cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Трудовая деятельность во 2 младшей группе детского сада картотека: Картотека игр по трудовому воспитанию во второй младшей группе | Методическая разработка (младшая группа) на тему:

Содержание

Картотека трудовой деятельности в I младшей группе

Определение 1

Трудовая деятельность в ДОУ – это деятельность, направленная на формирование у детей необходимых туровых навыков по самообслуживании, помощи взрослым и т.д.

Роль трудовой деятельности в развитии детей первой младшей группы

Трудовая деятельность играет большую роль в развитии личности ребенка, чем раньше начнется приучение ребенка к труду, тем лучше для его развития. Приучение к трудовой деятельности в ясельной группе происходит через разнообразные игры, благодаря им детям проще усвоить информацию и сформировать новые навыки.

В первой младшей группе занятия по трудовой деятельности направлены на усвоение манеры поведения в бытовых ситуациях. Несмотря на то, что дети этого возрасте еще не выполняют все действия по своему обслуживаю самостоятельно, некоторые действия им все же удается совершать самостоятельно, например, ребёнок может самостоятельно снять обувь, шапку, шарф, перчатки, помыть руки. Для того, чтобы все дети научились навыкам самообслуживания воспитатели используют множество игр и занятий.

Перспективное планирование различных видов трудовой деятельности в первой младшей группе

Сентябрь

Умывание. Дети учатся правильно умываться, не мочить одежду, открывать и закрывать воду.

Помощь в накрывании на стол. Дети помогают нянечке ставить и убирать салфетницы и хлебницы на стол, дети учатся помогать взрослым.

Упражнение «Разложи карандаши». Во время этого упражнения ребёнок учится раскладывать карандаши в стаканчики. Ребенку прививается любовь к чистоте и порядку, желание помогать взрослым и стремление довести начатое дело до конца.

Октябрь

Игра «Положи мусор в ведро». Воспитатель объясняет детям, что для мусора существует специальное место, куда следует его выбрасывать, таким образом детям прививается любовь к чистоте и порядку.

Полив растений. Дети учатся ухаживать за растениями, воспитатель объясняет, что растения являются живыми и нуждаются в уходе, учит правильно поливать их, используя необходимое количество воды, поливают под листья у корней.

Обучение детей выворачивать колготки. Дети учатся правильно обращаться с предметами одежды, учатся выворачивать колготки и одевать их, это упражнение впитывает самостоятельность и аккуратность.

Ноябрь

Беседа «Всему свое место». Дети приучаются убирать игрушки на свои места, каждое место соответствует своим игрушкам. Во время этого занятия детям прививается аккуратность бережное отношение к вещам.

Одевание и раздевание. Упражнение "Надень-сними куртку", дети учатся одевать и снимать верхнюю одежду, убирать ее в шкафчик.

Занятие «Посади лук». Дети сажают лук в землю, знакомятся со строением луковицы, поливают ее, во время этого занятия у детей формируется навык помощи взрослым и воспитывается положительное отношение к трудовой деятельности.

Декабрь

Упражнение «Закатаем рукава». Дети учатся перед умыванием закатывать рукава для того, чтобы не намочить их. Во время этого упражнения дети учатся быть аккуратными.

Опрыскивание комнатных растений водой. Во время этого занятия дети учатся правильно ухаживать за комнатными растениями, пользоваться пульверизаторов, дозировать количество воды.

Занятие «Одежда ложится спать». Дети учатся аккуратно складывать свою одежду на стул перед сном. Это занятие прививает детям аккуратность, опрятность, дети учатся следить за своими вещами.

Во втором полугодии занятия немного усложняются.

Январь

Привлечение детей к помощи воспитателю. Дети помогают воспитателю подговориться к занятию, расставляют необходимые для урока вещи на столы. Дети учатся выполнять простые поручения.

Упражнение «Все мы делаем по порядку». Во время этого упражнения дети учатся снимать и одевать свою одежду в определенном порядке.

Февраль

Упражнение «Расставь стулья». Дети учатся правильно следовать инструкциям преподавателя. Это упражнение формирует у ребёнка положительное отношение к труду, воспитывает ответственность и самостоятельность.

Мытье игрушек. Воспитатель приобщает детей к мытью игрушек. Дети учатся выполнять надлежащий уход за игрушками и помогать взрослым, в ходе этого занятия у детей воспитывается трудолюбие и желание помогать.

Наблюдение за трудом дворника. Дети смотрят как дворник убирает снег, посыпает дорожу песком, убирает мусор. В ходе этой деятельности дети учатся уважать труд взрослых, сохранять результаты его трудовой деятельности.

Март

Отработка навыка застегивания пуговиц. Дети учатся правильно застёгивать пуговицы, в ходе этого упражнения ребёнок учится проявлять терпение, доводить начатое дело до конца.

Упражнение «Расставь игрушки». Дети учатся убирать игрушки на соответствующие места, расставлять машинки, складывать инструменты в коробки, рассаживать кукол в кукольный дом. Этот вид трудовой деятельности прививает детям самостоятельность, умение организовывать и сохранять порядок, учит бережному отношению к вещам.

Апрель

Кормление птиц. Перед началом этой деятельности, воспитатель должен подготовить корм для птиц (хлебные сухарики, пшено и т.д.), дети вместе с воспитателем бросают корм птицам, дети учатся взаимодействовать с воспитателем во время трудового процесса, наблюдают за поведением птиц, детям прививают любовь к живой природе, желание помогать.

Сбор игрушек после прогулки. Дети учатся действовать согласно указаниям старших, детям прививают дружеское отношение к игрушкам, учат работе в коллективе.

Май

Протереть от пыли полки для игрушек. Детей продолжают обучать порядку, воспитывают любовь к чистоте.

Упражнение «Намылим ручки». Дети учатся правильно пользоваться мылом, намыливать и смывать руки.

Помощь воспитателю в ремонте книги. Дети наблюдают за трудом взрослого, выполняют простые действия по склеиванию бумажных деталей. Учатся уважать труд других людей, и помогать взрослым.

Трудовое воспитание в младших группах детского сада

Труд — важнейшая составляющая человеческой жизни. И материальные, и культурные ценности создаются благодаря труду. Воспитывать у детей любовь и уважение к труду необходимо с самого раннего детства. И роль дошкольных образовательных учреждений в этом важном процессе велика.

Обучение труду в дошкольных учреждениях

Трудовое воспитание дошкольников является одной из важнейших задач дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Работу в этом направлении начинают с первых дней пребывания малыша в детском саду.

Труд становится великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, даёт радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость преодоления трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство — чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека.

В.А. Сухомлинский

http://www.persev.ru/book/va-suhomlinskiy-trud-oduhotvoren-blagorodnymi-chuvstvami

Цели и задачи трудового воспитания

Основной целью трудового воспитания самых маленьких посетителей дошкольных заведений, с учётом их возрастных особенностей, является формирование положительного восприятия труда и умения выполнять посильные трудовые действия.

Приучать малышей к труду следует с самого раннего возраста

Задачи трудового воспитания в этом возрасте не столь обширны, как в старшем, но не менее важны. Ведь от того, сумеет ли привить педагог уважение и любовь к труду малышам третьего и четвёртого года жизни, зависит их отношение к важнейшей составляющей человеческой деятельности в последующем. Задачи трудового воспитания в первой и второй младшей группе ДОУ:

  • Знакомить детей с профессиями, тружеников которых они видят в реальной жизни, ближайшем окружении (воспитатель, няня, продавец, строитель, водитель, врач, повар).
    • В первой младшей группе детям сообщают обобщённую, поверхностную информацию: «Это строитель, он строит из кирпичей красивые, прочные, большие дома, чтобы в них жили люди».
    • Знания, которыми способны овладеть дети четвёртого года жизни, преподносятся более полно и глубоко. Можно указывать на связь между профессиями, называть инструменты, материалы, которыми пользуются в процессе труда работники разных профессий («Чтобы строитель построил большой магазин, водитель на своей машине привёз много кирпичей. Когда магазин построят, в нём будут работать продавцы, продавать нам продукты, одежду, книги и пр.»).
  • Формировать навыки обслуживания себя, поддержания в чистоте и опрятности тела, одежды.
    • Малыш третьего года жизни с помощью взрослого овладевает умением мыть руки с мылом, пользоваться полотенцем, носовым платком.
    • Ребёнку второй младшей группы под силу рассмотреть себя в зеркале, осмотреть одежду, вытереть нос платочком, рот после еды салфеткой, застегнуть молнию на одежде, пуговицы. Если эти операции вызывают трудности, дети должны уметь обратиться к взрослым с просьбой о помощи, используя вежливые слова.
  • Развивать и поддерживать интерес детей к труду взрослых, желание помочь, соблюдать чистоту и порядок. Взрослые должны поощрять такие проявления. Конечно, иногда воспитателю или няне проще сделать определённую работу (полить цветы, расставить тарелочки с деталями аппликации) самим, но раз-второй отказав малышу в его стремлении сделать что-то самостоятельно, взрослые рискуют навсегда погасить в маленьких помощниках огонёк трудолюбия, что является серьёзной педагогической ошибкой. На протяжении дня возникает много ситуаций, в которых даже детей раннего возраста можно привлечь к несложному трудовому действию, и воспитатель с няней должны использовать их по максимуму (поставить на место игрушку, сложить одежду на стульчик, в шкаф, поднять обронённый мусор и т. д.).

    Стремление ребёнка к соблюдению чистоты и порядка достойно похвалы

  • Формировать у детей представления о необходимости и значимости труда, вызывать чувство радости и удовлетворения от произведённых трудовых действий («Если мы не польём цветочек, он завянет. Давайте вместе уберём игрушки, в нашей групповой комнате станет чисто, красиво, и мамы, когда придут за вами, обрадуются, похвалят нас»).
    • Психологические особенности детей третьего и четвёртого года таковы, что малыши не могут удерживать в памяти какое-то событие долго, поэтому не стоит сообщать им результат труда, рассчитанный на длительную перспективу («Сейчас мы посадим лук, а когда он вырастет, отдадим его на кухню, чтобы сварить суп»). Дети попросту его забудут. Такие «долгосрочные проекты» лучше разбивать на этапы и сообщать детям результат по мере его приближения. Перед посадкой: «Сегодня мы посадим лук, польём его, он вырастет зелёный, пышный». После появления зелени: «Вот какой хороший лук вырос, сейчас я его срежу и отдам на кухню, где повар сварит нам вкусный суп». Таким образом малыши и увидят пользу своего труда, и повторят информацию о развитии и использовании овощей.
  • Воспитывать трудолюбие, организованность и старательность при выполнении порученных действий, самостоятельность и инициативность, аккуратность, опрятность, бережное отношение к результатам своего и чужого труда.

Трудовое воспитание малышей в детском саду невозможно без тесного взаимодействия с семьями воспитанников. Поэтому педагогу необходимо продумать комплекс мероприятий по работе с родителями: групповые и подгрупповые беседы, круглые столы, выставки литературы, тематических папок и т. д.

Важно, чтобы не только воспитатель, но и родители приучали малыша к самостоятельности и труду

Виды и приёмы трудового воспитания детей младших групп ДОУ

В первой и второй группах младшего дошкольного возраста используются такие виды труда:

  • Самообслуживание.
    Сюда входят умывание, раздевание и одевание на прогулку, ко сну, пользование туалетом (индивидуальным горшком), пользование носовым платком, полотенцем, салфеткой, аккуратный приём пищи.
  • Хозяйственно-бытовой труд: поддержание порядка в групповой комнате, раздевалке, спальне, выполнение поручений по столовой (расставить стаканчики для салфеток, хлебницы, разложить ложки). Во второй младшей группе ребятам даются поручения по подготовке занятий: расставить тарелочки с раздаточным материалом, доски для лепки и пр., а после собрать их и сложить в определённое место. Дети могут помогать педагогу в подклеивании книг, коробок для игр.
  • Труд в природе. Дети под контролем воспитателя могут поливать растения, протирать крупные листья влажной губкой, рыхлить землю в горшочках, высаживать лук на перо, сеять в ящики крупные семена (тыквы, фасоли, гороха).

Ручной труд планируется начиная со старшей группы, но привлекать детей младшего возраста к изготовлению поделок, коллективных аппликаций, композиций в различных техниках допустимо. Малыши с удовольствием помогут воспитателю сделать красочное панно или оригинальную поделку для украшения раздевалки, группового помещения, вестибюля детского сада.

Изготовленное воспитанниками яркое панно украсит раздевалку группы

Наиболее приемлемой формой труда в младшем дошкольном возрасте является поручение, индивидуальное или подгрупповое, когда сделать что-либо воспитатель предлагает трём-четырём ребятам. Во втором случае все дети выполняют одно и то же действие, пользуясь одинаковым оборудованием, например, расставляют салфетницы на столы, протирают от пыли листочки фикуса губкой. Разноплановые действия (один поливает растение, другой протирает листочки) малышам давать ещё рано, они могут запутаться в действиях или же захотеть выполнять то, что делает сосед, оставив свою часть работы невыполненной.

Поскольку дети ещё очень малы, их внимание рассеянно, неустойчиво, педагогу следует с особой тщательностью отбирать приёмы мотивации к труду и руководства деятельностью воспитанников. Наиболее эффективными приёмами являются:

  • Наблюдение. Известно, что у детей третьего года жизни очень высоко развита подражательность, а основным видом деятельности является предметная. Наблюдая за тем, как взрослые действуют, используя разнообразные предметы, малыш повторяет за ними и тем самым учится новому навыку. Поэтому нужно как можно чаще организовывать наблюдения за работой няни, дворника, воспитателя, которые выполняют простые и понятные малышам действия: накрывают на стол, подметают дорожки, поливают цветы и т. д.

    Наблюдение за трудом няни развивает представление детей о людях, которые заботятся о них, воспитывает чувство благодарности и желание помочь

  • С наблюдением тесно связан показ. Этот приём воспитатель использует постоянно в течение дня при выполнении всех режимных моментов, поскольку малыши ещё не могут выполнять действия самостоятельно, по памяти. Перед мытьём рук педагог закатывает рукава собственной одежды, а потом помогает это сделать малышам. Пользуясь мылом, стряхивая с рук воду, вытираясь полотенцем, воспитатель делает это так, чтобы всем ребятам было хорошо видно и понятно, что следует делать.
  • Кроме показа, необходимо также пояснение. Детям нужно в простой и понятной форме сообщить, зачем выполняется то или иное действие, в чём его польза, каков будет результат: «Если вы повесите одежду каждый на свой стульчик, то она не помнётся и после сна её будет легче найти».
  • Эмоциональное, настраивающее на положительный результат пояснение — отличная мотивация к действию. Сравните 2 предложения: «Сейчас мы помоем руки и вытрем полотенцем» и «Сейчас мы помоем руки этим душистым мылом, и они тоже будут хорошо пахнуть, станут чистыми, а после вытрем их красивым пушистым полотенцем!». Разумеется, во втором случае ребёнок гораздо охотнее выполнит процедуру умывания.
  • Также помогают быстрее запомнить порядок выполнения действий и приучают малышей к аккуратности, опрятности художественные произведения. Использование их — очень удачный приём, если произведение не слишком длинное и подходит к режимному моменту (одевание, раздевание, умывание и т. д.)
  • Создание игровых и сюрпризных моментов. К детям приходит любимая игрушка (мишка, кукла), просит помочь, научить мыть руки, одеваться, аккуратно складывать вещи. Или вдруг появляется новая яркая расчёска, украшенная пышным бантом, и сообщает, что она пришла расчесать всех кукол в группе. И дети вместе с воспитателем причёсывают кукол, поправляют им наряды, красиво рассаживают в игровом уголке.
  • Создание проблемных ситуаций. Игровой персонаж озвучивает детям проблему. Например, зайка приходит очень грустный и сообщает, что от него ушли все игрушки, а в беседе выясняется, что герой не умеет складывать и ставить игрушки на место. Ребята вызываются помочь ему, научить, как это правильно делать.
  • Дидактическая игра. После озвучивания проблемной ситуации решить её возможно в ходе дидактической игры: дети «учат» персонажа мыть руки, складывать игрушки, выполнять другие трудовые действия в играх «Игрушки, по местам!», «Что за чем?», «Что умеют наши ручки» и других.
  • Рассказывание поучительных историй, составленных самим воспитателем. Они также должны быть не длинными, нагруженнными информацией, а короткими и обращаться к непосредственному опыту детей: «Сегодня утром я нашла в раздевалке на полу варежку. Она плакала, потому что её забыли положить в шкаф. Я подняла её, положила на место и пообещала, что наши дети никогда не будут бросать свои вещи на пол».
  • Поощрение — самый действенный и необходимый в раннем и младшем дошкольном возрасте приём.

    Поощрение — отличный приём трудового воспитания, поэтому не стоит скупиться на похвалу детям за аккуратность и тягу к чистоте

    Хвалить детей необходимо за каждое малое достижение, и даже в случае неудачи нужно найти положительное: «Сегодня ты старался застегнуть пуговицы, и у тебя почти получилось! Мы с тобой немножко потренируемся, и скоро ты сможешь застегнуть их все! Зато рубашку ты сам надел, молодец!» Поощряя ребёнка, педагог закрепляет в его памяти, что труд связан с успехом. Это формирует у воспитанников положительное отношение к труду в общем и вызывает желание выполнять трудовые действия в дальнейшем.
Таблица: стихотворения для использования во время режимных моментов, связанных с самообслуживанием детей

Содержание трудовой деятельности в первой младшей группе ДОУ

Трудовая деятельность в раннем дошкольном возрасте может длиться не более 10 минут, причём педагогу необходимо внимательно следить за отношением детей к предстоящему труду. Если малыши не заинтересованы, ведут себя вяло, то выполнение трудового поручения лучше перенести на другое время, чтобы труд был детям в радость, запомнился как приятный и полезный.

Специального занятия или режимного момента для труда в первой младшей группе не предполагается, он присутствует в разных видах деятельности, в том числе организованной образовательной.

Одевание на прогулку для малыша третьего года жизни — серьёзный труд

Таблица: пример планирования трудовой деятельности с детьми первой младшей группы (фрагмент)

Таблица: пример конспекта занятия по трудовому воспитанию в первой младшей группе

Трудовая деятельность во второй младшей группе ДОУ

Дети четвёртого года жизни могут выполнять больше трудовых действий как в помещении, так и на открытом воздухе. Например, им доступны:

  • Протирание полочек от пыли, раскладывание игрушек, книг.
  • Помощь воспитателю в подготовке к занятиям (разложить и собрать материал).
  • Уборка листвы осенью, снега зимой, но эти поручения должны быть краткими, и во время них воспитателю следует внимательно следить за состоянием детей, не допуская перегрузок. Лучшим вариантом будет очистка от снега одной-двух скамеек или прометание короткой дорожки.
  • Раскладывание счётного материала, карандашей по коробкам, стаканчикам.
  • Одевание и причёсывание кукол, уборка крупного конструктора, машин.
  • Участие в создании поделок, коллективных декоративных композиций.

Детям четвёртого года жизни можно поручить уход за комнатными растениями под контролем воспитателя

Для занятий хозяйственно-бытовым трудом отводится время во второй половине дня. Длительность его не превышает 15 минут. Для занятий трудом, связанным с водой, дети должны быть одеты в клеёнчатые фартучки, защищающие одежду, все инструменты и материалы для труда должны храниться в доступном месте. При составлении перспективного плана трудовой деятельности её необязательно привязывать к теме блока (недели, месяца). Воспитатель может выбирать те её виды, на отработку которых считает нужным обратить больше внимания.

Таблица: пример перспективного планирования трудовой деятельности во второй младшей группе ДОУ (фрагмент)

Таблица: пример конспекта занятия по трудовому воспитанию с детьми четвёртого года жизни

Видео: занятие по хозяйственно-бытовому труду в младшей группе

Проектная деятельность по трудовому воспитанию младших дошкольников

Поскольку в проектной деятельности с младшими воспитанниками ведущая роль принадлежит педагогу, а малыши усваивают информацию и делают первые шаги в поисковой и исследовательской деятельности, проект по трудовому воспитанию целесообразно планировать информационный, знакомящий с профессиями взрослых (водитель, строитель, врач), или игровой, обогащающий опыт детей новыми играми, связанными с профессиями и выполнениями трудовых поручений, самообслуживанием. Ввиду того что младшие дошкольники не имеют достаточно развитой долгосрочной памяти, проекты лучше планировать краткосрочные, длительностью 1–2 недели.

Проектная деятельность проходит такие этапы:

  1. При подготовке к осуществлению проекта педагог должен продумать тему и цель, а также соответствуют ли они возрасту детей, смогут ли малыши успешно пройти все пункты будущего проекта, какие результаты ожидаются.
  2. На втором этапе (разработка проекта) воспитатель определяет пути выполнения поставленных целей и задач, подбирает материалы, оборудование, информационные источники. Далее проводится собственно выполнение проекта. Дети при помощи и непосредственном участии воспитателя выполняют запланированные формы работы, что приводит к ожидаемому результату.
  3. Заключительный этап (презентация) проекта проходит при участии детей. Продуктом информационного проекта может быть альбом или папка-передвижка, в которых отразится усвоенная детьми информация, игрового — атрибуты для режиссёрских и сюжетных игр.

