Слайд 2

Жестокость — это социально-психологический феномен, выражающийся в получении удовольствия от осознанного причинения страданий живому существу неприемлемым в данной культуре способом . Жестокость — крайне суровый и грубый, беспощадный, бессердечный, безжалостный. (словарь Ушакова)

Слайд 3

Определение понятий Жестокость – поведение, способное причинять страдание людям и животным. Агрессия – индивидуальное или коллективное поведение или действие, направленное на нанесение физического или психического вреда либо на уничтожение другого человека или группы. Насилие – это действие или бездействие одного человека по отношению к другому, которое наносит вред физическому или психическому здоровью, унижает честь и достоинство .

Слайд 4

Основные факторы, провоцирующие жестокость в подростковой среде внутриличностная жестокость учащихся, зависящая от индивидуальных особенностей; • предшествующий опыт жизнедеятельности школьников, включающий в себя проявления собственной агрессивности и наблюдения аналогичных проявлений в ближайшем; • недостаточный уровень развития коммуникативных навыков , в том числе отсутствие примеров и опыта ненасильственных взаимоотношений и знаний о собственных правах; • традиции школьной среды , провоцирующие и стимулирующие жестокость. К ним следует отнести: а) общий психоэмоциональный фон учреждения образования; б) «политическую» систему учреждения образования; г) систему взаимоотношений внутри классного коллектива ; д) наличие общепризнанных социальных ролей , включающих роли «жертвы» и «хозяина»; е) традиции в социуме , пропагандируемые средствами массовой информации.

Слайд 5

Мотивация к жестокости различна: месть, восстановление справедливости, инструмент подчинения лидеру, конкуренция, неприязнь, садизм акцентуированных и дисгармонично развивающихся личностей.

Слайд 6

Система психолого-педагогической профилактики диагностика психоэмоциональной среды и мотивационно-образовательная работа с администрацией; консультативно-образовательная работа с педагогическими кадрами и родителями; консультативно-коррекционная работа с детьми, подвергшимися жестокому обращению; информационно-образовательная работа с детьми; формирование психоэмоциональной среды учебного заведения, которая включает систему взаимоотношений между всеми субъектами образовательного процесса.

Слайд 7

Жертвой жестокого обращения в детской среде может стать любой ребенок. Однако наиболее уязвимы дети, отличающиеся от ровесников внешними особенностями, как физическими, так и психическими. В «группу риска» попадают дети с физическими недостатками, другой национальности, необычным поведением и т.д. Жестокое обращение деформирует психику ребенка и может быть причиной патологических нарушений. У детей, пострадавших из-за жестокого обращения, могут возникнуть социально-опасные формы поведения: насильственного, суицидального и зависимого характера (ПАВ-зависимость, интернет-зависимость, игровая зависимость). Рассмотрим некоторые формы детской жестокости.

Слайд 8

Некоторые исследователи предлагают систематизировать все проявления жестокости в две большие группы: 1-я группа – проявления, связанные преимущественно с активными формами унижения; 2-я группа – проявления, связанные с сознательной изоляцией, обструкцией пострадавших.

Слайд 9

Выявление и диагностика медико-психологических последствий жестокости Объективные сложности раннего выявления жестокости в нашей стране ограничивают возможность целенаправленной работы в этом направлении. Выявление жестокости носит случайный и эпизодический характер. В этой связи каждый педагог, психолог или социальный работник должен быть готов к встрече в своей профессиональной деятельности с жестокостью, чтобы распознавать основные проявления его наиболее тяжелых последствий: насильственного, суицидального и зависимого поведения. На практике в нашей стране больше ориентируются на выявление детей и подростков, относящихся к группе риска по жестокости.

