2.2 Типы самостоятельных работ и особенности их организации. Содержание и организация самостоятельной работы младших школьников в процессе обучения

Содержание и организация самостоятельной работы младших школьников в процессе обучения

реферат

В соответствии с уровнями самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся можно выделить четыре типа самостоятельных работ:

1. воспроизводящие самостоятельные работы по образцу,

2. реконструктивно-вариативные,

3. эвристические,

4. творческие.

Каждый из четырех типов имеет свои дидактические цели.

1. Воспроизводящие самостоятельные работы по образцу необходимы для запоминания способов действий в конкретных ситуациях (признаков понятий, фактов и определений), формирования умений и навыков и их прочного закрепления. Деятельность учеников при выполнении работ этого типа, строго говоря, не совсем самостоятельная, поскольку их самостоятельность ограничивается простым воспроизведением, повторением действий по образцу. Однако роль таких работ очень велика. Они формируют фундамент подлинно самостоятельной деятельности ученика. Роль учителя состоит в том, чтобы для каждого ученика определить оптимальный объем работы. Поспешный переход к самостоятельным работам других типов лишит ученика необходимой базы знаний, умений и навыков. Задержка на работах по образцу — бесполезная трата времени, порождающая скуку и безделье. У школьников пропадает интерес к учению и предмету, наступает торможение в их развитии.

2. Самостоятельные работы реконструктивно-вариативного типа позволяют на основе полученных ранее знаний и данной учителем общей идеи найти самостоятельно конкретные способы решения задач применительно к данным условиям задания. Самостоятельные работы этого типа приводят школьников к осмысленному переносу знаний в типовые ситуации, учат анализировать события, явления, факты, формируют приемы и методы познавательной деятельности, способствуют развитию внутренних мотивов к познанию, создают условия для развития мыслительной активности школьников. Самостоятельные работы этого типа формируют основания для дальнейшей творческой деятельности ученика.

3. Эвристические самостоятельные работы формируют умения и навыки поиска ответа за пределами известного образца. Как правило, ученик определяет сам пути решения задачи и находит его. Знания, необходимые для решения задачи, ученик уже имеет, но отобрать их в памяти бывает нелегко. На данном уровне продуктивной деятельности формируется творческая личность учащегося. Постоянный поиск новых решений, обобщение и систематизация полученных знаний, перенос их в совершенно нестандартные ситуации делают знания ученика более гибкими, мобильными, вырабатывают умения, навыки и потребность самообразования. Виды эвристических самостоятельных работ, как и работ других типов, могут быть самыми разнообразными.

Одним из распространенных в практике школы видов эвристических самостоятельных работ является самостоятельное объяснение, анализ демонстрации, явления, реакции, строгое обоснование выводов с помощью аргументов или уравнений и расчетов.

4.Творческие самостоятельные работы являются венцом системы самостоятельной деятельности школьников. Эта деятельность позволяет учащимся получать принципиально новые для них знания, закрепляет навыки самостоятельного поиска знаний. Психологи считают, что умственная деятельность школьников при решении проблемных, творческих задач во многом аналогична умственной деятельности творческих и научных работников. Задачи такого типа — одно из самых эффективных средств формирования творческой личности.

Делись добром 😉

Виды самостоятельных работ в обучении математике и методика их проведения

1.2 Классификация самостоятельных работ, их типы и виды

К классификации по степени самостоятельности относятся типы самостоятельных работ, разработанные П.И. Пидкасистым [3]: 1) воспроизводящие работы по образцу; 2) реконструктивно-вариативные; 3) эвристические; 4) творческие (исследовательские)…

Домашнее задание как фактор повышения физической подготовленности

2.

Особенности организации самостоятельных и домашних занятий

…

Изучение индивидуального подхода к ученикам на уроках «Человек и мир»

1.2 Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника и возможности использования самостоятельных работ на уроках «Человек и мир»

«Младший школьный возраст — период впитывания, накопления знаний, период усвоения по преимуществу. Успешному выполнению этой важной функции благоприятствуют характерные особенности детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету…

Методологические требования к демонстрационному эксперименту

1. Основные типы демонстрационных работ

демонстративный обучение учитель воспитание Эксперимент (от лат.experimentum — проба, опыт) в научном методе метод исследования некоторого явления в управляемых условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом…

Методы и модели интеллектуального автоматизированного контроля знаний

1.3.1.3 Организация самостоятельных работ

При изучении важно, чтобы учащиеся не только знали теоретический материал, но и умели применять его к решению задач и упражнений, обладали бы рядом навыков (вычислительными навыками, умениями преобразовывать выражения и т. д.)…

Обучение двигательным умениям и навыкам на основе использования технологии личностно-ориентированного подхода в учебном процессе

2. Формирование знаний и методических умений школьников по организации самостоятельных форм занятий физическими упражнениями

…

Пути повышения эффективности и качества уроков математики в средней школе

2.1 Организация самостоятельных работ учащихся на уроке

Самостоятельная работа учащихся т.е. их работа в отсутствии учителя или по крайней мере без обращения к его помощи в течении какого-то промежутка времени, является важнейшей частью всей работы по изучению математики…

Работа с учебником географии

3. Использование учебника при выполнении самостоятельных и практических работ по географии

работа учебник карта география В своей педагогической деятельности при обучении географии учителя ориентируются на общие положения и задачи школьного образования в целом…

Роль самостоятельной работы учащихся при формировании у них навыков табличного умножения и соответствующих случаев деления на уроках математики

Глава II.

Реализация организации самостоятельных работ учащихся при изучении темы «Табличное умножение и соответствующие случаи деления»

…

Самостоятельная работа как форма организации, способствующая повышению знаний учащихся на уроках окружающего мира в малокомплектной школе

1.2 Анализ состояния проблемы использования самостоятельных работ в методике преподавания естествознания

Самостоятельность ученика на уроках окружающего мира выражается, прежде всего, в потребности и умении самостоятельно мыслить, в способности ориентироваться в новой ситуации, самому видеть вопрос, задачу и найти подход к их решению…

Самостоятельная работа как форма организации, способствующая повышению знаний учащихся на уроках окружающего мира в малокомплектной школе

1.3 Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника и возможности использования самостоятельных работ на уроках «Окружающего мира»

«Младший школьный возраст — период впитывания, накопления знаний, период усвоения по преимуществу. Успешному выполнению этой важной функции благоприятствуют характерные особенности детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету…

Самостоятельные работы для тематического контроля знаний учащихся на уроках алгебры в 8 классе

§ 2. Виды и типы самостоятельных работ, формы их организации

Для организации самостоятельных работ учителю важно знать их формы и виды, место в процессе обучения. В зависимости от целей, которые ставятся перед самостоятельными работами…

Самостоятельные работы для тематического контроля знаний учащихся на уроках алгебры в 8 классе

§ 1. Принципы отбора содержания системы самостоятельных работ тематического контроля знаний учащихся

Предлагаемая система самостоятельных работ предназначена для осуществления контроля за знаниями учащихся 8 классов. Ее содержание ориентировано на учебник Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова, С. Б Суваровой; под редакцией С.А…

Самостоятельные работы для тематического контроля знаний учащихся на уроках алгебры в 8 классе

§ 2.

Система самостоятельных работ тематического контроля знаний учащихся

В этом параграфе мы рассмотрим систему контрольных самостоятельных работ, составленную с учетом возможностей и уровня подготовки учащихся 8 класса при организации личностно — ориентированной формы обучения. Самостоятельная работа № 1…

Содержание и организация самостоятельной работы младших школьников в процессе обучения

2.3 Виды самостоятельных работ в обучении и особенности их организации

В практике обучения каждый тип самостоятельной работы представлен большим разнообразием видов работ, используемых учителями в системе урочных и внеурочных занятий. Перечислим наиболее распространенные и эффективные из них. 1…

1.2 Классификация самостоятельных работ, их типы и виды. Виды самостоятельных работ в обучении математике и методика их проведения

Виды самостоятельных работ в обучении математике и методика их проведения

курсовая работа

К классификации по степени самостоятельности относятся типы самостоятельных работ, разработанные П. И. Пидкасистым [3]:

1) воспроизводящие работы по образцу;

2) реконструктивно-вариативные;

3) эвристические;

4) творческие (исследовательские).

Познавательная деятельность учащегося при выполнении воспроизводящих самостоятельных работ направлена на то, чтобы внимательно прослушать (или рассмотреть), запомнить и воспроизвести определенную информацию. Причем само воспроизведение может быть дословным и преобразующим воспроизведением.

Мыслительные операции, умственные и практические действия ученика в ходе выполнения деятельности интеллектуального или практического характера осуществляются здесь на основе умений самостоятельно вчитываться, всматриваться в текст учебника или какой-либо источник и выделять в нем тот фактический материал, который позволяет учащемуся найти ответ на поставленный учителем вопрос, решить примеры, задачу, получить новую информацию в рамках уже известных положений из наглядно — образного, наглядно-графического материала; выделить в текстуальном или наглядном материале факты, подтверждающие главные мысли, структурные элементы учебного материала или событий, явления и т. д.

Предпосылкой развития этих способностей и накапливания опыта творческой деятельности является привлечение учащихся к выполнению реконструктивно-вариативных самостоятельных работ. Выполняя подобного рода работы, они сталкиваются с необходимостью преобразований, реконструкций, обобщений, привлечения ранее приобретенных знаний и умений для решения задач (проблем), установления внутрипредметных и межпредметных связей.

Реконструктивно-вариативные самостоятельные работы заставляют обучающихся воспроизводить не только отдельные функциональные характеристики знаний, но и структуру этих знаний в целом. Тем самым знания углубляются, сфера их применения расширяется, они становятся более совершенными, а мышление, выражающееся в собственных дедуктивных выводах, достигает уровня продуктивной деятельности. Реконструктивно-вариативные самостоятельные работы подготавливают обучающихся к решению только части задач, подготавливают ученика к поиску способов применения усвоенных знаний. Это и составляет основу следующего типа самостоятельных работ — эвристических. В ходе выполнения этих работ познавательная деятельность учащихся направлена на разрешение проблемной ситуации, которую создает и организует учитель по ходу урока. В результате такой организации самостоятельной работы учащиеся приобретают опыт поисковой деятельности, овладевают элементами творчества.

В ходе выполнения творческих самостоятельных работ ученик обучается раскрывать новые стороны изучаемых явлений, объектов, событий, высказывать собственные суждения; самостоятельно разрабатывать тематику и методику экспериментальной работы, видеть и формулировать проблемы в заданной ситуации и т.д.

Перечисленные типы самостоятельных работ тесно связаны и взаимообусловлены.

Виды самостоятельных работ.

Наиболее часто встречаются в практике и теории обучения классификация самостоятельных работ:

1) по степени самостоятельности учащихся;

2) по степени индивидуализации;

3) по источнику знаний:

— работа с учебником;

— работа со справочной литературой;

— решение и составление задач;

— учебные упражнения;

— сочинения и описания;

— задания по схемам, чертежам, графикам;

4) по дидактическим целям и т. д.

Известны также другие типы самостоятельных работ, к которым относятся:

а) лабораторные работы;

б) практические работы;

в) самостоятельные работы с логическими заданиями, выполняемые с помощью перфокарт, с кодированными ответами;

г) самостоятельные работы в форме математических диктантов;

д) устные самостоятельные работы;

е) домашние самостоятельные работы;

ж) экскурсии.

При выполнении самостоятельных работ по образцу познавательная деятельность ученика направлена на овладение способами работы, основными умениями для последующего применения в практике. Такие работы позволяют усвоить учебный материал, но не обогащают учеников опытом познавательной творческой деятельности.

Творческие работы при обучении математике — это такие работы, при выполнении которых ученик открывает новое для себя. Они служат формированию у учащихся интереса к предмету, воспитанию положительного отношения к учению, развития математического мышления. В ходе выполнения таких работ школьник учиться раскрывать для себя новые стороны изучаемых явлений, высказывает собственные суждения, на основе применения личного опыта и анализа исходных данных находит путь решения задачи, доказательства теорем, делает выводы.

К творческим работам относятся:

а) решение задачи и доказательство теоремы нестандартным, новым для ученика способом;

б) решение задач несколькими способами;

в) составление задач, примеров самими учениками;

г) математические сочинения и т.д.

Развитию творчества способствуют вариативные задания, которые содержат элементы творческой познавательной деятельности, требуют осуществления поиска, проявления более высокого уровня самостоятельности.

Например:

А) Вертолёт преодолел расстояние между городами в 510 км при попутном ветре за 3 часа, а при встречном ветре за 4 часа. Поставьте вопрос и решите задачу.

К этой задаче можно поставить два вопроса:

1) какова скорость ветра?

2) чему равна собственная скорость вертолёта?

Если к задаче поставлен второй вопрос, то задача может быть решена двумя способами:

I. 510 км : 3 ч = 170 км/ч — по ветру;

510 км : 4 ч = 127,5 км/ч — против ветра;

170 км/ч — 127,5 км/ч = 42,5 км/ч

42,5 км/ч : 2 = 21,25 км/ч

170 км/ч — 21,25 км/ч = 148,75 км/ч — собственная скорость.

II. Vвертолёта;

V= (км/ч),

т.к. Vвертолёта +Vветра, Vвертолёта — Vветра.

Творческие задания могут быть длительными по времени, например, математические сочинения, которые требуют от учащихся:

а) знания дополнительной литературы;

б) умения обобщить прочитанный материал;

в) владения определённым художественным вкусом при оформлении работы и т.д.

Например, в 5-6 классах можно предложить такие темы:

1) Простые числа;

2) Прямоугольники различного вида;

3) Где в жизни мы встречаемся с дробями;

4) Симметричные фигуры.

Для учащихся старших классов:

1) Уравнения и функции;

2) Способы решения квадратных уравнений;

3) Теорема Пифагора и способы её доказательства;

4) Развитие числа и т.д.

Методика проведения домашних сочинений по математике: для развития навыков самостоятельности в работе рекомендуется 1-2 раза в году предлагать учащимся написать домашнее сочинение (письменный зачёт) по математике на пройденную тему. Темы сочинений распределяются в шахматном порядке. Учащимся даётся план сочинения и примеры, которые надо решить. На написание сочинения рекомендуется давать не более двух недель. Написанное сочинение проверяется, и оценки выставляются в журнал.

Следует провести выборочный опрос учащихся по выполненным работам. Они должны устно ответить на некоторые вопросы по выбору учителя, решить один из примеров и построить некоторые графики из своего сочинения. Это способствует большей осознанности при выполнении работы.

Самостоятельная работа учащихся в практике обучения ОБЖ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

126

ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ: МЕТОДИКИ И ПРАКТИКА

2. Латчук В.Н. Тетрадь для оценки качества знаний по основам безопасности жизнедеятельности. 5 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. — М.: Дрофа,

2005. — 44 с.

3. Пакулова В.М. Работа с терминами на уроках биологии: книга для учителя / В.М. Пакулова. — М.: Просвещение, 1990. — 96 с.

4. Шебанова Е.Ф. Работа с учебником на уроке / Е.Ф. Шебанова // Биология. — 2001. — № 33. — С. 10-11.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ В ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ ОБЖ

© Кузнецова Н.В.*

Социально-педагогический институт Мичуринского государственного аграрного университета, г. Мичуринск

Статья посвящена методике организации самостоятельной работы обучающихся по курсу ОБЖ. Рассмотрены основные типы самостоятельных работ по предмету, а также варианты ее организации.

Ключевые слова: самостоятельная работа, образовательный процесс, познавательная деятельность.

Проблемы повышения познавательного интереса в обучении ОБЖ и эффективности образовательного процесса в современной школе стоят сейчас крайне остро. Ведь интерес является движущей силой в познании окружающего мира, лежит в основе открытий и изобретений и, конечно же, способствует увеличению результативности процесса обучения. Как показывает практика, одним из самых распространенных способов повышения эффективности урока, внеклассной и внеурочной работы, познавательной активности обучающихся является методически грамотно организованная самостоятельная работа. Проблемой ее организации в школе в разное время занимались такие видные педагоги и методисты, как В.В. Давыдова, Б.П. Есипов, Д.Б. Эльконин, Н.Г. Дайри, П.И. Пидкасистый, М.К. Ковалевская и другие. Сегодня эта проблема также остается актуальной и занимает важное место в работе каждого школьного учителя.

Итак, под самостоятельной работой понимается активная деятельность обучающихся, которая выполняется по заданию и под руководством учителя, но без его непосредственного участия, в специально отведенное время и направлена на решение учебной задачи [2]. Именно самостоятельная деятельность способствует формированию и развитию у обучающихся умений

* Доцент кафедры Безопасности жизнедеятельности и медико-биологических дисциплин, кандидат сельскохозяйственных наук.

Теория и методика обучения и воспитания

127

и навыков самостоятельного получения новых знаний, их творческого осмысления, что очень важно в условиях внедрения современных образовательных стандартов и учебных программ.

Самостоятельная работа по ОБЖ имеет ряд особенностей, одной из которой является деятельность ученика, реализуемая без помощи учителя. Так, школьник имеет возможность самостоятельно выбирать алгоритм решения поставленной учебной задачи, необходимые методы выполнения работы и средства контроля за их осуществлением. Своеобразие самостоятельной работы выражается в самоорганизации различных видов своей деятельности, в возможности самоконтроля и самооценки. Таким образом, самостоятельную деятельность ученика можно рассматривать как способ привлечения обучающегося в самостоятельный учебный процесс, как средство организации его познавательной деятельности. В связи с этим, любая самостоятельная работа обязательно должна быть целенаправленной, соответствующей возрастным и учебным возможностям ученика, выполнимой и разнообразной. Только в этом случае можно будет говорить об ее эффективности и значимости для процесса обучения безопасности жизнедеятельности.

Выполнение самостоятельной работы обучающимися должно осуществляться под чутким руководством учителя ОБЖ. Его консультации необходимы, не только в начале работы, когда требуется подробное инструктирование по содержанию предстоящей деятельности, но и в процессе ее выполнения, когда у школьников протекает активный мыслительный и поисковый процесс, и возникает потребность в обсуждении полученных результатов. Именно в этот ответственный период ученик должен получить от учителя подтверждение правильности выполнения хода работы, правоты полученных результатов. Таким образом, роль учителя в организации самостоятельной работы заключается в консультировании и направлении познавательного процесса обучающихся, в поддержке их творческих начинаний, организации контроля и коррекции самостоятельных действий школьников. В ходе управления самостоятельной работой обучающихся при изучении курса ОБЖ учитель реализует следующие принципы: 1) дифференцированный подход, подразумевающий выделение групп обучающихся по уровням работоспособности и темпу работы, степени подготовленности и особенностям восприятия; 2) индивидуализация обучения, учитывающая индивидуальные особенности каждого школьника для активного управления его умственными и физическими возможностями; 3) постепенное приучение к самостоятельному выполнению заданий за счет перехода к неполным указаниям в ходе выполнения работы; 4) принятие учителем роли консультанта, а не активного участника выполнения работы; 5) развитие у обучающихся потребности в самоконтроле. Все это будет способствовать повышению эффективности самостоятельной деятельности учащихся в образовательном процессе.

128

ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ: МЕТОДИКИ И ПРАКТИКА

Организация полноценной самостоятельной работы по ОБЖ невозможна без современных средств обучения и реализации их потенциала. Так, многие задания самостоятельной работы направлены на использование вербальных средств обучения (текстов, документов, первоисточников, научной и научно-популярной литературы, инструктивных и методических указаний, дидактических карточек), позволяющих приобрести и проанализировать новые знания по теме, составить конспект рассказа или текста сообщения, осмысленно подготовиться к пересказу в логической последовательности, наметить ход выполнения действий и т.д. А дополнить работу над текстами, повысить ее наглядность помогут изобразительные средства — иллюстрации, схемы, таблицы, фотографии, учебные картины и т.д.

Большую роль в организации самостоятельной работы по ОБЖ играют технические средства обучения (компьютеры, аудио- и видеотехника, тренажеры), которые могут сделать более доступным и понятным трудный учебный материал, позволят осуществить более тесную связь теории с практической деятельностью человека и повысить познавательный интерес учащихся и их эмоциональный тонус, а также самостоятельно отработать практические умения и навыки, например, оказания первой медицинской помощи [1]. Таким образом, средства обучения являются основой самостоятельной работы учащихся по предмету и оказывают большое влияние на ее результативность.

Самостоятельная работа влияет на формирование понятий, закрепление практических умений и навыков, развитие мышления, раскрытие творческого потенциала обучающихся, поэтому учителю ОБЖ следует использовать всё разнообразие типов самостоятельной деятельности:

1. Самостоятельные работы по образцу, которые от начала и до конца выполняются учеником в соответствии с имеющимся эталоном или образцом, с описанием подробного алгоритма действий. В преподавании ОБЖ примером данного типа самостоятельной работы являются задания с текстами учебника, научно-популярной и художественной литературой и т.д. Например, учащимся предлагается в качестве задания найти по тексту учебника готовые ответы на вопросы: «К каким последствиям могут привести оползни?», «Какие меры принимаются по защите населения от обвалов и снежных лавин?» Важное место в ряду самостоятельных работ по образцу занимают задания по заполнению таблиц, составлению схем с использованием текста учебника. Например, при изучении темы «Современные средства поражения и их поражающие факторы» можно предложить заполнить таблицу, которая имеет следующие графы: «Вид современного средства поражения», «Название поражающего фактора», «Характеристика поражающего фактора».

Самостоятельные работы по образцу носят, как правило, репродуктивный характер, поэтому не всегда реализуют познавательную и творческую по-

Теория и методика обучения и воспитания

129

требность ребенка, но способствуют запоминанию, осмыслению учебного материала, учат логическому воспроизведению фактов, явлений или событий и, что самое главное, создают условия для перехода школьника к выполнению заданий высокого уровня самостоятельности и познавательной активности.

2. Реконструктивные самостоятельные работы, требующие от обучающегося преобразования структуры учебного текста либо личного опыта. Отличительным признаком данного типа работ является то, что уже в самом задании содержится принцип ее решения, а школьнику следует только развить ее в конкретный способ решения применительно к поставленным условиям задачи. Например, в курсе ОБЖ это могут быть задания по составлению алгоритмов действий при чрезвычайных ситуациях природного, техногенного или социального характера. Кроме того, реконструктивные самостоятельные работы предполагают конкретизацию общих знаний и описание конкретных типов или видов рассматриваемых явлений, например, задания по составлению развернутых характеристик отдельных типов вулканических извержений, оползней или снежных лавин. Самостоятельные работы реконструктивного типа имеют определенные черты сходства с предыдущим типом самостоятельной работы, но отличаются более высоким уровнем воспроизводящей деятельности.

3. Вариативные самостоятельные работы, позволяющие вырабатывать умения отбирать из изученного общего учебного материала нужные способы, приемы деятельности, необходимые для решения поставленной задачи. К этому типу самостоятельных работ можно отнести решение различного рода ситуационных задач, например, девочку на улице укусила собака. При осмотре правой ноги в области подколенной ямки виднеется рана размером 4 х 4 см с неровными краями, из которой отмечается кровотечение яркой алой кровью, пульсирующей струйкой. Определите вид раны, тип кровотечения и укажите порядок оказания первой помощи. Подобные задания повышают значимость изучаемой темы, реализуют практическую направленность учебного материала, активизирует познавательные действия по применению ранее усвоенных знаний и опыта для получения новой учебной информации.

