Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 7 «Радуга», Кулундинского района Алтайского края,

 ул. Советская,43

Выступление по теме «Предметно-развивающая среда в средней группе».

                                                                                                     Воспитатели:

Карпова Е.В.

2019

Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ является одним из основных средств, формирующих личность ребенка, источником получения знаний и социального опыта. Так как именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент начальных знаний об окружающем мире, культура взаимоотношений ребенка с взрослыми и детьми.

В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.

Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно поэтому мы, воспитатели, испытываем повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.

Предметно-развивающая среда организована  так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность). Учитываются интересы как мальчиков, так и девочек  и в труде, и в игре. Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д.

В раздевалке группы находятся индивидуальные шкафчики для детей. Здесь же расположен информационный уголок для родителей, уголок здоровья, куда помещается необходимая информация по детскому саду, консультации и советы родителям, доска для детского творчества.

Наличие учебной, игровой, бытовой зон позволяет использовать помещение группы следующим образом. Каждая зона выдержана с учетом детского восприятия.

 Учебная зона 

Во время проведения занятий столы  располагаем таким образом, что свет на них попадал с левой стороны. Столы для занятия расположены в соответствии с нормами СанПиНа.

Каждый стол промаркирован с учетом роста детей.

 К учебной зоне мы относим : центр творчества «Юный художник», уголок природы, мини библиотека, математический и физкультурный уголок .

Для уголка творчества «Юный художник»  отведено хорошо освещённое в группе место. В нём имеется широкий спектр изобразительный материалов для формирования творческого потенциала детей, развития интереса к изодеятельности, формированию эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. Это : белая бумага, разного формата цветной картон, восковые мелки, карандаши ,гуашь и кисти разного диаметра ,раскраски трафареты, образцы для рисования ,пластилин, доски, стеки. Здесь воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы.

Детские работы (рисунки, поделки и коллажи) выставляются на всеобщее обозрение детей и родителей в раздевалке на доске для детского творчества, к которому имеется свободный доступ.

Для умственного развития создан  математический уголок: с раздаточным счетным материалом, геометрическими фигурами, счетными палочками, занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры, набор геометрических фигур, счёты.

Природный уголок служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников. Здесь созданы условия для обогащения представлений детей о многообразии природного мира, воспитания любви к природе и бережного отношения к ней, а так же приобщения детей к уходу за растениями. Для ухода детьми за растениями приготовлено необходимое оборудование: передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизатор. 
С подгруппой дошкольников воспитатель может проводить в природном уголке наблюдения, простые опыты и занятия природоведческого характера. 

Помимо живого уголка природы имеется настенный, где размещён сменный иллюстрационный материал о временах года, погодных условиях. Он помогает детям лучше запомнить характерные особенности того или иного времени года.

Мини библиотека расположена на полочке этажерки. Здесь представлены книги в соответствии с программой — на одной полке авторские книги, на другой – произведения устного народного творчества, загадки. Все книги и иллюстрации обновляются 1-2 раза в месяц.

Так же в группе имеется уголок физического развития, цель которого является развитие двигательной активности физических качеств детей.

Предметное наполнение уголка применяется в подвижных играх, индивидуальной двигательной активности, в свободной деятельности детей. 

Выделена часть учебной зоны под стеллажи, где размещены материалы по развитию речи, дидактические игры, материалы на развитие логики, настольные игры, маски для драматизации.

Игровая зона оснащена уголками и атрибутами для сюжетно-ролевых игр, подобранных с учетом возрастных особенностей детей. В центре игровой зоны находится ковер.

Содержимое строительного уголка (конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий строительный материал,) позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе из конструктора с мелкими деталями. Дети, особенно мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их, комбинируя с другими видами деятельности

Так же здесь присутствуют фигуры животных, что дает возможность для большего развития фантазии и творческого мышления.

Трансформируемость помогает изменять среду по ситуации, выносить на первый план ту или иную функцию пространства в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей, задач основной общеобразовательной программы учреждения.

Все игрушки и игровой материал размещены таким образом, чтобы дети могли свободно играть и убирать на место. Для этого имеются стеллажи, шкафы и выдвижные ящики. Игровой материал и игрушки соответствуют возрасту детей и требованиям СанПиНа.

В группе также выделены зоны для сюжетно-ролевых игр – «Больница», «Семья», «Парикмахерская», «Ателье».

Театральный уголок – важный объект развивающей среды. Театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Робкие и застенчивые становятся уверенными и активными. 
В театральном уголке имеются маски сказочных персонажей, волшебный мешочек, настольный вид театра. Сказочные персонажи кукольного театра приобретены для использования всех групп. Поэтому они хранятся в методическом кабинете и при необходимости всегда предоставляем их детям для драматизации. В подсобном помещении имеется переносная ширма, используемая для драматизации. Дети – большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей.

В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть такой островок тишины и спокойствия как, уголок уединения. Не так давно появился такой уголок и у нас. Он располагает к созерцательному наблюдению, мечтам и тихим беседам. Хотя он отделен от других зон легкой шторкой, ребенок чувствует себя здесь спокойно и уютно.

Этому способствуют комфортные стульчики с подушками, мягкие игрушки. Здесь же имеется сундучок для ряженья. В нем есть различные элементы костюмов, украшений и т.п. Это способствует стимулированию творческого замысла и индивидуального творческого появления.

В бытовой зоне располагается уголок дежурства – формируется умение выполнять обязанности дежурных, прививая положительное отношение к труду, самостоятельность.

В туалетной комнате расположен уголок гигиены. У каждого ребёнка отведено место –ячейка стеллажа для полотенца и расчёски.

В группе существует уютное место отдыха – это спальня, где находятся кровати для дневного сна детей. Весь интерьер спальни выдержан в гамме теплых пастельных тонов, что способствует приятному отдыху и спокойному сну детей.

В планах у нас, воспитателей ,стоит так же создание уголка ПДД. Уголок безопасности дорожного движения интересен в первую очередь мальчикам. Он должен быть оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения. Это всевозможные игрушки – транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика, дорожные знаки.

Создавая развивающую среду, воспитатели постарались сделать ее информативно богатой, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала. Все компоненты среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению, обеспечивают содержательное общение взрослых и детей.

Таким образом, разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, возможность свободного подхода к каждому центру в группе способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников.
Развивающая среда не может быть построена окончательно. При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима

сложная, многоплановая и высокотворческая деятельность всех участников образовательного процесса. Дальнейшая работа предполагает осуществление поиска инновационных подходов к организации предметно-развивающей среды в ДОУ, а так же развитие интереса родителей к указанной проблеме и мотивирование стремления к взаимодействию.

Уголки в детском саду в средней группе

Для того чтобы правильно развиваться, пятилетним малышам необходимо устраивать уголки в детском саду в средней группе. Их тематика может быть совершенно разной, но, как правило, создают специальные уголки здоровья, дежурства или природы. Помимо этого, полезную нагрузку будут нести также специальные стенды, которые предназначаются для родителей.

Уголок здоровья

Если необходимо сделать акцент на физическом воспитании детей, то будет огромную роль играть уголок здоровья, в котором дети и их родственники могут подчеркивать для себя полезную информацию, как правильно сохранять здоровье, причем создать это все можно в красочной и интересной форме. Для этого необходимо учесть определенные нюансы.

Правило создания уголка о здоровье

Правильное оформление уголков детского сада средней группы является максимально актуальным вопросом. Он должен находиться в таком месте, где дети его всегда будут замечать, и соответственно лучшим вариантом будет раздевалка. Здесь и родители смогут ознакомиться с полезной информацией, и сами дети. Для того чтобы сделать заголовок, необходимо выбирать максимально яркие цвета, которые будут завлекать детей. Шрифт должен быть крупным, так как детям может быть неприятно воспринимать мелкие буквы. Самое главное — это та информация, которую нужно донести до аудитории. Весь материал должен быть максимально свежим и интересно поданным, для того чтобы детям не было скучно его видеть.

Важные детали для уголков

Для того чтобы сделать уголки в детском саду в средней группе, необходимо обратить внимание на некоторые нюансы. Здесь должны быть обязательно расположены простые рекомендации, в которых будет указано то, как укрепить здоровье малышей. Это могут быть расписанные меры профилактики или же некоторые другие моменты, о которых родители иногда забывают. Обязательным компонентом такого уголка должна быть информация для самих детей, то есть обязательно нужно поместить какие-то детские рубрики или красивые картинки. Только так можно заинтересовать столь юного зрителя. Отлично будут пропагандировать хороший образ жизни сказочные персонажи, где дети будут подчеркивать для себя максимально новые аспекты жизни. Во время умывания или зарядки дети будут видеть и соблюдать все правила, рекомендации.

Детские странички уголка должны максимально находиться в зоне видимости. Также лучше разнообразить стенд какими-либо рисунками от самих детей, которые они сделают на тему здоровья.

Соответственно можно соорудить родительский уголок в средней группе детского сада, который будет полезен и для детей тоже. Если поставить физкультурный стенд, то можно осветить всю информацию, в которой будет описаны все моменты, связанные с спортивными мероприятиями, эстафетами, соревнованиями, которые будут развивать детей. Это могут быть спортивные результаты или же фотографии детей.

Уголок природы

Не следует забывать, что уголок природы в средней группе детского сада также максимально полезен. Все дети любят природу, делать аппликации и смотреть на животных. Не всегда ребенку интересно смотреть на картинки в книжках, поэтому такие уголки будут максимально полезными. Они не только украсят группу, но и будут обучающим пособием. Малыши будут испытывать удовольствие, когда будут ухаживать за цветами и интересными животными, что разовьет у них чувство ответственности и долга.

Какие растения и животных купить для уголка?

Создавая уголки в детском саду в средней группе, необходимо позаботиться об обитателях живого уголка. Среди растительности нужно выбрать выразительные растения, которые будут иметь яркий внешний вид, чтобы удержать на себе внимание от малышей. Также они должны быть неприхотливым и максимально безопасными. Желательно выбирать разные виды, для того чтобы дети понимали, что даже растения имеют индивидуальность. Нужно размещать растения так, чтобы они не выглядели навязчиво, а чтобы, наоборот, создавали уют в группе.

Также нужно учитывать максимальное освещение и влажность. Например, фиалка и бегония не будут хорошо себя чувствовать под прямыми солнечными лучами, а кактусы и герань любят много света. Также не нужно забывать — дети должны иметь максимальный доступ к растениям, чтобы с легкостью могли за ними ухаживать. Что касается предпочтительных растений, то лучше выбирать колючие алоэ, агаву, аспарагус или бегонию. Дети средней группы будут ухаживать сразу за несколькими видами комнатных растений.

Если говорить о питомцах, то уголки в детском саду в средней группе должны включать в себя черепах, ящериц или обычных рыб в аквариумах. Можно завести пушистого грызуна. Как правило, хомячки, мышки и морские свинки больше привлекают внимание посетителей. Они очень милые и неприхотливые. К тому же этих зверьков можно немного дрессировать.

Другие виды уголков

Следует заметить, что в средней группе детского сада уголки по ФГОС будут также в тему. Их можно оборудовать специальными стандартами и другой информацией, которые будут полезны для воспитателей и преподавателей. Не следует игнорировать такие стенды, так как они являются максимально информативными. Их также можно красиво оформить, для того чтобы дети обращали внимание.

Уголок ИЗО в детском саду в средней группе также пользуется спросом. Детям будет приятно, если после какого-то конкурса их работы будут вывешены на этом стенде. Следует заметить, что также родители, которые будут приходить в помещение, будут радоваться и смотреть на то, какой рисунок нарисовал их ребенок. Поэтому, если помещение позволяет, следует установить и такой стенд.

Уголок родителя

Конечно же, будут важными родительские уголки. Они должны быть оформлены во всех возрастных группах. Такие стенды устанавливаются для того, чтобы родители могли ознакомиться со всей необходимой информацией. Как правило, устанавливают их в раздевалке, чтобы родители имели прямой доступ. Это могут быть новости, распорядок дня, проведение утренников или соревнований, родительского собрания или же другие события.

Информационные стенды можно использовать с другой целью. Например, если необходимо какие-то данные донести срочно до родителей, то можно все это разместить на стенде для них. Лучше всего уголок родителя снабдить кармашками, для того чтобы можно было вкладывать в них информационные листы. Тогда будет проще менять необходимую документацию, если есть в этом необходимость. Желательно стенд украсить рисунками детей и аппликациями, что дополнит интерьер и будет вписываться максимально в помещение. Поэтому не стоит игнорировать такой важный аспект, как уголок для родителей. Это очень важно и полезно. Воспитателям будет проще написать информацию на стенде, чем звонить каждому родителю отдельно.

Добавление движения в класс средней школы

Блог MiddleWeb

Моей школе повезло, что она обладает чрезвычайно преданной, энергичной, позитивной силой в форме нашего учителя физкультуры, Энн. Наши студенты занимаются физкультурой через день в течение всего года. Когда они возвращаются из ее класса, они счастливее и готовы сосредоточиться.

Все исследования, которые я читал, показывают многочисленные положительные воздействия на мозг от физической активности. Движение помогает направить избыточную энергию, поддерживает память и настроение, улучшает поведение и увеличивает удержание материала.

Поэтому я решил, что моя профессиональная цель на учебный год — интегрировать более целеустремленное движение в класс английского языка.

Прежде чем начать мозговой штурм, как добавить больше физических движений, я определил набор параметров для действий, которые я буду использовать.

Они должны были:

• Будьте целенаправленными и интегрированными в учебную программу (я считаю, что это более ценно, чем случайные разрывы мозга)
• Требуется практически ничего, чтобы реализовать
• Быть легко объяснимым студентам, а также облегчить
• Быть законченным быстро и / или в течение моего 45-минутного периода обучения
• Позвольте всем студентам чувствовать себя в безопасности и включены

После того, как я запомнил эти критерии, я составил список всего, что я уже делаю, и добавил, что я хочу попробовать.Я разбил их по четырем категориям. Это действия, выполняемые как индивидуально, в группах, как в целом классе, так и с использованием всей комнаты.

Деятельность, осуществляемая как частное лицо

1. Сортировка карт. Все, что можно классифицировать, хорошо подходит для этой деятельности. Например, когда мы изучаем сенсорный язык, студенты разбивают описательные слова на 5 групп — по одной для каждого смысла. Я также использую это, когда мы изучаем этос, пафос и логотипы. Слова, связанные с каждым из них, сортируются по трем группам.Я также разделил стихи или эссе, и ученики расположились в логической последовательности. (Это также может быть сделано в группах.) Возможности безграничны.
2. Вручение документов. Если это не оценка, мои ученики встают со своих мест и сдают все свои бумаги в одном центральном месте. Даже эти 10-15 шагов могут помочь ребенку переориентироваться.
3. Встань / Сядь. Это может быть сделано для любого действия, где есть выбор между двумя ответами, такими как истина / ложь, да / нет, обычные / собственные существительные, согласен / не согласен.Например, я использую замечательный междисциплинарный веб-сайт под названием https://quipoquiz.com. На этом сайте они имеют десятки истинных / ложных тестов в диапазоне от 10 до 50 вопросов. Я проецирую вопрос на доске, и студенты встают, если они верят, что это правда, и сижу, если они верят, что это ложь.
   ПРИМЕЧАНИЕ. Будьте осторожны при использовании этих действий. Я не хотел бы, чтобы ребенок смущался, если бы он был единственным, кто сидел или стоял. Это должен быть материал, который известен или мнение основано, чтобы уменьшить этот шанс.Викторины Quipo для развлечения, так как вопросы не известны всем студентам. Я не использую это как обзор.
4. Индивидуальные доски. Их можно использовать бесконечно, и мои ученики очень рады писать о них. Каждый раз, когда мне нужна быстрая формативная оценка, я кладу их на их столы, и мы приступаем к работе.
5. Записки. Студенты записывают свои ответы на заметку, встают и публикуют их в соответствии с указаниями.

Занятия в группах

1. Учебные станции. Недавняя статья доктора Кэтрин Макнайт в Middleweb напомнила мне о том, как я люблю пользоваться центрами в классе. Я собираюсь пересмотреть ее книгу для вдохновения.
2. Стать моделью человека. На уроках английского, когда учащиеся делают сцену из критической сцены, это фаворит урока. На особенно веселой сессии AMLE, проведенной несколько лет назад, Марсия Тейт рассказала всем нам о том, как узнавать о положительных и отрицательных числах, выполняя суету чисел.
3. Записать видео. Подведение итогов является критическим понятием в языковых искусствах. Один из способов, которым студенты могут это сделать, — это работать вместе, чтобы подвести итоги важного обучения дня и снять его. Затем они могут опубликовать их на сайте класса для дальнейшего использования.
4. Выполнить пародию. Студенты всегда спрашивают, могут ли они делать пародии. Один из способов, которым это хорошо работает в моем классе, — это сделать так, чтобы учащиеся разработали пьесу для театрального читателя. Это особенно ценно, когда мы изучаем эффективное использование диалога.
5. проблемы STEM. Это не только для науки и математики. Студенты могут практиковать эффективные коммуникативные навыки в увлекательной игровой форме.
6. Human Настольные игры. Учащиеся становятся живыми шахматами, контролерами, крестиками или подключаются к четырем играм, отвечая на контрольные вопросы. (Это также можно сделать всем классом.)
7. Escape Rooms. Я занимался играми BreakoutEDU, используя как купленные наборы, так и цифровую версию. Активный поворот в том, чтобы ключи находились в разных местах, как в реальных играх в квест-комнате.(См. Эту недавнюю статью MiddleWeb для большего количества идей.)
8. Лобзик. Это старая, но хорошая вещь, но она остается прекрасным способом стимулировать движение и покрыть большое количество материала за короткий промежуток времени. Это также усиливает навыки обобщения и перефразирования.
9. кости. Бросок игральных костей, а затем ответ на соответствующий вопрос — это быстрый способ подготовки к обсуждению большого количества материала.
10. Зуммеры. Я купил недорогой набор зуммеров для своего класса (один зуммер для каждой группы).Студенты могут услышать ответ своей группы.

Мероприятия, выполненные в целом классе

1. Танец. Когда мы читаем историческую беллетристику, мне нравится показывать своим студентам видеозапись танца того времени, и мы можем даже попытаться выучить его. Один из способов практиковать следующие направления — выучить новый танец. Очень забавный, который нравится моим ученикам, это Сид Шаффл с Сидом в главных ролях из фильмов о Ледниковом периоде.
2. Ручные сигналы. Я не фанат этого для управления классом, но я думаю, что они могут хорошо работать, чтобы выучить словарный запас.Например, когда я преподаю этос, пафос и логотипы, я добавляю соответствующий сигнал руки каждому из них. Для этоса, мы поднимаем наши правые руки, как будто чтобы дать клятву. Для пафоса мы помещаем нашу правую руку в наши сердца. Для логотипов мы прикасаемся к нашей голове. Это значительно улучшает удержание и понимание.
3. Выйти на улицу. В хорошую погоду моя команда шестого класса выводит наших учеников на каникулы в течение последних 10 минут обеда (у нас нет официального времени перерыва в нашем расписании).Это имеет огромное значение в унынии после обеда. Несмотря на то, что в Мичигане у нас не бывает идеальной погоды круглый год, я постараюсь вывести студентов на улицу для занятий или быстрой деятельности или задания, когда это возможно.
4. Шарады. Мы играем в шарады с буквальным значением идиом, но также интересно видеть, как они используют свое творчество, чтобы придумать способ проявить себя в академической лексике.
5. Бросай предмет. Мягкие предметы, такие как чучело или шарик Куша, хорошо подойдут для этого.Студент, который ловит мяч, отвечает на вопрос, который вы задали в устной форме. У меня также есть несколько вариантов этого использования пляжного мяча с вопросами, написанными на нем. При изучении предлогов учащиеся делают и бросают бумажные самолетики, а затем пишут или произносят три предложения, описывающие движение самолета, используя предлоги.
6. Концентрические круги. Студенты стоят в концентрических кругах лицом друг к другу. После завершения обсуждения или ответа на вопрос они переходят к новому партнеру.

Деятельность, используя всю комнату

1. Галерея Прогулки. Это еще одна классическая стратегия, на то есть веские причины. Прогулки по галерее — отличный способ поделиться и проверить работу студентов.
2. континуумы ​​или четыре угла. Когда что-то включает в себя мнение, студенты выбирают свой ответ на основе континуума длины комнаты, который вы установили. Разновидность — четыре угла, позволяющие только четыре варианта ответа.
3. Think-Mix-Pair. Разделите количество учеников в классе пополам. Определите вопрос по этому номеру и запишите каждый на карточке. Напишите ответ на другой карточке. Раздайте по одной карточке каждому ребенку. Студенты думают о том, что, по их мнению, будет ответом на их вопрос, и наоборот. Они ходят по комнате в поисках своего партнера.

Поделитесь своими идеями!

Я знаю, что существуют сотни других идей, и я с нетерпением жду продолжения добавления в мой список.Поделись, пожалуйста!

,

Беспрецедентная экспансия мирового среднего класса

Семь лет назад я опубликовал ряд прогнозов, предполагающих, что зарождающийся средний класс в развивающихся странах вот-вот начнет расти (Kharas, 2010). Я также утверждал, что спрос в этом сегменте рынка может стимулировать глобальный экономический рост и частично компенсировать снижение спроса среди потребителей среднего класса в развитых странах, которые изо всех сил пытались справиться с потрясениями в уровне своей жизни, вызванными Великой рецессией. ^[1]

С тех пор четыре соответствующих события сформировали расчеты среднего класса, и первые два из них, как оказалось, имеют количественно важные последствия для общих оценок тенденций и уровней. Во-первых, обследование цен по паритету покупательной способности (ППС), проведенное в 2011 году, заменило предыдущее обследование ППС 2005 года (Всемирный банк, 2015) в качестве основы для сравнения уровней реального дохода по странам. Опрос 2011 года отличается не только обновлением уровней цен, но и использует новую методологию для сбора данных на уровне стран.Результаты заметно изменились и улучшили наше понимание относительной экономической мощи стран и домохозяйств. Короче говоря, азиатские и африканские страны были оценены гораздо богаче по сравнению с другими странами, чем предполагалось ранее.

Эти новые данные, особенно о ценах и росте, позволяют предположить, что мировой средний класс, насчитывающий около 3,2 миллиарда в 2016 году, может быть значительно больше, примерно на 500 миллионов человек, чем предполагалось в предыдущих расчетах.

Вторым событием стала сохраняющаяся слабость глобального экономического роста.Глобальное восстановление не оправдало прогнозов и остается более слабым, чем восстановление после предыдущих рецессий (хотя, возможно, в соответствии с темпами восстановления после предыдущих финансовых кризисов). Крупные учреждения последовательно и постоянно понижали свои прогнозы роста. Желанные «зеленые побеги» не сбылись.

Третьим событием является постоянное улучшение данных по ВВП. В некоторых странах произошла реорганизация национальных счетов, что привело к значительному пересмотру расчетного объема производства и национального дохода.

В-четвертых, было проведено несколько новых обследований домашних хозяйств, которые позволяют проводить более актуальную оценку распределения доходов во время значительных изменений в неравенстве внутри страны, а в некоторых случаях позволяют проводить прямые измерения среднего класса для первый раз.

Эти новые данные, особенно по ценам и росту, позволяют предположить, что мировой средний класс, насчитывающий около 3,2 миллиарда в 2016 году, может быть значительно больше, примерно на 500 миллионов человек, чем предполагалось в предыдущих расчетах.В частности, сейчас считается, что азиатские домохозяйства гораздо богаче, чем раньше.

Несмотря на мрачные прогнозы глобального роста, расширение среднего класса, похоже, продолжится. На самом деле, следующее десятилетие может привести к более быстрому расширению среднего класса, чем когда-либо в истории. В течение нескольких лет, исходя из текущих прогнозов, большинство населения мира впервые сможет вести образ жизни среднего класса или богатый образ жизни. Самый динамичный сегмент мирового рынка среднего класса находится в нижней части шкалы, среди новых участников с относительно низкими расходами на душу населения.

Хотя глобальные цифры обусловлены событиями в крупнейших экономиках мира, в частности в Китае и Индии, ожидается, что расширение среднего класса будет широко распространено, но в значительной степени сконцентрировано в Азии. Подавляющее большинство (88 процентов) из следующего миллиарда человек в среднем классе будет азиатом.

Во всем мире средний класс уже тратит 35 триллионов долларов США (ППС 2011 года) ежегодно и может потратить еще 29 триллионов долларов США к 2030 году, что составляет примерно треть прогнозируемого роста ВВП (в терминах ППС).

Рынок потребления среднего класса может расти в среднем на 4 процента в долгосрочной перспективе. Хотя это дает некоторый импульс мировой экономике, он не такой большой, как рост спроса, вызванный расходами среднего класса в Северной Америке и Европе в 1960-х и 1970-х годах, который превышал 5 процентов в год.

Глобальное среднее маскирует две отдельные группы примерно сопоставимого размера. Рынок среднего класса в странах с развитой экономикой созрел и, по прогнозам, будет расти только на 0.От 5 до 1 процента в год, в то время как рынок среднего класса в странах с развивающейся экономикой гораздо более динамичен и может регистрировать ежегодные темпы роста в 6 процентов и более.