Развитие речи кружок – . , — . — Море позитива

г. Нижний Тагил

ул. Карла Маркса, 44

8 (902) 500-55-04

Развитие речи кружок – . , — .

Содержание

Кружок «Речецветик» по развитию речи детей 2-3 лет

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №49

г. АМУРСКА АМУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

Программа
дополнительного образования
Кружок «Речецветик»
Для детей 2-3 лет
Автор: Кружкова И. А.
Тема: Развитие речи у детей раннего возраста
Возраст детей
Количество часов
Количество часов в неделю
Срок обучения
2-3 года
34часа
1 час
9 месяцев
Пояснительная записка
Актуальность программы: Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает людям, прежде всего детям, осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения. Дети, не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное. Именно в этот период нужно приучать ребенка самостоятельно пользоваться словами, стимулировать его речевую активность и познавательные интересы.
Это подвело меня к мысли о необходимости больше внимания уделить именно развитию речи детей самого раннего возраста, именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Поэтому задача обогащения словаря и активизации речи детей должна пронизывать все режимные моменты.
Обоснование: Я выбрала проблему развития речи детей в раннем возрасте, так как считаю, что речь является важным средством общения. Чем раньше мы обратим внимание на эту сторону жизни ребенка, тем меньше проблем у него будет в будущей жизни. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это приводит к пониженной самооценке, робости, замкнутости. Развитие речи детей в кружковой деятельности происходит в игровой форме, что позволяет ребёнку быстрей раскрыться, сформировать коммуникативные навыки.
Цель программы: построение системы коррекционно-развивающей работы в раннем возрасте и выравнивание речевого развития детей 2-3 лет с ЗРР.
Задачи программы:
Образовательные
Развитие понимания речи
Расширение активного и пассивного словаря
Формирование и совершенствование грамматического строя речи;
Развитие фонематической системы речи.
Формирование диалогической речи и речевого общения
Коррекционные
Развитие общей и мелкой моторики;
Развитие артикуляционного аппарата;
Развитие речевого дыхания
Развитие зрительного слухового и тактильного восприятия;
Развитие памяти и мышления
Воспитательная
Формы занятия: по подгруппам
Предполагаемый результат:
желание вступать в контакт;
умение организовать общение;
знание норм и правил при общении;
Развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах деятельности.
Развитие интегративного качества «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Развитие интегративного качества «любознательный, активный»
Развитие интегративного качества «Эмоционально – отзывчивый»
Учебно – тематический план
1.Сказка, сказка приходи, с нами вместе посиди… *
Цель: Продолжать знакомить детей с литературным жанром – сказка. Формировать умение внимательно слушать сказку, привлекать к участию в драматизации знакомой сказки. Побуждать детей узнавать и называть героев сказки.
Упражнение «Осенние листья»
Цель — формирование плавного свободного выдоха
3
7
10
2. Вот как весело мы играем!
Цель: Побуждать детей вместе с воспитателем составлять короткий рассказ по картине. Отвечать на вопросы воспитателя простыми односложными предложениями. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать творческую активность.
Упражнение «Тихо – громко»
Цель: Развивать умение менять силу голоса.
4
6
10
3. Кто в домике живёт?*
Цель: Развивать голосовой аппарат. Побуждать детей воспроизводить звукоподражания отдельных животных. Воспитывать любовь и заботу о животных.
Упражнение «Чья птичка дальше улетит?»
Цель: Выработка длительного, направленного, плавного выдоха.
3
7
10
4. К нам пришёл Петрушка *
Цель: Продолжать формировать умение включаться в диалог, пользоваться простыми фразами; упражнять в произношении звукосочетаний (динь-динь, ду-ду)
Игра «Угадай, на чём играю»
Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать инструменты на слух.
3
7
10
Октябрь
5. Дрёма в гостях у детей
Цель: Побуждать детей понимать смысловое значение содержание потешек и песен. Формировать слуховое восприятие ритмичности и напевности русских народных песен и потешек.
Пальчиковые игры: «Ладушки», «Сорока- белобока»
Цель: Развитие мелкой моторики
3
7
10
6. Д\и «Отгадай и назови»
Цель: Вызвать речевую активность детей; закреплять представления о функциональном назначении предметов, называя их в разных грамматических формах (мыло – мылом и тд.)
Игры с язычком
Цель: Развитие артикуляционного аппарата
3
7
10
7.Чьи детки? *
Цель: Развивать у детей голосовой аппарат- голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки гласного звука. Побуждать детей узнавать и называть детёнышей животных. Расширять активный словарь.
Упражнение «Ветерок»
Цель: Выработка длительного, направленного, плавного выдоха.
3
7
10
8.Отгадайте, кто пришёл *
Цель: Обучение правильному и отчётливому произношению звуков «М» (Мь), закрепление произношения звука «У». Активизация речи детей.
Игра «Кто что услышит»
Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание,
4
6
10
Ноябрь
9. Путешествие в книжный домик (Поэзия А. Барто) *
Цель: Продолжать знакомить детей с литературным жанром – поэзия, помочь эмоционально воспринимать лирический текст. Развивать слуховое внимание и чувство ритма.
Побуждать детей вместе с воспитателем проговаривать знакомые стихотворения.
Пальчиковые игры: «Компот», «Варись, варись кашка»
Цель: Развитие мелкой моторики
4
6
10
10.Магазин игрушек *
Цель: Повторить название знакомых игрушек их признаки. Ввести в речевую практику слово «Игрушки» — как существительное с собирательным значением.
Упражнение «Снежинки»
Цель: Выработка длительного, направленного, плавного выдоха.
3
7
10
11.Что любит зайка? *
Цель: Побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать действия (заяц ищет морковку, нашёл её и ест) и правильно употреблять в речи глаголы и предлоги. Воспитывать дружеские взаимоотношения во время игры.
Игры с язычком
Цель: Развитие артикуляционного аппарата
3
7
10
12.Как мы птичек кормили
Цель: Развитие правильного звукопроизношения, упражнение в четком произношении звуков «Х», «К»; развитие памяти наблюдательности, умение следить за рассказом воспитателя не опираясь на наглядный материал.
Упражнение «Идите с нами играть»
Цель: Выработка умения пользоваться громким голосом.
4
6
10
Декабрь
13.В гостях у снегурочки
Цель: Продолжать знакомить детей с русской лирикой. Активизировать в речи детей прилагательные и глаголы. Развивать интонационную выразительность.
Пальчиковая игра «Ёлочка»
Цель: Развитие мелкой моторики
3
7
10
14.Зимнии забавы (рассматривание картины)
Цель: Продолжать формировать умение рассматривать картины, акцентируя внимание на сюжете; отвечать на вопросы воспитателя.
Упражнение «Снежинки»
Цель: Выработка длительного, направленного, плавного выдоха.
4
6
10
15.Заучивание стихотворения Е. Ильина «Наша ёлка»
Цель: Побуждать детей эмоционально передавать свои чувства, понимать поэтический образ, Ритмично читать стихи вместе с воспитателем. Развивать память.
Миогимнастика
Цель: Развитие артикуляционного аппарата
3
7
10
16. Угадай, что принёс Дед Мороз
Цель: Развивать образную память и представления о знакомых игрушках. Формировать умение узнавать картинку по характерным особенностям.
Упражнение «Не разбуди куклу»
Цель: умение пользоваться тихим голосом.
4
6
10
Январь
17. Загадки кота Мурлыки
Цель: Закрепить знания детей о прочитанных раннее сказках. Выделять и называть главных героев знакомых сказок. Развивать слуховое восприятие.
Игры с язычком
Цель: Развитие артикуляционного аппарата
3
7
10
18.Д\и «Что для чего нужно»
Цель: Формировать обобщённые представления о функциональном назначении предметов. Используя картинки, побуждать детей строить предложения, описывая предмет и действия с ним.
Упражнение «Поиграй на дудочке»
Цель: Выработка длительного, направленного, плавного выдоха
4
6
10
19.Кто как ходит?
Развивать слуховое восприятие, упражнять детей в использовании в речи глаголов: в, у, на, под, за. Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи.
Пальчиковые игры: «Апельсин», «Моя семья»
Цель: Развитие мелкой моторики
3
7
10
Февраль
20.Заучивание потешки «Заяц Егорка…»
Цель: Побуждать детей эмоционально передавать свои чувства, понимать поэтический образ, Ритмично читать стихи вместе с воспитателем. Развивать память.
Упражнение «Снежинки»
Цель: Выработка длительного, направленного, плавного выдоха.
4
6
10
21Гусёнок, утёнок, цыплёнок
Цель: Закрепить знания детей о домашних птицах; развивать воображение и произвольное внимание, закрепить правильное звукопроизношение.
Упражнение «Идите с нами играть»
Цель: Выработка умения пользоваться громким голосом.
3
7
10
22.Как зовут лошадку?
Цель: Закрепить знания детей о домашних животных. По аналогии («Как тебя зовут?) дать представления об собственных именах (коровка Зорька и тд.). Продолжать развивать речь и мышление детей.
Миогимнастика
Цель: Развитие артикуляционного аппарата
3
7
10
23. Вот как мы умеем (Драматизация сказки «Репка»)
Цель: Формировать у детей образы героев сказок через их поведение, поступки и черты характера. Развивать наблюдательность, слуховое восприятие.
Пальчиковые игры: «Строим дом», «Котята»
Цель: Развитие мелкой моторики
4
6
10
Март
24. Что подарим маме?
Цель: Закрепить название фруктов, игрушек. Развивать активную речь, умение строить распространённые предложения.
Упражнение «Не разбуди куклу»
Цель: умение пользоваться тихим голосом.
2
8
10
25.Путешествие в страну, где всё наоборот
Цель: Продолжать знакомить детей с произведениями К.И. Чуковского, вызвать эмоциональный отклик от прослушивания весёлых стихотворений. Развивать слуховое внимание.
Упражнение «Ветерок»
Цель: Выработка длительного, направленного, плавного выдоха.
4
6
10
26.Заучивание стихотворения А. Барто «Наша Таня громко плачет»
Цель: Развитие слухового восприятия и интонационной выразительности, памяти.
Игры с язычком
Цель: Развитие артикуляционного аппарата
3
7
10
27. Кто на чём приехал?
Цель: Формировать грамматический строй речи, побуждать детей согласовывать существительные и местоимения с глаголами. Формировать активный словарь.
Игра «Кто что услышит»
Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание
3
7
10
Апрель
28.Путешествия по сказкам
Цель: Закрепить знания детей о прочитанных раннее сказках. Выделять и называть главных героев знакомых сказок. Развивать слуховое восприятие.
Пальчиковые игры: «Рыбка», «Сороконожки»
Цель: Развитие мелкой моторики
3
7
10
29. Рассматривание сюжетной картины «Дети обедают» Е. Батуриной
Цель: Продолжать формировать умение отвечать на вопросы воспитателя. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность.
Упражнение «Поиграй на дудочке»
Цель: Выработка длительного, направленного, плавного выдоха
4
6
10
30. Наши друзья!
Цель: Закрепить название животных, места их обитания, звукоподражание животным. Развивать устойчивое слуховосприятие.
Упражнение «Тихо – громко»
Цель: Развивать умение менять силу голоса.
3
7
10
31Вот весна красна пришла! (стихи о весне)
Цель: формировать умение слушать и эмоционально воспринимать поэтический текст, активность при повторении любимых фраз. Воспитывать любовь к поэзии.
Игры с язычком
Цель: Развитие артикуляционного аппарата.
2
8
10
Май
32. Рассматривание картины «Весенние забавы»
Цель: Продолжать формировать умение отвечать на вопросы воспитателя. Развивать зрительное восприятие, наблюдательность.
Игра «Угадай, на чём играю»
Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать инструменты на слух.
3
7
10
33. Кораблик
Цель: Формировать элементарные навыки слушания, развивать слуховую сосредоточенность во время чтения, побуждать детей следить за ходом несложного сюжета рассказа.
Пальчиковые игры: «Цветы», «Котята»
Цель: Развитие мелкой моторики
4
6
10
34.Заучивание стихотворение В. Берестова «Курица с цыплятами»
Цель: Побуждать детей эмоционально передавать свои чувства, понимать поэтический образ, Ритмично читать стихи вместе с воспитателем. Развивать память.
Упражнение «Чья птичка дальше улетит?»
Цель: Выработка длительного, направленного, плавного выдоха.
4
6
10
35.Тема «Дружная семейка»
Цель: продолжать знакомить детей с разнообразием малых фольклорных форм: песенок, потешек. Побуждать детей интонационно воспроизводить отдельные фразы песенок, потешек. Поддерживать интерес к театрально – игровой деятельности. Развивать двигательную активность детей в играх со стихотворным сопровождением, формировать желание перевоплощаться в изображаемый образ. Воспитывать желание заботиться о птицах.
3
10
13
Литература
Галанова Т.В. «Развивающие игры с малышами до 3 лет»
Груба Г.Г., Кочетова Н.П., Груба Г.В. «Играем с малышами»
Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада
Павлова Л.Н. «Раннее детство: развитие речи и мышления»
Конспекты для кружка
Карпухина стр. 93
Карпухина стр.101
Карпухина стр.46
«Играем с малышами» стр. 65
Карпухина стр.105
«Играем с малышами» стр. 77
Карпухина стр.48
Галанова стр. 54
Карпухина стр.118
Павлова стр. 79
Карпухина стр.50
Галанова стр. 60
Карпухина стр.134
Павлова стр. 148
Карпухина стр.135
Карпухина стр.140, Павлова стр. 148
Карпухина стр.151
Павлова стр. 109
Карпухина стр.71
Карпухина стр.166
Галанова стр. 61
Павлова стр. 105
Карпухина стр.167
Павлова стр. 153
Карпухина стр.179
Карпухина стр.183
Карпухина стр.68
Карпухина стр.185
Карпухина стр.205
Карпухина стр.77
Карпухина стр.210
Павлова стр. 157
Карпухина стр.81
Карпухина стр.211
Общая характеристика психологического развития детей раннего возраста
В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам раннего детства. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка.
Возрастные границы раннего детства — от 1 года до 3х лет.
Для физического и нервно-психического развития детей первых двух лет жизни характерен быстрый темп. В этот период интенсивно увеличивается рост и вес ребенка (особенно на первом году), усиленно развиваются все функции организма. К году ребенок овладевает самостоятельной ходьбой. На втором и третьем году жизни его основные движения совершенствуются, он начинает координировать свою двигательную активность с окружающими. В раннем возрасте происходит активное овладение собственным телом. Общее овладение телом, прямохождение, дифференцированные ручные действия — достижения в психическом и физическом развитии, которым сопутствует чувство удовольствия, удовлетворенности собой. Телесно общаясь со значимым взрослым, ребенок начинает осознавать ценность и значимость телесного соприкосновения, такие контакты предают ребенку уверенность в себе. Телесная поддержка выступает для ребенка как признание его ценности.
Раннее детство — период бурного речевого развития. Автономная речь ребенка довольно (обычно в течение полугода) быстро исчезает. Большие успехи делает ребенок в овладении родной речи, дети овладевают как фонетической, так и семантической ее стороной. Произношение становится более правильным. Самое важное в изменении речи ребенка — то, что слово приобретает для него предметное значение. В раннем возрасте быстро растет пассивный словарь. К двум годам ребенок понимает почти все слова, которые произносит взрослый, называя предметы окружающего мира. Интенсивно развивается и активный словарь. Если в активном словаре годовалого ребенка, как правило, насчитывается 10-12 слов, то к двум годам число их увеличивается до 200-300, а к трем — до 1500 слов.
В развитии психических функций ребенка раннего возраста доминирует восприятие. Ребенок максимально связан с наличной ситуацией, все его поведение импульсивно; ничто из того, что лежит вне наглядной ситуации его не привлекает.
В раннем возрасте наблюдаются элементарные формы воображения, такие как предвосхищение, но творческого воображения еще нет, ребенок не способен солгать, что-то выдумать. В этот период в процесс активного восприятия включается память. В основном, это узнавание, хотя ребенок может и непроизвольно воспроизводить увиденное и услышанное.
Мышление в этот возрастной период — наглядно действенное. Источник интеллектуального развития — предметная деятельность. Во взаимодействии со взрослым ребенок усваивает способы действий с разнообразными предметами.
В это время у ребенка зарождается самосознание. Примерно в 2 года ребенок начинает узнавать себя в зеркале — это простейшая первичная форма самосознания. Затем ребенок называет себя — сначала по имени, потом, обычно ближе к 3 годам, появляется местоимение «Я».
По Д.Б. Эльконину, ведущий тип деятельности ребенка раннего возраста — предметная деятельность, направленная на усвоение общественно выработанных способов взаимодействия с предметами.
Второй год жизни является периодом зарождения процессуальной игры. Ее можно охарактеризовать следующим образом. Первые игровые действия появляются на втором году жизни ребенка. Со стороны структуры их отличают разрозненность, однообразие, одноактность, кратковременность в сочетании с бесконечными повторениями одного и того же действия. Содержанием этих действий является подражание взрослому. Игровым материалом служат только реалистические игрушки. Мотив игры первоначально находится на полюсе взрослого. Игра разворачивается преимущественно в его присутствии и требует постоянного участия. Эмоциональная включенность ребенка в игру слабая. Постепенно в ней развивается собственная активность малыша, увеличивается разнообразие действий, они начинают выстраиваться в логические цепочки, отображающие реальный ход событий, увеличивается длительность игровых эпизодов. В игру начинают вкрапляться замещения. Игровая мотивация и связанный с ней эмоциональный компонент игры усиливаются.
Таким образом, раннее детство — это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Исследователи отмечают, что от того, в каких условиях будет протекать эта стадия развития, во многом зависит будущее ребенка. К концу первого года жизни с расширением возможностей возрастает активность ребенка, теперь его интерес направлен на манипуляции с предметами, расширяется круг социальных контактов. Активность и самостоятельность ребенка требуют изменения его отношений со взрослым, который должен учитывать потребности ребенка, опираться на его возможности.
В начале учебного года в группе был проведён мониторинг уровня развития речи. Мной была выбрана методика Верещагиной Н.В.
Развитие речи детей оценивалась по трём показателям:
Может поделиться информацией, пожаловаться на неудобства и действия сверстников
Сопровождает речью игровые и бытовые действия
Слушает стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения
Оценка уровня развития речи детей проходила по пятибалльной системе:
1балл — ребёнок не может выполнить задание, не принимает помощь взрослого.
2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняет задания
3 балла – ребёнок выполняет все задания с частичной помощью взрослого
4 балла — ребёнок выполняет все задания самостоятельно с небольшой помощью взрослого.
5 баллов — ребёнок выполняет все задания самостоятельно.
Результаты мониторинга, проводившегося в начале учебного года, показал:
Высокий уровень – 0 детей
Вышесреднего уровня – 8 детей
Средний уровень – 2 ребёнка
Нижесреднего уровень — 5 детей
Низкий уровень –3ребёнка
Детей имеющих низкий уровень и уровень нижесреднего по развитию речи и занимаются в кружке «Речецветик»
infourok.ru
Рабочая программа по развитию речи на тему: Кружок по развитию речи в соответствии с ФГОС
Содержание
Пояснительная записка__________________стр.3
Основная часть
Образовательная область речевое развитие в кружковой деятельностистр.6
Планируемые результаты уровня развития интегративных качеств_стр.8
Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе. Образовательная область — речевое развитие. Тема: «Тело человека» стр.9
Заключение___________стр.13
Список литературы_стр.15
Приложение____________________стр.16
Пояснительная записка
Образовательная практика дошкольного образования нуждается сегодня в принципиальных изменениях. Необходимость изменений вызвана, прежде всего, введением ФГОС дошкольного образования, который предусматривает урегулирование отношений в сфере дошкольного образования. Они, прежде всего, связаны:
— с окончательным отказом от жестко регламентированных форм обучения детей и неоправданного увлечения предметным обучением;
— с формированием у детей субъектной позиции в образовательном процессе;
— с возвращением в жизнь дошкольников времени для свободной игры и самостоятельной деятельности, поддержки их собственной активности;
— с уделением достаточного внимания развитию родительского потенциала, повышению его педагогической компетентности и родительской рефлексии и др.
        Одной из задач ФГОС ДО — охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, а самое главное их эмоционального благополучия.
Одним из условий развития речевой активности детей старшего дошкольного возраста – это внимательное и бережное отношение взрослого к ребенку, что обеспечивает ответные положительные эмоции, без которых невозможно установить контакт с ребенком и развить его речь.
Дети нуждаются в целенаправленно организуемой коммуникативной деятельности, где они постепенно становятся активными участниками речевого общения. Организуемая деятельность должна быть:
Событийна;
Ритмична;
Процессуальна.
Следующим условием развития речевой активности детей является организация совместной деятельности ребенка со взрослым доступной по форме и средствам. Это, конечно же, игра, именно она создает благоприятные условия для развития языка. Во время игры дети могут достаточно долгое время проявлять речевую активность, проявлять интерес, быть внимательными.
        Третье условие – правильный подход воспитателя к организации образовательного процесса. Здесь необходимо следовать требованиям дидактики, предусмотреть время проведения игр-занятий по речевому развитию. Игры-занятия проводятся с небольшими группами детей из 7-8 человек или индивидуально (если это необходимо). Воспитатель должен четко определить программное содержание кружковой работы. Продумать какой материал давать детям, как эффективнее его преподнести. Предусмотреть варианты и способы размещения детей, чтобы им было удобно. Игры с детьми проводятся в занимательной, интересной форме. Наглядный материал должен быть динамичным, ярким, звучащим.
        В соответствии с ФГОС ДО, четвертое условие – создание образовательного пространства, предоставляющего необходимые и достаточные возможности для игрового, сенсорного, речевого и двигательного развития с разными материалами.
Книжный уголок в группе детского сада нужно оформлять с учетом рекомендаций Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования по созданию предметно – развивающей среды.
А именно:
— уголок книги располагают автономно, вдали от мест игр детей, в оптимально спокойном и бесшумном месте. Там, где ребенок мог бы внимательно, сосредоточенно строить процесс общения с книгой. В едином пространстве с уголком книги можно оформить уголок уединения (уголок психологической разгрузки). Что обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства, а так же дает возможность ребенку для уединения. Что соответствует требованиям ФГОС;
— уголок книги располагают в максимально освещенной зоне групповой комнаты. Освещение должно быть естественное (от окна, свет падает слава), равномерное искусственное (свет падает сверху или вдоль светонесущей стены). Это обеспечивает охрану и укрепления здоровья детей. Что соответствует требованиям ФГОС;
— мебель для книжного уголка должна соответствовать возрасту и антропометрическим данным детей. Изготовлена, из материалов безвредных для здоровья детей и соответствовать принципу трансформируемости, чтобы обеспечить возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых.
Таким образом, выполняя все перечисленные условия, мы не только развиваем речь ребенка, но и способствуем его полноценному всестороннему развитию, в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Основная часть
Образовательная область речевое развитие в кружковой деятельности
Дошкольное детство — время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания, который осуществляется эмоционально-практическим путем, каждый дошкольник становится маленьким исследователем, первооткрывателем окружающего мира. Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет развитие, тем счастливее его детство.
Развитие речи детей — одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения и родители.
Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения родному языку в начальной, а затем и в средней школе.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (ФГОС, с.5).
Уровни речевого развития детей одного возраста бывают различными. Особенно ясно эти различия выступают именно в среднем дошкольном возрасте. Работа по воспитанию звуковой культуре речи должна включать формирование правильного произношение звуков, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, умения пользоваться умеренным темпом речи, интонационными средствами выразительности. У детей среднего дошкольного возраста важно сформировать и закрепить правильное произношение всех звуков родного языка.
Цель: комплексное развитие речевой деятельности детей, развитие фонематического слуха.
Задачи:
— развивать умение говорить и слушать;
— развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих;
— обогащать активный и пассивный словарь;
— развивать звуковую культуру речи детей;
— развивать умение анализировать звуковую сторону устной речи.
— развивать артикуляционный аппарат;
— совершенствовать интонационную выразительность речи;
— способствовать развитию графических навыков,
— формировать навыки самоконтроля и самооценки,
— воспитывать доброжелательные отношения между детьми;
— расширять кругозор детей по окружающему миру.
Условия реализации:
Основная программа кружка основывается на авторской технологии по обучению дошкольников разнообразным играм и упражнениям для развития речи дошкольников О.А. Новиковской «Скороговорки, чистоговорки, пальчиковые игры, стихи для развития речи». (Издательство Астрель, Санкт-Петербург 2009 год.)
Кружок проводится с подгруппой детей (7-8 человек) или индивидуально. Тематическое планирование в старшей группе рассчитано на одно занятия в неделю на протяжении учебного года, то есть 34 занятия в год, длительность одного занятия 25 минут.
На занятиях дети сидят и стоят полукругом или кругом, как можно ближе к воспитателю, что помогает им хорошо видеть и слышать воспитателя и создает теплый психологический климат, а также позволяет быстро менять виды деятельности.
Каждое занятие состоит из 4 частей: зарядка для пальчиков, зарядка для язычка, стихотворения для развития речи, скороговорки и чистоговорки.
Дидактическое оснащение: демонстрационные карточки по артикуляционной гимнастике, дыхательной гимнастике, мяч, столы, стулья, маски животных, карандаши.
Планируемые результаты уровня развития интегративных качеств
Интегративные качества.
Познавательно-речевое развитие детей.
Любознательный, активный.
Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.
Эмоционально-отзывчивый.
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие, эмоциональное состояние людей и животных, передает свое отношение к окружающему
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Речь при общении со взрослыми становиться внеситуативной, речь со сверстниками ситуативная, умеет считаться с интересами товарищей, умеет из детского коллектива выбирать партнеров по играм
Овладевший необходимыми умениями и навыками.
Умеет выделять первый звук в слове, делить слово на слоги, определять длинные и короткие слова, пользоваться естественными логическими паузами, ударениями, выразительно читать стихотворения
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту.
Проявляет инициативу в решении познавательных задач, способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач.
Физически развитый.
Владеет в соответствии с возрастом основными упражнениями для мелкой мускулатуры рук, проявляет интерес к участию в подвижных играх и упражнениях.
Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе. Образовательная область — речевое развитие. Тема: «Тело человека» (занятие первой недели сентября (см. ПРИЛОЖЕНИЕ))
Цель: комплексное развитие речевой деятельности детей, развитие фонетического слуха.
Задачи: Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности, пополнение словарного запаса, улучшение внимания, памяти.
Ход занятия:
— Сегодня, на занятии, мы попробуем нарисовать человечка, только не обычным способ, вместо карандаша нам будут помогать наши пальчики, а вместо листа бумаги будет стол! Попробуем? (для того, чтобы дети лучше понимали стихотворение, на доске нарисовать человечка, как сказано в стихотворении)
         Точка (указательным пальцем на столе «нарисовать» точку),
        Точка (рядом вторую точку),
        Запятая (чуть ниже точек запятую).
        Вышла рожица кривая (нарисовать ротик в виде дуги).
        Ручки (одновременно двумя указательными пальцами нарисовать прямые линии, расходящиеся от центра в стороны),
Ножки (одновременно двумя указательными пальцами нарисовать прямые линии, расходящиеся сверху вниз),
Огуречик (правым указательным пальцем «нарисовать» овал – туловище) –
Получился человечек!
Если детям понравилось упражнение, можно его повторить еще раз.
— Молодцы!
— Продолжим? Ребята, а какие части тела вы знаете? (подвести к ответу). Сейчас вспомним, что на нашем лице есть, а поможет нам это интересное упражнение.
Где же ротик? Вот он ротик (широко открыть рот).
Где же губки? Вот они (указательными пальцами погладить губы в направлении от центра к уголкам).
Где же зубки? Вот и зубки (улыбнуться, показать два ряда зубов, а потом пощелкать зубами).
А за зубками – язык,
Он облизывать привык (высунуть изо рта язык и облизать губы). Повторить упражнение еще один раз
— Молодцы, ребятки. А теперь физкультминутка, в шеренгу становись!
Раз, два, три, четыре, пять – будем тело изучать (дети шагают на месте).
Вот спина, а вот животик (показывают обеими руками спину, а затем животик),
Ножки (топают ногами),
Ручки (протягивают вперед руки и вращают кистями),
Глазки (указательными пальцами обеих рук показывают на глаза),
Ротик (указательным пальцем правой руки показывают рот),
Носик (указательным пальцем правой руки показывают нос),
Ушки (указательными пальцами обеих рук показывают на уши),
Голова (кладут руки на голову),
Покачать успел едва (качают голову из стороны в сторону),
Шея крутит головой (обхватывают шею ладонями),
Ох, устала! Ой-ой-ой!
— Какие молодцы! Теперь садитесь на свои стульчики. Я сейчас буду говорить вам фразы, а вы повторяйте за мной. (фразы повторить несколько раз)
А-а-а – к маме мне идти пора.
У-у-у – а я к мамочке иду.
О-о-о – вместе с мамой хорошо.
И-и-и – были мы у бабушки.
Ы-ы-ы – это мы, ы-ы-ы – это я, а это ты.
Ап-ап-ап – у папы много шляп.
— Вот какие смешные, маленькие стихотворения теперь мы знаем! А хотите выучить еще несколько интересных стихов? Только слушайте внимательно. Старайтесь правильно за мной повторять. (Если у детей возникают вопросы, объяснить значение слов)
У Феофана Митрофаныча три сына Феофановича.
Дядя Коля дочке Поле подарил щеночка колли.
Плотный папа прочно встал, пирамиду основал. На плечах стоят без паники сыновья, потом племянники.
— Ребята, чем мы сегодня с вами «рисовали» человека?
— Кто желает ещё раз нарисовать словами и жестами или «продемонстрировать» нам портрет человека?
— Какое стихотворение вам запомнилось (понравилось) больше остальных?
— Как вы считаете, в чьём исполнении «портрет человека» получился более красочным и завершённым?
