Режим дня в средней группе по фгос в теплый период: Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 122 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей Невского района Санкт-Петербурга
Режим дня в детском саду в соответствии с ФГОС
Содержание
- Основные принципы и правила построения режима дня по ФГОС
- Требования к режиму дня от СанПин
- Составляющие режима дня в детском саду
- Прием и осмотр детей
- Утренняя гимнастика
- Подготовка к приему пищи
- Прием пищи
- Игра
- Непосредственная образовательная деятельность (НОД)
- Занятия по физическому развитию
- Занятия по музыкальному развитию
- Подготовка к прогулке
- Прогулка
- Подготовка ко сну
- Дневной сон
- Закаливание детей
- Совместная деятельность
- Свободная деятельность детей
- Режим дня в детском саду в младшей группе
- Режим дня в детском саду в средней группе
- Режим дня в детском саду в старшей группе
- Режим дня в детском саду в подготовительной группе
Режим дня в детском саду в соответствии с ФГОС. Организация работы с дошкольниками должна соответствовать требованиям ФГОС, чтобы были созданы все необходимые условия для гармоничного развития детей.
Основные принципы и правила построения режима дня по ФГОС
Режим дня в детском саду. В дошкольный период важно выработать у ребенка понимание полезности режима дня, научить правильно планировать день. Здоровый образ жизни – это всегда следование конкретному режиму, создание благоприятных условий для правильного развития организма, поддержания его в рабочем режиме. Все нагрузки – равномерны, все условия для физического развития, а также психологического при таком режиме соблюдены. Это значит, что нет условий для развития болезней, стрессов, провоцирующих сбой организма ребенка.
Существуют правила, которых следует придерживаться:
- Ребенок не должен испытывать дефицита сна и пищи;
- Грамотная гигиена.
- Ребенок должен принимать участие в мероприятиях по режиму дня.
- Поддержка положительного эмоционального состояния ребенка.
- Поощрение детей, соблюдающих требования.
- Развитие у детей культурных навыков.
- Индивидуальные особенности дошкольников учитываются.
- Создание благожелательной обстановки.
- Организация режима соответствует возрастным особенностям детей.
Требования к режиму дня от СанПин
Главные условия режима дня дошкольника:
- Организация приема пищи в конкретное время;
- Дневной сон в конкретное время в помещении, которое предварительно проветривают. Сквозное проветривание идет тогда, когда дети находятся либо в другом помещении на занятии, либо на прогулке. Смена белья – раз в неделю;
- Обязательная активная деятельность;
- Обязательная прогулка в четко обозначенное время и конкретной протяженности;
- Труд и образовательные занятия;
- Обязательная самостоятельная деятельность, куда входит игра, действия во время прогулки, гигиенические навыки.
ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ: «СанПиН для детских садов«
Составляющие режима дня в детском саду
В режим дня входят: прием детей в дошкольное учреждение в начале дня и прощание вечером, физическая зарядка, организация приема пищи, обязательная прогулка и мероприятия по развитию физической активности детей, время отдыха, а именно сон после обеда, творческая и познавательная деятельность на занятиях.
Прием и осмотр детей
Режим дня в детском саду. Каждое буднее утро дети приходят в детский сад, прием детей – с 7 до 8 часов утра. Медицинский работник осматривает детей, при признаках заболевания ребенок в группу не допускается, чтобы не было инфицирования других воспитанников. Воспитатель, приветствуя детей, интересуется у родителей, с каким настроением пришел ребенок в детский сад, как он себя чувствует. В это время ребенок, переодевшись в одежду, в которой он обычно проводит время в детском саду, может поиграть самостоятельно или с другими детьми.
Утренняя гимнастика
Режим дня в детском саду. Развитие физических навыков очень важно для дошкольников. Утренняя гимнастика не только поддерживает организм в норме, но и становится своеобразным утренним ритуалом, который позволяет детям войти в коллектив, вместе выполнять общее дело – в данном случае это гимнастические упражнения, которые, как уже знает ребенок, помогают ему расти крепким, сильным, ловким, здоровым.
Во время гимнастики организм ребенка окончательно просыпается, и малыш готов к усвоению знаний, которые он получит на занятиях в детском саду. Младшие дошкольники обычно выполняют 4-6 упражнений за воспитателем. Старшие дошкольники способны действовать самостоятельно, часто один из воспитанников, лучше других выполняющий упражнения, занимает позицию «инструктора» и показывает упражнения, которые ему называет воспитатель.
Подготовка к приему пищи
Режим дня в детском саду. Перед приемом пищи дети организованно моют руки, у каждого есть индивидуальные средства гигиены. В старших группах воспитатель может выделить помощников, которые помогают накрывать на стол, выполняя несложные действия.
Прием пищи
Режим дня в детском саду. Прием пищи строго организован. Во время пребывания детей в детском саду они завтракают, обедают, полдничают. Обязателен прием фруктов. Питаются дети в группе, за столиками. Воспитателю важно обращать внимание на то, как ест каждый ребенок: не сутулится ли, не заталкивает в рот полную ложку, правильно ли он берет столовые приборы, умеет ли пользоваться салфеткой.
Воспитатель объясняет ребенку, допускающему ошибку, как нужно есть, спокойно, доброжелательно. В момент приема пищи ребенок получает знания и навыки, которые будут ему необходимы в жизни. Культура поведения за столом, правила гигиены – эти основы закладываются в детском саду. После приема пищи дети благодарят – снова идет воспитательный момент.
Игра
Игра имеет большое значение для дошкольника. Она развивает фантазию, позволяет ребенку проигрывать конкретные моменты его жизни и учиться анализировать ситуации, развивает мыслительную деятельность. По ФГОС игра – механизм развития дошкольника. Дидактические, развивающие, воспитательные, с социальной направленностью игры помогают ребенку адаптироваться в мире, это подготовка ко взрослой жизни. Поэтому игровые моменты важны не только в самостоятельной деятельности ребенка, но и во время тематических занятий, совместных проектов, предлагаемых воспитателем.
Игры до завтрака, до второго завтрака – до 10 минут. Более длительные игры во время прогулки – 60 – 90 минут.
Во второй половине дня в помещении отводится на игры до 40 минут (для старших дошкольников), для детей помладше – до 20-30 минут.
Непосредственная образовательная деятельность (НОД)
Режим дня в детском саду. Воспитатели и преподаватели проводят занятия по разным направлениям – для развития физической активности, музыкальных навыков, творческой фантазии, речи, обогащения словарного запаса, развития мелкой моторики, для подготовки и адаптации к школе.
Занятие должно идти в младших группах не более 10 минут. Пятилетние дошкольники могут заниматься непрерывно 15 минут, шестилетние – 20 минут, по полчаса занятия у воспитанников подготовительных групп. Между занятиями должны быть «переменки» – 10 минут.
Занятия по физическому развитию
Режим дня в детском саду. Физическое воспитание очень важно для развития дошкольника. В летнее время рекомендованы гимнастические упражнения на свежем воздухе. Занятия в зале должны проходить в течение получаса – для старших дошкольников, для самых младших – четверть часа.
В течение дня рекомендованы физические минутки.
Занятия по музыкальному развитию
Занятие по музыкальному развитию может быть типовым, то есть коллективным, когда дошкольники всей группы вместе разучивают песни, слушают музыку, принимают участие в решении предложенных музыкальных руководителям задач – они могут быть игровые и творческие, с получением новых знаний и с повторением пройденного материала. Также занятия бывают комплексные – помимо музыкальной культуры ребенок усваивает еще культуру речи, получает творческие навыки рукоделия.
Возможны индивидуальные занятия. Все музыкальные занятия проводятся до обеда и занимают у младших дошкольников четверть часа, у детей из средних групп – 20 минут. На пять минут длиннее занятие у шестилетних дошкольников. В подготовительной группе занятие длится полчаса.
Подготовка к прогулке
Собираются на прогулку дети организованно. Если на дворе теплый день, воспитатель проверяет наличие у детей головных уборов. Осенью, зимой и весной воспитатель следит за тем, чтобы у всех детей курточки и пальто были застегнуты, чтобы на руках были перчатки или варежки, чтобы обувь была надела так, чтобы ребенок не промочил ноги.
Младшим дошкольникам одеваться помогают. Старшие дошкольники сами справляются с этой обязанностью, однако никто из детей не выходит на улицу, пока воспитатель не проверит как одет каждый воспитанник. На площадку дети выходят вместе с воспитателем.
Прогулка
Сама прогулка продолжается не более четырех часов в день. Обычно воспитатели идут с детьми на прогулку в первой половине дня и во второй, после полдника. В холодную погоду и при сильном ветре прогулка сокращается до минимума. Младшие дошкольники пропускают прогулку, если на улице воздуха – 15 и ниже при ветре 15м/с, дети из средних и старших групп пропускают прогулку, если температура воздуха ниже -20 градусов при силе ветра 15 м/с и более.
Прогулка – это возможность провести познавательное занятие на свежем воздухе, познакомить детей с особенностями и признаками живой и неживой природы, провести несложные опыты, провести занятие для развития физической активности, формировать трудовые навыки.
Подготовка ко сну
Режим дня в детском саду.
У каждого ребенка есть свое спальное место, которое он хорошо знает. Такая привычка позволяет ребенку чувствовать себя защищенным, ему комфортно. Перед сном помещение, где находятся кровати, проветривается. В душной спальне детям спать нельзя, это влияет на качество сна, организм в таких условиях не сможет полноценно отдохнуть. В помещении, где много воздуха, засыпается легче, сон глубокий и ровный. Перед отходом ко сну дети посещают туалет, моют руки.
Перед «тихим часом», как иногда называют дневной сон, дети играют в спокойные игры. Нередко воспитатель читает детям книги, беседует с детьми. Так дети становятся спокойнее, им легче уснуть.
Дневной сон
Режим дня в детском саду. Ребенок не может находиться в движении целый день, ему нужен отдых. Пока ребенок спит, отдыхает мозг, его нервная система находится в покое, отдыхают все клеточки организма, набираются сил для новых игр и занятий.
Установлены нормы продолжительности сна для детей дошкольного возраста – не менее двух часов днем.
Считается, что более здоровая поза для сна – положение на спине или на правом боку.
Закаливание детей
Это комплексная система, включающая следующие мероприятия:
- Проветривание комнат;
- Использование прохладной воды во время умывания;
- Упражнения по закаливанию на воздухе с использованием дорожек здоровья, водных процедур.
Данный комплекс позволяет укрепить иммунитет детей.
Совместная деятельность
Под совместной деятельностью понимается участие нескольких детей в выполнении какого-либо задания. Вместе с детьми участвует воспитатель. Как правило, общее коллективное дело сближает его участников, налаживает взаимоотношения, позволяет творчески мыслить и уметь работать с партнерами. Позиции «воспитатель» и «ребенок» здесь сглаживаются, идет равноправное общение при принятии решения.
Образование дошкольника также проходит во время совместной деятельности. Ребенок развивает речь, учится коммуникативным навыкам, получает новые знания и закрепляет пройденный материал, получает художественно-эстетические знания, на занятиях физической культуры получает нужные физические умения.
По требованиям младшие дошкольники могут заниматься образовательной деятельностью 15 минут, занятия пятилетних воспитанников длится 20 минут, у шестилеток – 25 минут, у воспитанников подготовительной группы – 30 минут.
Свободная деятельность детей
Важно предоставить ребенку время для индивидуальной деятельности. Это помогает развивать их фантазию, уделять время личным интересам, развивает самостоятельность. Отмечено, что на свободную деятельность должно отводиться часа три, не меньше.
ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ НАШИ СТАТЬИ:
- «Утренняя зарядка для детей в детском саду«
- «Графические диктанты для дошкольников по клеточкам«
- «Физминутки в детском саду«
Режим дня в детском саду в младшей группе
Режим дня в теплые месяцы немного отличается от режима в холодные месяцы. Утреннее игровое время до завтрака дети могут проводить на улице, где и проводят утреннюю гимнастику.
Также в теплую погоду рекомендована прогулка после второго завтрака до обеда. Во время прогулки идет познавательная деятельность, тематические занятия.
- Прием детей – с 7 до 8 часов утра.
- Утренняя гимнастика – 10 минут, с 8 до 8.10.
- Завтрак – с 8.10 до 8.40, отведено для подготовки к завтраку и на прием пищи полчаса.
- Самостоятельные игры – с 8.45 до 9 часов. Итого – 15 минут.
- Образовательная деятельность – с 9 до 9.40, по пятнадцать минус с перерывом в десять минут.
- Второй завтрак – с 9.40 до 9.55.
- Прогулка. На подготовку, саму прогулку, возвращение в группу выделяется два часа пятнадцать минут: с 9.55 до 12.15 часов.
- Обед — с 12.15 до 12.50. В эти 35 минут входит подготовка к обеду и прием пищи.
- Сон – подготовка, гигиена, укладывание и дневной сон – с 12.50 до 15 часов.
- Подъем, гигиенические процедуры – с 15 до 15.25.
- Полдник – с 15.25 до 15.50.
- Игровое время, как самостоятельные игры, так и совместная деятельность – с 15. 50 до 16.20.
- Прогулка – с 16.20 до 19 часов.
50 до 16.20.Не знаете, что можно приготовить на стол в детский праздник? Читайте «ЧТО ПРИГОТОВИТЬ РЕБЕНКУ НА ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ»
Режим дня в детском саду в средней группе
В теплое время года дети выходят на прогулку дважды – утром, до обеда, во второй половине дня – после полдника. Воспитатель готовит занятия, которые проводят на улице, это может быть наблюдение за живой и неживой природой, тематические прогулки.
- Прием детей – с 7 до 8.10 утра.
- Утренняя гимнастика – 10 минут, с 8.10 до 8.20.
- Завтрак – с 8.20 до 8.50, отведено для подготовки к завтраку и на прием пищи полчаса.
- Самостоятельные игры – с 8.50 до 9 часов. Итого – 10 минут.
- Образовательная деятельность – с 9 до 9.20, потом перерыв, продолжение занятий с 9.30 до 9.50.
- Второй завтрак – с 9.50 до 10.05.
- Прогулка. На подготовку, саму прогулку, возвращение в группу выделяется примерно два часа: с 10. 05 до 12.25 часов.
- Обед — с 12.25 до 12.55. В данный период входят: подготовка к обеду и прием пищи.
- Сон – подготовка, гигиена, укладывание и дневной сон – с 12.55 до 15 часов.
- Подъем, гигиенические процедуры – с 15 до 15.25.
- Полдник – с 15.25 до 15.45.
- Игровое время, как самостоятельные игры, так и совместная деятельность – с 15.45 до 16.20.
- Прогулка – с 16.20 до 19 часов.
05 до 12.25 часов.Режим дня в детском саду в старшей группе
- В старшей группе поздней весной и летом гимнастика проводится на улице. Много внимания уделяется подвижным играм на свежем воздухе, поэтому занятия образовательной деятельности переносятся на площадку.
- Прием детей – с 7 до 8.20 утра.
- Утренняя гимнастика – 10 минут, с 8.20 до 8.30.
- Завтрак – с 8.30 до 8.55.
- Самостоятельные игры – с 8.55 до 9 часов.
- Образовательная деятельность – с 9 до 9.25, потом перерыв, продолжение занятий с 9.35 до 10.00, снова перерыв десять минут, занятия с 10. 10 до 10.35.
- Второй завтрак – с 10.35 до 10.45.
- Прогулка. На подготовку, саму прогулку, возвращение в группу выделяется примерно два часа: с 10.45 до 12.35 часов.
- Обед — с 12.35 до 13.05. В данный период входят: подготовка к обеду и прием пищи.
- Сон – подготовка, гигиена, укладывание и дневной сон – с 13.05 до 15 часов.
- Подъем, гигиенические процедуры – с 15 до 15.25.
- Полдник – с 15.25 до 15.45.
- Игровое время, как самостоятельные игры, так и совместная деятельность – с 15.45 до 16.25.
- Прогулка – с 16.25 до 19 часов.
10 до 10.35.Режим дня в детском саду в подготовительной группе
Старшие дошкольники уже хорошо организованы, им нужно меньше времени на подготовительные работы к завтраку, прогулку, к отходу ко сну. В теплые месяцы дети проводят больше времени на улице, в холодное – в помещении. Поздней весной и летом рекомендованы прогулки дважды в день – после второго завтрака до обеда, и после полдника до прихода родителей.
Образовательные занятия, если есть возможность, переносятся на улицу: экскурсии, тематические прогулки, соревнования по физической культуре, трудовая деятельность.
- Прием детей – с 7 до 8.20 утра.
- Утренняя гимнастика – 15 минут, с 8.30 до 8.45.
- Завтрак – с 8.45 до 9.00.
- Самостоятельные игры – с 9 до 9.10.
- Образовательная деятельность – с 9.10 до 9.40, потом перерыв десять минут, продолжение занятий с 9.50 до 10.20, снова перерыв десять минут, занятия продолжаются с 10.30 до 11 часов.
- Второй завтрак – с 11 до 11.10.
- Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение в группу – с 11.10 до 12.45.
- Обед — с 12.45 до 13.10. В данный период входят: подготовка к обеду и прием пищи.
- Сон – подготовка, гигиена, укладывание и дневной сон – с 13.10 до 15 часов.
- Подъем, гигиенические процедуры – с 15 до 15.25.
- Полдник – с 15.25 до 15.40.
- Игровое время, как самостоятельные игры, так и совместная деятельность – с 15. 40 до 16.30.
- Прогулка – с 16.30 до 19 часов.
40 до 16.30.ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ НАШИ СТАТЬИ:
- «ПДД для детей дошкольного возраста«
- «ЗОЖ для детей дошкольного возраста«
- «Подвижные игры для детей дошкольного возраста«
Для развития гармоничной личности ребенка воспитатели разрабатывают программы интеллектуального, физического и творческого развития воспитанника. Все виды деятельности укладываются в рамки режима дня, разработанного с учетом индивидуальных особенностей дошкольника и его возраста. Такой распорядок – одно из главных условий правильного развития ребенка.
Наталья Белокопытова
Начальная школа №620 «РОСТОК» г Санкт-Петербург
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОСТАВ
- Режимы дня в ДОУ:
Вторая младшая группа:
Режим дня детей второй младшей группы (с 3 до 4 лет)
Щадящий режим детей второй младшей группы (с 3 до 4 лет)
Режим дня детей второй младшей группы (с 3 до 4 лет) (при карантине)
Режим дня детей второй младшей группы (с 3 до 4 лет) (при ненастной погоде — дождь, сильный ветер, мороз)
Организация жизнедеятельности дошкольника второй младшей группы (с 3 до 4 лет) в течение дня (теплый период года)
Режим дня детей второй младшей группы (с 3 до 4 лет) ( теплый период года)
Вариативные режимы второй младшей группы (с 3 до 4 лет)
Режим детской активности детей второй младшей группы (с 3 до 4 лет)
Средняя группа
Режим дня детей средней группы (с 4 до 5 лет)
Щадящий режим детей средней группы (с 4 до 5 лет)
Режим дня детей средней группы (с 4 до 5 лет) при карантине
Режим дня детей средней группы (с 4 до 5 лет) при ненастной погоде — дождь, сильный ветер, мороз
Организация жизнедеятельности дошкольника средней группы (с 4 до 5 лет) в течение дня (теплый период года)
Режим дня детей средней группы (с 4 до 5 лет) ( теплый период года)
Вариативные режимы средней группы (с 4 до 5 лет)
Режим детской активности детей средней группы (с 4 до 5 лет)
Подготовительная группа:
Режим дня детей подготовительной к школе группы (с 6 до 7 лет)
Щадящий режим детей подготовительной к школе группы (с 6 до 7 лет)
Режим дня детей подготовительной к школе группы (с 6 до 7 лет) при карантине
Режим дня детей подготовительной к школе группы (с 6 до 7 лет) при ненастной погоде — дождь, сильный ветер, мороз
Организация жизнедеятельности дошкольника подготовительной к школе группы (с 6 до 7 лет) в течение дня (теплый период года)
Режим дня детей подготовительной к школе группы (с 6 до 7 лет) теплый период года
Вариативные режимы подготовительной к школе группы (с 6 до 7 лет)
Режим детской активности детей подготовительной группы (с 6 до 7 лет)
Расписание образовательной деятельности (ЗАНЯТИЯ) 2021-2022 учебный год:
Младшая группа
Средняя группа
Подготовительная группы
|
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ:
— охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
— обеспечение интеллектуального, личностногного и физического развития ребенка;
— приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
— взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ:
— физическое развитие и оздоровление;
— художественное ручное творчество;
НАШИ ЗАНЯТИЯ:
В основе образовательной программы детского сада общеобразовательная программа дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.Васильевой, В.Гербовой, Т.Комаровой, которая дополняется парциальными программами:
1. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Б. Стеркиной;
2. Оздоровительная программа — «К здоровой семье через детский сад» С.В.Коваленко В нашем детском саду проводятся занятия по развитию речи, обучению грамоте, чтению, ознакомлению с окружающим миром и художественной литературой, изобразительной деятельности и конструированию, математике и логике, ТРИЗ, сенсорике, мнемотехнике, музыке, ритмопластике и физкультуре. В подготовительной группе дети проходят подготовку к школе в условиях начальной школы. Все занятия проводятся в игровой форме.
Во всех возрастных группах дважды в год проводится педагогическая диагностика уровня развития ребенка. В нашем детском саду регулярно проводятсяпсихолого — педагогические практикумы и тренинги для родителей в рамках «Школы для родителей» Медицинской службой нашего детского сада проводятся эффективные профилактические мероприятия по оздоровлению детей: фитотерапия, массаж, фитоаэронизация, фиточаи, приём кислородных коктейлей.
В детском саду создан благоприятный, доверительный климат, способствующий проявлению и реализации индивидуальных способностей педагогов, творческому поиску, повышению качества воспитательно-образовательной работы.
Сохраняются многолетние традиции наставничества. Созданы благоприятные условия для повышения квалификации педагогических кадров.
Если Вы хотите, чтобы Ваш малыш чувствовал себя комфортно, развивался в соответствии со своими возможностями, способностями – приходите к нам в детский сад!
Ваш малыш приобщится к общечеловеческим ценностям — именно на этом базируется содержание педагогического процесса.
Воспитатели позаботятся о том, чтобы Ваш малыш стал самостоятельным, общительным, активным, любознательным, научился мыслить, развил свои творческие способности, приобщился к миру искусства, научился создавать свои художественные творения;
Участник Рееста за 2020 год
Режим дня в МБДОУ №244
Теплый период года
| № п/п | Режимные моменты | 4-5 лет | 5-7 лет |
| 1. | Прием детей, прогулка, игры, самостоятельная деятельность. | 7.00 -8.00 | 7.00-8.00 |
| 2. | Утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак. | 8.00-8.30 | 8.00-8.30 |
| 3. | Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная работа с детьми, игры. | 8.30-9.45 | 8.30-10. 30 |
| 4. | Прогулка (игры, наблюдения, труд, физические упражнения, индивидуальная работа) | 9.45-11.45 | 10.30-12.30 |
| 5. | Возвращение с прогулки, обед. | 11.45-12.30 | 12.30-13.00 |
| 6. | Дневной сон, постепенный подъем, закаливающие процедуры, полдник. | 12.30-15.30 | 13.00-15.30 |
| 7. | Игры, труд, самостоятельная деятельность, занятия с детьми по интересам. | 15.30-16.15 | 15.30-16.15 |
| 8. | Прогулка. | 16.15-17.15 | 16.15-17.15 |
| 9. | Подготовка к ужину, ужин. | 17.15-17.30 | 17.15-17.30 |
| 10. | Прогулка, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, уход домой. | 17.30-19.00 | 17.30-19.00 |
Холодный период года
(подготовительная группа — 6 -7 лет)
7. | Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика. |
8.30-8.50 | Подготовка к завтраку, завтрак. |
8.50-9.00 | Подготовка к НОД. |
9.00-11.05 | Непосредственно образовательная деятельность. |
11.05-12.35 | Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд). |
12.35-12.45 | Возвращение с прогулки. |
12. | Подготовка к обеду, обед. |
13.15-15.00 | Подготовка ко сну, дневной сон. |
15.00-15.25 | Подъем, воздушные, водные процедуры, игры. |
15.25-15.40 | Подготовка к полднику, полдник. |
15.40-16.20 | Игры, труд, художественная деятельность. |
16.20-17.30 | Подготовка к прогулке, прогулка. |
17. | Подготовка к ужину. Ужин. |
18.00-19.00 | Игры. Уход домой. |
45-13.15
30-18.00
Холодный период год
( старшая группа- 5 — 6 лет)
7.00-8.30 | Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика. |
8.30-8.55 | Подготовка к завтраку, завтрак. |
8.55-9.00 | Подготовка к НОД. |
9.00-10.35 | Непосредственно образовательная деятельность. |
10.35-12.25 | Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд). |
12.25-12.40 | Возвращение с прогулки. |
12.40-13.10 | Подготовка к обеду, обед. |
13.10-15.00 | Подготовка ко сну, дневной сон. |
15.00-15.25 | Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры. |
15.25-15.40 | Подготовка к полднику, полдник. |
15.40-16.20 | Игры. труд, художественная деятельность. |
16.20-17.30 | Подготовка к прогулке, прогулка. |
17.30-18.00 | Подготовка к ужину. Ужин. |
18.00-19.00 | Игры. Уход домой. |
Холодный период года
(средняя группа 4- 5 лет)
7.00-8.25 | Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика. |
8.25-8.55 | Подготовка к завтраку, завтрак. |
8.55-9.55 | Непосредственно образовательная деятельность. |
9.55-11.50 | Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения) |
11.50-12.15 | Возвращение с прогулки , игры. |
12.15-12.50 | Подготовка к обеду, обед. |
12.50-15.00 | Подготовка ко сну, дневной сон. |
15.00-15.25 | Подъем, воздушные и водные процедуры, игры. |
15.25-15.50 | Подготовка к полднику, полдник. |
15.50-16.30 | Игры, самостоятельная художественная деятельность. |
16.30-17.30 | Подготовка к прогулке, прогулка. |
17.30-18.00 | Подготовка к ужину. Ужин. |
18.00-19.00 | Игры. |
Уход домой.
Холодный период года
( вторая младшая группа- 3-4 года)
7.00-8.20 | Прием, осмотр, игры, ежедневная гимнастика. |
8.20-8.55 | Подготовка к завтраку, завтрак. |
9.00-10.00 | Непосредственно образовательная деятельность. |
10.00-10.20 | Подготовка к прогулке. |
10. | Прогулка. |
12.00-12.20 | Возвращение с прогулки, подготовка к обеду. |
12.20-13.00 | Обед. |
13.00-15.10 | Сон. |
15.10-15.40 | Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику. |
15.40-16.00 | Полдник. |
16.00-16.30 | Игры, самостоятельная деятельность. |
16.30-17.30
| Прогулка. |
17.30-18.00 | Подготовка к ужину. Ужин |
18.00-19.00 | Игры. Уход домой. |
20-12.00
Подготовка к прогулке.
Холодный период года
(первая младшая группа -2-3 года)
7.00-8.00 | Прием детей, самостоятельная деятельность. |
8.00-8.20 | Подготовка к завтраку, завтрак. |
8.20-9.00 | Игры. |
9.15-9.25- 9.35
| Непосредственно образовательная деятельность по подгруппам. |
8.50-9.20 | Подготовка к прогулке. |
9.20-11.20 | Прогулка. |
11.20-11.45 | Возвращение с прогулки, подготовка к обеду. |
11.45-12.20 | Обед. |
12.00-12.30 | Спокойные игры, подготовка ко сну. |
12.30-15.00 | Дневной сон. |
15.00-15.15 | Постепенный подъем, самостоятельная деятельность. |
15.15-15.25 | Полдник. |
15.25-16.15 | Самостоятельная деятельность, игры. |
16.05-16.15-16.25 | Непосредственно образовательная деятельность по подгруппам. |
16.30-17.30 | Прогулка. |
17.30-18.00 | Подготовка к ужину. Ужин |
18.00-19.00 | Игры. |
С 2019 года МБДОУ № 244 присвоен статус областной инновационной площадки для реализации проекта «SТЕМ-образование как универсальное педагогическое средство реализации ФГОС ДО».
Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 945 от 12.12.
2019 г. «Об областных инновационных площадках».
Инновационный проект «SТЕМ-образование как универсальное педагогическое средство реализации ФГОС ДО
Паспорт инновационного проекта.
Полезные ссылки
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Российское образование. Федеральный образовательный ресурс
Министерство Образования и Науки РФ
Официальный интернет-портал правовой информации
Официальная страница с результатами независимой оценки качества оказания услуг образовательными организациями
Министерство Труда РФ
СТОП,КОРРРУПЦИЯ
Приказ
Документ подписан электронной подписью Козлова Елена Вячеславовна
Огранизация: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ДЕТСКИЙ САД № 244»
Дата создания: 13.07.2021
Выдан: Федеральное казначейство
Период действия сертификата: 13.07.2021 — 13.10.2022
Положение о противодействии коррупции
Документ подписан электронной подписью Козлова Елена Вячеславовна
Огранизация: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ДЕТСКИЙ САД № 244»
Дата создания: 13.
07.2021
Выдан: Федеральное казначейство
Период действия сертификата: 13.07.2021 — 13.10.2022
Положение о выявлении и урегулировани конфликта интересов работников
Документ подписан электронной подписью Козлова Елена Вячеславовна
Огранизация: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ДЕТСКИЙ САД № 244»
Дата создания: 13.07.2021
Выдан: Федеральное казначейство
Период действия сертификата: 13.07.2021 — 13.10.2022
План мероприятий
Документ подписан электронной подписью Козлова Елена Вячеславовна
Огранизация: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ДЕТСКИЙ САД № 244»
Дата создания: 13.07.2021
Выдан: Федеральное казначейство
Период действия сертификата: 13.07.2021 — 13.10.2022
Отчет о выполнении плана противодействия коррупции
Документ подписан электронной подписью Козлова Елена Вячеславовна
Огранизация: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ДЕТСКИЙ САД № 244»
Дата создания: 13.
