Приложенные файлы

educontest.net

Что у нас под ногами?

ЧТО У НАС ПОД НОГАМИ?

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):

Предметные результаты:

иметь представления о форме, размерах, цвете предметов;

определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

пользоваться увеличительным прибором — лупой.

Метапредметные результаты:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

использовать представленную информацию для получения новых знаний;

осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Личностные результаты:

осознавать красоту камней и необходимость бережного отношения к ним.

Оборудование. У учителя — образцы гранита, известняка, кремня, известняка-ракушечника; атлас-определитель «От земли до неба». У учащихся — камешки, собранные на прогулке; образцы гранита, известняка, кремня; атлас-определитель «От земли до неба»; ножницы и клей для выполнения задания в рабочей тетради.

Предварительная работа. До урока проводится прогулка, во время которой дети наблюдают, что у них под ногами (трава, опавшие листья, почва, асфальт, песок, камни и т.д.). Особое внимание учитель обращает на камни; по его просьбе дети собирают различные камешки и приносят их в класс.

Ход урока

Мотивация и целеполагание. В начале урока Мудрая Черепаха интересуется, как выполнено задание № 1 в «Научном дневнике». Можно предложить детям сравнить сделанный в дневнике рисунок с рисунком в атласе-определителе «От земли до неба» (с. 210) — расположение ковша на них должно быть примерно одинаковым. Так дети убеждаются в правильности своих наблюдений.

От имени Муравья Вопросика учитель говорит: «Теперь я знаю, что у нас над головой. А что у нас под ногами?» Дети называют то, что видели под ногами во время прогулки, говорят, что принесли с прогулки камешки. Учитель зачитывает слова Муравьишки на с. 20 учебника.

Актуализация знаний и умений. Учащиеся раскладывают камешки перед собой и рассматривают их. Учитель: «Какие перед вами камни — одинаковые или разные? Чем они отличаются друг от друга? (Формой, размером, цветом.)»

Освоение нового содержания и его применение. Учитель предлагает проанализировать рисунок в учебнике и объяснить, каким образом рассортированы на нем камешки. Затем дети по аналогии сортируют камешки, собранные на прогулке. Сначала следует разложить их по форме, затем – по размерам, потом – по цвету. В ходе работы дети убеждаются, что одни и те же камешки могут оказаться в разных группах, в зависимости от того, по какому признаку проводится классификация. На это следует обратить особое внимание детей, поскольку это очень важно для формирования умения классифицировать объекты как универсального учебного действия.

Далее проводится практическая работа в парах «Определяем камни». Следует предложить каждой паре учащихся не более двух образцов камней в разных сочетаниях. Атлас-определитель потребуется в тех случаях, когда образцы отличаются по цвету или другим признакам от тех, которые изображены в учебнике (в атласе-определителе на с. 8, 10, 15 показано несколько вариантов образцов каждого камня; на этих страницах следует заранее сделать закладки).

Прежде всего учитель просит расшифровать условные знаки на с.20 учебника (если забыли, посмотреть на с.8). Итак, знаки-помощники подсказывают, что для практической работы потребуются рабочая тетрадь и атлас-определитель. Открыв рабочую тетрадь на с.10, дети видят, что работу нужно проводить в парах. Дальнейшие действия выполняются по заданиям учебника и рабочей тетради. При необходимости учитель может зачитывать задания всему классу или отдельным парам учащихся, которые испытывают затруднения. Особое внимание нужно обратить на заключительный этап работы, когда дети обмениваются сведениями о результатах исследования. Муравей Вопросик говорит, что не разобрался, просит детей показать ему каждый камень и ещё раз сказать название.

Учитель подчеркивает, что совместными усилиями определены все камни и теперь любой ученик может узнать любой из камней, в том числе и тот, который определили его товарищи.

Чтобы убедиться в этом, предлагается выполнить задание в рабочей тетради (с.11, №2). Дети работают индивидуально. Это задание, как и аналогичные последующие, включает в себя действия контроля и коррекции, и только после них предусмотрена фиксация результата (наклеивание рисунка). Это следует учитывать при определении лимита времени на выполнение задания.

Следующий этап урока предусматривает расширение представлений детей об изучаемых камнях (это его предметная составляющая) и вместе с тем нацелен на формирование умения работать с информацией (метапредметная составляющая). Дети учатся извлекать информацию из текста и использовать для объяснения содержания иллюстраций. Текст «Знаете ли вы, что…» учитель может зачитать всему классу в форме вопросов, а последующее задание выполняется в парах. При этом дети впервые встречаются с возможностью использования «Страничек для самопроверки», на которые в тексте задания имеется ссылка (в виде стрелки с указанием номера страницы, где представлен правильный ответ). При обсуждении результатов работы пар учитель может продемонстрировать известняк-ракушечник, в котором раковины очень хорошо видны невооруженным глазом.

Закончить этот этап урока можно, прочитав детям вслух первый абзац текста о камнях в атласе-определителе «От земли до неба» (с. 6) и предложив собрать для класса небольшую коллекцию красивых и необычных камней.

Выводы и обобщения. В заключительной части урока учитель просит еще раз ответить на вопрос «Что у нас под ногами?». Для обобщения высказываний детей зачитывается вывод на с. 21

Контроль и оценка достижений. Проводится с помощью блока вопросов на с. 21 учебника.

Физкультминутки. 1. Дети выполняют движения, соответствующие стихотворению:

По дорожке мы шли, Дальше пошли.

Много камешков нашли. Вот мы в горку пошли,

Присели, собрали, Пёстрых камешков нашли,

Дальше пошли. А под горку пошли —

Вот направо мы пошли, Белых камешков нашли,

Серых камешков нашли, С собой в школу принесли.

Присели, собрали,

2. Возможна физкультминутка по загадке К. И. Чуковского:

Что за камень у дороги? (Дети присели.)

Есть у камня хвост и ноги. (Поворот и прыжок.)

Это ЧЕ! (Дети подпрыгивают.)

Это РЕ!

Это ПАХА!

Это ЧЕ-РЕ-ПАХА! (Дети хлопают в ладоши.)

В группе продленного дня можно коллективно сочинить сказку о том, как Муравьишка построил дом из камней (по рисунку учебника), а также поговорить о том, где в реальной жизни используется гранит.

Рекомендации для занятий в семье

Выполните с ребёнком задание в рабочей тетради (с. 11, № 3).

infourok.ru

Конспект урока по окружающему миру «Что у нас над головой? Что у нас под ногами?»

Урок №4 Окружающий мир

Тема урока: Что у нас над головой? Что у нас под ногами?

Педагогическая цель: формировать представления о дневном и ночном небе, элементарные сведения о солнце и облаках, луне и звездах. Формировать представления о природных объектах, форме, размерах, цвете предметов; познакомить с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком)

Цель урока:

-уточнить представления учащихся о дневном и ночном небе;

— учить моделировать объекты окружающего мира;

— учить проводить наблюдения над объектами окружающего мира;

— учить различать камни с помощью атласа – определителя, развивать представления о размере, форме, цвете предметов, выделять существенные признаки предметов;

— учить вступать в учебный диалог.

Тип урока: решение частных задач.

Планируемые образовательные результаты:

• Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; научатся группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой.

• Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; познавательные – активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

• Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Методы и формы обучения: Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Образовательные ресурсы: Кубик, тарелка, мяч, фигурки кукол, темные защитные очки; пластилин; коллекция камней, индивидуальные наборы камней, лупа, ножницы, клей-карандаш

Материально – техническое обеспечение: компьютер, электронное приложение, диск, учебники, тетради на печатной основе, ручки, карандаши, линейки, ластики, ножницы, клей, доска, маркер..

Ход урока.

I. Мотивация (самоопределение учебной деятельности)

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок

II.Актуализация знаний

Тест «Что мы знаем о Москве?» (приложение 1)

III. Самоопределение к деятельности.

1. Разгадывание загадок. (приложение 2)

Кто-то утром не спеша

Надувает красный шар,

А как выпустит из рук –

Станет вдруг светло вокруг. (Солнце)

Украшал ночную синь

Серебристый апельсин,

А прошла неделька только –

От него осталась долька. (Луна)

На черный платок

Просыпано просо,

Пришел петушок,

А склевать не просто. (Звёзды)

2. Чтение темы урока в учебнике стр 18

IV. Построение проекта и выхода из затруднений.

1. Наблюдение за ночным и дневным небом.

1. Просмотр слайдов с изображением ночного неба.

2. Чтение описания ночного неба в атласе – определителе «От земли до неба» стр 208

Динамическая пауза.

Потрудились – отдохнем

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбку подарили.

V.Реализация построенного проекта

1. Электронное приложение к учебнику. Презентация на тему «Что у нас над головой?».

2. Игра «День – ночь» (если учитель говорит слово «ночь», учащиеся должны положить голову на стол и закрыть глаза, если слово «день» — сесть красиво.)

3. Моделирование. (Вылепить из пластилина модель Солнца)

4. Разгадывание загадки.

Из какого ковша

Не пьют, не едят,

А только на его глядят? (созвездие Большой Медведицы)

5. Чтение древней сказки о Медведице. (Приложение 3 )

Динамическая пауза.

Карусели, карусели,

(Взмахи прямыми руками вперед–назад)

Мы с тобой в машину сели

И поехали, и поехали!

(Изображаем, как держим руль автомобиля).

Карусели, карусели,

В вертолет с тобой мы сели

(Круговые вращения одной рукой)

И поехали, и поехали!

Карусели, карусели,

На лошадку с тобой сели

(Привстаем на носки, руками держим воображаемую уздечку)

И поехали, и поехали!

Карусели, карусели,

Мы за парты тихо сели.

6. Электронное приложение к учебнику. Презентация на тему «Что у нас под ногами?»

7. Работа по материалам учебника (с. 20).

8. Практическая работа с атласом – определителем стр 20. Рассмотреть камешки, собранные на прогулке.

9. Работа в паре. Работа с информацией рубрики «Знаете ли вы, что…» стр 21

Динамическая пауза.

По дорожке мы шли, шли, много камешков нашли.

Присели, собрали, дальше пошли.

Вот направо мы пошли, серых камешков нашли,

Присели, собрали, дальше пошли.

Вот мы в горку пошли, пестрых камешков нашли,

Присели, собрали, дальше пошли.

А под горку пошли – белых камешков нашли,

С собой в школу принесли.

VI. Включение в систему знаний и повторений.

1. Работа в группе. Выполнить задание №1 в рабочей тетради (с. 10) (наблюдение за облаками на небе)

2. Выполнить задание №2 в рабочей тетради (с. 10)

3. Работа в паре. Практическая работа «Определяем камни» стр 10 №1

4. Выполнить задание в рабочей тетради №2, используя картинки из Приложения (с. 24)

VII. Рефлексия учебной деятельности.

Выполнение заданий из электронного приложения к учебнику.

VIII. Подведение итогов урока.

Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке

– Что нового вы узнали о Солнце? Что можно увидеть на небе ночью? С каким созвездием мы познакомились?

– Чем отличаются друг от друга разные камешки? Чем интересны гранит, кремний, известняк?

Оцените свои достижения с помощью смайликов

IХ. Дополнительное творческое задание

Собрать красивые камешки и составить из них узор (рабочая тетрадь стр11 №3)

Приложение 1

Тест «Что мы знаем о Москве?»

1. Сашин папа на поезде поехал в командировку в столицу России. В какой город он покупал билет?

В Санкт-Петербург

В Москву

В Новгород

2. Гости столицы любят плавать на речном теплоходике по центру города. Назовите реку, по которой они плывут.

Волга

Москва

Ангара

3. Жители России выбирают главу государства. За кого голосуют граждане нашей страны?

За короля

За премьер-министра

За президента

4. На вопрос учителя, какой город мы называем столицей, первоклассники ответили так:

Оля: «Это самый красивый город страны».

Вика: «Это самый главный город страны».

Юра: «Это самый старый город страны».

С кем из ребят ты согласен?

5. На какой фотографии показан Московский Кремль?

Приложение 2

Приложение 3

Древняя сказка.

Жили – были на белом свете красавица Каллисто и её сын – охотник Аркас. Однажды злая волшебница узнала о необыкновенной красоте женщины и превратила ее в медведицу. Медведица поселилась в лесу и жила среди диких зверей. Случилось так, что сын красавицы Аркас отправился на охоту. Он сразу заметил медведицу, которая совершенно не испугалась охотника. Аркас решил выстрелить. Ещё секунда, и меткий выстрел охотника погубил бы медведицу. Но случилось чудо. Добрый волшебник спас жизнь животному. Волшебник схватил медведицу за хвост и поднял на небо, где превратил в созвездие.

infourok.ru

Что у нас под ногами?

Просмотр содержимого документа
«Что у нас под ногами?»

Окружающий мир . 1 класс.

К учебнику А.А.Плешакова.

Камни бывают разные : по форме, по размеру, по цвету.

Если посмотреть по сторонам, то всюду можно увидеть горные породы, или, как их называют камни. Наш предки делали из камня орудия труда, украшения, оружие.

Перед вами кремний . С помощью этого камня первобытные люди научились высекать искры и разводить огонь.

В природе часто встречается известяк. Из него люди получают известь, известковые растворы, строительные камни.

В известняке-ракушечнике можно рассмотреть раковины из которых он состоит. Ещё одна разновидность известняка- мел.

Мрамор- видоизменённый известняк. Используется для отделки в строительстве.

Гранит очень прочный камень, поэтому его используют при строительстве зданий, мостов, дорог, им украшают стены, из этого камня делают памятники.

В состав гранита входят маленькие зёрнышки. Чёрные- это слюда, похожие на стекло- кварц.

Ещё одна составная часть гранита шпат. Он придаёт граниту цвет.

Спасибо за внимание!

multiurok.ru