Методическая разработка на тему: Педсовет

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 133»

 города Кирова

Педсовет «Деловая игра»

«Организация образовательной деятельности с детьми

в современных условиях реализации ФГТ »

подготовила

старший воспитатель Гусева Н.Н.

Г. КИРОВ- 2012

Цель: проведение системного анализа профессиональной компетентности педагогов по основным направлениям ФГТ, инновационных форм работы в режиме дня, интеграции образовательных областей в режимные моменты.

Задачи:

1. Активизировать мыслительную деятельность педагогов в знании основных положений, понятий и принципов ФГТ.

2. Проанализировать знания педагогов по интеграции образовательных областей в образовательном процессе детского сада.

 Оборудование:

1.Мультимедийная система /проектор, ноутбук, колонки/.

Обоснование необходимости проведения педагогического совета

        Мы живем в новое время: появился стандарт дошкольного образования, требующий профессионализма педагогов ДОУ. Современному воспитателю необходимо научиться адекватно реагировать  на происходящие изменения в образовании, уметь работать в команде единомышленников – всех участников образовательного процесса,  грамотно и качественно работать с детьми и родителями в современных условиях, самому осуществлять отбор содержания и адаптировать его на возрастную группу своих детей, сверяя с требованиями ФГТ.

        Проведение данного педагогического совета было вызвано также необходимостью контроля и систематизации знаний педагогов по одному из главных направлений деятельности  детского сада в  учебном году 2012/13 — повышению эффективности педагогического процесса через организацию разных форм образовательной деятельности с детьми и родителями, совершенствованию режима пребывания ребенка в ДОУ в соответствии с федеральными государственными требованиями через интеграцию образовательных областей.

Нормативное обеспечение проведения педагогического совета

1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1
2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998 г. (в редакции от 30.06.2007 г.).
3. Типовое положение о ДОУ (утверждено постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 № 666).
4. ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждены приказом Минобрнауки № 655 от 23 ноября 2009 г./.
5. Приложение № 1 к Приказу № 655 /Основные понятия/
6. Приложение № 2 «Структура содержания дошкольного образования»
7. Приложения № 3 «Интеграция образовательных областей»
8. СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 года № 91).

Подготовительный период:

1. Внесение в годовой план одним из главных направлений работы на текущий год – «Повышение эффективности педагогического процесса через организацию разных форм образовательной деятельности с детьми и родителями, совершенствование режима пребывания ребенка в ДОУ в соответствии с федеральными государственными требованиями через интеграцию образовательных областей».
2. Изучение приказов, методической литературы по данной проблеме.
3. Проведение тематического контроля эффективности работы ДОУ по ФГТ.
4. Посещение и анализ НОД  с целью изучения интеграции ОО Изготовление необходимого оборудования и наглядного материала для проведения педсовета.
5. Составление проекта решения педагогического совета.

План проведения педсовета «деловой игры»:

     1. Вступительное слово старшего воспитателя «Организация образовательной деятельности с детьми  в современных условиях» / о переменах, происходящих в дошкольном образовании с введением Приказа № 655 от 23 ноября 2009 года/.

2. Деловая игра.

Теоретический блок:

2.1.«Знатоки ФГТ» — вопросы для команд

Практический блок:

2.2. НОД,её этапы,технологическая карта.Решетникова О.О.

2.3. Совместная деятельность .Сандалова И.П.

2.4.Детская деятельность.Примеры форм работы.Червякова Е.Ю.

    3.Просмотр и обсуждение НОД(видео)

    4.Решение педсовета.

Методическая литература для подготовки к мероприятию:

1. ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждены приказом Минобрнауки № 655 от 23 ноября 2009 г.)
2. Распорядок дня в соответствии с возрастной группой.
3. СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 года № 91).
4. Ксерокопии «Организация взаимодействия взрослого с детьми в процессе совместной деятельности».Методичка ЦКПРО 2012 г.

Ход педсовета:

       В условиях введения ФГТ актуальным стал системный подход к организации образовательной деятельности. Сегодня педагогам необходимо уметь продумывать содержание каждого компонента в отдельности и во взаимосвязи, чтобы обеспечить целостность педагогической работы с детьми, гармонично развивать дошкольника по всем линиям развития, тогда каждый ребенок получит равные стартовые возможности для дальнейшего обучения в школе, важно осуществлять принцип интеграции образовательных областей, обеспечивающий целостное развитие всего комплекса  интегративных  качеств личности ребенка дошкольного возраста.

Приказ № 655 – это документ, который с момента его появления изучили и прочитали все педагоги, имеющие отношение к современному образованию. С введением ФГТ детский сад возрождает свои добрые традиции, прежде всего, в образовательную деятельность возвращается игра как ведущий вид деятельности. В чем же новизна? Изменяются подходы к организации воспитательно-образовательного процесса: решение задач образовательной деятельности должно происходить через доступные и интересные формы работы.

       Содержание режима дня в соответствии с ФГТ должно претерпевать существенные изменения, и это, прежде всего, связано с формированием интегративных качеств воспитанников, с необходимостью учета четырех линий развития ребенка и решением задач 10 ОО. В режиме дня должно быть рационально распределено время на НОД, ОД в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность детей. Бесспорно, он должен соответствовать СанПиН 2.4.1.26660-10 от 22.07.2010 г.

       ФГТ определяют структуру основной общеобразовательной программы дошкольного образования, т.е. объем и соотношение частей, чего ранее не было.

      Во-вторых, содержание дошкольного образования в соответствии с ФГТ включает в себя 4 направления развития детей – физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое. Конкретная  наполняемость направлений представлена 10 образовательными областями: / «Физическая культура», «Здоровье», Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»/.

      В-третьих, каждую образовательную область характеризуют основные задачи психолого-педагогической работы, например, принцип интеграции ОО, согласно которому решение задач психолого-педагогической работы каждой из них должно осуществляться в ходе реализации и других ОО.

    Среди важных концептуальных положений ФГТ можно назвать комплексно-тематический принцип построения образовательных программ, принцип развивающего образования, сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости и др.

     

1. Деловая игра «Знатоки ФГТ»

Теоретический блок

Вопросы знатокам ФГТ

1. Сколько времени отводится в ходе режимных моментов в соответствии с СанПиН на утреннюю гимнастику  детей 4-5 лет?

Варианты ответов:

1. 5 минут
2. 10 минут
3. 8 минут
4. 15 минут

2. Сколько времени должны занимать в ходе прогулки подвижные игры и физические упражнения у детей 6-7 лет?

Варианты ответов:

1. 30 минут
2. 25 минут
3. 20 минут
4. 40 минут

3. При росте ребенка от 850 до 1000 мм группа мебели соответствует:

1. 0
2. 1
3. 2
4. 00

4. Расстояние от первых столов до настенной доски должно быть:

1. 1,5 м
2. 2 м
3. 2,5-3 м
4. 1 м

5. В Требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Пункте 2.4. ФГТ  говорится о:

1. содержании работы по освоению детьми образовательных областей;
2. об учете принципа интеграции в соответствии с возрастными особенностями и возможностями детей;
3. о комплексном подходе  к системе мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения Программы;
4. о содержании образовательной области «Труд»

6. Вариативная часть нашей основной общеобразовательной программы включает работу по:

1. Клуб «Дошкольник» при ОГУК «Кировский областной краеведческиий музей», Музейно-выставочный центр «Диорама» для дошкольников 5-7 лет
2. программе-абонементу «Мы входим в мир прекрасного» А.А.Суворовой;
3. по всем перечисленным программам.
4. Комплексная система оздоровтельной работы в МКДОУ № 133

7. Вид ДОУ определяется:

1. Территориальным расположением;
2. Численностью воспитанников;
3. Желанием трудового коллектива;
4. Направленностью образовательной программы

8. Документ, обеспечивающий права ребенка на качественное и доступное дошкольное образование в стране:

1. Конституция;
2. Семейный кодекс;
3. Закон Кировской области «Об образовании»;
4. Конвенция о правах ребенка;

9. Принятие решения, сопровождающееся борьбой мотивов и его реализация в целенаправленном действии лежит в основе:

1. мышления;
2. воли;
3. аффекта;
4. стресса

10. Какой компонент не входит в структуру личной готовности ребенка к школе?

1. принятие социальной позиции школьника;
2. развитие нравственно-волевых качеств;
3. запас элементарных знаний;
4. степень развития произвольности психических процессов.

     11.В каком году был издан приказ № 655? – 23 ноября 2009 года.

     12.В каком году он вступил в силу? – 16 марта 2010 года.

     13.Что такое инвариантная часть программы? – обязательная часть основной общеобразовательной программы ДОУ, которая должна быть реализована в любом учреждении дошкольного образования. 80%

    14.Что такое вариативная часть программы? Каков объем от времени ее реализации? – это часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемая участниками образовательного процесса дополнительной к инвариантной, отражающая наличие приоритетных направлений, специфику социально-экономических, национальных, культурных и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс /20 %        /.

