День знаний 1 сентября — Урок мира + презентация

1 сентября — День знаний. И первый урок, проводимый в школе в 2019-2020 году представляет собой особый урок, который давно уже не проводится в стандартном обучающем формате. В этот день дети встречаются друг с другом, с учителями. Происходит воссоединение школьного коллектива и возвращение ребят в образовательное русло после летних каникул. В 2019 году 1 сентября — это воскресенье. Поэтому все классные часы и Линейки переносятся на понедельник 2 сентября.

Какая тема первого урока в День знаний 2019 года?

Ежегодно Министерство образования устанавливает единые темы классного часа. Традиционно все они носят воспитательный характер. Как правило, связаны они с глобальными проблемами, которые касаются не только Россию, но и другие страны. Установленной темы должны придерживаться все школы. Но в этом году ситуация немного изменится.

Министр образования Ольга Васильева обратила внимание на то, что тему первого урока наиболее точно может определить сам учитель, классный руководитель, работающий с детьми определённого возраста.

Однако, рекомендованы темы, которые помогут учителю определиться с содержанием Урока знаний.

Актуально!!! Урок победы в день знаний 1 сентября 2020 года презентация

Традиционно 1 сентября — это урок Мира. В каждом классе нужно обратить внимание на развитие патриотических качеств личности учащихся. Обратить их внимание на семейные традиции, на глобальные проблемы современности в соответствии с возрастными особенностями школьников.

На нашем сайте вы познакомитесь со сценарием урока Мира в начальной школе. Для более эффективной работы Вашему вниманию предлагается презентация, которая сопровождает весь ход урока Знаний.

Скачать презентацию и сценарий (вставьте видео из папки в предпоследний слайд)

Презентация содержит видео, поэтому видео файл должен находиться в папке с презентацией.

Примеры слайдов:

Сценарий урока мира

Урок Мира на тему: “Миру мир”

 Цели урока:

Учить детей жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей;

Воспитывать, развивать и приумножать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.

Ход классного часа:

1. Организационный момент.

Промчалось лето красное,
Весёлое и вольное.
Настало время классное,
Дворовое и школьное.

Немножечко дождливое,
Холодное и стужное,
Но всё-таки счастливое
И очень-очень дружное.

Быстро лето пролетело,
Наступил учебный год,
Но и осень нам немало
Дней хороших принесёт.

Здравствуй, осень золотая!
Школа, солнцем залитая!
Наш просторный, светлый класс,
Ты опять встречаешь нас.

Тема нашего первого урока записана на доске. Прочитаем вместе.

 Девиз:

 “Мир под чистым небом, ярким солнцем и созвездием добра!”

Нам нужен мир, чтоб строить города
Сажать деревья и работать в поле
Его хотят все люди доброй воли
Нам нужен мир навеки! Навсегда!!!

Я искала определение мира, задумалась, а что такое мир? Как вы думаете ребята? (ответы уч-ся).

1. Слово мир имеет несколько значений.

Мир — Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди земного шара.

Мир – это дружеские связи, согласия между кем-либо, отсутствие войны, тишина, покой, соглашение о прекращении войны.

2. Первый Международный день мира был проведен в сентябре 1982 года. А с 2002 года Международный день мира отмечается 21 сентября как день всеобщего огня и отказа от насилия. День мира призывает людей не только задуматься о мире, но и сделать что-нибудь ради него.

Ребята, а что является символом мира?

 Загадка:

Ну, а это птица мира,
Только в небесах парила,
Быстро к нам спустилась в ноги,
Смело ходит по дороге.
И боится только кошек,

Ей даем семян и крошек.
С нами птица круглый год,
Воркованием поет. (голубь)

Символ возник после второй мировой войны. Эмблему голубь мира нарисовал Пабло Пикассо. На эмблеме изображен белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь. В древности голубь был символом мира и плодородия. Так согласно библейской легенде появление голубя с оливковой ветвью над ноевым ковчегом свидетельствовала о том, что вода сошла с поверхности земли. Это был знак наступления мира и  обновления жизни.

 — А какое слово противоположно по смыслу слову мир? (война)

 Как вы понимаете, что такое война?

 Война́ — конфликт между политическими образованиями (государствами, племенами), происходящий в форме военных действий…

 Как вы думаете, ребята, что порождает войну? А что мир?

 Это, конечно же, зло и добро….

 — А сначала ответьте на такой вопрос: “Что же такое добро и что такое зло?”

 В словаре С.И. Ожегова даётся следующее определение.

 Добро – положительное, хорошее, полезное. Противоположное – зло. Зло – это нечто дурное, вредное. Это несчастье, беда, неприятность.

 Давайте вспомним даты, связанные с сегодняшним днем, 1 сентября, что хорошего и плохого случалось в этот день в разные года?

— 1 сентября 1939 года произошла Глейвицкая провокация, послужившая поводом к нападению Германии на Польшу, ставшему началом Второй мировой войны.

— 1 сентября 2004 года весь мир потрясло известие о захвате террористами здания школы в североосетинском городе Беслане.

— 1 сентября официально День знаний начали отмечать в СССР с 1984 года.

Я предлагаю вам послушать индийскую сказку “Награда”

Как-то тигр охотился в джунглях и попал в западню. Случилось так, что мимо проходил путник. Увидел его тигр и давай слезно просить:

  – сжалься надо мной, человек! Вызволи меня из неволи, я щедро тебя отблагодарю.

 Путнику захотелось получить награду, и он вытащил тигра из ямы.

 Тигр выскочил наружу и говорит:

 – Вот уже много дней я ничего не ел, сейчас я тебя съем!

 Страшно стало путнику.

 Ох, тигр,– сказал он, – неужели это и есть награда, которой ты хотел отблагодарить меня за добро?

 – Она и есть, – ответил тигр.

 – Какая же это награда – платить злом за добро? – возразил путник.

 – Давай спросим кого-нибудь, награда это или нет.

 Неподалеку росло дерево. Путник и тигр подошли к дереву и спросили:

 – Скажи нам, дерево, чем награждают тебя за доброе дело?

 – Злом! – ответило дерево. – Судите сами: люди отдыхают в тени моей листвы, а как придет время уходить, рубят мои сучья, обрывают листья. Так они платят злом за мое гостеприимство.

 – Ну, теперь – то я тебя съем! – обрадовался тигр.

 – Давай еще кого-нибудь спросим! – взмолился путник. Прошли они еще немного, видят: на пустоши пасется корова.

 – Эй, корова!– окликнули они ее. – Скажи, чем платят за добро?

 – Злом! – отвечает корова. Судите сами, пока я была молода и давала много молока, мой хозяин меня очень любил. Молоко мое иссякло, и меня выгнали на пустошь. Того и гляди, на мясо сдадут!

 Выслушал ее тигр и сказал путнику:

 – Ну, теперь я тебя точно съем!

 – Подожди немного! – Попросил человек, давай спросим еще кого-нибудь. Если он скажет то же самое, тогда делать нечего, ешь меня…

Пошли они дальше. Бродили, бродили, вдруг перед собой увидели птицу и спросили ее.

 – Скажи нам, птица, чем награждают тебя за доброе дело?

– Добром! – ответила птица. Судите сами: утром люди, просыпаясь, наслаждаются нашим пением. А зимой, когда нам холодно и голодно, люди делают нам кормушки и насыпают туда корм, тем самым не давая нам погибнуть.

Тигр сжалился над путником и решил быть добрым к людям.

Чему учит нас эта сказка?

 Каждый из нас должен поверить в добро и совершать добрые поступки

Подведение итогов классного часа:

Дорогие ребята! За годы, что вы проучились в школе, вы стали одной семьей, одной маленькой страной.

Давайте постараемся все вместе сделать всё возможное, чтобы в нашем коллективе было больше успехов и радостей, чем огорчений.

Мы должны заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение. Жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей.

От нашей дружбы многое зависит. Даже, в какой-то степени, и мир на нашей планете.

Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь.
И землю удивительную эту.

 Звучит песня «Улыбка».

Смотрите также:

Урок Мира. День знаний. 3–4-е классы

Цель: создание педагогических условий для формирования гражданских и патриотических чувств у школьников через обращение к событиям и фактам, связанным с необходимостью защиты, сохранения и укрепления мира.

Задачи:

• познакомить со значением слов МИР, СИМВОЛ, познакомить с символом мира;
• воспитывать патриотизм, ответственное отношение к сохранению мира на Земле;
• развивать речь, логическое мышление, внимание, память.

Ход занятия

Учитель:

Снова полон школьный двор
Гомоном со всех сторон!
Поздравляю всех ребят
С новым 1 сентября!
И желаю вам удачи,
Без труда решать задачи,
Выполнять все упражнения
С чувством, с толком, с вдохновением!
Пусть проходит этот год
Без проблем и без хлопот!
День хоть и грустный, но веселый,
Грустишь ты:
— До свидания, лето!
И радуешься:
— Здравствуй, школа!

КЛИП «ПЕСНЯ ПРО ШКОЛУ»

(Автор: Александра Лихачёва. http://positivecreativ.ru или https://www.youtube.com/watch?time_continue=25&v=rof5i5O_P8E/)

Мы снова вместе! Закончились великолепные летние каникулы. Праздник сегодня особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. В России День знаний по традиции отмечается 1 сентября. Именно в школе мы учимся писать, считать, читать, учимся жизни. Знания необходимы в наше время. Кто мы без знаний? Ни построить, ни вылечить и не жить. И хотя учимся мы, как правило, в школах без особого энтузиазма, но чуть позже это счастливое время вспоминаем с радостью на душе. Много трудностей встретится у нас на пути, но мы ведь опытные открыватели, а значит, со всем справимся.

Сегодня – наш первый урок и говорить мы будем об очень серьезных и важных вещах. И начнем это прямо сейчас.

— Рассмотрите внимательно «Облако слов» и скажите, какое слово написано на разных языках мира?

По английски – world, peace, запись на доске
по испански — universo,
по китайски — shìjiè,
по португальски — mundo,

по японски — seken,
по фински — rauha,
по украински — світ, а по-русски ….

— Да, это слово «мир». Объясните его значение.

— Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:

1. МИР – Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди земного шара.

2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны.

1 сентября – не только День Знаний, но и еще День Мира!Другое название этого праздника «День всемирных молитв о мире», но к сожалению не всегда этот день праздничный.

— Назовите противоположное по значению слово к слову МИР. /Война/.

— Не всегда наше сердце спокойно. Радио, телевидение, газеты приносят тревожные новости. То в одном, то в другом конце земного шара падают на землю бомбы, горят школы и больницы, гибнут сотни людей. Почему так происходит? Что мешает людям мирно жить?

