Картотека дидактических игр для детей подготовительной группы | Картотека (подготовительная группа) на тему:

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

         

          подготовительная группа

К 1.  «Природа и человек».

Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа.

Ход игры. «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Ребенок отвечает и передает мяч или предмет рядом стоящему ребенку, и так по всему кругу. После завершения круга воспитатель задает новый вопрос: «Что создано природой?» Игра повторяется по новому кругу; ребенок, не сумевший ответить, выходит за круг и пропускает его, если же придумает и назовет слово, то снова принимается в игру.

К 2.  «Наоборот».

Цель: развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель называет слово, а дети должны назвать противоположное. (Далеко – близко, верхний – нижний и т. д.)

К 3.  «Назови растение с нужным звуком».

Цель: развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте растения, название которых начинается со звука «А», «К»,…». Кто больше назовет, тот и выиграл.

К 4.  «Назови три предмета».

Цель: упражнять детей в классификации предметов.

Ход игры. Какие предметы можно назвать одним словом: цветы, птицы и т. д.

«Цветы!» – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василек».

К 5.  «Добавь слог».

Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель называет один слог и бросает мяч. Поймавший его должен дополнить, чтобы получилось слово, например: ма – ма, кни – га. Дополнивший слово бросает мяч воспитателю.

К 6.  «Скажи по-другому».

Цель: учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению.

Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовет.

К 7.  «Мое облако».

Цель: развитие воображения, эмоциональной сферы, образного восприятия природы (игра также выполняет роль релаксационной паузы).

Ход игры. Дети удобно устраиваются на полянке, травке, успокаиваются и закрывают глаза.

Задание. Представить себе отдых на поляне. Звучат голоса птиц, пахнет травами и цветами, по небу плывут облака. Нужно выбрать облако на небе и сказать, на что оно похоже, рассказать о нем.

К 8.  «Найди листок, как на дереве».

Цель: учить классифицировать растения по определенному признаку.

Ход игры. Воспитатель делит группу детей на несколько подгрупп. Каждой предлагает хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле. Педагог говорит: «Давайте посмотрим, какая команда быстрее найдет нужные листья». Дети начинают поиски. Члены каждой команды, выполнив задание, собираются около дерева, листья которого они искали.

Выигрывает та команда, которая соберется возле дерева первой, или та, которая соберет больше листьев.

К 9.  «Закончи предложение».

Цели: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.

Ход игры. Воспитатель начинает предложение: «Я надела теплую шубу, потому что…», «Дети надели панамы потому что…», «Идет сильный снег потому, что наступила…»

К 10.  «Не ошибись».

Цели: развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток.

Ход игры. Воспитатель называет разные части суток или действия детей. А дети должны ответить одним словом: «Завтракаем», «Умываемся», назвать, когда это бывает.

К 11.  «Летает – не летает».

Цель: развивать слуховое внимание.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Если я назову предмет, который летает, вы поднимаете руку или ловите мяч. Вам нужно быть внимательными, потому что я буду поднимать руки и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда он не летает. Кто ошибется, заплатит фишкой».

К 12.  «Кто больше знает?».

Цель: развивать память, находчивость, сообразительность.

Ход игры. Воспитатель, держа в руке стакан, спрашивает, для чего он может быть использован. Кто больше назовет действий, тот и выиграл.

К 13.  «Найди предмет той же формы».

Цель: уточнить представление о форме предметов.

Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать как можно больше предметов такой же формы.

К 14.  «Отгадайте, что за растение».

Цель: описать предмет и узнать его по описанию.

Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.

К 15.  «Похож – не похож».

Цель: учить сравнивать предметы; находить в них признаки различия; сходства, узнавать предметы по описанию.

Ход игры. Например: один ребенок загадывает, а другие дети должны отгадать: «Ползли два жука. Один красненький с черными точками, другой черненький…»

К 16.  «Что это за птица?».

Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.

Ход игры. Воспитатель назначает водящего, который изображает повадки птицы или описывает характерные признаки ее, другие дети должны отгадать.

К 17.  «Угадай, что в мешочке».

Цель: описать признаки, воспринимаемые на ощупь.

Ход игры. Воспитатель в мешочек складывает овощи и фрукты. Ребенок должен на ощупь определить, что у него в руке, и загадать загадку об этом, чтобы дети могли отгадать, что в руках у ведущего.

К 18.  «Придумай сам».

Цель: учить правильно составлять предложения с заданным количеством слов.

Ход игры. Дать детям опорные слова: осень, листопад, дождь, снежинки. Попросить придумать предложения из 3–5 слов. Ребенок, первым составивший предложение, получает фишку.

К 19.  «Отгадай-ка!».

Цель: развивать умение описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет.

Ход игры. По сигналу воспитателя ребенок, получивший фишку, встает и дает описание по памяти любого предмета, а затем передает фишку тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет, передает предмет следующему и т. д.

 

К 20.  «Вершки и корешки».

Цель: упражнять в классификации овощей (что в них съедобно – корень или плоды на стебле).

Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что корешками. Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно.

К 21.  «Лесник».

Цель: напомнить и закрепить представление о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников, о составных частях (ствол, листья, плоды и семена).

Ход игры. Выбирается один «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собирать семена, для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моем участке растет много … (берез, кленов, тополей), давайте наберем семян».

Он может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.

К 22.  с мячом «Бывает – не бывает».

Цель: развивать память, мышление, быстроту реакции.

Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.

        Иней летом… (не бывает).

        Снег зимой… (бывает).

        Мороз летом… (не бывает).

        Капель летом… (не бывает).

К 23.  «Что это такое?».

Цель: развивать логическое мышление, память, смекалку.

Ход игры. Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети продолжают. Например: Яйцо – овальное, белое, крупное, сверху твердое, питательное, можно встретить в магазине, съедобное, из него вылупляются птенцы.

 К 24  «Узнай, чей лист».

Цель: учить узнавать растения по листу.

Ход игры. На прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников, показать детям, предложить узнать, с какого дерева, и найти доказательство (сходство) с неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму.

К 25  «Расскажи без слов».

Цели: закреплять представления детей об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность.

Ход игры. Дети в кругу, воспитатель предлагает им изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями.

Показать, что стало холодно. Дети ежатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы.

Показать, что идет холодный дождь. Открывают зонтики, поднимают воротники.

К 26  «Найдите, что опишу».

Цель: развивать умение искать растение по описанию.

Ход игры. Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки. Кто первым определит растение, получает фишку.

К 27  «Отгадываем загадки».

Цель: расширять запас существительных в активном словаре.

Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки о насекомых. Отгадавший ребенок сам загадывает загадку. За отгадывание и загадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек. Дети могут сами придумать свою загадку.

К 28  «Когда это бывает?».

Цель: уточнить и углубить знания о временах года.

Ход игры. Воспитатель называет времена года и отдает фишку ребенку. Ребенок называет, что бывает в это время, и передает фишку другому. Тот добавляет новое определение и передает фишку третьему.

К 29  «Что вокруг нас?».

Цель: научить делить дву- и трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова.

Ход игры. На прогулке дети отыскивают вокруг себя то, что имеет в названии одну часть (мяч, мак, шар, дом, сад), две части (забор, кусты, цветы, песок, трава), три части (качели, веранда, береза, машина). За каждый ответ ребенок получает фишку, по их количеству определяется победитель.

К 30  «Скажи, что ты слышишь».

Цели: учить употреблять в ответах полные предложения; развивать фразовую речь.

Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (шум дождя, сигналы машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т. д.). Дети должны ответить полным предложением. Выигрывает тот, кто больше назовет услышанных звуков.

К 31  «Кто же я?».

Цель: указать названное растение.

Ход игры. Воспитатель быстро указывает пальцем на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение), получает очко.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ «ТЕРЕМОК» | Картотека (подготовительная группа) на тему:

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ «ТЕРЕМОК»

Воспитатели: Матвеева А.С., Семенова Е.С.

1.«Природа и человек».

Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа.

Задачи: Закрепить с детьми, что создано природой и человеком. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать любовь к природе.

Ход игры. «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Ребенок отвечает и передает мяч или предмет рядом стоящему ребенку, и так по всему кругу. После завершения круга воспитатель задает новый вопрос: «Что создано природой?» Игра повторяется по новому кругу; ребенок, не сумевший ответить, выходит за круг и пропускает его, если же придумает и назовет слово, то снова принимается в игру.

2. «Наоборот».

Цель: развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Задачи: Учить детей использовать в речи антонимы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель называет слово, а дети должны назвать противоположное. (Далеко – близко, верхний – нижний и т. д.)

 3. «Назови слово с нужным звуком».

Цель: развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.

Задачи: Учить детей находить слова с нужным звуком. Развивать слуховое внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте (растения, птиц, зверей и.т.д), название которых начинается со звука «А», «К»,…». Кто больше назовет, тот и выиграл.

4.«Назови три предмета».

Цель: упражнять детей в классификации предметов.

Задачи: Учить детей классифицировать предметы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Какие предметы можно назвать одним словом: цветы, птицы и т. д.

«Цветы!» – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василек».

5.«Добавь слог».

Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Задачи: Учить детей делить слова на слоги. Развивать слуховое внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель называет один слог и бросает мяч. Поймавший его должен дополнить, чтобы получилось слово, например: ма – ма, кни – га. Дополнивший слово бросает мяч воспитателю.

6.«Скажи по-другому».

Цель: учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению.

Задачи: Учить детей находить слова подходящие по смыслу. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовет.

7.«Найди листок, как на дереве».

Цель: учить классифицировать растения по определенному признаку.

Задачи: Учить детей распознавать растения по признакам. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к природе.

Ход игры. Воспитатель делит группу детей на несколько подгрупп. Каждой предлагает хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле. Педагог говорит: «Давайте посмотрим, какая команда быстрее найдет нужные листья». Дети начинают поиски. Члены каждой команды, выполнив задание, собираются около дерева, листья которого они искали.

Выигрывает та команда, которая соберется возле дерева первой, или та, которая соберет больше листьев.

8.«Закончи предложение».

Цели: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.

Задачи: Учить детей составлять предложения. Развивать внимание, память, связную речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель начинает предложение: «Я надела теплую шубу, потому что…», «Дети надели панамы потому что…», «Идет сильный снег потому, что наступила…»

9.«Не ошибись».

Цели: развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток.

Задачи: Учить детей подбирать действия по частям суток. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель называет разные части суток или действия детей. А дети должны ответить одним словом: «Завтракаем», «Умываемся», назвать, когда это бывает.

10.«Летает – не летает».

Цель: развивать слуховое внимание.

Задачи: Учить детей распознавать летающие и не летающие предметы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к птицам.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Если я назову предмет, который летает, вы поднимаете руку или ловите мяч. Вам нужно быть внимательными, потому что я буду поднимать руки и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда он не летает. Кто ошибется, заплатит фишкой».

 11.«Найди предмет той же формы».

Цель: уточнить представление о форме предметов.

Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок (круга, треугольника и т.д.), а дети должны назвать как можно больше предметов такой же формы.

 12.«Отгадайте, что за растение».

Цель: описать предмет и узнать его по описанию.Задачи: Учить детей угадывать по описанию. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к природе.

Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.

 13.«Похож – не похож».

Цель: учить сравнивать предметы; находить в них признаки различия; сходства, узнавать предметы по описанию.

Задачи: Учить детей внимательности. Развивать память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Например: один ребенок загадывает, а другие дети должны отгадать: «Ползли два жука. Один красненький с черными точками, другой черненький…»

 14.«Что это за птица?».

Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.

Задачи: Учить детей сообразительности. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к птицам.

Ход игры. Воспитатель назначает водящего, который изображает повадки птицы или описывает характерные признаки ее, другие дети должны отгадать.

 15.«Угадай, что в мешочке».

Цель: описать признаки, воспринимаемые на ощупь.

Задачи: Учить детей узнавать предметы на ощупь Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель в мешочек складывает овощи и фрукты. Ребенок должен на ощупь определить, что у него в руке, и загадать загадку об этом, чтобы дети могли отгадать, что в руках у ведущего.

16.«Придумай сам».

Цель: учить правильно составлять предложения с заданным количеством слов.

Задачи: Продолжать учить детей придумывать предложения. Развивать внимание, память, связную речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Дать детям опорные слова: осень, листопад, дождь, снежинки. Попросить придумать предложения из 3–5 слов. Ребенок, первым составивший предложение, получает фишку.

17.«Вершки и корешки».

Цель: упражнять в классификации овощей (что в них съедобно – корень или плоды на стебле).

Задачи: Закрепить с детьми овощи. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что корешками. Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно.

18.с мячом «Бывает – не бывает».

Цель: развивать память, мышление, быстроту реакции.

Задачи: Учить детей распознавать небылицы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.

  Иней летом… (не бывает).

  Снег зимой… (бывает).

  Мороз летом… (не бывает).

  Капель летом… (не бывает).

19. «Что это такое?».

Цель: развивать логическое мышление, память, смекалку.

Задачи: Учить детей описывать предмет живой и неживой природы.. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети продолжают. Например: Яйцо – овальное, белое, крупное, сверху твердое, питательное, можно встретить в магазине, съедобное, из него вылупляются птенцы.

20.  «Найдите, что опишу».

Цель: развивать умение искать растение по описанию.

Задачи: Учить детей сообразительности. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки. Кто первым определит растение, получает фишку.

 21  «Отгадываем загадки».

Цель: расширять запас существительных в активном словаре.

Задачи: Учить детей сообразительности. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки о насекомых, животных ит.д.. Отгадавший ребенок сам загадывает загадку. За отгадывание и загадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек. Дети могут сами придумать свою загадку.

 22  «Когда это бывает?».

Цель: уточнить и углубить знания о временах года.

Задачи: Учить детей распознавать времена года по их признакам. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель называет времена года и отдает фишку ребенку. Ребенок называет, что бывает в это время, и передает фишку другому. Тот добавляет новое определение и передает фишку третьему.

 23.  «Что вокруг нас?».

Цель: научить делить дву- и трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова.

Задачи: Учить детей делить слова на слоги. Развивать внимание, фонематический слух, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. На прогулке дети отыскивают вокруг себя то, что имеет в названии одну часть (мяч, мак, шар, дом, сад), две части (забор, кусты, цветы, песок, трава), три части (качели, веранда, береза, машина). За каждый ответ ребенок получает фишку, по их количеству определяется победитель.

 24.  «Кто же я?».

Цель: указать названное растение.

Задачи: Учить детей сообразительности. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель быстро указывает пальцем на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение), получает очко.

 25.  «Исправь ошибку».

Цель: учить понимать смысл предложения.

Задачи: Учить детей распознавать не правильные по смыслу предложения. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать любовь к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Я буду читать вам предложения. Но в них допущены ошибки, вы их должны исправить. Слушайте внимательно:

Коза принесла корм девочке.

Мяч играет с Сашей.

Дорога идет по машине.

Гена разбил стеклом мяч и т. д.

 26  «Третий лишний».

Цель: закреплять знания детей о многообразии птиц.

Задачи: Учить детей распознавать птиц по видам. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что птицы могут быть перелетными и зимующими. Я сейчас буду называть птиц вперемежку, кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши».

 27. «Птицы (звери, рыбы)».

Цель: закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.

Задачи: Закрепить с детьми животных. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Дети становятся в круг, ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево, цветы) и передает маленький мячик соседу, тот называет следующую птицу и т. д. Кто не сможет ответить, выходит из круга.

 28. «Кому что нужно?».

Цели: упражнять в классификации предметов; вырабатывать умение называть предметы, необходимые людям определенной профессии.

Задачи: Закрепить с детьми профессии. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Ход игры. Воспитатель предлагает вспомнить, что нужно для работы людям разных профессий. Он называет профессию, а дети отвечают, что нужно для работы в этой области. А во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может пригодиться.

 29. «Какая? какой? какое?».

Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.

Задачи: Учить детей использовать прилагательные при описании живой и неживой природы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету.

Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая…

Пальто – теплое, зимнее, новое, старое…

Мама – добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая…

Дом – деревянный, каменный, новый, панельный…

 30.  «Какое время года?».

Цели и задачи: учить слушать поэтический текст; воспитывать эстетические эмоции и переживания; закреплять знания о месяцах каждого времени года и основных признаках разных времен года.

Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит, что писатель и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года, затем читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года.

 31. «Какое что бывает?».

Цели: учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, по материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение.

Задачи: Учить детей сообразительности. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Давайте расскажем, что бывает зеленым, – огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка…

Широкой – река, дорога, лента, улица… и т. д.

Выигрывает тот, кто больше назовет слов, за каждое правильно сказанное слово ребенок получает фишку.

 32. «Ищи».

Цель: учить правильно употреблять в речи прилагательные, согласовывая их с существительными.

Задачи: Учить детей подбирать словосочетания. Развивать внимание, память, связную речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Дети должны в течение 10–15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного цвета, или одинаковой формы, или из одного материала. По сигналу воспитателя один начинает перечислять, другие его дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовет большее количество предметов.

 33. «Придумай другое слово».

Цель: расширять словарный запас детей.

Задачи: Учить детей составлять из других слов синонимы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит, что можно придумать из одного слова другое, похожее, например: бутылка из-под молока – молочная бутылка.

Кисель из клюквы – клюквенный кисель.

Суп из овощей – овощной суп.

Пюре из картофеля – картофельное пюре.

 34. «Кто больше вспомнит».

Цель: обогащать словарь глаголами, обозначающими действия процесса.

Задачи: Учить детей использовать слова действий живой и неживой природы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Карлсон просит детей посмотреть на картинки и рассказать об увиденном.

Метель – метет, вьюжит, пуржит.

Дождь – льет,  моросит,  накрапывает,  капает,  начинается, хлещет…

Ворона – летает,  каркает, сидит, ест, пьет, присаживается… и т. д.

 35. «О чем я сказала?».

Цель: учить различать в слове несколько значений, сравнивать эти значения, находить общее и различное в них.

Задачи: Учить детей сообразительности. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит, что есть слова близкие, есть противоположные по смыслу, а есть слова, которые употребляют часто и называют ими много разных предметов.

Воспитатель называет слово, дети перечисляют его значения.

Головка – голова ребенка, куклы, лука, чеснока.

Иголка – у шприца, елки, сосны, швейная, у ежа…

Нос – у человека, парохода, самолета, чайника…

Ушко, ножка, ручка, молния, горлышко, крыло и т. д.

 36. «Как сказать по-другому?».

Цель: упражнять детей в названии одного из синонимов.

Задачи: Закреплять умение преобразовывать слова в синонимы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Как можно сказать про это же, но одним словом?

Сильный дождь – ливень.

Сильный ветер – ураган.

Сильная жара – зной.

Лживый мальчик – лжец.

Трусливый заяц – трус.

Сильный мужчина – силач…. и т. д.

 37. «Что это значит?».

Цель: учить сочетать слова по смыслу, понимать прямое и переносное значение слов.

Задачи: Учить детей использовать прилагательные. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Можно ли так сказать? Как вы понимаете это выражение?

Свежий ветер – прохладный.

Свежая рыба – недавно выловленная, неиспортившаяся.

Свежая рубашка – чистая, выглаженная, выстиранная.

Свежая газета – новая, только что купленная.

Свежая краска – незасохшая.

Свежая голова – отдохнувшая.

Глухой старик – тот кто ничего не слышит.

Глухая ночь – тихая, безлюдная, темная.

Глухой лай собак – отдаленный, плохо слышный.

 38. «Вчера, сегодня, завтра».

Цель: учить правильно употреблять наречия времени.

Задачи: Учить детей сообразительности. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Дети встают в круг. Педагог говорит короткую фразу, например: «Мы лепили…» – и бросает ребенку мяч. Поймавший заканчивает фразу, как бы отвечая на вопрос когда: «Вчера».

 39. «Дополни предложение».

Цель: развивать речевую активность, быстроту мышления.

Задачи: Учить детей дополнять предложения. Развивать внимание, память, связную речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение, например: «Мама купила…». «…Книжки, тетради, портфель», – продолжают дети.

 40. «Это правда или нет?».

Цель: находить неточности в тексте.

Задачи: Учить детей распознавать небылицы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение. Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле».

Теплая весна сейчас, виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь любит в речке посидеть.

А зимой среди ветвей «Га-га-га» пел соловей.

Быстро дайте мне ответ: это правда или нет?

Дети находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно.

41. «Найди противоположное слово».

Цель: подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа.

Задачи: Учить детей употреблять антонимы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Педагог предлагает детям ответить на вопросы: «Если суп не горячий, то значит он какой?»,  «Если в комнате не светло, то как?», «Если нож не острый, то он…», «Если сумка не легкая, то она…» и т. д.

 42. «Надо сказать по-другому».

Цель: подобрать к словосочетанию слова, близкие по смыслу.

Задачи: Учить детей преобразовывать из словосочетаний синонимы. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение. Какими словами можно про него сказать? Я придумала слово «печальный». Давайте попробуем заменить слова в других предложениях».

– Дождь идет – льет.

– Мальчик идет – шагает.

– Чистый воздух – свежий.

 43. «Кто найдет короткое слово?».

Цель: развивать речевую активность.

Задачи: Учить узнавать детей длинные и короткие слова. Развивать слуховое внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит детям, что узнать, длинное слово или короткое, можно по шагам. Он произносит: «Суп» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился только один шаг, так как это короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по одному начинают произносить слова и делать шаги. Кто произнесет неверно, выходит из игры.

 44. «Говори, не задерживай».

Цель: развивать речевую активность, словарный запас.Задачи: Учить детей делить слова на слоги. Развивать слуховое внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Дети стоят, образуя круг. Один из них первым говорит слово по частям, стоящий рядом должен сказать слово, начинающееся с последнего слога только что произнесенного слова. Например: ва-за, за-ря, ря-би-на и т. д. Дети, которые ошиблись или не смогли назвать слово, становятся за круг.

 45. «Стук да стук, найди слово, милый друг».

Цель: закрепить полученные навыки выделения слогов.

Задачи: Учить детей делить слова на слоги. Развивать внимание, фонематический слух, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель в середине. В руках у него бубен. Воспитатель ударяет в бубен 2 раза, дети должны назвать растения (животных), в названии которых 2 слога, затем ударяет 3 раза (животные с тремя слогами и т. д.).

46. «О чем еще так говорят?».

Цели и задачи: закреплять и уточнять значение многозначных слов; воспитывать чуткое отношение к сочетаемости слов по смыслу.

Ход игры. Подскажите Карлсону, о чем еще можно так сказать:

Идет дождь – снег, зима, мальчик, собака, дым.

Играет – девочка, радио.

Горький – перец, лекарство.

47.  «Да – нет».

Цель и задачи: учить мыслить, логично ставить вопросы; делать правильные умозаключения; развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Один ребенок (водящий) отходит в сторону. Воспитатель с детьми выбирают животное, например кошку.

Водящий. Это птица?

Дети. Нет.

Водящий. Это зверь?

Дети. Да.

Водящий. Зверь дикий?

Дети. Нет.

Водящий. Он мяукает?

Дети. Да.

48. «Назови три предмета».

