cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Составить план к рассказу паустовского подарок: План рассказа Паустовского Подарок

Содержание

План рассказа Паустовского Подарок

План

  1. Нежданный приход осени. Сожаление о лете.
  2. Подарок внука лесника – березка.
  3. Первые заморозки – желтые листья.
  4. Закон природы – высказывание лесника.
  5. Мудрый дед говорит о дружбе всех существ.
  6. Пересадка березки в сад.

Краткий пересказ

Наступает осень, и герои рассказа жалеют об уходящем лете. Рассказ идет от лица автора, который вспоминает необычный осенний подарок, принятый от внука лесника Вани. Молодая березка, по словам Вани, должна будет выстоять всю зиму зеленая, если будет расти в тепле. Березу пересаживают в ящик с землей и ставят в теплую часть комнаты.

За окном уже разыгралась желтая осень, а листья молодой березы все еще были зелеными и не имели признаков увядания. Во время первых заморозков все березы за ночь пожелтели, в том числе и та, что была в тепле. Это всех удивило и огорчило, так как память о лете исчезла. Лесничий, услышав эту историю, рассказал, что таков закон природы. А мудрый дед Митрий назвал такую реакцию березы настоящей дружбой, какая бывает и между людей. Березке стыдно было бы жить, зная, что она в тепле всю зиму провела, а ее подруги на холоде.

Молодую березку пересадили в сад, поближе к другим березам. А желтые листочки сохранили на память о лете, которое невозможно удержать.

Также читают:

Картинка к сочинению План рассказа Подарок

Популярные сегодня темы

  • Сочинение на тему Курение вредит здоровью

    О вредном воздействии курения на организм знает каждый. Но, несмотря на это, в каждом городе и в каждом населенном пункте нашей большой планеты большое количество курящих людей.

  • План рассказа Хирургия Чехова

    Местная больница. Врач, ответственный за больницу, уехал на собственную свадьбу. Все больные остались на местного фельдшера по фамилии Курятин. Человек большой и имеющий хорошее положение

  • Анализ Сказки о Мальчише-Кибальчише Гайдара

    Про историю Мальчиш-Кибальчиш в лагере рассказывает пионерам девочка Натка. Это были времена 1930 годов, когда Красная армия воевала против буржуев.

  • Отзыв о повести Барышня-крестьянка для читательского дневника (Пушкин)

    Произведение подкупает своей простотой и искренностью. Пушкинский стиль изложения, как и прежде, великолепен и неподражаем – гений автора позволяет сопереживать героям, при этом не испытывая затруднений при чтении

  • Сочинение Алехин и Анна Алексеевна в рассказе О любви Чехова

    Рассказ увидел свет в 1898 году, по традиции его включают в маленькую трилогию, в ней Чехов в резкой форме выступил против «футлярной жизни». По мнению писателя, она мешает стать человеку свободным и счастливым.

Технологическая карта по чтению в 3 классе "К.Паустовский"Подарок""

К. Паустовский «Подарок».

Хасанова М.А. Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация «Лицей №2 города Буинска РТ»

II этап. Актуализация знаний.

Цель : вспомнить как березка оказалась в доме, с какой целью ее принесли.

Работать с информацией, представленной в форме рисунков, рассказов.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу по разделению детей на группы

показать учащимся критерии, по которым они будут определять лучшие рисунки и рассказы

включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

II этап. Актуализация знаний.

Дети разделились на группы в соответствии с тем, какое задание выполняли дома.

1) рассказать историю березки от имени Вани Малявина;

2) представить, что березка заговорила. Передать ее рассказ . Можешь построить его по такому плану:

-как жила березка в лесу;

- что увидела и почувствовала в доме;

- что думала о разных людях;

- почему не осталась зеленой;

- что было с ней потом.

3) рассказать, как бы ты хотел нарисовать маленькую березку. Подумай, где она будет находиться: в лесу, на полянке, или дома в бочке, или у забора во дворе дома.

Что еще будет на твоей картине?

Какие краски используешь?

Как расположишь на листе предметы?

Чем будешь рисовать?

II этап. Актуализация знаний.

-Какую роль играют растения в вашей жизни? Для чего они нам нужны?

Развитие растений по временам года. Почему растения сбрасывают листья осенью? Чем определяются изменения в ее развитии?

Познавательные УУД

III этап. Постановка проблемы и выдвижение гипотезы.

Цель – учить находить в тексте смысловые отрывки, использовать их в своих доказательствах , определять основную мысль текста

Участвовать в решении проблемы, доказывать свою гипотезу словами из текста, использовать знания, полученные на уроках по окружающему миру.

Осуществлять взаимное обсуждение и сотрудничество, необходимую взаимопомощь (работать в группе).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Обосновать

свое мнение

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Выдвигает проблему:

Почему березка осенью в теплом доме сбросила листья?

Организовать работу в группах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

III этап. Постановка проблемы и выдвижение гипотезы

- Распределите рисунки на доске в той последовательности, в какой нам рассказал автор о ней.

Подпишите их словами из текста, определив нужный отрывок.

Прочитайте рассказы своих друзей и определите, кто приготовил полные, последовательные, интересные рассказы о березе.

Найдите среди них лучшие от имени Вани Малявина и от имени самой березы.

Прочитать, как лесничий и дед Митрий объясняли, почему деревья сбрасывают листья осенью?

Лесничий объясняет, что это « закон природы. Если бы деревья не сбрасывали на зиму листья, они бы погибли от многих вещей – от тяжести снега, от того, что к осени в листве накапливалось много вредных для дерева солей, и наконец, от того, что листья продолжали бы и среди зимы испарять влагу, а мерзлая земля не давала бы ее корням дерева, оно погибло бы от жажды… »

Дед Митрий истолковал это по-своему. «У всякой травы и дерева тоже, надо быть, дружба иногда бывает. Какими глазами она весной на подружек взглянет, что скажет, когда они зимой исстрадались, а она грелась у печки, в тепле, да в сытости, да в чистоте? Тоже совесть надо иметь».

III этап. Постановка проблемы и выдвижение гипотезы.

Практическая работа в группах:

Все рисунки распределили на группы: в первую группу вошли те «березы-двухлетки, которые растут на прошлогодней гари, они как трава,- проходу от них нет никакого», во вторую группу вошли рисунки, на которых «березку посадили в ящик и поставили в самой светлой и теплой комнате у окна»,

в третью вошли рисунки, на которых «вся она за эту ночь пожелтела, и несколько лимонных листьев уже лежало на полу».

По окончании работы группы отчитываются о выдвинутых гипотезах

Делается вывод: «Комнатная теплота не спасла березу».

Обсудить и определить главную мысль этого произведения.

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

IV этап. Закрепление изученного.

Цель – работать над литературными приемами, сравнивать описание природы одного автора в разных рассказах

Работать с информацией, представленной в форме рисунка.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группе).

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу в группах, обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Организовать

фронтальную работу по учебнику.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

IV этап. Закрепление изученного.

Можно ли считать рассуждения деда Митрия верными?

Каким литературным приемом пользовался автор, рассказывая о березе?

В словаре найти объяснение слова «мгла», сравнить с рисунком.

Определить сходство этих отрывков и доказать, что они принадлежат одному автору.

Придумай свои вопросы к рассказу К. Паустовского и задай их товарищу.

IV этап. Закрепление изученного.

Работа с текстом на стр.18-22,

Найти в толковом словаре объяснение слова олицетворение, метафора.

Обсудите в группах, подходят ли они к нашему рассказу.

Рассмотрите картины осеннего леса, найдите описание их в тексте: «Разгорался рассвет. Синева на востоке сменилась багровой мглой, похожей на дым пожара. Мгла эта светлела, делалась все прозрачнее, сквозь нее уже видны далекие и нежные страны золотых и розовых облаков».

Сравните описание осени в рассказе К.Паустовского «Барсучий нос».

«Стояла осень в солнце и туманах. Сквозь облетевшие леса были видны далекие облака и синий густой воздух. По ночам в зарослях вокруг нас шевелились и дрожали низкие звезды».

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

-Чему вы научились на уроке?

- Что же помогло сегодня на уроке вам определить главную мысль рассказа?

Личностное осмысление каждым участником результатов учебного занятия.

Демонстрация слайда учительской презентации с вопросами для рефлексии.

Индивидуальная - самоанализ деятельности .

Побуждение к размышлению .

Организация и оказание поддержки в обсуждении учащимися деятельности на уроке.

Оценка деятельности учащихся учителем и учащимися.

Составьте свой рассказ от имени дерева, которое растет у вас во дворе. Используйте приемы олицетворения, эпитеты, метафоры.

Паустовский Константин рассказ «Корзина с еловыми шишками»

Читательский дневник по рассказу «Корзина с еловыми шишками» Константина Паустовского

Автор: Паустовский Константин Георгиевич

Название произведения: «Корзина с еловыми шишками»

Число страниц: 16

Жанр: рассказ

Главные герои: Эдвард Григ, Дагни Педерсен.

Второстепенные герои: тётя Магда, дядя Нильс

_______

Характеристика главных героев:

Григ — творческая личность, композитор.

Отрешённый, вдумчивый. Исполнил своё обещание перед девочкой.

Дагни — мечтательная, впечатлительная, эмоциональная.

Заботливая и трогательная, добродушная. В начале рассказа ей 8 лет, в конце 18.

Характеристика второстепенных героев:

Магда — портниха при театре.

Нильс — её муж, парикмахер. Заботливые и добрые люди.

_______

_______

Краткое содержание рассказа «Корзина с еловыми шишками» 

Однажды осенью, когда землю укрыли багровые листья, композитор Григ прогуливался в еловом лесу.

Он повстречал дочь местного лесничего Дагни Педерсен, восьмилетнюю девочку, которая несла большую корзину с шишками.

Композитор и девочка разговорились, а так как Дагни понравилась Григу, он пообещал ей сделать подарок, но только через десять лет. 

Маленькая Дагни расстроилась, но делать было нечего.

Григ жил в городе Бергене. Он целый месяц писал обещанный подарок, представляя как девочка, нет, уже девушка с яркими зелёными глазами, бежит навстречу к нему и говорит: «Спасибо».

Композитора слушали синицы, матросы, Золушка и сверчок.

Когда Дагни минуло 18 лет, она приехала в столицу — город Христиания, к своей тёте Магде.

Тётя и её муж работали в театре, поэтому девушка там также часто бывала.

Спектакли производили на неё огромное впечатление.

В один прекрасный день Дагни с родственниками пошли на симфонический концерт.

По этому случаю Педерсен надела самое красивое бархатное платье.

Она погрузилась в музыку, как вдруг услышала со сцены своё имя.

Красавица не поняла и увидела, как дядя смотрит на неё с восхищением.

Потом она услышала, что эта музыка посвящается композитором Григом ей.

Дагни слушала музыку, узнавала свою родину, узнавала себя.

Ей хотелось сказать спасибо композитору, но она не могла этого сделать.

Девушка была вне себя от счастья, а также поняла, что очень любит жизнь, и она не пройдёт даром. 

Григ уже умер.

План рассказа «Корзина с еловыми шишками»:

1. Встреча Грига с дочерью лесника.

2. Композитор пишет музыку для Дагни.

3. В гостях у тётушки Магды.

4. Концерт симфонической музыки.

5. Подарок Грига.

Детский рисунок-иллюстрация:

Главная мысль рассказа

Основная мысль автора состоит в том, что гений своим творчеством способен изменить мир, сделать других людей счастливыми.

Главная идея рассказа в том, что каждый человек уникален. Каждый имеет право быть счастливым, и для этого просто должен найти цель жизни.

Помочь в этом людям может музыка.

_______

Чему учит рассказ

Рассказ учит ценить жизнь, радоваться каждому дню, любить природу и всё, что тебя окружает.

Учит тому, что любой человек рождается не зря, каждый достоин счастья.

И оказывается, чтобы полюбить жизнь и увидеть в ней смысл, иногда достаточно просто послушать музыку, в которой заключена вся красота этого мира.

Краткий отзыв к рассказу «Корзина с еловыми шишками» для читательского дневника

Прочитав это произведение, я задумалась о силе человеческого таланта и его способности влиять на других людей.

Это не просто история подарка, полученного Дагни от композитора Грига.

Это история обретения смысла жизни, которая стала возможной лишь благодаря музыкальному гению композитора.

Рассказ произвёл на меня очень сильное впечатление.

Он увлекает с первых строчек и держит в напряжении до самого конца.

Мне очень понравилась главная героиня Дагни Педерсен.

Маленькой девочкой она была беззаботной и непосредственной.

Повзрослев, она стала серьёзной и временами очень грустной девушкой. 

Мне очень нравилось её отношение к театру.

Этот рассказ заставляет задуматься о цели своей жизни, о мечтах и музыке.

Я советую всем прочитать эту трогательную историю, чтобы с головой окунуться в мир прекрасного, и понять чувства, которые переполняли Дагни на концерте.

Пословицы к произведению:

Всё великое в искусстве в единственном числе.

Всякое искусство есть подражание природе.

Отрывок, поразивший меня больше всего:

– Посмотри, Магда, – сказал вполголоса дядюшка Нильс, – Дагни так хороша, будто идёт на первое свидание.

– Вот именно! – ответила Магда. – Что-то я не видела около себя безумного красавца, когда ты пришёл на первое свидание со мной.

Ты у меня просто болтун.

И Магда поцеловала дядюшку Нильса в голову.

Словарь неизвестных слов:

Сага — скандинавская песня, предание;

Метроном — измерительный прибор.

Читательские дневники по другим произведениям Константина Паустовского:

«Заячьи лапы»

«Стальное колечко»

«Растрёпанный воробей»

«Барсучий нос»

«Похождения жука-носорога»

Библиотека произведений автора пополняется.

Постигая трудность добра.

Образ Фильки в сказке К.Г.Паустовского Теплый хлеб.

Титарева Татьяна Ивановна

МБОУ Влазовичская СОШ Суражского района Брянской области

Учитель русского языка и литературы

Тема урока : Постигая «трудность добра». Образ Фильки в

сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».

Цель: продолжить работу по изучению сказки К.Г.Паустовского с целью подготовки к сочинению.

Задачи:

образовательная: продолжить обучение составлению характеристики героя художественного произведения, умение составлять план и работать по плану.

развивающая: развивать умение «вслушиваться» в слово художественного произведения, анализировать сказку в единстве формы и содержания; развивать речь учащихся; навык пользования справочной литературой.

воспитывающая: способствовать воспитанию доброты, чуткости, уважения к труду через восприятие произведения.

Оформление класса: портрет писателя, книжная выставка, иллюстрации учащихся к сказке, иллюстрации к произведениям писателя, толковые словари.

Он не был сказочником…..

Он был рассказчиком, который облегчал

рассказом трудность добра…

В. Шкловский

Ход урока.

Организация начала урока.

Определение темы урока.

- Мы продолжаем разговор о К.Г.Паустовском, более подробно поговорим о его сказке.

- Прочитайте на доске тему урока: «Постигая трудность добра»

- Какой герой в сказке «Теплый хлеб» постигал «трудность добра»?

Целеполагание.

Актуализация знаний учащихся.

Исправить деформированный план сказки (план составлялся на предыдущем уроке). Задание выполняет 1 учащийся, остальные выполняют небольшой тест. Затем выполняется самопроверка, оценка выставляется в оценочную таблицу.

План:

Появился раненый конь.

Филька ударил коня.

Завыл пронзительный ветер.

Мельница стоит, запаянная льдом.

Нужно спастись от стужи.

Спасение.

Ночью в деревне стоял густой запах хлеба.

Примирение Фильки и коня.

Тест.

В предложении: «В чистом небе над осокорями стояла луна, убранная , как невеста, розовыми венцами» - «как невеста» является….

А) сравнением Б) олицетворением в) метафорой.

В предложении: «Ветер …понесся над полями, посвистывая и посмеиваясь над морозом»- автор использует….

А) метафору Б) олицетворение В) сравнение

Изображение ночного пейзажа представляет собой….

А) повествование Б) описание В) рассуждение

Реализация цели урока.

- Какого героя сказки можем считать главным?

Филька – главный герой сказки.

- Какое прозвище дали ребята Фильке?

- Как автор объясняет такое прозвище?

Прозвище отражает характер.

- Проследите по тексту, с помощью каких слов автор выражает свое отношение к мальчику в этом отрывке.

- Какого еще героя сказки можно назвать главным наравне с Филькой и почему?

- Расскажите историю коня.

- Найдите в тексте, какой была зима в тот год, когда в деревне появился конь?

- Как жилось в тот год людям?

- Почему природа была так добра к людям тогда?

-Какой поступок совершил Филька? Как его можно охарактеризовать?

- В чем проявилась жестокость поступка Фильки по отношению к коню?

- Найдите описание природы, с помощью которого автор выражает свое отношение к произошедшему.

- Какова роль рассказа бабки о событиях столетней давности?

Словарная работа.

- Объясните смысл выражения «охлажденное сердце»

В случае затруднения сначала выяснить с помощью толкового словаря лексическое значение слова «сердце».

Физкультминутка.

8. Реализация цели урока (продолжение).

- Кто помог Фильке?

-Почему Панкрата в деревне называли колдуном?

- Почему Филька был уверен, что ребята ему помогут?

- Изменился ли Филька в конце сказки? Зачитайте отрывок.

- Скажите, почему тот человек, о котором рассказывала бабка, умер , а Филька нет, ведь поступили они одинаково плохо?

Филька сумел исправиться.

-Как в тексте назван хлеб, испеченный людьми? Почему?

Словарная работа.

Поработать над лексическим значением слова «чудесный».

Реализация цели урока ( продолжение).

- Найдите в тексте, как изменился пейзаж?

- Символом чего является хлеб?

- Легко ли Фильке было помириться с конем? Почему?

-Почему добро совершать труднее?

11.Работа над эпиграфом.

- Как теперь вы можете объяснить смысл выражения «трудность добра»?

- Вернемся к эпиграфу и попробуем объяснить его смысл.

-О чем заставляет задуматься сказка?

12.Проверка домашнего задания.

- Какие пословицы и поговорки, отражающие смысл сказки, вы подобрали?

- Объясните смысл пословицы.

С детства не научишься – всю жизнь намучишься.

Смотри дерево в плодах, а человека – в делах.

Землю красит солнце, а человека – труд.

Не одежда красит человека, а его добрые дела.

Гнилое слово от гнилого сердца.

Кто любит труд, того люди чтут.

Горька работа, да сладок хлеб.

Как аукнется, так и откликнется.

За дружбу дружбой платят.

- Выставление оценок в оценочную таблицу.

13.Закрепление знаний и способов действий.

Из выделенных фраз постепенно, в течение урока, составляется план. Его можно вывести на доску.

План еще раз обговаривается.

- Можно ли использовать в сочинении подобранные пословицы?

- В какую часть сочинения их можно включить?

- Как их лучше оформить?

14.Работа с иллюстрациями.

- К какому эпизоду подготовили иллюстрацию? Зачитайте.

- Что добавлено от себя, чего нет в тексте.

- Почему выбрали именно этот эпизод?

Выставление оценок в оценочную таблицу.

15.Подведение итога.

- Что можно сказать о человеке, написавшем эту сказку?

- К.Г.Паустовский оставил нам, своим потомкам, такие слова: « Мне хочется хотя бы маленькой, но светлой памяти о себе. Такой же слабой, как мимолетная улыбка. Улыбнитесь мне напоследок. Я приму эту улыбку как величайший и незаслуженный дар…»

Своим творчеством К.Г.Паустовский заслужил эту улыбку и нашу память о нем.

16.Выставление и обоснование оценок.

Оценка выставляется за тест, домашнюю работу , иллюстрации и работу на уроке.

№ п/п

Вид деятельности

Оценка

1

Тест

2

Пословицы и поговорки

3

Иллюстрации

4

Работа на уроке

17. Домашнее задание.

Подготовить сочинение «Образ Фильки в сказке К.Г.Паустовского», используя составленный план.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/236890-postigaja-trudnost-dobra-obraz-filki-v-skazke

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ненецкого автономного округа "Средняя школа № 1 г. Нарьян-Мара с углубленным изучением отдельных предметов".

29-06-2021 Просмотров:23 Новости

Выпуск 2021 года продолжил блестящие успехи предыдущих поколений. Школа № 1 выпустила пять медалистов. Это Попова Ирина, Семяшкина Екатерина, Антипина Варвара, Панфёров Владислав и Звездина Ксения.

Подробнее

29-06-2021 Просмотров:22 Новости

47 человек - выпуск 2021. Сегодня ученики получили аттестаты. Уровень среднего общего образования позади. Ученики достойно справились с экзаменационными испытаниями.

Подробнее

12-06-2021 Просмотров:25 Новости

#РДШ#РоссияЗвучит Коллектив школы № 1 заполярного Нарьян-Мара поздравляет с ДНЁМ РОССИИ всех гостей нашего сообщества! Пусть Всегда будет МИР! Пусть всегда будет РОССИЯ! А дети пусть с гордостью и достоинством исполняют...

Подробнее

12-06-2021 Просмотров:31 Новости

Юрий Викторович Канев, директор школы № 1, - один из победителей конкурса "Золотое ПЕРО" в номинации "Лучший проект к 75-летию ПОБЕДЫ в Великой Отечественной войне". Очерки о земляках, героях-победителях, опубликованные...

Подробнее

12-06-2021 Просмотров:80 Новости

Уважаемые выпускники основного общего образования! Комиссия по рассмотрению заявлений в 10 класс - 15 июня, с 10.00, место проведения комиссии - кабинет директора.

Подробнее

03-06-2021 Просмотров:29 Новости

Единый день безопасности дорожного движения объявлен в НАО 2 июня. Участники летней смены в пришкольном лагере «Дружба» подключились активно.

Подробнее

Конспект урока чтения в 4-м классе. К. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"

Цели:

1. Организовать первичное эмоционально-эстетическое восприятие этого крупнообъемного произведения.
2. Подготовить учащихся к моделированию содержания рассказа и составлению плана.

Оборудование: иллюстрация с видом горного леса, аудиозапись Э. Григ “Пер Гюнт”, портреты писателя К.Г. Паустовского и композитора Э. Грига.

План доски на начало урока. Приложение 1.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Подготовка к восприятию.

а). Прослушивание музыки.

Э. Григ “Пер Гюнт”: Утро. (1-3 минуты).

б). Вступительная беседа.

– Музыка успокоила нас. Она может и развеселить, и заставить сопереживать, и вызвать другие глубокие чувства. За что мы бываем благодарны музыкантам: композитору, сочинившему музыку, артисту, исполнившему ее. Среди слов, записанных на доске, найдите имя композитора. Что вы знаете о Григе?

в). Рассказ учителя о композиторе.

Эдвард Григ – норвежский композитор, пианист, дирижер. Жил в 1843-1907г.г. Ярко претворил в своих произведениях норвежский музыкальный фольклор. В произведениях Грига воплощены образы северной природы, картины народной жизни.

г). Сообщение темы урока.

– Сегодня мы познакомимся с рассказом К.Г. Паустовского о композиторе Э. Григе и его музыке. Называется рассказ “Корзина с еловыми шишками”.

д). Словарная работа.

Слова 1-го ряда на доске говорят нам о месте действия рассказа. Прочитайте их вслух правильно.

Слова 2-го ряда называют нам героев рассказа. Прочитайте их.

е). Комментарий учителя к словарю.

Рассматривание иллюстрации, изображающей место действия с кратким его описанием.

Указывает статус героя: норвежский композитор, который жил в конце XIX – начале XX века, Эдвард Григ.

Девочка Дагни – дочь лесника, ее отец Хагеруп Педерсон, ее тетя Магда, дядюшка Нильс.

Они живут в городе Бергене.

Рассказ Паустовского о норвежцах, вымышленных и невымышленных. Сейчас мы начнем его читать. А также вы снова услышите музыку Э. Грига.

3. Первичное восприятие.

а). Комбинированное чтение.

1-ая часть – 1-ую половину читает учитель под негромко звучащую

музыку Э. Григ “Пер Гюнт”: Утро.

2-ую часть читают ученики.

2, 3, 4 (начало) части – чтение учениками.

4-ую часть (окончание) учитель читает под музыку Э. Григ “Пер Гюнт”: Танец Анитры.

б). Беседа по прочитанному.

(Проверка первичного восприятия произведения. )

– Что взволновало вас больше всего при слушании рассказа? Почему?

– Когда Дагни поняла ценность подарка, который сделал ей великий композитор?

– В чем ценность этого подарка?

4. Повторное чтение с анализом произведения.

а). Беседа с элементами выборочного чтения.

– Что делал Григ в лесу?

– Зачем он так часто приходил в лес?

– Найдите в тексте и прочтите описание осеннего леса.

Отметьте в тексте опорные слова.

б) Построение словесной модели.

Осенний лес.

грибной воздух
шум прибоя
зеленые пряди мха
веселое эхо
золото листьев

– Почему Паустовский так красиво описывает этот край.

в). Работа с пословицей.

“Каждому свой край сладок”.

  • Прочитайте пословицу.
  • Как вы понимаете её смысл?

г). Беседа.

– С кем встретился в лесу Григ?

– Что делала в лесу Дагни?

– Что пообещал Григ девочке?

– Почему он решил сделать ей подарок?

– Почему не захотел сделать его сразу?

– Когда же Дагни должна получить подарок?

– В каком городе Григ писал музыку для Дагни?

– Прочитайте, как Паустовский описывает зиму в Бергене?

– Зачем в рассказ включено это красивое описание?

д). Выборочное чтение.

– Прочитайте, как выглядел дом композитора.

Отметьте в тексте опорные слова.

е). Составление словесной модели.

Дом композитора.

жилище
ковры
портьеры
мягкая мебель
диван
рояль

ж). Беседа с элементами выборочного чтения.

– Прочитайте, кого видел Григ, когда писал музыку?

– Что хотел рассказать Григ своей музыкой Дагни?

– Был ли композитор счастлив, когда писал музыку? Почему?

з). Пересказ 3– ей части.

Расскажите, как спустя 10-ть лет Дагни оказалась в Бергене?

и). Беседа с элементами выборочного чтения.

– Прочитайте, куда любила ходить Дагни в городе?

– Почему она плакала после театрального представления?

– Как Дагни оказалась на концерте?

– Что произошло на концерте? Прочитайте.

– Почему Дагни плакала?

5. Итог урока.

– Что открыла для себя Дагни на концерте?

– Обиделась ли она на композитора за то, что ей пришлось ждать свой подарок десять лет?

– О чем этот рассказ?

6. Домашнее задание.

а). Придумать другое название для этого рассказа.
б). Нарисовать графическую модель по содержанию текста. Составить план.
в). Нарисовать осенний лес.
г). Подготовиться к чтению текста по ролям.
д). Подготовить пересказ текста.

К.Г. Паустовский “Корзина с еловыми шишками”.

2 урок.

Цели:

  1. Организовать аналитическое восприятие частей рассказа.
  2. Развивать творческое воображение учащихся через слово, музыку, живопись.
  3. Формировать навык выразительного чтения и умение формулировать идею произведения.

Оборудование: портрет Э. Грига, иллюстрация с видом горного леса, аудиозапись Э. Григ “Пер Гюнт”, рисунки учащихся.

План доски на начало урока. Приложение 2.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

а). Беседа.

  • Какое произведение, какого автора вы читали дома?
  • Как бы вы назвали этот рассказ по-другому? Почему?
  • На сколько частей вы разделили рассказ?

б). Построение графической модели по содержанию текста на доске.

Составление плана.

  • Как озаглавили части?

Выбор наиболее удачных названий частей.

План:

  1. Встреча в осеннем лесу.
  2. В доме Эдварда Грига.
  3. В гостях.
  4. Долгожданный подарок.

3. Повторное чтение с анализом произведения.

1 часть.

а). Беседа с элементами пересказа.

  • Что делал Григ в лесу?
  • Зачем он приходил в лес не однажды?

(Григ любил природу. Его вдохновляла красота природы.)

– Используя словесную модель, составленную на прошлом уроке, расскажите, как выглядел осенний лес в Норвегии.

Осенний лес.

грибной воздух
шум прибоя
зеленые пряди мха
веселое эхо
золото листьев

  • Какими красками нарисован лес?
  • Какие звуки наполняют его? Какие запахи?

б). Работа с выставкой рисунков.

  • Какой осенний пейзаж наиболее соответствует лесу, описанному К. Паустовским? Почему?

в). Чтение по ролям.

  • Кого встретил Эдвард Григ в лесу?
  • Зачем пришла в лес Дагни?

– Давайте прочитаем, какой разговор состоялся между композитором Эдвардом Григом и дочерью лесника.

г). Беседа по иллюстрации учебника.

  • Какой эпизод изображен на иллюстрации учебника?
  • О чем говорили Григ и Дагни?
  • Что в их разговоре самое главное?
  • Почему Григу захотелось сделать Дагни подарок?

д). Вычитывание подтекста. Фантазия с опорой на иллюстрацию.

(Она мала, но трудолюбива. Тащит домой тяжелую корзину с шишками.

Она доверчива: сразу рассказала незнакомцу о доме и игрушках.

Она мила. У нее большие, как у куклы, глаза с зелеными зрачками. Тихий от смущения голос.

Она чуткая. Нежно думает о старом дедушке, сочувствует ему.)

е). Формулировка вывода.

– Дагни имеет доброе сердце, умеет думать о других. Именно поэтому Григу захотелось сделать ей подарок.

ж). Беседа.

  • Почему Григ отсрочил вручение подарка, ведь подарок всегда ждешь с нетерпением?