07.2021
Выдан: Федеральное казначейство
Период действия сертификата: 13.07.2021 — 13.10.2022
Средняя заработная плата руководящего состава МБДОУ № 244
Документ подписан электронной подписью Козлова Елена Вячеславовна
Огранизация: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ДЕТСКИЙ САД № 244»
Дата создания: 13.07.2021
Выдан: Федеральное казначейство
Период действия сертификата: 13.07.2021 — 13.10.2022
Антикоррупционный стандарт
Документ подписан электронной подписью Козлова Елена Вячеславовна
Огранизация: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ДЕТСКИЙ САД № 244»
Дата создания: 13.07.2021
Выдан: Федеральное казначейство
Период действия сертификата: 13.07.2021 — 13.10.2022
Правила, регламентирующие вопросы обмена
Документ подписан электронной подписью Козлова Елена Вячеславовна
Огранизация: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ДЕТСКИЙ САД № 244»
Дата создания: 13.
07.2021
Выдан: Федеральное казначейство
Период действия сертификата: 13.07.2021 — 13.10.2022
Порядок уведомления работниками
Документ подписан электронной подписью Козлова Елена Вячеславовна
Огранизация: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ДЕТСКИЙ САД № 244»
Дата создания: 13.07.2021
Выдан: Федеральное казначейство
Период действия сертификата: 13.07.2021 — 13.10.2022
Порядок уведомления заведующего
Документ подписан электронной подписью Козлова Елена Вячеславовна
Огранизация: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ДЕТСКИЙ САД № 244»
Дата создания: 13.07.2021
Выдан: Федеральное казначейство
Период действия сертификата: 13.07.2021 — 13.10.2022
Наши новости
День знаний
Прощай, лето!
Лето, самое любимое время года всех детей
Архив новостей
МБДОУ «Детский сад №1 «Сказка» с.
Старые Атаги» МБДОУ «Детский сад №1 «Сказка» с. Старые Атаги» — Официальный сайтМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 «Сказка» с. Старые-Атаги Урус-Мартановского района»
Версия для слабовидящих
| Логин: | Пароль: | ||||
Режим дняРежим дня всех групп Скачать
РЕЖИМ ДНЯ (ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД) НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
* Общая длительность, включая перерывы **Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»(утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26) при 12-часовом пребывании возможна организация, как отдельного полдника, так и уплотненного полдника с включением блюд ужина.
РЕЖИМ ДНЯ (ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД) В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ «ВЕСЕЛЫЕ УТЯТА»
*Общая длительность, включая перерывы ** Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
РЕЖИМ ДНЯ (ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД) В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ «ЗВЕЗДОЧКИ»
*Общая длительность, включая перерывы ** Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
РЕЖИМ ДНЯ (ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД) В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «БАБОЧКИ»
*Общая длительность, включая перерывы ** Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
РЕЖИМ ДНЯ (ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД) В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «СВЕТЛЯЧКИ»
*Общая длительность, включая перерывы ** Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
РЕЖИМ ДНЯ (ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД) в средней группе «ЛАСТОЧКИ»
*Общая длительность, включая перерывы ** Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
РЕЖИМ ДНЯ (ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД) в старшей группе «НЕПОСЕДЫ»
*Общая длительность, включая перерывы ** Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
РЕЖИМ ДНЯ (ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД) в старшей группе «КУЗНЕЧИКИ»
*Общая длительность, включая перерывы ** Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
РЕЖИМ ДНЯ (ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД) в старшей группе «ГНОМИКИ»
*Общая длительность, включая перерывы ** Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
РЕЖИМ ДНЯ НА ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД 2019 года.
РЕЖИМ ДНЯ НА ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ «СМЕШАРИКИ»
РЕЖИМ ДНЯ НА ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ «МИШУТКИ»
РЕЖИМ ДНЯ НА ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «КОТЯТА»
Режим дня на холодный период 2021-2022 учебный год |
00- 8.30
35)
20 – 12.50
30 – 16.00
30 – 19.00
00- 8.30
50 – 12.20
00 – 16.45
N 26) при 12-часовом пребывании возможна организация как отдельного полдника, так и уплотненного полдника с включением блюд ужина.
30 – 9.00
20 – 12.50
45 – 17.30
00- 8.30
15 – 12.25
00 – 16.45
N 26) при 12-часовом пребывании возможна организация как отдельного полдника, так и уплотненного полдника с включением блюд ужина.
30 – 9.00
25 – 13.00
45 – 17.30
00- 8.30
20 – 12.30
00 – 16.45
N 26) при 12-часовом пребывании возможна организация как отдельного полдника, так и уплотненного полдника с включением блюд ужина.
30 – 9.00
30 – 13.00
45 – 17.30
00- 8.30
20 – 12.30
00 – 16.45
N 26) при 12-часовом пребывании возможна организация как отдельного полдника, так и уплотненного полдника с включением блюд ужина.
30 – 9.00
30 – 13.00
45 – 17.30
00- 8.30
00 – 12.30
00 – 15.00
30 – 16.00
00 – 18.45
00 – 8.30
45 – 12.00
00 – 8.30
00 – 12.30
30 – 9.00Режим дня в детском саду с 12 часовым рабочим днем
Режим дня в детском саду с 12 часовым рабочим днем| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 — 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 | Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Педагогическое сообщество | Бесплатные всероссийские конкурсы | Бесплатные сертификаты | Нужна помощь? Инструкции для новых участников | Бесплатная онлайн-школа для 1-4 классов |
Всё для аттестацииПубликация в сборникеВебинарыЛэпбукиПрофтестыЗаказ рецензийНовости
Библиотека
▪Планы
▪Учебные планы
Материал опубликовал
7
#ФГОС #Планы #Учебный план #Методист
Нажмите, чтобы скачать публикацию
в формате MS WORD (*. DOC)
Размер файла: 28.38 Кбайт
Утверждено Утверждаю:
на педагогическом совете №1 Руководитель СПДС «Колосок» ГБОУ СОШ с.Ташелка
от3 . 12. 2017г. ___________ Л.Ю.Белянина
Режим дня в СПДС «Колосок»ГБОУ СОШ села Ташелка (на холодный период)
Режимные моменты | 1 младшая группа «Капельки» (дети от 1.5-3 лет) | 2 младшая группа «Лучики» (дети от 3-4 лет) | Средне- старшая группа «Радуга» (дети от 4-6 лет) | Старше- подготовит. группа «Звездочки» (дети от 6-7 лет) | ||||
Прием, осмотр, самостоятельно-игровая деятельность, индивидуальная работа, общение | 7. | 7.00-8.20 | 7.00 –8.00 | 7.00 –8.00 | 7.00 — 8.20 | 7.00 — 8.20 | ||
Утренняя гимнастика | 8.10– 8.15 | 8.20-8.30 | 8.00-8.10 | 8.00-8.10 | 8.20 – 8.30 | 8.20 – 8.30 | ||
Подготовка к завтраку. Завтрак | 8.15-8.35 | 8.30-8.50 | 8.10-8.40 | 8.10-8.40 | 8.30-8.50 | 8.30-8.50 | ||
Игры, самостоятельная деятельность детей | 8.35-9.00 | 8. 50-9.00 | 8.40-9.00 | 8.40-9.00 | 8.50-9.10 | 8.50-9.00 | ||
Организованная образовательная деятельность | 1 подгр. 9.00 — 9.10 2 подгр. 9.10 – 9.18 | 9.00-9.15 9.25-9.40/ (10.20-10.35- ср.) | 9.00 – 9.20 9.30-9.50 | 9.00-9.20 9.30-9.55 | 9.10-9.30 9.40-10.05 | 9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50 | ||
Второй завтрак | 9.20-9.30 | 9.50-10.00 | 10.00-10.10 | 10.00-10.10 | 10.50-11.00 | 10.50-11.00 | ||
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность) | 9. | 10.00-11.45 | 10.10-12.10 | 10.10 — 12.10 | 11.00 — 12.20 | 11.00 — 12.20 | ||
| Возвращение с прогулки | 11.15-11.30 | 11.45-12.00 | 12.10-12.30 | 12.10 — 12.30 | 12.20 — 12.40 | 12.20 — 12.40 | ||
Подготовка к обеду. Обед | 11.30-12.00 | 12.00-12.30 | 12. | 12.30 – 13.00 | 12.40 –13.00 | 12.40 –13.00 | ||
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.00 – 15.00 | 12.30-15.00 | 13.00-15.00 | 13.00-15.00 | 13.00 -15.00 | 13.00 -15.00 | ||
Подъем, гимнастика после сна, игры | 15.00-15.55 | 15.00-15.30 | 15.00-15.20 | 15. | 15.00 — 15.15 | 15.00 — 15.15 | ||
Организованная образовательная деятельность | 15.55-16.05 | 15.35-16.00 (вт.,ср.,чт.) | 15.30-15.55 (пон,вт.,чет,пят) | |||||
Совместная деятельность, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность | 16.05-16.15 | 15.30-16.20 | 15.20-16.25 | 16.00-16.25 | 15.55-16.30 | 15. | ||
Уплотненный полдник | 16.15-16.35 | 16.20-16.40 | 16.25-16.45 | 16.25-16.45 | 16.30-16.50 | 16.30-16.50 | ||
Игры, кружки, совместная деятельность, индивидуальная работа | 16.35-17.00 | 16.40-17.10 | 16.45-17.15 | 16.45-17.15 | 16.50-17.20 | 16.50 — 17.20 | ||
Подготовка к прогулке, прогулка | 17. | 17.10-18.00 | 17.15-18.00 | 17.15-18.00 | 17.20-18.00 | 17.20-18.00 | ||
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой | 18.00-19.00 | 18.00-19.00 | 18.00-19.00 | 18.00-19.00 | 18.00-19.00 | 18.00 — 19.00 | ||
Общий подсчет времени | ООД | 18 мин. | 30 мин. | 40 мин. | 45мин. +25мин (вт.,ср,чт.) | 45мин. +25мин (пон,вт,чт,пят) | 1ч 30 мин. | |
Дневной сон | 3часа | 2часа 30мин. | 2часа | 2часа | 2 часа | 2часа | ||
Самостоятельная деятельность | 3часа | 3часа 30мин. | 3часа 30мин. | 3часа 30мин. | 3ч.20мин. | 3ч. 30мин. | ||
На прогулку | 2часа 45 мин. | 2ч.45мин | 3 ч.00мин. | 3ч.00мин. | 2 часа 20 мин | 2часа 20 мин. | ||
Утверждено Утверждаю:
на педагогическом совете №1 Руководитель СПДС «Колосок» ГБОУ СОШ с.Ташелка
от30 .08. 2017г. ___________ Л.Ю.Белянина
Режим дня в СПДС «Колосок»ГБОУ СОШ села Ташелка (на теплый период)
Режимные моменты | 1 младшая группа «Капельки» (дети от 1. | 2 младшая группа «Лучики» (дети от 3-4 лет) | Средне- старшая группа «Радуга» (дети от 4-6 лет) | Старше- подготовит. группа «Звездочки» (дети от 6-7 лет) | ||||
Прием, осмотр, самостоятельно-игровая деятельность, индивидуальная работа, общение | 7.00-8.10 | 7.00-8.20 | 7.00 –8.00 | 7.00 –8.00 | 7.00 — 8.20 | 7.00 — 8.20 | ||
Утренняя гимнастика | 8.10– 8.15 | 8.20-8.30 | 8. | 8.00-8.10 | 8.20 – 8.30 | 8.20 – 8.30 | ||
Подготовка к завтраку. Завтрак | 8.15-8.35 | 8.30-8.50 | 8.10-8.40 | 8.10-8.40 | 8.30-8.50 | 8.30-8.50 | ||
Игры, самостоятельная деятельность детей | 8.35-9.00 | 8.50-9.00 | 8.40-9.00 | 8.40-9.00 | 8.50-9.10 | 8.50-9.10 | ||
Совместная деятельность (Организованная активность) | 9. | 9.00-9.50 | 9.00 – 10.00 | 9.00-10.00
| 9.10-10.10 | 9.10-10.10 | ||
Второй завтрак |
9.20-9.30 | 9.50-10.00 | 10.00-10.10 | 10.00-10.10 | 10.10-10.20 | 10.10-10.20 | ||
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность) | 9.30-11.15 | 10.00-11.45 | 10.10-12.10 | 10.10 — 12.10 | 10.20 — 12.20 | 10. | ||
Возвращение с прогулки | 11.15-11.30 | 11.45-12.00 | 12.10-12.30 | 12.10 — 12.30 | 12.20 — 12.40 | 12.20 — 12.40 | ||
Подготовка к обеду. Обед | 11.30-12.00 | 12.00-12.30 | 12.30 – 13.00 | 12.30 – 13.00 | 12.40 –13.00 | 12.40 –13.00 | ||
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.00 – 15.00 | 12.30-15.00 | 13.00-15.00 | 13.00-15.00 | 13. | 13.00 -15.00 | ||
Подъем, гимнастика после сна, игры | 15.00-15.25 | 15.00-15.30 | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00 — 15.15 | 15.00 — 15.15 | ||
Полдник | 15.25-15.45 | 15.30-15.55 | 15.20-15.35 | 15.20-15.35 | 15.15-15.30 | 15.15-15.30 | ||
Игры, кружки, совместная деятельность с детьми | 15.45-16.05 | 15.55-16.30 | 15.35-16.30 | 15. | 15.30-16.20 | 15.30 — 16.20 | ||
Прогулка, игры, уход детей домой | 16.05-18.00 | 16.30-18.00 | 16.30-18.00 | 16.30-18.00 | 16.20-18.00 | 16.20 — 18.00 | ||
Общий подсчет времени | Дневной сон | 3часа | 2часа 30мин. | 2часа | 2часа | 2 часа | 2часа | |
Самостоятельная деятельность | 3часа | 3часа 30мин. | 3часа 30мин. | 3часа 30мин. | 3ч.30мин. | 3ч. 30мин. | ||
На прогулку | 3часа 40 мин. | 3ч.25мин | 3 ч.30мин. | 3ч.30мин. | 3 часа | 3 часа | ||
Непрерывного бодрствования | 5ч. | 5,5ч. | 5,5ч. | 5,5ч. | ||||
Опубликовано в группе «Методисты ДОУ»
Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.
Закрыть
Образование :: Подснежник
Форма обучения: очная форма получения дошкольного образования
Нормативный срок обучения:
6 лет — для Основной образовательной программы дошкольного образования
3 года — для Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования
Язык обучения: обучение и воспитание в Учреждении ведется на русском языке.
Количественный состав воспитанников на 01.09.2022 года — 152 человека.
Режим работы дошкольного учреждения: понедельник — пятница; с 7. 30 до 18.00.
Организованная образовательная деятельность (ООД) в дошкольном учреждении начинается с 9.00 часов.
Продолжительность ООД:
-
в первой группе раннего возраста (дети с 1 года до 2 лет) — не более 10 минут
-
во второй группе раннего возраста (дети от 2 до 3 лет) — 10 минут;
-
в младшей группе (дети от 3 до 4 лет) — 15 минут;
-
в средней группе (дети от 4 до 5 лет) — 20 минут;
-
в старшей группе (дети от 5 до 6 лет) — 25 минут;
-
в подготовительной группе (дети от 6 до 7 лет) — 30 минут.
В середине каждой ООД педагоги проводят физминутку. Предусмотрены перерывы длительностью 10 минут.
ООД в рамках образовательных областей «Познавательное развитие» и «Речевое развитие» требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда, четверг). Для профилактики утомления детей указанная ООД сочетается с ООД в рамках образовательных областей «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» (в т.ч., музыкальная деятельность)
ООД физкультурно-оздоровительного и художественно – эстетического направлений занимают не менее 50% общего времени занятий. В каждой возрастной группе включены три ООД по физической культуре: два проводятся в физкультурном зале, одно — на свежем воздухе.
Режим дня в дошкольном учреждении скорректирован в соответствии с длительностью пребывания детей в дошкольном учреждении (10,5 часов), контингентом детей (возрастной состав групп), временем года, наличием специалистов, алгоритмом занятости помещений.
При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребенка (длительность сна и приема пищи). В режиме дня выделено специальное время для чтения детям для эффективного решения программных задач. Длительность чтения с обсуждением прочитанного зависит от возраста детей.
В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку для каждой возрастной групп.
Основная образовательная программа дошкольного образования. Комплект документов и методических материалов.
Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с ТНР. Комплект документов и методических материалов.
Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с ЗПР. Комплект документов и методических материалов.
2020 — 2021 учебный год
Календарный учебный график к Основной образовательной программе дошкольного образования (для детей 2 — 8 лет) на 2020 — 2021 учебный год
Календарный учебный график к Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования детей с ТНР (для детей 4 — 8 лет) на 2020 — 2021 учебный год
Календарный учебный график к Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования детей с ЗПР (для детей 4 — 8 лет) на 2020 — 2021 учебный год
Учебный план к Основной образовательной программе дошкольного образования. Пояснительная записка.
Учебный план к Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования детей с ТНР.Пояснительная записка.
Учебный план к Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования детей с ЗПР. Пояснительная записка.
Режим учебных занятий на 2020 — 2021 учебный год
Режим дня на теплый период года
Режим дня на холодный период года
Режим дня группы «Жемчужинка» на холодный период года
Режим дня группы «Аленький цветочек» на холодный период года
2021 — 2022 учебный год
Календарный учебный график к Основной образовательной программе дошкольного образования (для детей 1 — 8 лет) на 2021 — 2022 учебный год
Календарный учебный график к Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования детей с ТНР (для детей 4 — 8 лет) на 2021- 2022 учебный год
Календарный учебный график к Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования детей с ЗПР (для детей 4 — 8 лет) на 2021 — 2022 учебный год
Режим учебных занятий на 2021 — 2022 учебный год
Учебный план к Основной образовательной программе дошкольного образования. Пояснительная записка.
Учебный план к Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования детей с ТНР. Пояснительная записка.
Учебный план к Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования детей с ЗПР. Пояснительная записка
2022 — 2023 учебный год
Календарный учебный график к Основной образовательной программе дошкольного образования (для детей 1 — 3 лет) на 2022 — 2023 учебный год
Календарный учебный график к Основной образовательной программе дошкольного образования (для детей 3 — 8 лет) на 2022 — 2023 учебный год
Календарный учебный график к Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования детей с ТНР (для детей 4 — 8 лет) на 2022- 2023 учебный год
Календарный учебный график к Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования детей с ЗПР (для детей 4 — 8 лет) на 2022 — 2023 учебный год
Учебный план к Основной образовательной программе дошкольного образования. Пояснительная записка.
Учебный план к Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования детей с ТНР. Пояснительная записка.
Учебный план к Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования детей с ЗПР. Пояснительная записка
Для просмотра локальных нормативно — правовых, методических и иных документов, разработанных МДОУ «Детский сад № 54» для обеспечения образовательного процесса, перейдите по ссылке
Содержание образования и условия организации обучения и воспитания детей — инвалидов определяются в соответствии с индивидуальной программой реабилитации ребенка — инвалида, разрабатываемой на основе Индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребенка — инвалида, выдаваемой Федеральными государственными учреждениями медико — социальной экспертизы.
Таблица 5.14. Количество учебных дней и часов в учебном году по штатам: 2018
Архив таблиц
Таблица 5. 14. Количество учебных дней и часов в учебном году в разбивке по штатам: 2018
Нажмите, чтобы просмотреть самую новую версию этой таблицы.
| Государство | Минимальное количество учебных часов за учебный год (по классам, если применимо) | Минимальное количество часов в учебный день | Начало/окончание школы | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| В днях | 1 | В часах | |||||
| Алабама | 180 | 2 | 1080 | 6,0 (без обеда и перерыва) | Районный вариант | ||
| Аляска | 180 | 2 | Классы детского сада-3=740; 4-12 классы=900 | 3 | Классы 1-3=4,0; 4-12 классы=5. 0 (без перерывов) | Районный вариант | |
| Аризона | 180 | Детский сад неполного дня = 356; 1-3 классы=712; 4-6 классы=890; 7-8 классы = 1000; 9-12 классы=720 (без обеда и перемены для детсадов-8 классов) | 4 | † | Районный вариант | ||
| Арканзас | 178 | 5 | † | 6,0 в день, 30,0 в неделю | Начало в понедельник или после недели, на которую приходится 19 августа; не ранее 14.08 и не позднее 26.08 | ||
| Калифорния | 180 | 6 | Детский сад=600; 1-3 классы=840; 4-8 классы=900; 9-12 классы=1080 | 7 | Детский сад=3,0; 1-3 классы=3,8; 4-12 классы=4,0 | 7 | Районный вариант |
| Колорадо | 160 | Детский сад на полдня=435; детский сад полного дня=870; 1-5 классы=968; 6-12 классы = 1056 | 8 | † | Районный вариант | ||
| Коннектикут | 180 | Детский сад на полдня=450; детский сад полного дня=900; 1-12 классы=900 | † | 9 | Районный вариант | ||
| Делавэр | † | Классы детского сада-11=1060; 12 класс=1,032 | 3,5 (без обеда) | Районный вариант | |||
| округ Колумбия | 180 | † | 1-12 классы = 6. 0 (включая обед и перемены) | Районный вариант (отдельный район) | |||
| Флорида | 180 | 2 | Классы детского сада-3=720; классы 4-12=900 | † | Районный вариант | ||
| Грузия | 180 или эквивалент часов | † | Классы детского сада-3=4,5; 4-5 классы=5,0; 6-12 классы=5,5 | Районный вариант | |||
| Гавайи | 180 | 8, 10 | 1080 | 10 | † | Районный вариант (отдельный район) | |
| Айдахо | Районный вариант | Детский сад=450; 1-3 классы=810; 4-8 классы=900; 9-12 классы = 990 (без учета перемен, обедов и переходных периодов) | 5 | Район вариант | Районный вариант | ||
| Иллинойс | 180 | 5 | † | Детский сад на полдня=2,0; детский сад полного дня-1=4,0; 2-12 классы=5,0 | Районный вариант | ||
| Индиана | 180 | † | 1-6 классы=5,0; 7-12 классы=6. 0 | Районный вариант | |||
| Айова | 180 | 2 | 1080 | 1–12 классы = 6,0 в день или 30,0 в неделю (исключая обед, включая переходные часы) | 5 | Старт не ранее 23 августа и не позднее первого понедельника 9 декабря0059 | |
| Канзас | Классы детского сада-11=186; 12 класс=181 | 2 | Детский сад=465; 1-11 классы = 1116; 12 класс=1086 | 5,0 | Районный вариант | ||
| Кентукки | 170 | 11 | 1 062 | 6,0 | Районный вариант | ||
| Луизиана | 177 | 2, 12 | 1 062 | 7 | 1–12 классы = 6,0 (исключая обед, перемены, переходные часы и родительские собрания) | 7 | Районный вариант |
| Мэн | 175 | 13 | † | Детский сад=2,5; 1-12 классы=5,0 | 14 | Районный вариант | |
| Мэриленд | 180 | 1080; 1170 для государственных средних школ | † | 15 | Район вариант | ||
| Массачусетс | 180 | Детский сад=425; 1-5 классы=900; классы 6–12 = 990 (исключая обед, перемены, переходные периоды, классные комнаты, периоды ненаправленного обучения и время, потраченное на получение школьных услуг или участие в дополнительных школьных программах) | † | Районный вариант | |||
| Мичиган | 180 | 16 | 1098 | † | Начало не ранее Дня труда | ||
| Миннесота | 1-11 классы = 165 | Детский сад=425; детский сад полного дня=850; 1-6 классы=935; 7-12 классы=1020 | † | Начать не ранее 9 Дня Труда0059 | |||
| Миссисипи | 180 | † | 5,5 | Районный вариант | |||
| Миссури | 5-дневная неделя=174; 4-х дневная неделя=142 | Детский сад=522; 1-12 классы = 1044 | 5-дневная неделя=3,0; 4-дневная неделя = 4,0 | Старт не ранее, чем за 10 дней до первого понедельника сентября | |||
| Монтана | † | Детский сад на полдня=360; детский сад полного дня=720; 1-3 классы=720; 4-11 классы = 1080; 12 класс=1050 | 5 | † | Районный вариант | ||
| Небраска | † | Детский сад=400; 1-8 классы = 1032; 9-12 классы=1080 | † | Районный вариант | |||
| Невада | 180 | 5 | † | Детский сад=2,0; 1-2 классы=4,0; 3-6 классы=5,0; 7-12 классы = 5,5 (включая перемены и время между уроками, без обеда) | Районный вариант | ||
| Нью-Гэмпшир | 180 | 2,17 | Детский сад=450; 1-5 классы=945; 6-12 классы=990 | 17 | 1-5 классы=5,8; 6-12 классы = 6. 0 (может включать до 30 минут перемены для 1-5 классов) | Районный вариант | |
| Нью-Джерси | 180 | † | Детский сад полного дня=2,5; 1-12 классы=4,0 | Районный вариант | |||
| Нью-Мексико | † | Детский сад на полдня=450; детский сад полного дня=990; 1-6 классы=990; 7-12 классы=1080 | 18 | Детский сад на полдня=2,5; детский сад полного дня = 5,5; 1-6 классы=5,5; 7-12 классы=6.0 | Районный вариант | ||
| Нью-Йорк | 180 | † | Детский сад на полдня=2,5; детский сад полного дня = 5,0; 1-6 классы=5,0; 7-12 классы=5,5 | Районный вариант | |||
| Северная Каролина | 185 | 2 | 1025 | † | Начать не ранее понедельника, ближайшего к 19 августа, с утверждения, в противном случае — понедельника, ближайшего к 26 августа. Завершить не позднее пятницы, ближайшей к 6/11. | ||
| Северная Дакота | 175 | 5 | Классы детского сада-8=952; 9-12 классы=1038 | Детский сад на полдня=2,8; детский сад полного дня = 5,5; 1-6 классы=5,5; 7-12 классы=6.0 | Районный вариант | ||
| Огайо | Районный вариант | Детский сад на полдня=455; детский сад полного дня=910; 1-6 классы=910; 7-12 классы=1001 | † | Районный вариант | |||
| Оклахома | 180 | 2 | 1080 | 5 | 6,0 | Районный вариант | |
| Орегон | † | Детский сад на полдня=450; детский сад полного дня=900; 1-8 классы=900; 9-11 классы=990; 12 класс=966 (включая перемену для детсадов-3 классов) | 5 | † | 19 | Выбор округа, но не менее 265 последовательных календарных дней между первым и последним учебным днем | |
| Пенсильвания | 180 | 2 | Детский сад=450; 1-8 классы=900; 9-12 классы=990 | Детский сад=2,5; 1-8 классы=5,0; 9-12 классы=5,5 | Районный вариант | ||
| Род-Айленд | 180 | 2 | 1080 | Детский сад=5,5; 1-12 классы=6 | Районный вариант | ||
| Южная Каролина | 180 | 8 | † | 6. 0 (начальное включает обед) | Старт не ранее третьего понедельника 9 августа0059 | ||
| Южная Дакота | Районный вариант | Детский сад=438; 1-5 классы=875; 6-12 классы = 963 (включая перерыв для начальной школы) | 20 | † | Районный вариант | ||
| Теннесси | 180 | 8 | † | Детский сад=4,0; 1-12 классы=6,5 | Начало не ранее 1 августа | ||
| Техас | † | 1 260 (включая антракты и перерывы) | 7 | 7,0 | Начало не ранее четвертого понедельника августа | ||
| Юта | 180 | 5 | Детский сад=450; 1 класс = 810; 2-12 классы=990 | Детский сад=2,0; 1-12 классы=4,0 | Районный вариант | ||
| Вермонт | 175 | 8 | † | Детский сад = 2,0 в день или 10 в неделю; 1-2 классы = 4,0 в день или 20 в неделю; 3-12 классы = 5,5 в день или 27,5 в неделю (включая перемену для 1-8 классов и не включая обед) | Определяется на региональном уровне | ||
| Вирджиния | 180 | 2 | Детский сад=540; 1-12 классы=990 | Детский сад=3,0; 1-12 классы=5,5 (без обеда и перемены) | Начало после Дня труда | ||
| Вашингтон | 180 | Детский сад=1000; 1-8 классы = 1000; 9-12 классы=1080 | † | Районный вариант | |||
| Западная Вирджиния | 180 | † | Классы детского сада-5=5,3; 6-8 классы=5,5; 9-12 классы=5,8 | Районный вариант | |||
| Висконсин | † | Детский сад=437; 1-6 классы = 1050; 7-12 классы=1137 | † | Начало не ранее 1 сентября | |||
| Вайоминг | 175 | Детский сад=450; элементарный=900; средний/младший старший = 1050; вторичный=1100 | † | Районный вариант | |||
| † Неприменимо. Государство не имеет требования в этой категории. | ||||||||||
| 1 Для получения более подробной информации о времени обучения на уровне штата в днях и часах см. таблицу, указанную в разделе ИСТОЧНИК этой таблицы. Доступ к таблице можно получить по адресу: https://www.ecs.org/50-state-comparison-instructional-time-policies/. | ||||||||||
| 2 Вариант округа для соблюдения минимального количества часов в учебном году или количества дней в учебном году. | ||||||||||
| 3 Для всех классов часы применяются только в том случае, если правление представит приемлемый план, согласно которому учащиеся будут получать образование, эквивалентное 180 дням. | ||||||||||
| 4 Учащиеся 9-12 классов должны записаться как минимум на 4 предмета в дополнение к требуемому количеству часов. | ||||||||||
| 5 Может включать дни профессионального развития без отрыва от работы, повышение квалификации персонала, родительские собрания, планирование или аналогичные мероприятия. | ||||||||||
| 6 Чартерные школы и отдельные округа требуют 175 дней. Более подробную информацию можно найти по адресу: https://www.cde.ca.gov/fg/aa/pa/lcffitfaq.asp. | ||||||||||
| 7 Состояние определяет время обучения в минутах. | ||||||||||
| 8 Может исключать дни профессионального развития, обучение без отрыва от работы, планирование, родительские собрания и подобные мероприятия. | ||||||||||
| 9 Округа могут засчитывать до 7 часов в день к общему количеству, необходимому на год. | ||||||||||
| 10 Не относится к чартерным и многопрофильным школам. | ||||||||||
| 11 Календарь на 185 дней, включающий 170 учебных дней и 4 дня профессионального развития. | ||||||||||
| 12 Досрочное увольнение старшеклассников допускается до 10 учебных дней. | ||||||||||
| 13 Учащимся 12-го класса год может быть сокращен до 170 дней. | ||||||||||
| 14 Минимальная продолжительность дня составляет 3 часа, но в среднем за 2-недельный период должно быть не менее 5 часов. | ||||||||||
| 15 Школы должны быть открыты для посещения учениками не менее 3 часов. | ||||||||||
| 16 Если действовал коллективный договор, предусматривающий полный школьный календарь, то он не применяется до истечения срока действия этого коллективного договора. | ||||||||||
| 17 Учебный год старшеклассников может быть сокращен до 5 дней или 30 часов. | ||||||||||
| 18 Тридцать три часа программы полного дня в детском саду и двадцать два часа в 1-6 классах могут быть использованы для домашних посещений учителем или родительских собраний. Двенадцать часов 7-12 классы могут быть использованы для консультаций с родителями или родительских собраний. | ||||||||||
| 19 Орегон устанавливает максимальное, а не минимальное количество часов в день: классы детский сад-8 = 8,0 часов; 9 класс-12=8,5 часов. | ||||||||||
| 20 Школьные советы могут освободить выпускников до окончания учебного года. | ||||||||||
| ИСТОЧНИК: Комиссия по образованию штатов, 50 Сравнение штатов: политика учебного времени, получено 6 июня 2018 г. с https://www.ecs.org/50-state-comparison-instructional-time-policies/. Источник данных. | ||||||||||
Архив таблиц |
| Федеральная роль в образовании Обзор В Соединенных Штатах ответственность за образование в первую очередь несут штаты и местные органы власти. Это означает, что федеральный вклад в начальное и среднее образование составляет около 8 процентов, включая средства не только Министерства образования (ED), но и других федеральных агентств, таких как программа Head Start Министерства здравоохранения и социальных служб. и программа школьных обедов Министерства сельского хозяйства. Хотя доля ED в общем финансировании образования в США относительно невелика, ED усердно работает, чтобы получить большую отдачу от своих денег, предоставляемых налогоплательщиками, направляя свои средства туда, где они могут принести наибольшую пользу. История Первоначальный Департамент образования был создан в 1867 году для сбора информации о школах и преподавании, которая поможет штатам создать эффективные школьные системы. Хотя название агентства и его местонахождение в исполнительной власти изменились за последние 130 лет, этот ранний акцент на предоставлении информации о том, что работает в сфере образования, учителям и политикам в области образования сохраняется и по сей день. Принятие Второго закона Моррилла в 189 г.0 возложил на тогдашнее Управление образования ответственность за управление поддержкой первоначальной системы колледжей и университетов, предоставляющих землю. Профессиональное образование стало следующей важной областью федеральной помощи школам: Закон Смита-Хьюза 1917 года и Закон Джорджа-Бардена 1946 года были сосредоточены на обучении старшеклассников сельскому хозяйству, промышленности и домашнему хозяйству. Вторая мировая война привела к значительному расширению федеральной поддержки образования. Закон Лэнхема 1941 г. и законы о помощи при ударах 19 г.50 облегчил бремя общин, затронутых присутствием военных и других федеральных объектов, за счет выплаты школьным округам. А в 1944 году «Закон о военнослужащих» санкционировал помощь в получении высшего образования, в результате чего почти 8 миллионов ветеранов Второй мировой войны отправились в колледжи. Холодная война стимулировала первый пример комплексного федерального законодательства об образовании, когда в 1958 году Конгресс принял Закон об образовании в области национальной обороны (NDEA) в ответ на запуск советского спутника. Чтобы гарантировать, что высококвалифицированные люди будут доступны, чтобы помочь Америке конкурировать с Советским Союзом в научной и технической областях, NDEA включало поддержку кредитов для студентов колледжей, улучшение естественных наук, математики и преподавания иностранных языков в начальных и средних школах. Законы о борьбе с бедностью и гражданских правах 1960-х и 1970-х годов привели к драматическому появлению миссии Департамента по обеспечению равного доступа. Принятие таких законов, как Раздел VI Закона о гражданских правах 1964 г., Раздел IX Поправок к образованию 1972 г. и Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 г., запрещающих дискриминацию по признаку расы, пола и инвалидности, соответственно сделало гражданские права правоприменение является фундаментальным и долгосрочным направлением деятельности Министерства образования. В 1965, Закон о начальном и среднем образовании запустил комплексный набор программ, в том числе программу Раздела I федеральной помощи детям из неблагополучных семей для решения проблем бедных городских и сельских районов. И в том же году Закон о высшем образовании санкционировал помощь послесреднему образованию, включая программы финансовой помощи нуждающимся студентам колледжей. В 1980 году Конгресс учредил Департамент образования в качестве агентства на уровне кабинета министров. Сегодня ED реализует программы, затрагивающие все области и уровни образования. Начальные и средние программы Департамента ежегодно обслуживают почти 18 200 школьных округов и более 50 миллионов учащихся, посещающих примерно 9 школ.8000 государственных школ и 32000 частных школ. Программы департамента также предоставляют гранты, ссуды и помощь в учебе более чем 12 миллионам студентов высших учебных заведений. Миссия Несмотря на усиление федеральной роли в сфере образования, Департамент никогда не отклонялся далеко от того, что станет его официальной миссией: способствовать успеваемости учащихся и подготовке к глобальной конкурентоспособности путем повышения качества образования и обеспечения равного доступа. Департамент выполняет свою миссию двумя основными способами. Во-первых, секретарь и Департамент играют ведущую роль в продолжающемся общенациональном диалоге о том, как улучшить результаты нашей системы образования для всех учащихся. Во-вторых, Департамент преследует свои двойные цели: доступность и совершенство посредством управления программами, которые охватывают все области образования и варьируются от дошкольного образования до постдокторских исследований. Для получения дополнительной информации о программах Департамента см. Президентский бюджетный запрос на образование на 2022 финансовый год. Кадровое обеспечение И последнее замечание: в то время как программы и обязанности ED существенно выросли за эти годы, сам Департамент остался прежним. На самом деле, у Министерства самый маленький штат из 15 агентств Кабинета министров, хотя только его дискреционный бюджет является третьим по величине, уступая только Министерству обороны и Министерству здравоохранения и социальных служб. Версия для печати Последнее изменение: 15.06.2021 |
Комиссия средних штатов по высшему образованию
Высшее учебное заведение – это сообщество, посвященное студентам, поиску и распространению знаний, изучению и разъяснению ценностей, а также развитию общества, которому оно служит. Комиссия по высшему образованию Средних штатов (MSCHE) посредством аккредитации требует, чтобы входящие в ее состав учреждения соответствовали строгим и всеобъемлющим стандартам, которые рассматриваются в контексте миссии каждого учреждения и в рамках культуры этических практик и институциональной целостности, ожидаемой от аккредитованных учреждения. Соответствуя стандартам качества аккредитации MSCHE, вузы получают статус аккредитации, что позволяет им с уверенностью заявлять: «Наши студенты хорошо обслуживаются; общество благополучно».
Загрузите Стандарты по аккредитации и требования к членству .
Управляемый обзор Стандартов аккредитации и требований к аффилиации
Приведенные ниже видеоролики содержат информацию о Стандартах аккредитации и требованиях к аффилиации. Обратите внимание, что содержание этих видео было обновлено, и они будут обновлены и заменены весной/летом 2021 года.
Стандарт I | Стандарт II | Стандарт III | Стандарт IV | Стандарт В | Стандарт VI | Стандарт VII
Любые вопросы о содержании этих видеороликов следует направлять вице-президенту MSCHE по связям с персоналом учреждения или по адресу [email protected].
Введение
Аккредитация Средних штатов является выражением уверенности в миссии и целях учреждения, его результатах и ресурсах. Учебное заведение получает аккредитацию, когда образовательное сообщество подтверждает, что его цели достигаются посредством саморегулирования и экспертной оценки. Степень, в которой каждое образовательное учреждение принимает и выполняет обязанности, присущие процессу аккредитации, является мерой его приверженности стремлению и достижению совершенства в своих усилиях.
Комиссия средних штатов по стандартам аккредитации высших учебных заведений и требованиям к членству состоит из прилагаемых семи стандартов и 15 требований, которые служат постоянным руководством для тех учреждений, которые рассматривают заявку на членство, тех, которые приняты в качестве учреждений-кандидатов, и тех аккредитованных учреждений, которые вовлечены в самопроверке и оценке коллег. Ожидается, что аккредитованные учреждения продемонстрируют соответствие этим стандартам и требованиям, будут вести свою деятельность в соответствии со стандартами и требованиями, а также будут участвовать в постоянных процессах самоанализа и улучшения.
При разработке этих стандартов руководствовались четырьмя принципами: во-первых, ориентированные на миссию стандарты признают разнообразие учреждений; во-вторых, в центре внимания стандартов находится опыт обучения студентов; в-третьих, в стандартах делается упор на институциональную оценку и оценку обучения учащихся; в-четвертых, стандарты поддерживают инновации как неотъемлемую часть постоянного институционального совершенствования.
Эти стандарты подтверждают, что индивидуальная миссия и цели каждого учреждения остаются контекстом, в котором применяются эти стандарты аккредитации. Они делают акцент на функциях, а не на конкретных структурах, признавая, что существует множество различных моделей образовательного и операционного совершенства.
Каждый стандарт выражается в одном или двух предложениях, после чего следуют критерии. Критерии определяют характеристики или качества, которые охватывают стандарт. Учреждения и оценщики будут использовать эти критерии вместе со стандартами в контексте миссии учреждения для демонстрации или определения соответствия. Учреждения и оценщики не должны использовать критерии в качестве контрольного списка.
Требования к членству
Чтобы иметь право на получение и сохранение аккредитации Комиссии средних штатов по высшему образованию, учебное заведение должно продемонстрировать, что оно полностью соответствует следующим требованиям членства. Ожидается, что соответствие будет постоянным и будет периодически проверяться, как правило, во время самостоятельного изучения учреждения и во время любой другой оценки соответствия учреждения. После того, как право на участие установлено, учреждение должно постоянно демонстрировать, что оно соответствует Стандартам аккредитации.
- Учебное заведение уполномочено или лицензировано для работы в качестве высшего учебного заведения и для присуждения степеней послесреднего образования; он предоставляет письменную документацию, демонстрирующую и то, и другое. Разрешение или лицензия выданы соответствующей правительственной организацией или агентством в регионе Средних штатов (Делавэр, округ Колумбия, Мэриленд, Нью-Джерси, Нью-Йорк, Пенсильвания, Пуэрто-Рико и Виргинские острова США), а также другими агентствами. в соответствии с требованиями каждой из юрисдикций, регионов или стран, в которых работает учреждение.
Учреждения, предлагающие только аттестаты, дипломы или лицензии о высшем образовании, не имеют права на аккредитацию Комиссией по высшему образованию Средних штатов. - Учебное заведение работает, студенты активно обучаются по его программам на получение степени.
- Учреждения, претендующие на получение кандидатуры или начальной аккредитации, завершат как минимум один курс до визита оценочной группы для первоначальной аккредитации, за исключением случаев, когда учебное заведение может удовлетворительно продемонстрировать Комиссии, что нехватка выпускников не ставит под угрозу его способность продемонстрировать, что учащиеся достигли надлежащих результатов обучения.
- Представители учреждения общаются с Комиссией на английском языке как устно, так и письменно.
- Учреждение соблюдает все применимые государственные (обычно федеральные и государственные) законы и постановления.
- Учреждение соблюдает применимые правила Комиссии, межрегиональные и межведомственные правила. С этими политиками можно ознакомиться на веб-сайте Комиссии www.msche.org.
- У учебного заведения есть заявление о миссии и соответствующие цели, одобренные его управляющим советом, которые определяют его цели в контексте высшего образования.
- Учебное заведение систематически оценивает свои образовательные и другие программы и обнародует, насколько хорошо и каким образом оно достигает своих целей.
- Программы и возможности обучения студентов учебного заведения характеризуются строгостью, последовательностью и соответствующей оценкой достижений учащихся во всех образовательных предложениях, независимо от уровня сертификата или степени, а также способа доставки и обучения.
- Институциональное планирование объединяет цели академической и институциональной эффективности и улучшения, достижения учащимися образовательных целей, обучения студентов и результатов академических и институциональных оценок.
- Учебное заведение имеет документально подтвержденные финансовые ресурсы, базу финансирования и планы финансового развития, в том числе от любых связанных организаций (включая, помимо прочего, системы, религиозное спонсорство и корпоративную собственность), достаточные для поддержки его образовательных целей и программ и для обеспечения финансовой стабильности. Учреждение демонстрирует репутацию ответственного финансового управления, имеет подготовленный бюджет на текущий год и ежегодно проходит внешний финансовый аудит.
- Учреждение полностью раскрывает информацию о своей юридически оформленной структуре управления, включая любые связанные лица (включая, помимо прочего, системы, религиозное спонсорство и корпоративную собственность). Руководящий орган учреждения несет ответственность за качество и добросовестность учреждения, а также за обеспечение выполнения миссии учреждения.
- Большинство членов руководящего органа учреждения не имеют работы, семьи, собственности или других личных финансовых интересов в учреждении. Руководящий орган придерживается политики в отношении конфликта интересов, которая гарантирует раскрытие этих интересов и то, что они не препятствуют беспристрастности членов руководящего органа и не перевешивают большую обязанность по обеспечению и обеспечению академической и финансовой честности учреждения. Район/система учреждения или другой исполнительный директор не может быть председателем руководящего органа.
- Учреждение и его руководящий орган/органы бесплатно предоставляют Комиссии точную, достоверную и полную информацию обо всех аспектах учреждения и его деятельности. Руководящий орган/органы обеспечивают, чтобы учреждение описывало себя в сопоставимых и непротиворечивых терминах всем своим аккредитационным и регулирующим органам, сообщало о любых изменениях в аккредитованном статусе и соглашалось раскрывать информацию (включая уровни вознаграждения руководящего органа, если таковые имеются), требуемые Комиссия для выполнения своих обязанностей по аккредитации.
- Учреждение имеет костяк преподавателей (полный или неполный рабочий день) и/или других соответствующих специалистов, несущих достаточную ответственность перед учреждением, чтобы обеспечить преемственность и согласованность образовательных программ учреждения.
Стандарт I — Миссия и цели
Миссия учреждения определяет его цель в контексте высшего образования, студентов, которым оно служит, и то, чего оно намерено достичь. Заявленные цели учреждения четко связаны с его миссией и определяют, как учреждение выполняет свою миссию.
Критерии
Аккредитованное учреждение обладает и демонстрирует следующие атрибуты или виды деятельности:
1. четко определенные миссия и цели, которые:
a. разрабатываются посредством надлежащего совместного участия всех, кто содействует или иным образом отвечает за институциональное развитие и совершенствование;
б. обращаться к внешним, а также внутренним контекстам и заинтересованным сторонам;
в. утверждаются и поддерживаются руководящим органом;
д. направлять преподавателей, администрацию, персонал и руководящие структуры в принятии решений, связанных с планированием, распределением ресурсов, разработкой программ и учебных планов, а также определением институциональных и образовательных результатов;
эл. включать поддержку научных исследований и творческой деятельности на уровне и в том виде, который соответствует учреждению;
ф. публикуются и широко известны внутренним заинтересованным сторонам учреждения;
г. периодически оцениваются;
2. Реалистичные институциональные цели, соответствующие высшему образованию и соответствующие миссии;
3. цели, направленные на обучение учащихся и связанные с ним результаты, а также на институциональное улучшение; поддерживаются административными, образовательными и студенческими программами и службами поддержки; и соответствуют институциональной миссии; и
4. периодическая оценка миссии и целей, чтобы убедиться, что они актуальны и достижимы.
Стандарт II — Этика и добросовестность
Этика и добросовестность являются центральными, обязательными и определяющими признаками эффективных высших учебных заведений. во всех видах деятельности, как внутренних, так и внешних, организация должна быть верна своей миссии, соблюдать свои контракты и обязательства, придерживаться своей политики и правдиво представлять себя.
Критерии
Аккредитованное учреждение обладает и демонстрирует следующие атрибуты или виды деятельности:
1. приверженность академической свободе, интеллектуальной свободе, свободе выражения мнений и уважению прав интеллектуальной собственности;
2. климат, который способствует уважению между студентами, преподавателями, сотрудниками и администрацией из разных слоев общества, идей и точек зрения;
3. Политика рассмотрения жалоб, которая документируется и распространяется для рассмотрения жалоб или недовольств, выдвинутых студентами, преподавателями или персоналом. Политика и процедуры учреждения справедливы и беспристрастны и обеспечивают быстрое, надлежащее и справедливое рассмотрение жалоб;
4. предотвращение конфликта интересов или появление такого конфликта во всех видах деятельности и среди всех участников;
5. справедливые и беспристрастные методы найма, оценки, продвижения по службе, дисциплины и увольнения сотрудников;
6. честность и правдивость в объявлениях по связям с общественностью, рекламе, материалах и практиках набора и приема, а также во внутренних коммуникациях;
7. в соответствии с его миссией, услугами или программами:
а. продвигать финансовую доступность и доступность;
б. дать учащимся возможность понять источники и варианты финансирования, соотношение цены и качества, а также методы принятия обоснованных решений о долгах;
8. соблюдение всех применимых политик, положений и требований по отчетности на федеральном уровне, уровне штата и Комиссии, включая отчетность в отношении:
a. полное раскрытие информации об общеучрежденческих оценках, выпуске, удержании, сертификации и лицензировании или проценте прохождения лицензионного совета;
б. соответствие учреждения требованиям Комиссии о членстве;
в. существенные изменения, затрагивающие институциональную миссию, цели, программы, операции, места и другие существенные вопросы, которые должны быть раскрыты своевременно и точно;
д. соблюдение учреждением политики Комиссии; и
9. периодическая оценка этики и добросовестности, что подтверждается институциональной политикой, процессами, практикой и способами их реализации.
Стандарт III — Разработка и реализация учебного процесса для учащихся
Учебное заведение предоставляет учащимся опыт обучения, характеризующийся строгостью и согласованностью на всех уровнях программы, сертификата и степени, независимо от формы обучения. Весь опыт обучения, независимо от модальности, темпа/графика программы, уровня и условий, соответствует ожиданиям высшего образования.
Критерии
Аккредитованное учебное заведение обладает и демонстрирует следующие атрибуты или виды деятельности:
1. сертификат, программы бакалавриата, магистратуры и/или профессиональные программы, ведущие к получению степени или другого признанного документа о высшем образовании, продолжительностью, соответствующей целям о степени или других полномочиях, призванных способствовать последовательному обучению студентов и способствовать синтезу обучения;
2. Образовательный опыт учащихся, который разрабатывается, предоставляется и оценивается преподавателями (полный или неполный рабочий день) и/или другими соответствующими специалистами, которые:
а. строгий и эффективный в обучении, оценке обучения студентов, научных исследованиях и обслуживании в соответствии с миссией, целями и политикой учебного заведения;
б. квалифицированы для занимаемых ими должностей и работы, которую они выполняют;
в. достаточное количество;
д. предоставление и использование достаточных возможностей, ресурсов и поддержки для профессионального роста и инноваций;
эл. регулярно и беспристрастно пересматриваются на основе письменных, распространяемых, четких и справедливых критериев, ожиданий, политик и процедур;
3. академические программы обучения, которые четко и точно описаны в официальных публикациях учреждения таким образом, чтобы студенты могли понять и следовать требованиям степени и программы и ожидаемому времени для завершения;
4. достаточные возможности для обучения и ресурсы для поддержки как учебных программ учреждения, так и академического прогресса студентов;
5. в учреждениях, осуществляющих обучение по программе бакалавриата, по общеобразовательной программе, самостоятельно или интегрированной в учебные дисциплины, которые:
а. предлагает достаточные возможности для вовлечения учащихся в новые области интеллектуального опыта, расширяя их культурную и глобальную осведомленность и культурную чувствительность, а также готовя их к вынесению обоснованных суждений как вне, так и внутри их академической области;
б. предлагает учебную программу, разработанную таким образом, чтобы учащиеся приобретали и демонстрировали основные навыки, включая как минимум устное и письменное общение, научные и количественные рассуждения, критический анализ и рассуждения, технологическую компетентность и информационную грамотность. В соответствии с миссией общеобразовательная программа также включает изучение ценностей, этики и различных точек зрения; и
в. в учебных заведениях за пределами США, не включающих общее образование, предоставляет доказательства того, что учащиеся могут продемонстрировать общеобразовательные навыки;
6. в учреждениях, предлагающих последипломное и профессиональное образование, возможности для развития исследований, научных исследований и независимого мышления, предоставляемые преподавателями и/или другими специалистами с полномочиями, соответствующими учебным программам для выпускников;
7. Адекватная и надлежащая институциональная проверка и утверждение любых возможностей обучения студентов, разработанных, предоставленных или оцененных сторонними поставщиками; и
8. Периодическая оценка эффективности программ, обеспечивающих возможности обучения студентов.
Стандарт IV — Поддержка студенческого опыта
Во всех образовательных программах, условиях, уровнях и методах обучения учреждение набирает и принимает студентов, чьи интересы, способности, опыт и цели соответствуют его миссии и образовательным предложениям. Учебное заведение стремится к удержанию, настойчивости, завершению и успеху студентов с помощью согласованной и эффективной системы поддержки, поддерживаемой квалифицированными специалистами, которая повышает качество учебной среды, способствует получению образовательного опыта и способствует успеху студентов.
Критерии
Аккредитованное учебное заведение обладает и демонстрирует следующие атрибуты или деятельность:
1. четко сформулированные этические правила и процессы для приема, удержания и содействия успеху студентов, чьи интересы, способности, опыт и цели обеспечивают разумное ожидание успеха и совместимы с миссией учреждения, в том числе:
a. точная и исчерпывающая информация о расходах, финансовой помощи, стипендиях, грантах, кредитах, погашении и возмещении;
б. процесс, посредством которого учащиеся, недостаточно подготовленные к обучению на том уровне, на который они были допущены, выявляются, распределяются и получают поддержку в достижении соответствующих образовательных целей;
в. ориентационные, консультационные и консультационные программы для улучшения удержания и руководства учащимися на протяжении всего их образовательного опыта;
д. процессы, разработанные для повышения успешного достижения учащимися образовательных целей, включая получение сертификата и степени, перевод в другие учебные заведения и размещение после завершения обучения;
2. политика и процедуры в отношении оценки и принятия переводных зачетных единиц, а также зачетных единиц, присуждаемых посредством экспериментального обучения, предварительного неакадемического обучения, оценки на основе компетенций и других альтернативных подходов к обучению;
3. политики и процедуры безопасного и надежного обслуживания и надлежащего раскрытия информации и записей учащихся;
4. спортивная, студенческая жизнь и другие внеклассные мероприятия, если они предлагаются, которые регулируются теми же академическими, финансовыми и административными принципами и процедурами, которые регулируют все другие программы;
5. если применимо, адекватная и надлежащая институциональная проверка и утверждение услуг поддержки студентов, разработанных, предоставленных или оцененных сторонними поставщиками; и
6. периодическая оценка эффективности программ поддержки студенческого опыта.
Стандарт V — Оценка эффективности образования
Оценка обучения и успеваемости студентов показывает, что учащиеся учебного заведения достигли образовательных целей в соответствии с их программой обучения, уровнем степени, миссией учебного заведения и соответствующими ожиданиями для высших учебных заведений.
Критерии
Аккредитованное учебное заведение обладает и демонстрирует следующие атрибуты или виды деятельности:
1. четко сформулированные образовательные цели на уровне учебного заведения и степени/программы, которые взаимосвязаны друг с другом, с соответствующим образовательным опытом и с миссия учреждения;
2. Организованные и систематические оценки, проводимые преподавателями и/или соответствующими специалистами, оценивающие степень достижения студентами учебных целей и целей степени/программы. Учреждения должны:
а. определить значимые учебные цели с обоснованными стандартами для оценки того, достигают ли учащиеся этих целей;
б. сформулировать, как они готовят учащихся в соответствии с их миссией к успешной карьере, полноценной жизни и, при необходимости, к дальнейшему образованию. Они должны собирать и предоставлять данные о степени достижения этих целей;
в. поддерживать и поддерживать оценку успеваемости учащихся и сообщать результаты этой оценки заинтересованным сторонам;
3. учет и использование результатов оценивания для повышения эффективности образования. В соответствии с миссией учреждения, такие виды использования включают некоторую комбинацию следующего:
a. помощь учащимся в улучшении их обучения;
б. совершенствование педагогики и учебных программ;
в. обзор и пересмотр академических программ и вспомогательных услуг;
д. планирование, проведение и поддержка ряда мероприятий по профессиональному развитию;
эл. планирование и составление бюджета для предоставления академических программ и услуг;
ф. информирование соответствующих избирателей об учреждении и его программах;
г. улучшение ключевых показателей успеваемости учащихся, таких как показатели удержания, выпуска, перевода и трудоустройства;
ч. внедрение иных процессов и процедур, направленных на совершенствование образовательных программ и услуг;
4. если применимо, адекватная и надлежащая институциональная проверка и утверждение услуг по оценке, разработанных, предоставленных или оцененных сторонними поставщиками; и
5. периодическая оценка эффективности процессов оценки, используемых учебным заведением для повышения эффективности обучения.
Стандарт VI — Планирование, ресурсы и институциональное совершенствование
Процессы планирования, ресурсы и структуры учреждения согласованы друг с другом и достаточны для выполнения его миссии и целей, для постоянной оценки и улучшения его программ и услуг, а также для эффективного реагирования на возможности и вызовы.
Критерии
Аккредитованное учреждение обладает и демонстрирует следующие атрибуты или виды деятельности:
1. Цели учреждения, как в целом учреждения, так и для отдельных подразделений, которые четко сформулированы, должным образом оценены, связаны с миссией и достижением целей, отражают выводы, сделанные по результатам оценки, и используются для планирования и распределения ресурсов;
2. четко задокументированные и доведенные до сведения процессы планирования и улучшения, которые предусматривают участие избирателей и включают использование результатов оценки;
3. процесс финансового планирования и составления бюджета, соответствующий миссии и целям учреждения, основанный на фактических данных и четко связанный со стратегическими планами/целями учреждения и подразделений;
4. Финансовые и человеческие ресурсы, а также физическая и техническая инфраструктура, достаточная для поддержки его деятельности, где бы и как бы ни осуществлялись программы;
5. четко определенные процессы принятия решений и четкое распределение ответственности и подотчетности;
6. комплексное планирование объектов, инфраструктуры и технологий, которое включает рассмотрение вопросов устойчивости и отложенного обслуживания и связано с процессами стратегического и финансового планирования учреждения;
7. ежегодный независимый аудит, подтверждающий финансовую состоятельность с подтверждением принятия последующих мер по любым вопросам, указанным в сопроводительном письме руководству по результатам аудита;
8. стратегии измерения и оценки адекватности и эффективности использования институциональных ресурсов, необходимых для поддержки миссии и целей учреждения; и
9. периодическая оценка эффективности планирования, распределения ресурсов, процессов институционального обновления и наличия ресурсов.
Стандарт VII — Управление, лидерство и администрация
Учебное заведение управляется и администрируется таким образом, который позволяет ему реализовать заявленную миссию и цели таким образом, чтобы эффективно приносить пользу учреждению, его студентам и другим группам, которым оно служит. Даже если оно поддерживается или связано с правительственными, корпоративными, религиозными, образовательными или другими неаккредитованными организациями, учреждение имеет образование в качестве своей основной цели и действует как академическое учреждение с соответствующей автономией.
Критерии
Аккредитованное учреждение обладает и демонстрирует следующие атрибуты или виды деятельности:
1. четко сформулированная и прозрачная структура управления, которая определяет роли, обязанности и ответственность за принятие решений каждой группой, включая руководящий орган, администрацию , преподавателей, сотрудников и студентов;
2. официально учрежденный руководящий орган, который:
a. служит общественным интересам, гарантирует, что учреждение четко формулирует и выполняет свою миссию и цели, несет фидуциарную ответственность за учреждение и, в конечном счете, несет ответственность за академическое качество, планирование и финансовое благополучие учреждения;
б. обладает достаточной независимостью и опытом для обеспечения целостности учреждения. Члены должны нести основную ответственность перед аккредитованным учреждением и не позволять политическому, финансовому или иному влиянию вмешиваться в их руководящие обязанности;
в. следит за тем, чтобы ни руководящий орган, ни его отдельные члены не вмешивались в повседневную деятельность учреждения;
д. контролирует на уровне политики качество преподавания и обучения, утверждение программ на получение степени и присуждение степеней, установление кадровой политики и процедур, утверждение политики и подзаконных актов, а также обеспечение надежного финансового управления;
эл. играет основную роль в формировании политики в финансовых делах, чтобы обеспечить честность и эффективное управление финансами. Это может включать своевременную проверку проверенных финансовых отчетов и/или других документов, касающихся финансовой устойчивости учреждения;
ф. назначает и регулярно оценивает работу главного исполнительного директора;
г. руководствуется во всех своих операциях принципами надлежащей практики управления советом директоров;
ч. устанавливает и соблюдает письменную политику конфликта интересов, предназначенную для обеспечения беспристрастности руководящего органа путем решения таких вопросов, как оплата услуг, договорные отношения, занятость и семейные, финансовые или другие интересы, которые могут создавать или восприниматься как конфликты интересов ;
и. поддерживает главного исполнительного директора в сохранении автономии учреждения;
3. Главный исполнительный директор, который:
а. назначается, оценивается и отчитывается перед руководящим органом и не председательствует в руководящем органе;
б. имеет соответствующие полномочия и профессиональный опыт, соответствующие миссии организации;
в. обладает полномочиями и автономией, необходимыми для выполнения должностных обязанностей, включая разработку и реализацию институциональных планов, кадровое обеспечение организации, выявление и распределение ресурсов и руководство учреждением для достижения целей и задач, изложенных в его миссии;
д. имеет помощь квалифицированных администраторов, количество которых достаточно для того, чтобы главный исполнительный директор мог эффективно выполнять свои обязанности; и отвечает за установление процедур оценки эффективности и результативности организации;
4. администрация, имеющая или демонстрирующая:
а. организационная структура, которая четко задокументирована и четко определяет отношения отчетности;
б. соответствующего размера и с соответствующим опытом для оказания помощи главному исполнительному директору в выполнении его/ее функций и обязанностей;
в. члены с полномочиями и профессиональным опытом, соответствующими миссии организации и их функциональным ролям;
д. навыки, время, помощь, технологии и знания информационных систем, необходимые для выполнения их обязанностей;
эл. регулярное взаимодействие с преподавателями и студентами в продвижении целей и задач учреждения;
ф. систематические процедуры оценки административных единиц и использования данных оценки для улучшения операций; и
5. периодическая оценка эффективности управления, лидерства и администрации.
рекомендаций по профилактике ожирения в школах: полный список | Предотвращение ожирения Источник
Предотвращение ожирения Источник
Основа крепкого здоровья на всю жизнь закладывается в детстве. И вне семейной жизни ничто не дает детям более захватывающий опыт, чем время, которое они проводят в школе. Это означает, что у школ есть богатая возможность улучшить здоровье молодежи и решить проблему ожирения в идеальный момент времени — до того, как возникнут проблемы.
Одно из основных направлений, которое школы могут использовать для улучшения здоровья, также непосредственно соответствует миссии каждой школы: обучение учащихся. Уроки питания и физической активности могут быть включены в учебную программу — по основным школьным предметам, физическому воспитанию и внеклассным программам — для обучения навыкам, которые помогают учащимся выбирать и поддерживать здоровый образ жизни. В дополнение к обучению научно обоснованным сообщениям о питании и физической активности школьное физическое воспитание должно быть направлено на вовлечение учащихся в качественную и регулярную деятельность.
Школы также могут укреплять здоровье вне классной комнаты, предоставляя учащимся возможность правильно питаться и вести активный образ жизни. Чтобы улучшить питание, школы могут предложить более здоровую пищу в столовой и исключить маркетинг нездоровой пищи. Чтобы улучшить активность, школы могут разработать безопасные пешеходные и велосипедные маршруты до школы и поощрять активные перемены.
Оздоровительные программы для преподавателей и сотрудников также могут быть неотъемлемой частью улучшения школьной среды, не только укрепляя здоровье преподавателей и сотрудников, но и вызывая энтузиазм всей школы в отношении программ, ориентированных на учащихся.
Кроме того, школы могут служить важным источником данных о здоровье учащихся. Анонимная информация на уровне школы о маркерах, таких как индекс массы тела (ИМТ) учащихся, может помочь преподавателям и политикам оценить успех текущих программ и определить направление будущих программ.
Имея убедительные доказательства того, что школьные профилактические программы могут успешно (и без дополнительных ресурсов) помочь учащимся лучше питаться, быть более активными и достигать более здорового веса, школы готовы стать неотъемлемой частью борьбы с эпидемией ожирения. . Как и в случае с образованием в целом, чем раньше мы начнем действовать, тем лучше.
В этом разделе Источника по предотвращению ожирения обобщаются рекомендации по профилактике ожирения в школьных условиях, основанные на обзоре рекомендаций экспертов Центров по контролю и профилактике заболеваний, Института медицины, Альянса за более здоровое поколение, Всемирной организации здравоохранения. , и другие. Для получения более подробных указаний по этим рекомендациям и идеям по их применению на практике изучите список источников на каждой странице, а также ссылки на полезные наборы инструментов и другие ресурсы.
Школьное питание, конкурирующие продукты и среда школьного питания
Подача здоровых блюд в столовой, ограничение наличия и сбыта нездоровой пищи и сладких напитков, а также обеспечение учащихся водой в течение дня — вот некоторые из способов, которыми школы могут помочь предотвратить ожирение. Однако внести подобные изменения в среду школьного питания будет непростой задачей. В США, например, Министерство сельского хозяйства недавно завершило комплексные рекомендации по новому школьному питанию, которые увеличат количество овощей, фруктов и цельнозерновых продуктов и снизят содержание натрия, насыщенных жиров и трансжиров. (1) Но из-за политического давления агентство не смогло полностью реализовать рекомендации по питанию, рекомендованные группой экспертов Института медицины. (2) (Подробнее о политических баталиях из-за школьных обедов читайте на веб-сайте The Nutrition Source.)
Теперь, когда новые стандарты питания приняты, смогут ли школы им соответствовать? Ответить на этот вопрос может быть сложно, так как строго еженедельно не отслеживается соблюдение правил. И школы, и многие другие проблемы, связанные с созданием пищевой среды, в которой здоровый выбор является выбором по умолчанию. Среди препятствий: бюджетирование более высоких затрат на покупку и приготовление более здоровой пищи; уговорить детей принять более здоровые варианты; и устранение множества способов, которыми нездоровая еда и напитки продаются или подаются вне школьного питания, от вечеринок по случаю дня рождения в классе до общешкольных распродаж выпечки и спортивных мероприятий.
Вот краткое изложение рекомендаций по предотвращению ожирения для школьного питания и среды школьного питания, основанное на обзоре рекомендаций экспертов Центров по контролю и профилактике заболеваний, Института медицины, Всемирной организации здравоохранения, Ассоциации школьного питания, Американская кардиологическая ассоциация и другие. Для получения более подробных указаний по этим рекомендациям и идеям по их применению на практике изучите список источников и ссылки на другие ресурсы.
Программы школьного питания
Поощрение учащихся к участию в программах завтраков, обедов и внеклассных закусок (1,2,3,4,5,6,7)
Предложение блюд, соответствующих национальным стандартам питания, например, Диетические рекомендации США (1,2,3,4,6,7,8,9)
Установите минимальный и максимальный уровни калорий для школьного завтрака и обеда для каждой возрастной группы (9)
Инвестиции в кафетерий для хранения, приготовления и демонстрации здоровой пищи, такой как салат-бары (7,10)
Избегайте стигматизации детей, участвующих в программах бесплатного или льготного школьного питания (3,7)
Дайте учащимся достаточное время для приема пищи (1,2,10)
Еда в поезде обслуживающий персонал по методам приготовления здоровой пищи и безопасности пищевых продуктов (3,7,9)
Включить обучение правильному питанию в программы школьного питания (1,3,10)
Увеличить финансовую поддержку программ школьного питания со стороны федерального правительства, штата и органы местного самоуправления (7,10)
Продукты, продаваемые или подаваемые помимо школьного питания (конкурентные продукты)
Запреты на газированные напитки в школах
Перспективная политика Бостон запретил продажу сладких напитков в государственных школах в 2004 г. , и новое исследование Гарвардская школа общественного здравоохранения обнаружила, что после запрета городские студенты сократили потребление сладких напитков.
Обеспечить соответствие конкурирующих продуктов стандартам здорового питания, которые соответствуют стандартам программы школьного питания (1,2,3,4,6,7,8,11)
Исключить употребление сахаросодержащих напитков в школьной среде или ограничить доступ к ним (2,3,4,10,12)
Убедитесь, что еда, подаваемая на школьных вечеринках и школьных мероприятиях, включая сбор средств, соответствует конкурентоспособным стандартам питания (3,4,10)
Никогда не используйте еду в качестве поощрения или наказания (3,10,12)
Школьное питание Окружающая среда
Доступ к воде в школах
Горячая тема Исследование, проведенное в крупном школьном округе Калифорнии, показало, что учащиеся могут не иметь надлежащего доступа к воде в течение учебного дня.
Обеспечьте свободный доступ учащихся к питьевой воде в столовых и в течение дня (1,3,8,10,12)
Обеспечьте приятные, чистые и безопасные столовые (1,2,7)
Рынок выбора здоровой пищи (7,8,10)
Ограничение продажи нездоровой пищи (10)
- Коммерческий маркетинг продуктов питания в барах за пределами столовых; (3)
- Маркетинг пищевых продуктов, не соответствующих конкурентным рекомендациям по пищевым продуктам или другим стандартам питания; (2,3) или
- Бар, рекламирующий все продукты питания в школах (6)
Создание и поддержка школьных садов (2,7)
Поощрение сотрудников к моделированию здорового питания (1)
Школьное питание, конкурирующие продукты и список источников школьного питания
1. Pekruhn C. Профилактика детского ожирения: руководство по политике школьного здравоохранения . Арлингтон, Вирджиния: Центр безопасных и здоровых школ, Национальная ассоциация государственных советов по образованию; 2009.
2. Lagarde F, LeBlanc CMA, McKenna M, et al. Основы школьной политики: реализация глобальной стратегии ВОЗ по питанию, физической активности и здоровью . Женева, Швейцария: Всемирная организация здравоохранения; 2008.
3. Альянс за более здоровое поколение. Структура программы «Здоровые школы» . 2009. По состоянию на 11 июля 2011 г.
4. Ассоциация школьного питания. Национальных стандартов питания, рекомендации . Александрия, Вирджиния: Ассоциация школьного питания; 2008.
5. Wechsler H, McKenna ML, Lee SM, Dietz WH. Роль школ в предотвращении детского ожирения. ГОСО . 2004.
6. Институт медицины. Профилактика детского ожирения: здоровье на волоске
. Вашингтон, округ Колумбия: Институт медицины; 2005.
7. Целевая группа Белого дома по детскому ожирению. Решение проблемы детского ожирения в течение одного поколения: Доклад целевой группы Белого дома по детскому ожирению президенту . 2010. По состоянию на 11 июля 2011 г.
8. Министерство здравоохранения и социальных служб США. Видение главного хирурга для здоровой и здоровой нации . 2010. По состоянию на 1 мая 2012 г.
9. Институт медицины. Школьное питание: строительные блоки для здоровых детей . Вашингтон, округ Колумбия: Медицинский институт; 2010.
10. Американская кардиологическая ассоциация. Заявление о политике в отношении школьного питания . 2008. По состоянию на 11 июля 2011 г.
11. Американская кардиологическая ассоциация. 9Заявление о политической позиции 1200 в отношении наблюдения и оценки индекса массы тела (ИМТ) в школах. 2008. По состоянию на 11 июля 2011 г.
12. Институт медицины. Стандарты питания для пищевых продуктов в школах: на пути к более здоровой молодежи . Вашингтон, округ Колумбия: Издательство национальных академий; 2007.
Оставаться активным в течение школьного дня
Детям требуется не менее 60 минут физической активности от умеренной до высокой каждый день. Школы могут помочь предотвратить ожирение, предлагая более качественную и более активную физическую культуру — для всех классов, каждый день — и поощряя физическую активность в течение всего учебного дня. Но по данным Счетной палаты правительства США, которая проанализировала самые последние национальные данные, время обучения физическому воспитанию в США сократилось, и только 4 процента начальных школ, 8 процентов средних школ и 2 процента старших школ в США. предлагалось ежедневное физическое воспитание (или его эквивалент) в 2006 г. (1) Хотя все больше и больше школ вводят требования по физическому воспитанию, многие школы по-прежнему не требуют от учащихся занятий физическим воспитанием, особенно на уровне средней школы: в 2006 г. только 1 в 5 школах по всей стране ввели требования по физическому воспитанию для учащихся 11 и 12 классов.
Вот краткое изложение школьных рекомендаций по физической активности и физкультуре по профилактике ожирения, основанное на обзоре рекомендаций экспертов Центров по контролю и профилактике заболеваний, Института медицины, Всемирной организации здравоохранения, Американской кардиологической ассоциации и других организаций. . Для получения более подробных указаний по этим рекомендациям и идеям по их применению на практике изучите список источников и ссылки на другие ресурсы.
Физкультура
- Центры по контролю и профилактике заболеваний: Инструмент анализа учебной программы физического воспитания (PECAT)
- Национальный центр безопасных маршрутов в школу : SafeRoutesInfo.org
- Партнерство в целях профилактики: Физическое воспитание в школах: работа со школами по повышению физической активности детей и подростков на уроках физкультуры – руководство к действию
- Школьное питание
- Школьное санитарное просвещение и благополучие
- Оценка ИМТ для школы
Проводить ежедневную физическую культуру (ФВ) для детей в классах К-12 (1,2,3,4,5)
Проводить физкультуру в общей сложности 150 минут в неделю в начальной школе и 225 минут в неделю в средней и старшей школе (2,3,5)
Обеспечить, чтобы дети проводили большую часть своего времени на физкультуре, будучи физически активными (3,4,5,7)
База физкультуры по национальным стандартам (3,5)
Адаптировать учебные программы по физкультуре для детей с ограниченными возможностями или особыми потребностями (1,3,4,7)
Нанять лицензированных учителей физкультуры и предложить им непрерывное обучение (3,4,5)
Ограничить размеры классов физкультуры, чтобы они были аналогичны размерам академических классов (3,4)
Способствовать интересным занятиям и физической активности на протяжении всей жизни в физкультуре (4,7)
Оценить обучение учащихся по физкультуре и включить в табель успеваемости (3,5)
Убедитесь, что требования физкультуры не отменяются для другой физической или академической деятельности Public Health Law and Policy, некоммерческая организация из Калифорнии, предлагает набор инструментов для открытия школьных территорий для сообщества в нерабочее время и типовые соглашения о совместном использовании. Обеспечить всем учащимся возможность ежедневной физической активности (3,8) Предоставлять учащимся начальной школы ежедневные перемены и запланировать перемену перед обедом (1,2,3,6,7) Избегать запрета или обязательной физической активности по дисциплинарным или академическим причинам (1 ,7) Разработка планов активного передвижения (велосипед, пешком в школу), работа с местными органами власти и общественными группами включая соревновательные виды спорта и несоревновательные виды деятельности (1,2,3,7,8,9) Сотрудничать с сообществами, чтобы максимально использовать школьные и общественные пространства для физической активности во время и во внеурочное время (2,3,7,8) Мониторинг помещения для физической активности и оборудование для обеспечения безопасности (3,7) Предложите персоналу возможности для физической активности (1) 1. 2. Министерство здравоохранения и социальных служб США. Видение главного хирурга для здоровой и здоровой нации. 2010. По состоянию на 1 мая 2012 г. 3. Альянс за более здоровое поколение. Healthy Schools Program Framework 2009. По состоянию на 11 июля 2011 г. 4. Wechsler H, McKenna ML, Lee SM, Dietz WH. Роль школы в профилактике детского ожирения ГОСО . 2004. 5. Американская кардиологическая ассоциация. Заявление о политической позиции по физическому воспитанию в школах . 2008. По состоянию на 1 мая 2012 г. 6. Американская кардиологическая ассоциация. Заявление о политике в отношении школьного питания . 2008. По состоянию на 1 мая 2012 г. 7. Lagarde F, LeBlanc CMA, McKenna M, et al. 8. Институт медицины. Профилактика детского ожирения: здоровье в балансе Вашингтон, округ Колумбия: Институт медицины; 2005. 9. Целевая группа Белого дома по детскому ожирению. Решение проблемы детского ожирения в рамках одного поколения: Отчет целевой группы Белого дома по детскому ожирению президенту . 2010. По состоянию на 11 июля 2011 г. Очень важно включить вопросы питания и физической активности в школьную программу санитарного просвещения. Темы питания и физической активности можно также включить в другие разделы учебной программы — в основные школьные предметы, физическую культуру и внеклассные программы. Политика школьного округа в отношении здоровья должна также касаться питания и физической активности и охватывать здоровье персонала, а не только учащихся. Вот краткое изложение рекомендаций по санитарному просвещению и здоровому образу жизни в школах по профилактике ожирения, основанных на обзоре рекомендаций экспертов Центров по контролю и профилактике заболеваний, Института медицины, Альянса за более здоровое поколение и других организаций. Для получения более подробных указаний по этим рекомендациям и идеям по их применению на практике изучите список источников и ссылки на другие ресурсы. Учет питания и физической активности в программах санитарного просвещения (1,2,3,4,5,6,7,8) Привести санитарное просвещение в соответствие с национальными стандартами (1,4) Включить темы здорового питания и физической активности в другие предметы (1) Предложить преподавателям курсы повышения квалификации по санитарному просвещению (1,2,5) Оценка успеваемости учащихся на уроках санитарного просвещения и составление отчетов по школьным табелям успеваемости (1) Внедрять, финансировать и контролировать комплексную школьную политику оздоровления, включающую, среди прочего, питание, физическую активность и школьное питание (1,2,3,4) Обеспечение программ оздоровления для школьного персонала (1 ,3,5) 1. 2. Министерство здравоохранения и социальных служб США. Видение главного хирурга для здоровой и здоровой нации. 2010. По состоянию на 11 июля 2011 г. 3. Wechsler H, McKenna ML, Lee SM, Dietz WH. Роль школ в предотвращении детского ожирения. ГОСО . 2004. 4. Целевая группа Белого дома по детскому ожирению. Решение проблемы детского ожирения в рамках одного поколения: Отчет целевой группы Белого дома по детскому ожирению президенту . 2010. По состоянию на 11 июля 2011 г. 5. Американская кардиологическая ассоциация. Рекомендации по политике школьного питания . 2008. По состоянию на 11 июля 2011 г. 6. Lagarde F, LeBlanc CMA, McKenna M, et al. Основы школьной политики: реализация глобальной стратегии ВОЗ по питанию, физической активности и здоровью . Женева, Швейцария: Всемирная организация здравоохранения; 2008. 7. Пекрун К. Профилактика детского ожирения: Руководство по политике школьного здравоохранения . Арлингтон, Вирджиния: Центр безопасных и здоровых школ, Национальная ассоциация государственных советов по образованию; 2009. 8. Институт медицины. Профилактика детского ожирения: здоровье на волоске. г. Вашингтон, округ Колумбия: Медицинский институт; 2005. Сбор данных об ИМТ учащихся в совокупности может помочь школам контролировать успех усилий по профилактике ожирения; скрининг ИМТ учащихся для целей индивидуальной оценки здоровья является более спорным и требует от школ, среди прочего, решения вопросов конфиденциальности и общения с родителями. Вот краткое изложение рекомендаций по оценке ИМТ для школ, основанных на обзоре рекомендаций экспертов Института медицины, Всемирной организации здравоохранения и других организаций. Для получения более подробных указаний по этим рекомендациям и идеям по их применению на практике изучите список источников и ссылки на другие ресурсы. Конфиденциально и совокупно оценивать ИМТ учащихся, чтобы отслеживать распространенность ожирения и оценивать эффективность программ профилактики ожирения (1,2) Если ИМТ учащихся проверяется в целях индивидуальной оценки здоровья, убедитесь, что школы учитывают следующее: (2,3,4,5) 1. Альянс за более здоровое поколение. Структура программы «Здоровые школы» . 2009. По состоянию на 11 июля 2011 г. 2. Американская кардиологическая ассоциация. Заявление о политической позиции в отношении наблюдения и оценки индекса массы тела (ИМТ) в школах. 2008. По состоянию на 11 июля 2011 г. 3. Пекрун С. Профилактика детского ожирения: Руководство по политике школьного здравоохранения . Арлингтон, Вирджиния: Центр безопасных и здоровых школ, Национальная ассоциация государственных советов по образованию; 2009 г.. 4. Lagarde F, LeBlanc CMA, McKenna M, et al. Основы школьной политики: реализация глобальной стратегии ВОЗ по питанию, физической активности и здоровью . Женева, Швейцария: Всемирная организация здравоохранения; 2008. 5. Институт медицины. Профилактика детского ожирения: здоровье на волоске . Вашингтон, округ Колумбия: Институт медицины; 2005. Изменение климата никогда не было постоянной частью школьной программы по естественным наукам. О новых стандартах Новые научные стандарты были созданы в результате партнерства между Национальным исследовательским советом и Национальным научным фондом, Американской ассоциацией содействия развитию науки и национальной науки Ассоциация учителей. Некоммерческая группа Achieve также участвовала в сотрудничестве. Стандарты вводят понятие изменения климата в гораздо младших классах и продолжают расширять эту тему в средней и старшей школе. Марк Маккефри, директор по программам и политике Национального научного фонда, назвал новые стандарты «революционными». Это видео от Teacher TV предлагает обзор изменения климата. До сих пор единственная попытка установить национальные научные стандарты была предпринята в 1996 году, когда Национальный исследовательский совет опубликовал Национальные стандарты научного образования. Однако лишь немногие штаты сделали многое для того, чтобы внедрить эти стандарты в школьные классы. В 2010 году были предприняты новые усилия по разработке стандартов в науке, и Национальный исследовательский совет нанял другие организации для обеспечения совместного подхода к их созданию. Новые стандарты теперь содержат более полную информацию об изменении климата, которая дает учащимся полное представление о том, как оно влияет на современный мир. Необходимость в стандартах МакКэффри сообщил Национальному общественному радио, что новые стандарты заполнят пробел, оставленный действующей учебной программой по естественным наукам. Даже когда эта тема затрагивается на уроках наук о Земле, многие студенты, изучающие курсы биологии и химии, не получают преимуществ от того, что больше узнают об изменении климата. В недавнем отчете об изменении климата рекомендуются радикальные изменения в учебной программе по естественным наукам, которые обеспечат учащимся больше знаний по этому предмету во всех применимых областях научных исследований. Новые стандарты также вступают в силу рано, и пятиклассники планируют выработать понимание того, что земля нагревается. По данным Take Part, к тому времени, когда учащийся поступает в среднюю или неполную среднюю школу, стандарты побуждают его задуматься о том, как деятельность человека влияет на окружающую среду. Штаты принимают новые стандарты Inside Climate News сообщает, что новые общенациональные научные стандарты будут полностью добровольными для каждого штата. На сегодняшний день их уже приняли 26 штатов, в том числе 10 самых густонаселенных штатов страны. В настоящее время более двух десятков штатов серьезно рассматривают руководящие принципы, в результате чего общее число штатов, внедряющих эти стандарты, превысит 409.0003 В этом видео учителям показано, как преподавать науку об изменении климата. Техас является одним из немногих штатов, которые не присоединились к стандартам, но также не приняли общие основные стандарты по английскому языку и математике. Техас предпочитает устанавливать собственные стандарты для детей в штате. ДеЭтта Калбертсон, представитель Техасского агентства по образованию, сказала Inside Climate News: «Дело не в том, что мы не согласны с научной информацией или новыми стандартами. Мы просто выбираем писать свои собственные. Мы всегда так делали». В прошлом отказ такого крупного штата, как Техас, принять новые стандарты мог повлиять на возможность добавления стандартов в пересмотренные учебники. Однако появление онлайн-публикаций и возможность школ получать доступ к другим цифровым ресурсам уменьшили влияние крупнейших покупателей учебников. Это означает, что новые научные стандарты могут легко вступить в силу с поддержкой таких штатов, как Техас, или без нее. Проблемы преподавания в области изменения климата Включение темы изменения климата в преподавание естественных наук в государственных школах не обойдется без проблем. В этом видео рассказывается, как климатическое образование и эволюция подвергаются нападкам в американском обществе. Кроме того, полемика вокруг идеи изменения климата со стороны многих консервативных групп может создать проблемы для учителей и школ, переходящих на новую учебную программу. Take Part сообщила о неофициальном опросе, проведенном в 2011 году Национальной ассоциацией учителей естественных наук, который обнаружил, что тема изменения климата в классе вызвала больше протестов со стороны учителей и родителей, чем любой другой предмет, кроме эволюции. Новые стандарты начнут внедрять в классы очень скоро, так как издатели учебников уже добавляют материал в новые издания. Время покажет, станет ли этот предмет основным элементом естественнонаучной программы в государственных школах по всей стране. Есть вопросы? Свяжитесь с нами на Facebook. @publicschoolreview Пожалуйста, включите JavaScript для просмотра комментариев
Disqus.comments на базе Disqus Начало учебного года — важное время для управления классом, потому что
ваш ученик узнает отношение, поведение и рабочие привычки, которые повлияют на
остаток года. Первые несколько недель в школе учащиеся учатся поведению
что от них ожидается и как успешно выполнять школьные задания. Эффективные учителя создают благоприятную учебную среду своими действиями и поступками.
Основой позитивного климата является позитивное взаимодействие между учителем и
студентов и среди студентов. Позитивная среда побуждает студентов быть взволнованными
об их школьном опыте и об обучении. Один из самых надежных способов сообщить о своих ожиданиях в отношении поведения учащихся — это
планомерная система обучения правилам и процедурам в классе. Термин «учить» намеренно
используется, потому что вы не сможете адекватно сообщить о своих ожиданиях, если вы только расскажете
учащихся о правилах и процедурах. Планирование теплой и дружественной учебной среды для вашего ученика является положительным моментом
первый шаг к началу учебного года. Подготовьте письмо для отправки домой с объяснением любой важной информации, которая еще не была охвачена
в школьных раздаточных материалах. Как правило, над письмом сотрудничают учителя одного класса.
Веселое, дружелюбное письмо, аккуратное, разборчивое, грамматически правильное и свободное.
орфографических ошибок создаст хорошее впечатление и создаст профессиональный имидж
родителям. Письмо может включать: информацию о себе, материалах или расходных материалах. Вмешательство офисного персонала, родителей, опекунов и других лиц; опоздание на
первый день; один или несколько детей назначаются в ваш класс после первого дня; ребенок
забывает деньги на обед или припасы; большое количество бумажной работы в первую неделю учебы;
ребенок забывает номер автобуса или пропускает автобус; недостаточное количество учебников или материалов;
инвалидность учащихся, которая мешает пониманию или следованию указаниям; плач;
смачивание; ребенок заболевает. Создайте справочник для замещающего, который может преподавать в ваше отсутствие. Оставайтесь активными в течение всего школьного дня — список источников
Pekruhn C. Предотвращение детского ожирения: A Руководство по политике школьного здравоохранения Арлингтон, Вирджиния: Центр безопасных и здоровых школ, Национальная ассоциация государственных советов по образованию; 2009. Основы школьной политики: реализация глобальной стратегии ВОЗ по питанию, физической активности и здоровью Женева, Швейцария: Всемирная организация здравоохранения; 2008. Санитарное просвещение и школьное благополучие
Санитарное просвещение
Школьное здоровье
Санитарное просвещение и школьное благополучие – Список источников
Альянс за более здоровое поколение. Структура программы «Здоровые школы» . 2009. По состоянию на 11 июля 2011 г. Оценка индекса массы тела (ИМТ) в школе
Оценка ИМТ в школе.
Список источников Изменение климата станет частью основной учебной программы в государственных школах
Некоторые учителя касались этой темы, но лишь немногие углубились в нее с той глубиной, которая требуется для всестороннего понимания. Иногда ее преподносят как спорную теорию, а иногда преподают как неопровержимый факт. Сейчас должны быть опубликованы новые национальные научные стандарты, которые могли бы упорядочить образовательный подход к теме изменения климата. МакКэффри отметил, что опросы показывают, что две трети всех учащихся в США мало что узнают по этому предмету в школе. Он также заявил, что только каждый пятый учащийся считает, что получает информацию, которая дает ему «хорошее представление» об изменении климата. Затем учащийся проводит годы средней школы, изучая дополнительные основы химии и биологии, которые помогут им понять более сложные принципы изменения климата к тому времени, когда они будут учиться в старшей школе. Учащиеся средней школы также должны начать понимать, как сжигание ископаемого топлива влияет на общую температуру земного шара в соответствии с новыми стандартами. youtube.com/embed/UTe692TAbg4?rel=0″>
Хайди Швайнгрубер из Национального исследовательского совета заявила Национальному общественному радио, что информация об изменении климата может быть «сокрушительно удручающей». Она объяснила, что в новых стандартах было много размышлений о том, как представить материал студентам, не «пугая их». Например, Швайнгрубер сказал, что стандарты включают факты о том, как люди могут предпринять действия, чтобы оказать положительное влияние на тенденцию глобального потепления. Некоторые учителя сообщают, что они даже испытывали давление со стороны других учителей, когда пытались обсудить эту тему в классе, поскольку эта тема стала чем-то вроде политической остроты. Руководство по управлению классом
Хорошее начало
Создание позитивного климата в классе
Акцентируйте позитивное — не только делайте
негативные комментарии вызывают у студента негативные чувства; они также имеют тенденцию создавать негатив
среда, затрагивающая всех.
Правила и процедуры обучения К трем важным аспектам относятся: Планирование хорошего начала
Некоторые типичные мероприятия включают в себя:
Общение с родителями понадобится их ребенку, расписание занятий с указанием времени проведения конференций и тем, как родители могут связаться с
вы, разделы учебной программы или специальные экскурсии, а также специальные мероприятия для родителей. Особые проблемы
Подготовка к замене