4. Творческие самостоятельные работы, характеризующиеся особенно высоким уровнем познавательной активности и самостоятельности обучающегося в ходе их выполнения. Это задания проблемного или исследовательского характера, где работа ученика освобождается от готовых шаблонов, имеющихся установок и принимает поисковый характер. Например, при изучении темы «Нарушение экологического равновесия в местах проживания и его влияние на здоровье человека» в 9 классе возможно решение следующих проблемных ситуаций: почему проблемы экологии занимают важное место в решении вопросов о здоровье человека? Почему еще с древности говорили, что «Движение — кладовая жизни» (Плутарх)?

130

ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ: МЕТОДИКИ И ПРАКТИКА

К творческим самостоятельным работам по основам безопасности жизнедеятельности можно отнести практические занятия по проектированию либо конструированию приборов, моделей или макетов, которые в дальнейшем могут быть использованы учителем и самими учащимися в повседневном учебном процессе. Творческие самостоятельные работы способствуют развитию у школьников умений анализировать, выдвигать гипотезы, находить рациональные способы и приемы решения поставленных проблем.

Рассмотренные типы самостоятельных работ тесно взаимосвязаны между собой, способствуют систематизации знаний учащихся, формированию общих и частных понятий, развитию активной познавательной деятельности, поэтому должны занять достойное место в образовательном процессе по ОБЖ.

Список литературы:

1. Кузнецова Н.В. Использование компьютера на уроках ОБЖ / Н.В. Кузнецова // Современная школа в инновационном процессе: проблемы и перспективы: сборник материалов, посвященный 70-летию Мичуринского Государственного педагогического института. — Мичуринск: МГПИ, 2009. -С. 25-27.

2. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся (Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества) / П.И. Пидкасистый. — М.: Педагогика, 1972. — 184 с.

ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ КАК ОСНОВА ДИАЛОГОВОГО

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

© Максимова Н. М.*

Якутская городская национальная гимназия, г. Якутск

Автор, подчеркивая необходимость принципиальных изменений задач педагогики в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов, рассматривает возможности технологий развивающего обучения в построении диалогового педагогического взаимодействия.

Ключевые слова: педагогический диалог, педагогическое взаимодействие, технологии развивающего обучения.

Учитель начальных классов.

Методические указания по выполнению самостоятельных работ для студентов

Содержание:

1. Основная цель самостоятельной работы
2. Дополнительные цели самостоятельной работы
3. Методы самостоятельных работ учащихся
4. Структура самостоятельной работы
5. Типы самостоятельной работы:
   • Репродуктивная (или воспроизводящая) самостоятельная работа
   • Реконструктивная самостоятельная работа
   • Частично-поисковая (эвристическая) самостоятельная работа
   • Творческая самостоятельная работа
6. Самостоятельная работа: целевые направления
7. Основа самостоятельной работы: средства-помощники студента
8. Виды самостоятельной работы:
• Работа с учебниками
• Ведение опорного конспекта
• Тестирование

Самостоятельная работа нацелена на формирование у учеников определенных навыков.

Благодаря преподавателю студент получает материал, который потом перерабатывает без посторонней помощи. Так происходит процесс самообразования, ученик реализуется как личность. Ошибочно рассматривать самостоятельную работу только в контексте школьного или вузовского обучения: человек самосовершенствуется непрерывно, всю жизнь. Без наставлений и опыта учителя можно не только восстановить свои знания, но и расширить теоретическую базу. Самостоятельное изучение того или иного вопроса нередко приводит к открытиям и значимым изменениям в одной из сфер жизни: в экономике, в науке, в культуре.

Цель самостоятельной работы не в том, чтобы дать знания. Ее задачей является научить студентов правильно искать полезную для себя и будущей профессии информацию.

Основная цель самостоятельной работы

О совершенстве образовательной системы говорить не приходится – в ней много изъянов. Если проанализировать план теоретической базы с фактическими знаниями студентов, можно увидеть огромный разрыв.

Задача преподавателей не просто выдать материал, которым владеют. Они должны сделать его доступным для понимания. Одновременно учащиеся обязаны узнавать новую информацию. В противном случае, зачем они учатся? Процесс образования противоречив. Каждый учитель это знает, поэтому постоянно совершенствует рабочие методики, ищет новые способы донесения знаний. Чем они эффективнее, тем больше материала усвоят ученики. Их знания будут качественными.

Как же решить противоречивые задачи процесса образования? Вовлечь студентов в самостоятельную работу. Упражнения и задания должны отвечать четырем критериям: быть логическими, продуманными, грамотными, систематизированными. Когда ученик последовательно решает простые задачи, затем переходит к более сложным упражнениям, процесс усвоения знаний налаживается. Студент начинает понимать материал, заодно учится применять полученные знания на практике, подходя творчески к процессу.

Дополнительные цели самостоятельной работы

Методические указания по выполнению самостоятельной работы студентов преследуют и другие цели.

Они второстепенны, но тоже важны. Речь идет о систематизации теоретической базы, о закреплении усвоенного материала на практике. В числе дополнительных целей также:

1. Углубление в уже знакомую теорию, расширение кругозора.
2. Формирование навыков поиска нужной информации в учебниках и другой литературе.
3. Развитие творческой инициативы, процессов познания, ответственности, организованности.
4. Тренировка навыка самостоятельного мышления и решения поставленных задач, непрерывные самосовершенствование и реализация.
5. Формирование практических умений полезных для жизни.
6. Развитие исследовательских качеств.
7. Следование мировым стандартам в конкретной профессиональной области.
8. Умение обобщать информацию, а также выделять из общего частное.
9. Тренировка умения определять признаки объекта, анализировать их, делать выводы.
10. Формирование навыка находить схожие и различные черты у разных явлений.
11. Обучение умению доказывать тезис на основе главных признаков – аргументов.

Список целей большой. Он охватывает разные виды самостоятельной работы, но одинаково применим к учебе в колледжах и вузах. Хотя главная цель другая – это создание у студентов потребности работать с материалом и узнавать новую информацию. Если проанализировать самостоятельные работы, заметно повышение уровня сложности. Не зря преподаватель дает сначала простые задания, затем ставит более тяжелые задачи. Это своего рода стимуляция познавательного процесса. Учитель нацелен на активацию и развитие мышления у студентов. Акцент делается на научное мировоззрение. Но о коммуникативных навыках тоже не стоит забывать. Ведь не всегда самостоятельная работа предполагает выполнение задания в одиночку. Существуют групповые проекты. У нескольких студентов – одна и та же цель, тема, задача. Каждый берет на себя определенную функцию. Только работая в коллективе, можно выполнить групповой проект.

Методы самостоятельных работ учащихся

Прежде чем составить грамотные упражнения для самостоятельной работы, ознакомьтесь с их классификацией. Преподаватель может организовать исследовательскую деятельность, понаблюдать за учениками, проанализировать деятельность каждого ученика и сравнить результаты между собой. Самостоятельная работа может стать полноценным занятием или же частью урока. В последнем случае преподаватель предложит ученикам решить ряд учебных и профессиональных заданий. Одним из методов самостоятельной работы является взаимодействие с информационными источниками.

Структура самостоятельной работы

Самостоятельную работу можно организовать в виде особого занятия. В зависимости от преподаваемой дисциплины это может быть семинар или лабораторная работа. В колледжах и вузах популярны практические занятия. Очень часто учителя проводят лекции. После того как аудиторное занятие закончено, студенты выполняют задание по пройденному материалу.

Другим, не менее популярным способом самообразования, является практика. Она бывает учебной, производственной и преддипломной. Цели разные, сложность заданий тоже.

С меньшим предвкушением ученики ждут контрольных работ, курсовых проектов и презентаций. В последнем случае может понадобиться составлять графики, схемы и диаграммы. Хотя такой вариант нередко рассматривается в качестве самостоятельного.

Наиболее распространены контрольные работы. Учителя подготавливают своих подопечных к данному типу заданий разными способами. Чтобы выполнить контрольную, ученики должны ответить на один теоретический вопрос по конкретной теме. Есть типы заданий, состоящих еще и из практики. Например, пара теоретических вопросов, а затем одна задача. Иногда работа полностью состоит из практических упражнений. Если студент правильно применяет формулы, то получает «отлично». И наконец, на особом счету – кейсы, индивидуальные проекты и сквозные задачи. Первый вариант предполагает анализ ситуации и вывод из нее. Второй – решение задачи при помощи системного подхода. Третий – ответы на все пункты только по исходным данным. Как писать контрольную работу, учитель определяет в зависимости от ситуации.

Преподаватели готовят учеников не только к контрольным работам, к итоговой аттестации и выпускной квалификационной работе – тоже. Самостоятельное решение задач актуально для семинаров, кружков по интересам и научных сообществ. Самообразованию способствует участие в конгрессах, симпозиумах, конференциях.

Сколько времени выделять на самостоятельное выполнение задач, определяет преподаватель. Обычно студент выполняет такую работу за пределами аудитории. Практические занятия указываются в учебном плане. Обычно они занимают не меньше трети всего времени (если речь идет об очной форме обучения в вузе).

Типы самостоятельной работы

Чтобы грамотно составить задание, необходимо познакомиться с типами самостоятельных работ. Вариантов несколько. Они отличаются способом проведения и формируют различные навыки. Обычно преподаватель чередует их, учитывая ситуацию и уровень подготовки учеников.

Репродуктивная (или воспроизводящая) самостоятельная работа

У студентов есть алгоритм, следуя которому, они решают задачу. В качестве аналога учитель может использовать конкретную ситуацию, схему или таблицу. Подопечный должен начертить график, дополнить табличные данные или проанализировать конкретные действия. В ходе таких действий развивается несколько навыков. Студент узнает новую информацию, усваивает и запоминает её. Происходит формирование умений и закрепление теоретических знаний на практике.

Реконструктивная самостоятельная работа

В этом случае учащийся уже знаком с действиями, у него есть данные. Ему нужно найти решение при других условиях. Они немного отличаются от предыдущих. Такую работу не выполнить, если отсутствуют знания, которые студент должен был получить ранее. Преподаватель предлагает найти другое решение задачи, составить план, набросать несколько тезисов, написать аннотацию или реферат. Ученик узнает о том, как написать контрольную работу. Рекомендации обычно даются в задании.

Частично-поисковая (эвристическая) самостоятельная работа

Учащийся накапливает новый опыт, а затем применяет его в нетипичных ситуациях.

Творческая самостоятельная работа

Этот тип предполагает исследование конкретной темы. Ученик анализирует ряд проблем, ищет новую информацию. Засчитывается только самостоятельный поиск способов решения задания. К посторонней помощи прибегать не рекомендуется. Выше перечислены основные типы самостоятельных работ. Именно на них стоит сделать ставку при организации учебной деятельности за стенами аудитории вуза.

Мы делимся с читателями полезной информацией по составлению самостоятельных заданий, а заодно предлагаем скидку в размере 50% на первый заказ работ, подпишитесь на нашу рассылку и получите скидку! Если нет времени на разработку упражнений, доверьте это дело профессионалам.

Самостоятельная работа: целевые направления

Самостоятельная работа нацелена на развитие и формирование различных умений и навыков. Всё зависит от типа задания. Это может быть простое чтение учебной литературы для поиска ответа на вопрос, подготовка к докладу посредством сбора тематического материала или работа с написанным на занятии конспектом для выполнения контрольной. Чтобы узнать, какие навыки тренирует то или иное упражнение, определитесь с типом задания. В чем оно заключается? На что направлено в первую очередь?

