cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Социальная миссия педагога: Социальная миссия и профессиональные функции педагога — МегаЛекции

Содержание

Социальная миссия и профессиональные функции педагога — МегаЛекции

 

Смысл и значение профессиональной деятельности для человека во многом определяется ее общественной значимостью – тем, насколько она востребована в обществе и что дает для него. Педагогическая деятельность выполняет важнейшую созидательную со­циальную функцию: в процессе ее формируется и развивается не только конкретная личность, но и определяется будущее страны, обеспечивается ее культурный и производственный потенциал. Прогностический характер педагогической деятельности определяет полифонизм ее целей, ориентиро­ванных не только на сегодняшние потребности личности и общества, но и на будущее, на готовность выпускников не только к адаптации к условиям социальной жизни, но и к их преобразо­ванию. Ш.А.Амонашвили называет «основой трагедии воспитания» то, что учитель живет в современности, а строит будущее.

Безусловно, деятельность учителя социально обусловлена, ее успешность зависит не только от него, но и от уровня социально-экономического развития общества.

Но это не дает право учителю оправдывать свою бездеятельность ссылками на объективные трудности. Школа может и должна решать не только педагогические, но и социальные проблемы, иначе нельзя ожидать изменений в общественном развитии, поскольку все они – прежде всего результат изменения сознания людей. Вот почему так важно для педагога осознание не только своих уз­копрофессиональных, но и масштабных социальных задач, их личностное принятие, конкретизация и построение на этой основе целей и задач сво­ей педагогической деятельности. Гражданская позиция учителя – предпосылка развития педагогического творчества, роста педагогической ответственности, активности, смелости в принятии педагогических решений.

Осуществление учителем своей высокой социальной миссии невозможно без четкого представления о тех профессиональных функциях, которые он призван выполнять. Независимо от специфики труда каждого из представителей педагогической профессии, основное содержание и функции их деятельности составляют

образование, воспитание и обучение подрастающего поколения.

Образование – процесс и результат целостного становления личности: физического, интеллектуального, духовного, осуществляемого посредством приобщения ее к культуре. Этимология (происхождение) данного понятия восходит к слову «образ». Изначальный смысл образования заключается в формировании человеком в своем сознании не только образа мира, но и своего собственного образа, возрастание к лучшему, высшему в человеке. Образование продолжается всю жизнь человека и включает в себя самообразование. Но полноценное образование человека, как правило, осуществляется в целостном процессе воспитания и обучения, которым руководят и управляют опытные наставники.

Воспитание – многозначное понятие. В наиболее широком смысле его употребляют для обозначения целенаправленного педагогического процесса, создающего условия для развития и целостного становления (образования) личности. Вместе с тем, оно имеет и более узкое значение.

Ш.А.Амонашвили трактует слово «воспитание» следующим образом: в-ось-питание – питание духовной оси человека. Таким образом, сущность воспитания заключается прежде всего в формировании внутреннего, духовного мира человека: его интересов и потребностей, взглядов и убеждений, ценностных ориентаций, мировоззрения и качеств личности, в которых проявляется его ценностное отношение к миру и к самому себе. Именно этот результат воспитания включает в себя понятие «воспитанный человек». Воспитание осуществляется как в процессе обучения, так и посредством организации педагогом внеучебной воспитательной деятельности и создания особой воспитательной среды в учреждении образования и вне его (совместно с родителями и другими институтами социального воспитания).

Обучение рассматривается как одно из ведущих средств воспитания и образования личности. Его специфика связана с тем, что это совместная деятельность обучающего и обучающегося, направленная на образование личности посредством организации усвоения ею системы знаний, способов деятельности, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру.

Осуществляя воспитание и обучение подрастающего поколения, педагог выполняет важнейшую функцию образования как специфической сферы духовного производства, которая заключается в производстве самого человека как социального существа, в социализации личности.

Социализация представляет собой процесс ирезультат вовлечения личности в систему социальных отношений, социальную практику в целом; усвоение и воспроизводство человеком социального опыта. Социализация включает в себя две взаимосвязанных составляющих:

социальную адаптацию – приспособление личности к социальным условиям, и индивидуализацию (обособление) – осознание ею своей неповторимости, индивидуальности, внутренней свободы и независимости, возможности быть самим собой и реализовать свой творческий потенциал, обеспечивающую не столько ее адаптацию к социальным условиям, сколько готовность к их преобразованию. Педагог должен постоянно иметь в виду две эти взаимосвязанные грани социализации, так как успешная адаптация личности в обществе напрямую зависит от степени развития ее индивидуальности. Самоопределение, а не «приспособление» становится ведущим механизмом социализации в современных условиях. Учитель призван помочь молодому человеку самоопределиться в окружающем мире: в системе общественных норм и ценностей, в отношениях с окружающими людьми, обрести смысл своей жизни и учебной деятельности, которой он занимается, осуществить профессиональный выбор и самоопределение. Необходимость социализации личности диктует определенные требования к построению им своей педагогической деятельности, которая не должна сводиться к научению, а обеспечивать моделирование и воспроизводство в учебно-воспитательном процессе богатство всех жизненных отношений личности.

Существенной частью социализации на этапе ранней юности выступает профессионализация личности – подготовка ее к осознанному выбору профессии и последующему освоению профессиональных образовательных программ. Реализация данной функции связана с направленностью педагога на решение следующих задач:

развития смысложизненных ориентаций учащихся, осознания ими своего призвания, своих возможностей;

помощи в проектировании ими своего жизненного и профессионального пути;

выявления познавательных и профессиональных возможностей.

интересов и намерений школьников;

обеспечения высокого уровня их подготовки в областях знаний, лежащих в основе выбранной профессии;

формирования готовности к самоопределению в системе межличностных и деловых отношений, овладения умениями и навыками общения;

развития организаторских способностей, формирования готовности к принятию социально и профессионально ценных решений в сложных ситуациях жизни и профессиональной деятельности.

Таким образом, успешность социализации и профессионализации во многом зависит от ориентации педагога на развитие индивидуальности ученика, его творческого потенциала, на становление его социальной позиции.

Культурно-гуманистическая функция.Образование является главным механизмом сохранения, наследования и развития культуры общества, которая прежде всего определяет характер его цивилизационного движения вперед. Культурно-гуманистическая функция педагога заключается не только в обеспечении восходящего воспроизводства культуры, но прежде всего в

становлении ребенка как человека культуры, определяющего его успешное развитие и социализацию, а следовательно, качество личностного, гражданского и экономического существования.

Понятие «культура» несет в себе чрезвычайно большую смысловую нагрузку. Социологи нашли для него около 500 значений. Одним из наиболее общих является определение культуры как специфически человеческого способа жизнедеятельности, как «совокупности способов творческой деятельности человека в области материального и духовного производства, результатов этой деятельности, способов распространения и потребления материальных и духовных ценностей, достижений человека в области организации общественных отношений, способствующих прогрессивному развитию человечества» (15, с.5). Б.Пастернак рассматривал культуру как плодотворное существование человека в мире, определяя этим ее творческую суть и деятельностную природу, ее направленность на личностный рост и духовное возвышение человека. Мера приобщения к культуре общества и способность обогащать ее своим личностным вкладом определяет степень культурного развития личности.

Вот почему одна из важнейших задач педагога заключается в формировании общей культуры школьников: умственной, духовно-нравственной, эстетической, экологической, правовой, экономической, физической, технологической, культуры общения и семейных отношений и т. д. Существенными условиями реализации педагогом культурно-гуманистической функции своей профессиональной деятельности Е.В.Бондаревская видит:

в отношении к ученику как субъекту жизни, способному к культурному самоопределению и саморазвитию;

в восприятии педагогом самого себя как посредника между учеником и культурой, способного ввести его в мир культуры и оказать помощь и поддержку каждой детской личности в ее индивидуальном самоопределении в мире культурных ценностей;

в отношении к образованию как культурному процессу, движущими силами которого являются поиск личных смыслов, диалог и сотрудничество его участников в достижении целей культурного саморазвития;

в отношении к школе как целостному культурно-образовательному пространству, где живут и воссоздаются культурные образцы совместной жизни детей и взрослых, происходят культурные события, осуществляется творение культуры и воспитание человека культуры (16, с.48-49).

Охрана жизни, здоровья и социальная защита детей является не менее важной профессиональной функцией учителя. Педагог должен ни на минуту не забывать о том, что он имеет дело с растущим и формирующимся (физически, духовно, социально) человеком, который подчас не в состоянии противостоять тому давлению, которое оказывает на него окружающая среда. Необходимо пресекать чрезмерное стремление некоторых учителей и родителей интенсифицировать его учебные нагрузки, не учитывая возможности детского организма и индивидуальные различия, защитить от произвола взрослых, считающих себя в праве полностью распоряжаться судьбой своих детей и учеников. Учитель должен осознавать и неустанно соблюдать права и свободы учащихся, предусмотренные Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, обеспечивать охрану здоровья и жизни учеников в образовательном процессе, его защиту от неблагоприятных воздействий окружающей природной и социальной среды.

Многообразие профессиональных функций позволяет рассматривать педаго­гическую деятельность как сложное единство различных видов деятельности, взаимосвязанных и взаимоопределяющих друг дру­га, обеспечивающих целостность учебно-воспитательного процесса.

 

 


Воспользуйтесь поиском по сайту:

2.1. Миссия и функции деятельности педагога. Введение в психолого-педагогическую деятельность: учебное пособие

2.1. Миссия и функции деятельности педагога

В учебнике речь пойдет не вообще о педагогической деятельности, которой занимаются почти все взрослые люди как родители, а о работе профессионала-педагога, т. е. человека, занимающегося преподавательской и воспитательной работой. Первоначальный смысл этого слова претерпел существенные изменения. В дословном переводе с древнегреческого языка «педагог» – это «детоводитель», т. е. раб, водивший ребенка к учителям, его наставник. У слова «педагог» есть несколько близких по смыслу, почти синонимичных терминов: «воспитатель», «наставник», «учитель». На последнем следует остановиться подробнее. Слово «учитель» принято употреблять как в широком, так и в узком смысле. В широком смысле – это авторитетный, мудрый человек, оказывающий огромное влияние на людей. Словом «учитель» называют людей, создавших свои школы в областях науки, литературы, искусства. Высокое это звание с полным правом носят А.С. Пушкин, К. Станиславский, Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский и другие представители культуры.

Это слово в узком его смысле мы обратим к профессионалам, которые учат, воспитывают наших детей и тем самым оказывают огромное влияние на духовное развитие народа, а также к тем людям, которые обучают взрослых людей.

Каждое новое поколение, вступая в жизнь, должно овладеть обобщенным опытом предыдущих поколений, который отражен в научных знаниях, морали, обычаях, традициях, способах и приемах труда и т. д. Социальное назначение педагога как раз и состоит в том, чтобы аккумулировать в себе этот опыт и в концентрированном виде передать своим питомцам. «Воспитатель, стоящий вровень с современным ходом воспитания, – писал К.Д. Ушинский, – чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим». Учитель управляет процессом формирования личности каждого своего ученика, тем самым во многом определяя перспективы развития общества.

Профессия учителя – одна из древнейших, важнейших и почетнейших в обществе. Она появилась тогда, когда в рабовладельческом обществе возникла школа, т. е. в V–IV вв. до н. э. В родовом же обществе функции учителей выполняли жрецы, старейшины, т. е. авторитетные, мудрые и уважаемые люди. Каждая эпоха рождала своих выдающихся педагогов. Это – Конфуций в древнем Китае, Сократ в Афинах, Коменский в средневековой Европе, Песталоцци, совершивший свой педагогический подвиг в Швейцарии, учитель русских педагогов К.Д. Ушинский и гениальный Л.Н. Толстой, наши соотечественники, жившие совсем недавно, – А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинский. Все эти великие люди отдали свои сердца детям, совершив каждый свой педагогический подвиг, оставив неизгладимый след в истории человечества. (В приложениях даны краткие справки об их деятельности.)

Функции (от лат. «обязанность», «назначение») педагога многообразны, однако среди них можно выделить три основных: обучающую, воспитывающую, общественно-педагогическую. Учитель прежде всего учит, т. е. помогает детям овладевать обобщенным человеческим опытом, знаниями, а также способами их приобретения, приемами и методами учебной работы. Формирование личности ребенка происходит в процессе обучения и во внеучебной деятельности. Организация учебного процесса, общение ребенка с учителем, личность последнего, воспитательная работа – все это способствует формированию определенных черт личности школьника, развитию его индивидуальности, т. е. реализуется воспитательная функция.

Следует отметить, что в традициях русской интеллигенции учитель, особенно сельский, никогда не ограничивал свою деятельность только служебными рамками. Русский учитель – это просветитель, ведущий работу с населением, родителями. А сколько общественных дел выполняется им в стенах самой школы! Участие в многочисленных школьных мероприятиях, неформальное общение со своими воспитанниками, руководство кружками или секциями – это, как правило, общественная добровольная деятельность, т.  е. выполнение общественно-педагогической функции.

Все функции педагога тесно взаимосвязаны. Они постоянно усложняются. К названным основным добавляются методическая, самообразовательная, исследовательская.

В работе педагога выделяют следующие взаимосвязанные виды деятельности:

а) диагностическую;

б) ориентационно-прогностическую;

в) конструктивно-проектировочную;

г) организаторскую;

д) информационно-объяснительную;

е) коммуникативно-стимулирующую;

ж) аналитико-оценочную;

з) исследовательско-творческую (И.Ф. Харламов).

Диагностическая деятельность связана с изучением учащихся и установлением уровня их развития, воспитанности. Для этого учитель должен уметь наблюдать, владеть методами диагностики.

Прогностическая деятельность выражается в постоянной постановке реальных целей и задач педагогического процесса на определенном его этапе с учетом реальных возможностей, проще говоря, в прогнозировании конечного результата.

Конструктивная деятельность состоит в умении проектировать учебную и воспитательную работу, отбирать содержание, соответствующее познавательным способностям учащихся, делать его доступным и интересным. Она связана с таким качеством педагога, как его творческое воображение.

Организаторская деятельность педагога заключается в его умении воздействовать на учащихся, повести их за собой, мобилизовать на тот или иной вид деятельности, воодушевить.

В информационной деятельности реализуется основное социальное назначение педагога: передача обобщенного опыта старших поколений молодым людям. Именно в процессе этой деятельности школьники овладевают знаниями, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями. В этом случае учитель выступает не только как источник информации, но и как человек, формирующий убеждения молодежи.

Успех педагогической деятельности во многом определяется умением профессионала устанавливать и поддерживать контакт с детьми, строить взаимодействие с ними на уровне сотрудничества, понимать их, в случае необходимости – прощать. По сути, вся деятельность педагога носит коммуникативный характер, а у психологов – это приоритетное направление.

Аналитико-оценочная деятельность состоит в получении обратной связи, т. е. подтверждении эффективности педагогического процесса и достижении поставленной цели. Эта информация дает возможность вносить коррективы в педагогический процесс.

Исследовательско-творческая деятельность определяется творческим характером педагогического труда, тем, что педагогика одновременно является и наукой, и искусством. Опираясь на принципы, правила, рекомендации педагогической науки, учитель каждый раз использует их творчески. Для успешной реализации этого вида деятельности он должен владеть методами педагогических исследований.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

ЛЕКЦИЯ № 53.

Внеклассная работа педагога

ЛЕКЦИЯ № 53. Внеклассная работа педагога Термином «внеклассная работа» чаще всего обозначается воспитательная работа, которая проводится классным руководителем и учителями-предметниками с учениками своей школы после уроков. Существует также понятие «внешкольная

ЛЕКЦИЯ № 89. Функции и основные направления деятельности классного руководителя

ЛЕКЦИЯ № 89. Функции и основные направления деятельности классного руководителя Классный руководитель – уполномоченный коллектива учителей, преподающих в данном классе, главный воспитатель учащихся.Классный руководитель выполняет следующие функции:1) знакомится с

ГЛАВА I.Теоретико-методологические основы изучения влияния рефлексии на преодоление профессиональной деформации личности педагога 1.1 проблема профессиональной рефлексии педагога в отечественной и зарубежной психологии

ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы изучения влияния рефлексии на преодоление профессиональной деформации личности педагога 1.1 проблема профессиональной рефлексии педагога в отечественной и зарубежной психологии Развитие профессиональной рефлексии педагога в

32. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ И ЭКСТЕРИОРИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

32. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ И ЭКСТЕРИОРИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Выделяют три основных вида деятельности: игра, учение, труд.Специфическая особенность игры состоит в том, что ее целью является сама игра как деятельность, а не те практические результаты,

2.3. Требования к личности педагога

2.3. Требования к личности педагога Огромная общественная значимость педагогического труда изначально определила высокие требования к личности учителя. Не случайно еще с древнейших времен общество вручало свое будущее – детей – самым опытным, мудрым,

3.

1. Виды профессиональной деятельности педагога-психолога

3.1. Виды профессиональной деятельности педагога-психолога Согласно «Общей характеристике специальности 031000 Педагогика и психология» (см. Приложение 2) основными видами деятельности педагога-психолога являются коррекционно-развивающая, преподавательская,

4.1. Особенности личности педагога-психолога

4.1. Особенности личности педагога-психолога Под словом «личность» люди понимают целостного, зрелого человека, достигшего высокого уровня развития, в котором неразрывно сплетены биологические (т. е. данные человеку от рождения) и социальные (приобретенные им при жизни, в

4.2. Профессиональная компетентность педагога-психолога

4.2. Профессиональная компетентность педагога-психолога Компетентность (или компетенция) в буквальном переводе с латинского означает «относящийся, соответствующий». Обычно под этим термином подразумевают круг полномочий какого-либо лица или учреждения (БСЭ, т. 22, с. 292).

6.2. Содержание профессиональной подготовки педагога-психолога

6.2. Содержание профессиональной подготовки педагога-психолога В предыдущей главе было рассказано о том, как строится подготовка специалиста в высшей педагогической школе (основные учебные блоки: общекультурные и социально-экономические дисциплины, математические и

3. Работа социального педагога с семьей

3. Работа социального педагога с семьей Специалисты в области социальной педагогики Галагузова М.Л., Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Тищенко Е.Я., Дьяконов В.П. считают, что деятельность социального педагога с семьей может разворачиваться по трем направлениям:

ГБОУ НАО «Средняя школа № 4 г.

Нарьян-Мара с углубленным изучением отдельных предметов» . Кабинет социального педагога
  • ГЛАВНАЯ
  • СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
    • Основные сведения
    • Структура и органы управления образовательной организацией
    • Документы
    • Образование
    • Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав
    • Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
    • Платные образовательные услуги
    • Финансово-хозяйственная деятельность
    • Вакантные места для приема (перевода) обучающихся
    • Доступная среда
    • Международное сотрудничество
    • Образовательные стандарты
    • Стипендии и меры поддержки обучающихся
    • Организация питания в образовательной организации
  • О ШКОЛЕ
    • Символика школы
    • Электронная школа
    • Вакансии
    • Фотогалерея
    • Наши достижения
  • РОДИТЕЛЯМ
    • Психологическая подготовка к ГИА. Говорим стрессу: «Нет!»
    • Важно: Родителям!
    • Внимание: TIKTOK!!!
    • Критерии для отмены занятий в общеобразовательных организациях Ненецкого АО
    • Памятка о мерах безопасности на тонком льду и в период весеннего паводка
    • Что значит быть родителем?
    • Об Академии гражданской защиты МЧС России
  • УЧЕНИКАМ
    • Цифровые образовательные ресурсы
    • Требования к внешнему виду
    • Кадетский класс
    • Расписания
    • Безопасность детей
    • Первоклассникам
    • Десятиклассникам
    • Электронные ресурсы для профориентации
    • Российское движение школьников
    • Выпускникам
  • УЧИТЕЛЯМ
    • Модельный кодекс педагога
    • Документы
  • НОВОСТИ
  • КОНТАКТЫ
    • Электронная приемная
  • ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
    • Воспитательный процесс
    • Дистанционное обучение
    • Независимая оценка качества образования
    • Консультационный центр
    • Социально-психологическое тестирование
    • Школьные службы
  • ДОШКОЛЕНОК
  • ПИТАНИЕ
  • ПРИЕМ В 1 КЛАСС
  • ЛЕТНИЙ ЛАГЕРЬ — 2022
  • ШКОЛЬНЫЙ СПОРТИВНЫЙ КЛУБ
    • Результаты деятельности школьного спортивного клуба
  • ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
  • НАСТАВНИЧЕСТВО
  • ПРИЕМ В 10 КЛАСС
  • ЦЕНТР «ТОЧКА РОСТА»
  • ШТАБ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
  • ПРОЕКТ «ОРЛЯТА РОССИИ»
  • РДШ

Версия для слабовидящих

Главная ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Школьные службы

Бережных Елена Сергеевна, социальный педагог старшей школы Шевелева Тамара Николаевна, социальный педагог младшей школы

Кабинет: № 209
Телефон: 2-16-67
Режим работы: 08. 30 – 16.00 
Перерыв: 12.30 – 13.00
    
Социальный педагог — это специалист, который создает условия для успешной адаптации ребенка в обществе. Создает благоприятные условия для развития ребенка, установления связей и партнерских отношений между образовательным учреждением и семьей. Выявляет интересы и потребности, отклонения в поведении, конфликтные ситуации и оказывает своевременную помощь воспитанникам. Выступает посредником между ребенком, образовательным учреждением, семьей и органами власти. Способствует реализации прав и свобод ребенка. 

Основной задачей деятельности социального педагога является социальная защита прав детей, обеспечение охраны их жизни и здоровья. 
 
СПАСАТЬ И ВОСПИТЫВАТЬ ЮНЫЕ ДУШИ — ОСНОВНАЯ МИССИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
 
Работа социального педагога разносторонняя, очень нужная и ответственная. Ведь постоянно приходится работать в состоянии стресса — в предчувствии «бури».
 
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

  • Проверка посещаемости занятий учащимися.
  • Составление социального паспорта семей учащихся, нуждающихся в социальной защите или помощи, и учащихся с девиантным поведением.
  • Помощь в составлении планов классным руководителям индивидуальной работы с «трудными» учащимися.
  • Профилактические беседы с трудными» учащимися и их родителями.
  • Участие, в проверках планов воспитательной работы с «трудными» учащимися, работе Совета профилактики, административных совещаниях, малого педсовета и т.д.
  • Взаимодействие с органами.
  • Развитие индивидуальных способностей учащихся.
  • Оказание психологической помощи и поддержки учащимся.
  • Социальный педагог работает с различными категориями населения:  
  • Малообеспеченными, многодетными семьями.
  • Семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.
  • С учащимися, состоящими на учете в ОДН, КДН, внутри школы, в «группе риска». 
  • С детьми и сиротами.
  • С детьми — инвалидами, детьми с ограниченными возможностями.
  • Ведется также очень активная работа по предупреждению и профилактике правонарушений и преступлений. 
К социальному педагогу вы можете обратиться, если: 
  • у вас есть трудности в общении с детьми или в семье;
  • вам положены социальные льготы (бесплатное питание, компенсация на покупку школьной формы).
  • если вашего ребенка кто — либо обижает, оскорбляет, угрожает;
  • при оформлении опеки;
  • если ваш ребенок уже совершил правонарушение, то ему тоже необходима защита и контроль социального педагога. 
Важные телефоны
  • Детский телефон доверия с единым общероссийским номером 8 800 2000 122.
  • Комиссия по делам несовершеннолетних: (81853) 4-24-99
  • Опека: (8818 53) 2-31-33
  • Уполномоченный по правам ребенка в Ненецком автономном округе (81853) 4-51-47

Социальный педагог: Памятки родителям

  • ПОЛОЖЕНИЕ О ПОСТАНОВКЕ И СНЯТИИ С ВНУТРИШКОЛЬНОГО УЧЕТА ОБУЧАЮЩИХСЯ ДЕТЕЙ И СЕМЕЙ. pdf (72 КБ)
  • Закон о курении — принятый Госдумой, Вступил в силу.pdf (124 КБ)
  • ПРАВА, ОБЯЗАННОСТИ И ОТВЕТСТЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ.pdf (125 КБ)
  • ПОЛОЖЕНИЕ ОБ УЧЕТЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ.pdf (69 КБ)
  • ПОСОБИЕ. ПРАВА ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.pdf (1 894 КБ)
  • ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА КУРЕНИЕ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ.pdf (153 КБ)
  • ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ. pdf (103 КБ)
  • ПОЛОЖЕНИЕ О СОВЕТЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ И БЕЗНАДЗОРНОСТИ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ.pdf (249 КБ)
  • План работы социального педагога на 2019-2020 учебный год.pdf (477 КБ)
  • Положение о социально-психологической службе.pdf (436 КБ)
  • Положение по организации индивидуальной профилактической работы с с несоврешеннолетними и их семьями.pdf (2 104 КБ)
  • Программа по формированию законопослушного поведения несовершеннолетних. pdf (2 514 КБ)
  • ПОЛОЖЕНИЕ О ПОСТАНОВКЕ НА ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ.pdf (72 КБ)
  • ПРОФИЛАКТИКА ШКОЛЬНЫХ ПРОГУЛОВ.pdf (86 КБ)
  • План работы Совета Профилактики.pdf (2 193 КБ)
  • Положение о психолого-педагогическом консилиуме.pdf (2 010 КБ)

Версия для печати

Наверх

Высокая миссия педагога

Провидчески прав был известный государственный деятель, просветитель и идеолог партии «Алаш» Ахмет Байтурсынов, утверждая: «Если для народа главное богатство – здоровье, главные богатства для души – знания и искусство. Только при их помощи народы находят свое место в цивилизации».

Рассматривая это мудрое высказывание через призму пандемии, приходишь к выводу: когда здоровье народов и человечества в целом находится под глобальной угрозой, всю цивилизацию штормит, и даже высшие ценнос­ти оказываются под вопросом.

Особенно остро новая, коронавирусная, реальность отразилась на образовании, которое в экстренном порядке было переведено на дистанционный режим. А это, как выяснилось, очень непростая задача. Ведь когда такой переход стал «позарез» необходимым, он де-факто оказался, мягко говоря, явно недостаточно эффективным.

Поэтому вполне закономерно, что 1 сентября, в первый день нового учебного года, в Послании народу Казахстана Президент Касым-Жомарт Токаев «элект­ронному всеобучу» дал критическую оценку: «Просчеты Правительства в организации дистанционного обучения известны. До сих пор, по сути, отсутствует рабочая онлайн-платформа. Учителям, ученикам и их родителям приходится сутками «сидеть» в WhatsApp. Нужно срочно разработать единую образовательную онлайн-платформу с набором всех функций, необходимых для полноценного учебного процесса».

И еще целый ряд задач перед руководством страны и образовательной сферы ставится в разделе V «Доступное и качественное образование».

Последовательно продвигая реформы в образовании, Глава государства постоянно держит в поле зрения ключевые тренды его развития. Придерживаясь принципа «Преемственность. Справедливость. Прогресс», заявленного им еще в предвыборной платформе кандидата на пост Президента РК, Касым-Жомарт Токаев считает: «Сохраняя лучшие традиции отечественной системы образования, мы тем не менее не должны стоять на мес­те. Система образования должна находиться в поиске, постоянно развиваться». Эта установка была озвучена на педагогической конференции 2019 года.

Примечательно, что тот традиционный августовский педсовет стал важным этапом в деле повышения престижа учительской профессии и статуса педагога в казахстанском обществе. На нем была публично выражена полная поддержка основных положений инициированного Первым Президентом – Елбасы Нурсултаном Назарбаевым законопроекта «О статусе педагога». Делегатам, представлявшим все регионы страны, было разъяснено, какие плюсы и преференции сулит им готовящийся закон.

А вскоре, 2 сентября, Касым-Жомарт Токаев обратился с Посланием к народу «Конст­руктивный общественный диа­лог – основа стабильности и процветания Казахстана», где в приоритете «Новый этап социальной модернизации» на первое место поставил качество образования.

Среди конкретных поручений, зафиксированных здесь, – повышение на протяжении 4 лет заработной платы учителей в 2 раза. Беспрецедентное решение, которое стало хорошим стимулом для полумиллионного педагогического корпуса страны.

При дальнейшем кураторстве Президента к концу 2019 года был принят Закон «О статусе педагога» и утверждена Государст­венная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2020–2025 годы.

Научиться чтить

Главное же достижение усилий многих лет по реформированию одной из важнейших сфер, чья отдача измеряется подготовкой ценнейшего ресурса развития – человеческого капитала, заключалось в том, что впервые статус отечественного педагога достиг уровня особой законодательной поддержки – отдельным законом. Причем законом весьма широкого спектра влияния, охватывающим 15 значимых направлений правового регулирования и поддержки.

И это вполне справедливо, потому что педагог – ключевая фигура системы образования, таково мое жизненное убеждение. Как ученого и профессионала средней и высшей школы. А также историческая аксиома, многократно подтвержденная на практике и отраженная в народной мудрости, крылатых изречениях мыслителей и священных писаниях.

Учителю принадлежит уникальная цивилизационная роль. Он, без преувеличения, соединяет эпохи, аккумулируя и передавая знания и умения, накопленные предшественниками, следующим поколениям. И не только знания, но и во многом миропонимание, человеческие ценности, культуру и многое другое.

Издревле отношение к Учителю во всем просвещенном мире было благоговейно-трепетным, он являлся одним из самых почитаемых членов общества, позиционировался на положении наставника, советчика и – есть факты – советника правителя.

Живший за 5 столетий до новой эры Конфуций сказал: «Самое трудное в учении – научиться чтить учителя. Но лишь чтя наставника, сможешь перенять его правду. И лишь перенимая правду, народ способен почитать науки. Поэтому, согласно ритуалу, даже призванный к государю учитель не совершает поклона – так древние чтили учителя».

Не правда ли, это изречение доныне актуально, ведь мы по-новому стараемся научиться чтить учителя. Благо общество осознает важность такого восприятия высокой миссии педагога и уже много сделало для возрождения высокого реноме профессии. Китайцы же, соответственно многовековому воспитанию преклонения перед «лаоши», в том числе и в духе конфуцианства, в этом явно преуспели. По данным исследования Varkey GEMS Foundation, учителей больше всего ценят и уважают именно в Поднебесной. После КНР с ее максимальными 100 баллами по сводному индексу благоприятствования следуют Греция (73,3), Турция (68), Рес­публика Корея (62)…

Но и на Востоке, на казахской земле, преклонение перед Учителем – в глубинной традиции. Пожалуй, высшей оценкой всеобъемлющего гения Абу Насра аль-Фараби был «титул» Второго Учителя, которым наделил его научный мир. «Труд того, кто на пути истины обучил тебя хотя бы одной букве, нельзя оплатить всеми сокровищами казны», – написал в XV веке Алишер Навои. А наш великий Абай сказал: «Все лучшее в человеке – от Учителя».

Так и нам не надо скупиться на похвалы и комплименты в адрес тех, кто учит и воспитывает наших детей и внуков. Они заслуживают гораздо большего участия и внимания со стороны общества.

Жаль, наши литераторы, среди которых есть и выпускники педагогических институтов, перестали жаловать благодатную школьную тему. Да и журналисты к ней поостыли. То ли в калейдоскопе реформ и экспериментов утратили «нить», то ли «нерыночной» сегодня считается образовательная специфика.

А ведь еще совсем недавно на страницах газет и в телеэфире разворачивались острые дискуссии по поводу различных новаций в средней и высшей школе, свое мнение высказывали как простые преподаватели, так и маститые ученые. Школа жила в нас, пульсировала в наших жилах, процесс ее модернизации волновал всех, буквально каждый был в теме.

Кстати, меня удивляет молчание общественности в отношении долгожданного Закона «О статусе педагога». Как водится, приняли, малость пошумели, и наступила тишина, лишь стихийные всплески в соцсетях по разбору нештатных ситуаций. Будто закон сам по себе все «претворит» и решит. Так его еще разъяснять и разъяснять надо, доводить до понимания граждан. Ведь он прямо и косвенно касается всех казахстанцев: дошкольников и учащихся, студентов и педагогов, детей и их родителей, бабушек и дедушек. Сейчас что наблюдаем? Дистанционные уроки получает один ребенок, а вокруг него вынужденно суетятся несколько домочадцев, беря на себя часть миссии педагога. И пока без этого, видимо, не обойтись. Вопросов много, и на все надо искать ответы.

Практически упущен и такой важный ресурс пропаганды учительской профессии, как кинематограф. Вспомните, какие замечательные фильмы выпускались о сложно-деликатных взаимоотношениях педагогов и учащихся. «Большая перемена», «Доживем до понедельника», «Весна на Заречной улице»… Всесоюзный экран достойно дополняли киноленты «Казахфильма». «Алпамыс идет в школу», «Сладкий сок внутри травы», «Четверка по пению» – можно долго-долго перечислять.

Притягательность и мощь киноискусства нельзя недооценивать. Все мы прекрасно знаем, что блестяще сыгранные Вячеславом Тихоновым и Алексеем Баталовым роли учителя и врача отразились на профессиональном выборе очень многих советских мальчишек и девчонок, а фильм «Офицеры» резко повысил конкурсы в военные училища.

Понятен интерес современных режиссеров к истории (масштаб, возможность развернуть зрелищные сцены) и руководителей телекомпаний к мыльным операм по аутсорсингу (дешево и смотрибельно), однако не менее важно «сеять доброе, вечное». Потому напрашивается следую­щий вывод: информационную политику в рассматриваемом вопросе надо коренным образом менять. Отчасти путем перерас­пределения государственного заказа на освещение социально значимых тем.

Важно также, чтобы лучших педагогов современники знали в лицо.

Написал это и задумался, а многих ли выдающихся наших учителей рядовые казахстанцы, не связанные с системой образования, действительно помнят в лицо? Наверняка – Архимеда Искакова, слава о котором гремит с 80-х годов. Наверное, незабвенную Нуртазину Рафику Бекеновну – Героя Социалистического Труда, Қазақстанның Еңбек Ері Аягул Миразову и Алину Соловье­ву, упоминания о которых время от времени появляются на новостных порталах. И кого еще?..

Ежегодно в республике подводятся итоги конкурса «Лучший педагог», победителям которого вручаются специальные знаки и денежная премия размером 1 000 МРП. При этом СМИ, как правило, ограничиваются расширенной информацией, и вскоре событие уходит на задний план. Хотя это основание для обобщения опыта и серьезных аналитических материалов, поскольку почти за каждым таким отмеченным учителем стоит школа, своя особая стезя в профессии, методические разработки и научные исследования.

И вообще ведущие педагоги должны быть, наверное, столь же популярны и узнаваемы, как спортсмены, артисты, министры и акимы. Потому что выполняют не менее важную и ответственную работу в интересах, не побоюсь этих слов, всей страны и всего человечества.

На авансцене мировой политики

К тому же образование, во многом определяя сегодняшнее и будущее развитие человечества, выходит и на авансцену мировой политики. Не случайно одной из директивных целей состоявшейся в сентябре прошлого года 74-й сессии Генеральной Ассамблеи ООН было определено именно продвижение качественного образования.

Президент РК Касым-Жомарт Токаев в своем выступлении на глобальном форуме подчеркнул: «Моей главной целью является создание условий для того, чтобы миллионы моих соотечественников извлекли выгоду из широкомасштабных реформ, пользовались плодами инклюзивного общества, динамичной экономики, высококачественного образования и передового здравоохранения».

Образованию в очередном Послании народу «Казахстан в новой реальности: время действий» посвящен целый раздел. Глава государства нацеливает руководство страны, частный бизнес и все заинтересованные стороны обеспечить высокое качество обучения на всех уровнях, включая дошкольное «всестороннее развитие» ребенка и привитие детям азов творчества, ремесленничества и полезных навыков в кружках и спортивных секциях, деятельность которых требуется возобновить.

Кроме того, Президентом дано поручение Правительству разработать концепцию непрерывного образования, в которой нужно предусмотреть активное внедрение альтернативных вариантов неформального образования, признание результатов самостоя­тельного обучения, сертификацию профессиональных навыков.

Решение таких задач по силам только специалистам высшего класса, по определению Елбасы Нурсултана Назарбаева, «учителю новой формации – духовно развитой, социально зрелой, твердой личности, компетентному специалисту, профессионально владеющему всем арсеналом педагогических средств, стремящемуся к постоянному самосовершенствованию». Поэтому новое качество образования означает и новое качество подготовки педагогических кадров.

И давно назревший вопрос – усиление педагогических вузов. По данным Министерства образования и науки, из 85 имеющих лицензии на подготовку педагогов только 25–27 вузов отвечают требованиям времени, при этом квалификационную «шкалу» надо еще поднимать и поднимать, одним лишь сокращением учреждений и отзывом лицензий проблему не решить.

Безусловно, для развития высшей школы в последнее десятилетие в республике сделано немало. Мы присоединились к Болонскому процессу, осуществили переход на международную трехуровневую систему высшего и послевузовского образования, расширили автономность и самостоятельность учебных заведений, академические свободы и мобильность студентов и преподавателей, внедрили массу других новаций. Казахстанские школьники стабильно завоевывают призовые места на самых престижных международных олимпиадах, демонстрируя отменные знания как результат работы педагогических коллективов.

Но большой удовлетворенности пока нет. При том что позитивные тенденции следует закреплять, надо неустанно искать все новые и новые возможности. Скажем, будущего учителя наконец-то реально «приблизить» к школе, чтобы он уже на 2–3-м курсе конкретно знал, где будет работать, и заранее стажировался, пройдя не одну практику по месту назначения. Полезным, думаю, было бы и введение правила обязательной сертификации на выходе из вузов молодых специалистов системы образования. Действуют же сертификаты в медицине, одновременно характеризуя и дисциплинируя их обладателей.

Для вузов – скрупулезные аккредитации, для их выпускников – упомянутая сертификация, чтобы школа не получала слабых учителей.

Настоящий учитель устремлен в будущее и, значит, не только учит, но и сам учится всю жизнь, профессионально воплощая принцип непрерывного образования (НО).

Интересный опыт НО накоп­лен в США. Здесь полная 12-летняя школа делится на начальную, включающую, как правило, 1–6-й классы, и различные типы старшей школы. С точки зрения плюрализма педагогического процесса следует отметить, что учащиеся высших уровней старшей школы могут изучать на правах факультатива и вузовские предметы. Тем самым, в частнос­ти, складывается непрерывная цепочка «школа – вуз».

Между тем в XXI веке актуализировалось понятие «непрерывное образование для взрослых». Особенно в Европе. Это прежде всего связано со все ускоряющейся динамикой значимых перемен в требованиях рынка труда и работодателей к работникам, а также со старением населения, растущей трудовой и иной миграцией населения, нехваткой квалифицированных кадров даже в самых развитых странах, к примеру в США. Европейская комиссия даже специальную стратегию разработала по выправлению ситуации. «Учение длиною в жизнь» становится главным принципом политики образования ЕС.

По сведениям Eurostat, 1-е место по уровню участия населения в НО занимает Дания, 2-е – Швеция, затем идут Финляндия, Франция и Нидерланды.

В Дании правительство в 2007 году утвердило стратегию непрерывного образования и европейской кооперации, ее цель – формирование общества знания с сильной конкурентоспособностью и последовательной преемственностью обучения.

И второй пример по европейской «пятерке». В Нидерландах в НО задействованы граждане от 25 до 64 лет, большинство из которых – специалисты с высшим образованием, работающие в сфере финансовых услуг, здравоохранении и образовании. То есть люди, ставящие перед собой задачи нового качественного уровня.

У нас в стране непрерывное образование тоже пропагандируется, но пока недостаточно широко. Для массового культивирования его подходов очень важно преломить в сознании казахстанцев «возрастные комплексы». Желательно, чтобы в этом оказывали поддержку СМИ, давая жизнеутверждающие сюжеты и статьи о соотечественниках, не довольствующихся достигнутым и ставящих перед собой большие цели.

Так же и наши педагоги должны настроиться на работу с максимальной отдачей, невзирая на все трудности. Потому что учителя – интеллектуальный актив общества, и сам ход развития цивилизации определил авангардную роль и ответственнейшую миссию Учителя.

С профессиональным праздником вас, уважаемые работники системы образования! Новых вам свершений на благо Отечества и всего человечества!

Страница социального педагога школы

Ферингер Альфия Нургалиевна

Социальный педагог МОУ Аргаяшской СОШ №2

График работы :

 

 

 

Кабинет социального педагога

Социальный педагог — это специалист, который создает условия для успешной адаптации ребенка в обществе. Создает благоприятные условия для развития ребенка, установления связей и партнерских отношений между образовательным учреждением и семьей. Выявляет интересы и потребности, отклонения в поведении, конфликтные ситуации и оказывает своевременную помощь воспитанникам. Выступает посредником между ребенком, образовательным учреждением, семьей и органами власти. Способствует реализации прав и свобод ребенка. 

Основной задачей деятельности социального педагога является социальная защита прав детей, обеспечение охраны их жизни и здоровья.

 Основная миссия социального педагога —  спасать и воспитывать юные души.

 Основные направления работы социального педагога: 

  • Проверка посещаемости занятий учащимися.
  • Составление социального паспорта семей учащихся, нуждающихся в социальной защите или помощи, и обучающихся с девиантным поведением.
  • Помощь классным руководителям в составлении планов индивидуальной работы с обучающимися «группы риска».
  • Профилактические беседы с обучающимися «группы риска» и их родителями.
  • Участие, в проверках планов воспитательной работы с обучающимися «группы риска», работе Совета профилактики, административных совещаниях, малого педсовета и т.д.
  • Взаимодействие со службами и ведомствами города по защите прав ребёнка.
  • Развитие индивидуальных способностей обучающихся.
  • Оказание социальной помощи и поддержки обучающимся.

 Функции социального педагога:

  • аналитическая (изучение условий жизни ребенка, семьи, социального окружения; выявление влияния окружающей среды на развитие ребенка, а также различного рода проблем; установление причин)
  • прогностическая (определение перспектив процесса развития и воспитания ребенка)
  • коррекционная (коррекция влияний на ребенка и со стороны семьи, и со стороны социальной среды)
  • профилактическая (предупреждение отклоняющегося поведения у детей; организация мер социального оздоровления семьи; своевременное оказание правовой и другой помощи семьям и детям групп социального риска)
  • охранно-защитная (защита прав и интересов личности; содействие в привлечении к ответственности лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные действия на подопечных социального педагога; взаимодействие с органами социальной защиты)
  • психотерапевтическая (забота о душевном равновесии ребенка; помощь в разрешении конфликтов)
  • посредническая (осуществляет связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением, ближайшим окружением и органами социальной защиты)

 Социальный педагог работает с различными категориями населения:   

  • Малообеспеченными, многодетными семьями.
  • Семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.
  • С учащимися, состоящими на учете в ПДН, КДН, внутри школы, в «группе риска». 
  • С опекаемыми детьми и сиротами.
  • С детьми — инвалидами,  детьми с ограниченными возможностями.

 Ведется также очень активная работа по предупреждению и профилактике правонарушений и преступлений.

 К социальному педагогу вы можете обратиться, если:

  • у вас есть трудности в общении с детьми или в семье;
  • если вашего ребенка кто — либо обижает, оскорбляет, угрожает;
  • при оформлении опеки;
  • если ваш ребенок уже совершил правонарушение, то ему тоже необходима защита и

          контроль социального педагога.    

Важные телефоны: 
        — Телефон доверия: 8 800 2000 122 (Всероссийский детский телефон доверия)

        — МУ «Комплексный центр социального обслуживания населения»: 8-(35131)-2-04-51

        — РОВД Аргаяшского района (дежурный): 8 (351-31) 2-01-49

 Рекомендации для родителей:

  1. Ваш ребенок — первоклассник
  2. Медиа- безопасность
  3. Памятка для детей и подростков
  4. памятка для родителей 5 класс

 

Рекомендации:

1.  Индифферентный стиль воспитания

2. Памятка родителям

3. Переходный возраст

4. Рекомендации с ОВЗ

5. Советы психолога

6.Советы психолога при подготовке к ГИА и ЕГЭ родителям и учащимся 9 и 11 классов

Категория: Иные документы по школе
Просмотров: 1147
  • Назад
  • Вперед

Главная

Социальный педагог школы — Гудалина Галина Михайловна

 

План работы социального педагога на 2020-2021 учебный год

 

По вопросам социально — педагогической поддержки обращаться в кабинет №25.

 

Уважаемые коллеги и родители!

Социальный педагог — это специалист, который создает условия для успешной адаптации ребенка в обществе. Создает благоприятные условия для развития ребенка, установления связей и партнерских отношений между образовательным учреждением и семьей. Выявляет интересы и потребности, отклонения в поведении, конфликтные ситуации и оказывает своевременную помощь воспитанникам. Выступает посредником между ребенком, образовательным учреждением, семьей и органами власти. Способствует реализации прав и свобод ребенка.

К СОЦИАЛЬНОМУ ПЕДАГОГУ ВЫ МОЖЕТЕ ОБРАТИТЬСЯ, ЕСЛИ:

  • у вас есть трудности в общении с детьми или в семье;
  • вам положены социальные льготы;
  • если вашего ребенка кто-либо обижает, оскорбляет, угрожает;
  • при оформлении опеки;
  • если ваш ребенок уже совершил правонарушение, то ему тоже необходима защита и контроль социального педагога.

«Жить среди людей и быть счастливым — это значит,
прежде всего, уметь выполнять свой долг…»
                                                                               В. А. Сухомлинский

 МОИ ЖИЗНЕННЫЕ ПРИНЦИПЫ 
Врач лечит тело. Я латаю душу.
Тот обделен судьбой, а тот непослушен, 
В семье другого нет тепла, уюта
И счастье в том, чтобы помочь кому-то.
Секреты все и тайны сохраняя
Тем дорожу, что дети доверяют.
И каждый раз, встречаясь с ними взглядом,
Я понимаю, что должна быть с ними рядом.
Заботы их – давно мои заботы
Пусть меньше не становится работы.
Настало время. Подвожу итог:
Мое призванье – социальный педагог.
 

МОЙ ВЗГЛЯД НА МИР

Живи! Пока тебе живётся.
Устал? Возьми и отдышись!
Упал? Держись за руку друга!
А если друга нет… Молись!
Попросят? Ты отдай, не думай.
Не оценили? Не сердись.
Закрыли дверь? Не возвращайся…
Хотят учить тебя? Учись!
Спешат предать? Не поддавайся!
А предали? Прощеньем мсти!
Открыли душу? Открывайся…
Но всё до капли не дари!
Когда-нибудь тебе придётся,
Вернуться к этим всем словам.
Живи! Пока тебе живётся!
А Бог всё видит здесь и там… и там…
 

МОИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
   Есть у Б.Пастернака такая строка: «О детство! Ковш душевной глубины…» И от того, чем наполнен этот ковш, часто зависят судьбы целых поколений.
   Считаю, что главной задачей социального педагога, как и каждого учителя не только дать ребенку образование, но и раскрыть его личные, индивидуальные способности, создать благоприятное социальное поле для каждого ученика.
   Социальный педагог должен сформировать навыки правовой культуры. Правовые знания нужны школьникам не сами по себе, а как основа в различных житейских ситуациях.
   Дети 21 века должны жить в правовом государстве. И с детских лет усвоить, что самое главное, самое важное – это права каждого отдельного человека, его жизнь, здоровье, свобода и благополучие. Вся жизнь и судьба ребенка зависят от взрослых, которые обязаны заботиться о своих маленьких гражданах.

МОЁ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО
Дотемна, допоздна часто в школе все мы остаёмся!
Есть нам дело всегда до чужой человечьей беды,
Сердце наше в такт всем сердцам подопечных бьётся!
И сплочённей становятся соцпедагогов ряды!
Может быть, нам не стоит порой так излишне стараться?
Может, кто-то другой должен наши вопросы решать?
Если мимо пройдём, чья-то жизнь может где- то сломаться!
Если мимо пройдём, значит, можем потом опоздать!
Понимаю, что если меня рядом  в школе не будет,
Жизнь, конечно, не встанет, и наоборот не пойдёт,
Но я знаю, нужна, так нужна моя помощь людям,
Я стараюсь помочь, и идёт в нашу школу народ!
Будь душою для них, отдавай им себя на закланье,
Будь всегда справедливым, бесстрастным помощником их,
Тот, кто жил для себя — всё теряет с последним дыханьем!
Тот, кто жил для людей —  после смерти живёт для живых!

ЦЕЛЬ моей работы заключается в создании условий для корректировки социальных и личностных проблем ребенка через информационно-просветительскую деятельность всех участников воспитательного процесса.

Для реализации данной цели поставлены следующие ЗАДАЧИ:

  • Оказать социально-педагогическую поддержку детям, имеющим проблемы в обучение, трудности в общении, адаптации.
  • Выявлять ведущие проблемы и ценностные ориентации детей и их родителей.
  • Способствовать созданию благоприятного микроклимата в классных коллективах школы.
  • Способствовать успешной социализации опекаемых детей и детей с ограниченными возможностями.
  • Развивать интерес у ребенка к самообразованию, самовоспитанию, самореализации, развитию личностных и интеллектуальных ресурсов.
  • Повышать правовую грамотность учащихся и их родителей; учить решать жизненно важные задачи, включать учащихся в социально — значимую деятельность.
  • Создавать условия для формирования потребности в ведении здорового образа жизни.
  • Оказывать консультативную помощь родителям и повышать их педагогическую компетентность в вопросах воспитания и решении социально — педагогических проблем ребенка.

Основной задачей деятельности социального педагога является социальная защита прав детей, обеспечение охраны их жизни и здоровья.
Социальный педагог работает с отдельной личностью, его роль заключается в том, чтобы помочь подросткам словом и делом, содействовать тому, чтобы каждый из них поверил в себя, переоценил свои ценности и прозрел.

СПАСАТЬ И ВОСПИТЫВАТЬ ЮНЫЕ ДУШИ — ОСНОВНАЯ МИССИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
 Работа социального педагога  разносторонняя, очень нужная и ответственная. Ведь постоянно приходится работать в состоянии стресса — в предчувствии «бури».

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

  • Проверка посещаемости занятий учащимися.
  • Составление социального паспорта семей учащихся, нуждающихся в социальной защите или помощи, и учащихся с девиантным поведением.
  • Помощь в составлении планов классным руководителям индивидуальной работы с «трудными» учащимися.
  • Профилактические беседы с трудными» учащимися и их родителями.
  • Участие, в проверках планов воспитательной работы с «трудными» учащимися, работе Совета профилактики, административных совещаниях, малого педсовета и т.д.
  • Взаимодействие с органами.
  • Развитие индивидуальных способностей учащихся.
  • Оказание психологической помощи и поддержки учащимся.

Заявление о миссии педагогического образования

Университет штата Мэн в Фармингтоне, отдел педагогического образования


Концептуальная основа

Педагогическое образование UMF:  Расширение возможностей мыслящих, этичных, сострадательных педагогов
 и вдохновляющих лидеров для разнообразного мира.

Философия и руководящие принципы бакалавриата
Наши кандидаты станут лидерами образования, заботливыми учителями, компетентными преподавателями и профессиональными лидерами сотрудничества (C3TEP). Эти руководящие принципы и убеждения отражают идеалы, которых мы придерживаемся для себя, наших кандидатов, студентов и сообществ, с которыми они будут работать.

Заботливые учителя

  • Построение уважительных отношений со всеми учениками
  • Создание сообществ учащихся
  • Поддержка и поощрение успешного обучения
  • Уважать и реагировать на разногласия
  • Использовать знания о человеческом развитии

Компетентные преподаватели

  • Разработка, планирование, внедрение и оценка обучения
  • Используйте передовой опыт для обучения и оценки
  • Знать содержание и стратегии интеграции
  • Общайтесь четко и эффективно
  • Решайте проблемы творчески и конструктивно
  • Используйте инструменты меняющегося мира

Сотрудничающие профессиональные лидеры

  • Эффективное сотрудничество с семьями, сообществами и коллегами
  • Практикуйте рефлексивное, самостоятельное обучение на протяжении всей жизни
  • Демонстрировать приверженность этическим и правовым нормам
  • Вносить вклад и руководить различными обществами

Основные цели и задачи
Наши основные цели и задачи воплощены в Единых основных стандартах обучения штата Мэн и наших ожиданиях относительно разнообразия кандидатов. В контексте наших программ кандидаты оцениваются на основе важных знаний, навыков и склонностей, сформулированных в каждом из этих стандартов и ожиданий.

Ожидания разнообразия
Кандидаты должны:

  1. Изучить личный опыт, убеждения и предубеждения и определить последствия для профессиональной практики.
  2. Демонстрировать приверженность развитию учебной среды и опыта, в которых все учащиеся узнают, понимают и уважают разнообразие.
  3. Продемонстрировать знания о том, как индивидуальные и групповые различия влияют на учащихся, семьи, сообщества и общество, и определить последствия этих различий для профессиональной практики.
  4. Планируйте обучение, оценку и среду обучения с учетом потребностей и различий отдельных лиц и групп.
  5. Получите доступ к информации об учащемся, семье, учебной среде, сообществе и социальных факторах, которые могут повлиять на обучение учащегося, и используйте эти знания для справедливого улучшения условий обучения.

Университет штата Мэн в Фармингтоне. Цели и задачи и стандарты обучения Common Core/InTASC

Развитие учащихся

Стандарт № 1 Развитие учащихся
Учитель понимает, как учащиеся учатся и развиваются, признавая, что модели обучения и развития различаются индивидуально внутри и между когнитивными, языковыми, социальными, эмоциональными и физическими областями, а также разрабатывает и реализует соответствующие их развитию и сложные учебные опыты.

Standard #2 Learning Differences
Учитель использует понимание индивидуальных различий и различных культур и сообществ для обеспечения инклюзивной учебной среды, которая позволяет каждому учащемуся полностью раскрыть свой потенциал.

Стандарт № 3 Учебная среда
Учитель работает с учащимися над созданием среды, которая поддерживает индивидуальное и совместное обучение, поощряя позитивное социальное взаимодействие, активное участие в обучении и самостоятельную мотивацию.

Содержание

Стандарт № 4 Содержание Знания
Преподаватель понимает основные понятия, инструменты исследования и структуры дисциплины, которую он или она преподает, и создает учебный опыт, который делает эти аспекты дисциплины доступными и значимыми. для учащихся.

