План внеурочной деятельности по новым требованиям ФГОС

Готовый план внеурочной деятельности по новым требованиям ФГОС

Когда будете планировать внеурочную деятельность на 2018/19 учебный год, учитывайте новые редакции ФГОС. Главное требование – связать план внеурочной деятельности с программой воспитания в школе. Данная статья содержит таблицу с новыми требованиями, а также пример плана с учетом новых ФГОС.

Что вам потребуется изменить в плане внеурочной деятельности

Главные изменения касаются четырех разделов плана. Их вы можете посмотреть в презентации «Как подготовить план внеурочной деятельности с учетом новых ФГОС», которая расположена ниже. На слайдах 4–7 есть таблицы с новыми требованиями. Во-первых, поменяйте пояснительную записку, потому что новые редакции ФГОС расширили перечень личностных результатов.

Во-вторых, в плане перепишите заново список планируемых результатов, которых достигнут учащиеся на внеурочных занятиях. Причина – дополненные перечни личностных и метапредметных результатов в новых редакциях ФГОС. Подробнее о новых личностных результатах вы прочитаете на слайдах 12–18 в презентации.

В-третьих, вам необходимо запланировать мероприятия в перспективном и годовом планах внеурочной деятельности с учетом измененного содержания внеурочной деятельности. Мероприятия помогут школьнику сформировать опыт волонтера, исследователя, освоить разные виды труда, развивать гражданскую идентичность.

Электронная презентация: что изменить
в плане внеурочной деятельности – Приложение 11.

Чтобы вам удобнее было информировать учителей о новых требованиях к внеурочной деятельности, воспользуйтесь комментариями к слайдам – Приложение 1.

Как составить пояснительную записку с учетом новой редакции ФГОС

Пояснительная записка к плану внеурочной деятельности по новым требованиям должна соответствовать программе воспитания, программе формирования или развития универсальных учебных действий (УУД). В пояснительной записке к плану внеурочной деятельности укажите новое название – программа воспитания вместо программы воспитания и социализации.

Напишите, что расширили и скорректировали требования к личностным образовательным результатам по новым спискам результатов во ФГОС. Поможет таблица с личностными результатами на слайдах 12–18 в презентации.

Сформулируйте ключевые задачи воспитательной работы так, чтобы была понятна их значимость не только для учеников, но и для имиджа школы. Расскажите, как задачи воспитательной работы соответствуют запросам родителей и обучающихся. Затем перечислите наименования курсов, рабочие программы которых помогут школьникам достичь образовательных результатов и удовлетворить свои потребности. Подробнее читайте в примере на слайде 10 в презентации.

На слайде 10 в презентации «Как подготовить внеурочную деятельность с учетом новых ФГОС» вы видели пример. В примере вы прочитали, что школа внедряет еженедельный курс «Учимся проектировать и проводить исследование». Вы можете посмотреть дополнительные материалы о том, как организовать – Приложение 2 и оценить проектную и исследовательскую деятельность учеников – Приложение 3. Также вы можете посмотреть образец программы внеурочной деятельности, чтобы научить школьников выполнять проекты – Приложение 4.

Что изменить в составе планируемых результатов учащихся

Прежде чем разрабатывать план внеурочной деятельности по новым требованиям ФГОС, измените состав личностных образовательных результатов в целевом разделе основной образовательной программы (ООП). Перечень личностных результатов должен совпадать в плане внеурочной деятельности, в программе воспитания и в целевом разделе ООП. Иначе будет ошибка в образовательной программе, а педагоги не поймут, какие результаты формировать у школьников.

Минимальный состав планируемых результатов по новым требованиям вы увидите в таблицах на слайдах 12–18 в презентации. Выявить, как ученики достигли планируемых результатов, поможет лист оценки внеурочного занятия по новым ФГОС – Приложение 5. 

Как составить перспективный план

СПРАВКА. Перспективный план составляют для начальной школы
на 4 года, для основной школы – на 5 лет, для средней – на 2 года.

Перспективные планы внеурочной деятельности составляйте для начальной, основной, средней школы. Перспективный план поможет распределить отведенные ФГОС часы на внеурочную деятельность по годам обучения на уровень образования и проконтролировать, чтобы в рамках уровня ваши ученики освоили все направления внеурочной деятельности.

Реализуйте все направления внеурочной деятельности в плане

При разработке перспективного плана внеурочной деятельности охватите все направления в каждой ООП. Направлений пять: духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное (п. 19.10 ФГОС начального общего образования, п. 18.3.1.2 ФГОС основного общего образования, п. 13.3 новой редакции ФГОС начального общего образования и п. 19.3.1.2 новой редакции ФГОС основного общего образования).

Выполните требования СанПиН

Суммарный объем часов по уровням образования должен соответствовать требованиям ФГОС. Требования СанПиН не менялись, поэтому отведите на внеурочную деятельность максимум 10 часов в неделю (п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821–10, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача от 24.11.2015 № 81). СанПиН регламентируют максимальное количество часов в неделю, а минимальное определяете вы. Оно зависит от финансирования ООП, от количества учителей в вашей школе и их квалификации.

Сколько часов отвести на внеурочную деятельность:

10 часов максимум в неделю для любого класса

1350 часов максимум в год для начальной школы

1750 часов максимум для основной школы

700 часов максимум для средней школы

Объем часов по каждому учебному году может не совпадать. Если вы решите изменить годовой объем часов, издайте приказ о внесении изменений в ООП в части плана внеурочной деятельности.

Заполненный образец перспективного плана – Приложение 6.

Шаблон перспективного плана внеурочной деятельности

Шаблон перспективного плана поможет вам подготовить перспективный план внеурочной деятельности. Все мероприятия перспективного плана внеурочной деятельности сначала включите в содержательный раздел ООП: в программу воспитания или в программу формирования или развития УУД.

Количество часов. Укажите количество часов для класса. Помните, что с 5-го по 9-й класс максимум 1750 часов.

Регулярные курсы. Напишите названия курсов по каждому направлению внеурочной деятельности.

Мероприятия. Впишите названия классных часов, веб-проектов, экскурсий и др.

Итоговые часы. Укажите количество часов для всех классов и количество часов по направлению .

Выбирайте, в какую программу включать мероприятия, в зависимости от образовательных результатов. Если мероприятие развивает личностные результаты, то больше подходит для программы воспитания, если метапредметные – для программ формирования или развития УУД. После этого мероприятия внеурочной деятельности переносите в план внеурочной деятельности. Подробнее читайте в 

Примере 1.

Как выделить часть, формируемую участниками образовательных отношений

ДОКУМЕНТ

Часы внеурочной деятельности можно реализовать не только на учебной неделе, но и на каникулах, в выходные и нерабочие праздничные дни (п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821–10).

Новые редакции ФГОС сохранили требования к объему части ООП, которую формируют ученики и их родители: в начальной школе эта часть составляет 20 процентов; в основной – 30; в средней – 40.

При разработке перспективного плана внеурочной деятельности покажите, какие курсы или мероприятия вы включаете по запросу обучающихся, их родителей или инициативе партнеров. –

Пример 2.

Чтобы избежать замечаний в ходе проверок по контролю и надзору, подтвердите анкетами и справкой результаты опроса родителей о том, какие курсы и мероприятия включить в часть, формируемую участниками образовательных отношений. Документы, которые подтверждают, что вы опрашивали родителей, оформите как приложение к ООП (письмо Рособрнадзора от 16.07.2012 № 05–2680).

Родители могут не понимать направления в развитии образования. Расскажите о перспективных направлениях, чтобы получить актуальный для школы запрос на внеурочную деятельность. – Пример 3.

Три примера, чтобы организовать внеурочную деятельность:

Пример 1. Школа ежегодно проводит Фестиваль открытий. В нем участвуют 4-11-е классы. В содержательном разделе ООП начального образования Фестиваль открытий замдиректора включает в программу формирования и развития УУД, потому что он помогает школьникам достичь метапредметных результатов:

• сформировать опыт переносить УУД из учебной ситуации в реальную жизненную ситуацию;

• сформировать навыки участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности;

• овладеть приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми.

В организационном разделе ООП замдиректора включает Фестиваль открытий в план внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению.

Пример 2. Школа отвела на регулярные курсы внеурочной деятельности 1020 часов в ООП основного общего образования. Курсы и мероприятия по запросу родителей замдиректора включает в программу воспитания:

При 34 неделях учебного года это составит 68 часов, то есть 7 процентов от 1020 часов учебной нагрузки.

Внеурочных мероприятий замдиректора планирует по три в месяц. За пять лет – 135 мероприятий. Если школа проведет по запросу участников образовательных отношений семь мероприятий, это составит 5 процентов.

Cуммарно регулярные курсы внеурочной деятельности и внеурочные мероприятия, которые запланировали по запросу участников образовательных отношений, составят 12 процентов от общего объема часов внеурочной деятельности, предусмотренного программой. Прибавьте к этому 18 процентов, которые выделили в учебном плане, и получите 30 процентов, установленных ФГОС основного общего образования.

Пример 3. Замдиректора на общешкольном собрании рассказывает родителям о новой Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017–2023 годы, утвержденной распоряжением Правительства от 25.09.2017 № 2039-р, и предлагает внеурочный курс, который повысит финансовую грамотность учеников.