Дополнение учителя к ответам учащихся:

– Подарки материальные – вещи, игрушки – легче дарить. Григ же задумал очень сложный – духовный подарок – музыку. Не всегда маленькие дети понимают сложную музыку. Поэтому композитор обещает подарить свой подарок позже.

  • Когда Григ обещает подарить его?
  • Сколько лет будет тогда Дагни?

2 часть.

з). Беседа с элементами выборочного чтения.

  • В каком городе писал Григ музыку для Дагни Педерсон?
  • Прочитайте, как Паустовский описывает зиму в Бергене?
  • Чем это место в рассказе похоже на стихи?

(Писатель очеловечивает неживое.)

– Зачем Паустовский включил красивое описание зимнего города в свой рассказ?

(Композитору всегда важно черпать вдохновение не только в природе, но и во всей окружающей обстановке. Ведь в своих произведениях он отражает окружающую жизнь.)

и). Выборочный пересказ.

  • Опираясь на модель, опишите, как выглядел дом композитора.

Дом композитора.

жилище
ковры
мягкая мебель
портьеры
диван
рояль

к). Выборочное чтение.

  • Прочитайте, кого видел Григ, когда писал музыку?
  • Что хотел рассказать Григ своей музыкой Дагни? Прочитайте.
  • Был ли композитор счастлив в момент написания этой музыки?
  • В чем Эдвард Григ видел свое счастье?

(Григ отдавал людям свою музыку, талант, любовь к жизни. И этим он был счастлив.)

л). Работа с пословицей.

“Не тот живет больше, кто живет дольше”.

  • Прочитайте пословицу.
  • Как вы понимаете ее смысл?
  • Можно ли соотнести эту пословицу с жизнью и творчеством Эдварда Грига?

3 часть.

м). Пересказ.

  • Расскажите, как Дагни спустя 10 лет оказалась в Бергене?

4 часть.

н). Беседа с элементами выборочного чтения.

  • Куда любила ходить Дагни в городе?
  • Почему она плакала после театральных спектаклей?

(Дагни осталась такой же чуткой, милой и впечатлительной как в детстве.)

  • Как Дагни оказалась на концерте?

о). Выборочное чтение. Моделирование настроения главного героя.

  • С каким настроением Дагни собиралась на концерт? Нарисуйте.
  • Какое чудо произошло во время концерта? Прочитайте.
  • Как изменилось настроение девушки? Нарисуйте.
  • Что услышала Дагни в посвященной ей музыке?

п). Выразительное чтение части рассказа с описанием музыкального произведения Э. Грига под фонограмму Э.Григ “Пер Гюнт”: Танец Анитры.

  • Какие чувства испытывала девушка, когда звучала музыка? Нарисуйте.

р). Беседа.

  • Почему Дагни плакала, слушая музыку Грига?

(Это слезы благодарности. Люди плачут не только от горя, но и от больших хороших чувств. Кроме того, Дагни жаль, что Григ уже умер, и она не сможет поблагодарить его за чудесный подарок.)

  • Понравилась ли музыка Грига другим слушателям? Докажите примерами из текста.
  • Почему аплодисменты раздались сначала медленно, а потом, разрастаясь, загремели?

(Люди были под впечатлением от услышанной музыки. Они не могли сразу разрушить аплодисментами воцарившуюся атмосферу.)

4. Итог урока.

а). Обобщающая беседа.

  • Как вы понимаете: счастливый или нет конец у этого рассказа?
  • Какую главную мысль открыла для себя Дагни, слушая музыку Эдварда Грига?

(“Вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек”. )

  • О чем же прочитанный рассказ?

(О красоте мира и человека, о том, как прекрасно искусство, отражающее жизнь.)

б). На уроке звучала музыка Эдварда Грига к драме Г. Ибсена “Пер Гюнт”.

в) Выставление оценок.

Литературное чтение 3 класс Сочинение 'Трудно ли быть добрым'

Урок литературного чтения в 3 классе.

Учитель: Першина Е.Л.

Тема: Сочинение- рассуждение «Трудно ли быть добрым?»

Цель: научить составлять связный рассказ по теме.

Задачи: развивать письменную речь учащихся;

формировать навыки пересказа; воспитывать желание делать добрые дела.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

2. Самостоятельное определение уч-ся темы и цели урока.

Вызов:

Притча «О доброте»

Утро было очень холодное. Мальчик, который продавал газеты, очень замерз, и от голода у него уже не было сил. Ему нужно было продавать газеты, так как необходимо было зарабатывать на проезд на автобусе в школу, так как в его поселке не было старших классов.

Мальчик настолько был голодным, что набрался смелости и решил подойти к ближайшему дому и попросить еды. Когда ему отворили дверь, то ему стало неловко, и он попросил только попить.

Женщина, которая открыла ему дверь, поняла, взглянув на мальчика, что он голоден. Она вынесла ему молоко в большом стакане. Когда мальчик выпил все молоко, он спросил:

- Сколько мне нужно заплатить за молоко?

- Ничего, - женщина с улыбкой на лице ему ответила, - меня учили с детства не брать деньги за добрые дела.

- Я буду молиться за Вас, - тихо прошептал мальчик.

Он почувствовал себя полным сил, когда он отошел от дома, и вера его стала сильнее. Он понял, что Бог всегда помогает страждущим и приходит на помощь в самый тяжелый момент.

Прошло много лет и все вокруг изменилось. Та молодая женщина, уже стала старушкой и ее одолела тяжелая болезнь. Доктора, которые были в том поселке, не могли ей помочь. Ее перевели в городскую больницу. Все равно диагноз никто не мог поставить. Для этого вызвали доктора медицинских наук.

Как только доктор узнал откуда эта женщина, то он сразу же пошел осматривать эту женщину. Это был тот самый мальчик, который подрабатывал, продавая газеты.

Он узнал эту женщину и делал все возможное и невозможное, чтобы ей помочь.

Лечение заняло много времени и усилий от доктора, но, в конце концов, болезнь покинула старушку.

После лечения доктор сказал, чтобы счет за лечение сначала был предоставлен ему.

Когда он получил счет, то он написал что-то внизу счета и только тогда распорядился, чтобы счет передали женщине.

Женщина ждала, когда ей придет счет за ее лечение и понимала, что оно обойдется ей очень дорого и, возможно, ей придется продать все свое имущество.

Когда ей принесли счет, то она молилась Богу. Она начала пристально смотреть на счет с кругленькими цифрами и увидела внизу счета надпись: «Счет полностью оплачен за один стакан молока» и подпись доктора.

Женщина расплакалась и тут же вспомнила голодного мальчика и стакан молока, который она ему вынесла.

Мораль.

Носите в сердцах любовь и доброту и дарите ее окружающим Вас людям. Да, мир может показаться, на первый взгляд, жестоким и беспощадным. Но это только на первый взгляд. Если Вы несете в мир искренне добро и любовь, то Вы получаете от мира в десятки раз больше.

Мир - это то, что у нас внутри, в сердце.

Ребята, как вы думаете о чем пойдет речь сегодня на уроке?

3. Осмысление.

Давайте вспомним пословицы о добре и милосердии:

Злой человек не проживет в добре век.

Худо тому, кто добра не делает никому.

А теперь послушайте пословицы других народов о добре:

Будь хвостом доброго дела, но не будь головой злого (арабская).

Делай добро и не спрашивай для кого оно ( колумбийская).

Ребята, как вы понимаете смысл этих пословиц?

Групповая работа:

Вспомните случаи: когда кто-то помог вам; когда вы помогли другим.

Расскажите о своих чувствах: вам трудно было помогать другим? Или вы испытали радость? А какие чувства вы испытывали, когда помогали вам? Сделайте вывод: трудно ли быть добрым, помогая другим?

4. Устные рассказы детей.

Стратегия «Авторский стул»

Послушайте песню- притчу Светланы Копыловой «Про кота»

Как люди должны относиться к животным, которые находятся рядом?

5.Написание сочинения «Трудно ли быть добрым»

5. Рефлексия.

Синквейн

Добро

1 слово- существительное

2 слова- прилагательные

Бескорыстное, милосердное

3 глагола

Помогает, выручает, творить

4 предложение

Твори всегда добро.

5 слово- синоним слова «добро»

Помощь.

6. Домашнее задание:

написать сочинение «Спешите делать добро».

Если сегодняшний урок вам понравился, давайте украсим нашу доску красивыми бабочками. А если не очень понравился- черно- белыми бабочками.

Кто знает притчу про бабочку?

Расскажите ее, а мы внимательно послушаем.

6. Домашнее задание:

Сочинить рассказ о животном по теме «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Урок литературного чтения 3 класс

Тема: К.Паустовский «Кот - ворюга»

Цель: знать содержание текста, понимать тему и идею, применять знания в работе, развивать умения работать с текстом, воспитывать доброе отношение к животным.

  1. Орг. класса.

  2. Речевая разминка.

«Живые мнемотаблицы»

Вышло солнце в небеса,

И глядит во все глаза,

Здравствуй, солнце золотое,

Хорошо гулять с тобою.

  1. Проверка домашнего задания:

( На доске висит рисунок кота)

Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке?

Сейчас вы будете пересказывать рассказ друг другу и объективно оценивать друг друга.

Пересказ по вариантам, взаимопроверка и взаимооценка.

  1. Работа по теме.

Презентация «Кот- ворюга»

Групповые задания.

А) Работа с портретом Паустовского.

Задание «О чём расскажет нам портрет писателя?»

Б) Чтение статьи о писателе и составление 3 - 4 вопросов по содержанию. Корректировка вопросов учителем

  1. Кем был Паустовский? ( русский писатель)

  2. О чём он писал? ( о природе родного края)

  3. Почему его можно назвать знатоком природы? (знал «глухие уголки леса, все травы, кустарники, мхи, грибы, цветы)

  4. О чём его рассказы (О ласковой, нежной заботе о лесных обитателях и растениях)

  5. Как относятся герои его рассказов к животным ( с большим сочувствием и заботой)

  6. Анализ произведения:

- Чем поразил вас этот рассказ?

-Кто является главным персонажем рассказа? (кот)

- Найти и выписать в тетрадь при помощи каких слов автор знакомит нас с образом кота?

( Рыжий, ловко прятался, разорвано ухо, отрублен кусок хвоста, кот бродяга и бандит)

-Как назвал его автор? ( ВОРЮГА) Какое отношение автора к нему в начале рассказа?(презрительное)

- Как реагировали люди на проделки кота?

( были в отчаянии, не знали как поймать, ходили и ругались, потратили месяц, чтобы выследить)

-Какие проделки кота вас насмешили?(банка с червями, кукан с окунями, ливерная колбаса)

- Прочитайте, как вёл себя кот? Почему?( был голодный)

Кукан* - работа над значением слова

-Что явилось кульминацией в рассказе( кот в лазе)

Г) самостоятельная работа в парах

- Проследить поведение кота, когда его выслеживали? (стр 186)

Под домом

Вытащили

Накормили

Хруст

Хищное щёлканье

Мёртвой хваткой(сильно)

Отчаянно упирался(упорно)

Не хотел выпускать рыбу

Зажмурил глаза

Прижал уши

Хвост подобрал под себя

Стр 186

- Почему так резко менялось его поведение

-В чём проявилось благородство кота?

-Что было смешного?(стр 187)

-Сравнить поведение кота в начале рассказа и в конце его.

Проделки Благородство

Прятался ходил как хозяин и сторож

Ворюга милиционер

голодный сытый

- Какова идея рассказа?(К животным надо относиться по доброму и они отлагодарят нас)

7.Рефлексия

«Синквейн»

Кот- ворюга

Рыжий, хитрый

Ворует, прячется, изменился

Кот стал милиционером.

Забияка.

8.Итог.

Чему научил рассказ Паустовского?

Выставление оценок.

9. Домашнее задание.

К сегодняшнему уроку вы нарисовали рисунки кота. Молодцы. А дома вы должны будете написать рассказ от имени кота.

Урок закончен. Спасибо!

Паустовский Константин Георгиевич | Человек

Паустовский Константин Георгиевич
Кобрин → Выдающиеся личности

Константин Паустовский родился 31 мая 1892 года в Москве. Дед писателя Максим Григорьевич Паустовский был военным, а бабушка Гонората до принятия христианства носила имя Фатм и была турчанкой.По воспоминаниям Константина Паустовского его дед был кротким голубоглазым стариком, любившим ломаную тенор старинных мыслей и казачьих песен и рассказывающим много невероятных, а иногда и трогательных историй «из самой бытовой жизни».

Отец писателя Георгий Паустовский был железнодорожным статистиком, для которого среди родственников утвердилась слава легкомысленного человека, с репутацией провидца, который, по словам бабушки Константина, «не имел права жениться и заводить детей».Оно происходило от запорожских казаков, которые после разгрома Сечи двинулись на берег реки Рось около Белой Церкви. Георгий Паустовский долго не уживался на одном месте, после службы в Москве жил и работал в Пскове, в Вильно поселился в Киеве, позже на Юго-Западной железной дороге. Мать писателя Мария Паустовская была дочерью работницы сахарного завода и обладала властным характером. Она очень серьезно относилась к воспитанию детей, и была убеждена, что только при строгом и суровом обращении с детьми из них можно вырастить «что-то приемлемое».

У Константина Паустовского было два брата и сестра. Позже он рассказывал о них: «Осенью 1915 года я перешел из поезда в полевую санитарную группу и прошел с ней длинный путь отступления от Люблина в Польше до города Несвижа в Белоруссии. мне я узнал, что в один и тот же день двое моих братьев были убиты на разных фронтах. Я остался с матерью совершенно один, кроме полуслепой и моей больной сестры ».Сестра писателя Галина умерла в Киеве в 1936 году.

В Киеве Константин Паустовский учился в 1-й Киевской классической гимназии. Когда он был в шестом классе, отец ушел из семьи, и Константин был вынужден самостоятельно зарабатывать себе на жизнь и учиться репетиторством. В автобиографическом очерке «Несколько отрывочных мыслей» 1967 года Паустовский писал: «Стремление к необычному преследовало меня с детства. Мое состояние можно было определить двумя словами: восхищение воображаемым миром и - меланхолия от невозможности его увидеть.Эти два чувства преобладали в моих юношеских стихах и в первой незрелой прозе ».

Огромное влияние на Паустовского, особенно в годы юности, оказало творчество Александра Грина. Позже Паустовский рассказывал о молодежи: «Я учился в Киеве, в классической гимназии. С выпуском нам повезло: у нас были хорошие учителя так называемых« гуманитарных наук »- русской литературы, истории и психологии. Мы знали литературу и любили и, конечно, больше времени тратила на чтение книг, чем на подготовку уроков.Киевская весна, ослепительная и нежная весна Украины были лучшим временем - временем безумных снов, увлечений и бессонных ночей. Он утонул в росистой сирени, в слегка липкой первой зелени киевских садов, в запахе тополя и розовых свечей старых каштанов. Такой весной надо было полюбить гимназисток с толстыми косами и не писать стихов. И я писал их без всяких задержек, по два-три стихотворения в день. В нашей семье, в то время считавшейся прифронтовой и либеральной, много говорили о людях, но имели в виду преимущественно крестьян.О рабочих, о пролетариате говорили редко. В то время при слове «пролетариат» я представлял себе огромные дымные заводы - Путиловский, Обуховский и Ижорский, - как будто весь русский рабочий класс строился только в Петербурге и на этих заводах ».

Первая маленькая история Константина Паустовский «На воде», написанный в прошлом году учебы в гимназии, был опубликован в киевском альманахе «Огни» в 1912 году. После окончания гимназии Паустовский учился в Киевском университете, затем был переведен в Московский университет, в Московский университет. летом еще подрабатываю репетиторством.Первая мировая война вынудила его прервать учебу, и Паустовский стал руководить московским трамваем, а также работал в санитарном поезде. В 1915 году с полевым санитарным отрядом он отступил вместе с русской армией по Польше и Белоруссии. Он рассказал: «Осенью 1915 года я перешел из эшелона в полевой санитарный отряд и прошел с ним длинный путь отступления от Люблина в Польше до города Несвижа в Белоруссии».

После смерти на фронте двух старших братьев Паустовский вернулся к матери в Москву, но вскоре снова начал бродячую жизнь.В течение года работал на металлургических заводах в Екатеринославе и Юзовке и на котельной в Таганроге. В 1916 году стал рыбаком в артель на Азовском море. Живя в Таганроге, Паустовский начал писать первый роман «Романтизм», который был опубликован в 1935 году. Этот роман, содержание и настроение которого соответствовали своему названию, отмечен авторским поиском лирико-прозаической формы. Паустовский стремился создать законченное сюжетное повествование о том, что ему довелось увидеть и почувствовать в юности. Один из героев романа, старый «Оскар», всю жизнь выступал против того, чтобы из художника его пытались превратить в добытчика.Судьба художника, стремившегося преодолеть одиночество, была главным мотивом «Романтиков».

Паустовский встретил Февральскую и Октябрьскую революции 1917 года в Москве. После победы Советской власти он стал работать журналистом и «вел напряженную жизнь газетных редакций». Но вскоре писатель уехал в Киев, где перебралась его мать, и пережил там несколько революций во время Гражданской войны. Вскоре Паустовский оказался в Одессе, куда попал в среду таких же, как и он, молодых писателей.Прожив два года в Одессе, Паустовский уехал в Сухуми, затем переехал в Батум, затем - в Тифлис. Скитания по Кавказу привели Паустовского в Армению и северную Персию. Писатель писал о том времени и своих странствиях: «В Одессе я впервые попал в круг молодых писателей. Среди сотрудников« Моряка »были Катаев, Ильф, Багрицкий, Шенгелия, Лев Славин, Бабель, Андрей Соболь. , Семен Кирсанов и даже престарелый писатель Юшкевич ... Я жил в Одессе у моря, много писал, но еще не печатался, учитывая, что еще не достиг умения овладеть каким-либо материалом и жанром.Вскоре меня снова охватила «муза дальних странствий». Я уехал из Одессы, жил в Сухуми, в Батуми, в Тбилиси, был в Эривани, Баку и Джульфе, до сих пор, наконец, не вернулся в Москву ».

Вернувшись в 1923 году в Москву, Паустовский начал работать редактором «РОСТА». В это время печатались не только его эскизы, но и рассказы. В 1928 г. вышел первый сборник рассказов Паустовского «Встречные корабли». В том же году написан роман «Сияющие облака».В этом произведении детективно-авантюрная интрига сочетается с автобиографическими эпизодами, связанными с поездками Паустовского по Черноморскому побережью и Кавказу. В год написания романа писатель работал в газете водников «На вахте», с которой в то время сотрудничал Алексей Новиков-Прибой, одноклассник Паустовского по 1-й Киевской гимназии Михаил Булгаков и Валентин Катаев. В 1930-е годы Паустовский активно работал журналистом газеты «Правда» и журналов «30 дней», «Наши достижения» и других изданий, побывал в Соликамске, Астрахани, Калмыкии и многих других местах - фактически, побывал во всей стране.Многие впечатления от этих поездок «по горячим следам», описанные им в газетных очерках, позже воплотились в произведениях искусства. Так, герой очерка 1930-х годов «Подводные ветры» стал прообразом главного героя рассказа «Кара-Бугаз», написанного в 1932 году.

К. Паустовский. 1930-е годы.

История создания «Кара-Бугаза» подробно описана в сборнике очерков и рассказов Паустовского «Золотая роза» 1955 года - одном из самых известных произведений русской литературы, посвященных осмыслению природы творчества.В «Кара-Бугазе» Паустовскому рассказак о разработке месторождений глауберовой соли в заливе Каспийского моря так же поэтично, как о странствиях юноши-романтика в первых произведениях. Повесть «Колхида» 1934 года посвящена трансформации исторической реальности, созданию искусственных субтропиков. Великий грузинский художник-примитив Нико Пиросмани стал прообразом одного из героев Колхиды. После выпуска «Кара-Бугаза» Паустовский ушел со службы и стал профессиональным писателем. Он еще много ездил, жил на Кольском полуострове и в Украине, побывал на Волге, Каме, Дону, Днепре и других великих реках, в Средней Азии, в Крыму, на Алтае, в Пскове, Новгороде, в Беларуси и других местах.

Пройдя санитаром на Первую мировую войну, будущий писатель встретил сестру милосердия Екатерину Загорскую, о которой рассказывала: «Я люблю ее больше матери, больше себя ... Хатидже - это порыв, побочная божественная радость. , меланхолия, болезнь, неизвестные достижения и мучения… ». Почему Хатидже? Екатерина Степановна провела лето 1914 года в небольшой деревне на берегу Крыма, и местные татары называли ее Хатидже, что по-русски означало «Екатерина». Летом 1916 года Константин Паустовский и Екатерина Загорская поженились в родном для Екатерины Подлесном поселке в Рязани близ Луховиц, а в августе 1925 года в Рязани у Паустовского родился сын Вадим.Он на протяжении всей жизни бережно хранил более поздний архив родителей, кропотливо собирал материалы, касающиеся родословной Паустовских - документы, фотографии и воспоминания. Он любил путешествовать по тем местам, где был его отец и которые описаны в его произведениях. Вадим Константинович был интересным, самоотверженным рассказчиком. Не менее интересными были и содержательные и его публикации о Константине Паустовском - статьи, очерки, комментарии и эпилоги к произведениям отца, от которого он унаследовал литературный дар.Вадим Константинович много времени как консультант, посвященный литературному музейному центру Константина Паустовского, был членом общественного совета журнала «Мир Паустовского», одним из организаторов и непременным участником конференций, встреч, музейных вечеров, посвященных творчеству. его отца.

В 1936 году Екатерина Загорская и Константин Паустовский уехали, после чего Екатерина призналась родственникам, что согласилась развестись с мужем сама, так как не могла вынести того, что «связалась с поляком», имея в виду вторую жену Паустовского.Константин Георгиевич продолжал ухаживать за сыном Вадимом и послом развода. Вадим Паустовский о разрыве родителей так писал в комментариях к первому тому произведений отца: «В« Повести о жизни »и других книгах отца много событий из жизни моих родителей в ранние годы, но , конечно, не все задумываются. Двадцатые годы были очень важны для отца. Как мало он печатался, очень много писал. Можно смело сказать, что тогда это и было положено начало его профессионализму.Первые его книги прошли почти незамеченными, затем сразу последовал литературный успех начала 1930-х годов. И вот в 1936 году, после двадцати лет совместной жизни, мои родители расходятся. Удачным ли был брак Екатерины Загорской с Константином Паустовским? И да и нет. В юности была большая любовь, которая служила опорой в трудностях и вселяла в силы бодрую уверенность. Отец всегда был весьма склонен к размышлениям, созерцанию восприятия жизни.Мать же, напротив, была человеком большой энергии и упорства, пока ее не сломила болезнь. В его независимом характере необъяснимо встретились независимость и уязвимость, доброжелательность и капризность, умиротворение и нервозность. Мне сказали, что Эдуард Багрицкий очень ценил в нем свойство, которое называлось «искренняя самоотдача», и в то же время любил повторять: «Екатерина Степановна - фантастическая женщина». Пожалуй, к этому можно отнести слова В. И. Немировича Данченко о том, что «русская интеллигентная женщина в мужчине ничем не могла увлечься так самоотверженно, как талант».Поэтому брак был крепким, пока все было подчинено главной цели - литературному творчеству отца. Когда это наконец стало реальностью, сказалось напряжение тяжелых лет, оба устали, тем более что мама тоже была человеком со своими творческими планами и стремлениями. К тому же, честно говоря, отец был не таким уж хорошим семьянином, несмотря на внешнюю покладистость. Много чего собрано, и как много чего пришлось подавить. Словом, если любящие друг друга супруги все же уходят, - для этого всегда есть веские причины.Эти причины усугубились с началом тяжелого нервного истощения у матери, которое развивалось постепенно и начало проявляться ровно в середине тридцатых годов. У отца тоже остались следы тяжелых лет до конца жизни в виде тяжелейших приступов удушья. В «Далеких годах», первой книге «Рассказы о жизни», много рассказывается о разрыве родителей отца. Очевидно, есть семьи, отмеченные такой прессой из поколения в поколение ».

К.Г. Паустовский и В. В. Навашина-Паустовская на узкоколейке в Солотче. В окне машины: сын писателя Вадим и приемный сын Сергей Навашин. Конец 1930-х годов.

Паустовский познакомился с Валерией Валишевской-Невашиной Константина во второй половине 1930-х годов. Он был женат, она вышла замуж, но они оба покинули семьи, а Валерия Владимировна вышла замуж за Константина Паустовского, став вдохновителем многих его произведений - например, при создании произведений «Партия Мещерского» и «Бросок на юг». «Валишевская была прототипом Марии.Валерия Валишевская приходилась сестрой знаменитому в 20-е годы польскому художнику Сигизмунду Валишевскому, работы которого находились на собрании Валерии Владимировны. В 1963 году она передала в дар Национальной галерее в Варшаве более 110 живописных и графических работ Сигизмунда Валишевского, сохранив самые любимые.

К. Г. Паустовский и В. В. Навашина-Паустовская. Конец 1930-х годов.

Особое место в творчестве Константина Паустовского занимал Мещерский район, где он долгое время жил одним или с друзьями писателями - Аркадием Гайдаром и Рубеном Фраерманом.Паустовский писал о любимой ею Мещоре: «Самое большое, простое и безыскусное счастье я нашел в лесном Мещерском районе. Счастье близости к земле, сосредоточенности и внутренней свободы, любимых мыслей и напряженного труда. В Среднюю Россию - и только это. - Я обязан большинству написанных мною вещей, отмечу только основные: «Мещерская вечеринка», «Исаак Левитан», «Рассказ о лесу», цикл рассказов «Летние дни», «Старая лодка» , «Октябрьская ночь», «Телеграмма», «Дождливая заря», «Кордон 273», «Глубоко в России», «Наедине с падением», «Ильинский водоворот».Среднерусская глубинка стала для Паустовского местом своеобразной «эмиграции», творческого - а возможно, и физического - спасения во время сталинских репрессий.

В годы Великой Отечественной войны Паустовский работал военным корреспондентом и писал рассказы, среди которых «Снег» 1943 года и «Дождливый рассвет» 1945 года, которые критики называли нежнейшими лирическими акварелями.

В 1950-е годы Паустовский жил в Москве и в Тарусе на Оке.Также «Тарусские страницы» в 1961 году стали одним из авторов крупнейших коллективных сборников демократического направления «Литературная Москва» 1956 года. В годы «оттепели» Паустовский активно поддерживал литературную и политическую реабилитацию писателей Исаака Бабеля, Юрия Олеши, Михаила. Булгаков, Александр Грин и Николай Заболоцкий едут на Сталина.

В 1939 году Константин Паустовский познакомился с актрисой театра Мейерхольда Татьяной Евтеевой - Арбузовой, ставшей в 1950 году его третьей женой.

Паустовский с сыном Алешей и последней женой Татьяной Арбузовой.

До знакомства с Паустовским Татьяна Евтеева была женой драматурга Алексея Арбузова. «Нежность, мой единственный человек, клянусь жизнью, что такой любви (без хвастовства) не было на свете. Не было и не будет, вся остальная любовь - чушь и бред. Пусть тихо и счастливо твое сердце, мое сердце бьется! мы будем счастливы, все! знаю и верю... »- Константин Паустовский написал Татьяне Евсеевой. У Татьяны Алексеевны была дочь от первого брака - Галина Арбузова, а от Паустовского она родила сына Алексея в 1950 году. Алексей рос и формировался в творческой атмосфере литературного дома в г. сфера интеллектуальных поисков юных писателей и художников, но не была похожа на «дом» и избалованный родительским вниманием ребенок.С компанией художников он бродил по окрестностям Тарусы, пропадая иногда из дома на два, три дня.Он написал удивительные и не все четкие картинки и умер в возрасте 26 лет от передозировки наркотиков.

К.Г. Паустовский. Таруса. Апрель 1955 г.

С 1945-го по 1963-е годы Паустовский написал главное произведение - автобиографический «Повесть о жизни», состоящий из шести книг: «Далекие годы», «Беспокойная юность», «Начало неизвестного века», «Время больших ожиданий», «Бросок на юг» и «Книга странствий».

В «Повести о жизни», во второй его части - «Беспокойная молодежь» - один из разделов носит название «Город Кобрин». «Мы выехали из Бреста в город Кобрин - так начинается повествование. - С нами господин Гронский пошел по помятому и поцарапанному форду. Брест горел. Взорвали крепостные крепости. Небо за нами поднялось розовым дымом…» И далее: « К вечеру мы въехали в город Кобрин. Земля черная, как уголь, размешивалась отступающей армией в жижи, наклонные дома с снесенными гнилыми крышами превращались в грязь на порогах.

Лошади ржали в темноте, мутно светили фонари, гремели раскрученные колеса, а дождь стекал с крыш шумными ручьями. В Кобрине мы видели, как забирали из города еврейского святого, так называемого «цадика».

Гронский сообщил нам, что в Западном регионе и Польше таких цадиков несколько. Они живут всегда на маленьких местах… »В Кобрине санитары остановились в синагоге. По улице прошли передвижные кухни. Голодная толпа беженцев разорвалась на котлы с едой.Безумные, голодные люди со стеклянными глазами топтали, раздавили мальчика, которого санитары спонсировали и хотели накормить. «Мы со Сполохом бросились к мальчику, но толпа нас отшвырнула. Я не мог кричать. Спазм сжал мне горло. Я выхватил револьвер и разрядил его в воздух. Толпа разошлась. Мальчик лежал в грязи. Слеза все еще текла по его мертвой бледной щеке… »

В середине пятидесятых годов к Паустовскому пришло мировое признание, и писатель стал часто путешествовать по Европе.Он посетил Болгарию, Чехословакию, Польшу, Турцию, Грецию, Швецию, Италию и другие страны. В 1965 году Паустовский жил на острове Капри. Впечатления от этих поездок легли в основу рассказов и путевых очерков 1950-1960-х годов «Итальянские встречи», «Мимолетный Париж», «Огни Ла-Манша» и других произведений. В том же 1965 году чиновникам из Советского Союза удалось изменить решение Нобелевского комитета о присуждении премии Константину Паустовскому и добиться ее вручения Михаилу Шолохову.

Большинство современных читателей знает Константина Паустовского как певца русской природы, из-под пера которого вышли замечательные описания Юга и средней полосы России, Причерноморья и Окского края. Однако мало кому теперь известны яркие и неотразимые романы и рассказы Паустовского, действие которых разворачивается в первой четверти 20 века на фоне страшных событий войн и революций, социальных потрясений и надежд на светлое будущее. Всю жизнь Паустовский мечтал написать большую книгу, посвященную замечательным людям, не только известным, но и неизвестным и забытым.Ему удалось опубликовать несколько очерков из коротких, но живописных биографий писателей, с которыми был или он хорошо знаком лично - Горького, Олеши, Пришвина, Грина, Багрицкого, или того, чье творчество особенно увлекало его - Чехова, Блока, Мопассана, Бунина и других. Хьюго. Всех их объединяло «искусство видеть мир», так ценил Паустовский, живущий не в лучшее для мастера изящной литературы время. Его литературная зрелость пришлась на 1930-е и 1950-е годы, когда Тынянов нашел спасение в литературной критике, Бахтин - в культурологии, Паустовский - в изучении природы языка и творчества, в красоте лесов Рязанщины, в тихом провинциальном уюте Тарусы. .

К. Г. Паустовский с собакой. Таруса. 1961.


Константин Георгиевич Паустовский скончался в 1968 году в Москве, и согласно завещанию был похоронен на городском кладбище Тарусы. Место, где находится его могила, - высокий холм, окруженный деревьями с отблеском на реке Таруску, - было выбрано писателем.

Автор Татьяна Галина

Использованные материалы:
К.Г. Паустовский «Коротко о себе 1966 год».
К.Г. Паустовский из "Письма из Тарусы"
К.Г. Паустовский «Чувство истории»

Эскиз повести «Разбитый воробей». «Облетевший воробей», Паустовский

В литературу всех школьных читателей входит рассказ «Растрепанные воробьи» (Паустовский). Схема рассказа и правила его составления будут подробно рассмотрены в этой статье, потому что перед учителем стоит задача помочь детям понять прочитанное.Написанная в 1948 году, она не потеряла своей актуальности, хотя описываемые события происходят в послевоенный период. Реалии той эпохи не перегружают произведение и не затушевывают его основной смысл.

«Потрепанный воробей»: краткое содержание

План начинается со знакомства с текстом. Его необходимо читать в первоисточнике, потому что рассказы других людей могут быть неточными, а одноименный мультфильм, как особое произведение искусства, свободно передает содержание.

Рассказ - это жанр литературы, последовательно повествующий о происходящих событиях.Обычно он имеет небольшие размеры, что позволяет справиться с задачей даже школьникам младших классов. В произведении К. Паустовского «Растрепанные воробьи», план которого будет представлен в статье, рассказывается о событиях в семье девушки по имени Маша.

Ее папа служит на Камчатке, вдали от дома, а мама работает балериной в местном театре. На премьере спектакля «Золушка» она впервые пообещала взять дочь с няней.В память о муже актриса готовила повесить на его платье подарок - стакан цветов, украденный дочерью черной ворона. На помощь расстроенной девушке приходит воробей, однажды спасенный Машей голодным зимним днем. Он возвращает ценный предмет прямо во время выступления, вызывая слезы радости на глазах.

Первичный анализ произведения: жанр

После прочтения текста желательно проработать вопросы для понимания материала. Среди них:

  • Какой жанр работы?
  • Кто его главные герои?
  • О чем автор хочет рассказать?
  • Каковы смысловые части контента?

Для составления плана рассказа «Растрепанный воробей» следует последовательно ответить на предложенные вопросы.Первый ответ уже дан, но читатель встречает элементы, позволяющие отнести произведение к сказкам:

  • Воробей понимает человеческую речь и умеет им сочувствовать.
  • Жизнь племени воробьиных очень похожа на человеческую.
  • Ворона размышляет и мечтает.

главные герои

Итак, вы читали книгу «Растрепанный воробей» (Паустовский). Сюжетный план невозможен без понимания, кто главный герой произведения.В событиях задействовано несколько реальных персонажей. Это моя мама, моя няня и милиционер, но история крутится вокруг маленькой девочки Маши, что позволяет считать ее главной героиней.

Сказка словно живет самостоятельной жизнью внутри сказки, но в ней есть и герой - воробей, что подтверждает название произведения. Автор всегда внимательно относится к названию, передавая через него основную идею и привлекая внимание читателя.

Основная идея: что хочет сказать автор?

Определение «потрепанный» не случайно характеризует маленького воробья.С одной стороны, он как бы делает ход и увеличивает темп событий, с другой - демонстрирует борьбу, битву с вороном, предшествующую исправлению оплошности маленькой Маши. Воробей по имени Пашка хочет поблагодарить девушку за чудесное спасение, исполнив ее самое сильное желание. Откуда это?

Из опыта, что без стеклянной веточки мама не может вспомнить про Папу во время выступления, почему она так горько плакала накануне.Возможно, вся эта сказка о воробье Пашке - мечта девушки из-за сильной любви к матери. Таков рассказ К. Паустовского «Растрепанные воробьи», план которого нам предстоит составить.

Выделение смысловых частей

Повествование ведется без строгого соблюдения временной последовательности; поэтому при различении смысловых частей это необходимо учитывать. Чтобы написать план, вам нужно построить сюжетную линию, а значит, воссоздать все события в том порядке, в котором они действительно произошли.История начинается с описания часов и того, как Маша стояла у окна, но этому предшествовало чудесное спасение воробья, раненого вороной. Разделив содержание на прошлые, настоящие и будущие события, мы можем выделить в тексте четыре части:

  • Автомобиль - это семья.
  • Жизнь воробьиная Пашка.
  • События, связанные с кражей стеклянной веточки.
  • Удачное решение ситуации.

Чтобы составить краткий план пересказа рассказа «Обломанный воробей», необходимо каждую часть разделить на более мелкие (по 2-3 абзаца по значению), подобрав заголовок.Чем точнее он выбран, тем проще воспроизвести контент по такому плану.

Часть первая: «Семейство машин»

Рассказ начинается с описания зимнего вечера, в котором в комнате у окна находится Маша. Все кажется живым: кузнец движется по часам, их звук разносится по комнате, а отопление льется теплой песней. Девушка думала о матери, которая танцевала в театре, о папе, который служил матросом, и его подарке - небольшом букетике из тонкого стекла.Мама поговорила с ним, как будто с живым, а потом оставила на столе, приказав дочке не трогать хрупкую вещь. К премьере «Золушки» она собиралась надеть брошь.

Так неспешно закручивается сюжет своего произведения К.Г. Паустовского («Растрепанный воробей»). Наброски первой части рассказа могут выглядеть так:

  1. «Живые» настенные часы зимним вечером.
  2. Театр мамы.
  3. Маши отец.
  4. Мама и стеклянный букет.
  5. Бред ворона.

Часть вторая: «Жизнь Пашкинского воробья»

Паустовский Константин (Расколотый воробей) описывает жизнь вороны в стойле, где она хранила украденные богатства, спасая их от воробьев. Ей снились страшные сны: пропали ее любимые фантики от конфет и кусочки замороженной колбасы. Она кричала по ночам, напугав полицейского. Горожане перестали ездить на извозчиках, а в отсутствие овса воробьи пережили тяжелые времена. Едва находить себе пищу приходилось с трудом, поэтому Пашка поспешил к вороне в стойле, надеясь нажиться.Удар клювом по голове был настолько силен, что воробей упал прямо в снег.

Возможный сюжет повести «Растрепанный воробей» (вторая часть):

  1. Дом ворона.
  2. Воробьи живые зимой.
  3. Пойман ворона Пашка.
  4. Подоспевший милиционер.
  5. Спасение в Машинном зале.

Часть третья: «События, связанные с кражей веточки стеклянной»

Через день Пашка вышел из дома Маши, но каждый день приходил снова, ибо она оставила ему крошки.В благодарность воробей вернул украденное вороной богатство: кусочки торта, фантики и даже гусеницу. Перед этим он был свидетелем того, как ворона украла голову рыбы через форточку. Когда няня спала, Маша решила последовать за вороной и открыла верх окна, спрятавшись за шкафом. Прилетевшая птица забрала стеклянный букет, оставленный на столе. Маша успела только вскрикнуть. Вечером горько плакала мама, а вместе с ней и Маша расплакались. На следующее утро Пашка узнал происшествие.

Эскиз повести «Расколотый воробей» (третья часть) можно составить следующим образом:

  1. Благодарность Пашкина.
  2. Чрезмерность Маши.
  3. Кража букета из черного стекла.
  4. Известие о краже.
  5. Путь в театр.

Часть четвертая: «Счастливое решение ситуации»

Умная Маша вечером пошла с няней на спектакль, а Пашка начал действовать. Он собрал всех городских воробьев, чтобы отбить ценный подарок от маминой машины вороной.Друзья разработали план, как выманить птиц из стойла. Когда это не сработало, они отчаянно бросились к будке, устроив настоящий «рукопашный бой». Да такой, что милиционеру пришлось вмешаться. В это время зачарованные зрители смотрели историю Золушки, и даже пожилые капелдинеры не сдерживали слез, бесшумно входя в зал. Красиво танцующая мама-машина была дочерью одного из их коллег. Во время хэппи-энда на сцену внезапно вылетел растрепанный воробей и в руки Золушке бросил небольшой стеклянный букетик.

А теперь написать план рассказа «Обломанный воробей» (четвертая часть) несложно:

  1. Обсуждение плана действий по воробьям.
  2. «Ближний бой».
  3. Успех спектакля «Золушка».
  4. Возвращение стеклянного букета.
  5. Слезы счастья.

Значение

Почему рассказ стал читателем в литературе? Потому что он о настоящих чувствах. Стеклянный букет дорог Маше маме не из-за дороговизны.Это память о любимом человеке - Отце Машине. Как моряк, он храбро сражался на фронте с фашистами, а в мирное время служил на далекой Камчатке. Он попросил маму прикрепить букет к ее платью в день важной для нее премьеры, чтобы она помнила о нем. Так необходимо вспомнить дорогого человека в самый счастливый день.

Мама, увлеченная беседой с букетом цветов, думала, что ее дочь не поймет. Это обидело девушку, которая, казалось, могла постичь тайну взрослых чувств и их сложность.На самом деле Маша только учится их понимать, недоумевая, почему счастье не только в смехе, но и в слезах. Достижение всеобщей радости стало возможным благодаря заботе девочки о маленьком воробушке. Делала она это бескорыстно, что заставляет задуматься о важности доброты и внимания к другим.

КО. Паустовский - удивительный автор, который через своих персонажей передает детям настоящие эмоции и переживания, рассказывая о верности, благодарности и настоящей любви. Рожденный до революции, он много путешествовал и многое видел в жизни.Даже в юности он знал боль утраты. У его родителей было четверо детей: дочь и трое братьев. Юноши участвовали в Первой мировой войне. В результате остался в живых единственный брат Галины Паустовской (ГП) - Константин.

Рассказ «Растрепанный воробей»: план цитирования для изложения материала

Простой план позволяет создать подставку для пересказа текста. Для более подробных и наглядных ответов на вопросы, написания рефератов и заявлений необходим план цитирования.Он отличается тем, что смысловые части текста имеют заголовки в виде цитат, передающих основную идею отрывка, и заключены в кавычки. Вы можете использовать только буквальный текст самого произведения. Такой план рассказа «Растрепанные воробьи» поспособствует развитию речи. В качестве примера можно рассмотреть пункт плана «Вороньи вороны». В виде цитаты он будет выглядеть так: «Ворона схватила первое, что попалось под руку, и ... убежала.«

При выполнении работы возможно увеличение смысловых частей. Тогда получается такой вариант:

  1. « Маша стояла у окна. »
  2. « Мама ... впервые готовилась танцевать Золушку. «
  3. » Мама достала стеклянный букет. «
  4. « Ворона нашла в стойле маленького потрепанного воробья по имени Пашка. »
  5. « Маша привела Пашку домой. »
  6. « Пашка ... придумал, что бы поблагодарить. Маша. "
  7. " Ворона ... схватила стеклянный букет и вылетела в окно.«
  8. » Пашка ... услышал рассказ об украденном букете. »
  9. « Воробьи ... начали по одному проскальзывать в стойло. »
  10. « Спектакль закончился. Воробей на лету кинул ... небольшой хрустальный букетик. «
  11. « Смеются от небольшой радости, а от большой - плачут ».

Итак, чтобы правильно составить план рассказа, нужно:

  • Прочитать текст.
  • Разделить его на части, выделение основной идеи отрывка
  • Приручить его.
  • Проверить и записать.
p >>

Признание Бунина, дружба со Зданевичем и сказки. Семь историй, рассказанных музеем Константина Паустовского / Новости / Сайт Москвы

Архивные документы, одежда, мебель и картины - все, что есть в Музее Паустовского, рассказывают о жизни и личности советского писателя и журналиста. Главный куратор Ирина Пахомова выбрала семь любимых предметов из фондов и постоянной экспозиции Мемориального музея.

Открытка от Бунина

В 1947 году Иван Бунин, проживший к тому времени почти 30 лет во Франции, прочитал главу из повести « Далекие годы» в журнале « Вокруг света» . Глава, опубликованная в виде рассказа «Корчма на Брагинке» , настолько впечатлила нобелевского лауреата, что он сразу же отправил открытку в Москву. В короткой записке на обороте он назвал Паустовского своим дорогим товарищем, а «Кабачок на Брагинке» был признан одним из лучших рассказов русской литературы.

Этот кусок картона - уникальный исторический документ. Мы хорошо знаем, что «русский ссыльный», как называл себя Бунин, очень строго оценивал произведения других писателей, особенно советских.

Открытка попала в музей в 2017 году на праздновании 125-летия Паустовского. В музее также хранятся письма, написанные в 1960-х годах вдовой писателя-эмигранта Веры Буниной, с которой Паустовский находился в дружеских отношениях.

Картина Кирилла Зданевича «Акробат на коне»

Паустовский познакомился с известным грузинским авангардистом в Тифлисе в начале 1920-х годов, когда он снимал комнату в доме, принадлежащем семье Зданевичей.Об этом времени Паустовский рассказал в автобиографической книге «Рывок на юг»:

.
«Зданевичи жили в старом доме с просторными, ухоженными деревянными террасами, выходящими во двор, с тусклыми прохладными комнатами, выцветшими персидскими коврами и потрескавшейся мебелью. Лестница на дрожащих террасах качалась под ногами, но никого это не волновало. С террас открывался вид на снег, покрывавший Центральный хребет на горизонте. С утра до поздней ночи комнаты Зданевичей были наполнены звуками фортепиано, женским пением, чтением стихов и шумными спорами и спорами.'

В 1961 году рассказ был опубликован в издательстве «Советский писатель». Кирилл Зданевич стал и одним из персонажей этой книги, и ее дизайнером. Элла Дамаюнова-Мрозовская, родственница Кирилла и Ильи Зданевичей, передала в дар музею картину «Акробат на коне» , напоминающую о дружбе писателя и художника.

Бинокулярные очки

Эта выставка - напоминание об еще одной важной персоне в жизни Паустовского - секретарше художника Анри Матисса, переводчике на русский язык Лидии Делекторской.

Впервые они встретились в 1956 году в Париже, в Лувре. Между ними завязалась дружба, которая длилась много лет. Они писали друг другу много писем. Лидия Делекторская всегда была желанной гостьей в доме писателя в Москве и в Тарусе. Лидия Дельт (ее псевдоним) перевела на французский язык лучшие книги Паустовского: все части « Повесть о жизни», «Золотая роза» и многие его рассказы.

Подарки Делекторской Паустовскому переданы музею наследницей писателя Галиной Арбузовой.Среди них есть необычный предмет, представленный на постоянной экспозиции музея, - бинокли. Писатель был заядлым рыболовом, и эти очки идеально подходили для полевых условий. Они помогали видеть как близкие, так и удаленные объекты.

Греческая амфора

Константин Паустовский любил всякие диковинки, которые он часто привозил из путешествий или получал в подарок от друзей и почитателей. Один из таких подарков - древнегреческая амфора - преподнес ему болгарский поэт Славчо Чернышев в 1959 году.Теперь вы можете увидеть его в постоянной экспозиции музея.

Древнее судно вдохновило писателя на рассказ « Амфора », в котором он описал свое недолгое пребывание в рыбацком порту Созополь (Болгария):

'Во время зимней рыбалки Созопольские рыбаки вытащили его в сети. В те времена Чернышев ходил с рыбаками на море. Они подарили ему амфору, чтобы выразить свою любовь к поэзии. Найденная амфора выглядела как большой шар из раковин мидий.Но как только она высохла, мидии рассыпались слоями, чтобы показать гармонию и чистоту амфоры. Но на его слегка шероховатой поверхности все же были белесые следы мидий.

Портрет с функцией Funtik

В 2017 году наряду с открыткой Бунина и другими памятными вещами в собрание музея попал графический портрет Паустовского работы известного советского художника Анатолия Яр-Кравченко. Портрет экспонировался на музейной выставке «Константин Паустовский.Uncut ', посвященный 125-летию Пустовского.

На картине писатель сидит за столом. На лацкане пиджака орден Трудового Красного Знамени. Впервые Паустовский был награжден в 1939 году за вклад в развитие литературы. Но главный герой картины - собака, которую Константин держит на руках. Такса Фунтик - любимый питомец Паустовского, фигурирующий в нескольких работах из его серии «Мещерский».

Незаконченный портрет

Борис Свешников написал еще один портрет писателя.Молодой художник предложил Паустовскому нарисовать его, и тот согласился. По воспоминаниям падчерицы Паустовского Галины Арбузовой, артист все время навещал, но внезапно исчез. Константин забеспокоился ». Картина так и не была закончена: рука Паустовского подпирает голову подшерстком. Через некоторое время Борис Свешников сказал Галине, что не закончил портрет, так как считает, что Паустовскому не нравятся его работы.

После смерти Константина его вдова Татьяна Паустовская повесила этот портрет в гостиной своего дома в Тарусе.Он все еще там.

Сказочные иллюстрации

В музее также хранятся работы иллюстраторов. Например, иллюстрации Татьяны Ерёминой очень нравятся читателям. Иллюстрировала детские книги Паустовского - сказки « Стальное кольцо» и «Растрепанный воробей ». Одно из трех изданий « Steel Ring» с рисунками Татьяны Ерёминой было переведено и издано практически на всех языках мира.Некоторые иллюстрации были подарены музею художником в 1985 году.

Еремина бывала в гостях у писателя. Однажды он подарил ей книгу с автографом в знак признательности за ее работу, сказав, что «всегда хотел такой красивый, вкусный и трогательный рисунок для своих сказок».

По mos.ru и Агентству Мосгортур

Помогите составить сюжетный план корзины с еловыми шишками Паустовский

Помогите составить сюжетный план корзины с еловыми шишками

  1. Спасибо
  2. .Григ встретил в лесу маленькую девочку с двумя косичками, дочь лесничего.
    2. Григ больше месяца писал музыку для Дагни Педерсен.
    3. Впервые послушайте симфоническую музыку.
    4. Знаменитое музыкальное произведение Эдварда Грига, посвященное дочери лесничего Хагерупа Педерсена Дагни Педерсен по случаю ее восемнадцатилетия.
    5. Это тот подарок, который он обещал ей сделать через десять лет!
    6. Теперь он знал, что ее жизнь не пройдет напрасно.
  3. класс только здесь 4 части всего
  4. 1. Хорошие горные леса у моря.
    2. Григ встретил в лесу маленькую девочку с двумя косичками, дочь лесничего.
    3. Научитесь терпению.
    4. Дом композитора похож на дом лесоруба.
    5. Фортепиано может петь обо всем.
    6. Григ больше месяца писал музыку для Дагни Педерсен.
    7. Каждый слушал по-своему.
    8. Дагни Педерсен - гость Tti Magda.
  5. спасибо
  6. большое спасибо
  7. СПАСИБО ОГРОМНОЕ !!!!
  8. большое спасибо
  9. ну вапщето гласные и растяжка
  10. спасибо
  11. спасибо большое помогло
  12. ну
  13. ну а что
  14. 1.Композитор Эдвард Григ провел осень в лесу недалеко от Бергина.

    2. Однажды Григ встретил в лесу маленькую девочку.

    3. Приведу одну интересную вещь.

    4. Григ написал музыку для Дагни Педерсон.

    5. Ты как солнце.

    6. В 18 лет Дагни окончила среднюю школу.

    7. Был теплый июль.

    8. Ибо то, что они открыли передо мной, прекрасно, чем должен жить мужчина.

  15. ATP помогло
  16. спасибо
  17. what
  18. Ценовой план
    1.Хорошие горные леса у моря.
    2. Григ встретил в лесу маленькую девочку с двумя косичками, дочь лесничего.
    3. Научитесь терпению.
    4. Дом композитора похож на дом лесоруба.
    5. Фортепиано может петь обо всем.
    6. Григ больше месяца писал музыку для Дагни Педерсен.
    7. Каждый слушал по-своему. (Это были синицы на дереве, матросы, бродящие из порта, прачка из соседнего дома, сверчок, снег, падающий с нависшего неба, и Золушка в заштопанном платье.
    8. Дагни Педерсен в гостях у тети Магды в Христиании.
    9. Магда работала театральной портнихой. Ее муж Нильс служил в том же театре парикмахером.
    10. Дагни часто ходила в театр. Это было захватывающее занятие.
    11. Дагни впервые услышал симфоническую музыку.
    12. Знаменитая музыкальная пьеса Эдварда Грига, посвященная дочери лесничего Хагерупа Педерсена Дагни Педерсен по случаю ее восемнадцатилетия.
    13. Это был Эдвард Григ, волшебник и великий музыкант!
    14.Итак, это подарок, который он обещал сделать ей через десять лет!
    15. Спасибо за вашу щедрость. За то, что вы открыли передо мной то прекрасное, с которым должен жить человек.
    16. Теперь он знал, что ее жизнь не пройдет напрасно.
  19. 3 часть о том, как Дагни осталась жить с этим.
  20. 1. Встреча Грига с дочерью лесничего.
    2. Григ пишет музыку для Дагни.
    3. В комнате тети Магды.
    4. Дагни впервые слушает симфоническую музыку.
    5. Долгожданный подарок.
  21. Большое спасибо !!!!
  22. 1: Встреча в осеннем лесу. 2. В доме Эдварда Грига. 3.Посещение. 4 Долгожданный подарок.

Русский Иов - Презентация Дугласа Смита

Музей русского искусства с гордостью представляет особенный вечер с удостоенным наград историком и переводчиком Дугласом Смитом.

Русская Иов: забытая история о том, как Америка спасла Советский Союз от разорения

Презентация книги Дугласа Смита в Музее русского искусства

После десятилетий холодной войны и возобновления напряженности, вслед за вмешательством России в выборы 2016 года, сотрудничество между Соединенными Штатами и Россией кажется невозможным - и тем не менее, как показывает Дуглас Смит в The Russian Job , оно имеет забытый, но удивительный исторический прецедент.

«Волнующий счет великого гуманитарного акта. . . Смит искусно ориентируется во всех элементах истории. . . Этот экспертный отчет заслуживает широкого круга читателей ». —Киркус

Присоединяйтесь к нам в Главной галерее Музея русского искусства на незабываемый вечер с историком и переводчиком Дугласом Смитом.

Двери открываются в 17:45 | Презентация начинается в 18:30 | Вопросы и ответы будут непосредственно после презентации

Книгу можно будет приобрести на мероприятии.Рассадка - общий допуск. Все галереи будут открыты для просмотра.

БИЛЕТОВ: Общий вход 15 $ | Член TMORA $ 12 | Студент $ 5

КУПИТЬ БИЛЕТОВ

ОБ АВТОРЕ

Знаменитый историк и переводчик Дуглас Смит является автором шести книг о России. Его произведения переведены более чем на десяток языков. Он изучал немецкий и русский языки в Университете Вермонта, получив диплом с отличием и Phi Beta Kappa, а также имеет докторскую степень по истории Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.

За последние тридцать лет Дуглас много путешествовал по России. В 80-е годы он был русскоговорящим гидом на выставке Госдепартамента США «Информация США», которая объехала весь СССР. Он работал аналитиком по советским вопросам на Радио Свободная Европа / Радио Свобода в Мюнхене и когда-то служил переводчиком покойного президента Рейгана.

Дуглас широко преподавал и читал лекции в Соединенных Штатах, Великобритании и Европе и снимался в документальных фильмах для National Geographic, BBC и Netflix.Он получил множество наград и отличий, в том числе стипендию Гуггенхайма, стипендию Фулбрайта и резиденцию в Исследовательском центре Белладжио при Фонде Рокфеллера.

Его книга «Бывшие люди: последние дни русской аристократии» стала бестселлером в Великобритании. В 2013 году он выиграл первую премию «Русская книга Пушкинского дома», был назван «Книгой недели BBC Radio 4» и был выбран «Книгой года» Андреем Соломоном в Салоне. Его биография 2016 года «Распутин: вера, сила и закат Романовых» стала финалистом Премии памяти Джеймса Тейта Блэка.

Дуглас в настоящее время завершает работу над книгой о недавно обнаруженном фотоархиве майора Мартина Дж. Манхоффа и новым переводом эпических мемуаров Константина Паустовского «История одной жизни».

Дуглас родился и вырос в Миннесоте, жил в Вене, Лондоне и Москве, а сейчас живет в Сиэтле с женой и детьми.

Фотография предоставлена ​​Робертом Уэйдом

Еврейский казак | Нация

Подписаться на
The Nation Подпишитесь сейчас всего за 2 доллара в месяц!

Благодарим вас за подписку на еженедельную рассылку новостей The Nation .

Спасибо за регистрацию. Чтобы узнать больше о The Nation , ознакомьтесь с нашим последним выпуском.
Подписаться на
The Nation Подпишитесь сейчас всего за 2 доллара в месяц!
Поддержка прогрессивной журналистики
Nation поддерживается читателем: чип в размере 10 долларов или более, чтобы помочь нам продолжать писать о важных проблемах.
Зарегистрируйтесь в нашем Wine Club сегодня.
Знаете ли вы, что вы можете поддержать The Nation , выпивая вино?

Исаак Бабель, еврейский казак, сказал Константину Паустовскому, драматургу и публицисту: «Если нанести достаточно смазки для локтей, даже самое грубое дерево станет похоже на слоновую кость. Это то, что нам нужно делать со словами и с нашим русским языком. Разогрейте его. и отполируй его рукой, пока он не засияет, как драгоценный камень ". Например:

Первая версия рассказа ужасна.Все в клочьях и кусках, связанных скучными «ходами», сухими, как старая веревка. У вас там первая версия «Любки», вы можете убедиться сами. Он тявкает на вас. Это неуклюже, беспомощно, беззубо. Вот где начинается настоящая работа. Я снова и снова просматриваю каждое предложение. Я начинаю с вырезания всех слов, без которых могу обойтись. Слова очень лукавые. Мусорные прячутся.

Это Вавилон, который так классно сообщил нам в «Ги де Мопассане»: «Когда рождается фраза, она одновременно и хорошо, и плохо.Секрет его успеха кроется в едва различимой сути. Кончиками пальцев нужно ухватиться за ключ, осторожно согревая его. А затем ключ нужно повернуть один раз, а не дважды ». Позже в той же истории, на той же странице, появляется фраза, цитируемая так часто, что она должна быть правдой:« Никакой железный шип не может пронзить человеческое сердце так ледяно, как точка. В правильном месте."

Безусловно, будучи ребенком в Одессе, он любил Флобера и даже написал свою первую пару рассказов на французском языке. Взрослая жизнь была труднее.Можно сказать, что последний поворот ключа, окончательное укорачивание, окончательная полировка, железный шип - это чистая страница. Обвиненный в 1934 году в грехе «непродуктивности», он заявил на первом съезде советских писателей, что стал «мастером жанра тишины». В том же случае, чтобы доказать, насколько он может быть противоположным, Бабель также защищал право писателя писать плохо: «Товарищи, это очень важное право, и отнять его у нас - немалое дело…. откажитесь от этого права, и пусть Бог поможет нам.А если нет Бога, давайте поможем себе ».

Но вернемся к разговору с Паустовским: «У меня нет воображения», - сказал он. «Все, что у меня есть, это тоска по нему». Что означает: «Я не могу изобретать. Я должен знать все, до последней жилы». Это могло бы объяснить, почему он думал, что «самое интересное, что я когда-либо читал, - это письма других людей». И как получилось, что сначала в Одессе, а затем в Париже он заплатил людям, чтобы они рассказали ему историю их первой любви. Илья Эренбург также свидетельствует:

Бабель хотел знать все: что чувствовал его однополчанин кубанский казак, когда после двухдневной запойной запой в припадке меланхолии он поджег собственный дом; почему Машенька из Land and Factory после того, как изменяет мужу, занялась биокинетикой; какие стихи писал белогвардейский убийца президента Франции Горгулов; как умер старый бухгалтер, однажды увиденный в витрине «Правда» ; что та парижская дама за соседним столиком в кафе несла в сумочке; продолжал ли Муссолини хвастаться, когда оказался наедине с Чиано…

Это также объясняет, почему, будучи 23-летним подмастерьем журналиста в 1918 году, он без страха и благосклонности писал на страницах журнала Максима Горького Новая Жизнь о каждой открытой ране в революционном Петербурге, вызванной гневом безработных. , паника среди ветеранов-инвалидов и смертность новорожденных детей от трупов убитых, захлестнувших морг, и голодающих животных в зоопарке.Как вам такая яркая наводка: «Я не собираюсь делать никаких выводов. Я не в настроении»? Или это для редакции:

Наше правительство, как всем известно, погрязает в административном блаженстве только в двух случаях: когда нам нужно бежать, чтобы спасти свою жизнь, или когда нам нужно, чтобы нас оплакивали. В периоды эвакуации и разорительного массового переселения деятельность правительства приобретает силу, творческий подъем, изобретательное сладострастие.

И это может даже объяснить, как Бабель, «в очках на носу и осенью в сердце», впервые оказался верхом на российско-польском фронте во время гражданской войны между красными и белыми в 1920 году. , притворяясь не евреем, хотя все знали, что он был.Нельзя сказать, что его агитационные послания в государственное информационное агентство РОСТА и военную ежедневную газету Красный кавалерист сияли как драгоценности: «Убейте их, бойцы Красной Армии! их прогорклых гробов! »- но он так же жаждал крайностей, как и информации. В своем дневнике он доверил более темные идеограммы, которые переводили, стирали и стесняли, как бивни из слоновой кости, в Red Cavalry .

«Обманщик, рапскаллион, ироник, своенравный любовник, неосмотрительный самозванец, - называет его Синтия Озик в своем вступлении к этому грандиозному событию в литературе, Полное собрание сочинений -» - и из этих сотен огненных «я» выползает коварная правда, одна по одному, в лицо, в цвете неба, в клочке грязи, одним словом.Насилие, жалость, комедия, озарение. Как будто он - раздражающая оболочка, подверженная каждой твари вибрации ». И, может быть, он знал слишком много. Он вернется в Украину в 1929-1930 годах, чтобы воочию взглянуть на голод, вызванный коллективизацией. Две главы - это все, что мы о романе, который нельзя публиковать, Коля Топуз , он тайно писал об этом, когда за ним приехали в 1939 году.

Пчел на Волыни больше нет. Мы осквернили ульи. Мы окурили их серой и взорвали порохом.Тлеющие тряпки распространили зловонный запах над священными пчелиными республиками. Умирая, они летели медленно, их жужжание было едва слышно. Лишившись хлеба, мы добывали мед саблями. На Волыни пчел больше нет.
(Бабель, «Дорога на Броды»)

Илья Эренбург, как пробка из пробки в кадке с кровью, всегда можно было рассчитывать на плавание. Итак, хотя нет причин не верить ему, когда он говорит нам в своих Мемуарах , что Бабель был «моим самым близким и настоящим другом, автором, на которого я смотрел как ученик мастера», мы также знаем, что он не сказал бы об этом публично, пока это не станет безопасным, десятилетия спустя.Когда Бабель после восьми месяцев пыток и двадцатиминутного суда был расстрелян рано утром 27 января 1940 года за троцкистский терроризм и шпионаж в пользу Франции, Эренбург, как обычно, оказался за границей. Что предусмотрительный Илья ждал, чтобы заявить о себе, пока не умрет и Сталин. Не говоря уже о Мандельштаме, Мейерхольде, Пильняке и Горьком (убиты). Или Маяковский, Есенин, Цветаева и Фадеев (самоубийцы). Или Ахматова, Булгаков, Олеша и Зощенко (застегнутые в страшном молчании; пишут, если вообще, для склепа).Плюс все эмигранты, потерпевшие кораблекрушение, тюремщики и лодочники, от Бунина и Замятина до Аксенова, Бродского, Синявского, Солженицына, Войновича, Зиновьева и - в его переносном Зимнем дворце, его Земблатском передвижном доме - яркого Набокова.

«Истинная литература, - сказал Замятин в 1921 году, - может существовать только там, где ее создают не кропотливые и надежные клерки, а безумцы, отшельники, еретики, мечтатели, мятежники и скептики». Позже Мандельштам добавил: «Только в России уважают поэзию - убивают людей.«После визита к Осипу в ссылке Ахматова писала:« В комнате изгнанного поэта / ужас и муза часами по очереди, / И наступает ночь / без рассвета ». В « В круге первом » нам советовал Солженицын. : «Великий писатель - простите меня, возможно, мне не стоит этого говорить, я понизу голос - великий писатель - это, так сказать, второе правительство, поэтому ни один режим нигде никогда не любил своих великих писателей, а только его второстепенных. В Эренбурге в Москву в 1938 году Бабель заметил: «Сегодня мужчина откровенно разговаривает только со своей женой - ночью, с накинутым на голову одеялом."

Не Илья, который любил вечеринки. Но ни общительность Эренбурга, ни его уклончивые мемуары не объясняют, почему в Париже в 1946 году он изо всех сил пытался солгать вдове Бабеля Евгении, сказав ей, что Исаак все еще жив, просто находясь под домашним арестом. Или почему, когда десять лет спустя он, наконец, добрался до чего-то более приближенного к истине, он ударил ее между глаз известием о том, что не только ее муж умер, но и что у него есть еще одна жена и еще один ребенок, от имени которых Эренбург хотел Евгения подписывает мнимое признание развода.Она плюнула ему в лицо.

В такие лживые рожи следовало плюнуть побольше: Андрея Жданова, например, назвавшего Ахматову «наполовину монахиней, наполовину шлюхой». Михаил Шолохов, который хотел расстрелять Синявского и считал, что любой автор, публикующийся на Западе без разрешения, заслуживает истребления, как колорадский жук. И лица 70 000 цензоров с их 300-страничным указателем запрещенных тем - землетрясения, авиакатастрофы, нехватка продовольствия, статистика преступности, Троцкий. И все те социалисты-реалисты, которые переписали свои производственные романы о изготовлении колбасы, закалке стали и заливке цемента в соответствии с постоянно меняющейся линией.И каждый из 130 писателей, включая Горького и Зощенко, которые вышли полюбоваться новым каналом, соединяющим Белое море с Балтикой, оценили проект как триумф прогрессивной пенологии и забыли упомянуть, что канал был построен. принудительным трудом 300 000 осужденных, треть из которых погибла в ходе победоносного прогрессивного процесса.

Хотят во всем винить Сталина. Но Борис Пастернак напомнил нам в Докторе Живаго самопомощи заключенных лесного ГУЛАГа в 1930-е годы:

Нам сказали: «Вот ваш лагерь.Усаживайтесь как можно лучше ».… Мы голыми руками рубим саженцы в лесу, чтобы строить хижины. И вы не поверите, мы постепенно построили собственный лагерь. Мы вырубили лес, чтобы построить собственные темницы, мы окружили мы построили частокол, оборудовали себя тюремными камерами и сторожевыми вышками - все сделали сами.

Должны ли мы заново откапывать недобросовестность и желтые кости? Да, потому что поколения американцев выросли, читая русскую литературу в советском стиле, как будто это самиздат из исторического бессознательного, глубокое слово вихря; как будто он либо апострофировал светлое будущее лучше, чем Оз, либо вместо этого взывал о помощи из ада Данте.(«Мы - авангард, но чего?» - недоумевал Бабель в своем дневнике.) «Холодная война» только усилила истеричность этого прочтения, его гномически-загадочную суматоху, маскарад шпионажа. Не говоря уже о Вавилоне против Кафки. Кто знает наверняка, была ли мать Горького, радикально настроенная фабричными рабочими, лучше, чем наша собственная или мать Портного? Если бы Белый сделал для Петербурга, что Джойс сделал бы для Дублина? Если бы Блок был чем-то вроде Рембо? Если бы символизм, футуризм и акмеизм были лучше с нэпом или пятилеткой? Если бы Пильняк со своими «людьми в желтых куртках» принадлежал на полке с Мальро? Обязательно ли было читать Олешу Envy ? Если сообразительность Дудинцева компенсировала мрачность Not by Bread Alone ? Или, если уж на то пошло, был ли Солженицын на самом деле русским писателем девятнадцатого века или просто еще одним мессианским старообрядцем, покрытым, как икона, сажей и свечным воском, частью повального увлечения ностальгией?

Ни один другой писатель советской эпохи никогда не вызывал у американцев столько эмоций, как Бабель.Если его Red Cavalry и Odessa Tales впечатлили Горького, Белого, Маяковского и Эренбурга, а также Мальро, Манна, Канетти и Брехта, они также поразили Хемингуэя, Беллоу, Триллинга, Пейли, Хоу, Маламуда, Рота, Берримана и Карвер. Хотя «История моей голубятни», вероятно, является лучшим рассказом о погроме и одной из лучших историй, когда-либо написанных, Синтия Озик в своем эссе о 1920 Дневник предположила, что, когда Бабель путешествовал под прикрытием с казаками, он стал тем, что он олицетворял.Как будто изнасилование и убийство евреев в черте оседлости не были польской специальностью до рождения Вавилона, она также использовала его как дубинку, чтобы бить «жестоко невежественных детей левых, которые все еще верят, что марксистская утопия требует для его реализации только более выгодное место, и еще пойдем ». В своем вступлении здесь она применяет этот удар. Но ее сомнения, возможно, подтолкнули Джона Апдайка к утверждению в своем обзоре New Yorker полного собрания сочинений от 5 ноября, что Вавилон «до самого конца» стремился приспособиться к «» все более тоталитарной революции.«Это ошеломляет. У него не закончился бензин или - из-за чрезмерного потребления нездоровой пищи, дешевых ощущений и одноразовых идей - он просто не взорвался. Он не был гребаным Кроликом.

Было логично, что большинство русских писателей поначалу приветствовали революцию как избавление от средневекового разума, преследуемого огнями, медведями, церковными колоколами, плавленными в пушечные ядра, и золотыми ордами скифов в плащах из сшитых скальпов. В таком уме ехали опричники Ивана Грозного, тайная полиция на вороных конях с привязанными к седлам отрубленными головами, карлики императрицы Анны, Пугачева в железной клетке и пахнущий козами Распутин.«Наши братья славяне, - сказал Виссарион Белинский, критик, доставивший Достоевскому столько неприятностей, - нельзя быстро разбудить в сознании. Хорошо известный факт, что когда не ударяет молния, крестьянин не перекрещивается. , у него нет господина ... тогда как святая мать Ла Гильотина - хорошая вещь ». Или, может быть, отчужденной интеллигенции это показалось под завязку водкой, домино, копченой рыбой, соболиными шкурами, луковыми куполами, шестикрылыми серафимами, табакеркой и кнутом.

Хотя он и путал революцию с воскресением, даже Блок поначалу был в восторге.Маяковский представил себя в «Облаке в штанах» одновременно Иоанном Крестителем и «оператором по очистке сточных вод… мобилизованным и призванным» Лениным. Если Мандельштам был предсказуемо амбивалентен еще в 1918 году - «Мы снова встретимся в Петербурге / как будто мы зарыли там солнце» - не так Пастернак, знаток «максималистского темперамента» русской интеллигенции и их «ностальгии по будущее », alter ego которого восхищал Живаго:

Революция разразилась ... как затаившее дыхание.Все возродились, возродились, изменились, преобразились. Можно сказать, что каждый пережил две революции - свою личную революцию и общую. Мне кажется, что социализм - это море, и все эти отдельные потоки, эти частные индивидуальные революции втекают в него - море жизни, жизни самой по себе. Я сказал жизнь, но я имею в виду жизнь, которую вы видите в произведении искусства, преобразованную гением, творчески обогащенную.

Вскоре, конечно, Пастернак, Ахматова и малоизвестный Бухарин будут ходатайствовать перед Сталиным о жизни Мандельштама.Осип так и не освоил жанр тишины. К 1928 году в «Египетской печати» он решил, что «Петербург объявил себя Нероном и был столь же противен, как есть суп из раздавленных мух». В 1930 году он добавлял: «Петербург! Я еще не хочу умирать! Вы знаете мои номера телефонов. Петербург! У меня еще есть адреса: я могу найти мертвые голоса». А затем, в 1933 году, он напал на самого Сталина: «Его пальцы толстые, как личинки, / И слова, последние, как свинцовые гири, падают с его губ… Его тараканьи усы ухмыляются / И голенища его ботинок блестят…»Он катит казни на языке, как ягоды. / Он хотел бы обнять их, как большие друзья из дома. «Удивительно, что Мандельштама не ударили сразу. Но его просто отправили на некоторое время, а его убийство отложили до 1938 года.

И вот жуткая часть, которая, кажется, почти имитирует нашу странность с советскими текстами. В июле 1934 года Сталин позвонил Пастернаку и сообщил, что освобождает Осипа от ответственности. Пастернак сказал Сталину во время того же звонка, что хотел бы встретиться и поговорить."О чем?" Сталин хотел знать. «О жизни и смерти», - сказал Пастернак. Так что Сталин повесил трубку. Таким в Советском Союзе была ужасная близость между царством воображения и министерствами страха. Если у Пастернака, который написал записку Сталину после самоубийства своей жены, была какая-то дурацкая лицензия, которая уберегла его от ужасных повреждений, то эта лицензия не распространялась на его любовницу Ольгу Ивинскую, приговоренную к пяти годам исправительно-трудового лагеря. Если Бабель был в безопасности при жизни Горького, Эренбург был бесполезен после его исчезновения.Булгакову, возможно, удалось сохранить жизнь, потому что Сталину так понравилась его пьеса « дней Турбиных », что он просидел ее пятнадцать раз. Подхалимское стихотворение Ахматовой в 1949 году вывело ее сына из трудового лагеря, но не вернуло ее в Союз писателей, чтобы она смогла издать книгу. И когда того же сына арестовали в третий раз, в 1949 году, она сожгла все свои бумаги.

Может показаться неправильным тратить столько эмоций на такое меньшинство - 600 советских писателей исчезли, большинство из них навсегда, в исправительных колониях, трудовых лагерях, камерах пыток и психиатрических больницах, тогда как миллионы умерли в результате коллективизации, а мы не умерли. даже дошли до школьных учителей, механиков гаражей, католических монахинь и еврейских «отказников», признанных виновными в написании письма, чтении статьи, обращении за визой или принадлежности к группе правозащитников - но эти писатели были замечательными.Литературу ХХ века не стоит и представить без « Санкт-Петербург » Белого, «Красная конница» Бабеля и «Мастер и Маргарита» Булгакова. Они тоже были очаровательны. Цветаева и Рильке писали друг другу стихи. Есенин был женат на Айседоре Дункан. Модильяни выполнила шестнадцать портретов Ахматовой в Париже в 1911 году - и, когда ее пришлось эвакуировать из Ленинграда во время блокады, она улетела на винте в Ташкент, сжимая партитуру Седьмой симфонии Шостаковича.

Что общего с партийными ячейками, кадровыми льготами, городскими советами, фермерскими коллективами, союзами писателей-болонщиков, купленными психиатрами, тайными полицейскими, технократами на чугунном фронте, информаторами, аппаратчиками и т. Д.

. три элемента социалистического реализма - народность, (национальный характер), идейность, (идеологическое выражение) и партийность, (партийный дух) - не удивительно, почему Сталин вообще может быть заинтересован, тем более подозрительным (а из что ?), с его любовью к Чарли Чаплину, с его ненавистью ко всем остальным, с его плохими зубами и не очень интересным грузинским комплексом неполноценности, такой мужчина для всех кровавых сезонов, но особенно для Большого террора? Зачем возиться с Вавилоном и его минималистскими произведениями, его кикладскими скульптурами и шарами на идише? И тогда зачем, если во всем виноват Сталин, судить Синявского за клевету и Бродского за тунеядство после смерти Сталина? Где в любом социализме написано, что мы выколачиваем глаза нашим блестящим детям пятилетками? Что мы пустили пулю себе в сердце, как Маяковский?

В своем романе 1966 года « Святой колодец » Валентин Катаев, который в свое время был человеком-переписчиком на фронте «чугунного социалистического реализма», представил кошку, которую обучил говорить ее грузинский хозяин, который умер, пытаясь выговорить новейшие многосложные слова. лозунг.Он также представил себе тень, которая «не покидала меня, но шла на шаг позади», «редчайшую помесь человека и дятла… информатора, мошенника, вымогателя и взяточника».

«Приведите хороших людей, и мы отдадим им все наши граммофоны. Мы не простаки. Интернационал, мы знаем, что такое Интернационал. И я хочу, чтобы Интернационал хороших людей, я хочу, чтобы каждая душа была учтена и отдана первоклассный паек. Вот, душа, ешь, вперед, иди и найди счастья в жизни.Интернационал, Пан товарищ, вы не представляете, как его проглотить! »
« С порохом, - говорю я старику, - и приправленным лучшей кровью ».
(Бабель,« Гедали »)

Несомненно, в переводе Петра Константина будут нарекания по поводу того или иного, но не от меня. Я знаком с Babel только по предыдущим переводам Мирры Гинзбург, Макса Хейворда и Дэвида Макдаффа. Судя по этим английским вариантам, Константин иногда лучше своих предшественников, а иногда и шутит.Но это Вавилон, который мы уже знаем, за исключением гораздо большего, включая драмы, сценарии, записные книжки и журналистику.

Кроме того, я был травмирован в раннем возрасте двумя разными переводами одного и того же отрывка в « отцов и сыновей » Тургенева. В версии Ральфа Матлоу на странице 91 Norton Critical Edition мы читаем: «А теперь я надеюсь, Арина Власьевна, что, удовлетворив свое материнское сердце, вы направите свои мысли на удовлетворение аппетитов наших дорогих гостей, потому что, как известно, сказками нельзя кормить даже соловьев.Но Нил Берроуз переводит ту же фразу на странице 122 издания Washington Square Press так: «А теперь, Арина Власьевна, я надеюсь, что ваше материнское сердце наполнилось, и вы позаботитесь о наполнении наших дорогих гостей, ибо , как вы знаете, честные слова масла не пастернак ".

Знаете ли вы, что слово «пастернак» по-русски - «Пастернак»? И поэтому большинство из нас должны довольствоваться съедобными корнями писателя, не слыша его песню целиком. Неважно. В любом случае происходит какое-то волшебство, иначе Тони Моррисон и Кобо Абэ не были бы поражены английскими и японскими переводами Габриэля Гарсиа Маркеса, который сам был поражен переводом Хорхе Луиса Борхеса на испанский язык Франца Кафки, у которого также есть был переведен на итальянский Примо Леви, которому не нравился Вавилон, и на польский Бруно Шульцем, убитым примерно в то же время, что и Вавилон.По этому поводу Гюнтер Грасс читал Танидзаки на древнетевтонском языке.

«Если задуматься, - писал Бабель в раннем свежем« одесском »рассказе, - вам не кажется, что в русской литературе до сих пор не было настоящих, ясных, жизнерадостных описаний солнца. ? " Он определенно согласился, хотя, может быть, и не радостно, с солнцами, которые свисают, как розовые языки тридцати собак, солнцами, которые льются в облака, как кровь выдолбленного медведя, солнцами, которые парят и кружатся, как красные чаши на кончиках копий, солнцами которые катятся по небу, как отрубленные головы.Но в равной степени его интересовали одушевленные предметы - бабушки, школьники, учителя иврита, хозяйки дома, ломбарды, проститутки, начальники полиции, драматурги, моряки, кассовые девушки, санитары, чемпионы по борьбе, умирающие быки и подглядывающие Томы. Плюс, конечно, казаки и евреи.

Но больше всего Бабель был охвачен крайностями субъективизма, ищущими прозаические аналоги, «толстыми и веселыми буржуа, [которые] лежат вечерами в белых носках на диванах перед своими веселыми мещанскими дачами, переваривая пищу. под темным и бархатистым небом, в то время как их напудренные жены… страстно протискиваются за кусты ревностными студентами медицины или права »; крыльями ангелов на петлях, которые нужно снимать на ночь и завернуть в чистую простыню; покупкой проститутки буханкой хлеба; гангстеры, идущие со свадьбы в бордель, одетые как колибри; распятием, маленьким, как талисман куртизанки; «сладостью мечтательной злобы, горьким презрением к свиньям и собакам среди людей, пламенем безмолвной и опьяняющей мести»; у древних синагог, желтых стен и бородатых евреев, продающих мел, воронение и фитили для свечей; «пленительным Ставицким», пахнущим духами »и тошнотворной прохладой мыла,« у которого «длинные ноги были похожи на двух девушек, прикованных к плечам в сапогах для верховой езды»; медоносными пчелами и Спинозой и взглядом на мир, как на «майский луг, по которому бродят женщины и лошади»; церковью святых, которые «шли на смерть с чутьем итальянских оперных певцов»; у дымовых труб Замостья, «воровских огней в оврагах его гетто, сторожевой башни с разбитым фонарем», зеленых ракет над польским лагерем и «влажный восход солнца обрушился на нас, как волны хлороформа»; верой, любовью, смертью и жестокостью.

Бабель - рассказывавший «сказки о большевизме» на всем польском фронте; кто будет жить, чтобы сожалеть о «пижонской кровожадности и крикливой простоте, с которыми в те дни мы решали все проблемы мира»; который просил своих палачей только, чтобы они «дали мне закончить свою работу» - шли в бой без пуль в ружье. "Ты веришь в Бога, ты предатель!" ему сказали. И: «Я вижу тебя насквозь! Прямо насквозь! Ты хочешь жить без врагов, ты сделаешь все, чтобы не иметь врагов.«И когда сын раввина, похожий на молодого Спинозу, оказался среди убитых революционеров, вот как оплакивал его Бабель:

Я сложил все в беспорядок: мандаты политического агитатора и сувениры еврейского поэта. Рядом лежали портреты Ленина и Маймонида - искривленная сталь черепа Ленина и вялый шелк портрета Маймонида. Прядь женских волос лежала в книге резолюций Шестого съезда партии, а кривые строчки древнееврейских стихов лежали на полях коммунистических брошюр.Страницы Песни Песней и патроны для револьверов моросили меня грустным редким дождем.

Это, конечно же, его собственный беспорядок и его личный дождь. Тем не менее:

Он умер еще до того, как мы доехали до Ровно. Он умер, последний принц, среди стихов, филактерий и оков. Мы похоронили его на заброшенном вокзале. И я, который с трудом справляется с бурями фантазий, бушующими в моем древнем теле, я получил последний вздох своего брата.

Однажды в рассказе Исаака Бабеля в Одесском морском порту был мальчик по имени Карл-Янкель, как если бы он гнетет Маркса и местечко . Еврейский казак возлагал на него большие надежды: «Я вырос на тех улицах, теперь очередь Карла-Янкеля, но они не воевали за меня, как воюют за него, мало кто думал обо мне». «Невозможно, - прошептал я себе, - что ты не будешь счастлив, Карл-Янкель. Невозможно, чтобы ты не был счастливее меня.'"

Мы в авангарде, но чего?

Резюме и анализ / Paulturner-Mitchell.com

Любовь к природе, языку и писательской профессии - об этом пишет К.Г. Паустовский. Об этом - «Золотая роза» (краткое содержание). Сегодня мы поговорим об этой исключительной книге и ее полезности как для обычного читателя, так и для начинающего писателя.

Писательство как призвание

«Золотая роза» - особая книга в творчестве Паустовского. Она ушла в 1955 году, тогда Константину Георгиевичу исполнилось 63 года.Эту книгу «учебником для начинающих писателей» можно назвать лишь отдаленно: автор приоткрывает завесу над собственной творческой кухней, рассказывает о себе, истоках творчества и роли писателя для мира. Каждый из 24 разделов несет в себе частичку мудрости мудрого писателя, размышляющего о творчестве, основанном на своем многолетнем опыте.

В отличие от современных учебников «Золотая роза» (Паустовского), краткое содержание которых мы рассмотрим далее, имеет свои отличительные особенности: больше биографий и размышлений о характере письма, а упражнения полностью отсутствуют.В отличие от многих современных авторов, Константин Георгиевич не поддерживает идею записывать все, и писатель для него не ремесло, а призвание (от слова «позвонить»). Для Паустовского писатель - голос своего поколения, тот, кто должен взращивать лучшее, что есть в человеке.

Константин Паустовский. «Золотая роза»: краткое содержание первой главы

Книга начинается с легенды о золотой розе («Драгоценная пыль»). Она рассказывает о мусорщице Джанет Шамет, которая хотела подарить розу из золота своему другу - Сюзанне, дочери командира полка.Он сопровождал ее, возвращаясь домой с войны. Девушка выросла, полюбила и вышла замуж, но была несчастна. А по легенде золотая роза всегда приносит счастье своему обладателю.

Шамет был мусорщиком, у него не было денег на такую ​​покупку. Но он работал в ювелирном магазине и думал о том, чтобы просеять пыль, которую он оттуда выметал. Прошло много лет, прежде чем золотых зерен хватило на маленькую золотую розу. Но когда Жан Шамет пошел к Сюзанне сделать подарок, он узнал, что она переехала в Америку...

Литература, как эта золотая роза, считает Паустовский. «Золотая роза», краткое изложение тех глав, которые мы рассматриваем, полностью пронизана этим утверждением. Писатель, по мнению автора, должен просеять много пыли, найти золотые крупинки и отлить золотую розу, которая сделает жизнь отдельного человека и весь мир лучше. Константин Георгиевич считал, что писатель должен быть голосом своего поколения.

Писатель пишет, потому что слышит зов внутри себя.Он не может не писать. Для Паустовского писатель - самая красивая и самая сложная профессия в мире. В этой главе рассказывается «Надпись на валуне».

Рождение идеи и ее развитие

«Молния» - это глава 5 книги «Золотая роза» (Паустовский), краткое содержание которой таково, что производственный план подобен молнии. Электрический заряд очень долго нарастает, чтобы потом ударить со всей силой. Все, что писатель видит, слышит, читает, думает, переживает, накапливает, чтобы однажды стать концепцией рассказа или книги.

В следующих пяти главах автор рассказывает о непослушных персонажах, а также о происхождении идеи рассказов «Планета Марз» и «Кара-Бугаз». Чтобы писать, нужно о чем писать - основная идея этих глав. Личный опыт для писателя очень важен. Не то, что создано искусственно, а то, что человек получает, живя активной жизнью, работая и общаясь с разными людьми.

«Золотая роза» (Паустовский): краткое содержание глав 11-16

Константин Георгиевич любил русский язык, природу и людей.Им восхищались и вдохновляли, заставляли писать. Писатель придает колоссальное значение знанию языка. У каждого, кто пишет, по словам Паустовского, есть свой письменный словарь, куда он записывает все новые слова, которые его впечатлили. Он приводит пример из своей жизни: слова «глухота» и «свей» были ему незнакомы очень давно. Первое он услышал от лесничего, второе нашел в стихах Есенина. Значение этого долгое время оставалось неясным, пока знакомый филолог не объяснил, что свеи - это «волны», которые ветер оставляет на песке.

Необходимо развить чувство слова, чтобы уметь передавать его значение и правильность его мыслей. Кроме того, очень важно правильно расставить знаки препинания. Поучительную историю из реальной жизни можно найти в главе «Ящики в магазине Alshwang».

Об использовании воображения (главы 20-21)

Хотя писатель ищет вдохновения в реальном мире, воображение играет большую роль в творчестве, настаивает Константин Паустовский.«Золотая роза», краткое изложение которой было бы неполным без нее, полна упоминаний писателей, чьи взгляды на воображение сильно различаются. Например, упоминается словесная дуэль Эмиля Золя с Ги де Мопассаном. Золя сказал, что писателю не нужно воображение, на что Мопассан ответил вопросом: «Как же тогда писать свои романы, имея одну газетную вырезку и не выходя из дома неделями?»

Многие главы, в том числе «Ночной дилижанс» (глава 21), написаны в форме рассказа.Это история о сказочнике Андерсене и о том, что важно поддерживать баланс между реальной жизнью и воображением. Паустовский пытается донести до начинающего писателя очень важную вещь: ни в коем случае нельзя отказываться от настоящей полноценной жизни ради фантазии и жизни придуманной.

Искусство видеть мир

Творческую жилу невозможно воспитать только литературой - основная идея последних глав книги «Золотая роза» (Паустовский).Резюме заключается в том, что автор не доверяет писателям, не любящим другие виды искусства - живопись, поэзию, архитектуру, классическую музыку. Константин Георгиевич выразил на страницах интересную мысль: проза - тоже поэзия, только без рифмы. Каждый писатель читает много стихов с большой буквы.

Паустовский советует тренировать глаз, познавать мир глазами художника. Он рассказывает свою историю общения с художниками, об их советах и ​​о том, как он сам развивал свое эстетическое чутье, наблюдая за природой и архитектурой.Сам писатель однажды послушал его и достиг таких высот владения словом, что даже Марлен Дитрих преклонила колени перед ним (фото выше).

Итоги

В этой статье мы проанализировали основные положения книги, но это не полное содержание. «Золотая роза» (Паустовский) - книга, которую стоит прочитать всем, кто любит творчество этого писателя и хочет узнать о нем больше. Начинающим (и не очень) писателям также будет полезно найти вдохновение и понять, что писатель не пленник своего таланта.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *