СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА» | Наши новости

У большинства современных детей отмечается задержка речевого развития, общее моторное отставание и отставание в развитии тонких движений пальцев рук. Родители не всегда обладают достаточным объемом знаний и умений в вопросах речевого развития детей раннего возраста, не достаточно времени уделяют совместным играм с малышами и общению с ними. Проанализировав всё это, мы решили помочь родителям, предложив им свою помощь, ведь логичнее предотвратить нарушение, чем исправлять его. И лучше сформировать правильный речевой уклад, общую структуру речи, а не исправлять потом речевые нарушения.

С этой целью мы провели семинар-практикум «Использование игр и упражнений для развития речи детей раннего возраста» для родителей, чьи дети посещают группы раннего возраста и ЦИПР.

Целью и задачами нашего семинара стали: повышение педагогической культуры родителей; знакомство родителей с условиями, влияющими на формирование речи детей раннего возраста; вовлечение родителей в процесс формирования речи детей посредством развития мелкой моторики.

Семинар имел теоретическую и практическую направленность. Родители узнали о развитии речи в онтогенезе, о причинах задержки речевого развития и многое другое. Каждый родитель на семинаре получил ответы на многочисленные вопросы о том, как создать благоприятную развивающую речевую среду для ребенка: как сформировать речь ребенка раннего возраста, как развить органы артикуляции (языка, губ и т.д.), как создать правильную речевую среду и развить фонематический слух. Родители с радостью окунулись в мир детства и активно участвовали в выполнении практических заданий (мастер-класс по выполнению массажа лица, мастер-класс по развитию дыхания, занимательные и необычные способы развития мелкой моторики с помощью нестандартного оборудования, пальчиковые игры и игры и упражнения для развития речи).

Родители задавали интересующие их вопросы и по окончании оставили хорошие отзывы о семинаре, о полезном материале для них.

 

Если Вы не смогли присутствовать на семинаре или Вас волнуют другие вопросы, можете связаться со специалистами по телефону ДОУ 53-45-69.

Семинар-практикум «Развитие связной речи, используя ТРИЗ-игры и упражнения». Панина Светлана Владимировна. Проект Портфолио Педагога. Сургут

Семинар-практикум «Развитие связной речи, используя ТРИЗ-игры и упражнения»

Прекрасна речь, когда она, как ручеек,

Бежит среди камней чиста, нетороплива,

И ты готов внимать ее поток

И восклицать: — О! как же ты красива!

                                             Е. Щукина.

 

Семинар — практикум для родителей

 «Развитие связной речи, используя ТРИЗ-игры и упражнения»

    Цель: повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах развития связной речи детей старшего дошкольного возраста, показать на практике использование различных игр и упражнений, которые можно использовать в домашних условия совместно с детьми.

    Задачи: — повысить образовательный уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития детей; ознакомить родителей с системой методических ТРИЗ-игр и упражнений, направленных на развитие связной речи детей; обогатить методическую копилку для родителей в форме мини-газеты по теме «Речевые игры для детей».

       Оформление группы: выставка дидактических пособий по речевому развитию детей; дидактические игры на развитие речи детей, предлагаемые ТРИЗ- технологией.

        Высказывания на плакатах:

— Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям В.А. Сухомлинский.

— Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить. А. Дистервег.

— Послушайте — и Вы забудете, посмотрите — и Вы запомните, сделайте — и Вы поймете. Конфуций.

    Оборудование: презентация «ТРИЗ-игры и методические пособия, используемые в работе с детьми старшего дошкольного возраста»; памятка для родителей «Игры по дороги в детский сад».

     Предварительная работа: консультация «ТРИЗ-технология в детском саду и дома»; проведение анкетирования «Знание родителей о речевом развитие детей» (Приложение 1). Изготовление пригласительных билетов руками детей на данное мероприятие. Оформление фотовыставки силами родителей «Книжный уголок моего ребенка».  «Конверт дружеских вопросов родителей».  Индивидуальное общение с родителями на тему: «Дидактические игры, направленные на развитие связной речи детей, предлагаемые ТРИЗ-технологией».

План проведения мероприятия: 1. Вступительное слово воспитателя «Развитие связной речи детей, используя ТРИЗ — технологию». 2. Знакомство с результатами анкетирования родителей. 3. Показ презентации «ТРИЗ-игры и методические пособия, используемые в работе с детьми старшего дошкольного возраста» 4. Обмен опытом родителей «Дидактические игры на развитие речи детей, предлагаемые ТРИЗ-технологией» 5. Памятка для родителей «Игры по дороги в детский сад».

Ход мероприятия.

Звучит спокойная музыка, родители знакомятся с дидактическими пособиями и играми по речевому развитию детей.

Воспитатель: вступительное слово воспитателя «Развитие связной речи детей, используя ТРИЗ — технологию»

    Дошкольный возраст — это период, когда дети наиболее остро нуждаются в приобретение информации, поэтому необходима специальная организация общения, чтобы помочь им приобрести коммуникативные и речевые умения и навыки. К речевым умениям относятся отличная вербальная память, языковое чутье, т.е. правильный отбор языковых средств, логическое построение и изложение высказывания, умение ориентироваться на речь собеседника, общая эрудиция. В коммуникативные умения входят инициативность в беседах, самостоятельность, умение вступать в разговор, активность, эмоционально-оценочное реагирование. Развитие речевых и коммуникативных способностей – важнейшая задача развивающего образования, воспитание культуры личности. Под культурой  речи понимаются не только владение нормами родного языка, но и умение использовать выразительные средства родного языка в различных условиях общения.

    Полноценное овладение родным языком, развитие языковых и коммуникативных способностей рассматривается как стержень полноценного формирования личности ребенка-дошкольника, который предоставляет большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей.

       Высокий уровень развития речи дошкольника предполагает:

— владение литературными нормами и правилами родного языка, свободное пользование лексикой и грамматикой при выражении своих мыслей и составлении любого типа высказывания;

— развитие культуры общения, умение вступать в контакт и вести диалог со взрослыми и сверстниками: слушать, спрашивать, отвечать, возражать, объяснять, подавать реплики;

— знание норм и правил речевого этикета, умение пользоваться ими в зависимости от ситуации, быть доброжелательным.

       Главные задачи речевого развития детей, является:

— воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, ее связности при построении развернутого высказывания – решаются на протяжении всего дошкольного детства, однако на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение каждой задачи, и меняются методы обучения.

    Занятие по ТРИЗ – технологиям, это коллективная игра, по существу, творческая работа, а значит, интенсивное ощущение радости жизни. Радость ребёнку необходима, как кислород, она вызывает прилив сил, даёт возможность полнее раскрыться творческим способностям. Занятия по развитию речи с использованием ТРИЗ — технологий это импровизация, игра, мистификация. Одним из основных показателей уровня развития ребенка можно считать богатство его речи. И от этих данных во многом зависит его общее психическое развитие и будущая успешность в школе. Вот почему в ТРИЗ – педагогике основное внимание уделяется именно этому направлению. Способность общаться, познавать мир, планировать свои действия формируются у ребенка по мере развития его речи.  Именно методы ТРИЗ-РТВ позволили создать методики по развитию речи дошкольника, которые наилучшим образом позволяют педагогам решать проблемы речевого развития.

2.    Показ презентации «ТРИЗ-игры и методические пособия, используемые в работе с детьми старшего дошкольного возраста». Я использую в нашей группе в работе с детьми методы и приемы, предлагаемые ТРИЗ-технологией. С некоторыми из них хотела бы вас сегодня познакомить и поиграть с вами.

         «Круги Луллия»

. Пособие представляет собой несколько кругов разного диаметра, нанизанных на общий стержень. В верхней части стержня устанавливается стрелка. Все круги разделены на одинаковое количество секторов. Круги и стрелка подвижны. Свободное вращение всех частей приводит к тому, что под стрелкой оказываются определенные сектора на каждом из кругов.  

Цель пособия:

— уточнять знания дошкольников в различных предметных областях;

— развивать вариативность воображаемых образов.

— «Составь слово» — используется для составления слов.

— «Смешивание цветов» — закрепление получения цвета и его оттенков.

— «Сочини сказку» — используется для составления различных вариантов сказок.

          «Волшебная дорожка».

       В основе сюжета многих сказок — действия какого- либо героя: он путешествует с определенной целью, при этом взаимодействует с другими объектами (преодолевает препятствия, решает задачи, изменяясь при этом сам и меняя объекты взаимодействия), и многому может научиться.

           «Дидактический мяч»

        Активно используется в младшем возрасте пособие «Дидактический мяч», с помощью которого детей учат находить слова — антонимы. Пособие можно использовать в разных возрастных группах. Задания для детей 4-х лет. Воспитатель предлагает слово — существительное (прилагательное, глагол), а ребенок говорит противоположное по значению. Пример: грусть — радость; белый-черный; большой-маленький; плакать — смеяться.

           Пособие «Гусеничка» формирует умение сравнивать объекты по нескольким различным признакам. Составлять загадки, используя признаки, представленные в виде зрительных символов. Учить классифицировать объекты по данным признакам, составлять описательные рассказы.

           Пособие «Часы»

         Символы имен признаков вводились постепенно: от простых (цвет, форма, размер) к более сложным (температура, вес, расстояние, запах и т.д.). В пособиях расположили 17 имен признаков, оставили еще дополнительные пустые ячейки для будущего. Пособие стало универсальным: использовалось на разных видах занятий и как алгоритм для составления описательных рассказов и загадок.

3.       Игровой тренинг «Дидактические игры на развитие речи детей, предлагаемые ТРИЗ-технологией» (педагог предлагает родителям игры, в которые можно поиграть дома)

          Игра «Дразнилка» на столе разложены картинки с отгадками. Не произнося настоящих названий картинок, мама дает им шуточные имена-дразнилки.

— смотрелки, плакалки, моргалки, подмигивалки и др.- … глаза.

—  каталка, возилка, скакалка, ржалка, цоколка — … лошадка.

—  забивалка, ударялка, стучалка — … молоток.

Инструкция: разгадав загадку, игроки стараются как можно скорее поставить пальчики на соответствующую картинку. Можно поменяться ролями, дети сами придумывают и загадывают загадки, а родители должны угадать, о чем идет речь.

           Игра «Хорошо – плохо» — эта игра учит детей самостоятельно находить противоречивые свойства. Выбирайте любой объект, который нейтрален для ребенка, не связан с жестко положительными или отрицательными эмоциями. Например: лужи на улице. Предложите малышу придумать плюсы и минусы для такого явления.

           Игра «А что, если» предложите ребенку простой вопрос из повседневного быта или сказки, которую вы читаете вместе: «А что, если сестрица Аленушка не пойдет искать братца Иванушку?». «А что, если ты промочишь ноги на прогулке?». Не отметайте ни одного решения, просто анализируйте работу мысли ребенка: — Если я промочу ноги, то, наверное, пойду домой. — Мы собираемся гулять в лесу, до дома далеко. — Тогда я… Понимание противоречий — одна из важнейших составляющих ТРИЗ. Не бойтесь показывать их ребенку в быту: в этом комбинезоне ты будешь очень красивая, но в нем неудобно играть в песке; мы можем подольше погулять, но тогда закроется магазин, и мы не успеем купить вкусного и т.п.

            Игра «По кругу». Дети сидят вокруг стола. В руках мамы стопка перевернутых карточек. Ребенок вынимает из этой стопки любую картинку, например «шуба», и придумывает какое-нибудь словосочетание, «шуба пушистая». Картинка передвигается к маме, папе, брату и т.д. каждый игрок дополняет картинку определением и передвигает по кругу. Игрок, назвавший последнее словосочетание, оставляет картинку у себя и получает право вынуть из стопки следующую картинку. Победителем становится обладатель наибольшего количества картинок.

            Игра «Шкатулка со сказками».

            Понадобится коробочка с 8-10 любыми игрушками. Содержание: Мама предлагает вынимать произвольно фигурки из коробки. Надо придумать, кем или чем этот предмет будет в сказке. После того как первый играющий сказал 2-3 предложения, следующий вынимает другой предмет и продолжает рассказ. Когда история закончилась, предметы собирают вместе и начинается новая история. Важно, чтобы каждый раз получилась законченная история, и чтобы ребенок в разных ситуациях придумал разные варианты действий с одним и тем же предметом.

            Игра «Теремок».

Цель: тренировать аналитическое мышление, умение выделять общие признаки путем сравнения. Реквизит: рисунки разных объектов, например: гитара, чайник, дом, сумка, дерево, яблоко, карандаш и т.д. На каждого ребенка — один рисунок.  Ввод в игру: напоминание сказки «Теремок» и предложение сыграть сказку в измененном виде.

Ход игры: каждый участник (мама, пап, сестра, братья) получает свой рисунок и играет за нарисованный объект. Ведущий выбирает одного хозяином теремка, а остальные по очереди подходят к теремку (кстати, теремок может быть чисто условным — шкафчик, коврик или просто часть комнаты) и проводят с хозяином следующий диалог:

 — Тук, тук, кто в теремочке живет?

 — Я (называет себя, например, гитара). А ты кто?

— А я (называет себя, например, яблоко). Пустишь меня в теремок?

— Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу.

Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их. Например, и у гитары, и у яблока есть палочка. После этого гость заходит в теремок, а к хозяину обращается следующий участник игры. И так, пока все не зайдут в теремок. Если кто-то не сможет ответить хозяину, остальные могут помочь. Играть можно не только в группе, но и с отдельным ребенком. Тогда ведущий и ребенок попеременно становятся хозяином и гостем, а вместо рисунков используйте бытовые предметы.

           Игра «Маша – Растеряша».

Цель: тренировать внимание, умение видеть ресурсы при решении проблем. Предшествующий этап: ознакомление детей с функциями различных предметов. Зачем ложка? Зачем дверь? Зачем нож?.. Ввод в игру: рассказать (с соответствующим выводом) о невнимательных людях, которые все путают и теряют. Пригласить ребят оказать дружескую помощь таким Машам-Растеряшам.

Ход игры: ведущий сам берет на себя роль Маши-Растеряши и обращается к ребенку:

— Ой!

— Что с тобой?

— Я потеряла (называет какой-то предмет, например нож). Чем я теперь буду (называет функцию потерянного предмета, например хлеб отрезать)? Играющий называют те вещи, что подходят для выполнения данной функции, например: пилой, топором, леской, линейкой. А можно и рукой отломать! Маша-Растеряша может предоставить за хороший совет небольшое вознаграждение.

             Игра «Исправь ошибку» взрослый произносит предложение, в котором сопоставляются два предмета (объекта). Ребенку необходимо исправить ошибку, предложив два правильных варианта суждения. Например: «Мел белый, а сажа жидкая. В первой части сравнения сказано о цвете, а во второй части – о твердости. Правильно будет так: мел белый, а сажа черная или мел твердый, а сажа мягкая».

4.           Подведение итога мероприятия.

              Основу речевого развития ребенок получает в семье в самые первые годы жизни. Взрослые являются образцом в речи, поскольку дети учатся речевому общению, подражая, слушая, наблюдая за взрослыми. Ребенок постоянно изучает то, что он наблюдает, и понимает гораздо больше, чем может сказать. Хорошо развитая речь ребенка способствует успешному обучению в школе. Нарушения же речи отражаются на формировании детского характера, так как не исправленный вовремя речевой дефект делает ребенка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным, поэтому необходимо целенаправленное обучение, чтобы создавать у детей интерес к родному языку и способствовать творческому отношению к речи. Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология, позволит воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!».  Работа с дошкольниками по ТРИЗ интересная и многоплановая, хорошо внедряется и совмещается с работой по программе, дополняет ее с получением большей эффективности в результатах.

                Нужно помнить, что дети больше всего любят учиться, даже больше, чем есть конфеты, но учение – это игра, которую нужно прекращать прежде, чем ребенок устанет от нее. Главное, чтобы у ребенка было постоянное ощущение «голода» из-за недостатка знаний.

Родителям выдаются памятки «Игры по дороги в детский сад». (Приложение 2)

Рефлексия мероприятия:

Какие вы приобрели новые знания и умения?

Что оказалось полезным для вас?

Что нового бы вы хотели узнать?

Уважаемые родители, прошу Вас дать оценку нашему мероприятию: на доске вы видите дерево оно пустое, без листочков, сейчас я предлагаю вам взять цветные листочки и украсить его в соответствии со своими ощущениями. Если мероприятие вам понравилось, вы узнали что-то новое интересное, возьмите зеленый листочек, если же вам не понравилось мероприятие, вы ничего для себя не увидели, возьмите красный листочек. Я очень надеюсь, что информация, которую вы сегодня услышали, окажется для вас полезной и вы сможете ее применять в игре со своими детьми. Я желаю вам удачи, развивайте речь детей с интересными играми.

Приложение 1

 Анкета для родителей «Речевое развитие дошкольников»

1. Как Вы считаете, какова основная цель речевого развития дошкольников? (можно выбрать несколько вариантов ответов)

—   научить детей полноценно общаться со взрослыми  и сверстниками;

—   учить детей слушать литературные произведения разных жанров;

— учить пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения;

—  развивать мышление, память, внимание, воображение;

—  речь развивается самостоятельно.

2. Какую оценку Вы даете уровню развитию речи своего ребенка?

​ —         соответствует возрасту;

 —         частично соответствует возрасту;

 —         не соответствует возрасту;

 —         затрудняюсь ответить.

3. Каким образом Вы были ознакомлены с программой детского сада в области речевого развития?

 —         на сайте ДОУ

 —         на родительском собрании

 —         в информационной папке в раздевалке группы

 —         свой вариант_____________________________________________________

4. По каким признакам Вы отмечаете, что в детском саду ведется работа по развития речи? (можно выбрать несколько вариантов ответов)

—  ребенок рассказывает новые стихи, игры;

—  ребенок узнает и рассказывает о новых произведениях и об авторах;

—  речь ребенка обогащается новыми словами;

—  обновление книжного уголка в группе;

— из бесед с воспитателями;

— свой вариант ответа________________________________________________

5. Часто ли  Ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес  к речевым играм, чтению книг?

—  да, часто;

—  иногда;

—  не проявляет.

6. Что Вы делаете для того, чтобы поддержать его интерес к чтению книги?

________________________________________________________________________________________________________

7. Какую форму подачи художественной литературы Вы предпочитаете дома?

— чтение книг (печатных изданий) и рассматривание иллюстрации;

— чтение электронных книг;

— просматривание мультфильмов по телевизору;

— прослушивание аудио сказок;

— свой вариант ответа _________________________________________________

8. Чем Вы руководствуетесь в выборе книг для чтения ребенку?

________________________________________________________________________________________________________

9. Что Вы лично делаете для развития речи Вашего ребенка?

________________________________________________________________________________________________________

10. Ваши предложения и пожелания по работе детского сада в данном направлении.

Приложение 2

 «Игры по дороги в детский сад».

Логические вопросы:

• Кто быстрее долетит до цветка: гусеница или бабочка?
• Кто быстрее доплывёт до берега: утята или цыплята?
• Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон.)
• Что будет с красным платком, если его опустить на 5 минут в синее море? (Станет мокрым.)
• Что вниз вершиной растёт? (Сосулька.)
• Кто громче залает: собака или кошка?
• Как лучше и быстрее сорвать арбуз с дерева? (Арбуз на дереве не растёт.)
• У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на правую руку?
• Сколько грибов можно вырастить из семян ели?
• Что лучше найти: 5 мухоморов или 1 боровик?

 Игры по пути домой:

             Игра «Природа и человек». Цель: закрепить, систематизировать знания  о том, что создано человеком и что дает человеку природа.

— Что сделано человеком?

— Что создано природой? 

              Игра «Сколько». Цель: Учить формировать вопрос, наблюдать, доказывать и защищать свою точку зрения. По дороге домой предложить придумать, как можно больше вопросов, начинающихся со слово «сколько?»

Например:

— сколько этажей у этого дома?

— сколько детей играет в песочнице?

— сколько детей стоит у песочницы?

— сколько деревьев справа от дороги?

— сколько деревьев слева от дороги?

                Игра «Угадай по части». Цель: Учиться задавать вопрос, правильно его формулировать.

Возможные вопросы: у этого предмета есть руль? — «Да». Догадываемся, что речь идет о транспорте …- У него есть шапочка? — «Да» -это гриб! и.т.д

                Игра «Назови растение».

Нужно назвать как можно больше растений, не повторяясь.

                Игра «Да – нетка».

Взрослый загадывает животное, ребенок при помощи вопросов должен отгадать его.

                Игра «Летает – не летает». Взрослый называет разных живых существ, если оно летает, имитируются соответствующие движения. Проводятся аналогичные игры «Плавает – не плавает», «Ползает – не ползает

Просмотров: 534

Дата добавления: 23.09.2019

практикум для родителей «Учись говорить красиво»

Семинар – практикум учителя – логопеда для родителей.

Тема: «Учись говорить красиво».

Цель: повысить эффективность взаимодействия учителя-логопеда и семьи в вопросах коррекции речи;  способствовать расширению  знаний  родителей о коррекционной деятельности учителя-логопеда.

Задачи:

-получение родителями необходимых знаний, формирование умений для оказания помощи детям в исправлении речевых недостатков;

-формирование правильного отношения к речевому недостатку ребенка, логопедическим занятиям;

-оказание помощи в правильной организации логопедических занятий дома.

 

Участники семинара:

• родители;
• учитель-логопед;
• воспитатели;

 

   Часто можно услышать, как взрослые говорят ребенку: « Что же ты не правильно говоришь? Все твои друзья уже хорошо говорят! И ты старайся».

Ребенок очень старается, ему хочется сказать правильно, но он не умеет, у него не получается. Неправильное произношение приносит ребенку много огорчений и трудностей в детском саду, а в школе эти трудности возрастают.

Ребенку нужно умело и вовремя помочь, а не ограничиваться выговорами.

Недостатки устной речи очень часто влияют на письменную речь. Ребенок плохо справляется со звуковым анализом слов, часто вместо одной буквы употребляет другую, пишет так, как говорит.

Чистое произношение, лексическое богатство, грамматически правильная и логически связная речь — заслуга, прежде всего семейного воспитания.

И, напротив, недостаточное внимание к речи ребенка нередко становится главной причиной дефектов произношения, невыговаривания или искажения звуков.

Устранить эти нарушения, сформировать и закрепить правильную артикуляцию звуков вашему ребенку помогут учитель-логопед и воспитатель дошкольного учреждения.

И всё-таки основную нагрузку в обучении вашего ребенка правильной речи вы должны взять на себя!  От вас, любящие родители, потребуется совсем немного, тесное сотрудничество с педагогами, терпение, умение заинтересовать ребенка и включить его в процесс работы. Семья для ребенка — одновременно и среда обитания, и воспитательная среда. Влияние семьи особенно значимо в начальный период жизни малыша и, по данным исследований, намного превышает воспитательное воздействие образовательных учреждений, СМИ, влияние улицы, друзей, литературы и искусства. Именно в семье ребенок делает первые шаги в общении, пробует через слово выразить свои потребности, эмоции. Речь родителей, да и других окружающих ребенка людей, имеет первостепенное значение в формировании его произносительной, грамматической, лексической стороны речи.

Неточное произношение у детей в возрасте до трёх-четырех лет естественно — это так называемое возрастное косноязычие (при нормальном физическом и психическом развитии и наличии полноценного слуха).

Не позднее, чем к пяти-шести годам ребенок должен овладеть правильным произношением всех звуков родной речи.

Всякие нарушения в произношении звуков после этого возраста рассматриваются как дефекты произношения, исправлять которые бывает очень трудно.

 Поэтому именно в этом периоде жизни ребенка (от пяти-шести лет) особенно важно следить за формированием его произношения и вовремя предупреждать закрепление косноязычия.

Ни в коем случае нельзя подражать неправильному произношению ребенка — «сюсюкать» с ним.

Тем самым вы лишаете ребенка возможности слышать правильное произношение, и отличать от неправильного.

Это ведет к тому, что у ребенка не вырабатывается слуховой самоконтроль и закрепляется искаженное произношение.

С детьми нужно говорить всегда правильно и таким образом давать малышу речевой образец для подражания.

К сожалению, многие родители плохо представляют (или не хотят), как можно помочь своему ребенку исправить недостатки развития речи. Обеспокоенные его речевым развитием они обращаются к разным источникам информации; читают специальную литературу, пытаются самостоятельно применить описанные там методики, обращаются к Интернету.

Поэтому для создания благотворной почвы для развития правильной, грамотной красивой речи детей дошкольного возраста возникла необходимость проведения семинара-практикума для родителей.

Уважаемые родители! Сейчас я предлагаю Вам поиграть в игры, которые помогут Вашему Ребёнку подружиться со словом, научат рассказывать, отыскивать интересные слова, а в итоге сделать речь Вашего Ребёнка богаче и разнообразнее.  Ведь для того чтобы заниматься развитием речи дошкольников самостоятельно, совсем необязательно превращать занятия в школьные уроки. Существует множество игр, незамысловатых упражнений по развитию речи у детей, которые легко использовать по дороге в детский сад, на прогулке или перед сном ребенка. Развитие речи дошкольников в игре — это ещё и дополнительная эмоциональная связь между вами и вашим ребенком, это радость от общения, формирование доверительных и дружеских отношений.

Я думаю, что всем вам хорошо знакомо высказывание В.А. Сухомлинского «Ум ребенка находится на кончиках пальцев». Учёные пришли к выводу, что речевые и моторные центры к коре головного мозга расположены рядом и частично компенсируют функции друг друга, чем активнее и точнее движения пальцев рук ребенка, тем быстрее развивается его речь. Кроме того упражнения для пальцев рук развивают внимание и память. Дети лучше усваивают текст, если связывают его с жестами и мимикой. Этому их должны научить взрослые, но сначала они должны освоить такие приемы сами.

Поэтому сейчас я вам предлагаю выполнить несколько простых пальчиковых упражнений.

Рекомендации к проведению пальчиковой гимнастики

·         Начинать пальчиковую гимнастику рекомендуется с разминки пальцев: сгибания и разгибания. Можно использовать для этого упражнения резиновые игрушки с пищалками.

·         Упражнение начинается с объяснения его выполнения, показывается поза пальцев и кисти.

·         Постепенно от показа переходят к словесным указаниям.

·         Сначала все упражнения выполняются медленно. Если ребенок не может самостоятельно принять позу и выполнить требуемое движение, взрослый берет руку ребенка в свою и действует вместе с ним; можно научить ребенка самого поддерживать одну руку другой или помогать свободной рукой действиям работающей.

·         Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически по 2-5 минут ежедневно.

Эти правила соблюдаются при проведении пальчиковой гимнастики с детьми любого возраста.

  Дети в возрасте до 2-х лет:

— знакомятся с ладонью, выполняют простые движения: похлопывание, постукивание по коленям, прятанье рук за спину.

«Зайчик».

Зайчик серенький сидит и ушами шевелит.

Вот так, вот так! И ушами шевелит.

Дети  в возрасте 2 — 3 лет 

— выполняют энергичные движения кистями рук (месим тесто, забиваем гвоздик), показывают простые фигуры из пальчиков одной руки.

 «Замок»

На двери висит замок.
(соединить пальцы обеих рук в замок)

Кто его открыть бы мог?
(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)

Постучали,
(не расцепляя пальцы, постучать ладонями друг о друга)

Покрутили,
(покрутить сцепленные руки в запястьях)

Потянули
(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)

И открыли.
(расцепить пальцы)

  Дети 3 – 4 лет.  Игры с участием двух рук, но при этом у каждой руки свое движение.

«Кошка«.

А у кошки ушки на макушке,

Чтобы лучше слышать

Мышь в ее норушке.

— выполняется фигура животного (сначала одной рукой, а затем другой, потом двумя руками вместе).

—  разучивается вторая фигура по этому же принципу.

Дети с 4 до 5 лет:

-выполняют разные фигуры и движения правой и левой рукой;

 -сжимают и разжимают пальцы обеих рук вместе и поочередно;

-составляют фигуру из обеих рук, совмещая пальцы.

«Краб»

Ползет наоборот, задом наперед,

Все под водой хватает клешней.

Краб ползет по дну, выставив свою клешню.

Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках ладони сначала в одну сторону, затем в другую.

Четырехлетние дошкольники могут играть в игры, используя несколько событий, сменяющих друг друга.

Дети  5 — 7 лет 

—     рассказывают руками стихи, потешки с частой сменой фигур.

 — составляют из пальцев фигурки животных с использованием дополнительных материалов (шарик, платочек, карандаш).

 —   совмещают пальцы одной руки поочередно (1-2, 1-3, 1-4, 1-5). Затем другой рукой и обеими руками параллельно.

  При выполнении упражнений обращается внимание на качество составления фигуры, координированность движений отдельных пальцев и всей кисти, умение удержать предмет.

Интересным упражнением в пальчиковой гимнастике является пальчиковый театр. Он позволяет инсценировать рифмованные истории, сказки при помощи пальцев, чем и привлекает детей. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д. В возрасте 5-6 лет мастерство пальчикового театра готовит руку к письму.

·         Курочка Ряба

Жили-были дед

 (обведите двумя руками сверху вниз воображаемую бороду)

и баба

(изобразите, как завязывают под подбородком уголки платка).

И была у них курочка Ряба

(для детей младшего возраста постучите указательным пальцем по столу, а детям постарше покажите пальчиковое упражнение «Курочка»),

Снесла курочка яичко

(округлите пальцы и соедините их кончики).

Да не простое, а золотое, Дед бил, бил

(постучите кулаком по «яичку»)

 — не разбил. Баба била, била

 (стучите кулаком по «яичку»)

 — не разбила.

Мышка бежала

(для детей младшего возраста — пробегите всеми пальцами правой руки по столу, а детям постарше покажите пальчиковое упражнение «Мышка»),

Хвостиком махнула

(помашите указательным пальцем)

 — яичко упало и разбилось

(уроните расслабленные руки на колени).

Дед плачет

(закройте лицо руками).

Баба плачет (закройте лицо руками).

А курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь, баба, я снесу вам яичко

(округлите пальцы и соедините их кончики)

другое, не золотое, а простое.

Развитию мелкой моторики способствует лепка, раскрашивание, вырезание из бумаги. Не бойтесь давать ребёнку ножницы. Единственное условие – такие занятия должны быть под обязательным присмотром взрослых.

Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, т.к. это наиболее заметный дефект. Говоря о коррекции звукопроизношения, мне бы хотелось обратить Ваше внимание на артикуляционную гимнастику.

Артикуляционная гимнастика – это зарядка для органов речи: языка, губ,

щёк. С её помощью они становятся сильными, крепкими, подвижными,

контролируемыми. Без этого невозможно чёткое звукопроизношение. Артикуляционную гимнастику необходимо выполнять ежедневно, особенно с теми детьми, у которых есть трудности звукопроизношения. Артикуляционную гимнастику лучше преподносить детям в виде сказок, стихов, загадок, считалок, образных иллюстраций. Занятие становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребёнок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, быстрее, преодоление трудностей проходит легче. После того, как будет освоено несколько упражнений, можно придумать сказку, в которой присутствовали бы элементы гимнастики.

    Пример сказки о язычке.

(выполняется совместно с родителями по показу логопеда)

Жил был маленький язычок. Однажды друзья язычка (упражнение) — «Лягушонок» и «Слоненок» пригласили его на прогулку. Перед тем, как выйти из дома, язычок решил сделать уборку. Он покрасил потолочек (упражнение «Маляр») и вымыл пол (упражнение «Почистить нижние зубки»). Теперь язычку необходимо было подкрепиться. Язычок испек блинчики (упражнение «Блинчик» или «Пирожок»). Блинчики были горячие, а язычок торопился, пришлось подуть на «Блинчик». Ел блины он с наслажденьем, перепачкался вареньем, но он слизал варенье с верхней губы (упражнение «Облизать варенье с верхней губы») и налил  чай в свою любимую чашечку (упражнение «Чашечка»).  Чай тоже был горячий, пришлось его остужать (упражнение «Остуди чай в чашке»). Потом язычок почистил зубки (упражнение «Почистить зубки»). Теперь можно бежать на встречу с друзьями. Язычок выбежал на улицу и увидел, что друзья уже ждут, осталось перейти через небольшой мостик (упражнение «Мостик» или «Горка»). Друзья позвали язычка покататься на качелях (упражнение «Качели»). Им было очень весело. Вдруг они увидели лошадку и решили покататься на ней (упражнение «Лошадка»). Лошадка привезла их на полянку, где было много грибов. Друзья стали их собирать (упражнение «Грибочек»). Грибов набрали полное лукошко. Посмотрел язычок на часы (упражнение «Часики»), к сожалению, было уже поздно, пора возвращаться домой.

Дома с ребенком можно придумать свои сказки и инсценировать с показом.

Не менее важным для правильного звукопроизношения является развитие фонематического слуха.

Фонематический слух – умение различать звуки речи на слух и в собственной речи.

Очень часто дети заменяют одни звуки другими: шапка – сапка, рыба – лыба,

белка – беука. Нередко это обусловлено тем, что дети не просто не умеют

произносить какие — либо звуки, а не слышат между ними разницы в

достаточной степени. Несформированность фонематического слуха ведёт не только к проблемам звукопроизношения, но и к проблемам письма. Говоря «коска» вместо «кошка», ребёнок, зачастую, так и напишет. Отсюда двойки и неуспеваемость. А ребёнок не виноват, он просто не умеет различать

определенные звуки, его этому не научили. Чтобы избежать подобных

трудностей, необходимо развивать у детей фонематический слух, учить их

слышать разницу между звуками.

Я предлагаю Вам поиграть в  игры, направленные на развитие фонематических способностей.

ПУТАНИЦА

Игра для развития звукового различения.

Логопед читает следующие шуточные предложения и  задает вопрос, что перепутал поэт и какие слова нужно употребить вместо этих?

Всякая красавица своей козою славится.

Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку.

Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку.

ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН

Игра для развития фонематического слуха.

Логопед  тихо и не очень отчетливо произносит некоторое слово

своему соседу на ухо, он повторяет услышанное на ухо следующему

участнику. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не передаст слово

”по телефону”. Последний участник должен произнести слово вслух.

СЛОВЕСНОЕ ДОМИНО

Игра способствует развитию фонематического слуха и звукового анализа

слов.

«Словесный поезд» где один вагончик (слово) прикрепляется к другому

одной и той же буквой. Если в конце стоит мягкий знак, он отсекается, и следующее слово называется на ту букву, которая была перед мягким знаком. Логопед  называет слово «помидоР», 1-й родитель – «РепА», 2-ой родитель

 – «АнанаС» и т.д.

Играть в такую игру может большое количество игроков. Разумеется,

участники должны быть хорошо знакомы со звукобуквенным составом слова.

Эта игра способствует обогащению активного словарного запаса ребенка. Для

детей постарше можно усложнить задание и предложить им называть только

те слова, которые относятся к той или иной теме (например, фрукты и овощи и т.п.). Такая игра развивает не только словарь, но также быстроту реакции и эрудицию.

Дидактическая игра «Подумай, не торопись»

Логопед: «Предлагаю  вниманию несколько заданий на сообразительность.

Подберите слово, которое начинается на последний звук слова «стол».

 Родители: «Лак, лава, ландыш….»

Логопед: «Вспомните птиц, в названии которых есть последний звук слова «сыр»

Родители: «Грач, скворец, журавль, дрозд, ворона, сорока…».

Логопед: « Подберите слово, чтобы в нем первый звук был [м], а последний [а]» Родители: «Малина, машина, мина, Маша, муха, мама, манка, Миша…».

Теперь поговорим о внимании.

Познание окружающего мира, процесс учения невозможен без такого

качества, как внимание, умения ребёнка быть внимательным.

Поэтому, говоря о развитии речи детей, коррекции речевых нарушений,

нельзя забывать о развитии внимания, и зрительного, и слухового.

Предлагаю познакомиться с играми,  направленными на совершенствование именно этих способностей.

Дидактическая игра «Послушай и повтори»

Логопед: «Предлагаю  по заданному образцу воспроизвести, ритмичные удары палочкой по столу (хлопки в ладоши, удары бубна и т. д.).

Дидактическая игра «Хлоп, шлеп, топ»

Логопед: «Предлагаю по словесной инструкции произвести действие – топ – топнуть ногой; хлоп – хлопнуть в ладоши; шлеп – шлепнуть ладонью по колену».

Дидактическая игра «Пожалуйста»

Логопед : « Сейчас я буду задавать команды, а Вы (родители) выполняете только те из них, которые сопровождаются словом «пожалуйста». Если Вы не услышали

«пожалуйста», заданное действие не надо выполнять. Тот, кто ошибется, выбывает из игры.

— Встаньте, пожалуйста.

— Поднимите руки.

— Наклоните голову, пожалуйста.

— Попрыгайте на правой ноге.

— А теперь на левой, пожалуйста.

— Садитесь.

— Сядьте, пожалуйста.  ……..и т.д.

Формирование навыков связной речи.

Я уже упоминала о том, что речь – это реальный показатель того, как человек

думает. Наиболее отчётливо это проявляется в связной речи.

Важно научить ребёнка не просто воспринимать события, а автоматически их

обдумывать, определять причинно – следственные связи, оформляя свою речь как смысловое развернутое высказывание.

 

«Цепочка слов» Суть этой игры по развитию речи дошкольников заключается в подборе слов — существительных и прилагательных — объединённых каким-либо признаком. То есть необходимо составить своеобразную цепочку из слов, которые логически соединяются между собой с помощью вопросов-переходов. Например, исходное слово «кошка». Логопед: Кошка, бывает какая? Родитель: Пушистая, маленькая, серая… Логопед: Что еще бывает пушистым? Родитель: Вата, облако, кошка… Логопед: Какая еще бывает кошка? Родитель: Рыжая, разноцветная, злая.. Логопед: Кто еще может быть злым? Родитель: Бага-Яга, собака, тетя… и т.д.   

«Семейная олимпиада»  В эту игру интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет способствовать интересу у ребёнка к таким играм. Загадываем любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы, «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Например: трава (какая она?) — зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная … Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.

Игра: «Похожие слова».

Задание: подобрать существительные к прилагательному по ассоциации.
Есть сладкое слово – конфета,
Есть быстрое слово – ракета,
Есть слово с окошком – вагон,
Есть кислое слово – лимон!
А теперь не зевайте, слово к слову подбирайте!

Логопед: Быстрые слова – Родители: (ракета, самолет, тигр, орел).

Логопед: Сладкие слова – Родители: (конфеты, торт, пирожное, сахар).

Логопед: Веселые слова – Родители: (праздник, клоун, подарок, музыка).

Логопед: необходимо назвать предметы, которые одновременно обладают двумя признаками

Логопед:  Яркий и желтый – Родители: (свет, лимон, солнце, черешня, лампа).

Логопед: Сладкий и легкий – Родители: (вата, вишня, жизнь, запах, победа) 

«Весёлые рифмы» 
Играющие подбирают к словам рифмы. 
Свечка —  печка; 
Трубы —  губы; 
Ракетка — пипетка; 
Слон — поклон; 
Сапоги — пироги и т. д. 

«Скажи наоборот»

Все встают в круг. Логопед  бросает мяч и называет слово, а поймавший мяч, говорит наоборот. Например: темно, а наоборот — светло.

друг … враг

день … ночь

радость … грусть

жара … холод

зло … добро

правда … ложь

хорошо … плохо

тяжело … легко

высоко … низко

трудно … легко

быстро … медленно

говорить … молчать

«Дополни предложение»

Эта игра способствует  расширению словаря прилагательных, глаголов. Правило в том, чтобы к определенному слову добавлять еще одно, дальше к получившемуся словосочетанию — еще одно слово и т.д. Причем каждый раз нужно повторять фразу целиком. Слова можно добавлять не только к концу фразы, но и в начало и в середину — лишь бы общий смысл только прибавлялся деталями.

Например, исходное слово «солнце»…

светило солнце;

ярко светило солнце;

на небе ярко светило солнце;

на небе ярко светило весеннее солнце;

на небе ярко светило и играло весеннее солнце;

на небе ярко светило и играло лучами весеннее солнце;

на небе ярко светило и играло золотыми лучами весеннее солнце;

на голубом небе ярко светило и играло золотыми лучами весеннее солнце;

на голубом небе ярко светило и играло своими золотыми лучами весеннее солнце;

на голубом небе ярко светило и играло своими золотыми лучами ласковое весеннее солнце…

«Назови ласково»

Сейчас мы поиграем в ласковые слова. Эта игра помогает усвоить образование уменьшительных форм прилагательных.

Послушайте, как красиво звучит:

Цветок красный, а цветочек красненький.

Далее Логопед  произносит только часть фразы, а Родитель ее заканчивает.

Яблоко сладкое, а яблочко … (сладенькое).

Чашка синяя, а чашечка … (синенькая).

Груша жёлтая, а грушка … (желтенькая).

Ведро синее, а ведерко … (синенькое).

Солнце теплое, а солнышко … (тепленькое).

Цыпленок пушистый, а цыпленочек … (пушистенький).

Дом низкий, а домик … (низенький).

Морковь вкусная, а морковочка … (вкусненькая).

«Выбери правильное слово»

Эта игра способствует  развитию мышления, речевого внимания.

Логопед  предлагает слова, обозначающие признаки предмета, а затем предлагает родителям  выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу.    

Подумайте и скажите, какое слово подходит больше других?

Весной дует … (жаркий, теплый, знойный) ветер.

На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.

Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).

Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).

Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).

Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).

«Назови три слова» – игра на активизацию словаря.

Логопед предлагает перечислить: 
-Что можно купить? (платье, костюм, брюки) 
-Что можно варить?

-Что можно читать?

-Чем можно рисовать?

-Что может летать?

— Что может плавать? И т. д. 

«Угадай игрушку»

Логопед: «Сейчас я  опишу игрушку, а Ваша задача прослушать и назвать ее».

Примечание: сначала указываются 1-2 признака (если возникли  затруднения 3-4).

Родители отгадывают.

«Опиши игрушку»

Логопед: « Предлагаю описать игрушку. Сначала назвать 1 – 2 признака, постепенно  нужно добавлять новые признаки. Например: Лиса – это животное, которое живет в лесу. У лисы рыжая шерсть и длинный хвост. Она ест других мелких животных.

Родители: «Заяц – это небольшое животное, которое прыгает. Он любит морковку. У зайца длинные уши и очень маленький хвостик.

 

В заключение нашей встречи ещё раз хочу Вам напомнить, что нам,

логопедам, воспитателям не справиться без Вашей помощи. Только объединив усилия, мы сможем научить наших детей красиво и правильно говорить.

Итак, как Вы можете помочь своему ребёнку?

• Разговаривайте с ним, задавайте вопросы, побуждая его отвечать

предложениями.

• Читайте художественные произведения.
• Вспоминайте знакомые произведения и мультфильмы, предлагайте ребёнку

рассказать их самому.

• Обращайте внимание на собственную речь. Речь ребенка во многом зависит

оттого, как говорят окружающие его взрослые.

Рефлексия

Родители по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало

фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…., было интересно…, было трудно…, я выполнял задания…., я понял, что…, теперь я могу…, я почувствовал, что…, я приобрел…, я научился…, я попробую…,  меня удивило……

 А сейчас у Вас есть возможность сказать свое слово о развитии речи дошкольников всем желающим  в слове – эстафете. Чтобы у моего ребенка была хорошо развита речь, я должен (должна)…

В заключение нашей встречи   хочется  выразить вам благодарность за участие, за вашу активность. Было приятно с вами общаться. Очень хочется, чтобы все то, что вы сегодня узнали и вспоминали, пригодилось в процессе общения с ребенком дома, помогло сделать речь детей красивой.

Всего вам доброго! Успехов и терпения!

Семинар — практикум для родителей «Развиваем речь ребенка в дома»

Семинар — практикум для родителей «Развиваем речь ребенка в дома»

Цель: Помочь родителям создать все необходимые условия для формирования у ребенка правильной речи.

Задачи:

1. Познакомить родителей с играми, направленными на речевое развитие детей дошкольного возраста в домашних условиях.
2. Побуждать родителей к активному взаимодействию с педагогами.

Ход семинара – практикума.

Здравствуйте, уважаемые родители. Рада видеть Вас на нашем семинаре «Развиваем речь ребенка в дома».

Правильная и красивая речь залог успешного обучения в школе и дальнейшей социализации в обществе.

В условиях детского сада организуются занятия по развитию речи в группах, на занятиях в логопедическом кабинете, другими специалистами детского сада.

Как проводить домашние занятия по развитию речи?

Для развития речи детей дома не нужно специальное оборудование, организация места обучения.

 

Вам не понадобятся сложные пособия и методики. Поводом и предметом для речевого развития детей может стать абсолютно любой предмет, явление природы, ваши привычные домашние дела. Материал могут стать игрушки, предметы ближайшего окружения, детские книжки и картинки в них. Важно, чтобы ваша речь была правильной, так как речь взрослого является образцов речи ребенка.

Не упускайте малейшего повода что-то обсудить с вашим ребёнком. Именно обсудить. Одностороннее «говорение», без диалога — малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребёнок или взрослый. В первом случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная (умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять речевую инструкцию; вступать в партнёрские отношения; сопереживать услышанное).

На вашем столе лежит яблоко. Прекрасно, считайте, что у вас в руках готовый материал для развития речи ребёнка. Для начала устройте соревнование «Подбери словечко» (Яблоко какое? — сладкое, сочное, круглое, большое, блестящее, спелое, душистое, жёлтое, тяжёлое, вымытое, и т.д.).

Логопед предлагает проиграть игру вместе «Подбери слово и предай другому». (приглашаются две мамы) Кто скажет последнее слово, тому достается приз – яблоко.

Можно предложить ребенку посчитать яблоки на блюде: одно яблоко, два яблока, три яблока итд. А ещё яблоко можно нарисовать и заштриховать цветным карандашом. Это полезно для пальчиков. Готовая картинка пусть украсит стену в детской комнате.

Аналогичным образом любой предмет, ситуация, впечатление могут послужить материалом и поводом для развития детской речи. Рассмотрим ещё несколько ситуаций, подходящих для речевых занятий.

Игра «На что похоже настроение»

Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже сегодняшнее настроение.

Поиграем вместе «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а ваше?». Отгадайте какое у меня настроение?

Во время совместной прогулки предложите ребенку послушать звуки улицы. «Расскажи, что ты услышал?», «Какие звуки ты услышал близко, а какие далеко?». Подобные игры помогают развивать слуховое внимание, фонематический слух.

Игра «Животные на спину». Игру можно проводить как развлечение на детских праздниках. Ребенку на спину вешается картинка (или название) животного так, чтобы он его не видел. Чтобы отгадать, ребенок может задавать вопросы окружающим, на которые те отвечают да или нет. (Например: «У меня есть перья? Я хищник? Я живу в воде? и т.п.).

На кухне: У вас появляется возможность развивать словарь, грамматику, фразовую речь ребёнка по следующим темам «Семья», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», Продукты питания», «Бытовая техника».

Собираемся с ребенком за покупками в магазин. Сегодня на обед мы приготовим овощной салат. Составьте с ребенком «Чек – картинку». Отметьте сколько овощей нам нужно для приготовления салата. Закупаем овощи. Готовим салат вместе с ребенком и проговариваем наши действия.

Перебираем вещи в шкафу вместе с ребенком. Находим необычную шляпу. «Сейчас ты фея (волшебник). Преврати все предметы в квартире в маленькие» (Стол – столик, шкаф – шкафчик, ваза – вазочка)

Самые обыкновенные предметы вокруг ребенка кладезь для формирования и развития речи. Фантазируйте, играйте с детьми, это поможет развивать речь ребенка способствовать формированию его психологической базы.

< Предыдущая		Следующая >

Семинар — практикум для родителей

Работа с родителями

Родительские собрания в детском саду

Семинар — практикум для родителей

«Играем пальчиками» (средняя группа)

Воспитатель: Куликова Е.П.
Детский сад № 204 ОАО «РЖД»
г. Абакан

Цель — построение эмоционально-доверительных взаимоотношений, способствующих полноценному развитию ребенка и позитивной самореализации взрослых.

Задачи:

1. Формировать у родителей элементарные представления о роли мелкой моторики в психофизическом развитии ребенка.
2. Научить элементам фольклорной пальчиковой гимнастики, для развития внимания, памяти.
3. Продолжать развивать и активизировать речь детей с помощью фольклора (потешек, прибауток, пальчиковых игр).

Оборудование: пальчиковые игры «Пальцеход», «Нитяные узоры», шнуровки, «Сухой бассейн»(с разными наполнителями: крупа, зернобобовые), театральные костюмы, сарафаны, кокшники, театральная студия, аудиозапись.

Ход:

Беседа с родителями. Вопросы:

1. Занимались ли Ваши родителями с Вами пальчиковой гимнастикой? Как?
2. Играли ли Вы сами с Вашими пальчиками? Расскажите как?
3. Как вы играете с пальчиками Вашего ребенка?

«Рука — это вышедший наружу мозг человека» И. Кант.

— На ладони находится множество биологически активных точек. Воздействуя на них, можно регулировать функционирование внутренних органов. Например, мизинец — сердце, безымянный — печень, средний — кишечник, указательный — желудок, большой палец — голова.

Следовательно, воздействуя на определенные точки, можно влиять на соответствующие этой точке орган человека.

Пальчиковая гимнастика:

• Способствует овладению навыками мелкой моторики;
• Помогает развивать речь ребенка;
• Повышает работоспособность коры головного мозга;
• Развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, воображение;
• Снимает тревожность.

Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщить к народной поэзию. Благодаря этому еще долго до ознакомления со сказками и другими крупными жанрами русского фольклора на материале детского фольклора у малышей формируется внутренняя готовность к восприятию наших истоков — русской народной культуры.

Что же относится к детскому фольклору?

Потешки — игры взрослого с ребенком (с его пальчиками, ручками). Например: «Сорока белобока».

Заклички — обращения к явлениям природы (солнцу, дождю, ветру). Например: «Солнышко — ведрышко»

Солнышко — вёдрышко, (растопырить пальцы обеих рук)

Выгляни в окошко, (изобразить «Окошко»)

Твои детки пляшут, (шевелить пальчиками)

По камушкам скачут. (стучать пальчиками по столу)

Прибаутки, перевертыши — забавные песенки, которые своей необычностью веселят детей.

Каждое поэтическое произведение фольклора связано с интересными, полезными и важными для развития ребенка движениями, которые удовлетворяют его естественные потребности в двигательной активности. Ведь движение — это жизнь.

— Давайте и мы с вами поиграем:

• Движение самомассажа:

— потирание ладоней, пока не появится между ними тепло, как сгусток положительной энергии, и сбрасывание её на лицо мягкими ладонями;

— постукивание кончиком пальца одной руки по фалангам указательного пальца другой.

• Шевеление пальчиков (сначала на одной руке, потом на обеих).
• Поочередное пригибание пальцев к ладони сначала с помощью другой руки, а затем — без помощи другой руки.

Например,

«Этот пальчик »

Этот пальчик хочет спать,

загибание пальцев, начиная с мизинца

Этот пальчик — прыг в кровать,

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж уснул,

Этот пальчик — давно спит.

Большой палец уже загнут

Тише, тише не шумите,

Наши пальчики не будите.

Встали пальчики! Ура!

В детский сад идти пора!

Растопырить пальцы и пошевелить ими

— обычные;

— хлопки, когда сначала сверху одна ладонь, потом другая;

— хлопки ладонями, сложенными чашечками;

Развитие мелкой моторики пальцев рук непрерывно связанно с умственным развитием детей, развитием их речи.

Главное требование: в играх рукой, её кистью, пальчиками мы равно должны заботиться о развитии правой и левой руки.

Помимо потешек, прибауток, развивающих мелкую моторику и руку ребенка, я учу детей на материале детского фольклора разнообразным выразительным движением (как неуклюже ходит медведь, мягко крадется лиса, как музыкант играет на балалайке и так далее).

В заключении хочется отметить, что детям фольклор близок и интересен. А мы взрослые помогаем, приобщиться к нему, играть и играть, набираться уму-разуму, становиться добрее, понимать шутки, радоваться, общаться со сверстниками. Детский фольклор помогает нам в установлении контакта с детьми, создание благоприятного условия для обучения детей выразительной речи и выразительных движений.

— А теперь дети сами покажут Вам, все, чему они научились.

Начинаем сказки,

Катятся с гор салазки.

Бабушка Федора на передке

Едет с мешком в руке.

Завязан мешок завязками,

Ведь мешок со сказками.

(показ русской народной сказки «Теремок»).

— А теперь встречайте, маленьких девчушек — веселушек. (выходят девочки в русских народных костюмах).

Вот у Катиных ворот

Уж собрался хоровод:

Что-то затевают?

Частушки запевают!

Эй, девчонки — хохотушки, запевайте — кА частушки.

Запевайте поскорей, чтоб порадовать гостей.

(исполняются частушки под музыкальное сопровождение)

— Сегодня Вы могли увидеть чему научились ваши дети и как они выросли. А на память об этом вечере, дети хотели бы Вам преподнести небольшие сувениры, сделанные своими руками(дети выносят расписанных птичек из соленого теста). Спасибо всем за внимание!

Семинар–практикум для родителей ДОУ «Игры и упражнения на развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста» | Коррекционная работа в ДОУ

Организация: МКДОУ детский сад «Умка» п. Товарково

Населенный пункт: Калужская область, Дзержинский район, п. Товарково

Согласно Указу Президента РФ от 01.06. 2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы», закону РФ «Об образовании» (от 29.12. 2012 № 273 – ФЗ) – ст. 5, ст. 34, ст. 79., приказу МО РФ от 09. 11. 2015 № 1309 «Об утверждении порядка обеспечения условий доступности для инвалидов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи» в нашем дошкольном учреждении предоставляется коррекционно – развивающая помощь обучающимся с ОВЗ, детям – инвалидам, детям, испытывающим трудности в освоении ООП.

Участниками коррекционно – образовательного процесса являются: ребенок, педагоги, родители. Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организуется преемственность в работе специалиста и родителей. Организуя работу семьёй ребенка, понимаешь, что это является одной из трудных задач. Нередко мы испытываем трудности в установлении контакта с родителями воспитанников. Порой, родители не осознают значимость возникшей проблемы, занятость на работе, нежелание вникать в коррекционный процесс приводят к потере взаимосвязи между родителями и педагогом. Для привлечения родителей к совместной коррекционной работе с ребенком я использовала как традиционные, так и современные формы работы с родителями ДОУ.

Предлагаю вашему вниманию семинар – практикум для родителей ДОУ «Игры и упражнения на развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста», в ходе которого раскрываются значимость и средства развития мелкой моторики посредством использования игр и упражнений в домашних условиях.

Цель: повышение родительской компетентности в сфере развития мелкой моторики, как одного из средств развития речи у детей дошкольного возраста.

Задачи:

• познакомить со средствами развития мелкой моторики у дошкольников;
• продемонстрировать игры, упражнения, которые можно использовать без лишних затрат в домашних условиях;
• представить вниманию родителей пособия по развитию мелкой моторики;
• удовлетворить потребность родителей в саморазвитии по вопросам образования и воспитания детей;
• развивать доброжелательные отношения между семьями.

Оборудование: мультимедийное оборудование; презентация с фотографиями детей ДОУ, упражняющихся в развитии мелкой моторики; книги по развитию мелкой моторики; различные крупы; плоды каштана; еловые шишки; карандаши; бумага в клетку; пряжа; ленты; решётки; одноразовые бумажные тарелки; дыроколы; фломастеры; ножницы; прищепки; предметные, сюжетные картинки, мелкие игрушки; удочка; буклеты.

I. Вводная часть

Логопед. Добрый вечер, уважаемые родители! На сегодняшней встрече мы поговорим о развитии речи ребёнка посредством развития мелкой моторики рук.

Мелкая моторика – это действия, которые выполняют мелкие мышцы ладоней и пальцев рук.

Исследования Мариониллы Максимовны Кольцовой, доктора медицинских наук, профессора, указывают на то, что речевые зоны головного мозга человека формируются под влиянием импульсов от пальцев рук. Совершенствование мелкой моторики — это совершенствование речи.

Кроме этого развитие мелкой моторики положительно влияет на развитие координированной работы обеих рук, умения действовать по словесной инструкции, улучшаются кинестетические ощущения. Ребёнок совершенствует умение напрягать и расслаблять мышцы кистей и пальцев рук.

По исследованиям доктора педагогических наук, профессора МПГУ, г. Москвы Архиповой Е. Ф особенностей развития тонкой моторики рук и зрительно – моторной координации, ребенок в период с 1года до 2 лет ребёнок может чертить каракули, держать два предмета в одной руке, переворачивать страницы книги.

В период с 2 до 3 лет могут открывать закручивающиеся крышки, нанизывают бусы, включать музыкальные игрушки, рисовать черточки, воспроизводить простые формы.

В период с 3 до 4 лет может правильно держать карандаш тремя пальцами, обводить по контурам, копировать некоторые геометрические формы. Ребенку доступно складывание листа бумаги более чем в два раза. Ребенок может схватить катящийся к нему мяч.

В период с 4 до 5 лет ребенок может определять предметы на ощупь в мешочке, четко держит карандаш пальцами, режет ножницами полоски, застегивает и расстегивает пуговицы, открывает и закрывает молнии, завязывает шарф.

В период с 5 до 6 лет может легко воспроизводить геометрические фигуры по образцу, аккуратно вырезает картинки.

В возрасте 6 – 7 лет, организуя различные виды деятельности, можно сформировать графомоторные навыки и подготовить руку к письму.

II. Основная часть

На протяжении всего семинара учитель – логопед демонстрирует слайды с фотографиями детей, выполняющих игровые упражнения на развитие мелкой моторики (фото 1)

Рассмотрим средства развития мелкой моторики.

Пальчиковые игры

Этапы разучивания игр

• Взрослый сначала показывает игру малышу сам.
• Взрослый показывает игру, манипулируя пальцами и ручкой ребёнка.
• Взрослый и ребёнок выполняют движения одновременно, взрослый проговаривает текст.
• Ребёнок выполняет движения с необходимой помощью взрослого. Взрослый произносит текст.
• Ребёнок выполняет движения и проговаривает текст, а взрослый подсказывает и помогает.

 

Игра «Малыш в лодочке»

Логопед задает вопрос и кидает мяч одному из родителей. Участник дает ответ и возвращает мяч. Таким образом, мы активизируем наших родителей.

Логопед. Посмотрите на картинку и скажите, где сидит малыш? Что он держит? Из чего сделана лодка? Какого она цвета? Она большая или маленькая? Какого цвета флажок? Какой он формы? А какой величины? Во что одет малыш? Кому он машет?

Логопед. Посмотрите на мои движения и послушайте текст

Ветер по морю гуляет, (несогласованные движения пальцами)

Чью – то лодку подгоняет, («лодка»)

В лодке мальчик – малышок, («лодка» с одним пассажиром)

А в руке его — флажок. («флажок»)

Логопед. Повторите движения и слова вместе со мной.

Логопед. Посмотрите, у кого на спинках стульев наклеен рисунок руки? Выходите, пожалуйста, и попробуйте самостоятельно повторить упражнение.

Логопед. Вместе с ребёнком слепите человечка из пластилина, сделайте кораблик из бумаги и отправьте пассажира в плаванье в ванной комнате. Попросите ребенка показать это упражнение родным и близким. Тем самым вызывая у ребенка желание, разучивать новые пальчиковые игры.

Игры с природным материалом

Логопед. Природный материал не требует финансовых затрат и всегда доступен. Возьмите еловую шишку и повторяйте за мной (фото 2)

Рыженькая белочка,

Прыгает по веточке.

Шишки собирает,

В лапках их катает.

 

Логопед. Осенью детям доставляет большое удовольствие собирать каштаны. Сделайте пальчиковый бассейн, поиграйте в игру «Найди меня».

У кого на спинке стула рисунок утки — найдет игрушку в бассейне из каштана.

Кто каштан весь разберет,

Тот игрушки там найдет.

У кого грибок – в бассейне из фасоли.

Участник, у которого к спинке стула приклеена картинка гороха, достает и называет все предметы игра «Что спрятано»

В бассейн с крупой мы руки опускали

И много интересного там отыскали.

Логопед. Детям можно предложить наполнить пустую коробочку найденными игрушками. Как только коробочка будет полная, вы получите приз.

Самомассаж с помощью карандаша (фото 3)

Логопед. Кто желает порыбачить, выходите в центр зала. Задача поймать рыбку и посмотреть, что на ней нарисовано.

Участник. Вертолет

Логопед. Возьмите карандаши. Попробуйте придумать упражнение «Вертолет».

Таким образом, демонстрируются упражнения «Утюжок», «Добывание огня», «Эстафета», «Горка», «Подъемный кран», «Волчек», «Качалочка».

Рисунки на муке, узоры из манки

Логопед. Ребенок пришел на кухню и хочет помочь приготовить ужин? Рассыпьте муку на столе и предложите создать рисунок пальчиком. Закончилась мука? Возьмите в кулак манку и тоненькой струйкой высыпайте на стол, создавая рисунки. Такие занятия успокаивают нервную систему, помогают ребенку расслабиться.

Проводится конкурс рисунков среди родителей с использованием манки и муки.

Веселый коврик

Логопед. Всем знакома решетка в раковину. Привязав разноцветные ленточки к решетке, мы можем попросить ребенка сделать веселый коврик. Проведем с вами конкурс. Кто первый сделает коврик, тот забирает его домой для дальнейших упражнений с ребенком.

Графический диктант

Логопед. Для подготовки руки к письму подойдут такие виды упражнений, как: обведение трафаретов, раскрашивание картинок, рисование штриховок, графические диктанты. При раскрашивании, следите, чтобы ребенок не выходил за контуры рисунка. Контролируйте нажим карандаша на бумагу.

 

С родителями проводится графический диктант.

Отступить 2 клетки вправо и поставить точку. Начинаем рисовать: 3 клетки вправо; 1клетка вниз; 3 клетки вправо; 5 клеток вниз; 1 клетка влево: 2 клетки вверх; 2 клетки влево; 2 клетки вниз; 1 клетка влево; 4 клетки вверх; 1 клетка влево; 2 клетки вниз; 1 клетка влево; 1 клетка вниз; 1 клетка влево; 2 клетки вверх; 1 клетка вправо; 3 клетки вверх.

Мастер – класс

Логопед. На ваших столах находятся бумажные тарелки, прищепки, пряжа, ленты, дырокол, фломастеры, ножницы. Сейчас, мы с вами сделаем старичка Лесовичка. По такому принципу вы можете совместно с ребенком создавать и других выдуманных героев. В дальнейшем, созданные игрушки используйте в домашнем кукольном театре. Такие занятия с ребенком способствуют не только развитию мелкой моторики, но и развитию воображения, творческих способностей, связной речи (фото 4)

Логопед. Для вас, уважаемые родители, я подобрала ряд пособий по развитию мелкой моторики у дошкольников. Желающие могут подойти и ознакомиться с литературой.

III. Заключительная часть

Логопед. Наш семинар подошел к концу. Давайте вспомним слова советского ученого И. П. Павлова «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга» Спасибо всем за внимание!

 

Список используемой и рекомендуемой литературы

1. Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения. Сфера, 2017.
2. Нищева Н. В. Блокнот логопеда. Секреты развития мелкой моторики с 4 до 7 лет. СПб., 2017.
3. Ткаченко Т. А. С пальчиками играем, речь развиваем (3 – 5 лет). – Екатеринбург, 2018г.

Семинар — практикум «Подготовка дошкольников к обучению в школе.Развитие компонентов устной речи через различные виды деятельности. | МАДОУ «Центр развития ребенка

11.01.2019     |     765

Семинар — практикум «Подготовка дошкольников к обучению в школе.Развитие компонентов устной речи через различные виды деятельности.

   11.01.2019 на базе МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 3» прошел семинар-практикум на тему «Подготовка дошкольников к обучению в школе. Развитие компонентов устной речи через различные виды детской деятельности».
   Участие в семинаре приняли учителя – логопеды, учителя – дефектологи, педагоги- психологи и воспитатели дошкольных организаций г.о. Саранск.
   Бурдина Б. Ю., директор МУ ТПМПК,  предложила организовать встречу как дискуссионную площадку, на которой будут подниматься вопросы, в первую очередь, волнующие специалистов и призвала всех присутствующих принять активное участие в обсуждении проблем.
    В ходе семинара педагогам был представлен опыт работы по темам: «Развитие устной речи дошкольников через различные виды детской деятельности», «Театрализованная деятельность как средство развития связной речи дошкольников с ОВЗ», «Моделирование, как средство развития связной речи у дошкольников (мастер – класс)» ,«Коррекция фонематического слуха детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством игровой деятельности», «Развитие грамматического строя речи посредством математических игр у детей с ЗПР», «Система работы над предложно-падежными конструкциями у детей дошкольного возраста с ОНР», «Психологическое сопровождение детей и родителей при подготовке к школьному обучению».
    Большую заинтересованность вызвал мастер-класс «Моделирование, как средство развития связной речи дошкольников».Учитель – логопед провела с педагогами игры на усвоение символов, на составление простых и распространённых предложений, на заучивание стихов и пересказ сказок, на составление описательных рассказов. Поделилась своим опытом работы по развитию обиходно – разговорной речи с использованием аудиовизуального курса.
    В завершении педагоги поделились своими впечатлениями, отметили, что подобные встречи позволяют поделиться не только опытом работы, но и играют большую роль в развитии профессионализма педагогов и специалистов.

Выступление на семинаре для родителей CDN

Д-р Алин Вонг, председатель Консультативного комитета Сети развития детей

Члены сети развития детей

Уважаемые гости

Уважаемые дамы и господа

1 Мне доставляет большое удовольствие присоединиться к вам сегодня на первом родительском семинаре Сети развития детей.

2 Воспитание — это путь на всю жизнь. На нас, как на родителях, лежит важная ответственность.Каждый родитель хочет быть хорошим родителем и примером для подражания для наших детей. Но эффективное воспитание — непростая задача. Это путь проб и ошибок, непрерывного обучения и роста вместе с вашим ребенком. Хотя задача может быть сложной, не только родители воспитывают вашего ребенка. Помимо традиционных источников поддержки, родители могут использовать различные ресурсы сообщества.

3 Вот почему мое министерство два года назад создало Сеть развития детей или CDN.Миссия CDN — объединить сообщество заинтересованных лиц в раннем детстве, включая профессионалов, а также семьи, и отстоять качественное развитие детей младшего возраста. Одна из его ключевых стратегий — обучение родителей и предоставление ресурсов для родителей и других лиц, осуществляющих уход.

4. Я хотел бы поблагодарить CDN за организацию этого первого родительского семинара под названием «Создание основ успеха с самого рождения». Семинар предоставит родителям актуальную информацию о развитии ребенка и предоставит некоторые полезные ресурсы для родителей, которые вы можете использовать для воспитания своих детей.Семинар является частью наших постоянных усилий по поддержке наших родителей, чтобы они могли быть более эффективными родителями.

Роль родителей

5 Первые годы от рождения до трехлетнего возраста — критическая и важная фаза развития. На этом этапе дети развиваются быстрее, чем на любом другом этапе их жизни. Исследователи обнаружили, что качество взаимодействия между ребенком и его опекунами является наиболее важным в эти годы.Маленькие дети естественным образом достигают взаимодействия посредством звуков, мимики и жестов, и их мозг развивается, когда взрослые отвечают на них. Усилия, вложенные в построение этих ранних отношений, на самом деле имеют решающее значение для благополучия ребенка.

6 Что мы, родители, можем сделать для создания благоприятной домашней учебной среды для нашего ребенка? Нет необходимости в дорогих игрушках, специальных программах или приучать детей считать, читать и писать на опережение.Эксперты по раннему детству поделились со мной, что все сводится к созданию прочной связи с вашим ребенком. Даже рутинные задачи, такие как смена подгузников, могут стать опытом развития, например: поговорите со своим ребенком, пока вы меняете ему подгузник. Смотрите ребенку в глаза, когда поете или говорите. Читайте или рассказывайте ребенку сказки на том языке, который вам наиболее удобен. Играйте на открытом воздухе. Подобные простые действия могут развить теплые, любящие и отзывчивые отношения между родителями и детьми.

Взаимодействие родителей с поставщиками услуг по уходу за детьми

7 Помимо дома, почти все маленькие дети сегодня посещают дошкольные учреждения в той или иной форме — будь то детский сад или присмотр за детьми. Некоторые дети проводят до 12 часов в детском саду ежедневно. Таким образом, важно построить прочные партнерские отношения между родителями и учителями. И центры, и семьи могут извлечь выгоду, если есть чувство общей ответственности перед ребенком.

8 Существуют различные способы участия в дошкольном образовании вашего ребенка, например, посещение мероприятий, таких как концерты в конце года и другие торжества, участие в мероприятиях по вовлечению родителей, таких как беседы и семинары, организованные вашим дошкольным учреждением, или участие в программные мероприятия центра, такие как шоу-рассказы и чтение для детей. Регулярно общайтесь с персоналом вашего центра — они могут дать бесценную информацию о поведении вашего ребенка и его прогрессе в развитии.Вы можете извлечь выгоду из этого партнерства, получив в центре идеи о том, как лучше поддерживать развитие вашего ребенка дома.

Помощь родителям — Ресурсный комплект «Растем вместе с нашим ребенком»

9 Сегодня я также очень рад представить набор материалов «Растем вместе с ребенком». Этот набор призван помочь родителям сделать правильный выбор, который поможет в здоровом росте и развитии их детей. Это полезный набор ресурсов, созданный CDN.

10 Этот набор ресурсов включает справочник, а также серию видеоклипов. В справочнике излагаются основные этапы развития детей от рождения до трехлетнего возраста в различных областях развития — физическом, языковом, когнитивном, социальном и эмоциональном. В нем также приводятся примеры соответствующих возрасту методов воспитания, которые помогут вашим детям учиться и развиваться.

11 С помощью этого ресурса родители могут больше узнать, чего ожидать от развития своих маленьких детей и как применять некоторые передовые методы воспитания, которые помогут построить прочные отношения и улучшить благополучие вашего ребенка.Справочник можно найти в ваших мешочках с вкусняшками. Этот набор материалов будет передан более чем 70 000 родителей в течение следующих 2 лет. Электронную копию справочника и видеоклипы также можно найти в Интернете на веб-сайте CDN. Я хотел бы призвать вас поделиться этим ресурсом со своими друзьями и семьей.

Заключение

12 В заключение позвольте мне сказать, что я надеюсь, что этот семинар для родителей окажется полезным для всех вас, и мы надеемся сделать его регулярным элементом деятельности CDN.Я уверен, что со временем CDN станет эффективной платформой для взаимодействия с сообществом и охвата. Веб-портал CDN разрабатывается как виртуальный ресурсный центр для родителей и педагогов дошкольного образования. Сеть CDN также издает ежемесячный электронный информационный бюллетень, который рассылается более чем 2500 подписчикам, и печатный дайджест Early Childhood Digest, который доступен во всех центрах по уходу за детьми, детских садах и в различных местах общения с населением. Вы можете найти копию Дайджеста раннего детства в своей сумке с подарками.Мы хотели бы побудить родителей посетить веб-сайт, подписаться на электронную рассылку новостей и принять участие в исследовании, которое CDN проведет в следующем году, чтобы лучше понять типы ресурсов и информации для родителей, которые наиболее полезны для вас.

13 Я хотел бы воспользоваться этой возможностью, чтобы поблагодарить председателя и членов Консультативного комитета CDN за советы и рекомендации по работе CDN, выступление в качестве консультантов и поддержку усилий CDN по развитию партнерских отношений и повышению качества раннего детства в Сингапур.Я также хотел бы поблагодарить наших партнеров, таких как Министерство образования, Национальное библиотечное управление и Совет по укреплению здоровья, за тесное сотрудничество с CDN для достижения общей цели поддержки развития детей посредством работы с семьями.

14 Наконец, позвольте мне сказать, что мне приятно видеть здесь сегодня так много друзей-родителей, поскольку это показывает нашу заинтересованность и намерение быть лучшими родителями — делать то, что действительно полезно для здорового, счастливого и целостного развития наших детей.Я призываю всех вас продолжать учиться и расти вместе со своим ребенком, используя ресурсы и программы для родителей, которые широко доступны в сообществе.

Спасибо.

Семинары для родителей — Центр обмена семьями

Семинары программы поддержки семьи

Как справиться с трудными переходами
Мы рассмотрим общие способы реакции детей на изменения (потеря члена семьи, изменение условий жизни, смена школы, новые братья и сестры, и т.п.) в своей жизни и предлагают конкретные методы, которые вы можете использовать, чтобы сделать переходы как можно более плавными.

Как справиться с неповиновением: агрессия, СДВГ и как справиться с отыгрыванием
Когда дети агрессивны, не слушают и игнорируют правила, легко почувствовать себя подавленным. Приходите и узнайте стратегии успешного воспитания непокорных детей, в том числе стратегии, которые вы сможете реализовать сразу, и информацию о том, где получить более интенсивную поддержку.

Как смягчить влияние токсического стресса на развитие ребенка: что вы можете сделать, чтобы облегчить воздействие ранней травмы
Мы все испытываем стресс — стресс может быть мотиватором, устрашающим фактором или изменением мозга.Для маленьких детей стресс, который они испытывают, и реакции, которые они получают от взрослых в своей жизни, создают мозговые пути и долгосрочные реакции на стрессовые моменты в их жизни. На этом семинаре мы изучим науку о стрессе и развитии мозга; причина, по которой приемные дети иногда так реагируют, и как вы можете поддержать их позитивное развитие.

Выразите себя! Содействие развитию речи у детей раннего возраста
По мере того, как дети учатся выражать свои потребности, эмоции и предпочтения с помощью языка, их разочарование и истерики могут уменьшаться, а их социальные отношения — улучшаться.Коммуникативные навыки также являются важным строительным блоком для академического и социального успеха. Приходите узнать о важности языкового развития, о том, как отслеживать изучение языка вашим ребенком, и о том, как вы можете поощрять языковое развитие как часть своей повседневной жизни.

Уход за детьми с эмоциональными и поведенческими проблемами
Есть ли в вашем доме ребенок, который действительно расстраивается из-за мелочей? Бросает истерики, которые кажутся бесконечными? Кажется, нужно твое постоянное внимание? Тихий, замкнутый и с которым сложно строить отношения? Все дети по-разному справляются с трудностями; некоторые кажутся нормальными внешне, некоторые замкнуты, а другие демонстрируют крайние эмоциональные реакции или вызывающее поведение.Цель этого тренинга — помочь родителям понять, откуда берутся эмоции и вызывающее поведение, и дать несколько проверенных стратегий по изменению поведения к лучшему. (Этот семинар будет ориентирован на детей в возрасте 0-10 лет.)

Развитие ребенка: нормально ли это поведение? (От 1 до 8 лет)
Чего ожидать на каждом этапе в отношении языка, социальных навыков, способности следовать указаниям и других форм поведения, характерных для каждого этапа.

Как помочь своему приемному ребенку освоить навыки саморегуляции: простые двигательные и дыхательные упражнения для развития самоконтроля
Трудно ли вашим детям справиться со своими эмоциями, им сложно успокоиться, когда они расстроены или сердиты, кажется, у них мало самоконтроля , импульсивны или кажутся отскакивающими от стен? Такое поведение может расстраивать и часто свидетельствует о неспособности к саморегулированию.Этот семинар даст возможность узнать больше о саморегулировании и получить забавные конкретные предложения о том, чем вы можете помочь.

Это TMI (слишком много информации)?
Чем уместно делиться с детьми, каким образом и в каком возрасте: может быть трудно понять, что, когда и как делиться с детьми сложной информацией об их прошлом, их родителях или других семейных проблемах. На этом семинаре будут предложены рекомендации относительно того, что подходит для развития, а также как и когда давать детям точную информацию таким образом, чтобы они могли ее понять и понять.

Помощь вашему ребенку в развитии: поиск услуг и мероприятий для удовлетворения потребностей и развития талантов
На этом семинаре вы получите обзор ресурсов, доступных для детей и подростков в Дареме. Возможно, вы определяете детей, у которых много потребностей — в образовании, терапии, лагерях и внеклассных мероприятиях. Помогая детям подключиться к наиболее подходящим ресурсам, вы не только помогаете им получить значимый опыт, но и повышаете их чувство компетентности и связи с другими людьми, что может иметь положительное влияние на всю жизнь.На этом семинаре мы кратко объясним, как ресурсы сообщества могут быть защитными факторами, защищающими детей от воздействия некоторых из их негативных переживаний. Затем мы выполним упражнение, чтобы определить, какие ресурсы наиболее нужны детям, которым вы служите, и рассмотрим в группе несколько справочников по ресурсам сообщества в Дареме.

Другие возможные темы:

• Самопомощь для родителей

• Формирование детского мозга: как дать ребенку все, что ему нужно в первый год (до 18 месяцев)

• Укрощение вашего малыша: заручитесь поддержкой своего малыша и научитесь получать удовольствие от «ужасных двоек» (1 и 2 года)

• Стратегии питания дошкольников: чему их научить сейчас, чтобы они были готовы к детскому саду — и удивительно нет, это не азбука и 123 (дети 3 и 4 года)

• Проблемы начальной школы: следование инструкциям, выполнение домашних заданий, соперничество между братьями и сестрами и поиск друзей (дети от 5 до 8 лет)

• Жизнь с Ваш возраст от 9 до 12 лет: переход от детства к подростковому возрасту (от 9 до 12 лет)

• Защита вашего дома от детей: безопасность больше, чем розетки (от рождения до 5 лет)

• Как Ваш стресс влияет на ваших детей (даже если вы этого не хотите), и что вы можете с этим поделать?

• Когда ваш ребенок заболел или получил травму: знание того, что требуется, чтобы вызвать врача, и когда (и как) лечить дома

• Важность игры: как использовать ее, чтобы ребенок умнее, спокойнее и лучше, следуя указаниям

• Стратегии более плавного отхода ко сну

• Лучшие способы заставить детей действительно слушать и следовать указаниям

• Навигация по DSS: как защитить себя и своих детей о вас сообщают в Департамент социальных служб

• Порядок действий и традиции для создания стабильности (неважно, что жизнь вам подсказывает)

• Как привлечь к работе отца / отчима / дедушку вашего ребенка: максимально использовать их отношения со своими детьми, даже если у вас с ними не очень хорошие отношения

• Мои дети смущают меня публично: как быть уверенным в своих родителях, даже когда другие смотрят

• Соперничество братьев и сестер: Как помочь своим детям ладить, чтобы вы перестали быть судьей

• Дети и экранное время: хорошее, плохое и уродливое

Развитие языка в Ранние годы; Акустическая мастерская для родителей

НОИДА, 7 ИЮЛЯ 2018 ГОДА — Понимая важность и ценность правильного языкового развития в ранние годы, для родителей дошкольного отделения Глобальной индийской международной школы (GIIS), Нойда, был организован семинар по акустике.Поскольку язык является важным навыком, который ребенок должен выучить и усвоить, семинар был направлен на обучение родителей способам обучения ребенка языку в периферийных условиях дома.

Семинар начался с г-жи Рахна Джайн, координатора дошкольного образования, которая обратилась к родителям, чтобы обсудить различные аспекты языкового развития, а также его важность. Она подробно продемонстрировала важность и использование фонетики, различные аспекты языкового развития (аудирование, говорение, чтение и письмо), различные методы улучшения речи и различные игры, в которые можно играть дома с детьми, чтобы укрепить их словарный запас, и таким образом язык.

Чтение историй также играет жизненно важную роль в совершенствовании владения языком; Учителя на сцене подчеркнули важность чтения сказок перед сном или рассказа историй в целом.

Звуковая песня была исполнена учителями дошкольного учреждения, что дало родителям представление о различных звуках, которые имеет каждая буква, и о том, как этим буквам можно научить учеников с помощью флеш-карточек и веселых песен. Знакомство с смесями, словами с видимости и упражнениями в тренажерном зале помогли родителям понять ценность простых действий, которые могут помочь их ребенку выучить язык и лучше говорить на нем.Наконец, каждому родителю, присутствовавшему на семинаре, были розданы раздаточные материалы с некоторыми важными советами по развитию языковых навыков.

Основная цель семинара заключалась в том, чтобы познакомить родителей с различными навыками преподавания языков, чтобы они могли научить своего ребенка и помочь им осмыслить свое обучение, когда они не в школе. Родители остались довольны и счастливы, когда у них появилась возможность подробно разобраться в различных советах и ​​приемах, которые помогут обучению в классе в личной обстановке.

Советы по развитию языка для родителей маленьких детей

Любое время — хорошее время, чтобы помочь вашему ребенку выучить язык и навыки грамотности! Советы Hanen для родителей могут помочь вам превратить любое занятие, которое вы делаете с ребенком, в возможность развить его навыки — и повеселиться, пока вы это делаете!

Все советы Hanen основаны на текущих исследованиях, которые показывают, что родители могут повысить уровень владения языком и грамотность своих детей, если они:

• Сделайте так, чтобы их ребенок мог легко начать разговор
• С интересом отвечайте на все, что им говорит ребенок, со словами или без слов
• Часто говорите с ребенком о том, что его интересует
• Разговаривать с ребенком несколько раз вперед и назад
• Говорите на уровне, который их ребенок может понять и на котором учиться (не слишком сложный или слишком простой)
• Предоставьте ребенку возможность печатать различными способами, особенно с помощью книг

Hanen Советы для родителей разделены на три раздела в зависимости от конкретных этапов языкового развития, поэтому выберите вариант ниже, который лучше всего описывает то, чем ваш ребенок сейчас занимается.

Советы родителям маленьких детей, которые общаются без слов

Эти советы предназначены для родителей детей, которые общаются, используя комбинацию звуков, жестов (например, указание, качание головой в ответ «нет», махание рукой «пока») и взглядом (глядя на вас, а затем на то, о чем он «говорит» ). Эти дети посылают ясные сообщения, но не словами.

Щелкните здесь, чтобы получить советы.

---

Советы родителям детей, которые только что заговорили

Эти советы предназначены для родителей детей, которые начали использовать отдельные слова или начали складывать два слова вместе (например,грамм. «Собака» или «Мамочка, вперед»)

Щелкните здесь, чтобы получить советы.

---

Советы для родителей детей, которые говорят предложениями

Эти советы предназначены для родителей детей, которые говорят предложениями, состоящими из нескольких или многих слов.

Щелкните здесь, чтобы получить советы.

---

Помните! Самая важная часть использования советов Hanen — это весело провести время с ребенком!

Разговор с родителями об игре и обучении

Начало учебного года — прекрасное время, чтобы помочь семьям дошкольников понять связь между игрой и обучением и развитием их детей.

Родители редко ставят под сомнение роль игры в обучении своих младенцев и малышей. Но когда маленькие дети попадают в дошкольные учреждения, происходит смена. Родители, кажется, начинают сомневаться в обучающих аспектах игры. Вместо этого они обращаются к «академикам» — прямым инструкциям, рабочим тетрадям и детям, сидящим в классе.

Мы можем помочь семьям понять, почему игра имеет решающее значение для обучения и развития дошкольников и как игра помогает детям добиться успехов в школе.Мы также должны сообщить семьям, что учителя намеренно разрабатывают игровые мероприятия с учетом конкретных целей обучения.

Ежедневные возможности для обучения детей через игру увлекательны, важны и значимы!

Описывая игру и обучение, помогите семьям понять незнакомые слова и термины. Старайтесь избегать сложной лексики.

Обучение и развитие: навыки, знания, а также то, что дети могут делать и понимать

Познавательные способности

Игра помогает детям развивать когнитивных навыка — мыслительные процессы обучения.К ним относятся запоминание, решение проблем, принятие решений, обработка информации и изучение языка.

Во время игры дети развивают базовые знания в математике, естественных и социальных науках. Вот несколько примеров.

Math: Когда дети являются покупателями или кассирами в воображаемом продуктовом магазине, или когда они строят квартал, они используют числа («Это стоит три цента»), исследуют измерения («Моя башня выше вашей»), и развивайте навыки решения проблем («Ставьте большие блоки на дно, чтобы ваша стена не упала»).

Наука: Дети используют научные концепции, такие как предсказания, когда они экспериментируют на песке и грунтовых водах. («Думаю, ведро заполнят двумя ложками песка».)

Социальные науки: По мере того, как дети берут на себя разные роли в драматической игровой зоне, они учатся быть родителями («Пора спать. Давайте наденем пижаму, и мы прочитаем книгу») и узнают о социальных помощниках, таких как здравоохранение. профессионалов («Положите сюда руку, я могу сделать рентгеновский снимок») и почтовых работников («У меня есть посылка для вас в моем грузовике»).

Язык и грамотность

Дети рано развивают навыки чтения, словарного запаса и письма, рассказывая знакомые истории чучелам животных («Жили-были три медведя»), используя имена разных динозавров, играя с фигурами («Бронтозавр съел все листья» на том дереве! ») и создание меню для воображаемого ресторана (« Сначала напишите пицца — оно начинается с P »).

Социальные навыки

Во время игры дети учатся взаимодействовать с другими.Они вместе разговаривают, сотрудничают и притворяются. Это могут быть работники ветеринарного кабинета («Давайте поставим собаку на весы»), покупатели на фермерском рынке («Вы можете мне помочь? Мне нужно купить яблоко») или рабочие на уличном ремонте. экипаж («Могу я подержать знак« Стоп », пока вы с Дениз ремонтируете выбоины?»).

Эмоциональные навыки

Дети начинают узнавать эмоции и говорить о них. Когда они играют в разных сценариях — вечеринка по случаю дня рождения («Я очень рад задуть свечи.») Или посещение врача (« Сделаю ли мне прививку? Мне страшно ») — они могут расслабиться, сосредоточиться, почувствовать себя успешными и выразить свои чувства счастья, разочарования, удивления, гнева или восторга.

Физические способности

Во время игры дети развивают мелкую и крупную моторику. Они складывают блоки, решают головоломки и раскрашивают картинки (маленький моторчик). Они бегают по детской площадке, танцуют под музыку и учатся прыгать (большой мотор).

Виды игры

Социальная игра

Одиночная игра: Ребенок играет один (один ребенок сам ухаживает за куклой).

Параллельная игра: Дети играют бок о бок во время занятия, не взаимодействуя друг с другом (двое детей стоят рядом друг с другом у уровня грунтовых вод, но не разговаривают и не используют материалы вместе).

Совместная игра: Дети вместе планируют, обсуждают и реализуют свою игру (двое или трое детей строят шоссе из блоков).

Драматический спектакль

Символическая игра: Дети используют один объект для представления другого объекта во время игры (ребенок подносит к уху блок как телефон и начинает говорить).

Социодраматическая пьеса: Дети берут на себя роли (ребенок ползает по земле и лает, изображая из себя семейную собаку).

Другие типы люлей

Функциональная игра: Дети исследуют, используя несколько органов чувств (ребенок прикасается, нюхает и даже иногда пробует на вкус домашнее пластилин).

Конструктивная игра: Изучив материал, дети планируют и начинают использовать этот материал как часть своей игры (дети раскатывают и сжимают пластилин, а затем лепят из него лепешки).

Наблюдайте за изображениями или делами вместе с родителями

Семьям будет полезно понять, как конкретные общие игровые сценарии способствуют обучению. Например, на родительском вечере покажите фотографии или видеоклип с играющими детьми. Наблюдайте вместе с родителями и анализируйте детей, изображающих пожарных. Один ребенок звонит в звонок, а двое других надевают пожарные шапки и куртки. Они с пластиковым шлангом бросаются к центру квартала и тушат пожар.Один пожарный помогает отвезти детей в безопасное место.

Помогите родителям изучить обучения :

• Дети используют словарный запас , чтобы разыграть сцену тушения пожара (пожарная сигнализация , шлем, спасательная служба ).
• Социальные помощники (в том числе пожарные) — типичная тема социальных исследований в первые годы.

Помогите родителям проверить развитие :

• Дети разыгрывают эмоции, такие как волнение или страх.( социальное и эмоциональное )
• Дети используют свою небольшую моторику, чтобы застегивать одежду пожарного на пуговицы или молнии. ( физический )

Чему дети учатся через игру в разных центрах

Блоки

У детей есть практический математический опыт. Они учатся считать, сравнивать, складывать, вычитать, балансировать и использовать язык геометрии (куб , цилиндр ). Они развивают когнитивные навыки (определение того, какие блоки складывать и насколько высоко они могут подняться), мелкую моторику (складывание блоков), языковые навыки (говорить о построении структур с товарищами по играм) и социальные навыки (по очереди).

Драматический спектакль

Дети занимаются различными темами социальных исследований, такими как район, семья, себя и сообщество. Они изучают новую лексику и могут писать знаки или меню. У них развиваются языковые навыки (говорить четко, чтобы их понимали), социальные навыки (согласование ролей, таких как учитель, ребенок или родитель) и моторика (письмо карандашом или маркером).

Игровой стол для воды

Дети изучают такие научные понятия, как физика (течение и движение воды).У них развиваются когнитивные навыки (прогнозирование количества воды в емкости), мелкая моторика (проливание воды через воронку) и социальные навыки (сотрудничество с другими детьми, чтобы заполнить все емкости).

Предложите ключевые игровые материалы для дома

Помогите семьям понять, как несколько важных материалов могут открывать возможности для игр. Семьи могут использовать предметы повседневного обихода для игр дома или купить аналогичные материалы.

• Блоки: Картонные коробки можно использовать как блоки, единичные блоки, настольные блоки или полые блоки.
• Драматическая игровая мебель и реквизит: Большие картонные коробки (размером с микроволновую печь или больше) можно превратить в имитацию плиты, колыбели или базовой детской кухонной мебели (раковина, стол, холодильник). Куклы, деревянные ложки и контейнеры для хранения можно использовать как дополнительный реквизит.
• Подставка для водного стола: В ванне можно использовать маленькие чашки, водяные колеса, кастрюли и сковороды, мерные чашки и ложки, воронки и шары.
• Принадлежности для рисования: Акварельные краски, смываемые темперные краски, бумага, мелки, маркеры, кисти, зубные щетки, картофелесосы, глину и пластилин — все это можно использовать для создания искусства.

---

Советы, как помочь семьям понять ценность игры

Вот девять советов, как рассказать семьям о важности игры. В статье вы найдете объяснения и примеры этих идей.

1. Используйте слова, которые помогут родителям понять игру, обучение и развитие.
2. Опишите различные типы игр, чтобы семьи лучше понимали, что такое игра.
3. Предложите возможность проанализировать связь между игрой, обучением и развитием.
4. Предоставьте родителям время для наблюдения за игрой, участия в игре и размышлений об обучении и развитии.
5. Размещайте изображения детей, играющих и обучающихся — как в помещении, так и на улице. Наклейте на них информацию о том, что дети изучают.
6. Используйте информационные бюллетени или блоги, чтобы укрепить связь между деятельностью центра и обучением.
7. Научитесь более комфортно говорить об игре и обучении. Практикуйтесь с коллегой.
8. Объясните основные игровые материалы в вашем дошкольном учреждении и объясните, как использовать их дома.
9. Предоставляйте книги, статьи и другие ресурсы во время регистрации, а затем делитесь другими на родительских собраниях и домашних визитах.

Полный список тем родительской мастерской

У вас есть качественные услуги по уходу за детьми и вы хотите установить прочные отношения со своими родителями и семьями?

Лучший способ добиться этого — постоянно взаимодействовать с родителями. Это включает в себя постоянное ежедневное общение, позитивное разрешение конфликтов и возможности взаимодействия с родителями, например семинары для родителей.

Семинары для родителей окажут положительное влияние на вашу программу из-за общего воздействия, которое они окажут на ваших родителей. Когда родители положительно относятся к своей роли в жизни своего ребенка, у них появляется больший уровень взаимодействия со своими детьми и программой.

Используйте этот Окончательный список тем родительских семинаров , чтобы начать планирование и реализацию вовлекающих семинаров в вашу программу.

Советы профессионалов!

• Всегда помните, что у родителей есть ресурсы, которые они могут взять с собой домой.
• Продолжение! Поговорите со своими родителями и посмотрите, реализовали ли они какие-либо советы и стратегии. Спросите, чем вы можете помочь, и обязательно сделайте это.
• Привлекайте своих сотрудников. Ваши сотрудники находятся на передовой, когда общаются с вашими родителями. Включите их в семинары, и они обязательно укрепят отношения благодаря этому.

Темы для младенцев и малышей

• Поощрение привычек хорошего сна
• Поощрение хороших привычек питания
• Повышение самооценки
• Идеи еды для разборчивых едоков
• Положительное перенаправление
• Установка ограничений
• Создание уверенности
• Создание уверенности
• Создание доверия игры
• Важность грамотности и поощрения чтения
• Первые признаки чтения
• Научиться справляться
• Реагирование на эмоциональные сигналы
• Как справиться с истериками
• Потрясающие двойки!
• Укусы
• Грудное вскармливание
• Тревога разлуки

Общие темы, связанные с детьми

• Повышение самооценки
• Свобода в пределах границ
• Позитивное перенаправление
• Формирование сочувствия у детей
• Управление стрессом
• Содействие эмоциональному росту
• Воспитание установки на рост
• Школа Подготовительная школа
• Поощрение навыков решения проблем
• Борьба за власть
• Подготовка к детскому саду!
• Соответствующее экранное время
• Возраст и этапы
• Сила природы
• Физическая подготовка детей
• Повышение устойчивости детей
• Управление гневом
• Навыки саморегуляции
• Воспитание независимости
• Риск и безопасность
• Подходящие игрушки и игры для разных возрастных групп
• Домашние занятия
• Важность искусства — веселые поделки

Темы для родителей

• Развитие мозга для разного возраста
• Общение с педагогами
• Разные стили воспитания
• Разные стили обучения у детей
• Как справиться с ежедневным стрессом и как он влияет на отношения с детьми
• Коммуникационные стратегии
• Принятие решений
• Важность семейных ритуалов
• Психическое здоровье
• Эмоциональное здоровье
• Понимание проблемного поведения и борьба с ними
• Улучшение общения между родителями и детьми
• Понимание развития ребенка
• Обращение к чувствительным темам
• Позитивное взаимодействие с новорожденным
• Здоровый образ жизни
• Понимание темперамента вашего ребенка
• Папы и дочери
• Матери и дети
• Воспитание мальчиков и девочек
• Дети любят языки
• Борьба за власть между номинальными дедушки, бабушки и дедушки
• Управление и руководство поведением
• Преимущества готовки с детьми

Если вы потратите время и усилия на создание незабываемых впечатлений с помощью увлекательных и информативных семинаров для родителей, то от этого выиграет и ваша программа, и семьи.

Проверяйте публикацию почаще, так как мы будем добавлять в список новые и креативные темы!

Связанные

Мастер-классов и прямых трансляций для родителей детей с ограниченными возможностями и профессионалов

Доступность для чтения и зрения в вашем кармане

Дата: вторник, 20 июля 2021 г. — 14:00 — 15:00 CST

Расположение: Интернет-трансляция

В этой презентации будут представлены образцы встроенных функций мобильных устройств Apple и Android, которые помогают сделать чтение и зрение доступными.

Серия веб-семинаров Money Moments: информационная сессия

Дата: среда, 21 июля 2021 г. — 18:30 — 20:00 CST

Расположение: Интернет-трансляция

На виртуальной информационной сессии родителей познакомят с темами финансового образования. и будет взаимодействовать с фасилитаторами, чтобы определить темы для серии веб-семинаров FREE Money Moment. Осенью 2021 года.

PACER’s 2021 Тренинг по лидерству для родителей

Дата: пятница, 6 августа 2021 г. — 9:00 — 13:00 (центральное стандартное время)

Расположение: Интернет-трансляция

Бесплатное обучение для родителей учащихся в возрасте 5-20 лет из Миннесоты, получающих в настоящее время услуги по IEP.Поднимите свой опыт адвокации на новый уровень и работайте над положительными изменениями для всех детей, молодежи и молодых людей с ограниченными возможностями, используя возможности родительского лидерства от уровня округа до уровня штата. Заявки принимаются до пятницы, 16 июля. Тренировки проходят в пятницу 6 августа и субботу 7 августа с 9:00 до 13:00. CST. Для получения дополнительной информации посетите страницу обучения родительскому лидерству.

Планирование переходного периода: многообещающие практики

Дата: вторник, 17 августа 2021 г. — 18:30 — 20:00 CST

Расположение: Интернет-трансляция

Семинар будет включать просмотр коротких видеороликов, демонстрирующих эффективные методы перехода, и обсуждение того, как включить аналогичные стратегии при планировании будущего вашей молодежи.

Саммит родителей по вопросам психического здоровья детей

Дата: пятница, 20 августа 2021 г. — 9:00 — 12:00 (центральное стандартное время)

Расположение: Интернет-трансляция

Этот специальный веб-семинар предназначен для родителей, заинтересованных в том, чтобы взять на себя руководящую роль в своих сообществах и узнать больше о системах ухода за детьми и подростками с психическими и поведенческими проблемами.Мероприятие состоится в пятницу, 20 августа, и в субботу, 21 августа, с 9:00 до 12:00. Родители, заинтересованные в этом тренинге, могут нажать «Зарегистрироваться на этот семинар», чтобы подать заявку. Заявки принимаются до 30 июля.

Клуб технологий для подростков: видео LEGO Stop-Motion

Дата: суббота, 21 августа 2021 г. — 10:00 — 11:30 CST

Расположение: Интернет-трансляция

Используя только мобильный телефон и игрушки марки LEGO, мы научимся создавать видеоролики в стиле покадровой анимации, которыми вы сможете поделиться с семьей и друзьями.Изучите методы создания плавной анимации с помощью приложения Stop Motion Studio (iPhone и Android). Затем создавайте свои собственные истории и оживляйте своих персонажей!

Снова в школу 2021: разговор о Как подготовиться

Дата: среда, 25 августа 2021 г. — 12:00 — 13:00 CST

Расположение: Интернет-трансляция

Новый инновационный веб-семинар, проводимый родителями. вопросов! При регистрации расскажите нам о своем заботы о вашем ребенке или молодом человеке с ограниченными возможностями возвращение к личному обучению после пандемии.

.