Как составить годовой план

Годовой план внеурочной деятельности – это часть перспективного плана. Годовой план составьте на параллель. Чек-лист поможет вам подготовить план на год – Приложение 8 (Страница 3). Отметьте в квадратиках пункты, когда их выполните. Пример годового плана – Приложение 7 (Страница 1–2).

Когда составляете годовой план, не отождествляйте внеурочную деятельность с занятиями по дополнительным общеразвивающим программам. Самое главное отличие внеурочной деятельности от дополнительного образования в том, какие образовательные результаты вы должны проконтролировать. Результаты учеников, которых они достигают на внеурочных занятиях, соответствуют ФГОС по уровням общего образования. Результаты обучающихся по дополнительным программам закон не устанавливает.

Электронная презентация: чем внеурочная деятельность отличается от дополнительного образования – Приложение 10.

Чтобы вам удобнее было информировать учителей о новых требованиях к внеурочной деятельности, воспользуйтесь комментариями к слайдам – Приложение 9.

infourok.ru

Пояснительная записка Новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (фгос ноо) особое внимание уделяет внеурочной деятельности обучающихся, определяет ее важное место в образовательном процессе.

Пояснительная записка

           Новый Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования (ФГОС НОО) особое  внимание уделяет внеурочной деятельности обучающихся, определяет ее важное  место  в образовательном процессе. В стандарте подчеркивается, что воспитание  в школе не может сводиться к какому-то одному виду образовательной деятельности, а должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных учебных дисциплин) и внеурочную деятельность, которые в совокупности будут решать задачи воспитания  и социализации школьников, их всестороннего развития.

         Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО понимается   образовательная   деятельность, осуществляемая  в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, прежде всего, личностных и метапредметных,   реализацию индивидуальных потребностей учащихся.

         Важной составляющей внеурочной деятельности является  взаимосвязь,  преемственность и интеграция  общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

    Основным преимуществом  внеурочной деятельности является предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие и удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей. Таким образом, внеурочная деятельность даёт детям возможность заниматься художественным творчеством,  интеллектуальной деятельностью, спортом,  исследовательской  и проектной работой и т.д.  — в соответствии с  желаниями, интересами и потенциальными возможностями.

         Внеурочная деятельность в нашей школе организована в режиме деятельности групп продлённого дня. Она  объединяет все виды деятельности обучающихся (кроме учебной деятельности), в которых возможно решение задач обучения, воспитания и социализации детей.

Реализация внеурочной деятельности в данной модели осуществляется преимущественно воспитателями ГПД. а так же педагогами школы (классный руководитель, учителя-предметники, старшая вожатая, педагог-психолог, педагоги ДО) и педагогами учреждений дополнительного образования культуры и спорта,  других организаций, заинтересованных  в  сотрудничестве (музеи,   библиотеки и др).

Для организации различных видов внеурочной деятельности используются все имеющиеся ресурсы школы: читальный, актовый и спортивные залы, компьютерный класс, библиотека, спортивный стадион, игровые площадки, социума: помещения учреждений и организаций являющихся социальными партнерами школы (ДХШ, ДМШ, ДК, ФОК и др.) и семьи, чтобы каждый ребенок имел возможность проявить свои уникальные качества.

Внеурочная деятельность в группе продленного дня  обеспечивают максимальное раскрытие способностей ученика, его всестороннее развитие.

Содержание и формы внеурочной деятельности определяются образовательным учреждением и согласуются с родителями обучающихся.  

     Спортивно-оздоровительное направление «Здоровым будешь — все добудешь» реализуется через такие формы как кружки, спортивные секции, цикл профилактических и спортивно-оздоровительных мероприятий «Страна Спортландия» (педагоги ДО, ДЮСШ, классные руководители, воспитатели ГПД и др.)

  Духовно- нравственное направление «Человек среди людей» реализуется через кружок «Истоки», цикл классных часов «Уроки доброты», посещение музеев, кино, художественных выставок, прослушивание музыкальных произведений (педагоги ДО, ДДТ, ДМШ, работники библиотеки, ДК, классные руководители, воспитатели ГПД, священнослужители церкви и др.)

  Общеинтеллектуальное направление «Хочу все знать» реализуется через такие формы как кружок «Мой успех», исследовательскую и проектную деятельность, познавательные беседы, олимпиады, конкурсы и т.п. (педагоги ДО, учителя-предметники, работники библиотеки, классные руководители, воспитатели ГПД, и др.)

Общекультурное направление «Мир цветной и радостный» реализуется чрез цикл классных досугово-развлекательных мероприятий «Вместе весело шагать», способствующих развитию творческих способностей детей, кружков художественной направленности, с помощью средств изучения различных видов искусства, организацию экскурсий и т.п. (педагоги ДО, ДДТ, ДМШ, работники библиотеки, музеев, выставок, ДК, классные руководители, старшая вожатая, воспитатели ГПД, и др.).

Социальное направление «Спешите делать добрые дела» реализуется путем организации трудовой практики, детских социально-творческих проектов и цикла экскурсий «Мой край родной». (педагоги ДО, ДДТ, ДМШ, работники библиотеки, ДК, классные руководители, старшая вожатая, воспитатели ГПД, представители заинтересованных ведомств, родители обучающихся и др.)

Деятельность группы продленного дня дает возможность включать личность в многогранную, интеллектуальную, культурную насыщенную жизнь, способствует нравственному воспитанию.

Такая организационная модель внеурочной деятельности  позволяет более полно использовать возможности учебно-воспитательного процесса на основе личностно-ориентированного подхода. Здесь могут быть как коллективные, так и индивидуальные занятия, поэтому формы коллективного и индивидуального пребывания ребенка  сочетаются очень разумно.

Деятельность групы продленного дня обеспечивает необходимые условия для реализации внеурочной деятельности в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и позволяет реализовать «портрет выпускника начальной школы», ориентированный на становление таких личностных характеристик как: любящий свой народ, свой край и свою Родину, уважающий и принимающий ценности семьи и общества, любознательный, активно и заинтересованно познающий мир, владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности, готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом, доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение, выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

          Цель внеурочной деятельности:  создание условий для всестороннего развития личности обучающихся; их успешной социализации

       

Задачи внеурочной деятельности:

1. выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности , оказание помощи в поисках «себя»;

2. создание условий  для индивидуального развития ребёнка в избранной сфере внеурочной деятельности;

3. развитие у обучающихся  опыта творческой деятельности, творческих способностей;

4. развития  у обучающихся опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

5. создание условий  для расширения рамок общения  обучающихся с социумом

6. обеспечение  взаимосвязи, преемственности и интеграции основного и дополнительного образования

7. применение  активных  и творческих  форм работы с обучающимися , направленных на  присвоение детьми определенных духовно-нравственных ценностей

8. обеспечение совместной  деятельности взрослых и детей на основе деятельностного подход

Принципы организации внеурочной деятельности:

1. принцип субъективности ;

2. принцип  организации  совместной деятельности детей и взрослых;

3. принцип обогащения, усиления, углубления детского развития;

4. принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;

5. принцип мотивированности любых видов деятельности и форм работы;

6. принцип нравственного обогащения используемых видов и форм  деятельности

7. Принцип  учета  возрастных особенностей при подборе видов деятельности, форм, методов, приемов воспитательной работы

8. Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся

9. Принцип системности

10. Принцип целостности

11. Принцип непрерывности и преемственности процесса образования и воспитания

12. Принцип системно-деятельностного подхода

13. Принцип взаимодействия, предполагающий координацию всех образовательных  и социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детей  разного уровня социализации

Условия, необходимые для реализация внеурочной деятельности ( при модели «школы полного дня» — работа ГПД)

— зонирование образовательной среды и определение  пространств для организации различных видов деятельности учащегося: спортивной, познавательной, игровой, исследовательской. Чередование различных видов деятельности, смена пространств или зон — обязательное условие организации группы продленного дня;

— содержательное единство воспитательной системы и основной образовательной программы начального общего образования;

— создание здоровьесберегающей среды, предусматривающей не только соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и норм, но и рациональную организацию образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности;

— возможность построения индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в учреждении в течение всего дня;

— интеграция основных и дополнительных образовательных программ;

— предоставление возможности для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, что способствует не только формированию универсальных учебных действий, но и личностному развитию учащихся.

Содержание и механизмы ее реализации.

Модель внеурочной деятельности школы включает в себя следующие компоненты:

1. Деятельность БДО (нутришкольная система дополнительного образования)

2. Деятельность классных  руководителей  (в рамках разработанных и утвержденных  программ: программы духовно-нравственного развития и воспитания, программы формирования ценностного отношения к здоровью и экологической культуры; других воспитательных  программ  и проектов, разработанных классными руководителями )

3. Деятельность воспитателя ГПД

4. Деятельность других педагогических работников гшколы  (заместителей директора по ВР, УВР, педагога-психолога, старшей вожатой, учителей-предметников,  социального-педагога, библиотекарей) в рамках разработанных и утвержденных воспитательных   программ)

5. Использование ресурсов  учреждений дополнительного образования (на основе Программ дополнительного образования, Программ внеурочной деятельности)

6.  Использование ресурсов  учреждений  культуры   и спорта, других заинтересованных организаций  (экскурсии,  библиотечные уроки, выставки, социальные и творческие акции, фестивали, соревнования, турниры т.п.)

          Деятельность классного руководителя осуществляется в соответствии с  его  должностными обязанностями. В его   задачи входит организация  образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся, направленного на достижение планируемых воспитательных результатов.  Классный руководитель организует систему отношений  в классе через разнообразные формы  и виды воспитывающей  деятельности в соответствии с   ключевыми направлениями внеурочной деятельности в рамках ФГОС; организует социально значимую и творческую деятельность учащихся. Выполняя координирующую роль, классный руководитель взаимодействует с педагогическими работниками гимназиями, а также работниками учреждений дополнительного образования,  учреждений культуры и спорта  с целью расширения образовательного пространства, направленного на развитие и воспитание личности учащихся, создания условий для самовыражения и  самореализации детей.

Воспитатель группы продленного дня организует внеурочную деятельность, являющуюся продолжением деятельности, организованной учителем. В таком случае программа внеурочной деятельности разрабатывается педагогом и воспитателем совместно, определяются формы организации деятельности учащихся.

         Деятельность других работников школы  (заместителей директора по ВР, УВР, педагога-психолога, старшей-вожатой, учителей-предметников,  социального-педагога, библиотекаря) осуществляется  в соответствии с их  должностными обязанностями в рамках разработанных и реализуемых в образовательном учреждении воспитательных программ и проектов, представляющих собой единство   учебного, воспитательного и развивающего процессов обучающихся.

        Реализация внеурочной  деятельности через  систему  дополнительного образования – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ.    Наше образовательное учреждение  расположено  вблизи учреждений дополнительного образования и культуры (ДХШ, ДМШ, ДК, сельская библиотека).  Это дает  возможность привлечения к  организации внеурочной деятельности  учащихся квалифицированных специалистов,  возможность включения детей в творческую, художественную, спортивную  и другие виды деятельности по интересам  детей, предоставляет широкий выбор для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности самоопределения и самореализации ребенка.

Социальные партнеры  по реализации внеурочной деятельности:

1. Детская музыкальная школа

2. Детская художественная школа

3. Устанский Дом Культуры

4. Детская спортивно-юнощеская школа

5. Физкультурно-спортивный комплекс «Спарта»

6. Сельская и районная библиотеки

7. Краеведческий музей

Целевые установки направлений ВД

	Направление	Целевые установки
1	спортивно-оздоровительное	Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, воспитание  ценностного отношения к здоровью;  формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья, в том числе через занятия  спортом
2	духовно-нравственное	Воспитание нравственных чувств и этического сознания;  гражданственности  и  патриотизма, формирование активной жизненной  позиции  и правового самосознания  младших школьников,  формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества
3	общеинтеллектуальное	Воспитание  творческого и ценностного  отношения к учению, труду ; развитие интеллектуально-творческого потенциала
4	общекультурное	Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, воспитание нравственных чувств,   формирование основ  культуры общения и поведения;  коммуникативной и общекультурной компетенций
5	социальное	Воспитание ценностного отношения к окружающей среде, людям;  формирование социально-трудовой  компетенции и компетенций социального взаимодействия

Взаимосвязь направлений,  видов и форм  внеурочной  деятельности

	Направление	Виды деятельности	Формы работы с обучающимися
1	Спортивно-оздоровительное	Спортивно-оздоровительная Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение Досуговое общение	Час общения,  прогулки на природу, походы,   выезды;  спортивные соревнования, эстафеты, «уроки гигиены», «уроки здорового питания»,   спортивные секции и кружки; подвижные игры , игровые программы по пропаганде ЗОЖ, акции по пропаганде ЗОЖ ;  творческие и исследовательские проекты; КТД и т.п.
2	Духовно-нравственное	Проблемно-ценностное общение Социальное творчество Игровая Познавательная Художественное творчество Трудовая (производственная) Туристко-краеведческая	Час общения, экскурсии, просмотр  и обсуждение  кинофильмов, сюжетно-ролевые игры нравственного и патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники,  туристско-краеведческие экспедиции, социально-значимые проекты, акции,  национально-культурные праздники,  встречи с интересными людьми, ветеранами  ВОВ;  КТД;  творческие и исследовательские проекты; кружки и т.п.
3	Обще- интеллектуальное	Познавательная Игровая Проблемно-ценностное общение	Час общения,   познавательные беседы, диспуты,  библиотечные уроки,  интеллектуальные клубы, акции познавательной направленности, интеллектуальные  и творческие марафоны,  олимпиады, факультативы, интеллектуальный клуб,  турниры,   интеллектуально-творческие проекты и научно-исследовательские;  кружки, проектная деятельность и т.п.
4	Общекультурное	Проблемно-ценностное общение Художественное творчество Игровая деятельность Познавательная деятельность Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)	Час общения, беседы, экскурсии, встречи с представителями творческих профессий,  знакомство с лучшими произведениями искусства,  творческие программы, праздники, формирующие  художественную культуру школьников, посещение конкурсов и фестивалей  фольклорного и современного творчества, тематических выставок; творческие конкурсы, кружки;  библиотечные уроки;  творческие проекты; дополнительное образование и т.п.
5	Социальное	Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность) Трудовая (производственная) краеведческая	Беседы, социально-значимые акции,  туристско-краеведческие экспедиции, экологические акции, десанты, экологические патрули, социальные и экологические проекты;  КТД,  дополнительное образование и т.п.

         

gigabaza.ru

Рабочая программа по теме: Программа внеурочной деятельности для учащихся начальной школы МБОУ «СОШ № 34» г. Владимира

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №34 г.ВЛАДИМИРА

   

                                                                                         Утверждена

                                                                            на педагогическом совете

                                                                         от __________________

Программа  внеурочной деятельности

для учащихся начальной школы

МБОУ «СОШ № 34» г. Владимира

                                                                   

                                                                                                  Разработала:

                                                                                      Учитель начальных классов  

                                                                                                                     Федосеева И.В.

г. ВЛАДИМИР 2011

Программа  внеурочной деятельности для учащихся

начальной школы МБОУ «СОШ № 34» г. Владимира

Содержание:

1. Нормативно-правовая и документальная основа.
2. Пояснительная записка.
3. Цели и задачи.
4. Принципы программы.
5. Направления реализации программы.

5.1.Описание модели внеурочной деятельности.

5.2. Формы внеурочной деятельности по направлениям.

6.        Условия реализации программы.

6.1.        Кадровое обеспечение.

6.2.        Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное  время.

6.3.        Материально-техническое обеспечение.

7. Предполагаемые результаты.
8. Условия для самореализации учащихся.
9. Внеурочная   деятельность согласно ФГОС на 2012-2013 учебный год.

9.1. Содержание воспитательной деятельности.

9.2. Виды внеурочной  деятельности.

9.3.        Методы и средства внеурочной деятельности.

10. Тематическое планирование.

10.1.        Пояснительная записка.

10.2.        Цели внеурочного планирования.

10.3.        Задачи внеурочного планирования.

10.4.        Прогнозируемые результаты.

10.5.        Планируемые личностные результаты.

11. Содержание деятельности.
12. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся.
13. Ожидаемые результаты реализации программы.
14. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время.
15. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

15.1.Диагностика эффективности реализации программы внеурочной деятельности

16. Ожидаемые результаты реализации программы.
17. Используемая литература.

1. Нормативно-правовая и документальная основа:

1. Закон Российской Федерации « Об образовании».

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

1. Концепция модернизации дополнительного образования детей  Российской Федерации.
2. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.

1. Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.

1. Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).

1. Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе.

1. Должностная инструкция классного руководителя.

1. Должностная инструкция педагога дополнительного образования.
2. Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования.

2. Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.  Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Новизна  данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов  организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.  

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.

Воспитательная парадигма школы требует от  педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

1. приобретение учащимися социального опыта;
2. формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
3. приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.        

3. Цель внеурочной деятельности:

Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив. 

Задачи  внеурочной деятельности:

1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно

с общественными организациями, ДДТ, театрами, библиотеками, семьями учащихся.

2. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

5. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности

и настойчивости в достижении результата.

6. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)-  для формирования здорового образа жизни.  
7. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных

программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

8. Совершенствование  системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
9. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
10. Организация информационной поддержки учащихся.
11. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

4. Принципы программы:

 Включение учащихся в активную деятельность.

 Доступность и наглядность.

 Связь теории с практикой.

 Учёт возрастных особенностей.

 Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

 Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к

сложному).

На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

1. Традиции школы.
2. Особенности возраста, класса, индивидуальности детей.
3. Особенности руководителей кружков и секций, их интересы, склонности, установки.

 Месторасположение школы .

5. Направления реализации программы

1. Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.
2. Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.
3. Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от          учёбы время.
4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.
5. Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.
6. Совершенствование уровня кадрового обеспечения.
7. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

Программа организации внеурочной  деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из  подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений деятельности.

Направление внеурочной деятельности	Вид внеучебной деятельности	Образовательные формы	Уровень результатов внеучебной деятельности	Преимущественные формы достижения результата
Спортивно-оздоровительное	Спортивно-оздоровительная деятельность	Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах. Школьные спортивные турниры. Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.	Приобретение школьником  социальных знаний Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного социального действия	Занятия в спортивных кружках, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах. Школьные спортивные турниры. Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты
Общекультурное	Художественное творчество	Кружки художественного творчества. Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе. Социальные проекты на основе художественной деятельности	Приобретение школьником  социальных знаний Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного социального действия	Кружки художественного творчества. Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе. Социальные проекты на основе художественной деятельности
	Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)	Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.	Приобретение школьником  социальных знаний Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного социального действия	Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.
Общеинтеллек туальное	Познавательная	Викторины, познавательные игры, познавательные беседы. Дидактический театр, общественный смотр знаний. Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)	Приобретение школьником  социальных знаний  Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного социального действия	Викторины, познавательные игры, познавательные беседы. Дидактический театр, общественный смотр знаний Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции
Духовно- нравственное	Досугово-развлекательная деятельность	КТД (коллективно-творческое дело). Социальная проба (инициативное участие ребенка в конкурсах, викторинах, на праздниках, организованное взрослыми).	Приобретение школьником  социальных знаний  Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного социального действия	КТД (коллективно-творческое дело). Социальная проба (инициативное участие ребенка в конкурсах, викторинах, на праздниках, организованное взрослыми).
Социальное	Трудовая (производственная) деятельность	Кружки технического творчества, кружки домашних ремесел. Трудовой десант, сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика». Субботник, детская производственная бригада.	Приобретение школьником  социальных знаний  Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного социального действия	Кружки технического творчества, кружки домашних ремесел. Трудовой десант,  сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика». Субботник, детская производственная бригада.

Распределение  часов внеурочной деятельности

по годам начального общего образования

№	Вид деятельности	1 класс	2 класс
1.	Внеурочная деятельность	10 часов	10 часов
2.	Учебные недели	33	34
3.	Количество часов за год	330 часов	340 часов
4.	Итого	670 часа

        5.1. Описание модели внеурочной деятельности:

Раздел вариативной части учебного плана «Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации обучающихся, воспитательные программы.

В реализации данной модели принимают участие все педагогические работники данного образовательного учреждения: учителя,  педагоги-организаторы, социальные педагоги, педагоги-психологи и т.д.

Координирующая роль принадлежит, как правило, классному руководителю, который в соответствии со своими функциональными обязанностями:

1. взаимодействует с педагогическими работниками, с учебно-воспитательным персоналом школы;
2. организует в классе образовательный процесс, способствующий развитию личности учащихся; создает для этого благоприятный микроклимат;
3. включает учащихся в разнообразные виды деятельности для развития их интересов, склонностей, способностей, разумного проведения свободного времени;
4. взаимодействует с родителями учащихся.

Преимущество данной модели заключается в том, что создается единое образовательное пространство в школе, в котором объединяются все  структурные подразделения.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в  нашем образовательном учреждении и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких как, экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, викторины, познавательные игры, поисковые исследования  и т. д.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности  дети будут посещать детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием «Солнышко» при школе.

Содержательное и методическое  обеспечение занятий  внеурочной деятельностью детей  оформляется следующим образом  (утверждённая программа внеурочной деятельности, оформленный журнал посещаемости).

Для реализации внеурочной деятельности педагоги  нашего образовательного учреждения могут использовать  Примерные программы внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность школьников. Серия «Стандарты второго поколения» Кроме этого,  мы вправе использовать программы, разработанные педагогами образовательного учреждения и получившие положительную экспертную оценку различного уровня:

-школьного методического объединения учителей-предметников;

-педагогического совета школы.

Работа по привлечению  школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительного образования, группы продлённого дня, КТД, воспитательные мероприятия.

5.2. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

1.        Спортивно-оздоровительное:

1. Организация походов, экскурсий, «День здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.
2. Проведение бесед по охране здоровья.
3. Применение на уроках  игровых моментов, физ.минуток.
4. Участие в районных  спортивных соревнованиях.
5. Работа спортивных секций по футболу, волейболу, баскетболу, лыжам, лёгкой атлетике, дзюдо и  военно — спортивной подготовке.
6. Ведение кружков «Азбука здоровья», «Общая физическая подготовка».

2.        Общекультурное:

1. Организация экскурсий,  выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
2. Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
3. Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, края.
4. Ведение кружка «Я , моя семья, мои друзья»

3.        Общеинтеллектуальное:

1. Предметные недели;
2. Библиотечные уроки;
3. Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.
4. Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города, области.

4.        Духовно нравственное:

5. Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
6. Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
7. Работа кружка «Азбука нравственности»
8. Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, города, области.
9. Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;
10. Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян;
11. Встречи с участниками «горячих точек»;
12. Подготовка к участию в военно- спортивной игре «Зарница»
13. Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда.
14. Конкурсы рисунков.
15. Фестивали патриотической песни.

5.        Социальное:

1. Проведение субботников;
2. Работа на пришкольном участке.
3. Разведение комнатных цветов.
4. Акция «Спаси дерево».
5. Акция «Тёплый дом».
6. Акция «Память»
7. Проведение субботников;
8. Работа на пришкольном участке.
9. Разведение комнатных цветов.
10. Разработка проектов к урокам.

6. Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

1. конкретное планирование деятельности,
2. кадровое обеспечение программы,
3. методическое обеспечение программы,
4. педагогические условия,

1. материально-техническое обеспечение.

6.1.        Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют:

1. педагоги школы, реализующие программу;
2. библиотекарь;
3. работники ДДТ;
4. тренеры спортивных школ;
5. работники Областного художественного музея;
6. работники театров.

Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

Задачи	Мероприятия
Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности	Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.
Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса	Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений. Семинары-практикумы в методических объединениях с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе. Проведение семинаров по реализуемым программам.
Обеспечение комфортных условий для работы педагогов	Изыскать возможности материального поощрения руководителей кружков, клубов, спортивных секций, воспитателя группы продленного дня.
Активизировать вовлеченность работников культуры в систему общешкольных мероприятий	Организация и проведение общешкольных  мероприятий. Годовое планирование воспитательной работы с учетом возможностей педагогов.

6.2.        Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

1. методические пособия,
2. интернет-ресурсы,
3. мультимедийный блок.

Создать банк методических разработок дел школы,    мероприятий, событий	Систематизация авторских разработок педагогов. Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.
Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по вопросам досуговой деятельности учащихся.	Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени. Диагностика возможностей  школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся. Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.
Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.	Курсы повышения квалификации по вопросам  воспитательной и внеурочной  деятельности педагога. Провести педагогические советы и заседания МО с участием специалистов внешкольных учреждений.
Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся.	Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление. Систематизация методической литературы. Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

6.3.        Материально-техническое обеспечение:

1. выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,
2. материалы для оформления и творчества детей,
3. наличие канцелярских принадлежностей,
4. аудиоматериалы и видеотехника,
5. компьютеры, интерактивные доски,
6. телевизор,
7. проектор,
8. экран и др.

7.Предполагаемые результаты:

1. внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
2. улучшение психологической и социальной комфортности в  едином  воспитательном пространстве;
3. укрепление здоровья воспитанников;
4. развитие творческой активности каждого ребёнка;
5. укрепление связи между семьёй и школой.

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

1. усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
2. гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
3. развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со  взрослыми;
4. освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
5. оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

1. непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;
2. развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,  исследовательской  деятельности в школе и в домашних условиях и др.;
3. оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

8. Условия для самореализации учащихся.

№ п/п	Виды деятельности	Название секции, кружка и т.д.	Охват учащихся (в т.ч. от общего кол-ва)
1	Игровая	КВН, «Своя игра», «Поле чудес» и т.д.	1-4 классы
2.	Художественное творчество	Кружок «Умелые ручки»	1-4 классы
3.	Спортивно-оздоровительная	«Подвижные игры» Секция  ОФП, ВСИ «Рубеж», «Баскетбол», «Каратэ» Спартакиады, «Весёлые старты» Дни здоровья Беседы и мероприятия о  здоровом образе жизни	1-4 классы
4.	Досугово – развлекательная деятельность	Праздники, конкурсы, викторины, фестивали.	1-4 классы
5.	Трудовая деятельность	Трудовые десанты, сбор макулатуры.	1-4 классы
6	Познавательная деятельность	Олимпиады, конференции, предметные недели, курс «Умники и умницы», городская программа «Учимся жить вместе», «Калейдоскоп чудес»	1-4 классы
7.	Туристско-краеведческая деятельность	Туристические походы, экскурсии, городская  программа  «Летопись моего города»	1-4 классы

9. Внеурочная   деятельность согласно ФГОС

на 2012-2013 учебный год

Направление внеурочной деятельности	Виды внеурочной деятельности	Кол-во часов в неделю	Решаемые задачи
духовно-нравственное	Программа внеурочной деятельности «Родной край» Программа внеурочной деятельности «Азбука нравственности»	1 1	Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества
спортивно-оздоровительное	Программа внеурочной деятельности «Азбука здоровья» Программа внеурочной деятельности «Общая физическая подготовка»	1       2	Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья
социальное	Социально значимая добровольческая деятельность: проект «Цветы для школьного двора», проект «Добрые дела для моего класса», проект «Наши руки не знают скуки»	Классные часы, акции, проекты	Воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности Развитие эмоционально-личностной сферы детей и формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме
общеинтеллектуальное	Программа внеурочной деятельности «Умники и умницы» Программа внеурочной деятельности «Почемучка»	2 1	Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности, знакомство с различными видами человеческой деятельности, возможность раннего  выявления интересов и склонностей
общекультурное.	Программа внеурочной деятельности : студия хорового пения «Веселые нотки» Программа внеурочной деятельности «Чудеса своими руками»	1 1	Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций
Итого		10

9.1.        Содержание воспитательной деятельности.

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных об

nsportal.ru

Рабочая программа на тему: Программы по внеурочной деятельности для начальных классов

МОУ  Спас – Заулковская школа – интернат  —  ЦО «Планета детства»

		УТВЕРЖДАЮ
		Директор школы – интернат    ______ Старикова Г.В. Приказ по школе от 30.08. 2014г. № 61/2

Рабочая программа учителя

по курсу внеурочной деятельности

обшеинтеллектуального  направления

 «Азбука домашних животных»

3 класс

  2014-2015 учебный год

                                                                                                                     

                                                                                                                        Составитель:

                                                                                                                         учитель географии,        

                                                    Шишмарева В.А.

Пояснительная записка

        Рабочая программа учителя по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Азбука домашних животных» разработана на основе программы «Азбука содержания животных», авторы В. А. Ясвин, М. Ф. Пупинын, М.: «Просвещение», 2011г.  и соответствует  требованиям Федерального государственного стандарта начального общего образования и структуре программы воспитания и социализации учащихся.

           Цель курса – развитие способностей у детей  действовать и мыслить рационально, формирование навыков научно-интеллектуального труда для расширения творческих возможностей обучающихся в проектно-исследовательской деятельности. 

     Используются следующие формы проведения занятий:  выставки, работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники, индивидуальная работа и работа в парах (моделирование), творческая работа в группах  (создание видеоролика). 

Актуальность данной программы в том, что ее содержание отражает основные принципы построения экологического образования детей, начиная с младшего школьного возраста.

        Программа позволит подготовить детей к познанию некоторых правил и требований к содержанию животных, позволит познакомить с правилами ухода за ними, а также предупредить о трудностях содержания животных, об ответственности за жизнь питомцев.

        Программа предполагает обучение школьников, проявляющих интерес к изучению жизни животных,  предусматривает последовательное расширение знаний о животном мире.

 Общая характеристика программы по внеурочной деятельности

             Новизна программы заключается в индивидуальном подходе к ребёнку, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность, активном вовлечении в работу родителей.

 Практическая значимость.

 Программа позволит подготовить детей к познанию некоторых правил и требований к содержанию животных, позволит познакомить с правилами ухода за ними, а также предупредить о трудностях содержания животных, об ответственности за жизнь питомцев.

Программа предполагает организацию деятельности учащихся от простого наблюдения и собирательства интересного их жизни живых организмов к их описанию и исследовательскому поиску. В результате такого вида деятельности дети начинают овладевать элементарными навыками основ научно – исследовательской работы.

При реализации содержания программы расширяются знания, полученные детьми при изучении таких предметов как окружающий мир, ИЗО, технологии; устанавливаются партнерские отношения между учениками и учителями, открываются возможности для самоутверждения.

Использование современных технологий и создание проектов позволят оптимизировать воспитательный процесс, помогут участникам учебно – воспитательного лучше познавать  флору и фауну своего края.

Программа реализуется на основе следующих принципов:

— принцип развития мыслеобразов, при котором вся система представлений о животных опирается на образы, возникающие при эмоционально-эстетическом освоении мира природы;

— принцип развития партнерских взаимодействий ребенка, педагога с животными;

— принцип развития коактивности, который регулирует использование методов развития стратегий деятельности детей, направленной на животных.

           Программа педагогически целесообразна, так как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.

Цели  программы:

-Формирование у детей культуры общения с животными как части экологической культуры, гуманного отношения к ним.

-Освоение научно обоснованных способов взаимодействия с животными.

-Привитие любви  ко всему живому, а также потребности в активной личной поддержке мероприятий и акций, направленных на заботу о животных.

Задачи программы:

-Научить детей использовать имеющиеся знания о животных в повседневной жизни.

— Обучить умению работать индивидуально и в группе; вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

-Развивать природные задатки и способности детей.

— Воспитывать чувство бережного отношения к природе и здоровью человека.

Двигательная активность составляет 70%.

Описание  места программы в структуре ООП

     Данная программа реализует цели и задачи Основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) МОУ Спас-Заулковской школы-интернат – ЦО «Планета детства». Содержание программы соответствует общеинтеллектуальному направлению внеурочной деятельности.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа  (1 час в неделю, 34 учебные недели) в 3 классе, что соответствует учебному плану школы.

Описание ценностных ориентиров содержания программы по  внеурочной деятельности

Программа  носит личностно-ориентированный, деятельностный и развивающий характер и состоит из трех основных блоков: предметно-деятельностный, блок функциональной грамотности и блок личностного роста.

Результаты освоения программы по внеурочной деятельности

Первый уровень результатов

• Традиции содержания животных. Отношение к животным первобытных людей. Поклонение животным, священные животные. Животные – помощники: собака, лошадь, верблюд, слон и др.  Животные, которыми можно любоваться. Животные, за которыми интересно наблюдать. Традиции содержания животных у разных народов.
• Животные, с которыми можно дружить. Животные, которые помогают сохранить здоровье. Животные, которые нас воспитывают, помогают стать добрыми, отзывчивыми, мудрыми людьми.
• Основы практической кинологии – науки о собаках. История одомашнивания. Выведение различных пород. Выставки. Выдающиеся собаки. «Профессии» собак. Профессии людей, связанные с собаками. Что нужно собаке для хорошего самочувствия. Как выбирать собаку. Воспитание щенка. Как ухаживать за взрослой собакой и правильно выстраивать с ней отношения.
• Основы практической фелинологии – науки о кошках. История домашней кошки. Особенности поведения кошек. Породы кошек. Удивительные истории о кошках и их хозяевах. Что нужно кошке для хорошего самочувствия. Как выбирать кошку. Воспитание котят. Как ухаживать за взрослой кошкой.
• Основы содержания комнатных птиц. Основные группы комнатных птиц. Волнистый попугай. Неразлучники. Канарейка.
• Основы аквариумистики. История аквариумистики. Китай – Европа – Россия. Типы аквариумов. Основные группы рыб: живородящие (меченосец, гуппи), лабиринтовые (петушки, гурами), карповые (золотая рыбка, барбусы, данио, кардинал), сомы, цихлиды, харациновые. Правила покупки и транспортировки рыб. Корма и кормление рыб.
• Основы воспитания и дрессировки животных. Как приучить кошек и собак к чистоплотности. Представление об условных рефлексах.
• Сведения об организациях и учреждениях, связанных с содержанием животных. Общество охраны животных.
• Законы, регулирующие правила содержания животных. Права и обязанности хозяев животных.

Личностные  результаты:

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:

Учится работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми).

Предметными результатами является сформированность следующих умений:

Называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека.

Оценивать правильность поведения людей в природе.

Различать животных, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями.

Называть условия, необходимые для жизни животных.

Наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью животных и сменой времен года.

Приводить примеры домашних животных своего края.

Анализировать тексты писем.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии.

Содержание программы по внеурочной деятельности

Как животные оказались в нашем жилище?

Отношение к животным первобытных людей. Поклонение животным, священные животные. Животные-помощники: собака, лошадь, верблюд, слон и др.Животные, которыми можно любоваться. Животные, за которыми особенно интересно наблюдать. Традиции содержания животных у разных народов

Практика

Просмотр презентации. Составление словарика терминов, раскрывающих особенности различных видов работ по уходу за животными

Почему мы любим животных?

Красота и привлекательность животных. Интерес к животным, их огромное разнообразие.

Содержание и разведение животных как увлечение, как искусство и мастерство.

Животные, с которыми можно дружить. Животные помогают сохранить здоровье.

Животные нас воспитывают, помогают стать добрыми, отзывчивыми, мудрыми людьми. Животные во многом похожи на нас, поэтому мы понимаем и любим их

Практика

Просмотр презентации. Викторина. Беседа с медсестрой. Конкурс эрудитов- любителей животных.

Собаки – самые верные друзья человека

Основы практической кинологии – науки о собаках. История одомашнивания.

Выведение различных пород. Выставки. Выдающиеся собаки. «Профессии собак».Что нужно собаке для хорошего самочувствия. Как выбирать собаку. Воспитание щенка.

Как ухаживать за взрослой собакой и правильно выстраивать с ней отношения. Психология поведения собаки. Профилактика и преодоление проблем, иногда возникающих у владельца собаки с родственниками и соседями. Литература о собаках

Практика

Просмотр видеоматериалов. Заочное посещение выставки собак. Беседа с библиотекарем сельской библиотеки. Встреча с ветеринарным врачом. Просмотр презентации. Викторина «Лучший воспитатель щенка». Экскурсия. Встреча с кинологом. Организация выставки книг о воспитании собак

Кошки, которые не гуляют сами по себе

Основы практической фелинологии – науки о кошках. История домашней кошки. Особенности поведения кошек. Породы кошек. Удивительные истории о кошках и об их хозяевах. Что надо кошке для её хорошего самочувствия.

Как выбирать кошку. Воспитание котят. Как ухаживать за взрослой кошкой. Что помогает подружиться с кошкой. Литература о кошках

Практика

Просмотр презентации. Конкурс рисунков. Викторина «Лучший знаток кошек». Подготовка сообщений совместно с родителями. Беседа с ветеринарным врачом

Освоение приёмов ухода за взрослой кошкой. Организация выставки книг о содержании кошек.

Пернатая радуга в комнате

Основы содержания комнатных птиц. Как выбрать и обустроить клетку. Покупка птицы

Основные группы комнатных птиц. Волнистый попугай Корелла. Неразлучники. Канарейка. Что нужно птице для хорошего самочувствия. Корма и правила кормления

Основные трудности и опасности содержания птиц в жилищеГоворящие птицы. Кого и как можно обучить подражанию человеческой речи. Разведение птиц в неволе. Почему не стоит ловить птиц в природе. Литература о птицах.

Практика

Освоение приёмов чистки клеткиПросмотр видеоматериалов о птицах.Викторина «Лучший знаток птиц». Беседа с ветеринаром. Создание Памятки по уходу за пернатыми друзьями. Разучивание основных упражнений по обучению говорящих птиц человеческой речи. Беседа с библиотекарем сельской библиотеки. Организация выставки книг

о пернатых друзьях

Хомка и его ближайшие родственники

Особенности жизни грызунов в природе. Основы содержания мелких грызунов в домашних условиях. Хомяки. Морские свинки. Ручные крысы. Мышевидные. Бурундук

На что нужно обращать внимание, приобретая мелких грызунов. Клетки для грызунов

и их оборудование. Корма и правила кормления. Особенности содержания и разведения в неволе. Литература о грызунах.

Практика

Просмотр видеоматериалов. Оформление места проживания хомячка. Просмотр презентации.Викторина «Лучший знаток грызунов».Беседа с ветеринарным врачом. Практикум по обустройству клетки для грызунов. Встреча с односельчанами, содержащими хомячков. Организация выставки книг о грызунах

Рыбы – самые тихие соседи.

Основы аквариумистики. История аквариумистики: Китай – Европа – Россия

Аквариум как модель природного водоёма.Типы аквариумов. Выбор и покупка аквариума. Размещение и оборудование аквариума: грунт, камни, коряги, вода.

Приборы для аквариума: осветительные, обогревательные, компрессоры и фильтры; другие необходимые приспособления. Основные группы рыб: живородящие (меченосец, гуппи), лабиринтовые(петушок, гурами), карповые(золотая рыбка, барбусы, данио, кардинал), сомы(крапчатые сомики, акциструсы), цихлиды(скалярии, хромисы), харациновые (неоновые рыбки, тернециии). Правила покупки и транспортировки рыб

Корма и кормление рыб. Уход за аквариумом. Разведение. Типичные ошибки. Литература

по аквариумистике.

Практика

Просмотр видеоматериалов. Освоение приёмов очистки стенок аквариума, смены воды в аквариуме, установка необходимых приспособлений. Сообщения, приготовленные совместно с родителями. Просмотр презентаций. Освоение приёмов транспортировки рыбок. Выставка рисунков. Встреча с односельчанами, содержащими рыбок

Организация выставки книг по аквариумистике.

Школа для наших любимцев

Основы воспитания и дрессировки животных.Как приучить собак и кошек к чистоплотности. Представление об условных рефлексах. Поощрение и наказание

Правила дрессировки собак, основные команды. Животные в цирке. Знаменитые животные – артисты. Методика дрессировки животных династии Дуровых. Обучение домашних животных различным трюкам

Практика

Просмотр видеоматериалов.Знакомство с выставкой книг о дрессировке животных.

Встреча с односельчанами, содержащими кошек. Беседа с ветеринарным врачом

Беседа с ветеринарным врачом. Встреча с кинологом. Заочное посещение цирка, обмен впечатлениями. Просмотр презентации. Отработка навыков дрессировки животных

Взрослые, которые всегда готовы помочь

Сведения об организациях и учреждениях, связанных с содержанием животных. Общества охраны животных. Ветеринарные врачи и ветеринарные клиники. Клубы любителей различных животных. Газеты, журналы и посвящённые содержанию животных

Телепередачи о животных. Зоомагазины. Приобретение животных в зоомагазинах. Выбор товаров в зоомагазинах для содержания животных.

Практика

Просмотр презентации. Просмотр презентации. Встреча с ветеринарным врачом.Освоение приёмов оказания первой помощи пострадавшим животным. Экскурсия в клуб собаководов. Обзор периодической печати и животном мире. Подготовка сообщений совместно с родителями. Подготовка сообщений совместно с родителями. Экскурсия. Практическая работа по составлению списка необходимых для питомца товаров в зоомагазине.

Мы в ответе за тех, кого приручили

Культура содержания и этика взаимоотношения с животными. Что такое культура содержания животных.Как достичь успеха в своём увлечении животными. Дневник наблюдений и картотека. Как собирать книги и статьи.Как правильно фотографировать домашних животных. Рисование животных.Законы, регулирующие правила содержания животных. Права и обязанности хозяев животных. Сопереживание, сочувствие и содействие животным, как защищать животных от жестокого обращения. Как помочь другим ребятам полюбить животных. Всемирный день животных.

Практика

Практические работы: освоение приёмов фотографирования и рисования животных и птиц.

Итоговое занятие. Выставка

Подведение итогов занятий. Организация выставки фотографий. Создание компьютерной презентации результатов работы юных любителей животных. Рассматривание выставки работ обучающихся. Просмотр презентации

Тематическое  планирование

№	Тема	Дата		Всего	Теория	Практика	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
		планируемая	скорректированная				УУД	Личностные результаты
1	Как животные оказались в нашем жилище?	3А 3Б 01.09 01.09		1	1		Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Учебно-познавательный интерес.
2	Составление словарика терминов, раскрывающих особенности различных видов по уходу за животными	08.09 08.09				1
3	Почему мы любим животных?	15.09 15.09		1	1		Р. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.
4	Беседа с медсестрой. Конкурс эрудитов- любителей животных.	22.09 22.09		1		1
5	Собаки – самые верные друзья человека	29.09 29.09		1	1		Р. Формировать и  удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.
6	Заочное посещение выставки собак.	06.10 06.10		1		1
7	Беседа с библиотекарем сельской библиотеки на тему: «Собака – друг человека»	13.10 13.10		1		1
8	Викторина «Лучший воспитатель щенка».	20.10 20.10		1		1
9	Кошки, которые не гуляют сами по себе	10.11 10.11		1	1		Р.Формировать и удерживать учебную задачу П. Рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Мотивация учебной деятельности, осознание своей этнической принадлежности.
10	Конкурс рисунков на тему: «Пушистый друг»	17.11 17.11		1		1
11	Освоение приёмов ухода за взрослой кошкой.	24.11 24.11		1		1
12	Викторина «Лучший знаток кошек».	01.12 01.12		1		1
13	Пернатая радуга в комнате	08.12 08.12		1	1		Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Учебно-познавательный интерес.
14	Создание памятки по уходу за пернатыми друзьями.	15.12 15.12		1		1
15	Викторина «Лучший знаток птиц»	22.12 22.12		1		1
16	Хомка и его ближайшие родственники	29.12 29.12		1	1		Р. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь	Осознание своей этнической принадлежности, отношение к иному мнению, истории и культуре других народов,
17	Практикум по обустройству клетки для грызунов.	12.01 12.01		1		1	для регуляции своего действия. П.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
18	Викторина «Лучший знаток грызунов»	19.01 19.01		1		1
19	Рыбы – самые тихие соседи	26.01 26.01		1	1		Р. . Формировать и  удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя  в соответствии с задачей. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. К. . Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.	Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
20	Освоение приёмов очистки стенок аквариума, смены воды в аквариуме, установка необходимых приспособлений	02.02 02.02		1		1
21	Выставка рисунков. Организация выставки книг по аквариумистике.	09.02 09.02		1		1
22	Школа для наших любимцев	16.02 16.02		1	1		Р. . Формировать и  удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.	Учебно-познавательный интерес.
23	Знакомство с выставкой книг о дрессировке животных.	02.03 02.03		1		1
24	Заочное посещение цирка, обмен впечатлениями.	09.03 09.03		1		1
25	Взрослые, которые всегда готовы помочь	16.03 16.03		1	1		Р. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. П.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Осознание своей этн  этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
26	Освоение приёмов оказания первой помощи пострадавшим животным.	06.04 06.04		1		1
27	Практическая работа по составлению списка необходимых для питомца.	13.04 13.04		1		1
28	Мы в ответе за тех, кого приручили	20.04 20.04		1	1		Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Учебно-познавательный интерес.
29	Что такое культура содержания животных.	27.04. 27.04		1		1
30	Права и обязанности хозяев животных	04..05 04.05		1		1
31	Как помочь другим ребятам полюбить животных.	11.05 11.05		1		1
32	Как правильно фотографировать и рисовать домашних животных.	18.05 18.05		1		1
33	Организация выставки фотографий.	25.05 25.05		1		1	Р. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.
34	Создание презентации « Юные любители животных».	25.05 25.05		1		1
	Итого			34	10	24

Описание материально-технического обеспечения  по внеурочной деятельности

Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса:

1.Ясвин В. А. Азбука содержания животных / В. А. Ясвин, М. Ф. Пупинын. — М.: «Просвещение», 2001г.

2.Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. Программы внеурочной деятельности–М.:Просвещение, 2011

3. Д.В. Григорьев. Внеурочная деятельность школьников. – М : Просвещение, 2011.

4.Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. – М: Псвещение,2011

5.Планируемые результаты начального образования. – М. : Просвещение,2011

6. А.Г. Асмолов, Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. – М. : Просвещение, 2011.

7. Модульная система кспериментовPROLog. Начальная школа. Инструктивно -методические материалы для педагога.

8. Документ-камера. Микроскоп цифровой. Инструктивно- методические материалы для педагога.

9. Ноутбук Acer Travel Mate 5744Z-P622G25Mikk 15,6″)

10. ИнтерактивнаядоскаInterwriteDualBoard 1279М

11. ПроектормультимедийныйEpsonEB-X02 (3K)

12. Система контроля и мониторинга качества знаний (CKMK3)

13. Документ-камера Кеп-а-visionViewer с программным обеспечением

Литература, рекомендуемая для детей и родителей:

14. Плешаков А.А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики Текст/А.А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2011.

15. Плешаков А.А. Зеленые страницы Текст /А.А. Плешаков.- М.: Просвещение, 2011.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по ВР __________В.В.Даньшина

nsportal.ru

Планирование «План внеурочной деятельности в начальной школе».

Внеурочная деятельность педагога

Самаровой Г.А.

Учителя начальных классов МБОУ «СШ №19 имени Героя России Панова» г.Смоленск

Разработка блока в рамках реализации ФГОС

«План внеурочной деятельности».

Пояснительная записка

В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию склонностей, способностей и интересов социального и профессионального самоопределения детей и молодёжи. Эта система рассматривается как одно из приоритетных направлений образовательной политики.

Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс воспитания, развития и обучения личности посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно – образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Дополнительное образование детей нельзя рассматривать как некий придаток к основному образованию, выполняющий функцию расширения возможностей образовательных Стандартов. Основное его предназначение – удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. В науке дополнительное образование детей представлено как «особо ценный тип образования», как «зона ближайшего развития в России».

1. С дополнительным образованием детей тесно связана внеурочная работа. Её выделение из системы дополнительного образования представляется целесообразным, так как позволяет лучше понять границы и специфику этого вида деятельности. Отличительными чертами педагогики внеурочной деятельности являются:

1) создание условий для свободного выбора каждым ребёнком образовательной области, профиля программы и времени её освоения;

2) многообразие видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы, склонности и потребности ребёнка;

3. Личностно-деятельностный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению;

4. личностно ориентированный подход к ребёнку, создание «ситуации успеха» для каждого;

5. создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности;

6. признание за ребёнком права на пробу и ошибку в выборе, права на пересмотр возможностей в самоопределении;

7. проведение мониторинга результативности развития ребёнка избранной им программы, который помог бы увидеть ступени собственного развития и стимулировал бы это развитие.

Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально – педагогическую направленность. Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания. Внеурочная работа создаёт условия для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого – биологическую, спортивно – оздоровительную и другую деятельность.

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности (кроме учебной), в которых целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Согласно Федеральному базисному образовательному плану для общеобразовательных учреждений РФ организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, где внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.

Цели и задачи внеурочной деятельности.

Цели внеурочной деятельности: 1) создание условий и механизма устойчивого развития дополнительного образования детей в РФ; 2) обеспечение современного качества, доступности и эффективности дополнительного образования; 3) сохранение лучших традиций внешкольного воспитания по различным направлениям.

Задачи внеурочной деятельности:

1) изучение интересов и потребностей обучающихся во внеурочной деятельности;

2) определение содержания внеурочной деятельности, его форм и методов работы с обучающимися с учётом их возраста, вида учреждения, особенностей его социокультурного окружения;

3) формирование основ культуры здоровья, сознательного отношения к семейной жизни;

4) расширение видов творческой деятельности в системе внеурочной для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей обучающихся в объединениях по интересам;

5) создание условий для привлечения к занятиям большего числа обучающихся;

6) создание благоприятных условий для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей;

7) сохранение исторической преемственности поколений, развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

8) обращение к личностным проблемам обучающихся;

9) формирование духовно — нравственных качеств личности школьников;

10) формирование творческой и социальной активности детей;

11) формирование трудовой мотивации, обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда.

Приоритетные принципы внеурочной деятельности:

. принцип гуманизации

. принцип гуманитаризации

. принцип экологизации

. принцип внешней дифференциации

. принцип внутренней дифференциации

. ориентация на личностные интересы, способности, потребности ребёнка

. принцип свободного выбора видов и сфер деятельности

. принцип единства обучения, воспитания, развития

. принцип практико – деятельностной основы

Виды и направления внеурочной деятельности

В базисном образовательном плане выделены основные направления внеурочной деятельности:

1) спортивно – оздоровительное

2) художественно – эстетическое

3) научно – познавательное

4) военно – патриотическое

5) общественно полезная деятельность

6) проектная деятельность

Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:

1) игровая деятельность

2) познавательная деятельность

3) проблемно – ценностное общение

4) досугово – развлекательная деятельность

5) художественное творчество

6) социальное творчество

7) трудовая деятельность

8) спортивно – оздоровительная деятельность

9) туристско – краеведческая деятельность

Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.

Классификация уровней результатов внеурочной деятельности

Первый уровень

результатов

Второй уровень

результатов

Третий уровень

результатов

Достигнутые

ценности

приобретение социаль —

ных знаний, первично —

го понимания социаль —

ной реальности и пов —

седневной жизни

получение опыта пе —

реживания, позитивно

го отношения к базо —

вым ценностям, цен —

ностного отношения

к реальности

получение опыта самос —

тоятельного обществен —

ного действия

Цепочки

взаимодействия

«ученик – учитель»

«ученик – ученик»

«ученик – субъект об —

щественной среды»

Формы

достижения

целей

этическая беседа

дебаты,

тематический

диспут

проблемно – ценностная

дискуссия с участием

внешних экспертов

Формы достижения воспитательных результатов

во внеурочной деятельности

3 уровень

1.Игровая

Игра с ролевым акцентом

Игра с деловым акцентом

Социально моделирующая игра

2.Познаватель

ная

Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады

Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»

Детские исследовательские проекты, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны, школьный музей – клуб

3.Проблемно-ценностное

общение

Этическая беседа, посещение храмов, монастырей, старинных усадеб, мест важных исторических событий

Дебаты, тематический диспут

Проблемно – ценностная дискуссия с участием внешних экспертов

4.Досугово- развлекатель

ная

Культпоходы в театры, музеи, концертный зал, филармонию, выставочный зал

Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки», «капустники», музыкально – литературные композиции вечера общения, школьное кафе на уровне класса, школы

Благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности, праздничные ярмарки организация народных гуляний ( в социуме школы )

5.Художест-

венное

творчество

Занятия объединений художественного творчества

Художественные выставки, фестивали искусств, дизайн – проекты, спектакли в классе, школе

Художественные выставки, художественные ярмарки, фестивали искусств, спектакли в социуме школы

6.Социальное

творчество

Концерт для ветеранов, субботник по уборке территории, сбор вещей для малоимущих семей, карнавалы для воспитанников детдомов, выпуск газеты для жителей микрорайона, рассылка праздничных открыток для пенсионеров

Коллективно творческое дело

Социальное исследование, социальное партнёрство, социально образовательные проекты

7.Трудовая

Занятия по конструированию, кружки технического творчества, домашние ремёсла, народные промыслы

Трудовые десанты, сюжетно – ролевые продуктивные игры, детская производственная бригада под руководством взрослого

Детско – взрослое образовательное производство

экологические акции

8.Спортивно —

оздоровитель

ная

Занятия спортивных секций, беседы о здоровом образе жизни, участие в оздоровительных процедурах

Оздоровительные акции, школьные спортивные турниры, соревнования, сборы, слёты, фестивали, походы, экспедиции

Оздоровительные акции, спортивные турниры, соревнования, фестивали, походы, экспедиции в социуме школы

9.Туристско —

краеведческая

Образовательная экскурсия, туристическая поездка, краеведческий кружок краеведческие олимпиады, викторины

Туристские походы, полевые лагеря, краеведческие слёты, соревнования, краеведческие клубы, уход за братскими могилами

Встречи и переписка с интересными людьми, работа в архивах и библиотеках по краеведению, помощь в восстановлении и ремонте храмов, монастырей, расчистка от мусора родников и других природных объектов, туристско – краеведческие экспедиции, поисково – краеведческие экспедиции, школьный краеведческий музей

Планируемые результаты внеурочной деятельности

1.Результаты первого уровня ( приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни ): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах отношения к природе, к памятникам истории и культуры, к людям других поколений и социальных групп; о российских традициях памяти героев Великой Отечественной войны; о фашизме и механизмах влияния фашистской идеологии на массовое сознание; о современных СМИ, пропаганде и идеологических войнах; о международном экологическом движении; о христианском мировоззрении и образе жизни; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы; об основах разработки социальных проектов и организации КТД; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о логике и правилах проведения научного исследования; о способах ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе.

2.Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, миру, людям иной этнической или культурной принадлежности, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

3.Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия ): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт природосберегающей и природоохранной деятельности; опыт охраны памятников истории и культуры; опыт интервьюирования и проведения опросов общественного мнения; опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, с участниками и очевидцами Великой Отечественной войны; опыт волонтёрской деятельности; опыт заботы о малышах и организации их досуга; опыт самостоятельной организации праздников и поздравлений для других людей; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей.

infourok.ru

Пояснительная записка к рабочей программе по внеурочной деятельности

Пояснительная записка

Образовательная программа кружка «Патриот», работающего на базе школьного музея составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения (приказ № 1897 от 17. 12. 10 МО РФ), Санитарно — эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно — эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», Содержание разработано на основе одного из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов общего образования по образовательной области «История Отечества» и «Краеведение». Особое значение изучения в этой области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную среду, место человека в ней, его социальную сущность в свете изучения страниц истории своей Родины, истории своей школы.

Педагогические технологии, реализуемые в программе, способствуют раскрытию творческого потенциала обучающегося, формированию его мировоззренческой, гражданской позиции, ценностных ориентаций.

Основная цель работы-

Формирование духовной культуры учащегося, изучение истории Великой Отечественной войны, истории своей школы.

Задачи:

— усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и обобщенных представлений об основных этапах, явлениях, процессах, истории Отечества второй половины XX века, позволяющих школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с социальной средой, приобрести опыт самоопределения по отношению к ней;

— усвоение основных понятий и терминов исторической науки, совершенствование умений и навыков работы с разнообразными источниками информации;

— формирование на основе личностно-эмоционального осмысления новейшей истории уважительного отношения к предшествующим поколениями, готовности к конструктивному восприятию иных, отличного от собственного, мнений, к диалогу, позитивному разрешению возникающих конфликтов;

— обогащение опыта применения исторических знаний для анализа современного положения, формирования способов адаптации к социальной среде, включения учащихся в жизнь общества.

Этапы решения цели:

1. Образовательные

• Знакомство с этапами Великой Отечественной войны.

• Знакомство с героическими судьбами людей, воевавших за Родину в тылу и на фронтах.

• Изучение истории своей школы как части истории своей Родины.

• Организация и проведение экскурсий в школьном музее.

• Поисковая и исследовательская работа.

• Участие в слётах актива музеев, конкурсах проектов, фестивалях.

1. Воспитательные

• Воспитание чувства патриотизма, любви к Родине.

• Воспитание чувства уважения к старшему поколению.

1. Развивающие

1. Поисковая работа по материалам музея, семейным архивам.

2. Составление презентаций к новым темам, по темам экскурсий.

3. Составление рефератов по результатам поисковой работы.

4. Подготовка и проведение викторин по темам поисковых работ во 2-10 классах.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе работы в кружке «Патриот»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, истории образования в 30-90-е годы прошлого века, истории своей школы; усвоение традиционных ценностей российского общества;

— целостный, социально ориентированный взгляд на мир;

— ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

— уважительное отношение к иному мнению, истории Отечества; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

— коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

— участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

— признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

— эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

— умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

— умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поисковых и познавательных задач;

— умение анализировать собственную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения поставлееной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в поисковой и познавательной деятельности;

— умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

— смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

— умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения исследовательских и познавательных задач;

— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников в поисково-исследовательском проекте;

— формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с историческими документами, архивом, стремиться к самообразованию.

kopilkaurokov.ru

План внеурочной деятельности (начальные классы)

Пояснительная записка

к внеурочной деятельности

1-4 классов

Внеурочная деятельность (далее ВУД) является составной частью образовательной деятельности и одной из форм организации свободного времени учащихся. ВУД понимается как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

Внеурочная деятельность направлена на решение следующих задач:

• обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

• оптимизировать учебную нагрузку учащихся;

• учесть возрастные и индивидуальные потребности учащихся;

• улучшить условия для развития ребенка

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.

В качестве организационного механизма реализации ВУД в гимназии используется план внеурочной деятельности- нормативный документ , который обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, определяет общий и максимальный объем нагрузки учащихся в рамках внеурочной деятельности по классам( годам обучения).

Режим организации внеурочной деятельности

Образовательные отношения в 1-х классах гимназии осуществляются в условиях 5-дневной учебной недели с использованием «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии:

Продолжительность одного занятия внеурочной деятельности

– 35 минут в 1-ом классе

— 40 минут во 2-4 классах

Продолжительность перемен между занятиями составляет от 10 до 20 минут.

Внеурочная деятельность учащихся первой смены начинается после часового перерыва (прогулка, обед), а занятия ВУД 2-ой смены начинаются через 40 минут после окончания учебных занятий.

Время, отведенное на внеурочную деятельность, не включается в расчет максимально допустимой недельной нагрузки учащихся, но учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.

Дидактическое обоснование внеурочной деятельности

Внеурочную деятельность гимназии на 2015/2016 учебный год определяют следующие документы:

• Приказ Министерства образования и науки РФ: от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 №2010 №1241 « О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», от 17.12.2010 №1897 « Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Приказ департамента образования и науки Кемеровской области от 21.10.2011г №6431/06 « Разъяснения по организации внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях кемеровской области»

• Положение об организации внеурочной деятельности учащихся 1-4 классов МБОУ «гимназия №17», г. Кемерово.

• Приказ Министерства образования и науки РФ: от 29 декабря 2014г №1643 « О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФот 6 октября 2009г № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Внеурочная деятельность в 1-4 -ых классах

В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования представлены пять направлений развития личности, которые способствуют формированию качеств личности и отвечают запросам современного общества. Основной целью развития младшего школьника за период обучения в начальной школе является формирование духовно – нравственной, социально адаптированной личности.

• В гимназии осуществляется модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения, ресурсов учреждений культуры. В ее реализации принимают участие большинство педагогических работников (учителя, педагог – психолог, старшая вожатая). В этом случае координационную роль выполняет, как правило, классный руководитель.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

-Шахматный клуб «Белая ладья» для учащихся 3-4 классов — 1 час в неделю.

Целью программы является развитие творческого мышления учащихся посредством обучения игре в шахматы.

— Клуб «Остров здоровья» для учащихся 3-4 классов — 1 час в неделю.

Цель программы:создание условий для формирования культуры здоровья, мотивации здорового и безопасного образа жизни, сохранения и укрепления здоровья всех участников образовательных отношений.

-«Я-пешеход и пассажир» для учащихся 1-2 классов — 1 час в неделю.

Программа направлена на формирование обязательного минимума знаний и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей младшего школьника как участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах.

-«Ритмика» для учащихся 1-4 классов — 1 час в неделю.

Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно — творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор.

— «Тропинки к самому себе» для учащихся 1-4 классов — 1 час в неделю.

— «Этика: Азбука добра» для учащихся 1,4 классов — 1 час в неделю.

— «С любовью к городу» для учащихся 1- 4 классов — 1 час в неделю.

— « Игра «Лестница – чудесница»- 1- 4 классов — 1 час в неделю.

Программы направлены на формирование у учащихся представления о психологической природе человека, развитие навыков конструктивного общения, воспитание гражданской позиции, патриотических чувств и любви к прошлому, настоящему и будущему своей семьи, школы, города на основе изучения традиций, литературы, культурного наследия.

• Социальное направление представлено программой «Основы безопасности жизнедеятельности» для обучающихся 1-4 классов — 1 час в неделю. Программа направлена на формирование социального опыта младшего школьника, осознание им необходимости применять полученные знания в нестандартной ситуации, выработку умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

• Общеинтеллектуальное направление представлено программами:

• «В царстве королевы Логики» для учащихся 1- 4 классов — 1 час в неделю.

• «В стране русского языка» для учащихся 2-4 классов — 1 час в неделю.

• Клуб «Что? Где? Когда?» для учащихся 3- 4 классов — 1 час в неделю.

Программа «Мы исследователи» направлена на познание и исследование окружающего мира, развитие познавательного интереса, формирование толерантного поведения, воспитание уважения к культурному наследию человечества.

Целью программы «В царстве королевы Логики» является формирование потребности в познании, расширение математического кругозора, обеспечение общего интеллектуального развития, а также развитие логического мышления.

Программа «В стране русского языка» обеспечивает развитие интереса гимназистов к русскому языку, овладение богатствами родного языка.

Программа Клуба «Что?Где?Когда?»направлена на привлечение школьников к интеллектуальной активности. На встречах и заседаниях клуба поднимаются как фундаментальные вопросы мироздания, что способствует формированию мировоззренческих установок, актуальные вопросы современности, так и вопросы на логику и общие знания, что нацелено на расширение багажа знаний, развитие навыков самостоятельного мышления.

— «Волшебный мир оригами» для учащихся 2- 4 классов — 1 час в неделю.

Программа способствует развитию творческих способностей, логического мышления, развитию художественного вкуса, расширяет кругозор младших школьников.

— «Город театральный , город музыкальный» для учащихся 1- 4 классов — 1 час в неделю

Программа направлена на приобщение детей к миру искусства, освоение творческого опыта.

— Кружок «Палитра» для учащихся 1- 4 классов- 1 час в неделю.

Основное внимание в программе направляется на определение и передачу общего пространственного положения, пропорций, цвета изображаемых объектов. Дети занимаются изучением закономерностей перспективы, конструкции предметов, вырабатывают навыки объемного изображения предметов, практически знакомятся с понятием хроматических и ахроматических, холодных и теплых цветов, а также цветового тона, учатся видеть красивые и гармоничные сочетания цветов, продолжают совершенствовать передавать в рисунках пропорции, пространственное положение предметов, светотень, цвет предметов.

— Кружок «Ассорти» для учащихся 1-2, 4 классов- 1 час в неделю.

Основной целью программы является развитие творческих способностей школьников через приобщение к различным видам декоративно-прикладного искусства.

Внеурочная деятельность реализуется через проектную и исследовательскую деятельность, экскурсии, кружки, олимпиады, общественно полезные практики, соревнования и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

Программы «Палитра», «Ассорти», «Ритмика» осуществляются на базе «Центра развития творчества детей и юношества Заводского района»;.

Программы занятий внеурочной деятельности обеспечивают включение каждого ребенка в содержательную, многообразную работу по разным направлениям, что позволяет в дальнейшем осуществить их более продуктивное развитие сообразно их интересам и потребностям.

infourok.ru