— Вспомним историю.

1 ученик.

1 сентября 1939 года началась Вторая Мировая война, которая нарушила Мир: разрушила привычный ход жизни миллионов людей, унесла миллионы жизней … Много уроков извлекли из нее народы, но главным из них – что против войны нужно бороться, пока она не началась. Самыми беззащитными перед войной всегда были дети.

— Заканчивалась Великая Отечественная война. Ничто не предвещало беды. Но…

2 ученик.

6 августа 1945 года по приказу президента США Трумэна американским бомбардировщиком была сброшена первая атомная бомба на японский город Хиросима. 9 августа 1945 года американцами была сброшена вторая атомная бомба на японский город Нагасаки. Рушились дома, чернели деревья, замертво падали люди. Города превратились в выжженную пустыню и вымерли. В Хиросиме жила-была японская девочка Сасаки Садако. Когда на город сбросили атомную бомбу, ей было всего 2 года. Осадки атомного взрыва заразили воздух, воду, землю. Они попали в кровь Сасаки, и она заболела тяжелой лучевой болезнью – лейкемией или раком крови. Девочка попала в больницу, и доктор, чтобы придать ей силы для борьбы с болезнью, сказал, что если она сама сделает тысячу белых бумажных журавликов, то обязательно поправиться. Журавль – священная птица, живущая очень долго. Сасаки поверила. В палату принесли бумагу и ножницы. Сасаки принялась мастерить. Готовые белые журавлики сначала занимали ее кровать, затем пол палаты, поднимались к потолку, садились на подоконник. Одноклассники девочки решили помочь ей. Они сами вырезали журавликов и привлекали к этому занятию своих друзей. Так весть о японских журавликах разнеслась по всему миру. В Японию со всех уголков земного шара летели белые журавлики. Белые журавлики не смогли победить страшную болезнь, не смогли спасти жизнь Сасаки Садаки. Она умерла 25 октября 1955 года и успела сделать лишь 644 журавлика. Хамамото и другие её друзья доделали остальные 356 журавликов. Они сплели сенбазуру – и похоронили вместе с Садако.

КЛИП «Журавлики Садако.wmv.mp4»

— На этом наш экскурс в историю можно было бы и закончить. Но…

 3 ученик.

Сегодня нельзя не сказать, нельзя не вспомнить о тех страшных событиях, которые произошли 1 сентября 2004 года в городе Беслане. Огромны жертвы этого теракта. 331 человек. Из них 186- невинно убиенных детей. А тем, кому удалось выжить, пришлось проходить лечение в больницах.

КЛИП ‘Город Ангелов’, Беслан. Beslan. North Ossetia-Alania,Russia.

4 ученик.

Нельзя не вспомнить и о событиях, которые сейчас происходят на юго-востоке Украины, в Сирии. И сейчас война рядом с нами – Украина — боевые действия на территории Донецкой и Луганской областей, начавшиеся в апреле 2014 года. Когда местные школы все-таки решили открыть свои двери для учеников и прозвенел первый звонок, обстрелу подвергся Киевский район Донецка. В пяти метрах от школы №57 упали и взорвались снаряды реактивной артиллерии. Сколько продлится эта война никому неизвестно, сколько еще погибнет людей никто не может сказать.

КЛИП «Дети Донбасса.mp4»

— Дети и сейчас гибнут под бомбами. Умирают от голода и болезней. Не знают что такое теплый дом, мамина ласка, умная книга. Таких обездоленных маленьких жителей планеты еще много.

КЛИП «Дети Сирии. أطفال سوريا.mp4»

— Дети смотрят леденящие душу кадры кинофильмов, где убивают, взрывают, уничтожают жизнь. Они протестуют, как умеют. Рисуют плакаты и картины, пишут стихи и поют песни, собирают подписи под воззваниями за мир, вместе со взрослыми выходят на демонстрации и митинги протеста против войны..

— Посмотрите на картины о войне и о мирной жизни.

— Какие краски использовал художник, чтобы передать ужас и страдание, которые испытывают люди во время войны? (Мрачные, темные).

— А для изображения мирной жизни? (Светлые, яркие, сочные)

— Почему? (Эти краски выражают добрые чувства, хорошее настроение. Ведь без мира в масштабном понимании нет мира и в душе.)

— Не всегда краски используют для передачи чувств и настроения. Иногда цвет что-то символизирует, т.е. является символом чего-то.

— А кто является символом мира?

И не просто голубь, а белый голубь. Почему?

Творческое задание

— Я предлагаю сегодня и вам внести свой вклад в дело борьбы за мир. Все вместе мы сделаем Голубей мира. На каждом голубе вы напишите свое пожелание мира для всех людей нашей большой планеты. Пусть наши голуби всему миру расскажут о том, что дети в России и других странах не хотят войн.

Какими могут быть пожелания

Пусть все дети растут в мире!
Пусть все дети будут счастливы!
Пусть все дети ходят в школу!
Пусть все дети будут всегда сытыми, обутыми и одетыми!
Пусть у каждого будут свои книжки и игрушки!
Пусть у всех детей всегда будет крыша над головой!
Пусть каждому ребенку вовремя будет оказана медицинская помощь!
Пусть у всех будут друзья на всей планете!
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!..

КЛИП МИР Без Войны. WORLD Without War..mp4

— Какие добрые дела вы можете делать вместе со своими одноклассниками, чтобы защитить, сохранить и укрепить мир? (Мнения детей)

— Вы молодые жители нашей планеты. И от вас в будущем многое на земном шаре будет зависеть.

Классный час «День знаний. Урок мира»

Сценарий классного часа «День знаний» (5 класс)

Составила: О.Б. Цехановская,

учитель технологии,

классный руководитель,

МБОУ «ПСОШ №1»,

г. Петухово

Цели урока:

Познакомиться с детьми, создать благоприятную атмосферу в классе, сформировать у детей положительную оценку своего классного коллектива;

Учить заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение;

Учить детей жить по законам добра и справедливости;

Воспитывать, развивать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.

Давайте смеяться,
Давайте дружить,
Давайте учиться
И весело жить!»

: Вот и закончилось лето и вы вновь собрались все вместе, чтобы начать новый учебный год. Я надеюсь, он будет плодотворным в плане учебы и творчества. Вы переступили порог начальной школы, 4 года вместе с Еленой Андреевной вы штурмовали азы наук, и освоили их успешно! Теперь вас называют учащимися среднего звена вы – пятиклассники и дальше по школьной жизни мы пойдем с вами вместе, я надеюсь, наш путь будет не извилистой тропинкой, а широкой ровной дорогой, по которой мы пойдем взявшись за руки, помогая друг — другу, поддерживая…. . Вместе мы могучая сила. Поздравляю вас с началом нового пути, с праздником 1 сентября!

А Для того, чтобы нам стало понятно, с кем же мы начинаем такой длинный путь, я предлагаю вам еще раз представиться. Просто называть имя не интересно поэтому предлагаю добавлять к своему имени ,фамилии -несколько слов, характеризующих вас. Позвольте представиться: Ольга Борисовна: активная, творческая, неунывающая! (Дети представляются)

Вам приятно было еще раз познакомиться? Надеюсь, вы узнали что-то новое о своих одноклассниках:

Учитель: Хорошо, а сейчас мы с вами немного пофантазируем. Загадаем желание на грядущий год. Загадывать желания принято в новогоднюю ночь под звон курантов. Но 1 Сентября — это тоже первый день Нового Учебного Года. Следовательно, и в этот день можно что — либо пожелать самому себе на будущее. Причём, сделаем мы это организовано. Вот у меня коробка желаний и маленькие листочков. На листочке запишите желание относящееся к учебному процессу. Затем мы их свернем и поместим в коробку, спрячем до конца года, а на последнем уроке проверим сбылись ли наши желания………..

Внимание на доску Перед вами – карта планеты Знаний. Сейчас мы совершим путешествие, но название континентов, на которых мы побываем, зашифрованы в загадках. Вам необходимо их разгадать .

Нужная наука, для ума гимнастика,

Нас научит думать … (математика). Исакова Наиля Закиевна

Укрепит мускулатуру всем детишкам … (физкультура).Сычевская Лар.Влад.

Чтоб найти таланты у вас вокальные,

Вам нужны уроки … (музыкальные).Локтионова Елена Владимировна

Грамотным будет любой ученик,

Если он знает … (русский язык). Сечина Людмила Владимировна

Мастерить, работать с увлечением –

Для этого нужно … (трудовое обучение).Дальнев Сергей Леонидович

Хочешь ездить по разным странам,

Нужно знать … (язык иностранный).Киселёва Наталья Николаевна

Картины, краски, высокие чувства –

Этому учит … (изобразит. искусство).Ахматчина Лариса Владимировна

Книжки полюбим, повысим культуру

Мы на уроках … (литературы).Сечина Людмила Владимировна

Природу будим изучать на 5ки отвечать (биология).Михеева Наталья Александровна

Далекое прошлое, древние территории –

Это изучает наука … (история).Езовских Екатерина Сергеевна

В 5 классе вас ждут новые предметы, новые учителя. Не всегда будет легко, не всё будет получаться. Но я хотела бы, чтобы каждый из вас понял и почувствовал, что он не один, что рядом друзья, что всегда на помощь могут прийти одноклассники, родители, учителя.

А теперь пришло время дать клятву пятиклассника и быть верным данной клятве все годы учебы. Прошу вас встать

Всегда приходить в класс на первый урок

Еще до того, как проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!)

Быть на уроке активным и нужным,

Запоминать и учить все, что нужно. (Клянемся!)

Чтоб грамотным и умным стать,

Будем учиться читать и писать. (Клянемся!)

Учебники, книжки, пенал и тетрадки

Всегда содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)

Друзьями хорошими, верными стать,

Друг другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!)

А лень, неопрятность, подсказки, враньё

Мы в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!)

Но ,Сегодня, ребята – мы будем говорить и об очень серьезных вещах. О чём именно, вы попробуйте определить после того, как послушаете стихотворение:

Мир во всем мире – мечта моя,

Пусть люди живут, как одна семья.

Пусть больше не будет войн и орудий,

Пусть двери откроют в домах повсюду.

Любовь и доверье – это по мне,

И мир бесконечный – всей Земле!

— Какая же тема нашего урока? Чему посвящено это стихотворение?

— Да, ребята, тема нашего урока “Миру мир!” и пройдет он под девизом “Мир без насилия, без тревог и слез”. А что такое мир для вас?

Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:

1.МИР – Вселенная; планета; земной шар, а также население, люди

земного шара.

2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;

Тишина; покой; соглашение о прекращении войны.

— Назовите противоположное по значению слово к слову МИР. (Война)

Войны преследуют человечество на протяжении всей истории. И в наше время нам очень тревожно. Радио, телевидение, газеты приносят тревожные новости. То в одном, то в другом конце земного шара падают на землю бомбы, горят школы и больницы, гибнут сотни людей.

— Какие же люди начинают эти войны? (Жестокие, безжалостные, безответственные).

-Что мешает людям мирно жить? (Часто войны возникают из-за непонимания разных сторон или когда одна страна вмешивается в решение спорных вопросов другой страны, что совершенно недопустимо.)

— А можно ли избежать военных действий? Как? (Решать возникшие проблемы путем переговоров, соглашений, уметь договариваться мирно.)

В истории нашей страны, к сожалению, тоже было много войн. Неоднократно наш народ отстаивал её от вражеских нападений.

Именно 1 сентября 1939 года – Германия напала на Польшу, что послужило началом второй мировой войны, ставшей крупнейшим вооружённым конфликтом в истории человечества. В ней участвовало 62 государства из 73 существовавших на тот момент (80 % населения Земного шара).

-А кто напомнит мне когда Германия напала на Советский Союз?(22июня 1941г.)

В этот день началась Великая Отечественная Война, которая длилась долгих 4 года! И как вы знаете 8 мая 1945г. наши прадеды и деды одержали победу над фашизмом. Среди солдат так же были и наши земляки. Много уроков извлекли из нее народы, но главным из них – что против войны нужно бороться, пока она не началась.

Как вы думаете, что помогло выстоять нашему народу в этой великой битве? (Дружба народов, любовь к своей стране.)

21 сентября — Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Международный день мира как день всеобщего прекращения огня и отказа от насилия. В этот день все страны и народы прекращают боевые действия на весь день, все люди в полдень по местному времени соблюдают минуту молчания… Цель этого дня – укрепить идеалы мира как внутри страны, так и между нациями.

Про мир наш народ сочинил даже пословицы ;

Мир строит, война разрушает.

Мир на планете – счастливы дети.

Дружно за мир стоять – войне не бывать.

Худой мир лучше любой ссоры.

-А что является символом мира?

Загадка:

Это птичка-невеличка,

В городах живет.

Крошек ей насыплешь —

Воркует и клюет. (Голубь)

-И не просто голубь, а белый голубь. Почему?

Изображение голубя, несущего в клюве оливковую ветвь- послужило эмблемой первого Всемирного конгресса сторонников мира, который проходил в 1949 году в Париже и Праге. Нарисовал её Пабло Пикассо.

Давайте и мы внесём свою частичку в борьбу за мир!

Существует традиция выпускать белых голубей как символ мирных намерений. Я предлагаю вам прикрепить наших бумажных голубей к воздушным шарикам, выйти в школьный двор и отпустить их в синее небо. Пусть наши голуби всему миру расскажут о том, что дети в России и других странах не хотят войн

Вы молодые жители нашей планеты. И от вас в будущем многое на земном шаре будет зависеть. Писатель Николай Тихонов сказал: «У каждого, кем бы он ни был, чем бы он ни занимался, есть еще один долг, который требует самоотверженного и верного служения: защищать мир».

 

01.02.17 в 20:08 в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»

1 сентября. День Знаний. Урок Мира

1 сентября. День Знаний. Во всех школах страны проходит урок Мира. Много в русском языке слов: и коротенькие, и очень длинные. Но, наверное, не найти ни одного, похожего на слово «МИР». Всего три буквы, а сколько значения, смысла они в себе несут! 

Мир — это все, что существует вокруг, так мы называем нашу вселенную. Мир в более узком значении — это наша планета Земля. А для кого-то весь мир — это его семья и т.д.

1 сентября 2018 г. сотрудники МУК «Централизованная библиотечная система г. Ярославля» ЦБ имени М.Ю. Лермонтова провели «Уроки мира» в 1-х классах средней общеобразовательной школы № 1.

На уроках ребята познакомились с понятиями «Мир», «Родина», «Родной край», «Патриотизм». Узнали историю возникновения символа «Голубь мира», научились трактовать цвета национального триколора. В конце урока ребятам был показан музыкальный видеоролик о мире и доброте.

К этому дню первоклассники приготовили для школы памятные сувениры, сделанные своими руками, один из которых – рисунок о школе, девочка по имени Олеся подарила и нашей библиотеке.

Зав. информационно-блиографического сектора Елена Юрьевна Погудина

В 1 А классе Ребята живо реагировали на вопросы.  Что значит слово Мир? Были даны правильные ответы. Что это вселенная, земной шар. Мир это дружба, отсутствие войны. На вопрос, что является символом мира, также был дан правильный ответ, белый голубь. Затем вниманию ребят был предоставлен мультфильм “Сказка о военной тайне, о Мальчише-Кибальчише”. Ранее ребята с мультфильмом знакомы не были. С большим интересом он  был ими воспринят.

Затем состоялось небольшое обсуждение главных героев. Больше всего им понравился мальчик в «шапке», который сражался с  «буржуинами».

Мероприятие провела библиотекарь Ольга Александровна Горностаева

Не менее интересно и увлекательно прошел урок Знаний в Центральной библиотеке им. М.Ю. Лермонтова.

Ребята 2-х классов из школы № 1. С огромным вниманием ребята слушали о празднике и вместе с героями презентационными героями рассуждали о Мире.

Узнав историю голубя и японского журавлика, ребята самостоятельно нарисовали его, использовав свою ладошку.  По окончании все получили в подарок мультфильм «Приключения точки и запятой», копию рисунка «Голубь мира» П. Пикассо и шоколадку с алфавитом.

А что слово «МИР» значит для вас?

Мы предлагаем каждому из нас еще раз  задуматься над значением этого маленького, но такого важного слова в нашей жизни.

Мероприятие провела Маргарита Адамовна Шмидт, зав. сектором массовой работы

Ждём Вас в Центральной библиотеке имени М. Ю. Лермонтова
по адресу: г. Ярославль, пр-т Толбухина, д. 11

null

Урок мира 1 сентября | План-конспект занятия (3 класс):

МБОУ «Лицей «Серпухов»

Тема: Урок мира

Дата проведения: 01.09.2017

Класс: 3
Цель: развитие нравственных качеств у школьников.

1. Вступительная часть                                                           Слайд               

Не жарким солнышком согреты.
Леса еще листвой одеты,
У всех детей в руках букеты,
День хоть и грустный, но веселый,
Грустишь ты:
— До свидания, лето!
И радуешься:
— Здравствуй, школа!

— Сегодня для вас, ребята,  прозвенел школьный звонок. Он молчал целое лето и очень скучал по ученикам. И сегодня  просто звоном заливается – радостным и звонким. В этот праздничный день он приглашает нас на самый главный урок.

— А тему нашего урока расшифровать нетрудно. Она состоит из трех букв русского алфавита: И, Р, М. (Мир)                                                           Слайд

— Что же мы подразумеваем под этим ёмким, коротким и таким важным словом? (ребята высказываются). 

— Толковый словарь дает нам такое объяснение слову «мир»:                Слайд
1. Мир – Вселенная, планета, земной шар, а так же население, люди земного шара.

2. Мир – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны; тишина, покой; соглашение о прекращении войны.

II. Основная часть.

— Для большинства людей планеты Земля мир — это повседневная реальность. На наших улицах спокойно, дети ходят в детский сад и школу.
Однако, для слишком многих людей в современном мире этот дар — не более чем сказочная мечта.

— Какое слово  противоположно по значению слово к слову МИР? (Война)
— Не всегда наше сердце спокойно. Радио, телевидение, газеты приносят тревожные новости. То в одном, то в другом конце земли. Почему так происходит? Что мешает людям мирно жить? (Война)                        Слайд

— Войны преследуют человечество на протяжении всей истории.
По подсчётам швейцарского учёного Жан-Жака Бебеля последние 5,5 тыс. лет на нашей планете царил мир всего 292 года. На земле отгремело почти 15 тысяч войн, причём более половины из них в Европе. Сейчас человечество переживает тревожное время. 

— Где же сейчас идет война? (Сирия, Ирак, Восток Украины, Афганистан, Судан, Сомали)

— Почему бывают войны?
— Часто войны возникают из-за непонимания разных сторон или когда одна страна вмешивается в решение спорных вопросов другой страны.

— А можно ли избежать военных действий? Как? (Надо ответственно относиться к конфликтам, которые возникают между разными сторонами, договариваться мирно).

Клип «Мир без войны» (Дети земли) Open Kids                           Слайд

Музыка и слова — Екатерина Комар.

— Думая о мире, человек сложил много пословиц. 

 Попробуем собрать их.                                                                                      Слайд

Мир строит, война разрушает.

Мир на планете – счастливы дети. 
Дружно за мир стоять – войне не бывать.

— А теперь давайте рассмотрим картины  мира и войны.                        Слайд

— Какие краски использовал художник, чтобы передать ужас и страдание, которые испытывают люди во время войны? (Мрачные, темные).
— А для изображения мирной жизни? (Светлые, яркие, сочные).

— Почему? (Светлые и яркие краски выражают добрые чувства, хорошее настроение. Ведь без мира в масштабном понимании нет мира и в душе. Темные краски навевают плохие мысли и чувства).

III. Домашнее задание: нарисовать на одном  листе картины мира и войны.

IV. Рефлексия

— А теперь возьмёмся за руки, улыбнёмся друг другу и прочитаем стихотворение, которое мы видим  на экране.                             Слайд

Мир во всём мире – мечта моя,

Пусть люди живут как одна семья,

Пусть больше не будет войн и орудий

Пасть двери откроют в домах повсюду.

Любовь и доверие – это по мне,

И мир бесконечный – всей Земле!

V. Мир и добро

— Ребята, как хорошо, что  в нашем классе сегодня царит тишина, а значит и мир.
— Мир, на ваш взгляд, это добро или зло?

— Перед вами дерево Добра.  Какие качества человека мы могли бы разместить на нем? Проверим….                                                   Слайд

— Мне очень хочется, чтобы в нашем классе царил мир, поэтому вспомним правила доброты, без которых не будет мира.                             Слайд

Помогать слабым, больным, маленьким, попавшим в беду.

Не жадничать.

Жалеть других.

Не завидовать.

Помогать друг другу.

Делиться последним с другом.

Прощать ошибки другим

Мир всегда начинается с доброты и дружбы. Нужно не воевать, а дружить странами, городами, семьями. И в нашей школьной семье пусть всегда светит солнце дружбы, так мы сохраним мир.                                            Слайд

Конспект урока «День знаний. Урок мира»

МБОУ «Ново-Снопковская ООШ»

Классный час на тему «День Знаний. Урок мира»

Подготовила: Панфилова Ю.М.

учитель начальных классов

Орехово-Зуево

2015

Цель: создание условий для развития познавательной активности обучаемых.

Задачи:

На доске стихи:
Давайте смеяться,
Давайте дружить,
Давайте учиться
И весело жить!

Дети входят в класс под музыку «Учат в школе». Рассказывают подготовленные стихотворения (приложение 1)

— Я очень рада вновь встретиться с вами! От всей души поздравляю вас с началом нового учебного года, с сегодняшним праздником, который празднуют 1 сентября – Днём знаний. Прошли веселые летние каникулы, и мы снова собрались в нашем классе. За лето вы хорошо отдохнули, подросли, окрепли и очень сильно отличаетесь от тех малышей, которые впервые переступили порог нашей школы только сегодня. Будьте же им примером во всем: в учебе, спорте, поведении. С сегодняшнего дня вы — второклассники. Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты. Но я уверена, если вы приложите всё своё старание, будете внимательными и трудолюбивыми, у вас всё обязательно получится!

Есть на красивейшей планете Земля удивительная страна, площадь которой составляет 17 млн. кв. км. И населением свыше 150 млн. человек. Самая большая и самая красивая страна.

— Что это за страна?

— Давайте вспомним кто президент?

— Какие символы вы знаете?

И есть в этой стране наша школа.

— Назовите номер нашей школы.

— Назовите свой класс, в котором будете учиться.

Что такое 2 класс?-

Я хочу спросить у вас.

Думайте, гадайте

Хором отвечайте.

Бежим с урока на урок

Нас в пути застал …(звонок)

В дневнике не будет замечания

Если пришли …(без опоздания)

Запомнить нужно всем быстрей

Имена учителей

И не путать никогда.

Вы со мной согласны? (Да)

Что такое 2 класс?-

Я хочу спросить у вас.

Думайте, гадайте

Хором отвечайте.

Все учителя едины

Требуют все…(Дисциплины)

Чтоб запомнился урок

Рот закроем на…(Замок)

Что такое 2 класс?-

Я хочу спросить у вас.

Думайте, гадайте

Хором отвечайте

Усложняются предметы

Но найдем мы все…(ответы)

Кто сумеет все понять

Высший бал получит…(пять)

Интересней в сотни раз-

Вот что такое второй…(класс).

— Ребята, вы проучились в школе один год. Давайте проверим, насколько вы были внимательны за этот год.

— Сколько девочек в нашем классе?

— Сколько мальчиков?

— Сколько этажей в нашей школе?

— Какие предметы вы изучали в 1 классе? Перечислите. (русский язык, математика, лит. чтение, окр.мир, технология, ИЗО, физкультура, музыка)

— Как фамилия директора нашей школы?

— Завтра в школу, кроме портфеля, что возьмёте с собой? (сменную обувь)

— Назовите номер нашего кабинета?

— Услышав звонок на урок, что нужно сделать? (встать)

— Во сколько начинается 1-ый урок? (8 ч 30 мин)

— Замечательно справились с заданием. Я желаю вам быть хорошими учениками и получать побольше пятерок и четверок. По традиции – 1 сентября нет серьёзных уроков, а вот весёлых и занимательных –сколько угодно.

Сегодня в расписании.

Сказочная литература.

Занимательная грамматика.

Весёлая математика.

Они помогут вам слегка обновить знания по разным предметам и настроить себя на новый учебный год.

1 урок – Сказочная литература.

— Вам предлагается ответить на 10 вопросов для каждой команды.

На чём путешествовал Емеля? (На печке)

В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)

Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)

Житель цветочного города, побывавший на Луне? (Незнайка)

Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)

Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)

В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)

Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)

На каком виде транспорта ехали медведи в стихотворении «Тараканище»? (Велосипед)

Какие товарищи жили у бабуси из детской песенки? (Два весёлых гуся)

Кому удалось убежать от трёх медведей? (Машеньке)

Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)

Кто был ростом с пальчик? (Мальчик)

Кем доводился Иванушка сестрице Алёнушке? (Братом)

Самый толстый друг Незнайки? (Пончик)

Кто из хищников воровал в сказках кур и гусей? (Лиса)

Он от многих ушёл, а накормил лису? (Колобок)

Что за самоуверенный толстячок жил на крыше? (Карлсон)

Какой дом построил Крокодил Гена с друзьями? (Дом Дружбы)

2 урок – «Занимательная грамматика»

— В русском языке есть выражения, в которых человек сравнивает себя с животными. Вспомните их и продолжите предложение, назвав животное. Можно воспользоваться картинками-подсказками.

Трудиться как … (муравей)

Неуклюжий как … (медведь)

Трещит как … (сорока)

Поёт как … (соловей)

Трусливый как … (заяц)

Назойливая как … (муха)

Хитрая как … (лиса)

Упрямый как … (осёл)

Красный как … (рак)

Топает как … (слон)

Надулся как … (индюк)

Нем как … (рыба)

Медлительный как …(черепаха)

А сейчас вы, ребята, устали, мы отдохнем, проведем веселую физкультминуку.

Физкультминутка «Карлики — великаны».

Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.

Дети встают из-за парт. Учитель предупреждает, что они должны на слово «великаны» поднимать руки вверх, а на слово «карлики» — приседать.

Учитель пытается запутать учеников. Например, он говорит «великаны», а сам приседает. Ученики должны сделать правильно, т.е. поднять руки вверх.

3 урок – « Весёлая математика»

– Я предлагаю решить 5 очень сложных задач, но помните, что математика сегодня весёлая.

1. Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)

2. В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо заменить? (5)

3. Мама поставила на стол для своих сыновей 2 тарелки с супом и 2 тарелки с кашей. Мальчики поели и ушли. Сколько тарелок осталось на столе? (4)

4. Мы ходили на базар

Выбирали там товар:

Три морковки, две петрушки,

Тыква, свёкла, сельдерей.

Сколько будет овощей? (8)

5. У Кузьмы в руках корзина,
В ней лежат три апельсина,
Десять слив и две хурмы.
Сколько фруктов у Кузьмы? (15)

— 1 сентября – День мира.

— Что такое мир?

— Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:

1. МИР – Вселенная,

планета,

земной шар, а также население, люди земного шара.

2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;

тишина, покой;

соглашение о прекращении войны.

— Что такое СИМВОЛ? /Условный знак/.

— Так же как и у любой страны есть своя символика, у мира тоже есть СИМВОЛ. А что является символом мира?.

Загадка:

Это птичка-невеличка,

В городах живет.

Крошек ей насыплешь-

Воркует и клюет. (Голубь)

-И не просто голубь, а белый голубь. Почему? (БЕЛЫЙ цвет означает мир, чистоту совести,

СИНИЙ цвет – небо, верность и правду,

КРАСНЫЙ цвет – храбрость, символ жизни)

-Предлагаю вам изготовить из бумаги таких голубей.

/ дети по трафаретам вырезают голубей/

-Давайте запустим наших символических голубей в наше мирное небо.

(Дети прикрепляют на магнитную доску голубей).

Исполнение детьми песни «Улыбка» (приложение2)

-Ребята, вам нужно встать и послушать ваши обещания, и если вы с ними согласны, произнести фразу «Обещаем!»

Всегда приходить в класс на первый урок

Еще до того, как проснется школьный звонок – обещаете?

Учебники, книги, пенал и тетрадки

Всегда содержать в идеальном порядке – обещаете?

Друзьями хорошими, верными стать,

Товарищам всюду своим помогать – обещаете?

А лень, неопрятность, подсказки, вранье

Не пустите в класс никогда, ни за что – обещаете?

— А я хочу ещё раз поздравить вас с праздником – с Днём Знаний. Помните, вы теперь второклассники! Я очень хочу, чтобы у вас всё получалось в этом учебном году. Чтобы вы радовали и меня, и своих родителей успехами в учёбе. Но моего желания для этого не достаточно. Необходимы и с вашей стороны старания, усердие, трудолюбие. В добрый путь! Во 2-ой класс! Я с радостью всех вас буду ждать завтра в школе.

— А сейчас я раздам вам учебники, которые вы аккуратно обернёте дома, и будете беречь.

Правила пользования книгой.

• Оберни книгу – не будет пачкаться обложка.

• Не читай во время еды — можешь запачкать книгу.

• Не закладывай в книгу карандаши, ручки и другие предметы – от этого портится обложка.

• Не загибай в книге страницы — сделай закладку.

• Не вырывай страниц, не рисуй в книге, не делай никаких пометок.

• Не перегибай книгу — от этого вырываются страницы.

• Переворачивая страницу, держи её за верхний угол.

Приложение 1.

Приложение 1

Ученик 1.
В день осенний, когда у порога,
Задышали уже холода.
Страна празднует День Знаний — 
Праздник мудрости, знаний, труда.

Ученик 2.
Есть у нас немного славных
Разных дней в календаре,
Но один есть самый – самый,
Самый первый в сентябре.

Ученик 3.
Зазвенит звонок весёлый
Здравствуй,  школьная пора!
И шагает дружно в школу
В это утро детвора.

Ученик 4: Всё по ступенькам, по слогам,

Всё не спеша, всё терпеливо.

Прошёлся год по букварям,

Год первый, самый год счастливый.

Ученик5 
Каникулы кончаются –
Дней отдыхали много…
Друзья опять встречаются
У школьного порога.

Ученик 6 :Теперь за лето отдохнул,

Сил набрался для запаса

И гордо, радостно шагнул

В объятья я второго класса.

Ученик 7.
Ждут отметок дневники,
Ждут задач ученики
На подставке у доски
Дремлют белые мелки…

Ученик 8. 

На большой голубой планете
Нет сегодня счастливее нас.
Мы теперь не просто дети,
Мы теперь 2 уж класс!

Ученик 9.
Я сегодня второклассник! 

В этот день осенний

Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!

Ученик 10.

Вот и осень у ворот-
Здравствуй, новый школьный год. 
И поверьте мне, ребята,
Что я вовсе не шучу –
Я грущу  по милой  школе 
И учиться в ней  хочу!

Приложение 2

От улыбки станет веселей,
От улыбки даже и лентяй проснется.
Поделись улыбкою своей
И она к тебе не раз еще вернется.