    15.Назовите направления /линии/  развития ребенка? – Их 4 /познавательно-речевое, физкультурно-оздоровительное, социально-личностное и художественно-эстетическое/.

    16.В какой из образовательных областей стоит задача по формированию осторожного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям? – «Безопасность».

    17.В какой из образовательных областей /ОО/
решается задача развития игровой деятельности детей? – «Социализация».

    18.В какой из ОО решается задача формирования патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу? – «Социализация».

    19.В какой из ОО решается задача сенсорного развития ребенка? – «Познание».

    20.В какой из ОО решается задача практического овладения воспитанниками нормами речи? – «Коммуникация».

    21.В какой из ОО решается задача формирования целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений? – «Художественная литература».

   22. Раскройте понятие «Готовность к школе», это – необходимый и достаточный уровень психического (личностного, интеллектуального) и физического развития ребенка  для успешного освоения основных общеобразовательных программ начального общего образования.

   23. Раскройте понятие «Игровая деятельность», это -… форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы его осуществления, и характеризующуюся принятием ребенком условной позиции.

    24. Раскройте понятие «Интеграция содержания дошкольного образования», это — … состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

   25. «Самостоятельная деятельность детей» — это одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста, свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая  выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или индивидуально.

   26.«Совместная деятельность взрослого и детей» — основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста; деятельность двух или более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности).

   27.Уход от жестко регламентированного обучения школьного типа-это форма, приём, или особенность организации образовательного процесса по ФГТ

( особенность)

   28.Партнёрская форма организации- что это значит ( в сотрудничестве взрослого и детей , в возможности свободного размещеня , переещения и общения детей в образовательном процессе, предполагает сочетание ндивидуальной, подгрупрповой, групповой форм работ)

— НОД,её этапы,технологическая карта.

Решетникова О.О.(презентация)

— Совместная деятельность .Сандалова И.П.(презентация)

-Детская деятельность.Примеры форм работы.

Червякова Е.Ю, Буторина С.Н.

-Интегрированные мероприятия в образовательно процессе .

Гусева Н.Н. (презентация)

Практический блок:

Презентация видео НОД , ОО «Художественное творчество»

Обсуждение и разбор мероприятия

ВОПРОСЫ

Команда №1                                                                                                   Команда №2

-Какие ОО прослеживались?                                                           —  Соотношене Д 70% и30%                        

-Каким образом педагог привлекала внимание детей?                   -Чем замотивировала детей?

-Какие средства были привлечены для достижения цели?            -Какие способы?

-Прослеживалась ли партнёрская позиция взрослого?               -Сотрудничество имело место?

(право, желаниия, равноценность взрослого  детей)

-Форма организации детей?                                    -Форма организации детской  деятельности?

-Какие ОО интегрируются?                                   ( разговор, тв. мастерска., муз.импровизация)

-Мотивация на новую деятельность                      -Рефлексия( как прослеживалась)

                                                          Подведение итогов.

Музыкальный конкурс

«Музыкальные импровизации на тему интеграции»

Капитаны команд достают карточку с определенной «Образовательной областью»,  и команда за 3 минуты  подбирает как можно больше музыкальных отрывков из песен на тему этой области. Побеждает команда, предоставившая зрителям и жюри самое большое количество музыкальных отрывков.

Примерный проект решения педсовета:

1.Выстраивать модель взаимодействия взрослого с детьми в НОД по ФГТ.

Срок: постоянно.Отв.: воспитатели, старший воспитатель, заведующий.

 2.Для повышения качества образовательного процесса внедрять принцип интеграции в НОД  и режимные моменты. Продолжить просмотр и анализ НОД с интеграцией ОО /по годовому плану/ Дата: в соответствии с годовым планом. Ответственный: старший воспитатель, педагоги.

3. В работе с детьми использовать адекватные дошкольному возрасту формы работы с детьми по Н.Фединой.

Срок: постоянно.Отв.: воспитатели, старшй воспитатель, заведующий.

4.Совершенствовать предметно-развивающую среду:

«Интеллектуальный центр»-схемы, разд.материал, таблицы, ребусы, игры на логику.

«Художественный центр»-трафареты, штампики, мелки, фломастеры, различные виды бумаги,схемы выполнения рисунка, поделки.

«Центр коммуникации»- речевые игры, мнемотаблицы, аудиозаписи речевых и неречевых звуков, альбомы, схемы составления рассказов.

Срок :до 25.12.12г.Отв.:старший воспитатель, специалисты и воспитатели.

5.Повышение ИКТ компетентности педагогов МКДОУ № 133

Срок : постоянно.Отв.: старший воспитатель, воспитатели.

Итог:

«Я не требую от вас полного обхвата событийного поля, но каждый мотивированный педагог обязан стремиться к максимальному результату.ДОУ для вас некое территориальное ядро, в котором вы выступаете связующим звеном, обладающим событийным багажом, между детьми , родителями и социумом».

Методические рекомендации по проведению педагогического совета

     Педсовет – деловая игра используется для подведения итогов работы коллектива по насущной проблеме. Основное место на этом педсовете занимает групповая /командная/ деятельность. При планировании такого педсовета необходимо до мелочей продумать сценарий, определить роли, задания, рассчитать регламент.  

  За 2-3 недели вывесить повестку педсовета и подготовить выставку необходимых документов в методическом кабинете для ознакомления педагогам.

       Для успешного проведения деловой игры необходимо в форме презентации на большом экране подготовить заставки всех конкурсов и вопросы с вариантами ответов для визуального восприятия педагогами.

В конце игры подводится общий итог.

Затем предлагается обсудить проект решения педсовета, который необходимо заранее продумать и подготовить.

                                                    Литература:

1. ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждены приказом Министерства образования и науки № 655 от 23 ноября 2009 г./.
2. Приложение № 1 к Приказу № 655 / «Основные понятия»/
3. Приложение № 2 /«Структура содержания дошкольного образования»/.
4. Приложения № 3 /«Интеграция образовательных областей»/=книга.
5. Распорядок дня в соответствии с возрастной группой.
6. СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 года № 91).

nsportal.ru

Педсовет-деловая игра «Особенности построения образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №140»

Педагогический совет на тему:

«Особенности построения образовательного процесса в соответствии с новыми нормативно-правовыми документами по введению ФГОС»

Разработала:старший воспитатель

первой квалификационной категории

Носова В.В.

г.Дзержинск

Цель педсовета: Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в области организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Задачи:

• Дать общую характеристику ФГОС ДО. Провести анализ структуры ФГОС ДО в сравнении с ФГТ.

• Уточнить и систематизировать знания педагогов ДОУ по организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

• Дать практические рекомендации по планированию и организации тематической недели.

Подготовительная работа:

• Изучение педагогами ДОУ нормативно – правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней, регламентирующих введение и реализацию ФГОС ДО.

• Цикл консультаций: «Переход от ФГТ к ФГОС ДО», «Корректировка ООП ДОУ в соответствии с ФГОС ДО», «Построение образовательного процесса с учетом ФГОС ДО»

• Создание презентации «ФГОС ДО. Особенности построения образовательного процесса»

План проведения:

1. Вступительное слово заведующей детского сада (заведующий).

2. Отчет о выполнении решения предыдущего педагогического совета

(Ст. воспитатель ).

1. Актуальные вопросы введения ФГОС ДО (заведующий).

2. Деловая игра «Формы организации детской деятельности».(Старший воспитатель).

3. Самостоятельные практические задания для педагогов ДОУ (Старший воспитатель).

4. Итоги педагогического совета.

Ход педагогического совета

1. Вступительное слово заведующей детского сада (заведующий).

Уважаемые коллеги! Наш педсовет посвящен решению одной из годовых задач нашего дошкольного учреждения, а именно повысить уровень педагогической компетентности педагогов посредством освоения и внедрения ФГОС ДО в образовательный процесс ДОУ.

2. Отчет о выполнении решения предыдущего педсовета

(Ст. воспитатель ).

3. Актуальные вопросы введения ФГОС ДО (заведующий).

• Общая характеристика ФГОС ДО.

• Деятельность педагога ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО.

• Анализ структуры ФГОС ДО по сравнению с ФГТ (презентация).

С 1 сентября 2013 г. вступил в силу Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», который внес ряд существенных изменений в систему образования РФ, и в частности, в дошкольное образование. Оно стало новой ступенью образования.

С 1 января 2014 года вступил в силу ФГОС ДО. Он разработан впервые в российской истории

в соответствии с требованиями федерального закона «Об образовании» в РФ.

Разработкой стандарта дошкольного образования занималась специально созданная рабочая группа во главе с директором Федерального института развития образования Александром Григорьевичем Асмоловым.

Документы, лежащие в основе разработки стандарта это:

— Конституция РФ:

— Законодательные документы РФ, в том числе «Закон об образовании»;

— Конвенция ООН о правах ребенка.

Давайте рассмотрим значение слова «Стандарт»

Стандарт — это образец, которому должно соответствовать, удовлетворять что-нибудь по своим признакам, свойствам, качествам, а также документ, содержащий в себе соответствующие сведения (словарь Ожегова).

Федеральный государственный образовательный стандарт — совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики нормативно-правовому регулированию в сфере образования».

Таким образом, ФГОС – это стандарт качества дошкольного образования. По словам Александра Асмолова «Стандарт дошкольного образования – это, прежде всего, стандарт поддержки разнообразия детства». И еще одна его цитата: «Стандарт дошкольного образования должен обеспечить исполнение государственных гарантий и будет направлен на удовлетворение потребностей родителей и детей на этой ступени образования».

Так почему возникла необходимость разработки ФГОС для дошкольных учреждений? Ведь только недавно ДОУ начали работать по ФГТ.

ФГТ (федеральные государственные требования) разрабатывались на основе Закона РФ «Об образовании» (принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 27.12.2009 N 374-ФЗ), т.е. — на основе «старого» закона. Сейчас у нас «новый», Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ. И ФГОС ДО — требование нового закона «Об образовании», в котором дошкольное образование признано самостоятельным уровнем общего образования, и это значит, что оно теперь должно работать в соответствии со стандартами, т. к. все уровни образования стандартизируются.

Стандарты разрабатываются, чтобы придать российскому образованию единство. Стандарт для всех уровней образования имеет одинаковую структуру (общие положения, требование к структуре образовательной программы ДО и ее объему, требования к условиям реализации ООП ДО, требования к результатам освоения ОП ДО).

До 01.01.14г. мы работали по ФГТ. Отменив ФГТ, стандарт взял то лучшее из них, что было уже апробировано в практике ДО и то, что наши педагоги уже успели освоить. Эти два документа являются безусловно преемственными. Поговорим о преемственности. В чем она заключается?

(Презентация).

Содержание ДО представлено образовательными областями.

В ФГТ – 10, в ФГОС ДО – 5

Основа деления содержания ДО остается неизменной. Вспомним, в ФГТ за основу было взято 4 направления развития ребенка (социально – личностное, познавательно – речевое, физическое, художественно – эстетическое) Они были условно разделены на 10 образовательных областей в зависимости от вида деятельности ребенка, который был основополагающим. В ФГОС ДО так же за основу взято 4 направления развития ребенка и поставлены им в соответствие образовательные области. Их 5. Назовите какие это области? Воспитатели: ОО «Физическое развитие», ОО «Речевое развитие», ОО «Познавательное развитие», ОО «Социально – коммуникативное развитие», ОО «Художественно – эстетическое развитие».

В ФГОС включено положение о том, что содержание образовательных областей реализуется в разных видах детской деятельности. Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей. Для каждого возраста характерны свои виды деятельности.

В основе ФГОС ДО заложены принципы (презентация).

Формы организации детской деятельности

Пока каждый педагог не будет реализовывать в своей работе эти основополагающие принципы стандарта, эти базовые положения, мы не сможем сказать, что ФГОС ДО внедрен в практику нашей образовательной деятельности. Главное, говорят авторы стандарта, не в содержании образовательных областей. Основные новации стандарта в соблюдении принципов и их реализации. Встает вопрос, как реализовывать эти принципы, с помощью каких технологий?

В нашем дошкольном учреждении есть ООП, которая реализуется в течение всего периода пребывания ребенка в детском саду. За счет каких форм она реализуется?. Главная форма – это конечно же игра. Обучение может происходить во время игры и нужно сделать так, чтобы в процессе игры ребенок даже не догадывался, что его обучают. Но кроме игры есть и другие формы, которые позволяют сделать жизнь ребенка в детском саду интересной и насыщенной.

4. Деловая игра (Старший воспитатель).

Назовите эти формы?

1. Мастерская

2. Проектная деятельность

3. Чтение художественной, познавательной литературы

4. Экспериментирование и исследование

5. Технология «Ситуация»

6. Коллекционирование

Поговорим о некоторых из них.

Воспитатель 1:

Мастерская – это форма организации продуктивной деятельности. Это не просто занятия, здесь преобладает совместная деятельность, коллективные формы работы, которые имеют определенную социальную мотивацию (украшение группы к празднику, изготовление сувениров, поделок в подарок). Здесь очень важно ребенку самостоятельно осуществить выбор деятельности. Он может рисовать, лепить, делать аппликацию, это его выбор. Он вправе попросить помощи у педагога, а педагог должен ее оказать только тогда, когда ребенок в ней действительно нуждается. Ребенок работает в индивидуальном темпе. Главное, чтобы работа была завершена и имела результат. В этом и есть педагогическое сопровождение. Так же ребенок может сам выбрать себе партнера. В этом и есть отличие от традиционных занятий.

Воспитатель 2:

Технология «Ситуация» — это форма совместной деятельности, которая позволяет педагогу гибко реагировать на познавательный интерес, который может спонтанно возникнуть. Либо это может быть специально созданная ситуация, которая активизирует, пробудит интерес у ребенка. Дети решают проблему, а педагог их только направляет.

Воспитатель 3:

Коллекционирование – это форма познавательной активности дошкольников. Именно в ней проявляются интересы ребенка. Она хороша и те, что коллекционировать можно не только материальные объекты (например, семена, минералы), но и это может быть коллекция эмоций, впечатлений о каких-то событиях. А потом можно использовать эти впечатления для того, чтобы ребенок транслировал приобретенный им опыт другим детям. Важны детские впечатления, детский опыт, детские эмоции, это ведет к взаимообогащению детского опыта.

Воспитатель 4:

Экспериментирование и исследование – это форма познавательно – исследовательской деятельности. Она направлена на расширение кругозора детей. Данную форму мы может использовать как в режимных моментах, так и на специальных занятиях.

Воспитатель 5:

Проектная деятельность – это так же форма совместной деятельности, направленная на расширение кругозора детей, на воспитание познавательной активности дошкольника. Педагогом создаются условия, позволяющие детям самостоятельно или совместно со взрослым приобретать новый опыт, добывать знания экспериментальным, поисковым путем.

Эти формы деятельности очень важны в работе педагога. Они и должны осваиваться для реализации основных принципов стандарта.

5. Самостоятельная работа педагогов над темой

Задание: А теперь давайте попробуем спланировать работу по теме «Дары осени» в каждой области на старший дошкольный возраст.

Социально-коммуникативное развитие

-Экскурсия в магазин «Овощи. фрукты»

-Экскурсия в теплицу

-Составление рассказов из опыта «Труд овощеводов»

-Сюжетно-ролевые игры «Магазин овощей», «На даче», «Овощеводы»

-Игры — драматизации по сказкам «Репка», «Пых» , «Вершки и корешки»

-Беседы «Чем опасны немытые овощи», « Когда овощи и фрукты могут навредить, а когда могут помочь »,

-Вечер загадок «Помощники огородника»

-Развлечение «Огородная безопасность»

-Рассказывание сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» с последующим обсуждением опасной ситуации

-Трудовая деятельность «Чудо-огород», «Мы сажаем семена»…

Познавательное развитие

-Проект «Овощи путешественники»

-Интегрированные занятия « Как без нашей помощи не родятся овощи» , «Путешествие в прошлое огорода», «Овощи считаем- в магазин играем»

-Дидактическая игра «Угадай на вкус»

-Посадка лука и наблюдение за ростом

-Дидактические игры «Вершки и корешки» , «Варим борщ» , «Во саду ли, в огороде», «Кто скорее соберёт», «Что сажают в огороде», «Чудесный мешочек»

-Дидактическая игра «Овощи в конверте» (семена овощей, зелени)

Речевое развитие

-Беседы «Нет трудов -нет плодов»

-Пальчиковые игры «В огород пойдём», «Капуста», «Хозяйка однажды с базара пришла»

-Речевая игра «У бабушки на грядке выросли загадки»

-Составление рассказов из опыта «Как готовили винегрет», «Наш урожай»

-Пересказ сказок «Пых», «Репка» по ролям

-Разучивание пословиц, поговорок ,скороговорок, стихов, загадок про овощи

-Книжная выставка «Почитайте-ка ребятки, что растёт на нашей грядке»

-Составление иллюстрированной и литературной копилки «Есть у нас огород…»

-Чтение Х.-К Андерсена «Принцесса на горошине»,Ю.Тувим «Овощи», Д. Родари «Чипполино»

-Литературная викторина «В гости к Чиполлино»

Художественно-эстетическое развитие

-Лепка «Заходите в гости к нам — витамины я вам дам»

-Рисование «Лук — от семи недуг»

-Аппликация «Овощи на грядке»

-«Забавные овощи» — поделки из разнофактурного материала для сюжетных игр

-Выставка на полочке красоты «Посмотрите- ка, какие натюрморты овощные»

-Кукольный театр «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке»

-Развлечение «У ребят полно хлопот – все сажают огород»

-Разучивание песен ,танцев , хороводов и народных игр связанных с посадочными работами.

Физическое развитие

-Утренняя гимнастика «Огород сажаем – здоровье получаем»

-Ритмическая разминка «Танец весёлых огородников»

-Физкультурный досуг «Рано солнышко встаёт, в огород ребят зовёт!»

-Подвижные игры «Чучело», «Сортируем овощи», « Огурчик»

-Физминутки «Огород у нас в порядке» , «Грабли в руки взяли ,грядки причесали»

-Проект «Витамины на нашем окне»

-Беседы «Ешьте больше овощей – будете здоровы!», «Лук ,чеснок –здоровья залог», «Витаминная семейка»

1. Итоги педагогического совета

• Педагогам всех возрастных групп продолжать изучать нормативно – правовые документы, регламентирующих введение и реализацию ФГОС ДО

Срок выполнения – в течение учебного года.

• Педагогам всех возрастных групп внедрять в образовательный процесс различные формы организации детской деятельности (проектный метод, экспериментирование, мастерские, коллекционирование, технологию «Ситуация»)

Срок выполнения – в течение учебного года.

Срок выполнения – в течение месяца.

Контроль за выполнением решения педсовета возложить на ст. воспитателя.

kopilkaurokov.ru

Темы педсоветов в ДОУ ⋆ Планета Детства

Планирование методической работы в дошкольном учреждении осуществляется перед началом нового учебного года. Тематика педсоветов должна быть близка общей темы, над которой работает коллектив детского сада, а также должна быть актуальной относительного общих тенденций дошкольного образования.

Ниже представлены наиболее общие и распространенные темы для проработки на педсовете, а также могут стать отличной темой для самообразования воспитателя.

1. Особенности развития игры у детей 2 − 3 года жизни.

2. Педагогические условия организации самостоятельной деятельности детей третьего года жизни.

3. Общение со взрослыми как условие речевого развития ребенка раннего возраста.

4. Умственное воспитание детей раннего возраста.

5. Экскурсия как форма организации умственного воспитания детей.

6. Формирование любознательности у детей дошкольного возраста на занятиях.

7. Педагогические условия создания проблемных ситуаций на занятиях в детском садике.

8. Пути и средства оптимизации познавательной деятельности детей среднего (старшего) дошкольного возраста на занятиях.

9. Развитие конструктивного мышления старших дошкольников на занятиях.

10. Использования художественного слова как средства умственного развития дошкольников.

11. Организация коллективной деятельности дошкольников на занятиях.

12. Особенности организации экспериментирования старших дошкольников на занятиях.

13. Развитие сенсорных способностей младших дошкольников.

14. Умственное воспитание детей в творческой игре.

15. Метод наблюдения в умственном воспитании дошкольников.

16. Индивидуальный подход в обучении дошкольников.

17. Организация развивающей среды в дошкольном учебном заведении.

18. Моральное воспитание детей дошкольного возраста.

19. Воспитание гуманного отношения детей к окружающей среде.

20. Воспитание гуманистической направленности поведения детей младшего и среднего (старшего) дошкольного возраста.

21. Моральное воспитание детей дошкольного возраста в педагогическом наследстве С.Ф.Русовой.

22. Воспитание культуры поведения у детей младшего (среднего) (старшего) дошкольного возраста.

23. Педагогические условия социализации дошкольника в процессе учебно-воспитательной работы.

24. Гендерный подход в процессе воспитания в детском саду.

25. Воспитание у детей интереса к социальной действительности.

26. Воспитание осознанного отношения к выполнению моральных норм у детей.

27. Воспитание доброжелательного отношения к одногодкам у детей младшего (среднего) (старшего) дошкольного возраста.

28. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста.

29. Развитие проблемы трудового воспитания детей в истории дошкольной педагогики.

30. Воспитание самостоятельности у детей младшего (среднего) дошкольного возраста.

31. Воспитательное значение хозяйственно-бытового труда детей старшего дошкольного возраста.

32. Развитие трудовых умений и навыков у детей среднего (старшего) дошкольного возраста.

33. Экономическое воспитание детей дошкольного возраста.

34. Формирование представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста.

35. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста.

36. Воспитание у детей дошкольного возраста интереса к природе.

37. Экскурсии в природу как форма организации экологического воспитания детей.

38. Экологическое воспитание детей в дидактичных играх.

39. Труд в природе как метод экологического воспитания дошкольников.

40. Использование художественного слова в экологическом воспитании дошкольников.

41. Исследовательский метод экологического образования детей старшего дошкольного возраста.

42. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста.

43. Природа как средство эстетического воспитания дошкольников.

44. Формирование у детей эстетического отношения к окружающему миру.

45. Воспитание интереса к изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста.

46. Развитие художественно-речевой деятельности в дошкольном детстве.

47. Воспитание ценностного отношения к искусству.

48. Взаимодействие искусств в учебно-воспитательном процессе детского сада.

48. Самостоятельная художественная деятельность детей как средство эстетического воспитания.

49. Праздники и развлечения как средство эстетического воспитания дошкольников.

50. Индивидуально-дифференцированный подход к эстетическому воспитанию дошкольников.

51. Эстетическое воспитание дошкольников в семье.

52. Развитие сюжета в творческой игре детей младшего (среднего) (старшего) дошкольного возраста

53. Формирование взаимоотношений в игре детей младшего (среднего) (старшего) дошкольного возраста.

54. Роль дидактичной игры в ознакомлении детей младшего дошкольного возраста с предметами.

55. Дидактичная игра как средство умственного развития дошкольников.

56. Воспитательное значение организации предметно-игровой среды в детском саду.  

57. Развитие творческих способностей ребенка-дошкольника в разных видах игр.

58. Развивающее влияние разных видов игрушек.

59. Педагогическая ценность народных игр в воспитании дошкольников.

60. Развитие творчества детей в строительных играх.

61. Народные игры (игрушка) как средство воспитания детей.

62. Воспитание культуры общения детей в игре.

63. Развитие активности детей в творческой игре.

64. Воспитание у детей мотивационной готовности к школьной учебе.

65. Формирование познавательных интересов и мотивов обучения у детей старшего дошкольного возраста.

66. Реализация принципа преемственности в роботе детского сада и школы.

67. Идеи «Школы под голубым небом» В. Сухомлинского в современной подготовке детей к школе.

68. Использование опыта семьи Никитиних в воспитании детей.

69. Роль семейных традиций в воспитании детей.

70. Роль семьи в воспитании познавательных интересов и любознательности ребенка.

71. Взаимодействие детского садика с семьей в эстетическом воспитании детей.

72. Взаимодействие детского сада с родителями в трудовом воспитании детей.

73. Взаимодействие детского сада с родителями в воспитании морально-волевых качеств детей.

74. Формирование у родителей гуманистической позиции к воспитанию детей.

75. Педагогические инновации в дошкольном образовании.

76. Виды педагогических инноваций в дошкольном образовании.

77. Использование ТРИЗ в учебно-воспитательном процессе детского сада.  

78. Психолого-педагогические принципы развивающего обучения детей дошкольного возраста.

79. Использование технологии раннего и интенсивного обучения Зайцева в детском саду.

80. Роль инноваций в совершенствовании учебно-воспитанной работы дошкольного учебного заведения.

 

planetadetstva.net

Материал на тему: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ «Обновление образовательного процесса в ДОУ с учетом ФГОС дошкольного образования»

Поэтапный план внедрения ФГОС дошкольного образования. Роль методической службы регионального, муниципального уровня и уровня дошкольного учреждения в применении положений Стандарта в практике педагогической работы Скоролупова Оксана Алексеевна, руководитель проекта по дошкольному образованию издательства «Просвещение», член Экспертного Совета по дошкольному образованию Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации

Слайд 2

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» Дошкольное образование – уровень общего образования и неотъемлемая часть системы непрерывного образования Глава 2. Система образования Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты 3. Федеральные государственные образовательные стандарты являются обязательными при реализации основных образовательных программ в дошкольных образовательных организациях и в аккредитованных организациях, осуществляющих образовательную деятельность

Слайд 3

4. Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования: 1) к структуре основных образовательных программ, в том числе к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений, и их объему; 2) к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным; 3) к результатам освоения основных образовательных программ. Глава 2. Система образования Статья 11 (продолжение)

Слайд 4

Общие положения

Слайд 5

ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДО

Слайд 6

Слайд 7

План действий по обеспечению ведения ФГОС ДО

Слайд 8

План действий по обеспечению ведения ФГОС ДО I направление : создание нормативно-правового, методического и аналитического обеспечения реализации ФГОС ДО Разработка нормативно-правовых актов Проведение аналитических работ по вопросам оценки стартовых условий введения ФГОС ДО, требований к качеству услуг ДО Разработка письма Минобрнауки с разъяснениями по отдельным вопросам введения ФГОС ДО Методические рекомендации по разработке ООП ДО Мониторинг условий реализации ФГОС ДО в субъектах РФ Методические рекомендации о базовом уровне оснащённости средствами обучения и воспитания для организации предметно-пространственной среды Введение федерального реестра ПООП, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС ДО Разработка методических рекомендаций по развитию негосударственного сектора в ДО

Слайд 9

План действий по обеспечению ведения ФГОС ДО II направление: создание организационного обеспечения реализации ФГОС ДО Создание Координационной группы, обеспечивающей координацию действий органов управления образованием субъектов РФ по исполнению плана действий по введению ФГОС ДО Создание региональных рабочих групп по внедрению ФГОС ДО Сопровождение деятельности «Пилотных площадок» в субъектах РФ Организация получения методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям детей, получающих ДО в форме семейного образования

Слайд 10

План действий по обеспечению ведения ФГОС ДО III направление: создание кадрового обеспечения реализации ФГОС ДО Обеспечение поэтапного повышения квалификации руководителей и педагогов ДОО по вопросам ФГОС ДО Разработка методических рекомендаций по проведению аттестации педагогических работников ДОО Организация деятельности стажировочных площадок для подготовки тьюторов по сопровождению реализации ФГОС ДО в субъектах РФ Разработка предложений по изменению ФГОС СПО и ВПО по направлениям подготовки: педагогическое, психолого-педагогическое и специальное (дефектологическое) образование

Слайд 11

План действий по обеспечению ведения ФГОС ДО IV направление: создание финансово-экономического обеспечения реализации ФГОС ДО Разработка метод. рекомендаций по реализации полномочий субъектов РФ по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного ДО Мониторинг финансового обеспечения реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного ДО в условиях введения ФГОС ДО Разработка метод. рекомендаций по оказанию платных дополнительных образовательных услуг в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по реализации ООП ДО в условиях введения ФГОС

Слайд 12

План действий по обеспечению ведения ФГОС ДО V направление : создание информационного обеспечения реализации ФГОС ДО Научно-практические конференции, педагогические чтения, семинары по вопросам введения ФГОС ДО Информационное сопровождение в СМИ о ходе реализации ФГОС ДО

Слайд 13

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на ФЕДЕРАЛЬНОМ уровне I направление (нормативно-правовое, методическое и аналитическое обеспечение) Разработка и утверждение порядка приёма на обучение по ОП ДО, примерной формы договора на обучение Аналитические материалы о готовности воспитателей к введению ФГОС ДО, о требованиях к качеству услуг ДО со стороны воспитателей и родителей; рекомендации к минимальному наполнению образовательного процесса игровой деятельностью Письмо Минобрнауки России Методические рекомендации по составлению ООП ДО на основе ФГОС ДО и примерной ООП ДО Разработка инструментария и программы мониторинга условий реализации ФГОС ДО в субъектах РФ, его проведение (1 раз в полугодие), аналитические материалы по его результатам Методические рекомендации о базовом уровне оснащённости средствами обучения и воспитания для организации предметно-пространственной среды Федеральный реестр ПООП Методические рекомендации по развитию негосударственного сектора в ДО

Слайд 14

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на РЕГИОНАЛЬНОМ уровне I направление (нормативно-правовое, методическое и аналитическое обеспечение) Разработка и утверждение нормативных правовых актов субъектов РФ, включая план-график введения ФГОС ДО Обобщение материалов, полученных от учредителей ДОО Участие членов Координационной группы в разработке методического письма Организация совещаний и семинаров с учредителями и руководителями ДОО Сбор материалов для мониторинга и направление в Минобрнауки России. Региональные программы, планы по созданию условий реализации ФГОС ДО Апробация методических рекомендаций в пилотных площадках, учёт метод. рекомендаций при формировании регионального бюджета на очередной финансовый год Участие в экспертизе ПООП ДО (в части учёта региональных, этнокультурных особенностей) Корректировка нормативно-правовой и методической базы субъектов РФ по вопросам развития негосударственного сектора в ДО. Организация совещаний

Слайд 15

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на уровне УЧРЕДИТЕЛЯ ДОО I направление (нормативно-правовое, методическое и аналитическое обеспечение) Разработка и утверждение нормативных правовых актов, включая план-график введения ФГОС ДО Сбор информации по опросам Проведение разъяснительной работы, организация ознакомления ДОО с письмом Минобрнауки России Доведение методических рекомендаций до ДОО Муниципальные программы развития ДО с учётом результатов мониторинга Учёт методических рекомендаций при оснащении образовательных организаций Организация обсуждения вариативных ПООП ДО в части учёта региональных, этнокультурных особенностей и направление предложений в региональную рабочую группу Методическое сопровождение негосударственных организаций и индивидуальных предпринимателей, реализующих программы ДО

Слайд 16

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на ФЕДЕРАЛЬНОМ уровне II направление (организационное обеспечение) Создание Координационной группы по ДО при Минобрнауки России Перечень «Пилотных площадок», организация «Горячей линии» по введению ФГОС ДО Методические рекомендации по организации и функционированию консультативно-методических центров (организационные, экономические, функциональные вопросы)

Слайд 17

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на РЕГИОНАЛЬНОМ уровне II направление (организационное обеспечение) Участие в работе Координационной группы по ДО при Минобрнауки России Региональные группы по внедрению ФГОС ДО Определение перечня «пилотных площадок» в регионе, координация и организационное сопровождение их деятельности по вопросам региональной компетенции Организация получения методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителями детей, получающих ДО в форме семейного образования

Слайд 18

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на уровне УЧРЕДИТЕЛЯ ДОО II направление (организационное обеспечение) Создание рабочей группы муниципального образования по введению ФГОС ДО Направление предложений по составу в региональную рабочую группу Определение перечня «пилотных площадок» в муниципальном образовании, координация и организационное сопровождение их деятельности по вопросам компетенции учредителя ОО

Слайд 19

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на ФЕДЕРАЛЬНОМ уровне III направление (кадровое обеспечение) Разработка программ и учебно-методических комплектов повышения квалификации для руководящих и педагогических работников ДОО Методические рекомендации по проведению аттестации педагогических работников ДОО Методическое обеспечение стажировочных площадок по введению ФГОС ДО Изменение ФГОС СПО и ВПО по направлениям подготовки: педагогическое, психолого-педагогическое и специальное (дефектологическое) образование

Слайд 20

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на РЕГИОНАЛЬНОМ уровне III направление (кадровое обеспечение) План-график повышения квалификации для руководящих и педагогических работников ДОО на уровне субъекта Организация проведения аттестации педагогических работников в соответствии с метод. рекомендациями Координация деятельности стажировочных площадок для подготовки тьюторов по сопровождению реализации ФГОС ДО в субъектах РФ Привлечение молодых специалистов для работы в ДОО

Слайд 21

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на уровне УЧРЕДИТЕЛЯ ДОО III направление (кадровое обеспечение) План-график повышения квалификации для руководящих и педагогических работников ДОО на уровне учредителя Организация семинаров по подготовке к аттестации педагогических работников Сопровождение молодых специалистов по вопросам реализации ФГОС ДО

Слайд 22

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на ФЕДЕРАЛЬНОМ уровне IV направление (финансово-экономическое обеспечение) Метод. рекомендации по реализации полномочий субъектов РФ по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного ДО Аналитические материалы по результатам мониторинга финансового обеспечения. Доработка методических рекомендаций по реализации полномочий субъектов РФ по финансовому обеспечению Метод. рекомендации по оказанию платных дополнительных образовательных услуг в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по реализации ООП ДО в условиях введения ФГОС

Слайд 23

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на РЕГИОНАЛЬНОМ уровне IV направление (финансово-экономическое обеспечение) Учёт метод. рекомендаций при формировании региональных бюджетов на очередной финансовый год Подготовка бюджетных проектировок на очередной бюджетный год с учётом доработанных методических рекомендаций по реализации полномочий субъектов РФ по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного ДО Учёт метод. рекомендаций при планировании деятельности по надзору за исполнением законодательства в сфере образования

Слайд 24

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на уровне УЧРЕДИТЕЛЯ ДОО IV направление (финансово-экономическое обеспечение) Учёт метод. рекомендаций при определении размера родительской платы и затрат на реализацию муниципальных полномочий в области ДО Нормативно-правовой акт, утверждающий значение финансового норматива на содержание имущества, создание условий для присмотра и ухода и организации получения общедоступного и бесплатного ДО. Подготовка государственных (муниципальных) заданий с учётом доработанных методических рекомендаций по реализации полномочий субъектов РФ по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного ДО Организация предоставления дополнительных образовательных услуг организациям, реализующим программы ДО

Слайд 25

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на ФЕДЕРАЛЬНОМ уровне V направление ( информационное обеспечение) Проведение всероссийских конференций, межрегиональных семинаров и вебинаров, «круглых столов» по вопросам введения ФГОС ДО Информирование общественности о ходе и результатах реализации ФГОС ДО с использованием интернет – ресурсов (официальный сайт Минобрнауки России), педагогических, научно – методических изданий и СМИ

Слайд 26

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на РЕГИОНАЛЬНОМ уровне V направление ( информационное обеспечение) Проведение семинаров и конференций по вопросам введения ФГОС ДО Подготовка публикаций в СМИ, в том числе электронных, о ходе реализации ФГОС ДО

Слайд 27

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на уровне УЧРЕДИТЕЛЯ ДОО V направление ( информационное обеспечение) Проведение семинаров и конференций по вопросам введения ФГОС ДО Подготовка публикаций в СМИ, в том числе электронных, о ходе реализации ФГОС ДО

Слайд 28

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на уровне ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ I направление (нормативно-правовое, методическое и аналитическое обеспечение) Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС ДО. Приведение локальных актов ДОО в соответствие с ФГОС Участие в опросах Использование методических рекомендаций в практической деятельности Создание условий реализации ФГОС ДО Учёт методических рекомендаций при разработке ООП, осуществлении закупок для организации развивающей предметно-пространственной среды. Корректировка разделов ООП с учётом базовой оснащённости предметно-пространственной среды. Использование ПООП ДО, находящихся в федеральном реестре, при разработке ООП

Слайд 29

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на уровне ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ II направление (организационное обеспечение) Создание рабочей группы ДОО по введению ФГОС ДО Направление предложений по составу в региональную рабочую группу Создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС ДО. Создание условий для участия педагогических работников в учебно-методических объединениях системы образования Организация работы пунктов получения методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям детей, получающих ДО в форме семейного образования

Слайд 30

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на уровне ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ III направление (кадровое обеспечение) Участие руководящих и педагогических работников в прохождении курсов повышения квалификации Определение наставников для молодых специалистов

Слайд 31

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на уровне ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ IV направление (финансово-экономическое обеспечение) Эффективное планирование расходов средств учредителя и субъекта РФ Корректировка и выполнение государственных (муниципальных) заданий Получение лицензии на реализацию дополнительных образовательных программ и предоставление дополнительных образовательных услуг организациями, реализующими программы ДО

Слайд 32

Ожидаемые результаты по обеспечению введения ФГОС ДО на уровне ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ V направление ( информационное обеспечение) Участие в семинарах и конференциях по вопросам введения ФГОС ДО Проведение педагогических советов и других мероприятий по реализации ФГОС ДО

Слайд 33

Условия введения ФГОС ДО

Слайд 34

Условия введения ФГОС ДО

Слайд 35

Условия введения ФГОС ДО

Слайд 36

Условия введения ФГОС ДО

Слайд 37

Условия введения ФГОС ДО

Слайд 38

Условия введения ФГОС ДО 19,5% 15,4% 4,3%

Слайд 39

Условия введения ФГОС ДО

Слайд 40

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» Дошкольное образование – уровень общего образования и неотъемлемая часть системы непрерывного образования Федеральный государственный образовательный стандарт Вариативные примерные основные образовательные ПРОГРАММЫ Экспертиза ПРОГРАММ Реестр ПРОГРАММ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Слайд 41

РОЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДО

Слайд 42

Методическая служба дошкольного образования это совокупность звеньев управления соответствующего уровня (регионального, муниципального и уровня образовательной организации), интегрированных в функциональную подсистему управления системой дошкольного образования

Слайд 43

В системе образования в соответствии с законодательством Российской Федерации могут создаваться и действовать осуществляющие обеспечение образовательной деятельности организации, осуществляющие научно-методическое, методическое, ресурсное и информационно-технологическое обеспечение образовательной деятельности и управления системой образования, оценку качества образования. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» Статья 19

Слайд 44

Направления деятельности методической службы любого уровня

Слайд 45

Цели Методической Службы Сопровождение функционирования и развития соответствующих систем дошкольного образования (региональной, муниципальной, созданной в образовательном учреждении) Повышение качества дошкольного образования в условиях введения Стандарта дошкольного образования, модернизации образования

Слайд 46

Задачи Методической Службы содействие развитию системы образования (региональной, муниципальной, конкретного образовательного учреждения) содействие функционированию и развитию дошкольных образовательных учреждений (государственных и муниципальных) оказание поддержки образовательным учреждениям в освоении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования, примерных образовательных программ дошкольного образования

Слайд 47

Задачи Методической Службы оказание помощи в развитии творческого потенциала педагогических работников системы дошкольного образования; удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных потребностей педагогических работников системы дошкольного образования; создание условий для организации и осуществления повышения квалификации педагогических и руководящих работников системы дошкольного образования; оказание учебно-методической и научной поддержки всем участникам образовательного процесса; содействие в выполнении целевых федеральных, региональных и муниципальных программ развития дошкольного образования

Слайд 48

Направления деятельности методической службы (МС)

Слайд 49

Региональная МС Орган управления образованием субъекта РФ (ОУО) Учредитель структурное подразделение ОУО, структурное подразделение регионального ИПК отдельная организация – региональный научно-методический центр Организационная форма учреждения высшего и среднего пед. образования общественные организации учреждения науки и культуры СМИ муниципальные МС Взаимодействие

Слайд 50

Региональная МС Задачи: осуществляет образовательную деятельность по дополнительному профессиональному образованию, то есть профессиональную переподготовку и повышение квалификации педагогов и управленцев в сфере дошкольного образования; обучает педагогов образовательных учреждений дошкольного образования методике работы по отдельным направлениям развития ребенка и применению педагогических технологий, обеспечивая целостный подход к ребенку при осуществлении педагогами воспитательно-образовательного процесса осуществляет экспертную оценку основных общеобразовательных программ дошкольных образовательных учреждений на предмет соответствия ФГОС дошкольного образования при отсутствии прошедших экспертиза примерных основных образовательных программ дошкольного образования

Слайд 51

Региональная МС Задачи: сопровождает реализацию обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования обеспечивает научно-экспериментальную деятельность по разработке рекомендаций к формированию части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательного процесса (с учетом региональных, национально-культурных, географических, климатических особенностей реализации программы) создает информационное пространство регионального дошкольного образования, способствующее развитию педагогических и социальных инициатив

Слайд 52

Муниципальная МС Местная администрация Орган местного самоуправления, осуществляющий управление в сфере образования Учредитель Районный (городской) методический центр (кабинет): как самостоятельное учреждение как структурное подразделение муниципального органа управления образованием Организационная форма муниципальные, региональные и федеральные учреждения высшего и среднего пед. образования и ПК общественные организации учреждения науки и культуры СМИ региональные МС Взаимодействие

Слайд 53

Муниципальная МС оказывает методическую поддержку всем участникам образовательного процесса в образовательных организациях, реализующих ООП ДО обеспечивает научно-методическую поддержку ДОО по разработке части ООП ДО, формируемой участниками образовательного процесса (с учетом региональных, национально-культурных, географических, климатических особенностей реализации программы) создает условия для организации повышения квалификации педагогов оказывает помощь в развитии творческого потенциала педагогических работников, удовлетворении их информационных, учебно-методических потребностей

Слайд 54

МС дошкольной организации Администрация дошкольной организации Учредитель объединение занимающихся методической деятельностью специалистов по роду своих занятий и функциям, направлениям деятельности Организационная форма региональная и муниципальная МС региональные учреждения доп. профессионального образования и ПК муниципальные, региональные и федеральные учреждения высшего и среднего пед. образования общественные организации учреждения физкультуры и спорта, науки и культуры СМИ Взаимодействие

Слайд 55

МС дошкольной организации осуществляет самообразование, обучение и развитие педагогических кадров обеспечивает выявление, обобщение и распространение наиболее ценного опыта и создание собственных методических разработок для обеспечения педагогического процесса и решения задач ООП создает проект ООП ДО: ее обязательной части, разрабатываемой на основании ФГОС ДО и с учетом примерной основной образовательной программы, и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учетом региональных, национально-культурных, географических, климатических особенностей реализации программы)

Слайд 56

Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении — это деятельность по обучению и развитию педагогических кадров; выявление, обобщение и распространение наиболее ценного опыта и создание собственных методических разработок для обеспечения педагогического процесса и решения задач образовательной программы

Слайд 57

По отношению к конкретному педагогу целью методической работы является формирование индивидуальной, авторской высокоэффективной системы педагогической деятельности. Для достижения этой цели происходит: Обогащение знаний педагогов Развитие ценностных ориентиров, убеждений, мотивов к творческой деятельности Формирование современного стиля педагогического мышления Развитие педагогической техники исполнительского мастерства ФУНКЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ в дошкольном учреждении

Слайд 58

По отношению к педагогическому коллективу целью методической работы является формирование коллектива единомышленников. Цель достигается путем решения следующих задач: Выработка единой педагогической позиции, ценностей, традиций Организация анализа и самоанализа Экспертная оценка созданных в коллективе конспектов, пособий, технологий Контроль и анализ конкретного учебно-воспитательного процесса Выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта Приобщение коллектива к научно-исследовательской деятельности ФУНКЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ в дошкольном учреждении

Слайд 59

Посредничество между ДОО и более широкой системой непрерывного образования: Распространение своего опыта работы (посредством организации семинаров-практикумов, методических объединений, Дней открытых дверей и т.п.) Изучение опыта работы других педагогических коллективов ФУНКЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ в дошкольном учреждении

Слайд 60

Педагогический анализ Объективная оценка педагогического процесса, выявление причин, определяющих уровень воспитательно-образовательной работы. На этой основе вырабатываются рекомендации по совершенствованию педагогического процесса в ДОУ Планирование Определение системы мероприятий, предусматривающей порядок, последовательность и сроки их выполнения. Эта система мероприятий направлена на осуществление поставленной цели, четко и конкретно сформулированной, с указанием конечного результата, который можно измерить, сравнить, оценить СТАДИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Слайд 61

Организация Создание рациональной организационной структуры в ДОО, которая направлена на достижение целей деятельности в оптимальный срок и при оптимальных затратах трудовых, материальных и финансовых ресурсов Контроль Констатирование, измерение уровня отдельных параметров педагогического процесса, сопоставление их с нормативными требованиями. Контроль направлен на сбор, систематизацию и хранение информации о ходе, состоянии воспитательно-образовательной работы, полученной путем наблюдения, работы с документацией, бесед с детьми, воспитателями СТАДИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Слайд 62

Регулирование и коррекция Воздействие на работу педагогического коллектива с целью внесения поправок, устранения недочетов, оптимизации педагогического процесса СТАДИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Слайд 63

Педагогический анализ Планирование Контроль Организация Регулирование СТАДИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Слайд 64

ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ Повышение квалификации педагогических кадров Направление на курсы повышения квалификации: тематические, комплексные, модульные Руководство самообразованием педагогических кадров Организация наставничества Проведение семинаров-практикумов для отработки практических навыков педагогической деятельности Консультирование педагогов по актуальным проблемам воспитания Проведение открытых занятий для изучения опыта работы коллег

Слайд 65

Аттестация педагогических кадров Помощь аттестуемым в подготовке и проведении открытых занятий, демонстрации опыта педагогической деятельности Консультирование аттестуемых, оказание моральной поддержки Организация работы аттестационной комиссии в дошкольном учреждении Методическая помощь в обобщении опыта педагогической работы аттестуемых ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Слайд 66

Организация работы методического кабинета Систематизация материалов Создание и пополнение библиотеки педагогической литературы Составление картотек Обобщение опыта педагогической работы педагогов ДОУ и передового педагогического опыта Организация выставок для педагогов Разработка и изготовление дидактических материалов Организация выставок творческих работ детей, педагогов, родителей ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Слайд 67

Организация конкурсов и смотров-конкурсов профессионального мастерства педагогов Смотр на готовность групп к новому учебному году Смотр лучшего оформления групп к празднику осени, новогодним праздникам, празднику весны Смотр на лучшее оформление зимних участков и др. Конкурс «Воспитатель года»: в дошкольной организации в муниципальном туре конкурса в окружном туре конкурса ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Слайд 68

Скоролупова Оксана, руководитель Центра дошкольного образования Издательства «Просвещение» Спасибо за внимание! Успехов!

nsportal.ru

Консультация по теме: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ » ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС в ДОУ».

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ В ДОУ:

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ

В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС 

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов по проблеме реализации федеральных государственных образовательных стандартов в ДОО.

Задачи:

1. углубить и совершенствовать знания педагогов об основных принципах и положениях ФГОС, дать общую характеристику стандартов;

2. активизировать деятельность воспитателей и специалистов в рамках внедрения ФГОС;

3. выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов, развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку

зрения.

4.Развивать личностные качеств педагогов, такие как: профессиональная мобильность (способность к изменениям, креативность). Развивать педагогический кругозор по данной тематике.

Предварительная работа.

1. Сформировать пакет нормативно-правовых и организационных документов МБДОУ по реализации ФГОС.

2. Оформить в методическом кабинете стенд «Изучаем ФГОС».

3. Оформить методическую папку «Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования».

4. Проведение консультации «Федеральные государственные образовательные стандарты в ДОО».

5.  Индивидуальная методическая помощь педагогам по данному вопросу.

6. Изучение педагогами методической литературы, интернет — ресурсов по данному вопросу.

7. Оформление памяток для педагогов «Содержание психолого-педагогической работы по ФГОС».

8. Подготовка презентации «Федеральный государственный  образовательный стандарт дошкольного образования».

Повестка педагогического совета:

1. Выступление старшего воспитателя по теме «Организации образовательной деятельности с детьми в современных условиях реализации ФГОС».

2. Проведение брифинга.

3. Проект педагогического совета.

Ход:

1. Вступительное слово старшего воспитателя.

В жизнь системы образования страны прочно вошел Федеральный государственный образовательный стандарт и неведомая ранее аббревиатура «ФГОС». ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СТАНДАРТОВ. (Слайд № 1)

ФГОС – нормативные правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ дошкольного образования, начального, основного, среднего общего образования, имеющих государственную аккредитацию. СТАНДАРТЫ — это основные правила поведения, законные и правомочные требования.

С вступлением в силу нового закона «Об образовании в РФ» 1 сентября 2013 года детский сад становится первой обязательной ступенью образовательного процесса. Государство теперь гарантирует не только доступность, но и качество образования на этой ступени. Вводится Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, что согласно статье 2 пункту 6 нового закона «Об образовании», означает «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования». Эта норма была введена в Закон Российской Федерации «Об образовании» в связи с пониманием важности именно дошкольного образования для дальнейшего успешного развития, обучения каждого человека, доступности для каждого гражданина – где бы он ни проживал в нашей огромной стране – качественного образования. Для обеспечения каждому ребенку того самого равного старта, который позволит ему успешно обучаться в школе, необходимо определенным образом стандартизировать содержание дошкольного образования, в каком бы образовательном учреждении (или в семье) ребенок его ни получал. Основными ЦЕЛЯМИ федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ЯВЛЯЮТСЯ (Слайд № 2):

• обеспечения государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

• обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам освоения;

• сохранения единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования.

Именно стандарт как нормативный правовой документ призван обеспечить достижение каждому ребенку независимо от национальных, территориальных, имущественных и других различий возможность достижения необходимого и достаточного уровня развития для последующего успешного обучения на следующем уровне системы непрерывного образования России. Стандарт будет задавать нижнюю допустимую границу как создания условий для осуществления образовательного процесса, так и результатов освоения основной общеобразовательной программы. С учетом неравномерности развития образовательных систем на уровне субъектов Российской Федерации в массовой практике обязательность соблюдения ФГОС позволит в целом повысить качество российского дошкольного образования.

Стандарт является основой для (Слайд № 3):

• разработки и реализации Программы;
• разработки примерных образовательных программ дошкольного образования;
•  разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы;
• формирования учредителем государственного (муниципального) задания в отношении Организаций;
• объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;
•  подготовки, профессиональной переподготовки, повышения квалификации и аттестации педагогических работников, административно-управленческого персонала государственных и муниципальных Организаций.

ФГОС дошкольного образования состоит из трех групп требований. (Слайд № 4)

1. Требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования

2. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования.

Требования Стандарта к результатам освоения Программы – это целевые ориентиры. Выпускник, освоивший основную образовательную программу ДОУ, должен обладать, прежде всего, интегративными качествами личности, или целевыми ориентирами, которые позволят ему в дальнейшем успешно обучаться в школе. ( слайд № 4)

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Учить для жизни, а не для школы. Разработчики стандарта красной нитью проводят утверждение о том, что «не ребенок должен быть готов к школе, а школа должна быть готова к ребенку».  Они указывают на то, что все родители должны знать о том, что для успешной адаптации к школьной жизни гораздо важнее, чем умение читать и считать, ребенку нужны психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности. Все эти психологические характеристики лежат в основе высокой мотивации детей к обучению в школе. Именно поэтому они обозначены в стандарте как целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений.

 2. Проведении брифинга.    

Педагогам предложено разделиться на две команды (любые варианты).

Оценивание происходит следующим образом. Ответ оценивается коллегами с помощью сигнальных карточек

• Красный цвет – ответ не принят;
• Синий цвет – есть дополнения;
• Зеленый цвет – все отлично.

Перед началом игры старший воспитатель предлагает каждому участнику вытащить из пачки один билет с вопросом. Дается время на подготовку. Вопросы:

• 1.  Сколько образовательных областей предусматривает ФГОС?
• а) 4;
• б) 5;
• в) 10.
• 2.  Назовите недостающее по ФГОС направление развития и образования детей:
• а) социально-коммуникативное развитие;
• б) речевое развитие;
• в) художественно-эстетическое развитие;
• г) физическое развитие.
• (познавательное развитие)
• 3.  Что не относится к видам детской деятельности для детей 3-8 лет?
• а) манипулирование с предметами;
• б) познавательно-исследовательская;
• в) восприятие художественной литературы и фольклора.
• 4.  Выберите правильное соотношение обязательной части Программы и Части, формируемой участниками процесса:
• а) 80% и 20%;
• б) 60% и 40%;
• в) 50% и 50%.
• 5.  Назовите основное направление развития ребенка по ФГОС ДО:
• а) предметное развитие;
• б) личностное развитие;
• 6.  Определите время реализации ООП ДО:
• а) от 65% до 80% времени пребывания детей в детском саду;
• б) только во время занятий;
• в) может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в организации.
• 7.  К какой образовательной области относится развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками?
• а) социально-коммуникативное развитие;
• б) познавательное развитие;
• в) речевое развитие;
• г) художественно-эстетическое развитие;
• д) физическое развитие.
• 8.  К какой образовательной области относится знакомство с книжной культурой, детской литературой?
• а) социально-коммуникативное развитие;
• б) познавательное развитие;
• в) речевое развитие;
• г) художественно-эстетическое развитие;
• д) физическое развитие.
• 9.  К какой образовательной области относится восприятие музыки, художественной литературы, фольклора?
• а) социально-коммуникативное развитие;
• б) познавательное развитие;
• в) речевое развитие;
• г) художественно-эстетическое развитие;
• д) физическое развитие.
• 10.  Восстановите правильную структуру документа:
• а) требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и
• ее объему;
• б) общие положения;
• в) требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования;
• г) требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
• (б, а, г, в)
• 11.  Как в Стандарте ДО определена Программа?
• а) программа обучения детей;
• б) программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации
• и индивидуализации;
• в) программа воспитания и обучения детей.
• 12.  Назовите что не является основным разделом Программы:
• а) целевой;
• б) установочный;
• в) содержательный;
• г) организационный.
• 13.  На что нацелен Стандарт ДО?
• а) формирование знаний, умений, навыков;
• б) формирование интегративных качеств личности;
• в) целевые ориентиры дошкольного образования.
• 14.  Что не является направлением коррекционной работы и/или инклюзивного

образования?

• а) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;
• б) квалифицированное медицинское обслуживание;
• в) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых
• образовательных потребностей, социальной адаптации.
• 15.  На что не направлена педагогическая диагностика (мониторинг)?
• а) индивидуализация образования;
• б) итоговая диагностика к школе;
• в) оптимизация работы с группой детей.

Подсчитаем результаты…

Подведём итоги используя «Метод шести шляп».

Правила использования шляп

1. Надевая шляпу мышления, мы принимаем на себя роль, на которую эта шляпа указывает.
2. Снимая шляпу конкретного цвета, мы уходим от этого типа мышления.
3. При смене одной шляпы на другую происходит мгновенное переключение мышления. Такой метод позволяет призвать к переключению хода мысли, не обижая человека. Мы не нападаем на высказываемые мысли, а просим об изменении.
4. Для обозначения своего мнения можно просто назвать шляпу и тем самым показать, какой тип мышления предполагается использовать. Например, просто сказав, что надеваете черную шляпу, вы получаете возможность обсуждать идею, не нападая на человека, предложившего ее.

Шесть шляп мышления

Красная шляпа. Красный цвет наводит на мысль об огне. Красная шляпа связана с эмоциями, интуицией, чувствами и предчувствиями. Здесь не нужно ничего обосновывать. Ваши чувства существуют, и красная шляпа дает возможность их изложить.

Желтая шляпа. Желтый цвет наводит на мысль о солнце и оптимизме. Под желтой шляпой мы стараемся найти достоинства и преимущества предложения, перспективы и возможные выигрыши, выявить скрытые ресурсы.

Черная шляпа. Черный цвет напоминает о мантии судьи и означает осторожность. Черная шляпа — это режим критики и оценки, она указывает на недостатки и риски и говорит, почему что-то может не получиться.

Зеленая шляпа. Зеленый цвет напоминает о растениях, росте, энергии, жизни. Зеленая шляпа — это режим творчества, генерации идей, нестандартных подходов и альтернативных точек зрения.

Белая шляпа. Белый цвет наводит на мысль о бумаге. В этом режиме мы сосредоточены на той информации, которой располагаем или которая необходима для принятия решения: только факты и цифры.

Синяя шляпа. Используется в начале обсуждений, чтобы поставить задачу мышления и решить, чего мы хотим достичь в результате. Это режим наблюдения за самим процессом мышления и управления им (формулировка целей, подведение итогов и т. п.).

Закончить брифинг хочется словами нашего премьер-министра Дмитрия Медведева: «ФГОС ДО не должно быть повторением школьного стандарта. Надеюсь, это даст системе дошкольного образования прочность, доступность и современность…».  Ключевая цель нового стандарта – стать навигатором, ориентиром для педагогов ДОУ, чтобы они сумели вовремя распознать и скорректировать трудности в развитии детей дошкольного возраста.  Ведь именно дошкольное время – ключевое для становления личности человека и формирования у него основных жизненных навыков.

Проект педагогического совета:

1. Провести семинар-практикум «Построение развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в контексте ФГОС дошкольного образования»;

2. консультацию для воспитателей «Интеграция образовательных областей».

3. Педагогам повышать профессиональную компетентность, изучая материалы по ФГОС.

 4. Разработать план работы ДОО с семьями воспитанников в соответствии с требованиями стандарта.

5.Подготовить родительское собрание в подготовительной группе «Целевые ориентиры – основа для преемственности дошкольного и начального общего образования».

Литература:

Сидорова Н.  Г.  Педагогический совет – деловая игра «Изучаем ФГОС ДО». Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2014г.  

 

nsportal.ru

Педагогические советы*

месяц	Тема, повестка	Срок	Ответственные
Сентябрь	Педсовет №1 «Специфика реализации образовательной программы филиала Детский сад НОУ ООШ «ИСТОКИ» в условиях введения ФГОС дошкольного образования: ЦЕЛЬ: Познакомить педагогов с итогами деятельности  ДОУ за летний период, принятие и утверждения плана деятельности ДОУ на новый образовательный год, актуализация проблематики введения ФГОС в области дошкольного образования.	09.09.
	1.Подведение итогов работы в  летне-оздоровительный период (анализ оздоровительной работы)		Рук. филиала Ярош Е. А.
	2.Анализ готовности ДОУ к новому образовательному году (по итогам проверки  в ДОУ)		Рук. филиала Ярош Е. А.
	3.Утверждение годового плана работы ДОУ, режима работы ДОУ,  образовательного плана ДОУ		Рук. филиала Ярош Е. А.
	4.Результат реализации образовательной программы ДОУ: проблемы, противоречия, поиск путей решения		Восп. Тарасевич И. А.
	5. Обсуждения и принятие решения.		Рук. филиала Ярош Е. А.
Январь	Педсовет №2 «Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология»: ЦЕЛЬ: Познакомить воспитателей с содержанием и структурой метода проектов и определить рамки возможного использования данного метода в условиях ДОУ	27.01.
	1. Теоретические основы проектной деятельности		Рук. филиала Ярош Е. А.
	Типы, виды проектов в ДОУ		Рук. филиала Ярош Е. А.
	Место проекта в педагогическом процессе ДОУ. Опыт работы воспитателей по применению метода проектов в педагогическом процессе		Рук. филиала Ярош Е. А., воспитатели Тарасевич И. А., Воронина Е. В.
	Обсуждение и принятие решения.		Рук. филиала Ярош Е. А.
Март	Педсовет №3 «Развивающие образовательные технологии в реализации непосредственно образовательной деятельности дошкольников» ЦЕЛЬ: Систематизировать  знания педагогов об разнообразии современных развивающих технологиях дошкольного образования и мотивация на их активное применение в организации непосредственно образовательной деятельности дошкольников.	24.03.
	1. Обоснование постановки проблемы о значении развивающих образовательных технологий в повышении эффективности организации непосредственно образовательной деятельности дошкольников.		Рук. филиала Ярош Е. А.
	2. Итоги тематического контроля «Реализация развивающих образовательных технологий  при организации воспитателями ДОУ непосредственно образовательной деятельности дошкольников».		Рук. филиала Ярош Е. А.
	3.Презентация: © «Развивающие технологии дошкольного образования как условие повышения результативности непосредственно образовательной деятельности в детском саду»		Воспитатели Антонова Э. Ф., Мещерских А. А., Волоскова Е. Л., Воронина Е. В.
	6.Обсуждения и принятие решения.		Рук. филиала Ярош Е. А.
Май	Педсовет №4 «Итоги работы ДОУ» (традиционная форма проведения): ЦЕЛЬ:  Проанализировать работу за прошедший год. Подготовка проекта годового плана на новый учебный год.	26.05.
	1.Анализ деятельности ДОУ за 2014-2015 г..г..		Рук. филиала Ярош Е. А
	2.Анализ заболеваемости детей и проведенной оздоровительной работы с детьми		м/с Бессмертнова И. С.
	4. Определение основных направлений деятельности ДОУ на новый образовательный год (выработка проекта  годового плана работы ДОУ; результативность  анкетирования педагогов, анализ карт педагогического мастерства педагогов)		Рук. филиала Ярош Е. А.
	5. Утверждение плана   летнего  оздоровительного периода.		Рук. филиала Ярош Е. А.
	6.Обсуждение и принятие решений.

www.revda-istoki.ru