cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

План конспект урока обж по фгос: ФГОС. План-конспект урока «Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера»

Содержание

План-конспект урока по ОБЖ на тему «Опасный лед»

План-конспект урока ОБЖ в 5Б классе

Тема: «Опасный лед»

Цели и задачи учебного занятия:

Образовательные :

Изучение причин возникновения опасных ситуаций на льду;

Формировать умение быстро и правильно действовать при опасностях на льду.

Развивающие:

Умение логически мыслить;

Развитие качеств личности для обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Воспитательные:

Воспитание чувства ответственности за личную безопасность;

Воспитание ценного отношения к своему здоровью и жизни.

Оборудование: мультимедийный проектор, стационарный компьютер.

Дидактические материалы:

Книга для учителя «Методические материалы и документы по курсу «Основы Безопасности Жизнедеятельности»

Тематическое и поурочное планирование к учебнику М.П. Фролова, В.П. Шолоха, М. В. Юрьева, Б.И. Мишина под ред. Ю.Л. Воробьева «Основы безопасности жизнедеятельности».

Мультфильм МЧС «Опасный лед», «Ералаш» — «Вовка -добрая душа»

Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-х классов общеобразовательных школ под общей редакцией Ю.Л. Воробьева. -Астрель, Москва 2015г.

 

Ход урока:

Оргмомент. «Здравствуйте, ребята ! «Начинаем урок (слово «опасный» написано на доске). На уроках ОБЖ мы с вами часто говорим об опасных ситуациях и учимся их предвидеть и избегать. Объясните, пожалуйста , что означает выражение «опасная ситуация?» ( Опасная ситуация — это неблагоприятная обстановка, в которой есть факторы различного происхождения, угрожающие здоровью, жизни человека, его имуществу, окружающей среде). На уроках мы рассматривали различные опасные ситуации («Опасности в городе и сельской местности», «Опасные ситуации в жилище», «Опасные газы», «Опасные вещества в быту» и пр.) На доске вы видите слово «Опасный… а продолжением является отгадка к загадке:

«Он собой укроет речку,

И заплачет он от свечки.

Ты на нем в хоккей играешь,

Очень скользский, аж летаешь!

А еще прозрачен очень,

Как стекло он, между прочим!

Может крепко толстым слоем

Тротуар закрыть собою,

Не ходьба теперь, потеха!

Оттолкнись — и можно ехать!» (Лед).

Итак, тема нашего урока «Опасный лед».

Что такое «Лед?» (Это вода в твердом состоянии).

Вспомним его свойства. Ведь вы уже знакомились с его свойствами на уроках окружающего мира:

— прозрачный;

— гладкий;

— скользский;

— хрупкий;

— без цвета;

— без запаха и т.д.

Чем же лед может быть опасен? Какие свойства льда могут привести нас к неприятностям? (Ответы детей)

 

Любой из нас может оказаться в неожиданной , неприятной и, возможно, опасной ситуации и для того, чтобы помочь себе в трудную минуту и окружающим, необходимы знания и умения. А где, из каких источников мы можем добыть эти знания на уроке?

«Однажды в холодную зимнюю пору

Я из лесу вышел. Был сильный мороз.

Гляжу, опускается медленно в прорубь

Какой — то детина…торчит только нос!

Сначала я принял его за моржа.

«Спасите!» — вдруг крикнул детина дрожа!

Бедняга, наверное, шел на рыбалку

И вдруг угодил в полынью с головой…

— Что нужно делать в такой ситуации? (Ответ детей «Спасать человека!»)

И я протянул ему лыжную палку,

И вскоре он выбрался полуживой.

Ребята прочитаем все вместе правила поведения на льду четко, громко, что бы запомнили их и наши гости!

Работа с учебником. Стр.98

Работа по карточкам. «Составление инструкции «Правила поведения на льду».

1-й ряд — дополнить предложения «Соблюдение правил поведения при передвижении по льду».

2- й ряд — «Что должен делать человек, попавший в полынью?»

3-й ряд — « Как помочь человеку, оказавшемуся в полынье?»

Обсуждение инструкции.

— Ну что вам еще рассказать про детину?

В реке распугал он всех раков и рыб,

Зато воспаленье поймал и ангину,

Простуду и насморк, кашель и грипп.

Физминутка. Точечный массаж.

Рефлексия.Кто испытал трудности при составлении инструкции?

— «Бурливая днем, горная река присмирела, и к ней тихо – тихо подкрался холод, крепко – крепко обнял гордую непокорную красавицу и точно прикрыл ее зеркальным стеклом.

Серая Шейка была в отчаянии, потому что не замерзла только самая середина реки, где образовалась широкая полынья. (Слово на доске).

Пришла Лиса, села на берегу и опять заговорила: «Соскучилась я по тебе, уточка… Выходи сюда, а не хочешь, так я и сама к тебе приду… Я не спесива…И Лиса принялась ползти осторожно по льду к самой полынье».

Почему Лиса не побежала, а поползла к уточке? (Ответы детей).

Игра «Верно — неверно». Таблица.

Рефлексия.

Синквейн — творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из 5-ти нерифмованных строк.

1- я строка — 1 существительное, отражающее главную тему.

2 — я строка — 2 прилагательных, выражающих главную мысль.

3 — я строка — 3 глагола, описывающих действие в рамках темы.

4 — я строка — фраза, несущая определенный смысл.

5 — я строка — заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Кто испытал трудности при составлении синквейна?

Домашнее задание по выбору. Составить инструкцию «Осторожно, гололед!», нарисовать знак, предупреждающий об опасности на реке,

Провести исследование: чем отличается гололед от гололедицы и что общего между этими явлениями?

Заполнить «Лист самооценки».

Посмотреть «Ералаш», М/фм.

/data/files/i1576238703.pptx (Презентация «Опасный лед»)

 

ОБЖ — уроки, тесты, презентации, конспекты

Смотрите и скачивайте бесплатно уроки, тесты, конспекты, презентации и прочие полезные материалы по ОБЖ для учителя и ученика.

Методическая разработка военно-спортивной игры «Флаг на горе».

Задача игры на местности — как можно быстрее и с наименьшим количеством штрафного времени водрузить на горе флаг своего отряда.

23.05.2022 Орлов Олег Анатольевич 98 0

Презентация для 3 кл. «Здоровый образ жизни»

В презентации доступно подобрана информвция и слайды о ЗОЖ. Презентация дополнена фото с примерами практических навыков оказания первой медицинской помощи….

13.09.2022 Анна Геннадиевна Кустова 8 1

«Правила работы с огнетушителем

раработка предназначена для знакомства по правилам работы с огентушителями….

11.07.2022 Чурина Юлия Валерьевна 87 3

День солидарности в борьбе с терроризмом

Ежегодно 3 сентября в России отмечается День солидарности в борьбе с терроризмом. Он был установлен федеральным законом «О внесении изменений в Федеральный 

14. 09.2022 Карымов Рамиль Саматович 2 0

Памятка о соблюдении ПДД в летний период

В памятке содержатся советы детям о соблюдении правил дорожного движения в летний период….

20.06.2022 Селютина Наталья Вячеславовна 78 0

Контрольно-измерительные материалы для итогового контроля по ОБЖ 8 класс

В материале представлены 2 теста с ответами для проведения итогового контроля…

08.08.2022 Мальцева Юлия Александровна 71 2

Презентация к уроку «Аварии с выбросом радиактивно-опасных веществ»

Презентация  включает в себя материалы для проведения урока, каждый слайд содержит пояснения. Во время урока или в конце обучающиеся выполняют задания карточки (карточка расположена на последн…

08.08.2022 Мальцева Юлия Александровна 45 2

Контрольно-измерительные материалы для промежуточного контроля по ОБЖ 8 класс

В материале представлены 2 теста с ответами для проведения промежуточного контроля по разделам «ЧС Техногенного характера» и «Пожары и взрывы»…

08.08.2022 Мальцева Юлия Александровна 66 3

Лучшвя педагогическая практика

Краткая характеристика курса внеурочной деятельности:  Программа кружка «Юные Инспектора Движения» раз…

03.09.2022 Никитина Наталия Анатольевна 13 0

Примерная рабочая программа по ОБЖ 8-9 класс, ФГОС 3

Рабочая программа соответствует ФГОС 3.

Расчитатна на 8-9 класс. С поурочной расчасовкой…

30.08.2022 Татьяна Викторовна Солдатова 119 5

Презентация к уроку по теме «Закаливание организма»

Презентация к уроку «Закаливание организма»…

08.08.2022 Мальцева Юлия Александровна 69 2

Безопасность жизни детей на водоемах

Разъяснительная работа о правилах поведения на природных и искусственных водоемах, и о последствиях их нарушения. Материал может быть полезен воспитателям всех возрастных групп, и для ознакомления …

13.09.2022 Карпова Татьяна Александровна 5 0

«Закон дороги надо знать, и тех, кто рядом уважать.

Мероприяти о соблюдении правил дорожного движения…

08.06.2022 Ольга Николаевна Носкова 65 0

Вода — как источник жизни

Итоговый  проект по предмету ОБЖ. Тип проекта — исследовательский. В проекте рассмотрены виды, уникальность, свойства  воды, ее качество в нашей школе….

18.05.2022 Иванова Ольга Александровна 90 1

ОПМ при видах отравления

•Отравление возникает при попадании в организм яда, которым может быть всякое вещество, оказывающее вредное воздействие, а иногда даже приводящее к летальному исходу. …

07.06.2022 Людмила Александровна Шапоренко 111 0

Проект «Здоровый образ жизни»

Защита проекта в 9 классе — обязательный этап для допуска к ГИА. А как помочь слабому ученику? Выбор темы, структурирование работы, помощь в зищите….

01.06.2022 Мельников Сергей Сергеевич 135 0

Разработка классного час «Осанка.Профилактика сколиоза»

беседа с детьми о правильной осанке во время выполнения заданий…

10.05.2022 Бухтиярова Наталья Викторовна 112 1

Как вести себя при пожаре

Памятка «Как вести себя при пожаре» предназначена для учащихся школы. Памятку можно использовать при изучении раздела  «Опасности подстерегающие нас в повседневной жизни&qu…

18.05.2022 Иванова Ольга Александровна 127 1

Урок ОБЖ «Новомодное направление или вред парокурения»

Молодежь вовлечена во вредные привычки, не задумываясь о последствиях. Помочь можно только информацией!…

01.06.2022 Мельников Сергей Сергеевич 152 7

Викторина по безопасности.

Викторина состоит из трех блоков по 10 вопросов в каждом. Для каждой ступени обучения вопросы подобраны в соответствии с возрастом. …

02.06.2022 Бадер Ирина Ианатольевна 134 2

Методические материалы

Подробности
Обновлено 08.02.2022 15:50

 Из опыта работы учителей

Мастер-класс «Использование онлайн-сервисов на уроках биологии» (учитель Топильская Т.И.)

План подготовки к ВПР по биологии 5-8 кл (учитель Топильская Т.И.)

Дидактический материал по биологии 8 кл «Витамины» (учитель Топильская Т.И.)

КИМы по биологии 8 кл (входной контроль) (учитель Топильская Т. И.)

Технологическая карта урока биологии «Голосеменные» 5 кл (учитель Топильская Т.И.)

Устный журнал «Шел мой край дорогами войны» (Учитель Подпорина Е.А.)


Общеобразовательная общеразвивающая программа «Химия и жизнь» (учитель Желтикова И.В.)


Примерная учебная программа «МАТЕМАТИКА» для проуниверситетских классов (учитель Кузьмин С.А.)

ЖИЗНЬ СЦЕНЫ В КРАСКАХ (Исследовательская работа по руководством учителя Сурковой И.А.)

Внеклассное мероприятие: «Крещенская Благодать» (учитель Суркова И.А.)

Формирование педагогического мастерства в условиях непрерывного профессионального образования (учитель Суркова И.А.)

Участие в работе сетевых образовательных сообществ как средство повышения профессинального развития педагога (учитель Суркова И.А.)

Технологическая карта к уроку искусства (МХК) в 10 кл (учитель Суркова И.А.)

Урок МХК «Блудный сын» (учитель Суркова И.А.)

Доклад «Формирование мотивации на уроках биологии» (учитель Новичкова Е. М.)

Технологическая карта урока «Природные ресурсы и их использование» 11 кл (учитель Новичкова Е.М.)

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ПИЩЕВЫЕ РАСТЕНИЯ» (учитель Новичкова Е.М.)

Дополнительная общеразвивающая программа «Биология для любознательных» (учитель Новичкова Е.М.)

Программа дополнительного образования «Мультимедийная студия» ( Шамова В.М.)

Технологическая карта урока по физике ( учитель физики Шамова В.М.)                                     
Физический вечер «А.Н.Лодыгин-великий русский физик»(учитель физики Шамова В.М.)

Методика подготовки к ЕГЭ по физике (учитель физики Шамова В.М.)

Открытое занятие с детьми «Социальной гостиной» (учитель Панина Е.В.)
Квест-игра «Будем брать язык!, или Пушкины, ау!» (учитель Панина Е.В.)

Мастер-класс «Фразеологизмы» (учитель Панина Е.В.)


АНАЛИЗ МАТЕРИАЛОВ учителя начальных классов Касторновой Т.А.                 
Работа с родителями и членами семей учеников учителя Касторновой Т.

А.

Из опыта работы учителя начальных классов Касторновой Т.А.


«Обеспечение безопасности образовательного учреждения» (преподаватель-организатор ОБЖ Щербаков М.В.)
«Достижение качества образования в условиях ФГОС по ОБЖ» (преподаватель-организатор ОБЖ Щербаков М.В.)
«Безопасность детей на дороге» (преподаватель-организатор ОБЖ Щербаков М.В.)
Методика построения уроков по ОБЖ (преподаватель-организатор ОБЖ Щербаков М.В.)
Реализация ФГОС на уроках ОБЖ (преподаватель-организатор ОБЖ Щербаков М.В.)


Технологическая карта урока английского языка по ФГОС (Учитель Кириллова Л.В.)

Сценарий «In the World of English songs and poems» (Учитель Кириллова Л.В.)

Внеклассное мероприятие Mistery Labyrinth «Healthy Life of Style» (Учитель Кириллова Л.В.)

Внеклассное мероприятие для 2-3 классов «A Happy New Year!» (Учитель Кириллова Л. В.)

Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку «Christmas is coming» (Учитель Кириллова Л.В.)

Урок английского языка «My family is great» в 4 кл (Учитель Кириллова Л.В.)

План-конспект урока английского языка в 9 классе по теме «Одежда» (Учитель Соколова Е.В.)

Урок англ.языка в 3 кл «Внешность» (Учитель Соколова Е.В.)

Урок англ.языка в 6 кл «У него несколько друзей» (Учитель Соколова Е.В.)

Развитие интереса к чтению на иностранном языке (Обобщение опыта Соколовой Е.В.)

Современные образовательные технологии на уроке иностранного языка (Учитель Соколова Е.В.)

Технологическая карта урока англ.яз. 5 класс (Учитель Соколова Е.В.)

Из опыта работы учителя англ. языка Соколовой Е.В.

Элективный курс «Английский язык в мире профессий» 9 кл (Учитель Соколова Е.В.)
Работа с одаренными детьми по математике (учитель Толмачева И.А.)

Рабочая программа по математике 7-9 класс (учитель Толмачева И.А.)

Урок математики «Функции и их графики» 9 кл ( учитель Толмачева И. А.)
Современные образовательные технологии (учитель Желтикова И.В.)

Профильное обучение и ЕГЭ (учитель Желтикова И.В.


Контроль знаний по химии (учитель Желтикова И.В.)

УРОК «Рефлекторная регуляция» (учитель Новичкова Е.М.)

Подготовка к ЕГЭ по биологии (учитель Новичкова Е.М.)

Рабочие программы по биологии (учитель Новичкова Е.М.)

Внеклассное мероприятие по биологии «Властелин знаний» (учитель Топильская Т.И.)

Сценарий выступления экологической агитбригады «Нам этот мир завещано беречь» (учитель Топильская Т.И.)

Тесты по биологии (учитель Топильская Т.И.)

Конспект урока по биологии «Органические молекулы — углеводы» (учитель Топильская Т.И.)

Конспект урока по биологии «Органические молекулы – жиры и липоиды» (учитель Топильская Т.И.)

Конспект урока биологии «Органические вещества, входящие в состав клетки» (учитель Топильская Т.И.)

Дополнительное образование


Программа дополнительного образования «Каратэ»

Сведения о качестве реализации программы дополнительного образования «Каратэ»

Программа дополнительного образования «Правильные звуки»

Программа дополнительного образования «Фитнес»

Программа дополнительного образования «Мультимедийная студия»

Программа дополнительного образования «Следопыт»

Программа дополнительного образования «Умелые руки»

Адаптация дисциплины «теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности» к условиям введения ФГОС нового поколения Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

многие научные элементы становится гораздо проще на примере художественного фильма, а усвоение материала сразу проходит эффективнее, так как связано ещё и с эмоциональной оценкой. С помощью такой формы работы формируются общие компетенции, и повышается общий уровень культуры обучающихся.

Формирование культуры учащихся — важная сторона процесса становления личности, освоение человеком моральных ценностей. Работа по воспитанию культуры обучающихся должна носить системный характер [3]. Процесс формирования культурного облика обучающегося должен стать системой целенаправленного решения педагогических задач, а для ребенка — возникающей по ходу жизни естественной ситуацией деятельности и общения.

Список литературы

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.01.2018 № 25 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 08.02.05 Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов».

2. Курочкина И.Н. Культура поведения ребёнка: практические советы педагога. М.: Школьная пресса, 2005. 32 с.

3. Попова Е.В. Поиск способов повышения уровня культуры учащихся. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://открытыйурок.рф/статьи/627988/ (дата обращения: 04.06.2018).

АДАПТАЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» К УСЛОВИЯМ ВВЕДЕНИЯ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Панфилёнок В.А.

Панфилёнок Вячеслав Андреевич — студент, кафедра методики обучения безопасности жизнедеятельности,

факультет безопасности жизнедеятельности, Московский государственный областной университет, г. Москва

Аннотация: в статье рассматриваются изменения требований к школьному уроку и даются рекомендации по обучению студентов проведению уроков по «Основам безопасности жизнедеятельности» в рамках новых ФГОС.

Ключевые слова: методы и средства обучения, воспитание, Федеральный государственный образовательный стандарт.

УДК 371.3

В современном мире ввиду развития промышленных технологий опасность растет быстрее, чем человеческое противодействие ей. Это указывает на необходимость усиления подготовки граждан к безопасному поведению и проявлению ими активной гражданской позиции в сфере безопасности. В изменившихся условиях подход к обеспечению безопасности человека, основанный на принципе «спасать, исправлять и наказывать», изменился на новый, базирующийся на принципе «предвидеть, предупреждать и действовать» [3].

Дисциплина «Основы безопасности жизнедеятельности» с каждым годом повышает свою значимость в школьном образовании. Ее основная цель — формирование у обучающихся ноксологической культуры, которая выражается в сознательном и ответственном отношении к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретении ими способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, формировании навыков оказания помощи пострадавшим [8].

Дисциплина предназначена для приобретения школьниками обширных практических знаний в области безопасности повседневной жизни и деятельности. Эта дисциплина готовит подрастающее поколение к реальному существованию в современном обществе, где требования безопасности крайне важны. Качество подготовки учащихся по ОБЖ во многом определяется методикой его преподавания будущим учителям.

Дисциплина «Методика обучения безопасности жизнедеятельности» введена как обязательная в направление подготовки 050100 «Педагогическое образование» профиль «Безопасность жизнедеятельности и Физическая культура». Цель изучения дисциплины —

формирование у будущих учителей ОБЖ профессиональных навыков и умений, целостного представления о методике преподавания БЖ как частной дидактике и о школьном предмете ОБЖ как объекте изучения [4]. Основные задачи дисциплины: формирование у студентов знаний, навыков и умений по методике преподавания ОБЖ; привитие практических навыков и умений в использовании разнообразных приемов, методов и средств обучения; воспитание у студентов ответственности и сознательного отношения к вопросам личной подготовки к осуществлению обучения и воспитания школьников, как к будущей своей профессии; обучение студентов формам, методам, технологиям организации и ведения учебного процесса по ОБЖ. Молодому педагогу необходимо хорошо ориентироваться в многообразии форм, методов и методических приемов, свойственных преподаванию БЖД, с тем, чтобы умело использовать их в своей работе с детьми разного возраста при разных обстоятельствах [1].

Качественное обновление содержания педагогического образования, предусмотренное новыми федеральными государственными образовательными стандартами общего образования (ФГОС-2) и высшего профессионального образования (ФГОС-3), направлено на саморазвитие и способность к самообучению, самоопределению не только школьников, но и будущих учителей. Принципиальным отличием ФГОС-2 и ФГОС-3 является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами подразумеваются не только предметные знания, но и умение применять полученные знания в практической деятельности. Поэтому в условиях введения новых стандартов предъявляются новые требования к современному уроку:

учитель должен планировать собственную деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать цель, тему, задачи урока;

хорошо организованный урок в оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и окончание;

урок должен быть развивающим и проблемным: учитель самостоятельно нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учащихся на сотрудничество с одноклассниками и учителем;

учитель организует поисковые и проблемные ситуации, активизирует деятельность учеников;

учащиеся делают вывод самостоятельно; максимум сотворчества и творчества и минимум репродукции; здоровьесбережение и времясбережение; в центре внимания урока — дети;

учет возможностей и уровня знаний учащихся, в котором учтены такие аспекты, как настроение детей, стремление учащихся, профиль класса; планирование обратной связи;

умение демонстрировать методическое искусство учителя;

урок должен быть направлен на формирование положительных представлений [9]. В соответствии с новыми ФГОС, прежде всего, необходимо усилить мотивацию учащегося к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что занятия в школе — это не получение знаний, отвлеченных от жизни, а наоборот — необходимая подготовка учащегося к жизни, узнавание ее, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Для того чтобы будущие учителя могли проводить уроки ОБЖ в соответствии с новыми ФГОС, необходимо и занятия по курсу «Методика обучения безопасности жизнедеятельности» строить новым образом:

1. В ФГОС-2 вводится новое понятие — учебная ситуация, где учащиеся при помощи учителя обнаруживают предмет своих действий, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, к примеру, переформулируют, или предлагают собственное описание и т. д., частично — запоминают. Поэтому будущие учителя должны сами научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию на основе предъявления противоречивых фактов, теории; витагенного опыта и предъявления научных фактов, используя приемы «яркое пятно», «актуальность», литературные источники. Например, при изучении темы: «Методика обучения автономному выживанию в природной среде предложить следующий вариант ситуационной задачи для учеников 6 класса:

«Прочитайте отрывок из рассказа Д. Лондона «Любовь к жизни». Он распаковал тюк и сосчитал, прежде всего, сколько у него спичек. Их было шестьдесят семь. Чтобы не ошибиться, он пересчитал еще два раза. Он разделил их на три кучки и завернул каждую в пергамент; один сверток он положил в пустой кисет, другой — за подкладку изношенной шапки, а третий — за

119

пазуху. Когда он проделал это все, ему вдруг стало страшно; он развернул все три свертка и пересчитал снова. Спичек по-прежнему было шестьдесят семь… Какие еще способы сохранить спички сухими вы можете предложить? Как можно высушить намокшие спички?» [6]. При этом заданием для самостоятельной работы студентов может быть следующее: сделайте подбор 3—5 ситуационных задач подобного типа по другим темам данного раздела, используя литературные произведения мировых классиков.

2. Структура урока ОБЖ в соответствии с ФГОС должна быть динамичной, с использованием набора объединенных в целесообразную деятельность разнообразных операций. Важно, чтобы преподаватель поддерживал инициативу учащегося в правильном направлении, и способствовал обеспечению приоритета его деятельности по отношению к своей собственной. Поэтому с будущими учителями ОБЖ на практических занятиях по дисциплине следует использовать систему продуктивных заданий. При этом следует не только самостоятельно решать поставленные задачи, но и подходить к этому с высокой долей творчества, уметь не только анализировать свою деятельность, но и вносить в нее коррективы.

Например, при изучении такого метода предметного обучения как дискуссия, студентов следует не только знакомить с такими навыками проведения дискуссии как: выступающий критикует идеи, а не людей; каждый выслушивает мнение каждого, даже если не согласен с ним; каждый стремится понять оба взгляда на проблему; цель дискуссии не в том, чтобы победить, а в том, чтобы прийти к оптимальному решению [2], но и учить выделять дискуссионные вопросы. Так студентов можно разбить на несколько рабочих групп и предложить составить по пять вопросов для школьников для дискуссионного обсуждения по темам: «Молодежь и наркотики», «Экологическая безопасность моего города», «Терроризм — проблема современности», «Причины правонарушений подростков». При этом каждая группа предлагая свой список вопросов готова объяснить их выбор, доказать их дискуссионный характер.

3. Студентов важно не только познакомить с разнообразными приемами ТРКМ, но и заинтересовать их технологий и научить применять данные приемы при изучении различных разделов и тем. Например, предложить составить свои примеры использования на уроках, таких приемов как: «кластер», «фишоун», «синквейн», «ключевые слова», «инсерт», «дерево предсказаний» и др.

4. Если речь идет о конкретных методиках, которые формируют универсальные учебные действия, они могут в себя включать и поиск дополнительного материала на предложенную тему, и экскурсии, и выявление спорных вопросов, и обмен мнениями, и построение системы доказательств, и обсуждение в группах, и выступление перед аудиторией и т. д. [7]. Но для того, чтобы будущие учителя ОБЖ знали примерные варианты экскурсий в своей местности необходимо прежде им самим посетить некоторые виды экскурсий. С этой целью в рамках изучения дисциплины и воспитательной работы со студентами профиля безопасность жизнедеятельности можно проводить такие виды экскурсий как: «Пожарная часть», «Музей пожарной истории», «Музей гражданской обороны» «Убежища г. Петрозаводска», «Карельская служба спасения на водах», «Ориентирование на местности» и др.

5. Методический переход учебного процесса с ГОС на ФГОС предполагает новое планирование подготовки учителя к уроку ОБЖ. Следовательно, необходимо научить студентов методически правильно составлять документацию к урокам. Для самостоятельной работы и работы на практических занятиях следует предлагать студентам такие задания как: составить календарно-тематическое планирование уроков; план-конспект урока; технологическую карту урока и карту его технической обеспеченности презентацию к уроку; план-конспект нетрадиционного урока по ОБЖ; сценарий внеклассного мероприятии по ОБЖ; конспект интегрированного урока ОБЖ с биологией, физической культурой, литературой; конспект урока на основе технологии коллективной мыследеятельности, коллективного способа обучения, метода анализа конкретной ситуации, лекция-гипертекст, серия конспектов по технологии модульного обучения; лист анализа урока или беседы и др. [5].

6. Здоровье современных детей требует серьезного подхода к его здоровьесбережению, следовательно, необходимо будущих учителей учить использовать на уроках ресурсы здоровьесберегающих технологий: гимнастику для глаз, двигательные минутки, элементы йоги, дыхательную гимнастику, музыкотерапию, ароматерапию, цветотерапию и др.

Такой подход к дисциплине «Методика обучения безопасности жизнедеятельности» будет способствовать не только формированию у студентов компетенций, заданных курсом, но и позволит сформировать профессионала с развитым творческим потенциалом, желающего и способного работать в школе в качестве учителя безопасности жизнедеятельности.

Список литературы

1. Абаскапова Н.П. Методика обучения безопасности жизнедеятельности: учебно-методический комплекс / Н.П. Абаскапова. Новосибирск: НГПУ, 2007. 124 с.

2. Абрамова С.В. Теория и методика обучения и воспитания безопасности жизнедеятельности: учебно-методическое пособие / С.В. Абрамова. Южно-Сахалинск: Изд-во СахГУ, 2012. 244 с. 305

3. Гафнер В.В. Предвидеть и предупредить. Профессиональная компетентность преподавателя ОБЖ как психолого-педагогическая проблема / В.В. Гафнер // ОБЖ. Основы безопасности жизни, 2004. № 9. С. 15—17.

4. Данилов В.Ф. Методика обучения безопасности жизнедеятельности: учебно-методический комплекс / В.Ф. Данилов. Елабуга: Изд-во ЕГПУ, 2010. 28 с.

5. Курдай Т. Технологии развития критического мышления в преподавании ОБЖ / Т. Курдай // «ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности», 2010. № 7.

6. Ситуационные задачи по курсу основ безопасности жизнедеятельности. Выживание в природных условиях. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.koipkro.kostroma.ru/ОБЖ/Ситуационные задачи по курсу 6 классЛос/ (дата обращения: 18.06.2018).

7. Хабарова В.В. Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://sukhodolsch2 .ucoz.ru/metod_kop_doc/metod_nedelya/Habarova.pdf (дата обращения: 18.06.2018).

8. ФГОС ООО. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.

9. ФГОС НОО / М-во образования и науки Рос. Федерации. Москва: Просвещение, 2010. 31 с. (Стандарты второго поколения) воплощение новых стандартов школьного образования.

ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И НИЗКОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИЕЙ Ибрагимова С.И.

Ибрагимова Севиль Икремовна — студент, кафедра специального (дефектологического) образования, Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Республики Крым Крымский инженерно-педагогический университет, г. Симферополь

Аннотация: в статье описывается проблема низкой учебной мотивации школьников с ЗПР и особенности проведения с ними уроков математики. Вопрос развития учебной мотивации на сегодняшний день стал очень актуальным, так как показателем успешности ребенка выступает не только высокая успеваемость, но и интерес к предмету. В связи с этим предлагаем ознакомиться с некоторыми особенностями проведения уроков математики. Ключевые слова: учебная мотивация, задержка психического развития, познавательный интерес, математика, урок, особенности.

Особенности урока математики состоят в специфических особенностях учебного предмета, его целях и задач, а также общих задач специальной (коррекционной) школы.

Уроки математики помимо математических знаний дают учащимся вычислительные, измерительные, графические навыки и умения решать задачи, способствуют умственной и учебной деятельности, коррекции недостатков познавательной сферы и, в целом личности учащихся коррекционной школы. Уроки математики также направлены на социальную адаптацию детей путем связи математики с жизнью, на профессионально-трудовую подготовку учащихся.

Задача учителя математики состоит не только в обеспечении на уроке восприятия, осмысления, запоминания математического материала, выработки умений его применять, но и в том, чтобы научить учащихся учиться. Сначала следует учить школьников овладению общеучебными умениями и навыками, навыками умственной деятельности — анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Затем необходимо начать анализировать математические факты, делать доступные выводы, обобщения, вовлекать их в словесную форму в виде правил. Далее научить

План — конспект урока по ОБЖ в 10 классе «Итоговое занятие по огневой и физической подготовке» 📕

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 6 городского округа город Урюпинск

«Анализ урока ОБЖ с точки зрения интегративного подхода»

Работу выполнил: преподаватель-организатор ОБЖ

Голованов Алексей Александрович

1 раздел. Нормативно-правовая часть.

План — конспект

Проведения урока по основам безопасности жизнедеятельности

В 10 классе

Тема урока : «Итоговое занятие по огневой и физической подготовке»

Программа обучения : Программа проведения

учебно-полевых сборов с

Учащимися предпоследнего года обучения .

Тип урока : — урок закрепления знаний.

Вид учебного занятия :- практикум.

Метод обучения : — репродуктивный.

Интегратор : — дисциплина «Основы безопасности жизнедеятельности».

Вспомогательная дисциплина : — «Физическая культура».

Форма интегрирования : — деятельностная.

Связи Между интегрируемыми компонентами : — связи построения.

Количество учащихся : — 12 человек.

Форма одежды — спортивная, с противогазом в походном положении.

Учебные вопросы :

1. Проведение стрельб из малокалиберной

винтовки ТОЗ-12.

2. Неполная разборка и сборка учебного АКМ.

3. Подтягивание на перекладине.

Учебные и воспитательные цели :

1. Выработка умений по применению знаний, умений и навыков, познавательных способностей, обобщение знаний, развитие и совершенствование физических качеств учащихся предпоследнего года обучения.

2. Воспитание у обучаемых любви, уверенности в отечественном оружии, адаптация к прохождению службы в Вооруженных Силах РФ.

Время проведения занятия : — 80 мин.

Структурные элементы учебного занятия, распределение времени :

1.Организация начала занятия — 4 мин.

2.Проверка выполнения домашнего задания — 10 мин.

3.Подготовка к основному этапу занятия — 2 мин.

4.Закркпление знаний и способов действий — 48 мин.

5. Обобщение и систематизация знаний — 3 мин.

6.Подведение итогов занятия — 8 мин.

7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению — 5 мин.

Учебные пособия:

Учебно-материальная база тира ДОССАФ России:

-малокалиберная винтовка ТОЗ-12 — 3 шт.; — перекладина;

— малокалиберные патроны — 60 шт.; — маты;

— учебный АКМ.- 1шт.; — свисток;

— мишень № 6Б — 12шт. ; — плакаты.

Учебная литература :

— учебник «ОБЖ»;

-«Огневая подготовка мотострелковых подразделений» стр. 11-16,

— «Руководство по 5,45-мм. Автомату Калашникова» стр. 8-11;

— «Наставление по физической подготовке» ;

— журналы: «ОБЖ». «Военные знания»;

-план-конспект;

Место проведения занятия : — городской тир ДОСААФ;

Ход урока.

1.Организация начала занятия.

Проверяю наличие учащихся, готовность к занятию, настраиваю учащихся на быстрое включение в деловой ритм проведения занятия.

2. Проверка выполнения домашнего задания.

Провожу краткий опрос учащихся по вопросам: назначение, устройство, ТТХ

Автомата Калашникова; назначение устройство, правила ведения стрельбы из малокалиберной винтовки ТОЗ-12; ТБ при проведении стрельб из ТОЗ-12; правила поведения в тире. Определяю результаты выполнения домашнего задания, корректирую пробелы в ответах.

3. Подготовка к основному этапу занятия.

Провожу инструктаж по охране труда при проведении стрельб из МК винтовки, правилам обращения с оружием, правилам поведения в тире, при проведении занятий по физической подготовке, с обязательной росписью учащихся в журнале регистрации инструктажей по ОТ.

Объявляю ход проведения данного этапа занятия и руководителей занятий на учебных местах. Разделяю учащихся на две команды по шесть человек. Занятие проводится по круговой системе: 1-я команда — стрельба из МК винтовки; 2-я команда разборка и сборка АКМ. Подтягивание на перекладине проводится учителем физкультуры в заключительной части занятия вместе со всеми обучающимися.

Руководители занятий на учебных местах: 1-е учебное место — руководитель стрельбы, заведующий тиром ДОСААФ; 2-е учебное место — преподаватель-организатор ОБЖ; 3-е учебное место — учитель физической культуры.

Настраиваю учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.

4. Закрепление знаний и способов действий.

По команде учащиеся, под руководством руководителей занятий, расходятся к местам проведения занятий.

1-е учебное место.

По прибытии учащихся в исходное положение руководитель стрельбы уточняет каждому стреляющему Порядок выполнения упражнения . Выдает боеприпасы поштучно, под роспись. Стреляющие, получив боеприпасы, осматривают их, вкладывают их в специальные приспособления для патронов и по команде руководителя — «На огневой рубеж — вперед», выходят на огневой рубеж. На участке «К бою» учащиеся по команде руководителя стрельбы изготавливаются к стрельбе, заряжают оружие и докладывают по номерам направлений: » 1-й к бою готов».

Руководитель занятий, убедившись в готовности учащихся к открытию огня, подает команду «Огонь».Учащиеся самостоятельно производят стрельбу по мишеням. По окончании выполнения упражнения учащиеся кладут винтовку рядом с собой затвором вверх и докладывают, независимо от того кто первым окончил стрельбу, «1-й стрельбу окончил». Затем по команде руководителя — «Разряжай», отодвигают затворную раму и предоставляют оружие к осмотру.

Руководитель стрельбы, убедившись, что оружие разряжено, подает команду «Встать, с огневого рубежа шагом марш». Результаты проведения стрельб руководитель стрельбы заносит в ведомость, затем предоставляет ее руководителю занятий в конце урока для подведения итогов.

2-е учебное место.

Порядок неполной разборки и сборки АКМ производится каждым учащимся на время после двух, трех тренировочных упражнений по неполной разборке и сборке АКМ. Исходное положение: автомат лежит на столе, учащийся находится на расстоянии одного шага от стола. По команде руководителя занятий: «К неполной разборке и сборке автомата — приступить», учащийся делает шаг вперед и должен выполнить следующие действия: отделить магазин, проверить, нет ли патрона в патроннике; вынуть пенал с принадлежностью; отделить шомпол; отделить крышку ствольной коробки; вынуть возвратный механизм; отделить затворную раму с затвором; отделить затвор от рамы; отделить газовую трубу со ствольной накладкой.

Части и механизмы автомата учащийся должен класть на стол в порядке их разборки.

Порядок сборки автомата производится в обратной последовательности. Нормативы неполной разборки и сборки АКМ : 42 сек. — «отл.»; 48 сек. — «хор.»; 54 сек. — «удовл.»; свыше 54 сек — «неудовл.».

Результаты неполной разборки и сборки автомата заношу в ведомость.

3-е учебное место.

По команде руководителя занятий все учащиеся выстраиваются перед перекладиной. Руководитель занятий напоминает учащихся правила выполнения упражнения, технику безопасности при выполнении и согласно списка, подает команду «Ученик такой-то, к снаряду». Услышав свою фамилию учащийся подходит к снаряду и самостоятельно начинает выполнять упражнение: вис, хватом сверху; сгибая руки подтянуться; разгибая руки опуститься вниз; положение виса фиксируется; при подтягивании подбородок выше грифа перекладины.

Закончив упражнение учащийся делает соскок и самостоятельно становится в строй. Результаты подтягивания учитель физкультуры заносит в ведомость.

Нормативы по подтягиванию: 11раз — «отл.»; 9 раз — «хор.»; 7 раз — «удовл.»; менее 7 раз -«неудовл.».

5. Обобщение и систематизация знаний.

При обобщении и систематизации знаний обращаю внимание учащихся на их активную и продуктивную деятельность в ходе проведения урока, на значимость таких дисциплин, как «Основы безопасности Жизнедеятельности» и «Физическая культура» в их дальнейшей жизни. Выявляю внутрипредметные связи этих дисциплин. Обобщаю и систематизирую с учащимися полученные знания, которые они получили в ходе занятия, такие как: знание боевых свойств, устройство АКМ, правила ведение огня по мишеням из малокалиберной винтовки, правила выполнения упражнения по подтягиванию на перекладине.

6.Подведение итогов занятия.

Проанализировав и на основании результатов, полученных в ходе проведения занятий, подвожу итоги занятия, объявляю учащимся оценки по каждому учебному месту. Распределяю места среди учащихся по учебным местам и в целом входе проведения занятия. Определяю учеников, достигших лучших результатов в ходе поведения занятий.

Указываю учащимся на недостатки, выявленные в ходе занятия и меры по их устранению.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Объявляю учащимся домашнее задание, его цель и способы выполнения в соответствии с актуальным уровнем развития каждого ученика.

Провожу инструктаж учащихся по выполнению домашнего задания.

2-й раздел. Дидактический анализ урока.

План проведения занятия основывался на интеграции компонентов педагогического процесса: целей, принципов, содержания, методов, средств обучения, практических навыков и умений двух дисциплин — «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Физическая культура».

Анализ урока:

Урок начался своевременно, согласно расписанию занятий.

Руководители, учащиеся, оборудование к проведению занятия готовы.

Учащиеся быстро включились в деловой ритм обучения.

Санитарное состояние тира ДОСААФ и личная гигиена учащихся соответствовала гигиеническим требованиям. .

Домашнее задание проверялось методом устного контроля путем оптимального сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов с учетом реальных учебных возможностей учащихся, уровня их воспитанности, интересов, склонностей. Значение проверки домашнего задания является целенаправленность в ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

Результативность обученности учащихся при проверке домашнего задания:

5 учащихся ответило на «отл.»; 4 учащихся ответило на «хор.»;3 учащихся ответило на «удовл.».Опрошено учащихся — 12 человек . Успеваимость — 100%. Процент качества — 75%. Средний балл — 4.1.

Учащиеся вели себя свободно, без напряжения и волнения, своевременно отвечали на заданные вопросы, исправляли ошибки своих одноклассников.

Руководители занятий ясно и доступно излагали учебный материал. Для проведения занятия использовался репродуктивный метод обучения, который соответствует поставленным задачам урока. Продуманы и решены задачи образования: формирование знаний, специальных и общеучебных умений и навыков, познавательных способностей, готовности к самообразованию, а так же: развитие интеллекта, внимания, воспитания, памяти, мышления, воображения, речи, эмоционально-волевой сферы учащихся. Выделены важнейшие доминирующие задачи урока, их конкретизация с учетом особенностей и возможностей учеников. Рационально были выбраны структура и темп проведения урока, что обеспечило успешное решение поставленной цели урока и экономичного использования времени проведения занятия.

В ходе проведения занятия особое внимание уделялось концентрации внимания учащихся на усвоении и практической отработки вопросов учебного материала, выделении главного в содержании обучения, обеспечение тесной и органической связи содержания урока с жизнью, потребностями общества, личным жизненным опытом и интересами школьников. Преподаватели обеспечили практическую направленность урока, создали реальные возможности применения учащимися полученных знаний, умений и навыков, не допустили формального усвоения теоретических сведений. На занятии осуществлялось, на основе диагностики реальных учебных возможностей учащихся, дифференцированный подход к ученикам с акцентом на применение мер дифференцированной помощи школьникам с разноуровневой подготовкой. Использование интегративного урока позволило преподавателям преодолеть поверхностное и формальное изучение вопросов урока.

Использование данного типа урока позволило расширить информацию, изменить аспект обучения, углубить понимание, уточнить понятия, обобщить материал, соединить опыт учащихся и теорию его понимания, систематизировать изученный материал. Для проведения занятия использовалась учебно-материальная база тира ДОСААФ и другие средства обучения, которые необходимы для выполнения целей занятия.

В ходе всего урока преподаватели реализовывали следующие принципы дидактики: развивающее и воспитывающее обучение; доступность, сознательность и творческая активность учащихся; наглядность и развитие теоретического мышления; системность и систематичность обучения; переход от обучения к самообразованию; коллективный характер обучения; учет межпредметных связей; гуманизация и гуматаризация обучения; инновационность обучения.

Для активизации мыслительной работы учащихся использовались следующие приемы: поддерживалась, укреплялась и развивалась положительная мотивация; сокращалось время опроса учащихся; обеспечивалось формирование и совершенствование учебных умений; предоставлялась возможность для коллективного делового общения; был создан внутренний комфорт на уроке.

При доведении информации учащимся, не допуская перегрузки учащихся, о домашнем задании учитель обеспечил понимание цели, содержания и способов его выполнения с учетом актуального уровня развития учеников, провел инструктаж по его выполнению.

В ходе урока учителем были реализованы следующие воспитательные задачи: формирование мировоззрения, активной жизненной позиции, опыта правильного поведения и общения, превращение этих ценных свойств в устойчивые нравственные качества личности, формирование готовности к самовоспитанию и психическому развитию.

Общение с учащимися на уроке проводилось на основе сочетания высокой требовательности с уважением к личности школьника, опоры на классный коллектив, стремлении добиваться действенного воспитательного влияния личности учителя.

В ходе проведения урока преподаватели соблюдали педагогический такт, вели себя корректно, имели самообладание, уверенно владели голосом, правильностью речи, дикцией, соблюдали темп ведения урока.

Характеристика героев разгром.
План — конспект урока по ОБЖ в 10 классе «Итоговое занятие по огневой и физической подготовке»

План-конспект урока ИЗО для 6 класса по программе Б. М. Неменского в соответствии с ФГОС на тему «Пейзаж

Предмет

ИЗО

Класс

6

Тип урока

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

Тема

Пейзаж – большой мир.

Цель

Формирование художественно-творческой активности личности, воспитание интереса к предмету, знакомство учащихся с видами пейзажа.

Основные термины и понятия

Пейзаж, виды пейзажа: героический, идеалистический, романтический.

Планируемый результат.

Предметные умения:

Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, чувственно — эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественными средствами.

Научаться в использовании различных материалов и средств художественной выразительности, для передачи замысла в собственной деятельности,

Личностные: Формирование основ экологической культуры

Развивать эстетическое сознание через освоение творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные:

Регулятивные: формировать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Познавательные: узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства.

Коммуникативные: Развивать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Организация пространства.

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Самостоятельная

Просмотр- анализ работ

ТСО (технические средства обучения): компьютер, интерактивная доска, презентация по теме, аудиозаписи.

Книгопечатная продукция: учебник Л.А. Неменская. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека». 6 класс.

п/п

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Организационный

Подготовка учащихся к работе на уроке:

выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований.

Организация местоположения каждого ученика.

Занимают свои места, приветствуют присутствующих.

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль

2

Этап мотивации и актуализации знаний

Активизация мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

На сегодняшнем уроке продолжим изучение раздела «Человек и пространство»

Эпиграф сегодняшнего урока будут слова Леонардо да Винчи:

«Живопись спорит и соревнуется с природой».

Давайте вспомним, что такое живопись.

Слово «Живопись» произошло от старинного русского выражения «писать с живства»

Как вы думаете, что означает это выражение?

Писать с живства, то есть писать с натуры. Художник переносит на полотно черты позирующего ему человека или окружающей природы.

Я хочу вам напомнить стихи-загадки из мультфильма «Картина»:

Если видишь, на картине нарисована река,

Или ель и белый иней или сад и облака,

Или снежная равнина или поле и шалаш

Обязательно картина называется …

Что такое пейзаж?

Кто услышал тему урока?

Учитель предлагает сформулировать тему урока.

Живопись это вид изобразительного искусства.

Ответы учащихся.

Языком живописи является цвет.

Ответ учащихся:

Пейзаж.

Пейзаж – это жанр изобразительного искусства, в котором изображают природу.

Ученики формулируют тему урока.

Познавательные:

-умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

— сотрудничества с учителем и одноклассниками;

3

Постановка учебной задачи.

Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-позна-вательной деятельности творческого характера учащимися.

Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.

Как вы считаете, что вам предстоит узнать о пейзаже?

Как вы думаете, о чём ещё мы будем говорить?     

Ученики ставят перед собой задачу, используют ассоциации.

Регулятивные:

-целеполагание.

Познавательные:

-самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

облюдение норм коллективного общения.

4

«Открытие» обучающимися нового знания.

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.

Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

— Назовите известные вам картины — пейзажи и художников написавших их.

В европейском искусств пейзаж как самостоятельный жанр возник в XVI-XVII вв.

Впервые пейзаж появился очень давно – в Древнем Китае.

Рассмотрим творчество замечательного романтического художника марениста Ивана Константиновича Айвазовского. В изображении морской стихии, в бесконечном разнообразии морских мотивов он не знал соперников. И сегодня его морские пейзажи привлекают воодушевлением, радостью вдохновения, которое всегда исходит от бушующего или безмятежного моря этого удивительного мастера.

Знаменитая картин «Девятый вал».

Сегодня мы продолжим знакомство с художниками- импрессионистами. Произведения импрессионистов –

результат живого мгновенного впечатления и настроения художника.

Перед вами картины великого французского художника Камиля Писсаро. Посмотрите на даты создания картин:

— «Въезд в деревню Вуазен» — 1872 г.

— «Красные крыши» -1877 г.

— «Пастухи» — 1881 г.

— «Бульвар Монмартр в Париже» — 1897 г.

— «Старый рынок в Руане» — 1898 г.

Перед нами часть жизни художника длиной в 27 лет. Рассматривая эти произведения, можно увидеть переживания художника, его нелёгкую жизнь, изменения его настроения. Художник пережил запреты, был отверженным, переезжал в поисках работы. Пережил нищету. Минуты отчаянья, когда хотел навсегда порвать с живописью. Его картины не такие искрящиеся, как картины других импрессионистов. Они отмечены непосредственностью и реалистичностью восприятия природы. В них законченность композиций, мягкий лиризм.

«Счастлив тот, кто может разглядеть красоту в обычных вещах, там, где другие ничего не видят! Всё — прекрасно, достаточно лишь уметь присмотреться», -говорил Камиль Писсаро

Остановимся подробнее на картине «Красные крыши».

Красные крыши, проглядывающие сквозь причудливые узоры обнажённых ветвей, — это небольшой пейзаж вол-нует воображение художника. Природа места, столь любимая и близкая, воплощается в яркий и поэтичный образ. Писсаро считал цвет уникальным изобразительным средством.

Дайте поэтическую характеристику цветам, краскам на полотне художника.

Вставьте пропущенное слово в предложение: «Языком образов природы выражается состояние _______________

художника».

Ученики отвечают на поставленные вопросы.

Ответы:

-Звенящий цвет, живописное звучание красок, ликующие краски, симфония красок…

— Души.

Личностные:

проявление познавательной активности;

— осознание своих эмоций.

Регулятивные:

— целеполагание.

Познавательные:

-построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5

Первичное закрепление.

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов

и неверных пред- ставлений, их коррекция.

Учитель устанавливает осознанность восприятия.  Предлагает посмотреть слайды презентации.

Какие краски использует художник  для создания веселого, легкого настроения картины?

А для передачи грустного настроения картины?

Как художник изображает предметы находящиеся на переднем плане картины и на заднем? Почему?

Как вы понимаете слова

Р. Г. дела Серна:

 «Пейзажист может работать спокойно — природа никогда не настаивает на сходстве»?

Просмотр учащимися презентации, отвечают на вопросы.

Познавательные:

— умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

— сотрудничества с учителем и одноклассниками

6

Творческая практическая деятельность.

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.

Учитель организует деятельность по применению новых знаний.

— Создайте романтический пейзаж. Это может быть борение стихий земли и неба, водных и небесных стихий, гроза и буря. Но может быть и торжественная, возвышенная тишина расстилающегося вдаль большого природного мира. Работу можно назвать «Дорога в большой мир», «Путь реки» и т.д.

Учитель показывает слайды презентации.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы.

Учащиеся выполняют творческое задание.

Личностные:

— осознание своих интересов и целей..

Познавательные:

— планирование деятельности в учебной ситуации

Регулятивные:

— выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

7

Рефлексия деятельности.

Анализ и оценка успешности достижения цели. Выявление качества и уровня овладения знаниями.

Учитель организует рефлексию.

Закончить фразу:

-Я знаю…

-Я понимаю…

-Для меня было открытием…

-У меня получилось…

-Мне понравилось…

— Было ли мне комфортно заниматься, с каким настроением я работал, доволен ли я собой?

В заключительном слове учитель возвращается к эпиграфу.

Дети осуществляют самооценку собственной деятельности.         

Делают вывод:

— каждый художник по-своему видит окружающий мир, и все что ни есть, может стать предметом изображения.

Личностные:

— смыслообразование.

Познавательные:

-рефлексия.

Коммуникативные:

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

8

Домашнее задание.

Понаблюдать за красотой природы в разных состояниях и настроениях.

27+ простых в редактировании примеров планов уроков [+ Советы по написанию]

Планы уроков — лучший способ провести эффективный и увлекательный урок. Планы уроков также помогают вам следить за тем, чтобы ваши учащиеся достигали своих целей и задач в соответствии с учебной программой вашего курса.

Но иногда в напряженном мире образования бывает трудно найти время для самостоятельного создания вдохновляющих планов уроков.

Мы собрали 28 лучших примеров планов уроков в Интернете, которые вы можете использовать, чтобы ваши уроки были познавательными и вдохновляющими.

Содержание (щелкните, чтобы перейти):
  • Что такое план урока?
  • Что входит в план урока?
  • Планы уроков естественных наук
  • Планы уроков математики
  • Планы уроков английского языка
  • Планы уроков истории
  • Планы уроков рисования
  • Планы уроков дошкольного образования
  • Планы уроков детского сада
  • 902 Планы уроков средней школы2 9021 Планы уроков начальной школы0022
  • Планы уроков средней школы
  • Планы уроков электронного обучения
  • Простые планы уроков
  • Часто задаваемые вопросы о планировании уроков

Что такое план урока?

План урока — это документ, в котором шаг за шагом излагается содержание урока. Это список задач, которые будут выполнять ваши ученики, чтобы помочь вам в обучении.

План урока обычно составляется заранее и может охватывать разовое занятие, весь урок, раздел или курс, день или неделю.

Планы уроков — это в основном документы, которые распечатываются или сохраняются в формате PDF для использования учителем. Вы можете создать свой собственный макет плана урока или выбрать готовый шаблон плана урока .

Вы также можете использовать специальную платформу, такую ​​как Studoсu, которая позволяет хранить все материалы онлайн в одном месте из любого университета.

Вернуться к оглавлению

Что входит в план урока?

Планы уроков в первую очередь включают в себя расписание занятий, которые вы будете выполнять на уроке. Некоторые планы уроков также включают дополнительные разделы для более тщательного планирования.

Общий формат плана урока может быть похожим на этот :

  • Урок. план в целом, проверить этот раздел. В противном случае продолжайте прокручивать, чтобы увидеть различные образцы и идеи планов уроков с советами о том, как написать лучший план урока, который вы можете, а также шаблоны, которые вы можете редактировать прямо сейчас.

    Естествознание l Планы занятий

    Планирование урока естествознания может означать что угодно: от экспериментов до мониторинга, построения диаграмм и маркировки. Создание плана урока науки важно для обеспечения того, чтобы все учащиеся эффективно учились, оставаясь при этом заинтересованными и в безопасности.

    Следование шаблону, подобному приведенному ниже в примерах плана уроков естествознания, поможет обеспечить бесперебойную работу уроков естествознания.

    1. Обеспечьте место для размышлений в плане урока естествознания

    Несмотря на то, что план урока — это место для планирования ваших занятий, он также может быть отличным документом, к которому можно обращаться при планировании будущих занятий. Добавление раздела для размышлений в ваш план урока естествознания может стать отличным способом добавить заметки о том, что сработало, а что нет в вашем уроке, для дальнейшего использования.

    2. Разбейте проекты на разделы результатов

    Если вы проводите сложный урок, например практический научный проект, может быть удобно помочь себе и своим ученикам, изложив ожидания. Контрольный список может стать отличным способом сделать ваш план урока естествознания максимально эффективным.

    В этом примере плана урока результаты разбиты на простые контрольные списки.

    3. Используйте иллюстрации, чтобы оживить шаблоны планов уроков

    Ваши планы уроков должны вас вдохновлять, а не утомлять! Использование иллюстраций — отличный способ воплотить планы уроков в жизнь.

    В этом образце плана урока учитель использовал красочные и игривые иллюстрации, отражающие содержание урока.

    [источник]

    Вернуться к оглавлению

    Планы уроков по математике

    Преподавание математики иногда может показаться сложной задачей, когда пытаешься вовлечь учащихся в сложный материал. Математика иногда может казаться «сухой» или повторяющейся, и учащиеся могут легко разочароваться.

    Планы уроков математики являются ключом к тому, чтобы ваши ученики оживили числа, и необходимы для любого урока математики или курса. Ознакомьтесь с этими идеями плана урока, чтобы написать лучший план урока математики, а также с некоторыми шаблонами, которые вы можете редактировать.

    4. Используйте яркие цвета в своих планах уроков

    Тот факт, что ваш план урока посвящен сложной теме, не означает, что он должен быть скучным. Использование всплеска яркого цвета может помочь сделать ваш план урока увлекательным.

    В этом примере плана урока был использован мятно-зеленый цвет, чтобы помочь разбить дизайн. Вы можете раскрасить разные предметы или блоки, если у вас есть несколько классов для преподавания.

    5. Разбейте свой план урока на разделы, чтобы вам было легче его выполнять. Надлежащая подготовка к любым неожиданностям на уроке начинается с хорошего планирования. Используя разделы, как в приведенном ниже примере плана урока, вы можете охватить все свои основы.

    При планировании урока учитывайте следующее:

    • Цели урока
    • Материалы урока
    • Вопросы для обсуждения урока
    • Варианты заданий для групп разного размера
    • Заметки к уроку или отзывы

    В этом задании по плану урока по математике учитель продумал все потребности своего класса.

    [источник]

    Вернуться к оглавлению

    Планы уроков английского языка

    Воображение, драма, романтика и трагедия. На уроках английского есть все. Но они также могут быть сложными для преподавания, так как в каждом уроке много движущихся частей.

    Создание плана урока английского языка — лучший способ отслеживать все направления обучения и действия, необходимые для успешного обучения.

    Как вы увидите в приведенных ниже примерах планов уроков английского языка, создание увлекательных занятий в соответствии со строгим расписанием вполне возможно при достаточном планировании.

    6. Используйте свой план урока, чтобы распланировать каждое занятие по минутам

    Любой учитель знаком с чувством, когда ты заканчиваешь материал за 10 минут до конца урока.

    Избегайте нехватки времени (или переполнения!) на уроках, планируя до минуты. В приведенном ниже примере плана урока английского языка указано время для каждого занятия, чтобы вы закончили его вовремя.

    Вы можете использовать таймер на интерактивной доске или попросить учащихся засекать время самостоятельно. Планирование — это отличный навык, который можно включить в любой план урока.

    [источник]

    7. Думайте нестандартно при планировании урока

    При планировании урока мир или, по крайней мере, Интернет — это ваша Устрица. Вместо того, чтобы просто учить словарный запас, используйте охоту за мусором, поиск слов или сюжетные задания.

    Попробуйте выбрать новое занятие и построить на нем урок. В приведенном ниже примере занятия на уроке Merriam-Webster проводит охоту за словарями, которая будет увлекать и развлекать учащихся на протяжении всего урока английского языка.

    [источник]

    8. Выделите цели урока в верхней части плана урока

    Цели обучения должны определять планирование урока, а не наоборот. Особенно в таких предметах, как английский, сосредоточение внимания в первую очередь на ваших целях может обеспечить эффективное обучение ваших учеников.

    В этом примерном плане урока, посвященном анализу фильма для урока английского языка, цели обучения размещены в том же разделе, что и обзор плана урока, прямо на первой странице:

    [источник]

    Если хотите чтобы узнать, как написать практическую цель обучения, ознакомьтесь с этим постом, посвященным примерам целей обучения.

    Вернуться к оглавлению

    Планы уроков истории

    Независимо от того, преподаете ли вы недавнее прошлое или древнюю историю, планирование уроков истории необходимо для успешного занятия.

    Использование обычных средств обучения, таких как инфографика временной шкалы или творческая игра и обучение, — это интересные способы сделать ваши планы уроков истории увлекательными.

    9. Подготовьтесь к урокам истории с помощью инфографики с временной шкалой истории

    Эффективное и увлекательное преподавание истории зависит от способности учителей вернуть прошлое к жизни. Некоторым учащимся мысленно визуализировать историю может быть сложно. Инфографика с временной шкалой — отличный способ рассказать об исторических событиях.

    При планировании урока истории убедитесь, что все ваши временные шкалы отсортированы. Вы можете заранее подготовить свои временные рамки истории или поручить учащимся создать свои собственные временные рамки истории в рамках урока.

    Venngage предлагает целый ряд шаблонов инфографики временной шкалы, которые легко настроить.

    Хотите узнать больше о том, как создать инфографику временной шкалы? Посмотрите видео ниже:

    10. Используйте темы и исторические события, чтобы обогатить план урока

    При планировании уроков истории ищите актуальные темы или исторические события, вокруг которых вы можете закрепить план урока.

    В приведенном ниже примере плана урока учитель использует Месяц черной истории в качестве отправной точки для обучения своих учеников.

    [источник]

    Преподавание исторического значения Месяца истории чернокожих и вовлечение учащихся в соответствующие учебные мероприятия в течение февраля — отличный способ контекстуализировать текущие события. В Интернете есть множество ресурсов, которые помогут составить планы уроков на Месяц черной истории.

    Похожие материалы: Ищете другие глобальные праздники и события, которым можно было бы посвятить свои уроки? Проверьте этот Полный список праздников .

    Вернуться к оглавлению

    Планы уроков рисования

    Уроки рисования поддаются творческому и визуальному обучению, поэтому ваши планы уроков рисования должны быть творческими и визуальными.

    Используйте яркие цвета, узоры, значки и графику, чтобы создать увлекательный план урока изобразительного искусства, как в примерах ниже.

    11. Включите обучающие примеры в свои планы уроков рисования

    Создание планов уроков рисования может быть одним из самых увлекательных занятий. Искусство как визуальная среда поддается захватывающему и декоративному плану урока.

    В приведенном ниже примере плана урока рисования учитель вставил наглядные примеры для использования во время урока непосредственно в свой план урока. Сбор всей этой информации в одном месте означает, что вы можете быстро вернуться к своему плану урока во время обучения.

    [источник]

    12. Подойдите творчески к разработке плана урока рисования

    Если вы создаете курс рисования, вы, вероятно, творческий человек. Почему бы не позволить этому творчеству сиять в ваших шаблонах планов уроков?

    В приведенном ниже образце плана урока использованы забавные иллюстрации и шаблоны для создания визуально привлекательного плана урока.

    [источник]

    При выборе цветов для плана урока некоторым школам необходимо учитывать цветовые коннотации. Определенных цветов следует избегать из-за ассоциации с бандой или соперничеством. Некоторые школы также захотят убедиться, что все произведенные материалы соответствуют цветам вашей школы.

    13. Используйте цвета и узоры в дизайне вашего плана урока рисования

    Помимо цветов, можно использовать узоры, как в этом примере плана урока рисования, чтобы вызвать интерес к вашему плану урока.

    Выбор узорчатого, но простого фона — это простой способ добавить глубины любому плану урока.

    [источник]

    Вернуться к оглавлению

    Планы уроков для дошкольников

    Дошкольное время — это захватывающее время для обучения. Формировать молодые умы — это полезный опыт, но иногда это похоже на жонглирование слишком большим количеством мячей одновременно.

    Имея так много различных важных ключевых навыков, которые необходимо преподавать, использование тщательного плана уроков для дошкольников важно для того, чтобы убедиться, что ваши ученики не сбиваются с пути.

    14. Разбейте планы уроков для дошкольников на учебные разделы

    Учебные программы для дошкольников могут быть сложными и охватывать несколько важных областей развития ребенка.

    Помогите визуализировать каждую из этих областей по отдельности, создав общий план урока для дошкольников.

    Разбивая свой план урока на учебные разделы, как в этом примере плана урока дошкольного образования, вы можете получить представление обо всех элементах обучения ваших учеников одновременно.

    15. Получите обзор своей недели с недельным планом уроков

    Недельный план уроков отлично подходит для планирования дошкольного образования, поскольку он помогает вам определить и построить уроки вокруг общих тем или целей. В приведенном ниже шаблоне плана урока недели были разбиты на различные области.

    16. Используйте значки в плане уроков для дошкольников

    Использование значков — отличный способ визуального общения. Иконки легко понять, особенно когда вы просматриваете документ.

    Использование значков в планах уроков для дошкольников, как в этом примере. Значки не только помогают передать темы урока, они также делают пример плана урока очень увлекательным и увлекательным.

    [источник]

    Использование значков также может быть отличным способом помочь учащимся, которые борются с невизуальным обучением. Чтобы узнать больше о том, как улучшить доступность урока, ознакомьтесь с этим руководством по созданию палитры, удобной для дальтоников.

    Вернуться к оглавлению

    Планы уроков в детском саду

    При обучении в детском саду может быть беспокойно. Все мы знаем, что мем «обучение в детском саду — это как использование блендера без крышки».

    Быть организованным очень важно, и составление подробных и простых планов уроков в детском саду — это один из способов убедиться, что ваше обучение идет по плану.

    17. Используйте темы для планирования уроков в детском саду

    Помогите своим воспитанникам детского сада научиться учиться, используя темы для планирования своего образования. Темы — отличный способ проработать множество различных учебных заданий в рамках одной тематической зоны.

    В этом примере плана урока для детского сада День святого Патрика используется в качестве тематического якоря, а математика, искусство, естествознание и многое другое основаны на одной общей теме.

    [источник]

    18. Сделайте ваши планы уроков легко просматриваемыми

    Мы все были в состоянии, когда наш разум отключался, и нам нужно быстро вернуться к нашему плану урока. Особенно, если вы проводите собеседование или преподаете перед другими.

    Сделав планы уроков удобными для просмотра, вы сможете быстро восстановить ход мыслей и продолжить успешное проведение урока.

    В приведенном ниже образце плана урока учитель использовал простые блоки, контрольные списки и значки, чтобы план урока был легко понятен с первого взгляда.

    [источник]

    Вернуться к оглавлению

    Планы уроков для начальной школы

    При создании планов уроков для начальной школы необходимо следить за тем, чтобы у вас был хороший обзор множества различных предметов одновременно.

    Четкий и понятный план урока Elementary, как в приведенных ниже примерах, очень важен для достижения всех целей обучения.

    19. Разбивайте планы уроков начальной школы на дневные и предметные разделы

    Учащиеся начальной школы часто изучают разные темы и предметы одновременно, и уследить за этим может быть сложно. Создав еженедельный план урока, вы можете убедиться, что ваши ученики не сбиваются с пути.

    В этом шаблоне плана урока предметы и задания разбиты по дням с простым резюме каждого раздела в плане урока.

    20. Включите разделы для заметок в свои планы уроков

    Планирование урока важно, но важно размышлять над ним. Слишком часто можно легко погрузиться в очередной этап планирования, но крайне важно найти время, чтобы должным образом оценить, как прошел урок.

    Добавление разделов примечаний к вашим планам уроков, как в этом примере еженедельного плана уроков, — отличный способ напомнить себе о необходимости оценки по ходу работы.

    [источник]

    Оценка себя и своих уроков может быть непростой задачей. Применение различных стратегий оценки, таких как SWOT-анализ, — это простой способ сфокусировать ваши оценки.

    Вернуться к оглавлению

    Планы уроков в средней школе

    Средняя школа — это время, когда многие учащиеся должны решать проблемы. Навыки, которые они изучают в средней школе, помогают им в жизни, и это может быть огромным бременем. Но преподавание в средней школе также может быть невероятно полезным.

    В планах уроков для средней школы, как и в приведенных ниже шаблонах и примерах, важно сосредоточиться на успехе и простоте.

    21. Отметьте, как выглядит успех в вашем плане урока

    В обучении довольно часто конечная цель состоит не в том, чтобы ученики просто пришли к правильному ответу, а в том, чтобы понять процесс его получения. Помните об этом во время планирования урока — это отличный способ убедиться, что ваши ученики учатся эффективно, и что вы максимизируете свое преподавательское воздействие.

    Добавьте в свои планы уроков раздел о том, как выглядит успех для вас и ваших учеников, как в шаблоне плана уроков для средней школы: 

    22. Цветовая кодировка вашего плана урока для простоты использования

    Цвета могут быть отличным отличием в содержании, а цветовая кодировка ваших планов уроков — отличный способ сделать информацию заметной. В этом примере плана урока каждый день имеет свой цвет, что значительно упрощает планирование и оценку.

    [источник]

    Связанное чтение: Что диснеевские злодеи могут рассказать нам о психологии цвета настроить своих учеников на жизненный успех. Обеспечение того, чтобы ваши планы уроков средней школы учитывали успех и укрепляли навыки, является одним из способов обеспечить лучшее образование для ваших учащихся.

    23. Включите индикаторы навыков в свои планы уроков в старшей школе

    В старших классах планы уроков, как правило, более сложные. В приведенном ниже примере плана урока средней школы учитель включил раздел для показателей навыков.

    Показатели навыков — отличный способ измерить уровень понимания темы учащимися, и их можно использовать при планировании и обучении. Добавьте два или три индикатора навыков в свои планы уроков, чтобы знать, как определить, каким учащимся может потребоваться дополнительная поддержка с вашей стороны в обучении.

    [источник]

    Вы также можете прокрутить назад до раздела «Планы уроков по математике», чтобы найти больше идей о шаблонах планов уроков в старших классах.

    Помните, как мы упоминали, что вы должны включить сроки в свой план урока? Что ж, для плана урока в старшей школе вы можете включить шаблон временной шкалы, подобный этому, чтобы убедиться, что ваши ученики понимают все даты, необходимые для их школьного проекта:

    Вернуться к оглавлению

    Планы уроков электронного обучения

    Электронное обучение, дистанционное обучение, дистанционное обучение, цифровое обучение. Чему бы вы ни учили, уроки, которые не проводятся в классе, сопряжены со своим уникальным набором проблем.

    Вовлечение учащихся из-за экрана или создание уроков, которые могут существовать за пределами традиционной классной среды, могут быть трудными. Но правильные планы уроков электронного обучения могут помочь вам ориентироваться в нетрадиционных условиях обучения.

    24. Разбейте план урока электронного обучения на задания или предметы

    Поскольку так много людей переходят на дистанционное или цифровое обучение, отслеживать все ваши отдельные предметы может быть сложно. Создание плана урока электронного обучения, разбитого на более мелкие фрагменты с местом для каждой темы, — это простой способ продолжать обучение.

    В этом примере плана урока электронного обучения темы обозначены цветом и разбиты на небольшие блоки.

    Для получения дополнительных примеров планов уроков электронного обучения ознакомьтесь с этой публикацией о шаблонах дизайна курсов.

    Ищете дополнительные ресурсы для электронного обучения?
    • 7 Способы использования инфографики электронного обучения
    • Коммуникационные ресурсы цифрового обучения  
    • Что такое инфографика?
    • 10 типов наглядных пособий для обучения

    25. Используйте ежедневное расписание при дистанционном обучении

    Удаленное обучение может стать большим изменением как для учителей, так и для учащихся. Один из способов не останавливаться на достигнутом — составить простой ежедневный график. Использование ежедневного расписания в качестве плана урока, как в приведенном ниже примере, — это один из способов сохранить распорядок дня в трудные времена.

    Помимо составления расписания в рамках плана уроков, вы также можете создать календарь, чтобы помочь вашим ученикам следить за ходом занятий.

    26. Оставьте время для творчества и развлечений в своих планах уроков

    Одно из самых больших преимуществ электронного обучения, дистанционного обучения и цифрового обучения заключается в том, что вы можете выйти за рамки традиционного класса.

    Предоставление учащимся возможности творчески исследовать темы может быть одним из способов вовлечь их в трудные времена. У каждого учащегося будет свой стиль обучения, и, планируя структурированные творческие учебные мероприятия, вы можете гарантировать, что весь ваш класс будет иметь возможность процветать.

    [источник]

    Вернуться к оглавлению

    Простые планы уроков

    Иногда простота лучше, особенно когда дело доходит до планирования урока. Когда вы паникуете посреди урока, наличие простого и понятного плана урока, который вы можете быстро просмотреть, может быть бесценным.

    27. В стрессовых ситуациях план урока должен быть простым. Использование четкого и современного плана урока — это один из способов убедиться, что вы можете сосредоточиться на том, что действительно важно: обучении.

    Однако простота не обязательно означает скучность. Использование хороших принципов дизайна и следование одной или двум тенденциям графического дизайна означает, что ваш простой шаблон плана урока все еще может выглядеть умно.

    28. Используйте значок, чтобы различать планы уроков по разным предметам. В приведенном ниже примере плана урока в верхней части страницы использован большой значок книги, чтобы вы могли быстро увидеть, что это план урока английского языка.

    Вы можете использовать значок для каждого предмета, который вы преподаете, или использовать значки, чтобы рассказать историю. Вы даже можете заменить значок фотографией ваших материалов урока!

    29. Используйте план действий при планировании урока

    В простом примере плана урока задачи в плане урока обозначены как «план действий». Сохраняя план урока простым, основное внимание уделяется содержанию плана урока.

    Создание плана действий при проведении уроков — отличный способ создать увлекательные уроки и активное обучение.

    [источник]

    Вернуться к оглавлению

    FAQ по плану урока

    Как составить план урока?

    При составлении плана урока начните с определения целей обучения — того, что вы хотите, чтобы ваши ученики усвоили из занятия и работали в обратном порядке. Сосредоточив внимание на конечной цели, вы можете запланировать мероприятия, которые помогут вашим ученикам успешно провести урок.

    После того, как вы определились с целями, вы можете приступить к планированию конкретных действий, которые вы хотели бы включить в урок или курс. Примените метод «сверху вниз»: спланируйте уроки, которые вы собираетесь включить, на уровне курса, а затем углубитесь и подумайте, какие действия вы хотели бы включить в каждый урок.

    Затем вы должны поработать над упражнениями или проектами, которые вы бы хотели, чтобы ваши ученики взяли на себя. Они должны служить двум важным целям: позволить учащимся применять знания, которые они изучают в классе, и позволить вам, учителю, оценить понимание учащимися материалов. Подумайте о том, как лучше всего заинтересовать учащихся, и убедитесь, что вы включили различные виды деятельности, помимо тестов или экзаменов, например викторины, групповые обсуждения, групповые проекты и т. д.

    После того, как вы все это записали, вы можете начать упорядочивать все уроки и занятия в осмысленном и логичном порядке. Это относится и к занятиям в рамках одного урока. Ответьте на эти вопросы:

    • Сколько времени у вас есть на весь урок?
    • С чего вы планируете начать и закончить урок?
    • Сколько времени у вас есть на каждое занятие?
    • Если у вас еще есть время после того, как все действия выполнены, что вы планируете делать?
    • Если у вас заканчивается время, какие занятия вы планируете бросить?

    Из каких 5 частей состоит план урока?

    План урока состоит из пяти частей: разминка, введение, обучение навыкам, заминка и размышление.

    Какие бывают планы уроков?

    Существует множество различных типов планов уроков, в том числе: ежедневные планы уроков, еженедельные планы уроков, планы отдельных уроков, планы уроков по темам или предметам, планы уроков электронного обучения. Вы также можете создавать планы уроков для разных уровней образования, продолжительности периода обучения или на основе способностей учащихся.

    Подводя итог: используйте шаблон плана урока, чтобы написать действенный и простой в использовании план урока

    Написание плана урока с нуля может быть трудным, поэтому Venngage создала множество шаблонов плана урока, которые вы можете легко редактировать . Вы также можете черпать вдохновение из различных примеров плана урока в этом посте, чтобы настроить свой шаблон плана урока.

    Просто создайте учетную запись Venngage, выберите нужный шаблон и начните редактирование. Это бесплатно.

    Пример плана урока для новых учителей

    Поздравляем! Вы новый учитель, собирающийся начать невероятное путешествие по обучению молодых умов. Прямо сейчас вы, вероятно, организуете и составляете планы уроков. Этот образец плана урока — отличный источник информации о том, как вы можете структурировать индивидуальный урок. Это часть более крупной серии под названием «10 рекомендаций для модулей планирования», в которой представлены стратегии для эффективного составления всех ваших учебных планов. Оба были адаптированы из Полный справочник нового учителя: средняя школа Паулы Нэгл .

    Вам также может понравиться: 
    28 учебников для школьников дошкольного возраста
    23 учебника о школьной жизни
    26 учебников о начальной школе для 3-5 классов

    Обзор

    Мифологические рассказы быть прослежены через континенты и назад к началу времени. Люди из разных культур создали мифы, чтобы прославлять разнообразное, героическое, невероятное и неизвестное. На первый взгляд студенты могут задаться вопросом, какие связи их жизни могут быть связаны с греческой мифологией, если таковые имеются. Однако при дальнейшем изучении они поймут, что мифы дали нам объяснения, повлияли на наш словарный запас, развлекали людей на протяжении многих поколений и продолжают преподать нам много уроков.

    Студенты получат знания и понимание наследия Древней Греции; избранные мифы, боги и богини и их влияние на литературу сегодня; и отношения между греческой мифологией и современным обществом.

    Ознакомьтесь с этими 11 книгами по греческой мифологии

    Цель

    Учащиеся:

    • Разовьют навыки, необходимые для ответа на логические и критические вопросы при чтении
    • Использовать литературные произведения как плацдарм для письма
    • Развитие словарного запаса Развитие устной и письменной речи
    • Сравните и сопоставьте греческую мифологию с другими историями
    • Практика письма для различных целей и аудиторий
    • Определение элементов греческой мифологии в популярной культуре, включая рекламу, юмористические тексты, художественную литературу и идентификацию продукта

    Материалы

    • Таблица KWL для печати
    • Книги мифов
    • Карта мира
    • Материалы для скрапбукинга

    Указания

    Шаг 1: K-W-L:  Используйте это задание в начале раздела, чтобы оценить, насколько учащиеся уже знают о мифологии, и определить, что им было бы интересно изучить. По завершении раздела учащиеся работают в малых группах, чтобы составить списки нового понимания того, что они узнали.

    Шаг 2. Понимание конфликта и его разрешение:  В течение первых двух недель учащиеся читают мифы в классе, чтобы определить типы возникающих конфликтов (например, человек против человека, человек против природы и т. д.) и то, как они конфликты разрешаются.

    Этап 3. Карты слов:  Учащиеся строят карты слов, чтобы помочь им лучше понять новую лексику, с которой они столкнулись на уроке. Карты слов содержат определения, синонимы, предложения с правильным использованием слова и иллюстрации.

    Шаг 4. Проверка пунктуации:  Учащимся предлагается диалог между двумя мифологическими персонажами, из которого удалены все знаки препинания. Учащиеся вместе с партнером правильно расставляют акценты в разговоре, а затем сравнивают свою версию с оригиналом.

    Шаг 5: Предсказания:  Учащиеся обсуждают имя мифологического персонажа и делают предположения о персонаже из мифа. По мере чтения учащиеся продолжают делать прогнозы и подтверждать или отвергать эти прогнозы.

    Шаг 6: Анализ:  После прочтения истории о Деметре и Персефоне учащиеся определяют, какие природные явления объясняются.

    Этап 7: Описательное письмо:  Учащиеся проводят мозговой штурм слов, описывающих подземный мир, а затем пишут описательный абзац того, что видела Персефона, когда Аид похищает ее и уносит в подземный мир.

    Шаг 8. Дебаты в классе:  После прочтения мифа о Прометее разделите учащихся на две группы. Одна группа поддерживает решение Прометея дать человеку драгоценный дар огня. Другая группа поддерживает указ Зевса о том, что человеку нельзя давать огонь. Учащиеся должны использовать доказательства и обоснованные аргументы в поддержку своей позиции.

    Шаг 9: Проект совместного письма:  После прочтения мифа об Эхо и Нарциссе учащиеся начинают изучение учебника под названием  Красота …. Все члены класса, включая учителя, вносят свой вклад в книгу.

    Этап 10: Театр чтения:  Учащиеся будут работать в группах над адаптацией мифологических историй в формате театра чтения, а затем представить свои адаптации остальным учащимся класса.

    Этап 11: Газетная статья:  Учащиеся изучают различия в стиле автора и целях написания газеты и художественной литературы. Затем они определяют основные факты Троянской войны (кто, что, когда, где, почему и как) и преобразуют информацию в эффективную газетную статью.

    Этап 12. Обзор игры:   Какова моя линия?  Учащиеся составляют пять предложений о своем боге или богине, не используя имя. Разделите учащихся на две команды, чтобы сыграть в игру. Каждый игрок читает свои предложения, по одному, команде соперников, чтобы увидеть, сколько предложений потребуется этой команде, чтобы угадать бога. Эта игра используется в конце модуля в качестве обзора для модульного теста.

    Шаг 13. Завершающее задание:  Учащиеся создают альбомы для вырезок, чтобы продемонстрировать новые знания мифологии. Альбомы будут выставлены в музее класса. На протяжении всего модуля учащиеся участвуют в учебных мероприятиях, из которых они могут выбирать созданные ими предметы для размещения в своих альбомах для вырезок. Например, если учащемуся назначена богиня Персефона, этот учащийся может включить карту персонажей, цветы, рисунок Персефоны, газетную статью, рассказывающую о ее похищении, открытки из подземного мира, фиктивное свидетельство о браке Персефоны и Аида или творческий дневниковые записи с точки зрения Персефоны. Студенты должны участвовать в разработке рубрики или руководства по подсчету баллов, чтобы оценить проект, прежде чем они начнут свою работу.

    Оценка

    Наблюдения учителя за подготовкой учащихся, образцы работ учащихся и участие в групповых мероприятиях.

    Оценка учащихся

    • Газетная статья о Троянской войне
    • Карты слов и викторины по словарному запасу
    • Таблица символов бога или богини
    • Записи журнала
    • Устное представление бога или богини
    • Альбом по мифологии

    Ознакомьтесь с этими 4 забавными и увлекательными ресурсами, чтобы познакомить учащихся с греческой мифологией.

    Хотите больше интересного контента? Нажмите здесь , чтобы подписаться на нашу рассылку для учителей и получать идеи для обучения прямо на ваш почтовый ящик.

    Что такое план урока и как его составить?

    План урока — это ежедневный справочник учителя о том, что учащиеся должны изучать, как это будет преподаваться и как будет оцениваться обучение.

    Планы уроков помогают учителям быть более эффективными в классе, предоставляя подробный план для каждого урока.

    Это гарантирует, что каждый бит времени в классе будет потрачен на изучение новых концепций и содержательные обсуждения, а не на то, чтобы понять это на лету!

    Наиболее эффективные планы уроков состоят из шести основных частей:

    1. Цели урока
    2. Связанные требования
    3. Материалы урока
    4. Процедура урока
    5. Метод оценки
    6. Отражение урока

    Поскольку каждая часть плана урока играет роль в обучении ваших учеников, важно подходить к ним с четким планом.

    Начнем с первой части каждого плана урока — с целей урока!

    1. Цели урока

    Цели урока перечисляют, что учащиеся смогут делать после завершения урока.

    Эти задачи позволяют легко определить, эффективно ли ваш урок научил ваших учеников новым понятиям и навыкам.

    Может показаться ошеломляющим определение конкретных выводов для урока, но вы можете разбить процесс на этапы, чтобы сделать это на одном дыхании!

    Во-первых, лучше рассматривать цели урока как цели для вашего класса и учеников.

    Одной из самых популярных стратегий постановки целей являются критерии «SMART» , , которые обеспечивают целенаправленность целей.

    В контексте планирования урока вы можете использовать критерии SMART для определения целей урока:

    • Является ли цель конкретной ?
    • Является ли цель измеримой ?
    • Является ли цель  достижимой  всеми учениками?
    • Актуальна ли цель для вашего класса и учащихся?
    • Соответствует ли цель основанной на времени вашей учебной программе?

    Каждую задачу важно начинать с действия, которое связано с тем, что учащиеся должны уметь делать после урока.

    В зависимости от темы, которую вы преподаете, и уровня знаний ваших учеников эти действия будут различаться.

    Например, при обучении новым концепциям вы можете определить такие действия, как  определить, идентифицировать, объяснить и определить .

    Однако, если ваш урок включает в себя более сложные задачи, цели могут включать такие действия, как создание, использование, выполнение или измерение .

    Чтобы увидеть эти фразы в контексте, давайте рассмотрим примеры, которые может выбрать учитель информатики при обучении Microsoft Word.

    Целями вводного урока по Microsoft Word могут быть:

    • Определение частей меню ленты
    • Определить методы выделения текста в документе
    • Определение шрифтов и стилей шрифтов

    В более продвинутом классе задачи могут включать:

    • Вставить заголовок документа
    • Использовать темы документов
    • Добавить границу страницы

    При определении целей урока помните, что легче измерить успехи учащихся, если у вас есть конкретные цели.

    После того, как вы определили цели урока, пришло время связать их со следующей частью плана урока — соответствующими требованиями!

    2. Сопутствующие требования

    Сопутствующие требования – это  национальные, государственные или школьные стандарты , которые определяют, что вам нужно преподавать в классе.

    Если вы преподаете курс CTE, вам, вероятно, также потребуется привязать свои уроки к сертификационным требованиям .

    Каждый урок, который вы проводите, должен помочь вам выполнить эти требования. Перечисление их в ваших планах уроков поможет вам удовлетворить эти требования, сосредоточившись на конечной цели вашего класса!

    Кроме того, некоторые администраторы требуют, чтобы учителя четко показывали, как они будут преподавать стандарты курса на каждом уроке.

    Если вы разместите их в своих планах уроков, у вас будет краткая ссылка, чтобы доказать, что вы в курсе!

    При перечислении стандартов курса или элементов сертификации в вашем плане урока разумно использовать точную организационную систему, указанную в ваших стандартах, чтобы убедиться, что ваш класс соответствует требованиям.

    Если у вас нет конкретной схемы стандартов вашего курса, спросите у другого преподавателя или администратора, где их можно найти.

    Подробные требования к сертификации см. на веб-сайте поставщика сертификации, где можно найти план экзамена или план тестирования.

    Составление плана каждого урока в соответствии с вашими требованиями может быть утомительной работой, но в конечном итоге это поможет вам оставаться организованным и соответствовать тому, что вы должны преподавать!

    3. Материалы для урока

    Третий раздел плана урока — это список материалов, необходимых для проведения урока и оценки результатов учащихся.

    Этот раздел готовит вас к ежедневным урокам.

    Без этого списка вы можете случайно забыть распечатать важный документ или выйти из общей корзины ноутбуков!

    Общие типы учебных материалов включают:

    • Раздаточные материалы для учащихся
    • Учебники
    • Наглядные пособия
    • Рубрики оценивания
    • Пакеты активности
    • Компьютеры/планшеты

    Список материалов для каждого урока зависит от того, что вы планируете преподавать, как вы будете это преподавать и как вы будете измерять цели урока.

    Из-за этого многие учителя составляют список материалов для урока одновременно с процедурой урока!

    4. Процедура урока

    Процедура урока представляет собой подробное объяснение того, как урок будет проходить в классе.

    Процедура урока, по сути, представляет собой пошаговые инструкции, которые проведут вас через все этапы с момента, когда ученики входят в класс, до звонка в конце урока.

    Разумно сделать эту часть плана урока очень подробной. В конце концов, будут случаи, когда другой учитель или заместитель должен будет заменить вас!

    При составлении порядка проведения урока вам необходимо выбрать вид деятельности, который поможет учащимся выполнить задачи урока.

    Для этого вы можете ответить на список вопросов, в том числе:

    • Как вы представите тему?
    • Как лучше всего передать эту информацию своим ученикам?
    • Как вы можете объединить решение проблем и критическое мышление?
    • Какие реальные сценарии относятся к этой теме?
    • Подходит ли эта тема для групповой работы?

    Также было бы неплохо узнать, как другие учителя подходят к темам в классе. Вы можете сделать это, поговорив с коллегами, присоединившись к онлайн-сообществу или поискав идеи для уроков в образовательных блогах.

    После того, как вы набросали черновой план вашего урока, многие учителя излагают его в соответствии с определенной стратегией обучения.

    В AES мы рекомендуем учителям использовать четыре этапа:

    1. Изучение:  Учащиеся узнают о концепции
    2. Обучение и практика: Студенты применяют свои открытия
    3. Размышление: Учащиеся анализируют то, что они узнали
    4. Закрепление: Учащиеся применяют свои знания в сценариях решения задач

    Этап 1 — Изучение

    На этапе изучения урока вы представите цели урока и обсудите ключевые концепции, которые должны знать учащиеся.

    Эта часть вашего урока может повлечь за собой ледокол, чтобы заставить учащихся задуматься о новой концепции.

    В других случаях вы можете представить информацию, используя презентацию для лекции, в то время как ваши студенты делают записи.

    В конечном счете, стратегия, которую вы будете использовать на этапе изучения, будет зависеть от тем, которые вы будете преподавать, и от предшествующих знаний ваших учеников.

    Этап 2 — Обучение и практика

    На этапе обучения и практики ваши ученики будут работать самостоятельно, чтобы вникнуть в детали вашего урока.

    Если вы используете учебник в качестве основного ресурса учебной программы, ваши ученики могут читать назначенный отрывок, делать заметки или заполнять рабочий лист.

    Если вы используете цифровую систему учебных программ, это идеальное время для учащихся, чтобы работать с цифровыми уроками и пошаговыми заметками.

    Вы также можете включить занятия в классе, групповую работу или отработку навыков, чтобы еще больше вовлечь учащихся в то, что они изучают.

    В целом, эта фаза займет большую часть времени вашего урока, так что не забудьте подробно все описать в процессе урока!

    Этап 3 — Обдумывание

    На этапе размышления учащиеся оглядываются (и размышляют) над тем, что они узнали на уроке.

    Чаще всего учителя ведут обсуждение в классе с вопросами критического мышления, на которые учащиеся должны ответить вслух или в своем дневнике.

    Важно составить список вопросов, которые вы планируете задать в ходе урока, чтобы ничего не забыть!

    Этап 4 — Закрепление

    На этапе «Закрепление» учащиеся будут применять то, чему они научились в процессе критического мышления.

    В зависимости от урока вы можете захотеть, чтобы учащиеся выполняли эти задания индивидуально или в составе группы.

    Эта часть процедуры урока помогает вам оценить, достигнут ли ваши ученики целей урока, и часто связана с методом оценивания!

    5. Метод оценивания

    Метод оценивания определяет, усвоили ли учащиеся информацию урока и достигли ли они целей урока.

    Методы, перечисленные в вашем плане урока, чаще всего будут формирующими оценками и варьируются от урока к уроку.

    Начнем с того, что существует множество способов измерить уровень обучения учащихся с помощью формативного оценивания. Некоторые из наиболее распространенных вариантов оценки включают в себя:

    • Викторины
    • Практические занятия
    • Письменные задания
    • Групповые презентации
    • Выходные листы
    • Записи в журнале класса

    Кроме того, вашим методом оценивания может быть классное задание или домашнее задание, которое учащиеся должны выполнить до следующего занятия.

    При выборе метода оценивания важно учитывать цели урока.

    Если цель была связана с пониманием концепции, рассмотрите вариант оценивания, требующего от учащихся объяснения этой концепции.

    Если цель состояла в том, чтобы учащиеся продемонстрировали навык, разработайте тест, чтобы подтвердить, что они могут использовать этот навык.

    Кроме того, несмотря на то, что за многие оценки выставляются оценки в классе, формирующие оценки не всегда требуют оценки!

    В конечном счете, целью этой оценки является измерение того, насколько хорошо ваши ученики усвоили материал урока на основе того, как вы представили информацию.

    Это измерение поможет вам завершить каждый план урока размышлениями.

    6. Размышление об уроке

    Часть плана урока, посвященная размышлению над уроком, побуждает учителей делать заметки о том, как улучшить урок после его завершения.

    К этому моменту у вашего урока есть четкие цели, план обучения и способ оценки знаний учащихся.

    Но если вы не оцените критически, удалось ли вам это, вы окажете медвежью услугу своим будущим ученикам!

    Завершая урок, задайте себе такие вопросы, как:

    • Часть урока заняла больше времени, чем ожидалось?
    • Была ли часть, с которой ученики просили много помощи?
    • Ученики без проблем усвоили информацию?
    • Были ли ученики вовлечены и заинтересованы в уроке?
    • Были ли цели выполнены большинством (или всеми) учащихся?

    По сути, вы хотите отметить любую часть вашего урока, которая прошла не так, как ожидалось.

    Кроме того, в этом разделе целесообразно записывать идеи по улучшению или корректировке.

    Таким образом, когда вы будете проводить уроки в будущем, у вас будет вся информация для улучшения в одном месте!

    Уроки — это только начало

    Планы уроков — это первые шаги в создании полноценной учебной программы для класса.

    Они вникают в детали, чтобы гарантировать, что вы преподаете нужную информацию своим ученикам в нужное время, и они упрощают вашу карьеру, давая вам дорожную карту, которой нужно следовать каждый день.

    А как насчет общей картины?

    Это одна из самых сложных частей обучения для педагогов во всем мире. В вашем внимании нуждаются не только отдельные уроки, но и весь класс в целом!

    Для этого вам нужно создать учебную программу.

    Итак, с чего начать?

    Узнайте, как создать свой собственный учебный план прямо сейчас!

    Руководство по составлению плана урока для учителей-студентов

    Педагогический факультет Университета Дрекселя

    Эффективный план урока демонстрирует, как учитель ставит цели перед своими учениками и измеряет, насколько эти цели выполняются. Создание плана урока начинается с согласования государственных стандартов с вашей учебной программой, а затем сужения фокуса, чтобы определить, какие цели вы хотите, чтобы ваши учащиеся выполнили в рамках конкретной единицы обучения.

    Тщательно продуманные планы уроков являются основой эффективной среды в классе как для учителя, так и для учеников. Планы уроков содержат несколько компонентов, которые можно отнести к одной из трех категорий: Чему я учу? Как я буду этому учить? Как я буду оценивать то, чему научились учащиеся?

    Как разработать эффективный план урока

    Большинство планов уроков имеют универсальную структуру, позволяющую учителям осуществлять основное обучение в рамках учебной программы и классов:

    • Ставить цели
    • Создать обзор
    • Управление временными шкалами
    • Знай своих учеников
    • Исполнение

    Ставить цели

    Учителя должны сначала определить, какие государственные стандарты будут рассмотрены в конкретном подразделении. Затем, используя государственные стандарты и стандарты Common Core, учителя могут создавать цели для каждого отдельного урока на основе своей уникальной учебной программы и знаний о способностях своих учеников. В задачах должны использоваться глаголы действия, соответствующие когнитивному уровню учащихся.

    Например:

    • Общий базовый стандарт (английский язык в 9 классе): анализ того, как слова и фразы формируют смысл и тон в текстах
    • Задача учителя: учащийся проанализирует, как использование автором предвзятости формирует тон в документальном эссе

    Создать обзор

    Общее представление о том, что вы хотите преподавать в плане модуля, позволяет учителям определить, какие основные вопросы будут рассмотрены, какие ресурсы будут использоваться на протяжении всего модуля и какие словарные слова или навыки должны быть загружены в первую очередь до начала индивидуальные планы занятий внутри подразделения.

    Управление временными шкалами

    Продолжительность является ключевой характеристикой планирования урока. Поскольку нет двух одинаковых классов с точки зрения того, как учащиеся изучают и сохраняют информацию, для учителя крайне важно лучше узнать своих учеников, чтобы создать соответствующие временные рамки. Формирующие и итоговые оценки могут быть реализованы, чтобы позволить учителю определить, нужно ли переучить или пересмотреть цель урока в рамках модуля.

    Знай своих учеников

    То, как вы структурируете каждый урок, зависит от того, насколько хорошо вы знаете своих учеников и к какому типу учащихся они относятся. Есть ли учащиеся с индивидуальными планами обучения или планами 504, которым требуются изменения в учебной программе или дополнительное время? Есть ли в классе одаренные ученики? Есть ли учащиеся, которые, кажется, понимают цели обучения во время проверки понимания в классе, но не получают оценок?

    Помня о том, что преподаватели работают с технически подкованным поколением, планы уроков, интегрирующие технологии, активно привлекают учащихся. От использования Google Планета Земля на уроке географии до просмотра видеороликов с клипами шекспировских спектаклей на YouTube — технологии могут применяться в классе различными способами, что делает обучение более наглядным и интерактивным. Это помогает учителям получить истинное представление о способностях своих учеников и начать работу по созданию профессионального класса.

    способов выполнить хорошо разработанный план урока

    После того, как ваши цели установлены, пришло время решить, как вы будете учить своих учеников и оценивать их уровень мастерства. Студенты могут быть аудио-, визуальными, кинестетическими учениками или комбинацией всех трех. Имея это в виду, важно дифференцировать обучение на уроке с помощью действий, которые привлекают учащихся и пробуждают их интерес.

    В дополнение к итоговому оцениванию учителя должны проводить формирующее оценивание на протяжении каждого урока, чтобы определить уровень знаний учащихся в достижении цели.

    Каковы ключевые компоненты плана урока

    Все планы уроков имеют несколько основных принципов, которые применяются повсеместно, независимо от уровня обучения или предметной области. Каждый урок должен иметь четкое начало, середину и конец.

    • В начале вводятся цели и стандарты.
    • В середине учащиеся используют моделирование, управляемую практику и стратегии активного взаимодействия для достижения цели.
    • В конце урока оценивается усвоение учащимися задания.

    Базовый формат структуры плана урока ученика-учителя включает:

    • Название раздела, область содержания и класс, для которого написан урок
    • Государственные стандарты и Единые базовые стандарты, рассмотренные в уроке
    • Обзор того, как индивидуальный урок подпадает под основные вопросы модуля
    • Цели для конкретных учителей, которые сужают фокус стандартов, характерных для вашей предметной области и учебной программы
    • Материалы и ресурсы, использованные на уроке, включая любые интегрированные технологии
    • Лексика, относящаяся к уроку и цели обучения
    • Формирующие оценки, используемые для отслеживания прогресса учащихся в достижении цели

    Хотя этот формат служит руководством по планированию урока для учителей-студентов, важно понимать, что план урока для урока математики в начальной школе сильно отличается от плана урока для урока английского языка в старшей школе.

    Планы уроков должны быть адаптированы в зависимости от уровня обучения, от того, находятся ли учащиеся на продвинутом или коррекционном уровне, или любых других факторов, которые могут помочь повлиять на способности учащихся лучше усваивать материал.

    Как преподавать план урока для разных классов

    Наиболее важными аспектами, которые учитель должен учитывать при первоначальной разработке плана урока, являются область содержания, уровень класса и этап таксономии Блума, на котором учащиеся в настоящее время учатся. Таксономия Блума представляет собой набор иерархических моделей, начиная от базовых уровней и заканчивая мышлением более высокого порядка.

    Поскольку когнитивные способности учащихся начальных классов не так развиты, как у учащихся старших классов, учителя начальных классов должны создавать цели урока, упражнения и оценки, которые учитывают ранние этапы обучения, такие как запоминание, понимание и применение. Однако учителя средних и старших классов могут сосредоточиться на верхнем уровне иерархии, который включает в себя такие навыки, как анализ, синтез, оценка и создание в рамках их планов уроков.

    Ищете дополнительную информацию о различных степенях магистратуры и бакалавриата для обучения учащихся начальной, средней и старшей школы? Пожалуйста, посетите:

    • Программа среднего образования
    • Степень бакалавра начального образования (BS)
    • Степень магистра наук (MS) в области специального образования

    Создание планов уроков для учащихся начальной школы

    Один из аспектов обучения в начальной школе, который отличается от обучения в средней или старшей школе, заключается в том, что учителя начальных классов должны создавать планы уроков для более чем одной предметной области. Специалистам начального образования, возможно, придется преподавать английский язык, математику и социальные науки, даже если их область специализации может относиться к одной из трех. Для этого может потребоваться несколько целей обучения, видов деятельности и формирующих оценок.

    В планах уроков для учащихся начальной школы также должно учитываться, как учитель планирует переход от одного предмета к другому.

    Создание планов уроков для учащихся средней школы

    Учащиеся 6-8 классов способны понимать больше контекста материала и будут более охотно задавать вопросы о самом материале (например, о месте и обстановке рассказов на английском языке или на уроках чтения) или упоминать, что они не понимают процесс решения математической задачи.

    В дополнение к основным, основополагающим элементам плана урока, планы уроков для учащихся средней школы должны учитывать элемент тайм-менеджмента. Важно предусмотреть дополнительное время, чтобы студенты могли задавать вопросы.

    Кроме того, если учащиеся громко заявляют о том, что не усваивают материал, учителя должны включить в свои планы альтернативные способы решения проблемы или подхода к уроку, чтобы помочь учащимся, испытывающим трудности.

    Создание планов уроков для старшеклассников

    Опираясь на концепцию, согласно которой учащиеся старшего возраста будут склонны задавать больше вопросов или высказывать свое мнение о материале, учителя старших классов захотят создавать планы уроков, которые своевременно отвечают на вопросы учащихся, предлагают гибкий подход к преподаванию материала и подготовить учащихся к жизни после школы.

    Учащиеся старших классов могут быть помещены в список с отличием или курс повышения квалификации с прицелом на поступление в колледж. В дополнение к подготовке учащихся к SAT и государственным аттестационным тестам планы уроков для старшеклассников также должны быть направлены на развитие навыков критического мышления на основе материала.

    Даже если учащиеся не находятся в продвинутых классах, учителя средних школ могут вплетать текущие события или соответствующие примеры, чтобы поощрять критическое мышление в классе. Это может помочь учащимся установить связь между материалом, преподаваемым в классе, и его отношением к окружающему миру.

    Для получения дополнительной полезной информации о преподавании студентов или о том, как стать учителем, посетите страницу ресурсов Школы образования Университета Дрекселя. Если у вас есть конкретные вопросы, касающиеся обучения студентов, посетите нашу страницу часто задаваемых вопросов по обучению студентов или запросите дополнительную информацию.

    Поделись моим уроком | Бесплатные планы уроков и ресурсы для учителей

    Планы уроков и профессиональное развитие для поддержки ваших учеников и достижения их профессиональных целей.

    Я ищу…

    Выберите тип ресурсаДеятельностьСтатьяОценкаРаздаточный материалИнтерактивныйПлан урокаМедиаПодкастПрезентацияПроектное обучениеОбзор активностиВебинарРабочий лист

    Выберите уровень классаДошкольный сад1-й класс2-й класс3-й класс4-й класс5-й класс6-й класс7-й класс8-й класс910-й класс11-й класс12-й классВысшее образованиеОбразование для взрослыхПрофессиональное развитиеНеполный профессиональный и школьный персоналСпециализированный преподавательский вспомогательный персонал

    Выберите предметИскусствоПрофессиональное и техническое образованиеЦифровая грамотность и гражданственностьИскусство английского языкаЗдоровье и благополучиеОбучение через игруМатематикаМедиаграмотностьФизическое образованиеНаукаСоциально-эмоциональное обучениеОбществознание900 Культура3 Языки900Фильтры 200Мир Скрыть параметры фильтра

    Поделитесь моими основными моментами урока

    Месяц латиноамериканского наследия и планы уроков


    Мероприятия в День Конституции и планы уроков


    Более объединенная Америка: вместе мы стоим


    коллекция

    Изучите тщательно подобранную коллекцию мероприятий Месяца латиноамериканского наследия Share My Lesson и отметьте богатые культуры, которые нас объединяют.

    Читать далее

    коллекция

    Воспользуйтесь этой бесплатной коллекцией мероприятий и планов уроков, посвященных Дню Конституции, чтобы подготовить класс к Дню Конституции 17 сентября.

    Читать далее

    коллекция

    Изучите эту коллекцию, чтобы найти вебинары для профессионального развития, планы уроков и ресурсы по преподаванию Конституции США, текущим событиям, влияющим на нашу демократию, а также ресурсы для борьбы с ненавистью и восстановления нашей демократии.

    Читать далее

    Поделитесь моими основными моментами урока


    Месяц латиноамериканского наследия и планы уроков


    Мероприятия в День Конституции и планы уроков


    Более объединенная Америка: вместе мы стоим

    коллекция

    Изучите тщательно подобранную коллекцию мероприятий Месяца латиноамериканского наследия Share My Lesson и отметьте богатые культуры, которые нас объединяют.

    Читать далее

    коллекция

    Воспользуйтесь этой бесплатной коллекцией мероприятий и планов уроков, посвященных Дню Конституции, чтобы подготовить класс к Дню Конституции 17 сентября.

    Читать далее

    коллекция

    Изучите эту коллекцию, чтобы найти вебинары для профессионального развития, планы уроков и ресурсы по преподаванию Конституции США, текущим событиям, влияющим на нашу демократию, а также ресурсы для борьбы с ненавистью и восстановления нашей демократии.

    Читать далее

    Ресурсы для

    • Учителя Pre K-12
    • Парапрофессионалы и школьный персонал (PSRP)
    • Специализированный учебный персонал
    • Факультет высшего образования
    • Родители и опекуны
    • Для членов АФТ

    Вебинар

    Поделитесь моими уроками Вебинары

    |

    29 сентября 2022 г.

    Вы несете ответственность за приведение Конституции США в соответствие со стандартами вашего штата?

    Зарегистрируйтесь сейчас

    Куда обращаться в этом месяце

    Вебинар

    Общественные школы: построение отношений в классе с помощью социальной справедливости и антирасистской учебной программы

    27 сентября 2022 г., 18:00–19:00 по восточному поясному времени

    Читать далее

    Урок

    Истории посадки: жизнь библиотекаря и рассказчика Пура Белпре

    Деятельность | ПРЕ-К, классы К-2

    Читать далее

    Урок

    Страница PD — Подготовка к обучению против ненависти

    Раздаточный материал | Марки К-12

    Читать далее

    Урок

    Какие идеи содержатся в преамбуле Конституции?

    План урока | 3-8 классы

    Читать далее

    Урок

    Граждане, объединяйтесь! Полезное руководство, как стать хорошим гражданином

    6-8 классы

    Читать далее

    Урок

    «Более совершенный союз»: мероприятие в День Конституции

    3-12 классы

    Подробнее

    Последние новости

    Келли Буз 14 сентября 2022 г.

    Более единая Америка: преподавание демократических принципов и защищенных свобод

    В последний день Конституционного конвента 17 сентября 1787 года Элизабет Пауэл из Филадельфии спросила Бенджамина Франклина:

    Читать далее

    Институт Альберта Шанкера 13 сентября 2022 г.

    Федеральная политика и суверенитет племен

    Этот блог переиздан из серии блогов Института Альберта Шанкера, посвященных Дню Конституции (17 сентября).

    Читать далее

    Классная комната PBS NewsHour 09 сентября 2022 г.

    Королева Елизавета II, правивший монарх Великобритании дольше всех, скончалась в возрасте 96 лет

    Спросите учащихся: как вы думаете, почему в Соединенном Королевстве до сих пор существует монархия?

    Читать далее

    Partners

    Партнеры Share My Lesson помогают вдохновлять наше сообщество преподавателей и вносят высококачественные учебные материалы в наш банк ресурсов. Нашим партнерам доверяют в сообществе, и мы благодарны за их поддержку.

    Посмотреть всех партнеров

    Последние новости от наших партнеров

    Урок

    бесплатных уроков STEM, чтобы привлечь учащихся к поискам жизни со Снупи в космосе

    План урока | Марки К-6

    Читать далее

    Урок

    ПЛАН УРОКА: Модель эскалации ненависти

    План урока | 6-12 классы, высшее образование

    Читать далее

    Урок

    Обучайте ответственному использованию лекарств и безопасности безрецептурных лекарств с помощью обновленных ресурсов и новой викторины!

    План урока | 5-8 классы

    Подробнее

    Подробнее →

    Share My Lesson Преимущества членства

    • Откройте для своих учеников новые планы уроков, идеи и инструменты.
    • Внесите свой вклад в растущее сообщество, насчитывающее более 1,9 миллиона участников.
    • Получите доступ к бесплатным вебинарам по повышению квалификации за кредит.

    Присоединяйтесь к нам

    Как составить план урока с использованием стратегий разработки учебных материалов

    Планирование урока — это настоящее искусство преподавания. Изучение того, как написать план урока, требует практики, чтобы определить, что лучше всего подходит для вас и ваших учеников. Часто планы уроков сводятся к простым планам запланированных занятий, но когда учебный план складывается, они становятся источником правды для создания увлекательных учебных занятий в классе

    Как написать план урока?

    В планах уроков указано, что делать до урока, во время урока и после урока. Основные элементы плана урока должны включать цели обучения, стандарты, материалы, время, последовательность и оценки. Существует множество различных шаблонов или моделей для планирования уроков, элементы которых могут различаться в зависимости от философского подхода или принятых в школе методов. Тем не менее, прежде чем погрузиться в планирование урока, вам может понадобиться освежить в памяти эффективные стратегии разработки учебных материалов.

    Что такое учебный дизайн?

    Учебный дизайн выходит далеко за рамки простого планирования урока или сопутствующих ему учебных пособий. Педагогический дизайн включает в себя цели обучения учащихся и методологию достижения таких целей, при этом не забывая о том, как люди лучше всего участвуют в своем учебном пути. Хотя преподавание как дисциплина основано на науке, его магия заключается в мастерстве, которое добавляют преподаватели. Как сказал писатель и педагог Марк Ван Дорен: «Искусство преподавания — это искусство помогать в открытии».

    Тем не менее, как и в любом художественном начинании, не существует жесткого и быстрого шаблона для создания действительно увлекательных впечатлений. Когда дело доходит до классной комнаты, у нас есть несколько проверенных и верных моделей, основанных на теории, исследованиях и практике, но лучшие учителя добавляют свои собственные вкусы к таким классным рецептам, чтобы изменить учебный процесс для каждого ученика. Педагогический дизайн — непростая задача, но это красота и вызов для педагогов на ежедневной основе.

    Как написать план урока, используя стратегии учебного дизайна

    1. Обратный дизайн

    Когда дело доходит до учебного дизайна, многие учителя испытывают искушение перейти к забавному занятию, которое они видели в действии или о котором читали; Ежедневно наши «educelebs» публикуют множество идей для вдохновения в блогах и социальных сетях. Однако, по мнению исследователей Wiggins и McTighe, лучше всего начинать с обратной конструкции. Обратный дизайн является фундаментальной концепцией учебного дизайна.

    В их книге Понимание через замысел , Виггинс и МакТайт отмечают, что обратный дизайн состоит из трех последовательных этапов. Во-первых, вы должны установить свои общие цели обучения и определить желаемые результаты вашего обучения; глаза направлены на конечные цели. Затем вы работаете в обратном направлении, чтобы определить, какие доказательства вы хотите видеть, чтобы знать, что эти цели были достигнуты. И только в последнюю очередь вы должны спланировать и разработать учебную деятельность или опыт. При традиционном планировании урока может быть трудно обуздать творческий подход и энтузиазм, связанные с хорошей идеей.

    Точно так же часто об оценке приходится думать в конце планирования урока, на последнем этапе. Однако, если в первую очередь держать в поле зрения конец, дети будут более вовлечены, и их знания станут более применимыми. Ваш систематический подход и последовательность составления планов уроков приведут к лучшим результатам учащихся.

    После того, как вы определились с результатами, Nearpod можно использовать в планировании урока, используя отчеты Nearpod как часть приемлемых доказательств, а затем углубляясь в некоторые интерактивные функции и действия, такие как Draw It или Drag & Drop, чтобы поддержать общие учебные цели и задачи урока. Также подумайте, как написать план урока, используя эти советы на Nearpod. Соответствующие уроки можно курировать, организовывать и размещать в библиотеке уроков.

    Узнайте больше о Nearpod

    2. Оценка

    Говоря о постановке целей и «приемлемых доказательствах», полезно освежить в памяти типы оценок, чтобы постоянно вплетать их в планирование уроков для ежедневных занятий. Несмотря на то, что существует множество способов разбить оценки, четыре наиболее распространенных типа: диагностическая, формирующая, промежуточная и итоговая.

    Диагностические оценки

    Подумайте, как вы можете использовать диагностических оценок , чтобы лучше понять, с чего начинают ваши ученики — снимок или базовый уровень, если хотите.

    • Какие предварительные знания они имеют (из школы или дома)?
    • Какова разница в понимании всего вашего класса?
    • Как данные влияют на мое планирование?
    Формирующее оценивание

    Включите формирующее оценивание во время планирования урока — эти мгновенные проверки на понимание, которые могут сообщить, как вам нужно пересмотреть свои планы на следующий урок.

    • Какие понятия усвоили учащиеся?
    • Где пробелы в их понимании?
    • Какие учащиеся нуждаются в дополнительном подкреплении, прежде чем двигаться дальше?
    • Какие настройки мне нужно сделать?
    Промежуточные или контрольные оценки

    Разработанные для больших групп учащихся, таких как школа или школьный округ, промежуточные или контрольные оценки дают представление о прогрессе группы в достижении указанных целей через определенные промежутки времени в заданный период времени.

    • Какие закономерности проявляются?
    • Где имеются значительные пробелы?
    • Как перераспределить ресурсы для удовлетворения потребностей?
    Суммативное оценивание

    Как следует из названия, итоговое оценивание является более убедительным с точки зрения оценки успеваемости в конце или после обучения, но помните, что оценивание на самом деле является отражением того, насколько хорошо изучен предмет. учили — не способности ученика. Если итоговая оценка не оправдывает ожиданий, преподавателям следует задуматься о своих методах.

    • Как в целом все прошло?
    • Были ли достигнуты цели?
    • Как эти данные определяют дальнейшие шаги?

    Другие типы оценивания, на которые часто ссылаются, относятся к категориям оценивания, основанного на нормах и критериях. Тем не менее, это еще один орешек, который нужно расколоть в другой статье из-за политизированного характера такого стандартизированного тестирования.

    В Nearpod вы можете использовать функцию викторины, чтобы проверить, понимают ли учащиеся. Кроме того, вы можете получить представление о понимании всей группы с помощью опроса. Дополнительные интерактивные инструменты оценки, которые вы можете использовать, — это Matching Pairs и Drag & Drop, или добавить немного конкуренции с Time to Climb. Рассмотрите также использование открытых методов во время оценивания с помощью таких упражнений, как «Нарисуй» или «Открытые вопросы». Найдите множество уже существующих идей оценки в банках действий Nearpod. Отчеты позволяют получить доступ к данным о студентах в режиме реального времени, которые можно анализировать.

    Ознакомьтесь с инструментами оценивания Nearpod

    3. Цели обучения учащихся

    В зависимости от того, как устроены образовательные учреждения, стандарты разрабатываются, чтобы помочь установить ожидания в отношении того, что учащиеся должны знать и к какому сроку. Однако стандарты могут различаться в зависимости от философии, а также от буквального местоположения. Но стандарты могут быть направляющей силой в планировании урока при постановке целей и разработке оценок. Затем вы, как учитель, сможете определить более практичные цели обучения учащихся на уровне урока.

    Модель SWBAT

    Итак, имея в виду стандарты, сформулированные цели и основные оценки, теперь пришло время сформулировать доказательства, основанные на уроках, которые вы ищете. Мы называем эти практические утверждения целями обучения учащихся или результатами обучения учащихся. Это важный элемент для обучения написанию плана урока. Одним из распространенных ориентированных на учащихся способов их формирования является модель SWBAT: Учащиеся смогут …

    Следуя этой фразе, вы можете отметить несколько конкретных целей для своих учеников при планировании урока. Но загвоздка в том, что цели обучения должны быть SMART: конкретными, измеримыми, действенными, ориентированными на результат и ограниченными во времени. С такой детализацией цели обучения могут помочь как в обучении учителя, так и в обучении ученика.

    Таксономия Блума

    Один из способов отточить и настроить цели обучения, чтобы сделать их более сильными, — это включить таксономию Блума, которая обеспечивает основу для поощрения мышления более высокого порядка. Таксономия Блума подчеркивает иерархию навыков и уровней мастерства, которые можно связать с глаголами действия. Найдите минутку, чтобы подумать о разнице между этими двумя целями обучения:

    • ПРИМЕР 1: Учащиеся смогут понимать образный язык.
    • ПРИМЕР 2: К концу урока учащиеся смогут определить два примера образного языка в стихотворении Лэнгстона Хьюза, Что происходит с отложенной мечтой?, .

    Обратите внимание, как специфичность примера 2 проявляется в сильном глаголе действия, поддающемся количественному измерению измерении и временных рамках? Пересмотренные цели обучения означают отсутствие серых зон! Возьмите пару ваших собственных целей обучения или возьмите некоторые из общих планов уроков. Проанализируйте их немного, чтобы оценить их эффективность. Являются ли они сформулированы как цели обучения SMART? Можете ли вы пересмотреть их, чтобы сделать их более сильными и SMARTer целями обучения?


    Чтобы увидеть, как другие решают задачи обучения учащихся (и затем согласовывают их с разнообразными заданиями), отфильтруйте библиотеку уроков Nearpod, содержащую тысячи уроков K-12, используя стандартную функцию поиска. Не забывайте, что вы можете сохранить любой существующий урок, а затем изменить его в соответствии с потребностями ваших учеников. Измените формулировку, добавьте новый контент, мультимедиа или ресурсы, а также улучшите интерактивные действия Nearpod.

    Ознакомьтесь с бесплатной библиотекой уроков

    4. Дизайн урока

    Эти цели обучения часто появляются в начале планов уроков. Существует множество проектов или моделей планов уроков, и предпочтение сводится к философии образования, в которую вы (или ваш округ) верите. «Заземлите себя, а затем измените по мере необходимости» — это «Модель мастерского обучения Мэдлин Хантер», которую иногда называют моделью прямого обучения. Доктор Хантер считал, что все планы уроков должны включать семь элементов:

    1. 1. Цели/Стандарты
    2. 2. Упреждающий набор
    3. 3. Вход/моделирование
    4. 4. Проверки для понимания
    5. 5. Практика управления
    6. 6. * C иногда взаимозаменяемы

      Упреждающий набор

      Многие переставили эти элементы или назвали их другими именами. Например, вы можете использовать предвосхищающую установку или назвать ее разминкой, губкой или связью с предыдущими знаниями, но все эти концепции предназначены для того, чтобы зацепить и сфокусировать внимание учащихся и дать им возможность самостоятельно обдумывать то, что нужно делать. они уже знают о данном предмете и что еще они могут захотеть узнать о нем. Точно так же некоторые переформулируют идею моделирования или прямого обучения, управляемой практики и независимой практики в Модель постепенного освобождения от ответственности (GRR) «Я ДЕЛАЮ, МЫ ДЕЛАЕМ, ВЫ ДЕЛАЕТЕ», чтобы стимулировать независимость учащегося.

      Изучите и оцените, как другие преподаватели разрабатывают свои планы уроков, и рассмотрите возможность адаптации модели к шаблону, который лучше всего подходит для вас (и вашего округа), чтобы максимально заинтересовать учащихся! Кроме того, подумайте, как написать план урока с примечаниями для размышлений внизу, чтобы отметить, что с годами получалось хорошо, а что нет. Эта рефлексивная практика превратит ваше планирование урока в повторяющийся процесс, основанный на потребностях ваших учеников, а не на вашем блокноте.

      В дополнение к просмотру библиотеки Nearpod в качестве банка идей, где вы можете изменять и настраивать существующие уроки для своего класса, вы можете создавать свои собственные слайды с контентом на Nearpod. Для начала каждый слайд может быть посвящен одному из семи элементов плана урока. Помните, что вы можете организовать эти уроки в папки, чтобы поделиться ими с администратором для просмотра урока или с коллегами при групповом обучении.

      Начните создавать свой урок

      5. Внедрение образовательных технологий

      И последнее, но не менее важное: вдумчивое внедрение образовательных технологий действительно облегчает вашу работу, если ваша цель состоит в том, чтобы максимизировать время, затрачиваемое учащимися на их собственный учебный путь. Однако использование технологий для преподавания и обучения сильно отличается от использования технологий в нашей повседневной жизни.

      SAMR

      Доктор Рубен Пуэнтедура поделился своей популярной моделью SAMR , которая представляет собой структуру, которую мы можем использовать для оценки целей использования образовательных технологий. Слишком часто устройства и инструменты являются простой заменой вековых практик. И хотя замена может быть первым шагом, мы должны думать об образовательных технологиях как о неотъемлемой части нашего учебного проекта. Он предлагает поставить перед собой задачу перейти от простого улучшения к Замена и Дополнение к трансформации через Модификация и Переопределение .

      • Замена : Требует ли задача технологии? Как его можно улучшить с помощью технологий?
      • Аугментация : Как технологии могут быть важным компонентом этой задачи? Как улучшается задание?
      • Модификация : Как технология может изменить процесс обучения? Как значительно изменилась задача?
      • Переопределение : Как технология позволяет создавать новые задачи или возможности? Как цели обучения переопределяются до чего-то, что раньше было невозможно?
      TPACK

      Еще одна модель, полезная для всей школы и коллективов преподавателей, — TPACK . TPACK побуждает нас, как педагогов, думать о пересечениях нашего опыта и о том, как мы могли бы сосредоточиться на укреплении менее сильных областей посредством вдумчивого профессионального развития, а также сотрудничества. TPACK фокусируется на трех сложных, пересекающихся видах знаний: Технологические , Педагогические и Контентные Знания . Эта визуальная модель показывает получившиеся семь областей, эпицентр которых представляет собой слияние всех — TPACK. Многие педагоги уверены в своем педагогическом и содержательном опыте и опыте, но в меньшей степени в технологическом. Благодаря такому самоанализу школы могут создать значимые возможности для профессионального роста в предстоящем учебном году, что поможет активизировать все усилия по разработке методов обучения. Технологии больше не становятся просто дополнением, наградой или занозой в боку; она становится важным элементом современного преподавания и обучения.

      Учителя и учащиеся могут одинаково эффективно использовать творческую сторону Nearpod, удовлетворяя множество потребностей с помощью мультимедийных интеграций, интерактивных действий и инструментов формативного оценивания. Если вы ищете инструмент edtech для создания уроков, которыми можно поделиться со студентами, Nearpod предлагает все эти решения в одном месте.

      Теперь пришло время составить план урока

      Разработка учебного плана и планирование урока — это настоящее ремесло, которое заслуживает пересмотра и пересмотра из года в год по мере появления новых методологий и тенденций. Изучая, как написать план урока, найдите минутку, чтобы подумать о своей собственной философии и о том, как она согласуется с вашей школой. Подумайте, как каждый урок может решить и удовлетворить разнообразие потребностей вашего класса. Спросите себя, как ваша педагогика основана на надежных исследованиях, но при этом является уникальной. И продолжать быть тем пожизненным учеником, которого все мы, педагоги, надеемся воспитать в наших учениках.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.