проблеме внимание многих психологов самых различных школ и направлений. На сегодняшний день, пожалуй, никто из родителей, воспитателей не станет возражать против утверждения о том, что развитие ребенка, его психических и личностных качеств во многом определяется теми взаимоотношениями, которые складываются в течение жизни между формирующейся личностью и его ближайшим взрослым окружением. В условиях семьи складывается эмоционально-нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития ребенка. Поэтому так важно помочь родителям понять, что развитие личности ребенка не должно идти стихийным путем.

   Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии. Ближе всего к дошкольнику и проблемам его воспитания стоят педагоги ДОУ, заинтересованные в создании благоприятных условий для развития каждого ребенка. Стал вопрос о  необходимости просвещения и обучения родителей, расширения уже имеющегося у них педагогического опыта и приобретения новых знаний, которые будут способствовать качественному изменению отношений в семье. С целью решения данной проблемы и был создан Родительский клуб, психологической направленности «Радость общения».

   Основной целью создания Родительского клуба «Радость общения» является сохранение  психологического и социального здоровья детей дошкольного возраста.

   На пути к достижению поставленной цели мы решаем ряд сопутствующих задач:

• укреплять внутрисемейные и межсемейные связи;
• создавать положительную эмоциональную среду общения между детьми, родителями и педагогами;
• активизировать и обогащать педагогические знания и умения родителей;
• повышать психолого-педагогическую культуру родителей;
• развивать креативные способности детей и родителей в совместной деятельности;
• обобщать опыт семейного воспитания.

   Данная форма взаимодействия интересна тем, что тематика заседаний Родительского клуба может варьироваться в зависимости от социального запроса родителей,  каждый родитель имеет возможность в письменном виде высказать свое пожелание, предложение или задать вопросы, касающиеся как организации и содержания работы Родительских клубов, так и особенностей психологического воспитания ребенка в семье. Такое  сотрудничество с родителями обогащает всех участников, создает положительную эмоциональную атмосферу, как для детей, так и для взрослых.

   Педагог-психолог на заседаниях Родительского клуба  применяет разнообразные психологические игры,  с использованием дыхательных элементов, различного рода движений, воображения, различных подручных средств – ткани (материи), ленты, коробки, губки, бумага, вата, салфетки, крупы, тесто. Результатом занятий в данном клубе – это снятие у ребенка напряжения, агрессивности, улучшения эмоционального фона, умение управлять своими чувствами.

   Благодаря деятельности Родительского клуба «Радость общения»  наладилась прочная взаимосвязь с семьями воспитанников, родители стали проявлять повышенный интерес к развитию и воспитанию своих детей, вносить изменения в организацию и содержание педагогического процесса, становясь его активными участниками.

Родительский клуб  «Год до школы»

  Современные исследования российских психологов и педагогов подтверждают, что для целенаправленной подготовке детей к школьному обучению и успешной их адаптации  к школе необходимо организовать целенаправленную работу не только с детьми, но и с их родителями.

   Считаем одну из наиболее эффективных форм работы с семьёй по данному направлению — Родительский клуб «Год до школы» для родителей и детей подготовительной группы, организованный на базе нашего ДОУ  благодаря  участию  в ГЭП по теме: «Технология преемственности — как условие преодоления неуспешности в образовании детей и учащихся на каждой возрастной ступени»  под руководством Просвиркина В.Н..

   В Родительском  клубе «Год до школы» родители вместе с детьми готовятся к главному этапу жизни ребенка подготовительной группы — переходу в школу. Данный клуб  объединяет усилия всех служб ДОУ и родителей, заинтересованных в успешном и гармоничном развитии и воспитании детей.

   Главной целью  работы Родительского клуба является установление сотрудничества, преемственности и согласованности коллектива детского сада и семьи в вопросах подготовки дошкольников к школе.

   Среди основных задач, которые мы ставили при создании клуба, можно выделить следующие:

•  подготовить родителей и детей к новой социальной роли – «родители ученика» и «ученик»;
•  повысить компетентность  родителей в вопросах подготовки детей к школьному обучению через использование наиболее эффективных форм взаимодействия;
• формировать осознанное отношение родителей и детей в  необходимости целенаправленной подготовки к школе  с целью безболезненной адаптации и дальнейшего успешного обучения.

   В работе Родительского клуба педагог-психолог использует разнообразные формы: консультации  для родителей  по вопросам уровня готовности ребенка к школе и организации подготовки к школьному обучению; проведение родительских собраний  в подготовительной группе по вопросам специфики и особенностей воспитания и подготовки детей  к школьной жизни в условиях семьи; «вечера вопросов и ответов» — встречи родителей, педагогов,  специалистов ДОУ и учителей школы по осуществлению преемственности и согласованности коллектива детского сада и семьи в вопросах подготовки дошкольников к школе; совместные занятия родителей и детей; информационно-наглядные материалы для родителей.

   Результативность работы клуба оценивается в течение всего учебного года, а также в первый год обучения наших выпускников в школе. Эффективность работы Родительского клуба «Год до школы» была оценина не только родителями, для которых был организован клуб, но и непосредственно администрацией ДОУ, учителями  школ САО, конечно, самими детьми. В течение  работы Родительского клуба «Год до школы» в совместных занятиях клуба приняло участие 83% родителей с детьми. Детям очень нравятся совместные занятия с родителями, которые они всегда ждут с нетерпением. Ведь этот Родительский клуб работает для того, чтобы наши дети были успешны в дальнейшем в школе. Выпускники нашего ЦРР заветные слова «Ура, скоро в школу» произносятся — радостно и уверенно. Результаты работы клуба не видны сразу, они будут проявляться в течение всего школьного обучения.

   Работа родительских клубов стала составной частью системы образования и воспитания детей в нашем детском саду. Заседания Родительских клубов, проводимые на базе нашего ЦРР направлены не только на оптимизацию детско-родительских отношений, но и способствуют сближению родителей и ребенка в эмоциональном плане и приоткрывают родителям дверь в «секретный» мир детей. Родительские клубы способствовали привлечению семьи, как одного из субъектов образовательной деятельности,  что  позволило повысить их педагогическую компетентность в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста.

   Накопленный опыт во взаимодействии  ДОУ и родителей  позволил нашему учреждению принять участие в пилотном проекте в области воспитания и образования детей младшего возраста «Московское образования: от младенчества до школы»  рамках ресурсного  центра «Московская семья – компетентные родители».

   Благодаря развитию сетевого взаимодействия у нас сложилось тесное сотрудничество между педагогами внутри ресурсного центра «Московская семья – компетентные родители», а также между дошкольными образовательными учреждениями, участниками  ГЭП по темам: «Технология преемственности – основа формирования здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении»,  «Технология преемственности – как условие преодоления неуспешности в образовании детей и учащихся на каждой возрастной ступени». Педагоги, вовлеченные в сетевое взаимодействие, не только аккумулируют и апробируют опыт исследовательской и инновационной  деятельности, но и транслируют свою работу в социальное пространство, расширяя сферу взаимодействия с педагогами, работающими в других направлениях, с представителями науки.

   Организация взаимодействия ДОУ и семьи в форме Родительского клуба представляет собой интересную современную модель работы по привлечению родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе и способствует укреплению связи между дошкольным учреждением и семьями воспитанников. В результате неформального общения детей и взрослых создана не только внутрисемейная, но и межсемейная дружеская атмосфера, что послужило раскрытию творческих способностей детей и взрослых.

   Родительский клуб – это перспективная форма работы с родителями, учитывающая актуальные потребности семей и способствующая формированию активной жизненной позиции участников процесса, укреплению института семьи, передаче опыта в воспитании детей.

journal.preemstvennost.ru

Статья «Детско — родительский клуб в ДОУ»

Детско – родительский клуб в ДОУ

Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ протекает более эффективно при условии сотрудничества детского учреждения с семьями воспитанников. Воспитателям необходимо вовлечь родителей в жизнь детского сада, ведь тогда мамы и папы станут активными помощниками педагогам. Детско-родительский клуб в ДОУ — самая подходящая для этого форма взаимодействия, предполагающая взаимный обмен опытом и знаниями о проблемах развития и воспитания детей.     Взаимодействие дошкольных учреждений с семьями воспитанников — одно из первостепенных направлений деятельности ДОУ. Многие коллективы дошкольных учреждений сосредоточены на поиске форм и методов работы, позволяющих учесть потребности родителей и способствующих активизации родительской позиции. Для чего и кем создается родительский клуб в ДОУ. Клуб для родителей в детском саду направлен на повышение результативности процесса обучения детей, развития грамотности родителей в вопросах обучения и воспитания дошкольников и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.

Задачи родительского клуба в ДОУ: Повышение социальной активности родственников детей.  Расширение знаний родителей в области педагогики и психологии дошкольников. Обучение мам и пап игровым приемам на занятиях с их чадом. Создание и дальнейшее развитие социально-педагогической базы для воспитания, развития детей; Оказание помощи воспитателям и родителям в вопросах воспитания детей, в оздоровлении условий семейного воспитания. Разработка механизма, который сможет привлечь родителей в социальное и образовательное пространство ДОУ. Формирование и развитие системы взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, выход на добровольческий уровень, возрождение семейных традиций. Выход на уровень родительских и детских инициатив. В работе родительского клуба принимают участие такие специалисты ДОУ, как педагог-дефектолог; педагог-логопед; педагог-психолог; учителя школ коррекции; родители дошкольников; сами воспитанники. Данная форма взаимодействия с семьей привлекательна тем, что темы родительского клуба в детском саду можно варьировать, ориентируясь на социальный статус родителей. В каждой группе ДОУ могут быть открыты так называемые “филиалы” клуба в форме “Волшебного сундучка” или “Почтового ящика” для получения обратной связи от родителей. Так мамы и папы смогут оставлять заявки на интересующие их темы будущих встреч с воспитателями.

Тематика работы родительского клуба в ДОУ планируется на учебный год, при этом запросы родителей также принимаются во внимание. Формы работы родительского клуба в ДОУ могут различаться в зависимости от темы, задач встречи, состава участников, и проводиться: в виде круглого стола; в форме консультаций; мастер-класса или тренинга; в виде практикума; в форме обмена опытом воспитания внутри семьи; решение педагогических ситуаций; в виде совместных празднований. Для проведения занятий родительского клуба в ДОУ часто используется музыкальный зал. Участвовать в мероприятии приглашаются все желающие из числа родителей, других членов семьи, а также гости. Это могут быть учителя школ коррекции, они приглашаются для родителей воспитанников — будущих первоклассников этих школ.

Принципы работы родительского клуба в ДОУ: участвовать в работе клуба исключительно на добровольной основе; учитывать рекомендации, мнения, предложения членов клуба; выстраивать общение друг с другом на основе взаимоуважения, сопереживания, взаимопонимания, толерантности; подходить к работе клуба с творческой ноткой; Темы встреч родительского клуба в детском саду Темы встреч с семьями воспитанников формируются в зависимости от задач, которые стоят перед детьми конкретной возрастной группы, и на основании пожеланий родителей.

Вот список примерных тем родительского клуба в детском саду: «Как подготовить ребенка к обучению в школе», «Развиваем память у дошкольников», «Как научить малыша внимательности и усидчивости», «Интеллектуальные игры для развития мышления у детей», «Нестандартные способы развития мелкой моторики рук у детей», «Детские страхи», «Как справляться с капризами и упрямством», «Гиперактивный ребенок: рекомендации по обучению и воспитанию», «Ребенок и персональный компьютер», «Нарушения речи у детей и причины их возникновения», «Формирование словарного запаса у детей посредством речевых игр».

Планируемые результаты сотрудничества с родительским клубом в ДОУ Итоги работы родительского клуба в ДОУ заслушиваются на итоговом педагогическом совете, а также на заседании медико-психолого-педагогической комиссии. Ожидается, что работа с родительским клубом в ДОУ должна принести такие результаты, как:  обогащение педагогических знаний и умений родителей; укрепление чувства уважения и доверия к сотрудникам дошкольного учреждения; повышение результативности обучения детей за счет того, что родители начинают больше вникать в воспитательный процесс работы ДОУ, а также узнают о новых видах деятельности, которыми можно занять малышей дома.

Общение в непринужденной, ни к чему не обязывающей обстановке за чашечкой чая, способствует сближению педагогов, родителей и воспитанников. Атмосфера игры, легкая музыка — все это раскрепощает, расслабляет, дает возможность выразить личное мнение, поделиться успехами своего ребенка либо трудностями семейного воспитания. Мамы и папы, наблюдая за своим ребенком в другой обстановке, в общении со сверстниками и воспитателями, открывают в нем совершенно новые черты и способности. Совместная деятельность в рамках родительского клуба в ДОУ сближает, учит доверию, взаимопониманию, делает членов семьи настоящими партнерами.

infourok.ru

» Организация работы родительского клуба в ДОУ»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад компенсирующего вида № 65 «Калинка»

г. Волжский Волгоградская область

КОНСУЛЬТАЦИЯ К ПЕДСОВЕТУ

Тема: «Организация работы родительского клуба в ДОУ»

Подготовила:

Шилова Н.Т.,

учитель-дефектолог,

I квал.категория

2016 г.

Одной из эффективных форм взаимодействия ДОУ и семьи является

организация РОДИТЕЛЬСКОГО КЛУБА  в ДОУ.

Что такое родительский клуб?

Это встречи с родителями воспитанников в нетрадиционной обстановке, на которых родители получают информацию на интересующие их вопросы и темы. Для закрепления полученных знаний родителям предоставляется возможность самим на практике научиться разным методам и приёмам обучения, поучаствовать в играх, почувствовать себя в роли детей. На заседаниях родительского клуба специалисты консультируют родителей по вопросам воспитания и обучения детей, дают родителям рекомендации по организации занятий дома, отвечают на интересующие вопросы, а также обучают практическим знаниям и умениям.

Цель работы клуба:

• Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах обучения и воспитания дошкольников.

• Привлечение родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе.

• Повышение результативности процесса обучения детей.

Задачи родительского клуба:

психологии детей.

Участники родительского клуба

В работе клуба принимают участие различные специалисты ДОУ:

• учитель-дефектолог,

• учитель-логопед,

• педагог-психолог,

• учителя коррекционных школ,

• родители воспитанников,

• дети.

Данная форма взаимодействия с семьёй интересна тем, что тематика заседаний клуба может варьироваться в зависимости от социального запроса родителей. «Филиалы» клуба могут быть открыты в каждой группе в виде «Почтового ящика» или «Волшебного сундучка» для приёма заявок от родителей воспитанников с интересующей темой будущих встреч с педагогами дошкольного учреждения. Тематика работы клуба планируется на учебный год, при этом учитываются запросы родителей (анкеты, беседы, заявки).

Формы работы клуба

Формы работы клуба могут быть разными в зависимости от темы, состава участников и задач:

• круглый стол;

• консультации;

• мастер-класс;

• тренинг;

• практикум;

• решение педагогических ситуаций;

• обмен опытом семейного воспитания;

• совместные праздники.

Занятия родительского клуба проводятся в музыкальном зале детского сада 1 раз в квартал. Участвовать в работе клуба приглашаются все желающие родители или члены семьи, а также гости ( к примеру, учителя коррекционных школ для родителей будущих первоклассников).

Темы встреч в родительском клубе:

• «Как подготовить ребёнка к школе»

• «Как научить ребёнка усидчивости и внимательности»

• «Развиваем память у дошкольников»

• «Интеллектуальные игры для развития мышления у детей»

• «Нетрадиционные методы развития мелкой моторики рук у детей»

• «Рекомендации по обучению и воспитанию гиперактивного ребёнка»

• «Детские страхи»

• «Капризы и упрямство»

• «Ребёнок и компьютер»

• «Речевые нарушения и причины их возникновения»

• «Формирование словаря у детей посредством речевых игр»

Результаты сотрудничества
в родительском клубе:

• Активизация и обогащение педагогических знаний и умений родителей;

• родители чувствуют себя более успешными и ответственными, поскольку

вносят свой вклад в обучение и развитие ребенка, приобретают новые

умения;

сложностей, которые с этим связаны;

удовольствием заниматься с детьми дома;

сплачивается родительский коллектив группы;

• возникает доверие и уважение к сотрудникам детского сада;

• повышается результативность процесса обучения.

Выводы:

Организация взаимодействия ДОУ и семьи в форме родительского клуба представляет собой интересную современную модель работы по привлечению родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе и способствует укреплению связи между дошкольным учреждением и семьями воспитанников.

infourok.ru

Организация работы детско-родительского клуба в ДОУ



На разных этапах общественного развития менялось отношение государства к семье и к семейному воспитанию. Канули в лету времена (20-е годы XX в.), когда семейное воспитание считалось отсталым, отмечалась ограниченность кругозора родителей, бессистемность их воздействия на детей. Приоритеты отдавались воспитанию общественному. В тоже время передовые педагоги В.Ф. Одоевский, К.Д. Ушинский, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.С. Сухомлинский считали, что в отрыве от семьи невозможно воспитать подрастающее поколение, необходимо постоянно устанавливать контакт с родителями. Вопросы взаимодействия общественного и семейного воспитания всегда были актуальны для отечественной педагогической науки и практики.

Сегодня изменилось отношение государства к семье. Стала другой и сама семья. В Законе “Об образовании” сказано о том, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а ДОУ активно помогает семье. Сменились акценты. Семья стала главной в воспитании ребенка. Одной из задач федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Воспитание ребенка в большой мере зависит именно от семьи. К сожалению, воспитательная функция современной семьи практически не реализуется. В наше время родители уделяют все свое внимание материальной стороне, считая, что главная их задача – обеспечить содержание ребенка в семье, создать ему условия жизнедеятельности, а воспитание и развитие – дело детского сада и школы.

Данные социального исследования по нашему МДОУ, также говорят об огромной актуальности данной проблемы. Социальное исследование, проведенное среди родителей, показало, что подавляющее большинство не уделяет должного внимания семейному воспитанию (70% родителей считают своей главной заботой материальное благополучие ребенка). При этом исследование показало возросший интерес родителей к воспитательно-образовательному процессу ДОУ (до 82% опрошенных выразили желание принять в нем активное участие). 90% родителей согласны с тем, что семейное воспитание ребенка важно и нужно, но отметили свою педагогическую некомпетентность в этой области.

Вместе с тем, анализ взаимодействия педагогов и семей наших воспитанников выявил следующие проблемы:

— мероприятия для родителей носят массовый характер, недостаточно отвечающий групповым запросам;

— ограниченный круг родителей – активистов, участвующих в мероприятиях ДОУ;

— недостаточное использование педагогического потенциала воспитателей и специалистов ДОУ.

Поиск наиболее эффективных способов вовлечения родителей в жизнь детского сада стал актуальной проблемой для педагогов.Методической службой ДОУ был проведен ряд мероприятий по повышению компетенций педагогов в области взаимодействия с родителями. По решению педагогического Совета, инициативная группа разработала Положение о детско-родительском клубе, поскольку это, на наш взгляд, наиболее эффективная форма, которая даст возможность пробудить интерес родителей к жизни детей в ДОУ, активизировать их к участию в совместной деятельности с детьми, к возможности на практике совершенствовать свою «родительскую» психолого-педагогическую компетентность.

Родительский клуб – особая форма взаимодействия между участниками, предполагающая взаимный обмен опытом, знаниями по проблемам развития и воспитания детей, способствующая углублению понимания и изменению некоторых жизненных представлений участников.

В основе организации взаимодействия ДОУ и семьи должно лежать принятие семьи как первого и самого главного действующего лица в воспитании ребенка. В связи с этим, в рамках детско-родительского клуба инициативной группой была разработана Программа «Неразлучные друзья взрослые и дети».

Целью программы стало изучение образовательных запросов родителей дошкольников, опыт их осуществления, а также развития разных форм социально-педагогического партнерства.

Перед коллективом педагогов были поставлены следующие задачи:

— формирование единого пространства семьи и дошкольного учреждения в воспитании и развитии дошкольников;

— психолого-педагогическое просвещение и обучение родителей практическим приемам игрового и творческого взаимодействия с детьми;

— содействие сохранению и укреплению психологического здоровья детей и родителей;

— гармонизация детско-родительских отношений;

Программа включает следующие модули:

— «Здоровая семья» – сплочение семей воспитанников через организованный активный отдых, пропаганда здорового образа жизни, совместные и индивидуальные семейные здоровье сберегающие проекты, обучение родителей здоровье сберегающим технологиям.

— «Ярмарка мастеров» – общение детей, педагогов, родителей через художественно-творческую деятельность способствует созданию дружелюбного творческого партнерства между детским садом и семьей. Малыши учатся проявлять сою индивидуальность в сотворчестве с родителями.

— «Театральный калейдоскоп» – детско-родительские встречи включают в себя игры и упражнения, направленные на самопознание, самораскрытие, самопрезентацию. Происходит развитие коммуникативных навыков, снятие психоэмоционального напряжения. В наших постановках участвуют как дети, так и их родители, бабушки дедушки и другие члены семей.

— «Мир вокруг нас» – совместная познавательная деятельность детей и взрослых, в процессе которой дети и родители включаются в поисково-творческую работу.

— «Вместе с мамой» – совместные занятия детей раннего возраста и их родителей, способствуют успешной адаптации детей к ДОУ. В разработке и проведении занятий для самых маленьких принимают участие все специалисты детского сада создавая атмосферу праздника способствующую желанию малышей прийти в детский сад снова и снова. Это «День воздушных шариков», «Музыкальный круг», «Сказка в гости приходи» и др.

— «АБВГДейка» – предшкольное образование для будущих первоклассников и их родителей. Цель работы мини-клуба: развитие компетентности родителей будущих первоклассников по вопросам готовности детей к школе, их социализации в школьной жизни; содействие сохранению и укреплению психологического здоровья воспитанников и родителей при подготовке к школе.

Встречи в клубе проходят в форме практико-ориентированных тренингов, где мы с родителями пытаемся разобраться в психологии будущего первоклассника, выявить те моменты, которые тревожат родителей на этапе подготовке к школе и вооружить их конкретными играми, упражнениями, заданиями, которые они самостоятельно могут выполнять с детьми, чтобы сделать переход ребенка из детского саду в школу более успешным.

Тематика заседаний клуба: «Семья на пороге школьной жизни ребенка», «Формирование личностно-мотивационной сферы будущего первоклассника», «Школа – прошлое родителей и будущее детей» и др.

При выборе темы очередной встречи детско-родительского клуба педагогами учитываются возрастные особенности и типичные проблемы дошкольников, а так же наиболее актуальные проблемы детско-родительских взаимоотношений для конкретных участников клуба.

Встречи в мини-клубах проходят в форме круглых столов, психологических тренингов, практикумов с решением педагогических ситуаций, обсуждением опыта семейного воспитания, видео-просмотров материалов по организации жизни детей в ДОУ, совместных экскурсий, поездок, походов. Особенно предпочитаемы родителями проводимые педагогами мастер-классы такие как: «Безконфликтное взаимодействие в семье», «В гостях у сказки», «Лаборатория детских открытий» и др.

Родительская любовь, забота, воспитание – какими разными они бывают в семьях воспитанников нашего детского сада. Это и слепая родительская любовь, забота до самопожертвования, услужливая доброта, – с одной стороны, и часто наблюдаемые по отношению к родному малышу всплески родительского гнева, раздражения, нетерпения и даже непринятие ребенка таким, каков он есть, – с другой. Воспитатели нашего детского сада находятся в постоянном поиске средств помощи родителям в понимании и принятии гуманного процесса воспитания ребенка. Нашими добрыми помощниками, партнерами в этом стали прародители наших воспитанников – дорогие прабабушки, замечательные прадедушки. Именно наши прародители и их трогательные детские воспоминания помогают нашим родителям осознать, что ценно на самом деле: любовь, уважение, добрые, искренние взаимоотношения в доме согретом теплом родных сердец.

Вот уже третий год в нашем детском саду проходят встречи «Теплого дома», куда мы с радостью приглашаем родителей с детьми и наших мудрых прародителей.

Темы встреч разнообразны и подсказаны воспоминаниями из детства прародителей: «Игрушки нашего детства», «Загляни в семейный альбом», «Обереги и реликвии в семье», «Семейные истории и традиции», «Семейное согласие всего дороже», «Семье, где помогают друг другу, беды не страшны», «Семьей дорожить – счастливым быть».

