cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Проектно исследовательская работа по истории – Проект , исследовательская работа по истории

Содержание

Проект , исследовательская работа по истории

МБОУ "Инякинская СОШ"

Шиловский район, Рязанская область

Выполнила

ученица 5 класса

Волошенко Виктория

Руководитель проекта: 

 Катерина М.В.

2017г

Данный исследовательский проект по истории на тему "Изобретения и открытия в жизни первобытных людей" повествует о том, как изобретения и открытия повлияли на уклад жизни первобытного человека и каким образом изменили ее. В данном проекте изучаются и анализируются такие открытия и достижения первобытных людей, как огонь, орудия каменного века и охота.


В исследовательской работе по истории на тему "Изобретения и открытия в жизни первобытных людей" говорится об орудии каменного века и способах охоты, а также как видоизменилась жизнь людей после великого оледенения. В работе изучаются и анализируются жилища и плавательные средства первобытных людей.

В исследовательском проекте по истории о влиянии открытий и изобретений на жизнь первобытного человека представлены иллюстрации, на которых изображены разные этапы жизни и деятельности первобытного человека, а также представлены образцы орудий труда и охоты первобытных людей. В данном проекте особый интерес вызывает изобретение первобытными людьми лука и стрел для охоты.

Оглавление

Введение
1. Открытия первобытных людей
1.1. Огонь в первобытные времена.
1.2. Охота в первобытные времена.
1.3. Орудия каменного века.
2. Великое оледенение.
2.1. Появление жилищ.
2.2. Изобретение лука и стрел.
2.3. Плавательные средства первобытных людей.
Заключение
Список литературы

Когда наш предок палку взял,
Рукою лапа стала.
Чужую шкуру повязал,
Клык сделал из металла,
След в глине превратил в горшки,
Кувшины, чашки, плошки,
А чтоб не набивать живот,
Корзины сплёл, лукошки.
Всю Землю он преобразил,
Везде следы оставил,
Работал, не жалея сил.
Царём Землёю правил,
И вот остался тигром тигр,
И слон слоном остался,
А человек, меняя мир,
Сам в мире изменялся.

Введение

Тема моего проекта "Изобретения и открытия в жизни первобытных людей. Современный человек и в наши дни пользуется открытиями и изобретениями древних людей. В палеоантропологии существует гипотеза, согласно которой австралопитек превратился в вид Homo Sapiens, именно тогда, когда начал изготавливать первое каменное оружие.

В этом году у нас появился новый предмет "История", мне нравиться эти уроки, и первая тема, которую мы изучали "Жизнь первобытных людей". Я выбрал тему "Влияние изобретений и открытий на жизнь первобытных людей" потому, что она меня заинтересовала, и я захотел узнать более подробно о том, как открытия древних людей изменили их жизнь.

При рассмотрении рисунков, картинок с изображениями изобретений я мысленно перенес себя в тот период. Я поставил перед собой цель: изучить, как повлияли на жизнь первобытных людей новые открытия и изобретения.

Проектным продуктом будет: проектно-творческая работа "Влияние изобретений и открытий на жизнь первобытных людей", презентация, творческая работа по изготовлению макета лука. Этот продукт поможет мне достичь цели проекта, проследить как изобретения и открытия древнего человека способствовали развитию человечества. При разработке проекта использовался метод анализа источников информации.

План моей работы

4 -10 октября

Выбор темы и уточнение названия. Планирование. Сбор информации в интернете и библиотеке.

9-11 октября

Обработка полученной информации, консультация руководителя проекта – Катериной М.В.

11 -14 октября

Изготовление продукта (написание письменной части, выполнение макета). Работа с источником информации, поиск, отбор, анализ и обобщение полученных сведений.

15-16 октября

Подготовка презентации (оформление результатов исследования, подготовка продукта к сдачи на проверку)

19 октября

Защита проекта. Обсуждение результатов работы.

Я начала свою работу с того, что стала искать литературу в интернете и библиотеке по данной теме, обратилась к дополнительным источникам «электронная библиотека". Потом я приступила к работе над проектом, стала анализировать информацию о жизни первобытных людей.

1. Открытия первобытных людей

Древнейшие люди очень напоминали обезьян — грубые лица с приплюснутыми носами, низкие и покатые лбы, выступавшие вперёд челюсти. При ходь­бе человек наклонялся вперёд. Пальцы у него были неловкие, а тело покрывала шерсть. Люди ещё не могли говорить, а лишь издавали отрывистые звуки, предупреждая друг друга об опасности, призывая на по­мощь, выражая радость и гнев.

Древнейшие первобытные люди жили небольшими группами. Питались тем, что давала при­рода. Люди не умели выращивать злаки, овощи и фрукты, а собирали съедобные коренья, плоды, другие дары природы. Это занятие называется собирательством. Дру­гим их важнейшим занятием стала охота. Тем не менее, это были люди, а не жи­вотные. Подобрав подходящий камень, они заостряли его край — ударяли по нему другим камнем и скалывали кусочки. Заострённый камень стал первым орудием человека. Это ру­било. Его острым краем строгали или рубили, а тупым — ударяли. С помощью рубила изготавливались другие орудия труда — палка-копалка для собирательства, а позднее — копьё для охоты.

1.1. Огонь у первобытных людей

В природе случаются пожары

 — от удара молнии, извержения вулкана. Долгое время древнейшие люди боялись огня. Но они заметили, что огонь может приносить пользу. Он даёт тепло и свет, отпугивает хищников. Приготов­ленная на костре пища мягче и вкуснее сырой. В костре обжига­ли и заостряли наконечники копий.

Овладение огнём не только сплачивало людей, но и развива­ло их мышление. Людям необходимо было знать, что годится как топливо, сколько дров положить в костёр. Использовать огонь люди стали более миллиона лет назад. Вначале люди только использовали огонь, но сами зажигать его не умели. Приходилось поддерживать костёр и днём и но­чью. Уходя на новое место, люди забирали с собой огонь. Внача­ле человек научился использовать огонь, потом — добывать его.

1.2. Охота в первобытные времена

Охота стала для древних людей более важным занятием, чем собирательство. Она давала людям питательную мясную пищу. Успех на охоте во многом зависел от самих людей, ведь охотники могли совершенствовать приёмы охоты и своё оружие.

Первобытные люди охотились на крупных животных. Один крупный зверь обеспечивал пищей сразу всех, а мелких зверьков требовалось бы поймать очень много. Для охоты на них нужны капканы, которые люди ещё не умели делать. Победить большо­го зверя удавалось только общими усилиями охотников, поэтому первобытные люди охотились не в одиночку, а коллективно.

Люди гнали зверя или целое стадо животных к обрыву или к ловушке, а потом добивали камнями и копьями. Помогал и огонь — можно было поджечь траву и, напугав животных, по­гнать их в нужную сторону. Охота сплачивала и организовывала людей. Каждый знал своё место на охоте. Молодые охотники учи­лись у старших. Охота побуждала людей изобретать новые орудия труда. Охота стала самым важным занятием древнейших людей.

1.3. Орудия каменного века

Первоначально для охоты первобытные люди использовали то, что могли найти вокруг себя – палки, дубинки, острые камни.

Потом палку и острый камень соединили, привязав гибким прутиком – получилось копье. К толстой палке приделали острый широкий и плоский камень – первый топор.

А гениальная идея первобытного изобретателя: соединить согнутую палку веревкой – тетивой сделанной из жилы животного, привела к созданию уникального оружия -лука. Что позволило, используя стрелы, сделанные из прутиков охотиться на расстоянии, без необходимости подкрадываться вплотную.

В те далекие времена первозданной природы в реках и водоемах рыбы было так много, что при желании ее можно было поймать руками. Но таким способом много не наловишь, и люди каменного века придумали рыбацкие сети. Сначала сети, сплетенные из тростника, а затем из веревок. Рыболовные крючки вытачивали из кости или веточек деревьев с твердой древесиной.

За сотни тысяч лет люди научились мастерски обрабатывать камень. Они уже не делали грубых рубил, служивших и ножом, и молотком, и топором. Для всякой работы делался свой инструмент. Скребками снимали звериные шкуры и соскабливали с них жир. Каменными ножами шкуры разрезали

Каменный наконечник привязывали кожаными ремешками к древку. Такое копьё намного лучше деревянного. Из костей и рогов вырезались шилья и иглы. Кость соединили с деревом, и получился гарпун — копьё с зазубренным костяным наконечни­ком. Им ловили рыбу.

Но самым важным материалом оставался камень. Время, ког­да люди пользовались каменными орудиями труда, учёные на­зывают каменным веком.

Камень - оружие наверно самое древнее. Его сперва использовали чтобы колоть орехи, потом стали использовать как метательное оружие, им чистили шкуры и вставляли в наконечники копий и топоров.

Палка-копалка - орудие труда. Древние люди с ее помощью выкапывали подземные съедобные части растений, а позже стали использовать для собственных посадок.

Дубина - орудие древнего пролетариата, изготавливалась из дерева или кости и использовалась как на охоте, так и в боях с соседними племенами.

Рубило - прообраз современного инструмента. Использовалось для рубки веток, обтачивания камней и дубин, первый обрабатывающий инструмент.

2.1. Появление жилищ первобытных людей

Около 100 тысяч лет назад на плане­те наступило очередное похолодание или точнее великое оледенение. С севера на территорию Европы и Азии надвигался ледник — огромный слой льда тол­щиной до 2 километров. Привыкшие к тёплому климату живот­ные — антилопы, бегемоты, львы — погибли или ушли далеко на юг.

Вместо них появились другие, не боявшиеся холода — северный олень, бизон, шерстистый носорог, пещерный мед­ведь. А самым крупным и сильным животным был мамонт — громадный слон с рыжевато-бурой шерстью и длинными, изогнутыми бивнями.

Как же повлияло великое оледе­нение на жизнь и развитие чело­века? Человек не погиб. Он умел трудиться, у него был огонь. Он научился охотиться на очень круп­ных животных, даже на мамонтов. Но охота на них была трудным и опасным занятием. Одолеть таких больших зверей можно было толь­ко сообща, устраивая им ловушки.

Мамонты были неповоротливы и проваливались в замаскированные ямы. Каждый мамонт оказывался настоящей «кладовой» мяса, кос­тей и шкур, ведь его вес достигал 6 тонн. На холоде мясо хорошо со­хранялось, поэтому люди смогли запасать его.

Оледенение вынудило человека позаботиться о постройке жилищ. Для сооружения землянок и хижин в ход шли кости и бивни мамонтов. Сверху жилище покрывали звериными шкурами. Людям пришлось также придумать тёплую одежду. Её сшивали костяными иглами из мохнатых шкур.

2.2. Изобретение лука и стрел первобытными людьми

Примерно 13 тысяч лет назад, после великого оледенения вновь наступи­ло потепление. Ледник таял и, отступая к северу, оставлял за со­бой озёра и реки. Природный и животный мир стал похожим на наш. Охотиться теперь стали на быстро бегающих животных не­большими группами или в одиночку. Для такой охоты требова­лось новое оружие.

Люди заметили, что согнутые гибкие ветви распрямляются с большой силой. Так были изобретены луки стрелы, поражав­шие зверя на расстоянии сотни шагов. Наконечники стрел де­лали из камня.

Появились каменные ножи, со­стоящие не из одного куска камня, а из небольших каменных пластин с острыми краями, которые встав­ляли в рукоятки из кости или де­рева. Нож из каменной пластины на костяном держателе легко было отремонтировать, стоило только заменить сломанную пластину.

Прикрепив заострённый камень к деревянной рукоятке, люди сдела­ли топор. Через несколько тысяч лет они научились сверлить ка­мень полой костью, подсыпая на камень песок. Потом обух крепко насаживали на рукоятку.

Заключение

Закончив свой проект, я могу сказать, что не все из того, что было задумано, получилось, но к сожалению я не затронула тему о возникновении в древности орудий быта из уса кита.

В ходе работы я многое узнала об открытиях и изобретениях, позволивших древним людям выжить в те далёкие времена, я погрузилась в мир древности, побывала в ледниковом периоде, охотилась на мамонтов. Мне очень понравилось работать над этой темой. А, еще интересен вопрос о родовых общинах древних людей, возможно в следующий раз я выберу эту тему для проекта.

В целом поставленные мною цели в начале работы над проектом были успешно выполнены. Я продемонстрировала в ходе показа презентации и наглядно некоторые виды орудий труда, изобретений для охоты, используемые древним человеком в форме наглядных пособий для изучения истории Древнего мира в 5 классе.

Для достижения поставленных целей выполнила ряд задач - изучила литературу о древнейших орудиях труда, изобретениях древних охотников, выяснила, какую роль занимали древнейшие орудия труда, изобретения и открытия древних охотников в жизни первобытных людей, изготовила наглядное пособие орудий труда. Таким образом, в ходе моего исследования я установила, что благодаря появившимся изобретениям человек совершил прогресс в развитии и стал повелителем природы.