ПРИПЕВ
И тогда наверняка
Дети из 2-го класса
На уроках будут слушать и учиться.
Не ворон в окне считать,
Не сороками трещать,
А решать задачи так, чтоб научиться.

От улыбки нашей озорной
Перестанут драться с нами все мальчишки,
И девчонки, все-все до одной
Перестанут набивать на лбу нам шишки.

ПРИПЕВ

От улыбки станет всем теплей,
И Максиму, и Степану, и Алинке,
Так пускай с утра у нас всегда
Вместо лампочек включаются улыбки.

Ты сегодня — второклассник!

В этот день осенний

Безмятежно и прекрасно

Будет настроение!

 

Ты уже осилил первый —

Самый главный класс,

И родителей, наверное,

Знаньями потряс!

 

Безусловно, ты герой:

Смелый и отважный!

Начинается второй –

Год, конечно, важный.

 

Класс второй! Дружище, будь

Терпелив и стоек!

И учись не как-нибудь —

А учись без двоек!

Урок Победы в день знаний 1 сентября 2020 года

Традиционный всероссийский урок 1 сентября в нашей гимназии будет посвящен 75-летию Великой Победы. 

Классный час Победы, посвященный Году памяти и славы в ознаменование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941- 1945 годов, проводимый в День знаний, ориентирует школьников на необходимость овладевать глубокими и всесторонними знаниями по тематике Великой Отечественной войны. Важность классного часа –духовно-нравственное воспитание: обращение школьников к тому, что составляет историческую память многонационального народа Российской Федерации, что значимо для всех поколений россиян, для каждой российской семьи, для представителей различных народов нашей страны. Важно, чтобы школьники в ходе классный часа могли ответить на вопрос: почему мы храним память о событиях 75- летней давности и передаем ее из поколения в поколение.

Главная цель классный часа – создание условий для формирования гражданской идентичности, укрепления патриотизма и уважения к истории Отечества, личностного восприятия наследия Великой Отечественной войны через обращение к памяти о героических событиях 1941-1945 гг.

Задачами классного часа являются:

— содействовать формированию у школьников российской гражданской идентичности посредством изучения материалов Великой Отечественной войны 1941- 1945 г, осознание себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за её судьбу в современном мире; — развивать у школьников чувство гордости за Россию как многонациональную, поликультурную, поликонфессиональную страну, её многонациональный народ, как уникальное пространство, на территории которого веками складывались отношения добрососедства, конструктивного взаимодействия, согласия и взаимопонимания представителей различных народов;

— способствовать формированию культуры восприятия важнейших исторических фактов через обращение учащихся к краеведческому материалу и истории своей семьи;

— способствовать формированию активной жизненной позиции школьников, их гражданскому самоопределению, стремлению к самореализации в России; — формировать понимание сущности и воспитывать необходимость принятия обучающимися таких ценностей, как ценность человеческой жизни, свободы, равноправия и достоинства людей, здоровья, опыта гуманных отношений с окружающими, негативного отношения к жестокости, насилию, нарушению прав личности; мотивировать обучающихся к осознанному поведению на основе понимания и принятия ими морально правовых регуляторов жизни общества и государства.

7 уроков мира, счастья и мудрости

«Есть только один путь к счастью — это перестать беспокоиться о вещах, которые находятся вне власти нашей воли».

— Эпиктет

Если вы хотите настоящего мира в своей жизни, вам нужно усвоить этот урок.

Представьте себе, когда вы были в школе, и это чувство у вас возникло после прохождения большого теста. Хорошо это или плохо, но все было кончено, и больше ничего нельзя было с этим поделать. В тот момент это было не в ваших руках.

Беспокойство, которое вы испытывали в выходные и дни, предшествующие тесту, которое казалось черным облаком, нависшим над вашей головой все время, теперь прошло.

Вы свободны!

Какое облегчение!

Теперь вы можете легко дышать!

Вот как выглядит жизнь, когда вы понимаете этот урок, эту силу. Когда вы понимаете, что никакие размышления, беспокойства, размышления или бессонные ночи не повлияют на результат, вы разовьете навык, который обеспечит мир вашему сердцу и разуму.

Это освободит вас от собственного разума.

Вы больше не пленник собственного разума, потому что теперь ваш разум освобожден. Ваши мысли снова свободны и не скованы вещами, о которых вы беспокоитесь или надеетесь контролировать.

«У меня было много забот в своей жизни, — сказал Марк Твен, — большинства из которых никогда не случалось».

Как насчет вас?

Вы когда-нибудь были виновны в том, что до смерти беспокоились из-за чего-то, над чем не властны? Или того хуже, чего никогда не случится?

Конечно, это есть у каждого в жизни.Никто из нас не застрахован от этого. Мы просто должны работать, чтобы этого не допустить, насколько это возможно.

Если ты родитель — волнуйся. Если вы занимаетесь бизнесом или делаете амбициозную карьеру — вы обдумываете и переживаете над частями сделки, над которыми не можете повлиять.

Не волнуетесь? Отпусти ситуацию? Кажется сложнее, правда?

На практике да, но облегчение, беспокойство и исчезающий стресс приведут к гораздо большему умиротворению, когда вы усвоите этот урок.

Дайте себе передохнуть.Будьте осторожны с собой. Дайте себе некоторое облегчение от беспокойства и осознайте, что никакие бессонные ночи, кусание губы, стресс, курение или какие-либо другие тревожные привычки не помешают тому, чтобы что-то случилось.

Давай.

И направить эту новообретенную энергию на что-то здоровое и продуктивное.

«Терпение и стойкость побеждают все».

— Ральф Уолдо Эмерсон

Сила. Устойчивость. Храбрость.

Если вы хотите успеха, эти качества не подлежат обсуждению.Конечно, сообразительность и ум всегда полезны, но это не имеет значения, если не хватает смелости.

«Жизнь сужается или расширяется пропорционально мужеству».

Анаис Нин

Потому что надвигается буря, и ее уже не остановить.

Когда ты моложе, ты хочешь доказать, насколько ты умный. Покажите всем, что вы самый умный человек в комнате, созданный с использованием надежных решений, и у вас никогда не закончатся блестящие идеи.

С возрастом вы понимаете, что важнее всего доказать, как много вы можете вытерпеть, и готовы пройти через это, чтобы достичь того, чего хотите.Как отличный бегун на длинные дистанции или велосипедист, вы формируете мышление и навыки, чтобы продолжать движение, даже когда голос внутри говорит «бросить», потому что вы знаете, что с другой стороны есть чем гордиться.

Во всех биографиях успешных людей и во всех историях успеха предпринимателей, которые я читал, постоянно всплывает одна тема: стойкости.

Они выбирают , чтобы выдержать взлеты и падения, рыночные сдвиги, американские горки жизни, а также испытания и невзгоды, которые несет жизнь.

Хотя вы можете спорить о многих ключах к успеху, я бы сказал, что все начинается здесь. Если он у вас есть, вам есть чему доверять и во что верить, даже когда это выглядит мрачно, даже когда этого никто еще не видит, и даже когда у вас есть последний шанс.

Когда вы созданы для того, чтобы терпеть, что бы ни принесла жизнь, у вас есть шанс.

Вы можете терпеть? Сможете ли вы пройти через невзгоды и продолжать их преодолевать?

Дело не в том, чтобы иметь самую блестящую идею или быть самым умным парнем в комнате.Это просто бонусы.

Есть ли у вас выносливость?

Есть ли у вас смелость слышать «нет»?

Готовы ли вы потерпеть неудачу?

Вы готовы взять себя в руки?

Вот это сила духа.

Прочность. Устойчивость. Храбрость. Упорство. Грит.

Как бы вы это ни называли, это умение продолжать движение, когда больше нет смысла продолжать движение.

Если вы хотите успеха в жизни, вам понадобится бесконечный запас этого.

Знание: путь к миру | Христианская история

Подпишитесь на «Христианство сегодня» и получите мгновенный доступ к прошлым выпускам «Истории христианства»!

Коменский по сей день остается пророком интернационализма и экуменизма. Его послание имеет особое значение для 1980-х годов, когда перемещенные группы в Азии, Латинской Америке и Африке отчаянно ищут убежища, как и Братья более трех веков назад. Экуменическое мировоззрение Корнения с его акцентом на святость человеческой жизни требует, чтобы его услышали в мире, охваченном бездумным терроризмом.

Потребность в заказе

Коменский жил в эпоху беспорядка. Мало того, что Тридцатилетняя война разорвала политическую, религиозную и социальную ткань Европы, но и теоретические основы — теологические, философские и политические идеи той эпохи — также оказались в беспорядке. Признавая эти потребности, Коменский стремился создать упорядоченное, но неавторитарное мировоззрение.

Пансофистская философия Коменского предписывала систему истины и ценностей, которая обещала, что люди смогут приобретать знания, ведущие к пониманию и миру.Пансофизм стремился охватить все знания в рамках интегративной системы, многомерной по своим масштабам, но целостной по своим целям. Коменский утверждал, что: (1) Божий план творения был упорядоченным и что человеческое знание мира также должно быть упорядоченным в его организации; (2) для людей возможно и желательно систематически владеть этим знанием упорядоченного творения и использовать это знание для создания упорядоченности в своей личной жизни и социальном поведении; (3) упорядоченное знание будет стимулировать любовь к мудрости, которая, преодолевая национальные границы и сектантские разделения, поможет человечеству создать упорядоченный и мирный общественный порядок.В таком мировом порядке люди будут свободно поклоняться своему Создателю в соответствии со своими собственными литургическими формами, но также будут участвовать …

Вы достигли конца этой статьи.

Чтобы продолжить чтение, подпишитесь сейчас. Подписчики имеют полный цифровой доступ.

Уже подписчик CT? Войдите в систему, чтобы получить полный цифровой доступ.

Примирение: как школы могут способствовать более мирному миру

По мере того, как 2015 год подходит к концу, мы надеемся на новый год, когда сотрудничество и сочувствие заменят насилие и подозрительность.В нашей последней статье этого года Usable Knowledge спрашивает: Может ли образование способствовать более мирному миру?

По словам Сильвии Диасгранадос Ферранс, преподавателя и докторанта Гарвардской высшей школы образования, это возможно. Ее исследование по воспитанию в духе мира раскрывает сложную область, которая направлена ​​на то, чтобы помочь школам создавать сообщества, способствующие миротворчеству и гражданственности — чтобы побудить учащихся стать чуткими, инклюзивными, критическими мыслителями, которые обладают навыками жить мирной жизнью.

ЦЕЛИ МИРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Цели мирного образования сильно различаются по всему миру. В развивающихся странах, где нет конкретного врага или конфликта, но есть общее отсутствие прав человека, образование в области мира направлено на выявление источников неравенства для обеспечения более справедливого и стабильного будущего. В областях неразрешимого конфликта между конкретными группами, как, например, в Израиле и на палестинских территориях, образование в области мира направлено на продвижение альтернативных рассказов о конфликте для поощрения взаимопонимания, уважения и сотрудничества.

В регионах, где нет активных конфликтов или нарушений прав человека, образование в области мира направлено на развитие индивидуальных навыков, которые отвергают насилие и создают более сильные сообщества.

МИРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДЕЙСТВИИ

Успешная программа воспитания в духе мира для американских педагогов направлена ​​на то, чтобы помочь детям развить навыки, которые им понадобятся, чтобы ладить с другими, разрешать конфликты ненасильственными способами, вносить позитивный вклад в свои сообщества, уважать межгрупповые различия, и ценить разнообразие.«Маленьким детям необходимо учиться и практиковать эти навыки в отношениях со своими сверстниками, учителями и членами семьи», — говорит Диасгранадос Ферранс. По мере взросления детям нужны возможности практиковать эти навыки в контексте их более широкого сообщества и размышлять о своем потенциальном глобальном влиянии.

Диасгранадос Ферранс отмечает, что уроки воспитания в духе мира приживутся только в том случае, если воспитание в духе мира станет общешкольным мероприятием, выходящим за рамки конкретного предмета, воплощенным каждым взрослым в здании и демонстрируемым в течение всего учебного дня.Она описывает несколько способов, с помощью которых учителя и руководители школ могут включить воспитание мира в свою работу, обучая учеников быть чуткими, ответственными и активными учениками и лидерами:

1. Образцовая доброта и сочувствие
   Учителя, директора и сотрудники во всем Здание может моделировать, как любить других и заботиться о них через их взаимодействие друг с другом и со студентами. Взрослые должны узнавать учеников индивидуально, ценить уникальные сильные стороны и потребности каждого ученика и члена школьного сообщества.
2. Чини, а не наказание
   Когда учащиеся совершают правонарушение, используйте модели восстановительного правосудия, чтобы помочь им понять последствия своих действий и то, как они могут исправить любой нанесенный ущерб. Вместо того, чтобы наказывать или исключать правонарушителей, облегчите обсуждение того, что должно произойти, чтобы восстановить баланс в сообществе. Конечная цель состоит в том, чтобы дети понимали влияние своих действий и научились брать на себя ответственность за них.
3. Создайте демократическое пространство
   Привлекайте голоса учащихся к установлению и пересмотру школьных и классных норм.Создайте классы, где детям будет предложено делиться своими идеями. Делитесь властью со студентами и дайте им возможность сомневаться в авторитете. «Великая несправедливость, неравенство и злодеяния имеют место, когда люди либо некритично относятся к власти, либо не получают достаточного пространства и смелости, чтобы подвергнуть ее сомнению и противостоять ей», — говорит Диасгранадос Ферранс.
4. Используйте экспериментальное обучение
   Организуйте уроки так, чтобы учащиеся учились на практике. Дайте учащимся задания, способствующие творчеству и критическому мышлению.По возможности, вместо лекционного материала позвольте студентам осмыслить его и обсудить его, провести эксперименты или участвовать в проектах.
5. Предоставить голос исключенным
   На микроуровне это означает поощрение учащихся, которых обычно исключают, к выступлению в классе. На макроуровне это означает включение в уроки рассказов людей, которые исторически подвергались дискриминации или исключению. Предложите учащимся критически подумать о том, почему знания и опыт одних групп людей превалируют над знаниями и опытом других.
6. Поощряйте сотрудничество в разных группах
   Делайте упор на сотрудничество и командную работу и не обращайте внимания на конкуренцию и личные интересы. Структурируйте долгосрочные проекты, которые позволяют детям из разных социальных или этнических групп работать вместе для достижения общей цели. По словам Диасгранадоса Ферранса, возможности, позволяющие детям узнать друг друга как личности, «могут помочь разрушить предрассудки и установить заботливые отношения между членами разных групп».
7. Обсудить спорные вопросы
   Содействовать обсуждению вызывающих разногласия гражданских и этических проблем для детей всех возрастов.Эти дебаты учат студентов не только взглядам, отличным от их собственных, но и тому, что не соглашаться с авторитетными лицами и сверстниками — это нормально, если это делается уважительно и в безопасной обстановке.
8. Интегрировать сервисное обучение
   Для младших школьников это может означать выявление и решение проблем в их классе. Для старших школьников это может означать создание сервисных проектов, которые помогут их школе, сообществу или людям по всему миру. «Детям нужно с самого раннего возраста практиковаться в том, как действовать, чтобы решать проблемы в своем сообществе, чтобы иметь положительный эффект», — говорит Диасгранадос Ферранс.«Им не нужно ждать, пока они вырастут, чтобы изменить мир».

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Узнайте больше об исследовании Диасгранадос Ферранс и узнайте о ее курсе HGSE по воспитанию в духе мира.

5 извлеченных уроков для действий в интересах мирного и инклюзивного общества

Сирийские беженцы Али и его дочь Чам ждут медсестры в центре первичной медико-санитарной помощи Ховарда Карагевсяна,
, в Бейруте, Ливан.

В этом году Форум по вопросам уязвимости был посвящен теме Примите меры для мирных и инклюзивных обществ , и был проведен в то время, когда бедственное положение миллионов насильственно перемещенных лиц и рост насильственного экстремизма приобретают реальную неотложность.Семьдесят с лишним сессий затронули очень много перекрестков развития, миростроительства и управления, а также повторяющиеся темы, такие как усиление глобальных ответных мер на принудительное перемещение; к изучению технологий следующего поколения; искоренению бедности в нестабильных условиях. Вот мои ключевые выводы.

1. Партнерские отношения — краеугольный камень большего успеха.
Участники дискуссии особо подчеркнули идею партнерства для решения проблем нестабильности, конфликтов и насилия. В частности, сообщество по вопросам развития и гуманитарные группы долгое время работали отдельно, но с учетом растущей проблемы развития, связанной с кризисом сирийских беженцев, требуется новый подход.Президент Ким подчеркнул, что «пора работать вместе». Как отметил Али Синди, министр планирования регионального правительства Курдистана, Ирак на первом пленарном заседании, для лучшего сотрудничества также необходимо избегать дублирования целей.

2. Частный сектор может играть огромную роль при наличии целевых политических вмешательств и дополнительных государственных инвестиций.
Частный сектор может принести специализированные знания и инвестиции для удовлетворения потребностей людей в местах, где правительства не достигают уровня , но это требует терпения.Лауре Вессемиус-Чибрак, управляющий директор Cordaid Investments, сказала: «Благодаря обучению и доступу к финансам люди могут расти и становиться замечательными предпринимателями. Занятость — лучшее оружие против оружия ». Однако эти преимущества лучше всего использовать в среде, где существует набор структур и политик для привлечения и вовлечения частного сектора.

3. Нет подотчетного правительства — нет мира.
Чтобы устранить коренные причины конфликтов и нестабильности, мы также должны говорить об ответственности. Когда-то в Центральноафриканской Республике царил хаос, но теперь ее первая женщина-президент Катрин Самба-Панза вышла на сцену в первый день форума, чтобы призвать к сильному руководству в условиях нестабильности и конфликтов: «Я унаследовала страну, которая была разрушена. У меня не было другого выбора, кроме как призывать граждан к разрешению конфликта ». Законные институты играют важную роль в снижении вероятности повторяющихся насильственных конфликтов.

4. Роль данных, технологий и инновационного мышления еще не использовалась.
Технологии постоянно совершенствуются, чтобы охватить более широкую аудиторию, но без защищенного доступа технология сама по себе не решит социальных проблем, которые мы наблюдаем сегодня. Ведущие технологи из Сеговии, Premise и Orbital Insights указали на основные проблемы в таких условиях: определение правильной цели, в данном случае бедных; а также оценка и предоставление решений по более низкой цене. Еще одна проблема — это отсутствие грамотности в отношении данных, то есть того, как обрабатывать данные более действенным и эффективным способом.Привлечение членов сообщества к сбору данных и анализу их собственных данных может быть очень полезным в долгосрочной перспективе, хотя может быть дорогостоящим, поскольку потребует затрат времени, обучения и ресурсов.

5. Гражданское общество должно быть неотъемлемой частью решения.
Гражданское общество может преодолеть разрыв между правительством и международным сообществом. Ходан Осман, старший советник и руководитель отдела стратегии Министерства финансов федерального правительства Сомали, обсудил ситуацию в Сомали во время конфликта и отсутствия государства, а также то, как гражданское общество и частный сектор вмешались, чтобы предоставить услуги.Однако пленарное заседание «Управление контрактами и концессиями природных ресурсов в нестабильных ситуациях» , которое было организовано в сотрудничестве с Африканским банком развития, затронуло реальные проблемы прозрачности и отсутствия сильного гражданского общества во многих африканских странах, что привело к отчуждению граждане от использования ресурсов своей страны. Винни Бьянима, исполнительный директор Oxfam International, подчеркнула, что без надлежащего потенциала гражданское общество не может быть сторожевым псом правительств.

Проблемы остаются. Работа в репрессивной среде — непростая задача. Усиление социальной ответственности улучшает отношения между гражданами и государством и повышает ответственность, но остается вопрос, как мы можем усилить голоса граждан и обеспечить лучший обмен информацией в странах, где открытые пространства ограничены.

Роль женщин и молодежи еще четко не определена. Женщины и молодежь должны быть частью решения, поскольку они являются в первую очередь уязвимыми группами в нестабильных условиях. Без четкого определения роли женщин и молодежи в нестабильных и затронутых конфликтом районах их сложно вовлечь в такие процессы. Не менее важно развеять миф о том, что большинство молодых людей в зоне конфликта ищут насилия. В большинстве конфликтных зон молодые люди не вовлечены в насилие. В ходе трехдневного форума маргинализация молодежи как причина и результат конфликта не обсуждалась всесторонне, и здесь необходимо проделать большую работу.

Действия в пользу мирного и открытого для всех общества требуют многогранного, а не универсального подхода. Форум через своих участников и спикеров признал так много важных вопросов, как то, что нет решения серебряной пули; культурная чувствительность остается решающей; включение имеет значение; инновационные решения важны; и защищать устойчивые общества. Однако что на самом деле означают эти слова и как их можно применить в условиях нестабильности, конфликтов и насилия? Каким образом будут соблюдаться все вышеперечисленные пункты?

В конце концов, без политической воли и приверженности мы не сможем двигаться вперед.Как подчеркнул старший вице-президент Всемирного банка Кайл Петерс, лидеры и партнеры со всех сторон мира должны поставить проблему посередине и собраться вместе. Но задача эта непростая. Группа Всемирного банка собрала различные группы для обсуждения решений. Поскольку включение имеет значение для решения глобальных проблем, важно также сотрудничество. Что наиболее важно, сотрудничество работает лучше всего, когда лидеры менее жесткие и более ориентированы на действия, что дает политическую волю и приверженность как ключ к принуждению.

Воспитание в духе мира — Peace Insight

Обучение в области мира способствует развитию знаний, навыков и отношения, чтобы помочь людям предотвратить возникновение конфликтов, разрешить конфликты мирным путем или создать условия для мира.

Мероприятия по воспитанию в духе мира способствуют развитию знаний, навыков и отношений, которые помогут людям либо предотвратить возникновение конфликта, либо разрешить конфликты мирным путем, либо создать социальные условия, способствующие миру.

Основные ценности ненасилия и социальной справедливости занимают центральное место в воспитании в духе мира.Ненасилие проявляется в таких ценностях, как уважение прав человека, свобода и доверие. Социальная справедливость реализуется на принципах равенства, ответственности и солидарности.

Для достижения этих идеалов программы воспитания в духе мира во всем мире затрагивают широкий круг тем. К ним относятся ненасилие, методы разрешения конфликтов, демократия, разоружение, гендерное равенство, права человека, экологическая ответственность, история, коммуникативные навыки, сосуществование, а также международное понимание и терпимость к разнообразию.

Воспитание мира может быть предоставлено людям всех возрастов как в формальной, так и в неформальной обстановке. Программы существуют на местном, национальном и международном уровнях, а также в мирное, конфликтное и постконфликтное время.

Для создания общественного диалога различные фракции общества часто объединяются в программах воспитания в духе мира — обычно это группы гражданского общества, школы, вождей племен и СМИ. Однако из-за того, что образование в области мира охватывает множество областей, инициативы в первую очередь определяются культурой и контекстом, а также масштабами и целями проектов.

Таким образом, образование в области мира и миростроительство неразрывно связаны. Действия ООН по миростроительству включают образование как один из основных компонентов. Для того чтобы инициативы по миростроительству оставались устойчивыми, жизненно важно, чтобы отношение к войне и насилию трансформировалось и переводилось в долгосрочное изменение поведения, направленное на поиск альтернативных решений вооруженного конфликта.

Воспитание в духе мира — Развитие мирного образования и его основных принципов — Конфликт, личность, мир и общество

Воспитание мира включает в себя ключевые концепции образования и мира.Хотя можно определить образование как процесс систематической институционализированной передачи знаний и навыков, а также базовых ценностей и норм, принятых в определенном обществе, концепция мира определена менее четко. Многие писатели проводят важное различие между позитивным и негативным миром. Негативный мир определяется как отсутствие крупномасштабного физического насилия — отсутствие состояния войны. Позитивный мир предполагает развитие общества, в котором, за исключением отсутствия прямого насилия, нет структурного насилия или социальной несправедливости.Соответственно, образование в духе мира можно определить как междисциплинарную область образования, целью которой является институционализированное и неинституционализированное обучение вопросам мира и мира. Обучение миру направлено на то, чтобы помочь учащимся приобрести навыки ненасильственного разрешения конфликтов и закрепить эти навыки для активных и ответственных действий в обществе по продвижению ценностей мира. Таким образом, в отличие от концепции разрешения конфликта, которую можно рассматривать как ретроактивную — попытку разрешить конфликт после того, как он уже произошел, — воспитание в духе мира имеет более активный подход.Его цель — заранее предотвратить конфликт или, скорее, научить людей и общество мирному существованию на основе ненасилия, терпимости, равенства, уважения к различиям и социальной справедливости.

Развитие мирного образования и его основные принципы

Понимание концепции мира менялось на протяжении всей истории, как и его роль и значение в образовательной системе с самого начала институционализированной социализации детей.Однако при обсуждении эволюции воспитания в духе мира следует отметить несколько важных моментов в истории, которые определили его цели и действия. Окончание Первой мировой войны (1914–1918) явилось мощной поддержкой необходимости международного сотрудничества и взаимопонимания и помогло вызвать желание включить эти идеи в системы образования. Лига Наций и ряд неправительственных организаций работали вместе над этими идеями, особенно через Международный институт интеллектуального сотрудничества, организацию, которая была предшественницей Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО).Вторая мировая война (1939–1945) закончилась миллионными жертвами и ужасающим применением атомного оружия против Японии в Хиросиме и Нагасаки. В 1946 году ЮНЕСКО была основана как головное учреждение Организации Объединенных Наций, и ей было поручено планирование, разработка и осуществление общих изменений в образовании в соответствии с международной политикой мира и безопасности. Устав этой организации закрепил принцип роли образования в развитии мира, и были созданы рамки для включения и применения принципов мира в общих мировых системах образования.Разделение мира в результате холодной войны после Второй мировой войны и стратегия баланса страха между так называемыми западными и восточными блоками перенаправили мирные усилия. Движение за мир стало концентрироваться на предотвращении угрозы ядерной войны, прекращении гонки вооружений и поощрении разоружения. В некоторой степени параллельно с этим вопросы защиты окружающей среды и развития нашли свое место в программах воспитания в духе мира. Современная социально-политическая среда (особенно события в Восточной Европе с начала 1990-х годов, страх перед терроризмом и увеличивающийся разрыв между развитыми и неразвитыми странами) создала новые проблемы для понимания мира и развития основополагающих принципов ответственности. и безопасность.

Книга Робина Бернса и Роберта Аспеслага, вышедшая в 1996 году, показала, что области и темы, которые включены в образование в области мира, разнообразны. Разнообразие очевидно в теоретических подходах, основополагающих принципах, базовой методологии и целях. Таким образом, в сфере воспитания в духе мира можно найти множество вопросов, от насилия в школах до международной безопасности и сотрудничества, от конфликта между развитым миром и неразвитым миром до мира как идеала на будущее, от вопрос прав человека в преподавании устойчивого развития и защиты окружающей среды.Критик мог бы сказать, что эта область слишком широка и что в воспитании мира полно людей с добрыми намерениями, но без уникальной теоретической основы, твердой методологии и оценки результатов практических усилий и программ воспитания в духе мира. Некоторые в этой области в целом согласятся с этой критикой. Тем не менее следует подчеркнуть важность принятия конкретных ситуаций, в которых реализуются и проводятся программы мира. В силу этой специфики возникают трудности при попытке определить уникальный подход, методологию и оценку эффективности прикладных программ.Сложные системы общества, обстоятельства и контекст делают сферу воспитания в духе мира очень активной и разнообразной.

Несоответствия в воспитании мира: индивидуальный, групповой конфликт

В активном процессе достижения позитивного мира образование в области мира сталкивается с несколькими основными несоответствиями: несоответствие между индивидуумом и группой, несоответствие между группами внутри одного общества или из разных обществ и несоответствие конфликта как дисбаланса различных интересов. это нужно решать без насилия.

Расхождения между отдельными лицами и группами. Современная либеральная теория ставит равенство, ценности и права человека в центр успешно функционирующего общества. Этот основной тезис является началом философии и практической защиты прав человека. С индивидуальной психологической точки зрения человек думает о воспитании целостного человека. В образовательной системе это означает не только передачу фактов, но и полное социальное, эмоциональное и нравственное развитие человека; развитие положительной самооценки и положительной самооценки; и приобретение знаний и навыков, позволяющих брать на себя ответственность как ради собственного блага, так и на благо общества.Развитие позитивной самооценки — это основа для развития симпатии к другим и укрепления доверия, а также основа для развития осознания взаимосвязи с другими. В этом смысле социальный человек является отправной точкой и конечной целью усилий по воспитанию мира.

Расхождения между группами. Люди по своей природе социальные существа, удовлетворяющие свои потребности в обществе. Многие социальные психологи считают, что у людей есть основная тенденция оценивать группы, к которым они принадлежат, как более ценные, чем группы, к которым они не принадлежат.Эта внутригрупповая предвзятость лежит в основе стереотипов, негативных чувств по отношению к чужим группам, предрассудков и, наконец, дискриминации. В психологическом смысле ощущение человека, что его или ее группа подвергается дискриминации или что он или она как личность подвергаются дискриминации только за принадлежность к определенной группе, приводит к чувству глубокой несправедливости и желанию исправить положение. ситуация. Несправедливость и дискриминация формируют не только психологический мир человека, но также формируют коллективный мир группы, которая подвергается дискриминации, формируя групповую память, которая передается из поколения в поколение и которая сильно влияет на коллективную идентичность.Принадлежность к группе меньшинства, которая подвергается дискриминации, может иметь ряд негативных последствий для психологического и социального функционирования ее членов, например, приводя к снижению успеваемости или отрицательно влияя на самооценку и самооценку. Таким образом, воспитание в духе мира имеет дело с ключевыми элементами индивидуальной и групповой идентичности, сформированными историческим и культурным наследием, уравновешивая ценности обоих из них и пытаясь научить людей, как пользоваться своими собственными правами, не подвергая опасности права других, и особенно как защищать права других, когда такие права находятся под угрозой.Этот мотивирующий элемент защиты и отстаивания прав других является основой совместной ответственности за процесс построения мира.

Конфликт и его роль в воспитании мира. Конфликт — это часть жизни, и его природа не является ни хорошей, ни плохой. На межличностном и межгрупповом уровне конфликт описывает дисбаланс или существование разницы между потребностями и интересами двух сторон. Он становится отрицательным только тогда, когда ответом на конфликт является агрессия.Тем не менее, можно разрешить разногласия и положительно, признав проблему и свои собственные потребности и интересы, а также признав потребности противоборствующих сторон. Таким образом, возможно конструктивное ненасильственное разрешение конфликтов. Важным аспектом конфликта является то, что он включает в себя потенциал для изменений, и именно в этом контексте образование в области мира рассматривает вопросы конфликта и разрешения конфликтов, обучая учащихся творчески подходить к конфликту и находить различные возможности для конфликта. разрешающая способность.Таким образом, учащиеся получают знания и навыки, которые способствуют личному росту и развитию, способствуют самооценке и уважению других, а также развивают навыки ненасильственного подхода к будущим конфликтным ситуациям.

Воспитание мира в школах

С самого начала развития систематического воспитания в духе мира велась дискуссия о том, следует ли добавить его как отдельную программу в школы или же принципы воспитания в духе мира должны применяться в рамках обычных школьных предметов.Разнообразие подходов и взглядов на то, что на самом деле представляет собой образование в духе мира, привело к появлению ряда названий, таких как мультикультурное обучение, образование в области демократии и прав человека и образование в целях развития. Однако многие специалисты в этой области считают, что внедрение принципов воспитания в духе мира в институциональную образовательную систему является лучшим подходом, особенно в рамках предметов, охватывающих культурное наследие доминирующего общества и принадлежащих к нему этнических групп.В соответствии с этой точкой зрения, Аспеслаг в 1996 году писал о необходимости интернационализации национальной учебной программы. Например, включение в учебную программу вклада групп меньшинств в литературу, историю, искусство, общее культурное наследие и развитие конкретного национального государства может значительно способствовать межкультурной близости и взаимопониманию.

Принципы и теоретические основы программ воспитания в духе мира

С тех пор, как в 1954 году психолог Гордон Олпорт сформулировал свою хорошо известную гипотезу о контактах, эта теоретическая основа стала наиболее применимым принципом для программ, основной целью которых является изменение отношений между конфликтующими группами.Согласно теории Олпорта, чтобы межгрупповой контакт был успешным и приводил к положительным изменениям в отношениях и поведении, он должен удовлетворять четырем основным условиям: контактные группы должны иметь равный статус, контакт должен быть личным и разнообразным, группы должны зависеть от друг друга работают для высшей цели, и должна быть институциональная поддержка нормы равенства. Многочисленные исследовательские проекты, которые пытались проверить предсказания гипотезы контакта, дали противоречивые результаты, вызывая серьезные сомнения в отношении основных когнитивных, аффективных и поведенческих сдвигов, которые происходят в результате организованных встреч между представителями конфликтующих групп.Почти каждое новое исследование добавляло новые условия, которые должны быть выполнены, чтобы контакт был успешным.

Даже если есть позитивное изменение в отношении к членам внешней группы, находящимся в непосредственном контакте, возникает вопрос об обобщении вновь сформированного отношения к другим членам внешней группы. Ключевая проблема воспитания в духе мира — это не межличностный конфликт, а коллективный конфликт между группами, расами, нациями или государствами. Таким образом, проблема передачи положительного отношения к членам других групп — отношения, достигнутого в безопасной среде, такой как классы, школы, семинары и т. Д., — на всех членов внешней группы и всех других внешних групп остается ключевым вопросом воспитания в духе мира.Дети узнают о мире и необходимости мира в безопасной защищенной среде, а затем возвращаются в более широкое общество, где все еще есть несправедливость, асимметрия власти, иерархическая структура, дискриминация и ксенофобия. Следовательно, каждая программа воспитания в духе мира должна не только укреплять способность человека к критическому мышлению, но и укреплять способность человека противостоять большинству, если большинство является дискриминирующим. Как заявил Эрвин Стауб в 1999 году, для того, чтобы изменения произошли и распространялись, необходима минимальная масса людей, разделяющих взгляды, культура, в которой они могут выражать эти взгляды, и общество, которое принимает эти взгляды.

На основе гипотезы о контактах был разработан очень успешный метод улучшения отношений между группами, который очень применим в качестве общего метода преподавания и обучения. Это метод кооперативного обучения , при котором небольшая группа студентов обучается в режиме личного взаимодействия, сотрудничая для выполнения общей задачи. Этот метод оказался очень успешным как в младших, так и в старших классах начальной школы, не только как метод обучения, но и для создания позитивной атмосферы в классе, укрепления отношений между учениками и создания межгрупповых дружеских отношений.

С другой стороны, на основе идеи о том, что усвоение знаний и развитие навыков является основой для приобретения позитивного отношения и поведения, были также разработаны программы межкультурного обучения . В основном они включают в себя группу техник, которые принимают первичное представление о том, что различия между культурами — это то, что приводит к недопониманию и конфликтам между группами. Такие программы предполагают, что информация о ценностях, обычаях и обычаях представителей другой культуры способствует лучшему пониманию других, тем самым уменьшая предрассудки, негативные стереотипы и напряженность между людьми, принадлежащими к разным культурам.Исследования показали, что незнание других играет важную роль в развитии и сохранении предрассудков. Информирование учащихся о культурных сходствах и различиях является важным фактором уменьшения предубеждений.

Заключение

Воспитание в духе мира — это разнообразная область, включающая теоретическую, исследовательскую и практическую деятельность экспертов из многих дисциплин, объединенных в ряд профессиональных и исследовательских ассоциаций. Самая известная из них — Международная ассоциация по поиску мира, основанная в 1964 году.Программы воспитания в духе мира существуют в рамках академической дисциплины изучения мира во многих университетах, особенно в Соединенных Штатах. Распространение результатов исследований и теоретических подходов обеспечивается существованием ряда периодических изданий, например, Peace and Conflict: Journal of Peace Psychology; Журнал исследований мира ; и «Мир и перемены». . Мера успеха этих усилий будет видна в прекращении конфликтов между странами и народами, в более справедливом распределении благ и в уменьшении различий в экономическом развитии и уровне жизни между странами слаборазвитого и развитого мира.Чтобы культура мира утвердилась, необходимо принять принципы уникальности в разнообразии и установить социальные нормы уважения, достоинства и прав каждого человека.

БИБЛИОГРАФИЯ

А ТОО , G ORDON . 1979. The Nature of Prejudice, , полное 25-е издание. Чтение, Массачусетс: Книги Персея.

A SPESLAGH , R OBERT . 1996. «Воспитание для культуры мира.»В г.» Три десятилетия воспитания в духе мира во всем мире: антология «, изд. Робин Дж. Бернс и Роберт Аспеслаг. Нью-Йорк: Гарленд.

B URNS , R OBIN J. и A SPESLAGH , R OBERT , ред. 1996. Три десятилетия воспитания мира во всем мире: антология. Нью-Йорк: Гарленд.

D EUTSCH , M ORTON . 1998. «Конструктивное разрешение конфликтов: принципы, обучение и исследования». В Справочник по межэтническому сосуществованию, изд.Юджин Вайнер. Нью-Йорк: Континуум.

D UGAN , M ÁIRE A. и C AREY , D ENNIS . 1996. «К определению исследований мира». В г. Три десятилетия воспитания в духе мира во всем мире: антология, изд. Робин Дж. Бернс и Роберт Аспеслаг. Нью-Йорк: Гарленд.

F OLGER , J OSEPH P. и B ARUCH B USH , R OBERT A. 1994. «Идеология, ориентация на конфликт и посреднический дискурс.»In New Directions in Mediation: Communication Research and Perspectives, ed. Joseph P. Folger and Tricia S. Jones. Thousand Oaks, CA: Sage.

S ALOMON , G AVRIEL и N EVO , B ARUCH . 2002. Воспитание в духе мира: концепция, принципы и практика во всем мире. Нью-Йорк: Эрлбаум.

S HONHOLTZ , R AYMOND . 1998. «Разрешение конфликтов движется на восток: как развивающиеся демократии Центральной и Восточной Европы сталкиваются с межэтническими конфликтами».»In The Handbook of Interthnic Coexistence, ed. Eugene Weiner. New York: Continuum.

S IDANIUS , J IM и P RATTO , F ELICIA . 1999. Социальное доминирование: межгрупповая теория социальной иерархии и угнетения. Кембридж, англ .: Cambridge University Press.

S LAVIN , R OBERT E. 1990. Совместное обучение: теория, исследования и практика. Нидхэм, Массачусетс: Аллин и Бэкон.

S TAUB , E RVIN . 1989. Корни зла: истоки геноцида и другого группового насилия. Cam-bridge, Eng .: Cambridge University Press.

S TEPHAN , W ALTER G. и W HITE S TEPHAN , C OOKIE . 1984. «Роль невежества в межгрупповых отношениях». В Контактные группы: Психология десегрегации, изд. Норман Миллер и Мэрилин Б. Брюэр. Орландо, Флорида: Academic Press.

T AJFEL , H ENRI и T URNER , J OHN C. 1986. «Теория социальной идентичности межгруппового поведения». В Психология межгрупповых отношений, изд. Стивен Уорчел и Уильям Г. Остин. Чикаго: Нельсон-Холл.

ELA G2: Мир и пираты

Описание

Учащиеся должны:
• Объяснить, что Битва за Новый Орлеан на самом деле произошла через две недели после того, как война 1812 года закончилась.
• Опишите, как война 1812 года считалась второй войной за независимость

Антология для чтения вслух содержит справочную информацию и ресурсы, которые потребуются учителю для реализации предметной области, включая схему согласования предметной области с Общими основными государственными стандартами; введение в предметную область, включая необходимую справочную информацию, используемую в обучении, список компонентов предметной области, основной словарный запас предметной области, а также средства и ресурсы для планирования.

Раскладушка состоит из трех разделов:
1. Расскажи это снова! Flip Book, содержащий изображения, сопровождающие Антологию для чтения вслух, представленные в последовательном порядке;

2. Расскажи еще раз! Плакаты, которые могут быть вырезаны и вывешены на стене класса в течение всего периода обучения; и

3. Расскажи это снова! Плакаты с несколькими смысловыми словами, которые также можно вырезать и вывесить на стене в классе на протяжении всего домена.

Карты с изображениями содержат набор из 12 изображений на карточках, используемых для дополнительных мероприятий в уроках по аудированию и обучению.

Это дополнительное руководство разработано как дополнение к Антологии чтения вслух для домена. Дополнительное руководство предназначено для учителей общего образования, специалистов по чтению, английского как второго языка (ESL) и учителей специального образования, а также учителей, которым нужны дополнительные ресурсы для занятий в классе.

Загрузки

Могут быть случаи, когда наши загружаемые ресурсы содержат гиперссылки на другие сайты.Эти гиперссылки ведут на веб-сайты, опубликованные или управляемые третьими сторонами. UnboundEd и EngageNY не несут ответственности за содержание, доступность или политику конфиденциальности этих веб-сайтов.

Теги

Нет тегов для этого ресурса

Кредиты

С сайта EngageNY.org Департамента образования штата Нью-Йорк. Уровень 2 ELA Домен 5: Война 1812 года. В наличии от энгагены.org / resource / grade-2-ela-domain-5-the-war-of-1812; по состоянию на 29 мая 2015 г.

Эта работа основана на оригинальной работе Core Knowledge® Foundation, доступной по лицензии Creative Commons AttributionNonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License. Это никоим образом не означает, что Core Knowledge Foundation одобряет эту работу.