Народная мудрость гласит: «Чти отца и мать своих. Знай свой род, своих дедов, предков, родственников. Продолжай их начинания. Цени свой дом, свой сад, свой двор, свои родные места, свою Родину». Встречи в «Теплом доме» подарили нашим воспитанникам и их родителям трогательные воспоминания, переживания «старших родителей», а также открытия наилучших образов семейного воспитания.

Издавна на Руси было принято жить большой семьей, и несколько поколений одной семьи жили под одной крышей. В русском быту дедушка и бабушка занимали почетное положение «старших родителей», к их мнению внимательно прислушивались и ценили их опыт.

В традиционном обществе, да и в современном тоже, прародители являются главными хранителями информации о прошлом, носителями опыта и знаний. Именно бабушки и дедушки передают внукам знания прошлого, предания, мифы, сказки, легенды, созданные поколениями предков.

Из бесед с воспитанниками мы узнали о том, что во многих семьях бабушки и дедушки часто и очень интересно рассказывают внукам о своем детстве и о детстве их родителей, показывают фотографии родственников, прародителей. Благодаря этому у детей формируется чувство семейной идентичности, принадлежности к роду.

Любовь к ребенку – основа воспитания. Нет строго установленных правил воспитания детей. Возможно, иногда достаточно прислушаться к своему сердцу, услышать наставления умных и опытных людей, чтобы родительская любовь стала мудрой и духовно воспитывающей. Важным результатом деятельности родительского клуба является то, что родители наших воспитанников начинают чувствовать осознанность своего родительства, компетентного материнства и отцовства, а использование разнообразных форм совместной детско-родительской деятельности помогает семьям из «зрителей» и «наблюдателей» стать активными соучастниками воспитательного и образовательного процесса их детей.

Литература:

1. Амонашвили Ш.А. Искусство семейного воспитания. – М., Амрита-Русь, 2016.
2. Доронова Т.Н.. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями.– М., Сфера, 2002.
3. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья. Методика работы с родителями. – М., Мозаика-синтез, 2007.
4. Маркова Т.А. Детский сад и семья. – М., Просвещение, 1986.

Основные термины (генерируются автоматически): родитель, детский сад, семья, семейное воспитание, ребенок, детско-родительский клуб, воспитание ребенка, инициативная группа, родительская любовь, будущий первоклассник.

moluch.ru

Родительский клуб. Для чего он нужен в ДОУ? ⋆ Планета Детства

Что такое клуб? Клуб (от англ. Clob) – место встречи людей с едиными интересами (деловыми, познавательными, развивающими, развлекательными, коллекционированием и др.).

Если клуб — встреча людей с едиными интересами, мы и подумали, почему бы нам не организовать встречи с родителями наших воспитанников в необычной обстановке. Во время которых мы могли бы общаться, заниматься вместе интересными, практическими делами, развлекаться, дискутировать,  ведь приводя и забирая ребенка из детского сада общение с родителями чаще всего носит  узконаправленный, ритуальный, односторонний характер.

Родители нас поддержали! Так в нашей группе, родился детско–родительский клуб « Семейная гостиная».

Цель которого – совместная деятельность семьи и детского сада в вопросах духовно-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Такая цель определилась на первой встрече. Родители отметили, что тема духовно-нравственного воспитания детей на сегодняшний день актуальна, так как современный ребенок живет в мире материальных ценностей.

Так, тема духовно-нравственного воспитания детей, стала единым интересом участников нашего клуба.

Основными принципами клуба является добровольность, компетентность, соблюдение  этики. Взаимодействие построено на основе сотрудничества  дети – педагог – родители.

Деятельность клуба осуществляется в соответствии с Положением о детско-родительском клубе.  План работы  на год составляется  совместно с родителями, здесь помогают анкеты, беседы с родителями, где  выявляем запросы и потребности родителей.

Встречи  с участниками клуба построены так, что в них чередуются разные виды деятельности, с учетом возрастных особенностей детей. Беседы, просмотр мультимедийных презентаций, разыгрываются игровые ситуации, используются хороводные, подвижные  игры, динамические паузы. Встреча в среднем длиться от 45 минут до 1 часа, где создаются условия для реализации собственных идей, обмен опытом семейного воспитания и обмен мнениями. В ходе встреч родители обучаются  видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома. Воспитатели на встречах, выступают в роли ведущих, персонажей.

Детям, доставляет удовольствие совместная деятельность с мамой или папой, где гармонизируют детско-родительские отношения.

Считаем важным, включить участников клуба в реализацию недельных проектов, где будут реализованы те традиционные ценности, те фундаментальные качества русского народа, благодаря которым он стал великим. В ходе проектов наши воспитанники знакомятся с бытом и традициями русского народа, с традициями народов Забайкальского края. Знакомятся с художественным творчеством, праздниками.

Отвечая на вопрос «Для чего нужен родительский клуб в ДОУ?», мы можем сказать, что родительский клуб — это система работы с родителями, где осуществляется не простая передача набора определённых сведений, а происходит обыгрывание практических ситуаций, проживание родителями  немаловажных факторов в жизни ребёнка. Родители вживаются в роль детей с интересом и энтузиазмом, проявляют свои творческие способности. Это родительская любовь, а родительская любовь — это самое ценное, что может быть у детей. А доказательством родительской любви есть то, что родители приходят на такие встречи регулярно. Это радость, ведь встречи в Родительском клубе  проходят весело и с пользой, где царит веселость, взаимная симпатия, эмоциональная открытость и интерес друг к другу, скучать не приходится! Поэтому, родительский клуб просто необходим в ДОУ.

Успехов Вам и нам в воспитании!

Наш  детско – родительский клуб « Масленица- блиноедка»

Игровая ситуация «Карусель»

Изготовление «подковы счастья»

Козуля — символ святочного праздника

Танец — игра «Ручками похлопаем»

Колядуем…

Тётушка Матрёна встречает…

«Красавица- дымка»

Танец – имитация

Начало работы

Чайная пауза

День матери-хранительницы семейного очага

Авторы:

Андреева Наталья Дмитриевна,
воспитатель МДОУ центр развития ребенка – д/с №17 1 категории администрации городского округа ЗАТО, п. Горный, Забайкальский край, Россия;

Бекетова Елена Валерьевна,
воспитатель МДОУ центр развития ребенка – д/с №17 1 категории администрации городского округа ЗАТО, п. Горный, Забайкальский край, Россия;

Ведерникова Марина Анатольевна,
воспитатель МДОУ центр развития ребенка – д/с №17 1 категории администрации городского округа ЗАТО, п. Горный, Забайкальский край, Россия;

Федореева Евгения Александровна,
воспитатель МДОУ центр развития ребенка – д/с №17 1 категории администрации городского округа ЗАТО, п. Горный, Забайкальский край, Россия.

Статья размещена в авторской редакции

planetadetstva.net

Статья (младшая группа) на тему: «Как организовать родительский клуб в ДОУ»

Одной из задач работы детского сада является формирование социальной грамотности семьи в различных вопроса. Одной из эффективных форм  работы по реализации этой задачи является организация в дошкольном учреждении Родительского клуба, где бы родители, общаясь друг с другом и специалистами, смогли бы получить ответы на возникающие у них вопросы, совместно преодолеть трудности. Клуб можно рассматривать как модель групповой консультативной работы с родителями, часто более эффективной чем индивидуальные консультации.

Ведущей целью деятельности клуба является сохранение психологического и физического здоровья детей и родителей, гармонизация межличностных отношений, основанных  на взаимопонимании, поддержке и уважении друг друга.

Задачи:

• Познакомить родителей с закономерностями развития детей раннего возраста, методами и приемами, способствующими развитию гармоничных детско-родительских взаимоотношений, созданию благоприятного эмоционального климата в семье;
• Практическая подготовка родителей по вопросам воспитания психически и физически здорового ребенка;
• Формировать активную позицию родителей по отношению к процессу воспитания ребенка, обеспечение единства в подходах воспитания семьи и детского сада с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Родительский клуб – это очень удобная форма работы с родителями, своеобразная школа, где они получают знания  о воспитании и развитии детей, о формах и методах работы со своими детьми.

Занятия организуются с родителями детей ясельных  групп. Количество участников – от 6до 12 человек. Проводятся занятия 1 раз в месяц по 1,5 часа в музыкальном зале

---

---

РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШИХ ГРУПП.

Цель: познакомить родителей друг с другом, а также с теми особенностями и возможностями, ребенка, который характерны для ребенка 3-х лет, активизировать родителей на нахождение личностных черт и качеств своих детей.

1.  Приветствие. Присутствующие представляются: называют свое имя, имя своего ребенка, сколько детей в семье и какой возраст детей и т.п.)
2. Беседа «Что должен уметь ребенок, идущий  в детский сад?»

Ребенок должен обладать определенными навыками самообслуживания: одеваться, есть, пользоваться горшком, умываться, и вытирать лицо и руки полотенцем.  

Возраст трех лет замечательное время для обучения самостоятельности. На стороне взрослого сейчас сама природа с ее законами развития маленького человека. Ведь этот год  проходит под девизом: «Я сам». Ребенок сам стремится сделать все сам. Решительно отстаивая свое право делать все без помощи взрослых и получая огромное удовольствие от достижения цели. Взрослым приходится ограничивать себя, чтобы не мешать ребенку быть самостоятельным. И это очень важный момент! Именно сейчас ребенок может овладеть всеми навыками самообслуживания: есть, пить, одеваться, раздеваться, убирать за собой игрушки, Вытирать стол, складывать за собой  одежду.

Трудно в это поверить? Но это так и более того, для достижения таких успехов вовсе не обязательно прикладывать какие-то значительные усилия, кроме одного – не мешать, не пытаться все сделать за него, потому что он маленький и не умеет.

На практике это не так просто. Прежде чем ребенок научится умываться, пол в ванной не раз и не два будет залит водой. Самостоятельное одевание малыша легко может расшатать нервную систему мамы, особенно если она холерик или сангвиник. И все-таки надо взять себя в руки и действовать с малышом осознанно, а не под влиянием импульса.

Планируя все свои дела, заранее закладывайте в расписание час-полтора на «самостоятельность». Не делайте за ребенка того, что он может сделать сам. Давайте возможность опробовать самостоятельно всякий навык, и лишь если становится очевидным, что самому ему не справиться, предлагайте помощь, но и помощь должна быть обучающей. С другой стороны, не нагружайте его заданиями, с которыми он определенно не может справиться6 постарайтесь сделать так, чтобы малыш пореже испытывал ощущение собственного бессилия и  почаще добивался успеха.

Классический список умений и навыков младшего дошкольника.

Навыки самообслуживания:

• Ест самостоятельно, аккуратно, умеет хорошо пережевывать пищу,использует чашку и ложку.
• Одевается самостоятельно (без застегивания)
• Самостоятельно моет и вытирает руки и лицо, начинает пользоваться носовым платком.
• Просится в туалет, умеет самостоятельно справляться со своими нуждами.
• Знает свои вещи.
• Начинает самостоятельно убирать игрушки, иногда убирает их с помощью взрослого.

Индивидуальные особенности:

• Употребляет в речи местоимения «Я»,  «мой»
• Понимает слова  «нельзя» и «надо».
• Любит, когда ему читают книжки.
• Любит рассматривать картинки, может рассказать короткими предложениями, что на них изображено.
• Любит слушать музыку танцевать;
• Любит рисовать.

Развитие общения и игры:

• В игре подражает действиям взрослых, может развить несложный сюжет.
• Любит строить из деталей конструктора.
• Любит играть с другими детьми в подвижные и настольные игры
• Вступает в общение с окружающими взрослыми и другими детьми
• По просьбе взрослого может оказать помощь: подать или принести что-либо.
• Умеет соблюдать нормы и правила группового взаимодействия

Развитие речи

• Понимает обращенную к нему речь.
• Самостоятельно строит предложения из 3-4 слов.
• Умеет пересказать сюжет сказок.
• Может ответить на вопросы взрослого.
• Может составить небольшой рассказ (3-4 простых предложения)

Сенсорное развитие

• Знает основные цвета (красный, синий, желтый, зелены        й, черный, белый).
• Знает домашних и диких животных, фрукты, овощи.
• Владеет эталонами величины( большой – маленький, широкий – узкий, высокий – низкий и др.)

Продуктивная деятельность:

• Самостоятельно делает постройки.
• Умеет рисовать несложные изображения(солнышко, елочка, снеговик).
• Умеет лепить из теста (неваляшка, тортик, уточка)

3.  Игра «Поиск сокровищ»

Ведущий: «Мы все разные. Но у нас есть много общих «сокровищ»: черт характера, привычек, событий, которые нас сближают» Участникам предлагаются карточки с перечнем «сокровищ»:

• Чей день рождения наиболее близок к сегодняшней дате;
• Необычное хобби, увлечение
• Кто любит ту же еду, что и Вы;
• Кому нравится та же музыка, что и Вам;
• Кто родился ближе всего к месту проведения занятий;
• Кто родился дальше всех от этого

Каждый участник продвигается по залу, находя тоже «сокровище», что имеет сам. В конце игры родители отвечают на вопрос, что интересного они узнали друг о друге.

4. Упражнение «Психологический портрет трехлетнего ребенка»

Психолог зачитывает родителям обший список особенностей трехлетних детей, вывешивает их на мольберт. Участники выбирают по 3 положительных и 3 отрицательных качества своего ребенка, записывают их на бумаге. Затем обсуждают эти особенности в группе и получают опыт других родителей по интересующим их проблемным сторонам малышей.

Любознательный

Ласковый

Может часами заниматься одним делом

Упрямый

Плачет, когда уходит мама

Капризный

Добрый

Любит смотреть телевизор

Рассудительный

Покладистый

Топает ногами на взрослых

Беспокойный

Агрессивный

Любит долго сидеть в одиночестве

Надоедливый

Любит играть

Кричит на взрослых

Проявляет интерес к головоломкам

Любит учить стихи

Считает до 10 и обратно

Любит кататься на трехколесном  велосипеде

Стремится все делать самостоятельно

Его легко отвлечь

Бьет маму

Вдумчивый

Ломает игрушки

Отказывается выполнять просьбы взрослых

Любит слушать сказки

Любит кормить животных

5. Рефлексия
6. Прощание

---

МАТЕРИАЛЫ  КНИГИ Б. ГРОСХЭНС, ДЖ, БЕРТОН «Когда дети садятся на шею. НАВЕДИТЕ В ДОМЕ ПОРЯДОК» (Изд-во «Питер»2009)

Пять ключевых аспектов власти в отношениях родителей и детей.

1. Родители от природы наделены властью
2. Дети от природы стремятся к власти.
3. Дети  оказывают наиболее сильное сопротивление тому, что им нужнее всего.
4. Семья –это иерархия.
5. Дети, у которых слишком много власти, никогда не пользуются ею правильно.

Невзирая на уровень интеллекта, зрелости и здравости суждений, ребенок должен расти в семье, где лидеры – родители, если мы хотим, чтобы они оптимально развивались, чувствовали себя защищенными и учились умению владеть собой. Родительские уступки, которые в данный момент кажутся незначительными в долгосрочном периоде могут серьезно подорвать позицию лидерства, которая важна для благополучия ребенка.

Чем больше у ребенка власти в отношениях с родителями, тем более безобразным может стать его поведение. Чрезмерная власть вызывает тревоги и страхи детей.

Чаще всего виновато в дисбалансе власти в семье склонность родителей  говорить, а не действовать. Родители логически обосновывают свои требования, делают замечания, угрожают, дают подробные инструкции. Они не переходят к действию, пока дети не доводят их до предела. И тогда действия взрослого больше похоже на взрыв: дети слишком напуганы и обижены, чтобы эти действия имели на них конструктивный эффект.

Слова имеют большое значение, но в конечном итоге самое разумное, справедливое замечание не может склонит ребенка в вашу сторону, если оно не будет подкреплено действием.

Всем нам приходилось испытывать такое ощущение, что мы сейчас сойдем с ума, когда повторяем из раза в раз одно и тоже, а толку никакого. Чувство бессилия приводит родителей в ярость, особенно если деспоту всего 5 лет. Именно в этот момент могут натворить дел – начать кричать на ребенка, обзывать его, угрожать наказанием, сказать, что они его бросят или нечто подобное.

Ключевой задачей родителей – умение отд5лить решения, которые  требуют опыта и мудрости взрослого (время сна, куда семья едет в отпуск) от решений, которые могут  быть приняты ребенком ( выбор торта на день рождения, выбор программы по телевизор, какого цвета футболку одеть в детский сад).

4 характерных стиля воспитания которые ведут к дисбалансу власти в семье

1. Обходительный ( родители читают все новинки в области воспитания. Создают неформальные группы. Родители стараются, чтобы дети были всегда довольны, чувствовали себя  любимыми. Родители слишком преданны своим детям, слишком заботливы. При таком подходе у детей возникает чувство, что им все позволено. У детей плохо развивается самоконроль, они часто становятся неуправляемыми. Детям дается слишком много вариантов выбора даже там, где выбора не должно быть вовсе ( Иди спать, хорошо?), слишком много  возможностей. Часто такие родители употребляют местоимение МЫ) Когда родители выражают неодобрение, они сосредотачивают внимание на том, как поведение затрагивает чувства других людей, а не на поведении ( ты меня расстроил). Но до 10 лет это не может быть стимулом для исправления.

Дети таких родителей образованны, многое умеют, но при этом они очень обидчивы, считая, что заслуживают особого отношения. Они сосредоточены на себе, им не хватает альтруизма)

2. Слабоволие . Такие родители также  уделяют особое внимание чувствам ребенка, очень внимательны к детям часто уступают им. Они не просто угождают детям, но и возносят их на пьедестал. Страхи и неуверенность определяют таких родителей в отдельную категорию. Многим слабовольным родителям дети дались большим трудом. Вместо того,  чтобы вести детей, родители следуют за ними. Когда они сталкиваются с любыми формами сопротивления и протеста, они, как правило, смиренно уступают. Они ссылаются на авторитет других людей при разговоре с детьми, бесконечно перечисляют опасности, которые могут случится с детьми.

Дети таких родителей непредсказуемы,  истеричны, при этом сами могут понимать, что ведут себя плохо, но угрызения совести не могут заставить ребенка вести себя хорошо.

3. Деспотизм. Родители убеждены, что главные в семье – родители, но забывают что родительский авторитет должен сочетаться с уважением. Они не заботятся о чувствах ребенка, их волнует поведение. Они требуют организованности и аккуратности.  Детей нужно ставить на место, считают они. Часто используют физические наказания. При этом такие родители – ярые защитники своих детей вне дома. Слезы детей на них не действуют. Часто применяются запугивания, грубые приказы. В таких семьях отношения часто напоминают правителей,  чьи подданные только притворяются, что почитают их. Дети могут проявлять непослушание либо действуя исподтишка, либо вступая в прямой конфликт с деспотом.  Родители показывают детям такой пример поведения, за который они детей наказывают (Кричат, обзывают, оскорбляют). Наказание здесь часто не соответствует проступку. Дети таких родителей или хитрят и обманывают, либо становятся пассивными. Они могут сами превратится в задир и хулиганов, главных смутьянов в детском коллективе. Жизнь таких детей очень одинока и трудна.        
4. Отстраненность. Главная особенность – эмоциональная дистанция между родителями и детьми. Эти родители  активны во всех отношениях, но их эмоции не задействованы в отношениях с детьми. Такие люди и с другими людьми сдержаны, избегают сближения. Чаще это высокоинтеллектуальные люди. Внешне дети таких родителей хорошо развиты, но внутри у них пустота. Дети стремятся сдерживать эмоции, но когда выплескивают их, это напоминает взрыв. Родители такого типа могут быть очень эмоциональны при уходе за домашними животными и младенцами. А дети у них не получают эмоциональной поддержки, скорее они получат осуждение: «О чем ты думал?» Дети стремятся угодить родителям, но при этом за спиной родителей такие дети ведут себя не особо хорошо.

Эмоционально-отстраненные родители редко задают вопрос «Почему?», чаще они спрашивают: «Что делать?». Они очень боятся быть недиликатными. У эмоционально-отстраненных родителей вырастают такие же дети.

Трагедия всех этих родителей в том, что родители делают то, что считают правильным, любят своих детей, стараются изо всех сил. Они не понимают, что причиняют детям вред.  Решить проблему дисбаланса власти, пока дети еще маленькие – лучший способ  предотвратить чудовищные проблемы подростков.

Лестница- 5 ступеней воспитания, которые научат детей владеть собой, слушаться старших, уважать взрослых.

Лестница – это последовательность дисциплинарных мер, которые успешно сдерживают присущее детям стремление к власти и влиянию. Это важный инструмент эффективного воспитания; когда родители пользуются им, они становятся более уверенными в себе, а их авторитет в глазах детей растет.

Лестница – это не наказание, ее задача – предотвратить плохое поведение и научить детей хорошо себя вести. Если «лестницей пользоваться в качестве угрозы или наказания, она возымеет прямо противоположный эффект и только усугубит проблемы и вражду между ребенком и родителем.

1 ступенька лестницы дружеское  приглашение к сотрудничеству. Нужно следить за тоном. слова взрослого не должны звучать как вызов на бой, не должно быть раздражения в голосе. Просьбу смягчают  ласковым обращением (солнышко, малыш):

— Солнышко, пора убирать игрушки и готовиться ко сну.

Наберитесь терпения, постарайтесь, чтобы Вас не  захлестнули эмоции, если  ребенок ответит грубо

Если ребенок не начинает ничего делать в пределах 20-60 секунд, переходим на вторую ступеньку.

2 ступенька: напоминание: «Я  говорю серьезно» — это формулировка последствий непослушания. Тон меняется, чтобы ребенок почувствовал серьезность ваших намерений.  Надо подойти к ребенку поближе, можно присесть, чтобы был контакт «глаза в глаза»:

— Виктор,  только что сказала, что пора убирать игрушки и готовится ко сну. Я повторяю это второй раз. Если понадобится еще одно напоминание, тебе придется отправится в свою комнату». Говорить надо нейтральным голосом, нив коем случае не угрожать.

Не надо при этом задавать других вопросов, типа: «Ты меня слышал?», не надо и начинать упрашивать

3 ступенька: тайм-аут в комнате ребенка. Начинается не со слов а с действия. Ваши действия и тон должны быть максимально дружескими. Надо подойти к ребенку и сказать :

— Ну хорошо, отправляйся в свою комнату.

Руку при этом надо положить на спину или плечо ребенка и направить его в сторону комнаты.

Не повторяйте свои требования по нескольку раз. Не сдавайтесь, если ребенок начинает просить вас дать  еще одну возможность выполнить ваше требование. Слова родителя:

Это прекрасно,  что ты как раз собрался идти мыть руки. Я уверен, что в следующий раз ты небудешь ждать так долго. Ты не забудешь, что я прошу только 2раза. А теперь пойдем, тебе придется посидеть в своей комнате.

И больше ничего не говорите. Не отвечайте на провокации ребенка, не втягивайтесь в борьбу за власть. Если ребенок не идет сам, отнесите его быстро и решительно. Если ребенок начинает размахивать руками, то прижмите ребенка так, чтобы одна рука оказалась прижатой между вами и им, а свободной рукой осторожно возьмите его за запястье.

В комнате ребенка при этом не должно быть компьютера, телевизора и т. п. Простые игрушки могут быть

2-я часть третьей ступеньки. Посадите ребенка на стул, кровать и скажите:

— Посиди, пока я не скажу тебе, что можно выходить. Не давая себя втянуть в споры, выйдите из комнаты.

Ребенок не должен сам решать, когда ему выходить. Дверь в комнате при этом остается открытой. Находитесь не далеко, но так, чтобы ребенок вас не видел

4 ступенька: закройте дверь.

Возможны три варианта поведения ребенка:

1. Ребенок сидит в комнате спокойно. После того, как ребенок пробыл в комнате  положенное время, загляните в комнату и скажите:  «Все, солнышко,  можешь выходить», если он в комнате из-за отказа что-то делать скажите: «Пойдем. Что мы собирались делать? Ах да, да, тебе надо убрать игрушки», улыбайтесь при этом. Если ребенок вновь не делает то, о чем вы его просите, возобновите лестницу.

Время нахождения в комнате= возраст ребенка + 2-3 минуты.

После выхода из комнаты  не надо

• Проводить анализ его плохого поведения;
• Не надо подбадривать ребенка, уверять егов своей любви
• Если ребенок говорит, что не хочет выходить из комнаты, можно сказать: «Хорошо, как хочешь, просто я хотела тебе сказать, что я не против, чтобы ты вышел из комнаты»

2. Ребенок сидит в комнате, но выражает негодование вслух. Можно сказать: «Ш-ш, не забудь, солнышко, что время в комнате надо провести тихо, а ты кричишь, так что время, которое ты должении провести в комнате, еще даже не началось». Слова эти должны звучать, как совет. Затем взрослый добавляет: «Ты так громко кричишь, я не хочу,  чтобы у нас в доме раздавались такие ужасные звуки – я закрою дверь»Закрыв дверь не уходите далеко, не разговаривайте с ребенком, не отвечайте на его крики и просьбы.  Если ребенок после ваших действий успокоился, то нет необходимости переходить к 5 ступеньке.
3. Ребенок убегает из комнаты.  Остановите его, разверните и войдите вместе с ним в комнату и снова усадите: «Куда ты идешь? Я же сказала сидеть в комнате, пока я не скажу, что можно выходить,  а я еще не сказала» Держите при этом свои эмоции под контролем. Можно добавить: «Дмитрий, я не шучу. Тебе надо быть в комнате. Я выйду и закрою дверь, чтобы ты не забыл, что тебе нельзя выходить из комнаты, пока я не скажу».

После этого ребенок успокоится или у него начнется истерика и вы переходите на

5 ступеньку: успокаивающее объятие. Когда поведение ребенка выходит из под контроля, надо быть рядом с ним.  Ему надо, чтобы его утешили, помогли его успокоить. Когда в первый раз придется применить  «успокаивающее объятие, оно потребует больше всего усилий.

Если вы физически сильнее ребенка, то надо сдержать его и помочь вернуть ему контроль над собой. Успокаивающее объятие – чрезвычайно сильный и действенный метод, который помогает детям научится контролировать себя и свои эмоции. Кроме того это ведет в целом к улучшению отношений между ребенком и родителем.

Успокаивающее объятие применяют когда его действия могут принести вред ему или окружающим. Взрослый при этом должен быть спокоен, уравновешен. Если у ребенка была сильная эмоциональная травма ранее, то этот метод не подходит. Успокаивающее объятие состоит из 5 этапов.  Смысл  его – поддержать его, который не может успокоиться, дать ему  почувствовать, что его любят и уважают. Использовать этот метод может только мать или отец, но не другие  родственники.

1 этап. Взрослый: «Дорогой, ты совсем разбушевался, я не хочу чтобы ты ударил меня, поранил себя или что- то сломал. Детям вредно так расстраиваться .Я  тебя подержу, пока ты не успокоишься». Встаньте лицом к ребенку протяните вашу доминирующую руку и возьмите ребенка за руку по диагонали от вас. Возьмите его за запястье, перекрестите руки ребенка на груди,  держа его запястья на уровне его талии.  Таким образом руки обезврежены.

2 этап. Если ребенок начинает пинаться, потяните запястья  вниз, чтобы он сел на пол. Сядьте на пол рядом сзади его, раздинув ноги, притяните ребенка поближе к себе, спина ребенка облокачивается на вашу грудь. Держа ребенка за запястья, скрестите ноги по-турецки так, чтобы они оказались выше ног ребенка. Если ребенок сопротивляется применяйте физическую силу ровно на столько, насколько нужно, чтобы сдержать его.

3  этап. Положите подушку или что-нибудь мягкое между головой ребенка и  вашей грудью , если ребенок начинает «бодаться»

4 этап. Держите ребенка так, пока он не успокоится, держите его то крепче, то слабее, пока он не расслабится.

Если ребенок  ведет себя странно, смеется, не применяйте этот метод. Среднее время успокаивающего объятия -20  минут, после того, как ребенок успокоится, посидите пару минут рядом, а потом вставайте.

5 этап. Ваши ответы на словесные протесты.

«Ты делаешь мне больно» «Нет, малыш, я не делаю тебе больно. Я просто крепко держу тебя, потому  что ты совсем разбушевался. Я отпущу тебя, когда ты успокоишься»

«Я тебя ненавижу» « Я знаю, малыш, ты очень разозлился, я понимаю. Но это не страшно, потому что мама рядом, я помогу тебе. Я тебя держу и не отпущу. Все будет хорошо»

«Я хочу в туалет» «Хорошо, малыш, конечно. Только сначала успокойся» , «Ничего страшного, если что – мы тебя переоденем. Главное —  чтобы ты успокоился и пришел в себя

Часто после того, как ребенок перестал сопротивляться, он может разразиться слезами, утешьте его, скажите, что любите его.  В конце скажите:  «Все, малышка, пойдем в ванную, тебя надо умыться, высморкаться и попить водички». Возьмите ребенка за руку и отведите в ванную, там можно сказать: «Ты ужасно рассердились, да? Из тебя вышло довольно много злости. Думаю, что в следующий раз тебе будет же легче»

Перейдите к следующему этапу спросите: «Так что мы собирались делать?» Предложите сделать это вместе.

                                                ЛЕСТНИЦА ВНЕ ДОМА

1. Сформулируйте основные требования еще дома, обозначьте ребенку  правила поведения

Короткое напоминание, если ребенок нарушает правила

2. Дружеское напоминание ( О чем мы с тобой говорили? Я во второй раз напоминаю тебе о правилах поведения. Ты знаешь, я больше 2 раз не повторяю. Если я  буду должна повторить это в третий раз, нам придется…  (вернуться домой))
3. Если вы в машине – остановите ее (Хорошо, нам придется остановиться. Я не поеду, пока ты не пристегнешь ремень; перестанешь пинать, и т.п.) Если в метро- выведите на ближайшей станции из вагона, скажите, что вернетесь, если он станет вести себя подобающим образом.
4. Если ребенок кричит и протестует, выйдите из машины, но не угрожайте оставить его одного и уйти. Время от времени можно открывать дверь и спрашивать успокоился ли он. Не надо при этом просить или угрожать.
5. Если истерика только усиливается – необходимо прибегнуть к успокаивающему объятию.

Если ребенок так и не успокоился полностью – надо возвращаться домой. Нельзя бесконечно повторять предупреждения, не говорите – а  действуйте.

Если ребенок плохо ведет себя в гостях, помните, что замечания надо делать так, чтобы их слышали как можно меньше людей. Делая замечания, надо подойти к ребенку, лучше наклониться  к нему. Если неудобно применять лестницу в гостях – уходите сразу. При этом не надо говорить с другими взрослыми неуважительно о ребенке. Держите себя в руках и сохраняйте уважение к ребенку.

Будьте реалистичны в ожиданиях. Самые лучшие воспитательные методы не заменят правильного планирования.

10  наиболее частых ошибок родителей, которые приводят к сопротивлению и неповиновению:

1. Слишком подробные объяснения, долгие переговоры
2. Слишком частые извинения
3. Стремления добиться одобрения  ребенка
4. Перекладывание ответственности  за свои решения на внешние авторитеты
5. Манипулирование, сопровождаемые подкупом и угрозами
6. Бесконечные повторения одной и той же просьбы
7. Перекладывание вины на ребенка и неуместные вопросы
8. Слишком частые разговоры о том, что нужно родителям
9. Грубое и пренебрежительное отношение
10. Излишняя суровость и телесные наказания

nsportal.ru

Клуб для родителей в детском саду

Цель родительского клуба: содействовать формированию позитивного родительства, вовлечению матерей и отцов в образовательный процесс.

Задачи: способствовать повышению ответственности, осознанию родителями своей особой роли в воспитании детей, в защите их прав и интересов; создавать условия для живого обмена мнениями, опытом семейного воспитания детей; способствовать развитию коммуникативных навыков участников, расширению круга общения с другими семьями.

Ход заседания

Ведущий (В.). Сегодня в нашем зале есть мамы, дети которых родились в этом месяце. Поприветствуем их!

…Поприветствуем мам голубоглазых детей!

…Эти аплодисменты звучат для счастливых обладательниц дочурок!.. и сыночков!

…Поприветствуем тех, у кого это ещё пока первый ребёнок!

…Поднимитесь, пожалуйста, те, у кого самые замечательные дети!

…Дорогие родители, вы так тщательно выбирали имена своим крохам, что их не перепутать. Но, несмотря на это, у нас две Даши! Поприветствуем их мам!

…Встречаем мам, детям которых ещё не исполнился годик!

…Аплодисменты для тех семей, у которых дети — самые любимые, желанные, дорогие и самые счастливые!

Выступление детей старшего дошкольного возраста (по выбору музыкального руководителя).

В. Итак, приглашаем вас в наш клуб!

Сегодняшняя наша встреча посвящена самому ценному, самому важному, самому дорогому в жизни каждого человека — семье.

Консультация «В кругу семьи рождается душа».

В. Что значит слово «семья»?

Об этом не сразу узнала Земля…

Решили Ева, Адам пожениться,

Дом построить и обжиться,

И перед свадьбой сказал Еве Адам:

— Я тебе семь вопросов задам.

Ответь мне, пожалуйста, ничего не тая,

Жена моя будущая, радость моя,

Кто деток родит и кто воспитает,

Всем пищу сготовит, бельё постирает,

Одежду сошьёт и меня приласкает,

Наполнит теплом уютный наш дом?

Ответь мне скорее, богиня моя!

И Ева ответила: «Я, я, я, я, я, я, я…»

Так на Земле появилась «семья»!

Очень важно понять, что ребёнок изучает большой мир через свою маленькую семью. Родители — создатели семьи. Они отвечают за всё, что в ней происходит. Быть родителем нелегко, это вечный труд, наполненный радостями и огорчениями, это самоотдача и самопознание… Но есть ли более великое предназначение, чем вырастить хороших детей, продолжить в них свою жизнь? Немало родителей тратят свою энергию, силы, время на обретение материальных благ, чтобы «было, что оставить детям», «чтобы им жилось лучше», но нет большего богатства, чем здоровая, благородная душа ребёнка и искренняя любовь к родителям, его родивших и воспитавших. Такая душа рождается в любящей семье…

Семья — первая «мастерская», откуда ребёнок попадает в общество. Важно, что узнает он в этой первой «мастерской», ведь каждый из нас вырос таким, каким нас воспитали в семье.

Интерактивная игра «Корзина незаконченных предложений».

Участники игры по очереди заканчивают предложения.

• Радость в моей семье — это…
• У меня бывает хорошее настроение, если…
• Самым интересным в моём ребёнке я считаю…
• Ребёнок для меня — …
• Когда моему ребёнку грустно, то…
• Семейная жизнь без детей — …
• Мой ребёнок радуется, когда…
• Мой ребёнок растёт, и я…
• В нашей семье самый главный человек — это… И т.д.

Информационный модуль «Правовые аспекты».

В. Ребёнок приходит в этот мир с правом жить в семье. А мы, родители, с момента его рождения несём ответственность за его будущее. Малышу очень важно ощущать себя оберегаемым вниманием родителей и других взрослых, твёрдо верить, что, если он сам не в силах преодолеть трудности, то взрослый всегда придёт ему на помощь, не оставит одного в огромном мире. Как вы думаете, что значит «семья» для ребёнка? Какой смысл вкладывает каждый из вас в это понятие? (Ответы участников.)

Давайте попробуем составить логическую цепочку слов на данную тему. Это может быть одно слово или высказывание, которые будут характеризовать позитивную сторону семьи.

Забота — внимание — ласка — опека — уход — игра — колыбельная — нежность — кров — улыбка — здоровье — и т.д.

Каждое слово звучит как дополнение к предыдущему, а все вместе — это планета под названием «Счастливое детство». Но есть и другая планета.

Дети на этой планете

Всё чувствуют острее,

Смеются чуть потише,

Взрослеют чуть быстрее.

Это планета «Беззаботных родителей». Тема ответственности родителей за детей очень актуальна в наши дни. У нас тысячи детей, которые нуждаются в государственной защите. Их необходимо временно направлять в социальные приюты из-за невыполнения их отцами и матерями своих родительских обязанностей.

Лучше бы её не было — этой планеты. Но она, увы, есть. И живут на ней дети, и верят, что их мамы и папы станут добрыми, заботливыми и заберут их в семью. Ведь что мы без своих детей? На этот вопрос мы нашли ответ в замечательном стихотворении.

Дети

Что мы без них?

Опадающий лист,

Время отживший своё?

Или космический посланный миг, не заронивший зерно?

Кто мы без них?

Без тепла и забот,

И затаённой мечты,

Без всепрощения своего или без их мечты.

Бескрылые птицы, костры без огня

Мы без своих детей,

Серая сумрачность без конца,

Осень без ясных дней.

Не «продолжение наше»

Они и не «опора» — нет!

Дети — чудо, пришедшее в жизнь,

Чтобы её сберечь.

В шёпоте росных трав

Кто мы без них, без их тепла?

Как же они без нас?

Охрана материнства и детства является приоритетом социальной политики нашего государства. И если отвечать на вопрос, кто в первую очередь отвечает за воспитание детей — государство, семья, школа, детский сад, мы говорим: семья!

Помните:

Родители имеют право и обязаны воспитывать детей, заботиться об их здоровье, развитии и обучении.

Родители несут ответственность за ненадлежащее воспитание детей.

Мини-тренинг «Уметь любить ребёнка».

В. Каждого человека всю его жизнь спасает, хранит и бережёт родительская любовь. Но как же тернист, нелёгок родительский труд! Детям больше всего на свете необходима любовь. А многие родители, искренне желая дать её своим детям, не знают, как эту любовь проявить. У большинства имеется примерное представление о том, что ребёнку необходима пища, дом, одежда, образование, помощь, забота и многое другое. Всё это обеспечивается по мере возможности, всё, за исключением безоговорочной, безусловной любви. Хотя любовь и переполняет сердце почти каждого родителя, задача заключается в том, как выражать эту любовь постоянно, чтобы у ребёнка не появлялись сомнения относительно того, любят его или нет. Воспитание, влияние на ребёнка строится только на любви.

Игра «Эстафета».

Поочерёдно, передавая куклу, родители кратко сообщают о том, каким бы они хотели видеть своего ребёнка в будущем.

В. Как вы считаете, хватает ли детям вашей любви и внимания? Всегда ли эта любовь в меру? Где найти золотую середину, как сочетать любовь к ребёнку и требовательность? (Ответы участников.)

Интерактивная игра «Как общаться с ребёнком».

Ведущий вносит воздушные шары с «острыми» вопросами.

В. В шарах — «острые» вопросы, на которые вы попытаетесь ответить. Для этого необходимо выбрать любой шар, проколоть его, достать записку с вопросом и ответить на него.

Вопросы в шарах:

• До какого возраста ребёнка родители должны подчиняться и угождать ему? Почему?
• Можно ли употреблять фразу «Ты плохой мальчик (плохая девочка)»? Почему?
• Можно ли упоминать о проступке ребёнка несколько раз? А в присутствии посторонних или в кругу родственников? Почему?
• Следует ли просить прощения у ребёнка, если виноваты вы? Почему?
• Что должно быть раньше: дисциплина или установление добрых отношений? Почему?

Задание «Свод правил для родителей».

В. Представим, что нам поручили составить свод правил для родителей, которые начинались бы со слов «нельзя» и «нужно». Каждый из вас сейчас напишет несколько таких правил. (Участники выполняют задание.)

Незаметно прошло время. Мы так много говорили о нас и наших детях, что даже успели соскучиться. Дорогие родители, у нас для вас есть небольшой сюрприз — письма от ваших дорогих малышей.

Родителям вручают письма.

Рефлексия «Закончи предложение».

Участники выполняют задание.

• Сегодня меня приятно удивило…
• Сегодня мне хотелось бы сказать…
• Ещё хотелось бы узнать…

В. Дорогие родители! Наша встреча подошла к концу. Пусть ваши тревоги, заботы окупятся радостью удач, взаимопониманием, любовью детей. Семейного вам счастья и до новых встреч в нашем родительском клубе!

vscolu.ru