cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Характеристика звук р: Характеристика звуков и правильное положение органов речи при их произношении

Содержание

Характеристика звуков р, р’ и их артикуляция — Студопедия.Нет

Правильная артикуляция звука р заключается в следующем:

губы — полураскрыты или же занимают положение, необходимое для произнесения предшествующего (последующего) звука;

зубы — разомкнуты;

язык — широкий кончик языка поднят вверх к альвеолам, напряжен, спинка языка приподнята, между нею и нёбом свободно проходит воздух, боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам;

мягкое нёбо — поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость;

голосовые связки — напряжены, сближены, вибрируют, давая голос;

воздушная струя — при выдохе попадает в ротовую полость на напряженный кончик языка и колеблет его.

Мягкий звук р’ отличается по артикуляции от парного твердого дополнительным подъемом средней части спинки языка к нёбу и некоторым продвижением его вперед.

Исправление звуков р, р’ при различных видах нарушений

Поскольку заук р наиболее сложен по образованию требует точных движений различных частей языка, то и нарушения его бывают многообразными.

Некоторые исследователи выделяют их более 30. Мы остановимся на нарушениях, наиболее часто встречающихся у детей.

Предрасполагающими факторами неправильного произношения звука р являются следующие:

— укороченная подъязычная связка, ограничивающая движение вверх кончика языка и передней части спинки языка;

— слабость мышц языка;

— неумение выполнять языком произвольные целенаправленные движения;

— нарушения фонематического слуха.

Отсутствие звуков р, р’

Звук р

Звук р часто отсутствует у детей. Этот недостаток хорошо заметен для окружающих и самого рбенка. Речь малыша звучит примерно так: «Ано, ано мы встаем, гомко стоожа зовем. Стоож, стоож, поскоей, выходи комить звеей».

Выработка р проторного (без вибрации кончика языка)

Подготовительный этап. Для правильного произношения звука р нужно, чтобы передний край языка стал широким. Некоторым детям это не удается: кончик языка все время суживается.

Здесь могут помочь сравнения, например: «Сделай язык блинчиком, пусть он полежит на тарелке» (взрослый показывает, как язык свободно лежит у него на нижней губе).

Если язык у ребенка продолжает оставаться напряженным, надо предложить пошлепать его губами, чтобы он стал ровным. Воспитатель сам произносит слоги пя-пя-пя, положив язык на нижнюю губу. При этих звуках язык легко распластывается. Внимание ребенка обращают на то, что язык стал ровный и широкий. «Теперь блинчик готов, положим его на тарелку». (Следует показать, как, пошлепывая язык губами, останавливать движение челюсти при открытом рте. Широкий язык остается лежать на нижней гуве.) «Вот теперь посмотри, твой язык стал совсем хороший, лежит спокойно, не двигаясь, ровно. Закрой рот, отдохни.

Когда ребенок научится распластывать язык, делать его мягким, ненапряженным, ему предлагают поднять язык на верхнюю губу. Показывают это движение, сильно не открывая рот, чтобы ребенку не было трудно поднять широкий кончик языка вверх. Чем меньше будет расстояние между губами, тем легче сделать это движение.

Затем можно сказать: «Теперь отправим язычок за верхние зубы». Показывать, как язык отодвигается за верхние зубы, нужно медленно, плавным движением отодвигая его в глубь рта. Нужно обратить внимание ребенка на то, что язык остался таким же широким, каким был, когда лежал на верхней губе. Затем снова плавно выводят язык на верхнюю губу.

Удержав язык широким за верхними зубами, нужно подуть на его кончик. Необходимо следить, чтобы губы ребенка не закрывали зубы, иначе это помешает ему видеть положение своего языка. Можно обратиться к нему с такими словами: «Улыбнись, чтобы твои зубы были видны! Держи язык широким наверху. Скажи з…з…з… Чувствуешь ветерок? Подуй так еще раз. Посмотри теперь, как я подую!»

Выработкой воздушной струи, направленной на широкий, поднятый кверху кончик языка, завершается подготовительная работа по произношению звука р. Ребенок слышит звук, близкий к з (именно этот звук получается при данной артикуляции), и не связывает его со звуком р.

Путем повторения звука з при поднятом кверху языке (губы ребенка все время находятся в положении улыбки) следует добиться, чтобы эта артикуляция стала привычной, выполнялась быстро и свободно.

Постановка звука. Ребенок произносит с указанной выше артикуляцией звук з, что напоминает звук п, но без вибрации кончика языка. Если же вместо р будет слышаться ж, надо попросить ребенка подвинуть язык ближе к резцам. Слегка усиливая воздушную струю, а потом присоединяя звук а, мы слышим звуки ра. С другими гласными получаются звукосочетания ры, ро, ру.

Такая тщательная подготовка постепенно и прочно закрепляет у ребенка правильную артикуляцию, но без вибрации кончика языка. Полученный звук р называется проторным. Он возникает и в правильной речи в тех случаях, когда звучит коротко, например: рак, круг, мотор.

Автоматизация звука. Далее р проторный вводят в слова, где он находится:

— в начале слова: рама, рыба, рука;

— в середине: барабан, корова, пароход;

— в конце: топор, помидор, мухомор.

С отработанными словами составляют предложения. При употреблении в словах и фразовой речи р проторного у ребенка иногда самостоятельно появляется раскатистое произношение звука р. В остальных случаях необходимо вырабатывать вибрацию кончика языка.

Характеристика звука [р’].

Согласный, ротовой, дрожащий, переднеязычный, сонорный, мягкий.

Описание правильной артикуляции.

• Губы находятся в положении следующего гласного.

• Зубы сближены.

• Кончик языка поднят к альвеолам и вибрирует.

• Средняя часть языка поднята к нёбу.

• Посередине языка идёт воздушная струя, которая легко ощущается ладонью руки, поднесённой ко рту.

• Воздушная струя идёт через рот.

• Голосовые связки сомкнуты и вибрируют, образуется голос.

Звук [р’] в слогах, словах и фразах.

Задание. Чётко произносить обратные слоги:

арь — орь — урь — ырь

ярь — ёрь — юрь — ирь — ерь

арь — ярь — орь — ёрь

урь — юрь — ырь — ирь — ерь

и т. д.

Задание. Чётко произносить слова.

Жарь, букварь, дикарь, сухарь, фонарь, январь, янтарь, пес- карь, пекарь, пахарь, аптекарь, корь, хорь, угорь, якорь, зорька, горький, борьба, Игорь, пузырь, богатырь, пустырь, дверь, зверь, теперь, поверь, перья, серьги, снегирь, панцирь, бурьян, звонарь, косарь, аптекарь, монастырь, сентябрь, октябрь, ноябрь, де- кабрь.

Задание. Чётко произносить прямые слоги:

ря — рё — рю — ри — ре рё — рю — ри — ре — ря рю — ри — ре — ря — рё ри — ре — ря — рё — рю ре — ря — рё — рю — ри и т. д.

Задание. Чётко произносить слова.

С ударением на слоге: ря

ряд, рядом, рябь, ряса, заря, моря, горят, заряд, снаряд, мо- ряк, наряд, нырять, терять, говорят, коряга, горячий, зарядка, корявый, дырявый, кудрявый, рядом, порядок, нарядный, рябчик;

рё

берёт, зверёк, вперёд, поперёк, рёва, Ерёма, Серёжа, Бурён- ка, берёза, верёвка, черёмуха, брёвна, козырёк, хорёк;

рю

варю, сорю, урюк, говорю, рюмка; ри

рис, ирис, Рита, Римма, Ирина, Марина, варить, дарить, со- рить, перина, турист, пузыри, сухари, пескари, буквари, фонари, снегири, ринг, риск, ритм, рифма, старик, мандарин, ритмика, кипарис, парик;

ре

репа, орех, рейка, речка, речь, ребус, редкий, борец, огурец, сирень, варенье, оперенье, деревня, черешня, скорей, редко, редька, резать, резвый, Андрей, скворец, коренья, карета, рейд, сирена, берет.

Без ударения на слоге:

ря

Боря, Варя, буря, гиря, варят, парят, рябина, рядовой; рю

верю, бирюза, рюкзак, корюшка; ри

двери, звери, шарик, варит, курица, рисунок, верить, кома- рик, топорик, фонарик, кудри, зори, гири, аквариум, риторика;

ре

ребёнок, редис, резина, река, ремень, ремонт, ресницы, ре- цепт, решетка, решение, парень, море, горе, решето, репей, резе- да, берег, дерево, ребята, кубарем, черепаха.

Со стечением согласных:

ря

прямо, зря, грядка, тряпка, тряска, трясина, грязь, грязный, пряник, прятать, прятки, крякать, кряква, прядь, пряха, пряжа, пряжка, скряга;

рю

крюк, трюк, трюм, брюки, трюмо, крючок, Андрюша, трю- фель, брюква, брюнет, брюшко, крюшон, севрюга;

ри

крик, крикнуть, грива, гриб, грим, грипп, криво, пристань, привет, приманка, привыкать, привычка, причёска, примерить, три, прибавка, прибаутка, прибой, привкус, приём, приз, приказ, припев, бритва, брить, бричка, абрикос, кудри, ноздри, фабрика, кривизна, скрипка, хризантема;

ре

крем, креветки, время, гречка, стремя, крепкий, крепость, гребень, греть, грек, гренки, гречка, пресный, треск, крест, тре- пет, тревога, треска, трезвон, трещина, древний, дремота, дре- мучий, вред, вредный, премия, прежний, предмет, прежде, брев- но, брезент, среда, средний, зрение, погреб, погремушка, скреп- ка, фрегат, фреска, стрекоза, мудрец.

Задание. Чётко произносить чистоговорки.

Арь-арь-арь — у меня горит фонарь. Арь-арь-арь — на стене висит фонарь. Арь-арь-арь — Петя наш вратарь. Орь-орь-орь — ты со мной не спорь.

Орь-орь-орь — у Марины корь. Ырь-ырь-ырь — Витя — богатырь. Ерь-ерь-ерь — мы чиним дверь. Ерь-ерь-ерь — тигр — хищный зверь. Ря-ря-ря — тащите пескаря. Ря-ря-ря — синие моря. Рю-рю-рю — я компот варю. Рю-рю-рю — дали нам по сухарю. Рю-рю-рю — как я много говорю. Рю-рю-рю — говорю и говорю. Ри-ри-ри — на ветках снегири. Ри-ри-ри — от зари и до зари. Ри-ри-ри — всю посуду убери. Ре-ре-ре — стоит дуб на горе. Ре-ре-ре — уху варим на костре. Ре-ре-ре — носим воду мы в ведре.

Задание. Чётко произносить словосочетания:

горькая редька деревянная рейка кудрявый парень редкое решето средний ряд резной терем варенье из ревеня кривое дерево горячие сухари коричневая дверь серебристый пескарь утренняя зорька интересный рисунок брестская крепость

вредная привычка резвый ребёнок деревенская пристань свирепый зверь

варёный рис пареная репа утренняя зарядка нарядные ребята беспорядок в передней рюкзак туриста жареные грибы неприступная крепость интересный букварь старинный фонарь горький перец варёная репа карельская берёза капризный ребёнок

грецкий орех кудрявая берёза крепкая верёвка грязная тряпка

Задание. Чётко произносить предложения.

У дома горит фонарь.

На секретере календарь.

На фабрике токарь.

На берегу моря янтарь.

Хорь унёс курицу.

У Бори фонарик.

Варя режет редиску.

Эта дверь скрипит.

Римма варит варенье.

Мама принесёт грецкие орехи.

У Риты варежки дырявые.

За рядом ряд идёт отряд.

На берегу реки пристань.

На реке ныряют и загорают ребята.

У реки корявое бревно.

Во дворе ребята играют в прятки.

Ребята во дворе порвали верёвку.

На грядке растёт репа, редька и редиска.

У Серёжи в ведре много грибов.

Андрюше примерим брюки.

Над дверью горит фонарь.

Курица сидит на заборе.

Боря будет моряком.

На дворе рябина.

Юра любит порядок.

Рита дарит Боре фонарик.

У Бори новый ремень. Ирина моет репу и редиску. Сережа несёт рюкзак. Этот ребёнок — рёва. Варя варит компот из урюка. Сережа рисует берёзу. Рита вытирает дверь тряпкой. Марина покупает пряники. Варя прекрасно рисует. У Бори новые брюки. На берегу крякают утки. Григорий копает грядки. Гриша умеет грести.

Ирина и Римма идут на утреннюю зарядку.

На берегу реки стоит старинная крепость.

Ребята бегут по бревну.

Ребята пускают пузыри.

Марина ест орехи.

Римма и Игорь рисуют берёзу.

Борис рисует рябину.

Моряки уходят в море.

Рита режет огурец.

На рябине снегири.

Марина варит уху из пескарей.

Ирина жарит грибы.

У Карины серёжки с бирюзой.

Римме подарили букет ирисов.

Моряки уходят в море.

У туристов за плечами рюкзаки.

Пекарь испёк бисквит с орехами.

Пескарь водится в реках.

Игорь ест сухарь.

Панцирь спасает черепаху в минуты опасности.

Ирина рисует ирисы.

Ребята пускают пузыри.

Перед окном стоит кудрявая береза.

Дети кушают горячий рисовый суп.

Сережа принёс букет сирени.

Ребята гурьбой бегут на пристань.

Бревно перекинуто через речку.

Ребята переходят речку по бревну.

Папа принёс решето абрикосов и черешен.

Весной на берёзах висят серёжки.

Весной ребята вешают на деревья скворечники.

Задание. Выучить наизусть. Повторять три раза подряд, убыстряя темп.

Скороговорки.

На горе, на горке ревёт Егорка.

Гроздья рябины на солнце горят, рябит от рябины в глазах у ребят.

В аквариуме у Харитона четыре рака и три тритона.

Арина грибы мариновала.

Боря Ире дал ириску, Ира Боре — барбариску.

Испекла Иришка куклам по коврижке. Нравятся коврижки Гришке и Маришке.

Три дерева, три тетерева, на каждом дереве по одному тете- реву.

Нашего пономаря не перепономарить. Ай, тари, тари, тари, куплю Маре янтари! Ехал грека через реку. Видит грека — в реке рак. Сунул грека руку в реку — рак за руку греку — цап! Под деревом тетерев тетерева встретил.

Задание. Чётко произносить строки стихотворений. , учить (на выбор).

***

Посмотрите на Иринку. Ест Иринка мандаринку. Съест Иринка мандаринку — Бросит корочки в корзинку.

A. Стародубова

Рак

Про меня говорят, Будто пячусь я назад. Не назад, а вперёд — Только задом наперёд.

B. Орлов

Марина

У моей сестры Марины Щёки словно мандарины. А сама сестра Марина Чуть побольше мандарина.

C. Коган

Монтажники

Табурет на табурет Ставим осторожно. Табурет на табурет — Это очень сложно. Табурет на табурет… Лезу на кушетку И ещё на табурет Ставлю табуретку. Табурет на табурет… — Стойте! Передышка!

Табурет на табурет… Вот и телевышка!

А. Шлыгин

Подберёзовик

Подберёзовик, Подберёзовик Ловко спрятался Под берёзою. Да не прячься ты Так старательно — Я найду тебя Обязательно.

Е. Серова

***

У маленькой Мариночки

Скрипучие ботиночки.

Скрип-скрип,

Скрип-скрип.

Ботиночки скрипучие —

Самые лучшие.

Скрип-скрип,

Скрип-скрип.

Соседи все встревожены,

Терпеть не расположены.

Скрип-скрип,

Скрип-скрип.

Однако делать нечего,

И слушают до вечера.

Скрип-скрип,

Скрип-скрип.

Пора уж спать Мариночке,

Сняла она ботиночки — И прекратился скрип.

A. Бродский

Купите мне фонарик Купите мне фонарик! Я буду им играть. Купите мне фонарик! Он будет всем мигать. Купите мне фонарик! Он будет, как маяк. Купите мне фонарик! Я буду, как моряк.

Е. Карганова

Кто у нас говорит Кто у нас говорит, говорит? Целый час говорит, говорит? Целый день говорит, говорит? Целый год говорит, говорит? И когда стоит — говорит, И когда сидит — говорит, И когда лежит — говорит, И когда бежит — говорит. Даже если ест — говорит, Даже если спит — говорит. То не Петя говорит, говорит. То не мальчик говорит, говорит. То его язык говорит. Длинный розовый язык говорит. — Хоть болтать и не годится, — говорит, не могу остановиться, — говорит.

B. Лунин

***

Под каждым окошком, У каждого тына Рябины, рябины, Рябины, рябины… В дожди октября И в дожди ноября Наш сад полыхает, Как в мае заря!

В. Солоухин

Сирень

Добра сирень, Щедра сирень, Срывай, бери, Другим дари! А не раздаришь — Через год Сирень цветов Не принесёт.

В. Викторов

Задание. Чётко произносить тексты. Пересказывать (на вы- бор).

Лиса

Зимой лиса часто ходит в деревню. Заберётся в курятник и утащит курицу. Прибежит лиса к норе, а лисята её уже дожи- даются. Кинет она им курицу, сядет рядом и смотрит, как они едят.

На море

Марина и Андрюша отдыхают на море. Они резвятся на бе- регу, ищут кусочки янтаря, рисуют на песке. Мама угощает их мандариновым соком и черешней. Вечером Андрюша подарил Марине янтарик.

Моряк

Боря живёт на берегу моря. Он, как и папа, любит море. Па- па у него моряк. Боря тоже будет моряком и, как папа, тоже бу- дет ходить в море. У него уже есть морские брюки, ремень и бескозырка.

У реки

Андрей и Рита играли на берегу реки. Они построили из пес- ка теремок. Потом Андрей и Рита стали лепить разных зверей. Андрей вылепил черепаху, а Рита — стрекозу. Но тут подул ветер — и смыло водой теремок.

Утка

Утка на пруду ныряет, купается, свои перышки клювом пе- ребирает. Перышко к перышку укладывает, чтобы ровно лежа- ли. Пригладится, почистится, в воду, как в зеркальце, глянет вот до чего хороша! И закрякает: «Кря-кря-кря-кря!»

Пузырь, соломинка и лапоть

Жили-были пузырь, соломинка и лапоть. Пошли они в лес дрова рубить. Дошли они до реки и не знают, как перейти реку.

Лапоть говорит пузырю:

— Пузырь, давай на тебе переплывём!

— Нет, лапоть! Пусть лучше соломинка перетянется с берега на берег, мы по ней перейдём.

Соломинка перетянулась с берега на берег. Лапоть пошёл по соломинке, она и переломилась. Лапоть упал в воду. А пу- зырь хохотал, хохотал, да и лопнул.

Обр. А. Толстого

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКА [J‘]

Характеристика звука [j‘].

Согласный, ротовой, щелевой, язычно-средненёбный, со- норный, мягкий.

Описание правильной артикуляции.

• Губы приближены к зубам.

• Зубы сближены.

• Кончик языка находится за нижними зубами.

• Боковые края языка прижаты с внутренней стороны к ко- ренным зубам.

• Средняя часть спинки языка поднимается к твёрдому нёбу и образует с ним щель, через которую проходит выдыхаемая струя воздуха.

• Мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость, воздушная струя идёт через рот.

• Голосовые связки сомкнуты и вибрируют, образуется голос.

Звук [j’] в слогах, словах и фразах.

Задание. Чётко произносить слова.

Яма, ямка, ябеда, ява, явка, ягода, яд, язык, ядро, якут, як, якорь, ялик, ясли, яичко, яйцо, ямщик, яхта, яхонт, ящик, ян- варь, янтарь, ярмарка, яблоко, яблоня, ястреб, ягнёнок, Яна, яр- ко, ясно, ясень, Яша, Яков, Ядвиги, ячмень, яшма, ящерицы, ярус, змея, акация, Рая, Зоя, Мая, соя, фея, маяк, доярка, баян, моя, паять, пояс, маятник, рояль, стая, туя, твоя, хвоя, Татьяна,

Агафья, швея, кисея, затея, сбруя, деревья, камея, статуя, магия, мания, комедия, станция, ноябрь, шея, фамилия, братья, новая, ванная, тихая, история, Ксения, гостья, струя, семья, скамья, свинья, статуя, перья, копья, прутья.

Ёж, ёжик, ёлка, ёлочка, ёмкость, ёрш, ёршик, ёрзать, ёжить- ся, моё, твоё, своё, пьёт, поёт, даёт, жуёт, куёт, достаёт, шьёт, льёт, водоём, маёвка, каёмка, подъём, приём, питьё.

Чутьё, зверьё, ружьё, копьё, дутьё, мытьё, бельё, нытьё, жи- льё, житьё.

Юг, юбка, юнга, юннат, юноша, юность, Юнона, юмор, юр- та, Юля, Юра, юла, юлит, вьюн, каюта, союз, воют, дают, жуют, куют, роют, сеют, поют, моют, пьют, умею, знаю, купаю, под- нимаю, стою, читаю, уют, баюкать, июнь, июль, вничью.

Ева, еда, езда, Егор, ежи, Ефим, ела, ель, ешь, ежевика, еже- дневно, енот, егоза, едва, единица, ерунда, если, ехидна, ехать, ещё, Емеля, егерь, воет, лает, моет, ноет, роет, тает, шагает, бо- ец, поезд, подъезд, наездник, движение, животное, насекомое, занятие, пение, кипение, диета, уменье, оружие, жаркое, здоро- вье, счастье, печенье, варенье, двое, трое.

Йод, йогурт, майка, мойка, сарай, попугай, май, чай, чайник, зайка, змейка, стойка, сойка, пей, шей, дай, мой, бой, рой, край, твой, ручей, соловей, тайга, лайка, сайка, двойка, тройка, чайка, байка, бойня, буйвол, струйка, стройка, каравай, койка, скамей- ка, копейка, хозяйка, клей, змей, урожай, минтай, Китай, при- бой, ковбой, покой, иней, воробей, музей, хоккей, Тимофей, низкий, дикий, тихий, высокий, звонкий, ветхий, новый, умный, тёмный, край, трамвай, муравей, фуфайка, гайка, рейка, шайка.

Задание. Чётко произносить слова с двумя звуками.

Яйца, яркий, ясный, Япония, сияние, обояние, Майя, южный, юный, юркий, Евсей, Евгений, едкий, ежовый, фойе, наёмный, юбилей.

Задание. Чётко произносить словосочетания:

горячий чай маленький попугай

моё платье колючий ёжик спелое яблоко зелёная хвоя маленькая Яна белая акация юная фея голодная гиена кожаный пояс раненый боец обойный клей едет еле-еле моё шитьё своё жильё поём втроём

серый зайка высокие ели

твоё яйцо колючая ёлка красивая ёлка колючий ёрш новая юбка зелёная туя бумажный змей смешная история тёмный подъезд умная хозяйка китайский чай лёгкое платье твоё бельё шьём вдвоём русский язык

Задание. Чётко произносить чистоговорки.

Я-я-я — Яна — ягодка моя.

Я-я-я — Яков едет на маяк.

Я-я-я — всё умею делать я.

Я-я-я — с малышом гуляю я.

Ё-ё-ё — Зоя под баян поёт.

Ё-ё-ё — глажу с бабушкой бельё.

Ю-ю-ю — Майе ягоды даю.

Ю-ю-ю — вместе с мамой куклам шью.

Ю-ю-ю — с папой песни я пою.

Е-е-е — Яков едет на коне.

Е-е-е — помогаю всем в семье.

Ой-ой-ой — зайке холодно зимой.

Задание. Чётко произносить предложения.

Яна ест йогурт. Ёж тащит яблоко.

Юра заводит юлу.

Яна ест ежевику.

Яков удит ершей.

В ящике много яблок.

Волк воет на луну.

Юля решает задачу.

Яша поёт в хоре.

Ева играет на рояле.

Под елью Яша нашёл ёжика.

Яна поёт и танцует.

Ева отдыхает на юге.

На поляне ежиха с ежатами.

Юра моет яблоки.

Я сею сельдерей.

Мы ели пироги с яблоками.

В лесу поспели ягоды.

Курица снесла яйцо.

Корабль спустил якорь.

Мой брат ходит в ясли.

Ящерица юркнула в норку.

У Яны новая юбка.

Яна пьёт чай.

Юра пилит доску пилой.

Ева кушает суп ложкой.

Мама моет пол водой.

Рая кушает яблоко.

Зоя кушает ягоды.

Зоя даёт Яше ягоды.

Юра и Яна катаются.

Друзьям желают счастья.

С ёлки сыпались сухие иголки.

Я съел спелое яблоко.

Змей упал на сарай.

Яша поймал ящерицу.

Мая и Ева гуляют.

В лесу стоят старые деревья.

Яблоко упало с яблони.

У Яши на воротнике якорь.

Яхта плывёт мимо маяка.

Акация и ясень — деревья.

Рая боялась ящериц.

Майя и Зоя в яслях.

Маяк светит ярко.

Ящерица и змея похожи.

У Юры поющая юла.

Юля стирает юбку.

Дует южный ветер.

На пароходе уютные каюты.

Птицы вьют гнёзда и поют.

Осенью они улетают на юг.

Я встаю рано и помогаю маме.

У Юры на крючке ёрш.

У ёлки ёжик.

Юра ёжится от холода.

В этом водоёме ерши.

На ёлке поёт птичка.

Яша даёт ёжику молоко.

Федя поёт песни.

Яна собирает ежевику.

Ева едет в поезде.

Евгений умеет ездить верхом.

В клетке живёт енот.

В чайнике заваривают чай.

Соловей поёт весной.

Май — тёплый весенний месяц. Над Юрой вьётся рой пчёл. Майя надевает майку. Петя, полей из лейки. Охотник с лайкой идёт по тайге.

В лесу слышен вой и лай. Ева даёт ёжику еду. На яблоне спелые яблоки. Россия — это моя Родина. У Яны два яблока. Моя мама добрая и умная. Моя кошка ласковая. Ева рисует ели. У ежа старые красные тапки. У Евы новые красные тапки. У Юры брат юнга. У Юли новая юбка. Юра и Юля поют. Юра уехал на юг.

Задание. Выучить наизусть. Чётко произносить три раза подряд, убыстряя темп.

Скороговорки.

Сидит ёж у ёлки. У ежа иголки. Ель на ёжика похожа, ёж в иголках, ёлка тоже. Мы ели, ели, ели ершей у ели… Их еле-еле у ели доели. Ящерка на ялике яблоки на ярмарку в ящике везла.

Задание. Чётко произносить строки стихотворений. Вы учить (на выбор).

Потешки

Ежевику ела Ева, Кустик — справа, Ева — слева.

Ёж под ёлкою лежит И от холода дрожит.

Юра с Юлей не играл, Он юлу ей не давал. Яна якорь вышивала, Молча яблоко жевала.

Ягод нет кислее клюквы. Я на память знаю буквы.

Ялик

На якоре ялик стоял у причала, Волна, набегая, тот ялик качала. А ёж-капитан по причалу ходил, Насвистывал песню и трубку курил.

***

Ай, баю, баю, баю, Не ложися на краю, Придёт котик ночевать, Мою доченьку качать!

***

Курочка моя, Умница моя. Вот пшено, водичка. Дай ты мне яичко, Умница моя.

***

Ялик с якорем у Яшки. Якорь даже

на тельняшке. Моряк наш Яшка!

Е. Благинина

***

Это яблоневый сад, Это яблоневый сад. Щёки яблоки надули И под листьями висят.

В. Орлов

Ой-ой и Ай-ай

— Ой-ой-ой! — сказал ОЙ-ОЙ. — Я, мой друг, совсем больной!

— Ты пойди-ка, погуляй!

Всё пройдёт! — сказал АЙ-АЙ.

Г. Виеру

Зайка

— Поиграй-ка, зайка, поиграй со мной. Отвечает зайка:

— Не могу, больной.

— Ой-ой-ой, — бедный!

Е. Благинина

***

Если Енот в ежевику полез, Еле спасём от иголок его. Если же Ёж в ежевику полез, То неизвестно ещё — кто кого!

В. Лунин

Поймай

Скачет зайка маленький Около завалинки,

Быстро скачет зайка — Ты его поймай-ка.

С. Маршак

Якалка

Наша утка — крякалка, А Серёжка — якалка:

— Я сумею, я могу, я быстрее пробегу!

— Отдохни немножко, якалка Серёжка!

И. Демьянов

Колыбельная

Баю-бай, баю-бай, Ты, собачка, не лай, Белолапа, не скули, Мою Яну не буди. Темна ноченька — не спится, Моя Яночка боится. Ты, собачка, не лай, Мою Яну не пугай!

Лейка

У меня есть лейка. Ой, какая лейка! Видели вы лейку Новую мою? Как луна сияет… Если будет сухо, Я её наполню И цветы полью.

Л. Деляну

Сельская песня

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

С нею солнце краше,

И весна милей…

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей …

Дам тебе я зёрен,

А ты песню спой,

Что из стран далёких

Принесла с собой…

А. Плещеев

Весёлые путешественники Мы едем, едем, едем В далёкие края, Хорошие соседи, Счастливые друзья. Нам весело живётся, Мы песенку поём, И в песенке поётся О том, как мы живём. Красота! Красота! Мы везём с собой кота, Чижика, собаку, Петьку-забияку, Обезьяну, попугая — Вот компания какая!

С. Михалков

Февраль

Дуют ветры в феврале, Воют в трубах громко, Змейкой мчится по земле Белая позёмка. Над кремлёвскою стеной Самолётов звенья. Слава армии родной В день её рожденья!

С. Маршак

Под Новый год Говорят, под Новый год Что ни пожелается — Всё всегда произойдёт, Всё всегда сбывается. Могут даже у ребят Сбыться все желания, Нужно только, говорят, Приложить старания. Не лениться, не зевать И иметь терпенье, И ученье не считать За своё мученье. ..

С. Михалков

Новая девочка

Девочка новая в детском саду.

К девочке новой сейчас подойду:

— Зачем ты в сторонке? Ведь скучно одной.

Вот наши игрушки, вот слон заводной.

Я. Найдёнова

Падают листья

Падают, падают листья — В нашем саду листопад… Жёлтые, красные листья По ветру вьются, летят. Птицы на юг улетают — Гуси, грачи, журавли. Вот уж последняя стая Крыльями машет вдали.

М. Ивенсен

***

Улицей гуляет Дедушка-мороз, Иней рассыпает По ветвям берёз; Ходит, бородою Белою трясёт, Топает ногою, Только треск идёт.

С. Дрожжин

Ягодка по ягодке Собирала я в лесу ягоду малину. Я домой не донесу полную корзину. Ягодка по ягодке, ягодка по ягодке — дело подвигается, ягод убавляется… Солнце греет горячо, далека дорога.

Не отведать ли ещё ягодок немного? Ягодка по ягодке, ягодка по ягодке. Тают, как снежинки, ягоды в корзинке. Закатилось солнышко, показалось донышко, а на донышке видна только ягодка одна. Не идти же с ней домой! Съем её — и с плеч долой.

Н. Саконская

Мяч

Мой

Весёлый

Звонкий

Мяч,

Ты куда

Помчался

Вскачь?

Жёлтый,

Красный,

Голубой,

Не угнаться

За тобой!..

С. Я. Маршак

Осень

Поспевает брусника, стали дни холоднее, и от птичьего крика в сердце только грустнее.

Стаи птиц улетают прочь за синее море. Все деревья блистают в разноцветном уборе.

К. Бальмонт

Какие бывают слова Есть сладкое слово — конфета. Есть быстрое слово — ракета. Есть кислое слово — лимон. Есть слово с окошком — вагон. Есть слово колючее — ёжик. Есть слово промокшее — дождик. Есть слово упрямое — цель. Есть слово колючее — ель. Есть книжное слово — страница. Есть слово лесное — синица. Есть слово пушистое — снег. Есть слово весёлое — смех.

М. Пляцковский

***

Яблоко спелое, красное, сладкое, Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою. Яблоко я пополам разломлю, Яблоко с другом своим разделю.

Я.Аким

***

В лесу недолго до беды. Умей запутывать следы! Попробуй, угадай-ка, Куда девался зайка! Туда-сюда петляет след. Где зайка был, там зайки нет!

Шары

Вдруг весенний ветер

налетел с горы.

Он подкрался к детям

и унёс шары.

Улетели стайкой,

лёгкою, цветной…

Ну-ка, угадай-ка:

от кого — какой?

Разные-разные,

голубые,

красные,

жёлтые,

зелёные

воздушные шары.

Н. Саконская

Задание. Чётко произносить тексты. Пересказывать (на вы- бор).

В саду

Юля и Юра работают в саду. Они белят яблони, окапывают кусты ежевики, поливают цветы.

Зайка

Папа поймал зайку. Он отдал зайку Юре. Юра посадил зайку в сарай. Он кормил зайку капустой. А потом Юра выпустил зайку.

Змея

Яша и Яна собирали яблоки. Они увидели на пне змею. У змеи яд. Змея опасна. Яша и Яна убежали от змеи.

Бабушка

Я была дома одна. Пришла моя бабушка Яна. Она купила блоки и ягоды. Спасибо, бабушка!

Ежиха

У ежихи нора под елью. В норе у неё ежата. Ежата малень- кие и слепые. Ежиха кормит их молоком, а потом убегает на охоту. Если ей удастся поймать юркую ящерицу, она будет сыта, и у ежат будет молоко.

Зайка

Пошла Майка за старый сарай на лужайку и услышала, что в яме у сарая кто-то тоненько плачет. Подошла Майка к яме, а там маленький зайка. Достала Майка зайку из ямы, положила на лужайку. А зайка как припустит со всех ног через лужайку в ельник!

Ёжик

Сереже купили ежа. Увидел Серёжа колючий шарик и спро- сил:

— Это ёжик от холода съёжился?

— Нет, он просто боится. Давай нальём ёжику молока.

— Он пьёт, пьёт! Какой забавный ёжик!

Под яблоней

Яна и Яша ели яблоки под яблоней. Вдруг из-под лейки вы- скочила ящерица. «Ой, я боюсь!» — вскрикнула Яна и уронила яблоко. Ящерица юркнула в ямку под яблоней. «Ящерица тоже боится», — засмеялся Яша.

В саду

Яша, Зоя и Рая пришли в сад. В саду росли яблони. На ябло- нях было много яблок. Дети кушали яблоки. Яблоки были вкус- ные.

Зайчишки (литовская сказка) Родились у зайца зайчата. Взглянул отец на своих детей и говорит им:

-Я с усами, и вы уже с усами. Так вот, значит, добывайте себе пропитание сами.

С тех самых пор зайчишки как родятся, так и живут одни, без родителей, в тёмном лесу; ни гнезда у них, ни норы. Зато все с усами, все с первых дней могут добыть себе пропитание сами.

Вопросы.

1. Что сказал зайчатам их отец?

2. Как живут зайчата?

Хвоя

На сосне да ёлке растут иголки. Зелены да колки. Зимой и летом одним цветом, а ушка-то и нету! Нитку не проденешь, платье не сошьёшь!

Егерь

Дядя Евсей — егерь. Быть егерем — очень нужное и почётное дело. Егерь охраняет лес и всё живое в нём. Дядя Евсей выхажи- вает малышей, если взрослое животное погибнет. Ещё егерь по- могает больным и раненым животным. Каждый день дядя Евсей объезжает лес и защищает его от пожаров и браконьеров.

Ежи

В дупле у корней старой ели жила семья ежей. Часто мама ежиха уходила на охоту, а маленькие ежата без неё сидели тихо. Однажды Ева и Егорка увидели в норке маленьких ежат.

— Ева, не трогай их, — сказал Егор, — ежата совсем ещё ма- ленькие.

— Я только поглажу ежат, — ответила Ева.

На другое утро дети пришли снова к норке ежей и увидели, что она пустая. Ночью ежиха увела своих ежат в другое, безо- пасное место.

Ежонок

Жил-был ежонок, да такой ленивый! Даже иголки у него бы- ли не колючие. Ежиха еле-еле научила его есть. Ежонок лежит под елью — ест да спит, спит да ест. Однажды ежиха не верну- лась к ежонку. Ждал, ждал он её, но есть хочется, пришлось вы- лезать. Вскоре стал ежонок, как все взрослые ежи, колючим и научился сам находить себе еду.

Юрта

— Что такое юрта? — спросила Юля дядю Юру.

— Юрта — это лёгкий круглый дом, который можно перево- зить, — ответил дядя Юра.

— А из чего делают юрты? — спросила Юля.

— Юрты делают из лёгких, гибких прутьев, а сверху покры- вают их тёплым войлоком.

Юбка

Мама купила Юле голубую юбку. В новой юбке Юля пошла гулять. Юля бегала и повсюду лазила, а когда вспомнила про нарядную юбку, то увидела, что её новая юбка превратилась в грязную.

Юнга

Юзик прочитал в книге про храброго юнгу. Он тоже захотел стать юнгой. Но папа сказал: «Чтобы стать юнгой, надо быть сильным и ловким». Мама сказала: «Чтобы стать юнгой, надо учиться на «пять»». А бабушка прибавила: «Чтобы стать юнгой, надо мне помогать».

Про зайку

Глупый зайка попал под трамвай. Ему отрезало лапки. Зайка плакал. Плакала зайкина мама. Плакал зайкин папа. Все плака- ли. Добрый доктор Айболит пришил зайке лапки. Спасибо, ми- лый, добрый доктор. Не бегай на красный свет, зайка! Это опас- но! И зайка всегда ждёт зелёный свет. Теперь он стал умным.

Вопросы.

1. Что случилось с зайчонком?

2. Почему зайка попал под трамвай?

3. Что сделал доктор Айболит?

4. На какой свет светофора можно переходить улицу?

5. На какой свет нельзя переходить улицу?

6. А что делают, когда на светофоре горит жёлтый свет?

Помог ли Яша тёте Майе? Достаёт как-то тётя Майя швейную машинку, чтобы сшить Яше майку.

— Ну-ка, Яшенька, помоги мне, дай-ка вон тот синий кусок материи, — просит она.

— Тётя Майя, а я уже из него вырезал майку. Посмотрела тётя Майя и ахнула: от материи остались одни

лоскутки.

— Тётя Майя, не сердись, я хотел, чтобы майка сшилась по- скорее, — оправдывается Яша.

А как ты думаешь, помог Яша тёте Майе или нет?

Вопросы.

1. Что решила сделать тётя Майя? 2. О чём она попросила Яшу?

3. Что ответил Яша?

4. Что должен был сделать Яша, чтобы по-настоящему по- мочь тёте Майе?

Яблоня

На яблоне выросли красивые румяные яблоки. Яблоня была большая и старая, и яблоки на ней висели высоко. Яша и ма- ленькая Яночка попросили дедушку Якима нарвать яблок с этой яблони.

Якорь

Яша хочет быть моряком и носит рубашки с якорем. Один раз дедушка Яким рассказал, что якорь есть у каждого корабля. «Моя игрушечная яхта тоже корабль», — подумал Яша. И он приделал якорь к своей яхте. Вот яхта в ванне, а Яша то подни- мает, то опускает якорь.

Ящерица

На камне грелась красивая нарядная ящерица. Ксения стала её ловить и схватила ящерицу за хвост. Но ящерица оставила свой хвост и убежала. Ксения подержала хвост, а потом запла- кала и сказала: «Теперь ящерица стала некрасивая и бесхво- стая». «Не плачь, Ксения, — сказала старшая сестра Майя. — Ско- ро у ящерицы вырастет новый хвост».

Земляника

Рая спросила: «Какая она — земляника?» Яна ответила: «Она красная, крупная, сладкая». Ева возразила: «Нет, она не крупная, а как бусинка, и вся ро- зовая».

Яна заспорила: «Но я сама собирала землянику у нас в саду».

Юля сказала: «У вас в саду не земляника, а клубника. А зем- ляника — в лесу, на поляне».

Юра улыбнулся и заметил: «Земляника бывает лесная, ди- кая, а бывает садовая. Вот она-то крупная».

Ящерица

Кто сказал, что ящерица противная? Как только у него язык повернулся? Наверное, он ящерицу никогда близко не видел.

Особенно красива ящерица весной. Весной она в празднич- ном зелёном наряде: горят щитки и чешуйки! Сказочная мала- хитовая красавица. И уж если лягушки бывают царевнами, то ящерицы и подавно!

Н. Сладкое

Ёлка

Ева с папой поехали в еловый лес за ёлкой. Там лесник раз- решил им срубить одну ёлочку. Ева выбрала самую пушистую ёлку. Когда папа хотел срубить ёлочку, Еве её стало жалко.

— Не надо рубить ёлку. Пусть эта ёлочка растёт, — сказала Ева. — Дома мы поставим ёлку искусственную.

Ёршик

— Мама, я купила ёршика, — сказала Ева.

— Где, где ёршик? Покажи! — попросил братик Егорка. Ева достала из сумки ёршика.

— Это не ёршик, а какая-то щётка, — огорчённо сказал Егор- ка. — Ёршик — это рыбка. Я сам летом поймал маленькую рыбку, а папа сказал, что она называется ёршик.

— Правильно. Есть рыба — ёрш, а это щётка для мытья буты- лок, — объяснила Егорке Ева.

Лиса и Ёж

-Всем ты, Ёж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу!

— А что, Лиса, я с колючками некрасивый, что ли?

— Да не то чтобы некрасивый…

— Может, я с колючками неуклюжий?

— Да не то чтобы неуклюжий…

— Так какой же я такой с колючками-то?

— Да какой-то ты, брат, с ними несъедобный.

Я Сладкое

Два певца

— Ну что ты, Соловей, всё поёшь да поёшь? На заре поёшь, днём поёшь. Даже ночью поёшь?

— Это я не пою, это я ещё только учусь.

— Учишься? Эх ты, неумёха! А я уж давно научилась. Вот слушай: кар-кар-кар!

С. Иванов

Яшка бяка

День был ясный-ясный, а котёнок Яша хмурый и сердитый. Он гулял по двору и упал в яму. Вот стоит и с досады яме язык показывает. А яме-то всё равно! Яша тогда стал всех подряд дразнить. Лягушонку язык высунул — лягушонок обиделся.

— А га, вот тебе!

Ящерица сидит, никого не трогает, так он и ей язык показал. Ящерица глазами хлоп-хлоп — и в слёзы.

А Яша уже ягнёнка своим языком дразнит. Ягнёнок смотрел- смотрел и говорит.

— Бяка ты, Яша.

— Я — бяка? Ну, тогда держись!

Влез он на кучу ящиков, а тут с яблони яблоко упало и пря- мо Яше по лбу — бац!

— Мяу!!! — замяукал Яша, думая, что это на него ястреб напал. Скатился с ящиков, хвост трубой — и домой.

— Всё маме расскажу! А все смеются.

— Бяка-бояка и ябеда!

Г. Юдин

Длинная змея (перевод со шведского) Жила-была у нас змея. Такая длинная змея, такая длинная змея — длинней змеи не видел я.

Такая длинная змея, что я сравненья не найду. Читает книгу голова, а хвост купается в пруду. Однажды дома голова пила с вишнёвым джемом чай. А хвост отправился гулять и покататься сел в трамвай.

Ну, а теперь, пожалуй, мне пора кончать стихи мои, Чтоб и они не стали вдруг длиннее длинной той змеи.

В. Викторов

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ [Б], [Б’]

Характеристика звука [б].

Согласный, ротовой, взрывной, губно-губной, звонкий, твёрдый.

Описание правильной артикуляции.

• Губы спокойно сомкнуты, потом раскрываются мгновен- ным выходом воздуха.

• Расстояние между резцами и положение языка зависят от следующего за [б] гласного.

• Мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость; воздушная струя идёт че- рез рот.

• Голосовые связки сомкнуты и вибрируют, образуется голос.

Звук [б] в слогах, словах и фразах.

Задание. Чётко произносить слоги:

ба — бо — бу — бы бо — бу — бы — ба бу — бы — ба — бо бы — ба — бо — бу и т. д.

Задание. Игра «Добавь слог»:

-ба

вер.. усадь..

из- дам., гу- шай- тру.. тор.. тум.. рум.. клум.. резь.. борь.. стрель.. ба.. свадь.. Лю..

-бо

не.. сам..

спаси..

лю. .

гру-

-бы

вер.. усадь..

из- дам.. гу.. шай.. тру.. тум.. клум.. гри.. зу- кра- ду.. ры.. шу- свадь.. бо..

Задание. Чётко произносить слова.

• С ударением и без ударения на слоге: ба

багаж, база, бак, балет, балка, банка, бант, банан, баня, бас- ня, башня, бал, баян, бачок, бачки, бакен, бар, баран, баранка, балалайка, багульник, барсук, баранки, балкон, батон, башлык, базар, бадья, баклажан, балык, бальзам, бассейн, башмак, кабан, усадьба, свадьба, рубанок, изба, дамба, губа, шайба, труба, каба- чок, табак, дамба, румба, клумба, резьба, стрельба, глыба, Люба, шуба, жаба, абажур, собака, рыба, рубашка, верба, рыбак, забава;

бо

бой, бок, бокс, боксёр, больной, босой, босиком, бор, борьба, борода, борт, Боря, боровик, бот, боты, бокал, большой, боль, боец, борец, бойцы, бочка, бочонок, болт, больно, борщ, борт, богатырь, ботинки, болото, ботва, болтун, суббота, любой, небо, спасибо, самбо, футбол, клубок, робот, прибой, грибок, выбор, альбом, забота, уборка, свобода, хобот, соболь, забор, набор, ра- бота;

бу

бугор, будильник, будка, бук, буква, букет, буфет, бутон, бу- лавка, буханка, булка, бутылка, бутыль, бузина, буран, бур, бур- ный, бурка, бусы, буря, бунт, букварь, бухта, будни, буйвол, бу- мага, бульон, бульдог, букашка, буран, булькать, обувь, неза- будки, азбука, автобус, арбуз;

бы

бык, былина, быль, былинка, быт, бычок, бычки, быстро, был, забыл, зубы, крабы, дубы, рыбы, шубы, трубы, вербы, гу- бы, столбы, грибы.

Со стечением согласных:

благо, блок, блокада, блокнот, блондин, блуза, клумба, блины, блюдо, зяблик, зябнуть, резьба, блюдце, обжора, облачко, ябло- ки, яблоня, рубль, трубка, брак, брань, бронза, брови, броня, бросок, брошка, брынза, брус, брусок, брусья, брызги, обрыв, грабли, рёбра, бритва, бричка, брякнуть, брякать, бред, тумба, вобла, фабрика, зебра, брюки, зубры, брусника, блинчик, абри- кос, сабля, блин, клубника, каблук.

Логопедическое занятие по теме «Дифференциация звуков [р], [р’]. Буква Рр»

Цель: закреплять знания о согласных звуках; развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза; упражнять в написании слогов, слов с заданной буквой; активизировать слуховое внимание и восприятие.

I. Организационный момент.

У нас сегодня гости из детского сада. Знакомьтесь: Рома и Рита. Для них я приготовила подарки – синий и зеленый воздушные шары. У ребят возник спор кому, какой шар достанется. Как бы вы решили этот спор (ответы детей).

– Роме подарим синий шарик. Его имя начинается с твердого согласного.

– Рите подарим зеленый шарик. Ее имя начинается с мягкого согласного.

II. Постановка цели.

Рома и Рита удивлены. Они и не знали, что их имена начинаются с разных звуков.

Поможем ребятам разобраться, в чем разница между звуками?

III. Характеристика звуков, обозначение их буквой.

1. Характеристика звуков:

– С какого звука начинается имя Рома? ([р])

Наблюдение за артикуляцией в зеркале. (Губы разомкнуты и чуть–чуть округлены, зубы сближены, но не соприкасаются кончик языка смыкается с небом за альвеолами, боковые края языка приближаются к верхним боковым зубам, спинка и корень опущены

выдыхаемый воздух заставляет дрожать кончик языка.

– Какой звук[р]? (согласный, твердый, звонкий)

– C какого звука начинается имя Рита? ([р’])

Наблюдение за артикуляцией в зеркале. (Передний край языка приподнят к верху и смыкается с альвеолами, спинка языка выгнута и приближена к небу, боковые края языка смыкаются с верхними боковыми зубами).

– Какой звук [р`]? (согласный, мягкий, звонкий).

– Чем звуки схожи? (согласные, звонкие)

– Чем различаются? ([р] твердый, [р’] мягкий).

2. Обозначение звуков буквой:

Удивление ребят не проходит. Наверное, их имена начинаются с разных букв?

– Какой буквой обозначим звук [р]?

– Какой буквой обозначим звук [р`]?

Обводим по трафарету букву р

– Какая буква в вашей тетради? (печатная).

– С какой буквы запишем имена наших гостей? (письменной, заглавной)

Анализ образца, запись в тетрадь имен детей.

– Элементы каких букв, можно взять для письменной, строчной буквы р? (м,а,и,т).

Анализ образца, запись в тетрадь строчной буквы р.

IV. Звуки [р], [р`] в слогах

Ребятам очень понравилось, что их имена начинаются с разных звуков. Рома даже придумал песенку со своим звуком, а Рита отвечает ему со своим. Послушаем, что у них получилось.

Учитель за Рому, дети за Риту.

Ра-ра-ра (ря-ря-ря), ро-ро-ро (рё-рё-рё), ры-ры-ры ( ри-ри-ри), ру-ру-ру(рю-рю-рю), ро-ру (рё-рю), Ра– ры (ря-ри).

Расшалились наши гости и случайно стерли слоги, приготовленные к уроку. Что же здесь было написано?

Рис 1.

Рис 2.

Запись слогов в тетрадь, проверка.

Подчеркни слоги, которые выберет Рита.

Почему в слоге ри, ря, рё согласный звук звучит мягко?

Назовите слова, в которых слог ра в начале, в середине, в конце. (рано, радио, ракета, бараны, барабан, игра, мишура).

V. Дифференциация [р],[р`] в словах и словосочетаниях.

1. Рома и Рита принесли с собой игру.

Назови первый звук каждой картинки, собери звуки в слово и запиши, что получилось.

Рис 3.

Рис 4.

Ров (замени последний звук на звук [т]-рот). Аналогичная работа со словами сор-рос – рис, рад – дар.

Уточнение лексического значения слов.

2. Здесь живут бабушки Ромы и Риты.

Рис 5.

– Из чего построен дом слева от вас? (из дерева)

– Какой это дом? (деревянный).

– Из чего построен дом справа? (из кирпича).

– Какой это дом? (кирпичный).

– А вы догадались в каком доме живет бабушка Ромы, а в каком бабушка Риты?

– Как? (деревянный – [р’], кирпичный– [р]).

Назовите части дома, в которых есть звук [р] или [р’]. ( труба, крыльцо, дверь….)

– Труба какая? (кирпичная), крыльцо какое? (деревянное) и т.д.

3. Физкультминутка

Дети приехали погостить к бабушкам и первым делом отправились на речку

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это – брасс.
Один, другой, это – кроль.
Все, как один, плывем, как дельфин.
Вышли на берег пустой
И отправились домой.

4. А за домами у бабушек сад и огород.

Показываю детям картинки, они определяют место звука в слове и обозначают его на числовом ряду.

Рис 6.

– Что зреет на грядке? (на грядке зреет редис, на грядке зреет репа и т. д.).

Обобщение: что зреет на грядках – овощи.

– Что зреет на дереве? (на дереве зреют абрикосы, на дереве зреют груши и т. д.) Обобщение: что зреет на деревьях – ягоды и фрукты.

Что собирал Рома? (груши, гранаты и т.д.). Рита? (черемуху, редьку и т.д.)

5. Таких помощников только пирогами угощать.

С какой начинкой напекут пироги бабушки?

(С черемуховой, с грушевой, …)

6. Любимая игра детей – прятки.

Пятки, битва, тюк, тяпка.

Найди место буквы р в словах (прятки, бритва, трюк, тряпка).

Назови гласные за буквой р. На что указывают эти гласные?

VI. Дифференциация [р], [р’] в предложениях.

Ребята учились читать, вот что у них получилось.

По небу летит карета.

По дороге едет ракета.

Записать предложения верно и подчеркнуть букву р, обозначающую звук [р] синим цветом; звук [р’] зеленым цветом.

VII. Итог

– Кто был в гостя? (Рома и Рита)

– Чего не знали дети в начале нашего занятия? (того, что их имена начинаются с разных звуков).

– Характеристика и сравнение звуков.

Звуки р, р’ — Український логопедичний сайт

Артикуляция звука
• губы приобретают положение следующего гласного звука;
• зубы слегка раскрыты;
• широкий кончик языка поднят к верхним альвеолам и вибрирует в интенсивной струе воздуха;
• боковые края языка сжимаются с верхними коренными зубами;
• мягкое нёбо закрывает проход в носовую полость;
• голосовые связки вибрируют.

Нарушение произношения звуков р, р’

Ротацизм – нарушение произношения звуков р и р’, их отсутствие или искажённое произношение:

• горловое произношение — звук р произносится в виде горлового дрожащего звука. При таком произношении корень языка приближается к нижнему краю мягкого нёба и образует с ним щель. При выдохе поток воздуха проходит сквозь эту щель и вызывает мелкую вибрацию мягкого нёба, в результате чего возникает шум, присоединившись к тону голоса вызывает специфическое дефектное звучание. Или произношение при котором вибрирует только маленький язычок. При этом слышим ощутимый рокот.

• боковое произношение — при котором вместо вибрации переднего края языка взрывается смычка между его боковым краем и коренными зубами.

• щечное произношение — при котором резкое искажение звука р обусловлено тем, что струя выдыхаемого воздуха проходит сквозь щель, которая образуется между боковым краем языка и верхними коренными зубами, приводя в колебание щеку.

• одноударное произношение — при котором передний край языка лишь один раз прикасается к альвеолам, вибрация отсутствует. Попытки произнести удлиненный звук р неудаются.

Параротацизм — разновидности дефекта, выражающиеся в замене звуков р, р ‘другими звуками.
• замена звуками л, л ‘(рыба — «лыба», «либа»)
• замена звуком й (помидор — «помидой)
• замена звуком в (рука — «вука»)
• замена звуком и (рак – «иак»)
• замена звуком г (парта – «пагта»)

Исправление произношения звуков р, р ‘

Подготовительный этап обязателен на пути исправления звукопроизношения, и включает в себя важные компоненты, а именно: развитие слухового восприятия, слухового внимания и памяти, развитие фонематического восприятия, развитие дыхания, развитие артикуляционной моторики.

Для того чтобы научить детей правильно произносить звуки родного языка, необходимо прежде всего научить их внимательно слушать и слышать речь окружающих, то есть развивать слуховое восприятие. Развитие слухового восприятия — важная предпосылка формирования правильного звукопроизношения.
Начинать следует с развития слухового внимания.

Для развития слухового внимания целесообразно использовать доступные для детского восприятия окружающие звуки: сигналы машин, голоса животных, музыкальные звуки и др. На прогулках, во время игры, на экскурсиях дети слушают, о чем «говорят» улица, комната, лес, парк, музыкальные игрушки. (см. логопедические игры и упражнения).

Важное место в подготовительной работе на пути развития правильной речи должна занимать, так называемая, артикуляционная гимнастика. Целью ее является — отработка правильных, четких движений органов речи, необходимых для правильного произношения данных звуков.

Упражнения для подготовки артикуляционного аппарата к постановке звуков р, р ‘

• «Непослушный язычок. Широкий язык положить на нижнюю губу и говорить «ПЯ-ПЯ-ПЯ», словно похлопывать свой «непослушный язычок» верхней губой.
• «Чашечка». Рот широко открыть. Широкий язык поднять вверх. Потянуться к верхним зубам, но не касаться их. Удерживать в таком положении 10-15 с.
• «Вкусное варенье». Высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и спрятать язык в глубь рта. Повторить 15 раз.
• «Лошадка». Присосать язык к нёбу, затем оторвать и щелкнуть языком. Щелкать медленно, сильно. Растягивать подъязычную связку. Выполнить 10 раз.
• «Грибочек». Открыть рот. Присосать язык к нёбу. Не отрывая язык от нёба сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть. Сделать 10 раз. В отличие от упражнения «Лошадка» язык не должен отрываться от нёба.
• «Качели». Высунуть широкий язык. Тянуться языком поочередно сначала к носу, потом к подбородку. Рот при этом не закрывать. Упражнение проводится под счет 10 раз.
• «Маляр». Высунуть язык, рот приоткрыть. Облизывать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу. Выполнить 10 раз, меняя направление.
• «Барабанщики». Открыть рот, поднять широкий язык вверх и постучать кончиком языка по верхним альвеолам четко выговаривая звук д. Постепенно увеличивать темп, произнося д-д-д.
• «Самолет». На кончик носа положить кусочек бумаги или ваты. Открыть рот, широкий язык положить на верхнюю губу, боковые края языка прижаты. Воздушная струя выходит посередине языка. Ребенок должен сильно подуть, так, чтобы «самолет» полетел вверх.

Постановка звука р

Логопедическую работу по исправлению произношения звука р проводят в несколько этапов.
• Сначала с помощью специальных артикуляционный упражнений нужно достичь правильного положения языка (широкий язык поднят вверх в форме «ковша». Достигнув правильного положения языка, получить так называемый фрикативный р, который артикулируется при том же положении языка, что и нормальный, но пока без вибрации. Для этого ребенку предлагается поднять широкий язык к верхним альвеолам и сильно, резко выдохнуть, включая голос, через щель между кончиком языка и верхними альвеолами. Если ребенок правильно выполнил это упражнение, он почувствует некоторое щекотание кончика языка и услышит звук, напоминающий звукосочетания [дж] или [дз].
• Второй вид упражнений направлен на отработку вибрации языка. Если ребенок правильно произносит верхние ш и ж, получить фрикативный р нетрудно. Достаточно предложить ему при несколько открытом рте без округления губ произнести протяжно звук ж и переместить передний край языка немного вперед, к деснам верхних резцов. Добившись этой цели, следует закреплять фрикативный р на материале слогов, слов, а затем фраз, не дожидаясь усвоения вибрации. Важно при этом, чтобы полученный звук произносился с достаточным напором выдыхаемого воздуха, при минимальной щели между передним краем языка и деснами.
• Для отработки вибрации следует исходить из быстрого повторения на одном выдохе звука д, который артикулируется особым способом — при несколько открытом рте и при смыкании переднего края языка не с резцами, а несколько глубже — с деснами верхних резцов или даже с альвеолами. Сначала упражнение может состоять из двух- и трехкратного равномерного повторения звука д (дд, дд, дд, ддд, ддд, ддд), затем из тех же повторений, но с усилением последнего звука (дД, дД, дД, ддД, ддД, ддД …) и т.д. с многократным повторением звука д, как равномерного (ддддддддд), так и с ритмическим рисунком (ддд, ддд, ддд). Работать должен только язык при неподвижном положении нижней челюсти.
• Другой прием отработки вибрации выраженный тем, что во время произношения фрикативного р под язык подкладывают зонд с шариком на конце. Шарик сталкивается с нижней поверхностью языка, после чего быстрыми движениями зонда вправо и влево вызывается механическое колебание языка, попеременное смыкание и размыкание его переднего края с альвеолами. Вместо зонда можно использовать заранее вымытый палец самого ребенка.
• Когда вибрация будет достигнута, необходимо путем разнообразных упражнений на материале слогов, слов и фраз, автоматизировать усвоенную артикуляцию.

Постановка звука «Р» | ДЕТСТВО-ГИД

Индивидуальное занятие в старшей группе
для детей с ОНР
по теме «Постановка звука «Р»

Харитонова Ольга Анатольевна,
учитель — логопед МБДОУ № 14,
г. Ярцево Смоленской обл.

Занятие проводится индивидуально. Его продолжительность 15-20 минут.
Цель: формировать умение правильно произносить звук «Р» механическим способом.
Задачи
Обучающие:
— упражнять в определении наличия и места звука.
Коррекционно-развивающие:
— способствовать развитию общей, ручной и артикуляторной моторики;
— создать условия для развития фонематических процессов;
— развивать речевое дыхание, память, слуховое внимание.
Воспитательные:
— воспитывать внимательность, усидчивость.
Оборудование: зеркало, профиль артикуляции звука Р, предметные картинки.

Ход занятия:

Подготовительный этап
1. Организационный момент.
Педагог:
Вспомним наше правило.
Говорим всегда красиво,
правильно, неторопливо
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать,
Все правильно и внятно
Чтоб всем было понятно.
— Рассмотри картинки и отложи те, в названии которых есть звук «Р».

2. Сообщение темы и цели занятия.
Педагог: Сегодня мы продолжим работу над звуком «Р» и попытаемся вызвать у тебя этот звук. Чтобы подготовить язычок к работе, выполним артикуляционную гимнастику.

3. Артикуляционная гимнастика.
Проснулся язычок рано утром. Посмотрел вниз: нет ли там луж, не выросла ли там травка, какие там цветочки? Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать нижнюю губу вправо-влево широким языком. (Повторить 8–10 раз).
Посмотрел язычок вверх: светит солнышко или идет дождик? Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать верхнюю губу широким языком. (Повторить 8–10 раз).
Очень любил язычок вкусное сладкое варенье. Вкусное варенье находится на верхней губе. Язычок стал его слизывать. Вот так. Высунуть широкий язык, облизывать верхнюю губу, попеременно присасывая ее широким языком, а затем убирать язык вглубь рта. (Повторить 10–15 раз).

Наелся язычок, пошел кормить своих животных. Сначала он пошел кормить индюков. Индюки, когда они были голодные, болтали. Вот так: бл, бл, бл. Рот приоткрыт. Положить язык на верхнюю губу. Широкий передний край языка производит движение по верхней губе вперед-назад, не отрывая язык от губы (как бы ее поглаживая). Темп движений постепенно ускоряется от медленного — к быстрому, добавляется голос. При этом слышатся звуки, похожие на возгласы рассерженного индюка. (Повторить 8–10 раз).
Потом он пошел кормить свою лошадку. Увидела его лошадка, зацокала копытами. Вот так. Рот приоткрыт. Присосать язык к небу, щелкать языком. Щелкать медленно, сильно. Тянуть подъязычную связку. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом темп ускорить. (Повторить 10–15 раз).
Напоил язычок свою лошадку. Стала она фыркать. Вот так. Широкий расслабленный язык находится между губами. Производится сильный выдох на кончик языка. При этом губы и кончик языка вибрируют. Для получения вибрации губами при этом производится звук, похожий на кучерское “тпру”. (Повторить 10–15 раз).
Запряг язычок лошадку и поехал. Ехал-ехал и увидел там много-много грибов. Вот такие росли там грибы. Раскрыть рот, присосать язык к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. В отличие от упражнения “Лошадка” язык не должен отрываться от неба. (Повторить 10–15 раз).

Приехал язычок домой, телевизор включил. А там играла балалайка. Вот так. Рот приоткрыт, язык находится на верхней губе и очень быстро движется вправо-влево, производя движение со звуком, напоминающим звучание балалайки. Упражнение выполняется в течение 10-15с.
Потом язычок увидел по телевизору, как на параде шли барабанщики и стучали в барабаны. Вот так. Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка постукивать по альвеолам за верхними зубами, многократно и отчетливо повторяя: «Дын-дын» или «Ды-ды», имитируя различные ритмы в медленном и быстром темпе. Упражнение выполняется в течение 10-15с.

Основной этап
1. Анализ артикуляции перед зеркалом. Характеристика звука.
Педагог: Язычок мы подготовили. Ты молодец! У тебя все замечательно получилось! Посмотри на меня, как я его произношу звук «Р». Рассмотрим профиль этого звука.
— Какое положение принимают губы? (Губы открыты)..
— А зубы? (Зубы сближены, но не соприкасаются).
— Как работает кончик языка? (Кончик языка поднят к бугорочкам за верхними зубами и вибрирует).
— Где проходит воздушная струя? (Воздушная струя идет посередине языка).
— Когда ты произносишь звук р, есть преграда во рту? (Да).
— Значит, какой это звук?
— Глухой или звонкий? (Звонкий).
— Проверим. Положи руку на горлышко и скажи, что ты чувствуешь? (Я чувствую дрожание).
— Какой этот звук еще может быть? (Твердый или мягкий).

2. Физкультминутка.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
(подскоки на правой ноге)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
(подскоки на левой ноге)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
(бег на месте)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
(прыжки на месте на обеих ногах)
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем.
(ходьба на месте).

3. Упражнения на дыхание.
Педагог: Для правильного произношения звука «Р» нужно уметь делать сильный выдох. Потренируемся делать его с помощью упражнений.
Первое упражнение – «Кораблики». Помоги пустить бумажные кораблики в плавание. Постарайся сделать длительный плавный выдох.
Следующее упражнение – «Бабочки». Отпусти бабочек и они тебе улыбнутся! Выдыхай медленно и плавно.

4. Постановка звука «Р» механическим способом от сохраненной фонемы Д.
Педагог: Замечательно получилось! Взрослый дятел стучит по дереву жестко и твердо (д-д-д-д). Произнеси быстро длинный ряд — дддд (В это время соской, подложенной под кончик языка, производим частые колебательные движения из стороны в сторону, получается рокот, характерный для произношения звука «Р»).

5. Развитие фонетического слуха.
Педагог: Хлопни в ладоши если услышишь звук «Р» — а; и; у; р; с; и; а; р; м; н.
— Топни ногой когда услышишь звук «Р» в слогах: са-ра-на-вы-ры-два-дра.
— Подними руку, если услышишь звук «Р» в словах: грузовик, автобус, вертолет, ракета, такси.
— Теперь выполни упражнение «Цирк». Послушай голоса животных и определи, чей голос прозвучал.
— Разложи картинки в вагончики поезда, определив место звука «Р» в словах .

6. Закрепление звука «Р» со стечением согласных в слогах с сочетанием ДР
Педагог: Потренируемся произносить звук «Р». Повторяй за мной:
ДР…А – ДР…А – ДР…А
ДР…О – ДР…О – ДР…О
ДР…У – ДР…У – ДР…У
ДР…Ы – ДР…Ы – ДР…Ы
(во время выполнения упражнения производим колебательные движения указательным пальцем)

Заключительный этап.
Итог занятия
Педагог: Чему мы сегодня учились на занятии? (Сегодня мы учились произносить звук «Р»).
-Что происходит с губами, зубами, языком? (Губы открыты, зубы сближены, язык упирается в бугорочки за верхними зубами, кончик языка приподнят)
-Дай характеристику этому звуку (Звук «Р» – согласный, звонкий может быть твердым и мягким).

Домашнее задание
Педагог: Дома тренируйся произносить раскатистое длительное «ДР» с помощью указательного пальца.
Подведение итога всего занятия. — Спасибо тебе за занятие.

Литература:
1. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика: Веселые стихи, развивающие игры, рисунки и пояснения для родителей: Для детей 4-6 лет: Пособие по логопедии для детей и родителей. Воробьева Т.А. Крупенчук О.И.Издательство: Литера, 2004.
2. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках Т. А. Куликовская: Издательство: ГНОМ и Д, 2007 .

По постановке звука Р у детей

Заглавная страница
Избранные статьи
Случайная статья
Познавательные статьи
Новые добавления
Обратная связь

КАТЕГОРИИ:

Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология

ТОП 10 на сайте

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Техника нижней прямой подачи мяча.

Франко-прусская война (причины и последствия)

Организация работы процедурного кабинета

Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний

Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Обработка изделий медицинского назначения многократного применения

Образцы текста публицистического стиля

Четыре типа изменения баланса

Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву



Мы поможем в написании ваших работ!

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Влияние общества на человека

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Практические работы по географии для 6 класса

Организация работы процедурного кабинета

Изменения в неживой природе осенью

Уборка процедурного кабинета

Сольфеджио. Все правила по сольфеджио

Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

Стр 1 из 10Следующая ⇒

КОМПЛЕКТ ЗАНЯТИЙ

По постановке звука Р у детей

Лет с тяжелыми нарушениями речи

Составила:

Учитель-логопед

Высшей квалификационной категории

Прудникова Ольга Юрьевна

Пласт, 2018

Структура занятий по постановке звуков.

1. Тема: «Звук…»

2. Цель: постановка звука …

3. Задачи:

4. Оборудование

5. Этапы НОД

— Организационный момент (положительный настрой)

— Объявление темы

— Пальчиковая гимнастика

— Упражнения по развитию речевого дыхания

— Артикуляционные упражнения (для губ, челюсти, языка)

— Упражнения по развитию мимики

— Голосовые упражнения и упражнения на интонацию

— Постановка звука (если звук получился, автоматизация звука в слогах)

— Анализ артикуляции звука, характеристика звука

— Физкультминутка

— Развитие фонематического слуха

— Игры на развитие внимания, памяти и мышления

— Итог занятия

— Оценка работы ребенка

— Домашнее задание

 

 

Конспекты (технологические карты)

Индивидуально-подгрупповой НОД по постановке звука Р.

 

Желательно, если при исправлении всех видов ротацизма, звук [Р] ребенку не называют, а заменяют называнием упражнения «Тигренок рычит» («Песенка мотора» и др.), чтобы не было соскальзывания на дефектный вариант прежнего стереотипа.


 

ПРАВИЛЬНАЯ АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКОВ Р и Рь

· Положение губ, углов рта и расстояние между резцами зависит от следующего гласного;

· Язык широкий, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам;

· Передний край языка поднят к альвеолам и соприкасается с ними во время вибрации;

· Вибрация кончика языка происходит под напором воздуха, поступающего из гортани в ротовую полость;

· Мягкое нёбо поднято;

· Голосовые связки сомкнуты и вибрируют;

· Напряжение выдыхаемого тока воздуха сильное.

 

При мягком Рь:

· Передний край языка передвигается вперед и «опускается» ниже и ближе к верхним резцам, вибрации нет;

· Спинка языка поднимается выше, и вся масса языка напряжена больше;

· Голосовые связки сомкнуты, слышится короткий одноударный звук Рь.

 

Нарушения произношения звука Р

1. Ротацизм – искаженное произношение Р или его полное отсутствие

 

· Горловое Р (картавость) – наиболее распространенный дефект артикуляции звука Р. Имеет 2 варианта:

— УВУЛЯРНОЕ Р – если выдыхаемый воздух, проходя через желобок, приводит в колебание маленький язычок («увули»)

-ВЕЛЯРНОЕ Р – если звук образован вибрацией мягкого нёба. При таком произношении слышится грубый рокот.

· Доральное  Р — когда передний край языка опущен, вибрация образуется спинкой языка, которая ударяется в переднюю часть нёба или альвеолы. Вместе с языком дрожит вся нижняя челюсть. Слышен грубый рокот.

· Боковое Р – при этом переднеязычная вибрация заменяется отрывом бокового края языка (чаще с одной стороны) от верхних коренных зубов. В образовавшуюся щель прорывается выдыхаемый воздух. Слышится неприятный хлюпающий звук. В наиболее тяжелых случаях в момент вибрации вовлекается щека и верхняя губа.

2. Параротацизм – замена Р другими звуками (Л,Д,Т,Й).

 

Технологическая карта-конспект индивидуально-подгрупповой логопедической НОД по постановке звука Р у детей 4-7 лет.

Этапы НОД

Образовательная область Вид деятельности Содержание деятельности
Речевое развитие Речевая деятельность 1. Организационный момент  Логопед: Малыш, отгадай, кто пришел к нам сегодня на занятие? Когти, хвостик и полоски… Пьёт пока ещё из соски, Только это не котёнок… Это маленький…(ТИГРЁНОК) Правильно, это Тигренок. Его зовут Тигруша (выставляется картинка). Посмотри, какой он грустный. Знаешь, почему? Он не умеет рычать, как все тигры. РРРР. Можно он будет учиться рычать вместе с тобой? (ДА)
Физическое развитие Речевое развитие Двигательная деятельность Речевая деятельность 2. Пальчиковая гимнастика Логопед: Давай вспомним пальчиковую игру про ТИГРА Раз, два, три, четыре, пять, (загибаем пальчики на левой руке) Вышел тигр погулять. (указательным и средним пальцем левой руки идем по столу) Запереть его забыли. («замок» из пальцев) Раз, два, три, четыре, пять. (загибаем пальчики на правой руке).  
Физическое развитие Двигательная деятельность 3. Упражнения на развитие речевого дыхания Логопед: Малыш, давай вместе с Тигрушей будем соревноваться. Кто дальше укатит карандаш, если подует на него. Выработка сильной воздушной струи: Катать по столу катушку, пузырек, карандаши, игра «Футбол» — загони мяч в ворота (губы вытягиваем вперед трубочкой)
Физическое развитие Двигательная деятельность 4. Артикуляционная гимнастика Логопед: Тигруша, для того чтобы тебе научиться произносить звук Р (рычать), нужно делать гимнастику для язычка. Подготовительные упражнения для правильного удержания языка (при произнесении звука Р)
  1. Познакомить ребенка с частями языка, показав их на его ладони: Кончик языка, его спинка, края языка (ребра ладони) и «животик», под спинкой, у «животика» есть связка-ниточка.
  2. Перед зеркалом научите ребенка щёлкать языком (рот раскрыт «до ушей») и присасывать спинку языка к нёбу. Обратите внимание на подъязычную связку: получился «грибок». Щелкать быстро и медленно, громко и тихо.
  3. Уметь удерживать язык в состоянии присоса (под счет) с хорошо видимой натянутой подъязычной связкой.
  4. Уметь из состояния присоса производить по команде логопеда громкий щелчок языком – «шпок».
  5. Просунуть язык между губами, сделать «болтушку».
Физическое развитие Двигательная деятельность 5. Развитие мимической мускулатуры Логопед: Давайте немного отдохнем! Прищуривание глаз. Попеременное закрывание и открывание глаз: «Спи, правый глазок! Просыпайся!», «Спи, левый глазок! Просыпайся!», «Спите сразу, оба глаза. Просыпайтесь!»
Физическое развитие, Речевое развитие Двигательная деятельность Речевая деятельность 6. Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи Логопед: Тигруша, ты любишь играть с мячом? А в теннис?  « Играем с мячом» произнесение слоговых сочетаний ТА-ТА-ТА-ТАК, ТЫ-ТЫ-ТЫ-ТЫК, ТО-ТО-ТО-ТОК (ритмичное постукивание рукой по столу с ударением на последнем слоге) «Играем в теннис» Произнесение слоговых сочетаний ТА-ТУ, ТА-ТЫ, ТО-ТЫ, ТЫ-ТО с ритмичным движением кисти правой руки вперед- назад.
Речевое развитие, Познавательное развитие Речевая деятельность Познавательная деятельность 7. Постановка звука Р при его отсутствии На этом этапе постановка звука Р не производится.
Речевое развитие Речевая деятельность 8. Артикуляционный уклад звука Р Логопед: Малыш, Тигруша, послушайте, как рычит взрослый тигр? РРРРР Когда мы поем песенку ТИГРА (произносим звук Р) · Губки улыбаются широко; · Кончик языка поднят к бугоркам верхних зубов и дрожит · Средняя часть спинки языка опущена · Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам; · Воздушная струя очень сильная, она заставляет вибрировать (дрожать) кончик языка.   Характеристику дает учитель-логопед, ребенок за ним повторяет. Постепенно ребенок запоминает артикуляцию звука Р и может самостоятельно рассказать, как мы «ПОЁМ ПЕСЕНКУ» (ПРОИЗНОСИМ ЗВУК Р).  
Речевое развитие Речевая деятельность 9. Характеристика звука Р Логопед: Песенка ТИГРА – это звук Р.   Логопед: Какой звук Р?  Звук Р – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)  
Физическое развитие Двигательная деятельность 10. Физкультминутка – игра с мячом Логопед: Тигруша, малыш, давайте поиграем в мяч. Сегодня мы поговорим о ваших игрушках. Игра называется «Мой-моя-моё-мои» Я называю игрушку, и бросаю тебе мяч, ты должен вернуть мне мяч и сказать это же слово, но со словом МОЙ-МОЯ-МОЁ-МОИ. МЯЧ — …мой мяч КУКЛА — …моя кукла САНКИ — …мои санки ВЕДРО — …мое ведро ПАРАМИДКА — …моя пирамидка СОЛДАТИК — …мой солдатик КУБИКИ — …мои кубики ДОМИНО — …мое домино и др.  
Познавательное развитие Игровая деятельность Познавательная деятельность 11. Игры на развитие ВПФ Логопед: Давайте сыграем в игру «Четвертый лишний» КУКЛА, МЯЧИК, ТЕТРАДЬ, ПИРАМИДКА РУЧКА, ЛИНЕЙКА, МАШИНКА, КАРАНДАШ
Познавательное развитие Умственная деятельность, игровая деятельность 12. Игры на развитие фонематического слуха. Логопед: Послушайте еще раз, как рычит взрослый ТИГР: РРРРРР Такой звук ты, ТИГРУША, и ты, МАЛЫШ,  будете учиться произносить. У вас  непременно получится, если вы будете стараться. Сейчас мы с вами  поиграем. Я буду произносить много разных звуков, а вы хлопайте в ладошки, если среди них услышите звук РРР. Игра «Поймай звук Р» — выделение звука Р на фоне других звуков, далеких по акустическим и артикуляционным признакам. Звуки: С, З, Р, М, Ф, В, Р Слоги: СА, РА, ВЫ, РЫ, МО, РО, ФЫ, РЫ, КУ, РУ, ПУ Слова: СОМ, РАК, КАША, КАПУСТА, РУКА
Речевое развитие Речевая деятельность 13. Итог НОД, оценка работы ребенка  Логопед: Молодцы, ТИГРУША и МАЛЫШ! Завтра мы продолжим работу над этим трудным звуком.
Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Речевая деятельность Изо-деятельность 14. Домашнее задание  Нарисовать игрушки, в названии которых есть звук Р.
Социально-коммуникативное развитие Трудовая деятельность 15. Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД

 

 

Этапы НОД

Образовательная область Вид деятельности Содержание деятельности
Речевое развитие Речевая деятельность
  1. Организационный момент
 Логопед: Малыш, сегодня с нами опять занимается ТИГРУША. Он все еще не научился рычать и очень расстраивается из-за этого. Не нужно печалиться, если ты будешь стараться, ТИГРУША, у тебя обязательно все получится. И у тебя, МАЛЫШ, тоже. Логопед: Послушайте слова: ПОМИДОР, ОГУРЕЦ, ПЕРЕЦ, КАПУСТА Как можно называть их одним словом? (ОВОЩИ) Где растут овощи? (В ОГОРОДЕ) Сегодня мы вместе с ТИГРУШЕЙ отправимся в ОГОРОД собирать ОВОЩИ.
Физическое развитие Речевое развитие Двигательная деятельность Речевая деятельность
  1. Пальчиковая гимнастика
Логопед: Вспомним пальчиковую игру про огород. Огород. Левая рука: Вырос у нас чесночок, (Дети разминают указательный палец) Перец, томат, кабачок, (средний палец) Тыква, капуста, картошка, (безымянный палец) Лук и немного горошка. (мизинец) Правая рука: Овощи мы собирали. (разминают мизинец) Ими друзей угощали, (безымянный палец) Квасили, ели, солили, (средний палец) С дачи домой увозили. (указательный палец) Прощай же на год, Наш друг-огород.
Физическое развитие Двигательная деятельность
  1. Упражнения на развитие речевого дыхания
Логопед: Давайте сыграем в игру «ПРОЖОРЛИВЫЙ ТИГРЕНОК» — будем закатывать в ротик тигренку помидорки (из гофрированной бумаги или салфеток) (см. ниже) Игры для развития сильной воздушной струи.  
Физическое развитие Двигательная деятельность
  1. Артикуляционная гимнастика
Логопед: Тигруша, ты помнишь, что нам нужно делать гимнастику для язычка, чтобы научиться громко и правильно рычать (произносить звук Р)? Подготовительные упражнения для правильного удержания языка (при произнесении звука Р)
  1. Познакомить ребенка с частями языка, показав их на его ладони: Кончик языка, его спинка, края языка (ребра ладони) и «животик», под спинкой, у «животика» есть связка-ниточка.
  2. Перед зеркалом научите ребенка щёлкать языком (рот раскрыт «до ушей») и присасывать спинку языка к нёбу. Обратите внимание на подъязычную связку: получился «грибок». Щелкать быстро и медленно, громко и тихо.
  3. Уметь удерживать язык в состоянии присоса (под счет) с хорошо видимой натянутой подъязычной связкой.
  4. Уметь из состояния присоса производить по команде логопеда громкий щелчок языком – «шпок».
Просунуть язык между губами, сделать «болтушку».   Артикуляционная гимнастика на звук Р:
Физическое развитие Двигательная деятельность
  1. Развитие мимической мускулатуры
Логопед: Давайте сыграем в игру. Игра «Веселые-печальные овощи» — рассматривание пиктограмм, изображающих овощи в различных эмоциональных состояниях, выразить состояние веселья и печали: ВЕСЕЛАЯ КАПУСТА ГРУСТНЫЙ ОГУРЕЦ
Физическое развитие, Речевое развитие Двигательная деятельность Речевая деятельность
  1. Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи
Логопед: Малыш, а ты любишь овощи? Скажи фразу: Я ЛЮБЛЮ ОВОЩИ. – быстро, медленно, весело, грустно, громко, тихо, восклицательно, вопросительно, с лаской, со злостью и др.
Речевое развитие, Познавательное развитие Речевая деятельность Познавательная деятельность 7. Постановка звука Р при его отсутствии Логопед: Ну, а теперь немного потренируемся.   Выработка фрикативного Р.   Методика профессора Ф.Ф.Рау. Суть методики состоит во временном замещении вибранта фрикативным звуком. Этот фрикативный звук имеет общее место своего образования с нормальным звуком Р и отличается от последнего отсутствием вибрации. Ребёнку предлагается за верхними резцами, на «бугорках» (альвеолах) сказать ЗА или З-З-З и послушать, что получается. Полученный фрикативный (проторный) звук сходен по звучанию с английским r  в словах dray, drive и т.п. Фрикативный Р использовать в слогах РА(ЗА), РЫ (ЗЫ) и словах. С поднятым языком проговаривать ЗА, ЗЫ, ЗЫБА, ЗЫБАК, ЗАБОТА, ЗАКЕТА. Если фрикативный Р хорошо закреплен, можно временно пользоваться им в речи. Если ребенок долго не может найти нужное «местечко для языка», предложите следующие упражнения: 1. Рот широко открыт, передний край языка поднят за верхние зубы к альвеолам. Ребенок говорит с придыханием Д-Д-Д или Т-Т-Т. Язык «прыгает» на бугорках. Хорошо видны удары кончика языка, который то прикасается к альвеолам, то отскакивает. Для лучшего обозрения можно вложить шпатель между коренными зубами. 2. Попеременное повторение с придыханием на бугорках ТДА-ТДА-ТДА , ТДЫ-ТДЫ-ТДЫ 3. «Барабан»: быстро стучим по нёбу Д-Д-Д, начинаем с нёба «верха» и спускаемся «вниз» к верхним резцам. 4. «ветерок» на бугорках: ДЗА – ДЗЫ (фрикативное Р), 5. «балалайка на бугорках» ТДНЬ-ТДНЬ-ТДНЬ 6. «балалайка с ветерком» ДЗНЬ-ДЗНЬ-ДЗНЬ (фрикативное)
Речевое развитие Речевая деятельность
  1. Артикуляционный уклад звука Р
Логопед: Малыш, Тигруша, послушайте, как рычит взрослый тигр? РРРРР Когда мы поем песенку ТИГРА (произносим звук Р) · Губки улыбаются широко; · Кончик языка поднят к бугоркам верхних зубов и дрожит · Средняя часть спинки языка опущена · Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам; · Воздушная струя очень сильная, она заставляет вибрировать (дрожать) кончик языка.   Характеристику дает учитель-логопед, ребенок за ним повторяет. Постепенно ребенок запоминает артикуляцию звука Р и может самостоятельно рассказать, как мы «ПОЁМ ПЕСЕНКУ ТИГРА» (ПРОИЗНОСИМ ЗВУК Р).  
Речевое развитие Речевая деятельность
  1. Характеристика звука Р
Логопед: Песенка ТИГРА – это звук Р.   Логопед: Какой звук Р?  Звук Р – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)  
Физическое развитие Двигательная деятельность
  1. Физкультминутка – игра с мячом
Логопед: Давайте сыграем в мяч. Я бросаю вам мяч и называю какой-либо овощ, а ты, МАЛЫШ, должен вернуть мне мяч и назвать несколько признаков к этому овощу: МОРКОВЬ — …оранжевая, сладкая, твердая ОГУРЕЦ — …зеленый, овальный, длинный ПОМИДОР — …красный, круглый, сочный СВЕКЛА — … бордовая, крупная, твердая КАПУСТА — …круглая, хрустящая, зеленая и др.
Познавательное развитие Игровая деятельность Познавательная деятельность
  1. Игры на развитие ВПФ
Логопед: У меня для вас есть Лабиринт «Кто из малышей доберется до овощей» — давайте его пройдем вместе. (см. ниже)
Познавательное развитие Умственная деятельность, игровая деятельность 12. Игры на развитие фонематического слуха. Логопед: Малыш, Тигруша, давайте сыграем в игру Игра «Поймай звук» (звуки близкие по акустическим и артикуляционным признакам). Звуки Ш, Ж, Р, Л, Р, ЛЬ, Р, Л Слоги: ША, РА, ЖУ, РУ, РА, ЛА Выкладываются картинки по теме «Овощи». Найди картинки, в названиях которых есть звук Р. Покажи КРАСНЫЙ ПОМИДОР, ОРАНЖЕВУЮ МОРКОВЬ, ЗЕЛЕНЫЙ ГОРОХ. Игра «Где звук спрятался?» — определение позиции звука Р в словах ПОМИДОР, РОСТОК, ГОРОХ.
Речевое развитие Речевая деятельность
  1. Итог НОД, оценка работы ребенка
 Логопед: Вы молодцы! Скоро вы научитесь рычать, как настоящие большие взрослые ТИГРЫ!
Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Речевая деятельность Изо-деятельность
  1. Домашнее задание
 Нарисовать овощи, в названии которых есть звук Р.
Социально-коммуникативное развитие Трудовая деятельность
  1. Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД

 

 

 

 

 

Этапы НОД

Образовательная область Вид деятельности Содержание деятельности
Речевое развитие Речевая деятельность
  1. Организационный момент
 Логопед: Малыш, сегодня вместе с Тигрушей мы отправимся путешествовать. Согласен? А на чем мы можем путешествовать? (ответы ребенка) Правильно, молодец. Машина, самолет, поезд, корабль — как можно назвать одним словом все это? (ТРАНСПОРТ). Правильно. Мы будем путешествовать на разных видах транспорта. Думаю, будет очень весело. Итак, отправляемся?
Физическое развитие Речевое развитие Двигательная деятельность Речевая деятельность
  1. Пальчиковая гимнастика
Логопед: Давайте вспомним пальчиковую игру про транспорт. «ПОСЧИТАЕМ» Раз, два, три, четыре, пять – (Сжимают и разжимают пальчики) Буду транспорт я считать. Автобус, лодка и мопед, (Поочередно сжимают пальчики обеих рук в кулачки, начиная с мизинца левой руки) Мотоцикл, велосипед, Автомобиль и самолет, Корабль, поезд, вертолет.  
Физическое развитие Двигательная деятельность
  1. Упражнения на развитие речевого дыхания
Логопед: Итак, сначала мы отправимся в соседний город на автомобиле. Игра «Прокатись» — сильно подуть, стараясь прокатить маленькую машинку между 2 кубиков.
Физическое развитие Двигательная деятельность
  1. Артикуляционная гимнастика
Логопед: А теперь продолжим наше путешествие на том виде транспорта, которое тебе нравится больше всего – берешь картинку, называешь вид транспорта и делаешь артикуляционное упражнение, которое прикреплено на обороте.
Физическое развитие Двигательная деятельность
  1. Развитие мимической мускулатуры
Логопед: А теперь давайте покажем, как мы собирались в путешествие. Игра «Собираемся в путешествие» — изобразить радость – «Я увижу новые места!», изобразить грусть «Жаль расставаться с любимыми игрушками!»
Физическое развитие, Речевое развитие Двигательная деятельность Речевая деятельность
  1. Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи
Логопед: Вот мы отправились на поезде к морю.  Игра «Путешествуем на поезде» — слышу стук колес. Произнесение звуков Т-Д-Т-Д, Т-Д-Т-Д и т.д. Произнесение слогов ТА-ДА, ТА-ДА, ТЫ-ДЫ, ТЫ-ДЫ в сочетании с ритмичными постукиваниями указательными пальцами обеих рук по столу, а затем рисованием указательным пальцем правой руки ломаных линий.
Речевое развитие, Познавательное развитие Речевая деятельность Познавательная деятельность 7. Постановка звука Р при его отсутствии Логопед: Пока мы едем в поезде, можно и потренироваться . После выработки фрикативного Р приступаем к выработке вибрации языка: 1. В момент произнесения ребенком фрикативного Р, его язык механически приводится в колебание, сначала логопедом с помощью специального зонда, а затем, взяв в свои руки указательный палец ребенка, логопед подкладывает его под язык. Предложите ребенку длительно произнести фрикативное Р и быстрыми движениями пальца вправо-влево приводите язык в колебание. Получается прерывистый барабанящий звук. 2. Ученик быстро говорит слоги на бугорках ды-ды-ды – и в это время приводит своим указательным пальцем язык в колебание, пальчик под языком. В результате регулярных упражнений (не более 35 секунд с перерывами) грубая вибрация заменяется нормальной. Если процесс закрепления вибранта Р идет медленно, ребенок может произносить отдельные слова со звуком Р, помогая себе пальчиком.
Речевое развитие Речевая деятельность
  1. Артикуляционный уклад звука Р
Логопед: Логопед: Малыш, Тигруша, послушайте, как рычит взрослый тигр? РРРРР Когда мы поем песенку ТИГРА (произносим звук Р) · Губки улыбаются широко; · Кончик языка поднят к бугоркам верхних зубов и дрожит · Средняя часть спинки языка опущена · Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам; · Воздушная струя очень сильная, она заставляет вибрировать (дрожать) кончик языка.   Характеристику дает учитель-логопед, ребенок за ним повторяет. Постепенно ребенок запоминает артикуляцию звука Р и может самостоятельно рассказать, как мы «ПОЁМ ПЕСЕНКУ» (ПРОИЗНОСИМ ЗВУК Р).  
Речевое развитие Речевая деятельность
  1. Характеристика звука Р
Логопед: Песенка ТИГРА – это звук Р.   Логопед: Какой звук Р?  Звук Р – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)  
Физическое развитие Двигательная деятельность
  1. Физкультминутка – игра с мячом
Логопед: Давайте сыграем в игру «Назови ласково» САМОЛЕТ — … самолетик КОРАБЛЬ — … кораблик МАШИНА — … машинка ЛОДКА — … лодочка ГРУЗОВИК — …грузовичок ВЕРТОЛЕТ — …вертолетик ТРАМВАЙ — …трамвайчик ВЕЛОСИПЕД — …велосипедик КАТЕР — …катерок
Познавательное развитие Игровая деятельность Познавательная деятельность
  1. Игры на развитие ВПФ
Логопед: Веселые зверята тоже путешествуют на поезде. Помоги им проехать по дороге и посетить все интересные места. (лабиринт см. ниже)
Познавательное развитие Умственная деятельность, игровая деятельность 12. Игры на развитие фонематического слуха. Логопед: Мотор машины ревет РРРР. Давай послушаем в словах, слогах и звуках этот рев мотора РРРР. Хлопни в ладоши, если услышишь рев мотора РРР. Игра «Поймай звук» — выделение звука Р на фоне звуков, близких по акустическим и артикуляционным признакам. Звуки: Л, Р, Ш, Р, ЛЬ, РЬ Слоги: РА, ЛА, ША, РА, ЛУ, РУ, ЛИ, РЫ Слова-картинки: РАКЕТА, КАТЕР, КОРАБЛЬ Игра «Где звук спрятался?» с этими словами.
Речевое развитие Речевая деятельность
  1. Итог НОД, оценка работы ребенка
 Логопед: Молодцы! Тигруша и ты, Малыш, уже научились рычать (говорить звук Р). Давайте потренируемся еще раз.
Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Речевая деятельность Изо-деятельность
  1. Домашнее задание
 Нарисовать 2-3 вида транспорта, в названии которых есть звук Р.
Социально-коммуникативное развитие Трудовая деятельность
  1. Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД

 

 

 

Этапы НОД

Образовательная область Вид деятельности Содержание деятельности
Речевое развитие Речевая деятельность
  1. Организационный момент
 Логопед: Малыш, сегодня к нам на занятие пришел, а точнее приплыл, необычный гость. Отгадай загадку и узнаешь, кто это? Он медлительный, клыкастый, Лапы у него как ласты, И в бассейне зоопарка Зверю северному жарко. (Морж) Правильно, это морж (выставляется картинка или игрушка). Его зовут Рома. Его любимая еда — РРРЫБА. А его любимый звук Р. Он приплыл для того, чтобы научить тебя правильно говорить звук Р. Будешь выполнять его задания? (ДА)
Физическое развитие Речевое развитие Двигательная деятельность Речевая деятельность
  1. Пальчиковая гимнастика
Логопед: Морж знает хорошую пальчиковую игру про себя. Давай в нее сыграем. Что может, ребята, присниться моржу? (ручки под головку, глаза закрыты) Никто вам не скажет, (указательным пальцем машем из стороны в сторону) А я расскажу. (показываем указательным пальчиком на себя). Снятся моржу хорошие сны: (большой палец вверх) Африка снится, львы и слоны. Доброе солнце, Жаркое лето, Снится земля Зеленого цвета.. Снится, что дружит он с Белым медведем.. Снится, что мы к нему в гости приедем. (загибаем пальцы в такт стихотворения).  
Физическое развитие Двигательная деятельность
  1. Упражнения на развитие речевого дыхания
Логопед: У моржа есть лучший друг — это кит. Он знает хорошую игру про кита.   Игра «Кит выбрасывает фонтан воды» — вибрация губ и языка   Упражнение для выработки напора воздуха.   Набрав в легкие воздух, с силой дуть (а не просто выдыхать!) его, заставляя вибрировать губы . Воздух выдувать с включением голоса. Примечание: Может быть следующая неточность – губы вибрируют без голоса.
Физическое развитие Двигательная деятельность
  1. Артикуляционная гимнастика
Логопед: Давай вместе с моржом РОМОЙ сделаем гимнастику для язычка. Упражнения для губ: «Морж» — в Арктике увидели моржа – опустить уголки губ вниз. «Улыбка – трубочка» — Из Антарктиды приплыл морской слон в гости к голубому киту. У него рот похож на раскрытый хобот слона. Голубой кит цедит воду сквозь усы. Растянуть губы в улыбке. «Кашалот открыл рот и ловит планктон» — чередование широкой и узкой трубочки. Упражнение для языка:
  1. Язык широко распластать и просунуть между зубами. Сильно выдувать воздух с включением голоса, заставляя вибрировать язык. Язык и губы при этом не напряжены. Ладонью руки, поднесенной ко рту, ощущается резкая холодная струя воздуха.
Примечание: Иногда при сильном напряжении губ язык плохо вибрирует или без включения голоса язык вибрирует беззвучно.
  1. Цоканье, прищёлкивание языком. С переменным темпом (то быстро, то медленно) щёлкать языком так, чтобы он всей своей массой вначале присасывался на мгновение к нёбу, а затем падал бы вниз. Расстояние между зубами должно быть не менее полутора пальцев. Повторять упражнение много раз. Нижняя челюсть неподвижна, при правильном цоканьи подъязычная связка («уздечка») растягивается и хорошо видна.  (Упражнение «Киты подают сигналы»
Примечание: Могут быть следующие неточности
  • Язык лежит на дне рта и щелкает вместе с нижней челюстью
  • Губы и зубы из-за слабости мышц углов рта раскрыты недостаточно: «уздечка» не видна или плохо видна
  1. Поднять язык к нёбу, до предела растянув «уздечку». Расстояние между зубами полтора-два пальца. Удержать язык в верхнем положении, пока не набежит слюна. Повторять упражнение.
Примечание: При недостаточном раскрытии зубов «уздечка» слабо натягивается и цель упражнения не достигается.
Физическое развитие Двигательная деятельность
  1. Развитие мимической мускулатуры
Логопед: Посмотри, как много красивых фотографий животных севера привез с собой морж РОМА. Давай посмотрим фото, и покажем эмоции животных, которые на них изображены. ВЕСЕЛЫЙ БЕЛЫЙ МЕДВЕЖОНОК ЛЕНИВЫЙ, ГРУСТНЫЙ ТЮЛЕНЬ ЛЮБОПЫТНЫЙ, ВАЖНЫЙ ПИНГВИН
Физическое развитие, Речевое развитие Двигательная деятельность Речевая деятельность
  1. Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи
Логопед: Морж очень любит плавать вместе со своими друзьями китами. Они качаются на волнах. Давай мы тоже покачаемся на волнах, как киты.  Игра «Киты на волнах» Произнесение слогов ПТА-ПТО, ПТЫ-ПТУ, БДА-БДО, БДЫ-БДУ, ПТЫ-ПТУ-ПТО, ПТЫ-ПТО-ПТУ-ПТА в сочетании с волнообразными движением плаьцев рук.
Речевое развитие, Познавательное развитие Речевая деятельность Познавательная деятельность 7. Постановка звука Р при его отсутствии Постановка Р на этапе подготовительных упражнений не проводится.
Речевое развитие Речевая деятельность
  1. Артикуляционный уклад звука Р
Логопед: Малыш, послушай,  как рычит взрослый белый медведь?  РРРРР Когда мы рычим, как злой белый медведь  (произносим звук Р): · Губки улыбаются широко; · Кончик языка поднят к бугоркам верхних зубов и дрожит · Средняя часть спинки языка опущена · Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам; · Воздушная струя очень сильная, она заставляет вибрировать (дрожать) кончик языка.   Характеристику дает учитель-логопед, ребенок за ним повторяет. Постепенно ребенок запоминает артикуляцию звука Р и может самостоятельно рассказать, как мы рычим, как белый медведь — (ПРОИЗНОСИМ ЗВУК Р).  
Речевое развитие Речевая деятельность
  1. Характеристика звука Р
Логопед: Рычание злого белого медведя – это звук Р. Логопед: Какой звук Р?  Звук Р – согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой. (по схеме для характеристики звуков)  
Физическое развитие Двигательная деятельность
  1. Физкультминутка – игра с мячом
Логопед: играем в игру «Детеныши» . Я называю взрослое животное, а вы детеныша. МОРЖ — … моржонок БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ — … медвежонок СЕВЕРНЫЙ ОЛЕНЬ — …олененок ПИНГВИН — …пингвиненок ПОЛЯРНАЯ ЛИСА – лисенок КИТ — …китенок ПОЛЯРНЫЙ ЗАЯЦ — …зайчонок ПОЛЯРНЫЙ ВОЛК -…волчонок  
Познавательное развитие Игровая деятельность Познавательная деятельность
  1. Игры на развитие ВПФ
Логопед: Я уже говорила тебе, малыш, что наш морж очень любит рыбу. Помоги ему добраться до угощения. Пройди лабиринт. (см. ниже)
Познавательное развитие Умственная деятельность, игровая деятельность 12. Игры на развитие фонематического слуха. Логопед: Морж Рома предлагает тебе сыграть в последнюю игру. Игра «Где звук спрятался?» — Есть ли звук Р в словах: МОРЖ, РАК, КАЛЬМАР? Отстукивание ритмического рисунка слов: КАЛЬМАРЫ, МОР, НАРВАЛ Игра «поймай звук» — различение слов, близких по звучанию: РОВ-ЛОВ, ЖАРКО-ЖАЛКО, РОЖКИ-ЛОЖКИ, РАМА-ЛАМА.
Речевое развитие Речевая деятельность
  1. Итог НОД, оценка работы ребенка
 Логопед: Ты просто молодец! Очень стараешься! У тебя обязательно скоро получится рычание злого белого медведя (звук Р).  
Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Речевая деятельность Изо-деятельность
  1. Домашнее задание
 Раскраска Морж ловит рыбу. Логопед: за твои успехи в освоении звука Р МОРЖ РОМА дарит тебе свою раскраску. (см. ниже)
Социально-коммуникативное развитие Трудовая деятельность
  1. Трудовые поручения во время подготовки, проведения и окончания НОД

 

 

 

 

 

Этапы НОД

12345678910Следующая ⇒



Читайте также:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?



Последнее изменение этой страницы: 2021-05-12; просмотров: 124; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia. su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь — 176.9.44.166 (0.019 с.)

советов, как сделать звук R

Для взрослыхДля детей

Автор Эллисон Геллер

Подпишитесь на наш Youtube-канал

У вас или у вашего ребенка проблемы со звуком /r/ и вы хотите изменить его или вам нужна логопедия? Трудности с произношением звука /r/ очень распространены, потому что /r/ — один из самых сложных для произношения звуков в английском языке. Эта речевая проблема известна как ротацизм .

В этой статье мы обсудим:

1) Когда нужно исправить звук R?

2) Что является причиной ротацизма?

3) Каковы некоторые характеристики ротацизма?

4) Каков прогноз улучшения?

5) Как диагностируется ротацизм?

6) Почему звук /R/ труден для воспроизведения?

7) Примеры слов /R/

8) Как лечить проблемы со звуком /R/

9) Советы по изменению звука /R/

10) Игра с рифмами для детей

11) Дополнительные артикуляционные игры для детей с /R/

12) Профессиональная помощь логопеда

Когда подходящее время, чтобы исправить звук R?

В английском языке много звуков, но наиболее распространенным является звук «р». Это один из последних звуков, которые дети учатся произносить. В то время как возраст мастерства варьируется, звук / r / обычно усваивается к 6-7 годам. Звук /s/ также является одним из последних звуков, которые необходимо освоить. Трудность произнесения звука /s/ также известна как шепелявость.

Может быть уместно начать логопедическую терапию раньше, примерно в возрасте шести лет, если родитель или ребенок считает звук проблемой, требующей внимания.

Некоторые родители ждут, пока произношение / r / со временем исправится, вместо того, чтобы обращаться за услугами логопеда для своего ребенка; однако во многих случаях требуется помощь логопеда. Откладывая логопедическую терапию, у детей может возникнуть больше проблем с решением проблемы.

Дети, у которых есть проблемы со звуком /r/, могут казаться менее зрелыми, чем их одноклассники. Если речь ребенка снижена, это может нанести вред его социальной и академической успеваемости и иметь далеко идущие последствия в дальнейшей жизни.

Исследования показывают, что маловероятно, что человек, у которого есть проблемы со звуком /р/, сможет научиться произносить звук после школы без логопеда.

Что является причиной ротацизма?

Причина гортани неизвестна. В некоторых случаях это может быть связано с косноязычием (анкилоглоссия). Связывание языка может ограничить диапазон движений языка, что имеет решающее значение для произношения / r /.

Другая возможная причина, по которой у человека возникают проблемы с произношением звука «р», — это нарушение звука речи, которое влияет на расположение рта и губ. Расположение языка для / r / очень специфично и может быть сложным для изучения.

Независимо от причины, логопед может помочь.

Каковы некоторые характеристики ротацизма?

Люди, у которых есть трудности с произношением /r/, обычно произносят его как слоговый или похожий на гласный звук. Это затрудняет понимание слова и может затруднить восприятие других звуков. У некоторых людей возникают проблемы с неправильным произношением r как l, а иногда r звучит как w.

Некоторые слова на жестком языке, на которые может повлиять rhoticism, являются рис, право, ездить, кольцо, красный, каток, рип, и ранчо.

Каков прогноз улучшения?

Прогноз благоприятный, если человек получает ранние услуги логопеда и продолжает лечение. Если не лечить, дети могут испытывать неблагоприятные последствия для разборчивости речи на протяжении всей жизни.

Наиболее распространенный подход к логопедической помощи при ротацизме известен как артикуляционная терапия. В артикуляционной терапии логопеды могут работать с человеком, чтобы улучшить или исправить звуки речи в фонологической системе. Это включает / р / .

Если человек говорит так, как будто он говорит «волк» или «виннер» вместо «кролик» и «бегун», возможно, пришло время обратиться за помощью к логопеду. Лучшее, что вы можете сделать, чтобы помочь, это найти логопеда, специализирующегося на ротацизме, особенно если звук повлиял на их разборчивость.

Очень важно найти причину проблемы и не сосредотачиваться только на «исправлении» /r/. Это даст вам наилучшие шансы на успех.

Не откладывайте услуги логопеда из-за смущения. Для человека гораздо лучше быть понятым, чем оставаться без диагноза.

Если другие дети в школе дразнят вашего ребенка за то, что он говорит по-другому, вы должны научить его навыкам преодоления трудностей и обратиться к учителю, чтобы объяснить, что вы делаете для улучшения речи вашего ребенка.

Логопедия для детей

Логопедия для взрослых

Как диагностируется ротацизм?

Логопеды могут провести оценку ротацизма, чтобы определить, есть ли трудности со звуком /r/. Для этой оценки логопеды рассмотрят вашу историю и опасения, посмотрят, как вы воспроизводите звуки речи в списке слов, и понаблюдают, как вы произносите звук / r / в разных позициях слова. SLP проверит расположение языка на /r/ во время вашей оценки.

Заказать бесплатную консультацию

Почему звук /R/ труден для воспроизведения?

Существует 32 различных варианта /r/ (также известных как «аллофоны»). Каждый аллофон считается отдельным звуком. /R/ может встречаться в разных местах слова (начало, середина и конец), а /r/ может сочетаться с другими согласными (например, /tr/, /br/, /str/).

Согласная /r/ может встречаться сама по себе, как «run», и ротоматические гласные, такие как «ar», «air», «eer», «er», «or», «ire», встречающиеся в таких словах, как « звезда», «справедливый», «рулить», «перо», «за» или «огонь».

Каждая вариация /r/ может представлять собой уникальную проблему, поскольку требует различных положений и движений языка. Человек может с трудом произносить все эти различные вариации звука /r/ или иметь проблемы только с одной вариацией /r/. По всем этим причинам звук /r/ очень сложно исправить!

Примеры слов /R/

ПРЕДВОКАЛЬНЫЕ СЛОВА: Rope, Route, Rare, Role, Ramp, Road, Roof, Rent, Relax, Read, Rank, Record, Rate, Rain, Room, Ram

СРЕДНЯЯ: Вгляд, Пейринг, Слеза, Терри, Веселый, Страшный, Смазливый, Фея, Несите, Усталый, Парри, Парри, Грузовик, Пират, Морж, Амбар, Серьга Жирафа, Червь Бедный, Ярмарка, Слеза, Олень, Отец, Перо, Мать, Монитор, Создатель, Бар, Деготь, Далеко, Налить, Лжец, Погода, Брат, Сестра

BR-Blends: Brim, Bring, Breed, Bread, Bring, Brief , Brown, Brain, Brake

CR-Blends: Crown, Crawl, Cream, Crop, Crate, Crib, Crab, Crash, Crown, Crow

DR-Blends: Dream, Drip, Drain, Drink, Drop, Drive, Draw, Drama

FR-Blends: Friend, Frame, Free, Frail, Fragile, France, Friday, Fried, Frog, Free, Fruit

GR -Смеси: Группа, Выращенный, Земля, Виноград, Зерно, Жесткость, Сцепление, Отлично

PR-смеси: Цена, Доказательство, Принц, Принц, Гордость, Принцесса, Проповедовать, Практика, Благоразумный, Молиться

TR-Смеси: Дерево , Track, Trip, Truth, Trolley, Train, Troop, Trap

Как лечить проблемы со звуком /R/

План логопедической терапии будет зависеть от возраста и индивидуальных обстоятельств, но может включать:

  1. Тщательную оценку, чтобы определить, почему у человека могут возникнуть трудности с произношением /r/ и другими звуками или слоговыми моделями, которые могут быть проблемой. Во время оценки логопед определит точную природу проблемы с производством / r /.

  2. /R/ Терапия может включать любую из следующих стратегий:

  • Осведомленность : Обучение общему пониманию артикуляторов (т. е. языка, губ, зубов, твердого и мягкого неба). Можно использовать ароматизированные подушечки для языка или маленькие леденцы, чтобы привлечь внимание к областям, которые необходимо использовать.

  • Визуальные подсказки : Визуальные подсказки могут быть полезным инструментом в изучении того, куда следует поместить язык, чтобы улучшить /r/ производство. Можно использовать зеркало или модель языка.

  • Упражнения на координацию и укрепление : При нестабильности челюсти можно ввести некоторые упражнения для координации и укрепления движений челюсти и языка. SLP также может работать над размещением языка для r с упражнениями для языка для артикуляции речи.

  • Упражнение : Как только вы успешно произносите звук /r/ в определенном контексте, ваш логопед будет усложнять его, обучая звуку /r/ в других контекстах и ​​положениях.

Начать

Советы по изменению звука /R/

Давайте обсудим, как изменить звук /r/. Во-первых, определите слова, содержащие звук /р/, которые вы или ваш ребенок можете произносить правильно. Используйте эти слова R в качестве разминки перед практикой.

Вам нужно точно повторять один и тот же звук, чтобы научиться воспроизводить его последовательно. Этот подход играет ключевую роль в правильном воспроизведении звука. Вы хотите работать только с одним типом / r / за раз. Например, вы хотели бы освоить слова «ar», такие как «star» или «far», прежде чем переходить к словам «ir», таким как «огонь» или «шина».

Если вы думаете, что ваше /r/ больше похоже на /w/, посмотрите в зеркало, чтобы использовать визуальные подсказки, и внимательно осмотрите губы, зубы и челюсть, чтобы увидеть, используете ли вы округлую форму губ. Убедитесь, что ваши губы раздвинуты, а верхние и нижние зубы слегка сдвинуты вместе, когда вы практикуетесь, и по возможности избегайте округлой формы губ.

Движение языка должно быть с уплощенным языком в задней части рта и по направлению к верхней части рта, известной как твердое небо. Стороны языка могут царапать внутреннюю часть верхних зубов, когда вы произносите звук /р/. Некоторые люди произносят звук /р/, опустив кончик языка. Эти визуальные подсказки могут быть очень полезными.

Когда /r/ звучит как «ух», вероятно, положение спинки языка не стабилизировано между задними коренными зубами. Иногда произнесение /k/ или /g/, удерживание звука в течение нескольких секунд, а затем переход в /r/ может помочь поставить язык в нужное место для /r/. Звуки /К/ и /г/ произносятся в задней части рта, что помогает приблизить язык к правильному положению для хорошего /р/. Потренируйтесь произносить вслух такие слова, как «зеленый», «ползучий», «жадный» и «ручей», используя эти приемы.

Иногда соединение /r/ с гласным звуком «и-э-э» может иметь аналогичный эффект, потому что оно помогает приподнять заднюю часть языка. Произнесите гласную «и-и-и», задержите ее на несколько секунд, а затем объедините в звук /р/. Вы можете повторить это упражнение с другим гласным звуком.

Может быть полезно послушать, как кто-то точно произносит слова, чтобы дать вам словесные и визуальные подсказки, чтобы начать практиковаться.

Игра с рифмами для детей

Положите пронумерованные каталожные карточки лицевой стороной вниз на стол и дайте ребенку нарисовать одну. Попросите их назвать это слово, а затем найти другое слово, которое рифмуется с ним, среди других карточек на столе. Если у вас есть только одна карточка, попросите ребенка подумать о любых словах, которые рифмуются. Это может быть забавным способом попрактиковаться в игре слов в игровой обстановке.

Если у вас есть несколько карточек, скажите любые слова, которые рифмуются с исходным словом, а затем посмотрите, сможет ли ваш ребенок придумать другое слово, которое рифмуется со всеми ними, прежде чем он вытащит следующую карточку. Например, если кто-то нарисовал карточку со словом «шляпа», вы можете произнести такие слова, как «кошка», а затем посмотреть, сможет ли ваш ребенок придумать другое слово, которое рифмуется с ними обоими.

Эта игра также хорошо работает в индивидуальной обстановке, когда родитель задает вопросы, которые стимулируют мышление и тренируют навыки рифмования (например, «Какие слова рифмуются со словом «собака»?»).

Вы также можете поиграть, попросив ребенка придумать любое слово, которое рифмуется с исходным словом. Например, если кто-то нарисовал карточку со словом «шляпа», вы можете сказать что-то вроде «мат», а затем посмотреть, сможет ли ваш ребенок придумать другое слово, которое рифмуется с обоими этими словами.

Акцент делается на звуке /r/, но игра также работает с точки зрения слуховой обработки и помогает развить навыки слушания. Если вы играете в эту игру в группе, вы можете раздать приз за наибольшее количество рифмующихся слов.

Если ваш ребенок склонен к импульсивности, можно составить набор правил (например, вы хотите сказать как можно больше слов, которые рифмуются с исходным словом; вы можете брать по одной карточке за раз и т. д.). чтобы люди не начинали повторять каждое слово, которое они слышат, и не теряли внимания на отработке звука /r/.

Если у вас есть несколько человек, которые приходят к вам домой или навещают другого человека, в эту игру можно играть с карточками с картинками. Убедитесь, что у вас достаточно каталожных карточек на случай, если кто-то вытянет карту джекпота (например, шляпу, циновку, летучую мышь). Вы также можете предоставить небольшой лист бумаги и письменные принадлежности, чтобы каждый человек мог записывать свои слова.

Хотя в эту игру можно играть как с детьми, так и со взрослыми, лучше всего она работает, когда вы можете сесть рядом с рисующим, чтобы помочь ему, если ему понадобится помощь в произнесении слов.

Если слова сложно произносить, вы также можете подсказать ребенку подсказки. Эта игра работает лучше всего, когда по крайней мере один или два человека, сидящие друг напротив друга, хорошо пишут и обладают отличными навыками слуховой памяти.

Эту игру можно использовать в качестве разминки перед занятиями по артикуляции или логопедии. Это также хорошо для общей практики или групповой деятельности, но игра может занять больше времени, потому что задействовано больше карт.

Вы можете сделать эту игру более интересной, выключив свет и играя в темноте. Это делает его более сложным и заставляет людей использовать свои уши, чтобы слушать слова.

В эту игру можно играть и в индивидуальной обстановке. В этом случае вы можете использовать магнитные буквы, чтобы сделать набор карточек для каждого слова. Тогда идея состоит в том, чтобы попрактиковаться в написании слов, которые рифмуются с исходным словом.

Если вы играете в эту игру в группе и у вас есть дети, хорошо владеющие правописанием, вы также можете сделать эту игру более интересной, позволив им использовать свои магнитные буквы для произношения слов, рифмующихся с исходным словом.

В зависимости от возраста вашего ребенка, эту игру можно изменить, чтобы сделать ее более сложной (например, вы хотите избавиться от всех карточек в руке; вы должны каждый раз произносить слово, которое рифмуется с исходным словом и т. д.). .).

Хотя эта игра предназначена для детей и взрослых, в нее можно играть и с дошкольниками. В этом случае вы можете нарисовать слова, над которыми работаете, и вместе с ребенком положить их в конверт. Затем позвольте им вытащить карточки, тренируясь произносить фразы, рифмующиеся с исходным словом (например, шляпа-погладить, летучая мышь-циновка, мат-жир и т. д.).

Другие игры с артикуляцией, которые помогут детям с /R/

Вот несколько игр, в которые вы можете играть со своим ребенком, чтобы помочь ребенку практиковать звук /r/: это хорошо работает для отработки звука /r/. Вот несколько примеров: летучая мышь, кошка; машина, банка; и крыса, смола. Вы также можете использовать эти слова, чтобы помочь ребенку практиковать звук /r/ в предложениях.

  • (П)правильно и (правильно): Упоминание имени вашего ребенка или члена семьи может помочь приучить язык правильно формировать /r/. Это называется «подсказка». Использование слов «действительно» и «правильно» на практических занятиях также является хорошей практикой.

  • Стихи с рифмами. Повторяйте рифмованные стихотворения (например, «Мэри, Мэри, совсем наоборот»), чтобы помочь ребенку научиться правильно произносить /r/ в забавных стишках. Вы также можете придумать свои версии.

  • Игра «Смешение». В этой игре вы можете использовать письменные материалы, такие как карточки, чтобы практиковаться в смешивании и разделении слогов. Например, скажите «кошка» и «крыса», и попросите ребенка повторить их по очереди. Затем скажите «кошка-крыса» вместе, и пусть ваш ребенок повторит их вам. Вы можете сделать то же самое с far, jar, tar, star и так далее.

  • Книги со звуком Р. Ищите книжки с картинками, в которых много букв Р. Например, существует множество книг доктора Сьюза с большим количеством r и других книг, которые имеют те же характеристики (например, рифмующиеся слова, простые предложения, большой размер шрифта).

  • Профессиональная помощь логопеда

    Изменение способа произнесения /r/ требует постоянной практики и большого терпения. Если вы не видите улучшения звука /r/ при самостоятельной работе, вам может понадобиться логопед.

    В Connected Speech Pathology есть команда специализированных логопедов, которые могут помочь как взрослым, так и детям правильно воспроизвести звук /r/ с помощью онлайн-логопеда.

    Мы выберем из нашей команды логопеда, который отлично разбирается в проблемах с артикуляцией. Затем логопед проведет обширную оценку артикуляции.

    Цели будут персонализированы, что позволит лучше общаться в реальной жизни.

    Как только вы обнаружите проблему, это просто вопрос практики. Логопеды используют различные подходы для улучшения навыков артикуляции и формирования хороших привычек.

    Посещение еженедельного логопеда и ежедневная /R/ звуковая практика вне собраний является ключевым компонентом прогресса. Мы будем рады помочь вам или вашему ребенку достичь ваших коммуникативных целей!

    Начать

    Об авторе

    Эллисон Геллер — логопед и владелец Connected Speech Pathology. Она получила степень бакалавра и магистра в Университете Флориды в области патологии языка и речи. Эллисон практиковала логопедию в различных условиях, включая телепрактику, неотложную помощь, амбулаторную реабилитацию и частную практику. Она много работала с людьми на протяжении всей жизни, включая малышей, дошкольников, детей школьного возраста и взрослых. Она специализируется на оценке, диагностике и лечении различных коммуникативных расстройств, включая расстройства рецептивной/экспрессивной речи, нарушения артикуляции, нарушения голоса, нарушения беглости речи, травмы головного мозга и нарушения глотания.

    Эллисон работала клиническим координатором исследований афазии в Неврологическом институте Медицинского центра Колумбийского университета в Нью-Йорке. Она входит в совет директоров Корпоративной сети патологии речи (CORSPAN), сертифицированный клиницист Lee Silverman Voice Treatment (LSVT) и гордится тем, что предоставляет стипендию для расширения возможностей семьи / Step-Up для студентов. Эллисон стремится предоставлять высококачественное и эффективное лечение удаленно, потому что это удобно и легкодоступно. Что отличает нас от других вариантов онлайн-логопедии, так это то, что Эллисон уделяет большое внимание найму самых лучших SLP со всей страны.

    Узнайте больше в бесплатном звонке

    У вас есть вопросы или вы хотите узнать больше о нашей программе? Запишитесь на бесплатную консультацию по телефону по телефону с нашим ведущим логопедом.

    Ротацизм

    Эллисон Геллер https://www.connectedspeechpathology.com

    Что вам нужно знать

    Звук /r/ — одна из самых распространенных речевых ошибок, с которой сталкиваются дети по мере развития своих коммуникативных навыков.

    К сожалению, это также один из самых сложных звуков для обучения детей, а также для их изучения и освоения! Если вы когда-нибудь пробовали практиковать звук /р/ со своим ребенком, вы, вероятно, уже знаете это.

    Однако при достаточном руководстве, практике и повторении вы можете полностью настроить своего ребенка на успешное общение. В этой статье мы ответим на некоторые из наиболее распространенных вопросов о звуке /r/. Мы также поделимся эффективными стратегиями, которые помогут вашему ребенку усовершенствовать этот надоедливый звук!

    Почему произношение звука /r/ так сложно?

    Овладение звуком /r/ может быть сложным по нескольким причинам.

    Во-первых, расстановка гласных. Звук / r / может предшествовать гласной (превокальный) или следовать за гласным (вокальный). В зависимости от гласной это может повлиять на произношение звука /r/. Различные вокальные комбинации включают «ar», «air», «ear», «er», «or» и «ire». Попробуйте произнести каждый из них вслух про себя, и вы быстро поймете все различные варианты!

    Добавьте к этому тот факт, что большинство этих комбинаций гласных можно расположить в разных позициях слова, и вы получите совершенно новый уровень сложности для самых маленьких! В зависимости от того, находится ли звук /r/ в начале, середине или конце слова, это может повлиять на то, как он произносится.

    Еще одна причина, по которой звук /r/ может быть таким сложным, заключается в том, что он создается исключительно положением языка, что значительно затрудняет его визуализацию по сравнению с другими звуками. Например, со звуком /b/ вы можете легко увидеть, как двигаются губы во время произношения. Звук /th/ также легко визуализируется: язык лежит между зубами. Для производства / r / язык должен двигаться очень специфическим образом, что часто бывает трудно продемонстрировать ребенку. Достаточное напряжение языка также необходимо для того, чтобы установить правильное положение языка, необходимое для звука /r/.

    Таким образом, звук /r/ имеет больше вариаций, чем любой другой звук в английском языке. Но пусть это не обескураживает! Просто для обучения звуку /r/ требуются определенные приемы с большим количеством преднамеренной практики, о которой мы расскажем ниже.

    В каком возрасте ребенок должен правильно произносить звук /р/?

    В то время как дети развивают различные звуки в разном возрасте, каждый звук в английском языке имеет ожидаемый возраст усвоения.

    В общем, звук /r/ должен правильно воспроизводиться в повседневной разговорной речи ребенка к 5 годам. Используйте начало детского сада как хорошее практическое правило: Дети должны быть легко поняты другими и способны произносить все звуки речи когда они пойдут в школу.

    Имейте в виду, что это не означает, что вы должны ждать до этого возраста, чтобы начать практиковать их произведения. Чем раньше вы сможете вмешаться в речевое и языковое развитие вашего ребенка, тем большего прогресса он добьется.

    Важно то, что со временем вы слышите улучшение речи. Если кажется, что их речь идет нормально, это отличный знак! Однако, если их звукопроизношение /r/ достигло плато, и вы не замечаете улучшений, когда им приближается пятый день рождения, возможно, пришло время поговорить с логопедом и определить, оправдано ли вмешательство.

    Какие бывают типы звуков /r/?

    При обсуждении образования /r/ важно определить, где звук /r/ расположен по отношению к гласной или слову. Дети могут бороться с одной или несколькими из этих позиций.

    Превокальный звук /r/ означает, что /r/ стоит перед гласным. Это такие слова, как:

    • Читать

    • Дождь

    • ПРАВО

      2929.3

      9000

    • 9000

      9000

      9000

      9000

      . Звуки вокала /r/ следующие:

      • «ар» как в звезда

      • «воздух» как в волосы

      • «ухо» как в Слух

      • «ER», как в Сестра

      • «ИЛИ», как в Pour

      • «IRE». то же самое для превокального или вокалического. Разница с вокальным звуком /r/ заключается в том, что язык должен двигаться в правильное положение языка сразу после гласной, а звук /r/ производится по мере того, как язык перемещается в это положение. Попробуйте сами, обращая пристальное внимание на положение и движение языка. Вы быстро поймете, почему маленьким детям может быть сложно координировать свои действия!

        Как дети учат звук /r/

        Существует определенная последовательность уровней сложности, которую логопед будет использовать, чтобы помочь детям освоить любой новый звук речи. Давайте рассмотрим типичное развитие звука /r/.

        • . Использование звука внутри слова ( беги, ягода, зима)

        • Уровень фразы: Объединение нескольких слов /r/ в короткую фразу из двух или трех слов ( беги быстро или машина ride)

        • Уровень предложения: Произнесение более длинных и сложных предложений, содержащих /r/ слова (

          Собака быстро бегает)

        • Уровень разговора с пользователем40 слов в связной речи в разговоре, 100% точно

        По мере прохождения ребенком этих этапов логопед будет помогать ему практиковать различные слова, которые содержат / r / в разных позициях. Например, они будут использовать слова со звуком /r/ в начале, середине и конце слова, а также слова, содержащие звук /r/ до и после разных гласных (предвокальный или вокальный).

        Некоторые дети быстро проходят все эти уровни и вариации произношения /r/, в то время как другие могут «застрять» на одном или нескольких из этих уровней, включая различные предвокальные или вокальные вариации /r/.

        Каковы распространенные речевые ошибки звука /r/?

        Существует несколько различных ошибок, которые ребенок может произнести при попытке произнести звук /r/.

        Звук /w/ часто заменяет звук /r/. Например, слово «рис» может произноситься как «вайс». Или вы можете услышать такое слово, как «берри», произносимое как «бе-ви».

        В словах, оканчивающихся звуком /r/, вы, скорее всего, услышите искаженную попытку произнесения /r/. Например, слово « отец» может звучать как «фат-э-э». Или слово «стул» может произноситься как «чай-а».

        Знание того, какие типы ошибок следует выслушивать, может помочь воспитателям определить любые возможные проблемы с произношением /r/ в речи их ребенка.

        Каковы различные позиции звука /r/ языка?

        Есть два разных положения языка, которые можно использовать при произнесении звука /r/. Их называют «согнутое положение» и «ретрофлексное положение».

        • Положение со сложенным языком: Для положения со сложенным языком язык, как вы уже догадались, по существу сложен. Он остается в нейтральном положении во рту. Логопеды часто советуют детям «прижать язык назад!» у них во рту.

        • Ретрофлексированное положение:  При ретрофлексном положении языка кончик языка загибается и указывает назад к задней стенке глотки.

        Обе эти позиции языка можно использовать для произнесения правильного звука /р/, но часто одна позиция кажется ребенку более естественной, чем другая. Какое положение языка ребенку легче всего произнести и дает правильный звук /р/, то его и следует реализовать! Может потребоваться немного времени и практики, чтобы определить, что лучше для вашего ребенка.

        Ваш логопед, скорее всего, также расскажет о напряжении языка. Язык — это мышца, и он должен быть достаточно высоким и «плотным» во рту, чтобы можно было сформировать правильный звук /р/. Язык, который находится слишком низко во рту или недостаточно тугой, может заставить /r/ звучать как /uh/.

        Готов ли мой ребенок начать практиковать звук /р/?

        Есть несколько способов определить, готов ли ребенок практиковать звук /r/.

        • Могут ли они имитировать звук? Один из способов узнать, готов ли ребенок, — это установить, может ли он точно имитировать звук /r/ отдельно (произнося звук сам по себе), даже если для этого требуется небольшая дополнительная помощь. Если ребенку требуется частая подсказка или моделирование, возможно, он еще не готов к практике.

           

        • Могут ли они отличить правильное произношение от неправильного? Еще одним полезным критерием является способность ребенка различать правильный звук /р/ и неправильный звук /р/. Чтобы проверить это вместе с ребенком, произнесите оба произношения вслух. Смогут ли они отличить правильный звук от неправильного? Если нет, то важно помочь им определить точные звуки, прежде чем приступать к практике создания звука.

           

        • Сколько им лет? Несмотря на все вышесказанное, возраст по-прежнему остается важным фактором. Если они приближаются к пятилетнему возрасту и все еще изо всех сил пытаются произнести звук /r/ в одиночку, возможно, пришло время начать тренироваться. Логопед может помочь оценить готовность и уровень навыков вашего ребенка, чтобы принять такое решение.

           

        Советы и приемы по отработке звука /р/

        При отработке звука /р/ с ребенком воспользуйтесь этими полезными советами!

        • Определите, какое положение языка лучше всего подходит для вашего ребенка: согнутый или ретрофлексированный. Выберите ту позицию, которая дает правильную продукцию и является самой легкой для вашего ребенка.

        • Используйте зеркало, чтобы помочь ребенку следить за правильным положением губ и языка.

        • Используйте наглядное пособие, чтобы лучше объяснить положение языка, например, продемонстрируйте рукой форму языка или сделайте собственное наглядное изображение формы языка (прекрасно работает пластилин Play-Doh!). Вы также можете попробовать смоделировать для ребенка положение языка /r/, слегка приоткрыв рот и указывая.

        • Если звук /r/ звучит неправильно даже при частой практике, напомните ребенку, чтобы он держал язык «натянутым». Это помогает усилить важность напряжения языка, которое необходимо для правильного производства.

        • Также напомните ребенку держать язык достаточно высоко во рту. Один из советов — убедиться, что задняя сторона их языка касается внутренней части их верхних задних коренных зубов. Вот совет для этого: попробуйте почистить заднюю сторону языка вашего ребенка чем-то с любимым вкусом — может быть, леденец на палочке! Объясните, что это та часть языка, которая должна касаться верхних задних коренных зубов. Это может помочь вашему ребенку визуализировать положение своего языка.

        • Практикуйтесь последовательно! Лучше всего заниматься ежедневно. Стремитесь к 10-минутной практике каждый день, если это возможно.

        • Не забывайте оставаться на той стадии, на которую вы сейчас ориентируетесь, пока ваш ребенок не станет точным и независимым как минимум на 90%. Затем можно переходить к следующему, более сложному уровню.

        Обязательно ознакомьтесь с этой записью в блоге для получения дополнительной информации о /r/!

        Речевые упражнения на звук /р/

        Вот несколько полезных и забавных упражнений, чтобы научить вашего ребенка произносить звук /р/!

        • Сделайте модели языков из пластилина Play-Doh и расположите их в сложенном или ретрофлексированном положении — в зависимости от того, какое положение практиковал ваш ребенок. Это может быть очень полезно для визуалов.

        • Обсудите с ребенком, что язык — это мышца, и что язык должен быть «плотным и сильным». Вы можете попросить ребенка потренироваться «крепко» сжимать кулаки или «напрягать» мышцы рук. Практика, как вызвать напряжение в других действиях, может помочь детям лучше понять, как это относится к речи.

           

        • Произнесите звук /r/ правильно и неправильно, и пусть ваш ребенок заметит разницу. Превратите это в игру с наградой, если они выберут правильный вариант!

           

        • Когда вы читаете с ребенком книги, пусть он указывает на каждый звук /р/, который он читает или слышит, как вы говорите.

           

        • Попрактикуйтесь в звуках цели /r/, играя в пошаговую игру, которая нравится вашему ребенку. Например, если ваш ребенок любит играть в Connect 4, перед каждым ходом давайте ему повторять звук /r/ не менее трех раз.

           

        • Просмотрите вместе с ребенком журналы и предложите ему найти изображения предметов, в которых используется целевой звук /r/. Вы или ваш ребенок можете вырезать картинки и сделать коллаж или картинку вместе.

        Практика звука /r/ станет частью вашей повседневной жизни 

        Конечная цель любой речевой практики – дать детям возможность перенести свои новообретенные навыки в повседневную жизнь. Это означает, что ваши повседневные разговоры могут стать мощным обучающим моментом! Вот как.

        Обязательно выберите время дня, когда ваш ребенок наиболее разговорчив. Пусть ваш ребенок знает, что вы будете прислушиваться к правильному произношению звука /r/, когда будете говорить вместе. Затем проведите около 10 минут, поговорив вместе — не имеет значения тема!

        Если вы слышите, как ваш ребенок неправильно произносит звук /r/, дайте ему возможность самому определить ошибку. Если это не сработает, мягко дайте им знать. Вы можете сказать им устно или дать им небольшой визуальный сигнал, например, поднять руку. После этого попросите ребенка вернуться к этому моменту разговора и повторить попытку произнести слово или предложение с правильным звуком /р/.

        По мере того, как ваш ребенок будет улучшаться, он должен стать более независимым в своей способности самостоятельно исправлять свои действия. Продолжайте оказывать поддержку вашему ребенку, пока он не станет полностью самостоятельным и не сможет свободно разговаривать.

        Чего ожидать во время логопедической терапии звука /r/

        Если вы считаете, что вашему ребенку может быть полезна логопедическая терапия для звука /r/, обратитесь к логопеду. Они начнут с проведения формальной оценки. Эта оценка позволяет логопеду определить, с какими типами звуков /r/ ваш ребенок борется, и требуют ли лечения другие звуки речи. Цели терапии будут разработаны на основе оценки.

        Во время каждого занятия логопед будет работать с ребенком над этими конкретными целями. Они будут использовать различные игры и занятия, которые нравятся ребенку, чтобы добиться частого использования звука /r/. Логопед также предоставит рекомендации по домашней практике, над которой воспитатель и ребенок могут работать в течение недели. Чем больше возможностей для практики и повторения будет у ребенка в течение недели, тем быстрее он достигнет своих коммуникативных целей и освоит звук /р/ на уровне разговора.

        Каковы цели звуковой логопедии /r/?

        Цели терапии для производства /r/ определяются логопедом и подбираются индивидуально для каждого ребенка. Есть несколько факторов, влияющих на определение этих целей: 

        • Цель логопедической терапии /r/ часто зависит от того, какой тип /r/ является целевым. Как уже говорилось, это будет включать в себя то, борется ли ребенок со своими звуками /r/ в начале, середине или конце слов, и есть ли у него проблемы с предвокальным или вокальным произношением.

           

        • Терапевтическая цель для производства /r/ также указывает, должен ли ребенок воспроизводить звук на уровне слова, фразы, предложения и т. д.

        • ожидаемый процент точности.

           

        Рассмотрим один пример возможной цели /r/ логопеда:

        В течение следующих 2-3 месяцев клиент продемонстрирует способность самостоятельно производить начальную /r/ продукцию с 9Точность 0% в течение 3 последовательных сеансов.

        Как видите, эти цели написаны так, чтобы быть конкретными и измеримыми, поэтому логопед может отслеживать прогресс каждую неделю. Это также помогает им узнать, какие терапевтические мероприятия наиболее полезны для ребенка и когда уместно уменьшить количество подсказок.

        Сколько времени нужно, чтобы исправить звук /р/?

        Количество времени, необходимое для исправления /r/ постановки, зависит от каждого ребенка. Некоторые факторы, влияющие на окончательную продолжительность терапии, включают:

        • Возраст ребенка

        • Насколько быстро ребенок может освоить базовое произношение /r/ на уровне изоляции

        • Сколько различных типов звуков /r/ у ребенка возникают трудности

        • 9 Мотивация ребенка улучшать свое произношение /r/

        • Частота домашних занятий

        Несмотря на то, что звук /r/ может быть сложным, при поддержке логопеда и большом количестве игровых занятий дома ваш ребенок может освоить!

        119: Сгруппированный звук r — Произношение: Американское английское произношение

        Какой из этих двух приемов для звука r подходит вам лучше всего?

        Стенограмма

        Еще раз здравствуйте и добро пожаловать на подкаст Seattle Learning Academy, посвященный произношению американского английского. Меня зовут Мэнди, и это наша 119-я серия.

        Звук американского английского r , независимо от того, является ли он частью контролируемой r гласной или используется как согласный, является одним из самых сложных звуков для освоения не носителями языка. Американский английский известен наличием ротационных гласных звуков. Ротическая гласная — это гласная, за которой следует цифра 9.0161 р звук . Эта характеристика является одним из основных различий между стандартным американским английским языком и принятым произношением Британии.

        Мне нравится использовать Кембриджский онлайн-словарь, когда я хочу сравнить американское и британское произношение слов. Например, вот образец аудио для слов птица и буря с их сайта. Сначала я воспроизведу британское произношение, а затем американское.

        птица (британский, американский)
        шторм (британский, американский)

        Если вы практикуете американское произношение, в каждом учебнике по произношению будет сказано, что ожидается ротатическая гласная. Кое-что, что не упоминается во многих учебниках для студентов, состоит в том, что есть более чем один способ произвести звук r , который делает гласную ротической.

        Подождите секунду. Какая?

        Да, есть несколько способов создать звук r .

        Наиболее распространенный метод — загибание кончика языка вверх, к задней части зубного гребня. При этом приеме спинка языка опущена. В своей книге Курс фонетики , Питер Ладефогед говорит, что 60% американцев используют эту технику.

        Второстепенная техника, которую используют американцы, заключается в поднятии центрального языка, особенно по бокам. Стороны языка прижимаются к верхним зубам по направлению к задней части рта. Кончик языка опущен вниз, в сторону от нижних зубов. Ладефогед говорит, что только около 35% американцев используют эту технику.

        Я предполагаю, что из-за того, что меньше американцев используют технику сложенного языка, немногие американские учителя советуют своим ученикам попробовать ее таким образом. Тем не менее, эта техника действительно кажется более простой для тех, кто не является носителем языка. Звуки, которые мы можем почувствовать, часто легче выучить, и я думаю, что тот факт, что мы ясно чувствуем, как края нашего языка прижимаются к нашим верхним задним зубам, облегчает эту технику.

        В феврале 2010 года доктор Уэллс написал в своем блоге о сложенном положении языка для звука r . Он добавляет деталь, что задняя часть языка вогнута. Это означает, что центр языка хоть и приподнят, но все же ниже его боковых сторон. Это важная деталь, которую я бы хотел, чтобы Ладефогед включил в свой текст, но я ее там не вижу.

        Важным моментом является то, что доктор Уэллс согласен с тем, что есть по крайней мере два способа создания звука, и мы не можем услышать разницу между ними.

        Итак, вы можете создать звук r , включая звук r , присоединенный к контролируемой r гласной s, загибая кончик языка вверх и назад или поднимая центр языка и позволяя боковые стороны языка загибаются вверх и касаются верхних задних зубов.

        Давайте потренируемся. Я собираюсь сказать 8 разных слов. Все эти слова включают звук r как часть гласной , контролируемой r . Я буду ждать дольше, чем обычно, между словами, чтобы у вас было время поэкспериментировать с разными положениями языка. Даже если вы слушаете это в общественном месте и не можете говорить вслух, я все равно хочу, чтобы вы шевелили языком, пока слушаете. Направьте кончик вверх, опустите его и попробуйте согнуть в кучу назад. Позже, когда вы будете одни, вы сможете попрактиковаться вслух. На данный момент можно просто чувствовать движение мышц.

        Готов?

         

        птица
        работа
        открытка
        сердце
        лошадь
        коротышка
        испуганный
        стулья

         

        Как это было?

        Сегодня я хочу соединить совет по отработке произношения с плагином для нашего спонсора, Audible.com. Отличный способ попрактиковаться в произношении — максимально точно подражать носителю языка. Старайтесь копировать произношение звука, интонацию и скорость говорящего, включая паузы. Когда вы начнете уделять столько внимания деталям, я гарантирую, что вы узнаете что-то об английском языке. Или, по крайней мере, вы обнаружите, что у вас есть еще вопросы.

        В магазине аудиокниг Audible. com вы можете выбрать один из тысяч носителей языка для имитации (эмуляция означает попытку копирования). У каждой книги есть образец, который вы можете прослушать, чтобы определить, обладает ли читатель нужными вам характеристиками.

        Для практики «слушай и повторяй» хорошо подходят короткие детские книжки. Вы можете выбрать книгу, например, книгу доктора Сьюза « О, места, куда вы отправитесь ». Доктор Сьюз — культурная икона американской детской литературы, и я рекомендую вам познакомиться с этим именем.

        Чтобы получить бесплатную аудиокнигу (при поддержке этого шоу), подпишитесь на бесплатную 14-дневную пробную версию Audible на сайте www.audiblepodcast.com/pronuncian.

        Это www.audiblepodcast.com/pronuncian. Выберите книгу доктора Сьюза или любую другую книгу в их огромной библиотеке.

        Расшифровки этого эпизода подкаста и всех наших выпусков можно найти на сайте www.pronuncian.com/podcast. Произношение пишется p-r-o-n-u-n-c-i-a-n. Я дам ссылку на новый урок Pronuncian для r звука , чтобы вы могли получить более подробную информацию по этой теме. Я также дам ссылку на фонетический блог Джона Уэллса, чтобы вы могли увидеть, что он говорит о сгруппированных р .

        И последнее, что следует упомянуть: если вы не слушали этот подкаст через iTunes, я хотел бы сообщить вам, что вы можете бесплатно подписаться на этот подкаст через магазин iTunes. На странице подкаста Pronuncian есть ссылка.

        На сегодня все. Это цифровое издание Seattle Learning Academy. SLA — это место, где мир учится.

        Спасибо за внимание.

        До свидания.

        Что говорит о вас один звук

        Загрузка

        Стоит слов | Язык

        Что один звук говорит о вас

        Джеймс Харбек, 18 марта 2019 г.

        Вы рычите, катите или трельете? Буква «р» и то, как мы ее произносим, ​​раскрывает удивительную информацию об идентичности, моде и истории, пишет Джеймс Харбек.

        T

        Звук «р» — это Доктор Кто звуков речи: на самом деле это несколько явно разных звуков, которые мы считаем одним и тем же, потому что они играют одну и ту же роль. Но то, какое «р» вы используете, многое говорит о том, кто вы, откуда вы и на кого хотите звучать.

        Подробнее:

        -Возрождение британских «Потерянных» языков

        -Семь японских слов для жизни

        -Четырнадцати слова, которые определяют настоящее

        Три-квартала The Cquarters of the The Nast

        2 В языках мира есть по крайней мере один звук «р» — то, что лингвисты называют ротическим . Проблема в том, что у ротиков, кажется, очень мало общего: они произносятся в любом месте от дальней задней части рта до губ, и язык может издавать трели, сильно сжимая воздушный поток, слабо сжимая его или делая очень мало. верно. И все же мы обычно признаем их версиями одного и того же звука. Например, французское увулярное «r» — это то, что мы считаем классическим французским «r» — подумайте о том, как Эркюль Пуаро произносит свое имя. Немецкая версия увулярного «р» немного отличается, потому что она полностью опускается после гласных — вспомните, как Арнольд Шварценеггер произносит свое имя или классическую фразу из «Полицейского из детского сада»: «Это не опухоль!» («Это не тумах!»)

        То, как мы произносим букву «р», многое о нас говорит (Фото: BBC)

        Лингвисты спорят о том, что общего у всех звуков «р»; Недавнее исследование ультразвуковой визуализации в Университете Цинциннати показало, что независимо от того, что передняя или верхняя часть вашего языка делает с ротиком, его задний корень всегда сжимает ваше горло.

        Для произношения большинства ротических звуков требуется больше усилий, чем для обычного звука речи, и они одними из последних звуков, которые дети осваивают… если вообще когда-либо учатся. Трель на кончике языка особенно сложна, поэтому неудивительно, что говорящие могут перейти к чему-то более легкому — экономия усилий — важный фактор в изменении звука, хотя мы также готовы приложить усилия, чтобы нас поняли. Но легкость произношения и слуха не являются основными причинами разницы между звуками «р», которые вы слышите, путешествуя по Европе. Мода и идентичность.

        Roll with it

        Давным-давно носители латыни произносили букву «r» кончиком языка, точно так же, как большинство носителей итальянского языка делают это сейчас. Долгое время это делали и франкоговорящие. Но в Париже в конце 1600-х некоторые умные люди начали произносить за горло «р» — то, что лингвисты называют «увулярным» — возможно, чтобы сэкономить усилия, возможно, из моды. Такие люди, как известный врач Николя Андри де Буа-Регар, советовали всем использовать этот звук, потому что многие люди преобразовывали «р» в другие звуки, такие как «л» или «з», или — ох — вообще отбрасывали его. Таким образом, увулярная буква «р» начала постепенно распространяться по Франции, а трель на кончике языка стала восприниматься как «вульгарная» или «провинциальная».

        А потом он распространился оттуда, город за городом, среди модной элиты, в Германию и Нидерланды и до Дании… или так гласит старая история. Но все не так просто. Есть сведения, что затылочное «р» к тому времени уже фигурировало в некоторых диалектах немецкого языка, и даже не среди модного городского набора. Тем не менее, основное распространение увулярной буквы «р» по Германии и соседним странам шло за модными горожанами и бродячими купцами. В Берлине он был к 1700 году; он закрепился в Копенгагене в конце 1700-х годов и распространился оттуда обратно через Данию; к концу 1800-х годов он переместился на юг Швеции и остановился. Он также распространился на норвежский язык вокруг Бергена, который имеет долгую историю торговли с Германией.

        Характерная французская буква «р» стала популярной в конце 1600-х годов (Фото: BBC/Wellcome Collection). кончик языка, некоторые говорят, что он увулярный, а некоторые, как американцы, говорят, что средний рот, и то, что предпочитают молодые женщины (которые обычно являются вожаками языковых изменений), варьируется от города к городу. Однако в соседнем бельгийском языке фламандский (другое название голландского) избегает увулярной буквы «р». Возможно, это как-то связано с тем, что в Бельгии также есть франкоязычные жители: ваша буква «р» указывает на вашу языковую группу.

        Увулар «р» тоже путешествовал на запад. Испанцы сопротивлялись этому (за исключением нескольких мест), но португальские взяли штурмом. В португальском языке, как и в испанском, есть два типа «r»: тяжелый (как в carro ) и легкий (как в caro ). В конце 1800-х годов некоторые влиятельные ораторы в крупных городах Португалии начали произносить тяжелую, как французскую букву «р»; это могло быть или не быть под прямым влиянием Франции. В течение нескольких десятилетий он почти полностью овладел ею. В Бразилии это перешло на следующий уровень: в зависимости от того, где вы находитесь и с кем разговариваете, вы можете услышать «r» как что-то вроде голландского «ch» или «h», или — в некоторых контекстах — нет. звук вообще. Таким образом, бразильская версия тяжелого «r» означает, что «carro» звучит для нас как «ca-hoo», а «Rio» звучит как «hee-oo».0003

        Бразильское произношение «р» варьируется от региона к региону. Теперь некоторые носители городского языка в Португалии начинают произносить это по-американски после гласных. Сельские жители недалеко от Сан-Паулу, Бразилия, делали это в течение многих лет, но это не распространилось, потому что они не в моде — люди называют свой акцент fala caipira , «деревенский разговор». идем своим путем. Тысячу лет назад в английском языке, вероятно, было несколько вариантов «р» по всей стране; историки-лингвисты до сих пор спорят о деталях. Что мы знаем наверняка (благодаря вариантам написания), так это то, что ко времени появления Шекспира люди в некоторых частях Англии начали опускать его после гласных для экономии усилий. Но «р»-дроп не получил одобрения «правильных» людей до конца 1700-х годов, и в этот момент он прижился так быстро, что колонисты, вернувшиеся в Англию после американской революции, выразили удивление по поводу этой перемены.

        В эпоху Шекспира некоторые люди в Англии начали полностью отказываться от буквы «р» (Фото: BBC/Getty)

        «Правильный» тип людей? Ну, люди «верхнего правого», если вы посмотрите на карту. R-drop стал доминировать в части Англии примерно к северу и востоку от автомагистрали A5 — плюс, конечно, Лондон — за исключением районов Ланкашира и Нортумбрии (с остановкой в ​​​​Шотландии, где, как и в Ирландии, люди гордятся тем, что не говорят по-английски). . Ирландцы не опускают букву «р»; подумайте о слове «Ирландия» — английское произношение звучит как «остров», в то время как ирландцы произносят «р», так что это больше похоже на «oirrland». А шотландцы не только не роняют, но и трельют, так что «Фергус из Абердина» действительно звучит как «Фергус из Абердина». 0003

        Юго-западная английская буква «r» во всем мире ассоциируется с пиратами благодаря актеру Роберту Ньютону, уроженцу Дорсета, сыгравшему Черную Бороду и Долговязого Джона Сильвера в фильмах Диснея в 1950-х годах. Он известен своим «Арррр, приятель», но вы также услышите каждое «р» в «Там будет сокровище». Кроме того, есть фермерский стереотип («Получи мою землю»). Теперь «р»-дроп распространяется и на юго-запад.

        А еще Джорди. Уже к 1700-м годам «нортумбрийский репей» — увулярная буква «р» — был предметом гордости. Он оставался таковым до середины 20-го века, когда в течение примерно одного поколения под давлением массовой культуры, образования и моды почти полностью исчез.

        По-американски

        Американцы тоже не застрахованы от тенденций. Богатые и хорошо образованные люди в портовых городах, прежде всего в Бостоне и Нью-Йорке, вскоре подхватили британскую моду на «р»-бросание. Так же поступили владельцы плантаций на Юге, а от них и другие в их районе. Беднее людей на Юге, которые жили в горах вдали от плантаций, не было. Их награда за то, что они сохранили все свои «р»? Их акцент теперь, как и в Бразилии, стереотипен как «деревенский». интенсивное использование одного и того же звука также является отличительной чертой пекинского диалекта китайского языка.

        Престиж ‘r’-дропа в Америке держался долго, но после Гражданской войны он начал падать, а в 20-м веке резко покатился вниз. Нэнси Эллиотт из Университета Южного Орегона изучала речь главных мужчин и женщин в американских фильмах с 1932 по 1980 год и обнаружила неуклонное снижение частоты употребления «r» даже у одних и тех же актеров: Фред Астер перешел от 80% ‘r’-падение в 1930-х годах до 28% в 1970-х годах; Мирна Лой, с 96% до 7%. Поначалу большее количество «р» ассоциировалось с более высоким социальным статусом и более вежливой речью; ведущие мужчины больше опускали свое «р», когда разговаривали с ведущими дамами, и меньше, когда ввязывались в драки, а более богатые люди опускали свое «р» больше, чем бедные. Но к 19В 60-е годы ассоциации престижа изменились: некоторые богатые люди (например, злодеи) все еще опускали букву «р», но это все больше становилось признаком низшего класса.

        В португальском языке, как и в испанском, есть два типа «р», тяжелое и легкое (Фото: BBC) часто переводится в печати как «Новый Yawk». Распространенная шутливая фраза для бостонского акцента: «Ya cahn’t pahk ya cah in Hahvad Yahd» («Вы не можете припарковать свою машину во дворе Гарварда»). Известным американским актером, на которого можно было положиться, был Хамфри Богарт. В «Вот смотрю на тебя, малыш» вы не слышите «р» в «вот». В слове «мир» иногда он произносил букву «р», но иногда это звучало больше как «волд». Более поздним аналогом Богарта является Харрисон Форд, но он всегда произносит свое «р» в строках «Звездных войн» вроде «Он самый мозги, милая» или «Никогда не говори мне о шансах», вы слышите букву «р» в словах «милая» и «никогда», которую Богарт отбросил бы («милая хахт», «невах»).

        Голливудские кинозвезды, такие как Фред Астер, отказались от буквы «р» в 1930-х годах, но спустя 40 лет она стала гораздо менее популярной (Фото: BBC/Getty Images) Престиж разных звуков «р» в разных местах будет продолжать меняться. Дело не только в моде, но и в идентичности. Мы могли бы назвать это Доктором Кто-Есть-Ты звуков речи.

        Если вы хотите прокомментировать эту историю или что-то еще, что вы видели на BBC Culture, перейдите на наш Facebook или напишите нам на Twitter .

        Если вам понравилась эта история, подпишитесь на еженедельную рассылку новостей bbc.com под названием «Если вы прочитаете только 6 вещей на этой неделе». Каждую пятницу на ваш почтовый ящик доставляется тщательно подобранная подборка историй из BBC Future, Culture, Capital и Travel.

        Почему для некоторых детей звук «Р» так сложен? — Центр развития дуба

        Для маленьких детей нормально демонстрировать речевые и звуковые ошибки, которые они перерастут по мере взросления. Отличительной особенностью речи многих маленьких детей является замена «Р» на «W». Из-за этой ошибки может показаться, что ребенок произносит «Красная Шапочка» вместо «Красная Шапочка». Хотя этот паттерн характерен для малышей и дошкольников, ожидается, что дети будут правильно произносить / r / к началу начальной школы. Поскольку /r/ — один из самых распространенных звуков в английском языке, неудивительно, что детям, у которых возникают трудности с этим звуком, будет трудно его понять. Большинство из нас может говорить четко и точно, не задумываясь дважды, поэтому мы можем считать само собой разумеющимся сложность и сложность, связанные с точным воспроизведением речи. При разговоре ребенок должен координировать точные движения губ, языка и челюсти вместе с дыханием и голосом. Все это позволяет им достигать определенных звуковых целей, плавно перетекая от одного звука к другому, создавая осмысленные слова и предложения. Если какая-либо часть определенного паттерна, необходимого для воспроизведения звука, будет хоть немного нарушена, это приведет к ошибке артикуляции. Логопеды используют множество методов, чтобы научить детей координировать различные аспекты речевой системы, чтобы включать новые звуки в свою речь. Как только ребенок может произносить звук изолированно, логопед помогает ему или ей использовать звук в словах, предложениях и, наконец, в разговоре. Непростая задача выучить новый звук, если вы никогда раньше его не создавали! В частности, звук /r/ трудно выучить даже изолированно по многим причинам. Ниже приведены три основные причины, по которым так много детей не могут произнести звук /р/.

        1. Абстрактные двигательные движения

        В отличие от многих других речевых звуков, двигательные паттерны, связанные с звуком /r/, увидеть непросто. Возьмем, к примеру, двугубные звуки (другими словами, звуки, которые требуют смыкания губ). Ребенок может легко увидеть, что губы должны быть закрыты, чтобы произносить звуки /b/, /p/ и /m/, что облегчает обучение и изучение этих звуков. Кроме того, для таких звуков, как /t/, /d/ и /n/, ребенок может видеть, что для произнесения этого звука язык должен располагаться на гребне сразу за верхними передними зубами (альвеолярный гребень). В то время как большинство детей (и взрослых!) не смогут сказать вам, куда они помещают свой язык, чтобы произвести данный звук, способность визуализировать положение артикуляторов (губ, языка и челюсти) полезна для обучения. Очень трудно увидеть, где следует держать язык во рту, чтобы создать хороший звук «Р».

        Итак, как должны располагаться губы, язык и челюсть, чтобы издавать хороший звук /р/? Можно использовать несколько различных конфигураций, и разные люди могут менять позиции в разных контекстах (Westbury, Hashi & Lindstrom, 1998). Тем не менее, для произнесения звука /r/ необходимо соблюдение нескольких критериев: язык удерживается в середине рта, язык образует гребень или горбинку, чтобы сузить поток воздуха через ротовую полость, а боковые стороны рта язык соприкасается или приблизительно соприкасается с внутренней частью задних коренных зубов. Ниже приведены две основные конфигурации, которые возникают при произнесении звука /r/: , Сгруппированное «R»: в этой конфигурации язык плотно «сжимается» по направлению к середине/задней части ротовой полости с опущенным кончиком языка. Центральная часть языка образует горбинку, которая мягко касается твердого неба. Ретрофлексированная буква «R»: Конфигурация производится с кончиком языка, обращенным вверх, почти касаясь неба.

        Буква «Р» на самом деле ассоциируется со многими разными звуками речи! «Р» иногда действует как согласная. «R» обычно действует как согласная, когда стоит перед гласной, например, в « r ed», «a r ound» и «g r een». «Р» также может действовать как гласная. R действует как гласная в таких словах, как «feathe r, », «lea r n» и «fu r ». Дети могут быть в состоянии произвести «Р» в одних контекстах, но не в других. Чтобы еще больше усложнить ситуацию, существует множество вариаций вокального «р», которые требуют несколько разных переходов от предшествующего звука к звуку /р/. Эти вокальные вариации включают «AR», «EAR», «ER», «IRE» и «OR». Все эти гласные требуют слегка различающихся переходов от одного артикуляционного жеста к другому, и то, что ребенок может воспроизвести одну вариацию, не означает, что он может автоматически воспроизвести остальные. Например, ребенок может точно произносить слова с «AR», такие как «st ar » или « ar my», но трудно использовать слова с «ИЛИ», такие как «m ore » или «b или ing». Хорошая новость заключается в том, что целенаправленная практика с одним вариантом «R» часто приводит к обобщению, по крайней мере, до некоторых неподготовленных вариантов (Hoffman, 1983). Тем не менее, дети с трудностями «Р», как правило, нуждаются в практике с несколькими различными вариантами звука в разных позициях слова, прежде чем освоить «Р» во всех контекстах.

        Как вы понимаете, для изучения звука «Р» требуется время и терпение, так как он очень сложный. Если ваш ребенок не воспроизводит постоянно звук «Р» к тому времени, когда он идет в первый или второй класс, возможно, пришло время проконсультироваться с сертифицированным логопедом.

        Ссылки:
        Hoffman, P. R. (1983). Интераллофоническое обобщение / r / Обучение. Journal of Speech and Hearing Disorders , 48 (2), 215–221. doi: 10.1044/jshd.4802.215

        Westbury, JR, Hashi, M., & Lindstrom, MJ (1998). Различия между говорящими в языковой артикуляции американского английского /ɹ/. Речевое общение , 26 (3), 203–226. doi: 10.1016/s0167-6393(98)00058-2

        Зачем мне знать разницу?

        Знаете ли вы разницу между непрерывным звуком и звуком остановки? А как насчет тех хитрых звуков, которые вы слышите, произнося двумя или тремя разными способами? Смешивание звуков затруднено для детей, которые учатся читать, и особенно трудно, если они неправильно произносят стоповые звуки. Учите ли вы студентов правильно произносить стоповые звуки и, таким образом, хорошо их смешивать?

        В сообщении в блоге о смешивании и сегментации одна из вещей, которых я коснулся – это преднамеренное произношение непрерывных и стоп-звуков. Стоп-звуки особенно сложны, а некоторые звуки просто хитры.

        Английский язык представляет собой конгломерат нескольких разных языков, и мы взяли разные звуковые паттерны из разных мест. Кроме того, у нас есть акценты со всей страны, которые также будут искажать некоторые звуки. Читать сложно, но разделение его на отдельные звуки и обучение учащихся строительным блокам чтения поможет им добиться успеха.

        Последние несколько лет я замечаю, что мой старший сын неправильно произносит некоторые звуки, такие как /th/, /w/ и /l/, что очень обидно, ведь его имя начинается с буквы L! По большей части, он медленно вырастает из-за неправильной речи, но задержка речи повлияла на его чтение.

        Пока он путешествовал по детскому саду, я следил за его успехами в чтении в течение года. Его прогресс, как и у большинства студентов, заключался в том, чтобы сначала освоить непрерывный звук. На самом деле, он знает все свои непрерывные звуки, но борется со стоп-звуками и хитрыми звуками. Было действительно интересно увидеть его путь.

        Мы только начинаем, в конце его года в детском саду, проводить систематические уроки фонетики дома. Он не получает его в школе, и, будучи учителем чтения, я вижу, что он готов вывести свое чтение на новый уровень. Одна из самых больших вещей, которые я заметил у своего сына, — это отсутствие преднамеренности звукопроизношения, и это одна из областей, над которой мы усердно работаем.

        Когда дети учатся читать, они должны знать, как смешивать звуки. Как я упоминал ранее в блоге о смешивании и сегментации, одним из ключевых навыков, которого не хватает моим читателям (и моему собственному сыну), является способность соединять звуки вместе при смешивании. Некоторые учащиеся могут разделить звуки в слове и понять, что это за слово, не смешивая его. Мой сын может сделать это с помощью коротких слов CVC. Однако он борется с другими словами, которые менее знакомы. Даже если он знает звуки в слове, он не может определить слово на основе сегментации звуков.

        Обучение учащихся сочетанию звуков в словах дает им инструмент для успешного чтения большинства слов английского языка. Однако для того, чтобы учащиеся успешно смешивали звуки, им, конечно же, необходимо знать звуки.

        Продолжайте читать видео в конце, где я моделирую все 21 распространенный согласный звук. Некоторые согласные звуки образуют более одного звука, но я сосредоточусь на наиболее распространенных и изученных в детском саду звуках.

        Я до сих пор съеживаюсь, когда слышу, как кто-то добавляет звук шва в конце стоп-звука (или непрерывного звука, если уж на то пошло). Что такое звук шва? Это тот небольшой звук «ух», который люди добавляют в конце /p/, /d/, /c/, /g/ и других стоп-звуков. Очень трудно произнести стоп-звук без шва, но по возможности устраните его.

        Я даже слышал, что некоторые люди добавляют шва в конце некоторых непрерывных звуков, таких как /f/. Я слышал, как люди говорят /fuh/ вместо звука /f/, превращая его в стоп-звук из-за швы. Это работает для слова «веселье», но как насчет фаната? Попробуйте смешать /fuh/ – /a/ – /n/. Это совсем не похоже на фан!

        В приведенном ниже видео я демонстрирую, как произносить каждый из звуков, не произнося звук шва. Если вы намеренно произносите каждый звук со своими учениками и специально обучаете их правильным звукам, если вы слушаете и исправляете учеников, когда они неправильно произносят отдельные звуки во время занятий по фонематическому восприятию, ученики могут стать успешными читателями, потому что у них будут необходимые инструменты. соединять звуки в осмысленные слова.

        Непрерывные звуки обучить проще всего, и обычно ученики усваивают их в первую очередь при чтении. Это звуки, которые вы тренируете в первую очередь во время занятий по фонематическому восприятию, и обычно первыми изучают во время обучения чтению.

        Буквы, которые образуют непрерывные звуки:

        m, s, f, l, r, n, v, z

        Произношение этих звуков довольно простое. Убедитесь, что это один непрерывный звук, и что вы не произносите их со звуком шва в конце.

        Буквы, которые издают стоп-звуки:

        b, c, d, g, p, t, k, j

        Один трюк, которому я научил своих детей (и учеников), заключается в том, чтобы положить руку вперед их рта. Когда вы произносите стоп-сигнал, часто слышно небольшое дуновение воздуха. Их звук должен прекратиться, когда они почувствуют воздух. Попробуйте со звуком /p/. Это легче всего почувствовать. Чувствуете маленькую струйку воздуха? Это небольшое дуновение воздуха происходит и с другими стоп-звуками, но его немного сложнее почувствовать.

        Некоторые звуки просто хитры. Они могут быть комбинацией стоповых или непрерывных звуков, или они могут произноситься по-разному в разных программах чтения или даже в разных регионах страны. В приведенном ниже видео я рассказываю о сложных звуках и даю вам несколько идей о том, как их произносить (и учить учащихся их произносить), чтобы ученики могли успешно использовать их при смешивании слов.

        Сложные звуки:

        h, w, y, x, q

        Около семи лет назад, когда я начала преподавать в детском саду (после нескольких лет преподавания в третьем-пятом классах), я узнала, что я неправильное произношение звуков /w/ и /y/. Они в сложном звучании, потому что они произносятся не так, как учили большинство из нас, и большинство из нас думало бы.

        Помните: цель состоит в том, чтобы учащиеся выучили звуки букв, чтобы они могли смешивать их в слова. Помня об этом, послушайте видео о том, как произносить звуки /w/ и /y/. Подумайте о произношении в отношении смешения звуков в общих словах CVC для детского сада.

        Я записал это видео как часть живого видео на Facebook. Это хорошее видео, которое иллюстрирует, как произносить все звуки. Поскольку это видео в прямом эфире на Facebook, вам может потребоваться быстро просмотреть вводную информацию, чтобы увидеть и услышать звуковое произношение. Вот ссылка на видео на Facebook, или вы можете воспроизвести видео ниже.

        Если вы ищете дополнительные ресурсы для работы с вашими первыми читателями по смешиванию и сегментации звуков в печати, ознакомьтесь с этими ресурсами смешивания. Карты смешивания доступны для большинства звуковых паттернов, а рабочие листы дополняют карты смешивания.

        До прочтения этой статьи знали ли вы, что существует разница между непрерывным и стоп-звуком? Изменило ли видео ваше отношение к некоторым из этих звуков со своими учениками?

        Как я упоминал ранее, читать сложно. Пока я начала обучать чтению маленьких детей, я не осознавала всех нюансов и деталей, которые необходимы, чтобы помочь ученикам стать успешными читателями.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.