— Какое стихотворение вы сегодня расскажите дома? А кому именно? Почему?
— Хорошо мы потрудились сегодня, молодцы ребята!
Заключение
Согласно ФГОС ДО к целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка:
— ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов
— ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
— ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
— творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
— у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
— ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
— ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.
Для достижения этого, нужно соблюдение следующих условий:
Для повышения уровня развития речи детей необходима система работы по развитию речи детей через проведение игр-занятий.
При отборе содержания надо учитывать принцип доступности и возрастные особенности детей.
Нужно давать большой простор для развития детского творчества, развития фантазии.
Данный практико-значимый проект реализовывается мной и вторым воспитателем в старшей группе МБДОУ №4. В ходе реализации проекта речь детей становится богатой образными сравнениями, выражениями, дети научились четко произносить слова, улучшилась память детей. На каждом занятии воспитатель получает положительный эмоциональный отклик от детей.
Список литературы
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Закон Московской области «Об образовании» от 27.07.2013 №94/2013-03
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155)
Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программ дошкольного образования» (приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014)
Долгосрочная целевая программа «Развитие образования в Московской области на 2013-2015», утвержденная постановлением Правительства Московской области от 29.08.2012 №1071/32
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1 3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»
Давыдов В.В. «О понятии развивающего обучения» Томск, Пеленг 1995г.
Детство: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб.: Детство-пресс, 2010
Новиковская О.А. ««Скороговорки, чистоговорки, пальчиковые игры, стихи для развития речи», М.: Астрель, СПб.: Астрель – СПб, 2009 год.
Предметно – пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации/ Сост. Н.В. Нищева.- СПб, Детство – Пресс, 2010
Приложение
Перспективное планирование кружковой деятельности в старшей группе
Тема недели
№ недели
Задачи
Тема кружкового занятия
СЕНТЯБРЬ
«Человек, семья»
1
Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора.
Зарядка для пальчиков: «Рисуем человечка».
Зарядка для язычка: «Мое лицо».
Стихотворения для развития речи: «Изучаем части тела».
Чистоговорки, скороговорки.
2
Выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.
Зарядка для пальчиков: «Это ручка правая, это ручка левая».
Зарядка для язычка: «Водичка, водичка».
Стихотворения для развития речи: «Массаж лица».
Чистоговорки, скороговорки
3
Развитие познавательно-речевой деятельности детей, развитие фонетического слуха, пополнение словарного запаса.
Зарядка для пальчиков: «Братья».
Зарядка для язычка: «Семья».
Стихотворения для развития речи: «Самомассаж речек».
Чистоговорки, скороговорки
4
Овладение пальчиками, обучением навыкам самомассажа, улучшение внимание, памяти, развитие творческих способностей детей
Зарядка для пальчиков: «Оладушки у бабушки». «Десять внучат».
Стихотворения для развития речи: «Самомассаж ушек».
Чистоговорки, скороговорки
ОКТЯБРЬ
«Осень»
1
Выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.
Зарядка для пальчиков: «Дождик».
Зарядка для язычка: «За грибами» (часть 1).
Стихотворения для развития речи: «Осень наступала».
Чистоговорки, скороговорки
2
Развитие познавательно-речевой деятельности детей, развитие фонетического слуха, пополнение словарного запаса.
Зарядка для пальчиков: «За грибами за орехами».
Зарядка для язычка: «За грибами» (часть 2).
Стихотворения для развития речи: «Осень, осень листопад».
Чистоговорки, скороговорки
3
Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора.
Зарядка для пальчиков: «Рябиновые бусы».
Зарядка для язычка: «За грибами» (часть 3).
Стихотворения для развития речи: «За грибами».
Чистоговорки, скороговорки
4
Овладение пальчиками, запоминание стихотворения, улучшение внимание, памяти, развитие творческих способностей детей
Зарядка для пальчиков: «В лес по ягоды».
Зарядка для язычка: «Лесные ягоды».
Стихотворения для развития речи: «Яблонька».
Чистоговорки, скороговорки
НОЯБРЬ
«Игрушки»
1
Развитие познавательно-речевой деятельности детей, развитие фонетического слуха, пополнение словарного запаса, улучшение памяти и внимания детей
Зарядка для пальчиков: «Барабан». «Игрушки-погремушки».
Зарядка для язычка: «Танины игрушки» (часть 1).
Стихотворения для развития речи: «Любимые игрушки».
Чистоговорки, скороговорки
2
Овладение пальчиками, запоминание стихотворения, улучшение внимание, памяти, развитие творческих способностей детей
Зарядка для пальчиков: «Заводная машинка».
Зарядка для язычка: «Танины игрушки» (часть 2).
Стихотворения для развития речи: «Футбол».
Чистоговорки, скороговорки
3
Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора.
Зарядка для пальчиков: «Пошли пальчики гулять». «Лесенка»
Зарядка для язычка: «Танины игрушки» (часть 3).
Стихотворения для развития речи: «Ванька-встанька».
Чистоговорки, скороговорки
4
Выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.
Зарядка для пальчиков: «Через палочку шагай».
Зарядка для язычка: «Танины игрушки» (повторение).
Стихотворения для развития речи: «Рифмовки». «Загадки».
Чистоговорки, скороговорки
ДЕКАБРЬ
«Зима»
1
Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.
Зарядка для пальчиков: «Зимой».
Зарядка для язычка: «Зимой во дворе».
Стихотворения для развития речи: «Встреча зимы».
Чистоговорки, скороговорки
2
Овладение пальчиками, запоминание стихотворения, улучшение внимание, памяти, развитие творческих способностей детей
Зарядка для пальчиков: «Пришла зима».
Зарядка для язычка: «Зимой во дворе» (повторение).
Стихотворения для развития речи: «Ой мороз, мороз».
Чистоговорки, скороговорки
3
Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.
Зарядка для пальчиков: «Новогодняя елочка».
Зарядка для язычка: «Подарки деда Мороза».
Стихотворения для развития речи: «Новый год».
Чистоговорки, скороговорки
4
Развитие познавательно-речевой деятельности детей, развитие фонетического слуха, пополнение словарного запаса, улучшение памяти и внимания детей
Зарядка для пальчиков: «Новый год». Игра «лыжи, санки и коньки»
Зарядка для язычка: «Подарки деда Мороза» (повторение).
Стихотворения для развития речи: «Рифмовки». «Загадки».
Чистоговорки, скороговорки
ЯНВАРЬ
«Домашние животные»
1
Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.
Зарядка для пальчиков: «Цыпа-цыпа». «Коза и козленок».
Зарядка для язычка: «Кошка».
Стихотворения для развития речи: «Как животных нам назвать».
2
Овладение пальчиками, запоминание стихотворения, улучшение внимание, памяти, развитие творческих способностей детей
Зарядка для пальчиков: «Бычок». «Петушок».
Зарядка для язычка: «Собака».
Стихотворения для развития речи: «По хозяйству помогаем».
3
Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.
Зарядка для пальчиков: «На дворе».
Зарядка для язычка: «Лошадь».
Стихотворения для развития речи: «На лошадке».
4
Развитие познавательно-речевой деятельности детей, развитие фонетического слуха, пополнение словарного запаса, улучшение памяти и внимания детей
Зарядка для пальчиков: «Лошадки». «Гуси».
Зарядка для язычка: «Корова».
Стихотворения для развития речи: «Рифмовки». «Загадки».
ФЕВРАЛЬ
«Дикие животные»
1
Развитие познавательно-речевой деятельности детей, развитие фонетического слуха, пополнение словарного запаса, улучшение памяти и внимания детей
Зарядка для пальчиков: «Кукушечка». «Дятел»
Зарядка для язычка: «В лесу» (часть 1).
Стихотворения для развития речи: «Как животных нам назвать?».
2
Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.
Зарядка для пальчиков: «Вышел зайчик погулять».
Зарядка для язычка: «В лесу» (часть 2).
Стихотворения для развития речи: «Совушка-сова».
3
Овладение пальчиками, запоминание стихотворения, улучшение внимание, памяти, развитие творческих способностей детей
Зарядка для пальчиков: «Зайцы». «Совушка-сова»
Зарядка для язычка: «В лесу» (часть 3).
Стихотворения для развития речи: «Рифмовки».
4
Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.
Зарядка для пальчиков: «Рисуем человечка».
Зарядка для язычка: «В лесу» (повторение).
Стихотворения для развития речи: «Загадки».
МАРТ
«Весна»
1
Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.
Зарядка для пальчиков: «Пришла весна».
Зарядка для язычка: «Весенняя прогулка» (часть 1).
Стихотворения для развития речи: «Будем вместе мы играть».
Чистоговорки, скороговорки
2
Развитие познавательно-речевой деятельности детей, развитие фонетического слуха, пополнение словарного запаса, улучшение памяти и внимания детей
Зарядка для пальчиков: «Птичка».
Зарядка для язычка: «Весенняя прогулка» (часть 2).
Стихотворения для развития речи: «Будем вместе мы играть» (повторение).
Чистоговорки, скороговорки
3
Овладение пальчиками, запоминание стихотворения, улучшение внимание, памяти, развитие творческих способностей детей
Зарядка для пальчиков: «Сосулька».
Зарядка для язычка: «Цветы и насекомые» (часть 1).
Стихотворения для развития речи: «Рифмовки».
Чистоговорки, скороговорки
4
Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.
Зарядка для пальчиков: «Луг». «Подсолнушек».
Зарядка для язычка: «Цветы и насекомые» (часть 2).
Стихотворения для развития речи: «Загадки».
Чистоговорки, скороговорки
АПРЕЛЬ
«Овощи»
1
Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.
Зарядка для пальчиков: «Приглашаем в огород».
Зарядка для язычка: «Репка».
Стихотворения для развития речи: «В саду».
Чистоговорки, скороговорки
2
Развитие познавательно-речевой деятельности детей, развитие фонетического слуха, пополнение словарного запаса, улучшение памяти и внимания детей
Зарядка для пальчиков: «Морковка».
Зарядка для язычка: «Репка» (повторение).
Стихотворения для развития речи: «В саду» (повторение).
Чистоговорки, скороговорки
3
Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.
Зарядка для пальчиков: «Капуста». «Картошка»
Зарядка для язычка: «Сладко и горько».
Стихотворения для развития речи: «Рифмовки».
Чистоговорки, скороговорки
4
Овладение пальчиками, запоминание стихотворения, улучшение внимание, памяти, развитие творческих способностей детей
Зарядка для пальчиков: «Пирожки».
Зарядка для язычка: «Сладко и горько» (повторение).
Стихотворения для развития речи: «загадки».
Чистоговорки, скороговорки
МАЙ
«Лето»
1
Овладение пальчиками, запоминание стихотворения, улучшение внимание, памяти, развитие творческих способностей детей
Зарядка для пальчиков: «Солнышко». «Дождик».
Зарядка для язычка: «Летняя прогулка» (часть 1).
Стихотворения для развития речи: «Будем лето мы встречать».
Чистоговорки, скороговорки
2
Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.
Зарядка для пальчиков: «Во сыром бору».
Зарядка для язычка: «Летняя прогулка» (часть 2).
Стихотворения для развития речи: «В лесу».
Чистоговорки, скороговорки
3
Развитие познавательно-речевой деятельности детей, развитие фонетического слуха, пополнение словарного запаса, улучшение памяти и внимания детей.
Зарядка для пальчиков: «На лужок». «На горе».
Зарядка для язычка: «Летняя прогулка» (часть 3).
Стихотворения для развития речи: «Дождик».
Чистоговорки, скороговорки
4
Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности.
Зарядка для пальчиков: «Гули-гули». «Радуга».
Зарядка для язычка: «Летняя прогулка» (повторение).
Стихотворения для развития речи: «Рифмовки». «Загадки».
Чистоговорки, скороговорки
nsportal.ru
Материал по развитию речи на тему: Перспективный план работы кружка «Развивай-ка»
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
центр развития ребёнка- детский сад
«Аленький цветочек»
Перспективный план работы
кружка «Развивай-ка»
на 2017 — 2018 учебный год
средняя «Б» группа
Воспитатель: Баран Юлия Яновна
Актуальность
Одним из основных направлений работы дошкольных образовательных учреждений является речевое развитие детей.
Речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами. Речь является необходимым компонентом общения, в процессе которого она и формируется. Развитие речи теснейшим образом связано с формированием мышления и воображения ребенка. Умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы способствует овладению монологической речью.
Работа по развитию речи детей занимает одно из центральных мест в дошкольном образовательном учреждении, это объясняется важностью периода дошкольного детства в речевом становлении ребенка. Значимость речевого развития дошкольников подтверждается и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, в котором выделена образовательная область «Речевое развитие».
Маленький ребенок весь окружающий мир познает с интересом маленького гения, неутомимо и жадно. И основная форма этого познания – игра. В процессе игры малыш учится владеть своим телом, получает основные навыки, первые уроки социализации, учится владеть речью и словом.
Для развития речи детей дошкольного возраста необходимо использовать разнообразные игры и игровые приемы. Дидактические игры по развитию речи помогают выработать чувство родного языка и умение правильно произносить слова, легко усвоить грамматические нормы, подготовить к успешному усвоению русского языка в школе. Они дают детям определённый объём знаний и учат их владеть этими знаниями; развивают активность детей и самостоятельность их мышления; помогают в игровой форме решать умственные задачи.
Цикл образовательной деятельности данного кружка «Развивай-ка» помогает решить важные задачи в образовательных областях коммуникация и познание.
Задачи:
Формировать и активизировать словарный запас позволяющий дошкольникам характеризовать многообразие окружающего мира.
Развивать у детей способности выделять разные свойства предметов, группировать их по сходству и различию в других играх.
Продолжать учить детей сравнивать и находить отличия в изображении предметов.
Развивать логическое мышление, познавательные процессы, творческие способности в играх.
Организация работы кружка:
Возраст детей участвующих в реализации данной программы на 4-5 лет
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Проводится кружок один раз в неделю (во второй половине дня, продолжительностью по 15-20 минут).
Занятия проводятся с сентября по май. Всего 36 занятий.
Формы организации образовательной деятельности — занятия проводятся по подгруппам и индивидуально
Основная форма: игра, практические задания
Количество детей: 13
План работы кружка «Развивай-ка»
Сентябрь – диагностика (4 занятия)
Диагностика основана на программе «От рождения до школы» под ред. Веракса Н.Е. Комаровой Т.С, Васильевой М.А..
Рассматривает сюжетные картинки
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Высокий -4
Средний – 3
Низкий — 2
Октябрь
Название занятий
Цель
Ход игры
1.
Дидактическая игра «Витамины – это таблетки, которые растут на ветке»
Расширить знания детей о витаминах, закрепить знания об овощах, фруктах и ягодах, развивать речь.
Ребята, помочь сохранить здоровье и заболеть можно с помощью витаминов. Кто-нибудь из вас принимал витамины? Витамины делают наш организм крепким и здоровым, не поддающийся болезням. Но витамины бывают не только в таблетках, они еще растут на ветках. Очень много витаминов содержится в ягодах, фруктах и овощах.
Назовите, какие вы знаете фрукты? Овощи? Ягоды?
2.
Дидактическая игра
«Приметы осени»
Расширять словарный запас детей, уточнять значение слов, развивать мышление.
Предложить детям встать по кругу, поиграть с мячом и закончить фразу.