Цель: упражнять детей в классификации предметов.

Задачи: Учить детей распознавать общее название предметов. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Сапоги», – и бросает мяч ребенку, тот должен ответить, что это – одежда, обувь, головной убор и т. д.

49.  «Что это за насекомое?».

Цели и задачи: уточнять и расширять представления о жизни насекомых; описывать насекомых по характерным признакам; воспитывать заботливое отношение к природе.

Ход игры. Дети делятся на 2 подгруппы. Дети одной подгруппы описывают насекомое, а другой – должны угадать, что это.

50.  Что происходит в природе?».

Цель: закреплять умения употреблять в речи глаголы, согласовывать слова в предложении.

Задачи: Учить детей сообразительности. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, должен ответить на заданный вопрос. Игру желательно проводить по теме.

Пример: тема «Весна».

Взрослый. Солнце что делает?       Дети. Светит, греет.

    Ручьи что делают?                    Бегут, журчат.

    Снег что делает?                                   Темнеет, тает.

    Птицы что делают?                              Прилетают, поют.

    Капель что делает?                               Звенит.

51.  «Хорошо – плохо».

Цель: продолжать закреплять знания о правилах поведения на природе.

Задачи:Закреплять культуру поведения на природе. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к природе.

Ход игры. Воспитатель показывает детям значки правил поведения на природе, дети должны как можно полнее рассказать о том, что там изображено, что можно и что нельзя делать и почему.

52.  «Кто знает, пусть продолжит».

Цель: развивать умение обобщать и классифицировать.

Задачи: закреплять умение классифицировать животных. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие.

Воспитатель. Насекомое – это…

Дети. Муха, комар…

53.  «Что лишнее?» (1-й вариант).

Цели и задачи: развивать слуховое внимание; закреплять знание признаков разных времен года; воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель называет четыре признака разных времени года:

•  Птицы улетают на юг.
•  Расцвели подснежники.
•  Пожелтели листья на деревьях.
•  Идет уборка урожая.

Дети внимательно слушают, называют лишний признак, объясняют, почему он лишний.

54.  «Назови животное, насекомое с нужным звуком».

Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Задачи: закреплять умение находить по слуху слова с нужным звуком. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход игры. Воспитатель предлагает: придумать насекомых, в названии которых встречаются буквы А, К.

Кто больше назовет, тот и выиграл.

55  «Что кому нравится?».

Цель: уточнить знания о том, чем питаются отдельные насекомые.

Задачи: закрепить с детьми знания о пище насекомых. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к насекомым.

Ход игры. Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает ребенку мяч и называет насекомое, ребенок должен сказать, чем оно питается.

 56.  «Назови трех птиц».

Цель: упражнять детей в классификации птиц.

Задачи: Закрепить с детьми птиц.. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к птицам.

Ход игры. Воспитатель называет детям птиц. «Птицы перелетные», – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ласточка, стриж, жаворонок». «Птицы зимующие»… «Птицы леса»…

 57.  «Где что растет?».

Цели и задачи: учить понимать происходящие в природе процессы; дать представление о значении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова; воспитывать любовь к природе.

Ход игры. Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут на участке детского сада. Если растут на участке, дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет – дети молчат. (Яблоня, груша, малина, мимоза, ель, саксаул, облепиха, береза, вишня, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.)

Если дети справились успешно, можно деревья перечислять быстрее: слива, осина, каштан, кофе, рябина, платан, дуб, кипарис, сосна, алыча, тополь.

В конце игры подводят итог, кто назвал больше деревьев.

https://herepanova-nfdou11.edumsko.ru/folders/post/kartoteka_didakticheskih_igr_podgotovitel_naya_gruppa

58. «Кто как разговаривает?»

Цель:  расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

Задачи: закреплять умение называть слова, издающие животные, глаголом. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать любовь к животным.

Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:

Корова  мычит

Тигр  рычит

Змея шипит

Комар пищит

Собака лает

Волк воет

Утка крякает

Свинья хрюкает

Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.

59. «Кто где живёт?»

 

Цель и задачи: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом  «в».

Ход: Бросая  мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.

Вариант 1.

педагог: – Дети:

Кто живёт в дупле? -Белка.

Кто живёт в скворечнике? -Скворцы.

Кто живёт в гнезде? -Птицы.

Кто живёт в будке?-Собака.

Кто живёт в улье? -Пчёлы

Кто живёт в  норе? -Лиса.

Кто живёт в логове? -Волк.

Кто живёт в берлоге? -Медведь.

Вариант 2.

педагог: -Дети:

Где живёт медведь? -В берлоге.

Где живёт волк ?-В логове.

Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».

 

60. «Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, быстроты реакции.

Задачи: Закреплять с детьми повадки животных. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:

– Ворона каркает, а сорока?

Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:

– Сорока стрекочет.

Примеры вопросов:

– Сова летает, а кролик?

– Корова ест сено, а лиса?

– Крот роет норки, а сорока?

– Петух кукарекает, а курица?

– Лягушка квакает, а лошадь?

– У коровы телёнок, а у овцы?

– У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

 

61. «Кто как передвигается?»

Цель и задачи: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости, воспитывать бережное отношение к животным

Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.

педагог: -Дети:

Собака -стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)

 

62.«Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.

Задачи: Учить детей называть существительное к названному глаголу. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.

педагог:- Дети:

Идёт -человек, животное, поезд, пароход, дождь…

Бежит -ручей, время, животное, человек, дорога…

Летит -птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…

Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

 

63. «Из чего сделано?»

 

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.

Задачи: Учить детей преобразовывать существительные в относительные прилагательные. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».

педагог: -Дети:

Рукавички из меха -меховые

Таз из меди -медный

Ваза из хрусталя -хрустальная

Рукавички из шерсти -шерстяные

 

64. «Кто кем был?»

 

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

Задачи: закреплять умение называть кем были раньше объекты. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:

Цыплёнок – яйцом                                           Хлеб – мукой

Лошадь – жеребёнком                                     Шкаф – доской

Корова – телёнком                                            Велосипед – железом

Дуд – жёлудем                                                    Рубашка – тканью

Рыба – икринкой                                               Ботинки – кожей

Яблоня – семечкой

Дом – кирпичём

Лягушка – головастиком                                 Сильный – слабым

Бабочка – гусеницей                                         Взрослый – ребёнком

  

65. «Лови да бросай – цвета называй»

 

Цель и задачи: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.

педагог:- Дети:

Красный -мак, огонь, флаг

Оранжевый -апельсин, морковь, заря

Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа

Зелёный-огурец, трава, лес

Голубой  -небо, лёд, незабудки

Синий- колокольчик, море, небо

Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

 

66. «Чья голова?»

 

Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.

Задачи: Учить детей использовать в речи притяжательные прилагательные. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».

Например:

У рыси голова – рысья

У рыбы – рыбья

У кошки – кошачья

У сороки – сорочья

У лошади – лошадиная

У орла – орлиная

У верблюда – верблюжья

  

67. «Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

Задачи: Учить детей использовать слова в единственном и множественном числе. Развивать внимание, память, речь и логическое мышление. Воспитывать интерес к дидактической игре.

Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.

Пример:

Стол – столы             стул – стулья

Гора – горы               лист – листья

Дом – дома                носок – носки

Глаз – глаза              кусок – куски

День – дни                прыжок – прыжки

Сон – сны                  гусёнок – гусята

Лоб – лбы                 тигрёнок – тигрята

  

68. «Животные и их детёныши»

 

Цель и задачи: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти, воспитывать любовь к животным

Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного.

Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.

Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.

Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.

Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.

  

69. «Обобщающие понятия»

Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия, воспитывать любовь к дидактическим играм

Вариант 1.

Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.

педагог:-Дети:

Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.

Вариант 2. Педагог  называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.

педагог: Дети:

Огурец, помидор-Овощи.

http://blog.dohcolonoc.ru/entry/zanyatiya/kartoteka-didakticheskikh-igr-po-razvitiyu-rechi-v-starshe-podgotovitelnoj-gruppe.html

Картотека дидактических игр для подготовительной группы — Borgul.ru

А.В.Боргуль Игры Популярное 27 ноя 2016

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

«Природа и человек».

Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа.

Ход игры. «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Ребенок отвечает и передает мяч или предмет рядом стоящему ребенку, и так по всему кругу. После завершения круга воспитатель задает новый вопрос: «Что создано природой?» Игра повторяется по новому кругу; ребенок, не сумевший ответить, выходит за круг и пропускает его, если же придумает и назовет слово, то снова принимается в игру.

«Наоборот».

Цель: развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель называет слово, а дети должны назвать противоположное. (Далеко – близко, верхний – нижний и т. д.)

«Назови растение с нужным звуком».

Цель: развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте растения, название которых начинается со звука «А», «К»,…». Кто больше назовет, тот и выиграл.

 

«Назови три предмета».

Цель: упражнять детей в классификации предметов.

Ход игры. Какие предметы можно назвать одним словом: цветы, птицы и т. д.

«Цветы!» – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василек».

«Добавь слог».

Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель называет один слог и бросает мяч. Поймавший его должен дополнить, чтобы получилось слово, например: ма – ма, кни – га. Дополнивший слово бросает мяч воспитателю.

«Скажи по-другому».

Цель: учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению.

Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовет.

«Мое облако».

Цель: развитие воображения, эмоциональной сферы, образного восприятия природы (игра также выполняет роль релаксационной паузы).

Ход игры. Дети удобно устраиваются на полянке, травке, успокаиваются и закрывают глаза.

Задание. Представить себе отдых на поляне. Звучат голоса птиц, пахнет травами и цветами, по небу плывут облака. Нужно выбрать облако на небе и сказать, на что оно похоже, рассказать о нем.

«Найди листок, как на дереве».

Цель: учить классифицировать растения по определенному признаку.

Ход игры. Воспитатель делит группу детей на несколько подгрупп. Каждой предлагает хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле. Педагог говорит: «Давайте посмотрим, какая команда быстрее найдет нужные листья». Дети начинают поиски. Члены каждой команды, выполнив задание, собираются около дерева, листья которого они искали.

Выигрывает та команда, которая соберется возле дерева первой, или та, которая соберет больше листьев.

«Закончи предложение».

Цели: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.

Ход игры. Воспитатель начинает предложение: «Я надела теплую шубу, потому что…», «Дети надели панамы потому что…», «Идет сильный снег потому, что наступила…»

«Не ошибись».

Цели: развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток.

Ход игры. Воспитатель называет разные части суток или действия детей. А дети должны ответить одним словом: «Завтракаем», «Умываемся», назвать, когда это бывает.

«Летает – не летает».

Цель: развивать слуховое внимание.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Если я назову предмет, который летает, вы поднимаете руку или ловите мяч. Вам нужно быть внимательными, потому что я буду поднимать руки и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда он не летает. Кто ошибется, заплатит фишкой».

«Кто больше знает?».

Цель: развивать память, находчивость, сообразительность.

Ход игры. Воспитатель, держа в руке стакан, спрашивает, для чего он может быть использован. Кто больше назовет действий, тот и выиграл.

«Найди предмет той же формы».

Цель: уточнить представление о форме предметов.

Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать как можно больше предметов такой же формы.

«Отгадайте, что за растение».

Цель: описать предмет и узнать его по описанию.

Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.

«Похож – не похож».

Цель: учить сравнивать предметы; находить в них признаки различия; сходства, узнавать предметы по описанию.

Ход игры. Например: один ребенок загадывает, а другие дети должны отгадать: «Ползли два жука. Один красненький с черными точками, другой черненький…»

«Что это за птица?».

Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.

Ход игры. Воспитатель назначает водящего, который изображает повадки птицы или описывает характерные признаки ее, другие дети должны отгадать.

«Угадай, что в мешочке».

Цель: описать признаки, воспринимаемые на ощупь.

Ход игры. Воспитатель в мешочек складывает овощи и фрукты. Ребенок должен на ощупь определить, что у него в руке, и загадать загадку об этом, чтобы дети могли отгадать, что в руках у ведущего.

«Придумай сам».

Цель: учить правильно составлять предложения с заданным количеством слов.

Ход игры. Дать детям опорные слова: осень, листопад, дождь, снежинки. Попросить придумать предложения из 3–5 слов. Ребенок, первым составивший предложение, получает фишку.

«Отгадай-ка!».

Цель: развивать умение описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет.

Ход игры. По сигналу воспитателя ребенок, получивший фишку, встает и дает описание по памяти любого предмета, а затем передает фишку тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет, передает предмет следующему и т. д.

«Вершки и корешки».

Цель: упражнять в классификации овощей (что в них съедобно – корень или плоды на стебле).

Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что корешками. Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно.

«Лесник».

Цель: напомнить и закрепить представление о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников, о составных частях (ствол, листья, плоды и семена).

Ход игры. Выбирается один «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собирать семена, для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моем участке растет много … (берез, кленов, тополей), давайте наберем семян».

Он может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.

«Бывает – не бывает» с мячом.

Цель: развивать память, мышление, быстроту реакции.

Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.

  Иней летом… (не бывает).

  Снег зимой… (бывает).

  Мороз летом… (не бывает).

  Капель летом… (не бывает).

«Что это такое?».

Цель: развивать логическое мышление, память, смекалку.

Ход игры. Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети продолжают. Например: Яйцо – овальное, белое, крупное, сверху твердое, питательное, можно встретить в магазине, съедобное, из него вылупляются птенцы.

«Узнай, чей лист».

Цель: учить узнавать растения по листу.

Ход игры. На прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников, показать детям, предложить узнать, с какого дерева, и найти доказательство (сходство) с неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму.

«Расскажи без слов».

Цели: закреплять представления детей об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность.

Ход игры. Дети в кругу, воспитатель предлагает им изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями.

Показать, что стало холодно. Дети ежатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы.

Показать, что идет холодный дождь. Открывают зонтики, поднимают воротники.

«Найдите, что опишу».

Цель: развивать умение искать растение по описанию.

Ход игры. Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки. Кто первым определит растение, получает фишку.

«Отгадываем загадки».

Цель: расширять запас существительных в активном словаре.

Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки о насекомых. Отгадавший ребенок сам загадывает загадку. За отгадывание и загадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек. Дети могут сами придумать свою загадку.

«Когда это бывает?».

Цель: уточнить и углубить знания о временах года.

Ход игры. Воспитатель называет времена года и отдает фишку ребенку. Ребенок называет, что бывает в это время, и передает фишку другому. Тот добавляет новое определение и передает фишку третьему.

«Что вокруг нас?».

Цель: научить делить дву- и трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова.

Ход игры. На прогулке дети отыскивают вокруг себя то, что имеет в названии одну часть (мяч, мак, шар, дом, сад), две части (забор, кусты, цветы, песок, трава), три части (качели, веранда, береза, машина). За каждый ответ ребенок получает фишку, по их количеству определяется победитель.

«Скажи, что ты слышишь».

Цели: учить употреблять в ответах полные предложения; развивать фразовую речь.

Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (шум дождя, сигналы машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т. д.). Дети должны ответить полным предложением. Выигрывает тот, кто больше назовет услышанных звуков.

«Кто же я?».

Цель: указать названное растение.

Ход игры. Воспитатель быстро указывает пальцем на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение), получает очко.

«Найди пару».

Цель: развивать быстроту мышления, слуховое внимание, сообразительность.

Ход игры. Воспитатель раздает детям по одному листу и говорит: «Подул ветер. Все листочки разлетелись». Услышав эти слова, дети кружатся с листочками в руках. Затем педагог дает команду: «Раз, два, три – пару найди!» Каждый должен стать рядом с тем деревом, лист от которого держит в руках».

«Исправь ошибку».

Цель: учить понимать смысл предложения.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Я буду читать вам предложения. Но в них допущены ошибки, вы их должны исправить. Слушайте внимательно:

Коза принесла корм девочке.

Мяч играет с Сашей.

Дорога идет по машине.

Гена разбил стеклом мяч и т. д.

«Вспомни разные слова».

Цели: продолжать учить вслушиваться в звучание слов; упражнять детей в самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков в них.

Ход игры. Дети становятся в круг. Каждый ребенок должен вспомнить какое-нибудь слово и сказать его следующему, как бы передать его, следующий говорит то же одно слово, повернувшись к третьему ребенку. По очереди все дети должны произнести по одному слову. Через 3 круга игра останавливается. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга.

Правила игры. Нельзя повторять одно слово дважды.

«Стоп! Палочка, остановись».

Цели: продолжать учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков в них.

Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут описывать животное и каждый ребенок должен что-то сказать о нем. Например: воспитатель говорит: «Медведь» и передает палочку ребенку, тот говорит: «Бурый» и передает палочку следующему. Кто не сможет сказать, выходит из игры.

«Кто где живет?».

Цель: закреплять умение группировать растения по их строению (деревья, кустарники).

Ход игры. Дети будут «белочками» и «зайчиками», а один (водящий) – «лисой». «Белочки» прячутся за деревья, а «зайчики» – за кустики. «Зайчики» и «белочки» бегают по поляне. По сигналу «Опасность, лиса!» «белочки» бегут к дереву, «зайцы» – к кустам. Кто неправильно выполнил задание, «лиса» тех ловит.

«Назови птицу с нужным звуком».

Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте птиц, в названии которых есть буквы А, К,…»

Кто больше назовет, тот и выиграл.

«Третий лишний» (птицы).

Цель: закреплять знания детей о многообразии птиц.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что птицы могут быть перелетными и зимующими. Я сейчас буду называть птиц вперемежку, кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши».

«Птицы (звери, рыбы)».

Цель: закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.

Ход игры. Дети становятся в круг, ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево, цветы) и передает маленький мячик соседу, тот называет следующую птицу и т. д. Кто не сможет ответить, выходит из круга.

«Кому что нужно?».

Цели:упражнять в классификации предметов; вырабатывать умение называть предметы, необходимые людям определенной профессии.

Ход игры. Воспитатель предлагает вспомнить, что нужно для работы людям разных профессий. Он называет профессию, а дети отвечают, что нужно для работы в этой области. А во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может пригодиться.

«Какая? какой? какое?».

Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.

Ход игры. Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету.

Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая…

Пальто – теплое, зимнее, новое, старое…

Мама – добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая…

Дом – деревянный, каменный, новый, панельный…

«Где что можно делать?».

Цель: активизировать в речи глаголы, употребляющиеся в определенной ситуации.

Ход игры. Воспитатель задает вопросы, дети отвечают на них. Игра в виде соревнования.

– Что можно делать в лесу? (Гулять, собирать грибы, ягоды, охотиться, слушать пение птиц, отдыхать.)

– Что делают в больнице?

– Что можно делать на реке?

«Какое время года?».

Цели: учить слушать поэтический текст; воспитывать эстетические эмоции и переживания; закреплять знания о месяцах каждого времени года и основных признаках разных времен года.

Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит, что писатель и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года, затем читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года.

«Какое что бывает?».

Цели: учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, по материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение.

Ход игры. Давайте расскажем, что бывает зеленым, – огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка…

Широкой – река, дорога, лента, улица… и т. д.

Выигрывает тот, кто больше назовет слов, за каждое правильно сказанное слово ребенок получает фишку.

«Ищи».

Цель: учить правильно употреблять в речи прилагательные, согласовывая их с существительными.

Ход игры. Дети должны в течение 10–15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного цвета, или одинаковой формы, или из одного материала. По сигналу воспитателя один начинает перечислять, другие его дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовет большее количество предметов.

«Кто больше слов придумает».

Цели: активизировать словарь; расширять кругозор.

Ход игры. Педагог называет какой-нибудь звук и просит детей придумать слова на определенную тематику (например, «Осень»), в которых встречается этот звук. Дети образуют круг. Один из играющих бросает кому-нибудь мяч. Поймавший должен сказать слово с условным звуком. Тот, кто не придумал слово или повторяет уже сказанное кем-либо, пропускает ход.

«Придумай другое слово».

Цель: расширять словарный запас детей.

Ход игры. Воспитатель говорит, что можно придумать из одного слова другое, похожее, например: бутылка из-под молока – молочная бутылка.

Кисель из клюквы – клюквенный кисель.

Суп из овощей – овощной суп.

Пюре из картофеля – картофельное пюре.

«Кто больше вспомнит».

Цель: обогащать словарь глаголами, обозначающими действия процесса.

Ход игры. Карлсон просит детей посмотреть на картинки и рассказать об увиденном.

Метель – метет, вьюжит, пуржит.

Дождь – льет,  моросит,  накрапывает,  капает,  начинается, хлещет…

Ворона – летает,  каркает, сидит, ест, пьет, присаживается… и т. д.

«О чем я сказала?».

Цель: учить различать в слове несколько значений, сравнивать эти значения, находить общее и различное в них.

Ход игры. Воспитатель говорит, что есть слова близкие, есть противоположные по смыслу, а есть слова, которые употребляют часто и называют ими много разных предметов.

Воспитатель называет слово, дети перечисляют его значения.

Головка – голова ребенка, куклы, лука, чеснока.

Иголка – у шприца, елки, сосны, швейная, у ежа…

Нос – у человека, парохода, самолета, чайника…

Ушко, ножка, ручка, молния, горлышко, крыло и т. д.

«Как сказать по-другому?».

Цель: упражнять детей в названии одного из синонимов.

Ход игры. Как можно сказать про это же, но одним словом?

Сильный дождь – ливень.

Сильный ветер – ураган.

Сильная жара – зной.

Лживый мальчик – лжец.

Трусливый заяц – трус.

Сильный мужчина – силач…. и т. д.

51  «Что это значит?».

Цель: учить сочетать слова по смыслу, понимать прямое и переносное значение слов.

Ход игры. Можно ли так сказать? Как вы понимаете это выражение?

Свежий ветер – прохладный.

Свежая рыба – недавно выловленная, неиспортившаяся.

Свежая рубашка – чистая, выглаженная, выстиранная.

Свежая газета – новая, только что купленная.

Свежая краска – незасохшая.

Свежая голова – отдохнувшая.

Глухой старик – тот кто ничего не слышит.

Глухая ночь – тихая, безлюдная, темная.

Глухой лай собак – отдаленный, плохо слышный.

«Сколько предметов?».

Цели: учить предметному счету; развивать количественные представления; понимать и называть числительные.

Ход игры. Детям дается задание: найти на улице и назвать предметы, которые встречаются по одному. После выполнения найти по 2, 3.

Задание может быть изменено и так: найти как можно больше одинаковых предметов.

«Вчера, сегодня, завтра».

Цель: учить правильно употреблять наречия времени.

Ход игры. Дети встают в круг. Педагог говорит короткую фразу, например: «Мы лепили…» – и бросает ребенку мяч. Поймавший заканчивает фразу, как бы отвечая на вопрос когда: «Вчера».

«Кто ты?».

Цель: развивать слуховое внимание детей, быстроту реакции на слова.

Ход игры. Воспитатель придумывает рассказ, в котором все дети получают роли. Дети становятся в круг, и воспитатель начинает рассказ, и при упоминании своего персонажа ребенок должен встать и поклониться. Дети должны быть очень внимательны, и следить не только за своей ролью, но и ролями соседей. Кто два раза «проспит» свою роль, выходит из игры.

«Не зевай» (птицы зимующие, перелетные).

Цель: развивать слуховое внимание детей, быстроту реакции на слова.

Ход игры. Воспитатель дает всем детям названия перелетных птиц и просит внимательно следить за ним. Как только прозвучит их название, они должны встать и хлопнуть в ладоши, кто прозевал свое название, выходит из игры.

«И я».

Цель: развивать сообразительность, выдержку, чувство юмора.

Ход игры. Воспитатель говорит детям, что будет рассказывать историю. Когда он остановится, дети должны сказать: «И я», если эти слова подходят по смыслу. Если же они не подходят по смыслу, то говорить их не надо. Иду я однажды к реке… (и я).

Рву цветы и ягоды…

По дороге попадается мне наседка с цыплятами…

Они клюют зернышки…

Гуляют по зеленой травке…

Вдруг налетел коршун.

Цыплята и наседка испугались…

И убежали…

Когда дети поймут правила игры, они сами смогут придумывать короткие рассказы.

«Дополни предложение».

Цель: развивать речевую активность, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение, например: «Мама купила…». «…Книжки, тетради, портфель», – продолжают дети.

«Где я был?».

Цель: образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевленных существительных.

Ход игры. Отгадайте, ребята, где я была? Я видела медуз, морских коньков, акул. Где же я была? (На море.)

А теперь, вы загадайте мне загадки, где вы были. Расскажите, кого вы видели. Только надо говорить, кого вы видели в большом количестве. Главное в этой игре не отгадывание, а загадывание.

«Это правда или нет?».

Цель: находить неточности в тексте.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение. Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле».

Теплая весна сейчас, виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь любит в речке посидеть.

А зимой среди ветвей «Га-га-га» пел соловей.

Быстро дайте мне ответ: это правда или нет?

Дети находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно.

«Найди противоположное слово».

Цель: подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа.

Ход игры. Педагог предлагает детям ответить на вопросы: «Если суп не горячий, то значит он какой?»,  «Если в комнате не светло, то как?», «Если нож не острый, то он…», «Если сумка не легкая, то она…» и т. д.

«Надо сказать по-другому».

Цель: подобрать к словосочетанию слова, близкие по смыслу.

Ход игры. Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение. Какими словами можно про него сказать? Я придумала слово «печальный». Давайте попробуем заменить слова в других предложениях».

– Дождь идет – льет.

– Мальчик идет – шагает.

– Чистый воздух – свежий.

«Кто найдет короткое слово?».

Цель: развивать речевую активность.

Ход игры. Воспитатель говорит детям, что узнать, длинное слово или короткое, можно по шагам. Он произносит: «Суп» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился только один шаг, так как это короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по одному начинают произносить слова и делать шаги. Кто произнесет неверно, выходит из игры.

«Говори, не задерживай».

Цель: развивать речевую активность, словарный запас.

Ход игры. Дети стоят, образуя круг. Один из них первым говорит слово по частям, стоящий рядом должен сказать слово, начинающееся с последнего слога только что произнесенного слова. Например: ва-за, за-ря, ря-би-на и т. д. Дети, которые ошиблись или не смогли назвать слово, становятся за круг.

«Отгадай слово».

Цель: развивать речевую активность.

Ход игры. Воспитатель объясняет правила игры: ведущий загадывает слово, но говорит только первый слог: «Ли-». Дети подбирают слова: лисенок, лилия, липа и. т. д.

Как только кто-то угадает, он становится ведущим и игра начинается сначала.

«Говори, не задерживай».

Цель: развивать речевую активность, словарный запас.

Ход игры. Дети стоят, образуя круг. Один из них первым говорит слово по частям, стоящий рядом должен сказать слово, начинающееся с последнего слога только что произнесенного слова. Например: ва-за, за-ря, ря-би-на и т. д. Дети, которые ошиблись или не смогли назвать слово, становятся за круг.

«Стук да стук, найди слово, милый друг».

Цель: закрепить полученные навыки выделения слогов.

Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель в середине. В руках у него бубен. Воспитатель ударяет в бубен 2 раза, дети должны назвать растения (животных), в названии которых 2 слога, затем ударяет 3 раза (животные с тремя слогами и т. д.).

«Путешествие».

Цель: найти дорогу по названиям знакомых растений и других природных объектов.

Ход игры. Воспитатель выбирает одного-двух ведущих, которые по заметным ориентирам (деревья, кустарники, клумбам с определенными растениями), определяют дорогу, по которой должны пройти все дети к спрятанной игрушке.

«О чем еще так говорят?».

Цели: закреплять и уточнять значение многозначных слов; воспитывать чуткое отношение к сочетаемости слов по смыслу.

Ход игры. Подскажите Карлсону, о чем еще можно так сказать:

Идет дождь – снег, зима, мальчик, собака, дым.

Играет – девочка, радио.

Горький – перец, лекарство.

«Да – нет».

Цель: учить мыслить, логично ставить вопросы; делать правильные умозаключения.

Ход игры. Один ребенок (водящий) отходит в сторону. Воспитатель с детьми выбирают животное, например кошку.

Водящий. Это птица?

Дети. Нет.

Водящий. Это зверь?

Дети. Да.

Водящий. Зверь дикий?

Дети. Нет.

Водящий. Он мяукает?

Дети. Да.

«Охотник».

Цель: упражнять в умении классифицировать и называть животных, рыб, птиц и т. д.

Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка стульчик. Это «лес»,  «озеро»,  «пруд». Сюда отправляется один из играющих – «охотник». Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться на…» Здесь он делает шаг вперед и говорит: «…Зайцев», делает второй шаг…  При каждом шаге ребенок называет одно животное. Нельзя повторяться. Победителем считается тот, кто дошел до указанного места первым или прошел дальше.

«Назови три предмета».

Цель: упражнять детей в классификации предметов.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Сапоги», – и бросает мяч ребенку, тот должен ответить, что это – одежда, обувь, головной убор и т. д.

«Найди предмет той же формы» (2-й вариант).

Цель: уточнить представление о форме предметов.

Ход игры. Воспитатель или один из играющих называет предметы живой или неживой природы и просит назвать геометрическую фигуру, на которую похож этот предмет. Например: гора – треугольник, дождевой червяк – кривая и т. д.

«Угадай, что в мешочке» (2-й вариант).

Цель: описать признаки предметов, воспринимаемые на ощупь.

Ход игры. Ребенок двумя словосочетаниями описывает взятый в мешочке предмет, а играющие дети должны определить, что же нащупал в мешочке ребенок.

«Что это за птица?» (2-й вариант).

Цель: учить описывать птиц по характерным признакам, привычкам и по описанию узнавать их.

Ход игры. Ведущий называет один яркий признак птицы, дети должны по нему  угадать, что  это за птица. Например: птица любит сало (синичка), у птицы красный берет (дятел) и т. д.

«Загадай, мы отгадаем».

Цели: уточнить и расширить знания о деревьях и кустарниках; назвать их признаки, описывать и находить их по описанию.

Ход игры. Дети описывают любое растение в следующем порядке: форма, количество стволов, рост, окраска. Водящий по описанию должен узнать растение. Фишки получает отгадавший и загадавший ребенок.

Если ребенок вспомнит или придумает свою загадку, он получает дополнительные фишки.

«Что это за насекомое?».

Цели: уточнять и расширять представления о жизни насекомых; описывать насекомых по характерным признакам; воспитывать заботливое отношение к природе.

Ход игры. Дети делятся на 2 подгруппы. Дети одной подгруппы описывают насекомое, а другой – должны угадать, что это.

«Помнишь ли ты эти стихи?».

Цель: развивать речь детей.

Ход игры. Педагог читает отрывки из стихотворений, знакомых детям. Дети должны произносить пропущенные слова. Например:

           Где обедал воробей?

           В зоопарке у … (зверей).

           Вы не стойте слишком близко:

           Я … (тигренок), а не … (киска).

           Ветер по морю … (гуляет)

           И … (кораблик) подгоняет. и т. д.

«Скажи, что ты слышишь?».

Цель: развивать фразовую речь.

Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (щебет птиц, сигналы машины, шорох падающего листа, разговор прихожих и т. д.).

Правила игры. Дети должны ответить полным предложением.

Что происходит в природе?».

Цель: закреплять умения употреблять в речи глаголы, согласовывать слова в предложении.

Ход игры. Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, должен ответить на заданный вопрос. Игру желательно проводить по теме.

Пример: тема «Весна».

Взрослый. Солнце что делает?      Дети. Светит, греет.

    Ручьи что делают?                   Бегут, журчат.

    Снег что делает?                       Темнеет, тает.

    Птицы что делают?                  Прилетают, поют.

    Капель что делает?                   Звенит.

«Хорошо – плохо».

Цель: продолжать закреплять знания о правилах поведения на природе.

Ход игры. Воспитатель показывает детям значки правил поведения на природе, дети должны как можно полнее рассказать о том, что там изображено, что можно и что нельзя делать и почему.

«Кто знает, пусть продолжит».

Цель: развивать умение обобщать и классифицировать.

Ход игры. Воспитатель называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие.

Воспитатель. Насекомое – это…

Дети. Муха, комар…

«Кто больше вспомнит».

Цель: обогащать словарь детей глаголами, обозначающими действия процесса.

Ход игры. Карлсон просит посмотреть на картинки и рассказать, какие действия там совершаются.

Метель – метет, вьюжит, пуржит.

Дождь – льет, моросит, накрапывает, капает, начинается, хлещет…

Ворона – летает,  каркает, сидит, ест, пьет, присаживается… и т. д.

«Что лишнее?» (1-й вариант).

Цели: развивать слуховое внимание; закреплять знание признаков разных времен года.

Ход игры. Воспитатель называет четыре признака разных времен года:

•  Птицы улетают на юг.

•  Расцвели подснежники.

•  Пожелтели листья на деревьях.

•  Идет уборка урожая.

Дети внимательно слушают, называют лишний признак, объясняют, почему он лишний.

«Что лишнее?» (2-й вариант).

Цели: развивать слуховое внимание; закреплять знание признаков разных времен года.

Ход игры. Воспитатель называет четыре признака погоды разных времен года:

•  Идет снег (дети надели шубы).

•  Пасмурно (дети взяли зонтики).

•  Льет проливной, холодный дождь (дети сидят в группе).

•  Светит жаркое солнце (дети надели панамки, шорты и маечки).

Дети внимательно слушают, называют лишний признак, объясняют, почему он лишний, и называют, к какому времени года он относится.

«Магазин “Цветы”».

Цель: учить группировать растения по месту произрастания, описывать их внешний вид.

Ход игры. Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы купить, надо описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно растет. «Продавец» должен догадаться, что это за цветок, назвать его и отдел, в котором он стоит (полевых, садовых, комнатных), затем выдать «покупку».

«Назови животное, насекомое с нужным звуком».

Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель предлагает: придумать насекомых, в названии которых встречаются буквы А, К.

Кто больше назовет, тот и выиграл.

«Что я видел в лесу».

Цель: упражнять в умении классифицировать и называть животных, рыб, птиц, насекомых и т. д.

Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка стульчик. Это  «лес»,  «озеро», «пруд». Сюда отправляется «путешественник» – один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду по лесу и вижу…» Здесь он делает шаг вперед и говорит: «…зайца».  При каждом шаге ребенок называет одно животное. Нельзя повторяться. Идет второй ребенок и называет насекомых, третий птиц и т. д. Победитель считается тот, кто дошел до стульчика первым или прошел дальше.

«Что кому нравится?».

Цель: уточнить знания о том, чем питаются отдельные насекомые.

Ход игры. Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает ребенку мяч и называет насекомое, ребенок должен сказать, чем оно питается.

«Назови трех птиц».

Цель: упражнять детей в классификации птиц.

Ход игры. Воспитатель называет детям птиц. «Птицы перелетные», – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ласточка, стриж, жаворонок». «Птицы зимующие»… «Птицы леса»…

«Где что растет?».

Цели: учить понимать происходящие в природе процессы; дать представление о значении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова.

Ход игры. Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут на участке детского сада. Если растут на участке, дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет – дети молчат. (Яблоня, груша, малина, мимоза, ель, саксаул, облепиха, береза, вишня, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин. )

Если дети справились успешно, можно деревья перечислять быстрее: слива, осина, каштан, кофе, рябина, платан, дуб, кипарис, сосна, алыча, тополь.

В конце игры подводят итог, кто назвал больше деревьев.

«Повторяйте друг за другом».

Цель: развивать внимание, память.

Ход игры. Играющий называет любое слово (животное, насекомое, птицу). Второй повторяет названное слово и добавляет свое. Тот, кто ошибается, выбывает из игры.

«Третий лишний» (насекомые).

Цель: закреплять знания детей о многообразии насекомых

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, кто такие насекомые. Я сейчас буду называть насекомых и других живых существ вперемежку, кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши».

Поделиться Картотека дидактических игр для подготовительной группы

---

Картотека дидактических игр подготовительная группа Картотека сюжетно-ролевых игр средняя группа

Картотека  дидактических  игр  подготовительная группа

 

 «Чтобы глазки не болели»

Цель: Формировать знания об органах зрения.

Воспитатель читает правила и показывает карточки-модели. Тогда запоминайте, за мною повторяйте, и пальчики загибайте.

Чтобы глазки не болели,

Веселей всегда смотрели,

Надо глазки утром мыть, (это раз)

Вымыть на ночь, не забыть! (это два)

Меньше мультиков смотреть! (это три)

Кулаками не тереть, (четыре)

Палкой длинной не махать! (это пять)

Дети рассматривают картинки, повторяя каждое правило, объясняя, почему это можно или нельзя делать.

«Мы закаляемся»

Цель: Закреплять знания о предметах, которые помогают нам закаляться.

Материал: Карточки с изображением предметов, необходимых для закаливания (инвентарь).

Дети по очереди берут карточки с изображением предметов для закаливания и называют, к какому виду закаливания он относится.

«Витаминное лото».

Цель: Закреплять знания о витаминах и содержании их в продуктах.

Материал: Большие карточки (3 штуки) и 32 маленькие карточки с изображением овощей и фруктов.

Воспитатель называет на большой карточке витамины, а дети выбирают предметные картинки с изображением продуктов, в которых есть этот витамин и кладут их к соответствующему витамину.

«Видим, слышим, ощущаем»».

Цель: Закрепить знания о пяти органах чувств.

1 вариант: разложить картинки – схемы, а предметные картинки подобрать соответственно им (как можно почувствовать предмет).

2 вариант: каждую предметную картинку прикладывать к схемам и делать обоснованный выбор.

«Опасно — не опасно»

Цель игры: Учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных.

Игровая задача:

Правильно разложить дидактические картинки.

Демонстрационный материал: набор дидактических картинок с изображением опасных и неопасных для жизни и здоровья ситуаций, карточек с зеленым и красным цветом.

Ребята внимательно рассматривают дидактические картинки, которые показывает воспитатель, затем поднимают красную карточку, если есть угроза для жизни и здоровья; зеленую — если опасности нет. При этом в каждом случае объясняют свое решение.

Воспитатель предлагает детям самостоятельно поработать с дидактическими картинками; под красную карточку надо положить картинки с изображением опасных для жизни ситуаций, под зеленую — с изображением неопасных ситуаций.

«Угадай вид спорта».

Цель: Закреплять знания детей о разных видах спорта, о здоровом образе жизни.

Материал: Карточки с изображением атрибутов к каждому виду спорта.

Ведущий раздает детям карточки с изображением различных видов спорта. Задача ребенка – подобрать карточки с соответствующими атрибутами к данному виду спорта

«Полезные и вредные привычки»

Цель: учить различать полезные привычки от вредных.

Отгадай, какие привычки полезные, а какие вредные.

• Разбросал я книги, вещи (вредная привычка)
• Мою грязную посуду (полезная привычка)
• Вымыть пол я не забыл (полезная привычка)
• Пылесосом всё убрал, (полезная привычка)
• Вытер пыль я (полезная привычка)
• Ногти грызть люблю (вредная привычка)
• С мылом чисто я умылся (полезная привычка)
• У меня опрятный вид (полезная привычка)

«Моя гигиена»

Цель: познакомить с навыками гигиены.

С помощью считалки выбирается водящий, он выходит из группы. Воспитатель с детьми договаривается, кто и что будет изображать. Затем водящего приглашают, дети по очереди показывают навыки гигиены при помощи жестов и мимики. Ведущий должен отгадать, что показывают дети: умывание, чистку зубов, обтирание, причёсывание, купание.

«Как устроен человек».

Цель: закрепить названия частей тела человека, определить их местонахождение.

К модели картонного человечка подбирают 9 карточек с названиями основных частей тела (голова, шея, плечо, предплечье, кисть, туловище, бедро, голень, ступня). Нужно прочитать название на карточке и определить на модели часть тела.

 Картотека сюжетно-ролевых игр средняя группа

1.«Семья покупает полезные продукты»

Цель:

Развивать у детей интерес к сюжетно-ролевым играм, помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определённые роли.

Учить детей реализовывать и развивать сюжет игры.

Побуждать детей использовать слова-названия полезных продуктов, диалогическую речь в ходе игры.

Формировать дружеские взаимоотношения в игре.

Закрепить ранее полученные знания о полезных продуктах, здоровом питании.

2.«Кукла заболела. Нужно ее вылечить»

Цель: проявлять интерес к игровой деятельности, овладевать основными действиями, необходимыми для игры. Уметь использовать в игре предметы по назначению. Формировать навык взаимодействия в игре со сверстниками. Сопровождать игру ролевыми диалогами.

3.«Ведем куклу в больницу»

Цель: расширять игровой опыт. Ориентироваться в игровой ситуации, вести диалог. Расширять словарный запас. Проявлять внимание и чуткость по отношению к «больному».

4.«Добрый доктор Айболит» (из отрывков стихотворения К. И. Чуковского)

Цель: уметь обыгрывать сценки с различными игрушками и предметами. Проявлять желание участвовать в простых театрализованных постановках. Эмоционально отзываться на действия участников драмы. Проявлять интерес к сюжетно-ролевой игре.

5. «Вызываем врача на дом»

Цель: уметь брать на себя разные роли (роль мамы, роль врача). Учить доводить начатую игру до конца. Использовать в игре атрибуты по назначению. Уметь вести диалог. Проявлять дружеские взаимоотношения.

6.«Скорая помощь»

Цель: проявлять интерес к игровой деятельности, выполнять ролевые действия, на выбор. Выстраивать диалогическую речь по ходу сюжета. Проговаривать происходящие в игре события.

7. «Осмотр игрушек»

Цель: расширять уровень игровых навыков и умений. Самостоятельно подбирать необходимые для игры атрибуты и предметы. Эмоционально отзываться на действия участников драмы. Проявлять интерес к сюжетно-ролевой игре.

8. «Больница»

Цель: Ознакомление детей с деятельностью медицинского персонала; закрепление названий медицинских инструментов. Формировать умения творчески развивать сюжет игры. Обучение детей реализации игрового замысла; использование в игре предметов – заместителей. Воспитание уважения к профессии врача. Взаимодействие в игре друг с другом. Развивать умение брать на себя роль.

Дидактические игры на прогулке, подготовительная группа, старшая группа, средняя группа, младшая группа. Картотека дидактические игры на прогулке

Дидактические игры короткие и помогают ненавязчиво обучать детей. Если объединить прогулку с дидактической игрой, можно и воздухом подышать, и ребенка поучить.

Содержание статьи

• Картотека дидактические игры на прогулке
• Цель дидактических игр на прогулке
• Дидактические игры на прогулке в подготовительной группе
• Дидактические игры на прогулке в старшей группе
• Дидактические игры на прогулке в средней группе
• Дидактические игры на прогулке в младшей группе
• Дидактические игры на прогулке зимой

Картотека дидактические игры на прогулке

• Пройди и запомни – запомнить предметы, пройдя мимо них и выставить в такой же последовательности.
• Один-много – назвать на улице, какой предмет один, а каких – много.
• Принеси – каждому раздается задание принести определенное количество предметов (5 камней, 2 листочка).
• Разведчики – воспитатель дает детям задание разведать территорию и посчитать, сколько растет деревьев в левой части и сколько одуванчиков возле песочницы.
• Найди пару – одной команде выдают карточки с животными, второй – такие же. Нужно отыскать свою пару.

Цель дидактических игр на прогулке

Совершенствование навыков, развитие наблюдательности, выдержки и творчества.

Дидактические игры на прогулке в подготовительной группе

1. Природа – прогуливаясь с детьми, воспитатель обращает внимания на предметы на площадке и задает вопросы: «Что сделала природа? Что сделал человек?». Потом соревнуются, называя самую длинную цепочку из предметов, созданных природой.
2. Назови на букву – воспитатель просит детей назвать окружающие их на улице предметы на определенную букву: Л, Т, Д и проч. Выиграл тот, кто назвал больше.
3. Назови три предмета – учитель на прогулке бросает ребенку мяч и просит назвать три предмета определенной классификации. Например: дерево – береза, ива, тополь.
4. Добавь слог – воспитатель называет слог и бросает мяч воспитаннику, тот дополняет его еще одним слогом, образуя слово, потом бросает мяч обратно воспитателю. Например: кни-га, две-ри.
5. Вокруг нас – дети на прогулке должны описать, что они видят вокруг себя, состоящее из одного слога (сад, мяч), два слога (трава, кусты), три слога (качели, береза).

Дидактические игры на прогулке в старшей группе

1. Найди ту же форму – воспитатель выдает группам детей карточки с формами: квадрат, прямоугольник, круг. Каждая группа должна найти на площадке максимальное количество предметов такой же формы.
2. Что за растение – воспитатель дает задание ребенку описать растение или загадку о нем придумать. Условие – растение произрастает на улице неподалеку. Остальные отгадывают.
3. Найдите, что описываю – воспитатель описывает предмет (растения, игрушки) детально, а дети отгадывают и показывают, где этот предмет располагается.
4. Найди лист, как на дереве – разделите ребят на группы. Потом воспитатель дает время ребятам рассмотреть листья на дереве, а затем, поискать такие же листья  на земле. Кто найдет больше и быстрее – побеждает.
5. Кто я – воспитатель указывает на растительность, а дети должны сказать, к чему оно относится (куст, цветок, трава, дерево).

Дидактические игры на прогулке в средней группе

1. Птицы, звери, рыбы – воспитатель бросает ребенку мяч и просит назвать птицу, зверька или рыбу. Кто не смог ответить – выбывает.
2. Ищи – ребята должны вокруг себя увидеть предметы одинакового цвета или формы, или сделанных из одного материала и перечислить воспитателю.
3. Что растет – воспитатель называет кустарники и растения. Если они произрастают на территории сада – дети хлопают, если нет – молчат.
4. Разговоры животных – воспитатель каждому шепчет на ухо название животного. По сигналу дети поочередно выдают голоса зверей (кошка мурлычет, лев рычит), а другие угадывают.
5. Кто кем был – дети рассматривают на участке предметы и представляют, кто кем был: яблоко – семечком, кот – котенком, деревянные качели – деревом, дуб – желудем.

Дидактические игры на прогулке в младшей группе

1. Кто как передвигается – воспитатель называет животных, а дети вместе показывают, как это животное передвигается (пингвин вразвалочку, лягушка прыгает).
2. Дорисуй – на асфальте нарисованы половинки фигур. Нужно дорисовать вторую половинку и сказать, с какой стороны дети добавили предмет, справа или слева.
3. Длинное-короткое – воспитатель раздает детям пояски из лент, обращает внимание, что есть коротенькие, а есть длинные. Просит привязать их к предметам на участке, чтобы ленты едва касались земли.
4. Широкое-узкое – на асфальте рисуются широкая и узкая дорожка. Воспитатель показывает, что по широкой могут проехать две игрушечные машины, а по узкой только одна. Дети повторяют эксперимент на дорожках, нарисованных подальше.
5. Укрась асфальт – педагог предлагает ребятам украсить круги, нарисованные на асфальте, но одинаково. Воспитатель начинает, а дети продолжают: выкладывают круг из листьев, потом украшают цветами так же.

Дидактические игры на прогулке зимой

1. Что бывает зимой – воспитатель задает вопросы, а дети отвечают. Пчелы летают? – Нет. Снег лежит? – Да и проч.
2. Приметы – воспитатель рассказывает о приметах. Если они о зиме – дети хлопают, если нет – топают.
3. Записки – воспитатель развешивает записки на деревьях, кустах, по участку. Дети должны найти и собрать записки, тихо ступая. Нельзя кричать и бежать.
4. Дары – нужно собрать зимние дары (сосульки, следы, шишки) и рассказать, откуда они взялись (шишка с ели, сосульки – из воды).
5. По нарисованной дорожке – воспитатель диктует каждому геометрические фигуры, которые нужно нарисовать на снегу следами.

Дидактические игры довольно разнообразны, играть в них можно в любое время года. Некоторые из них требуют определенных атрибутов, поэтому побеспокоиться о них нужно заранее.

Дидактические игры в подготовительной группе

Родители и педагоги знают, как сложно организовать обучающий процесс для мальчишек и девчонок дошкольного возраста. Ввиду особенностей психологии и развития самых юных учеников, их невозможно усадить за парты и провести урок по стандартной схеме. Потому как маленьким непоседам крайне необходимо двигаться, играть и веселиться. Так почему бы не совместить приятное с полезным, ведь для этого существуют специальные дидактические игры, использование которых в ДОУ, доказало свою эффективность.

Картотека дидактических игр в подготовительной группе ДОУ

Всестороннее развитие и подготовка к школе – основные цели, которые преследуют воспитатели в подготовительной группе. Детки по-прежнему продолжают знакомиться с окружающим миром, познают первые математические азы, расширяют словарный запас, развивают связную речь, учатся формулировать предложения, выражать мысли, описывать предметы. Особенность дидактических игр заключается в том, что посредством игры малышам в ненавязчивой форме преподносится «целый багаж знаний». К тому же в процессе игровой деятельности дошкольникам проще упорядочить уже приобретенные навыки, удовлетворить свою любознательность и раскрыть потенциал.

Картотека дидактических игр в подготовительной группе должна быть разнообразна, это словесные игры, математические, экологические, игры с музыкальным сопровождением.

В комплексе все они формируют волю, нравственность, гуманность, способствуют воспитанию всесторонне-развитой личности.

Стоит отметить, что в дидактических играх для малышей постарше задачи усложняются, вводятся новые персонажи, становятся сложнее правила и взаимоотношения между игроками, на применяемых карточках изображаются целые сюжеты.

Вот несколько примеров дидактических игр, в которые играют наши детки в детском саду, или других ДОУ:

1. Увлекательная и интересная игра «Скажи, из чего сделано?» — тренирует внимание, сообразительность, активизирует бытовой словарь. Правила игры очень просты: детки становятся напротив ведущего, а последний по очереди бросает каждому игроку мяч, при этом называет какой-либо бытовой предмет, к примеру, стол. Ребенок, поймавший мяч, должен назвать материал, из которого сделан этот предмет, то есть стол (дерево).
2. Все дети любят отгадывать загадки, эту особенность можно использовать для закрепления полученных знаний. К примеру, дидактическая игра «Чудесный мешочек». Воспитатель подготавливает обычный мешочек, туда насыпает муляжи фруктов и овощей. А непосредственно в процессе игры ведущий (это может быть ребенок или сам воспитатель) на ощупь выбирает фрукт или овощ, и, не показывая, описывает его. В то время как остальные участники игры должны отгадать, о чем идет речь.
3. Трудно переоценить вклад в эстетическое и нравственное развитие малышей в подготовительной группе музыкально-дидактических игр. Музыкальные занятия пробуждают интерес к музыке, формируют правильное восприятие ее содержания, да и просто приносят деткам радость и хорошее настроение. Очень нравится дошкольникам игра, под названием «Какая это музыка?». Детки прослушивают мелодии, а затем определяют характер произведения.
4. Для развития чувства ритма можно сыграть в игру «Кто в гости пришел?». Воспитатель по очереди обыгрывает приход мишки, зайчика, лошадки, птички (заранее подготовленные игрушки).
   При этом, каждая зверушка просит одного из участников игры сыграть на определенном музыкальном инструменте (бубен, металлофон, колокольчик, музыкальный молоточек). Ребенок играет на музыкальном инструменте, а зверушка двигается в ритм.
5. Также детки в подготовительной группе разучивают дидактические игры по экологии. Они позволяют расширить кругозор ребенка относительно взаимоотношений между лесными обитателями и растениями, учат культуре поведения в лесу и бережному отношению к природе.

 

Статьи по теме:

Дидактические игры по математике Математические дидактические игры позволяют познакомить с этой точной наукой, как малышей-дошколят, так и школьников начальных классов. Читайте подробнее о данном виде дидактических игр в нашей новой статье.

Музыкальные игры в детском саду Музыкальное воспитание детей полезно для развития чувства ритма, такта, музыкального слуха и понимания прекрасного, да и просто музыкальные занятия поднимают настроение! Поэтому сегодня мы расскажем о музыкальных играх в детском саду.

Дидактические игры в средней группе Подход к дидактическим играм в средней группе меняется и они становятся более сложными и разнообразными, ведь малыши уже больше знают, умеют и понимают. Какие дидактические игры можно предложить для данного возраста детей в детском саду и даже дома, — об этом мы расскажем в нашей статье.

Игры — правила дорожного движения Безопасность детей на дороге, — это главное, чему должны научить родители и педагоги, отправляя ребенка во «взрослую жизнь». Когда малыши начинают сами ходить в школу, то первое, о чем беспокоятся родители, это именно то, как ребенок сам будет переходить дорогу, а также прочие моменты, связанные с походом в школу и домой. Поэтому предлагаем вашему вниманию варианты игр, на данную тематику.

дидактических игр в подготовительной группе. Занятия в детском саду

Дидактические игры в подготовительной группе важны для дошкольников. Благодаря им дети легко учатся. Игры помогают развивать, фантазировать и запоминать материал. Существуют различные дидактические игры. Каждый из них нужен для определенной цели. Подробнее читайте в статье.

Роль дидактических игр в развитии дошкольников

Дети подготовительной группы готовятся к школе. Для детей дошкольного возраста предлагаются дидактические игры для более легкого обучения и воспитания. Благодаря им ребенок познает окружающий мир, развивает познавательную деятельность, решает учебные задачи.

Дидактические игры в подготовительной группе очень важны. Они учат детей вниманию, воображению, мышлению. Даже инертные дети могут заинтересоваться необходимым материалом.

При выборе игр взрослые должны помнить, что они должны всесторонне развивать дошкольников. Поощрять интерес ребенка и формировать у него навыки к разнообразной деятельности. Дети в этом возрасте должны научиться писать рассказы и анализировать их.

Дидактические игры помогают детям развивать познавательные способности, пополнять словарный запас, развивать всесторонние способности (клеить, лепить, вырезать и т. д.). Перед занятием необходимо провести беседу с детьми, показать наглядный материал, объяснить правила игры.

Функции дидактических игр

Обучение – сложный процесс. Однако если заниматься в игровой форме, детям становится интересно. Психологи и педагоги выделяют такие функции игры:

• Развлекательная. Ребенку интересно, у него пробуждается интерес к занятию.
• Коммуникативная функция – норма поведения, которая усваивается детьми.
• Самореализация. Ребенок познает все, что его окружает. Он все больше и больше реализуется с каждым днем.
• Терапевтический. Дети учатся преодолевать трудности, находить компромиссы со сверстниками, прислушиваться к более опытным людям.
• Диагностика. Эта функция помогает воспитателям, психологам и родителям разобраться в нормах и отклонениях поведения.
• Исправление. Ребенок ежедневно меняется в лучшую сторону. Он учится работать над собой и видеть свои ошибки.
• Социализация. Учит детей общаться в обществе.

Учитель А. Макаренко утверждала, что с помощью игр воспитывается воля, коллективизм и формируются практические навыки. Если детям интересно проводить время на занятиях, то они не устают, а работоспособность сохраняется.

Дидактические игры: цель

Подготовительная группа готовит детей к школе. Им нужно многому научиться. Поэтому все дидактические игры в подготовительной группе предлагаются детям с определенной целью. Ведь они должны понимать и знать даже самые необходимые вещи. Воспитатели ставят перед собой цели:

• Познакомить детей с природным материалом.
• Познакомить с неживой природой.
• Научить дошкольника определять корм для животного.
• Углубить знания о природе.
• Вспомнить все времена года.
• Развивать внимание, память и логическое мышление.
• Изучите характеристики домашних или диких животных.
• Укрепить хорошее отношение к окружающим и любовь к природе.

Все вышеперечисленные цели необходимы учителям для равноправного и правильного обучения. В подготовительной группе детям часто предлагают игры, связанные с театром. Благодаря им дошкольник раскрывает себя как личность. Он входит в роль и учится у своего героя перенимать положительные качества.

Дидактические игры, их файлы в подготовительной группе

Для того, чтобы ребенок развивался со всех сторон, пишется план. В его состав входят воспитатели для более правильного воспитания. В картотеку дидактических игр в подготовительной группе входят занятия различной направленности. Это развитие речи, математика, экология, аппликация, музыка и многое другое.

Для каждого урока определяется цель. Если нужно научить окружающий мир, воспитатель предлагает детям бесплатное рисование, где у ребенка развивается воображение и память. С помощью занятия дети вспоминают увиденное накануне и пытаются воспроизвести это на бумаге.

Для развития речи можно придумать любую игру, где нужно выражать свои мысли словами. Дети смогут придумать сказку, а по ней создать пьесу и распределить роли. Благодаря этой игре дети учатся не только разговаривать, но и общаться со сверстниками.

Для изучения математических представлений необходимо учить цвета, ориентацию в пространстве, фигуры, геометрические фигуры, дин, ширину, высоту и т.д. Ежедневное планирование уроков педагогами поможет детям усвоить материал.

Картотека дидактических игр в подготовительной группе помогает не только дошкольникам, но и воспитателям. Благодаря им педагоги занимаются с детьми, обучают, проверяют навыки и умения. Без картотеки воспитатели не смогут дать дошкольникам нужные им знания.

Изучение экологии с помощью дидактических игр

Воспитателям необходимо научить детей любить природу, содержать ее в чистоте и бережно относиться к растениям и животным. Поэтому дидактические игры в подготовительной группе по экологии составляются один раз в неделю.

Дидактическая игра: «Лесной поезд»

Цель: закрепить и систематизировать знания детей о животных, птицах и насекомых.

Материал: карточки с животными, птицами и насекомыми; Два картонных паровозика (к каждому прицеплено по 3 вагона).

Воспитатель предлагает выбрать две команды по 3 человека. Дети должны посадить в первую машину лесных животных, во вторую — птиц, в третью — насекомых. Какая команда быстрее справится — та и победит.

«Что едят животные?»

Цель: сформировать представление о питании домашних и лесных животных.

Материал: карточки с животными и едой для них.

Воспитатель ведет беседу о домашних и лесных животных, показывает им картинки. Выбирает две команды и раздает карточки с животными и едой для них. Например, картинки с белкой, зайцем, лисой, собакой, попугаем, орехами, морковью, куропаткой, костью, зерном. Все эти карты необходимо смешать. Дети должны как можно быстрее найти нужные картинки. Например, белка с орехами, заяц с морковью и так далее.

Каждая дидактическая игра формирует у ребенка восприятие окружающего мира. Необходимо закрепить умения и навыки детей дошкольного возраста. Тогда он пойдет в первый класс подготовленным ребенком.

Обучение развитию речи с помощью дидактических игр

Детям нужно давать не только представление об экологии. Необходимы дидактические игры для развития речи. Подготовительная группа – важный период развития ребенка. Благодаря играм дети пополняют словарный запас, учатся говорить, правильно выражать и формулировать свои мысли.

Кукольный театр — это первая игра, благодаря которой у детей развивается фантазия и пополняется словарный запас.

Дидактическая игра «Найди лишнее слово»

Цель: развивать память, пополнять словарный запас, закреплять материал.

Учитель называет 4 слова. Например, пальто, шуба, куртка, платье. Задача дошкольника – найти лишнее слово. Пальто, пальто и куртки относятся к верхней одежде. Платье им не принадлежит.

Игра «Кто больше знает?»

Цель: закреплять и учить слова, определять их значение.

Материал: карточки с изображением животных, цветов, мебели и др.

Воспитатель предлагает детям составить список животных. Она зовет: медведь, заяц. Дети по очереди продолжают. Затем переходят к цветам, овощам, фруктам и т. д. Для дошкольников задания на развитие речи достаточно сложные. Так что не ругайте, а терпеливо ждите, когда ребенок запомнит имя. Дидактические игры вызывают интерес у детей.

Подготовительная группа: Математика

Дидактические игры помогают детям познакомиться с математическими понятиями. Очень интересная и занимательная игра «Лишняя картинка». Он предназначен для изучения чисел. Для игры возьмите лист бумаги формата А4 и разделите его на равные четыре части. В правом верхнем углу нарисуйте 3 орешка, а в нижнем 4 листика. Слева вверху нарисуйте три игрушки, а под ними 3 овоща. Ребенок должен научиться логически мыслить. Он найдет дополнительную картинку (4 листа).

Чтобы дети стали более внимательными, предложите игру «Паровозик». Благодаря этому дети могут быстро выучить и запомнить геометрические фигуры.

Вырежьте из картона для дошкольников несколько овалов, кружков, квадратов, ромбов, треугольников и паровоз с пятью вагонами. Разделите детей на команды. Прикрепите овал к первому локомотиву. Дети поймут, для какой формы этот домик. Также квадрат, круг, ромб и треугольник. Какая команда быстрее разберется с фигурками в нужных домиках, та и победила.

Заключение

Как было сказано ранее, детей нужно развивать всесторонне. Особенно дошкольники. Поэтому необходимо проводить дидактические игры в подготовительной группе к ФГОС. Только тогда можно научить детей всему тому, что необходимо знать в первом классе.

Дидактические игры являются ведущими видами деятельности. Только благодаря им дошкольники познают и познают окружающий мир. Занимайтесь с детьми, старайтесь их заинтересовать, и у вас получится выпустить из детского сада развитого и смышленого ребенка.

50 Бесплатные групповые игры для дошкольников.

Дети любят игры, и мы можем использовать игры для достижения результатов в развитии и обучении в самых разных областях.
Теперь я делюсь своими 50 любимыми играми для дошкольников. Каждая из этих игр была опробована в дошкольном угольном забое на протяжении многих лет и гарантированно понравится вашим детям.

Каждая из 50 игр сопровождается объяснением результатов обучения, которые вытекают из игры, а также несколькими дополнительными советами , добавленными по пути от меня.

1. Игры с парашютом

Игры с парашютом энергичны, веселы для детей и способствуют пространственному восприятию, а также крупной моторике. Они поощряют совместную работу в команде и оживляют воображаемую игру.

Пусть дети встанут вокруг парашюта, держа его за края. Мне нравится начинать с представления, что мы на пляже и набегают волны. В качестве альтернативы вы можете использовать музыку и двигать парашют в ритме
музыка.

Игры с парашютом можно использовать как в помещении, так и на улице. Это отличный способ заставить детей двигаться в дождливую погоду. Мягкие мячи/плюшевые мишки и т. д. можно катать поверх парашюта.

И они гарантированно вызовут смех и вовлекут более тихих учеников, которые могут не решиться присоединиться к групповым занятиям.

2. Бумажные самолетики

В идеальную игру с партнером или в небольшой группе дети могут вместе создавать бумажные самолетики, а затем тренироваться в стрельбе — идеально для развития понимания математики, особенно расстояний.

3. Утка, утка, гусь

Старая классика, в которую, я уверен, вы играли в детстве! Дети сидят в кругу, и один ребенок ходит по внешней стороне круга, нежно касаясь головы каждого ребенка, говоря «утка, уточка, уточка» и т. д. Ребенок выбирает, когда сказать «гусь» — назначенный «гусь» прыгает вверх и преследует первого ребенка по кругу, пока он не вернется на исходное место.

Затем вызывающим абонентом становится второй ребенок.

В качестве дополнения можно заменить любое животное. В частности, вы можете использовать местных животных. Это веселая активная игра, в которой дети используют свою крупную моторику и бегают по кругу, а не по прямой, что развивает
согласование.

Это также хорошая игра на свежем воздухе, но для бега требуется место. Дети должны следовать правилам игры и практиковаться в принятии решений, принятии решений и навыках честной игры.

4. Слойка для пинг-понга

Положите на пол обруч с шариком для пинг-понга внутри. Затем двое детей работают вместе, используя соломинку, чтобы надуть мяч друг другу. Эта игра поощряет командную работу и понимание основ науки, таких как движение и масса, а также важность чередования.

5. Чашки для запаха

Подготовьте серию чашек с предметами с разными запахами, например: лимоном, желе, ванильной эссенцией, шоколадом (конечно, будьте осторожны с аллергией). Поместите алюминиевую фольгу на чашки и проколите отверстия в фольге булавкой. Затем 90 143 чашки составляют основу игры в угадайку, поскольку каждый ребенок нюхает каждую чашку одну за другой и угадывает, что в них содержится.

Каждая чашка может сопровождаться изображением, которое они увидят позже, чтобы дать им возможность исправить себя. Кроме того, вы можете предоставить изображение каждого продукта, но в неправильном порядке, и позволить детям сопоставить изображение с соответствующей чашкой.

Это упражнение предназначено для развития обоняния, когда дети используют свои личные знания и описательный язык. Эту игру можно расширить как дегустацию с завязанными глазами. Дети могут испытывать сладкую, кислую, горькую и соленую пищу. Обязательно помните об аллергии, прежде чем приступать к этому расширению.

6. Гонки с яйцами и ложками

Я настоятельно рекомендую использовать шарики для пинг-понга вместо яиц! Вы также можете заменить ложку щипцами, чтобы перемешать
до этой вековой игры.

Как это работает? Положите на ложку каждого ребенка по яйцу, и вперед! Если они уронят яйцо, они должны остановиться и снова надеть его
, прежде чем продолжить.

Эти гонки хороши для координации, настойчивости и совместной работы в парах или в команде. Это весело и увлекательно, и детям нужно определить скорость, с которой они могут двигаться, чтобы успешно закончить гонку!

7. Пунчинелло

Смотри, кто сюда приходит, Пунчинелло, малыш
Смотри, кто сюда приходит, маленький Пунчинелло.
Что ты умеешь, маленький Пунчинелло
Что ты можешь сделать, маленький Пунчинелло.
Мы тоже это сделаем, Пунчинелло, малыш
Мы тоже это сделаем, Пунчинелло, малыш.

Дети встают в круг. Один ребенок в центре играет роль Пунчинелло. По желанию «Пунчинелло» можно одеть как клоуна. Пунчинелло ходит по кругу, пока другие дети поют первый куплет.

Во втором куплете Пунчинелло выполняет действие, например. танцы, жонглирование или аплодисменты. В третьем куплете дети имитируют это действие.

Эта игра развивает воображение, наблюдательность, сотрудничество, уверенность в себе, чтобы быть лидером. Это активная игра, в которой дети принимают решения и развивает навыки слушания, языка и ролевой игры.

8. Магнитная игра для рыбалки

Сделайте вырезки рыбок из картона, заламинируйте их, чтобы сделать их более прочными, и прикрепите к каждому скрепку. Вы можете быть настолько креативными, насколько вам нравится, создавая океан (используя, например, синий целлофан).

Используя удочку с магнитом на конце, дети теперь могут отправиться на рыбалку! Рыбу можно раскрасить, пронумеровать или создать разных морских существ. Дети могут по очереди считать пойманную рыбу. Эта игра идеально подходит для развития цветов, чисел, координации рук и глаз и счета.

9. Мяч в коробке

Для этой игры вам понадобится длинная узкая коробка, например, ящик для мебели, палатки или клюшки для гольфа из ИКЕА. Укладывая горизонтально,
снимите верхнюю панель коробки. Используйте теннисный мяч или что-то подобное.

Дети стоят вокруг коробки, держат ее и работают вместе, чтобы мяч двигался, но не выпадал из коробки. Эта игра отлично подходит для командной работы, пространственного мышления и изучения основ физики.

10. Забавно, как медведь любит мед?

«Разве не смешно, как медведь любит мед?
Жужжание, Жужжание, Жужжание!
Интересно, почему он это делает.
Спи, мистер Медведь! (подождите несколько секунд
, чтобы позволить выбранному ребенку поднять колокольчики и
вернуться на место)
Разбуди Мистера Медведя.
У кого твой горшочек с медом?

Один ребенок находится в центре круга в образе «медведя», делая вид, что ест мед из миски или горшка. Колокольчик или аналогичный музыкальный инструмент
кладут рядом с «мишкой». Медведь засыпает, а потом подходит ребенок и берет горшочек с медом. У всех детей руки за спиной, а ребенок, у которого горшочек с медом, звонит в колокольчик за спиной. В этот момент весь класс говорит: «Проснись, мистер Медведь! У кого твой горшочек с медом?

«Мистер Медведь» прислушивается, откуда исходит звук колокольчика. Затем мистер Медведь подползает (как медведь) и спрашивает выбранного ребенка: «У тебя есть мой горшочек с медом?» Затем ребенок отвечает либо «да», либо «нет».

Для этой игры необходима честная игра – детям нужно, чтобы украденный горшочек с медом стал сюрпризом. Умение слушать и следовать указаниям очень важны для этой игры, и все дети принимают участие в рифмовке.

11. Саймон говорит

Эта классическая игра отлично подходит для развития навыков слушания, следования указаниям, координации и изучения частей тела.
Один ребенок или его учитель дают инструкции, например: «Саймон говорит: дотронься до своего носа!» и дети следуют. Это также может быть отличным способом заставить детей двигаться.

12. Банка с печеньем

«Кто взял печенье из банки с печеньем?
*Джилл* взяла печенье из банки с печеньем?
Кто я? (Джилл говорит)
Да ты! (Класс)
Не может быть! (Джилл)
Тогда кто взял печенье из банки? (Класс)
*Джек* взял печенье из баночки с печеньем……” (Джилл называет другого ребенка)

У тебя может быть маленькая баночка с печеньем – подготовь сцену!

Дети учат и вспоминают стишок. Они учат имена друг друга. Им также нужно помнить, у кого была очередь, чтобы они могли передать ее кому-то новому.

Менее разговорчивые участники группы могут качать головой и показывать пальцем вместо словесного присоединения к рифме. Это хороший способ обеспечить участие всех.

13. The Hokey Pokey

Вы засовываете правую ногу,
выставляете правую ногу,
вы засовываете правую ногу,
и трясете все вокруг… Этот веселый известный танец под знакомую музыку обязательно развлечет всех детей. Она активна и, когда в нее играют в кругу, способствует сотрудничеству и координации.

Дети учатся учитывать личное пространство, различать части тела и определять последовательность действий. Позже, когда дети будут готовы, вы можете ввести понятие право и лево.

14. Песок и поиск

Спрячьте в корыте с песком различные предметы, которые дети будут идентифицировать. Дети закрывают глаза (или надевают маску!) и ищут предметы. Идея состоит в том, что они могут почувствовать и описать то, что они чувствуют, до того, как они посмотрят на предмет или назовут его. Вы можете предоставить сундук с сокровищами, чтобы дети могли собирать найденные сокровища.

Задавайте открытые вопросы, чтобы способствовать расширению словарного запаса. В дальнейшем дети тоже могут помочь спрятать предметы. В нее можно играть как в небольшой группе, так и в парах. Это отличная сенсорная деятельность. Вы также можете попробовать использовать мокрый песок, чтобы исследовать с детьми различные текстуры.

15. Джек в коробке

Ребенок приседает внутри большой картонной коробки. Если с закрытыми клапанами слишком темно, можно накрыть его легкой тканью в качестве крышки.

Другие дети тихонько поют стишок: «Все тихо,  в его коробке, пока кто-нибудь не откроет крышку». Ребенок подходит, чтобы снять крышку, и ребенок внутри подпрыгивает.

Они могут произносить свое имя вместе с действием или поощрять расширение словарного запаса описанием 9Можно добавить 0143, например: «Я клоун Джек, у меня большой красный нос».

Игрушка Джек из коробки — хорошее введение в эту игру. Дети учатся использовать свой голос, чтобы добавить интриги
, и экспериментируют с громкостью и тоном своего голоса, чтобы выразить себя. Поощряйте
расширение словарного запаса, иначе более тихие дети могут вместо этого выполнить какое-либо действие.

Эта игра развивает воображение, по очереди и показывает детям, что там что-то есть, даже если они этого не видят.

16. Приколоть нос клоуну / Хвост ослику

Любимая игра для вечеринок, известная от мала до велика. Это очень весело, всегда вызывает много смеха и заставляет детей использовать свои чувства, кроме зрения.

Для игры достаточно прикрепить к стене картинку с изображением лица клоуна (без носа) или ослика (без хвоста), а затем дети с завязанными глазами по очереди помещают нос или хвост на картинку.

17. Лондонский мост

Лондонский мост падает,
падать, падать.
Лондонский мост падает,
моя подруга *Дженни*.

Двое детей высоко поднимают руки, образуя арку моста. Остальные дети выстраиваются в очередь и проходят под мостом, пока все поют куплет.

На слова «мой друг—-» дети, играющие в мост, опускают руки, ловя этого ребенка между
руками. Затем пойманный ребенок решит, за какой стороной моста он будет стоять.

Это продолжается до тех пор, пока не будут пойманы все дети. В заключение дети моста подсчитывают количество
детей на своей стороне.

В зависимости от места, предпочтений детей и безопасности, вы можете сыграть в перетягивание каната между командами.

Эта игра способствует сотрудничеству, принятию решений, счету, следованию инструкциям, очередности, заботе друг о друге
и является активной игрой.

18. Охота на медведя

(Дети повторяют каждую строчку за взрослым.)
Мы идем на охоту на медведя,
Мы собираемся поймать большого,
Какой прекрасный день,
Нам не страшно.
О, о!
Трава,
Длинная, волнистая, трава.
Мы не можем пройти через него,
Мы не можем пройти под ним,
Мы должны пройти через него!
Свиши, шлепки, шлепки, шлепки.
Мы идем на охоту на медведя,
Мы собираемся поймать крупного,
Какой прекрасный день,
Нам не страшно.
О, о!
Грязь,
Густая илистая грязь.
Мы не можем пройти через него,
Мы не можем пройти под ним,
Мы должны пройти через него!
Шумоподавление, шумоподавление
Мы идем на охоту на медведя,
Мы собираемся поймать большого,
Какой прекрасный день,
Нам не страшно.
О, о, !
(Авторское право 1989 г., Майкл Розен – выдержка при добросовестном использовании)

Это песня, построенная на действиях, в которой дети могут физически инсценировать слова. Реквизит можно использовать, чтобы помочь драме. «Пойти на охоту на медведя» можно как в помещении, так и на улице.

Эта игра имеет захватывающий и драматический финал, который нравится детям. Дети изучают последовательность событий, расширяют свой словарный запас и используют экспрессивную речь, которую они могут преувеличивать тембром своего голоса.

Это хорошая игра для всего класса, которая отправляет их в захватывающее, творческое приключение.

Вы всегда можете изменить тип охоты, на которую собираетесь; Я всегда нахожу охоту на динозавров очень популярной!

19. Крокодил, можно мне перейти реку?

Создайте воображаемую реку, вы (и, возможно, несколько детей в качестве помощников), сыграйте роль крокодила.

Дети на одном берегу реки спрашивают: «Крокодил, крокодил, мы можем пересечь твою реку?»

Учитель и дети-крокодилы, стоящие на противоположном берегу реки:
«Да, если вы носите… (красное или шорты, шнурки в обуви и т.  д.)»

Это помогает детям по очереди тренироваться их наблюдательность.

20. Прослушивание звуков — что это за звук?

Запишите серию случайных звуков на компакт-диск или цифровое устройство. Воспроизведите каждую из них одну за другой и позвольте детям угадать, что это за звук. Эта игра также может сопровождаться изображениями звука (например, велосипедного звонка, сирены, смеха, плача, телефонного звонка, поедания яблока, лая собаки), чтобы дети могли ассоциировать изображение с
звук.

Один из вариантов этой игры, который хорошо работает, состоит в том, чтобы сделать доску для бинго 3 × 3 с этими изображениями и позволить детям размещать фишки на доске, закрывая каждую картинку по мере воспроизведения соответствующего звука. Это может быть очень весело, когда дети работают в группах над этим видом деятельности.

Эта игра поощряет сотрудничество, чередование, языковые навыки и умение слушать.

21. Отстань!

Дети встают в круг, и один ребенок начинает считать по кругу – 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 — затем «Buzz» для ребенка с номером 11 и «Off» для ребенка с номером 12. Ребенок, получивший «Off», то есть ребенок с номером 12, садится.

Следующий ребенок в кругу (т. е. ребенок под номером 13) получает номер 1 в следующем раунде подсчета. Игра продолжается до тех пор, пока не останется только один ребенок.

Эта игра отлично подходит для развития навыков счета, слушания и следования указаниям.

22. Колеса автобуса

Колеса автобуса ходят по кругу,
По кругу,
По кругу,
Колеса автобуса крутятся по кругу,
Целый день.

Вы можете настроить эту игру как социальную ситуацию. Дети помогают построить автобус, используя стулья. Возможно, у вас уже есть руль
, или вы можете сделать руль из переработанных материалов. Один ребенок может играть роль водителя.

У вас могут быть заданные роли (например, некоторые дети в роли младенцев, некоторые дети в роли бабушек и т. д.), или все дети могут играть все роли.

Затем вы можете просмотреть различные стихи, например:

• Водитель в автобусе говорит: «Билеты, пожалуйста»
• Дворники в автобусе издают звук «свист, свист, свист»
• Звуковой сигнал в автобусе звучит «ту-ту-ту»
• Дети в автобусе кричат ​​«вау, вау, вау» (самый популярный вариант!)
• Бабушки в автобусе идут «вязать, вязать, вязать»

Это задание вы можете оставить детям для повторного посещения и самоорганизации. Это хорошая социальная игра, в которой дети работают вместе в небольшой группе или в классе.

Нет никаких причин, по которым вы не можете изменить куплеты и придумать свои собственные звуки. Играйте такими словами, как «свист, свист, свист».

Ролевая игра — отличный способ укрепить уверенность в себе, не угрожая. Вы всегда можете добавить больше стульев или сделать автобус меньшего размера, если это необходимо. Если вы хотите расширить это, вы всегда можете добавить нарядную одежду.

23. Забавная Тень

Песня-эхо, в которой учитель произносит первую строчку, а дети повторяют. По мере знакомства с игрой дети также могут взять на себя роль учителя.

Смешная маленькая тень
Смешная маленькая тень
Всегда * растягивает * Когда я растянут
всегда * растягивает * Когда я растянут
Смешная маленькая тень
. , растянуть, растянуть, растянуть
Растянуть, растянуть, растянуть, растянуть, растянуть

Эта игра может стать началом научного эксперимента, когда вы находитесь на солнце. Используйте его, чтобы поэкспериментировать с тем, как движется наше тело и как выглядит наша тень.

Если вы выполняете это упражнение на бетоне или асфальте, вы также можете обвести тень мелом. Вы также можете посмотреть, как сделать тень больше или меньше, и подумать, где должно быть солнце, чтобы придать тени атрибуты.

Это активный стих, в котором дети используют свое воображение и вносят свои идеи в тип движения; например: тянуться, прыгать, трястись, танцевать или покачиваться. Также хорошо преувеличивать движения.

Эта игра также способствует пониманию и использованию слов действия.

24. Песик, Песик – Где твоя кость?

Посадите детей в круг, один ребенок сидит в центре, притворяясь спящей собакой. Рядом с ребенком
скрипучая или пластиковая собачья кость. Другой ребенок идет и берет кость.

Дети поют: «Собачка, собачка, где твоя косточка? Кто-то взял его из вашего дома! У кого твоя кость?

Каждый ребенок засовывает руки за спину, а ребенок с косточкой пищит ею. Ребенок со «спящей собакой» просыпается, а затем должен определить, кто взял кость, прислушиваясь к тому, откуда исходит звук.

25. Загадки о животных

Придумайте детям загадки о животных, чтобы улучшить их навыки слушания и развитие словарного запаса. Например, я высокий, у меня четыре ноги, я ем листья с дерева — кто я?

Эта игра отлично развивает воображение и мышление, а также развивает у детей словесные навыки и навыки понимания.

26. Карточные игры

Существуют десятки отличных карточных игр, но мне больше всего нравятся концентрация, Snap и домино.

В процессе концентрации несколько совпадающих пар карт кладутся лицевой стороной вниз, и дети по очереди открывают по две карты, пытаясь подобрать пару. Как только они открывают две одинаковые карты за ход, они могут оставить карты себе; ребенок с
наибольшим количеством карточек в конце выигрывает.

Snap — пожалуй, самая классическая карточная игра. дети по очереди кладут карты в стопку, и когда две карты с одинаковым номером выстраиваются в ряд, они могут «защелкнуть» стопку. Первый, кто сделает это, выигрывает стопку, и игра продолжается
, пока все карточки не будут у одного ребенка.

Домино с игральными картами — это адаптация, в которой дети могут построить из каждой карты, размещенной на доске, карту на одно число больше или меньше, чем другая карта на доске.

Карточные игры развивают очередность, сотрудничество, честную игру, устойчивость, память, запоминание, речь и умение слушать. Дети также могут проявить творческий подход и сделать свой собственный набор в качестве поделки.

27. Корабль на берег

Убедитесь, что у вас есть место для бега!

Установка двух отдельных областей. Одна область обозначена как «корабль», а противоположная область — как «берег». Когда вы кричите «корабль», дети бегут в район корабля, и наоборот. Вы можете добавить другие инструкции, например «Капитан идет», и дети встанут, чтобы отдать честь. Для «уборки палубы» они делают вид, что моют пол. Дети «Установи парус» делают вид, что поднимают парус.

Смешайте все эти инструкции в произвольном порядке. Когда дети привыкнут к указаниям и смогут их вспомнить, ускорьте их!

В качестве дополнения дети могут по очереди давать указания. Эта игра концентрируется на слушании, следовании и запоминании инструкций. Это также активная игра, чтобы сжечь эту энергию! Дети должны заботиться друг о друге и знать о личном пространстве, так что это также отлично подходит для развития социальных навыков.

28. Кенгуру, Скиппи Ру

«Кенгуру, Скиппи Ру.
Дремать под полуденным солнцем.
Идет друг, беги, беги, беги.
Угадайте, кто вас поймал просто так?

«Кенгуру» сидит в центре круга, притворяясь, что спит. Другой ребенок подходит сзади и говорит: «Я тебя поймал!» Затем «кенгуру» угадывает имя поймавшего его ребенка. Затем назначается новый кенгуру.

Для этой игры дети должны знать имена всех детей в своем классе и обращаться к людям по именам. Это может быть довольно сложно и зависит от хороших навыков слушания и наблюдения. Если это слишком сложно, его можно адаптировать
с подсказками, например, этот мальчик любит играть с пожарными машинами. Это также помогает увеличить словарный запас и может вовлечь остальных в класс, поскольку им нужно придумать подсказки, чтобы дать «Кенгуру».

29. Вокруг сада

«Вокруг сада, как плюшевый мишка.
Один шаг, два шага, пощекотать там внизу.

Это игра, знакомая большинству детей еще в раннем возрасте. Дети могут разыграть это самостоятельно или работать в парах, чтобы обвести круг на своей ладони или ладони своего друга. Они продолжают разыгрывать рифму, используя пальцы, чтобы «сделать один шаг, два шага» вверх по руке, а затем притворяются, что щекочут друг друга.

Дети должны сотрудничать, быть нежными и внимательными. Есть небольшой счет и рифмовка, и рифма заставляет их осознать свое тело и формы (т. е. круглые и круглые). Это простая игра, которую можно использовать в качестве переходной деятельности.

30. Написал письмо —

Я написал письмо *Маме*
И по дороге уронил его
Кто-то, должно быть, поднял его и положил в карман.

Это игра в сидячем круге. У одного ребенка есть письмо, и он ходит по внешней стороне круга. После
слова «уронил» кладут букву за ребенка. В конце стиха дети оглядываются назад, чтобы увидеть, кто получил письмо.

Ребенок, получивший письмо, встает и преследует автора письма по всему кругу, пока ребенок не вернется на
исходное место. Этот ребенок садится, а затем ребенок, получивший письмо, начинает игру заново.

Перед тем, как начать эту игру, вы можете добавить письменное задание.

Вместе с классом решите, кому вы хотите написать письмо. Если это для мамы, ребенок в группе может написать слово «мама». Также познакомьте с концепцией складывания письма, чтобы оно поместилось внутри конверта.

Это игра на развитие крупной моторики с навыками бега, остановки и погони. Детям нужно слушать слова песни, чтобы они знали, когда бросить букву. Им нужно вспомнить, у кого уже была очередь, чтобы каждый получил справедливую долю. Это также деятельность перед чтением.

31. Две птички

Две птички сидели на холме
Одна по имени *Джек*, другая по имени *Джилл*
(подставьте имя каждого ребенка)
Улетай, Джек
Улетай, Джилл
Вернись, Джек
Вернись, Джилл

Двое выбранных детей разыгрывают последовательность перед классом. Это простая рифма действия, которую можно использовать как переход к другому действию. Если он используется для перехода, пропустите строки «вернуться».

Это также хороший способ узнать имена друг друга в начале года. Кроме того, вы можете рассказать о том, какие части тела вы можете использовать, чтобы улететь. Помогает развить уверенность, чтобы быть впереди класса при поддержке друга и не требуя словесного ответа.

Дети могут проявлять творческий подход к своим движениям, изучая различные понятия быстрого/медленного и высокого/низкого. Дети также учатся произносить имена своих друзей.

32. Шалтай-Болтай

Это традиционная детская песенка, которую весело разыгрывать:

Шалтай-Болтай, сидел на стене
Шалтай-Болтай, здорово падал
Все лошади и все короли люди короля
Не смогли снова собрать Шалтая

Решите, сколько «Шалтай-Болтай» и поставьте это количество стульев с соответствующим количеством королевских
человек. Дети, сидящие на стульях, — это «Шалтай-Болтай». Люди короля стоят в стороне. Зрители произносят детскую песенку, а Шалтай-Болтай разыгрывает ее по ролям. Они особенно любят падать со стула!

Это задание поощряет ролевую игру, уверенность, понимание, действие и совместную работу. В дополнение к рифмам вы обучаете концепции падения и можете связать это со звуком голоса, произносящего «падение» драматичным образом.

У некоторых детей в зале могут быть музыкальные инструменты, чтобы издавать звук падения. Другие дети могут издавать звуки лошадей, используя другие музыкальные инструменты.

33. Спящие зайчики

Смотри, как маленькие зайчики спят
До полудня
О, приди и разбуди их
С веселой мелодией

8

7 Пока еще ждешь 70
Они больны? (можно немного подождать, прежде чем продолжить)
Просыпайся скорее! (можно немного подождать, прежде чем продолжить)
*Хлопайте в ладоши*
Прыгайте маленькие зайчики
Прыг-хоп-хоп!
Зайчики
Хоп, хоп, хоп!
Зайчики
Хоп, хоп, хоп!
Зайчики хоп
Теперь – мы – СТОП.

Можно заменить любым животным и его движением. Например, собака и «копать», динозавр и «топать».
Второй куплет можно продлевать сколько угодно, чтобы у детей было свободное время и они были готовы к последующим действиям.

Песня повторяется, поэтому дети быстро ее усваивают. Если у вас большая группа, вам понадобится место, чтобы дети могли двигаться — в игру можно играть на улице или с выключенным светом внутри, чтобы создать настроение.

Это подвижная игра. Дети отрабатывают различные навыки крупной моторики в зависимости от движений животных. Детям нужно слушать, чтобы они знали, когда реагировать, а также упражняться в пространственном восприятии, поскольку другие дети перемещаются в то же время.

34. Палочки для постукивания

Палочки для ритма всегда пользовались популярностью у детей. Это может быть стоячее или сидячее занятие или даже их чередование.

Упражнения должны быть простыми, повторяющимися и веселыми. На рынке доступны различные компакт-диски, которые могут сопровождать игры с постукивающими палочками. Они доступны на разных языках.

Игры с постукиванием клюшкой отлично подходят для командной работы, ритма, координации глаз и рук, понимания поля и пространственного восприятия.

Они вводят понятие быстрого и медленного, которое является предварительным заданием по математике. Дети должны следовать инструкциям, концентрироваться и практиковать свои навыки слушания. Эта игра также может стать отличной возможностью познакомить детей с разными стилями музыки.

35. Боулинг с десятью кеглями

Как обычная игра в боулинг с десятью кеглями! Дети работают вместе, чтобы поднять кегли, что улучшает их координацию. Они должны научиться концепции катания мяча, чтобы попасть в центральную булавку. Один ребенок может 90 143 продолжать, пока не сбьет все кегли, или дети могут делать это по очереди для каждого броска.

Дети подбадривают и подбадривают друг друга. Развивается зрительно-моторная координация, а также понимание скорости мяча. Прежде чем начать, обсудите и продемонстрируйте катание мяча по сравнению с броском мяча.

36. Шарады

В этой игре один ребенок играет или инсценирует действие или объект, не говоря ни слова. Другие дети должны угадать, что ребенок разыгрывает. Шарады можно разыгрывать парами, чтобы поощрять сотрудничество, особенно для менее уверенных в себе детей. У детей может быть свободный выбор разыграть то, что им нравится, или в противном случае для вдохновения можно использовать карточку с изображением.

Шарады поощряют уверенность, воображение, опираются на предыдущие знания и требуют участия аудитории.

37. Чего не хватает?

Соберите поднос с предметами (для начала 4-5), которые дети смогут идентифицировать. Это могут быть игрушки, фрукты, предметы домашнего обихода или учебные пособия. Он может быть сосредоточен на любой конкретной теме, которая имеет отношение к интересам детей в данный момент. Накройте поднос и уберите один предмет, пока дети прикрывают/закрывают глаза. Затем
ребенка могут снять крышку и по очереди вспомнить пропавший предмет.

В этой игре поощряется чередование и честная игра (отвечая только в свою очередь). Память, припоминание, язык и зрительные навыки используются .

38. Который час, мистер Вольф?

Один ребенок (г-н Вольф) стоит в одиночестве спиной к остальному классу. Остальной класс стоит в параллельной линии, в нескольких ярдах от них.

Класс кричит: «Который час, мистер Вольф?» Мистер Вольф поворачивается, чтобы назвать время, скажем, «3 часа». Затем остальные дети делают 3 шага вперед, к мистеру Волку. Этот процесс продолжается до тех пор, пока в какой-то момент мистер Вольф не выкрикивает: «Время обедать!» Поощряйте мистера Вольфа делать это, когда он чувствует, что класс находится в непосредственной близости.

Мистер Вольф преследует детей, пока не поймает одного из них. Пойманный ребенок присоединяется к мистеру Вольфу. Наличие нескольких мистеров Волков одновременно хорошо подходит для младшей группы детей, так как время ожидания, чтобы стать мистером Волком, короче.

Кроме того, пойманный ребенок может стать Мистером Волком.

В этой игре дети должны работать вместе, следовать инструкциям, сотрудничать и действовать по очереди. Это физическая игра, в которую можно играть на открытом воздухе, и она отлично подходит для сжигания энергии.

Простая запоминающаяся фраза привлекает всех детей. Эта игра продвигает роль мистера Вольфа как лидера, а также помогает лучше понимать числа и время на часах. Дети учатся считать в веселой, не угрожающей обстановке.

39. Классики

Нарисуйте мелом на дорожке или на ковре в помещении классики. Для начала пусть дети прыгают и
прыгают по рисунку.

Когда дети достаточно взрослые, чтобы хорошо контролировать и направлять, они могут затем бросить мешок с фасолью на число, начиная с 1 и увеличивая каждый ход. Затем ребенок прыгает и прыгает в соответствии с рисунком к мешку с фасолью, поднимает его, поворачивается и прыгает обратно.

Другой вариант: ребенку дается число, в которое он должен стремиться, когда бросает. Hop scotch знакомит детей с написанными цифрами и является отличным упражнением для развития крупной моторики для подпрыгивания, прыжков и балансировки.

В нее можно играть небольшими группами с друзьями, когда дети подбадривают и подбадривают друг друга. Развивается зрительно-моторная координация, а также навыки броска с силой и направлением.

40. Музыкальные стулья

Любимая игра для вечеринок. Для начала вам понадобится столько же стульев, сколько детей, играющих в игру. После вступления уберите стул.

Пусть играет музыка, которой дети могут подпевать, обходя стулья. Когда музыка останавливается, дети как можно быстрее садятся, а оставшийся ребенок «вне игры». Затем убирается еще один стул (
всегда должно быть на одного ребенка больше, чем количество стульев).

Когда ребенок выходит из дома, он все еще может участвовать в игре, играя на музыкальных инструментах в сопровождении музыки.
Дети должны использовать свои навыки слушания, командную работу, сотрудничество и честную игру. Навыки наблюдения, чтобы увидеть, где находится пустой стул.

Вы всегда можете изменить движение, чтобы добавить разнообразия; например ходить боком, ползать и т. д.

41. Беги, маленькие сосновые шишки

«Беги, маленькие сосновые шишки, беги, беги, беги.
Беги, сосновые шишки, беги, беги, беги.
Беги, сосновые шишки, беги, беги, беги.
«Беги и найди новую елку»

В этой игре дети работают парами, держа друг друга за руки, чтобы сформировать арку для елки. Третий ребенок
стоит под аркой как сосновая шишка.

Несколько пар детей будут деревьями, у каждого будет своя сосновая шишка. Сосновые шишки дети
бегают свободно, деревья не двигаются.

В последнем куплете сосновые шишки находят новое дерево.

Как вариант, заменить разные деревья; например, осенние деревья, весенние деревья, дубы с желудями. В эту игру
также можно играть как в музыкальные стулья, где каждый ход убирается дерево. Для другого расширения,
, пока сосновые шишки растут, деревья могут перемещаться в другое место, чтобы сделать его более сложным и
интересно.

Эта игра развивает память, воображение, крупную моторику, сотрудничество, очередность и командную работу.
Вам нужно много места, в зависимости от количества бегающих детей. Обычно лучше всего играть на улице.

42. Держите воздушный шар в воздухе

В этой игре дети работают вместе как одна команда. В нее можно играть парами с одним воздушным шаром или небольшой группой с одним или несколькими воздушными шарами.

Дети могут участвовать в подготовке, используя открытые вопросы, когда вы надуваете воздушные шары. Некоторые открытые вопросы могут быть такими: как сделать воздушный шар больше? Что мы используем, чтобы сделать воздушный шар больше?

Чтобы помочь детям понять, попросите их выдуть воздух на руки. Подсчитайте количество вдохов, использованных для надувания воздушного шара, а затем сравните при надувании двух воздушных шаров разных размеров.

Добавьте немного волнения, отпустив воздушный шар, прежде чем он будет привязан. Попросите детей рассказать вам шаги, например, вам нужно завязать воздушный шар, когда он наполнится.

Эта игра способствует командной работе, научным экспериментам, пространственному восприятию, координации рук и глаз, сотрудничеству, языку, математическим понятиям и решению задач.

43. Кто прячется под моим синим одеялом?

Кто прячется под моим голубым одеялом?
Кто прячется под моим голубым одеялом?
Кто прячется под моим голубым одеялом?

Давайте посмотрим

Все дети приседают с закрытыми глазами. Вы идете среди группы, пока все поют, и накрываете одеялом одного ребенка, который стоит на месте. На «давай посмотрим» все встают и выясняют, кто под голубым одеялом.

Чтобы эта игра работала, дети должны быть знакомы друг с другом. Это игра на логику и дедукцию; детям нужно уметь решать проблемы, оглядываться и пытаться вспомнить, кто сегодня в дошкольном учреждении.

Вы можете добавить множество вариантов; например, если у него возникли проблемы, вы можете попросить ребенка под одеялом сказать: «Это я». Это добавляет дополнительную сенсорную подсказку. Вы можете пойти дальше, если это необходимо; например, «Я мальчик» или сдвиньте угол одеяла так, чтобы был виден цвет обуви или волос ребенка. Дети также могут задавать вопросы, например: «Ты сегодня в платье?»

Если вы исчерпали все подсказки, ребенок всегда готов вскочить и заявить: «Это я!»

В этой игре дети используют свои органы чувств. Это поощряет решение проблем, память, язык, сотрудничество и слушание.

44. Я шпион

Я слежу своим маленьким глазом за кем-то… *в синем*

Начните с одного атрибута, чтобы было больше одного возможного ответа. По мере развития этих навыков вы можете добавить два атрибута; например, «одет в синее и в носках».

В качестве альтернативы, это может быть предмет в классе, а не ребенок.

Это упражнение для решения задач, визуального различения и работы с различными концепциями, такими как цвета и узоры. Весь класс может работать вместе, чтобы решить загадку (внимательно, слушая других детей, которые предлагают идеи).

В шпионажа можно играть как внутри, так и снаружи для получения разного опыта.

45. Прятки

Один ребенок (или несколько) может спрятать себя или предмет, а другие дети считают с закрытыми глазами. Достигнув определенного числа, они отправляются на поиски своих друзей (или спрятанного предмета).

Чрезвычайно забавная игра, развивающая чередование и терпение. Это побуждает детей исследовать окружающую среду, а также думать о возможных вариантах. Также задействованы базовые математические/языковые понятия – смотреть под, внутрь, позади и т. д.
А-ткань, а-ткань,
Мы все падаем вниз»
«Коровы на лугу,
Поедание лютиков.
А-ткань, а-ткань,
Мы все подпрыгиваем!»

Это активная круговая игра, которую дети могут вспомнить с детства. Это хороший выбор, чтобы познакомить детей с круговыми играми, а также с концепцией ходьбы по кругу в двух разных направлениях.

Дети идут в одном направлении, взявшись за руки и напевая стишок. На словах «мы все падаем» они разыгрывают это.

В следующем куплете дети притворяются коровами, поедающими лютики (довольно занимательно!). Они отыгрывают слова «atissue atissue, мы все вскакиваем!»

Дети снова берутся за руки по кругу и идут в обратном направлении.

Это простой стих, который дети могут запомнить или выучить. Это активная и веселая игра, в которую можно играть как в помещении, так и на улице. Дети учатся ориентироваться и совместно ходить по кругу.

В качестве расширения они могут придумать больше стихов, которые имеют отношение к ним.

47. Игра Feely Box

Поместите различные текстурированные предметы в закрытую коробку. Вырежьте два отверстия рядом друг с другом, чтобы дети могли просунуть обе руки в коробку. Затем дети используют свои руки, чтобы чувствовать и описывать то, что они чувствуют. Идея состоит в том, чтобы описать объект, а не назвать его.

Рекомендуемые предметы: сосновая шишка, шарик теста, вата, пузырчатая пленка или кубики льда.

Эта игра для выразительного языка и тактильных ощущений. Он опирается на личные знания детей. Если что-то новое для них, они должны быть уверены, чтобы прыгнуть и описать, что они чувствуют.

48. Грести, грести, грести на своей лодке

Грести, грести, грести на своей лодке, плавно вниз по течению,
Весело, весело, весело, весело, жизнь — это такой сон.
Грести, грести, грести на своей лодке, плавно вниз по течению
Если увидишь крокодила, не забудь крикнуть.

В этой игре дети работают парами, сидя на земле, соприкасаясь ногами. Взявшись за руки, дети покачиваются вперед и назад, исполняя песню.

На второй куплет любят добавлять визг!

Дети также могут сочинить свои стихи о том, что еще они увидят в реке.

Эта игра помогает детям работать в унисон. Вы можете поощрять их словарный запас и воображение, составляя стихи о том, что еще они могут увидеть в потоке.

Дети учат стишок и работают над концентрацией внимания. Вы также можете изменить технику —
детей не обязательно должны сидеть парами; с большой группой вы можете построить лодку из блоков. Дети могут подумать о том, что они могут использовать в качестве весла из переработанных материалов. Это побуждает весь класс к совместной работе.

49. Маленькие серые пони

Постройте небольшой забор, через который дети смогут перепрыгнуть; например, используя низкие деревянные блоки. Двое детей приседают у забора и разыгрывают слова:

«Маленькие серые пони выглянули из сарая. Они хотят выйти поиграть.
Маленькие серые пони перепрыгнули через забор и галопом прочь.
И галопом и галопом. И галопом и галопом.
Маленькие серые пони возвращаются в сарай. Они хотят вернуться, чтобы остаться».

Остальные дети поют и хлопают в такт словам в ритме галопа (если умеют) или просто хлопают. Можно использовать палочки для постукивания, чтобы имитировать копыта пони. Детям нужно место, чтобы иметь возможность галопом вокруг.
Это отличное упражнение на крупную моторику, дети скачут галопом. Это также улучшает координацию, ритм, актерское мастерство, воображение, сотрудничество и чередование.

50. Бинго

У каждого ребенка есть игровая карточка, и каждый ребенок отмечает каждый элемент или номер по мере того, как он вытягивается. Как только ребенок завершает ряд или всю карточку, он кричит «Бинго» и выигрывает раунд.

В эту игру можно играть, используя коммерческую версию или создать свою собственную. Можно использовать изображения, символы, буквы или цифры.

Эта игра поощряет сотрудничество, смену, умение слушать и следовать указанию. Как только дети поймут это, вы можете позволить более уверенному ребенку быть звонящим.

 

Развлекательные и обучающие игры для занятий в классе

Развлекательные и обучающие игры для занятий в классе

Независимо от того, ищете ли вы другие стратегии обучения или способы заинтересовать своих учеников, подумайте о том, чтобы добавить веселые и образовательные игры, чтобы укрепить свою учебную программу. Образовательные игры очень эффективны для поддержания мотивации и вовлеченности учащихся. Они также отлично развивают навыки общения, борьбы с неудачами и критического мышления.

Здесь вы узнаете о семи обучающих играх, в которые можно играть в своем классе, и о том, какую пользу каждая игра может принести вашим ученикам.

Прочитать статью полностью или перейти к определенному разделу:

• Как внедрить игры в школы
• Зачем использовать игры в классе?
• Преимущества игр для развития детей
• В какие развивающие игры можно играть в классе?

Как внедрить игры в школы

Следующие подробные шаги помогут внедрить игры в школьный класс:

1. Имейте план

Первый шаг к внедрению игр в ваш класс — составить план. Без плана невозможно сказать, как развернется игра. Сохраняйте контроль над своим классом, определяя цель своей игры и разрабатывая стратегию.

Прежде чем разрабатывать игру, определите ее цель. Это может быть:

• Вмешательство:  Некоторым учащимся может быть трудно усваивать новую информацию. Когда вы заметите слабые места в своем учебном плане, укрепите слабые места учащихся, играя в обучающие игры в классе.
• Расширение:  Не каждый учащийся учится так же, как другой. Игры позволяют использовать различные средства массовой информации, адаптированные к различным стилям обучения.
• Подкрепление:  Студенты хотят играть в игры. Усильте свою учебную программу, добавив игры для закрепления основных понятий.

После того, как вы определились с целью своей игры, вы можете создать свою собственную игру или рассмотреть игры, перечисленные далее в этом посте. Игры хороши тем, что вы можете манипулировать вопросами или заданиями, чтобы дополнить демографические данные и учебную программу вашего класса.

2. Сыграйте в игру самостоятельно

Определите слабые места вашей игры, поиграв в нее самостоятельно. Во время игры спросите себя:

• Сколько у вас контроля?
• Насколько игра соответствует учебной программе?
• Легко ли понять игру?
• Понравится ли ученикам игра?

Последнее, что вам нужно, это играть в игру со своим классом и сталкиваться с проблемой, которую можно было бы избежать, или понимать, что игра мало что дает для обучения ваших учеников. Тестирование игры перед игрой с классом может помочь сгладить любые неровности.

3. Оцените эффективность игры

После того, как вы поиграли в игру со своими учениками, обдумайте результаты и внесите изменения в будущие игры. Подумайте о сильных и слабых сторонах вашей игры. Вы можете спросить своих учеников, что они думают об игре, так как их отзывы чрезвычайно ценны. Сыграв в игру несколько раз, вы можете начать входить в ритм и видеть больше успехов учеников.

Зачем использовать игры в классе?

Студенты хотят играть в игры, и вы, вероятно, сталкивались с моментами, когда ваши студенты действительно просили вас поиграть в игры. Игры не плохие. На самом деле, есть много причин, по которым вам следует использовать игры в классе, в том числе:

• Более высокая мотивация:  Учащиеся заслуживают перерыва от рутинных рабочих листов или тестов. Отвлекаясь от рутины, играя в обучающую игру, вы повышаете общую мотивацию учащихся. Они могут больше хотеть учиться, быть внимательными и участвовать в веселых играх.
• Больше взаимодействия со сверстниками:  Учащиеся школьного возраста учатся взаимодействовать со своими сверстниками. Игры помогают учащимся почувствовать себя частью группы, поскольку большинство игр проводятся в группах с большими или маленькими группами. Студенты могут поддерживать своих одногруппников во время игр. Они учатся важным социальным навыкам, таким как чередование, уважение к другим, умение слушать и играть честно. Игры также инициируют здоровую конкуренцию, которая подпитывает желание учащихся учиться и побеждать.
• Повышение вовлеченности в процесс обучения:  Учащиеся должны быть внимательными, играя в игры, что помогает им оставаться сосредоточенными и вовлеченными во время занятий. Участие учащихся позволяет учащимся усваивать большее количество концепций обучения из вашей игры. Рабочие листы не всегда интересны. Но игры включают в себя различные движения мелкой и крупной моторики, а также групповое обучение , которое вдохновляет учащихся на обучение.

Польза игр для развития детей

Ваши ученики могут извлечь пользу из обучающих игр. Игры могут продвигать следующее:

1. Снижение уровня стресса

Некоторые учащиеся могут испытывать стресс при работе с рабочими листами, прослушивании лекций или сдаче экзаменов. Все эти инструменты играют важную роль в классе. Игры помогают учащимся отдохнуть от напряженного обучения.

Игры могут способствовать позитивному настрою, благодарности и повышению самооценки, что снижает уровень стресса и создает позитивное восприятие обучения. Они могут быть столь же полезными, как рабочие листы, лекции и экзамены. Игры позволяют учащимся продемонстрировать свое понимание темы, только в другом формате.

2. Увеличенная память

Игры стимулируют мозг учащихся. Они требуют, чтобы студенты запоминали детали, использовали свою память, чтобы вспоминать лекции, быстро думали и действовали. Мозговые игры, то есть игры, которые заставляют вас думать, стимулируют умственную деятельность и помогают улучшить скорость обработки информации, способность принимать решения, кратковременную память и навыки планирования.

3. Развитие новых навыков

Дети школьного возраста учатся многим навыкам, в том числе:

• Зрительно-моторная координация
• Выносливость
• Весы
• Мелкая моторика
• Принципы чтения
• Действия при сбое
• Осознание тела
• Взаимодействие с коллегами и принятие

Игры помогают учащимся использовать и развивать эти навыки. Различные игры приносят учащимся разную пользу. Например, групповые игры, такие как Jeopardy, позволяют учащимся работать над взаимодействием со сверстниками. Моторные игры, такие как Thumb Ball, укрепляют зрительно-моторную координацию и мелкую моторику учащихся.

В какие развивающие игры можно играть в классе?

Развивающие игры универсальны для вашего класса. И нет недостатка в играх. Некоторые примеры игр, в которые можно играть в классе со своими учениками:

1. Опасность

Jeopardy основан на популярном игровом шоу в стиле викторины Jeopardy!. Это игра с вопросами и ответами, основанная на баллах, которая понравится вашим ученикам. Для игры вам понадобится компьютер и проектор. Студенты могут оставаться на своих местах и ​​наблюдать за игрой на экране проектора. Вы можете найти в Интернете шаблон Jeopardy, который может упростить подготовку. Шаблон включает пять тем и пять вопросов в каждой теме. Каждый вопрос имеет балльную оценку от 100 до 500, при этом наивысшая балльная оценка соответствует самому сложному вопросу.

Разделите свой класс на команды — идеально три, но вы можете изменить в зависимости от размера вашего класса. Отобразите доску Jeopardy на экране проектора. Выберите начальную команду и позвольте им выбрать тему и сложность вопроса. Нажмите на соответствующий вопрос и прочитайте его вслух.

Дайте учащимся 30 секунд, чтобы ответить на вопрос. Если они ошибаются или не могут ответить, вычтите баллы из их счета. Затем передайте вопрос следующей команде. Если они ответят правильно, добавьте баллы к их счету. Побеждает команда с наибольшим количеством очков в конце.

2. Бинго

Бинго — это игра для одного игрока, которая побуждает учащихся быстро думать. Подготовка к бинго включает в себя создание отдельных досок с другим или измененным содержимым. Доски для бинго представляют собой доски размером пять на пять с 25 различными слотами. В каждом слоте должно быть число, слово или изображение, соответствующее вашей концепции обучения. Среднее место обычно является свободным пространством.

Если вы учитель математики и преподаете сложение, каждый слот может содержать число. Затем, обращаясь ко всему классу, попросите учащихся отметить число, которое отвечает на вопрос «Сколько будет 2 плюс 8?» Если у учащегося на доске стоит цифра 10, он отмечает слот.

Учащиеся выигрывают, заполнив вертикальную, горизонтальную или диагональную линию из пяти слотов. Вознаграждайте учащихся поощрениями, такими как конфеты, бонусные баллы или другие значимые призы, когда они выигрывают.

3. Ободки

Headbands — игра, в которой учащиеся должны работать со сверстниками и использовать свои навыки критического мышления. Для игры вам понадобится блокнот со стикерами и ручка. Напишите словарное слово на стикере и приклейте его ко лбу ученика. Попросите учащихся не смотреть на свои стикеры. Эта игра лучше всего подходит для старших школьников, потому что у младших может возникнуть соблазн посмотреть.

Несмотря на то, что Headbands — игра для одного игрока, игроки полагаются на своих сверстников, чтобы решить свои стикеры. Учащиеся ходят по классу и разговаривают с другими учащимися, при этом оба учащиеся вводят ключевые слова, чтобы помочь идентифицировать словарные слова на своих стикерах.

Например, предположим, что ваш класс изучает информацию о президентах США. Если у одного учащегося есть Авраам Линкольн, его сверстник может использовать такие ключевые слова, как «16-й президент», «1861 год», «Прокламация об освобождении рабов» и другие. Продолжайте играть, пока последний человек не назовет свое словарное слово.

4. Шарик для большого пальца

Thumb Ball — это увлекательная групповая игра, в которую можно играть всего за 15 минут. Все, что вам нужно, это маркер и надувной пляжный мяч. Подготовьте свой класс, расчистив место, чтобы все ваши ученики могли сесть в круг. Затем, перед началом занятия, напишите несколько вопросов на каждой цветной части вашего пляжного мяча.

Поставьте учеников в круг, когда будете готовы к игре. Начните с броска мяча ученику. Когда они его поймают, попросите их ответить на вопрос большим пальцем правой руки. Если ученик уронил мяч, попросите его бросить его кому-нибудь другому. Продолжайте игру, пока у каждого не будет возможности ответить на вопрос.

Мяч для большого пальца особенно понравится младшим школьникам, которые тренируют зрительно-моторную координацию, а также мелкую и крупную моторику.

5. Испытание с зефиром и зубочисткой

Задача «Зефир и зубочистка» — отличная разминка, позволяющая учащимся критически мыслить. Для этого задания вам понадобится несколько упаковок зефира и зубочистки. Поскольку зубочистки потенциально могут представлять угрозу безопасности, эта задача подходит для детей старшего школьного возраста.

Подготовьте учащихся к испытанию «Зефир и зубочистка», разделив их на группы по четыре-пять человек. Раздайте равное количество зефира и зубочисток. Чем больше вы раздаете, тем дольше будет длиться испытание.

Попросите группы сделать самую высокую, самую большую или самую оригинальную структуру из зефира и зубочистки. Дайте им разумное количество времени на выполнение, от 10 до 20 минут. После этого позвольте каждой группе пройтись по классу, посмотреть на структуры других групп и проголосовать за победителя.

Задача «Зефир и зубочистка» позволяет учащимся практиковать творческие способности и социальные навыки.

6. Казино

Casino — это игра, основанная на построении предложений, которая понравится вашим ученикам. Для этой игры вам понадобится белая доска и фальшивые деньги. Эта игра является групповой и соревновательной, где группы работают друг против друга, чтобы в конце получить как можно больше денег.

Напишите на доске предложение с одной или несколькими ошибками. Затем дайте командам несколько минут, чтобы обсудить свои идеи относительно того, какая часть или части предложения неверны. После того, как группы сотрудничали, пусть каждая команда индивидуально определит ошибки и сделает ставки в зависимости от того, насколько они уверены.

Учащиеся, которые правильно ответили, получают свои деньги обратно, а неправильные — нет. Продолжайте игру, пока у одной группы не закончатся деньги.

7. Словарь

Dictionary — это игра на словарный запас, требующая творческого подхода. Для игры вашим ученикам понадобится словарь и лист бумаги. Эта игра займет от 15 до 20 минут, что делает ее отличной для активной разминки!

Разделите учащихся на группы по три или четыре человека. Дайте каждой группе слово и попросите их определить его по словарю. Пусть они напишут определение своими словами на листе бумаги. Наряду с настоящим определением попросите учащихся придумать два поддельных определения.

Когда все группы закончат, приглашайте по одной группе, чтобы поделиться своим словом. Выступающая группа должна перечислить все три определения, а другие группы должны попытаться угадать правильное определение. Побеждает та группа, которая сможет обманом заставить другие группы угадать неправильные определения.

Игра в словарь отлично подходит для знакомства с новой лексикой или повторения лексики с прошлого урока.

Бонус — Студенческие игры

Если у вас есть свободное время, подумайте о том, чтобы предложить своим ученикам создать собственную игру. Когда ученики создают свою собственную игру, они должны глубоко погрузиться в учебную программу. Это отличное упражнение при повторении главы или подготовке к экзамену. Учащиеся также используют другие навыки, например, как обходить ошибки методом проб и ошибок.

Создание оригинальных игр требует времени. Учащиеся должны просмотреть содержание урока, создать игровые цели и роли и решить, как победить в игре. Из-за этих шагов выделите время занятий для учащихся, чтобы они создали и представили свои игры. После того, как каждый учащийся получит возможность выступить, пусть класс проголосует за игру, в которую он хотел бы сыграть. Запланируйте день, когда вы сможете сыграть в игру студентов-победителей.

Играйте на свежем воздухе, используя игровое оборудование Miracle® Recreation Playground

Перенесите обучение в игровой форме на улицу, чтобы получить еще больше удовольствия. Miracle® Recreation — один из самых авторитетных мировых производителей оборудования для игровых площадок. Мы проектируем игровые площадки для многих организаций, включая школы.

Узнайте больше о том, что наши продукты могут сделать для ваших учащихся, посетив нашу страницу продукта. Есть вопросы? Мы хотели бы ответить на них. Свяжитесь с нами или поговорите с местным представителем сегодня.

лучших обучающих онлайн-игр для каждого 9 класса0001

В наши дни дети все чаще проводят время у экранов, так почему бы не сделать их познавательными? С каждым днем ​​становится все проще находить приложения и веб-сайты, предлагающие отличные занятия по словесности, математике, естественным наукам, искусству и STEM. Существует множество вариантов, поэтому, чтобы помочь вам начать, мы составили этот список из 40+ лучших обучающих онлайн-игр для детей младшего, а также среднего и старшего школьного возраста.

Начальные образовательные онлайн-игры

ABCMouse

 

Этот сайт предлагает полную учебную программу для детей в возрасте от 2 до 8 лет, а также веселые и интерактивные игры, песни и головоломки для чтения, математики, естественных наук и искусства.

Помогает в: чтении, математике, естественных науках, искусстве

Академия приключений

Кто читает для приключений? В этой образовательной MMO дети в возрасте от 8 до 13 лет отправляются на поиски знаний с помощью словесности, математики, естественных наук и социальных наук.

Помогает в: словесности, математике, естественных науках, социальных науках

Buzzmath

Хотите улучшить результаты так, чтобы детям понравилось? Этот сайт отправляет учащихся K-12 в путешествие во времени, чтобы встретиться с некоторыми из самых влиятельных математиков в истории.

Помогает с: Математикой

Camp Wonderopolis

Исследуйте интерактивные темы STEM и повышения грамотности на этом сайте с классным и увлекательным дизайном (и причудливыми мелочами)!

Помогает: науке, чтению

Творчество Express Online!

Этот очень классный сайт предлагает интерактивное обучение изобразительному искусству для учащихся 2-8 классов, чтобы развивать творческое мышление в следующем поколении. В дополнение к 16 анимированным урокам у вас также будет доступ к обширному центру учетных записей учителей.

Помогает с: Art

Duck Duck Moose Reading

Эта онлайн-игра, основанная на общепринятых государственных стандартах, обучает фонетике, включая звуки букв для всех согласных, кратких и долгих гласных. Дети также будут практиковаться в написании слов с последовательностью согласная-гласная-согласная (CVC).

Помогает с: Language Arts

FunBrain

Погрузитесь в коралловый риф или станьте звездным альпинистом на этом замечательном сайте, где представлен широкий ассортимент игр, которые можно отфильтровать по уровню подготовки для детей от дошкольного до восьмого класса.

Помогает в: науке, чтении

Gamestar Mechanic

В вашем классе есть игроки? Этот сайт помогает детям в возрасте от 7 до 14 лет научиться создавать свои собственные видеоигры с помощью игровых квестов и курсов.

Помогает с: Наукой, Технологией

GoNoodle

Неважно, летят ли они к звездам в космической гонке Заппа фон Дабллера или чистят сорняки в саду в игре Om Petalhead’s Flower Power, эта коллекция веселых игр понравится детям.

Помогает: Физкультура

Обучающие игры для детей: Игры о здоровье

Какие питательные закуски или три распространенных аллергии? С помощью этих интерактивных игр дети в классах K-5 могут узнать о целом ряде тем о здоровье, от частей тела до поддержания формы.

Помогает с: Health Science

Little Alchemy 2

Эта обманчиво простая игра на самом деле доставляет массу удовольствия. Дети (и учителя!) могут экспериментировать, комбинируя различные элементы, такие как огонь или грязь, чтобы создать что-то совершенно новое.

Помогает с: Наукой

Minecraft: Education Edition

Детям нравится обычная видеоигра Minecraft, но эта образовательная версия выводит обучение на новый уровень. Эта иммерсивная цифровая среда с уроками, учебным планом STEM и задачами на основе проектов способствует творчеству, сотрудничеству и навыкам решения проблем.

Помогает с: STEM

Moose Math

Moose Math вовлекает детей в математическое приключение и учит счету, сложению, вычитанию, сортировке, геометрии и многому другому. Играя в пять многоуровневых заданий в Moose Juice Store, Puck’s Pet Shop и Lost & Found, дети могут зарабатывать награды, чтобы помочь построить свой собственный город и украсить здания.

Помогает с: Математикой

National Geographic Kids

Отправляйтесь на тропу с капитаном Джоном Смитом, исследуйте Древнюю Грецию с Зевсом Могучим или просто пройдите викторину об акулах на этом надежном сайте, наполненном отличными играми и занятиями для детей учащиеся.

Помогает с: историей, наукой

Детские игры PBS

В этой невероятной коллекции игр разной степени сложности вы найдете все, от социальных исследований до командной работы и чувств. Веб-сайт действительно заполнен одними из самых лучших обучающих игр!

Помогает в: естественных науках, социальных науках, истории, искусстве

Prodigy Math

Ищете индивидуальные уроки математики для своих учеников? Дети пройдут вступительный тест Prodigy, который создаст игры с учетом их сильных и слабых сторон. Они будут укреплять уверенность, решая математические задачи, чтобы продвигаться в игре.

Помогает с: Математикой

RoomRecess

Доступ к более чем 140 образовательным онлайн-играм для детей в классах K-6 на этом сайте, который был разработан учителем начальной школы с упором на укрепление основных концепций обучения в математике, чтении, правописании , словесность, набор текста и решение проблем.

Помогает в: печатании, орфографии, словесности, чтении, математике

Звездопад

Занятия Звездопад основаны на исследованиях и согласуются с индивидуальными и общепринятыми базовыми стандартами штата по английскому языку, искусству и математике. Для учащихся классов K-3 предусмотрены увлекательные и интерактивные игры.

Помогает с: Словесностью, Математикой

Sumdog

Учителям нравится этот замечательный сайт, который предлагает персонализированные упражнения по математике и правописанию для детей в возрасте от 5 до 13 лет с помощью адаптивного обучения и многопользовательских игр. Это определенно один из лучших сайтов с образовательными онлайн-играми!

Помогает с: Математикой, Орфографией

Тейт Кидс

Насколько хороши ваши навыки аэрографа? Какой известный художник должен оформить вашу спальню? Вы мастер уличного искусства? Дети могут ответить на эти и другие вопросы с помощью классных викторин и игр на этом посвященном искусству сайте галереи Тейт.

Помогает с: Искусство

Дневник черепахи

Познакомьте детей с новыми увлекательными способами обучения с помощью веселых онлайн-игр, видео, экспериментов, головоломок, раскрасок и многого другого! Упражнения Turtle Diary сочетаются с подходящим уровнем обучения, чтобы улучшить усвоение материала и повысить успеваемость в классе.

Помогает с: словесностью, математикой, наукой

Tynker

Игры и задачи на Tynker дают детям в возрасте от 5 лет веселый и простой способ развить навыки программирования.

Помогает с: Технологиями

Vocabulary Spelling City

Погрузитесь в увлекательные учебные занятия и игры для детей с первого по шестой классы, предназначенные для развития словарного запаса, правописания, фонетики и языковых навыков.

Помогает: правописание, словесность

Обучающие онлайн-игры для средних и старших классов

Алгебраические рассуждения Sweet Shop

Кто не любит конфеты? Покупайте и продавайте сладости в этой игре, которая помогает учащимся понять понятия, связанные с ценой и покупкой.

Помогает: Математика

Координаты лодки

Используйте эту забавную игру про лодку, чтобы изучить и попрактиковаться в понятиях, связанных с сетками и квадрантами. Гоняйте по осям X и Y, чтобы добраться до финиша как можно быстрее!

Помогает с: Математикой

Живые клетки

Этот информационный веб-сайт предоставляет все виды интерактивных способов узнать о клетках! Интерактивные модели, головоломки и многое другое помогают рассказать историю этого кирпичика жизни.

Помогает с: наукой

Проектирование космической станции

НАСА проектирует новую космическую станцию ​​и нуждается в вашей помощи! Узнайте увлекательную информацию о космосе и о том, каково там жить, отвечая на вопросы, чтобы помочь построить новую космическую станцию.

Помогает с: Наукой

GimKit

В эту интерактивную обзорную игру, созданную старшеклассником, дети могут играть на своих устройствах, зарабатывая игровые деньги за правильные ответы, которые они могут использовать для покупки улучшений и питания. UPS!

Помогает с: Всеми предметами

GeoGuessr

В этой игре на угадывание используются карты и фотографии со всего мира, чтобы знакомить детей с местами мира, а также с историческими достопримечательностями и известными городами. Пользовательские викторины добавляют веселья в угадывание!

Помогает с: Географией, обществознанием

Ограбление с высокими ставками

Дети используют свои знания порядка действий, чтобы взломать сейфы и помочь герою Киту Фокстейлу вернуть горожанам деньги, украденные злобным герцогом фон Вольфингтоном. Им придется быстро соображать, пытаясь решить уравнения в правильном порядке, прежде чем истечет время!

Помогает с: Математикой

iCivics

Помогите детям изучить основы гражданского права и государственного управления с этой коллекцией интерактивных игр, включая Court Quest, Newsfeed Defenders и Есть ли у меня право?

Помогает с: Общественными науками

Игры NASA для 5-8 классов

На веб-сайте NASA Stem@HomeforStudents есть несколько игр, занятий и образовательных возможностей на выбор. для учащихся 5-8 классов!

Помогает с: STEM

PhysicsGames

Этот веб-сайт предлагает на выбор десятки различных простых игр, которые помогают обучать детей механике физики. Стреляют ли они в свиней, сбивают стены или пытаются сбалансировать здание, они будут учиться и получать удовольствие одновременно.

Помогает с: Наукой

PlayForward: Elm City Stories

PlayForward: Elm City Stories финансируется NICHD/NIH и разработана лабораторией play2PREVENT и Schell Games и предлагает увлекательный способ развития жизненных навыков для снижения риска среди подростков. Темы охватывают широкий спектр моделей поведения, включая употребление психоактивных веществ, сексуальное здоровье, академическую нечестность и небезопасное вождение. Преподаватели могут запросить бесплатный доступ к онлайн-игре здесь.

Помогает с: наукой о здоровье, жизненным образованием

Red Remover

В этой захватывающей игре вы и ваши ученики сделаете все возможное, чтобы попытаться удалить красные блоки. Смотри, как они «улыбаются», когда падают, и постарайся пройти все уровни!

Помогает с: Наукой

Наука Головоломки, головоломки и загадки

Благодаря широкому ассортименту головоломок, загадок, головоломок и многого другого дети могут узнать о своем собственном здоровье и здоровье окружающей среды на этом веб-сайте Национального Институт наук об окружающей среде.

Помогает с: Наука о здоровье

Научный словарь Палач

Используйте подсказки, чтобы угадать научный термин, прежде чем клеточный палач исчезнет. Выбирайте буквально из сотен тематических наборов, которые включают словарный запас для конкретного класса, стандартизированные тесты на уровне штата и многое другое.

Помогает с: Health Science

smokeSCREEN

В рамках инициативы #BeTheFirst, smokeSCREEN был разработан play2PREVENT Lab, 1stPlayable и Schell Games при финансовой поддержке NIH/FDA и CVS Health Foundation. Игра решает ряд проблем, с которыми сталкиваются молодые подростки, уделяя особое внимание принятию молодыми решениями в отношении курения и вейпинга, а также стратегиям как предотвращения, так и отказа от курения. Преподаватели могут запросить бесплатный доступ к онлайн-игре здесь.

Помогает с: Life Education

Сортировка: Углы

Изучение углов может быть сложным, но в этой игре используются подсказки и сортировочные корзины, чтобы помочь учащимся научиться правильно классифицировать углы по различным категориям. Убедитесь, что все они верны, а затем отправьте ответы, чтобы заработать наибольшее количество баллов!

Помогает с: Математикой

Quizlet

От карточек, помогающих учащимся выучить французский , до игр, облегчающих знакомство с историей, — этот сайт предлагает занятия по широкому кругу тем.

Помогает с: Словесностью, Наукой, Математикой, Социальными науками

Тригонометрия Мини-гольф

Тригонометрия никогда не была такой увлекательной, как в этой игре, в которой используются правильные ответы, чтобы усилить удар в гольф, когда вы стремитесь к лунке! Пропустить ответ? Игра сообщит вам, что вы сделали не так, и даст вам еще один шанс.

Помогает с: Математикой

Фактор затонувших кораблей

S.O.S.! В вашу гавань заходят корабли, и вам нужно помочь им не затонуть! Решайте квадратные уравнения, чтобы лодки оставались на плаву, и очищайте игровое поле… если вы промедлите, лодки начнут тонуть, и вы потеряете жизнь.

Помогает с: Математикой

У вас есть любимые обучающие онлайн-игры? Поделитесь в комментариях ниже! Кроме того, попробуйте наши любимые математические онлайн-игры для каждого класса.

Ищете другие подобные статьи? Подпишитесь на наши новости!

12 Потрясающие обучающие игры для детей

Обучающие игры или обучающие игры делают процесс обучения веселым! Они также направлены на то, чтобы дети увидели практическую природу приобретаемых ими навыков, будь то умение определять формы в мире или писать сложные слова.

В этой статье мы объясняем, каким навыкам дети могут научиться с помощью игр, и даем вам 12 примеров обучающих игр для детей в дошкольных учреждениях, детском саду и начальной школе.

 

Какие навыки дети могут приобрести с помощью обучающих игр?

Обучающие игры — это увлекательные и высокоэффективные методы обучения детей ценным жизненным навыкам. Вот некоторые из наиболее важных навыков, которые дети могут отточить с помощью обучающих игр:

• Навыки мелкой моторики: Координация мелких мышц при определенных движениях с помощью глаз

• Распознавание образов: Способность улавливать и предсказывать закономерности в изображениях, числах и т. д.

• Визуальное сканирование: Использование ваших глаз для систематического, прагматичного взгляда, например, при обучении чтению

• Зрительное внимание: Возможность сосредоточиться на конкретной визуальной информации и отфильтровать ненужную информацию

• Кратковременная память: Способность вспоминать образы, шаблоны или другие качества, которые только что были показаны или сказаны, а затем скрыты или убраны из поля зрения

• Навыки рассуждения: Способность обрабатывать информацию, критически мыслить и решать проблемы

• Социальные/эмоциональные навыки: Включает сотрудничество и терпение, а также умение поддерживать зрительный контакт, разрешать конфликты с другими и эффективно общаться

• Навыки публичных выступлений: Самовыражение в устной форме перед другими уверенно и уместно

• Знание иностранного языка: Способность изучать словарные слова, грамматику и другие характеристики языка, который не является вашим родным языком

• Навыки активного слушания/понимания на слух: Полное внимание к говорящему и понимание сообщения, которое говорящий пытается выразить

• Языковые навыки: Объединение слов в правильные предложения/фразы и расширение словарного запаса

Виды навыков, которые дети приобретают в обучающих играх , могут сильно различаться в зависимости от игры, возраста детей, играющих в нее, и ее цели в целом, например, повторение основных математических понятий или улучшение словарного запаса.

Например, обучающая игра, направленная на развитие мелкой моторики у детей, лучше подойдет дошкольникам и детям младшего возраста, чем старшеклассникам, которые уже овладели этими навыками.

 

Развивающие игры для детей: 12 забавных примеров

В этом разделе мы представляем вам 12 примеров обучающих игр для детей в дошкольных учреждениях и в старших классах начальной школы. Мы разделили игры на три возрастные группы:

• Обучающие игры для дошкольников (3-5 лет)
• Обучающие игры для детей младшего возраста (5-9 лет)
• Обучающие игры для старших классов начальной школы (9–12 лет)

 

 

Обучающие игры для дошкольников

Этот первый набор обучающих игр предназначен в первую очередь для дошкольников, или детей в возрасте от 3 до 5 лет.

 

Головоломки

• Количество игроков: 1+
• Время: 5-15 минут
• Приобретаемые навыки: Мелкая моторика, распознавание образов, зрительное внимание, навыки рассуждения, социальные навыки

Головоломки — это отличные (не говоря уже о забавных) инструменты для дошкольников, с помощью которых они тренируют мелкую моторику и распознавание образов. Одни из лучших головоломок для малышей и дошкольников — 9.1594 те, которые учат простым понятиям, таким как названия форм, чисел и букв алфавита.

Убедитесь, что вы используете пазлы, предназначенные специально для маленьких детей, а не для взрослых (чтобы предотвратить возможное проглатывание мелких деталей).

Вы также можете предложить дошкольникам решать головоломки парами или группами или посмотреть, смогут ли они решить головоломку за определенное время. За этим, естественно, должно последовать награждение победителей!

 

Hot Potato

• Количество игроков: 3+
• Время: 5-15 минут, в зависимости от размера группы
• Приобретенные навыки: Мелкая моторика, социальные навыки, навыки публичных выступлений

Горячая картошка — это классическая игра, в которую вы, вероятно, играли в детстве, но, возможно, никогда не осознавали, сколько навыков вы приобрели в результате!

Есть много вариаций горячей картошки, но самая простая форма, которую проще всего сделать с очень молодыми игроками, это пусть все дети сядут в круг и дадут одному из них мешочек с фасолью (или другой мягкий «картофельный» заменитель, например, маленькую подушку или мягкую игрушку).

Включите музыку, а затем попросите детей как можно быстрее передать «картошку» человеку рядом с ними в кругу.

Как только музыка останавливается (вы сами решаете, когда поставить ее на паузу — помните, случайные паузы являются ключом к сюрпризам в игре ), ребенок, держащий картошку, выбывает (или должен сделать что-то в качестве наказания, например, продекламировать алфавит или счет вслух 1-10). Продолжайте играть, пока не останется только один ребенок.

Вот еще несколько вариантов горячей картошки, которые вы можете попробовать:

• Разрешите детям бросить «картошку» любому в кругу (кроме человека, который только что бросил ее вам, если только осталось два игрока)

• Пусть каждый ребенок ответит на вопрос, когда ему дадут картошку, прежде чем он сможет передать ее кому-то другому (например, вы показываете им изображение фигуры и спрашиваете, как ее зовут)

• Используйте несколько «картофелей», чтобы повысить ставку!

 

Плюшевый мишка хорошо работает как «картошка». Это даже правильный цвет!

 

Память/Концентрация

• Количество игроков: 1+
• Время: 10-15 минут
• Приобретаемые навыки: Кратковременная память, мелкая моторика, зрительное внимание

Память или концентрация — это веселая и непринужденная игра, которая развивает у детей кратковременную память и мелкую моторику.

Есть несколько способов организовать эту игру в зависимости от имеющихся у вас ресурсов:

• Карточки с картинками с совпадающими парами: С помощью этого метода вы возьмете колоду карточек с картинками и разложите их лицевой стороной вниз на столе или на полу. Затем каждый ребенок по очереди переворачивает две случайные карточки. Если две карточки разные, ребенок должен перевернуть их обратно и оставить на прежнем месте. Если две карточки совпадают с , ребенок кладет их перед собой. Продолжайте играть, пока не закончатся карты; ребенок с наибольшим количеством совпадений побеждает.

• Элементы пазла с картинками и соответствующими парами: Элементы пазла с разными краями и/или формами хорошо подходят для маленьких детей, потому что их легче брать, и они дают более четкие подсказки о том, какие части, скорее всего, будут сочетаться друг с другом. Переворачивайте кусочки головоломки по две за раз и играйте так же, как описано выше.

• Готовая игра на память с окнами: Если вы не хотите создавать свою собственную игру на концентрацию с карточками или кусочками головоломки, вы можете купить готовую игру на память с окнами, например как эта классическая версия Мелиссы и Дуга (для детей 5-7 лет).

 

Четыре угла

• Количество игроков: Чем больше, тем лучше!
• Время: 10-15 минут на раунд
• Приобретенные навыки: Навыки активного слушания, навыки публичных выступлений, социальные навыки

Эта классическая игра отлично подходит для того, чтобы сжечь немного энергии.

Начните с , обозначив каждый угол комнаты другим числом (или буквами, фигурами, сторонами света или чем-то еще, чему вы сейчас учите своих детей). Например, если вы хотите сосредоточиться на фигурах, вы можете обозначить каждый угол отдельной фигурой, такой как прямоугольник, круг, трапеция и треугольник.

Выберите одного ребенка, который будет «этим», и завяжите ему глаза. Остальные дети выберут каждый угол и перейдут к нему (при этом ребенок, который является «этим», не знает, в каком углу сколько человек).

Все еще с завязанными глазами, «это» ребенок говорит этикетку одного из четырех углов. В приведенном выше примере это будет одна из четырех фигур. Все дети, стоящие в углу, чья метка называется, должны немедленно вернуться на свои места, так как они сейчас вышли.

Повторяйте этот процесс, пока не останется четверо или меньше детей, после чего каждый ребенок должен выбрать другой угол. Последний выживший побеждает и становится «этим» ребенком в следующем раунде.

 

 

Обучающие игры для детей младшего возраста

В эти обучающие игры для детей можно играть с детьми начальной школы (от детского сада до третьего класса) .

 

Корзина с фруктами

• Количество игроков: Лучший с 8+
• Время: 10-15 минут
• Приобретаемые навыки: Навыки активного слушания, овладение иностранным языком, навыки публичных выступлений, языковые навыки

Корзинка с фруктами — это дикая игра, в которую часто играют, чтобы заставить детей двигаться и изучать такие вещи, как словарный запас иностранного языка, числа, буквы и т. д. Игра похожа на музыкальные стулья.

Расставьте стулья по кругу так, чтобы их было на один меньше, чем играющих детей (например, если у вас играют семеро детей, у вас будет шесть стульев). Поставьте стулья лицом внутрь к середине круга.

Каждый ребенок будет носить на шее изображение чего-либо, например определенной формы, буквы алфавита или животного. =Ограничение количества уникальных карт до трех или четырех, в зависимости от размера группы. Это означает, что всегда должно быть , по крайней мере, двое детей на карточке с картинками. Допустим, у вас есть группа из 12 играющих детей. В этом случае лучше всего иметь четыре уникальных типа карт, таких как яблоки, апельсины, бананы и персики. Четыре уникальных типа карточек означают три карточки для каждой категории (другими словами, трое детей будут яблоками, трое — апельсинами и т. д.).

Один ребенок стоит в центре круга (также с карточкой на шее), а остальные дети садятся на стулья. Ребенок в середине выбирает одно из названий карточек, чтобы произнести его вслух. Например, если каждый ребенок представляет собой фигуру, ребенок в середине может сказать: «Круг!» заставить всех детей с карточками «Круг» на шее встать и двигаться.

После того, как категория будет произнесена вслух, все садящиеся дети, у которых есть карточка с этой категорией, должны встать и найти свободный стул, чтобы сесть. попробуй украсть. Тот, у кого нет стула, теперь новый ребенок посередине.

Игра продолжается до тех пор, пока вы не решите закончить игру — нет ни победителей, ни проигравших.

Вот несколько дополнительных советов по игре «Корзинка с фруктами»:

• Если ребенку трудно найти место и он постоянно застревает посередине, он может сказать: «Корзина с фруктами!» чтобы все вставали и двигались одновременно.

• В качестве дополнительной задачи сделайте так, чтобы вы не могли просто поменяться местами с людьми, сидящими рядом с вами (если они носят такую ​​же карточку, как и вы).

• Эта игра отлично подходит для изучения иностранных языков. Пусть ваши дети потренируются произносить простые слова на изучаемом языке. Я часто использовал это упражнение, чтобы обучать своих японских студентов английскому языку.

 

Бинго

• Количество игроков: Чем больше, тем лучше!
• Время: 10-15 минут
• Приобретаемые навыки: Зрительное сканирование, мелкая моторика, навыки активного слушания, распознавание образов, овладение иностранным языком

Бинго не только для пожилых людей — многие дети любят играть в Бинго, особенно если это означает выиграть один или два приза!

Для игры вы можете купить или сделать свои собственные листы бинго. Традиционный лист Бинго выглядит следующим образом: каждая буква «Бинго» представляет собой отдельный столбец с числами (в середине также есть свободное место): или взрослый) будет тянуть карточки с цифрами или случайным образом называть числа. Каждому ребенку требуется несколько секунд или около того, чтобы найти номер и посмотреть, есть ли он на его листе бинго. =Если это так, ребенок кладет маленький жетон (или использует карандаш, чтобы нарисовать X или O) на квадрате с числом в нем. Если номера нет, ребенок ничего не делает.

Если ребенок отмечает пять клеток подряд, в столбце или по диагонали, он кричит: «Бинго!» и получить награду.

Есть много вариантов Бинго. Вот несколько идей, как его изменить:

• Используйте картинки или фигуры вместо чисел — это отлично подходит для изучения иностранной лексики

• Избавьтесь от «Свободного пространства», чтобы сделать игру более сложной

• Измените традиционный выигрышный шаблон и вместо этого потребуйте, чтобы дети закрывали места в форме гигантского X, закрывали все четыре угла или получали затемнение (т. е. закрывали всю доску)

 

В следующей игре дети станут детективами.

 

Scavenger Hunt

• Количество игроков: Чем больше, тем веселее!
• Время: 15-20 минут
• Приобретенные навыки: Навыки рассуждения, овладение иностранным языком, социальные навыки

Охота за мусором отлично подходит не только для того, чтобы заставить детей тренироваться и бегать, но и для того, чтобы научить их навыкам решения проблем и ценности командной работы.

Существует множество способов устроить охоту за мусором в зависимости от возраста, уровня навыков и интересов детей. Основная идея охоты за мусором состоит в том, чтобы дети (обычно в парах или группах) искали определенные предметы или подсказки в комнате или другом закрытом пространстве.

Некоторые охоты за мусором не требуют подготовки. Например, вы можете предложить детям искать определенные формы в природе или цвета объектов (особенно полезно, если вы учите названия цветов на иностранном языке).

Немного более сложная охота за мусором может потребовать от детей поиска математических задач или загадок, которые они должны решить, чтобы получить подсказку, где скрыта следующая проблема.

Другие виды охоты включают в себя предоставление детям списка предметов, которые нужно найти и собрать, возможно, чтобы собрать их позже, чтобы собрать что-нибудь, например, пазл.

 

Саймон Сэйс

• Количество игроков: Чем больше, тем веселее!
• Время: 15-20 минут
• Приобретенные навыки: Навыки активного слушания, языковые навыки, овладение иностранным языком

Simon Says — отличный способ научить детей слушать и понимать различные слова, улучшая тем самым их языковые навыки и навыки грамотности. Это также полезно для преподавания словарного запаса слов и грамматики на иностранном языке.

Чтобы играть, пусть все встанут. Сделайте одного человека (обычно взрослого или учителя) Саймоном. Этот человек является лидером и пытается устранить как можно больше игроков. Играя за Саймона, вы будете произносить фразы действия, которые должны делать дети, например, «Дотронься до носа» или «Подними левую руку».

Если вы используете фразу «Саймон говорит» перед действием, дети должны это сделать. Если вы не используете фразу «Саймон говорит», дети должны не выполнить действие. Любой ребенок, который выполняет действие, перед которым не написано «Саймон говорит», или , который не выполняет действие, перед которым есть «Саймон говорит», должен сесть.

Игра продолжается до тех пор, пока не останется один ребенок.

 

 

Обучающие игры для старших классов

Этот последний набор обучающих игр лучше всего подходит для детей классов с четвертого по шестой.

 

Палач

• Количество игроков: 2+
• Время: 10-20 минут
• Приобретенные навыки: Языковые навыки (правописание и чтение), навыки рассуждения, навыки публичных выступлений, визуальное сканирование, овладение иностранным языком

Виселица — одна из тех классических, простых игр, что не требует серьезной подготовки и очень проста в освоении. Лучше всего играть в большой компании или в команде.

Один человек (обычно взрослый или учитель) загадывает слово и записывает короткую горизонтальную черту или пробел для каждой буквы этого слова. Обязательно используйте слово, которое дети знают и которое идеально подходит к тому, что они изучают. Например, если вы выбрали слово «цветок», вы должны написать шесть пробелов, по одному на каждую букву.

После того, как вы выбрали слово и записали для него пробелы, нарисуйте крючкообразную картинку; на этом и будет висеть «палач». Это похоже на перевернутую букву L или J. Рядом с этим также нарисуйте пустое поле — это будет для записи неправильных букв:

Теперь каждый ученик (или группа учеников) по очереди отгадывает букву в загадочном слове.

Если буква правильная, впишите эту букву во всех пробелах, в которых она встречается для слова (поэтому, если есть кратные этой буквы, впишите все из них).

Если буква неправильная, поместите эту букву в пустую ячейку и нарисуйте часть палача. Большинство людей начинают с головы, а затем переходят к телу, конечностям и, наконец, чертам лица, таким как глаза, нос, рот и уши. Хорошо заранее решить, как выглядит полный палач, чтобы дети могли в любой момент знать, насколько они близки к проигрышу.

Любой может угадать слово полностью в любое время. Если слово неверное, считайте это неправильным предположением и нарисуйте часть палача. Игроки выигрывают, если угадывают правильное слово или находят все буквы в слове до того, как палач будет готов. Вы выиграете, если никто не угадает ваше слово!

Чтобы детям было немного легче играть, вы можете заранее дать им категорию, из которой вы будете придумывать слово. Например, если это категория «Школьные принадлежности», то они будут знать, что нужно искать такие слова, как «ластик», «карандаш» или «блокнот».

 

Ключевая фраза

• Количество игроков: 4+
• Время: 15-20 минут
• Приобретенные навыки: Рассуждающие навыки, навыки активного слушания, языковые навыки, навыки публичных выступлений, социальные навыки

Catch Phrase получил свое название от популярной настольной игры, которая включает в себя описание определенного слова или фразы людям без использования каких-либо слов в этой фразе или каких-либо рифмующихся слов.

Играть в собственную игру Catch Phrase, придумывают десятки слов, которые дети должны описать друг другу. Если у вас большая группа детей, разделите их на команды (обычно две).

Напишите слова на отдельных листочках бумаги, а затем положите их в шапку или миску, из которых каждый ребенок будет выбирать слово. Убедитесь, что каждый ребенок понимает полученное слово, и убедитесь, что он никому не говорит свое слово!

В эту игру можно играть несколькими способами; Вот некоторые из наиболее распространенных:

• Традиционный метод состоит в том, чтобы иметь две команды. Каждая команда по очереди описывает слово своим товарищам по команде. Как только одна команда угадывает правильное слово, игра переходит к другой команде. Игра продолжается так до тех пор, пока не истечет время. Команда , а не в середине описания слова, когда таймер останавливается, получает одно очко.

• Засеките одну минуту для каждой группы и посмотрите, сколько слов они угадают правильно. Попросите одного ребенка описать слова по одному (или пусть каждый ребенок по очереди описывает одно слово). Дайте по одному баллу за каждое правильно угаданное слово.

• Не позволяйте детям «пропускать» сложные слова — это сделает игру еще сложнее!

 

Командная работа является важной частью Catch Phrase и других обучающих игр для детей.

 

Pictionary

• Количество игроков: 2+
• Время: 15-20 минут
• Приобретенные навыки: Навыки рассуждения, визуальное сканирование, визуальное внимание, социальные навыки

Pictionary — увлекательная настольная игра, которая побуждает детей практиковать свои навыки рисования и мышления.

Для игры разделите детей на пары (или команды) и дайте им либо мини-доску с маркером , либо лист бумаги с карандашом. Каждый ребенок по очереди нарисует слово, которое было тайно ему дано (написано на листе бумаги и передано им или прошептано им взрослым). У другого ребенка есть определенное количество времени — обычно одна минута — чтобы угадать слово, которое рисуется.

Существует множество вариантов изменения правил. Например, можно попросить всех детей, которые рисуют картинки, проиллюстрировать одно и то же слово одновременно, или попросить всех детей по очереди нарисовать картинку перед классом на доске, чтобы все могли угадать.

Вот официальные правила Pictionary, если вам интересно.

 

20 вопросов

• Количество игроков: 2+
• Время: 5-10 минут
• Приобретенные навыки: Навыки рассуждения, навыки активного слушания, языковые навыки, кратковременная память, навыки публичных выступлений

20 вопросов — это простая игра, которая не занимает много времени и в которую можно играть всего вдвоем.

Цель этой игры состоит в том, чтобы игроки правильно угадали, о чем думает один человек, за 20 вопросов, на которые можно ответить «да» или «нет». Обычно речь идет об объекте, человеке или месте.

Как мыслитель, вы придумаете одно слово, а затем предложите детям по одному задавать вам вопросы «да» или «нет», чтобы попытаться понять, что это за слово. Вопросы обычно начинаются широко:

• Это человек?
• Это то, что можно есть?
• В этой комнате что-то есть?

Если вы впервые играете в эту игру с детьми, было бы неплохо просмотреть примеры основных вопросов, которые они могут вам задать , чтобы у них было лучшее представление о том, как играть.

По мере уточнения вопросов «да» или «нет» дети могут начать угадывать слово. Например:

• Это воздушный шар?
• Это Джордж Вашингтон?
• Это детская площадка?

Если игроки смогут угадать секретное слово, ответив на 20 вопросов, они выиграют! Если нет, вы выиграли.

 

Одно сообщение, которое, мы надеемся, вы вынесете из этой статьи!

 

Обзор: Важность обучающих игр для детей

Обучение может показаться не очень увлекательным, но правда в том, что существует множество способов, которыми дети могут участвовать в занятиях, которые одновременно и познавательны.

Этот список из 12 обучающих игр, конечно, не является исчерпывающим, но it удается ли показать, сколько существует различных типов (забавных) обучающих игр для детей. Большинство этих игр можно купить в магазине или создать с помощью простых инструментов, таких как бумага, маркеры и цветные карандаши.

Если вы не знаете, какие обучающие игры использовать со своими детьми, подумайте в первую очередь о типах навыков, которые вы бы хотели, чтобы они освоили. Например, если вы хотите, чтобы ваши младшие ученики тренировали мелкую моторику, игра с практическими навыками, такая как головоломка, была бы отличным выбором.

В какие бы игры вы ни решили поиграть с детьми, вы обязательно получите массу удовольствия — возможно, даже больше, чем вы думали!

 

Что дальше?

Хотите больше идей для детских обучающих игр? Тогда ознакомьтесь с нашими экспертными руководствами по играм с правописанием, алфавитным играм и обучающим играм для малышей.

Если вы хотите учить детей, то, возможно, вам подойдет программа дошкольного образования. Наш гид рассказывает о том, что влечет за собой эта степень с точки зрения курсовой работы, и дает вам полезный список лучших онлайн-программ бакалавриата в области дошкольного образования.

У вас есть друзья, которым тоже нужна помощь в подготовке к экзаменам? Поделись этой статьей!

Ханна Муниз

Об авторе

Ханна получила степень магистра японоведения в Мичиганском университете и степень бакалавра в Университете Южной Калифорнии. С 2013 по 2015 год преподавала английский язык в Японии по программе JET. Она увлечена образованием, писательством и путешествиями.

Геймификация и игровое обучение | Center for Teaching Excellence

Игры могут познакомить учащихся с целями, взаимодействием, обратной связью, решением проблем, соревнованием, повествованием и веселой учебной средой, элементами, которые могут повысить вовлеченность учащихся и поддерживать мотивацию. В этом совете для преподавателя обсуждается разница между геймификацией и обучением на основе игр, педагогические ценности, которые эти две стратегии могут привнести в обучение, и игровые элементы, подходящие для очных и онлайн-курсов.

Геймификация и обучение на основе игр

Геймификация и обучение на основе игр схожи в том, что обе стратегии способствуют вовлечению и устойчивой мотивации в обучении. Тем не менее, геймификацию и обучение на основе игр также можно с пользой различать:

Геймификация  – это интеграция игровых элементов, таких как системы начисления очков, списки лидеров, значки или другие элементы, связанные с играми , в «обычные» учебные мероприятия для повышения вовлеченности. и мотивация. Например, онлайн-дискуссионный форум для курса физики можно геймифицировать с помощью системы значков: студенты могут получить значок «Птолемей» после того, как они опубликуют 10 сообщений, значок «Галилео» после 20 сообщений, значок «Кеплер» после 30, «Эйнштейн» после 40 и так далее. В идеальной игровой среде обучения учащиеся могут видеть онлайн-значки, которые заработали их сверстники, чтобы создать чувство товарищества или соревнования.

Обучение на основе игр , напротив, предполагает разработку учебных мероприятий таким образом, чтобы игровые характеристики и игровые принципы были присущи самим учебным мероприятиям. Например, на курсе экономики студенты могут участвовать в виртуальных соревнованиях по торговле акциями; в курсе политологии студенты могут разыграть ролевую игру, участвуя в имитационных переговорах, связанных с трудовым спором.

Короче говоря, геймификация применяет игровые элементы или игровую структуру к существующей учебной деятельности; Игровое обучение строит учебную деятельность, которая по своей сути похожа на игру.

Геймификация и обучение на основе игр способствуют вовлеченности и устойчивой мотивации в обучении, но они не обязательно приводят к улучшению результатов обучения. Подробное объяснение этих двух подходов, а также полезные видеоролики и другие ресурсы можно найти в GOBLIN (Games Offer Bold Learning Insights Today) Education.

Элементы игры и их воспитательная роль

В большинстве игр есть такие элементы, как правила, цели, взаимодействие, обратная связь, решение проблем, соревнование, история и развлечения (см. Vandercruysse, Vandewaetere, & Clarebout, 2012). Хотя не все элементы необходимы для успешной геймификации учебной деятельности, тщательный выбор тех элементов, которые помогают достичь целей обучения курса, может быть полезен. Педагогическая ценность игровых особенностей, часто связанных с геймификацией, обсуждается ниже.

Система баллов или опыта

Подобно обычным схемам оценивания, система игровых баллов или опыта (XP) вознаграждает учащихся за выполнение различных заданий, заданий или оценок. Игровые баллы или баллы XP могут предоставить некоторые полезные возможности обучающей среды, в том числе:

• Безлимитные баллы: , в то время как традиционные схемы оценивания собирают артефакты обучения, которые накапливаются до 100% от оценки курса, баллы или системы XP накапливают баллы с никакого фиксированного конца не видно.
• Гибкие цели:  учащимся предоставляется множество возможностей заработать баллы, а преподаватели могут структурировать курс таким образом, чтобы они либо накапливали столько баллов, сколько хотят, либо выполняли определенное количество заданий, чтобы набрать желаемое количество баллов.
• Выбор учащегося: выбор имеет решающее значение для успеха балльной системы. Например, учащиеся могут зарабатывать баллы, сосредоточившись на рефлексивных действиях, выбрав ряд тестов или любое другое действие, относящееся к курсу.
• Отслеживание:  вы можете отслеживать баллы, используя функцию журнала LEARN с баллами вместо процентов или Google Диск, чтобы поделиться результатами со всем классом.

Баллы также могут быть дополнены академическими наградами: при достижении определенного порога баллов учащемуся может быть предоставлена ​​дополнительная неделя для выполнения задания или дополнительных вопросов на следующем тесте.

Значки

Значки — это цифровой способ признания работы учащихся. Например, учащиеся могут получить значок, если они достигают определенных успехов в выполнении заданий или выполняют дополнительную работу, например отправляют черновик или обмениваются заметками с другим учащимся. Они могут быть даже результатом простого участия: доступ к курсу через LMS пять раз в неделю в течение семестра может принести значок. Студенческие значки могут быть показаны другим учащимся в классе как средство поощрения конкуренции или демонстрации разнообразия значков, которые можно заработать.

Создайте свои собственные значки для своего курса с помощью бесплатных программ, таких как Credly или OpenBadges.

Списки лидеров

Соревнования могут мотивировать учащихся и могут быть использованы с помощью списков лидеров, которые демонстрируют распределение общего количества баллов, набранных учащимися в ходе различных учебных мероприятий. Однако при составлении списков лидеров следует соблюдать осторожность, поскольку отображение всех учащихся в порядке общего количества баллов может отпугнуть учащихся, находящихся в нижней части рейтинга (Farzen, DiMicco, Millen, Dugan, Geyer & Brownholtz, 2008; Landers & Landers, 2015). Рассмотрите возможность использования системы, в которой учащиеся видят только двух учеников, находящихся непосредственно над ними и под ними, чтобы воспитать здоровое чувство соперничества, не обескураживая учащихся, которые плохо учатся.

Примеры создания таблицы лидеров см. в разделе Как создать таблицу лидеров для электронного обучения с Google.

Стратегии онлайн-геймификации

Дискуссионные доски

Учащихся можно стимулировать к обсуждению прочитанного до или сразу после занятий, сделав их необязательными, но начисляя баллы XP за каждое сообщение или ответ на другое сообщение. Заработанные баллы могут быть потрачены на дополнительную помощь по заданию (например, разрешение сначала просмотреть черновик или предоставление автоматического продления) или на полный обход задания (если учащийся набирает определенное количество баллов, он больше не имеет выполнить конкретное задание по курсу). Вы также можете проводить обсуждения в режиме реального времени, используя такие инструменты, как Padlet или Todaysmeet, каждый из которых позволяет учащимся вносить анонимный вклад.

Тесты

Вместо того, чтобы задавать набор, казалось бы, несвязанных вопросов, рассмотрите возможность создания повествования или квеста, который вовлечет учащихся и поможет им увидеть последствия своих ответов. Думайте о своей викторине как об интерактивном повествовании: каждый вопрос ведет к следующему и может основываться на предыдущих ответах, при этом являясь частью более крупного повествования или истории, которая заставляет учащегося оставаться вовлеченным. Вы даже можете включить подсказки, которые учащийся может использовать или нет. Будьте осторожны при выставлении оценок с высокими ставками — игровые особенности задания будут смягчены и потенциально нарушены, если учащиеся будут слишком сосредоточены на поставленной оценке. Альтернативный метод состоит в том, чтобы учащиеся прошли тест в онлайн-среде, а затем пришли в класс, сформировали группы и выполнили тот же тест, но теперь попытались убедить друг друга в правильном ответе. Этому также можно способствовать с помощью карточек метода немедленной оценки с обратной связью (IF-AT).

Стратегии геймификации в классе

Jeopardy

Создание игр в стиле Jeopardy для повторения глав или подготовки к промежуточному экзамену может обеспечить удовольствие и взаимодействие с другими в знакомой игровой структуре . Создайте игру с помощью PowerPoint или воспользуйтесь бесплатной программой для создания игр Jeopardy, например Instant Jeopardy Review.

Системы ответов в классе 

Сбор ответов от всего класса может быть трудным, но сделать это с помощью систем ответов в классе, таких как Kahoot или TopHat, можно стимулировать участие с помощью игровых элементов, таких как очки и соревнование между людьми.

Внеклассные стратегии геймификации

Игровые среды обучения

К ним относятся любые игры, предназначенные для образовательных целей, такие как Trivia Crack. Как инструктор, вы можете ознакомить учащихся с этими образовательными играми, но сама игра выступает в роли преподавателя.

Учебные среды с расширенными игровыми возможностями

В этих средах используются имеющиеся в продаже игры, разработанные для развлечения. Учащиеся играют в эти игры для развлечения, и затем им должны быть предоставлены или найдены средства для обсуждения игрового опыта с единомышленниками. Как инструктор, ваша роль может заключаться в том, чтобы предоставить или предложить примеры игр, связанных с дисциплиной, и, что важно, предоставить учащимся пространство для размышлений о своем игровом процессе. Массовые многопользовательские ролевые онлайн-игры, такие как World of Warcraft или Second Life отлично подходят для погружения изучающих язык в другой язык, а такие игры, как SimCity , могут помочь понять экономические принципы.

Некоторые заключительные замечания

Включение игр, геймификации или обучения на основе игр в ваше обучение не требует кардинальных изменений в вашем обучении. Многие действия или стратегии активного обучения, которые вы уже используете, вероятно, содержат некоторые из перечисленных выше игровых элементов и с некоторыми изменениями могут быть преобразованы в еще более эффективные инструменты обучения. В то же время геймификация и игровое обучение не должны реализовываться бесцеремонно, а должны быть продуманно интегрированы в курс.

Некоторые инструменты геймификации и обучения на основе игр

• Duolingo – геймификация изучения языка, когда учащиеся выполняют упражнения по грамматике и словарному запасу, получая при этом очки опыта для повышения уровня и доступа к более сложным упражнениям
• Minecraft — народная игра, адаптированная для учебных сред, предоставляющая учащимся песочницу для создания собственных виртуальных миров
• Вторая жизнь  – виртуальный мир, в котором учащиеся могут создать свой собственный аватар и воплотить трехмерное пространство, что, в свою очередь, может способствовать более легкому общению с помощью текста и снижению беспокойства при разговоре
• Coursera  – платформа, которая предоставляет бесплатные образовательные курсы для всех, кто заинтересован, но для повышения интерактивности и удержания участников реализованы значки и другие системы вознаграждения
• Brainscape  – улучшенные карточки, которые способствуют запоминанию знаний с помощью так называемого «повторения, основанного на уверенности». 0020
• Kahoot  – система ответов в классе, которую можно использовать бесплатно и не требует регистрации учащихся; просто создайте игру Kahoot, введите вопросы и предоставьте предоставленный пин-код своим ученикам, которые затем будут использовать свои телефоны или ноутбуки, чтобы играть в игру и отвечать на вопросы
• Credly  – инструмент для создания значков с открытым исходным кодом для создания значков для задач вашего курса, а также возможность раздавать значки учащимся
• OpenBadges  — еще один инструмент для создания значков с открытым исходным кодом, такой как Credly, но с ним сложнее создавать значки с помощью
.
• Метод оценки с немедленной обратной связью (IF-AT) — IF-AT обеспечивает немедленную обратную связь с учащимися по вопросам с несколькими вариантами ответов, используя карточку, которую учащиеся стирают, чтобы определить правильный ответ; позволяет сотрудничать при ответах на вопросы и вызывает чувство волнения при царапании карты
• TopHat  – система ответов в классе, такая как Kahoot, которая позволяет учащимся анонимно отвечать на вопросы в классе; в отличие от Kahoot, с этим связана плата, но он позволяет лучше интегрироваться в LMS для целей оценки и имеет режим турнира для поощрения соревнований в классе 9. 0020

Ссылки

• Farzan, R., DiMicco, J.M., Millen, D.R., Dugan, C., Geyer, W., and Brownholtz, E.A. (2008). Результат развертывания механизма поощрения участия на предприятии. В материалах конференции SIGCHI по человеческому фактору в вычислительных системах , ACM , 563–572.
• Ландерс, Р. Н., и Ландерс, А. К. (2015). Эмпирическая проверка теории игрового обучения о влиянии списков лидеров на время выполнения задач и академическую успеваемость. Simulation & Gaming, 45 (6), 769-785.
• Вандеркруйсс, С., Вандеватер, М., и Кларебаут, Г. (2012). Игровое обучение: обзор эффективности обучающих игр. В MM Cruz-Cunha (Ed.), Справочник по исследованиям серьезных игр как образовательных, деловых и исследовательских инструментов (стр. 628–647). Херши, Пенсильвания: IGI Global.

Ресурсы

Советы по обучению CTE

• Активное обучение
• Согласование результатов, оценок и инструкций

Блог CTE

• Преподавание биологии с использованием видеоигр, комиксов и татуировок 
• Ценовая игра: онлайн-активность
• Самая крутая игра с обзором экзаменов во Вселенной?

Другие ресурсы

• Мур-Руссо, Д.