cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Программа преемственности детский сад школа по фгос – Программа преемственности детского сада и начального звена школы

Программа преемственности начальной школы и детского сада

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №22 с углубленным изучением отдельных предметов»

г.о.Электросталь

УТВЕРЖДАЮ: УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «СОШ №22 с УИОП»

Заведующая МДОУ

______________________М.В.Иванова

__________________________________

Программа

преемственности начальной школы

муниципального образовательного учреждения «СОШ №22 с УИОП» и

Муниципального дошкольного образовательного учреждения

детский сад №12 комбинированного вида «Золотой петушок»

Составители:зам.дир.по УВР Сидорова Н.В.

Воспитатели: Неумолотова Е.В.

Акулова О.М.

г. Электросталь

2014-2015 уч.год

От того, как будет чувствовать себя ребёнок,

поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания,

что он будет переживать, зависит весь его

дальнейший путь к знаниям.

В.А. Сухомлинский

Пояснительная записка.

Как много ожиданий, надежд, волнений связывают дети, родители, воспитатели детского сада со словом школа. Поступление в школу – это начало нового этапа в жизни ребенка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных отношений со взрослыми и сверстниками.

Каждый год вместе с первоклассниками взрослые держат своеобразный экзамен – именно сейчас за школьным порогом проявят себя плоды их воспитательных усилий. Можно понять гордость взрослых, чьи дети уверенно шагают по школьным коридорам, добиваются первых

успехов. И совсем другие чувства испытывают родители, если ребенок начинает отставать в учебе, не справляется с новыми требованиями, теряя интерес к школе.

В детском саду в течение всего периода дошкольного детства происходит планомерная, целенаправленная, педагогически обоснованная всесторонняя подготовка ребенка к поступлению в школу. Поэтому особенно остро проблема преемственности в педагогическом процессе детского сада и школы встает при переходе ребенка из детского

сада в школу, так как начало обучения является одним из самых важных периодов в развитии личности. Переход из детского сада в школу, адаптация ребенка к новым условиям обучения и жизни в целом могут быть связаны с целым рядом трудностей, одним из путей предотвращения которых и является сохранение линии преемственности в работе педагогов

детского сада и школы. Проблема преемственности в обучении и воспитании многозначна. Как философская категория, преемственность рассмотрена в трудах Г. Гегеля, Э.А. Баллера, В.Т. Мещерякова

и др. Преемственность как дидактическая категория явилась объектом исследования различных ученых (Ю.К. Бабанский, Ш.И. Ганелин, Б.С. Гершунский, В.В. Давыдов, М.А. Данилов, Л.В. Занков, В.К. Кудрявцев, Э.М. Кузьмина, В.Н. Максимова, В.Э. Тамарин, Д.Б. Эльконин и др.).

Преемственность предполагает целостный процесс, обеспечивающий полноценное личностное развитие, физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе, направленный на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания.

В большинстве западноевропейских стран проблемы преемственности дошкольного и начального образования практически не существует. Она давно решена на государственном уровне: начиная с пятилетнего возраста, все дети должны посещать то или иное образовательное учреждение.

Проблема взаимодействия детского сада и школы у нас всегда была в центре внимания психологов и педагогов. Казалось бы, всестороннее исследование данной проблемы должно было привести к ее разрешению. Однако по-прежнему существует противоречие между показателями развития, используемыми в разных дошкольных программах, и показателями

развития, предъявляемыми при приёме в школу.

Преемственность детского сада и школы предполагает взаимосвязь содержания их воспитательно-образовательной работы, предусматривает, с одной стороны, передачу детей в школу с таким уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям школьного обучения, с другой стороны – опору школы на знания. Чаще всего проблема

преемственности возникает как проблема взаимонепонимания между педагогами дошкольного образования и педагогами начальной школы.

Анализ литературы, посвященный вопросам преемственности детского сада и школы, приводит к выводу, что проблема преемственности рассматривается как одно из условий непрерывного образования ребенка. Основная цель дошкольного образования

– всестороннее развитие ребенка, задаваемое государственным стандартом в полном объеме в соответствии с потенциальными возрастными возможностями и спецификой детства как самоценного периода жизни человека.

Основная цель образования в начальной школе – продолжить всестороннее общее развитие детей с учетом возрастных возможностей, специфики школьной жизни наряду с освоением важнейших учебных навыков в чтении, письме, математике и становлением учебной деятельности (мотивации, способов, типов общения).

На сегодняшний день проблема преемственности между дошкольным учреждением и начальной школой остаётся значимой и актуальной.

Цели и задачи программы сотрудничества МОУ «СОШ №22 с УИОП» и МДОУ детский сад №12 комбинированного вида «Золотой петушок»

Цель: обеспечение преемственности между дошкольным и начальным образованием

Общая цель преемственности между ДОУ и школой – развитие коммуникативной, интеллектуальной, физической личности ребенка, развитие его инициативности, самостоятельности, ответственности, свободы и безопасности поведения, самосознания, самооценки компетентности. Весь образовательно-воспитательный процесс подчинен

становлению личности ребенка.

Задачи:

1. Содействовать всесторонней подготовленности детей старшего дошкольного возраста к безболезненному и успешному вхождению в

учебную деятельность школы.

2. Способствовать формированию у детей подготовительных групп новой социальной позиции школьника, развивать умение

взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования старших, контролировать свое поведение.

3. Создавать у ребенка положительное отношение к школе и формировать направленность на обучение.

• создать условия для охраны физического и психического здоровья детей;

• обеспечить уровень дошкольного и начального образования в соответствии с государственным стандартом;

• обеспечить преемственность в содержании и организации образовательного процесса;

• развивать творческие способности воспитанников и учеников через различные виды деятельности.

• вводить в педагогический процесс игровые приемы, создающие эмоционально-значимые ситуации, условия для самостоятельной практической деятельности;

• более широко использовать методы, активирующие у детей мышление, воображение, поисковую деятельность

Основа преемственности детского сада и начальной школы – педагогика

сотрудничества

Проблема преемственности в образовании связана с проблемой непрерывности образования в жизни каждого человека. Однако нередко на практике непрерывность образования рассматривается как дополнение и расширение имеющегося объема знаний. В дошкольном и начальном образовании это приводит к перегрузкам детей, чью учебную

деятельность непрерывно «расширяют» и «обогащают» за счет новых знаний, предметов и т.д. В результате дети получают много разнообразной информации, но не умеют применить свои знания на практике, в жизненных ситуациях. Успех же определяется не столько

информированностью ребенка, сколько тем, удалось ли сформировать на поведенческом уровне готовность к получению знаний, которая в свою очередь выступает как психологическая мотивация («Я хочу получить знания») и способность получить знания («Я могу учиться»).

Таким образом, непрерывность образования по отношению к детству – это процесс непрерывного сопряжения логики естественного развития ребенка (возрастные, индивидуальные особенности) с содержанием образовательного пространства (программы, технологии, наглядные пособия и т.д.). Переход ребенка с одной ступени обучения на другую требует особой педагогической поддержки. Обеспечить ребенку необходимую поддержку на этапе перехода из детского сада в школу призвана особая педагогическая деятельность воспитателей детского сада и учителей начальной школы.

Главная цель нашей совместной деятельности – это создание условий для личностно-ориентированного обучения, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самоценность, признание ребенка главной фигурой всего педагогического процесса. И здесь одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единого

образовательного пространства, связывающего дошкольные и школьные годы.

Принципы работы:

• Учёт индивидуальных особенностей и возможностей детей дошкольного возраста;

• Уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

• Комплексный подход, систематичность, последовательность;

• Вариативность занятий;

• Наглядность;

• Ведущая деятельность детей при подготовке к школе — игра и продуктивная деятельность;

• Разумное использование потенциала семьи в подготовительной к школе группе.

Условия реализации программы

Подобное сотрудничество возможно при определенных условиях:
— наличие двухсторонней востребованности отношений;
— четкое осознание целей и конечных результатов социального партнерства;
— анализ влияния отношений взаимодействия на повышение качества воспитательно – образовательного процесса в каждом учреждении;
— возможность распространения данного опыта.

Сотрудничество будет способствовать:
— формированию школьной мотивации дошкольников обоих образовательных учреждений, более эффективной подготовке к школе;
— опыт работы ДОУ- партнера может быть апробирован, использован в начальной школе – детском саду;
— специалисты начальной школы – детского сада (логопед, психолог, социальный педагог, педагог дополнительного образования, инструктор ЛФК) могут оказывать консультативную помощь в организации психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса ДОУ . Также специалисты, воспитатели – новаторы могут оказывать влияние на организацию педпроцесса, инновационные процессы в начальной школе – детском саду


Портрет выпускника детского сада

Любящий свою семью, свой дом, свой детский сад, свой город. Понимающий свою национальность, обладающий чувством собственного достоинства как представитель своего народа

Способный решать интеллектуальные задачи, наличие интереса к познанию окружающего мира, открытию новых знаний. Умеющий задавать вопросы взрослому, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, вести диалог.

Способный к размышлению о себе, о своих поступках, чувствах (нравственное отношение к собственным делам и поступкам) Умеющий анализировать свою деятельность, деятельность другого человека.

Портрет выпускника начальной школы

Любящий свою Родину. Не разделяющий мир на «своих» и «чужих», уважающий историю и культуру каждого народа (патриотичный, толерантный). Уважающий и принимающий ценности семьи и общества (нравственный).

Активно познающий мир (любознательный, творческий), умеющий учиться (способный находить разные способы для решения возникших образовательных проблем, затруднений, обобщать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи

Способный к организации своей деятельности (способный планировать, анализировать).

Перспективный план работы по осуществлению

преемственности между детским садом и школой.

Место

проведения

Ответственные

Форма

отчета

1

Выступление детей выпускной

группы д/с на торжественной

линейкие

«День знаний».

1 сентября

Формирование интереса к школьным традициям, воспитание умения применять знание норм и правил поведения в коллективе

сентябрь

МОУ «СОШ №22 с УИОП»

Воспитатели:

Неумолотова Е.В.

Акулова О.М.

Зам.дир.поУВР

Сидорова Н.В.

фотоотчет

2

Семинар «Формирование положительного отношения детей подготовительной группы к школе»

Создание условий для личностного развития ребёнка;

Обеспечение успешной адаптации к обучению в школе, желание учиться и развиваться;

Выработать педагогами ДОУ и школы общее понимание и требования к готовности ребёнка к школе.

сентябрь

МДОУ № 12

Ст. воспитатель

Седова Н.Г.

Педагоги детского сада

фотоотчет

3

Родительское собрание будущих первоклассников «Адаптация детей к условиям школьной жизни»

Сформулировать задачи детского сада, школы и семьи в подготовке детей к школе;

Способствовать осознанию родителями того, что только совместными усилиями можно добиться высоких результатов при подготовке ребёнка к школе.

октябрь

МОУ «СОШ №22 с УИОП»

Зам.дир.по УВР Сидорова Н.В.

Педагоги нач.школы

Презента-ция

4

Выставка поделок из природного материала « Город мастеров»

Развитие творческой инициативы, воспитывать интерес к творчеству других людей, друзей.

октябрь

МОУ «СОШ №22 с УИОП»

МДОУ №12

Зам.дир.по УВР Сидорова Н.В.

Педагоги нач.школы Ст.воспитатель

Седова Н.Г.

Воспитатели:

Неумолотова Е.В.

Акулова О.М.

фотоотчет

5

Участие в международной акции «Гирлянда дружбы» (мастер-класс)

Познакомить детей с русскими народными обрядовыми куклами.

Воспитывать осмысление необходимости ежедневных усилий в сохранении мира, изготовление кукол даёт детям уверенность, что их стремление к безопасности и счастью увидят другие народы.

ноябрь

МОУ «СОШ №22 с УИОП» МДОУ 12

Воспитатель:

Неумолотова Е.В.

Педагог нач.школы:

Жукова Н.В.

Фотоотчет

Сертифи-кат участника

6

Посещение учителями

НОД подготовительной к школе группы в детском

саду.

Познакомить учителей с методами и приёмами, применяемыми на занятиях в детском саду

ноябрь

МДОУ №12

Ст.воспитатель

Седова Н.Г.

Воспитатели:

Неумолотова Е.В.

Акулова О.М.

Фотоотчет

Конспект НОД

7

Организация предметной среды для сюжетно-ролевой игры «Школа».

Воспитывать доброжелательность, чувство товарищества, любовь к школе. Развивать дружественные согласовывать игровые действия, повысить желание детей учиться в школе, формировать позитивное отношение к  процессу обучения.

декабрь

МДОУ №12

Ст.воспитатель

Седова Н.Г.

Воспитатели:

Неумолотова Е.В.

Акулова О.М. Зам.дир.по УВР Сидорова Н.В.

Фотоотчет

Конспект сюжетно-ролевой игры «Школа»

8

Выставка рисунка «Волшебница Зима»

Отразить впечатления о зиме через рисование , создать выставку рисунка в детском саду и школе.

Создание условий для приобретения опыта участия в выставке детского рисунка

декабрь

Моу «СОШ №22 с УИОП» МДОУ 12

Ст.воспитатель

Седова Н.Г.

Воспитатели:

Неумолотова Е.В.

Акулова О.М. Зам.дир.по УВР Сидорова Н.В.

Педагог нач.школы:

Жукова Н.В.

фотоотчет

9

Экскурсия в школьную библиотеку

«Путешествие в страну книг»

Познакомить воспитанников детского сада со зданием школы, библиотекой.

Создать для будущих первоклассников условия возникновения желания учиться в школе.

январь

МОУ «СОШ №22 с УИОП»

Зав.библ.

Санько Н.А.

Воспитатели:

Неумолотова Е.В.

Акулова О.М.

фотоотчет

10.

Помощь школьников

воспитанникам младших групп в подготовке к смотру-конкурсу « Снежные постройки».

Развитие чувства взаимопомощи;

Создание положительных эмоций посредством совместной деятельности.

январь

МДОУ №12

Воспитатели:

Неумолотова Е.В.

Акулова О.М.

Педагог нач.школы:

Жукова Н.В.

фотоотчет

11

Посещение детьми

подготовительной группы и

воспитателями уроков в 1 классе.

Познакомить воспитателей детского сада с методами и приёмами применяемыми на уроках учителями начальной школы

февраль

МОУ «СОШ №22 с УИОП»

Зам.дир.

Сидорова Н.В.

Педагог нач. школы Полишина О.А.

Воспитатели:

Неумолотова Е.В.

Акулова О.М.

Фотоотчет

Конспект урока

12

Приглашение учащихся начальной школы на праздник «Масленица»

Приобщение детей к национальной культуре, развитие эмоциональной сферы детей, воспитание ощущение радости от коллективного праздника.

февраль

МДОУ №12

Ст.воспитатель

Седова Н.Г.

Воспитатели:

Неумолотова Е.В.

Акулова О.М.

Инструктор по ФИЗО

Федорова Е.Н.

Зам.дир по УВР Сидорова Н.В.

Педагог нач.школы:

Жукова Н.В.

фотоотчет

13

Мастер-класс декупаж кухонной дощечки «Подарок маме»

Научить детей особому виду аппликации, с помощью которой можно создать иллюзию изысканной росписи красками, приобщать детей к творчеству, дать им возможность ощутить себя авторами художественного произведения.

март

МОУ «СОШ №22 с УИОП»

Воспитатель: Неумолотова Е.В.

Педагог нач.школы:

Жукова Н.В.

Зам.дир.поУВР

Сидорова Н.В.

Фотоотчет

Конспект мастер-класса

14

Участие в концерте, посвященному Международному Женскому Дню

Внедрение совместной концертной деятельности ДОУ и СОШ;

Создание положительного эмоционального настроения у детей.

март

МОУ «СОШ №22 с УИОП»

Ст.воспитатель

Седова Н.Г.

Воспитатель:

Неумолотова Е.В.

Инструктор по ФИЗО

Федорова Е.Н.

Зам.дир.поУВР

Сидорова Н.В.

фотоотчет

15

КВН «Сказки А.С.Пушкина»

Пробуждать в детях интерес к книге, к чтению; расширять их литературный кругозор; Развивать внимание, мышление, речь, память детей. Воспитывать культурных слушателей и зрителей.

апрель

МДОУ № 12

Ст.воспитатель

Седова Н.Г.

Воспитатели:

Неумолотова Е.В

Акулова О.М.

Педагог нач.школы:

Жукова Н.В.

Фотоотчет

Конспект КВН

16

Родительское собрание для будущих первоклассников «ФГОС НОО-нестандартный стандарт»

Знакомство родителей с особенностями построения образовательного процесса на первой ступени школьного образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

апрель

МОУ «СОШ №22 с УИОП»

Зам.дир.поУВР

Сидорова Н.В.

Педагоги нач.школы

Презента-ция

фотоотчет

17

Круглый стол «Готовность детей к обучению в школе»

Повышение компетентности педагогов ДОУ и СОШ в области готовности детей к школе.

       

апрель

МОУ «СОШ №22 с УИОП»

Зам.дир.по УВР

Сидорова Н.В.

Воспитатели:

Неумолотова Е.В

Акулова О.М.

Педагог нач. школы:

Полишина О.А.

Фотоотчет

доклад

18

«И помнит мир спасенный…» Музей одного дня

Продолжать знакомить с историей родной страны, воспитывать патриотические чувства.

май

МОУ «СОШ №22 с УИОП»

Воспитатели:

Неумолотова Е.В.

Акулова О.М.

Фотоотчёт

Презента-ция

19

Встреча выпускников в детском саду

Расширить знания старших дошкольников о школе;

Формировать положительный, познавательный интерес к учебной деятельности; показать дошкольникам, как выросли наши выпускники детского сада, чему научились, какие возможности открываются детям, когда они переступят порог школы  и станут учениками.

май

МДОУ №12

Воспитатели:

Неумолотова Е.В

Акулова О.М.

фотоотчет

20

Приглашение педагогов начальной школы на праздник «Выпускной в детском саду».

Знакомство с уровнем полученных знаний, умений, творческих способностей детей.

Создание эмоционально-положительной взаимосвязи детей с педагогами начальной школы.

май

МДОУ № 12

Муз.работники Голова М.Н.

Жданюк Н.С.

Педагоги нач. школы

фотоотчет

infourok.ru

Программа преемственности детский сад — начальная школа

678126 Республика Саха (Якутия), Олекминский район, с. Дельгей, ул. Школьная, д. 2

Телефон/факс 8 (41138) 33135, e-mail: [email protected]ИНН/КПП: 1421006970/142101001, ОГРН: 1031400993678 БИК:049823000, л/с 03027010041, р/с 40204810100000000443 ОКПО: 15276713

_________________________________________________________________________________________________________________

«Рассмотрено»

На педагогическом совете

Протокол № ____

«__»__________2017г

«Утверждено»

Вр.и.о.директора МКОУ «Дельгейская СОШ»

__________/Чернова Л.Т./

«__»___________2017г

Программа «Преемственность от дошкольного к начальному и от начального к основному общему образованию»

МКОУ «Дельгейская СОШ»

на 2017-2018уч.год

с. Дельгей, 2017г

Преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и от начального к основному общему образованию

Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования в условиях функционирования МКОУ «Дельгейкая СОШ»

Задачи:

  • Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования.

  • Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника.

  • Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности.

  • Преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования.

  • Организация совместных мероприятий по реализации ФГОС НОО.

 Пояснительная записка

Школа и детский сад нацелена на реализацию комплекса образовательных задач, которые исходят из двух взаимодействующих целей – подготовить ребёнка дошкольного возраста к обучению в школе и в начальной школе заложить базу для дальнейшего активного обучения.

Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую зрелость и психологическую готовность, готовность к обучению в основной школе — наличие способности обучаться.

Организация работы по предшкольному обучению детей старшего дошкольного возраста осуществляется по следующим направлениям:

  • организационно-методическое обеспечение;

  • работа с детьми;

  • работа с родителями.

Организационно-методическое обеспечение включает:

  • Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.

  • Совместные заседания МО по вопросам эффективности работы учителей и воспитателей ДОУ по подготовке детей к обучению в школе и реализации ФГОС НОО .

  • Семинары-практикумы.

  • Взаимопосещения занятий. Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей.

  • Разработку и создание единой системы диагностических методик “предшкольного” образования.

Работа с детьми включает:

  • Организацию адаптационных занятий с детьми в ШБП (Школа будущего первоклассника).

  • Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.

Система взаимодействия педагога и родителей включает:

  • Совместное проведение родительских собраний.

  • Проведение дней открытых дверей.

  • Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.

  • Открытые занятия педагогов дополнительного образования.

  • Консультации учителя.

  • Организация экскурсий по школе.

  • Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.

Взаимодействие ДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному обучению предполагает создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе единых требований. Значимым направлением работы по преемственности является проведение Школы будущего первоклассника. Занятия в Школе предполагают более легкую адаптацию к условиям школы.

Занятия осуществляются учителями начальной школы, выпускающими 4-й класс или воспитателем ДОУ.

Ожидаемые результаты

Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:

-личностного развития ребенка;

-укрепления психического и физического здоровья;

-целостного восприятия картины окружающего мира;

-формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;

-преодоления разноуровневой подготовки.

  • Созданию единой системы диагностических методик за достигнутым уровнем развития детей и дальнейшего прогнозирования его развития.

  • Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в ДОУ и начальной школе.

  • Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах, сохранению желания дошкольников учиться и развиваться

  • Для педагогов организация работы по предшкольному образованию дает возможность лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с их развитием.

Совместный план работы ДОУ «Гномик» и МКОУ «Дельгейская СОШ» по реализации преемственности (направление: ДОУ – начальная школа)

Встреча учителей выпускных

4-х классов с воспитателями подготовительных к школе групп ДОУ “Гномик”

1. Скорректировать план совместной работы школы и детского сада.

2. Выявить возможность и место участия выпускников подготовительных групп в празднике “1 сентября – День Знаний”.

август

Зам.директора по УВР. Руководитель МО. Учителя начальных классов. Воспитатели ДОУ.

2.

Праздник “1 сентября – День Знаний”.

Создать для будущего выпускника д/с условия возникновения желания учиться в школе.

2. Создать для учащихся 1-го класса условия возникновения гордости быть учеником.

Сентябрь

Руководитель МО. Учителя начальных классов. Воспитатели ДОУ

3.

Взаимопосещение воспитателями д/с уроков в 1-м классе начальной школы и учителей выпускных 4-х классов занятий в детских садах.

Познакомить воспитателей д/с с методами и приёмами, применяемыми на различных уроках учителями начальной школы.

Познакомить учителей с методами и приёмами, применяемыми на занятиях в детских садах.

Определить возможное адаптированное применение “школьных методов” и приёмов на занятиях в детском саду.

Выявить возможные ошибки при обучении и воспитании первоклассников.

В течение года

Зам.директора по УВР. Руководитель МО. Учителя начальных классов. Воспитатели ДОУ.

4.

Совместное заседание МО

Общие понимания и требования готовности ребенка к школе

1.Выработать педагогами ДОУ и школы общее понимание и требования к готовности ребенка к школе.

Ноябрь

Руководитель МО. Учителя начальных классов. Воспитатели ДОУ.

5.

Изучение воспитателями подготовительных групп программ 1-го класса нач. школы, планируемых к открытию на будущий учебный год.

Показать разнообразие программ в начальной школе.

Повысить уровень подготовки к обучению в школе, базируясь на программах школы.

Сентябрь — апрель

Руководитель МО. Учителя начальных классов. Воспитатели ДОУ.

6.

Праздник “Мы теперь – ученики”.

Выявить возможность и место участия выпускников подготовительных групп в празднике “Мы теперь – ученики”.

Создать для будущего выпускника д/с условия возникновения желания учиться в школе.

Создать для учащихся 1-го класса условия возникновения гордости быть учеником.

Ноябрь

Руководитель МО. Учителя начальных классов.

7.

Работа Школы будущего первоклассника (проведение адаптационных занятий с воспитанниками ДОУ)

1.Создание условий для личностного развития ребенка.

2. Обеспечение успешной адаптации к обучению в школе, желания учиться и развиваться

Январь — апрель

Руководитель МО. Учителя начальных классов.

8.

Проведение совместного педагогического совета “ Преемственность в речевом развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста”

Выявить особенности программ по речевому развитию

Подготовить к школе воспитанников д/с согласно программным требованиям ДОУ и школы.

Декабрь-

февраль

Руководитель МО. Учителя начальных классов. Воспитатели ДОУ

9

Посещение мероприятия в дошкольных группах по физкультурному досугу «Ловкие, сильные, быстрые», посвящённому Дню защитника Отечества

Привлечение учащихся начальных классов к проведению праздника

Февраль

Руководитель МО. Учителя начальных классов. Воспитатели ДОУ

10

Проведение тестирования по определению школьной зрелости при поступлении в школу.

Выявить уровень школьной зрелости у воспитанников подготовительных групп.

Наметить пути формирования развития школьнозначимых функций для тех воспитанников подготовительных групп, у которых низкий и пониженный уровень школьной зрелости.

Выявить воспитанников подготовительных групп со средним и повышенным уровнем школьной зрелости и наметить пути его повышения и поддержания уровня школьной мотивации.

Апрель-май

Руководитель МО. Учителя начальных классов. Воспитатели ДОУ. Психолог

11.

Проведение совместного родительского собрания “Подготовка к школе в системе “детский сад – семья – школа”

Привлечь родителей к обучению детей в школе своего района.

Сформулировать задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе.

Обозначить требования учителей к уровню подготовки выпускников детских садов к обучению в школе.

Март

Руководитель МО. Учителя начальных классов. Воспитатели ДОУ.

12.

Экскурсии воспитанников детских садов в школу в рамках Дня открытых дверей в МКОУ “Дельейская СОШ”

Познакомить воспитанников детских садов со зданием школы, учебными классами, физкультурным залом, библиотекой.

Создать для будущих первоклассников условия возникновения желания учиться в школе.

март

Руководитель МО. Учителя начальных классов. Воспитатели ДОУ.

13.

Организация тематической творческой выставки: “Вот что я умею!”

1. Выявить творческий потенциал детей предшкольного и школьного возраста.

Апрель

Руководитель МО. Учителя начальных классов. Воспитатели ДОУ.

14.

Праздник “Прощай, Азбука!”

1 Создать для будущего выпускника дошкольной группы условия возникновения желания учиться в школе, уметь читать.

2. Создать для учащихся 1-го класса условия возникновения гордости быть учеником.

Май

15.

Участие первоклассников в празднике “До свидания, детский сад!”

Создать для будущего выпускника дошкольных групп условия возникновения желания учиться в школе.

Май

Учителя начальных классов. Воспитатели ДОУ.

16.

Педагогический совет «Реализация преемственности между ДОУ и начальной школой»

Подведение итогов по реализации программы преемственности. Анализ работы по преемственности за год. Составление плана работы на новый 2015-2016 учебный год. Создание консультативных пунктов для родителей будущих первоклассников на базе школы

Май

Администрация

Учителя начальных классов и воспитатели дошкольной группы.

Психолог

Модель выпускника дошкольной группы — предполагаемый результат совместной деятельности педагогического коллектива дошкольной группы, учителей начальных классов, семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник

Исходя из новых федеральных государственных требований, при реализации программы преемственности необходимо опираться на сформированность интегративных качеств личности детей, приобретенных в процесс усвоения образовательной программы.

Содержание интегративных качеств личности детей

п/п

Критерии оценки результативности освоения программы детьми

Показатели

развития

Физическое развитие, сформированность культурно-гигиенических навыков

У ребёнка развиты основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Стремление к познанию, активность, любознательность

Ребёнок интересуется всем новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Эмоциональная отзывчивость

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Владение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

Способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, на основе соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, о культурных ценностях и традициях народов.

Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о традициях народов.

Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности

Ребёнок  умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. У него сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

infourok.ru

Программа по преемственности детского сада и школы

СОГЛАСОВАНО
Заведующая МДОКУ детский сад с. Коршик
____________________ Г.Н.Окатьева

УТВЕРЖДЕНА
педагогическим советом МОКУ СОШ с. Коршик
_________________________ Е.А.РыболовлеваПротокол заседания совместного педагогического совета № 2 от «16» декабря 2016 г.

Программа
преемственности дошкольного
и начального общего образования
в рамках реализации ФГОС

с. Коршик
2016
Принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) дошкольного и начального образования – важный этап преемственности деятельности детского сада и школы. Введение утвержденных на государственном уровне стандартов образования существенно способствует обеспечению преемственности и перспективности повышения качества образования в целостной системе образования. Анализ ситуации показывает, что эта тенденция должна оставаться характерной чертой системы образования в будущем.
Данная программа действует в рамках проекта «Выпускник детского сада успешный первоклассник»
Программа регламентирует деятельность МОКУ СОШ с. Коршик и МДОКУ детский сад с. Коршик в вопросах организации преемственности согласно государственным образовательным стандартам.

Основные направления программы:
1. Согласование целей и задач осуществления преемственности на дошкольном и начальном школьном уровне.
2. Отбор содержания образования для детей дошкольного и младшего школьного возраста с учётом принципов непрерывности образованияи психолого-педагогических условий реализации непрерывного образования в соответствии с ФГОС.
3. Обогащение организационных форм и методов обучения, как в дошкольном учреждении, так и в начальной школе.
Пояснительная записка
актуальность проблемы преемственности
важность периода развития ребенка от рождения до поступления в школу
подготовка детей к школе – как одна из актуальных проблем
значение преемственности между детским садом и школой.

Подготовка к школе зачастую рассматривается как более раннее изучение программы первого класса и сводится к формированию узкопредметных знаний и умений. В этом случае преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом определяется не тем, развиты ли у будущего школьника качества, необходимые для осуществления новой учебной деятельности, сформированы ли ее предпосылки, а наличием или отсутствием у него определенных знаний по учебным предметам. Однако многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их до

educontest.net

Программа преемственности между дошкольным и начальным образованием

№ п/п Мероприятия Цель мероприятия Сроки Ответственные
1. Встреча учителей выпускных

4-х классов с воспитателями подготовительных к школе групп ДОУ “Золотой ключик”

1. Скорректировать план совместной работы школы и детского сада.

2. Выявить возможность и место участия выпускников подготовительных групп в празднике “1 сентября – День Знаний”.

август Зам.директора по УВР Центра образования

Методист ДОУ

2. Праздник “1 сентября – День Знаний”. Создать для будущего выпускника д/с условия возникновения желания учиться в школе.

2. Создать для учащихся 1-го класса условия возникновения гордости быть учеником.

Сентябрь Зам.директора по УВР Центра образования

Методист ДОУ

3. Взаимопосещение воспитателями д/с уроков в 1-м классе начальной школы и учителей выпускных 4-х классов занятий в детских садах. Познакомить воспитателей д/с с методами и приёмами, применяемыми на различных уроках учителями начальной школы.

Познакомить учителей с методами и приёмами, применяемыми на занятиях в детских садах.

Определить возможное адаптированное применение “школьных методов” и приёмов на занятиях в детском саду.

Выявить возможные ошибки при обучении и воспитании первоклассников.

В течение года Зам.директора по УВР Центра образования

Методист ДОУ

Учителя начальной школы

Воспитатели ДОУ

4. Совместное заседание МО

Общие понимания и требования готовности ребенка к школе

1.Выработать педагогами ДОУ и школы общее понимание и требования к готовности ребенка к школе. Ноябрь Руководитель МО Центра образования

Руководитель МО ДОУ

5. Изучение воспитателями подготовительных групп программ 1-го класса нач. школы, планируемых к открытию на будущий учебный год. Показать разнообразие программ в начальной школе.

Повысить уровень подготовки к обучению в школе, базируясь на программах школы.

Сентябрь — апрель Руководитель МО ДОУ

Методист ДОУ

6. Праздник “Мы теперь – ученики”. Выявить возможность и место участия выпускников подготовительных групп в празднике “Мы теперь – ученики”.

Создать для будущего выпускника д/с условия возникновения желания учиться в школе.

Создать для учащихся 1-го класса условия возникновения гордости быть учеником.

Ноябрь Руководитель МО Центра образования
7. Работа Школы будущего первоклассника “Ступени”(проведение адаптационных занятий с воспитанниками ДОУ) 1.Создание условий для личностного развития ребенка.

2. Обеспечение успешной адаптации к обучению в школе, желания учиться и развиваться

Октябрь — апрель Зам. Директора по УВР Центра образования

Учителя начальной школы

8. Проведение совместного педагогического совета “ Преемственность в речевом развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста” Выявить особенности программ по речевому развитию

Подготовить к школе воспитанников д/с согласно программным требованиям ДОУ и школы.

Декабрь-

февраль

Зам. Директора по УВР Центра образования

Учителя начальной школы

Методист ДОУ

9. Проведение тестирования по определению школьной зрелости при поступлении в школу. Выявить уровень школьной зрелости у воспитанников подготовительных групп.

Наметить пути формирования развития школьнозначимых функций для тех воспитанников подготовительных групп, у которых низкий и пониженный уровень школьной зрелости.

Выявить воспитанников подготовительных групп со средним и повышенным уровнем школьной зрелости и наметить пути его повышения и поддержания уровня школьной мотивации.

Апрель-май Психологическая служба ДОУ и Центра образования
10. Проведение совместного родительского собрания “Подготовка к школе в системе “детский сад – семья – школа” Привлечь родителей к обучению детей в школе своего района.

Сформулировать задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе.

Обозначить требования учителей к уровню подготовки выпускников детских садов к обучению в школе.

Март Зам. Директора по УВР Центра образования

Учителя начальной школы

Методист ДОУ

11. Экскурсии воспитанников детских садов в школу в рамках Дня открытых дверей в МОУ “Центр образования” Познакомить воспитанников детских садов со зданием школы, учебными классами, физкультурным залом, библиотекой.

Создать для будущих первоклассников условия возникновения желания учиться в школе.

март Зам. Директора по УВР Центра образования

Учителя начальной школы

12. Организация тематической творческой выставки: “Вот что я умею!” 1. Выявить творческий потенциал детей предшкольного и школьного возраста. Апрель  
13. Консультации для родителей будущих первоклассников “Как правильно организовать свободное время ребёнка” Помощь родителям в решении педагогических проблем. Март — май Учителя начальной школы

Воспитатели ДОУ

14. “День открытых дверей” (по отдельному плану) Показать с помощью компьютерной техники презентацию школы.

Обозначить для родителей будущих первоклассников программные требования для выпускников ДОУ.

Довести до каждого родителя программу, учебные пособия, планируемые на будущий учебный год в школе.

Март Зам. Директора по УВР Центра образования

Учителя начальной школы

15. Праздник “Прощай, Азбука!” 1 Создать для будущего выпускника д/с условия возникновения желания учиться в школе, уметь читать.

2. Создать для учащихся 1-го класса условия возникновения гордости быть учеником.

Март Учителя начальной школы

Воспитатели ДОУ

16. Круглый стол “Вопросы преемственности ДОУ и школы Составить примерный план совместной работы школы и д/с на будущий учебный год.

Подвести итоги совместной работы школы и д/с по решению проблемы преемственности.

Апрель-май Руководитель МО Центра образования

Руководитель МО ДОУ

Зам. Директора по УВР Центра образования

Методист ДОУ

17. Участие первоклассников в празднике “До свидания, детский сад!” Создать для будущего выпускника д/с условия возникновения желания учиться в школе. Май Учителя начальной школы

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

5.3. Преемственность доу и школы Программа преемственности дошкольного и начального образования

Цель:обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.

Задачи:

Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования.

Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника.

Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности.

Преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования.

Пояснительная записка

Школа и детский сад нацелена на реализацию комплекса образовательных задач, которые исходят из двух взаимодействующих целей – подготовить ребёнка дошкольного возраста к обучению в школе и в начальной школе заложить базу для дальнейшего активного обучения.

Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую зрелость и психологическую готовность, готовность к обучению в основной школе — наличие способности обучаться.

Организация работы по предшкольному обучению детей старшего дошкольного возраста осуществляется по следующим направлениям:

  • организационно-методическое обеспечение;

  • работа с детьми;

  • работа с родителями.

Организационно-методическое обеспечениевключает:

  • Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.

  • Совместные заседания МО по вопросам эффективности работы учителей и воспитателей ДОУ по подготовке детей к обучению в школе.

  • Семинары-практикумы.

  • Взаимопосещения занятий. Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей.

  • Разработку и создание единой системы диагностических методик “предшкольного” образования.

Работа с детьмивключает:

  • Организацию адаптационных занятий с детьми в ШБП (Школа будущего первоклассника).

  • Совместную работу психологов по отслеживанию развития детей, определению “школьной зрелости”.

  • Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.

Система взаимодействия педагога и родителейвключает:

  • Совместное проведение родительских собраний.

  • Проведение дней открытых дверей.

  • Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.

  • Открытые занятия педагогов дополнительного образования.

  • Консультации психолога и учителя.

  • Организация экскурсий по школе.

  • Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.

Взаимодействие ДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному обучению предполагает создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе единых требований. Адаптационные занятия позволяют преодолеть последствия имеющегося у ребенка негативного опыта общения с социумом и предполагают более легкую адаптацию к условиям школы.

Ожидаемые результаты

Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:

  • Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:

  • личностного развития ребенка;

  • укрепления психического и физического здоровья;

  • целостного восприятия картины окружающего мира;

  • формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;

  • преодоления разноуровневой подготовки.

  • Созданию единой системы диагностических методик за достигнутым уровнем развития детей и дальнейшего прогнозирования его развития.

  • Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в ДОУ и начальной школе.

  • Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах, сохранению желания дошкольников учиться и развиваться

  • Для педагогов организация работы по предшкольному образованию дает возможность лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с их развитием.

studfiles.net

Программа преемственности между дошкольным и начальным образованием

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Кировская школа-гимназия №2»Кировского района Республики Крым

Утверждена

на педагогическом совете

«28» августа 2015года

Программа преемственности дошкольной и начальной ступеней образования

2015-2016 учебный год.

Обоснование программы

Преемственность выступает одной из главных задач дошкольного образовательного учреждения и школы, как необходимое условие адаптации первоклассников к новому виду учебной деятельности.

Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Неподготовленность ребёнка влечёт за собой негативные последствия: в классе он испытывает дискомфорт, так как здесь меняется его социальная позиция, ребенок включается в особый режим. Поэтому в учебно-воспитательной работе школы и любого дошкольного учреждения, обеспечивающего необходимую подготовку детей к обучению в школе, должна существовать преемственность. Сегодня понятие преемственности практикуется широко — как непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода. При этом ДОУ обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а начальная школа, используя опыт детского сада, способствует его дальнейшему личностному становлению.

МБОУ «Кировская школа-гимназия №2» (далее Школа-гимназия) имеет широкие возможности для реализации программы преемственности, так как в условиях педагогического процесса реализуются образовательные программы ДОУ и начальная школа.

Таким образом, преемственность обеспечивает постепенное развитие и углубление знаний, усложнение требований к умственной деятельности, формирование личного и общественного поведения. Установление преемственности между дошкольной группой и начальной школой способствует сближению условий воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Целенаправленное взаимодействие дошкольной группы и начальной школы Школы-гимназии возможно только при разработке и реализации программы преемственности. Благодаря этому переход к новым условиям школьного обучения осуществляется с наименьшими для детей психологическими трудностями.

Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, навыки и умения, которые имеются у ребенка, пройденное осмысливается на более высоком уровне. Организация работы в школе должна происходить с учетом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребенка.

Преемственность с точки зрения ДОУ – это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.

Программа преемственности основывается на следующих теоретико-методологических положениях:

1) фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста;

2) научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного и начального образования;

3) действующего законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного и начального образования.

Основные содержательные линии непрерывного образования детей от 5 до 7 лет в рамках программы преемственности:

1. Психологические новообразования данного периода: рефлексия как осознание себя и своей деятельности; произвольность; воображение; познавательная активность; понимание и оперирование знаково-символическими системами (в частности, моделирование, графическая деятельность, понимание графического языка).

2. Социальное развитие: осознание социальных прав и обязанностей; взаимодействие с окружающим миром.

3. Деятельностное развитие: овладение деятельностью, прежде всего ведущей; формирование творческого характера деятельности.

4. Готовность к дальнейшему образованию, изучению учебных предметов: языковое развитие как предпосылка изучения предмета «Родной язык», математическое развитие как предпосылка изучения предмета «Математика», художественно — эстетическое развитие как предпосылка изучения предметов данного цикла и т. д.

Цель программы: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования в условиях функционирования Школы-гимназии.

Задачи программы:

1.Создать на территории Школы-гимназии единого воспитательного пространства, наиболее благоприятных условий для развития личности ребенка, обеспечение единства требований, условий, подходов, линий для оказания оптимальной педагогической помощи в становлении духовного опыта ребенка в соответствии с новыми федеральными требованиями.

2. Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования в условиях образовательного процесса Школы-гимназии.

3.Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника.

4.Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности.

5.Способствовать преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования в рамках новых федеральных требований.

6. Создать единую стратегию в работе с родителями.

7. Обеспечить профессиональный рост педагогов.

Принципы построения программы

Принцип интеграции содержания дошкольного и начального школьного образования.

Принцип гуманизации, означающий личностно-ориентированных подход к детям дошкольного и младшего школьного возраста на основе передовых идей психолого-педагогической науки.

Принцип системности, означающий проектирование непрерывного процесса по реализации прораммы.

Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста, основанного на специфике этапов развития и личностных характеристик воспитанников.

Принцип преемственности дошкольной ступени образования и начальной школы, позволяющий дошкольникам безболезненно переходить от одной возрастной ступени к другой, изменяя ведущий вид деятельности игру на учение.

Содержательные компоненты преемственности

Эмоциональный — учет специфики эмоциональной сферы личности ребенка дошкольного возраста, обеспечение эмоциональной комфортности как дошкольника, так и школьника в процессе обучения. Приоритет положительных эмоций, построение процесса обучения на основе гуманистической педагогики.

Деятельностный — обеспечение связей ведущих деятельностей смежных периодов, опора на актуальные для данного периода деятельности компоненты, создания условий для формирования предпосылок ведущей деятельности следующего возрастного периода.

Содержательный — правильное соотношение между непосредственной образовательной деятельностью по усвоению образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Музыка», установление перспектив в содержании обучения от дошкольного детства к начальной школе.

Коммуникативный — учет особенностей общения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, обеспечение непосредственного и контактного общения, с целью создания условий для социализации.

Педагогический — постановка в центр воспитательно — образовательного процесса ребенка, прослеживание связей между ним и окружающим миром (ребенок и предметный мир, природа и ребенок, ребенок и другие люди и т. д.), индивидуальный характер его обучения и воспитания.

Направления реализации программы преемственности

Организационно-методическое обеспечение

Работа с детьми дошкольной группы

Работа с родителями

Организационно-методическое обеспечение включает:

  • Установление делового сотрудничества между воспитателями и учителями начальных классов.

  • Взаимное ознакомление учителей и воспитателей с задачами образовательно-воспитательной работы в начальной школе.

  • Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.

  • Совместные заседания МО по вопросам эффективности работы учителей и воспитателей дошкольных групп по подготовке детей к обучению в школе.

  • Семинары-практикумы.

Данное направление имеет несколько аспектов:

Информационно – просветительский: предполагает взаимное ознакомление учителей и воспитателей с задачами образовательно–воспитательной работы. Изучение программы старших групп и первого класса. Участвуют в совместных педсоветах, в семинарах, практикумах по обсуждению «стыковки программ».

Методический: предполагает взаимное ознакомление, но уже с методами и формами осуществления учебно-воспитательной работы (взаимное посещение педагогами уроков в школе и непосредственной образовательной деятельности детей в дошкольных группах с последующем обсуждением).

Практический: выражается с одной стороны в предварительном знакомстве учителей со своими будущими учениками, а с другой стороны в курировании воспитателей своих бывших воспитанников в процессе обучения в начальных классах.

Работа с детьми включает:

  • Организацию адаптационных занятий с детьми дошкольной группы в рамках школы «Всезнайка».

  • Совместную работу педагогов по отслеживанию развития детей, определению “школьной зрелости”.

  • Проведение промежуточной и итоговой диагностики с детьми дошкольной группы, направленные на изучение интегративных качеств личности.

  • Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.

Система взаимодействия педагога и родителей включает:

  • Совместное проведение родительских собраний.

  • Проведение дней открытых дверей.

  • Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.

  • Открытые занятия

  • Консультации воспитателя, учителя начальных классов

  • Организация экскурсий по школе.

  • Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.

Данное направление осуществляется через разнообразные формы работы с родителями:

1.Консультации родителей воспитателями, педагогами, учителями «Как подготовить ребенка к школе» (о значении УУД для обучения в школе), «Как оценить готовность к обучению будущих первоклассников».

2. Лекторий в рамках школы будущего первоклассника «Всезнайка».

3. Родительские собрания: «Задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе с позиции формирования УУД»; «Поступление в школу — важное событие в жизни семьи» и др.

Этапы реализации программы преемственности

Направления

работы

1 этап

2 этап

3 этап

подготовительный

Внедренческий

Результативный

2015-2016

2016-2017

2018

Теоретическое и

Информационное обеспечение программы.

Сбор и анализ информации (анкеты, опросные листы, срезы, тесты)

Теоретический анализ состояния проблемы в научно-методической литературе, материалов передового педагогического опыта по проблеме преемственности

Оценка собственных возможностей и ресурсов в решении проблемы. Подготовка нормативно-правовой базы. Разработка программы проведения эксперимента. Изучение социума (запросы родителей).

Определение уровня готовности детей к школе. Педагогическая диагностика изучение профессионального уровня воспитателей, учителей начальных классов.

Владение современными педагогическими технологиями построения образовательного процесса в ДОУ и начальной школе.

Определение влияния инновационных технологий на воспитательно-образовательный процесс, определение уровня и качества знаний детей в соответствии с ФГТ, ФГОС НОО

Оценка деятельности дошкольных групп и начальной школы со стороны родителей.

Формирование банка данных по имеющимся технологиям. Сбор данных в банк развития идей школы.

Обработка информационно-аналитических материалов по сравнению двух этапов. Определение уровня и качества знаний детей в динамике.

Педагогическая диагностика. Анализ влияния инновационных технологий на развитие образовательного учреждения.

Публикации о ходе инновационной деятельности в сборнике

Презентация педагогического опыта в рамках работы экспериментальной площадки и на методических объединениях специалистов ДОУ и начальной школы.

Финансовое, материально-техническое обеспечение.

Изучение наличия и оптимального использования МТ базы.

Организация работы психолого-педагогической службы и сопровождение детей. Консультирование родителей будущих воспитанников

Организация работы логопункта с детьми дошкольного возраста, кружковой работы.

Анализ уровня развития МТ базы и ее возможностей для ведения инновационной деятельности в рамках программ эксперимента «Психолого-педагогические условия преемственности дошкольного и начального школьного образования»

Работа с педагогическими кадрами

Разработка и утверждение программы «Преемственность дошкольного и начального школьного образования», Разработка и утверждение основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Создание картотеки планирования образовательного процесса.

Внедрение программы. Разработка и внедрение перспективного плана работы с детьми в соответствии с ФГТ

Использования разных видов деятельности.

Повышение квалификации работников в рамках преемственности.

Интеграция образовательных областей

Собеседование, изучение материалов. Оформление опыта работы в сборнике площадки.

Определение качества и результативности

Работа с детьми

Выявление интересов потребностей, проблем в развитии.

Определение группы риска.

Оценка возможностей уровня развития и качества знаний с использованием новых технологий психолого-педагогического обследования.

Организация образовательного процессе на основе принципов ФГТ.

Определение уровня развития, анализа достижения результатов с предыдущими годами.

Подготовка индивидуальной карты при переходе на следующую ступень обучения.

Обработка результатов по усвоению программы.

Внешние связи с заинтересованными организациями.

Оформление договорных отношений по выбранному направлению с педагогическим колледжем

Организация работы ШМС, творческие встречи

Обобщение педагогического опыта, анализ результативности программы

Работа с семьей. Поиск развития педагогического сотрудничества

Предоставление возможности ознакомления с результатами деятельности педагогов и детей через различные организационные формы работы. Психолого-педагогические консультации. Анкетирование и опрос родителей для выявления родительских потребностей и ожиданий.

Обеспечение пропаганды педагогических знаний и результатов работы через наглядную информацию, творческие отчеты пред родителями. Организация работы родительского комитета.

Анализ взаимодействия с семьей по достижению поставленной цели. Результаты работы родительского комитета.

Анализ выполнения программы развития. Обеспечение оптимального пути выполнения Программы «Преемственность дошкольного и начального школьного образования»

Подготовка карт анализа. Выявление и анализ недостатков, корректировка.

Использование системы контроля за деятельностью педагога и ребенка

Оценка использования результативности индивидуальных планов

Анализ выполнения образовательной программы и 2 этапа развития программы

Организация работ по использованию полученных результатов всеми участниками воспитательно-образовательного процесса; Обобщение опыта работы, внедрение и распространение в дошкольные учреждения Составление методических рекомендации, подготовка итогового отчета по экспериментальной деятельности; Проведение научно-практической конференции.

Подготовка публикаций о результатах работы

На основе выделенных направлений в программе составлен совместный план работы дошкольных образовательной группы и классов начальной школы Школы-гимназии по реализации преемственности.

Совместный план работы дошкольных образовательных групп Школы-гимназии по реализации преемственности
(направление: МБ ДОУ – начальная школа)

п/п

Мероприятия

Цель мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Встреча учителей выпускных

4-х классов с воспитателями подготовительных к школе групп

1. Скорректировать план совместной работы начальной школы и дошкольных групп

2. Выявить возможность и место участия выпускников подготовительных групп в празднике “1 сентября – День Знаний”.

август

Зав.ДОУ, учителя начальных классов и воспитатели

2.

Диагностика, определяющая готовность детей к обучению в школе «Адаптация первоклассников», совместный педсовет с воспитателями дошкольных групп

Проанализировать уровни сформированности интегративных качеств первоклассников и готовности к обучению в школе, согласно модели

Сентябрь

Учитель начальных классов

3.

Праздник “1 сентября – День Знаний”.

1.Создать для будущего выпускника дошкольных групп условия для повышения учебной мотивации.

2. Создать для учащихся 1-го класса условия возникновения гордости быть учеником.

Сентябрь

Зав ДОУ, учителя начальных классов и воспитатели

4.

Взаимопосещение воспитателями дошкольных групп уроков в 1-м классе начальной школы и учителей выпускных 4-х классов непосредственной образовательной деятельности в дошкольных группах

Познакомить воспитателей дошкольных групп с методами и приёмами, применяемыми на различных уроках учителями начальной школы.

Познакомить учителей с методами и приёмами, применяемыми в организации непосредственной образовательной деятельности с детьми

Выявить возможные ошибки при обучении и воспитании первоклассников.

В течение года

Зав. ДОУ , учителя начальных классов и воспитатели

5

Выставка продуктивной деятельности «Осенняя фантазия»

Совместное творчество учащихся начальных классов и детей дошкольных групп

Учителя начальных классов и воспитатели дошкольных групп

6

Мастер – класс для учителей: «Всестороннее развитие ребёнка в игровой деятельности»

Защита творческих тем по воспитанию детей воспитателями дошкольных групп

Ноябрь

Воспитатели

7.

Совместное заседание ШМС

Общие понимания и требования готовности ребенка к школе

Выработать педагогами дошкольных групп и школы общее понимание и требования к готовности ребенка к школе.

Ноябрь

Учителя начальных классов и воспитатели

8.

Изучение воспитателями подготовительных групп программ 1-го класса начальной. школы, планируемых к открытию на будущий учебный год.

Показать разнообразие программ в начальной школе.

Повысить уровень подготовки к обучению в школе, базируясь на программах школы.

Сентябрь — апрель

Учителя начальных классов и воспитатели

9.

Праздник “Мы теперь – ученики”.

Выявить возможность и место участия выпускников подготовительной группы в празднике “Мы теперь – ученики”.

Создать для будущего выпускника дошкольных групп условия возникновения желания учиться в школе.

Создать для учащихся 1-го класса условия возникновения гордости быть учеником.

Ноябрь

Учителя начальных классов

10

Семинар-практикум

«Использование здоровьесберегающих технологий в работе дошкольных групп и начальной школы

Знакомство с новыми образовательными технологиями

Ноябрь

Администрация школы

11.

Работа школы будущего первоклассника “Всезнайка” (проведение адаптационных занятий с воспитанниками дошкольной группы)

1.Создание условий для личностного развития ребенка.

2. Обеспечение успешной адаптации к обучению в школе, желания учиться и развиваться

Октябрь — апрель

Учителя начальных классов и воспитатели

12

Акция «Начальная школа — детскому саду: новогоднее чудо» Шефская помощь учащихся начальных классов воспитанникам дошкольных групп. Обмен опытом по театрализованной деятельности педагогов начальных классов и дошкольных групп

Создание условий для совместного эмоционально фона при проведении праздников, развлечений, досугов, выставок

Декабрь

Учителя начальных классов и воспитатели

13.

Проведение совместного педагогического совета для обсуждения преемственности в речевом развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста

Выявить особенности программ по речевому развитию

Подготовить к школе воспитанников дошкольных групп согласно программным требованиям ДОУ и школы.

Декабрь-

февраль

Учителя начальных классов и воспитатели

14

Посещение мероприятия в дошкольных группах по физкультурному досугу «Ловкие, сильные, быстрые», посвящённому Дню защитника Отечества

Привлечение учащихся начальных классов к проведению праздника

Февраль

Учителя начальных классов и воспитатели дошкольных групп

15.

Проведение тестирования по определению школьной зрелости при поступлении в школу.

Выявить уровень школьной зрелости у воспитанников подготовительных групп.

Наметить пути формирования развития школьнозначимых функций для тех воспитанников подготовительных групп, у которых низкий и пониженный уровень школьной зрелости.

Выявить воспитанников подготовительных групп со средним и повышенным уровнем школьной зрелости и наметить пути его повышения и поддержания уровня школьной мотивации.

Апрель-май

Учителя начальных классов и воспитатели

16.

Проведение совместного родительского собрания “Подготовка к школе в системе “Детский сад – семья – школа”

Привлечь родителей к обучению детей в школе

Сформулировать задачи дошкольной группы и семьи в подготовке детей к школе.

Обозначить требования учителей к уровню подготовки выпускников дошкольной группы к обучению в школе.

Март

Администрация

Учителя начальных классов и воспитатели

17.

Экскурсии воспитанников дошкольных групп в школу в рамках «Дня открытых дверей»

Познакомить воспитанников дошкольной группы со зданием школы, учебными классами, физкультурным залом, библиотекой.

Создать для будущих первоклассников условия возникновения желания учиться в школе.

Март

Администрация

Учителя начальных классов и воспитатели

18.

Праздник «Масленица»

Совместная организации праздника учащихся начальной школы и дошкольной группы

Март

Учителя начальных классов и воспитатели

19.

Организация тематической творческой выставки: “Вот что я умею!”

Выявить творческий потенциал детей предшкольного и школьного возраста.

Апрель

Учителя начальных классов и воспитатели

20.

Консультации для родителей будущих первоклассников “Как правильно организовать свободное время ребёнка”

Помощь родителям в решении педагогических проблем.

Март — май

Учителя начальных классов и воспитатели

21

Выставка «Мир глазами детей». Преемственность изобразительных технологий в дошкольном образовании и начальной школе

Учителя начальных классов и воспитатели

22.

“День открытых дверей” (по отдельному плану)

Показать с помощью компьютерной техники презентацию школы.

Обозначить для родителей будущих первоклассников программные требования для выпускников ДОУ.

Довести до каждого родителя программу, учебные пособия, планируемые на будущий учебный год в школе.

Март

Администрация

Учителя начальных классов и воспитатели

24

Диагностическое обследование, определяющее успешность обучения первоклассников в конце учебного года

Определение уровня готовности к обучению в школе

Март

Администрация, учителя начальной школы

25

Круглый стол «Сравнительный анализ диагностики в начале и середине учебного года»

Обсуждение проблем в подготовке к школе детей дошкольной группы

Март

Учителя начальных классов и воспитатели дошкольных групп

Экскурсия «Введение в школьную жизнь» Знакомство со школьной библиотекой, спортивным залом, школьным музеем, игровыми комнатами, кабинетом музыки

Путешествие по школьным станциям

Апрель

Администрация

Учителя начальных классов и воспитатели

16.

Праздник “Прощай, Азбука!”

1. Создать для будущего выпускника дошкольной группы условия возникновения желания учиться в школе, уметь читать.

2. Создать для учащихся 1-го класса условия возникновения гордости быть учеником.

Май

127.

Круглый стол “Вопросы преемственности ДОУ и школы

Составить примерный план совместной работы начальной школы и дошкольных групп на будущий учебный год.

Подвести итоги совместной работы начальной школы и дошкольных групп по решению проблемы преемственности.

Апрель-май

28.

Участие первоклассников в празднике “До свидания, детский сад!”

Создать для будущего выпускника дошкольных групп условия возникновения желания учиться в школе.

Май

Воспитатели дошкольных групп

29

Педагогический совет «Реализация преемственности между ДОУ и начальной школой» Анализ работы по преемственности за год. Составление плана работы на новый учебный год. Создание консультативных пунктов для родителей будущих первоклассников на базе школы

Подведение итогов по реализации программы преемственности

Май

Администрация

Учителя начальных классов и воспитатели дошкольных групп

Психолог

Ожидаемые результаты программы

1. Согласование целей воспитания, обучения и развитие на уровне дошкольных групп и начальной школы, подчиненность всего учебно-воспитательного процесса общей идее становления личности ребенка, развитию его обще интеллектуальных и коммуникативных умений, креативности, инициативности, любознательности, самосознания и самооценки.

2. Создание сопряженных учебных планов и программ, их согласование в отдельных звеньях образовательной системы.

3. Определение структуры и содержания учебно-воспитательного процесса с учетом соблюдения принципов целостности, системности и преемственности.

4. Разработка единых для дошкольных групп и начальной школы принципов создания предметно — развивающей среды, игровых комнат, учебных классов, кабинетов.

5. Согласование норм и критериев оценки знаний, умений и навыков на разных этапах обучения.

6. Создание системы диагностических тестов и заданий для контроля за достигнутым уровнем развития детей и для дальнейшего его прогнозирования.

Вся деятельность программы ориентирована на модель дошкольника.

Модель выпускника дошкольных групп — предполагаемый результат совместной деятельности педагогического коллектива дошкольных групп, учителей начальных классов, семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник

Исходя из новых федеральных государственных требований, при реализации программы преемственности необходимо опираться на сформированность интегративных качеств личности детей, приобретенных в процесс усвоения образовательной программы.

Содержание интегративных качеств личности детей

п/п

Критерии оценки результативности освоения программы детьми

Показатели

развития

Физическое развитие, сформированность культурно-гигиенических навыков

У ребёнка развиты основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Стремление к познанию, активность, любознательность

Ребёнок интересуется всем новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Эмоциональная отзывчивость

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Владение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

Способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, на основе соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, о культурных ценностях и традициях народов.

Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о традициях народов.

Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности

Ребёнок  умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. У него сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

infourok.ru

Преемственность в работе ДОУ и школы в условиях реализации ФГОС

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 10 «Берёзка»

Отчет о работе по преемственности

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

детский сад № 10 «Берёзка»

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа» №4

за 2015-2016 учебный год

г. Радужный

Отчет о работе по преемственности

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

детский сад № 10 «Берёзка»

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа» №4

за 2015-2016 учебный год

На современном этапе (в связи с введением ФГОС ДО) произошло смещение акцента в понимании готовности ребенка к обучению в школе с интеллектуальной на личностную, которая определяется сформированной «внутренней позицией школьника» (способностью ребенка принять на себя новую социальную роль ученика). Во главу угла выходят сформированные познавательные мотивы обучения, то есть сознательное желание ребенка учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания. Таким образом, для современного первоклассника становится важным не столько обладать инструментом познания, сколько уметь им осознанно пользоваться.

В законе «Об образовании в РФ» обозначено, что образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования являются преемственными (статья 63), а образование – непрерывным. Преемственность обеспечивается прежде всего федеральными государственными образовательными стандартами ДО и НОО.

Вопросы преемственности в содержании и методологии данных документов особенно актуальны для воспитателей и учителей начальных классов.

Ребенок впервые включается в систему образования, поступая в детский сад, потом впервые приходит на новую образовательную ступень – начальную школу. Именно в этот переходный момент – «подушкой безопасности» должна стать преемственность учреждений.

Сравнивая документы в поиске точек соприкосновения мы видим:

В основу ФГОС ДО и ФГОС НОО положена единая теоретическая основа — системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества; формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активную познавательную деятельность детей; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Цели ФГОС НОО являются как бы продолжением целей, поставленных ФГОС ДО. Таким образом, детский сад в нашем понимании является фундаментом образования, а школа — само здание, где идет развитие образовательного потенциала, базовая культура личности.

Образование и в ДОУ, и в начальной школе несет развивающий характер, с учетом ведущих видов деятельности и форм общения, разнообразных особенностей детей.

Пять образовательных областей, обозначенных в ФГОС дошкольного образования имеют прямую проекцию на предметы основной образовательной программы начального общего образования.

Если мы обратимся к портрету выпускника ДОУ, то увидим, что по основным позициям он совпадает с портретом выпускника начальной школы. Педагоги формируют у детей одни и те же качества личности.

Преемственность между дошкольным и начальным звеньями образования рассматривается на современном этапе как одно из условий непрерывного образования ребенка. Непрерывное образование понимается как связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени образования для обеспечения преемственности в развитии ребенка. Несомненно, преемственность − двухсторонний процесс. С одной стороны − дошкольная ступень, которая сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует фундаментальные личностные качества ребёнка, служащие основой успешности школьного обучения, а главное, как писал Н.Н. Подъяков, сохраняет «радость детства». С другой − школа как преемник подхватывает достижения ребёнка-дошкольника (а, значит действительно знает о реальных достижениях дошкольного детства) и развивает (а не игнорирует) накопленный им потенциал.

Основная задача детского сада заключается в формировании у детей предпосылок универсальных учебных действий. «Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования» (выдержка из ФГОС ДО)

В этом и есть суть преемственности дошкольного и начального общего образования.

Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.

В МАДОУ ДС № 10 «Берёзка» реализация преемственности осуществляется с МБОУ СОШ №4.

Выдвигаются три вида преемственных связей: работа с детьми, работа с педагогами , работа с родителями.

Одной из важнейших для нас задач, требующих комплексного решения, является создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы.

Детский сад и школа расположены в одном микрорайоне. Это позволяет детям детского сада ежедневно общаться со школьниками, наблюдать за их играми на улице, уроками физкультуры, трудом и принимать активное участие в совместных мероприятиях. Для совместной работы школы и детского сада составляется план по преемственности.

Сотрудничество педагогических коллективов осуществляется на уровне планирования работы, анализа содержания программ и проведения методических и практических мероприятий.

Перед началом каждого учебного года мы, дошкольное учреждение и школа, заключаем договор по обеспечению преемственности, составляем проект плана совместной деятельности на учебный год. В договоре мы обязательно обозначаем цель сотрудничества, средства обеспечения преемственности, права и обязанности ДОУ и школы на учебный год.

Следующим этапом работы по осуществлению преемственности становится утверждение плана совместной работы между дошкольным учреждением и школой. План совместной работы утверждается ежегодно. Составление и обсуждение проектов плана происходит еще в июне – июле для того, чтобы мероприятия планов были включены в планы работы на учебный год, как школы, так и дошкольного учреждения.

В 2015-2016 учебном году педагогические коллективы ДОУ и школы продолжали работу над решением главной цели – обеспечение качественного дошкольного образования путем совершенствования системы работы по созданию единого образовательного пространства по преемственности воспитания и обучения детей между дошкольным учреждением и школой в направлениях:

— совершенствование системы совершенствование системы непрерывного дошкольного и начального школьного образования;

— сохранение специфики содержания форм и методов в обучении, воспитании и развитии на начальном этапе образования.

Работая над проблемой преемственности между дошкольным воспитанием и школьным обучением, педагогические коллективы ДОУ и школы решают основные задачи взаимодействия:

  • Реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный, последовательный перспективный характер;

  • Обеспечение условий, направленных на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развития индивидуальности каждого ребенка;

  • Создание единой стратегии в работе с родителями;

  • Обеспечение профессионального роста педагогов.

Основными объектами работы по преемственности были:

  • Методическая и психолого-педагогическая работа;

  • Работа с родителями;

  • Воспитательная работа (связь детских коллективов).

Сотрудничество осуществлялось на уровне планирования работы, анализа содержания программ и проведения методических и практических мероприятий.

В плане работы указаны формы сотрудничества и их содержание, намечены сроки выполнения и ответственные за их выполнение.

В течение учебного года с целью повышения профессиональной компетентности педагогов дошкольного образовательного учреждения и начальных классов школы в реализации современных подходов по подготовке ребёнка – дошкольника к школьному обучению, изучалась методическая и психолого-педагогическая литература, обсуждалось: содержание и требования программ дошкольного и начального общего образования, планы работы; организовывались педагогические встречи, консультационные дни.

Знакомство со спецификой планирования работы в детском саду и тематическими планами проведения уроков в школе дает возможность педагогам обмениваться опытом, находить оптимальные методы, приемы и формы работы, знакомить с обстановкой и организацией жизни и обучения детей. Такое сотрудничество формирует у педагогов понимание значимости процесса развития ребенка, а не накопления знаний, помогает сохранять здоровье детей и не ущемлять их право на образование, определяет выбор способов индивидуального подхода к будущему ученику. При переходе ребенка в школу, даже у самого успешного и развитого, могут возникнуть трудности адаптации. Неизвестность всегда пугает не только детей, но и взрослых.

В сентябре месяце педагоги на встрече учителей выпускных 4-х классов и воспитателей подготовительных групп обсуждали задачи и направления, знакомились с планом совместной работы.

Очень важное место в работе по преемственности занимает воспитательная работа (связь детских коллективов ДОУ и начальной школы). Детский сад совместно со школой организует различные мероприятия, на которых встречаются дошкольники и младшие школьники (экскурсии, походы, акции, посещение музеев, спортивные мероприятия, выставки детского творчества). В этом учебном году после праздника проведенного в ДОУ «День знаний» дети подготовительной группы приняли участие в торжественной линейке в школе «1 сентября — День знаний».

Такие мероприятия усиливают интерес детей к школе в большей мере, чем любые другие мероприятия.

В октябре месяце педагоги ДОУ провели информационную компанию: обновили страничку «Родителям будущих первоклассников» на Интернет-сайте ДОУ; в методическом кабинете детского сада организовали выставку методической и педагогической литературы «Подготовка детей к школе»;воспитатели подготовительной к школе группе №9 Рамазанова А.Т. и Рахманова М.Р. оформили в приемной уголок для родителей «Скоро в школу!».

Традиционнойформой знакомства будущих первоклассников со школой являются экскурсии-обозрения для ознакомления с социумом школы: классами, кабинетами, залами, библиотекой.

В ноябре воспитатель Рамазанова А.Т. совместно с учителями школы провела ознакомительную экскурсию детей подготовительной к школе группы №9, в конце месяца дети подготовительной к школе группы №9 приняли участие в школьном празднике «Посвящение в первоклассники».

Без тесной взаимосвязи с семьей невозможно полноценное развитие ребенка. Работа с родителями велась на протяжении всего учебного года. План работы по преемственности со школой включает разнообразные формы работы с родителями: беседы, встречи, консультационные дни, выставки литературы, педагогические встречи, круглые столы, анкетирование. Особый интерес у родителей вызывают встречи с учителями.

В начале года в подготовительных к школе группах провели родительское собрание на тему «Ваш ребенок будущий первоклассник», где основными вопросами были: подготовка ребёнка в школу, развитие познавательных и творческих способностей, выбор школ для будущих учеников.

В декабрестаршийвоспитатель Шашка О.П. совместно с завучем Власовой И.В. организовали консультационный день «Школа профессиональных родителей» для родителей детей старшего дошкольного возраста по вопросам предшкольной подготовки. Консультационныйдень мы проводим ежегодно педагоги – психологи ДОУ и школы отвечают на возникающие вопросы родителей при подготовке детей 6-7 лет к обучению в школе.

Огромное значение в преемственности играет взаимодействие педагогических коллективов детского сада и школы, основополагающими факторами здесь становится поиск точек соприкосновения форм, средств и методов дошкольного и начального общего образования в рамках реализации ФГОС НОО и ФГОС ДО.

В ряде мероприятий необходимо отметить семинар-практикум «Подготовка детей к школе посредством использования педагогических технологий» для воспитателей ДОУ проведенный совместно с учителями школы.

Для детей в преддверие новогодних праздников была проведена акция «Мастерская Деда Мороза» изготовление новогодних сюрпризов с участием детей старшей группы №13 и первоклассников МБОУ СОШ № 4.

В январебыл организован «Круглый стол» с участием педагогов детского сада и школыпо теме:«Проблемы адаптации воспитанников детского сада к условиям школьной жизни и пути их решения», в ходе которого обсудили вопросы привыкания выпускников ДОУ к обстоятельствам школьного бытия.

Дети подготовительной к школе группы №9 приняли участие в празднике «Прощание с букварём» и выставке художественно-продуктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста детского сада и первоклассников школыв ДОУ № 10 «Берёзка» на тему:«Школа будущего»

Для родителей (законных представителей)детей старшего дошкольного возраста воспитателями Рамазановой А.Т. и Рахмановой М.Р. проведена консультация «Как развить у ребёнка любовь к чтению», и семинар – практикум «Профилактика нарушений чтения и письма».

В февралестарший воспитатель Шашка О.П. совместно с членами методического совета обновили выставку методической и педагогической литературы «Подготовка детей к школе» для воспитателей и родителей. Педагог-психолог Маркова Н.П. провела анкетирование родителей (законных представителей) «Мой ребенок — будущий первоклассник» по результатам которого подготовила консультацию для родителей (законных представителей) «Что должен знать и уметь будущий первоклассник?».

В рамках празднования дня защитника отечества инструктор по физической культуре Курмеева Н.Н. провела спортивный досуг с детьми подготовительной к школе группы № 9 и команды первоклассников МБОУ СОШ № 4«Будем в Армии служить…», а воспитатели Рамазанова А.Т. и Рахманова М.Р. организовали посещение школьного музея «Военной славы», что позволяет решать и вопрос патриотического воспитания детей. Дети очень внимательно слушают учениц-экскурсоводов, задают много вопросов. Посещение школьной библиотеки вызывает у них не меньший интерес, они рассказывают стихи, много спрашивают; спортивный зал, актовый зал; беседы и встречи с учащимися школы, которые посещали наш детский сад – всё это вызывает у наших ребятишек желание пойти в школу, интерес, убирает страх и вселяет уверенность в своих силах. Дети сидят за партами, бывают на уроках, ученики обязательно дарят ребятишкам сувенирчики, сделанные своими руками.

В мартепродолжили работу с родителями:старший воспитатель Шашка О.П. совместно с воспитателями Рамазановой А.Т. и Рахмановой М.Р. организовали семинар – практикум «Игры для подготовки детей к обучению в школе» для родителей (законных представителей) детей старшего дошкольного возраста.

Педагог-психолог Маркова Н.П. для педагогов ДОУ провела консультацию«Готовность детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению».

Воспитателями Рамазанова А.Т. и Рахманова М.Р. с детьми подготовительной к школе группы №9 и команды первоклассников МБОУ СОШ № 4 провели познавательную викторину «Я и мои права».

В апреле в детском саду прошел день открытых дверей «Мы сегодня дошколята, завтра мы ученики!» для учителей начального звена МБОУ СОШ №4 и родителей детей подготовительных к школе групп, родители и учителя посетили режимные моменты, занятия по развитию речи и математике, интеллектуально-развлекательную викторину по ПДД «Красный, жёлтый, зелёный»  с   участием  детей подготовительной к школе группы № 9 и команды первоклассников МБОУ СОШ № 4. В конце дня состоялось родительское собрание для родителей будущих первоклассников «Готовность ребёнка к обучению в школе» с участием учителей, учителя – логопеда, педагога – психолога МБОУ СОШ № 4.

Основными задачами таких дней в детском саду является:демонстрация на практике методов работы с детьми старшего дошкольного возраста, а также направлений и областей, в которых получают знания наши воспитанники; информирование родителей (законных представителей) о формах, методах, средствах реализации основной общеобразовательной программы.

Просмотренные занятия и образовательные ситуации обсуждались и анализировались, учителя и родители отметили качественную работу воспитателей по подготовке детей к школе, хороший уровень интеллектуального и познавательного развития детей.

Педагогическое мастерство воспитателей получило высокую оценку педагогов школы. Такие встречи позволяют нам педагогам-дошкольникам ориентироваться на требования школы, формировать те знания, умения и навыки, которые необходимы детям для дальнейшего воспитания и образования в соответствии с принципами дошкольной педагогики. Учителя же могут опираться на знания, навыки и умения, которые имеются у ребёнка, организовать работу в школе с учётом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребёнка.

В мае месяце стало традицией обсуждение итогов работы, с участием педагогов ДОУ и МБОУ СОШ №4, в 2015-2016 учебном году провели в форме круглого стола по теме: «Подведение итоговработы по преемственности со школой за истекший учебный год. Проблемы. Поиски. Решения». В процессе четырёхлетнего пребывания ребёнка в детском саду уже определился его психологический портрет, который учитывается педагогами при переходе в начальную школу. В конце учебного года педагоги-психологи, логопеды ДОУ и школы обсуждали вопрос перехода дошкольников на начальную ступень образования.

Также традиционно из года в год в детском саду проводится праздник для дошкольников «До свидания, детский сад» с участием бывших выпускников ДОУ.

В 2015-2016 учебном году 34 выпускника: 29 воспитанников планируют поступить в первый класс МБОУ СОШ № 4; 2 воспитанника — в первый класс МБОУ СОШ № 6; и по одному воспитаннику поступить в школы №2,3,8.

Работа по подготовке детей к обучению в школе осуществляется в течение всего учебного года всеми педагогическими работниками детского сада:

— Воспитатели, музыкальные руководители, инструктор по физической культуре реализуют рабочую программу, разработанную на базе основной общеобразовательной программы МАДОУ ДС №10 «Березка» формируя необходимые знания, умения и навыки детей необходимые для обучения;

— Педагог-психолог, осуществляя психологическое сопровождение основной общеобразовательной программы, помогает педагогам осуществлять профессиональную деятельность в соответствие с возрастными и индивидуальными особенностями дошкольников, подбирать наиболее эффективные формы, методы и средства обучения и воспитания; организует консультирование родителей по вопросамподготовки детей к обучению; проводит игровые ситуации общения с элементами психологическоготренинга по формированию мотивационной готовности детей к обучению.

В рамках психодиагностической работы в ДОУ проводятся исследования уровня интеллектуального развития и познавательных процессов детей групп общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет: (подготовительные группы): памяти, внимания, восприятия, наглядно-образного и логического мышления.

В апреле 2016 года была проведена диагностика выявления психологической готовности ребенка к школе с детьми групп общеразвивающей направленности от 6 до 8 лет – 34 ребенка.

Уровень школьной готовности детей-выпускников детского сада (мотивационная готовность) за 2013-2016 гг.

Учебный год/ количество выпускников

Уровни

Количество детей, %

2013 – 2014уч. год

2014-2015 уч.год

2015-2016 уч.год

72 воспитанника

63 воспитанника

34 воспитанника

Сформирована

70 (97%)

62 (98 %)

33 (97%)

Не сформирована

2(3%)

1 (2 %)

1 (3%)

Уровень школьной готовности детей-выпускников детского сада (волевая готовность) за 2013-2016 гг.

Учебный год/ количество выпускников

Уровни

Количество детей, %

2013 – 2014уч. год

2014-2015 уч. год

2015-2016 уч. год

72 воспитанника

63 воспитанника

34 воспитанника

Низкий

2 (3%)

1 (2 %)

3 (8,8%)

Средний

18 (25%)

15 (23 %)

10 (29,4%)

Высокий

52 (72%)

47 (75 %)

21 (61,7%)

Уровень школьной готовности детей-выпускников детского сада (интеллектуальная готовность) за 2013-2016 гг.

Учебныйгод/ количествовыпускников

Уровни

Количество детей, %

2013 – 2014уч. год

2014-2015 уч. год

2015-2016 уч. год

72 воспитанника

63 воспитанника

34 воспитанника

Низкий

2 (3%)

1 (2 %)

1 (3%)

Средний

24(33%)

15 (23 %)

21 (62%)

Высокий

46 (64%)

47 (75 %)

12 (35%)

Уровень школьной готовности детей-выпускников детского сада (моторно-зрительная готовность) за 2013-2016 гг.

Учебный год/ количество выпускников

Уровни

Количество детей, %

2013 – 2014уч. год

2014-2015 уч. год

2015-2016 уч. год

72 воспитанника

63 воспитанника

34 воспитанника

Низкий

1 (2%)

1 (2 %)

5 (15%)

Средний

26 (26%)

18 (29 %)

14 (41%)

Высокий

52(72%)

44 (69 %)

15 (44%)

Результаты обследования уровня сформированности социально – коммуникативной компетентности детей-выпускников детского сада 2013-2016 гг.

Учебный год/ количество выпускников

Уровень социально-коммуникативной компетентности

Количество детей, %

2013 – 2014уч. год

2014-2015 уч. год

2015-2016 уч. год

72 воспитанника

63 воспитанника

34 воспитанника

Низкий

4 (5%)

1 (2 %)

2 (6%)

Средний

12 (17%)

9 (14 %)

2 (6%)

Высокий

56(78%)

53 (84 %)

30 (88%)

Результаты исследования тревожности детей детей-выпускников детского сада 2013-2016 гг.

Учебный год/ количество выпускников

Уровни тревожности

Количество детей, %

2013 – 2014уч. год

2014-2015 уч. год

2015-2016 уч. год

72 воспитанника

63 воспитанника

34 воспитанника

Низкий

8 (11%)

4 (6 %)

2 (6%)

Средний

54 (75%)

51 (81 %)

30 (84%)

Высокий

10(14%)

8 (13 %)

2 (6%)

Результаты диагностики уровня развития самооценки детей-выпускников детского сада2013-2016 гг.

Учебный год/ количество выпускников

Уровни самооценки

Количество детей, %

2013 – 2014уч. год

2014-2015 уч. год

2015-2016 уч. год

72 воспитанника

63 воспитанника

34 воспитанника

Оптимальная самооценка

52 (72%)

52 (83 %)

20 (59%)

Завышенная самооценка

16 (22%)

9 (14 %)

14 (41%)

Заниженная самооценка

4 (6%)

2 (3 %)

0 (0%)

Результаты исследования мотивации учения детей-выпускников детского сада2013-2016 гг.

Критерии

2013 – 2014уч. год

2014-2015 уч. год

2015-2016 уч. год

72 воспитанника

63 воспитанника

34 воспитанника

Познавательная

48 (67%)

46 (73 %)

26 (76%)

Внешне позиционная

4 (5%)

3 (5 %)

1 (3%)

Ориентация на оценку

10 (14%)

8 (13 %)

5 (15%)

Игровая дошкольная

10 (14%)

6 (9 %)

2 (6%)

В 2015-2016 учебном году совместно с 24 воспитанниками подготовительной группы общеразвивающей направленности от 6-ти до 8-ми лет, в школу выбывает 10 воспитанников старших групп общеразвивающей направленности от 5-ти до 6-ти лет. Этим, можно объяснить наличие выпускников имеющих недостаточную сформированность отдельных видов готовности к обучению в школе, в случае прохождения ими программы обучения и воспитания в детском саду в подготовительной группе уровень их готовности мог бы быть сформирован в более высокой степени.

Результаты психологического обследования детей-выпускников детского сада носят стабильно высокий характер, незначительные колебания динамики обусловлены индивидуальными особенностями их психического развития.

У 33 воспитанников(97%) детей сформирована мотивационная готовность. Низкий уровень волевой готовности наблюдается у 1 воспитанника (3 %).

Высокий уровень интеллектуальной готовности детей к обучению в школе составляет 35% (12 воспитанников), средний — 62% (21 воспитанник), низкий — 3% (1 воспитанник).

Моторно-зрительная готовность детей составляет 44 % высокого уровня, низкого – 15 %.

Анализ результатов психологического обследования свидетельствует о устойчивых положительных показателях по всем компонентам психологической готовности.

Результат, достигнут за счет качественной, системной работы педагогического коллектива по воспитанию, обучению и подготовке детей к следующей ступени образования — обучению в школе.

Анализ проведённой работы подтверждает правильность выбранных направлений в решении преемственности между детским садом и школой. Они актуальны, помогают понять воспитателю и учителю друг друга, а нашим детям – войти в школьный мир безболезненно и спокойно.

kopilkaurokov.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.