Моросит (дождь) .
Дует. (ветер) .
Вянет (трава) .
Желтеют. (листья) .
Опадают (листья) .
Льет (дождь) .
Улетают (птицы) .
Созревают (овощи, фрукты) .
Собирают (урожай) .
3.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Совершенствовать умение на ощупь определять фрукт или овощ по его форме,   правильно называть его цвет, развивать внимание, память, устную речь
Воспитатель показывает мешочек и говорит:
Я-чудесный мешочек,
Всем ребятам я — дружочек.
Очень хочется мне знать,
Как вы любите играть.
Дети складывают в мешочек муляжи овощей и фруктов. Далее по очереди берут из мешочка предмет, на ощупь определяют, что это, называют его, а потом достают.
После этого дети собираются в группы «Овощи», «Фрукты»
4.
Дидактическая игра « Какой сок?» («Какое варенье?»)
Совершенствовать умение различать и называть фрукты, учить образовывать прилагательные, развивать устную речь, внимание, память.
Дети по очереди берут картинку из корзинки, называют изображённый фрукт
и говорят, как будет называться сок (или варенье ) из этого фрукта. Например: «Это яблоко — яблочный сок».
Ноябрь
Название занятий
Цель
Ход игры
1.
Дидактическая игра « С какого дерева лист? »
Совершенствовать умение дифференцировать, деревья по их стволам и листьям, развивать внимание, наблюдательность, память, воображение.
Листья россыпью лежат вокруг рисунков стволов деревьев. Дети должны разложить листья на своё дерево
2.
Дидактическая игра «Собери картинку»
Упражнять детей в составлении целой картинки из отдельных частей, через содержание картинок закреплять знания детей о родном городе, воспитывать любовь к малой Родине.
.
Воспитатель вместе с детьми рассматривает картинки с изображением достопримечательностей города. Объясняя правила игры, педагог напоминает уже известное правило, как из отдельных частей сложить целую картинку. Раздав картинки, по числу играющих, воспитатель говорит: «Начали!». Дети выбирают нужные части своей картинки. Кто первым сложил картинку, получает фишку. Затем можно обменяться картинками и повторить игру. Необходимо иметь 2 комплекта картинок: один состоит из целых картин, другой из их частей.
3.
Дидактическая игра «Путешествие по городу»
Закрепить знания детей о родном городе, названиях улиц, достопримечательностях города
Последовательность хода определяется брошенным кубиком, отсчитывается число ходов фишками. Выигравшим считается тот, кто первым дошел до финиша.
4.
Дидактическая игра «Цветок красивых слов для мамы»
Пополнить словарный запас вежливыми словами, научить их употреблять в повседневной жизни.
Дети по очереди берут цветок из корзинки, и говорят вежливые слова
Декабрь
Название занятий
Цель
Ход игры
1.
Дидактическая игра «Приметы зимы»
Формировать у детей представления о зимних природных явлениях, забавах, развивать диалогическую речь.
Дети стоят в кругу. Воспитатель спрашивает: «Какое сейчас время года? Почему вы думаете, что сейчас зима. Назовите приметы зимы». Дети передают палочку и по очереди называют приметы зимы. Кто не назвал примету зимы, отгадывает загадку о зиме. Например: «Я думаю, что сейчас зима, потому что идет снег».
2.
Игра «Где снежинки?»
Закрепить знания о различных состояниях воды, развивать память, познавательную активность.
Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.
Во время движения по кругу произносятся слова:
Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где снежинку нам искать?
С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:
Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где снежинку нам искать?
Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.
3.
Словесная игра « Назови ласково».
Формировать умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами
Зима — зимушка.
Снег — снежок.
Снежинка — снежиночка.
Снеговик — снеговичок.
Ветер — ветерок.
Ком — комочек.
Санки — саночки.
Горка — горочка.
4.
Дидактическая игра «Мы играем»
Уточнить знания детей об играх и забавах в разные времена года
На столе перед каждым ребенком лежат маленькие картинки. Воспитатель или ребенок поднимает картинку с изображением зимы или лета. Дети находят и поднимают картинку с изображением игр, соответствующему сезону. Кто — то из детей рассказывает, как еще можно поиграть зимой или летом.
Январь
Название занятий
Цель
Ход игры
1.
Дидактическая игра «Что сначала что потом»
Закрепить умение детей располагать картинки в порядке развития сюжета, пользуясь вспомогательным средством, составлять небольшие рассказы.
Детям предлагают несколько картинок, связанных одним сюжетом, разложить в порядке произошедших событий и составить по ним рассказ. Например: мальчик лежит в постели, делает зарядку, умывается, вытирается полотенцем; девочка моет руки, обедает, играет с куклой
2.
Дидактическая игра «Закончи предложение»
Формировать умение сравнивать два времени года
«Мы с вами будем сравнивать зиму и осень. Я буду начинать предложение, а вы должны будете его продолжить, сравнивая два времени года. Например: «Осенью часто идет дождь, а зимой часто идет снег. Осенью с деревьев опадают листья, а зимой деревья стоят голые».
Воспитатель начинает предложение, а дети должны его закончить и повторить целиком.
«Осенью тепло, а зимой холодно.
Осенью дождливо, а зимой морозно.
Осенью пасмурно, а зимой ясно».
3.
Дидактическая игра «Что из чего сделано?»
Формировать умение определять материал, из которого сделан предмет.
Дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего сделан каждый предмет.
4.
Игра « Кто есть кто?»
Воспитывать интерес и любовь к художественной литературе.
Каким персонажам сказок принадлежат сказочные имена.
Айболит — доктор. Федора — бабушка. Великан — таракан.
Мойдодыр — умывальник. Цокотуха — муха. Каракула — акула.
Бармалей — разбойник. Тотоша и Кокоша — крокодильчики.
— Вспомним, кто так сказал:
— Не кричи и не рычи мы и сами усачи, можем мы и сами шевелить усами. /Раки.
— Надоело нам мяукать! Мы хотим, как поросята хрюкать./ Котята.
Февраль
Название занятий
Цель
Ход игры
1.
Игра «Чудесный мешочек».
Закрепить знания у детей, о зимующих птицах, развивать познавательный интерес.
В мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д.
Дети достают пищу для птиц, угадывают, для кого оно, кто чем питается.
2.
Дидактическая игра «Разные вопросы»
Формирование грамматических основ русского языка.
Для этой игры Вам понадобится мяч или мягкая игрушка. Перекидывайте друг другу мяч, сопровождая своё действие вопросом:
Где растут листья? (На ветке).
Где растут ветки? (На дереве).
Где растут деревья? (В лесу).
3.
Словесная игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»
Формировать умение детей называть действие словом, правильно употреблять глаголы (время, лицо), развивать творческое воображение, сообразительность.
Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Сегодня мы поиграем в такую игру. Тот из вас, кого мы выберем водящим, выйдет из комнаты, а мы договоримся, что будем делать. Когда водящий вернется, он спросит: «Где вы были? Что вы делали?» Мы ему ответим: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем!» Выбирают водящего, он выходит.
Воспитатель изображает, что будто бы он пилит дрова. «Что я делаю?» — спрашивает он у детей. — «Дрова пилите». — «Давайте все будем пилить дрова».
Приглашают водящего. «Где вы были? Что вы делали?»— спрашивает он. Дети отвечают хором: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». Дети и воспитатель изображают пилку дров, водящий отгадывает: «Вы пилите дрова». Для продолжения игры выбирают другого водящего.
Когда новый водящий выходит из комнаты, воспитатель предлагает детям самим придумать действие, которое они будут показывать: умываться, танцевать, рисовать, рубить дрова, играть на пианино и др.
4.
Загадки о зиме
Развивать умение понимать смысл образных выражений загадки
Загадки о зиме
Март
Название занятий
Цель
Ход игры
1.
Дидактическая игра «Приметы весны»
Закрепить представления детей о приметах весны, активизировать словарь по теме.
Воспитатель предлагает детям картинки с изображением различных сезонных явлений (идет снег, светит солнце, весенний лес, подснежники в лесу, таяние снега, прилет птиц и т. д.). Ребенок выбирает картинки, на которых изображены только явления весны, называет их.
2.
Дидактическая игра «Подбери головной убор к сарафану»
Формировать умение различать между собой и называть предметы женских костюмов; воспитывать интерес к русскому народному костюму
Детям предлагаются отдельные изображения сарафанов и головных уборов, перемешанные в произвольном порядке. Затем дети подбирают пары и дают названия каждому предмету (сарафан, кокошник и др.)
3.
Дидактическая игра
«Из какой сказки персонаж?»
Продолжить знакомить детей с персонажами из сказок
Воспитатель показывает Петрушку. Он пришёл к детям в гости и принёс красивый мешочек. Заинтересовывает детей в том, чтобы они отгадали, что в мешке (Можно взять красочную коробку). Чтобы мешочек открылся, надо сказать волшебные слова. Потом дети по очереди достают из мешка персонажей из сказок.
4.
Дидактическая игра «Лисьи прятки?»
Упражнять детей в употреблении предлога «за» (за дерево, за дом, за пень и т.д.).
Воспитатель берёт лис разной величины, на столе устанавливается игрушечный лес из отдельных деревьев, избушка, пенёк, маленькие игрушечные лисята.
Организуется игра: лисята прячутся за избушку, за деревья, за пень. Лиса ищет их. Воспитатель, закрепляя предлоги, обращается к детям:
Куда спрячем этого лисенка? (За домик, за избушку, за пенёк).
После совместного выбора, кто и куда спрячет определенного по цвету лисёнка, задаём вопросы:
Куда Саша спрятал лисёнка рыжего? и т. д.
Апрель
Название занятий
Цель
Ход игры
1.
Дидактическая игра «Знаю ли я части своего тела?»
Закрепить элементарные знания об органах человеческого тела и их функционировании.
Предлагает детям показать на себе те части тела, которые он назовет или молча дотрагивается до каких-либо частей тела, дети должны их назвать.
Определение количества частей тела: глаз (два глаза), ухо (два уха), нога (две ноги), нос, губа, затылок. Для чего они нужны.
2.
Игра «Светофор».
Уточнить знания детей о сигналах светофора.
Дети встают возле стульчиков. В руках у воспитательницы три кружка. Один кружок желтого цвета, другой — зеленого цвета, третий кружок красного цвета. Воспитательница объясняет правила: если она поднимает красный кружок, то все дети должны стоять на месте, если показывает желтый кружок, все должны хлопать, если же зеленый, то дети должны маршировать на месте.
3.
Словесно-дидактическая игра
«Сравни разных зверят»
Формировать умение сравнивать разных животных из сказок, выделяя противоположные признаки.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть Мишку и мышку.
— Мишка большой, а мышка … (маленькая). Какой еще Мишка? (Толстый, толстопятый, косолапый). А какая мышка? (Маленькая, серенькая, быстрая, ловкая.) Что любит Мишка? (Мед, малину), а мышка любит …(сыр, сухарики).
— Лапы у Мишки толстые, а у мышки …(тоненькие). А у кого хвост дилннее? У мышки хвост длинный, а у Мишки … (короткий.
Аналогично можно сравнить и других животных из сказок – лису и зайца, волка и медведя.
4.
Дидактическая игра «Что такое хорошо и что такое плохо!»
Формировать умение детей составлять фразы по иллюстрациям, оценивать поступки человека, воспитывать бережное отношение к окружающему (своему дому, двору, детскому саду) и своему здоровью.
Дети совместно с воспитателем отыскивают иллюстрации, называют вред и пользу изображенного на них: полезно – оформляют в рамку зеленую, вредно – в рамку красную, листы собирают в папку. Дети в свободное время рассматривают их, дорисовывают изображения, играют с ними.
Май — диагностика
Название занятий
Цель
Ход игры
1.
Дидактическая игра «Опасно- не опасно»
Формировать умение детей отличать опасные жизненные ситуации от не опасных, закреплять знание правил безопасного поведения, воспитывать чувство взаимопомощи
Содержание картинок: ребёнок ползает по лестнице, читает книгу, прыгает с высоты, одет не по погоде, кашляет на других и т.д.
Детей просят определить степень угрозы предлагаемой (наглядной или словесной) ситуации для жизни и здоровья, поднять определённую карточку, в зависимости от опасности, правильно разложить дидактические картинки.
Внимательно прослушав рассказ воспитателя, дети поднимают красную карточку, если есть опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, и белую – если опасности нет.
Дети не должны мешать друг другу, при необходимости дополнять ответы товарищей, не подсказывать и не пользоваться подсказками.
2.
Дидактическая игра «Цветик — семицветик»
Определить уровень нравственного развития группы.
Каждый ребёнок, сорвав лепесток, может загадать только одно желание, рассказать о нём можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет и вернётся к тому ребёнку, который загадывает желание. Предавая очередной лепесток по кругу, облетая весь цвет, дети кружатся.
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг.
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по – моему вели! Вели…
В. Катаев.
Если загаданное ребенком желание отражает удовлетворение личных потребностей – он получает синюю фишку, если желание имеет общественную значимость – красную.
3.
Игра «Путаница»
Развивать речь, внимание, логическое мышление.
Давайте, поиграем в путаницу. Я буду читать запутанное стихотворение, а вы постарайтесь его распутать».
Знает это ребёнок любой —
У апельсина цвет … голубой.
Корова мычит,
Поросёнок хрюкает,
Тигр рычит,
А собака … мяукает.
Как на нашей улице
Крякали две … курицы.
Известно каждому ребенку —
Корова — мама жеребёнка
4.
Дидактическая игра «Это я, это я, это все мои друзья!».
Закрепить знания детей по теме: «Азбука безопасности на дороге».
Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Это я, это я, это все мои друзья!»!
Правила игры: Если вы поступаете, так как жители улицы Дружбы, то дружно отвечаете: «Это я, это я, это все мои друзья!», а если вы так не поступаете, то молчите.
Воспитатель: Кто из вас идет вперед только там, где переход?
Дети. Это я, это я, это все мои друзья!
Воспитатель. Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?
Дети. Это я, это я, это все мои друзья!
Воспитатель. Кто бежит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
Дети молчат.
Воспитатель. Знает кто, что свет зеленый означает:
По дороге каждый смело пусть шагает.
Дети. Это я, это я, это все мои друзья!
Воспитатель. Кто водителю вопросами надоедает,
От бдительности на дороге отвлекает?
Дети молчат.
Воспитатель. Ответит кто без промедления,
Что желтый свет – предупреждение?
Дети. Это я, это я, это все мои друзья!
Воспитатель. Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
Дети молчат.
Воспитатель. Кто вблизи проезжей части
Весело гоняет мячик?
Дети молчат.
Воспитатель. Кто ГИБДД помогает.
За порядком наблюдает?
Дети. Это я, это я, это все мои друзья!
Уровень развития ребенка
средняя «Б» группа 2017-2018 учебный год.
№ п/п
ФИ ребенка
Рассматривает сюжетные картинки
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами
Первичная
Итоговая
Первичная
Итоговая
Первичная
Итоговая
1.
Амирханов Газимха
2
3
2
2.
Агаев Садиг
3
2
2
3.
Евсеева Маша
3
3
3
4.
Ершов Паша
3
4
4
5.
Жаркова Алёна
3
3
3
6.
Зеленин Рафаил
4
4
4
7.
Иванова Таисия
3
3
3
8.
Иванова София
3
3
3
9.
Каракотова Юля
3
4
4
10
Курбанова Карина
2
2
2
11
Лесникова Саша
3
3
3
12
Маслак Кира
3
2
2
13
Мосиенко Валера
2
2
2
Высокий -4
Средний – 3
Низкий — 2
nsportal.ru
Кружок «Развитие речи» 2 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кружок
« РАЗВИТИЯ РЕЧИ» (2 класс)
Развитие речи учащихся начальных классов
(внеклассная работа)
2015-2016
Пояснительная записка.
Особенность внеклассной работы по развитию речи состоит в том, что строится она в тесной связи с внеклассной работой по русскому языку и литературному чтению, а также другими предметами курса начальной школы.

Способствует дальнейшему общему развитию младшего школьника, становлению его личности; расширяет и углубляет общественно- политические представления и знания о мире, о своей родине, приобщает к событиям, которыми живет страна, формирует нравственные качества, способствует развитию художественных интересов.
Развитие интереса к русскому языку приводит к тому, что учащиеся не только начинают серьезнее относиться к классным занятиям, но и стремятся показать своим товарищам, что они не напрасно проводят время в кружке. Это проявляется в более полных ответах, в использовании материалов кружковых занятий на уроке, в желании и умении помочь товарищу разобраться в трудном домашнем задании.
В программе прослеживаются межпредметные связи, поскольку наряду с формированием положительного отношения к изучению русского языка, у детей развивается стремление к получению знаний по окружающему миру (наблюдения в природе за растениями, животными), изобразительному искусству (сочинения на сюжеты картин), литературе (чтение стихотворений, рассказов) и т.д.

Внеклассная работа решает важные образовательные и воспитательные задачи: воспитывает у учащихся более ответственное отношение к урокам русского языка; развивает у ребят быстроту мышления; желание научиться говорить правильно и выразительно.
Дополнительное занятие обеспечит учащимся возможность:
· получить дополнительные знания по темам;
· расширить общий кругозор;
· развить потребности в познании;
· обогатить сферу общения в классе;
Содержание дополнительного занятия учитывает интересы, склонности и познавательные способности каждого учащегося.
Занятия выстроены следующим образом:
1)Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий
основной части.

2) Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
3) Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и так далее).
Контроль и учет ЗУН учащихся будет осуществляться в форме устного собеседования, группового или индивидуального выступления, смотра творческих работ, инсценировок, конкурсов, и др.
Цели и задачи:
1. Раскрыть основные методы и приемы для развития речи во внеклассной работе по русскому языку и литературному чтению.
2. Осуществлять идейное, нравственное, эстетическое воспитание младших школьников в разнообразных внеклассных мероприятиях.
3. Постоянно поддерживать и развивать интерес к русскому языку, используя для этого яркий, эмоциональный материал, разнообразные формы и приемы работы.
4. Активизировать и закреплять программный материал, создавая для этого новые ситуации общения.
5. Создавать во внеклассной работе условия для постоянного слушания правильной русской речи.

6. Постоянно обогащать память учащихся новыми словами, грамматическими формами конструкциями.
7. Формировать навыки внеклассного чтения, подготавливая учащихся к самостоятельному чтению книг.
Развивающий курс по развитию речевой культуры «В мире правильной речи»
Количество часов в неделю – 1 час
Общее количество часов за год – 34 часа
Цели внеклассной работы по развитию речевой культуры определяются в соответствии с условиями обучения в начальных классах в первую очередь необходимостью активизации познавательной деятельности учащихся, воспитанием интереса и развития их творческих способностей.
Цель занятий, проводимых по данной программе, — способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Данные занятия должны способствовать решению задач обеспечения правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций; созданию речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся; формированию речевых интересов и потребностей младших школьников.
2 класс
Речь. Техника и выразительность речи
Речь. Устная и письменная речь. Выразительная речь.
Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударные слова и сочетания слов, продумать мелодику речи.
Слово
Повторение изученного в 1 классе.
Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определить лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Умение выделить слова в переносном значении в тексте, сравнить прямое и переносное значения, определить основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.
Предложение и словосочетание
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочиненное предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

Текст
Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.
План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.
Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.
Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.
Сочинение загадок.
Культура общения
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.
Литература
1. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие (Юным умникам и умницам). 2 класс / Соколова Т.Н. – М.: Росткнига, 2009.

2. Школа развития речи: Курс «Речь»: Рабочие тетради для детей 6-7 лет : В 2 частях (Юным умникам и умницам) / Соколова Т.Н. – М.: Росткнига, 2010
3. Речевые секреты. Книга для учителя начальных классов. Ладыженская Т.А. и др. – М.: Просвещение, 1992.
4. Занимательно о русском языке. Пособие для учителя / Иванова В.А.,Потеха З.А., Розенталь Д.Э.– Л.: Просвещение,1990.
5. Развиваем речь. Учебное пособие для письменных творческих заданий Девина И.А., Девина В.А. – М.: Издательство, 2003.
6. Учись! Твори! Развивайся! Игры для развития мышления, речи, общения, творчества. Зельцерман Б., Рогалева Н.– ПЦ, 1997.
7. Развитие речи. Дети 7 – 10 лет. Мельникова И.И.- Ярославль, Академия развития. 2002.
8. Я иду на урок в начальную школу: Внеклассная работа: Книга для учителя. – М.: Издательство “Первое сентября”, 2003.
9. Я иду на урок в начальную школу: Развитие речи: Книга для учителя. – М.: Издательство “Первое сентября”, 2004.

10. Стихи для развития речи. СПб. Издательский Дом “Литера” 2004.
11. «Начальная школа» №12 (1990), 8 (1991), 12 (1991), 11-12 (1991).
Календарно – тематическое планирование
кружка « Развитие речи»
2 класс

infourok.ru
Рабочая программа по развитию речи (старшая группа) на тему: МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА РАБОТЫ КРУЖКА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ «СЛОГОВИЧОК» В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Месяц
(№) Занятия, тема
Октябрь
(1.) Тема: Звук и буква А. Звук А: граф. изобр. гласного звука (красн.квад.), место звука в слове (нач., сер., конец) место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.
(2.) Тема: Звук и буква О. Звук О: место звука в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.
(3.) Тема: Звуки буква У. Звук У: место звука в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.
(4.) Тема: Звук и буква Ы: место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Называние и чтение гласных букв (А, У, О, Ы). Печатание буквы.
(5.) Тема: Звук и буква Э : место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Чтение гласных букв (А, О, У, Ы, Э).
(6.) Тема: Чтение слогов АУ, УА, Закрепление пройденного матер.
печатание слогов.
(7.)Тема: Слово, сравнение слов по звучанию, протяжённость слов (длинные и короткие).
Игра “Назови вкусные слова” (фишки).
Игра “Слова — друзья” (с мячом)         “Звуковые часы”
(8.)Тема: Сравнение слов по звуковому составу, находить одинаковые и разные звуки в словах, умение подбирать слова с заданным звуком.
Игра “Живые звуки”
Сравнение слов “дом” и “дым”
Игра “Назови слова”
Ноябрь
(1.) Тема: Звук и буква Л: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, печатание буквы.
(2.) Тема: Звук и буква М: граф. изобр. твёрдого согласного звука (синий квадр.), место звука в слове, слог-слияние согласной и гласной букв, чтение слогов, печатание буквы.
(3.) Тема: Звук и буква Н. Чтение слогов. Написание и чтение слов
(4.) Тема: Звук и буква Р. Чтение слогов. Знакомство с предложением, чтение предложения
(5.)Тема:Закрепление пройденного материала: Чтение слогов, фонетический разбор слов, написание слов знаками (красн. и син. квадр.) и буквами, чтение слов.
(6.) Тема – Буква Я: буква в нач. слова, соотношение первого звука в слове с буквой (А, Я), мягкие согласные (Мь, Ль, Нь, Рь) и их граф. изобр. на схеме (зелён. квадр.), сравнительное чтение слогов с А/Я, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов (МАЛ, МЯЛ) чтение слогов, слов, предложений.
(7.)Тема: Звуковой анализ слов (дифференциация гласных и согласных звуков), деление слов на слоги (МАМА, МЫЛО, ЛУНА, МАШИНА, ЛОПАТА), ударный слог и ударный гласный в слове.
(8.)Тема: Знакомство с предложением «МАМА МЫЛА РАМУ», чтение знакомых слов в предложении, определение количества и последовательности слов в предложении, графич. изобр. предложений.
Декабрь
(1.) Тема : Буква Ю: место буквы в словах (ЮРТА, ТЮЛЬПАН), соотношение первого звука в слове с буквой (У, Ю), сравнительное чтение слогов с У/Ю, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов (ЛУК, ЛЮК)
(2.) Тема: Буква Е: место буквы в словах (ЕЛЬ, ЛЕЙКА), сравнительное чтение слогов с Э/Е, произношение согласных звуков, чтение и фонетический разбор слов (МОРЕ, ЛЕНА, МЕЛ).
(3.) Тема — Буква Ё: место буквы в словах (ЁЖ, ЁРШ, ЁЛКА), сравнительное чтение слогов с О/Ё, произношение согласных звуков, чтение и фонетический разбор слов (МЕЛ/МЁЛ/ЛЁН).
(4.) Тема – Звук и буква И: место звука в слове, чтение слогов, слов, фонетический разбор (ЛИМОН, МАЛИНА).
(5.)Тема:Закрепление пройденного материала Звуко-буквенный анализ слов (Ю-Л-Я, Ю-Р-А), фонетический разбор слова (ОРЛЫ), чтение слов (ЛУК, ЛЮК, ЮМОР, ЮЛЯ).
(6.) Тема : Звуки Г и Гь, К и Кь: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), буквы Г и К, письмо букв. Фонетический разбор слов (ГОРА/КОРА,),
(7.) Тема – Повторение: Согласные звуки и буквы М, Л, Н, Р, соотношение первого звука в слове с буквой (А, Я), чтение предложений из знакомых слов
(8.) Дополнительный м-л: работа над предложением по картине: придумать предложение из 3 слов и записать условным обозначением.
Январь
(1.) Тема: Звуки Д и Дь, Т и Ть: граф.изобр. мяг. и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв Д и Т
(2.) Тема: Звуки В и Вь, Ф и Фь, и буквы В. Ф: граф.изобр. мяг. и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв В и Ф. Чтение слов с буквами В/Ф и фонетический разбор слов (ВОЛК/ФЛАГ), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков) –ВОРОНА/ФОНАРИ.
(3.) Тема:Звуки З и Зь, С и Сь, и буквы З, С: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв З и С. Чтение слов буквами З/С и фонетический разбор слов (РОЗА/ВАЗА), соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр. звуков) – ЗАМОК, составление слов из слогов (КОЗА, КОСА, РОЗА, РОСА).
(4.) Тема: Тема — Звуки Б и Бь, П и Пь, и буквы Б, П: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв Б и П. Чтение слов буквами Б/П и фонетический разбор слов (БЫЛ/БИЛ, ПАРТА/ПЕНАЛ), составление слов из слогов (ПЕРСИК, ПАРТА, ПЫЛЕСОС, ПЕНАЛ)
(5.) Тема : Звуки Х и Хь, и буква Х: характеристика звуков граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове, чтение слогов, письмо буквы Х, фонетический разбор слов ХОМЯК, ХИТРЕЦ (сам-но).
(6.) Тема:Звуки и буквы Ж и Ш: х-ка, звуков, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, фонетический разбор слов (ЛЫЖИ, ТИШЕ), письмо букв Ж и Ш.
Февраль
(1.) Тема: Звуки и буквы Ч и Щ: сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, фонетический разбор слов (ЩЕКА, ЩЁЛК – сам-но), чтение отрывка из стих-я, письмо букв Ч и Щ.
(2.) Тема : Звук и буква Ц: х-ка звука, место звука в слове, чтение слогов, фонетический разбор слов (ЦВЕТОК, ПТЕНЦЫ), составление слов из букв (ОГУРЕЦ, ЗАЯЦ), чтение отрывка из стих-я, письмо буквы Ц
(3.)Тема:Звук и буква Й: х-ка звука, чтение слов с буквой Й на конце, фонетический разбор слова (ПОПУГАЙ), письмо слов по буквам и знакам (ЗАЙЦЫ, ЛЕЙКА), чтение стих-я
(4.)Тема: Мягкий знак Ь: сравнительный анализ слов (УГОЛ, УГОЛЬ), изменение, анализ и чтение слов с Ь на конце, фонетический разбор слов (ЛОШАДЬ), чтение стих-я, письмо слова по буквам (МЕДВЕДЬ), письмо буквы Ь
(5.) Тема : Закрепление: твёрдые и мягкие согласные звуки; слова и слоги, чтение предложений
(6.) Тема:Закрепление: Работа с предложением (закончить и написать слово по буквам), чтение рассказа и поиск слов с заданным звуком.
(7.)
(8.)
Март
(1.) Тема: Твёрдый знак Ъ: сравнительный анализ слов (СЕЛ, СЪЕЛ), изменение слов с помощью Ъ, анализ и чтение слов, чтение стих-й
(2.) Тема: Чтение слов, слогов, предложений. Игровые упражнения, разгадывание первых ребусов, загадывание загадок.
(3.) Тема:Чтение слов, составление предложений по сюжетным картинкам.
(4.) Тема: Чтение стихотворения.
(5.) Тема:        Звуковой анализ слова; качественно характеризовать звуки; выделять ударный звук в слове,проведение графические линии в пространстве рабочей строки:        игра “Какой звук заблудился?”,        игра “Цепочка слов”
(6.) Тема: Звуковой анализ слова; качественно характеризовать звуки; выделять ударный звук в слове,проведение графические линии в пространстве рабочей строки:
Звуковой анализ слова “мишка”.
Игра “Живые звуки”,игра “Назови слова” ,подбор родственных слов
к словам “большой”
Апрель
Мониторинг.
Мониторинг.
(1.) Тема: Звуковой анализ слов и характеристика звуков, выделение ударного звука в слове.умение подбирать слова с заданным звуком.
Звуковой анализ слова “мышка”.Сравнение слов “мишка” и “мышка”        Игра “Какой звук заблудился?” Подбор родственных слов к словам “горный”, “холод”
(2.) Тема:        Соотношение 3-х, 4-х и 5-ти звуковые слова с заданными схемами. Проведение графических линий         Звуковой анализ слова “слива”. Игра “Живые слова”, игра «Подбери картинку» Подбор родственных слов
к словам “высота”, “глаз”
(3.) Тема: Повторение: слог деление слов на слоги. Слова: составление из букв, чтение и письмо. Предложение: составить по картинке и дописать пропущенное слово.
(4.) Тема: Закрепление: Гласные и согласные звуки и буквы: дописать в слове пропущенные буквы. Составить предложение по картинке и написать слова.
(5.)Тема: Звуковой анализ слова “замок”.
Игра “Назови слова” (со звуком “й”), подбор родственных слов
к словам “лёд”, “возить”
(6.) Тема: Звуковой анализ слов Развивать умение выделять ударный звук в слове. Соотношение слова, состоящие из 3-х, 4-х, 5-ти звуков, с заданными схемами.
Звуковой анализ слова “лейка”.
Игра «Погрузим продукты в поезд»
Подбор родственных слов
к словам “белый”, “готовить”*
(7.) Тема:
Звуковой анализ слова “речка”.
Игра “Живые слова”
Игра «Погрузим продукты в поезд»
Работа в тетради
(8.) Тема: Закрепление: заучивание стихотворений, звуковой анализ слов
Май
(1.) Тема : Закрепление: алфавит, чтение стихотворений
(2.) Тема — Ребусы, загадки, чтение стих-й.
Повторение – закрепление.
nsportal.ru
Рабочая программа кружка «Развитие речи»
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» 2 КЛАСС
Пояснительная записка к программе элективного курса
« Развитие речи » 2 класс
Развитие речи – это один из сложнейших разделов программы начальных классов.
Программа по русскому языку имеет твёрдый курс на развитие речи учащихся, на повышение их речевой культуры. Вот почему осознанные знания о предложении и его составных частях, словах, словосочетаниях, помогают детям в правильном образовании предложений, в грамматически

точном их использовании.
Современные дети приходят в школу с довольно развитой устной речью, но речью преимущественно диалогической. Диалог, представляющий общение
двух или нескольких лиц, всегда определяется ситуацией, в ней важную роль
играют выразительные средства, такие как, интонация, жесты, мимика, вот почему при диалоге возможны неполные высказывания, сокращения. В школе ребёнок начинает обучаться языку в несколько других условиях, в связи с учебной деятельностью, при которой важное значение приобретает изучение грамматики.
Кроме того, обучение в школе приучает детей отделять правильное от неправильного, нормативное от ненормативного, формирует умения целесообразно использовать языковые средства в конкретных условиях общения.
Предполагаемый элективный курс предназначен для занятий во 2-ом классе четырёхлетней школы.
Программа рассчитана на 34 часа обучения в год, по одному занятию в неделю, продолжительностью 40-45 минут.
Курс по развитию речи для учащихся 2 класса ставит следующие ЗАДАЧИ:
воспитание любви к великому русскому языку;
развитие интереса к языку как учебному предмету;
расширение и углубление программного материала;
пробуждение в учащихся потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью;
совершенствование общего языкового развития младших школьников;
Организация внеурочной деятельности младших школьников основывается на следующих ПРИНЦИПАХ:
добровольности участия школьников;
научности;
сознательности и активности;
наглядности;
доступности;
связи теории с практикой;
индивидуального подхода к учащимся;
ЦЕЛЬ программы:
обогащение словарного и грамматического строя речи учащихся;
обучение выбору точных, выразительных, адекватных речевой ситуации языковых средств;
обучение нормам языка и целесообразному, уместному применению его в зависимости от речевой ситуации, от смысла и стиля высказывания;
совершенствование и развитие речевой деятельности учащихся, т.е. процессов порождения и восприятия речи на всех уровнях языка – фонетическом, лексическом, морфологическом и синтаксическом;
выработка основных качеств «хорошей речи».
ОСНОВНЫМИ ЦЕЛЯМИ занятий курса «Развитие речи» являются:
обогащение словарного запаса и грамматического строя учащихся;
обучение нормам языка и их использованию в речи;
формирование коммуникативной компетенции и развитие языковой личности, совершенствование коммуникативных умений;
обучение навыкам культуры речи и речевого общения;
развитие основных видов речевой деятельности: говорения, письма, слушания и чтения;
развитие мышления и формирование процессов мыслительной деятельности(анализа и синтеза, абстракции и общения) средствами языка, используемыми в речи;
знакомство с основными речеведческими понятиями как теоретической основой обучения языку и развития речи.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМАТИКИ И АКЦЕНТЫ программы тесно связаны и одновременно ограничены фазами возрастного развития детей. В программе учтены особенности когнитивных функций, основные этапы анатомо-физиологического и психосоциального развития учащихся.
В ОСНОВЕ ПОСТРОЕНИЯ КУРСА лежит принцип позитивного педоцентризма, т.е. отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, снятие авторитарного и установление демократического способа взаимодействия между учителем и учеником.
ПРЕДПОЛОГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
у детей развивается связная речь;
развивается логическое мышление;
формируются гармоничные отношения со взрослыми и сверстниками.
Занятия должны убедить учащихся в том, что их знания в области русского языка недостаточны для того, чтобы уметь пользоваться русским словом во всём богатстве и разнообразии его проявлений, что язык неисчерпаем, как сама жизнь. Школьники должны понять, что родной язык надо учить постоянно для того, чтобы понимать окружающую нас действительность и принимать в жизни активное участие.
ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ:
мини-сочинения;
выступления детей;
заполнения и ведение творческих тетрадей;
конкурсы стихов, рефератов и другое.
Программа даёт возможность установить степень достижения промежуточных и итоговых результатов.
2 класс
РЕЧЬ.ТЕХНИКА И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ.
Речь. Устная и письменная речь. Выразительная речь. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи.
Умение регулировать громкость и высоту голоса, пользоваться дыханием в процессе речи. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения, обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударные слова и сочетания слов, продумать мелодику речи. Умение выразительно прочитать текст предварительной коллективной подготовки.
СЛОВО.
Повторение изученного в 1 классе.
Слово. Слово имеет значение. Родственные слова и синонимы. Родственные слова и омонимы. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Изобразительные средства языка: сравнения, олицетворение. Вежливые слова.
Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определить лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.
Умение выделить слова в переносном значении в тексте, сравнить прямое и переносное значения, определить основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные и второстепенные члены предложения.
Умение разбирать предложение по членам, устанавливать связи словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочиненное предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение составлять сложносочинённые предложения с союзами И, А, НО. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.
ТЕКСТ.
Текст. Типы текстов: рассуждение – объяснение, рассуждение – доказательство, сравнительное описание. Стилистическая дифференциация текстов (деловой и художественный текст). Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики, восстанавливать деформированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение определять широкую и узкую тему, микро тему, основную мысль текста.
План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.
Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.
Умение писать творческое изложение с языковым разбором текста, сочинение по данному началу и опорным словам, по серии сюжетных картинок, по наблюдениям.
Стихотворный текст. Рифма и ритм. Сочинение считалок, потешек, загадок.
Диалог. Реплика диалога. Умение выделить диалог в художественном тексте. Умение выразительно исполнять диалог. Умение составлять диалог по аналогии с данным.
КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ.
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения. Правила поведения в гостях, в автобусе, в магазине. Умение использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой и пантомимикой.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ
№
п/п
Тема занятия
Кол-во
часов
Вид занятий
1
2
3
4
1
Повторение изученного в 1 классе. Тема текста, основная мысль, опорные слова.
1
Беседа
2
Повторение изученного в 1 классе. Типы текста.
1
Анализ ситуации
3
Выразительное чтение. Интонация.
1
Работа над выразительностью чтения
4
Слово. Повторение изученного в 1 классе.
1
Игра-путешествие
5
Слово имеет значение. Прямое и переносное значения.
1
Беседа
6
Изобразительные средства языка. Сравнение. Метафора.
1
Беседа
7
Загадка. Обучение сочинению загадок.
1
Практическое занятие
8
Изобразительные средства языка. Олицетворение.
1
Беседа
9
Изложение с языковым разборам текста.
1
Творческая работа
10
Сочинение сказки.
1
Творческая работа
11
Стихотворная речь.
1
Урок-игра
12
Раз, два, три, четыре, пять. Учись считалки сочинять.
1
Творческая работа
13
Сочинение-описание по готовому началу, коллективно составленному плану и опорным словам.
1
Практическая работа
14
Связь между предложениями в тексте. Повторы в тексте и пути их устранения.
1
Практикум
15
Связь между предложениями в тексте. Работа с деформированным текстом.
1
Практикум
16
Творческое редактирование текста.
1
Творческая работа
17
Структура текста. Понятие о микротеме.
1
Беседа
18,19
План. Виды плана. Составление планов различных видов.
2
Практикум
20
Изложение с языковым разбором текста по коллективно составленному плану.
1
Творческая работа
21
Культура общения. На дне рождения.
1
Игра-инсценировка
22
Культура общения. Правила поведения в школе.
1
Игра-инсценировка
23
Культура общения. Правила поведения в магазине.
1
Игра-инсценировка
24
Типы текста. Сравнительное описание.
1
Беседа
25,26
Сочинение – сравнительное описание.
2
Творческая работа
27
Редактирование сочинений. Речевые ошибки.
1
Практическое занятие
28,29
Типы текста. Повествование.
2
Беседа
30,31
Типы текста. Рассуждение.
2
Беседа
32,33
Сочинение – повествование с элементами рассуждения по циклу сюжетных рисунков.
2
Творческая работа
34
Редактирование сочинения
1
Практическое занятие
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей роли внеклассной работы по русскому языку.
В отборе материала для занятий учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальными и средними классами. Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками начиная с первого года обучения. Для этого могут быть
использованы на занятиях различные ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях.
С целью развития языкового чутья, которое служит основой для совершенствования речи, особое внимание при отборе заданий следует обращать на сопоставления внешне сходных, но различных по форме, но близких или тождественных по значению (синонимов).
Многие знания предполагают проведение игр, выполнение упражнений, связанных с использованием словарей. Следует научить детей пользоваться не только «Орфографическим словарём», но и толковыми словарями.
На занятиях нужно использовать высказывания писателей.
Эти высказывания и материал, отобранный самими учениками, могут быть включены в оформление «Уголка русского языка».
На занятиях следует использовать наглядные пособия.
ЛИТЕРАТУРА:**
1. Афонина Г. Уроки развития речи: Пособие для учителей.1-4 классы.-
М.:Рольф,2001.
2. Волина В.В. Учимся играя.- М.:Новая школа,1994.
3. Воробьёва В.И. Сочинения по картинам в начальных классах.-Тула. ООО
«Издательство «Родничок»;М.:,2003.
4. Жиренко О.Е. Тренажер по русскому языку для начальной школы:
Пословицы и поговорки.-М.:Издательство»Ювента»,2005.
5. Политова Н.И, Развитие речи учащихся начальных классов на уроках
русского языка: Пособие для учителя.-М.:Просвещение,1984.
6. Синицына Е.И. Умные пальчики. Серия «Через игру-к совершенству». М.:
«Лист»,1998.
7. Тамбиева Д.М. Уроки по развитию речи учащихся в период обучения
грамоте: Пособие для учителя(Под ред. А.Ф. Бойцовой).-
Л.:Просвещение,1983.
8. Черноусова Н.С. Сочинения в начальных классах. Пособие для
учителя.М.:Просвешение,1976.
infourok.ru
Рабочая программа по кружку «Школа развития речи»
«РАССМОТРЕНО»
руководитель МО
_ О.В.Андреева
Протокол №_
от «»_____2016г
«СОГЛАСОВАНО»
зам.директора по УР
_З.С.Сахипова
от «»__2016г
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ «СОШ №11»
_ С.А.Калдина
Приказ №_
от «_»___2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Федорчук Анастасии Сергеевны
учителя начальных классов
по неаудиторной нагрузке
1 класс
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №
от «_» ___________ 2016 г.
2016-2017 учебный год
Раздел Ι
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа является адаптированной, имеет научно-познавательную и культурологическую направленность, реализуется в рамках внеурочной деятельности ФГОС по направлению «общекультурное»
Программа составлена на основе Программы курса «Речь», составленной преподавателями Пензенского государственного педагогического университета им. В. Г. Белинского Л.Д. Мали, О.С. Арямовой, С.А. Климовой, Н.С. Песковой.
Данная программа позволяет перенести акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание условий полноценного проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения.
Обновление школы, переосмысление принципов и методов обучения, переход на новые федеральные образовательные стандарты обуславливают актуальность изучения данной проблемы и определяют необходимость разработки образовательной программы внеурочной деятельности по русскому языку.
Общая характеристика курса
Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это основа интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней овладения речью.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи, говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей. Поэтому данную программу назвали «Школа развития речи».
Программа «Школа развития речи» имеет научно-познавательное направление. Она позволяет показать учащимся начальной школы, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов родного языка. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы внеурочной деятельности.
В основу тематического планирования программы положены следующие темы:
Новизна программы:
-Отбор содержания программы имеет культурологическую направленность: использование произведений устного народного творчества: пословиц, поговорок, скороговорок; использование произведений лучших авторов детского чтения, формирование культуры общению
-Занятия направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся.
-Занятия выстроены занимательно, имеют поисково-творческий характер.
Кроме того, программа предусматривает возможность внесения корректив любую тему.
Основные принципы реализации программы – доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Цель программы:
Развитие духовно-нравственной личности, умеющей слушать и слышать собеседника, грамотно выражать свои мысли. Подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова, обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умение и навыки устной и письменной речи, коммуникативной и лингвистической компетенции
Задачи:
Образовательные:
-расширение и углубление программного материала;
-совершенствование навыков анализа различных фактов языка;
-пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью.
Воспитательные:
-воспитание любви и уважения к великому русскому языку;
-воспитание чувства патриотизма;
-повышение общей языковой культуры учащихся;
-выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.
Развивающие:
-развитие интереса к языку как учебному предмету;
— общего языкового развития младших школьников;
-развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности.
Исходя из задач, на решение которых направлена данная программа. Мы планируем следующиерезультаты:
1.Каждый ученик углубит свои языковые знания, а также получит опыт самостоятельной работы над языковыми проблемами.
2.У учащихся начнет формироваться интерес к родному языку, родной культуре, а как следствие чувство патриотизма (гордости за свою Родину), чувство национальной принадлежности.
3.У учащихся начнут формироваться такие качества как активность, ответственность, самостоятельность.
Место курса в учебном плане
Количество учащихся в группе не более 20. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия для учеников 1-го класса 35 минут. Всего по программе 33 часа за учебный год.
Раздел II
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО КУРСУ «ШКОЛА РАЗВИТИЯ РЕЧИ»
Содержание
Кол-во часов по теме
Контроль,
с/р, п/р и
т. д.
Планируемые результаты обучения
Дата
проведения
план
Факт
освоение предметных знаний
универсальные учебные действия
1
Речь.
1
Определить роль речи в жизни людей.
Познавательные:
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные :
-Уметь донести свою позицию до собеседника;
-Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
-Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Регулятивные :
-Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учиться работать по предложенному учителем плану.
-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Личностные :
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
2
«Тише, громче».
1
Формирование навыков выразительной речи.
3
Слова, слова, слова…
1
Формирование представлений о слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение
4
Озорные буквы.
1
Формирование понятия о важности сохранения позиции каждой буквы в слове.
5
Слова играют в прятки.
1
Развитие внимательного отношения к слову.
6
Слово и его значение.
1
Формирование понятия о лексическом значении слова.
7
Прямое и переносное значение слова.
1
Формирование понятия о прямом и переносном значении слова.
8
Многозначные слова.
1
Формирование понятия многозначности слова.
9
Омонимы.
1
Формирование первичного представления об омонимах.
10
Синонимы.
1
Формирование первичного представления о синонимах.
11
Антонимы.
1
Формирование первичного представления об антонимах.
12
Тематические группы слов.
1
Познакомить с тематическими группами слов.
13
Наш цветной мир.
1
Формирование первичного представления об образности.
14
Что на что похоже.
1
Формирование первичного представления о сравнении.
15
Голоса природы.
1
Развитие познавательного интереса к языку.
16
Повторение изученного
1
Выявить уровень усвоения изученного материала и умения применять знания в нестандартной ситуации.
17
Загадки.
1
Формирование умения отгадывать загадки.
18
Культура речи. Вежливые слова.
1
Прививать навыки культурной речи.
19
Пословицы.
1
Формирование навыков употребления в речи образных выражений.
20
Учимся рассуждать.
1
Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между предметами, явлениями, событиями.
21
Учимся рассуждать.
1
Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между предметами, явлениями, событиями.
22
Текст.
1
Формирование общего представления о тексте и его признаках (смысловом единстве предложений, их связи друг с другом).
23
Текст.
1
Формирование общего представления о тексте и его признаках (смысловом единстве предложений, их связи друг с другом).
24
Заглавие текста.
1
Формирование навыков выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту.
25
Тема текста.
1
Формирование навыков определения темы текста и составления текста на определенную тему.
26
Тема текста.
1
Умение применять знания в нестандартной ситуации.
27
Опорные слова.
1
Формирование навыка составления текста по опорным словам.
28
Мы строим текст.
1
Формирование навыков построения связанного текста.
29
Мы строим текст.
1
Формирование навыков построения связанного текста.
30
План текста.
1
Формирование навыков составления плана текста.
31
План текста.
1
Формирование навыков составления плана текста.
32
Повторение изученного
1
Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации.
33
Итоговое занятие КВН.
1
Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации.
Раздел III
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ШКОЛА РАЗВИТИЯ РЕЧИ»
Речь и ее значение в жизни. Техника речи.
Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.
Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.
Слово.
Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова – «родственники».Слова – «родственники» и слова – «друзья» (синонимы)
Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы).
Слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Умение выделить слова – «родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова – «родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов – «родственников».
Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.
Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.
Умение отличить слова – «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым сходством.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нем неудачно подобранные слова. Распространять предложение. Умение составлять простое распространенное предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данным. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).
Текст.
Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединенных общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам. По плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.
Культура общения.
Волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова – выражения приветствия, прощания.
Умение пользоваться словами – выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учетом конкретной ситуации общения.
Раздел IV
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Личностные результаты:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли русского языка в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с литературой. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
-Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учиться работать по предложенному учителем плану.
-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД
-Уметь донести свою позицию до собеседника;
-Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
-Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Раздел V
ПЕРЕЧЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТ ОБУЧЕНИЯ
ПО КУРСУ «ШКОЛА РАЗВИТИЯ РЕЧИ»
Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь».Методическое пособие.1 класс. – М.: Росткнига.2009.
для детей:
Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь». Рабочие тетради для детей 6-7 лет.– М.: Росткнига.2009.
infourok.ru

Добавить комментарий Отменить ответ