Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) для обучающегося с тяжелой умственной отсталостью и ТМНР 2 вариант 1 класс (второй год обучения)

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ обучающегося 1 «А» класса

на 2017-2018 уч. год

1. Индивидуальные сведения о ребёнке.

ФИО ребенка:

Возраст ребенка на момент составления программы и дата рождения:

Место жительства:

Мать:

Отец:

Год обучения: 2

Форма обучения: на дому

2. Структура СИПР.

6.1. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов

4

6.2. Внеурочная деятельность

12

7. Программа сотрудничества с семьей

13

8. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

14

9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

15

10. Специалисты, участвующие в реализации программы

15

3.Психолого-педагогическая характеристика на начало учебного года

С (ДАТА) года мальчик обучается на дому по адаптированной образовательной программе для детей с тяжелой степенью умственной отсталости, на основании заключения ГОУ ЦПД ЦПМПК № 00 от 00.00.2016г.

Семья формально полная, проживает в благоустроенной квартире. Мать – не работает, т. к. осуществляет уход и присмотр за . Отец – работает токарем в Члены семьи заботливо относятся к мальчику, заинтересованы в успешном развитии ребенка.

Никита передвигается самостоятельно, но крупная моторика не достаточно развита (не может поймать мяч, самостоятельно одеться). Наблюдается гиперсензитивность на громкие резкие звуки, крик (опускает голову, закрывает глаза, прикрывает уши руками).

Эмоциональное состояние мальчика не устойчивое. Наблюдаются перепады настроения, повышенная неконтролируемая двигательная активность. Мальчик часто болеет соматическими заболеваниями.

… реагирует на имя, понимание обращённой речи ограниченное (ситуативное). Учебное поведение не сформировано. Активная речь не развита. Затрудняется выполнять простые речевые инструкции (не может повторить сказанное учителем). Знает названия отдельных предметов окружающего мира, их изображения. Не умеет выполнять действия по подражанию и образцу. Соотнесение предмета с названием представляет трудность, при этом соотносит знакомые предметы одежды с картинками.

Навыки самообслуживания не сформированы. … не ест ложкой самостоятельно, пьет из бутылочки с соской. Одевается и раздевается с помощью взрослого. В туалет не ходит самостоятельно (используют подгузники). Режима дня у ребенка нет.

Требуется контроль и постоянная помощь.

Приоритетные образовательные предметы:

1. Речь и альтернативная коммуникация.

2. Изобразительная деятельность.

3. Математические представления.

4.Индивидуальный учебный план.

Предметные области

Учебные предметы

Время проведения

занятий (индивидуально на дому)

Ф.И.О. учителя

кол-во

день недели

ФИЛОЛОГИЯ

Речь и альтернативная коммуникация

1

вторник

МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА

Математические представления

1

вторник

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Окружающий природный мир

0.5

вторник

Окружающий социальный мир

0.5

среда

Человек

1

среда

ИСКУССТВО

Музыка и движение

1

среда

Изобразительная деятельность

1

четверг

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Адаптивная физкультура

1

четверг

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА

1

четверг

5. Базовые учебные действия

1 полугодие

2 полугодие

Формирование базовых учебных действий

— направленность взгляда:

— выполнение инструкций педагога:

— использование по назначению учебных материалов

— выполнение действия

— выполнение задания от начала до конца

Коррекция поведенческих проблем

— коррекция негативизма

— коррекция агрессии

6. Содержание образования

6.1. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.

1.1.2.1. Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос выражение мимикой согласия (несогласия), приветствие (прощание) с использованием мимики

1.1.2.2. Выражение жестом согласия (несогласия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста

1.1.2.3. Привлечение внимания, выражение благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета

1.1.2.4. Выражение своих желаний (благодарности), обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа

2. Математические представления.

2.1. Количественные представления.

• 2.1.1. Нахождение одинаковых предметов

• 2.1.2. Разъединение множества

• 2.1.3. Объединение предметов в единое множество

2.3. Пространственные представления

• 2.3.1. Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела)

• 2.3.2. Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре

• 2.3.3. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево

• 2.3.5. Составление предмета (изображения) из нескольких частей

3 Окружающий природный мир

3.1. Временные представления.

• 3.1.1. Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь)

• 3.1.2. Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь)

• 3.1.3. Соотнесение частей суток с видами деятельности

3.2. Животный мир.

• 3.2.1. Знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши)

• 3.2.4. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака

• 3.2.5. Знание питания домашних животных

3.3. Объекты природы.

• 3.3.1. Узнавание Солнца

• 3.3.31. Узнавание воды

• 3.3.33. Знание значения воды в природе и жизни человека

• 3.3.40. Узнавание огня

• 3.3.41. Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное)

• 3.3.42. Знание значения огня в жизни человека

3.4. Растительный мир.

• 3.4.1. Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава)

• 3.4.2. Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок)

• 3.4.14. Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху)

4 Человек

4.1. Представления о себе.

• 4.1.1. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду

• 4.1.2. Идентификация себя как мальчика (девочки), юноши (девушки)

• 4.1.3. Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)

• 4.1.4. Знание назначения частей тела

• 4.1.5. Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы)

• 4.1.6. Знание назначения частей лица

4.2. Семья.

4.3. Гигиена тела.

• 4.3.6. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук)

• 4.3.13. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица)

4.4. Обращение с одеждой и обувью.

• 4.4.1. Узнавание (различение) предметов одежды (пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки))

• 4.4.2. Знание назначения предметов одежды

• 4.4.3. Узнавание (различение) деталей предметов одежды (пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты))

• 4.4.4. Знание назначения деталей предметов одежды

• 4.4.5. Узнавание (различение) предметов обуви (сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки)

• 4.4.17. Снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты)

• 4.4.18. Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка)

• 4.4.19. Соблюдение последовательности действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог)

4.5. Прием пищи.

• 4.5.1. Сообщение о желании пить

• 4.5.3. Питье из кружки /стакана) (захват кружки /стакана, поднесение кружки/стакана ко рту, наклон кружки/стакана, втягивание / вливание жидкости в рот, опускание кружки/стакана на стол)

• 4.5.5. Сообщение о желании есть

• 4.5.6. Еда руками

• 4.5.7. Еда ложкой (захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку)

• 4.5.8. Еда вилкой (захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие с вилки губами кусочка пищи, опускание вилки в тарелку)

4.6. Туалет.

• 4.6.1. Сообщение о желании сходить в туалет

• 4.6.2. Сидение на унитазе и оправление малой (большой) нужды

6 Окружающий социальный мир

6.3. Предметы быта.

• 6.3.1. Узнавание (различение) электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер

• 6.3.2. Знание назначения электроприборов

• 6.3.4. Узнавание (различение) предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод

• 6.3.5. Знание назначения предметов мебели

• 6.3.7. Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож

• 6.3.8. Знание назначение предметов посуды

6.4. Квартира, дом, двор.

• 6.4.1. Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол)

7 Музыка и движение

7.1. Слушание.

• 7.1.1. Различение тихого и громкого звучания музыки

• 7.1.3. Различение быстрой (умеренной, медленной) музыки

• 7.1.4. Узнавание знакомой песни

• 7.1.5. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах

• 7.1.7. Узнавание (различение) веселой (грустной) музыки

• 7.1.9. Различение высоких и низких звуков

7.2. Пение.

• 7.2.1. Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни

• 7.2.2. Подпевание отдельных звуков (слогов, слов), повторяющихся звуков (слогов, слов)

7.3. Движение под музыку.

• 7.3.1. Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.)

• 7.3.3. Движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение, приседание, покачивание с ноги на ногу

• 7.3.4. Движение в хороводе

• 7.3.5. Ритмичная ходьба под маршевую музыку

• 7.3.7. Выполнение под музыку действий с предметами (кукла, обруч, флажок, платок, мяч, лента): наклоны предмета в разные стороны, опускание (поднимание) предмета, подбрасывание (ловля) предмета, махание предметом и т.п.

• 7.3.8. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений

8 Изобразительная деятельность

8.1. Аппликация.

8.3. Рисование.

9 Адаптивная физкультура

9.1. Физическая подготовка.

9.1.2. Общеразвивающие и корригирующие упражнения.

• 9.1.2.1. Произвольный вдох (выдох) через рот (нос)

• 9.1.2.2. Произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос)

• 9.1.2.3. Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев

• 9.1.2. 6. Круговые движения кистью

• 9.1.2.8. Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа» (на боку, на спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения

• 9.1.2.9. Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»

• 9.1.2.11. Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения

• 9.1.2.13. Наклоны туловища вперед (в стороны, назад)

• 9.1.2.14. Повороты туловища вправо (влево)

• 9.1.2.27. Стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке

• 9.1.2.29. Отход от стены с сохранением правильной осанки

• 9.1.2.33. Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе

• 9.1.2.34. Ходьба с изменением темпа (направления движения)

9.1.3. Прыжки.

• 9.1.3.1. Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево)

9.1.5. Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза

• 9.1.5.1. Передача предметов в шеренге (по кругу, в колонне)

• 9.1.5.2. Броски среднего (маленького) мяча двумя руками (одной рукой) вверх (о пол, о стену)

• 9.1.5.3. Ловля среднего (маленького) мяча двумя руками

• 9.1.5.4. Броски мяча на дальность

• 9.1.5.5. Броски (ловля) мяча в ходьбе (беге)

• 9.1.5.7. Перенос груза

11 Сенсорное развитие

11.1. Зрительное восприятие.

• 11.1.1. Фиксация взгляда на лице человека

• 11.1.2.Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки)

• 11.1.3. Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка)

• 11.1.4. Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом по горизонтали (по вертикали, по кругу, вперед/назад)

11.2. Слуховое восприятие.

• 11.2.1. Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии)

• 11.2.3. Локализация неподвижного удаленного источника звука

• 11.2.4. Соотнесение звука с его источником

11.3. Кинестетическое восприятие.

• 11.3.1. Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека

• 11.3.2. Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий)

• 11.3.3. Адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов

• 11.3.4. Адекватная реакция на давление на поверхность тела

• 11.3.5. Адекватная реакция на горизонтальное (вертикальное) положение тела

• 11.3.6. Адекватная реакция на изменение положения тела

• 11.3.7. Адекватная реакция на положение частей тела

• 11.3.8. Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей

• 11.3.9. Различение материалов (дерево, металл, клейстер, крупа, вода и др.) по температуре (холодный, горячий), фактуре (гладкий, шероховатый), влажности (мокрый, сухой), вязкости (жидкий, густой)

11.4. Восприятие запаха.

11.5. Восприятие вкуса.

• 11.5.1. Адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый), консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий)

• 11.5.2. Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.)

• 11.5.3. Узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый)

12 ППД

12.1. Действия с материалами.

• 12.1.1. Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами)

• 12.1.2. Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя)

12.2. Действия с предметами.

• 12.2.1. Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.)

• 12.2.2. Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.)

• 12.2.3. Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.)

• 12.2.4. Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.)

• 12.2.6. Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем)

• 12.2.7. Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами)

• 12.2.8. Вынимание предметов из емкости

• 12.2.9. Складывание предметов в емкость

• 12.2.10. Перекладывание предметов из одной емкости в другую

• 12.2.12. Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить)

13 Двигательное развитие

• 13.1. Удержание головы в положении лежа на спине (на животе, на боку (правом, левом), в положении сидя

• 13.2. Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), повороты (вправо, влево в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки)

• 13.3. Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые»

• 13.4. Выполнение движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев в кулак /разгибание

• 13.5. Выполнение движений плечами

• 13.7. Бросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен, из-за головы), одной рукой (от груди, от уровня колен, из-за головы)

• 13.9. Ловля мяча на уровне груди (на уровне колен, над головой)

• 13.10. Изменение позы в положении лежа: поворот со спины на живот, поворот с живота на спину

• 13.11. Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево)

• 13.12. Изменение позы в положении стоя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево)

• 13.15. Сидение на полу (с опорой, без опоры), на стуле, садиться из положения «лежа на спине»

• 13.20. Стояние с опорой (вертикализатор, костыли, трость и др.), без опоры

• 13.22. Ходьба по ровной горизонтальной поверхности (с опорой, без опоры), по наклонной поверхности (вверх, вниз; с опорой, без опоры), по лестнице (вверх, вниз; с опорой, без опоры)

• 13.24. Прыгание на двух ногах на месте (с продвижением (вперед, назад, вправо, влево))

14 Альтернативная и дополнительная коммуникация

14.1. Коммуникация.

14.1. 1. Основы коммуникации.

• 14.1.1. Адекватная ответная реакция на прикосновения человека

• 14.1.2. Адекватная ответная реакция на речь и интонацию человека

• 14.1.3. Адекватная ответная реакция на установление контакта с взрослым посредством взаимной ритмизации дыхания

14.1.2. Коммуникация с использованием вербальных средств.

• 14.1.2.1. Установление зрительного контакта с собеседником;

• 14.1.2.2. Установление контакта с собеседником

• 14.1.2.3. Реагирование на собственное имя

• 14.1.2.5. Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением)

• 14.1.2.6. Выражение своих желаний словом (предложением)

• 14.1.2.7. Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением)

• 14.1.2.8. Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением)

14.1.3. Коммуникация с использованием невербальных средств.

• 14.1.3.1. Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос выражение мимикой согласия (несогласия), приветствие (прощание) с использованием мимики

• 14.1.3.2. Выражение жестом согласия (несогласия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста

14.2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.

14.2.1. Импрессивная речь.

• 14.2.1.1. Понимание простых слов «мама», «папа», «дядя» и др.

• 14.2.1.2. Реагирование на собственное имя

• 14.2.1.3. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов

• 14.2.1.4. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

• 14.2.1.5. Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

• 14.2.1.6. Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)

• 14.2.1.7. Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)

• 14.2.1.8. Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.)

14.2.2. Экспрессивная речь.

• 14.2.2.1. Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов

• 14.2.2.2. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.)

6.2. Внеурочная деятельность.

Название мероприятия

Планируемая деятельность ребенка в мероприятии

Участие ребенка в мероприятии

«День знаний»

Присутствие на мероприятии

«День матери»

присутствие на мероприятии

«Неделя доброты»

присутствие на мероприятии

«Новый год»

участие в новогоднем празднике

Спортивный праздник, посвященный Дню защитника отечества

присутствие на мероприятии

Игра

сенсорные игры в кабинете ритмики

Торжественная линейка по окончанию учебного года

присутствие на мероприятии

Прогулки на улице

экскурсия в лес, парк

7. Программа сотрудничества с семьей

Отчет о проведении

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

• индивидуальные консультации родителей со специалистами (по запросу родителей)

• индивидуальные консультации родителей по темам: «Реализация СИПР в домашних условиях », «Кинестетическое развитие ребенка»

обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и со стороны учителя

• участие родителей в разработке СИПР

• присутствие родителей на уроках/занятиях;

• консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы;

• домашнее визитирование

организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения

• информирование электронными средствами;

• личные встречи, беседы;

организация участия родителей во внеурочных мероприятиях

8. Перечень необходимых технических средств и

дидактических материалов.

• Игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности, сенсорные панели, наборы аромобаночек.

• Гимнастические мячи разного диаметра, коврики.

• Пена, тесто, пластилин, пальчиковые краски, крупы, природный материал (каштаны, желуди, шишки)

• Подвесные качели.

• Музыкальные игрушки, музыкальный центр, аудиозаписи, музыкальные инструменты

• Набор предметов для группировки по цвету, форме и величине, вкладыши по форме и величине, геометрическое и цветовое домино, геометрическое лото, матрешка, пирамидка, счетный материал, разрезные картинки для составления изображения из 2-3 частей.

• Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Транспорт», «Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель», «Бытовая техника», «Профессии», «Музыкальные инструменты».

• Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши треугольного сечения, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, шило, войлочный коврик, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки, фартук для рисования, формы для лепки.

9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Условные обозначения

Уровни освоения (выполнения) действий / операций

1. Пассивное участие / соучастие.

— действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним).

+;-

_

2. Активное участие.

действие выполняется ребёнком:

— со значительной помощью взрослого

зп

— с частичной помощью взрослого

чп

— по последовательной инструкции (изображения или вербально)

пи

— по подражанию или по образцу

по

— самостоятельно с ошибками

со

— самостоятельно

с

Сформированность представлений

1. Представление отсутствует

—

2. Не выявить наличие представлений

н

3. Представление на уровне:

— использования по прямой подсказке

пп

— использование с косвенной подсказкой (изображение)

кп

— самостоятельное использование

с

10. Специалисты участвующие в реализации программы:

Речь и альтернативная коммуникация

Математические представления

Окружающий природный мир

Человек

Музыка и движение

Изобразительная деятельность

Подписи:

Родители: