univerfiles.com

Рабочая программа на тему: Рабочая программа учебной (производственной) практики

nsportal.ru

Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 1 -21/01

«УТВЕРЖДАЮ»                       

Декан факультета: ___________

____________________

(подпись) (И.О., фамилия)

_________________________

(дата)

УТВЕРЖДАЮ

Декан ГФ

_____________ В.Г. Рубанов

«___»______________2008 г.

КОПИРАЙТИНГ

Рабочая программа для специальности 032401 «Реклама»

Факультет гуманитарный (ГФ)

Обеспечивающая кафедра – Культурологии и социальной коммуникации

Распределение учебного времени:

Лекции 18 час.

Практические (семинарские) занятия 18 час.

Всего аудиторных занятий 36 час.

Общая трудоемкость 72 час.

Экзамен 4 семестр

Учебный план набора 2006 года

Томск – 2006

Предисловие

1. Рабочая программа составлена на основе ГОС по специальности 070701 «Реклама», утвержденного _________________, и __________________________________________________________________________________________________________________

РАССМОТРЕНА и ОДОБРЕНА на заседании обеспечивающей кафедры Культурологии и социальной коммуникации

«____»______________2009 г. Протокол № ________________

2. Разработчик доцент КТЛ _____________ В.Б. Агранович

3. Зав.обеспечивающей кафедрой КТЛ ____________ А.П. Моиссева

4. Рабочая программа СОГЛАСОВАНА с факультетом, выпускающими кафедрами специальности; СООТВЕСТВУЕТ действующему плану

Зав.выпускающей кафедрой КТЛ _______________ А.П. Моисеева

Аннотация

Курс дает представление о креативном процессе работы с текстами коммерческих коммуникаций, помогает сформировать и развить первичные навыки создания креативных концепций и практические навыки написания различных видов текстовой продукции. А также формирует представление об особенностях работы копирайтеров в рекламных агентствах и о процессе копирайтинга.

Данный курс имеет так же методологическое значение для самоопределения студентов при выборе будущей специализации.

Цели и задачи учебной дисциплины

«Копирайтинг»

1.1. Цель учебной дисциплины

Целью преподавания курса является подготовка специалиста, знакомого с теорией копирайтинга и владеющего первичными практическими навыками работы с текстами коммерческих коммуникаций, а именно навыков сбора информации, разработки темы, написания различных видов рекламных текстов и текстов внутреннего сопровождения рекламной кампаниии.

1.2. Задачи изучения дисциплины:

1. дать представление о сущности копирайтинга, его месте и роли в системе рекламного бизнеса;

2. определить основные категории, понятия, термины, которыми оперируют профессиональные копирайтеры;

3. познакомить с основными формами и типами рекламных текстов, законами их составления;

4. сформировать представление о классификации стилей рекламных текстов и различных подходах, используемых при их создании;

5. познакомить с мировым и отечественным опытом работы в области копирайтинга, с перспективными тенденциями развития этой части рекламного дела.

6. научить анализировать рекламные тексты, появляющиеся в местных средствах массовой информации;

7. сформировать навыки критического анализа рекламных компаний, проходящих в регионе и научить особо выделять в них работу копирайтеров, ее сильные и слабые стороны;

8. сформировать базовые практические навыки разработки вербальной части рекламных коммуникаций.

2.СОДЕЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО РАЗДЕЛА ДИСЦИПЛИНЫ

ТЕМА 1. Креатив и стратегия рекламы.

Маркетинговая составляющая рекламного сообщения. Понятие Жизненного Цикла Товара (Life cycle product). Внедрение или выход на рынок. Фаза роста. Фаза зрелости. Фаза насыщения. Спад. Креатив. Концепция Рольфа Йенсена Креатив как технология. Качества креатива. Формула «правильного креатива». Модель креативного процесса Д. Бернстайна. Креатив и потребности целевой аудитории. Релевантность и влияние креатива

ТЕМА 2. Особенности личности копирайтера(2 часа).

Творческая направленность личности («креативная искра»).

Позиция копирайтера. Темперамент копирайтера, умение работать в команде.

Необходимость для профессионального копирайтера широкого гуманитарного образования, знаний о культуре и искусстве, умение быть открытым и любопытным по отношению к тому, что происходит вокруг, необходимость понимания того, почему разные люди любят разные вещи.

Багаж копирайтера: словарь, энциклопедия, справочник корректора, учебник грамматики, книги афоризмов, Интернет.

Сочетание в деятельности копирайтера искусства и ремесла, умений и навыков различных профессий: писателя и художника, актера и социального психолога, лингвиста и продавца.

ТЕМА 3. Методы создания печатной рекламы(2 часа).

Метод рекомендации.

Метод стиля жизни.

Метод решения проблемы.

Метод Бернбаха (Превращения негатива в позитив).

ТЕМА 4. Творческая платформа и концепция рекламы(2 часа).

Аннотация как документ, содержащий весь первоначальный материал, который необходим агенству для разработки крепкой рекламной стратегии.

Модификация аннотации в рекламную стратегию в соответствии с запросами и бюджетом клиента.

Рекламная стратегия как документ, устанавливающий нормы и принципы работы для всех подразделений агенства, гарантирующий их работу на одну и ту же цель.

Творческое резюме (бриф)- креативная аннотация.

Креативная стратегия- документ, устанавливающий критерии поведения рекламной компании во всех средствах информации.

Составляющие креативной стратегии: целевая аудитория; предложение / позиционирование бренда; имидж бренда; интонация; дальнейшие рекомендации, например исследования.

ТЕМА 5. Разновидности макетов (форматов) печатной рекламы(2 часа).

Мондриан (по имени голландского художника П. Мондриана, достигшего наибольшей степени абстрагирования на пути «денатурализации» предметных изображений). Сетка. Окно. Перенасыщенная текстом реклама. Рамка или рамочный макет. Цирк или организованный беспорядок. Текстовая реклама. Макет «реклама в обрез». Полоса. Макет «аксиальное расположение». Макет «комикс». Макет «алфавит». Макет «силуэт». Макет «мультиреклама».

Шесть основных принципов привлекательной и эффективной рекламы: равновесие, доминирование, направленность движения взгляда, пропорция, когерентность, единство.

ТЕМА 6. Заголовок – основной элемент рекламного текста. Типы заголовков. (2 часа).

Оновные особенности заголовка, способного заинтересовать потенциального потребителя. Взаимодействие заголовка и иллюстрации. Использование крупного шрифта для заголовка. Включение в заголовок указания на преимущество, получаемое потребителем. Включение в заголовок названия продукта или торговой марки. Способность рекламиста послать своей аудитории целенаправленное обращение уже в заголовке.

Методики написания заголовка. Заголовок для запуска товара. Заголовок на пустом месте. « Типографский» заголовок. Новостной заголовок. Заголовок «до и после». Заголовок «как сделать». Методика заманивания целевой аудитории. Заголовок «и вы тоже». Заголовок-рекомендация. Заголовок к дате. Заголовок по случаю события. Сезонный заголовок. Дразнящий заголовок. Стилевой заголовок.

Типы заголовков с точки зрения их содержания: сообщение о чем-то новом;

заявление; совет; возбуждение любопытства (в заголовке мало информации, но есть нечто интригующее, взывающее к вашим еще не вполне вами осознанным желаниям).

Классификация заголовков с точки зрения прозрачности их содержания.

Прямолинейный, прозрачный заголовок.

Непрозрачный косвенный заголовок.

Слепой заголовок.

Питягательные свойства по Глиму

Органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Инстинкты: секс/любовь, ярость/гнев, страх/самосохранение, голод.

ТЕМА 7. Подзаголовок, подпись к рисунку, слоган, логотип(2 часа).

Основная функция подзаголовка. Варианты подзаголовков. Местоположение подзаголовка.

Слоган (фирмнный лозунг) как интегральная часть не только отдельного рекламного объявления, но и всей рекламной компании. Органическое сочетание слогана с фирменным стилем. Направленность на конкретную целевую аудиторию. Прямолинейность, невозможность двоякого толкования. Краткость, легкое запоминание, оригинальность. Уверенность и часто даже напористость. Упоминание названия фирмы или преимущества рекламируемого товара.

Логотип (шрифтовой фирменный знак)- оригинальное начертание сокращенного наименования фирмы или товарной серии или отдельного вида товара. Неизменность появления логотипа во всех рекламных компаниях и рекламных объявлениях фирмы. Мгновенная узнаваемость фирмы через логотип.

ТЕМА 8. Основной текст рекламного объявления(2 часа).

Определение длины основного текста. Структура и форматирование основного текста рекламы. Грамматика и орфография. Игра слов, рифмы, аллитерации. Логика изложения.

Шестиэтапная формула Глима. Шаг первый. Сила притягательности.

Шаг второй. Доказательность. Шаг третий. Переход. Шаг четвертый. Конкуренция. Шаг пятый. Ваш товар. Шаг шестой. Деловая концовка.

ТЕМА 9. Классификация стилей рекламных текстов и различных подходов, используемых при их создании(2 часа).

Выбор стиля.

Фактический подход: прямой и косвенный путь воздействия на потребителя. Подход с выдумкой.

Эмоциональный подход.

Классификация рекламных текстов, в основе которой лежит следование общеизвестным литературным жанрам.