Основа самостоятельной работы: средства-помощники студента

Как помочь студенту с самообразованием, если этот процесс не предполагает постороннюю поддержку? Существует немало способов косвенно повлиять на результаты самостоятельной работы. Можно использовать все средства сразу или сделать выбор в пользу одного варианта. Всего их три:

• Дидактические средства. Они же источники информации. Полезный материал содержат документы, журнальные статьи, газетные вырезки, географические карты, документальные фильмы, тематические сборники и различные таблицы.
• Технические устройства. Студент легко получит нужную информацию при помощи аудио- и видеоаппаратуры или компьютера.
• Руководства, созданные учителем лично или преподавательским составом. Речь идет о карточках, методичках и других разработках.

Виды самостоятельной работы

Работа с учебниками

Чтобы студент хорошо усвоил новый материал, обязательно учитывайте сложность дисциплины. Нельзя упускать из виду индивидуальные черты ученика, особенности характера. Даже с учебником можно работать по-разному. Одному студенту лучше поручить законспектировать материал, другому – составить тематические тезисы, третьему – сделать план к тексту. Некоторые преподаватели практикуют написание аннотаций, вычленение проблемы с определением способов её решения, а также выполнение заданий по схеме или плану. Последний вариант предполагает работу с алгоритмами и доведение отдельных действий до автоматизма.

Ведение опорного конспекта

Большинство учителей выдают новую информацию последовательно. Сначала один пункт, затем второй. Когда тема закончена, можно переходить к другому вопросу. После знакомства со всем материалом преподаватель делает выводы, подводит итог. Эта рабочая схема часто оказывается неэффективной. Не зря у студентов возникает вопрос, а как написать контрольную работу в вузе. Если бы они на вводном занятии познакомились с тезисами, а затем получили опорный конспект, это помогло бы в обучении. Законспектированный материал идеально подходит для самостоятельной работы. Он актуален и для отстающих учеников, и для выдающихся студентов. Зачем повторять вчерашнюю тему, готовиться к новым вопросам, если конспект уже составлен. Материал можно повторить в любое время.

Законспектированная информация – это опора для студентов при знакомстве с новыми знаниями. С такой базой легко повторить пройденный материал и углубиться в конкретный вопрос. Если нужно, информацию можно обобщить. Преподаватель не тратит бесценные часы занятий на повторения. Это время можно посвятить более полезным вещам и интересным вопросам.

Тестирование

Тесты для студентов – почти как игра. Учащиеся не воспринимают такой тип заданий всерьёз, поэтому не возникает многих психологических проблем. Никакого стресса, страха и других последствий. А ведь из-за них человек может забыть то, что знал, и получить плохую оценку.

Есть и другие причины, почему студенты предпочитают тесты другим способам проверки знаний. Это простота ответов и скорость решения поставленной задачи. Преподаватели тоже не против тестирования. На проверку уходит намного меньше времени, чем на чтение рефератов или организацию конференций. К тому же тесты бывают разными: общими или тематическими, с выбором вариантов ответа и без. Тестирование подходит для подготовки учеников в итоговой аттестации или для проверки пройденной темы.

Существует двухуровневая система классификации тестов. Задания первого уровня предполагают наличие одного либо нескольких правильных ответов среди предложенных вариантов. Ученику предлагается выбрать правильный пункт, который содержит ответ на вопрос. Некоторые задания направлены на поиск схожих и отличных черт в ранее изученных объектах и явлениях. И еще один тип тестов – на установку соответствия.

Второй уровень тестирования предполагает использование студентом собственных знаний. Нужно найти выход из конкретной ситуации, решить описанную проблему. Задание-подстановка требует выбрать вариант и дополнить его словом, фразой, символом или рисунком. И последний тип задач – сконструировать ответ посредством написания формулы, заполнения таблицы или графика.

Нельзя составить тест и не соблюсти обязательные требования. В противном случае, самостоятельная работа окажется малоэффективной. Итак, каким должно быть тестирование?

• Все задания типичны для конкретной дисциплины.
• Тест можно пройти за определенный период времени (обычно не больше 60 минут).
• Сложность заданий соответствует уровню подготовки студентов.
• Наличие единственно верного ответа на заданный вопрос (не должно быть сомнений относительно других вариантов).
• Усложнение заданий в процессе обучения и овладения получаемой профессией.
• Формулировки понятны, соответствуют задаче теста.

Подводя итог, стоит подчеркнуть тяжесть и сложность самостоятельной работы. Ученикам приходится потрудиться, чтобы достичь поставленной цели. Однако навыки, приобретенные в процессе самообразования, бесценны. Они пригодятся в учебе и в дальнейшей жизни, особенно в работе по профессии. Грамотный человек востребован в любых областях, а способный выполнять задачи самостоятельно – тем более. К сожалению, часть преподавателей не способна обучить студентов таким навыкам и умениям.

Если вам некогда выполнять самостоятельную работу, отвечать на поставленные вопросы и заниматься поиском материала, обратитесь к специалистам. Они готовы помочь в любое время. Контрольная работа, реферат или диплом – эти люди готовы взять даже самое сложное задание. Качественный результат гарантирован, ведь главное правило – следовать техническому заданию, методическим рекомендациям.

Другие материалы по написанию и оформлению самостоятельных работ:

• Образец выполнения контрольной работы по ГОСТу
• Как быстро выполнить контрольную при помощи Интернета

Какие бывают виды самостоятельных работ на уроке

Причина, по которой учащимся даётся самостоятельная работа, ясна любому: ученик получили новый материал, сделали несколько упражнений вместе с учителем и должны продемонстрировать свою способность справляться с подобными заданиями самостоятельно. Чаще всего самостоятельная работа рассматривается как формально оцениваемое задание, однако это не всегда так. Иногда можно ограничиться устным комментарием и дать учащимся ещё один шанс, особенно если предложенные задания представляют объективную сложность.

Проблема, с которой сталкиваются многие преподаватели – сравнительное однообразие самостоятельных работ. Тест, эссе, устное выступление… Казалось бы, «разгуляться» особо негде. Но если подойти к каждому из перечисленных видов заданий ответственно, то вы увидите, что и в их создании непочатый край работы. Кроме того, включив воображение, вы можете выйти за пределы этих форм или изменить их таким образом, чтобы увлечь учащихся и добиться ещё более прекрасных результатов.

Поговорим о тестах. Нет ничего более скучного, однообразного и предсказуемого, не так ли? Не совсем так. Хороший тест сделать гораздо сложнее, чем это может показаться на первый взгляд. Легко составить только плохой тест. Если же ваша задача – оценить знания студентов объективно, придётся поработать.

При создании теста нужно учитывать несколько моментов. Во-первых, вы должны быть уверены, что проверяемый материал известен учащимся. Казалось бы, это же очевидно. Однако приведём небольшой пример. Объясняя разделительные вопросы ученикам, преподаватель даёт им тест из своих старых материалов. Класс не справляется с тремя вопросами из десяти. Это одни и те же вопросы, и учитель, взглянув на них (к сожалению, уже после самостоятельной работы), понимает, что не объяснил конструкцию разделительного вопроса с модальными глаголами. С глаголом to be объяснил, с настоящим, будущим и прошедшим временами – тоже. Поэтому ученики без затруднений пришивают «хвостики»: does she? didn’t you? aren’t they? Потом ученики видят предложение She can do it… Они заканчивают его, как считаю правильным, то есть неправильно: doesn’t she? Этот небольшой пример говорит не о том, что нужно объяснять сразу все правила построения разделительного вопроса, а о том, что, предлагая ученикам задание, вы должны быть уверены, что они знают всё необходимое для решения этого конкретного теста.

Следующее, что нужно помнить: тест проверяет не только память. Хороший тест должен измерять способность ученика использовать язык в реальных ситуациях, поэтому даже тестовые задания должны быть максимально аутентичными. Также нелишним будет почитать литературу о грамотном создании тестов. В бытовом понимании тест – это лёгкая «игрушка», недообразование, и чтобы создать его, не нужно особо напрягаться. Если такое отношение простительно людям без педагогического образования, то учителям – нет. Под разные задачи вы можете подбирать разные тесты: выбор вариантов ответов, вставка пропущенных слов, задание на соответствия и многие другие типы тестов прекрасно работают в руках опытного преподавателя, осознающего плюсы и минусы каждого отдельно взятого тестового задания.

Следующий классический вариант проверки знаний учащихся – сочинение, или эссе. Этот тип заданий направлен на демонстрацию способностей ученика развивать свои идеи и выражать их в письменной форме. Говоря об эссе в целом, всё больше специалистов сейчас считает, что время на выполнение этого задания должно быть увеличено: чем больше у учеников возможностей работать с отдельными частями и черновиками, тем лучше. Основательная «многослойная» работа ведёт к лучшим результатам. Сочинения – не линейные типы заданий, а «круговые»: учащиеся могут и должны пересматривать свои идеи, менять местами предложения, добиваться лучшей композиции и критически пересматривать уже выполненную работу. Соответственно, планируя такие виды работ, следует помнить о времени, которое вам потребуется для эффективного письма. Кроме того, перед самим написанием рекомендуется провести ряд уроков, подготавливающих учащихся к главному эссе, которое будет оценено. Накануне эссе учащиеся могут выполнять относительно небольшие задания: работа с планом, вступление, заключение, идеи для основной части и т.д. Кроме того, у студентов обязательно должна быть модель написания эссе. Чем больше таких моделей, тем лучше. В качестве образцов можно использовать работы успешных учеников, уже писавших на подобную тему. Другой вопрос в том, когда показывать модель ученикам. Если дать её сразу, это может повести учеников по одной, заранее заданной линии и сковать их собственные творческие способности. Поэтому эксперты рекомендуют демонстрировать модель после первого черновика: у учащихся уже есть своя работа, и теперь они могут сравнить её с образцовой, сделать выводы и исправить эссе в лучшую сторону.

Учащиеся обязательно должны понимать, по каким критериям будет оцениваться их письмо. Чем подробнее разработан ваш механизм оценки и чем он яснее ученикам, тем лучше. Ученики будут создавать письменную работу, учитывая ваши требования. Сравните: «Напишите эссе о вашем любимом писателе минимум на страницу. Эссе должно состоять из введения, основной части и заключения». Всё понятно? А так: «Напишите эссе о вашем любимом писателе. Во введении назовите того автора, о котором будете рассказывать. В основной части опишите а) почему вы выбрали именно его; б) какие его книги вы читали; в) как он повлиял на вас или ваше отношение к миру. В заключении подумайте о том, актуален ли этот писатель сейчас и порекомендуете ли вы его книги друзьям. Ваш вывод – логическое следствие основной части. Кроме того, не забудьте использовать в эссе лексику из последних двух уроков, посвящённых теме «Чтение». Чем больше слов из нового материала будет в вашем эссе, тем выше будет оценена работа. Кроме того, постарайтесь использовать конструкции с пассивным залогом там, где это уместно. Это наша последняя грамматическая тема, и мне бы хотелось посмотреть, как вы её усвоили». Итак, какое объяснение кажется вам более понятным? Это риторический вопрос.

Последний вид самостоятельной работы, который мы рассмотрим в этой статье, – презентация. Презентация даёт ученику возможность показать, как он говорит, представляет свои идеи в устной форме и организует их. Для успешной презентации необходима длительная целенаправленная подготовка: заметки, организация информации, поиск путей убедительного выступления, борьба с боязнью выступать на публике. Здесь от учителя требуется не менее подробный инструктаж, чем при подготовке эссе.

В работе учителя английского языка встречаются все перечисленные выше типы самостоятельных заданий. Вам следует помнить, что самостоятельными они становятся только на финишной прямой и успешное выполнение этих заданий зависит от того, насколько качественной и основательной была подготовительная работа.

Педагогические условия организации самостоятельной работы учащихся

Используй поиск, чтобы найти научные материалы и собрать список литературы

База статей справочника включает в себя статьи написанные экспертами Автор24, статьи из научных журналов и примеры студенческих работ из различных вузов страны

Содержание статьи

1. Цели, задачи и функции самостоятельной работы учащихся

2. Виды самостоятельной работы учащихся

3. Принципы и условия организации самостоятельной работы учащихся

Замечание 1

Современный гуманистический подход к образованию и воспитанию личности ребенка предполагает его всестороннее развитие. Одним из определяющих факторов полноценного развития, учащегося является степень его самостоятельности.

Цели, задачи и функции самостоятельной работы учащихся

Цель самостоятельной работы учащегося – это научить ученика самостоятельно и осмысленно выполнять задания путем подбора материала, использования своих знаний и т. д.

Общие задачи самостоятельной работы учащихся состоят в следующем:

• научить учеников самостоятельной работе с источниками информации;
• научить применять знания, полученные в процессе обучения, в ходе выполнения самостоятельных заданий;
• формировать мышление, направленное на выполнение самостоятельных работ.

К частным задачам самостоятельной работы учащихся относят:

• формирование умения составления плана (алгоритма) выполнения самостоятельного задания;
• формирование навыка пользования собственными записями, конспектами и т.д.;
• формирование знаний, которые позволят ученику решать типовые задания;
• создание предпосылок для последующей творческой и исследовательской работы.

Функции самостоятельной работы учащихся:

1. Образовательная (усвоение и закрепление учебного материала, систематизация знаний).
2. Развивающая (развитие мышления, памяти, речи и т.д.)
3. Воспитательная (формирование устойчивого мотива к процессу обучения и получению знаний, навыков самоорганизации и самоконтроля и т. п.).

Виды самостоятельной работы учащихся

Различают следующие виды самостоятельной работы учащихся:

1. Обучающие самостоятельные работы – это самостоятельное выполнений заданий, которые дает учитель. Цель работы: развитие интереса к учебному материалу, привлечение учеников к работе на уроке.
2. Тренировочные самостоятельные работы – это работы, направленные на применение ранее пройденного материала в процессе выполнения задания (не большие проверочные работы, тесты и т.п.). В основном состоят из однотипных и односложных заданий. Цель: научиться применять полученные знания, закрепление пройденного материала.
3. Закрепляющие самостоятельные работы – это самостоятельные работы, которые состоят из нескольких заданий (самостоятельные и контрольные работы, дидактические задания и т.п.). Цель: формирование умения применять комплексно пройденный материал.
4. Повторительные (обзорные или тематические работы). Цель: повтор пройденного материала.
5. Творческие самостоятельные работы – задания творческого характера (эссе, рефераты, доклады и т. д.), выполняемые учеником самостоятельно. Цель: научение самостоятельному поиску, систематизации и обработки материала по заданной теме.
6. Самостоятельные работы развивающего характера подготовка к олимпиадам, конференциям и т.д. Цель: исследовательская деятельность.
7. Контрольные самостоятельные работы – различного рода контрольные работы, по итогам пройденной темы, проверка знаний на содержание и объем, проверка навыков применения знаний и т.п. Цель: контроль знаний.

Замечание 2

Существуют и иные классификации видов и типов самостоятельных работ (по количеству участников, по типу заданий и т.д.). Несмотря на различные классификации, цель самостоятельной работы учащихся остается неизменной.

Принципы и условия организации самостоятельной работы учащихся

Основная задача организации самостоятельной работы учащихся заключается в создании педагогических условий развития интеллектуальной инициативы и мышления на занятиях любой формы.

Эффективность самостоятельной работы учащихся во многом зависит от созданных педагогических условий.

Педагогические условия организации самостоятельной работы учащихся:

• Использование и включение в образовательный процесс актуальных и современных дидактических средств.
• Проведение контрольных процедур, направленных на повышение эффективности самостоятельной работы учащихся.
• Создание оптимальных условий для осуществления учащимися самостоятельной исследовательской, творческой и поисковой деятельности.
• Учет индивидуальных особенностей и потребностей каждого ученика.
• Оптимальное сочетание самостоятельной работы учащихся и совместной с учителем работы.
• Соблюдение методических правил организации учебного процесса.
• Обеспечение учащихся необходимыми методическими и учебными материалами, для организации полноценного образовательного процесса.
• Обеспечение контроля выполнения самостоятельной работы учащимися.

При организации самостоятельной работы учащихся педагог должен соблюдать следующие требования:

1. Разработанная система самостоятельных работ должна полностью соответствовать поставленным целям (получение знаний, развитие и формирование умений, способностей учащихся и т. д.).
2. Предложенные задания для самостоятельной работы должны быть доступны и понятны ученикам, связаны с теорией и практикой, опираться на пройденный материал.
3. Разработанные учителем задания должны быть интересны, разнообразны по цели и содержанию. Они должны побуждать ученика не на простое механическое выполнение, а на проявление творческого подхода к поиску решения.
4. Последовательность. Самостоятельные работы должны быть четко внесены в учебный график и чередоваться с классными и домашними работами. Дополнять иные работы, подготавливать почву для новых знаний и т.п.

Таким образом, соблюдение педагогических условий организации самостоятельной работы учащихся гарантирует формирование прочной мотивации к учебе, способствует получению учеником навыков самообразования, самоконтроля и самоорганизации в учебном процессе.

Сообщество экспертов Автор24

Автор этой статьи Дата последнего обновления статьи: 15.10.2021

Выполнение любых типов работ по педагогике

Рецензия на методическую разработку педагога на заказ Заказать ВКР по педагогике Эссе на тему моё представление о безопасной образовательной среде Презентация на тему история и современное состояние ДОУ Реферат на тему образ учителя в истории педагогики Эссе на тему книга жалоб учителя Контрольная работа на тему характеристика деятельности педагога Реферат по педагогике на тему технология модульного обучения в школе Реферат на тему язык и речь Реферат на тему образование

Подбор готовых материалов по теме

Дипломные работы Курсовые работы Выпускные квалификационные работы Рефераты Сочинения Доклады Эссе Отчеты по практике Решения задач Контрольные работы

Каковы различные типы работы независимых подрядчиков?

`;

Существует множество различных видов работы независимого подрядчика, которую может выполнять человек. Независимый подрядчик — это человек, который работает над проектом как фрилансер, а не как наемный работник. Таким образом, существует широкий спектр отраслей, в которых может работать независимый подрядчик. Среди наиболее распространенных профессий те, которые основаны на творчестве, такие как внештатное письмо и редактирование, работа художника и веб-дизайн. Также распространены рабочие места в сфере консалтинга и торговли.

Вакансии независимых подрядчиков не ограничиваются несколькими типами должностей или проектов. По сути, человек может искать работу независимого подрядчика, делая что угодно. Важно убедиться, что работа, которую выполняет независимый подрядчик, соответствует определению работы независимого подрядчика, установленному правительством его юрисдикции. Во многих юрисдикциях должно быть ясно, что человек не является наемным работником и имеет значительный контроль над тем, когда и как он работает над проектом, если он должен считаться независимым подрядчиком.

Среди различных видов подрядных работ, которые может искать человек, есть те, которые предполагают творческую работу. Многие независимые подрядчики находят работу внештатными писателями или редакторами. Многие находят работу и на артистических должностях. Например, независимый подрядчик может искать проекты в качестве художника или графического дизайнера. Некоторые направляют свою творческую энергию на работу фотографами или даже на создание рекламы или веб-сайтов.

Некоторые рабочие места независимых подрядчиков сосредоточены на консультационных проектах. Например, человек может стать бизнес-консультантом или тренером, помогая владельцам бизнеса начать, расширить или улучшить свой бизнес. Другие могут стать финансовыми консультантами или советниками, помогая предприятиям или частным лицам решать, как инвестировать или экономить деньги. Есть также несколько независимых консультантов-подрядчиков, которые фокусируются на таких категориях, как здравоохранение, образование или налоги. В целом, консультант может помочь отдельным лицам или клиентам практически с любыми потребностями, если у консультанта есть соответствующий опыт и знания.

Иногда работа независимого подрядчика связана с различными видами торговли. Например, человек может работать электриком, сантехником, механиком или плотником. Некоторые парикмахеры и мастера по маникюру также работают по независимым контрактам, а специалисты по уходу за газонами также могут выполнять свою работу как независимые подрядчики, а не наемные работники. Работа независимых подрядчиков также включает в себя дизайн интерьера и продажи. Некоторые флористы, дизайнеры одежды и создатели подарочных корзин также могут попасть в эту категорию.

Жажда знаний вдохновила Николь на то, чтобы стать писателем в журнале «PracticalAdultInsights». в первую очередь по таким темам, как домашнее обучение, воспитание детей, здоровье, наука и бизнес. Когда не пишешь и не проводишь время Николь со своими четырьмя детьми любит читать, отдыхать в походах и ходить на пляж.

Николь Мэдисон

Жажда знаний вдохновила Николь на то, чтобы стать писателем в журнале «PracticalAdultInsights». в первую очередь по таким темам, как домашнее обучение, воспитание детей, здоровье, наука и бизнес. Когда не пишешь и не проводишь время Николь со своими четырьмя детьми любит читать, отдыхать в походах и ходить на пляж.

лучших вакансий для людей, которые любят работать автономно

Не нравится микроуправление? Возьмите на себя ответственность за свою карьеру в одной из этих отраслей.

Может быть довольно сложно выполнять свою работу, когда кто-то стоит у вас за плечом и наблюдает за каждым вашим движением, особенно если вы тот, кто гордится своей независимостью. Вакансии для вас есть, но вам нужно знать, что искать.

Вас наняли не просто так, и ваш работодатель должен быть уверен, что вы сможете выполнять свою работу с минимальным контролем. В конце концов, вы взрослый человек — вам не нужно, чтобы вас нянчили, чтобы выполнять свою работу.

Компания Monster определила факторы на рабочем месте, которые работники считают наиболее важными для удовлетворения своей работой, и определила отрасли, в которых больше всего автономии. Затем нанимали независимых сотрудников на Monster в этих отраслях.

Налоговый консалтинг и аудит занимает первое место в нашем списке, получив наивысшую оценку за автономность. Если вам не нравится микроуправление, ознакомьтесь с полным списком ниже, чтобы узнать, какие рабочие места, по словам людей, позволяют им работать независимо.

1. Налоговый консалтинг/аудит

Почему он занимает такое высокое место: Люди, которым вы доверяете свои деньги для уплаты налогов, — это те же люди, чей начальник доверяет им работать автономно. Независимо от того, начинаете ли вы работать младшим бухгалтером или находитесь на вершине тотемного столба, работая финансовым директором, в этой отрасли от вас ожидают обеспечения точности финансовых отчетов, оценки финансовых операций бизнеса, а также дать представление о работе в рамках налогового кодекса.

Распространенные названия должностей: Налоговый консультант, аудитор, бухгалтер

Найдите все вакансии в налоговом консалтинге на Monster.

2. Человеческие ресурсы/Подбор персонала и подбор персонала

Почему он занимает такое высокое место: Компании очень доверяют своему отделу кадров. В процессе найма HR-работникам доверяют принимать правильные решения при наборе на открытые вакансии, и это доверие не исчезает и после заполнения вакансии. Кроме того, HR часто несет ответственность за то, чтобы сотрудники несли ответственность за свои действия.

Распространенные названия должностей: Исполнительный рекрутер, консультант по кадрам, директор по управлению рисками

Найдите все вакансии по кадрам на Monster.

3. Информационные технологии и услуги/Сетевая безопасность

Почему этот рейтинг так высок: Мало кому нравится, когда кто-то зависает над экраном их компьютера. Нужно подтверждение? Просто спросите свой ИТ-отдел, как они к этому относятся. Работая с компьютерами весь день, специалисты по информационным технологиям не всегда много общаются с людьми, и это то, что эти работники больше всего любят в такой независимой работе.

Общие названия должностей: Аналитик по кибербезопасности, специалист по ИТ-поддержке, аналитик по информационной безопасности

Найдите все вакансии в сфере ИТ на Monster.

4. Консалтинг

Почему он занимает такое высокое место: Консультанты — это эксперты, которым люди доверяют своим советам. Независимо от того, какой это консалтинг — по операциям, маркетингу, менеджменту, продажам, — консультантам не нужно отвечать перед многими людьми, потому что именно они звонят и, по сути, отвечают за свой собственный карьерный успех. Вы полностью контролируете свой успех. Ваша команда готова помочь. Узнайте больше о том, как стать ИТ-консультантом.

Распространенные названия должностей: консультант по вопросам управления, политический консультант, бизнес-консультант

Найдите все вакансии консультанта на Monster.

5. Интернет/СМИ

Почему он занимает такое высокое место: Интернет может быть уединенным местом, но это не обязательно плохо. Хотя вам, возможно, придется представить свою работу редактору или директору, основная часть вашей работы выполняется самостоятельно, и многие в этой отрасли даже работают фрилансерами. Независимо от того, являетесь ли вы блоггером, пишущим на основе своего личного опыта, графическим дизайнером, создающим собственные изображения, или веб-дизайнером, который пишет код за своим столом, эти роли, как правило, предлагают вам свободу быть настолько творческими, насколько вы хотите, и основаны на доверии. которые вы можете реализовать в своей работе.

Распространенные названия должностей: Графический дизайнер, блогер, веб-дизайнер

Найдите все вакансии в СМИ на Monster.

6. Искусство/культура/развлечения

Почему он занимает такое высокое место: Вы когда-нибудь слышали об оркестре одного человека? В то время как некоторые люди могут предпочесть работать в составе актерского состава, съемочной группы или ансамбля, многие артисты и артисты предпочитают маршировать в такт собственному барабану. К счастью, сольные проекты и возможности для фриланса чрезвычайно распространены в этой отрасли.

Распространенные названия должностей: Музыкант, художник, фотограф

Найдите все вакансии в сфере развлечений на Monster.

7. Покупки

Почему он занимает такое высокое место: Вероятно, не так много людей, которым вы бы доверили ходить за покупками — просто подумайте обо всех этих ужасных нарядах, в которые ваши родители одевали вас в детстве. . И это были ваши родителей . Поэтому, если вас нанимают для совершения покупок для компании, можно с уверенностью сказать, что они очень доверяют вам, чтобы с уверенностью провести кредитную карту компании. Никто не стоит у вас за плечом и не проверяет вас. Как только вы доказали, что можете выполнять работу, вы предоставлены сами себе, если вам не нужна помощь.

Общие названия должностей: Покупатель, агент по закупкам, специалист по инвентаризации

Найдите все вакансии по закупкам на Monster.

8. Исследования и разработки/Наука

Почему он занимает такое высокое место: Будь то в полевых условиях, в лаборатории или за компьютером, ученые проводят много времени, работая в одиночку. Конечно, есть возможность поработать с другими учеными, но по большей части вы будете единственным, кто носит лабораторный халат. На самом деле, многие научные исследования обнаружили ценность одиночества — даже Исаак Ньютон считал, что молчание может быть необходимым условием для прорыва.

Распространенные названия должностей: Физик, ученый-исследователь, биолог

Найдите все научные вакансии на Monster.

9. Исследование рынка

Почему он занимает такое высокое место: При отслеживании тенденций, сборе и анализе данных эта работа включает в себя изучение рыночных условий для изучения потенциальных продаж продукта или услуги. Здесь задействовано большое доверие, поскольку компании вкладывают большие деньги в проведение кампаний.

Общие названия должностей: Аналитик по исследованию рынка, менеджер по маркетингу, представитель службы поддержки клиентов

Найти все вакансии по исследованию рынка на Monster.

10. Образование

Почему рейтинг так высок: Популярный тест: Кто на самом деле руководит школой? Мы дадим вам подсказку: это не группа поддержки или капитан футбольной команды — это учителя. Как глава класса, учителя являются боссами своих учеников, так как они должны создавать свои собственные планы уроков, читать лекции и оценивать работы… просто, возможно, не показывать тоже много фильмов в классе, хорошо? Кроме запланированной встречи с директором школы, на самом деле никто не заглядывает вам через плечо — вместо этого на вас смотрят десятки глазных яблок. Но никакого давления; весь день только вы и ваши ученики, так что вы действительно можете отточить свой стиль преподавания, вдохновляя молодые умы.

Распространенные названия должностей: Учитель начальной школы, учитель средней школы, учитель частной школы

Найти все вакансии в сфере образования  и выше вакансий на Monster.

Загрузите свое резюме в Monster, чтобы вас заметили. Возьмите под контроль свою карьеру, загрузив свое резюме в Monster. Вы можете сделать так, чтобы вас видели рекрутеры, которые, как и вы, просматривают Monster в поисках талантов.

10 типов задач для использования в ваших независимых рабочих системах!

 

Системы независимой работы

Системы независимой работы являются ключом к успешному автономному классу. Выполнение всех различных типов задач, необходимых для этого центра, может стать дорогостоящим и трудоемким. Есть много вещей, которые вы можете получить бесплатно для использования в этом центре. Вы также можете подумать, что задачи, которые вы используете, становятся скучными или устаревшими, и вам нужно немного изменить их. Я составил список различных задач, которые вы можете сделать довольно легко, можете найти бесплатно или украсить некоторые из ваших задач.

1. Ящики для заданий: 

Использование ящиков для заданий в этом центре мне очень нравится, потому что учащиеся привыкают к формату и их очень легко хранить. Их также очень легко содержать в порядке. Вы можете ознакомиться с БЕСПЛАТНЫМИ коробками задач здесь, или посмотреть мои коробки задач в моем магазине .

2. Игры с папками с файлами:

Игры с папками с файлами — еще одна замечательная игра, которую очень легко хранить. Некоторым из моих учеников нужно, чтобы кусочки были сняты заранее и сложены в небольшую корзину для удобства использования. Во всех моих модулях функциональных жизненных навыков есть как минимум 4 действия с папками с файлами, и мы используем их все время. Вы можете найти еще несколько примеров файл в папке с игрой здесь.

 

3. Рабочие листы:

Использование рабочих листов в этом центре может быть очень простым, но убедитесь, что учащийся может выполнить задание со 100% самостоятельностью, иначе его нельзя использовать в этом центре. Рабочие листы в этом центре занимают минимум места и легко организованы. Некоторые из моих любимых заданий используются в моем подразделе по денежной математике, вопросов на понимание прочитанного и страницах из моей учебной программы по функциональным жизненным навыкам.

4.  Адаптированные рабочие листы :

Еще одно замечательное занятие – брать рабочие листы, которые вам нравятся, ламинировать их и делать для них адаптированные части. Таким образом, вы можете использовать рабочий лист снова и снова.

5. Адаптированные книги: 

Адаптированные книги — отличный способ закрепить ранее изученные навыки и весело провести время в центре. Вы можете посмотреть все адаптированные книги, которые есть у меня в магазине, У меня есть из чего выбрать . Кроме того, вы также можете получить этот БЕСПЛАТНЫЙ блок адаптированной книги здесь.

6. Задания на мелкую моторику:

Эти типы заданий требуют немного больше времени для составления и, возможно, их намного сложнее хранить, но они могут стоить того, если вы все настроите. Вот несколько примеров того, что вы можете создать для своего центра, чтобы развивать мелкую моторику.

7. Головоломки: 

Головоломки легко складывать в центре. Мне больше всего нравится использовать в начальных классах головоломку с прищепками для развития мелкой моторики, а также навыков решения задач. Эти задачи большие и громоздкие, и их сложнее хранить. Мои фавориты от Мелиссы и Дуга. Вы можете проверить это , который является фаворитом на Amazon.

8. Задания «Вставить»:

Задание «Вставить» — это рабочее задание, в котором учащийся вкладывает что-то во что-то другое. Здесь нет сортировки, сопоставления, сборки, упорядочивания. У студента одна работа. Эти задачи выполняются быстро и просто, и для их изготовления действительно можно использовать практически все, что есть в доме. Вложенные задачи сложнее организовать, и они часто занимают много места. Посмотрите пример ниже, чтобы понять, о чем я говорю.

9. Профессиональные рабочие задания:

Эти типы заданий часто используются в средних классах, но они меняют правила игры при использовании в системах независимой работы. Вся цель состоит в том, чтобы подготовить этих учащихся к окончанию средней школы с навыками самостоятельной работы, которые они могут перенести в реальную рабочую среду. Они должны быть в состоянии выполнять задачи самостоятельно, используя расписание и навыки тайм-менеджмента. Вы можете проверить эти профессиональных рабочих заданий , которые я использую в классе старшей школы, в котором я нахожусь, или проверить это v ocational skills unit для получения дополнительных идей.

10. Задания по сборке: 

Создание этих заданий занимает некоторое время, так как у вас должен быть образец изображения. Задания на сборку позволяют учащимся сопоставлять и собирать части, чтобы сделать что-то из показанной картинки. Например, учащиеся собирали фонарик, используя картинку и пошаговые карточки о том, как собрать фонарик. Или другой пример — сделать конструкцию из лего и иметь пошаговую иллюстрацию того, как ее собрать.

Какое задание НЕ должно попадать в этот центр:

Задания, которые…

• не имеют четкого окончания, например, игра с пластилином.
• ранее не осваивались
• очень запутанны и сложны для ученика
• занимают больше 30 минут
• имеют слишком много частей и могут быть ошеломляющими

Ну, это все на данный момент! Я надеюсь, что вам понравились некоторые из этих заданий, и, возможно, вы даже почерпнули идеи для собственного центра независимой работы в классе.

Вот сообщение в блоге , которое я написал о наиболее часто задаваемых вопросах, которые я получаю о независимых рабочих системах.

Или закрепите его на потом:

 

7 видов независимых работников

Термин «фрилансер» имеет различные определения, как положительные, так и не очень положительные, как мы недавно исследовали. В настоящее время это определение расширено до более широко используемого термина «независимый работник», термин, приписываемый самозанятым людям с общими чертами и талантами, которых объединяет одно: свобода.
Вот общие категории независимых работников.

Фрилансер

Фрилансер — это человек, который продает работу по часам, дням, месяцам или проектам, который обычно ищет работу в нескольких компаниях, а не работает полный рабочий день в какой-либо одной компании. Традиционно «фрилансер» чаще всего применялся к творческим профессионалам (писатели, дизайнеры, исполнители и т. д.), но сегодня «фрилансеры» охватывают почти все отрасли: от программирования и планирования мероприятий до аналитики и бухгалтерского учета.

По данным The Next Web, за последний год более трети рабочей силы США выполняли ту или иную внештатную работу, и некоторые исследования показывают, что фрилансеры, как правило, зарабатывают больше, чем штатные сотрудники, хотя это будет напрямую связано с человека и характер его работы. По оценкам Союза фрилансеров, к 2020 году 40 процентов американской рабочей силы будут работать фрилансерами, в основном из-за развития технологий и бережливых организаций.
Писательница-фрилансер Энни Магуайр, которая совсем недавно опубликовала книгу, в которой делится мудростью, которую она извлекла, перейдя с полной занятости на внештатную, сказала, что ценит возможность выбирать клиентов как независимый работник.
«Я ищу клиентов, которые, как я знаю, будут уважать меня, мое время и ценность и не согласятся ни на что меньшее, — сказала она. «[Все остальное] не стоит стресса!»

Самозанятый консультант

Вы заметите, что различные категории независимых работников могут иметь много пересечений. Рассмотрим, например, ярлыки «фрилансер» и «самозанятый консультант». В то время как фрилансеры могут представить себе, что они обслуживают несколько клиентов, тот, кто идентифицирует себя как консультант, работающий не по найму, действует как глава своего собственного бизнеса.

Различия нюансы, но всплеск числа людей, называющих себя «самозанятыми», указывает на более широкую революцию рабочей силы, в ходе которой власть переходит от работодателей к отдельным лицам. Одно важное различие между фрилансером и самозанятым: контроль. Согласно IRS, «физическое лицо является независимым подрядчиком, если плательщик имеет право контролировать или направлять только результат работы, а не то, что будет сделано и как это будет сделано».
Другими словами, ты сам себе хозяин.

Основатель или владелец бизнеса

Основатель или владелец бизнеса может безмерно гордиться своей работой, а также нести большую ответственность. Хотя основатели могут начать с малого и независимого, конечная цель, скорее всего, превратится в полноценную организацию. С этой целью ключевое различие между основателями и самозанятыми работниками заключается в желании масштабироваться (или его отсутствии).

Тори Дантоно — основатель стратегической фирмы, занимающейся продвижением бренда. Она говорит, что самое приятное в том, чтобы быть владельцем бизнеса, — это постоянное обучение и рост. «Каждый день владелец бизнеса развивается, и нет ничего более приятного, чем видеть, как люди и фирма постоянно растут и развиваются», — сказала она.

Предприниматель

Предприниматель — это тот, кто организует и управляет бизнесом и берет на себя риски, связанные с запуском предприятия. В лексикон также вошел термин «индивидуальный предприниматель», обозначающий ситуацию, в которой предприниматель ведет бизнес (и берет на себя риск) самостоятельно.
Дуг Рикет, основатель и генеральный директор Payjoy, Inc., сравнивает предпринимательство с «ракетным кораблем». Payjoy — четвертая компания, которую он основал, но первая, получившая венчурное финансирование.
«Повседневный опыт [предпринимателя] меняется от сезона к сезону, — объясняет Рикет. «В начале прошлого года мы работали над сбором средств серии А, встречались с потенциальными инвесторами; позже в том же году мы [сосредоточились] на наборе замечательных людей. Теперь мы… сосредоточены на выполнении основного бизнеса, делая продукт еще лучше для наших клиентов и используя возможности для роста».

Подработка на неполный рабочий день

Подработка — это человек, который имеет регулярный доход, а также работает над другой работой или увлеченным проектом. Некоторые подработки со временем понимают, что их подработка, возможно, приносит больше удовлетворения или более выгодна с финансовой точки зрения — или, если вам повезет, и то, и другое, — чем их работа на полную ставку, и поэтому они решают полностью погрузиться в эти начинания.
Недавно мы рассказали о семи амбициозных независимых работниках, которые превратили свою подработку в полноценную карьеру, и вы можете прочитать о них здесь.

Цифровой кочевник

В наши дни нельзя игнорировать движение за удаленную работу, и некоторые люди, приключения удаленной работы, переносят их по всему миру. Во главе с миллениалами, которые чаще, чем предыдущие поколения, путешествуют за границу, число цифровых кочевников растет.
«[Цифровой кочевничество] сводится к построению жизни, которую вы находите полноценной, в то же время, надеюсь, узнавая много интересного об интересных местах в процессе», — сказала Джоди Эттенберг из Legal Nomads, блога, который она начала, когда бросила работу юриста. много лет назад.
Совет Эттенберга начинающим кочевникам: сначала сделайте домашнее задание. Заведите сберегательный счет и составьте список навыков, которые можно применять удаленно. «[Без подготовки] то, что может дать свободу — попробовать свои силы в очень нетрадиционной жизни — быстро становится местом, где вы оказываетесь в ловушке, если не спланировали заранее».

Что дальше: работник Slash

По мере того, как гиг-экономика продолжает расти за счет все более разнообразного набора независимых работников, соучредитель Fiverr Workspace Лейф Абрахам ввел новый термин: работник Slash. Этот термин точно описывает сложную и фрагментарную природу современных карьерных путей, когда все большее число профессионалов соревнуются в том, чтобы превратить свои таланты в ряд услуг, которые можно продать, чтобы заработать на жизнь.
Например, возможно, вы знаете «писателя / продюсера / специалиста по контент-стратегии» или «модели / актера / разработчика программного обеспечения». В обоих сценариях независимые работники представляют несколько талантов и получают доход от нескольких потоков.
«В то время как наши родители оставались на работе на протяжении всей своей карьеры, современный рабочий не всегда работает только с одной компанией, — пишет Абрахам. «В отличие от предыдущих поколений, Slash Workers отказались от модели «одна профессия, один работодатель» в пользу создания портфолио карьерных возможностей для себя».

Независимо от того, как вы решите определить себя как независимого работника, Fiverr Workspace считает, что для этой группы должна быть единая классификация работников, а не много. Технологии могут помочь, внедряя системы, которые устраняют сложности, присущие различным классификациям работников, и имитируют то, что было бы, если бы существовала только одна классификация работников.

Дифференциация независимых рабочих мест — Научите любить аутизм

Не знаю, как вы все, но я люблю самостоятельную работу! Я не знаю, какой учитель не стал бы. Учащийся полностью занят академической или функциональной задачей, и вы можете работать с другими, зная, что у другого ученика все в порядке и он чего-то достигает.

ЧТО ТАКОЕ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА?

 

В моем классе мы рассматриваем самостоятельную работу только в том случае, если учащийся может выполнить задание самостоятельно без подсказок (за исключением, может быть, подсказок по заданию здесь или там). Таким образом, это должна быть задача, которую студент уже освоил. Вы не можете ожидать, что Джонни выполнит самостоятельное задание с прищепками и карточками с задачами на вычитание, если он еще не освоил сложение. Или если он не научился открывать прищепку! Вы не можете ожидать, что Сара будет соответствовать цветам на папке с файлами, если она не показала, что знает, что изображение яблока, которое вы держите в руках, красное. Или если она не может снять красную картинку с липучки из папки с файлами.

Я знаю, я знаю, ты думаешь… ДУХ!!! Но на самом деле я даже поймал себя на той же самой ошибке. Вы думаете, что ученик что-то освоил, потому что вы работали с ним, а потом вы передаете этот навык в его самостоятельную работу, а он не может сделать это так хорошо, как вы думали, или вы поняли, что был шаг, который вы помогали им при работе в условиях прямого обучения, а теперь в самостоятельной работе этот студент не может и испытывает трудности. А всем известно, что когда студент не может выполнить самостоятельную работу, которая должна быть самостоятельной, что происходит?!?! ПОВЕДЕНИЕ!

Я определенно не пытаюсь сказать, как учителя, что мы не знаем, что делаем, мы все люди, мы делаем ошибки и понимаем, что иногда наши ученики могут не совсем понимать концепцию так, как мы думали, ничего страшного, мы просто продолжайте работать над этим, пока они не сделают.

Итак, изучая все это, я обнаружил, что лучший способ сделать независимые рабочие области моей работы в классе — это различать все! Я знаю, что безумно думать обо всей этой работе, которую нужно сделать, но в моем классе это необходимость. Моим ученикам это нужно для того, чтобы быть успешными. Поэтому я хотел поделиться еще одним независимым рабочим местом, которое есть у меня в классе. У меня в комнате три независимых рабочих зоны. Вы можете прочитать о моих рабочих задачах здесь. Вы можете прочитать о моей области жизненных навыков здесь.

Независимая рабочая станция Binderwork

 

Я знаю, что название очень креативное, но оно работает! Итак, на этой станции у меня есть две части, которые позволяют почти любому ученику в моем классе выполнить задание самостоятельно, чтобы я и мои помощники могли работать с другими учениками. Конечно, мы все сканируем глазами, чтобы убедиться, что никто не уклоняется от задания, но по большей части мои ученики могут сделать это самостоятельно.

Да, мы примерно неделю в начале учебного года изучали, как сделать эту станцию, чтобы смоделировать, как работать на этой станции. Я даже попросил парашютистов отрабатывать некоторые навыки на занятиях 1-1 со студентами, чтобы убедиться, что они независимы с этими навыками, прежде чем отправлять их на станцию. Это помогло убедиться, что ожидания не были завышены, и позволило моим ученикам добиться успеха.

Итак, первое, что я сделал, это собрал материалы, которые можно было хранить в папках для моих учеников разного уровня подготовки, чтобы у каждого было что-то свое. Что я использовал?? Вот несколько идей:

— папки с файлами, которые не были помещены в папку с файлами, а были просто ламинированными страницами, которые были интерактивными

— задачи переплета, сделанные некоторыми крутыми SPED TPTers

Где я взял это?? Из моего собственного магазина и от других замечательных продавцов TPT! Я уверен, что есть и другие, но я только что назвал некоторые из тех, к которым я все время обращаюсь. Вы действительно можете использовать ЛЮБУЮ интерактивную работу для этого!

Независимые папки Life Skills – Teach Love Autism

Независимые папки Work – Autism Adventures

Папки с файлами основных навыков – Просто специальное издание

Папки с файлами для идентификации денег – Breezy Special Ed

Папки с файлами, соответствующими реальной жизни – Новости класса аутизма

1-дюймовая папка для каждого ученика в классе. Я ставлю их имя на корешке, чтобы они могли легко его найти, а внутри вся их индивидуальная независимая работа. Вся работа внутри — это вещи, которые, как я знал, мои ученики уже знали. Давайте посмотрим на внутреннюю часть некоторых из их переплетов!

Цветная маркировка вне папки

Тогда я понял, что мне нужно что-то веселое и более открытое для выбора для моих учеников. Иногда то, что мы планируем каждую часть их дня, немного сводит некоторых друзей с ума, поэтому я решила использовать Ежемесячные независимые рабочие папки Autism Adventures (ссылка на ее запись в блоге о ее папках), чтобы предоставить моим ученикам варианты, которые заканчивают свою папку, но все же есть периметр того, что они могут сделать. Я не могу взять на себя всю ответственность за это. Она вдохновила на создание этой станции наличие этих папок. Поэтому, когда они закончат, им говорят, что до тех пор, пока наш классный таймер не сработает (у них есть 15 минут на каждую рабочую зону), они могут выбрать любую из этих ежемесячных папок для работы.0003

(Картинка из фильма «Приключения аутизма»)

Эта система так хорошо зарекомендовала себя в моей комнате, поскольку предоставила еще один вариант для самостоятельной работы и наполнила расписания моих учеников содержательной и увлекательной работой. Вот сообщение от блоггера We Teach Sped Blogger…

Как легко дифференцировать свои центры — The Bender Bunch

Итак, для того, чтобы вы начали, потому что мы все знаем, что это борьба, нужно начинать. Я создал краткий обзор моего набора папок GINORMOUS, который я сейчас создаю. Это бесплатно для вас, чтобы проверить все классные виды деятельности, которые я помещаю в папки моих учеников. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы получить БЕСПЛАТНО!!

11 Наиболее распространенная карьера, не зависящая от местоположения

Какие виды работ подходят для карьеры, независимой от местоположения? Снова и снова мы слышали слухи о том, что независимые сотрудники «все работают в технологической отрасли», «свободно умеют кодировать» и «приклеены к экранам своих компьютеров». Мы даже видели, как люди говорят, что локальные независимые работники — это всего лишь молодые люди, которые еще не определились со своим направлением в жизни.

Карьера, независимая от местоположения (и сотрудники, которые в ней работают), гораздо больше, чем эти обобщения. Как компания, которая провела последние три года, помогая разнородной группе одинаково ценных людей перевести свои традиционные роли на удаленку или создать свою собственную карьеру, независимую от местоположения, мы знаем, что удаленная работа не имеет только одного лица.