Слайд 10

К факторам, позволяющим отнести ребенка к группе риска по жестокости относятся : Множественный стресс. Речь идет о том, что жертвы травли обременены множеством проблем. Плохое здоровье, низкий социальный статус, неудовлетворительные отношения со сверстниками, большие семьи, выраженное социальное неблагополучие, а также низкие компенсаторные возможности – все это характерно для жертв травли. — провоцирующие особенности жертвы. Так называемые провоцирующие жертвы (provocative victims) – это дети и подростки, которые вследствие их личностных особенностей могут являться раздражающим факторам для большинства их условно толерантных ровесников. Фактически речь идет о феномене «инакости» в детских коллективах. «Необычная» манера речи, «необычный» смех, «необычный» юмор и т.д. уже, с точки зрения «обычных» школьников, может явиться достаточным поводом для негативного отношения. — стигматизация – расовые (национальные) и физические особенности ребенка, не только физические недостатки, например, «заячья губа» или тугоухость, но и некоторые фенотипические особенности. Необычный цвет волос, тембр голоса, форма ушных раковин и т.д. для определенной категории детей и подростков могут явиться побудительным мотивом к травле.

Слайд 11

Поведенческие особенности: — дистанцированность от взрослых и детей; — негативизм при обсуждении темы жестокости; — агрессивность к взрослым и детям.

Слайд 12

Взаимоотношения со сверстниками Подростковые акты вандализма и жестокости, как правило, совершаются сообща, в группе. Совместно совершаемые антисоциальные действия укрепляют чувство групповой солидарности, доходящие в момент действия до состояния эйфории, которую потом, когда возбуждение проходит, сами подростки объяснить не могут.

Слайд 13

Средства массовой информации По данным исследований, в среднем ребёнок может видеть на телеэкране сцены насилия – каждые 15 минут, вечером – каждые 10 минут. В процентном отношении от всего показа сцен насилия убийства составляют 30,3%, избиения – 20,8%, сексуальные насилия – 16,7 %, катастрофы – 11,3%, оскорбления – 9,5 %, групповая агрессия (войны, теракты).

Слайд 14

Варианты проявления детской жестокости Импульсивно-демонстративая Нормативно-инструментальная Целенаправленно-враждебная

Слайд 15

Импульсивно-демонстративная У ребёнка главная цель – продемонстрировать себя, обратить на себя внимание. Подростки игнорируют нормы и правила поведения, но их враждебные действия носят импульсивный характер и быстро сменяются дружелюбными. Такие ребята имеют весьма невысокий статус в группе сверстников. Их обострённая потребность во внимании и признании не может реализовываться через традиционные формы общения, поэтому как средство самоутверждения и самовыражения они используют агрессивные действия

Слайд 16

Нормативно-инструментальная В эту группу входят ребята, которые используют агрессию – как норму поведения в общении со сверстниками. Насильственные действия выступают здесь как средство достижения какой-либо цели. Деятельность этих подростков отличается целенаправленностью. При этом, они всегда стремятся к лидерским позициям, подчиняя и подавляя других. Как правило, их физическая агрессия не отличается особой жестокостью. В конфликтных ситуациях они игнорируют переживания и обиды сверстников, ориентируясь в основном, на свои собственные желания.

Слайд 17

Целенаправленно-враждебная В эту группу относятся подростки, для которых насилие, нанесение вреда другому выступает как самоцель их агрессивного действия, не имея какой либо видимой цели. Они испытываю удовольствие от самих действий, приносящих боль и унижение. Они применяют грубые физические воздействия, отличающиеся особой жестокостью хладнокровием. Особенно характерными для этих ребят являются мстительность и злопамятство. Дети, обладающие выраженной враждебной деструктивностью, обычно отличаются низким интеллектом или страдают психическими расстройствами.

Слайд 18

Источники жестокого обращения с членами семьи: многовековые традиции патриархального воспитания; многовековой культ жестокости по отношению к низшим социальным слоям, по отношению друг к другу; низкий уровень общей и правовой культуры общества; бессилие при определении и достижении позитивных воспитательных целей, что способствует увеличению численности детей «группы риска» и лиц со сниженными умственными возможностями; стрессовое состояние родителей, в том числе вызванное нестабильностью социальной обстановки.

Слайд 19

Способы работы с жестоко настроенным человеком: Необходимо наличие вашей собственной уверенности . Ни в коем случае нельзя нападать на агрессивно настроенного человека как на неправого . Когда на вас нападает разгневанный человек, прежде всего, нужно перестать бояться и защищать себя. Главное — уйти от чувства вины за то, что вы стали объектом нападения . Очень важно определить мотив подобного поведения . Желательно оценить всю ситуацию с позиции наблюдателя, чтобы найти положительные качества . Агрессивного человека надо, прежде всего, очень внимательно выслушать . Можно использовать такой простой приём, как перемена места . После того как агрессивно настроенный человек успокоился, он в состоянии воспринимать логические доводы. Показать подростку широкий арсенал стратегий поведения, которыми он может воспользоваться в дальнейшем .

Слайд 20

Жестокое, агрессивное поведение детей – это своеобразный сигнал о помощи, привлечение внимании к своему внутреннему миру, в котором собралось много разрушительных эмоций, с которыми подросток самостоятельно справиться не может. И наша с вами задача им помочь.

Слайд 21

7 правил известного психотерапевта В.Леви «ВАЖНО ПОМНИТЬ» Наказание не должно вредить – ни физическому, ни психическому. Если есть сомнения: наказывать или не наказывать – не наказывайте. Никакой «профилактики», ни каких наказаний на всякий случай. За один поступок – одно наказание. Если проступков совершенно сразу много, наказание может быть суровым, но только одно, за все проступки сразу. Недопустимо запоздалое наказание. Иные воспитатели ругают и наказывают детей за проступки, которые были обнаружены спустя полгода или год после их совершения. Они забывают, что даже законом учитывается срок давности преступления. Уже сам факт обнаружения проступка ребенка в большинстве случаев – достаточное наказание.

Слайд 22

Ребенок не должен бояться наказания. Он должен знать, что в определенных случаях наказание неотвратимо. Не наказание он должен бояться, не гнева даже, а огорчения родителей. Если отношения с ребенком нормальны, то их огорчения для его – наказания. Не унижайте ребенка. Какой бы ни была его вина, наказание не должно восприниматься им как торжество вашей силы над его слабостью и как унижение человеческого достоинства. Если ребенок особо самолюбив или считает, что именно в данном случае он прав, а вы несправедливы, наказание вызывает у него отрицательную реакцию. Если ребенок наказан, значит, он уже прощен. О прежних его проступках – больше ни слова

nsportal.ru

Классный час (9 класс) на тему: «Подростковая жестокость и агрессия: конфликты между группой и личностью».

Подобед Наталья Николаевна, Садовская Ольга Николаевна

МБОУ СОШ № 4, г.Тулун, Иркутская область

Классный час в 8-11  классах

Тема: «Подростковая жестокость и агрессия: конфликты между группой и личностью.»

Цели:   

1. Предупреждение и преодоление агрессивного, конфликтного поведения подростков;
2. Воспитывать нравственные личностные качества: доброту, желание помогать, сочувствие.
3. Способствовать формированию позитивного отношения к людям, желания овладеть навыками общения и социального взаимодействия;
4. Побуждать детей к сотрудничеству и взаимопониманию.
5. Формировать  умения оценивать ситуацию и поведение окружающих;
6. Познакомиться со способами предупреждения конфликтов;

Форма проведения: круглый стол

Подготовительная работа: анкетирование учащихся.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор (презентация, видеоролик)

ПЛАН ЗАНЯТИЯ :

1. Вступление.
2. Просмотр видеоролика
3. Обсуждение видеоролика
4. Беседа.
5. Работа в группах
6. Ситуации в России и мире.
7. Анализ ситуации в нашей школе.
8. Из кинематографа.
9. Последствия конфликтов.
10. Из уголовного кодекса.
11. Результаты социологического опроса в нашей школе.
12. Рекомендации для профилактики конфликтов.
13. Заключение.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. ВСТУПЛЕНИЕ.

Современный мир очень активен, быстро меняется, меняются жизненные ценности, нравственные нормы. Все чаще встречаются люди с повышенной тревожностью, раздражительностью, агрессивностью.

Сегодня мы поговорим об агрессии и жестокости подростков, попробуем разобраться в этой серьезной проблеме, определим причины и последствия агрессивного поведения подростков друг к другу, а точнее о конфликтах между группой и личностью. Я прошу всех высказывать свою точку зрения, вступать в дискуссию, доказывать свое мнение.

 Что же такое агрессия?

Агрессия – это поведение или действие, направленное на нанесение физического или психического вреда другим людям.

2. ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКА.

(Видео из интернета, в котором группа девушек избивает одноклассницу)

3. ОБСУЖДЕНИЕ ВИДЕОРОЛИКА

1. Какие чувства в вас вызвал ролик?
2. Что вы чувствуете по отношению к обидчикам и к жертве?
3. Допускаете ли вы, что жертва сама виновата в создавшейся ситуации?
4. Что движет подростками?
5. Оказывались вы сами в такой ситуации? И если оказывались, то в какой роли?

4. БЕСЕДА.  подростковая жестокость, её формы, причины, последствия, ответственность.  

Что же с нами происходит? Почему родители боятся за здоровье и жизнь своих детей? Почему жестокость становится нормой в наше время?

Подростковая жестокость проявляется не только в физическом насилии над сверстниками, но и в моральном.

Подростковая жестокость во всем мире приобретает ужасающие формы и масштабы: школьники расстреливают одноклассников; избивают сверстников, снимая действо на мобильный телефон и выкладывая видео в интернет; доводят одноклассников до самоубийства.. Практически в каждом коллективе есть отверженные дети, и отношение к ним бывает абсолютно разным: от игнорирования до унижений и издевательств, которые порой приводят ребят к суициду. Устраивая “травлю” такого ребенка, подростки не задумываются, к чему это может привести. И все, кто дружит с изгоем, автоматически теряют авторитет в классе. Улучшить отношение можно, давая списывать, но это до первого отказа, а потом ты снова становишься отверженным.

Жертвой станет тот, кто слабее.

 Агрессия — это то, что многим отравляет жизнь. И даже когда с вами просто мало общаются в классе, это кажется ничем по сравнению с постоянными издевками и оскорблениями. Одни отделываются словесной атакой, на других направлена более тяжелая артиллерия: плевки, удары, пачканье одежды мелом, подножки, купания в унитазе.

5. РАБОТА В ГРУППАХ.

Каковы же причины агрессии и жестокости в школьном коллективе?(работа в группах)

• Семейные причины

Безразличие или враждебность со стороны родителей, неуважение к личности ребенка, чрезмерный контроль или отсутствие его, запрет на физическую активность, отказ на право личной свободы.

• Личные причины

Недовольство собой, желание самоутвердиться, повышенная раздражительность.

• Ситуативные причины

Плохое самочувствие, переутомление, влияние продуктов питания, влияние СМИ.

Итак, подведём итог  

А теперь предлагаю проголосовать. Прошу выбрать ту причину, которую вы считаете наиболее важной.

Агрессия подростков – это

• Способ обратить на себя внимание.
• Последствия неправильного воспитания.
• Виновата школа и общество.

6. СИТУАЦИИ В РОССИИ И МИРЕ.

Подростковая жестокость захлестывает мир. Вот только некоторые факты, подтверждающие это: (читают ученики)

Россия. В одной из школ Благовещенска ученики 8-го класса избили свою соученицу, сняли избиение на видео и выложили в интернете. Девочку толпой пинали и оплёвывали.  

Россия. В Тюмени 14-летняя школьница Наташа Суворова выпрыгнула с 8-го этажа, не выдержав издевательств со стороны одноклассниц.

Польша. 14-летняя ученица 2-й гимназии города Гданьска повесилась после того, как одноклассники во время урока раздели ее догола и сняли на видеокамеру мобильного телефона. В настоящее время в отношении пяти ее одноклассников возбуждено уголовное дело по статье “Доведение до самоубийства

Россия. 19-летний Сергей Андрюшин в девять утра на узкой ульяновской дорожке повздорил с группой ребят помладше. Сергей приехал из другого района, по одной из версий, этого оказалось достаточно, чтобы на школьном дворе его забили железными прутьями и арматурой.

Великобритания. В январе 2005 года в Великобритании завершился процесс над двумя школьницами, которые взяли в плен свою 12-летнюю подружку и издевались над ней в течение трех часов.

Великобритания. В октябре прошлого года 12-летней ученице колледжа изрезали лицо ножом только потому, что ее успехи в учебе кому-то из одноклассников не нравились.

Россия. Компания парней 14-15 лет вдохновенно мутузит беспомощного мальчишку. Его бьют ногами по лицу, голове, спине. Паренек теряет сознание, но малолетние изверги не обращают на это внимание. Девичий голосок за кадром  комментирует детали экзекуции. Слышны хохот и подбадривающие голоса «зрителей», собравшихся на спортплощадке, где происходило побоище. Восьмиклассник несколько дней провёл в реанимации Вина подсудимых  была доказана во многом благодаря жуткому «видеоролику»

7. АНАЛИЗ СИТУАЦИИ В НАШЕЙ ШКОЛЕ.

(можно заменить монологом инсценировкой ученицы, оказавшейся объектом насмешек после перехода в новую школу)

О групповых избиениях, где фигурируют подростки, в том числе школьники, в последнее время все чаще вещают центральные каналы, сообщает пресса. Но кто бы мог подумать, что столь жуткие истории могут происходить в нашем провинциальном городе! Оказывается, в этом от столицы мы ничуть не отстаем.

Давайте вспомним подобный случай, который произошёл в нашей школе. Ученица 9 класса спровоцировала конфликт. Попросила телефон у одноклассника, его не вернула, потому что продала. После того, как одноклассник потребовал возвращения мобильника, ученица призвала на помощь свою знакомую, тоже учащуюся нашей школы. Завязался конфликт, на территории школы произошла драка. А группа учащихся наблюдала за избиением ученика, подзадоривая «заступницу» и снимали на сотовые телефоны. Самое страшное, что ни один из присутствующих не вступился за жертву, не попытался прекратить драку и унижения. Даже друг жертвы, оказавшийся в толпе, снимал происходящее на видео, не делая попыток вступиться за друга. Ученика унижали и били в течение нескольких дней, за это время никто не попытался это прекратить или рассказать учителям, занимая позицию «моя хата с краю», как бы самому не стать жертвой или «палёвкой». История всё-таки всплыла на поверхность и не получила дальнейшего развития, благодаря одной из неравнодушных мам, позвонившей в школу.

Спустя время вы все проанализировали эту ситуацию. Предлагаю высказать ваше отношение к ней. Почему зрители подчинились «волчьим законам»? Не по той ли причине, что если не я, то меня? Что движет толпой в таких ситуациях? Какой негласный закон руководит ими?  Почему большинство приняло позицию выжидания? Почему сохраняли молчание?  Неужели перевелись в современном мире те, кто не боится противостоять толпе, заступиться за слабого? Неужели такие качества как сострадание, милосердие, доброта и порядочность сейчас не модны?

8. ИЗ КИНЕМАТОГРАФА.

«Чу́чело» — художественный фильм 1983 года режиссёра Ролана Быкова о шестикласснице Лене Бессольцевой, сумевшей выстоять в своем первом столкновении с подлостью и предательством. Лена Бессольцева, взяла на себя чужую вину и весь класс разом объявил ей бойкот.

Лена селится у своего деда, бывшего военного, коллекционировавшего картины с целью обустройства картинной галереи в своём доме. В городке деда недолюбливают за его замкнутый образ жизни. Так же с неприязнью встречают и новую одноклассницу и дают ей кличку Чучело.

И только Дима Сомов (Митя Егоров), мальчик, в которого влюблены почти все девчонки класса, оказывает новенькой поддержку. Их дружба, переросшая во влюблённость, вскоре даёт трещину из-за трусливого поступка Димы. Мне кажется «Чучело» очень поучительно, эта повесть(фильм)учит нас быть бесстрашными перед трудностями, не бояться себя , слышать людей и конечно же быть милосердными. В этой повести есть жестокость и не простая, а осознанная. Здесь идет речь о том, что мы боимся сказать или сделать что-то не так, что не понравится окружающим нас людям.

В каких ещё фильмах изображены подобные конфликты?

9. ПОСЛЕДСТВИЯ КОНФЛИКТОВ.

В чём вред конфликтов между подростком и группой?

• Во-первых, от конфликтов страдает достоинство человека.
• Во-вторых, на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих переживаний, когда и работа не ладится, и вообще, всё валится из рук.
• В-третьих, страдает физическое здоровье — поражаются нервы, сердце, сосуды. Поэтому нужно обязательно научиться предотвращать такие конфликты.

К каким последствиям может привести такой конфликт?

Приложение

• унижение
• напряжение
• озлобленность
• разочарование
• невозможность достичь цели
• тревога
• беспомощность
• ответная агрессия
• суициды
• уголовная ответственность

10. ИЗ УГОЛОВНОГО КОДЕКСА.

СПРАВКА (зачитывает ученик)

В соответствии с частью второй пункта «а» статьи 115 Уголовного кодекса РФ умышленное причинение легкого вреда здоровью из хулиганских побуждений наказывается обязательными работами на срок от 120 до 180 часов, либо исправительными работами на срок от шести месяцев до одного года, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет.

11. РЕЗУЛЬТАТЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ОПРОСА В ШКОЛЕ.  

Проблема подростковой жестокости в Тулуне так же актуальна, как и во всем мире. Давайте посмотрим отношение к этому вопросу учеников нашей школы

1. Применяли ли когда-нибудь по отношению к Вам физическую силу?
2. Вы сами когда-либо вымещали свою агрессию на других людях?
3. Как вы думаете, почему дерутся подростки?

• насилие в семье
• «плохая компания» (окружение подростков на улице, в школе и т.д.)
• популярность жестоких компьютерных игр
• популярность криминальных художественных фильмов
• просто так
• желание самоутвердиться
• безнаказанность
• агрессия как способ самозащиты

      4.  Если Вы становились жертвой агрессии сверстников, то где?

• на улице
• в школе (на уроках, на переменах, после уроков)
• в школьном дворе
• в подъезде
• дома
• другой вариант

    5. Если бы ты стал жертвой коллективной агрессии, то кому бы об этом рассказал?

    6. Как, по-вашему, можно было бы избежать столкновения?

• Не ходить поздно одному
• Вовремя воспользоваться сотовым телефоном
• Попытаться поговорить с обидчиком
• Привлечь к себе внимание
• Другое

    7. Всё ли делается в школе, чтобы издевательств не было?

    8. Что должна сделать школа, чтобы издевательств не стало?        

Итак, мы видим, что у нас эта проблема остра, и необходимо находить пути решения выхода и предупреждать создание конфликтов.

12. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТОВ.

Как преодолеть конфликты?

Как не стать жертвой конфликта?

 Как не подвергнуть окружающих собственной агрессии и жестокости? Почему нельзя проявлять жестокость по отношению к другим?

В обществе нельзя жить без противоречий, люди всегда будут отличаться взглядами, вкусами и пристрастиями. Но эти противоречия нельзя доводить до конфликтов. Что бы сохранить душевное, психическое и физическое здоровье, нужно научиться предотвращать конфликты, а если конфликт уже разгорелся, нужно уметь из него выйти.

Толерантность– это готовность признавать, принимать поведение и взгляды других людей, которые отличаются от собственных.

• Если вы агрессивный человек и не умеете собой управлять — пойдите в секцию восточных единоборств. Научитесь контролировать себя и свои эмоции.
• Организовать себе регулярные физические нагрузки. После хорошей тренировки — неуправляемой агрессии не бывает.
• Полноценно отдыхать. Если вы спите 2 часа в сутки — об управлении собой речи идти не может. У вас для этого не хватает ресурсов, организм усталый, работает на пределе и заботиться об ограничении своей агрессивности не в состоянии. Обеспечьте своему организму достойный отдых.
• Практиковать спокойное присутствие. Как гладь озера реагирует на окружающую среду? Никак: просто отражает и все. Так же и вы — тренируйтесь просто воспринимать, что происходит вокруг и никак не реагировать на происходящее.
• Формировать позитивное мировоззрение.

13. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Каждый человек в своей жизни обязательно должен задать себе такие вопросы: «Для чего я пришел в этот мир? Что я могу сделать для того, чтобы изменить его в лучшую сторону? Хорошо ли, комфортно ли со мной тем, кто рядом?».

На прощание я хочу рассказать вам одну притчу.

«Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.

— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков.

Один волк представляет зло – зависть, ревность, грубость, агрессию. Другой волк представляет добро – мир, любовь, верность, отзывчивость.

Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает?

Старый индеец улыбнулся и ответил:

— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь».

Я очень хочу, чтобы после нашего занятия, у вас не было сомнения в том, какого волка в себе вам нужно кормить!

Спасибо вам всем за сотрудничество! Удачи и успехов в преодолении агрессии!

nsportal.ru

Презентация на тему Подростковая жестокость

Презентацию на тему Подростковая жестокость можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет презентации : Педагогика. Красочные слайды и илюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого презентации воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать презентацию — нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 15 слайдов.

Разработала преподаватель ГБОУ СПО КТТ Сарычева С.В.

6. Желание самоутвердиться за счет более слабого.

Результаты анкетирования.

Часто ли ваши родители ссорятся друг с другом? Да – 1, нет – 19. 2. Применяли ли родители по отношению к вам меры физического воздействия (шлепок, подзатыльник, ремень…)? Да – 0, нет – 20. 3. Доставалось ли вам от старших братьев или сестер? Да – 8, нет – 2. 4. Применяли вы физическую силу по отношению к младшим братьям и сестрам? Да – 8, нет – 12. 5. Как вы думаете, могли ли вы в этих ситуациях обойтись без мер физического воздействия? Да – 10, нет – 10. 6. Случалось ли такое что вам доставалось от родителей просто из-за их плохого настроения? Да – 5, нет – 15.

«Жестокость и страх пожимают друг другу руку» . О. Бальзак.

«Жестокость не может быть спутницей доблести». Мигель Сааведра

Толерантность– это готовность признавать, принимать поведение и взгляды других людей, которые отличаются от собственных.

«Большие и маленькие».

«Надо договориться».

В среднем ребёнок может видеть на телеэкране сцены насилия – каждые 15 минут, вечером – каждые 10 минут. В процентном отношении от всего показа сцен насилия убийства составляют 30,3%, избиения – 20,8%, сексуальные насилия – 16,7 %, катастрофы – 11,3%, оскорбления – 9,5 %,

Источники. 1. Материалы сайтов: http://stihidl.ru/poem/1077/ http://vginekolog.ru/debate/zhestokie-podrostki http://tipslife.ru/40290-podrostkovaya-zhestokost.html 2. Материалы классного часа «Урок толерантности» Коноваловой Е.Н., МОУ СОШ № 5 п. Печенга. 3. Материалы презентации методиста-психолога Луганского методического центра Таратыновой Т.В. 4. Видео с You Tube: http://www.youtube.com/watch?v=Qr3vFQ3e06g http://www.youtube.com/watch?v=61RmTM2r6-c http://www.1tv.ru/sprojects_edition/si5685/fi19615

prezentacii.org

Презентация к уроку (1 класс) по теме: Презентация «Детская жестокость»

Слайд 2

Сухомлинский В. А. “ Если ребенка учат добру, в результате будет добро, учат злу в результате будет зло – ибо ребенок не рождается готовым человеком, человеком его надо сделать”

Слайд 3

Жестокость человеческое чувство не знающее жалости, сожаления, сочувствия. Это способность причинять страдания людям или животным.

Слайд 4

Формы проявления жестокости целенаправленная враждебная

Слайд 5

Целенаправленная механизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адаптации. Она побуждает ребенка к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав и интересов и служит для развития познания и способности положиться на себя.

Слайд 6

Враждебная не просто злобное и враждебное поведение, но и желание причинить боль, получить удовольствие от этого. Результатом такого поведения обычно бывают конфликты, становление жестокости как черты личности и снижение адаптивных возможностей ребенка.

Слайд 7

Формы нарушения поведения вспышки раздражительности

Слайд 8

непослушание

Слайд 9

избыточная активность

Слайд 10

драчливость

Слайд 11

Вербальная жестокость: прямая и косвенная жалоба прямые оскорбления, физические меры

Слайд 12

Физическая жестокость косвенная разрушение чужих игрушек порча одежды сверстников или их школьных принадлежностей прямая дети бьют сверстников кулаком по голове или лицу, кусаются, плюются и т. п.

Слайд 14

Особенности жестокого поведения детей 1. Жертвами агрессии часто становятся близкие люди — родные, друзья и пр. Это своего рода феномен «самоотрицания», поскольку такие действия направлены на разрыв кровных связей — жизненной основы существования человека.

Слайд 15

Далеко не все жестокие дети воспитываются в неблагополучных семьях, многие, наоборот, имеют весьма состоятельных и заботливых родителей.

Слайд 16

3. Жестокость часто возникает без реального повода.

Слайд 17

4. Многие жестокие поступки детей, являются следствием личностного кризиса.

Слайд 18

Причины детской жестокости Неблагоприятные условия в семье Влияние сверстников Влияние телевидения Влияние Интернета

Слайд 19

Несколько полезных советов Будьте примером доброты и гуманности в человеческих отношениях. Применяйте соответствующие воспитательные меры: — поощрения: слово, взгляд, жест, действие — наказания: следует незамедлительно за проступком, объяснено ребенку, суровое, но не жестокое, оценивает действие ребёнка, а не его человеческие качества. 3. Всегда контролируйте занятия детей. 4. Установите правила поведения детей дома. 5. Не принимайте компромиссных решений.

Слайд 20

Факторы, провоцирующие жестокое поведение детей — недостаточное развитие интеллекта и коммуникаци; — сниженный уровень саморегуляции; — неразвитость игровой деятельности; — сниженная самооценку; — стремление привлечь к себе внимание сверстников; — стремление получить желанный результат; — стремление быть главным; — страх несостоятельности; — потребность самоутверждения; — защита и месть; — желание ущемить достоинство другого с целью, подчеркнуть свое превосходство; — получить самоудовлетворение от жестокого обращения.

Слайд 21

1.Какие телепередачи ты выбираешь для просмотра? 2.Что тебе в них нравится? 3.Советуют ли тебе родители в выборе телепередач? 4.Какие передачи смотрят твои родители? 5.Какие передачи вы смотрите всей семьей?

Слайд 22

В среднем ребёнок может видеть на телеэкране сцены насилия – каждые 15 минут , вечером – каждые 10 минут. В процентном отношении от всего показа сцен насилия убийства составляют 30,3% , избиени я – 20,8% , сексуальные насилия – 16,7 % , катастроф ы – 11,3% , оскорблени я – 9,5 %

Слайд 23

Результаты анкетирования

Слайд 24

Кто тебя воспитывает? мама — папа — бабушка(дедушка) — никто — 2. Как ты оцениваешь отношения в семье? спокойные и дружные иногда бывают ссоры постоянные конфликты, сандалы или даже драки 3. Как часто тебя наказывают? каждый день — каждую неделю — часто — не наказывают — 4. Если тебя наказывают, то как… 5. Как часто тебя поощряют? каждый день — каждую неделю — часто — не наказывают — 6. Если тебя поощряют, то как… 7. Всегда ли тебя наказывают справедливо? да — нет — 8. Четыре «нельзя», которые бы ты хотел иметь в своей семье, когда тебя наказывают.

Слайд 25

Результаты анкетирования. Часто ли твои родители ссорятся друг с другом? Да –, нет –. 2. Применяли ли родители по отношению к тебе меры физического воздействия (шлепок, подзатыльник, ремень…)? Да –, нет –. 3. Доставалось ли тебе от старших братьев или сестер? Да –, нет –. 4. Применял ли ты физическую силу по отношению к младшим братьям и сестрам? Да –, нет –. 5. Как ты думаешь, мог ли ты в этих ситуациях обойтись без мер физического воздействия? Да –, нет –. 6. Случалось ли такое что тебе доставалось от родителей просто из-за их плохого настроения? Да –, нет –.

nsportal.ru

PPT — Подростковая жестокость PowerPoint Presentation

www.slideserve.com