Повествовательный стиль.

Диалогический стиль.

Метафорический стиль.

Сравнительный подход (сравнение своего товара с конкурирующим продуктом при условии отсутствия уничижительной информации о конкуренте).

Использщвание рамочных конструкций.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОГО РАЗДЕЛА ДИСЦИПЛИНЫ

1. Дискуссия “Междисциплинарный характер копирайтинга”

(2 часа).

Группа делится на подгруппы, каждая из которых готовит аргументы в защиту своей точки зрения на проблему. Студенты моделируют проблемные ситуации, составляют вопрсы для своих оппонентов. Выступают представители разных подгрупп. Происходит блиц-обмен вопросами, проигрывание прблемных ситуаций.

Результатом является выработка итогового соглашения.

2.Деловая игра “Аннотация и рекламная стратегия” (2 часа).

В ходе деловой игры студенты разрабатывают проект рекламной стратегии воображаемого товара, анализируют существующие образцы аннотаций и рекламных стратегий.

Результатом является предоставление и оценка составленных студентами проектов.

3. Разработка мини-проекта “Технология составления творческого резюме” (6 часов).

В ходе работы над проектом студенты изучают литературу по теме, анализируют сушествующие образцы.

Разрабатывают собственную креативную стратегию рекламы воображаемого товара и подготавливают ее презентацию. Студенты оценивают разработанные в группе креативные стратегии.

Результатом является обобщение представленных материалов и выработка на их основе алгоритма составления креативной стратегии.

4.Семинар “Методика написания заголовков” (2 часа).

Студенты готовят доклады, разрабатывают тестовые задания и упражнения по теме семинара, изучают литературу по теме. Собирают импирический материал (вырезки из газет и журналов). Анализируют собранный материал.

Результатом является взаимотестирование по разработанным в рабочих группах тестам.

5.Тренинг “Составление рекламных текстов для телевизионной и радиорекламы” (6 часов).

Поиск и сбор материала по теме: чтение литературы, просмотр рекламных роликов, прослушивание радиорекламы. Анализ и обобщение собранного материала. Создание собственного сценария Представление и оценка созданных слушателями сценариев.

Результатом является совместная выработка руководства, на основе полученного опыта, по составлению сценария аудио/видео рекламы.

4. Программа самостоятельной познавательной деятельности

Программа самостоятельной познавательной деятельности включает подготовку рефератов, докладов по тематикам семинарских и лекционных занятий. Студентам предлагается выбрать из нижеприведенного списка тему и выполнить ее письменно согласно требованиям и/или представить устно.

1. .Методические указания

по выполнению реферата в письменной форме и/или представлению доклада в устной форме

Подготовка реферата имеет цели:

а) закрепление, расширение и углубление теоретических знаний по изучаемому курсу;

б) развитие практических навыков самостоятельной работы со специальной литературой;

в) выяснение степени подготовленности студента к самостоятельным, ответственным суждениям и оценкам.

Реферат представляет собой обзор литературы по какой-либо проблеме (изложение содержания работ, книг, статей, с обозначением позиций их авторов по соответствующим вопросам). Автор реферата анализирует, сопоставляет эти позиции и высказывает свою позицию. Текст реферат обязательно должен включать ссылки на источники, обозначенные в списке литературы с указанием страниц.

Структура реферата:

1. Титульный лист (оформление титульного листа дано в Приложении 1)

2. Развернутый план реферата (включая введение и заключение)

3. Текст, соответствующий пунктам плана и с краткими выводами по каждому пункту плана

4. Список использованной литературы

Реферат должен иметь объем не менее 15 страниц формата А 4, кегель 14, интервал 1,5, верхнее и нижнее поле 2 см., правое – 1,5 см., левое – 3 см. Возможны художественные иллюстрации, рисунки, таблицы. Реферат скрепляется.

Письменно выполненный реферат представляется в форме устного доклада в рамках лекционного или практического занятия. Докладчику предоставляется 15-20 минут для доклада по заявленной теме. Использование презентации Power Point приветствуется.

4.2.Тематика рефератов, дополнительных докладов

и дискуссионных вопросов

1. Осмысление проблем, связанных с созданием рекламных текстов, в современной литературе по копирайтингу.

2. Мировой и отечественный опыт работы в области копирайтинга, перспективные тенденциии развития этой части рекламного дела.

3. Выработка ориентиров для написания основного текста печатной рекламы.

4. Трансформация коммерческих навыков в форму слова в процессе создания рекламного текста.

5. Содержание и форма рекламного текста. Требование художественности.

6. «Великая идея» — основа хорошей рекламной компании.

7. Креативный характер процесса создания рекламных текстов.

8. «Когда реклама адресована миллионам, она никого не трогает». Соотношение понятий «потребитель» и «целевая аудитория».

9. «Я понял, что написать доклад о рекламном деле гораздо проще, чем составить хорошее рекламное объявление». Интерпритируйте это высказывание Лео Барнета.

10. «Наша цель-отказаться от ума, придающего блеск не товару, а нам самим. Наша задача продавать не себя, а товар клиента». (Уильям Бернбах). В чем заключается профессионализм копирайтера?

11. Копирайтинг: ремесло или искусство?

12. Составьте список выдающихся рекламных формул нашего времени. Какие из них, по вашему мнению, завтра станут классикой и почему?

13. Подписи к рисункам как особый вид печатной рекламы.

14. Логотип-гарантия мгновенной узнаваемости фирмы. Примеры использования логотипов Томскими фирмами.

15. Особенности составления текстов для адресной рассылки.

16. Раскрыть своеобразие текстов для «щитовой» рекламы на местном материале.

17. Показать специфику деятельности профессионального копирайтера, с учетом региональнх особенностей Сибири.

18. Проанализировать одну из рекламных компаний, проходивщих в регионе и выделите в ней работу копирайтеров, ее сильные и слабые стороны.

19. Сделать тематическую выборку рекламных текстов, появляющиеся в местных средствах массовой информации и дать анализ их стилевых особенностей.

20. Тексты для аудио/видео рекламы в Томске. Критический анализ.

5. Текущий и итоговый контроль результатов изучения дисциплины

Текущий контроль знаний студентов выполняется в виде тестовых и контрольных вопросов, предлагаемых студентам в течение семестра несколько раз. Цель такого контроля заключается в анализе текущей успеваемости, выведении контрольной точки при рейтинговой системе, корректировке работы преподавателя. Студентам предлагается группа вопросов или тестов, на которые даются письменные ответы.

Периодичность проведения контрольных работ или тестов зависит от объема информации и в среднем проводится через каждые две лекции.

5.1 Вопросы к экзамену

1. Предмет «Копирайтинга», его место и роль в системе рекламного бизнеса.

2. Междисциплинарный характер «Копирайтинга».

3. Особенности личности копирайтера.

4. Виды печатной рекламы.

5. Особенности «дразнящей рекламы».

6. В чем состоит отличие реклама прямого отклика от других видов печатной рекламы.

7. Методы создания печатной рекламы.

8. Суть метода Бернбаха и возможности его применения для создания печатной рекламы.

9. Элементы, из которых состоит аннотация. Значение аннотации для разработки рекламной стратегии.

10. Рекламная стратегия: суть и структура.

11. Как соотносятся аннотация и творческое резюме.

12. Составляющие креативной стратегии.

13. Позиционирование бренда и имидж бренда как составляющие креативной стратегии.

14. Понятие целевой аудитории.

15. Интонация, содержащаяся в рекламном тексте и изображении.

16. Выработка рекламного предложения (обращения).

17. Разновидности макетов (форматов) печатной рекламы.

18. Рамка или рамочный макет. Особенности и возможности использования.

19. Использование макета « цирк или организованный беспорядок ».

20. Принципы соотношения текста и изображения в печатной рекламе.

21. Основные особенности заголовка.

22. Методики написания заголовка.

23. Типы заголовков с точки зрения их содержания.

24. Классификация заголовков с точки зрения прозрачности их содержания.

25. Способ написания заголовков по Глиму.

26. Варианты подзаголовков.

27. Слоган как интегральная часть всей рекламной компании. Характеристики слогана.

28. Структура и форматирование основного текста рекламы.

29. Использование шестиэтапной формулы Глима для написания рекламного текста.

30. Классификация стилей рекламных текстов.

31. Различные подходы, используемые при создании рекламных текстов

32. Особенности эмоционального подхода.

33. Фактический подход: различные пути воздействия на потребителя.

34. Приведите примеры использования «подхода с выдумкой».

35. Сущность сравнительного подхода к созданию рекламных текстов.

36. Классификация рекламных текстов на основе следования литературным жанрам.

37. Особенности рекламных текстов для телевизионной рекламы.

38. Особенности текстов для рекламы на радио и в интерактивных средствах информации.

39. Раскрыть своеобразие текстов для наружной рекламы.

40. Тексты для внутримагазинной рекламы и их особенности.

5.2Образцы тестов, заданий, упражнений
для текущего контроля.

Задание 1.

Выберите какой- нибудь бытовой предмет – вешалку, расческу или рожок для ботинок, возьмите его в руки и тщательно рассмотрите. Обратите внимание на его форму, размеры, материал из рого он изготовлен, и фактуру. Потом представьте себе, какой была бы жизнь в отсутствие этого предмета. Запишите, что бы вам пришлось делать, чтобы его заменить (куда бы вы вешали одежду, чем бы причесыва­лись и т. д.).

Завершив эту часть упражнения, проделайте следующее: закройте глаза и ощупайте выбранный вами предмет, обращая внимание на его запах, форму и контуры. Не спешите. Потом откройте глаза, возьмите лист бумаги и запишите все, что вам пришло в голову по поводу дан­ного предмета.

ЗАДАНИЕ 2.

Попробуйте написать рекламный текст и заголовок для печенья. Объем текста не должен превышать 100- 150 слов. Не торопитесь. Представьте себе приятного жизнерадостного молодого человека или девушку. Вообразите, как на порог выходит хозяйка… ей предлагают бесплатно попробовать вкусное печенье… представьте себе вкус этого печенья.

А теперь подумайте, какой текст может заставить человека пойти в магазин и заплатить деньги за целую коробку такого пече­нья, не пробуя его. Запомните: все, чем вы владеете, это карандаш, бу­мага, сведения о товаре и ваше воображение. Ваша реклама должна привести к появлению новых потребителей, которые будут покупать товар по более низкой цене по сравнению с его стоимостью во время разноски.

Именно в этот момент вы должны осознать, что реклама является тем же самым, что и проба товара. Ваша обязанность — с помощью слов вызвать у читателя точно такие же мысли, чувства и желания, которые вызывали симпатичный жизнерадостный слушатель и вкус хорошего пе­ченья. Ваш текст должен заменить все эти ощущения.

ЗАДАНИЕ 3.

Возьмите обычный кирпич и тщательно его рассмотрите.

Вы можете продолжить представленный ниже список, а затем пе­рейти к другим предметам по собственному выбору.

А теперь выполните такое же упражнение для пяти еще каких-ни­будь предметов, например ножа, цветочного горшка, молотка и ручки.

Потом составьте список из еще 55 предметов.

Чувствуете, как это сложно?

Вот вы и начинаете становиться копирайтером.

Чем больше вы думаете, тем сильнее и подвижнее становятся клетки вашего мозга. Копирайтинг — это очень увлекательное занятие!

ЗАДАНИЕ 4.

1. Выберите 10 газетных или журнальных объявлений, которые вам нравятся.

2. Попробуйте определить, кому адресована эта реклама. Опишите в одном абзаце целевую аудиторию в каждом конкретном случае.

3. Какая интонация использована в каждом из этих объявлений?

4. Откликнется ли на нее целевая аудитория, с вашей точки зрения?

5. Соответствует ли эта интонация рекламируемому бренду?
   ЗАДАНИЕ 5.

Составьте от своего имени брачное объявление (не более 60 слов)
и отправьте его в ежедневную газету. Вкратце опишите среднего
читателя этой газеты. Станет ли человек, с которым вы хотите
вступить в брак, читать эту газету? Тщательно отбирайте слова,
чтобы каждое говорило о вас самым красноречивым образом.
И запомните, что за это объявление платите вы сами, а не ваши
родители.

ЗАДАНИЕ 6.

1. В течение недели посмотрите известные телеканалы. Выберите
   пять наиболее запоминающихся, на ваш взгляд, рекламных роликов. Поддержаны ли они печатными кампаниями? Сформулируйте предложение на основании этих роликов. Отражено ли это предложение в печатной кампании?

2. Переделайте телевизионный ролик в печатную рекламу, и наоборот.

ЗАДАНИЕ 7.

1. Вы — владелец небольшой компании, выпускающей качествен­ные спички. Вы обращаетесь в небольшое агентство, славящееся своим творческим потенциалом, с тем, чтобы оно в течение года занималось рекламой вашей продукции. За последний год вы получили неплохой доход и теперь впервые хотите истратить неко­торую сумму денег на рекламу своей продукции. Подготовьте ан­нотацию, которая прольет бальзам на душу агента.

2. Вы — рекламный агент, которому поручено работать со «спичка­ми». Бюджет клиента невелик, но сам клиент вам нравится. Какую рекламную стратегию вы ему предложите после прочтения аннотации?

РЕЙТИГ-ЛИСТ

Всего баллов 1000 по дисциплине “Копирайтинг” число недель 18

Экзамен 600min на весенний семестр 2008/2009 уч./г. лекций 18

Лектор Агранович В.Б. семинары 18ч.

Факультет ГФ инд. занятия ч.

Курс 2

Группы 11670

Лектор ______________________

Зав.каф.______________________

6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Перечень рекомендуемой литературы

Основная литература

1. Иванова К.А. Копирайтинг: секреты составления рекламных и PR-текстов. СПБ.: Питер, 2005.- 144с.

2. Валадарес Дж. А. Ремесло копирайтинга/Перев. c англ.. СПБ.: Питер, 2005.-272с

3. Блинкина-Мельник М. М. Рекламный текст. Задачник для копирайтеров. О. Г. И.,2003.- 127с.

Дополнительная литература

1. Бэрри Э. М. Карьера в рекламном бизнесе. М., 1997.- 298c.

2. Викентъев И. Л. Приемы рекламы. Новосибирск, 1993.- 155с.

3. Денисон Д., Тоби Л. Учебник по рекламе. Минск, 1996.-250с.

4. Закон о рекламе. «Кросна-Лекс». М., 1997.

5. Кромптон А. Мастерская рекламного текста. Тольятти, 1995.-198с.

6. Музыкант В. Реклама. Международный опыт и российские традиции. М., 1996.- 274с.

7. Назайкин А. Н. Рекламная служба газеты. Структура. Принципы. Функции. М., 1996.- 125с.

8. .Решат Е. В. Реклама. 5-е изд., СПб.: Питер, 2002.-256c.

9. Уткин Э. А., Кочеткова А. И. Рекламное дело. М., 1997.- 272с.

10. Шатин Ю. В. Построение рекламного текста. М, 2003.- 263с.

Приложение 1

Образец титульного листа

___________________________________________________________

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Гуманитарный факультет

Кафедра культурологии и социальной коммуникации

Специальность «Реклама»

___________________________________________.

(название реферата)

Выполнил:

________________

ФИО студента

________________

группа

Проверил:

________________

ФИО

________________

должность, уч.степень

Томск 2009

КОПИРАЙТИНГ

Рабочая программа, методические указания и

контрольные задания

Составитель: АГРАНОВИЧ ВИКТОРИЯ БОРИСОВНА

доцент, кандидат философских наук

Рецензент: Л.В. Карлова, к.ф.н., доцент каф. культурологии и социальной коммуникации ГФ ТПУ

Подписано к печати …

Формат 60х84 / 16 Бумага писчая ZOOM

Плоская печать. Усл. печ. л. …. Уч.- изд. л….

Тираж … экз. Заказ № …

Цена свободная. Издательство ТПУ.

634050, Томск, пр. Ленина,30

Документ: Рабочая программа

Дата разработки: январь 2005

Разработчик: доцент кафедры КТЛ В.Б. Агранович

gigabaza.ru

Текстовые документы и текстовые процессоры

Главная | Информатика и информационно-коммуникационные технологии | Планирование уроков и материалы к урокам | 10 классы | Планирование уроков на учебный год | Текстовые документы и текстовые процессоры

Представление видеоинформации в компьютере

Изучив эту тему, вы узнаете:

— особенности основных видов текстовых документов;
— назначение аппаратного и программного обеспечения процесса подготовки текстовых документов;
— особенности интерфейса среды текстового процессора Word 2003.

Сферы использования текстовых документов

Исторически наиболее ранними сферами использования текстовых документов являются литературное творчество и делопроизводство.

К первым документам литературного творчества относятся библия и летописи. Первыми документами делопроизводства являлись грамоты (царские указы, посылаемые через приказы на места), наказы (указания царя воеводам и другим местным начальникам), приговоры, челобитные (обращения граждан), памяти (записки по делу между подьячими из разных приказов), отписки (доклады, поступающие в приказы с мест). Из перечня документов видно, что делопроизводство касалось в основном государственных и гражданских дел.

Составлялись документы на дорогостоящем пергаменте — специально выделанной бараньей, козьей или телячьей коже. Специально обученные писцы каллиграфическим почерком записывали текст. Для письма использовали гусиные перья. Потерявшие силу документы счищались с пергамента, после чего он снова использовался. С X века пергамент стал вытесняться бумагой. Химический состав бумаги и чернил обеспечил большую долговечность текстов, поэтому до наших дней дошло множество документов того времени. Многие документы делопроизводства еще в XX веке составлялись в рукописном виде.

С изобретением книгопечатания появилась возможность печатать наиболее значимые тексты (в основном религиозные книги) с целью их повсеместного распространения. В изготовлении документа принимали участие люди разных профессий. Автор готовил рукописный вариант текста. Процесс этот сопровождался многократным переписыванием фрагментов текста, горами испорченной бумаги. Затем в типографии наборщики набирали текст, помещая литеры «буковка за буковкой» на специальные наборные доски. С этих досок типографский аппарат тиражировал текст.

В конце XX века основным инструментом подготовки текстовых документов стал компьютер. При этом возможно применение различных технологий, выбор которых определяется видом и сложностью текстового документа. Так, например, при создании литературного произведения автор подготавливает рукопись на компьютере — набирает и редактирует текст. После сдачи в издательство осуществляется компьютерная верстка материала — пред- печатная подготовка документа. Затем изготавливаются пленки, скоторых в типографии производится печать всего тиража книги.

Любой человек в своей профессиональной деятельности сталкивается с необходимостью подготовки текстовых документов. Это могут быть очень короткие или очень большие документы.

Можно выделить четыре основных направления использования текстовых документов и, соответственно, четыре вида текстовых документов: художественный текст, научный текст, деловой документ и рекламный документ.

В сфере литературного творчества заняты люди самых разнообразных профессий: писатели, поэты, критики, журналисты, переводчики. Литературные тексты могут быть объемными (романы, повести, биографические произведения, литературные исследования), а могут иметь малые формы (статьи, стихи, очерки, заметки).

Откройте любую художественную книгу. Вы увидите, что литературное произведение имеет, как правило, очень простое оформление. Текст набран одинаковым удобочитаемым шрифтом, выделен заголовок, большие тексты иногда разбиты на главы. Для хорошего восприятия текста используется выравнивание строк по ширине листа. Существуют определенные требования к размеру шрифта и количеству строк на странице. В литературном произведении иногда используются иллюстрации, выполненные художником. Газетные статьи иногда сопровождаются фотографиями. Особое место среди художественной литературы занимают детские книжки, где много ярких красивых иллюстраций, сопровождающих текст.

Другая область использования текстовых документов имеет глубокие исторические корни — это делопроизводство, где деловые документы играют главную роль. Делопроизводство является составной частью практически любой другой сферы деятельности человека. В любом учреждении (на производственном предприятии, в образовательном учреждении, государственном учреждении, в общественной организации) обязательно осуществляется документооборот — процесс подготовки документов, необходимых для отражения состояния дел и управления производственным процессом. Приказы, распоряжения, инструкции, письма, справки, акты — все это разнообразные виды документов, отражающих те или иные факты деятельности предприятия. Каждый документ имеет свое назначение и форму представления информации. Разработаны правила составления деловых документов, которые обязательны для выполнения. Эти правила регламентируются государственными и отраслевыми стандартами.

Еще одна сфера использования текстовых документов — это научная литература. Результаты научных исследований публикуются в научных монографиях, отчетах, статьях. К научной литературе относятся также учебники, в которых изложены основные достижения науки в той или иной области. Научные тексты по способам оформления существенно отличаются и от художественных текстов, и от деловых документов. Ярким примером тому служат ваши школьные учебники. Текст разбивается на главы, параграфы, пункты. Это необходимо для выделения определенных логических единиц текста. В тексте повсеместно используется различное начертание для выделения терминов, определений, теорем и других фактов, на которые следует обратить особое внимание. Для лучшего понимания излагаемого материала дополнительно к тексту используются различные графические обозначения: формулы, схемы, чертежи, графики, диаграммы, поясняющие рисунки, а также фотографии.

Обучаясь в школе, каждый из вас не только имеет дело с учебниками, как примерами научного текста, но и сам готовит научные работы. Простейшим примером научного текста является реферат, который наверняка приходилось готовить каждому школьнику. Таким образом, уже со школьного возраста вы сталкиваетесь с необходимостью уметь набирать и оформлять текст. Далее, в случае поступления в институт, вам предстоит выпол- нятъ курсовые работы, написать дипломную работу. Навыки по подготовке текстовых документов, полученные еще в школе, пригодятся и в дальнейшей жизни.

Еще одна отрасль, использующая текстовые документы, — это рекламная деятельность. Уже давно проверено, что хорошо составленная и оформленная рекламная листовка или буклет является критерием успешного развития бизнеса. За сравнительно недолгий период зарождения и развития рекламной деятельности в мире уже сформировались определенные правила составления рекламных документов. Стиль изложения информации и способы их оформления существенно отличаются от тех, что используются в перечисленных выше видах текстовых документов.

В большинстве случаев создание текстового документа предполагает его дальнейшую печать и преобразование в бумажный вид. Различается только количество копий. Это может быть единичный экземпляр, несколько копий или тираж (свыше 100 экземпляров).

Для подготовки текстовых документов, которые необходимо тиражировать, используют настольные издательские системы. Название «настольная издательская система» берет начало от английского термина desktop publishing. В широком смысле слова этот термин означает совокупность аппаратных и программных средств, предназначенных для создания образца печатной продукции, готового для тиражирования.

Первые настольные издательские системы на основе персональных компьютеров появились в 1980-х годах, когда фирма Apple Computer разработала первый лазерный принтер с высоким качеством печати. Именно появление этих принтеров стало стимулом к быстрому развитию аппаратных и программных средств, способных обеспечить издательский процесс. Появление персональных компьютеров и настольных издательских систем позволило перенести основные этапы подготовки печатного издания из типографии на обычный рабочий стол и сократить время на подготовку печатного издания.

Аппаратное и программное обеспечение процесса обработки текста

Процесс подготовки печатного издания включает в себя следующие этапы: набор, редактирование, корректирование текста, подготовка иллюстраций, разработка дизайна издания. Для осуществления этих задач необходимо наличие двух технических уровней поддержки процесса — аппаратного (hardware) и программного (software).

Аппаратный уровень поддержки издательского процесса включает в себя набор устройств, необходимых для ввода, хранения, обработки информации и вывода ее на печать. Для ввода текстовой информации используется клавиатура. Она преобразует сигнал, полученный нажатием клавиши, в двоичный код соответствующего символа клавиатуры. Для ввода текстовой и графической информации с бумажного носителя используется сканер. Он преобразует луч, отраженный от сканируемого участка поверхности, в двоичный код и таким образом формирует графическое изображение. Специальная программа позволяет распознать графический образ текста и преобразовать его в текстовый формат. Для ввода цифровых графических изображений используются также цифровой фотоаппарат и цифровой планшет. Кроме этого используются источники готовых графических изображений. Это, во-первых, библиотеки графических файлов на компакт-дисках и, во-вторых, многочисленные коллекции изображений, которые можно найти в Интернете.

Для хранения и обработки информации используются современные мощные компьютеры. Основные ресурсы используются при этом не столько для обработки текстовой информации, сколько для подготовки графики.

К устройствам вывода относятся мониторы, принтеры и фотонаборные аппараты. Монитор — важнейшее устройство отображения информации на этапе подготовки печатного издания. На мониторе можно увидеть страницы текстового документа в режиме предварительного просмотра.

Для удобной работы желательно использовать мониторы размером экрана не менее 17 дюймов.

Принтер используется для получения «твердой» (бумажной) копии электронного документа.

Если документ предназначен для тиражирования, то используется фотонаборный аппарат.

Программный уровень поддержки издательского процесса включает совокупность программ, необходимых для подготовки документа. В зависимости от назначения документа и сложности его структуры можно использовать разные программные среды. Набор текста можно выполнить в среде самого простого текстового редактора, иллюстрации подготовить в среде графические среды. Большинство текстовых документов являются составными, то есть содержат встроенные объекты, созданные в других программных средах. Основной средой подготовки текстовых документов является текстовый процессор или издательская система, где осуществляется верстка текстового документа: разбиение на страницы, стилевое форматирование, дизайн, внедрение объектов из других сред.

Одной из самых распространенных сред для подготовки текстовых документов является текстовый процессор Microsoft Word. Эта среда с одинаковым успехом может использоваться для подготовки и литературного произведения, и делового документа, и научного текста, и рекламного буклета. Наибольший выигрыш во времени и качестве подготовки документа дают разнообразные возможности автоматизации работы, предусмотренные в среде Word 2003. Эти возможности реализуются благодаря тому, что среда умеет распознавать определенные информационные объекты — текст, рисунки, таблицы и т. п. — и применять к ним разнообразные компьютерные инструменты.

В издательствах для подготовки книг к тиражированию используются более мощные программные системы: Adobe PageMaker, QuarkXpress, Microsoft Publisher и др.

Большинство сред подготовки текстовых документов используют технологию WYSIWYG (What You See Is What You Get — «что вижу, то и получаю»). Это означает, что пользователь имеет возможность осуществлять визуальный контроль расположения материала на странице, а информация на мониторе отображается так же, как она будет располагаться в напечатанном виде.

Другой подход к созданию текстовых документов использует специальная среда для форматирования научных текстов — LaTex. В ней форматирование текста осуществляется символами разметки, наподобие языка гипертекстовой разметки HTML. Окончательный вариант расположения информации в документе можно увидеть только после компиляции документа.

Интерфейс среды текстового процессора Word 2003

Текстовый процессор Word 2003 является очередной версией сред этого семейства. Каждая версия содержит новые возможности, направленные на повышение удобства работы пользователя и внедрение новых развивающихся информационных технологий обработки текста. Одно из* направлений улучшения среды — это разработка новых средств автоматизации работы с документом.

Стандартное окно среды текстового процессора Word 2003 представлено на рис. 2.1. Рассмотрим основные элементы пользовательского интерфейса.

Рис. 2.1. Окно среды Word 2003

Строка меню содержит заголовки скрытых меню, в которых расположены команды работы с документом. Большинство заголовков меню имеют стандартизированные названия для всех сред в составе пакета Microsoft Office: Файл, Правка, Вид, Вставка, Формат, Сервис, Окно, Справка. Команды этих меню для разных сред тоже в основном повторяются, хотя некоторые команды являются специфическими для той или иной среды.

Удобным элементом интерфейса являются панели инструментов. Они содержат кнопки, раскрывающиеся списки и другие инструменты, которые дублируют некоторые команды меню. Использование кнопок ускоряет работу пользователя.

В среде используется несколько панелей инструментов. Весь список можно просмотреть в меню Вид ► Панели инструментов. Некоторые панели автоматически открываются при работе с определенным объектом. При запуске среды по умолчанию открываются панели Стандартная и Форматирование. На панели Стандартная расположены наиболее часто используемые команды из меню Файл, Правка, Вид, Вставка, Сервис, Справка. На панели Форматирование — элементы, дублирующие команды из меню Формат. Выделенные кнопки на панели инструментов означают, что в данном месте текстового документа применена команда кнопки.

Очень часто среда располагает первоначально эти панели на одной горизонтальной полосе. Это неудобно, потому что видна только часть элементов панели. Удобнее расположить панели друг под другом. Для этого надо навести указатель мыши на левую границу панели (рис. 2.2) так, чтобы курсор принял вид четырехсторонней стрелки, захватить панель и сместить ее вниз.

Рис. 2.2. Перемещение панели инструментов

Среда запоминает сделанные настройки интерфейса, и в дальнейшем при запуске они будут сохраняться.

В среде Word 2003 при первом запуске открывается также область задач (см. рис. 2.1). Она содержит дополнительные панели задач, а именно Приступая к работе, Справка, Коллекция клипов, Создание документа, Буфер обмена и др. Эти панели содержат не кнопки, а команды-гиперссылки. Как видно из названий панелей, они призваны облегчить работу пользователя при выполнении определенных задач. Например, панель Приступая к работе предлагает открыть недавно открывавшийся документ из приведенного списка или создать новый документ, а также содержит строку поиска информации из встроенной справки.

Область задач занимает довольно большую часть экрана (хотя ее можно и уменьшить), поэтому во время работы с документом лучше ее закрыть. При выполнении определенных действий область задач будет открываться автоматически, а вручную ее можно открыть из меню Вид.

Некоторые панели области задач мы обсудим позже.

Основную часть окна занимает рабочий лист, на котором набирается текст. Любой текст является информационным объектом, состоящим из совокупности символов. Из символов составляются слова, слова располагаются по строкам, образуя абзацы и страницы. Все эти объекты имеют свои параметры и для них используются соответствующие технологические приемы форматирования. При подготовке текста очень важно понимать, с каким объектом вы работаете и какие параметры имеет этот объект. Тогда можно более продуктивно использовать приемы автоматизации подготовки документа.

Сверху и слева от рабочего листа располагаются горизонтальная и вертикальная линейки, по которым можно просмотреть размеры листа и границы печатной области.

Снизу рабочего листа располагается строка со справочной информацией. В частности, на этой строке во время работы над документом отображается общее количество страниц в документе в данный момент, номер страницы, на которой в текущий момент располагается курсор, номер строки и номер позиции символа в строке.

Объекты текстового документа

Файлы, создаваемые в среде текстового процессора Word, называют текстовыми документами. Очень часто фрагменты документа, состоящие из букв, цифр и символов, мы называем обобщенным словом «текст». Но с точки зрения подготовки компьютерного документа текст нельзя назвать информационным объектом, так как в нем нельзя выделить набор параметров, присущих любому фрагменту из символов. Однако в тексте можно выделить отдельные информационные объекты, которые характеризуются своим набором параметров, — это символы, абзацы и списки. Компьютерная среда Word «умеет» распознавать эти объекты и изменять их параметры.

Текстовый документ, создаваемый в среде Word, — это не только текст. В общем случае составной информационный объект, в котором можно выделить множество разнообразных простейших информационных объектов. Каждый информационный объект имеет свои свойства (рис. 2.3). При подготовке текстового документа очень важно четко понимать, с каким объектом вы работаете и какие параметры имеет этот объект.

Текстовый процессор Word обладает широким спектром инструментов для создания собственных информационных объектов. Кроме этого, среда позволяет внедрить в документ объекты, созданные в других средах: графические изображения, формулы, таблицы Excel, поля из базы данных и даже звуковые файлы. При изучении среды Word в 8 классе вы уже работали с символами, абзацами, списками, рисунками и таблицами. В этой главе мы рассмотрим некоторые новые возможности работы с этими объектами.

Рис. 2.3. Объекты текстового документа

Контрольные вопросы и задания

Задания

1. Найдите в периодической печати образцы рекламных документов. Выделите основные признаки рекламного документа. Обоснуйте эти признаки, ссылаясь на образцы документов.

2. Составьте классификационную схему аппаратного обеспечения процесса подготовки текстовых документов по образцу, представленному на рисунке.

3. Составьте классификационную схему программного обеспечения процесса подготовки текстовых документов.

4. Сравните интерфейс программных сред Excel и Word. Составьте таблицы «Общие элементы интерфейса программных сред Excel и Word» и «Отличия интерфейса программных сред Excel и Word» по образцу, приведенному ниже.

Отличия интерфейса программных сред Excel и Word

Контрольные вопросы

1. В каких областях деятельности используются текстовые документы? Приведите примеры.

2. В чем отличие рекламного текста от научного? Приведите примеры.

3. В чем отличие литературного текста от рекламного? Приведите примеры.

4. В чем отличие литературного текста от делового? Приведите примеры.

5. В чем отличие литературного текста от научного? Приведите примеры.

6. Какие функции выполняет аппаратное обеспечение процесса подготовки текста?

7. В чем состоит назначение программного обеспечения процесса подготовки текста?

8. Какие основные структурные блоки составляют интерфейс среды текстового процессора Word 2003? 

xn—-7sbbfb7a7aej.xn--p1ai

Рабочая программа кружка «Журналистика в школе». 5

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Эдиганская основная общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании педагогического Заместителем директора Директор МОУ «Эдиганская ООШ»

совета УВР _________ /Е.С.Слободчикова/ __________ /М.М. Иркитова/

Протокол № 3 от «22» мая 2015 г. от «22» мая 2015 г.

от «22» мая 2015 г.

Рабочая программа

дополнительного образования

«Журналистика в школе»

для обучающихся 5-9 классов

1 час в неделю (всего 34 часа)

Составитель: учитель русского языка и литературы

МОУ «Эдиганская ООШ»

Слободчикова Екатерина Семеновна

2015 – 2016 уч.г.

Пояснительная записка.

Программа дополнительного образования «Журналистика в школе» общим объемом 68 часов рассчитана на 2 года обучения для обучающихся 5–9 классов. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу во внеурочное время. 2015-2016 учебный год – первый год обучения, 34 часа занятий. В текущем учебном году представлены две содержательные темы для изучения основ журналистики: «Краткое введение в историю журналистики», «Основы журналистики».

Общая характеристика предмета.

Актуальность программы дополнительного образования «Журналистика в школе» связана с решением такого блока задач МОУ «Эдиганская ООШ», как социально-творческое развитие личности, профессиональная ориентация, социализация и личностное становление детей и подростков. Она особенно возрастает в условиях современной разобщенности юных и взрослых членов общества.

Пресса, выпускаемая ребятами, дает им возможность определиться в сфере массовой коммуникации, реализоваться в интересном деле, утвердить себя и свои успехи в общественном мнении, включает их в систему новых отношений, помогающую выявить свои способности, профессиональные качества, определиться в мире профессий.

Умение интересно рассказывать и писать не приходит само собой. Этому умению нужно учиться. Введение данной программы дополнительного образования как вариативной части учебного плана общеобразовательного учреждения обусловлено тем, что определенный круг обучающихся стремиться развить в себе умения, способности, необходимые для занятий журналистикой. Программа дополнительного образования «Журналистика в школе» ориентирована на то, чтобы обучающиеся попробовали себя в роли журналистов. Занятия по данной программе предполагают личностно ориентированный подход, который учитывает личностные особенности учащихся и учит их свободно и творчески мыслить. Они направленны на развитие и становление личности обучающегося, его самореализацию и свободное самовыражение, раскрытие литературного таланта, способствует экспериментальному поиску, развитию фантазии, нестандартного мышления и способности мыслить гибко и четко, реализации потребности в коллективном творчестве; эти занятия воспитывают чувство ответственности, укрепляют связи с ближайшим социальным окружением (родителями, педагогами). Коммуникативная направленность обучения по этой программе дает учащимся возможность общаться в процессе создания газеты, а деятельностный характер обучения позволяет каждому научиться работать как индивидуально, так и в коллективе.

Данный курс ориентирован на применение широкого комплекса знаний по таким предметам, как литература, русский язык, история, география и другим. Он не только расширит объем знаний, но и даст запас сведений, необходимых для успешной будущей профессиональной деятельности, а также знания общекультурного характера.

Для того чтобы в перспективе отработать на базе школьного пресс-центра систему «универсальной журналистской профессиональной ориентации, выбраны стартовые направления: «Лингвистическая журналистика», «Экологическая журналистика», «Этнографическая журналистика», «Социальная журналистика». Созданная система поможет выпускникам стать конкурентноспособными на рынке труда, ориентированными на личный успех и социальную солидарность, имеющими не только хороший багаж знаний, но и умение быстро адаптироваться в изменяющемся социуме. Все названные направления актуальны и выбраны потому, что журналистика должна всесторонне освещать не только социальные явления. Но и проблемы окружающей среды и ресурсов, раскрывая важность взаимосвязи между экономическими, социальными и экологическими аспектами; должно осуществляться обучение ценностям, подходам и действиям, необходимым для достижения «устойчивого развития» общества.

Цели программы:

— создать условия для оптимальной социальной и творческой самореализации личности, интеллектуального самосовершенствования;

— формировать медиакультуру в профильной ориентации обучающихся и стимулировать их активность в поисках профессии;

— изучить основы журналистского мастерства.

Перспективная цель – подготовка обучающихся к сотрудничеству с районными, республиканскими. Федеральными периодическими изданиями и возможному выбору журналистики как будущей профессии.

В ходе достижения целей программы решаются следующие задачи.

1. Обучающие:

— вооружение обучающихся совокупностью знаний о принципах журналистской деятельности, об особенностях журналистской профессии, а также о профессиях, имеющих прямое и косвенное отношение к медиасфере;

— изучение истории журналистики, этапов ее развития;

— изучение основ социологии и журналистского творчества;

— формирование навыков журналистского мастерства, коммуникативной компетентности и приобретение первичного профессиональной ориентации;

— формирование практических навыков создания школьного печатного издания;

— формирование практических умений и навыков по решению экологических, здоровьесберегающих и других задач, приобретение соответствующих знаний.

2. Воспитывающие:

— формирование навыков совместной деятельности и диалогового общения, современного мировоззрения, активной жизненной позиции;

— формирование толерантности, культуры межнационального общения в многонациональном социуме;

— формирование представления о журналистике как о профессии, играющей специфическую роль в жизни общества;

— привитие культуры общения с миром средств массовой информации;

— пробуждение интереса к прессе и формирование осознанного отношения к журналистике как виду общественной деятельности;

— формирование потребности в постоянном повышении информированности;

— формирование чувства ответственности за природу, экологию, в том числе и за свое здоровье;

— формирование у обучающихся и их родителей понимание необходимости использования необходимости использования оздоровительных мероприятий для восстановления и сохранения здоровья;

— воспитание культуры поведения и речи.

3. Развивающие:

— всестороннее развитие творческих способностей, индивидуального мышления, интересов, склонностей, физического состояния организма обучающегося и на этой основе формирование профессиональной направленности;

— расширение общего кругозора.

Программа дополнительного образования составлена в практико-ориентированной форме подачи материала.

По форме организации образовательно процесса программа является модульной. Структурно она делится на четыре самостоятельные части (или на четыре целостных, устойчивых блока), включающие в себя все направления журналистики, знание законов и жанров, умение конкретно работать над номером газеты:

— «Краткое сведение в историю журналистики»,

— «Основы журналистики»;

— «Художественно-техническое оформление издания»;

— «Редакционно-издательская деятельность»

Каждый раздел делится на два блока – теоретический и блок творческих заданий. Объем теоретического курса невелик. Выбранные темы включают в себя все вопросы, касающиеся теории журналистики. Все разделы в совокупности представляют единую методическую концепцию.

По цели обучения данная программа профессионально-прикладная. Поскольку ориентирована на профессиональное образование выпускника в области журналистики – «предмета», отсутствующего в базовом общеобразовательном учреждении, — а также на выработку актуальных навыков и умений.

Планируемы результатом обучения по программе будет являться создание школьного периодического издания с его возможным использованием в учебно-воспитательном процессе; создание учащимися своего портфолио; освоение обучающимися указанных в данной программе как теоретических, так и различных практических знаний, умений и навыков журналистской деятельности, а именно:

Предметные знания в следующих областях:

— журналистика как форма информационной деятельности;

— журналистика как профессия и ее возможное влияние на здоровье;

— информационный рынок;

— роль журналиста в становлении общественного мнения;

— приемы риторики;

— создание журналистского текста;

— основные газетные жанры;

— редактирование;

— редакционный коллектив;

— структура газетного номера;

— иллюстрация в газете;

— макетирование и верстка газеты.

Предметные умения и навыки – навыки анализа текста как конечного результата журналистской деятельности, создание текста в различных жанрах, поиска информации в различных источниках; первичные навыки макетирования газеты и создания номера, включающие основные структурные элементы; умение редактировать текст, работать в текстовых редакторах; навыки работы с научной, справочной литературой.

Интеллектуальные умения и навыки – умение излагать собственную мысль, аргументировать свою точку зрения; навыки ведения дискуссии; навыки грамотной устной и письменной речи.

Мыслительные навыки – навыки оперирования формулировками, определениями; навыки постановки и решения интеллектуальных проблем и задач.

Обучающиеся должны знать основные понятия журналистики, этапы ее развития, принципы организации редакции, владеть культурой речи, уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода обучения является подготовленный к публикации материал. Но так как не все обучающиеся способны освоить материал программы в одинаковой степени, предполагается индивидуальный подход к практическим заданиям и оценке их исполнения (при этом учитывается интересы и склонности обучающихся).

По уровню освоения данная программа профессионально-ориентированная.

Обучение, а также оценка знаний и умений обучающихся проводятся в форме творческих работ, рефератов и эвристических бесед по всем темам. Используются также экскурсии, включающие в себя самостоятельные наблюдения, опыты, решение творческих задач. При работе над теоретическим материалом предпочтение отдается эвристической беседе, так как это важные метод устного изложения материала, заключающийся в том, что обучающиеся усваивают новые понятия и приобретают знания путем самостоятельного логического мышления, активно используя эвристический метод познания. Важным является также то, что в ходе занятий обучающиеся овладевают техникой постановки вопросов, очень важной для успешной журналистской деятельности. Таким образом, данный метод позволяет повторить, закрепить и проверить полученные знания.

Качество профессиональной подготовки обучающихся зависит от практики, получаемой ими в процессе обучения. Практическая работа и создание собственных материалов обеспечат прочное усвоение и закрепление профессиональных знаний, умений и навыков. В процессе занятия ребята пишут материалы в разных газетных жанрах, самостоятельно делают верстку газетных полос, правку авторского текста, участвуют в конкурсах, творческих мастерских, литературно-деловых играх семинарах, в групповом проектировании и мастер-классах, на которых они общаются со специалистами по интересующим темам и применяют полученные знания.

В связи с отсутствием соответствующего государственного образовательного стандарта по изучению основ журналистики в школе данная программа строилась с опорой на образовательную программу стажировки «Редактор детского печатного СМИ» (составитель Л.В.Девятиярова, редактор журнала «ОКО» КРИРПО г. Кемерово), образовательную программу юношеского информационного агентства липецкого городского Дома творчества учащихся (составители И.А.Малько, педагог дополнительного образования, и В.В.Плешков, зам. главного редактора липецкой детской областной газеты «Золотой ключик», кандидат филологических наук), методическое пособие «Методы профильной подготовки будущих журналистов» (автор Ю.А.Агафонова, младший научный сотрудник лаборатории ТСО и медиаобразования ИСМО РАО) и учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений «Азбука журналистики» (авторы О.И.Леплкина и другие).

Итоги реализации программы.

К концу первого года обучения обучающиеся должны получить полное представление о журналистской профессии, усвоить основы профессиональной культуры журналиста, уметь создавать журналистские тексты в жанрах, которые на момент окончания учебного года будут изучены, освоить навыки поиска информации в различных источниках и уметь работать в текстовых редакторах.

К концу второго года обучения обучающиеся должны приобрести более полные навыки журналистского мастерства, уметь не только собирать материал, но и систематизировать его, освоить процессы верстки. Макетирования и самостоятельно выпускать школьные издания (газету, журнал, альманах и прочее).

Чтобы приобретенные умения, знания и навыки были постоянно активированы. Предусматривается их практическое применение и во время летних каникул: экскурсии по памятным и историческим местам родного края, поездки за пределы республики, журналистские походы по экологическим тропам, участие в национальных празднествах, социально значимых мероприятиях и т. д. с последующим отражением всех этих событий в своем периодическом издании.

Тематическое планирование

и содержание программы дополнительного образования «Журналистика в школе»

на 2015-2016 учебный год (первый год обучения).

№ п/п

Дата

по плану

Дата по факту

Тема занятия

Кол-во часов

Содержание занятия

Форма проведения

Форма контроля

Краткие сведения в историю журналистики – 7 ч.

1.

Вводное занятия «Знакомство с журналистикой».

1

Ознакомление с программой. Знакомство с журналистикой.

А) журналистика как профессия и общественная деятельность;

Б) профессиональные качества журналиста. Основы профессиональной культуры, этики;

В)виды и типы СМИ, СМИ и экология, религия, этнография, социальные проблемы и т. д.

Г) влияние профессии на здоровье.

Лекционная, с элементами практики, творческая работа, эвристическая беседа.

Реферат, тест.

2.

Газетный мир.

1

Журналистика и литература.

Этимология слов «газета» и «журнал»

Практическая: творческая работа №1, эвристическая беседа, работа со словарями.

Тест «Карта интересов».

3.

Как и почему возникла журналистика.

1

А) Период пражурналистики.

Б) Появление предпосылок для создания первых газет.

В) Появление в Европе и России первых печатных газет.

Г) Расцвет журналистики.

Д) Конец «Эры Гуттенберга».

Лекционная, практическая.

Работа со словарями, энциклопедиями, справочниками.

Творческая работа.

4.

Из истории детской прессы.

1

Понятие «детская журналистика». Особенности периодических изданий для детей и подростков. Первые детские издания Европы и России. Краткая характеристика. Пионерские газеты и журналы. Современные детские СМИ. Требования СЭС к детским изданиям. Экология бумаги. Школьные издания и обсуждения их материалов.

Практическая. Эвристическая беседа, работа с изданиями, практикум.

Тест.

5.

Знакомство с современными детскими и подростковыми СМИ.

1

Особенности современных детско-юношеских изданий: информационные, информационно-развлекательные, литературно-художественные, и прочее.

Краткий обзор журналов, альманахов, газет, издающихся в нашей республики.

Дайджест в детских СМИ.

Газетофилия.

Практическая.

Эвристическая беседа, работа с изданиями, виртуальный музей.

Творческая работа.

6.

Знакомство с законами о СМИ, историей городской газеты.

1

Знакомство с законом «Об окружающей природной среде» и классификация СМИ: радио, ТВ, Интернет, газетно-журнальная периодика.

Виртуальная экскурсия на радио, ТВ.

Творческая работа.

7.

Итоговое занятие. Обобщение изученного материала.

1

Обобщение изученного материала.

Посвящение в юнкоры.

Реферат.

Основы журналистики – 27 ч.

8.

Знакомство с древом жанров. Публицистика.

1

Жанровое разнообразие – залог читаемой, интересной газеты.

Система жанров в литературе и журналистике.

Античный театр как предтеча жанров журналистики.

Газетно-журнальные жанры.

Знакомство с понятием «жанр», «факт».

Лекционная и практическая. Эвристическая беседа.

9.

Мастерская жанров.

1

Принципы деления на жанры.

Информационные.

Аналитические.

Жанровое своеобразие журналистских материалов.

Лекционная и практическая. Эвристическая беседа. Обзор газет, журналов, семинар с элементами лекции, практикум.

Творческая работа.

10. 11.

1.Информация (новость).

2.Правила построения информации.

2

Что такое информация (новость).

Типы информации.

Формы подачи новостей.

Правила построения информации.

Методы получения информации.

Факт как основа информационных жанров.

Собирание школьных новостей

Техническое оснащение юнкора.

Лекционная и практическая. Эвристическая беседа.

Написание информации их анализ.

Творческая работа.

12. 13.

1.Заметка.

2.Типы заметок.

2

Что такое заметка и ее основные черты.

Типы заметок: краткая и расширенная.

Лекционная и практическая. Эвристическая беседа.

Творческая работа.

14.

Отчет.

1

Что такое отчет и его основные черты.

Лекционная и практическая. Эвристическая беседа.

Творческая работа.

15. 16.

1.Репортаж.

2.Фоторепортаж.

2

Что такое репортаж и его признаки.

Предмет репортажа и его основа.

Виды и типы репортажа и его герой.

Подготовка к репортажу.

Фоторепортаж.

Работа с техническими средствами.

Лекционная и практическая. Эвристическая беседа.

Творческая работа.

17. 18.

1.Интервью.

2.Этапы работы над интервью.

2

Что такое интервью и его признаки.

Типы и виды интервью.

Этапы работы над интервью.

Классификация вопросов.

Лекционная и практическая. Эвристическая беседа. Проведение учебных интервью.

19.

Опрос. Пресс-релиз.

1

Что такое опрос, пресс-релиз.

Функции пресс-релиза, структура.

Практическая.

Творческая работа.

20.

Обозрение. Комментарий.

1

Понятие об этих жанрах их видах и признаков.

Лекционная и практическая. Эвристическая беседа. Работа с изданиями.

Викторина.

21.22.

1.Рецензия. Корреспонденция.

2.Основные требования к рецензии. В чем ее отличие от отзыва.

2

Понятие об этих жанрах их видах и признаков. Основные требования к рецензии, в чем ее отличие от отзыва.

Лекционная и практическая. Эвристическая беседа.

Тест.

23.24.

1.Статья.

2.Приемы написания статей.

2

Что такое статья, виды статей.

Приемы написания статей.

Описание как элемент любой статьи

Практическая. Работа с изданиями.

Тест. Творческая работа.

25. 26.

1.Очерк.

2.Типы очерковых публикаций.

2

Что такое очерк. Его основные черты.

Виды очерков.

Типы очерковых публикаций.

Практическая. Рецензия на очерк.

Творческая работа.

27. 28.

1.Зарисовка.

2.Способы написания зарисовки.

2

Что такое зарисовка. Ее основные черты.

Виды зарисовок. Способы написания зарисовки.

Лекционная и практическая. Работа со словарем

Творческая работа «Нарисую образ».

29.

Фельетон и памфлет.

1

Что такое фельетон и памфлет. Элементы и разновидности фельетона.

Фельетоны Зощенко, Ильфа и Петрова.

Фельетон в современной прессе.

Практическая. Работа с сатирическими текстами.

Творческая работа.

30.

Эссе.

1

Что такое эссе. Правила написания.

Эссе как жанр и как принцип композиционного построения очерка.

Практическая. Творческие задания.

Творческая работа.

31.

Социология как составная часть журналистских знаний.

1

Правила построения анкеты. Ее виды.

Правила проведения опроса.

Методики опроса: мониторинг, документ.

Рейтинг.

Лекционная и практическая. Работа с анкетами, встречи.

32.33.

Культура речи.

2

Знакомство с термином «газетный язык».

Требования к языку СМИ.

Выразительные средства газетного языка: фразеологизмы, тропы и т.д.

Лексические и синтаксические особенности газетного языка.

Газетные штампы.

Лексические, логические и синтаксические ошибки в тексте: плеоназм, ляпалиссиады, тавтология и др.

Формы устной и письменной речи: повествование. Рассуждение, размышление, описание.

Искусство обмена информацией в письменном виде (язык письма)

Особенности публицистического стиля, высокий и низкий стили, арго и просторечие в журналистике.

Лекционная и практическая. Работа с изданиями, справочными пособиями, анализ художественных текстов и газетно-журнальных публикаций, «круглый стол»

Анализ художественных текстов и газетно-журнальных публикаций.

34.

Итоговое занятие. Обобщение изученного.

1

Итоговое занятия.

Практическая. Конкурс юнкоров «С легким жанром!»

Защита проектов. Творческая работа.

Творческие работы на 2015-2016 учебный год.

1. Этимологический «круглый стол». Разделившись на две группы, учащиеся готовят этимологические справки о словах «газета» и «журнал».

2. Литературный обзор «Путешествие в Страну Малой информации (СМИ). Выбрать любое детское или подростковое издание и рассказать об его особенностях.

3. Интеллектуальный блицтурнир. Команды по очереди называют детские и подростковые издания и кратко характеризуют их. Составление дайджеста.

4. Журналистская Дума. Беседа о гласности, свободе печати, российских законах и СМИ, в том числе о детских.

5. Творческое задание. Используя народные пословицы и поговорки, написать фельетон на тему «Делу время, потехе — час».

6. Урок читательских удовольствий. Написать зарисовку на одну из тем «Зимняя сказка», «Весеннее настроение», «Летние радости», «Ода осени».

7. Творческая мастерская «Бюро детективных расследований». Написать «детективный» отчет на тему «Классный день календаря» (о появлении профессиональных праздников – Дне журналиста, Дне российской печати).

8. Творческая мастерская «Флороскоп». Написать небольшой материал (жанр на выбор) на тему «Цветы нашей жизни» или «Береги флору и фауну», используя элементы путевых заметок, зарисовок.

9. Круглый стол «Диалог-шоу». Написание дружеских пародий, «портретов».

10. Круглый стол «Эврика». Стихотворная игра-буриме.

11. Конкурс журналистского мастерства «Мистер Бин». Написать материал (жанр и тема на выбор), в который включить слова – «бины» (например, кабины, бинокль, карабин). Работы оцениваются по следующим критериям: оригинальность, логичность, композиционная целостность; наибольшее количество «бинов».

12. Литературный тренинг. Составление письменной характеристики или литературного мини-портрета на тему «Мой сосед по парте: его лучшие качества» или «Угадай, кто это?.

13. Мастер-новость «Час важных сообщений». Написание заметок о значимых событиях в жизни школы.

14. Газета – экспромт. Составление материалов в виде заметок, зарисовок в грамматической игре «О пользе знаков препинания»; в предлагаемом готовом тексте (отрывок из сказки, стихотворение) но без знаков препинания. Расставляются знаки препинания так, чтобы получился новый по смыслу текст.

15. «Эпитетное меню». Коллективная творческая игра «За кем последнее слово?» — подбор эпитетов к различным словам (например, руки, голова, работа и т. д.).

16. Творческая мастерская. Написание рассказов по пословице (крылатому выражению, афоризму). В основу можно положить случай из жизни (своей, друзей, родителей) или выдуманную историю. Например, на тему «Ученье – свет, а не ученье — тьма».

17. Творческое задание «Газетный жанр». Юнкоры делятся на группы по жанрам. Одна группа доказывает, что интервью – самый интересный жанр, другая – что зарисовка самый интересный жанр, и т. д.

18. Написание эссе на тему «Что значит правильно выбрать профессию.

19. Написание статьи на тему «Профессии моих родителей» или «Профессии и здоровье».

20. Жанрворд. Ребята получает карточки с названием жанров. Каждый рисует свой жанр в каком-то образе и от его имени рассказывает, кто он такой, используя в помощь подсказки:

– что изучает этот жанр;

— трудно ли освоить этот жанр, что для этого необходимо;

— кто из журналистов (писателей, критиков и др.) работал в этом жанре и прославил его.

infourok.ru

Назначение и классификация программ обработки текстов

Среди наиболее распространенных программ выделяются программы обработки текстов. Они представляют собой приложения для создания, обработки, хранения и печати документов различной сложности. Функциональные возможности этих программ варьируются от простейших редакторов текстов, предназначенных для создания текстов простой структуры, до сложных издательских систем, позволяющих создавать документы для типографского издания. В зависимости от функциональных возможностей программные продукты обработки текстов принято делить на: редакторы текстов; редакторы документов; издательские системы.

Редакторы текстов предназначены для обработки простых текстов, в том числе текстов программ, написанных на языках программирования. Они обычно не являются самостоятельными программными продуктами, а встраиваются в соответствующие системы программирования или операционные системы и их оболочки, например, текстовый редактор Блокнот, встроенный в операционную систему Windows. К основным функциям этих редакторов относятся: набор и редактирование текста, просмотр текста, распечатка текста.

Достоинства редакторов текстов программ в том, что они проверяют синтаксис программ, написанных на конкретном языке программирования, облегчая пользователю поиск ошибок в программе. Иногда они совмещают в себе и функции отладки. В эту группу входят редакторы для языков Бейсик, Паскаль, Си и др. Эти редакторы можно использовать не только при работе с текстами программ, но и для подготовки небольших, несложных документов. Для более сложных и объемных документов, используются редакторы документов.

Редакторы документов предназначены для работы с текстом, имеющим структуру документа, т.е. состоящим из разделов, параграфов, абзацев, предложений, слов. Существует большой класс редакторов документов, например: Word Perfect, LaTex и др. Представителем данного класса является текстовый процессор Microsoft Word.

Часто специалистов интересует не только подготовка текста, а подготовка его в виде, близком к типографскому. Такие программные средства получили название издательских систем, которые служат для окончательной верстки документа, т.е. размещения текста на странице, вставки рисунков, использования разных шрифтов. Примером такой системы может служить настольная издательская система Page Marker. Эти системы могут выполнять обтекание рисунков, таблиц; макетировать текст (разбивать текст на колонки и др.), т.е. компоновать текст и рисунки на странице. Эти системы используются в крупных издательствах, типографиях, значительно сокращая затраты и сроки выхода печатной продукции. Программное обеспечение таких систем составлено из мощного редактора документов, разнообразных графических вспомогательных программ, а также программ для оформления страниц с версткой полос. Далее более подробно текстовые процессоры рассмотрим на примере Microsoft Word.

3. Создание текстового документа средствами текстового процессора Word (набор и редактирование текста; работа с фрагментами: выделение, удаление, копирование, перемещение; форматирование абзацев; проверка орфографии).

Основные функции процессора выражены в главном меню, в котором можно выделить следующие разделы:

• Файл (File)

• Правка (Edit)

• Вид (View)

• Вставка (Insert)

• Формат (Format)

• Сервис (Tools)

• Таблица (Table)

• Окно (Window)

• ? (Help)

Раздел работы с текстом, как с целым документом (Файл) включает следующие основные функции:

• Чтение файла с диска

• Создание нового файла

• Сохранение файла

• Задание параметров страницы

• Просмотр готового документа

• Вывод на принтер

Два раздела представления документа и инструментов для работы на экране монитора (ВИД и ОКНО) включает следующие основные функции:

• Задание вида рабочего поля, например, «разметка страницы», «линейка» и др.

• Определение необходимых панелей («стандартная», «форматирование» и др.).

• Выбор размера окна и масштаба текста.

• Задание колонтитулов.

• Работу с несколькими окнами.

Раздел форматирования текста (Формат) включает следующие основные функции:

• Задание типа и размера шрифта.

• Задание начертания шрифта (полужирный, курсив, подчеркнутый и т.д.).

• Расположение абзацев на странице (отступы слева, справа, красная строка, выравнивание текста по одной или по обеим сторонам, межстрочный интервал).

• Расположение абзаца в виде нумерованного, многоуровневого или маркированного списка.

• Размещение текста в колонки.

• Оформление рамок вокруг абзаца и т.д.

Список — это перечисление каких-либо фактов, действий, заголовков и т.д., разделяющихся между собой цифрами или буквами (одно или многоуровневыми) или маркерами разного вида.

Раздел работы с фрагментом текста (Редактирование) включает следующие основные функции:

• Отмена действий.

• Вырезание, копирование и вставка фрагмента текста.

• Специальная вставка.

• Перемещение к указанному элементу текста (странице, сноске, таблице или рисунку).

• Контекстный поиск и замена.

• Выделение всего текста.

• Очистка выделенного фрагмента текста.

Специальная вставка служит для внедрения или вставки содержимого буфера обмена в документ или создания связи с другим файлом, обработка которого производится в другой программе.

Контекстный поиск и замена могут выполняться в «жестком» режиме (когда требуется полное соответствие слов) и «мягком» режиме (когда требуется приблизительное соответствие слов).

Раздел вставки объектов или служебной информации (Вставка) включает следующие основные функции:

• Вставка объектов (графика, звук, диаграммы и т.д.).

• Вставка специальных символов и сносок.

• Вставка разрывов для создания новых разделов.

• Вставка закладок и гиперссылок.

• Нумерация страниц и др.

• Добавление нового или вставка уже готового текста (автотекст).

Раздел работы с таблицами (Таблица) включает следующие основные функции:

• Создание таблицы.

• Вставка или удаление столбцов и строк таблицы.

• Слияние и разделение ячеек.

• Сортировка строк таблицы.

• Вычисления некоторых простых функций по строкам и столбцам.

Раздел дополнительного сервиса (Сервис) включает следующие основные функции:

• Задание языка проверки грамматики.

• Проверка грамматики.

• Использование тезауруса для поиска синонимов.

• Автокоррекция или автозамена часто встречающихся опечаток или аббревиатур.

• Построение «макросов», т.е. специальных программ на встроенном языке для сложных и повторяющихся процедур работы с текстом.

• Защита от несанкционированного изменения текста.

Раздел справки (?) включает следующие основные функции:

Среди структурных элементов можно выделить следующие:

• Страница — Часть документа, содержащая все нижеперечисленные элементы.

• Раздел — Часть документа, в которой могут быть изменены общие параметры, такие как колонки, колонтитулы, размеры полей и нумерация страниц (по умолчанию документ состоит из одного раздела).

• Абзац — Часть документа между двумя нажатиями клавиши «Enter».

• Колонтитул — Информация, повторяющаяся в верхней и нижней частях страницы.

• Закладка — Маркер выделенного текста, графики и т.д., по которому можно произвести быстрый переход.

• Стиль — набор форматов (шрифт, размер, начертание, выравнивание и др.), которые можно присвоить выбранному фрагменту документа.

• Шаблон — это файл-заготовка, содержащий образец типового документа и средства, характерные для документов данного типа (семейство стилей, текст, настройки вида параметров документа и т.д.).

Для унификации структуры и внешнего вида документа используются стандарты. Документ строится из определенных элементов и инструментов стандартизации документов — шаблонов, составной частью которых являются стили. В шаблонах хранятся также элементы среды: состав панелей инструментов и меню, набор макросов, коэффициент масштабирования и др. Сам документ Word может быть собственным шаблоном.

Структура документа

Среди приемов работы следует выделить два понятия:

форматирование и редактирование.

Под форматированием понимается преобразование внешнего вида текста и его расположение на странице. К операциям форматирования можно отнести выбор шрифта, размера и начертания символа, цвет символа, а также расположение текста на странице — выравнивание слева, справа, по центру, отступ, расстояние между строками и др.

Форматировать можно абзацы, выделенные фрагменты текста, отдельные слова.

Фрагмент текста — это структурная единица текста выделенная курсором мыши.

Способы выделения:

• Перемещение мыши от начала выделения к его концу при удерживаемой в нажатом положении левой кнопке.

• Двойной щелчок по слову выделяет слово и пробел за ним.

• Тройной щелчок по любому месту абзаца выделяет весь абзац.

• Щелчок по любому слову предложения при одновременно нажатой клавише Ctrl выделяет все предложение.

Под редактированием понимаются такие операции, как удаление или вставка текста, поиск и замена текста, копирование и перемещение фрагментов текста и др.

Удаление выделенного курсором объекта или фрагмента текста осуществляется нажатием клавиши «Del».

Копирование текста или объекта — через буфер обмена, путем нажатия пиктограммы копирования выделенного текста или графики или выбора в меню «Правка» опции «Копировать». Вставить выделенный объект можно с помощью пиктограммы вставки на стандартной панели или из меню «Правка» — «Вставить». Перемещение — осуществляется методом «Перенести и оставить», посредством перетаскивания мышью выделенного текста или графики или вырезанием объекта или фрагмента текста в буфер обмена, затем вставка в нужном месте текста.

Поиск и замена текста осуществляются в меню «Правка» опцией «Заменить».

studfiles.net