cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Пособия своими руками по развитию речи: Дидактические пособия по развитию речи своими руками | Методическая разработка по развитию речи на тему:

Содержание

Дидактическое пособие по развитию речи своими руками для детского сада

Время после рождения малыша и до того как он поступит в школу является наиболее благоприятным для его всестороннего развития. В это время формируется личность ребенка и его интеллектуальные качества. То, что делает ребенка человеком, во многом определяется тем, как им занимались в это время. Одним из важнейших умений является способность к связной речи. Для его развития важную роль играет использование вспомогательных дидактических пособий.

Какие дидактические пособия можно изготовить своими руками для детского сада

Развитие речи не является изолированным умением. В значительной степени оно определяется общим уровнем развития ребенка и, в частности, его интеллекта.

Дидактическое пособие по развитию речи

Большое значение в этом процессе имеют занятия, в результате которых улучшается сенсорика и мелкая моторика движений у малышей. Важно для этого использовать дидактические пособия, значительную часть которых можно изготовить самостоятельно.

Обучение детей, особенно в младших и средних группах, должно происходить в игровой обстановке, иначе они потеряют интерес к предмету и время будет потрачено зря. Чтобы обучение было эффективным, воспитателю нужно применять все доступные средства для поддержания полезной активности ребенка.

Дидактические материалы для развития сенсорики

Пособие «Лепестки цветка» выглядит следующим образом. К прямому стеблю перпендикулярно прикрепляется кружок. Края центральной части покрыты липучкой. Предлагается несколько лепестков с изображениями предметов или сказочных героев. У внутреннего края каждого из них также прикреплена эта ткань. Задача состоит в том, чтобы по букве, нарисованной на кружке, найти лепестки с соответствующими словами и прикрепить их к центральной части.

Игра «Задуй насекомых на полянку» предназначена для развития речевого дыхания. Для этого используется пособие «Полянка». Оно представляет собой низкий ящик с высокими бортиками. Небольшие картонки с изображениями животных подвешены на коротких нитках снаружи. Ребенок должен их задуть внутрь, но при этом не имеет права надувать щеки.

Важно! Таким образом его обучают правильному дыханию во время разговора.

Игра «Прищепки» производится на этом же пособии. Для нее малышам дают несколько цветных прищепок и просят выстроить забор. Они ставят их на края, при этом громко называя используемый цвет.

На внешней стенке пособия «Полянка» приклеено две горизонтальных линии липучки. В каждом ряду прикреплены четыре карточки с изображениями животных, сказочных героев или предметов. Малышу говорят, что в каждом ряду одна из картинок лишняя и просят ее снять. Затем он должен рассказать, что объединяет оставшиеся изображения и почему.

Занятие с детьми

Знаковые дидактические материалы

Одним из таких многофункциональных пособий является «Теремок». Он представляет собой матерчатый домик, прикрепленный к плоской твердой основе. К нему пришито большое количество карманов, в которые помещены различные картинки. На них могут быть изображены предметы окружающего мира, сказочные персонажи из одноименной сказки, изображения букв или слогов.

Возможны различные способы использования этого пособия в детском садике.

Вот один из них. Детям показывают картинки, взятые из кармашка прикрепленного к терему. Спрашивают, из какой сказки пришел этот герой, который изображен на карточке. Ребенок должен вспомнить название сказки и постараться пересказать ее содержание.

Важно! Если малышу необходима при этом помощь логопеда, то она предоставляется. Воспитатель по ходу рассказа задает ребенку несложные наводящие вопросы.

Можно использовать это пособие в ДОУ также следующим образом:

  1. Воспитатель достает карточки, где изображены обитатели теремка, но не показывает их. Он изображает звуки, которые издают эти животные. Ребенок должен их повторить и назвать героя сказки, который изображен на карточке.
  2. Пособие можно использовать для изучение предлогов, которые показывают относительное расположение карточек. Воспитатель размещает карточки с изображениями животных в различные кармашки и задает вопросы о том, кто где расположен. Ребенок должен ответить, используя предлоги «над», «под» или «между».
  3. Затем малышу предлагают сформулировать вопросы с использованием упомянутых предлогов и задать их воспитателю.

Еще одно задание состоит в следующем:

  1. Ребенку дают карточки с изображениями героев сказки и предлагают поместить их в различные кармашки.
  2. После этого малыш должен сказать о том, какой зверь на каком этаже живет и кто находится слева, справа, сверху или снизу от него.

Где применяются дидактические материалы

Использование пособий по развитию речи для дошкольников, сделанных своими руками, создает игровую основу в работе с ними, определяет сюжетную линию занятия. Ребенок, особенно в младшей и средней группе детского сада, мыслит конкретно, с помощью образов, а не абстрактных логических построений. Он может реагировать на получаемые задания от логопеда или воспитателя, будучи участником конкретной, пусть и выдуманной ситуации. Дидактические пособия каждый год служат фактической основой для их обучения.

Развитие речи по визуальным подсказкам

Когда ребенок учится выражать свои мысли, он должен следовать определенной схеме изложения мыслей. Для малыша, который почти не умеет сосредотачиваться на одном предмете, в его возрасте, это невозможно. Использование дидактических пособий в виде карточек-подсказок помогает построить линию рассказа. Для детей младшего возраста при этом речь идет о гораздо более простых вещах. Они просто должны называть предметы или кратко описывать действия с карточками-подсказками.

Логопед занимается с ребенком

Например, в дидактическом пособии «Замочки-молнии» ребенок должен выбрать среди лежащих на столе открытых цветных молний те, которые соответствуют заданию воспитателя и закрыть их. При этом ребенок описывает свой выбор, его причины и действия, которые он совершает.

В более старшем возрасте каждая визуальная подсказка может применяться вместе с наводящими вопросами воспитателя и быть поводом для связного рассказа. Это можно, например видеть в занятиях, посвященных профессиям.

Каждое описание своих действий, ответ на конкретный вопрос или краткий рассказ по визуальным подсказкам помогают ребенку лучше развить свои речевые навыки. Служат подготовительными упражнениями к взрослой жизни.

Учимся пересказывать

Развитие связной речи детей — это одно из важнейших умений, которому необходимо обучить ребенка. Без его освоения он не только не сможет должным образом интеллектуально развиваться, но и не сможет в полной мере социализироваться, не умея вести диалог или излагать свои мысли.

Пересказывая, малыш должен создать связный продолжительный рассказ. Однако ему для этого потребуются подсказки, которые могут быть получены во время дидактических игр и от воспитателя.

Важную роль в этом процессе играет развитие мелкой моторики.

Важно! Занимаясь пересказом, сможет укрепить свои речевые и интеллектуальные навыки, повысит уровень развития своей личности.

Учимся мыслить

Речь человека тесно связана с мышлением. Также обстоит дело у ребенка. Общение не ограничивается изложением своих мыслей или описанием действий. Уровень владения речью в значительной части определяется степенью развития личности и мышления ребенка.

Дидактические пособия, сделанные своими руками для детского сада, могут быть использованы не только для рассказов, но и для повода задать малышу вопросы о причинно-следственной связи в окружающем его мире. Например, используя карточки, связанные с сюжетами сказок, можно задавать вопросы об обстоятельствах поступков героев, о причинах и последствиях их действий.

Можно соединять рассматриваемые занятия с изучением математики.

Кроме того, важна обучающая функция занятий по развитию речи. Например, если ребенку задаются вопросы об особенностях и полезных свойствах растений, изображенных на рисунках, то постепенно эти знания у ребенка будут закрепляться. Если будут задаваться дополнительные вопросы об этом материале, то знания ребенка станут более подробными и практичными.

Подготовка к обучению грамоте

Для этого необходимо учиться не только устной речи, но и изучать буквы и слова. Дети старшего дошкольного возраста с помощью воспитателя и родителей способны освоить азбуку и начальные навыки чтения.

Для этой цели может быть использовано дидактическое пособие по развитию речи своими руками для детского сада с карточками, на которых изображены буквы, слоги или слова.

Картинка 4 Речевой уголок

Значение дидактического материала в детском саду

Дидактические пособия служат основой для занятий по развитию речи. Они создают сюжетную линию занятия, вовлекая детей в игровой сюжет. При этом учитывается конкретность, образность детского мышления. Ребенку создается для обучения с их помощью увлекательная игровая ситуация, где он увлечен и мотивирован для выполнения заданий.

Развитие речи детей в существенной мере опирается на различные дидактические пособия. Их разнообразие и возможность большинства из них сделать своими руками позволяет подобрать подходящий вариант для проведения занятий с детьми.

Дидактические игры и пособия своими руками


Дидактические игры своими руками по развитию речи

Яна Глебова

Дидактические игры своими руками по развитию речи

Воспитатель: Глебова Я. В

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

Всем известно, что игры, оказывают общеразвивающие влияние на речь. В методике имеются различные дидактические игры, в которых решаются задачи активизации, уточнения той или иной грамматической формы, например помочь детям освоить родительный падеж множественного числа, повелительное наклонение глагола, согласование слов в роде, способы образования слов (наименований детенышей животных, людей разных профессий, однокоренных слов). Игры, направленные на обучение детей рассказыванию, развивают у них умение описать предмет по основным признакам (цвет, форма, величина, действиям; рассказать о животном, об игрушке; составить сюжет по картинке, развернуть его в соответствии с замыслом. Дидактическая задача облечена в игровые ситуации, в которых отчетливо выступают побудительные мотивы к связному изложению мыслей. Таким образом, игры и упражнения решают в комплексе все задачи речевого развития (воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматического строя речи, словарную работу, развитие связной речи).

Дидактические игры, оказывающие комплексное воздействие на словарь, грамматику, связность речи, должны быть интересными, увлекательными. Я решила сделать своими руками дидактическое пособие для детей старшего дошкольного возраста по развитию речи.

Дидактическое пособие «Речевой трансформер»

Цель:

обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Описание пособия:

настольное дидактическое пособие является авторской разработкой, предназначено для детей старшего дошкольного возраста; состоит из основы-подставки и трёх сменных блоков, каждый блок содержит дидактическую игру. Пособие можно использовать в индивидуальной работе с детьми, а также в совместной и самостоятельной деятельности.

1-БЛОК: Дидактическая игра «Сочини свою сказку»

Цель:

совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему «Однажды в лесу».

Описание игры:

ребенок выбирает блок с изображением леса, устанавливает его на основе-подставке и фиксирует с помощью резинки. К игре прилагается конверт, в котором находятся картинки с изображением разных героев сказок, мультфильмов. Ему предлагается сочинить свою сказку на тему «Однажды в лесу», и на панно разместить несколько героев, менять персонажей можно в зависимости от развития сюжета. Выбирая соответствующих персонажей для рассказывания, дети дают их описание и характеристику.

2-БЛОК: Дидактическая игра: «Посмотри и расскажи историю»

Цель:

совершенствовать умение составлять рассказы по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

Описание игры:

ребенок выбирает блок с изображением сюжетных картинок, устанавливает его на основе подставке и фиксирует с помощью резинки. В верхней и нижней части блока закреплены регуляторы движения бумажной пленки, красные стрелки показывают направления движения. Ребенок просматривает пять историй с последовательно развивающимся действием и составляет рассказы на выбор. Рассказывание по серии сюжетных картин формирует у детей умение развивать сюжетную линию, придумывать название рассказу в соответствии с содержанием, соединять отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст.

3-БЛОК: Дидактическая игра «Волшебный шкафчик»

Цель:

совершенствовать умение образовывать существительные с помощью суффикса ниц со значением вместилища

Описание игры:

ребенок выбирает блок с изображением магазина, устанавливает его на основе-подставке и фиксирует с помощью резинки. К игре прилагаются предметные картинки: разные продукты, тележка для продуктов, мальчик, девочка.

Предложить ребенку «сходить в магазин за продуктами». Картинки с изображением продуктов сложить в тележку, назвать продукты составив предложения, например: «Я купил хлеб, я купила конфеты и т. д., отвезти тележку домой. Дома, купленные продукты положить в «Волшебный шкафчик», в котором живет частичка ниц и отгадать, как называется посуда, в которую необходимо сложить продукты. Ребенок складывает продукты в шкафчик и называет например: существительное сахар – с помощью суффикса ниц образовывает новое слово сахарница, и т. д. (сахарница, хлебница, конфетница, салатница, салфетница, перечница).

Дидактические пособия своими руками для детского сада

Применение универсального пособия психологической направленности «Лукоморье» в предметно-пространственной среде разновозрастной группы ДОУ

Принимая к сведению проект «Особенности организации образовательной деятельности в разновозрастной группе» и в целях реализации одной из задач проекта по разработке развивающей предметно-пространственной среды в разновозрастной группе ДОУ с учетом особенности организации и содержания образовательной деятельности рекомендую обогатить среду групп универсальным пособием психологической направленности «Лукоморье».

Дидактическое пособие «Лукоморье»

Направлено на развитие психических функций и эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.

Задачи:

  1. Содействовать формированию познавательных процессов — восприятия, памяти, внимания, мышления, речи.
  2. Способствовать развитию точности движений пальцев рук.
  3. Побуждать ребёнка работать по инструкции педагога.
  4. Способствовать развитию эмоциональной сферы и формированию коммуникативных навыков ребёнка.

Категория участников: дети с 4-7 лет.

Форма работы: индивидуальная и/ или подгрупповая.

Пособие полифункционально, его можно разместить в любой зоне группы, можно применять как вертикально, так и горизонтально.

В горизонтальном положении одновременно может быть задействовано до восьми человек. Можно создавать единую картину, работать на разных частях пособия в разных направлениях. В пространстве кроны могут работать сразу несколько детей. При работе с пособием соблюдается принцип обучения от простого к сложному.

Пособие выполняет несколько функций: обучающую, развивающую, коррекционную и диагностическую.

Работа с пособием выстроена по принципу развивающего обучения. Видя пример старших детей, младшие — более легко осваивают программный материал. Возможность во время занятий обмениваются мнениями и впечатлениями, позволяет получать разносторонние знания детям. Работая в парах, старшие дети обучают более младших.

С помощью пособия можно оценить уровень знаний и умений детей, сформировать подгруппы детей с учетом умственных и психологических особенностей и спланировать занятия с различным уровнем сложности.

Работа с дидактическим пособием в подгруппе проводится по принципу командной игры, тем самым формируя чувство ответственности и желание помочь друг другу. Старшие дети стараются быть примером для младших — показывают свои знания, навыки, способы выполнения заданий. Что позволяет повысить эффективность обучения, формирует у детей ощущение, что вместе легче решаются любые задачи.

Пособие позволяет диагностировать эмоциональное состояние детей в начале занятия и в конце, уровень самооценки, особенности оценивания сверстниками друг друга и совместного труда. Пособие способствует развитию эмоциональной сферы и формированию коммуникативных навыков дошкольников.

Работа с дидактическим пособием позволяет педагогу найти индивидуальный подход к каждому ребенку, с учетом желаний и интересов самого ребенка. Пособие можно применять для коррекции психических процессов у дошкольников, оно способствует развитию воображения и творчества.

Начало занятий я предлагаю начать с введения:

Ребята, я приглашаю вас в волшебную страну «Лукоморье». Здесь всё можно сделать самому. Самому сплести из ниток, резиночек и шнурочков солнышко, тучки и даже дерево. Дерево не простое, а волшебное! И растут на нём не листочки, а геометрические фигурки, картинки, камушки и даже настроения. Вот какая необыкновенная страна! Предлагаю скорее отправиться в волшебное путешествие.

Занятие можно начинать с ритуала вхождения. «Посмотри на нашу страну. Чего здесь не хватает? Правильно. Нет кроны у дерева. Давай её сделаем сами. Возьмём волшебный клубочек и чудесной нитью сформируем крону нашего дерева». Педагог показывает, как надо работать, и ребёнок продолжает самостоятельно. Если это несколько детей, то каждый участвует в формировании кроны по очереди. После 2-3 занятий детям предоставляется возможность сформировать крону по своему желанию.

Перечень игр: Какой фигуры не стало. Какой картинки не стало. Найди лишнюю фигуру. Найди лишнюю картинку. Продолжи ряд. Назови одним словом. Разложи по размеру. Назови соседа. Сделай по инструкции. На какую геометрическую фигуру похож камешек. Заполни геометрические формы. Выложи геометрическую фигуру из частей. Выложи контур фигуры. Ориентация в пространстве. Слова наоборот. Непохожая фигура. Волшебные резиночки. Волшебная нить. Заполни форму. Моё настроение. Изобрази эмоцию. Замени эмоцию. Собери эмоцию. Дерево дружбы.

Это лишь небольшой перечень игр, которые можно применять с помощью пособия «Лукоморья» и педагоги могут расширить область его применения.

В целом дидактическое пособие «Лукоморье» способствует гармоничному всестороннему развитию детей разновозрастной группы.

Дидактические пособия своими руками для детского сада

Дидактические пособия — элементы игры и творчества, объективно входящие в увлекательную деятельность малышей. Благодаря дидактическим материалам динамично ускоряется развитие детей дошкольного возраста.

1. Игровое пособие для развития речи в интеграции физической культуры и НОД «Волшебные косички» (дошкольники 2-7 лет)

2. Дидактическое пособие сделанное своими руками «Кукла Катя»

3. Дидактическое пособие для коррекционно-развивающей работы. «Расставь игрушки»

4. Дидактическое наглядное пособие для детей 3-7 лет по ФЭМП «Волшебное дерево»

5. Универсальное пособие психологической направленности «Лукоморье»

Игровое пособие для развития речи в интеграции физической культуры и НОД «Волшебные косички» (дошкольники 2-7 лет)

Игровое пособие для развития речи

Технологическая карта

Игровое пособие изготовлено из цветных пакетов.

Плетутся косички. Длина изделия — 44 см, концы подгибаем и сшиваем.

С одной стороны крепим: пуговицу или крышку от пластиковой бутылки. С другой стороны – внутрь подгиба вставляем резинку.

На косички пришиваем липучки с крючочками, для усиления эффекта при босохождении.

Подбираем по лексическим темам картинки, распечатываем, обклеиваем скотчем и крепим с помощью горячего пистолета к пуговицам d-2,5-3 см.

Игры и игровые упражнения

Свойства предметов, величина, цвет.

  1. «Построй длинную «дорожку» и короткую»
  2. «Построй «дорожку» до куклы и до машины. Сравни»
  3. «Чья команда быстрее соберет длинную дорожку»
  4. «Построй, придумай дорожку» (прямую, зигзаг, круг) («дорожка здоровья» с речевым сопровождением (стихи для ходьбы)

«Собери фигуру» (одного цвета, по образцу, придумать, на скорость)

«Сделай лестницу» (для спорт. упражнений, в ячейки — карточки по лексическим темам)

«Прикрепи бубенчик. Соедини в браслет» (пропевание логопедических песенок)

Построение «Дорожки здоровья» перед сном. Хождение с речевым сопровождением.

Времена года «дорожка здоровья» (косички с пуговицами: листики-осень, снежинки- зима, камушки–лето, деревья–весна)

Закрепление счета до 10 «Собери классики»

1 группа – прикрепляет цифры на «косички», 2 группа – строит «дорожку».

Хождение по дорожке с речевым сопровождением на счет или со считалками.

«Построй цифру»

Закрепление темы по правилам дорожного движения

  1. «Прикрепи и расскажи» (дорожные знаки)
  2. «Построй дорогу»
  3. «Пройди и расскажи. Нарисуй схему» («Я иду направо (налево — прямо)».
  4. «Построй город» (дорога — косички, дома- конструктор)
  5. «Построй по образцу» (схемы, карточки)
Образцы для пуговиц по лексическим темам








Автор: Крупина Анастасия Алексеевна
Должность: инструктор по физической культуре
Место работы: МБДОУ – детский сад комбинированного вида № 562
Месторасположение: город Екатеринбург

 


 

Дидактическое пособие сделанное своими руками «Кукла Катя»

Дидактическое пособие «Кукла Катя»

Кукла Катя, в реальный рост ребенка дошкольника, располагается в непосредственной доступности для детей, при этом совсем не занимает игровое пространство.

Кукла Катя предназначена для формирования навыков по самообслуживанию:

  1. Дети учатся шнуровать ботинки и завязывать шнурки бантиком.
  2. Упражняются в расстегивании и застегивании пуговиц, замочков с молнией.
  3. Учатся завязывать ленту в красивый бант на голове у Кати.
  4. Учатся расстегивать и застегивать ремешок с пряжкой на часах куклы.

Ход игры

Ребята, посмотрите, у нас в группе новенькая, её зовут Катя.

Катя – кукла с которой вы можете играть. Она очень любит, когда за ней ухаживают: завязывают на её голове красивые бантики, одевают на неё бусы, браслеты, часы. А еще Катя очень любит менять шнурки в ботиночках.

У Кати есть сумочка, в которой она хранит разные ленты для прически, часы, бусы и браслеты. В сумочке есть и несколько пар шнурков: белые, розовые, желтые.

На её платьице много пуговиц и разных замочков. Нужно следить, чтобы они были аккуратно застегнуты.

Куклу Катю можно брать для игр, например, «Дочки – матери». Катя будет рада, если девочки угостят её чаем, а мальчики прокатят на «автобусе».

