Программа кружка экологический патруль – Программа экологического кружка по охране и защите природы «Экологический патруль»
Авторская программа экологического кружка «Экологический патруль Москвы»
Разделы: Внеклассная работа, Экология
Пояснительная записка
В настоящее время резко возрос интерес к экологическому воспитанию школьников. Только живя в полной гармонии с природой, человек сможет лучше понять её, а поняв, сохранить жизнь на Земле. Человек – это частичка природы, поэтому он не может нарушить законы, существующие в ней. В настоящее время экологические проблемы приобрели глобальный характер. Особо остро они ощущаются в крупных промышленных регионах, мегаполисах, городах. Решить эти проблемы уже невозможно без перестройки мышления каждого отдельного человека. Отживают свой век идеи неисчерпаемости природных богатств, возможности покорения природы. Но у многих людей сохраняется безответственное отношение к окружающей среде, потребительский подход к природе, низкий уровень экологических знаний и культуры, низкий уровень восприятия экологических проблем как личностно значимых, не развита потребность практического участия в реальной природоохранной деятельности. Изучение природы — это важная сторона деятельности человека. Экология, биология, химия позволяют проводить исследования природы силами школьников. Экология изучает взаимосвязь человека с окружающей средой. Организм человека не может функционировать без взаимосвязи человека с окружающей средой. Вещества, поступающие в наш организм из окружающей среды, влияют на процессы жизнедеятельности организма. Нам важно знать, какие вещества полезны нам, и в каких количествах, а что вредно и до какой степени. Информация, которую получают школьники нашего кружка, активизирует познавательную деятельность учащихся, развивает интерес к экологическим проблемам и позволяет использовать знания в повседневной жизни.
Актуальность программы
Программа охватывает большой круг естественно научных исследований и является дополнением к базовой учебной программе общеобразовательной школы. Большая часть часов в программе отводиться на изучение природы и охраны Москвы и Московской области. Таким образом, актуальность программы заключается в углублении биологических и экологических знаний в сочетании с различными формами работы. Программа опирается на практическую деятельность учащихся, учитывает региональные экологические особенности. Работая в кружке, школьники расширяют свои знания о живой природе, о природе своего края, о влиянии экологии на здоровье человека, на его питание. Также предполагается организация внеклассных мероприятий для пропаганды экологических знаний кружковцами среди учащихся школы. Это и театрализованное представление, и конференция, и презентация проектов, и выпуск листовок. С целью познания родного района предусмотрено большое количество экскурсий в ООПТ Москвы и Московской области, в музеи Москвы. Программа направлена на воспитание поколения, которому будет не безразлично всё происходящее на нашей планете, в нашей стране в родном городе, в школе, в семье.
Цели.
- Углубление экологических знаний учащихся.
- Формирование экологической культуры учащихся.
- Улучшение охраны окружающей среды.
- Развитие природоохранной деятельности учащихся.
- Воспитание любви и бережного отношения к природе, соблюдение главного правила нахождения в природе “Не навреди!”.
Задачи:
Образовательные.
- Выяснить роль экологии в жизни человека, познакомить учащихся с понятиями экологии, экологическими проблемами.
- Выявить основные источники загрязнения окружающей среды и возможные способы устранения экологических последствий и правонарушений.
Воспитательные.
- Развивать навыки коммуникативного общения.
- Совершенствовать навыки работы с лабораторным оборудованием.
- Развивать такие качества как любовь и бережное отношение к природе.
- Воспитывать экологическую этику, ответственное отношение к природе.
Развивающие.
- Развивать познавательную активность и творческие способности учащихся в процессе углубленного изучения экологии и биологии.
- Формировать у школьников наблюдательность, логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, делать выводы на основе полученных результатов, вести дискуссию.
Формы и основные методы работы.
1. Исследовательские методы (химический эксперимент, работа с микроскопом).
2. Словесно-иллюстративные методы (рассказ, беседа, лекция, работа с литературой, диспут, написание эссе).
3. Частично-поисковые методы (систематизация материала при составлении гербариев).
4. Репродуктивные методы (выступления учащихся на заседаниях кружка, школьных конференциях, во время презентаций и театрализованных представлений).
Занятия состоят из теоретической части (лекции, сообщения, доклады, рефераты) и практической части. В практической части используем наблюдение, эксперимент, исследование, сравнение, описание. Учащиеся проводят лабораторные работы, изучают объекты под микроскопом, участвуют в конкурсах, конференциях, природоохранных мероприятиях, собирают гербарии, выпускают листовки и плакаты по охране природы. Большая роль отводиться экскурсиям в природу, в музеи, на промышленные и сельскохозяйственные предприятия города Москвы и Подмосковья. Лабораторные работы с химическими реактивами проходят с учётом способностей кружковцев (ещё не все учащиеся изучают химию ) и при наличии материально-технического обеспечения этих работ. Задания выполняются как индивидуально, так и группами. В ходе обучения учащиеся осваивают связи между естественно-научными дисциплинами: экологией, биологией, химией. физикой, географией и другими науками.
Ожидаемый результат
1. Расширение кругозора.
2. Популяризация у школьников биологических и экологических знаний, повышение интереса к биологии и экологии.
3. Развитие устойчивых потребностей в новых биологических и экологических знаниях.
4. Ведение здорового образа жизни.
5. Понимание своей значимости в решении экологических проблем.
6. Ответственное отношение к природе.
7. Возрастание творческой активности школьников.
8.Развитие коммуникативных способностей у учащихся.
9. Овладение навыками научного мышления.
10. Развитие у школьников умений и навыков исследовательской работы.
11. Умение создавать проекты и проводить их презентацию.
12. Умение добывать самостоятельно информацию.
13. Умение самостоятельно осуществлять исследовательскую, экспериментальную и инновационную деятельность.
14. Воспитание экологической культуры и чувства ответственности за состояние окружающей среды.
Условия реализации программы.
Возраст школьников, участвующих в реализации программы 7-9 классы.
Продолжительность образовательного процесса 2 года.
Количество часов – 140 часов (70 часов год, 2 часа в неделю).
ПРОГРАММА
(всего 140 часов, 70 часов в год, 2 часа в неделю)
Первый год обучения (70 часов).
ВВЕДЕНИЕ (2 часа)
Содержание и общий план занятий. Основная деятельность кружка. Правила поведения учащихся в кабинете химии и биологии. Техника безопасности при проведении лабораторных работ и химического эксперимента.
РАЗДЕЛ 1. “Основные вопросы экологии” (12 часов).
Что изучает наука экология? Основные экологические понятия и определения. Задачи экологии. Методы экологических исследований. Структура современной экологии. Охрана природы. Международное сотрудничество в деле охраны природы. Экологическое законодательство Российской Федерации. Экологические кризисы, катастрофы, бедствия. Глобальные экологические проблемы в современном мире. Основные виды воздействия человека на природу и его роль в создавшейся экологической обстановке. Загрязнение окружающей среды и его формы: химические, физические, биологические. Основные источники загрязнения окружающей среды. Контроль загрязнения окружающей среды. Пути решения экологических проблем. Концепция устойчивого развития. Экологическая обстановка в Москве и Московской области. Влияние энергетики и промышленности на экологию Москвы и Подмосковья. Воздействие различных видов транспорта на экологию Москвы и Подмосковья. Проблема твёрдых и бытовых отходов в Москве и Подмосковье.
Экскурсия в Дарвиновский музей “Экология Москвы и Московской области”.
РАЗДЕЛ 2. “Природа Москвы” (73 часа).
Тема 1. “Общие представления о природных ресурсах Москвы” (1 час).
Особенности географического положения Москвы, её природные условия и природные ресурсы.
Тема 2. “Водные ресурсы Москвы” (19 часов).
Вода — самое удивительное и необходимое вещество на Земле. Вода: её свойства и значение. Водные ресурсы Московского региона. Охрана водных ресурсов. Питьевая вода. Требования, предъявляемые к питьевой воде. Нормы физических показателей воды. Зависимость вкуса воды от её химического состава. Очистка воды. Очистные сооружения.
Лабораторные работы (8 часов).
1. Исследование физических и органолептических показателей воды из пруда (прозрачность, температура, запах, цвет воды). Нормы физических показателей воды.
2. Определение рН воды взятой пробы с помощью универсального бумажного индикатора и с помощью прибора рН-метра.
3. Определение минерального состава природных вод (сухого остатка в воде).
4. Исследование химических показателей воды из пруда (наличие в воде ионов железа, меди, хлоридов, сульфатов).
5. Живой мир в капле воды. Исследование с помощью микроскопа микроорганизмов, находящихся в воде, взятой из близлежащего пруда. Выявление индикаторов состояния водоёма.
6. Жёсткость воды. Способы определения и устранения жёсткости воды.
7. Способы очистки воды от загрязнений. Очистка воды от твёрдых веществ фильтрованием.
8. Нейтрализация кислотных остатков содой. Очистка воды от ионов меди (2+) железными опилками. Очистка окрашенных стоков активированным углем.
Деловая игра “Моделируем экологическую ситуацию” (1 ч
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Рабочая программа кружка «Зелёный патруль»
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЦЕНТР СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ № 1»
Структурное подразделение: Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 1
Рабочая программа кружка «Зелёный патруль»
Разработала : Александрова Ирина Николаевна
Псков, 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа кружка «Зелёный патруль» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон Российской Федерации «Об Образовании» от 29.12.2012 г.№ 273 – ФЗ.
«Федеральный государственный образовательный стандарт для умственно отсталых обучающихся»
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы /Под редакцией канд. психолог. наук, проф. И.М. Бгажноковой, Москва, «Просвещение», 2010г.
В настоящее время резко возрос интерес к экологическому воспитанию школьников. Только живя в полной гармонии с природой, человек сможет лучше понять её, а поняв, сохранить жизнь на Земле. Человек – это частичка природы, поэтому он не может нарушить законы, существующие в ней. В настоящее время экологические проблемы приобрели глобальный характер. Особо остро они ощущаются в крупных промышленных регионах, мегаполисах, городах. Решить эти проблемы уже невозможно без перестройки мышления каждого отдельного человека. Отживают свой век идеи неисчерпаемости природных богатств, возможности покорения природы. Но у многих людей сохраняется безответственное отношение к окружающей среде, потребительский подход к природе, низкий уровень экологических знаний и культуры, низкий уровень восприятия экологических проблем как личностно значимых, не развита потребность практического участия в реальной природоохранной деятельности. Изучение природы — это важная сторона деятельности человека. Экология изучает взаимосвязь человека с окружающей средой. Организм человека не может функционировать без взаимосвязи человека с окружающей средой. Вещества, поступающие в наш организм из окружающей среды, влияют на процессы жизнедеятельности организма. Нам важно знать, какие вещества полезны нам, и в каких количествах, а что вредно и до какой степени. Информация, которую получают школьники нашего кружка, активизирует познавательную деятельность учащихся, развивает интерес к экологическим проблемам и позволяет использовать знания в повседневной жизни. Работа в кружке Зелёный патруль опережает и продолжает учебный материал уроков природоведения, естествознания, географии. Глубина знаний школьников при этом может существенно превышать знания, полученные на уроке.
Таким образом, актуальность программы заключается в углублении биологических и экологических знаний в сочетании с различными формами работы. Программа опирается на практическую деятельность учащихся, учитывает региональные экологические особенности. Работая в кружке, школьники расширяют свои знания о живой природе, о природе своего края, о влиянии экологии на здоровье человека, на его питание. С целью познания родного района предусмотрены экскурсии, а также посещение музеев. Программа направлена на воспитание поколения, которому будет не безразлично всё происходящее на нашей планете, в нашей стране в родном городе, в школе, в семье.
Цели.
Углубление экологических знаний учащихся.
Формирование экологической культуры учащихся.
Улучшение охраны окружающей среды.
Воспитание любви и бережного отношения к природе, соблюдение главного правила нахождения в природе “Не навреди!”.
Задачи:
Образовательные.
Выяснить роль экологии в жизни человека, познакомить учащихся с понятиями экологии, экологическими проблемами.
Выявить основные источники загрязнения окружающей среды и возможные способы устранения экологических последствий и правонарушений.
Воспитательные.
Развивать навыки коммуникативного общения.
Развивать такие качества как любовь и бережное отношение к природе.
Воспитывать экологическую этику, ответственное отношение к природе.
Развивающие.
Развивать познавательную активность и творческие способности учащихся в процессе углубленного изучения экологии и естествознания.
Формировать у школьников наблюдательность, логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, делать выводы.
Ожидаемый результат
1. Расширение кругозора.
2. Популяризация у школьников биологических и экологических знаний, повышение интереса к биологии и экологии.
3. Развитие устойчивых потребностей в новых биологических и экологических знаниях.
4. Ведение здорового образа жизни.
5. Понимание своей значимости в решении экологических проблем.
6. Ответственное отношение к природе.
7. Возрастание творческой активности школьников.
8.Развитие коммуникативных способностей у учащихся.
9. Воспитание экологической культуры и чувства ответственности за состояние окружающей среды.
Программа состоит из блоков:
Познавательный.
Познавательно-развлекательный.
Практические мероприятия.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Занятия кружка рассчитано на два урока в неделю.
Условия реализации программы.
Возраст школьников, участвующих в реализации программы 6-11 классы.
Количество часов – 68 часов (2 часа в неделю).
Программа кружка «Зелёный патруль» построена таким образом, чтобы в процессе экологического воспитания осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную и волевую сферу школьника.
Программа кружка состоит из блоков:
Познавательный.
Познавательно-развлекательный.
Практические мероприятия.
Тематика занятий во многом определяется сезоном года. Предлагаемый план работы имеет ряд особенностей:
Каждое занятие включает работу по формированию новых природоведческих, природоохранительных и нравственных знаний и умений, игровые и занимательные моменты, на занятиях вводятся самостоятельные наблюдения.
Содержание познавательного блока занятий кружка составляют сведения о природе, взаимосвязях между человеком и природой, культуре поведения в природе, об охраняемых видах животных и растений. Занятия с детьми строятся таким образом, что природоохранные знания детей расширяются и углубляются от темы к теме.
Познавательный блок включает экскурсии, устный журнал, заочные путешествия, беседы.
Знакомство с художниками, поэтами, писателями, воспевающими родную природу, викторины, праздники носят познавательно – развлекающий характер.
Блок практических мероприятий включает сбор семян и плодов, уборка пришкольного участка, работа в школьном саду, изготовление и развешивание кормушек, пересадка и уход за комнатными растениями, высадка цветочно-декоративных растений в школьный цветник.
ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные результаты по естествознанию:
— формирование начальных представлений о единстве растительного и животного миров, мира человека;
— формирование практических умений по выращиванию некоторых растений, уходу за растениями, животными;
— формирование знаний и телесной жизни человека; развитие навыков, способствующих укреплению здоровья человека.
Личностные результаты:
— осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою страну;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-овладение начальными навыками коммуникации, социального взаимодействия и адаптации;
-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие мотивов учебной деятельности;
— формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие этических чувств, доброжелательности, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду.
СОДЕРЖАНИЕ программы кружка «Зелёный патруль»
(66 ч в год, 2 ч в неделю)
№ п/п | Форма | Содержание | Кол-во часов |
1. | Беседы | С любовью к природе Береги свою планету, ведь другой похожей нету. Н.М. Рубцов – певец русской природы. Путешествие в мир растений. Обзор книг и журналов о природе. Растения просят помощи (в защиту зелёной ели). Мы – друзья птиц Путешествия с комнатными растениями Наша чистая Земля Природа – наш общий дом Лес – наше богатство Великий учитель – природа И. Шишкин – великий художник «Природа в искусстве» Познавательный час «Аквариумные рыбки» Обзор книг по экологии Внимание – первоцветы Осторожно – ядовитые растения Первые посланцы весны Цветочно-декоративные растения на клумбах города Пскова Читаем стихи о природе | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 |
2. | Устные журналы | Городские птицы Рекордсмены в мире живой природы Рыбы наших водоемов Охраняемые растения и животные нашего края Зимующие птицы Обитатели морей и океанов Наши домашние питомцы Путешествие по странам и континентам Природа – доктор | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 |
3. | Экскурсии | Экологическая обстановка р. Мирожки Ботанический сад «По тропинке в парк пойдем» Эколого-биологический центр На реке – ледостав Водоплавающие птицы р. Мирожки и р. Великой Зоологический музей На реке ледоход Наш цветущий сад | 1 1 2 1 1 2 1 1 |
4. | Практические мероприятия | Сбор плодов и семян Наблюдения за осенними изменениями в природе Изготовление гербариев отдельных растений В помощь зимующим птицам Трудовой десант «Наш школьный сад» и «Школьная клумба» Уход за комнатными растениями Зарисовка экологических знаков Оформление творческих работ «По страницам Красной книги». Операция – кормушка. Развешивание скворечников Зарисовка рыб наших водоемов Подкормка водоплавающих птиц Составление рассказа о своем домашнем питомце «Путешествие» по карте мира Наблюдение за изменениями в природе весной Составление гербария лекарственных растений Псковской области | 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 |
5. | Праздники (общешкольные мероприятия» | «Путешествие в мир природы» | 1 |
6. | Конкурс рисунков, поделок | «Золотая осень» «Здравствуй, Зимушка-зима!» «Весна идёт, весне дорогу» Изготовление поделок из природного материала. | 1 1 1 1 65 |
Формируемые умения и навыки:
Умение оценивать свои поступки и отношение к природе других людей;
Оценивать экологическую обстановку;
Оценивать эстетическое достоинство природной среды;
Навыки сбора плодов и семян;
Умение различать птиц и животных;
Навык уборки территории, ухода за комнатными растениями, цветочно-декоративными растениями, плодовыми деревьями и т. д
Навык изготовления кормушек;
Навык пересадки комнатных растений;
№ | 1 четверть (18 часов) | Основные виды учебной деятель- ности | Кол-во часов | Дата |
1 | День знаний | 1 | ||
1 | Беседа. С любовью к природе. Пр. Наблюдение за осенними изменениями в природе. | Слушать объяснения учителя, слушать выступления товарищей, отвечать на вопросы. Работать с учебной литературой. работы. Проводить оценку этапов работы (с помощью учителя). Находить и отбирать необходим. информацию в учебном материале с помощью педагога. Соблюдать правила ТБ. | 1 | |
2 | Экскурсия в Ботанический сад «По тропинке в парк пойдём». Пр. Сбор плодов, семян, листьев и лекарственных растений. | 1 | ||
3 | Беседа. Береги свою планету, ведь другой похожей нету. | 1 | ||
4 | Экскурсия. Экологическая обстановка реки Мирожки. | 1 | ||
5 | Устный журнал «Рекордсмены в мире живой природы». | 1 | ||
6 | Обзор книг и журналов о природе. | 1 | ||
7 8 | Экскурсия в эколого-биологический центр. | 2 | ||
9 | Беседа. Н. М. Рубцов – певец русской природы. | 1 | ||
10 | Пр. Изготовление гербариев отдельных растений. | 1 | ||
11 12 | Трудовой десант «Наш школьный сад». | 2 | ||
13 | Трудовой десант «Школьная клумба» | 1 | ||
14 | Устный журнал «Городские птицы». Пр. В помощь зимующим птицам. | 1 | ||
15 | Рисунок «Золотая осень» | 1 | ||
16 17 | Беседа. Путешествие в мир растений Пр. Уход за комнатными растениями. | 1 1 | ||
2 четверть (14 часов) | ||||
1 | Устный журнал «Рыбы наших водоёмов». | Слушать объяснения учителя, слушать выступления товарищей, отвечать на вопросы. Работать с учебной литературой. работы. Проводить оценку этапов работы (с помощью учителя). Находить и отбирать необходим. информацию в учебном материале с помощью педагога. Соблюдать правила ТБ. | 1 | |
2 | Пр. Зарисовка рыб наших водоёмов. | 1 | ||
3 | Беседа. Наша чистая Земля. Пр. Зарисовка экологических знаков. | 1 | ||
4 | Экскурсия. На реке ледостав. | 1 | ||
5 | Беседа. Мы друзья пернатых | 1 | ||
6 | Пр. В помощь зимующим птицам. | 1 | ||
7 | Устный журнал «Охраняемые растения и животные нашего края». | 1 | ||
8 | Пр. Оформление творческих работ «По страницам Красной книги». | 1 | ||
9 | Беседа. Путешествие с комнатными растениями. Пр. Уход за комнатными растениями. | 1 | ||
10 | Устный журнал «Зимующие птицы». | 1 | ||
11 | Пр. Операция – кормушка. Развешивание кормушек. | 1 | ||
12 | Беседа «Растения просят помощи» (в защиту зелёной ели). | 1 | ||
13 | Рисунок «Здравствуй, Зимушка-зима!» | 1 | ||
14 | Изготовление поделок из природного материала | 1 | ||
3 четверть (19 часов) | ||||
1-2 | Экскурсия в зоологический музей. | Слушать объяснения учителя, слушать выступления товарищей, отвечать на вопросы. Работать с учебной литературой. работы. Проводить оценку этапов работы (с помощью учителя). Находить и отбирать необходим. информацию в учебном материале с помощью педагога. Соблюдать правила ТБ. | 2 | |
3 | Устный журнал «Наши домашние питомцы». | 1 | ||
4 | Пр. Составление рассказа о своём домашнем питомце. | 1 | ||
5 | Беседа. И. Шишкин – великий художник «Природа в искусстве». | 1 | ||
6 | Пр. В помощь зимующим птицам. | 1 | ||
7 | Экскурсия. Водоплавающие птицы р. Мирожки и р. Великой. | 1 | ||
8 | Пр. Подкормка водоплавающих птиц. | 1 | ||
9 | Беседа. Лес – наше богатство. | 1 | ||
10 | Обзор книг по экологии. | 1 | ||
11 | Беседа. Природа наш общий дом. | 1 | ||
12 | Пр. Уход за комнатными растениями. | 1 | ||
13 | Беседа. Великий учитель – природа. | 1 | ||
14 | Изготовление поделок из природного материала | 1 | ||
15 | Устный журнал «Обитатели морей и океанов. | 1 | ||
16 | Познавательный час «Аквариумные рыбки» | 1 | ||
17 | Устный журнал «Путешествие по странам и континентам». Пр. «Путешествие» по карте мира. | 1 | ||
18 | Экскурсия на набережную реки Великой «Осторожно, ледоход!». | 1 | ||
19 | Пр. Подкормка уток на реке Милевке. | 1 | ||
4 четверть (14 часов) | ||||
1 | Беседа. Внимание первоцветы! | Слушать объяснения учителя, слушать выступления товарищей, отвечать на вопросы. Работать с учебной литературой. работы. Проводить оценку этапов работы (с помощью учителя). Находить и отбирать необходим. информацию в учебном материале с помощью педагога. Соблюдать правила ТБ. | 1 | |
2 | Читаем стихи о природе. | 1 | ||
3 | Беседа. Первые посланцы весны. | 1 | ||
4 | Конкурс рисунков «Весна идёт, весне дорогу». | 1 | ||
5 | Устный журнал «Доктор – природа». | 1 | ||
6 | Пр. Составление гербария лекарственных растений Псковской области. | 1 | ||
7 | Беседа. Осторожно – ядовитые растения! | 1 | ||
8 | Экскурсия. Наш цветущий сад. Пр. Наблюдения за изменениями в природе весной. | 1 | ||
9 | Беседа. Береги, родную природу! | 1 | ||
10 | Пр. Составление правил поведения в природе. | 1 | ||
11 | Праздник «Есть 1000 планет, такой зелёной нет». Выводы. Итоги праздника. | 1 | ||
12 | Трудовой десант «Наш школьный сад» | 1 | ||
13 | Беседа. Цветочно-декоративные растения на клумбах города Пскова. | 1 | ||
14 | Пр. Уход за школьной клумбой. | 1 |
МАТЕРИАЛЬНО_- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Таблицы, используемые на уроках естественно-географического цикла.
Занимательный материал по биологии.
Методические папки
Зоолото, гербарии, влажные препараты, объёмные модели.
Презентации по темам
Интернет с использованием интерактивной доски
Онлайн фильмы
23
multiurok.ru
Программа кружка по биологии «Зелёный патруль»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №21 г.ВОЛГОДОНСКА
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании МО протокол №_______ от ________________г.
Утверждена педагогическим советом протокол №1 от 31.08.2016 г.
Директор МБОУ СШ №21 г.Волгодонска ____________О.Ф.Супрунова приказ №______ от _____.08.2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка «Зелёный патруль»
Уровень общего образования основное общее образование
Учебный год 2016-2017г.
Учитель Ковалева Екатерина Александровна
г.Волгодонск, 2016
Пояснительная записка
Образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с молодежью и является актуальной.
Актуальность программы. Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем современности, поэтому школьников с юных лет необходимо научить любить, охранять природу и приумножать природные богатства родного края. Привить бережное отношение к природе и научить школьников разумно использовать научные и технические достижения на благо природы и человека – одна из задач экологического кружка.
Экология – это наука о нашем общем доме, в котором живем все мы – и люди, и животные, и растения, и вся Земля является домом для всех живых существ, живущих на ней по единым экологическим законам, нарушение которых приводит к непредсказуемым последствиям. Поэтому на первый план выходит задача экологического образования детей, воспитание экологически грамотного поколения.
Воспитанники, овладевая экологической грамотностью, понимают, что природные ресурсы – это наше общее богатство, а богатство нужно беречь и приумножать, чтобы будущие поколения, дети и внуки жили в прекрасном крае, в уютном зеленом доме, где легко дышится, хорошо работается и отдыхается.
Программа кружка рассчитана на группу учащихся 7-8 класса, содержание и структура курса построены в соответствии с логикой экологической триады: общая экология – социальная экология – практическая экология, или охрана природы.
В целом кружок позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, обеспечит более надёжные основы экологической ответственности школьников.
Цель работы кружка по экологии: научить детей любить, беречь, улучшать окружающий мир.
Задачи:
развитие познавательного интереса учащихся, их творческой активности;
овладение навыками поведения в окружающей природной среде и простейшими способами самостоятельного постижения природных закономерностей;
воспитание понимания эстетической ценности природы;
развитие любознательности и желания получать знания об окружающем мире;
формирование положительного отношения к окружающему миру;
нравственное развитие личности, воспитание чувств;
научить учащихся пользоваться научной литературой;
научить любить природу, правильно её использовать;
раскрытие творческих способностей, воображения и фантазии;
воспитание трудолюбия, развитие умений работать с текстом, рисунками, природным материалом.
Основные направления работы по программе:
познавательно-исследовательское:
духовно-творческое:
выставки рисунков;
фотовыставки;
театрализованные представления;
просветительское:
проведение тематических экскурсий по изучению природы родного края;
изготовление листовок, плакатов на экологическую тему;
выпуск газеты «Экологический патруль»
выступления агитбригады перед учащимися школы;
природоохранное:
создание и уход за комнатными растениями, домашними животными;
изготовление скворечников и кормушек;
охрана птиц;
озеленение классных комнат;
туристско-оздоровительные:
разработка экологических тропинок;
экскурсии экологическими тропами;
День здоровья.
Формы, методы и средства организации экологического воспитания:
а) традиционные;
б) активные;
в) инновационные.
Режим занятий: 70 часов — одночасовые занятия 2 раза в неделю.
Программа рассчитана на 70 часов, но будет пройдена за 68 часов. В связи с тем, что занятия выпадают на 23.02, 9.05, которые являются официальными Государственными праздниками, то темы занятий, выпавшие на эти числа, будут реализованы за счёт уплотнения материала.
Ожидаемый результат. В ходе реализации программы экологического кружка учащиеся должны проявлять:
познавательный интерес к изучению природы, роли человека в ней;
бережное отношение к природе;
творческую активность к познанию окружающего мира и своего места в нём, при этом соблюдая основное правило поведения в природе: не навреди!
самоопределение себя как личности, способной к саморегуляции;
духовно-нравственные качества, восприятие себя как человека и гражданина.
К концу года учащиеся должны знать:
предмет изучения экологии, основные законы экологии;
связь между человеком и природой;
многообразие экологических групп комнатных растений;
основные экологические проблемы родного края и пути их решения;
природу родного края;
связь между состоянием природы и здоровьем человека.
К концу года учащиеся должны уметь:
изготавливать гербарий, поделки из природных материалов;
различать изученные группы растений и животных;
осуществлять систематический уход за живыми организмами;
изготовлять экологические памятки, этикетки комнатных растений;
вести наблюдения в природе под руководством учителя;
выполнять правила поведения в природе;
прокладывать маршрут экологической тропы;
уметь защищать свой проект, отстаивать свою позицию;
изготавливать листовки, газеты, выполнять рисунки на экологическую тематику;
участвовать в экологических викторинах, конкурсах, спектаклях.
Формы подведения итогов:
выставки рисунков;
фотовыставки;
листовки, буклеты, газеты;
тематические альбомы;
театрализация.
Ориентировочный тематический план
Введение (6 часов). Что изучает экология? Экологические организации, их значение. Значение экологического движения в школе. Цели, задачи и направления работы кружка. Правила поведения в природе. Экологические знаки. Изучение календаря экологических дат.
Практические занятия:
Изучение календаря экологических дат
Создание «Уголка природы»
Тема 1. Взаимосвязи в природе (10 часов). Осенние явления в жизни природы. Листопад, его значение для растений. Писатели и поэты о красоте осени. Народный календарь. Народные приметы, связанные с поведением живых организмов. 11 ноября – День энергосбережения. 15 ноября – День вторичной переработки
Практические занятия:
Работа над выпуском стенгазеты «Бытовым отходам – вторую жизнь!»
Экологическая викторина «Знаешь ли ты природу?»
Экскурсии:
«Золотая волшебница Осень». Сбор природного материала
Тема 2. Природа в жизни человека (14 часов). 30 ноября – Всемирный день домашних животных. Наши питомцы, их повадки. Уход за ними. Путешествие на родину комнатных растений. Правила посадки, размножения комнатных растений, уход за ними. Цветы в легендах и мифах
Практические занятия:
Оформление выставки «Наши маленькие друзья»
Путешествие на родину комнатных растений
Изучение растений классного зелёного уголка
Составление памяток за растениями в классной комнате
Составление цветочного календаря
Экскурсии:
1. Зимующие птицы. Акция «Накормим птиц!»
Тема 3. Уникальный мир живой природы (10 часов). Живые барометры в растительном и животном мире мире. Растения – хищники. Сон растений. Растения – подушки. Память растений. Растения – обереги. Лекарственные растения, их значение в жизни человека. Фитотерапия в борьбе с болезнями. Растения – первоцветы. Ягоды, грибы и мы. Пищевые отравления грибами, растениями. Симптомы отравления. Основные правила (рекомендации) сбора грибов.
Практические занятия:
В гостях у Флоры
В гостях у Фауны
Тема 4. Охрана природы (19 часов). Рациональное природопользование. Природные ресурсы: возобновляемые и невозобновляемые. Альтернативные источники энергии. Озоновый слой, кислотные дожди, смог, парниковый эффект. Бытовые отходы и их утилизация. Вторичное использование предметов быта
Практические занятия:
Кинолекторий «Альтернативные источники энергии»
Подготовка материалов для газеты «Сохраним первоцветы!»
Подготовка и проведение экологической сказки «Лесной спецназ, или Кто спасёт зелёный лес»
Подготовка и проведение музыкально-литературной композиции «Мы в ответе за Землю, на которой живём!»
Тема 6. «Зелёными» тропами (9 часов). Экологические экскурсии и их виды. Экологическая тропа и правила её составления. Оформление паспорта экологической тропы
Практические занятия:
Составление экологической тропы нашей школы
Экскурсии:
Экологическая тропа нашей школы
День здоровья
Календарно-тематическое планирование
Тема урокаВведение. (6 часов)
1
1.09
Что изучает экология?
2
6.09
Экологические организации, их значение.
3
8.09
Значение экологического движения в школе. Цели, задачи и направления работы кружка.
4
13.09
Правила поведения в природе. Экологические знаки. Инструктаж по ТБ во время экскурсий.
5
15.09
Практическое занятие. Изучение календаря экологических дат.
6
20.09
Практическое занятие. Оформление «Уголка природы».
Тема 1. Взаимосвязи в природе. (10 часов)
7
22.09
Осенние явления в жизни природы.
8
27.09
Листопад, его значение для растений.
9
29.09
Писатели и поэты о красоте осени.
10
4.10
Экскурсия. Золотая волшебница Осень. Сбор природного материала
11
6.10
Народный календарь
12
11.10
Народные приметы, связанные с поведением живых организмов
13
13.10
11 ноября – День энергосбережения
14
18.10
15 ноября – День вторичной переработки
15
20.10
Практическое занятие. Работа над выпуском стенгазеты «Бытовым отходам – вторую жизнь!»
16
25.10
Практическое занятие. Экологическая викторина «Знаешь ли ты природу?»
Тема 2. Природа в жизни человека. (14 часов)
17
27.10
30 ноября – Всемирных день домашних животных.
18
8.11
Наши питомцы, их повадки.
19
10.11
Уход за домашними животными.
20
15.11
Практическое занятие. Оформление выставки «Наши маленькие друзья»
21
17.11
Тайны комнатных растений.
22
22.11
Практическое занятие. Путешествие на родину комнатных растений
23
24.11
Практическое занятие. Изучение растений классного зелёного уголка
24
29.11
Практическое занятие. Составление памяток по уходу за растениями в классной комнате.
25
1.12
Цветы в легендах и мифах.
26
6.12
Практическое занятие. Составление цветочного календаря.
27
8.12
Наши пернатые друзья.
28
13.12
Перелётные и зимующие птицы.
29
15.12
Экскурсия. Зимующие птицы.
30
20.12
Акция «Накормим птиц!»
Тема 3. Уникальный мир живой природы (10 часов)
31
22.12
Живые барометры в растительном и животном мире.
32
10.01
Растения – хищники.
33
12.01
Растения – обереги.
34
17.01
Лекарственные растения, их значение в жизни человека.
35
19.01
Фитотерапия.
36
24.01
Ягоды и грибы.
37
26.01
Основные правила сбора.
38
31.01
Профилактика отравлений.
39
2.02
Практическое занятие. В гостях у Флоры
40
7.02
Практическое занятие. В гостях у Фауны
Тема 4. Охрана природы. (19 часов)
41
9.02
Рациональное природопользование.
42
14.02
Природные ресурсы.
43
16.02
Природные ресурсы: возобновляемые.
44
21.02
Природные ресурсы: невозобновляемые.
45
28.02
Практическое занятие. Кинолекторий «Альтернативные источники энергии»
46
2.03
Практическое занятие. Кинолекторий «Альтернативные источники энергии»
47
7.03
Озоновый слой.
48
9.03
Кислотные дожди.
49
14.03
Смог, парниковый эффект.
50
16.03
Практическое занятие. Подготовка материалов для газеты – обращения «Сохраним первоцветы!»
51
28.03
Практическое занятие. Подготовка материалов для газеты – обращения «Сохраним первоцветы!»
52
30.03
Практическое занятие. Подготовка экологической сказки «Лесной спецназ, или Кто спасёт зелёный лес?»
53
4.04
Практическое занятие. Подготовка экологической сказки «Лесной спецназ, или Кто спасёт зелёный лес?»
54
6.04
Практическое занятие. Подготовка экологической сказки «Лесной спецназ, или Кто спасёт зелёный лес?»
55
11.04
Практическое занятие. Театрализация экологической сказки «Лесной спецназ, или Кто спасёт зелёный лес?»
56
13.04
Практическое занятие. Подготовка музыкально-литературной композиции «Мы в ответе за Землю, на которой живём!»
57
18.04
Практическое занятие. Подготовка музыкально-литературной композиции «Мы в ответе за Землю, на которой живём!»
58
20.04
Практическое занятие. Подготовка музыкально-литературной композиции «Мы в ответе за Землю, на которой живём!»
59
25.04
Практическое занятие. Музыкально-литературная композиция «Мы в ответе за Землю, на которой живём!»
ТЕМА 6. «ЗЕЛЁНЫМИ ТРОПАМИ» (9 часов)
60
27.04
Экологические экскурсии.
61
2.05
Виды экологических экскурсий.
62
4.05
Экологическая тропа.
63
11.05
Правила составления экологической тропы.
64
16.05
Правила поведения на экологической тропе.
65
18.05
Практическое занятие. Оформление паспорта экологической тропы
66
23.05
Практическое занятие. Составление экологической тропы нашей школы
67
25.05
Экскурсия. Экологическая тропа нашей школы
68
30.05
День здоровья
Литература
Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов о животных. Ярославль: «Академия развития», «Академия К»,1997.
Алексеев, В. А. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль: «Академия развития», 1998.
Анашкина, Е.Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных. Ярославль: «Академия развития», 1997.
Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана. Книга для учащихся. М: Просвещение, 1995.
Горлов А.А. Жить в согласии с природой. М., 2003.
Державина Т.Б. Экскурсии в природу: пособие для учителя. М.: Мнемозина, 2010.
Завьялова О.Г. Азбука экологии. М., 1997.
Ильин М.П. Школьный гербарий (Пособие для учителей). М. : «Просвещение», 1971 г.
Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. М., 2001.
Панарков М.А. Школьные походы в природу. М.: «Просвещение», 2005.
Пелевин В.И. Охрана природы. М.: Наука, 2001.
Тайны живой природы. М.: Росмэн, 1995 г.
Чернова Н.М. Экология животных. М.: Изд. центр «Вентана – Граф», 2007.
Чижевский А.У. Экология: Энциклопедия “Я познаю мир”. Издательство АСТ, 2004.
Энциклопедия для детей. Том 19. Экология. М.: Аванта +, 2005.
Интернет-ресурсы
Вся экология в одном месте. Всероссийский Экологический Портал.
http://ecoportal.su/
Полная энциклопедия грибов. http://bookz.ru/authors/tat_ana-lagutina/polnaa-e_678/1-polnaa-e_678.html
Природа и животные на Rin.ru. http://zoo.rin.ru/
Энциклопедия комнатных цветов и растений. http://iplants.ru/encikl.php?h=7
Энциклопедия лекарственных растений. http://tisyachelistnik.ru/starinnye-knigi.html
Энциклопедия “Флора и Фауна”. http://www.sci.aha.ru/biodiv/anim.htm
«Юный натуралист». http://unnaturalist.ru/
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета ______________ Морозова О.А.
МБОУ СШ №21 г.Волгодонска
от «___»_________20 года № от «___»_________20 года
__________________ Морозова О.А.
infourok.ru
Дата | Тема | Задачи | Содержание |
Сентябрь 1 | Мониторинг | Выявить уровень экологической грамотности детей | Экологическая игра |
2 | «Природа не жалеет ничего, даря свои бесценные дары» | Воспитывать бережное отношение к природе и её обитателям; формировать знания о деятельности по защите природы | Принятие законов охраны природы; чтение и обсуждение рассказа В.Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой». |
3 | «Хлеб на стол пришел» | Воспитывать бережное отношение к хлебу; уважение к человеческому труду; познакомить с процессом выращивания хлеба | Чтение р/н сказки «Колосок»; беседа по картине Шишкина и Куприянова «Рожь», «Уборка» |
4 | «Будет хлеб-будет и песня» | Познакомить детей с профессией пекаря; учить различать хлебобулочные изделия | Дид. игра «Узнай на вкус»; лепка из соленого теста |
Октябрь 1 | «Я гербарий собираю – листья, веточки, плоды» | Познакомить с понятием коллекция, учить тому, что материал для коллекции нужно собирать, а не срывать; воспитывать умение видеть красоту осенней природы | Беседа «Мы – коллекционеры», составление правил коллекционеров; выкладывание узора из осенних листьев |
2 | Прохождение экологической тропы «Путешествие в Осень» | Расширять представления детей об осенних изменениях в природе; показать объекты экологической тропы в осенний период | Экскурсия по территории д/сада с посещением цветника, огорода, хвойных и лиственных деревьев |
3 | «Путешествие растений» | Способствовать обобщению представлений детей о строении, росте и развитии растений; накапливать опыт внимательного и заботливого отношения к растениям | Рассказ о размножении растений, отгадывание загадок |
4 | «Незнайка пришел в гости» | Расширение представлений детей об овощах и фруктах; учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи | Дид. игра «Что где растет?», «Узнай по вкусу», «Узнай по описанию» |
Ноябрь 1 | «Дом под крышей голубой» | Объяснить детям взаимосвязь человека и природы; формировать представление о том, какие действия человека вредят природе и её обитателям | Чтение и обсуждении стих. В.Орлова «Дом под крышей голубой»; чтение рассказа «Бездомные белки», дид игра «Найди, где чей дом» |
2 | «Вода – это жизнь!» | Дать представление о значении воды для всего живого, её ценность, показать способы очистки воды | Чтение и обсуждение рассказов «У реки», «У озера»; эксперимент по очистке воды |
3 | «Водоемы родного края» | Совершенствовать знания о родном крае; развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе | Работа с картой области; беседа «Где мы берем воду» |
4 | «Гость из водоема» | Развивать представление детей об обитателях водоемов | Рисование обитателей водоема |
Декабрь 1 | «Стремись к тому, чтобы любой зверек тебе , как другу, доверять бы мог» | Объяснять детям, как правильно вести себя с животными; воспитывать заботливое отношение к животным | Беседа «Мы хотим защитить»; правила настоящего хозяина кошки; оформление фотовыставки «Домашние любимцы» |
2 | «Как звери в лесу зимуют» | Познакомить детей с жизнью диких животных в лесу зимой; воспитывать чувство доброты , сопереживания ко всему живому | Кукольный театр |
3 | «Кормите их, согрейте их! Повесьте домик на суку! Рассыпьте крошки на снегу!» | Расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании; учить распознавать птиц; воспитывать сочувствие к « братьям нашим меньшим» | Упражнение «Какая для кого зима?», заучивание стих. «Синички»; изготовление кормушек для птиц |
4 | Прохождение экологической тропы «Путешествие в зиму» | Расширять представление детей о зимних изменениях в природе; показать объекты экологической тропы в зимний период | Экскурсия по территории д/сада с посещением хвойных и лиственных деревьев, цветника, птичьих кормушек |
Январь 1 | «Снег и его свойства» | Уточнить и расширить представление детей о снеге; вызвать радость от открытий, полученных из опытов, учить анализировать и делать выводы | Беседа «Что такое снег?»; опытная работа по изучению мест большего загрязнения снега |
2 | «Пришла зима – снег и радость принесла» | Развивать интерес к зимним явлениям неживой природы | Рисование «Снег из ваты»; игры в снежки без снега |
Февраль 1 | «Люблю я в комнате цветы, как, может, любишь их и ты» | Обобщить знания детей об уходе за комнатными растениями, дать представление о сигнальных признаках болезни растений | Беседа о правилах ухода за растениями; пальчиковая игра «Цветок» |
2 | Посадка лука | Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию лука, развивать наблюдательность – умение замечать изменение в росте растений, связывать эти изменения с условиями, в которых они находятся | Обсуждение условий выращивания лука, изучение строения луковицы; постановка опыта |
3 | Посев семян перца для выращивания рассады | Дать представление детям о том, из чего можно вырастить растение, учить выращивать рассаду из семян | Отгадывание загадок; рассказ о полезных качествах перца; показ приемов посева семян; практическая работа |
Март 1 | «Зовем Весну – красну!» | Дать представление о народных традициях встречи весны; познакомить детей с образом весны, переданным в различных произведениях искусства; учить детей любоваться красотой природы | Развлечение «Зовем Весну – красну!» |
2 | Прохождение экологической тропы «Путешествие в весну» | Расширять представление детей о весенних изменениях в природе; показать объекты экологической тропы в весенний период | Экскурсия по территории д/сада с посещением цветника, хвойных и лиственных деревьев, проталинок |
3 | «Жаворонки, прилетите! Лето в клюве принесите!» | Уточнить представление детей о перелетных птицах, трудностях с которыми они встречаются на пути домой; учить устанавливать зависимость жизни растений и животных от изменений в неживой природе | Беседа «Встречайте птиц», слушание птичьих голосов; игра «Хорошо – плохо», упражнение «Две птицы» |
4 | «На проталинке» | Дать представление об изменениях климатических условий на планете и их влиянии на все живое | Чтение отрывков из сказки «Двенадцать месяцев»; плоскостная лепка «Подснежники» |
Апрель 1 | «Растения- лекари» | Формировать умение узнавать и правильно называть лекарственные травы | Рассказ о лекарственных растениях, игра «Узнай и назови», оформление альбома «Растения – лекари» |
2 | «На пригорке вырос мухомор, а у нас с тобою уговор: пусть растет он, пусть стоит — лишь для нас он ядовит!» | Дать представление детям о том, что многие ядовитые растения животные используют, как лекарство; воспитывать интерес к природе, учить бережному к ней отношению | Беседа «Жалобная книга природы»; чтение и обсуждение рассказа К.Ушинского «Птицы», игра «А если бы…» |
3 | «Разве дереву не больно?» | Вспомнить названия деревьев, их особенности; дать представление о том, что дерево живое, оно нуждается в тепле, воде | Беседа «Берегите добрый лес – он источник всех чудес», игровое упражнение «Детки на ветке»; ремонт книг |
4 | Красная книга природы | Дать детям представление об исчезающих видах растений и животных и влиянии на это положение человека | Просмотр учебного фильма |
Май 1 | «Майский сад» | Развивать умение сравнивать разные периоды весны; воспитывать радостное , бережное, заботливое отношение детей к пробуждению природы | Экскурсия к цветущим плодовым деревьям; игра «Когда это бывает?» |
2 | «Все мы знаем, что цветы для добра и красоты» | Воспитывать чувство эмоциональной отзывчивости; познакомить с новыми цветами, учить сравнивать их по окраске, форме, запаху, количеству, размеру | Упражнение «О чем говорят цветы», загадки о цветах, рисование мелками на асфальте «Волшебные цветы» |
3 | «Я цветочек вышила –жу-жу-жу услышала» | Расширить знания и представления детей об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях насекомых; учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи. | Развлечение «На весеннем лугу» |
4 | Мониторинг | Выявить уровень экологической грамотности детей | Экологическая игра «Времена года» |
Перспективный план работы кружка «Экологический патруль» Подготовительная группа | |||
Дата | Тема | Задачи | Содержание |
Сентябрь 1 | Мониторинг | Выявить уровень экологической грамотности детей | КВН «Эколята – дошколята» |
2 | «Планета Земля – наш общий дом» | Дать представление о солнечной системе, рассказать об уникальности Земли; Земля – это дом для всех людей, который нужно любить, не разрушать, содержать в чистоте | Игра – моделирование «Солнечная система» |
3 | «Солнце – источник тепла и света» | Дать представление детям о том, что Солнце является источником света и тепла; развивать умение мыслить, рассуждать; воспитывать бережное отношение к природе | Рассказ воспитателя о Солнце; опыты с камешками и водой |
4 | «Воздушный океан» | Уточнить знания детей о воздухе, его составе; рассказать об основных причинах загрязнения воздуха, мероприятиях по защите его от загрязнения | Опыты «Свойства воздуха»; беседа «Кто загрязняет воздух и как его очистить» |
Октябрь 1 | «Золотая осень» | Провести наблюдение за осенней природой; воспитывать наблюдательность, любовь к природе, стремление заботиться о ней и беречь её | Экскурсия в ближайший парк |
2 | «Подарки осени» | Закреплять знания о явлениях осенней природы; обратить внимание на красоту этого времени года; воспитывать экологическую культуру | Развлечение «В гостях у друзей и защитников природы» |
3 | «Природа – чудесница» | Помочь детям почувствовать красоту и многообразие природы; развивать творческое воображение, фантазию | Изготовление поделок из природных материалов, оформление выставки |
4 | «Грибными дорожками» | Закреплять знания детей о грибах; учить различать съедобные и несъедобные грибы; воспитывать экологическую культуру поведения в лесу | Инсценировка |
Ноябрь 1 | «Жизнь зверей осенью» | Развивать у детей интерес к объектам природы, расширять кругозор и представление об изменениях в жизни зверей осенью | Настольный театр |
2 | «Перелетные птицы» | Формирование причинно – следственных связей и закономерностей в природных явлениях, расширение представлений о перелетных птицах | Беседа о перелетных птицах, разгадывание кроссвордов |
3 | «Что мы сажаем, сажая леса?» | Выявить и обогатить представление детей о значении леса в жизни человека; объяснить причины исчезновения лесов, обратить внимание на экологически неграмотное поведение в лесу | Игра «Хорошо – плохо»; беседа «Лес в жизни человека» |
4 | «Природная стихия – огонь» | Углубить представление детей о роли огня в жизни человека; дать представление о вреде пожаров для природы | Игра «Огонь друг – огонь враг»; беседа «Пожар – стихийное бедствие»; аппликация «Костер» |
Декабрь 1 | «Полет на луну» | Расширять знания о луне, представление о космических телах; расширять творческое воображение | Дид. игра «Найди сходства и отличия»; рассказ воспитателя о луне |
2 | «Корабль пустыни» | Расширять знания детей о животном и растительном мире пустыни; воспитывать экологическую культуру | Беседа о пустыне, просмотр видеоролика; отгадывание загадок |
3 | «Зимнее путешествие» | Развивать у детей наблюдательность, чувство сопереживания и причастности к судьбам птиц зимой. | Экскурсия в зимний парк |
4 | «Жизнь птиц зимой» | Обобщить знания детей о зимующих и перелетных птицах; воспитывать доброе и заботливое отношение к живой природе | Игра – инсценировка, отгадывание загадок; оригами «Птица» |
Январь 1 | «Ледяная зона» | Познакомить с природными условиями Арктики и Антарктиды, их обитателями, перечислить их приспособительские особенности к природной среде; способствовать развитию интереса к познанию окружающего мира | Работа с глобусом, просмотр видеоролика, оригами «Пингвин» |
2 | «Эколята в подземном царстве» | Дать первоначальное представление о почве как компоненте природы, о круговороте веществ, о взаимосвязи почвы и растений; способствовать воспитанию заботливого отношения к окружающему миру и развитию любознательности. | Экспериментальная работа с почвой, игра «Живая и мертвая вода» |
Февраль 1 | «Эколята в гостях у морского царя» | Познакомить детей с морскими обитателями, их образом жизни, показать многообразие и красоту окружающего мира | Игра – путешествие в подводный мир |
2 | «Эколята на берегу пруда» | Познакомить детей с обитателями пресноводных водоемов Смоленщины; воспитывать чувство гордости за родную природу, учить бережному отношению к ней. | Беседа об обитателях пресноводных водоемов, коллективная работа «В пруду» |
3 | «Родной край» | Выявить знания детей о животном мире родного края, познакомить с заповедниками Смоленщины | Работа с картой, рассматривание альбомов «Животный мир», беседа «Это – Родина твоя!», оформление альбома «Красная книга Смоленщины» |
Март 1 | «То березка, то рябинка» | Познакомить детей с растительным миром Смоленщины, дать представление о растениях, занесенных в красную книгу. | Дид. игра «Куда мы попали?, упражнение «Выбери лекарственное растение», оформление альбома «Красная книга Смоленщины» |
2 | «Пришла весна –отворяй ворота!» | Закрепить представления детей об изменениях в природе с приходом весны, учить видеть красоту, неповторимость и хрупкость природы | Рисование «Весна – красна» |
3 | «На моем окошке настоящий сад!» | Дать детям представление о правилах посадки семян цветов, рассказать о растениях, которые дети сажают; развивать умение трудиться | Посадка семян цветов для оформления участка |
4 | «Взаимосвязи в природе» | Дать детям представление о взаимосвязях, существующих в природе, научить составлять пищевые цепочки, обосновывать их; способствовать воспитанию интереса к миру природы. | Чтение сказки «Старик и сова», обсуждение прочитанного, составление пищевых цепочек |
Апрель 1 | «Весна – красна» | Закрепить полученные представления детей о природе родного края, весенних изменениях; учить заботиться о птицах | Экскурсия в ближайший парк, установка скворечников |
2 | «К первоцветам в гости» | Закрепить представление о первоцветах, научить определять их по описанию, находить связь между цветущими растениями и насекомыми. | Экскурсия по территории детского сада, установка табличек возле первоцветов |
3 | «Хлеб да каша – пища наша» | Дать детям представление о весенних полевых работах, формировать реалистические представления о природе; формировать представление об экологически чистых продуктах | Игра – развлечение «Горшочек каши» |
4 | «День добрых дел» | Дать детям практические навыки ухода за растениями; воспитывать бережное отношение к природе | Уход за растениями на участке: подвязывание веток, рыхление почвы, установка табличек. |
Май 1 | «День добрых дел» | Научить детей высаживать растения и правильно за ними ухаживать | Высадка рассады цветов на участке; составление «живой дорожки»: зерно, росток, лист, цветок, зерно |
2 | «Через добрые дела можно стать юным экологом» | Закрепить понятие «юный эколог»; на литературных примерах разобраться в добрых и плохих поступках по отношению к природе; учить анализировать свое поведение в природе | Работа по сказкам, викторина «Друзья природы» |
3 | «День добрых дел» | Учить наводить и соблюдать порядок на объектах природы | Уборка на групповом участке и на аллее эколят |
4 | Мониторинг | Выявление уровня экологической грамотности детей | Экологическая игра «Эколята – дошколята» |
nsportal.ru
Рабочая программа по биологическому кружку: «Зеленый патруль»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КРУЖКУ
«ЗЕЛЕНЫЙ ПАТРУЛЬ»
Возраст школьников, участвующих в реализации программы 7,8 классы.
Количество часов – 35 часов (1 час в неделю).
Автор программы учитель биологии Ерина Е. В.
с. Тимошкино, 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время резко возрос интерес к экологическому воспитанию школьников. Только живя в полной гармонии с природой, человек сможет лучше понять её, а поняв, сохранить жизнь на Земле. Человек – это частичка природы, поэтому он не может нарушить законы, существующие в ней. В настоящее время экологические проблемы приобрели глобальный характер. Особо остро они ощущаются в крупных промышленных регионах, мегаполисах, городах. Решить эти проблемы уже невозможно без перестройки мышления каждого отдельного человека. Отживают свой век идеи неисчерпаемости природных богатств, возможности покорения природы. Но у многих людей сохраняется безответственное отношение к окружающей среде, потребительский подход к природе, низкий уровень экологических знаний и культуры, низкий уровень восприятия экологических проблем как личностно значимых, не развита потребность практического участия в реальной природоохранной деятельности. Изучение природы — это важная сторона деятельности человека. Экология, биология, химия позволяют проводить исследования природы силами школьников. Экология изучает взаимосвязь человека с окружающей средой. Организм человека не может функционировать без взаимосвязи человека с окружающей средой. Вещества, поступающие в наш организм из окружающей среды, влияют на процессы жизнедеятельности организма. Нам важно знать, какие вещества полезны нам, и в каких количествах, а что вредно и до какой степени. Информация, которую получают школьники нашего кружка, активизирует познавательную деятельность учащихся, развивает интерес к экологическим проблемам и позволяет использовать знания в повседневной жизни.
Новизна программы состоит в том что, в ней познание экологии непосредственно связанно с экспериментальной деятельностью. Также существенно расширена практическая составляющая программы, что позволяет повысить интерес обучающихся к предметам и явлениям исследования, постановке эксперимента и решению исследовательских задач. Развивается не только любознательность, как основа познавательной деятельности обучающихся, расширяется круг личностно-значимых вопросов и проблем.
Работа в кружке «Зелёный патруль» продолжает учебный материал уроков биологии, географии. Глубина знаний школьников при этом может существенно превышать знания, полученные на уроке.
Таким образом, актуальность программы заключается в углублении биологических и экологических знаний в сочетании с различными формами работы. Программа опирается на практическую деятельность учащихся, учитывает региональные экологические особенности. Работая в кружке, школьники расширяют свои знания о живой природе, о природе своего края. С целью познания родного края предусмотрены экскурсии. Программа направлена на воспитание поколения, которому будет не безразлично всё происходящее на нашей планете, в нашей стране, в родном селе, в школе, в семье.
Цели.
Углубление экологических знаний учащихся.
Формирование экологической культуры учащихся.
Улучшение охраны окружающей среды.
Развитие природоохранной деятельности учащихся.
Воспитание любви и бережного отношения к природе, соблюдение главного правила нахождения в природе “Не навреди!”.
Задачи:
Образовательные.
Выяснить роль экологии в жизни человека, познакомить учащихся с понятиями экологии, экологическими проблемами.
Выявить основные источники загрязнения окружающей среды и возможные способы устранения экологических последствий и правонарушений.
Воспитательные.
Развивать навыки коммуникативного общения.
Совершенствовать навыки работы с лабораторным оборудованием.
Развивать такие качества как любовь и бережное отношение к природе.
Воспитывать экологическую этику, ответственное отношение к природе.
Развивающие.
Развивать познавательную активность и творческие способности учащихся в процессе углубленного изучения экологии и биологии.
Формировать у школьников наблюдательность, логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, делать выводы на основе полученных результатов, вести дискуссию.
Отличительные особенности данной программы от уже существующих.
Данная программа способствует более эффективному развитию детей через экологизацию предметно-развивающей среды, создание условий для каждодневного общения школьника с природой как внутри школьного образовательного учреждения, так и за его пределами. Программа ориентирована на системный, интегрированный подход в экологическом образовании и построена на принципах развивающего обучения – путем экспериментальной деятельности. Вырабатываются навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе, бережное отношение к объектам живой и неживой природы. Данная программа направлена на поиск более интересных, познавательных, увлекательных для обучающихся способов и методов усвоения, понимания и использования экологических знаний в повседневной жизни, которые помогут им выразить себя, проявить творчество, научат думать. Особое место в данной программе отводится проектной деятельности. В наше время технического прогресса информационный поток, выливающийся на наших детей так велик, что перед педагогами встаёт проблема недостатка практического применения полученных знаний. А всё, чем человек не пользуется, не пропускает через себя, быстро забывается и не приносит никакой практической пользы.
Возраст школьников, участвующих в реализации программы 7, 8 классы.
Продолжительность образовательного процесса 1 год.
Количество часов – 35 часов (1 час в неделю).
Формы и основные методы работы.
1. Исследовательские методы (химический эксперимент, работа с микроскопом).
2. Словесно-иллюстративные методы (рассказ, беседа, лекция, работа с литературой).
3. Репродуктивные методы (выступления учащихся на заседаниях кружка, школьных конференциях, во время презентаций).
Занятия состоят из теоретической части (лекции, сообщения, доклады, рефераты) и практической части. В практической части используем наблюдение, эксперимент, исследование, сравнение, описание. Учащиеся проводят лабораторные работы, изучают объекты под микроскопом, участвуют в конкурсах, конференциях, природоохранных мероприятиях, выпускают листовки и плакаты по охране природы. Большая роль отводится экскурсиям в природу. Лабораторные работы с химическими реактивами проходят с учётом способностей кружковцев (ещё не все учащиеся изучают химию ) и при наличии материально-технического обеспечения этих работ. В ходе обучения учащиеся осваивают связи между естественно-научными дисциплинами: экологией, биологией, химией, физикой, географией и другими науками.
Ожидаемый результат
Расширение кругозора.
Популяризация у школьников биологических и экологических знаний, повышение интереса к биологии и экологии.
Развитие устойчивых потребностей в новых биологических и экологических знаниях.
Понимание своей значимости в решении экологических проблем.
Ответственное отношение к природе.
Возрастание творческой активности школьников.
Развитие коммуникативных способностей у учащихся.
Овладение навыками научного мышления.
Развитие у школьников умений и навыков исследовательской работы.
Умение добывать самостоятельно информацию.
Умение самостоятельно осуществлять исследовательскую, экспериментальную и инновационную деятельность.
Воспитание экологической культуры и чувства ответственности за состояние окружающей среды
Итогом реализации программы «Зеленый патруль» проекты, фотовыставка.
Содержание кружка
ВВЕДЕНИЕ (1час)
Содержание и общий план занятий. Основная деятельность кружка. Правила поведения учащихся в кабинете химии и биологии. Техника безопасности при проведении лабораторных работ и химического эксперимента.
Тема 1. “Основные вопросы экологии” (6 часов).
Что изучает наука экология? Основные экологические понятия и определения. Задачи экологии. Методы экологических исследований. Структура современной экологии. Охрана природы. Международное сотрудничество в деле охраны природы. Экологическое законодательство Российской Федерации. Экологические кризисы, катастрофы, бедствия. Глобальные экологические проблемы в современном мире. Основные виды воздействия человека на природу и его роль в создавшейся экологической обстановке. Загрязнение окружающей среды и его формы: химические, физические, биологические. Основные источники загрязнения окружающей среды. Контроль загрязнения окружающей среды.
Экскурсии
1. Экскурсия на тему: «Мир в объективе. Осень».
Тема 2. “Общие представления о природных ресурсах с. Тимошкино” (1 час).
Особенности географического положения с. Тимошкино, его природные условия и природные ресурсы.
Тема 3. “Водные ресурсы с. Тимошкино ” (9 часов).
Вода — самое удивительное и необходимое вещество на Земле. Вода: её свойства и значение. Водные ресурсы с. Тимошкино. Охрана водных ресурсов. Питьевая вода. Требования, предъявляемые к питьевой воде. Нормы физических показателей воды. Зависимость вкуса воды от её химического состава. Очистка воды. Очистные сооружения.
Практикум
Определение величины биотического индекса
Лабораторные работы
Кислотно–щелочной баланс воды
Экскурсии
1. Экскурсия на тему: «Какая она – река Пара».
Тема 4. “Воздушные ресурсы с. Тимошкино ” (8 часов).
Воздух: его состав и значение. Основные источники загрязнения воздуха в с. Тимошкино и Шиловском районе. Охрана воздушных ресурсов.
Практикум
Определение индекса чистоты воздуха
Тема 5. “Флора и фауна с. Тимошкино ” (10 часов).
Растительный мир с. Тимошкино. Животный мир с. Тимошкино.
Практикум
1. Исследование видового многообразия лекарственных растений.
2. Методика составления гербариев.
Экскурсии
1. Экскурсия на тему: «Мир в объективе. Весна»
Учебно-тематический план
Введение1
1
2.
Тема 1. “Основные вопросы экологии”
6
5
1
3.
Тема 2. “Общие представления о природных ресурсах с. Тимошкино”
1
1
4.
Тема 3. “Водные ресурсы с. Тимошкино ”
9
3
6
5.
Тема 4. “Воздушные ресурсы с. Тимошкино ”
8
3
5
6.
Тема 5. “Флора и фауна с. Тимошкино ”
10
4
6
Итого
35
17
18
Календарно-тематический план
Введение1
1.
Содержание и общий план занятий. Техника безопасности и организация рабочего места.
Тема 1. “Основные вопросы экологии”
6
2.
Что изучает наука экология? Структура современной экологии.
3.
Брифинг на тему: «Сохранить природу – сохранить жизнь».
4.
Законодательство об охране окружающей среды.
5.
Экологический кризис: шанс на спасение.
6.
Вечер на тему: «Человек и природа»
7.
Экскурсия на тему: «Мир в объективе. Осень».
Тема 2. “Общие представления о природных ресурсах с. Тимошкино”
1
8.
Природные ресурсы с. Тимошкино
Тема 3. “Водные ресурсы с. Тимошкино ”
9
9.
Вода и жизнь.
10.
Водные ресурсы с. Тимошкино.
11.
Экскурсия на тему: «Какая она – река Пара».
12.
Исследовательский проект на тему: «Какая она – река Пара».
13.
Исследовательский проект на тему: «Какая она – река Пара».
14.
Вода, которую мы пьем.
15.
Исследовательский проект на тему:
«Вода – источник жизни».
16.
Исследовательский проект на тему:
«Вода – источник жизни».
17.
Исследовательский проект на тему:
«Вода – источник жизни».
Тема 4. “Воздушные ресурсы с. Тимошкино ”
8
18.
Воздух: его состав и значение.
19.
Источники загрязнения атмосферы.
20.
Экскурсия на тему: «Мир в объективе. Зима».
21.
Исследовательский проект на тему:
«Лишайники – индикаторы чистоты воздуха».
22.
Исследовательский проект на тему:
«Лишайники – индикаторы чистоты воздуха».
23.
Исследовательский проект на тему:
«Лишайники – индикаторы чистоты воздуха».
24.
Исследовательский проект на тему:
«Лишайники – индикаторы чистоты воздуха».
25.
Воздух и его охрана.
Тема 5. “Флора и фауна с. Тимошкино ”
10
26.
Пернатые обитатели земли.
27.
Викторина на тему: «Стремительные и непостижимые».
28.
Защита природной среды: развешивание скворечников.
29.
Редкие и исчезающие виды растений нашего села.
30.
Исследовательский проект на тему: «Лекарственные растения» .
31.
Исследовательский проект на тему: «Лекарственные растения».
32.
Исследовательский проект на тему: «Лекарственные растения».
33.
Викторина на тему: «Редкие и исчезающие животные края».
34.
Экскурсия на тему: «Мир в объективе. Весна».
35.
Оформление фотовыставки на тему: «Посмотри, как хорош край, в котором ты живешь».
Итого
35
Литература
1. Ашихмина Т.Я.. Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие. — М.: АГАР, 2000.
2. Боголюбов А.С., Комплексная экологическая оценка антропогенных воздействий на местность. – «Экосистема», 1999
3. Козлова Т. А. Растения водоема. М: Эгмонт Россия, 2000—64 с.: ил.
4. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся: Методическое пособие/Под общей редакцией О.В. Селивановой, гл. методиста – зав. Кабинетом биологии ТОИПКРО, 2006.- 129с.
5.Рязанская энциклопедия/ Гл. ред. В. Н. Федоткин—Рязань: Пресса, 2000.—720 с.: ил.
6. СавенковА.И.Психология исследовательского поведения и исследовательские способности. Журнал “Исследовательская работа школьников”, № 2, 2003
7. Методики полевых экологических исследований методические рекомендации для учителей. Кострома, 1997
8. Мягких Т.П. Использование проектной технологии в экологических исследованиях школьников. / Проблемы экологического образования и воспитания в системе Наукограда: материалы международной научно-практической конференции/ под ред. В.Н.Яценко.- Мичуринск: МГПИ, 2005.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат – М., 2000
Интернет-ресурсы
1. Природа России: библиотека. htt: //www.priroda.ru /lib
2. Вся экология в одном месте. Всероссийский Экологический Портал.htt:// ecoportal.ru
3. Проектная Экология. htt://www.ecokom.net.
4. Глобальный Просветительский Портал. Экомир. htt://m.ecoworld.ru
5. Эко-Информ. Агенство экологической информации “ИНЭКО”. hht://www.ecoinform.ru
6. Энциклопедия “Флора и Фауна”. htt://www.sci.aha.ru /biodiv/anim.htm
7. Редкие и исчезающие животные России и зарубежья. hht://www.nature.ok.ru
8. Природа и животные на Rin.ru. htt://zoo.rin.ru
9. Экология России. Энциклопедия растений. hht://www.eco.-net.ru
10. Общество и экология. htt://www.unig.spb.ru /eco
11. “ЭкоРусь”. htt://rgp.agava.ru
12. BioDat. htt://www.biodat.ru
Приложение
Определение индекса чистоты воздуха
Оборудование:
Ручные лупы;
Определитель лишайников;
Квадрат 10×10 см;
Канцелярские кнопки;
Компас;
Карандаши;
Таблицы для записи данных.
Таблица записи данных: лишайники.
Название участка_______ Порода дерева _______
Дата___________
Общкол
Ср.
Кол.
с
в
ю
з
с
в
ю
з
с
в
ю
з
Xanthoria parietina
Physcia aipolia
Parmelia submontana
Общ. кол. видов
Индекс чистоты воздуха:
Определение кислотно–щелочного баланса воды (определить с помощью лакмусовых бумажек). Нужно опустить лакмусовую бумажку в воду и через минуту внимательно рассмотреть её цвет, который позволит определить рН водной среды. В кислых средах pH < 4,5, в щелочных pH > 8,3, в нормальных средах pH 7 – 7,5. У лакмуса, по сравнению с предыдущими методами сравнительно небольшая погрешность в определении среды вещества. Кислота — химическое соединение, содержащее водород, дающее при реакции с основаниями (химическое соединение, образующее при взаимодействии с кислотой соль и воду) соли и окрашивающее лакмусовую бумагу в красный цвет. Щелочь — едкое химическое соединение, окрашивающее красную лакмусовую бумагу в синий цвет, образующее в соединении с кислотою соль. Сдвиг кислотно – щелочного баланса в организме человека в сторону закисления может привести к развитию различных болезней, снижению иммунитета, ослаблению сердечной мышцы, ухудшению зрения (дальнозоркость) и т.д. Если же устойчивость организма к ощелачиванию выше, чем к закислению, то это состояние для организма предпочтительнее, так как активно протекают процессы энергообразования.
Для того, чтобы запомнить цвет лакмуса в различных средах, существует стихотворение:
Индикатор лакмус — красный
Кислоту укажет ясно.
Индикатор лакмус — синий,
Щёлочь здесь — не будь разиней,
Когда ж нейтральная среда,
Он фиолетовый всегда.
3. Методика сбора и сушки растений
Сбор растения для гербария
Сбор растений лучше проводить в ясную и сухую погоду. Растения, собранные в дождливую или пасмурную погоду, плохо поддаются сушке, изменяется их естественная окраска.
Для гербаризации пригодны целые растения без повреждений грибами, насекомыми и животными. Деревья и кустарники собирают в виде типичных ветвей с цветками, плодами, шишками и корой. У деревьев для гербария собирают ветви и кору на высоте не ниже 1,5-2 м, у кустарников — в середине куста. Наземные травянистые растения выкапывайте с большим комом земли, осторожно стряхните землю с корней так, чтобы не повредить корневую систему. Травянистые растения высотой до 1 м соберите в целом, а более крупные — частями: подземные органы, части стебля с прикорневыми, срединными и верхушечными листьями, цветками (соцветиями), плодами, семенами и спорангиями. Желательно выбирать растения только что раскрывшимися цветками и незрелыми плодами, чтобы последние не осыпались при сушке и оформлении гербария.
Собранные растения вложите в рубашки из газеты, сложенной вдвое: причем в одну рубашку можно закладывать только один вид растения, собранного с одного места в одно и то же время. Количество растений в одной рубашке зависит от их величины: мелкие растения закладывайте в большом количестве так, чтобы они в один слой заняли всю рубашку; растения высотой от 20 до 50 см — в количестве 3-5; крупные растения высотой до 1 м, согнутые под острым углом, — в количестве 1-2; очень крупные растения высотой больше 1 м — частями. Концы заложенных в рубашки растений не должны высовываться из них, в противном случае они повянут и будут не пригодны для гербаризации. Если вы собрали растения с толстыми корнями, корневищами, клубнями и луковицами, то сразу разрежьте их и заложите в рубашки, осторожно расправив разрезанные подземные органы. Рубашки с растениями положите в гербарные папки или в ботанический пресс.
Во время сбора растений, одновременно напишите черновую этикетку с указанием местонахождения, местопроизрастания, даты сбора и фамилии того, кто собрал растение. Черновая этикетка заполняется на любой бумаге (9х6 см).
Сушка собранных растений
Растения тщательно очистите от посторонних примесей вручную и переложите в сушильные рубашки из газетной бумаги (42х30 см), расправив его. Между рубашками вложите прокладки из 2-3 листов такой же бумаги. Уложив растения в рубашках с прокладками в ботанический пресс, туго затяните его крепким шпагатом и поставьте в хорошо освещенное место или около нагревательных приборов. В первый день сушки прокладки меняйте 2 раза, во второй день — 1-2 раза, в последующие дни — по 1 разу. Свободные прокладки сушите на солнце в полуденные часы, если погода пасмурная — прогладьте горячим утюгом.
Растения сохнут от 4 до 7 дней. Нельзя допускать пересушки растений, пересушенные растения быстро ломаются. Растение считается сухим, если оно не сгибается, когда берешь за нижнюю часть стебля, и не чувствуется ощущение холода, когда прикладываешь растение к лицу.
При сушке некоторых растений нужно дополнительно знать следующие приемы. Суккуленты и луковицы растений сохнут быстрее и лучше, если их разрезать, обдать кипятком и выжать воду, предварительно заложив их в рубашки из нескольких слое фильтровальной бумаги. Хвойные породы, особенно лиственница и ель, при обычной сушке теряют хвою. Для сохранения хвои ветви также обдают кипятком. Если цветки растений при сушке быстро теряют свою окраску, то после двухдневной сушки прогладьте их горячим утюгом до полной потери влаги. Для сохранения формы и яркой окраски цветков обверните их ватой. Вовнутрь крупных цветков вложите вату. Запомните, что чем дольше сушится растение, тем хуже качество гербария — растения теряют естественную окраску (желтеют или темнеют).
Методика определения растений
Изучение флоры связано с определением составляющих ее растений. Определить растение — это значит установить его точное видовое название и принадлежность к более крупному таксону. Определение можно проводить как непосредственно в природе, не повреждая растения, так и в лаборатории (что приходится делать в случаях, когда необходимо пользоваться оптикой) по свежему или гербарному материалу. Определяют растения с помощью определителя.
Оборудование: определители растений, лупы, препаровальные иглы, линейки, бумага для этикеток.
Определитель состоит из таблиц для определения. Обычно первой помещают таблицу для определения семейств, вслед за ней идут таблицы, по которым находят принадлежность растений к роду и виду в пределах рода. В ботанических определителях и «флорах» таблицы строятся обычно по дихотомическому (вильчатому) принципу: они состоят из пронумерованных ступеней, каждая из которых включает два взаимоисключающих диагноза — тезу и антитезу. Выбор одного из этих диагнозов в соответствии с признаками искомого растения и составляет сущность определения.
Ошибки в определении чаще всего происходят от невнимательного выбора диагноза без детального анализа всех указанных им признаков. Чтобы избежать таких ошибок, надо следовать следующим правилам:
1) перед определением анализируют все признаки растения;
2) в ходе определения внимательно и до конца прочитывают диагнозы, тезы и антитезы каждой ступени, учитывая весь комплекс, а не один признак;
3) встретившись с незнакомым термином, следует выяснить его значение.
Последовательность определения растений
(памятка для учащихся)
— Определение всегда начинать с первой ступени. Внимательно прочитать тезу и антитезу и сравнить признаки, приведенные в них, с гербарием определенного растения;
— Если подходит теза, то следует перейти к той ступени, номер которой стоит после описания признаков тезы, если же признаки растения схожи с антитезой, то переходят к ступени, номер которой указан после антитезы;
— В указанной ступени опять сравнивать признаки растения с тезой и антитезой. Выбирают одну из них и переходят к другой ступени, куда вас отсылают;
— Если после тезы и антитезы нет цифры, указывающей переход к следующей ступени, а стоит название растения, то определение растения на этом заканчивается;
— Найдя видовое название растения, надо точно вписать бинарное название вида (русское и латинское с указанием автора) в этикетку гербарного образца, в флористическую тетрадь.
Методика оформления гербария
Для оформления гербария отберите лучшие из высушенных растений и смонтируйте их на стандартном листе (42х28 см) светлого тона плотной бумаги хорошего качества. Растения должны занять весь лист равномерно за исключением нижнего правого угла, где наклеивается этикетка.
На гербарный лист монтируется одно крупное растение или несколько мелких растений корнями вниз, цветками и плодами вверх. Растение плотно прикрепите к листу во избежание механических повреждений: толстые органы пришейте зеленой или серой ниткой, тонкие части приклейте узкими полосками плотной бумаги одного тона с гербарным листом. Этикетку, аккуратно заполненную или отпечатанную, наклейте в правом нижнем углу, на 1 см отступив от края листа. Гербарная этикетка является паспортом растения, поэтому заполняйте ее аккуратно и полно. Она включает следующие сведения о растении:
Гербарная этикетка
1. Название школы, где учится ученик, собравший растение.
2. Название семейства на латинском и русском языках.
3. Видовое название растения на латинском и русском языках.
4. Местонахождение — административный пункт, где собрано растение.
5. Местообитание — фитоценоз, где растет растение.
6. Фамилия и имя того, кто собрал растение.
7. Фамилия и имя того, кто определил растение.
8. Дата сбора растения.
infourok.ru
Рабочая программа кружка «Зелёный патруль»
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЦЕНТР СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ № 1»
Структурное подразделение: Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 1
Рабочая программа кружка «Зелёный патруль»
Разработала : Александрова Ирина Николаевна
Псков, 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа кружка «Зелёный патруль» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон Российской Федерации «Об Образовании» от 29.12.2012 г.№ 273 – ФЗ.
«Федеральный государственный образовательный стандарт для умственно отсталых обучающихся»
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы /Под редакцией канд. психолог. наук, проф. И.М. Бгажноковой, Москва, «Просвещение», 2010г.
В настоящее время резко возрос интерес к экологическому воспитанию школьников. Только живя в полной гармонии с природой, человек сможет лучше понять её, а поняв, сохранить жизнь на Земле. Человек – это частичка природы, поэтому он не может нарушить законы, существующие в ней. В настоящее время экологические проблемы приобрели глобальный характер. Особо остро они ощущаются в крупных промышленных регионах, мегаполисах, городах. Решить эти проблемы уже невозможно без перестройки мышления каждого отдельного человека. Отживают свой век идеи неисчерпаемости природных богатств, возможности покорения природы. Но у многих людей сохраняется безответственное отношение к окружающей среде, потребительский подход к природе, низкий уровень экологических знаний и культуры, низкий уровень восприятия экологических проблем как личностно значимых, не развита потребность практического участия в реальной природоохранной деятельности. Изучение природы — это важная сторона деятельности человека. Экология изучает взаимосвязь человека с окружающей средой. Организм человека не может функционировать без взаимосвязи человека с окружающей средой. Вещества, поступающие в наш организм из окружающей среды, влияют на процессы жизнедеятельности организма. Нам важно знать, какие вещества полезны нам, и в каких количествах, а что вредно и до какой степени. Информация, которую получают школьники нашего кружка, активизирует познавательную деятельность учащихся, развивает интерес к экологическим проблемам и позволяет использовать знания в повседневной жизни. Работа в кружке Зелёный патруль опережает и продолжает учебный материал уроков природоведения, естествознания, географии. Глубина знаний школьников при этом может существенно превышать знания, полученные на уроке.
Таким образом, актуальность программы заключается в углублении биологических и экологических знаний в сочетании с различными формами работы. Программа опирается на практическую деятельность учащихся, учитывает региональные экологические особенности. Работая в кружке, школьники расширяют свои знания о живой природе, о природе своего края, о влиянии экологии на здоровье человека, на его питание. С целью познания родного района предусмотрены экскурсии, а также посещение музеев. Программа направлена на воспитание поколения, которому будет не безразлично всё происходящее на нашей планете, в нашей стране в родном городе, в школе, в семье.
Цели.
Углубление экологических знаний учащихся.
Формирование экологической культуры учащихся.
Улучшение охраны окружающей среды.
Воспитание любви и бережного отношения к природе, соблюдение главного правила н
educontest.net
«Программа кружка по биологии «Зелёный патруль»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №21 г.ВОЛГОДОНСКАРассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании МО протокол №_______ от ________________г.
Утверждена педагогическим советом протокол №1 от 31.08.2016 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СШ №21 г.Волгодонска ____________О.Ф.Супрунова приказ №______ от _____.08.2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка «Зелёный патруль»
Уровень общего образования основное общее образование
Учебный год 2016-2017г.
Учитель Ковалева Екатерина Александровна
г.Волгодонск, 2016
Пояснительная записка
Образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с молодежью и является актуальной.
Актуальность программы. Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем современности, поэтому школьников с юных лет необходимо научить любить, охранять природу и приумножать природные богатства родного края. Привить бережное отношение к природе и научить школьников разумно использовать научные и технические достижения на благо природы и человека – одна из задач экологического кружка.
Экология – это наука о нашем общем доме, в котором живем все мы – и люди, и животные, и растения, и вся Земля является домом для всех живых существ, живущих на ней по единым экологическим законам, нарушение которых приводит к непредсказуемым последствиям. Поэтому на первый план выходит задача экологического образования детей, воспитание экологически грамотного поколения.
Воспитанники, овладевая экологической грамотностью, понимают, что природные ресурсы – это наше общее богатство, а богатство нужно беречь и приумножать, чтобы будущие поколения, дети и внуки жили в прекрасном крае, в уютном зеленом доме, где легко дышится, хорошо работается и отдыхается.
Программа кружка рассчитана на группу учащихся 7-8 класса, содержание и структура курса построены в соответствии с логикой экологической триады: общая экология – социальная экология – практическая экология, или охрана природы.
В целом кружок позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, обеспечит более надёжные основы экологической ответственности школьников.
Цель работы кружка по экологии: научить детей любить, беречь, улучшать окружающий мир.
Задачи:
развитие познавательного интереса учащихся, их творческой активности;
овладение навыками поведения в окружающей природной среде и простейшими способами самостоятельного постижения природных закономерностей;
воспитание понимания эстетической ценности природы;
развитие любознательности и желания получать знания об окружающем мире;
формирование положительного отношения к окружающему миру;
нравственное развитие личности, воспитание чувств;
научить учащихся пользоваться научной литературой;
научить любить природу, правильно её использовать;
раскрытие творческих способностей, воображения и фантазии;
воспитание трудолюбия, развитие умений работать с текстом, рисунками, природным материалом.
Основные направления работы по программе:
познавательно-исследовательское:
подготовка исследовательских проектов;
духовно-творческое:
выставки рисунков;
фотовыставки;
театрализованные представления;
просветительское:
проведение тематических экскурсий по изучению природы родного края;
изготовление листовок, плакатов на экологическую тему;
выпуск газеты «Экологический патруль»
выступления агитбригады перед учащимися школы;
прир
schoolfiles.net