Знакомство с любой профессией можно проводить в игровой форме

Таблица: пример педагогического проекта в младшей группе

Анализ и диагностика трудовой деятельности в младших группах ДОУ

Анализ и контроль уровня трудового воспитания и овладения детьми навыками необходим, в первую очередь, самому воспитателю, чтобы владеть ситуацией в группе и знать, в каком направлении проводить индивидуальную работу, на что обратить особое внимание. Для контроля за уровнем умений и навыков детей рекомендуется заполнять диагностические карты два раза в год, осенью (в сентябре-октябре) и весной (в апреле-мае).

Таблица: диагностическая карта контроля за уровнем овладения трудовыми умениями и навыками детей третьего-четвёртого года жизни

На воспитателя, работающего с младшими дошкольниками, возложена важная задача: с малых лет приучать детей к посильному труду, воспитывать уважение к работающим специалистам, желание расти, помогая ближним. От того, насколько серьёзно и продуманно подойдёт педагог к выполнению этой обязанности, зависит отношение детей к труду в последующие годы. Поэтому все усилия следует обратить на формирование у малышей понятия: труд важен и необходим, а трудиться — полезно и увлекательно. Получив в раннем детстве такую жизненную установку, ребёнок сумеет стойко преодолеть временные невзгоды, с лёгкостью будет учиться в школе и найдёт своё место в жизни.

КАРТОТЕКА ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРОГУЛКЕ.

Картотека прогулок. Декабрь

Картотека прогулок Декабрь Прогулка 1 Наблюдение «Как узнать ель». Показать детям ель, объяснить, чем она отличается от березы (зеленая, колючая), обратить на красоту ели. (Цикл наблюдений - см. С. Н.

Подробнее

«Неделя зимних игр и забав»

«Неделя зимних игр и забав» Цель: организовать интересную, разнообразную деятельность детей на прогулке в зимнее время. Виды прогулки: 1.Наблюдение. 2.Трудовые поручения. 3.Подвижные игры. 4.Сюжетно-ролевые

Подробнее

Проект «Зимушка - зима»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 9 города Ставрополя Проект «Зимушка - зима» Воспитатели подготовительной группы компенсирующей направленности:

Подробнее

Творческий проект «Снежные постройки»

Творческий проект «Снежные постройки» Тип проекта: творческий, практико ориентировочный, среднесрочный Сроки реализации проекта: 2015-2016 учебный год. Участники проекта: воспитатели, дети и родители старшей

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Тема «Рекомендации по организации воспитательно-образовательной работы по трудовому воспитанию в старшей группе ДОУ» Выполнила: воспитатель МБДОУ д/с «Радуга» Щукина Светлана Фёдоровна

Подробнее

Проект «Зимующие птицы»

Проект «Зимующие птицы» АКТУАЛЬНОСТЬ В холодное время года перед зимующими птицами встают жизненно важные вопросы: как прокормиться. Доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает.

Подробнее

Консультация для родителей

Консультация для родителей Организация строительных игр во второй младшей группе Подготовил: воспитатель высшей квалифицированной категории МБДОУ 10 СП «Родничок» Фёдорова Инесса Петровна Игра - высшая

Подробнее

«Покормите птиц зимой!»

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 24» г. Курска; Курской области. Экологический проект «Покормите птиц зимой!» Авторы: воспитатели 1 гр. Сабирова А.В.; Саломатина А.А. «Есии деньги наджйииь, Мжжнж

Подробнее

Проект. 15 апреля 2015 год

Проект Тематического дня «Экология нужна, и полезна, и важна!» 15 апреля 2015 год Цель: Формировать у детей любовь и бережное отношение к природе, воспитывать основы экологических знаний, желание заботиться

Подробнее

Расскажите детям о зиме.

Расскажите детям о зиме. Вашему малышу 3 года это возраст «почемучек». Не упустите этот период, т.к. именно в этом возрасте начинается интенсивное овладение речью. Современные условия жизни не дают достаточного

Подробнее

Тема Период День знаний. мероприятий

Тема Период День знаний. «Что такое детский сад?» 1 8 сентября «Ребёнок на улице». (Улица нашего посёлка.) 11-22 сентября. «Ребёнок и его здоровье» (Дары осени).25сентября- 6 октября. Развернутое содержание

Подробнее

«ПТИЦЫ - НАШИ ДРУЗЬЯ»

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Кантемировский детский сад 1 «ПТИЦЫ - НАШИ ДРУЗЬЯ» Художественно творческий, познавательный проект Руководител Абанина Светлана Викторовна Участники

Подробнее

/по ознакомлению с природой детей.

/

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 9 посёлка Афипского муниципального образования Северский район Консультация для родителей «Мы и природа -

Подробнее

Проект «Покормим птиц зимой»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида 1 с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников

Подробнее

«Подготовка к прогулке, прогулка»

ГМО воспитателей, Тема: «Модель организации образовательной деятельности в режиме дня» «Подготовка к прогулке, прогулка» 2015 г. Выполнила: воспитатель МБДОУ «Детский сад 9» Трегуб И.В. Нормативно-правовые

Подробнее

МДОУ "Новомичуринский детский сад 2"

МДОУ "Новомичуринский детский сад 2" «От того, как прошло детство, кто вѐл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира - от этого в решающей степени зависит, каким

Подробнее

Понедельник( )

Группа раннего возраста Тема: «Узнавай - ка» Цель: Развитие предметных действий, формирование умения различать предметы по величине и цвету. ч на заседании Зав. отделением

Подробнее

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ "ПТИЦЫ НА КОРМУШКЕ"

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ "ПТИЦЫ НА КОРМУШКЕ" Форма работы: проектная деятельность. Тип проекта: социально-значимый. Вид проекта: групповой, долгосрочный. Период: сентябрь ноябрь 2017г. Участники: воспитатель

Подробнее

«Прогулка в радость»

«Прогулка в радость» Каждый ребенок с нетерпением ждет зиму. С ней связаны веселые развлечения: катание на санках, лыжах, игра в снежки, возведение снежных построек. Но чтобы прогулка зимой была полноценной,

Подробнее

Пособие на тему " Картотека по трудовому воспитанию во второй младшей группе"

Картотека игр по трудовому воспитанию.

Подготовила:

Воспитатель:

Баранникова М. Г.

   Наверно все знают утверждение, что гений — это 1 % таланта и 99 % трудолюбия. Познавательные способности – это индивидуальные особенности ребенка, которые определяют его успешность и в дальнейшем обучении, и в жизни в целом. Развиваются они наилучшим образом в детской деятельности. Один из таких видов деятельности – труд в детском саду.
Именно в трудовой деятельности можно научить ребенка таким важным качествам, как умение доводить начатое дело до конца, контролировать правильность своих действий, действовать совместно и многому другому.

Виды труда в детском саду


Как учат детей трудиться в детском саду?

    Самообслуживание. Трудовые действия доступны уже самому маленькому ребёнку.

Самообслуживание малышей – это одевание, умывание и другие гигиенические навыки, самостоятельная еда и другие. Конечно, содержание

труда по самообслуживанию изменяется с возрастом детей и формированием

   Хозяйственно-бытовой труд в детском саду активнее всего начинает осваиваться в среднем дошкольном возрасте. Надо вымыть игрушки, протереть пыль. Зимой Ребята помогают убирать снег на участке, строить горки, замки для баталий. Здесь у малышей формируются умения сосредотачиваться, планировать свои действия, развивается внимание, умение договариваться.

   Труд детей в природе – особый вид труда. Результатом этого труда является материальный продукт. Детям такой труд в детском саду интересен именно поэтому.Например, ребята терпеливо выращивают лук и другую зелень, ухаживают за ними, пропалывают. Не боятся комаров. Сбор урожая — радость. А потом эта зелень идет в дело на занятиях кулинарного кружка «Смак», да и просто за обедом. Здесь мы реализуем детско-родительские проекты: «Огород на окне», «Украсим клумбы детского сада», «Тюльпаны для бабушки» и т.д.
Наши воспитанники знают комнатные и лекарственные растения. Труд в природе позволяет детям на практике научиться устанавливать некоторые закономерности в природе, причинно-следственные связи. Например, дети с успехом решают задачи типа «От чего может погибнуть фиалка?» и т. д.


Труд в детском саду является важным средством развития познавательных способностей у дошкольников. Относится к труду с любовью, видеть радость в нем – необходимое условие для творчества личности

Картотека игр по трудовому воспитанию дошкольников

Трудовое воспитание в детском саду

«Кто где работает?»
Цель: уточнить представления детей о том, где работают люди разных
профессий, как называется их рабочее место.
Воспитатель – в детском саду;
учитель – в школе;
врач – в больнице, поликлинике, детском саду, школе;
повар – в кухне, столовой, ресторане, кафе… и т.д.

«Кто это знает и умеет?»
Цель: расширять представления детей о том, какими знаниями и умениями
должны обладать люди разных профессий.
Знает детские стихи, рассказывает сказки, играет и гуляет с детьми… воспитатель.
Играет на пианино, знает детские песни, учит петь, танцевать, играет с детьми в музыкальные игры… музыкальный руководитель.
Знает организм человека, может оказать первую медицинскую помощь, умеет распознавать и лечить болезни… врач и т. п.

«Кто это делает?»
Цель: упражнять детей в умении определять название профессии по названиям действий.
Подстригает, укладывает, моет, причесывает, сушит… парикмахер.
Замачивает, намыливает, стирает, стряхивает, сушит, гладит… прачка.
Фасует, взвешивает, отрезает, заворачивает, считает … продавец.
Чистит, моет, жарит, варит, стряпает, солит, пробует, кормит… повар и т.п.

«Кто что делает?»
Цель: расширять и уточнять представления детей о труде (трудовых операциях) людей разных профессий.
Дворник подметает, убирает, поливает, сгребает…
Музыкальный руководитель поет, играет, танцует, учит…
Младший воспитатель (няня) моет, убирает, вытирает, застилает, одевает, читает… и т.д.

«Исправь ошибку»
Цель: учить детей находить и исправлять ошибки в действиях людей различных профессий.
Повар лечит, а врач готовит.
Дворник продает, а продавец подметает.
Учитель подстригает, а парикмахер проверяет тетради.
Музыкальный руководитель стирает, а прачка поет с детьми песни… и т.д.

«Для человека какой профессии это нужно?»
Цель: расширять представления детей о предметах, необходимых человеку определенной профессии.
Весы, прилавок, товар, кассовый аппарат… - продавцу.
Метла, лопата, шланг, песок, лом, снегоуборочная машина… - дворнику.
Стиральная машина, ванна, мыло, утюг… - прачке.
Расческа, ножницы, фен, шампунь, лак для волос, машинка для стрижки… - парикмахеру и т.д.
«Кому что нужно для работы?»
Цель: расширять и уточнять представления детей о предметах окружающего мира (материалах, инструментах, оборудовании и т.п.), необходимых для работы людям разных профессий.
Учителю - указка, учебник, мел, доска…
Повару – кастрюля, сковорода, нож, овощерезка, электропечь…
Водителю – автомобиль, запасное колесо, бензин, инструменты…
Преподавателю изобразительной деятельности – кисти, мольберт, глина, краски. .. и т.д.
«Хлопните в ладоши, если это надо для … (название профессии)».
Цель: упражнять в умении соотносить слова и словосочетания с определенной профессией человека.
Детям предлагается хлопнуть в ладоши, услышав слово или словосочетание, подходящее профессии, например, врача: стрижка, простуда, весы, «Скорая помощь», швейная машинка, прием больных, модная прическа, стиральный порошок, белый халат, снегоуборочная машина и т.д.
«Продолжи предложение».
Цель: упражнять в умении заканчивать предложения, используя слова и словосочетания, соотносимые с определенной профессией человека.
Повар чистит… (рыбу, овощи, посуду…),
Прачка стирает …(полотенца, постельное белье, халаты…).
Воспитатель утром с детьми…(делает зарядку, завтракает, проводит занятия…)
Дворник зимой во дворе…(сгребает снег, расчищает участки, посыпает песком дорожки…) и т.д.
Игра «Накроем стол для кукол».
Цель. Учить детей сервировать стол, называть предметы, необходимые для сервировки. Знакомить с правилами этикета (встреча гостей, приём подарков, приглашение к столу, поведение за столом). Воспитывать гуманные чувства и дружеские взаимоотношения.
Ход игры Воспитатель входит в группу с нарядной куклой. Дети рассматривают её, называют предметы одежды. Педагог говорит, что сегодня у куклы день рождения, к ней придут гости – её подружки. Нужно помочь кукле накрыть праздничный стол (используется кукольная мебель и посуда). Воспитатель проигрывает с детьми этапы деятельности (помыть руки, постелить скатерть, поставить в центре стола вазочку с цветами, салфетцицу, хлебницу, приготовить чашки с блюдцами к чаю или тарелки, а рядом разложить столовые приборы – ложки, вилки, ножи).
Затем обыгрывается эпизод встречи гостей, кукол рассаживают на места.
Детям старшего дошкольного возраста с целью закрепления навыков дежурства можно показать предметные картинки с изображением перечисленных выше предметов и предложить раскладывать их по порядку, определяя последовательность сервировки стола.



Игра «Угадай, что я делаю?»
Цель. Расширять представления детей о трудовых действиях. Развивать внимание.
Ход игры. Воспитатель и дети берутся за руки и встают в круг. В в центр круга выходит ребёнок. Все идут по кругу и произносят:
Что ты делаешь – не знаем, Поглядим и угадаем.
Ребёнок имитирует трудовые действия не только движениями, нои (по возможности) передавая звуками. Например, чистит пылесосом пол, забивает гвоздь, пилит, едет на машине, стирает, рубит дрова, трёт на тёрке и т.д.
Дети угадывают действия.
Игра «Что сначала, что потом?»
Цель. Уточнять знания детей о правилах пересадки комнатных растений.
Ход игры. Воспитатель показывает детям картинки с изображением этапов пересадки комнатных растений и просит разложить их по порядку выполнения действий.
1 Опрокинуть горшок, из него вынимают растение.
2 Мытьё горшка.
3 Укладывание камушков на дно горшка.
4 Насыпание в горшок песка (высота 1 см).
5 Насыпание в горшок поверш песка немного земли.
6 Отряхивание палочкой старой земли с корней растений.
7 Срезание загнивших корней.
8 Посадка растения в горшок так, чтобы место перехода стебля в корень было на поверхности, и засыпание землёй.
9 Уплотнение земли.
10 Установка горшка с растением на поддон.
11 Полив растения под корень.

« Полив комнатных растений.»

Цель: Учить детей ухаживать за комнатными растениями; поливать из леечки

водой комнатной температуры; закреплять знания детей о разных способах полива комнатных растений. Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях, трудовые умения и навыки. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.

«Рыхление почвы у комнатных растений. »

Цель: Учить детей ухаживать за комнатными растениями ; дать детям знания о том, для чего необходимо рыхлить почву растений; закреплять приёмы рыхления и правила пользования необходимыми предметами для этого. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе.

экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе.


Уход за крупнолистными растениями (влажное протирание листьев) .

Цель: Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами: протирать крупные листья растений влажной тряпочкой, соблюдая осторожность. Дать детям знания о том, что такой способ ухода облегчает дыхание растений, от чего зависит их рост и развитие. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.

Пересаживание комнатных растений.

Цель: Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в пересадке растений; учить приемам пересадки растений и последовательности

работы: подобрать горшок нужного размера, приготовить песок и землю, растение. Закреплять знания детей о комнатных растениях, их отличиях друг от друга. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.

«Посадка лука на подоконнике»

Цель: Учить детей ставить перед собой цель, подготавливать рабочее место, инструменты и убирать за собой. Закреплять знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста лука. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, желание добиться результата, участвовать в общем деле.

Посев семян цветов и овощей.

Цель: Дать детям знания о том, что каждое растение имеет семена. Учить последовательности действий, требуемых при посеве семян; делать углубление в грунте (для посева семян, каждый раз отмечая палочкой

расстояние между ними и бороздки для мелких семян; учить соблюдать при работе культурно – гигиенические навыки. Закреплять знания детей о том, в какое время, какие семена высеваются в ящички в группе для подготовки рассады, а какие семена сеют в открытый грунт. Развивать трудовые умения и навыки. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.

Полив клумб и грядок.

Цель: Дать детям представление о необходимости полива и ухода за растениями на грядках и клумбах. Привлекать детей к поливу растений из лейки водой комнатной температуры.

Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях, трудовые умения и навыки.

Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней, экологическую культуру.

Картотека прогулок 2 младшая группа Прогулка 1

Картотека прогулок 2 младшая группа

Прогулка 1

Наблюдение за снегопадом

Цели: Знакомить со свойствами снега П Развивать наблюдательность, эстетическое восприятие Воспитывать любознательность

Ход наблюдения:

Привлечь внимание детей к падающему снегу: «Посмотрите, дети, как идет снег, как тихо падает он на землю. Куда он еще падает?» Предло жить протянуть руки, посмотреть, как на них ложится снег. Обратить внимание на красоту снежинок, на то, что они не похожи одна на другую. Предложить найти самую красивую снежинку — большую и малень кую. Что происходит со снежинкой, когда они попадают на руки?

В январе, в январе

Много снега на дворе.

Покружилась звездочка

В воздухе немножко,

Села и растаяла на моей ладошке.

Трудовая деятельность -Сооружение построек из снега.

Цель: Учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное место Развивать двигательную активность   Воспитывать трудолюбие

Подвижная игра: « Снег кружится»

Цель: Учить соотносить собственные действия с действиями участников игры  Развивать слуховое внимание, двигательную активность Воспитывать желание играть в подвижные игры

Ход игры:

Воспитатель: « Снег, снег кружится, белая вся улица!»- дети кружатся.

« Собрались мы все в кружок, закружились как снежок»- дети приближаются к воспитателю.

« Спать легли снежинки, белые пушинки»- дети приседают

« Подул холодный ветер, снежинки разлетелись.»- дети разбегаются по площадке.

Индивидуальная работа: ходьба через предметы.

Цель:  Упражнять в ходьбе по прямой дорожке с перешагиванием через предметы . Развивать чувство равновесия. Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке

Материалы: лопатки, кубики 5 шт.

Прогулка 2

Наблюдение за вороной

Цели: расширять представление о зимующих птицах,

учить замечать как передвигаются птицы.  учить отгадывать загадки

-развивать наблюдательность  воспитывать любовь и бережное отношение к зимующим птицам.

Ход  наблюдения:

Обратить внимание детей на окраску вороны. Тело покрыто перьями, поэтому им не холодно. Птицы летают, машут крыльями. Ворона больше воробья. Птицы прилетают на кормушку, если им насыпать зернышек.

Кар-кар-кар! — кричит плутовка.

Ну и ловкая воровка!

Все блестящие вещицы

Очень любит эта птица!

И она вам всем знакома,

Как зовут её?...

(Ворона)

Трудовая деятельность Расчистка дорожек от снега и мусора.

Цель: учить пользоваться лопатками ,развивать двигательную активность  воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца.

Подвижная игра « Ворона и собачка»

Цель: учить подражать движениям и голосам птиц;учить передвигаться, не мешая друг другу, развивать умение произносить звукоподражание

воспитывать желание играть в подвижные игры

Ход игры.

Воспитатель:

« Возле елочки зеленой

Скачут, каркают вороны:

Кар! Кар, Кар»- дети прыгают, издают звукоподражание.

« Тут собачка прибежала

И ворон всех разогнала:

Ав! Ав! Ав!- дети разбегаются в разные стороны.

Индивидуальная работа: метание.

Цель: упражнять в метании на дальность правой и левой рукой .развивать глазомер, воспитывать желание выполнять упражнения

Материалы: лопатки, мусорный пакет, маска собаки, мешочек с песком

Прогулка 3

Наблюдение за льдом

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды формировать представление о том, что лед скользкий, можно упасть. развивать наблюдательность, память, речь,воспитывать любознательность

Ход наблюдения:

Вода на морозе  замерзает. Воду можно заморозить в формочке. Если лед занести в комнату, он растает и снова получится вода. Лед прозрачный.

Зима, зима на улицах бело!

И превратились лужицы

В прозрачное стекло!

Трудовая деятельность Подгрести снег к корням деревьев

Цели:

-учить работать грабельками и лопаткой

-развивать двигательную активность

-воспитывать желание участвовать в уходе за растениями, прививать бережное отношение к природе.

Подвижная игра  «По ровненькой дорожке».

Цели:

-приучать ходить свободно в колонне по одному

-развивать чувство равновесия, ориентировку в пространстве, согласованность движения рук и ног

-воспитывать доброжелательные взаимоотношения

Ход:

По ровненькой дорожке, дети идут друг за другом

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки раз, два, раз, два

По камешкам, по камешкам прыгают с продвижение вперед

По камешкам, по камешкам...

В яму бух! Присаживаются на корточки.

Индивидуальная работа: прыжки с продвижением

Цель: упражнять в прыжках с продвижением вперед, развивать двигательную активность. воспитывать желание выполнять физические упражнения

Материалы: формочки, вода, грабельки, лопатки

Прогулка  4

Наблюдение за голубями

Цели: продолжать наблюдение за птицами, их повадками, сравнить воробья и голубя,развивать наблюдательность, речьвоспитывать любознательность

Ход наблюдения

Перед прогулкой воспитатель говорит детям, что нужно взять хлеб для того, чтобы покормить голубей. Придя на место, сначала рассмот реть их, спросить, много ли голубей? Посмотреть, как голуби будут клевать. Обратить внимание детей, что у голубей есть глаза — они видят корм, когда им насыпают, есть клюв — они клюют крошки, есть ноги — они ходят, есть хвост и крылья — они летают. Голуби бывают разного цвета и величины. Голубей иногда называют «сизарями».

Трудовая деятельность Приготовление корма для птиц вместе с воспитателем.

Цели:

-приучать детей с помощью взрослых кормить птиц.

-развивать мелкую моторику — воспитывать желание участвовать в уходе за птицами;

Подвижная игра «Птички, раз! Птички, два!»

Цели: упражнять детей в прыжках ,знакомить с повадками птиц

развивать внимание, двигательную активность

Ход

Птички, раз! ( выдвигают вперед одну ногу)

Птички два! ( выдвигают другую ногу)

Скок-скок-скок!( прыжки)

Птички,раз! (поднимают крылышко)

Птички, два! (поднимают второе)

Хлоп! Хлоп! Хлоп!

Птички, раз! ( закрывают один глаз)

Птички, два! ( закрывают второй)

Птички полетели (бегают, машут крылышками, чирикают)

Индивидуальная работа: развитие движений

Цель: упражнять в ловле мяча, развивать глазомер, воспитывать выразительность движений, желание играть с детьми

Материалы: хлеб, коробка для корма, мяч

Прогулка  5

Наблюдение за собаками

Цель: закреплять представление  собаке: внешний вид, движения, издаваемые звуки, повадках , упражнять в произношении звукоподражаний, воспитывать осторожность по отношению к незнакомым собакам

Ход   наблюдения

Понаблюдать как собаки греются на солнышке возле зданий, уточнить строение, вспомнить чем питаются.

Сегодня вышел я из дома,

Пушистый снег лежит кругом.

Гляжу — навстречу мой знакомый

бежит по снегу босиком.

-Побудь со мной ещё немного!-

Но я его неудержал.

«Гав! Гав!»- сказал знакомый строго,

Махнул хвостом и убежал.

Трудовая деятельность

Цели: учить правильно наполнять ведерко снегом до определенной отметки;  доводить начатое дело до конца. учить работать сообща, не мешать друг другу, развивать двигательную активность, воспитывать трудолюбие

Подвижная игра «Лохматый пес».

Цель: учить двигаться в соответствии с текстом, быстро менять на правление движения ,развивать слуховое внимание, быстроту, воспитывать внимательное отношение к сверстникам

Ход: Один ребенок выбирается псом, он сидит на другой стороне площадки. Дети подходят к нему, а воспитатель произносит слова:

Вот лежит лохматый пес,

В лапы свой уткнувши нос,

Тихо, смирно он лежит,

Не то дремлет, не то спит.

Подойдем к нему, разбудим

И посмотрим : « Что же будет?»

После последних слов дети разбегаются, а пес ловит их.

Индивидуальная работа:

Дидактическая игра « Домашние животные»

Цель:

формировать представления о домашних животных, какую пользу они приносят людям, упражнять в произношении звукоподражаний ,развивать память, речь, формировать представления о правильных способах взаимодействия с животными

Материалы: ведерки, лопатки, маска собаки

Прогулка 6

Наблюдение за кошкой

Цель: закрепить представление у детей характерных особенностей кошки  развивать наблюдательность, воспитывать бережное отношение к животным

Ход наблюдения:

Мягонькие лапки,

А в лапках — цап-царапки.

Обратить внимание детей на настороженные уши у кошки — она может улавливать любой шорох. У кошки большие глаза, которые хорошо видят в темноте. Она чувствует — холодная или горячая  пища. У кошки мягкие подушечки на лапках. Она может тихо, не слышно подкрадываться. Показать детям, как кошка лазает по забо ру, дереву выпуская когти.

Отворилась тихо дверь,

И вошел усатый зверь.

Сел у печки, жмурясь сладко,

И умылся серой лапкой.

Берегись мышиный род,

На охоту вышел кот.

Трудовая деятельность: расчистка дорожки

Цель:  учить пользоваться лопатками, развивать двигательную активность воспитывать желание помогать взрослым

Подвижная игра: « Кот и мыши»

Цель: учить бегать не наталкиваясь . развивать выдержку, ориентировку в пространстве., воспитывать внимательное отношение к сверстникам

Ход: дети сидят на одной стороне площадке- это мыши в норках. На противоположной стороне воспитатель- кот. Кот засыпает, а мыши разбегаются по всей комнате. Но вот кот просыпается , начинает мяукать и ловить мышей. Дети бегут на свои места.

Индивидуальная работа: метание мешочков

Цель: упражнять в метании на дальность правой и левой рукой ,развивать умение сохранять устойчивое положение тела, воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке

Материалы: лопатки, маска кошки, мешочки с песком

Прогулка 7

Наблюдение за небом

Цели: продолжать знакомство с различными природными явлениями; учить отличать погоду, связывая ее с состоянием неба, обогащать словарь существительными (ясно,облачно, пасмурно, облака, тучи)

Ход  наблюдения

Предложить детям посмотреть на небо, отметить, какое оно. (Чис тое, голубое.) Значит, погода ясная, солнечная. Зимой небо бывает синее, голубое, серое. Утром на улице темно, вечером рано темнеет.

Трудовая деятельность Сооружение построек из снега.

Цель:  учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное место , учить работать сообща, добиваться выполнения цели общи ми усилиями ,развивать двигательную активность, воспитывать трудолюбие

Подвижная игра  «Догони меня»

Цели:   учить быстро ориентироваться в пространстве;

-развивать ловкость

-воспитывать желание играть с воспитателем

Индивидуальная работа: развитие движений

Цель:

-упражнять в ловле мяча

-развивать глазомер

-воспитывать выразительность движений, желание играть с детьми  С

Материалы: лопатки, мяч

Прогулка 8

Наблюдение за ветром

Цели: формировать представление о том, что зимой ветер холодный, учить определять наличие ветра ,обогащать словарь (мягкий, колючий, холодный, теплый)

Ход   наблюдения

Понаблюдать за верхушками деревьев. Если деревья качаются, значит есть ветер. Спросить мерзнет ли у детей лицо, чувствуют ли они ветер. Когда ветер сильный, он кажется колючим, сильно мерзнут щеки. Обычно тогда на улице мороз. Понаблюдать как ветер поднимает снег.

Где ночует ветерок?

У развилки трёх дорог

На высокой на сосне,

Часто падая во сне.

А вокруг не шевелятся

Ни травинка, ни листок —

Разбудить они боятся.

Задремавший ветерок.

Трудовая деятельность: сбор мусора на участке.

Цели: приучать соблюдать чистоту и порядок на участке детского сада;  развивать двигательную активность, воспитывать желание оказывать взрослым помощь.

Подвижная игра: « Снег кружится»

Цель: Учить соотносить собственные действия с действиями участников игры . Развивать слуховое внимание, двигательную активность Воспитывать желание играть в подвижные игры

Индивидуальная работа: дидактическая игра

« Теплый- холодный»

Цель:

-формировать представления о том, что снег холодный, вода в кране теплая П

-активизировать словарь  К

-развивать навыки связной речи, память, мышление

-воспитывать любознательность

Материалы: мусорный пакет

Прогулка  9

Наблюдение за солнцем

Цели: продолжать знакомство с природными явлениями; показать, что солнце светит во все времена года, формировать представление о том, что нельзя смотреть на солнце, развивать познавательный интерес. воспитывать желание общаться с воспитателем

Ход   наблюдения

Светит солнце, значит день солнечный. Снег красиво блестит на солнце. Солнце не светит- пасмурно. Светит солнце, но на улице мороз. Зимой солнце светит, но не греет. Мороз щиплет нос и уши.

Где ты,солнце, в самом деле?

Мы совсем окоченели.

Без тебя вода замерзла,

Без тебя земля промерзла.

Выйди солнышко скорей.

Приласкай и обогрей!

Трудовая деятельность

Цели: учить правильно наполнять ведерко снегом до определенной отметки;  доводить начатое дело до конца, учить работать сообща, не мешать друг другу, развивать двигательную активность, воспитывать трудолюбие

Подвижная игра

«Кто бросит дальше мешочек?»

Цель: упражнять в метании , развивать силу рук. воспитывать желание выполнять физические упражнения

Индивидуальная работа: прыжки на двух ногах с продвижением

Цели: учить прыгать на двух ногах с продвижением вперед, развивать двигательную активность, воспитывать положительное отношение к физическим упражнениям

Материалы: ведерки, лопатки, мешочки с песком

Прогулка 10

Наблюдение за березой

Цели: формировать знания об особенностях березы, по которым ее можно выделить среди других деревьев; развивать эстетическое восприятиевоспитать желание защищать и оберегать природу. Б

Белая береза под моим окном

Принакрылась снегом, точно серебром

Ход   наблюдения

Подвести детей к березе.

Полюбоваться вместе с детьми березой. Рассмотреть ее ствол. (Бе лый, с черными полосками — похож на сарафан).Обратить внимание как красиво лежит снег на ветвях березы

Трудовая деятельность: подгребсти снег к стволу березы

Цели: учить работать грабельками и лопаткой, развивать двигательную активность, воспитывать желание участвовать в уходе за растениями, прививать бережное отношение к природе.

Подвижная игра  « Дед Мороз»

Цели: учить выполнять характерные движения, развивать бег, быстроту,

воспитывать внимательное отношение к сверстникам

Ход

Я-Мороз, Красный нос

Бородою зарос.

Я ищу в лесу зверей.

Выходите поскорей!

Выходите зайчики!

Дети прыгают.

Заморожу! (убегают)

Потом воспитатель называет разных зверей, а дети имитируют движения

Индивидуальная работа: перелезание через снежный вал

Цели: закреплять навыки лазанья ,развивать двигательную активность,

воспитывать желание заниматься физическими упражнениями

Прогулка  11

Наблюдение за снегирями и синицами.

Цели: дать представление о снегирях и о синицах формировать умение узнавать пернатых по внешнему виду учить замечать как передвигаются птицы развивать наблюдательность воспитывать желание заботиться о птицах

С желтой грудкою летит

Что это за птица

Как наряден ее вид

Звать ее синица

Ход наблюдения:

Понаблюдать, как птицы клюют ягоды на деревьях, как летают, во время полета машут крыльями. Сравнить снегиря и синицу: у снегиря красная грудка, а у синицы- желтая

Трудовая деятельность: Приготовление корма для птиц вместе с воспитателем.

Цели: приучать детей с помощью взрослых кормить птиц.  развивать мелкую моторику,воспитывать желание участвовать в уходе за птицами

Подвижная игра « Птички в гнездышках»

Цели: учить бегать не наталкиваясь, развивать память, внимание,  быстроту  движений, ориентировку в пространстве воспитывать внимательное отношение к сверстникам

Ход

Нарисовать на земле несколько кругов — это гнёздышки.
Взрослый произносит слова:
Вот летели птички, птички невелички.
Все летали, все летали — крыльями махали.
На дорожку сели, зёрнышек поели.
Клю-клю-клю-клю, как я зёрнышки люблю.
Перышки почистим, чтобы были чише.
Вот так, вот так, чтобы были чище!
Прыгаем по веткам, чтоб сильней быть деткам.
Прыг-скок, прыг-скок, прыгаем по веткам. — По сигналу: «Летите домой в гнёздышки!» дети возвращаются в "гнёздышки

Индивидуальная работа: ходьба через предметы.

Цель: Упражнять в ходьбе по прямой дорожке с перешагиванием через предметы .Развивать чувство равновесия Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке

Прогулка 12

Наблюдение за воробьями

Цели: дать представление о воробье, учить замечать особенности поведения птиц зимой, развивать наблюдательность. воспитывать желание заботиться о птицах .

Ход наблюдения:

Понаблюдать, как воробьи сидя на ветках- нахохлились, потому что холодно. Зимой птицам голодно. Нужно птичкам помочь покормить их хлебными крошками. Чем воробьи крошки клюют- клювом. Как воробьи передвигаются- прыгают или летают. Воробьи похожи на снегирей и синичек, но они полностью серые.

Шустро скачет воробьишка,

Птичка-серая малышка.

По двору шныряет,

Крошки собирает.

Трудовая деятельность:

Приготовление корма для птиц вместе с воспитателем.

Цели: приучать детей с помощью взрослых кормить птиц., развивать мелкую моторику, воспитывать желание участвовать в уходе за птицами

Индивидуальная работа: перелезание через снежный вал

Цели: закреплять навыки лазанья. развивать двигательную активность воспитывать желание заниматься физическими упражнениями

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

Цель. приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место. развивать быстроту, внимание воспитывать внимательное отношение к сверстникам С

Ход

Дети садятся на стульчики или скамеечки на одной стороне площадки или комнаты. Это воробушки в гнездышках. На противоположной стороне становится воспитатель. Он изображает автомобиль. После слов воспитателя «Полетели, воробушки, на дорожку» дети поднимаются со стульев, бегают по площадке, размахивая руками-крылышками.

По сигналу воспитателя «Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнездышки!» автомобиль выезжает из гаража, воробушки улетают в гнезда (садятся на стулья). Автомобиль возвращается в гараж.

Прогулка 13

Наблюдение за сосной

Цели: формировать представление об особенностях сосны  по которым ее можно выделить среди других деревьев, развивать наблюдательность, воспитывать бережное отношение к природе
Ход   наблюдения

На участке воспитатель предлагает детям найти дерево, послушав стихотворение.

Ее всегда в лесу найдешь

Пойдешь гулять и встретишь.

Стоит колючая, как еж,

Зимою в платье летнем.

Подвести детей к сосне. Обратить их внимание на характерные особенности. (Вместо листьев иголки, всегда зеленая, ветви вниз длинные, вверху короткие.) Зимой только сосна стоит зеленая. Предложить пройти по всей территории детского сада и найти сосну.

Трудовая деятельность: подгрести снег к стволу  сосны

Цели: учить работать грабельками и лопаткой, развивать двигательную активность, воспитывать желание участвовать в уходе за растениями, прививать бережное отношение к природе.

Индивидуальная работа: дидактическая игра « Близко- далеко»

Цель:  обогащать словарь, формировать навыки свободного общения, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать желание играть с воспитателем

Подвижная игра « На елку»

Цели: учить имитировать характерные движения зверей, совершенствовать двигательные навыки, развивать внимание, двигательную активность. воспитывать эмоциональный отклик на игру, желание поиграть еще раз

Ход

Ну-ка, елочка, светлей, Засверкай огнями!

Пригласили мы гостей. Веселиться с нами.

По дорожкам, по снегам, По лесным лужайкам

Прискакал на праздник к нам Длинноухий зайка. ( прыгают)

А за ним, смотрите все, Рыжая лисица.

Захотелось и лисе

С нами веселиться ( бегают тихо)

Вперевалочку идет

Косолапый мишка,

Он несет в подарок мед И большую шишку ( идут вперевалочку)

Прогулка14

Наблюдение за зимними деревьями.

Цели: расширять представление о деревьях в зимнее время года,  учить любоваться красотой родной природы, развивать наблюдательность, эстетическое восприятие, воспитывать желание заботиться о природных объектах, бережное отношение к ним.

Ход наблюдения

Клёны спят, берёзки спят,
На ветру не шелестят.
Снится им зимой студеной
Летний шум листвы зеленой.
Снится дальняя зарница,
И веселый дождик снится

Полюбоваться заснеженными деревьями, обратить внимание детей на красоту пейзажа. Уточнить, какой цвет характерен для зимних деревьев. Если светит солнце, снег на деревьях блестит.

Объяснить детям, что в морозные дни ветки кустов и деревьев очень хрупкие, легко ломаются, поэтому их надо беречь, не ломать, не стучать лопаткой по стволу, не наезжать санками.

Трудовая деятельность: подгрести снег к стволам деревьев

Цели: учить работать грабельками и лопаткой ,развивать двигательную активность, воспитывать желание участвовать в уходе за растениями, прививать бережное отношение к природе.

Индивидуальная работа: прыжки на двух ногах с продвижением

Цели:  учить прыгать на двух ногах с продвижением вперед, развивать двигательную активность,воспитывать положительное отношение к физическим упражнениям

Подвижная игра «Найди свое дерево».

Цели: приучать детей бегать легко, не наталкиваясь друг на друга; быстро действовать по сигналу воспитателя, закреплять названия деревьев, развивать ориентировку в пространстве, внимание, быстроту

воспитывать потребность в двигательной активности

Прогулка 15

Наблюдение за облаками

Цели: познакомить с различными природными явлениями;  развивать воображение, воспитывать любознательность

Ход наблюдения

Какого цвета облака? Понаблюдать как они плывут. На что похожи?

Художественное слово:

Белые-белые,легкие-легкие

В небе глубоком плывут облака.

Ждут впереди их страны далекие,

Будет дорога у них не легка.

Трудовая деятельность

Цели: учить правильно наполнять ведерко снегом до определенной отметки;   доводить начатое дело до конца, учить работать сообща, не мешать друг другу, развивать двигательную активность, воспитывать трудолюбие

Подвижная игра «Кто бросит дальше мешочек?»

Цель: упражнять в метании . развивать силу рук, воспитывать желание выполнять физические упражнения

Индивидуальная работа: прыжки на двух ногах с продвижением

Цели:  учить прыгать на двух ногах с продвижением вперед, развивать двигательную активность,воспитывать положительное отношение к физическим упражнениям

Прогулка  16

Знакомство с пешеходной дорожкой — тротуаром

Цели: формировать знания о правилах поведения на улице,  развивать внимание и навыки ориентировки в пространстве, воспитывать осторожность

Ход наблюдения

Пригласить детей на прогулку вокруг детского сада. Объяснить им, что с этой минуты они становятся пешеходами и должны строго соблюдать правила дорожного движения: двигаться только по пешеходной дорожке (тротуару), не спешить, быть внимательными, креп ко держать друг друга за руку, не кричать, внимательно слушать воспитателя.

На улице будьте внимательны, дети!

Твердо запомните правила эти!

Правила эти помни всегда,

Чтобы с тобой не случилась беда.

Трудовая деятельность Сооружение построек из снега.

Цель: учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное место, развивать двигательную активность, воспитывать трудолюбие

Подвижная игра: «Попади в круг».

Цели: совершенствовать умение действовать с разными предметами, учить бросать предметы в определенном направлении двумя руками, развивать глазомер, координацию движения, ловкость, воспитывать потребность в двигательной активности

Индивидуальная работа: прыжки

Цель:  упражнять в прыжках на двух ногах ,развивать двигательные навыки, воспитывать положительное отношение к физическим упражнениям

Прогулка 17

Наблюдение за легковым автомобилем

Цель: учить различать транспорт по внешнему виду, знакомить с трудом водителя ,развивать умение слушать рассказ воспитателя, воспитывать потребность в общении

Ход наблюдения

Понаблюдать с детьми за движением легкового автомобиля. Объяснить, что машину ведет водитель, он сидит впереди, а все остальные являются пассажирами. Разговаривать во время движе ния с водителем нельзя, чтобы автомобиль не столкнулся с други ми автомобилями.

Легковой автомобиль

Легковой автомобиль

По дороге мчится.

А за ним густая пыль

Тучею клубится

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль».

Цель:  формировать знания о правилах дорожного движения ,учить бегать не наталкиваясь, учить действовать по сигналу, развивать ориентировку в пространстве, быстроту, воспитывать внимательное отношение к сверстникам во время игры

Ход: Дети сидят на скамейке на одной стороне площадки- они воробушки, воспитатель находится на другой стороне — он автомобиль. После слов « Полетели воробушки» дети бегают по площадке, после слов: « Автомобиль едет! Летите воробушки в гнездышки» дети бегут на  места.

Индивидуальная работа: катание мяча

Цель: упражнять в катании мяча между кеглями, развивать глазомер, воспитывать желание играть

Трудовая деятельность

Цели: учить правильно наполнять ведерко снегом до определенной отметки;  доводить начатое дело до конца,учить работать сообща, не мешать друг другу ,развивать двигательную активность ,воспитывать трудолюбие

Прогулка 18

Наблюдение за грузовым транспортом

Цель: учить различать по внешнему виду грузовой транспорт ,знакомить с трудом водителя, развивать навыки связной речи ,воспитывать любознательность

Ход наблюдения

Познакомить детей с машиной, на которой привозят продукты. Назвать ее основные части. (Кабина, кузов, руль, колесо, окна, кран.) Понаблюдать, как разгружают продукты из машины, объяснить, что продукты — это груз для нее. Рассказать, какую важную работу выполняет эта машина.

Не летает, не жужжит —

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька.

Трудовая деятельность: сбор мусора на участке.

Цели: приучать соблюдать чистоту и порядок на участке детского сада;  развивать двигательную активность, воспитывать желание оказывать взрослым помощь.

Подвижная игра «Самолеты».

Цели: учить бегать в одном направлении , учить действовать по сигналу

развивать внимание, двигательную активность,воспитывать желание играть в подвижные игры

Ход: Воспитатель говорит: « К полету приготовиться. Завести моторы! Полетели! Дети бегут по площадке в одном направлении. После сигнала « На посадку!» дети приземляются на колено.

Индивидуальная работа: дидактическая игра « Транспорт»

Цель:  учить различать и называть транспорт (машина грузовая, машина легковая, скорая помощь, пожарная машина) ,развивать навыки связной речи , воспитывать активность в общении

Прогулка 19

Наблюдение за работой дворника

Цели: формировать представления о труде дворника, развивать умение слушать рассказ воспитателя, воспитывать уважение к труду людей; отзывчивость

Ход наблюдения

На прогулке обратить внимание детей на работу дворника: «Посмотрите, как старается, убирает снег, расчищает дорожки, чтобы вам было где играть». Уточнить, что дворник выполняет свою работу хорошо, ловко действует лопатой и метлой. Подойти к дворнику и предложить детям рассказать, какие постройки есть у них на участ ке. Дворник объясняет, что постройки нужно беречь, не ломать их, а участок всегда содержать в порядке. Подсказать детям, что благода рить за работу можно не только словами, но и делами. Предложить помочь. Дворник показывает, как надо действовать лопатами, хвалит ребят за дружную хорошую работу.

Трудовая деятельность Расчистка территории от снега.

Цель:  учить правильно пользоваться лопатками и веничками, до водить начатое дело до конца, развивать двигательную активность,воспитывать желание приходить на помощь окружающим

Подвижная игра «Догони меня»

Цели:  учить быстро ориентироваться в пространстве; развивать ловкость воспитывать желание играть с воспитателем

Индивидуальная работа: дидактическая игра « Близко- далеко»

Цели:  обогащать словарь, формировать навыки свободного общения, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать желание играть с воспитателем

Прогулка 20

Наблюдение за снегом

Цель: знакомить детей со свойствами снега, обогащать словарь прилагательными, развивать навыки связной речи, наблюдательность воспитывать эстетическое восприятие окружающей среды

Ход   наблюдения

Выйти с детьми на прогулку и внимательно посмотреть вокруг себя. Что вы заметили? Все заметено белым снегом. Снег на солнце искрится, даже глазам больно. Предложить детям походить по снегу и послушать, как он скрипит. Снег белый, холодный, легкий.

Падал снег, сыпал снег, а потом устал...

Чем же, снег, снег-снежок, на земле ты стал?

Для озимых стал я периной теплою,
Для сосенок — кружевною периною,
Для зайчишек стал — подушкой пуховою,
Для детишек — их любимою игрой.

Трудовая деятельность Расчистка дорожки, запорошенной снегом.

Цели:  учить правильно пользоваться лопаткой, доводить начатое дело до конца, развивать двигательную активность ,воспитывать желание помогать взрослым

Индивидуальная работа: развитие движений.

Цели:  упражнять в бросании мяча из-за головы , развивать умение сохранять устойчивое положение тела, силу, воспитывать желание выполнять физические упражнения

Подвижная игра  « Зайка беленький»

Цели:  приучать слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом , упражнять в прыжках, развивать двигательные навыки, воспитывать желание играть в подвижные игры

Ход:

Зайка беленький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть

Надо лапочки погреть.

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать,

Скок, скок, скок, скок,

Надо зайке поскакать.

Кто-то зайку испугал, зайка прыг... и ускакал.

Прогулка 21

Как одеты люди

Цели: учить устанавливать взаимосвязь между погодой и одеждой  людей закреплять названия предметов зимней одежды, обогащать словарь, развивать наблюдательность, навыки связной речи, воспитывать любознательность

Ход наблюдения

На дворе большой мороз,

Отморозит кукла нос.

Мы пальто наденем ей

И платочек потеплей

В теплой шапке голова,

Руки спрячем в рукава,

Будет куколка у нас

Вся укутана сейчас.

На улице зима, мороз. Люди одели зимнюю одежду? Какую? Шубы, теплые куртки, шапки, валенки, варежки, шарфы.

Трудовая деятельность

Цели: учить правильно наполнять ведерко снегом до определенной отметки;  доводить начатое дело до конца, учить работать сообща, не мешать друг другу, развивать двигательную активность, воспитывать трудолюбие

Подвижная игра  «По ровненькой дорожке».

Цели: приучать ходить свободно в колонне по одному; развивать согласованность движения рук и ног, чувство равновесия, ориентировку в пространстве, воспитывать дружеские взаимоотношения

Ход:

По ровненькой дорожке, дети идут друг за другом

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки раз, два, раз, два

По камешкам, по камешкам прыгают с продвижение вперед

По камешкам, по камешкам...

В яму бух! Присаживаются на корточки.

Индивидуальная работа: Метание мешочков

Цели:  упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель ,развивать глазомер, силу , воспитывать желание заниматься физическими упражнениями

Картотека № 2

ЗИМА

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188776-kartoteka-progulok-2-mladshaja-gruppa-progulk

"Картотека прогулок в соответствии с ФГОС"

Октябрь

Прогулка 6

Наблюдение за перелетными птицами

Цели:  расширять представления о перелетных птицах;

—воспитывать познавательный интерес к птицам.

Ход наблюдения

Птицы на юг улетают:

Гуси, грачи, журавли.

Вот уж последняя стая

Крыльями машет вдали.            М. Ивенсен

Воспитатель проводит с детьми беседу, задает вопросы.

♦Как изменилась жизнь птиц с приходом осени? (Корма для птиц становится все меньше, начинает холодать — птицы собираются в стаи, пробуют свои силы и трениру­ют птенцов, готовят их к отлету.)

♦Расскажите о своих наблюдениях за поведением птиц летом и осенью. (Летом для птиц достаточно корма, они выводят и вскармливают птенцов. А осенью птицы ведут себя беспокойно, собираются в стаи и летят в теплые края.)

♦Что происходит осенью с кормом для птиц? (Корма для птиц становится все меньше и меньше; сначала пропада­ют насекомые, затем увядают растения, уменьшается ко­личество плодов и семян.)

♦Подумайте, с чем связаны сроки отлета насекомоядных и зерноядных птиц осенью? (Насекомоядные птицы улета­ют раньше, чем зерноядные, так как исчезают насекомые, а птицам нечем уже питаться; затем улетают те птицы, которые едят плоды, семена, зерно.)

♦Почему осенью птиц становится мало? (С конца авгус­та птицы начинают улетать на юг, так как холодает, и исчезают насекомые.)

♦Как птицы готовятся к отлету? (Собравшись в стаи, они стремительно носятся в воздухе, упражняясь перед даль­ним полетом.)

♦Назовите первый признак приближения осеннего пере­лета птиц. (Усиливается гомон птиц, они собираются в стаи.)

♦Какие птицы позже всех улетают на юг? (Утки, гуси — водоплавающие, улетают последними, так как пока водо­емы не замерзли, им есть чем питаться.)

♦ Знаете ли вы, как выстраиваются птицы при перелете на юг? (Во время перелета птицы придерживаются опре­деленного порядка. Так им удобней и легче лететь. Журавли летят клином — углом. Цапли и гуси — шеренгой. Утки выстраиваются в линию (друг за другом), некоторые стаи уток летят в виде пологой дуги, а мелкие — насекомоядные птицы — летят скученной стаей.)

Предложить детям собраться вместе для «перелета»: пост­роиться клином, прямой линией и т.д.

Видели ли вы отлет журавлей осенью? (Они летят уг­лом, двумя расходящимися назад рядами, с длинными вытя­нутыми шеями, громко курлыча. Иногда удается увидеть, как передовой журавль — вожак — меняется местами со своим соседом. Один из них подлетает под другого и занима­ет его место.)

Журавли летят, курлычут.

Шлют последнее «прощай».

За собою лето кличут,

Забирают в теплый край.

Исследовательская деятельность

Предложить детям рассмотреть карточки-схемы, на кото­рых изображены: угол, прямая линия, пологая дуга, хаотич­но, скученно расположенные точки. Дать ответ, к какому виду птиц относится каждая карточка-схема.

Трудовая деятельность: Сбор семян различных растений для подкормки птиц зи­мой.

Цель: воспитывать сочувствие, сопереживание по отноше­нию к птицам.

Подвижные игры «Гуси-лебеди».

Целъ: совершенствовать технику бега, добиваясь естествен­ности, легкости и точности выполнения задания. «Найди свой дом». Цели:

—развивать физические качества — быстроту, ловкость;

—совершенствовать ориентировку в пространстве.

Индивидуальная работа

Использование различных видов ходьбы: разное положе­ние рук, высоко поднятые колени (как аист, журавль, цап­ля).

Цель: развивать двигательную активность.

Октябрь

Прогулка 8

Наблюдение за ивой осенью

Цель: расширять знания о разновидностях ивы (верба, ра­кита, лоза и др.).

Ход наблюдения

Плыви, плыви, листочек золотой,

Вниз по реке, как маленький кораблик.

Работу отложу, поставлю грабли

К стволу ветлы, склоненной над водой,

И побреду, кораблик, за тобой.

Воспитатель задает детям вопросы.

♦Как выглядит ива?

♦Какие у нее ветки и листья

♦Где чаще растут ивы? (По берегам реки.)

♦Какие вы знаете разновидности ивы? (Верба, ракита, ветла, лоза.)


Что дает ива людям? (Из ее веток плетут корзины.) Исследовательская деятельность

Рассмотреть через лупу листья ивы. Чем они покрыты? (Светло-серым налетом.)

Трудовая деятельность

Сбор листьев для изготовления поделок

Цель: продолжать прививать трудовые умения и навыки

Подвижные игры

«Перелет птиц», «Охотники и звери».

Цели:

—упражнять в беге через разные препятствия;

—развивать ловкость.

Индивидуальная работа

—Прыжки со скакалкой.

Цель: учить прыгать одновременно на обеих ногах.

 

Октябрь

Прогулка 9

Наблюдение за грузовым транспортом

Цель: учить различать грузовой транспорт, знать его на­значение и применение.

Ход наблюдения

Сам в кабину не могу я залезть пока.

До чего же велико колесо грузовика.

В кузов даже заглянуть не удастся мне,

Посмотреть, что там хранится в кузове на дне.

А в кабине виден руль, дверца на замке.

Но унес ключи шофер на своем брелке.

Подожду его чуть-чуть — у него обед,

Может быть, меня прокатит, а быть может, нет.   В. Мирясова

Воспитатель задает детям вопросы.

♦ Для чего люди используют грузовые автомобили? (Что­бы перевозить различные грузы.)

♦ К какому виду транспорта относится автомобиль, если он перевозит грузы? (К грузовому транспорту).

♦ Назовите другой грузовой транспорт, который вы знае­те. (Бывают грузовые самолеты, вертолеты, товарные по­езда, грузовые пароходы, большие грузовики-самосвалы.)

♦  На какой цвет светофора едут автомобили? (На зеле­ный.)

♦ Как называется профессия человека, который управля­ет автомобилем? (Водитель, шофер.)

♦ Сколько цветов у светофора? (Три: красный, желтый, зеленый.)

Трудовая деятельность Уборка опавших листьев.

Цели:  приучать доводить начатое дело до конца;

—  воспитывать аккуратность, ответственность.

—  Подвижные игры

«Защити товарища», «Стой — беги».

Цели:  упражнять в перебрасывании набивного мяча от груди двумя руками;

— учить действовать по сигналу;

—     развивать ловкость.

Индивидуальная работа:  Ходьба по бревну.

Цель: добиваться улучшения техники ходьбы, соблюдая равновесие.

Картотека трудовых поручений - Персональный сайт воспитателя Кривошеиной Сабины Тимиргараевны

Трудовая деятельность в детском саду

Трудовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения. В детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом взрослых воспитатель формирует у детей положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь.

Трудовое воспитание в программе является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений.

Ставится задача постепенного развития у детей (с учетом возрастных возможностей и половых особенностей) интереса к труду взрослых, воспитания желания трудиться, навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия.

В соответствии с программой, трудовое воспитание включает основные виды: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, а формы его организации — поручения, дежурства, общий, совместный и коллективный труд детей.

Краткая характеристика видов труда:

Самообслуживание – это труд ребенка, направленный на обслуживание самого себя (одевание, раздевание, прием пищи, умывание).

Хозяйственно-бытовой труд – труд по уборке помещения, мытье посуды, стирка и др. В отличие от самообслуживания, имеет общественную направленность. Ребенок учится создавать и содержать в соответствующем виде окружающую среду. Навыки хозяйственно — бытового труда ребенок может использовать и в самообслуживании и в труде на общую пользу.

Труд в природе – уход за растениями и животными, выращивание овощей на огороде, озеленение участка, участие в чистке аквариума и др.

Ручной и художественный труд – труд, направленный на удовлетворение эстетичных потребностей человека (изготовление поделок).

Краткая характеристика форм организации труда:

Поручения – это обращенная к ребенку просьба взрослого, выполнять какое либо трудовое действие. Трудовое поручение по форме организации может быть: индивидуальным, подгрупповым,

Общим. По продолжительности: кратковременным, постоянным. По содержанию – соответствовать видам труда.

Дежурства – труд одного или нескольких детей в интересах всей группы (по столовой, в уголке природы, по подготовке к занятиям).

Общий труд – предполагает такую организацию детей, при которой при общей цели каждый ребенок выполняет какую-то часть работы самостоятельно.

Совместный труд – предполагает взаимодействие детей, зависимость каждого от темпа, качества работы другого. Цель – единая (по цепочке).

Коллективный труд – форма организации труда, при которой дети наряду с трудом решают и нравственные задачи: договориться о разделении труда, помогают друг другу в случае необходимости, «болеют» за качество общей совместной работы.

Физическое воспитание | Texas Education Agency

На этой странице представлена ​​информация об учебной программе, правилах и новостях. Мы приветствуем любые ваши предложения по улучшению этого сайта для людей, которые предоставляют высококачественные программы физического воспитания для студентов. Присоединяйтесь к нашему списку рассылки и получайте обновления.

Отдел учебной программы обеспечивает руководство и руководство программами физического воспитания, которые обслуживают учащихся от детского сада до 12 класса. Сотрудники учебной программы помогают округам во внедрении TEKS.Они также помогают отделу учебных материалов в процессе принятия материалов для детского сада до 12-го класса санитарного просвещения.

Стандарты учебных программ

Стандарты физического воспитания можно найти в Texas Essential Knowledge and Skills for Physical Education 19 TAC Chapter 116.

Объявление

По следующим ссылкам можно найти последние новости о санитарном просвещении.

Переписка по вопросам санитарного просвещения в средних и младших классах средней школы и координированных школьных программ здравоохранения

Часто задаваемые вопросы

Часто задаваемые вопросы по физическому воспитанию (PE) и физической активности (PA) (PDF, 261KB)

Ссылки по теме

Следующие ссылки относятся к физическому воспитанию:

Скоординированные программы школьного здравоохранения

Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) (внешний источник)

Диетические рекомендации (внешний источник)

Президентский совет по физической культуре и спорту (внешний источник)

Общество здоровья и физкультуры (SHAPE) (внешний источник)

Техасская ассоциация здравоохранения, физического воспитания, отдыха и танцев (TAHPERD) (внешний источник)

Техасское образовательное агентство по охране здоровья и безопасности

Ассоциация спортивных тренеров штата Техас (TSATA) (внешний источник)

Университетская межшкольная лига (UIL) (внешний источник)

Здоровье и безопасность легкой атлетики UIL (внешний источник)

    UIL Болезнь холодной погоды (внешний источник)

    UIL Тепловой стресс и спортивные занятия (внешний источник)

    Ресурсы

    Следующие ресурсы предоставляют информацию о физическом воспитании:

    Национальные стандарты физического воспитания (внешний источник)

    Инструкции по программам физической активности за пределами кампуса (PDF, 47 КБ)

    Запрос на одобрение программ физической активности за пределами кампуса (PDF, 127 КБ)

    Представители ESC

    примеров активной учебной деятельности

    Состав

    Размер: Весь класс или группа волонтеров в большом классе

    Время: 10-40 минут

    Действия

    1. Попросите всю группу выстроиться вдоль одной из стен класса, а затем представьте проблему.
    2. Сообщите классу, что правый конец строки представляет позицию «да, я полностью согласен», а левый конец строки представляет позицию «нет, я полностью не согласен». Студенты должны общаться и обсуждать свое мнение по проблеме, в конечном итоге находя и занимая свою подходящую позицию в континууме.
    3. После того, как учащиеся займут свои места, уделите несколько минут тому, чтобы обсудить, почему они выбрали то место, которое они занимают в различных местах в очереди.
    4. Повторите для множества вопросов.
    5. Для другого варианта этого упражнения обведите лентой круг в центре комнаты. Учащиеся, которые согласны, должны стоять ближе к кругу, а те, кто не согласен, должны стоять подальше. Попросите учащихся, которые находятся на крайнем крае (близко или далеко) и посередине, объяснить, почему они выбрали это место.

    Указатели:

    • Это упражнение - отличный инструмент для выделения «оттенков серого» в задачах.Составы участников позволяют взаимодействовать друг с другом и иметь возможность беседовать один на один (чтобы определить свое место в очереди) и получить представление о широком диапазоне мнений, которые могут существовать по определенному вопросу.
    • Недостатком этого занятия является то, что учащиеся должны публично высказывать свое мнение.

    Пример

    Следует ли разрешить работодателям учитывать страницу потенциального сотрудника в Facebook при принятии решения о приеме на работу?

    Полный ход

    Размер: Весь класс или небольшие группы (максимум 8 в группе).

    Время: Одно занятие (в 50-минутном занятии можно ответить на 8 вопросов).

    Действия

    1. Каждого ученика следует попросить принести классу пару вопросов. Это могут быть вопросы, требующие уточнения, проблемы, которые, по их мнению, остались нерешенными, или идеи или позиции, которые еще не были рассмотрены.
    2. Пусть весь класс выстроится в круг. В качестве альтернативы студенты могут быть в группах малого и среднего размера.
    3. Один студент читает вопрос вслух. У студента слева от них есть одна минута непрерывного времени, чтобы говорить и высказать свои мысли . Этот человек сигнализирует о том, что он закончил говорить, говоря: «Хорошо, я закончил».
    4. Идет следующий человек слева, у него есть одна минута для непрерывного выступления, и он сигнализирует об окончании, говоря: «Хорошо, я сделал.Наконец, третий ученик слева идет по той же схеме.
    5. После того, как три человека получили возможность выступить, разговор открывается для всей группы на две минуты обсуждения.
    6. Следующий студент задает вопрос, и этот цикл продолжается.

    Указатели:

    • Преимущество этого задания в том, что оно позволяет студентам говорить без перебоев.Это также позволяет студентам вместе проработать некоторые из своих проблем, вопросов или опасений с текстом.
    Post It Parade

    Размер: Индивидуально, парами или небольшими группами

    Время: 10-15 минут

    Действия

    1. Студентам предоставляется вопрос или подсказка, для которой им необходимо генерировать идеи, решения и т. Д.
    2. Раздайте каждому студенту несколько плакатов и попросите их написать по одной идее на каждый лист.
    3. Затем учащиеся наклеивают стикеры на классную доску или стену. В зависимости от вопроса или подсказки может быть полезно, чтобы они поместили постеры в области, чтобы сгруппировать их по теме, вопросу, в хронологическом порядке и т. Д.

    Указатели:

    • Это задание дает преподавателю возможность получить общее представление о том, какие вопросы, проблемы или идеи могут возникнуть у студентов.
    • Это также отличный способ сделать вывод (список вопросов, идей или проблем, опубликованных учащимися).

    Подходит для онлайн-обучения? Совершенно верно! Цель парада пост-ит - генерировать идеи у всех ваших учеников. Это также можно сделать онлайн на дискуссионном форуме, где каждый студент может публиковать идеи.

    Дебаты

    Размер: Весь класс, разделенный на 2 группы (если класс достаточно мал)

    Время: 1 класс

    Действия

    1. Разделите класс пополам: (1) попросив учащихся сесть в секции, представляющей определенную сторону дискуссии, или (2) разделив учащихся пополам по тому месту, где они уже сидели.
    2. Назначьте каждой половине класса позицию по теме или проблеме. Дайте студентам примерно 15 минут, чтобы подготовить аргументы в пользу своей позиции. Через 15 минут пусть каждая сторона поделится своей позицией.
    3. После того, как каждая сторона представит свой «начальный аргумент», каждая сторона должна подготовиться к ответу на аргумент оппонента (дайте студентам примерно 10 минут). Эта часть требует от членов групп внимательно выслушивать и реконструировать аргументы оппозиции.
    4. После того, как каждая сторона представит свою критику позиции оппозиции, каждая группа имеет возможность ответить на критику (дайте студентам примерно 10 минут, чтобы студенты также подготовили свои ответы на это).

    Указатели:

    • Выше всего лишь набросок одного из способов ведения дискуссии.Успех этого задания будет зависеть от вовлечения нужного количества студентов и определения структуры групп.
    Dotmocracy

    Размер: Весь класс

    Время: Без ограничений

    Действия

    1. Дотмократия - это метод голосования и распознавания уровней согласия между группой людей.
    2. Например, в групповом обсуждении можно предложить пять потенциальных стратегий решения конкретной проблемы. Один из способов получить доступ к индивидуальным мнениям по каждой из этих альтернатив без угрозы - это написать все варианты на больших листах бумаги и повесить эти листы на стену.
    3. Затем каждому студенту дается определенное количество липких точек и просят пройти по комнате, обдумывая каждый из вариантов и ставя одну или несколько точек на подходы, с которыми они полностью согласны.
    4. В конце периода дотмократии все участники могут визуально оценить мнение группы в целом.
    5. В качестве альтернативы учащиеся могут использовать маркеры, чтобы поставить галочку или точку в качестве своего «голоса».

    Указатели:

    • Это отличное занятие, которое можно использовать после мозгового штурма, чтобы оценить интересы класса и сосредоточиться на одной из проблем, которые студенты более подробно осветили позже в классе.
    • Дополнительные стратегии фасилитации см. На http://dotmocracy.org/ открывается в новом окне
    Снежок

    Размер: Весь класс

    Время: 30-40 минут или дольше в зависимости от обсуждения

    Действия

    1. Представьте студентам идею, вопрос или проблему.Каждый ученик сначала обдумывает идею / вопрос / проблему в течение одной минуты с целью вызвать не менее трех реакций, комментариев, ответов и т. Д.
    2. Затем два студента составляют свои списки и пытаются придумать три вещи, с которыми они согласны.
    3. Затем пары учеников присоединяются к другой паре и пытаются придумать три вещи, с которыми они согласны. Повторите столько итераций, сколько хотите.
    4. В конце концов, соберите класс как группу, чтобы услышать, что ученики решили, что это три наиболее важных вопроса, вопросы, идеи, относящиеся к обсуждаемой теме.

    Пример

    • На уроке международных отношений спросите учащихся: «Каковы ключевые качества хорошего посредника?» Большинство групп идентифицируют нейтралитет как одну из ключевых черт в западных культурах, обеспечивая мост к обсуждению различий в роли посредников на Ближнем Востоке, где роль посредников заключается в том, чтобы принять сторону и поддержать более слабую сторону в споре.

    Указатели:

    • По некоторым вопросам может быть трудно достичь консенсуса по «трем наиболее важным вопросам»
    • Эта модель обсуждения может занять много времени.
    Аквариум

    Размер: Весь класс

    Время: Без ограничений

    Действия

    1. Для этого задания вам понадобится небольшая группа добровольцев, которые будут «в аквариуме», чтобы участвовать в нем.Остальные участники класса находятся «вне» «аквариума» и наблюдают за происходящим.
    2. Fishbowls используются для динамического группового участия. Наиболее распространенная конфигурация - это «внутреннее кольцо» (Группа A), которое представляет собой дискуссионную группу, окруженную «внешним кольцом» (Группа B), которое является группой наблюдения. Подобно тому, как люди наблюдают за рыбой в аквариуме, «внешнее кольцо» наблюдает «внутреннее кольцо».
    3. Группе A дается задание, такое как обсуждение или упражнение, которое она выполняет, в то время как группа B наблюдает.Через 10–30 минут группы меняются (группа A наблюдает, а группа B выполняет действие). Они могут выполнять одно и то же действие, измененную версию или новое действие.

    Наблюдающая группа будет наблюдать либо за процессом, либо за содержанием, либо за обоими в зависимости от желаемого результата. После упражнения вы можете попросить группы дать обратную связь друг другу, по отдельности или в парах. Если вы чувствуете, что учащиеся не готовы к общедоступной обратной связи, попросите их предоставить обратную связь друг другу в парах или письменно.

    Указатели:

    • По некоторым вопросам может быть трудно достичь консенсуса по «трем наиболее важным вопросам».
    • Эта модель обсуждения может занять много времени.
    Quescussion

    Размер: Весь класс

    Время: 10-15 минут

    Действия

    1. Вопрос - это обсуждение только через вопросы.
    2. Фасилитатор начинает вопрос, задав вопрос, относящийся к теме обсуждения, и записывает его на доске.
    3. Участники могут отвечать или добавлять в обсуждение только дополнительные вопросы. Каждый вопрос записан на доске. Эта модель обсуждения очень неформальна, и участники должны по очереди выкрикивать вопросы, когда они думают о них.
    4. Есть три правила: (1) Разрешены только вопросы.(2) Если кто-то делает заявление, все кричат ​​«заявление!» и (3) Два других человека должны выступить, прежде чем участник сможет снова участвовать.
    5. После Quescussion класс может сосредоточиться на одном или двух ключевых вопросах, поднятых более подробно.
    6. В качестве альтернативы, если вопросы записаны на доске, класс может проголосовать за вопрос, который они хотели бы изучить дальше, используя дотмократию (голосование точками).

    Указатели:

    • Это отличное занятие на спорные темы. Уговаривая учащихся задавать вопросы, вы предлагаете им генерировать различные мысли по теме, не высказывая напрямую своих взглядов. Кроме того, с каждым вопросом студенты, вероятно, будут думать об ответах на предложенный вопрос.
    • Это упражнение также хорошо работает с действительно плотным чтением, когда студенты задают искренние вопросы о том, что текст может означать или подразумевать (это особенно хорошо подходит для литературы или более абстрактных стихотворений).
    • Вопросы - отличный способ составить списки вопросов, которые люди могут задать, или вопросов, на которые они хотят ответить в статье. Чтобы создать возможные темы для работы, разбейте студентов на проекты мини-работ, в которых рассматривается один из вопросов-вопросов.
    Учетная карточка Pass

    Размер: Весь класс

    Время: Без ограничений

    Действия

    1. Раздайте каждому студенту учетную карточку. Попросите их записать один вопрос из чтения или вопрос, более соответствующий вашим потребностям.
    2. Затем студенты обмениваются карточками, делая не менее 4 пропусков (или больше!). Если они получат свою собственную карту обратно, они могут оставить ее себе или могут сделать дополнительный пропуск.
    3. Разбейте учащихся в группы по 3-4 человека. Каждый учащийся должен прочитать свою учетную карточку и в составе группы выбрать один вопрос из учетной карточки, на который они хотят ответить. Затем ученики должны обсудить возможные ответы на вопрос.
    4. После того, как у студентов будет время для обсуждения, выберите несколько вопросов для обсуждения в группе.

    Указатели:

    • Это действие может выполняться только для части класса или как основа для всего класса. Он подходит для всех размеров классов.
    Think-Pair-Поделиться

    Размер: Индивидуальные и парные

    Время: 1 класс

    Действия

    1. Учащиеся индивидуально думают о конкретном вопросе, сценарии или проблеме.
    2. Затем попросите каждого учащегося разделиться на пары, чтобы обсудить свои идеи или ответы.
    3. Затем соберите студентов в один большой класс для обсуждения.

    Указатели:

    • Это задание побуждает учащихся сначала подумать над ответами, прежде чем говорить с другими учащимися.
    • Избегайте задавать простые вопросы / вопросы напоминания: это задание лучше всего работает, когда учащимся предлагается обдумать более сложную или сложную идею.
    • Преимущества трехэтапного процесса двоякие: во-первых, учащимся, как правило, удобнее представлять идеи группе при поддержке партнера; во-вторых, за счет этого трехэтапного процесса идеи студентов стали более точными.

    Подходит для онлайн-обучения? Это можно сделать, разбив студентов на небольшие чаты или разделив студентов на пары для обмена сообщениями друг с другом, а затем попросив их группу опубликовать свои точки на более крупной доске обсуждений.

    Примеры из практики

    Размер: Небольшие группы (2-4)

    Время: 1 занятие или длительный проект

    Действия

    1. Предоставьте студентам реальный кейс для изучения (например,грамм. новостная статья, отчет о решении или процедуре, видео и т. д.). В качестве альтернативы попросите учащихся найти собственный случай для изучения.
    2. Индивидуально или в небольших группах попросите студентов проанализировать случай, используя рекомендации и рамки, предоставленные вами (инструктором).
    3. Попросите учащихся представить свой анализ классу или попросите группы предоставить письменные ответы. Если вы проводите презентацию в классе, постарайтесь облегчить обсуждение, чтобы учащиеся связали этот случай с материалом в классе.
    4. После завершения анализа студентов убедитесь, что группа конкретно обсудила, как тематическое исследование иллюстрирует применение теоретических или базовых концепций из материала курса.

    Указатели:

    • Это отличное занятие для студентов, которые могут поработать над практическим применением теоретических или абстрактных материалов курса.Например, учащиеся могут придумать плюсы и минусы двух возможных вариантов или решений случая, используя две разные точки зрения, представленные в классе, чтобы попытаться решить проблему.

    Подходит для онлайн-обучения? Совершенно верно! Сделайте тематическое исследование центром онлайн-обсуждения на неделе.

    Чтение группового текста

    Размер: Небольшие группы (2-4)

    Время: 1 класс

    Действия

    1. Выберите «сложный» текст или отрывок.Разбейте большой текст на части из 1-2 абзацев.
    2. Разделите студентов на группы по 2-4 человека. Раздайте каждой группе студентов отдельный раздел текста / отрывка.
    3. Дайте студентам время (~ 15-20 минут), чтобы прочитать и обсудить свой раздел текста. Если возможно, задайте учащимся наводящие вопросы, например: Что происходит в этом разделе? Какой важный вывод? Что мне может быть важно узнать позже?
    4. Снова соберите класс.Каждая группа (начиная с первой части текста) представляет классу свой раздел.
    5. Пока студенты выступают, преподаватель должен писать / рисовать на доске, исправлять и дополнять ответы студентов, а также при необходимости приводить примеры, чтобы помочь связать концепции воедино.

    Указатели:

    • Это задание поможет учащимся почувствовать, что текст более понятен.Он также может моделировать для учащихся, что им следует делать при чтении текста.
    • Чтение группового текста дает студентам возможность практиковать свои коммуникативные навыки.

    Подходит для онлайн-обучения? Обязательно ознакомьтесь с нашим упражнением по изучению социальных аннотаций, чтобы узнать, как выполнить это задание в Интернете.

    Партнерская проверка

    Размер: Небольшие группы (2-4)

    Время: 1 класс

    Действия

    1. В этом упражнении студенты предоставляют своим сверстникам отзывы о своих работах или лабораторных отчетах.Попросите каждого ученика принести в класс распечатанный или электронный черновик своего задания.
    2. Попросите студентов обменяться листами с одним или двумя другими студентами (в зависимости от наличия времени).
    3. Затем каждый студент читает работу другого студента и предоставляет им в той или иной форме письменные отзывы о своих текущих черновиках (подробнее см. Указатели).
    4. После подготовки письменных комментариев студенты затем коротко (~ 5 минут) беседуют со своим партнером (-ами) о своей работе, чтобы также дать устную обратную связь.

    Указатели:

    • В этом упражнении важно структурировать, как ученики должны реагировать. Обязательно задавайте им наводящие вопросы, ключевые элементы, которые нужно искать в эссе на основе критериев задания, или форму для заполнения о работе другого студента.
    • Это задание также может стать частью оценки или задания.При подаче окончательной версии своей статьи. Попросите каждого студента, в дополнение к их окончательному проекту, также представить отзывы, которые они дали / получили, а также размышления о внесенных ими изменениях в свете комментариев своих сверстников.
    • Это задание также может помочь в классах, где предоставление всем учащимся обратной связи по работам может быть невозможно из-за большого количества учащихся в классе.
    • Научите студентов давать конструктивную и поддерживающую обратную связь перед этим упражнением.

    Подходит для онлайн-обучения? Поручите студентам работать в небольших группах по 3-4 человека и высказать друг другу обратную связь. Обязательно назначьте крайний срок для обратной связи и выделите достаточно времени для внесения изменений.

    Ответить, отреагировать, ответить

    Размер: Небольшие группы (2-4)

    Время: 1 класс

    Действия

    1. Разделите учащихся на небольшие группы.
    2. Дайте учащимся подсказку. Подсказка может быть заданным вопросом, письменным отрывком / текстом или аргументом.
    3. Затем каждый учащийся отвечает на запрос самостоятельно в письменной форме. После того, как у каждого студента будет возможность написать свой ответ, предложите им прочитать и поделиться своим ответом с группой.
    4. Затем каждый ученик реагирует на ответы других членов группы.
    5. Затем ученик отвечает на каждую реакцию на свой ответ.

    Указатели:

    • При создании приглашения убедитесь, что на него нельзя ответить простым «Да / Нет». Постарайтесь задавать вопросы, которые вызовут обсуждение.
    • Убедитесь, что учащимся представлены четкие ожидания и структура (например,грамм. какой длины должны быть ответы / реакции / ответы, а также структура, которую они должны принять; как будет оцениваться эта деятельность; напоминания о правилах занятий; так далее.).

    Подходит для онлайн-обучения? Это отличное занятие для онлайн-классов. Если ученик задерживается с ответом / реакцией / ответом, инструктор может подтолкнуть его «за сценой».

    Сетка Pro-Con

    Размер: Группы по 2-6 человек

    Время: Без ограничений

    Действия

    1. Выберите тему, которая поддается идее составления списков плюсов и минусов / преимуществ и недостатков для некоторой проблемы (см. Указатели для предложений).Разделите учащихся на небольшие группы.
    2. Пусть группы наберут не менее трех очков за каждую сторону. Кроме того, сообщите учащимся, следует ли им составлять свои списки в виде пунктов или полных предложений.
    3. Когда у учащихся будет время выполнить задание, соберите класс вместе, чтобы обсудить и обсудить моменты с каждой стороны.

    Указатели:

    • Это задание может помочь студентам в развитии аналитических и оценочных навыков.Это также требует от учащихся выйти за рамки своей исходной позиции и реакций и предложить пункты для обсуждения другой стороны проблемы. Наконец, это также требует от студентов взвесить точки соперничающих позиций и требований.

    Подходит для онлайн-обучения? В сетевых условиях это также может стать индивидуальным занятием.

    Социальная аннотация текста

    Размер: Небольшие группы (3-4)

    Время: 1 класс

    Указатели:

    • Аннотация улучшает память и обучение, а также улучшает понимание прочитанного.Это упражнение позволяет студентам практиковаться в аннотировании текста, создании заметок и анализе текста в группе. Его можно запускать во время учебного курса, в классе во время лекции или во внеурочное время в качестве подготовки.

    Подходит для онлайн-обучения? В сетевых условиях это также может стать индивидуальным занятием.

    Группы Живой ленты

    Размер: Группы по 3-6 человек

    Время: Без ограничений

    Действия

    1. Разделите класс на небольшие группы.Каждая группа обсуждает тему или вопрос самостоятельно в течение нескольких минут, чтобы выработать аргументы, ответы или идеи.
    2. Когда время истечет, попросите каждую небольшую группу поделиться с классом одной идеей, ответом или аргументом. Записывайте идеи на доске.

    Указатели:

    • Имейте в виду, что чем больше группа, тем меньше у каждого ученика будет возможности участвовать в обсуждении в небольшой группе.
    Думай вслух

    Размер: Пар

    Время: 1 класс

    Действия

    1. Выберите 2–3 абзаца нового текста для чтения учащимися.
    2. Студенты работают в парах (студент A получает текст 1, а студент B получает текст 2).
    3. Один ученик читает вслух отрывок текста и во время чтения часто останавливается, чтобы «подумать» вслух. Читатель останавливается после каждых нескольких предложений и размышляет над прочитанным. (Этот процесс неудобен и для большинства странен. Сообщите учащимся об этом, и что это нормально!)
    4. Очень кратко смоделируйте это задание для студентов с помощью образца текста.
    5. Когда ученик А заканчивает текст, ученик Б начинает думать вслух.Дайте студентам 15-20 минут на выполнение этой части задания.
    6. Соберите класс снова как группу. Просмотрите каждый из текстов, затем подумайте вслух в классе, попросив учащихся поделиться тем, о чем они думали в каждый момент.
    7. Наконец, завершите урок «мета-моментом»: спросите учащихся, что они думают об упражнении и что они вынесут к следующему чтению. (Это может быть 1-минутная статья!)

    Указатели:

    • «Мысли вслух» часто используется в текстовых дисциплинах, таких как английский язык, сравнительная литература или история.В конце этого упражнения учащиеся разовьют свою способность внимательно читать текст и смогут объяснить свой мыслительный процесс.
    • Аналогия, которая помогает учащимся понять этот процесс, - это сравнение его с математикой: так же, как математик должен показывать свою работу при решении уравнения, так и студент гуманитарных и гуманитарных наук должен объяснять свой процесс мышления и рассуждения.

    Подходит для онлайн-обучения? В онлайн-среде учащиеся могут вместо этого комментировать текст и добавлять комментарии.

    Дополнительные ресурсы

    • Колдер, Л. и Карлсон, С. «Использование« мыслей вслух »для оценки глубокого понимания открывается в новом окне . .
    • Эрикссон, К. и Саймон, Х. Анализ протокола; Устные отчеты как данные. (Исправленное издание). MIT Press, 1993.
    • .
    • Эрикссон, К. и Саймон, Х. «Как изучать мышление в повседневной жизни: сравнение протоколов мышления вслух с описаниями и объяснениями мышления» открывается в новом окне . «Разум, культура и деятельность, 1998: 176-186.
    • Wade, S. «Использование мыслей вслух для оценки понимания открывается в новом окне ». Учитель чтения, 1990: 442-451.
    • Weimer, M. «Думайте вслух, проливая свет на то, как учащиеся борются с контентом» открывается в новом окне . «2012.
    • Wineburg, S. Историческое мышление и другие противоестественные действия: планирование будущего обучения прошлому .Temple University Press, 2001. Ch 3 & 4.
    Круглый стол

    Размер: Весь класс или большие небольшие группы

    Время: Без ограничений

    Действия

    1. Попросите класс поставить свои парты по кругу, чтобы все могли видеть друг друга.
    2. Ведущий дискуссии задает вопрос. Каждый человек по очереди дает комментарий. Если учащийся не желает комментировать, он может «пройти».
    3. Повторите для множества вопросов.

    Указатели:

    • Это задание дает всем учащимся возможность говорить, если они хотят.Однако поставленный вопрос не может быть простым «да / нет» и должен содержать несколько моментов или проблем, которые можно поднять.
    1-минутная бумага / размышления

    Размер: Индивидуальный

    Время: 1 минута (но реально до 3-5 минут) в конце урока или по завершении задания

    Действия

    1. Предложите студентам один вопрос для краткого размышления.Подчеркните, что ответы должны быть краткими.
    2. Затем каждый студент записывает и отправляет свои ответы.
    3. При необходимости уточняйте комментарии. Обязательно подведите итоги и ответьте на любые важные вопросы или проблемы, которые возникают в ответах учащихся на следующем занятии. (например, концепции, которые не казались студентам понятными).

    Указатели:

    • Завершение урока короткими письменными заданиями - мощный способ оценить степень понимания учащимися представленного материала.
    • Спонтанное письмо также способствует быстрому развитию уверенности в себе.
    • Протоколы протоколов также можно использовать в середине компонентов лекции, если концентрация класса начинает убывать.
    • Это отличное занятие, если:
      • Вы столкнулись с неприятной темой для обсуждения. Это позволяет студентам распаковать
      • и поразмышляйте над темой и тем, что произошло в ходе обсуждения.
      • Студенты только что участвовали в экспериментальной учебной деятельности, вернулись из полевого опыта или работали над групповым проектом, и вы хотите, чтобы они размышляли над тем, что они узнали из этого опыта.

    Подходит для онлайн-обучения? Совершенно верно! Фактически, онлайн-платформы, вероятно, позволят вам эффективно собирать ответы.

    Примеры вопросов:

    • Что было самым важным, что вы узнали сегодня на этом занятии?
    • Какие вопросы у вас остались без ответа сегодня?
    • Что из понятий, которые мы узнали сегодня, вы НЕ хотели бы получить на экзамене?
    • Самая ясная точка сегодняшнего класса была:
    • Обобщите суть сегодняшней лекции одним предложением.
    • Что было наиболее полезным или значимым для вас из этого задания?
    • Как я сегодня подготовился к уроку:
    • Что мне понравилось больше всего, что помогло мне научиться:
    • Одна вещь, которую я хотел бы обсудить на сегодняшнем занятии:
    • Как вы думаете, вы будете использовать то, что мы узнали сегодня, в своей повседневной жизни?

    Больше разнообразных мероприятий для молодежи и взрослых

    Введение

    Почему понимание разнообразия важно для молодежи и взрослых?

    Лицо Соединенных Штатов и их рабочих мест меняется.Растущее число районов и сообществ представляет собой сложную смесь рас, культур, языков и религиозных убеждений. В то же время увеличивающийся разрыв между богатыми и бедными создает большее разнообразие социальных классов. Кроме того, в США проживает более 43 миллионов человек с физическими и умственными недостатками.

    По этим причинам сегодняшняя молодежь и взрослые чаще сталкиваются с проблемами взаимодействия и работы с людьми, отличными от них самих.Способность хорошо относиться ко всем типам людей на рабочем месте - это лидерский навык, который становится все более важным. Понимание, принятие и оценка разнообразного происхождения могут помочь молодым людям и взрослым процветать в этом постоянно меняющемся обществе.

    Как эти занятия могут улучшить понимание разнообразия?

    Изучение разнообразия может быть интересным. Упражнения, описанные в этой публикации, могут помочь участникам:

    • Осознавать, как мы сами устанавливаем ограничения на образ мышления.
    • Обнаружьте, что во многих отношениях люди, принадлежащие к разным культурам и национальностям, придерживаются схожих ценностей и убеждений.
    • Узнайте больше о наших культурных взглядах и стереотипах, которые мы могли случайно перенять.
    • Принимайте и уважайте различия и сходства в людях.

    Когда и где следует использовать эти действия?

    Действия, описанные в этой публикации, предназначены для учителей, молодежных лидеров и специалистов по уходу за детьми.Хотя большинство мероприятий подходят для молодежи старшего возраста (средняя школа и старше) и взрослых, некоторые из них могут быть адаптированы для детей младшего возраста. Решения должны основываться на знании фасилитатором когнитивного уровня и потребностей группы.

    Некоторые мероприятия, в том числе «Бесплатный круглый стол» и «Шоколадное молоко и оттенки цвета кожи», могут быть использованы как начало обсуждения или как ледоколы. Другие, такие как "Это факт?" может стать основой всего урока.В любом случае фасилитатор должен оставлять достаточно времени для обсуждения в конце каждого упражнения. Подведение итогов важно для разрешения нерешенных чувств или недопонимания. Не менее важно вести дела в атмосфере тепла, доверия и принятия.

    Potato Activity

    Цель

    Помочь молодежи избавиться от стереотипов и признать уникальность каждого человека.

    Время

    20–30 минут

    Материалы

    Коричневый бумажный пакет, по одной картофелине на каждого ученика в классе и одна картофелина для учителя.

    Процедура

    Выберите одну картофелину для демонстрации и придумайте историю, чтобы описать ее классу. Поднимите свой картофель перед классом и скажите: «У меня есть картофель. Не знаю, как вы, но я никогда особо не задумывался о картофеле. Я всегда принимал их как должное. картофель все в значительной степени похожи. Иногда я задаюсь вопросом, не очень ли картофель похож на людей ».

    Раздайте мешок с картошкой и попросите каждого ученика взять по одной картошке.Попросите каждого ученика «осмотреть свой картофель, узнать его шишки, шрамы и дефекты и подружиться с ним в течение одной минуты или около того в тишине. Познакомьтесь со своим картофелем достаточно хорошо, чтобы иметь возможность познакомить своего« друга »с группа."

    Через несколько минут скажите студентам, что вы хотели бы начать с представления им своего «друга». (Расскажите историю о своей картошке и о том, как у нее появились шишки.) Затем расскажите ученикам, что класс хотел бы встретиться с их друзьями. Спросите, кто первым представит своего друга.(Попросите нескольких, если не всех, рассказать группе о своей картошке.)

    Когда достаточное количество учеников представят своих «друзей» классу, разнесите сумку каждому. Попросите их вернуть своих «друзей» обратно в сумку.

    Спросите класс: «Согласны ли вы с утверждением« весь картофель одинаковый »? Почему или почему нет?»

    Попросите их попробовать выбрать своего «друга». Перемешайте картофель и раскатайте на столе. Попросите всех подойти и забрать свою картошку.

    После того, как у всех есть картошка и у вас есть ваш «друг», скажите: «Ну, может быть, картошка немного похожа на людей. Иногда мы объединяем людей одной группы в одну кучу. Когда мы думаем:« Они все похожи » «Мы действительно говорим, что не нашли времени или не сочли это достаточно важным, чтобы познакомиться с этим человеком. Когда мы это делаем, мы обнаруживаем, что все разные и особенные в некотором роде, точно так же, как наши картофельные друзья».

    Обсуждение

    Попросите учащихся подумать о группах в школе или в сообществе, которые мы склонны объединять.Если им сложно думать о группах, вы можете предложить им следующие группы:

    • детей в группе
    • детей, живущих в парке трейлеров
    • детей определенной религии
    • детей из одаренного класса
    • детей в классах специального образования
    • детей из определенной расовой или этнической группы
    • детей, живущих в сельской местности
    • детей, которые живут в городе
    • все девочки
    • все мальчики

    Группы использования актуальны и значимы для школы / сообщества, к которому вы обращаетесь.

    Обсудите ответы на следующие вопросы:

    1. Когда мы объединяем всех из одной группы в одну и предполагаем, что все они имеют одинаковые характеристики, что мы делаем? Как это называется?
    2. Вы знаете много людей из групп, которые мы склонны объединять? Все ли они соответствуют стереотипу?
    3. Чем опасны стереотипы?

    Бесплатный круглый стол

    Печатается с разрешения автора Розы Гузаускас из Гастонии.

    Цель

    Повысить развитие социальных навыков, показывая, как наши слова влияют на людей.

    Время

    15 минут

    Материалы

    Два яблока и нож

    Процедура

    Посадите группу из шести-восьми участников за круглый стол. Возьмите одно яблоко, скажите что-нибудь грубое (например, «Я тебя ненавижу», «Я не хочу быть рядом с тобой») и бросьте его на пол. Следующий человек берет яблоко и роняет его.Это продолжается вокруг стола пару раз, когда все по очереди относятся к этому злобно и бросают. Разрежьте яблоко пополам и положите в центр стола, чтобы оно подрумянилось. Возьмите другое яблоко и, когда каждый участник по очереди держит яблоко, попросите всех остальных в группе по очереди хвалить или одобрять человека, держащего яблоко. Продолжайте, пока все в группе не будут хвалить всех остальных.

    Обсуждение

    Расскажите участникам о том, как они чувствуют себя комплиментами.Легко ли было получать комплименты? Почему или почему нет? Было ли легче быть злым или делать комплименты? Почему?

    Спросите, хочет ли кто-нибудь коричневое разбитое яблоко на столе. Конечно, никто не знает. Обсудите, что многие люди чувствуют себя как это яблоко - все в синяках и побитых, потому что всю жизнь слышали гадости. Они чувствуют, что никто не заботится о них и никто не хочет быть их другом. Объясните: наши слова могут заставить людей почувствовать себя тем яблоком.

    И молодежь, и взрослые хорошо отзываются об этом занятии.Молодежь и взрослые развивают социальные навыки, поскольку они становятся более чувствительными к чувствам других.

    Неравные ресурсы

    Цель

    Изучить отношение и ожидания людей с различным экономическим положением.

    Время

    30–35 минут

    Материалы

    Пять больших пакетов с застежкой-молнией со следующими принадлежностями для рисования для каждой из пяти групп:

    Группа 1: Обычные карандаши и один цветной карандаш

    Группа 2: Обычные карандаши, цветные карандаши, мелки, цветной картон в ассортименте

    Группы 3 и 4: Обычные карандаши, цветные карандаши, мелки, цветной рисунок в ассортименте, ножницы, цветные маркеры, клей.

    Группа 5: Обычные карандаши, цветные карандаши, мелки, разноцветная цветная бумага, ножницы, линейки, цветные маркеры, клей, лента, блестки, ленты, трафареты и все, что вы можете добавить, чтобы помочь этой группе

    Процедура

    Спросите участники объединяются в группы по 3-5 человек в каждой. Вы хотите иметь пять групп. Скажите участникам, что каждая группа сделает плакат, чтобы отметить праздник, время года или другое событие (например, День матери, весну, осень или День благодарения).Все группы должны сделать плакат об одном и том же празднике или событии. Скажите им, что каждая группа получит сумку с припасами для создания своих плакатов. Они могут использовать только припасы, предоставленные их группе; они не могут брать припасы у других групп. Скажите им, что их готовые плакаты будут выставлены на обозрение и что у них будет 15 или 20 минут, чтобы закончить свои плакаты.

    Раздайте каждой группе большой лист плаката. Держите сумки с припасами на виду, чтобы все могли их увидеть. Затем раздайте каждой группе по одному пакету.Поднимите сумку (незаметно), чтобы все группы видели сумку, которую раздают каждой группе. Вы можете не комментировать содержимое сумки. Если участники спросят, почему их содержимое отличается, просто скажите, что это материалы, доступные для вашей группы. Так оно и есть.

    Предупредить участников за пять минут. Когда отведенное время истечет, попросите участников положить неиспользованные принадлежности обратно в сумки. По очереди призовите каждую группу подойти к передней части комнаты, чтобы показать и объяснить свой плакат.После каждой презентации аплодируйте группе. Когда все группы завершат свои презентации, вовлеките группу в обсуждение этого упражнения.

    Обсуждение

    1. Что вы почувствовали, когда заметили, что у некоторых людей материалов больше, чем у вас?
    2. Что вы почувствовали, когда заметили, что у некоторых людей меньше материалов, чем у вас?
    3. Каким образом ресурсы повлияли на ваш проект?
    4. Что бы вы почувствовали, если бы я оценил ваши конечные продукты на приз или на оценку? Было бы это справедливо? Почему или почему нет?
    5. Если бы другие люди увидели ваши плакаты и их попросили выбрать самых талантливых учеников в классе, кого бы они сказали? Обязательно ли эти плакаты будут справедливой оценкой того, на что вы все способны?
    6. Как вы думаете, почему я так настроил это мероприятие?
    7. В каких еще ситуациях у людей есть преимущества перед другими? (Приведите несколько примеров, чтобы подсказать классу.)
    8. Важно ли рассматривать индивидуальные обстоятельства и возможности, прежде чем судить о способностях человека? Почему или почему нет?

    ______________________________________________________

    По материалам: Byrnes, D. A. (1995). «Учитель, они называют меня _____!» Противодействие предрассудкам и дискриминации в классе . Логан: Управление образования штата Юта.

    Шоколадное молоко и оттенки цветов кожи

    Цель

    Понять, почему у людей разный цвет кожи.

    Время

    5–10 минут

    Материалы

    один стакан белого молока, ложка, пакет порошковой смеси для шоколадных напитков

    Процедура

    Укажите, что люди различаются только цветом кожи. Спросите, знает ли кто-нибудь, почему у людей разный цвет кожи.

    Налейте стакан молока и покажите классу. Спросите, есть ли у кого-нибудь в комнате кожа белого цвета, как молоко в стакане. (Ответ должен быть «Нет», если в классе нет альбиносов.)

    Сообщите студентам, что это происходит потому, что у всех нас в коже есть что-то под названием «меланин», которое представляет собой черное вещество.

    Поднимите пакет с шоколадным порошком. Попросите студентов представить, что это меланин. Добавляя шоколад в стакан, сделайте следующее:

    • У белых людей небольшое количество меланина содержится в коже. (Налейте немного шоколада в стакан и перемешайте.)
    • У коричневых людей, например, из Индии, больше меланина в коже.(Налейте еще шоколада в стакан и перемешайте.)
    • У более темных людей, таких как многие афроамериканцы, в коже содержится еще больше меланина. (Добавьте еще шоколада и перемешайте.)

    Спросите студентов, почему в нашей коже разное количество меланина. Сообщите тогда, что меланин подобен занавеске в нашей коже - он защищает нашу кожу от солнечных лучей. Нам нужно немного солнца, чтобы помочь нашему организму вырабатывать и использовать витамины, но слишком много солнца обожжет нашу кожу. Какой мы цвет, зависит от нашей родословной. Белые люди произошли из западноевропейских частей света, где было холоднее; в этой области не было много яркого солнечного света.Таким образом, люди в этой области развили кожу с меньшим количеством меланина, чтобы использовать меньшее количество доступного солнечного света.

    Люди, которые жили, скажем, в Индии, где жарко и много солнечного света, развили кожу с большим количеством меланина, чтобы защитить их от слишком большого количества солнца. А люди, жившие в Африке, где очень жарко, выработали кожу с еще большим количеством меланина, чтобы защитить их от горячих лучей солнца.

    Спросите студентов, какой цвет кожи быстрее загорается на летнем солнце. Ответ заключается в том, что люди со светлой кожей сжигают больше и быстрее, чем люди с более темной кожей.

    Обсуждение

    1. Цвет кожи людей делает их хорошими или плохими, более умными или менее умными, красивыми или некрасивыми?
    2. Что говорит вам о нем цвет кожи человека?

    ______________________________________________

    По материалам: Byrnes, D. A. (1995). «Учитель, они называют меня _____!» Противодействие предрассудкам и дискриминации в классе. Логан: Управление образования штата Юта.

    Люди с ограниченными возможностями

    Цель

    Испытать состояние, подобное тому, с которым регулярно сталкиваются некоторые люди с ограниченными возможностями обучения.

    Время

    15–20 минут

    Материалы

    Один лист для чтения для каждого учащегося

    Процедура - часть I

    Раздайте по одному листу для чтения каждому учащемуся. Попросите добровольцев прочитать лист вслух небольшими частями. После того, как учащиеся с этим справятся, прочтите отрывки из листа для ответов.

    Обсуждение Спросите студентов, как вы пытались читать эти ощущения.

    Скажите учащимся, что это пример того, каким может быть чтение для людей с ограниченными возможностями обучения.Люди с нарушением обучаемости могут испытывать те же чувства, что и вы.

    Сообщите учащимся, что, по оценкам экспертов, от 6 до 10 процентов людей школьного возраста в этой стране имеют проблемы с обучением. Людям с ограниченными возможностями обучения чтение может быть особенно трудным, но это не влияет на их интеллект. Люди с нарушением обучаемости имеют интеллект среднего или выше среднего.

    Процедура - Часть II

    Спросите учащихся, кто из следующих людей имеет / имел нарушение обучаемости:

    • Том Круз
    • Уолт Дисней
    • Альберт Эйнштейн
    • Джордж Паттон

    После того, как они угадают, прочтите описание каждый из этих людей.Подчеркните, что все эти люди добились больших успехов, несмотря на свою неспособность к обучению.

    Знаменитости с ограниченными возможностями

    Том Круз
    Известная кинозвезда. Он заучивает свои реплики, слушая кассету, потому что страдает дислексией.

    Уолт Дисней
    Он медленно учился в школе и не имел успешного школьного опыта, но позже стал известным кинопродюсером и мультипликатором.

    Альберт Эйнштейн
    В детстве он не мог говорить до трех лет.Он не научился читать, пока ему не исполнилось девять лет. Учителя считали его умственно отсталым, нелюдимым и мечтателем. Он провалил вступительные экзамены в институт. В конце концов, он разработал теорию относительности.

    Джордж Паттон
    Когда ему было двенадцать лет, он не умел читать, и на протяжении всей жизни у него оставался недостаток в чтении. Однако он мог запоминать целые лекции - так он прошел школу. Он стал известным генералом во время Второй мировой войны.

    _____________________________________________

    Адаптировано из: Office of Affirmative Action (1996). Прогуляйся в моей обуви . Окленд: Отдел сельского хозяйства и природных ресурсов Калифорнийского университета.

    Обсуждение

    1. Следует ли судить о людях по их неспособности к обучению?
    2. Могут ли люди с нарушением обучаемости внести важный вклад в жизнь общества?
    3. Можете ли вы вспомнить других известных людей с ограниченными возможностями

    Лист ответов для «Чтения»:

    Трудно научиться читать, когда
    слова не стоят на месте.Можете ли вы представить
    , каково это читать, когда
    слов и букв перемещаются вверх и вниз
    на странице? Чтение - не мое любимое занятие в школе
    . Помогает использовать мой палец
    или линейку, чтобы оставаться на месте, чтобы я мог читать
    .

    Лист для ответов на «Изменения»:

    Изменения происходят повсюду.
    Изменения - это часть жизни.
    Изменения - часть роста.
    Вы только посмотрите, как саженец становится деревом.
    И осенью листья становятся разными
    цветов.
    Красный, золотой, янтарный, коричневый, оранжевый и
    желтый.
    Даже если они разных цветов,
    Они все части одного дерева,
    И прекрасны вместе.
    То же самое и с людьми.
    Мы рождаемся и вырастаем взрослыми
    Мы разные, но все мы - часть
    одной семьи.
    Если бы мы только могли гармонично сочетаться
    Как листья на дереве.
    Что ж, еще есть время для перемен.
    —Jane Brucker

    Известные люди с ограниченными возможностями

    Людвиг Ван Бетховен, 1770–1827 Известный немецкий композитор, считающийся одним из величайших музыкантов всех времен.

    Последние 30 лет его жизни были сформированы серией личных кризисов, первым из которых стала глухота.

    Шер, 1946– Американская певица, актриса и режиссер, удостоенная премии Оскар.

    Дислексик

    Альберт Эйнштейн, 1879–1955 Математик и физик; он разработал теорию относительности

    Он был неспособен к обучению и не говорил до трех лет. Ему было трудно заниматься математикой в ​​школе и выражать свои мысли посредством письма.

    Вупи Голдберг, 1949–, обладательница премий «Оскар» и «Золотой глобус»

    Дислексик

    Брюс Дженнер, 1949–1976 олимпийский чемпион в десятиборье по металлу

    Дислексик

    Хелен Келлер, 1880–1968 гг.

    Джульетта Гордон Лоу, 1860–1927 гг. К тому времени, когда она основала организацию «Девочки-скауты Америки», она страдала серьезной потерей слуха и была глухой.

    Марли Мэтлин, 1965– Обладатель премии Оскар 1987 г. - лучшая женская роль в фильме «Дети меньшего бога».Она была первой слабослышащей актрисой, получившей «Оскар».

    Джон Мильтон, 1608–1674 Английский писатель и поэт, который написал в своей голове некоторые из величайших и самых длинных стихотворений - «Потерянный рай», «Возвращенный рай» и «Самсон Агонестес» и продиктовал их своей дочери. Он полностью ослеп в 1641 году.

    Джордж Паттон, 1885–1945 гг. Генерал США. Обучение отключено. Не научился читать, пока ему не исполнилось двенадцать лет; Тем не менее, он научился читать военные топографические карты к семи годам.

    Франклин Д. Рузвельт, 1882–1945 гг. Президент США четыре раза был парализован полиомиелитом

    Харриет Табман, 1820 (?) - 1913 г. Аболиционистка и спасительница сотен рабов на подземной железной дороге. В детстве ее ударил надсмотрщик. Удар сломал ей череп и привел к нарколепсии.

    Джордж Вашингтон, 1732–1799 Первый президент США. У него была неспособность к обучению, и он едва мог писать; также имел очень плохие грамматические навыки.

    Вудро Вильсон, 1856–1924 Президент США с 1913 по 1921 год; также губернатор, писатель, профессор и мировой государственный деятель. Тяжелый дислексик

    Это факт?

    Цели

    Сформулировать разницу = между фактом и мнением и определить способы прояснения или уточнения высказываний мнения.

    Время

    30 минут

    Материалы

    Наборы карточек с изложением фактов / мнений (см. Инструкции ниже)

    Карточки с изложением фактов / мнений

    Создайте наборы карточек с изложением фактов / мнений, записав следующие утверждения на пустых учетных карточках , одна выписка на карту.Добавьте или замените утверждения по вашему выбору.

    • Девочки умнее мальчиков.
    • Американцы приветливые.
    • Некоторые мальчики хорошо занимаются спортом.
    • Юта - штат в США.
    • Сегодня мир стал лучше, чем 100 лет назад.
    • Колясочники жалко себя.
    • Нил - самая длинная река в мире.
    • Учителя из женщин лучше, чем из мужчин.
    • Люди с акцентом не умные.
    • Большинство людей в Африке проживает в городских районах.
    • США - самая богатая страна в мире.
    • Американцы любят картофель фри.
    • Некоторые богатые люди заносчивы.
    • В Соединенных Штатах больше сельскохозяйственных угодий, чем в любой другой стране.
    • Бездомные ленивы.
    • В США солнце встает каждый день.
    • Мужчины обычно выше женщин.
    • Это лучшая школа во всем городе. Русский Иудаизм - это религия.
    • Китай - самая густонаселенная страна в мире.
    • Большинство людей в Гондурасе недовольны.

    Введение

    Понимание разницы между фактом и мнением имеет решающее значение для нашей способности изучать нашу реакцию на события и людей. Стереотипы и предрассудки часто основаны на мнениях, которые воспринимаются как факты.

    Процедура

    Напишите три примера фактов на одной стороне доски и три примера мнений на другой стороне доски

    Примеры фактов:

    • У Джорджа голубые глаза.
    • В этом номере четыре окна.
    • В США 50 штатов.

    Примеры отзывов:

    • В этой комнате слишком тепло.
    • Урок математики скучный.
    • Лучшие автомобили американского производства.

    Попросите участников обозначить изложение фактов и изложение мнения. Обозначьте каждую группу.

    Попросите участников поработать с партнерами, чтобы придумать определения слов «факт» и «мнение».«Выберите определение группы (при необходимости используйте словарь).

    Разделите участников на небольшие группы по четыре-пять человек в каждой. Раздайте каждой группе набор карточек с изложением фактов / мнений. Попросите одного человека в каждой группе« разобраться » карточки участникам группы до тех пор, пока не будут розданы все карточки.

    Пусть каждая малая группа разделит свое рабочее пространство на три области, одна из которых помечена как «Факты», другая «Мнения» и третья «Требуется дополнительная информация». работайте вместе, чтобы разместить утверждения в соответствующих областях в соответствии с определениями, которые они согласовали ранее.

    Попросите участников изучить утверждения в категории «Требуется дополнительная информация». Предложите им поработать вместе, чтобы определить источники информации, которые могли бы подтвердить или опровергнуть утверждения.

    Обсуждение

    Когда малые группы завершат свою работу, соберите всю группу вместе, чтобы обсудить процесс. Используйте следующие вопросы, чтобы проверить понимание учащимися разницы между фактом и мнением.

    • Как узнать, является ли что-то фактом или мнением?
    • Что затрудняет принятие решения о том, является ли что-то фактом или мнением?
    • Когда вы работали в малых группах, все ли соглашались, какие утверждения были фактами, а какие - мнениями? Можно ли считать какое-либо из высказываний мнения фактом, если бы у нас было больше информации или если бы утверждения были более конкретными?
    • Если вы не уверены, что что-то является фактом, что вы можете сделать?
    • Почему важно знать, является ли что-то фактом или мнением?

    _____________________________________________

    Используется с разрешения Корпуса мира.

    Label Activity

    Цель

    Испытать эффекты включения и исключения в моделируемой деятельности.

    Время

    15 минут

    Материалы

    Пустые почтовые этикетки или пустые бирки с именами, разрезанные пополам. Сделайте столько этикеток, сколько у вас учеников. На этикетках напишите: «Улыбнись мне», «Скажи« Привет »», «Погладь меня по спине», «Пожми мне руку», «Дай мне пять» и «Дай мне знак« хорошо ». " Используйте другие ответы, типичные для группы. На 10% этикеток напишите: «Отвернись от меня."

    Процедура

    Начните урок с того, что спросите учащихся, думают ли они, что мы иногда навешиваем ярлыки на людей, потому что они принадлежат к разным группам. Скажите им, что ярлыки, которые мы ставим на людей, часто ограничивают их участие в группах.

    Скажите студентам, что вы собираетесь дать каждому наклейку. Скажите, что вы наклеите ее им на лоб, чтобы они не могли видеть, что на ней написано. Раздайте этикетки в произвольном порядке. Попросите всех молчать и не рассказывать друг другу, что написано на этикетках.

    Когда у всех есть ярлыки, попросите учащихся встать и погулять, как если бы они были в столовой в школе или на вечеринке. Напомните им, что они не должны раскрывать то, что написано на чужой этикетке. Дайте ученикам пообщаться в течение 4–5 минут, затем попросите их вернуться на свои места, не глядя на ярлыки.

    Обсуждение

    Задайте студентам следующие вопросы:

    1. Как вы себя чувствовали?
    2. Не глядя на вашу этикетку, знаете ли вы, что на ней написано? Откуда вы знаете?
    3. Все, кто думает, что у вас есть ярлык «Отвернитесь от меня», пожалуйста, подойдите и встаньте вместе перед комнатой.Как вы себя чувствуете?

    Разрешите учащимся теперь смотреть на свои ярлыки. Объясните: у всех нас были времена, когда мы чувствовали, что носим ярлык «Отвернись от меня» - когда мы чувствовали себя обделенными или преследуемыми. Однако некоторые группы испытывают это чаще, чем другие, даже регулярно. Какие группы в вашей школе являются целевыми или не учитываются? Какие группы в обществе имеют ярлык «Отвернись от меня»? (Некоторые примеры включают людей с ограниченными возможностями, людей другой религии, людей другой расы, людей, говорящих с акцентом, и людей из неблагополучных семей.)

    Напомните им, что никто не сказал им ничего плохого; это было просто в нашем невербальном общении - в нашем языке тела и в наших выражениях. Без слов они поняли сообщение. Подчеркните, что 94% всего общения невербальное. Нам нужно уделять пристальное внимание языку тела и невербальным выражениям, а также словам.

    Закончите следующими дополнительными вопросами:

    • Что мы можем сделать, чтобы изменить наше невербальное поведение, чтобы помочь каждому почувствовать себя включенным?
    • Что иногда делают люди из исключенных или исключенных групп? (Иногда они собираются вместе, формируют свои собственные группы и изолируются; возможно, это произошло во время этого мероприятия.)
    • Есть ли новые мысли о том, почему члены исключенных групп действуют в обществе именно так?
    • Есть ли новые идеи о том, что чувствуешь в угнетенной группе?

    _____________________________________________

    По материалам: O'Malley, Marion, and Tiffany Davis (1994). Работа с различиями . Каррборо, Северная Каролина: Центр воспитания в духе мира.

    Walk Apart - Прогуляйтесь вместе

    Это занятие подходит для самых разных возрастов, от начальной школы до взрослых.Поскольку для этого не требуются специальные материалы, его можно проводить практически в любых условиях. Это особенно хорошее занятие для групп, которые только формируются.

    Цель

    Помочь участникам распознать различия между людьми, а также множество общих черт.

    Время

    10–15 минут

    Материалы

    Открытое пространство, достаточно большое, чтобы двое людей могли совершить короткую прогулку

    Процедура

    Два «добровольца» выходят вперед и встают спиной вместе.Попросите «аудиторию» рассказать об этих двух добровольцах, которые отличаются друг от друга. Иногда нас разделяют различия. Когда называется каждое различие, добровольцы отходят на один шаг. Когда они достигнут конца доступного места, попросите их повернуться лицом друг к другу. Теперь попросите аудиторию назвать сходство добровольцев. Когда выявляется каждое сходство, добровольцы делают один шаг навстречу друг другу.

    Обсуждение

    1. Подумайте о том, что было отмечено как отличия.Сколько вещей мы можем легко увидеть (пол, размер, цвет волос, цвет кожи, платье, в очках или без них и т. Д.)?
    2. В чем было сходство? Хотя некоторые физические характеристики похожи, многие другие сходства не так заметны. Возможно, оба «добровольца» полны энтузиазма или у обоих схожие интересы или цели в жизни.
    3. Поговорите о важности различий и сходства между членами группы. Обязательно поговорите о важности принятия и приветствия всех участников в группе.

    _____________________________________________

    По материалам скаутских веб-страниц. Разрешение на перепечатку предоставила Кэти Литтл, девочка-скаут-волонтер Совета Старого 96.

    Lookism

    Когда упоминается слово «разнообразие», на ум могут прийти несколько терминов. К ним относятся раса, этническая принадлежность, пол, возраст, религия, физические и умственные способности, доход, образование и сексуальная ориентация. Один из аспектов разнообразия, который не всегда сразу приходит в голову, - это внешний вид.Предвзятость, основанная на внешности, может быть названа «внешностью». Сознательно или бессознательно мы часто судим о людях по тому, как они выглядят.

    Цель

    Помочь участникам задуматься о концепции внешнего вида и определить, как внешний вид влияет на предвзятость.

    Время

    Прибл. 45 минут

    Материалы

    Маркеры и один флипчарт для каждой группы

    Процедура

    Разделите класс на небольшие группы (по четыре ученика в группе) и раздайте каждой группе флипчарт и маркеры.Каждая группа создаст два флипчарта: один будет озаглавлен «Как предубеждения и предубеждения влияют на физические характеристики людей», а другой будет озаглавлен «Как предубеждения и предубеждения влияют на одежду и макияж людей». Под каждым заголовком они будут перечислять, как людям препятствуют за несоблюдение стандартов (норм) группы или организации. Обучайте группы по мере их выполнения. Вот некоторые элементы, которые можно перечислить:

    Физические характеристики

    • Слишком короткий
    • Избыточный
    • Слишком светлый или слишком темный
    • Слишком молодой или слишком старый
    • Изуродованный
    • Не украшенный «красивой внешностью»
    • Характеристики, которые менее желательны, чем социальные или культурные нормы

    Одежда и макияж

    • Платья вне моды
    • Пирсинг
    • Длина волос
    • Неформальная одежда
    • Впечатление от непринужденности
    • Выражение культурных, этнических, религия, стандарты поколений или личные стандарты

    После того, как небольшие группы поработали над заданием в течение примерно 25 минут, соберите группы вместе и попросите их представить свои выводы.

    Обсуждение

    Обсудите, что справедливо и законно спрашивать людей о физических характеристиках и внешнем виде, когда речь идет о нормах рабочего места.

    • Способность выполнять работу
    • Потеря клиентов и денег из-за того, как выглядят сотрудники организации
    • Требования безопасности
    • Потеря персонала из-за предвзятого отношения к внешнему виду

    Эта деятельность подходит для взрослых и старшей молодежи. Его также можно адаптировать так, чтобы обсуждение было сосредоточено на включении в школу, социальные группы и другие условия, более подходящие для группы участников.

    _____________________________________________

    Создано Дональдом Р. Кларком и перепечатано с его разрешения.

    Включение / исключение

    Цель

    Испытать разочарование от того, что вас оставили вне группы или игнорируют ее члены, и изучить факторы, связанные с поведением инсайдеров и аутсайдеров.

    Время

    15–20 минут

    Материалы

    Один лист бумаги для каждой группы из пяти или шести студентов; на каждой бумаге должно быть большое число (1, 2, 3, 4, 5 и т. д.).).

    Процедура

    Определите количество студентов в группе и сколько групп вы можете сформировать из шести или семи студентов в каждой группе.

    Начните с того, что скажите группе, что вам понадобятся волонтеры. Выберите достаточное количество добровольцев, равное количеству групп, которые вы определили ранее. (Например, предположим, что у вас в классе 30 учеников. Это позволит сформировать пять групп по шесть учеников в каждой. Следовательно, вам нужно будет выбрать пять добровольцев.)

    Попросите класс подождать минуту, пока вы занимает добровольцы выходят в зал.Скажите волонтерам, что вы вернетесь, чтобы дать им инструкции через минуту.

    Вернитесь в большую группу и попросите их разделиться на группы по пять или шесть участников и сформировать круг. Это нормально, если в нескольких группах меньше или больше пяти. Скажите ученикам, что цель каждого кружка - не дать волонтерам стать частью их группы. Им следует выбрать любую тему и поговорить друг с другом. Субъект может планировать вечеринку или другое особое мероприятие; Кажется, что каждая группа хорошо проводит время.Группы могут использовать любые возможные средства, кроме насилия, чтобы не дать добровольцу стать частью группы. Группа может встать очень близко друг к другу, чтобы доброволец не мог войти в круг. Члены группы могут просто игнорировать волонтеров и не разговаривать с ними. Раздайте каждой группе лист бумаги с номером их группы.

    Покиньте большую группу, чтобы сформировать свои круги и выбрать темы для обсуждения. Вернитесь к волонтерам в зал. Скажите волонтерам, что их цель - стать частью круга, в который вы их назначите.Присвойте каждому добровольцу номер и напомните, что его цель - стать членом группы с этим номером. Приведите добровольцев в комнату и попросите круги показать их числа. Дайте взаимодействию продолжаться около трех минут. Затем попросите всех вернуться на свои места.

    Обсуждение

    Во-первых, попросите всех поаплодировать добровольцам за то, что они достаточно храбры, чтобы стать волонтерами для этого мероприятия. Поблагодарите их. Затем проведите с ними обсуждение этого задания.Спросите добровольцев:

    1. Как вы относились к исключению из группы?
    2. Насколько сильно вы пытались стать частью группы?
    3. Что вы делали, чтобы попасть внутрь?
    4. Что группа сказала или сделала с вами, чтобы не допустить вас?

    Спросите участников группы:

    1. Как вы относились к исключению волонтера?
    2. Как далеко вы были готовы зайти, чтобы не допустить волонтера?

    Скажите им, что в этой ситуации их попросили не пускать волонтеров в группу.Но в реальной жизни людей действительно исключают из групп, и в большинстве случаев это происходит потому, что их считают отличными от людей в группе.

    • Можете ли вы вспомнить время, когда вы чувствовали себя отличным от всех остальных? Может быть, вы были единственной девушкой в ​​группе, в которой были все мальчики. Или, может быть, вы были единственным человеком, говорящим по-английски в комнате, полной людей. Кто может разделить время, когда они чувствовали себя иначе?
    • Какое слово лучше всего описывает то, что вы чувствовали, когда были другими? (Запишите их на пустой накладной или настенной листе.)
    • Вы когда-нибудь исключались из какой-либо группы, к которой вы хотели присоединиться? Почему вы захотели присоединиться к ним, и как они вас исключили?
    • Подумайте о некоторых людях в вашей школе, которых вы считаете отличными от вас или детей, с которыми вы общаетесь. Я уверен, что каждый может думать хотя бы об одном человеке, о котором вы думаете, как о другом. Вы имеете в виду этого человека? Поднимите руку, если вы имеете в виду этого человека. А теперь самое сложное: подумайте, по крайней мере, о двух аспектах, в которых этот человек похож на вас.(Попросите студентов поделиться.) Итак, как вы можете видеть, хотя мы все уникальны и во многом отличны от всех остальных, мы во многом одинаковы.
    • Что самое важное вы узнали из этого задания?
    • Основываясь на вашем опыте в этой деятельности, изменили бы вы какое-либо свое поведение в школе?
    • Как мы можем облегчить посторонним присоединение к нашей группе?

    Ресурсы / Ссылки

    Действия в этой публикации были адаптированы на основе действий из различных ресурсов.Информация о конкретных источниках будет предоставлена ​​по запросу.

    Бирнс, Д. А. (1995). «Учитель, меня зовут _______!» Противодействие предрассудкам и дискриминации в классе. Логан: Управление образования штата Юта.

    Кларк, Дональд Р. (1997–2000 годы). План обучения и развития лидерства Big Dog.

    Многие лица, один народ: многокультурное учебное пособие (1993). Чеви Чейз, штат Мэриленд: Проект Community CARES, финансируемый Фондом У. К. Келлогга через Национальный совет 4-H и программу USDA Extension 4-H.

    Морита, Юрий (1996). Прогуляйся в моей обуви: Путеводитель для молодежи по мероприятиям по повышению осведомленности о разнообразии. Окленд: Управление позитивных действий, Отдел сельского хозяйства и природных ресурсов, Калифорнийский университет.

    О'Мэлли, Мэрион и Тиффани Дэвис (1994). Работа с различиями. Каррборо, Северная Каролина: Центр воспитания в духе мира.

    Подготовил Патриз Д. Инграм, помощник декана по вопросам мультикультурности и профессор сельскохозяйственного и дополнительного образования.

    71 вещь, которую ваш ребенок должен знать перед подготовкой к детскому саду

    Я преподавал дошкольные учреждения вплоть до 9 класса, уделяя особое внимание специальному образованию. Сейчас я живу дома, мама дочери детского сада и сына 1 класса.
    Прежде всего, этот список предназначен для детей, не имеющих инвалидности (физических или умственных). Хотя это не означает, что дети с ограниченными возможностями неспособны достичь многих, если не всех, этапов.
    Вот несколько идей для тех, кто кажется ошеломленным.Некоторые из этих предложений могут показаться такими, как будто они могут быть выполнены только с.а.ч.м., но многие из них должны выполняться, где бы ваши дети ни находились в течение дня или даже по вечерам и в выходные.

    Сделайте распорядок дня с детьми частью своего дня. Многим не нужно ничего стоить. Примеры могут быть;

    ПОНЕДЕЛЬНИК - утро - припаркуйся, посчитай шаги на пути или прокатись на трайке (гросс-мотор, взаимодействие с другими, разрешение конфликтов, числовые концепции)
    вечера - приготовь печенье, отсчитай 10 шоколадных чипсов, чтобы просто поесть! (следуйте инструкциям 1 и 2, взаимодействуйте со взрослыми, формируйте)
    ВТОРНИК - утро - игровая площадка сообщества - стоимость шахты 1 доллар в неделю (здесь будет рассказано о большинстве вещей, обычно это ремесло, песни, игра и обмен с другими и т. д.)
    pm - прогулка по окрестностям, собирая листья, шишки и т. Д. Для искусства в ср.Сортируйте их или создавайте узоры, считайте их (формы, количество, цвета, текстуры, подсчет, сортировка, создание узора)
    СРЕДА - утро - создайте художественный проект с собранной природой (клей, вырезание, цвета, формы, печать имен)
    pm - собирайте белье, попросите их помочь вам рассортировать по светлым, темным и цветным, подобрать чистые носки и попросить их идентифицировать свою одежду. Они могут помочь складывать и убирать.
    ЧЕТВЕРГ - утро - соберите листовки с продуктами и составьте список. Пусть ваш ребенок вырежет и приклеит нужные вам предметы к своему списку.Они могут взять список с собой завтра и нести ответственность за поиск своих 5 предметов. (подсчет, вырезание, склейка, печать имен
    pm - время игры, запланированное или заведение новых друзей в парке или в библиотеке (общая моторика, взаимодействие, грамотность)
    ПЯТНИЦА - утра - продуктовый магазин вместе. (определить цвета, посчитать , совпадение)
    pm - приготовьте ужин вместе (следуйте инструкциям 1 и 2, взаимодействуйте со взрослыми, определяйте слова в рецепте, показывая им предмет - муку - затем слово - МУКА)
    EVERYDAY -
    1.читать читать читать. Перескажите историю, и в конце концов они научатся рассказывать вам начало, середину и конец.
    Нарисуйте или попросите их нарисовать начало, середину или конец.
    2 идентифицирует предметы по цвету, форме, размеру, букве, с которой начинается предмет - это все, что нас окружает, ничего не нужно покупать. Это станет автоматическим: «Не могли бы вы передать мне красную чашку, пожалуйста?» а не «Не могли бы вы передать мне чашку, пожалуйста?»
    3. песни поем, танцуй вместе!
    4. Раскрашивайте, рисуйте - всегда пишите их имена на своих произведениях искусства.После того, как они увидят, что их имя напечатано несколько раз, попросите их поработать с первой буквой, а затем напишите за них остальную часть своего имени. Продолжайте, пока они не овладеют своим именем.
    5. играйте за лидером - вы прыгаете 3 раза, они 3 раза; они скользят по полу, вы скользите по полу и т. д.
    6. дать время поиграть одному, это поможет их воображению
    7. получить доступ к таким вещам, как пазлы, бумага, ножницы, мелки, пластилин

    Даже если у вас есть только суббота и воскресенье, чтобы делать эти вещи, можно сделать так много, и это так весело!

    Также, по очереди и на правильном английском, пожалуйста, переформулируйте все, что ваши дети говорят неправильно.Например, если ваш ребенок говорит: «У меня их нет», скажите ему: «У вас их нет?» В конце концов они скажут это правильно, и вам не нужно их смущать, исправляя их.

    Если ваши дети пойдут в детский сад без этих навыков, это не значит, что они проиграют или не успеют, но это означает, что учитель сможет проводить с учениками больше времени над тем, чему вам, возможно, будет труднее научить их самому. например чтение.

    Наконец, ничто из вышеперечисленного не мешает вашим детям быть детьми.Надеюсь, это поможет!

    20 математических игр для детского сада, которые делают числа интересными с первого дня

    Лучшее время для обучения детей математике - это когда они молоды и хотят испытать новые идеи и навыки. В этих математических играх для детского сада в увлекательной и содержательной форме преподаются концепции, изложенные в стандартах Common Core. Ваши малыши в мгновение ока станут любителями математики!

    1. Сравните числа с домино

    Детсадовцы учатся сравнивать числа, чтобы определять, какие из них больше, а какие меньше.Укладка математических кубиков - это увлекательный практический способ сравнить два числа бок о бок, чтобы легче было увидеть разницу.

    Подробнее: My Fabulous Class

    2. Проведите гонку на резиновых утках

    В этой математической игре для детского сада дети участвуют в гонке, чтобы увидеть, кто первым наберет 10 (или любое другое число по вашему выбору). Они бросают кубик и раскладывают плитки, чтобы переместить утку. Поворот? Чтобы в конце дойти до 10, они должны бросить точное число, которое им нужно - не переходить! Эта игра отлично подходит для практики расчета, базового сложения и получения 10.

    Подробнее: Happy Toddler Playtime

    3. Практикуйтесь в счете с картами и игральными костями

    Удалите лицевые карты из колоды игральных карт и возьмите пару кубиков. Первый игрок переворачивает карту и бросает кости. Число на кубиках показывает, как далеко они «рассчитывают» от карты. (Например, игрок переворачивает тройку и выбрасывает четверку. Они говорят: «Три: четыре, пять, шесть, семь».) Если игрок понимает все правильно, он сохраняет карту, а другой игрок (и) получить очередь.

    Подробнее: Творческие семейные развлечения

    4. Подберите подростковые числа

    Когда они овладевают числами от одного до десяти, пора понять, как эти числа складываются, чтобы получить большие числа. На этих бесплатных открытках для печати изображены цифры и соответствующие связки палочек, которые разбивают каждое подростковое число на десятки и единицы.