Воспитатель просит ребенка помочь Кате привести себя в порядок: зашнуровать ботиночки и красиво завязать на шнурках бантики, застегнуть все пуговки на её платье, и завязать красивый бант на голове.

Для закрепления навыков у детей необходимо повторять процедуру ухода за куклой. Рекомендую по утрам перед приходом детей, снимать ленту с головы Кати и убирать шнурки из её ботинок, а также снять часы и расстегнуть пуговки. Рядом в сумочке хранить несколько пар цветных шнурков и разные ленты для её прически. Можно добавить различные часы или браслеты с застежками для рук Кати, а ещё бусы с застежками, для развития мелкой моторики пальчиков.

Кукла легко снимается со стены и переносится, и поэтому дети могут её использовать в сюжетных играх.

Кукла выпилена из ДВП, поэтому она очень легкая.

Можно провести работу с родителями, попросить мам или бабушек сшить разные наряды для Кати, с различными пуговками и застежками. Это повысит интерес детей к кукле.

Рекомендую, проверено на практике.

Автор: Поволоцкая Наталья Викторовна
Должность: воспитатель
Место работы: Дошкольная группа МКОУ «Валуевская СШ»
Месторасположение: село Валуевка Старополтавский район, Волгоградская область

 


Дидактическое пособие для коррекционно-развивающей работы. «Расставь игрушки»

Дидактическое пособие «Расставь игрушки»

Цель: Развитие у детей пространственных представлений, понимания взаимоотношения между внешними объектами. Умения понимать и употреблять в речи слова и предлоги — вверху, внизу, справа, слева, выше, ниже, между, перед, сбоку, на, около, рядом, средний, перед, за, в.

Материал: Лист с нарисованным шкафом на каждого ребёнка (формат А4) и 1 (плакат на 4-х листах) на мольберт, пакетики с картинками игрушек на каждого ребёнка и набор больших картинок с магнитами для демонстрации. Вместо мольберта можно использовать интерактивную доску (при её наличии) или проектор – программа «Презентация Microsoft Office PowerPoint» с макросами, т. е. при демонстрации, как и в Смарте предметы можно перемещать. Статья «Создание интерактивной игры по шагам для дошкольников в программе «Презентация Microsoft PowerPoint».

Ход игры:

Педагог просит детей расколдовать игрушки, превращённые в картинки. Для этого все картинки нужно расставить так, как указала в своем письме Баба Яга. (Можно использовать и любую другую мотивацию. ).

Далее педагог «зачитывает» какую игрушку в какое место нужно поставить – дети каждый в своём шкафу расставляют игрушки. На мольберте работает либо сам педагог или один из детей, при этом на первых порах не следует запрещать детям «подсматривать друг у друга», педагог обобщает работу детей и поясняет каждый раз почему «игрушку» нужно поставить именно в этом определённом месте. После того как все карточки разложены дети находят игрушки по подсказке из письма.

Изготовление игры:

В «ворде» нарисовала шкаф (можно скачать готовый с интернета), распечатала его на 16 человек (16 шкафов) и 1 плакатом на 4-х листах. Для практичности «заламинировала» их скотчем.

Сделала фото игрушек из кабинета, в онлайн редакторе убрала фон и распечатала наборы на каждого ребёнка, заламинировала их. Вырезала картинки и разложила по пакетикам на каждого ребёнка. На демонстрационные карточки прикрепила магниты.


Дети раскладывают картинки ( например, нужно поставить кастрюлю на верхнюю полку, чайник ниже кастрюли и т.д.).

Использование интерактивной доски.

Игрушки расколдованы.

Автор: Литвинова Светлана Ивановна
Должность: педагог-психолог
Место работы: МБДОУ ДС № 43 «Колобок»
Месторасположение: г. Белая Калитва, Ростовская область

 


Дидактическое наглядное пособие для детей 3-7 лет по ФЭМП «Волшебное дерево»

Дидактическое наглядное пособие «Волшебное дерево»

Может использоваться для групповой, подгрупповой и индивидуальной работы по формированию элементарных математических представлений у детей 3-7 лет.

Данное пособие очень просто изготовить. На плотном картоне нарисовано дерево, листья которого выполнены в виде небольших кармашков. В них, в зависимости от цели, которую преследует педагог, можно вставлять карточки с числами, картинки, геометрические фигуры и т. д.

С помощью данного пособия можно придумать огромное количество игровых ситуаций по разделам: «Числа и цифры», «Больше-меньше», «Геометрические фигуры», «Цвет, форма, размер», «Количество и счет», «Пространственные отношения».

Каждое игровое задание предваряется вступительными словами из стихотворения К.И. Чуковского «Чудо-дерево»: «Как у наших у ворот Чудо- дерево растет! Не листочки на нем, не цветочки на нем, а …».

Что выросло на волшебном дереве, озвучивают дети. Примерные варианты игр:

Дидактическая игра «Найди цифру»

Примерная тема занятия: «Число и цифра 7».

Цель игры:

Побуждать детей к запоминанию заданной цифры 7, проверить, как идет процесс запоминания цифры.

Ход игры:

Воспитатель: «Как у наших у ворот Чудо- дерево растет! Не листочки на нем, не цветочки на нем, а …»

Дети: «Цифры!»

Воспитатель: «Света к дереву пойдет, Света с дерева сорвет карточку с цифрой 7».

Дети выходят к дереву по-очереди, каждый «срывает» цифру 7, называет ее, выставляет на наборном полотне.

Цифры на дереве могут быть разного размера, цвета шрифта. Таким образом, педагог может определить, кто из детей не усвоил материал.

Дидактическая игра «Найди треугольники»

Примерная тема занятия: «Треугольник. Количество и счет».

Цель игры:

Побуждать детей к запоминанию треугольника, проверить, как идет процесс запоминания данной фигуры.

Ход игры:

На волшебном дереве выставляются различные геометрические фигуры- круги, квадраты, треугольники. Аналогично с игрой №1, воспитатель предлагает «сорвать с волшебного дерева только треугольники. Задание можно усложнить: попросить «сорвать» только красные треугольники. Можно предложить детям сосчитать «сорванные» треугольники.

Дидактическая игра «Разные круги»

Примерная темa занятия: «Большой-маленький. Один-много.Цвет».

Цель игры:

Побуждать детей к запоминанию круга, формировать понятия «один», «много», «большой», «маленький».

Ход игры:

После создания игровой атмосферы, воспитатель спрашивает детей: «Что «выросло» на волшебном дереве?» (Разные круги — большие и маленькие). «Сколько маленьких кругов?» (Один). «Сколько больших кругов?» (Много).

Далее предлагаем детям «сорвать» маленький круг. «Какие круги остались на дереве?» (Большие). «Сколько их?» (Много). «Сколько больших красных (зеленых,

черных, желтых) кругов? (Один).

Дидактическая игра «Веселые белки»

Тема занятия: «Составление задачи. Запись решения».

Цель игры:

Проиллюстрировать задачу, ее ход, помочь детям научиться составлять и решать простые задачи.

Ход игры:

Воспитатель: «Сегодня мы будем сочинять и решать задачи. А поможет нам волшебное дерево. Посмотрите, ребята, кому понравилось наше волшебное дерево?» (Белкам). «Давайте придумаем, что белочки делают на дереве?» (Играют, собирают орехи). «Сколько их было?» (8). «Смотрите, что произошло дальше?»

Воспитатель достает еще одну белку, сажает ее на дерево. «Что я сделала ?» (Вы добавили белок). «Сколько?» (Одну). «Верно. А теперь повторим, что у нас получилось: «На дереве собирали орешки 8 белок.

К ним прискакала еще одна белка. А теперь послушайте мой вопрос: Сколько белочек стало на дереве?» (Дети считают белок. Их 9). «Верно. Ребята, мы сочинили задачу.

А теперь белки помогут нам записать решение. Сколько белок было на дереве сначала?» (8). Значит, какое число мы возьмем?» (8) «Что случилось дальше?» (Прискакала еще одна белка). Белок стало больше. Мы возьмем знак увеличения — плюс- и запишем: решение: 8+1. Сколько белок стало?» (9). «Стало» заменим знаком =. А теперь прочитаем решение полностью: 8+1=9».

Аналогично составляется обратная задача на вычитание.

Спасибо за внимание!

Автор: Глазкова Наталья Вячеславовна
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МАДОУ «Детский сад № 104»
Месторасположение: г. Саранск, Республика Мордовия

 


Универсальное пособие психологической направленности «Лукоморье»

Универсальное пособие психологической направленности

Применение универсального пособия психологической направленности «Лукоморье» в предметно-пространственной среде разновозрастной группы ДОУ

Принимая к сведению проект «Особенности организации образовательной деятельности в разновозрастной группе» и в целях реализации одной из задач проекта по разработке развивающей предметно-пространственной среды в разновозрастной группе ДОУ с учетом особенности организации и содержания образовательной деятельности рекомендую обогатить среду групп универсальным пособием психологической направленности «Лукоморье».

Дидактическое пособие «Лукоморье»

Направлено на развитие психических функций и эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.

Задачи:

  1. Содействовать формированию познавательных процессов — восприятия, памяти, внимания, мышления, речи.
  2. Способствовать развитию точности движений пальцев рук.
  3. Побуждать ребёнка работать по инструкции педагога.
  4. Способствовать развитию эмоциональной сферы и формированию коммуникативных навыков ребёнка.

Категория участников: дети с 4-7 лет.

Форма работы: индивидуальная и/ или подгрупповая.

Пособие полифункционально, его можно разместить в любой зоне группы, можно применять как вертикально, так и горизонтально.

В горизонтальном положении одновременно может быть задействовано до восьми человек. Можно создавать единую картину, работать на разных частях пособия в разных направлениях. В пространстве кроны могут работать сразу несколько детей. При работе с пособием соблюдается принцип обучения от простого к сложному.

Пособие выполняет несколько функций: обучающую, развивающую, коррекционную и диагностическую.

Работа с пособием выстроена по принципу развивающего обучения. Видя пример старших детей, младшие — более легко осваивают программный материал. Возможность во время занятий обмениваются мнениями и впечатлениями, позволяет получать разносторонние знания детям. Работая в парах, старшие дети обучают более младших.

С помощью пособия можно оценить уровень знаний и умений детей, сформировать подгруппы детей с учетом умственных и психологических особенностей и спланировать занятия с различным уровнем сложности.

Работа с дидактическим пособием в подгруппе проводится по принципу командной игры, тем самым формируя чувство ответственности и желание помочь друг другу. Старшие дети стараются быть примером для младших — показывают свои знания, навыки, способы выполнения заданий. Что позволяет повысить эффективность обучения, формирует у детей ощущение, что вместе легче решаются любые задачи.

Пособие позволяет диагностировать эмоциональное состояние детей в начале занятия и в конце, уровень самооценки, особенности оценивания сверстниками друг друга и совместного труда. Пособие способствует развитию эмоциональной сферы и формированию коммуникативных навыков дошкольников.

Работа с дидактическим пособием позволяет педагогу найти индивидуальный подход к каждому ребенку, с учетом желаний и интересов самого ребенка. Пособие можно применять для коррекции психических процессов у дошкольников, оно способствует развитию воображения и творчества.

Начало занятий я предлагаю начать с введения:

Ребята, я приглашаю вас в волшебную страну «Лукоморье». Здесь всё можно сделать самому. Самому сплести из ниток, резиночек и шнурочков солнышко, тучки и даже дерево. Дерево не простое, а волшебное! И растут на нём не листочки, а геометрические фигурки, картинки, камушки и даже настроения. Вот какая необыкновенная страна! Предлагаю скорее отправиться в волшебное путешествие.

Занятие можно начинать с ритуала вхождения. «Посмотри на нашу страну. Чего здесь не хватает? Правильно. Нет кроны у дерева. Давай её сделаем сами. Возьмём волшебный клубочек и чудесной нитью сформируем крону нашего дерева». Педагог показывает, как надо работать, и ребёнок продолжает самостоятельно. Если это несколько детей, то каждый участвует в формировании кроны по очереди. После 2-3 занятий детям предоставляется возможность сформировать крону по своему желанию.

Перечень игр: Какой фигуры не стало. Какой картинки не стало. Найди лишнюю фигуру. Найди лишнюю картинку. Продолжи ряд. Назови одним словом. Разложи по размеру. Назови соседа. Сделай по инструкции. На какую геометрическую фигуру похож камешек. Заполни геометрические формы. Выложи геометрическую фигуру из частей. Выложи контур фигуры. Ориентация в пространстве. Слова наоборот. Непохожая фигура. Волшебные резиночки. Волшебная нить. Заполни форму. Моё настроение. Изобрази эмоцию. Замени эмоцию. Собери эмоцию. Дерево дружбы.

Это лишь небольшой перечень игр, которые можно применять с помощью пособия «Лукоморья» и педагоги могут расширить область его применения.

В целом дидактическое пособие «Лукоморье» способствует гармоничному всестороннему развитию детей разновозрастной группы.

Автор: Карташова Алёна Валерьевна
Должность: педагог-психолог
Место работы: МБДОУ «Детский сад № 402 г. Челябинска»
Месторасположение: г. Челябинск

Дата изменения: 19.05.2022
Дата публикации: 26.06.2020

Дидактические пособие для детей 5 лет своими руками — Народный интерес

Содержание:

Дидактическое пособие по развитию речи «Солнышко» для дошкольников 5–7 лет

Елена Кочина
Дидактическое пособие по развитию речи «Солнышко» для дошкольников 5–7 лет

Д идактическое пособие по развитию речи «Солнышко» для детей старшего дошкольного возраста. Каждый лучик — это определённое речевое задание: 1. Определи, где находится звук в слове? (начало, середина, конец). 2. Составь предложение из слов. (посчитай количество слов в предложении) 3. Про какой предмет можно сказать так: «Мой, моя, моё, мои? «4.» Два — пять». 5. 4 -й лишний? 6. Назови предмет ласково. 7 Составь рассказ (выдели в нём 3 части: начало, середина, конец). 8. Расскажи о своём настроении. 9. Покажи артикуляционное упражнение. 10 Задание на развитие воздушной струи. 11. Слова — действия. 12. Слова — признаки. 13. Предлоги. 14. Составь слово из слогов, прочитай его. В центр Солнышка вставляется круг с картинками по определённой лексической теме.

Это дидактическое пособие способствует развитию фонематического восприятия, грамматического строя речи, словарного запаса, связной речи.

«Люблю, знаю и охраняю свой край родной». Дидактическое пособие по экологическому развитию дошкольников Доброго времени суток дорогие МААМовцы! Продолжая тему экологического развития дошкольников, хочется особо отметить, что его целью является.

Дидактическое пособие для детей 2–3 лет «Ежик» Дидактическое пособие для детей 2-3 лет своими руками «Ежик». Материал: кнопки; липучки; молнии; пуговицы и для основы кожзаменитель разных.

Дидактическое пособие для дошкольников «Мягкие цифры» Пояснительная записка Развивающее дидактическое пособие для организации игровых занятий с детьми от 2 лет. Это пособие можно использовать.

Дидактическое пособие «Двенадцать месяцев», рекомендовано для детей 5–7 лет Дидактическое пособие «Двенадцать месяцев» Пособие рекомендовано для детей 5-7 лет. Цель: Закрепление представлений о времени: его текучести,.

Дидактическое пособие по ФЭМП «Солнышко и облачко» Задача: формирование математических представлений у детей младшего возраста. Цель: 1. Формирование навыка порядкового счета до пяти. 2.

Дидактическое пособие по развитию речи Дидактическое пособие по развитию речи Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте «Найди домик для слова» Дидактическое пособие.

Дидактическое пособие по развитию речи для детей 5–7 лет с ОНР «Поймай рыбку» В условиях реализации ФГОС ДО перед каждым педагогом стоит задача, направленная на внедрении игровых технологий в образовательный про-цесс.

Дидактическое пособие по развитию речи для подготовительной школе группы «Ларец звуков» Жили в одной волшебной стране «Азбука» звуки. Страна эта была совсем крохотная. И жителей в ней было всего 31. Никто их не видел, так как.

Дидактическое пособие для детей 2–3 лет «Волшебная полянка» Хочу предоставить Вашему вниманию авторскую работу: Дидактическое пособие для детей 2-3 лет «Волшебная полянка». Значение развития мелкой.

Лэпбук «Пиши-читай!» — дидактическое пособие по развитию речи …. «Чтобы научиться говорить, надо говорить.» -М. Р. Львов. Дети старшего возраста, сами по себе уже почти большие, им всё кажется интересным,.

Для дошкольников

  • Главная
  • Начальная школа
  • Игры своими руками для дошкольников

Мастерим игры своими руками. Мастер-класс по изготовлению дидактического пособия для детей дошкольного возраста

b]Мастерим игры для детей своими руками. [/b]

А давай мы, поиграем…

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Рада видеть всех, кто нашёл время, побывать у меня в гостях! Сегодня я хочу рассказать о том, как быстро и просто, без особых затрат можно изготовить увлекательное пособие.

Начиная с самого раннего возраста ребёнок активно познаёт мир, исследуя всё происходящее вокруг. Поэтому развивающие дидактические игры занимают важнейшее место в жизни ребёнка. Они расширяют представление малыша об окружающем мире, обучают ребёнка наблюдать и выделять характерные признаки предметов (величину, форму, цвет, различать их, а также устанавливать простейшие взаимосвязи.

Обучающие игры-занятия помогут малышу подготовиться к школе, так как дидактические игры для дошкольников позволяют не только узнать что-то новое, но и применить полученные знания на практике. Несомненно, такие навыки станут основой дальнейшего успешного обучения.

Предлагаю всем педагогам и родителям детей от 2 до 7 лет самостоятельно буквально за несколько минут изготовить вот такой яркий, забавный и полезный конструктор.

И так нам понадобиться:

• Трафарет геометрических фигур

Из разноцветных салфеток можно вырезать разнообразные фигурки и делать интересные аппликации, выкладывать узоры, цветы, дома, деревья и т. д., на сколько развита фантазия и воображение…

Данное пособие поможет:

Развивать у детей мышление, внимание, фантазию, восприятие устной и зрительной информации.

Совершенствовать все виды счёта.

Учить обобщать и сравнивать предметы по величине.

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Формировать представления о геометрических фигурах, формах.

Закреплять умение классифицировать предметы по общим качествам

(форме, величине, цвету) .

Развивать речь детей, умение делать простые выводы.

Закрепить и расширить пространственное представление.

Варианты игры –

«Собери красивые бусы» — желанию дети выбирают разные геометрические фигуры и раскладывают их в определённой последовательности собирая тем самым бусы.

«Напиши цифры. » — воспитатель говорит цифру, а ребенок должен выложить цифру из любых фигур, которые он выберет.

«Напиши букву. » — ребенок выкладывает букву.

«Выложи предмет» — ребенок выкладывает, например дом (геометрические фигуры выбирает сам ребенок, затем солнышко и т. д. В последующем можно выложить целую «картину» (развивает творчество ребенка) .

«Найди пару», «Найди такую же… » — учить подбирать геометрические фигуры разные по величине, форме, цвету, сравнивать и находить сходства, различия. Развивать наблюдательность.

«Что изменилось? » упражнять в правильном назывании геометрических фигур, развивать зрительную память.

«Подбери фигуру» — закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.

«Три квадрата» — научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний»,

самый большой», «самый маленький».

«Геометрическое лото» — учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой подбирать предметы по геометрическому образцу.

«Какие бывают фигуры» — познакомить детей с новыми формами: овалом, прямоугольником, треугольником, давая их в паре с уже знакомыми: квадрат-треугольник, квадрат-прямоугольник, круг-овал.

«Кому какая форма» — учить детей группировать геометрические фигуры (овалы, круги) по форме, отвлекаясь от цвета, величины.

«Составь предмет» — упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей (геометрических фигур) .

С познавательными играми малыш весело проведёт время, а если включить добрую приятную музыку, то она создаст лёгкую непринуждённую атмосферу. Решая несложные, развивающие игровые задания ребёнок будет радоваться своим результатам и достижениям. А хорошее настроение — это залог успешного развития!

УДАЧИ, ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ! СПАСИБО ВСЕМ КТО ЗАГЛЯНУЛ КО МНЕ!

Дидактическая игра для дошкольников «В мире животных» своими руками

Методический материал — изготовление дидактической игры «В мире животных»

Автор: Ольга Николаевна Рандина — воспитатель I квалификационной категории МБДОУ № 234 комбинированного вида г. Челябинска.

Назначение: дидактическая игра, сделанная своими руками.

Цель: формировать знания детей о многообразии животного мира на планете Земля.

Задачи:

  • развивать общие познавательные способности: умение наблюдать и описывать, строить предложения, находить причинно — следственные связи;
  • расширять и обобщать знания о мире животных;
  • развивать интеллектуальные и творческие способности дошкольников;
  • формировать осознанное и бережное отношение к животным.
Описание изготовления игры:

Для создания данной дидактической игры, необходимо вырезать цветные крупные изображения разных животных (можно воспользоваться детскими книжками и разукрашками) . Каждого животного наклеиваем на картон и для прочности обклеиваем скотчем.

Вырезаем из различной печатной продукции буквы русского алфавита и фиксируем их на пластмассовые крышечки из-под сока, йогурта или газ. воды.

На столе раскладываются картинки животных. Воспитатель читает стихотворение или загадку, а ребёнок должен догадаться о ком идёт речь, найти это изображение, выбрав его из многообразия представленные его вниманию картинок.

Пошаговый процесс работы

1. Готовим соответствующий материал для начала работы

2. Вырезаем из глянцевого журнала «глаза» — для создания дидактического пособия из цыкла «Органы чувств…».

3. Используя рекламы продуктовых магазинов, вырезаем овощи и фрукты, разные по своим свойствам и назначением.

4. С помощью клея — карандаша приклеиваем наши заготовки на лист белого картона.

5. Изготовляем рамку, используя фломастеры или маркеры и линейку.

6. Что бы наше дидактическое пособие служило долго и качественно, обклеиваем его скотчем.

7. Дидактическое пособие «Глаза — зеркало души» готово, его можно использовать для организации дидактической игры.

8. Аналогично изготовляются дидактические пособия «Наш прекрасный чудо — рот, в нём много зубиков живёт» и «Ушки на макушке».

Дидактическая игра: «Глаза — зеркало души»

Цель :

Закреплять и систематизировать представление и знание детей об окружающем мире.

Задачи:

  • расширять представление о разнообразии пищевых продуктов;
  • учить детей правильно питаться, формировать правила и навыки здорового образа жизни.

Описание игры:

В. А. Сухомлинский писал : « …забота о здоровье — важнейший труд… От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.»

Как известно, продукты, которые мы употребляем в пищу, могут быть как полезными, так и вредными для здоровья глаз. Поэтому необходимо уделять внимание пищи, богатой витаминами, т.к. это благотворно влияет на рост и развитие детского организма в целом.

Витамин А: способствует росту, помогает сохранить зрение нормальным (для этого необходимо кушать масло, сыр, помидоры, тыкву, зелень, рыбу) .

Витамин В: необходим для умственного и физического развития, улучшения пищеварения (для этого необходимо кушать ржаной хлеб, гречневую и овсяную кашу, яйца, мясо) .

Витамин С: предотвращает простуду, улучшает кровообращение, способствует росту и укреплению иммунитета (для этого необходимо кушать томаты, лимон, мандарин, черную смородину) .

Таким образом, необходимо употреблять в пищу овощи, фрукты, соки, мясо, рыбу.

Что б всегда здоровым быть,

Надо фрукты, овощи любить:

Дидактическая игра по математике «Умные крышки»

«Календарное планирование в ДОУ по ФГОС»

Игра по ФЭМП для старших дошкольников

Цель: обобщить и систематизировать знания о цифрах. А так же игра поможет закрепить порядковый и количественный счет, вспомнить названия и оттенки цветов, развивать воображение , мышление и пространственное восприятие.

Для игры понадобятся крышки разных цветов и карточки для работы. Крышки одного цвета соответствуют определенной цифре (она наклеена внутри крышки) , а на карточках изображены круги с цифрами.

Выкладывая крышки на карточки (соответствующие цифры) получается объемное изображение игрушки, машинки, цветочка и т.д. Карточки с цифрами от 1 до 5 можно использовать со средней группы. Моим малышам очень нравится.

Уже скачали 5802

Дидактические игры из бросового материала своими руками

Методический материал — изготовление дидактической игры из бросового материала «Чудо — копилка»

Автор: Ольга Николаевна Рандина — воспитатель I квалификационной категории МБДОУ № 234 комбинированного вида г. Челябинска

Назначение: дидактическая игра, сделанная своими руками.

Цель: развивать познавательные способности детей, творческий потенциал и фантазию.

  • формировать навыки и знания об окружающем мире;
  • совершенствовать умения связно и последовательно излагать свои мысли, обогащать словарный запас дошкольников;
  • развивать тактильное ощущение, мелкую моторику, память, мышление, наблюдательность и любознательность;
  • способствовать социализации детей.

Описание игры: вниманию детей представлен различный материал : пуговки различных цветов и размеров, разноцветные камни, трубочки из-под сока различной длины, колпачки от фломастеров, шишки, счетные палочки, ракушки, счетные палочки, канцелярские палочки, пластмассовые разноцветные крышечки, деревянный геометрический мелкий конструктор, разноцветные фишки с отверстиями, набор шнурков и мягкой проволоки. Всё это упаковано в одноразовые кружечки, любую из них можно аккуратно достать и использовать в игре.

Игра «Бусы и браслет — красивей в мире нет!»

Ребёнок рассматривает дидактический материал : по выбору нанизывает на шнурки различный материал, формируя бусы или браслет. Как известно, пальчиковые игры, игры — шнуровки, помогают ребёнку быстрее и качественнее овладеть навыками письма, стимулирует развитие речи, формирует хорошую память, развивают координацию движений, силу и ловкость рук. Недаром развитие мозга очень сильно зависит от двигательной активности ребенка, особенно — от движения пальцев рук.

Игра «Букву знаешь — напиши, цифру помнишь — назови»

Ребёнок выбирает любой материал (скрепки, счетные палочки, пуговки или ракушки) — при этом только фантазия и воображение ребенка играет роль. Напарник — второй ребенок, называет букву или цифру, а первый игрок в сою очередь выкладывает её на столе. При этом закрепляются знания детей по математическому и речевому развитию, порядковый и количественный счет, развивается мелкая моторика и зрительная память.

Игра «Что загадал я — не скажу, а соберу и покажу»

Ребёнок выкладывает любой предмет или составляет композицию, используя свои наблюдения и познания окружающего мира. Во время этой игры закрепляется знание детей о геометрических фигурах, формируется умение находить различия и общие признаки, группировать предметы (по цвету, форме, размеру и т.д.) . Ребёнок учится правильно отвечать на вопрос «Сколько?», ориентироваться в пространстве (прямо, вправо — влево, вверху — внизу) . Развивается логическое мышление и умственная деятельность детей.

Используя данное дидактическое пособие, возможно участие педагога непосредственно в игровом процессе — для младшего и среднего возраста детей. А в дальнейшем — в старшем и подготовительном к школе возрасте необходимо развивать самостоятельность детей. Данные игры создают благоприятный эмоциональный фон, приводят к концентрации внимания, развивают индивидуальность каждого ребенка и воображения.

Дидактическая игра «Раз, два, три, четыре, пять будем куклам помогать»

Представляю вам дидактическую, многофункциональную игру для детей младшего дошкольного возраста.

Методика проведения трёх вариантов игры.

Описание работы: Данная игра предназначена для детей 2-3 лет, и станет хорошим помощником для воспитателей групп раннего дошкольного возраста. Эта игра охватывает и сенсорное развитие, и активизация речи ребёнка, дети учатся группировать предметы, и конечно ориентироваться в четырёх основных цветах предметов.

Игра-путешествие для младшей группы детского сада

Игра-путешествие для детей младшего дошкольного возраста (3-4 года) «Путешествие по селу и его окрестностям»

Описание материала: Предлагаю вашему вниманию конспект игры — путешествия для детей младшего дошкольного возраста. Данный конспект будет интересен воспитателям сельских детских садов, укомплектованных одной разновозрастной группой. Этот конспект НОД по познавательно — речевому развитию направлен на расширение и обобщение знаний о домашних животных, воспитание доброго отношения к ним, уважения к труду сельских жителей, интереса к художественному слову.

Сюжетно-ролевая игра «Сапожная мастерская» для старшей группы

Сюжетно-ролевая игра для дошкольников

Описание материала: Материал может быть полезен воспитателям старших групп для развития и обогащения сюжетно-ролевой игры. Дидактические игры, представленные в материале, помогут поддержать интерес и будут способствовать дальнейшему развитию сюжета игры. Сама сюжетно-ролевая игра поможет детям заглянуть в профессию и, может быть, будет способствовать будущему выбору профессии.

Цель: Обобщить и систематизировать знания детей о профессии обувщика.

Дидактическая игра для дошкольников «Магазин»

Дидактическое пособие игра «Магазин»

Оборудование: игровое поле (можно использовать старый перекидной календарь) , разделённое на равные квадраты c наклеенной на каждый квадрат липучкой.

Карточки с изображениями символов (цвет, форма, размер) отпечатанных на принтере или нарисованных вручную. С обратной стороны символов также наклеена липучка.

Карточки с изображением продуктов (овощей, фруктов, одежды и любых других) с наклеенными липучками.

Дидактическое пособие «Логические блоки Дьенеша» (или вырезанные из картона геометрические фигуры, подходящие по всем признакам к символам)

Дидактическая игра по математике для средней группы

Дидактическая игра для дошкольников «Кармашки с секретом»

Описание работы: данный материал рекомендован воспитателям дошкольных учреждений, которые работают с детьми среднего дошкольного возраста, а также родителям. Данная игра может быть использована в совместной игровой деятельности воспитанников и педагога, а также как часть непосредственно организованного образовательного процесса.

Данная игра представляет собой несколько кармашков из одинаковой ткани. В каждый кармашек вставлена карточка из цветного картона, с наклеенными на неё пуговицами (разного цвета и размера) в форме геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) или цифр (от 1 до 5) .

Делаем дидактические игры для дошкольников своими руками

С каждым днем ваш ребенок растет и узнает об окружающем мире все больше нового. Он пытается исследовать все, что происходит вокруг него. Для того чтобы ваш малыш развивался быстрее, его необходимо направлять.

С обучением вам помогут дидактические игры. Суть этих игр заключается в том, чтобы ребенок с их помощью приобретал математические и языковые знания. Готовые игры можно купить или сделать.

Изучаем материал и готовим дидактические игры для дошкольников сами.

Игры с математическим уклоном

Сначала о сути игры. Вы даете ребенку лист бумаги, на котором начерчены три линии, и объясняете, что это огород зайчика. Попросите малыша помочь зверушке посадить овощи на грядках.

Вы показываете заранее приготовленную карточку с рисунком. На карточке в три ряда, в различной поочередности изображаете два овоща.

Вот пример: в верхнем ряду располагается два огурца и одна картошка, в среднем – три огурца, в нижнем – две картошки и один огурец. Дайте ребенку несколько кружочков коричневого и зеленого цвета. Объясните ему, что картошка — это коричневый кружочек, а огурец – зеленый.

Показывая карточку, попросите от имени зайчика разобраться, что и куда высаживать. Сделайте как можно больше карточек с различными вариантами посадки.

После того, как вы увидите, что ребенок дает правильные ответы, усложните игру, используя еще один овощ. Так ребенок научится правильно расставлять предметы, а также ориентироваться в пространстве.

Можно сыграть еще в одну игру, способствующую развитию математических наклонностей. Вырежьте несколько грибочков и разложите их по комнатам. После этого спросите ребенка, сможет ли он собрать больше грибочков, чем вы, и начните вместе их быстро собирать.

После сборки урожая, сядьте и предложите посчитать, сколько собрали вы грибов, и сколько собрал ваш ребенок.

Потом спросите, у кого больше получилось. Следующий вопрос: насколько больше или меньше у него собранного урожая? К грибочкам, со временем, добавьте еще что–нибудь.

Вычисления станут сложнее, так как вы сможете задавать вопросы о сложении предметов между собой.

Языковые дидактические игры

Когда ваш ребенок научился читать, можно сыграть с ним в языковую игру. Суть игры заключается в том, что ребенок должен выбрать правильное слово и вставить его в предложение. Как пример: «Кошка вышла погулять и села на…».

После этого даете карточки с надписями: «Утюг, игла, зайчик, и трава». Попросите выбрать правильный ответ.

Такая игра поможет не только в изучении языка, но и развеселит ребенка. Чтобы сделать игру более сложной, придумайте к оставшимся словам предложения и попросите разложить все карточки по своим местам.

Любые дидактические игры для дошкольников будут для вас в будущем хорошим подспорьем. Ребенок научится не только писать или считать, но и логически мыслить. Таким способом вы расширяете его горизонты и закладываете прочный фундамент для новых знаний.

Поделитесь с друзьями!

Данный методический материал рассчитан для педагогов и родителей, которые заботятся о здоровье своих детей. А так же для ребятишек — девчонок и мальчишек, которые хотят быть сильными, красивыми и здоровыми.

Первоначально оформляем демонстрационный материал «Спорт» (используя детские книжки, разукрашки, журналы) . Ребёнок рассматривает дидактический материал, где изображены различные виды спорта.

Затем воспитатель предлагает ребёнку найти из многообразных чёрно — белых изображений такое, какое он видит на цветной иллюстрации и разукрасить его.

При этом закрепляются знания ребёнка, развивается мелкая моторика пальцев рук, фантазия, зрительная память, наблюдательность..

Затем подбираем ряд комплексов:

  • утренняя гимнастика — она бодрит, улучшает настроение, благотворно влияет на рост и развитие всего детского организма;
  • упражнения с мячом — они укрепляют мышцы спины, мышечный корсет — пресс, боковые мышцы, шею, придают силу рукам и ногам;
  • упражнения для позвоночника, т.к. здоровый позвоночник — это правильная осанка. Они помогают сохранить не только красивую осанку, но и подвижность суставов рук, укрепляют мышцы спины, улучшают кровообращение позвоночника и головного мозга.

Крупные, яркие, красочные иллюстрации заинтересуют ребёнка, глядя на них, он захочет повторить те или иные физические упражнения. А так же узнает и закрепит знания о различных видах спорта.

Так же ребёнку можно предложить рассмотреть сюжетные картинки. Играть можно двум или нескольким игрокам: они выбирают понравившуюся картинку и рассказывают друг другу по очереди «Что изображено», «Кто изображен», «Что происходит», «Какие действия выполняет ребёнок», «Какое значение это имеет для того, чтобы поддерживать здоровый образ жизни», «Что ребёнок делает не правильно и почему?», «Какие способы укрепления здоровья ты знаешь».

Подборка сюжетных картинок затрагивает вопрос здоровьесбережения дошкольников. Рассматривая их, ребёнок не только обогащает словарный запас, развивает связную речь, умение составлять рассказы, но и закрепляет знания о здоровом образе жизни.

Наконец, в завершении игры, можно поиграть в разрезные картинки или собрать мозаику — пазлы: они отличаются друг от друга геометрической формой, размером, изображением.

Составляя в единое целое картинку, у ребёнка развивается логическое мышление, происходит расширение кругозора, закрепление знаний, умений и навыков. Когда картинка будет собрана, ребёнку можно предложить составить рассказ, ответив на такие вопросы как: «Что изображено?», «Для чего необходимо это человеку?», «Какую пользу или вред приносит здоровье?», «Какие методы и способы сохранения здоровья ты знаешь?».

Дидактические игры своими руками

Дидактические игры своими руками

Я работаю в группе с детьми, имеющими нарушения слуха. Эти малыши в силу основного заболевания с большим трудом идут на контакт со взрослыми, не имеют опыта практического общения со сверстниками.

Большинство слабослышащих детей имеет нарушения со стороны формирования мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Движения их рук часто неловки и несогласованны, ведущая рука не выделяется, нарушена способность одновременно действовать двумя руками сразу. Например, ребенок не может держать одной рукой основание пирамидки, а другой нанизывать колечко на стержень и т. п.

Большие трудности возникают у глухих детей при различении многих цветовых оттенков, т.к. они обычно не владеют соответствующими речевыми обозначениями. Основная наша задача, как педагогов коррекционных групп, состоит в том, чтобы сформировать у детей с нарушениями слуха поисковые способы ориентировки при выполнении задания, предложенного взрослым.

Для ее решения мы используем игры и упражнения, в которых дошкольники действуют путем проб и экспериментирования. Эти игры развивают у малышей внимание к свойствам и отношениям предметов, умение учитывать эти свойства в практических действиях.

В дальнейшем это совершенствует зрительное восприятие. Большинство игр мы делаем своими руками. Во взаимодействии с детьми мы используем дидактические игры как во время фронтальной, подгрупповой, так и во время индивидуальной работы с воспитанниками.

К концу дошкольного возраста большая часть детей с нарушениями слуха, находящихся с 2-3 лет в специальных коррекционных детских учреждениях, достигают уровня развития зрительного восприятия, близкого к норме.

Предлагаю вниманию коллег игры-самоделки, направленные на формирование у детей 3 — 6 лет представлений о цвете, форме, величине предметов, на развитие у них способов восприятия целостного образа предмета, совершенствование мелкой моторики, тренировку внимания, памяти и мышления.

Игры своими руками. Игры и игрушки для дошкольников

(38 оценок) Оценить статью

Три года – возраст, когда глагол «играть» начинает плавно перетекать в «заниматься». В моём случае, когда офис и дочка находятся дома, занятия приходится придумывать самостоятельно. У меня нет педагогического образования и бурной фантазии, зато есть желание и интуиция.

Надеюсь, что они медленно, но верно приведут Алису в интересный мир знаний.

– Алиса, пожалуйста, тихо, мама на работе.

А, ну ладно. Дочь привыкла, правила игры знает, а они таковы: когда мама занята, нужно найти себе занятие. Найти. Где можно найти что-то интересное? В книжном шкафу.

Алиса ставит табуретку. Она может посмотреть все фотоальбомы. Это сложное занятие, потому что вначале их нужно аккуратно вытащить и ничего не опрокинуть.

Грохота нет, стало быть, справилась.

У мамы небольшой перерыв. Значит, можно посмотреть очередную, любезно записанную на видео серию «Даша-следопыт» или заняться чем-нибудь интересным, например, порисовать.

Рисуем. На полу (на старых обоях) или на мольберте, красками или гуашью – мне всё равно. Требований у меня к этому процессу всего два – не нажимать сильно кисточкой на краску и хорошенько мыть кисточку после тёмных цветов перед тем, как пользоваться светлыми красками.

Краски я разрешаю смешивать, но строго на палитре. Если рисование приходится на время после просмотра мультика, мы рисуем кого-нибудь из героев. Иногда я срисовываю что-нибудь из книжек.

Нарисую часть предмета, а Алька угадывает, что именно я рисую, и раскрашивает. Вначале обводит контур тоненькой кисточкой, потом середину раскрашивает кисточкой потолще.

Если у нее хорошо получается, она начинает торопиться, что приводит к не очень красивым последствиям.

Год назад любимым ее занятием было делать отпечатки. Бывало, вымажет ладошку краской и давай лепить следы. Пять минут рисует – 20 минут отмываю.

Количество лени в моей крови невелико. Говорят, буквы хорошо запоминаются, если их рисовать пальцами. Именно пальцами. Макаешь палец в гуашь – и вот она, большая буква «А» на листе и на устах тех, кому посчастливилось наблюдать за процессом.

Разрешаю, потому что не вижу причин запрещать: ванная рядом.

Самое время перекусить. Приносит из холодильника глазированный сырок, достает ножницы, пара умелых движений – и сырок на свободе. Зачем беспокоить маму, если можно сделать все самостоятельно.

В крайнем случае, можно попросить помощи, мама не откажет.

Аппликация. Пока я не вижу смысл покупать набор аппликаций. Мелкие и сложные детали даются дочке пока с трудом. А неудачами боюсь отбить желание.

Занятия аппликацией у нас проходит по следующей схеме: вначале на листе бумаги я рисую ручкой фигуры. Список оглашает дочка. Овалы, треугольники и пр. рисую специально крупного размера, чтобы было удобно раскрашивать (особенно контуры) и вырезать.

На этом этапе в зависимости от выбранных фигур мы придумываем сюжет. Либо домик (квадрат, треугольник) , либо море и солнце (тогда мы приклеиваем круг на рисунок с волнами) . Потом она раскрашивает их краской.

Когда краска подсыхает, Алька вырезает фигуры ножницами, а потом приклеивает. Получается, что одно занятие состоит из трех.

Пазлы. Я их не люблю. Но об этом никто не знает. Не должен. Позволю себе маленькое отступление.

Помнится, первый раз, по неопытности, я высыпала все детали «Собери квадрат» Никитина и стала собирать. Как я ни старалась, каждый раз оставались лишние детали. У меня есть только одно оправдание: квадрат был далеко не первой сложности.

С повинной я пришла к мужу. За считанные минуты все стало на свои места. Первой мыслью было отложить и постараться забыть о его существовании. Потом мне стало стыдно. Это моя проблема, она не должна распространяться на ребенка.

Я сфотографировала головоломку крупным планом, и теперь у меня есть подсказка.

Вернёмся к пазлам. Стоит потеряться двум-трем частям – и, считай, игрушки больше нет. Из-за этого свойства, когда я занята, я даю Алисе пазлы только крупного размера или заменяю самоделками.

В старых журналах или каталогах нахожу фотографию большого формата и разрезаю на несколько частей. (Подручного материала такого рода в доме было хоть отбавляй – журналы, коробки с рисунками от всевозможных продуктов проходят через наши руки с ножницами, прежде чем попасть в мусорник) . И ребенок при деле, и если потеряется – не жалко. Не могу сказать, что дочка справляется с задачей совсем самостоятельно. Но Москва не сразу строилась.

Потом у нас «панковская разминка»: мы включаем громко музыку и вместе прыгаем. Алька на диване, я на полу. Можно всё. но недолго.

Парные картинки. Найти одинаковых жирафов легко, а вот искать двух разных жирафов (в профиль, анфас, вид сзади) гораздо занимательнее. Тем более что можно продолжить игру вопросами: чем они отличаются.

Энциклопедия в картинках. Когда в моем «банке иллюстраций» набирается много одинаковых предметов (животных, предметов одежды и пр.) , я делаю целую серию. Например, «сапоги» – бывают различные модели, размеры, цвета, Италия на карте – тоже своего рода «сапог».

Идея – максимально ознакомить дочку с предметом. Все, что нужно, – картинки, картон, ножницы, скотч. Чем не «энциклопедия в картинках»? Конечно, можно купить готовое, но нашу энциклопедию мы сделали сами и потому у нее особая ценность.

Кому интересно, примеры можно посмотреть в моем паспорте.

Уроки практической математики проходят у нас каждый день в магазине. Так сказать, совмещаем приятное с полезным. Выглядят они так: мой рюкзак Алиса ставит в супермаркете в ячейку, закрывает ключом.

Сделав покупки, она смотрит на ключ, называет его номер, ищет ячейку, открывает ячейку, достаёт оттуда мой рюкзак. (Бывает, что поход в магазин затягивается, ищет долго, но я терпеливо жду) . Мы считаем и укладываем в него покупки. Когда навыки Алисы перешли в стадию «уверенный пользователь», я немного усложнила задачу.

Придумала игру «математическая скорость». Взяла картон, вырезала небольшие карточки, на них наклеила большие цифры из календаря. Красотой дизайна они не отличаются, но дочка полюбила эту игру.

Смысл такой: я раскладываю в хаотичном порядке несколько карточек. Говорю: «Быстро найди мне цифру 4, теперь цифру 16». Задача – находить как можно быстрее нужные карточки.

Когда она «разогревается» (входит в ритм) , я усложняю задачу: «Найди 34, потом найди все четверки (это может быть и 4 и 24 и 14) «. За все правильные ответы обязательно хвалю, если ошибается, даю возможность исправиться, никогда не ругаю за неправильные ответы (вообще, это бывает редко, обычно под конец, когда, видимо, она устает) . Игру заканчивает обязательно на правильном ответе, чтобы от игры остались только положительные эмоции.

Со временем у меня появились некоторые внутренние правила:

  • Свобода выбора. Алиса сама решает, чем ей заняться. В крайнем случае, в ход пускаю меню: ты будешь играть в лото или пойдем рисовать?
  • Умеешь – делай, не умеешь – пробуй. Прежде чем сделать что-то за нее, я даю возможность самой выполнить то или иное действие. Если действие совершается впервые, покажу, объясню, но мне нужна попытка, пусть даже не очень удачная.
  • Всегда начинать с простых заданий.
  • Всегда заканчивать процесс на положительном результате.
  • Не переносить на ребенка свои комплексы или проблемы: если я не могу собрать пазл – мои трудности. Если мне не нравится игра – я не должна навязывать свои интересы ребенку.
  • В случае неудач с улыбкой произношу фразу «Давай попробуем еще раз, у тебя обязательно получится».
Другие статьи по теме:

Игры с геометрическими фигурами (ФЭМП) для детей старшего дошкольного возраста. ИГРЫ С ГЕОМЕТРИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ. / старший дошкольный возраст / В играх используются 8 геометрических фигур: круг.

Роль дидактических игр в развитии речи дошкольников

Роль дидактической игры в развитии речи младших дошкольников Тема: Роль дидактической игры в развитии речи младших дошкольников. «Родное слово-основа всякого умственного развития и сокровища всех.

Раздаточный материал для дошкольников своими руками Как использовать: Используется для развития мелкой моторики, составления узоров, орнаментов, счёта, закрепления цвета, развития логического мыш.

Перфокарты для дошкольников Идея изготовления перфокарт появилась, когда младшая дочка училась в начальных классах. Тогда только начали появляться методические пособия О. В. Узоровой и Е. А. Нефе.

Дидактическая игра своими руками для дошкольников «Кармашки с сюрпризом» Представляю Вашему вниманию дидактическую игру для детей 4 — 5 лет «Кармашки с сюрпризом». Цель: Совершенствовать у детей.

Дидактические игры по математике. Веселые задания для дошкольников Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. Дети в этом во.

Развивающие игры для дошкольников

Развивающие игры для дошкольников Игра «Ушки на макушке» Прежде чем начать с ребенком играть в «Ушки на макушке», узнайте, как он понимает смысл этого выражения применительно к людям. Если окажет.

Рабочая программа «Ребенок и окружающий мир» Рабочая программа «Ребенок и окружающий мир». Пояснительная записка. Рабочая программа по окружающему миру для детей предшкольной группы составлена на.

Комплекс дидактических игр по развитию мышления у старших дошкольников Игра «Чем похожи и чем отличаются? » Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, мышления и речи. Оборудование: магнитн.

Игровые упражнения для развития зрительного восприятия детей дошкольников Упражнения на совершенствование зрительного анализа «Волшебные картинки » Оборудование: предметные и сюжетные картинки, ц.

Отчёт по теме самообразования «Познавательное развитие дошкольника через дидактические игры» Детей дошкольного возраста нужно не учить, а развивать. Развитие стоит во главе угла. Развивать нужно.

Игры для дошкольников на развитие внимания

Игры на развитие внимания у дошкольников Внимание – это проявление избирательной направленности процессов сознания. Уровень его развития во многом определяет успешность ребенка при обучении. Вним.

Игрушка как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста. Консультация для родителей «Моя игрушка» Игрушки — специально изготовленные предметы, предназначенные для игр, обеспечения.

Значение игры в развитии дошкольника

Роль игр в жизни дошкольников На сегодняшний день педагогика и психология ставят перед системой дошкольного воспитания цель – подготовить гармонично развитого, разносторонне развитого ребёнка к п.

Многофункциональное пособие «Речевой домик» как средство развития речевой активности у детей дошкольного возраста

Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок.

В. А. Сухомлинский

Неумение читать или медленное, побуквенное чтение является серьёзной проблемой при обучении ребёнка в школе. Дети, испытывающие трудности в чтении, не способны понимать прочитанный текст, допускают ошибки на письме. Кроме того, как показывает практика, количество детей с данными проблемами растёт. Полноценные в слуховом и интеллектуальном отношении дети, поступающие в школу, не готовы к восприятию школьной программы из-за недостаточного развития устной речи, фонематического восприятия слова, неумения составлять и анализировать предложения, делить слова на слоги. Эти дети становятся неуверенными в себе, негативно относятся к учению.

В целях осуществления преемственности в работе между детским садом и школой, успешного овладения грамотой будущих первоклассников, требуется специальная подготовка детей в детском саду. Все это говорит о том, что развитие речи и подготовка к обучению грамоте является одной из главных и актуальных задач в подготовке детей к школе. Для этого необходимо создавать дидактические игры и многофункциональные дидактические пособия. Одно из таких пособий, сделанное своими руками, можно использовать на индивидуальных, подгрупповых занятиях и в самостоятельных играх детей – это многофункциональное пособие «Речевой домик».

Цель: развитие речевой активности у детей посредством игр с многофункциональным авторским пособием «Речевой домик».

Задачи:

образовательные:

– закреплять речевые знания у детей;

– формировать умения составлять небольшие рассказы и сказки;

– обогащать словарный запас;

развивающие:

– развивать представление об окружающем;

– развивать память, внимание, наглядно-образное и логическое мышление;

– развивать мелкую моторику, координацию.

воспитательные:

– воспитывать коммуникативные качества;

– формировать умение работать в коллективе;

– воспитывать умение самостоятельно применять полученные знания и умения.

Атрибуты: контейнеры на одной стороне крыши домика расположен алфавит, на другой геометрический планшет. На дверцах речевого домика расположен пальцеход. Сюжетные картинки и схемы предложений, звуковая схема слова, звуковой анализ слова, камешки марблс, лабиринт, диски с предметными картинками.

Игровой материал: игровое пособие речевой домик изготовлен из листа  фанеры 50*80. На внешней стороне речевого домика оформлены игры. Внутри домика вложены игры в контейнерах, это позволяет их многоразовое, легкодоступное, многофункциональное использование. Следует отметить, что данное пособие находится в речевом уголке, в свободном доступе для детей. Играя в него, дети развивают свою речь, которая становится более правильной и выразительной. У детей вызывает большой интерес работать с этим пособием. Им нравится выполнять задание. «Речевой домик» всегда можно пополнить новыми интересными играми. Всё в руках творческого педагога.

Содержание речевого домика

Игра «Подбери картинку к букве»

Цель: способствовать изучению букв русского алфавита.

Ход игры: воспитатель предлагает ребёнку рассмотреть карточки с изображёнными на ней предметами. На карточках изображены буквы и картинки. Необходимо подобрать к букве соответствующую карточку. Затем дети находят букву, называют её и крепят в вагончики.

Усложнение 1. Дополнить карточку, назвав предмет, который бы соответствовал букве, придумать слово на эту букву. (А – ананас).

Усложнение 2. Воспитатель называет слово (Дом). Ребёнок подбирает буквы. Нужно услышать какой звук живёт в этом слове. (ДОМ – О).

Усложнение 3. Воспитатель называет букву, ребёнок на эту букву должен подобрать название фрукта, овоща, ягоды.

  

«Кто больше слов придумает

Цель: активизация словаря, автоматизация разных звуков.
Ход игры: воспитатель предлагает взять карточку с каким -нибудь звуком и просит детей придумать слова, в которых встречается этот звук. Кто больше придумает слов, тот и победил. (Играют два ребенка).

 

Игра «Пальцеход»

Цель: стимулировать речевую и мыслительную деятельность ребенка через развитие координации движения пальцев рук и кистей.

Ход игры: На каждую строчку стиха – разминание подушечки одного пальца.

Указательный пальчик,

Как внимательный мальчик,

По дорожке идет,

Нам звук [отрабатываемый] принесет.

 

Наши пальчики шагают,

Дети слоги повторяют.

Если в лес бежит лиса — Повторяем: «са-са-са»

Если сдулось колесо — Повторяем: «со-со-со»!

 

Есть у маленьких портних

Много пуговиц цветных.

На большую пальцем жму — долго звук произношу.

 

Я попрыгаю немного

И пешком пойду в дорогу

Если надо, побегу, это тоже я могу.

 

По ровненькой дорожке шагают наши ножки.

Посмотрите, луноход по луне легко идет

Он шагает очень важно, в нем сидит герой отважный.

 

Игра «Волшебные резиночки»

Цель: развитие мелкой моторики рук ребенка.

Ход игры: Дети надевают резинки по цвету – «Цветные дорожки». Затем предлагаю выложить картинку по образцу (домик – окна и крыша, кораблик плывет по волнам, солнышко, бабочка, рыбка, геометрические фигуры и т. д.).

 

Игра «Выложи букву, слово»

Цель: закрепить у детей зрительный образ букв, изучение «написания» букв, слов.

Ход игры: Ребенку дается задание выложить по памяти, букву которую он знает, «написать» слово.

 

Игра «Предложения – по картинкам»

Цель: Учить детей составлять распространенные предложение по сюжетной картине и выкладывать схему предложений.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть сюжетную картину и ответить на вопросы: Кто нарисован на картине? (мальчик). Как мы его назовем? (Федя). Составьте предложение про Федю. (Федя поливает цветы). Где Федя поливает цветы? (В саду). Как теперь можно составить предложения про Федю? (Федя поливает цветы в саду). А когда поливает цветы? (Летом). Значит, как можно составить предложение? (Летом Федя в саду поливает цветы).

Для составления предложений можно использовать другие сюжетные картинки.

 

Игра «Составь предложение по схеме»

Цель: совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме с использованием карточек. Развитие грамматического строя речи.

Ход игры: Вариант 1. Количество игроков: 2-4.

Воспитатель перемешивает карточки, а затем по очереди раздаёт игрокам по одной. Дети по очереди открывают карточки с картинками и составляют разные предложения, правильно подбирая слова.

Игра «Собери слова»

Цель: автоматизировать навык чтения, автоматизировать звукопроизношение, развитие памяти.

Ход игры: подобрать пары дисков, опираясь на разметку. Надеть диски на крепежи и, крутя диски произвольным образом, читать то, что сложилось, говорить, получилось ли слово или просто бессмысленный набор букв.

Варианты заданий:

– сколько в слове гласных/согласных;

– назвать только мягкие/твердые/глухие/звонкие согласные звуки;

– назвать количество слогов;

– назвать ударный слог в слове.

 

Игра «Найди пару»

Цель: Упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком, развивать фонематический слух.

Ход игры: два диска с предметными картинками, крутя диски произвольным образом, надо подобрать картинки которые отличаются друг от друга одним звуком.

Например: уточка-удочка.

 

Игра «Составь слово»

Цель: Совершенствование навыков звукового анализа слова. Обучение осмысленному чтению.

Ход игры: предложите ребенку по картинке собрать слово из букв, и выложить звуковой анализ слова.

 

Игра «Разбери слово» (камешки марблс)

Цели: Формирование звукобуквенного разбора слова. Закрепление цветовых обозначений звуков. Деление слов на слоги. Развитие фонематического слуха. Закрепление изученных букв.

Ход игры: дети берут карточку с картинкой. (Например: мак) Делят слово на слоги. Делают звуковой анализ слова, выкладывают звуки в зависимости от цвета.

 

Игра «Выложи по контуру»

Цель: развивать умения различать цвета, называть их. Развивать зрительное внимание, память, мелкую моторику рук.

Ход игры: воспитатель предлагает разложить камушки накладывая их на образец-карточку, на которой нанесен рисунок.

Усложнение: выкладывание камушков, ориентируясь на образец на свободном пространстве. Запомнить узор на карточке и выложить по памяти.

 

Игра «Зеркало»

Цель: работа по коррекции дисграфии, зрительной памяти.

Ход игры: детям рассказывается история о буквах-модницах, которые так любили смотреть в зеркало, что в конце концов запутались, где они и где их отражения. Детям предлагается помочь буквам убрать их неправильные отражения.

 

Игра «Лабиринт»

Цель дидактической игры «Лабиринт» – поставить ребенка перед выбором правильного пути, найти путь до буквы.

Ход игры: воспитатель предлагает ребёнку внимательно рассмотреть карточку.

– Проведи пальчиком по линии и узнаешь, правильный ход к букве.

Ребёнок выполняет задание.

 

Наглядно-дидактические пособия. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий

От автора

Успешная реализация программных задач зависит от ряда факторов и прежде всего от уклада жизни дошкольного учреждения, той атмосферы, в которой воспитывается ребенок, от специально заданной, продуманной развивающей среды.

Эффективность воспитания и обучения достигается путем кропотливого труда педагогов, непосредственно работающих с детьми, и всех сотрудников дошкольного учреждения, общающихся с дошкольниками в течение дня.

Система работы по обучению детей родному языку, ознакомлению их с художественной литературой представлена в работах В.В. Гербовой «Развитие речи в детском саду» (М.: Мозаика-Синтез, 2008), «Приобщение детей к художественной литературе» (М.: Мозаика-Синтез, 2008).

Пособие «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада», написанное в рамках «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, дополняет рекомендации по важнейшему направлению педагогической деятельности – целенаправленному и планомерному обучению дошкольников на занятиях. Практическое назначение книги – дать воспитателям примерные ориентиры по планированию занятий (определение тем и целей обучения, способов их реализации).

Особенности развития речи детей шестого года жизни

Речь – инструмент развития высших отделов психики дошкольника. Обучая ребенка речи, взрослые одновременно способствуют развитию его интеллекта. Развитие интеллекта – центральная задача в обучении и воспитании детей старшего дошкольного возраста.

Сила родного языка как фактора, развивающего интеллект и воспитывающего эмоции и волю, заключена в его природе – в свойстве служить средством связи между человеком и окружающим миром. Знаковая система языка – морфемы, слова, словосочетания, предложения – кодирует (шифрует) окружающую человека действительность.

Темпы развития речи зависят от совершенства речевых навыков (особенно фонетических и грамматических). Каковы речевые навыки у детей 5–6 лет и что обусловливает их успешное формирование на этом возрастном этапе?

Как известно, период наивысшей речевой активности – пятый год жизни. По данным А. Гвоздева, к пяти годам дети овладевают сложной системой грамматики , включая синтаксические и морфологические закономерности, и на интуитивном уровне правильно употребляют слова, которые являются исключениями из правил.

Достаточно высок и уровень развития лексики . В речи детей появляются синонимы, антонимы, образные сравнения и противопоставления. Дошкольники без ошибок употребляют существительные с разными суффиксами (медведица – медвежонок – медвежоночек – медведушко – медвежий) . В их рассказах встречаются удивительно точные оценки объектов и явлений (притолстился, вертучий, сосульчатый) . Дети начинают использовать прилагательные в разных степенях сравнения (тяжелый – очень тяжелый – полегче – самый легкий) , а также обозначения оттенков цветов (сиреневый, сиреневатый, малиновый, темно-серый и др. ) . Заметно возрастает число глаголов, причем дошкольники употребляют синонимы с разной эмоциональной окраской (идет – шагает – вышагивает – плетется – бредет) . В высказываниях детей появляется множество слов, относящихся к разным частям речи и обозначающих деятельность людей, их взаимоотношения, поступки, поведение, переживания. По всей видимости, это связано с тем, что период с пяти до семи лет является возрастом оформления социально-стандартизированной речи (П. Блонский и др.).

В ситуациях, требующих что-то сопоставить, объяснить и доказать, речь ребенка шестого года жизни становится сложнее. Появляются громоздкие и нерасчлененные на предложения высказывания («Потом принц хотел навсегда жить у Золушки, но у него дома была такая работа, что он всегда трудился, не мог от этой работы отойти и ходил только к Золушке», – Алеша, 5 лет 8 месяцев).

К пяти годам не все дети овладевают правильным произношением звуков : у одних могут быть задержки в их усвоении, у других – неправильное их формирование (например, горловое или одноударное произнесение звука р и др. ). Некоторые дети не дифференцируют на слух и в произношении свистящие и шипящие звуки, а иногда и звуки р и л . Это приводит к тому, что ребенок не всегда правильно произносит слова в предложении, содержащем несколько слов со звуками, которые для него звучат похоже ( с – з, с – ц, ч – щ и др.). Причиной неправильного произношения звуков, нечеткой речи могут быть дефекты в строении речевых органов, недостаточная подвижность мышц артикуляционного аппарата. Эти дети требуют особого внимания логопеда и воспитателей.

Мощные темпы овладения родным языком, характерные для пятого года жизни ребенка, на шестом году жизни замедляются. Исследователи детской речи считают, что после пяти лет речевые умения совершенствуются незначительно, а некоторые становятся даже хуже. Так, увеличивается количество кратких просьб и распоряжений (Отойди! Поставь сюда!) и сокращается число реплик доброжелательных, аргументированных, содержащих объяснения. (Не мешай мне, пожалуйста, – не видишь, я же самолет завожу!) По данным Г. Ляминой, количество случаев объяснительной речи уменьшается вдвое. Теперь дети реже сопровождают речью свои действия…

Конец ознакомительного фрагмента.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Дидактические задания

Дидактические задания Дидактические задания являются одним из структурных компонентов прогулки.Прогулка интересна ребенку, если он занят разнообразной и полезной для его развития деятельностью. Различные дидактические упражнения, интересные задания и игры с

Наглядно-дидактические пособия

Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»Авиация. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.Морские обитатели. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Рептилии и амфибии. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.Инструменты домашнего мастера. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.Водный транспорт. – М.: Мозаика-Синтез,

Приложение 4 Сохраняем бумажные пособия надолго

Приложение 4 Сохраняем бумажные пособия надолго Ламинирование не самый дешевый, но самый красивый и простой способ, позволяющий надолго сохранить бумажные пособия, которые используются в клубе. Оно защищает бумагу от влаги, жира и пыли, а также от механических

Дидактические основания

Дидактические основания Сформулируем дидактические основания, согласно которым строится учебный курс по ТРИЗ-педагогике, включающий в себя применение алгоритмических процедур в обучении школьников решению творческих задач.Содержательный аспект• Обучение

Дополнительные пособия

Предисловие Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» впервые была опубликована в сентябре 2010 года. Программа была апробирована во многих регионах России и в целом одобрена практическими работниками, приславшими свои положительные отзывы. Были получены многочисленные

Какие вам положены пособия

Какие вам положены пособия В России существует ряд специальных выплат, направленных на поддержку женщин, решивших родить ребенка:• пособие по беременности и родам;• единовременное пособие женщинам, вставшим на учет в медицинских учреждениях в ранние сроки

Выплаты и пособия

Выплаты и пособия Пособия для беременных и молодых мам • Существуют средства федерального бюджета, средства Фонда социального страхования Российской Федерации и региональные средства, в частности средства бюджета города Москвы.• В течение 6 месяцев после рождения

Пособия для беременных и молодых мам

Пособия для беременных и молодых мам • Существуют средства федерального бюджета, средства Фонда социального страхования Российской Федерации и региональные средства, в частности средства бюджета города Москвы. • В течение 6 месяцев после рождения ребенка необходимо

Единовременные пособия

Единовременные пособия Пособие по беременности и родам Как только будущая мама уходит в декретный отпуск, она имеет право на пособие по беременности и родам.• Беременным женщинам, которые состоят в трудовых отношениях, или учащимся сумма пособия по беременности и родам

Дополнительные пособия и компенсационные выплаты для жителей Москвы

Дополнительные пособия и компенсационные выплаты для жителей Москвы Ежемесячное пособие для малообеспеченной семьи• Молодым родителям может быть на ребенка назначено ежемесячное пособие на ребенка, если их семья признана малообеспеченной.• Москвичам, среднедушевой

Пособия и выплаты в особых случаях

Пособия и выплаты в особых случаях Одинокая мама Государственные льготы Если ваш ребенок растет без отца, то вам, воспитывающей ребенка без мужа, полагаются государственные льготы. • Согласно Федеральному закону «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей»

Развивающие игрушки и пособия своими руками

Развивающие игрушки и пособия своими руками Игрушки для сенсорного развития ребёнка Конечно, сейчас продаётся достаточно много развивающих игрушек, и вы можете не тратить время на их изготовление. Тем не менее, нет никакой гарантии, что они ребёнка заинтересуют.Делая же

Наглядно-образное мышление

Наглядно-образное мышление Наглядно-образное мышление развивается в различных видах продуктивной деятельности: конструирование, лепка, аппликация, рисование, моделирование. Для этого необходимо предлагать малышу различные разрезные картинки, кубики с составными

Как создать лучшую пользовательскую документацию (новое руководство) | Блог

Скорее всего, если ваши продукты более сложны, чем рулон бумажных полотенец, вы создаете своего рода пользовательскую документацию, чтобы помочь людям научиться их использовать.

Хорошо составленное, удобное для пользователя руководство по продукту или руководство пользователя может означать разницу между фантастическим качеством обслуживания клиентов и ужасным.

Кроме того, пользовательская документация предназначена не только для новых пользователей.

Опытные клиенты могут также обратиться к руководствам пользователя или руководствам по продуктам, чтобы освежить свои воспоминания о функции, которую они не часто используют, или для решения конкретной проблемы, с которой они столкнулись.

В этом посте мы сосредоточимся в основном на передовых методах создания пользовательской документации для нефизических продуктов, таких как программное обеспечение, но большинство (если не все) этих советов применимы и к аппаратному обеспечению.

Вот что вы узнаете:

  • Что такое пользовательская документация и почему она важна.
  • Как документация для конечного пользователя является частью взаимодействия с клиентом.
  • Как хорошая пользовательская документация может помочь снять нагрузку с вашей службы поддержки клиентов.
  • Почему визуальный контент является секретным ингредиентом лучшей документации.
  • Важные элементы, обеспечивающие наилучшую пользовательскую документацию.
  • Четыре шага к созданию документации, которая понравится вашим клиентам и выдержит испытание временем.

Простое создание руководства пользователя (бесплатный шаблон)

Шаблоны Snagit — это самый быстрый способ создания руководств пользователя. Создавайте пошаговые руководства с простым и профессиональным видом.

Скачать

Что такое пользовательская документация?

Пользовательская документация (также называемая руководствами для конечных пользователей, руководствами для конечных пользователей, руководствами по эксплуатации и т. д.) — это содержимое, которое вы предоставляете конечным пользователям, чтобы помочь им более успешно использовать ваш продукт или услугу.

Это учебные материалы, прилагаемые к вашему продукту, чтобы помочь кому-то научиться правильно использовать его или — в случае физических продуктов — даже собрать его.

Если вы когда-либо собирали мебель ИКЕА, вы пользовались документацией конечного пользователя.

Это отличный пример пользовательской документации ИКЕА. Очень мало текста, но четкие и понятные схемы и наглядные инструкции по сборке продукта. ©Ikea

Однако пользовательская документация может принимать разные формы.

Видеоигры поставляются с инструкциями, в которых рассказывается, какие кнопки нажимать, чтобы стрелять в плохих парней. Документация по программному обеспечению показывает, что может сделать ваша покупка и как это сделать.

Налоговые формы поставляются с инструкциями по их правильному заполнению.

Газонокосилки и снегоуборщики снабжены руководствами по изделию, в которых показано, как запустить двигатель и где заправить топливо.

Перейти к созданию пользовательской документации

Почему важна пользовательская документация?

Вы знаете, что ваш продукт великолепен. Вы хотите, чтобы ваши клиенты тоже это знали. Пользовательская документация помогает убедиться, что ваши клиенты или пользователи действительно узнают, как получить максимальную отдачу от вашего продукта.

Будь то сохранение документа, запуск двигателя, использование определенного инструмента или даже важная информация по технике безопасности, ваша документация для конечного пользователя является важной частью ваших взаимоотношений с клиентами.

📚 Рекомендуемая литература: 9 советов по созданию отличной пользовательской документации (с примерами)

Пользовательская документация может порадовать ваших клиентов

Пользовательская документация проста, верно? Я имею в виду, просто напишите немного о том, как использовать ваш продукт, и все готово!

Все не так просто.

Это больше, чем просто практический материал. Это часть клиентского опыта. А это значит, что это еще и маркетинговый материал.

Как потребитель, я сталкивался как с отличными, так и с ужасными руководствами пользователя. Уверен, у большинства из вас был подобный опыт.

Отличное руководство пользователя или руководство по продукту показывает вашим клиентам, что вас заботит не только то, купят ли они ваш продукт, но и то, получат ли они действительно хорошие впечатления от его фактического использования.

Клиенты, которые чувствуют, что вы заботитесь о них не только об их кошельке, будут продолжать возвращаться к вам.

Если вы хотите, чтобы они кричали всему миру о том, как сильно они любят ваши продукты и услуги, предоставление великолепной пользовательской документации является неотъемлемой частью этого опыта после покупки.

📚 Рекомендуем прочитать: 9 советов по качественной пользовательской документации

Как пользовательская документация помогает вашей службе поддержки

Люди часто обращаются в вашу службу поддержки, когда что-то не работает, но они также могут звонить, когда просто не могут понять что-то из. Хорошая пользовательская документация помогает вашей команде поддержки двумя основными способами.

1. Дает им простое справочное руководство

Отличная пользовательская документация должна быть не только для клиентов. Ваша группа поддержки продуктов может использовать документацию, чтобы лучше поддерживать своих клиентов, когда они обращаются за помощью. Когда вы включаете важные элементы, такие как оглавление или предметный указатель, они могут быстро найти нужную им информацию. И, если это электронный документ с возможностью поиска, это еще лучше! Подробнее об этом мы узнаем далее в статье.

2. Сокращает количество звонков

Как отмечалось выше, люди часто звонят в службу поддержки, когда не могут в чем-то разобраться. Но если клиенты могут понять это сами, им вряд ли понадобится помощь. На самом деле, более 70 процентов людей предпочитают использовать веб-сайт компании для получения помощи, а не получать помощь по телефону или электронной почте.

Даже самая лучшая документация не устранит все эти обращения, но создание ясных, полных и кратких руководств пользователя поможет сократить общий объем запросов в службу поддержки.

Каковы основные элементы отличной пользовательской документации?

Несмотря на то, что каждый продукт уникален и для создания действительно качественных пользовательских документов потребуются различные элементы, существуют некоторые передовые методы подготовки документации для конечных пользователей, которым следует следовать, несмотря ни на что.

Хорошая пользовательская документация должна включать:

  • Простой язык
  • Простота
  • Наглядные материалы
  • Фокус на проблеме
  • Логическую иерархию и поток
  • Содержание
  • Доступный для поиска контент
  • Доступный контент
  • Хороший дизайн
  • Отзывы реальных пользователей
  • Ссылки на дополнительные ресурсы

Простой язык

Ничто так не расстроит покупателя, как чтение того, что он не может понять. Никто не хочет чувствовать себя глупым, и язык, который заставляет вашего клиента чувствовать себя так, определенно не способствует хорошему опыту.

По возможности используйте простой и понятный язык, чтобы помочь вашим клиентам понять даже самые сложные концепции.

Помните, пишите для пользователя, а не для разработчика.

Звучит просто, но написать простым языком о продукте или услуге, которые вы знаете от начала до конца, сложнее, чем вы думаете. Вы знаете все виды жаргона, аббревиатуры и другую «инсайдерскую» информацию, которую клиенты, вероятно, не знают. Для вас естественно использовать его.

Но тут можно столкнуться с серьезными проблемами.

Не думайте, что ваш клиент что-то знает о вашем продукте. Не думайте, что они знают все технические и/или отраслевые модные словечки, которые вы, вероятно, используете каждый день в своем офисе.

Не пишите так, как будто они дети, но помните, что им может понадобиться дополнительная помощь, чтобы действительно освоить их. Пишите документацию в удобном для чтения виде.

Простота

Делайте документацию максимально простой для достижения своей цели. Это относится как к содержанию документа, так и к его оформлению. Длинные блоки текста и страницы, плотно заполненные письменным и графическим содержимым, могут сделать руководства пользователя пугающими и недружественными.

Клиенты, напуганные вашими пользовательскими материалами, с гораздо большей вероятностью обратятся за помощью в вашу службу поддержки, чем попытаются решить свои вопросы самостоятельно. Кроме того, у них гораздо меньше шансов получить хороший клиентский опыт.

Визуальные элементы

Лучшая пользовательская документация прекрасно иллюстрирует фразу «показывай, а не рассказывай».

Визуальный контент, включая изображения, аннотированные скриншоты, графику и видео, быстро показывает кому-то, как работает ваш продукт. Им не нужно об этом читать: они это видят!

Недавнее исследование компании TechSmith показывает, что люди на самом деле быстрее усваивают визуальную информацию и лучше выполняют задачи, когда инструкции сопровождаются визуальным или видеоконтентом.

Визуальное содержимое также помогает разбить длинные блоки текста и избавиться от большого количества текста, из-за которого многие руководства пользователя или руководства кажутся пугающими и неприятными.

Популярные способы включения визуального контента в пользовательскую документацию включают снимки экрана, записи экрана, обучающие видеоролики и многое другое.

Вы слышали об упрощенной графике? Иногда называемая упрощенным пользовательским интерфейсом (или SUI), упрощенная графика берет изображения пользовательского интерфейса или другой графики и, как следует из названия, упрощает их. Эта более простая версия выделяет наиболее важную информацию, уменьшая текст и графику, которые не важны, до более простых фигур.

Итак, что-то похожее на это:

Теперь выглядит так:

Если бы я пытался показать кому-то, как выбрать пункт меню «Подключить мобильное устройство», второе изображение убирает весь беспорядок и позволяет глазам клиента сфокусироваться где они должны быть.

Скорее всего, вы уже сталкивались с упрощенной графикой и даже не подозревали об этом, например, в Центре обучения G Suite:

Существует множество инструментов, но если вы ищете мощные и простые способы для создания снимков экрана и записи экрана я настоятельно рекомендую загрузить бесплатную пробную версию Snagit.

А вот и профессиональный совет: Snagit может создавать упрощенную графику одним щелчком мыши!

Сосредоточьтесь на проблеме, которую необходимо решить

Каждый продукт решает проблему. Но слишком часто мы так любим наши классные функции продукта, что все, что мы хотим сделать, это показать, на что он способен, а не зачем он нужен нашим клиентам.

Обязательно покажите пользователям, как выполнять задачи с помощью вашего продукта.

Естественно, речь пойдет о характеристиках продукта, но выделите их в контексте того, чтобы помочь пользователю добраться до причины, по которой он купил ваш продукт, в первую очередь — для решения конкретной проблемы.

Например, наши учебные пособия по Camtasia и Snagit (да, обучающие видеоролики могут быть формой документации) освещают определенные функции, но они делают это в контексте того, почему кто-то может использовать эту конкретную функцию. Речь идет о том, почему, а не только о том, как.

Вот отличный пример…

Логическая иерархия и поток

Хорошая документация нуждается в иерархии заголовков и подзаголовков, которая позволяет пользователю знать, что будет показано в каждом разделе. И эта иерархия должна следовать логическому потоку, который помогает пользователю научиться использовать ваш продукт наиболее полезным способом.

Например, вы, вероятно, не захотите начинать свою документацию с демонстрации клиентам, как использовать более сложные функции, не показав им сначала основы работы вашего продукта. Сначала начните с простых вещей, а затем, по мере того, как ваши пользователи будут накапливать свои знания, покажите им расширенные функции.

Оглавление

Оглавление предоставляет вашим клиентам простой, эффективный и знакомый способ быстро найти решение своего вопроса или проблемы. Он находится в самом начале документа, поэтому им не нужно просматривать страницы текста, чтобы найти то, что они ищут. Он должен включать все основные заголовки и подзаголовки, как описано выше.

Сделать его доступным для поиска

Было время, когда большая часть пользовательской документации печаталась. Сейчас, в эпоху, когда почти каждый имеет доступ к смартфону, имеет смысл создавать электронную документацию. Это не означает, что вы также не можете создавать печатные версии, но электронная версия предлагает ряд преимуществ, которые мы более подробно обсудим ниже.

Как и оглавление, содержимое с возможностью поиска упрощает доступ пользователей к вашему содержимому и помогает им самостоятельно находить решения.

Специальные возможности

Создание доступного содержимого. Это означает обеспечение того, чтобы электронная документация соответствовала стандартам доступности для людей, которые могут быть слепыми или слабовидящими, глухими или слабослышащими или могут иметь когнитивные нарушения.

Помните, многим вашим клиентам это необходимо для понимания и полного доступа к вашей пользовательской документации. Не оставляйте их позади!

Дополнительные ресурсы:

Узнайте больше о документах и ​​веб-доступности

Получите ресурсы для обеспечения доступности контента

Хороший дизайн

Дайте своим пользователям документ, который они захотят просмотреть, и они с большей вероятностью будут его использовать.

Дизайнерские материалы с заботой о ваших клиентах. Сделайте его удобным и дружелюбным. Избегайте длинных абзацев текста или страниц, которые переполнены контентом. Оставьте пустое пространство, чтобы разбить монотонность и сделать перспективу изучения нового продукта менее пугающей.

Включите как можно больше графики и изображений, чтобы показать, а не рассказывать клиентам, как использовать ваш продукт. Для электронной документации используйте видео и GIF.

Используйте одинаковые шрифты и дополнительные цвета в нескольких документах. Если в вашей организации есть руководство по стилю (которое я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую создать, если оно еще не существует), убедитесь, что ваша документация соответствует ему.

Шаблоны Snagit позволяют невероятно легко создавать профессионально выглядящую пользовательскую документацию из серии скриншотов или других изображений. Просто соберите нужные изображения, выберите «Создать», а затем «Изображение из шаблона», и все готово.

Snagit поставляется с набором бесплатных профессионально разработанных шаблонов, а с TechSmith Assets for Snagit вы получаете доступ к гораздо большему!

Отзывы реальных пользователей и/или бета-тестеров

Вы не сможете создать по-настоящему отличную пользовательскую документацию, пока не выслушаете людей за пределами вашей организации, которые действительно используют продукты.

Изучите их болевые точки и постарайтесь решить их как можно лучше. Узнайте, что, по их словам, необходимо знать, чтобы наилучшим образом использовать ваши продукты. Хотя некоторые из них могут показаться очевидными, я гарантирую, что вы узнаете то, о чем даже не задумывались.

Ссылки на другую документацию

Убедитесь, что ваши клиенты имеют доступ к большему количеству ресурсов вашей организации о том, как добиться успеха с вашими продуктами. Для электронной пользовательской документации это может быть так же просто, как предоставление ссылок на учебные пособия, часто задаваемые вопросы, пользовательские форумы и многое другое.

Но даже печатная документация может включать такие вещи, как адреса веб-сайтов и номера телефонов для дальнейшей поддержки.

Бонус! Добавить Пошаговые инструкции

Пошаговые инструкции помогают избежать длинных блоков текста и обеспечивают гораздо более ясный способ показать процесс, чем попытки объяснить его с помощью одного текста. За ними легче следить, их легче понять, и они предлагают гораздо более удобный интерфейс, чем просто рассказывая кому-то, как выполнить задачу.

И помните, включение визуального контента в ваши пошаговые инструкции делает их еще лучше.

Snagit предоставляет простой в использовании инструмент Step Tool, который поможет вам создать отличную пошаговую документацию. Кроме того, инструмент «Объединить изображения» позволяет объединять отдельные снимки экрана и другие изображения в одно изображение для упрощения редактирования и разметки.

Как создать отличную пользовательскую документацию

Шаг 1: План

Каждый отличный набор пользовательских документов начинается с плана. Вот несколько советов о том, как добраться туда, куда вы хотите.

Знайте, с чего начать

Многие считают, что если вы знаете свой продукт, вы можете просто начать создавать документацию. Но есть еще много всего, что входит в это. Вместо этого начните с плана, чтобы убедиться, что вы действительно помогаете своим пользователям.

Прежде чем создавать документацию, обратите внимание на несколько вещей:

  • Что вы должны включить? Что вы должны исключить? (Подсказка: здесь отзывы пользователей могут быть ДЕЙСТВИТЕЛЬНО полезными!)
  • В каком порядке следует представлять информацию? (Помните планы сочинений из школы? Используйте их!)
  • Какие еще ресурсы будут доступны? Как мы будем предоставлять доступ/ссылки на них?
  • Кто отвечает за создание документа? Кто отвечает за обратную связь по документу? У кого есть окончательное одобрение?
  • Нужно ли это переводить или локализовать?

Ответы на эти вопросы определяют способ создания документации. Планирование обеспечивает плавный процесс и лучший пользовательский документ.

Знай свой продукт

Убедитесь, что вы знаете свой продукт.

Это не означает, что вы должны быть абсолютным экспертом во всем, но любой, кто создает руководство пользователя или руководство пользователя, должен иметь практический опыт работы с продуктом.

Положитесь на своих экспертов в предметной области для получения более глубоких знаний, но вы должны знать, как использовать их самостоятельно, прежде чем пытаться учить кого-то еще.

Выберите свой формат

Кроме того, окончательный формат документа не менее важен. Это будет только печать? Будет ли он электронным? Если да, то где он будет жить?

Не так давно почти вся пользовательская документация была только в печатном виде. Однако, если у вас нет очень веской причины, я рекомендую по крайней мере иметь электронную версию на вашем веб-сайте.

Большинство пользователей имеют круглосуточный доступ к смартфонам, компьютерам или планшетам, и они привыкли находить все, что хотят знать, в любое время. Размещение пользовательских ресурсов в сети дает им доступ, где бы они ни находились, а это означает, что им не нужно рыться в ящиках или картотеках, чтобы найти руководство пользователя, которое они не видели годами.

Также проще сделать электронную документацию доступной для людей с ограниченными возможностями. Версия только для печати будет работать для большинства людей, но готовы ли вы создать версию со шрифтом Брайля для пользователей, которые могут быть слепыми или слабовидящими? Как насчет пользователей с ограниченными физическими возможностями, когда им трудно манипулировать предметами руками?

Существуют инструменты, облегчающие доступ к электронной документации для всех, но только печатные версии создают гораздо более сложную проблему доступности.

Кроме того, электронную документацию гораздо проще обновлять, поскольку она находится в Интернете.

Должен ли я сделать свою документацию в формате PDF?

Если вы не хотите, чтобы вашу документацию распечатывали, НЕ делайте ее в формате PDF. Вместо этого сделайте электронную версию доступной на вашем веб-сайте в виде обычного текста веб-сайта. На это есть ряд причин, но все сводится к следующему: им просто проще пользоваться.

Если вы хотите предложить загружаемую PDF-версию вашей документации, это нормально. Но убедитесь, что он также доступен на вашем веб-сайте в формате, отличном от PDF.

Шаг 2: Создайте документ пользователя

После того, как вы ответили на все вопросы и приняли все решения, описанные выше, пришло время создать документ пользователя. Я не берусь рассказывать вам, как ТОЧНО создавать документацию для вашего конкретного продукта, но есть несколько ключевых моментов, о которых следует помнить.

  • Избегайте жаргона и узкоспециализированных терминов, за исключением случаев крайней необходимости (и тогда обязательно дайте им определение).
  • Избегайте сокращений, если вы не объясните их значение.
  • По возможности используйте общепризнанный стиль письма, например, AP или Chicago. Если в вашей организации есть руководство по фирменному стилю, используйте его.
  • Не думайте, что пользователь что-либо знает о вашем продукте или о том, что он делает. ПОКАЖИТЕ им, что им нужно знать, чтобы добиться успеха.
  • Не забывайте говорить простым языком. Пишите для уровня восьмого класса или ниже. Даже для продвинутых читателей простой язык приводит к более быстрой обработке и лучшему пониманию.
  • Дизайн должен быть приятным, не пугающим и привлекать пользователей. Заставьте их ХОТЯТЬ использовать вашу документацию.

Шаг 3. Протестируйте

Руководство пользователя полезно только в том случае, если оно помогает вашим клиентам использовать ваш продукт наилучшим образом. И вы не можете этого знать, пока кто-то не использует его. Перед тем, как ваше новое творение выйдет в свет, вы хотите протестировать его. Вот несколько советов!

  • Передовой опыт: Дайте его группе реальных пользователей или бета-тестеров и посмотрите, как они справятся. Включите их отзывы в готовый документ.
  • Если у вас нет отзывов пользователей о бета-тестировании, протестируйте их внутри компании, желательно с сотрудниками, которые меньше всего знакомы с продуктом.
  • Получите обратную связь от разработчиков и инженеров. Они знают продукт лучше, чем кто-либо, и могут указать на то, что вы, возможно, упустили.

Шаг 4. Обновляйте документацию

При изменении продукта вам необходимо обновлять пользовательскую документацию. Как отмечалось выше, это дает электронной документации огромное преимущество перед печатной. Однако даже печатные документы можно обновить и сделать доступными для загрузки на вашем веб-сайте.

Помните, ваш контент хорош только в том случае, если он точен. Убедитесь, что то, что вы даете своим клиентам, действительно помогает им использовать ваш продукт.

Резюме

Если вы больше ничего не помните, имейте в виду, что отличная пользовательская документация должна создаваться, разрабатываться и представляться таким образом, чтобы это было максимально полезно для ваших пользователей .

Предоставьте им документацию, которая продолжает их радовать и обеспечивает именно то качество обслуживания клиентов, которое вы хотели бы иметь.

Сделайте свою документацию доступной, полезной и наглядной.

Простое создание руководства пользователя (бесплатный шаблон)

Шаблоны Snagit — это самый быстрый способ создания руководств пользователя. Создавайте пошаговые руководства с простым и профессиональным видом.

Скачать

Часто задаваемые вопросы

Что такое пользовательская документация?

Пользовательская документация (также называемая руководствами для конечных пользователей, руководствами для конечных пользователей, руководствами по эксплуатации и т. д.) — это содержимое, которое вы предоставляете конечным пользователям, чтобы помочь им более успешно использовать ваш продукт или услугу.


Какие существуют типы пользовательской документации?

В прошлом пользовательская документация предоставлялась через файл справки, который был локальным для компьютера пользователя, либо в физическом руководстве, либо в буклете. В настоящее время пользовательская документация почти всегда предлагается в Интернете, что помогло техническим писателям проявлять больше изобретательности в том, как они помогают пользователям.


Что входит в пользовательскую документацию?

Хорошая пользовательская документация должна включать: понятный язык, простоту, наглядность, акцент на проблеме, логическую иерархию и поток, оглавление, содержимое с возможностью поиска, доступное содержимое, хороший дизайн, отзывы реальных пользователей и ссылки на дополнительные ресурсы.


Как создать пользовательский документ?

Великолепную пользовательскую документацию можно создать за четыре простых шага: Сначала определите свои цели и составьте план их достижения. Далее создайте
ваш гид на основе вашего плана. Затем протестируйте свое руководство, чтобы убедиться, что оно работает, прежде чем выпустить его бесплатно. Наконец, держите его в курсе. Когда ваш продукт изменится, обновите документацию, чтобы отразить изменения.

Как написать руководство пользователя (это просто)

Написание руководства пользователя — это большая ответственность, потому что готовый документ будет использоваться людьми, которые полагаются на него, чтобы предоставить им инструкции, которым они могут следовать. Обучение написанию руководства пользователя требует сочетания организационных и технических навыков письма.

написание руководства пользователя на компьютере

Реклама

Шаг 1. Определите аудиторию

Понимание того, кто является вашей аудиторией, может стать половиной успеха при написании руководства пользователя. Определение вашей аудитории поможет вам решить, какой тип информации и насколько подробно вы должны включить в руководство, а также как эта информация должна быть представлена.

Например, руководство пользователя для компьютерного оборудования может включать технические термины без определений, если аудитория — профессиональные специалисты по компьютерам, но это не так, если аудитория — конечные пользователи.

Шаг 2. Определите цель руководства

Убедитесь, что вы точно знаете, что читатели руководства должны научиться делать. Существует большая разница между написанием руководства по эксплуатации, в котором основное внимание уделяется объяснению того, как использовать предмет, и тем, как его ремонтировать. Если вы пишете руководство для косметологов, которые будут использовать новую модель фена в салоне, это сильно отличается от создания руководства с целью объяснить, как обслуживать или ремонтировать фен.

Шаг 3. Описание шагов

Начните свой первый черновой вариант с составления списка всех шагов, которые необходимо выполнить для выполнения задач, которые должны объясняться в руководстве. После того, как вы составили список, используйте созданный вами список шагов, чтобы попробовать выполнить задачи самостоятельно. Это поможет вам определить, достаточен ли список как есть или необходимо внести изменения. Скорее всего, вы поймете, что нужно добавить еще несколько шагов или что некоторые из перечисленных элементов нужно разбить на несколько шагов. Внесите необходимые изменения и продолжайте работать с инструкциями до тех пор, пока им не станет легко следовать в том виде, в каком они написаны.

Шаг 4: Формализуйте письменные шаги

Возьмите свой последний черновик и используйте свои навыки технического письма, чтобы перевести его в раздел руководства с практическими рекомендациями. Начните с составления полного списка расходных материалов, чтобы читателям было легко собрать то, что им нужно. Для этого хорошо подходят пулевые точки. Фактические шаги должны быть представлены в виде пронумерованного списка, которому читатели могут следовать шаг за шагом.

Реклама

Шаг 5. Разработка соответствующей графики

После того, как шаги были изложены, подумайте, где графические элементы могут помочь читателям следовать им и применять их. Разработайте соответствующие диаграммы, графики или иллюстрации, чтобы включить их в текст вместе с шагами. Разместите их на странице, чтобы читатели могли четко видеть, какая часть письменных инструкций соответствует каждому изображению. Если вы не можете разработать графику самостоятельно, поработайте с иллюстратором или художником-графиком.

Шаг 6. Напишите другие разделы руководства

После того, как основная часть инструкции (собственно инструкции) написана, сосредоточьте свое внимание на разработке других разделов темы. Как минимум, вам понадобится вводная часть и заключение.

  • Знакомство с руководством пользователя обычно начинается с выражения признательности пользователям за выбор продукта и общего обзора продукта.
  • Заключение обычно заканчивается подробной информацией о том, как связаться с компанией, а также информацией о гарантии и любых отказах от ответственности, которые могут потребоваться.

Также может быть полезно включить раздел часто задаваемых вопросов и/или руководство по устранению неполадок.

Шаг: 7 Будьте краткими и подробными

Руководства пользователя должны быть краткими и подробными. Какие бы разделы ни были включены, они должны быть написаны в техническом стиле письма, направленном на передачу максимальной информации как можно меньшим количеством слов. Никогда не рекомендуется быть многословным только для того, чтобы добавить содержание и сделать руководство длиннее. Если на процедуру можно ответить всего несколькими предложениями, то лучше так и оставить. Будьте кратки, переходя к сути и отвечая на все важные вопросы, которые необходимо решить. Сообщите подробности, но сделайте так, чтобы каждое слово имело значение. Слишком много слов может вызвать информационную перегрузку.

Реклама

Шаг: 8 Проверка точности

Убедитесь, что вся информация в руководстве пользователя верна. В руководствах пользователя нет места для ошибок. В то время как точность важна во всех видах письма, она действительно важна при написании руководства пользователя. Инструкции обязательно должны четко объяснять, как использовать конкретную часть оборудования или следовать определенной процедуре. Проверьте все на точность, включая всю терминологию, порядок шагов и ясность языка.

Шаг 9: Внимательно вычитывайте

Внимательно вычитывайте документ, чтобы убедиться, что он не содержит всех видов ошибок, включая орфографические, пунктуационные и грамматические. Опечатки и другие ошибки могут ввести читателя в заблуждение. Они также плохо отражают бренд, компанию или продукт.

Шаг 10: Формат для удобочитаемости

Охват всей ключевой информации, необходимой читателям, имеет решающее значение для руководства пользователя, но документ также должен быть удобным для пользователя и простым для понимания. Это означает форматирование документа с учетом удобочитаемости.

  • Выберите подходящий шрифт. Как правило, лучше всего выбрать шрифт без засечек, такой как Arial или Calibri.
  • Не используйте шрифт размером менее 10 пунктов. В зависимости от вашей аудитории вам может понадобиться использовать более крупный шрифт.
  • Используйте заголовки, чтобы выделить переходы из одного раздела в другой. При необходимости включите подзаголовки в разделы заголовков.
  • Шаги, которые необходимо выполнить по порядку, в формате нумерованного списка.
  • Используйте маркированные списки и/или таблицы для выделения ключевой информации.

Реклама

Шаг 11. Включите оглавление

Оглавление является ключевым моментом при определении того, какие советы по написанию руководств пользователя следует учитывать. В большинстве руководств пользователя используется оглавление, чтобы показать структуру руководства. Оглавление поможет читателям ориентироваться в руководстве пользователя. Оглавление также поможет читателю найти ответы на интересующие его вопросы.

Шаг 12. Рассмотрите возможность добавления индекса

Если руководство пользователя довольно длинное и подробное, рассмотрите возможность добавления предметного указателя в конце документа в дополнение к оглавлению в начале. Это облегчит читателям быстрый поиск определенных разделов документа, связанных с вопросом или потребностью, которые у них есть в определенное время.

Шаг 13. Проверка документа

Как только вы решите, что документ готов, попросите кого-нибудь еще просмотреть и отредактировать его. Пусть они на самом деле попытаются следовать инструкциям, как если бы они были членами целевой аудитории. Получите от них отзывы о содержании или формате общего руководства и о том, нуждаются ли инструкции в каких-либо корректировках.

Ключевой навык делового письма

Написание учебных пособий — один из многих видов делового письма. Знание того, как написать руководство пользователя, является важным навыком для профессионалов, которые работают в корпоративных или образовательных учреждениях. Теперь, когда вы знаете, как писать руководство, найдите время, чтобы рассмотреть несколько примеров заданий по техническому письму. Готовитесь ли вы написать руководство пользователя прямо сейчас или подумываете о карьере, связанной с созданием документов такого типа, эти задания наверняка покажутся вам интересными.

Штатный писатель

Детский лепет: развитие речи от 12 до 18 месяцев | Товары и поддержка для малышей и малышей

Узнайте, когда ваш ребенок может впервые начать говорить, и что вы можете сделать, чтобы помочь ему в первых попытках общения.

Вы можете ожидать услышать жемчужины мудрости – или, по крайней мере, узнаваемые слова – от вашего ребенка в возрасте от 12 до 18 месяцев.

Поощряйте эти первые пробные слова, болтая с ребенком сами, слушая и отвечая, когда он «говорит». Также может помочь, если вы сможете распознать детские языковые стадии и то, когда они могут их достичь. Вы явно не будете ждать сонетов Шекспира, когда они, например, еще в подгузниках.

Когда мой ребенок заговорит?

Как бы вы ни хотели услышать свой детский лепет, нет определенного времени, когда нужно достать телефон, чтобы записать его первые слова.

В возрасте от 12 до 18 месяцев ваш ребенок начнет использовать язык более узнаваемым образом, и вы можете начать слышать, как он разговаривает. Сначала вы можете обнаружить, что только вы и несколько любимых людей вашего ребенка можете разобрать, что они говорят. Но после всего этого чудесно слышать, как они наконец понимают, что происходит в их маленьких головках.

В этом возрасте ваш ребенок станет более общительным. Возможно, у вас в руках болтун.

Распевание детских песенок с такими действиями, как «incey-wincey-spider», поможет связать слова с действиями. Это также поможет вашему ребенку понимать и запоминать слова. Ага, так вот почему детские стишки пользовались таким успехом на протяжении веков.

Развитие речи ребенка к 18 месяцам

У малышей навыки развиваются с разной скоростью, и вначале их речь может быть понятна только взрослым, которые часто проводят с ними время. Но к 18 месяцам их язык будет быстро улучшаться, и есть несколько вещей, которые вы ожидаете от них:

  • Наслаждайтесь такими играми, как прятки и прятки.
  • Развлекайтесь, играя с шумящими игрушками.
  • Начните понимать несколько простых слов, таких как «напиток», «обувь» и «машина».
  • Они могут распознавать простые инструкции, такие как «поцелуй мамочку», «ударь по мячу» и «дай мне».
  • Когда вас спрашивают, указывайте на предметы, например, на знакомых людей и предметы, такие как «книга» и «мяч».
  • Используйте до 20 простых слов, таких как «чашка», «папа» и «собака».
  • Жест или указание, часто со словами или звуками, чтобы показать, чего они хотят.
  • Копируйте множество слов и жестов взрослых.
  • Начни получать удовольствие от простой ролевой игры, например, притворяйся, что разговариваешь по телефону.

(Talking Point, 2013a)

Речевые и языковые навыки обычно развиваются с самого раннего возраста. Некоторые дети не развивают необходимые им навыки в раннем возрасте, и вам следует поговорить с терапевтом или педиатром, если вы обеспокоены.

Родители должны поговорить с терапевтом, патронажной медсестрой или логопедом, если:

  • Их ребенок не начал лепетать для общения в возрасте от 12 до 15 месяцев.
  • Они не говорят свои первые слова к 18 месяцам.
  • Они плохо реагируют на язык, например, не следуют простым инструкциям, таким как «ударить по мячу».

(Talking Point, 2013b)

Как я могу помочь своему малышу заговорить?

Ваш ребенок будет развиваться в своем темпе, и вы не сможете заставить его произносить слова, пока он не будет к этому готов. Но есть много вещей, которые вы можете сделать, чтобы поощрить зарождающееся общение вашего ребенка.

Детские стишки с действиями 

Такие, как «incey-wincey-spider», не только забавны, но и помогают вашему ребенку ассоциировать слова с действиями. Они также помогут вашему ребенку понимать и запоминать слова. Такие же игры, как «погладить пирожное» и «ку-ку».

Игры с фразами «еще» или «снова»

Они также могут способствовать развитию внимания и коммуникации, поскольку ваш ребенок узнает, чего ожидать.

Игрушки и шумящие предметы

Звуковые сигналы автомобилей или сирен пожарных машин могут стимулировать внимание детей и навыки слушания. Шумные книги и кассеты тоже хороши, и вы можете делать это вместе.

Попробуйте рассказать ребенку, что вы делаете

Когда ваш ребенок начнет общаться, у вас может возникнуть соблазн задать ему много вопросов. (Вы долго ждали, чтобы узнать, действительно ли им больше нравятся Мистер Крякер или Кролик. )

Но, засыпая их вопросами, вы можете почувствовать, что проверяете их. Вместо этого усильте общение, рассказав им о том, что вы делаете, например, «папа надевает туфли». Это поможет им связать слова с окружающим миром.

Опишите предметы, на которые указывает ваш ребенок

Это могут быть игрушки, одежда, части тела или предметы домашнего обихода. Для нас совершенно очевидно, что такое стул, но ваш ребенок еще не знает, как называется эта большая вещь, на которой сидят люди.

Если он попытается сказать слово, повторите его ему 

Чем больше ваш ребенок слышит слово, тем быстрее он его запоминает. Когда они начнут регулярно произносить слова, повторяйте за ними слова, когда они произносят их неправильно. Этого будет много.

(I Can, 2010; NHS, 2017)

Ваш ребенок усваивает невероятное количество информации, поэтому постарайтесь не торопить его. Вы оба можете наслаждаться прекрасными моментами, когда ваш ребенок начинает говорить все больше и больше.

Последний раз эта страница просматривалась в июле 2018 года.

Дополнительная информация

Наша линия поддержки предлагает практическую и эмоциональную поддержку при кормлении вашего ребенка и общие вопросы для родителей, участников и волонтеров: 0300 330 0700.

Вы можете найти посещение одной из групп NCT Early Days полезно, поскольку они дают вам возможность изучить различные подходы к важным родительским вопросам с квалифицированным руководителем группы и другими новыми родителями в вашем районе.

Подружитесь с другими будущими родителями и новыми родителями в вашем районе для поддержки и дружбы, наблюдая за тем, какие мероприятия NCT происходят поблизости.

Помогите ребенку научиться говорить

от 0 до 6 месяцев
  • Держите ребенка близко и смотрите на него во время разговора с ним. Младенцы любят лица и будут наблюдать за вами и реагировать, когда вы говорите.
  • Поболтайте о том, что вы делаете , когда вы кормите, переодеваете и купаете их.
  • Пойте своему малышу – это поможет ему настроиться на ритм речи.
  • Повторяйте звуки, которые издает ваш ребенок, в ответ на них  – это учит вашего ребенка тому, как слушать и говорить по очереди.
  • Говорите нараспев  – это помогает удерживать внимание ребенка.

от 6 до 12 месяцев
  • Назовите и укажите на то, что вы оба можете видеть , например, «Смотри, кот». Это поможет вашему ребенку выучить слова, и со временем он начнет копировать вас. По мере того, как ваш ребенок становится старше, добавляйте больше деталей, например: «Смотрите, черная кошка».
  • Начните смотреть книги вместе с ребенком – вам не нужно читать слова на странице, просто говорите о том, что видите.
  • Предлагайте пустышку только тогда, когда пора спать. Трудно научиться разговаривать с манекеном во рту. Стремитесь полностью отказаться от использования пустышек к 12 месяцам.
  • Играйте в игры , такие как «прятки» и «кругом по саду». Это учит вашего ребенка важным навыкам, таким как по очереди, внимательность и слушание.

От 12 до 18 месяцев
  • Если ваш ребенок пытается сказать слово, но не получается, произнесите слово правильно . Например, если они укажут на кошку и скажут «Ка!» вы должны ответить: «Да, это кошка». Не критикуйте и не отчитывайте их за то, что они неправильно поняли слово.
  • Увеличьте словарный запас вашего ребенка, дав ему варианты выбора , например, «Ты хочешь яблоко или банан?».
  • Шумящие игрушки и книги поможет вашему ребенку научиться слушать.
  • Наслаждайтесь распеванием детских стишков и песенок  по мере того, как ваш ребенок растет, особенно с действиями, такими как «Погладь пирожное», «Грести, греби, греби в лодке» и «Наматывай шпульку». Выполнение действий помогает вашему ребенку запомнить слова.

от 18 до 24 месяцев
  • Повторяйте слова , например, «Где твоя обувь?», «Ты сегодня в синих туфлях?» и «Давай обуемся». Повторение помогает вашему ребенку запоминать слова.
  • Используйте простые инструкции  – в этом возрасте ваш ребенок поймет некоторые инструкции, такие как «Возьми пальто» или «Закрой дверь». Если инструкции будут короткими и простыми, это поможет вашему ребенку понять.
  • Попробуйте спросить «Где твой…»  – попросите ребенка указать на ухо, нос, ногу и т. д.
  • Ограничьте ежедневное время вашего ребенка перед телевизором до 30 минут для детей младше 24 месяцев. Игра и прослушивание историй более полезны, когда они учатся говорить.

от 2 до 3 лет
  • Помогите им составить предложения  – ваш ребенок начнет составлять простые предложения примерно в 2 летнем возрасте. Попробуйте ответить, используя предложения, которые на несколько слов длиннее. Например, если они говорят «снять носки», ответьте «да, мы снимаем с вас носки».
  • Привлеките внимание ребенка , назвав его имя в начале предложения. Если вы задаете вопрос, дайте им достаточно времени, чтобы ответить вам.
  • Расскажите им о словах, которые сочетаются друг с другом — например, вы можете показать им мяч, мишку и погремушку, а затем произнести слово «игрушка».
  • Начните использовать звуки со смыслом (символические звуки) , например, произносите «упс» или «о-о-о», когда вы случайно что-то роняете, или говорите «мяу», показывая им изображение кота.
  • Выключите телевизор и радио – фоновый шум мешает вашему ребенку слушать вас.
  • Говорите во время уборки  – дети в этом возрасте любят помогать. Поговорите о том, что вы делаете, когда вместе делаете покупки, готовите и убираете.

На веб-сайте I Can можно найти дополнительную информацию о стадиях развития речи и языка в разном возрасте.

Думаете, у вашего ребенка проблемы с речью или языком?

Если вас беспокоит речь или языковое развитие вашего ребенка, поговорите со своим семейным врачом или патронажной медсестрой. При необходимости они направят вашего ребенка в местное отделение речевой и языковой терапии.

При желании вы можете сами направить своего ребенка к логопеду.

На веб-сайте I Can есть ответы на распространенные вопросы об оценках речи и языка, а также информация о предлагаемых услугах оценки.

Как помочь своему двуязычному ребенку

Многие дети растут в семьях, где говорят на нескольких языках. Это может быть преимуществом для детей в их обучении. Знание другого языка поможет развитию английского языка.

Важно разговаривать с ребенком на любом удобном для вас языке. Это может означать, что один родитель использует один язык, а другой – другой. Дети очень хорошо к этому приспосабливаются.

Видео: когда мой ребенок начнет говорить? (от 12 до 30 месяцев)

В этом видеоролике патронажная сестра рассказывает о том, когда следует ожидать, что ваш ребенок начнет говорить.

Последнее рассмотрение СМИ: 17 августа 2020 г.
Срок рассмотрения СМИ: 17 августа 2023 г.

Последняя проверка страницы: 30 апреля 2020 г.
Дата следующего рассмотрения: 30 апреля 2023 г.

Универсальный дизайн: процесс, принципы и применение

Автор:

Шерил Бургшталер, доктор философии

Большинство групп в учебных заведениях, на рабочих местах и ​​в других условиях различаются по происхождению, культурной и гендерной идентичности, родному языку, социально-экономический статус, возраст, способности, предпочтения в обучении и множество других характеристик. У всех людей есть пересекающаяся идентичность, состоящая из множества этих уникальных граней. У некоторых из нас есть характеристики, которые многие считают «инвалидностью», в том числе люди, которые слепы, глухи или слабослышащие, находятся в спектре аутизма, имеют нарушения подвижности, дефицит внимания, трудности в обучении и нарушения здоровья.

Как преподаватели могут разработать инструкции, чтобы максимизировать обучение всех учащихся? Как работодатели могут создать условия для максимизации производительности всех сотрудников? Как ИТ-специалисты могут приобретать и разрабатывать продукты, доступные и пригодные для использования всеми? Как студенческие службы могут сделать свои предложения доступными для всех? Ряд упреждающих подходов, обсуждаемых в литературе, учитывают широкую аудиторию в практике проектирования. К ним относятся универсальный дизайн, доступный дизайн, безбарьерный дизайн, удобный дизайн, инклюзивный дизайн и дизайн для всех. Среди подходов к проактивному дизайну нет подхода, учитывающего большее разнообразие пользователей, чем универсальный дизайн (UD).

Хотя UD берет свое начало в области проектирования архитектуры и коммерческих продуктов и информационных технологий (ИТ), число приложений в образовании растет. UD может обеспечить философскую основу для проектирования всех продуктов и сред на всех уровнях образования, включая технологии, преподавание и обучение, академические пространства, услуги для студентов и профессиональные встречи. Следующие параграфы конкретизируют принципы применения UD в образовании (UDE). Важные аспекты, на которые необходимо обратить внимание, включают область применения, определение, принципы, руководящие принципы, образцовую практику и процесс.

Какова область применения вашего приложения?

Область применения UD в высшем образовании (UDHE) включает все продукты и среды, которые прямо или косвенно поддерживают преподавание и обучение в высшем образовании. Примерами более узко определенных областей являются приложения UD к онлайн-обучению, неформальному изучению естественных наук, услугам для студентов, ИТ или физическим пространствам.

Что такое определение UD?

Согласно Центру универсального дизайна, UD – это «дизайн продуктов и сред, которые могут использоваться всеми людьми в максимально возможной степени без необходимости адаптации или специализированного дизайна». Чтобы сузить область применения, это определение можно изменить. Например, чтобы применить UD к преподавательской и учебной деятельности, это базовое определение можно изменить на «дизайн преподавание и обучение продуктов и сред, которые могут использоваться всеми людьми в максимально возможной степени без необходимости адаптации или специализированного проектирования.

Какие принципы и руководства относятся к НЖЯ?0002 Семь принципов универсального дизайна, установленных Центром универсального дизайна в штате Северная Каролина, были разработаны для руководства дизайном любого продукта, услуги или среды.

Они следуют вместе с примером применения каждого.

  • Справедливое использование.  Дизайн полезен и востребован людьми с разными способностями. Веб-сайт, спроектированный таким образом, чтобы он был доступен для всех, включая слепых, использует этот принцип.
  • Гибкость в использовании . Дизайн учитывает широкий спектр индивидуальных предпочтений и способностей. Музей, который позволяет посетителю читать или слушать описание содержимого витрины, использует этот принцип.
  • Простой и интуитивно понятный . Использование дизайна легко понять, независимо от опыта пользователя, знаний, языковых навыков или текущего уровня концентрации. Этот принцип используется в научном лабораторном оборудовании с четкими и интуитивно понятными кнопками управления.
  • Воспринимаемая информация . Дизайн эффективно передает необходимую информацию пользователю, независимо от условий окружающей среды или сенсорных способностей пользователя. Субтитры к видео используют этот принцип.
  • Допуск на ошибку . Конструкция сводит к минимуму опасности и неблагоприятные последствия случайных или непреднамеренных действий. Этот принцип используется в образовательной программе, которая дает рекомендации, когда пользователь делает неправильный выбор.
  • Низкие физические усилия . Конструкция может быть использована эффективно и комфортно, и с минимальной усталостью. Двери, которые открываются автоматически, используют этот принцип.
  • Размер и пространство для доступа и использования . Дизайн обеспечивает соответствующий размер и пространство для доступа, досягаемости, манипуляций и использования, независимо от размера тела пользователя, положения или подвижности. Научная лаборатория с регулируемыми столами использует этот принцип.

Важно интегрировать соответствующие материалы по инвалидности, доступности и универсальному дизайну в инженерные курсы, чтобы расширить знания и навыки будущих специалистов. Это приведет к тому, что рабочая сила будет осведомлена о барьерах доступности и будет более способна преодолевать их. Найдите учебную программу по универсальному дизайну на нашем веб-сайте.

2. Принципы UDL

Универсальные принципы проектирования могут быть применены ко многим средам, продуктам и услугам, включая среду обучения, ресурсы и методы обучения. Три принципа были установлены для универсального дизайна учебных материалов и мероприятий, которые делают цели обучения достижимыми для людей с различными характеристиками, включая большие различия в способностях видеть, слышать, говорить, двигаться, читать, писать, понимать английский язык, посещать , организуйте, вовлекайте и запоминайте. Универсальный дизайн для обучения (UDL) достигается за счет гибких учебных материалов и мероприятий, которые предоставляют альтернативы учащимся с разными способностями. Эти альтернативы встроены в учебный план и операционные системы учебных материалов, а не добавляются постфактум.

Центр специальных прикладных технологий (CAST) разработал набор из трех принципов, уходящих корнями в когнитивную нейронауку, для поддержки практики и учебных программ для преподавания и обучения. Принципы UDL перечислены ниже.

  • Несколько средств зацепления . Для целеустремленных, мотивированных учащихся стимулируйте интерес и мотивацию к обучению. Руководящие принципы UDL в соответствии с этим принципом способствуют разработке учебной программы и инструкций, включающих варианты восприятия; язык, выражения и символы; и понимание.
  • Множественные средства представления . Для находчивых, знающих учащихся представляйте информацию и контент по-разному. Руководящие принципы UDL в соответствии с этим принципом способствуют разработке учебной программы и инструкций, которые включают варианты физических действий, выразительных навыков и беглости, а также исполнительных функций.
  • Несколько средств действия и выражения . Для стратегических, целеустремленных учащихся различайте способы, которыми учащиеся могут выразить то, что они знают. Руководящие принципы UDL в соответствии с этим принципом способствуют разработке учебной программы и обучения, которые включают варианты привлечения интереса, поддержания усилий и настойчивости, а также саморегулирования.

3. Принципы UD OF IT

Третий набор принципов для поддержки UD Framework содержит рекомендации по проектированию ИТ, используемого во многих продуктах и ​​средах. В первые годы существования Интернета методы UD начали применяться для разработки аппаратного и программного обеспечения, чтобы обеспечить доступность для людей с ограниченными возможностями, изучающих английский язык и других групп. Эти усилия привели к Инициативе веб-доступности Консорциума World Wide Web. Рекомендации по обеспечению доступности веб-контента (WCAG) и связанные с ними практики основаны на четырех руководящих принципах. Вместе они требуют, чтобы ИТ-компоненты обладали следующими четырьмя качествами:

  • Воспринимаемый . Пользователи должны иметь возможность воспринимать контент независимо от используемого устройства или конфигурации.
  • Рабочий . Пользователи должны иметь возможность работать с элементами управления, кнопками, ползунками, меню и т. д. независимо от используемого устройства.
  • Понятно . Пользователи должны быть в состоянии понять содержание и интерфейс.
  • Прочный . Контент должен быть закодирован в соответствии с применимыми стандартами кодирования, чтобы обеспечить его точную и осмысленную интерпретацию устройствами, браузерами и вспомогательными технологиями.

Как три набора принципов и руководств работают вместе в конкретном приложении

Сочетание рассмотренных выше принципов можно использовать для универсального проектирования практически любого продукта или среды. В высшем образовании, например, комбинированный набор может применяться для создания более инклюзивных физических пространств, обучения и онлайн-ресурсов. Однако вместо того, чтобы запоминать четырнадцать принципов, лежащих в основе универсального дизайна в образовании (НДО), практикующие специалисты работают над их соблюдением, следуя трем простым рекомендациям:

  • Предоставьте участникам несколько способов учиться и демонстрировать то, что они узнали.
  • Предоставьте несколько способов взаимодействия.
  • Обеспечьте доступность всех технологий, объектов, услуг, ресурсов и стратегий для людей с различными видами инвалидности.

Одна из проблем в текущем состоянии приложений UD, UDL, UD ИТ заключается в том, что три разных сообщества, вовлеченные в большую часть усилий в каждой категории, редко общаются друг с другом. Сторонники UD добились успехов в проектировании жилых помещений, пригодных для использования людьми с ограниченными возможностями или по мере их старения, но не столько в дизайне лабораторий и других учебных помещений; Сторонники UDL иногда применяют три принципа, но при этом используют недоступные ИТ; и сторонники UD of IT часто обращают внимание на дизайн технологий, используемых в образовательных учреждениях, а не на то, как они взаимодействуют с педагогикой, используемой для обучения.

Отличным примером того, как эти три набора принципов могут быть объединены вместе, является разработка класса. Независимо от того, проводится ли класс очно или онлайн, дизайн класса должен быть направлен на то, чтобы быть инклюзивным для всех учащихся, включая учащихся с ограниченными возможностями, и позволять всем учащимся получать доступ к содержанию курса и в полной мере участвовать в занятиях в классе. Принципы универсального дизайна могут применяться к лекциям, обсуждениям в классе, групповой работе, раздаточным материалам, онлайн-инструкциям, полевым работам и другим академическим мероприятиям. 7 принципов UD особенно полезны при проектировании учебных помещений, таких как компьютерные классы; 3 принципа UDL определяют разработку учебных программ и педагогики; и 4 принципа UD ИТ, которые лежат в основе WCAG, определяют создание и использование ИТ, используемых в любом приложении, чтобы гарантировать, что они доступны, пригодны для использования и инклюзивны для всех, включая людей с ограниченными возможностями.

Следующие примеры универсального дизайна инструкций, в которых используются все три набора принципов UD, были разработаны проектом AccessCollege Центра DO-IT Center при участии общенациональной совместной группы. Есть восемь областей применения.

  • Инклюзивность . Внедряйте практики, отражающие высокие ценности как разнообразия, так и инклюзивности. Пример: Включите в свою программу заявление, приглашающее учащихся встретиться с вами, чтобы обсудить приспособления, связанные с инвалидностью, и другие особые потребности в обучении.
  • Физический доступ . Убедитесь, что занятия, материалы и оборудование физически доступны и могут использоваться всеми учащимися, и что все потенциальные характеристики учащихся учитываются с точки зрения безопасности. Примеры: Разработайте процедуры безопасности для всех учащихся, включая слепых, глухих или пользователей инвалидных колясок; маркируйте оборудование для обеспечения безопасности просто, крупным шрифтом и в месте, просматриваемом под разными углами; устно повторяйте распечатанные инструкции.
  • Способы доставки . Используйте разнообразные доступные методы обучения. Пример: используйте несколько режимов — например, лекции, варианты совместного обучения, практические занятия, общение через Интернет, образовательное программное обеспечение, полевые работы и т. д. — для предоставления контента, а также мотивации и вовлечения учащихся.
  • Информационные ресурсы . Убедитесь, что материалы курса, заметки и другие информационные ресурсы гибки и доступны для всех учащихся. Пример: выберите печатные материалы и заранее подготовьте учебный план, чтобы дать учащимся возможность начать читать материалы и работать над заданиями до начала занятий, а также дать достаточно времени для подготовки к альтернативным форматам, таким как аудиокниги.
  • Взаимодействие . Поощряйте эффективное взаимодействие между учащимися, а также между учащимися и преподавателем, а также обеспечьте доступность методов общения для всех участников. Пример: назначьте групповую работу, в которой особое внимание уделяется сотрудничеству и придается большое значение различным навыкам и ролям.
  • Обратная связь . Регулярно предоставляйте конкретную обратную связь. Пример: Позвольте учащимся представить части своей работы для обратной связи до того, как будет сдан окончательный проект.
  • Оценка . Регулярно оценивайте успеваемость учащихся и соответствующим образом корректируйте инструкции. Пример: Используйте различные доступные методы и инструменты для оценки успеваемости учащихся в совместных группах и в индивидуальном порядке.
  • Размещение . Запланируйте дополнительные приспособления для удовлетворения любых конкретных потребностей учащихся. Пример: будьте готовы предоставить материалы в альтернативных форматах, изменить местонахождение классной комнаты или организовать другие приспособления для людей с ограниченными возможностями.

Хотя применение универсального дизайна обучения (UDI) не устраняет необходимость в специальных приспособлениях, например, сурдопереводчике для глухого учащегося, оно обеспечивает полный доступ к содержанию для большинства учащихся. Применяя UDI в курсах по мере их создания, преподаватели сводят к минимуму необходимость вносить изменения позже. Например, предоставление всем учащимся доступа к вашим заметкам и заданиям на доступном веб-сайте может устранить необходимость предоставления материалов в альтернативных форматах. Для получения дополнительной информации о размещении и примерах того, что следует запланировать, посетите наши страницы размещения .

Какие методы UD связаны с областями применения?

Платформу UD можно доработать, разработав примеры практик, которые могут использовать люди, желающие применить ее к конкретному приложению. Например, в публикации «Равный доступ: универсальный дизайн инструкций » вы найдете исчерпывающий список примеров, каждый из которых явно связан с одним или несколькими принципами UD, UDL и IT». AccessCollege 9Совместная группа 0595 помогла разработать списки примеров для UD практик, о которых сообщается в Центре универсального дизайна в образовании . Там вы найдете практики, соответствующие инструкции UD

  • .
  • услуги
  • технология
  • физических пространств
  • проектов, экспонатов конференций, презентаций и профессиональных организаций

В следующей таблице приведены примеры методов, основанных на каждом из элементов четырех наборов принципов, лежащих в основе UD Framework.

 Принцип

Пример практического применения принципов

UD 1. Справедливое использование

Карьерные услуги . Объявления о вакансиях представлены в форматах, доступных для людей с самыми разными способностями, ограниченными возможностями, возрастом, расовым/этническим происхождением и технологиями.

UD 2. Гибкость в использовании

Музей кампуса . Дизайн выставки позволяет посетителю читать или слушать описания содержимого витрин.

UD 3. Простой и интуитивно понятный

Оценка . Тестирование проводится предсказуемым и прямолинейным образом.

УД 4. Воспринимаемая информация

Общежитие . Система аварийной сигнализации имеет визуальные, слуховые и кинестетические характеристики.

УД 5. Допуск на ошибку

Учебное программное обеспечение. Приложение предоставляет рекомендации, когда учащийся делает неправильный выбор.

UD 6. Низкие физические усилия

Учебная программа . Программное обеспечение включает экранные кнопки управления, которые достаточно велики для учащихся с ограниченными навыками мелкой моторики.

UD 7. Размер и пространство для доступа и использования

Научная лаборатория . Регулируемый стол и гибкая рабочая зона подходят для правшей и левшей с широким диапазоном физических характеристик.

UDL 1. Множественные средства поражения

Курсы . Несколько примеров обеспечивают актуальность для разнообразной студенческой группы.

UDL 2. Множественные средства представления

Услуги по продвижению . Для передачи информации о предоставляемых услугах используются различные формы доступных средств массовой информации.

УДЛ3. Несколько средств действия и выражения

Курсовой проект . Назначенный проект оптимизирует индивидуальный выбор и автономию.

WCAG 1. Воспринимаемый

Сайт службы поддержки студентов . Слепой человек, использующий программу чтения с экрана, может получить доступ к содержимому изображений, поскольку для них предусмотрены текстовые описания.

WCAG 2. Рабочий

Система управления обучением (LMS). Человек, не умеющий пользоваться мышью, может перемещаться по всему содержимому и управлять всеми функциями, используя только клавиатуру (или устройство, имитирующее клавиатуру).

WCAG 3. Понятно

Учебные материалы. Для необычных слов, фраз, идиом и аббревиатур даны определения.

WCAG 4. Прочный

Бланки заявлений. Электронные формы можно заполнять с помощью широкого спектра устройств, включая вспомогательные технологии.

Источник: Burgstahler, S. (2020). Создание возможностей для инклюзивного обучения в высшем образовании: набор инструментов для универсального дизайна . Гарвардское образовательное издательство, с. 45.

Каков процесс подачи заявки на UD?

Процесс — последний элемент в UD Framework. В следующем списке приведен пример процесса применения универсального дизайна в высшем образовании (UDHE). Его можно адаптировать к любому применению UD.

  1. Определение области применения и лучших практик. Укажите продукт или среду, к которой вы хотите применить UDHE. Определите лучшие практики в области приложения (например, основанные на фактических данных методы обучения, технологические стандарты, спецификации архитектурного дизайна).
  2. Учитывайте разнообразные характеристики потенциальных пользователей. Опишите различные характеристики потенциальных пользователей, для которых предназначено приложение, например, в отношении пола; возраст; этническая принадлежность; гонка; родной язык; предпочтения в обучении; размер; способности видеть, слышать, ходить, манипулировать объектами, читать, говорить, а также трудности, с которыми они могут столкнуться при попытке взаимодействия с продуктом или средой.
  3. Интеграция UDHE с лучшими практиками в этой области . Интегрируйте методы UDHE (подкрепленные соответствующими принципами UD, UDL и WCAG) с лучшими практиками в области применения, чтобы максимизировать преимущества приложения для людей с широким спектром характеристик.
  4. План размещения. Разработайте процессы предоставления приспособлений для лиц, для которых дизайн не обеспечивает автоматический доступ (например, с помощью вспомогательных технологий или сурдопереводчиков). Сделайте эти процессы известными с помощью вывесок, программ, публикаций или веб-сайтов.
  5. Оценить. После внедрения продукта или среды соберите отзывы от людей с разными характеристиками, которые его используют (например, с помощью онлайн-опросов, фокус-групп). Внесите изменения на основе результатов. Вернитесь к шагу 3, если результаты вашей оценки свидетельствуют о необходимости внесения улучшений в ваш проект.

Источник: Burgstahler, S. (2020). Создание возможностей для инклюзивного обучения в высшем образовании: набор инструментов для универсального дизайна . Гарвардское образовательное издательство, с. 47–8.

Для дальнейшего изучения UD Framework

Дополнительные сведения и примеры о UD Framework см. в книге Создание возможностей для инклюзивного обучения в высшем образовании: набор инструментов для универсального дизайна и в Центре универсального дизайна в образовании .

О программе DO-IT

Программа DO-IT (инвалиды, возможности, работа в Интернете и технологии) помогает повысить успешное участие людей с ограниченными возможностями в сложных академических программах, таких как программы по естественным наукам, инженерии, математике и технологиям. Основное финансирование DO-IT предоставляется Национальным научным фондом штата Вашингтон и Министерством образования США. DO-IT — это результат сотрудничества UW Information Technology и инженерно-педагогических колледжей Вашингтонского университета.

Гранты и подарки предназначены для финансирования публикаций, видеороликов и программ DO-IT, направленных на поддержку успехов в учебе и карьере людей с ограниченными возможностями. Внесите свой вклад сегодня, отправив чек по адресу DO-IT, Box 354842, University of Washington, Seattle, WA 98195-4842.

Ваш подарок не облагается налогом, как указано в правилах IRS. В соответствии с RCW 19.09 Вашингтонский университет зарегистрирован как благотворительная организация при государственном секретаре штата Вашингтон. Для получения дополнительной информации позвоните в канцелярию государственного секретаря по телефону 1-800-322-4483.

Чтобы заказать бесплатные публикации или информационные бюллетени, используйте Форму заказа публикаций DO-IT; для заказа видеороликов и учебных материалов используйте Форму заказа видео, книг и комплексных учебных материалов.

Для получения дополнительной информации, включения в список рассылки DO-IT, запроса материалов в альтернативном формате, а также комментариев и предложений относительно публикаций или веб-страниц DO-IT обращайтесь по телефону:

DO-IT
Вашингтонский университет
Box 354842
Seattle, WA 98195-4842
[email protected]
www.uw.edu/doit

206-685-DOIT (3648) (голос/TTY)
888-972-DOIT (3648) (голос/TTY)
206-221-4171 (факс)
509-328-9331 (голос/телетайп) Спокан

Основатель и директор: Шерил Бургшталер, доктор философии.

Финансирование и партнеры DO-IT

Благодарность

Эта публикация основана на работе, поддержанной Национальным научным фондом и Министерством образования США. Любые мнения, выводы и выводы или рекомендации, выраженные в этом материале, принадлежат автору (авторам) и не обязательно отражают точку зрения федерального правительства.

Copyright © 2021, 2015, 2012, 2009, 2008, 2006, 2005, 2004, Вашингтонский университет. Разрешается копировать эти материалы в образовательных, некоммерческих целях при условии указания источника.

Развитие речи в раннем детстве | Основные стратегии

Речь, язык и общение являются важными областями развития детей. Они играют жизненно важную роль на протяжении всей нашей жизни, помогая нам понимать, что происходит вокруг нас, сообщать о наших основных потребностях и чувствах, поддерживать беседы, думать и учиться, развивать отношения, решать проблемы и многое другое. Они также поддерживают многие другие аспекты развития, включая когнитивное, социальное развитие и развитие грамотности.

Исследования показали, однако, что в некоторых районах более 50% детей, поступающих в приемные классы, имеют уровень владения языком ниже ожидаемого для их возраста. С началом пандемии COVID-19 эта статистика, вероятно, ухудшилась, поскольку у многих детей регрессировало языковое развитие, в результате чего они отставали от своих сверстников.

Как родители, так и работники дошкольного образования могут сыграть важную роль в улучшении языкового развития детей и результатов. Чтобы помочь вам в этом, в этой статье мы рассмотрим этапы нормального развития речи, почему это так важно, как распознать потенциальные проблемы с речью и что вы можете сделать, чтобы поддержать речь маленьких детей.

Содержание этой статьи следующее:

  • Как выглядит нормальное развитие речи в раннем детстве?
  • Почему важно развитие речи и языка?
  • Как распознать нарушения речи у детей?
  • Стратегии поддержки развития речи

Как выглядит нормальное развитие речи в раннем детстве?

Развитие речи и языка включает четыре основных компонента:

  • Фонетика и фонология : обучение произношению звуков речи, а также понимание правил, по которым звуковые последовательности встречаются в языке.
  • Семантика : изучение словарного запаса и понимание того, как понятия преобразуются в слова — например, означает ли «папа» любого мужчину? Или любой мужчина с бородой? Или только один конкретный мужчина?
  • Синтаксис и морфология : правила расположения слов в предложении (например, глагол обычно стоит вторым, а не последним) и как изменять такие вещи, как время, залог или число — например, является ли множественное число от «овцы» «овцы»?
  • Прагматика : изучение социальных правил использования языка, в том числе адаптация вашего языка к тому, с кем вы разговариваете, по очереди говорите и следите за темой. Это также включает в себя изучение невербального общения, в том числе мимики, жестов и тона голоса, и того, как это взаимодействует со словами, которые мы произносим.

Как видите, научиться общаться довольно сложно. Хорошая новость заключается в том, что дети запрограммированы на то, чтобы делать это, но им нужно активное участие взрослых, чтобы запустить этот процесс. Это также должно быть прямым, лицом к лицу от реального человека; дети не могут эффективно изучать язык с помощью телевизора или компьютерных игр, даже если они носят «образовательный» характер (Kuhl, 2007 и др.). В результате, чем больше вы разговариваете с ребенком (или младенцем) и поддерживаете его язык, тем большего прогресса он добьется.

Мы используем вехи, чтобы понять, как выглядит нормальное языковое развитие — это более точный способ измерения, чем попытка сравнить одного ребенка с другим, потому что все дети разные. Понимание каждой вехи развития поможет вам выбрать правильные стратегии поддержки речи и языка ребенка.

Возрасты и стадии развития речи

Младенцы начинают учиться распознавать язык еще в утробе матери. Исследования показали, что они помнят истории, которые им читали, пока они были в утробе матери, а также узнают голос своей матери (ДеКаспер и Файфер, 19 лет).80, 1986; Кисилевский и др., 2003).

Once they’re born, their development tends to progress through the following stages:

Age Characteristics of Stage
3-12 months Cooing, smiling, and смех
Игра со звуками – лепет (например, да, да, да)
Общение с помощью жестов, таких как махание руками и указывание пальцем
Звучит так, как будто они разговаривают, но не используют узнаваемые слова
12-18 месяцев Произнесение своих первых слов со смыслом – например, произнесение слова «мама», чтобы позвать маму
Понимание гораздо большего количества слов, чем они могут произнести, включая такие инструкции, как «садись»
В основном использование в речи существительных, таких как «автомобиль» или «утка»
К 18 месяцам использование от 50 до 150 слов
от 18 месяцев до 2 лет Комбинирование слов в телеграфной речи (например, «я иду» , ‘дада бросать мяч’)
Использование простых местоимений («я», «я» и «ты»), но часто путающее «я» и «я».
2-3 года Начинают произносить более длинные предложения из трех-четырех слов
Использование множественного числа и прошедшего времени
Говорить о том, что они делают, как они это делают
Улучшаются разговорные навыки – они чаще отвечают вам
3-4 года Говорить более четко – незнакомые люди в основном могут их понять например, «потому что», «если», «и» или «когда»
Рассказывать истории и простые шутки
Способность отвечать на вопросы об историях
Способность выполнять запросы

Мы упомянули лишь некоторые аспекты каждый этап здесь — более подробный список см. в нашей статье «Почему так важно развитие ребенка в раннем возрасте?» или пройдите наш курс «Поддержка развития речи и языка в раннем возрасте».

Общение и язык в EYFS

Если вы занимаетесь дошкольным образованием, вы также можете использовать базовые этапы раннего развития (EYFS) для измерения развития ребенка или младенца. Цели раннего обучения общению и языку:

  • Слушание и внимание , включая способность различать звуки, поддерживать и контролировать внимание в общем контексте, а также способность предвидеть ключевые события в рассказах.
  • Понимание — сначала слова в контексте, затем словосочетания и постепенно более сложные предложения, а также вопросы типа «как» и «почему».
  • Разговор – способность выражать свои чувства, потребности, желания, мысли, идеи, прошлый опыт и симулировать игровые события.

Ожидается, что дети достигнут этих целей, когда им исполнится пять лет. Инспекторы Ofsted проверят, используют ли специалисты по раннему развитию адекватные стратегии, чтобы помочь детям развить свои коммуникативные и языковые навыки. Мы предоставим некоторые идеи стратегий, которые вы можете использовать позже в этой статье.

Вернуться к началу


Почему важно развитие речи и языка?

Мы уже упоминали, что развитие речи и языка имеет жизненно важное значение в жизни ребенка, но более подробный список преимуществ, связанных с этим, включает:

  • Обеспечение фундамента, на который они могут опираться в школе. Детям необходимо развивать свою речь и язык, прежде чем они смогут научиться читать, а язык является основным способом передачи информации от учителей к ученикам, усвоения и понимания.
  • В результате вышеизложенного ранний словарный запас детей является предиктором их более поздних образовательных результатов, особенно понимания прочитанного и декодирования (например, Bleses, Makransky, Dale, Højen, & Ari, 2016). Меньший словарный запас в первые годы приводит к ухудшению успеваемости в дальнейшем.
  • Развитие речи имеет огромное значение для общего развития детей, например, оно способствует развитию когнитивных способностей.
  • Помогает детям подружиться. Использование языка облегчает им значимое взаимодействие с окружающими.
  • Это позволяет им лучше сообщать о своих потребностях, уменьшая разочарование (и, в свою очередь, истерики или вспышки гнева).
  • Дети лучше понимают окружающий их мир. Язык связан с нашими мыслями и тем, как мы воспринимаем мир — когда мы можем описать то, что происходит вокруг нас, словами, это помогает нам понять это.

Поэтому важно делать все возможное, чтобы помочь детям и младенцам, находящимся под вашим присмотром, улучшить их коммуникативные и языковые навыки.

Хотите узнать больше?

Наш курс «Поддержка речевого и языкового развития в раннем возрасте» объясняет, как выглядит типичное развитие в этой области, обсуждает ряд стратегий поддержки, одобренных логопедами, и подробно рассказывает о речевых, языковых и коммуникативных потребностях, включая что вызывает их, предупреждающие признаки и как помочь детям, у которых вы знаете или подозреваете, что они могут быть. Загляните в нашу библиотеку курсов, чтобы увидеть этот и другие курсы, которые мы предлагаем.

Наверх


Как распознать нарушения речи у детей?

Как и при любом другом развитии, когда дети учатся общаться, все может пойти не так. Это может быть связано с трудностями в обучении, познании, слухе или зрении или в плохой учебной среде с небольшим взаимодействием со взрослыми. В этом разделе мы опишем различные типы языковых проблем, их симптомы и то, что вам следует делать, если вы подозреваете проблему.

Типы языковых проблем

У детей могут возникать любые из следующих проблем:

  • Задержка речи — когда они развиваются нормально, но немного отстают от среднего в достижении каждой вехи. Это наиболее распространенная задержка развития у детей, и более половины задержек речи у детей до трех лет разрешаются сами собой.
  • Нарушение развития речи – когда у них есть проблемы с пониманием языка ( задержка рецептивного языка ) и/или использование самих слов ( задержка выразительного языка ). Это может быть неправильно диагностировано как плохое поведение, плохое слушание или невнимательность.
  • Проблемы со звуком речи — когда детям трудно произносить определенный звук — например, говоря «вадио» вместо «радио» ( нарушение артикуляции ) — или они делают ряд звуковых ошибок, например постоянно говорят только один слог в слове, например, «bay» вместо «baby», или изменение определенных согласных во множестве разных слов, например, «tat» вместо «cat» и «toffee» вместо «coffee» (9). 0013 Нарушение фонологического процесса ).
  • Беглость – когда дети заикаются или заикаются. Это может произойти в начале слова, например, «li-li-like», может быть связано с полной остановкой речи или может быть повторным прерыванием речи с помощью «um» или «uh». Дети до пяти лет довольно часто заикаются, когда учатся говорить, и это приходит и уходит. Однако у каждого пятого ребенка заикание более выражено.
  • Проблемы с вниманием и слухом — когда дети не могут сосредоточиться на речи и эффективно отфильтровывать фоновый шум, что приводит к тому, что они игнорируют речь, перебивают или легко отвлекаются.

Знание различных типов языковых проблем поможет вам сообщить о проблеме профессионалу, если это необходимо, а также даст вам представление о том, как вы можете помочь тем временем.

Симптомы языковых проблем

Симптомы, которые могут указывать на языковые проблемы, включают:

  • Отсутствие внимания при разговоре – легко отвлекается.
  • Неспособность выполнять простые задачи или инструкции (когда ребенок достаточно взрослый, чтобы понять эти инструкции).
  • Плохой зрительный контакт.
  • Чрезвычайно трудная для понимания речь – понятна только в 50% случаев.
  • Не заинтересован в том, чтобы ему читали.
  • Повторение одного и того же снова и снова.
  • Избегание разговоров.
  • Постоянные звуковые ошибки речи в течение длительного периода времени.
  • Совсем не говорит к 18 месяцам или не понимает речи к этому возрасту.
  • Не распознает или не маркирует обычные объекты.
  • Трудно выучить детские стишки или простые песенки.

Это не всегда проблема, если дети не достигают вех «вовремя» — существует огромный диапазон в рамках нормального развития. Однако, если вы обеспокоены тем, что ребенок отстает от того, чем он должен быть, составление списка того, когда он достигает каждой вехи, поможет вам увидеть, есть ли закономерность.

Имейте в виду, что языковое развитие детей с английским как дополнительным языком (EAL) будет несколько отличаться. Меньшее знакомство с английским будет означать, что они будут развиваться медленнее — они не обязательно отстают, они просто еще не достаточно слышали об этом языке, чтобы выучить его.

Что делать, если я подозреваю проблему?

Важно действовать, если вы подозреваете языковую проблему, потому что задержка языкового развития может вызвать разочарование у вас и ребенка, а также трудности в обучении и заведении друзей, а также поведенческие проблемы. С другой стороны, раннее вмешательство может быть чрезвычайно полезным и смягчить любые последствия задержки или расстройства.

Если вас беспокоит языковое развитие ребенка, первым делом поговорите со своим врачом общей практики. Если вы не являетесь родителем ребенка, вы можете рассказать родителям о своих опасениях и предложить им записаться на прием. Вам не нужно пытаться диагностировать проблему, с которой сталкивается ребенок, но было бы полезно дать врачу общей практики или родителям представление о симптомах.

При необходимости врач общей практики направит ребенка к логопеду. Речевой и языковой терапевт может решить, что можно сделать, чтобы помочь, и каков потенциал для изменения (их логопедические цели ). Они могут давать родителям упражнения для занятий с ребенком или проводить с ними индивидуальные занятия.

Часто приходится долго ждать вмешательства, поэтому важно, чтобы вы использовали все стратегии, которые мы перечислим в следующем разделе, чтобы обеспечить ребенку максимальную поддержку. Постарайтесь досконально разобраться в проблеме, чтобы проявить сочувствие и облегчить ребенку задачу.

Наверх


Стратегии поддержки языкового развития

Мы собрали восемь стратегий, которые вы можете использовать, чтобы побудить детей развивать свой язык. Возможно, вы уже используете некоторые из этих стратегий, или вам может потребоваться немного изменить то, что вы делаете, чтобы максимизировать возможности обучения, которые вы даете детям и младенцам вокруг вас. Все, что вы можете сделать, поможет им добиться наилучших возможных результатов.

1. Будьте хорошим образцом для подражания

Поскольку дети часто учатся, наблюдая за взрослыми и копируя их, вам необходимо убедиться, что вы максимально моделируете хорошие речевые и языковые навыки, в том числе:

  • Говорить медленно , чтобы дети успевали обработать информацию, которую вы им даете, а также четко и спокойно.
  • Использование коротких предложений , чтобы они не были перегружены языком
  • Установление зрительного контакта , при необходимости опускаясь до уровня ребенка.
  • Моделирование правильного произношения и структуры предложения , убедившись в произношении каждого слова и звука — например, это помогает детям научиться говорить, если вы говорите «собираюсь», а не «собираюсь».
  • Не использовать «детские слова» – детям нужно откуда-то выучить взрослую версию, и если вы смоделируете ее для них, они выучат ее быстрее.
  • Обозначайте объекты и действия вокруг себя , чтобы расширить словарный запас — например, «посмотрите на эту собаку!».
  • Внимательно слушайте когда с вами разговаривают дети – уделяйте им все свое внимание.
  • Не перебивая , когда они говорят.
  • Дайте им возможность ответить , оставляя паузы после ваших предложений — это поможет им научиться строить свою очередь в разговоре, а также даст им время подумать и предугадать ваше следующее предложение.
  • Знаки, жесты или действия во время разговора помогают передать смысл.
  • Использование экспрессивного языка для обсуждения предметов, действий и эмоций, например, «это красивая картинка!», «посмотрите на эту высокую башню!». Это поможет детям расширить словарный запас.

Чтобы быть хорошим образцом для подражания, вам нужно всего лишь немного изменить свое поведение, и это может принести очень полезные результаты.


2. Читайте им

Чтение в раннем возрасте чрезвычайно эффективно для развития речи – оно также имеет много других преимуществ, как вы можете узнать из нашей статьи «Почему чтение важно для детей?». Старайтесь читать книги каждый день, если можете — это даже полезно для детей младше шести месяцев, но особенно эффективно, когда они становятся старше.

Когда вы читаете, указывайте на слова, когда вы их произносите. Это помогает детям связать устное слово с написанным и поможет в дальнейшем развитию их грамотности. Расскажите о каждой странице, чтобы побудить ребенка говорить — например, вы можете сказать: «Это много еды — какая твоя любимая еда?».

Вовлеките их в книгу, используя интонацию, указывая на картинки и позволяя ребенку угадать, что произойдет дальше. Малыши могут захотеть, чтобы вы читали им одну и ту же книгу снова и снова — это отлично подходит для того, чтобы заставить их действительно усвоить язык и проверить, смогут ли они закончить предложения за вас. Вместе с любимыми детьми читайте книги на разные темы, особенно по мере взросления, чтобы они расширили свой словарный запас. Говорите о словах, с которыми они не знакомы, спрашивая их, знают ли они, что они означают, и объясняя, если нет.


3. Разговаривайте вместе

Естественно, если вы как можно больше разговариваете с ребенком, это способствует развитию его речи. Важно разговаривать с ними, даже когда они не могут с вами разговаривать — с самого рождения вы должны болтать о том, что вы делаете, и задавать им вопросы, реагируя на любые жесты или шумы, которые они издают, как если бы они произнесли предложение. Это учит их тому, как работают разговоры, и знакомит их с большим количеством словарного запаса и структур предложений, с которыми нужно ознакомиться.

Чтобы сделать ваши разговоры еще более эффективными, подумайте о:

  • Разговор с младенцами нараспев, высоким голосом . Они с большей вероятностью настраиваются на это и слушают, что вы говорите, тем самым ускоряя свое языковое развитие.
  • Обращайтесь к ним по имени , чтобы привлечь их внимание, прежде чем говорить (и научить их имени!).
  • Расширение того, что говорят дети , путем повторения и развития. Например, если они говорят «машина», вы можете сказать «да, посмотри на вон ту красную машину». Предоставление ребенку полных предложений помогает ему больше узнать о грамматике.
  • Использование параллельного разговора и разговора с самим собой . Параллельный разговор предполагает обсуждение того, что делает ребенок, например: «Сегодня на тебе красивое голубое платье» или «Ты играешь с игрушечным жирафом». Разговор с самим собой включает разговор о том, что вы делаете, например: «Я убираю игрушки, потому что уже почти пора идти домой». Это помогает научить детей обращать внимание на сигналы и предсказывать, что произойдет дальше.
  • Быть положительным . Если дети ошибаются в речи, вы все равно должны говорить «молодец» или «да» — чтобы научиться говорить, нужно приложить много усилий, и им потребуется много поощрения. Затем вы можете повторить то, что они сказали, исправив ошибку; они будут учиться постепенно, слушая, как вы произносите правильные формы. Например, если ребенок говорит «у нее есть собака», вы можете сказать «да, у нее есть собака».
  • Выбор тем для работы в каждом полугодии . Некоторый словарный запас появится в разговоре естественным образом, но, выбрав тему (например, распорядок дня, животные, части тела, еда и питье или цвета), вы сможете научить детей еще большему количеству слов! Повторение одной и той же темы в течение нескольких недель также сделает ее более запоминающейся.

4. Пойте вместе с ними

Пение особенно важно для младенцев и детей младшего возраста – оно действительно может помочь в развитии их речи, помогая им различать звуки, узнавать рифмы, улучшать память и расширять словарный запас. Так же, как и при чтении, делайте паузу перед окончанием строки песни, попросив детей заполнить пробел, например, «мигал, мерцал, маленький… (звездочка)».

Вы можете сочинить свои собственные песни или попросить сделать это детей постарше. Если они глупые, детям может понравиться и они запомнятся еще больше!


5. Играйте в игры с описанием, угадыванием и очередностью

Игры — это отличные языковые упражнения, которые вы можете попробовать. Вы можете попробовать:

  • Попросите детей ощупать спрятанный предмет и описать его, чтобы другие могли догадаться, что это такое.
  • Игра «кто я?», где вы описываете предмет, а дети должны его угадать – например, «у меня четыре ноги, и я домашнее животное, я люблю лаять».
  • Играю в шпионажа.
  • Сидеть в кругу и по очереди что-то передавать, говоря только в свою очередь. Таким образом, вы можете заставить всех ответить на вопрос (например, «какая ваша любимая еда?»). Это также помогает развивать внимание и навыки слушания, которые жизненно важны для хорошего общения.
  • Просите детей подождать, пока вы не скажете «иди», чтобы что-то сделать, например, снести башню или пошуметь. Опять же, это улучшает их внимание и навыки слушания.

Есть также множество других игр, которые могут быть такими же забавными, как и эти предложения — посмотрите, что вы можете придумать!


6. Поощряйте притворную игру

Притворная игра помогает детям расширить свой словарный запас — вы можете предложить им переодеться персонажами из их любимой книги, придумать свои собственные истории или попробовать сыграть в ролевую игру, используя простой реквизит.

Во время игры предложите ребенку назвать предметы, которые он использует, и задайте ему такие вопросы, как «что ты сейчас делаешь?», «где шляпа Тедди?». Вы можете давать им простые инструкции в игре, например, «положить мишку», усложнив их для детей старшего возраста («посади свою куклу на стул»).


7. Исследуйте рифмы

Рифмы так же важны для развития речи, как и пение. Помимо того, что они помогают детям различать звуки и выучивать больше слов, рифмы улучшают навыки фонологического восприятия и подготавливают детей к обучению чтению.

Вы можете играть в игры, например, придумывать слова, с которыми дети должны найти много рифм, или вместе составлять стихи. Чтение рифмованных историй — еще один хороший способ включить их в повседневную жизнь.


8. Создайте языковую среду

Чтобы максимизировать возможности для развития языка, убедитесь, что среда вокруг вас способствует хорошему общению. Это означает:

  • Поддержание порядка и порядка. Исследования показали, что опрятные комнаты помогают детям лучше учиться.
  • Наличие на стенах красочных дисплеев со словами, на которые интересно смотреть (но не перегружать). Это полезно для детей старшего возраста, которые могут начать сопоставлять устное слово с написанным.
  • Иметь в наличии множество книг, подходящих по возрасту и привлекательных.
  • Обеспечение того, чтобы не было слишком шумно или чтобы были доступны «тихие места». Для развития коммуникативных навыков дети должны уметь правильно слышать — вы можете использовать палатки или берлоги, чтобы создать места, где дети могут разговаривать друг с другом, а также следить за тем, чтобы общая громкость не была слишком высокой, когда вы разговариваете.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.