‍ Присоединяйтесь к разнообразному сообществу независимых сотрудников в рамках программы работы и путешествий. даже кулинарный мир. Это правда, что большую работу во многих формах и размерах можно выполнять из любого места.

Без лишних слов, вот 11 наиболее распространенных профессий, не зависящих от местоположения.

‍

11 Наиболее распространенное местоположение Независимая карьера

‍

Фрилансер

Вы удивлены? Многие локальные независимые работники начинают как фрилансеры или переходят к этим ролям позже. Мы видели людей, которые являются внештатными писателями и дизайнерами, разработчиками программного обеспечения и даже внештатными озвучивателями. В сегодняшнем мире быть фрилансером — это замечательно — вы можете найти работу практически в любой отрасли.

Почему карьера не зависит от местоположения: Фрилансеры, как правило, сами распоряжаются своим графиком и могут выполнять свою работу из любого места благодаря технологиям. Программы работы и путешествий — отличный способ для фрилансеров расширить свои профессиональные связи и даже потенциально найти новых клиентов. Они могут рассчитывать на то, что их вдохновляет разнообразие мест, в которых они живут и работают, пока они участвуют в программе, и могут положиться на свое сообщество, которое поможет им оставаться продуктивными и сосредоточенными на своих увлечениях.

‍

Предприниматель

Предприниматели умны, сообразительны и часто очень отрывочны. Их умы призваны бросить вызов статусу-кво, что делает их идеальными для независимого образа жизни. Независимо от отрасли — мы видели каждую итерацию предпринимательства от магнатов онлайн-фитнеса до магнатов криптовалюты — владельцы бизнеса могут добиться успеха, работая и путешествуя по программе.

Почему это работает как независимая от местоположения карьера: Проще говоря, предприниматели не должны ни перед кем отчитываться. Они сами себе начальники, и именно они решают, имеет ли смысл работать за пределами традиционного офиса. Если они могут эффективно управлять своим бизнесом с чисто цифровой точки зрения (большинство может), они находятся на пути к эффективной карьере независимо от местоположения.

‍

‍

Консультант

Должность «консультант» может охватывать множество различных областей, поэтому она может быть одной из самых популярных профессий, не зависящих от местоположения. Хотя да, некоторые консультанты работают в технологической отрасли, мы видели, как другие приходят из юридической, маркетинговой и финансовой областей.

Почему карьера не зависит от местоположения: консультанты много путешествуют, даже когда работают в традиционном офисе, поэтому легко увидеть, как независимость от местоположения может вписаться в образ жизни консультанта. На самом деле, переход на полностью удаленную работу может быть преимуществом для консультанта. Вместо того, чтобы ездить на базу и обратно всякий раз, когда им нужно встретиться с клиентом, они могут перемещаться из одного места в другое, эффективно используя свое время и спасая себя от смены часовых поясов. Наконец, большая часть работы консультанта выполняется по телефону или по электронной почте, а когда необходим более личный контакт, видеозвонок может помочь!

‍

Бухгалтер

У современных бухгалтеров есть уникальная возможность добиться независимости от местоположения, поскольку большую часть своей работы они могут выполнять онлайн. Независимо от того, являетесь ли вы экспертом по личным финансам или менеджером глобальной учетной записи, бухгалтеры всех типов могут заставить удаленный образ жизни работать на них.

Почему это работает как карьера, независимая от местоположения: Прошли те времена, когда бухгалтеры вручную балансировали кредиты и дебеты. Финансовый сектор вступил в эпоху цифровых технологий, в результате чего многие традиционные бухгалтерские конторы устарели. Бухгалтеры могут управлять финансами своих клиентов через онлайн-системы и, при необходимости, встречаться с ними по видеосвязи. Эти факторы делают бухгалтеров идеальными кандидатами для изучения удаленной работы из любой точки мира.

‍

Учитель

Образование является неотъемлемой частью воспитания любого человека, и до недавнего времени это обучение проходило в традиционном классе. Однако с появлением более доступного Wi-Fi и передовых цифровых инструментов учителя получили возможность применять свои навыки в дороге. Независимо от того, ищут ли учителя нетрадиционные образовательные возможности или должность ESL, дистанционное обучение стало подходящим вариантом.

Почему это работает как независимая карьера: Учителя больше не ограничены работой в четырех стенах классического учебного заведения. Хотя у учителей нет такой гибкости в определении своего собственного расписания, как у других должностей в этом списке, они все же могут пользоваться преимуществами работы в вдохновляющих местах по всему миру. Технологии настолько продвинулись за последние несколько десятилетий, что преподаватели теперь могут не только эффективно обучать своих учеников через Интернет, но и поддерживать эмоциональную связь со своими учениками посредством общения лицом к лицу по видеозвонкам.

Хотя многие преподавательские должности по-прежнему выполняются в классе, есть несколько различных видов образовательных ролей, которые можно выполнять удаленно. Например, онлайн-школы K-12 становятся популярными, и есть много вакансий онлайн-преподавателей ESL. Если вы ищете должность более высокого уровня, некоторые адъюнкт-профессора могут преподавать онлайн. Некоторые люди даже создали свои собственные электронные курсы и начали бизнес из-за своей страсти к образованию.

‍

Менеджер по развитию бизнеса

Менеджеры по развитию бизнеса известны тем, что работают независимо. Их основные обязанности заключаются в том, чтобы найти и зафиксировать новых клиентов для любой организации, в которой они работают, и обычно они выполняют свою работу на индивидуальной основе. Из-за построения отношений, которое необходимо для обеспечения этих крупных деловых партнерских отношений, их работа требует не только здоровой дозы самомотивации, но и способности путешествовать туда, где находятся потенциальные клиенты.

Почему карьера не зависит от местоположения: Менеджеры по развитию бизнеса должны путешествовать по необходимости. Почему бы не сделать его неотъемлемой частью вашего образа жизни? На самом деле, независимость от местоположения может даже помочь менеджерам по развитию бизнеса ускорить свой успех. Будучи доступными по всему миру, они могут открыть свой список потенциальных клиентов, чтобы включить кого угодно и где угодно, вместо того, чтобы привязываться к локальному географическому региону.

‍

Разработчик программного обеспечения

Разработчики программного обеспечения входят в число удаленных сотрудников OG. Поскольку они являются мастерами кодирования, устранения неполадок и технического мышления, разработчики программного обеспечения, по-видимому, всегда находили способ работать там, где они наиболее креативны и продуктивны. Создавая новые программы и системы для своих клиентов, они также создают новые процессы и потенциал для своей жизни.

Почему карьера не зависит от местоположения: мы упростим эту задачу: разработчики программного обеспечения могут выполнять 99 % своей работы онлайн из любого места. За исключением случайных встреч для определения целей и проблем проекта, разработчики программного обеспечения могут работать независимо друг от друга для создания конечного продукта. Независимо от того, являются ли они частью внутренней команды разработчиков или работают в агентстве для внешних клиентов, это одна из тех профессий, которые имеют смысл для удаленной жизни.

‍

Узнайте, как устроиться на удаленную работу в дороге, путешествуя по миру.

Оставьте свой адрес электронной почты, чтобы первыми узнавать о новых туристических программах, обновлениях и советах по удаленной работе.

Держите меня в курсе последних новостей, предложений и поездок Remote Year. Вы можете отписаться в любое время. См. Условия и Политику конфиденциальности.

Представитель службы поддержки

Представители службы поддержки зарабатывают на жизнь тем, что выслушивают проблемы других людей и предлагают им необходимые решения. Они миротворцы и креативные мыслители, готовые сделать все возможное, чтобы клиент остался доволен. Часто представители службы поддержки работают в колл-центрах, заполненных другими людьми, но с развитием новых коммуникационных технологий у них теперь есть свобода выбора места работы. Для работы, которая требует столько энергии и сострадания, почему представители службы поддержки не могут работать с места, которое доставляет им удовольствие?

Почему это работает как карьера, независимая от местоположения: Большая часть обязанностей представителей службы поддержки клиентов относится к общению. Независимо от того, являются ли они экспертами в цифровом общении с помощью программного обеспечения, такого как Zendesk или Drift, или сосредоточены на телефонных или видеозвонках, у этих сотрудников есть отличный повод для удаленной работы. Поскольку их работа не требует, чтобы они встречались со своими клиентами или даже со своими командами лично, они могут полагаться на цифровые методы связи и отказаться от отчетов в традиционной офисной среде.

‍

‍

Создатель контента

Создатель контента — еще один из тех терминов, которые можно использовать для описания множества должностей в различных отраслях. Создателем контента может быть тот, кто пишет сообщения в блоге, берет интервью у людей в подкасте, фотографирует, снимает видео. .. список можно продолжать и продолжать. Эти люди, как правило, очень креативны и часто считают работу в корпоративной среде удушающей.

Почему карьера не зависит от местоположения: Создатели контента — главные кандидаты на независимость от местоположения, поскольку им часто бывает трудно выполнять свою работу в полной мере в офисной среде. Например, фотографу нужно разведать места и найти идеальные фоны для своих снимков. Подкастеру понадобится звуконепроницаемая студия, а писателю нужно будет работать там, где он больше всего вдохновляется. Создателям контента часто приходится выезжать к тем, с кем они беседуют, или к местам работы на местах. Подумайте об этом так: имеет ли смысл для видеооператора явиться в офис, если ему нужно уйти после прибытия, чтобы отправиться на место съемки?

‍

Графический дизайнер

Графические дизайнеры теперь несут ответственность не только за создание традиционных рекламных и рекламных материалов. Многие дизайнеры используют свои навыки, чтобы проникнуть в дизайн пользовательского опыта, в то время как другие решаются на дизайн социальных сетей, веб-сайтов или мобильных приложений. Как бы то ни было, в этой работе есть ключевой фактор, который делает ее идеальной для жизни независимо от места: слово «графика».

Почему карьера не зависит от местоположения: Графические дизайнеры создают многие (если не все) свои визуально привлекательные проекты на компьютере или планшете. Они не привязаны к традиционным студиям или рабочим местам, чтобы успешно выполнять свою работу. Фактически, единственный аспект должности графического дизайнера, который обычно требует от него поездок на работу, — это встречи с клиентскими командами или встречи с внутренней маркетинговой командой для обсуждения предлагаемого дизайна. Переключаясь на видеовстречи, когда они необходимы, графические дизайнеры могут по-прежнему активно участвовать в этих важных дискуссиях, сохраняя гибкий образ жизни.

‍

Менеджер по маркетингу/менеджер по социальным сетям

Менеджеры по маркетингу и менеджеры по социальным сетям составляют значительную группу в независимом от местоположения сообществе. Эти гуру обмена сообщениями и визуальными эффектами отвечают за команды внутри своей организации, которые создают маркетинговые материалы, ориентированные на потребителя. Хотя их влияние распространяется почти на все средства массовой информации, менеджеры по маркетингу и менеджеры социальных сетей, безусловно, могут стать независимыми от местоположения и выполнять свою работу, находясь в дороге.

Почему карьера не зависит от местоположения: многое из того, что делают менеджеры по маркетингу и социальным сетям, можно делать онлайн. Они отвечают за координацию команды для достижения желаемого результата для компании, и большая часть этого общения и организации осуществляется по электронной почте или приложениям для обмена мгновенными сообщениями. Как только эти сотрудники откроют свое сознание для того, чтобы проводить свои встречи с помощью видео, а не лично, они поймут, что их дни становятся открытыми и позволяют им думать о стратегиях в целом, а не только о деталях проекта.

‍

Независимые сайты по трудоустройству

Заинтересованы в одной из этих независимых профессий? Хотя мы рекомендуем сначала начать поиск работы в вашей сети, вы можете использовать независимые от местоположения доски объявлений в качестве второго шага.