Список литературы

  1. Бурмистрова Л. Хочу всё знать: Детская энциклопедия: Жизнь древних людей / Л. Бурмистрова. – М.: Издательство АСТ, 2000, - 288с.

  2. Вигасин А. А. История древнего мира / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая.- М.: Просвещение, 2007, - 287с.

  3. Волобуев О. В. По следам прошлого: Книга для начального изучения истории: Ч. 1 / О. В. Волобуев. – М.: ТЕРРА, 1995, - 144 с.

  4. Калабухова Л. Атлас древних цивилизаций / Л. Калабухова – М.: Олма–пресс, 1999, - 144 с.

  5. Кротова М. Первобытное общество / М. Кротова, Л. Смирнова // История.- 2000.- №11. С. 1-4.

  6. Леонович А. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Изобретения / А. Леонович. – М.: Издательство АСТ, 1999. – 512с.

  7. На заре цивилизации. Энциклопедия. – М.: Терра, 1995, - 194с

  8. Немировский А. И. Книга для чтения по истории древнего мира: Пособие для учащихся / А. И. Немировский – М.: Просвещение, 1981. – 304 с.

  9. Ранов В. А. Древнейшие страницы истории человечества: книга для учащихся старших классов средней школы/ В. А. Ранов. – М.: Просвещение, 1988. – 158с.

  10. Салариа Д. Штрихи времени. Жилища / Д. Салариа, Ф. Макдональд.- М.: Росмэн, 1995,-78 с.

  11. Салариа Д. Штрихи времени. Изобретения / Д. Салариа, П.Тэрвей..- М.: Росмэн, 1995,-53 с.

infourok.ru

Исследовательская работа по истории

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей №176»

История парусного флота России

Автор проекта:

Кизуб Павел, ученик 6 «В» класса

МАОУ «Лицей №176»

Руководитель:

Ращупкина О.В.,

учитель истории и обществознания

Новосибирск

2014 г.

Актуальность проекта

В истории нашей страны есть множество страниц, которыми мы гордимся. Одна из них – история российского флота. Морской флот России ведет свое начало от легендарного решения Боярской думы 20 октября 1696 года: «Морским судам быть!» Это историческое решение заложило основу для строительства регулярного Российского флота и послужило общепринятой точкой отсчета его истории Однако, дата рождения флота долгое время была темой обсуждений и дискуссий историков и исследователей истории флота нашего государства. Действительно, непросто, да и невозможно точно определить, когда на Руси появились первые речные и морские суда, когда началось речное и морское судоходство. И дата 20 октября 1696 года – это решение историков и общественных деятелей, но тогда Россия уже стала морской державой. Однако мы часто забываем более удаленные от нас события – древнерусскую историю, не менее богатую героическими событиями. Она требует более детального изучения и пристального внимания историками, особенно в современном мире. Моё изучение данного вопроса началось с иллюстрации учебнике с изображенными на ней ладьями древних славян. Именно это упоминания о кораблях и плаваниях и стало мотивом появления проекта. Изучение данной проблемы позволит лучше понять историю нашей страны и ее флота.

Цель моей работы – доказать существование высокоразвитого морского и речного флота на Руси до 1696 года.

Задачи:

  1. Изучить и проанализировать доступные источники по проблеме

  2. Разработать презентацию «История русского парусного флота»

  3. Создать модель судов с целью доказательства высокого уровня технологий примитивными орудиями труда.

  4. Продолжить работу над проектом по мере изучения курса истории.

Этапы проведения проекта

1 этап: выбор и изучение доступных источников, работа в сети Интернет

2 этап: структурирование информации по проблеме, подбор иллюстраций

3 этап: создание электронной презентации.

4 эта: создание моделей речного и морского судна.

Тип проекта: информационно-исследовательский

По предметно-содержательной характеристике – монопроект, образовательная область «история»

По количеству участников и срокам – индивидуальный долгосрочный проект

По характеру контактов – внутришкольный

Основная часть

В ходе работы над проектом на основе анализа источников удалось установить наличие следующей информации. О мореплавании Руси уже IV веке было известно. Среди дремучих лесов и болот протяжённые глубоководные реки, такие, как Днепр, Волга, Западная Двина, Волхов с притоками, образовывали сеть почти непрерывных торговых путей, соединяющих Балтийское, Чёрное и Каспийское моря. При недостатке сухопутных дорог плавание по рекам и озёрам являлось для жителей древней Руси основным способом передвижения. Это до такой степени способствовало развитию морских качеств в народе, что одновременно с возникновением Древнерусского государства славянские дружины на своих больших чёлнах смело переплывали моря и собирали дань с богатой столицы Византии – Царьграда (Константинополя), с берегов Крыма, Мраморного моря и Каспия. Славяне еще задолго до образования Киевского государства строили суда и использовали их для торговли и военных походов и были известны Риму и Византии. Одна из гипотез утверждает, что термин "корабль" распространился из Византии, а Византия заимствовала это слово из русского языка, переделав его в "karabos", и этот вывод ученых не лишен некоторых оснований. "Корабль" из гибких прутьев, обшитых корой, а затем кожей, был удобен для небольших путешествий, и, по мнению ученых, издревле использовался восточными славянами.
Более удобный для плавания челн-однодревка, для изготовления которого использовались более современные орудия труда, появился значительно позже. Многочисленные археологические находки на территории России подтверждают, что еще 4500 лет назад люди умели строить несложные суда и использовать их для передвижения по воде.
Греческий патриарх Никифор, живший в IX веке, во время образования Киевской Руси, в одном из своих трактатов называл такие суда "моноксилами", т. е. лодками-однодеревками.

Русские ладьи. По рисунку древних греческих летописей.

 

Tак же называет ладьи князя Владимира и византийский историк Георгий Кедред, а его соотечественник Зонары утверждал, что славяноруссы в середине XI века сами называли свои суда однодеревками. Такое название, однако, они получили не потому, что их выдалбливали из одного дерева, а по пичине того, что руссы, для постройки судна, употребляли цельные деревья, расщепленные пополам. Исследователь истории древнего судостроения В.М. Флоринский справедливо считал, что если на их "долбленых плоскодонных челноках" могли перевозить не более трех человек, то на судах славяновенедов, строившихся еще во времена Гая Юлия Цезаря (I в. до н. э.), можно было перевозить значительно больше людей, так как эти суда были крупнее римских и отлично приспособлены к плаванию по бурным северным морям.

Русские морcкие набойные ладьи. По рисунку древних греческих летописей.

Известно, что восточные славяне стали совершать свои плавания по Черному и Средиземному морям уже в VI - VIII веках. Славяне были искусными судостроителями. Византийцы высоко ценили их военное искусство и считали славян опасным противником. Истории хорошо известны плавания и походы южных и восточных славян еще в IV — VII вв., когда флотилии славянских моноксилов (судов-однодеревок) появились в Мраморном, Эгейском, Средиземном и Черном морях. Уже тогда Черное море арабы называли Русским морем. Славянский флот в 610 г.. осаждал Солунь, в 623 г. вел боевые действия против острова Крит, в 626 г. против Константинополя.

К началу IX века конструкция славянского наборного судна достигла такого уровня, что многочисленные плавания южных руссов снова стали возможными не только по рекам, но и вдоль берегов Черного моря. Усиленое мореходство руссов привело к тому, что из-за этого Черное море даже было прозвано "Русским". Конечно, в истории русского народа реки имели большое значение; они были удобными путями сообщения, способствовали развитию рыбного промысла и кораблестроения. Именно по рекам передвигались первые суда славян. Племена, осевшие у верховьев рек, осваивали их устья. Речное судоходство было перенесено сначала на взморье, а затем и в открытое море. На протяжении нескольких столетий славяне, ведя борьбу с Византийской империей, пользовались морским путем для торговли, передвижения и нападения. Византия, высоко оценивая их воинскую доблесть, знание военного и морского дела, привлекала славян к себе на службу и поручала им высокие должности не только в армии, но и на флоте, а также неоднократно заключала военные союзы со славянами против соседних государств. В «Русской правде» в первой половине XI в. говорится о лодьях заморских и набойных, о стругах и чёлнах. Все они были без палуб. Изобрёл крытые (палубные) суда великий князь Изяслав Мстиславич; при отражении нападения на Киев князя Андрея Боголюбского в 1151 г. Изяслав с большим успехом применил лодьи с палубами, укрывавшими гребцов и в то же время служившими помостами для воинов. Эти суда имели по одному рулевому веслу (потеси) на носу и на корме, так что могли двигаться вперёд и назад, не поворачиваясь в узостях и на крутых коленах рек.

Суда Севера России

Cудоходство на Севере России зародилось немного позднее, чем в центральных районах. Это обусловлено тем, что заселение северных областей шло с юга, оттуда же и был принесен первый опыт по созданию судов. Но условия плавания в северных реках и морях резко отличаются от условий центра и юга Европы и эти условия не могли не наложить свой отпечаток на типы и конструкцию судов севера Руси, а в последствии и России.
С учетом специфики плавания в северных морях строились суда поморов: осиновки, раньшины, шитики, кочмары и другие.



Осиновка.
Осиновка - небольшое судно поморов, выдолбленное из ствола осины с набоинами по бортам. Длина равнялась 5-7 ; высота борта - 0.5-0.8 ; осадка - 0.3 м. Могло принять на борт груз до 350 кг. Имело от 2 до 4 пар весел, иногда оснащалось мачтой. На изготовление такого судна уходило в среднем от 3 до 5 лет. Ледовый пояс устанавливался для более удобного передвижения судна по льду.

 

Раньшина.
Раньшина (раншина, рончина, роншина) - парусно-гребное промысловое судно северных славян (поморов). Имело 2-3 мачты. Грузоподъемность - 20-70 тонн. Использовалось в период XI-XIX в.в. с целью промысла рыбы и морского зверя в тяжелых ледовых условиях. Судно имело яйцевидную форму подводной части корпуса. При сжатии льдов оно выдавливалось на поверхность. Для сообщения с берегом во время стоянки на якоре на борту раньшины имелась лодка-осиновка.

 

Шитик.
Шитик - парусно-гребное судно новгородцев. Использовалось в XI-XV в.в. Имело длину 12-15 , ширину 3-4 м., грузоподъемность 15-24 т. Шитик имел одну мачту с прямым парусом, весла и навесной руль. Доски обшивки судна крепили к набору и сшивали друг с другом жгутами из мочала или вицей. Парус и оснастку выделывали из шкур. В средней части судна располагался навес для защиты груза от дождя, в корме - кубрик для команды. В XIII веке шитик был наиболее распространен как транспортное судно поморов.
Кочмара.

Новгород, а затем и Псков с XI в. вели торговлю с Ганзейским союзом и имели суда, плававшие по Балтийскому морю, о чем свидетельствуют древние былины (например, о торговом госте Садко), упоминая о «буссах-кораблях». Киевские князья, по свидетельству византийских летописцев, как и древние славяне, продолжали строить моноксилы, т. е. суда-однодеревки, представлявшие собой ладьи, выдолбленные из крупного ствола липы или дуба с прибитыми к нему досками для образования надводного борта.

Рисунок 1. Русская боевая ладья

Эти ладьи, длиною не превышавшие 20 м, были достаточно широки, высокобортны и могли вмещать до 40 человек. Строили и более совершенные суда: наборные ладьи — морские — из досок с поперечными ребрами. Киевские князья и новгородцы имели покрытые ладьи, с палубой для защиты гребцов и воинов от поражения. Эти ладьи были крупными мореходными судами с парусным вооружением, которое широко использовалось русскими в дальних морских походах


Рисунок 2. Новгородское торговое судно

В конце XIII в. на Руси был создан новый тип кораблей — ушкуй. Возможно, его название происходило от полярного медведя, которого на севере России называли ушкуем. Новгородские корабелы строили ушкуи из сосновой древесины, богатой смолой. Речные ушкуи могли принимать на борт до 30 человек. Размеры ушкуев могли составлять 12—14 м в длину, 2,5м в ширину, осадка — 0,4-0,6 м, при высоте борта до 1м. Более крупные корабли называли насадами.


Рисунок 3. Ушкуй

Поскольку окончания носа и кормы на корабле были симметричны, он мог, не разворачиваясь, отойти от берега, что было важно для судна, часто применявшегося в боях. Впрочем, их столь же охотно использовали и купцы.

Слава ушкуев связана с новгородскими ушкуйниками, походы которых начались в конце XIII в. Оторвавшиеся от своих общин, отважные воины-ушкуйники (как впоследствии и казаки) промышляли грабежом противников Руси: норвежцев и шведов и даже дерзали нападать на Золотую Орду. Так, в 1360 г., за 20 лет до Куликовской битвы, они прошли вдоль всей Волги и, нападая на ордынские города, захватили большие богатства. Хан Золотой Орды потребовал от русских князей выдать ушкуйников, и те... согласились: тайно подошли к их костромскому лагерю, захватили воинов в плен, а затем выдали ордынцам. Такого вероломства ушкуйники простить не могли и с тех пор всячески мстили князьям Ростова, Нижнего Новгорода и Суздаля, которые участвовали в этом злом деле, а саму Кострому грабили всякий раз, как проплывали мимо. Несколько раз ушкуйники разоряли ордынский город Булгар недалеко от Казани, а в 1374 г. спустились вниз по Волге и захватили даже Сарай — столицу Орды! Конец истории ушкуйников связан с именем великого князя Ивана III, который в 1478 г. разгромил Новгород и тем самым лишил их пристанища, а нового места на Руси они не нашли.

Kоч – поморское деревянное, одно- и двухмачтовое, плоскодонное, однопалубное морское судно. Малые кочи принимали от 800 до 10000 килограмм груза, имели сравнительно небольшую осадку и могли ходить по мелководью, включая устья рек и озер.


Рисунок 4. Коч

Для дальних вояжей предназначались суда вместимостью до 30 тонн, что было пределом для условий плавания во льдах и перетаскивания судов волоком. Движителем коча был парус 13 м в высоту и 8,5 м в ширину. Для изготовления большого паруса для коча требовалось до 120 кв. метров оленьей шкуры, на которую нашивали накладки из тонкой замши - с нее легко удалялся намерзшие снег и лед.

Название происходит от слова «коца». Это особая обшивка, которую еще именовали «ледовой шубой». Ее доски крепились к основной обшивке вгладь и предохраняли последнюю от повреждений льдами.
Основным достоинством судна коч была способность плавать в битом льду, поскольку подводная часть корпуса имела яйцевидную форму, и при сжатии льдами коч выдавливало вверх. Такие суда годились и для перетаскивания волоком по суше. Это была продуманная и сбалансированная конструкция судна.

Известны случаи (1142-1154 гг.) нападения шведов на новгородские суда; в 1242 г. у князя Александра Невского во время борьбы со шведами на Неве были вооруженные суда. Вследствие умной дипломатии, своего месторасположения и разумных законов князей, Новгород ни разу не подвергался разграблению Золотой Ордой. С каждым прошедшим годом, развивались ремесла, новгородская торговля процветала и расширялась.
В отличие от людей южной России новгородцы изобрели большие корабли для для ведения морских сражений и транспортировки грузов на Балтийском море. Фактически, граждане Свободного Города Новгорода стали известными за счет их достижений на поприще мореплавания. Большие лодьи новгородцев были оборудованы палубами и несли большую угрозу соседям.
Чтобы защищать и усиливать свою торговлю, Новгород был вынужден вести наземные и морские военные действия против шведов и одновременно, отражать частые нападения агрессивных немецких рыцарей.
Для нападения на шведский город Сигтуна в 1187 году, новгородцы использовали флот. Победив в сражении и захватив этот город, новгородцы взяли крупную добычу. Наиболее ценным сокровищем, захваченым при этом, были массивные медные ворота Сигтуны, называемые "Сигтунские Врата", которые до сего дня украшают Софийский Собор в Новгороде.
В начале XIV века новгородские князья снова стали вести военные действия против шведов, на сей раз за право свободно плавать по Балтийскому морю. Для сдерживания шведских набегов, Новгород выстроил крепости около современной Финляндии: в устье реки Вуокса была построена крепость Карела (1310), а в истоке реки Невы - крепость Орешек (1323).
Новгородские лодьи совершали плавания и в Северном Ледовитом Океане (называемом в то время "Студеным морем") и, к концу XII столетия, Новгород владел уже несколькими колониями на Севере - Пермь, Печора и Югорской областью на севере Урала. Новгородские мореплаватели ходили и в Белое Море через устье Северной Двины, где основали первые Российские селения по его побережью. Те поселенцы, кто обосновались в этой области, были известны как Поморы, что означало "[живущие] у моря".
Княжество Московское, тем временем, набирало силу и увеличивалось в размерах. Первое Русское государство было образовано, когда московскими князьями были захвачены окружающие территории в XV и XVI веках. Но, обладая обширной территорией, Москва не имела выхода к морю. После захвата Крымского ханства, оттоманские турки стали преобладающей силой в Черном море. Кроме того, аннексия Москвой Новгорода в 1478 году прекратила монополию Новгородских торговцев и вообще ослабила позицию России в Балтийском море. Не имея портов и военного флота, Москва была неспособна оспорить притязания западных купцов из Англии, Голландии и Германии, которые торговали с Россией.
Великим князем Московским и первым Русским царем Иваном IV (Иван Грозный) в 1552 и 1556 годах были посланы армии, для того, чтобы захватить южные области Волги - Казань (1552) и Астрахань (1556), таким образом обеспечивая Россию выходом к Каспийскому морю. Также Россия захватила город Нарву (в современной Эстонии) около Балтийского моря и, создала так называемый нарвский морской путь, который использовался приблизительно двадцать лет, для транспортировки товаров между Москвой и Балтийкой. В 1581 году шведские войска снова захватили Нарву, и торговля по нарвскому морскому пути прекратилась.
В 1555 году Иван Грозный предоставлил торговые привилегии Британским купцам. Они основали Московскую Компанию и начали ежегодно присылать суда в устье Северной Двины. Голландские корабли также начали заходить в Белое Море и Северную Двину, и, в 1584 году, в устье этой реки был основан город Архангельск. Развитие парусного русского флота приостановилось.

Заключение

Утлые суда не мешали древним руссам совершать далёкие походы по морям и рекам, дерзко нападать и одерживать победы над военными кораблями греков, обладавших всеми средствами нападения и защиты – разнообразным ручным оружием, метательными машинами, секретным «греческим огнём», гибельным для деревянных судов. Успехи славян можно объяснять только отчаянной храбростью, качествами хороших моряков, умением применять военную хитрость в противовес превосходству в силах, хорошим знанием районов плавания. Необходимо вспомнить о корнях морского могущества, петровских началах создания и развития военного флота, о мыслях и делах лучших представителей морского сословия России. Без прочного духовного фундамента очередные попытки возродить морскую силу России потерпят неизбежный крах, а военный флот будет обречён на нестабильное существование, разложение, «мирные» и военные поражения.

Результаты работы и перспективы развития проекта

В результате работы над проектом был систематизирован материал о начальной истории русского парусного флота. В ходе реализации проекта были изучены различные информационные ресурсы по проблеме, создана модель речного флота- лодка «осиновка», которая, несмотря на наличие сложных инструментов, потребовала сосредоточенности и использования дополнительных инструментов, разработана презентация, которую можно использовать для выступления на школьной неделе истории, конференции. Предполагается дальнейшее развитие проекта – разработка электронного ресурса по истории Российского парусного флота и расширение хронологических рамок темы – изучение истории флота до современных дней.. Реализованный проект достиг поставленной цели. С уверенностью можно сказать, что слова Петра Великого о том, что «корабельное дело у нас так странное, что едва о нем и слыхали» не соответствуют действительности. Корабли на Руси были.

Список литературы и источников:

1.  История отечественного судостроения. В пяти томах. Под редакцией акад. И.Д.Спасского. СПб: «Судостроение», 1994.

2.  Курти О. Постройка моделей судов. Энциклопедия судомоделизма. Л.: Судостроение, 1977.

3.  Митрофанов В.П., Митрофанов П.С. Школы под парусами. Л.: Судостроение, 1989

4 Половинкин В.Н. История и современность отечественного кораблестроения. Великие люди и великие дела. – Коломна, 2002г.

5 Сахаров А.Н.,Буганов В.И. История России с древнейших времен до XVII в., М., Просвещение 2005,2006

6.  Хмельнов И.Н., Турмов Г.П., Илларионов Г.Ю. Надводные корабли

России: история и современность. Владивосток: Уссури, 1996.

infourok.ru

Блог учителя истории Курьяковой Юлии Петровны.: Проектно-исследовательская работа


Инструкция

Проект может выполняться в индивидуальном порядке либо парой или группой школьников. Для его создания отводится определенное время, за которое надо решить конкретную проблему, выходящую за рамки учебной дисциплины. Результатом поисковой деятельности и анализа полученных данных может стать стенгазета, презентация, мультфильм, выставка, иллюстрированная книга, карта местности и так далее.

Любой школьный проект, независимо от темы и формы, можно создать в 4 этапа: подготовительный, ориентировочный, организационный и продуктивный.

Подготовительный этап
Сначала выберите тему исследования и конкретизируйте ее. Важно выбирать те темы, которые интригуют и вызывают непроизвольный интерес у учащегося. Чем уже будет тема исследования – тем лучше. Так, тема «Народное творчество» будет слишком обширной – школьник не сможет объять необъятное даже при помощи родителей. Пусть это будет более конкретная тема, например, «Народные ремесла в Архангельске».

Ориентировочный этап

Определите цели и задачи исследования. Школьник должен четко знать, что он проектирует и для чего. В той же теме «Народные ремесла в Архангельске» целью может быть: показать, что в настоящее время ремесло не забыто. Соответственно, задачами исследования будут:
- изучить информацию о народных ремеслах в Архангельске;- выявить характерные особенности архангельских ремесел.

Организационный этап
Самый большой объем работ предстоит именно на этом этапе. Нужно для начала составить план работы, собрать всю нужную информацию из различных источников: фильмы по теме, книги, наблюдения, интернет-ресурсы, интервью и так далее. В процессе работы школьник изучает кратко историю вопроса, выявить интересные малоизвестные факты, которыми школьник позже сможет поделиться с другими. Это очень подогревает его интерес к работе над проектом.

Оформление работы
Это продуктивный этап. Школьник вместе с товарищами и при помощи родителей оформляет работу, подготавливается к защите и к возможным вопросам. Оформление должно быть максимально наглядным – с иллюстрациями, презентациями и так далее. Безусловно, родительская помощь важна, но ученик сам должен проделать всю работу, чтобы успешно представить свой проект.




Темы ученических проектов по истории 8 класс 
1.Россия в первой половине 19 века.
2.Реформаторская деятельность М.М.Сперанского.
3.Отечественная война 1812 года.
4.Социально-экономическое развитие России после Отечественной войны 1812года. 5.Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов.
6. Социально-экономическое развитие России в 20-50-е годы 19 века.
7. Крымская война 1853-1856гг. Оборона Севостополя.
8.Русские первооткрыватели и путешественники.
9. Быт и обычаи в первой половине 19 века.
10. Крестьянская реформа 1861 года.
11.Либеральные реформы 60-70-х гг.19 века.
12. Революционное народничество второй половины 60-х- начала 80-х гг. 19 века.
13. Русско – турецкая война 1877-1878гг.
14.Положение основных слоев общества.
15.Общественное движение в 80-90-х гг. 19 века.
16.Просвещение и наука.
17.Литература и изобразительное искусство.
18.Архитектура, музыка, театр, народное творчество.
19.Быт: новые черты в жизни города и деревни во второй половине 19 века.

Темы исследовательских работ по Истории


А знаешь ли ты историю своей школы?
Александр Македонский. Эпоха Эллинизма.
Альфред Нобель
Английские замки и крепости.
Английский алфавит в прошлом и настоящем.
Аниме - молодёжная субкультура.
Арабская каллиграфия
Архаическая Греция VIII-VI вв. до н. э. Социально-экономическое развитие Греции.
Архитектура Китая
Атлантида - цивилизация, которой нет!
Атлантида — миф или реальность?
Аттика в период распада рабовладельческой демократии в произведениях Аристофана.
Ахилл и его образ в искусстве.
Аэростаты и дирижабли: история и служба в русской армии до 1918 года.
Без корня и полынь не растет, или История одного рода.
Березина. Загадки сокровищ Наполеона.
Берлинская стена. Как много в этом слове...
Бесстрашный рыцарь неба
Битва при Фермопилах
Богатыри прошлого и настоящего.
Боги Древнего Египта
Боги Древней Греции и Древнего Рима.
Боги и мифы Древней Греции
Боевые машины прошлого
Бородинское сражение глазами французов.
Борьба патрициев и плебеев
Бранденбургские ворота
Британская королевская семья — пережиток прошлого?
Буддизм как религия.
Бухенвальд
Был ли Всемирный потоп?
Был ли Иисус человеком?
Было ли крушение Римской империи или она переродилась?
Быт жителей Древнего Египта
Быт и повседневность эвенков в конце XX века.
Быт, религия и культура цивилизации ацтеков.
В долине пирамид
В поисках Священного Грааля: от истоков до наших дней.
Валюта Великобритании
Вандализм.
Ватикан. Государство в государстве.
Введение в историю Древней Греции
Великая французская революция 1789-1799 гг.
Великие булгары
Великие личности в истории.
Великие открытия. Христофор Колумб.
Великие правители Средневековья
Великие цивилизации Востока
Великий исследователь Заполярья.
Великобритания в XIX в.
Взаимоотношения русской и византийской церкви.
Викинги – творцы истории мореплавания.
Виртуальное путешествие по Египту.
Висячие сады Семирамиды.
Влияние Древнего Египта на современность
Влияние времени и религии на популярность исторической личности А.Македонского.
Влияние исторических процессов на лексические заимствования.
Влияние кельтов на язык и культуру Великобритании.
Влияние эпидемий на исторические события, происходившие на Земле.
Военно-спортивная подготовка в Древней Греции.
Возникновение жизни на Земле
Возникновение и развитие письменности.
Возникновение и эволюция письменности.
Возникновение итальянского гуманизма.
Возникновение новой религии — христианства. Хронология событий во времени и пространстве.
Воины и рыцари Средневековья
Воины и солдаты разных эпох через игрушку.
Война 1812 года
Война алой и белой розы



Темы проектов по истории:
Войны в Древней Греции в I век до н.э.
Восстание Спартака
Все началось с колеса.
Всемирный потоп как проекция земных катаклизмов и катастроф.
Выборная власть как условие повышения уровня жизни граждан.
Высшее образование в Великобритании
Гастрономические праздники во Франции.
Генеалогическое древо. История имен и фамилий.
Генеалогия. История моей семьи
Генрих VIII — английский монарх династии Тюдоров.
Генрих Шлиман: полиглот и успешный человек.
Геометрические особенности построения арок в различных исторических эпохах, архитектурных стилях.
Геометрический орнамент древних арабов и его современное прочтение.
Геральдика
Геральдика английских футбольных клубов.
Геральдика: соцветие истории, искусства и знаний
Город, забытый историей. Трагедия Трои.
Города Германии в легендах и преданиях.
Государственная и национальная символика Соединённого Королевства и Северной Ирландии.
Государственные и религиозные праздники в арабском мире.
Государственные праздники как отражение политического режима в стране.
Готический собор как символ мироздания.
"Грааль" — правда или вымысел?
Гражданская война в США
Греко-персидские войны
Грузино-осетинский конфликт в аспекте международного гуманитарного права.
Дело в шляпе. Уинстон Леонард Спенсер Черчилль. 
Дембельский альбом, или 100 дней до приказа.
Десять самых знаменитых часов мира.
Дети разных народов
Династии английских королей (англосаксонская династия).
Добро пожаловать в Париж!
Дольмены Черноморского побережья Кавказа.
Дольмены — древняя загадка современности.
Древнегреческие мифы о Трое и Троянской войне.
Древнегреческий аргонавт Ясон — первый промышленный шпион.
Древнегреческий полис Херсонес–Магадан. Исторические параллели.
Древнеегипетский костюм.
Древние государства: факты истории.
Древние изобретения. История шахмат.
Древние корабли
Древние цивилизации Северной Америки.
Древний Египет и его достопримечательности.
Древний Китай. Империя Цинь.
Древний Китай: мифология и реальность.
Древний Рим
Древний миф и современность
Древняя Индия
Древняя цивилизация майя.
Дружба с древних времен
Египет — дар Нила
Египетские пирамиды — кладезь научных знаний.
Жан-Жак Руссо и его наследие.
Жанна Д,Арк – святая или ведьма?
Жанна д'Арк — национальная героиня Франции.
Женщина — фараон Древнего Египта.
Женщины в истории
Женщины и политика
Женщины-правительницы.
Жестокие короли и королевы Британии.
Жизненный путь Конфуция
Жизнь королевы Виктории.
Жизнь первобытных людей
Жизнь фараонов
Жилища древних кочевников.
Загадка озера Лох-Несс.
Загадки Древнего Египта
Загадки гробницы Тутанхамона.
Загадки египетских пирамид.
Загадки стекла

Замки Англии
Замки Баварии.
Замки Великобритании.
Замки и дворцы Германии, их легенды.
Замок на скале
Зевс с горы Олимп
Значение открытий Христофора Колумба.
Из истории бумаги
Из истории нумизматики
Из истории паровоза
Из истории подковы
Изображения птиц в различных культурах.
Изобретение колеса — революция в развитии человечества.
Изобретения Леонардо да Винчи
Изучение истории моей семьи
Индия
Институт президентства США: история и современность.
Интересные факты из жизни индейцев.
Интересные факты из жизни ложек
Интересные факты о государственных флагах.
Иоганн Гутенберг и его "черное" искусство книгопечатания.
Искусство Древней Индии.
Искусство первобытного человека.
Искусство чайной церемонии
Ислам как одна из мировых религий.
Ислам как часть культуры татарского народа.
Ислам: прошлое, настоящее, будущее.
Исследование греческого влияния на скифскую культуру.
Исследование истории городов, основанных Александром Македонским.
Исследование прозвищ русских и византийских правителей в X–XII вв.
Историко-культурное наследие Древнего Египта
Историко-психологический портрет королевы Англии Елизаветы I.
Историческая личность, на которую я хочу быть похожа.
История Англии Средних веков
История Англии в зеркале архитектуры.
История Древней Греции.
История Олимпийских игр.
История Хеллоуина
История Эйфелевой башни
История английских праздников.
История английских, американских и русских денежных единиц.
История архитектурных стилей.
История балета
История британских королевских династий и их вклад в развитие Британии.
История велосипеда
История вещей. Телефон
История возникновения Олимпийских игр.
История возникновения и распространения христианства.
История возникновения куклы.
История геральдики
История древней Англии
История железных дорог
История жизни королевы Виктории.
История жилища: от прошлого до будущего.
История зоопарков мира
История и культура Норвегии.
История и культура народов Севера: косторезное искусство
История кино
История колокола
История крестоносцев и их походов.
История ложки

История медицины
История музея
История немецкой валюты.
История общественного транспорта Англии.
История оружия
История очков
История пиратства.
История исчезнувшей деревни.
История письменности. Возникновение и развитие
История развития Древнеегипетской цивилизации.
История развития международных отношений США.
История развития парусных кораблей.
История развития почты
История развития станкостроения.
История создания Мемориала.
История создания посуды.
История солнечных часов
История спичек.
История утюга
История фортепиано.
История футбола
История химического оружия.
История холодного оружия.
История шаманизма
История, язык и культура американских индейцев.
Исчезнувшая земля
Исчезнувшие памятники.
Исчезнувшие цивилизации.
Как люди научились считать время.
Как люди овладели огнём.
Как появились машины
Как развивалась телефонная связь?
Как учились в Древнем Египте?
Как хлеб на стол пришел?
Какие бывают сладости и откуда они к нам пришли.
Какими были первые книги.
Календари времени
Календарь и его история.
Кардинал Ришелье.
Клеопатра VII
Ковбои: миф и реальность
Когда и где встречают Новый год.
Колодцы
Колокола и колокольный звон.
Командировки на войну. По воспоминаниям участников военных действий в Чечне.
Королева Виктория и ее эпоха.
Королева Елизавета II
Королевская семья Великобритании – символ власти.
Король Артур: реальность или легенда?
Коррида
Коррупция – социальное зло.
Крестовые походы
Крестьянин и фермер: власть земли или власть над землей?
Криптография. Азы шифрования и история развития.
Кто такие гладиаторы.
Культура XIX века
Культура Древнего Египта.
Культура Древней Греции
Курган глазами детей.
Легенда о Жанне д'Арк
Легенда о скифах и сарматах.
Легендарная Жанна д'Арк
Ледовое побоище
Лондон прошлый и настоящий.
Лондон — город 20-вековой истории. Достопримечательности Лондона и главные туристические объекты.

Лондон: прошлое и настоящее.
Лондонский Тауэр.
Лучше гор могут быть только горы!
Лён — спутник женской судьбы
Магия колокольных звонов
Майя: затерянная цивилизация доколумбовой Америки.
Малые народы в современном мире
Меню средневекового человека
Месопотамия
Металл из Атлантиды
Метрополитен вчера, сегодня, завтра.
Меч японский и меч европейский: долгая дорога в никуда.
Микенская цивилизация
Мир повседневности рабочего промышленного предприятия (на материалах предприятий нашего города).
Мировой терроризм
Мировой финансовый кризис и Великая депрессия США.
Миф об Осирисе
Мифические животные
Мифические жительницы вод.
Мифологический словарь. Древняя Греция.
Мифы Древней Греции. Боги и божества.
Мифы и легенды Древней Греции
Мифы и легенды англоязычных народов.
Мифы и легенды о животных у разных народов мира.
Мифы и легенды о созвездиях
Мифы и реальность в загадках пирамид.
Мода Древнего Египта
Модель сыродутного горна.
Мои любимые английские праздники.
Монгольская держава Чингисхана.
Монеты — свидетели истории
Морские разбойники
Музеи и галереи Лондона
На заре человечества... (Всё о каменном веке).
Наполеон Бонапарт — великий поководец
Наполеон. Роль личности в истории.
Наскальная летопись
Наука и образование в Древней Греции.
Наш взгляд на войну в Испании 1936-1939 гг.
Небоскребы: вчера и сегодня.
Невыдуманный рассказ о прошлом и настоящем нашей семьи.
Неизвестная Золотая Орда
Немецкие автомобильные фирмы
Необыкновенные тайны Китая.
Непростая история простого карандаша.
Неразгаданные тайны хана Батыя
Обожествление животных в религии египтян.
Оборона Севастополя
Образ дракона в китайской мифологии.
Образ женщины-богини в греческой мифологии.
Образ коня в культуре индоевропейских народов.
Образование американской нации.
Окаменевшие свидетели
Олимпийские боги
Олимпийские игры в Древней Греции.
Олимпийские игры в древности
Олимпийские игры: история возникновения.
Олимпийские символы
Особенности церемонии захоронения в Древнем Египте.
Отечественная война 1812 года глазами французов.
О чем рассказала книга приказов школы.
Ошибка Наполеона
Падение Константинополя
Парижская коммуна
Парламент Великобритании и его основные характеристики.
Паровоз: как все начиналось

Парусники: история, принцип движения.
Пелопоннес в VIII–VI вв. до н.э
Первая мировая война: субъективизм в оценке исторических событий и явлений.
Первое государство в долине Нила — миф или реальность?
Первые автомобили
Пирамида Хеопса — одно из семи чудес света
Пирамиды Египта
Пирамиды в прошлом, настоящем и будущем
Пирамиды мира
Пирамиды — источник закодированной информации или разговор с вечностью.
Пираты в истории и литературе
Пираты в прошлом, настоящем и будущем.
Письма в отсутствии письменности
Письменность Древнего Египта
По следам древних цивилизаций. Египет.
По следам исчезнувших цивилизаций
Подвиги Геракла
Поездка княгини Ольги в Константинополь.
Поиски исчезнувшего концлагеря.
Политический портрет Отто фон Бисмарка.
Политический аспект российско-китайских отношений в 90-е годы XX в. – начале XXI в.
Почему военные отдают честь.
Почему китайцы едят палочками?
Почему мумии хорошо сохраняются
Правовое регулирование отношений во франкском обществе в меровингский период.
Праздники Древнего Рима
Предпосылки расцвета Арабского халифата.
Президент – опасная профессия.
Президенты США.
Принцесса Диана — национальная героиня Великобритании.
Природа — главная страсть британцев
Причина повторного расцвета религии синто в Японии XIII в.
Причины прекращения завоеваний новых территорий армиями Римской империи
Происхождение и развитие древнегреческого театра.
Происхождение письменности
Происхождение права
Происхождение прозвищ штатов Северной Америки.
Проклятие фараонов
Птица Феникс: быль или легенда?
Пунические войны
Развитие демократии в Афинах в VI-V вв. до н.э. и в средневековой Европе в сравнительном аспекте.
Разгадана ли тайна египетских пирамид?
Революция в Нидерландах
Религия древних греков
Религия древних славян и египтян: сравнительный анализ.
Религия славян до принятия христианства
Римская армия в античный период истории
Роль Оливера Кромвеля в деятельности Долгого парламента.
Роль традиций в культуре Шотландии.
Рыцари Средневековья
Рыцарская культура.
Рыцарство в Средние века
Рыцарь — кто он: разбойник или образец благородства?
С.Ю.Витте и П.А.Столыпин — реформаторы начала XX века.
Самураи в социокультурном пространстве Японии.
Свадебные обряды народов мира.
Сколько лет самовару?
Служили в Чечне три товарища.
Сокровища Шелкового пути
Социально-психологический анализ личностей Александра I и Наполеона.
Справедливы ли законы Хаммурапи?
Сравнительная характеристика древнешумерской, древнеегипетской и древнегреческой религий.
Сравнительный анализ вооружения и снаряжения средневековых воинов.
Средневековое холодное оружие.
Средневековые замки
Сталь самураев.
Старые замки Великобритании: их прошлое и настоящее.
Стоунхендж — легенда Англии
Стоунхендж: история и легенда.
Страницы истории Великобритании
Сфинкс — великая загадка пустыни
Таинственные камни Стоунхенджа
Тайны Великой Китайской стены
Тайны древних египтян
Тайны древних народов Британских островов.
Тайны древних цивилизаций. Египет
Тайны и загадки египетских пирамид. Кто и зачем их построил?
Тайны майя

Теоретические постулаты исламского пути развития в 70-90-е годы ХХ века.
Терракотовая армия Цинь Шихуанди.
Трагедия 11 сентября 2001 года. Итоги и последствия.
Традиции рыцарства
Триумфальные арки России и Франции, посвященные войне 1812 года.
Троянская война. Правда или вымысел?
Тутанхамон — живой образ Амона
Уинстон Черчилль: человек-легенда
Фараоны Древнего Египта
Фашизм как общественно-политическое течение XX века.
Феноменальное восхождение к мировой славе куклы Barbie.
Философы античности: об обществе и человеке.
Философы-просветители XVIII века.
Франческо Петрарка — великий гуманист
Хиросима и Нагасаки. Ядерный Армагеддон.
Холодное оружие
Цивилизация Минойского Крита
Цивилизация майя
Чайные традиции англичан
Чарли Чаплин
Часы — великое изобретение человечества.
Человек под водой
Чингисхан — варвар или созидатель?
Что мы знаем о шоколаде?
Чудеса света Древнего мира
Шахматное искусство.
Шашки
Э. Че Гевара как символ свободы в молодежной культуре.
Эволюция автомобильных двигателей.
Эволюция жилища человека
Эволюция инструментов для письма
Эволюция костюма от древнейших времён до наших дней.
Эволюция часов
Эйфелева башня: история строительства, конструктивные особенности, интересные факты.
Этнические традиции Китая.
Эфиопия – древнейшая христианская страна, оплот православия на Черном континенте.
Японское море в истории.







                      Темы исследовательских работ по обществознанию
Влияние межнациональных отношений на развитие российской государственности.
Влияние национальных и религиозных традиций на образ жизни
Влияние русского права на формирование российской правовой системы.
Влияние СМИ на формирование общественного мнения и их роль в ходе избирательной компании.
Герб, гимн, флаг – как символы объединения общества (на примере символики России).
Глобальные проблемы человечества и пути их решения.
Государственная власть в истории России.
Государство и гражданское общество.
Доблесть и честь русского воинства.
Дружба – центр межличностных отношений.
Знания и умения в информационную эпоху.
Значение технического прогресса в жизни общества.
Идеальная форма правления современного российского государства.
Институты гражданского общества в современной России.
Информационное общество и эволюция человеческих потребностей.
История герба России
История появления Конституции РФ
Как голосуют россияне: мои наблюдения и выводы.
Конфессии в России.
Международный терроризм – глобальная проблема современности.
Место отдельного человека в жизни общества.
Место традиций в жизни современного человека.
Мировая урбанизация в XXI веке.
Мировое сообщество и его влияние на Россию.

Мировой экономический кризис: причины и последствия.
Мое здоровье принадлежит только мне.
Мои права. Мои обязанности. (Изучая Конституцию РФ)
Органы местного самоуправления в моём регионе.
Основные направления политики государства в области культуры.
Основные направления социальной политики российского государства.
Основные теории зарождения жизни на земле.
Особенности развития института государственной власти в советский период.
Подростковая преступность.
Политика государства в области охраны окружающей среды
Политические партии в современной России.
Построение правового государства в современной России.
Проблемы демографической стабилизации ситуации на Земле.
Проблемы социализации молодежи в современных условиях.
Пропаганда здорового образа жизни.
Процесс экономической глобализации. Его истоки, сущность и значение.
Развитие парламентаризма в России.
Развитие самосознания в подростковом возрасте.
Реализация принципа разделения властей в формировании российской государственности.
Роль образования для достижения успеха в жизни.
Роль политических партий в формировании и становлении российской государственности.
Роль средств массовой информации в демократическом правовом государстве.
Россия унитарная: миф или реальность.
Самое позитивное событие прошедшего тысячелетия.
Самые вредные достижения цивилизации.
Свобода совести.

Связь поколений как основа непрерывности истории и культуры.
Семья – как малая группа и социальный институт. Проблемы современной семьи и пути их преодоления.
Семья в Древней Руси.
Смертная казнь: за и против.
СМИ и государственная власть в России.
Современная демографическая ситуация в России.
Социальная сеть как основа современной социальной структуры.
Социальная ситуация и социальные проблемы современной России.
Социально-психологические особенности молодёжных субкультур.
Социальный контроль.
Способы, пути предупреждения преступлений.
Тенденции духовной жизни современной России.
Теории возникновения жизни на земле.
У истоков политических партий российского общества.
Федерализм в России: успехи, проблемы, перспективы.
Формирование класса буржуазии в России.
Формирование культуры русского народа.
Формирование менталитета русского народа.
Формирование русской элиты.
Формирование сословий в российском обществе
Ценности здорового образа жизни в молодежной среде.
Экономические реформы в России. Основные направления экономической политики правительства РФ.
Этика, мораль и политика.
Этнические и религиозные особенности в формировании здорового образа жизни.

rukodelie78.blogspot.com

Проектно-исследовательская деятельность на уроках истории и обществознания.

В данной презентации я представила проектно-исследовательскую деятельность на уроках истории и обществознания. В разработке показаны формы работы по этому направлению, фотографии детей и их творческих работ. Я считаю метод проектно-исследовательской деятельности одним из наиболее актуальных и эффективных средств повышения мотивации школьников. Обучающиеся глубоко осмысливают прошлое и настоящее России, учатся оценивать данные события, что способствует развитию критического мышления. Поэтому с удовольствием хочу поделиться опытом, как я работаю с исследовательскими проектами на уроках истории и обществознания.

Просмотр содержимого документа
«Проектно-исследовательская деятельность на уроках истории и обществознания.»

Проектно-исследовательская деятельность на уроках истории и обществознания

Учитель истории и обществознания Устименко Наталья Алексеевна

Мой методический семинар нацелен на решение следующих задач:

  • Объяснить, почему на данный момент я считаю метод проектно-исследовательской деятельности одним из наиболее актуальных и эффективных средств повышения мотивации школьников.
  • Поделиться опытом, как я работаю с исследовательскими проектами на уроках истории и обществознания.

Наиболее целесообразной формой использования творческого потенциала учащихся считается исследовательская и проектная деятельность.

  • Что же такое «Проект»?

«проект – это пять «П»:

  • 1. Проблема
  • 2. Проектирование (Планирование)
  • 3. Поиск Информации
  • 4. Продукт (Создание Проектного Продукта)
  • 5. Презентация Проектного Продукта.

Метод проектов, применяемый мной на уроках и внеурочной деятельности, помогает школьникам в достижении личностных и предметных результатов, таких как:

  • Способность определения своей позиции, приводящей к ответственному поведению в современном обществе.
  • Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализ для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
  • Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;
  • Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников.

Для развития творческих способностей обучающихся необходимо реализовать следующие задачи:

  • Формировать учебную мотивацию.
  • Раскрывать интеллектуальный, творческий, нравственный потенциал каждого обучающегося.
  • Развивать самостоятельность.
  • Вырабатывать умение критически мыслить и высказывать свою точку зрения.

Формы работы при использовании метода проекта могут быть самыми разнообразными:

  • исследования,
  • презентации,
  • статьи,
  • диспуты,
  • исторические сочинения,
  • эссе,
  • доклады и т.д.
  • Домашнее задание исследовательского характера позволяет провести небольшое учебное исследование. Большое значение для развития творческих и исследовательских качеств имеют тематические домашние сочинения. Например: «Путешествие в Древний Египет», «Путешествие в средневековый город», «Путешествие в Древнюю Грецию», «Путешествие в Древний Рим».

На своих уроках наряду с репродуктивными методами, когда я предоставляю детям материал, а они усваивают готовые знания, использую продуктивные методы, когда учащиеся сами добывают знания.

Исследовательская деятельность учащихся имеет будущее, так как в современных условиях от человека требуются именно способности самому решать свои проблемы, найти выход из трудной ситуации, проявлять инициативу и творчество для достижения успешной карьеры и самореализации.

Проектная деятельность учащихся.

Реклама глазами детей

Исследовательская деятельность «Эхо войны». Материал о ветеранах-земляках .

Исследовательская деятельность «Эхо войны». Материал о героях-комсомольцах.

Проект «Государственная поддержка молодой семьи»

Учащиеся работают над проектом: «Россия на современном этапе».

Темы исследовательских краеведческих работ обучающихся:

  • Проблемы местного самоуправления.
  • История заброшенных сёл.
  • Образование и деятельность Дроздовской школы.
  • Хутор Постоялый.
  • История Православного храма в хуторе Постоялый и др.

Рекомендации по проектной деятельности:

  • 1. Каждый проект начинается с идеи. Важно не слишком явно контролировать и регламентировать школьников, желательно поощрять их самостоятельность.
  • 2. Проектные работы являются главным образом открытиями, поэтому не может быть четкого плана их выполнения.
  • 3. Большинство проектов может выполняться отдельными учащимися, но проект будет максимально творческим, если он выполняется в группах.
  • 4. Ситуация успеха, складывающаяся по окончании проекта способствует поднятию самооценки ученика, мотивации к изучению предмета.
  • 5. Возможность защиты своей работы помогает формированию навыков публичных выступлений.

В ходе проектно- исследовательской работы у учащихся появилась возможность по-новому рассмотреть процессы исторического развития нашей страны, вопросы общественно-политической и социальной жизни. Проектная деятельность способствует более глубокому осмыслению учащимися прошлого и настоящего России, ведет к формированию собственных оценок, развитию критического мышления учащихся и даёт возможность

лучше подготовиться к ЕГЭ.

Спасибо за внимание!

multiurok.ru

Мастер-класс «Организация проектной и исследовательской деятельности школьников на уроках истории »

Мастер-класс «Организация проектной и исследовательской деятельности школьников на уроках истории »

Михирева Галина Николаевна,

Черепнева Елена Ивановна

учителя истории и обществознания

МБОУ «СОШ №11» г.Губкина

Цель: Распространение опыта проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках истории в рамках реализации ФГОС, как одной из личностно-ориентированных технологий, способствующей формированию ключевых компетенций.

Задачи:

1. Представление разных форм реализации проектно-исследовательского метода на уроках истории в 5 классе

2. Моделирование участниками мастер-класса методов проектно-исследовательской деятельности для учащихся, готовых к практическому применению.

Слайд 1

Добрый день, коллеги. Рада приветствовать вас на мастер-классе «Организация проектной и исследовательской деятельности школьников на уроках истории »

1.Представление технологии

Наш выбор проектно-исследовательской технологии не случаен.

В современных условиях жизни недостаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации.

Наиболее целесообразной формой использования творческого потенциала учащихся считается метод проектов и исследования.

Метод проектов был разработан во второй половине XIX века в США. Родоначальники метода Дж. Дьюи и Э.Дьюи, Х.Килпатрик, Э. Коллингс и др. выдвинули идею “обучения посредством делания”. Они считали, что ребенок будет учиться с интересом, если сможет увидеть применение результатов своего труда. В России основы проектного обучения разрабатывались практически параллельно с американскими. Небольшая группа педагогов-исследователей под руководством С.Т. Шацкого работала по проблеме внедрения проектного метода в практику обучения уже начиная с 1905 года. Но в 1931 году этот метод был осужден в нашей стране, запрещен и забыт вплоть до настоящего времени. Сегодня мы к нему возвращаемся на новом этапе.

Слайд 3-4

Проектно-исследовательская деятельность формирует целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования.

2. Презентация педагогического опыта учителем-мастером:

По данной технологии работаем в течение нескольких лет и это дало следующие результаты:

Слайд 5-7

Что же такое «Проект»?

Некоторые ученые говорят «проект – это пять «П»:

Слайд 8-9

1. Проблема

2. Проектирование (Планирование)

3. Поиск Информации

4. Продукт (Создание Проектного Продукта)

5. Презентация Проектного Продукта.

Слайд 10

Выводы:

  1. Проектно- исследовательская технология является наиболее современным подходом к организации деятельности школьников

  2. Проектно-исследовательский метод может быть реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности. Имея четкий алгоритм, каждый учитель в силах осуществить проект.

  3. Основой исследовательской работы над проектом является информационная компетенция

  1. Представление системы уроков

Проект «Моя родословная. Создание генеалогического дерева»

Тип проекта:

-информационно- исследовательский, по содержанию «ребенок и его семья», ребенок- субъект проектирования;

-внутри школы – дома;

-при участии детей и взрослых;

-коллективный, долгосрочный.

Актуальность темы

На Руси, как древней, так и современной, то есть России 20 века, вплоть до 40-х годов, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать. Генеалогическое древо рода, художественно оформленное в красивую рамочку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.

Изучая на уроках окружающего мира, дети сталкиваются с социальной проблемой: они не знают своего генеалогического дерева. Эта тема становится актуальной. Проблема изучения истории своей семьи является одной из значимых. Поэтому возникает потребность в ее изучении. Темой для исследования выбрана «Моя родословная»

Объектом исследования: Учащиеся 5 классов и их семьи.

Предметом исследования – является родословная каждого ученика в отдельности. Целью исследования – создание генеалогического дерева каждого ученика в форме семейной книги

Задачи:- определить понятийный аппарат используемых терминов;

-познакомиться с историей создания и развития каждой семьи;

-изучить, какое влияние оказало создание родословной на развитие учащихся.

Гипотеза исследования: Предположить о том, что в результате изучения родословного дерева семьи у детей с родителями установится более тесная связь во взаимоотношениях.

Использовать следующие методы исследования:

- теоретические: анализ литературы, моделирование общей гипотезы исследования и проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы;

-эмпирические: опросно-диагностические методы (анкетирование, беседы), анализ творческих работ, наблюдения.

- статистические: оценка статистической значимости гипотезы.

В начале учебного года необходимо:

1. Предложить детям написать сочинения «Моя семья», «Традиции моей семьи», «Имена, которыми я горжусь»

2.Провести анкетирование среди родителей «Ваша семья и ее традиции»

3. Учащиеся составляют генеалогическое дерево своей семьи.

4. Презентации проекта. Праздник на тему «Моя родословная» (книги – страницы: родословная, происхождение имени, семейные реликвии и традиции, семейный герб и девиз)

4. Имитационная игра

Какие же приемы данного метода можно использовать на уроках?

Попробуем выступить в роли учеников

Слайд 14. Эпиграф: «Никто из нас не свалился с луны. Все мы – ветви и листья огромного и переплетенного общечеловеческого дерева».

Основной идеей этой темы является абсолютная важность изучения истории своей семьи .

Что такое семья? Слово это понятно всем, как слова “хлеб” и “вода”. Оно с первых мгновений рядом с каждым из нас. Семья – это дом, это папа, мама, бабушка, дедушка и др. Я расскажу вам одну легенду. В давние времена была семья – сто человек, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя. И спросил он у главы семьи “как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?”. Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и удивился: на листе было начертано сто раз одно и тоже слово “понимание”.

Мы хотим знать своё прошлое, биографии своих родных и близких, историю Отечества. Но разве не интересно своими руками создать своё родословное древо! Как торжественно звучит: «род Рюриковичей», «род Толстых», «род Пушкиных»! а чем знаменита, чем гордится ваша семья, ваш род? Это не менее интересно, чем истории русских царей и египетских фараонов. Читая старинные документы, мы словно на машине времени мчимся сквозь годы, соединив прошлое и настоящее. Каждому человеку следует знать историю своей семьи.

Давайте с Вами начнем с разминки. Уважаемые коллеги, вы мне поможете. (Викторина)

Викторина

  1. Как одним словом называют отца, мать и их детей? (семья)

  2. Твоя сестра вышла замуж. Как зять может называть тебя? (шурин, свояченица)

  3. Я тебе не отец, но ты мне – сын. Кто я? (мать)

  4. Кто такие сваты (Родители жениха и невесты – сватья)

  5. Кем являются друг для друга отец и мать? (супруги)

(Жетоны) получившие жетоны приглашаются на сцену.

Слайд 17

«Только свяжи»

1.- предмет живой природы.

2. – предмет неживой природы.

3.– явление природы.

4. – вещь, созданная руками человека.

Оборудование: 4 листочка бумаги на каждого участника, ручка,

Упражнение «Только свяжи» (упражнение в установлении связи между вещами, которые не кажутся родственными).

Раздать участникам по 4 листочка бумаги и предложить написать по одному слову на каждом листочке, соответствующее данной категории.

Я вам предлагаю написать по одному слову на каждом листочке, соответствующее данной категории.

1.- предмет живой природы.

2. – предмет неживой природы.

3.– явление природы.

4. – вещь, созданная руками человека.

Для написания можно использовать любые слова, но только на данную категорию. Слово пишется на другой стороне листка. Листочки с написанными словами положите перед собой на столе словами вниз.

(Выбираю 2 участников, которые в произвольном порядке должны открыть свои слова, обозначающие предмет живой природы. Им даётся 10 секунд для установления хотя бы одной связи между этими предметами, (если не удаётся это сделать, то любой другой может помочь им).

Затем каждый из этих двоих участников выбирают ещё по одному, которые также открывают свои карточки в другой категории. Они также должны найти то, что может связать два предмета ( в данном случае целью является не столько нахождение оптимального решения, сколько развитие творческих способностей).

- Среди предметов, несовместимых на первый взгляд мы смогли найти возможные связи, как вы думаете почему? Ответы участников…..

Слайд 18

Как все эти предметы являются частичками одного мира – мира природы, так и мы с вами являемся частичками своей семьи.

5.Моделирование: «Создаём генеалогическое древо»Слайд 19

Возьмите ручку, лист бумаги, (общепринятое символическое изображение: мужчины – квадрат, женщины – кружок). Внизу по центру нарисуйте квадратик или кружок – это вы. Рядом нарисуйте символически вашего брата и сестру . Соедините себя, сестру и брата общей скобкой. Теперь обозначьте символами ваших родителей: отца, мать. Соедините их горизонтальной линией, символизирующей брак

Слайд 6

У ваших родителей могут быть братья и сестры. Допустим, у вашей матери есть брат и две сестры, у отца – два брата. Это ваши дяди и тети, внесите их в родословную (рис. 2).

Следующее старшее поколение – бабушки и дедушки по линии отца и матери. Они продолжают ваш чертеж вверх (рис. 3).

Мы символически изобразили три поколения вашей семьи.

Зная принцип построения родословной, вы можете теперь продолжить ее и по горизонтали, внося родственников своей жены или мужа и вверх – по вертикали – прадедушек и прабабушек. Ну, а ниже линии, соединившей вас и вашу вторую половинку (жену или мужа), вы можете обозначить своих детей (рис. 4).

(древо перевернуть, сделать крону, залить зелёным цветом)

У вас получилось дерево с сильно ветвящейся кроной. Можно, конечно, рисунок перевернуть и крону превратить в корневую систему. Ведь не случайно мы употребляем выражение «своими корнями мой род уходит...», «корнями я происхожу...». Словом, это не принципиально, как вы нарисуете дерево.

Слайд 20 «Моя семья»

А сейчас я предлагаю вам поработать над сочинением «Моя семья»

(символически)

Разделитесь на 2 группы и получите задание. У вас есть текст сочинения. Вставьте вместо пропусков названия степени родства, использую памятки, которые находятся на ваших столах.

Сочинение на тему «Моя семья».

  1. Я очень люблю мою семью. В нашей семье, а она у нас очень большая (включая много родственников), есть свои маленькие традиции.

На юбилей свадьбы папы и мамы моего папы ……………и……………….собрались: кузина моего дедушки ……………, золовка …………. и деверь……………….моей мамы, свояк моего папы…………………….., тесть моего папы………………. и их сын…………. и невестка……………….

Сочинение на тему «Моя семья».

  1. Я очень люблю мою семью. В нашей семье, а она у нас очень большая (включая много родственников), есть свои маленькие традиции.

На юбилей свадьбы моих дедушки и бабушки по папиной линии ………………и…………………. собрались: двоюродная сестра моего дедушки……………….., сестра моего папы …………………………. и брат моей мамы…………, сын моих родителей ………………………

Пословицы и поговорки о доме и семье (работа с аудиторией)

В старину о доме и семье говорили с большим уважением. Наверное, поэтому семьи на Руси были большие и дружные. Подтверждением тому являются пословицы и поговорки. Уважаемые коллеги! Пока группы работают, я предлагаю вам пословицы и поговорки о доме и семье.

Я начну пословицу, а вы постарайтесь вспомнить и досказать ее до конца.

Слайды -19-21

Вот мы вспомнили пословицы о семье и доме. Надеюсь, наши группы готовы?

Анализ сочинений.

Молодцы! Вы показали хорошие знания терминологии родственных связей. И надеюсь, при составлении генеалогического древа сможете передать эти знания будущим поколениям.

6.Рефлексия.

Много интересного можно узнать о своих дальних предках, но все же каждому из нас дороже и ближе те родственники, которые сейчас живут вместе с вами, те, кого вы зовете своей семьёй.

Уважаемые участники мастер-класса, предлагаем вам высказать свое мнение о проделанной работе, вспоминая эпиграф нашего занятия, закончите данные фразы.

«Никто из нас не свалился с луны. Все мы – ветви и листья огромного и переплетенного общечеловеческого дерева».

Меня удивило____________________________________

Мне понравилось_________________________________

Меня разочаровало________________________________

Жизнь человека – только миг
В безбрежном времени вселенной,
И только в памяти живых
Она становится нетленной
Всё это так. Да вот беда.
Что забывали иногда
Откуда мы, кто наши предки?
Такие случаи нередки
Заставить нас забыть о них
Не должен злой народа гений –
Уйдя из памяти живых,
Исчезнет много поколений.
Одной мы связаны судьбой,
Одной семьей, единой кровью
Потомки станут нам с тобой
Надежной, верой и любовью.
И дух наш, продолжая жить,
Во внуков, правнуков вольется
И никогда не оборвется
Веков связующая нить.

( участники высказываются по одной фразе)

Главным итогом своей работы считаем огромное ваше желание продолжить изучение своей родословной.

Звучит музыка «Чистые пруды».

infourok.ru

Обобщение опыта по теме "Проектная и исследовательская деятельность при изучении истории и обществознания"

Обобщение опыта

по теме:

«Проектная и исследовательская деятельность при изучении истории и обществознания».

Выполнила:

учитель истории и

обществознания

МБОУ СОШ №7

п. Майский

Фоменко Татьяна

Михайловна.

2016 год.

Проектная и исследовательская деятельность при изучении истории и обществознания.

Аннотация

Уважаемые коллеги, вашему вниманию представляется педагогический опыт моей работы по теме «Проектная и исследовательская деятельность при изучении истории и обществознания». Методические условия развития творческого, причинно-ориентированного мышления учащихся; построение взаимоотношений между учителем и учеником на принципах сопровождающего, личностно-ориентированного обучения; признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса; наличие методического обеспечения для педагогов по конструированию и разработке учебных задач, ориентирующих учащихся на развитие творчества и формирование причинно-ориентированного мышления; целенаправленное обучение школьников способам выхода за пределы имеющейся информации для самостоятельного добывания новых знаний на основе полученного опыта - главные задачи моей педагогической деятельности.

Опыт моей работы представлен с целью теоретически обосновать и практически подтвердить эффективность применения проектной и исследовательской деятельности, как на уроках, так и во внеурочное время.

Основной целью моей педагогической деятельности считаю – помогать ученикам проявлять и развивать их личную заинтересованность в приобретении знаний с последующим их применением. В связи с этим значительную роль в своей работе я уделяю методу проектной деятельности, который позволяет:

  • выявить творческие способности учащегося;

  • улучшить контакт с учащимися;

  • дать ученикам эмоциональную и содержательную поддержку для их самоутверждения.

Проектную и исследовательскую деятельность я рассматриваю как обоснованную, спланированную и осознанную деятельность, направленную на формирование у школьников определённой системы интеллектуальных и практических умений.

Считаю, что ребенок является равноправным участником процесса обучения, поэтому учитель должен выявить интересы, способности, возможности учащихся и опираться в своей работе на их субъектный опыт, это дает возможность ребенку почувствовать свою значимость, раскрепощает его на уроке и внеурочное время. Индивидуальный подход требует от учителя разнообразия форм и методов в преподавании. Необходимо так построить урок, чтобы каждый ребенок был охвачен ситуацией успеха. Для этого использую разно-уровневые задания, различные формы самостоятельной работы, ставлю перед учащимися проблемные задания.

Считаю очень важным научить учащихся самостоятельно добывать знания из различных источников, данное умение придает значимость личности, положительно скажется впоследствии на профессиональных качествах, будет способствовать успешности.

В своей работе стремлюсь к постоянному совершенствованию педагогического мастерства посредством изучения опыта моих коллег, новинок педагогической литературы, профессиональной периодики, ресурсов Интернет.

СОДЕРЖАНИЕ

  1. Актуальность педагогического опыта…………………………………….5

  2. Основные понятия, термины в описании педагогического опыта……...7

  3. Описание основных этапов педагогического опыта……………………..8

  4. Результативность педагогического опыта…………………………….12

  5. Выводы………………………………………………………………….…18

  6. Библиографический список……………………………………………....19 Анкета для выявления проектных умений

  1. Актуальность педагогического опыта

С расширением сферы действий и интенсивности научно-технического прогресса очень быстро растет количество связей и между людьми, и особенно между различными областями знаний. Учителям приходится сталкиваться с все увеличивающимся объемом информации, чтобы успеть за развитием науки, представленной учебным предметом. Основной проблемой образования становится не усвоение постоянно увеличивающегося объема знаний, а ориентация в потоке возрастающей информации и производство знаний, которых нет, но потребность, в которых человек ощущает. Ведь никто из нас не может сказать, какие конкретные знания понадобятся нашим ученикам в стремительно меняющемся мире через 15-20 лет. Быстрое устаревание научных сведений заставляет искать источник новых знаний непосредственно внутри системы образования и образовательных процессов. Переход от «знаниевой» к информационной парадигме образования порождает практический вопрос расширения содержания образования.

Результатом модернизации российской школы стало внедрение федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС), реализация которого закреплена новым федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 04.06.2014) "Об образовании в Российской Федерации". В связи с этим, происходит поэтапный процесс замены знаниевой системы школьного образования на преимущественно компетентностную модель, которая заключается в наличие необходимых знаний и умений их использовать. Ключевой задачей педагога является формирование у учащихся умений и навыков ориентироваться в постоянно расширяющемся информационном пространстве, самостоятельно добывать и применять полученные знания, использовать приобретенные знания для решения различных практических задач. Также педагогу необходимо научить школьника планировать свои действия, тщательно взвешивать принимаемые решения, сотрудничать со сверстниками и старшими. Этим обусловлено введение в образовательный контекст методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся. Предполагается, что выполняя проектную либо исследовательскую работу, школьники станут более инициативными и ответственными, повысят эффективность учебной деятельности, приобретут дополнительную мотивацию, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. Поэтому обретение опыта проектной и исследовательской деятельности является одним из требований ФГОС.

Говоря о результате, важно помнить, что на всех этапах этой творческой работы основной ожидаемый результат – развитие творческих способностей, приобретение учеником новых знаний, умений, навыков исследовательского поведения и умения анализировать полученные знания.

2. Основные понятия, термины в описании педагогического опыта

Проект – слово иноязычное, происходит оно от латинского projectus «брошенный вперёд». В русском языке слово проект означает совокупность документов (расчётов, чертежей), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия либо предварительный текст какого-либо документа или, наконец, какой-либо замысел или план.

Проектная деятельность учащихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая её и рефлексию результатов деятельности.

Исследование – извлечь нечто «из следа», т.е. восстановить некий порядок вещей по косвенным признакам, отпечаткам общего закона в конкретных, случайных предметах. Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

Исследовательская деятельность учащихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы.

Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Она является организационной рамкой исследования.

3.Описание основных этапов педагогического опыта

Исследование является одной из форм человеческой деятельности, в основе которой лежит интерес и любознательность, активное отношение к окружающему миру с целью его изменения и преобразования.

В традициях науки принято, чтобы исследование проходило следующие основные этапы:

· Выделение и постановка проблемы;

· Выдвижение гипотезы;

· Изучение теории, посвященной данной проблематике;

· Подбор методик исследования и практическое овладение ими;

· Сбор материала;

· Анализ и обобщение полученных данных;

· Выводы.

Работу по организации проектно-исследовательской деятельности можно начать с проведения диагностики по изучению интересов, склонностей и проектных умений для самооценки обучающихся. Для этого можно воспользоваться стандартной анкетой до начала работы над проектом.

Проблема исследования – это противоречивая ситуация, требующая своего разрешения. Решение этого противоречия самым непосредственным образом связано с практической необходимостью. Правильная постановка и ясная формулировка проблемы исследования очень важна. Она и определяет стратегию исследования, направление научного поиска.

Тема исследования – более узкая сфера исследования в рамках учебного предмета. Тема – это ракурс, в котором рассматривается проблема исследования. Тема должна быть емкой, краткой и конкретной.

Она представляет объект изучения в определённом аспекте, характерном для данной работы.

Основные критерии выбора темы:

* желательно, чтобы тема представляла интерес для учащегося не только на данный момент, но и на перспективу;

* тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме должны быть доступны оборудование и литература.

Формулировка темы отражает сосуществование в науке уже известного и еще не исследованного, т. е. процесс развития научного познания. Вследствие этой причины очень ответственным этапом в подготовке исследования становится этап обоснования актуальности темы.

Обосновать актуальность - значит объяснить необходимость изучения данной темы в контексте общего процесса научного познания. Определение актуальности исследования - обязательное требование работы.

Практика показывает, что выбор темы исследования связан с тем, что наиболее интересно ученику, или с тем, что у него есть подходящий материал для исследования. Так, при выборе темы исследовательской работы «Экологическая оценка современного состояния реки Неволька и пути её оздоровления», выполненной в 2012 году учащимися школы, не возникло проблем с подбором материала. Учащейся были исследованы архивные записи местной администрации, проведены опросы местных жителей, что позволило в короткие сроки провести исследование.

Выдвижение гипотезы – необходимый атрибут любого исследования.

Гипотеза – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений. Гипотеза возникает как возможный вариант решения проблемы. Затем эта гипотеза подвергается проверке в ходе исследования. Гипотезы позволяют открывать новые возможности, находить новые варианты решения проблем. Гипотезы дают возможность увидеть проблему в другом свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны.

Наличие гипотезы придает исследовательской работе проблемный характер, превращает её из простой компиляции в исследование.

На этапе изучения теории, посвященной данной проблематике, и подборе методик исследования учащиеся уже достаточно успешно находят необходимую информацию в Интернете, в основном используя русскоязычные сайты. Затруднения у них возникают при работе с печатными источниками и иноязычными сайтами. Моя помощь заключается в отборе значимых и важных фактов, так как уровень учащихся не позволяет им пока свободно ориентироваться в разно-уровневых текстах и выбирать необходимую информацию.

Так же на этапе подбора методик исследования и практическим овладением ими учащимся требуется не только помощь в изучении теории, но и консультация по их практическому применению. Ежегодно учащиеся старших классов проводят исследования по истории и обществознанию, успешно выступают со своими работами на конференциях всех уровней и участвуют в конкурсах, олимпиадах.

Во время сбора материала у учащихся может возникнуть проблема с мотивом к деятельности. Подростки быстро теряют интерес, если работа кажется рутинной. Поэтому искренняя заинтересованность педагога в работе учащихся необходима как никогда. Очень большое влияние на поддержание у учеников мотивации оказывают их родители, которые могут оказать посильную помощь или просто проявить интерес к деятельности ребенка.

Анализ литературы и обобщение полученных данных – важнейший элемент исследовательской деятельности, поскольку он позволяет понять состояние дел, познакомиться с результатами ранее проведенных исследований, уточнить задачи научного поиска и т.д. Поэтому формулировка задачи исследования «проанализировать литературу» – бессмысленна, т.к. анализ литературы – метод, он должен применяться для решения других задач. Всегда надо задавать вопрос: зачем анализировать литературу, что надо понять, узнать, увидеть в результате этого анализа?

Учащиеся достаточно обучены, чтобы делать научные комментарии и собственные выводы. Естественно, что учитель должен помочь ученикам в точных и ясных формулировках своих выводов на этом этапе работы.

При организации ученической исследовательской деятельности в конце работы необходимо провести рефлексию, хотя анализ и самооценка могут вызвать незначительные трудности, так как рефлексивные способности в этом возрасте находятся на стадии формирования. Фаза рефлексии необходима не только для того, чтобы учитель получил обратную связь, но и для того чтобы сами учащиеся закрепили новые знания, перестроили свои представления, включив в них новые понятия. Именно в этой фазе
заключается учение, которое долго служит человеку.

Оформление результатов исследования – один из самых трудоемких и ответственных этапов работы, который требует внимания и времени. Оформление результатов начинается с компоновки подготовленных текстов по главам в соответствии со структурой работы (что проводится уже на этапе проведения исследования). После того, как главы сформированы (написаны), следует их внимательно прочитать и отредактировать как с точки зрения орфографии, так и по содержанию (сверить цифры, даты, сноски, цитаты и т.д.). По прочтению каждой главы и осуществлению правки следует приступить к написанию выводов к каждой главе. Вывод по главе  обычно содержит краткое изложение сущности вопроса, рассматриваемого в ней, и обобщение результатов проделанного анализа.

Проектная деятельность предполагает выполнение учителем только функции управления и коррекции деятельности учеников. Они сами ставят перед собой задачи и решают их, осуществляют контроль своих действий и оценку своего результата, сами определяют свою индивидуальную образовательную траекторию. Проект как форма работы требует оформления результатов для предъявления их окружающим, поэтому не может оцениваться просто пятибалльной системой.

4. Результативность педагогического опыта

Организация проектно-исследовательской деятельности – это вовлечение школьников в процесс, напоминающий научный поиск, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего мира, что должно способствовать его творческой самореализации, развитию интеллекта и критического мышления, формированию и развитию исследовательских умений, умению самостоятельно добывать и применять полученные знания.

Организация проектно-исследовательской деятельности протекает в основном в рамках дополнительного образования (факультативные занятия, конференции и т.д.), а сформированные исследовательские умения, опора на опыт и познавательный интерес учащегося являются важными ресурсами повышения эффективности учебной деятельности в целом.

Формы организации проектно-исследовательской деятельности многообразны: это конференции, олимпиады, турниры, выставки, научно-методические сборы, научные объединения учащихся.

Результаты участия учащихся в олимпиадах, конкурсах.

2012-2013 гг.

Саларов Александр

Филоненко Иван

Призёры

3

Районный этап Всероссийской олимпиады школьников по праву

Шушокова Дана

Призёр

4

Всероссийская дистанционная олимпиада по истории

Фоменко Михаил

Победитель

Диплом победителя

5

Республиканский заочный конкурс социально-значимых проектов детских общественных организаций общеобразовательных учреждений Республики Адыгея. Проект «Экологическая оценка современного состояния реки Неволька и пути её оздоровления».

Группа учащихся

Диплом победителя

6

Республиканский конкурс проектов школьников «Воплоти свою мечту». Проект «Здоровым быть здорово».

Группа учащихся 8 человек

Диплом II степени

2013-2014 гг.

Ожев Анзор

Фоменко Михаил

Призёры

2

Районный этап Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

Антоносян Ханум Фоменко Михаил

Призёры

3

Районный этап Всероссийской олимпиады школьников по праву

Шушокова Дана

Призёр

4

Республиканский заочный конкурс социально-значимых проектов детских общественных организаций общеобразовательных учреждений Республики Адыгея. Проект «Школьный участок»

Группа учащихся

Сертификат участника

5

Республиканский конкурс проектов школьников «Воплоти свою мечту». Проект «Моя малая родина»

Группа учащихся

Сертификат участника

2014-2015 гг.

Районный этап Всероссийской олимпиады школьников по истории

Ожев Анзор

Призёр

2

Районный этап Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

Антоносян Ханум

Победитель

3

Районный этап Всероссийской олимпиады школьников по праву

Шушоков Алий

Призёр

4

Республиканский этап Всероссийской предметной олимпиады школьников

Антонося Ханум

Призёр

Диплом призёра

5

Муниципального этап республиканского заочного конкурса социально-значимых проектов детских общественных организаций общеобразовательных учреждений Республики Адыгея. Проект «Школьная газета»

Группа учащихся

Победитель

6

Республиканский заочный конкурс социально-значимых проектов детских общественных организаций общеобразовательных учреждений Республики Адыгея. Проект «Школьная газета»

Группа учащихся

Сертификат

участника

2015-2016 гг.

Районный этап Всероссийской олимпиады школьников по истории

Антоносян Ханум

Призёр

2

Районный этап Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

Антоносян Ханум

Призёр

3

Районный этап Всероссийской олимпиады школьников по праву

Антоносян Ханум

Призёр

5

Муниципального этап республиканского конкурса «Знаешь ли ты свои права?»

Ворокова Росита

Призёр

7

Республиканский заочный конкурс творческих проектов обучающихся, посвящённый Победе в Великой Отечественной войне.

Группа учащихся

Призёры

Участие в семинарах, конкурсах, конференциях и т.д.

Дата и место

проведения

Вид мероприятия

1

п.Майский 2012 год

МБОУ СОШ №7

Педсовет.

Выступление с докладом «Применение ролевых технологий на уроках истории»

2

п. Майский 2013 г.

МБОУ СОШ №7

Педсовет.

Выступление с докладом «Проектная деятельность на уроках истории и обществознания»

3

а. Кошехабль 2012 г.

Участие в районном семинаре учителей истории и обществознания по теме: «Ключевые компетенции как фактор, определяющий современные качества содержания исторического образования»

3

а. Кошехабль 2013 г.

Участие в районном семинаре учителей истории.

Выступление с докладом на тему: «Проектно-исследовательская деятельность на уроках истории и обществознания»

4

а. Кошехабль 2014 г.

Участие в районном семинаре учителей истории и обществознания,

«Совершенствование деятельности учителей по повышению качества подготовки к ЕГЭ по истории и обществознанию»

5

г.Майкоп 2014 г.

Выступление в АРИПК на курсах повышения квалификации учителей истории и обществознания по теме: «Применение метода проекта на уроках истории и обществознания»

6

2012 г.

Участие во Всероссийской дистанционной олимпиаде по истории для учащихся 6-11 классов.

Итог: Диплом педагога подготовившего победителя Всероссийской дистанционной олимпиады по истории для учащихся 6-11 классов.

7

2014 г.

Участие республиканском конкурсе методических материалов по проблемам антикоррупционного воспитания детей и молодёжи.

Итог: Диплом III степени

8

г. Майкоп 2015 г.

Участие в республиканском фестивале педагогического мастерства «Созвездие-2014».

Итог: Сертификат участника

9

г. Майкоп 2015 г.

Публичное представлении опыта работы по теме «Проектная деятельность в антикоррупционном воспитании»

10

п. Майский 2015 г.

Участие в республиканском семинаре для педагогических и руководящих работников образовательных организация республики Адыгея. «Система работы учителя истории и обществознания по подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ».

Открытый урок истории в 5 классе.

11

2013-2015 гг.

Эксперт по проверке олимпиадных заданий по истории, обществознанию.

12

2015 г.

Эксперт по проверке заданий ЕГЭ

Выводы

В результате обобщения педагогического опыта моей работы по теме «Проектная и исследовательская деятельность при изучении истории и обществознания» делаю следующие выводы:

  1. Необходимость применения проектно-исследовательской методики в образовании современного мира обусловлено очевидными тенденциями в образовательной системе к развитию личности учащегося, его подготовки к реальной деятельности.

  2. Проектно-исследовательская методика находит все более широкое применение при обучении учащихся, что обусловлено ее характерными особенностями, описанными выше.

  3. Применение проектно-исследовательской методики даёт результаты на всех этапах обучения средней общеобразовательной школы, т.к. сущность проектно-исследовательской методики отвечает основным психологическим требованиям личности на любом этапе её развития.

Собственные наблюдения показали, что в целом проектно-исследовательская методика является эффективной инновационной технологией, которая значительно повышает уровень компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников, их толерантность, а также общее интеллектуальное развитие.

6. Библиографический список

1. Алексеев Н.Г. О целях обучения школьников исследовательской деятельности // VII юношеские чтения им. В.И. Вернадского: Сб. методических материалов. - М., 2000. – С. 5.

2. Алексеев А.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Журнал «Исследовательская работа школьников», №1, 2002. - С.24-34.

3. Григорьян И.С. Исследовательская работа учащихся в лицее // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией А.С. Обухова. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. –С. 14.

4. Карпенко К.А., Королева Е.Л., Недялкова Г.М., Соколова И.И. Опыт организации учебно-исследовательской деятельности // Журнал «Исследовательская работа школьников». №1, 2002. -С.130-134.
5. Обухов А.С. Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростка в пространство культуры // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М., 2001. – С.46-48.

Анкета для выявления проектных умений

Оцени свои умения в использовании метода проекта по следующим критериям:

3 – умею; 2 – иногда получается; 1 – чаще не получается; 0 – не умею

Ф.И. ученика, класс_____________________________________________

Учебный проект ________________________________________________

Проектные умения

Начало проекта

Окончание проекта

1. Формулировать проблему

2. Ставить цель

 

 

3. Ставить задачи

 

 

4. Выбирать методы и способы решения задач

 

 

5. Планировать работу

 

 

6. Организовать работу группы

 

 

7. Участвовать в совместной деятельности: выслушивать мнение других; отстаивать своё мнение; принимать чужую точку зрения и др.

 

 

8. Выбирать вид конечного продукта проекта

 

 

9. Выбирать форму презентации конечного продукта

 

 

10. В проделанной работе видеть моменты, которые помогли успешно выполнить проект

 

 

11. В проделанной по проекту работе находить «слабые» стороны

 

 

12. Видеть, что мне лично дало выполнение проекта

 

 

infourok.ru

Темы проектов по истории. Исследовательские работы по истории

Согласно ФГОС, проекты по истории могут быть выполнены школьниками индивидуально либо в группе из 3-4 человек. Подобная деятельность является обязательной после введения в отечественные школы новых образовательных стандартов.

Современные требования

В настоящее время современное общество экстренно нуждается в творческих, образованных, неравнодушных молодых людях.

Оно предъявляет школе социальный заказ на воспитание мобильной, грамотной личности, которая осознает свою культурную, историческую, духовную принадлежность к стране, понимает свои обязанности и права.

Значимость исследовательской деятельности

Любой творческий проект по истории предполагает применение стандартных знаний в новых условиях. Подрастающее поколение не только учится пользоваться разнообразными историческими источниками, но и формирует навыки ведения научной дискуссии.

Темы проектов по истории могут быть общими, касающимися определенных этапов развития человечества, а также иметь узкое направление - на изучение отдельных событий, периодов, людей. Независимо от вида деятельности, любая исследовательская работа предполагает серьезную и продолжительную подготовку, систематизацию материала.

Структура работы

Темы проектов по истории могут предлагаться научным руководителем, выбираться самими обучающимися. Несмотря на то что содержание работ существенно отличается, есть определенные общие правила, которые необходимо учитывать.

Начинать свою научную деятельность необходимо с продумывания алгоритма действий, выбора темы и цели исследования. На этом этапе допускается помощь педагога, от него напрямую зависит успешность всей последующей работы ребенка.

Первый пример

Например, если школьника заинтересовала история игрушек, важно выбрать определенный объект для изучения. Невозможно в одной работе упомянуть все их виды, собрать сведения о внешнем виде, использовании. История игрушек может быть ограничена в работе одним городом, семьей, временным периодом. Это придает материалу большую важность и значимость, повышает уникальность.

Темы исследовательских работ по истории, касающиеся игрушек, направлены на формирование в подрастающем поколении чувства патриотизма, гордости за свой город, семью, страну.

Среди методов, которые потребуются для проведения такой работы, отметим: проведение социологического опроса, обзор литературных источников, обработку полученных результатов. Отдельное внимание необходимо уделять оформлению работы.

Второй пример

Если школьник решил разработать проект по истории города, это свидетельствует о его неравнодушном отношении к прошлому своей страны. Что можно взять для работы? Например, в качестве объекта рассматриваются основные исторические памятники города, время их создания. Если работа ведется группой школьников, они могут разработать маршрут, в который войдут основные достопримечательности населенного пункта, подробное их описание.

Особенности работы

Темы проектов по истории могут быть связаны с народными традициями, национальными обрядами, семейными фотографиями.

Подобные работы позволяют связать единой нитью сразу несколько поколений, развить в подрастающих россиянах чувство гордости за свою страну. Ребята учатся самостоятельно планировать свою деятельность, принимать решения, устанавливать контакты с другими участниками образовательного процесса.

Темы проектов по истории, которые выбирают младшие школьники, в основном касаются конкретной семьи, города. Старшеклассники обладают большим багажом знаний, поэтому их работы имеют более глобальный масштаб.

Материал для работы

Предлагаем вам темы исследовательских работ по истории. Возможно, они будут интересны подрастающему поколению увлеченных, неравнодушных российских школьников.

  • Македонский в эпохе Эллинизма.
  • Что мы знаем об Альфреде Нобеле?
  • Крепости и замки Англии.
  • Прошлое и настоящее английского алфавита.
  • Социально-экономическое развитие Греции.
  • Атлантида - цивилизация, о которой стоит узнать подробнее!
  • Аттика во время распада рабовладельческой демократии в творчестве Аристофана.
  • История и значение аэростатов и дирижаблей в России до 1918 года.
  • Уникальность Китая.
  • История создания славянской азбуки.
  • Боевое снаряжение на Руси во времена X–XVI вв. и специфика его создания.
  • Боевые искусства в период Древней Руси.
  • Борис Годунов: жизнь и значение для страны.
  • Что такое Смутное время?
  • Быт крестьян в средние века.
  • Судьба семьи в истории страны.
  • Битва при Фермопилах
  • Богатыри в прошлом и настоящем.
  • Бородинская битва глазами французов.
  • Боги Древнего Рима и Древней Греции.

Примеры исследовательских работ, связанных с Россией

Например, история создания славянской азбуки может стать основой сразу нескольких работы:

  • Быт славян.
  • Культура и религия.
  • Верования славян.
  • Волшебный мир древнерусских мифов и легенд.
  • Славяне и викинги: особенности отношений.
  • Вооружение славян.
  • Появление первой письменности.

Поклонники XVII-XX веков вполне могут заняться изучением интересных фактов, связанных с этими историческими вехами:

  • Великие личности в отечественной истории.
  • Виртуальное путешествие по СССР.
  • Влияние времени на популярность исторической личности И. В. Сталина.
  • Влияние исторических процессов на формирование советской власти.
  • Влияние эпидемий на события, происходившие в России.
  • Возникновение русского гуманизма.
  • Война 1812 года.
  • Выборная власть как фактор повышения уровня жизни российских граждан.
  • История имен и фамилий.
  • Геральдика: соцветие истории, знаний и искусства.
  • Города России в легендах и преданиях.
  • Государственные праздники как отражение особенностей политического режима в нашей стране.
  • Добро пожаловать в Москву!
  • История шахмат.
  • Дружба с древнейших времен.
  • Женщины в истории нашей страны.
  • Жизненный путь Ленина.
  • Забытые поморские русские игры.
  • Жизнь королевы Екатерины II.
  • Как появился Московский край и Москва.
  • Завоевание Сибири.
  • Иван IV Грозный — первый царь Руси.
  • Иван Грозный: портрет личности на основе эпохи.
  • Иван Сусанин — настоящий патриот русской земли.
  • Важность принятия на Руси христианства.
  • Иконопись на Руси.
  • История создания Московского кремля.
  • Как появились на Руси монеты.
  • Русские блины – интересные факты.
  • История русских блинов.
  • Парусный флот на Руси.

В заключение

Современные реалии требуют от молодежи логического мышления, навыков работы в команде, планирования самостоятельной деятельности. Проектная и исследовательская деятельность в полной мере способствует формированию гармонически развитой личности, которая готова отвечать за свои действия, не будет испытывать затруднений при поиске и обработке потока информации.

Сегодня происходит постоянное увеличение информационного потока в разных сферах знаний. Важно получить навыки быстрого реагирования на все изменения, включая политическую и историческую области. Подобные навыки формируются в подрастающем поколении именно в ходе проектной и исследовательской деятельности. Именно поэтому после введения в российское начальное и среднее образование новых образовательных стандартов обязательным этапом стало проведение школьниками самостоятельных исследований или совместных, коллективных творческих проектов.

Такая деятельность позволяет педагогам решать определенные воспитательные и учебные задачи:

  • развитие критического и аналитического мышления школьников в ходе творческой деятельности и осуществления учебных проектов;
  • поиск талантливых и одаренных школьников и создание оптимальных условий для их полноценного развития;
  • воспитание чувства патриотизма в подрастающем поколении российских граждан.

Проектная деятельность помогает детям выбрать свою будущую профессиональную деятельность, избежать проблем в социальной адаптации, достигнуть успехов в учебной и различной внеурочной деятельности.

Примерные названия тем, по которым работы могут быть выполнены учениками обычных общеобразовательных школ, приведены выше. Их, по усмотрению юных исследователей и их научных руководителей, можно изменить либо дополнить.

Любые проекты, связанные с поиском исторической информации о городе, стране, эпохе, выдающейся личности, позволяют педагогам в полной мере выполнять государственный заказ.

Новые реалии предъявляют особые требования к содержанию, формам отечественного образования, включая и изучение основ истории. Проекты, выполняемые в рамках отдельных тем, станут отличным способом самосовершенствования и саморазвития подрастающего поколения.

fb.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *