— Молодцы, ребята!

Распевание: исполнение на инструменте мелодии Э.Грига “Утро”.

— Душа музыки (хором)

— давайте, споём на слог “ля” (фа мажор).

— а теперь поём со словами: (слайд №2)

Солнышко всходит и небо светлеет.

Природа проснулась, и утро пришло

Давайте споем песню, которую я задавала вам выучить на дом. Она, о чем нам рассказывает?

— А как вы думаете, о чем еще может музыка нам рассказать?

— Итак, как вы думаете, какая будет тема нашего урока сегодня? О чем мы будем сегодня разговаривать?

— о том, как музыка может изображать человека…. Рисовать его портрет

веселыми и…

озорными и…

хвастливыми и ….

Это могут быть как взрослые, так и дети, мужчины или женщины, девочки или мальчики, а также звери или птицы. По музыкальной теме мы можем представить, какой у них характер и даже какая внешность иногда, как они ходят, как говорят, какое у них настроение. Музыка может выражать чувства, мысли и характеры человека, т.е. она способна рассказать нам о них – это музыкальная выразительность.

— Вы большие молодцы! Давайте послушаем с вами отрывок из музыкального произведения уже хорошо нам знакомого композитора С. С. Прокофьева (слайд №5)

— спокойными

— скромными

— Почему вы решили, что это именно этот персонаж?

— Что же такое портрет в музыке? Как вы думаете?

— ответы детей

— портрет в музыке – это изображение человека, его характера с помощью звуков, мелодий

Послушайте внимательно и об особенностях этого стихотворения скажите после прослушивания (читаю). Какие особенности?

Подберите портрет девочки из представленных иллюстраций (слайд№9).

— почему именно эта картинка?

— за счет чего? Как вы определили?

Ребята, такой быстрый темп прочтения, говорения называется СКОРОГОВОРКОЙ (слайд №10)

- Представьте, что вам предложили бы написать музыку к этому стихотворению. Какая она бы была? Вам нравится такая девочка?

Давайте послушаем, как С. С. Прокофьев нарисовал портрет этой девочки.

Слушаем песню “Болтунья”

— Быстрая…

При помощи чего?

— быстрый темп, веселый характер…

На экране сцены из балета “Ромео и Джульетта” и портрет Г.Улановой в роли Джульетты. Говорю об этом детям (слайд №11).

- Какой у неё характер? Что она делает?

— Эта интонация построена на гамме до мажора, которая быстро взлетает вверх.

Поем гамму до мажора, постепенно ускоряем на слог “ля”(слайд 12)

Смотрим видео “Джульетта-девочка” (приложение 2 , 21 мин.)

— Джульетта!

— Озорной, она бегает

— Правильно. Как вы думаете, почему?

— ответы детей.

— Скажите, а Джульетта вам нравится?

Вы правы, музыка – искусство выразительное. Она выражает чувства, мысли, и характеры людей. Через них мы можем увидеть и животных, и тараторящую без умолку девочку, и лёгкую и мечтательную Джульетту.

Вам понравилось наше занятие сегодня? (слайд №14)

Домашнее задание на следующий урок

1.Организационный.

Мотивирование

(самоопределение) к деятельности.

Цель – активизация учащихся.

2.Мотивация учебной деятельности. Формулирование

темы и целей урока

— Улыбнемся друг другу, гостям. Сядьте удобно.

-Здравствуйте ребята. Ребята, а когда вы утром просыпаетесь, что вы говорите маме, папе, брату или сестре?

— А придя в школу, учителю, что говорите?

-А какие еще вы знаете слова приветствия?

-Молодцы, сейчас я вам включу песенку приветствия, а вы постараетесь все слова четко, громко пропеть!

-Мы уже многое узнали о музыке, чему нас учит музыка?

Актуализирует учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.

На уроке используется презентация по уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

-Доброе утро!

— Здравствуйте!

-Доброе утро и добрый вечер.

Исполняют песню «ДОБРОЕ УТРО, ЗДРАВСТВУЙТЕ»

Принимают учебную задачу

включаются в процесс решения поставленной задач.

1. 3.Актуализация знаний учащихся

На прошлом уроке мы увидели с вами, как музыка может нарисовать картины природы. Сегодня на уроке мы продолжим говорить о том, что может нам рассказать и показать музыка.

Слушание «Утро» Э.Грига

Разбор произведения с точки зрения композитора и художника.

Учитель на основании ответов детей делает вывод:

-Композитор же пользуется музыкальными красками, и это особые краски, мы не видим их, а слышим.

Интонация, средства выразительности.

Словарная работа со словом «Интонация»

Учитель предлагает ребятам выявить средства выразительности на произведении Грига «Утро»

-Что такое динамика? Тембр? Регистр? Сила звука?

-Какие динамические оттенки вы знаете?

Затем учитель предлагает:

-Сейчас прозвучит 3 музыкальных фрагмента.

О чем вам расскажет музыка?

Дети высказывают своё мнение.

Какие краски используют художники и с помощью каких музыкальных красок передаёт в музыкальном произведении композитор.

ИНТОНАЦИЯ – это музыкальное зерно, из которого рождается музыкальное произведение.

Ребята отвечают на поставленные вопросы.

4. Постановка учебной задачи.

5.Проверка понимания

изложенного материала.

Цель – обобщение полученных знаний в процессе ответа на вопросы учителя;

формирование умения выполнять интонационно-образный анализ

6. Закрепление материала.

-У вас на партах лежат листы. Обратите внимание, на них написаны три четверостишия, ваша задача – внимательно прослушать фрагменты

и правильно подобрать, к каждому своё стихотворение.

(«Три подружки» Кабалевский)

3 фрагмента.

«Брошу на пол куклу я,

Уходите все друзья.

Не хочу я веселиться,

Буду только злиться, злиться».

«На скакалке я скачу,

Прыгаю и хохочу,

Я люблю играть, резвиться

И с друзьями веселиться».

«Плачет дождик за окном,

Плачет Таня за столом,

Не хочу идти гулять,

Буду слезы проливать».

Учитель предлагает по услышанному фрагменту определить тему урока.

— Так как мы находимся на уроке музыки, то будем рисовать музыкальные портреты. Цель нашего урока: узнать, какими музыкальными красками можно нарисовать портрет. Художник, чтобы нарисовать картину может пользоваться красками- масляными, акварельными, гуашью. Так же и композитор может пользоваться красками, но только музыкальными.

-Может ли музыка выразить различные черты человеческого характера, нарисовать портрет человека так же, как это может сделать художник? Почему?

Какой характер у девочек? Какой характер у музыки? -Какое имя можно дать каждой из девочек?

— Посмотрите, какую замечательную книгу я принесла вам сегодня на урок!

Когда я была маленькая, я всегда просила родителей прочитать эту сказку. Она мне так нравится, что я решила поделиться с вами впечатлениями.

— А вы читали эту сказку? Что произошло с бедной Золушкой?

Сказка французского писателя Шарля Перро( Слайд) «Золушка» (Слайд ) получила вторую жизнь в балете «Золушка» С. Прокофьева.

— Сергей Прокофьев — мастер по созданию музыкальных портретов. Давайте послушаем фрагмент «Танец с шалью».

-Что такое балет?

Где и что происходило? Какая Золушка?

Какой танец она танцевала? (вальс)

Физкультминутка «Фиксики»

Учитель предлагает следующее:

-А сейчас представьте, что к нам в класс войдёт незнакомец. Его портрет нарисует музыка. Сможете ли вы догадаться, кто придет к нам в класс? Для этого вам нужно внимательно слушать музыку.

Итак, встречайте…

слушание арии Кутузова из оперы С.С. Прокофьева “Война и мир”

(слайд)

Кто это может быть? Как он выглядит?

-Какой у него характер?

Какими средствами выразительности передается характер?(слайд)

-В каком характере звучит музыка? (слайд)

О чем он поет?

-Кто это может быть?

После диалога и ответов на вопросы учитель подводит итог:

Прозвучала ария Кутузова из оперы С.С. Прокофьева “Война и мир” и перед нами картина Романа Максимовича Волкова “Кутузов”

-Кто такой Кутузов?

-Какие черты характера героя подчеркивает композитор, а какие художник?

-А как к этому герою относятся и композитор и художник?

. Ребята выполняют поставленную задачу

Три фрагмента:

1.Злая, капризная.

2. Весёлая, озорная.

3. Грустная.

Дети выводят тему урока: « Портрет в музыке».

Дети выявляют, что характер у человека может быть добрым, злым, капризным, упрямым, мужественным.

Каждый человек, будь он ребёнок или взрослый обладает своим неповторимым характером.

Отвечают на вопросы:

Отвечают на вопросы

-Балет – музыкально — драматическое произведение, где действие передается при помощи музыки, танца, костюмов, декораций

Слушают музыкальный фрагмент.

Анализируют музыку. Описывают какой они видят Золушку.

Дети принимают новую задачу.

Внимательно слушают и анализируют.

Отвечают на вопросы:

(выбирают из слов на слайде)

Великий полководец, который командовал русскими войсками, победившими Наполеона в отечественной войне с 1812 года

-Композитор подчеркивает величественность, силу, благородство, а главное переживание за Родину. Художник подчеркивает его заслуги перед Родиной, благородство, ум.

Дети активно включаются в учебную деятельность.

.

8. Рефлексия.

Итог занятия. Рефлексия деятельности.

Цель – подвести итог проделанной работы.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

9. Домашнее задание

-А теперь подведем, итог мы уже нарисовали несколько портретов. Перечислите их.

Какими музыкальными красками можно нарисовать портрет в музыке?

Выберите из предложенных красок те, которые подходят.

Верно, эти музыкальные краски называются средства музыкальной выразительности.

-А теперь оцените свою работу и занятия в целом – нотки на вашем столе: красная – я был активен, узнал много нового, это пригодится в жизни, желтая – было интересно, комфортно, но ничего нового, поэтому работал вполсилы, черная – время потрачено зря. Поместите их на нотный стан. Я тоже поучаствую (прикрепляю скрипичный ключ)

Учитель даёт домашнее задание:

-Нарисовать портрет понравившегося героя

Дети отвечают на вопросы.

Делают выводы.

Обобщают полученные знания в процессе ответа на вопросы учителя

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят поставленную цель с результатами, достигнутыми на занятии.

(выбранную нотку-оценку крепят на музыкальный стан)

Записывают задание в дневник.