Стандарт № 5 Инновационное применение содержания
Учитель понимает, как соединять концепции и использовать разные точки зрения, чтобы вовлечь учащихся в критическое/творческое мышление и совместное решение проблем, связанных с подлинными локальными и глобальными проблемами.

Учебная практика

Стандарт № 6 Оценка
Учитель понимает и использует несколько методов оценки, чтобы вовлечь учащихся в их собственный рост, документировать прогресс учащихся, а также руководить текущим планированием и обучением учителя.

Стандарт № 7 Планирование обучения
Учитель опирается на знания предметных областей, междисциплинарные навыки, учащихся, сообщество и педагогику для планирования обучения, которое поддерживает каждого учащегося в достижении строгих целей обучения.

Стандарт № 8 Стратегии обучения
Учитель понимает и использует различные стратегии обучения, чтобы побудить учащихся к глубокому пониманию областей содержания и их связей, а также сформировать навыки доступа к информации и ее надлежащего применения.

Профессиональная ответственность

Стандарт № 9 Рефлексия и непрерывный рост
Учитель является рефлексивным практиком, который использует доказательства для постоянной оценки своей практики, особенно влияния его/ее выбора и действий на других (учеников, семьи, и других специалистов в образовательном сообществе), и адаптирует практику для удовлетворения потребностей каждого учащегося.

Стандарт № 10 Сотрудничество
Учитель ищет соответствующие руководящие роли и возможности взять на себя ответственность за обучение учащихся, сотрудничать с учащимися, семьями, коллегами, другими школьными работниками и членами сообщества, чтобы обеспечить рост учащихся и продвижение по профессии.

Технологии

Стандарт № 11 Уполномоченный профессионал и катализатор обучения

Эффективные учителя моделируют и применяют стандарты Международного общества технологий в образовании для учащихся при разработке, внедрении и оценке учебного опыта для вовлечения учащихся и повышения качества обучения; обогащать профессиональную практику; и предоставить положительные модели для студентов, коллег и сообщества.

47 примеров лучших заявлений учителя (2022)

Заявление учителя о видении (часто также называемое заявлением о миссии) — это заявление, которое учитель часто включает в свой портфель философии преподавания. Это часто подается в заявлениях о приеме на работу, чтобы показать свои навыки в резюме преподавателя.

Это также может быть видение, которое учитель устанавливает для себя в начале учебного года, чтобы мотивировать и направлять его в процессе создания культуры в классе.

Заявления о видении раскрывают личные ценности учителя, философию преподавания и личные цели.

Ниже приведен список примеров заявлений о видении для учителей всех возрастных групп: дошкольных, начальных, средних, старших классов и учащихся колледжей.

Примеры заявлений учителей

Воспитатели дошкольных учреждений и детских садов

Мое видение состоит в том, чтобы …

  1. …помогать детям развивать когнитивные, языковые, физические и социальные навыки, необходимые для достижения успеха в годы их становления.
  2. …создавать игровую учебную среду, в которой дети могут учиться, играя в различные виды игр.
  3. …помочь вдохновить учащихся на развитие уверенности в себе, необходимой для успешной учебы в школе в ближайшие годы.
  4. …создавать совместную игровую среду, в которой учащиеся учатся не только у своих учителей, но и друг у друга.
  5. …создать учебную среду, вдохновленную Монтессори, которая богата ресурсами и дает учащимся возможность учиться в активной игре.
  6. …поощряйте вовлеченность и творческий подход с помощью постоянных и ежедневных уроков активного обучения, ориентированных на учащихся.
  7. …подготовьте учащихся к большой школе, дав им социальные и коммуникативные навыки, которые потребуются им на следующем этапе их жизни.

Читайте также: Примеры заявлений о миссии и видении школы

Учителя начальных классов

Мое видение состоит в том, чтобы…

  1. …поддерживать детей, когда они открывают и исследуют новые идеи в безопасной и доброжелательной обстановке класса.
  2. …помочь детям стать уверенными в себе и способными членами общества.
  3. …быть вдохновляющей и вдохновляющей силой в жизни детей, чтобы они были взволнованы и мотивированы учиться.
  4. …помочь всем детям найти цель в жизни посредством образования.
  5. …убедитесь, что все уроки ориентированы на учащихся и дифференцированы, чтобы все учащиеся получали необходимую им поддержку.
  6. …используйте гуманистические и социокультурные принципы, чтобы учащиеся могли учиться через открытия в безопасной и совместной среде.
  7. …убедиться, что оценка, педагогика и учебная программа ориентированы на учащихся, чтобы обучение всегда имело отношение к жизни моих учеников.
  8. …создать инклюзивную атмосферу в классе, в которой все учащиеся учатся ценить и уважать разнообразие в своем классе.
  9. …покажите всем мальчикам и девочкам, что они могут стать кем захотят, если приложат усилия и настроятся на достижение.
  10. …продвигать у моих учеников как твердые, так и социальные навыки, включая навыки STEM и важные эмоциональные навыки, такие как сострадание, стойкость и трудовая этика.
  11. …предоставить учащимся межпредметные основы для успешной жизни в качестве активных членов выбранных ими сообществ.

Читайте также: Примеры заявлений по философии преподавания

Учителя средних школ

Мое видение состоит в том, чтобы …

  1. … воспитывать добрых, заботливых и сострадательных молодых людей, обладающих навыками применения своих ценностей в жизни за пределами из школы.
  2. …помочь молодым людям найти свое призвание и жизненный путь.
  3. …обеспечить всем детям, независимо от пола, расы, способностей или социального положения, возможность добиться успеха в моих классах.
  4. …создайте совместную учебную среду, в которой учащиеся учатся и вдохновляют друг друга.
  5. …создать перспективную, технологически усовершенствованную и мотивирующую среду обучения.
  6. …признавать и соответствующим образом вознаграждать тяжелую работу и саморазвитие.
  7. …быть положительным и конструктивным образцом для подражания для всех учеников, которые входят в мой класс.
  8. … воспитывать учащихся с навыками мышления и обучения, которые им необходимы, чтобы продолжать хорошо учиться после того, как они покинут мой класс.
  9. …вдохновить любовь к учебе на всю жизнь, создавая захватывающие, аутентичные, увлекательные уроки, актуальные для жизни моих учеников.
  10. …чтобы создать видимые и реальные изменения в жизни всех учащихся в моем классе, будь то когнитивные, социальные или личные.

Читайте также: Список популярных слоганов, девизов и слоганов в области образования!

Учителя старших классов

Мое видение состоит в том, чтобы …

  1. …помогать моим ученикам определить увлечения, которыми они будут заниматься в последние годы учебы и в последующие годы.
  2. …помочь учащимся развить индивидуальность по мере того, как приближается время их выхода в мир и служения своим согражданам.
  3. …помочь учащимся развивать важные демократические ценности молодежи, гражданственности, общности и равенства.
  4. …создайте лидеров завтрашнего дня, обладающих навыками, необходимыми для достижения успеха в 21 веке.
  5. …повысить культуру обучения и принятия рисков в сложной, но безопасной образовательной среде.
  6. …возлагаю большие надежды на всех моих учеников, поэтому они каждый день приходят на занятия с энтузиазмом и желанием учиться.
  7. …поощрять критическое мышление, которое позволяет учащимся стать влиятельными и вдумчивыми лидерами своей школы и общества.
  8. …подготовить учащихся к их следующим шагам за пределами средней школы, в том числе к работе, их сообществам и их личным отношениям.
  9. …развить устойчивых социальных акторов, которые обладают верой в себя и набором навыков, необходимых для преодоления жизненных трудностей.
  10. …предоставить учащимся академическую основу, которая поможет им добиться хороших результатов в колледже.

Читайте также: 59 Примеры основных школьных ценностей

Профессора колледжей

Мое видение состоит в том, чтобы …

  1. …подготовить учащихся к тому, чтобы после окончания учебы они стали творцами перемен в своей профессиональной рабочей силе.
  2. …помочь учащимся определить и решить основные проблемы, стоящие перед цивилизацией в ближайшие десятилетия.
  3. …поощрять непредубежденных и креативных мыслителей, готовых решать задачи своего поколения.
  4. …поощрять студентов колледжа проявлять предприимчивость, уверенность в себе, творчество и социальную справедливость во всех своих начинаниях.
  5. …вдохновлять свободомыслие и индивидуалистическое мышление среди учащихся и учить их менять правила игры в выбранных ими профессиях.
  6. …создать культуру инноваций и исследований и показать учащимся, что они являются влиятельными участниками общества.
  7. …продвигать достоинства научного метода, исследований и научного поиска, чтобы учащиеся могли использовать важные навыки критического мышления в своей деятельности за пределами колледжа.
  8. …вдохновить умы целого поколения.
  9. …развить партнерские отношения между моими студентами и промышленностью, чтобы они покидали университет как с готовыми к работе навыками, так и с социальным капиталом, необходимым для получения значимой работы в своих областях.

Читайте также: Стоит ли быть учителем? (Почему я уволился с хорошей работы)

Заключительные мысли

Заявление учителя о видении — это важный документ, который показывает, что вы цените. Он должен раскрывать как ваши педагогические способности и убеждения, так и ваши личные ценности.

Приведенные выше примеры представляют собой формулировки видения, состоящие из одного предложения. Вы можете смешивать и сопоставлять приведенные выше утверждения, чтобы у вас было полное предложение о вашем видении. Или под вашим заявлением о видении в одном предложении укажите список из 3-5 целей, которые показывают, как вы будете добиваться своего видения в следующем учебном году.

Удачи вам в утверждении вашего видения и (конечно) в достижении целей обучения в этом году!

Процитируйте эту статью в своем эссе (стиль APA)

Дрю, К. (1 февраля 2020 г.). 47 Примеры лучших заявлений учителя . Полезный профессор. https://helpfulprofessor.com/teacher-vision-statements/

Поиск темы…

Ищи:

О Полезном профессоре

Крис Дрю (он же Полезный профессор) — преподаватель университета и бывший школьный учитель. Твиттер: @helpfulprof

Использование этого веб-сайта регулируется Условиями, Заявлением об отказе от ответственности и Политикой конфиденциальности, доступ к которым вы можете получить по ссылкам в нижнем колонтитуле.

Миссия и убеждения Программы обучения учителей

Миссия Программы обучения учителей EMU состоит в том, чтобы подготовить компетентных, заботливых, мыслящих практиков которые защищают интересы детей и молодежи, создают заботливую среду обучения, инициируют и творчески реагировать на изменения, ценить служение другим и смело учить в меняющихся условиях. мир через этику заботы и критического осмысления.

Программа обучения учителей предусматривает подготовку информированных лидеров и учащихся на протяжении всей жизни. которые ценят достоинство всех людей и готовы и желают разделить паломничество открытости и постоянного роста, поскольку они приглашают других присоединиться к ним. Эти отражающие педагоги предложат исцеление и надежду в разнообразном мире.

  • Мы верим в интеграцию анабаптистских принципов в профессию учителя. подчеркивая общность, заботливые отношения, служение другим, миростроительство и трансформация конфликтов и рациональное использование ресурсов.
  • Мы считаем, что кандидаты лучше всего подготовлены через строгую программу гуманитарных наук который ищет связи между дисциплинами и культурами.
  • Мы верим в модель рефлексивного обучения, которая культивирует исследование в обучении, способствует этика заботы и обеспечивает обучение для каждого учащегося.
  • Мы верим в интеграцию теории и критической рефлексивной практики посредством целенаправленного и систематический опыт в университетских классах и полевых стажировках в рамках P-12 настройки.
  • Мы считаем, что кандидаты могут выступать в качестве агентов перемен с этическим обязательством удовлетворять потребности каждого учащегося.
  • Мы считаем важным, чтобы все кандидаты уважали и ценили культурное разнообразие, и относиться к студентам и сообществам культурно приемлемым образом.
  • Мы считаем, что преподаватели воспитывают, моделируют и реализуют качества, ожидаемые от кандидатов. посредством взаимодействия с ведомственным учебным сообществом и более широким профессиональным контексты.
  • Результаты работы кандидата в учителя

    Следующие результаты работы кандидата в учителя предназначены для поддержки учителя Концептуальные основы образования. Успешный кандидат в учителя может:

    Стипендия

    приобретать знания в рамках гуманитарных наук, основной общеобразовательной учебной программы и исследования в области специальности, а также организовать и интегрировать эти знания по дисциплинам и культур.
    • продемонстрировать компетентность в области общеобразовательных знаний и гуманитарных наук
    • сформулировать основные концепции, предположения, дебаты и методологии исследования, которые занимают центральное место в дисциплине (дисциплинах), которую он / она преподает
    • продемонстрировать осведомленность и установить значимые связи между дисциплинами и культурами

    для создания вопросов и использования критического мышления для самооценки, для просмотра проблем совместно и с разных точек зрения, а также для создания информированных, основанных на исследованиях решения, направленные на улучшение обучения учащихся.

    • оценить философию образования с разных точек зрения, чтобы сформулировать личную философия, улучшающая обучение студентов
    • использовать стратегии, основанные на запросах, чтобы позволить учащимся формировать знания
    • анализировать социальные контексты посредством критического осмысления, решения проблем и диалога
    • продемонстрировать преподавание как практику, опираясь на личные и коллегиальные размышления оценивать и пересматривать практику

    для демонстрации педагогических и профессиональных знаний в целях создания, управления, и оценивать разнообразные условия, способствующие обучению и возлагающие большие надежды.

    • спланировать соответствующее обучение и оценку на основе знаний конструктивизма теория обучения, предмет, развитие учащихся, стратегии обучения, учебный контекст и учебная программа
    • адаптировать и/или создать различные инструкции, чтобы обеспечить равные возможности для все учащиеся, в том числе из разных культур и с особыми особенностями
    • интегрировать неформальные и формальные оценки в обучение, вести записи и анализировать данные для обоснования решений по обучению и отслеживания успеваемости учащихся
    • изучить, как образовательные правовые и политические вопросы влияют на учащихся, опекунов и роли и обязанности учителей
    • разработать и спроектировать технологически опосредованную среду обучения, которая способствует развитию и задача соответствующая
    • идентифицировать, находить, оценивать и использовать соответствующее учебное оборудование и программное обеспечение для поддержки стандартов обучения Вирджинии и специализированных профессиональных ассоциаций стандарты

    для приобретения и использования знаний об эффективной вербальной, невербальной и технологической коммуникации стратегии для поддержки обучения студентов, решения проблем и создания миролюбивых климат.

    • продемонстрировать эффективные навыки чтения, письма, разговорной речи, аудирования и наблюдения для улучшения обучения учащихся
    • надлежащим образом общается с родителями или опекунами учащихся и школьным персоналом
    • использовать электронные технологии для доступа, управления и обмена информацией для надежного решения проблем и принятие решений

    Забота

  • планировать и отстаивать безопасное и справедливое обучение для каждого учащегося
  • оценить влияние своих действий на студентов, коллег и руководителей
  • продвигать восстановительные подходы к миростроительству в обучающихся сообществах
  • моделирует заботу, справедливо и уважительно относясь к учащимся, поощряя студенческие чувства. самоуважения и создания климата, который позволяет получить доступ к соответствующим возможностям обучения на каждого ученика
  • ценить управление собой, обществом, идеями и ресурсами окружающей среды путем интеграции Христианская вера и этика с профессиональной ответственностью
  • демонстрировать высокие стремления к себе и своей профессии и оказывать влияние позитивные изменения в образовательной среде.

    • рассматривать преподавание как призвание
    • продемонстрировать находчивость и ответственность в создании справедливого и равноправного образовательного настройки
    • строить продуктивные и совместные отношения с коллегами
    • участвовать в возможностях профессионального роста

    Вспоминая нашу миссию преподавания

    Вы когда-нибудь были настолько разочарованы учениками и перегружены своей работой, что начинали сомневаться в том, что вы делаете? Иногда может чувствоваться удушье. Барути Кафеле, педагог и мотивационный спикер, предлагает перспективу быть 9Миссия 0067 ориентировала на педагогов и других лиц, работающих с молодежью в классах нашей страны. Он предлагает подтвердить свои цели и мотивы, чтобы способствовать успеху среди студентов. Тем не менее, в классе колледжа также важно, чтобы мы, как преподаватели, помнили и подтверждали нашу цель, признавали вклад, который мы вносим в жизнь студентов и профессиональные занятия, и уважали призвание или страсть, которые привели каждого из нас к преподавательская профессия.

    Что такое Миссия?

    В этом контексте ориентация на миссию признает, как преподаватели служат, влияют и влияют на жизнь других. Напрашивается вопрос: как преподаватели активизируют, возрождают и, в некоторых случаях, возвращают то, что мотивирует нашу работу со студентами? Какой вклад мы вносим в жизнь учеников, которых обучаем? Не отклонились ли мы от миссии, чтобы помогать другим глубоким и значительным образом? И если да, то как нам вернуться на правильный путь?

    Именно в духе ориентации на миссию мы предлагаем в этой статье два вклада, которые преподаватели должны учитывать: глубокое мышление и построение отношений. Оба вклада представляют и уважают миссию учить и влиять на жизнь других.

    Обучение и мышление

    Обучение и мышление имеют первостепенное значение для миссии. Однако это не просто обучение студентов содержанию; это помогает учащимся глубоко задуматься о самом важном содержании. Преподаватели заинтересованы в своем содержании и увлечены им. Мы используем возможности, чтобы поделиться знаниями и поделиться своей страстью к этой дисциплине с нашими студентами. Мы планируем мероприятия и упражнения, чтобы помочь учащимся применять содержание в контексте реального мира. Преподаватели просматривают Интернет, посещают конференции и читают профессиональную литературу, чтобы расширить свой опыт. Мы делаем все это, чтобы у студентов был глубокий и богатый багаж знаний, в котором они могли бы плавать.

    Обработка всей этой новой информации часто вызывает у многих учащихся моменты когнитивного диссонанса. Преподаватели участвуют в дискуссиях, которые требуют от студентов осмысления, анализа и синтеза информации в более широком контексте. По мере того как учащиеся начинают ценить и систематизировать эту новую информацию, старые схемы мышления подвергаются сомнению, углубляются или заменяются. Свободно падающая эмоциональность мышления может создавать неуверенность и дискомфорт для студентов. Как сказал Генри Форд, «думать — самая тяжелая работа, и это, вероятно, причина того, что так мало людей ею занимаются». Однако именно этот когнитивный диссонанс поддерживает углубление мышления учащихся. Предоставление студентам возможности глубоко обдумать информацию, которой они делятся в аудиториях колледжа, в значительной степени способствует выполнению миссии по оказанию помощи студентам в достижении успехов в их личных и профессиональных занятиях. Безусловно, обучение студентов глубокому осмыслению содержания курса, возможно, является одним из самых важных вкладов, которые мы вносим. Тем не менее, есть еще один вклад, который может реально и существенно повлиять на жизнь студентов, — построение отношений.

    Построение отношений со студентами

    Когда преподаватели устанавливают качественные отношения со своими студентами, это становится мостом между преподавателем и студентом для обсуждения, сотрудничества и общения. Например, он предоставляет преподавателям возможность поддерживать развитие у студентов склонности к учебе и жизни. Это помогает преподавателям отстаивать потребности студентов и создает пространство, чтобы узнать, кто наши студенты — их происхождение, культура и личности.

    Это также может смягчить воздействие, когда нам приходится участвовать в трудных беседах со студентами, или служить катализатором, когда мы хотим отметить студентов, которые отличились исключительным образом. Благодаря отношениям, которые мы создаем со студентами, появляются различные открытые и честные разговоры о потребностях, борьбе, успехах и победах студентов. Это также позволяет преподавателям и студентам вместе вырабатывать стратегию, как лучше всего закрепить успехи и решить проблемы.

    Моделирование стратегий построения отношений помогает учащимся добиться успеха во всех сферах жизни. Студенты могут использовать стратегии, которым они научились на факультете, в качестве навыка в дальнейшей жизни, чтобы строить отношения с другими. В рамках вклада преподавателю важно смоделировать и вооружить студентов не только знанием содержания своей дисциплины, но и навыками видеть другие точки зрения и искать возможности помочь другим добиться успеха, как они. Построение здоровых и значимых отношений со студентами дает мощные возможности повлиять на их жизнь, и, надеюсь, студент будет платить за это вперед.

    В заключение, помощь учащимся в глубоком размышлении и установление качественных отношений, безусловно, не единственный вклад преподавателей в миссию. Но они стоят как два столпа, укорененные в фундаменте миссии по обучению и влиянию на жизнь. Напоминая себе об этой цели, мы также должны помнить и размышлять о том вкладе, который мы вносим в миссию, о многих учениках, на жизнь которых это повлияло, и об уникальных дарах, которые мы предлагаем. Воспоминание о вкладе в миссию обучения может заряжать энергией и воодушевлять, а также может помочь ответить на вопрос: «Что я здесь делаю?» Надеюсь, ответ будет таким: «Я здесь, чтобы учить и влиять на жизнь и профессиональные занятия студентов, с которыми я работаю каждый день!»

    Доктор Кэндис Дауд Барнс — доцент Университета Центрального Арканзаса. Доктор Патрисия Колер-Эванс — доцент Университета Центрального Арканзаса.

     

    Эта статья впервые появилась на факультете в 2013 году. © Magna Publications. Все права защищены.

    Просмотры сообщений: 4100

    Заявления о школьной миссии: руководство на 2021 год [+ 6 советов по написанию]

    Что способствует росту вашего школьного сообщества?

    Это может быть культура вашей школы, внимание к профессиональному развитию учителей или даже приоритетность полезных стратегий обучения. Тем не менее, ничто не может быть так важно, как формулировки миссии школы , которые необходимы для развития учащихся и эффективного обучения.

    Заявления о миссии школы указывают на приоритеты и цели школьного сообщества и могут оказать невероятное влияние на успеваемость учащихся.

    Что такое заявления о миссии школы?

    Если ваша школа — это автомобиль, то миссия — это двигатель.

    Миссии школы — это документы, определяющие, куда движется ваша школа, и соответствующие решения. Они излагают образовательные цели, приоритеты сообщества и цель вашей школы.

    Заявления о миссии есть у множества различных организаций — некоммерческих организаций, правительственных ведомств, малого бизнеса, крупных корпораций.

    Заявления о миссии направляют рост и обучение в различных контекстах.

    Видение школы и заявления о миссии

    Если ваша школа — это автомобиль, а заявление о вашей миссии — двигатель, то заявление о видении школы — это система GPS.

    Заявления о видении — это не то же самое, что заявления о миссии, но они тесно связаны между собой. Чтобы создать заявление о миссии, вы должны сначала иметь представление о том, какой вы хотите видеть свою школу в будущем.

    Джон К. Гэбриел и Пол К. Фармер, авторы книги «Как помочь вашей школе процветать, не нарушая при этом 9». 0068 , напишите:

    «Видение — это цель вашей школы, где вы надеетесь увидеть его в будущем. Миссия предоставляет обзор шагов, запланированных для достижения этого будущего. Видение краткое и легко запоминающееся, в то время как миссия более длинная и пояснительная по своей природе».

    Заявление о видении дает представление об идеальном будущем вашей школы .

    Все — учащиеся, преподаватели и персонал — в вашей школе должны иметь возможность рассказать о вашем школьном видении.

    Как составить заявление о миссии школы

    1. Собрать заинтересованные стороны

    Для начала проконсультируйтесь с учащимися, родителями, учителями, сотрудниками и любыми другими членами школьного сообщества, которые могут предложить идеи.

    Соберите небольшую группу, в которую войдут все заинтересованные стороны, и устройте им мозговой штурм. Где, по их мнению, сейчас находится школа? Где они видят его в будущем? Какую часть идентичности школы следует подчеркнуть?

    Работа с разными членами школьного сообщества имеет несколько преимуществ:

    • Уменьшает страх перед переменами —  Вполне естественно испытывать опасения, когда школьная культура начинает меняться. Открытие диалога сейчас поможет сгладить любое напряжение.
    • Это повышает заинтересованность —  Когда с учителями консультируются по поводу изменений в заявлении о миссии школы, они с большей вероятностью поддержат его в классе и в повседневной работе вашего здания.
    • Это делает вашу миссию лучше —  Учителя, родители, сотрудники и учащиеся имеют уникальные точки зрения. Используйте их отзывы, чтобы составить всеобъемлющее заявление о миссии школы, которое признает разнообразие мнений, встречающихся в школьном сообществе.

    Убедитесь, что группа представляет все ваши заинтересованные стороны, но при этом достаточно мала, чтобы иметь возможность выполнять содержательную работу в разумные сроки. Ценности в сообществе могут сильно различаться, поэтому обязательно потратьте достаточно времени, чтобы принять обоснованное решение обо всех ваших различных вариантах.

    2. Посмотрите на свою школу

    Каждая школа имеет уникальные возможности, проблемы, слабые и сильные стороны. К счастью, ваша школа полна данных, которые могут помочь вам определить эти области. Чтобы собрать данные, посмотрите:

    • Социально-экономический статус учащихся
    • Городские и сельские школы
    • Разнообразие в классе
    • ESL или многоязычные ученики
    • Показатели выпускных.
    • Учащиеся с особыми потребностями
    • Студенческие внеклассные занятия
    • Стандартизированные результаты тестов
    • Успеваемость учащихся
    • Особые сообщества (семьи военных, иммигранты, иностранные студенты)

    Каждая информация является важной частью уникального образа вашей школы. Используйте имеющиеся у вас данные, чтобы определить основные проблемы, сильные стороны и возможности для роста в вашем школьном сообществе.

    3. Взгляни в будущее

    Видение — это то, на что вы надеетесь, что будущее будет, а формулировка школьной миссии — это то, что вас туда приведет. Чрезвычайно важно, чтобы вы писали заявление о миссии с учетом будущего.

    Вместе со своими заинтересованными сторонами возьмите все собранные вами данные и спросите:

    Основываясь на том, что мы сейчас знаем о нашей школе, как она будет выглядеть через пять или десять лет, если мы добьемся полного успеха?

    Вот ваше видение.

    Чтобы разработать заявление о миссии школы, спросите, какие шаги необходимо предпринять школьному сообществу для достижения этой цели. Вопросы, которые следует задать, включают:

    • Что уже есть, чтобы помочь нам двигаться вперед?
    • Каким мы видим развитие нашей школы?
    • Что нужно изменить?
    • Какие характеристики мы должны подчеркнуть?
    • Какие изменения нас ждут в будущем?

    Миссии школы не нужно менять каждый год, но они не статичны. Они будут расти и адаптироваться вместе с вашим школьным сообществом.

    Достижение видения — большая задача, и она должна показаться немного сложной. Заявления о видении и миссии подталкивают рост и обучение в желаемом направлении. Возможно, вы будете удивлены тем, чего может добиться ваша школа.

    4. Напишите свой первый черновик

    Вы ответили на вопросы и собрали данные. Теперь пришло время для сложной части — облечь все это в слова.

    Может показаться сложной задачей создать четко сформулированный, всеобъемлющий и вдохновляющий план будущего вашей школы. Просто начните с черновика — он не обязательно должен быть идеальным. У вас будет много возможностей пересмотреть его в течение следующих нескольких шагов.

    Если хотите, попросите заинтересованных лиц, обладающих писательским талантом, помочь вам, но держите группу не более двух-трех человек.

    Некоторые передовые методы написания включают:

    • Избегайте клише  — Глобальная гражданственность, навыки 21-го века и заботливая среда — все это важные аспекты эффективной школы, но ими злоупотребляют до потери смысла.
    • Получите конкретное  — Возьмите эти клише и сделайте их подходящими для вашей школы, а не наоборот. В вашей школе глобальное гражданство может быть сосредоточено на владении вторым языком или изучении других культур через призму различных предметов.
    • Будьте подлинными  — Всегда помните о своей школе и сообществе, когда вы пишете, и говорите о реальных потребностях, которые они видят.

    Подумайте о том, чтобы указать возраст и характеристики ваших учеников, стратегии обучения или философию учебного плана, используемые в вашей школе, а также одну или две другие характеристики, которые, по вашему мнению, важны для передачи миссии вашей школы.

    Когда у вас есть черновик, которым вы довольны, верните его более широкой группе заинтересованных сторон, с которыми вы провели мозговой штурм в первую очередь. Убедитесь:

    • Они довольны изложенными вами приоритетами
    • У них нет серьезной озабоченности по поводу каких-либо характеристик школы, которые вы выделили
    • Заявление о миссии школы является верным представлением того, как они хотят, чтобы школа развивалась

    Это может быть сложно и может потребовать некоторого компромисса, потому что во всех группах есть члены с противоречивыми убеждениями и приоритетами. Не существует надежного способа решить эту проблему, но постарайтесь достичь консенсуса по большим вопросам и меньше сосредотачиваться на более мелких проблемах, таких как конкретные формулировки.

    В конце у вас должно быть заявление о миссии, отражающее ценности и приоритеты как можно большего числа заинтересованных сторон.

    5. Передать школьную миссию сообществу

    Представьте свою миссию школы всему сообществу. Это может быть встреча с руководителями округов, родительский вечер или школьный информационный бюллетень.

    Пригласите членов сообщества обсудить с вами любые серьезные возражения. Если вы пропустили ключевой вопрос, это их возможность поделиться своими идеями.

    Соберите отзывы сообщества и убедитесь, что:

    • Обеспокоенность большинства заинтересованных сторон удовлетворена
    • Заявление о миссии дополняет видение школы, а также любые другие информационные материалы
    • Заинтересованные стороны согласны с миссией школы заявление является точным представлением текущего и будущего роста школы

    Используйте эту возможность, чтобы объяснить, почему ваше заявление о миссии и видении школы будет важно для будущего роста, и как вы видите отражение в нем потребностей сообщества.

    6. Претворите школьную миссию в жизнь

    Поздравляем! Вы написали заявление о школьной миссии.

    Самое сложное — использовать!

    Вся тяжелая работа, которую вы вложили в формулировку своей школьной миссии, окажется бесполезной, если вы разместите ее на своем веб-сайте и забудете о ней.

    Разместите заявление о видении и миссии везде: на стене, в своем офисе, в своем еженедельном информационном бюллетене, на своем веб-сайте. Убедитесь, что он виден всему сообществу.

    Это также прекрасная возможность провести занятие по повышению квалификации, посвященное тому, как эффективно использовать формулировки школьной миссии в классе. Обсудите, почему это важно, как это отражает приоритеты школы и как его следует использовать для принятия решений в классе.

    Убедитесь, что родители и учащиеся знают, что означает заявление о миссии, и расскажите потенциальным учащимся, почему это так важно для вашей школы. Также рекомендуется пересматривать заявление о миссии в начале и в конце каждого года. Это все еще актуально? Что-то серьезное изменилось? Вы все еще активно работаете над достижением своего видения? Если есть изменения, пришло время пересмотреть свои цели и приоритеты.

    Распространенные проблемы со школьными программами

    Хорошо написать школьные миссии может быть непросто. Общие проблемы включают в себя:

    • Слишком расплывчатые
    • Слишком широкие
    • Слишком узкие
    • Неискренние, общие формулировки
    • Отсутствие участия персонала или сообщества много консультаций с различными заинтересованными сторонами. Этот процесс не следует торопить.

      Почему заявления о миссии школы важны

      Направляет рост сообщества

      Ваше сообщество должно иметь легкий доступ к заявлению о миссии. Если они еще этого не знают, это должно иметь для них смысл, когда они это слышат.

      Заявление о миссии школы — это инструмент, используемый для стимулирования роста школьного сообщества и направления его к желаемому результату (достижение заявления о видении школы).

      Используйте школьное видение и миссию, чтобы направлять развитие персонала и разрабатывать план улучшения школы. Сосредоточьтесь на областях роста не только в классе, но и для ваших сотрудников. Когда заявления школьной миссии направляют обучение учителей, учителя лучше подготовлены для обслуживания учащихся таким образом, который соответствует видению и миссии школы.

      Направляет процесс принятия решений и определения приоритетов

      Согласно исследованию преподавателей, в ходе которого были проанализированы заявления о миссии школ K-12 в Техасе,

      «После написания заявление о миссии должно стать живым документом, который информирует всю повседневную практику администрации, учителей и учеников. Слишком часто заявления о миссии существуют только на бумаге, а не являются живой философией и приверженностью постоянному развитию эффективного образовательного учреждения».

      Это означает, что заявления о миссии школы имеют серьезные последствия для приоритетов и целей вашей школы, включая то, как распределяются деньги, время и другие ресурсы. Используйте свое видение и миссию, чтобы эффективно использовать все доступные ресурсы.

      Придает значение процессу обучения

      Миссия школы – это инструмент для направления и формирования учебного процесса. В некоторых местах заявления о миссии школы даже предшествуют аккредитации, потому что они оказывают огромное влияние на то, как расставляются приоритеты в обучении учащихся.

      В конечном счете, заявления о миссии школы — это инструменты для работы в классе. Если в вашей миссии делается акцент на цифровых навыках, это может побудить учителей использовать смешанный подход к обучению. Если любознательность и исследование являются приоритетом, то обучение на основе проектов или обучение на основе запросов могут быть полезными стратегиями в классе.

      Когда видение и миссии соответствуют тому, что происходит в классе, обучение учащихся улучшается.

      В конце концов, разве это не конечная цель?

      Как Prodigy может помочь в реализации школьной миссии

      Практически неизбежно в вашей школьной миссии приоритет будет отдан успеваемости. Математическая компетентность является ключевым компонентом академического превосходства, но это также предмет, с которым сталкиваются многие студенты.

      Наша миссия в Prodigy проста: , чтобы помочь каждому ребенку в мире полюбить обучение .

      Prodigy поощряет свободное владение математикой посредством ежедневных математических упражнений, которые поддерживают интерес и мотивацию учащихся. Наш уникальный игровой дизайн предлагает учащимся выполнять квесты, исследовать новые миры и набирать очки, одновременно отвечая на вопросы по математике, соответствующие учебной программе.

      Уникальные функции отчетности и выравнивания дают учителям инструменты для индивидуального обучения каждого учащегося в увлекательной и адаптивной среде. Мощный алгоритм гарантирует, что учащиеся получат вопросы, основанные на их существующих навыках, чтобы они могли продвигаться вперед в учебной программе.

      Узнайте больше о том, как Prodigy может обеспечить индивидуальное обучение в вашей школе, и зарегистрируйте бесплатную учетную запись учителя сегодня:

      • Как использовать Prodigy для усиления уроков в классе
      • Как использовать Prodigy для формативного оценивания
      • 3 шаги по использованию Prodigy в качестве инструмента RTI
      Зарегистрируйтесь сейчас!

      7 лучших способов написать заявление о миссии учителя

      За обедом с другом меня спросили о «секрете вашей явно счастливой и приносящей удовлетворение работы». Я ответил: «Одним из секретов счастливой и приносящей удовлетворение работы является мое желание преподавать. Это надолго. Это моя страсть. Я учу вдохновлять и трогать жизни!»

      Я знаю, что пришло время рассказать миру, как я горжусь как учитель.

      Я бы сказал просто. «Я выбрал лучшую профессию и стремлюсь жить ее высокими идеалами». Это заставило меня не закатывать глаза от разочарования, потому что мне просто нравится то, что я делал, что я делаю и что я буду продолжать делать во имя профессии учителя. Я продолжу свое путешествие в качестве преподавателя разнообразного мира.

      __________ 

      <<Вам нужно сильное вдохновение, чтобы составить заявление о миссии вашего учителя? Вдохновляйтесь навыками и привычками избранных ниже выдающихся педагогов.

      Нажмите здесь, чтобы узнать больше —>

      __________

      Наш глубокий интерес к обучению должен быть одним из наших мотивов. Это должно быть четко указано в наших личных миссиях. Следовательно, могу ли я спросить: какова ваша миссия как учителя? Вы думали о том, как написать заявление о миссии учителя? Включает ли это вашу цель, чтобы ваши ученики знали, что вы заботитесь о них?

      Я часто смотрел на себя в зеркало и спрашивал: «Я настолько увлечен своими учениками? Почему я все еще преподаю? Почему я остаюсь в этой профессии, зная о ее больших проблемах? Каков мой фокус? Какова моя миссия как учителя?

      Что такое заявление о миссии?

      Как правило, в деловом мире миссия представляет собой краткое описание, которое формулирует цель компании или человека. Это краткое описание, рассказывающее нам, почему существует компания или организация. Однако все совсем по-другому, когда мы говорим о нашей миссии как учителей.

      Честно говоря, вы когда-нибудь создавали свою миссию? У вас есть это на вашем столе в вашем классе или, может быть, аккуратно поместите его в рамку и покажите в своем классе?

      Так почему же большинство из нас часто наполняет наш диалог наполнителями, когда нас спрашивают о нашей миссии? Они э, хм, ура! Что это значит? Почему большинство из нас ищет слова, когда нас спрашивают о нашей миссии? Возможно, нам следует составить заявление о миссии учителя прямо сейчас!

      В чем разница между миссией и видением?

      На рабочем месте мы руководствуемся миссией и видением нашей школы. Это особенно важно для поддержания хороших стандартов школы во имя предоставления высококачественного образования своим клиентам. Если серьезно следить, то можно сказать, что наша школа успешно реализует образовательные программы.

      Вот почему как учителя, чтобы поддержать видение нашей школы, мы также должны лично предоставить себе заявление о миссии учителя, чтобы дать нам ощущение ясности и направления.

      Чтобы правильно составить заявление о нашей миссии как учителя, нам нужно точно знать, чем отличаются видение и миссия. Заявление о миссии фокусируется на текущей ситуации; следовательно, он не является широким, но его качество является долгосрочным и имеет большое значение. Это в основном отвечает на вопрос «кто мы и для чего мы?».

      С другой стороны, заявление о видении носит широкий характер и часто обсуждает или описывает планы на будущее и долгосрочные цели организации или компании.

      Почему мы как учителя должны заявлять о своей миссии?

      Изо дня в день в классе и на рабочем месте происходит множество событий. Некоторые из этих событий вдохновляют нас, а другие раздражают. Что ж, это естественная вещь. Мы ведь люди. Но, как учителя, мы всегда стремимся стать лучше.

      Таким образом, мы не должны отвлекаться или обескураживать неприятный сценарий. Мы должны стоять на твердой земле! Нам нужно что-то, чтобы вдохновить нас. Да, в конечном счете, наши ученики — наши лучшие источники вдохновения, но нам нужно это заявление, чтобы поддерживать огонь!

      Попробуйте переоценить свои цели как учителя

      Какова ваша цель как учителя? Это было название эссе, о котором меня попросили написать, когда я официально подал заявку на должность преподавателя в частной школе. Несмотря на то, что я еще не испытала роли учителя, я была уверена, что смогу сформулировать свою цель, и именно поэтому я получила пятерку за свое эссе.

      Определение собственных целей обучения поможет вам решить, какие роли вы хотите играть в классе. Будете ли вы просто распространителем знаний? Или вы будете фасилитатором обучения, который направлен на интеллектуальное и личностное развитие учащихся?

      Наши цели как учителей помогут определить нашу миссию. Нам нужно время от времени переоценивать наши цели, чтобы убедиться, что у нас все еще есть усилия и энтузиазм великого учителя.

      Некоторые из нас часто определяют обучение как миссию. Тогда давайте запрыгнем и начнем прямо оттуда!

      Признаемся. Ситуации в классе часто очень подавляющие, и общение с большим количеством личностей может стать очень сложным. Вещи могут задушить нас. Тем не менее, мы по-прежнему страстно преподавали. Мы по-прежнему делаем все возможное, чтобы утвердить наши цели и мотивацию как учителей.

      Самое главное, мы все еще на пути к существенному влиянию на жизнь наших учеников! Наша энергия и наши профессиональные стремления никогда не ослабевают, несмотря на все трудности в обучении.

      Обучение как миссия

      Давайте приблизимся к нашей сегодняшней цели. Поскольку я намерен сотрудничать с вами в разработке наших заявлений о миссии, давайте сначала рассмотрим путь обучения как миссии.

      Как вы думаете, что объединяет вас и меня в мире преподавания? Это наш призыв к страсти! Итак, мы остаемся преданными и преданными учителями, потому что это наша миссия! Обучение это миссия !

      Да, наша миссия — учить! Но что вы ответите, когда вас закидают вопросом «Почему вы преподаете?» Скажи-ка. Каков ваш ответ? Возможно, вы скажете: «Потому что это единственная работа, которая у меня есть», или, может быть, вы скажете: «Потому что я обязан преподавать, и мне за это платят».

      Ну, мы должны изменить нашу точку зрения, пока не стало слишком поздно. Мы занимаемся учительской деятельностью не случайно. Мы искали эту профессию с пылом и усердием. Никогда не соглашайтесь на меньшее!

      Я могу сказать, что я здесь для миссии, и это звучит лучше! Преподавание для меня больше, чем работа. Или, может быть, мы можем кричать всему миру, что я педагог, ориентированный на миссию. Вот почему я все еще здесь!

      По мере того, как мы завоевываем доверие к нашему превосходному обучению, нам необходимо четкое заявление о миссии для наших планов обучения и для установления целей для достижений учащихся. Совершенствуя наши учебные усилия, мы превращаем нашу миссию в реальность.

      В связи с этим позвольте мне поделиться с вами восхитительными способами написания заявления о миссии учителя. Не может быть определенного формата для написания заявления о нашей личной миссии как учителей, но, возможно, эти простые рекомендации могут помочь и иметь смысл.

      7 Восхитительных способов написания заявления о миссии учителя

      1. Заявление о миссии учителя должно быть реалистичным

      Как вы помогаете учащимся усвоить сложную задачу и помогаете им стать активными учениками? Если мы включим это в наше заявление о миссии, то наши действия помогут детям улучшить их успеваемость. Сегодня, когда я попытался переоценить свою личную миссию учителя, я вспомнил, почему я решил стать учителем!

      В личной ветке я не могу сохранять концентрацию, если мои цели недостижимы и нереалистичны. Наше заявление о миссии должно выходить за рамки «почему» в обучении.

      В нем должно быть написано, как мы собираемся прививать нашим ученикам позитивные ценности. Каковы наши способы сохранить наилучшее влияние? Как мы мотивируем наших студентов любить учиться? Как быть по-настоящему эффективным для студентов? Что вы собираетесь сделать? Как вы вдохновляете своих учеников?

      Повышение успеваемости моего ученика было одной из моих целей каждый год. Я испытываю чувство удовлетворения, когда вижу, как у моих учеников развивается большая любовь к учебе. Это явно говорит о моей эффективности как преподавателя. Вот почему я действительно считаю необходимым составить заявление о миссии нашего учителя, чтобы держать нас на правильном пути.

      Моя преподавательская карьера всегда была такой же захватывающей, как и годы. Я никогда не думал об уходе. Моя миссия всегда укрепляет мое желание учить с определенной целью и то, что я должен сделать это. Моя миссия — это напоминание о том, что у меня есть цель и что я могу делать достойную работу.

      Для меня очень реалистично изменить жизнь моих учеников. Для меня это не невозможно, потому что в глубине души я знаю, что делаю все возможное, чтобы стать великим учителем. Мои простые средства могут иногда утомлять, но это того стоит, когда мои ученики достигают своих целей в обучении и переходят на следующий уровень своего образования.

      Мой реальный опыт — яркое свидетельство того, что цели моего обучения действительно реалистичны. Предоставляя своим ученикам интерактивный и высококачественный учебный опыт, я уверен, что делаю все возможное, чтобы бескорыстно помогать своим ученикам, чтобы помочь им освоить жизненные навыки, чтобы подготовить их к реальным битвам.

      2. Наша миссия должна отражать нашу страсть

      Возможно, некоторые из нас и не мечтали стать учителем. Но мы были среди избранных Божьих, и это имело большое значение.

      Мы учителя. Мы лидеры молодежи. Мы заканчиваем свой день не просто обучением, а касанием жизней! На практике мы вносим большой вклад в жизнь наших студентов. Это отличает нас от других профессионалов. Мы готовы потратить долгие, напряженные часы на подготовку, чтобы предоставить нашим студентам практический, актуальный и мотивирующий учебный опыт.

      Мы на одной волне, мои дорогие коллеги-учителя? Когда мы спрашиваем о причинах выбора профессии учителя, мы часто перечисляем несколько моментов. Меня также интересуют причины, по которым вы занимаетесь преподаванием. Я взволнован, чтобы увидеть, если мы действительно на той же странице.

      Вы также рады предложить своим ученикам сложные, но увлекательные учебные занятия? Как вы разрабатываете учебный опыт своих студентов? Вы признаете уникальные способности и таланты своих учеников? Предлагаете ли вы разнообразные занятия, соответствующие их стилю обучения и интересам? Если ваш ответ — большое ДА, то мы разделяем одну и ту же страсть. Следовательно, наша миссия говорит об этом.

      3. Наше заявление о миссии учителя должно каким-то образом включать наши планы для наших учеников

      Как учителя, наша конечная цель не должна заключаться в том, чтобы выдавать студентам материалы. Как предмет, который вы преподаете, способствует их индивидуальному росту и развитию? В заявлении о нашей миссии следует отметить, что мы учим наших студентов тому, как применять полученные знания в наиболее практическом и аналитическом смысле.

      Как вы помогаете своим ученикам расти и развиваться? Какими способами вы вселяете в своих учеников веру в то, что они способны достичь чего-то? Это каким-то образом соответствует нашим лучшим планам помочь учащимся удовлетворить их интеллектуальные и эмоциональные потребности.

      Поскольку вы начинаете предложение со слов: «Как педагог, я буду…», как вы хотите закончить это предложение? Поможете ли вы им способствовать интеллектуальному росту, предоставляя им разнообразные образовательные возможности, учитывающие их уникальные способности?

      4. В заявлении о нашей миссии должны быть указаны наши цели обучения на год

      Я считаю более убедительным включить наши цели обучения на год, потому что это звучит более практично и лично. Помните, чтобы преподавание было более приятным, а не утомительным, оно должно быть индивидуальным. Чем более личным он будет, тем более привлекательным мы можем стать.

      Когда мы пишем заявление о миссии учителя, мы должны помнить, что мы создаем наше значимое руководство, к которому мы можем обращаться каждый раз, когда теряем след в этой профессии. Мы не пишем это ни для кого. Это наш самый практичный способ мотивации и вдохновения для обучения. Вы можете время от времени обращаться к нему для самооценки и размышлений.

      Наше заявление о миссии учителя будет просвещать нас на этом пути. Я занимаюсь этой профессией уже более десяти лет, и могу сказать, что преподавание может отнять у нас энергию и много терпения. Наша миссия — отличное напоминание о том, почему мы делаем то, что делаем! Выгорание учителей реально!

      Составьте формулировку своей миссии таким образом, чтобы она придала вам дополнительный импульс в самые трудные периоды вашей учительской жизни. Серьезно ставьте перед собой цели. У вас есть конкретные цели обучения? Зафиксируйте их в своем заявлении о миссии. Чтобы начать наше заявление о миссии, мы можем использовать такие фразы, как:

      Я обязуюсь…

      Моя миссия как учителя заключается в…

      Как учитель, я буду…

      Я пробуждаю интерес моих учеников к…

      Как учитель я буду стремиться…

      Моя миссия как учителя – привить…

      Воспитаю…

      Обеспечу…

      Это лишь несколько примеров подряд. Если вы действительно намерены оказать влияние на своих учеников, тогда ваша формулировка миссии будет вытекать сама собой. Старайтесь думать глубже и углубляйтесь в преподавание в более глубоком смысле. Формулировка миссии из 3–5 предложений будет работать лучше всего, если она выходит за рамки учебного содержания. Это больше касается осмысления содержания и максимально эффективного использования различных учебных мероприятий.

      5. Наше заявление о миссии учителя должно отражать наши лучшие взгляды на преподавание.

      По сути, когда вы создаете свою миссию, вы глубоко думаете о преподавании как о своей страсти, и все происходит свободно и гладко. Ваша миссия как учителя должна отражать вашу страсть. Неправдоподобно, если вы скажете: «Я заставлю своих учеников практически выучить понятия» или «Я заставлю своих учеников распознать…».

      Постарайтесь глубоко подумать и попытаться оценить, чего вы хотите, чтобы ваши ученики достигли в конце года? Вы хотите, чтобы они стали критически мыслящими и независимыми учениками? Как вы побуждаете своих учеников расширять кругозор и как вы способствуете их интеллектуальному росту?

      В заявлении о миссии учителя должно быть сказано, что вы влюбились в преподавание. Вы уверены, что преподавание действительно глубоко укоренено в вашей индивидуальной воле? Или вы занимаетесь преподаванием, потому что кто-то подтолкнул вас сюда? Это потому, что ваши родители хотели, чтобы вы были в этой профессии?

      Если это так, то для глубокой любви к преподаванию потребуется время! Учить тяжело. Существует тенденция, что невзгоды и проблемы могут сбить вас с пути. Но тогда, если вы глубоко мотивированы учить и вдохновлять молодых учеников, легко выразить свою любовь к этой профессии в своей миссии.

      6. Наша миссия должна четко отвечать на следующие вопросы:

      Готовы ли вы стремиться к совершенству? Готовы ли вы также посвятить свое время длительной подготовке и планированию интерактивных занятий в классе? Готовы ли вы вооружиться последними тенденциями в области преподавания в качестве средства постоянного профессионального развития? Готовы ли вы придерживаться этических и моральных ценностей?

      К счастью, это заставило меня вспомнить об одной мысли, которая отозвалась эхом в моей душе и вдохновила меня. Я не мог не поделиться миссией одного вдохновляющего учителя, которого я знаю.

      «Моя миссия состоит в том, чтобы развить у моих учеников желание учиться, предлагая на моих уроках реальные связи и навыки, чтобы полностью раскрыть свой потенциал. Чтобы достичь этого, дифференцированное обучение будет стоять в авангарде моих целей. Я создам безопасную и дружелюбную атмосферу в классе, демонстрируя сочувствие и последовательное равенство, а также уважая уникальность и индивидуальность каждого ученика. Только тогда я смогу возложить на студентов ответственность за достижение высоких ожиданий, которые я возлагаю на них».

      Это заявление о миссии действительно поднимает мой дух и много значит для меня! Я действительно нахожу это впечатляющим!

      Более конкретно, наши заявления о миссии должны включать в себя лучшие причины, почему мы здесь и как мы можем помочь нашим ученикам. Наше заявление о миссии должно включать в себя наш способ привить нашим студентам страсть к обучению на протяжении всей жизни. Это следует серьезно учитывать в наших личных миссиях.

      Наше заявление о миссии должно обобщать наши убеждения как педагогов, наши цели и то, чего мы хотим достичь. Что мы хотим дать нашим ученикам? Какие идеи приходят в голову? Вы продвигаете обучение в веселой, позитивной и безопасной учебной среде?

      7. Наше заявление о миссии должно быть кратким, но лаконичным

      Как вы выражаете свою страсть учителя в 3-5 предложениях? Подумайте и проанализируйте свои самые глубокие мотивы и приоритеты как учителя. Сосредоточьтесь на том, чего вы хотите достичь. Вы можете начать свое заявление со слов: «Как учитель я обязан…» Как педагог я обязан…»

      Говорите просто, но осмысленно. Никогда не используйте отрицания в своем заявлении. Сохраняйте позитивный тон. Объясните свои цели обучения и убедитесь, что они отражают вашу приверженность как педагога.

      Наша миссия должна включать в себя наше стремление помочь нашим учащимся создать прочную основу для обучения на протяжении всей жизни. Мы должны учить наших студентов жизненным навыкам, верно?

      Если мы серьезно относимся к поддержке и поощрению наших учеников, то это одна из наших главных целей как учителей. Следовательно, этот восхитительный совет по созданию вашего заявления о миссии — большая помощь.

      Ваша миссия состоит в том, чтобы развивать своих учеников физически, эмоционально, социально и когнитивно в безопасной и любящей учебной среде, а затем сказать это практически!

      Чтобы вдохновиться, вспомните слова 11-летнего ученика 6-го класса Хейзен Джейси.

      Наконец, можно сделать вывод…

      Как учителя, мы естественным образом возлагаем на себя большие надежды. Следовательно, не просто держите заявление о миссии учителя висящим на стенах вашего класса или оставайтесь на столе. Сделайте каждый день прекрасной возможностью поддержать учащихся по мере их продвижения в обучении. Помогите им расти и развиваться физически, эмоционально, духовно и интеллектуально.

      Двигаясь вперед, я хочу поделиться с вами своим произведением. Это может отличаться от вашего, но я знаю, что мы едины в нашей миссии по внесению вклада в общее развитие наших учеников, чтобы сделать их лучше.

      Теперь, могу я спросить еще раз? Какова ваша миссия учителя? Вам все еще трудно писать? Итак, позвольте мне резюмировать то, что я обсудил, этой незабываемой встречей с моим профессором:

      Когда я учился в колледже и должен был написать свое заявление о миссии, наш профессор спросил нас: «Что вы хотите, чтобы ваши икс-студенты сказали? ты на обеде в честь выхода на пенсию». Что бы вы ни хотели услышать в этот момент, это именно то, что должно быть вашим заявлением о миссии.

      Таким образом, вы, возможно, уже знаете, почему вы здесь и почему вы существуете как учитель! Именно поэтому Бог послал вас на Землю!

      Абсолютно! Вы здесь для миссии!

      Друзья, позвольте мне поделиться своим важным руководством для успешного обучения студентов. Поскольку я стремлюсь всегда реально и значимо влиять на жизнь моих учеников, я претворяю свою миссию в жизнь.

      Моя миссия как учителя состоит в том, чтобы вселить в своих учеников оптимизм, что они могут достичь всего, веря в свои полные возможности. Я сделаю все возможное, чтобы создать позитивную учебную среду, и я буду устанавливать высокие стандарты, твердо веря, что мои ученики смогут достичь этих стандартов. Я буду стремиться к совершенству и обязуюсь разрабатывать творческий опыт обучения с максимальным уважением к уникальным навыкам и способностям моих учеников. Я буду направлять своих учеников к развитию страсти к обучению, чтобы они стали независимыми и критически мыслящими.

      Моя преподавательская карьера зашла так далеко, потому что я твердо верю в сущность этого призвания. Все может пойти не так, как планировалось, но с твердой решимостью изменить жизнь моего ученика я продолжаю двигаться вперед вместе со своими учениками.

      Мы должны помнить, что много званых, но мало избранных.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.