    Подробнее: The Kindergarten Connection

    5. Построить весовую станцию ​​

    Используйте вешалку и пластиковые стаканы, чтобы построить супер простую станцию ​​для взвешивания.Детям понравится бросать предметы в чашки, чтобы посмотреть, какой из них весит больше или меньше. Превратите это в игру, предложив им угадать, какой объект весит больше в первую очередь или сколько из одного элемента равно другому.

    6. Охота на мусорщиков в форме

    Ученики детского сада учатся распознавать формы в своей среде, а также классифицировать и сортировать. Эта охота за мусором сделает все! Отправьте их на поиски в комнате предметов, соответствующих форме. Затем посчитайте и сравните, чтобы увидеть, сколько у вас есть в каждой категории.

    Узнайте больше: Скромные развлечения для мальчиков и девочек / Shape Scavenger Hunt

    7. Сделайте 10 с двухсторонней фишкой

    Для этого упражнения вам нужно будет подсчитать фишки разного цвета с каждой стороны. Дети взбивают десять фишек в чашке и высыпают их на стол. Затем они видят, сколько у них есть каждого цвета, и записывают это число, чтобы получилось десять.

    Подробнее: сказки для первоклассников

    8. Бросьте снежки, чтобы получилось 10

    Сделайте «снежки» из бумаги (или как хотите) и поместите их в ведро в одном конце комнаты.Начните с того, что дети бросают снежки в другое ведро, пока они не достигнут 10 (или любого другого целевого числа). Затем примите решение, поместив несколько снежков в каждое ведро, и попросите детей вычислить, сколько еще им нужно бросить, чтобы заработать 10.

    Подробнее: Экономные забавы для мальчиков и девочек / Математические игры в снежки

    9. Счетчик пропусков с палочками

    Есть бесконечное множество способов использовать палки для рукоделия в классе. Для этой математической игры для детского сада пронумеруйте ряд палочек пятерками, как показано на рисунке.Дети могут попрактиковаться, сначала приведя их в порядок. Затем попросите учащегося вытащить палку и отсчитать по пятеркам от этого числа до 100 - если они вытягивают 75, они затем считают 75, 80, 85, 90, 95, 100. Если они понимают это правильно, они оставляют палку. и следующий игрок делает ход.

    Подробнее: Simply Kinder

    10. Используйте карты UNO для игры в добавочную войну

    В карточной войне каждый игрок переворачивает карту, и тот, у кого самая большая карта, забирает их обе. В этой математической игре для детского сада каждый игрок переворачивает по две карты.Затем они используют счетные блоки для представления чисел и рассчитывают или складывают, чтобы найти сумму. Самая крупная сумма выигрывает, и игра продолжается.

    Подробнее: Планирование игрового времени / Дополнительная игра

    11. Сразитесь в войне лент

    Работайте над нестандартными измерениями с помощью этой веселой и легкой математической игры для детского сада. Нарежьте разноцветные ленты разной длины и сложите их в сумку. Каждый ученик вытаскивает из сумки ленту. Затем разделите учащихся на пары и предложите им сравнить свои ленты, чтобы определить, какая из них длиннее.Студент с более длинной лентой держит обе, и игра продолжается.

    Подробнее: Sommer’s Lion Pride

    12. Сложите чашки и сосчитайте до 100

    .

    Дети любят складывать чашки , поэтому они получат удовольствие от этой игры, в которой они делают это со 100 чашками, пока они считают! Превратите это в соревнование, разделив их на команды и рассчитав время, чтобы увидеть, кто быстрее всех выполнит задание.

    Подробнее: Детский сад Smorgasboard

    13.Гони и сравни цифры с музыкой

    Подготовьтесь к этой игре, используя точечные маркеры на бумажных тарелках, как показано (дополнительные примеры см. По ссылке ниже). Каждый ребенок берет тарелку, а затем использует ее, чтобы «ездить» по комнате, пока вы играете музыку. Когда музыка прекращается, они находят ближайшего партнера и сравнивают то, что они видят на тарелках друг друга (например, «8 точек больше 4 точек. 1 зеленая точка меньше 4 зеленых точек». Затем включите музыку и повторите!

    Подробнее: Sommer’s Lion Pride

    14.Играть в бинго для подростков

    Эта бесплатная игра для печати помогает малышам освоить свои числа от 11 до 20, как в виде цифр, так и в виде десяти рамок.

    Подробнее: Измеримая мама

    15. Собирайте головоломки, чтобы научиться распознавать числа

    Ученики детского сада учатся понимать, что числа могут быть представлены разными способами. Эти бесплатные головоломки для печати помогают им практиковать эти навыки.

    Подробнее: розовый пощекотал в начальной школе

    16.Бросьте и сложите для беглости в пределах пяти

    Ученики детского сада работают над тем, чтобы научиться свободно складывать и вычитать в пределах 5. Эта бесплатная настольная игра для печати делает их увлекательными!

    Подробнее: Место для раннего обучения Лиз

    17. Составляйте пары, чтобы изучать формы

    Возьмите эти бесплатные карты памяти для печати по ссылке. Затем поиграйте и изучите основные формы.

    Подробнее: Life Over CS

    18. Возьмите четыре в ряд и выучите разряд

    .

    Эта настраиваемая игра помогает научить людей концепции «десятки плюс единицы».Получите бесплатно по ссылке.

    Подробнее: Два мальчика и папа

    19. Подача и вычитание в пределах 10

    Сделайте игрушечный набор кеглей для боулинга (или сделайте его из пластиковых бутылок или тюбиков от туалетной бумаги). Дети играют в боулинг и смотрят, сколько кеглей они сбивают, вычитая это число из 10. Затем они повторяют, на этот раз вычитая из предыдущего ответа. Победит первым, кто добьется нуля!

    Подробнее: Таблицы планирования игрового времени / вычитания

    20. Покорите мощь домино с пингвинами

    Ученики детского сада работают над кардинальностью, понимая, что написанные числа соответствуют количеству изображенных элементов.Эти бесплатные домино с пингвином для печати делают эту концепцию интересной для практики.

    Подробнее: Playdough to Plato

    Сделайте их STEM сильными! Эти 25 научных мероприятий в детском саду помогут.

    Хотите больше подобных статей? Подпишитесь на нашу рассылку новостей!

    уроков в классе | Математические решения

    Черил начала урок с чтения Спагетти и фрикаделек для всех! вслух классу. По сюжету мистер и миссис Комфорт приглашают 32 члена семьи и друзей на встречу и устанавливают восемь квадратных столов, чтобы разместить по четыре человека за каждым, по одному сбоку.По мере того, как гости приходят, у всех есть свои идеи о том, как переставить столы, чтобы группы разного размера могли сидеть вместе. Миссис Комфорт протестует, зная, что позже возникнут проблемы с сиденьем, но ее протесты игнорируются. Вечеринка превращается в веселую смесь переставленных столов, стульев, тарелок, стаканов и еды. Однако, в конце концов, все сработает, когда миссис Комфорт оказалась права.

    Когда Черил закончила читать рассказ, она спросила класс: «Что это была за миссис Билл?Беспокоитесь о комфорте? »

    Николь сначала ответила: «Здесь не будет достаточно места, потому что, когда вы складываете столы вместе, вы теряете стулья», - сказала она.

    "Что ты имеешь в виду?" - спросила Черил.

    «Это как если вы сложите два стола вместе, вы потеряете места там, где они соприкасаются. Это трудно объяснить." Николь нарисовала в воздухе два стола, указывая на стороны, где они встретились. Черил нарисовала на доске два квадрата, нарисовав стрелку там, где стороны касались друг друга. "Вы имеете в виду потерять стулья здесь?" она спросила.Николь кивнула. (См. Рисунок 1).

    Выслушав идеи других студентов о проблеме миссис Комфорт, Шерил сказала: «Давайте использовать цветные плитки, чтобы изучить различные способы расстановки всего четырех столов. Начнем всего с четырех столов ».

    Черил дала классным указаниям по расстановке квадратных «столов». «Когда плитки соприкасаются, - сказала она, - они должны касаться всей стороны. Прикосновение к частям сторон или только к углам недопустимо ». Она продемонстрировала на диапроекторе.(См. Рисунок 2.)

    Шерил также разместила плитки таким образом, чтобы не следовать ее правилу, и попросила учеников объяснить, почему. (См. Рисунок 3.)

    Затем она выполнила инструкции. «В своей группе поделитесь плитками, которые я положил на ваш стол, и найдите разные способы расставить четыре плитки. Обязательно следуй моему правилу ». Черил разложила около 70 плиток для каждой группы из четырех учеников.

    Пока ученики работали, Черил ходила по классу, наблюдая за учениками и отвечая на вопросы по мере необходимости.Когда у всех была возможность поработать над проблемой, она прервала студентов и попросила их внимания.

    «Что вы сделали?» - спросила Черил. «Кто бы хотел описать расположение, чтобы я мог построить его из плитки наверху?»

    «Вы можете провести прямую линию», - сообщил Брэндон.

    «Как это?» - спросила Черил, складывая четыре плитки в прямоугольник 1 на 4. Брэндон кивнул.

    «Сделайте квадрат со всеми четырьмя из них», - сказала Рахиль. Черил построила квадрат из четырех плиток.

    «Я сделала тройку и одну», - сказала Николь.

    "Что ты имеешь в виду?" - спросила Черил.

    «Один маленький столик, как у Натана, - объяснила Николь, - а потом столик 1 на 3».

    «Вы можете сделать четыре отдельных стола», - сказал Натан.

    «Вы могли бы сделать Т», - сказал Зак. «Положите три в ряд и один под средним».

    «Я тоже сделал это, но мой перевернут», - сказал Эрик.

    Шерил построила схему Эрика под руководством Зака ​​и указала классу, что когда вы можете перевернуть, повернуть или сдвинуть фигуру, чтобы она точно соответствовала другой фигуре, формы совпадают.«Мы будем считать конгруэнтные формы одинаковыми», - пояснила она.

    Когда расположение студентов заполнило накладные расходы, Черил спросила: «Что, если бы мы использовали только отдельные прямоугольные столы, сделанные из четырех плиток? Какие формы мы должны удалить? "

    «Я предложил четыре отдельные таблицы, - сказал Натан.

    Рифка добавила: «И та, которая похожа на букву Т».

    «Вы также должны снять мою», - сказала Николь. "Это не один прямоугольник".

    Когда Малкия предложила убрать квадрат, разгорелся разговор.Некоторые ученики помнили, что квадрат - это прямоугольник, а другие - нет. Черил пояснила: «Квадрат - это особый вид прямоугольника, потому что все его стороны имеют одинаковую длину. Но, как и прямоугольник, квадрат по-прежнему имеет четыре угла в 90 градусов, а противоположные стороны параллельны ».

    Шерил хотела убедиться, что ученики умеют маркировать построенные ими прямоугольники. Она нарисовала на доске прямоугольник размером 1 на 4. «Я могу записать это двумя способами», - сказала она и записала под прямоугольником:

    Затем Черил нарисовала квадрат 2 на 2 и пометила его.

    Шерил указала на квадратный стол 2 на 2 и спросила: «Если один человек сидит сбоку от небольшого квадратного стола, и никто не сидит по углам или в щелях между столами, сколько людей может сидеть здесь? ”

    «Легко, восемь», - ответила Николь. «Просто сосчитайте по два человека с каждой стороны, умноженные на четыре стороны».

    «Когда вы подсчитываете количество людей, которые могут сесть за стол, вы фактически находите его периметр», - объяснила Шерил. «Это потому, что каждый человек сидит по одну сторону от меньшего квадрата и занимает одну единицу длины.Таким образом, периметр прямоугольника 2 на 2 составляет 8 единиц ».

    «Периметр стола размером 1 на 4 равен 10», - заметил Эрик.

    Черил попросила остальных проверить показания Эрика, а также изобразить периметр нескольких других прямоугольников. Затем она представила другую проблему.

    - Давайте вспомним вечеринку мистера и миссис Комфорт, - начала Черил. «Предположим, миссис Комфорт решила, что все 32 человека должны сесть за один большой массивный прямоугольный стол, и она хотела выяснить, сколько маленьких квадратных столов можно арендовать.Посмотрите, сможете ли вы найти все возможные прямоугольные столы разных размеров и форм, на которых могут разместиться 32 человека ».

    «Должен ли каждый стол вмещаться ровно 32?» JT хотел знать.

    «Да», - ответила Черил.

    «Сколько плиток мы используем?» - спросила Малкия.

    «Это будет зависеть от столов, которые вы построите», - ответила Черил.

    «Можем ли мы работать с партнером?» - спросила Николь.

    «Да, - ответила Черил, - но веди свой личный учет».

    Больше вопросов не было.Черил дала последнее указание. «Используйте плитки, но нарисуйте свои решения на листе бумаги. Обязательно запишите размеры каждого стола и количество людей, за которыми он может разместиться ».

    Наблюдая за детьми

    Остаток урока Черил наблюдала за учениками за работой и при необходимости оказывала помощь.

    Она наблюдала, как Кэтлин составляла прямоугольник 16 на 2. «Хм, - громко сказала Кэтлин, работая, - давайте посмотрим, 32 человека. Это должно сработать, потому что 16 умножить на 2 равно 32.Кэтлин сосредоточенно нахмурилась, считая стороны квадратов. Затем она с удивлением посмотрела на Шерил.

    «Я не понимаю», - сказала она. «Я насчитал 36 мест. Но в этом нет смысла, потому что 16 умножить на 2 равно 32. Может, я неправильно посчитал ». Она снова сосчитала стороны.

    «Еще 36. Ага». Кэтлин пожала плечами, перемешала 16 плиток обратно в стопку в центре стола и начала строить еще один прямоугольник.

    «Что ты делаешь?» - спросила ее Шерил.

    «Что ж, я, должно быть, напортачила, потому что первая, которую я сделал, не сработала, поэтому я попробую что-нибудь еще», - ответила Кэтлин.

    «Что ты собираешься попробовать?» - спросила Черил.

    «Не знаю. Я просто собираюсь повозиться и посмотреть, что будет », - сказала она.

    Черил наблюдала, как Кэтлин начала складывать плитки в длинный ряд шириной в один квадрат. Она продолжала считать стороны одну за другой каждый раз, когда добавляла новую плитку. Наконец она улыбнулась.

    «Это работает! Этот вмещает 32 человека. Это 1 на 15. А теперь записать это ». Кэтлин начала рисовать прямоугольник на бумаге.

    Алекс сидел напротив Кэтлин.«Я тоже нашел это», - сказал он. «Теперь я пробую что-то вдвое».

    «О», - ответила Кэтлин и начала строить прямоугольник шириной в четыре квадрата.

    Натан подошел к Шерил. «Я не рисую на бумаге прямоугольники, как все, - сказал он. «Вместо этого я решил использовать Xs. Но Люк сказал мне, что это неправильно. Разве я не могу нарисовать крестики, если захочу? " Натан показал Шерил свою газету.

    Черил попросила Натана объяснить, что он сделал. Удовлетворенная тем, что он понимает, что делает, Шерил сказала: «То, что вы сделали, имеет для меня смысл.”

    Натан вернулся к Люку. «Я сказал вам, что она скажет, что все в порядке», - сказал он.

    Черил продолжила движение по классной комнате. К концу периода она увидела, что все студенты нашли некоторые прямоугольники, а некоторые нашли их все. Она попросила детей убрать плитку и собрала их бумаги. Шерил планировала продолжить урок на следующий день.

    На следующий день

    На следующее утро Черил дала классу возможность подумать над расширением. «Какой самый дешевый способ разместить 32 человека за одним большим прямоугольным столом? А какой самый дорогой способ? Чтобы ответить, некоторым из вас нужно будет найти больше расстановок столов.”

    Примерно через 10 минут Черил прервала учеников, чтобы начать обсуждение в классе. «Какие варианты есть у Comforts, чтобы разместить всех 32 человека за одним столом?» - спросила Черил. Руки студентов вскинулись.

    «У них будет группа, точнее, восемь», - сказала Рэйчел. Большинство студентов кивнули или пробормотали свое согласие.

    «Может ли кто-нибудь описать размеры таблиц, которые будут работать?» - спросила Черил. «Я запишу их на доске».

    Эрик сообщил: «Один раз-15, 2-раз-14, 3-раз-13, 4-раз-12, 5-раз-11, 6-раз-10, 7-раз-9 и-8-раз-8. .После того, как Шерил записала размеры, она вернулась и зарисовала каждый соответствующий прямоугольник.

    «О, я вижу закономерность!» - сказала Анферни. "Могу я показать это?" Черил кивнула, и Анферни подошла к доске. Она сказала, указывая: «Сверху вниз идет 1, затем 2, затем 3, затем 4, затем 5 и так далее, вплоть до 8».

    «А другая сторона идет вниз», - добавила Анн Мария.

    «О да, я этого не видела», - сказала Анферни. «Ага, 15, 14, 13 и так далее». Он снова сел.

    «Разве список не должен продолжаться?» - спросила Черил."Разве не следует прямоугольник 9 на 7?" (См. Рисунок 6.)

    «Этот у тебя уже есть», - сказала Малкия.

    «Да, 9 на 7 и 7 на 9 - это одно и то же», - добавила Николь.

    «Все числа после 8-умножить на 8 - это повторения, - сказала Кирстен, - поэтому вы не можете их сосчитать».

    «Давайте подумаем, сколько квадратных столов придется арендовать мистеру и миссис Комфорт для каждого большого прямоугольника», - сказала Шерил. «Сколько им придется арендовать за стол размером 15 на 1?»

    «Пятнадцать.Легко, - ответили несколько студентов.

    «А как насчет 2х14?» Черил продолжила. «Сколько столов придется арендовать Comforts для такой договоренности?»

    «Двадцать восемь», - звали многие дети.

    «А как насчет расположения 3х13?» - спросила Черил. Класс быстро понял, чем занимается Шерил.

    «Вы просто размножаетесь», - сказала Рифка. «Просто сделай это для всех - 28, 39, 48, 55, 60, 63 и 64».

    «Что вы заметили в форме столов?» Затем спросила Черил.

    Малкия сказала: «Размер 8 на 8 - квадрат, а все остальные - прямоугольники».

    «Но ведь размер 8 на 8 тоже прямоугольник, помнишь?» Эрин напомнила Малкию.

    «Смотрите, - сказал Брэндон. «Если они устроят длинный тонкий прямоугольник для 32 человек, то они смогут сделать это всего с 15 столами. Так дешевле всего.

    «И они также сэкономили бы место, поскольку 1-умноженный на 15 занимает меньше всего места», - добавил Шарнет.

    «Но вам понадобится длинная комната, - добавила Николь, - как для королевского банкета.”

    Затем Шерил прервала беседу и дала письменное задание оценить мышление каждого ученика. Она написала на доске три вопроса, чтобы дети могли ответить:

    1. Какие шаблоны вам пригодились в работе?
    2. Какие расстановки столов наиболее и наименее экономичны?
    3. Что вы замечаете в областях и периметрах выполненных вами мероприятий?

    Ученики работали над заданием для остальной части класса.

    Как Amazon сокрушает профсоюзы - The New York Times

    Если безопасность была самой большой проблемой для технических специалистов, были также опасения по поводу справедливости оплаты труда - машинисты сказали, что им платили разные суммы за выполнение одной и той же работы - и по поводу отсутствия у них контроль над своей судьбой. Частично идея г-на Хоу заключалась в том, что профсоюз сделает менеджмент менее произвольным.

    «Один парень, все, что я помню, его звали Боб», - сказал он. «Они вызвали Боба в диспетчерскую, и следующее, что я увидел, - это спускающийся по ступеням Боб.Он снял свой рабочий жилет. Я сказал: «Боб, ты куда?» Он сказал: «Меня уволили». Я не спрашивал почему. Так оно и было.

    Несколько технических специалистов сказали, что они помнят, как на собрании им сказали: «Вы голосуете за профсоюз, каждый из вас завтра будет искать работу». В другом случае наиболее откровенные сторонники профсоюзов были охарактеризованы как «рак и болезнь для Amazon и предприятия», согласно г-ну Хоу и профсоюзной записке. (В заявлении в совет по труду Amazon заявила, что провела расследование инцидента и «пришла к выводу, что это не может быть подтверждено.”)

    Г-н Хаф, выживший после рака, сказал, что эта ссылка его оскорбила. Он отказался присутствовать на другом собрании, организованном этим менеджером. Он сказал, что в любом случае знал, что она собиралась сказать: что профсоюз отменяет выборы, потому что думает, что проиграет. Amazon победила.

    30 марта 2015 г. г-н Хаф получил письменное предупреждение от г-на Фрая, своего менеджера.

    «Коллеги / руководители называют ваше поведение негативным», - говорится в сообщении. В категорию «неподчинение» был отнесен отказ присутствовать на объявлении о победе Amazon.Другой инцидент, по словам Amazon, может привести к увольнению.

    Профсоюз машинистов подал жалобу в совет по труду в июле 2015 года, утверждая, что Amazon применяет несправедливую трудовую политику, включая слежку, угрозы и «информирование сотрудников о том, что бесполезно голосовать за представительство профсоюзов».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *